"सामाजिक और संचार कौशल का गठन

cRD वाले बच्चों में "

		पृष्ठ
	परिचय
	सैद्धांतिक हिस्सा
	सामाजिक रूप से विशिष्टता - संचार विकास
	मानसिक मंदता वाले बच्चों में सामाजिक और संचार विकास की विशेषताएं
	बच्चों में सामाजिक और संचार कौशल के विकास में खेलने का मूल्य
	विषय की प्रासंगिकता
	व्यावहारिक हिस्सा
	सामाजिक रूप से निदान - व्यक्तिगत विकास
	उद्देश्य, कार्य
	सिद्धांतों
	विधि उपकरण
	सामाजिक और संचार कौशल के सफल गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण
	एक विकासशील वातावरण का निर्माण
	धारा "बच्चे का खुद का रवैया"
	धारा "वयस्कों के साथ संबंध"
	अनुभाग "साथियों के साथ संबंध"
	सामाजिक और संचार कौशल विकसित करने के लिए खेलों का उपयोग करना
	निष्कर्ष
	प्रयुक्त पुस्तकें
	अनुप्रयोग

परिचय

में आधुनिक समाज बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक और समाजशास्त्रीय क्षमता वाले केवल सामाजिक रूप से विकसित व्यक्ति आत्मविश्वास महसूस कर सकते हैं। इसलिए, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र से, बच्चों को संचार और भाषण कौशल विकसित करने, विचारों की स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को सक्रिय करने, उन्हें घटनाओं में जटिल होने, विवादों को हल करने और उनकी भावनात्मक स्थिति का प्रबंधन करने की आवश्यकता है। यह सब "मैं कर सकता हूँ" भावना को मजबूत करने में मदद करता है! मुझसे हो सकता है! मुझे पता है! ”, आत्म-सम्मान में वृद्धि, शरीर की अनुकूली क्षमता, तनाव प्रतिरोध और आपको एक पूर्वस्कूली संस्थान और भविष्य में किसी भी टीम में अग्रणी स्थान लेने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली उम्र संचार कौशल में महारत हासिल करने के लिए बेहद अनुकूल है। साथियों से संपर्क करके, पूर्वस्कूली उदारता, सहानुभूति, सहानुभूति दिखाने के लिए सीखते हैं, एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों का समन्वय करते हैं, और एक साथी की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। सहयोग एक-दूसरे में और बच्चों की रुचि पर आधारित है संयुक्त गतिविधियों, को सचेत रूप से बातचीत करने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है। इस उम्र के बच्चों को भाषाई घटना के लिए एक विशेष संवेदनशीलता द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, वे अपने भाषण के अनुभव को समझने, संचार समस्याओं को हल करने में रुचि विकसित करते हैं।

सैद्धांतिक हिस्सा

बच्चे के संचार विकास की बारीकियां।

सामाजिक दुनिया से परिचित होने की समस्या हमेशा से रही है और अभी भी बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया में अग्रणी बनी हुई है। ऐतिहासिक विश्लेषण लोगों की दुनिया में प्रवेश करने की कठिन प्रक्रिया में योग्य सहायता के साथ एक बच्चा प्रदान करने की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त करता है। एक प्रीस्कूलर के समाजीकरण में उसके लिए उपलब्ध सामाजिक वातावरण में पर्याप्त रूप से नेविगेट करने की क्षमता का विकास, अपने स्वयं के व्यक्तित्व और अन्य लोगों के आंतरिक मूल्य का एहसास करना, समाज की सांस्कृतिक स्थितियों के अनुसार दुनिया के प्रति भावनाओं और दृष्टिकोण को व्यक्त करना शामिल है। ।

बीसवीं शताब्दी के 30 के दशक में, एलएस वायगोत्स्की ने तर्क दिया कि एक बच्चा जन्म से ही एक सामाजिक प्राणी है। इंस्टीट्यूट फॉर अर्ली इंटरवेंशन (मॉस्को-पीटर्सबर्ग) के नवीनतम अध्ययनों में, कोई प्रायोगिक रूप से पुष्टि किए गए सबूत पा सकता है कि "... एक बच्चे का विकास वयस्क के साथ संवाद करने के लिए क्रमादेशित है।"

अध्ययनों से पता चला है कि एक बच्चे की दूसरे लोगों के साथ संवाद करने की इच्छा जन्मजात है; उनके आनुवंशिक कोड में संचार क्षमता लिखी जाती है। वैज्ञानिक एक चौंकाने वाले निष्कर्ष पर पहुंचे हैं: पहले से ही एक बच्चा जानता है कि वह एक इंसान है और सभी लोग उसके दोस्त हैं।

यह जानकारी आशावाद को जन्म देती है: यदि संचार क्षमता सहज हो जाती है, तो उन मामलों में जहां बच्चे के लिए स्वयं एक संचार कार्यक्रम विकसित करना मुश्किल है, हम एक नई क्षमता के गठन के बारे में नहीं, बल्कि उसके विकास के बारे में बात कर सकते हैं, जो वास्तव में, एक "सामान्य" मानव संपत्ति है।

संचार- यह कुछ जानकारी को इस तरह से संप्रेषित करने के उद्देश्य से संचार है कि वार्ताकार इसका अर्थ समझता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, अपने संचार विकास में बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण "अधिग्रहण" में से एक होता है - संचार का चक्र फैलता है। वयस्कों की दुनिया के अलावा, प्रीस्कूलर अपने साथियों की दुनिया को "पता चलता है"। वह जानता है कि अन्य बच्चे "उसके जैसे ही हैं।" जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, साथियों के साथ खुद की पहचान ("वह मेरे जैसा ही है"), जो मौलिक रूप से सहकर्मी और खुद दोनों के प्रति दृष्टिकोण को बदल देता है। यदि कम उम्र में एक बच्चे के पास एक सहकर्मी के समानांतर "बगल में" मौजूद था, तो पूर्वस्कूली उम्र में वे खुद को एक आम संचार स्थान में पाते हैं।

मानव संचार की जरूरतों को विभिन्न तरीकों से पूरा किया जा सकता है। उनमें से, सबसे महत्वपूर्ण हैं इशारा, नकल, भाषण, इंटोनेशन। पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, शब्द संचार का प्रमुख साधन बन जाता है।

हालांकि, आधुनिक दुनिया बच्चों के संचार विकास को प्रभावित नहीं करती है सबसे अच्छा तरीका... बचपन में, कंप्यूटर और टीवी ने काफी आक्रामक रूप से आक्रमण किया, वह शौक जिसके लिए अक्सर साथियों के साथ आवश्यक बातचीत के लिए कोई जगह नहीं बचती। उभरता हुआ संचार घाटा संचार में अपने स्वयं के हितों के प्रभुत्व के रूप में अवांछनीय परिणामों की ओर जाता है।

पूर्वस्कूली के भावनात्मक दुनिया के विकास का संचार क्षेत्र के गठन पर बहुत प्रभाव पड़ता है।

बच्चे के जीवन का सातवां साल एक संकट है। इस संकट की अभिव्यक्तियों में से एक वह समस्याएं हैं जो बच्चों के संवाद करने पर उत्पन्न होती हैं। वैज्ञानिकों के अनुसार, बच्चों में स्वार्थ और अति आत्मसम्मान के रूप में इस तरह के नकारात्मक गुणों का गठन इस तथ्य के कारण है कि पूर्वस्कूली शिक्षक और माता-पिता मुख्य रूप से बच्चों के बौद्धिक विकास में लगे हुए हैं, और नैतिक शिक्षा और संचार कौशल का विकास फिर से किया जाता है। पृष्ठभूमि के लिए।

आधुनिक दुनिया में, युवा पीढ़ी के सामाजिक विकास की समस्या सबसे जरूरी है। माता-पिता और शिक्षक पहले से कहीं अधिक चिंतित हैं कि इस दुनिया में प्रवेश करने वाले बच्चे को खुश, बुद्धिमान, दयालु और सफल बनाने के लिए क्या किया जाना चाहिए।

अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण मानव जीवन का मुख्य ताने-बाने है। के अनुसार एस.एल. रुबिनस्टीन, एक व्यक्ति का दिल उसके रिश्ते से दूसरे लोगों के लिए बुना जाता है; किसी व्यक्ति के मानसिक, आंतरिक जीवन की मुख्य सामग्री उनके साथ जुड़ी हुई है। यह ये रिश्ते हैं जो सबसे शक्तिशाली अनुभवों और कार्यों को जन्म देते हैं। दूसरे के प्रति दृष्टिकोण व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक गठन का केंद्र है और काफी हद तक एक व्यक्ति के नैतिक मूल्य को निर्धारित करता है। पूर्वस्कूली उम्र में अन्य लोगों के साथ संबंध सबसे अधिक तीव्रता से विकसित और विकसित होते हैं, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि एक टीम में बच्चों के बीच संबंध कितना अनुकूल है। बच्चे का मानसिक स्वास्थ्य इस पर निर्भर करता है।

आधुनिक वैज्ञानिक प्रमाण यह स्पष्ट रूप से दर्शाते हैं कि सकारात्मक सामाजिक-भावनात्मक बचपन के अनुभव का परिणाम एक बढ़ते व्यक्तित्व के सकारात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए आधार प्रदान करता है। मुख्य रूप से नकारात्मक सामाजिक-भावनात्मक अनुभव, इसके विपरीत, दुनिया का अविश्वास विकसित करता है, आक्रामक प्रवृत्तियों को उत्तेजित करता है, जिससे अनुचित सामाजिक व्यवहार होता है। एक व्यक्ति बनने की इस जटिल प्रक्रिया में, बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा लोगों की दुनिया में कैसे प्रवेश करता है, क्या वह जीवन में अपना स्थान पा सकता है और अपनी क्षमता का एहसास कर सकता है।

"मिलनसार" - इस शब्द को हम कितनी बार देखते हैं या उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए, हमारे सकारात्मक गुणों का वर्णन करते समय फिर से शुरू करें। बहुत से लोग सोचते हैं कि सोशिएबिलिटी और सोशिएबिलिटी दो अवधारणाएं हैं जिनके बीच आप एक समान संकेत डाल सकते हैं। हालांकि, यह मामले से बहुत दूर है: सोशियलबिलिटी सिर्फ सोशियलिटी नहीं है - यह संपर्क और कनेक्शन स्थापित करने वाला व्यक्ति है अलग तरह के लोगमौखिक रूप से और किसी भी स्थिति में रचनात्मक संवाद करने की क्षमता लिख रहे हैं... संचार कौशल इसे प्राप्त करने में मदद करते हैं।

संचार कौशल के प्रकार

संचार कौशल अक्सर में विभाजित हैं:

• लिखा हुआ- विभिन्न प्रकार के संचार का उपयोग करके संवाद करने की क्षमता में शामिल है, जहां मौखिक भाषण को बाहर रखा गया है। लिखित सामाजिकता स्पष्ट रूप से और संरचित में प्रकट होती है, दस्तावेज़ तैयार किया जाता है, विचार लगातार इसमें प्रस्तुत किए जाते हैं, साथ ही साथ सकल वर्तनी और शैलीगत त्रुटियों की अनुपस्थिति में;
• मौखिक- ये ऐसे कौशल हैं जो प्रत्यक्ष संचार, या फोन पर संचार में प्रकट होते हैं। मौखिक संचार कौशल में स्पष्ट रूप से और पर्याप्त रूप से अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता, बातचीत के पहले मिनटों से वार्ताकार पर जीतने की क्षमता, साथ ही साथ अपने प्रतिद्वंद्वी को सुनने की क्षमता शामिल है।

संचार कौशल का गठन

संचार कौशल का निर्माण जन्म से लगभग एक व्यक्ति में होता है (मौखिक संचार कौशल)। इस प्रक्रिया में, बच्चे का तत्काल वातावरण एक निर्णायक भूमिका निभाता है - पहले परिवार, फिर समूह साथी बालवाड़ी या खेल के मैदान पर दोस्त, बाद में स्कूल और सहपाठी। अगर वास्तव में प्राथमिक अवस्था बच्चे को पर्याप्त संचार नहीं मिला, तो अक्सर बाद में (स्कूल में, वयस्कता में) उसे सामाजिक संबंध स्थापित करने में समस्या होती है।

इसके अलावा बहुत महत्व एक व्यक्ति की जन्मजात विशेषताएं भी - स्वभाव, व्यक्तित्व प्रकार (अंतर्मुखी, या बहिर्मुखी), किसी भी भाषण विकारों की उपस्थिति या अनुपस्थिति। सहमत हूँ, किसी भी बच्चे के लिए अनुकूल होने के लिए एक sanguine या कोलेरिक स्वभाव वाला बहिर्मुखी बच्चा बहुत आसान है बच्चों की टीमउदाहरण के लिए, एक अंतर्मुखी-उदासी, इसलिए, वयस्कता में वह बहुत अधिक मिलनसार होगा।

यह वह है जो मौखिक संचार की चिंता करता है, बुनियादी लिखित संचार कौशल स्कूली उम्र में बनते हैं, जब एक बच्चा भाषण लिखता है। यहाँ भी, यह नुकसान के बिना नहीं है, उदाहरण के लिए, जैसे डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया - वे सामान्य पढ़ने के साथ मास्टर रीडिंग और राइटिंग या केवल लेखन (डिस्ग्राफिया) की अक्षमता में प्रकट होते हैं। बौद्धिक विकास... ये विकार, निश्चित रूप से, सुधार के लिए उत्तरदायी हैं, लेकिन एक व्यक्ति जिसे बचपन में और वयस्कता में इसी तरह के विकार थे, लिखित जानकारी के हस्तांतरण के साथ कुछ समस्याएं हैं।

संचार कौशल में सुधार

संचार कौशल ने हमेशा मानव जीवन में एक बड़ी भूमिका निभाई है। आखिरकार, वे लोग जो उन्हें पूरी तरह से मास्टर करते हैं, वे अक्सर बड़ी सफलता हासिल करते हैं, दोनों काम में और व्यक्तिगत मोर्चे पर। इसलिए, यदि आप अनूठे समय के साथ अनूठे वक्तृत्व कौशल के साथ पैदा होते हैं, तो यह विचार करने योग्य है कि अपने संचार कौशल को कैसे बेहतर बनाया जाए। इसके लिए कई विकल्प हैं। मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, सबसे अधिक बार समूह। रोजमर्रा की जिंदगी में, विभिन्न सामाजिक स्तर के लोगों के साथ संचार संचार कौशल विकसित करने में मदद करेगा। संचार के सर्जक बनें, बोलने पर नियंत्रण करने का प्रयास करें। दर्पण के सामने व्यायाम करने से मदद मिल सकती है। आपको यह भी याद रखना चाहिए कि प्रभावी संचार सुनने की क्षमता के बिना असंभव है, इसलिए आपको यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि भाषण जितना संभव हो उतना कम हो, और संभव के रूप में एक ही समय में जानकारीपूर्ण हो।

और निष्कर्ष में: बेशक, संचार कौशल बहुत महत्वपूर्ण हैं, विशेष रूप से लोगों के साथ काम करने पर ध्यान केंद्रित व्यवसायों में, संचार कौशल के बिना बस कहीं नहीं है। हालांकि, यह मत भूलो कि जगह लेने के लिए व्यावसायिक क्षेत्र, आपको एक वास्तविक विशेषज्ञ होने की आवश्यकता है जो उत्पादन की बारीकियों को समझता है (दूसरे शब्दों में, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि रसोइया कितना अनुकूल है अगर वह खाना बनाना नहीं जानता है)। और आपके व्यक्तिगत जीवन में न केवल समाज के अनुकूल होना महत्वपूर्ण है, बल्कि एक अच्छा व्यक्ति भी है।

परमिट क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

KGAOUDPO (उन्नत प्रशिक्षण)

"कोमी-पर्म इंस्टीट्यूट ऑफ टीचर्स इम्प्रूवमेंट

संचारी का गठन

में कौशल जूनियर स्कूली बच्चे

लेसनिकोवा लारिसा वलेरिएवना

अध्यापक प्राथमिक ग्रेड

MAOU "त्रुटि औसत

समावेशी स्कूल"

2014

सामग्री

परिचय।

संचार कौशल के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ।

निष्कर्ष।

संदर्भ की सूची।

परिचय।

रीबѐ नोक बहुत से संवाद और बोलना शुरू कर देता है प्रारंभिक अवस्था... यह ज्ञात है कि यद्यपि भाषा के माध्यम से संवाद करने की इस क्षमता के विकास का स्तर अलग है, सामान्य तौर पर यह दिया गया थाѐ वांछित से। इसलिए, नए मसौदा मानकों के डेवलपर्स संचार क्रियाओं के गठन को स्कूल शिक्षा का प्राथमिकता कार्य मानते हैं।

कई विद्वानों का तर्क है कि प्राथमिक स्कूल की उम्र में बच्चे के समग्र व्यक्तिगत विकास में संचार एक निर्णायक कारक है। संचार के प्रभाव से बच्चों को होने वाली कठिनाइयों को ठीक करने में भी मदद मिल सकती है गलत परवरिश... लेखकों के भारी बहुमत का मानना \u200b\u200bहै कि सामान्य रूप से बच्चे के विकास और विशेष रूप से उसके व्यक्तित्व के गठन के लिए बच्चों के बीच उम्र-उपयुक्त बातचीत आवश्यक है।

संचार लोगों के बीच एक संबंध है, जिसके दौरान एक मानसिक संपर्क होता है, जो सूचना के आदान-प्रदान, पारस्परिक प्रभाव, आपसी अनुभव, आपसी समझ में प्रकट होता है।

संचार एक संचार गतिविधि है, विशिष्ट आमने-सामने संपर्क की एक प्रक्रिया है, जिसे न केवल पर निर्देशित किया जा सकता है प्रभावी समाधान संयुक्त गतिविधि के कार्य, लेकिन किसी अन्य व्यक्ति के व्यक्तिगत संबंधों और ज्ञान की स्थापना पर भी।

संचार मुख्य जीवन प्रक्रियाओं में से एक है - जिसका उद्देश्य एक समुदाय का निर्माण करना है, जिसमें विभिन्न प्रकार के लोगों को किसी चीज़ में समान रूप से जोड़ना है। उसी समय, हम कह सकते हैं कि किसी व्यक्ति के गठन और विकसित संचार गुणों के बिना लोगों के बीच उत्पादक संचार और बातचीत असंभव है।

प्राथमिक स्कूल की उम्र में संचार, एक बच्चे में संचार गुणों के गठन में एक महत्वपूर्ण शैक्षिक और शैक्षिक क्षमता है। संचार के माध्यम से, बच्चा सीखता है दुनियाअच्छा दिखाना और बुराई का विरोध करना सीखता है। संचार में, बच्चा अपनी वृद्धि करता है दिमागी क्षमता, जो एक व्यक्ति के रूप में एक छोटे छात्र के गठन को और प्रभावित करते हैं।

इसलिए, ऐसे गुणों को विकसित करना आवश्यक है जो उसके वार्ताकार के बच्चे द्वारा संचार और समझ की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में मदद करते हैं, ऐसे गुणों को एक युवा छात्र के संचार गुण कहा जाता है। इन व्यक्तित्व लक्षणों के उद्देश्य को अधिक सटीक रूप से समझने के लिए, कई परिभाषाओं पर विचार करें:

संचार कौशल जटिल और जानबूझकर हैं संचारी क्रिया (आधारित) संचार गतिविधियों), उनके व्यवहार को सही ढंग से बनाने की क्षमता, इसे संचार के कार्यों के अनुसार प्रबंधित करें।

संचारी गुण एक सामान्य अर्थ, संचरित और कथित सूचना के विकास के माध्यम से संपर्क के विषयों के बीच संपर्क स्थापित करने की क्रिया और प्रक्रिया है। एक व्यापक में दार्शनिक भाव संचार गुणों को "संचार के साथ जुड़ी एक सामाजिक प्रक्रिया, विचारों का आदान-प्रदान, सूचना, विचारों, और इसी तरह, या साइन सिस्टम के माध्यम से एक चेतना से दूसरे में सामग्री के हस्तांतरण के साथ माना जाता है।"

एक युवा छात्र के संप्रेषणीय व्यक्तित्व लक्षणों से हमारा तात्पर्य उन व्यक्तित्व लक्षणों से है जो संचार में योगदान करते हैं स्वतंत्र प्रक्रिया पारस्परिक संपर्क विषय, जिनमें से प्रत्येक जोरदार गतिविधि का वाहक है और अपने सहयोगियों में इसे निर्धारित करता है।

एक युवा छात्र के संचारी गुणों को बनाने की प्रक्रिया जटिल और विरोधाभासी है। लेकिन सभी शोधकर्ता एक कथन पर सहमत होते हैं, किसी व्यक्ति के संचार गुण दूसरे लोगों के साथ बातचीत करते समय बनते और विकसित होते हैं। इसलिए, उसके भविष्य के व्यक्तित्व के गठन पर बच्चे के करीबी वातावरण का प्रभाव इतना महत्वपूर्ण है।

शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की संवाद क्षमता का गठन शामिल है। विकास के स्तर से संचार कौशल शिष्य प्राथमिक विद्यालय न केवल उनकी शिक्षा की प्रभावशीलता और स्कूली जीवन के सभी चरणों में उनकी परवरिश पर निर्भर करता है, बल्कि उनके पूरे भविष्य के जीवन को भी, दोनों पेशेवर और व्यक्तिगत रूप से।

जूनियर स्कूली बच्चों के शिक्षण और परवरिश के अभ्यास में, बच्चों को दयालु, सामाजिक रूप से विकसित, नैतिक रूप से शिक्षित, मिलनसार और शैक्षिक अभिविन्यास के रूप में देखने की आवश्यकता के बीच एक स्पष्ट विरोधाभास है। शैक्षिक प्रक्रिया मुख्य रूप से विकास के लिए संज्ञानात्मक क्षेत्र बच्चा। इसी समय, छात्रों के संचार कौशल को विकसित करने के महत्व को कम करके आंका जाता है।

मुख्य स्थिति संचार कौशल के विकास के लिए अनुकूल है।

शिक्षक की योग्यता। एक पारंपरिक पाठ में, शिक्षक द्वारा अध्ययन समय का 60-70% खर्च किया जाता है। यह बच्चों की गतिविधि को मारता है, छात्रों के निष्क्रिय और उदासीन काम की ओर जाता है।

एक आधुनिक पाठ एक समस्या बयान के साथ शुरू होता है। सबक में एक बाहरी साज़िश है। जांच की गई समस्या पर कई बिंदुओं की मौजूदगी से बच्चे को अपनी बात, अपनी राय, अपने जीवन के अनुभव को उनमें से एक पर लागू करने की अनुमति मिलती है। बच्चे अपने स्वयं के विचारों की शुद्धता को साबित करना सीखते हैं, और कई सही निर्णयों की उपस्थिति से कोई भी आश्चर्यचकित नहीं होता है।

छोटे बच्चे विद्यालय युग एक निश्चित स्वामित्व स्थिति की विशेषता है, वे इसे पसंद भी नहीं करते हैं जब डेस्क पर एक पड़ोसी अपनी नोटबुक में दिखता है, और वे किसी को भी अपनी नोटबुक में चित्र बनाने या चित्रित करने की अनुमति नहीं देंगे। बच्चे अपनी हथेलियों से किए गए काम को कवर करते हैं।

आधुनिक सबक बच्चों को एक समूह में काम करने के लिए, जोड़े में, एक पड़ोसी को देखने की पेशकश करते हैं, एक सहपाठी के काम के साथ अपने काम की तुलना करते हैं, नोटबुक का आदान-प्रदान करते हैं। यह काम गठन में योगदान देता है नैतिक नींव व्यक्तित्व: आपको संपर्क स्थापित करना, अपने डेस्कमेट पर भरोसा करना, योजना बनाना सिखाता है साधारण काम, जिम्मेदारियों को वितरित करें, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित समस्या पर चर्चा करें, मौखिक संचार के कौशल में महारत हासिल करें - अपनी बात साबित करने के लिए, किसी और की बात को सम्मानपूर्वक सुनें, स्वीकार करें सामान्य निर्णय, आपसी सत्यापन करें, इस प्रकार, तथाकथित कॉर्पोरेट और संचार क्षमता बनती है।

संवाद के आयोजन के लिए मुख्य परिस्थितियों में से एक विश्वास और सद्भावना का माहौल बना रहा है। संबंध बनाना, संवाद के कुछ नियमों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

कोई भी राय मूल्यवान है;

आवाज आपका दिव्य उपहार है, इसे स्वयं करने में सक्षम हो।
2. छात्रों को स्कूल के पाठ के भीतर प्रभावी ढंग से संवाद करने में सक्षम होने के लिए, उन्हें स्कूल के पाठ में ऐसा करने के लिए सिखाना आवश्यक है। शिक्षण के लिए संप्रेषणीय दृष्टिकोण की मुख्य विशेषता "संचार द्वारा संवाद करना सीखना" है।

शैक्षिक संचार के मुख्य रूप

भाषण संचार के मनोवैज्ञानिक रूप

भाषण संचार के संवाद रूपों

पहले से तैयार भाषण दें

शिक्षक और छात्र के बीच शैक्षिक बातचीत

बयान करना

जोड़े में बातचीत का अभ्यास करें

रिटेल

अध्ययन समूह चर्चा

सवाल करना और पूछना

चर्चा

सिद्ध और तिरस्कृत

सवालों पर जवाब

प्रश्नों को हल करें

परियोजना रक्षा

आलोचना करना

एक पाठ्यपुस्तक संचार कौशल और क्षमताओं को विकसित करने का एक साधन है। पाठ्यपुस्तक के बाद, लोग अपने निर्णय लेने की कोशिश करते हैं, अपनी बात व्यक्त करते हैं अगले सवाल - यदि आप सही हैं, तो मदद करें, लेकिन आप क्या सोचते हैं, आप भी ऐसा सोचते हैं, और आप जवाब देने में सक्षम होंगे, आदि। बच्चों का भाषण एक व्यक्तिगत रंग प्राप्त करता है, पूर्ण बहुमत शब्दों के साथ अपनी राय व्यक्त करना शुरू करता है: "मुझे लगता है ..., मुझे लगता है ..., लेकिन मेरे पास एक अलग राय है ..., लेकिन मेरा अपना संस्करण है ... "संचार कौशल और कौशल विकसित करना यह याद रखना चाहिए कि केवल एक अच्छी तरह से सोचा प्रणाली सकारात्मक परिणाम दे सकती है।

पहले चरण में, शिक्षक के मार्गदर्शन में, छात्र निम्नलिखित कौशल का अभ्यास करते हैं:

पाठ संचार में भाग लेने के लिए छात्रों की इच्छा;

सवालों के जवाब, एक व्यापक जवाब दे;

विषय का पालन करते हुए प्रश्न पूछना;

संदेश दें।

दूसरे चरण में, छात्र निम्नलिखित कौशल हासिल करते हैं:

भाषण अभिव्यक्ति की सादगी और स्पष्टता;

अपने बयान को सभी के लिए समझने योग्य बनाने की क्षमता का अभ्यास करना;

कथन का समर्थन करने के लिए उदाहरणों का चयन करने की क्षमता;

दूसरों से संपर्क बनाएं।

तीसरे चरण में, संचार सहयोग के कौशल पहले से ही विकसित किए जा रहे हैं:

एक जोड़े, समूह में बातचीत करने की क्षमता;

रचनात्मक संवाद, बहस करने की क्षमता;

चर्चाओं में भाग लेने की क्षमता;

सम्मेलनों, खेलों में भाग लें।

संचार कौशल और क्षमताओं का विकास - निरंतर शैक्षणिक प्रक्रिया, छात्र और शिक्षक की संयुक्त गतिविधि के प्रयासों की आवश्यकता है। संचार कौशल का मूल्य और महत्व यह है कि वे विशुद्ध रूप से शैक्षिक कौशल से परे जाते हैं। चार साल के लिए, छात्र सैकड़ों शैक्षिक समस्याओं को पूरा करता है, जिसके समाधान उसे प्राथमिक से निपटने में मदद नहीं करते हैं जीवन की स्थिति... संचारी कार्य उन स्थितियों को कहते हैं जो एक बच्चा लगातार जीवन में सामना करता है। गठित संचार कौशल पहले से ही व्यक्तित्व के नए रूप हैं, जो व्यक्तित्व द्वारा विनियोजित होते हैं और इसकी संपत्ति बन जाते हैं। संचारी बालक जानता है कि कैसे सुनना और सुनना है, और न केवल अनुभवों को साझा करना है, बल्कि सहानुभूति भी है।

छात्रों के बीच संचार कौशल के निर्माण में अनुभव।

“पृथ्वी पर कई जीवित प्राणी हैं। इनमें से, केवल मनुष्य के पास भाषण का उपहार है। एक शब्द के बिना, "एल Uspensky लिखा था। इस "उपहार" को विकसित करने के लिए ताकि बच्चे की भाषा "लट" जितना संभव हो सके, यह सुनिश्चित करने के लिए कि उसके विचार "बोले गए और आधे कपड़े पहने हुए नहीं हैं", बोले और लिखे गए शब्द की सुंदरता का आनंद लेने के लिए सिखाने के लिए इसे महसूस करना सही मतलब, हमारे समय में यह आवश्यक है।

अपने काम में संचार कौशल बनाने के लिए, मैं उपयोग करता हूं:

खेल तकनीक, जोड़े में काम करते हैं, समूह।

जोड़े और समूहों में काम करने से संचार को व्यवस्थित करने में मदद मिलती है, क्योंकि हर बच्चे को एक रुचि रखने वाले वार्ताकार के साथ बात करने का अवसर मिलता है। संवाद के आयोजन के लिए मुख्य स्थितियों में से एक विश्वास और परोपकार, स्वतंत्रता और आपसी समझ, समान और अलग के सह-निर्माण का माहौल है। खेलों और अभ्यासों में बच्चों की भागीदारी बच्चों के बीच सद्भाव संबंधों के उद्भव को सुनिश्चित करती है, और समूह समर्थन सुरक्षा की भावना पैदा करता है, और यहां तक \u200b\u200bकि सबसे डरपोक और चिंतित बच्चे अपने डर को दूर करते हैं।

संबंध बनाते समय, संवाद के कुछ नियमों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

कोई भी राय मूल्यवान है;

आपके पास किसी भी प्रतिक्रिया का अधिकार है, केवल असावधानी को छोड़कर;

देखने के लिए चारों ओर मुड़ें बोलने वाला का चेहरा,

अगर आप बोलना चाहते हैं, तो हाथ उठाएं;

दूसरों को अपनी राय व्यक्त करने का अवसर दें, और अपने आप को - इसे समझने के लिए;

अपील एक नाम से शुरू होती है;

आलोचना अवश्यंभावी होनी चाहिए;

कोई परिणाम भी परिणाम नहीं है;

इसके अलावा, प्रतियोगिताओं में, शिक्षक, बच्चों और माता-पिता के साथ संयुक्त गतिविधियों के दौरान भ्रमण कौशल का निर्माण किया जाता है, मज़ा शुरू होता है, परियोजना की गतिविधियों।

संचार गतिविधियाँ बनाने के लिए हम जो गतिविधियाँ करते हैं, वे हमें आश्वस्त करती हैं कि सही तरीके से चुने गए साधन और विधियाँ युवा छात्रों में संचार गुणों के विकास को काफी प्रभावित करती हैं।

निष्कर्ष।

संचार क्षमता का निर्माण संचार आधारित शिक्षा है। जीवन संचार है। एक व्यक्ति अपने पूरे जीवन में अपने भाषण में सुधार करता है, भाषा के धन में महारत हासिल करता है। भाषण से, आप तुरंत वक्ता के स्तर के साथ-साथ उसके विकास के स्तर को भी निर्धारित कर सकते हैं। एक बच्चे के भाषण को विकसित करके, हम उसकी बुद्धि को भी विकसित करते हैं। भाषण बच्चे को न केवल संवाद करने में मदद करता है, बल्कि दुनिया के बारे में भी सीखता है। एक बच्चे के लिए, साक्षर भाषण सफल शिक्षण और विकास की कुंजी है।

इस प्रकार, संचारी गुणों का निर्माण "बच्चे को एक प्रकार का जीवन अभिविन्यास, मुख्य जीवन मूल्यों का एक विचार, आत्म-सम्मान और बच्चे की जीवन शैली की एक विशिष्ट विशेषता देता है।"

संदर्भ की सूची:

जी.ए. ज़करमैन "प्रशिक्षण में संचार के प्रकार" - टॉम्स्क: पेलेंग, 1993।

आर। बर्न्स "आत्म-अवधारणा और शिक्षा का विकास" - एम ।: "प्रगति", 1986।

ए। वेंकटसेया "शैक्षिक प्रक्रिया में प्राथमिक स्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं का विकास"।

आगाफोंवा आई। एन। कार्यक्रम "6-10 वर्ष के बच्चों के लिए संचार पाठ" मैं और हम। एसपीबी, 2003।

एक बच्चे और एक सहकर्मी के बीच Belkina V.N.Dialogue: बालवाड़ी और प्राथमिक स्कूल की सामान्य समस्याएं। // प्राथमिक स्कूल। 2003. नंबर 7।

बोगदानोवा ओ.एस., कलिनिना ओ डी। युवा छात्रों के साथ नैतिक वार्तालाप की सामग्री और पद्धति: शिक्षकों के लिए एक मार्गदर्शिका। दूसरा संस्करण।, रेव। - एम ।: शिक्षा, 1985।

बोगुस्लावस्काया एन.ई., कुपिना एन.ए. हंसमुख शिष्टाचार (बच्चे के संचार कौशल का विकास)। येकातेरिनबर्ग: "एआरडी लिमिटेड", 1998।

इंटरनेट के स्रोत।

पुराने किशोरों में संचार कौशल का विकास

परिचय

किशोर संचार संचारी

हम इसे पुराने किशोरों में संचार कौशल के विकास के लिए स्थितियां बनाने के लिए एक पेशेवर शैक्षणिक कार्य मानते हैं।

प्रासंगिकता। मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, अन्य लोगों के साथ संवाद करने की एक मजबूत आवश्यकता महसूस करता है। इससे जरूरत विकसित होती है सरल संचार गहरी व्यक्तिगत और सहयोग के लिए। यह परिस्थिति जीवन के लिए आवश्यक स्थिति के रूप में संचार की संभावित निरंतरता को निर्धारित करती है। संचार के लिए निश्चित ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है। संचार का एक उच्च स्तर सामाजिक पर्यावरण के सफल अनुकूलन के लिए एक शर्त के रूप में देखा जाता है, जो निर्धारित करता है व्यावहारिक प्रासंगिकता कम उम्र से संचार कौशल का निर्माण।

संचार किसी भी शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न हिस्सा है, इसलिए, छात्रों के संचार कौशल के गठन से शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास दोनों में वृद्धि होती है।

संचार की आवश्यकता मानव जीवन में सबसे महत्वपूर्ण है। हमारे आसपास की दुनिया के साथ संबंधों में प्रवेश करते हुए, हम अपने बारे में जानकारी का संचार करते हैं, बदले में हमें वह जानकारी मिलती है जिसमें हम रुचि रखते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं और इस विश्लेषण के आधार पर समाज में अपनी गतिविधियों की योजना बनाते हैं। इस गतिविधि की प्रभावशीलता अक्सर सूचना विनिमय की गुणवत्ता पर निर्भर करती है, जो बदले में संबंधों के विषयों के आवश्यक और पर्याप्त संचार अनुभव की उपलब्धता से सुनिश्चित होती है। पहले इस अनुभव में महारत हासिल है, संचार साधनों का शस्त्रागार जितना समृद्ध होता है, उतना ही अधिक सफल होता है। नतीजतन, समाज में व्यक्ति की आत्म-प्राप्ति और आत्म-प्रत्यक्षीकरण सीधे उसके गठन के स्तर पर निर्भर करता है। संचारी संस्कृति.

आज, हर बच्चा सामान्य से बाहर नहीं है समावेशी स्कूल स्वतंत्र रूप से साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ उत्पादक संचार स्थापित कर सकते हैं। हमने छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण किया, जिससे यह पता लगाना संभव हुआ:

उत्तरदाताओं के आधे से अधिक लोगों को अपने साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ होती हैं, लेकिन मुझे पुरानी पीढ़ी के साथ संवाद करना अधिक कठिन लगता है।

एक तिहाई से कम ने कहा कि वे सहपाठियों के साथ अच्छी तरह से संवाद करते हैं और वयस्कों और माता-पिता के साथ बातचीत करने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव नहीं करते हैं।

बाकी ने स्वीकार किया कि वे अपने माता-पिता की ओर से गलतफहमी के अधीन हैं, शिक्षक से सख्त आवश्यकताएं हैं, और साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयां हैं।

यह पेपर पुराने किशोरों में संचार कौशल के विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियों पर विचार करेगा।

सामाजिक सीखने के माहौल के संगठन में स्कूली बच्चों के बीच सांस्कृतिक संचार की समस्या आज सबसे महत्वपूर्ण है। 15-17 वर्ष की आयु के वरिष्ठ स्कूली बच्चों के लिए, सीखने और संचार प्रमुख गतिविधियाँ हैं, क्योंकि छात्र के तत्काल भाग्य में, यह संवाद क्षमता है जो एक मौलिक भूमिका निभाना शुरू कर देगा, पेशेवर प्रशिक्षण में मदद करेगा और श्रम गतिविधि.

लक्ष्य टर्म परीक्षा: हाई स्कूल के छात्रों के संचार कौशल के विकास की विशिष्टताओं का अध्ययन करना और उनके गठन के लिए स्थितियों की पहचान करना।

किसी व्यक्ति के संचार कौशल में सुधार की समस्या पर सैद्धांतिक साहित्य का अध्ययन करना।

आचरण करना मनोवैज्ञानिक विश्लेषण स्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास।

विकास की शर्तों को सही ठहराते हैं।

एक छात्र को मनोवैज्ञानिक रूप से सही ढंग से पढ़ाएं और स्थितिजन्य रूप से संचार में प्रवेश करने, संचार बनाए रखने, अपने स्वयं के कार्यों के लिए भागीदारों की प्रतिक्रियाओं की भविष्यवाणी करने के लिए, मनोवैज्ञानिक रूप से वार्ताकारों के भावनात्मक स्वर में धुन, मास्टर और संचार में पहल को बनाए रखने, संचार में नकारात्मक बाधाओं को दूर करें। , अत्यधिक तनाव को दूर करें, संचार की स्थिति में भावनात्मक रूप से ट्यून करें, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक रूप से वार्ताकार को "संलग्न" करना, इशारों को चुनना, मुद्राएं, किसी के व्यवहार की लय पर्याप्त रूप से स्थिति के लिए, सेट करने योग्य कार्य को प्राप्त करने के लिए जुटना - ये कुछ ही हैं समस्याओं, जो का समाधान एक प्रभावी पेशेवर तैयार करेगा।

शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए, हम मनोवैज्ञानिक - शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करेंगे, जो मुद्दों को संबोधित करता है: विशेषताएं उम्र का विकास ई। एरिकसन द्वारा जांच की गई, एस। यू। गोलोविन, आई.एस. कोन; हमें डॉक्टर के साहित्य में संचार कौशल के विकास की ख़ासियत के बारे में विचार मिले मनोवैज्ञानिक विज्ञान ए वी पेत्रोव्स्की और आई.ए. विंटर, एस.पी. बरनोवा, वी.ए. Slastenin, Pedagogical Sciences के डॉक्टर A.V. मुद्रिक, साथ ही साथ उत्कृष्ट समाजशास्त्री और मनोवैज्ञानिक आई.एस. कोना।

1. सैद्धांतिक पहलू पुराने किशोरों में संचार कौशल का विकास

.1 फ़ीचर उम्र की विशेषताएं पुराने किशोर

इस खंड में, हम पुराने किशोरों की उम्र की विशेषताओं को देखेंगे। शिक्षक के शैक्षिक कार्य को हल करने के लिए - पुराने किशोरों में संचार कौशल के गठन के लिए परिस्थितियां बनाना, हमने ई। एरिकसन, एस.वाईयू द्वारा अध्ययन की गई आयु विशेषताओं का विश्लेषण किया। गोलोविन, आई.एस. कोन।

आयु सुविधाएँ - किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विशिष्ट गुण, उसका मानस, जो स्वाभाविक रूप से विकास की उम्र के चरणों के परिवर्तन के दौरान बदल जाता है एरिक एरिकसन का मानना \u200b\u200bहै कि केंद्रीय मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया युवा आत्म-जागरूकता में - व्यक्तिगत पहचान, व्यक्तिगत आत्म-पहचान, निरंतरता और एकता की भावना।

साथियों के साथ संबंध: संचार विशेष स्वतंत्र मूल्य का है, किशोरी के जीवन में बहुत महत्व है। संचार के लिए समय बढ़ता है - सप्ताह के दिनों में 3-4 घंटे, सप्ताहांत पर 7-9 घंटे और छुट्टियां... भूगोल और सामाजिक स्थान का विस्तार हो रहा है: हाई स्कूल के छात्रों के सबसे करीबी दोस्तों में अन्य स्कूलों के छात्र, छात्र, सैन्यकर्मी, कामकाजी लोग शामिल हैं।

यह "संचार की उम्मीद" नामक एक घटना के उद्भव के बारे में भी उल्लेख किया जाना चाहिए - संचार के लिए किशोर का खुलापन और नए संपर्कों की खोज। लेकिन इस सब के साथ, एक साथी के प्रति मैत्रीपूर्ण संबंध और अधिकतम सटीकता में उच्च चयनात्मकता है।

पुराने किशोरावस्था में संचार के महत्व के कारण: सबसे पहले, साथियों के साथ संचार जानकारी का एक विशिष्ट चैनल है जिसके माध्यम से प्रासंगिक ज्ञान आता है, माता-पिता द्वारा आपूर्ति नहीं की जाती है। विशेष रूप से - लिंग संबंधी मुद्दों पर, जिसकी अनुपस्थिति मनोवैज्ञानिक विकास में देरी कर सकती है और इसे अस्वस्थ बना सकती है।

दूसरा, यह एक विशिष्ट प्रकार है अंत वैयक्तिक संबंधजहाँ संयुक्त गतिविधियाँ (खेल, संचार, कार्य) आवश्यक कौशल विकसित करती हैं सामाजिक संपर्क... यहां वे अपने अधिकारों की रक्षा करना, जिम्मेदारियों से अवगत होना, सार्वजनिक लोगों के साथ व्यक्तिगत हितों को सहसंबंधित करना सीखते हैं। साथियों के समाज के बाहर, जहां समान रूप से समान शर्तों पर रिश्ते बनाए जाते हैं और अर्जित किया जाना चाहिए, एक व्यक्ति कुछ "वयस्क" गुणों को विकसित करने में विफल रहता है।

तीसरा, यह एक विशिष्ट प्रकार का भावनात्मक संपर्क है, जो कल्याण और स्थिरता, एकजुटता और आपसी सहायता की भावना देता है और इसलिए वयस्कों की दुनिया के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की व्यक्तिगत संप्रभुता के गठन की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है!

साथियों के साथ संचार न केवल संबद्धता की आवश्यकता (एक समुदाय से संबंधित होने की आवश्यकता, एक समूह में शामिल), बल्कि अलगाव की आवश्यकता को भी संतुष्ट करता है। किसी के व्यक्तिगत स्थान के उल्लंघन की घटना बन रही है, इच्छा व्यक्त की गई है "सेवानिवृत्त होने, सपने देखने, शहर के चारों ओर घूमने, और फिर लोगों के पास लौटने के लिए।" सामान्य तौर पर, लड़कों और लड़कियों के संचार उदार और चयनात्मक होते हैं, उनमें से कई इस तथ्य के कारण उच्च अनुरूपता वाले होते हैं कि नाजुक "मैं" को एक मजबूत "वी" की आवश्यकता होती है।

छोटी उम्र की तुलना में दोस्ती एक अलग चरित्र प्राप्त करती है। यदि प्राथमिक स्कूल की उम्र में, बच्चे इस आधार पर दोस्त होते हैं कि वे पास में रहते हैं या उसी डेस्क पर बैठते हैं, तो मुख्य आधार किशोरों की दोस्ती एक समुदाय का हित है। इसी समय, मित्रता पर उच्च मांग की जाती है, और दोस्ती लंबी अवधि की होती है। यह जीवन भर रह सकता है। किशोरों में नैतिक विचारों, निर्णयों, आकलन, मान्यताओं के अपेक्षाकृत स्थिर और स्वतंत्र प्रभाव विकसित होने लगते हैं। इसके अलावा, ऐसे मामलों में जहां छात्र शरीर की नैतिक आवश्यकताएं और आकलन वयस्कों की आवश्यकताओं के साथ मेल नहीं खाते हैं, किशोर अक्सर अपने वातावरण में स्वीकार की गई नैतिकता का पालन करते हैं, न कि वयस्कों की नैतिकता का। किशोरों की आवश्यकताओं और मानदंडों की अपनी प्रणाली है, और वे वयस्कों से निंदा और दंड के डर के बिना, उनका डटकर बचाव कर सकते हैं। लेकिन एक ही समय में, किशोरों की नैतिकता अभी भी पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं है और प्रभाव के तहत बदल सकती है जनता की राय कामरेड।

माता-पिता के साथ संबंध: कई अपेक्षाकृत स्वायत्त हैं मनोवैज्ञानिक तंत्र समाजीकरण जिसके माध्यम से माता-पिता अपने बच्चों को प्रभावित करते हैं।

पहला है सुदृढीकरण:व्यवहार को प्रोत्साहित करने से कि वयस्क सही मानते हैं और एक बच्चे को स्थापित नियमों का उल्लंघन करने के लिए दंडित करके, माता-पिता उसके दिमाग में मानदंडों की एक निश्चित प्रणाली का परिचय देते हैं। उनका पालन-पोषण धीरे-धीरे एक आदत और बच्चे की आंतरिक आवश्यकता बन जाता है।

दूसरी बात, यह पहचान:बच्चा अपने माता-पिता की नकल करता है, उनके उदाहरण पर ध्यान केंद्रित करता है, उनके जैसा बनने की कोशिश करता है।

तीसरा, यह समझ:जानना आंतरिक संसार बच्चे और उसकी समस्याओं के प्रति संवेदनशील रूप से प्रतिक्रिया करते हुए, माता-पिता अपनी आत्म-जागरूकता और संचार गुणों का निर्माण करते हैं

अध्ययन बताते हैं कि उम्र पर व्यक्तिगत चिंता की निर्भरता है: 10-11वीं कक्षा तक, चिंता का स्तर बढ़ जाता है। इसके अलावा, शैली के बीच एक सीधा संबंध सामने आया था पालन-पोषण और चिंता का स्तर। इस प्रकार, सबसे तनावपूर्ण पेरेंटिंग शैली हैं:

· मां की ओर से सकारात्मक रुचि की कमी;

· बच्चे पर अपराध बोध करते समय माँ की प्रत्यक्षता;

· पिता की शत्रुता;

· शिक्षा में असंगति।

इस प्रकार, स्वतंत्रता की स्पष्ट इच्छा के साथ, माता-पिता के साथ एक गहरा संबंध और उनसे मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता संरक्षित है। ...

उनकी सामाजिक गतिविधियों में, वृद्ध किशोर महान गतिविधि में सक्षम हैं। वे निर्बाध सहित जटिल गतिविधियों के लिए तैयार हैं प्रारंभिक कार्य, बाधाओं पर लगातार काबू पाने।

टी। आई। टॉल्स्टीख यह भी कहते हैं कि किशोरावस्था की विशेषता है सक्रिय खोज किसी वस्तु का पालन करना। एक किशोरी का आदर्श एक भावनात्मक रूप से रंगीन, अनुभवी और आंतरिक रूप से स्वीकृत छवि है जो उसके लिए एक मॉडल, उसके व्यवहार का नियामक और अन्य लोगों के व्यवहार का आकलन करने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करता है।

"वयस्कों के लिए चुनौती वयस्क मानकों पर इतना अतिक्रमण नहीं है कि सीमाओं को स्थापित करने का प्रयास किया जाए जो उनके आत्मनिर्णय में योगदान करते हैं" (सी। शेल्टन)।

डीआई। फेल्डस्टीन नोट करते हैं कि खुद को एक नई सामाजिक स्थिति में स्थापित करने की कोशिश कर रहा है, किशोर छात्र मामलों के दायरे से परे सामाजिक महत्व के क्षेत्र में जाने की कोशिश कर रहा है। एक सक्रिय सामाजिक स्थिति की आवश्यकता को पूरा करने के लिए, उसे एक ऐसी गतिविधि की आवश्यकता होती है जो अन्य लोगों से मान्यता प्राप्त करे, एक ऐसी गतिविधि जो उसे समाज के सदस्य के रूप में अर्थ दे सके। यह विशेषता है कि जब एक किशोरी को साथियों के साथ संवाद करने और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मामलों में भाग लेने की संभावना के साथ सामना करना पड़ता है जो उसके सामाजिक महत्व की पुष्टि करता है, तो वह अक्सर सार्वजनिक मामलों का चयन करता है। एक किशोरी के लिए, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि वह क्षेत्र है जहां वह अपनी बढ़ी हुई क्षमताओं का एहसास कर सकता है, स्वतंत्रता की इच्छा, वयस्कों की ओर से मान्यता की आवश्यकता को संतुष्ट करता है, "अपने व्यक्तित्व की प्राप्ति के लिए एक अवसर पैदा करता है।"

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि विशेषणिक विशेषताएं किशोरावस्था हैं:

आंतरिक स्वतंत्रता।

वास्तविकता की कलात्मक, रचनात्मक धारणा।

शौक में निस्वार्थ भाव।

वास्तविकता जानने और रीमेक करने का प्रयास।

नोबेलिटी और विश्वसनीयता।

नए के लिए तैयार है।

परिपक्वता का अनुभव होना।

यह दुनिया भर में एक तर्कसंगत रवैया स्थापित करने की उम्र है, प्राथमिकता मूल्यों की पसंद के आधार पर एक व्यक्तिगत स्थिति का गठन। वह संचार के लिए बहुत खुला है, लेकिन ज्यादातर केवल व्यक्तिगत लाभ का पीछा करता है। वह ख़ुशी से एक्स्ट्रा करिकुलर एक्टिविटीज़, KTD और अन्य रचनात्मक सामूहिक गतिविधियों में भाग लेती है।

1.2 पुराने किशोरों में संचार कौशल के विकास की विशेषताएं

इस खंड में, हम अध्ययन करेंगे कि सोवियत और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा संचार के विकास के कौन से तरीके प्रस्तावित किए गए थे। हम प्रमुख अवधारणाओं पर भी विचार करेंगे जैसे: संचार, संचार कौशल। यह ज्ञान आगे के शोध के लिए एक अच्छा आधार होगा। इस विषय पर अवधारणाओं और साहित्य के विश्लेषण के परिणाम यह निष्कर्ष निकालने में मदद करेंगे कि संचार कौशल के अनुकूल विकास के लिए क्या स्थितियां अनुकूल होंगी।

हमने निम्नलिखित लेखकों से संपर्क किया: मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर ए। वी। पेट्रोव्स्की और आई.ए. विंटर, एस.पी. बारानोव, वी.ए. Slastenin, Pedagogical Sciences के डॉक्टर A.V. मुद्रिक, साथ ही उत्कृष्ट समाजशास्त्री और मनोवैज्ञानिक आई.एस. कोना।

ए। वी। पेत्रोव्स्की ने अपनी पाठ्यपुस्तक में लिखा है: बहुमुखी मानव संचार और आपसी समझ की क्षमता सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाओं में से एक है सुखी जीवन... संचार कौशल विकसित करना एक बहुत ही महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्य है, जो ज्ञान और अनुभव के हस्तांतरण से कम महत्वपूर्ण नहीं है।

विकास के महत्व का भी उल्लेख I.A. विंटर: “संचार या संचार एक अत्यंत व्यापक और व्यापक अवधारणा है। यह एक जागरूक और अचेतन मौखिक संचार, ट्रांसमिशन और सूचना का स्वागत है ... "

पुराना किशोरावस्था, साथ ही संभव संचार कौशल के विकास की ख़ासियत को दर्शाता है। इसलिए, हमें यह प्रतीत हुआ कि आधुनिक बहुमुखी वरिष्ठ स्कूली बच्चों की परवरिश का यह पहलू अध्ययन के लिए दिलचस्प और आवश्यक था। और उपकरण संचार कौशल बनाने का कार्य है।

संचार कौशल वे क्षमताएँ हैं जिन्हें विकसित किया जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, आपको बच्चों को संवाद करने की क्षमता, संचार की संस्कृति सिखाने की आवश्यकता है। और आपको विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके बच्चों को संचार की मूल बातें सिखाना शुरू करना होगा।

पेडोगोगिकल साइंसेज के डॉक्टर ए.वी. मुद्रिक: संचार कौशल का निर्माण एक छात्र में दूसरों के साथ संचार और जीवन की प्रक्रिया में होता है। उनके गठन की सफलता और तीव्रता इस बात पर निर्भर करती है कि संचार कौशल (मानसिक और व्यावहारिक कार्यों की एक जटिल प्रणाली का कब्ज़ा) के बारे में पता है, छात्र अपने विकास के लिए सचेत रूप से कितना योगदान देता है, क्या शिक्षकों के हिस्से पर उद्देश्यपूर्ण विकास का क्षण है इन कौशलों को बनाने की प्रक्रिया में।

संचार कौशल के गठन और अनुप्रयोग की प्रभावशीलता, साथ ही साथ संचार के विषय के रूप में छात्र की आत्म-प्राप्ति की समग्र सफलता संबंधित है साथ सेउसका स्तर समावेशी विकास, विशेष रूप से, इसकी सूचना सामग्री के साथ।

है। कोन हमारा ध्यान इस तथ्य की ओर दिलाता है कि फलदायक टीम इंटरैक्शन के विकास को लेखांकन द्वारा सुगम बनाया गया है व्यक्तिगत विशेषताएं संचार में भाग लेने वाले। कोई भी संयुक्त कार्य व्यक्तिगत और व्यक्तिगत होना चाहिए, जीवन अनुभव और पुराने किशोरों की विशिष्ट गतिविधियों को देखें।

वी। ए। से सलाह कन-कालिका का कहना है कि संचार कौशल के विकास के लिए यह आवश्यक है: स्कूली बच्चों के लिए जो अपनी प्रकृति से शर्मीले हैं, उन्हें सचेत रूप से संचार के अनुभव को बढ़ाने के लिए आवश्यक है, उन्हें KTD में उपयोग करने के लिए। जानबूझकर मनोवैज्ञानिक बाधा को दूर करता है जो संचार में हस्तक्षेप करता है।

हर किसी के लिए उपयुक्त सुझाव आपके संचार साथी के लिए जितना संभव हो सके, चौकस रहने के लिए, संचार, मुद्राओं, इशारों, चेहरे के भावों के गैर-मौखिक साधनों का विश्लेषण करने का प्रयास करें।

मैं एक। कोलेनिकोवा का दावा है कि संचार का विकास व्यक्ति के समाजीकरण की डिग्री, बुद्धिमत्ता और अन्य मानवीय विशेषताओं का विकास है। जातीयता की गंभीरता पर छाप इसके द्वारा लगाई जाती है: जातीय समूह, परिवार, स्कूल, दोस्त और शिक्षक।

संचार कौशल के विकास के लिए 1.3 शर्तें

यह ज्ञात है कि बच्चों को एक-दूसरे के साथ बातचीत में शामिल करना, बिना कंडीशनिंग भाषण कार्रवाई और कुछ अन्य गतिविधि (खेल, व्यावहारिक, संज्ञानात्मक, आदि) के साथ व्यवहार के बिना उन्हें पढ़ाना असंभव है; संचार की स्थिति को निर्दिष्ट किए बिना, प्रत्येक बच्चे को इसमें शामिल होने की आवश्यकता और प्रेरणा पैदा किए बिना। यह I.S के सिद्धांत की पुष्टि करता है। कोना: संचार के विकास के लिए, इस तरह की गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है। अनुकूल परिस्थितियां एक सामूहिक गतिविधि होगी जिसमें सामान्य ध्यान दिया जाता है, लेकिन प्रत्येक की व्यक्तिगत क्षमताओं का पता चलता है, और किशोरों को अपने व्यक्तिगत कौशल का प्रदर्शन करने की अनुमति देता है। केवल उच्च महत्व की स्थिति में, एक वृद्ध किशोरी आराम से और स्वतंत्र रूप से वयस्कों और साथियों के साथ संचार की लाइनों का निर्माण करने में सक्षम हो जाएगा।

इसके अलावा सिद्धांत से ए.वी. मुद्रिक, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सूचना का आधार पुराने किशोर के लिए संचार में एक उत्कृष्ट मदद होगी। संचार जागरूकता एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। संचार के विषय के रूप में छात्र के सामान्य विकास का स्तर उसके भाषण विकास के साथ काफी जुड़ा हुआ है। सबसे महत्वपूर्ण संकेतक इस विकास को एक किशोर की शब्दावली माना जा सकता है।

और इसलिए, इस सिद्धांत के विश्लेषण से उत्पादक संचार के लिए स्थिति सूचना सामग्री, साक्षरता और शब्दावली समृद्ध भाषण की डिग्री है। इस स्थिति में शिक्षक का कार्य आवश्यक सूचनात्मक आधार प्रदान करना है।

वी। ए। कान-कालिक संचार की क्षमता, कठिन प्रशिक्षण, आपसी संचार में लगातार प्रवेश की स्थिति। दिलचस्प बात यह है कि एक बच्चे को जितना अधिक भय होता है, उतने ही अधिक अनुभवों को दूर करने की आवश्यकता होती है। अन्य लोगों के साथ संचार में मनोवैज्ञानिक बाधाओं, परिसरों को नष्ट करें।

और अंत में, आई। ए। कोलेनिकोवा, जो मानते हैं कि विकसित संचार व्यक्ति के समाजीकरण की डिग्री का परिणाम है। बच्चों के समाजीकरण के लिए महत्वपूर्ण न केवल इतना है और भाषा प्रणाली की महारत नहीं है, लेकिन संचार कौशल का गठन; यह सबसे अधिक उत्पादक दृष्टिकोण है। एक तरफ, यह संचार प्रक्रिया को प्रबंधित करने की क्षमता बनाता है, विशेष रूप से संचार गतिविधि का गठन, दूसरी तरफ, इसका कार्यान्वयन आपको समाजीकरण, उनकी संचार और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास से संबंधित मुद्दों को अधिक प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है।

2. एक पेशेवर शैक्षणिक समस्या को हल करने में अनुभव

.1 एक पेशेवर शैक्षणिक समस्या को हल करने के अभ्यास का विश्लेषण

अनुसंधान परिणामों के विश्लेषण की दक्षता और सुविधा में सुधार करना अध्ययन समूह, को तीन उपसमूहों में विभाजित किया गया था और प्रत्येक प्रतिभागी को संख्याएँ सौंपी गई थीं:

उन्नत कौशल वाले प्रतिभागी व्यावसायिक संपर्क;

व्यवसाय संचार कौशल विकसित करने वाले प्रतिभागी;

बिना व्यावसायिक संचार कौशल वाले प्रतिभागी।

तो, अध्ययन समूह, 18 लोगों की संख्या, तीन उपसमूहों (छवि 1 देखें) में विभाजित किया गया था, जिनमें से पहला नंबर 1, 2, 3, दूसरा - Nos 4, 5, 6, 7, 8 शामिल था। 9, 10, 11, 12, 13, 14, तीसरे में - ,15, 16, 17, 18।

चित्र: 1% में संचार कौशल का विकास

चित्र: 2 काम से पहले उपसमूह प्रतिभागियों का अनुपात

चित्र: 3. काम के बाद विभिन्न उपसमूहों में प्रतिभागियों का अनुपात

पहला व्यायाम "कैमोमाइल" (व्यायाम "कैमोमाइल" था।

बाहरी सर्कल में 6 कुर्सियां \u200b\u200b- "पंखुड़ियों"। प्रतिभागियों को कुर्सियों में बैठाया जाता है।

कार्य 1: किसी मित्र की आंखों में देखें, एक मिनट के लिए दूर न देखें। तब प्रतिभागी स्थान बदलते हैं।

असाइनमेंट 2: प्रतिभागी एक-दूसरे से कहते हैं, "मैं आप में क्या देखता हूं?" (कपड़े, बाल, मुस्कान, आदि)। फिर वे स्थानों को स्विच करते हैं।

असाइनमेंट 3: प्रतिभागी जोड़े में अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं और एक दूसरे को "आप एक बच्चे के रूप में कैसे थे" बताएं और उत्तर दें कि अनुमान कितना सही है।

असाइनमेंट 4: प्रतिभागी जोड़े में जवाब देते हैं: "हमारे पास क्या है?"

असाइनमेंट 5: प्रतिभागी यह परिभाषित करने का प्रयास करते हैं कि "हम एक-दूसरे से कैसे भिन्न हैं: रुचियां, चरित्र, व्यवहार, आदि")।

निम्नलिखित रचनाओं में: I - 1, 4, 5, 6, 7, 15; II - 2, 8, 9, 10, 16, 17; III - ,3, 11, 12, 13, 14, 18।

पहली रचना में, प्रतिभागी # 15 शुरू हुआ, फिर # 7, आदि, बहुत सारे कथन प्राप्त हुए जो एक दूसरे से उनके मूल्य तर्क में भिन्न थे। यह स्पष्ट हो गया कि प्रतिभागी एक-दूसरे से कितने अलग थे।

पहली टीम में अभ्यास के परिणामों को नोट करने के बाद, हम दूसरे के साथ काम करने के लिए आगे बढ़े। अब पहले उपसमूह # 2 से प्रतिभागी को शुरू करना था, फिर # 8, 9, आदि। दूसरी रचना में अभ्यास का परिणाम उन बयानों में था जो उनके मूल्य तर्कों में एक दूसरे के करीब थे, हालांकि वे दूसरे और तीसरे समूह में प्रतिभागियों के बीच भिन्न थे। जाहिर है, प्रतिभागी # 2 की प्रतिष्ठा वास्तव में अन्य प्रतिभागियों के लिए भी अच्छी थी। अभ्यास के परिणामों से पता चला कि प्रतिभागी # 2 द्वारा व्यावसायिक संचार कौशल के स्पष्ट कब्जे ने अन्य प्रतिभागियों को उनके उदाहरण के अनुसार बोलने के लिए मजबूर किया।

इस प्रकार, पहली रचना के प्रतिभागियों के कथनों में तीव्र अंतर का कारण इस तथ्य से आसानी से समझाया जा सकता है कि प्रतिभागी संख्या 15 में अन्य प्रतिभागियों के साथ अधिकार नहीं था, और उचित परिणाम प्राप्त करने के लिए, प्रतिभागी संख्या। 1 शुरू होना चाहिए था। पहली रचना के प्रतिभागियों ने एक आधिकारिक बयान नहीं दिया, उन्होंने खुद को व्यक्त करने की कोशिश की, यह बयानों के तर्क में इस तरह के अंतर को बताता है।

हमने पहली और दूसरी टीमों के साथ काम के परिणामों को ध्यान में रखते हुए, तीसरी टीम के साथ एक पाठ आयोजित किया। परिणाम समान थे, केवल इस हद तक भिन्न होते थे कि प्रतिभागी नंबर 1, 2, 3 एक दूसरे से भिन्न थे।

अधिक प्रभावी प्रशिक्षण का मार्ग चुना गया।

अगली कवायद थी "कंटीन्यू सिनरली" (। एक्सरसाइज "कंटीन्यू सिनरली।"

सभी एक दायरे में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक निजी व्यापारी से बारी-बारी से संपर्क करता है और उनसे कार्ड निकालने के लिए कहता है। प्रतिभागी कार्ड के पाठ को जोर से पढ़ता है और बिना किसी हिचकिचाहट के शुरू किए गए प्रयासों को ईमानदारी के साथ यथासंभव ईमानदारी से पढ़ता है। और बाकी, खुद तय करें कि वह कितने ईमानदार हैं। जब कोई व्यक्ति बोलना समाप्त कर लेता है, तो जो लोग उसके भाषण को ईमानदारी से पाते हैं, वे चुपचाप अपना हाथ बढ़ा देंगे। यदि बहुमत कथन को ईमानदारी से मानता है, तो स्पीकर को अपनी कुर्सी को एक कदम आगे बढ़ने की अनुमति दी जाती है। जिसके कथन को ईमानदारी से मान्यता नहीं दी जाती, उसे एक और प्रयास दिया जाता है। विचारों का आदान-प्रदान निषिद्ध है, लेकिन प्रत्येक से स्पीकर को एक प्रश्न पूछने की अनुमति है। जब हर कोई खुद को ईमानदारी से व्यक्त करने में सक्षम होता है, तो प्रस्तुतकर्ता पूछता है: "प्रत्येक साँस छोड़ते हैं, फिर धीरे-धीरे - गहरी सांसऔर जब मैं बोलूं तो अपनी सांस रोक कर रखें। अब, जैसा कि आप साँस छोड़ते हैं, आपको अपने सिर पर आने वाले किसी भी शब्द को चिल्लाने की ज़रूरत है, और अगर कोई शब्द नहीं हैं, तो एक तेज ध्वनि करें, जो भी हो। आगे!"। इस तरह के एक मुखर भावनात्मक "रिलीज" के बाद, लोग मज़ेदार महसूस करते हैं।

इस कार्ड का पाठ:

विपरीत लिंग के लोगों की संगति में, मुझे लगता है ...

मेरी काफी कमियां हैं। उदाहरण के लिए…

ऐसा हुआ कि करीबी लोग घृणा पैदा करते हैं। एक बार, मुझे याद है ...

मैं कायर हुआ करता था। एक बार, मुझे याद है ...

मैं जानता हूं कि मेरे पीछे अच्छे, आकर्षक लक्षण हैं। उदाहरण के लिए…

मुझे एक समय याद आता है जब मुझे असह्य शर्म आती थी। मैं…

मैं वास्तव में क्या चाहता हूँ ...

मैं अकेलेपन की गहरी भावना को जानता हूं। मुझे याद ...

एक बार जब मैं और मेरे माता-पिता को चोट लगी थी ...

जब मुझे पहली बार प्यार हुआ, तो मैं ...

मुझे अपनी माँ की तरह लगता है ...

मुझे लगता है कि मेरे जीवन में सेक्स ...

जब मैं नाराज हूं, तो मैं तैयार हूं ...

ऐसा होता है कि मैं अपने माता-पिता के साथ झगड़ा करता हूं जब ...

ईमानदार होना, संस्थान में अध्ययन करना ...

ब्लैंक कार्ड। किसी अनियंत्रित विषय पर ईमानदारी से कुछ कहा जाना चाहिए।)

इस अभ्यास के लिए अपने परिणाम लाने के लिए, प्रतिभागियों को आत्मविश्वास और मुक्त महसूस करना आवश्यक था, जो पहले हर किसी के लिए संभव नहीं था।

सबसे पहले, प्रतिभागियों को असहज महसूस हुआ जब कुछ को प्रस्तावित वाक्यांशों को ईमानदारी से जारी रखना पड़ा, और अन्य ने प्रतिभागियों के बयानों की ईमानदारी का मूल्यांकन किया। खेल को कई बार दोहराने के बाद, जिससे प्रतिभागियों को स्थिति के लिए उपयोग करने की अनुमति मिलती है, यह नोट किया गया कि उनका व्यवहार कितना बदल गया था। इससे पहले कि वे बेचैनी महसूस करना बंद कर दें, वे लगभग तुरंत वाक्यांशों को जारी रखने में कामयाब रहे। अब उन्हें एहसास हुआ कि हर कोई एक समान स्थिति में था। हम कह सकते हैं कि उत्तरों के निर्माण ने अभ्यास "कैमोमाइल" के उदाहरण का पालन किया: प्रतिभागियों के उत्तरों पर समान निर्भरता में विकसित संचार कौशल के साथ।

"कंटिन्यू सिंसियरली" अभ्यास ने प्रतिभागियों को न केवल उनके आसपास के लोगों की ताकत और कमजोरियों को देखने के लिए सीखने में मदद की, बल्कि खुद भी। इस प्रकार, उन्होंने अपनी कमजोरियों और फायदों का प्रबंधन करना सीखा, कुछ के बारे में जानकारी प्रदान की और दूसरों के बारे में जानकारी छिपाई, एक साथी को कथन की ईमानदारी पर विश्वास किया। अभ्यास कौशल विकसित करने और प्रशिक्षण की सफलता को प्रभावित करने वाले कारकों पर शोध करने के तरीके पर दूसरा कदम था, अनुसंधान प्रतिभागियों के लिए आत्मविश्वास जोड़ा, उन्हें खुद को स्थिति के लिए पर्याप्त रूप से व्यक्त करने के लिए सिखाया।

अध्ययन प्रतिभागियों को कार्य "अवलोकन और संचार कौशल का विकास" (कार्य "अवलोकन और संचार कौशल का विकास" की शर्तों को दिया गया था।

अपने चेहरे पर एक उदास या घृणित अभिव्यक्ति से छुटकारा पाने के लिए, सुबह में दर्पण के सामने, "अपनी जीभ दिखाएं", मुस्कुराएं। रुकें! यह यह है, न कि "आधिकारिक" चेहरे की अभिव्यक्ति जो आपको दिन के दौरान होनी चाहिए।

नाजुक रूप से परिवहन में यादृच्छिक साथी यात्रियों के चेहरे को देखो, उनके मूड को "पढ़ने" की कोशिश कर रहा है; कल्पना कीजिए कि उनके चेहरे मस्ती, गुस्से में कैसे बदल जाएंगे।

यदि आप यह नहीं जानते हैं कि बिना “उत्तर” का उत्तर कैसे दिया जाए, और इस वजह से आप अपनी इच्छा के विरुद्ध जाते हैं, तो अपने अभिनय कौशल, थोड़ा मूर्ख बनाने की क्षमता विकसित करें, एक देरी पैदा करना, जिसके दौरान उत्तर का सबसे अच्छा सूत्रीकरण। का गठन किया गया है। साफ कर दें कि क्या मना करना है अच्छे कारण: "मेरा विश्वास करो, यह मेरी इच्छा नहीं है, मुझे खुशी होगी, लेकिन मैं नहीं कर सकता।"

व्यवस्थित रूप से संपर्क करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें अनजाना अनजानी (विशेष रूप से अमित्र के साथ), उदाहरण के लिए, निर्देशों के लिए पूछें। उसी समय, इस तरह के लहजे में सवाल पूछने का प्रयास करें कि वार्ताकार आपको जवाब देने में प्रसन्न हो।

किसी भी उदासीन विषय से पहले सोचकर, उस व्यक्ति से बात करें, जिसके साथ आप हैं तनावपूर्ण संबंध (लेकिन औपचारिक रूप से संरक्षित)। जानते हैं कि बातचीत को किस तरह से करना है जो आपकी ओर से सद्भावना को दर्शाता है। आंख में दूसरे व्यक्ति को देखने की कोशिश करें।

दर्पण के सामने व्यायाम (अपने आप से संवाद, कहानियों को पीछे हटाना, उपाख्यान) ताकि अत्यधिक कीटनाशक, अभ्यस्त अनैच्छिक आंदोलनों और एक सुस्त चेहरे की अभिव्यक्ति को खत्म किया जा सके।

टीवी की मदद से भाषण की गति का अभ्यास करें: एक खेल मैच (व्यक्तिगत रूप से ध्वनि को पहले म्यूट करें), व्यक्तिगत दृश्यों पर तुरंत और विवेचनात्मक टिप्पणी करने का प्रयास करें।)

ताकि वे इन शर्तों का पालन करने की कोशिश करें कम से कम, दो हफ्ते।

इसका परिणाम यह हुआ कि अध्ययन प्रतिभागी अधिक आत्मविश्वास और स्वतंत्र दिखे। जैसा कि प्रतिभागियों में से एक ने इसे रखा, वे दूसरों के लिए अधिक दिलचस्प हो गए। उनके संचार कौशल भी विकसित हुए, लेकिन सभी प्रतिभागियों के लिए समान रूप से नहीं, जो कि कुछ प्रतिभागियों के उदासीनता द्वारा आसानी से समझाया गया है। "मास्क के संपर्क" कार्य करने के लिए हमने पिछली टीमों के प्रतिभागियों को आमंत्रित किया। मनोवैज्ञानिक रूप से, यह कार्य व्यायाम "ईमानदारी से जारी रखें" की याद दिलाता था, केवल इस बात में भिन्न था कि अब प्रत्येक प्रतिभागी ने स्वतंत्र रूप से काम किया, अन्य प्रतिभागियों की कीमत पर अपने बयानों पर सोच रहा था। प्रशिक्षण की सफलता अभ्यास और कार्यों की स्थिरता में है। अंतिम कार्य को पूरा करने में, प्रतिभागियों ने सही ढंग से और पर्याप्त रूप से खुद को व्यक्त करने के लिए अपने अवलोकन और संचार कौशल का उपयोग किया, और गलत बयान के साथ प्रतिभागियों को अपमानित नहीं किया।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इसमें प्रस्तुत किसी व्यक्ति के संचार कौशल को विकसित करने के तरीके अनुसंधान कार्य, बहुत प्रभावी और वरिष्ठ स्कूल उम्र के बच्चों के लिए लागू होते हैं, उनके उपयोग से ऐसे लोगों को मदद मिलेगी, जिन्हें ऐसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों को विकसित करने की आवश्यकता है।

व्यायाम 1: कौशल नहीं हैं मौखिक व्यवहार

बिना ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करें मौखिक संवाद - चेहरे के भावों, पेंटोइम, दृष्टि के माध्यम से। श्रोता आपके इशारों को रिकॉर्ड करते हैं और उन्हें रेट करते हैं। मिमिक अभ्यास में, प्रतिभागियों को जोड़े में विभाजित किया जाता है और एक दूसरे को मिमिक कार्य देते हैं - प्रत्येक के लिए कम से कम 10, फिर भूमिकाएं बदलें।

दर्पण के सामने घर पर अभ्यास सबसे अच्छा किया जाता है: आश्चर्य, उत्तेजना, क्रोध, हंसी, विडंबना, आदि को चित्रित करें। ये कार्य वार्ताकार के प्रति आपकी भावनाओं को संप्रेषित करने के लिए उपयोगी हैं।

अपने आप को उस भावना की रूढ़ियों को खोजने की कोशिश करें जिसे आप अभी अनुभव नहीं कर रहे हैं: आनंद, क्रोध, उदासीनता, दु: ख, निराशा, आक्रोश, आदि। विभिन्न स्थितियों में इन भावनाओं की अभिव्यक्ति के उचित, उपयुक्त रूपों को ढूंढें, स्थिति को फिर से दोहराएं।

व्यायाम 2. "मैं सुन नहीं सकता"

सभी प्रतिभागियों को जोड़े में विभाजित किया गया है। निम्न स्थिति सेट है। भागीदारों को मोटे कांच (ट्रेन में, बस में ...) द्वारा अलग किया जाता है, वे एक-दूसरे को नहीं सुनते हैं, लेकिन उनमें से एक को दूसरे से कुछ कहने की तत्काल आवश्यकता होती है। यह आवश्यक है, बातचीत की सामग्री के बारे में अपने साथी से सहमत हुए बिना, कांच के माध्यम से आवश्यक हर चीज को व्यक्त करने का प्रयास करें और उत्तर प्राप्त करें।

प्रतिभागियों की प्रत्येक जोड़ी अपने लिए निर्दिष्ट करती है यह स्थिति और व्यायाम करता है। परिणामों पर चर्चा की जा रही है।

व्यायाम 3. आभासी स्मृति

अपने आसपास के लोगों के चेहरे को याद रखने की आदत विकसित करने की कोशिश करें। अपने आसपास के लोगों को देखें, अपनी आँखें बंद करें, नेत्रहीन सब कुछ बहाल करने की कोशिश करें, विस्तार से। यदि यह काम नहीं करता है, तो आप कुछ नहीं देखते हैं - फिर से देखें ताकि याद पूरा हो जाए।

फिर कल्पना करने की कोशिश करें: “यह व्यक्ति कैसे हंस रहा है या रो रहा है? वह अपने प्यार की घोषणा कैसे करता है? वह कितना भ्रमित है? वह कैसे धोखा देता है, बाहर निकलने की कोशिश करता है। वह असभ्य कैसे है? कसम? वह क्या नाराज है? वह तीन साल की उम्र में कैसा था (विशुद्ध रूप से नेत्रहीन - देखें?) वह बुढ़ापे में क्या होगा (देखें)? ”।

व्यायाम 4. एक वृत्त में वाक्यांश

मेजबान कुछ चुनने का प्रस्ताव देता है सरल वाक्यांश, उदाहरण के लिए: "सेब बगीचे में गिर रहे थे।" प्रतिभागियों, पहले खिलाड़ी के साथ शुरू, बारी में इस वाक्यांश का उच्चारण करें। खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को एक नए इंटोनेशन (पूछताछ, विस्मयादिबोधक, आश्चर्य, उदासीन, आदि) के साथ एक वाक्यांश का उच्चारण करना होगा। यदि प्रतिभागी कुछ नया नहीं कर सकता है, तो उसे खेल से हटा दिया जाता है, और यह तब तक जारी रहता है जब तक कि कई (3-4) विजेता नहीं रहते। हो सकता है कि खेल पहले खत्म हो जाए अगर कोई भी प्रतिभागी कुछ भी नया नहीं कर सकता है।

व्यायाम 5. मुखर चेहरे के भाव

प्रतिभागियों को कार्य दिया जाता है: अखबार से किसी भी वाक्यांश को पढ़ने के लिए, एक निश्चित मनोवैज्ञानिक उप पाठ पाठ में डालना। उदाहरण के लिए, आपको पाठ को अविश्वसनीय रूप से पढ़ने की ज़रूरत है ("इसे ड्रॉप करें"), बर्खास्तगी से ("क्या बकवास है!"), आश्चर्य के साथ ("हाँ यह नहीं हो सकता!"), खुशी के साथ ("वाह!"), के साथ एक खतरा ("अच्छी तरह से वही!"), आदि। बाकी सभी व्यक्ति की स्थिति या बोले गए पाठ के प्रति उनके दृष्टिकोण का अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं, उनके प्रयासों की सफलता या विफलता पर चर्चा करते हैं।

व्यायाम के दौरान उत्पन्न होने वाली विशिष्ट स्थितियों के उदाहरण का उपयोग करते हुए, सूत्रधार को प्रतिभागियों को प्रतिबिंब के संदर्भ में सूचना विशेषताओं की नैदानिक \u200b\u200bक्षमताओं की समझ का नेतृत्व करना चाहिए। भावनात्मक स्थिति और पारस्परिक संबंध। पाठ और उप-पाठ की भूमिका, भाषण उच्चारण के अर्थ और अर्थ पर चर्चा की जाती है।

व्यायाम 6. बातचीत

समूह के सभी सदस्य एक सर्कल में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता किसी वस्तु को पास या फेंकता है (एक पुस्तक, माचिस की तीली और अन्य) और कुछ अन्य चेतन या निर्जीव वस्तु (चाकू, कुत्ता, हाथी, आग, पानी, आदि) का नाम लेते हैं। इस प्रतिभागी को इस आइटम को संभालने के लिए विशिष्ट कार्य करने होंगे। फिर वह एक नए तरीके से नामकरण करते हुए, अगले प्रतिभागी को आइटम पास करता है।

अभ्यास में समूह के सभी सदस्य शामिल होने चाहिए। अभिव्यक्ति और पर्याप्तता के विश्लेषण की आवश्यकता नहीं है। यह पहले से ही महत्वपूर्ण है कि खेल उपयुक्त गैर-मौखिक "अनुकूलन" की खोज करने के लिए कल्पना को प्रोत्साहित करता है, मोटर गतिविधि को उत्तेजित करता है, ध्यान केंद्रित करता है, समूह में एक अनुकूल वातावरण के निर्माण में योगदान देता है।

व्यायाम 7. भूमिका-आधारित संचार

समूह प्रतिभागियों और पर्यवेक्षकों में विभाजित है। प्रतिभागियों (10 से अधिक लोग नहीं) एक सर्कल में बैठते हैं, जिसके बीच में कार्यों के साथ लिफाफे का एक ढेर है। प्रत्येक असाइनमेंट की सामग्री लोगों के साथ संचार की एक निश्चित शैली प्रदर्शित करना है।

मेजबान सभी को एक बार में एक लिफाफा लेने के लिए आमंत्रित करता है। चर्चा और विश्लेषण के अंत तक किसी को भी अपने लिफाफे की सामग्री नहीं दिखानी चाहिए।

चर्चा का विषय निर्धारित है (उदाहरण के लिए, "क्या आपको स्कूल में मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता है?")। किसी दिए गए विषय पर चर्चा में भाग लेने के अलावा, प्रत्येक प्रतिभागी को लिफाफे में निहित अपने व्यक्तिगत कार्य को पूरा करना होगा।

पर्यवेक्षक विशिष्ट मौखिक का विश्लेषण करके प्रतिभागियों की विभिन्न संचार शैलियों की पहचान करने का प्रयास करते हैं गैर-मौखिक व्यवहार सब लोग।

चर्चा के लिए व्यक्तिगत कार्य - अलग-अलग लिफाफे की सामग्री - इस प्रकार हो सकती है।

“आप चर्चा के दौरान कम से कम दो बार बोलेंगे। हर बार जब आप चर्चा के तहत विषय पर कुछ कहेंगे, लेकिन आपके शब्दों को दूसरों के द्वारा कही गई बातों से बिल्कुल संबंधित नहीं होना चाहिए। आप ऐसा व्यवहार करेंगे जैसे कि आपने पहले उनके द्वारा कही गई बातों को नहीं सुना होगा ... "

“आप चर्चा के दौरान कम से कम दो बार बोलेंगे। आप केवल दूसरों की बातें ही सुनेंगे, ताकि किसी के शब्दों में बातचीत की दिशा बदलने के लिए बहाना बना सकें और इसे एक ऐसे प्रश्न की चर्चा से बदल दें जिसे आपने पहले से रेखांकित किया है। आपको जिस दिशा की आवश्यकता है, उसमें बातचीत का नेतृत्व करने की कोशिश करें ... "

"आप सक्रिय रूप से बातचीत में भाग लेंगे और इस तरह से व्यवहार करेंगे कि दूसरों को यह आभास हो कि आप बहुत कुछ जानते हैं और बहुत कुछ अनुभव कर चुके हैं ..."

“आप कम से कम पाँच बार बातचीत में शामिल होने की कोशिश करेंगे। आप मुख्य रूप से चर्चा में विशिष्ट प्रतिभागियों के लिए अपने शब्दों में कुछ आकलन करने के लिए दूसरों को सुनेंगे (उदाहरण के लिए, "आप - ..." शब्दों के साथ शुरू करें)। मूल रूप से, आपको समूह के सदस्यों का आकलन करके निर्देशित किया जाएगा। ”

“चर्चा के दौरान कम से कम तीन बार बोलें। दूसरों की बातों को ध्यान से सुनें और अपनी प्रत्येक टिप्पणी को अपने शब्दों में रिट्वीट करके शुरू करें जो पिछले स्पीकर ने कहा था (उदाहरण के लिए, "क्या मैंने आपको सही ढंग से समझा है कि ...")।

"बातचीत में आपकी भागीदारी का उद्देश्य दूसरों की सहायता करना, अपने विचारों को पूरी तरह से व्यक्त करना, समूह के सदस्यों के बीच आपसी समझ को बढ़ावा देना है।"

“याद रखें कि चर्चा के दौरान आपका व्यवहार कैसा दिखता है, इस बार इसे अलग बनाने की कोशिश करें। अपने को बदलने की कोशिश करो हमेशा की तरह एक अधिक परिपूर्ण करने के लिए व्यवहार।

"आपको कोई कार्य नहीं दिया जाता है, चर्चा के दौरान व्यवहार करें जैसा कि आप आमतौर पर समूह चर्चा के दौरान करते हैं।"

अभ्यास के अंत में, चर्चा में भाग लेने वालों के व्यवहार की विशिष्ट विशेषताओं का विश्लेषण किया जाता है विभिन्न रीति व्यवहार। उत्पादकता के बारे में निष्कर्ष दिए गए हैं।

निष्कर्ष

कोर्टवर्क पहचान करने के लिए समर्पित है अनुकूलतम स्थिति पुरानी किशोरावस्था में संचार कौशल के विकास और शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में छात्र के प्रभावी बातचीत और अनुकूल समाजीकरण के संगठन के लिए शिक्षक-शिक्षक के लिए सिफारिशों के विकास के लिए। हमें निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ा: एक पुराने किशोर की उम्र की विशेषताओं का लक्षण वर्णन, संचार कौशल के विकास को प्रभावित करना; एक पुराने किशोर में संचार कौशल के विकास और प्रतिभागियों के लिए सिफारिशों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण शैक्षिक प्रक्रिया इष्टतम के संगठन पर शैक्षणिक स्थिति फलदायक बातचीत के कार्यान्वयन के लिए एक साधन के रूप में संचार कौशल के विकास के लिए।

इस प्रकार, पुराने किशोरावस्था की विशेषताओं का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि शिक्षकों को संचार कौशल के विकास के लिए इष्टतम स्थिति बनाने के लिए बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। इससे शिक्षक की मदद की जा सकती है मनोवैज्ञानिक विशेषताएं पुरानी किशोरावस्था। यह दुनिया भर में एक तर्कसंगत रवैया स्थापित करने की उम्र है, प्राथमिकता मूल्यों की पसंद के आधार पर एक व्यक्तिगत स्थिति का गठन। वह संचार के लिए बहुत खुला है, लेकिन ज्यादातर केवल व्यक्तिगत लाभ का पीछा करता है। वह ख़ुशी से एक्स्ट्रा करिकुलर एक्टिविटीज़, KTD और अन्य रचनात्मक सामूहिक गतिविधियों में भाग लेती है।

स्कूलों और शिक्षकों के अभ्यास के विश्लेषण से, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों के बीच प्रशिक्षण, खेल और CTD के माध्यम से प्रभावी बातचीत का आयोजन किया जा सकता है। आप एक परियोजना जैसे गतिविधियों को भी शामिल कर सकते हैं जिसमें शिक्षक और किशोर दोनों स्वयं हिस्सा ले सकते हैं, यह एक आभासी समाचार पत्र का निर्माण या विभिन्न मैराथन में पूरे वर्ग द्वारा भागीदारी भी हो सकती है। स्कूली बच्चों के बीच संचार कौशल के विकास के साथ, शिक्षक अन्य स्कूलों के शिक्षकों को भी काम में शामिल कर सकते हैं, अन्य छात्रों के साथ संयुक्त गतिविधियों का आयोजन कर सकते हैं, जिससे शैक्षणिक और किशोर संचार की सीमाओं का विस्तार होता है और उनकी परियोजनाओं को बढ़ावा मिलता है।

पाठ्यक्रम के परिणामों का उपयोग पुराने किशोरों में संचार कौशल के विकास में उनकी गतिविधियों में शिक्षक-शिक्षक के लिए एक सैद्धांतिक और व्यावहारिक आधार के रूप में किया जा सकता है। किशोरों के साथ काम करने के लिए प्रस्तावित तरीके शिक्षक की गतिविधियों को एक निश्चित तर्क में उनकी मदद करेंगे जब एक समूह में, रचनात्मक टीमों में, साथियों, दोस्तों और यहां तक \u200b\u200bकि माता-पिता के साथ छात्रों के काम का आयोजन किया जाएगा।

हमारे काम का एक और परिप्रेक्ष्य परिवार के साथ काम करते समय संचार कौशल के विकास और समाजीकरण की प्रक्रिया का अध्ययन हो सकता है। इसके अलावा, काम की संभावना परियोजनाओं का अपना विकास हो सकता है: सामूहिक रचनात्मकता, संचार कौशल के विकास को प्रभावित करने वाले कारक के रूप में, संचार कौशल विकसित करने का साधन।

साहित्य

1. बरनोवा एस.पी. शिक्षाशास्त्र - एम।, २००६।

2. बूझोविच एल.आई. व्यक्तित्व और उसके गठन में बचपन... एम।, 1968।

वायगोत्स्की एल.एस. एक किशोर का लिंग विज्ञान। चयनित अध्याय। कोल। ऑप। टी। 4. एम।, 1984।

4. वोल्गझनिना आई.एस. पेशेवर संचार क्षमता का निर्माण ओम्स्क: 2010।

5.गोलाविन एस.यू. विकासात्मक मनोविज्ञान: शब्दावली व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक... - एम।, 2000।

6. डेनिसोवा ई.एस.; जर्नल: "बच्चों का विकास मनोविज्ञान" 2008।

ज़िमनया आई। ए। "शैक्षिक मनोविज्ञान" एम।, 2007।

कान-कालिक वी.ए. शैक्षणिक संचार के बारे में शिक्षक को। एम।, 2011।

कोवालेव एन.ई., मटुखिना एम.वी., पैट्रिना के.टी. शिक्षाशास्त्र का परिचय। - एम ।: शिक्षा, 1975।

कोलेनिकोवा आई। ए। शिक्षक की संचारी क्रिया। एम।, 2007।

कोलिचेवा जेड.आई. नए शैक्षिक प्रतिमान के रूप में नोस्फोरिक शिक्षाशास्त्र। - एसपीबी।, 2004।

कोन I.S., एक हाई स्कूल के छात्र का मनोविज्ञान: शिक्षकों के लिए एक मार्गदर्शक। - एम। 1980।

आई.एस. कोन, डी। आई। फेल्डस्टीन जीवन में एक मंच के रूप में किशोरावस्था और कुछ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं संक्रमणकालीन आयु... विकासात्मक मनोविज्ञान पर पाठक। एम।, 2007।

ए। वी। मुद्रिक शिक्षा की प्रक्रिया में संचार। एम।, 2011।

ओबुखोवा एल.एफ. विकासात्मक मनोविज्ञान: विश्वविद्यालयों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। - म।

पेत्रोव्स्की ए। इन एज एंड एजुकेशनल साइकोलॉजी, एम।, 1979।

सेमेन्युक एल.एम. विकासात्मक मनोविज्ञान पर पाठक। छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक: कॉम्प। ईडी। डीआई। फेल्डस्टीन संस्करण 2, पूरक। एम।: संस्थान व्यावहारिक मनोविज्ञान, 2008.

वी। ए। Slastenin शिक्षाशास्त्र / एड। एस.पी. बरनोवा, - एम।, 1986।

टॉल्सटाइक टी.आई. पर स्कूली बच्चों की सामाजिक परिपक्वता का गठन विभिन्न चरणों विकास // मनोविज्ञान और स्कूल। एम।, 2004।

फेलदशेतिन डी.आई. मनोविज्ञान आधुनिक किशोर... एम।, 1999।

शापोवालेंको आई.वी. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। M.2007।

एलकोनिन डी.बी. चयनित मनोवैज्ञानिक कार्य। एम।, 2009।

23.http: //www.nlr.ru/cat/edict/PDict/ - शैक्षणिक शब्दकोष।

24.http: //festival.1sept.ru/articles/598443/ - शैक्षणिक विचारों का त्योहार

परिचय

शोध विषय की प्रासंगिकता। प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के संचार कौशल का विकास विकास के वर्तमान स्तर पर है सामाजिक संबंध सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक। आयु वर्ग बच्चों को संयोग से नहीं चुना जाता है। अगला पड़ाव एक बच्चे के जीवन में - किशोरावस्था, जब संचार कौशल प्रमुख कारकों में से एक है। प्राथमिक स्कूल की उम्र में संचार संस्कृति के तत्वों को माहिर करने से बच्चों को उनकी क्षमता का अधिक सफलतापूर्वक एहसास हो सकेगा।

इस प्रकार, अध्ययन की प्रासंगिकता निम्नलिखित तथ्यों से निर्धारित होती है:

1) प्राथमिक स्कूली बच्चों के संचार कौशल को बेहतर बनाने के लिए और काम करने की आवश्यकता है, जो आवश्यकताओं के साथ लोकतंत्रीकरण और शिक्षा के मानवीकरण के सामान्य कार्यों से जुड़ा है। आधुनिक अवस्था रूसी शिक्षा प्रणाली में सुधार;

2) जूनियर स्कूली बच्चों में संचार कौशल के गठन के लिए एक तकनीक विकसित करने की आवश्यकता है, जिससे उन्हें बाहरी दुनिया के साथ सबसे प्रभावी संबंध स्थापित करने की अनुमति मिलती है;

3) एक तरफ व्यावहारिक सामग्री की प्रचुरता और इसके अनुप्रयोग की अविकसित तकनीक।

एक दार्शनिक पहलू में एक व्यक्ति के संचार कौशल के गठन की सैद्धांतिक नींव को एए के कार्यों में माना जाता था। बोदलेवा, ए.ए. ब्रूडी, एल.एस. वायगोत्स्की, आई। ए। ज़िमनी, एम.एस. कागन, एम.आई. लिसिना, एन.आई. शेवन्दिरीना, हां। ए। Janošek और अन्य।

वैज्ञानिकों ने संचार कौशल का सार, उनके गठन के प्रस्तावित तरीकों की पहचान की है। हालांकि, उनमें से सभी प्राथमिक स्कूल की उम्र में संचार कौशल के गठन की समस्या को संबोधित नहीं करते हैं।

मुख्य समस्या थीसिस एक अवकाश केंद्र में संचार कौशल के गठन पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता और विशेषताओं की सटीक समझ की कमी में शामिल हैं; एक अवकाश केंद्र में युवा छात्रों के बीच संचार कौशल के निर्माण के लिए विकसित सामाजिक-शैक्षणिक तकनीकों की अनुपस्थिति में।

समस्या ने शोध विषय की पसंद को प्रभावित किया: "एक अवकाश केंद्र में प्राथमिक स्कूली बच्चों में संचार कौशल का गठन।"

अनुसंधान का उद्देश्य एक अवकाश केंद्र में प्राथमिक स्कूली बच्चों में संचार कौशल के गठन की प्रक्रिया है।

शोध का विषय एक अवकाश केंद्र में युवा छात्रों में संचार कौशल के निर्माण पर काम की सामग्री और प्रौद्योगिकी है।

थीसिस का उद्देश्य एक अवकाश केंद्र में युवा छात्रों में संचार कौशल के निर्माण के लिए प्रौद्योगिकी का विकास और पुष्टि करना है।

1. एक अवकाश केंद्र में युवा छात्रों में संचार कौशल के गठन पर सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य दृष्टिकोण का अध्ययन करना।

2. एक अवकाश केंद्र में जूनियर स्कूली बच्चों के समूह के संचार की ख़ासियत को प्रकट करने के लिए।

3. एक अवकाश केंद्र की स्थितियों में जूनियर स्कूली बच्चों की टीम के साथ काम करने के अनुभव का अध्ययन करना और संचार कौशल के गठन के लिए सकारात्मक भंडार की पहचान करना।

4. एक अवकाश केंद्र में प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में संचार कौशल के गठन पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के एक कार्यक्रम को विकसित करने और पुष्टि करने के लिए।

5. एक आकस्मिक केंद्र में युवा छात्रों में संचार कौशल के गठन पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के कार्यक्रम की जांच करें।

शोध की परिकल्पना यह है कि एक अवकाश केंद्र में सामाजिक और शैक्षणिक कार्य युवा छात्रों के संचार कौशल के सबसे सफल विकास में योगदान देगा।

वैज्ञानिक नवीनता। का उपयोग कर आधुनिक तरीके डायग्नोस्टिक्स जूनियर स्कूली बच्चों के अवकाश केंद्र में जाने के संचार कौशल के वास्तविक स्तर को प्रकट करेगा। विकसित, वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित और प्रायोगिक रूप से एक अवकाश केंद्र में प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में संचार कौशल के गठन की तकनीक का परीक्षण किया।

कार्य का सैद्धांतिक महत्व प्राथमिक स्कूली बच्चों में संचार कौशल के निर्माण के लिए विभिन्न तकनीकों को विकसित करने के लिए अनुसंधान सामग्री का उपयोग करने की संभावना में निहित है।

व्यावहारिक महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि:

1. प्राथमिक स्कूली बच्चों में संचार कौशल के निर्माण के लिए प्रौद्योगिकी के विकास के लिए एकत्रित और व्यवस्थित सामग्री, जिसका उपयोग अवकाश केंद्रों के काम में किया जा सकता है।

2. एक अवकाश केंद्र में जूनियर स्कूली बच्चों के बीच संचार कौशल के गठन की तकनीक की पुष्टि की गई है और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण किया गया है।

3. अनुसंधान के दौरान प्राप्त सामग्री का उपयोग अन्य संस्थानों और विशेषज्ञों के काम में किया जा सकता है।

बचाव के लिए मुख्य प्रावधान।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के संचार कौशल का विकास सीधे सक्रिय और निष्क्रिय के विकास के स्तर पर निर्भर करता है शब्दावली, वाक्यों के निर्माण की क्षमता का विकास, विभिन्न प्रकार के कथन।

स्थितियों में संचार क्षमता का विकास लोकगीत कलाकारों की टुकड़ी - में एक महत्वपूर्ण लिंक सामाजिक अनुकूलन बच्चा, क्योंकि अपने संचार कौशल में सुधार करके, छात्र दर्शकों के साथ काम करने से पहले, प्रदर्शन के अपने डर को दूर करने में सक्षम हो जाएगा, और भविष्य में वे अपने आसपास के लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने में अधिक सफल होंगे, समाजीकरण की प्रक्रिया होगी आसान।

यह भाषण विकास की खेल तकनीक है जो बच्चों के लोकगीत कलाकारों की टुकड़ी के पूर्वाभ्यास में सबसे अधिक व्यवस्थित है, लगभग सभी के बाद से बच्चों के लोकगीत खेल के सिद्धांतों पर बनाया गया है। इसके अलावा, शुरुआती स्कूल की उम्र में, खेल अभी भी बना हुआ है, अध्ययन, अग्रणी गतिविधि के साथ। खेलने में, बच्चे संचार के लिए सबसे अधिक खुले हैं।

भाषण गेम, अभ्यास और प्रशिक्षण की प्रस्तावित प्रणाली, जिसका उपयोग रिहर्सल में किया जाता है और विशेष रूप से एक सामाजिक शिक्षक द्वारा आयोजित कक्षाओं में, आप भाषण के स्तर और गुणवत्ता को बढ़ाने, बच्चों को संवाद करने के लिए सिखा सकते हैं, और संचार कौशल का निर्माण और सुधार करेंगे।

यह शोध बच्चों के लोकगीत समूह "वासिलिक" के आधार पर किया गया, जो अवकाश केंद्र में संचालित होता है। तरह तरह का घर».

अध्याय 1. प्राथमिक स्कूली बच्चों के संचार कौशल और उनके विकास की आवश्यकता

1.1 सामाजिक-शैक्षणिक समस्या के रूप में संचार कौशल का गठन

परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण की दिशा में आधुनिक शिक्षाशास्त्र का उन्मुखीकरण, तत्काल समस्याओं के बीच प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए इष्टतम परिस्थितियों का निर्माण, उनके व्यक्तिगत आत्मनिर्णय को आगे बढ़ाता है। यह समस्या विशेष रूप से युवा स्कूली बच्चों के संबंध में तीव्र है, क्योंकि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के अनुसार, इस उम्र के बच्चों के व्यक्तिगत विकास और आत्मनिर्णय की प्रक्रिया हाल के समय में मुश्किल है। यह उनके भावनात्मक और सशर्त क्षेत्र की अपरिपक्वता के कारण है, सामाजिक संबंधों की प्रणाली, उम्र की पहचान, पारिवारिक शिक्षा की समस्याओं के गठन में अंतराल। आधुनिक स्कूली शिक्षा की स्थिति में बच्चे को सक्रिय रूप से नई जटिल संचार समस्याओं को हल करने की आवश्यकता होती है: एक-दूसरे के साथ और सामग्री के अध्ययन के बारे में शिक्षक के साथ छात्रों के बीच व्यावसायिक संचार का संगठन। इसलिए, एक बच्चे में विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है लंबे रूप वयस्कों और साथियों के साथ संचार, जो सहपाठियों के बीच शिक्षक और छात्र के बीच एक नए प्रकार के संबंध के गठन के लिए एक शर्त होगी।

आधुनिक समाज में मानव संचार क्षमताओं का विकास एक अत्यंत आवश्यक समस्या बनती जा रही है। वैज्ञानिक तकनीकों के सुधार से समाज के लोगों की ज़रूरतों में वृद्धि हुई है जो न केवल वर्तमान, बल्कि भविष्य से संबंधित समस्याओं का समाधान और समाधान कर सकते हैं।

चूंकि हमारा शोध संचार कौशल के निर्माण से संबंधित है, इसलिए हमारी राय में, "संचार", "संचार", "संचार कौशल" जैसी बुनियादी अवधारणाओं की दृष्टि को स्पष्ट करना आवश्यक है।

कुछ लेखक "संचार" और "संचार" की अवधारणाओं की पहचान करते हैं, उनके द्वारा समझ "सूचना प्रसारित करने और प्राप्त करने की प्रक्रिया, एक सचेत और बेहोश कनेक्शन।"

हालांकि, अधिकांश वैज्ञानिक जो पारस्परिक संबंधों का अध्ययन करते हैं, वे "संचार" और "संचार" की अवधारणाओं के बीच अंतर करते हैं।

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश "संचार" की अवधारणा को "दो या दो से अधिक लोगों की बातचीत के रूप में परिभाषित करता है, जिसमें एक संज्ञानात्मक या स्नेही-मूल्यांकनात्मक प्रकृति के बीच सूचनाओं के आदान-प्रदान में शामिल होता है। इसलिए, यह निर्धारित करता है कि भागीदार एक दूसरे को एक निश्चित राशि के लिए संवाद करते हैं नई जानकारी तथा पर्याप्त प्रेरणा, जो संचार अधिनियम के कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त है। एमएस। कगन इस या उस वस्तु के साथ विषय के सूचनात्मक संपर्क को संचार द्वारा समझता है - एक व्यक्ति, एक जानवर, एक मशीन। यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि विषय कुछ जानकारी (ज्ञान, विचार, व्यापारिक संदेश, तथ्यात्मक जानकारी, निर्देश आदि) को प्रसारित करता है, जिसे प्राप्तकर्ता को स्वीकार करना, समझना, अच्छी तरह से समझना और तदनुसार कार्य करना चाहिए। संचार में, जानकारी भागीदारों के बीच प्रसारित होती है, क्योंकि वे दोनों समान रूप से सक्रिय हैं, और जानकारी बढ़ जाती है, समृद्ध होती है; जबकि प्रक्रिया में और संचार के परिणामस्वरूप, एक साथी की स्थिति दूसरे के राज्य में बदल जाती है।

इस घटना का अध्ययन करते हुए, I.A. शीतकालीन एक प्रणाली-संचार-सूचनात्मक दृष्टिकोण प्रदान करता है जो आपको पाठ्यक्रम की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए संचार की दक्षता में सुधार के लिए मानदंड, शर्तें और तरीके निर्धारित करने की अनुमति देता है। दिमागी प्रक्रिया संचार चैनल पर सूचना हस्तांतरण की शर्तों में।

गतिविधि के दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, संचार एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है, जो लोगों के बीच संपर्क स्थापित करने और विकसित करने की प्रक्रिया है, जो संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकताओं से उत्पन्न होती है और सूचनाओं के आदान-प्रदान सहित, एक एकीकृत बातचीत रणनीति का विकास, दूसरे की धारणा और समझ। व्यक्ति।

संचार की आवश्यकता मानव जीवन में सबसे महत्वपूर्ण है। हमारे आसपास की दुनिया के साथ संबंधों में प्रवेश करते हुए, हम अपने बारे में जानकारी का संचार करते हैं, बदले में हमें वह जानकारी मिलती है जिसमें हम रुचि रखते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं और इस विश्लेषण के आधार पर समाज में अपनी गतिविधियों की योजना बनाते हैं। इस गतिविधि की प्रभावशीलता अक्सर सूचना विनिमय की गुणवत्ता पर निर्भर करती है, जो बदले में संबंधों के विषयों के आवश्यक और पर्याप्त संचार अनुभव की उपलब्धता से सुनिश्चित होती है। पहले इस अनुभव में महारत हासिल है, संचार साधनों का शस्त्रागार जितना समृद्ध होता है, उतना ही अधिक सफल होता है। नतीजतन, समाज में किसी व्यक्ति का आत्म-साक्षात्कार और आत्म-साक्षात्कार सीधे उसकी संचार संस्कृति के गठन के स्तर पर निर्भर करता है।

छह साल की उम्र में, बच्चे अपने साथियों के साथ अधिक से अधिक समय बिताते हैं, और लगभग हमेशा एक ही लिंग के साथ। अनुरूपता तेज हो जाती है, 12 साल की उम्र तक अपने चरम पर पहुंच जाती है। लोकप्रिय बच्चे आमतौर पर अच्छी तरह से अनुकूलन करते हैं, अपने साथियों के बीच सहज महसूस करते हैं और, एक नियम के रूप में, सहयोग के लिए सक्षम हैं।

संचार के साधनों में शामिल हैं:

भाषा शब्दों, अभिव्यक्तियों और संचार के लिए इस्तेमाल किए जाने वाले सार्थक बयानों में संयोजन के लिए नियमों की एक प्रणाली है। उनके उपयोग के लिए शब्द और नियम किसी भी भाषा के सभी वक्ताओं के लिए समान हैं, इससे भाषा के माध्यम से संचार संभव हो जाता है। अगर मैं "टेबल" कहता हूं, तो मुझे यकीन है कि मेरा कोई भी वार्ताकार इस शब्द को मेरे जैसे ही कॉन्सेप्ट से जोड़ता है - यह उद्देश्य है सामाजिक महत्व शब्दों को भाषा का संकेत कहा जा सकता है लेकिन किसी शब्द का वस्तुनिष्ठ अर्थ किसी व्यक्ति के लिए उसकी स्वयं की गतिविधि के प्रिज्म के माध्यम से अपवर्तित होता है और पहले से ही उसका व्यक्तिगत, "व्यक्तिपरक" अर्थ बनाता है, इसलिए हम हमेशा एक दूसरे को सही ढंग से नहीं समझते हैं।

अंतर्ज्ञान, भावनात्मक अभिव्यक्ति, जो एक ही वाक्यांश के विभिन्न अर्थ देने में सक्षम है।

चेहरे के भाव, आसन, वार्ताकार की निगाहें मुहावरे के अर्थ में वृद्धि, पूरक या खंडन कर सकती हैं।

संचार के साधन के रूप में इशारों को आम तौर पर स्वीकार किया जा सकता है, अर्थात्। मूल्यों को उन्हें सौंपा गया है, या अभिव्यंजक, अर्थात्। भाषण की अधिक स्पष्टता के लिए सेवा करें।

जिस दूरी पर वार्ताकार संवाद करते हैं वह सांस्कृतिक पर निर्भर करता है, राष्ट्रीय परंपराएंवार्ताकार में विश्वास की डिग्री पर।

निम्नलिखित चरण संचार प्रक्रिया में प्रतिष्ठित हैं:

संचार की आवश्यकता (यह जानकारी संवाद या पता लगाने के लिए आवश्यक है, वार्ताकार को प्रभावित करना, आदि) एक व्यक्ति को अन्य लोगों के संपर्क में आने के लिए प्रेरित करता है।

संचार प्रयोजनों के लिए, संचार स्थितियों में अभिविन्यास।

वार्ताकार के व्यक्तित्व में अभिविन्यास।

उनके संचार की सामग्री की योजना बनाना: एक व्यक्ति कल्पना करता है (आमतौर पर अनजाने में) वह क्या कहेगा।

अनजाने में (कभी-कभी सचेत रूप से), एक व्यक्ति विशिष्ट साधनों का चयन करता है, भाषण वाक्यांशों का उपयोग करता है जो वह तय करता है कि कैसे बोलना है, कैसे व्यवहार करना है।

वार्ताकार की प्रतिक्रिया की धारणा और मूल्यांकन, प्रतिक्रिया की स्थापना के आधार पर संचार की प्रभावशीलता की निगरानी करना।

दिशा, शैली, संचार विधियों का समायोजन।

संचार, लोगों के बीच बातचीत की एक जटिल प्रक्रिया है, जिसमें सूचनाओं के आदान-प्रदान के साथ-साथ एक-दूसरे के भागीदारों की धारणा और समझ शामिल है। संचार के विषय जीवित प्राणी, लोग हैं। सिद्धांत रूप में, संचार किसी भी जीवित प्राणी के लिए विशिष्ट है, लेकिन केवल मानव स्तर पर संचार प्रक्रिया सचेत हो जाती है, मौखिक और गैर-मौखिक कृत्यों द्वारा जुड़ा हुआ है। एक व्यक्ति जो सूचना प्रसारित करता है, उसे संचारक कहा जाता है, जो इसे प्राप्त करता है - एक प्राप्तकर्ता।

संचार एक है महत्वपूर्ण कारक व्यक्तित्व निर्माण व्यक्तित्व के निर्माण में संचार में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाने वाले विचारों को रूसी मनोवैज्ञानिकों के कामों में विकसित किया गया था: एन्येनेव वी.जी., बोडालेव ए.ए., वायगोत्स्की एल.एस., लियोन्टीव ए.एन., लोमिया बी.एफ., लुरिया ए.आर., मायसिश्चेव वी.एन., पेट्रोव्स्की ए.वी. और आदि।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, संचार के "प्रकार" और "प्रकार" की अवधारणाओं का उपयोग इस घटना की कुछ किस्मों के रूप में किया जाता है। उसी समय, वैज्ञानिकों, दुर्भाग्य से, एक प्रकार का विचार करने के लिए एक दृष्टिकोण नहीं है और एक प्रकार का संचार क्या है।

बी.टी. संचार के प्रकारों के तहत Parygin अपने स्वभाव से संचार में अंतर को समझता है, अर्थात। बारीकियों पर मानसिक स्थिति और संचार अधिनियम में प्रतिभागियों की मनोदशा। वैज्ञानिक के अनुसार, टाइपोलॉजिकल प्रकार के संचार जोड़े जाते हैं और एक ही समय में वैकल्पिक होते हैं:

व्यापार और खेल संचार;

अवैयक्तिक भूमिका और पारस्परिक संचार;

आध्यात्मिक और उपयोगितावादी संचार;

पारंपरिक और अभिनव संचार।

यदि संचार के अधिनियम में किसी भी लिंक का उल्लंघन किया जाता है, तो स्पीकर संचार के अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने में विफल रहता है - यह अप्रभावी होगा।

संचार एक व्यक्ति के जीवन में कई कार्य करता है:

सामाजिक संचार कार्य:

क) संयुक्त गतिविधियों का संगठन;

बी) व्यवहार और गतिविधियों का प्रबंधन;

ग) नियंत्रण।

2. संचार के मनोवैज्ञानिक कार्य:

क) व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक आराम को सुनिश्चित करने का कार्य;

b) संचार की आवश्यकता को पूरा करना

ग) आत्म-पुष्टि समारोह।

संचार को संचार और गतिविधि के विषय और उस सामाजिक परिवेश के पारस्परिक अनुकूलन की प्रक्रिया के रूप में भी माना जाता है जिसमें वह कार्य करता है और संचार करता है। सामाजिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, संचार एक व्यक्ति के रूप में आंतरिक संगठन और समाज के आंतरिक विकास की एक विधि के रूप में अलग-अलग व्यक्तियों की बाहरी बातचीत की एक प्रक्रिया नहीं है, एक प्रक्रिया है जिसके द्वारा समाज का विकास किया जाता है, चूंकि इस विकास में समाज और व्यक्ति के बीच निरंतर और गतिशील बातचीत शामिल है। संचार समझा जाता है और कैसे सबसे महत्वपूर्ण तरीका है एक प्रणाली में समाज के तत्वों का कनेक्शन।

समाज में मुख्य तत्व व्यक्ति, व्यक्ति हैं। इसलिए सामाजिक संचार हमेशा एक व्यक्तिगत संचार के रूप में कार्य करता है। इस स्थिति से, संचार को व्यक्तिगत, व्यक्तिगत कनेक्शन के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

सामग्री, लक्ष्यों और साधनों के आधार पर, संचार को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है।

1.1 सामग्री (वस्तुओं और गतिविधियों के आदान-प्रदान)

1.2 संज्ञानात्मक (ज्ञान साझा करना)

1.3 वातानुकूलित (मानसिक या शारीरिक अवस्थाओं का आदान-प्रदान)

१.४ प्रेरक (उद्देश्यों, लक्ष्यों, हितों, उद्देश्यों, जरूरतों का आदान-प्रदान)

1.5 गतिविधि (कार्यों, कार्यों, क्षमताओं, कौशल का आदान-प्रदान)

लक्ष्यों से, संचार में विभाजित है:

2.1 जैविक (शरीर के रखरखाव, संरक्षण और विकास के लिए आवश्यक)

२.२ सामाजिक (पारस्परिक संपर्क के विस्तार और सुदृढ़ीकरण के लक्ष्यों का अनुसरण करता है, पारस्परिक संबंधों को स्थापित करना और विकसित करना, व्यक्तिगत विकास)

संचार के माध्यम से हो सकता है:

3.1 तत्काल (एक जीवित प्राणी को दिए गए प्राकृतिक अंगों की मदद से लिया गया - हथियार, सिर, शरीर, स्वर रज्जु आदि।)

3.2 अप्रत्यक्ष (उपयोग के साथ जुड़ा हुआ) विशेष साधन और बंदूकें)

3.3 प्रत्यक्ष (व्यक्तिगत संपर्क और एक दूसरे के संचार की प्रत्यक्ष धारणा में लोगों को शामिल करना)

3.4 अप्रत्यक्ष (बिचौलियों के माध्यम से किया जाता है जो अन्य लोग हो सकते हैं)।

बातचीत के रूप में संचार मानता है कि लोग एक-दूसरे के साथ संपर्क स्थापित करते हैं, संयुक्त गतिविधियों और सहयोग के निर्माण के लिए कुछ जानकारी का आदान-प्रदान करते हैं। संचार के लिए संचार के रूप में सुचारू रूप से होने के लिए, इसमें निम्नलिखित चरण शामिल होने चाहिए:

एक संपर्क (परिचित) स्थापित करना। इसमें दूसरे व्यक्ति को समझना, स्वयं को दूसरे व्यक्ति से परिचित कराना शामिल है।

एक संचार स्थिति में अभिविन्यास, समझना कि क्या हो रहा है, एक ठहराव पकड़ रहा है।

ब्याज की समस्या पर चर्चा।

समस्या का समाधान।

संपर्क का अंत (इससे बाहर निकलें)।

आजकल, दृष्टिकोण व्यापक है, जिसके अनुसार संचार में संवादात्मक, संवादात्मक और अवधारणात्मक पक्षों पर विचार किया जाता है। यह आवश्यक है कि संचार में इन सभी कार्यों को एक साथ महसूस किया जाए। संचार पक्ष का एहसास सूचना के आदान-प्रदान में होता है, संवादात्मक - संचार भागीदारों की सहभागिता को विनियमित करके, बशर्ते कि वे स्पष्ट रूप से सांकेतिक (मौखिक, गैर-मौखिक) संचार प्रणाली, अवधारणात्मक पक्ष - को "पठन" में "वार्ताकार" को सांकेतिक शब्दों में बदलना और डिकोड करना चाहते हैं। तुलना, पहचान, आशंका, प्रतिबिंब के रूप में इस तरह के मनोवैज्ञानिक तंत्र के कारण। संचार के लिए पक्ष अपने स्वयं के कार्यात्मक भार प्राप्त करते हैं और विभिन्न संचार कार्यों को लागू करने के रूप में माना जाता है। इसलिए, ए.ए. ब्रुडी के अनुसार, संचार (संचार) में तीन प्रारंभिक कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

सक्रियण - कार्रवाई के लिए प्रेरणा;

अंतर्विरोधी - निषेध, निषेध ("नहीं, नहीं");

अस्थिर करना - धमकी, अपमान, आदि;

वाद्य - संचार के माध्यम से गतिविधियों का समन्वय;

सिंडिकेटिव - एक समुदाय, समूह बनाना;

आत्म-अभिव्यक्ति;

अनुवाद संबंधी कार्य।

सामग्री और फ़ंक्शन नामों की बहुमुखी प्रतिभा स्पष्ट है। यह महत्वपूर्ण है कि वे सभी व्यापक रूप से पारस्परिक संचार की व्याख्या में उपयोग किए जाते हैं, संचार बातचीत के विभिन्न पहलुओं को दर्शाते हैं।

संचार प्रक्रिया का सांकेतिक पहलू इस अध्ययन के लिए प्राथमिक रुचि का है।

संचार का संचार पक्ष बारीकियों की पहचान करने के साथ जुड़ा हुआ है सूचना प्रक्रिया सक्रिय विषयों के रूप में लोगों के बीच, भागीदारों, उनके दृष्टिकोण, लक्ष्य, इरादों के बीच संबंधों को ध्यान में रखते हुए। यह सब न केवल सूचना के आंदोलन की ओर जाता है, बल्कि स्पष्टीकरण, ज्ञान, सूचना और राय के संवर्धन के लिए होता है जो लोग विनिमय करते हैं।

संचार प्रक्रिया के साधन हैं:

2) संकेतों की ऑप्टिकल-गतिज प्रणाली - हावभाव, चेहरे का भाव, पैंटोमाइम;

3) भाषाई और पारिभाषिक प्रणालियाँ - सूचना, विराम;

4) संचार के स्थान और समय को व्यवस्थित करने की प्रणाली;

5) नेत्र संपर्क प्रणाली।

इस बात पे ध्यान दिया जाना चाहिए कि आवश्यक विशेषता एक दूसरे को प्रभावित करने, दूसरे के व्यवहार को प्रभावित करने, दूसरे में अपना व्यक्तिगत प्रतिनिधित्व सुनिश्चित करने के लिए संचार प्रक्रिया अपने प्रतिभागियों का उद्देश्य है।

संचार प्रक्रिया के उपरोक्त संकेतों के आधार पर, हम कहते हैं कि संचार का संचार पक्ष सूचना के सरल हस्तांतरण तक सीमित नहीं हो सकता है। संचार में संचार की प्रक्रिया में एक दूसरे के साथ लोगों की सक्रिय बातचीत, एक दूसरे पर उनका प्रभाव, किसी अन्य व्यक्ति की धारणा और समझ शामिल होती है।

इस प्रकार, प्रारंभिक अवधारणा जिस पर हम भरोसा करते हैं जब प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के संचार कौशल का अध्ययन संचार की अवधारणा है।

आज संचार कई विज्ञानों में अध्ययन का विषय है। दर्शन पद्धति संबंधी मुद्दों को प्रकट करता है, व्यक्ति की विश्वदृष्टि की प्रणाली में अवधारणाओं और श्रेणियों के स्थान और संबंध को निर्धारित करता है। सामाजिक मनोविज्ञान संचार को एक सामाजिक घटना के रूप में मानते हैं, सामाजिक विषयों की बातचीत की प्रक्रिया: "संचार किसी भी संयुक्त गतिविधि के लिए एक शर्त है और लोगों के बीच संपर्क स्थापित करने और विकसित करने, सूचनाओं के आदान-प्रदान, एक दूसरे के संचार के प्रतिभागियों द्वारा धारणा और उनकी बातचीत की प्रक्रिया है। "

मनोविज्ञान संचार में व्यक्तित्व का अध्ययन करता है। इन विज्ञानों के निष्कर्ष के आधार पर, शिक्षाशास्त्र अपने विषय और कार्यों के अनुसार संचार का एक मॉडल बनाता है, इसे अपनी श्रेणियों और अवधारणाओं के साथ जोड़ता है। विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधि अपने तरीके से संचार की अवधारणा की व्याख्या करते हैं। पारस्परिक संचार के सार की परिभाषाओं का विश्लेषण करते समय इसके दृष्टिकोण की विविधता का पता लगाया जा सकता है।

सामाजिक मनोविज्ञान की पाठ्यपुस्तक में, हम पाते हैं कि जब एक प्रणाली-संचार श्रृंखला में जुड़ा हुआ है, तो "संचार" की अवधारणा का अर्थ है प्रणाली के रूप में बातचीत करने वाले राज्यों की निर्भरता। संचार के बारे में बोलते हुए, जी.एम. एंड्रीवा ने ध्यान दिया कि "संचार के किसी भी रूप लोगों की संयुक्त गतिविधियों के विशिष्ट रूप हैं।"

जी.एम. के अनुसार। एंड्रीवा, संचार प्रक्रिया में संचार, संचार का बहुत ही कार्य होता है, जिसमें संचारक स्वयं भाग लेते हैं। और सामान्य मामले में उनमें से कम से कम दो होना चाहिए। दूसरे, संचारकों को स्वयं कार्रवाई करनी चाहिए, जिसे हम संचार कहते हैं, अर्थात्। कुछ करें (बोलें, इशारा करें, उनके चेहरे से "पढ़ने" की अनुमति दें एक निश्चित अभिव्यक्ति, उदाहरण के लिए, उदाहरण के लिए, जो रिपोर्ट की जा रही है उसके संबंध में अनुभव की गई भावनाएं)। तीसरा, प्रत्येक विशिष्ट संचार अधिनियम में संचार चैनल को और अधिक परिभाषित करना आवश्यक है।

संचार के कार्य के दौरान, न केवल सूचनाओं की आवाजाही होती है, बल्कि दो व्यक्तियों - संचार के विषयों के बीच एन्कोडेड जानकारी का पारस्परिक हस्तांतरण। इसलिए, संचार को योजनाबद्ध रूप से निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है: एस - एस। इसलिए, सूचनाओं का आदान-प्रदान होता है। लेकिन एक ही समय में, लोग केवल अर्थों का आदान-प्रदान नहीं करते हैं, वे एक सामान्य अर्थ विकसित करने का प्रयास करते हैं। और यह तभी संभव है जब सूचना को न केवल स्वीकार किया जाए, बल्कि उसे समझा भी जाए।

संचार बातचीत तभी संभव है जब सूचना भेजने वाला व्यक्ति (संचारक) और इसे प्राप्त करने वाला व्यक्ति (प्राप्तकर्ता) के पास सूचनाओं के कोडीकरण और डिकोडिफिकेशन की एक समान प्रणाली हो। यही है, "सभी को एक ही भाषा बोलनी चाहिए।"

Lasswell के संचार प्रक्रिया के मॉडल में पांच तत्व शामिल हैं:

WHO? (संदेश भेजता है) - कम्युनिकेटर

क्या प? (प्रेषित) - संदेश (पाठ)

जैसा? (ट्रांसमिशन इन प्रोग्रेस) - चैनल

किसके लिए? (संदेश निर्देशित) - श्रोतागण

प्रभाव के साथ क्या? - दक्षता।

सामाजिक मनोविज्ञान द्वारा प्रस्तुत संचार प्रक्रिया के मुख्य पहलुओं पर विचार करें। संचार एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति या व्यक्तियों के समूह में जानकारी स्थानांतरित करने की संचार प्रक्रिया और इन व्यक्तियों द्वारा इस जानकारी की धारणा पर आधारित है। सूचना के प्रसारण और धारणा के किसी भी एक कार्य में, कम से कम दो लोगों की आवश्यकता होती है - जानकारी भेजने वाले (संचारक) और इसके प्राप्तकर्ता (संचारक या पताका)।

सूचना सिद्धांत के दृष्टिकोण से संचार की समस्या को स्वीकार करते हुए, संचार के तीन पहलू हैं (संचरण - सूचना का स्वागत):

1. एक तकनीकी समस्या। संचार प्रतीकों को कितनी सही ढंग से संप्रेषित किया जा सकता है?

शब्दार्थ समस्या। प्रेषित वर्ण कितनी सही तरह से वांछित अर्थ व्यक्त करते हैं?

दक्षता की समस्या। कथित अर्थ वांछित दिशा में लोगों को कितना प्रभावी ढंग से प्रभावित करता है?

इन सभी समस्याओं का गहरा संबंध है।

संचार के वैज्ञानिक विश्लेषण में, आमतौर पर के। शैनन के मॉडल से आगे बढ़ता है, जिसके अनुसार संचार श्रृंखला के निम्नलिखित मूल तत्वों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: 1) सूचना का स्रोत (इसके प्रेषक, संचारक); 2) ट्रांसमीटर; 3) रिसीवर; 4) सूचना का प्राप्तकर्ता (संचारक, संचार का पता लगाने वाला)।

सूचना भेजने वाला कोई भी व्यक्ति हो सकता है जो किसी अन्य व्यक्ति या लोगों के समूह में कुछ संवाद करने का इरादा रखता हो, और उसके अनुसार उन्हें प्रभावित करने के लिए भी। सूचना का प्रेषक अक्सर एक ही समय में सूचना का स्रोत होता है, लेकिन दो भूमिकाएं पूरी तरह से समान नहीं होनी चाहिए।

तो, यह या वह जानकारी संचार के अभिदाता के लिए संचरण के लिए संकेतों की कुछ प्रणाली के आधार पर उसके प्रेषक द्वारा एन्कोडेड है। कुछ संकेतों में जानकारी के परिवर्तन को एक संचारक द्वारा एक ट्रांसमीटर के माध्यम से किया जाता है, जो जैविक अंग हो सकते हैं (उदाहरण के लिए, मुखर तार) या तकनीकी उपकरण। संचारक कुछ कह या लिख \u200b\u200bसकता है, आरेख या रेखाचित्र प्रदर्शित कर सकता है, और अंत में चेहरे के भाव और हावभाव के साथ अपने विचार व्यक्त कर सकता है। इस प्रकार, सूचना प्रेषित करते समय, कई विशिष्ट वर्ण हमेशा उपयोग किए जाते हैं।

संचार श्रृंखला जानकारी के प्राप्तकर्ता (पता) द्वारा बंद की जाती है - एक व्यक्ति या ऐसे लोगों का समूह जो इस जानकारी को समझते हैं और इसकी व्याख्या करते हैं।

प्राप्तकर्ता को उसके प्रेषक से गुजरने वाली जानकारी के पूरे मार्ग को संचार चैनल कहा जाता है (यहां हमारा मतलब भौतिक और सामाजिक वातावरण दोनों से है)।

सूचना के हस्तांतरण को प्रत्यक्ष तरीके से किया जा सकता है - जब संचार में भाग लेने वाले मौखिक भाषण के आधार पर या गैर-मौखिक संकेतों का उपयोग करते हुए आमने-सामने बातचीत करते हैं।

हम इस बात पर जोर देते हैं कि संचार प्रतिभागियों की भूमिकाओं को सक्रिय (सूचना के प्रेषक) और निष्क्रिय (सूचना के प्राप्तकर्ता) में विभाजित नहीं किया जा सकता है। जानकारी की पर्याप्त रूप से व्याख्या करने के लिए बाद वाले को कुछ गतिविधि भी दिखानी चाहिए। इसके अलावा, सूचना के प्रेषक और इसके प्राप्तकर्ता संचार के दौरान अपनी भूमिकाओं को बदल सकते हैं।

प्राथमिक समस्याओं में से एक है कि हर संचारक को आने वाले संदेश के लिए जानकारी के प्राप्तकर्ता का ध्यान आकर्षित करने की आवश्यकता है। संचार की दो स्पष्ट विशेषताएं हैं जो सूचना के प्राप्तकर्ता का ध्यान रख सकती हैं। यह उनके लिए इस संदेश की नवीनता और महत्व है। इस प्रकार, संचारक के पास यह जानकारी का स्पष्ट विचार होना जरूरी है कि भविष्य के सूचनादाता का पता और उसके मूल्य अभिविन्यास का पदानुक्रम है।

संचार की प्रभावशीलता कई सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कारकों पर निर्भर करती है जो सूचना के प्रसारण और धारणा की प्रक्रिया के साथ होती हैं। ये कारक घरेलू और विदेशी सामाजिक मनोविज्ञान में शोध का विषय हैं। माना जाता है, उदाहरण के लिए, सुविधाएँ सामाजिक भूमिकाएँ संचार में भाग लेने वाले, संचारकों की प्रतिष्ठा, सूचना प्राप्त करने वालों के सामाजिक दृष्टिकोण, उनकी मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की ख़ासियत आदि।

संचार पर अन्य विचारों पर भी विचार करें।

ओ। एम। काज़त्सेवा का मानना \u200b\u200bहै कि संचार "सूचना के पारस्परिक आदान-प्रदान की एकता और एक-दूसरे पर वार्ताकारों के प्रभाव, उनके बीच संबंधों, दृष्टिकोण, इरादों, लक्ष्यों, सब कुछ को ध्यान में रखते हुए जो न केवल सूचना के आंदोलन की ओर जाता है, बल्कि लोगों द्वारा उस ज्ञान, सूचना, राय के परिशोधन और संवर्धन के लिए। "

के अनुसार ए.पी. नाज़र्यटन, "अपने रूपों की सभी विविधता में मानव संचार किसी भी गतिविधि का एक अभिन्न अंग है" संचार प्रक्रिया भाषा और अन्य संकेत साधनों के माध्यम से सूचना का हस्तांतरण है और इसे संचार के एक घटक के रूप में माना जाता है।

संचार आपसी समझ के लिए सूचना के दो तरफा आदान-प्रदान की एक प्रक्रिया है। संचार - लैटिन से अनुवादित "सामान्य, सभी के साथ साझा किया गया।" यदि आपसी समझ हासिल नहीं हुई है, तो संचार विफल हो गया है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि संचार सफल है, आपको इस बात पर प्रतिक्रिया देने की आवश्यकता है कि लोगों ने आपको कैसे समझा, वे आपको कैसे समझते हैं, वे समस्या से कैसे संबंधित हैं।

एस.एल. रुबिनस्टीन संचार को लोगों के बीच संपर्क स्थापित करने और विकसित करने की एक जटिल बहुआयामी प्रक्रिया के रूप में मानता है, जो संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकताओं और सूचना के आदान-प्रदान, एक अन्य व्यक्ति की बातचीत, धारणा और समझ की एकीकृत रणनीति के विकास सहित उत्पन्न होती है।

संचार की यह समझ सामाजिक और पारस्परिक संबंधों की निरंतरता को पहचानने वाले पद्धतिगत प्रावधानों पर आधारित है, जो स्वयं संचार की प्रकृति को दर्शाता है।

घरेलू शिक्षाशास्त्र में प्राथमिक स्कूली बच्चों के संचार कौशल का गठन। प्राथमिक स्कूली बच्चों के संचार कौशल का गठन एक अत्यंत आवश्यक समस्या है, क्योंकि इन कौशल के गठन से न केवल बच्चों को पढ़ाने की प्रभावशीलता प्रभावित होती है, बल्कि सामान्य रूप से उनके समाजीकरण और व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया भी प्रभावित होती है। गतिविधि में कौशल बनते हैं, और संचार कौशल का निर्माण और संचार की प्रक्रिया में सुधार होता है

इन कौशलों को " सामाजिक बुद्धिमत्ता"," व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक दिमाग "," संवाद क्षमता "," समाजक्षमता "।

संचार कौशल लोगों के साथ संचार के कौशल और क्षमताएं हैं, जिस पर उनकी सफलता निर्भर करती है। लोग अलग अलग उम्र, शिक्षा, संस्कृति, विभिन्न स्तर मनोवैज्ञानिक विकासविभिन्न जीवन और पेशेवर अनुभव संचार कौशल में एक दूसरे से भिन्न होते हैं। शिक्षित और सुसंस्कृत लोगों में अशिक्षित और कम-सुसंस्कृत लोगों की तुलना में अधिक स्पष्ट संचार कौशल होते हैं। एक व्यक्ति के जीवन के अनुभव की संपत्ति और विविधता, एक नियम के रूप में, सकारात्मक रूप से उसके संचार कौशल के विकास के साथ संबंधित है। जिन लोगों के व्यवसायों में न केवल लगातार और गहन संचार शामिल है, बल्कि संचार में कुछ भूमिकाओं का प्रदर्शन (अभिनेता, डॉक्टर, शिक्षक, राजनीतिज्ञ, नेता) भी होते हैं, अक्सर अन्य व्यवसायों के प्रतिनिधियों की तुलना में अधिक विकसित संचार कौशल होते हैं।

संचार तकनीकों और व्यवहार में उपयोग की जाने वाली विधियों में उम्र की विशेषताएं हैं। इसलिए, बच्चों में, वे वयस्कों से अलग होते हैं, और पूर्वस्कूली आसपास के वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करते हैं, जो पुराने छात्रों की तुलना में अलग तरीके से करते हैं। पुराने लोगों की संचार तकनीक और तकनीकें कम उम्र के लोगों से भिन्न होती हैं।

बच्चे संचार में अधिक आवेगी और प्रत्यक्ष होते हैं, गैर-मौखिक साधन उनकी तकनीक में प्रबल होते हैं। बच्चों का विकास खराब होता है प्रतिपुष्टि, और संचार ही अक्सर अत्यधिक भावनात्मक होता है। उम्र के साथ, संचार की ये विशेषताएं धीरे-धीरे गायब हो जाती हैं, और यह अधिक संतुलित, मौखिक, तर्कसंगत, स्पष्ट रूप से किफायती हो जाती है। फीडबैक में भी सुधार हो रहा है।

संचार क्षमता अन्य लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता है। के लिये प्रभावी संचार ठेठ: भागीदारों के बीच आपसी समझ की उपलब्धि, स्थिति और संचार के विषय की बेहतर समझ (स्थिति को समझने में अधिक निश्चितता प्राप्त करना समस्याओं के समाधान में योगदान देता है, संसाधनों के इष्टतम उपयोग के साथ लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है)। इंटरपर्सनल इंटरैक्शन की स्थितियों की एक निश्चित सीमा में प्रभावी संचार के निर्माण के लिए आवश्यक आंतरिक संसाधनों की एक प्रणाली के रूप में संचार क्षमता को माना जाता है।

संचार कौशल विकसित करने की समस्या को हल करने के लिए एक मौलिक दृष्टिकोण, एल। एस। वायगोट्स्की के कार्यों में संचार क्षमता का निर्माण प्रस्तुत किया गया है, जो संचार को बच्चों के व्यक्तिगत विकास और शिक्षा के लिए मुख्य शर्त मानते थे।

एल। एस। की अवधारणा के आधार पर। वायगोत्स्की, यह तर्क दिया जा सकता है कि बच्चों के संचार कौशल का निर्माण स्कूल के प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक है, क्योंकि संचार प्रक्रिया की प्रभावशीलता और गुणवत्ता संचार के विषयों के संचार कौशल के स्तर पर काफी हद तक निर्भर करती है।

बच्चे अपनी शारीरिक और आध्यात्मिक जरूरतों को उन तरीकों से पूरा करना सीखते हैं, जो उनके लिए स्वीकार्य हैं और जिनके साथ वे बातचीत करते हैं। नए मानदंडों और व्यवहार के नियमों को आत्मसात करने में कठिनाइयाँ अनुचित आत्म-संयम और अति-आवश्यक आत्म-नियंत्रण का कारण बन सकती हैं।

संचार विकास के बारे में बोलते हुए, हम सबसे पहले, विभिन्न आयु समूहों में इसके परिवर्तनों की प्रकृति पर घरेलू अध्ययन के सामान्य डेटा देंगे।

पूर्वस्कूली बचपन के अध्ययनों से पता चला है कि इस अवधि के दौरान एक व्यक्तित्व का संचारात्मक रूप कुछ हद तक सहज है। 7 वर्ष की आयु तक, बच्चे को एक ठोस-प्रभावी प्रकृति के प्राथमिक मानसिक संचालन में महारत हासिल है, कारण लिंक, विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त कर सकता है, व्याकरणिक, शाब्दिक और ध्वन्यात्मक रूप से उपयोग करता है सही भाषण... यह इस उम्र में है कि भाषण के बौद्धिक विनियमन नियोजन समारोह को विकसित किया जाता है, किसी व्यक्ति के भाषण को एक साथी और संचार की स्थिति को उन्मुख करने की क्षमता, साथ ही साथ उनके अनुसार भाषा का चयन करने की क्षमता। साहित्य में भाषण गतिविधि के ग्रहणशील और उत्पादक प्रकार के अनुपात पर कोई डेटा नहीं है, हालांकि यह स्पष्ट है कि पूर्वस्कूली के विकास में संचार / बोलने और सुनने / प्रबल होने के मौखिक रूप हैं।

इस अध्ययन में माना जाता है कि कम उम्र की स्कूली शिक्षा, इस अवधि की अग्रणी गतिविधि के रूप में शैक्षिक गतिविधियों में शामिल होने के साथ संचार के सबसे व्यवस्थित रूप में स्कूली शिक्षा में प्रवेश के साथ जुड़ी हुई है, जो एक दृश्य-मूर्तिकार ठोस स्थिति से संक्रमण को पूर्व निर्धारित करता है। सेवा मेरे सामान्य सोच, आवश्यक कनेक्शन को उजागर करने की क्षमता, तर्क का निर्माण करना, निष्कर्ष निकालना, निष्कर्ष बनाना। ओटोजनी में पहली बार, महारत होती है लिखित भाषण, जो मौखिक का एक प्रकार का एनालॉग है, और वाक्यों की लंबाई को बढ़ाकर इसका सुधार, वाक्य के द्वितीयक सदस्यों की संख्या में वृद्धि। प्राथमिक विद्यालय की आयु के अंत तक, भाषण के तार्किक और संचार कार्यों के विकास के साथ, मनमानी और प्रतिबिंब के विकास के साथ, तार्किक और सुसंगत रूप से एक बयान का निर्माण करने की क्षमता बनती है। वर्णनात्मक-कथात्मक प्रकार के भाषण को तर्क द्वारा, साक्ष्य के लिए संक्रमण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। ग्रहणशील प्रकार की भाषण गतिविधि के गठन की ख़ासियत का विश्लेषण पढ़ते समय समझ तंत्र की बढ़ती भूमिका को दर्शाता है, छात्रों की प्रवृत्ति जब पाठ के मुख्य विचारों पर भरोसा करती है, तो सुनने की क्षमता, संपूर्ण सामग्री को समझने की क्षमता पाठ, इसे संरचनात्मक और तार्किक रूप से व्यवस्थित करें। विदित भी सकारात्मक प्रभाव सुने हुए पाठ को संरक्षित करने की दिशा में संचारी भाव। उत्पादक प्रकार की भाषण गतिविधि में, संचार भागीदारों को प्रभावित करने के तरीकों का विभेदीकरण पहली बार दिखाई देता है, लिखित और मौखिक ग्रंथों में, सुसंगतता, स्थिरता, कार्यशीलता, और उच्चारण की विधेय संरचना के संकेतक में सुधार होता है, हालांकि वे इसकी तुलना में कम रहते हैं अन्य आयु वर्ग। सामान्य तौर पर, एक युवा छात्र का भाषाई अनुभव संचय के कारण बढ़ता है भाषाई साधन और भाषण, सोच और संचार गतिविधि में महत्वपूर्ण मात्रात्मक परिवर्तन।

एक व्यक्ति का अन्य लोगों के साथ संबंध उसकी गतिविधियों और उसके स्वयं के प्रति उसके रवैये को भी निर्धारित करता है - आत्मविश्वास, विनम्रता या अतिरंजित दंभ, आत्म-सम्मान, आत्म-संदेह, आदि। चरित्र निर्माण में दूसरों के साथ संबंधों की अग्रणी और परिभाषित भूमिका की पुष्टि हर कदम पर की जाती है।

मानव संबंधों के सभी प्रकार के रंगों में समृद्ध, विविध, सूक्ष्म, जो मानव जीवन के मुख्य ताने-बाने को बनाते हैं, किसी व्यक्ति की उपस्थिति के लिए सबसे बुनियादी चरित्र लक्षणों की सबसे बड़ी विविधता बनती है और प्रकट होती है। ऐसे व्यक्ति की देखभाल, संवेदनशीलता, न्याय, बड़प्पन, दया, सौम्यता, कोमलता, भोलापन और कई अन्य गुण उनके अनुरूप और विपरीत होते हैं। एक ही समय में, चरित्र की एकता इस तथ्य को बाहर नहीं करती है कि विभिन्न स्थितियों में एक ही व्यक्ति अलग और यहां तक \u200b\u200bकि विपरीत लक्षणों को प्रकट करता है। एक व्यक्ति एक ही समय में बहुत कोमल और बहुत मांग वाला हो सकता है, कोमलता के मुद्दे पर नरम हो सकता है और एक ही समय में अनम्यता के लिए मुश्किल हो सकता है। और उसके चरित्र की एकता को न केवल संरक्षित किया जा सकता है, इसके बावजूद, लेकिन यह इस में है कि इसे प्रकट किया जा सकता है।

इन मतभेदों, विपरीतताओं और यहां तक \u200b\u200bकि विरोधाभासों को आवश्यक रूप से अन्य लोगों के प्रति सचेत रवैये से पालन करना पड़ता है, जिसमें विशिष्ट परिस्थितियों को बदलने के आधार पर भेदभाव की आवश्यकता होती है।

किसी भी अन्य लोगों के प्रति वास्तव में उदासीन रवैया चयनात्मक नहीं है। यह जरूरी है कि यह चयनात्मकता किस पर आधारित है - चाहे व्यक्तिगत प्राथमिकताओं पर या उद्देश्यपूर्ण आधार पर। एक सामान्य कारण है, आम हितों, एक सामान्य विचारधारा समाजशास्त्रीयता के लिए एक आधार बनाती है, दोनों बहुत व्यापक और उच्च चयनात्मक। सामाजिकता का प्रकार, जिसका एक व्यापक सामाजिक आधार है, जिसे हम कॉमरेडली कहते हैं। अन्य लोगों के प्रति यह उदासीन रवैया दूसरे को बाहर नहीं करता है, अधिक संकीर्ण रूप से चयनात्मक, अधिक बारीकी से व्यक्तिगत और एक ही समय में वैचारिक संबंध, अधिक के प्रति घेरे के पास व्यक्ति या व्यक्ति।

वर्णिक दृष्टि से, इसलिए, यह संचार की चौड़ाई का इतना मात्रात्मक संकेत नहीं है जो महत्वपूर्ण है, लेकिन गुणात्मक क्षण: किस आधार पर और कैसे एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ संपर्क स्थापित करता है, वह विभिन्न सामाजिक स्थिति के लोगों से कैसे संबंधित है - उच्च और निम्न, बड़े और छोटे, विपरीत लिंग के व्यक्तियों के लिए, आदि।

कब लंबे समय तक संचार एक दूसरे पर लोगों के आपसी प्रभाव अक्सर उनके चरित्रों पर एक महत्वपूर्ण छाप छोड़ते हैं, और कुछ मामलों में, जैसा कि यह था, वर्णिक गुणों और आपसी आत्मसात का आदान-प्रदान: एक लंबे समय के परिणामस्वरूप जीवन साथ में लोग कभी-कभी हासिल कर लेते हैं आम सुविधाएंकुछ मायनों में बन रहा है समान मित्र एक दोस्त पर अन्य मामलों में, पात्रों की यह अन्योन्याश्रयता लंबे समय तक रहने वाले लोगों के विकास या मजबूती में व्यक्त की जाती है हर रोज संचार, चरित्र संबंधी लक्षण जो एक दूसरे के विपरीत होने के कारण एक दूसरे से मेल खाते हैं।

चरित्र निर्माण के लिए संचार का एक आवश्यक रूप शिक्षा है। अपने जागरूक संगठन और उद्देश्यपूर्णता में, परवरिश - परवरिश के साथ शिक्षक का संचार - प्रभाव का सबसे महत्वपूर्ण साधन है: व्यवहार का उपयुक्त संगठन, ज्ञान का संचार जो विश्वदृष्टि, और व्यक्तिगत उदाहरण बनाता है।

संचार के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है स्वतंत्र काम अपने चरित्र पर आदमी। संचार की प्रक्रिया में, लोगों को प्रभावित करना और उनसे प्रभावित होना, एक व्यक्ति को दूसरों को पता चलता है और व्यवहार में विभिन्न चरित्र लक्षणों के मूल्य का अनुभव होता है। अन्य लोगों का यह ज्ञान आत्म-ज्ञान की ओर जाता है, अन्य लोगों के चरित्र गुणों का व्यावहारिक मूल्यांकन, नैतिक विचारों द्वारा शासित - आत्म-सम्मान और आत्म-आलोचना के लिए। और आत्म-ज्ञान, तुलनात्मक आत्म-सम्मान और आत्म-आलोचना अपने चरित्र पर एक व्यक्ति के सचेत काम के लिए एक पूर्वापेक्षा और उत्तेजना के रूप में काम करती है।

संचार की प्रक्रिया में, अप्रत्यक्ष रूप से, अन्य लोगों के साथ संबंधों के माध्यम से, एक व्यक्ति का खुद के लिए संबंध स्थापित होता है। व्यक्तित्व लक्षणों का तीसरा समूह स्वयं के दृष्टिकोण के साथ जुड़ा हुआ है। ये आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान, विनय, सही या गलत - अतिरंजित या कम हैं - आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास या संदेह, घमंड, दंभ, अभिमान, आक्रोश, घमंड, आदि।

प्राप्त करने के लिए संचार का अनुभव मनुष्य शैशवावस्था से शुरू होता है। अधिकांश प्राकृतिक तरीका यह एक खेल है। उम्र के साथ बदलते हुए, वह जीवन भर बच्चे का साथ देती है। खेलते समय, वह खुद का, दूसरों का, अपने आसपास की दुनिया का अध्ययन करता है, विभिन्न भूमिकाओं पर कोशिश करता है, अपने विश्वदृष्टि, आकलन और मूल्यों की एक प्रणाली बनाता है। खेल के माध्यम से संचार साधनों के विशाल क्षेत्र में महारत हासिल करना बेहतर होता है।

यह विशेष रूप से प्राथमिक स्कूल की उम्र में सच है। इस स्तर पर खेल शैक्षिक गतिविधियों के लिए (विपरीत में) रास्ता देते हुए, पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है पूर्वस्कूली उम्रकहां है गतिविधि खेलते हैं अग्रणी है), लेकिन बच्चों के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है, इसलिए, स्कूल और घर दोनों पर बच्चे को पर्याप्त संख्या में खेल (विकासशील, शिक्षण, नए प्रकार की गतिविधियों के साथ संश्लेषित) प्रदान किया जाना चाहिए। इसके अलावा, इस आयु वर्ग के साथ काम करने वाले शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की राय में, युवा स्कूली बच्चों के असाधारण संघों का निर्माण किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली प्रजातियां गतिविधियाँ: खेल, ड्राइंग, डिजाइनिंग, मूर्तिकला, सरलतम प्रयोग, लेखन और अन्य गतिविधियाँ जो मुख्य रूप से कल्पना, उदासीन जिज्ञासा, अनुभूति और अन्य मानवीय क्षमताओं के सहज साधनों को विकसित करती हैं, जिनका विकास पहले ही शुरू हो चुका है, लेकिन, निश्चित रूप से नहीं अंत में पूर्वस्कूली बचपन, और जो नए बच्चों द्वारा नहीं उठाए जाते हैं शिक्षण गतिविधियां... यह राय शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, पद्धतिविदों द्वारा साझा की गई है, जिन्होंने प्राथमिक विद्यालय में प्रायोगिक कार्य के आयोजन के लिए सिफारिशें लेने में भाग लिया था।

हम यह भी ध्यान देते हैं कि विकास की रेखाओं के अनुसार व्यक्तित्व के अभिन्न तंत्र के भीतर संचार विकास किया जाता है: व्यक्तिगत, बौद्धिक, गतिविधि, जो एक दूसरे से अविभाज्य हैं। सामान्यीकरण की विशेषताओं, अवधारणाओं के गठन, वयस्कों के साथ संचार, साथियों, सामान्य स्थिति की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चे के समाजीकरण के सामान्य संदर्भ में संचारी विकास पर विचार किया जाना चाहिए। सामाजिक विकास आदि।

इस प्रकार, "संचार", "संचार", "संचार प्रक्रिया" की अवधारणाओं के घटकों पर विचार करने के बाद, हम कह सकते हैं कि इन सभी अवधारणाओं का उपयोग मामले में किया जाता है। यह आता है सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया के बारे में। शैक्षणिक संचार सामाजिक संचार का एक रूप है। नतीजतन, संचार कौशल के गठन को सामाजिक-शैक्षणिक समस्या के रूप में देखा जा सकता है।

1.2 प्राथमिक स्कूली बच्चों के संचार कौशल के निर्माण में सामाजिक शिक्षक की आवश्यकता

चूंकि, जैसा कि यह ऊपर स्थापित किया गया था, संचार कौशल सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण हैं, एक सामाजिक शिक्षक प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में उनके गठन में सक्रिय भाग ले सकता है।

एक सामाजिक शिक्षक एक ऐसा कर्मचारी होता है जो छात्रों के सामाजिक और व्यावसायिक आत्म-विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है, मानवतावाद के सिद्धांतों के आधार पर शिक्षकों और माता-पिता की गतिविधियों को व्यवस्थित करता है, ऐतिहासिक और ध्यान में रखते हुए सांस्कृतिक परम्पराएँ.

सामाजिक शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों के अधिकारों का सामाजिक संरक्षण, बच्चे के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, कनेक्शनों की स्थापना और साझेदारी परिवार और स्कूल के बीच।

एक सामाजिक शिक्षक के कर्तव्यों को एक कर्मचारी द्वारा निष्पादित किया जा सकता है जिसकी योग्यता एक पेशेवर डिप्लोमा द्वारा पुष्टि की जाती है। शिक्षक की शिक्षा, एक सामाजिक शिक्षक का एक प्रमाण पत्र।

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधियों को उनके अनुसार बच्चों और वयस्कों की विभिन्न आवश्यकताओं और हितों के विकास और संतुष्टि में शैक्षणिक विशेषज्ञों के बहु-स्तरीय और बहु-स्तरीय कार्य के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। सामाजिक सुरक्षा, व्यक्तिगत विकास के लिए समर्थन, सामाजिक अनुकूलन, आधुनिक समाज में प्रतिस्पर्धा की स्थितियों के लिए तैयारी।

एक प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि के रूप में, इसकी अपनी संरचना है, जिसके मुख्य घटक हैं:

सूचना और शैक्षिक कार्य, जो सूचना, शैक्षिक, विकासात्मक गुणों की बहु-विषयक उपायों का एक जटिल है, जो शिक्षा प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर सामान्य, व्यावसायिक और विशेष ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चों और किशोरों की व्यवहार्यता के गठन और रखरखाव के उद्देश्य से है। ;

सामाजिक और कानूनी कार्य, जिनमें से मुख्य सामग्री दूसरों के साथ मिलकर कार्यान्वयन है सामाजिक संस्थाएं बच्चों की सुरक्षा, राष्ट्रीय अधिकारों की सुरक्षा, बच्चों और किशोरों की स्वतंत्रता, साथ ही साथ दक्षता के विकास और प्रावधान के लिए संगठनात्मक, कानूनी और मानवीय अवसर कानूनी क्षेत्र एक शैक्षिक संस्थान में;

मनोसामाजिक कार्य, जिसकी सामग्री नैदानिक, सूचनात्मक और विश्लेषणात्मक है, साथ में (परामर्शी और मध्यस्थ), वसूली और पुनर्वास और रोगनिरोधी उपाय शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों में मनोवैज्ञानिक प्रतिरोध के गठन और रखरखाव के उद्देश्य से विभिन्न कारकों के प्रभावों के लिए, साथ ही विभिन्न प्रकार के प्रावधान मनोवैज्ञानिक सहायता बच्चों और किशोरों की शिक्षा, परवरिश, विकास और आत्म-सुधार पर;

सांस्कृतिक और अवकाश का कार्य, जिसके क्षेत्र में विभिन्न समाजशास्त्रीय विधाओं की विभिन्न गतिविधियाँ होती हैं, जिसका उद्देश्य सकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच सामाजिक गतिविधि का निर्माण करना है। विभिन्न माध्यमों से कला और लोक कला.

यह कार्य सामाजिक शिक्षक की गतिविधि की अंतिम दिशा और युवा छात्रों के संचार कौशल के निर्माण में इस गतिविधि की भूमिका की सटीक जाँच करता है।

अपने पेशेवर कर्तव्यों को पूरा करने के लिए, एक सामाजिक शिक्षक को कार्यप्रणाली को जानना चाहिए नैदानिक \u200b\u200bअनुसंधान एक बच्चे, किशोर, पर्यावरण का व्यक्तित्व विकास; अवकाश, संचार, खाली समय के आयोजन के सिद्धांत; कानून के मूल तत्व।

एक सामाजिक शिक्षक एक शैक्षिक, सांस्कृतिक और अवकाश आदि का कर्मचारी होता है। एक संस्था जो छात्रों (विद्यार्थियों) के सामाजिक और व्यावसायिक आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाती है, मानवतावाद के सिद्धांतों के आधार पर शिक्षकों और अभिभावकों की गतिविधियों का आयोजन करती है, जो शहर (क्षेत्र) या देश की ऐतिहासिक और सांस्कृतिक परंपराओं को ध्यान में रखते हैं। ।

सामान्य तौर पर, सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों का उद्देश्य बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा के लिए स्थितियां बनाना है।

आज यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि शैक्षणिक विज्ञान सामग्री के नवीनीकरण और शैक्षिक प्रक्रिया के रूपों से जुड़े एक संक्रमणकालीन चरण से गुजर रहा है।

एक संस्कारी व्यक्ति न केवल एक शिक्षित व्यक्ति होता है, बल्कि एक शिक्षित व्यक्ति भी होता है सम्मान होना दूसरों से और स्वाभिमान से। इसलिए, अन्य लोगों के साथ अपने संबंध के बारे में बढ़ती व्यक्ति की जागरूकता, दुनिया के साथ संबंध बनाने और बातचीत करने की क्षमता, लोग और स्वयं शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं। जितनी जल्दी सहयोग के लिए तत्परता के गठन की प्रक्रिया शुरू होती है, उतनी ही जल्दी व्यक्ति अपनी क्षमताओं, भूमिका और बातचीत की स्थितियों में हर संभव मदद करने के लिए जागरूक हो जाता है। इसलिए, व्यावहारिक रूप से जन्म से, एक बच्चा आसपास के दुनिया और लोगों के साथ मानवीय संबंधों की स्थापना के लिए उन्मुख होना चाहिए।

अन्य छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों (जो काम में शामिल हैं, इस पर निर्भर करता है) के साथ इंटरएक्टिव पेरेंटिंग विधियां छात्र की बातचीत पर आधारित होती हैं। इस तरह के तरीके, मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं, छात्रों को कठिन समस्याओं को स्वयं हल करने की अनुमति देते हैं, न कि केवल पर्यवेक्षक होने; एक काल्पनिक स्थिति से ज्ञान और गतिविधि के अनुभव को वास्तविक स्थान पर स्थानांतरित करने के लिए संभावित रूप से शानदार अवसर बनाएं; आपको समय को "निचोड़ने" की अनुमति दें, छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से आकर्षक और आरामदायक हैं।

इंटरएक्टिव पेरेंटिंग के तरीके खुली निंदा का एक मॉडल है जो बच्चों के संचार कौशल, बहस करने, बहस करने और शांतिपूर्ण तरीके से संघर्ष को हल करने की क्षमता विकसित करता है।

संचार के माध्यम से शिक्षा निम्न पर आधारित है:

किसी और की बात को स्वीकार करने और एक दूसरे का समर्थन करने की क्षमता;

ईमानदारी और खुलेपन के लिए अनुकूल माहौल;

प्रोत्साहन और मार्गदर्शन;

छात्रों का पूर्ण समझौता और विश्वास।

सामाजिक शिक्षक और छात्र एक ही टीम का हिस्सा हैं, वे एक सामान्य लक्ष्य की दिशा में काम करते हैं।

सामाजिक शिक्षक-प्रशिक्षक समूह के काम में प्रतिभागियों के बीच संपर्क प्रदान करता है, जिसमें वे स्वयं एक समाधान पा सकते हैं।

एक सामाजिक शिक्षक के लिए कोचिंग किसी के ज्ञान के बारे में फैलाने या व्याख्यान पढ़ने का अवसर नहीं है, बल्कि छात्रों को खुद को खोजने, जीवन के लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने में मदद करने का अवसर है। कोचिंग रिश्ते आत्म-ज्ञान और आत्म-सुधार की प्रक्रिया में क्लासिक "वयस्क-बाल" प्रणाली का समर्थन करते हैं और छोटे छात्रों में आत्मविश्वास की भावना को बढ़ाते हैं खुद की ताकत... स्वतंत्र और जिम्मेदार होने की क्षमता में, प्रत्येक भागीदार की गरिमा और मूल्य में विश्वास पर संबंध बनाए जाते हैं।

सामाजिक शिक्षक-प्रशिक्षक की भूमिका समूह में आपसी सम्मान और विश्वास सुनिश्चित करना है। यह छात्रों को लक्ष्य निर्धारित करने, उन कार्यों के अनुसार प्रतिबद्धता बनाने की अनुमति देगा जो उन्होंने स्वयं के लिए उल्लिखित किए हैं। छात्र के मूल्य (प्रशिक्षण में भाग लेने वाले) से कभी पूछताछ नहीं की जाती है, साथ ही साथ उसकी क्षमता के बारे में भी। अपने स्वयं के परिवर्तनों की जिम्मेदारी प्रतिभागी द्वारा स्वयं वहन की जाती है, सामाजिक शिक्षक द्वारा नहीं: एक कोच के रूप में, वह बच्चे का समर्थन करता है, लेकिन उसे बदलने की कोशिश नहीं करता है। अगर लोगों को अपनी भावनाओं का बचाव करने या उन्हें बदलने की कोशिश करने वाले किसी का विरोध करने की आवश्यकता नहीं है, तो अपने बारे में नई चीजों की खोज करना आसान है।

कोचिंग का लक्ष्य बच्चों को खुद को, दूसरों को और निश्चित रूप से, जीवन से प्यार करना सिखाना है। शिक्षण के विपरीत, जो ज्ञान के हस्तांतरण के बारे में है, कोचिंग विकासशील जिम्मेदारी के बारे में है। एक प्रशिक्षक के रूप में कार्य करते हुए, एक सामाजिक शिक्षक छात्रों को आत्म-सम्मान बढ़ाने, जिम्मेदारी की भावना विकसित करने और अधिक स्वतंत्र महसूस करने का अवसर प्रदान करता है।

प्रशिक्षण का उद्देश्य पूर्ण संचार के लिए प्रतिभागियों (छात्रों) के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है; ऐसी स्थितियों में अनुकरण करें:

आत्म-अभिव्यक्ति का डर हटा दिया जाता है;

सही स्थिति में सहायता को स्वीकार करने और सहायता प्रदान करने की इच्छा विकसित होती है;

दुनिया के लिए अपने दृष्टिकोण का एहसास करने के लिए, आपके कार्यों और चल रही घटनाओं का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित होती है;

अपने और दूसरे लोगों के काम को महत्व देने की क्षमता बनती है;

संयुक्त कार्य और रचनात्मकता से खुशी की भावना समेकित होती है।

कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि प्रत्येक प्रतिभागी "जीवन" करे विभिन्न स्थितियों, नेतृत्व, समर्थन, रचनात्मकता, दूसरे के गुणों की मान्यता, उनकी स्थिति की रक्षा करने की क्षमता, साथ ही दूसरे को समझने और स्वीकार करने आदि के लिए उनकी क्षमताओं को निर्धारित करता है। इसलिए, हर कोई खुद को संचार साझेदार के रूप में पहचानता है, अपने आप में व्यक्तित्व के सबसे विविध पहलुओं को पता चलता है: दोनों जो संपर्क स्थापित करने में मदद करते हैं, और जो इसके साथ हस्तक्षेप करते हैं।

समूह सबक एक चंचल तरीके से बनाया जाता है। प्रतिभागी और नेता इस तरह के काम के लिए तैयार हैं, जो अधिक स्वतंत्र रूप से खुद को एक सशर्त रूप से अनुकूल स्थिति में महसूस करते हैं। ऐसी स्थिति में, संचार प्रस्तावित ब्लॉकों पर आधारित है: सूचनात्मक, इंटरैक्टिव, अवधारणात्मक। प्रत्येक प्रस्तावित स्थिति में संचार के सभी पहलू अनिवार्य तत्वों के रूप में मौजूद हैं। प्रशिक्षण की ब्लॉक संरचना (सूचना - इंटरैक्शन - धारणा) प्रत्येक प्रतिभागी को एक समूह निर्णय में अपनी जगह खोजने की क्षमता को लगातार विकसित करने की अनुमति देता है, यदि आवश्यक हो, तो एक प्रमुख भूमिका ले, पर्याप्त रूप से स्थिति का आकलन करें, बाकी को सहायता और सहायता प्रदान करें। समूह का।

1) संचार जानकारी ब्लॉक

लक्ष्य सूचनाओं के आदान-प्रदान के लिए बुनियादी तकनीकों के साथ प्रतिभागियों को परिचित करना है, इसे संसाधित करने की क्षमता का निर्माण करना है, तत्काल समस्याओं को हल करने के लिए इसमें महत्वपूर्ण खोजना है।

2) इंटरएक्टिव कम्युनिकेशन ब्लॉक (इंटरेक्शन गेम)

प्रतिभागियों को एक रणनीति विकसित करना संयुक्त कार्रवाई... सबसे महत्वपूर्ण स्थिति सहयोग में उनकी ताकत के प्रत्येक भागीदार द्वारा निर्धारण है:

मैं कौन हूं: नेता या अतिरिक्त?

क्या मुझे पता है कि मुझे अपनी बात का बचाव करना है या पास करना है?

क्या मुझे अपने स्वयं के निर्णय को गलत मानने की समझदारी है और एक नई स्थिति में देना है?

क्या मैं संचार में बातचीत करने के लिए तैयार हूं या क्या मैं अकेले जिम्मेदारी और गलतियों का बोझ उठाना पसंद करता हूं?

ऐसे खेलों के दौरान, एक सामाजिक शिक्षक, खिलाड़ियों ने क्या प्रबंधन किया, बातचीत के किन पहलुओं को अभी भी उनके विकास की आवश्यकता है। इंटरैक्टिव संचार ब्लॉक में प्रस्तुतकर्ता की भूमिका क्या है? एक इंटरैक्टिव गेम में विभिन्न भूमिकाओं के "जीवित" होने के बाद प्रतिभागियों ने अपने लिए क्या नया हासिल किया है?

3) अवधारणात्मक संचार इकाई (धारणा और समझ)

संचार का अवधारणात्मक पक्ष हमारे दिमाग में किसी अन्य व्यक्ति की छवि के निर्माण पर बनाया गया है। एक सामाजिक शिक्षक बच्चों को किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया, उसके कार्यों, उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को समझने में मदद करता है, जो व्यवहार में परिलक्षित होता है। धारणा और समझ के लिए खेल न केवल हमारे आसपास के लोगों के बारे में कुछ नया सीखने में मदद करते हैं, बल्कि उनके व्यवहार के कुछ कारणों की खोज करने के लिए, उनकी स्थिति को समझने में भी मदद करते हैं। हमें उन्हें स्वीकार करने के लिए सीखने की आवश्यकता है जैसे वे हैं, न कि जैसा कि हम उन्हें देखना चाहते हैं - हर चीज में हमारे साथ सहमत हैं। यह प्रशिक्षण में निहित संचार का अवधारणात्मक पक्ष है, जो स्वयं को और दूसरों को स्वीकार करने की क्षमता विकसित करता है। इस ब्लॉक में खेलों के कार्यों में शामिल हैं: दूसरों के लिए प्रतिभागियों के सम्मान और आत्म-सम्मान को विकसित करना; आंतरिक चिंता को दूर करने के लिए सिखाना; एक दूसरे का समर्थन करना सीखें, विश्वास और विश्वास; प्रतियोगिता के बिना सफल होने के लिए सिखाने के लिए; विश्वास है कि यह सब स्कूल में आवश्यक है।

सामाजिक शिक्षकों द्वारा विकसित सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के कार्यक्रमों से प्राथमिक स्कूली बच्चों के संचार कौशल की प्रभावशीलता बढ़ जाती है।

सामाजिक शिक्षक द्वारा विकसित अवकाश गतिविधियों का कार्यक्रम एक स्पष्ट समझ पर आधारित होना चाहिए कि यह एक प्रकार की सामाजिक प्रणाली है जो कुछ उप-प्रणालियों को एकजुट करती है, अर्थात् प्रशासनिक-संरचनात्मक, आर्थिक-तकनीकी, सामाजिक, सूचनात्मक। कार्यक्रम के सभी उप-प्रणालियों के केवल लक्ष्य-निर्देशित इंटरैक्शन से यह सभी बाहरी प्रभावों का मुकाबला करने और निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने की अनुमति देगा।

सामाजिक-शैक्षणिक संगठनों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, जिसमें अवकाश केंद्र शामिल हैं, यह तर्क दिया जा सकता है कि उनका तकनीकी उपतंत्र काफी हद तक सामाजिक उपतंत्र पर केंद्रित है, जो इन संगठनों में एक सामाजिक शिक्षक के काम के महत्व की पुष्टि करता है।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के संगठन पर अपने काम में, एक सामाजिक शिक्षक को सामाजिक और शैक्षिक कार्यक्रमों के बाजार पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। इस बाजार को बच्चों की आवश्यकताओं, आवश्यकताओं और हितों को पूरा करने के उद्देश्य से संभावित और मौजूदा कार्यक्रमों के एक समूह के रूप में समझा जाता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, एक सामाजिक शिक्षक युवा छात्रों के साथ काम करने के ऐसे रूपों और तरीकों का उपयोग कर सकता है जो संचार कौशल के विकास, संचार प्रक्रिया के सभी घटकों के विकास में योगदान करेंगे। कार्य में प्रस्तुत सभी सामग्री संचार प्रक्रिया के कार्यान्वयन के किसी भी स्तर पर सामाजिक रूप से शिक्षक के महत्वपूर्ण स्थान को इंगित करती है।

1.3 प्राथमिक स्कूली बच्चों में संचार कौशल के गठन के मानदंड और संकेतक

अधिक निजी प्रकृति के अध्ययन की एक बड़ी संख्या भाषण-सोच गतिविधि के गठन के व्यक्तिगत मापदंडों के अध्ययन से जुड़ी है, जो कि शब्दावली में वृद्धि, एक उच्चारण की मात्रा (वाक्यांशों की संख्या), जटिलता है संपूर्ण उच्चारण और एक व्यक्तिगत वाक्यांश की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना, उच्चारण के तार्किक निर्माण के तरीकों का सुधार, और अन्य।

भाषण ontogenesis के सभी अध्ययनों में, विशेष रूप से पिछले बीस वर्षों के अध्ययन में, भाषण गतिविधि के सिद्धांत के ढांचे के भीतर किया गया, यह विचार काफी स्पष्ट है कि किसी भी आयु वर्ग के विषय के भाषण उत्पादन की गुणवत्ता का मानदंड, और इसलिए उनके भाषण की परिपक्वता की कसौटी, वाक् विकास में इतनी व्यक्तिगत मात्रात्मक संचय नहीं है, जैसे कि शब्दावली में वृद्धि, कितने महत्वपूर्ण गुणवत्ता संकेतक हैं जो आपके विचार, तार्किक और सुसंगत रूप से सही, पूरी तरह से और सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता से जुड़े हैं। एक बयान और यह समझने और वार्ताकार के लिए सुलभ बना। दूसरे शब्दों में, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे ने अपने बयान में कितने शब्दों का इस्तेमाल किया है, लेकिन यह कथन वार्ताकार के लिए कितना प्रभावी है और यह बच्चे के मौखिक व्यवहार के लक्ष्यों को पूरा करता है, अर्थात। शामिल किए जाने के बारे में सोचा जा रहा है भाषण विकास संचार, संचार गतिविधि के सामान्य संदर्भ में। लक्ष्यों के लिए कथन की पर्याप्तता भाषण व्यवहार विषय किसी दिए गए कथन का संप्रेषणात्मक मूल्य निर्धारित करता है। इसलिए, यह न केवल व्यक्तिगत भाषण कार्यों में सुधार और भाषण कौशल के संचय के दृष्टिकोण से बच्चे के विकास पर विचार करने के लिए वैध है, बल्कि यह भी है कि बच्चे अपने संचार विकास में कैसे और कैसे सफलतापूर्वक प्रगति करता है। , वह अन्य लोगों के साथ कैसे प्रभावी ढंग से संवाद करता है। प्रश्न के इस तरह के निर्माण की वैधता निर्धारित की जाती है, सबसे पहले, इस तथ्य से कि अन्य लोगों के साथ संचार की प्रक्रिया में अन्य मानसिक कार्यों और गतिविधियों के साथ घनिष्ठ संबंध में भाषण का गठन किया जाता है। भाषण की सामाजिकता की भूमिका, एल.एस. वायगोत्स्की, एक स्थायी मूल्य बना हुआ है। दूसरे शब्दों में, एक व्यक्ति का भाषण, उसकी भाषण गतिविधि लोगों के बीच संचार को लागू करने के रूप में, उनकी बातचीत को प्रेरित करती है।

भाषण की यह समझ बड़ी संख्या में दुनिया और घरेलू अध्ययन द्वारा तैयार की गई है, संचार के सिद्धांत के ढांचे के भीतर, संचार भाषण के सिद्धांत, एक जटिल बातचीत और गतिविधि के रूप में संचार के सिद्धांत।

बौद्धिक विकास पर आधारित संचारी विकास, और, विशेष रूप से, वैचारिक सोच के विकास, विषय की वाक्-चिन्तन गतिविधि, का अर्थ है उन सभी वाक् प्रक्रियाओं का निर्माण, जिनकी सहायता से संचार का बोध होता है, या अधिक सटीक, प्रकार के भाषण गतिविधि: बोलना, सुनना, पढ़ना, लिखना। संचारी विकास की अवधारणा में वाक्-चिंतन और संचारी क्रिया दोनों का गठन शामिल है, अर्थात्। सोच, भाषण, संचार की प्रक्रियाओं का गठन, जो एक दूसरे से अविभाज्य हैं, बारीकी से परस्पर और अन्योन्याश्रित हैं। इस प्रकार, संचार विकास न केवल एक विस्तारित शब्दावली और भाषा नियमों की महारत के आधार पर, एक सुसंगत कथन का निर्माण करने की बच्चे की क्षमता में प्रगतिशील परिवर्तन को दर्शाता है, अर्थात। बोलने का कौशल, लेकिन सुनने, पढ़ने, लिखने का विकास। इसके अलावा, इस विकास में भाषण गतिविधि के प्रकारों की बातचीत की प्रकृति, भाषण तंत्र का गठन, भाषा का मतलब भाषण गतिविधि का विस्तार और शब्दकोश के संरचनात्मक संगठन और भाषा नियमों के आत्मसात करने की रेखा के साथ है, विचार के गठन और निरूपण के लिए तरीकों का विकास और उनके लिए सचेत भेदभाव विभिन्न स्थितियों संचार - अपने आप से ( आंतरिक तरीका) और अन्य लोगों के साथ मौजूद या अनुपस्थित (आंतरिक मौखिक और लिखित)।

हम यह भी ध्यान देते हैं कि विकास की रेखाओं के अनुसार व्यक्तित्व के अभिन्न तंत्र के भीतर संचार विकास किया जाता है: व्यक्तिगत, बौद्धिक, गतिविधि, जो एक दूसरे से अविभाज्य हैं।

सामान्यीकरण की विशेषताओं, अवधारणाओं के गठन, वयस्कों के साथ संचार, साथियों, सामाजिक विकास की सामान्य स्थिति की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, आदि के संदर्भ में बच्चे के समाजीकरण के सामान्य संदर्भ में संचारी विकास पर विचार किया जाना चाहिए।

संचारी विकास चल रहा है अलग-अलग लाइनों के साथ, जो कई शोधकर्ताओं के कार्यों में नोट की गई है। ये मात्रात्मक संचय हैं, जैसे कि शब्दावली में वृद्धि, एक बयान की मात्रा और गुणात्मक परिवर्तन, उदाहरण के लिए, भाषण के सामंजस्य का विकास, विचार की जटिलता, विधेय संरचना की जटिलता आदि। हालांकि, तीव्रता और सफलता के लिए मुख्य मानदंड संचार गठन व्यक्तित्व, हमारी राय में, विभिन्न प्रकृति के संचार कार्यों को समझने, सेट करने और हल करने की क्षमता है, अर्थात्। अन्य लोगों, मीडिया और स्वयं के साथ संचार में उनकी भाषण-सोच गतिविधि का सही ढंग से और बेहतर ढंग से उपयोग करने की क्षमता।

संचार भाषण कार्यों को निर्धारित करने और हल करने की क्षमता के दृष्टिकोण से संचार विकास को ध्यान में रखते हुए, "संचार कार्य" की अवधारणा को परिभाषित करना सबसे पहले आवश्यक है। किसी भी कार्य की तरह, एक संचारी कार्य एक जटिल मनोवैज्ञानिक गठन है, जिसकी संरचना के मुख्य घटक लक्ष्य, वस्तु, स्थिति, साधन और समाधान की विधि, उत्पाद और परिणाम हैं, जो एक साथ मिलकर कार्य की मनोवैज्ञानिक प्रकृति का निर्धारण और निर्धारण करते हैं। । एक संचार कार्य का मनोवैज्ञानिक सामग्री भाषण गतिविधि के उद्देश्य सामग्री के अनुरूप है जिसके माध्यम से यह संचार की प्रक्रिया में विषय द्वारा महसूस किया जाता है। रिसेप्टिव प्रकार की भाषण गतिविधि में संचार साथी द्वारा निर्धारित कार्य को समझना और आगे मौखिक या गैर-मौखिक प्रतिक्रिया शामिल है।

उत्पादक प्रकार की भाषण गतिविधि भी संचार साथी के लिए किसी विशेष कार्य के विषय का समाधान प्रदान करती है। बोलने और लिखने में विषय के द्वारा संचार कार्यों का समाधान, हमारी राय में, सबसे बड़ी हद तक व्यक्ति के संचार विकास की प्रकृति और दिशा को दर्शाता है। उत्पादक समाधान प्रकार की गतिविधि में एक संचार कार्य के मनोवैज्ञानिक सामग्री की सभी विशेषताओं को इसके समाधान के उत्पाद में वस्तुबद्ध किया जाता है - पाठ। यह सैद्धांतिक और सबसे महत्वपूर्ण है व्यवहारिक अर्थों में स्थिति हमें पाठ-विश्लेषण के परिणामों के आधार पर, भाषण-सोच और संचार गतिविधियों के कार्यान्वयन की सफलता का न्याय करने की अनुमति देती है, और, परिणामस्वरूप, विषय के संचार विकास का स्तर।

यद्यपि संचार कार्यों की सीमा बहुत बड़ी है, फिर भी उन्हें संयुक्त किया जा सकता है बड़े समूह संचार की डिग्री की कसौटी के अनुसार, जिसे संचार साथी की अनिवार्य उपस्थिति और तत्काल उपस्थिति की डिग्री के रूप में समझा जाता है, उसकी प्रतिक्रिया, प्राप्तकर्ता के प्रति अभिविन्यास की डिग्री, प्रभाव की डिग्री और जटिलता उस पर exerted। इस मानदंड के अनुसार, कार्यों के चार समूहों की पहचान की जाती है, जिनमें से मुख्य प्रतिनिधि विवरण, स्पष्टीकरण, प्रमाण और अनुनय हैं।

मनोवैज्ञानिकों ने सुधार करने के लिए एक स्थिर प्रवृत्ति की पहचान की है, हालांकि हमेशा सीधा नहीं होता है, प्राथमिक विद्यालय से बड़ी उम्र तक सभी संचार समस्याओं को हल करने का तरीका, जो विचारों को बनाने और तैयार करने के तरीके को बेहतर बनाने में व्यक्त किया जाता है, जो कि चुनाव के परिणामस्वरूप बनता है भाषाई का अर्थ कार्य के लक्ष्य और उसकी स्थितियों के अनुसार है। इसलिए, उम्र के साथ, संचार समस्याओं को हल करने के पाठ में वास्तविकता का प्रतिबिंब अधिक पूर्ण, सटीक और सही हो जाता है, पाठ की विधेय संरचना अधिक जटिल हो जाती है, जो छात्रों की विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि के विकास के स्तर को इंगित करता है, मात्रा कथन में वृद्धि होती है, इसकी शाब्दिक समृद्धि, विचार की जटिलता और भाषण की सामंजस्यता बढ़ती है, संगति का विकास, साक्ष्य, विचार की निरंतरता, भाषण-सोच की गतिविधि के बारे में जागरूकता। ये आंकड़े सामान्य रूप से सोच और भाषण के गठन का अध्ययन करने वाले शोधकर्ताओं द्वारा प्राप्त आंकड़ों के अध्ययन के बावजूद, डेटा के पूर्ण समझौते में हैं।

नतीजतन, संचार समस्याओं को हल करने का स्तर संचार क्षमताओं, संचार कौशल के विकास के स्तर का एक संकेतक है।

अध्याय 2. अवकाश केंद्र में प्राथमिक स्कूली बच्चों में संचार कौशल के गठन के लिए प्रौद्योगिकी का औचित्य और प्रयोगात्मक सत्यापन

2.1 एक अवकाश केंद्र में प्राथमिक स्कूली बच्चों के बीच संचार कौशल के निर्माण में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों का अनुभव

स्कूल संघों के अलावा, शहर में, स्कूल परिधि के बाहर संचालित अवकाश केंद्र, जिसमें शैक्षणिक संस्थान स्थित है, बच्चों के अवकाश के आयोजन में भाग ले सकते हैं।

नाटकीय कार्रवाई में आगंतुकों की सक्रिय भागीदारी के साथ सांस्कृतिक और मनोरंजन कार्यक्रम;

आउटडोर खेल और मनोरंजन, प्रशिक्षित और अप्रशिक्षित, अप्रशिक्षित लोगों की समान भागीदारी की अनुमति;

शारीरिक और मानसिक तनाव को विनियमित करने के लिए मनोरंजन के उपाय, किसी व्यक्ति की सामान्य स्थिति को संतुलित करना, उसकी भलाई;

लॉजिक गेम्स, बिजनेस गेम्स जो संघर्ष और अनुकरण करते हैं समस्या की स्थितिसभी आगंतुकों के लिए परिचित और दिलचस्प;

आकर्षण जो कि निपुणता विकसित करते हैं, आंदोलनों का समन्वय, ध्यान, प्रतिक्रिया;

अवकाश समारोहों और संचार, नृत्य के अनुष्ठान, दुनिया के विभिन्न लोगों के सांस्कृतिक मानदंडों को फिर से बनाना।

केंद्र की गतिविधियों में मुख्य कार्यात्मक तत्वों के साथ, समर्थन इकाइयाँ हैं:

सूचना और वितरण, आगंतुक को चुनने में उसका मार्गदर्शन करना व्यक्तिगत कार्यक्रम अवकाश केंद्र में आराम;

प्रायोगिक और मंचन, नए अवकाश कार्यक्रमों के विकास में लगे और इसकी दीर्घकालिक गतिविधियों की नीति का निर्धारण;

अवकाश गतिविधियों को प्रदान करने और व्यवस्थित करने की व्यक्तिगत समस्याओं पर काम करने वाले विशेषज्ञों को एकजुट करने वाली रचनात्मक कार्यशालाएँ;

उत्पादन और तकनीकी, उपकरण के सामान्य संचालन को सुनिश्चित करने और केंद्र को लैस करने के कार्य को निष्पादित करना।

केंद्र के काम की प्रत्येक दिशा बच्चों की फुरसत एक विशेष रूप से सुसज्जित क्षेत्र से मेल खाती है, जिसमें सबसे आधुनिक उपकरणों से सुसज्जित कई कमरे शामिल हैं।

विभिन्न प्रकार के कार्यक्रमों और अवकाश गतिविधियों की सामग्री की पूर्णता पर्यावरण को बदलने के लिए एक एकीकृत प्रणाली द्वारा प्रदान की जाती है, जिसमें संगीत और शोर डिजाइन, लाइट स्कोर, आंतरिक स्थान का परिवर्तन आदि शामिल हैं।

एक महत्वपूर्ण विशेष फ़ीचर एक अवकाश केंद्र न केवल दी जाने वाली सेवाओं की जटिलता है, बल्कि उनकी गुणवत्ता भी है शीर्ष प्रदर्शन मानकों और सुनिश्चित किया आधुनिक तकनीक और तकनीकी। गतिविधि के सभी मुख्य संकेतकों में अग्रणी, बच्चों के अवकाश के समय को प्रदान करने और व्यवस्थित करने में शामिल अन्य संस्थान, अवकाश केंद्र न केवल आर्थिक संकेतकों के मामले में एक अग्रणी स्थिति बनाए रखेंगे, बल्कि अवकाश के पूरे क्षेत्र के विकास के लिए एक प्रयोगात्मक आधार के रूप में भी काम करेंगे।

अवकाश केंद्र के आकर्षण के उच्चतम स्तर को सुनिश्चित करने के लिए, आपको इसे लैस करने की आवश्यकता होगी पूरा समुच्चय आधुनिक तकनीकी का मतलब है कि युवा यहां केवल मुठभेड़ करेंगे।

अपने सक्रिय कामकाज के लिए एक आवश्यक कदम कर्मियों का प्रशिक्षण है जो अवकाश केंद्रों की गतिविधियों को प्रदान करते हैं और करते हैं। अवकाश केंद्रों की एक प्रणाली बनाने के लिए, गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ अपने काम में शामिल होंगे: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, कलाकार, निर्देशक, कार्यप्रणाली, प्रबंधक, आदि।

इस तरह के विशेषज्ञ को व्यावहारिक रूप से मास्टर करना होगा:

अपनी संपूर्णता में और इसके सभी पहलुओं में अवकाश गतिविधियों की संस्कृति;

सभी आधुनिक तकनीकी साधनों का उपयोग केंद्रों पर आगंतुकों की सीधी सेवा के लिए और अवकाश कार्यक्रमों की तैयारी और विकास के लिए उनकी गतिविधियों की शर्तों को सुनिश्चित करने के लिए दोनों का उपयोग किया जाता है;

उनके कार्यान्वयन के सभी सिद्धांतों के अनुपालन में अवकाश कार्यक्रम आयोजित करने के तरीके;

परिस्थितियों में संचार की कला मुक्त चयन आगंतुकों को अपनी गतिविधियों के कार्यक्रमों के लिए;

नए अवकाश कार्यक्रमों के विकास और मंचन का तर्क;

रचनात्मक कार्यशालाओं की गतिविधियों के आयोजन की पद्धति, युवा अवकाश केंद्र में आगंतुकों की स्थायी संपत्ति का गठन।

गैर-मानक दृष्टिकोण और समाधान की खोज, जो इस तथ्य से जुड़ी है कि आधुनिक समाज की अवकाश गतिविधियां, बच्चों की रुचियों और जरूरतों के अंतर के कारण, अब पारंपरिक रूपों के कठोर ढांचे में फिट नहीं होती हैं।

अवकाश केंद्रों का स्पष्ट सामाजिक खुलापन मुक्त संचार, शौकियापन और कौशल के लिए क्षेत्रों और क्षेत्रों के निर्माण में परिलक्षित होता है। उनमें अनुकूल परिस्थितियाँ व्यक्ति के आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा में योगदान करती हैं, रचनात्मक अवकाश गतिविधियों की इच्छा प्रदान करती हैं।

अवकाश केंद्र अवकाश के क्षेत्र में व्यक्ति की सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधि की एकाग्रता के स्थान के रूप में कार्य करते हैं, जहां बच्चा आत्म-प्राप्ति, रचनात्मकता में आत्म-पुष्टि, अवकाश व्यवहार के अनुभव के कौशल को प्राप्त करता है। गतिविधि बच्चों के अनुरोधों की संरचना और प्रकृति पर आधारित है, जिसमें मनोरंजन, शिक्षा, संचार और रचनात्मकता के नए, गैर-पारंपरिक रूपों को शामिल करने की कोशिश की जा रही है।

ऐसे काम और ऐसे अवकाश कार्यक्रमों को आयोजित करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है जो किसी भी बच्चे को मोहित कर सकते हैं।

अवकाश केंद्र के ढांचे के भीतर सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है। सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधि सामाजिक विषयों की गतिविधि है, जिसका सार और सामग्री समाज की परंपराओं, मूल्यों के संरक्षण, प्रसारण, माहिर और विकसित करने की प्रक्रियाएं हैं।

सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियाँ अवकाश के क्षेत्र में एक व्यक्ति और एक समूह (स्टूडियो, मंडलियों, शौकिया संघों) के पूर्ण विकास, आत्म-पुष्टि और आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियाँ हैं। इसमें खाली समय के आयोजन में सभी प्रकार की समस्याएं शामिल हैं: संचार, उत्पादन और सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करना, आदि। सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधियों और अवकाश के क्षेत्र में जनसंख्या की पहल के लिए अनुकूल वातावरण बनाने में, शिक्षकों-आयोजकों को ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, पर्यावरणीय, धार्मिक और अन्य क्षेत्रों में समस्याओं के समाधान में परिवारों, बच्चों की समस्याओं को हल करने में भाग लेना है। ।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ हैं {!LANG-f2a3028f3ae57d1f4feb18cf38edf4bb!}{!LANG-4bd3fef3e7848bcf56688962487c9b0b!} {!LANG-79ce2e1957feb63834afc525a5909461!}{!LANG-41e3cc88a7573c79937a4899f6d3fd64!}

{!LANG-3a8657f8eb7c756b80c172749b38a80a!}

{!LANG-0e250ecf975cceccf3410afa17225a0e!}

{!LANG-4529d99d2cebda40ce838422ef7e99ea!}

{!LANG-427036bf716dc0c9b71209330ed34338!}

{!LANG-d1c91dcb224ca7b45aec05deb8051d84!}

{!LANG-c1b266e504e35267574f486fb18703a3!}

{!LANG-83d744fb24e0ce6cc6bff63cd4e07f25!}

{!LANG-d4bfe7335553cb2ae7c08230a8cd20b2!} {!LANG-ba7293b5abebcdaed428794085f7ae06!}{!LANG-77a7f9ba11ac77448493b8879668004a!}

{!LANG-7f0a5149e522884def2abe215cb1f6de!}

{!LANG-f8a17d7d62c1ae7a8bd79861936d7e86!}

{!LANG-270049265efb1bf4c2705b9deeffe752!}

{!LANG-01da315e4ed62855c18152ca4aed72be!}

{!LANG-f5ba64f79076b07662d2160b51584f4d!}

{!LANG-6692cc3f303497b7ed927884f1a5379e!}

{!LANG-f9ae90fe1ff827702e73dde6ff968151!}

{!LANG-12724fa68681f4b9f9329743056a9f97!}

{!LANG-526990c36317910c9b283108a1295842!} {!LANG-1b1919106c9837d0c71d7e137e5bdd97!}{!LANG-c4499eee9ab81250633d1bf85e88fab7!} {!LANG-97c3b63813e377ac2ed54a93c6247388!}{!LANG-09416f12e8895999c4829b715a7a7f77!} {!LANG-acb6099e67b50d5eefc4cdd73a9d3c0b!}{!LANG-8a66a9da08ff02d9a888c92d4b9a1a75!} {!LANG-7e168a2b2f9817185d1520afd9160d2e!}{!LANG-b9b235804e03d2cba391a07e224ef75f!} {!LANG-0366c19f8e574812242cfc67a740ce95!}{!LANG-d1c458e2708786853e2c76c04db7833a!}

{!LANG-9c6d515412752f8982a07fbe49fb5212!}

{!LANG-bd195e3f2333d72e12c041ce9fe22b95!} {!LANG-6309d7d50f5dccb9917520b42f5a635a!}{!LANG-6c4d917b53a969399d9f955baaec6195!}

{!LANG-c4c4df611f2f9af6713c3c203035a6f9!} {!LANG-b9574154036ee7c3741de08a3a9eb898!}{!LANG-6c870abc4e96033d24842b0ab3af26fa!}

{!LANG-5ef50bbb7554337ca83010b34ad1121e!}

{!LANG-aaca8b31316b47f28ba3d81c076ea747!}

{!LANG-1830666c3017dbe537dcb5f59468d1d8!} {!LANG-7c96909cbd11c5084af94cce26562ae7!}{!LANG-85c3a37e044dcfb53d9c8b1820393f76!}

{!LANG-c7ac270884fdba3d4d594cf6d23cbe51!}

{!LANG-c230c84ccd36ada5df0f34869ed9adc6!} {!LANG-9624867d9acc5f16cf1da3e2d12aa794!}{!LANG-f87b798e1d6eccc0357a1c4b44ba8e92!}

{!LANG-f0b20e1af08828a98dc3b3a42bcc3a78!}

{!LANG-14d40bd003ed9e4b97fe8c06045ae297!}

{!LANG-3561daf8a0c4be35d8484c880d8d7ee9!}

{!LANG-30bfcef0840e7b4f7783c65405635ce3!}

{!LANG-12bf8123448b32c4b6c826f248cbaca6!}

{!LANG-dc40deae53214ef06685b45f1aedf534!}

{!LANG-c02ea9de7407034a01e50e58ae4e577c!} {!LANG-f63fe0ef5c530fdef9d5b27b8fb911cb!}{!LANG-5ce73bd99b2c740676f245e24b8e49f8!}

{!LANG-2142140476f0ad652af6593145bee41b!}

{!LANG-33b9d8e9fdad38514f5262446dcb51e5!}

{!LANG-6c8e9467f9463f61b2b6def1ece32f08!}

{!LANG-045246566a9c98c1323e382a829db186!}

{!LANG-4d2063733152978e906c73449e790e5a!}

{!LANG-166c52683734f4fcf43bae7d4d4f63c1!} {!LANG-8162f19a2e7f52fd5e412113b7d91408!}{!LANG-226c3cffc4f5fff80279adf785ea8242!}

{!LANG-6c98a01a287122d9ac7b1489ab5a4842!}

{!LANG-1c34ac18befc171d7d0cef88b2475c72!}

{!LANG-b9f987933c99ad33ce46f45c20fb5698!} {!LANG-76cf289509acbff5d54dfe0bb82b76d3!}{!LANG-a2889db8e5143380fc7af414c1c26c52!}

{!LANG-d60c7c0e8bb91dc985c7ac3c4456ca73!}

{!LANG-5bb8415f09b18d520b15613d7d30fe66!}

{!LANG-9579e94c7ee3f152c69df86ba999ba9b!}

{!LANG-5227cc68f4f846329667e4a299e6f0ee!}

{!LANG-f4a9a873ea50a84fde0f589f88f557cc!}

{!LANG-b246c3be36f39dc65a79efc505a05587!} {!LANG-9df4d73e89bf72ce15c741ef81f210fe!}{!LANG-11c3ccbd72258d151ad6c96082632b82!} {!LANG-8344804c2e298b472dcac2e7664a7cc9!}{!LANG-5e25f9062b431a36e2e677ad71595c6a!} {!LANG-2a366cde0e0e56de3f34dc1ad6861701!}{!LANG-6bb2b2a3cdb939324ac16cc27a2646bb!}

{!LANG-8a336edf81c381384d98d06f14b7150e!}

{!LANG-41fb31d35c1fa9dbb822d3847619b149!}

{!LANG-4afef08207ff567f492101cd90cbba51!}

{!LANG-6be70213fb0c9bd48e9799ec163f094d!}

{!LANG-46194c2130ef44a65df022dcca5dc469!}

{!LANG-12afc475c0e7a49127036ea2ec949829!}

{!LANG-b5c03a65573a4c3968492f816f9ce10d!}

{!LANG-3caa02da94c256600aefb50a0f18ef66!}

{!LANG-198458b7e2f10ca1c9722fec46f12165!}

{!LANG-74d757f79f0bec7e39e5b84b6df82a75!}

{!LANG-3ef9fd79e58307e2d9f951f38bff8ad7!} {!LANG-630251d4d849197e2f6ad7cce395cb3b!}{!LANG-4d3f2a350cfd5802446272fee66be96b!} {!LANG-5a1e103e9cf897fdb8b12b8ec22d92d5!}{!LANG-7e145147d36e56c43caa5e776305f406!}

{!LANG-114ce4f3ed5ca268baee1637f2d1efe9!}

{!LANG-2ece285033f2679f0437c89bc8588aa4!}

{!LANG-bfca2eb50009b242d5339cb9f4770245!}

{!LANG-6e7a3ab1e9583e5772fc49a0392ff1cc!}

{!LANG-303a9e5690bb851961b48abf47ce2fe9!}

{!LANG-2951ea23b8db423080cfa751cb2ea848!}

{!LANG-ec55b0a62de6b0eef13b097c5c209ee1!} {!LANG-8337dc32c7cc780baf096fe367b05533!}{!LANG-cb34f4e220f3a2043e562a1b2e119bf4!}

{!LANG-32041430dace06634af5e362d26e4380!}

{!LANG-3a251bb70dfef62d95de399353eec34a!} {!LANG-5910bb6ae9641bdbc5baf30207687d83!}{!LANG-7d04f6d3ea96404f3ae858cca79293fc!}

{!LANG-76fd1ac9e49c0cfb0b593a7e41961655!}

{!LANG-d58e3a273036c88cd667ff0c7fad48b8!}

{!LANG-491bc73e696e583278224d6f0a77d755!}

{!LANG-77275c670b6be3787bea14ad3470dfca!}

{!LANG-d39557f49e8670f821ee2d1023b58e35!}

{!LANG-c0ebe70c391c243d9207f038abe93f2c!}

{!LANG-1289ea8b3637c0e7c3b776adc2627740!}

{!LANG-2957d638d5f2663f9459f110a912a758!}

{!LANG-9631220f32c86aa44249f3e100bd41d7!} {!LANG-6fd068e52a87035a1f12358f6e09b1be!}{!LANG-116c6dd4e5719c8e74125361e34ced49!}

{!LANG-890b0b292758e4f1e00ff297b2f31ffa!}

{!LANG-e3673ed78b751e3509a39112afc9f92c!}

{!LANG-1e5ba2f80d8cf15e464e40e7f1c85f19!}

{!LANG-b65762e437e617073ac40ebf2a34e0ff!}

№	{!LANG-1b5a3422832285781ebaeedd247b1d90!}	{!LANG-4f6e80ad4441c83cfe674b0f4fe4236f!}	{!LANG-ccd3c5b37363b238503d3bafffda62db!}
1	{!LANG-25be7856309cd59e409f1403d4dd1b69!}	3	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
2	{!LANG-a611cc8464ddbd90bd3010c920236081!}	2	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
3	{!LANG-994e2750fb8eff8a287812b8d29567f9!}	1	{!LANG-8eea762117e0a9fd9e0d69557d2f28e8!}

{!LANG-ce25bf8b9f6b1364b6b75bbc3395165d!}

{!LANG-0a4bec3436896d64894bb46e85e378fe!}

{!LANG-fcbc2d7aaa851b4baa65776b65c9451a!}

{!LANG-bfb6bc5e06bc2a0aba5784505d046ece!}

{!LANG-389c7b45f50f301f46252ed63a622580!} {!LANG-324a6d5065dbb51ce284c0d6977894d8!}{!LANG-f3722c437963c99d1de618ae0e1401d4!}

{!LANG-19853afcc465f43854c032877dabad26!}

{!LANG-10e63d6247e3a2bfaf136d07ac756541!}

{!LANG-e25a58ff5be49082238ac9a64aed73e9!}

{!LANG-c247448ffeb264096ba7090457e14281!}

{!LANG-dc5a702358285e2d671f703185b22ffd!}

{!LANG-0889eb3efd81a92efb0121f40abed3a3!} {!LANG-eb9ce33e13adb66ca997617b18a7767a!}{!LANG-d29da4b0a8dd28de77120792555454eb!}

{!LANG-8f69629233344838365206c226bf6a57!}

{!LANG-cc4107c0971db6e7fd6a1327cab44b96!}

{!LANG-659ddec231253d4bc2d21cb5fd3a8c28!}

{!LANG-f9af1203fd72126d672fa55bf36a30c8!}

{!LANG-99e56253f0378a4362af099e2150de9e!} {!LANG-36fedca0e82d61418beebabb09a834a3!}{!LANG-99d908b5718f80ef49b8d906c3e55963!}

{!LANG-81fabd65a2fe820e03380d503ee9d196!}

{!LANG-8e7c30414536fdf057142c575b39d525!}

{!LANG-4b286986d2c487324d52c1cd408ef2c7!}

{!LANG-3ee55d70e90837a3506e106ceada85c5!}

{!LANG-5f033785bf897767713b7ed21a1210bd!}

{!LANG-d5ce89fb1192d5bfc248dd4020324878!}

{!LANG-0fd4c441f0cf13729ee3e144f2ec8e8b!}

{!LANG-72b2bf33a4745264d028fc5f02ca4d49!}

{!LANG-ff0fba33787e0a24c4e7fa745465c3f1!}

{!LANG-5c16a6631f29197e202bbf4a8fc555e5!}	{!LANG-103b6a72168e893bea8ac213f1c85275!}	{!LANG-45408763f30befc1ddaa28719b03121f!}	{!LANG-16055e5d3645e8d6a9726f4182227e3c!} {!LANG-736a23e7792ae3880eed939ead486a2b!}{!LANG-e4548b080a28ec7eb8ad437d49a2f527!}
{!LANG-bd66084d56d5d9dc20fc3f041479a39b!}	{!LANG-b4e741f63310fa7aa1dd32106149e14c!}	{!LANG-71e7ce2d40a7a0ec92be5ede87f921df!}	{!LANG-d03bd7322ef45f1440567850e3399836!} {!LANG-8dd90df6d97844a6cb342a3b7025eb8d!}{!LANG-47d59e630bbd0f2670687d021afb52c1!}
{!LANG-19986793da75109c853946d49f9547fe!}	{!LANG-1bc3434c0894ab384141ccb06571c618!}	{!LANG-44b66bc493176eea9546110c3ae89520!}	{!LANG-5e2bb200af098720c8a888ec292c6f91!}
{!LANG-71c36894dbb07105e47b6b9e01127d0b!}	{!LANG-a7902f8ad5e029d453f02fb2137acd15!}	{!LANG-ea63ae2c43c63025ee7374c6549c7837!}	{!LANG-901aba2fe4d5a863bd17c8564d3e13fe!}

{!LANG-cfa557d296e5fbd827395131975b3498!}

{!LANG-8af02088eb6fda67e44673bd4f5f5727!}

{!LANG-e6c20cf62a8498dfd175a25930a893d6!}

{!LANG-c7e81ccdbd5daa54775f5b621f2adc05!}

{!LANG-47ad6d53744db4f865ef9e8acf38d63c!}		{!LANG-ccd3c5b37363b238503d3bafffda62db!}
{!LANG-f9a8b8f2f516719eb4128a40d256b8a3!}	11	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-10b709b172e662eb2c8eb4c0fddfe58c!}	10	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-ddf68b628810c5b3bc4f986394047902!}	10	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-caec9b2fb066741d1251b46d3257cf83!}	9	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-b645cd568e7551edb4be99ec4e017b15!}	9	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-78e89ba9384bb510670b42e4884747cf!}	9	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-8bc45247d4daa52e7d0738ed21a1ead4!}	9	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-2f94f9a17c5caf98797ea4f415ea8010!}	8	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-4c9a42d3e92d4d1dddcc89871bdde1e4!}	8	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-e73aaba214193d9ff53721a016309a8f!}	7	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-9492a34ceb6b876d5fddef81dea53e01!}	7	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-ed51e7e1c01db5146a7b2a9db9239f6a!}	7	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-17f92c4fe72f6b24c4a5f1598f82ce3f!}	7	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-172d38ac1a50a5434ba662cc98bdedc3!}	6	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-84cd9e774563d9a3fe5e563ce6c0d8f8!}	5	{!LANG-8eea762117e0a9fd9e0d69557d2f28e8!}

{!LANG-a783481f9f6a81e100312d944cf0d1a6!}

{!LANG-605bbf7c08b1d1a070c665692d6ba06d!} {!LANG-18241c881db302c3dfd963168e447cde!}{!LANG-6e2183453827d8772cd1e3d7e9013003!}

{!LANG-6bfa5ce8bb44c88706bb281fea64b8c0!}

{!LANG-918c79dc9cc498f7b960ff8cbe735c98!}

{!LANG-4466d4b98ab8fec3cbce2711bd77f163!}

{!LANG-3b120fd358ccbed3268c38c6a2cc77d6!}

{!LANG-e4d23832d8c9c46995bdfd57d73be1be!}

{!LANG-1175250713ff3ae704ceeed82eb64a05!} {!LANG-ba2e5d90280ce9c33c72217b0a60b9b3!}{!LANG-e64af1e370511f2606a918b9171f7d58!} {!LANG-878e2c4b075cbe780e7df4665e9b364f!}{!LANG-39e1ccfe6806c92891f8b5b0dd1062ee!}

{!LANG-c72ca44065fe5c7563bc61ebb23276c1!} {!LANG-1884dec97bb2925c0f9cae2d70ad0cce!}{!LANG-6a317291f96442bb4b784aac242e1fd5!} {!LANG-bdb59bcfe4982d21cb3ccc81bdc939b7!}{!LANG-72d1949d2bfd67d17b6b16749ccafd81!}

{!LANG-1046b74815348d91e707d07ba853e028!} {!LANG-f698f223452013a72505b8cc0b83eef7!}{!LANG-ce5ee0a734863ce0c23568d4025297a9!}

{!LANG-ece54059ec5d4a8c7a552ea344b9a2f4!} {!LANG-7f92e6d4e3a3408e01e9b724ff3da7cf!}{!LANG-915aefb4fba44db49919626cb5f62a9c!}

{!LANG-64ad315efb56fa7e524d4eb875337395!}

{!LANG-926694ecd109eb79b102d68b16825fa6!}

{!LANG-455b7b494ed2926772a83c7d3394d860!} {!LANG-d1dd816ee76d035075a6bf5a31d996b3!}{!LANG-89d5edcbbe67ce7c18fa992bb8eb8106!} {!LANG-17026f9770b2a92bd79301b01be7f58d!}{!LANG-e4e2350c2631997f913c7a0258fad9fe!}

{!LANG-a2b7b5dda3422340c90f88e4019dfe03!}

{!LANG-2430b01b6872e25793558f9fa2a97429!} {!LANG-9d73b45a9ae69abc1146303dcb001c74!}{!LANG-e22402634de1a3fcd8c073f79f253c1e!}

{!LANG-9d5d843dfe99bf80dfe7ce143462b57e!}

{!LANG-e78c5809e23d0624c6ad84ec56c6b3db!}

{!LANG-fb95747b7d14947503aadd7472b1af49!}

{!LANG-41cef6e8e6d102c67fa8f32c6bd36dde!}

{!LANG-c565795ce72fb27ba04255819c9553cd!}

{!LANG-8769c538c6d270d1367a154ef66f75d3!}

{!LANG-716613db285dccac36965d1def63d28e!}

{!LANG-f7a6479423a789feb893820b8ecae689!}

{!LANG-ea225cbdf514ab67d7eee444be377ae1!}

{!LANG-0c375bc54599ce86e7b0d5e53b17c271!} {!LANG-c1704dac5298c97b5c0b8419005bb5f7!};

{!LANG-7c6efc3c0fabd62a446581c0dc0b9a50!}

{!LANG-55dcd200cf4a600e51d78dd14471e832!}

{!LANG-d6c199e14d36345d4f211279e99785f9!}

{!LANG-bf58792e421d07afaf8d29732f21c85d!}

{!LANG-5606adadd2d15282d31452261727b40b!}

{!LANG-c2bb079fc52d1461bc0e37aad7cf7b4c!}

{!LANG-aea4417f69d1106728b271d399f67cf1!}

{!LANG-66105cfe78615f0e6f93d4bcaf37189c!}

{!LANG-2db1f60dba5d9791eb5ea02fa9270146!} {!LANG-2a1efe6d0b6cd60e23dfef7c1813cda4!}{!LANG-8ff99545412b10a86177fa711c7458e9!}

{!LANG-2b990149eb2a389cf96bf483b9ee565f!}

{!LANG-0bb4d20dcdf109ae190f4551b5c4cdc2!}

{!LANG-2bfb8dc9ac60dcf3743aefde86bb1957!}

{!LANG-d6d7fc3a4dc9bd98aca7836add7a094d!}

{!LANG-8233d0d959daed5b97849e9160344c9a!}

{!LANG-740981e172a3a2b566b0f801e4c6549b!}

{!LANG-75268a9339322d0f04cc00ca144f658d!}

{!LANG-5f4da432f6d0823e078d86e564b2304e!}

{!LANG-05dfc5b3e97481fb4ffb91ce38b248e2!}

{!LANG-213567545796b5c3d95f837ec5540032!} {!LANG-656248c93680f78f68c3637df982bb3c!}{!LANG-69fe7b381e379fae1ce02c9b277ae145!}

{!LANG-f78521d71f569e244a95e2fb76dbbd73!}

{!LANG-21f777a7104ca56501dc17c049c518d6!}

{!LANG-d037bd22dae44db38761ea9caf738306!}

{!LANG-618aab61b9d60847130d3bfb14871206!}

{!LANG-35d787cd85559e60a6bd947464a3ce48!}

{!LANG-2d734f5734341d7c1ace9098b90647b1!}

{!LANG-617f9f0686daa514861d2136560754b6!}

{!LANG-f692a1131e0fce3e6cfb4014f0d681fd!}

{!LANG-ff9560ed3cee1aff48dad87ee807109f!}

{!LANG-35fec5e378446c97764ca66035debbc2!}

{!LANG-ce71b9f619fb957b84caeeaea6aa162e!}

{!LANG-bc56a75e652066ba08b2f85523ee578b!}

{!LANG-4b7df6c8fc987d69021e60704ff8c896!}

{!LANG-145353f6e61999b8f9d0bdd71860d617!}

{!LANG-b4540f5141e14a32de38b5d76bcbb5f3!}

{!LANG-82f938ec771e0fe55e38591879d9c4ba!}

{!LANG-6f8eb2de29c2562fe8f1e1bf9910d364!}

{!LANG-88eb9c9fb372501dc085273b032b0965!}

{!LANG-38c0025af1b3659d1c697f7d2f177fa8!}

{!LANG-e012c5d1eef87e2493b0c03dd2052f6b!}

{!LANG-7b3031da2d3dde8e39719fdc994800e4!} {!LANG-a46f817f478ba6c007b2c526d3a2cb1c!}{!LANG-b0dbb692631245f0844bf362347ef98a!}

{!LANG-e404518d22b525cc833ae87cf165f700!} {!LANG-5ac923eec0f9e58a76afab9339fdca3b!}{!LANG-90053c74691d9f1c98ff59e4b05d1a6e!}

{!LANG-ec38fa921949637af1653d1c32469d22!}

{!LANG-0e539f1e2f395e27efe8f3bbfd7ade90!}

{!LANG-13cbcd6e5ae510f9d53a2f0f4148ef3f!}

{!LANG-e02cbca6e621e7006796cb5be271969a!}

{!LANG-24e02c512b0a2a78626dbc07d01f352b!}

{!LANG-deae61b0e95c2d10f184e72ca37b940c!}

{!LANG-b4c8251612382930b69d36b67989fb58!}

{!LANG-06663b0816d5b2d594dad1160455d30c!}

{!LANG-c38599bc99db31bc8755261afa77ec4f!}

{!LANG-9d5198dfadbaec2e0e82bfc1940b8e6e!}

{!LANG-7c813c31560b080f1c50d1fac1ca3782!}

{!LANG-5b4c43e5787dad65182da828f9e94714!}

{!LANG-dde1950a2cab42868fb974e66df43b85!}

{!LANG-20eefc470ff3e86d96b89686881db773!}

{!LANG-2dadc083f3c4bd69303849f4099c2329!}

{!LANG-95505ff0386da2b448d165d848ed11ff!} {!LANG-cc7540e0b6989a3611a94f4741a5630b!}{!LANG-b8cd8914aa1502687e42d701e48af2b6!}

{!LANG-46fab92a0ffad40b82348d8f58ca47ae!}

{!LANG-ece959b43fb5dd127560be273984c5da!}

{!LANG-ae7641155fac2b8d7917c80728671b6e!}

{!LANG-62a2c4111eaebdd9296ca6c536927cd4!}

{!LANG-812abd53f839239ec91187b20dba7c05!}

{!LANG-32d94c94e9823bf9d00edebe27565c06!}

{!LANG-47fcd5776af8e5c55596f927b1992096!}

{!LANG-5346293bae270f67c2b763cc1357d8fb!}

{!LANG-c6c37d397c94a2150c23624b30acb0c8!}

{!LANG-2fd140d0c891517a887faa6b8290cf4b!} {!LANG-ac3bfaddca25da2c5278cfd6d22b1b60!}{!LANG-d2804ba6c1635ddc3d6d5f2fd0557b6f!}

{!LANG-fcb63bdb005ab2560c6360acef4969e5!}

{!LANG-0d27c0aee550e60e057efcd1febd211f!}

{!LANG-5729c9dc1b72ae913789342ce923cdf9!}

{!LANG-df98efb5e4f0affcbf2032535ab645ec!}

{!LANG-bd41def6d71ff8b3a2a0070a8f3575ee!}

{!LANG-a62f5c64b25b49f16799c8f588320fef!} {!LANG-a0c5c925682fa31d277a664655fcb239!}{!LANG-dfda9c7ddab7cca6cd30998d2d46b9a8!}

{!LANG-cfc1d11c1f9a64cfed1e7dbf70f1857b!}

{!LANG-70d11dc0a3c075712578502905be3d01!}

{!LANG-905269ffe7b62db478e82c7d78e8126e!}

{!LANG-5bede37be36b586333fa813e149c5b1f!}

{!LANG-11ed9e8f63a38c9efc2d9eeb6af44e7b!}

{!LANG-001f2de1f31a183748e12d2e9a6b773b!}

{!LANG-6868de1f9b980efccf2f6dc3342f2965!}

{!LANG-c494e252b74ba68b37ab06374e8f875c!}

{!LANG-4a603575c057a9ee50e04e56421c537a!} {!LANG-8cbcc7ff01167fb75c0e8a91750fd7a4!}{!LANG-ceb85d6bf539acdd6ba09ebb3b0dbfbe!}

{!LANG-35d3e35500dd1da28f1176a90f739f4a!}

{!LANG-42f1a07a102d5c2796dddf6f36fbf550!}

{!LANG-d024c017f1a12ef246e01f54e78310b5!}

{!LANG-68251bf60a9f96c52b3c5c5e265b4df8!} {!LANG-cf026136f19051af9a54bc766d5b2360!}{!LANG-9411d24380308fd422cdeeea85a8d766!}

{!LANG-bf1779d8923aa58adb1d62c8fed283ad!} {!LANG-022b6b90311c223f85618151e3fe39c2!}{!LANG-140e40be4cb93c94cb35ad4d2ab2d55e!}

{!LANG-67f474dd38e96d402574556368856f05!}

{!LANG-47ad6d53744db4f865ef9e8acf38d63c!}	{!LANG-258051140491a73d8bbc42f0e5a9fd65!}	{!LANG-ccd3c5b37363b238503d3bafffda62db!}
{!LANG-f9a8b8f2f516719eb4128a40d256b8a3!}	12	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-10b709b172e662eb2c8eb4c0fddfe58c!}	10	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-ddf68b628810c5b3bc4f986394047902!}	11	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-caec9b2fb066741d1251b46d3257cf83!}	11	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-b645cd568e7551edb4be99ec4e017b15!}	10	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-78e89ba9384bb510670b42e4884747cf!}	10	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-8bc45247d4daa52e7d0738ed21a1ead4!}	10	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-2f94f9a17c5caf98797ea4f415ea8010!}	10	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-4c9a42d3e92d4d1dddcc89871bdde1e4!}	9	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-e73aaba214193d9ff53721a016309a8f!}	10	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-9492a34ceb6b876d5fddef81dea53e01!}	9	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-ed51e7e1c01db5146a7b2a9db9239f6a!}	8	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-17f92c4fe72f6b24c4a5f1598f82ce3f!}	10	{!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}
{!LANG-172d38ac1a50a5434ba662cc98bdedc3!}	9	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}
{!LANG-84cd9e774563d9a3fe5e563ce6c0d8f8!}	8	{!LANG-02b4f7b5ef625297cc3caa761269a798!}

{!LANG-964749cefcda5d93537a132110940ccc!} {!LANG-2d668eb552921f86151f716ceffb7da7!}{!LANG-d857f9b45b69a041dfbd8421ff60a92b!}

{!LANG-64e57033ef41df16f20de9a6e585773e!}

{!LANG-e939c26e096bd4351165499beb2ed7b8!}

{!LANG-8f60ac57b004930930c41fef7690e4b4!} {!LANG-901d2e1a934cccd390491ebdf0d5951a!}{!LANG-516a9f4105925ef8296f1d2e5344d0f8!}

{!LANG-3d0ec9086816813686bb0ea86217fc73!}

{!LANG-1c1adf8c048de818a79eb8a924133f0a!}

{!LANG-4df1a92bb83a3bd365e9f56e244e9385!}

{!LANG-6f6d234c9a3de0cfa60859bc3fab745b!}

{!LANG-62f5f67bbc0fbb9e6583d737fdba7d0d!}

निष्कर्ष

{!LANG-4fcb0136ffadcf8603a75dc8065c9a6a!} {!LANG-a88d025a0cdde84495fef679ce0688c2!}{!LANG-2a66d0c69a867b688b497505e691fc55!} {!LANG-c3df89ed5be0ee69b61f271dc4b82cb3!}{!LANG-ac274a1bed66e20beae742a1d158ff6d!} {!LANG-29079901f075a95e09b1f8aa6bb18e3d!}{!LANG-97f5b8b6f75719e952a6ddb454afdfca!}

{!LANG-6f155719822697a25808b96ee5ad1f16!}

{!LANG-562391915e52b6fb52d790190e8f5327!} {!LANG-23167e3ab7e1d0ee282978b17fdca0e4!}{!LANG-fca8ac211430077d1209736249172b98!}

{!LANG-633c2c670548f1938ff0168529f750fc!} {!LANG-9d86cc71812a7aba16d451f113071397!}{!LANG-d5eb943bc992891c950f3e5dd2981bd0!} {!LANG-8bccf5acd9559a5d47d640082a5c5e9e!}{!LANG-31a697ca4c2d72c147b4fee7abeeeae7!} {!LANG-32633cdd67d8d7852819eb8932531ee3!}{!LANG-36b48817e737687a6f6111b3968a9932!}

{!LANG-b8e672be254d4a9e4967cfd10adc29da!}

{!LANG-7d4917e17befc123aa020bf2cad7a59f!} {!LANG-9a287e8aca83f1e8441cb42c09d7cbe6!}{!LANG-378a74bdd093c15db02599c65dff3ef1!}

{!LANG-5bb2e198e639c5a94ce2422c8c948edf!}

{!LANG-343c369f37afb9ef7d7571269c6e1e94!}

{!LANG-95fe85ab0b5352ca95d327eb98f58b27!}

{!LANG-d4285945fe64c946aab35b87b4acc6cb!}

{!LANG-ed0fe497780843f99e3908b7f8f167a7!}

{!LANG-7304cf9d15b8fccb6bac8e328ce622fc!}

{!LANG-d3b47ef90f00b3f06f69e8e28b3ae6cb!} {!LANG-d4b71839a8f206d019fa862c8ae48adb!}{!LANG-649523ce871110bc99ae6402ecd90ad2!}

{!LANG-e63ccab6b8acbf47692531449db57f76!}

{!LANG-2885714d3a3386439101b497ed9a5756!}

{!LANG-e851abe8bc11abe3146e0230542906b5!}

{!LANG-5bd4f1415d6966e9c4d597d159c2b30a!}

{!LANG-62f3ca079c818242a63cc94f9b4bde06!}

{!LANG-428bf4ee80260c78e213787d459944a5!}

{!LANG-63758343f2d7ed156c333d15e10f3234!}

{!LANG-15b4b12afdc01e05c9b8aecfac11159e!}

{!LANG-fc53cf5b53862ce97e51fe0334f0ec47!}

{!LANG-3c99aa685bb5b7f3ed059e5c4455bb9a!}

{!LANG-41762182bff8ea9a2749d419e95d939d!}

{!LANG-cc832fb6a21d7326a9335bb055451b8d!} {!LANG-f3b00051e0ead0c76c8e18823056cbe9!}{!LANG-21a9e57fd245ed9bcb9dc81f24288477!}

{!LANG-599b9f9b5566f77f7b453b93d224a1f2!}

{!LANG-46b19446e03b3dff4031667781cdddb3!} {!LANG-357ab6483668611a63254b15ba0d32dc!}{!LANG-c0f35fdb183baf34f8c1f46842353ce3!}

{!LANG-cdfd7c02c55c33b0dbcdb3b9cce40371!}

{!LANG-701831ed39a9c6840ec55be7b9eaf381!} {!LANG-b3fa6b54d884ef3ada6ffb398abf0911!}{!LANG-00a10bc5aa05eb4ae944e64ad7b1ee36!}

{!LANG-bbfafa5b3c4901422df57bb2e7ed667d!}

{!LANG-912873be2da33935848f657e5659b7ce!}

{!LANG-096e10ac792a32616ad2ca997db3513f!}

23. {!LANG-ea18930101ce0bda7c1a542104e535b8!}{!LANG-dcf5919d601c4cea4fa71227bcf1e143!}

{!LANG-1c855ad73a4dd08b5f331cd6c1ae3613!}

{!LANG-4424e914d77846c0a3f26ed74bc47f68!}

{!LANG-7b86d14a0718bcd9ff6b5751c140084f!}

{!LANG-7969d64a73ca135e0fbf2207d2bd1dc2!} {!LANG-ce9b673db476d12879d45819778c747a!}{!LANG-986ee0e976263eb0a6b2a9ce11bde29c!} {!LANG-7e11f72daed32e5ccf4e8524490b7125!}, 2006.

{!LANG-059539088a69c06a19331de5f984f0dd!}

{!LANG-cb1afaf37db8152fae0c53cd5aaa6f3e!}

{!LANG-d6e8cf2b59f3770f6a8c59fd5fa7fbb9!}

{!LANG-765e7f0ae364168d024e77f703abffa5!}

{!LANG-a369620cbacc2ea350be31649a85c51f!}

{!LANG-8e39d2df71bdc7164593e1d99dc07188!}

{!LANG-bff8a84cef61081574475721262b6fd3!}

{!LANG-e1442e06940b0e16ebdf80acaa060d84!}

{!LANG-8d8d259b87dd6444118e5e6c6fa8d384!}

{!LANG-de34561c5052ca98ecb2d6fa3c1e1c86!}

{!LANG-42d42e278031cf896a3c861bdfc844f8!}

{!LANG-e32982e993af80df28ca742d4f332626!}

{!LANG-7988482ec26310f6ae2959d88c6c217d!}

{!LANG-a78917f935b596e9f4194e45d4c9bd1a!}

{!LANG-945658aa5bd919809de5245cd6cf5457!}

{!LANG-a97db29f601d138ee09292a3d0ddea81!}

{!LANG-b1c5aa9765eff79956a955d808d627d1!}

{!LANG-73eb97700891ab92c91f82db8446de80!}

{!LANG-10e4e6d41bd60b6e4ef83da4cf565f9f!}

{!LANG-643329f8041ce3aca98ab06852d3688d!}

{!LANG-e88ddffc121ed5fbda3ae6962cd12f05!}

{!LANG-1c4d780b340f0a2b214fb3c6d205d9a4!}

{!LANG-b84a0d58a7b9611ce292161dda03c060!}

{!LANG-32b568704a2f8fd12505ba330c5414a2!}

{!LANG-f14bcdae5feb0395e259760bdb1e4ab3!}

{!LANG-37d53b444d97b06ee8fc1a65d9009a19!}

{!LANG-a4514e6ad8ddbf9f8413704b40c13cef!} {!LANG-3c0784071ab9c0fcbeeae8d9c357bcb8!}{!LANG-9ea66fe5bf6b82544536a0cd68c56c4c!}

{!LANG-286a3abe82a2ad446765d1bad7d3cf28!}

{!LANG-065655be6d45c9eadb379296e4afe9f6!}

{!LANG-41e37ef07dd68d001f964e0ad879ef3c!} {!LANG-5608048f8200e071aa211f41d5cc47f7!}{!LANG-6e2ab2eba3554475a585bd1edbc05794!}

{!LANG-cadfc576df10a273b83eef244d3ec9f8!}

{!LANG-2b5a9d39241ae415b479d9e5f4874286!}

{!LANG-022e5f2c1416ee1c98d25355121c9df8!}

{!LANG-a6ffe8a4bcac25dd1f53e94f6af232ef!}

{!LANG-0fe7ece3d68ee1372fb3871e4dc82a9b!}

{!LANG-46438cce4b5d52364650306115a91043!}

{!LANG-439d29e3d6ed459a76b1ec64a6e0e5b8!}

{!LANG-3f25ee2be60364335adc60788dd46873!}

{!LANG-ae89f7dfc13209d62cb2ed4dc9627d94!}

{!LANG-1b93929206f1c76cbdd07bbb9d75b750!}

{!LANG-96686f2cf2a79dd2a4238d446953ec66!}

{!LANG-3e3e22612ed4d3f82b5f4b6bd9e2849b!}

{!LANG-3376e772ad818700d54b1c5d0eccbe86!}

{!LANG-7307ad4ff20378a4ceb0febdd87a9039!}

{!LANG-79fb6cccb915c5ce22be3434729be686!}

{!LANG-3ab1b058c788e3b809dbf37ec53e4020!}

{!LANG-9d5dabe6b90089ab86609c2f7f690235!}

{!LANG-7803d579027900ba893bb0af34f5e4d8!}

{!LANG-bc24f563151b7d168fc1a9e9a3738923!}

{!LANG-127c75a55afa7268aef786e595c9a062!}

{!LANG-b66076c0f6bd83d2ef8c84d419c184f6!}

{!LANG-7ffbe37b3fe7e617a0e57a75abca1f80!}

{!LANG-5305e2a90d072a9e7e3e1f2be3b6f9ea!}

{!LANG-9053f033bde44696f6081b12bbb3c5b3!}

{!LANG-225de2950d7795c6ba438731204cceaf!}

{!LANG-91cbb9c991972d6b16150456a8993e99!}

{!LANG-d4fd4b3e0ac0b6c7f6f16c0c4ded53c8!}

{!LANG-ff94eb482cc70ca4c6a3cc35ab57cf09!}

{!LANG-1ff00a1a1a9a76c8ad231043ac9056c8!}

{!LANG-906c14178fba47a31d14da4d9c444649!}

{!LANG-5919613cf3f9a07eb4fc971c3aae8a57!}

{!LANG-2bf5ba84e8171601c1c963f8362eae0f!}

{!LANG-721eed9f9075ed05c7da3e8d89ddc364!}

{!LANG-ae69e09c37c65a6f71c37c6d570ce382!}

{!LANG-e047e2790b61851f88fbc44e88e46feb!}

{!LANG-007201fccf6b88a3b2c935ff1515cfb0!}

{!LANG-e7718aa8fdd30530799c62ce023c9414!} {!LANG-b9d459fde4cbaecb222770fc759c3fd1!}{!LANG-99453b5bef7f580005c0ca9a80a56abb!} {!LANG-e018c01dc67ef7dcd591446405358f64!}{!LANG-1e28c6b41be9d79ea5a48655c4f03641!}

{!LANG-50312bca8b670a38d8810f2013e9696e!}

{!LANG-3c8f72cfdf3025b3fd03b1481580cd07!}

{!LANG-a5c352a073e178cfb463ab81bd679e62!}

{!LANG-e3cea296f579073089d124e6f170a199!}

{!LANG-62988da807abad67b2a7e113fc5dcabf!}

{!LANG-f29c44cc616f40c9a8a48627dd25282a!} {!LANG-53228b27ddaf2104dc4fb059ce864db4!}{!LANG-eba83c6308780ca433f55b3dc8fa35e6!}

{!LANG-8e8bc3f0e26f99a679a8b27a6334cc2f!}

{!LANG-a1cf305850c5fdad568bfe8c17655694!}

{!LANG-857158f7eded3eebdd46577a81a3b7e3!}

{!LANG-f35bc28cf833c95e9ef4a71002859c93!}

{!LANG-0e9dafe969cff16aabf23d133ffa9436!}

{!LANG-2b0a05f65b70d18cc2985813bdabd494!}

{!LANG-21f30e08aeb28d2237bc05295ae42778!}

{!LANG-ef3c81c966de0783666cdc59536a3b24!}

{!LANG-5cf383e40b2b78d46a4b0216802baaaa!}

{!LANG-ef2de32e4bd1e8846aa53a8cd927dfca!}

{!LANG-c742e7db530c9a2a3e81c840cfc0aae9!}

{!LANG-a7606b38c03fbe71d96f883e82ddc317!}

{!LANG-9544d6d01840ce133e510bd7486fcf22!}

{!LANG-24a27d92d6400cd08d5ffaf886ac7808!}

{!LANG-76897f59575a42a8ad964918a82fcaeb!}

{!LANG-bdd2230b4815dcf4c5e06b297a2f05c0!}

{!LANG-39d8e5ebbe5f90a3fd454cbd0190859c!} {!LANG-16457519bf4242de7106b11c4229aa0b!}{!LANG-b7c2ac713837aef5c8127a32aaf53b71!}

{!LANG-2bd63d72294731f861dd5541d3ba7588!}

{!LANG-06a92de1cce78352a9434cc0403925f6!}

{!LANG-b6021d44a170cfabcb1eb643bd2ae8d5!}

{!LANG-b1d4b7977cc0c63e5b83b5e6725349c5!}

{!LANG-657028bcadc8044bd1604dc496162dbe!}

{!LANG-875bd62de4c7d13cc7e2e702079ee1c9!}

{!LANG-3915a86e9b64123147dcc5de743c65d2!}

{!LANG-610b5b51d23456bb03511d210c0bf3e0!}

{!LANG-e7b309c3cfd619de2a05ad847297d3c2!}

{!LANG-e2e93ff6250e10c0bd9cdc324d5b8c97!}

{!LANG-bd100ac0d6b5f6e2e553b11e62149b47!}

{!LANG-a13eca43ca2e4f4c3b01516f1c2a0f6c!}

{!LANG-fb57860a1a8db4a03dd9e34868892eb0!}

{!LANG-df25c165a53cf22deace0f4f2baa36b5!}

{!LANG-ad85d9ab855e73b8b41ec427fa753702!}