पालना पोसना- यह सामाजिक-सांस्कृतिक, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों और समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर व्यक्तित्व के विकास, आत्मनिर्णय और छात्र के समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के उद्देश्य से एक गतिविधि है। व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य के हित। (छवि कानून)
एक सामाजिक के रूप में शिक्षा तथ्य-यह संचित अनुभव को स्थानांतरित करने की एक प्रक्रिया है।
एक शैक्षणिक घटना के रूप में शिक्षा- ये है उद्देश्यपूर्ण प्रक्रियादिए गए व्यक्तित्व लक्षणों का गठन।
शिक्षा के लक्ष्य- यह वह है जिसके लिए शिक्षा का प्रयास किया जाता है, जिस भविष्य की ओर इसके प्रयासों को निर्देशित किया जाता है। सब कुछ लक्ष्यों के अधीन है: सामग्री, संगठन, रूप और शिक्षा के तरीके। इसलिए, शिक्षा के लक्ष्यों की समस्या शिक्षाशास्त्र में सबसे महत्वपूर्ण है।
शिक्षा के सामान्य और व्यक्तिगत लक्ष्य प्रतिष्ठित हैं। परवरिश के लक्ष्य सामान्य रूप से कार्य करते हैं जब वे उन गुणों को व्यक्त करते हैं जो सभी लोगों में बनने चाहिए, और एक व्यक्ति के रूप में जब एक निश्चित (व्यक्तिगत) व्यक्ति के पालन-पोषण की अपेक्षा की जाती है। प्रगतिशील शिक्षाशास्त्र सामान्य और व्यक्तिगत लक्ष्यों की एकता और संयोजन के लिए खड़ा है।
लक्ष्य शिक्षा की सामान्य आकांक्षा को व्यक्त करता है। व्यावहारिक कार्यान्वयन में, यह विशिष्ट कार्यों की एक प्रणाली के रूप में कार्य करता है। संपूर्ण और एक भाग के रूप में उद्देश्य और कार्य, एक प्रणाली और उसके घटक। इसलिए, निम्नलिखित परिभाषा भी उचित है: शिक्षा का लक्ष्य शिक्षा द्वारा हल किए जाने वाले कार्यों की एक प्रणाली है।
आधुनिक दुनिया में, उनके अनुरूप विभिन्न प्रकार के शैक्षिक लक्ष्य और शैक्षिक प्रणालियाँ हैं।
शिक्षा प्रणाली -यह परस्पर संबंधित घटकों का एक क्रमबद्ध समूह है जो शैक्षिक शैक्षणिक गतिविधि की विशेषता है।
इन प्रणालियों में से प्रत्येक को इसके उद्देश्य की विशेषता है, साथ ही साथ प्रत्येक उद्देश्य को प्राप्ति के लिए कुछ शर्तों और साधनों की आवश्यकता होती है। लक्ष्यों के बीच मतभेदों की एक विस्तृत श्रृंखला - नगण्य से
किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों में परिवर्तन से उसके व्यक्तित्व में आमूल-चूल परिवर्तन। तरह-तरह के गोल एक बार फिरशिक्षा की विशाल जटिलता पर बल देता है।
शिक्षा के लक्ष्य गतिशील, परिवर्तनशील और ठोस ऐतिहासिक चरित्र वाले होते हैं। वे हमेशा उत्पादक शक्तियों के विकास के स्तर और उत्पादन संबंधों के प्रकार के अनुरूप होते हैं। उनके गठन पर अन्य कारकों का भी महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है: वैज्ञानिक, तकनीकी और सामाजिक प्रगति की गति, समाज की आर्थिक क्षमता, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के विकास का स्तर, शैक्षिक संस्थानों, शिक्षकों, शिक्षकों आदि की क्षमताएं। इसलिए , शिक्षा के लक्ष्य समाज के विकास की जरूरतों से निर्धारित होते हैं और उत्पादन के तरीके, सामाजिक और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की गति, शैक्षणिक सिद्धांत के विकास के स्तर और प्राप्त अभ्यास, समाज की क्षमताओं पर निर्भर करते हैं, शिक्षण संस्थानों, शिक्षक और छात्र।
शिक्षाशास्त्र की एक महत्वपूर्ण समस्या शिक्षा के लक्ष्यों का विकास और परिभाषा है। लक्ष्य - यही उनकी आकांक्षा है, जिसे करने की जरूरत है। सब कुछ लक्ष्यों के अधीन है: सामग्री, संगठन, रूप और शिक्षा के तरीके। इसलिए, शिक्षा के लक्ष्यों की समस्या शिक्षाशास्त्र में सबसे महत्वपूर्ण है।
नीचे शिक्षा का उद्देश्यजीवन के लिए बढ़ती पीढ़ियों की तैयारी में उन पूर्वनिर्धारित (पूर्वानुमानित) परिणामों को समझना चाहिए व्यक्तिगत विकासऔर गठन, जिसे वे शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। शिक्षा के लक्ष्यों का गहन ज्ञान शिक्षक को यह स्पष्ट विचार देता है कि उसे किस प्रकार के मानवीय गुणों को बढ़ावा देने के लिए कहा जाता है और तदनुसार, अपने कार्य को आवश्यक सार्थकता और दिशा प्रदान करता है। लक्ष्य-निर्धारण प्रक्रिया निरंतर है। एक लक्ष्य का गठन हमेशा इसके कार्यान्वयन की संभावनाओं और तरीकों के साथ-साथ अन्य लक्ष्यों के कार्यान्वयन के साथ जुड़ा हुआ है। शिक्षा पीढ़ी आध्यात्मिक
विभिन्न उद्देश्यशिक्षा अलग-अलग तरीकों से इसकी सामग्री और इसकी पद्धति की प्रकृति दोनों को निर्धारित करती है। उनके बीच एक जैविक एकता है। वर्तमान में, शिक्षा का लक्ष्य एक ऐसे व्यक्तित्व के निर्माण के रूप में घोषित किया जाता है जो स्वतंत्रता, लोकतंत्र, मानवतावाद, न्याय के आदर्शों को अत्यधिक महत्व देता है और दुनिया भर में वैज्ञानिक विचार रखता है। मुख्य उद्देश्य सामाजिक शिक्षाएक ऐसे व्यक्ति के निर्माण में शामिल है जो एक कार्यकर्ता और एक नागरिक के सामाजिक कार्यों को करने के लिए तैयार है। एक व्यक्ति को सामाजिक शिक्षा का सर्वोच्च लक्ष्य माना जाता है, जिसके दौरान उसकी सभी क्षमताओं की प्राप्ति के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण, अस्तित्व के सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक क्षेत्र में सामंजस्य की उपलब्धि, एक विशेष मानव का उच्च फूल व्यक्तित्व सुनिश्चित किया जाता है। एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान केंद्रित करने से युवा लोगों में जागरूक नागरिक स्थिति, जीवन के लिए तत्परता, काम और सामाजिक रचनात्मकता, लोकतांत्रिक स्वशासन में भागीदारी और जिम्मेदारी के विकास जैसे लक्ष्यों को "मानवीय आयाम" मिलता है। देश और मानव सभ्यता का भाग्य। एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण आधुनिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य (आदर्श) बनता जा रहा है। सामाजिक गठन और व्यक्तित्व विकास में बहुत महत्वशारीरिक शिक्षा, शक्ति और स्वास्थ्य को मजबूत करना है।
शिक्षा के सामान्य और व्यक्तिगत लक्ष्य प्रतिष्ठित हैं।
शिक्षा का लक्ष्य है सामान्ययह उन गुणों को कब व्यक्त करता है जो सभी लोगों में बनने चाहिए और कैसे व्यक्तिगतजब एक निश्चित (अलग) व्यक्ति का पालन-पोषण माना जाता है। प्रगतिशील शिक्षाशास्त्र सामान्य और व्यक्तिगत लक्ष्यों की एकता और संयोजन के लिए खड़ा है। लक्ष्य शिक्षा की सामान्य उद्देश्यपूर्णता को व्यक्त करता है। व्यावहारिक कार्यान्वयन में, यह विशिष्ट कार्यों की एक प्रणाली के रूप में कार्य करता है। लक्ष्य और उद्देश्य संपूर्ण और एक भाग, एक प्रणाली और उसके घटकों के रूप में संबंधित हैं। इसलिए, निम्नलिखित परिभाषा भी उचित है: शिक्षा का लक्ष्य शिक्षा द्वारा हल किए जाने वाले कार्यों की एक प्रणाली है।
शिक्षा के उद्देश्य से निर्धारित कार्य आमतौर पर कई होते हैं - सामान्य और विशिष्ट। लेकिन एकल शिक्षा प्रणाली के भीतर शिक्षा का लक्ष्य हमेशा एक ही होता है। ऐसा नहीं हो सकता कि एक ही स्थान पर, एक ही समय में, शिक्षा विभिन्न लक्ष्यों के लिए प्रयास करती है। लक्ष्य शैक्षिक प्रणाली की परिभाषित विशेषता है। यह उन्हें प्राप्त करने के लक्ष्य और साधन हैं जो एक प्रणाली को दूसरे से अलग करते हैं।
आधुनिक दुनिया में, उनके अनुरूप विभिन्न प्रकार के शैक्षिक लक्ष्य और शैक्षिक प्रणालियाँ हैं। इन प्रणालियों में से प्रत्येक को इसके उद्देश्य की विशेषता है, साथ ही साथ प्रत्येक उद्देश्य को प्राप्ति के लिए कुछ शर्तों और साधनों की आवश्यकता होती है। लक्ष्यों के बीच अंतर की एक विस्तृत श्रृंखला है - किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों में मामूली बदलाव से लेकर उसके व्यक्तित्व में आमूल-चूल परिवर्तन तक। लक्ष्यों की विविधता एक बार फिर शिक्षा की विशाल जटिलता पर जोर देती है।
शैक्षिक लक्ष्य कैसे उभर कर आते हैं? उनके गठन में कई वस्तुनिष्ठ कारण परिलक्षित होते हैं। शरीर की शारीरिक परिपक्वता के पैटर्न, मानसिक विकासलोग, दार्शनिक और शैक्षणिक विचारों की उपलब्धियां, सामाजिक संस्कृति का स्तर लक्ष्यों की सामान्य दिशा निर्धारित करता है। लेकिन निर्धारण कारक हमेशा विचारधारा, राज्य की नीति होती है। इसलिए, शिक्षा के लक्ष्यों में हमेशा स्पष्ट वर्ग अभिविन्यास होता है। परवरिश के लक्ष्यों के लिए यह असामान्य नहीं है कि लोगों को उनके वास्तविक सार और दिशा को छिपाने के लिए सामान्य अस्पष्ट वाक्यांशविज्ञान द्वारा कवर किया जाए। लेकिन एक भी राज्य नहीं है, सबसे लोकतांत्रिक भी, जहां स्कूल में शिक्षा के लक्ष्य मौजूदा सामाजिक संबंधों को मजबूत करने के लिए निर्देशित नहीं होंगे, शासक वर्ग की राजनीति और विचारधारा से अलग हो गए थे।
सभी शिक्षक शिक्षा को विचारधारा के सेवक की भूमिका सौंपने के लिए सहमत नहीं हैं, हालांकि मानव सभ्यताओं का इतिहास बहुत सारे सबूत जानता है जब स्मार्ट और योग्य लोगों ने राजनीति को निर्देशित किया, जो शिक्षा को पूरे लोगों के लाभ में बदलने में कामयाब रहे। लेकिन कई देशों में, दुर्भाग्य से, शिक्षा ने राजनेताओं की स्वैच्छिक आकांक्षाओं, राज्य की महत्वाकांक्षाओं को प्रतिबिंबित किया, विकास नहीं किया, बल्कि पूरी पीढ़ियों को मूर्ख बनाया। में जनविरोधी शिक्षा व्यवस्था का पतन पूर्व यूएसएसआरऔर पूर्वी यूरोप के देश - शिक्षा के मानवतावादी लक्ष्यों की शाश्वत विजय के सबसे ताज़ा उदाहरणों में से एक और साथ ही एक और प्रमाण है कि कोई भी राज्य प्रणाली सबसे पहले शिक्षा पर एकाधिकार करना चाहती है। इसलिए में हाल के समय मेंविश्व शिक्षाशास्त्र में, राजनीति और विचारधारा से शिक्षा की स्वतंत्रता का विचार, जीवन के सार्वभौमिक कानूनों, आवश्यकताओं, अधिकारों और स्वतंत्रता से अपने लक्ष्यों की व्युत्पत्ति, मजबूत हो रही है। मनुष्य को साध्य के साधन के रूप में नहीं माना जा सकता है: वह स्वयं ही साध्य है।
शिक्षाशास्त्र का इतिहास शिक्षा के लक्ष्यों के साथ-साथ उन्हें लागू करने वालों की उत्पत्ति, कार्यान्वयन और दूर होने की एक लंबी श्रृंखला है। शैक्षणिक प्रणाली. यह इस बात का अनुसरण करता है कि शिक्षा के लक्ष्य एक बार और सभी के लिए निर्धारित नहीं होते हैं, और कोई औपचारिक रूप से अमूर्त लक्ष्य नहीं होते हैं जो सभी समय और लोगों के लिए समान रूप से उपयुक्त हों। शिक्षा के लक्ष्य मोबाइल हैं, परिवर्तनशील हैं, एक ठोस ऐतिहासिक चरित्र है।
सामाजिक विकास का इतिहास इस बात की पुष्टि करता है कि शिक्षा के लक्ष्यों की मनमानी व्युत्पत्ति अस्वीकार्य है। शिक्षा के लक्ष्यों को चुनते, स्थापित और तैयार करते समय, प्रकृति, समाज और मनुष्य के विकास के उद्देश्य कानूनों पर भरोसा करना आवश्यक है।
यह स्थापित किया गया है कि शिक्षा के लक्ष्य की परिभाषा कई महत्वपूर्ण कारणों से है, जिसके जटिल विचार से लक्ष्य निर्माण के पैटर्न का निर्माण होता है। उसकी पसंद को कौन से कारक निर्धारित करते हैं? हमारे लिए पहले से ही ज्ञात कारक के अलावा - राजनीति, राज्य की विचारधारा, समाज की जरूरतें महत्वपूर्ण हैं। शिक्षा का उद्देश्य कुछ सामाजिक कार्यों को करने के लिए युवा पीढ़ी को तैयार करने के लिए समाज की ऐतिहासिक रूप से तत्काल आवश्यकता को व्यक्त करता है। उसी समय, यह निर्धारित करना अत्यंत महत्वपूर्ण है कि क्या आवश्यकता वास्तव में तत्काल है या केवल माना जाता है, स्पष्ट है। कई शैक्षिक प्रणालियाँ ठीक से विफल हो गईं क्योंकि वे अपने समय से आगे थीं, वे वास्तविकता के लिए जो चाहते थे उसे लिया, जीवन की वास्तविकताओं को ध्यान में नहीं रखा, शिक्षा के माध्यम से लोगों के जीवन को बदलने की उम्मीद की। लेकिन वस्तुनिष्ठता से वंचित शिक्षा वास्तविकता के दबाव का सामना नहीं कर पाती, उसकी नियति पूर्व निर्धारित होती है।
समाज की ज़रूरतें उत्पादन के तरीके से निर्धारित होती हैं - उत्पादक शक्तियों के विकास का स्तर और उत्पादन संबंधों की प्रकृति। इसलिए, अंत में शिक्षा का लक्ष्य हमेशा समाज के विकास के प्राप्त स्तर को दर्शाता है, यह इसके द्वारा निर्धारित होता है और उत्पादन के तरीके में बदलाव के साथ बदलता है। इस महत्वपूर्ण संबंध की पुष्टि करने के लिए, आइए हम सामाजिक-आर्थिक संबंधों के प्रकार के आधार पर शिक्षा के लक्ष्यों में परिवर्तन का विश्लेषण करें।
इतिहास मायने रखता है पांच सामाजिक-आर्थिक संरचनाएं लोगों के बीच विभिन्न प्रकार के उत्पादन संबंधों द्वारा निर्धारित: आदिम सांप्रदायिक, गुलाम, सामंती, पूंजीवादी, पूंजीवाद के बाद।
पर आदिम सांप्रदायिक प्रणालीकोई वर्ग विभाजन नहीं था। सभी बच्चों को समान श्रम प्रशिक्षण प्राप्त हुआ: उन्हें शिकार करना, मछली पकड़ना और कपड़े बनाना सिखाया गया। शिक्षा को लोगों के अस्तित्व को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया था, इसका लक्ष्य एक व्यक्ति को जीवित रहने के अनुभव से लैस करना है, जो कि कठोर परिस्थितियों में आवश्यक ज्ञान और कौशल के साथ है। रोजमर्रा की जिंदगी. कोई विशेष शिक्षण संस्थान नहीं थे, स्कूल अभी उभर रहे थे। जैसा कि हम देखते हैं, उत्पादन का तरीका और शिक्षा का उद्देश्य एक दूसरे के साथ मेल खाते हैं।
पर दास प्रणालीशिक्षा पहले से ही राज्य का एक विशेष कार्य बन गया है। शिक्षा में शामिल विशेष संस्थान थे। दो वर्गों की उपस्थिति ने शिक्षा के उद्देश्य की प्रकृति में अंतर पैदा किया। यह द्वैतवादी हो जाता है। गुलाम मालिकों के बच्चों को शिक्षित करने का उद्देश्य उन्हें स्वामी की भूमिका के लिए तैयार करना, कला का आनंद लेना, विज्ञान में शामिल होना था। अन्य लोगों को गुलाम बनाने और धन अर्जित करने और अपने राज्यों की रक्षा करने में सक्षम होने के लिए उन्हें विजय के युद्ध छेड़ने पड़े। दासों के बच्चों की परवरिश (यदि आप इसे कह सकते हैं) में स्वामी के आदेशों को पूरा करने के लिए उन्हें तैयार करना शामिल था। बच्चों को विनम्र और आज्ञाकारी होना सिखाया गया। यहाँ भी, उत्पादक शक्तियों के विकास का स्तर, उत्पादन संबंधों की प्रकृति, ठीक इन्हीं से निर्धारित होती है और किसी अन्य लक्ष्य से नहीं।
उदाहरण के लिए प्राचीन शिक्षाहम यह भी देखते हैं कि समाज के वर्ग चरित्र ने शिक्षा के उद्देश्यों के वर्ग विभेदीकरण को जन्म दिया है। विभिन्न लक्ष्यों के अनुसार, जीवन की तैयारी की गई, विश्वदृष्टि को विभेदित किया गया और मनोविज्ञान का गठन किया गया।
पर सामंतवादमुख्य वर्ग सामंती प्रभु और सर्फ़ हैं। शिक्षा के लक्ष्य विभेदित रहते हैं: सामंती प्रभुओं के बच्चों के लिए - शूरवीर शिक्षा, और किसानों के बच्चों के लिए - श्रम शिक्षा, एक खुली हवा में "स्कूल"। पूर्व कला और विज्ञान का आनंद लेते हैं, "शूरवीर गुणों" में महारत हासिल करते हैं, भारी बहुमत में बाद वाले किसी भी शैक्षणिक संस्थान में नहीं जाते हैं। उत्पादन संबंधों की प्रकृति को जनसंख्या के निचले तबके से सामान्य या विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है, इसलिए लक्ष्यों का विभाजन जो हम इस समाज में देखते हैं, न केवल एक वर्ग समाज में लक्ष्यों के वर्ग उन्मुखीकरण को व्यक्त करते हैं, बल्कि उनकी निर्भरता भी उत्पादन के तरीके पर।
पूंजीवादी व्यवस्थादो मुख्य वर्गों - पूंजीपति वर्ग और सर्वहारा वर्ग की उपस्थिति की विशेषता है। उत्पादन के विकास की प्रकृति, जिसके लिए अधिक शिक्षित श्रमिकों की आवश्यकता होती है, शासक वर्ग को शैक्षिक संस्थानों की एक प्रणाली बनाने के लिए मजबूर करती है जो श्रमिकों को ज्ञान प्रदान करती है। वहीं, पूंजीपति देता है अच्छी परवरिशअपने बच्चों के लिए, ताकि वे राज्य का प्रबंधन कर सकें, अर्थव्यवस्था और सामाजिक प्रक्रियाओं के विकास को निर्देशित कर सकें। निजी विशेषाधिकार प्राप्त शिक्षण संस्थानों का एक नेटवर्क बनाया जा रहा है। वर्ग भेदभाव, शिक्षा के लक्ष्यों का द्वैतवाद बना रहता है, जैसा कि उत्पादन के तरीके पर लक्ष्यों की सामान्य निर्भरता है।
प्रारंभिक (शास्त्रीय) पूंजीवाद द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था विकसित पूँजीवादी व्यवस्था, पूंजीवादी पद (बाजार, लोकतांत्रिक, आदि) कहा जाता है। इस प्रणाली को उत्पादन और सामाजिक संबंधों के उच्च स्तर के विकास की विशेषता है। ऐतिहासिक प्रक्रिया के अनुरूप, हमारे देश में समाजवाद और साम्यवाद के निर्माण के प्रयास को अधिक परिपूर्ण सामाजिक संबंधों की ओर बढ़ने के असफल तरीके के रूप में भी देखा जा सकता है। दुनिया में मौजूद उत्तर-पूंजीवादी रूपों और संबंधों की सभी विविधता के साथ, उत्पादन के तरीके पर शिक्षा के लक्ष्यों की सामान्य निर्भरता बनी हुई है।
शिक्षा का उद्देश्य और प्रकृति उत्पादक शक्तियों के विकास के स्तर और प्रत्येक सामाजिक-आर्थिक गठन की विशेषता वाले उत्पादन संबंधों के प्रकार के अनुरूप है। लेकिन न केवल उत्पादन का तरीका शिक्षा के लक्ष्यों को निर्धारित करता है। अन्य कारक भी उनके निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। इनमें वैज्ञानिक, तकनीकी और सामाजिक प्रगति की गति, समाज के आर्थिक अवसर, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के विकास का स्तर, शैक्षणिक संस्थानों, शिक्षकों, शिक्षकों आदि की संभावनाएं हैं।
इस प्रकार करना संभव है निष्कर्ष: शिक्षा का उद्देश्य समाज के विकास की जरूरतों से निर्धारित होता है और उत्पादन के तरीके, सामाजिक और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की गति, शैक्षणिक सिद्धांत के विकास के स्तर और प्राप्त अभ्यास, समाज की क्षमताओं, शैक्षणिक संस्थानों, शिक्षकों और छात्रों पर निर्भर करता है। .
शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि, किसी भी मानवीय गतिविधि की तरह, लक्ष्य की प्राप्ति से पहले होती है। एक लक्ष्य की अनुपस्थिति एक पेशेवर की गतिविधि के रूप में बच्चों के साथ एक शिक्षक के काम को वर्गीकृत करने की अनुमति नहीं देती है, इस काम को केवल कुछ प्रकार की गतिविधि के रूप में, कार्यों के एक सेट के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है, लेकिन किसी भी मामले में शैक्षिक प्रक्रिया के रूप में नहीं।सचेत लक्ष्य गतिविधि के लिए आवेग निर्धारित करता है। एक ऊँचे और महान लक्ष्य के प्रति जागरूकता व्यक्ति की सभी रचनात्मक शक्तियों को गतिशील बनाती है। लक्ष्य की प्राप्ति गहरी संतुष्टि को जन्म देती है, जो व्यावसायिक प्रसन्नता सहित मानवीय प्रसन्नता का आधार है।
एक सतही रोजमर्रा की दृष्टि से, यह अवास्तविक लगता है जब एक शिक्षक स्पष्ट रूप से तैयार किए गए और सार्थक लक्ष्य के बिना बच्चों के साथ काम करता है, जिससे किसी प्रकार की गतिविधि होती है, खुद अराजक गतिविधि की स्थिति में।
हालाँकि, पालन-पोषण की दैनिक दिनचर्या का एक व्यापक और व्यापक विश्लेषण इंगित करता है कि लक्ष्य-निर्धारण की समस्या बेहद कमजोर, बुरी तरह से हल हो जाती है, या बिल्कुल भी हल नहीं होती है। और "व्यर्थ शिक्षा" दुनिया में काफी सामान्य घटना है। और यह इस तथ्य की ओर जाता है कि शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की उत्पादकता बेहद कम है, बच्चों और शिक्षक की रचनात्मक क्षमता का एहसास नहीं होता है, और पेशेवर गतिविधि भ्रम, निराशा और पेशेवर असंतोष के साथ होती है।
शिक्षा की ऐसी विचित्र स्थिति के वस्तुनिष्ठ कारण हैं।
पहला लक्ष्य के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्वरूप से उपजा है।
लक्ष्य गतिविधि के परिणाम का एक आदर्श विचार है, जो विषय के मन में आसपास की वास्तविकता के साथ बातचीत की प्रक्रिया में बनता है। लक्ष्य वस्तुनिष्ठ है, इस अर्थ में कि यह वास्तविक उद्देश्य वातावरण से खींची गई परिस्थितियों से उत्पन्न होता है। एक शिक्षक जिसने कभी वायलिन की करामाती आवाज़ नहीं सुनी है, वह बच्चे को संगीत के मूल्य से परिचित कराने का लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम नहीं है। जुबान से बंधे भाषण के माहौल में पले-बढ़े शिक्षक अपने दिमाग में लंबे, सुंदर, अमीर आदमी की आदर्श छवि नहीं बनाते। बोली जाने वाली भाषाउसका शिष्य, क्योंकि वह इस आदर्श छवि को बनाने के लिए बाह्य वस्तुनिष्ठ सामग्री से वंचित है।
लेकिन, अपने मूल में वस्तुनिष्ठ होने के नाते, लक्ष्य व्यक्तिपरक है: यह चेतना का एक उत्पाद है, यह एक व्यक्ति की चेतना में पैदा होता है और प्रत्येक व्यक्ति की चेतना की सभी विशेषताओं को वहन करता है। "जब दो लोग एक ही बात कहते हैं, तो यह एक ही बात नहीं है," प्राचीन लातिन ने कहा। समान लक्ष्य घोषित करने वाले शिक्षकों का मतलब है विभिन्न प्रकारयह लक्ष्य, चूंकि उनकी व्यक्तिगत चेतना ने उनकी व्यावसायिक गतिविधि के परिणाम के बारे में उनके विचार को वैयक्तिकृत किया।
इसलिए, लक्ष्य निर्धारण की समस्या के लिए न केवल गंभीर ध्यान देने की आवश्यकता है, बल्कि समय और पेशेवर भीलक्ष्य के एक संभावित सामान्य संस्करण की पहचान करने के प्रयास - इतने व्यापक कि इसमें एक सुसंस्कृत व्यक्ति की आदर्श छवि के कई व्यक्तिगत बदलाव शामिल हैं। एक व्यक्ति अपने ओटोजेनेसिस के उद्देश्य और व्यक्तिपरक स्थितियों के आधार पर जीवन भर बनता है। लेकिन चूंकि शैक्षणिक प्रणालियों (प्री-स्कूल, स्कूल, पोस्ट-स्कूल) की कुछ कालानुक्रमिक सीमाएँ होती हैं, जिन पर व्यक्तित्व निर्माण के स्तर और गुणवत्ता तय होती है, हम चरणों में सीखने और पालन-पोषण के अपेक्षाकृत अंतिम परिणामों के बारे में भी बात कर सकते हैं।
युवा पीढ़ी को शिक्षित करने का लक्ष्य राज्य का विशेषाधिकार है, जो विज्ञान और जनता की व्यापक भागीदारी के साथ इसे तैयार करता है मुख्य घटकइसकी शिक्षा नीति। समाज की शैक्षिक संस्कृति के कामकाज और विकास के प्रबंधन के संदर्भ में इसका क्या अर्थ है? यह स्थिति कितनी लोकतांत्रिक, आधुनिक है? घोषित शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आर्थिक, कानूनी और संगठनात्मक स्थितियों के प्रावधान को वैध बनाने के लिए राज्य बाध्य है। दूसरे शब्दों में, समाज के सभी आवश्यक संसाधनों को उचित नियंत्रण के साथ कानून द्वारा निर्धारित शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। शिक्षा के उद्देश्य की मुख्य सामग्री क्या निर्धारित करती है? शिक्षा के विश्व और घरेलू इतिहास से पता चलता है कि युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के लक्ष्य के सामग्री पैरामीटर समाज की सभ्यता के स्तर, इसकी लोकतांत्रिक विशेषताओं, आर्थिक अवसरों, सरकार की क्षमता, सेवाओं की भविष्यवाणी और वास्तविक परिस्थितियों की गणना को दर्शाते हैं। शैक्षणिक प्रणालियों का विकास। ले आओ विशिष्ट उदाहरण. सभी के पूर्ण कवरेज के साथ शारीरिक रूप से स्वस्थ बच्चों की परवरिश के लिए एक प्रणाली विकसित करना काफी संभव है युवा नागरिकरूस। हालांकि, इस तरह के उप-लक्ष्य को प्राप्त करने के मॉडल के लिए सबसे अनुकूल और व्यापक पर्यावरण, चिकित्सा, भोजन, खेल और मनोरंजन, पुनर्वास और अन्य स्थितियों पर भारी व्यय की आवश्यकता होती है। जैसा कि हम देख सकते हैं, इस तरह के कार्यक्रमों को लागू करने के लिए रूस की आर्थिक असमानता के कारण स्वस्थ बच्चों की परवरिश का महान लक्ष्य अप्राप्य हो जाता है। यद्यपि
और इस संबंध में वैज्ञानिक रूप से अच्छी सिफारिशें हैं। इस प्रकार, यह दावा करने का कारण है कि शिक्षा के राज्य लक्ष्यों का निर्माण आर्थिक, राजनीतिक, वैज्ञानिक, कानूनी और संगठनात्मक स्थितियों से निर्धारित होता है। एक महत्वपूर्ण भूमिका, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, सत्तारूढ़ ताकतों के बीच संघर्ष के परिणामों द्वारा निभाई जाती है, जो शिक्षा के लिए राज्य के भौतिक प्रयासों का समर्थन कर सकती है या इसे माध्यमिक महत्व दे सकती है।
लक्ष्य की सामान्य प्रकृति इसे परिस्थितियों की सबसे विविध भिन्नताओं के तहत महसूस करने की अनुमति देती है।
एक आदर्श (गैर-भौतिक) उत्पाद के रूप में लक्ष्य बहुत मोबाइल, गतिशील है, क्योंकि यह एक सक्रिय व्यक्ति की चेतना से उत्पन्न होता है, लगातार बदलती दुनिया के साथ बातचीत करता है और खुद को लगातार बदलता रहता है। अनुभव, ज्ञान, घटनाएँ, विश्लेषण, प्रयोग एक व्यक्ति को समृद्ध करते हैं, और इसलिए वह एक गतिशील चेतना का वाहक है, और उसका लक्ष्य, इसके प्रति एक सक्रिय आंदोलन के दौरान, स्वयं विषय द्वारा निरंतर और अगोचर रूप से रूपांतरित होता है। शिक्षक को ऐसा लगता है कि "कल" और "आज" दोनों ने एक ही लक्ष्य को स्वीकार किया है, लेकिन पेशेवर शैक्षणिक कार्यों के तीसरे पक्ष के अध्ययन से संकेत मिलता है कि उनके काम की लक्ष्य सामग्री में काफी बदलाव आ रहा है। जीवन की गतिशीलता लक्ष्य की गतिशीलता को निर्धारित करती है। और यहाँ इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम लक्ष्य के विषय के रूप में एक व्यक्तिगत शिक्षक के बारे में बात कर रहे थे, या निहित है कि लक्ष्य का विषय समाज एक समग्र विषय के रूप में है।
लक्ष्य घटना की इस विशेषता को ध्यान में रखते हुए, लक्ष्य की सामान्य प्रकृति निर्धारित की जाती है, ताकि इसकी गतिशील परिवर्तनशीलता में यह लक्ष्य बना रहे, और व्यक्ति अपनी गतिविधि को नियोजित परिणाम की दिशा में एक सुसंगत आंदोलन के रूप में व्यवस्थित कर सके।
शैक्षिक प्रक्रिया में लक्ष्य की गतिशीलता विशेष रूप से स्पष्ट रूप से देखी जाती है, क्योंकि बच्चे का विकास तेजी से होता है और स्कूल में कक्षा से कक्षा तक, उम्र से उम्र तक, शिक्षा के विशिष्ट लक्ष्य को खारिज कर दिया जाना चाहिए और इसे दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए बढ़ते व्यक्तित्व के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म को ध्यान में रखें। अंतिम परिणाम के रूप में लक्ष्य की सामान्य प्रकृति आपको उम्र से संबंधित उपलब्धियों की निरंतरता बनाए रखने और "शिक्षित व्यक्ति" की व्यक्तिगत छवि को बदलने की अनुमति देती है।
एक भरोसेमंद और आज्ञाकारी प्राथमिक विद्यालय का छात्र, एक शोर-शराबा करने वाला किशोर, एक दिखावटी मैक्सिममिस्ट और
एक आदर्शवादी हाई स्कूल के छात्र को विकास के एक पथ के साथ एक शिक्षक द्वारा नेतृत्व किया जा सकता है, यदि केवल मार्ग चौड़ा है और व्यक्तिगत विविधता की बहुलता से हस्तक्षेप करता है।
लक्ष्य की गतिशीलता का तात्पर्य इसकी अप्राप्यता से है। लक्ष्य एक तारा है जो उसके पास आने वाले व्यक्ति से दूर जा रहा है। सच है, अगर हम मनुष्य के निरंतर विकास को ध्यान में रखें। लक्ष्य प्राप्त करने का अर्थ है मृत्यु, आध्यात्मिक या भौतिक। ब्लोक के "हम केवल शांति का सपना देख सकते हैं" को समझने का मतलब लक्ष्य तक पहुँचने पर विकास को रोकने के विचार को स्वीकार करना है। यहां कुछ भी रहस्यमय नहीं है। लक्ष्य उस विषय के साथ विकसित होता है जो इसे सेट करता है, क्योंकि यह उस विषय में मौजूद होता है जो इसे आगे रखता है, और यह, विषय की तरह, जैसे ही विषय इस तरह का आरोहण करता है, चढ़ जाता है। (शायद, केवल इस दृष्टिकोण से, वी। फ्रैंकल की मानव जीवन के अर्थ की परिभाषा अर्थ की खोज के रूप में समझ में आती है)। असंतोष, पीड़ा, फेंकना केवल एक बढ़ते पेशेवर की विशेषता है। एक पेशेवर शाश्वत विश्राम में मृत व्यक्ति है।
ताकि एक अप्राप्य लक्ष्य एक लक्ष्य बना रहे, ताकि यह उन लोगों की निराशा का कारण न बने जो इसके पास जाते हैं, और ताकि यह आलसी लोगों को खाली सपने देखने वालों में न बदल दे, जो एक अप्राप्य लक्ष्य की ओर बढ़ने से इनकार करते हैं (मानव जाति के पूरे इतिहास में वहां) ऐसे कई शिक्षक रहे हैं जो कहते हैं: "शिक्षा शक्तिहीन है, क्योंकि यह लक्ष्य हमारे भयानक समय में अप्राप्य है"), इसका एक सामान्य चरित्र होना चाहिए, और फिर, उठना और दूर जाना, यह गतिविधि का एक दिशानिर्देश बनना बंद नहीं करता है .
जो कहा गया है उसे स्पष्ट करने के लिए आइए हम एक सामान्य सादृश्य की ओर मुड़ें। बढ़ई, एक बेंच के निर्माण के साथ आगे बढ़ने से पहले, उसकी चेतना में पहले उसकी सामान्य छवि होती है। कार्य विवरण की प्रक्रिया में निर्दिष्ट किया गया था, इसे चेक किया गया था! सामग्री की गुणवत्ता, बढ़ई के विचार ने अभिनय किया, जन्म-| फंतासी चली गई थी ... बेंच की सामान्य छवि ने वर्तमान परिस्थितियों के प्रभाव में विशिष्ट विशेषताओं को ग्रहण किया (वह ^
1 महान विचारक के. मार्क्स को याद करते हैं: "मकड़ी एक जुलाहे के संचालन के समान संचालन करती है, और मधुमक्खी अपनी मोम की कोशिकाओं का निर्माण करके, कुछ लोगों - वास्तुकारों को शर्मसार करती है। लेकिन यहां तक कि सबसे खराब वास्तुकार सबसे अच्छी मधुमक्खी से अलग होता है। उसमें बहुत शुरुआत, मोम से एक सेल बनाने से पहले, उसने पहले ही इसे अपने सिर में बना लिया है ... "(के। मार्क्स, एफ। एंगेल्स। वर्क्स। टी। 23. पी। 184)। 66
उन्होंने कहा: "आप क्या मास्टर हैं! .." किसी ने कहा: "एक उच्च पीठ के लिए अच्छा होगा! .." वे उसे पेंट लाए: क्या यह आवश्यक है?--)- बढ़ई के काम का एक कार्यक्रम था और कार्यप्रणाली लक्ष्य के अनुसार, हालांकि से अलग है सही प्रदर्शनरचनात्मकता की व्यापक स्वतंत्रता के कारण गतिविधि के परिणाम के बारे में, लक्ष्य की सामान्य प्रकृति द्वारा सटीक रूप से दर्शाया गया। बढ़ई ने लक्ष्य की सीमा के भीतर काम किया। यदि ये सीमाएँ संकीर्ण होतीं, तो वह रचनात्मकता के अपने उत्थान में खुद को सीमित कर लेता।
इसलिए, अपने लक्षित कार्यों को पूरा करने के लिए शिक्षा का लक्ष्य एक सामान्य प्रकृति का होना चाहिए। और फिर शिक्षा की पूरी प्रक्रिया के संबंध में शिक्षा के लक्ष्य का स्थान स्पष्ट है: लक्ष्य प्रारंभिक बिंदु है, शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का पहला तत्व है। एक योजनाबद्ध चित्र में, हम इस स्थान को प्रदर्शित करेंगे:
शिक्षा का उद्देश्य
शिक्षा की प्रक्रिया
शिक्षा का परिणाम
आइए इसके बारे में सोचते हैं सबसे सरल सर्किट: उद्देश्य सामग्री को परिभाषित करता है शैक्षिक प्रक्रिया, लक्ष्य शैक्षिक परिणाम निर्धारित करता है; लक्ष्य एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करता है; और लक्ष्य प्रतिबिंब की एक निरंतर वस्तु है, जिस पर शिक्षक की चेतना हमेशा लौटती है। आइए निम्नलिखित जोड़ें (यह आरेख से देखा जा सकता है): लक्ष्य पूरी तरह से शिक्षा प्रणाली का निर्धारण करेगा, यह लक्ष्य है, जो शिक्षकों द्वारा समझा जाता है, जो प्रणाली की रूपरेखा निर्धारित करता है।
अब आइए शिक्षा के विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र में लक्ष्य-निर्धारण की परिभाषा दें।
लक्ष्य-निर्धारण एक आधुनिक व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास के एक निश्चित स्तर के उद्देश्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और सांस्कृतिक आवश्यकता की पेशेवर समझ की एक प्रणाली है जो आधुनिक संस्कृति के संदर्भ में रहने और जीवन बनाने में सक्षम है; यह ऐसे व्यक्ति की सामान्य आदर्श छवि के सबसे सटीक सूत्रीकरण की खोज है; यह बचपन की प्रकृति का एक विश्लेषणात्मक मूल्यांकन है, व्यक्तित्व विकास का सार और व्यक्तित्व की प्रकृति ऐसी स्थितियाँ हैं जो शिक्षा के लक्ष्य को अपनाने की अनुमति देती हैं; यह उन विशिष्ट परिस्थितियों का विश्लेषण करने की एक प्रणाली है जिसमें एक विशेष बच्चा स्थित है, और उन्हें सामग्री और शिक्षा के लक्ष्य के साथ सहसंबंधित करता है।
पूर्व-क्रांतिकारी रूसी शिक्षाशास्त्र की पाठ्यपुस्तकों में, शिक्षा के लक्ष्य को अलग-अलग तरीकों से तैयार किया गया था। कुछ में
कुछ मामलों में, यह "उचित और दयालु व्यक्ति" वाक्यांश द्वारा व्यक्त किया गया था, दूसरों में - "अच्छाई, सौंदर्य और सच्चाई की शिक्षा" (डी.आई. तिखोमीरोव, एम.आई. डेमकोव)।
लक्ष्य व्यापक शिक्षाएक विधायी प्रकृति के एक मानक सेटिंग के रूप में व्यक्तित्व को यूएसएसआर में राज्य नीति आवश्यकताओं के रैंक में पेश किया गया था। इसी तरह के शब्दों को अन्य देशों के गठन पर दस्तावेजों में शामिल किया गया था जो कि समाजवादी समुदाय के ब्लॉक का हिस्सा थे, खाते में अलग-अलग राष्ट्रीय परंपराएं. शिक्षा और परवरिश के लक्ष्य का एक समान सूत्रीकरण यूनेस्को की कई अंतर्राष्ट्रीय घोषणाओं में शामिल किया गया था और इस प्रकार, अंतर्राष्ट्रीय महत्व प्राप्त किया। यूनेस्को के प्रकाशित दस्तावेजों में से एक में ("शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में कार्रवाई के लिए अंतर्राष्ट्रीय रणनीति वातावरण 1990 के दशक के लिए। "भाग 4। सिफारिश संख्या 78) पाठक आम तौर पर स्वीकृत सिफारिशों को पूरा करेंगे। हम उन्हें पूर्ण रूप से देंगे। शिक्षा और परवरिश को "किसी व्यक्ति के व्यापक विकास की प्रक्रिया के कार्यान्वयन के रूप में समझा जाता है, जो आगे बढ़ता है उनका जीवन और बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक, नैतिक और आध्यात्मिक दृष्टि से उनकी क्षमताओं के पूर्ण प्रकटीकरण के उद्देश्य से है। यह माना जाता है कि "शिक्षा को केवल ज्ञान, कौशल, मूल्यों और संस्कृति के अन्य घटकों को स्थानांतरित नहीं करना चाहिए, जिसके लिए व्यक्ति संबंधित है, लेकिन अपनी स्वतंत्रता भी विकसित करता है, अपनी रचनात्मक गतिविधि में योगदान देता है...
शिक्षा के लक्ष्यों के लिए सूत्रों के राष्ट्रीय संस्करण भी हैं। वे पृथक संस्कृतियों और शैक्षणिक नीतियों की परंपराओं को दर्शाते हैं। प्रकाशित दस्तावेज़ शिक्षा के लक्ष्यों के निर्माण की मौलिकता की गवाही देते हैं विभिन्न देश. जर्मन लेखक शिक्षा के लक्ष्य को "जिम्मेदारी की भावना के साथ उत्पादक रूप से कार्य करने में सक्षम" व्यक्ति की तैयारी के रूप में तैयार करते हैं। अमेरिकी लेखकों के प्रकाशनों में, शिक्षा के रूप में शिक्षा के लक्ष्यों का ऐसा सूत्रीकरण है " अच्छा नागरिकयूएसए"। युद्ध के बाद के जापान में, परवरिश की रणनीति के बारे में दो विचारों के बीच संघर्ष था: क्या परवरिश और शिक्षा को केवल क्षमताओं का विकास करना चाहिए या एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना चाहिए? दस्तावेजों में से एक ने जापानी युवाओं को एक रचनात्मक के रूप में शिक्षित करने के लक्ष्य की घोषणा की
प्रत्येक जापानी नागरिक में स्वतंत्रता, व्यक्तिवाद, आत्म-साक्षात्कार, मित्रता और स्वतंत्रता शामिल है।
टेक्नोक्रेसी और आर्थिक बुतपरस्ती ने निम्नलिखित क्रम में शिक्षा के लक्ष्य के सूत्रीकरण को जन्म दिया: "एक व्यक्ति जो एक कैरियर प्राप्त करने में सक्षम है।"
ऐतिहासिक विकास और उच्च संस्कृति का मार्ग लक्ष्य की समस्या के इस तरह के समाधान को एक ही प्रश्न प्रस्तुत करके खंडन करता है: जीवन का साधन क्या है और जीवन की सामग्री क्या है? करियर। सफलता, अच्छाई, सच्चाई, सौंदर्य, सर्वांगीण विकास - ये सभी जीवन के साधनों के क्षेत्र हैं। और इनमें से कोई भी मानव जीवन के उद्देश्य को प्रतिस्थापित नहीं कर सकता। इसका मतलब है कि यह शिक्षा के लक्ष्य के रूप में कार्य नहीं कर सकता है।
आधुनिक शिक्षा का लक्ष्य है "एक मानव के योग्य जीवन का निर्माण करने में सक्षम व्यक्ति।" आगे, हम इस लक्ष्य पर विस्तार से विचार करेंगे (अध्याय 16)।
ऐसा सामान्य चरित्र होने के कारण, शिक्षा का लक्ष्य अपने मानवतावादी उद्देश्य को प्राप्त करता है, उत्कृष्ट शैक्षणिक स्वभाव, व्यक्ति के खिलाफ हिंसा और व्यक्तित्व के दमन को रोकता है। लेकिन यह शिक्षा के लक्ष्य की सामान्य प्रकृति है जिसके लिए शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने में उच्चतम पेशेवर और सूक्ष्म शैक्षणिक कौशल की आवश्यकता होती है। अलग शर्तें, परिस्थितियाँ, परिस्थितियाँ, क्योंकि शिक्षक स्वतंत्र रूप से व्यवहार में इस सामान्य लक्ष्य को एक विशिष्ट वास्तविकता पर प्रोजेक्ट करता है।
21 22 ..द्वितीय। शिक्षाशास्त्र में लक्ष्य-निर्धारण
21. शिक्षाशास्त्र में शिक्षा के लक्ष्य की स्वीकृति
शिक्षाशास्त्र की एक महत्वपूर्ण समस्या शिक्षा के लक्ष्यों का विकास और परिभाषा है। एक लक्ष्य एक ऐसी चीज है जिसके लिए आप प्रयास करते हैं, जिसे हासिल करने की आवश्यकता होती है।
परवरिश के लक्ष्य को उन पूर्व निर्धारित (पूर्वानुमानित) परिणामों के रूप में समझा जाना चाहिए जो जीवन के लिए बढ़ती पीढ़ियों की तैयारी में, उनके व्यक्तिगत विकास और गठन में होते हैं, जिन्हें शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में प्राप्त करने की मांग की जाती है। शिक्षा के लक्ष्यों का गहन ज्ञान शिक्षक को एक स्पष्ट विचार देता है कि उसे किस प्रकार का व्यक्ति बनाना चाहिए और स्वाभाविक रूप से, अपने काम को आवश्यक सार्थकता और दिशा देता है।
दर्शनशास्त्र से ज्ञात होता है कि लक्ष्य अनिवार्य रूप से मानव क्रियाकलाप की पद्धति और प्रकृति को निर्धारित करता है। इस अर्थ में, शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य सीधे शैक्षिक कार्य की सामग्री और पद्धति की परिभाषा से संबंधित हैं। उदाहरण के लिए, एक बार पुराने रूसी स्कूल में, शिक्षा के लक्ष्यों में से एक धार्मिकता, आज्ञाकारिता, आचरण के स्थापित नियमों का निर्विवाद पालन था। यही कारण है कि धर्म के अध्ययन के लिए बहुत समय समर्पित किया गया था, सुझाव के तरीके, दंड और यहां तक कि दंड, शारीरिक तक, व्यापक रूप से प्रचलित थे। अब शिक्षा का लक्ष्य एक ऐसे व्यक्तित्व का निर्माण है जो स्वतंत्रता, लोकतंत्र, मानवतावाद, न्याय के आदर्शों को उच्च रखता है और अपने आसपास की दुनिया पर वैज्ञानिक विचार रखता है, जिसके लिए शैक्षिक कार्य की एक पूरी तरह से अलग पद्धति की आवश्यकता होती है। आधुनिक स्कूल में, शिक्षा और परवरिश की मुख्य सामग्री प्रकृति और समाज के विकास के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान का अधिग्रहण है, और कार्यप्रणाली अधिक से अधिक लोकतांत्रिक और मानवतावादी होती जा रही है, बच्चों के लिए सत्तावादी दृष्टिकोण से संघर्ष किया जा रहा है, के तरीके दंड और दंड का कम और कम उपयोग किया जाता है (आधुनिक विद्यालय में शारीरिक दंड अस्वीकार्य है)।
शिक्षा के अलग-अलग लक्ष्य इसकी सामग्री और इसकी पद्धति की प्रकृति दोनों को अलग-अलग तरीकों से निर्धारित करते हैं। उनके बीच एक जैविक एकता है। यह एकता शिक्षाशास्त्र की आवश्यक नियमितता के रूप में कार्य करती है।
एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण न केवल एक वस्तुनिष्ठ आवश्यकता के रूप में कार्य करता है, बल्कि आधुनिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य (आदर्श) भी बन जाता है।
जब वे व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास की बात करते हैं तो उनका क्या मतलब होता है? इस अवधारणा की सामग्री क्या है?
व्यक्तित्व के विकास और निर्माण में, शारीरिक शिक्षा, शक्ति और स्वास्थ्य को मजबूत करना, सही मुद्रा का विकास और स्वच्छता और स्वच्छ संस्कृति का सबसे पहले बहुत महत्व है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कहावत लोगों के बीच बिना कारण के विकसित हुई है: स्वस्थ शरीर में - स्वस्थ दिमाग।
व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास की प्रक्रिया में मुख्य समस्या मानसिक शिक्षा है। व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास का एक समान रूप से आवश्यक घटक तकनीकी प्रशिक्षण या इसकी परिचितता है आधुनिक उपलब्धियांतकनीकी।
व्यक्तित्व के विकास और निर्माण में नैतिक सिद्धांतों की भूमिका भी महान है। और यह समझ में आता है: समाज की प्रगति केवल पूर्ण नैतिकता वाले लोगों द्वारा ही सुनिश्चित की जा सकती है, जो काम और संपत्ति के प्रति ईमानदार रवैया रखते हैं। हालाँकि, बहुत महत्व दिया गया है आध्यात्मिक विकाससमाज के सदस्य, उन्हें साहित्य, कला के खजाने से परिचित कराना, उनकी उच्च सौंदर्य भावनाओं और गुणों को आकार देना। यह सब, ज़ाहिर है, सौंदर्य शिक्षा की आवश्यकता है।
यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि मुख्य सरंचनात्मक घटकव्यक्ति का व्यापक विकास और इसके सबसे महत्वपूर्ण घटकों को इंगित करें। ऐसे घटक हैं: मानसिक शिक्षा, तकनीकी प्रशिक्षण, शारीरिक शिक्षा, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा, जिसे व्यक्ति के झुकाव, झुकाव और क्षमताओं के विकास और उत्पादन कार्य में शामिल करने के साथ जोड़ा जाना चाहिए।
व्याख्यान योजना:
1. एक सामाजिक घटना और शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों के रूप में शिक्षा की विशेषताएं।
2. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के मूल तत्व।
3. पारिवारिक शिक्षा, इसके लक्ष्य और उद्देश्य।
शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षा
व्याख्यान योजना:
1. एक सामाजिक घटना और शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों के रूप में शिक्षा की विशेषताएं।
3. पारिवारिक शिक्षा, इसके लक्ष्य और उद्देश्य।
1. एक सामाजिक घटना के रूप में और एक शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि के रूप में शिक्षा की विशेषताएं।
"शिक्षा" की अवधारणा शिक्षाशास्त्र में अग्रणी है। इस अवधारणा का प्रयोग व्यापक और संकीर्ण दोनों अर्थों में किया जाता है। व्यापक अर्थ में शिक्षा एक सामाजिक परिघटना है, जो व्यक्ति, युवा पीढ़ी पर समाज के प्रभाव के रूप में है। में पालन-पोषण चोटी सोचविशेष के रूप में माना जाता है संगठित गतिविधिशैक्षणिक प्रक्रिया के संदर्भ में प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक (शिक्षक) और छात्र। सबसे पहले, यह एक व्यक्ति के गठन को संदर्भित करता है व्यक्तिगत गुण, दृष्टिकोण, विश्वास, मूल्य और मानदंड।
पालना पोसना एक व्यापक अर्थ में - संचित सामाजिक अनुभव, मानदंडों, मूल्यों को पुरानी पीढ़ियों से युवा लोगों तक स्थानांतरित करना।
पालना पोसना एक संकीर्ण अर्थ में - सार्वजनिक संस्थानों (शिक्षक) द्वारा किसी व्यक्ति पर विशेष रूप से संगठित प्रभाव, ताकि उसमें कुछ व्यक्तित्व लक्षण, मूल्य, मानदंड, विचार आदि बन सकें।
एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा प्रवेश की एक जटिल और विरोधाभासी सामाजिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया है, युवा पीढ़ी को समाज के जीवन में शामिल करना; रोजमर्रा की जिंदगी में, सामाजिक उत्पादन गतिविधियों, रचनात्मकता, आध्यात्मिकता; उनके लोग, विकसित व्यक्तित्व, अपनी खुशी के निर्माता बनना। यह सामाजिक प्रगति और पीढ़ियों की निरंतरता सुनिश्चित करता है (लिकचेव बी.टी.)।
शिक्षा के प्रकार विभिन्न आधारों पर वर्गीकृत किया गया है। सबसे सामान्य वर्गीकरण में मानसिक (बौद्धिक), नैतिक, श्रम, शारीरिक शिक्षा शामिल है। शैक्षिक कार्य के विभिन्न क्षेत्रों के आधार पर नागरिक, राजनीतिक, बहुसांस्कृतिक, सौंदर्य, नैतिक, कानूनी, पर्यावरण, आर्थिक शिक्षा भी प्रतिष्ठित हैं। संस्थागत आधार पर, वे परिवार, स्कूल, आउट-ऑफ-स्कूल, इकबालिया (धार्मिक), निवास स्थान पर शिक्षा, बच्चों में शिक्षा, युवा संगठनों (उदाहरण के लिए, पर्यटक क्लबों में - पर्यटक शिक्षा), विशेष में शिक्षा में अंतर करते हैं। शिक्षण संस्थानों. शिक्षक और शिष्य के बीच संबंधों की शैली के अनुसार, सत्तावादी, लोकतांत्रिक, उदार, मुफ्त शिक्षा प्रतिष्ठित है; एक या किसी अन्य दार्शनिक अवधारणा के आधार पर, मानवतावादी, व्यावहारिक, स्वयंसिद्ध, सामूहिक, व्यक्तिवादी और अन्य प्रकार की शिक्षा प्रतिष्ठित हैं।
मानवतावादी शिक्षा- शिक्षा के बारे में विचार, जिसका उद्देश्य है सामंजस्यपूर्ण विकासव्यक्तित्व और शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों के बीच संबंधों की मानवीय प्रकृति का तात्पर्य है।
शारीरिक शिक्षा- शिक्षा के उद्देश्य से शारीरिक विकासएक व्यक्ति, मोटर कौशल का प्रशिक्षण, प्रतिरक्षा और मानव प्रदर्शन में वृद्धि, साथ ही इच्छाशक्ति और चरित्र।
मानसिक शिक्षा- शिक्षा जिसका उद्देश्य विकास है बौद्धिक क्षमताएँव्यक्तित्व, आसपास की दुनिया और स्वयं के ज्ञान में रुचि, शैक्षिक कार्य की संस्कृति का निर्माण।
नैतिक शिक्षा- शिक्षा, जिसका आधार आधुनिक समाज की नैतिक आवश्यकताएं हैं और व्यक्ति में नैतिक मानदंडों, मूल्यों, नैतिक व्यवहार का संगत गठन है।
श्रम शिक्षा- परवरिश, समाज में जीवन के लिए एक व्यक्ति के सामाजिक और श्रम अनुकूलन को शामिल करना, व्यक्ति के श्रम गुणों का विकास (कर्तव्यनिष्ठा, परिश्रम, जिम्मेदारी), गठन सकारात्मक रवैयाकाम करने के लिए और व्यवसायों की दुनिया, व्यक्ति के पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
व्यक्तित्व का निर्माण तभी शुरू होता है जब बाहरी ज्ञान, मूल्य, मानदंड, अनुभव, व्यवहार के नियम आंतरिक मानसिक तल में, विश्वासों, दृष्टिकोणों, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं में होते हैं, अर्थात एक प्रक्रिया होती है।आंतरिककरण , बाहरी सामाजिक गतिविधि को आत्मसात करके मानव मानस की आंतरिक संरचनाओं का निर्माण। इस प्रकार मनोविज्ञान की दृष्टि से शिक्षा आंतरिककरण की एक प्रक्रिया है।
शिक्षा एक बहुआयामी प्रक्रिया है। शिक्षा की प्रक्रिया में वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक दोनों कारकों का प्रभाव होता है। उद्देश्य कारक हैं:
व्यक्तिपरक कारक हो सकते हैं:
पूरा सेट चुना गया हैव्यक्तित्व शिक्षा के कार्य:
1. युवा लोगों का दार्शनिक और वैचारिक प्रशिक्षण और पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय में उनकी सहायता करना।
2. सामाजिक रूप से उपयोगी और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और संचार के विभिन्न क्षेत्रों में प्राकृतिक झुकाव और रचनात्मकता की पहचान और विकास।
3. व्यक्ति की नैतिक संस्कृति का निर्माण, अनुभव सार्वजनिक व्यवहारऔर रिश्ते।
4. नागरिक भावनाओं, गुणों और व्यवहार की शिक्षा।
5. मानसिक शिक्षा, अनुभव का गठन संज्ञानात्मक गतिविधि, रचनात्मकता, निरंतर शिक्षा और स्व-शिक्षा की आवश्यकता।
6. पर्यावरण शिक्षा और परवरिश।
7. भावनाओं की संस्कृति का विकास और पारस्परिक संचार का अनुभव;
8. सौंदर्य शिक्षा, व्यक्ति को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और परंपराओं से परिचित कराना, कला, प्रकृति, सौंदर्य के कार्यों को देखने की क्षमता।
9. शारीरिक शिक्षा, विकास की आवश्यकता स्वस्थ तरीकाजिंदगी।
10. काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और काम के लिए तत्परता का निर्माण।
आधुनिक व्यक्तित्व की शिक्षा की अवधारणा:
2. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के मूल तत्व।
आधुनिक विज्ञान और व्यवहार में प्रौद्योगिकी की अवधारणा को काफी व्यापक रूप से समझा जाता है:
मुख्य बात यह है कि कोई भी तकनीक आपको चरणों (चरणों) में लक्ष्यों की उपलब्धि का स्पष्ट रूप से वर्णन करने की अनुमति देती है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सबसे इष्टतम तरीका चुनें, और बाद में दूसरों द्वारा इस तकनीक को पुन: पेश करने की क्षमता।
शैक्षणिक प्रक्रिया को भी निर्दिष्ट किया जाना चाहिए और व्यक्ति की शिक्षा और परवरिश और उसके सुसंगत और प्रभावी कार्यान्वयन के लिए स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित किए जाने चाहिए। शैक्षणिक तकनीक के तहत निम्नलिखित को समझें।
शैक्षणिक तकनीक- यह क्रियाओं, संचालन और प्रक्रियाओं का एक क्रमबद्ध सेट है जो शैक्षिक प्रक्रिया की बदलती परिस्थितियों में अनुमानित परिणाम की उपलब्धि सुनिश्चित करता है।
शैक्षणिक तकनीकशिक्षण और सीखने की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और परिभाषित करने का एक व्यवस्थित तरीका है, तकनीकी और मानव संसाधनों और उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, जिसका उद्देश्य शिक्षा के रूपों का अनुकूलन करना है। [यूनेस्को]
शैक्षणिक तकनीक शैक्षणिक कौशल से जुड़ी है। प्रौद्योगिकी की पूर्ण महारत शिक्षक की तकनीकी महारत है। शैक्षणिक कौशल और क्षमताओं के एक सेट के रूप में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की सामग्री का तात्पर्य निम्नलिखित है:
पिट्युकोव वी.यू. निम्नलिखित पर प्रकाश डालता हैशैक्षणिक प्रौद्योगिकी के घटक, शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक की गतिविधि के विशिष्ट क्षेत्रों का खुलासा: शैक्षणिक संचार की तकनीक, शैक्षणिक मूल्यांकन की तकनीक, शैक्षणिक आवश्यकताओं की तकनीक, शैक्षणिक संघर्ष समाधान की तकनीक, सूचनात्मक भाषण की तकनीक और प्रदर्शन प्रभाव, समूह गतिविधियों के आयोजन की तकनीक, सफलता की स्थिति बनाने की तकनीक, मनोचिकित्सात्मक प्रभाव की तकनीक, समस्या की स्थिति पैदा करने वाली तकनीक और अन्य।
निम्नलिखितशिक्षा के तरीके:
शैक्षिक कार्य के संगठन के रूप निर्धारित लक्ष्यों, कार्य की सामग्री, छात्रों की आयु, उनके पालन-पोषण की डिग्री, दिखाई गई रुचियों, शिक्षक के अनुभव और कौशल पर निर्भर करते हैं। शैक्षिक कार्य स्कूल में कक्षा में, पाठ्येतर (स्कूल से बाहर) कार्य, घर पर दोनों में आयोजित किया जा सकता है - पारिवारिक शिक्षा, विभिन्न बच्चों और युवा संगठनों, बच्चों के स्वास्थ्य शिविरों आदि के ढांचे के भीतर। पर सोवियत समयअग्रणी और कोम्सोमोल संगठनों की गतिविधियों की स्थितियों में शिक्षा के रूप व्यापक थे।
वर्तमान में उपयोग में है विभिन्न रूपशैक्षिक कार्य, प्रतिभागियों की संख्या द्वारा वर्गीकृत:
छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ शैक्षिक कार्य के आयोजन के लिए कई सिद्धांत हैं:
3. पारिवारिक शिक्षा, इसके लक्ष्य और उद्देश्य
पारिवारिक शिक्षा- पालन-पोषण और शिक्षा की व्यवस्था, जो माता-पिता और रिश्तेदारों की ताकतों द्वारा एक विशेष परिवार की स्थितियों में बनती है।
परिवार विकासशील व्यक्तित्व पर सबसे महत्वपूर्ण और दृढ़ता से प्रभावित करने वाली सामाजिक संस्थाओं में से एक के रूप में कार्य करता है, यह बच्चे के पालन-पोषण के लिए प्राकृतिक वातावरण है। वे कहते हैं कि बच्चा मां या उसकी जगह किसी अन्य व्यक्ति की मुस्कान से मुस्कुराने लगता है। यह परिवार में है कि बच्चा पहला ज्ञान और कौशल, मानदंड और व्यवहार के नियम प्राप्त करता है, खुद के प्रति, अन्य लोगों, वस्तुओं और उसके आसपास की दुनिया की घटनाओं के प्रति एक दृष्टिकोण बनाता है। इसके अलावा, बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में सभी बुनियादी ज्ञान बनाता है, उसका भविष्य का विश्वदृष्टि, बच्चा 5 साल की उम्र तक बनता है, जब वह अपना अधिकांश समय अपने परिवार, उसके लिए महत्वपूर्ण लोगों के साथ बिताता है।
पर आधुनिक समाजमुख्य रूप से एक पत्नीक, विवाहित परिवार- माता-पिता और उनके बच्चे। बड़ा प्रतिशतमाता-पिता में से एक की अनुपस्थिति में रूसी परिवार भी अधूरे हैं, अक्सर यह पिता होता है। परिवार पर मौजूदा कानून के अनुसार, यह माता-पिता हैं जो अपने पूर्ण बहुमत (18 वर्ष) तक के बच्चों की परवरिश के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार हैं।
एक परिवार विवाह पर आधारित है छोटा समूह, जिसके सदस्य संयुक्त हैं सहवासऔर हाउसकीपिंग, भावनात्मक संबंधऔर एक दूसरे के प्रति जिम्मेदारियां।
पारिवारिक शिक्षा का उद्देश्यएक व्यक्तित्व का निर्माण और विकास है, ऐसे व्यक्तिगत गुण जो किसी व्यक्ति को वयस्कता के लिए प्रभावी रूप से अनुकूल बनाने में मदद करेंगे, जीवन की कठिनाइयों को दूर करने के साथ-साथ बच्चे के व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण करेंगे।
परिवार शिक्षा के कार्य हैं:
अधिकांश सामान्य सिद्धांतपारिवारिक शिक्षा हैं:
उसी समय, हम बच्चे के मानवीय पारिवारिक पालन-पोषण के उद्देश्य से कुछ व्यावहारिक सुझावों पर प्रकाश डाल सकते हैं। यहाँ नियम हैं:
साहित्य
