अनुलग्नक 1
भाषण (लैट से। लेक्टियो - रीडिंग) - उच्चतर में प्रशिक्षण सत्र का रूप शिक्षण संस्थानों, शिक्षक द्वारा विषय की मौखिक प्रस्तुति में शामिल है। में पिछले साल का माध्यमिक और माध्यमिक विशेष शिक्षा प्रणाली में व्याख्यान का उपयोग किया जाना शुरू किया। व्याख्यान शिक्षण का सबसे कठिन रूप है। यह शिक्षक के व्यापक ज्ञान का तात्पर्य है शैक्षिक सामग्रीउनकी समग्र इमारत इस तरह से है कि अभ्यास में श्रोताओं के ध्यान और सोच का प्रबंधन करने के लिए।
व्याख्यान तीन मुख्य कार्य करता है: सूचना (आवश्यक जानकारी देता है), उत्तेजक (विषय में रुचि को प्रोत्साहित करना, अन्य स्रोतों का अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करना), बढ़ाना और विकास करना (बुनियादी घटनाओं के साथ आकलन, सोच पैदा करता है)। तर्क संरचना व्याख्यान, एक नियम के रूप में, साथ ही अन्य संगठनात्मक रूप, तीन-भाग:
1. प्रारंभिक भाग। विषय कहा जाता है, कार्यों को तैयार किया जाता है, दिया जाता है का एक संक्षिप्त विवरण समस्याएं, प्रश्नों की स्थिति रोशनी है, इसे साहित्य कहा जाता है, पिछली कक्षाओं के साथ एक कनेक्शन स्थापित किया गया है।
2. व्याख्यान सामग्री का विवरण। शिक्षक तथ्यों को अलग करता है, लीड करता है आवश्यक जानकारी, स्थापित अनुभव का विश्लेषण करता है, जहां ऐतिहासिक संदर्भ देता है, इसकी स्थिति निर्धारित करता है, वर्तमान अभ्यास और शोध का आकलन करता है, अभ्यास, जीवन, स्थापना के साथ संचार स्थापित करता है, एक छाया प्रश्न पर विकास संभावनाओं, संभावित वैज्ञानिक खोजों को प्रकट करता है।
3. निष्कर्ष। मुख्य निष्कर्षों का निर्माण, आगे स्वतंत्र काम, विधिवत युक्तियों के लिए निर्देश।
शिक्षक का कार्य एक व्याख्यान को दृढ़, सटीक बनाना है। एक व्याख्यान पढ़ते समय, कई सिफारिशों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
एक व्याख्यान धारण करें, योजना के लिए सख्ती से पालन करें,
अपने व्याख्यान सामग्री के लिए नि: शुल्क
तैयार अमूर्त के पढ़ने के बिना, टोन, आने, उदासीनता से बचें,
छात्रों को पाठ्यपुस्तकों में कवर सभी के सबसे खराब लिखने में मदद करें,
प्रत्येक प्रश्न में, आवंटित करने के लिए (अंतर्निहित), मुख्य बात (याद के लिए) और माध्यमिक (चित्रण के लिए), एक दिलचस्प और अनिच्छुक (राज्य यह आकर्षक है), कठिन और सरल (इसे महत्वपूर्ण रूप से बताने के लिए),
नियम और बुनियादी अवधारणाएं स्पष्ट रूप से उच्चारण और decipher, बोर्ड पर लिखें, रिकॉर्ड के लिए सटीक शब्द दे,
दर्शकों की प्रतिक्रिया को महसूस करें और समझें
प्रयोग करें प्रतिपुष्टि,
दृश्य सीखने के उपकरण लागू करें
संगोष्ठी व्यवसाय (लेट से। सेमिनारियम - प्रचलित बोर्ड) विशेष रूप समूह वर्ग छात्रों, श्रोताओं की सक्रिय भागीदारी के साथ किसी भी विषय या विषय के अनुसार। संगोष्ठी व्यवसाय का उद्देश्य व्याख्यान पाठ्यक्रम में निर्धारित सैद्धांतिक सामग्री को सुरक्षित करना है, ज्ञान का विस्तार, अध्ययन की गई सामग्री की समझ। संगोष्ठी का सफल आचरण केवल छात्रों के विकास, स्रोतों के विकास की शर्त के तहत संभव है। संगोष्ठी का कार्य छात्रों को पहले से जारी किया जाता है, यह कक्षाओं के विषय, प्रशिक्षण के लिए मुख्य प्रश्न, अनिवार्य की सूची और इंगित करता है अतिरिक्त साहित्यआत्म-अध्ययन के लिए आवश्यक है। संगोष्ठी सत्र के दौरान, छात्र स्रोतों का विश्लेषण करते हैं। शिक्षक एक चर्चा का आयोजन करता है, स्पष्टीकरण प्रश्न पूछता है, तुलना पर प्रश्न, सामान्यीकरण, समय-समय पर चर्चा के मध्यवर्ती परिणामों को सारांशित करता है, कक्षा में कठिनाई के मामले में स्पष्टीकरण देता है। संगोष्ठी की सामान्य संरचना भी तीन-भाग है।
व्यावहारिक सबक इसका उद्देश्य व्यावहारिक गतिविधियों, जीवन के साथ सीखा सैद्धांतिक सामग्री के संबंध को समझना, व्यावहारिक कौशल विकसित करना है। इस वर्ग में सैद्धांतिक सामग्री के छात्रों द्वारा पूर्व-स्वतंत्र पुनरावृत्ति और अध्ययन शामिल है। पाठ में, ज्ञान को वास्तविक बनाने के लिए एक संक्षिप्त सर्वेक्षण (सामने या लिखित) करने के लिए उपयुक्त है। कार्यों के पंजीकरण के लिए आवश्यकताओं के साथ परिचित करने के लिए आवश्यक उपकरण प्रदान करने के लिए, कक्षा में स्पष्ट रूप से निर्देश देने के लिए, नोटबुक में किए जाने वाले कार्यों और कार्यों के परिणामों पर रिपोर्ट की आवश्यकता के लिए आवश्यक उपकरण प्रदान करने के लिए कक्षा में काम को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। व्यावहारिक वर्गों के लिए महत्वपूर्ण, आवश्यकताओं में से एक छात्रों की क्षमताओं का विकास उनके काम को व्यवस्थित करने की योजना है, प्राप्त परिणामों का विश्लेषण, निष्कर्ष निकालें। प्रैक्टिकल सबक फॉर्म में किया जा सकता है मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, मनोवैज्ञानिक कार्यशाला।
पाठ - में प्रशिक्षण का मुख्य रूप माध्यमिक विद्यालय, मध्यम और माध्यमिक विशेष शैक्षिक संस्थानों में उपयोग किया जाता है। पाठ के तत्व नई सामग्री का अध्ययन, पूर्ण, पूर्ण, ज्ञान के आकलन, घर का कार्य, एक सामान्यीकरण और ज्ञान प्रणालीकरण का अध्ययन हैं।
मौजूद अलग - अलग प्रकार सबक:
संयुक्त- इसकी तीन-घटक संरचना के मुख्य भाग में, उपरोक्त सभी तत्व प्रस्तुत किए जाते हैं;
एक नई सामग्री का अध्ययन करना सबक;
ज्ञान समेकित करने के लिए सबक, उनके व्यवस्थापन, कौशल और कौशल का गठन(ऐसे पाठों को पूरा करने से न केवल सामग्री की एक साधारण पुनरावृत्ति, बल्कि बदली गई स्थिति में ज्ञान का उपयोग भी शामिल है);
छात्रों के ज्ञान के नियंत्रण और मूल्यांकन का सबक(यह स्वयं हो सकता है या परीक्षा, विषय पर पाठ, सामान्यीकरण सबक पारित हो गया है, अनुभाग)।
मनोविज्ञान सीखने की प्रक्रिया में, शिक्षक आयोजित करता है संज्ञानात्मक गतिविधि विद्यार्थियों प्रशिक्षण सत्रों में छात्रों की गतिविधि के संगठन के तीन मुख्य रूप हैं: व्यक्तिगत, सामने, समूह।
व्यक्तिगत काम - छात्रों के स्वतंत्र निष्पादन विशेष रूप से उनके लिए चुने गए, प्रत्येक की शैक्षणिक संभावनाओं के अनुरूप। व्यक्तिगत कार्य के लिए ऐसे कार्यों को प्रदान करना महत्वपूर्ण है जो ध्यान में रखेगा व्यक्तिगत विशेषताएं, तैयारी का स्तर, आदि सही ढंग से व्यवस्थित व्यक्तिगत काम सबसे बड़ा विकास प्रभाव प्रदान करता है।
ललाट काम - इस तरह के शिक्षक की गतिविधियों और पाठों में छात्र, जब सभी छात्र एक साथ प्रदर्शन करते हैं, सभी के लिए आम है। यह पूरे समूह (संगोष्ठी कक्षाओं के दौरान पर्याप्त रूप से वितरित) के साथ समस्याओं की संयुक्त चर्चा हो सकती है। शिक्षक को सभी के लिए विचार की मदद की क्षमता की आवश्यकता होती है, इष्टतम मात्रा में सभी को सुनने की क्षमता। छात्रों के काम के संगठन के इस रूप के साथ, प्रजनन और रचनात्मक कार्यों का उपयोग किया जा सकता है। एक ललाट संगठन के साथ, सभी छात्रों के सक्रिय कार्य की संभावना सुनिश्चित करने के लिए कक्षाएं काफी कठिन हैं अध्ययन समूह। नए ज्ञान और उनके समेकन का अध्ययन करने के चरण में अग्रणी रूपों का उपयोग करने के लिए सबसे उपयोगी हैं, लेकिन संशोधित स्थिति में प्राप्त ज्ञान के आवेदन के चरण में, कार्य के व्यक्तिगत रूप का उपयोग करना सबसे अच्छा है।
समूह गठन संगठन संयुक्त रूप से विशिष्ट कार्यों को हल करने के लिए प्रशिक्षण टीम का विभाजन कई सूक्ष्म समूह (4-6 लोगों) में शामिल करता है शिक्षण गतिविधियां। प्रत्येक समूह एक समूह या शिक्षक नेता के नेतृत्व में काम करता है।
मनोविज्ञान के शिक्षण में समूह के रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उनका उपयोग जीवंत, उत्साही सबक के निर्माण में योगदान देता है, छात्रों को मनोवैज्ञानिक विषयों में रुचि बढ़ाता है। शिक्षण मनोविज्ञान में समूह का काम सामाजिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के सक्रिय तरीकों से संबंधित है: व्यवसाय और रोल प्ले गेम्स, चर्चा तकनीकों, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तत्व। ये विधियां सीखने की प्रक्रिया में छात्रों को भावनात्मक समावेश सुनिश्चित करती हैं, उन्हें प्रबंधित समूह प्रक्रिया के सक्रिय प्रतिभागी की स्थिति में डाल देती हैं।
मनोविज्ञान का एक सबक डिजाइन करते समय प्रदान किया जाना चाहिए इष्टतम विकल्प कक्षाओं के उद्देश्य और उद्देश्यों के अनुसार छात्रों के संगठन के रूप।
सीखने की प्रक्रिया को विविध आयोजित किया जा सकता है। इसके संगठन के रूपों का एक पूरा परिसर है: एक सबक (शास्त्रीय समझ में), व्याख्यान, संगोष्ठी, सम्मेलन, प्रयोगशाला और व्यावहारिक व्यवसाय, कार्यशाला, वैकल्पिक, भ्रमण, coursework, थीसिस डिजाइन, उत्पादन अभ्यास, गृह स्वतंत्र काम, परामर्श, परीक्षा, ऑफसेट, विषय सर्कल, कार्यशाला, स्टूडियो, वैज्ञानिक समाज, ओलंपिक, प्रतिस्पर्धा इत्यादि।
आधुनिक घरेलू विद्यालय में, पाठ प्रशिक्षण आयोजित करने का मुख्य रूप है, जिससे छात्रों की शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों को प्रभावी ढंग से लागू करने की अनुमति मिलती है।
पाठ - यह शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का एक ऐसा रूप है, जिसमें वास्तव में निर्धारित समय के लिए शिक्षक प्रजातियों, साधनों और कार्य के तरीकों का उपयोग करके, अनुकूल परिस्थितियों का उपयोग करके, छात्रों (वर्ग) के स्थायी समूह की प्रारंभिक और अन्य गतिविधियों का आयोजन करता है ताकि छात्र विषय वस्तु की मूल बातें, और संज्ञानात्मक और विकास के विकास और विकास के लिए भी बह गए हैं रचनात्मक क्षमताओं, प्रशिक्षुओं की आध्यात्मिक बल।
प्रत्येक पाठ में, इसके मुख्य को हाइलाइट करना संभव है अवयव (नई सामग्री, निर्धारण, पुनरावृत्ति, ज्ञान, कौशल, कौशल का परीक्षण) की व्याख्या, जो विभिन्न प्रकार के शिक्षक की गतिविधियों और छात्रों को दर्शाती है। ये घटक विभिन्न संयोजनों में कार्य कर सकते हैं और एक पाठ के निर्माण को निर्धारित कर सकते हैं, इसके चरणों के बीच संबंध, यानी उसकी संरचना।
के अंतर्गत सबक की संरचना अपने विशिष्ट अनुक्रम में उनके विशिष्ट अनुक्रम और इंटरकनेक्शन में सबक घटकों के अनुपात को समझें। संरचना पर निर्भर करता है नियोधी लक्ष्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, एक टीम के रूप में छात्रों और वर्ग सुविधाओं की आयु विशेषताएं। पाठों की संरचनाओं में से कई प्रकार के प्रकार के प्रकार शामिल हैं।
आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण सबक के प्रकार कोई आधुनिक चिकित्सक नहीं है। यह कई परिस्थितियों द्वारा समझाया गया है, मुख्य रूप से शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रक्रिया की जटिलता और बहुमुखी प्रतिभा आगे बढ़ रही है
सबक में जाओ। बीपी Esipov, it. Ogorodnikov, जीआई। Schukina वर्गीकृत सबक शैक्षिक लक्ष्य के अनुसार। निम्नलिखित सबक आवंटित करें:
नई सामग्री के साथ छात्रों को परिचित करें (नए ज्ञान का संदेश);
ज्ञान का समेकन;
कौशल और कौशल का विकास और समेकन;
सामान्यीकरण;
ज्ञान, कौशल और कौशल की जांच (चेक सबक)।
I.n. Kazantsev दो मानदंडों पर सबक वर्गीकृत करता है: सामग्री तथा संचालन की विधि। गणित के पाठों के पहले मानदंड के अनुसार, उदाहरण के लिए, उन्हें सिखाए गए लोगों की सामग्री के आधार पर अंकगणितीय पाठ, बीजगणित, ज्यामिति और त्रिकोणमिति, और उनके अंदर विभाजित किया जाता है। प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने की विधि के अनुसार, सबक - भ्रमण, फिल्मीरी, सबक स्वतंत्र काम आदि।
में और। Zhuravlev के आधार पर पाठ को वर्गीकृत करने का प्रस्ताव है प्रमुख से उनमे अवयव। साथ ही मिश्रित (संयुक्त) और विशेष सबक के बीच अंतर करें। उनकी संरचना में संयुक्त पाठ के सभी घटक होते हैं। विशेष पाठों की संरचना में एक घटक प्रचलित है। विशेष है:
एक नई सामग्री का आकलन;
समेकन;
पुनरावृत्ति;
नियंत्रण, ज्ञान जांच।
सबक के अलावा, जैसा ऊपर बताया गया है, शिक्षा के अन्य संगठनात्मक रूप हैं।
विशिष्ट व्याख्यान
भाषण - यह शैक्षणिक प्रक्रिया का एक विशेष डिजाइन है। प्रशिक्षण सत्र में शिक्षक एक नई शैक्षणिक सामग्री की रिपोर्ट करता है, और छात्रों को सक्रिय रूप से माना जाता है। व्याख्यान सीखने की जानकारी स्थानांतरित करने का सबसे किफायती तरीका है, क्योंकि सामग्री एक तार्किक रूप में केंद्रित के अधीन है। इस तरह के एक व्यवसाय में सुधार स्वीकार करता है, जो इसे पुनर्जीवित करता है, एक रचनात्मक चरित्र देता है, श्रोताओं के ध्यान पर जोर देता है, ब्याज में वृद्धि का कारण बनता है।
अपवर्तक उद्देश्यों और स्थान पर निर्भर करता है शैक्षिक प्रक्रिया परिचयात्मक, स्थापना, वर्तमान, अंतिम और अवलोकन व्याख्यान हैं। बाहर ले जाने की विधि के आधार पर:
सूचनात्मक व्याख्यान प्रस्तुति की व्याख्यात्मक और चित्रकारी विधि का संचालन करते समय। यह सबसे पारंपरिक प्रकार के व्याख्यान है उच्च शिक्षा; समस्या व्याख्यान समस्याग्रस्त मुद्दों, कार्यों, परिस्थितियों का उपयोग करके सामग्री के बयान का पर्दाफाश करें। ज्ञान की प्रक्रिया वैज्ञानिक खोज, संवाद, विश्लेषण, दृश्य के विभिन्न बिंदुओं की तुलना आदि के माध्यम से होती है; दृश्य व्याख्यान प्रदर्शित सामग्रियों की एक संक्षिप्त टिप्पणी के साथ, टीएसओ, ऑडियो, वीडियो उपकरण के साथ सामग्री की दृश्य आपूर्ति का सुझाव दें; बाइनरी व्याख्यान (व्याख्यान-संवाद)वैज्ञानिक और अभ्यास, जैसे वैज्ञानिक और अभ्यास, दो वैज्ञानिक प्रवृत्तियों आदि के प्रतिनिधियों के रूप में सामग्री की प्रस्तुति के लिए प्रदान करें; उत्तेजना व्याख्यान - ये पूर्व योजनाबद्ध त्रुटियों के साथ कक्षाएं हैं। वे छात्रों को प्रस्तावित जानकारी को लगातार नियंत्रित करने और त्रुटियों की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। व्याख्यान के अंत में, श्रोताओं के ज्ञान और गलतियों के विश्लेषण का निदान किया गया; व्याख्यान सम्मेलन पाठ्यचर्या के ढांचे में पूर्व निर्धारित समस्या पर श्रोताओं को रिपोर्ट और भाषणों की सुनवाई के साथ वैज्ञानिक और व्यावहारिक वर्गों के रूप में आयोजित किया गया। अंत में, शिक्षक परिणामों को सारांशित करता है, जानकारी को निर्दिष्ट करता है, मुख्य निष्कर्षों को तैयार करता है; परामर्श व्याख्यान "प्रश्न - उत्तर" या "प्रश्न - उत्तर - चर्चा - चर्चा" द्वारा सामग्री के एक बयान का पर्दाफाश करें।
व्याख्यान अन्य आधारों में विभाजित हैं:
सामान्य प्रयोजनों के लिए: शैक्षिक, आंदोलन, प्रचार, शिक्षित, विकास;
प्रभाव से: भावनाओं, समझ, विश्वास के स्तर पर।
संरचनात्मक रूप से व्याख्यान तीन भागों शामिल हैं: परिचय, मूल और अंतिम। परिचयात्मक रूप में विषय तैयार किया गया है, योजना और कार्यों की सूचना दी गई है, व्याख्यान के लिए मुख्य और अतिरिक्त साहित्य का संकेत दिया गया है, पूर्ववर्ती सामग्री के साथ संबंध स्थापित किया गया है, सैद्धांतिक और व्यवहारिक महत्व विषय। मुख्य भाग मेंसमस्या की सामग्री का खुलासा किया जाता है, महत्वपूर्ण विचारों और प्रावधानों को प्रमाणित किया जाता है, उनके विनिर्देशों को बनाया जा रहा है, रिश्तों, संबंधों का विश्लेषण किया जा रहा है, घटना का विश्लेषण किया जा रहा है, विकास और अनुसंधान के विकास से पता चला है, विकास की संभावनाएं प्रकट की गई हैं। अंतिम भाग मेंनतीजा का सारांश दिया गया है, मुख्य प्रावधान दोहराए जाते हैं और सारांशित होते हैं, निष्कर्ष तैयार किए जाते हैं, प्रश्नों को उत्तर दिए जाते हैं। - सेमिनार - अध्ययन, रिपोर्ट, सार तत्वों के तहत मुद्दों की सामूहिक चर्चा के रूप में प्रशिक्षण सत्र। प्रशिक्षण के अन्य रूपों से सेमिनार के बीच का अंतर यह है कि वे शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में महान आजादी पर उन्मुख सीख रहे हैं। संगोष्ठियों के दौरान, प्राथमिक स्रोतों, दस्तावेजों, अतिरिक्त साहित्य पर स्वतंत्र असाधारण कार्य के परिणामस्वरूप प्राप्त छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित और निगरानी की जाती है, वैचारिक राय अनुमोदित की जाती हैं, मूल्यांकन निर्णय अनुमोदित हैं।
कई प्रकार के सेमिनार आयोजित करने की विधि के आधार पर।
सबसे आम उपस्थिति - संगोष्ठी बातचीत। यह एक संक्षिप्त प्रवेश और शिक्षक द्वारा संक्षेप में योजना के अनुसार तैनात वार्तालाप के रूप में किया जाता है। योजना के सभी मुद्दों पर सभी छात्रों के संगोष्ठी के लिए तैयारी सुनिश्चित करता है, जो आपको विषय की सक्रिय चर्चा को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। योजना के विशिष्ट मुद्दों के अनुसार, व्यक्तिगत छात्रों के भाषण, जिन्हें अन्य वक्ताओं द्वारा चर्चा और पूरक किया जाता है।
कभी-कभी यह संगोष्ठी के प्रतिभागियों के बीच पूर्व-वितरित मुद्दे होते हैं, वे रिपोर्ट, संदेश तैयार कर रहे हैं। सीधे संगोष्ठी में उनकी सुनवाई और चर्चा (संगोष्ठी-सुनवाई) है।
संगोष्ठी का एक विशेष रूप है संगोष्ठी विवाद। इसमें इसे हल करने के तरीकों को स्थापित करने के लिए किसी भी समस्या की सामूहिक चर्चा शामिल है। इस तरह के संगोष्ठी का उद्देश्य अनुमानित निर्णयों का गठन, वर्ल्डव्यू पदों की मंजूरी, विचारों और विश्वासों की रक्षा के लिए, विचारों और मान्यताओं की रक्षा करने और स्पष्ट रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए, विवाद को दोष देने की क्षमता का विकास है।
सम्मेलन (प्रशिक्षण) ) - विस्तार, समेकन और ज्ञान में सुधार के उद्देश्य से प्रशिक्षण का संगठनात्मक रूप। यह आमतौर पर कई शिक्षण समूहों के साथ आयोजित किया जाता है।
प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाएं, कार्यशालाएं - प्रशिक्षण के रूप, जिसमें शिक्षक और शिक्षक के मार्गदर्शन के तहत प्रयोगशाला द्वारा किया जाता है और व्यावहारिक कार्य। प्रशिक्षण कक्ष, प्रयोगशालाओं, कार्यशालाओं, शैक्षिक और प्रयोगशालाओं पर, छात्र उत्पादन संयंत्रों, छात्र विनिर्माण ब्रिगेड में आयोजित किए जाने वाले आयोजित किए गए हैं।
इस तरह के वर्गों के मुख्य शैक्षिक लक्ष्य अध्ययन सैद्धांतिक प्रावधानों की प्रायोगिक पुष्टि हैं; प्रयोग की तकनीक को महारत हासिल करना, प्रयोगों को निष्पादित करके व्यावहारिक कार्यों को हल करने की क्षमता; विभिन्न उपकरणों, उपकरणों, प्रतिष्ठानों और अन्य तकनीकी साधनों के साथ काम करने के कौशल का गठन।
ये कक्षाएं कार्यक्रम के बड़े वर्गों की सैद्धांतिक सामग्री के आकलन की डिग्री को सत्यापित करने के लिए भी लागू होती हैं।
वैकल्पिक वर्ग छात्रों की पसंद और इच्छा पर प्रशिक्षण वस्तुओं का गहराई से अध्ययन प्रदान करें। उनका उद्देश्य वैज्ञानिक और सैद्धांतिक ज्ञान और छात्र के व्यावहारिक कौशल का विस्तार करना है।
शैक्षिक चुनौतियों के अनुसार, ऐच्छिक प्रतिष्ठित हैं: बुनियादी शिक्षण विषयों के गहन अध्ययन पर; अतिरिक्त विषयों का अध्ययन (तर्क, राजनीति, विदेशी भाषा); एक विशेषता (स्टेनोग्राफी, प्रोग्रामिंग) के अधिग्रहण के साथ अतिरिक्त अनुशासन का अध्ययन।
ऐच्छिक की दिशा सैद्धांतिक, व्यावहारिक या संयुक्त हो सकती है।
भ्रमण (प्रशिक्षण) - विभिन्न वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के छात्रों का निरीक्षण और अध्ययन करने के लिए उत्पादन, संग्रहालय, प्रदर्शनी, प्राकृतिक परिदृश्य की स्थितियों में प्रशिक्षण आयोजित करने का रूप।
अवलोकन की वस्तुओं के आधार पर, भ्रमण औद्योगिक, प्राकृतिक, स्थानीय लोर, साहित्यिक, भौगोलिक, आदि में विभाजित हैं।
शैक्षिक उद्देश्यों के अनुसार, भ्रमण विषयगत और अवलोकन हो सकते हैं। विषयगत पर्यटन शैक्षिक विषय या कई प्रशिक्षण वस्तुओं के एक या अधिक पारस्परिक विषयों (उदाहरण के लिए, भौतिकी और रसायन विज्ञान, जीवविज्ञान और भूगोल) के अध्ययन के संबंध में आयोजित किए जाते हैं। अवलोकन पर्यटन विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल करता है।
विस्फोट अध्ययन में जगह पर, भ्रमण परिचय (अनुमानित), वर्तमान (संबंधित) और अंतिम (अंतिम) हैं।
कोई भी भ्रमण स्वयं में अंत नहीं है, लेकिन अकादमिक कार्य की समग्र प्रणाली में प्रवेश करता है।
प्रशिक्षण के भ्रमण रूप का विकास अभियान है - अध्ययन के लिए बहु-दिवसीय यात्राएं, उदाहरण के लिए, पर्यावरण की स्थिति, लोक सामग्री, ■ संग्रह ऐतिहासिक जानकारी, आदि।
कोर्स डिजाइन शैक्षिक विषय का अध्ययन करने के अंतिम चरण में उच्च विद्यालय में प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप का उपयोग किया जाता है। मुद्रा डिजाइन आपको भविष्य के विशेषज्ञों की गतिविधियों से संबंधित व्यापक उत्पादन और तकनीकी या अन्य कार्यों को हल करने में प्राप्त ज्ञान को लागू करने की अनुमति देता है।
पाठ्यक्रम के अनुसार और कार्यक्रम के छात्रों के अनुसार शिक्षण संस्थानों पाठ्यक्रम परियोजनाओं और coursework काम। सामान्य वैज्ञानिक, गणितीय और विशेष विषयों के चक्रों पर मुद्रा परियोजनाएं की जाती हैं। उनकी तैयारी की प्रक्रिया में, छात्र तकनीकी, तकनीकी और गणितीय कार्यों को हल करते हैं।
आचार मानवीय, सामान्य पेशेवर और पर प्रदर्शन किया जाता है विशेष विषय। उनके प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, छात्र शैक्षिक और अनुसंधान की समस्याओं को हल करते हैं।
थीसिस डिजाइन - एक शैक्षिक संस्थान में प्रशिक्षण के अंतिम चरण में लागू संगठनात्मक रूप। स्नातक डिजाइन डिप्लोमा परियोजनाओं या थीसिस के छात्रों द्वारा पूर्ति में निहित है, जिसकी सुरक्षा के आधार पर राज्य योग्यता आयोग छात्रों को विशेषज्ञ योग्यता प्रदान करने का निर्णय लेता है।
इंटर्नशिप - उच्च विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों में से एक।
औद्योगिक अभ्यास के व्यावहारिक उद्देश्यों - वास्तविक गतिविधि में उन्हें लागू करके पेशेवर कौशल और कौशल, साथ ही विस्तार, समेकन, सामान्यीकरण और ज्ञान के व्यवस्थितकरण का निर्माण।
उत्पादन अभ्यास की संरचना व्यावहारिक प्रशिक्षण की सामग्री पर निर्भर करती है और अंततः पेशेवर गतिविधियों में विशेषज्ञ के अभिन्न प्रशिक्षण को सुनिश्चित करना चाहिए, यानी, उन पदों के मुख्य पेशेवर कार्यों का कार्यान्वयन जिस पर इस विशेषज्ञ को योग्यता के अनुसार उपयोग किया जा सकता है विशेषता।
गृह स्वतंत्र कार्य - असाधारण गतिविधियों से संबंधित सीखने की प्रक्रिया का एक अभिन्न हिस्सा। इस प्रकार की प्रशिक्षण गतिविधि की भूमिका विशेष रूप से बढ़ रही है, जब निरंतर आत्म-शिक्षा, स्वतंत्र संज्ञानात्मक कौशल के शैक्षिक संस्थानों के समक्ष गठन का कार्य रखा गया है। होमवर्क सोचता है, इच्छा, छात्र चरित्र।
सीखने के रूप में परामर्श इसका उपयोग शैक्षिक सामग्री के विकास के लिए शिष्यों की सहायता करने के लिए किया जाता है, जो या तो उनके द्वारा कमजोर रूप से समेकित होता है, या बिल्कुल अवशोषित नहीं होता है। उन छात्रों के लिए परामर्श आयोजित किया जाता है जो विषय के गहन अध्ययन में रूचि रखते हैं। परामर्श भी क्रेडिट और परीक्षाओं पर छात्रों के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करता है।
व्यक्तिगत और समूह परामर्श को अलग करें। और दूसरा प्रकार के लिए अनुकूल स्थितियों का निर्माण करता है व्यक्तिगत दृष्टिकोण छात्रों के लिए।
परीक्षा - प्रशिक्षण का एक रूप जो छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित करने, पहचानने और नियंत्रित करने का इरादा रखता है। परीक्षा का सीखने का मूल्य एक चरम स्थिति की स्थितियों में मानसिक छात्र की ताकतों के संगठित और गहन विकास है।
परीक्षा के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: परीक्षा टिकटों के सवालों के जवाब, रचनात्मक काम का प्रदर्शन, प्रतियोगिताओं में भागीदारी, अध्ययन के परिणामों की सुरक्षा, परीक्षण परीक्षण आदि।
ओफ़्सेट - परीक्षा के लिए नियुक्ति के करीब सीखने का रूप। ऑफसेट को परीक्षा से पहले एक प्रारंभिक चरण के रूप में भी देखा जा सकता है।
विषय सर्किल और उनके जैसे अन्य सीखने के रूप ( कार्यशालाएं, प्रयोगशालाएं, विभाग, स्टूडियो) वे अभिविन्यास और सामग्री, काम के तरीकों, प्रशिक्षण समय इत्यादि दोनों की एक बड़ी विविधता से प्रतिष्ठित हैं। विषय मंडलियों में छात्रों का काम हितों और असंगतताओं के विकास में योगदान देता है, सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, इसकी गुणवत्ता में सुधार करता है।
मग के आधार पर बनाया जा सकता है वैज्ञानिक समाज (अकादमी, आदि), जो सर्कल के काम को एकजुट और समायोजित करते हैं, बड़े पैमाने पर घटनाओं का संचालन करते हैं, प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड आयोजित करते हैं।
प्रतियोगिताएं तथाओलिंपियाड छात्रों की गतिविधियों को उत्तेजित और सक्रिय करता है, अपनी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, प्रतिकूलता की भावना बनाते हैं। प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड विभिन्न स्तरों पर आयोजित किए जाते हैं: स्कूल, क्षेत्रीय, रिपब्लिकन, अंतर्राष्ट्रीय। हाल ही में, कई ओलंपिक और प्रतियोगिताएं दूरस्थ रूप से इंटरनेट का उपयोग कर रही हैं।
पाठ सीखने का एक सामूहिक रूप है, जिसमें निम्नलिखित विशेषताएं हैं: छात्रों की निरंतर संरचना; सतत अस्थायी ढांचा फ्रेम (प्रत्येक व्यवसाय 45 मिनट तक रहता है); एक ही सामग्री पर अकादमिक कार्य के पूर्व-रचित कार्यक्रम और संगठन।
कुछ विधिवत सुविधाओं द्वारा विशेषता वाले पाठों के मुख्य प्रकार हैं:
मिश्रित पाठ, या संयुक्त;
एक नई सामग्री कहकर सबक;
पाठ की सामग्री को ठीक करने वाले पाठ;
पुनरावृत्ति पाठ, प्रणाली के व्यवस्थितकरण और अध्ययन के सामान्यीकरण;
ज्ञान, कौशल और कौशल के सत्यापन और मूल्यांकन के सबक।
गैर मानक, अभिनव वर्गों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: सेमिनार सबक; सम्मेलन; भूमिका निभाने वाले खेल; एकीकृत सबक।
मिश्रित, या संयुक्त, सबकमें संयुक्त विभिन्न लक्ष्यों और अकादमिक कार्य का प्रकार:
पारित सामग्री पर काम;
नए विषयों को समझना और सीखना;
व्यावहारिक कौशल और कौशल का उत्पादन।
इसके अनुसार, निम्नलिखित संरचनात्मक घटकों (चरणों) आमतौर पर मिश्रित पाठ में प्रतिष्ठित होते हैं:
कक्षाओं के लिए छात्रों का संगठन;
पुन: सीखना काम;
नई सामग्री की समझ और सीखने पर काम करें;
अभ्यास में ज्ञान लागू करने के लिए कौशल और कौशल के गठन पर काम करें:
घर पर कार्य।
एक नया सामग्री मास्टर कह रहा हैनई सामग्री पर काम करने के लिए समर्पित है और मुख्य रूप से वॉल्यूमेट्रिक और जटिल सामग्री के अध्ययन में मध्यम और उच्च विद्यालयों में किया जाता है।
इस पाठ का ढांचा: छात्रों और कक्षाओं का संगठन कक्षाओं के लक्ष्यों को निर्धारित करता है; संक्षिप्त सर्वेक्षण; घर पर कार्य।
अध्ययन की गई सामग्री और व्यावहारिक ज्ञान और कौशल के विकास को समेकित करना
व्यक्तिगत / बहुमुखी का अध्ययन करने के बाद सभी वर्गों में किया जाता है पाठ्यक्रम और व्यावहारिक कौशल और कौशल विकसित करने के लिए, अपने गहरे प्रतिबिंब और आकलन के लिए पारित सामग्री को दोहराने के उद्देश्य से। पुनरावृत्ति सबक, व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरणअध्ययन की गई सामग्री पाठ्यक्रम के बड़े वर्गों की पुनरावृत्ति से जुड़ी हुई है और विषय का अध्ययन करने के तुरंत बाद या स्कूल वर्ष के अंत में की जाती है। ऐसे पाठों के विनिर्देश निम्नलिखित हैं:
एक शिक्षक को दोहराने, व्यवस्थित करने और सारांशित करने के लिए छात्रों के ज्ञान को संक्षेप में कार्यक्रम के नोडल मुद्दों को आवंटित किया गया है, जो इस विषय को महारत हासिल करने के लिए महत्वपूर्ण है;
अवलोकन व्याख्यान, वार्तालाप और मौखिक सर्वेक्षण, पुनरावृत्ति के लिए अभ्यास और व्यावहारिक कौशल और कौशल की गहराई सीखने के तरीकों के रूप में कार्य कर सकते हैं।
सबक सेमिनार और सम्मेलन के सबकयह आमतौर पर उच्च विद्यालयों में आयोजित किया जाता है और इसमें कई विशेषताएं होती हैं:
शिक्षक सेमिनार सबक के किसी विशेष विषय पर छात्रों के लिए प्रश्नों को पहले से विकसित करता है और इसे तैयार करने के लिए आवश्यक समय निर्धारित करता है;
संगोष्ठी व्यवसाय की तैयारी पर काम एक निर्दिष्ट साहित्य शिक्षक की मदद से स्वतंत्र रूप से छात्रों द्वारा आयोजित किया जाता है;
पाठ-संगोष्ठियों के विपरीत, सम्मेलन सबक कई संबंधित विषयों के अध्ययन से उत्पन्न होने वाले सबसे महत्वपूर्ण और सामान्यीकृत मुद्दों के लिए समर्पित हैं।
ये सबक छात्रों के ज्ञान को गहरा और समृद्ध करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
सबक ज्ञान की जांच और आकलन करेंबड़े पैमाने पर धागे या पाठ्यक्रम के वर्गों का अध्ययन करने के बाद प्रतिबद्ध। वह उपयोग किये हुए हैं विभिन्न विचार मौखिक सर्वेक्षण और लिखित चेक लिखना।
प्रशिक्षण संगठनों के आधुनिक मॉडल में शामिल हैं:
विषय सर्कल;
चुनने के लिए वैकल्पिक और विकल्प;
भ्रमण;
ओलंपियाड;
छात्र सीखने में लगी हुई अतिरिक्त कक्षाएं;
प्रदर्शनी, आदि
वो हैं का हिस्सा सीखने की प्रक्रिया को पूरक किया जाता है, अकादमिक काम के मुख्य रूपों का विस्तार होता है और इसे एक बहिर्वाहिक या बहिरोधक रूप कहा जाता है, क्योंकि वे सबक की तुलना में अधिक आराम से गुजरते हैं।
विषय सर्किलरचनात्मक क्षमताओं और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान दें। उनका प्रतिधारण विविध है: डिजाइन; मॉडलिंग; व्यक्तिगत वस्तुओं का गहराई से अध्ययन; संस्कृति और कला, आदि के प्रश्न
चुनने के लिए वैकल्पिक और विकल्पछात्रों की संज्ञानात्मक हितों और क्षमताओं को विकसित करने, ज्ञान का विस्तार और गहराई, नए कौशल और कौशल प्राप्त करने का लक्ष्य है। उनका संगठन आमतौर पर छात्रों के माता-पिता के साथ सहमत होता है। वैकल्पिक वर्गों की सामग्री अनिवार्य विषयों के कार्यक्रमों के साथ सहमत विशेष पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है।
सैरछात्रों को उनके द्वारा अध्ययन की गई वस्तुओं का निरीक्षण करने की अनुमति दें प्राकृतिक रूप और एक प्राकृतिक वातावरण जिसमें एक महत्वपूर्ण शैक्षिक सिद्धांत के कार्यान्वयन शामिल है - सिद्धांत और अभ्यास का सहयोग।
