इससे स्थानांतरित करें बचपन सेवा पूर्वस्कूली उम्र मनोवैज्ञानिक रूप से अगले नियोप्लाज्म के उद्भव द्वारा वातानुकूलित - आंतरिक स्थिति। कुछ मामलों में, यह 3 साल की उम्र में प्रकट नहीं होता है, लेकिन 3-4 महीने पहले। दृश्य-सक्रिय सोच से दृश्य-आलंकारिक सोच में परिवर्तन एक बच्चे में आंतरिक स्थिति के उद्भव के साथ जुड़ा हुआ है।

जे। ब्रूनर (1981, पीपी। 87-88) नोट करते हैं कि “पहली बार में बच्चा अपनी दुनिया को मुख्य रूप से उन आदतन कार्यों के कारण जानता है जिनकी मदद से वह इस दुनिया का प्रबंधन करता है। समय के साथ, दुनिया को उन चित्रों में भी प्रस्तुत किया जाता है जो कार्यों से अपेक्षाकृत मुक्त हैं। धीरे-धीरे, एक और नया और शक्तिशाली तरीका बन रहा है: क्रियाओं और छवियों का भाषाई अर्थों में अनुवाद, जो प्रतिनिधित्व की एक तीसरी प्रणाली बनाता है। प्रस्तुति के तीन मोड में से प्रत्येक - प्रभावी, कल्पनाशील और प्रतीकात्मक - अपने तरीके से घटनाओं को दर्शाता है। उनमें से प्रत्येक एक मजबूत छाप छोड़ता है मानसिक जीवन में बच्चा अलग अलग उम्र; एक वयस्क के बौद्धिक जीवन में, सभी तीन पंक्तियों की बातचीत को संरक्षित किया जाता है, जो इसकी मुख्य विशेषताओं में से एक है। "

बचपन की उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म के रूप में आंतरिक स्थिति सबसे अधिक भूमिका निभाती है। यदि बचपन में विषय का अधिग्रहण किया प्रतीकात्मक अर्थ इस तरह की अन्य ठोस वस्तुओं (इसलिए प्रभावी, व्यावहारिक सोच की अनिवार्यता) के माध्यम से, फिर बचपन में भूमिका का प्रतीक अधीनस्थ संवैधानिक कार्यों के प्रतीकवाद पर बनाया गया है, अर्थात्, इसके तहत यह एक प्रभावी, व्यावहारिक नहीं बल्कि एक आलंकारिक, आधार माना जाता है। इसलिए, बच्चे की सोच दृश्य-आलंकारिक के रूप में प्रकट होती है। कोई भी वस्तु एक वस्तु या अन्य में अन्य वस्तुओं के संबंध में दिखाई देती है, जिसके कारण उसका एक पक्ष उजागर होता है। अपनी स्थिति को सक्रिय रूप से बदलकर, बच्चा अपने निहित पक्षों को प्रकट करते हुए वस्तु को अन्य रिश्तों में प्रवेश करने के लिए मजबूर करता है। दी गई स्थिति को बदलने की प्रक्रिया, मानसिक रूप से बाहर की गई, एक परिवर्तन है जो पहले व्यावहारिक रूप से किया गया था, और अब पिछले परिवर्तनों के अनुभव के आधार पर मानसिक रूप से बाहर किया जाता है।

Visual- रचनात्मक सोच दो चरणों में विकसित होता है। उनमें से पहले में, वस्तु के ऐसे परिवर्तन होते हैं, जो या तो स्वयं द्वारा किए जाते हैं ( प्राकृतिक प्रक्रियाएं), या अन्य लोग। उसी समय, बच्चा इस तरह के परिवर्तनों का कारण नहीं है: वे आसपास के उद्देश्य और सामाजिक वातावरण द्वारा उसे "उतरते" हैं। यह चरण प्ले-एक्शन से मेल खाता है, जब बच्चा खुद के लिए एक भूमिका का आविष्कार नहीं करता है, लेकिन जो पेशकश की जाती है वह लेता है। दूसरे चरण में, तस्वीर बदल जाती है। बच्चा स्वयं विभिन्न अवधारणात्मक परिवर्तनों की कोशिश करना शुरू कर देता है। ई। एन। कोमारोवा के साथ संयुक्त रूप से किए गए एन.एन. पोड्डियाकोव के अध्ययन में दृश्य-सक्रिय सोच से दृश्य-आलंकारिक सोच तक के संक्रमण का अध्ययन किया गया था। विषय 2 से 7 साल के बच्चे थे।

स्थापना एक चौकोर बॉक्स था जिसके किनारों पर चार हैंडल होते थे, जो ऊपर से ग्लास से ढके होते थे। बॉक्स में लेबिरिंथ थे, जिसके माध्यम से बच्चे को ऑब्जेक्ट का नेतृत्व करना था और इसे एक विशेष रिसीवर को भेजना था। प्रयोगों की एक श्रृंखला में, विषय को यह बताने के लिए कहा गया था कि हासिल करने के लिए बॉक्स के साथ क्या हेरफेर किया जाना चाहिए वांछित परिणाम... बच्चा नेत्रहीन रूप से समस्या की स्थिति का अध्ययन कर सकता था, लेकिन वह इसे बदलने के लिए व्यावहारिक कार्रवाई नहीं कर सकता था। यहां, समस्या को हल करने के लिए दृश्य-आलंकारिक सोच की आवश्यकता है। यह पता चला कि जीवन के केवल पांचवें वर्ष में, कुछ बच्चे इस समस्या को हल करने में सक्षम हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि समय में इस तरह की सोच की उपस्थिति बच्चे में उपस्थिति के साथ मेल खाती है रोल प्ले, जिसमें वितरण, नियंत्रण और प्रदर्शन का मूल्यांकन होता है। इसका मतलब यह है कि दृश्य-आलंकारिक सोच और भूमिका निभाने का आधार एक ही उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म है जो बच्चे के संपूर्ण मानसिक जीवन को निर्धारित करता है।

एनएन पोड्डियाकोव (1977, 1990) इंगित करता है कि दृश्य-आलंकारिक सोच के गठन के दौरान, बच्चों की क्रियाएं, जो पहले वास्तविक वस्तुओं के साथ की जाती थीं, वास्तविक चीजों पर निर्भर किए बिना पुन: उत्पन्न होने लगती हैं, जो कि प्रतिनिधित्व के स्तर पर होती हैं। यह पृथक्करण सुगम है यदि क्रिया वास्तविक वस्तुओं के साथ नहीं, बल्कि उनके विकल्प - मॉडल के साथ की जाती है। "सबसे पहले, मॉडल वस्तु की एक सटीक प्रतिलिपि के रूप में कार्य कर सकता है, लेकिन यहां तक \u200b\u200bकि यहां मूलभूत परिवर्तन पहले से ही बच्चे की गतिविधि में हो रहे हैं - वह वस्तु के मॉडल के साथ काम करता है और, एक वयस्क की मदद से, यह समझ में लाया जाता है कि इस मॉडल और कार्यों को मूल के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, बच्चे जल्दी से सीखते हैं कि उनके कार्य मूल से संबंधित हैं, हालांकि वे एक मॉडल के साथ किए जाते हैं।

यह आलंकारिक सोच के निर्माण में एक महत्वपूर्ण क्षण है, जिसमें उनके साथ मॉडल और कार्य एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। " इस प्रकार, दृश्य-सक्रिय सोच से दृश्य-आलंकारिक सोच में परिवर्तन आंतरिक स्थिति पर आधारित है, जो उम्र से संबंधित नवोप्लाज्म से संबंधित है बचपन... दृश्य-आलंकारिक सोच अपने विकास में दो चरणों से गुजरती है: पहले चरण में, बच्चा केवल बाहरी मदद से वस्तु का अवधारणात्मक परिवर्तन करता है, और दूसरे में, अपनी पहल पर, वह स्थिति को आलंकारिक स्तर पर बदल देता है। और अंत में, दृश्य-सक्रिय सोच से दृश्य-आलंकारिक सोच में परिवर्तन को सरोगेट योजनाओं का उपयोग करके विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण के लिए धन्यवाद दिया जा सकता है।

1.3। दृश्य-आलंकारिक सोच।

दृश्य-आलंकारिक सोच छवियों के संचालन के साथ जुड़ा हुआ है। इस तरह की सोच 4-6 साल की उम्र के पूर्वस्कूली में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। सोच और व्यावहारिक कार्रवाई के बीच संबंध, हालांकि वे बने हुए हैं, पहले की तरह करीब, प्रत्यक्ष और तत्काल नहीं है। एक संज्ञानात्मक वस्तु का विश्लेषण और संश्लेषण करने के दौरान, एक बच्चे को जरूरी नहीं है और हमेशा दूर से उस वस्तु को छूना पड़ता है जो उसे अपने हाथों से रुचि देता है। कई मामलों में, ऑब्जेक्ट के साथ कोई व्यावहारिक हेरफेर की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन सभी मामलों में इस ऑब्जेक्ट को स्पष्ट रूप से देखने और कल्पना करने के लिए आवश्यक है। दूसरे शब्दों में, प्रीस्कूलर केवल दृश्य चित्रों में सोचते हैं और अभी तक अवधारणाओं (सख्त अर्थ में) को नहीं जानते हैं, हालांकि वे व्यापक रूप से शब्दों का उपयोग करते हैं (लेकिन शब्द भी वस्तुओं को नामित करने की भूमिका निभाते हैं, और वस्तुओं के आवश्यक गुणों के प्रतिबिंब के रूप में नहीं)। बच्चों की दृश्य-आलंकारिक सोच अभी भी उनकी धारणा के सीधे और पूरी तरह से अधीन है। वयस्क भी दृश्य-आलंकारिक सोच का उपयोग करते हैं, यह आपको उन चीजों और उनके रिश्तों की छवियों को आकार देने की अनुमति देता है जो स्वयं (परमाणु नाभिक की छवि, ग्लोब की आंतरिक संरचना) से दिखाई नहीं देते हैं।

1.4. मौखिक और तार्किक सोच.

मौखिक-तार्किक सोच एक प्रकार की सोच है जिसकी मदद से किया जाता है तार्किक संचालन अवधारणाओं के साथ। आधार पर मौखिक और तार्किक सोच कार्य करती है भाषाई साधन और सोच के ऐतिहासिक और ontogenetic विकास में नवीनतम चरण का प्रतिनिधित्व करता है। इस तरह की सोच अवधारणाओं, तार्किक निर्माणों के उपयोग की विशेषता है, जिसमें कभी-कभी प्रत्यक्ष आलंकारिक अभिव्यक्ति (मूल्य, ईमानदारी, गर्व) नहीं होती है। मौखिक और तार्किक सोच के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति सबसे सामान्य कानूनों की स्थापना कर सकता है, प्रकृति और समाज में प्रक्रियाओं के विकास की भविष्यवाणी कर सकता है, और अपनी दृश्य सामग्री को सामान्य कर सकता है। एक ही समय में, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे अमूर्त सोच भी दृश्य-संवेदी अनुभव से पूरी तरह से अलग नहीं होती है। किसी भी अमूर्त अवधारणा का प्रत्येक व्यक्ति के लिए अपना विशिष्ट संवेदी समर्थन होता है, जो अवधारणा की पूरी गहराई को प्रतिबिंबित नहीं कर सकता है, लेकिन इससे दूर नहीं होने देता है वास्तविक दुनिया.

1.5। पूर्व-वैचारिक और वैचारिक सोच।

इसके विकास में, सोच दो चरणों से गुजरती है, पूर्व-वैचारिक और वैचारिक। पूर्व-वैचारिक सोच है आरंभिक चरण एक बच्चे में सोच का विकास, जब उसकी सोच वयस्कों की तुलना में एक अलग संगठन है; बच्चों के निर्णय अलग-अलग होते हैं, किसी विशिष्ट विषय के बारे में। जब कुछ समझाते हैं, तो वे सभी निजी परिचित के लिए नीचे आते हैं। अधिकांश निर्णय समानता पर आधारित निर्णय हैं, क्योंकि स्मृति इस अवधि के दौरान सोचने में मुख्य भूमिका निभाती है। पूर्व-वैचारिक सोच की केंद्रीय विशेषता उदाहरणार्थ है। 5 वर्ष से कम उम्र का बच्चा बाहर से खुद को नहीं देख सकता है, ऐसे हालात को सही ढंग से नहीं समझ सकता है, जिसके लिए खुद के दृष्टिकोण से कुछ टुकड़ी की आवश्यकता होती है और किसी और की स्थिति को स्वीकार करना पड़ता है। एगॉस्ट्रिज्म बच्चों के तर्क की ऐसी विशेषताओं को विरोधाभासों के प्रति असंवेदनशीलता, समक्रमिकता (सब कुछ सब कुछ के साथ संबद्ध करने की प्रवृत्ति) के रूप में निर्धारित करता है, पारगमन (विशेष से विशेष से संक्रमण, सामान्य को दरकिनार), मात्रा के संरक्षण के विचार की कमी। कब सामान्य विकास पूर्व-वैचारिक सोच का एक प्राकृतिक प्रतिस्थापन है, जहाँ ठोस चित्र घटकों, वैचारिक (अमूर्त) सोच के रूप में कार्य करते हैं, जहाँ अवधारणाएँ घटक हैं और औपचारिक संचालन लागू होते हैं।

वैचारिक सोच तुरंत नहीं आती है, लेकिन मध्यवर्ती चरणों की एक श्रृंखला के माध्यम से। शब्द द्वारा इंगित सही अवधारणाओं के लिए ठोस छवियों से सोच विकसित होती है। अवधारणा शुरू में समान है, घटना और वस्तुओं में अपरिवर्तनशील। बच्चे के बौद्धिक विकास में महत्वपूर्ण बदलाव स्कूल की उम्र में होता है। इन पारियों को वस्तुओं के कभी गहरे गुणों के संज्ञान में व्यक्त किया जाता है, इसके लिए आवश्यक मानसिक संचालन के निर्माण में। ये मानसिक ऑपरेशन अभी तक पर्याप्त रूप से सामान्यीकृत नहीं हैं, प्राथमिक स्कूल के बच्चों की सोच वैचारिक रूप से ठोस है। हालांकि, वे पहले से ही अनुमान के कुछ और जटिल रूपों में महारत हासिल करते हैं, तार्किक आवश्यकता की शक्ति का एहसास करते हैं, और वे मौखिक-तार्किक सोच विकसित करते हैं। मध्य और वरिष्ठ स्कूल की उम्र अधिक जटिल संज्ञानात्मक कार्य छात्रों के लिए उपलब्ध हो जाते हैं, मानसिक ऑपरेशन सामान्यीकृत होते हैं, औपचारिक होते हैं, उनके स्थानांतरण और आवेदन की सीमा विभिन्न नए क्षेत्रों में फैलती है। एक संक्रमण वैचारिक ठोस से अमूर्त वैचारिक सोच तक होता है। बौद्धिक विकास बच्चे को चरणों के एक नियमित परिवर्तन की विशेषता है, जहां प्रत्येक पिछला चरण अगला तैयार करता है।

1.6। सोच के प्रकार।

सैद्धांतिक और व्यावहारिक, सहज और विश्लेषणात्मक, यथार्थवादी और ऑटिस्टिक, उत्पादक और प्रजनन सोच के बीच अंतर। सैद्धांतिक और व्यावहारिक सोच को हल किए जा रहे कार्यों के प्रकार से अलग किया जाता है। सैद्धांतिक सोच कानूनों और नियमों का ज्ञान है। व्यावहारिक सोच का मुख्य कार्य एक लक्ष्य निर्धारित करना है, एक योजना, परियोजना, योजना बनाना; इसकी मुख्य विशेषता गंभीर समय दबाव की स्थितियों में इसकी तैनाती है। सहज और विश्लेषणात्मक (तार्किक) सोच के बीच एक अंतर किया जाता है। विश्लेषणात्मक सोच को समय पर तैनात किया गया है, स्पष्ट रूप से परिभाषित चरण हैं, की चेतना में काफी हद तक प्रतिनिधित्व किया गया है सोचने वाला आदमी. सहज सोच पाठ्यक्रम की रैपिडिटी की विशेषता, स्पष्ट रूप से परिभाषित चरणों की अनुपस्थिति, न्यूनतम रूप से सचेत है। यथार्थवादी सोच मुख्य रूप से उद्देश्य से है बाहरी दुनिया, विनियमित किया गया तार्किक कानून, और ऑटिस्टिक एक व्यक्ति की इच्छाओं की प्राप्ति के साथ जुड़ा हुआ है। विषय की गतिविधियों के संबंध में मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में प्राप्त उत्पाद की नवीनता की डिग्री के आधार पर, उत्पादक और अनुत्पादक सोच के बीच अंतर करना महत्वपूर्ण है। अनैच्छिक विचार प्रक्रियाओं और स्वैच्छिक लोगों के बीच अंतर करना भी आवश्यक है: स्वप्न की छवियों का अनैच्छिक परिवर्तन और मानसिक कार्यों का उद्देश्यपूर्ण समाधान।

सभी प्रकार की सोच में निकटता है। अलग प्रकार लगातार परस्पर एक दूसरे में परिवर्तित होना। सोच के प्रकार को परिभाषित करने की कोशिश करते समय, यह याद रखना चाहिए कि यह प्रक्रिया हमेशा सापेक्ष और सशर्त होती है। आमतौर पर, सभी संभावित घटक एक व्यक्ति में शामिल होते हैं और किसी एक या किसी अन्य प्रकार की सोच के सापेक्ष प्रसार के बारे में बात करनी चाहिए। केवल उनकी एकता में सभी प्रकार की सोच का विकास एक व्यक्ति द्वारा वास्तविकता का सही और निष्पक्ष रूप से पूर्ण प्रतिबिंब सुनिश्चित कर सकता है।

मूल अवस्था को)। इस मामले में, चिह्नित चरण स्पष्ट रूप से एक दूसरे को अलग या ओवरलैप कर सकते हैं। इस प्रकार, प्रत्येक लेखक अपने तरीके से प्रेरणा की प्रक्रिया पर विचार करता है। कुछ लोगों के लिए यह एक संरचनात्मक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण है (ए। जी। कोवालेव, ए.ए.

17 वीं शताब्दी से विकसित हो रहा है। औपचारिक आयु समरूपता के सिद्धांत के अनुसार आयोजित करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के रूप विद्यालय की कक्षा... अगला गोला सामाजिक संपर्ककिशोरों में सोच के विकास को प्रभावित करने वाला एक सहकर्मी समाज है। जैसा कि परिवार और स्कूल के बाहर बच्चों और किशोरों द्वारा बिताया जाने वाला समय बढ़ता है, उसी अनुपात में ...

मानवीय क्षमता बुद्धि की पारंपरिक परीक्षण परिभाषाओं का मूल दोष है। अब सोच की समस्या के लिए दो दृष्टिकोण एक दूसरे के विपरीत हैं, दो अवधारणाएं हैं, जो मौलिक रूप से एक दूसरे से बिल्कुल अलग हैं जो उनके विकास में क्षमताओं के सवाल से सीधे संबंधित हैं। उसी समय, मैं स्पष्ट करना चाहता हूं: इस बारे में बोलना या सोच की "अवधारणा" या ...

लंबाई मापने के लिए रिबन, धारियां। अंक और माप का उपयोग करने के लिए सामग्री उठाओ। शिक्षकों के लिए एक परामर्श का संचालन करें "वस्तुओं के गुणों को संरक्षित करने के विचार के प्रीस्कूलरों में विकास।" निम्नलिखित योजना के अनुसार: ए) एलएफ ओबुखोवा के अनुसार बच्चों की सोच का विकास। b) विभिन्न संरक्षण प्रशिक्षण रणनीतियों के लिए मनोवैज्ञानिक तर्क। ग) तैयार प्रयोग के चरणों (परिचय ...

P L A N R E E F E R A T A

1। परिचय.

.

3. सोच के प्रकार.

3. 1 वस्तु-क्रिया सोच।

3. 2 दृश्य-आलंकारिक सोच।

3. 3 मौखिक और तार्किक सोच।

4। निष्कर्ष.

5. साहित्य का साहित्य.

1। परिचय।

सोच समस्या लंबे समय के लिए मनोविज्ञान की एक शाखा की तुलना में दर्शन और तर्क की एक शाखा अधिक थी। इसलिए, अध्ययन के अध्ययन में, भौतिकवाद और आदर्शवाद के बीच संघर्ष विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट हुआ था। सोच का भौतिकवादी दृष्टिकोण सनसनीखेज के शास्त्रीय सूत्र से आगे बढ़ा (बुद्धि में ऐसा कुछ भी नहीं है जो संवेदी संज्ञान में पहले मौजूद नहीं था)। हालाँकि, इस सूत्र ने स्मृति चित्रों या संघ के उत्पाद के संयोजन के रूप में सोचने की यांत्रिक व्याख्या के लिए सबसे अधिक बार नेतृत्व किया। स्वाभाविक रूप से, इस अवधारणा ने इस दावे को जन्म दिया कि सोच स्वयं एक विशेष प्रक्रिया नहीं है। इसलिए, लंबे समय तक, उत्पादक सोच की प्रक्रिया का विषय नहीं था विशेष शोध.

आदर्शवादी दर्शन द्वारा विपरीत स्थिति ली गई थी, जिसने मानव आत्मा की गतिविधि के विशेष रूपों को देखा, न कि किसी और प्राथमिक प्रक्रियाओं के लिए। हमारे समय में, जिस स्थिति को सोच को आत्मा की एक विशेष "प्रतीकात्मक" गतिविधि की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाना चाहिए, नव-कांतियों के दर्शन का आधार बन गया और खुद को प्रमुख दार्शनिकों-आदर्शवादियों के कार्यों में प्रकट किया। मानसिक गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में सोचने के आदर्शवादी दृष्टिकोण ने स्कूल का आधार बनाया, जिसने पहली बार मनोविज्ञान में इसे विशेष प्रयोगात्मक अनुसंधान का विषय बनाया। बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में जर्मन मनोवैज्ञानिकों के एक समूह को एक साथ लाने के लिए इस स्कूल को वुर्जबर्ग स्कूल का नाम दिया गया था। (ओ। कुलेप, ए। मेस्सर, के। बुहलर, एन। आह), जो मानते थे कि सोच एक विशेष है, चेतना के आगे के डिकोमात्मक कार्य नहीं।

प्रायोगिक अनुसंधान के परिणामस्वरूप, इस स्कूल के मनोवैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि सोच किसी भी चित्र पर आधारित नहीं है, भाषण की मदद से नहीं किया जाता है और विशेष "तार्किक अनुभव" बनाता है जो संबंधित "दृष्टिकोण" या "इरादों" द्वारा निर्देशित होते हैं और विशेष मनोवैज्ञानिक के रूप में किए जाते हैं। "। एक विशेष प्रकार के रूप में सोच को एकल करना मानसिक प्रक्रियायेंवुर्जबर्ग स्कूल ने, हालांकि, इसे संवेदी आधार और भाषण तंत्र दोनों से अलग किया, दूसरे शब्दों में, इसने आत्मा गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में सोच को प्रस्तुत किया, चरम आदर्शवाद की अंतिम स्थिति के करीब पहुंच गया।

इस प्रकार वैज्ञानिक दृष्टिकोण की समस्या इस प्रकार अनसुलझी थी, और मनोवैज्ञानिक विज्ञान सोच की प्रक्रियाओं के एक भौतिकवादी स्पष्टीकरण के सवाल का सामना करना पड़ा।

2. मानसिक गतिविधि के एक जटिल रूप के रूप में सोचना.

सोचने की प्रक्रियाओं की भौतिकवादी व्याख्या के लिए, मनोवैज्ञानिक विज्ञान को "आत्मा की अभिव्यक्ति" के रूप में नहीं सोचकर विचार करना था, लेकिन एक प्रक्रिया के रूप में जो सामाजिक इतिहास में बनती है, पहले एक विकसित उद्देश्य गतिविधि के रूप में आगे बढ़ती है, एक अर्थपूर्ण कनेक्शन और संबंधों की उद्देश्यपूर्ण संलग्न प्रणाली के साथ भाषा की एक प्रणाली का उपयोग करती है, और उसके बाद ही। आंतरिक "मानसिक क्रियाओं" के चरित्र को प्राप्त करते हुए, संक्षिप्त, संक्षिप्त रूपों पर आधारित होता है।

समस्या को हल करने की प्रक्रिया निस्संदेह एक मॉडल है, जिसके साथ पूरा बौद्धिक गतिविधि की संरचना को दर्शाती है, और इस प्रक्रिया की विशेषताओं का अध्ययन मानव सोच के मनोविज्ञान को समझने के लिए आवश्यक सामग्री प्रदान कर सकता है। मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति सीखता है दुनिया विशेष मानसिक ऑपरेशन की मदद से। ये ऑपरेशन विभिन्न परस्पर जुड़ जाते हैं, सोच के एक दूसरे पक्ष में गुजरते हैं। मुख्य मानसिक संचालन विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, अमूर्तता, विनिर्देश और सामान्यीकरण हैं।

विश्लेषण - यह पूरे भागों में मानसिक विघटन है या इसके सभी पक्षों, कार्यों, संबंधों से मानसिक अलगाव है। प्राथमिक रूप में, विश्लेषण उनके घटक भागों में वस्तुओं के व्यावहारिक अपघटन में व्यक्त किया जाता है। उदाहरण के लिए, टेबल को ढक्कन, पैर, दराज, स्पेसर आदि जैसे भागों में तोड़ा जा सकता है। जब बच्चे एक पौधे से परिचित हो जाते हैं, तो उन्हें इसे एक हिस्सा (ट्रंक, शाखाओं, पत्तियों, जड़ों) को दिखाने की पेशकश की जाती है। विश्लेषण व्यावहारिक है (जब सोचने की प्रक्रिया में सीधे तौर पर शामिल है भाषण गतिविधि) और मानसिक (सैद्धांतिक)। यदि विश्लेषण अन्य ओपेरा से तलाकशुदा है, तो यह शातिर है, यंत्रवत है। इस तरह के विश्लेषण के तत्व सोच के विकास के पहले चरणों में बच्चे में देखे जाते हैं, जब बच्चा विघटित हो जाता है, खिलौनों को अलग-अलग हिस्सों में तोड़ता है, उन्हें आगे उपयोग किए बिना।

संश्लेषण - यह एक पूरे में भागों, गुणों, कार्यों का एक मानसिक संघ है। संश्लेषण विश्लेषण के विपरीत है। इसकी प्रक्रिया में, अलग-अलग वस्तुओं या घटनाओं के तत्वों या भागों के रूप में उनके जटिल पूरे, वस्तु या घटना के संबंध स्थापित होते हैं। संश्लेषण भागों का एक यांत्रिक संबंध नहीं है और इसलिए उनकी राशि को कम नहीं किया जा सकता है। जब कनेक्ट कर रहा है अलग भागों मशीनें, जब उन्हें संश्लेषित किया जाता है, तो यह धातु का ढेर नहीं होता है जिसे प्राप्त किया जाता है, लेकिन एक मशीन जो स्थानांतरित कर सकती है। ऑक्सीजन और हाइड्रोजन का रासायनिक संयोजन पानी का उत्पादन करता है। संश्लेषण और विश्लेषण दोनों एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं शैक्षिक प्रक्रिया... इसलिए, जब ध्वनियों और अक्षरों को पढ़ना सीखते हैं, शब्दांश शब्द से, शब्द - वाक्य से, शब्दांश की रचना की जाती है।

तुलना - यह वस्तुओं और घटनाओं या उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच समानता या अंतर की स्थापना है। व्यवहार में, तुलना तब देखी जाती है जब एक वस्तु को दूसरे पर लागू किया जाता है; उदाहरण के लिए, एक पेंसिल दूसरे से, एक शासक एक डेस्क, आदि। जब हम अंतरिक्ष को मापते हैं या तौलते हैं तो तुलनात्मक प्रक्रिया यही होती है। तुलना एक तरफा (अपूर्ण, एक विशेषता के अनुसार) और बहुपक्षीय (संपूर्ण, सभी विशेषताओं के अनुसार) हो सकती है; सतही और गहरी; असंबद्ध और मध्यस्थ। एक तुलना ऑपरेशन के लिए मुख्य आवश्यकता यह है कि इसे उसी संबंध में निष्पादित किया जाए। विशेष रूप से गतिविधि के एक गहन और अधिक सटीक ज्ञान के लिए बहुत महत्व सबसे समान वस्तुओं और विभिन्नताओं में भिन्नताओं को खोजने की क्षमता के रूप में सोच का ऐसा गुण,

मतिहीनता इस तथ्य में शामिल हैं कि विषय, किसी भी गुण को अलग करता है, अध्ययन किए गए ऑब्जेक्ट के संकेत, बाकी से विचलित होता है। इसलिए हम हरे रंग के बारे में बात कर सकते हैं, विशेष रूप से वस्तुओं को निर्दिष्ट किए बिना, मानवीय दृष्टि पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं हरा रंग... इस प्रक्रिया में, ऑब्जेक्ट से अलग की गई सुविधा को ऑब्जेक्ट की अन्य विशेषताओं से स्वतंत्र रूप से सोचा जाता है, बन जाता है स्वतंत्र विषय विचारधारा। विश्लेषण के परिणामस्वरूप अमूर्तता को आमतौर पर किया जाता है। यह अमूर्तता के माध्यम से था कि लंबाई, चौड़ाई, मात्रा, समानता, मूल्य आदि की अमूर्त, अमूर्त अवधारणाएं बनाई गई थीं। अमूर्त एक जटिल प्रक्रिया है जो अध्ययन के तहत वस्तु की मौलिकता और शोधकर्ता के लक्ष्यों पर निर्भर करती है। अमूर्तता के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति एकवचन, कंक्रीट से विचलित हो सकता है। इसी समय, संवेदी समर्थन के बिना अमूर्तता मौजूद नहीं है, अन्यथा यह खाली, औपचारिक हो जाता है। अमूर्तता के प्रकारों में, कोई व्यावहारिक रूप से भेद कर सकता है, सीधे गतिविधि की प्रक्रिया में शामिल हो सकता है; कामुक या बाहरी; उच्च, मध्यस्थता, अवधारणाओं में व्यक्त।

concretization सामग्री को प्रकट करने के लिए सामान्य से विचार की वापसी और कंक्रीट से अमूर्त शामिल है। वे उस घटना को ध्यान में रखते हैं जो व्यक्त विचार दूसरों के लिए समझ से बाहर हो जाता है या एकवचन में आम की अभिव्यक्ति को दिखाने के लिए आवश्यक है। जब हमें एक उदाहरण देने के लिए कहा जाता है, तो, संक्षेप में, अनुरोध में पिछले कथनों को संक्षिप्त करना शामिल है।

सामान्यकरण - वस्तुओं और घटना का मानसिक एकीकरण उनके सामान्य और के अनुसार जरुरी विशेषताएं... उदाहरण के लिए, सेब, नाशपाती, प्लम, इत्यादि में समान विशेषताएं एक अवधारणा में संयुक्त हैं, जिसे हम "फल" शब्द से व्यक्त करते हैं। सोचने की क्रिया हमेशा परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से। एक व्यक्ति वस्तुओं का विश्लेषण करता है ताकि उनमें सामान्य पैटर्न की पहचान की जा सके और उनके गुणों का अनुमान लगाया जा सके। मनोवैज्ञानिक अपने विकास के सामान्य कानूनों को प्रकट करने के लिए लोगों का अध्ययन करता है। कई वस्तुओं में गुणों के एक निश्चित सेट की पुनरावृत्ति उनके बीच अधिक या कम महत्वपूर्ण कनेक्शन को इंगित करती है। इसी समय, सामान्यीकरण वस्तुओं के विशिष्ट विशेष गुणों को पूरी तरह से त्यागने के लिए नहीं करता है, लेकिन उनके आवश्यक कनेक्शन का खुलासा करने में शामिल है। पदार्थ, अर्थात्। यह अनिवार्य रूप से दोहराए जाने के कारण परस्पर जुड़ा होना और ठीक होना आवश्यक है। सबसे सरल सामान्यीकरण वस्तुओं को अलग, यादृच्छिक विशेषताओं के आधार पर संयोजित करने के लिए हैं। अधिक जटिल जटिल सामान्यीकरण है, जिसमें वस्तुओं को विभिन्न कारणों से संयोजित किया जाता है। सबसे कठिन सामान्यीकरण, जिसमें प्रजातियां और सामान्य संकेत और वस्तु अवधारणा प्रणाली में शामिल है।

ये सभी ऑपरेशन एक दूसरे के साथ संचार के बाहर अलगाव में दिखाई नहीं दे सकते हैं। उनके आधार पर, अधिक जटिल संचालन उत्पन्न होते हैं, जैसे कि वर्गीकरण, प्रणालीकरण और अन्य। प्रत्येक मानसिक ऑपरेशन को एक समान मानसिक क्रिया के रूप में देखा जा सकता है। इसी समय, गतिविधि, मानव सोच की प्रभावी प्रकृति, वास्तविकता के रचनात्मक परिवर्तन की संभावना पर जोर दिया जाता है। मानव सोच में न केवल विभिन्न ऑपरेशन शामिल हैं, बल्कि विभिन्न स्तरों पर भी आगे बढ़ते हैं अलग - अलग रूप, जो हमें अस्तित्व की बात करने की अनुमति देता है विभिन्न प्रकार विचारधारा। मनोविज्ञान में, सोचने के प्रकारों को वर्गीकृत करने की समस्या के लिए कई दृष्टिकोण हैं।

सोच के प्रकार

मनोविज्ञान में सबसे आम में से एक सोच के प्रकार का वर्गीकरण है, जो समस्या के समाधान पर निर्भर करता है। विषय-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच को आवंटित करें। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी प्रकार की सोच बारीकी से परस्पर जुड़ी हुई हैं। जब हम किसी भी व्यावहारिक कार्रवाई को अपनाते हैं, तो हम पहले से ही अपनी चेतना में होते हैं जो छवि अभी तक हासिल नहीं हुई है। अलग-अलग तरह की सोच लगातार एक-दूसरे में बदल रही है। इसलिए, समस्या की सामग्री आरेख और रेखांकन होने पर दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच को अलग करना लगभग असंभव है। व्यावहारिक सोच एक ही समय में सहज और रचनात्मक दोनों हो सकती है। इसलिए, सोच के प्रकार को निर्धारित करने की कोशिश करते हुए, एक को यह याद रखना चाहिए कि यह प्रक्रिया हमेशा सापेक्ष और सशर्त है। आमतौर पर, सभी संभावित घटक एक व्यक्ति में शामिल होते हैं, और किसी एक या किसी अन्य प्रकार की सोच के सापेक्ष प्रबलता के बारे में बात करनी चाहिए। केवल उनकी एकता में सभी प्रकार की सोच का विकास एक व्यक्ति द्वारा वास्तविकता का सही और निष्पक्ष रूप से पूर्ण प्रतिबिंब सुनिश्चित कर सकता है।

3. 1 वस्तु-क्रिया सोच

विशेषताएं: उद्देश्य-कार्रवाई की सोच इस तथ्य से प्रकट होता है कि कार्यों को वास्तविक, भौतिक परिवर्तन की मदद से हल किया जाता है, वस्तुओं के गुणों का परीक्षण। 3 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए सोच का यह रूप सबसे विशिष्ट है। इस उम्र का एक बच्चा वस्तुओं की तुलना करता है, एक के ऊपर एक को अलग करता है या एक को दूसरे से जोड़ता है; वह अपने खिलौने को तोड़कर विश्लेषण करता है; वह क्यूब्स या लाठी से एक साथ "घर" डालकर संश्लेषित करता है; वह रंगों द्वारा क्यूब्स की व्यवस्था करके वर्गीकृत और सामान्यीकरण करता है। बच्चा अभी तक अपने लिए लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है और अपने कार्यों की योजना नहीं बनाता है। बच्चा अभिनय करके सोचता है। इस स्तर पर हाथ आंदोलन सोच से आगे है। इसलिए, इस प्रकार की सोच को वश में भी कहा जाता है। किसी को यह नहीं सोचना चाहिए कि वयस्कों में वस्तु-सक्रिय सोच नहीं होती है। यह अक्सर रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, जब एक कमरे में फर्नीचर को फिर से व्यवस्थित करना, यदि यह किसी अपरिचित तकनीक का उपयोग करना आवश्यक है) और यह आवश्यक हो जाता है जब अग्रिम में किसी भी कार्रवाई के परिणामों (एक परीक्षक, एक डिजाइनर का काम) को पूरी तरह से करना असंभव है।

3.2 दृश्य-आलंकारिक सोच

दृश्य-आलंकारिक सोच छवियों के संचालन के साथ जुड़ा हुआ है। वे इस प्रकार की सोच के बारे में बात करते हैं जब कोई व्यक्ति किसी समस्या को हल करता है, विश्लेषण करता है, तुलना करता है, विभिन्न छवियों, घटनाओं और वस्तुओं के बारे में विचारों को सारांशित करता है। दृश्य-आलंकारिक सोच सबसे अधिक पूरी तरह से एक वस्तु के विभिन्न तथ्यात्मक विशेषताओं की पूरी विविधता को फिर से बनाती है। कई बिंदुओं से किसी वस्तु की दृष्टि एक साथ एक छवि में दर्ज की जा सकती है। जैसे, दृश्य-आलंकारिक सोच व्यावहारिक रूप से कल्पना से अविभाज्य है।

में सबसे सरल तरीका दृश्य-आलंकारिक सोच 4-7 साल की उम्र के पूर्वस्कूली में प्रकट होती है। यहां, व्यावहारिक क्रियाएं पृष्ठभूमि में फीकी लगती हैं और, वस्तु को जानते हुए, बच्चे को अपने हाथों से इसे छूने की ज़रूरत नहीं है, लेकिन उसे इस वस्तु को स्पष्ट रूप से देखने और कल्पना करने की आवश्यकता है। यह स्पष्टता है अभिलक्षणिक विशेषता इस उम्र में एक बच्चे की सोच। यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि बच्चे को आने वाले सामान्यीकरण अलग-थलग मामलों से निकटता से संबंधित हैं, जो उनके स्रोत और समर्थन हैं। उनकी अवधारणाओं की सामग्री में शुरू में केवल दृष्टिगत रूप से कथित संकेत शामिल हैं। सभी साक्ष्य वर्णनात्मक और विशिष्ट हैं। में इस मामले में विज़ुअलाइज़ेशन सोच से आगे लगता है, और जब एक बच्चे से पूछा जाता है कि नाव क्यों तैर रही है, तो वह जवाब दे सकता है क्योंकि यह लाल है या क्योंकि यह वोविन की नाव है।

वयस्क भी दृश्य-आलंकारिक सोच का उपयोग करते हैं। इसलिए, एक अपार्टमेंट की मरम्मत शुरू करना, हम पहले से कल्पना कर सकते हैं कि इसके बारे में क्या आएगा। यह वॉलपेपर की छवियां, छत के रंग, खिड़कियों और दरवाजों के रंग हैं जो समस्या को हल करने के साधन बन जाते हैं, और आंतरिक परीक्षण के तरीके बन जाते हैं। दृश्य-आलंकारिक सोच आपको उन चीजों और उनके रिश्तों की छवि को आकार देने की अनुमति देती है जो स्वयं में अदृश्य हैं। इस तरह परमाणु नाभिक, ग्लोब की आंतरिक संरचना आदि की छवियां बनाई गईं। इन मामलों में, चित्र सशर्त हैं।

3. 3 मौखिक और तार्किक सोच

मौखिक-तार्किक सोच भाषाई साधनों के आधार पर कार्य करती है और सोच के ऐतिहासिक और ऐतिहासिक विकास में नवीनतम चरण है। मौखिक-तार्किक सोच को अवधारणाओं, तार्किक निर्माणों के उपयोग की विशेषता है, जिसमें कभी-कभी प्रत्यक्ष आलंकारिक अभिव्यक्ति नहीं होती है (उदाहरण के लिए, मूल्य, ईमानदारी, गर्व, आदि)। मौखिक और तार्किक सोच के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति सबसे सामान्य कानूनों की स्थापना कर सकता है, प्रकृति और समाज में प्रक्रियाओं के विकास की भविष्यवाणी कर सकता है, और विभिन्न, दृश्य सामग्री का सामान्यीकरण कर सकता है।

इसी समय, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे अमूर्त सोच भी दृश्य संवेदी अनुभव से पूरी तरह से तलाक नहीं है। और किसी भी अमूर्त अवधारणा का प्रत्येक व्यक्ति के लिए अपना विशिष्ट संवेदी समर्थन होता है, जो निश्चित रूप से अवधारणा की पूरी गहराई को प्रतिबिंबित नहीं कर सकता है, लेकिन साथ ही साथ वास्तविक दुनिया से दूर नहीं होने देता है। एक ही समय में, एक वस्तु में ज्वलंत यादगार विवरणों की एक अत्यधिक मात्रा संज्ञानात्मक वस्तु के मूल, आवश्यक गुणों से ध्यान हटा सकती है और इस तरह इसके विश्लेषण को जटिल बनाती है।

4। निष्कर्ष

बाहरी दुनिया के किसी व्यक्ति द्वारा प्राप्त की गई जानकारी किसी व्यक्ति को न केवल बाहरी का प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देती है, बल्कि यह भी अंदर की तरफ विषय, उनके अभाव में वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करने के लिए, समय में उनके परिवर्तन को दूर करने के लिए, असीम दूरियों और सूक्ष्म जगत में विचार करने के लिए दौड़ने के लिए। यह सब सोचने की प्रक्रिया से संभव है। मनोविज्ञान में, सोच को एक प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है संज्ञानात्मक गतिविधियों एक व्यक्ति, वास्तविकता के एक सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब की विशेषता है। संवेदनाओं और धारणाओं से शुरू होकर, सोच, संवेदी अनुभव की सीमाओं से परे जाकर, अपने चरित्र के आधार पर हमारे ज्ञान की सीमाओं का विस्तार करता है, जो हमें सीधे (यानी, अनुमान से) प्रकट करने की अनुमति देता है जो कि सीधे (अर्थात, धारणा से) नहीं दिया जाता है। तो, खिड़की के बाहर से लटका थर्मामीटर को देखकर, हम सीखते हैं कि यह बाहर काफी ठंडा है। दृढ़ता से लहराते ट्रीटॉप्स को देखकर, हम समझते हैं कि हवा बाहर है।

अनुभूति और अनुभूति, कम या ज्यादा यादृच्छिक संयोजनों में वास्तविकता के क्षणों के व्यक्तिगत पहलुओं को दर्शाती है। सोच संवेदनाओं और धारणाओं के डेटा को परस्पर करती है, तुलना करती है, तुलना करती है, संबंध बनाती है और प्रकट करती है। प्रत्यक्ष, समझदारी से चीजों और घटनाओं के गुणों के बीच इन संबंधों के प्रकटीकरण के माध्यम से, सोच नई प्रकट करती है, सीधे नहीं दिए गए सार गुण: इन इंटरकनेक्ट में इंटरकनेक्ट और वास्तविकता को प्रकट करना। इस प्रकार, गहन विचार आसपास के विश्व के सार को पहचानता है, इसके संबंधों और संबंधों में होने को दर्शाता है।

सोच का कार्य वास्तविक निर्भरता के आधार पर आवश्यक, आवश्यक कनेक्शन की पहचान करना है, उन्हें संयोग से अलग करना है। आवश्यक आवश्यक कनेक्शनों को प्रकट करना, आकस्मिक को आवश्यक से अलग करना, एक ही समय में सोचना व्यक्ति से सामान्य तक गुजरता है। अंतरिक्ष और समय द्वारा सीमित निजी परिस्थितियों के एक यादृच्छिक संगम पर आधारित रिश्ते केवल एक ही प्रकृति के हो सकते हैं। जो जरूरी है वह गैर-जरूरी परिस्थितियों में कई गुना परिवर्तन के मामले में जरूरी है; आवश्यक कनेक्शन का खुलासा, सोच सामान्य करता है। सभी सोच सामान्यीकरण में होती है। विचार करना विचार की गति है जो उस संबंध को प्रकट करता है जो व्यक्ति से सामान्य और सामान्य से व्यक्ति तक जाता है। इसलिए, कनेक्शन की वास्तविकता, संबंधों, मध्यस्थता और सामान्य वास्तविकता के सामान्य ज्ञान के प्रकटीकरण के आधार पर सोच की मध्यस्थता की जाती है।

संदर्भ की सूची.

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दृश्य-आलंकारिक सोच

एक प्रकार की सोच। स्थितियों की प्रस्तुति और उनमें परिवर्तन के साथ जुड़ा हुआ है। एम। N.o. की मदद से सबसे पूरी तरह से वस्तु के विभिन्न तथ्यात्मक विशेषताओं के सभी प्रकार को फिर से बनाया गया है। कई बिंदुओं से किसी वस्तु की दृष्टि एक साथ एक छवि में दर्ज की जा सकती है। एक महत्वपूर्ण विशेषता एम। एन.ओ.- वस्तुओं और उनके गुणों के असामान्य, "अविश्वसनीय" संयोजन की स्थापना है। इस क्षमता में, एम। एन.ओ. कल्पना से लगभग अप्रभेद्य। एम। एन.ओ.- - ontogenetic के एक IE चरणों (देखें) सोच के विकास।

एक छोटा मनोवैज्ञानिक शब्दकोश। - रोस्तोव-ऑन-डॉन: "फीनिक्स". एल.ए. कारपेंको, ए। वी। पेट्रोव्स्की, एम। जी। यारोशेवस्की. 1998 .

दृश्य-आलंकारिक सोच

- सोच के प्रकार में से एक - सोच, जो मॉडलिंग पर आधारित है और विचारों के संदर्भ में एक समस्याग्रस्त स्थिति को हल कर रही है। स्थितियों की प्रस्तुति और उनमें परिवर्तन के साथ जुड़ा हुआ है। इसकी मदद से, वस्तु की विभिन्न तथ्यात्मक विशेषताओं की पूरी विविधता को विशेष रूप से पूरी तरह से पुनः निर्मित किया जाता है, क्योंकि छवि एक साथ कई बिंदुओं से वस्तु की दृष्टि को रिकॉर्ड कर सकती है।

बोलते हुए अगला कदम दृश्य-प्रभावी सोच के बाद बुद्धि का विकास, इस प्रकार की सोच कुछ अवधारणात्मक मानकों के उपयोग पर आधारित है, जिसके आधार पर वस्तुओं के अवधारणात्मक रूप से गैर-स्पष्ट कनेक्शन प्रकट करना संभव है।

अभ्यावेदन में जिसके साथ दृश्य-आलंकारिक सोच संचालित होती है, न केवल स्थितिजन्य रूप से उभरते हुए कनेक्शन व्यक्त किए जाते हैं, बल्कि गहरे, छिपे हुए आवश्यक गुण भी हैं जो दृश्य स्थिति में प्रस्तुत नहीं किए जाते हैं।

दृश्य-आलंकारिक सोच के कामकाज का आधार एक समस्या स्थिति की अवधारणात्मक संरचना का अनुवाद है, जो अर्थ संबंधी विशेषताओं की एक प्रणाली में कुछ अर्थों का निर्माण करता है, जिसके कारण मॉडलिंग की संभावनाओं के लिए पर्याप्त रूप से बड़ी चौड़ाई हासिल की जाती है।

दृश्य-आलंकारिक सोच की एक महत्वपूर्ण विशेषता वस्तुओं और उनके गुणों के असामान्य, "अविश्वसनीय" संयोजनों की स्थापना है। जैसे, यह कल्पना से व्यावहारिक रूप से अप्रभेद्य है। दृश्य-आलंकारिक सोच ontogenetic के चरणों में से एक है ( से। मी। ) सोच का विकास।

शब्दकोश व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक... - एम ।: एएसटी, हार्वेस्ट... एस यू। गोलोविन। 1998।

सबसे अच्छा लग रहा है

राय विचारधारा, जो परिवर्तनों के आधार पर किया जाता है इमेजिसछवियों में प्रतिनिधित्व-प्रतिनिधित्व, आगे परिवर्तन, परिवर्तन और सामान्यीकरणअभ्यावेदन की विषय सामग्री जो एक आलंकारिक-वैचारिक रूप में वास्तविकता का प्रतिबिंब बनाती है। मनोवैज्ञानिक और आनुवांशिक अध्ययनों से पता चला है कि दृश्य-प्रभावी से एम.एन.ओ. वस्तुओं के आवश्यक संबंध और संबंधों को निर्धारित करने और उन्हें एक समग्र, संगठित रूप में प्रस्तुत करने के प्रयास में बनता है। इसके लिए ऑपरेटर मानकों के रूप में अभ्यावेदन बनाने की क्षमता की आवश्यकता होती है, एक छवि को संचालित करने का एक प्रकार और छिपे हुए को प्रस्तुत करने की क्षमता संभव परिवर्तन और वस्तुओं के गुणों और संबंधों का रूपांतरण।

प्रतिनिधि वास्तविक परिस्थितियों से संबंधित उन लोगों के अलावा बहुत अधिक संचित अनुभव को अवशोषित कर सकते हैं और इस तरह वस्तुओं और परिघटनाओं की दुनिया के पैमाने और सामग्री "चित्र" में पूरी तरह से अद्वितीय बनाते हैं। विश्लेषणतथा सामान्यीकरण... अभ्यावेदन की सामग्री के साथ विश्लेषणात्मक क्रियाएं सीमित नहीं हैं, एक नियम के रूप में, स्थितिजन्य रूप से उभरते कनेक्शन को उजागर करने के लिए, लेकिन सामान्यीकृत और स्थिर संबंधों के गहरे, छिपे हुए आवश्यक गुणों को प्रकट करने के लिए अधिक उद्देश्य हैं जो सीधे एक दृश्य स्थिति में प्रस्तुत नहीं किए जाते हैं। प्रतिबिंब के अलंकारिक-वैचारिक मॉडल के सामान्य गठन में, प्राथमिक विचार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। गठन और सामग्री की विधि के संदर्भ में, वे एकल हैं अवधारणाओं, या वैचारिक इकाइयाँ जिनसे अवयवमॉडल। ऐसी अवधारणाएँ दृश्य-सक्रिय सोच के साथ भी बनती हैं, जो कि विशेषताओं के संबंध के विश्लेषण और संश्लेषण और उनके बाद के अमूर्त और विषय-वस्तु के रूप में अनुवाद के परिणामस्वरूप होती हैं। ऐसा होता है श्री फादर। विचारों को संग्रहीत करने, अद्यतन करने और संसाधित करने की प्रक्रिया में।

एम। के तहत- n.o. मानसिक क्रियाओं की दृश्य स्थितियों के परिवर्तन में सबसे पहले, उनकी अवधारणात्मक सामग्री के अनुवाद में शामिल हैं "भाषा: हिन्दी"भाषा में शब्दार्थ सुविधाएँ मान... प्रतिबिंब के दिए गए स्तर पर वस्तुओं (भागों, घटना) के मूल्य न केवल विषय सामग्री की अलग-अलग रूपांतरित इकाइयों के रूप में प्रकट होते हैं ( प्राथमिक विचार), लेकिन सामान्य संबंधों की आगे की प्रक्रिया और कार्यात्मक संबंधों की स्थापना (माध्यमिक अभ्यावेदन की सामग्री) के लिए भी उपयोग किया जाता है। इस तरह के कनेक्शन की संरचना एक मॉडलिंग चरित्र पर ले जाती है। आलंकारिक-वैचारिक मॉडल मॉडल के निर्माण के आधार के रूप में कार्य करता है समस्या की स्थिति और नई संरचनाओं का निर्माण करने के लिए ज्ञान... एक कानून के रूप में संबंधों के स्थिर संबंधों और संरचनाओं का आवंटन आपको साधनों द्वारा सामान्यीकृत प्रतिबिंब के उच्च स्तर पर जाने की अनुमति देता है दृश्य दृश्य... (वी.एम. गॉर्डन)

एक बड़ा मनोवैज्ञानिक शब्दकोश। - एम।: प्राइम-ईवीआरजेडएनएके. ईडी। बग मेश्चेर्यकोवा, अकड। वी.पी. Zinchenko. 2003 .

दृश्य-आलंकारिक सोच - एक प्रकार की सोच, जो प्रतिमाओं की धारणा के परिवर्तनों के आधार पर प्रतिमाओं-निरूपण, परिवर्तन, परिवर्तन और सामान्यीकरण की विषय सामग्री के सामान्यीकरण के आधार पर किया जाता है जो एक आलंकारिक-वैचारिक रूप में वास्तविकता का प्रतिबिंब बनाता है। मनोवैज्ञानिक और आनुवांशिक अध्ययनों से पता चला है कि दृश्य-प्रभावी से एम। एन.ओ. वस्तुओं के आवश्यक संबंध और संबंधों को निर्धारित करने और उन्हें एक समग्र, संगठित रूप में प्रस्तुत करने के प्रयास में बनता है। इसके लिए ऑपरेटर मानकों के रूप में अभ्यावेदन बनाने की क्षमता, छवि के संचालन के एक प्रकार के साधन और गुणों के छिपे हुए संभावित परिवर्तनों और परिवर्तनों का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

प्रतिनिधित्व वास्तविक परिस्थितियों से माना जाता है के अलावा संचित अनुभव का एक बहुत अवशोषित कर सकते हैं और इस तरह विश्लेषण और सामान्यीकरण के लिए वस्तुओं और घटना की दुनिया के पैमाने और सामग्री "चित्र" में एक पूरी तरह से अद्वितीय बनाते हैं। अभ्यावेदन की सामग्री के साथ विश्लेषणात्मक क्रियाएं सीमित नहीं हैं, एक नियम के रूप में, स्थितिजन्य रूप से उभरते हुए कनेक्शन को उजागर करने के लिए, लेकिन सामान्यीकृत और स्थिर संबंधों के गहरे, छिपे हुए आवश्यक गुणों की खोज करने के लिए अधिक उद्देश्य हैं जो सीधे एक दृश्य स्थिति में प्रस्तुत नहीं किए जाते हैं। प्रतिबिंब के अलंकारिक-वैचारिक मॉडल के सामान्य गठन में, प्राथमिक विचार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। गठन और सामग्री के माध्यम से, वे एकल अवधारणाओं, या वैचारिक इकाइयों के रूप में कार्य करते हैं, जिससे मॉडल के तत्व बनते हैं। ऐसी अवधारणाएँ दृश्य-सक्रिय सोच के साथ भी बनती हैं, क्योंकि यह विशेषताओं के संबंधों के विश्लेषण और संश्लेषण और उनके बाद के अमूर्त और एक विषय-वैचारिक रूप में अनुवाद के परिणामस्वरूप होता है। ऐसा होता है श्री फादर। विचारों को संग्रहीत करने, अद्यतन करने और संसाधित करने की प्रक्रिया में।

विचार करते समय, मानसिक क्रियाओं की दृश्य स्थितियों के दृश्य-आलंकारिक परिवर्तन में, सबसे पहले, अर्थ संबंधी विशेषताओं की "भाषा" में उनके अवधारणात्मक सामग्री के अनुवाद में, अर्थ की भाषा में होते हैं। प्रतिबिंब के इस स्तर पर वस्तुओं (भागों, घटना) के मूल्य न केवल विषय सामग्री (प्राथमिक अभ्यावेदन) की व्यक्तिगत रूपांतरित इकाइयों के रूप में प्रकट होते हैं, बल्कि सामान्य संबंधों की आगे की प्रक्रिया और कार्यात्मक संबंधों की स्थापना (माध्यमिक अभ्यावेदन की सामग्री) के लिए भी उपयोग किए जाते हैं। इस तरह के कनेक्शन की संरचना एक मॉडलिंग चरित्र पर ले जाती है। आलंकारिक-वैचारिक मॉडल समस्या स्थितियों के मॉडल के गठन और नए ज्ञान की संरचनाओं की पीढ़ी के लिए आधार के रूप में कार्य करता है। स्थिर संबंधों और एक कानून के रूप में अंतर्संबंधों की संरचनाओं का आवंटन दृश्य सोच के माध्यम से सामान्यीकृत प्रतिबिंब के एक उच्च स्तर पर जाने की अनुमति देता है। (वी। एम। गॉर्डन)

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश। द ए वी पेट्रोव्स्की एम.जी. Yaroshevsky

दृश्य-आलंकारिक सोच - एक प्रकार की सोच। स्थितियों की प्रस्तुति और उनमें परिवर्तन के साथ जुड़ा हुआ है। थिंकिंग की मदद से, दृश्य-आलंकारिक वस्तु की विभिन्न वास्तविक विशेषताओं की पूरी तरह से पूरी तरह से फिर से बनाता है। कई बिंदुओं से किसी वस्तु की दृष्टि एक साथ एक छवि में दर्ज की जा सकती है। एम। एन.ओ. की एक महत्वपूर्ण विशेषता वस्तुओं और उनके गुणों के असामान्य, "अविश्वसनीय" संयोजन की स्थापना है। इस गुण में, दृश्य आलंकारिक सोच व्यावहारिक रूप से कल्पना से अप्रभेद्य है। सोच दृश्य-आलंकारिक है - ओण्टोजेनेटिक के चरणों में से एक (देखें। ontogenesis) सोच का विकास।

मनोरोग के महान विश्वकोश। ज़्मुरोव वी.ए.

दृश्य-आलंकारिक सोच - मानसिक गतिविधि भाषण की भागीदारी के साथ और दृश्य चित्रों के साथ संचालन के माध्यम से, और न केवल वस्तुओं के साथ। यह सर्वाधिक है प्रारंभिक रूप प्रतीकात्मक सोच, जिस पर हम कह सकते हैं कि बच्चों के अपने विचार हैं। यह 2 से 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में प्रमुख माना जाता है। बच्चे अभी भी अपने विचारों को वस्तुओं से अलग नहीं करते हैं, उनके बारे में विचारों को संबंधित वस्तुओं के साथ विलय कर दिया जाता है, यही वजह है कि इस तरह की सोच को सिंक्रेक्टिक (ग्रीक सिनक्रिटिस्मोस - कनेक्शन, एकीकरण) भी कहा जाता है। बच्चे, जो संवेदी अनुभव पर दृढ़ता से आधारित हैं, फिर भी, कुछ मानसिक ऑपरेशनों के लिए उपलब्ध हो जाते हैं, विशेष रूप से, तुलना, सामान्यीकरण, अमूर्तता। वयस्कों में, इस फॉर्म को बरकरार रखा जाता है, लेकिन अधिक विकसित रूप में, व्यावहारिक सोच में खुद को प्रकट करता है, उदाहरण के लिए, स्थिति के अनुसार नेविगेट करने और कार्य करने की क्षमता, जटिल विषय कौशल की उत्कृष्ट महारत, और प्रबंधन क्षमताओं।

ऐतिहासिक रूप से, आलंकारिक सोच ने किसी व्यक्ति को अपने हस्तशिल्प कौशल को उच्चतम स्तर पर विकसित करने की अनुमति दी है। इसलिए, अपने आसपास की दुनिया के बारे में कोई वैज्ञानिक जानकारी न होने के कारण, वह जानता था कि मछली का पूरी तरह से शिकार करना, आग लगाना, साधारण उपकरण बनाना और पत्थरों को संभालना कैसे है। जाहिरा तौर पर, दृश्य-आलंकारिक सोच के स्तर पर सोचने के प्रतिगमन की संभावना है, जैसा कि बल्कि जटिल लोगों द्वारा प्रकट किया गया है, जो कि कैटेटोनिक लोगों के अनुचित वस्तु कार्यों के कारण है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए और इस तथ्य को भी नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए कि सोचने के रूप जो पाठ्यक्रम में विकसित होते हैं व्यक्तिगत विकास संज्ञानात्मक गतिविधि, एक दूसरे को यांत्रिक रूप से प्रतिस्थापित नहीं करते हैं, वे सह-अस्तित्व में हैं, लगातार बातचीत करते हैं और बातचीत की प्रक्रिया में संशोधित होते हैं।