एमबीओओ "ओवीडी 35 के साथ छात्रों के लिए माध्यमिक विद्यालय"

बैठक के लिए माना जाता है रचनात्मक समूह शिक्षकों का अतिरिक्त शिक्षा 08/26/2016
रचनात्मक समूह के प्रमुख ______ N.V.Pepheonkova
एक समन्वित उप निदेशक ___________ वी.एन. एडम
08.26.2016 से
गोद लिया शैक्षिक परिषद् एमबीओओ "ओएसएच ओवीडी संख्या 35 के साथ छात्रों के लिए" प्रोटोकॉल नंबर 1 अगस्त 2 9 अगस्त, 2016
08/31/2016 के निदेशक संख्या 45 के आदेश द्वारा अनुमोदित
______ I.V। कोकोसोव

अतिरिक्त
सामान्य शिक्षा कार्यक्रम
सामाजिक-शैक्षिक फोकस
"संचार स्कूल"

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रम - 4 साल

संकलक: एन वी Pepoeonkova,
गणित शिक्षक,
उच्चतम योग्यता श्रेणी,
अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक

चेरेपोवेट्स, 2016
सामग्री
1.
व्याख्यात्मक नोट
3

3.
2016 के लिए कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम - 2017 शैक्षणिक वर्ष
15

4.
अध्ययन के पहले वर्ष की शैक्षिक और विषयगत योजना
16

6.
अध्ययन के दूसरे वर्ष की गतिविधियों की विषयगत योजना
23

7.
अध्ययन के तीसरे वर्ष के वर्गों की विषयगत योजना
24

8.
अध्ययन के चौथे वर्ष की विषयगत योजना
26

9.
अपेक्षित परिणाम
28

10.
अनुमानित सामग्री
28

11.

29

12.
ग्रन्थसूची
31

13.
परिशिष्ट 1: "2016 की शुरुआत में संचार कौशल के गठन की निगरानी के परिणाम - 2017 स्कूल वर्ष»
33

14.
परिशिष्ट 2: "नैदानिक \u200b\u200bसामग्री"
37

व्याख्यात्मक नोट
में संघीय कानून रूसी संघ दिसंबर 2 9, 2012 एन 273-एफजेड (अनुच्छेद 3. खंड 1.) यह कहा जाता है कि राज्य नीति पर आधुनिक अवस्था कंपनी के विकास I कानूनी विनियमन शिक्षा के क्षेत्र में संबंध निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित हैं:
शिक्षा प्राथमिकता की मान्यता;
शिक्षा पर हर व्यक्ति का अधिकार सुनिश्चित करना;
किसी व्यक्ति की प्रवृत्ति और आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा चुनने की स्वतंत्रता, प्रत्येक व्यक्ति के आत्म-प्राप्ति के लिए शर्तों का निर्माण;
किसी व्यक्ति की जरूरतों के अनुसार जीवन भर में शिक्षा के अधिकार को सुनिश्चित करना, प्रशिक्षण के स्तर, विकास की विशिष्टता, क्षमताओं और किसी व्यक्ति के हितों के लिए शिक्षा प्रणाली की अनुकूलता।
इसके आधार पर, विकलांग व्यक्ति समेत किसी भी बच्चे या विकास में विकलांगता नहीं है, न केवल उनके लिए एक शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि इसमें निहित क्षमताओं को विकसित करने, आत्म-प्राप्ति के तरीके ढूंढने के लिए, एक बनने में सक्षम होना चाहिए समाज के पूर्ण सदस्य।
चूंकि सीमित स्वास्थ्य क्षमताओं वाले छात्रों के अधिकारों को लागू करने में मुख्य कार्य निर्दिष्ट श्रेणी की शिक्षा के लिए स्थितियां बनाना है, ताकि उनकी मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सके।
आज, किसी को इस तथ्य के बारे में संदेह नहीं है कि व्यक्ति, मनोवैज्ञानिक विशिष्टताएं व्यक्तित्व, विशेष रूप से, सामान्य संस्कृति के स्तर के लोगों के बीच संबंधों पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
संचार तत्वों में सभी प्रकारों में कम या कम आवश्यक घटक शामिल हैं सार्वजनिक गतिविधियां: श्रम, घरेलू, सांस्कृतिक, सार्वजनिक। कुछ संचार मानकों के अनुपालन, जो संचार की संस्कृति को कॉल करने के लिए परंपरागत हैं, बड़े पैमाने पर लोगों की गतिविधियों के परिणाम निर्धारित करते हैं। इसलिए, यह आवश्यक है कि सभी लोगों के पास संचार की इस संस्कृति का स्वामित्व है, जो पूरे सिस्टम का प्रतिनिधित्व करता है " जादुई शब्द"और मानवीय समझ के खुले दरवाजे, सहानुभूति, विश्वास, संचार की प्रक्रिया में निर्माण करने में सक्षम क्रियाएं भावनात्मक पृष्ठभूमि, गहरी संतुष्टि, खुशी का कारण बनता है।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इस समय आप अक्सर शिक्षकों से शिकायत सुन सकते हैं कि यहां तक \u200b\u200bकि छोटे बच्चे भी इतने विनम्र और "निर्दोष" नहीं हैं। उनका असभ्य व्यवहार अक्सर घर को देखा या टेलीविजन स्क्रीन पर दोहराता है। वार्षिक परीक्षा सामाजिक-घरेलू परिस्थितियां एटीएस के छात्रों के लिए माध्यमिक विद्यालय के बच्चों के परिवारों में, यह हमें निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि उनमें से कई के सामाजिक वातावरण में अधिक बार होता है नकारात्मक प्रभाव सकारात्मक से उनके विकास पर। परिवारों में, माता-पिता धूम्रपान करते हैं, पीते हैं, कई लोग स्थायी नौकरी नहीं रखते हैं, उनके बच्चों पर ध्यान नहीं देते हैं। ऐसे परिवारों में संचार संस्कृति का स्तर तदनुसार वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है। ऐसी स्थितियों में बच्चे आदर्श के लिए घर में एक संचार मॉडल लेते हैं और इसलिए खुद को इसी तरह से संवाद करते हैं। कई बच्चों के लिए, दूसरों के साथ बातचीत करना अधिक कठिन हो जाता है। वे समझ में नहीं आते हैं और अन्य लोगों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं, वे उनके लिए वास्तव में महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण समस्याओं के बारे में कम बात कर रहे हैं, केवल औपचारिक और सतही टिप्पणियों का आदान-प्रदान करते हैं। वे शायद ही कभी दूसरों को ध्यान से सुनने का प्रबंधन करते हैं। इस संबंध में, इस पल को याद करना और बच्चे को समय पर उन्मुख करना बहुत महत्वपूर्ण नहीं है। घटनाओं की एक प्रणाली पर विचार करें, विधियों और तकनीकों का चयन करें जो अपने छात्रों से गठित नकारात्मक प्रतिष्ठानों के सुधार में योगदान देते हैं पर्यावरण.
बचपन से संचार सीखना शुरू करना आवश्यक है। स्कूल के कार्य के साथ संवाद करने की क्षमता में कमी को दूर करने की आवश्यकता: बच्चों को ज्ञान देने और स्पष्ट रूप से चयनित विधियों और साधनों का उपयोग करके एक विशिष्ट प्रणाली में सांस्कृतिक संचार कौशल बनाने के लिए।
यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि विकास की प्रक्रिया और बच्चे के व्यक्तित्व का गठन केवल पर्यावरण के सहयोग से होता है, जिसकी इस प्रक्रिया पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। दूसरे शब्दों में, एक व्यक्ति केवल लोगों के समाज में विकसित हो सकता है, लगातार अपनी वस्तुओं के साथ बातचीत कर सकता है।
स्कूल बहुत सिखाता है, लेकिन दुर्लभ - कैसे जीना है। छात्र के स्कूली बच्चों की रोजमर्रा की विफलता वही है जिनके पास स्कूल विषयों के लिए समय नहीं है। स्मृति, ध्यान, सोच और अन्य मनोवैज्ञानिक कार्यों को विकसित करना आवश्यक है, लेकिन यह किसी व्यक्ति के गठन में शायद ही मुख्य बात है। अच्छी स्मृति के साथ विचारक कभी-कभी अशिष्टता के सामने असहाय होता है। एक व्यक्ति को विभिन्न दैनिक परिस्थितियों के लिए तैयार करना अधिक महत्वपूर्ण है: संचार में अलग, लचीला, उद्देश्यपूर्ण, मजबूत, उत्तरदायी, मित्रवत, विनम्र होने की क्षमता। यह है, शिक्षित करना महत्वपूर्ण है आंतरिक आदमी - जो भी इन सभी कार्यों और कौशल का उपयोग करता है। एक आंतरिक व्यक्ति का पालन करना, सबसे पहले, इसमें संवादात्मक कौशल का गठन, और एबीएस वाले छात्रों के लिए केवल गठन नहीं है, लेकिन सबसे अधिक संभावना पहले से ही मौजूदा नकारात्मक कौशल, और के कौशल के विकास की संभावना है आम तौर पर स्वीकार्य संचार दर।
संवादात्मक कौशल क्या हैं? संचार कौशल संचार के कौशल, सुनने की क्षमता, अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने, समझौता समाधान, तर्क के लिए आते हैं और उनकी स्थिति की रक्षा करते हैं। सभी संचार कौशल कौशल की एक श्रृंखला के लिए पवित्र किया जा सकता है:
ध्यान के निशान प्रदान करने और स्वीकार करने की क्षमता (तारीफ);
निष्पक्ष और अनुचित आलोचना पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता;
इंटरलोक्यूटर द्वारा छुपा, उत्तेजक व्यवहार पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता;
कॉल करने की क्षमता;
किसी और के अनुरोध से इनकार करने की क्षमता, सही ढंग से "नहीं" कहें;
सहानुभूति, समर्थन करने की क्षमता;
अन्य लोगों से सहानुभूति और समर्थन करने की क्षमता;
अन्य लोगों के संपर्क में आने की क्षमता;
संपर्क में आने के प्रयास का जवाब देने की क्षमता।
सामग्री के लिए नए दृष्टिकोणों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्य छात्रों के संवादात्मक कौशल के गठन के उद्देश्य से कई कार्यक्रम पहले ही विकसित किए जा चुके हैं। उदाहरण के लिए, "शिष्टाचार के सबक" एनई। शुरकोवा, स्कीमशुरिना कार्यक्रम ए.आई. "नैतिक व्याकरण", कार्यक्रम "संचार की मूल बातें" एसपीबी, 1 99 3, "संचार के लिए बच्चों को जानें" क्लीओवा एनवी। और कासतकिन यू.वी. और आदि।
लेकिन इन सभी कार्यक्रमों को मास प्राथमिक और सामान्य शिक्षा स्कूलों के छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया है। वे समस्याओं वाले बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं बौद्धिक विकास। बच्चों की इस श्रेणी के लिए स्कूल जीवन बहुत मुश्किल है, और स्कूल के बाहर जीवन भी कठिन है। अक्सर सबक के दौरान या एक्स्ट्राकोरिकुलर गतिविधियों पर व्यायाम में, विशेष के साथ बच्चे शैक्षिक जरूरतें हम अपमानजनक व्यवहार करते हैं - हंसते हैं, डेस्क पर गिरते हैं, कुर्सी पर स्पिन करते हैं। कम स्तर स्वतंत्रता और उनके व्यवहार के प्रबंधन में मध्यस्थता की कमी में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का निर्माण होता है शिक्षण गतिविधियां और संचार।
विकलांग छात्रों के लिए माध्यमिक विद्यालय के बच्चे, बौद्धिक विकास में समस्याएं अलग-अलग हैं बढ़ी हुई चिंता, अपर्याप्त आत्मसम्मान। एक दूसरे के साथ संबंधों में, उनके पास कोई सहयोग नहीं है (कभी-कभी डेस्क को "साझा करना" भी दो बैठना मुश्किल होता है)। अक्सर, बच्चे, यह श्रेणी संघर्ष, झगड़ा और यहां तक \u200b\u200bकि महत्वहीन अवसर के लिए भी आती है।
वह है, साथ में कम संकेतक बौद्धिक प्रक्रियाओं के विकास में: मानसिक संचालन, एक आंतरिक कार्य योजना, भाषण, कल्पना, हमारे स्कूल के छात्रों की स्मृति व्यक्तिगत और व्यवहारिक विकास में महत्वपूर्ण कठिनाइयां हैं।
बच्चे नहीं जानते कि एक या दूसरे तरीके से व्यवहार कैसे करें। इस वजह से, उनके साथ संबंधों और उपवास और सीखने की प्रक्रिया को बनाना बहुत मुश्किल है। लेकिन दोनों बच्चे खुद को और बड़े पैमाने पर संवाद करने में अज्ञानता और अक्षमता से कठिन हैं।
2016 की शुरुआत में आयोजित डायग्नोस्टिक अध्ययन - अकादमिक वर्ष अधिकांश छात्रों में संचार कौशल के विकास के निम्न या औसत स्तर को इंगित करता है। यह हमें छात्रों के भावनात्मक-प्रदाता क्षेत्र, उल्लंघन के विकास में विचलन के बारे में एक धारणा बनाने की अनुमति देता है सामाजिक संपर्क, अपने आप में अनिश्चितता, कम लक्ष्य और जिम्मेदारी लेने के लिए तैयारी की डिग्री।
संचार कौशल के ज्ञात गैर-गठन के सुधार के लिए, सामाजिक-शैक्षिक फोकस "स्कूल ऑफ संचार" का एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक समग्र कार्यक्रम विकसित किया गया था।
इस कार्यक्रम के नियामक और वृत्तचित्र डेटाबेस हैं:
बच्चे के अधिकारों पर सम्मेलन (20 नवंबर, 1 9 8 9 से सामान्य असेंबली संकल्प 44/25 द्वारा अपनाया गया, 2 सितंबर, 1 99 0 को लागू हुआ);
18 जून, 2003 के रूसी संघ की शिक्षा मंत्रालय का पत्र सं। 28-02-484 / 16 "सामग्री और पंजीकरण के लिए आवश्यकताएं शिक्षण कार्यक्रम बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा ";
11 दिसंबर, 2006 के रूस की शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र। 06-1844 "अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के लिए अनुकरणीय आवश्यकताओं पर";
Sanpine 2.4.2.2821-10 "स्वच्छता - सामान्य शिक्षा संस्थानों में प्रशिक्षण की शर्तों और संगठन के लिए महामारी विज्ञान आवश्यकताओं" (2 9 दिसंबर, 2010 को रूसी संघ के मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टर के संकल्प द्वारा अनुमोदित 2 9 दिसंबर, 2010। 18 9);
2 9 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";
2 9 अगस्त, 2013 के रूसी फेडरेशन के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश। 1008 "आयोजन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया की मंजूरी पर शैक्षणिक गतिविधियां अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के लिए। "
कार्यक्रम 4 साल के अध्ययन (प्रति वर्ष 37 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है। कक्षाएं सितंबर से 1 प्रति सप्ताह तक आयोजित की जाती हैं। उम्र 10 - 14 साल की उम्र। कक्षाओं की अवधि 40 मिनट।
कार्यक्रम का समग्र लक्ष्य पूर्ण संचार के लिए छात्र की स्थिति बनाना है। मॉडल ऐसी स्थितियों जिसमें:
स्वतंत्र बयान से पहले डर हटा दिया जाता है;
तत्परता वांछित स्थिति में विकास और सहायता कर रही है;
दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का एहसास करने के लिए, अपने कार्यों और घटनाओं का विश्लेषण करने की क्षमता।
कार्यक्रम कार्य:
1. लोगों, उनके रिश्तों, भावनात्मक राज्यों के बारे में बच्चों की प्रस्तुति को समृद्ध करें।
चेहरे की अभिव्यक्तियों, इशारे, भाषण छेड़छाड़ में भावनाओं को अलग करना सीखना और तदनुसार जवाब देना।
सहकर्मियों और वयस्कों के साथ संचार की संस्कृति को महारत हासिल करने में प्रचार।
अपने बारे में विचारों को गहरा करें व्यक्तिगत गुणआह, अवसर, उपलब्धियां, साथ ही परिवार, संबंधित संबंधों के बारे में।
प्राथमिक आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यों के आत्म-विनियमन की क्षमता का विकास, दूसरों के साथ संबंध।
प्रोत्साहित करना प्रायोगिक उपयोग वास्तविक जीवन में संचार मानदंड।

संयुक्त स्कूल के संचार का संगठन सामान्य सामान्य सिद्धांतों और सुधारात्मक अध्यापन के सिद्धांतों पर आधारित है: वैज्ञानिक, दृश्यता, उपलब्धता, सामग्री की क्रमिक जटिलताओं, शिक्षा के सामाजिक-अनुकूली अभिविन्यास का सिद्धांत, विभेदित सिद्धांत और व्यक्तिगत दृष्टिकोण, एक सक्रिय दृष्टिकोण का सिद्धांत, सुधारात्मक और शिक्षित शिक्षण का सिद्धांत। सीखने की प्रक्रिया में, समर्थन उनके अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए बच्चों के संज्ञानात्मक हित में जाता है। कक्षाओं के दौरान, एक व्यक्तिगत विभेदित दृष्टिकोण किया जाता है, प्रत्येक बच्चे के विकास का मार्ग पता लगाया जाता है। प्रत्येक छात्र को शुभकामनाएं दी जाती है, पहल, रचनात्मकता का अभिव्यक्ति, प्रयास, परिश्रम को मंजूरी दे दी जाती है। कमियों को नरम साम्प्रदायी रूप में कहा जाता है।
एटीएस के छात्रों में संवादात्मक कौशल बनाने की प्रक्रिया में, जो एसोसिएशन "स्कूल ऑफ कम्युनिकेशन" में बौद्धिक विकास में समस्याएं हैं, का उपयोग किया जाता है विभिन्न रूप आयोजन:
संयुक्त व्यवसाय;
कार्यशालाएं;
गेमिंग कार्यक्रम;
मनोरंजन और संज्ञानात्मक अभिविन्यास की प्रतियोगिता कार्यक्रम;
हॉलिडे शाम ( नए साल का डिस्को, छुट्टियां);
विभिन्न विषयों पर विवाद;
भ्रमण कार्य - कलात्मक और ऐतिहासिक मूल्यों, सांस्कृतिक स्मारकों, युद्ध की प्रसिद्धि के स्थानों में बच्चों की परिचित;
दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें;
विभिन्न स्तरों के संगीत कार्यक्रमों और त्यौहारों में भागीदारी;
सिनेमाघरों, सिनेमाघरों, सार्वजनिक छुट्टियों पर जाएं।
सभी प्रकार की उल्लेखित गतिविधियों में, छात्रों के संचार कौशल का विकास होता है।
इसके अलावा, एकीकरण के वर्ग में विभिन्न प्रकार के कामों का उपयोग "संचार स्कूल": समूह, सामूहिक और व्यक्ति:
समूह (जब छात्रों का एक समूह एक कार्य के तत्व करता है);
सामूहिक (जब शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्र चरणों का कार्य करते हैं);
व्यक्तिगत (बच्चा स्वतंत्र रूप से काम करता है या शिक्षक के गाइड खुराक के साथ)।
शिक्षक की गतिविधियों में विशेष महत्व मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक सीखने के तरीकों का एक तर्कसंगत संयोजन है।
कक्षाओं में मौखिक तरीकों से, जैसे वार्तालाप, कहानी, कविताओं को पढ़ना, विभिन्न जीवन स्थितियों की चर्चा का उपयोग किया जाता है। बच्चों के साथ बातचीत एक आराम से रूप में बनाई गई है। सबसे पहले, जीवन के अनुभव के आधार पर इस विषय पर छात्रों के बीच रुचि पैदा करना आवश्यक है, उज्ज्वल यादें पैदा करते हैं। फिर, बच्चों में भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करते हुए, शिक्षक छात्रों को गेम तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं के विषय पर जानकारी देता है। दृश्यता, कलात्मक शब्द (परी कथाओं, पहेलियों, कविताओं के टुकड़े)। ऐसी बातचीत प्रभावी, दिलचस्प है। यह कक्षाओं के लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देता है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अधिक के लिए कुशल कार्य बौद्धिक विकास समस्याओं वाले छात्रों में संवादात्मक कौशल के गठन में, इसका उपयोग करना आवश्यक है आधुनिक प्रौद्योगिकियांजो आपको जितना संभव हो उतने विश्लेषकों का उपयोग करने की अनुमति देता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की विशाल विविधता में, जिनमें से उन तत्वों को इस श्रेणी के बच्चों के साथ काम करने में लागू किया जा सकता है। इसमे शामिल है:
बहु-स्तर की शिक्षा की तकनीक अपेक्षाकृत है नई टेक्नोलॉजी, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सक्रिय के लिए आरामदायक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियां बनाना संज्ञानात्मक गतिविधि छात्र, उनकी सोच, स्वतंत्रता विकसित करना। इस तकनीक का उपयोग आपको प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत सुविधाओं को ध्यान में रखने की अनुमति देता है। इस तकनीक को लागू किया जाता है जब प्रत्येक व्यवसाय की योजना बनाते हैं (विभिन्न छात्रों के साथ काम करने के आकार और विधियों का चयन किया जाता है, जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्यों का चयन किया जाता है, गाइड, खुराक सहायता कमजोर आत्म-संतोषजनक, "गैर आकार" की टीम के लिए बाल बच्चे;
सुधार - शैक्षिक प्रौद्योगिकियां आर्ट्यूरपिया टेक्नोलॉजीज हैं (संगीत चिकित्सा, प्लेबैक, प्रतिभाशाली)। सुधार और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग मनोवैज्ञानिक, मनोविज्ञान-भावनात्मक प्रक्रियाओं और विचलन के उल्लंघन के सुधार की अनुमति देता है व्यक्तिगत विकास;
समस्या प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकी एक ऐसी तकनीक है जो सीखने की प्रेरणा के गठन में योगदान देती है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि इस तकनीक का उपयोग करते समय, आपको बच्चों को ऐसी समस्या के सामने आगे बढ़ना होगा जो हर किसी के लिए दिलचस्प और सार्थक होगा। पूरी कक्षाओं की प्रभावशीलता सही प्रेरणा पर निर्भर करती है। इस तकनीक को कक्षाओं में व्यापक रूप से उपयोग करने की सिफारिश की जाती है, क्योंकि यह आपको छात्रों का ध्यान केंद्रित करने, उन्हें तेज करने की अनुमति देता है स्वतंत्र गतिविधियां, प्रतियोगिता या खेल का एक तत्व बनाता है;
नैतिक तकनीक विशेष रूप से चयनित धन, विधियों और तकनीकों का उपयोग है जो अपने व्यक्तिगत गुणों का खुलासा करके एक प्रशिक्षण महान व्यक्ति में गठन, विकास और शिक्षा में योगदान देती है। कक्षा में, जोड़े (समूह) में काम आयोजित करते समय इस तकनीक के तत्वों का उपयोग किया जाता है, जब आपके सर्वोत्तम मानव गुणों को दिखाना, किसी मित्र या शिक्षक की मदद करना महत्वपूर्ण होता है;
हीटिंग टेक्नोलॉजीज प्रौद्योगिकियां हैं जो छात्रों को स्वास्थ्य को संरक्षित करने की अनुमति देती हैं। महत्वपूर्ण अंग अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का स्वस्थ काम कक्षाओं का एक तर्कसंगत संगठन है। कक्षाएं विकसित करते समय, एक शिफ्ट शामिल करना आवश्यक है विभिन्न जीव गतिविधियां ताकि गतिशील मुद्रा को बदलने के लिए प्रत्येक सीखने के लिए कई बार जिम्मेदार हो। बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य को बढ़ाने के लिए, थकान की समयपूर्व शुरुआत की रोकथाम और शारीरिक असेंबली, भावनात्मक निर्वहन, आंख चार्जिंग, एक मजाक के लिए मिनट, प्रतिबिंब, मुद्रा का पालन करने के लिए मांसपेशी स्थैतिक वोल्टेज को हटाने की रोकथाम।
में स्वास्थ्य-बचत शिक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग माध्यमिक विद्यालय विकलांग छात्रों के लिए, स्वास्थ्य बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह किसी भी विशेष भौतिक लागत के बिना, न केवल बच्चों के स्वास्थ्य के स्तर को संरक्षित करने के लिए, बल्कि दक्षता में सुधार भी करता है शैक्षिक प्रक्रिया;
परियोजना गतिविधियां संगठन के तरीके हैं स्वतंत्र गतिविधि एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए विद्यार्थियों। परियोजना की गतिविधियों सीटीडी (सामूहिक) के समान रचनात्मक व्यवसाय)। इस तकनीक का उपयोग आवश्यक संसाधनों की गणना करने, निर्णय लेने और उनके लिए जिम्मेदारी लेने, अन्य लोगों के साथ बातचीत करने, अन्य लोगों के साथ बातचीत करने, सुरक्षा के लिए, अन्य लोगों के साथ बातचीत करने, सुरक्षा के लिए छात्रों के गठन में योगदान देता है। सार्वजनिक रूप से उनकी गतिविधियों के परिणाम;
गेमिंग टेक्नोलॉजीज - यह खेल (व्यापार, साजिश-भूमिका) का उपयोग है या गेमिंग तकनीकें कक्षा में, शैक्षिक प्रक्रिया को परिवर्तित करने के लिए आकर्षक खेल। ऐसी कक्षाओं में एक विशेष वातावरण है, जहां रचनात्मकता के तत्व हैं और मुक्त चयन। यह तकनीक सार्वभौमिक है, क्योंकि सब कुछ प्यार करो। इस तकनीक के तत्वों का उपयोग निम्नलिखित मामलों में किया जा सकता है:
जैसा स्वतंत्र प्रौद्योगिकियां अवधारणा, विषयों और यहां तक \u200b\u200bकि कार्यक्रम के अनुभाग को भी मास्टर करने के लिए;
अधिक व्यापक प्रौद्योगिकी के तत्वों के रूप में;
एक पूरे वर्ग या उसके हिस्से के रूप में (परिचय, स्पष्टीकरण, समेकन, अभ्यास, नियंत्रण)।
सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां सीखने की गुणवत्ता में सुधार करने, विकलांग छात्रों के नए ज्ञान को प्राप्त करने और आत्मसात करने के लिए प्रेरणा बढ़ाने के लिए प्रौद्योगिकियां हैं।
आईसीटी प्रौद्योगिकी का उपयोग करने का सबसे आम उदाहरण एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति है। ऐसी कक्षाएं अधिक रोचक बन रही हैं, भावनात्मक रूप से, क्योंकि वे छात्रों को दृष्टि, सुनवाई, कल्पना का उपयोग करने के लिए धारणा की प्रक्रिया में अनुमति देते हैं, जो अध्ययन की गई सामग्री में खुद को विसर्जित करने के लिए गहरा बनाता है। मल्टीमीडिया प्रस्तुति सबसे अधिक दृश्य और आसानी से कथित रूप में जानकारी जमा करना संभव बनाता है।

अध्ययन के पहले वर्ष की सामग्री।
हमारे द्वारा विकसित कार्यक्रम का आधार Belobrykina O.A., Chizova S.Yu., Klyova N.V के प्रस्ताव थे। और Casatkin YU.V., साथ ही कार्यक्रम "संचार की मूल बातें" सेंट पीटर्सबर्ग।, 1 99 3, जो छात्रों की खेल गतिविधि के माध्यम से संवादात्मक कौशल के गठन पर काम शुरू करने की सलाह देते हैं।
एक प्रकार के गतिविधि के रूप में खेल में कई घटक शामिल हैं दिमागी प्रक्रिया। शोधकर्ता इसे विभिन्न पहलुओं में विचार कर रहे हैं: दोनों शैक्षिक प्रभाव के साधन के रूप में, और बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययन के साधन के रूप में, और मानसिक पिछड़ेपन की डिग्री निर्धारित करने के साधन के रूप में। इस संबंध में, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि गेम को माना जाना चाहिए एक महत्वपूर्ण कारक गठन, विकास और व्यक्तित्व का सुधार। यही कारण है कि अध्ययन के पहले वर्ष के लिए, सामग्री का अध्ययन रचनात्मक सामग्री के खेल का उपयोग करके चुना गया था।
अध्ययन के पहले वर्ष के कार्यक्रम में 4 ब्लॉक होते हैं:

1 ब्लॉक - "मैं और मेरी भाषा"।
इस ब्लॉक में बच्चे को समझने के उद्देश्य से विषयों को अन्य लोगों के साथ संवाद करना कितना महत्वपूर्ण है। यह सही ढंग से बोलना कितना महत्वपूर्ण है। लोगों के साथ भाषण की अभिव्यक्ति के लिए इशारों और चेहरे के अभिव्यक्तियों का उपयोग करने के महत्व के साथ चर्चा करने की सलाह दी जाती है; शब्द को भटकना कितना आसान है।
एक बच्चे और अभ्यास के साथ एक रचनात्मक खेल आयोजित करते समय, आपको उन लोगों को दिखाने की ज़रूरत है कि "शरीर की भाषा" / मिमिका और इशारे / हमेशा हम जो भी कहते हैं, उसके साथ मेल नहीं खाते हैं। उदाहरण के लिए, कुछ अच्छा बोलते हुए, एक व्यक्ति अनैच्छिक रूप से अपनी मुट्ठी को संपीड़ित कर सकता है। वे। अवचेतन रूप से इंटरलोक्यूटर की ओर आक्रामकता व्यक्त करते हैं।
2 ब्लॉक - "मैं और मेरी भावनाएं।"
इस ब्लॉक में मनुष्य की भावनाओं, उनकी भावनाओं के बारे में जागरूकता के साथ-साथ अन्य लोगों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को पहचानने और उनकी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता के विकास को पहचानने के उद्देश्य से विषय शामिल हैं।
लोगों के साथ चर्चा करने के लिए इस ब्लॉक का अध्ययन करते समय, आप अपने मनोदशा को कैसे सुधार सकते हैं, जितना संभव हो सके सोचने के तरीके बनाने की कोशिश करें (दर्पण में मुस्कुराएं, हंसने की कोशिश करें, कुछ अच्छा याद रखें, एक तरह का दूसरे की बात, अपने आप को एक तस्वीर और आदि खींचें)
बच्चे को उस स्थिति को याद रखना चाहिए जिसमें उसने इस स्थिति की तुलना में एक या किसी अन्य भावना का अनुभव किया था।
3 ब्लॉक - "मैं और मैं"।
इस ब्लॉक में उनके विचारों, अनुभवों के लिए बच्चे के ध्यान को विकसित करने के उद्देश्य से विषय शामिल हैं।
इस ब्लॉक के लिए चयनित गेम स्वयं को ध्यान देने, आत्मविश्वास विकसित करने में योगदान देते हैं। वे बच्चों को समझने के लिए समझते हैं व्यक्तिगत विशेषताएं और लोगों में मतभेद।
4 ब्लॉक - "मैं और अन्य"। इस ब्लॉक में संयुक्त गतिविधियों, समुदाय की भावनाओं, लोगों और एक दूसरे के प्रति सावधानीपूर्वक, अनुकूल दृष्टिकोण का गठन करने के उद्देश्य से विषय शामिल हैं।
इस ब्लॉक के लिए रचनात्मक कार्य और खेल समूह समेकन, संगठन के विकास में योगदान देते हैं संयुक्त क्रियाएंवायुमंडल समूह में आत्मविश्वास और सुरक्षा की स्थापना, एक दूसरे के प्रति सावधानीपूर्वक और सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण बनाएं।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों को उन नियमों को तैयार करना चाहिए जो उन्हें प्रभावी ढंग से संवाद करने में मदद करेगा (दोस्ती के नियम, राजनीति नियम इत्यादि)

कैलेंडर प्रशिक्षण ग्राफ
(2016-2017 के लिए अकादमिक वर्ष)
महीना
सितंबर
अक्टूबर
नवंबर

समय
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

01.09
02.09
05.09
09.09
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
03.10
07.10
10.10
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10
31.10
04.11
07.11
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11

की संख्या
बी।
सप्ताह

महीना
दिसंबर
जनवरी
फ़रवरी

समय
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

28.11
02.12
05.12
09.12
12.12
16.12
19.12
23.12
26.12
30.12
02.01
06.01
09.01
13.01
16.01
20.01
23.01
27.01
30.01
03.02
06.02
10.02
13.02
17.02
20.02
24.02

की संख्या
बी।
सप्ताह

महीना
जुलूस
अप्रैल
मई

समय
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

27.02
03.03
06.03
10.03
13.03
17.03
20.03
24.03
27.03
31.03
03.04
07.04
10.04
14.04
17.04
21.04
24.04
28.04
01.05
05.05
08.05
12.05
15.05
19.05
22.05
26.05

की संख्या
बी।
सप्ताह

जून
जुलाई
अगस्त

समय
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

29.05
02.06
05.06
09.06
12.06
16.06
19.06
23.06
26.06
30.06
03.07
07.07
10.07
14.07
19.07
21.07
24.07
28.07
30.07
04.08
09.08
11.08
14.08
18.08
21.08
25.08

की संख्या
बी।
सप्ताह

शैक्षिक - विषयगत योजना
(अध्ययन का 1 वर्ष)
कार्य
विषय
घड़ी
अनुशंसित खेल I रचनात्मक कार्य

"I और मेरी भाषा" ब्लॉक करें - 10 घंटे

1. लोगों (भाषण, नकल, इशारा) के साथ संवाद करने के बारे में विचार दें।

2. बच्चों में व्यावहारिक कब्जे के कौशल और कौशल बनाने के लिए अभिव्यक्तिपूर्ण साधन संचार (चेहरे की अभिव्यक्तियां, इशारे, पैंटोमाइम)।
1. शरीर की भाषा
3 एच

4 एच
"एलियन"
"कांच के माध्यम से"

"एक परी कथा की छवि"
"टूटा हुआ फोन"
"शब्दों के बिना संदेश पास करें"

3. संवाददाताओं के साथ संवाद करने के लिए सक्षम भाषण के महत्व की समझ बनाने के लिए।

2. भाषण उपकरण संचार
3 एच
"चिड़ियाघर"
"चुड़ैल"
"खिलौनो की दुकान"

"I और मेरी भावनाओं" को ब्लॉक करें - 10 घंटे

1. मनुष्य की भावनाओं को पेश करने के लिए।

1.आंग भावनाएं
(हमारी भावनाएं)
1 एच
"पिक्चरोग्राम"

2. अन्य लोगों की भावनाओं और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के बारे में जागरूकता में योगदान दें।

3. अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करें।
2. मेरा मूड (अपना खुद का एहसास)
महत्व)।

5 एच
"नकल जिमनास्टिक"
"अनुमान"
"जादू बैग"
"अपनी उंगलियों के साथ भावनाएं बनाएं"
"संगीत का मूड बनाएं"

"विभिन्न भावनाओं की अभिव्यक्ति पर etudes"
"भावनाओं का हस्तांतरण"

"I और I" को ब्लॉक करें - 5 घंटे

1. आपकी भावनाओं और अनुभवों पर बच्चे के ध्यान को मजबूत करने में मदद करने के लिए।
1. मैं कौन हूँ?

"मनोवैज्ञानिक आत्म-चित्र"
"मैं कौन हूँ?"
"एक कहानी बनाओ"

2. आत्मविश्वास विकसित करना।

3. लोगों के बीच व्यक्तिगत विशेषताओं और मतभेदों का इलाज करने के लिए बच्चों को समझें।
2. उसके "मैं" के मालिक।
3 एच
"हम खुद को सुनते हैं"
"खुद बनाओ"

"मैं किसकी तरह दिखता हूं"
"मैं कौन हूं, और कौन होना चाहेगा"

"I और अन्य" ब्लॉक - 14 घंटे

1. किसी अन्य व्यक्ति के अनुभवों के लिए सहमति की भावना पैदा करना।

1. जैसा कि हम एक दूसरे को देखते हैं (लड़कों और लड़कियों)।

4 एच
"देश एक्स"
"सर्कल फैलाओ"
"एक पैटर्न ड्रा"
"गेट"

2. आत्मविश्वास और सुरक्षा वातावरण की स्थापना में योगदान करने के लिए समुदाय की भावना विकसित करें।
2. वयस्कों की यह अजीब दुनिया (वयस्कों के साथ संचार,
परिवार में संचार)।
10 एच
"मैं और अन्य"
"भ्रम की स्थिति"
"रिश्ते"
"चिपकने वाला वर्षा"
"बाध्यकारी धागा"
"एक के पीछे एक"
"मेरे दोस्त" (ड्राइंग)
"शानदार नायकों की बैठक)
"घरेलू"
"एक सर्कल में टेल"
"बैठा और खड़ा"
"फूल-सात परिवार"
"कैसे आगे बढ़ा जाए?"
"हमारा घर" (सामूहिक ड्राइंग)
"संग्राहक"
"एक दोस्त पर विचार करें"
"एक खजाने की तलाश"
"लिटिल मूर्तिकार"
"सटीक शूटर"
"चिपके हुए हाथ"
"हथेली में हथेली"
"रोबोट"
"तारीफ"
"मेरा परिवार क्या है और मैं उसे क्या देखना चाहता हूं"

काम की सामग्री
सामाजिक-शैक्षिक अभिविन्यास "स्कूल ऑफ कम्युनिकेशन" का एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक समग्र कार्यक्रम एक सांद्रता सिद्धांत पर बनाया गया है, यानी विषय से विषय तक सामग्री का अध्ययन और वर्ष-दर-साल से आपको किसी व्यक्ति के बारे में ज्ञान के पहले से मौजूद और नए ज्ञान को सामान्यीकृत करने की अनुमति देता है, मानवीय संबंध समाज में, सार्वभौमिक मूल्यों, नियमों के बारे में सांस्कृतिक व्यवहार, संचार की मनोविज्ञान।
संचार की संस्कृति का गठन प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में शिष्टाचार नियमों के प्रशिक्षण पर आधारित है। हाल ही में, छात्रों और कुछ समस्याओं के अस्तित्व पर संदेह नहीं किया। उनमें से कई ने माता-पिता को हल किया। और मेहमानों को लिया, और उपहार चुने गए, और अपने विवेकाधिकार पर कपड़े पहने। अब, हर साल बच्चे को अनधिकृत लोगों के साथ रिश्तेदारों के साथ रिश्तेदारों के साथ दोस्तों के साथ दोस्तों के साथ सच होना पड़ता है।
अध्ययन के दूसरे वर्ष से शुरू, कार्यक्रम निम्नलिखित विषयों के अध्ययन के लिए प्रदान करता है:
1. आधुनिक शिष्टाचार और समाज के विकास में इसका महत्व।
2. छवि और अपनी खुद की छवि बनाना।
3. भाषण शिष्टाचार।
4. शिष्टाचार टेलीफोन वार्तालाप।
5. सार्वजनिक स्थानों में शिष्टाचार के साथ अनुपालन।
6. अतिथि शिष्टाचार।
7. टेबल शिष्टाचार।
8. परिवार शिष्टाचार।
अध्ययन के चौथे वर्ष में एक और विषय शामिल था: "भारी में शिष्टाचार जीवन की स्थिति».
पसंद आकस्मिक नहीं है। यह आपको कवर करने की अनुमति देता है एक बड़ी संख्या की अक्सर स्थितियों का सामना करना पड़ा। यह बौद्धिक विकास की समस्याओं के साथ एक बच्चे को यह समझने में मदद करता है कि लोग इन परिस्थितियों में कैसे करते हैं, और अपने व्यवहार और अन्यथा संचार की अपनी शैली चुनना सीखते हैं।
संचार की संस्कृति के गठन पर कक्षाओं में, प्रशिक्षण के माध्यम से छात्र संचार की अपनी शैली का काम करते हैं। अध्ययन किए गए सभी विषयों को "खेला जाना चाहिए"। हर बच्चा "अतिथि" की भूमिका में होना चाहिए और "होस्ट" की भूमिका में, यदि हम बात कर रहे हैं "अतिथि नैतिकता" के बारे में। हर किसी को एक सुंदर टेबल को कवर करने, एक दोस्त को कॉल करने या एक विवादास्पद प्रश्न हल करने के लिए बंद करना चाहिए।
सबसे पहले, बच्चों को समयबद्धता और प्रशिक्षण की स्थिति को सहयोग करना मुश्किल होता है, लेकिन समय के साथ उन्हें कक्षाओं के इस रूप में उपयोग किया जाता है और सभी प्रस्तावित सामग्री खोने में खुशी होती है। संचार की संस्कृति से जुड़े कौशल को स्थानांतरित करना वास्तविक जीवन संचार के एक या किसी अन्य मॉडल के बाद स्वयं को पूरा किया जाना चाहिए।
संवादात्मक कौशल (सामाजिक संस्कृति) का गठन निकटता से संबंधित है सामान्य विकास बच्चे, उसका ज्ञान और विश्वव्यापी, जो बच्चे के आंतरिक सार का गठन करता है। संचार की संस्कृति बनाने के उद्देश्य से, विभिन्न रूपों और कार्यों के तरीकों का उपयोग करके, रोजमर्रा के काम में शिक्षक में इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए, किसी भी तरह: संचार, भूमिका और रचनात्मक खेलों, अभ्यास, व्यापार के खेल, परिस्थिति संबंधी कार्यों के नैतिकता के सबक, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण आदि।
संचार की संस्कृति बनाने, किसी औपचारिक माप और आवश्यकताओं के उपयोग को खत्म करते समय यह बहुत महत्वपूर्ण है। इस क्षेत्र में "सफल" और "नॉट-नर" का जश्न मनाने के लिए एक प्रकार के खेल में पारस्परिक संपर्कों की संस्कृति को चालू करना अस्वीकार्य है - नतीजा उल्लिखित रूपरेखा को उलट देता है।
शिलोवॉय एम। I. द्वारा प्रस्तावित मानदंडों के आधार पर (1 - विद्यार्थियों के बौद्धिक मानदंड, सांस्कृतिक संचार के ज्ञान की उपस्थिति, 2 विद्यार्थियों का एक व्यवहारिक मानदंड है, यानी विशिष्ट जीवन स्थितियों में इन नियमों को लागू करने की क्षमता), हमने 3 स्तर आवंटित किए हैं बौद्धिक विकास की समस्याओं वाले बच्चों में संवादात्मक कौशल का गठन।
संचार कौशल के गठन के उच्च स्तर का संकेतक टिकाऊ, सकारात्मक निर्देशित संचार है। बच्चा संचार की संस्कृति के नियमों पर अच्छी तरह से केंद्रित है, स्वेच्छा से संचार में आता है, यह उच्च भिन्न होता है भाषण गतिविधि। दूसरों के भावनात्मक राज्यों को सही ढंग से समझता है। सक्रिय रूप से मदद करने के लिए तत्परता व्यक्त करता है।
मध्य स्तर के लिए, सकारात्मक निर्देशित संचार। बच्चे के पास सांस्कृतिक संचार के नियमों के बारे में विचार हैं और उन्हें इसके लिए एक अभ्यस्त वातावरण में प्रदर्शन करते हैं, लेकिन नई स्थितियों में कठोरता, समर्थन की आवश्यकता और वयस्कों की दिशा हो सकती है। वह अपने कार्यों और कार्यों के आकलन पर प्रतिक्रिया करता है, दोहराने की गतिविधियों से बचता है, नकारात्मक अनुमानित। दूसरों की भावनात्मक स्थिति के प्रति चौकस, सहानुभूति है।
संचार कौशल के कम गठन के साथ, बच्चे के संचार की शैली अस्थिर, परिस्थिति है। यद्यपि उन्हें सांस्कृतिक संचार के व्यक्तिगत नियमों का विचार है, लेकिन खुद की आदत काम नहीं करती है। अक्सर संचार की शैली प्रत्यक्ष प्रेरणा द्वारा निर्धारित होती है। बच्चे को भागीदार की स्थिति को ध्यान में रखने में असमर्थता से जुड़े संचार में कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है। दूसरों के भावनात्मक राज्यों में कमजोर रूप से उन्मुख। अच्छे कर्मों के साथ, नकारात्मक संचार के लगातार अभिव्यक्तियां होती हैं।
बौद्धिक विकास समस्याओं वाले छात्रों में संवादात्मक कौशल के गठन की प्रक्रिया में मुख्य बात संचार मानकों के बारे में ज्ञान देना आसान नहीं है, लेकिन जागरूकता प्राप्त करने, उन्हें अपनाने के लिए, ताकि बच्चे ने सांस्कृतिक संचार की आदत बना सकें, और ए विभिन्न जीवन स्थितियों में लोगों के साथ संबंधों का ठोस कौशल विकसित किया गया है।
अधिकांश प्रभावी उपकरण बौद्धिक विकास समस्याओं वाले छात्रों में संचार कौशल बनाने के दौरान, हम रचनात्मक खेलों के उपयोग पर विचार करते हैं। आखिरकार, वे सभी से प्यार करते हैं! यह गेम बच्चे के व्यक्तित्व और विकास के गठन के लिए स्थितियों में से एक है, क्योंकि बौद्धिक विकास की समस्याओं वाले बच्चे 10 - 14 वर्ष पुराने विशेष रूप से "कल की खुशी", एक भावनात्मक के एक रोमांचक निकटतम परिप्रेक्ष्य की गंभीर आवश्यकता में हैं लिफ्ट। सकारात्मक अनुभव का कारण उत्तेजित अवस्था, खेल हंसमुख, आनंदमय स्वर में योगदान देता है सामूहिक जीवन छात्र, सामान्य गतिविधियों के संगठन और उनके बीच परोपकारी संबंधों की स्थापना की सुविधा प्रदान करता है।
बच्चों के खेल और रचनात्मक कार्यों की पेशकश, शिक्षक कर सकते हैं:
दूसरों के साथ एकता महसूस करने में मदद करें;
उन्हें आशा रखो;
लोगों को दिखाएं कि सम्मान क्या है;
सीखने में सहायता करें कि कैसे निर्णय लेना - समूह में स्वतंत्र रूप से;
बच्चों को सहानुभूति सिखाएं;
दूसरों के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए उन्हें खुलेपन और साहस में विकसित करना;
सही ढंग से और सक्षम बातें सिखाएं।
इस श्रेणी के छात्र सबसे पूरी तरह से और अधिक सीधे खेल में खुद को व्यक्त करते हैं, क्योंकि खेल में वे अधिक आरामदायक महसूस करते हैं। उनके लिए, आपके अनुभव और भावनाओं को "खेलें" सबसे प्राकृतिक गतिशील और कल्याण गतिविधियां हैं।
गेमिंग और रचनात्मक गतिविधि का उपयोग आपको विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के साथ बच्चों को विकसित करने और एक तरफ अपने संवादात्मक कौशल को सही करने और संचार में परिवर्तन के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए इस गतिविधि की प्रकृति की निगरानी के परिणामस्वरूप बच्चों को विकसित करने की अनुमति देता है।
किसी भी गुण के गठन के उद्देश्य से गेम गतिविधियों का उपयोग करना पेडागोग गेम आवश्यकताओं के लिए कई आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए:
2-3 से अधिक खेल का संचालन न करें, क्योंकि विशेष शैक्षिक जरूरतों वाला एक बच्चा जल्दी से थक गया है;
खेल के समय के लिए समय के लिए उपयोग करें अच्छा मूड, काम नहीं किया, थका हुआ नहीं, भूख नहीं;
शिष्य मत कहो कि उसने कुछ गलत किया, अन्यथा वह ईमानदार उत्तरों देने से डरता रहेगा;
खेल और अभ्यास केवल तभी उपयोगी होंगे जब बच्चा करना चाहता है, इसलिए उसे उसे खेलने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए, उसे थोड़ी देर के लिए उसे देना बेहतर होगा।

विषयगत योजना
(अध्ययन का दूसरा वर्ष)
नहीं, पी / पी
विषय
घड़ी

1.

1

2.
एक सांस्कृतिक व्यक्ति होने का क्या मतलब है?
1

3.
मैं एक स्कूली लड़की हूँ! मैं पढ़ता हूं!
1

4.
मैं कौन हूँ? मैं संचार के लिए क्या हूँ?
1

5.
संचार के गैर-मौखिक साधन।
1

6.
उपस्थिति की संस्कृति।
1

7.
लोगों को कैसे पसंद है।
1

8.
सुव्यवस्थित कौन है - वह खुशी।
1

9.
शर्मीली के रूप में - मुझे पसंद है।
1

10.
मेरा घर - इसमें आदेश दिखाई देने के लिए।
1

11.
भाषण शिष्टाचार के साथ अनुपालन।
1

12.
अभिवादन के नियम, अपील।
1

13.
कैसे मिलें।
1

14.
गुप्त नाम।
1

15.
जादुई शब्द।
1

16.
फोन से बात करें।
1

17.
प्रश्नोत्तरी: "मैं विनम्र हूँ!"
1

18.
सार्वजनिक स्थानों में शिष्टाचार के साथ अनुपालन।
1

19.
हम सड़क पर जाएंगे।
1

20.
सुखद यात्रियों।
1

21.
विनम्र खरीदारों।
1

22.
एक कैफे में छुट्टी।
1

23.
मैं थिएटर जा रहा हूं।
1

24.
सिनेमा में।
1

25.
संग्रहालय और प्रदर्शनी में।
1

26.
पोस्ट ऑफिस पर।
1

27.
उपहार कैसे दें।
1

28.
मेरा दोस्त दोस्त है।
1

29.
मैं एक दोस्त का दौरा कर रहा हूं।
1

30.
मेरा जन्मदिन।
1

31.
कैसे ठीक से और खूबसूरती से टेबल को कवर करने के लिए।
1

32.
तालिका में संचार नियम।
1

33.
चाय पार्टी दोस्तों।
1

34.
खुशी क्यों जोड़ती है?
1

35.
सामंजस्य और विनम्रता।
1

36.
छुट्टी हमारे "I" में से सात है।
1

37.
हम लोगों के बीच रहते हैं।
1

विषयगत योजना।
(अध्ययन का तीसरा वर्ष)
नहीं, पी / पी
विषय
घड़ी

1.
परिचयात्मक व्यवसाय। बच्चों और वयस्कों के लिए शिष्टाचार। पूछताछ
1

2.
स्कूल में संचार नियम।
1

3.
किसी व्यक्ति को अपने विचारों को व्यक्त करने में क्या मदद करता है?
1

4.
इंटरलोक्यूटर की कला।
1

5.
संचार और भावनात्मक स्थिति।
1

6.
संवाद करने के लिए कौन अच्छा है?
1

7.
बैठक, अभिवादन।
1

8.
के परिचित हो जाओ।
1

9.
आपके नाम पर क्या है
1

10.
अपने परिवार को कैसे खुश करें।
1

11.
हमारी मित्रवत परिवार: माँ पिताजी।
1

12.
पसंदीदा दादी और दादा।
1

13.
मेरे भाइयों और बहनों।
1

14.
पारिवारिक छुट्टियां।
1

15.
हमारे स्कूल परिवार।
1

16.
कक्षा में नए साल की छुट्टी।
1

17.
दोस्ती क्या है?
1

18.
जिसे एक दोस्त कहा जा सकता है?
1

19.
अमूल्य अनुकूल संघ।
1

20.
सम्मान आप बनना चाहते हैं - मैं दूसरों का सम्मान करने के लिए सम्मान करूंगा।
1

21.
हम किसे अच्छा कहते हैं?
1

22.
हम किसे ईमानदार कहते हैं?
1

23.
हम विनम्र किसे कहते हैं?
1

24.
हम कौन बहादुर कहते हैं?
1

25.
लड़कों और लड़कियों की दोस्ती।
1

26.
उत्सव की मेज पर संचार के लिए नियम।
1

27.
मेजबान हाउस होस्टिंग मेहमानों के नियम।
1

28.
मेहमानों के कर्तव्यों।
1

29.
एक संघर्ष की स्थिति में कैसे कार्य करें।
1

30.
सामूहिक घटनाओं के स्थानों में संचार। रंगमंच।
1

31.
सामूहिक घटनाओं के स्थानों में संचार। कैफे में।
1

32.
सामूहिक घटनाओं के स्थानों में संचार। सार्वजनिक परिवहन में।
1

33.
सामूहिक घटनाओं के स्थानों में संचार। दुकान में।
1

34.
सामूहिक घटनाओं के स्थानों में संचार। संग्रहालय में।
1

35.
सामूहिक घटनाओं के स्थानों में संचार। पुस्तकालय में।
1

36.
प्रश्नोत्तरी - परीक्षण: "संचार की संस्कृति के बारे में मुझे क्या पता है?"
1

37.
एक सुखद व्यक्ति कैसे चुनें?
1

विषयगत योजना।
(अध्ययन का चौथा वर्ष)
नहीं, पी / पी
विषय
घड़ी

1.
परिचयात्मक व्यवसाय। पूछताछ।
1

2.
शिष्टाचार है?
1

3.
संचार और शिष्टाचार की संस्कृति।
1

4.
स्कूल में संचार नियम।
1

5.
मैं और अन्य। मैं कैसे संवाद करूं?
1

6.
बुढ़ापे की उम्र!
1

7.
संचार के माध्यम।
1

8.
संचार में भावनाएं।
1

9.
विनम्र शब्द।
1

10.
एक दर्पण क्यों?
1

11.
प्रश्नोत्तरी: "मुझे क्या पता है?"
1

12.
वार्तालाप कैसे बातचीत करें (10 संचार नियम)
1

13.
छुट्टियों पर बधाई कैसे करें।
1

14.
कैसे जाएं।
1

15.
मेहमानों को कैसे प्राप्त करें।
1

16.
मेरा अद्भुत परिवार।
1

17.
परिवार में संघर्ष। उनकी अनुमति के तरीके।
1

18.
अपने आप बनाने के लिये।
1

19.
भाषा एक अमूल्य उपहार है जो मनुष्य को संपन्न किया जाता है।
1

20.
मुझे बताओ कि आपका दोस्त कौन है और मैं कहूंगा कि आप कौन हैं।
1

21.
एक असली दोस्त क्या होना चाहिए।
1

22.
एक व्यक्ति क्या करना है जिसके साथ कोई दोस्त नहीं बनना चाहता?
1

23.
एक लड़की के साथ एक लड़के का संचार।
1

24.
डेटिंग के नियम।
1

25.
किस तरह की गोपनीयता आपका नाम रखती है?
1

26.
शब्दों और कार्यों में उचित हो।
1

27.
क्या लोग अच्छे होते हैं - अच्छी तरह से।
1

28.
समस्या को हल करने के लिए आसान है।
1

29.
भारी जीवन की स्थितियों में शिष्टाचार। प्रियजनों या दोस्तों की बीमारी।
1

30.
वास्तविक दोस्ती की सराहना करने के लिए गुणवत्ता।
1

31.
भारी जीवन की स्थितियों में शिष्टाचार। माता-पिता से काम का नुकसान।
1

32.
पिता और पुत्र। बच्चों और माता-पिता के बीच आपसी समझ कैसे प्राप्त करें?
1

33.
भारी जीवन की स्थितियों में शिष्टाचार। शवयात्रा। स्मरणोत्सव। शोक।
1

34.
सामूहिक घटनाओं के स्थानों में संचार। सार्वजनिक परिवहन में, दुकान में।
1

35.
सामूहिक घटनाओं के स्थानों में संचार। एक कैफे में संग्रहालय, सिनेमा, रंगमंच में।
1

36.
प्रश्नोत्तरी - परीक्षण: "मैंने वर्ष के लिए क्या सीखा?"
1

37.
एक बार फिर अच्छे शिष्टाचार के बारे में।
1

अपेक्षित परिणाम
कार्यक्रम निम्नलिखित व्यावहारिक कौशल को महारत हासिल करता है:
सामान्य स्थिति में एक नई सेटिंग में या स्वतंत्र रूप से एक वयस्क को चुनने में सक्षम हो राइट लाइन विभिन्न उम्र के लोगों के साथ संवाद करने में व्यवहार;
भावनात्मक और शारीरिक स्थिति के लिए पुराने, संवेदनशीलता के लिए सम्मान दिखाएं;
यह वयस्कों और सहपाठियों से अपने कार्यों के आकलन के प्रति संवेदनशील है, अस्वीकृति प्राप्त करने वाले नकारात्मक कार्रवाइयों को दोहराने से इनकार करने के लिए;
संचार में विनम्र होना, विनम्रता को संभालने के लिए, वार्तालाप में वार्तालाप को संभालने के लिए, वार्तालापों को बाधित किए बिना, वार्तालापों को बाधित नहीं किया जाता है, न कि बुजुर्गों को बाधित न करें;
अलविदा कहने में सक्षम हो, नमस्कार, धन्यवाद, आम तौर पर स्वीकृत संचार मानकों के अनुसार;
सुंदर लोगों के साथ हस्तशिल्प में उपयोग करने में सक्षम हो।

अनुमानित सामग्री (नियंत्रण और ट्रैकिंग परिणामों के रूप)
"संचार स्कूल" के संघ में कक्षा के दौरान, शिक्षक छात्रों के प्रदर्शन को देखता है, एक स्पष्टीकरण देता है। संचार (वर्तमान नियंत्रण) द्वारा बनाई गई त्रुटियों और त्रुटियों की मदद करता है।
पाठ के अंत में, प्रदर्शन किए गए छात्रों के कार्यों का विश्लेषण किया गया था, आमतौर पर स्वीकृत मानकों (वर्तमान नियंत्रण) वाले छात्र के संचार की चयनित शैली का अनुपात रेखांकित किया गया है, इस विशेष व्यवसाय के कार्यों को आत्मसात किया गया है।
अध्ययन के अनुसार बड़ा विषय Quizzes, छुट्टियां, प्रतिस्पर्धी कार्यक्रमजिस कार्य में अध्ययन की गई सामग्री (आवधिक नियंत्रण) के अनुसार एक नैदानिक \u200b\u200bकार्य होता है।
स्कूल वर्ष की शुरुआत में और अंत में, कक्षाएं एक प्रतिस्पर्धी गेम के रूप में आयोजित की जाती हैं, जहां "प्रश्नावली", "परीक्षण", "चित्रों के साथ कार्य" के रूप में एक नैदानिक \u200b\u200bसामग्री होती है, जो आपको अनुमति देती है पहचान लो:
ज्ञान का स्तर और कौशल का गठन। परिणाम तालिका 1 में तय किए गए हैं: "ज्ञान और कौशल के लिए लेखांकन" (परिशिष्ट 1. तालिका 1 देखें)।
आम तौर पर स्वीकृत संचार मानकों के अनुसार आने के लिए तत्परता का स्तर। परिणाम तालिका 2 में तय किए गए हैं: टेस्ट-ड्रॉइंग "जो मैं देखता हूं" (परिशिष्ट देखें 1. तालिका 2 देखें)।
लोगों से चेतना के विकास का स्तर। परिणाम तालिका 3 में तय किए गए हैं: "विषय पर थीसिस और राय" (परिशिष्ट देखें 1. तालिका 3)।
संचार कौशल के विकास का स्तर। परिणाम तालिका 4 में तय किए गए हैं: "सामान्यीकृत डायग्नोस्टिक परीक्षा डेटा" (परिशिष्ट 1. तालिका 4 देखें)।
इसके अलावा, छात्रों के नियंत्रण और ट्रैकिंग परिणामों के रूप हो सकते हैं: स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य, प्रतिस्पर्धी के दौरान संचार का तरीका और खेल सॉफ्टवेयर, सार्वजनिक स्थानों पर जाकर।

सामग्री और तकनीकी सहायता
इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक शैक्षणिक कार्यालय की उपलब्धता की आवश्यकता है। उपकरण प्रशिक्षण कैबिनेट:
रोपण छात्रों की संख्या से;
कार्यस्थल अध्यापक;
शैक्षिक और विधिवत दस्तावेज का एक सेट।
तकनीकी सीखने के उपकरण: व्यक्तिगत कंप्यूटर; प्रोजेक्शन आवरण; मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर; मंडल;
सूचना समर्थन।
लचीला कार्यक्रम "शिष्टाचार के सबक" प्राथमिक स्कूलएन ई शुरकोवा के नेतृत्व के तहत शिक्षकों के एक समूह द्वारा विकसित किया गया
"ए। I. Shemshurina द्वारा विकसित, 1 से 8 वीं कक्षा तक नैतिक पाठ्यक्रम का कार्यक्रम"
"संचार की मूल बातें।" बच्चे के व्यक्तित्व, वयस्कों और साथियों के साथ संचार कौशल के विकास के लिए कार्यक्रम। - सेंट पीटर्सबर्ग, 1 99 3
"संवाद करने के लिए बच्चों को जानें" - खेलों की एक श्रृंखला। लेखक एन वी। क्लीव और यू। वी। कास्तकिन

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डोरोकोव ए ए। कैसे व्यवहार करें: माता-पिता के लिए बुक करें। - प्रकाशक "एनलाइटनमेंट", एम।, 1 9 66 - 143 पी।
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परिशिष्ट 1. निगरानी परिणाम
संचार कौशल का गठन
1 अध्ययन का अध्ययन
तालिका 1: "ज्ञान और कौशल के लिए लेखांकन"
एफ I. छात्र
प्रशन
कुल स्कोर
स्तर

1
2
3
4
5
6
7

मारिया एस।
0
1
1
0
1
1
0
4
से

एलनूर बी।
0
0
1
0
0
1
0
2
एन

अनातोली च।
0
1
0
0
0,5
1
0
2,5
एन

पोलिना एच।
1
0
1
0
1
1
0
4
से

ओल्गा वी।
0
0
1
0
0
1
0
2
एन

रोमन च।
1
0
1
0
1
1
0
4
से

एलेना डी।
1
1
1
0
0
1
1
5
सी-बी।

लीला
0
0
1
0
1
1
0
3
एन-एस।

सांस्कृतिक संचार मानकों पर बच्चों के ज्ञान की पहचान करने के लिए, प्रश्नावली आयोजित की जाती है (परिशिष्ट 2 देखें), कवर निम्नलिखित विषयों: "मैं वयस्कों के साथ संवाद करता हूं", "मेरे दोस्तों", "कैसे करें और उपहार दें", "टेबल पर संचार नियम", "लड़कों और लड़कियों"।
जवाब निम्नलिखित के रूप में मूल्यांकन किया जाता है। प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को 1 बिंदु मिल जाता है। यदि यह जवाब देना मुश्किल हो जाता है या उत्तर 0.5 अंक से नहीं है। गलत उत्तर - 0 अंक। अंक का सारांश दिया गया है।
संचार मानकों के बारे में उच्च स्तर का ज्ञान उन लोगों से पता चला है, जिनके अंक की मात्रा 5 से 7 तक है। औसत स्तर - 3 से 5 तक निम्न स्तर - 0 से 3 तक

तालिका 2: "परीक्षण ड्राइंग परिणाम" जो मैं देखता हूं "
एफ I. छात्र
परिस्थिति
स्तर

1
2
3
4
5

मारिया एस।
+
+
+
-
-
से

एलनूर बी।
-
+
+
-
-
से

अनातोली च।
+
-
+
-
-
से

पोलिना एच।
-
-
+
-
+
से

ओल्गा वी।
-
+
+
-
-
से

रोमन च।
-
+
+
-
+
से

एलेना डी।
-
-
+
-
+
से

लीला
+
-
-
-
+
से

आम तौर पर स्वीकृत संचार मानकों के अनुसार करने के लिए तत्परता की पहचान करने के लिए, हमें एनए ई। शूर्कोवा टेस्ट ड्राइंग "जो मैं देखता हूं" द्वारा प्रस्तावित पद्धति द्वारा लिया गया था।
यह समूह बच्चों के साथ काम करता है विद्यार्थियों के निदान के लिए निदान पद्धति का प्रत्यक्ष हस्तांतरण है। इस तरह के हस्तांतरण का आधार उनके परीक्षण के समय बच्चों की एक उच्च डिग्री है।
बच्चों से पहले, प्रकट दृश्य चित्रलेकिन चित्र कुछ हद तक असामान्य हैं: वे नायकों हैं - चिपचिपा पुरुष (पिक्चरोग्राम) किसी प्रकार के रिश्तों में आते हैं, घटनाओं, मामलों, एपिसोड उत्पन्न करते हैं। चित्रों को स्पष्ट रूप से सामग्री देखी जानी चाहिए। बच्चे सवालों का जवाब देते हैं: "आप क्या देखते हैं?", "तुम क्या सुनते हो?" यहाँ क्या हो रहा है? "। बच्चे द्वारा चुने गए उत्तर (क्रिया) आम तौर पर स्वीकृत मानकों के साथ सहसंबंधित होते हैं। परिणाम तालिका में सूचीबद्ध हैं, जहां "+" - नायकों का व्यवहार संदर्भों से मेल खाता है, "-" - सांस्कृतिक संचार के मानदंडों का पालन नहीं करता है।
आम तौर पर स्वीकृत संचार मानकों के अनुसार कार्य करने के लिए एक उच्च स्तर उन लोगों से प्रकट की गई थी, जिनमें 4-5 प्रस्तावित स्थितियों में सांस्कृतिक संचार के संदर्भों के अनुसार व्यवहार का चयन किया गया था।
मध्य स्तर - 2-3 स्थितियों में।
निम्न स्तर - 0-1 स्थितियों में।

तालिका 3: "परिणाम नैदानिक \u200b\u200bतकनीक "विषय पर थीसिस और राय"
एफ I. छात्र
राय
स्तर

1
2
3
4

मारिया एस।
+
+
+

+
+
+
से

अनातोली च।
+

पोलिना एच।
+
+
+

रोमन च।
+

एलेना डी।
+

लीला
+

लोगों से चेतना के विकास की डिग्री की पहचान करने के लिए, एक और तकनीक का परीक्षण किया गया था, जो एन ई। शूरकोवा "थीसिस और इस विषय पर राय द्वारा प्रस्तावित किया गया था।"
लोगों को इस पर थीसिस और राय जारी की जाती है। बच्चों को उनसे सच्चे बयानों से चुनना चाहिए।
इस तकनीक पर अध्ययन के परिणाम तालिका में दर्ज किए गए हैं, जहां "+" चयनित राय है, और "+" सही जवाब है।
चेतना के विकास का उच्च स्तर उन लोगों से पता चला है जिन्होंने 2 सही प्रतिक्रियाएं चुनी हैं।
मध्य स्तर - यदि इस तरह के नमूने 1।
कम - यदि ऐसे कोई नमूने नहीं हैं।

आम तौर पर, 2016 की शुरुआत में शैक्षिक स्तर के स्तर का निदान करने के नतीजे - स्कूल वर्ष के 2017 को तालिका 4 में प्रस्तुत किए जाते हैं, जहां परीक्षण तकनीकों के आधार पर संचार कौशल के निर्माण स्तर का औसत स्तर व्युत्पन्न होता है।
तालिका 4. "सामान्यीकृत डायग्नोस्टिक परीक्षा डेटा"।
एफ I. छात्र
तरीकों
सामान्य स्तर

तकनीक 1।
"प्रश्नावली"
तकनीक 2।
टेस्ट-ड्राइंग
"मैं देख रहा हूं"
विधि 3।
"विषय पर थीसिस और राय"

मारिया एस।
से
से
में
से

एलनूर बी।
एन
से
से
से

अनातोली च।
एन
से
से
से

पोलिना एच।
से
से
में
से

ओल्गा वी।
एन
से
एन
से

रोमन च।
से
से
में
से

एलेना डी।
से
से
में
से

लीला
एन
से
से
से

इस प्रकार, यह कहा जा सकता है कि निदान के परिणामों के मुताबिक, इस वर्ग में संचार की संस्कृति के गठन पर व्यवस्थित लक्षित कार्य की आवश्यकता है।
उपर्युक्त परिणामों में से, यह तब किया जा सकता है कि कुछ लोग जो एक या दूसरे से, कम या औसत संकेतक की पहचान करते हैं, को प्रत्येक विशिष्ट छात्र के लिए व्यक्तिगत कार्यों की आवश्यकता होती है।
स्कूल वर्ष के अंत में, छात्रों के संवादात्मक कौशल के गठन के स्तर का पुन: निदान करना आवश्यक है और कार्य की दक्षता की पहचान करने के लिए टेबल 4 के डेटा के साथ उनकी तुलना करें, आगे के विकास पथों की रूपरेखा, सबसे इष्टतम रूपों का चयन करें, बौद्धिक समस्याओं के विकास के साथ छात्रों के संचार कौशल के गठन के लिए सफल गतिविधियों के लिए तरीके और तकनीकें।

परिशिष्ट 2. नैदानिक \u200b\u200bसामग्री
1 अध्ययन का अध्ययन
विधि 1 "प्रश्नावली"
तीन गर्लफ्रेंड्स ने बेंच पर आंगन में बैठे: कट्या, जिना और ओल्या। ओएलई को केवल उनके दो के लिए गुप्त रूप से केट को बताने की जरूरत है। क्या यह सही सही करना संभव है?

आपको उस चीज़ के साथ प्रस्तुत किया गया था जो आपके पास पहले से है, या आपको इसकी आवश्यकता या नापसंद नहीं है। आप उस व्यक्ति से क्या कहते हैं जिसने उसे नाटक किया?

पहले को नमस्कार करना चाहिए - एक लड़का या लड़की?

यदि मेज पर एक पार्टी में, अगर किसी को यह कहने की ज़रूरत है: "स्वस्थ रहें"?

सड़क पर अभी भी एक वसंत ठंडा है। लड़का कसरत से घर लौट आया। उस पर था एक गर्म स्वेटरजो माँ पहनने के लिए बनाया गया। लड़का बस पर खिड़की खोलना चाहता था, लेकिन उसमें उसके पिता के साथ एक पुरानी दादी और लाल ग्रेडर लड़का था। क्या इसे करना संभव है?

यदि आप अगले यार्ड में सड़क पर जाते हैं या आप किसी मित्र से मिलने जा रहे हैं, तो क्या आपको अपने माता-पिता को सूचित करने की आवश्यकता है?

माँ और पिताजी सिनेमा गए, जल्द ही उन्हें वापस आना चाहिए। मकान एक बेटी नताशा। कॉल। दरवाजे Nikolai Ivanovich में। वह लड़की के पिता के साथ काम करता है। आदमी ने कहा: "नमस्ते! क्या पिता का घर? " लड़की ने कहा: "नहीं!" और दरवाजा बंद कर दिया। नताशा सही ढंग से नामांकित है?

तरीके 2: टेस्ट - ड्राइंग "जो मैं देखता हूं"

विधि 3: "इस पर थीसिस और राय"

एक व्यक्ति के साथ संवाद करना अच्छा है जो:
सांस्कृतिक संचार के नियमों को जानता है और उनका अनुसरण करता है;
अपने लिए खड़े होने के लिए एक लड़ाई में सक्षम;
कामरेडों की मदद करना चाहता है;
बुजुर्गों के साथ बहस कर सकते हैं।

अध्ययन का दूसरा वर्ष
विधि 1: "प्रश्नावली"
क्या यह "हैलो!" शब्द के बजाय संभव है नमस्ते बोलो!" मेने अपने दोस्त?

कितना समय जानने के लिए शाफ्ट की जरूरत थी, और वह बदल गया अपरिचित आदमी: "चाचा, मुझे बताओ, कृपया, क्या समय है?" क्या उसने परिसंचरण का रूप चुना है?
अपार्टमेंट में जहां केवल मिशा का लड़का स्थित था, किसी ने कहा। मिशा जल्दी से दरवाजा खोलने के लिए भाग गया। उसने कहा: "नमस्ते, तुम कौन हो?" क्या मिशा ने सही तरीके से आए?

क्या यह "हैलो!" शब्द के बजाय संभव है नमस्ते बोलो!" वयस्क आदमी?

एक अद्भुत लड़का खरीदा खेल सूट Clasps, जेब के साथ। कॉमरेड ने उन्हें जन्मदिन की यात्रा करने के लिए आमंत्रित किया। "मैं ओलंपिक जाऊँगा!" - लड़के ने कहा। क्या उसने पोशाक को सही ढंग से चुना?

ओल्या और लेना ने खेलने का फैसला किया। उन्होंने अपार्टमेंट फोन से संपर्क किया और 03 कहा। "हैलो, हमारे पास आओ, कृपया, हमें बीमार भालू और गुड़िया माशा मिल गई।" क्या लड़कियों ने अच्छी तरह से आनंद लिया?

साशा, कक्षा के लोगों के साथ, प्रकृति के संग्रहालय में गए। हर कोई चला गया, गाइड की बात सुनी, जानवरों को माना, और साशा एक जानवर से दूसरे जानवर तक भाग गए और चिल्लाया: "देखो! देखो! " क्या संग्रहालय में लड़का सही तरीके से व्यवहार करता है?

आईआरए ने दोस्तों को अपनी छुट्टी देखने के लिए आमंत्रित करने का फैसला किया। उसने पहले से लिखा निमंत्रण टिकटजहां मैंने चाय पार्टी की तारीख, स्थान और समय निर्दिष्ट किया। क्या लड़की ने यह सही किया?

माशा के जन्मदिन ने बहुत सारे उपहार दिए, और उसने सभी उपहारों को अनपैक करना शुरू कर दिया और सबकुछ दिखा लिया। क्या माशा ने सही तरीके से किया?

ग्रेड 1 में, एक लड़का बहुत कठिन अभिनय नाम - जेहुन के साथ आया था। शिक्षक ने पूछा: "और आपका घर आपका नाम कैसा है?" "तो फोन करो!" उसने जवाब दिया। अचानक वास्या ने कहा: "क्या भुगतना है? चलो उसे चेरनश कहते हैं। हर कोई स्पष्ट होगा कि वे किससे अपील करते हैं। " क्या यह छात्र सही है?

सांस्कृतिक, परवरिश - वह जो:
omasiented, अच्छी तरह से कपड़े पहने, खूबसूरती से छंटनी;
उनकी राय का बचाव किया, बुजुर्गों के साथ बहस;
हमेशा व्यस्त। अपने घर में हर कोने में विभिन्न विवरण (यहां से, खेल से, यहां टेप रिकॉर्डर या रेडियो से है);
संचार में विनम्र।

विधि 3: "विशेषताएं पारस्परिक संबंध बेबी "(रेना झिलिला)
यहां तालिका है, इसके बाद अलग तरह के लोग। दिखाओ कि तुम कहाँ बैठते हो?

और इस तस्वीर पर, दिखाएं कि आप कहां बैठते हैं।

और अब अपने परिवार को इस टेबल के पीछे रखें।

आपके पास आराम करने के लिए कुछ दिनों के लिए जाने का अवसर है। आप एक व्यक्ति के साथ एक व्यक्ति ले सकते हैं। आप मेरे साथ कौन लेंगे?
तुम बहुत हार गए प्रिय बात। आप मुझे इस मुसीबत के बारे में कौन बताएंगे?
आप शहर के बाहर चल रहे हैं। दिखाओ कि तुम कहाँ हो

आपके दोस्त टहलने जाते हैं। आप कहाँ हैं?

यहाँ आपके दोस्त हैं। वे झगड़ा करते हैं और, मेरी राय में भी लड़ते हैं। दिखाओ कि तुम कहाँ हो
माता-पिता आपको टहलने की अनुमति नहीं देते हैं। आप क्या करते हैं: संक्रमित? अदा करेंगे? छोटा? क्या आप प्रतिबंध के बावजूद छोड़ देंगे? या कुछ और?
अध्ययन का तीसरा वर्ष
विधि 1: "प्रश्नावली"
आपने पिछली साइट से बस में प्रवेश किया और देखा कि आपके दोस्त सामने वाले दरवाजे पर खड़े थे। क्या उन्हें चीखने की ज़रूरत है: "हाय!"

यदि आपको "अरे, तुम!" कहा जाता था तो क्या इस तरह के व्यक्ति के साथ ध्यान देना और संवाद करना आवश्यक है?

इगोर ने अपने दोस्त को जाने के लिए आमंत्रित किया और कहा: "मैं अब मेरे पास गया था। आज मेरा जन्मदिन है!" क्या उसके दोस्त का लड़का सही ढंग से आमंत्रित है?

माता-पिता व्यस्त हैं, उन्होंने शुरू किया सामान्य सफाई घर में। क्या आपको उनकी मदद करने की ज़रूरत है?

माँ अपने मेहमानों के फल का इलाज करती है। जवाब में, वे कहते हैं: "धन्यवाद!" क्या आपको माँ का भी धन्यवाद करना चाहिए?

पेटिया ने चाप को एक पत्र लिखने का फैसला किया। उसने कागज का एक टुकड़ा लिया और लिखा: "नमस्ते! मैं सब अच्छा हूँ! मैं और नहीं लिखूंगा, क्योंकि एक पत्ता मिला "। क्या पेट्या ने सही तरीके से प्रवेश किया?

हमेशा की जरूरत है विनम्र शब्द टेलीफोन वार्तालाप कब?

रोमा और कोला को प्रस्तुति में रंगमंच में गिर गया। चॉकलेट के बुफे में इंटरमिशन के दौरान। "मत खाएँ! - रोमा कोला ने कहा। - प्रतीक्षा करें, जब प्रदर्शन का दूसरा भाग शुरू होता है, तो आप ... " क्या वह सही है?

बस में, जबकि उनके पिता ने टिकट लिया, निकिता ने एक आरामदायक सीट पर कब्जा कर लिया, बस गया और चिल्लाया: "पिताजी, बल्कि जाओ, मैंने तुम्हारे लिए एक जगह ली!" क्या लड़का सही ढंग से आया?
एक बार एक महिला बड़ी भारी बैग के साथ दुकान से बाहर आई। जिस लड़के ने देखा वह दरवाजे पर गया और महिला को बाहर निकलने के लिए इसे खोला। क्या वह लड़का है जो एक महिला को याद किया?

तरीके 2: "इस पर थीसिस और राय"
सांस्कृतिक व्यक्ति यात्रा करने के लिए आ रहा है:
सभी को मूल्य टैग के साथ एक उपहार देता है कि यह कितना खर्च करता है;
रात के खाने के खाने के लिए देर से नहीं;
उसके साथ एक gourby दोस्तों, ताकि यह अधिक मजेदार था;
सभी के साथ विनम्र और समाजशीलता।

विधि 3: "टेस्ट"
1. भागो " अच्छा स्वर" करने की जरूरत है:
ए) विनम्र होना, लाया गया;
बी) आप को ईर्ष्या करने के लिए सब कुछ पता है, आप किस तरह के हैं;
ग) वैकल्पिक जानें।

2. यदि आपको संपर्क करने की आवश्यकता है अपरिचित आदमीसमय निकालने के लिए, आप किस फॉर्म का चयन करते हैं?
A) क्षमा करें, मुझे बताओ, कृपया;
बी) मुझे बताओ, जो एक घंटा है;
ग) आप मुझे नहीं बताते कि यह क्या समय है?

3. एक सांस्कृतिक व्यक्ति होने का मतलब है
ए) यदि आप नाराज हैं, तो पास दें;
B) संवाद करने के लिए सभी के साथ विनम्रता;
ग) मैं कुछ भी बुरा नहीं देखूंगा और नहीं करना चाहता।

4. कॉमरेड ने आपकी चीज़ को अनुमति के बिना लिया। आप क्या करेंगे?
A) रोना, शिकायत;
बी) चिल्लाओ और उसे अपने आप का चयन करने के लिए शुरू करो;
ग) आपको मांग के बिना देने के लिए कहें और कभी भी अपनी बातें न लें।

5. आप अपने कॉल के लिए फोन रखने वाले पड़ोसियों को कब परेशान कर सकते हैं?
A) अगर मैं दूसरे से बात करना चाहता था;
B) यदि आपको कॉल करने की आवश्यकता है रोगी वाहन, मिलिशिया या साल्वेशन सेवा;
ग) किसी भी समय, जैसे ही यह उड़ता है।

6. अतिथि निमंत्रण देने के लिए यह कब बेहतर है?
ए) उस दिन, जब छुट्टी आयोजित की जाएगी;
बी) अग्रिम में ताकि मेहमान छुट्टी के लिए तैयार हो सकें;
बी) आप बिल्कुल नहीं सौंप सकते हैं, लेकिन बस कॉल करें और कहें: "जन्मदिन के लिए शाम को आओ।"

7. यदि आप बस में खाते हैं और खिड़की पर बैठते हैं, तो क्या आपको देश के लिए रास्ता देने की ज़रूरत है?
ए) हां, किसी भी मामले में पुरानी जगह दी जानी चाहिए;
बी) नहीं, दादी खड़े हो सकते हैं, खिड़की पर बैठने के लिए असुविधाजनक है;
सी) हाँ, अगर वह इसके बारे में पूछता है।

8. मेहमान जो एक दूसरे से परिचित नहीं हैं, वे आपके पास आए हैं। आप उन्हें कैसे पेश करते हैं?
A) उन्हें खुद से मिलने दो;
बी) मैं पहले लड़कों को पेश करूंगा, और फिर लड़कियों;
सी) लड़कियों के नाम, और फिर - लड़कों का नाम दें।
4 वें वर्ष का अध्ययन
विधि 1: "प्रश्नावली"
क्या किसी व्यक्ति को शिष्टाचार के ज्ञान की आवश्यकता होती है?

आप सड़क पर एक कामरेड के साथ जाते हैं। उन्होंने आपके लिए अपरिचित व्यक्ति को बधाई दी, निलंबित कर दिया। क्या आपको भी नमस्कार करने की आवश्यकता है?

में स्कूल गलियारा शिक्षकों से बात करें। उनमें से, ओलेग ने उसे देखा क्लास - टीचर और, द्वारा गुजरना, विनम्रता से कहा: "हैलो, यूलिया Evgenievna!" क्या वह सही ढंग से आया?

वासिना माँ ने घर की सामान्य सफाई शुरू की, और लड़के ने मेहमानों को आमंत्रित करने का फैसला किया। क्या Vasya सही ढंग से दर्ज किया गया है?

बस पर मिशा और कोल्या की सवारी। एक बूढ़ी औरत ने स्टॉप में प्रवेश किया। लड़कों ने नाटक किया, जैसे कि वे सो रहे थे, न कि जगह पैदा करने के लिए। क्या वे सही ढंग से आते हैं?

यदि आपको अचानक स्कूल में रहना है, तो चलने पर या अचानक घर छोड़ दें, क्या आपको इसे माता-पिता को इसकी रिपोर्ट करने की आवश्यकता है?

आपके पास घर पर वयस्क मेहमान हैं। क्या आप उनके साथ एक साथ हैं?

वह व्यक्ति है जिसे सही तरीके से यात्रा करने के लिए आमंत्रित किया गया था, और उन्होंने केवल छुट्टी पर बधाई देने के लिए बुलाया?

मिशा ने एक दोस्त को एक पत्र लिखने का फैसला किया। वह जल्दी में था कि पत्र कूद रहे थे, और रेखाएं एक दूसरे के साथ विलय हो गईं। नतीजतन, पत्र को पढ़ना मुश्किल था, लेकिन लड़के ने अभी भी उसे लिफाफे में सील कर दिया और भेजा। "इसे मेरे लेखन में समझने दें।" आपको क्या लगता है कि पत्र लिखना संभव है?

एक बार, वास्या और जेन्या थिएटर में गए। उनके स्थान एक संख्या के बीच में थे। ज़ेन्या ने कहा, "जल्दी मत करो," हमारे पास अभी भी समय है। " सभी को पहले बैठने दें। लेकिन फिर, जब हम गुजरते हैं, तो उन्हें उठना होगा। यह चार्जिंग, स्वस्थ की तरह है। " क्या जेन्या को अपने दोस्त को दी गई सही सलाह है?

तरीके 2: "इस पर थीसिस और राय"
मेरा असली दोस्त:
मुझे बचाने के लिए एक लड़ाई में चढ़ाई;
किसी भी स्थिति में सहायता, समर्थन करेगा;
मेरे परेशानी वयस्कों के बारे में कभी मत बताइए;
वह सब कुछ अच्छा सिखाएगा कि वह खुद को जानता है;
वह खुद नहीं करेगा और मुझे एक बुरे कार्य से बचाने की कोशिश करेगा।

विधि 3: "टेस्ट"
शिष्टाचार है:
ए) बहुत सारे नियम जिन्हें प्रदर्शन नहीं किया जा सकता है;
बी) व्यवहार का क्रम जो हर किसी के लिए सुविधाजनक है;
ग) फिर, जिसके बिना एक लाया आदमी लाया।

2. आपने आपको एक ऐसी चीज दी है जो आपके पास पहले से है या आपको इसकी आवश्यकता नहीं है, या आपको पसंद नहीं है। आपके कार्य:
A) उपहार स्वीकार करें और मुझे बताएं "धन्यवाद"
बी) मुझे बताओ "धन्यवाद, मेरे पास पहले से ही है";
ग) उपहार छोड़ दो।

3. दरवाजे पर दस्तक दी। सर्गेई, खाने के लिए जारी, चिल्लाया: "अंदर आओ, खुला!" मरीना दहलीज पर दिखाई दी। क्या किया जाना चाहिए, सबसे पहले?
ए) रात का खाना खत्म करो;
बी) नमस्ते कहो और पता लगाएं कि वह क्यों आई;
ग) एक साथ रात का खाना आमंत्रित करें।

4. आप पड़ोसियों से फोन पर फोन पर कब फोन कर सकते हैं?
A) शाम को देर से या यदि उनके पास मेहमान हैं;
बी) आपातकालीन चुनौती एम्बुलेंस, साल्वेशन सेवाओं के साथ;
B) हमेशा जब आवश्यकता उत्पन्न होती है।

5. यह सही हरी मटर कैसे है?
ए) इसे प्लग पर हीटिंग;
बी) उसके कांटा द्वारा चुना गया;
सी) एक चम्मच खाने के लिए यह अधिक सुविधाजनक है।

6. लैंडिंग कैसे डालें सार्वजनिक परिवाहन?
ए) बच्चों, लड़कियों, बुजुर्गों के साथ महिलाओं को याद करने वाले पहले, और फिर पुरुषों के पास आते हैं;
बी) पहले एक आदमी, लड़कों, और फिर अन्य सभी यात्रियों को जमीन लेना चाहिए;
बी) वैसे भी, किस अनुक्रम यात्रियों लैंडिंग में होगा, अगर केवल कोई सूचकांक नहीं था।

7. अधिक विनम्र कौन होना चाहिए?
ए) बुजुर्गों के साथ;
बी) परिवार के सदस्यों के साथ;
ग) सभी के साथ समान रूप से।
8. पिता के साथ चलना, आप अपने सहपाठी से मिले। पहले किसने प्रतिनिधित्व किया जाना चाहिए?
A) पिताजी - दोस्त;
बी) बडी - पिता;
B) वैसे भी।

9. कक्षा में सुबह दर्ज करना, आपका स्वागत है:
ए) अलग से - लड़कियों, अलग से - लड़कों;
बी) एक ही समय में हर कोई;
ग) कोई नहीं।

10. स्टोर में, लाइन में परिचित देखकर, आप:
A) चलो आगे इंतजार करते हैं;
बी) कतार के अंत में नमस्ते और लहर कहें;
ग) आपको नोटिस करने की कोशिश न करें।

13 पेज 14315

शीर्षक 1 आरए हेड चेयर 215।

गैलिना खानोवा
शैक्षिक खेल। सामाजिक-शैक्षिक के सामान्य विकास प्रकार के अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम

बच्चों की उम्र: 6 - 7 साल (8 - 10 साल की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे)

कार्यान्वयन अवधि: 1 वर्ष

संरचना कार्यक्रमों

1. व्याख्यात्मक नोट

3. बनाने योग्य दक्षता

5. विधिवत समर्थन

6. सामग्री और तकनीकी उपकरण

7. साहित्य

1. व्याख्यात्मक नोट

1.1. कार्यक्रम« शैक्षिक खेल» (आगे की कार्यक्रम) अतिरिक्त है सामान्य शिक्षा कार्यक्रम शैक्षिक परिणामों के विकास के मूल स्तर के सामाजिक-शैक्षिक अभिविन्यास का समग्र दृष्टिकोण।

1.2। प्रासंगिकता कार्यक्रमों संगठन के लिए सेवाओं की मांग में निहित है शैक्षिक खेलशक्तिशाली सामाजिक रूप से- डेडोगोगिकल का मतलब है कि बच्चे के विश्वव्यापी, चेतना और व्यवहार की संस्कृति के निर्माण के कार्यों को हल करने में, स्वतंत्र रूप से गतिविधि के रूपों, सक्रियण के रूपों का चयन करने की क्षमता सामाजिक सार्थक जरूरतों।

1.3। उद्देश्य कार्यक्रमों सेवाओं के प्रावधान में निहित है उद्देश्य बच्चों के खेल को सिखाने के लिए जो उच्च हैं सामाजिक रूप सेसीखने, शिक्षा, के लिए डेडोगोगिकल महत्व विकास I सामाजिक अनुकूलन बच्चे.

1.4। उद्देश्य कार्यक्रम एक विकास है प्रदर्शन करने के लिए आवश्यक गुणों, गुणों और क्षमताओं को प्राप्त करने और हासिल करने के लिए गेमिंग गतिविधियों के बच्चों के कौशल सामाजिक और रचनात्मक कार्य, शारीरिक सख्त विकासशील जीव.

1.5. कार्यक्रम संशोधित किया गया है। अपनी नींव में रखी गई डेविडोवा एम।। म। « बच्चों के लिए शैक्षिक खेल» .

1.6। स्रोत सैद्धांतिक आधार कार्यक्रमों यह एक बच्चे के जीवन के एक अभिन्न अंग के रूप में खेल के बारे में एक स्थिति है, जो बच्चों को अपनाने की प्रक्रिया को गति देता है, अपने आत्म-प्राप्ति कौशल, व्यवहार नियम, संचार कौशल को प्रशिक्षित करने में मदद करता है।

1.7. मुख्य विचार कार्यक्रमों यह एक व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण है जो आपको प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और बौद्धिक सुविधाओं को आसानी से लाने की अनुमति देता है।

1.8. कार्यक्रम एक अलग दृष्टिकोण की तकनीक पर बनाया गया, जो प्रत्येक बच्चे की संभावना, क्षमता और झुकाव को ध्यान में रखता है। साथ ही, इसकी सामग्री विभिन्न के खेल के साथ बच्चों के परिचित पर केंद्रित है दिशात्मक, विकास खेल कौशल और कौशल, अवलोकन, ध्यान, स्मृति, आभासी सोच, कौशल फार्म तार्किक संचालन, और संचार संस्कृति की परवरिश।

1.9। कार्यान्वयन अवधि कार्यक्रमों:

कार्यक्रम अध्ययन के एक वर्ष के लिए बनाया गया है।

प्रशिक्षण की कुल अवधि प्रति वर्ष 36 अकादमिक घंटे है।

1.10। व्यवसाय विधा:

कक्षाएं 30 मिनट के लिए प्रति सप्ताह 1 बार आयोजित की जाती हैं;

उन सभी जिनके पास स्वास्थ्य के लिए contraindications नहीं है स्वीकार किया जाता है।

1.11। छात्रों की आयु: 6 - 7 साल।

1.12। बी में छात्रों की संख्या समूह: 15 से अधिक लोग नहीं।

1.13। प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप - समूह वर्ग से एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और एक प्रतिस्पर्धी पृष्ठभूमि का निर्माण जो बढ़ी हुई प्रदर्शन और व्यक्तिगत भागीदारी को सक्रिय करने की क्षमता को उत्तेजित करता है।

1.14। कक्षाओं का रूप - एक गेम फॉर्म में प्रैक्टिकल क्लासेस।

1.15। कार्यान्वयन को पूरा करने के रूप कार्यक्रमों:

प्रत्येक प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने की प्रक्रिया में वर्तमान नियंत्रण, निर्देशित अध्ययन के तहत विषय पर सैद्धांतिक सामग्री को ठीक करने के लिए और व्यावहारिक कौशल के गठन;

खेल गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी के परिणामों के आधार पर अंतिम निदान।

2. कार्य कार्यक्रमों

सेट लक्ष्य की प्राप्ति के लिए, निम्नलिखित हल हो गए हैं कार्य:

1. विभिन्न खेलों के साथ बच्चों को परिचित करना दिशात्मक;

2. बढ़ावा देना विकास खेल कौशल और कौशल, अवलोकन, ध्यान, स्मृति, आलंकारिक सोच, तार्किक संचालन बनाने की क्षमता के बच्चों में;

3. टीम की भावना को लाने और इसमें सहयोग करने के लिए प्रतिस्पर्धा के दौरान बच्चों को प्राप्त करें;

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3. बनाने योग्य दक्षता

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विकास{!LANG-1ce7ae7b9229ccb4b149d77f00be07e9!}

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3. {!LANG-fd6055f56fa18b401fdcf8cc3af6d139!}{!LANG-c0091ddf1cd36393f73ec4a05e224485!} {!LANG-2cc589b8b1dc9c3fa0ae657626b06998!}{!LANG-53f21e9e0a21f82546f6d830f574b7f5!}{!LANG-d1c616d55d061c0cce7c352f2f8ab800!} {!LANG-4f01629b8cf0d6820020dbbbb06a31af!}{!LANG-27efb91313dec57f603a3c930d264273!}

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2. {!LANG-13af23ea556afeb4b662daceb541442e!}, {!LANG-5e3f4bb4c3f36ce181d789b6403ca77f!}{!LANG-91b1f4b20d43f6eaec0f81c9528d084f!} {!LANG-19b184b4c1e16d2992c62b5f91497be8!}, {!LANG-2ab37c2fce28700f488772c7392076b8!}, {!LANG-a7adabe909cefb55397186603cfdbd10!}, {!LANG-19caed8e10f0551750c3963469034534!}{!LANG-ed0177d6dacc4a407d24875726f4c761!} {!LANG-584befa3f42afb7a73d5d20b627005b4!}{!LANG-eae1f033469789bfff1577251aab3fe5!} {!LANG-b846546fe1c86945e7400920c2456dcc!}.

3. {!LANG-19d1a2c7a7bfa322d37d160706644e68!}{!LANG-5384b7a8a926346d9c1cc6e1158738f7!} {!LANG-3ac60effef46e7f1f23b29d30bf34304!}. {!LANG-290bd06abb8cc5f59ab57e386fe3b370!}, {!LANG-a3aaca62ae4f69c0b043e635613e1952!}, {!LANG-61a8bf2ead2e23ebce39ccf3b6fceeed!}, {!LANG-aeb156164d4df8253da89aeaafd31765!}, {!LANG-c2db732ea41d74f7cf04d2d5f45c405a!}, {!LANG-315c856c1334e694323a2960896c4e65!}, {!LANG-e127743a8f7c96e81e6d69c6360c8916!}, {!LANG-315c856c1334e694323a2960896c4e65!}, {!LANG-9359312c96aaf9e19e18454bde1a4f13!} {!LANG-d8ee6175160b0449997ecff55774b1c8!}{!LANG-c8b4e9d9a293c2a59d618b8f1aed6a39!} {!LANG-81b42a23f6e110841d4547564c2adac0!}{!LANG-01e6cd06d76432045fe7810b58893195!}.

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7. साहित्य

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{!LANG-054c085a8ccc59627f409f6975f414ab!} शैक्षिक खेल{!LANG-43baa68663426ff79637886ed8c0973f!} {!LANG-e41de4f6c7a8477e61423c272fdf2274!}{!LANG-81d8977b11b79f85a51dd29b8e624b28!}

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