البرنامج تعليمي اجتماعيًا. برنامج عمل حول موضوع: برنامج التوجيه الاجتماعي والتربوي

الجزء الاول. استهداف ……………………………………………………………………………………. .3

1. ملاحظة توضيحية ……………………………………………………………………………………………… 3

1.1 الغرض من البرنامج وأهدافه …………………………………………………………………………………… 3

1.2 مبادئ ومقاربات تكوين البرنامج ……………………………………………… ..4

1.3 النتائج المتوقعة من تنفيذ البرنامج ………………………………………………… 4

القسم الثاني. محتوى البرنامج .................. ......................................... .. ............................................ خمسة

2.1. محتوى الأنشطة حسب المناطق التعليمية ...................... 5

2.2. منهج مجموعة التكيف "أنا + أمي» …………….…..……………………5

2.3 الهيكل التقريبي لأنشطة الألعاب المشتركة ……………………………………… ..5

2.4 خطة العمل الموضوعية مع الأطفال بمشاركة أولياء الأمور ............................................................... 6

القسم الثالث. الدعم التنظيمي لتنفيذ البرنامج ... ....................................... ...... ..... عشرة

3.1. ملامح تنظيم البيئة الموضوعية المكانية النامية

ماديا - دعم فني………………………………………………………… 10

3.2. ميزات المنظمة:

3.3 مراحل تنفيذ البرنامج. ………………………………………………………………………… 10

3.4. قائمة الكتيبات المنهجية التي تضمن تنفيذ البرنامج ...................... 12

3.5 قائمة الأدب المستخدم …………………………………………………………………… ... 13

الجزء الاول. استهداف

1. ملاحظة توضيحية

عند القبول في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يعاني جميع الأطفال من ضغوط تكيفية. إن قدرات الطفل على التكيف محدودة ، وبالتالي ، فإن الانتقال المفاجئ للطفل إلى وضع اجتماعي جديد و أقامة طويلة في حالة الإجهاد ، يمكن أن تؤدي إلى اضطرابات عاطفية أو تباطؤ في وتيرة التطور النفسي الجسدي ، ونتيجة لذلك ، إلى تدهور الصحة.

تكيف الأطفال عمر مبكر لمرحلة ما قبل المدرسة تأثير كبير على الجانب العاطفي والعقلي التطور البدني الأطفال. لأول مرة ، ينفصل الطفل عن والدته لفترة طويلة ، وبالتالي يتخطى العتبة مرحلة ما قبل المدرسة، إنه يعاني من بعض التوتر. من أجل أن يتكيف الطفل الصغير بسهولة في مجموعة ، يعتاد على المعلم ، ويتعلم التواصل مع أقرانه ، يجب على معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ، جنبًا إلى جنب مع والديهم ، تهيئة ظروف مواتية خلال فترة التكيف.

تم تطوير برنامج "Me + Mom" \u200b\u200b(المشار إليه فيما يلي بالبرنامج) وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للأطفال في سن مبكرة سن ما قبل المدرسة (من سنة إلى 3 سنوات) ، مصممة لتنظيم مجموعات ومجموعات التكيف اقامة قصيرة الأطفال الصغار قبل القبول أو أثناء القبول في رياض الأطفال. يوفر البرنامج تنظيم 16 لقاء - جلسات لعبة معرفية ، الفنية والجمالية, الصحة و اللياقة المحتوى. يتم التحضير للاجتماع من قبل متخصصين في رياض الأطفال (تربويين ، عالم نفس تربوي مخرج موسيقى، المعلم في التعليم الجسدي، مدرس DO). ترجع مشاركة الوالدين في الفصل إلى الحاجة إلى إعداد الوالدين أنفسهم لتغيير الوضع الأسري ، ووضع تربية الطفل ونموه فيما يتعلق بقبوله في رياض الأطفال.

إن مشاركة أولياء الأمور في الأنشطة التعليمية المباشرة ، بالتعاون الوثيق مع المعلمين وأولياء الأمور والأطفال ، تعطي اهتمامًا بهذه الممارسة لجميع موضوعات التجربة التي يتم إجراؤها.

1.1 الغرض من البرنامج:مخلوق نفسية مريحةالظروف التكيف الاجتماعي للأطفال في رياض الأطفال ، لتقديم الدعم النفسي والتربوي المؤهلين تأهيلا عاليابالتعاون مع متخصصي التعليم ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

مهام:

1. لتعريف أولياء الأمور بخصائص تنظيم العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

2. لإقامة اتصال أوثق بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

3. إعداد الطفل المبكر لمرحلة الروضة من خلال خلق نظام تعليمي وصحي مستمر عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع العائلة مع ضمان وجود مساحة واحدة - الوالد - الطفل - المعلم.

4. تقديم المساعدة الاستشارية والعملية المؤهلة للوالدين في رعاية الطفل ، حول قضايا تربيته وتنميته والتكيف مع مؤسسات التعليم قبل المدرسي ، والمساهمة في تكوينه أسلوب موحد التواصل والتعليم لشخص بالغ مع طفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وعائلة.

5. استخدام أشكال تنظيمية جديدة لمشاركة الوالدين

للتعاون مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تفعيل وإثراء المهارات التربوية لأولياء الأمور للحفاظ على ثقتهم في قدراتهم التربوية.

6. تكوين شعور بالأمان والثقة في العالم من حوله لدى الطفل.

لا يمكن حل هذه المشكلات إلا في ظل ظروف معينة:

- إيجابي الخلفية العاطفية الاجتماعات - جلسات اللعبة ؛

التعاون البناء بين المعلمين وأولياء الأمور ؛

وجود بيئة لعبة موضوعية متطورة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

مستوى عال من الكفاءة المهنية للمعلم والمعلم النفساني وغيرهم من المتخصصين الدعم النفسي تنمية الطفل خلال فترة تكيفه مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

1.2 مبادئ العمل:
- التباين - وتقترح أشكال مختلفة التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة ، استجابة مرنة لطلبات سكان المنطقة الصغيرة ، حسب الاحتياجات الاجتماعية ؛
- الطابع العلمي - تكمن وراء كل التطورات المتعلقة بالمشاكل الطفولة المبكرةيسمح لك باتخاذ قرارات بناءً على الواقع الموضوعي والتنبؤ بنتيجة محددة وتنفيذها عملية تربوية على أساس علمي ، باستخدام أحدث تقنيات التعليم ؛
- الاستمرارية والنزاهة العملية التعليمية - القدرة على العمل مع الأسرة ، وتنفيذ خط واحد من التفاعل في جميع مراحل سن مبكرة ؛
- استمرارية- تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسة كنظام موحد للتربية الأسرية والاجتماعية ؛

التناسق؛

التخطيط.

1.3 المعالم المستهدفة:

• يذهب الطفل عن طيب خاطر إلى روضة الأطفال ، ويهتم بالأشياء المحيطة في المجموعة ، ويدخل في العمل معهم ؛
• المعارض المشاعر الايجابية في التعامل مع الألعاب والأشياء الأخرى ، يسعى إلى أن يكون مثابرًا في تحقيق نتيجة أفعاله ؛
• لديه أفكار محددة ، يؤدي بعض إجراءات الكائن الثابت ثقافيًا ،
• يفهم خطاب الكبار ، ويتعرف على الألعاب المألوفة ؛
• يسعى للتواصل مع الكبار ، ويقلدهم في الحركات والأفعال ؛

• يظهر الاهتمام بالأقران.

• يظهر الاهتمام بالقصائد والأغاني والحكايات الخرافية ، والنظر إلى الصور ؛
• يسعى جاهدًا للانتقال إلى الموسيقى ؛ يستجيب عاطفيا لمختلف الأعمال الثقافية والفنية ؛
• تسعى جاهدة لإتقان أنواع مختلفة من الحركة (الجري ، التسلق ، الخطو ، إلخ).

القسم الثاني. محتوى البرنامج

شكل التنظيم - لعبه

2.2. منهج مجموعة التكيف "أنا + أمي"

2.3 الهيكل التقريبي لأنشطة الألعاب المشتركة

2.4. خطة موضوعية للعمل مع الأطفال بمشاركة أولياء الأمور

التفاعل مع الوالدين

يبني اختصاصيو التوعية عملهم بالتعاون الوثيق مع الأسرة ، وإشراك الوالدين في أشكال عمل جماعية. يشارك والدا الطفل في جلسات اللعب بأشكال مختلفة من العملية التعليمية.

يسمح تنظيم العمل المشترك للآباء بالتعرف على طفلهم بشكل أفضل ، وفهم ما ينجح فيه وما هي الصعوبات التي يواجهها. يسمح لك تنظيم العمل هذا ببناء تعاون ناجح مع الوالدين ، ومراعاة الخصائص الفردية للعائلة ، والتأثير في تشكيل منصب أبوي كفء.

تعليم الوالدين وتقديم المشورة حالة مهمة تنظيم العمل الأمثل لمجموعة التكيف. الأشكال الرئيسية للتدريب في المجموعة هي المحادثات والاستشارات والاستبيانات وإجابات أسئلة الآباء.

استشارة لأولياء الأمور خلال فترة العمل

استشاري - نقطة اللعبة

القسم الثالث. الدعم التنظيمي لتنفيذ البرنامج

3.1. ميزات تنظيم البيئة الموضوعية المكانية النامية والدعم المادي والتقني:
تستوفي الغرفة المخصصة لمجموعة التكيف المعايير الرئيسية لتقييم الظروف المادية والتقنية والطبية والاجتماعية لإقامة الأطفال الصغار. تم إنشاء البيئة الجمالية والموضوع والبيئة الطبيعية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لـ "مفهوم بناء بيئة متطورة لتنظيم حياة الأطفال والكبار في النظام الحضانة". تم تجهيز مجموعة التكيف بالمعدات والمواد التعليمية التي تضمن السلامة خلال فترة نشاط اللعب الحركي المستقل.المعدات التفاعلية:شاشة محمولةجهاز عرض ، كمبيوتر محمول ، مكتبة وسائط.

3.2 مميزات المنظمة:

• يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية بمشاركة مباشرة من شخص بالغ ؛
• يأتي الأطفال إلى رياض الأطفال مرتين في الأسبوع ؛
• مدة الزيارة - 1 ساعة ؛
• تجنيد المجموعات ، مع مراعاة عمر الأطفال ، الإشغال - لا يزيد عن 10 أشخاص ؛

يتم تنفيذ العملية التعليمية في كل من المجموعة وفي المباني الأخرى للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ( قاعة الموسيقى، غرفة المجموعة)

3.3 مراحل تنفيذ البرنامج.
المرحلة 1: تهيئة الظروف لعمل مجموعة التكيف.
1. خلق بيئة تطوير الموضوع في المجموعة.
2. تصميم المجموعة بما يتوافق مع الجمالية ، متطلبات العمر الأطفال الصغار.
3. عمل تصورات للآباء.
4. تصميم المذكرات الفردية والكتيبات والتوصيات للآباء.
5. تحديد أعضاء هيئة التدريس للعمل في مجموعة التكيف
6. إعداد وثائق المجموعة

المرحلة الثانية: تنظيم عمل المجموعة.

1. اجتماعات عملية - فصول مع الأطفال وأولياء الأمور.
2. تشغيل النقطة الاستشارية
3. مسح الوالدين
4. رسم خارطة مراقبة الطفل خلال فترة التكيف
5. النشاط الرقابي والتحليلي (رصد نتائج تكيف الأطفال الصغار مع شروط المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةوتحليل أنشطة المربي والمعلم - علم نفس المجموعة وتحليل درجة تكيف الأطفال)

المرحلة 3: النهائي.

1. تحليل تنظيم عمل فريق التكيف (تنفيذ البرنامج ، خطة طويلة المدى، جودة الخدمات المقدمة)
2. إجراء فحص نهائي للأطفال لتحديد درجة التكيف معه روضة أطفال
3. تلخيص العمل على تفاعل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الوالدين خلال فترة التكيف.

تنمية الاهتمام بفصول الأنشطة الإنتاجية وتنمية المهارات الحركية الدقيقة ؛

1.T.M. بابونوفا "مجموعة إقامة قصيرة الأمد للأطفال الصغار". "TC Sphere" - 2009

2.O.I. دافيدوفا ، أ. ماير ملحق لمجلة "الإدارة". " مجموعات التكيف في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ". "TC Sphere" - 2005

3 - إي في بولوزوفا " نشاط منتج مع الأطفال الصغار ".

4.T.V. ملكة "الألعاب بالألوان". موسكو "اسفير" 2009

موسيقى:

تنشئة استعداد الطفل لدخول المجتمع من خلال النشاط الإبداعي ؛

تنمية الذاكرة الموسيقية والأفكار السمعية عند الأطفال.

2. M.Yu. كارتوشينا "ترفيه للصغار". "TC Sphere" - 2008

التطور البدني

زيادة القدرات التكيفية لجسم الطفل ؛

تطوير النشاط الحركي وإثراء تجربة اللعب الحركي.

1. م. Fisenko “التربية البدنية. المجموعة الأولى للناشئين ". فولجوجراد "Coryphaeus" 2008

2. م. كارتوشينا "ترفيه للصغار". موسكو "اسفير" 2008

التطور المعرفي

تنمية الانتباه والكلام والخيال.

تنمية الثقافة الحسية.

1. ن. نيشيفا " التطور الحسي الأطفال في سن ما قبل المدرسة ". سانت بطرسبرغ "الطفولة - الصحافة" 2011

2. E. V. Zherdeva “الأطفال الصغار في رياض الأطفال. ميزات العمر، التكيف ، سيناريو اليوم ". روستوف اون دون "فينيكس" 2080

3 - إس. شانينا ، أ. جافريلوفا " تمارين الاصبع لتنمية حديث الطفل وتفكيره ". موسكو - 2008.

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تكوين السلوك المناسب للطفل خلال فترة التكيف ؛

1. جي. Vinnikova "فصول مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات. التنمية الاجتماعية, العالم". موسكو "اسفير" 2009

2.أ. إيريش " التطور العاطفي الأطفال في الأول مجموعة أصغر سنا". فولجوجراد "طبعة" 2008

3.5 قائمة الأدبيات المستخدمة

1.L.V. Belkin "تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة". "مدرس" - 2006

2.T.M. بابونوفا "مجموعة إقامة قصيرة الأمد للأطفال الصغار". "TC Sphere" - 2009

3-م. Vasilyeva "برنامج تعليم وتربية الأطفال في رياض الأطفال". "فسيفساء موسكو - تركيب" - 2010

4. ن. فيراكسا "من الولادة إلى المدرسة". تقريبي أساسي برنامج التعليم العام التعليم قبل المدرسي "تركيب موزيكا" موسكو - 2006

5.O.I. دافيدوفا ، أ. ماير ملحق لمجلة "الإدارة". "مجموعات التكيف في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة". "TC Sphere" - 2005

6- هـ. V. Zherdev "الأطفال الصغار في رياض الأطفال". روستوف على دون فينيكس - 2008.

7.T.V. إيفانوفا "تكيف طفل مع مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة". "Coryphaeus" - 2009.

8. إم يو. كارتوشينا "ترفيه للصغار". "TC Sphere" - 2008

9. لا. Karpukhin "ملخصات الطبقات في مجموعة الحضانة روضة أطفال ". فورونيج - 2010

10.T.V. ملكة "الألعاب بالألوان". موسكو - 2009

11- د. ماخانيفا ، S.V. ريشيكوف " أنشطة اللعبة مع أطفال تتراوح أعمارهم من 1 إلى 3 سنوات ". "TC Sphere" - 2005

12. ملحق لمجلة "Educator". "تكيف الأطفال مع روضة" موسكو "سفير" - 2008

13. L. N. Pavlova "ألعاب تعليمية - أنشطة مع الأطفال من الولادة إلى ثلاث سنوات". "الفسيفساء - التركيب" موسكو - 2003

14.E. V. Polozova "الأنشطة الإنتاجية مع الأطفال الصغار."

15. N.V. سوكولوفسكايا "تكيف الطفل مع ظروف رياض الأطفال" (مراقبة العملية ، التشخيص ، التوصيات). فولغوغراد - 2010

16.Yu.G. Tamberg "كيف تعلم الطفل أن يفكر قبل أن يتعلم الكلام". "البومة" - 2008

17.L.V. توماشيفسكايا ، إي يو. هيرتز "تكامل الأنشطة مع الأطفال في فترة التكيف مع رياض الأطفال". سانت بطرسبرغ ، مطبعة الطفولة 2012.

18.G.A. Uruntaeva، Yu.A. أفونكينا "كيفية تعريف الطفل بالنظافة والخدمة الذاتية." موسكو "التعليم" 1997

19. Shanina ، A. Gavrilova "تمارين الإصبع لتنمية الكلام والتفكير لدى الطفل." موسكو - 2008.

20- إي. يانوشكو "النمذجة مع الأطفال الصغار". موسكو 2009.

MBOU "المدرسة الشاملة للطلاب ذوي الإعاقة رقم 35"

تمت المراجعة للاجتماع فريق الإبداعية معلمو التعليم الإضافي في 26 أغسطس 2016
رئيس المجموعة الإبداعية ______ N.V. Pepeonkova
وافق عليه نائب المدير ___________ ف. ن. آدم
من 26.08.2016
وافقت المجلس التربوي MBOU "OSH للطلاب ذوي الإعاقة رقم 35" بروتوكول رقم 1 بتاريخ 08.29.2016
تمت المصادقة على قرار المخرج رقم 45 بتاريخ 31 آب 2016.
______ I. V. Kokosova

إضافي
برنامج تعليمي عام
اجتماعيا - التركيز التربوي
"مدرسة الاتصال"

فترة تنفيذ البرنامج - 4 سنوات

بقلم ن.ف.بيونكوفا ،
مدرس رياضيات
أعلى فئة مؤهلة ،
مدرس تعليم إضافي

cherepovets ، 2016
المحتوى
1.
ملاحظة توضيحية
3

3.
الجدول الزمني للتدريب على التقويم للعام الدراسي 2016-2017
15

4.
الأكاديمي - الخطة الموضوعية للسنة الأولى من الدراسة
16

6.
التخطيط المواضيعي للفصول في السنة الثانية من الدراسة
23

7.
التخطيط المواضيعي للفصول في السنة الثالثة من الدراسة
24

8.
التخطيط المواضيعي لصفوف السنة الرابعة
26

9.
نتائج متوقعة
28

10.
مواد التقييم
28

11.

29

12.
قائمة المراجع
31

13.
الملحق 1: "نتائج رصد مستوى تكوين مهارات الاتصال في بداية 2016-2017 العام الدراسي»
33

14.
التذييل 2: "مواد التشخيص"
37

ملاحظة توضيحية
في قانون اتحادي الاتحاد الروسي من 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ (المادة 3. البند 1.) تنص على أن سياسة الدولة بشأن المرحلة الحالية تنمية المجتمع و التنظيم القانوني تقوم العلاقات في مجال التعليم على المبادئ التالية:
الاعتراف بأولوية التعليم ؛
ضمان حق كل شخص في التعليم ؛
حرية اختيار التعليم وفقًا لميول واحتياجات الشخص ، وتهيئة الظروف لتحقيق الذات لكل شخص ؛
ضمان الحق في التعليم طوال الحياة وفقًا لاحتياجات الفرد ، وتكييف نظام التعليم مع مستوى التدريب والخصائص التنموية وقدرات ومصالح الشخص.
بناءً على ذلك ، يجب أن تتاح الفرصة لأي طفل ، بما في ذلك الشخص المعاق أو المصاب بإعاقات في النمو ، ليس فقط لتلقي التعليم الذي يمكن الوصول إليه ، ولكن أيضًا لتطوير قدراته المتأصلة ، وإيجاد طرق لتحقيق الذات ، ويصبح عضو كامل العضوية في المجتمع.
تتمثل المهمة الرئيسية في مجال إعمال حقوق الطلاب ذوي الإعاقة في تهيئة الظروف لجميع الأطفال من هذه الفئة لتلقي التعليم ، مع مراعاة خصائصهم النفسية والفيزيائية.
اليوم ، لا أحد يشك في حقيقة أن الفرد ، الخصائص النفسية الشخصية ، ولا سيما مستوى الثقافة العامة ، لها تأثير كبير على العلاقات بين الناس.
يتم تضمين عناصر الاتصال كمكونات أساسية إلى حد ما في جميع الأنواع أنشطة اجتماعية: عمالة ، منزلية ، ثقافية ، اجتماعية. إن الامتثال لقواعد معينة للاتصال ، والتي تسمى عادة ثقافة الاتصال ، تحدد إلى حد كبير نتائج أنشطة الناس. لذلك ، من الضروري أن يمتلك جميع الناس ثقافة الاتصال هذه ، والتي هي نظام كامل " كلمات سحريةوالأفعال التي يمكن أن تفتح على نطاق واسع أبواب التفاهم والتعاطف والثقة الإنسانية ، وخلق خلفية عاطفية في عملية الاتصال ، وتسبب الرضا والبهجة العميقين.
من المهم ملاحظة أنه يمكنك في كثير من الأحيان سماع شكوى اليوم من المعلمين مفادها أنه حتى الأطفال الصغار لم يعودوا مهذبين و "أبرياء" كما كانوا من قبل. غالبًا ما يعكس سلوكهم الفظ ما يرونه في المنزل أو في التلفزيون. المسح السنوي الحالات الإجتماعية في عائلات أطفال مدرسة التعليم العام للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة يسمح لنا باستنتاج أن البيئة الاجتماعية للكثير منهم من المرجح أن التأثير السلبي على تنميتها من الإيجابية. في العائلات ، يدخن الآباء ، ويشربون ، والكثير منهم ليس لديهم وظيفة دائمة ، ولا يهتمون بأطفالهم. مستوى ثقافة الاتصال في هذه العائلات ، على التوالي ، يترك الكثير مما هو مرغوب فيه. يقبل الأطفال في مثل هذه الظروف نموذج الاتصال في المنزل كقاعدة وبالتالي يتواصلون هم أنفسهم بطريقة مماثلة. بالنسبة للعديد من الأطفال ، يصبح من الصعب بشكل متزايد التفاعل بشكل طبيعي مع الآخرين. إنهم لا يفهمون ولا يأخذون في الاعتبار الخصائص الفردية للآخرين ، فهم يتحدثون أقل فأقل عن مشاكل مهمة ومهمة حقًا بالنسبة لهم ، ويتبادلون فقط الملاحظات الرسمية والسطحية. إنهم يكافحون من أجل الاستماع بعناية إلى الآخرين. في هذا الصدد ، من المهم جدًا عدم تفويت اللحظة وتوجيه الطفل في الوقت المناسب. فكر في نظام من القياسات ، وحدد الأساليب والتقنيات التي تساهم في تصحيح المواقف السلبية التي تشكلها الطلاب بيئة.
من الضروري البدء في تدريس الاتصال منذ الطفولة. تشكل الحاجة إلى التغلب على أوجه القصور في القدرة على التواصل مهمة للمدرسة: إعطاء الأطفال المعرفة وتشكيل مهارات التواصل الثقافي في نظام معين باستخدام الأساليب والوسائل المختارة على النحو الأمثل.
من المهم أن نتذكر أن عملية تطور وتكوين شخصية الطفل تحدث فقط بالتفاعل مع البيئة ، والتي لها تأثير حاسم على هذه العملية. بمعنى آخر ، لا يمكن لأي شخص أن يتطور إلا في مجتمع من الناس ، ويتفاعل باستمرار مع أشياءه.
تعلم المدرسة الكثير ، ولكن نادرًا - كيف نعيش. التناقض اليومي للطالب الممتاز هو نفس التناقض مع أولئك الذين لا يبلي بلاءً حسناً في المواد الدراسية. من الضروري تطوير الذاكرة والانتباه والتفكير والوظائف النفسية الأخرى ، لكن هذا ليس الشيء الرئيسي في تكوين الشخص. المفكر الذي يتمتع بذاكرة جيدة يكون أحيانًا عاجزًا في مواجهة الوقاحة. من الأهمية بمكان إعداد شخص لمجموعة متنوعة من المواقف اليومية: القدرة على أن يكون مختلفًا ، ومرنًا ، وهادفًا ، وقويًا ، ومتجاوبًا ، وخيرًا ، ومهذبًا في التواصل. هذا هو ، من المهم التثقيف الرجل الداخلي - الشخص الذي يستخدم كل هذه الوظائف والمهارات. إن تربية الإنسان الداخلي هي ، أولاً وقبل كل شيء ، تكوين مهارات الاتصال فيه ، وبالنسبة للطلاب ذوي الإعاقة ، فهي ليست مجرد تكوين ، ولكن على الأرجح تصحيح المهارات السلبية الموجودة بالفعل ، وتنمية المهارات من قاعدة الاتصال المقبولة عمومًا.
ما هي مهارات الاتصال؟ مهارات الاتصال هي مهارات الاتصال والقدرة على الاستماع والتعبير عن وجهة نظرك والتوصل إلى حل وسط والمناقشة والدفاع عن موقفك. يمكن تقسيم جميع مهارات الاتصال تقريبًا إلى عدد من المهارات:
القدرة على إظهار وتلقي علامات الانتباه (مجاملات) ؛
القدرة على الرد على النقد العادل وغير العادل ؛
القدرة على الرد على السلوك العدواني والاستفزازي من جانب المحاور ؛
القدرة على تقديم طلب ؛
القدرة على الرد برفض طلب شخص آخر ، لقول "لا" بشكل صحيح ؛
القدرة على التعاطف والدعم ؛
القدرة على قبول التعاطف والدعم من الآخرين ؛
القدرة على الاتصال بأشخاص آخرين ؛
القدرة على الرد على محاولة الاتصال.
مع الأخذ في الاعتبار النهج الجديدة للمحتوى عمل تعليمي تم بالفعل تطوير عدد من البرامج التي تهدف إلى تطوير مهارات الاتصال لدى الطلاب. على سبيل المثال ، "دروس في الآداب" بقلم ن. Shchurkova ، برنامج بواسطة A.I. Shemshurina "القواعد الأخلاقية" ، برنامج "أساسيات الاتصال" سانت بطرسبرغ ، 1993 ، "تعليم الأطفال التواصل" Klyueva N.V. وكاساتكينا يو. وإلخ.
لكن كل هذه البرامج مصممة لتعليم وتعليم طلاب المدارس الابتدائية والثانوية الجماعية. لا يأخذون في الاعتبار خصوصيات الأطفال الذين يعانون من مشاكل التنمية الفكرية... الحياة المدرسية صعبة للغاية بالنسبة لهذه الفئة من الأطفال ، كما أن الحياة خارج المدرسة أكثر صعوبة. في كثير من الأحيان ، أثناء الدروس أو في الأنشطة اللامنهجية ، يتصرف الأطفال ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة بتحد - فهم يضحكون ، ويستلقون على مكتب ، ويدورون على كرسي. مستوى منخفض الاستقلالية وعدم التعسف في إدارة سلوكهم يخلق صعوبات كبيرة في نشاطات التعلم والتواصل.
يختلف أطفال المدرسة الشاملة للطلاب ذوي الإعاقة الذين يعانون من مشاكل في التنمية الفكرية زيادة القلق، عدم كفاية احترام الذات. في العلاقات مع بعضهم البعض ، يفتقرون إلى التعاون (في بعض الأحيان يكون من الصعب "مشاركة" المكتب الذي يجلس عليه اثنان). غالبًا ما يدخل الأطفال من هذه الفئة في صراعات وتشاجر وحتى يتشاجرون بسبب سبب غير مهم.
هذا هو ، جنبا إلى جنب مع معدلات منخفضة في تطوير العمليات الفكرية: العمليات العقلية ، وخطة العمل الداخلية ، والكلام ، والخيال ، والذاكرة ، يواجه طلاب مدرستنا صعوبات كبيرة في التطور الشخصي والسلوكي.
لا يعرف الأطفال كيف يتصرفون في موقف معين. لهذا السبب ، من الصعب جدًا بناء علاقات معهم وعملية التعليم والتدريب نفسها. لكن الأطفال أنفسهم يجدون صعوبة بسبب الجهل وعدم القدرة على التواصل مع أقرانهم وكبار السن.
تشير الدراسات التشخيصية التي أجريت في بداية العام الدراسي 2016-2017 إلى مستوى منخفض أو متوسط \u200b\u200bمن تنمية مهارات الاتصال لدى غالبية الطلاب. هذا يسمح لنا بعمل افتراض حول الانحراف في تطور المجال العاطفي الإرادي للطلاب ، الانتهاك التفاعل الاجتماعي، قلة الثقة بالنفس ، قلة العزيمة ودرجة الاستعداد لتحمل المسؤولية.
لتصحيح النقص الواضح في تكوين مهارات الاتصال ، تم تطوير برنامج تنموي عام تربوي عام إضافي للتوجيه الاجتماعي والتربوي "مدرسة الاتصال".
القاعدة التنظيمية والوثائقية لهذا البرنامج هي:
اتفاقية حقوق الطفل (اعتمدت بقرار الجمعية العامة 44/25 المؤرخ 20 تشرين الثاني / نوفمبر 1989 ، ودخلت حيز النفاذ في 2 أيلول / سبتمبر 1990) ؛
خطاب من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 18 يونيو 2003 رقم 28-02-484 / 16 "متطلبات المحتوى والتصميم برامج تعليمية تعليم إضافي للأطفال "؛
رسالة من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 11/12/2006 برقم 06-1844 "بشأن المتطلبات التقريبية لبرامج التعليم الإضافي للأطفال" ؛
SanPiN 2.4.2.2821-10 "المتطلبات الصحية والوبائية لشروط وتنظيم التدريب في المؤسسات التعليمية" (تمت الموافقة عليها بموجب المرسوم الصادر عن كبير أطباء الصحة العامة في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2010 رقم 189) ؛
القانون الاتحادي رقم 273-FZ المؤرخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ؛
قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 أغسطس 2013 رقم 1008 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية لبرامج التعليم العام الإضافية".
تم تصميم البرنامج لمدة 4 سنوات من الدراسة (37 ساعة في السنة). تعقد الفصول الدراسية من سبتمبر إلى مايو مرة واحدة في الأسبوع. عمر الطلاب 10 - 14 سنة. مدة الدروس 40 دقيقة.
الهدف العام للبرنامج هو خلق بيئة للمتعلمين ليكون لديهم تواصل هادف. محاكاة المواقف التي:
يزول الخوف من التعبير عن الذات ؛
يتطور الاستعداد لقبول وتقديم المساعدة في الوضع الصحيح ؛
تتطور القدرة على تحليل أفعالهم والأحداث الجارية ، ليكونوا مدركين لموقفهم من العالم.
أهداف البرنامج:
1. إثراء فكرة الأطفال عن الناس وعلاقاتهم وحالاتهم العاطفية.
تعلم كيفية التمييز بين المشاعر في تعابير الوجه والإيماءات ونغمات الكلام والتفاعل وفقًا لذلك.
تعزيز تنمية ثقافة التواصل مع الأقران ومع الكبار.
تعميق الأفكار عن نفسك و الجودة الشخصيةآه ، الفرص والإنجازات ، وكذلك العلاقة الأسرية.
تنمية القدرة الأولية على ضبط النفس والتنظيم الذاتي لأفعالهم والعلاقات مع الآخرين.
يحفز الاستخدام العملي قواعد الاتصال في الحياة الحقيقية.

يعتمد تنظيم عمل جمعية "مدرسة الاتصال" على المبادئ التعليمية العامة ومبادئ التربية الإصلاحية: الطبيعة العلمية ، والرؤية ، وإمكانية الوصول ، والتعقيد التدريجي للمادة ، ومبدأ التوجيه الاجتماعي التكيفي للتعليم ، ومبدأ متباينة و النهج الفردي، مبدأ النهج النشط ، مبدأ التدريب التصحيحي والتربوي. في عملية التعلم ، يذهب الدعم إلى الاهتمام المعرفي للأطفال ، مع مراعاة احتياجاتهم. في سياق الفصول الدراسية ، يتم تنفيذ نهج فردي متمايز ، ويتم تتبع مسار نمو كل طفل. تمت الموافقة على كل طالب لحسن الحظ ، والمبادرة ، ومظهر من مظاهر الإبداع والاجتهاد والاجتهاد. يتم التحدث عن المساوئ بطريقة لبقة لطيفة.
في عملية تكوين مهارات الاتصال بين الطلاب ذوي الإعاقة الذين لديهم مشاكل في التنمية الفكرية ، يتم استخدام أشكال مختلفة من الأحداث في دروس جمعية مدرسة الاتصال:
درس مشترك
ورش عمل؛
برامج الألعاب
أنشطة ترفيهية وتعليمية تنافسية ؛
أمسيات الراحة ( ديسكو العام الجديد، العطل) ؛
الخلافات حول مواضيع مختلفة ؛
رحلة العمل - تعريف الأطفال بالقيم الفنية والتاريخية والآثار الثقافية وأماكن المجد العسكري ؛
مقابلة أشخاص مثيرين للاهتمام ؛
المشاركة في الحفلات الموسيقية والمهرجانات على مختلف المستويات ؛
زيارة المسارح ودور السينما وأماكن الترفيه العامة.
في جميع أنواع هذه الأنشطة ، تتم عملية تطوير مهارات الاتصال لدى الطلاب.
بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام أشكال مختلفة من العمل في دروس جمعية مدرسة الاتصالات: جماعية وجماعية وفردية:
المجموعة (عندما تكمل مجموعة من الطلاب عناصر مهمة واحدة) ؛
جماعي (عندما يقوم الطلاب ، بتوجيه من المعلم ، بإكمال المهمة على مراحل) ؛
فرد (يقوم الطفل بالعمل بشكل مستقل أو بمساعدة من المعلم).
إن الجمع المنطقي بين طرق التدريس اللفظية والبصرية والعملية له أهمية خاصة في أنشطة المعلم.
من الأساليب اللفظية في الفصل ، مثل المحادثة والقصة وقراءة الشعر ومناقشة مواقف الحياة المختلفة. يتم إجراء المحادثات مع الأطفال بطريقة مريحة. بادئ ذي بدء ، من الضروري إثارة اهتمام الطلاب بهذا الموضوع ، بناءً على تجربة الحياة ، لاستحضار ذكريات حية. بعد ذلك ، بعد أن خلق مزاجًا عاطفيًا لدى الأطفال ، يعطي المعلم للطلاب معلومات حول موضوع الدرس ، باستخدام التقنيات المرئية ، وكلمة فنية (شظايا من القصص الخيالية ، الألغاز ، القصائد). مثل هذه المحادثة فعالة ومثيرة للاهتمام. يساهم في تحقيق الأهداف المحددة للدرس.

من المهم أن نلاحظ ذلك للمزيد عمل فعال على تكوين مهارات الاتصال بين الطلاب الذين يعانون من مشاكل التنمية الفكرية ، فمن الضروري استخدامها التقنيات الحديثةالتي تتيح لك استخدام أكبر عدد ممكن من أجهزة التحليل. من بين مجموعة كبيرة من التقنيات التربوية ، تم تحديد تلك العناصر التي يمكن تنفيذ عناصرها في العمل مع هذه الفئة من الأطفال. وتشمل هذه:
تكنولوجيا التعلم متعددة المستويات نسبية تكنولوجيا جديدةمع مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل ، وخلق ظروف نفسية وتربوية مريحة للنشاط الأنشطة المعرفية الطلاب وتطوير تفكيرهم واستقلاليتهم. يسمح لنا استخدام هذه التكنولوجيا بمراعاة الخصائص الفردية لكل طفل. يتم تنفيذ هذه التقنية في تخطيط كل درس (يتم اختيار أشكال وأساليب العمل مع طلاب مختلفين ، ويتم اختيار المهام ذات المستويات المختلفة من التعقيد ، ويتم تقديم المساعدة الموجهة للأطفال ذوي الأداء الضعيف ، "غير مقبولة" في الفريق ؛
التقنيات الإصلاحية والتنموية هي تقنيات العلاج بالفن (العلاج بالموسيقى ، العلاج بالألعاب ، العلاج بالحكايات الخرافية). إن استخدام عناصر التقنيات الإصلاحية والتنموية يجعل من الممكن تصحيح الاضطرابات النفسية الجسدية والعمليات النفسية والانحرافات في تطوير الذات;
تقنية التعلم المشكل هي تقنية تساهم في تكوين دافع التعلم. من المهم أن تتذكر أنه عند استخدام هذه التكنولوجيا ، من الضروري طرح مشكلة للأطفال تكون ممتعة وذات مغزى للجميع. تعتمد فعالية الدرس بأكمله على الدافع المحدد بشكل صحيح. يوصى باستخدام هذه التقنية على نطاق واسع في الفصول الدراسية ، لأن يسمح لك بتركيز انتباه الطلاب وتنشيطهم نشاط التفكيريقدم عنصر المنافسة أو اللعب ؛
التكنولوجيا الأخلاقية هي استخدام وسائل وأساليب وتقنيات مختارة خصيصًا تساهم في تكوين شخص نبيل وتنميته وتعليمه من خلال الكشف عن صفاته الشخصية. في الفصل الدراسي ، يتم استخدام عناصر هذه التقنية عند تنظيم العمل في أزواج (مجموعات) ، عندما يكون من المهم إظهار أفضل صفاتك البشرية ، لمساعدة صديق أو مدرس ؛
تقنيات الحفاظ على الصحة هي تقنيات تتيح للطلاب فرصة البقاء بصحة جيدة. الأهمية عنصر إن عمل مدرس التعليم الإضافي في الحفاظ على الصحة هو تنظيم عقلاني للدرس. عند تطوير الدرس ، من الضروري تضمين تحول فيه. أنواع مختلفة الأنشطة بحيث يتعين على كل طالب تغيير الوضع الديناميكي عدة مرات. لزيادة الأداء العقلي للأطفال ، ومنع ظهور التعب المبكر وتخفيف التوتر العضلي الثابت ، وقفة التمرين ، والاسترخاء العاطفي ، وتمارين العين ، ودقائق للنكات ، والتفكير ، ومراقبة الموقف.
استخدام تقنيات التعلم الموفرة للصحة في مدرسة شاملة بالنسبة للطلاب ذوي الإعاقة ، من المهم جدًا ، لأنه يسمح ، بدون أي تكاليف مادية خاصة ، ليس فقط بالحفاظ على مستوى صحة الأطفال ، ولكن أيضًا لزيادة الكفاءة العملية التعليمية;
أنشطة المشروع هي طرق التنظيم نشاط مستقل الطلاب لتحقيق نتيجة معينة. أنشطة المشروع على غرار KTD (العمل الإبداعي الجماعي). يساهم استخدام هذه التقنية في تكوين قدرة الطلاب على تخطيط أنشطتهم وأنشطتهم الجماعية ، وحساب الموارد اللازمة ، واتخاذ القرارات وتحمل المسؤولية عنها ، والتفاعل مع الآخرين ، والدفاع عن وجهة نظرهم ، والدفاع عن النتائج علنًا. من أنشطتهم ؛
تكنولوجيا الألعاب هو استخدام لعبة (عمل ، لعب الأدوار) أو تقنيات اللعبة في الفصل ، من أجل تحويل العملية التعليمية إلى لعبة الادمان... تخلق هذه الفصول جوًا خاصًا ، حيث توجد عناصر من الإبداع و حرية الاختيار... هذه التكنولوجيا متعددة الاستخدامات لأن الجميع يحب اللعب. يمكن استخدام عناصر هذه التقنية في الحالات التالية:
مثل تقنيات مستقلة لإتقان المفهوم والموضوع وحتى قسم البرنامج ؛
كعناصر لتكنولوجيا أوسع ؛
درس كامل أو جزء منه (مقدمة ، شرح ، توحيد ، تمرين ، تحكم).
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي تقنيات تعمل على تحسين جودة التعليم ، وتزيد من الدافع لاكتساب واستيعاب المعرفة الجديدة من قبل الطلاب ذوي الإعاقة.
المثال الأكثر شيوعًا لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل هو عرض الوسائط المتعددة. تصبح هذه الفصول الدراسية أكثر إثارة للاهتمام ، وأكثر عاطفية ، لأن إنها تسمح للطلاب باستخدام الرؤية والسمع والخيال في عملية الإدراك ، مما يسمح لهم بالانغماس بشكل أعمق في المادة التي تتم دراستها. يتيح عرض الوسائط المتعددة تقديم المعلومات في الشكل الأكثر وضوحًا وسهولة الإدراك.

محتوى عمل السنة الأولى من الدراسة.
استند البرنامج الذي طورناه إلى مقترحات O. A. Belobrykina، S. Yu. Chizhova، N. V. Klyueva. و Kasatkina Yu.V. ، وكذلك برنامج "أساسيات الاتصالات" سانت بطرسبرغ ، 1993 ، والذي يوصي ببدء العمل على تكوين مهارات الاتصال من خلال أنشطة اللعب الطلاب.
تتضمن اللعبة كنشاط العديد من المكونات العمليات العقلية... يعتبره الباحثون من جوانب مختلفة: كوسيلة للتأثير التربوي ، وكوسيلة للدراسة النفسية والتربوية للطفل ، وكوسيلة لتحديد درجة التخلف العقلي. في هذا الصدد ، يمكننا أن نستنتج أنه ينبغي النظر في اللعبة عامل مهم تكوين الشخصية وتنميتها وتصحيحها. هذا هو السبب في اختيار دراسة المواد باستخدام ألعاب المحتوى الإبداعي للسنة الأولى من الدراسة.
يتكون برنامج السنة الأولى من 4 مجموعات:

الكتلة 1 - "أنا ولساني."
تتضمن هذه المجموعة موضوعات تهدف إلى فهم الطفل لمدى أهمية الكلام للتواصل مع الآخرين. ما مدى أهمية التحدث بشكل صحيح. من المستحسن أن تناقش مع الأطفال أهمية استخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه للتعبير عن الكلام ؛ ما أسهل أن تؤذي بكلمة.
عند تنفيذ ألعاب وتمارين ذات طبيعة إبداعية من هذه الكتلة مع الطفل ، من الضروري أن نظهر للأطفال أن "لغة الجسد" / تعابير الوجه والإيماءات / لا تتوافق دائمًا مع ما نقوله بالكلمات. على سبيل المثال ، قد يؤدي قول شيء لطيف لشخص آخر إلى شد قبضتيه بشكل لا إرادي. أولئك. التعبير اللاشعوري عن العدوان تجاه المحاور.
الكتلة 2 - "أنا ومشاعري".
تتضمن هذه المجموعة موضوعات تهدف إلى التعرف على مشاعر الشخص ، وفهم عواطفه ، بالإضافة إلى التعرف على ردود الفعل العاطفية للآخرين وتطوير القدرة على التعبير عن مشاعرهم بشكل مناسب.
عند دراسة هذه المجموعة ، من المهم أن تناقش مع الأطفال كيف يمكنك تحسين حالتك المزاجية ، ومحاولة التوصل إلى أكبر عدد ممكن من الطرق في العمل المشترك (ابتسم لنفسك في المرآة ، وحاول الضحك ، وتذكر شيئًا جيدًا ، قم بعمل جيد لشخص آخر ، ارسم صورة لنفسك ، وما إلى ذلك)
يجب أن يتذكر الطفل نفسه المواقف التي اختبر فيها هذا الشعور أو ذاك ، ما سبب هذه الحالة.
الكتلة 3 - "أنا وأنا".
تتضمن هذه الكتلة موضوعات تهدف إلى تنمية انتباه الطفل لنفسه ومشاعره وتجاربه.
الألعاب المتطابقة مع هذه الكتلة تساهم في زيادة الاهتمام بالنفس ، وتنمية الثقة بالنفس. يعلمون الأطفال أن يكونوا متعاطفين معهم الخصائص الفردية والاختلافات بين الناس.
الكتلة 4 - "أنا والآخرون". تتضمن هذه المجموعة موضوعات تهدف إلى تنمية مهارات الأطفال في النشاط المشترك ، والشعور بالمجتمع ، وتشكيل موقف يقظ وخير تجاه الناس وبعضهم البعض.
تساهم المهام والألعاب الإبداعية لهذه الكتلة في تطوير التماسك الجماعي والتنظيم العمل المشترك، خلق جو من الثقة والأمن في المجموعة ، وتشكيل موقف يقظ وحذر تجاه بعضنا البعض.
وتجدر الإشارة إلى أن الأطفال أنفسهم يجب أن يصوغوا تلك القواعد التي تساعدهم على التواصل بشكل فعال (قواعد الصداقة ، قواعد المجاملة ، إلخ.)

جدول تدريب التقويم
(للعام الدراسي 2016-2017)
شهر
سبتمبر
اكتوبر
شهر نوفمبر

توقيت
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

01.09
02.09
05.09
09.09
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
03.10
07.10
10.10
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10
31.10
04.11
07.11
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11

الكمية
ساعات في
أسبوع

شهر
ديسمبر
يناير
شهر فبراير

توقيت
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

28.11
02.12
05.12
09.12
12.12
16.12
19.12
23.12
26.12
30.12
02.01
06.01
09.01
13.01
16.01
20.01
23.01
27.01
30.01
03.02
06.02
10.02
13.02
17.02
20.02
24.02

الكمية
ساعات في
أسبوع

شهر
مارس
أبريل
يمكن

توقيت
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

27.02
03.03
06.03
10.03
13.03
17.03
20.03
24.03
27.03
31.03
03.04
07.04
10.04
14.04
17.04
21.04
24.04
28.04
01.05
05.05
08.05
12.05
15.05
19.05
22.05
26.05

الكمية
ساعات في
أسبوع

يونيو
تموز
أغسطس

توقيت
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

29.05
02.06
05.06
09.06
12.06
16.06
19.06
23.06
26.06
30.06
03.07
07.07
10.07
14.07
19.07
21.07
24.07
28.07
30.07
04.08
09.08
11.08
14.08
18.08
21.08
25.08

الكمية
ساعات في
أسبوع

التعليمية - خطة موضوعية
(1 سنة من الدراسة)
مهام
عنوان
عدد الساعات
الألعاب المميزة و المهام الإبداعية

منع "أنا ولساني" - 10 ساعات

1. إعطاء فكرة عن وسائل التواصل مع الناس (الكلام ، تعابير الوجه ، الإيماءات).

2. تكوين مهارات وقدرات الحيازة العملية لدى الأطفال الوسائل التعبيرية التواصل (تعابير الوجه ، الإيماءات ، التمثيل الإيمائي).
1. لغة الجسد
3 ساعات

4 ساعات
"أجنبي"
"عبر الزجاج"

"ارسم قصة خيالية"
"هاتف مكسور"
"تمرير الرسالة بدون كلمات"

3. لتكوين فهم لأهمية الكلام الكفء للتواصل مع المحاورين.

2. مساعدات الكلام تواصل
3 ساعات
"حديقة حيوان"
"ساحرة"
"متجر الالعاب"

منع "أنا ومشاعري" - 10 ساعات

1. للتعرف على عواطف الشخص.

1- لغة المشاعر
(عواطفنا)
1 ساعة
"الرسوم التوضيحية"

2. توعية الأطفال بمشاعرهم وردود الفعل العاطفية للآخرين.

3. تطوير القدرة على التعبير عن مشاعرك بشكل مناسب.
2. مزاجي (شعور خاص بي
أهمية).

5 ساعات
"تقليد الجمباز"
"يخمن"
"حقيبة سحرية"
"رسم المشاعر بأصابعك"
"رسم مزاج الموسيقى"

"دراسات للتعبير عن المشاعر المختلفة"
"نقل المشاعر"

منع "أنا وأنا" - 5 ساعات

1. لتعزيز تقوية انتباه الطفل لنفسه ومشاعره وخبراته.
1. من أنا؟

"الصورة الذاتية النفسية"
"من أنا؟"
"يختلق قصة"

2. تنمية الثقة بالنفس.

3. تعليم الأطفال أن يكونوا حساسين للخصائص الفردية والاختلافات بين الناس.
2. صاحب "أنا".
3 ساعات
"الاستماع إلى أنفسنا"
"ارسم أنفسنا"

"من أبدو"
"من أنا ومن أود أن أكون مثل"

منع "أنا والآخرين" - 14 ساعة

1. تنمية الشعور بالانتماء إلى تجارب الشخص الآخر.

1. كيف نرى بعضنا البعض (بنين وبنات).

4 ساعات
"البلد س"
كسر الدائرة
"ارسم نمطًا"
"يرشد"

2. لتنمية الشعور بالانتماء للمجتمع ، للمساعدة في خلق جو من الثقة والأمان في الفصل.
2. هذا العالم الغريب للكبار (التواصل مع الكبار ،
التواصل العائلي).
10 ساعات
"أنا والآخرون"
"ارتباك"
"العلاقات"
"مطر غراء"
"مؤشر ترابط ملزم"
"العودة إلى الوراء"
"أصدقائي" (صورة)
"لقاء أبطال القصص الخيالية)
"حفلة الإنتقال"
"قصة خرافية في دائرة"
الجلوس والوقوف
"الزهرة السبع"
"كيفية المضي قدما؟"
بيتنا (رسم جماعي)
"المجمعون"
"انتبه إلى صديق"
"نبحث عن كنز"
"النحات الصغير"
"مطلق النار الدقيق"
"يد ملتصقة"
"يدا بيد"
"إنسان آلي"
"المجاملات"
"عائلتي هي ما هي وكيف أريد أن أراها"

محتوى العمل
إن البرنامج التنموي العام التعليمي العام الإضافي للتوجه الاجتماعي والتربوي "مدرسة الاتصال" مبني على مبدأ مركزي ، أي تسمح لك دراسة المواد من موضوع إلى آخر ومن سنة إلى أخرى بتعميم المعرفة الحالية والمكتسبة حديثًا حول الشخص من قبل الطلاب ، العلاقات الإنسانية في المجتمع ، حول القيم العالمية ، والقواعد السلوك الثقافي، علم نفس التواصل.
يعتمد تكوين ثقافة الاتصال على تعليم قواعد الآداب في كل حالة محددة. حتى وقت قريب جدًا ، لم يكن الطلاب يعرفون حتى عن وجود بعض المشكلات. تم تحديد الكثير منهم من قبل الوالدين. استقبلوا الضيوف ، واختاروا الهدايا ، وارتدوا ملابسهم حسب تقديرهم. الآن ، كل عام ، سيتعين على الطفل الدخول في علاقات مع الأصدقاء ، مع العائلة والأصدقاء ، مع غرباء يتمتعون بقدر أكبر من الاستقلال.
ابتداء من السنة الدراسية الثانية يوفر البرنامج دراسة الموضوعات التالية:
1. الآداب الحديثة وأهميتها في تنمية المجتمع.
2. صورة وإنشاء صورتك الخاصة.
3. آداب الكلام.
4. آداب الهاتف.
5. مراعاة الآداب في الأماكن العامة.
6. آداب الضيف.
7. آداب المائدة.
8. آداب الأسرة.
في السنة الرابعة من الدراسة ، تم تضمين موضوع آخر: "الآداب صعبة مواقف الحياة».
اختيار الموضوعات ليس من قبيل الصدفة. يسمح لك بالتغطية عدد كبير من المواقف الشائعة. يساعد الطفل الذي يعاني من مشاكل في النمو الفكري على فهم كيفية تصرف الناس في هذه المواقف ، والتعلم بنفسه ، واختيار سلوكه وأسلوبه في الاتصال في حالة أو أخرى.
في الفصل الدراسي حول تكوين ثقافة الاتصال ، يعمل الطلاب من خلال التدريب على أسلوب الاتصال الخاص بهم. يجب "تنفيذ" جميع الموضوعات المدروسة. يجب أن يكون كل طفل في دور "الضيف" وفي دور "المضيف" ، إذا يأتي حول "آداب الضيف". يجب على الجميع التدرب على ترتيب الطاولة بشكل جميل ، أو الاتصال بصديق ، أو حل مشكلة مثيرة للجدل.
في البداية ، يتخطى الأطفال موقف التدريب بخجل وبصعوبة ، لكن بمرور الوقت يعتادون على هذا النوع من التدريب ويلعبون كل المواد المقترحة بسرور. نقل المهارات المتعلقة بثقافة الاتصال إلى الحياه الحقيقيه يجب أن يتم ذلك من تلقاء نفسه ، بعد أن يصبح نموذج الاتصال هذا أو ذاك حاجة داخلية للطفل.
يرتبط تكوين مهارات الاتصال (ثقافة الاتصال) ارتباطًا وثيقًا بـ التنمية الشاملة الطفل ، معرفته ونظرته للعالم ، مع كل ما يشكل الجوهر الداخلي للطفل. كل هذا يجب أن يأخذ في الاعتبار من قبل المعلم في العمل اليومي ، باستخدام أشكال وأساليب عمل مختلفة تهدف إلى تكوين ثقافة التواصل ، مثل: دروس في أخلاقيات الاتصال ، ولعب الأدوار والألعاب الإبداعية ، والتمارين ، وألعاب الأعمال ، والظرفية. مهام، تدريب نفسي إلخ.
من المهم للغاية ، عند تكوين ثقافة الاتصال ، استبعاد استخدام أي معايير ومتطلبات رسمية. من غير المقبول تحويل ثقافة التواصل بين الأشخاص إلى نوع من الرياضة والمنافسة والاحتفاء بـ "الناجح" و "غير الناجح" في هذا المجال - هكذا يتم تحقيق النتيجة المعاكسة.
بناءً على المعايير التي اقترحها Shilova MI (1 - المعيار الفكري للتربية الجيدة ، أي وجود معرفة بالتواصل الثقافي ، 2 - المعيار السلوكي للتربية الجيدة ، أي القدرة على تطبيق هذه القواعد في مواقف حياتية محددة) ، نحن حددت 3 مستويات لتكوين مهارات الاتصال لدى الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو الفكري.
مؤشر المستوى العالي لتكوين مهارات الاتصال هو اتصال مستقر وموجه بشكل إيجابي. الطفل على دراية جيدة بقواعد ثقافة الاتصال ، ويدخل عن طيب خاطر في التواصل ، ولديه درجة عالية نشاط الكلام... يفهم بشكل صحيح الحالات العاطفية للآخرين. يعبر بنشاط عن استعداده للمساعدة.
يتميز المستوى المتوسط \u200b\u200bبالاتصال الموجّه بشكل إيجابي. لدى الطفل أفكار حول قواعد الاتصال الثقافي ويلبيها في بيئة مألوفة ، ومع ذلك ، في الظروف الجديدة ، قد يشعر بالقيود والحاجة إلى الدعم والتوجيه من الكبار. يراعي تقدير أفعاله وأفعاله ، ويمتنع عن تكرار ما ينال سلباً. إنه منتبه للحالة العاطفية للآخرين ويظهر التعاطف.
مع مستوى منخفض من تكوين مهارات الاتصال ، يكون أسلوب تواصل الطفل غير مستقر وظرفية. على الرغم من أن لديه فكرة عن القواعد الفردية للتواصل الثقافي ، إلا أنه لم يطور عادة اتباعها بمفرده. غالبًا ما يتم تحديد أسلوب الاتصال من خلال الدافع الفوري. يعاني الطفل من صعوبات في التواصل بسبب عدم قدرته على مراعاة موقف الشريك. ضعيف المنحى في الحالات العاطفية للآخرين. جنبا إلى جنب مع الأعمال الصالحة ، هناك مظاهر متكررة للتواصل السلبي.
إن الشيء الأساسي في عملية تكوين مهارات الاتصال بين الطلاب الذين يعانون من مشاكل في النمو الفكري ليس فقط إعطاء المعرفة بمعايير الاتصال ، ولكن تحقيق الوعي والقبول بها ، بحيث يشكل الطفل عادة التواصل الثقافي ، ويتطور. مهارة قوية في العلاقات مع الناس في مختلف مواقف الحياة.
عظم علاج فعال في تكوين مهارات الاتصال بين الطلاب الذين يعانون من مشاكل في النمو الفكري ، نعتبر استخدام الألعاب الإبداعية. بعد كل شيء ، الجميع يحب اللعب! اللعب هو أحد شروط تكوين شخصية الطفل وتطوره ، لأن الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو الفكري تتراوح أعمارهم بين 10 و 14 عامًا يحتاجون بشكل عاجل إلى فترة قصيرة رائعة "فرحة الغد" ، رفع عاطفي. استحضار التجارب الإيجابية الحالة العاطفية، تجلب اللعبة نغمة مرحة ومبهجة الحياة الجماعية الطلاب ، يسهل تنظيم الأنشطة المشتركة وإقامة علاقات ودية بينهم.
من خلال تقديم ألعاب للأطفال ومهام إبداعية ، يمكن للمدرس:
مساعدتك على الشعور بالتواصل مع الآخرين ؛
أعطهم الأمل
أظهر للرجال ما يعنيه الاحترام ؛
تساعد في تعلم كيفية اتخاذ القرارات - بشكل مستقل وفي مجموعة ؛
تعليم الأطفال التعاطف ؛
تنمي فيهم الانفتاح والشجاعة للتعبير عن موقفهم تجاه الآخرين ؛
تعليم التحدث بشكل صحيح وكفاءة.
يعبر تلاميذ هذه الفئة عن أنفسهم بشكل كامل ومباشر في اللعبة ، لأنهم يشعرون براحة أكبر في اللعبة. بالنسبة لهم ، فإن "إعادة" خبراتهم ومشاعرهم هو النشاط الطبيعي الأكثر ديناميكية وتحسين الصحة.
يتيح استخدام اللعب والنشاط الإبداعي تنمية الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، وتشكيل وتصحيح مهارات الاتصال لديهم ، من ناحية ، ونتيجة لملاحظة طبيعة هذا النشاط ، لاستخلاص استنتاجات حول التغييرات في تواصل.
يجب على المعلم الذي يستخدم أنشطة اللعب التي تهدف إلى تكوين أي صفات أن يأخذ في الاعتبار عددًا من المتطلبات لممارسة الألعاب:
لا تحتوي على أكثر من 2-3 ألعاب في المرة الواحدة ، لأن يتعب الطفل ذو الاحتياجات التعليمية الخاصة بسرعة ؛
استخدم الوقت للألعاب عندما يكون الطالب مزاج جيد، غير متحمس ، غير متعب ، لا جائع ؛
يجب ألا تخبر الطالب أنه ارتكب خطأ ، وإلا فسيخاف في المستقبل من تقديم إجابات صادقة ؛
الألعاب والتمارين لن تكون مفيدة إلا عندما يريد الطفل القيام بها ، لذلك لا يجب إجباره على اللعب ، فالأفضل منحه الوقت عندما يريد ذلك.

التخطيط المواضيعي
(السنة الثانية من الدراسة)
P / p No.
عنوان
عدد الساعات

1.

1

2.
ماذا يعني أن تكون شخصًا مثقفًا؟
1

3.
أنا تلميذ! أنا طالب!
1

4.
من أنا؟ ما أنا للتواصل؟
1

5.
التواصل غير اللفظي.
1

6.
ثقافة المظهر.
1

7.
كيف ترضي الناس.
1

8.
اللطيف هو لطيف.
1

9.
كيف أرتدي - سأحب ذلك.
1

10.
منزلي - سأقوم بترتيب الأشياء فيه.
1

11.
التقيد بآداب الكلام.
1

12.
قواعد التحية والعنوان.
1

13.
كيف تتعرف.
1

14.
سر الاسم.
1

15.
كلمات سحرية.
1

16.
لنتحدث على الهاتف.
1

17.
اختبار قصير: "أنا مهذبة أكثر!"
1

18.
احترام الآداب العامة.
1

19.
سنذهب في الشارع.
1

20.
مسافر لطيف.
1

21.
عملاء مهذبين.
1

22.
احتفال في المقهى.
1

23.
انا ذاهب الى المسرح.
1

24.
في السينما.
1

25.
في المتحف والمعرض.
1

26.
في مكتب البريد.
1

27.
كيفية تقديم الهدايا.
1

28.
لدي أصدقاء يزورون.
1

29.
أنا أزور صديق.
1

30.
يوم ميلادي.
1

31.
كيفية ترتيب الطاولة بشكل صحيح وجميل.
1

32.
قواعد الاتصال على الطاولة.
1

33.
أصدقاء يشربون الشاي.
1

34.
لماذا تضاف السعادة؟
1

35.
اللباقة والمجاملة.
1

36.
عطلة - سبعة من "أنا" لدينا.
1

37.
نحن نعيش بين الناس.
1

التخطيط المواضيعي.
(السنة الثالثة من الدراسة)
P / p No.
عنوان
عدد الساعات

1.
درس تمهيدي. آداب الأطفال والكبار. استبيان
1

2.
قواعد الاتصال بالمدرسة.
1

3.
ما الذي يساعد الشخص على التعبير عن أفكاره؟
1

4.
فن المحاور.
1

5.
التواصل والحالة العاطفية.
1

6.
مع من يسعد التواصل؟
1

7.
لقاء وتحية.
1

8.
دعونا تعرف.
1

9.
ماذا في اسمك
1

10.
كيف تجعل عائلتك سعيدة.
1

11.
ملكنا عائلة ودودة: والدتي.
1

12.
الجد والجدة المفضلة.
1

13.
إخواني وأخواتي.
1

14.
العطل العائلية.
1

15.
عائلة مدرستنا.
1

16.
حفلة رأس السنة في الفصل.
1

17.
ما هي الصداقة؟
1

18.
من يمكن أن يسمى صديق؟
1

19.
صداقة لا تقدر بثمن.
1

20.
إذا كنت تريد أن تحظى بالاحترام - كن قادرًا على احترام الآخرين.
1

21.
من نسميه خير؟
1

22.
من نسميه صادقا؟
1

23.
من نسميه مهذب؟
1

24.
من نسميه شجاع؟
1

25.
صداقة الفتيان والفتيات.
1

26.
قواعد الاتصال على طاولة الأعياد.
1

27.
قواعد صاحب المنزل في استقبال الضيوف.
1

28.
مسؤوليات الضيوف.
1

29.
كيف تتصرف في حالة الصراع.
1

30.
التواصل في أماكن المناسبات العامة. مسرح.
1

31.
التواصل في أماكن المناسبات العامة. في المقهى.
1

32.
التواصل في أماكن المناسبات العامة. في المواصلات العامة.
1

33.
التواصل في أماكن المناسبات العامة. في المحل.
1

34.
التواصل في أماكن المناسبات العامة. في المتحف.
1

35.
التواصل في أماكن المناسبات العامة. في المكتبة.
1

36.
Quiz - اختبار: "ماذا أعرف عن ثقافة الاتصال؟"
1

37.
كيف تعرف بالشخص اللطيف؟
1

التخطيط المواضيعي.
(السنة الرابعة من الدراسة)
P / p No.
عنوان
عدد الساعات

1.
درس تمهيدي. استجواب.
1

2.
هل الآداب عفا عليها الزمن؟
1

3.
ثقافة الاتصال وآدابها.
1

4.
قواعد الاتصال بالمدرسة.
1

5.
أنا والآخرين. كيف اتواصل؟
1

6.
احترم الشيخوخة!
1

7.
وسائل الاتصال.
1

8.
العواطف في التواصل.
1

9.
كلمات مهذبة.
1

10.
لماذا يحتاج الإنسان إلى مرآة؟
1

11.
اختبار قصير: "ماذا أعرف؟"
1

12.
كيفية إجراء محادثة بشكل صحيح (10 قواعد اتصال)
1

13.
كيف أهنئ يوم الأعياد.
1

14.
كيفية الزيارة.
1

15.
كيف تستقبل الضيوف.
1

16.
عائلتي الرائعة.
1

17.
الصراعات الأسرية. طرق حلها.
1

18.
اصنع بنفسك.
1

19.
اللغة هدية لا تقدر بثمن ينعم بها الشخص.
1

20.
قل لي من هو صديقك وسأخبرك من أنت.
1

21.
يا له من صديق حقيقي يجب أن يكون.
1

22.
ماذا يفعل الشخص الذي لا يريد أحد أن يكون معه أصدقاء؟
1

23.
التواصل بين الفتى والفتاة.
1

24.
قواعد المواعدة.
1

25.
ما السر الذي يحمله اسمك؟
1

26.
كن عادلاً في الأقوال والأفعال.
1

27.
افعل الخير للناس - خير نفسك.
1

28.
من السهل حل المشكلة معًا.
1

29.
آداب التعامل في مواقف الحياة الصعبة. مرض الأحباء أو الأصدقاء.
1

30.
تعلم أن تقدر قيمة الصداقة الحقيقية.
1

31.
آداب التعامل في مواقف الحياة الصعبة. فقدان العمل مع الوالدين.
1

32.
الآباء والأبناء. كيف نحقق التفاهم المتبادل بين الأبناء وأولياء الأمور؟
1

33.
آداب التعامل في مواقف الحياة الصعبة. جنازة. استيقظ. حداد.
1

34.
التواصل في أماكن المناسبات العامة. في وسائل النقل العام ، في متجر.
1

35.
التواصل في أماكن المناسبات العامة. في متحف وسينما ومسرح ومقهى.
1

36.
مسابقة - اختبار: "ما الذي تعلمته في السنة؟"
1

37.
مرة أخرى عن الأخلاق الحميدة.
1

نتائج متوقعة
يوفر البرنامج إتقان المهارات العملية التالية:
أن تكون قادرًا على الاختيار بمساعدة شخص بالغ في بيئة جديدة أو بشكل مستقل في وضع مألوف الخط الصحيح السلوك في التعامل مع الناس من مختلف الأعمار ؛
إظهار الاحترام لكبار السن ، والحساسية للحالة العاطفية والجسدية ؛
أن تكون حساسًا لتقييم أفعالهم من قبل البالغين وزملاء الدراسة ، ورفض تكرار الإجراءات السلبية التي تم رفضها ؛
كن مهذبًا في التواصل ، قدم طلبًا بأدب ، انظر إلى المحاور في محادثة ، تحدث بطريقة ودية ، دون مقاطعة المحادثة ، إذا لم تنته ، لا تقاطع كبار السن ؛
أن تكون قادرًا على قول وداعًا ، وقول مرحبًا ، وشكرًا ، وفقًا لمعايير الاتصال المقبولة عمومًا ؛
تكون قادرة على استخدام الكلمات الحنونة في التعامل مع أحبائهم.

مواد التقييم (أشكال الرقابة وتتبع نتائج الأداء)
أثناء الدرس في جمعية "مدرسة الاتصال" يراقب المعلم أداء عمل الطلاب ويعطي توضيحات. يساعد على تصحيح الأخطاء وعدم الدقة التي تحدث أثناء الاتصال (التحكم الحالي).
في نهاية الدرس ، يتم إجراء تحليل للإجراءات التي قام بها الطلاب ، والتأكيد على الارتباط بين أسلوب الاتصال المختار لطالب معين مع المعايير المقبولة عمومًا (التحكم الحالي) ، واستيعاب مهام هذا ويلاحظ درس معين.
بالدراسة موضوع كبير الاختبارات ، تقام الإجازات ، برامج المنافسة، في المهمة التي توجد بها مهمة تشخيصية للمادة المدروسة (مراقبة دورية).
في بداية ونهاية العام الدراسي ، تقام الفصول على شكل لعبة تنافسية ، حيث توجد مواد تشخيصية على شكل "استبيان" ، "اختبار" ، "مهام مع صور توضيحية" ، مما يتيح لك لتحديد:
مستوى المعرفة وتكوين المهارات. تم تسجيل النتائج في الجدول 1: "محاسبة المعارف والمهارات" (انظر الملحق 1. الجدول 1).
مستوى الاستعداد للعمل وفقًا لمعايير الاتصال المقبولة عمومًا. تم تسجيل النتائج في الجدول 2: اختبار الرسم "ما أراه" (انظر الملحق 1. الجدول 2).
مستوى تطور الوعي عند الأطفال. تم تسجيل النتائج في الجدول 3: "أطروحة ورأي حول الموضوع" (انظر الملحق 1. الجدول 3).
مستوى تنمية مهارات الاتصال. يتم تسجيل النتائج في الجدول 4: "البيانات المعممة للفحص التشخيصي" (انظر الملحق 1. الجدول 4).
بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تكون أشكال التحكم وتتبع أداء الطلاب: العمل التطبيقي، طريقة الاتصال خلال المنافسة و برامج الألعابعند زيارة الأماكن العامة.

الدعم المادي والتقني
يتطلب تنفيذ هذا البرنامج غرفة دراسة. معدات الفصول الدراسية:
المقاعد بعدد الطلاب ؛
مكان العمل{!LANG-f5db67778f8049782aafa9d0f321dde5!}
{!LANG-170206100a046932e93d76d049a5bc4a!}
{!LANG-77710835850743da9f1c06bb4e31fa1f!}
{!LANG-cc96a0696adeac88770558145363281c!}
{!LANG-90f39c52b8414f53625161e6eb291a23!} {!LANG-789cc49b6547b61f1b26920b11af6ede!}{!LANG-be464a33d6ee97cdc681b8fdf8c1818d!}
{!LANG-9d4a4702b469b9a8581e20b60ba29d9f!}
{!LANG-fa6afc52e85f0159d8c9213e8fd9fc3b!}
{!LANG-6071ff6ac67a3b8a24ea5c169878c48f!}

{!LANG-e17f7194c8f7d3b366e0aaac3f72ae16!}
{!LANG-2b27a6033302ed77bf19fe02225cda51!}
{!LANG-6674906c5d345c411a35889e3366ff4f!} {!LANG-bce628523aee6e295f1afd349b5987f3!}{!LANG-168421bf23072e92d20553da73d1ea30!}
{!LANG-4afcb126e7b2d18674e9958ff66bd241!}
{!LANG-5cb56f9d563cf39b62cb01d0cd2d2c6a!}
{!LANG-d5751a00951fd38af3787a6a0c19de63!}
{!LANG-a7568b6152d9c2a688b69642ecb07269!}
{!LANG-ac097e7a92ff83a84ed7ca21819f886d!} {!LANG-393e2e22226369e9c1b06e44c4e127cf!}{!LANG-888014032b6aeaa5a9ba7b4ea0fd8105!}
{!LANG-026dc600ca97e70afdc2b5e23adbfec8!}
{!LANG-a3d6a2a4de47c3d83719b5875f086b41!}
{!LANG-32a97321125fef18d29b10f99021ed5b!}
{!LANG-6401f61c04b72503ce28738961c947b3!} {!LANG-3c5b1fe8247bfd876c74c39f0f8dd690!}{!LANG-cdab2cc6d995baba3ef654d85801f804!}
{!LANG-ab0ba1f616ab2b951868da3694468a90!} {!LANG-d74a404cdf93ce7d86de45c2bae9d86e!}{!LANG-dbeea73d9511d98331da9710d8cf5f42!}
{!LANG-abe7cc788fcaad09132bfb2c854a5fef!} {!LANG-adedf69829c3e2c143880c6b37f759ff!}{!LANG-3d7a7ad1282d0dc8a97cabc7ee260728!} {!LANG-fc44dcfa42722119a214eaa90fb91c31!}{!LANG-6b6811a383136eabaf5fb9f4e3053b58!}
{!LANG-78f9381cc6e432361e50549615669262!} {!LANG-9a13c203409ba63bccd40e6d8e1302ef!}{!LANG-3ea696b12fbd8149833774e10a61707b!}
{!LANG-cb76d69cf9bc6cd22fde2d0392439da8!}
{!LANG-fca4ba7cafff216bffbe98c71f232be9!} {!LANG-081a5515afea129ac3fb2ee246de118a!}{!LANG-463da2d23cf67491ef0acf7f081b6284!} {!LANG-2f073688048a353cfb26aa81a624169a!}{!LANG-eb36899f2d529b01ba40e5e5cc96cfc9!}

{!LANG-48e82b9f9339de61d791bf0475693269!}
{!LANG-4ca9ce21bdac805ada24a55d0b77ea9c!}
{!LANG-f93c0fd30b5ba7101aa890755bc5c86c!}
{!LANG-3626d3fcc3914a138c05b50e058ee2b3!}
{!LANG-155e97315596c5976802bb129a0fd5d2!}
{!LANG-6e2cdf27cccad81ea53834cedda2a8cb!}
{!LANG-fab4adc1876e356b43af1579be54789d!}
{!LANG-27f10a857dd46c0477013a6048d46d5e!}

1
2
3
4
5
6
7

{!LANG-80bf4d4a98f2b9e573428e9ce266993d!}
0
1
1
0
1
1
0
4
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-58c30612be43ef4d133875c7b8cf6846!}
0
0
1
0
0
1
0
2
{!LANG-8ca2ef7d6d4846de865c9de15d5a380e!}

{!LANG-e3136910f874aae5a586aea7601155b5!}
0
1
0
0
0,5
1
0
2,5
{!LANG-8ca2ef7d6d4846de865c9de15d5a380e!}

{!LANG-213e5e89b4496e773abbc90d5a4f7450!}
1
0
1
0
1
1
0
4
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-140aee149ce1c9a630afc0bef1b2081e!}
0
0
1
0
0
1
0
2
{!LANG-8ca2ef7d6d4846de865c9de15d5a380e!}

{!LANG-e420f8363da30da0541db73e7308170f!}
1
0
1
0
1
1
0
4
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-7399647423a40981fc778e5b11a3efac!}
1
1
1
0
0
1
1
5
{!LANG-e2defa82a4227d5cba28c582e793bdbe!}

{!LANG-76f8e59d10b5ada67d6218f9912f4ab3!}
0
0
1
0
1
1
0
3
{!LANG-795c752402f5ab89b446de08e757f810!}

{!LANG-31bf04daeefbba3a2176a25b1b5dc61f!} {!LANG-9abe7a7fcdfcbca15fdcb3e4db3ba62b!}{!LANG-8cd89377012a1af1bec89c52edb466e7!}
{!LANG-d1e5affbb83747c74a6e26d9e7ca4ab4!}
{!LANG-5da31a443f5c4f5e668a9c532c22979c!} {!LANG-33ce5e92597fe851b96c45184e8ba727!}{!LANG-e1e0d7768ddb8b5b9dc6332224bf5b84!}

{!LANG-d3d60af007eb2daab74f1051073ab706!}
{!LANG-155e97315596c5976802bb129a0fd5d2!}
{!LANG-317ce7e8741faf91a209b881d1f5ffb7!}
{!LANG-27f10a857dd46c0477013a6048d46d5e!}

1
2
3
4
5

{!LANG-80bf4d4a98f2b9e573428e9ce266993d!}
+
+
+
-
-
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-58c30612be43ef4d133875c7b8cf6846!}
-
+
+
-
-
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-e3136910f874aae5a586aea7601155b5!}
+
-
+
-
-
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-213e5e89b4496e773abbc90d5a4f7450!}
-
-
+
-
+
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-140aee149ce1c9a630afc0bef1b2081e!}
-
+
+
-
-
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-e420f8363da30da0541db73e7308170f!}
-
+
+
-
+
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-7399647423a40981fc778e5b11a3efac!}
-
-
+
-
+
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-76f8e59d10b5ada67d6218f9912f4ab3!}
+
-
-
-
+
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-f2eeb72b09f28562ee9d86784f8141f9!}
{!LANG-0e40a770bf26d6fae65d1ed26a304908!}
{!LANG-e995e1cd945660c15b659b7df5b43464!} {!LANG-a6030ab614d23c088ef2c8703547f23f!}{!LANG-7e9bbd471b9cabcaf636a68a4d945b21!}
{!LANG-4f5da0082e06c75a7259ae54d52d6408!}
{!LANG-d1e0fb7eee3599957c4a27cd13013a9b!}
{!LANG-afb7c6d1598f3dbc7fce8c71d88ba2c7!}

{!LANG-8b1aa0c028f3098e014f37915b448a99!} {!LANG-5021239d6676d0e1b17566c57aa5c6f4!}{!LANG-0c65ce9e36bd0d8b3ad37ecd7ac6e2e3!}
{!LANG-155e97315596c5976802bb129a0fd5d2!}
{!LANG-02d55abfb41b600b1da690bb54918b52!}
{!LANG-27f10a857dd46c0477013a6048d46d5e!}

1
2
3
4

{!LANG-80bf4d4a98f2b9e573428e9ce266993d!}
+
+
+

+
+
+
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-e3136910f874aae5a586aea7601155b5!}
+

{!LANG-213e5e89b4496e773abbc90d5a4f7450!}
+
+
+

{!LANG-e420f8363da30da0541db73e7308170f!}
+

{!LANG-7399647423a40981fc778e5b11a3efac!}
+

{!LANG-76f8e59d10b5ada67d6218f9912f4ab3!}
+

{!LANG-388b40c5b75a1d42ecabc13c36f46fbd!}
{!LANG-1176267934c47354a748fc86bed9a148!}
{!LANG-5025d8f2b445130fa0e5eee7aa21797f!}
{!LANG-74ee1e5060171bc2b0adc0bc6c6c166f!}
{!LANG-f417ada44c4d92344374b702e6e3407c!}
{!LANG-fb7f5e94e316887152c0dea19679cbc8!}

{!LANG-4513566d08cda2a6f72958b498b49195!}
{!LANG-07bd9f67f56d063031d06eb31363d855!}
{!LANG-155e97315596c5976802bb129a0fd5d2!}
{!LANG-c1bc22ec92d1713fea4431820ce059ec!}
{!LANG-8f5642162eff1c11c600d6b85128036f!}

{!LANG-faeefe804f93c06c8203866d18d9ff98!}
{!LANG-8ede8c724038bf25d6d253b0c72ce924!}
{!LANG-5ea0c2c04c0f604af9c3596005ad0760!}
{!LANG-409267a6644bcc5fbdedba1524d9b612!}
{!LANG-764956236ec785979a9e44531eee63b1!}
{!LANG-e0219ad73e5e699cd23221f16e766253!}
{!LANG-904513b8e2accd2aba82a2279d0d2208!}

{!LANG-80bf4d4a98f2b9e573428e9ce266993d!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-aee26eef8e5cccffba1091b226674940!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-58c30612be43ef4d133875c7b8cf6846!}
{!LANG-8ca2ef7d6d4846de865c9de15d5a380e!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-e3136910f874aae5a586aea7601155b5!}
{!LANG-8ca2ef7d6d4846de865c9de15d5a380e!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-213e5e89b4496e773abbc90d5a4f7450!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-aee26eef8e5cccffba1091b226674940!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-140aee149ce1c9a630afc0bef1b2081e!}
{!LANG-8ca2ef7d6d4846de865c9de15d5a380e!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-8ca2ef7d6d4846de865c9de15d5a380e!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-e420f8363da30da0541db73e7308170f!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-aee26eef8e5cccffba1091b226674940!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-7399647423a40981fc778e5b11a3efac!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-aee26eef8e5cccffba1091b226674940!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-76f8e59d10b5ada67d6218f9912f4ab3!}
{!LANG-8ca2ef7d6d4846de865c9de15d5a380e!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}
{!LANG-b3f907c04a31f371eafacd3ab644c27c!}

{!LANG-d1cf758080324130101f3f073a37bafd!}
{!LANG-ca6e84ce7beb6e9b4ffc3c568b93bd0f!}
{!LANG-1753ba973896563ee415690e5025ee61!} {!LANG-864d609acb8bd70678d1ff29bee8fbb2!}{!LANG-28de2384d7743d8f6c2eb15c3ddcd666!}

{!LANG-488a67e9025c02aaf4ebf9d931444043!}
{!LANG-f93c0fd30b5ba7101aa890755bc5c86c!}
{!LANG-f92368866ab6a6c68f3ec38535e329a0!}
{!LANG-34036d669849cedb940de006f0fc1131!}

{!LANG-39068294af085cc6cc4252f67d526aeb!}

{!LANG-c9bcdd14a40cc7374f97205492f89500!}

{!LANG-bcd0575505baec67fa70bb8e225a1925!}

{!LANG-5f5b21f78269579c74aaa583ec182dde!} {!LANG-51fdefbc6f90ebec25733bc9b488b991!}{!LANG-c18b26251ac7aecc74db2461cbdfe35f!}

{!LANG-b8fd4994130fcb4137b74a15695c6121!}

{!LANG-d7d8d095ecc9993b40854129a22a2fab!}

{!LANG-2059197e4db07d156e4af735a389b4f5!}

{!LANG-d606eb42844adb77ea3811e7eea1e8a1!}

{!LANG-1f3632bb740af4e56e6d5fabfb3ab76e!}
{!LANG-fd6277e43add03f75a89779224712c68!}
{!LANG-1dd5f4461829d2a94c53ccba06a41bd0!}
{!LANG-7342eff912a7aaad18830f0fdd47ce4e!}
{!LANG-cfabcf075c2009d5ae0d404429ad642d!}

{!LANG-8481587dba02533b7ed5483365c9a0ed!}
{!LANG-786f3c2194fa5a97dc6066c37775a4c9!}
{!LANG-ec235923d1774bb47d62b148c5b4f3d4!}

{!LANG-355020979c8333388a5fccf00f3ea767!} {!LANG-179c2099219d4b112c50b670e358604d!}{!LANG-6123ce78305bdeab6527f8e1cb06fcaf!}
{!LANG-c1363cfac2a5b065e2d69e540527bb28!}

{!LANG-7f976c67710cddd1ef36a89a1f08dc79!}

{!LANG-66894b17d19867c68ca58a844eb72718!} {!LANG-647e41b9d4ad97e4b4ef80b4f799779c!}{!LANG-a30d8518ea7bc1736ee87767392dcfad!}

{!LANG-1a338a4c20c9e2bc9f8979f35d83db61!}

{!LANG-842dd6f9e88f461d8f9c7ddb4dbf0e4c!}

{!LANG-e7621c5dda7a88f5c1b190553288a40d!} {!LANG-4ce4fe74aa52a147cb140203d095ed74!}{!LANG-f159ee86711026f30f48eba6eac061fa!}

{!LANG-fb5e8adc30c4d30fd7a225a480469118!}

{!LANG-dd93c42f766b1c6e73e2ed40b7355281!}

{!LANG-c8ca62c88143cbebaab51044df4bb772!} {!LANG-504eb64ae14f0750085bf4ffe2999110!}{!LANG-bbcd1bafff43c10adce34270caaa62c1!}
{!LANG-cfa42048fb5aabb9966fb7f96c850131!}
{!LANG-2cf1b456315d06455369d0007fe773c4!}
{!LANG-b53a3c1dc5ef20f1b83e0e5f47f24eb7!}
{!LANG-51b8277d8e0b895f501a7b36beb8bf75!}

{!LANG-8bcfd08806a313714414599605775c56!} {!LANG-7a88287a5441d5f6eca1edb02098ee77!}{!LANG-3a538b8a6dec08fd6691755ff2a496e8!}
{!LANG-286ca43445780ae3861e216f4cd43398!} {!LANG-9f60c65a89b13f370336006cc569b180!}{!LANG-b562a3139b540202d52ccfd361d6fd21!}

{!LANG-b464169196deec602c8247b44cc0ee14!}

{!LANG-859c02541f97746a4070b8e92af1e63a!}

{!LANG-d17f2ae9fa7e918df468ba58f73065e6!}
{!LANG-a7fc76957109a8a8403f9ac428aeb383!} {!LANG-26932040e43a37de83b5d173089d2523!}{!LANG-a7a8a2953c602651e30d94b6e2e5dc26!}
{!LANG-86e59b0b9330a119083a1c5701c850e5!}

{!LANG-56290089a47d039e31b3f6dab50b12f7!}

{!LANG-c957829aebfdae6c3d224da5a1387a20!}
{!LANG-d47c543654be0bbf0c9e2a050ca4995c!}
{!LANG-c7719e1ac9e7b5e972bf6cd058dae70f!}
{!LANG-786f3c2194fa5a97dc6066c37775a4c9!}
{!LANG-55b0bf3d6328800d2012d01bc3041dec!}

{!LANG-ee4d86e174fbb2fe5d561b18ee9f817e!}

{!LANG-34a4adbe6e50dbfb43a173ba2b62f94a!}

{!LANG-31bd64f5e7ec71f5649a633ef560aecb!} {!LANG-88f73048fdb99ef53b181d19e986eb71!}{!LANG-0ed78af5fdb0c6fc1000bdefd6572edd!}

{!LANG-bc4528eb648577865252128bfa1520f6!}

{!LANG-865211416803aa5189fbedaa51423d0f!}

{!LANG-ca402fbec85493961d62641fa9cca810!} {!LANG-bce55a7e8e1b83c47af184abce5fec78!}{!LANG-32c0a8a67c1eb55b91e38d2417d0b2a4!}

{!LANG-edd92953d0a6d4f9ff38976d03eb929b!}

{!LANG-7e695817b3e704aecfde643cce3ca1b7!}
{!LANG-1bd701b4bf907fa84c4b995429ff45d5!}

{!LANG-cf79d42e7598604deb45c17e2c3ea10a!}
{!LANG-8867a26081dcd95062bf358ccd707fb8!}
{!LANG-bb907c36664ca8e00fead6863f9b455f!}
{!LANG-6731398efe54c43a00171917451e6911!}
{!LANG-4e984c45d8a8ea383a5cdfa3382e1d0e!}
{!LANG-f7460532fecc037be77637fd9aae92a6!}

{!LANG-930d736eb4d1a70e4deee82e02090524!}
{!LANG-3f216975a9e3ad00be87c2433d4810b6!} {!LANG-b9f5c1d3f717bb4139235b20d8d6fe26!}{!LANG-59459cb12a4a67c6b05275aece576f34!}
{!LANG-527c017b98520878d1f138d0fd6b4333!}
{!LANG-29fb0571e93a5a0a4ec424da7eba75e3!}
{!LANG-506605bb0f3677bb018854693e0516e4!}

{!LANG-f6f3a27efdb1e197cfbeb10298430be6!} {!LANG-147cd0a2cec512af2953258d68637170!}{!LANG-e2219eb206b90f17e6f1aa4e841cdcad!}
{!LANG-5928cc8be2df02f1ab5a5c5b121abd25!}
{!LANG-2db18198f7b392b3290a9570bd92fc2f!}
{!LANG-e5fecc1624b0bebd989a6f9c5be35835!}

{!LANG-351d0444a28fda75e271b2affad8ac5a!}
{!LANG-d5ffd1cf17e9a12c691de12f3181a166!}
{!LANG-42a58f5a48a6bd0b8840e7c3ee8f9fd1!}
{!LANG-7fe8099d73b20364a5a63e46b999074d!}

{!LANG-d9307ce3ed14fd22f592a472311a1f5a!}
{!LANG-de4ffea0d6eef6e31d7fe8c26118a01b!}
{!LANG-906dbb42f3c073a73850ef76810e161c!}
{!LANG-2e20bd86fa0e17feb0e155b0853e91de!}

{!LANG-0bc8f0392113d0e325106ddf02cfeed2!}
{!LANG-8eab21b0c0907e06170ef620988be4aa!}
{!LANG-c01816845591881cd274d06f0be5b6d4!} {!LANG-f628fdf6b49b867cb48cefd693b4c796!}{!LANG-c4234731e9e3682c2b1391002a283096!}
{!LANG-1a74183ddc8fa74ed33b988ae9e1d0f9!}

{!LANG-6fd33834fb99da7b8446578b51dabc5c!}
{!LANG-18995c4358551898a69a0d0aeb730f62!}
{!LANG-68d353c157b596ffb4ba1bf18a093b17!}
{!LANG-58c90b4b452e10299dd0b36109beec57!}

{!LANG-364ba58130c04958655c348973d4f17f!}
{!LANG-306dcb20042980f4131a8fd4fbdac1b0!}
{!LANG-edb3f2d68d8af1ca83eeae811e91aae9!}
{!LANG-94aa4d12e0434567cb5d7ec7b4b46726!}

{!LANG-027c85cb83e926115ddb27f874aaa8b0!}
{!LANG-376d91d41406a6fbf3655aee740d2f96!}
{!LANG-6cff07ee467fd2275e2328ba8e94bac5!}
{!LANG-4a506bbb00eba17eff98a7814622f3f5!}
{!LANG-211bd98dbb79d7bcdc416c38089c8bb0!}
{!LANG-786f3c2194fa5a97dc6066c37775a4c9!}
{!LANG-aac85b714116f8a56bb01680555de9af!}

{!LANG-a3504d707b71139bc6ebf6532944fbdb!}

في {!LANG-cca24dfdca7312323ab7a4a0a11c4028!}{!LANG-01c86e26f6f42da45bd0414358f37c2d!} {!LANG-d309e0ea8bad40b75d26eb9e457b4d60!}{!LANG-f141ea3dbb0b576c5ddbb4ec14a13e6a!}

{!LANG-61df9e4c31a1e54e1ad2121004e48ffa!}

{!LANG-37b468d5f801a04de7437b8a58488370!}

{!LANG-03928fb0b179169b453782ff2c992d9b!}

{!LANG-e3b2c52473f96f5a98ca53ae3970ad12!}

{!LANG-53d7e24d17ebece98a8b80084d7ea396!}

{!LANG-3eaed6474295833d6aca72e868cf129b!}

{!LANG-30c9cbdf883849df6206bc7600954ee0!}

{!LANG-cf79d42e7598604deb45c17e2c3ea10a!}
{!LANG-ba4f8e5f0808920073632f045395725f!}
{!LANG-a4ffb9b777df456f748677cdd398865a!}
{!LANG-be8a138a5878daa241298d2c44bfd000!}
{!LANG-1828f2141b471779913d232fe8e3f7c7!}
{!LANG-779457e77e0a2ec3ff0fa2561e1d4092!}
{!LANG-d55034b11a223f0e8ffd9ccc7b66c1f2!}

{!LANG-930d736eb4d1a70e4deee82e02090524!}
{!LANG-7c7aaebbb2cf39a1cddcd600c7e59624!}
{!LANG-ec7c02265ed5732800a12edc78f9221c!}
{!LANG-3c29094cdf597b4bebcd9e09a3485fa5!}
{!LANG-ac0e565bb02c0e9c501e7ccb1b97fe92!}

{!LANG-2dbf9eef7a62d66b15c210ccef24fd06!}
{!LANG-14037cb1c109073be1747ce94f4ee458!}
{!LANG-20f8115e453cc140d1da6c4353e3b94d!}
{!LANG-6ce9b07a9dc28facc90d8f672244f7ec!}

{!LANG-b92e19b7e853ecfaaf7db63d6d84a01a!}
{!LANG-15956a24467330d718cddd5e1c0471ae!}
{!LANG-c0676a11bec7b79516d000f75215fd43!}
{!LANG-e4c2c2f77eab31255259e89f78fd68a3!}

{!LANG-d72ce2746f636f4118eece9fa5efafe5!}
{!LANG-1ddbe978a1968ec863160fd404871eaa!}
{!LANG-0c269d0b3fbf76cb847d99d73da506bb!}
{!LANG-dd0afcda4ca964ec1aae2d07494cf24a!}

{!LANG-08e62d7f0030c33cb063822c7b167353!}
{!LANG-6902ccfd5b0f8a4a0427c931d96d48b2!}
{!LANG-6be2b28a9a9499050551027d7678f151!}
{!LANG-657866760ec05ac69cb5ebe40be22d5f!}

{!LANG-91731d0c528bc113511c79a40d1d42c8!} {!LANG-a852ded5a0108b7f108cbfd628a8acf8!}?
{!LANG-e775ff1350be6d7dd96c49d6e33289e6!}
{!LANG-0b2a3a5ec76e4c2bf9c6fde2f788034e!}
{!LANG-4b264619d34f0ea0f5bdf73539d44b88!}

{!LANG-25eba3cb957adacf49145b027304b06e!}
{!LANG-4350e8e5612ef82016b3f01587f4f021!}
{!LANG-f9a419424083b1054cae7afd6058e958!}
{!LANG-e9cf97d167c1b8307ceb9572deb7e5d4!}
{!LANG-20f3136cc4ea1483e9447e02214dc9f9!}
{!LANG-8ca3703bf48c397d35bd24e571ff39ac!}
{!LANG-4cc4b7024a8339d6a10af005137f30dc!}
{!LANG-a6d9bd37256997dc533cbc7d6bbe58cb!}

{!LANG-84ee0d65930dc3e10140b000047f3650!}
{!LANG-7d0f62fa9b9945afd29c458cbec4067a!}
{!LANG-a58393801c4537e56f954730a7ac4d20!}
{!LANG-3501fb08177fdff8e339b0bfa63eb172!}

{!LANG-cd0e7ee517e2e2b85284072d41b32f33!}
{!LANG-4f428b28008ab9d26dc8c3283171e85c!}
{!LANG-79e54f12f113c4ea5b021e5f1997df21!}
{!LANG-77acae1b61aef32fb736b3cc595ca0e2!}

{!LANG-94a5b7f0fec9b9b1720ebe558162745e!}

{!LANG-7aa6d7b4867b886f361e3d790ba5a6a2!}

{!LANG-57984b6c39f7717aafa8d0d1070856cd!}

{!LANG-6bc57b8d05a02ac71bf8c969f962cacb!}

{!LANG-636c77820c2f40c1df2afebc000a60dd!}

{!LANG-9326070e37d767f9ba24d45cd9edf7da!}

{!LANG-69fa1710e2bc170de1485e1c959e7fe5!}

{!LANG-515002d073c437750b6573c8b7aa9de2!}

{!LANG-6aee4399e3638f30be5b4d8baa6a3905!}

{!LANG-b7c74613333a8e265702066101792b7d!}

{!LANG-bae3173361d75d676d8bc055ebd3b950!}