लक्ष्य।
अन्य लोगों के संबंध में बच्चों में मूल्यवान कौशल और व्यवहार के तरीकों का गठन, संचार कौशल का विकास और प्रीस्कूलरों की सामाजिक गतिविधि।
विषय की प्रासंगिकता।
Sociability, उनके आसपास के लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता व्यक्ति की आत्म-प्राप्ति, उसकी सफलता में एक आवश्यक घटक है विभिन्न प्रकार गतिविधि, स्वभाव और उसके आसपास के लोगों का प्यार। इस क्षमता का गठन सामान्य के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है मनोवैज्ञानिक विकास बच्चे, साथ ही बाद के जीवन के लिए उसे तैयार करने के मुख्य कार्यों में से एक। कई प्रीस्कूलर दूसरों के साथ संवाद करने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, खासकर साथियों के साथ। बहुत से बच्चे नहीं जानते कि किसी अन्य व्यक्ति को अपनी पहल पर कैसे मोड़ना है, कभी-कभी वे उचित रूप से जवाब देने के लिए भी शर्मिंदा होते हैं यदि कोई उनके लिए बदल जाता है। वे स्थापित संपर्क को बनाए और विकसित नहीं कर सकते हैं, पर्याप्त रूप से अपनी सहानुभूति, सहानुभूति व्यक्त करते हैं, इसलिए वे अक्सर संघर्ष करते हैं या अकेलेपन में अलग हो जाते हैं।
लक्ष्य सेटिंग्स।
1. बच्चों के साथ बातचीत का संचालन करें, जिसके दौरान शिक्षक को चाहिए:
शिक्षकों के लिए प्रश्न।
टिप्पणी और सामान्यीकरण बंद करना।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, संचार में यह जानना शामिल है कि क्या कहना है और किस रूप में अपने विचार को व्यक्त करना है, यह समझना कि अन्य लोगों को कैसा अनुभव होगा, बातचीत करने और सुनने की क्षमता। बच्चों में संचार कौशल के निर्माण पर उद्देश्यपूर्ण रूप से कार्य करना आवश्यक है। संचार कौशल विकसित करने के लिए शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियां न केवल बच्चों के अनुभव को समृद्ध करेंगी, बल्कि भविष्य में बच्चों में संचार समस्याओं को कम और पूरी तरह से समाप्त भी कर सकती हैं। जो बदले में होगा लाभकारी प्रभाव बाल व्यवहार के वांछित मॉडल के गठन पर।
संचार कौशल के विकास के लिए प्रशिक्षण
अपने आप को एक दोस्त खोजें।
अभ्यास का उद्देश्य: - भविष्य कहनेवाला क्षमताओं और अंतर्ज्ञान का विकास; - समूह के सदस्यों के बीच आपसी समझ के दृष्टिकोण का गठन। प्रत्येक भागीदार की पीठ पर एक पिन के साथ कागज का एक टुकड़ा जुड़ा हुआ है। चादर पर खींचा हुआ कथा नायक या एक साथी के साथ एक साहित्यिक चरित्र। उदाहरण के लिए: क्रोकोडाइल गेना और चेबर्स्का, विनी द पूह और हील, आदि। समूह में मतदान करके प्रत्येक प्रतिभागी को अपना "अन्य आधा" खोजना होगा। उसी समय, सीधे सवाल पूछने से मना किया जाता है जैसे: "शीट पर क्या लिखा है?" आप केवल "हां" और "नहीं" शब्दों के साथ प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं। प्रतिभागी कमरे के चारों ओर फैलाते हैं और एक दूसरे से बात करते हैं। व्यायाम में 10-15 मिनट का समय लगता है।
वर्तमान।
शिक्षक कहता है:
अब हम एक-दूसरे को उपहार देंगे।
प्रस्तुतकर्ता के साथ शुरू, प्रत्येक बारी में पेंटोमाइम के माध्यम से एक वस्तु को चित्रित करता है और इसे दाईं ओर अपने पड़ोसी को देता है (आइसक्रीम, हेजहोग, वजन, फूल, आदि)।
अनुनय का उपहार।
अभ्यास का उद्देश्य: प्रतिभागियों को यह समझने में मदद करने के लिए कि प्रेरक भाषण क्या है, कौशल विकसित करें पक्का भाषण... दो प्रतिभागियों को बुलाया जाता है। उनमें से प्रत्येक दिया जाता है माचिस, जिसमें से एक कागज़ का रंगीन टुकड़ा होता है। दोनों प्रतिभागियों को यह पता चलने के बाद कि उनमें से किस बॉक्स में एक कागज का टुकड़ा है, हर एक को "सार्वजनिक" साबित करना शुरू हो जाता है कि उसके बॉक्स में कागज का एक टुकड़ा है। जनता का काम सर्वसम्मति से तय करना है कि बॉक्स में वास्तव में कागज का एक टुकड़ा है। यदि "ऑडियंस" गलत है, तो प्रस्तुतकर्ता उसके लिए सजा के साथ आता है (उदाहरण के लिए, एक मिनट के लिए कूद)। चर्चा के दौरान, उन मामलों का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है जब "दर्शकों" से गलती हुई थी - क्या मौखिक और गैर-मौखिक घटकों ने झूठ में विश्वास किया था।
भोला स्तंभ।
अभ्यास का उद्देश्य: गर्मजोशी, एक-दूसरे पर विश्वास बनाना। हर कोई एक दायरे में इकट्ठा होता है। एक प्रतिभागी सर्कल के बीच में खड़ा है और पीछे की ओर से गिरता है बंद आँखें... दूसरे उसे पकड़ लेते हैं।
संचार कौशल के विकास के लिए खेल
नारंगी (गेंद) पास करें।
आपको अपनी गर्दन और ठोड़ी के बीच गेंद को निचोड़ने और इसे एक सर्कल में पास करने की आवश्यकता है। यदि यह गिरता है, तो इसे हाथों के बिना ऊपर उठाएं।
चूहे खा जाते हैं
1 सर्कल, प्रतिभागी हाथ पकड़ते हैं। आप सर्कल के बाहर नहीं जा सकते
बिल्ली चूहे को पकड़ लेती है। सर्कल के अंदर माउस - हर 3 सेकंड। एक आवाज करता है, और बिल्ली आंखों पर पट्टी बांधे है।
2 सर्कल, प्रतिभागियों के हाथ नीचे हैं। दोनों बिल्ली और माउस के साथ खुली आँखें, आप सर्कल की सीमा तक जा सकते हैं, लेकिन जहां माउस चलता है, प्रतिभागी हाथ मिलाते हैं और कोई भी वहां नहीं चल सकता है। यदि माउस सर्कल के अंदर सुरक्षित है और बिल्ली बाहर है, तो माउस जीत जाता है।
बिल्लियां और कुत्ते
2 टीमें। 2 ड्राइवर निकलते हैं। टीमें विषय से छिपती हैं। ड्राइवर प्रवेश करते हैं और खोजने की कोशिश करते हैं। वे इस विषय के करीब हैं, प्रतिभागियों को जोर से आवाज़ आती है (म्याऊ या छाल)
गेंद को पारित
एक सर्कल में गेंद को पास करें, लेकिन हमेशा अलग तरीकों से
कौन दोहराता है - खेल के बाद एक "प्रेत" द्वारा दंडित किया जाता है
डाक घर
एक सर्कल में प्रतिभागियों, प्रत्येक खुद को एक निश्चित शहर कहता है (आप खुद को दोहरा नहीं सकते हैं)
ड्राइवर कहता है, "मैं शहर से एक पत्र भेज रहा हूं .. (नाम) शहर में .... (नाम)। प्रतिभागियों का काम जल्दी से स्थानों को बदलना है, और चालक के पास 3-5 मिनट के लिए उनमें से एक की जगह लेने का समय है।"
अन्ना सुगक
परिचय
वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास; विभिन्न में भाषण के सभी घटकों का विकास रूपों और बच्चों की गतिविधियों के प्रकार; भाषण के मानदंडों के विद्यार्थियों द्वारा व्यावहारिक महारत हासिल करना।
विषय की प्रासंगिकता
सुजनता, कौशल अपने आस-पास के लोगों से संपर्क करना किसी व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार का एक आवश्यक घटक है, विभिन्न गतिविधियों में उसकी सफलता, उसके आसपास के लोगों के स्वभाव और प्यार। गठन यह क्षमता बच्चे के सामान्य मनोवैज्ञानिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है, साथ ही बाद के जीवन के लिए उसे तैयार करने के मुख्य कार्यों में से एक है। अनेक preschoolers दूसरों के साथ संवाद करने में गंभीर कठिनाइयों, विशेष रूप से साथियों के साथ। बहुत से बच्चे नहीं जानते कि किसी अन्य व्यक्ति को अपनी पहल पर कैसे मोड़ना है, कभी-कभी वे उचित रूप से जवाब देने के लिए भी शर्मिंदा होते हैं यदि कोई उनके लिए बदल जाता है। वे स्थापित संपर्क को बनाए और विकसित नहीं कर सकते हैं, पर्याप्त रूप से अपनी सहानुभूति, सहानुभूति व्यक्त करते हैं, इसलिए वे अक्सर संघर्ष करते हैं या अकेलेपन में अलग हो जाते हैं।
गठन बच्चों के पास अन्य लोगों, विकास के संबंध में मूल्यवान कौशल और व्यवहार के तरीके हैं मिलनसार गुण और सामाजिक गतिविधि preschoolers.
कार्य:
1. आंतरिक रूप से मुक्त होने के लिए बच्चों को शर्म, अनिर्णय, आत्म-संदेह को दूर करने के लिए सिखाने के लिए।
2. समृद्ध भाषाई साधन (शब्दावली पुनःपूर्ति, गठन शब्द-निर्माण कौशल)।
3. बच्चों की समझ का विस्तार करें विभिन्न तरीके दूसरों के साथ संचार.
4. आकार देने के लिए सकारात्मक रवैया अपने आप को और अपने साथियों को।
5. शिक्षित करना सहयोग करने की क्षमता, कौशल खोज सामान्य समाधान संघर्ष स्थितियों में
6. एक टीम में संयुक्त गतिविधि के कौशल विकसित करने के लिए; एक-दूसरे के प्रति दयालु रवैया अपनाएं; अपनी विशिष्टता के बारे में पता होना; आकार शब्दों में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता; दूसरे को समझो; एक साथी के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने में सक्षम हो।
मुसीबत
असमर्थता बच्चे संचार को व्यवस्थित करने के लिए, व्यक्तिगत और व्यवहार संबंधी विकारों को भड़काते हैं जो अलगाव या अस्वीकृति की भावनाओं की उपस्थिति में योगदान करते हैं।
वैज्ञानिकों के वैज्ञानिक कार्य
पहले अध्ययन में लक्षण वर्णन संचारी व्यक्तित्व लक्षण, बी.जी. अनन्याव, ए। ए। बोदलेव के कार्यों में पाए जाते हैं। इन लेखकों ने अभी तक अवधारणा की पहचान नहीं की है « संचारी गुण» , लेकिन एक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के रूप में संचार के लिए आवश्यक गुणों और संचार के घटकों का विस्तार से वर्णन करें।
एक घटना के रूप में संचार कौशल संचारी संस्कृति बच्चा, जिसे संचार की स्थिति में महसूस किया जाता है, O. A. Veselkova द्वारा माना जाता है। एक और दिशा है, जिसका साहित्य में व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व है (Ya.L. Kolominskiy, N.A. Lemaksina, L. Ya.Lozovan, M.G। Markina, A.V. Mudrik, E.G. Savina, आदि) जिसके अंदर संचार कौशल एक समूह के रूप में माना जाता है कौशलनिस्र्पक व्यक्तिगत गुण बच्चे, संगठन और संचार की प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक, बातचीत।
विशेष रूप से रुचि बच्चों के संचार की विशेषताओं की पहचान करने के लिए समर्पित कार्य हैं पूर्वस्कूली उम्र(टी। ए। एंटोनोवा, वी। एन। डेविडोविच, आर। आई। डेरेवियनको, ई। ई। क्रावत्सोवा, एल। वी। लिडक, एम। आई। लिसिना, टी। ए। रीपिना, ए। जी रूज़स्काया)।
में पूर्वस्कूली एम। लिसिना, टी। ए। रीपिना, ए। जी। रूज़स्काया के दृष्टिकोण से शिक्षाशास्त्र का बोलबाला है, जिसके अनुसार "संचार" तथा « संचारी क्रिया» पर्यायवाची माने जाते हैं। वे ध्यान दें कि "संचार का विकास साथियों के साथ पूर्वस्कूलीएक वयस्क के साथ, संरचना के गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया जाता है संचार गतिविधियों».
संचार एक दो-तरफा विनिमय प्रक्रिया है जानकारीआपसी समझ को बढ़ावा।
प्रशिक्षण - एक निश्चित स्थिति में कुछ अभ्यासों के व्यावहारिक और दोहराया प्रदर्शन के आधार पर, मानसिक गुणों में निर्देशित परिवर्तनों के तरीकों की एक विस्तृत श्रेणी (स्थितियों).
रचनात्मक संचार किसी व्यक्ति के व्यवहार के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण को जिम्मेदार ठहराए बिना किसी के विचारों को व्यक्त करने की क्षमता है। यह सुनने और सुनने की क्षमता, देखो और देखो। यह कौशल अपनी भावनाओं को प्रबंधित करें और जो कहा या देखा जाए, उस पर अपनी प्रतिक्रिया के साथ काम करें।
लक्ष्य सेटिंग्स
सद्भावना, आपसी समझ और प्रेम का माहौल बनाएं;
टीच कौशल सुनो और दूसरे को सुनो;
लचीले ढंग से सीखें, संचार में चेहरे के भाव, पैंटोमाइम और आवाज का उपयोग करें;
विभिन्न जीवन स्थितियों में बच्चों के संचार कौशल का विकास करना;
उपयोग करना सीखें, सूत्रों भाषण शिष्टाचार संबोधित और प्रेरित है;
साथियों के प्रति एक दोस्ताना रवैया बनाए रखें।
विकास संचारी गुण
एक पूरा खेल
रचनात्मक विषय-व्यावहारिक गतिविधि
संगीत, कलात्मक और दृश्य छापों का अनुभव और बाहरी दुनिया के साथ लाइव संचार।
दिलचस्प और मनोरंजक सीधी शैक्षिक गतिविधियाँ
खेल का खेल
परिस्थितिजन्य बातचीत
पहेलियों की रचना और अनुमान लगाना
कहानी का खेल
बच्चों के लिए संचार प्रशिक्षण
नियमों के साथ खेल
बड़े बच्चों के लिए संचार प्रशिक्षण
लक्ष्य:
गठन संचार कौशल पुराने प्रीस्कूलर.
कार्य:
1. रचनात्मक संचार कौशल का विकास;
2. संचार बाधाओं पर काबू पाने;
3. स्वयं और दूसरों की बेहतर समझ का विकास;
4. मानसिक और भावनात्मक तनाव को दूर करना;
5. आक्रामकता, संघर्ष, अलगाव, चिंता की रोकथाम और मनोविश्लेषण;
6. आत्म-अभिव्यक्ति के अवसरों का निर्माण, जो आत्म-सम्मान और छवि के विकास में योगदान देता है "मैं".
"मेरा मिजाज" व्यायाम « मैजिक बैग» , "हमें अपने मूड के बारे में बताएं".
"जानवर हमारे दोस्त हैं" एक खेल "माउस और मूसट्रैप", कहानियों का निर्माण, साइकोमाइनास्टिक्स "बिल्ली का बच्चा".
"अच्छे और बुरे कर्म" एक कविता पढ़ना "दयालुता", भावना प्रशिक्षण, व्यायाम "दयालु गुस्सा"
"मित्रता" भावना प्रशिक्षण "तीन गर्लफ्रेंड", व्यवहार प्रशिक्षण "क्रायबाबी एंड सिकल की मदद करें", संचार अभ्यास"अनपेक्षित चित्र"
"क्या गुस्सा होना अच्छा है" व्यायाम करना कहानियां बनाना »खेलना "Blots", साइकोमाइनास्टिक "एंग्री एना, गुस्सा भालू "
"अगर मैं एक जादूगर होता" खेल "पानी, व्यायाम "लिफ्ट", व्यायाम करें "जादूगर का दौरा".
“मेरे कर्म और कर्म
दूसरों "भावना प्रशिक्षण, कहानी कहने, व्यवहार प्रशिक्षण, खेल "शुभ अशुभ"
भाषण विकास के निदान के लिए तरीके preschoolers
यह तकनीक 4-7 साल के बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन की गई है, साथ ही उनके भाषण में सीखी गई शब्दावली का उपयोग करने की क्षमता भी है। एक विशिष्ट फ़ोकस के साथ कार्यप्रणाली में 8 कार्य होते हैं। प्रत्येक कार्य का मूल्यांकन अंकों के साथ किया जाता है और प्राप्त परिणाम के आधार पर व्याख्या की जाती है।
Task A. जितना संभव हो उतने C शब्दों के बारे में सोचें।
असाइनमेंट बी। (शब्दों का अंत).
असाइनमेंट वी। (दिए गए शब्दों के साथ वाक्यों का गठन).
जी (एक कविता चुनना)
डी (शब्द गठन) छोटी वस्तु को क्या कहा जाएगा?
टास्क ई। (शब्द गठन) यदि वस्तु लोहे से बनी है, तो वह क्या है?
टास्क जे। (सामान्य शब्दकोश) एक व्यक्ति जो सिखाता है, बढ़ईगीरी, बढ़ईगीरी, बनाता है, माली, अनुवाद, आचरण करता है, उसका नाम क्या है?
टास्क जेड। (एक शब्द के ध्वनि विश्लेषण की सुविधाओं का अध्ययन).
प्रणाली में चार होते हैं ब्लॉक:
खेलों और अभ्यास पर सहयोग करने की क्षमता;
खेलों और अभ्यास पर सक्रिय रूप से सुनने की क्षमता;
खेलों और अभ्यास पर जानकारी संसाधित करने की क्षमता;
विकास के खेल और अभ्यास डिजाइन करने की क्षमता"दूसरे के लिए पाठ" (अपने आपसे बात करना)
प्रत्येक ब्लॉक का उद्देश्य कई समस्याओं को हल करना है।
प्रत्येक ब्लॉक ऐसे सिद्धांतवादी सिद्धांतों पर आधारित होता है, जो संगठन में सरल से जटिल, स्थिरता और सांद्रता के संक्रमण के रूप में होता है गतिविधियां खेलें.
शिक्षक के लिए खेल और अभ्यास आयोजित करते समय ज़रूरी:
न केवल निर्देश की सामग्री पर विचार करें, बल्कि इसकी प्रस्तुति का तरीका भी;
इंटोनेशन की मदद से प्रभावित करने के लिए - भाषण के अभिव्यंजक रंग;
प्रस्तावित नियम और शर्तों पर बच्चों की संभावित प्रतिक्रियाओं की भविष्यवाणी करें;
याद रखें कि हर बच्चे का अपना है संचार नियम:
मूल्य प्रणाली पर;
ज़िम्मेदारी;
इस गरिमा के लिए व्यक्तिगत सम्मान और सम्मान;
व्यक्तित्व और मौलिकता के लिए;
अन्य लोगों से स्वतंत्रता;
अपने विचारों पर;
उनके अधिकारों की रक्षा के लिए।
निष्कर्ष
जैसे ही बच्चों में भाषण विकसित होता है का गठन संवाद करने, दुनिया के बारे में जानने, अपने कार्यों की योजना बनाने की क्षमता। बच्चों का भाषण बाहरी के साथ उनके संबंध के तीन कार्य करता है दुनिया: मिलनसार, संज्ञानात्मक, विनियमन। इसके आधार पर, आप कर सकते हैं निष्कर्ष: आधुनिक विश्व में इस विषय का चुनाव एक आवश्यक समस्या है।
संदर्भ की सूची
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1.3 पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास की विशेषताएं सामान्य हैं
आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान पर आधारित है, सैद्धांतिक रूप से एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में संचार कौशल और क्षमताओं के गठन का सार और महत्व है। कई प्रकाशन एए द्वारा विकसित गतिविधियों की अवधारणा पर आधारित हैं। लेण्टिव, डी। बी। एल्कोनिन, ए.वी. Zaporozhets और अन्य। इसके आधार पर, एमआई। लिसिना, ए.जी. रुज़स्काया ने संचार को एक संचार गतिविधि माना। कई अध्ययनों में ध्यान दिया गया है कि संचार कौशल एक प्रीस्कूलर (ए.वी. ज़ापोरोज़ोज़ेट्स, एम.आई. लिसिना, ए.जी. रूज़स्काया) के मानसिक विकास में योगदान करते हैं, उनकी गतिविधि (डी.बी. एल्केकिन) के सामान्य स्तर को प्रभावित करते हैं। स्कूल में बच्चे के संक्रमण के चरण में संचार कौशल के गठन का महत्व और अधिक स्पष्ट हो जाता है, जब प्राथमिक कौशल की कमी से बच्चे को साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करना मुश्किल हो जाता है, चिंता में वृद्धि होती है, और एक पूरे के रूप में सीखने की प्रक्रिया को बाधित करता है। यह संचार का विकास है जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए प्राथमिकता का आधार है, सफलता के लिए एक आवश्यक शर्त है। शिक्षण गतिविधियांसामाजिक और व्यक्तिगत विकास का सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र।
संचार के रूप में संचार, व्यवहार का एक संकेतक आवश्यक शर्त संचार कौशल के गठन का अध्ययन एम.ए. विनोग्रादोवा, एल.वी. Iudin और अन्य।
संचार दो (या अधिक) लोगों की बातचीत है, जिसका उद्देश्य रिश्तों को स्थापित करने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए उनके प्रयासों को सहमत करना और संयोजन करना है। संचार में लोगों को इसे विषय के रूप में दर्ज करने की बातचीत है।
कौशल - व्यायाम के परिणामस्वरूप सचेत गतिविधि के स्वचालित घटक, कार्रवाई के स्थापित तरीके। संचार कौशल की बात करें तो, हमारा मतलब भाषण गतिविधि के स्वचालित संचार घटकों से है, जिसका निर्माण वयस्कों के उदाहरण, सहकर्मियों के साथ संचार, शिक्षकों और माता-पिता के साथ किया जाता है।
ई। कोरमिल्टसेवा और एल.जी. के अनुसार सोलोवोव के किसी भी संचार कौशल का अर्थ है, सबसे पहले, स्थिति को पहचानना, जिसके बाद एक मेनू मेरे सिर में इस स्थिति पर प्रतिक्रिया करने के तरीकों से पॉप अप होता है, और फिर हम सूची में से सबसे उपयुक्त चुनते हैं; सुविधाजनक तरीका और इसे लागू करें।
सभी संचार कौशल का समय पर गठन संचार और बड़ों के उदाहरण से सुगम होता है। संचार के लिए, आपको चाहिए कम से कम, दो लोग, जिनमें से प्रत्येक एक विषय के रूप में ठीक कार्य करता है। संचार केवल एक क्रिया नहीं है, बल्कि एक सहभागिता है - यह प्रतिभागियों के बीच किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक समान रूप से गतिविधि का वाहक होता है और अपने भागीदारों में इसे मानता है।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, एम.आई. लिसिना, टी। ए। रेपिना, ए.जी. रूज़स्काया, जिसके अनुसार "संचार" और "संचार गतिविधि" को पर्यायवाची माना जाता है। वे ध्यान दें कि एक सहकर्मी के साथ-साथ एक वयस्क के साथ पूर्वस्कूली के संचार का विकास, संचार गतिविधि की संरचना के गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया के रूप में प्रकट होता है। M.I. संचार की संरचना में लिसिना, एक संचार गतिविधि के रूप में, निम्नलिखित घटकों पर प्रकाश डाला गया है:
1. संचार का विषय एक अन्य व्यक्ति, एक विषय के रूप में संचार भागीदार है।
2. अन्य लोगों को जानने और उनका मूल्यांकन करने के लिए और उनके माध्यम से और उनकी मदद से - आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान के लिए संचार की आवश्यकता एक व्यक्ति की इच्छा में होती है।
3. संचारी भाव - किस संचार के लिए किया जाता है। संचार के उद्देश्यों को स्वयं और अन्य लोगों के उन गुणों में सन्निहित किया जाना चाहिए, जिन्हें जानने और मूल्यांकन करने के लिए किसी व्यक्ति के आसपास किसी व्यक्ति के साथ बातचीत की जाती है।
4. संचार के कार्य - संचार गतिविधि की एक इकाई, एक समग्र कार्य किसी अन्य व्यक्ति को संबोधित किया और उसे अपनी वस्तु के रूप में निर्देशित किया। संचार कार्यों की दो मुख्य श्रेणियां पहल और प्रतिक्रियाएं हैं।
5. संचार के कार्य - एक लक्ष्य जिसे प्राप्त करने के लिए विशिष्ट परिस्थितियों में संचार की प्रक्रिया में किए गए विभिन्न कार्यों को निर्देशित किया जाता है। संचार के उद्देश्य और कार्य एक दूसरे के साथ मेल नहीं खा सकते हैं।
6. संचार के साधन संचालन होते हैं जिनकी मदद से संचार क्रियाएं की जाती हैं।
7. संचार के उत्पाद - एक सामग्री और आध्यात्मिक प्रकृति के गठन, संचार के परिणामस्वरूप बनाई गई।
तो, संचार एक अधिनियम है और संचरित और कथित जानकारी के एक सामान्य अर्थ के विकास के माध्यम से संपर्क के विषयों के बीच संपर्क स्थापित करने की एक प्रक्रिया है। एक व्यापक में दार्शनिक भाव संचार को "संचार, विचारों के आदान-प्रदान, सूचना, विचारों, और इसी तरह, या एक चेतना से सामग्री के हस्तांतरण के साथ साइन सिस्टम के माध्यम से एक सामाजिक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है"
संचार करने के लिए एक व्यक्ति की क्षमता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में सामान्य रूप से परिभाषित किया जाता है जैसे संचार (N.V. Klyueva, Yu.V. Kasatkina, L.A. Petrovskaya, P.V. Rastychikov)। संचार करने के लिए, एक व्यक्ति को कुछ संचार कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए।
संचार की अवधारणा के आधार पर, एम। एम। अर्नसेवा द्वारा निर्मित, हम संचार कौशल के एक जटिल भेद करते हैं, जिसमें से महारत उत्पादक संचार के लिए सक्षम व्यक्तित्व के विकास और गठन में योगदान देती है। शोधकर्ता निम्न प्रकार के कौशलों की पहचान करता है:
1) पारस्परिक संचार;
2) पारस्परिक बातचीत;
3) पारस्परिक धारणा।
पहले प्रकार के कौशल में उपयोग और शामिल हैं गैर-मौखिक का मतलब है संचार, तर्कसंगत और भावनात्मक जानकारी का प्रसारण, आदि। दूसरे प्रकार का कौशल स्थापित करने की क्षमता है प्रतिपुष्टि, परिवर्तन के संबंध में अर्थ की व्याख्या के लिए वातावरण... तीसरे प्रकार को इंटरकोलेक्टर की स्थिति को देखने की क्षमता की विशेषता है, उसे सुनने के लिए, साथ ही साथ अनुचित कौशल, जिसमें करने की क्षमता शामिल है प्रारंभिक तैयारी संचार में शामिल हों और इसे व्यवस्थित करें। एक जटिल में इन कौशल का कब्ज़ा संचार संचार प्रदान करता है।
इस प्रकार, उपरोक्त कौशल, अन्य लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने और इसे बनाए रखने की क्षमता को कई शोधकर्ताओं (यू.एम. झूकोव, एल.ए. पेत्रोव्स्की, पी.वी. रस्टानिकिकोव, आदि) द्वारा संचार क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया था।
संचार प्रक्रिया को व्यवस्थित करते समय, व्यक्तिगत और ध्यान में रखकर एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है उम्र की विशेषताएं preschoolers। पूर्वस्कूली उम्र संचार कौशल में महारत हासिल करने के लिए बेहद अनुकूल है। बच्चों में भाषण के पहले कार्य के गठन की प्रक्रिया, अर्थात्। संचार के साधन के रूप में महारत हासिल करना जीवन के पहले वर्षों के दौरान कई चरणों से गुजरता है। पहले चरण में, बच्चा अभी भी आसपास के वयस्कों के भाषण को नहीं समझता है और खुद को बोलने का तरीका नहीं जानता है, लेकिन यहां स्थितियां धीरे-धीरे विकसित होती हैं जो भविष्य में भाषण की महारत सुनिश्चित करती हैं। यह पूर्व-मौखिक अवस्था है। दूसरे चरण में, भाषण की पूर्ण अनुपस्थिति से इसकी उपस्थिति तक संक्रमण किया जाता है। बच्चा वयस्कों की सबसे सरल अभिव्यक्तियों को समझना शुरू कर देता है और अपने पहले सक्रिय शब्दों का उच्चारण करता है। यह भाषण उत्पत्ति का चरण है तीसरा चरण 7 साल की उम्र के बाद के सभी समय को कवर करता है, जब बच्चा भाषण देता है और आसपास के वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए इसे अधिक से अधिक पूरी तरह से और विविध रूप से उपयोग करता है। यह मौखिक संचार के विकास में एक चरण है।
छोटे बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण दर्शाता है कि उनके जीवन और व्यवहार में कुछ भी उनके लिए नहीं है आवश्यक उपयोग भाषण; केवल एक वयस्क की उपस्थिति जो बच्चों को मौखिक बयानों के साथ लगातार संबोधित करती है और उनके लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है, जिसमें भाषण ("यह क्या है?"; "उत्तर!"; "इसे नाम दें!"; "दोहराएं!"), बाल मास्टर भाषण बनाता है। ... नतीजतन, केवल एक वयस्क के साथ संचार में एक बच्चे को एक विशेष प्रकार के संचार कार्य का सामना करना पड़ता है, जो उसे संबोधित वयस्क भाषण को समझने और मौखिक प्रतिक्रिया देने के लिए करता है।
इसलिए, जब मौखिक संचार की उत्पत्ति के तीन चरणों में से प्रत्येक पर विचार करते हैं, तो बच्चों में भाषण की उपस्थिति और विकास के लिए निर्णायक कारक के रूप में संचार कारक के अध्ययन पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
संचार कारक गठन के सभी तीन चरणों में (पूर्व-मौखिक अवधि में, शुरुआत के समय और इसके आगे के विकास में) अपने पारस्परिक कार्यों में बच्चों में भाषण के विकास को प्रभावित करता है। लेकिन, जाहिर है, इस तरह का प्रभाव असमान रूप से प्रकट होता है और प्रत्येक चरण को प्रभावित करता है। और यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि संचार कारक खुद बच्चों में बदलता है विभिन्न अवधियों पूर्वस्कूली बचपन।
एक गतिविधि के रूप में संचार का विषय एक अन्य व्यक्ति, संयुक्त गतिविधियों में एक भागीदार है। संचार गतिविधि का ठोस विषय प्रत्येक बार साथी के उन गुणों और गुणों का होता है जो बातचीत में प्रकट होते हैं। बच्चे के दिमाग में प्रतिबिंबित करते हुए, वे फिर संचार के उत्पाद बन जाते हैं। उसी समय, बच्चा खुद को जानता है। स्वयं का विचार (बातचीत में उनके कुछ गुणों और गुणों के बारे में) संचार के उत्पाद में भी शामिल है।
M.I. लिसिना जन्म से लेकर सात साल की उम्र के बच्चों में संचार के विकास को संचार के कई समग्र रूपों में बदलाव के रूप में मानती हैं।
वह अपने विकास के एक निश्चित चरण पर संचार की गतिविधि को संचार का रूप कहती है, जो सुविधाओं के एक अभिन्न सेट में लिया गया है और निम्नलिखित निम्नलिखित मापदंडों द्वारा विशेषता है:
पूर्वस्कूली बचपन के दौरान संचार के इस रूप के उद्भव का समय;
बच्चे के व्यापक जीवन गतिविधि की प्रणाली में संचार के इस रूप में व्याप्त जगह;
इस "संचार के रूप" के दौरान बच्चों द्वारा संतुष्ट की आवश्यकता की मुख्य सामग्री;
आसपास के वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए विकास के एक निश्चित चरण में बच्चे को प्रेरित करने के प्रमुख उद्देश्य;
संचार का मुख्य साधन, जिसकी सहायता से, संचार के इस रूप के ढांचे के भीतर, बच्चे का वयस्कों के साथ संचार किया जाता है।
एक बच्चे के जीवन के पहले सात वर्षों के दौरान संचार के चार रूपों की पहचान और वर्णन किया गया है।
एक वयस्क के साथ एक बच्चे का स्थिति-व्यक्तिगत संचार जीवन के पहले छमाही (एसवाईयू मेश्चेर्यकोवा) में अग्रणी गतिविधि की स्थिति पर कब्जा कर लेता है।
संचार के इस रूप को तब देखा जा सकता है जब बच्चों ने अभी तक एक उद्देश्यपूर्ण प्रकृति के लोभी आंदोलनों में महारत हासिल नहीं की है। वयस्कों के साथ बातचीत एक तरह की सामान्य जीवन गतिविधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ बच्चों के जीवन के पहले महीनों में सामने आती है: शिशु अभी तक किसी भी प्रकार के अनुकूल व्यवहार का अधिकारी नहीं है, बाहरी दुनिया के साथ उसके सभी संबंधों को करीबी वयस्कों के साथ संबंधों द्वारा मध्यस्थता की जाती है, जो बच्चे के अस्तित्व और उसकी सभी प्राथमिक जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करता है।
एक विकसित रूप में, एक शिशु में स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार में एक "पुनरोद्धार जटिल" का रूप होता है - एक जटिल व्यवहार जिसमें घटकों के रूप में एकाग्रता शामिल होती है, दूसरे व्यक्ति के चेहरे पर एक नज़र, एक मुस्कान, स्वर और मोटर पुनरुद्धार।
एक शिशु और वयस्कों के बीच संचार किसी अन्य गतिविधि के बाहर स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ता है, और किसी दिए गए उम्र के बच्चे की अग्रणी गतिविधि का गठन करता है। इस गतिविधि के पहले रूप के भीतर संचार की सहायता से किए जाने वाले संचालन, संचार के अभिव्यंजक-मिमिक साधनों की श्रेणी के होते हैं।
स्थिति-व्यक्तिगत संचार है बहुत महत्व सामान्य तौर पर मानसिक विकास बच्चे। वयस्कों का ध्यान और दयालुता बच्चों में उज्ज्वल हर्षित अनुभव का कारण बनती है, और सकारात्मक भावनाओं बच्चे की जीवन शक्ति में वृद्धि, उसके सभी कार्यों को सक्रिय करें। प्रयोगशाला में संचार के इस निरर्थक प्रभाव के अलावा, बच्चों के मानस के विकास पर इस गतिविधि का सीधा प्रभाव स्थापित किया गया है। संचार के उद्देश्य के लिए, बच्चों को वयस्कों के प्रभावों को समझना सीखना होगा, और यह दृश्य, श्रवण और अन्य विश्लेषणकर्ताओं में शिशुओं में अवधारणात्मक कार्यों के गठन को उत्तेजित करता है। "सामाजिक" क्षेत्र में आत्मसात, ये अधिग्रहण तब उद्देश्य की दुनिया के साथ परिचित होने के लिए उपयोग किया जाना शुरू होता है, जो बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की एक सामान्य महत्वपूर्ण प्रगति की ओर जाता है।
बच्चों और वयस्कों के बीच संचार का व्यावसायिक रूप (6 महीने - 2 वर्ष) छोटे बच्चों के जीवन में सर्वोपरि है। इस समय, बच्चे निरर्थक आदिम जोड़तोड़ से वस्तुओं के साथ अधिक से अधिक विशिष्ट के लिए आगे बढ़ते हैं, और फिर सांस्कृतिक रूप से उनके साथ निश्चित कार्रवाई करते हैं। वी.वी. वेत्रोवा, एम.टी. इलागिना, डी। बी। एल्कोनिन का मानना \u200b\u200bहै कि संचार इस संक्रमण में एक निर्णायक भूमिका निभाता है।
ओंटोजेनेसिस में संचार के इस दूसरे रूप की मुख्य विशेषता को बच्चे और वयस्क के बीच व्यावहारिक बातचीत की पृष्ठभूमि और इस तरह की बातचीत के साथ संचार गतिविधि के कनेक्शन के प्रवाह को माना जाना चाहिए।
अनुसंधान द्वारा एम.आई. लिसिना ने दिखाया, ध्यान और सद्भावना के अलावा, एक युवा बच्चे को एक वयस्क के सहयोग की आवश्यकता महसूस होने लगती है। यह सहयोग साधारण सहायता तक सीमित नहीं है। बच्चों को एक वयस्क की भागीदारी की आवश्यकता है, साथ ही साथ बगल में व्यावहारिक गतिविधि। केवल इस तरह का सहयोग यह सुनिश्चित करता है कि बच्चा सीमित अवसरों के साथ एक व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करता है जो उसके पास अभी भी है। इस तरह के सहयोग के दौरान, बच्चा एक साथ एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करता है और अपने परोपकार का अनुभव करता है। ध्यान, दया और सहयोग का संयोजन - एक वयस्क की जटिलता - संचार के लिए बच्चे की नई आवश्यकता के सार की विशेषता है।
कम उम्र में, नेता संचार के व्यावसायिक उद्देश्य बन जाते हैं, जो संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत उद्देश्यों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़े होते हैं। संचार के मुख्य साधन ऑब्जेक्ट-एक्शन ऑपरेशन हैं: कार्यात्मक रूप से परिवर्तित ऑब्जेक्ट-संबंधित क्रियाएं, आसन और हरकत।
युवा बच्चों के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण को आसपास के लोगों के भाषण को समझने और सक्रिय भाषण में महारत हासिल करने पर विचार करना चाहिए। अनुसंधान से पता चला है कि भाषण का उद्भव संचार की गतिविधि के साथ निकटता से संबंधित है: संचार का सबसे सही साधन होने के नाते, यह संचार के उद्देश्यों और इसके संदर्भ में प्रकट होता है।
हम एक बच्चे और एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार के महत्व को मुख्य रूप से इस तथ्य में देखते हैं कि यह भाषण के उद्भव और विकास के लिए बच्चों की व्यक्तिगत गतिविधि (व्यक्तिगत कार्यों से प्रक्रियात्मक खेलों तक) के आगे विकास और गुणात्मक परिवर्तन की ओर जाता है। लेकिन भाषण की महारत बच्चों को स्थितिजन्य संचार की सीमाओं को पार करने और वयस्कों के साथ विशुद्ध रूप से व्यावहारिक सहयोग से स्थानांतरित करने की अनुमति देती है, इसलिए बोलने के लिए, "सैद्धांतिक"। इस प्रकार, फिर से संचार की रूपरेखा संकीर्ण हो जाती है और टूट जाती है, और बच्चे संचार गतिविधि के एक उच्च रूप में चले जाते हैं।
संचार का एक गैर-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप (3-5 वर्ष)। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का तीसरा रूप पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होता है संज्ञानात्मक गतिविधियों बच्चे, भौतिक दुनिया में कामुक संबंधों की स्थापना के उद्देश्य से। प्राप्त तथ्यों से पता चला है कि अपनी क्षमताओं के विस्तार के साथ, बच्चे वयस्कों के साथ एक प्रकार के "सैद्धांतिक" सहयोग के लिए प्रयास करते हैं, व्यावहारिक सहयोग की जगह लेते हैं और उद्देश्य दुनिया में घटनाओं, घटनाओं और संबंधों की एक संयुक्त चर्चा में शामिल होते हैं।
संचार के तीसरे रूप का निर्विवाद संकेत, वस्तुओं और उनके विभिन्न अंतर्संबंधों के बारे में बच्चे के पहले प्रश्नों की उपस्थिति हो सकता है। संचार के इस रूप को युवा और मध्यम प्रीस्कूलर के लिए सबसे विशिष्ट माना जा सकता है। कई बच्चों के लिए, यह पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक सर्वोच्च उपलब्धि बनी हुई है।
एक वयस्क से बच्चे के सम्मान की आवश्यकता युवा और मध्यम पूर्वस्कूली बच्चों को विशेष रूप से इस आकलन के प्रति संवेदनशील बनाती है कि वयस्क उन्हें देते हैं। मूल्यांकन के लिए बच्चों की संवेदनशीलता उनकी बढ़ी हुई संवेदनशीलता, उल्लंघन और यहां तक \u200b\u200bकि टिप्पणी या सेंसर के बाद गतिविधि के पूर्ण समाप्ति के साथ-साथ प्रशंसा के बाद बच्चों की उत्तेजना और खुशी में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।
सबसे महत्वपूर्ण उपकरण संचार के तीसरे रूप के स्तर पर संचार भाषण बन जाता है, क्योंकि यह अकेले एक विशेष स्थिति से परे जाने और उस "सैद्धांतिक" सहयोग को आगे बढ़ाने का अवसर खोलता है, जो संचार के वर्णित रूप का सार है।
भाषण संचालन उन बच्चों के बीच संचार का मुख्य साधन है जिनके पास संचार का गैर-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप है।
संज्ञानात्मक संचार बच्चों के खेल के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जो पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि है। संयोजन में, इस प्रकार की दोनों गतिविधियाँ अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का तेजी से विस्तार प्रदान करती हैं, वास्तविकता के पहलुओं के बारे में उनके ज्ञान का गहन निर्माण जो संवेदी धारणा के अधीन नहीं हैं, "वास्तविकता का निर्माण" (जे। पियागेट), अर्थात्। बच्चे की दुनिया की एक व्यक्तिपरक छवि का निर्माण।
बच्चों और वयस्कों के बीच संचार के तीसरे रूप का महत्व, हमारी राय में, इस तथ्य में है कि यह बच्चों को उनके अनुभूति के लिए उपलब्ध दुनिया के ढांचे का विस्तार करने में मदद करता है, उन्हें घटनाओं के अंतर्संबंध को प्रकट करने की अनुमति देता है। इसी समय, वस्तुओं और भौतिक घटनाओं की दुनिया का ज्ञान जल्द ही बच्चों के हितों को समाप्त करने के लिए बंद हो जाता है, वे सामाजिक क्षेत्र में होने वाली घटनाओं से तेजी से आकर्षित होते हैं। प्रीस्कूलरों की सोच और संज्ञानात्मक हितों का विकास संचार के तीसरे आनुवंशिक रूप से परे है, जहां इसे समर्थन और प्रोत्साहन प्राप्त हुआ, और वयस्कों के साथ संचार की गतिविधि का पुनर्गठन करते हुए, बच्चों की सामान्य जीवन गतिविधि को बदल देता है।
आउट-द-सीटू-व्यक्तिगत रूप, बच्चों और वयस्कों के बीच संचार (6-7 वर्ष)। में देखा गया संचार गतिविधि का उच्चतम रूप पूर्वस्कूली बचपन, वयस्कों के साथ एक बच्चे का स्वस्थानी-व्यक्तिगत संचार है।
पिछले एक के विपरीत, यह सामाजिक को पहचानने के उद्देश्य से कार्य करता है, न कि उद्देश्य की दुनिया, लोगों की दुनिया, चीजों को नहीं। इसलिए, गैर-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार स्वतंत्र रूप से मौजूद है और एक संचार गतिविधि है, इसलिए बोलने के लिए, " शुद्ध फ़ॉर्म"। यह अंतिम विशेषता गैर-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार को उस आदिम व्यक्तिगत (लेकिन स्थितिजन्य) संचार के करीब लाती है, जो इस गतिविधि के पहले आनुवंशिक रूप का गठन करती है और जीवन के पहले छमाही के शिशुओं में देखी जाती है। यह वह परिस्थिति है जिसने हमें संचार के पहले और चौथे रूपों को व्यक्तिगत कहा।
गैर-स्थितिजन्य और व्यक्तिगत संचार व्यक्तिगत उद्देश्यों के आधार पर बनता है जो बच्चों को संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करता है, और विभिन्न गतिविधियों की पृष्ठभूमि के खिलाफ: खेल, कार्य, संज्ञानात्मक। लेकिन अब इसका बच्चे के लिए एक स्वतंत्र अर्थ है और एक वयस्क के साथ उसके सहयोग का एक पहलू नहीं है।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए इस तरह के संचार का बहुत महत्व है। शीर्ष प्राथमिकता, क्योंकि यह उन्हें स्वयं, अन्य लोगों और लोगों के बीच संबंधों को जानने की आवश्यकता को पूरा करने की अनुमति देता है। बच्चे का पुराना साथी उसके लिए सामाजिक घटनाओं के बारे में ज्ञान का एक स्रोत के रूप में कार्य करता है और साथ ही साथ स्वयं समाज के सदस्य के रूप में अनुभूति का एक वस्तु बन जाता है, अपने सभी गुणों और संबंधों के साथ एक विशेष व्यक्तित्व के रूप में। इस प्रक्रिया में, वयस्क उच्चतम सक्षम न्यायाधीश के रूप में कार्य करता है। अंत में, वयस्क बच्चे के लिए एक मानक के रूप में सेवा करते हैं, क्या और कैसे किया जाना चाहिए का एक मॉडल विभिन्न स्थितियों.
संचार के पिछले रूपों के ढांचे में जो कुछ हुआ, उसके विपरीत, बच्चा एक वयस्क और सहानुभूति के साथ आपसी समझ के समान भावनात्मक समझ प्राप्त करने का प्रयास करता है। वर्षों से, अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार में महारत हासिल करने वाले बच्चों की संख्या बढ़ जाती है और पहुंच जाती है सबसे बड़ी संख्या वरिष्ठ में पूर्वस्कूली समूह, और यहाँ यह अपने सबसे उत्तम रूप में दिखाई देता है। इस आधार पर, हम गैर-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार को पुराने पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता मानते हैं।
एक वयस्क के साथ संचार का रूप जितना अधिक होता है, उतना ही अधिक चौकस और संवेदनशील बच्चा वयस्क के मूल्यांकन और उसके दृष्टिकोण के लिए होता है, उतना ही वह संचार की सामग्री पर केंद्रित होता है। इसलिए, संचार के एक गैर-स्थिति-वैयक्तिक रूप के स्तर पर, प्रीस्कूलर खेल के दौरान एक वयस्क द्वारा प्रस्तुत की गई जानकारी को अधिक आसानी से आत्मसात कर लेते हैं, कक्षाओं के करीब की स्थितियों में (लालेवा आर.आई., रूज़स्काया ए.जी.)।
संचार के चौथे रूप के स्तर पर अग्रणी उद्देश्य व्यक्तिगत उद्देश्य हैं। एक विशेष मानव व्यक्तित्व के रूप में एक वयस्क मुख्य चीज है जो एक बच्चे को उसके साथ संपर्क करने के लिए प्रेरित करती है। रिश्तों की विविधता और जटिलता जो पूर्वस्कूली अलग-अलग वयस्कों के साथ विकसित होती है, बच्चे के सामाजिक दुनिया के एक पदानुक्रमितकरण और एक अलग दृष्टिकोण के लिए नेतृत्व करती है विभिन्न गुण एक, अलग से लिया गया व्यक्ति ... एक वयस्क के प्रति इस तरह का रवैया शिक्षक से प्राप्त जानकारी को याद रखने और आत्मसात करने के लिए अनुकूल है, और, जाहिर है, कार्य करता है महत्वपूर्ण स्थिति मनोवैज्ञानिक तैयारी बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए। के बीच में विभिन्न साधन चौथे स्तर पर संचार, साथ ही तीसरे पर, भाषण पर हावी है।
संचार के निचले रूपों से उच्चतर लोगों तक संक्रमण फार्म और सामग्री के बीच बातचीत के सिद्धांत के अनुसार किया जाता है: संचार के पिछले स्वरूप के ढांचे के भीतर हासिल की गई मानसिक गतिविधि की सामग्री के अनुरूप है पुराना रूप, जिसने कुछ समय के लिए मानस की प्रगति को सुनिश्चित किया है, इसे तोड़ता है और संचार के एक नए, अधिक सही रूप के उद्भव की स्थिति को प्रभावित करता है।
एक वयस्क का प्रभाव संचार के उद्भव और विकास में सर्वोपरि महत्व का है, जिसकी बाहरी पहल लगातार "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के सिद्धांत के अनुसार बच्चे की गतिविधि को एक नए, उच्च स्तर पर "खींचती" है। वयस्कों द्वारा आयोजित बच्चों के साथ बातचीत का अभ्यास उनकी सामाजिक आवश्यकताओं के संवर्धन और परिवर्तन में योगदान देता है।
एम। आई। के मार्गदर्शन में किया गया शोध। लिसिना ने दिखाया कि यदि जीवन के पहले दो महीनों में वयस्क के साथ संचार की आवश्यकता विकसित होती है, तो सहकर्मी के लिए संचार की आवश्यकता जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों में ही दिखाई देती है। साथियों के साथ संचार की बच्चे की आवश्यकता के गठन के कई बड़े चरण सामने आए थे।
जीवन के पहले वर्ष में, बच्चे को अभी भी साथियों के साथ संवाद करने की कोई आवश्यकता नहीं है। केवल अन्य बच्चों और एक सकारात्मक पर ध्यान है भावनात्मक रवैया उन्हें (OV Troshin, EV Zhulina)।
जीवन के दूसरे वर्ष में, साथियों के साथ संचार का प्रारंभिक गठन मनाया जाता है। साथी के प्रति बच्चे का व्यक्तिपरक रवैया लगातार बना रहता है और उसकी धारणा के समान होता है दिलचस्प वस्तु (एल.एन. गैलिगुज़ोवा)।
जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चों को साथियों के साथ संचार और इसके अनुरूप पूर्ण गतिविधियों के लिए सही मायने में संचार की आवश्यकता होती है। भागीदारों के प्रति व्यक्तिपरक रवैया स्थिर और टिकाऊ हो जाता है।
लगभग 4 साल की उम्र में, साथियों के साथ संचार का दूसरा रूप दिखाई देता है - स्थितिजन्य-व्यवसाय। 4 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में साथियों के साथ संचार की भूमिका अन्य प्रकार की बाल गतिविधियों में स्पष्ट रूप से बढ़ जाती है। यह पूर्वस्कूली - रोल-प्लेइंग गेम की अग्रणी गतिविधि के परिवर्तन के कारण है। भाषण संचार का मुख्य साधन बन जाता है (परिशिष्ट 1)।
पूर्वस्कूली उम्र में, अपने संचार विकास में एक बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण "अधिग्रहण" में से एक होता है। उनके संपर्कों का दायरा विस्तृत हो रहा है। वयस्कों की दुनिया के अलावा, प्रीस्कूलर अपने साथियों की दुनिया को "पता चलता है"। वह जानता है कि अन्य बच्चे "उसके जैसे ही हैं।" इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि उसने नहीं देखा था, पहले उन्हें नोटिस नहीं किया था, लेकिन एक सहकर्मी की धारणा एक विशेष गुणवत्ता - जागरूकता प्राप्त करती है। जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, साथियों के साथ आत्म-पहचान, जो मौलिक रूप से उसके प्रति दृष्टिकोण को बदल देता है। मैं फ़िन बचपन बच्चे का अस्तित्व "कंधे से कंधा मिलाकर", सहकर्मी के साथ समानांतर में, फिर पूर्वस्कूली उम्र में वे खुद को एक आम संचार स्थान में पाते हैं।
साथियों के साथ बातचीत से विशेष का उदय होता है पारस्परिक सम्बन्ध, जो की गुणवत्ता पर निर्भर करता है और सामाजिक स्थिति बच्चों के समुदाय में बच्चा, और उसके भावनात्मक आराम का स्तर। बच्चों के बीच संबंध गतिशील है, वे विकसित होते हैं, पूर्वस्कूली उम्र में वे प्रतिस्पर्धी बन जाते हैं, जो सामाजिक रूप से बच्चे की जागरूकता से सहज होता है सार्थक मानदंड और नियम। तो यह धीरे-धीरे अधिक जटिल और समृद्ध हो जाता है संचारी व्यवहार बच्चा, उसके नए रूप बनते हैं। प्रीस्कूलर का सामाजिक और व्यक्तिगत गठन तीव्रता से हो रहा है।
साथियों के साथ बच्चों के संचार में, संचार के कई क्रमिक रूप भी प्रतिष्ठित हैं:
1. व्यावहारिक रूप से व्यावहारिक;
2. स्थितिजन्य और व्यवसाय;
3. गैर-व्यावसायिक व्यवसाय।
संचार का एक भावनात्मक और व्यावहारिक रूप बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष में होता है। एक सहकर्मी से, बच्चा अपने मज़े और आत्म-अभिव्यक्ति में जटिलता की उम्मीद करता है। संचार के मुख्य साधन अभिव्यंजक-मिमिक हैं।
लगभग 4 साल की उम्र में, साथियों के साथ संचार का एक दूसरा रूप दिखाई देता है - स्थितिजन्य-व्यवसाय। 4 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में साथियों के साथ संचार की भूमिका अन्य प्रकार की बाल गतिविधियों में स्पष्ट रूप से बढ़ जाती है। यह पूर्वस्कूली - रोल-प्लेइंग गेम की अग्रणी गतिविधि के परिवर्तन के कारण है। भाषण संचार का मुख्य साधन बन जाता है।
पूर्वस्कूली बचपन के अंत में, कुछ बच्चे विकसित होते हैं नए रूप मे गैर-व्यावसायिक संचार - व्यवसाय। सहयोग की प्यास प्रीस्कूलर्स को बचपन की इस अवधि के सबसे कठिन संपर्कों के लिए प्रेरित करती है। सहयोग, हाथों पर बने रहना और संपर्क बनाए रखना असली कर्म बच्चे, अतिरिक्त स्थितिजन्य हो जाते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि भूमिका निभाने वाले खेल को अधिक पारंपरिक नियमों के साथ खेलों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है।
इस प्रकार, संचार को एक विशेष आवश्यकता की विशेषता होती है जो बच्चे की अन्य महत्वपूर्ण आवश्यकताओं के लिए अतिरेक नहीं है, जो कि ज्ञान और आत्म-ज्ञान के लिए मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन की इच्छा के रूप में गतिविधि के उत्पाद के माध्यम से निर्धारित किया जाता है।
संचार में, सामग्री की आवश्यकता उसके वयस्कों के साथ बच्चे की संयुक्त गतिविधि की प्रकृति के आधार पर बदलती है। विकास के प्रत्येक चरण में, संचार की आवश्यकता को एक वयस्क की ऐसी भागीदारी की आवश्यकता के रूप में गठित किया जाता है, जो बच्चे के लिए आवश्यक है और वह अपनी उम्र के बुनियादी कार्यों को हल करने के लिए पर्याप्त है।
एक बच्चे का संचार न केवल संपर्क बनाने और वार्ताकार के साथ बातचीत करने की क्षमता है, बल्कि ध्यान से और सक्रिय रूप से सुनने और सुनने की क्षमता भी है, साथ ही चेहरे के भाव, अपने विचारों की अधिक अभिव्यंजक अभिव्यक्ति के लिए इशारों का उपयोग करने की क्षमता है। अपने और दूसरों की विशेषताओं के बारे में जागरूकता संचार के रचनात्मक पाठ्यक्रम को प्रभावित करती है।
अध्याय 1 के लिए निष्कर्ष:
जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है, मानसिक मंदता बच्चे के पूरे मानसिक क्षेत्र को प्रभावित करती है, और, संक्षेप में, एक प्रणालीगत दोष है। इसलिए, शिक्षण और परवरिश की प्रक्रिया को एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से बनाया जाना चाहिए। उच्च मानसिक कार्यों के गठन के लिए पूर्ण रूप से आधार बनाना और उनके गठन के लिए आवश्यक विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति प्रदान करना आवश्यक है।
यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि ZPR के मामले में, उल्लंघन प्रकृति में बहुरूपी हैं, उनका मनोवैज्ञानिक संरचना उलझा हुआ। चोटों की गंभीरता और (या) विकृत मानसिक कार्यों की डिग्री अलग हो सकती है, संरक्षित और विकृत कार्यों के विभिन्न संयोजन संभव हैं, और यह पूर्वस्कूली उम्र में मस्तिष्क के विकास संबंधी विकारों की अभिव्यक्तियों की विविधता को निर्धारित करता है।
अगर ठीक है विकासशील बच्चा ज्ञान प्रणाली को आत्मसात करता है और विकास के नए चरणों में बढ़ता है रोजमर्रा का संचार वयस्कों के साथ (उसी समय, आत्म-विकास तंत्र सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं), फिर CRA के साथ, प्रत्येक चरण को केवल परिस्थितियों में ही अंजाम दिया जा सकता है। उद्देश्यपूर्ण गठन प्रत्येक मानसिक कार्य, उनकी बातचीत और आपसी प्रभाव को ध्यान में रखते हुए।
वयस्कों के साथ मानसिक मंदता वाले बच्चों का संचार विकास के निचले स्तर पर होता है, जो सामान्य रूप से विकासशील साथियों की तुलना में अधिक होता है। मानसिक मंदता वाले बच्चों में, बेहद कम औसत संकेतक के बावजूद, जो संचार की कम आवश्यकता को भी इंगित करता है, कम से उच्च रूपों में संचार गतिविधियों के विकास की प्रगतिशील प्रकृति बनी हुई है। डीपीडी वाले बच्चों का एक दूसरे के साथ संचार भी उनके सामान्य रूप से विकासशील साथियों के संचार से कई सुविधाओं में भिन्न होता है। सीआरडी के साथ बच्चों में साथियों के साथ संचार एपिसोडिक है। ज्यादातर बच्चे अकेले खेलना पसंद करते हैं। ऐसे मामलों में जहां बच्चे एक साथ खेलते हैं, उनके कार्य अक्सर असंगत होते हैं। भूमिका खेल खेलना मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली को एक संयुक्त गतिविधि के बजाय "साइड बाय साइड" गेम के रूप में अधिक परिभाषित किया जा सकता है। खेल के बारे में संचार पृथक मामलों में मनाया जाता है।
अध्याय II मानसिक मंदता के साथ जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में संचार कौशल के विकास की विशिष्टताओं का अनुभवजन्य अध्ययन
2.1 मानसिक मंदता के साथ जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में संचार कौशल के विकास पर शोध और संगठन
प्रायोगिक अध्ययन एमडीओयू के आधार पर किया गया था बाल विहार अमर्सक शहर का नंबर 9। अध्ययन में बच्चों के 2 समूह शामिल थे: एमआर के साथ जीवन के पांचवें वर्ष के 10 बच्चे। नियंत्रण समूह में बच्चे शामिल थे भाषण मानदंड 10 लोगों की राशि में जीवन का पांचवा वर्ष। (परिशिष्ट 1)
शोध का उद्देश्य मानसिक मंदता के साथ जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में संचार कौशल के विकास की सुविधाओं का अध्ययन करना है।
प्रायोगिक अध्ययन में तीन चरण शामिल थे:
चरण 1 - पता लगाना। इस स्तर पर, संचार का प्रमुख रूप निर्धारित किया गया था, साथ ही साथ पूर्वस्कूली के लिए संचार के प्रमुख साधन।
स्टेज 2 - औपचारिक। यह मानसिक मंदता वाले बच्चों में एक वयस्क के साथ संचार के गैर-स्थितिजन्य रूपों के गठन के उद्देश्य से था।
चरण 3 - नियंत्रण, जिसने प्रायोगिक प्रशिक्षण के बाद बच्चों के संचार के प्रमुख रूपों और साधनों का खुलासा किया।
संचार के रूपों का अध्ययन करने के लिए अलसरकारी प्रयोग की प्रक्रिया में, ई.ओ. की विधि। स्मिरनोवा, ए.जी. Ruzskaya। सर्वेक्षण के दौरान, तीन स्थितियों का निर्माण किया गया था, जिनमें से प्रत्येक संचार के तीन रूपों में से एक (स्थितिजन्य-व्यवसाय, अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक और अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत) प्रीस्कूलर्स की विशेषता के लिए इष्टतम थी। प्रत्येक स्थिति ने यह स्थापित करना संभव बनाया कि क्या बच्चे ने संचार का एक निश्चित रूप विकसित किया है और वह किस हद तक इसमें महारत हासिल करता है।
हालांकि, प्रयोगों को कुछ हद तक संशोधित किया गया था, जिससे न केवल संचार के सबसे विकसित रूप को निर्धारित करना संभव हो गया, बल्कि यह भी पता चलता है कि संचार के तीन रूपों में से प्रत्येक के एक बच्चे की विशेषता कैसे है, और ऐसी समग्र पृष्ठभूमि के खिलाफ यह स्थापित करने के लिए कि उनमें से कौन सा इष्टतम है। इस तथ्य से आगे बढ़ते हुए कि संचार के रूपों के विकास के साथ, नया रूप पुराने लोगों को रद्द नहीं करता है, एक बच्चा जिसे बातचीत में समझा जाता है व्यक्तिगत थीमसहयोग या संज्ञानात्मक संपर्क की क्षमता खोना बिल्कुल भी नहीं है। संचार विकास का उच्चतम स्तर यह है कि एक व्यक्ति संचार के सभी रूपों में महारत हासिल करता है और, परिस्थितियों के आधार पर, एक या दूसरे का उपयोग करता है।
प्रयोग के दौरान, हमने संकेतों की पहचान करने के लिए खुद को सीमित नहीं करने का फैसला किया उच्च रूप संचार और कोशिश की, मात्रात्मक रूप से उनमें से कुछ का मूल्यांकन, यह निर्धारित करने के लिए कि प्रत्येक प्रकार के संचार में बच्चा कैसे कार्य करता है। संचार के रूपों में से एक के प्रसार के बारे में निष्कर्ष संकेतकों के योग के आधार पर किया गया था, इस बात की पुष्टि करता है कि इस स्थिति में विषय ने उच्चतम परिणाम प्राप्त किए।
उपरोक्त विचारों के आधार पर, ई.ओ. की तकनीक। स्मिरनोवा, ए.जी. बच्चों और वयस्कों के बीच संचार के तीन रूपों के मॉडल पर आधारित रूजा अनुसंधान: स्थितिजन्य-व्यवसाय, अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक और अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत।
पहला मॉडल संचार का स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप है। इस स्थिति में, एक खेल एक वयस्क की भागीदारी के साथ आयोजित किया गया था। उसने पहले बच्चे को बताया कि खेल क्या था, खिलौनों का उपयोग कैसे करना है, फिर बच्चे ने अपनी गतिविधि शुरू की। वयस्क ने बच्चे के कार्यों को देखा और यदि आवश्यक हो तो उसे सहायता प्रदान की: उसने सवालों का जवाब दिया, उसके सुझावों का जवाब दिया। इस स्थिति में, बच्चे और वयस्क के बीच संचार खिलौनों के साथ व्यावहारिक कार्यों की पृष्ठभूमि के खिलाफ आगे बढ़ा।
दूसरा मॉडल संचार का एक गैर-स्थितिजन्य संज्ञानात्मक रूप है। पुस्तकों को पढ़ने और चर्चा करने की पृष्ठभूमि के खिलाफ संचार हुआ। पुस्तकों का चयन बच्चों की उम्र के अनुसार किया गया था और उनका शैक्षिक चरित्र था। वयस्क ने पुस्तक को पढ़ा, समझाया कि चित्रों में क्या खींचा गया था, बच्चे को संबंधित क्षेत्र में अपने ज्ञान का संचार करने का अवसर दिया, प्रश्नों के बारे में विस्तार से उत्तर दिया। बच्चे ने बातचीत के विषय को चुना और कई प्रस्तावित लोगों से एक विशिष्ट पुस्तक खुद।
तीसरा मॉडल संचार का एक गैर-स्थितिजन्य और व्यक्तिगत रूप है। इस स्थिति में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत विषयों पर बातचीत हुई। प्रयोगकर्ता ने समूह में बच्चे से उसके परिवार, दोस्तों, रिश्तों के बारे में सवाल पूछे; एक वयस्क ने अपने बारे में, दोस्तों से, विभिन्न लोगों के कार्यों के बारे में बात की, अपनी ताकत और कमजोरियों का आकलन किया, बातचीत में एक बराबर और सक्रिय भागीदार बनने की कोशिश की।
वयस्कों के साथ संचार के रूपों की सुविधाओं की पहचान निम्नानुसार की गई। प्रयोगकर्ता बच्चे को एक कमरे में ले गया, जहाँ खिलौने और किताबें टेबल पर रखी थीं, और पूछा कि वह क्या करना चाहता है: खिलौने के साथ खेलना, किताब पढ़ना या बात करना। वयस्क ने उस गतिविधि का आयोजन किया जिसे बच्चे ने पसंद किया; तब बच्चे को दो शेष प्रकार की गतिविधियों में से एक की पसंद की पेशकश की गई थी। यदि बच्चा अपने दम पर चुनाव नहीं कर सका, तो वयस्क ने लगातार खेलने की पेशकश की, फिर पढ़ा, और फिर बात की।
प्रत्येक स्थिति में, बच्चे के अलावा, एक प्रयोग करने वाले ने भाग लिया। सामान्य तौर पर, वयस्क व्यवहार कार्यक्रम को बच्चे के प्रति खुले तौर पर व्यक्त की गई, उसके साथ मदद करने और संवाद करने की इच्छा की विशेषता थी। प्रयोगकर्ता ने कार्रवाई के दौरान किसी भी आवश्यकता को आगे नहीं रखा और किसी भी तरह से बच्चे के व्यवहार का आकलन नहीं किया। प्रत्येक स्थिति 15 मिनट से अधिक नहीं चली। संचार के रूपों के निदान के साथ प्रयोगों को तीन बार दोहराया गया था।
प्रोटोकॉल ने बच्चों के व्यवहार के संकेतक दर्ज किए। उपरोक्त प्रत्येक संकेतक के लिए, बच्चे को प्रयोगों के दौरान उसके व्यवहार के अनुसार अंक प्रदान किए गए थे।
1) स्थितियों की उनकी पसंद का क्रम: पहली जगह में बच्चे द्वारा चुनी गई संचार स्थिति के लिए, 3 अंक दिए गए, दूसरा - 2 अंक, तीसरे स्थान पर - 1 अंक
2) अनुभव के पहले मिनट में ध्यान की मुख्य वस्तु: कमरे में होने के पहले मिनट में बच्चे के ध्यान की मुख्य वस्तु की विशेषता है। यदि खिलौने पर बच्चे का ध्यान आकर्षित किया गया था, तो संचार के स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप के लिए 1 अंक प्रदान किया जाता है। यदि पुस्तक पर ध्यान दिया गया था, तो संचार के अतिरिक्त स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप के लिए 1 अंक प्रदान किया गया था। यदि बच्चे का ध्यान एक वयस्क के लिए आकर्षित किया गया था, तो संचार के अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप के लिए 1 अंक प्रदान किया गया था।
3) प्रयोगों के दौरान आराम का स्तर: बच्चे की स्थिति के आराम को दर्शाता है: व्यवहार की स्वतंत्रता, अनुभव में रुचि, तीन स्थितियों में से प्रत्येक में भावनात्मक भागीदारी। यदि बच्चा आराम और मुक्त महसूस करता है, तो उसे 4 अंक दिए गए। यदि, एक वयस्क के साथ संवाद करते समय, बच्चे को कुछ तनाव महसूस हुआ, तो उसे 3 अंक दिए गए। प्रयोग के दौरान अगर कोई अड़चन महसूस करता है तो उसे 2 अंक दिए जाते हैं। असहज स्थिति के लिए, 1 अंक प्रदान किया गया।
4) प्रत्येक स्थिति में भाषण के उच्चारण की विशेषताएं: इस सूचक की गणना बच्चों के भाषण उच्चारण की विशेषताओं की मात्रात्मक प्रसंस्करण, संख्या, विषय वस्तु, सूचना के स्तर को ध्यान में रखते हुए की गई थी। हमने संचार के प्रत्येक रूपों के लिए बच्चे के भाषण बयानों का आकलन करने के लिए तराजू विकसित किए हैं। भाषण बयानों के लिए, बच्चे को 0 से 4 अंक से सम्मानित किया गया था।
संचार का व्यावसायिक रूप:
0 अंक - 14 बयानों तक;
1 बिंदु - 15 या अधिक स्थितिजन्य बयान;
2 अंक - 15 या अधिक कथन, यदि उनमें से 1 से 9% गैर-स्थितिजन्य कथन या संज्ञानात्मक प्रकृति के प्रश्न हैं;
3 अंक - 15 से 59 बयानों में, यदि उनमें से 10% से अधिक गैर-स्थितिजन्य कथन या संज्ञानात्मक प्रकृति के प्रश्न हैं;
4 अंक - 60 या अधिक कथन, यदि उनमें से 10% से अधिक गैर-स्थितिजन्य कथन या संज्ञानात्मक प्रश्न हैं।
संचार के बाहर-से-संज्ञानात्मक रूप:
0 अंक - 0-9 स्टेटमेंट;
1 बिंदु - 10 या अधिक बयान, यदि अतिरिक्त स्थितिगत बयान या संज्ञानात्मक मुद्दे उनमें से 0% से 20% तक बना;
2 अंक - 10-25 कथन, यदि उनमें से 20% से 30% गैर-स्थितिजन्य कथन या संज्ञानात्मक प्रकृति के प्रश्न हैं;
3 अंक - 26 या अधिक कथन, यदि उनमें से 20% से 30% अतिरिक्त-स्थितिजन्य कथन या संज्ञानात्मक प्रकृति के प्रश्न हैं;
4 अंक - 20 या अधिक कथन, यदि उनमें से 30% से अधिक गैर-स्थितिजन्य कथन या संज्ञानात्मक प्रश्न हैं।
संचार के अतिरिक्त स्थितिजन्य और व्यक्तिगत रूप।
0 अंक - 1-10 बयान;
1 बिंदु - 11 या अधिक कथन, जिनमें से कम से कम 80% गैर-स्थितिजन्य हैं, और एक संज्ञानात्मक प्रकृति के कोई मूल्यांकन संबंधी कथन और प्रश्न नहीं हैं;
2 अंक - 11 या अधिक कथन, यदि संज्ञानात्मक प्रकृति के मूल्यांकन कथन और प्रश्न सभी गैर-स्थितिजन्य बयानों के 1% से 10% तक हो;
3 अंक - 11 या अधिक कथन, यदि संज्ञानात्मक प्रकृति के मूल्यांकन कथन और प्रश्न सभी गैर-स्थितिगत बयानों के 10% से 20% तक हो;
4 अंक - 11 या अधिक कथन, यदि संज्ञानात्मक प्रकृति के मूल्यांकन संबंधी कथन और प्रश्न सभी गैर-स्थितिगत बयानों का 20% से अधिक बनाते हैं।
5) प्रयोग की वांछित अवधि।
पांचवां संकेतक अनुभव की अवधि को इंगित करता है, बच्चे के अनुरोध पर निर्धारित होता है (लेकिन 15 मिनट से अधिक नहीं):
1 बिंदु - 0 से 5 मिनट तक;
2 अंक - 6 से 10 मिनट तक;
3 अंक - 11 से 15 मिनट तक;
4 अंक - यदि बच्चा, 15 मिनट के बाद, अपनी गतिविधि जारी रखने की इच्छा व्यक्त करता है।
फिर, संक्षेप में, अंकों की कुल संख्या की गणना की गई, जो प्रत्येक स्थिति में बच्चे और वयस्क के बीच एक निश्चित स्तर के संचार के अनुरूप थी। समग्र चित्र प्राप्त करने के लिए, एक सामान्य परिणाम तीन स्थितियों (स्थितिजन्य-व्यवसाय के लिए, अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक और संचार के अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूपों) के लिए घटाया गया था।
इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे के लिए, संचार के प्रत्येक रूप के लिए क्रमशः तीन परिणाम दर्ज किए गए थे। बच्चे के संचार का प्रमुख रूप वह था जिसका उच्चतम अंकों के साथ मूल्यांकन किया गया था।
मानसिक मंदता और वयस्कों के साथ पूर्वस्कूली के बीच संचार के रूपों को निर्धारित करने के प्रयोगों के अलावा, काम के इस चरण में, हमने वयस्कों के साथ उनके संचार के दौरान बच्चों के व्यवहार की टिप्पणियों का आयोजन किया। इन टिप्पणियों के दौरान, हमने संचार के साधनों को दर्ज किया जो कि बच्चों ने वयस्क (अभिव्यंजक-नकल, वस्तु-प्रभावी, भाषण) के साथ संचार करते समय उपयोग किया और निर्धारित किया कि उनमें से प्रत्येक बच्चे के लिए कौन सा नेतृत्व कर रहा है।
... (% में)। अध्याय III स्थानिक और लौकिक अभ्यावेदन के गठन पर मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ सुधारक भाषण चिकित्सा के तरीके 3.1 मानसिक मंदता वाले बच्चों में अनुपात-लौकिक निरूपण के गठन पर काम के तरीके और भाषा के शाब्दिक-व्याकरणिक साधनों में उनके कार्यान्वयन के स्थानिक-लौकिक कार्य समग्र हैं। ..
व्यक्तित्व-विकसित व्यक्ति के गठन में देरी हो रही है, और सामाजिक रूप से परिपक्व व्यक्तित्व का गठन विवादास्पद है। द्वितीय अध्याय। मनोवैज्ञानिक विशेषताएं पूर्वस्कूली उम्र के मानसिक मंदता वाले बच्चे एक महत्वपूर्ण विशेषता मानसिक मंदता के साथ पूर्वस्कूली अधिक है प्रारंभिक अवस्था हम मानते हैं, कम गठित मानसिक ...
बाल संचार के एक विषय के रूप में – यह विकसित संचार आवश्यकताओं, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों, एक सामाजिक-नैतिक प्रकृति का ज्ञान और बातचीत करने की क्षमता वाला एक व्यक्ति है।
संचार की आवश्यकता सहज नहीं है। यह जीवन और कार्यों की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है, दूसरों के साथ बातचीत के जीवन अभ्यास में बनता है। पूर्वस्कूली बचपन में, संचार के विकास में गतिशीलता का पता लगाया जा सकता है: छोटे से बड़े तक, संचार की तीव्रता बढ़ जाती है, इसकी चयनात्मकता, संचार का चक्र, गतिविधि का विस्तार होता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि साथियों के साथ संचार की बच्चे की आवश्यकता बढ़ जाती है। वह आत्मसम्मान हासिल करता है और सम्मानित होने का प्रयास करता है।
उसी समय, संचार की आवश्यकता और रिश्ते की प्रकृति भी संचार साथी पर निर्भर करती है, जिस पर बच्चा संचार करता है। ... पूर्वस्कूली उम्र में, संचार के दो क्षेत्र हैं - एक वयस्क के साथ और एक सहकर्मी के साथ... सवाल अक्सर उठता है: कौन बच्चे को जरूरत से ज्यादा और किसके साथ बच्चों को अधिक समय व्यतीत करना चाहिए - वयस्कों के साथ या साथियों के साथ? इस प्रश्न का उत्तर देने में, इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि "या तो - या" कोई विरोध नहीं हो सकता है। वयस्कों और साथियों दोनों के लिए आवश्यक हैं सामान्य विकास बच्चे का व्यक्तित्व। लेकिन बच्चों के जीवन में उनकी भूमिका बेशक अलग हो। एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ संचार भी विभिन्न तरीकों से विकसित होता है।
बहुत मनोवैज्ञानिक अनुसंधान वायगोत्स्की, लिसिना और कई अन्य लोग बताते हैं कि एक बच्चे और वयस्क के बीच संचार एक बच्चे की सभी मानसिक क्षमताओं और गुणों के गठन के लिए मुख्य और निर्णायक स्थिति है: सोच, भाषण, आत्म-सम्मान, भावनात्मक क्षेत्र, कल्पना। यह मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव के लिए बच्चों का परिचय सुनिश्चित करता है, इसके माध्यम से सामग्री, आध्यात्मिक सांस्कृतिक मूल्यों में सन्निहित ज्ञान, विधियों, गतिविधियों के परिणामों का आदान-प्रदान होता है। इसके अलावा, वयस्कों के साथ बच्चे का प्राथमिक भावनात्मक संचार भाषण विकास का प्राथमिक स्रोत है। बच्चे की भविष्य की क्षमताओं, उसके चरित्र और उसके भविष्य का स्तर संचार की मात्रा और गुणवत्ता पर निर्भर करता है। बच्चे का व्यक्तित्व, उसकी रुचियां, खुद की समझ, उसकी चेतना और आत्म-जागरूकता वयस्कों के साथ संबंधों में ही पैदा हो सकती है।
हालांकि, एक बच्चे और एक सहकर्मी के बीच संचार कम महत्वपूर्ण नहीं है। यह सहकर्मियों के साथ संचार के गठन और पूर्वस्कूली उम्र में इसके विकास के संबंध में है कि लोगों के बीच संबंधों के मानदंडों को आगे बढ़ाने की आवश्यकता अधिक तीव्र हो जाती है।
इसके अनुसार विट्रेटॉय वी.वी., एक बच्चे को एक सहकर्मी को संबोधित भाषण अधिक समझ में आता है, विस्तृत और शाब्दिक रूप से समृद्ध है, क्योंकि दूसरा बच्चा एक वयस्क की तुलना में कम समझ और सहानुभूतिपूर्ण साथी है। यह सहकर्मी की समझ की कमी है जो एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है सकारात्मक भूमिका पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में। इसके अलावा, जब साथियों के साथ संवाद करते हैं, तो एक पुराने प्रीस्कूलर के पास विभिन्न संचार समस्याओं को हल करने का अवसर होता है, कुछ नियमों के अनुसार दूसरों के साथ संबंध बनाना सीखता है।
साथियों के साथ एक बच्चे के संचार में एक नंबर है विशिष्ट सुविधाएं... तो, बच्चों के साथ संचार वयस्कों की तुलना में बहुत अधिक भावनात्मक, मुक्त, निर्जन, जीवंत है। और निश्चित रूप से, संचार की ये सभी विशेषताएं बच्चों के भाषण में परिलक्षित होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक सहकर्मी को संबोधित भाषण वयस्कों को संबोधित भाषण से बहुत अलग है।
एक वयस्क के साथ संवाद करने में, बच्चा सामाजिक अनुभव सीखता है, और साथियों के साथ संपर्क में आने से, वह उसे समृद्ध करता है, न केवल नए ज्ञान प्राप्त करता है, बल्कि खुद का पर्याप्त विचार भी बनाता है। जब एक वयस्क के साथ बात करते हैं, तो बच्चे समझने, समर्थन या जवाब देने के लिए बहुत प्रयास नहीं करते हैं।
इसके अलावा, संचार प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक उस तरीके से निर्धारित होती है जिसमें संचार कौशल का विकास शुरू में, अर्थात् में होता है बच्चों की टीम, एक सहकर्मी समूह में। समूह में बच्चे की स्थिति बच्चों के व्यक्तित्व लक्षणों के गठन से निकटता से संबंधित है, लेकिन यह प्रक्रिया स्वचालित रूप से नहीं होती है। एक सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति में सुधार करने का मुख्य तरीका बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को पहचानना और विकसित करना है।
बच्चों की टीम में एक प्रीस्कूलर के अनुकूल और सफल रहने के लिए मुख्य स्थितियों में से एक सकारात्मक भावनात्मक माहौल है। यहां तक \u200b\u200bकि इस स्थिति की अस्थायी अनुपस्थिति नाटकीय रूप से बच्चे की गतिविधि में कमी को प्रभावित करती है, उसके संचार के क्षेत्र को कम करती है, इसमें चिंता और आक्रामकता का कारण बनता है।
में हाल के समय में पूर्वस्कूली शिक्षा में, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुद्दा व्यापक रूप से हल किया गया है। एन। हां। मिखाइलेंको, एन.ए. Korotkova ध्यान दें कि कार्यान्वित की विविधता के बावजूद पूर्वस्कूली संस्थानों कार्यक्रम, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के तीन मॉडल प्रतिष्ठित किए जा सकते हैं - शैक्षिक, विषय-पर्यावरण और जटिल विषयगत।
एन। हां। मिखाइलेंको, एन.ए. कोरोटकोव भी तीन ब्लॉकों को अलग करता है शैक्षिक प्रक्रिया: जीसीडी के रूप में विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण; संयुक्त वयस्क-बाल (साझेदारी) गतिविधियाँ; बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि। चलो प्रीस्कूलरों के संचार कौशल के विकास के लिए समस्याओं को हल करने में प्रत्येक चयनित रूपों की संभावनाओं पर विचार करते हैं।
के रूप में जी.डी.सी. विशेष रूप से संगठित रूप,इस तरह की समस्याओं को पुराने पूर्वस्कूली में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास, सोच के प्राथमिक रूपों के विकास, स्वयं के और यथार्थवादी कार्यों के यथार्थवादी मूल्यांकन के गठन के रूप में हल करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम संचार कौशल में बच्चों के विशेष प्रशिक्षण के लिए प्रदान नहीं करते हैं, इस तरह के कार्य सहायक के रूप में कार्य करते हैं, बातचीत के विभिन्न रूपों (टीमों में काम, जोड़े में, उपसमूह में) के मामलों में सहायक, माध्यमिक के रूप में, सामूहिक मुद्दों को हल करते समय, साहित्यिक कार्यक्रमों को हल करते समय। और एक नैतिक प्रकृति के संगीत का काम करता है। प्रशिक्षण के संगठन का यह रूप संचार कौशल के विकास के लिए तर्कसंगत नहीं है, क्योंकि एक वयस्क और एक बच्चे के पदों को कड़ाई से विनियमित किया जाता है और कार्यक्रम सामग्री से परे जाने का अवसर प्रदान नहीं करता है।
सबसे अनुकूल है संयुक्त वयस्क-बाल (साथी) गतिविधियाँ।साथी वयस्क-बाल गतिविधि के रूपों का विशिष्ट विन्यास शिक्षक द्वारा बच्चों, बच्चों के उपसंस्कृति के हितों को ध्यान में रखते हुए प्रक्षेपित किया जाता है। ये संगठन के विभिन्न अनियमित रूप हो सकते हैं: संयुक्त खेल। उत्पादक गतिविधि, हलकों, ऐच्छिक, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के वर्ग। जैसा कि एन। हां द्वारा लेख में दिया गया है। मिखाइलेंको, एन.ए. शॉर्ट-हॉवेल: "गतिविधि के इन रूपों में शामिल होने से, बच्चा समझ (अनुभूति), अनुभव (सहानुभूति) और कार्रवाई के अनुभव को प्राप्त करता है।" यह वह गतिविधि है जो अपनी सामग्री (एक विषय-विकासशील पर्यावरण के निर्माण के साथ) के साथ तीसरे रूप में भरती है - स्वतंत्र गतिविधि खाली समय, जिससे साथियों के साथ सहयोग के लिए रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता के विकास के लिए शर्तों को प्रदान करना, कार्रवाई और कौशल के तरीकों में मुफ्त व्यायाम करना, गर्भ धारण करना और अपने कार्यों को साकार करना। संचार कौशल विकसित करने के साधन के रूप में संयुक्त वयस्क-बाल गतिविधि के आयोजन के रूपों की पसंद एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य - साथियों के साथ संचार के व्यावसायिक रूप और एक पूर्वस्कूली में वयस्कों के साथ एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य - व्यक्तिगत के गठन के कारण है।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में "संचार क्षमताओं" के विकास के लिए प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षक पर निर्भर करती है जो संचार और बातचीत की स्थितियों का निर्माण करते हैं जिसमें बच्चा कुछ संचार समस्याओं का हल करता है। हालांकि, हर गतिविधि जिसमें कोई बच्चा शामिल नहीं है, स्वचालित रूप से बनता है और इसके लिए क्षमता विकसित करता है। किसी गतिविधि के लिए क्षमताओं के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ने के लिए, उसे कुछ शर्तों को पूरा करना चाहिए, जो सीधे व्यवहार और गतिविधि को उत्तेजित करने की विधि से संबंधित है।
सबसे पहले, गतिविधि बच्चे में मजबूत और स्थिर सकारात्मक भावनाओं और खुशी का कारण बननी चाहिए। बच्चे को गतिविधि से खुशी की संतुष्टि की भावना महसूस करनी चाहिए, फिर उसे खुद की पहल पर इच्छा होगी, बिना मजबूर किए।
दूसरे, बच्चे की गतिविधि यथासंभव रचनात्मक होनी चाहिए।
तीसरा, बच्चे की गतिविधियों को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है ताकि वह ऐसे लक्ष्यों का पीछा करे जो हमेशा उसकी उपलब्ध क्षमताओं से थोड़ा अधिक हो, प्रदर्शन का स्तर जो उसने पहले ही हासिल कर लिया है। विशेष रूप से अधिक से अधिक जटिल और विविध की जरूरत है रचनात्मक कार्य पहले से निर्धारित क्षमताओं वाले बच्चे।
की जरूरत को उत्तेजित करने के रूपों में से एक मौखिक संवाद बच्चे की उपलब्धि के सकारात्मक सुदृढीकरण के रूप में प्रशंसा है। अन्य शिक्षकों, मनोवैज्ञानिक और उनके माता-पिता के साथ उनकी उपस्थिति में बच्चे की उपलब्धियों के बारे में बात करना बहुत उपयोगी है। कक्षा में विकसित संचार कौशल, उनके खाली समय में समेकित या थोड़ा संशोधित (खेल गतिविधियों के दौरान) बच्चे के दिमाग में संयुक्त होना चाहिए।
वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।
बच्चों के मौखिक भाषण (शाब्दिक पक्ष) के सभी घटकों का विकास व्याकरण की संरचना भाषण; भाषण का उच्चारण पक्ष; सुसंगत भाषण (संवाद और मोनोलॉगिक रूप) अलग - अलग रूप और बच्चों की गतिविधियों के प्रकार।
विद्यार्थियों द्वारा भाषण मानदंडों का व्यावहारिक रूप से महारत हासिल करना।
शैक्षिक क्षेत्र का बहुत नाम इस बात पर जोर देता है कि भाषण का मुख्य कार्य संचार है, भाषण का उद्देश्य संचार का एक साधन है, संवाद स्थापित करना, भागीदारी, बातचीत, विचारों का आदान-प्रदान, भावनाओं, गतिविधियों।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास पर काम जारी है। शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ कई तरह के इंप्रेशन साझा करने के प्रयासों को प्रोत्साहित किया जाता है, प्राप्त जानकारी के स्रोत को स्पष्ट करने के लिए (टीवी शो, एक वयस्क की कहानी, एक प्रदर्शनी का दौरा करना, बच्चों का खेलना, आदि) बच्चों को बयान बनाने, हल करने के लिए सिखाया जाता है। विवादास्पद मामले और भाषण के साथ संघर्ष को हल करें: कायल, साबित, व्याख्या
पुराने प्रीस्कूलर बातचीत को बनाए रखने की क्षमता विकसित करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के संवाद रूप में सुधार पर काम जारी है। एक दोस्त के जवाब के साथ अपनी बात, समझौते या असहमति को जाहिर करने के प्रयासों को प्रोत्साहित किया जाता है। बच्चों को अधिक सटीक रूप से, संक्षिप्त और व्यापक रूप से एक ही प्रश्न का उत्तर देने के लिए, एक सामान्य उत्तर में अपने साथियों की टिप्पणियों को संयोजित करने के लिए, अधिक सटीक रूप से प्रश्नों का उत्तर देने के लिए सिखाया जाता है।
एक सामान्य बातचीत में भाग लेने की क्षमता को मजबूत करें, वार्ताकार को ध्यान से सुनें, उसे बाधित न करें, विचलित न हों। विशेष ध्यान उसे उन बातों के निर्माण और सवाल पूछने की क्षमता दी गई है, जो उन्होंने सुनी, एक उत्तर का निर्माण, पूरक, वार्ताकार को सही करने, अन्य लोगों के दृष्टिकोण के साथ अपने दृष्टिकोण की तुलना करें।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को भाषण शिष्टाचार के विभिन्न रूपों को मास्टर करना चाहिए, उन्हें याद दिलाने के बिना उपयोग करें। बहुत ध्यान देना संचार की संस्कृति के गठन पर कब्जा कर लेता है: पुराने प्रीस्कूलर वयस्कों को नाम से कहते हैं, संरक्षक, "आप", एक दूसरे को स्नेही नाम... एक बातचीत के दौरान, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को अपने सिर को कम नहीं करने के लिए सिखाया जाता है, वार्ताकार के चेहरे को देखें, बिना चिल्लाए बात करें, वयस्कों की बातचीत में हस्तक्षेप न करें, जुनून के बिना मिलनसार और मैत्रीपूर्ण रहें।
भाषण के एकाकार रूप के विकास पर काम जारी है। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को बनाना सिखाया जाता है विभिन्न प्रकार ग्रंथ: विवरण, कथन, तर्क। कहानियों से रचना करने की क्षमता विकसित करना निजी अनुभव, परियों की कहानियों के लिए अपने स्वयं के अंत के साथ आते हैं, रचना करने की क्षमता बनाते हैं छोटी कहानियाँ शिक्षक द्वारा सुझाए गए विषय पर एक रचनात्मक प्रकृति का
वयस्कों और साथियों के साथ संचार (संचार) अन्य प्रकार के बच्चों की गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है (खेल, काम, उत्पादक,) परियोजना की गतिविधियों और अन्य), साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।
संचार कौशल सभी बच्चों को माहिर करने की प्रक्रिया में विकसित होते हैं शैक्षिक क्षेत्र. संघीय राज्य की आवश्यकताएं एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करते हैं और स्वतंत्र गतिविधि भाषण काम के ढांचे में बच्चों, एक भाषण विकास के वातावरण का निर्माण।
प्रमुख रूप शैक्षणिक बातचीत - शैक्षिक परिस्थितियां। शैक्षिक गतिविधि के रूपों में से एक के रूप में शैक्षिक स्थिति, एक नई घटना, नए शब्दों और भाषण रूपों के साथ बच्चों के परिचित के आयोजन के उद्देश्य से है। शैक्षिक स्थितियां बन सकती हैं चंचल और व्यावहारिक.
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, भूमिका व्यावहारिक शैक्षिक परिस्थितियाँअधिक महत्वपूर्ण हो जाता है। शिक्षक उन्हें लक्ष्य प्राप्त करने में सहायक के रूप में कार्य करता है, बच्चे के हितों और जरूरतों को पूरा करता है। खेल शैक्षिक स्थितियों को सीखने की प्रक्रिया में भी शामिल किया जाता है, लेकिन वे अपनी सामग्री में समस्याग्रस्त हो जाते हैं, इसमें अधिक जटिल गेम कार्य शामिल होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों को एक टीवी स्टूडियो आयोजित करने और विभिन्न टीवी कार्यक्रमों, संवाददाताओं के टीवी प्रस्तुतकर्ताओं की भूमिका निभाने की पेशकश की जाती है।
ऐसी शैक्षिक स्थितियों का उद्देश्य - बताने की क्षमता का गठन। संवाददाताओं की भूमिका में गतिविधि के लिए बच्चे की आवश्यकता होती है, जब उन लोगों के साथ संवाद किया जाता है जिनका साक्षात्कार किया जा रहा है, प्रश्नों को पूछने की क्षमता, उन्हें एक तार्किक क्रम में व्यवस्थित करें, उनका उत्तर दें, जो उन्होंने सुना है, उसे पुन: प्रस्तुत करें, वार्ताकार के साथ मैत्रीपूर्ण संचार के तरीकों का कब्ज़ा।
शिक्षक पहले से ही संचार कौशल में महारत हासिल करने की क्षमता का प्रशिक्षण देने के उद्देश्य से संचार स्थितियों को डिजाइन करता है। शिक्षक के लिए न केवल व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि सहज परिस्थितियों को भी देखना है और, बच्चों की गतिविधियों को बाधित किए बिना, उन्हें संचार समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग करना है।
ऐसी परिस्थितियों को व्यवस्थित करते समय, शिक्षक अक्सर "बच्चों से आता है," अर्थात बच्चों की गतिविधियों में उन्हें देखता है और बच्चे के संचार कौशल को विकसित करने के लिए उनका उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, समूह में एक नए बच्चे का आगमन कई संचार स्थितियों की सामग्री बन जाता है जिनका उद्देश्य नोटिस करने की क्षमता विकसित करना है भावनात्मक स्थिति संचार साथी, संवेदनशीलता, सहानुभूति, जवाबदेही, संचार के शिष्टाचार रूपों का उपयोग करें जब बैठक और ग्रीटिंग, अपने समूह, खिलौने के बारे में बात करें, सवाल पूछें और जवाब सुनें।
उदाहरण विशेष रूप से नियोजित परिस्थितियाँखेल - क्विज़ पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए बन सकते हैं। उदाहरण के लिए, प्रश्नोत्तरी “शॉप जादुई शब्द»आपको धन का उपयोग करने में मदद करता है भाषाई अभिव्यक्ति, साहित्यिक प्रश्नोत्तरी बाल पुस्तक दिवस व्याख्यात्मक भाषण, भाषण-प्रूफ की गतिविधि को उत्तेजित करता है, रचनात्मक संवाद करने की क्षमता विकसित करता है।
संचार कौशल विकसित करने के लिए, बच्चों के साथ बातचीत के रूप में इस तरह के एक संवाद का उपयोग किया जाता है। बातचीत का विषय पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट संचार के प्रमुख रूपों द्वारा निर्धारित किया जाता है।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, विशिष्ट विभिन्न रूप संचार। यह बनी रहती है और विकसित होती रहती है स्थितिजन्य व्यवसाय और गैर-स्थितिजन्य संज्ञानात्मक संचार। इन रूपों के ढांचे के भीतर, शिक्षक नई वस्तुओं, वस्तुओं, आसपास की दुनिया की घटनाओं के साथ बच्चों को परिचित करना जारी रखता है। तो, छुट्टी की तैयारी में नए ज्ञान का विकास शामिल है। संयुक्त गतिविधियों में, वस्तुओं के चित्र, चित्र, तस्वीरों पर विचार किया जाता है और चर्चा की जाती है, उनके आकार और संरचना पर ध्यान देते हैं, प्रतिबिंबित करते हैं कि वे चित्र में क्या देखते हैं, उनके उपयोग या आवेदन के तरीकों से परिचित हों।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, शिक्षक सामूहिक रूप से संवाद करना सिखाता है: बातचीत में अपने बयान के लिए जगह ढूंढना, अपने विषय का समर्थन करना, पहल दिखाना और आपके उत्तर के लिए प्रतीक्षा करना। इस उम्र में, बच्चे लोगों के बीच संबंधों के विषयों पर बातचीत में एक विशेष रुचि दिखाते हैं, उनके नैतिक गुणों की अभिव्यक्ति करते हैं। इन जरूरतों को पूरा करने के लिए, दोस्ती के बारे में नैतिक बातचीत करना, लोगों के प्रति दयालु रवैया, बड़ों के प्रति सम्मान, छोटे लोगों की देखभाल और दूसरों के लिए आवश्यक है।
मानवीय रिश्तों के पहलू की व्यवस्थित योजना बच्चों के विचारों को मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करने की विशिष्टताओं के बारे में बताएगी। विभिन्न लोगों द्वारा... बच्चे सीखते हैं कि वयस्कों और साथियों के साथ संवाद कैसे करें, संवादकर्ता को संबोधित करने के तरीकों में संचार अलग-अलग क्यों होना चाहिए: आप को या आपको, बस नाम से या नाम और संरक्षक द्वारा; अभिवादन और अलविदा शब्दों का क्या उपयोग किया जा सकता है: नमस्ते या नमस्ते, अलविदा या अलविदा। समस्या स्थितियों में बच्चों की कार्रवाई दोस्तों और साथ संचार की नैतिकता की समस्याओं पर चर्चा करने की अनुमति देगी अनजाना अनजानी, लड़कियों और लड़कों के बीच संचार की सुविधाएँ
विभिन्न युगों के संचार का संगठन भी है प्रभावी रूप पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ। बच्चा बड़े और छोटे बच्चों के साथ संवाद करने की दक्षता हासिल करता है, संवाद की प्रक्रिया में वार्ताकार द्वारा निर्देशित किया जाता है।
बच्चे को संचार करते समय उम्र के अंतर को ध्यान में रखना शुरू होता है। बच्चों के साथ एक साथ खेलना छोटी उम्र टहलने में, एक छुट्टी में संयुक्त भागीदारी, वे यह समझने में मदद करते हैं कि साथियों के साथ बच्चों के साथ अलग से बात करना आवश्यक है। सामूहिक बातचीत के बाद (बच्चों को दिखाते हुए) कठपुतली थियेटर या एक साहित्यिक कार्य, संगीत कार्यक्रम) का नाट्यकरण, बड़े बच्चों को व्यक्तिगत रूप से बच्चों के साथ संवाद करने का अवसर देना आवश्यक है। यह आपको उनके भाषण की विशेषताओं को देखने और उनकी आयु क्षमताओं के अनुसार उनके संचार का निर्माण करने की अनुमति देगा।
बड़े बच्चों के साथ संचार, उदाहरण के लिए, संयुक्त गतिविधियों के लिए आमंत्रित प्रथम-ग्रेडर, विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देगा और बच्चों के संचार को काफी समृद्ध करेगा: यह प्रीस्कूलर्स को शब्दों का सही उपयोग करने की क्षमता में सुधार करने, अधिक जटिल भाषण रूपों, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने, संवाद शुरू करने और बनाए रखने की अनुमति देगा। ...
इस प्रकार, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में होता है।
पहले अध्याय पर निष्कर्ष
पहले अध्याय में, हमने पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास की समस्या का सैद्धांतिक सिद्धांत प्रस्तुत किया।
खंड 1.1 में हमने जांच की और उजागर किया पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास की विशेषताएं।मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य की मदद से, हमने अवधारणा का सार प्रकट किया "संचार और संचार"।
अवधि संचार उदाहरण के लिए, कई परिभाषाएँ हैं I.P. Yakovlevसंचार को समाज में संचार की जगह और भूमिका के बारे में वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में समझा जाना चाहिए।
इसके अनुसार एसवी Borisnev, संचार- विभिन्न संचार माध्यमों का उपयोग करके विभिन्न चैनलों के माध्यम से पारस्परिक और जन संचार की स्थितियों में सूचना के संचरण और धारणा की एक सामाजिक रूप से वातानुकूलित प्रक्रिया।
कई अन्य अवधारणाएं संचार की अवधारणा से सटे हैं, जैसे कि संचार कौशल, संचार कौशल, संचार कौशल। लेकिन, हम और अधिक विस्तार से अध्ययन कर रहे हैं बिल्कुल संचार कौशल की अवधारणा।
के अंतर्गत संचार कौशल, एक ओर, समझा जाता है कौशल, उनके व्यवहार के सही संरेखण के साथ जुड़ा हुआ है... दूसरी ओर, उन्हें अक्सर कुछ दार्शनिक विषयों के क्षेत्र से ज्ञान और कौशल के स्तर के माध्यम से जाना जाता है, जैसे कि, उदाहरण के लिए, भाषाविज्ञान, बयानबाजी। ये कौशल आमतौर पर संबंधित होते हैं भाषण कौशल।
यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक कारक के रूप में संचार कौशल के सिद्धांत के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान मनोवैज्ञानिक तत्परता स्कूल में लाया गया एम.जी. में निशान लगाये।
इसके अलावा, हमने संचार की अवधारणा की खोज की। संचारलोगों के बीच संपर्क स्थापित करने और विकसित करने की एक जटिल बहुआयामी प्रक्रिया है, जो संयुक्त गतिविधियों की जरूरतों और सूचना के आदान-प्रदान से उत्पन्न होती है, एक एकल बातचीत रणनीति का विकास, किसी अन्य व्यक्ति की धारणा और समझ। हमने संचार के प्रकटीकरण के पक्षों की जांच की: संचार, संवादात्मक और अवधारणात्मक। संचार का अर्थ है: स्पष्ट रूप से - नकल का मतलब संचार, विषय - प्रभावी साधन संचार, भाषण का मतलब है संचार.
विषय पर रिपोर्ट "पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास: सार, सैद्धांतिक आधार, सामान्य सिद्धांत और तरीके "
Kokovina Oksana Vasilievna, MBDOU के शिक्षक "बाल विकास के कलात्मक और सौंदर्य की दिशा में गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकास प्रकार के 22" बालवाड़ी नंबर, कामेन्स्क-उरलस्की, सेवरोक्लोस्क क्षेत्र।सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान की गतिशीलता को एक आधुनिक व्यक्ति से लचीले अनुकूली तंत्र की कार्रवाई की आवश्यकता होती है, जिसके गठन और विकास पूर्वस्कूली बचपन में शुरू होता है। इनमें से एक तंत्र करने की क्षमता है संचार
... संचार कौशल की संभावना बच्चे को रचनात्मक रूप से व्यवस्थित करने की अनुमति देती है पारस्परिक संपर्क अन्य प्रतिभागियों के साथ और संचार कार्यों के लिए पर्याप्त समाधान खोजने के लिए, यह उसे एक सक्रिय साथी की स्थिति में रखता है और परिणामस्वरूप, उसे साथियों के समूह में "खुद को खोजने" की अनुमति देता है। संचार कौशल की कमी और कौशल के विकास की कमी न केवल विपरीत परिणाम की ओर ले जाती है, बल्कि बच्चे को साथियों से अस्वीकृति की स्थिति में ला देती है, जिसके कारण अपूरणीय क्षति उसका मानसिक और नैतिक विकास।
संचार के विकास की समस्याएं वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में विशेष रूप से प्रासंगिकता प्राप्त करती हैं, क्योंकि यह इस अवधि है जिसे घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (एन.एन. पोड्डियाकोव, वी.एस. मौखिना, एल.ए. वेंगर और अन्य) द्वारा मान्यता प्राप्त है। संवेदनशील
, वह है, "जीव की गतिविधि की एक निश्चित क्षमता या प्रकार के गठन के लिए सबसे संवेदनशील और अनुकूल परिस्थितियां।" उसी समय, संवेदनशीलता का अर्थ है "बच्चों की क्षमताओं के गुणात्मक घटक का विकास।" इसके अलावा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र बालवाड़ी और स्कूल के बीच "पुल" का एक प्रकार है, एक ऐसी अवधि जब एक बच्चा, सहज रूप से खुद या एक वयस्क के सुझाव पर, अपने स्वयं के संचार की विशेषताओं और क्षमताओं के लिए उच्च आवश्यकताओं का सामना करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा में मुख्य को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। नियामक दस्तावेजयह दर्शाता है महत्व
पूर्वस्कूली के संचार क्षेत्र का विकास और, सबसे महत्वपूर्ण बात, क्षमताओं
यह विकास। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक बालवाड़ी स्नातक को निम्नलिखित "संभव सामाजिक और प्रामाणिक" के रूप में बताता है उम्र की विशेषताएं सामाजिक के क्षेत्र में संचार विकास».
बच्चा पहल और स्वतंत्रता दिखाने में सक्षम है विभिन्न प्रकार संचार सहित गतिविधियाँ; वह जिज्ञासु है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, कार्य-कारण संबंधों में रुचि रखता है।
एक प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत कर सकता है, भाग ले सकता है संयुक्त खेल; बातचीत करने में सक्षम है, अन्य बच्चों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखता है, विफलताओं के साथ सहानुभूति रखता है और बातचीत में अन्य प्रतिभागियों की सफलता का आनंद लेता है; वह अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना भी शामिल है; भाषण की मदद से संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है।
एक बालवाड़ी स्नातक सशर्त और के बीच अंतर करने में सक्षम है वास्तविक स्थिति, वह जानता है कि कैसे पालन करना है अलग नियम और सामाजिक मानदंड।
एक पुराने प्रीस्कूलर काफी अच्छी तरह से मास्टर कर सकता है मौखिक भाषण, साथ ही मौखिक संचार की स्थिति में अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग करें।
निर्विवाद और असंदिग्ध मानदंड न होते हुए भी ये लक्ष्य दिशा-निर्देश, फिर भी एक पुराने प्रीस्कूलर की "संभव उपलब्धियों" को दर्शाते हैं जो वास्तविकता बन सकती है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे पहले से ही सक्रिय भाषण का प्रदर्शन करते हैं, संचार की प्रक्रिया में प्रवेश करने में सक्षम होते हैं, एक-दूसरे के साथ कुछ संबंध बनाए रखते हैं, जो अक्सर संचार कौशल के गठन का एक भ्रामक स्वरूप बनाता है। इस परिस्थिति को सैद्धांतिक स्तर पर और वास्तविक व्यवहार में "संचार" और "संचार" की अवधारणाओं की उलझन से समझाया जाता है, जो अपर्याप्त योजना का कारण बन जाता है शिक्षण गतिविधियाँ पूर्वस्कूली के संचार विकास के क्षेत्र में, और, परिणामस्वरूप, एक विशेष बच्चे की टीम में इस विकास में अंतराल के समय पर सुधार की कमी।
अवधारणाओं के सार में जाने पर, हम "संचार" और "संचार" के बीच एक बड़े शब्दार्थ अंतर को नोट करते हैं। इसलिए, संचार"लोगों के बीच बातचीत की एक जटिल प्रक्रिया है, जिसमें सूचनाओं के आदान-प्रदान के साथ-साथ भागीदारों द्वारा एक-दूसरे की धारणा और समझ शामिल है।" व्यक्तित्व के निर्माण में संचार के लिए महत्वपूर्ण भूमिका निभाने वाले विचारों को घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों दोनों के कार्यों में विकसित किया गया था। मानव जीवन में, संचार में "महत्वपूर्ण" कार्यों की संख्या होती है। सामाजिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, "संचार इतने अलग-थलग व्यक्तियों की बाहरी बातचीत की एक प्रक्रिया नहीं है, लेकिन एक पूरे के रूप में आंतरिक संगठन और समाज के आंतरिक विकास की एक विधि है, जिसके द्वारा समाज का विकास किया जाता है, क्योंकि इस विकास में समाज और व्यक्ति के बीच निरंतर और गतिशील बातचीत शामिल है। संचार समझा जाता है और कैसे सबसे महत्वपूर्ण तरीका है एक प्रणाली में समाज के तत्वों का कनेक्शन। " यह पहलू संचार को प्रत्येक व्यक्ति के लिए एक अपरिवर्तनीय मूल्य के रूप में दर्शाता है, उसे वास्तव में सामाजिक अस्तित्व में बदल देता है। उसी समय, संचार, कई स्थितियों के अधीन, संयुक्त गतिविधियों के एक पक्ष के रूप में कार्य कर सकता है और फिर इसे संचार में बदल दिया जाता है।
संचार- यह "मौखिक और गैर-मौखिक साधनों की मदद से किए गए अपने संज्ञानात्मक और श्रम गतिविधि की प्रक्रियाओं में लोगों के बीच बातचीत का एक विशिष्ट रूप है।" ... "संचार" और "संचार" की अवधारणाएं एक-दूसरे के बराबर नहीं हैं और इस असमानता को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है: सभी संचार संचार नहीं हैं, लेकिन लोगों के बीच कोई भी संचार संचार पर आधारित है
... इस स्थिति के समर्थक, विशेष रूप से अभ्यास करने वाले मनोवैज्ञानिक एन.एस. कोज़लोव, वे कहते हैं कि "रोजमर्रा की जिंदगी अधिक बार संचार, पेशेवर - अधिक बार संचार होती है; लक्ष्यहीन और नियमों के बिना - अधिक बार संचार, एक जागरूक उद्देश्य के साथ और स्क्रिप्ट का उपयोग करके (पहले से तैयार ग्रंथों के अनुसार) - अधिक बार संचार। संचार के विपरीत, संचार प्रतिभागियों में से कम से कम एक के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करता है। "
एक लघु मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में, संचार को "सामाजिक संपर्क के अर्थ संबंधी पहलू" के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, और यदि संचार है सामाजिक संपर्कफिर संचार का अर्थ है संचार
... संचार में, संचार की प्रक्रिया में, लोग विभिन्न विचारों, विचारों, रुचियों, भावनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, लेकिन "यह आदान-प्रदान जानकारी का एक सरल आंदोलन नहीं है, जैसा कि साइबरनेटिक डिवाइस में होता है, लेकिन इसका सक्रिय आदान-प्रदान होता है। तथा मुख्य विशेषता यह है कि सूचना के आदान-प्रदान में लोग एक-दूसरे को प्रभावित कर सकते हैं। " दूसरे शब्दों में, संचार संचार में सहभागिता है।
संचार और संचार के बीच अंतर को समझते हुए, शिक्षक एक तार्किक प्रश्न पूछता है: बच्चों के आकस्मिक संचार को संचार में कैसे बदला जा सकता है? और, इसके अलावा, बच्चों को स्वतंत्र रूप से संचार के स्तर पर कैसे पढ़ाया जाए? उत्तर यह समझने में निहित है कि ज्ञान, विचारों, भावनाओं का आदान-प्रदान किस बारे में कहता है संगठनगतिविधियों। इसी समय, संचार कार्य करता है, एक ओर, संचार के आयोजन के साधन के रूप में, दूसरे पर, इस संगठन के उत्पाद के रूप में।
संचार सहित किसी भी गतिविधि के संगठन को पूर्वस्कूली से कुछ कौशल की आवश्यकता होती है। यदि एक कौशल
"किसी भी कार्य को करने की क्षमता है निश्चित नियम (जबकि कार्रवाई अभी तक स्वचालन तक नहीं पहुंची है) ", फिर संचार कौशल के तहत, निम्नलिखित
ए.ए. मैक्सिमोवा, को "जागरूक" के रूप में समझा जा सकता है संचारी क्रिया विषयों (ज्ञान पर आधारित) सरंचनात्मक घटक कौशल और संचार गतिविधि) और संचार के कार्यों के अनुसार अपने व्यवहार को सही ढंग से बनाने और इसे प्रबंधित करने की उनकी क्षमता। " नतीजतन, एक शिक्षक जो अपने संचार के स्तर पर अपने स्वयं के संचार को लाने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए बाहर सेट करता है, या, दूसरे शब्दों में, अपने संचार को अर्थ देने के लिए, बच्चों में कुछ संचार कौशल बनाने चाहिए।
संचार कौशल, ए.ए. मैक्सिमोवा, उच्च-स्तरीय जटिल कौशल हैं जिनमें कौशल के तीन समूह शामिल हैं:
सूचना और संचार(संचार प्रक्रिया में प्रवेश करने, भागीदारों और स्थितियों को नेविगेट करने, मौखिक और गैर-मौखिक संचार के साधनों को सहसंबंधित करने की क्षमता),
नियामक और संचार (संचार भागीदारों की जरूरतों के साथ अपने कार्यों, विचारों, दृष्टिकोणों को समन्वय करने की क्षमता; उन पर भरोसा करने, मदद करने और उनका समर्थन करने की क्षमता; संयुक्त समस्याओं को हल करने में व्यक्तिगत कौशल लागू करें, साथ ही संयुक्त संचार के परिणामों का मूल्यांकन करें);
भावात्मक-मिलनसार (संचार भागीदारों के साथ आपकी भावनाओं, रुचियों, मनोदशाओं को साझा करने की क्षमता; संवेदनशीलता, जवाबदेही, सहानुभूति, देखभाल; एक-दूसरे के भावनात्मक व्यवहार का मूल्यांकन करें)।
यह स्थिति ए.ए. की राय के अनुरूप है। Kogut, जो संचार के ढांचे के भीतर कौशल के दो समूहों को अलग करता है:
सहयोग करने की क्षमता (एक साथी के कार्यों को देखने की क्षमता, उसके साथ अपने कार्यों का समन्वय, आपसी नियंत्रण, पारस्परिक सहायता, बातचीत के लिए एक पर्याप्त रवैया है,
साझेदारी संवाद करने की क्षमता(एक साथी को सुनने की क्षमता, उसके साथ बातचीत, सहानुभूति की क्षमता)।
ए। के अनुसार इन कौशलों का विकास होता है। Kogut,
समूह में "सही" संबंध के लिए: समाज के पक्ष से बच्चे तक कैसे
(वह बच्चों के सामूहिक में स्वीकार हो जाता है) और समाज के लिए बच्चे के हिस्से पर (वह खुद को इस सामूहिक से परिचित कराता है)। लेकिन, सबसे महत्वपूर्ण बात, वे बच्चों को अपने स्वयं के संचार को विकसित करने का मार्ग अपनाने की अनुमति देते हैं।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "संचार कौशल" की अवधारणा अक्सर "संचार कौशल" की अवधारणा के साथ विलय या पर्याय बन जाती है, जो कि उनमें निहित अर्थ के दृष्टिकोण से गलत है। यह जाना जाता है कि कौशल- यह "दोहराव से बनने वाली क्रिया है, जिसकी विशेषता उच्च विकास और प्राथमिक सचेतन नियमन और नियंत्रण की अनुपस्थिति है", दूसरे शब्दों में, एक कौशल ऑटोमैटिज़्म के लिए लाया गया कौशल है। और इस संबंध में, संचार कौशल को लोगों के विभिन्न क्षेत्रों में संचार को व्यवस्थित करने की क्षमता के रूप में समझा जाना चाहिए और स्वचालितता के लिए लाया गया संचार की स्थिति। यह स्वचालिततावाद है, या "प्रारंभिक सचेतन विनियमन की अनुपस्थिति", जो संचार कौशल से संचार कौशल को अलग करता है। दूसरे शब्दों में, कौशल के निर्माण के बाद एक कौशल संचार विकास का अगला चरण है। इसके अलावा, एक व्यक्ति को दूसरों के साथ संपर्क बनाने और बनाए रखने की एक सक्रिय इच्छा के साथ, संचार कौशल और कौशल में तब्दील कर दिया जाता है संचार क्षमता
("व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व विशेषता" - ए.एम. निकोनोवा), जो बदले में, विशिष्ट परिस्थितियों में निरंतर अद्यतन और संशोधन के साथ, मंच में चला जाता है संचार क्षमता
- एक आधुनिक व्यक्ति की मुख्य दक्षताओं में से एक।
इस प्रकार, संचार कौशल और क्षमताएं संचार विकास की प्राथमिक इकाइयां हैं, जो घोषित क्षमता का आधार हैं। जिम्मेदारी के पूरे बोझ को महसूस करते हुए, शिक्षक को पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास के लिए एक अभिन्न प्रणाली खोजने की समस्या का सामना करना पड़ता है।
घरेलू और विदेशी शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं (A.A.Maksimova, E.E.Dmitrieva, E.O.Smirnova, V.M.Kholmogorova, K. Fopel और अन्य) के कार्यों में व्यापक रूप से संचार कौशल विकसित करने की समस्याओं पर विचार किया जाता है, लेकिन पूर्वस्कूली के बीच संचार कौशल, यह प्रतीत नहीं होगा, क्योंकि एक कौशल, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक "स्वचालित कौशल" है, एक ऐसा कौशल जिसके बारे में कोई नहीं सोचता है, लेकिन बस इसे अपने दैनिक जीवन में लागू करता है। व्यायाम हैं फिक्सिंगसंचार अभ्यास कौशल, और विकास, जैसा कि आप जानते हैं, "एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण, अधिक परिपूर्ण; पुरानी गुणवत्ता स्थिति से एक नए में संक्रमण ... "। और अगर हम कौशल के विकास के बारे में बात करते हैं, तो यह याद रखना चाहिए कि कौशल पुनरावृत्ति और सुदृढीकरण की लंबी प्रक्रिया के बाद एक बिंदु नहीं है, लेकिन एक दीर्घवृत्त, इसके बाद एक नया लक्ष्य है। यह एक गतिशील श्रेणी है, जिसके विकास को आम तौर पर मान्यता प्राप्त सिद्धांत के आधार पर, सही तरीके से, उद्देश्यपूर्ण तरीके से और सही पाठ्यक्रम को न खोने के लिए किया जाना चाहिए। यह सैद्धांतिक धारणा है जो गतिविधियों के विषयगत सेट के रूप में शैक्षणिक गतिविधि की साधारण योजना की अनुमति देता है, जिसके लिए हम रोज़मर्रा के अभ्यास में इतने आदी हैं, न केवल कौशल के विकास के लिए एक उपकरण में बदल जाते हैं, बल्कि इस मामले में, - संचारी।
विकास के कई सिद्धांतों में, सबसे स्वीकार्य, समझने के दृष्टिकोण से और आवेदन के दृष्टिकोण से, एल.एस. का सिद्धांत है। भाइ़गटस्कि। हमें याद दिला दें कि एल.एस. वायगोत्स्की ने वास्तविक क्षेत्र से एक आंदोलन के रूप में विकास प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व किया (इसमें उन ज्ञान और कौशल शामिल थे जो बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रदर्शित कर सकते हैं, वयस्क की मदद के बिना) समीपस्थ विकास के क्षेत्र में (उन ज्ञान और कौशल का स्पेक्ट्रम जो बच्चा इस स्तर पर मास्टर करने में सक्षम है, लेकिन केवल एक वयस्क की मदद से)। यह आंदोलन अनाकार नहीं है, यह क्षेत्र के लिए निर्देशित है " संभव विकास"- वह क्षमता जो विकास के सर्पिल के साथ उद्देश्यपूर्ण और निरंतर आंदोलन के कारण एक बच्चे को जमा करने में सक्षम है।
पूर्वस्कूली बच्चों के संचार कौशल के विकास का सर्पिल वास्तविक के क्षेत्र से उनके संभावित विकास के क्षेत्र में एक आंदोलन का भी प्रतिनिधित्व करता है। और अगर वास्तविक विकास एक शुरुआत है, एक प्रारंभिक बिंदु है, एक संचार कौशल जो एक बच्चे द्वारा एक वयस्क के हस्तक्षेप के बिना प्रदर्शित किया जाता है, तो संभावित विकास का क्षेत्र बहुत ही "लक्ष्य दिशानिर्देश" है जिसे एक बच्चे ने सही दिया है शैक्षणिक समर्थन और बनाना अनुकूलतम स्थिति बालवाड़ी छोड़ने पर प्रदर्शित करने में सक्षम। नतीजतन, शिक्षक का मुख्य कार्य संचार के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में बनाया गया है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संचार के समीपस्थ विकास का क्षेत्र सामान्य रूप से विकास के रूप में गतिशील है। यह विस्तार की त्रिज्या के साथ केंद्र से "पानी पर हलकों" का एक सेट है - मौजूदा कौशल से अगले कौशल के अधिग्रहण के माध्यम से - इस कौशल के समेकन और दूसरे कौशल में इसके परिवर्तन के लिए। फिर आंदोलन केवल अगले कौशल के संबंध में अपनी गतिशीलता को दोहराता है और, तदनुसार, अगले कौशल का समेकन। यह योजना न केवल संचार कौशल के विकास के तंत्र का व्यवस्थित रूप से प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देती है, बल्कि इन कौशलों को विकसित करने के उद्देश्य से बच्चों के साथ की गई गतिविधियों की लक्षित निर्भरता और विषयगत परस्पर संबंध की आवश्यकता को भी देखती है।
इसी समय, व्यवस्थित दृष्टिकोण इस तरह से शैक्षणिक बातचीत के एक विशेष वितरण को निर्धारित करता है कि जागरूकता से स्वचालन के लिए कौशल से कौशल में संक्रमण होता है। फिर, एलएस के सिद्धांत पर भरोसा करते हुए। वायगोत्स्की, एम.वी. टेलेगिन, हमारा मानना \u200b\u200bहै कि कुछ संचार मुद्दों (नियमों, नैतिकता और नैतिकता की अवधारणाओं, संवाद संबंधी एकालाप भाषण में व्यायाम) के साथ प्रीस्कूलरों के बुनियादी प्रशिक्षण और परिचित होना संगठित गतिविधियाँ (सीधे शैक्षिक, बातचीत, निर्णय समस्या की स्थिति), जो "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के रूप में कार्य करता है। एक कौशल का समेकन और विकास - शासन के क्षणों में, हर रोज़ संचार, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, जो "वास्तविक विकास के क्षेत्र" में हैं।
उपरोक्त के आधार पर, यह स्पष्ट हो जाता है मुख्य कार्य पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में शिक्षक - कौशल के विकास के मुख्य बिंदुओं के साथ संचार विकसित करने की प्रक्रिया का निर्माण करना, ताकि बाद में, एल.एस. के सिद्धांत पर काम करना। समीपस्थ विकास के क्षेत्र में वास्तविक के क्षेत्र से व्यगोत्स्की, और कौशल में कौशल को मोड़कर, इन मुख्य बिंदुओं के बीच संबंध नहीं खोते हैं, और, परिणामस्वरूप, पूरी प्रक्रिया की अखंडता।
कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चों की व्यक्तिगत-व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं के लिए क्या डिज़ाइन किया गया था शैक्षणिक कार्य, इसका निर्माण सामान्य संख्या के अनुरूप होना चाहिए सिद्धांतों... तो, एस.के. करावसिलादी ने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल के विकास के लिए निम्नलिखित सिद्धांत प्रस्तावित किए:
एकीकरण का सिद्धांत (अन्य के साथ संबंध) गतिविधियों),
विषयों की विविधता का सिद्धांत और काम करने के तरीके,
बच्चों की अधिकतम गतिविधि का सिद्धांत,
एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों के सहयोग का सिद्धांत (एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंध),
संचार के विकास में शिक्षक की क्षमता बढ़ाने का सिद्धांत,
सिद्धांत व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चों को,
सामग्री की खेल प्रस्तुति का सिद्धांत।
व्यवहार में, अलग-अलग हैं तरीकोंपूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल विकसित करने के लिए उपयोग किया जाता है। उन्हें तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक (एस के करवासिली की सामग्री के आधार पर)।
दृश्य विधियाँ
: प्रत्यक्ष अवलोकन और इसकी किस्मों की विधि (प्रकृति में भ्रमण, भ्रमण), अप्रत्यक्ष अवलोकन (दृश्य स्पष्टता का उपयोग: खिलौने, पेंटिंग)।
मौखिक तरीके
: पढ़ना और बताना कला का काम करता है, रिटेलिंग, दिल से कविताओं को याद करना, वार्तालाप को सामान्य बनाना, दृश्य सामग्री पर निर्भरता के बिना बताना।
व्यावहारिक तरीके:
खेल, खेल-नाटककरण, मंचन, अभ्यास संबंधी अभ्यास, प्लास्टिक स्केच, गोल नृत्य खेल।
सभी तरीकों को केवल मिट्टी पर लागू किया जाना चाहिए खेलपूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधियों। आखिरकार, "खेल में, एक बच्चा मानव गतिविधि का अर्थ सीखता है, लोगों के कुछ कार्यों के कारणों को समझना और नेविगेट करना शुरू करता है। सिस्टम सीखना मानव संबंध, उसे अपने स्थान का एहसास होने लगता है। खेल विकास को उत्तेजित करता है संज्ञानात्मक क्षेत्र बच्चा, रचनात्मक कल्पना के निर्माण में योगदान देता है। खेल बच्चे के स्वैच्छिक व्यवहार के विकास में योगदान देता है, अन्य मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी का गठन: स्मृति, ध्यान, कल्पना। खेल विकास के लिए वास्तविक स्थिति बनाता है सामूहिक कार्यबच्चों की भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति, उनके सुधार का आधार। ”
इसलिए, संचार के अर्थ कोर के रूप में संचार को समझने से शिक्षकों को एक जटिल प्रक्रिया की प्रारंभिक इकाइयों - प्रारंभिक कौशल में संचार कौशल और क्षमताओं के गठन, गठन और विकास की आवश्यकता का एहसास होता है। यह आवश्यकता इस जागरूकता से प्रबलित है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र न केवल बच्चों के संचार के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है, बल्कि बालवाड़ी और स्कूल के बीच एक प्रकार का "पुल" भी है, जब बच्चा अपने संचार के आयोजन के लिए नई आवश्यकताओं का सामना करता है। इसी समय, विकास एक गतिशील श्रेणी है, परिवर्तन और सुधार को लागू करता है, और इस प्रक्रिया की अखंडता बनाने के लिए, इसे न केवल उपायों की एक निश्चित योजना तैयार करने की आवश्यकता होती है, बल्कि विकास के आम तौर पर मान्यता प्राप्त और समय-परीक्षण सिद्धांत के अनुरूप भी उनका निर्माण होता है। बच्चों के संचार को विकसित करने के सिद्धांत और तरीके भी इस प्रक्रिया में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। आखिरकार, प्रक्रिया के विकास के लिए केवल एक उचित रूप से संगठित कार्यप्रणाली एक वास्तविक परिणाम दे सकती है।
