संगठन: एमबीडीओयू नंबर 101
बस्ती: मरमंस्क क्षेत्र, मरमंस्की
वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास और शिक्षा की समस्या पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मसौदे के घटकों में से एक है।
सामाजिक दुनिया से परिचित होने की समस्या हमेशा से रही है और अभी भी एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया में अग्रणी है। ऐतिहासिक विश्लेषण लोगों की दुनिया में प्रवेश करने की कठिन प्रक्रिया में एक बच्चे को योग्य सहायता प्रदान करने की आवश्यकता का आश्वासन देता है।
सामाजिक और संचार विकास क्या है?यह एक जटिल प्रक्रिया है जिसके दौरान बच्चा समाज या समुदाय के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा।
यह बच्चे के अपने, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता का विकास है। एक बच्चे के पूर्ण सामाजिक और संचार विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण आधार उसकी स्वयं की सकारात्मक भावना है: उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, कि उसे प्यार किया जाता है।
इस विषय की प्रासंगिकता आधुनिक समाज में हो रही प्रक्रियाओं से जुड़ी है। जीवन शिक्षा और पालन-पोषण के सिद्धांत और व्यवहार के सामने रखता है, पारंपरिक प्रश्नों के अलावा - आधुनिक परिस्थितियों में क्या और कैसे पढ़ाना है, एक प्राथमिकता समस्या है: ऐतिहासिक विकास के वर्तमान चरण में समाज की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्ति का निर्माण कैसे करें। यही कारण है कि आज हम बच्चे की पहचान, उसके गठन को प्रभावित करने वाली प्रक्रियाओं के विश्लेषण की ओर मुड़ते हैं।
आधुनिक समाज को युवा लोगों की पहल की आवश्यकता है जो "खुद" और जीवन में अपनी जगह खोजने में सक्षम हैं, रूसी आध्यात्मिक संस्कृति को बहाल करने के लिए, नैतिक रूप से स्थिर, सामाजिक रूप से अनुकूलित, आत्म-विकास और निरंतर आत्म-सुधार में सक्षम हैं। जीवन के पहले वर्षों में व्यक्तित्व की बुनियादी संरचनाएं निर्धारित की जाती हैं, जिसका अर्थ है कि परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों की युवा पीढ़ी में ऐसे गुणों को बढ़ावा देने की विशेष जिम्मेदारी है।
इस संबंध में, सामाजिक और संचार विकास की समस्या - उसके आसपास की दुनिया के साथ बातचीत में एक बच्चे का विकास - इस आधुनिक चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है।
यह तथ्य मुख्य संघीय दस्तावेजों में परिलक्षित होता है: FGOSDOO, रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", "बाल अधिकारों पर सम्मेलन" में।
प्राथमिकता के रूप में, बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को आज पूर्वस्कूली शिक्षा सहित रूसी शिक्षा के नवीनीकरण के लिए रणनीतिक दिशाओं के रैंक पर लाया जाता है, और यह न केवल शिक्षाशास्त्र से, बल्कि मनोविज्ञान से भी सीधे संबंधित है, जो इसके प्रभाव का अध्ययन करता है। एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर सामाजिक वातावरण।
इस प्रकार, हमारी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में खेल गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलर के सामाजिक और संचार विकास को प्रोत्साहित करना है।
सवाल उठता है - बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को प्रोत्साहित करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के सामूहिक के लिए कौन से कार्य निर्धारित किए जाने चाहिए?
ये निम्नलिखित हैं कार्य:
विषयमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य प्रीस्कूलर का सामाजिक और संचार विकास बन गया।
वस्तुमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे थे।
प्रतिभागियोंमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियाँ: बच्चे, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, विशेषज्ञ, माता-पिता।
हम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के निम्नलिखित चरणों को अलग करते हैं:
अपेक्षित परिणाम में, हम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करते हैं:
विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की पहल और स्वतंत्रता पर - खेल, संचार, निर्माण, आदि।
बच्चे का अपनी क्षमताओं में विश्वास, बाहरी दुनिया के प्रति खुलापन, अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण। साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय बातचीत, संयुक्त खेलों में भागीदारी। बातचीत करने की क्षमता, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखना।
विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल पर बच्चे का अधिकार। मौखिक भाषण की समझ और अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करने की क्षमता।
इसके आधार पर, अपेक्षित नतीजासामाजिक और संचार विकास के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन:
प्रारंभिक चरण में, 4-7 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों में आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान और समाजशास्त्रीय स्थिति के विकास के स्तर का अध्ययन किया गया ("बच्चों की आत्म-जागरूकता और लिंग और उम्र की पहचान का अध्ययन", बेलोपोल्स्काया एनएल ") निज़ेगोरोडत्सेवा एनवी," सामाजिक भावनाओं का अध्ययन ", मैनुअल" शैक्षिक प्रणाली में प्रीस्कूलर के विकास और शिक्षा का निदान "स्कूल 2100। कोरेपानोवा एमवी, खारलामपोवा ईवी, 2005, एक समूह में पारस्परिक संबंधों के समाजमिति का अध्ययन 4-7 साल के बच्चों की, कार्यप्रणाली: "च्वाइस इन एक्शन", "स्टडी ऑफ कम्युनिकेशन स्किल्स", जीए उरुन्तेवा, वाईए अफोंकिना। खारलामपोवा ई.वी.)
बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के लिए समर्थन की तकनीक में अगला कदम है मुख्य मंच।
इस स्तर पर, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ समूह सुधार और विकास कार्य किया जाता है। "मैं खुद को जानता हूँ"लेखक: कोरेपानोवा एम.वी., खारलामपोवा ई.वी. २००७ वर्ष
मैनुअल की सामग्री का भी उपयोग किया जाता है। "चलो जान - पहचान बढ़ा लेते हैं! " 4-6 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलरों की भावनात्मक दुनिया का प्रशिक्षण विकास और सुधार। पजुखिना आई.ए., 2004
अनुरोध और आवश्यकता पर, संचार भाषण खेल और कला प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके व्यक्तिगत सुधार और विकास कार्य (सामाजिक और भावनात्मक विकारों का सुधार) किया जाता है।
कार्यक्रम "खुद को जानो" हमारे द्वारा मुख्य रूप से माना जाता है बच्चे की विकास प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन... व्यावहारिक गतिविधि के अनुभव में महारत हासिल करते हुए, प्रीस्कूलर अपनी भावनाओं, भावनाओं, विचारों को "सुनना" सीखता है; दूसरों के लिए अपनी जरूरतों और लाभों को पूरा करने के संदर्भ में इन गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना सीखता है। ज्ञान अपने आप में साध्य नहीं, बल्कि व्यक्तिगत विकास की शर्त बन जाता है। उनका महत्व उनके संचय में नहीं है, बल्कि उनकी मदद से जीवन की समस्याओं को हल करने की संभावना में है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कामकाज का तंत्र जीवन के बारे में बच्चे की भावनात्मक और संवेदी धारणा पर आधारित है (पूर्वस्कूली उम्र में भावनात्मक क्षेत्र के विकास के महत्व को बार-बार एल.एस.
प्रीस्कूलर की दुनिया की छवि के निर्माण पर बहुत प्रभाव, गतिविधि और संबंधों के विषय के रूप में अपने स्वयं के "मैं" के बारे में विचारों का संवर्धन पूर्वस्कूली वातावरण.
1. वयस्कों द्वारा बच्चे के लिए बनाया गया वातावरण(शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार)।
2. बच्चे के "मैं" के हिस्से के रूप में पर्यावरण("क्या मुझे गर्म रखता है")। इसकी सामग्री उन वस्तुओं और खिलौनों से निर्धारित होती है जो बच्चा घर से लाता है।
3. बच्चों की उपसंस्कृति के एक घटक के रूप में पर्यावरणपर्यावरण की गतिशील प्रकृति में बच्चों की इच्छा और जरूरतों को दर्शाता है, खेल की आवश्यकताओं के अनुसार इसका परिवर्तन, मनो-भावनात्मक स्थिति।
कार्यक्रम के निर्माण का आधार इसका है प्रीस्कूलर की प्राकृतिक जिज्ञासा की ओर उन्मुखीकरण, समेत अपने आप में बच्चे के हित पर, साथियों और वयस्कों के रूप में स्वयं की धारणा, सामाजिक संबंधों की प्रणाली में अपने स्थान की खोज, आसपास की दुनिया।
कार्यक्रम मध्यम और वरिष्ठ समूहों के बच्चों को संबोधित किया जाता है। बच्चों के लिएशिक्षक के विवेक पर, मध्य समूह के लिए अनुभाग से अलग-अलग खेलों और अभ्यासों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। हम छोटे पूर्वस्कूली उम्र की विशेषताओं से आगे बढ़ते हैं। बचपन में, शिशुओं के लिए उनकी भावनाओं और संवेदनाओं को पहचानना, उनके बारे में बात करना अभी भी मुश्किल है। और फिर भी, प्राथमिक अनुभव जो कि छोटे प्रीस्कूलर के पास पहले से ही है, उसे नाराजगी, खुशी, डर की भावनाओं को समझने की अनुमति देता है कि वह अपने आसपास के साथियों के लिए खुद को महसूस करता है। इस उम्र में एक बच्चे के लिए अपनी भावनाओं को मुस्कान, हर्षित हंसी, या इसके विपरीत, जोर से रोने में व्यक्त करना आम बात है, जिसमें भय, आक्रोश और दर्द छिपा हो सकता है। इसलिए, यह अच्छा है जब एक वयस्क इन क्षणों में बच्चे के बगल में होता है, उसे नकारात्मक अनुभवों से छुटकारा पाने में मदद करता है और एक अच्छा मूड बनाता है।
प्रीस्कूलर के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं: अनुसंधान, विषय, दृश्य, और इसी तरह।
हमारी परियोजना में, प्राथमिकता क्षेत्र है खेल और संचारविद्यार्थियों की गतिविधियाँ। खेल बच्चे को अपने आस-पास के जीवन को मॉडलिंग करने के तरीके देता है जो उसके लिए उपलब्ध हैं, जिससे उस वास्तविकता में महारत हासिल करना संभव हो जाता है, जिस तक पहुंचना उसके लिए मुश्किल है (ए. एन. लेओन्तेव)। बच्चों के खेल में सबसे महत्वपूर्ण घटनाएँ परिलक्षित होती हैं, जिनसे कोई भी पता लगा सकता है कि समाज को क्या चिंता है, बच्चों में कौन से आदर्श बनते हैं। खेल में आसपास की दुनिया की घटनाओं को दर्शाते हुए, प्रीस्कूलर, जैसा कि वे थे, उनमें एक भागीदार बन जाता है, सक्रिय रूप से अभिनय करते हुए, दुनिया को जानता है। वह ईमानदारी से वह सब कुछ अनुभव करता है जिसकी वह खेल में कल्पना करता है। और एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधि सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के लिए एक तरह का स्कूल है।
अन्य प्रकार की गतिविधियाँ भी व्यक्ति की विशिष्टता के अनुसार समाजीकरण की प्रक्रिया में योगदान करती हैं और इसलिए हमारे द्वारा एक दूसरे के साथ परस्पर संबंध में उपयोग की जाती हैं।
आइए अब विशिष्ट पर ध्यान दें कार्यपूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास पर हर उम्र, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य चरण में हल किया गया।
वी कनिष्ठपूर्वस्कूली उम्र के लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए जाएंगे: बच्चों में प्रियजनों के प्रति उदार रवैया विकसित करना; करीबी लोगों, साथियों, परियों की कहानियों के नायकों, आदि की स्थिति के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया जगाने के लिए; खेल में वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना, रोजमर्रा के संचार में उन्हें व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करना सिखाना; खेलों में विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना, साथियों के मूड के साथ सहानुभूति रखना; परिवार के बारे में लोगों (उपस्थिति, लिंग अंतर, आदि) के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करने के लिए।
वी औसतपूर्वस्कूली उम्र के लिए, कार्य प्रीस्कूलर में अपने आसपास के लोगों की मनोदशा और भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करना, उनके प्रति एक उदार रवैया दिखाना, संचार और बातचीत के लिए प्रयास करना है; अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें; व्यवहार और संचार की संस्कृति के नियमों और मानदंडों में नेविगेट करना सीखना; भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें।
वी वरिष्ठपूर्वस्कूली उम्र - लोगों, उनके संबंधों, भावनात्मक और शारीरिक अवस्थाओं के बारे में विचारों को समृद्ध करने के लिए; चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर में भावनाओं को "पढ़ना" सिखाएं; भावनात्मक जवाबदेही (अफसोस, आराम, इलाज, आदि) की सक्रिय अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करें; व्यवहार और संचार की संस्कृति को बढ़ावा देना; परिवार, रिश्तेदारी संबंधों की समझ को गहरा करना; प्रियजनों के प्रति सक्रिय रूप से एक दयालु रवैया व्यक्त करें; अभिवादन, अलविदा, कृतज्ञता व्यक्त करने, अनुरोध करने के रूपों से परिचित होना, अपने कार्यों पर आत्म-नियंत्रण विकसित करना; अपने बारे में, अपने शरीर, व्यक्तिगत गुणों, अवसरों, उपलब्धियों के बारे में विचारों को गहरा करें; आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान की भावना विकसित करना; बच्चों की चेतना, भावनाओं और कार्यों को मानवीय और न्यायपूर्ण कार्य करने के लिए निर्देशित करना।
संचालन करते समय समूहविद्यार्थियों के साथ विकास कार्य, जीसीडी के मुख्य रूपहैं: खेल (संचार, भूमिका-खेल, नाट्य, उपदेशात्मक), रेखाचित्र, प्रशिक्षण अभ्यास, बातचीत, अवलोकन, शैक्षणिक स्थिति, संगीत सुनना, ड्राइंग, विश्राम जिमनास्टिक, बाद के विश्लेषण के साथ कला के कार्यों को पढ़ना।
और इस दौरान व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यबच्चों के साथ (अनुरोध पर सामाजिक और भावनात्मक विकारों का सुधार), खेल चिकित्सा, कला चिकित्सा, प्रशिक्षण अभ्यास, मनो-नियामक प्रशिक्षण का उपयोग व्यवहार के आत्म-नियंत्रण के लिए कौशल विकसित करने और भावनात्मक तनाव को कम करने के लिए किया जाता है।
माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के बिना इस पाठ्यक्रम की समस्याओं का समाधान असंभव है। एक डायरी के रूप में प्रस्तुत कार्यपुस्तिका, जिसे "दिस इज़ मी" कहा जाता है, बच्चे न केवल जीसीडी की प्रक्रिया में, बल्कि घर पर भी अपने माता-पिता के साथ भरते हैं। फिर, व्यक्तिगत या समूह बातचीत के रूप में, किंडरगार्टन में उनकी सामग्री पर चर्चा की जाती है। कार्यपुस्तिका में निहित सामग्री दिशानिर्देशों में प्रस्तुत "स्वयं को जानना" पाठ्यक्रम की सामग्री को पूरक करती है। यह बच्चे को अपने बारे में अधिक संपूर्ण और बहुमुखी ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है। यह महत्वपूर्ण है कि डायरी के साथ काम करने की प्रक्रिया बच्चे और वयस्क के बीच संचार के साथ हो।
इस टॉपिक पर "बच्चों की आत्म-जागरूकता के विकास की विशेषताएं"माता-पिता से परामर्श किया जाता है (समूह और व्यक्तिगत)।
विषय पर "", एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "थोड़ा जोड़तोड़ के साथ संवाद कैसे करें", एक व्यावसायिक खेल "प्रोत्साहन और सजा: क्या अधिक महत्वपूर्ण है?", देखभाल करने वाले माता-पिता के क्लब में परामर्श "एक बच्चे में संचार कौशल कैसे विकसित करें" "," हर बच्चा स्वाभाविक रूप से प्रतिभाशाली है। "," लड़कियों और लड़कों की शिक्षा की विशेषताएं। "
विषय पर "माता-पिता के साथ, एक व्यावहारिक प्रशिक्षण" किस शैली का पालन-पोषण करना है? ", प्रशिक्षण" एक बच्चे में पर्याप्त आत्म-सम्मान कैसे बनाएं?
द्वारा विषय "पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास (3-7 वर्ष)""बचपन बहुत महत्वपूर्ण है", "बच्चों में आत्म-नियंत्रण कौशल कैसे विकसित करें?", "बच्चों के झूठ या कल्पना?"
प्रीस्कूलर के सफल सामाजिक और संचार विकास में एक बड़ी भूमिका समान विचारधारा वाले लोगों के समूह द्वारा निभाई जाती है, जो कि किंडरगार्टन, शिक्षकों, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, संगीत नेताओं के प्रशासन से बनती है।
शिक्षक समाज, स्वयं, आसपास के लोगों, प्रकृति और मानव निर्मित दुनिया के बारे में बच्चों के विचार बनाते हैं, सामाजिक भावनाओं को लाते हैं, एक सक्रिय जीवन स्थिति। नाट्य गतिविधियों में शामिल करने के माध्यम से बच्चों में सांस्कृतिक और व्यक्तिगत संबंधों के विकास में संगीत के नेता मैटिनी, नाटकीयता बनाने में मदद करते हैं। शिक्षक-भाषण चिकित्सक सुसंगत भाषण, सक्रिय शब्दावली, शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के विकास के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण में भाग लेता है। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक भावनाओं से खुद को परिचित करने, भावनाओं की भाषा में महारत हासिल करने, आत्म-निर्माण करने के लिए बच्चों के साथ काम करता है। आत्मविश्वास, सामाजिक कौशल विकसित करना, भावनात्मक और व्यक्तिगत उल्लंघनों को ठीक करना।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और विशेषज्ञों द्वारा इस मुद्दे के विस्तृत और गहन अध्ययन के बिना बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को उत्तेजित करना असंभव है।
इस विषय पर शिक्षकों के साथ समूह और व्यक्तिगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं। बच्चों की आत्म-जागरूकता के विकास में साथ देने की विशेषताएं। ”
मुद्दे पर " बच्चों में संचार क्षमता का विकास"शैक्षिक प्रशिक्षण" बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत "शिक्षकों के साथ-साथ व्यक्तिगत विकास प्रशिक्षण सत्र, परामर्श" बच्चों में संचार कौशल का विकास "," बच्चों के संघर्षों की रोकथाम "के साथ आयोजित किया जाता है।
इस टॉपिक पर " बच्चों में आसपास के लोगों के प्रति पर्याप्त आत्म-सम्मान और सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण "कार्यशाला "विशेष बच्चे। वे क्या हैं? ”, प्रशिक्षण सत्र“ शर्मीले (चिंतित, आक्रामक, अतिसक्रिय) बच्चों के साथ बातचीत ”।
इस टॉपिक पर "पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास (3-7 वर्ष)"परामर्श शिक्षकों (समूह और व्यक्ति) के साथ आयोजित किया जाता है "खेल जो आत्म-ज्ञान, विश्राम के खेल और अभ्यास विकसित करते हैं", "एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास में संकट", "खेल गतिविधियों के विकास के लिए एक शर्त के रूप में बच्चों की पहल।"
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 101 में प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचार विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के अनुभव का विश्लेषण करते हुए, निम्नलिखित किया जा सकता है निष्कर्ष:
इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में खेल गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलर के सामाजिक और संचार विकास को प्रोत्साहित करने का बनाया गया मॉडल प्रभावी है और प्रीस्कूलर के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास की गतिशीलता में योगदान देता है। .
ग्रंथ सूची।
FSES मानदंडों को आत्मसात करने में प्रीस्कूलर के विकास के लिए प्रदान करता है, नैतिक और नैतिक सहित समाज में स्वीकार किए जाते हैंमूल्यों ; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति का विकास; साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन; एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना को बढ़ावा देना।
एक प्रीस्कूलर का सामाजिक और संचार विकास
निम्नलिखित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से है:
1. एक सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण और अपने परिवार, छोटी और बड़ी मातृभूमि से संबंधित होने की भावना।
2. अपनी खुद की सुरक्षा और आसपास की दुनिया की सुरक्षा की नींव "रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में" का गठन।
3. "क्या अच्छा है और क्या बुरा" के बारे में प्राथमिक मूल्य और नैतिक विचारों के आधार पर समाज में आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना।
4. एक स्वस्थ जीवन शैली (पोषण, शारीरिक गतिविधि, तड़के, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि) के प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना।
5. कला के काम (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया की भावनात्मक और मूल्य धारणा का विकास
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक प्रीस्कूलर के नैतिक, सामाजिक और संचार विकास में बदलाव, उनके व्यवहार के बारे में चिंतित हैं। आधुनिक बच्चों को कुछ नैतिक मानदंडों को सीखना मुश्किल लगता है; वे अधिक स्वार्थी, शालीन, बिगड़ैल और अक्सर बेकाबू हो गए हैं। नतीजतन, माता-पिता के हेरफेर, वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत में कठिनाइयों, यह सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याओं (आक्रामकता, शर्म, अति सक्रियता, बच्चे की निष्क्रियता) के एक जटिल के कारण है।
आधुनिक प्रीस्कूलरों की समस्याओं का विश्लेषण करते हुए, निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- दुनिया, समाज और परिवार में बदलाव के बावजूद, प्रीस्कूलर बच्चे बने रहते हैं, वे खेलना पसंद करते हैं (खेल की सामग्री बदल गई है, रोल-प्लेइंग गेम्स के साथ, बच्चे कंप्यूटर गेम चुनते हैं, आधुनिक पहेली वाले गेम, निर्माण सेट);
- बच्चों के बौद्धिक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, वे अधिक सूचित और जिज्ञासु बन गए हैं, वे आधुनिक तकनीक में, वयस्क जीवन में नेविगेट करने के लिए स्वतंत्र हैं, जो कि किंडरगार्टन और घर में पर्यावरण की समृद्धि से सुगम है;
- बच्चों के नैतिक, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, उनके व्यवहार, संचार में परिवर्तन होते हैं।
पूर्वस्कूली बचपन की समस्याएं, अन्य बातों के अलावा, कुछ परिवारों की अक्षमता और अनिच्छा के कारण बच्चे के सामंजस्यपूर्ण समाजीकरण के लिए स्थितियां पैदा करती हैं, परिवार और पूर्वस्कूली शिक्षा के बीच निरंतरता को कमजोर करती हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुभव से पता चलता है कि पूर्वस्कूली बच्चों में सहयोग और आपसी समझ के आधार पर दूसरों के साथ संबंध बनाने की क्षमता, सामान्य मानसिक विकास सुनिश्चित करने, शैक्षिक गतिविधियों और गुणों के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए महत्वपूर्ण है,स्कूल में अनुकूलन और प्राथमिक विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए आवश्यक है।
एक पूर्वस्कूली बच्चे का समाजीकरण- एक बहुआयामी घटना जो विभिन्न कारकों के प्रभाव में होती है: आनुवंशिकता, वह वातावरण जिसमें बच्चे का पालन-पोषण होता है, उसके आसपास का वातावरण, उसकी अपनी गतिविधि, खेल, आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास।
समाजीकरण का मुख्य लक्ष्यसामाजिक संस्कृति के तत्वों के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण की नींव का गठन है: सहिष्णु - विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों, उम्र और लिंग मूल्यों के प्रति, अपने स्वयं के जातीय मूल्यों और इतिहास की विरासत के प्रति सावधान और सम्मानजनक रवैया, मानवीय - लोगों के प्रति, प्रकृति, उनके आसपास की दुनिया।
एक बच्चे के सामाजिक जीवन की प्रक्रिया में, सामाजिक विकास के अर्थ का एहसास होता है - आत्म-सम्मान, आत्म-धारणा, आत्म-पुष्टि से आत्म-जागरूकता, सामाजिक जिम्मेदारी, किसी की क्षमताओं के आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता, स्वयं के बारे में जागरूकता समाज के एक स्वतंत्र सदस्य के रूप में, उसमें अपने स्थान और उद्देश्य को समझना।
समाजीकरण के चरण में हल किए गए कार्यों के तीन समूह:
1 प्राकृतिक सांस्कृतिक
२ सामाजिक-सांस्कृतिक
3 सामाजिक-मनोवैज्ञानिक।
1. प्राकृतिक और सांस्कृतिक कार्यशारीरिक और लिंग विकास के एक निश्चित स्तर की उपलब्धि के साथ जुड़ा हुआ है। प्रीस्कूलर शिष्टाचार व्यवहार के तत्वों, संचार के रूपों को सीखता है, अपने लिंग का एक विचार रखता है, भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करता है, और एक व्यक्ति के सामाजिक और नैतिक गुणों का निर्माण होता है। इस संबंध में, सामाजिक विकास बच्चे के व्यक्तित्व की सामान्य सांस्कृतिक, शारीरिक, लिंग नींव के गठन को सुनिश्चित करता है, जिसके आधार पर सामाजिक और नैतिक गुण बनते हैं: आत्म-सम्मान, सहानुभूति, सहिष्णुता, आत्म-सम्मान, आसपास के लोगों के लिए सम्मान , देखभाल, न्याय, जवाबदेही, देशभक्ति, नागरिकता।
2. सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यसमाज में प्रीस्कूलर के प्रवेश के संज्ञानात्मक, नैतिक और नैतिक, मूल्य-अर्थपूर्ण पहलुओं का निर्धारण।
डि फेल्डस्टीन ने लिखा: "तीन साल की उम्र तक, बच्चा मानव दुनिया के साथ परिचित होने का पहला चक्र पूरा करता है, अपनी नई सामाजिक स्थिति को ठीक करता है, अपने" I "पर प्रकाश डालता है, अन्य लोगों - वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में तेजी से सक्रिय रूप से प्रवेश करना शुरू कर देता है। ।"पूर्वस्कूली शिक्षकों का विशेष ध्यानअपनी भावनाओं को प्रबंधित करने, अपनी गतिविधियों और व्यवहार को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने, सद्भावना को बढ़ावा देने के लिए कौशल के विकास के लिए समर्पित होना चाहिए,अन्य बच्चों और वयस्कों के प्रति विचारशील रवैया। एक प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक पहलुओं का उद्देश्य आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के बारे में ज्ञान का विस्तार करना है। उम्र के साथ, एक प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विस्तार होता है - मेरे आसपास की दुनिया, मेरे परिवार, रिश्तेदारों और दोस्तों, मेरी जन्मभूमि, जन्मभूमि, मातृभूमि, पूरी दुनिया का इतिहास। बच्चे के अनुभव को व्यवस्थित करने का अगला रूप विभिन्न स्थितियों में "जीना" है। इसमें न केवल वास्तविकता का विश्लेषण करने का अनुभव शामिल है, बल्कि इस वास्तविकता से उनके संबंधों का अनुभव भी शामिल है। खेल गतिविधि अधिक जटिल हो जाती है, भूमिका निभाने वाले खेल, नियमों के साथ खेल, उपदेशात्मक खेल और नाटकीय खेल दिखाई देते हैं। यदि संज्ञानात्मक क्रियाओं के विकास के लिए भूमिका-खेल और नियमों के साथ खेल बुनियादी हैं, तो नियमों और उपदेशात्मक खेलों के साथ खेल को कलात्मक गतिविधि के विकास और संज्ञानात्मक हितों की सक्रियता के लिए एक नया चरण माना जा सकता है।
3. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यबच्चे के व्यक्तित्व की चेतना के गठन के साथ जुड़ा हुआ है। पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-जागरूकता को आत्म-ज्ञान के एक निश्चित माप और आत्म-सम्मान के स्तर की उपलब्धि के रूप में देखा जा सकता है। आत्म-सम्मान का आधार दूसरों के साथ अपनी तुलना करने की क्षमता है। प्रीस्कूलर सहयोग और आपसी समझ के आधार पर दूसरों के साथ संबंध बनाने की क्षमता विकसित करते हैं, उनकी आदतों, रीति-रिवाजों, विचारों को स्वीकार करने की इच्छा, उनके कार्यों के बारे में सोचना सीखते हैं, गतिविधियों की योजना बनाते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, स्वैच्छिक व्यवहार बनता है। इस युग के इस मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म में स्वयं को, किसी के कार्यों को नियंत्रित करने की इच्छा और क्षमता शामिल है। मनमानी का गठन पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के विकास की बुनियादी पंक्तियों में से एक के रूप में कार्य करता है, और व्यक्तित्व निर्माण में सबसे आगे है। पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टता यह है कि एक बच्चे का सामाजिक विकास एक वयस्क के प्रभाव में होता है जो बच्चे को समाज में पेश करता है। बच्चा सक्षम वयस्कों के साथ सहयोग करता है, समाज के सदस्य के रूप में, वह मानवीय संबंधों की प्रणाली में शामिल होता है, जहां व्यक्तित्व और मूल्यों का संवाद होता है। व्यवहार के पैटर्न और मानदंडों की महारत, सही जीवन दृष्टिकोण की खोज एक प्रीस्कूलर में साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ बातचीत में होती है। वयस्क बच्चों के लिए भविष्य खोलते हैं, बच्चों की गतिविधियों के संबंध में मध्यस्थों, सहयोगियों के रूप में कार्य करते हैं ताकि बच्चों को अपना अनुभव प्राप्त करने में मदद मिल सके।
यदि हम पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्रता की परवरिश के बारे में बात करते हैं, तो हम माता-पिता को निम्नलिखित सिफारिशें दे सकते हैं।
माता-पिता के लिए टिप्स
1 बच्चे की पहल को न दबाएं।
2 उसके विचारों और कल्पनाओं का मजाक मत उड़ाओ।
3 गलतियों को रोकने या सुधारने का प्रयास न करें। (चलो बच्चे
वह स्वयं कार्रवाई और परिणाम के बीच प्रतिक्रिया को समझेगा और सही समाधान ढूंढेगा)।
4 बच्चे में यह विचार पैदा करें कि उसकी राय महत्वपूर्ण है और उसे चाहिए
इसका बचाव करने में सक्षम हो।
5 स्वतंत्र गतिविधियों का अवसर दें।
6 जितनी बार हो सके बच्चे की राय पूछें: वह क्या महत्वपूर्ण मानता है और क्यों।
7 अपने बच्चे को उनके कार्यों के नकारात्मक परिणामों का सामना करने दें।
आमतौर पर, माता-पिता अपने बच्चे की स्वतंत्रता के बारे में सोचने लगते हैं जब वह पहली बार स्कूल जाना शुरू करता है। हालाँकि, आपको इस गुण की खेती बहुत पहले शुरू करने की आवश्यकता है - और जितनी जल्दी आप अधिक सफलता प्राप्त कर सकते हैं।
बच्चों को अपने दम पर क्या करने में सक्षम होना चाहिए
1 स्वयं की पहल पर कार्य करने की क्षमता, आवश्यक नोटिस करने के लिए
कुछ परिस्थितियों में आपकी भागीदारी का पुल।
2 मदद मांगे बिना सामान्य गतिविधियों को करने की क्षमता और
वयस्क नियंत्रण।
3 नई परिस्थितियों में होशपूर्वक कार्य करने की क्षमता (एक लक्ष्य निर्धारित करें,
शर्तों को ध्यान में रखें, प्रारंभिक योजना बनाएं, अर्ध-
परिणाम पढ़ें)।
4 दी गई आवश्यकताओं की स्थिति में सचेत रूप से कार्य करने की क्षमता
और वास्तविकता की शर्तें।
5 कार्रवाई के ज्ञात तरीकों को नई स्थितियों में स्थानांतरित करने की क्षमता।
6 प्राथमिक आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान का अभ्यास करने की क्षमता
गतिविधि के परिणाम।
7 कार्रवाई के ज्ञात तरीकों को नई स्थितियों में स्थानांतरित करने की क्षमता।
एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य यह है कि छात्र न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के एक निश्चित भंडार के साथ, बल्कि स्वतंत्र लोगों के साथ, भविष्य के जीवन के लिए आवश्यक नैतिक गुणों का एक निश्चित सेट रखने वाले, सामाजिक को आत्मसात करने के लिए इसकी दीवारों से बाहर आते हैं। व्यवहार के नैतिक मानदंड, वयस्कों और साथियों के साथ अहिंसक बातचीत।
बाहरी दुनिया के साथ बातचीत की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की समस्या वर्तमान चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है, क्योंकि बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में मुख्य व्यक्तित्व संरचनाएं निर्धारित की जाती हैं, जो बदले में, बच्चों में आवश्यक व्यक्तिगत गुणों के पालन-पोषण के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान पर एक विशेष जिम्मेदारी लागू करता है।
एक पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधि के 5 प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार) पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास, सामाजिक रूप से उन्मुख शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और कार्यप्रणाली समर्थन, कार्यान्वयन के लिए शर्तों के रूप में है। समाज और परिवार की सामाजिक व्यवस्था के बारे में।
इस दिशा का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण है, उन्हें सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना है।
डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास के कार्य इस प्रकार हैं:
निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, कई शर्तों का पालन करना आवश्यक है ^
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्यान्वयन;
विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के समूह परिसर में एक विकासात्मक स्थान बनाते समय, सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, जो विभिन्न गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और वास्तविक साधनों की एकता को निर्धारित करता है। बच्चा:
पर्यावरण की संतृप्ति (बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री का अनुपालन);
परिवर्तनशीलता (शैक्षिक स्थिति के आधार पर शिक्षण स्टाफ में परिवर्तन की संभावना);
बहुक्रियाशीलता (विभिन्न उपयोगों की संभावना);
विविधता (विविधता, खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन);
अभिगम्यता (गेमिंग एड्स तक मुफ्त पहुंच);
सुरक्षा (उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन)।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विभिन्न आयु समूहों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन करते समय, यह याद रखना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चों के "सामाजिक और संचार विकास" की दिशा में इसकी सामग्री सामग्री द्वारा निर्धारित की जानी चाहिए। इस दिशा में शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों की आयु वर्ग।
इसलिए, उदाहरण के लिए, हमारे समूह में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की इस दिशा में, निम्नलिखित गतिविधि केंद्रों का प्रतिनिधित्व किया जाता है:
सुरक्षा केंद्र।
भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए केंद्र।
सामाजिक और संचार विकास केंद्र (लड़कों और लड़कियों की श्रम शिक्षा)।
आयु वर्ग के अनुसार उनकी सामग्री और अधिभोग की आवश्यकताएं हमारे द्वारा विकसित समूह में केंद्रों के पासपोर्ट में परिलक्षित होती हैं। आइए उनमें से प्रत्येक पर विचार करें।
1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार वरिष्ठ समूह में बच्चों में जीवन सुरक्षा की नींव के गठन के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विश्लेषण (वे आपके सामने स्क्रीन पर हैं, काम की मुख्य दिशाएं और सिद्धांत सुरक्षा केंद्र का पासपोर्ट तैयार करना संभव बना दिया, जिसके अनुसार यह बच्चों की उम्र के अनुसार डिडक्टिक गेम्स और मैनुअल से भरा हुआ था।
इसलिए, उदाहरण के लिए, वरिष्ठ समूह में यातायात नियमों के अनुसार, आवश्यकताओं के अनुसार, निम्न हैं:
मालिक ट्रैफिक लाइट है।
एक चौराहा लेआउट, जिसकी मदद से बच्चे सड़क सुरक्षा पर जटिल तर्क समस्याओं को हल कर सकते हैं।
सड़क के संकेत सेट।
डिडक्टिक गेम्स।
यातायात नियंत्रक की हावभाव योजनाएं, उपदेशात्मक खेल “छड़ी क्या कहती है? ", यातायात पुलिस निरीक्षक के गुण: छड़ी, टोपी।
बच्चों में जीवन सुरक्षा कौशल और पर्यावरण चेतना (आसपास की दुनिया की सुरक्षा) की पूर्वापेक्षाएँ न केवल सामाजिक वास्तविकता और बाहरी दुनिया के साथ सहज बातचीत के दौरान होती हैं, बल्कि उद्देश्यपूर्ण परिचय की प्रक्रिया में भी होती हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक वास्तविकता के लिए बच्चा, इसलिए, सुरक्षा केंद्र में तीन दिशाओं में उपदेशात्मक खेल, विषयगत एल्बम हैं:
सड़क यातायात दुर्घटनाओं की रोकथाम और यातायात नियमों का अध्ययन;
आपके स्वास्थ्य की देखभाल करने की क्षमता का गठन;
अग्नि सुरक्षा रोकथाम।
केंद्र के पास उपदेशात्मक नियमावली है "Zdorovyachka and Khlyupik Islands", "In the Country of Zdravolandii", "Pros and Cons of Natural Phenomena", "Zdorovei-ka", जिसका उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता को बढ़ाना है। स्वस्थ जीवन शैली, औषधीय जड़ी-बूटियों से उपचार, सर्दी से बचाव के अतिरिक्त साधनों का उपयोग; बच्चों में अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की क्षमता का निर्माण। भविष्य में, पानी पर, प्रकृति में और रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षा के बारे में बच्चों के ज्ञान के गठन के लिए उपदेशात्मक नियमावली के समूह में निर्माण।
2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में काम के प्रकार और श्रम गतिविधि के संगठन के रूपों को ध्यान में रखते हुए (वे स्क्रीन पर आपके सामने हैं, सामाजिक और संचार विकास केंद्र ने बच्चों (लड़कों और लड़कों) की श्रम शिक्षा के लिए स्थितियां बनाई हैं। लड़कियाँ):
समूह कक्ष या स्थल की सफाई के लिए सामूहिक श्रमिक संगठन।
बच्चों के छोटे समूहों वाले श्रमिक संगठन।
श्रम असाइनमेंट का संगठन और ड्यूटी पर व्यक्तियों के साथ काम करना।
मैनुअल श्रम संगठन।
बच्चों के काम को व्यवस्थित करने के लिए डिडक्टिक मैनुअल ("पसंद का घन", "ड्यूटी का द्वीप") बनाया गया है (प्रतिभागियों की संख्या निर्धारित करना, काम का प्रकार इन मैनुअल के उपयोग के लिए धन्यवाद, श्रम कौशल की मूल नींव बच्चों को रखा जाता है, जो पुराने समूह में बनता है (भविष्य में, इन गठित कौशल और क्षमताओं में केवल सुधार होता है, मुख्य बात यह है कि कौशल हैं:
श्रम के उद्देश्य को स्वीकार करें;
श्रम के विषय पर प्रकाश डालें;
श्रम के परिणाम की आशा करें;
कार्य प्रक्रिया की योजना बनाएं;
आवश्यक उपकरण चुनें;
शुरू किए गए काम को अंत तक लाएं।
वयस्क श्रम का एक विचार बनाने के लिए, विभिन्न प्रकार के पेशे, आधुनिक तकनीक, मानव श्रम में शामिल मशीनें और तंत्र और उनकी भूमिका, विषयगत एल्बम, बच्चों के लिए प्रस्तुतियों का चयन और उपदेशात्मक खेल विकसित किए गए हैं।
भविष्य में, लड़कों के लिए लकड़ी के साथ काम करने के लिए समूह में स्थितियां बनाना: खिलौनों के निर्माण में हथौड़ा मारना, काटने का कार्य, पेंटिंग आदि।
3. व्यक्ति का सामाजिक विकास गतिविधि में किया जाता है। बच्चों की गतिविधियों को बच्चों के साथ काम के विभिन्न, आयु-उपयुक्त रूपों में किया जाता है, जिनमें से एक विशेष स्थान अपने आप में मूल्य की गतिविधि के रूप में खेला जाता है।
खेलों के वर्गीकरण, भूमिका निभाने वाले खेलों की विशेषताओं और पूर्वापेक्षाओं का विश्लेषण करने के बाद, हमने रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए केंद्र का आयोजन किया, जिसमें रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए वस्तुओं और सहायक उपकरण के सेट, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में सटीक रूप से अनुशंसित हैं, केंद्रित हैं। केंद्र में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों को निम्नलिखित क्षेत्रों में भूमिका निभाने वाले खेल आयोजित करने का अवसर मिलता है:
परिवार ("घर, परिवार");
- शिक्षा ("बालवाड़ी");
स्वास्थ्य ("एम्बुलेंस", "पॉलीक्लिनिक", "अस्पताल");
व्यापार ("दुकान");
विनिर्माण ("सिलाई एटेलियर");
निर्माण ("निर्माण", "एक घर बनाना");
मनोरंजन, सार्वजनिक स्थान ("कैफे में");
यात्री ("दुनिया भर में यात्रा करें");
परिवहन ("शहर की सड़कों पर");
सैन्य विषय ("सीमा रक्षक", "हम सैन्य खुफिया अधिकारी हैं");
खेल ("हम एथलीट हैं")
सेंटर फॉर रोल-प्लेइंग गेम्स ने एक डिडक्टिक मैनुअल "प्ले डेज़ीज़" बनाया है, जो बच्चों को एक रोल-प्लेइंग गेम, एक संयुक्त गेम में एक व्यक्तिगत भूमिका, खेल के लिए आवश्यक वस्तुओं और सहायक उपकरण चुनने में मदद करता है। खेल से पहले, बच्चे और साथी अपनी भूमिका चुनते हैं, डेज़ी पर उन वस्तुओं के साथ चित्र लगाते हैं जिनकी उन्हें आवश्यकता होती है, चयनित सामान तैयार करते हैं और संयुक्त रूप से खेल के कथानक को प्रकट करते हैं। उस। बच्चे संयुक्त भूमिका निभाने वाले खेलों की स्वतंत्र रूप से योजना बनाने और डिजाइन करने की क्षमता विकसित करते हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण, सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से उनका परिचय न केवल उद्देश्यपूर्ण विकास और परवरिश के संगठन के माध्यम से किया जाता है, बल्कि जीवन की प्रक्रिया में बच्चे का समाजीकरण भी होता है।
बचपन में, समाजीकरण एजेंटों का समाजीकरण प्रक्रिया पर बहुत अधिक प्रभाव पड़ता है, अर्थात वे व्यक्ति जिनके साथ बच्चे का सीधा संपर्क होता है (परिवार, बालवाड़ी, समाज)।
एक बच्चे के पालन-पोषण और विकास में एक महत्वपूर्ण कारक, उसके द्वारा सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण में परिवार है (समाजीकरण के संस्थानों में से एक के रूप में)।
एक परिवार में एक बच्चा संवाद करना सीखता है, पहला सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है, सामाजिक अभिविन्यास सीखता है। यही कारण है कि हमारी गतिविधि के मुख्य कार्यों में से एक "शिक्षक-बच्चों-माता-पिता" की त्रय में पूर्ण सामाजिक सहयोग का निर्माण है। पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता को पहचानने के लिए परिवार के प्रति एक नए दृष्टिकोण और पूर्वस्कूली संस्था की ओर से परिवारों के साथ काम करने के नए रूपों की आवश्यकता होती है। ऐसे संबंधों की नवीनता "सहयोग" और "बातचीत" की अवधारणाओं से निर्धारित होती है।
सहयोग - संचार "समान स्तर पर", जहां किसी को इंगित करने, नियंत्रित करने, मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है। माता-पिता एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन में, शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बन जाते हैं।
इस प्रकार, सामाजिक रूप से उन्मुख शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त न केवल विषय-स्थानिक वातावरण का सक्षम निर्माण है, बल्कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच साझेदारी भी है, जो बच्चों को वास्तविक के कार्यान्वयन में शामिल करना संभव बनाता है। मामलों, शैक्षणिक अभिभावक-बाल परियोजनाओं में भागीदारी, और वास्तविक जीवन का परिवर्तन। इसलिए, एक और महत्वपूर्ण शर्त एक एकीकृत शैक्षणिक प्रणाली का संगठन है, माता-पिता के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया का सक्षम और शैक्षणिक रूप से समीचीन निर्माण।
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प्रासंगिकता: प्रीस्कूलर के पारस्परिक संबंधों की समस्या आज बहुत प्रासंगिक है। बच्चों की दैनिक, चंचल गतिविधियों, उनके संचार के अवलोकन से पता चलता है कि समूह में एक उच्च तनाव और संघर्ष है। अपने आसपास के लोगों के साथ प्रीस्कूलर के संचार में कठिनाइयाँ जुड़ी हुई हैं: इन बच्चों के संचार के उम्र से संबंधित रूपों के विकास की कमी; संचार के संरचनात्मक घटकों के अविकसितता के साथ; भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास की गति और गुणात्मक मौलिकता में मंदी के साथ। आधुनिक बच्चों को कुछ नैतिक मानदंडों को सीखना मुश्किल लगता है; वे अधिक स्वार्थी, शालीन, बिगड़ैल और अक्सर बेकाबू हो गए हैं। नतीजतन, माता-पिता के हेरफेर, वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत में कठिनाइयों, यह सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याओं (आक्रामकता, शर्म, अति सक्रियता, बच्चे की निष्क्रियता) के एक जटिल के कारण है।
आधुनिक प्रीस्कूलर की समस्याओं का विश्लेषण, निम्नलिखित विशिष्ट peculiarities:
- दुनिया, समाज और परिवार में बदलाव के बावजूद, प्रीस्कूलर बच्चे बने रहते हैं, वे खेलना पसंद करते हैं (खेल की सामग्री बदल गई है, रोल-प्लेइंग गेम्स के साथ, बच्चे कंप्यूटर गेम चुनते हैं, आधुनिक पहेली वाले गेम, निर्माण सेट);
- बच्चों के बौद्धिक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, वे अधिक सूचित और जिज्ञासु बन गए हैं, वे आधुनिक तकनीक में, वयस्क जीवन में नेविगेट करने के लिए स्वतंत्र हैं, जो कि किंडरगार्टन और घर में पर्यावरण की समृद्धि से सुगम है;
- बच्चों के नैतिक, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, उनके व्यवहार, संचार में परिवर्तन होते हैं।
पूर्वस्कूली बचपन की समस्याएं, अन्य बातों के अलावा, कुछ परिवारों की अक्षमता और अनिच्छा के कारण बच्चे के सामंजस्यपूर्ण समाजीकरण के लिए परिस्थितियां पैदा करती हैं, परिवार और पूर्वस्कूली शिक्षा के बीच निरंतरता को कमजोर करती हैं।
उपरोक्त सभी हमें सामाजिक और संचार कौशल के विकास के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान में स्थिति बनाने की आवश्यकता के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं, संचार कौशल बनाने और सामाजिक संचार कौशल विकसित करने के लिए एक विशेष रूप से संगठित कार्य का निर्माण करते हैं।
वर्तमान में, एक पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधि के 5 प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार) पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और संचार विकास, सामाजिक रूप से उन्मुख शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और पद्धतिगत समर्थन, शर्तों के रूप में है समाज और परिवार की सामाजिक व्यवस्था का कार्यान्वयन।
इस दिशा का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण है, उन्हें सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना, क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र संचार कौशल में महारत हासिल करने के लिए बेहद अनुकूल है।
साथियों से संपर्क करके, प्रीस्कूलर परोपकारी ध्यान, सहानुभूति, सहानुभूति दिखाना सीखते हैं, एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों का समन्वय करते हैं, और एक साथी की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। सहयोग बच्चों की एक-दूसरे में और संयुक्त गतिविधियों में रुचि के आधार पर बनाया गया है, जो सचेत रूप से बातचीत करने की क्षमता में व्यक्त किया गया है। इस उम्र के बच्चे भाषाई घटनाओं के प्रति विशेष संवेदनशीलता से प्रतिष्ठित होते हैं, उन्हें अपने भाषण के अनुभव को समझने, संचार समस्याओं को हल करने में रुचि होती है
शब्द "सोशलाइजेशन" लैटिन शब्द सोशलिस - पब्लिक से आया है, जिसका अर्थ है "ज्ञान, मानदंडों और सांस्कृतिक मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली को आत्मसात करने की प्रक्रिया जो एक बढ़ते प्रीस्कूलर को समाज के जीवन में सक्रिय और सक्षम रूप से भाग लेने की अनुमति देती है।" एक पूर्वस्कूली बच्चे का समाजीकरण- एक बहुआयामी घटना जो विभिन्न कारकों के प्रभाव में होती है: आनुवंशिकता, वह वातावरण जिसमें बच्चे का पालन-पोषण होता है, उसके आसपास का वातावरण, उसकी अपनी गतिविधि, खेल, आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास।
सामाजिक विकास (समाजीकरण) सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल करने के लिए आवश्यक सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात और आगे के विकास की प्रक्रिया है, जिसमें शामिल हैं: श्रम कौशल; ज्ञान; मानदंड, मूल्य, परंपराएं, नियम; एक व्यक्ति के सामाजिक गुण जो एक व्यक्ति को अन्य लोगों के समाज में आराम से और प्रभावी ढंग से रहने की अनुमति देते हैं, माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों की चेतना में सहिष्णुता का विकास (किसी और के जीवन के तरीके, राय, व्यवहार, मूल्यों के लिए सहिष्णुता, वार्ताकार के दृष्टिकोण को स्वीकार करने की क्षमता, जो उसके अपने से अलग है)।
समाजीकरण का मुख्य लक्ष्य सामाजिक संस्कृति के तत्वों के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण की नींव का निर्माण है: सहिष्णु - विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों, उम्र और लिंग मूल्यों के प्रति, अपने स्वयं के जातीय मूल्यों और इतिहास की विरासत के प्रति सावधान और सम्मानजनक रवैया, मानवीय - लोगों, प्रकृति, उनके आसपास की दुनिया के प्रति।
किंडरगार्टन शिक्षकों का मुख्य लक्ष्य बच्चों को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है, इतनी जटिल, गतिशील, कई नकारात्मक घटनाओं की विशेषता है। बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की शैक्षणिक तकनीक चरणों में की जाती है:
विद्यार्थियों के व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में जानकारी का संग्रह;
सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए बच्चों के साथ काम करने की दीर्घकालिक योजना बनाना;
सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य;
मौजूदा सामाजिक और भावनात्मक समस्याओं का सुधार।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास के कार्य इस प्रकार हैं:
1. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करने के लिए स्थितियां बनाएं।
2. बच्चों की सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, मैत्रीपूर्ण संचार के कौशल और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत का विकास करना।
3. बच्चों के अपने कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन के विकास को बढ़ावा देना।
4. एक टीम में अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय के प्रति सम्मानजनक रवैया और भावना बनाने के लिए, विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।
5. बच्चों में रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव बनाना; साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता।
A. V. Mudrik समाजीकरण के चरण में हल किए गए कार्यों के तीन समूहों की पहचान करता है: प्राकृतिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक।
बच्चों के सामाजिक और संचार विकास की सामग्री के चयन के सिद्धांत:
1. वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत।
2. भविष्य कहनेवाला मूल्य का सिद्धांत।
3. संगति और एकाग्रता का सिद्धांत।
4. संगति का सिद्धांत।
5. एकीकृतता का सिद्धांत।
6. सांस्कृतिक अनुरूपता और क्षेत्रवाद का सिद्धांत।
7. "संस्कृतियों का संवाद" का सिद्धांत।
एनएफ तल्शिना ने नोट किया कि जन्म से सात साल तक, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास स्वतंत्र रूप से नहीं किया जा सकता है, मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करते हुए इसे उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रभावित करना आवश्यक है।
1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग।
2. सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्यान्वयन:
विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन, जिसके भरने से बच्चे को आत्म-विकास का अवसर मिलता है:
विषय-स्थानिक वातावरण के आयोजन के सिद्धांत:
खुलापन;
लचीला ज़ोनिंग;
स्थिरता - गतिशीलता;
बहुक्रियाशीलता;
लिंग दृष्टिकोण।
शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए विषय विकासात्मक वातावरण का चयन किया जाता है।
विषय-विकास पर्यावरण के सभी घटक होने चाहिए:
वे सामग्री, पैमाने, कलात्मक समाधान द्वारा परस्पर जुड़े हुए हैं;
विभिन्न प्रकार की वस्तुओं, सामाजिक वास्तविकता की वस्तुओं को शामिल करें;
परवरिश के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के सिद्धांत को ध्यान में रखें, बच्चों की खेल गतिविधियों के चरण-दर-चरण विकास की विशेषताएं;
इसे कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: यह, सबसे पहले, बच्चे को विषय, खेल की साजिश, कुछ खिलौने, खेल का स्थान और समय प्राप्त करने की स्वतंत्रता है।
3. शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम को सुनिश्चित करना; यह स्थिति सामान्य रूप से गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का एक महत्वपूर्ण घटक है।
4. एक महत्वपूर्ण शर्त शिक्षकों की उच्च व्यावसायिकता, एक पूर्वस्कूली संस्थान के विशेषज्ञ, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के क्षेत्र में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में वृद्धि है।
5. एक अभिन्न शैक्षणिक प्रणाली का संगठन, परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया का सक्षम और शैक्षणिक रूप से समीचीन निर्माण। व्यक्ति का सामाजिक विकास गतिविधि में किया जाता है। नई संघीय राज्य आवश्यकताओं के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए मुख्य मॉडल एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ और स्वतंत्र गतिविधियाँ हैं।
6. आज किंडरगार्टन को एक खुली शिक्षा प्रणाली के रूप में माना जाता है। इसका कार्य समाज (शहर, जिला) का ध्यान बच्चों, किंडरगार्टन, शिक्षा और विज्ञान के विकास में इसकी समस्याओं, उद्यमियों और अन्य संगठनों की ओर आकर्षित करना है। अपनी गतिविधियों के दौरान, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को प्रशासनिक संरचनाओं, मीडिया, सांस्कृतिक संस्थानों, चिकित्सा और खेल के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करना चाहिए। यह सामाजिक साझेदारी एक साझा शैक्षिक स्थान प्राप्त करने में मदद करती है।
7. बचपन में, समाजीकरण एजेंटों का समाजीकरण की प्रक्रिया पर बहुत प्रभाव पड़ता है, अर्थात वे व्यक्ति जिनके साथ बच्चे का सीधा संपर्क होता है। वे जा सकते हैं:
परिवार (माता-पिता या बच्चे, भाइयों या बहनों की लगातार देखभाल और संचार करने वाले व्यक्ति);
बालवाड़ी (मुख्य रूप से शिक्षक);
समाज (साथी, दोस्त)।
इस प्रकार, शिक्षाशास्त्र में सामाजिक और संचार विकास मुख्य समस्या है। बच्चे के सामाजिक वातावरण की ख़ासियत के कारण आधुनिक परिस्थितियों में इसकी प्रासंगिकता बढ़ रही है, जिसमें मानवीय संबंधों में अक्सर ध्यान, दया, भाषण संस्कृति की कमी होती है। पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, लक्ष्यों को प्राप्त करने और सामाजिक और संचार विकास की समस्याओं को हल करने पर अधिक ध्यान दिया जाता है। यह एक बच्चे को मानवता और एक विशेष समाज के नैतिक मूल्यों से परिचित कराने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसके दौरान बच्चा उस समाज के मूल्यों, परंपराओं और संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहने वाला है।
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पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए कार्यशाला
विषय: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आलोक में प्रीस्कूलरों का सामाजिक और संचार विकास
अवधि: ४० मिनट
टिप्पणी
इस संगोष्ठी का इरादा है:
युवा पेशेवरों के लिए: डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों में से एक के रूप में प्रीस्कूलर के सामाजिक और संचार विकास की सामग्री का अध्ययन;
शिक्षक-प्रशिक्षुओं के लिए: इस क्षेत्र में कार्य की सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन।
उद्देश्य: MADOU किंडरगार्टन "पचेल्का" के शिक्षकों की क्षमता बढ़ाने के लिए। पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ज्ञान के क्षेत्र में कर्मस्कल्स, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करने के लिए।
तरीके और तकनीक: बातचीत, चर्चा, स्लाइड शो, शारीरिक शिक्षा, व्यापार खेल, विश्राम (वीडियो)।
प्रारंभिक काम:
नियामक कानूनी कृत्यों का चयन और अध्ययन, पद्धति संबंधी साहित्य,
कार्यप्रणाली कक्ष में पद्धति संबंधी साहित्य की प्रदर्शनी का संगठन;
विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श।
अपेक्षित परिणाम:
पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विद्यार्थियों के सामाजिक और संचार विकास के क्षेत्र में शिक्षकों और शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का स्तर बढ़ेगा, जो बदले में, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने में योगदान देगा।
कार्यशाला की प्रगति
अभिवादन।
संगोष्ठी का विषय। (स्लाइड 1)।
प्रासंगिकता (स्लाइड 2)।
प्रीस्कूलर के सामाजिक और संचार विकास के लक्ष्य और उद्देश्य (स्लाइड्स 3, 4)।
बातचीत। सबसे पहले, हम शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" के कार्यान्वयन पर काम की मुख्य दिशाओं को परिभाषित करेंगे। (स्लाइड 5)।
FSES किस प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ करता है? (स्लाइड ६)। (विचार - विमर्श)।
इस या उस गतिविधि के प्रकार द्वारा किस प्रकार के कार्य का उपयोग कार्य में किया जा सकता है? (सारांश के परिशिष्ट १)। (विचार - विमर्श)।
सामाजिक और संचार विकास के सफल कार्यान्वयन के लिए कौन सी शर्तें आवश्यक हैं? (स्लाइड 7, 8)। (विचार - विमर्श)।
मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, हमें बच्चों की पहल का समर्थन करने के प्रभावी रूपों और तरीकों को ध्यान में रखना चाहिए। ये कौन से रूप हो सकते हैं? (स्लाइड 9)। (विचार - विमर्श)।
बच्चे की गतिविधि का मुख्य प्रकार जो बच्चे के समाजीकरण और संचार में योगदान देता है, वह है खेल गतिविधि। खेलों के कई वर्गीकरण हैं। आइए हम आपको एस. एल. नोवोसेलोवा और ई.वी. ज़्वोरगीना (स्लाइड 11) के अनुसार खेलों के वर्गीकरण को याद करते हैं। (विचार - विमर्श)।
इन लेखकों के खेल का मार्गदर्शन करने की जटिल पद्धति में शामिल है
खेल के विकास के लिए शैक्षणिक स्थिति प्रदान करना,
शौकिया खेलों के लिए शैक्षिक सहायता। (स्लाइड 12)।
आपको किस तरह के खेल याद हैं? (सारांश के परिशिष्ट १)। (विचार - विमर्श)।
कार्य का अगला क्षेत्र देशभक्ति शिक्षा है (स्लाइड 13)।
देशभक्ति शिक्षा के घटक (स्लाइड 14)।
आइए हम देशभक्ति शिक्षा पर काम के सिद्धांतों को याद करें (स्लाइड 15)। (विचार - विमर्श)।
देशभक्ति की शिक्षा के लिए एक समूह में क्या परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए? (स्लाइड 16)। (विचार - विमर्श)।
रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन। जीवन सुरक्षा के गठन के उद्देश्य। (स्लाइड 17)।
बच्चों की जीवन सुरक्षा की नींव के निर्माण में कौन से कार्य निर्धारित हैं? (स्लाइड 18)। (विचार - विमर्श)।
जीवन सुरक्षा पर कार्य के क्षेत्र क्या हैं? (स्लाइड 19)। (विचार - विमर्श)।
सुरक्षित व्यवहार कौशल के बच्चों को शिक्षित करने पर काम के बुनियादी सिद्धांत (स्लाइड 20)।
श्रम शिक्षा। श्रम शिक्षा के कार्य (स्लाइड 21)
आइए हम श्रम के प्रकार, श्रम संगठन के रूप, श्रम गतिविधि संगठन के प्रकार (स्लाइड 22) को याद करें। (विचार - विमर्श)।
शारीरिक शिक्षा। मैं सभी को उठकर थोड़ा गर्म होने के लिए कहूंगा। आइए एक दूसरे को स्फूर्तिदायक मालिश दें। जोड़े में विभाजित। जोड़े में से एक अपनी पीठ के साथ खड़ा है, वह "रोगी" है। दूसरा "मालिश" है। "मालिशकर्ता" "रोगी" के सिर, कंधों, पीठ पर वार करता है। फिर थपथपाना शुरू करें: कंधे, पीठ, हाथ, पेट, कूल्हे, पैर। भागीदार भूमिकाएँ बदलते हैं और कार्य दोहराते हैं। एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं, एक-दूसरे को धन्यवाद दें और बैठ जाएं।
व्यापार खेल "एक कहानी के खेल के लिए खिलौने"
उद्देश्य: प्रत्येक आयु स्तर पर भूमिका निभाने वाले खेल के लिए खेल सामग्री और उपकरणों के चयन में शिक्षकों के ज्ञान की गुणवत्ता को प्रकट करना।
खेल की विशेषताएं: स्टोर की सजावट "बच्चों की दुनिया" लुकोमोरी "
खिलौना विभाग:
खिलौने वाली गाड़ियां
गुड़िया का घर
गुड़िया विभाग
विविध सामग्री
विचित्र जानवर।
खेल का विवरण:
खिलौनों के बिना आधुनिक बच्चे की दुनिया की कल्पना करना मुश्किल है। आइए कल्पना करें कि हम बच्चों की दुनिया "लुकोमोरी" के खिलौने विभाग में हैं, उन खिलौनों पर करीब से नज़र डालें जो अलमारियों पर ग्राहकों की प्रतीक्षा कर रहे हैं।
यहाँ गुड़िया विभाग है। यहाँ: छोटी और बड़ी दोनों गुड़िया; आँखें बंद करके और खींचे हुए; "बात कर रहे हैं" और "चलने में सक्षम"; बच्चे - नग्न और चालाकी से कपड़े पहने लड़कियां; "रेड राइडिंग हूड्स", "आइबोलाइट्स", बार्बी डॉल आदि।
और कितने अलग-अलग जानवर - टेडी और प्लास्टिक भालू, खरगोश, कुत्ते, बंदर। काउंटर पर पास में एक गुड़ियाघर है - व्यंजन, एक स्टोव, एक वॉशिंग मशीन, गुड़िया फर्नीचर। और फिर - खिलौना कारें: "मर्सिडीज", "लिमोसिन", लकड़ी के ट्रकों के सटीक छोटे मॉडल, केवल सबसे सामान्य शब्दों में वास्तविक के समान। और यहाँ स्टैंड पर सिर्फ एक स्टीयरिंग व्हील है। और यह विभिन्न प्रकार की विषय सामग्री है जिसे उचित खिलौने नहीं कहा जा सकता।
1. अपने लिए कोई खिलौना चुनें, और इस आयु वर्ग के साथ उसके अनुपालन का विश्लेषण करें।
2. किसी विशेष खिलौने के बारे में बच्चे की पर्याप्त धारणा के लिए एक एल्गोरिथम तैयार करें; शैक्षिक प्रक्रिया के संदर्भ में बच्चे के विकास पर इसका शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और सौंदर्य प्रभाव।
व्यापार खेल का अवलोकन और विश्लेषण
1. चर्चा के लिए चुने गए विषय की प्रासंगिकता।
2. खेल सामग्री और उपकरणों के चयन में शिक्षकों का ज्ञान।
3. खेल में प्रतिभागियों का प्रतिबिंब।
4. व्यापार खेल के कार्यों के अनुसार निर्णय।
विश्राम। वीडियो क्लिप "यह दुनिया कितनी अद्भुत है"।
कार्यशाला समाप्त हो गई है। आपकी सक्रिय भागीदारी के लिए आप सभी का धन्यवाद।
कार्यशाला के सारांश का परिशिष्ट
शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधियाँ
(गतिविधियों के प्रकार, कार्य के रूप)
सं. गतिविधि कार्य के रूप
1. खेल गतिविधि बच्चे की गतिविधि का एक रूप है, जिसका उद्देश्य परिणाम पर नहीं, बल्कि कार्रवाई की प्रक्रिया और कार्यान्वयन के तरीके हैं और बच्चे की एक सशर्त (उसके वास्तविक जीवन के विपरीत) स्थिति की स्वीकृति की विशेषता है।
रचनात्मक खेल:
निदेशक (वयस्कों द्वारा प्रस्तावित तैयार सामग्री पर आधारित; साहित्यिक कार्यों पर आधारित; बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से आविष्कार की गई कहानियों के साथ);
भूमिका निभाना;
खेल - नाटकीयकरण;
नाट्य;
निर्माण सामग्री का खेल
काल्पनिक खेल
कामचलाऊ खेल-व्यवहार।
नियमों के साथ खेल:
उपदेशात्मक,
चल (गतिशीलता की डिग्री के अनुसार, प्रचलित आंदोलनों के अनुसार, वस्तुओं के अनुसार, आदि);
विकसित होना;
संगीतमय;
कंप्यूटर (कला, शिक्षण के कार्यों के भूखंडों पर आधारित)।
2. संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि बच्चे की गतिविधि का एक रूप है जिसका उद्देश्य वस्तुओं और घटनाओं के गुणों और संबंधों को सीखना, अनुभूति के तरीकों में महारत हासिल करना, दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान करना है।
प्रयोग, अनुसंधान, मॉडलिंग:
प्रतिस्थापन;
मॉडल तैयार करना;
मॉडल का उपयोग करने वाली गतिविधियाँ;
मॉडल की प्रकृति से (उद्देश्य, संकेत, मानसिक)।
3. संचार गतिविधि - एक विषय के रूप में किसी अन्य व्यक्ति के साथ बातचीत करने के उद्देश्य से बच्चे की गतिविधि का एक रूप, एक संभावित संचार भागीदार
एक वयस्क के साथ संचार के रूप:
स्थिति और व्यापार,
अतिरिक्त स्थितिजन्य व्यवसाय,
अतिरिक्त स्थितिजन्य और व्यक्तिगत।
साथियों के साथ संचार के रूप:
भावनात्मक रूप से व्यावहारिक,
अतिरिक्त स्थितिजन्य व्यवसाय,
स्थितिजन्य और व्यापार।
रचनात्मक संचार और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत, संचार के मुख्य साधन के रूप में मौखिक भाषण।
4. मोटर गतिविधि बच्चे की गतिविधि का एक रूप है जो उसे मोटर कार्यों की प्राप्ति के माध्यम से मोटर कार्यों को हल करने की अनुमति देती है
जिम्नास्टिक:
बुनियादी आंदोलनों (चलना, दौड़ना, फेंकना, कूदना, चढ़ना, संतुलन);
ड्रिल अभ्यास;
नृत्य अभ्यास;
खेल खेल के तत्वों के साथ।
चल;
खेल तत्वों के साथ।
सबसे सरल पर्यटन।
स्कूटर, स्लेजिंग, बाइकिंग, स्कीइंग आदि।
5. स्वयं सेवा और रोजमर्रा के काम के तत्व बच्चे की गतिविधि का एक रूप है जिसके लिए शारीरिक और नैतिक जरूरतों को पूरा करने के प्रयासों की आवश्यकता होती है और एक विशिष्ट परिणाम लाता है जिसे देखा / छुआ / महसूस किया जा सकता है।
घरेलू श्रम;
प्रकृति में श्रम;
शारीरिक श्रम
6. दृश्य गतिविधि - बच्चे की गतिविधि का एक रूप, जिसके परिणामस्वरूप एक सामग्री या आदर्श उत्पाद बनाया जाता है। ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोग
7. विभिन्न सामग्रियों से निर्माण बच्चे की गतिविधि का एक रूप है जो उसमें स्थानिक सोच विकसित करता है, भविष्य के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता बनाता है, रचनात्मकता के विकास का अवसर देता है, भाषण को समृद्ध करता है।
निर्माण सामग्री से;
बक्सों, रीलों और अन्य जंक सामग्री से;
प्राकृतिक सामग्री।
कलात्मक कार्य:
आवेदन,
कागज निर्माण।
8. संगीत गतिविधि बच्चे की गतिविधि का एक रूप है, जो उसे कार्यान्वयन में निकटतम और सबसे सफल पदों को चुनने का अवसर देती है: श्रोता, कलाकार, संगीतकार। संगीत की धारणा।
प्रदर्शन (मुखर, वाद्य):
संगीत लयबद्ध आंदोलनों,
बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना।
रचनात्मकता (मुखर, वाद्य):
संगीत लयबद्ध आंदोलनों,
संगीत वाद्ययंत्र बजाना।
9. कल्पना और लोककथाओं की धारणा बच्चे की गतिविधि का एक रूप है, जो निष्क्रिय चिंतन नहीं, बल्कि आंतरिक सहायता, नायकों के साथ सहानुभूति, घटनाओं के काल्पनिक हस्तांतरण में, "मानसिक क्रिया" के रूप में शामिल है। जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति का प्रभाव उत्पन्न होता है, घटनाओं में व्यक्तिगत भागीदारी पढ़ना (सुनना);
चर्चा (तर्क);
कथन (रिटेलिंग, डिक्लेमेशन;
सीखना;
परिस्थितिजन्य बातचीत
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थीम: "दोस्तों के साथ जन्मदिन"
लक्ष्य बच्चों के व्यक्तिगत, संचार और भावनात्मक विकास को बढ़ावा देना है।
उपकरण: पियानो, टेप रिकॉर्डर, ऑडियो रिकॉर्डिंग, बॉल, बच्चों के लिए उपहार कार्ड, सलामी।
पाठ की प्रक्रिया
शिक्षक: मेरे सभी दोस्त अब
हमने उसे अपने बालवाड़ी में आमंत्रित किया। नमस्कार!
अगर तुम यहाँ आए - स्थिर मत बैठो।
हम सब एक साथ गाएंगे, खेलेंगे और नाचेंगे!
आइए अब एक दूसरे को बधाई दें।
रेब: हम मजाकिया लोग हैं! साथ में हम साथ रहते हैं
और हम नाचते गाते हैं। हमें संगीत और हँसी पसंद है - हमारा समूह सबसे अच्छा है!
शिक्षक: क्या आप लोग खुश छुट्टियाँ पसंद करते हैं?
मैं भी। आज हमारा कोई सामान्य पेशा नहीं होगा - हम आपके साथ छुट्टी पर जाएंगे। मैं एक मजेदार, दयालु गीत के साथ शुरू करने का प्रस्ताव करता हूं, एक मंडली में खड़ा होता हूं।
गीत "दोस्ती मजबूत है"
शिक्षक: कल्पना कीजिए कि आपको जन्मदिन की पार्टी में आमंत्रित किया गया है, जहाँ बहुत सारे बच्चे हैं, लेकिन हर कोई एक-दूसरे को नहीं जानता है। चलो अब कालीन पर बैठते हैं, लेकिन हम में से प्रत्येक अन्य सभी लोगों को देख सकते हैं।
और अब, यह सुनिश्चित करने के लिए कि कोई छिपा नहीं है और मैं सभी को देख सकता हूं और हर कोई मुझे देख सकता है, सभी को आंखों से नमस्कार करने दें। मैं सबसे पहले शुरू करूंगा, जब मैं सभी को नमस्ते कहूंगा, तो मेरा पड़ोसी नमस्ते कहना शुरू कर देगा (शिक्षक, प्रत्येक बच्चे की आंखों में देखते हुए, जब वह सभी का अभिवादन करता है, पड़ोसी के कंधे को छूता है, तो उसे थोड़ा सिर हिलाता है, आदि)
शिक्षक: ठीक है, लेकिन हमें अभी भी नए दोस्तों के नाम खोजने की जरूरत है, इसके लिए हम "स्नेह नाम" खेल खेलेंगे।
घर पर अपना स्नेही नाम याद रखें। हम एक दूसरे को गेंद फेंकेंगे, और जिस पर गेंद फेंकी गई थी वह उसका स्नेही नाम कहता है। यह याद रखना भी महत्वपूर्ण है कि गेंद आपको किसने फेंकी।
जब हर कोई अपना नाम पुकारेगा, तो गेंद विपरीत दिशा में जाएगी। आपको भ्रमित न करने और गेंद को पहली बार फेंकने वाले को फेंकने की कोशिश करने की ज़रूरत है, और इसके अलावा, उसके स्नेही नाम का उच्चारण करें।
गीत "हुबलीका"
शिक्षक: और अब ... हम टहलने जाएंगे - अपने लिए एक दोस्त चुनें!
संचारी खेल - नृत्य "निमंत्रण"।
संगीत के पहले भाग पर, एक बच्चा - चालक पैर की अंगुली के साथ चलता है। पहले आंदोलन की आवाज के अंत के साथ, वह उस बच्चे के पास रुक जाता है जिसके साथ वह नृत्य करना चाहता है। बच्चे एक सर्कल में बाहर जाते हैं, नाव से हाथ पकड़ते हैं।
संगीत के दूसरे भाग में बच्चे युगल के रूप में चक्कर लगा रहे हैं। पहले भाग की पुनरावृत्ति के लिए, मंडली में नृत्य करने वाले बच्चे जाते हैं और अपने दोस्तों को चुनते हैं। संगीत के दूसरे भाग के लिए, 2 जोड़े पहले से ही एक सर्कल में नृत्य कर रहे हैं। खेल - नृत्य तब तक दोहराया जाता है जब तक कि सभी बच्चे जोड़े में एक मंडली में न हों।
शिक्षक: तो हमने अपने लिए दोस्त ढूंढ लिए हैं और अब हम अपने जन्मदिन पर जाएंगे। और अगर हमारा जन्मदिन है, तो हमें देना चाहिए? ...
बच्चे: उपहार!
शिक्षक: आप में से कितने लोग उपहार प्राप्त करना पसंद करते हैं? और किसे देना है? अब हम एक ऐसा खेल खेलेंगे जो आपको उपहार प्राप्त करने और देने दोनों की अनुमति देगा।
आइए कल्पना करें कि हम अपने पड़ोसी को उपहार दे सकते हैं। उसे ध्यान से देखें और सोचें कि वह क्या उपहार प्राप्त करना चाहता है, और इसे अपने लिए चुनें।
आइए अब बारी-बारी से "एक दूसरे को उपहार दें। और जो उपहार प्राप्त करता है वह धन्यवाद देना नहीं भूलता है।
अंत में, आप पूछ सकते हैं कि उन्हें कौन सा उपहार पसंद आया और क्या अधिक सुखद था - देना या प्राप्त करना?
शिक्षक: क्या आपको जन्मदिन का व्यक्ति बनना और बधाई प्राप्त करना पसंद था? ठीक है, अब मैं सभी को एक मजेदार गेम "वेल्क्रो" खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं।
सभी बच्चे तेज संगीत के लिए कमरे में घूमते हैं, दौड़ते हैं या नृत्य करते हैं। संगीत बजना बंद होने के बाद, बच्चा - "वेल्क्रो" शब्द कहता है:
"मैं चिपचिपा हूँ - चिपचिपा, मैं तुम्हें पकड़ना चाहता हूँ!"
उसके बाद, वेल्क्रो बच्चों को दागना शुरू कर देता है, जो जगह में जम जाते हैं और खेल के अंत तक खड़े रहते हैं। खेल को दोहराने के लिए, एक और बच्चे को चुना जाता है - "वेल्क्रो"। खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।
शिक्षक: बहुत मज़ा आया, और अब कालीन पर बैठ जाओ। जिस गलीचा पर आप बैठे हैं वह सरल नहीं है, लेकिन जादुई है - एक "उड़ने वाला कालीन।" आराम से बैठें, हाथ पकड़ें और अपनी आँखें बंद करें (संगीत बजता है)। कल्पना कीजिए कि हम ऊपर जा रहे हैं, बादलों में, और भी ऊंचे, बादलों के ऊपर, हम उड़ रहे हैं, कालीन लहरा रहा है।
अपने हाथों को कस कर पकड़ें। हम सब कुछ आसानी से, समान रूप से, गहरी सांस लेते हैं। गहरी सांस लें, लंबी सांस लें।
हाथ पकड़कर उड़ना हमारे लिए अच्छा है, लेकिन अब कालीन नीचे, नीचे डूबता है। हम उतरने जा रहे हैं!
हमारी मां, पिता और दोस्त पहले से ही हमारा इंतजार कर रहे हैं! हुर्रे!
हम सुरक्षित उतर गए। आंखें खोलो। आश्चर्यजनक! और अब मैं आपको पहेली का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता हूं:
वे कौन है? कहा पे? किसका? काली धाराएँ बरस रही हैं:
सौहार्दपूर्ण ढंग से छोटे बिंदु अपने लिए एक कूबड़ पर एक घर बना रहे हैं।
बच्चे: चींटियाँ।
शिक्षक: ठीक है, अच्छा किया !!! और अब हम एक चींटी के बारे में एक अद्भुत गीत का प्रदर्शन करेंगे।
गीत "मेरे और चींटी के बारे में" (एफ / एम)।
शिक्षक: हमने उपहार दिए, मस्ती की, और अब मैं एक उत्सव डिस्को और नृत्य की व्यवस्था करने का प्रस्ताव करता हूं।
नृत्य "झगड़ा - बना हुआ" (f / m)
शिक्षक: और अब हम आपके साथ उत्सव की आतिशबाजी की व्यवस्था करेंगे। सलामी को अलग करें - और आदेश पर हम उन्हें फेंक देते हैं। एक, दो, तीन - आतिशबाजी - आग!
बच्चे "बरबरिकी-फ्रेंड्स" (f / m) संगीत के लिए आतिशबाजी करते हैं।
शिक्षक: बताओ, अब तुम्हारा मूड क्या है?
आपको पाठ के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?
(बच्चों के उत्तर)
शिक्षक: अब, दोस्तों, आइए एक-दूसरे को अपनी अद्भुत, अद्भुत और दयालु मुस्कान दें ताकि हमारे दोस्त एक बार फिर अपने दोस्त की गर्मजोशी को महसूस करें।
विदाई - प्रत्येक बच्चा अपने हाथ की हथेली से "अलविदा" करता है जो सर्कल में रहना चाहता है, वह पकड़ता है और दूसरे को "उड़ा" देता है।
ग्रंथ सूची:
फ्लिप और जयकार!
प्रतिभागी मैट पर लेट गए। उनकी पीठ के बल लेटकर एक वृत्त बनाएं ताकि उनके हाथ बीच में हों। सभी एक साथ एक गीत गाते हैं और प्रत्येक प्रतिभागी अपनी तरफ लुढ़कता है (या वे उसे ऐसा करने में मदद करते हैं) और अपने पड़ोसी के पास पहुँचते हैं, जो भी उसकी दिशा में मुड़ता है, और वे एक-दूसरे को स्पर्श से नमस्कार करते हैं। उसके बाद, हर कोई दूसरे पड़ोसी को "नमस्ते कहने" के लिए दूसरी तरफ लुढ़क जाता है। गाना खत्म करने के बाद, प्रतिभागी स्थान बदलते हैं, और खेल नए भागीदारों के साथ जारी रहता है।
महत्वपूर्ण: कुछ समूहों में खेल शुरू होने से पहले प्रत्येक प्रतिभागी के लिए बारी की दिशा पर सहमत होना आवश्यक है। मेजबान को गाने की गति को धीमा या तेज करना पड़ सकता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि सदस्य कितनी जल्दी एक दूसरे को बधाई देने में सक्षम थे।
"बर्नर"
बच्चे हाथ पकड़कर एक के बाद एक जोड़े बनते जाते हैं। आगे 3-4 मीटर की दूरी पर चालक बन जाता है। जैसे ही लोग वाक्य समाप्त करते हैं, पहली जोड़ी अपने हाथों को अलग करती है और लाइन से आगे फिर से जुड़ने के लिए आगे बढ़ती है, जहां चालक इसे पकड़ नहीं सकता है।
उसे लड़कों में से एक को पकड़ना है, नहीं तो उसे फिर से गाड़ी चलानी होगी। पकड़े गए बच्चे के साथ ड्राइवर सबके पीछे एक जोड़ी में है।
इस जोड़ी में से एक और ड्राइवर बन जाता है।
तिरछा, तिरछा, नंगे पैर मत जाओ!
और शोड जाओ, अपने पंजे लपेटो।
यदि तुम शॉड हो, तो भेड़ियों को खरगोश नहीं मिलेगा,
भालू आपको नहीं मिलेगा! बाहर आओ, तुम जलो!
"खाली जगह"
सभी उम्र के बच्चे (स्वतंत्र रूप से), 6 से 15 लोग "खाली जगह" में खेलते हैं।
विवरण: खिलाड़ी, ड्राइवर को छोड़कर, एक सर्कल में खड़े होते हैं, ड्राइवर सर्कल के पीछे। हर कोई अपनी पीठ के पीछे हाथ रखता है या बस उन्हें नीचे रखता है। चालक घेरे के चारों ओर घूमता है और किसी को छूता है, पीठ या हाथों को छूता है।
इसका मतलब है कि वह इस खिलाड़ी को एक प्रतियोगिता के लिए चुनौती देता है। स्पर्श करने के बाद, चालक सर्कल के चारों ओर किसी भी दिशा में दौड़ता है, और कॉल आउट सर्कल के चारों ओर विपरीत दिशा में चलता है।
मिलने के बाद, वे या तो बस एक दोस्त के चारों ओर घूमते हैं या अभिवादन करते हैं (बैठना, झुकना, आदि) और खाली सीट लेने के लिए एक सर्कल में तेजी से दौड़ना जारी रखते हैं। जो कोई इसे लेता है वह वहीं रहता है, और जो बिना स्थान के रह जाता है वह नेता बन जाता है।
1. चालक को कैली मारने का कोई अधिकार नहीं है। वह केवल उसे छू सकता है।
2. चालक तुरंत एक दिशा या दूसरी दिशा में दौड़ने के लिए दौड़ सकता है। बुलाया गया उसका पीछा करता है और जैसे ही वह देखता है कि वह किस दिशा में चल रहा है, वह एक सर्कल में विपरीत दिशा में दौड़ता है।
3. जब वे मिलते हैं, तो अलग-अलग कार्य (समझौते से) करते हैं।
नृत्य खेल "समुद्र एक बार चिंता करता है"
प्ले इक्विपमेंट: एक डिस्क जिस पर मधुर संगीत रिकॉर्ड किया जाता है।
खेल के नियम: एक नेता चुनें। खेल में अन्य सभी प्रतिभागी स्पिन करते हैं और द्रव नृत्य गति करते हैं। शिक्षक द्वारा बोले गए शब्दों के बाद, "समुद्र एक बार चिंतित है, समुद्र दो चिंतित है, समुद्र तीन चिंतित है।
सी फिगर फ्रीज!" संगीत की संगत अचानक बंद हो जाती है और बच्चों को अपनी जगह पर जम जाना चाहिए। प्रस्तुतकर्ता को निर्देश दिया जाता है कि जो लोग चलते हैं उन्हें ढूंढें और उन्हें घुमाएँ।
"हिंडोला"
खिलाड़ी एक सर्कल में खड़े होते हैं। एक रस्सी जमीन पर पड़ी होती है, जिससे एक वलय बनता है (रस्सी के सिरे बंधे होते हैं)। लोग इसे जमीन से उठाते हैं और इसे अपने दाहिने (या बाएं) हाथ से पकड़कर शब्दों के साथ एक सर्कल में चलते हैं:
बमुश्किल, बमुश्किल, मीरा-गो-राउंड काता,
और फिर गोल और गोल, गोल और गोल, सभी दौड़ते, दौड़ते, दौड़ते।
बच्चे पहले धीरे-धीरे चलते हैं, और "रन" शब्दों के बाद वे दौड़ते हैं। प्रस्तुतकर्ता के आदेश पर "बारी!" वे जल्दी से दूसरे हाथ से रस्सी पकड़ते हैं और विपरीत दिशा में दौड़ते हैं।
हश, हश, इसे मत लिखो! हिंडोला बंद करो।
एक और दो, एक और दो, खेल खत्म!
हिंडोला आंदोलन धीरे-धीरे धीमा हो जाता है और अंतिम शब्दों के साथ रुक जाता है। खिलाड़ी रस्सी को जमीन पर रखते हैं और कोर्ट के पार दौड़ते हैं।
सूर्य की यात्रा पर।
वार्म-अप बनें, आइए अपने दोस्तों को सूर्य की यात्रा पर खोजें।
सूरज निकला और टहलने के लिए बुलाया।
सूरज के साथ चलना हमारे लिए कितना अच्छा है ... (चलना)
हम घोड़ों में बदल जाएंगे, हम सड़क पर दौड़ेंगे।
गोप - गोप, अधिक मज़ा, अपने खुर से मारो, पछतावा मत करो। (सरपट दौड़ते हुए)
आसमान में सूरज चमक रहा है, हमारे बच्चे चल रहे हैं (चल रहे हैं)
एक बादल आकाश में चलता है, बादल सूरज को ढक लेता है।
हम बारिश से भागेंगे, छिपने की जल्दबाजी करेंगे।(सांप की तरह दौड़ते हुए)
हम सब सांप की तरह मेरे पीछे दौड़ते हैं, हम बुरी बारिश से नहीं डरते।
बादल ने सूरज को ढँक लिया, सूरज अब दिखाई नहीं देता,
चलो चलें बच्चों, रास्ते में हम सूरज को ढूंढ़ेंगे (एक के बाद एक चलते हुए)
यहाँ मुर्गियाँ ऊब चुकी हैं, वे जाने के लिए तैयार हैं।
हमें सूरज के पास जाना चाहिए, हमें सूरज को ढूंढना चाहिए (एड़ी पर चलना)
सड़क से पहले, आपको खुद को तरोताजा करने, अनाज खाने और सड़क पर उतरने की जरूरत है।
झुका हुआ, कुतरना, (आगे झुकना)
पेक किया, एक साथ खड़ा हुआ। एक - दो - झुकें, (झुकें)
तीन - चार - सीधा। मुर्गियां बनी के पास गईं, उन्होंने उसे बगीचे में पाया (चलते हुए)
हरे ने गाजर की क्यारी लगाई।
मैं बैठ गया और उठा, बीज को खांचे में डाल दिया।
एक - दो - स्क्वाट, बीज को खांचे में डालें (बैठो, अपने हाथों से फर्श को छुओ)
सूरज का रास्ता पूछने के लिए हम सभी को हाथी की ओर मुड़ना चाहिए।
हाथी ने उन्हें रास्ता दिखाया, खरगोश ने सबसे पहले छलांग लगाई।(कूदते हुए)
कूदो - ऊंची कूदो, ऊपर तक।
हम थोड़ा आराम करेंगे, हम फिर से कूदने लगेंगे। (जगह में चलना)
मास ने सभी मित्रों को स्वीकार किया, सूर्य का घर दिखाया।
दोस्तों ने सूरज को जगाया, साफ-साफ-साफ धोया।
सूरज चमकने लगा और किरणों से गर्म होने लगा।
रे अप, रे डाउन - सांस लेने के लिए आलसी मत बनो। (श्वास व्यायाम)
सूरज फिर से चमक रहा है, हमारे बच्चे चल रहे हैं (शांत चलना)
वे सौहार्दपूर्ण ढंग से चलते हैं, प्रसन्नतापूर्वक चलते हैं और बिल्कुल भी नहीं थकते।
कहानी खत्म हो गई है, और हम सभी को घर जाना है।
और अब बच्चे नाश्ते के लिए एक साथ चल पड़े।
कमला
उसके जूतों में पैर हैं।
(एक हाथ की उंगलियां, फिर दूसरा मेज के पार जाता है)
मुंह, नाक और आंखें - दो
(मुंह, नाक, आंखें मेज पर या हवा में खींचे)
और एक बड़ा सिर
(अपनी उंगलियों से मेज पर या हवा में एक बड़ा वृत्त बनाएं)
पीला, हरा, लाल, नीला,
आप हमेशा एक मुस्कान के साथ सुंदर होते हैं!
(ताली बजाना)
स्रोत nsportal.ru
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"
बच्चों का सामाजिक और संचार विकास शिक्षाशास्त्र की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है। बच्चे के सामाजिक परिवेश की ख़ासियत के कारण आधुनिक परिस्थितियों में इसकी प्रासंगिकता बढ़ रही है, जिसमें मानवीय संबंधों में अक्सर अच्छे शिष्टाचार, दया, परोपकार, भाषण संस्कृति की कमी होती है। आपके सामने स्लाइड्स में आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिवेश के अंतर्विरोधों को दिखाया गया है। नतीजतन, पूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर, लक्ष्यों को प्राप्त करने और सामाजिक और संचार विकास की समस्याओं को हल करने पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए।
उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण, बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना
सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य है:
· नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग;
वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास;
· अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;
सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति,
साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन,
एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि से संबंधित होने की भावना, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में;
· रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षा की नींव का निर्माण।
सामाजिक और संचार विकास
नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना; -वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; - अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन की स्थापना; - सामाजिक का विकास और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति; साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तैयारी करना, सम्मानजनक रवैया बनाना और अपने परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना का निर्माण करना; विभिन्न प्रकारों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना काम और रचनात्मकता का; -रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षा की नींव बनाना।
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"
समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा। - परिवार और समुदाय में बच्चा। - स्व-सेवा, स्वतंत्रता, श्रम शिक्षा।
समाजीकरण सामाजिक और मानसिक प्रक्रियाओं का एक जटिल है जिसके कारण व्यक्ति ज्ञान, मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करता है जो उसे समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में परिभाषित करता है। यह एक सतत प्रक्रिया है और व्यक्ति के इष्टतम जीवन के लिए एक आवश्यक शर्त है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) के अनुसार, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के समाजीकरण और संचार विकास को एक एकल शैक्षिक क्षेत्र माना जाता है - सामाजिक और संचार विकास। बच्चे के सामाजिक विकास में प्रमुख कारक सामाजिक वातावरण है।
समाजीकरण की प्रक्रिया व्यक्ति के जन्म के साथ शुरू होती है और उसके जीवन के अंत तक जारी रहती है।
इसमें दो मुख्य पहलू शामिल हैं:
समाजीकरण की बात करें तो हम किसी विशेष विषय के मूल्यों और दृष्टिकोणों में सामाजिक अनुभव के एक निश्चित संक्रमण से निपट रहे हैं। इसके अलावा, व्यक्ति स्वयं इस अनुभव की धारणा और अनुप्रयोग के एक सक्रिय विषय के रूप में कार्य करता है।
यह सामाजिक संस्थाओं (परिवार, स्कूल, आदि) के माध्यम से सांस्कृतिक मानदंडों के हस्तांतरण के साथ-साथ संयुक्त गतिविधियों के ढांचे में व्यक्तियों के पारस्परिक प्रभाव की प्रक्रिया के रूप में समाजीकरण के मुख्य घटकों को संदर्भित करने के लिए प्रथागत है। इस प्रकार, जिन क्षेत्रों में समाजीकरण की प्रक्रिया को निर्देशित किया जाता है, उनमें गतिविधि, संचार और आत्म-जागरूकता को प्रतिष्ठित किया जाता है। इन सभी क्षेत्रों में बाहरी दुनिया के साथ मानवीय संबंधों का विस्तार हो रहा है।
ए एन लेओनिएव की अवधारणा में, मनोविज्ञान में गतिविधि आसपास की वास्तविकता के साथ व्यक्ति की सक्रिय बातचीत है, जिसके दौरान विषय जानबूझकर वस्तु पर कार्य करता है, जिससे उसकी जरूरतों को पूरा किया जाता है। यह कई मानदंडों के अनुसार गतिविधि के प्रकारों के बीच अंतर करने के लिए प्रथागत है: कार्यान्वयन के तरीके, रूप, भावनात्मक तनाव, शारीरिक तंत्र, आदि।
विभिन्न प्रकार की गतिविधि के बीच मुख्य अंतर उस विषय की विशिष्टता है जिसके लिए इस या उस प्रकार की गतिविधि को निर्देशित किया जाता है। गतिविधि का विषय सामग्री और आदर्श दोनों रूपों में प्रकट हो सकता है।
साथ ही, प्रत्येक दी गई वस्तु के पीछे एक निश्चित आवश्यकता होती है। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि कोई भी गतिविधि बिना मकसद के मौजूद नहीं हो सकती। A. N. Leont'ev के दृष्टिकोण से, अनमोटेड गतिविधि एक सशर्त अवधारणा है।
वास्तव में, मकसद अभी भी होता है, लेकिन यह अव्यक्त हो सकता है।
किसी भी गतिविधि का आधार अलग-अलग क्रियाओं (एक सचेत लक्ष्य द्वारा निर्धारित प्रक्रियाएं) से बना होता है।
संचार का क्षेत्र और गतिविधि का क्षेत्र निकट से संबंधित हैं। कुछ मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं में, संचार को गतिविधि का एक पक्ष माना जाता है।
उसी समय, गतिविधि एक ऐसी स्थिति के रूप में कार्य कर सकती है जिसके तहत संचार प्रक्रिया हो सकती है। व्यक्ति के संचार के विस्तार की प्रक्रिया दूसरों के साथ उसके संपर्क बढ़ाने के क्रम में होती है। बदले में, ये संपर्क कुछ संयुक्त क्रियाओं को करने की प्रक्रिया में स्थापित किए जा सकते हैं - अर्थात गतिविधि की प्रक्रिया में।
किसी व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में संपर्कों का स्तर उसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से निर्धारित होता है। संचार के विषय की आयु विशिष्टता भी यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। संचार को गहरा करना इसके विकेंद्रीकरण (एकालाप से संवाद रूप में संक्रमण) की प्रक्रिया में किया जाता है। व्यक्ति अपने साथी पर अधिक सटीक धारणा और मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करना सीखता है।
समाजीकरण का तीसरा क्षेत्र, व्यक्ति की आत्म-जागरूकता, उसकी आत्म-छवियों के निर्माण के माध्यम से बनती है। यह प्रयोगात्मक रूप से पाया गया कि किसी व्यक्ति में स्वयं-छवियां तुरंत उत्पन्न नहीं होती हैं, बल्कि विभिन्न सामाजिक कारकों के प्रभाव में उसके जीवन की प्रक्रिया में बनती हैं। I-व्यक्ति की संरचना में तीन मुख्य घटक शामिल हैं: आत्म-ज्ञान (संज्ञानात्मक घटक), आत्म-मूल्यांकन (भावनात्मक), स्वयं के प्रति दृष्टिकोण (व्यवहार)।
आत्म-जागरूकता किसी व्यक्ति की समझ को एक तरह की अखंडता, अपनी पहचान के बारे में जागरूकता के रूप में निर्धारित करती है। समाजीकरण के दौरान आत्म-जागरूकता का विकास गतिविधियों और संचार की सीमा के विस्तार के संदर्भ में सामाजिक अनुभव प्राप्त करने की प्रक्रिया में की जाने वाली एक नियंत्रित प्रक्रिया है। इस प्रकार, आत्म-जागरूकता का विकास गतिविधि के बाहर नहीं हो सकता है, जिसमें स्वयं के बारे में व्यक्तित्व के विचारों का परिवर्तन लगातार उस विचार के अनुसार किया जाता है जो दूसरों की आंखों में विकसित होता है।
इसलिए समाजीकरण की प्रक्रिया को तीनों क्षेत्रों की एकता के दृष्टिकोण से माना जाना चाहिए - गतिविधि और संचार और आत्म-जागरूकता दोनों।
प्रीस्कूलर का सामाजिक और संचार विकास बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रणाली में बुनियादी तत्वों में से एक है। वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत की प्रक्रिया का न केवल सीधे प्रीस्कूलर के विकास के सामाजिक पक्ष पर, बल्कि उसकी मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, सोच, भाषण, आदि) के गठन पर भी प्रभाव पड़ता है। पूर्वस्कूली उम्र में इस विकास का स्तर समाज में इसके बाद के अनुकूलन की प्रभावशीलता के स्तर के सीधे आनुपातिक है।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास में निम्नलिखित पैरामीटर शामिल हैं:
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामाजिक और संचार विकास को निर्धारित करने वाले कौशल के गठन की डिग्री के आधार पर, निम्न, मध्यम और उच्च स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
एक उच्च स्तर, तदनुसार, ऊपर चर्चा किए गए मापदंडों के उच्च स्तर के विकास के साथ होता है। इसी समय, इस मामले में अनुकूल कारकों में से एक बच्चे और वयस्कों और साथियों के बीच संचार के क्षेत्र में समस्याओं की अनुपस्थिति है।
प्रीस्कूलर के परिवार में संबंधों की प्रकृति द्वारा प्रमुख भूमिका निभाई जाती है। साथ ही, बच्चे के सामाजिक और संचार विकास पर कक्षाओं का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
औसत स्तर, जो सामाजिक और संचार विकास को निर्धारित करता है, कुछ चयनित संकेतकों में अपर्याप्त कौशल निर्माण की विशेषता है, जो बदले में, दूसरों के साथ बच्चे के संचार में कठिनाइयों को उत्पन्न करता है। हालांकि, एक बच्चा इस विकासात्मक कमी की भरपाई अपने आप कर सकता है, एक वयस्क की थोड़ी सी मदद के साथ। सामान्य तौर पर, समाजीकरण की प्रक्रिया अपेक्षाकृत सामंजस्यपूर्ण होती है।
बदले में, कुछ चयनित मापदंडों में निम्न स्तर की गंभीरता वाले प्रीस्कूलरों का सामाजिक-संचारी विकास बच्चे और परिवार और अन्य के बीच संचार के क्षेत्र में महत्वपूर्ण विरोधाभास उत्पन्न कर सकता है। इस मामले में, प्रीस्कूलर अपने दम पर समस्या का सामना करने में सक्षम नहीं है - मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक शिक्षकों सहित वयस्कों से सहायता की आवश्यकता होती है।
किसी भी मामले में, पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण के लिए बच्चे के माता-पिता और शैक्षणिक संस्थान दोनों द्वारा निरंतर समर्थन और आवधिक निगरानी की आवश्यकता होती है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य बच्चों में सामाजिक और संचार क्षमता का निर्माण करना है। कुल मिलाकर, इस संस्था के ढांचे के भीतर एक बच्चे को महारत हासिल करने के लिए तीन मुख्य दक्षताओं की आवश्यकता होती है: तकनीकी, सूचनात्मक और सामाजिक-संचार।
बदले में, सामाजिक और संचार क्षमता में दो पहलू शामिल हैं:
निम्नलिखित मॉड्यूल के अनुसार एक शैक्षणिक संस्थान के ढांचे के भीतर सामाजिक और संचार विकास के साथ होना उचित लगता है: चिकित्सा, मॉड्यूल पीएमपीके (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श) और निदान, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक-शैक्षणिक। सबसे पहले, चिकित्सा मॉड्यूल को काम में शामिल किया जाता है, फिर, बच्चों के सफल अनुकूलन के मामले में, पीएमपीके मॉड्यूल। बाकी मॉड्यूल एक साथ लॉन्च किए जाते हैं और मेडिकल और पीएमपीके मॉड्यूल के समानांतर काम करना जारी रखते हैं, जब तक कि बच्चे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान से स्नातक नहीं हो जाते।
प्रत्येक मॉड्यूल का तात्पर्य विशिष्ट विशेषज्ञों की उपस्थिति से है जो मॉड्यूल के निर्दिष्ट कार्यों के अनुसार स्पष्ट रूप से कार्य करते हैं। उनके बीच बातचीत की प्रक्रिया प्रबंधन मॉड्यूल की कीमत पर की जाती है, जो सभी विभागों की गतिविधियों का समन्वय करता है। इस प्रकार, बच्चों के सामाजिक और संचार विकास सभी आवश्यक स्तरों - शारीरिक, मानसिक और सामाजिक पर समर्थित है।
मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के काम के हिस्से के रूप में, जिसमें आमतौर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, प्रमुख नर्सों, प्रबंधकों, आदि) की शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषय शामिल होते हैं, बच्चों को निम्नलिखित में अंतर करने की सलाह दी जाती है। श्रेणियाँ:
प्रत्येक पहचाने गए टाइपोलॉजिकल समूहों के साथ काम करने के कार्यों में से एक सामाजिक और संचार क्षमता का गठन महत्वपूर्ण श्रेणियों में से एक है जिस पर शैक्षिक क्षेत्र आधारित है।
सामाजिक और संचार विकास एक गतिशील विशेषता है। परिषद का कार्य विकास के सामंजस्य की दृष्टि से इस गतिकी को ट्रैक करना है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सभी समूहों में एक उपयुक्त परामर्श आयोजित किया जाना चाहिए, जिसमें इसकी सामग्री में सामाजिक और संचार विकास शामिल है। मध्य समूह, उदाहरण के लिए, कार्यक्रम के दौरान निम्नलिखित कार्यों को हल करके सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल है:
इन कार्यों को लागू करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक और संचार विकास पर विशेष कक्षाएं होनी चाहिए। इन पाठों की प्रक्रिया में, दूसरों के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण बदल जाता है, साथ ही साथ आत्म-विकास की क्षमता भी।
वेबसाइट fb.ru . पर अधिक जानकारी
सामाजिक और संचार विकास
माल्टसेवा ओल्गा एंड्रीवाना, माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 एसपी डी / एस नंबर 27 के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के पद्धतिविद्। चापेवस्क, समारा क्षेत्र।
इस शैक्षिक क्षेत्र का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करना है:
इस प्रकार, सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य ज्ञान, मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना है जो एक बच्चे को समाज के पूर्ण सदस्य की तरह महसूस करने की अनुमति देता है।
युवा पीढ़ी के समाजीकरण की समस्या आज की सबसे जरूरी समस्याओं में से एक है। एक व्यक्ति बचपन से ही दुनिया में महारत हासिल करना शुरू कर देता है और यह जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया जीवन भर चलती रहती है। इसके अलावा, समाजीकरण की प्रक्रिया को बाहरी दुनिया के साथ सहज बातचीत के दौरान और किसी व्यक्ति के सामाजिक संस्कृति के उद्देश्यपूर्ण परिचय की प्रक्रिया में किया जा सकता है। प्रत्येक आयु अवधि में इस प्रक्रिया की तीव्रता समान नहीं होती है। उदाहरण के लिए, एक छोटे प्रीस्कूलर को एक वयस्क के साथ भावनात्मक संपर्क और संज्ञानात्मक संचार, उसके सवालों पर ध्यान देने और उनके सबसे पूर्ण उत्तरों की सख्त जरूरत है। इस उम्र के स्तर पर, बच्चे को साथियों के साथ संचार की आवश्यकता होती है, वह खेल और टीम वर्क में बच्चों के साथ बातचीत करने में सक्षम होता है। बच्चा अपनी पसंद के अनुसार गतिविधि के प्रकार का चयन करने में भी सक्षम होता है। इसके अलावा, आत्म-जागरूकता की नींव पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में रखी गई है।
पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे को साथियों के साथ स्थिर मैत्रीपूर्ण संबंधों की आवश्यकता होती है, उनके साथ भावनात्मक निकटता के लिए, वयस्कों की ओर से सम्मान और सहानुभूति के लिए। वह सामाजिक दुनिया में संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हुए संवाद करने में सक्षम है; खेल के लिए साथियों के साथ स्थिर जुड़ाव और सामान्य हितों की प्राप्ति; अधिक लचीले संचार कौशल दिखाएं और उनका उपयोग करें; एक सहकर्मी समूह में अपनी जगह का एहसास करने में सक्षम।
जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, समाजीकरण की प्रक्रिया सहज और विशेष रूप से व्यवस्थित हो सकती है। आइए हम बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों, व्यक्तिगत और उपसमूह के काम के दौरान, शासन के क्षणों में, खेल में, प्रीस्कूलर के लक्षित सामाजिक और संचार विकास के कार्यों को लागू करने के तरीकों और रूपों पर विचार करें।
शासन के क्षणों में सामाजिक और संचार विकास
दैनिक दिनचर्या एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों के जीवन का एक तर्कसंगत संगठन है, जो एक शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच संचार बनाने का एक अनूठा अवसर है, बच्चों की संचार बातचीत को निर्देशित करने के लिए।
संचार एक जटिल बहुपक्षीय प्रक्रिया है जिसमें भावनात्मक, संज्ञानात्मक और मूल्यांकन घटक (ए.ए. लेओनिएव) शामिल हैं। भावनात्मक घटक मनोवैज्ञानिक आराम, सुरक्षा की भावना का प्रावधान है; संज्ञानात्मक - ज्ञान प्राप्ति और व्यवहार में इसके अनुप्रयोग की आवश्यकता को पूरा करना; मूल्यांकन - आत्मसम्मान का विकास और साथियों, एक वयस्क के कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन।
प्रीस्कूलर द्वारा सामाजिक मानदंडों को आत्मसात करने की प्रक्रिया पर दैनिक दिनचर्या का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है: वह शिक्षक के अनुरोधों और निर्देशों को पूरा करने के लिए सामान्य नियमों का पालन करना सीखता है। इसके अलावा, ऐसी तकनीकें हैं जो विद्यार्थियों के सामाजिक और संचार विकास की प्रक्रिया को अनुकूलित करने में मदद करती हैं। यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं:
शिक्षक जिन परंपराओं का परिचय देते हैं, कभी उन पर पहले से चर्चा करते हैं, कभी-कभी बस उन्हें दिन-प्रतिदिन दोहराते रहते हैं जब तक कि बच्चे उन्हें सीख नहीं लेते;
- हर्षित बैठकों की सुबह, जब यह प्रथागत हो, उदाहरण के लिए, हाथ मिलाना या एक-दूसरे को सुखद बात कहकर अभिवादन करना;
- पढ़ने का दिन - सप्ताह में एक दिन जब बच्चों में से कोई एक अपनी पसंदीदा किताब लाता है और सभी एक साथ पढ़ते हैं और उस पर चर्चा करते हैं;
- पसंदीदा खिलौना दिन - सप्ताह में एक दिन जब इसे घर से पसंदीदा खिलौना लाने और साथियों को इसके बारे में बताने की अनुमति होती है।
एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में संक्रमण का संकेत देने वाले सशर्त संकेत:
· समूह के प्रतीक (प्रतीक, गान, ध्वज), इसे किंडरगार्टन के अन्य समूहों से अलग करते हैं।
सामाजिक संकेत:
शिक्षक ऐसे कई उदाहरण दे सकते हैं।
इनमें से प्रत्येक तकनीक न केवल बच्चों के साथ समाजीकरण और प्रभावी संचार में योगदान करती है, बल्कि शिक्षक को उनके जीवन को व्यवस्थित करने में भी मदद करती है।
खेल गतिविधियों में सामाजिक और संचार विकास
एक पूर्वस्कूली संस्था में एक बच्चे का जीवन विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से भरा होता है, जिनमें से खेल का एक विशेष स्थान है। खेल में, प्रीस्कूलर सीखता है, विकसित होता है, और लाया जाता है।
भूमिका निभाने वाले खेल। छोटे बच्चों के साथ खेल गतिविधियों का आयोजन, शिक्षक अपने रोजमर्रा के अनुभव को समृद्ध करने के प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करता है, प्रदर्शन खेल आयोजित करता है ("हम एक गुड़िया का इलाज करेंगे", "हम कुत्ते का इलाज करेंगे और खिलाएंगे", आदि)। प्लॉट-डिस्प्ले गेम का समर्थन करता है जिसमें बच्चा वस्तुओं का उपयोग करना सीखता है जैसा कि समाज में प्रथागत है (चम्मच से खाना, कार से ड्राइव करना, कार्गो परिवहन, आदि)।
शिक्षक साथियों के साथ खेलने में बच्चे की रुचि को उत्तेजित करता है, स्थानापन्न वस्तुओं (घन - कटलेट, टहलने के दौरान पाई जाने वाली विभिन्न ऊंचाइयों की छड़ें - माँ और बच्चे, आदि) के उपयोग के साथ खेल को प्रदर्शित करता है और प्रोत्साहित करता है, बच्चों की स्वतंत्रता का समर्थन करता है खिलौनों का चयन।
भूमिका निभाने वाले खेल में मॉडलिंग की स्थिति एक बच्चे को वयस्क गतिविधियों की विशेषताओं में उन्मुख करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जो सामाजिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
छोटा प्रीस्कूलर खेल व्यवहार को वास्तविक से अलग करने, एक काल्पनिक स्थिति को स्वीकार करने और उसमें कार्य करने में सक्षम है।
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ, एक वयस्क के साथ बचपन के अनुभव से सरल साहित्यिक ग्रंथों या स्थितियों के संयुक्त प्रदर्शन को व्यवस्थित करना संभव है।
पुरानी पूर्वस्कूली उम्र भूमिका निभाने वाले खेल का उत्तराधिकार है: भूखंड अधिक जटिल हो जाते हैं, भूमिकाएं अधिक विविध हो जाती हैं, खेल एक रचनात्मक चरित्र प्राप्त करता है। बच्चा वास्तविक जीवन की घटनाओं, अपनी कल्पनाओं के अलावा, खेल में प्रतिबिंबित करना चाहता है। बच्चे अपने दम पर भूमिकाएँ सौंपना पसंद करते हैं, खुद को उपयुक्त वेशभूषा में तैयार करते हैं, सही विशेषताओं और सहायक उपकरण का उपयोग करते हैं।
भूमिका निभाते हुए, वे अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों के माध्यम से चरित्र की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करते हैं: आवाज, चेहरे के भाव, हावभाव।
इस उम्र के स्तर पर खेल का शैक्षणिक मार्गदर्शन बच्चों को वास्तविक सामाजिक भूमिका निभाने में मदद करना है, जो उनके सामाजिक संज्ञान के ढांचे के विस्तार में योगदान देता है।
संचार खेल - ये गतिशीलता की बदलती डिग्री के खेल हैं, जिसके दौरान एक बच्चे के साथ एक वयस्क के मौखिक, स्पर्श या अन्य संपर्क, एक दूसरे के साथ बच्चे आवश्यक हैं। इनमें कुछ राउंड डांस गेम्स, वर्बल और रोल-प्लेइंग शामिल हैं।
नियमों के साथ खेल वयस्कों द्वारा निर्धारित नियमों के पालन की आवश्यकता होती है, साथियों के साथ चर्चा की जाती है या खेल द्वारा ही प्रदान की जाती है। बच्चा नियमों को याद रखता है, उनके अनुसार कार्य करता है, अपने कार्यों और अपने साथियों के कार्यों को नियंत्रित करता है, खेल के परिणाम का पर्याप्त रूप से आकलन करना सीखता है, सफलता और विफलता को स्वीकार करता है। ऐसे खेलों में, पर्याप्त आत्म-सम्मान सक्रिय रूप से बनता है, विभिन्न सामाजिक प्रतिनिधित्व विकसित होते हैं।
शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक और संचार विकास
शैक्षिक गतिविधियों को शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत के विभिन्न रूपों में किया जाता है: व्यक्तिगत, उपसमूह और सामूहिक।
एक बच्चे के साथ शिक्षक की व्यक्तिगत और उपसमूह बातचीत इसका उद्देश्य, सबसे पहले, इस या उस सामग्री को मजबूत करना, पिछड़े या अक्सर बीमार बच्चों के साथ काम करना है, जिसके दौरान प्रत्यक्ष संचार किया जाता है, संचार और भाषण कौशल का विकास होता है।
सामूहिक गतिविधि सफल समाजीकरण, संचार कौशल के गठन को बढ़ावा देता है। एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बच्चे एक-दूसरे के साथ बातचीत करना और जिम्मेदारियों को वितरित करना सीखते हैं, यदि आवश्यक हो तो अपने साथियों की मदद करें और परिणामों का विश्लेषण करें।
सीधे शैक्षिक गतिविधि (व्यवसाय) - एक ऐसा रूप जो एक वयस्क और बच्चों, बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ संचार प्रदान करता है। कक्षाओं के दौरान, प्रतिभागी सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, चर्चा करते हैं और इसका विश्लेषण करते हैं, अभ्यास में प्राप्त ज्ञान को लागू करना सीखते हैं।
प्रायोगिक गतिविधियों में भागीदारी (TRIZ प्रौद्योगिकी, परियोजना विधि) ज्ञान प्राप्त करने की एक निश्चित प्रणाली में शामिल होने की अनुमति देती है, जिससे बच्चे और सामाजिक वातावरण के बीच एक नए प्रकार के संबंध का उदय होता है।
परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान गतिविधियाँ बच्चे के लिए महत्वपूर्ण समस्या को हल करते समय प्राप्त परिणाम के उद्देश्य से होती हैं। इस परिणाम को देखा जा सकता है, समझा जा सकता है, व्यवहार में लागू किया जा सकता है। परिणाम प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को बच्चों को लक्ष्य निर्धारित करना, समस्या का समाधान खोजना, इसके लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करना, परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधियों को व्यवस्थित करना सिखाने की आवश्यकता है। एक शर्त परियोजना की प्रस्तुति है: बच्चे बताते हैं कि उन्होंने क्या अध्ययन किया, उन्हें जानकारी कहां मिली, उन्होंने इसका उपयोग कैसे किया, उन्हें क्या परिणाम मिला।
परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सहभागिता संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक अनूठा अवसर है। शिक्षक और बच्चे एक-दूसरे के साथ निकटता से संवाद करते हैं, साथ में निर्धारित कार्यों को हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं, साथ में वे खुशियों और असफलताओं का अनुभव करते हैं।
रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा पर जोर दिया गया है: "पालन का सबसे महत्वपूर्ण कार्य आध्यात्मिकता और संस्कृति, पहल, स्वतंत्रता, सहिष्णुता, समाज में सफलतापूर्वक सामूहीकरण करने की क्षमता है।" व्यक्तित्व की बुनियादी संरचनाएं जीवन के पहले वर्षों में रखी जाती हैं, जिसका अर्थ है कि परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों की युवा पीढ़ी में ऐसे गुणों को बढ़ावा देने की विशेष जिम्मेदारी है।
इस संबंध में, सामाजिक और संचार विकास की समस्या - उसके आसपास की दुनिया के साथ बातचीत में एक बच्चे का विकास - इस आधुनिक चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लागू कार्यक्रमों की सामग्री को अलग करता है, कई क्षेत्रों की पहचान करता है, जिनमें सामाजिक और संचार को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है, जिसमें स्वयं के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण को विकसित करने के कार्य शामिल हैं। , अन्य लोग, उसके आसपास की दुनिया, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता।
इस प्रकार, प्राथमिकता के रूप में, बच्चों के सामाजिक और संचार विकास को अब पूर्वस्कूली शिक्षा सहित रूसी शिक्षा के नवीनीकरण की रणनीतिक दिशाओं में स्थान दिया गया है।
सामाजिक और संचार विकासएक ऐसी प्रक्रिया है जो एक बच्चे को इस समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में समाज में अपना स्थान लेने की अनुमति देती है, और सार्वभौमिक साधनों की एक विस्तृत श्रृंखला द्वारा किया जाता है, जिसकी सामग्री एक विशेष समाज, सामाजिक स्तर और उम्र के लिए विशिष्ट है . इनमें शामिल हैं: गठित घरेलू और स्वच्छ कौशल, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति के तत्व, शैली और संचार की सामग्री, जीवन के मुख्य क्षेत्रों में विभिन्न प्रकार और संबंधों के प्रकार से बच्चे को परिचित करना - संचार, खेल, अनुभूति, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में .
पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के सामाजिक जीवन का प्रारंभिक चरण है, और उसका भविष्य का जीवन काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि यह चरण सफल है या नहीं। इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की समस्या पर पूरा ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि यह इस उम्र की अवधि है जो बच्चे के शरीर की गहन परिपक्वता और उसके सामाजिक और व्यक्तिगत नवनिर्माण और नींव के गठन की विशेषता है। मानव संस्कृति का।
पूर्वस्कूली बचपन के दौरान एक बच्चे के सामाजिक और संचार विकास की प्रक्रिया का विश्लेषण करते हुए, विकास के इस स्तर पर उसके सामने आने वाले कार्यों को उजागर करना आवश्यक है:
— प्राकृतिक सांस्कृतिक कार्य- शारीरिक और लिंग विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंचना। प्रीस्कूलर शिष्टाचार व्यवहार के तत्वों, संचार के रूपों को सीखता है, अपने लिंग का एक विचार रखता है, भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करता है, और एक व्यक्ति के सामाजिक और नैतिक गुणों का निर्माण होता है। इस संबंध में, सामाजिक विकास बच्चे के व्यक्तित्व की सामान्य सांस्कृतिक, शारीरिक, लिंग नींव के गठन को सुनिश्चित करता है, जिसके आधार पर सामाजिक और नैतिक गुण बनते हैं: आत्म-सम्मान, सहानुभूति, सहिष्णुता, आत्म-सम्मान, आसपास के लोगों के लिए सम्मान , देखभाल, न्याय, जवाबदेही, देशभक्ति, नागरिकता।
- सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य- संज्ञानात्मक, नैतिक और नैतिक, मूल्य-अर्थ समग्र रूप से समाज द्वारा, साथ ही साथ जातीय-क्षेत्रीय विशेषताओं और किसी व्यक्ति के तत्काल वातावरण द्वारा निर्धारित किया जाता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए ताकि बच्चों के कौशल को उनकी भावनाओं को प्रबंधित करने, उनकी गतिविधियों और व्यवहार को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने, सद्भावना को बढ़ावा देने और अन्य बच्चों और वयस्कों के प्रति चौकस रवैया विकसित किया जा सके। एक प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक पहलुओं का उद्देश्य आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के बारे में ज्ञान का विस्तार करना है।
उम्र के साथ, एक प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विस्तार होता है - मेरे आसपास की दुनिया, मेरे परिवार, रिश्तेदारों और दोस्तों, मेरी जन्मभूमि, जन्मभूमि, मातृभूमि, पूरी दुनिया का इतिहास। बच्चे के अनुभव को व्यवस्थित करने का अगला रूप विभिन्न स्थितियों में "जीना" है। इसमें न केवल वास्तविकता का विश्लेषण करने का अनुभव शामिल है, बल्कि इस वास्तविकता से उनके संबंधों का अनुभव भी शामिल है। पूर्वस्कूली उम्र में, खेल शिक्षण की प्राथमिकता पद्धति के रूप में कार्य करता है, हम एक प्रीस्कूलर के बौद्धिक विकास के लिए खेल गतिविधि के विशेष महत्व और व्यक्तित्व लक्षणों के गठन के बारे में बात कर रहे हैं जो शैक्षिक गतिविधि के लिए किसी और चीज के विकास को सुनिश्चित करेगा।
- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्य- व्यक्तित्व आत्म-जागरूकता का गठन, वास्तविक जीवन में इसका आत्मनिर्णय और भविष्य में, आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि, जिसमें पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर विशिष्ट सामग्री और संकल्प के तरीके होते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-जागरूकता को आत्म-ज्ञान के एक निश्चित माप और आत्म-सम्मान के स्तर की उपलब्धि के रूप में देखा जा सकता है। आत्म-सम्मान का आधार दूसरों के साथ अपनी तुलना करने की क्षमता है। प्रीस्कूलर सहयोग और आपसी समझ के आधार पर दूसरों के साथ संबंध बनाने की क्षमता विकसित करते हैं, उनकी आदतों, रीति-रिवाजों, विचारों को स्वीकार करने की इच्छा, उनके कार्यों के बारे में सोचना सीखते हैं, गतिविधियों की योजना बनाते हैं।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, स्वैच्छिक व्यवहार बनता है। इस युग के इस मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म में स्वयं को, किसी के कार्यों को नियंत्रित करने की इच्छा और क्षमता शामिल है। मनमानी का गठन पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के विकास की बुनियादी पंक्तियों में से एक के रूप में कार्य करता है, और व्यक्तित्व निर्माण में सबसे आगे है।
पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टता यह है कि एक बच्चे का सामाजिक विकास एक वयस्क के प्रभाव में होता है जो बच्चे को समाज में पेश करता है। बच्चा सक्षम वयस्कों के साथ सहयोग करता है, समाज के सदस्य के रूप में, वह मानवीय संबंधों की प्रणाली में शामिल होता है, जहां व्यक्तित्व और मूल्यों का संवाद होता है। व्यवहार के पैटर्न और मानदंडों की महारत, सही जीवन दृष्टिकोण की खोज एक प्रीस्कूलर में साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ बातचीत में होती है। वयस्क बच्चों के लिए भविष्य खोलते हैं, बच्चों की गतिविधियों के संबंध में मध्यस्थों, सहयोगियों के रूप में कार्य करते हैं ताकि बच्चों को अपना अनुभव प्राप्त करने में मदद मिल सके।
कार्य के सूचीबद्ध क्षेत्रों को निर्दिष्ट करते हुए, एस.ए. कोज़लोवा का मानना है कि पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के कार्य हैं:
इसी समय, प्रीस्कूलर के सामाजिक और संचारी विकास के साधन हैं:
बचपन में, सामाजिक मानदंडों को आत्मसात करना अपेक्षाकृत आसान होता है। पूर्वस्कूली उम्र दुनिया और मानवीय संबंधों के सक्रिय ज्ञान की अवधि है, भविष्य के नागरिक के व्यक्तित्व की नींव का निर्माण।
शिक्षकों को बच्चे की आत्मा तक पहुंचना चाहिए। उनकी आत्मा का पालन-पोषण भविष्य के वयस्क के नैतिक मूल्यों के आधार का निर्माण है। लेकिन, जाहिर है, नैतिकता की तर्कसंगत शिक्षा, बच्चे की भावनाओं को प्रभावित नहीं करती है, कभी भी वांछित परिणाम नहीं देगी। शिक्षा, कौशल, निपुणता बाद में हासिल की जा सकती है, लेकिन लोगों में सर्वश्रेष्ठ की नींव - मानवता - ठीक पूर्वस्कूली उम्र, भावनाओं और पारस्परिक संबंधों के गहन विकास के युग में रखी गई है।
पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सार्वभौमिक मानव अनुभव के बच्चे द्वारा समाजीकरण, या आत्मसात, केवल संयुक्त गतिविधियों और अन्य लोगों के साथ संचार में होता है। इस तरह बच्चा भाषण, नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करता है; उसके अपने विश्वास, आध्यात्मिक मूल्य और जरूरतें बनती हैं, चरित्र का निर्माण होता है।
इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका उन गतिविधियों द्वारा निभाई जाती है जो बच्चे को मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक और नैतिक दृष्टिकोण, मानदंड और ज्ञान को आत्मसात करने का अवसर देती हैं, जो सीखा गया है, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए, अपने आसपास की दुनिया के साथ बातचीत करने में व्यावहारिक कौशल हासिल करने के लिए। . खेल में, बच्चे सामाजिक व्यवहार के कौशल प्राप्त करते हैं, वे अपने दम पर संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलना सीखते हैं, नैतिक और नैतिक कौशल बनते हैं, जैसे कि जवाबदेही, सहिष्णुता, मित्रता, पारस्परिक सहायता, आदि।
जैसे-जैसे आप बड़े होते हैं, खेल अधिक से अधिक जटिल होता जाता है। इस मामले में, सामूहिक खेलों (दीर्घकालिक, स्थिर, एक विविध भूखंड के साथ) को विशेष महत्व दिया जाता है। बच्चा उनमें खेल स्थितियों के आधार पर व्यवहार करने की क्षमता सीखता है। खेल सामाजिक संबंधों का एक स्कूल बन जाता है, जिसमें वह आसपास की वास्तविकता में देखे गए मानव संचार के तरीकों का मॉडल बनाता है। सार्वजनिक जीवन, बदले में, बच्चों के खेल की सामग्री को निर्धारित करता है, और इस सामग्री के प्रभाव में, लक्षित शैक्षणिक प्रभाव के साथ, एक व्यक्ति बनता है जिसके नैतिक गुण समाज के नैतिक मूल्यों के अनुरूप होते हैं।
इस प्रकार, खेल गतिविधि अन्य व्यक्तियों के संबंध में अपने स्वयं के व्यवहार को देखने और स्वयं पर उनकी प्रतिक्रियाओं को महसूस करने की क्षमता विकसित करती है। इसके लिए धन्यवाद, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे की सामाजिक परिपक्वता की नींव रखी जाती है।
आधुनिक समाज में केवल बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता वाले सामाजिक रूप से विकसित व्यक्ति ही आत्मविश्वास महसूस कर सकते हैं। इसलिए, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र से, बच्चों को संचार और भाषण कौशल, स्वतंत्र सोच विकसित करने, संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को सक्रिय करने, उन्हें घटनाओं में शामिल होने, विवादों को सुलझाने और उनकी भावनात्मक स्थिति का प्रबंधन करने की आवश्यकता होती है। यह सब बच्चे की भावना को मजबूत करने में मदद करता है “मैं कर सकता हूँ! मुझे पता है! ”, आत्म-सम्मान बढ़ाना, शरीर की अनुकूली क्षमता, तनाव प्रतिरोध और आपको एक पूर्वस्कूली संस्थान और भविष्य में किसी भी टीम में एक अग्रणी स्थान लेने की अनुमति देता है।
ग्रंथ सूची:
सामग्री तैयार
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक MBDOU 7
