المجموعة مخصصة للتقييم المتعمق. التطور العقلي والفكري، بما في ذلك التنظيمي، المعرفي
والتجارب العاطفية العاطفية، والخصائص التشغيلية للأنشطة، والميزات الشخصية
و العلاقة بين الأشخاص أطفال مرحلة ما قبل المدرسة وأعمار المدرسة الأصغر سنا (من 2.5 إلى 12 سنة).
مجموعة Psychodiagnostic من Semago منحت شهادة دبلومأنا.الدرجة العلمية بناء على نتائج المنافسة الروسية للحصول على أفضل حزمة من تقنيات التشخيص النفسي في نظام التعليم الاتحاد الروسيأجرته وزارة التعليم في عام 2001 (رئيس لجنة المنافسة للدول. علم النفس. العلوم A.I. Podolsky).
تم اختبار مجموعة المخاضرية الألمانية في مناطق مختلفة من البلاد، تلقت مراجعات إيجابية و توصيات التنفيذ:
أكاديميات التدريب المتقدمة وإعادة التدريب المهني للمربين (قسم التعليم الابتدائي والحال ما قبل المدرسة).
تم اختبار مجموعة المخاضرية الشعاعية في مناطق مختلفة من البلاد، تلقت إيجابية مراجعات وتوصيات للتنفيذ:
تتيح مواد المجموعة إجراء فحص نفسي كبير للطفلة، بما في ذلك تقييم لتشكيل المكونات الأساسية للتنمية العقلية، مما يتيح لك وضع التشخيص النفسي بشكل أكثر فعالية وتحديد توقعات الاحتمالية لمزيد من التطوير للطفل.
يمكن استخدام طرق منفصلة مدرجة في المجموعة والمبادئ التوجيهية المنهجية الموضحة في الدليل المنهجي لتنفيذ الفحص النفسي العصبي في وجود تجربة نفسية مناسبة.
بناء على المبادئ أقصى كفاءة مع الحد الأدنى من المدة واستهلاك الطاقة، لفترة طويلة العمل التطبيقي (أكثر من عشرين عاما من النشاط العملي لكل مؤلف) تم اختيار طرق، مما يتيح الفرصة لتقييم التنمية العقلية لكل طفل معين.
تتميز كل طريقة في المجموعة بالمؤشرات التالية:
يحتوي وصف كل طريقة موضحة في الدليل المنهجي للمجموعة:
لوائح العمر. يتم تقديم المعايير داخل النطاقات العمرية للتطبيق الذي حصل عليه المؤلفون الفئة التنظيمية التقليدية للأطفال في موسكو ومنطقة موسكو.
يتم توفير المجموعة على التكتيكات وفحص نفسي للأطفال من مختلف الأعمار، مخططات لتحليل نتائج المسح، والأفكار النظرية القصيرة حول المبادئ الحديثة واتجاهات التشخيص النفسي.
يتم تقديم جميع التقنيات في شكل مناسب، مصنوعة في الطباعة القياسية كارادون كثيف، معبأة في ziplox وظيفة منفصلة و
وصناديق.
التقنيات التسلسلية ("استثناء الكائنات" طريقة، ألبوم أنماط الجمائز)، تقنيات أخرى منظم الألبوم (اختبار اليد، SOMOR، CONTOR SAT-H) متشابكة وفقا للتعقيد المتزايد والترابط العمري.
تقع مجموعة PsychodiaGnostic في حالة مريحة للاستخدام والنقل.
أظهر الاستيلاء على مجموعة التشخيص من Semago أنه يمكن استخدامه:
في الدليل المنهجي يتم الكشف عن المبادئ والتكنولوجيا الأساسية. العمل التشخيصي علم نفس الأطفال، وكذلك تكنولوجيات تحليل نتائج المسح. الجزء الرئيسي من القيادة هو أوصاف المنهجية المستخدمة في المجموعة التشخيصية من علماء النفس التعليمي المستخدمة لإجراء مسح نفسي متعمقة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 12 عاما (مرحلة ما قبل المدرسة وعمر المدارس الصغار).
الإدارة مخصصة لمعلمي علم النفس المنظمات التعليمية، بما في ذلك تلك التي تنفذ التعليم الشامل، أخصائيي شركات القوات المسابرين، علماء علم النفس السريري كجزء من مؤسسات الرعاية الصحية والمتخصصين في مؤسسات الحماية الاجتماعية.
يمكن استخدام هذا الدليل المنهجي لإعداد طلاب الجامعات والمعاهد التربوية، وكليات علم النفس، والبيانات النفسية الخاصة والسريرية، في نظام تحسين مؤهلات المعلمين والرعاية الصحية والحماية الاجتماعية في مجال التدريس الإصلاحي والخاص و علم النفس السريرية. أقصى حد موجود على قرص مضغوط في الخيارات: BMP، DOC وملفات RTF.
تتضمن مجموعة الفراغات جميع بروتوكولات الطرق المضمنة التي يمكن للمرء أن يقوم المرء بتسجيل جميع المعلومات التي تم الحصول عليها في عملية أداء هذه التقنية، وتنفيذ تحليلا أساسيا للنتائج.
وثائق عالم النفس هي النماذج اللازمة للتسجيل الأولية للعمل الذي أجرته طبيب نفسي، وأشكال الإبلاغ الحالي والسنوي (شهري):
يمكن العثور على وصف مفصل لتسجيل نشاط عالم النفس والوثائق في الكتاب: "تنظيم ومحتوى أنشطة عالم نفسي للتعليم الخاص" - م.: Arcta، 2005.
كجزء من ألبوم التشخيص للحصول على ميزات البحث النشاط المعرفي مرحلة ما قبل المدرسة والأطفال الأصغر سنا سن الدراسة (ARCTA، 2014)، وهو جزء من المجموعة هناك عدد من تقنيات حقوق الطبع والنشر الموصوفة في الفرد توصيات منهجية على الاستخدام. يحتوي الألبوم على أكثر من 25 تقنيات فارغة يمكن استخدامها كما في الوضع الفرديوفي المجموعة.
ألبوم التشخيص هو دليل عملي لدراسة ميزات تكوين الوظائف العقلية والعمليات في مرحلة الطفولةوبعد المواد التشخيصية هي نتيجة للعمل العملي عشرين عاما، تم اختبارها على الأطفال خيارات مختلفة تنمية الانحراف (إلغاء التفسير).
تسلسل الاستخدام المادي المقترح في التكنولوجيا، من وجهة نظر المحامرة، هو الأمثل ويعكس بشكل عام تسلسل الفحص النفسي للطفل. بالطبع، هذه المجموعة من المواد ليست مكتفية ذاتيا ولا تقضي على الاستخدام من قبل أخصائي بأي تقنيات تشخيصية أخرى وفقا لفرضية واحدة أو أخرى للدراسة.
يحتوي وصف الأساليب المدرجة في الألبوم على:
تم الحصول على الحدود العمرية المقدرة لاستخدام تقنيات معينة أثناء فحص سكان الأطفال في موسكو ومنطقة موسكو القريبة.
يتضمن ألبوم التشخيص طرق مجتمعة في كتل:
يمكن استخدام ألبوم التشخيص بغض النظر عن مواد أخرى من المجموعة، بما في ذلك استخدام نهج عصبي.
المصفوفات التقدمية الملونة J. تساوي (CPM) تشمل 36 مهام تشكل ثلاثة سلسلة: A، AB، B (12 مصفوفة في كل سلسلة). تم تصميم المقياس بطريقة ما لضمان إجراء تقييم موثوق لقدرة الموضوع على التفكير بوضوح عندما يتم إنشاء شروط العمل الهادئة في سرعة طبيعية لذلك، دون انقطاع.
مهام الاختبار نداء إلى ثلاثة رئيسي العمليات العقلية - الانتباه التعسفيوالتصور الشامل و "الصقل" باعتباره السمة الرئيسية للنشاط المعرفي. عند تطوير الاختبار، تم تنفيذ مبدأ "التقدمي"، الذي يتوافق مع المهام السابقة وسلسلةهم، كما هو الحال، فإن إعداد الاقتراحات التالية يتعلم أداء مهام أكثر صعوبة. يمكن استخدام الاختبار كاختبار السرعة (مع وقت تنفيذ المهام المحدود) واختبار الأداء (دون حد زمني).
يعتبر التقدير الكلي للموضوع على النطاق العدد الإجمالي للمهام المحالاة بشكل صحيح، شريطة أن عملت في جو مريح، يمر باستمرار جميع السلسلة من البداية إلى النهاية. كما يلاحظ المؤلف اختبار نفسه، فقط في هذه الحالة، يمكنك استخدام تقييم كمي.
CPM - الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 11 سنة.
طرق Vygotsky - ساخاروف مصممة لتقييم وبحوث مستوى وميزات التطوير المفاهيمي للأطفال - ميزات مستوى تشكيل التعميمات المجردة وتصنيف علامات الكائنات المجردة. إن إمكانية الجمع بين الكائنات المجردة الممثلة بوضوح استنادا إلى تخصيص واحد أو عدة ميزات رائدة ذات صلة بعمليات الأطفال المعيشية. تقدم المجموعة إصدار المؤلف من تحليل الإجراء ونتائج التنفيذ باستخدام خيار التحفيز الكلاسيكي. مادة التقنية هي 25 شخصا خشبيا مجيئا تختلف في بعضها البعض. علامات مختلفة: اللون، الشكل، الحجم، الارتفاع.
في حالة استخدام خيار محيطي قياسي (أرقام الألوان الخشبية)، يمكن استخدام التقنية في العمل مع الأطفال، بدءا من 2.5 - 3 سنوات من العمر.
الغرض الرئيسي من استخدام طرق "تصنيف الموضوع" إنها دراسة عمليات التعميم والتجريد، وتقييم خصوصيته، ومستوى التكوين، والمستوى الحالي لتطوير التفكير المفاهيمي للطفل ككل.
يتكون تصنيف الموضوع من ثلاث حلقات تركز على العمل مع أطفال الأعمار المختلفة:
وفقا لذلك، فإن مواد التحفيز هي 25 صورة ملونة (سلسلة واحدة)؛ 32 صور ملونة (سلسلة 2)؛ 70 صور وصور أبيض وأسود (3 سلسلة).
غرض طرق "الحفظ بوساطة" (وفقا ل A.n. Leontiev) هي دراسة إمكانية استخدام وسائل خارجية لحفظ المهام، وحجم المواد التي يتم حفظها بشكل غير مباشر. ميزات البحوث نشاط عقلى طفل. للعمل مع أطفال الأكثر استخداما هو ما يسمى السلسلة الرابعة من التقنيات من بين تلك التي تم اختبارها بواسطة A.N. ليونتييف. القدرة التحفييرة ذات الصلة تعكس مستوى معين من التطوير أشكال أعلى تتمثل الذاكرة في نفس الوقت بالخصائص الأساسية للنشاط الفكري ككل ويمكن أن تكون بمثابة أحد المعايير لإتقان الأنشطة التعسفية للطفل.
تستخدم المجموعة إصدارا قياسي كامل من السلسلة الرابعة (30 صور) كما هو الحال في النموذج، حيث تم اختباره في مختبر الأمراض التجريبية للمعهد النفسي للمعهد النفسي لوزارة الصحة ل RSFSR. أظهرت الممارسة أن استخدام غير مألوف لأطفال الصور الحديثة (الريش للمقبض، Inkwell وبعض الآخرين) يتيح لك الحصول على معلومة اضافية فيما يتعلق بتفاصيل الاستراتيجيات المعرفية وخصائص تصور قاعة الطفل للطفل.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. يمكن استخدام هذه التقنية للأطفال من 4.5 إلى 8 سنوات. للأطفال أكثر من 8-9 سنوات الأنشطة الجميلة من المنطقي استخدام طرق الرسم التوضيحي لنفس الغرض.
المنهجية V.M. كوغان تستخدم للكشف عن معلمات الاهتمام: الانتباه، توزيعها واحدا تلو الآخر أو اثنين أو ثلاثة ميزات في وقت واحد، تحول الاهتمام. أيضا، تتيح لك التقنية تحديد خصائص الأداء وغيرها من الخصائص الديناميكية للنشاط العقلي.
مع تحليل نوعي وتقييم نتائج الطريقة، من الممكن المنهجية تقييم الخصائص التحفيزية، خصم التعليمات، وإمكانية برمجة إجراءات العمل، ووجود عامل الإملائي للنشاط والاستدامة.
بشكل عام، يمكن الإشارة إلى أن المنهجية V.M. كوجان هي واحدة من أكثر الفرص متعددة الأعمدة والمثيرة للاهتمام للتفسير النفسي للنتائج. تستخدم مجموعة التشخيص الإصدار 5x5. في مواد التحفيز تشمل مجموعة من البطاقات (25 قطعة) مع صور طائرة متعددة الألوان للأشكال الهندسية (5 ألوان، 5 بسيطة صحيحة الأشكال الهندسية)، الجدول مع الخلايا المرسومة، حيث يتم تطبيق 5 متعرجا اللون على النماذج العمودي الأيسر والأفقي 5.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. في الإصدار المقترح، تركز التقنية على العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4.5 إلى 8.5-9 سنوات.
الهدف الاساسي طرق "استثناء الكائنات" (4th Extral) هي دراسة مستوى تكوين التعميم والتنمية المفاهيمية وإمكانية القضاء على علامات كبيرة وتشكيل الإشعال، وتحديد خصوصيات النمط المعرفي. تسمح البيانات التي تم الحصول عليها للحكم على مستوى عمليات التعميم والهاء، حول القدرة (أو، وفقا لذلك، من المستحيل) تخصيص علامات مهمة الكائنات أو الظواهر. إن استخدام المنهجية يضع متطلبات عالية الصلاحية المنطقية، وصحة التعميمات، إلى الصرامة ووضوح الصياغة.
طريقة "استثناء العناصر" هي مادة منظمة محددة ومحددة بشكل صارم، حيث تصطف المهام في المنطق المقابلة ل OnTogenesis لمفاهيم الأطفال.
ميزة نظام التقييم المقترح هو أن كل خيار للطفل، المعين بفئة أو أخرى، يجعل من الممكن تحديد مستوى التطور المفاهيمي ككل وتحديد الميزات المحددة للتنمية المفاهيمية.
تنقسم مواد التحفيز من التقنية إلى 5 حلقات (4 مهام في كل سلسلة) كل سلسلة أكثر تعقيدا فيما يتعلق بالسلسلة السابقة بمعنى تشريح علامات أساسية وتشكيل بعض الشيء، وتطوير مستوى التجريد.
يستخدم هذا التعديل للتقنية للأطفال من 3-3.5 إلى 13-14 سنة.
الهدف الاساسي أساليب مكعب مكعبات المكعبات يحدد مستوى تكوين التفكير المكاني البناء، إمكانيات التحليل المكاني والتوليف، PRAXIS البناءة.
يسمح لك استخدام هذه التقنية بتحديد مشاكل تكوين تمثيلات مكانية. هذه التقنية هي نوع من مفتاح في دراسة العنصر المعرفي للنشاط المعرفي.
أيضا، يمكن استخدام هذه التقنية لدراسة مستوى المطالبات. تحقيقا لهذه الغاية، لا ترقيم أنماط الاختبار. وشملت، سيتم فرض رسوم على ألبوم أنماط الاختبار.
تتضمن المجموعة مجموعة من مكعبات أربعة ألوان (9PATUK)، وهي ألبوم أنماط الألوان (12 أنماط)، وتقع في ترتيب معقد.
استخدام العمر العمر 3.5 - 9-10 سنة.
التركيز على دراسة خصوصيات النشاط العقلي للطفل، وإمكانية إنشاء صلات سببية ومكانية - تحليل تطوير الكلام طفل. تمثل هذه التقنية مجموعة من أربعة تسلسلات مؤامرة أصلية مسبقا في الممارسة التشخيصية. كل سلسلة هي نسخة أكثر تعقيدا من هذا التسلسل. يعد تعقيد كل تسلسل في عدد الصور (من 3 إلى 6 صور في السلسلة) والهيكل المكاني للمؤامرة، والحاجة إلى فهم الفرعية، والكريحة في الموقف.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. تم تصميم السلسلة المقابلة من الصور للعمل مع الأطفال من 3.5-4 إلى 7-8 سنوات.
(تعديل الأطفال حتى عمر 12 عاما) هي تقنية قاسية للبحث عن شخص. على عكس التحليل الكلاسيكي لنتائج الاختبار الذي تم الحصول عليه للمراهقين والبالغين، فإن النتيجة هي تحليل للنتائج حسب الفئة المميزة للأطفال حتى 12 عاما. تقف هذه التقنية في صف واحد مع العجين Rorschah و TAT. يحتل موقف متوسط \u200b\u200bوفقا لدرجة عدم اليقين من التحفيز (صور الأيدي أقل حوافز غير مؤكدة من بقع Rorschah، لأن يده هي كائن موجود في العالم الحقيقي.
مادة التحفيز هي 10 بطاقات، بعد بعضها البعض في ترتيب معين. تسعة منهم محيط صور فرشاة اليد في مواقف مختلفة. البطاقة العاشرة فارغة.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمروبعد في هذا التفسير، يمكن استخدام التقنية للأطفال من 4 إلى 4.5 إلى 11-12 سنة. بالنسبة للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 11 عاما، يوصى باستخدام التفسير والتقنية ذاتها الإصدار الكلاسيكيوالتي يتم تقديمها في التكيف مع اختبار TNT. Kurbatova.
الغرض من الاستخدام منهجية المؤلف Contour C.A.T.-N. هو المساعدة في الفهم العلاقات الحالية بين الطفل وأشخاصهم المحيطين في أهم أو صدمة للطفل حالات الحياةوبعد قد تكون هذه التقنية مفيدة لتحديد العوامل الديناميكية التي تحدد رد فعل الطفل في المجموعة في المدرسة أو حديقة الأطفال، في المنزل. يمكن أن تسهم هذه التقنية الإسقاطية في سلوك دراسات "تتبع" الطولية (الطولية) المتعلقة بتطوير الطفل. مع بعض الدورية، من الممكن الحصول على معلومات مهمة حول تطوير وطريقة حل طفل من الفرد مشاكل نفسيةوبعد يمكن استخدام هذه التقنية بغض النظر عن الاختلافات الثقافية ومستوى التنمية الاجتماعية طفل. تتكون مادة الأفلام من 8 صور كفاف على خلفية خضراء شاحبة أحادية الشكل للحصول على طلب معين. يتم ترقيم الصور باستمرار.
مجموعة العمر للاستخدام. تركز هذه التقنية على فحص الأطفال من 3-3.5 إلى 11-12 سنة.
هو طريقة المؤلف ل N.YA. Semago. استخدامها يجعل من الممكن تقييم مدى كفاية تحديد الهوية الحالة العاطفيةوالدقة وجودة هذا التعريف (عمليات تعاملات عاطفية خفية)، وإمكانية الارتباط بالتجارب الشخصية للطفل. بطريقة غير مباشرة، عند العمل مع المنهجية، من الممكن تقييم العلاقات الشخصية، بما في ذلك اكتشاف "المناطق" العاطفية المتناقضة في التواصل مع الأطفال أو البالغين. يتم استخدام سلسلة من صور تعبير الوجه العاطفي كمواد حافز: مشعلات كونتور (السلسلة الأولى - 3 صور)، وصور التعبيرات العاطفية الحقيقية لأفراد الأطفال (السلسلة الثانية: 14 صورة للفتيان والبنات)
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. تستخدم هذه التقنية للعمل مع الأطفال، بدءا من 3 إلى 11-12 سنة.
هو تعديل المؤلف من N.YA. طرق Semago R. Zhilil. بمساعدتها، يمكنك تقدير الأفكار الذاتية للطفل حول علاقته مع البالغين والأطفال المحيطين، ومكانهم الخاص في نظام التفاعلات الاجتماعية ذات مغزى. يمكن استخدام هذه التقنية لتقييم فعالية أعمال إعادة التصنيع الجماعي مع الأطفال الذين يعانون من مشاكل في التواصل وخصائص التنمية العاطفية العاطفية. يتكون التحفيز من التقنية من 8 صور تخطيطية تؤخذ على الورق المقوى من الورق المقوى أو أحادية اللون قائمة مثالية أسئلة. الصور تخطيطي لتسهيل عملية تحديد الهوية وزيادة "حرية" ردود انتخابات الطفل. بالطبع، يجب أن يكون مستوى تنمية الطفل كافيا لفهم التقليدية في الصور والوجهة.
مجموعة العمر للاستخدام. تم تصميم هذه التقنية لدراسة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 10-11 سنة.
إنها طريقة تشخيصية مصممة لدراسة المكونات العاطفية للعلاقات الإنسانية للناس ذات مغزى له، بما في ذلك أنفسهم وتعكس المستويات الواعية وغير المشروطة جزئيا من هذه العلاقات. يعتمد استخدام تقنية CTO على افتراض أن خصائص المكونات غير اللفظية للعلاقات إلى أخرى كبيرة وأنفسها تنعكس في الجمعيات الملونة لهم. هذا يتيح لك أن تكشف عميقا بما فيه الكفاية، بما في ذلك مكونات العلاقات اللاواعية، "تجاوز" في نفس الوقت آليات واقية نظام لفظي الوعي. تبين أنه في الجمعيات مع الزهور تعكس حقا علاقة الأطفال إلى أشخاص مهمين لهم والمفاهيم. يستخدم TTO مجموعة من أسباب المحفزات اللون لون جاما وتشبع إلى اختبار اللون الثامن M. Lucher. في الوقت نفسه، تعد المجموعة المقترحة مريحة للاستخدام في ممارسات الأطفال، حيث يتم تكييفها بحجمها بمتغيرات التصور المرئي المتزامن لأطفال ما قبل المدرسة، وخاصة منذ سن المدرسة.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. TSTO كوسيلة لدراسة العلاقات، تنطبق على العمل مع الأطفال، بدءا من 4.5-5 سنوات من العمر. لا يتم تعريف حدود العمر العلوي.
زملائي الاعزاء، فيما يتعلق بزيادة تكلفة المكونات، أجبرنا على تغيير تكلفة المجموعة. سعر التجزئة هو 9200 روبل!
الانتباه! عند إرسال مجموعة إلى المناطق، يجب عليك بالإضافة إلى ذلك دفع النقل البريدي مع التأمين، لتقدير تكلفة الإرسال، يجب عليك الاتصال بنا عن طريق المحدد البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني المحمي].
لن يتم إرسال النقد عند التسليم!
مجموعة التشخيص من المتخصصين الروس الشهيرين - علماء النفس السريري ناتاليا وميخائيل سيما هي مجموعة أدوات ضخمة للمتخصصين الحديثين، بناء على سنوات عديدة من الخبرة، والتي ستساعد في ممارسة وتشخيص مختلف الولايات من مرضىهم. هذه المجموعة مصنوعة في شكل حقيبة، مما يعرض التقنيات الأكثر شعبية ويهدف إلى تقييم متعمق للتنمية العقلية، بما في ذلك المجالات التنظيمية والمعرفية والعاطفية العاطفية، والخصائص التشغيلية للأنشطة والخصائص الشخصية والمنشآت علاقات الأطفال من مرحلة ما قبل المدرسة وأعمار المدارس الصغار (من 2، 5 إلى 12 سنة).
دليل منهجي
تفحص المبادئ التوجيهية المنهجية المبادئ الأساسية والتقنيات الأساسية للعمل التشخيصي لأخصائي نفسي للأطفال، وكذلك التقنيات لتحليل نتائج المسح. الجزء الرئيسي من القيادة هو أوصاف المنهجية المستخدمة في المجموعة التشخيصية من علماء النفس التعليمي المستخدمة لإجراء مسح نفسي متعمقة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 12 عاما (مرحلة ما قبل المدرسة وعمر المدارس الصغار).
مخصص الإدارة للمعلمين - علماء النفس من المنظمات التعليمية، بما في ذلك الذين ينفذون التعليم الشامل، أخصائيي شركات القوات المسابرين، علماء النفس السريري كجزء من وكالات الرعاية الصحية والمتخصصين في مؤسسات الحماية الاجتماعية.
يمكن استخدام هذا الدليل المنهجي لإعداد طلاب الجامعات والمعاهد التربوية، وكليات علم النفس، والبيانات النفسية الخاصة والسريرية، في نظام تحسين مؤهلات المعلمين والرعاية الصحية والحماية الاجتماعية في مجال التدريس الإصلاحي والخاص و علم النفس السريرية. أقصى حد موجود على قرص مضغوط في الخيارات: BMP، DOC وملفات RTF.
تتضمن مجموعة الفراغات جميع بروتوكولات الطرق المضمنة التي يمكن للمرء أن يقوم المرء بتسجيل جميع المعلومات التي تم الحصول عليها في عملية أداء هذه التقنية، وتنفيذ تحليلا أساسيا للنتائج.
وثائق عالم النفس هي النماذج اللازمة للتسجيل الأولية للعمل الذي أجرته طبيب نفسي، وأشكال الإبلاغ الحالي والسنوي (شهري):
يمكن العثور على وصف مفصل لتسجيل نشاط طبيب نفسي والوثائق في الكتاب: "تنظيم ومحتوى أنشطة عالم نفسي للتعليم الخاص" - م.: Arcta، 2005.
ألبوم التشخيص
كجزء من ألبوم تشخيصي لدراسة خصوصيات النشاط المعرفي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وعمر المدارس الصغار (Arcta، 2014)، وهو جزء من المجموعة هناك عدد من تقنيات الكلاسيكية وحقوق الطبع والنشر الموصوفة في إرشادات منفصلة للاستخدام. يحتوي الألبوم على أكثر من 25 تقنيات فارغة يمكن استخدامها بشكل فردي وفي المجموعة.
يعد ألبوم التشخيص دليلا عمليا لدراسة ميزات تكوين الوظائف العقلية والعمليات في مرحلة الطفولة. المواد التشخيصية هي نتيجة لعمل عملي لمدة عشرين عاما، تم اختبارها على الأطفال الذين يعانون من مختلف المتغيرات من تنمية الانحراف (غير التوليد).
تسلسل الاستخدام المادي المقترح في التكنولوجيا، من وجهة نظر المحامرة، هو الأمثل ويعكس بشكل عام تسلسل الفحص النفسي للطفل. بالطبع، هذه المجموعة من المواد ليست مكتفية ذاتيا ولا تقضي على الاستخدام من قبل أخصائي بأي تقنيات تشخيصية أخرى وفقا لفرضية واحدة أو أخرى للدراسة.
يحتوي وصف الأساليب المدرجة في الألبوم على:
تم الحصول على الحدود العمرية المقدرة لاستخدام تقنيات معينة أثناء فحص سكان الأطفال في موسكو ومنطقة موسكو القريبة.
يتضمن ألبوم التشخيص طرق مجتمعة في كتل:
يمكن استخدام ألبوم التشخيص بغض النظر عن مواد أخرى من المجموعة، بما في ذلك استخدام نهج عصبي.
مصفوفة J. متساوية
المصفوفات التقدمية الملونة J. متساوية (CPM) تشمل 36 مهام تشكل ثلاثة سلسلة: A، AB، B (12 مصفوفة في كل سلسلة). تم تصميم المقياس بطريقة ما لضمان إجراء تقييم موثوق لقدرة الموضوع على التفكير بوضوح عندما يتم إنشاء شروط العمل الهادئة في سرعة طبيعية لذلك، دون انقطاع.
مهام الاستئناف في الاختبار إلى العمليات الذهنية الثلاثة الرئيسية - الاهتمام التعسفي، تصور كلي و "القذرة" باعتبارها السمة الرئيسية للنشاط المعرفي. عند تطوير الاختبار، تم تنفيذ مبدأ "التقدمي"، الذي يتوافق مع المهام السابقة وسلسلةهم، كما هو الحال، فإن إعداد الاقتراحات التالية يتعلم أداء مهام أكثر صعوبة. يمكن استخدام الاختبار كاختبار السرعة (مع وقت تنفيذ المهام المحدود) واختبار الأداء (دون حد زمني).
يعتبر التقدير الكلي للموضوع على النطاق العدد الإجمالي للمهام المحالاة بشكل صحيح، شريطة أن عملت في جو مريح، يمر باستمرار جميع السلسلة من البداية إلى النهاية. كما يلاحظ المؤلف اختبار نفسه، فقط في هذه الحالة، يمكنك استخدام تقييم كمي.
النطاق العمري من استخدام CPM هو الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 11 عاما.
طرق Vygotsky - ساخاروف
من المقصود طرق Vygotsky - Sakharov لتقييم وتبحث مستوى وميزات التطوير المفاهيمي للطفل - خصائص تشكيل التعميمات المجردة وتصنيف علامات الكائنات المجردة. إن إمكانية الجمع بين الكائنات المجردة الممثلة بوضوح استنادا إلى تخصيص واحد أو عدة ميزات رائدة ذات صلة بعمليات الأطفال المعيشية. تقدم المجموعة إصدار المؤلف من تحليل الإجراء ونتائج التنفيذ باستخدام خيار التحفيز الكلاسيكي. مادة التقنية هي 25 شخصيات خشبية بالجملة، مختلفة عن بعضها البعض في علامات مختلفة: اللون، الشكل، الحجم، الارتفاع.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. في حالة استخدام خيار محيطي قياسي (أرقام الألوان الخشبية)، يمكن استخدام التقنية في العمل مع الأطفال، بدءا من 2.5 - 3 سنوات من العمر.
طرق "تصنيف الموضوع"
الغرض الرئيسي من استخدام تقنية "تصنيف الموضوع" هي دراسة عمليات التعميم والتجريد، وتقييم خصوصيتها، ومستوى التكوين، والمستوى الحالي لتطوير التفكير المفاهيمي للطفل ككل.
يتكون تصنيف الموضوع من ثلاث حلقات تركز على العمل مع أطفال الأعمار المختلفة:
السلسلة الأولى: للأطفال 3 - 5 سنوات؛
السلسلة الثانية: للأطفال 5 - 8 سنوات؛
سلسلة 3RD (خيار التصنيف الكلاسيكي) للأطفال بدءا من 8.5-9 سنوات.
1 و 2 سلسلة هي تعديل المؤلف N.YA. Semago.
وفقا لذلك، فإن مواد التحفيز هي 25 صورة ملونة (سلسلة واحدة)؛ 32 صور ملونة (سلسلة 2)؛ 70 صور وصور أبيض وأسود (3 سلسلة).
طريقة "الحفظ بوساطة"
الغرض من تقنية "الحفظ بوساطة" (وفقا ل A.N. Leontiev) هي دراسة إمكانية استخدام وسيلة خارجية لحفظ المهام، وحجم المواد المحفوظة بشكل غير مباشر. دراسة خصوصيات النشاط العقلي للطفل. للعمل مع أطفال الأكثر استخداما هو ما يسمى السلسلة الرابعة من التقنيات من بين تلك التي تم اختبارها بواسطة A.N. ليونتييف. إن القدرة على الحفظ بوساطة، مما يعكس مستوى معين من تطوير أشكال الذاكرة العليا، هو في الوقت نفسه السمة الأساسية للنشاط الفكري ككل ويمكن أن يكون بمثابة أحد المعايير لإتقان الأنشطة التعسفية للطفل.
تستخدم المجموعة إصدارا قياسي كامل من السلسلة الرابعة (30 صور) كما هو الحال في النموذج، حيث تم اختباره في مختبر الأمراض التجريبية للمعهد النفسي للمعهد النفسي لوزارة الصحة ل RSFSR. أظهرت الممارسة أن استخدام الصور غير المألوفة للصور (الريش للمقابض، Inkwells وبعض الآخرين) يتيح لك الحصول على معلومات إضافية حول تفاصيل الاستراتيجيات المعرفية وخصائص تصور الطفل.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. يمكن استخدام هذه التقنية للأطفال من 4.5 إلى 8 سنوات. بالنسبة للأطفال، أكثر من 8 إلى 9 سنوات، والذي يملك الأنشطة المرئية، فمن المنطقي أكثر منطقية لاستخدام طريقة طريقة الرسم التوضيحية لنفس الأهداف.
المنهجية V.M. كوغان
المنهجية V.M. يستخدم Kogan لتحديد معلمات الاهتمام: خصم الانتباه، وتوزيعه واحدا تلو الآخر أو اثنين أو ثلاثة ميزات في وقت واحد، وتحويل الانتباه. أيضا، تتيح لك التقنية تحديد خصائص الأداء وغيرها من الخصائص الديناميكية للنشاط العقلي.
مع تحليل نوعي وتقييم نتائج الطريقة، من الممكن المنهجية تقييم الخصائص التحفيزية، خصم التعليمات، وإمكانية برمجة إجراءات العمل، ووجود عامل الإملائي للنشاط والاستدامة.
بشكل عام، يمكن الإشارة إلى أن المنهجية V.M. كوجان هي واحدة من أكثر الفرص متعددة الأعمدة والمثيرة للاهتمام للتفسير النفسي للنتائج. تستخدم مجموعة التشخيص الإصدار 5x5. في مواد التحفيز تشمل مجموعة من البطاقات (25 قطعة) مع صور طائرة متعددة الألوان للأشكال الهندسية (5 ألوان، 5 أشكال هندسية بسيطة مناسبة)، وهي طاولة ذات خلايا مرسومة، حيث يتم تطبيق 5 متعرجا اللون على الرأس الأيسر، و أفقيا 5 أشكال المقابلة.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. في الإصدار المقترح، تركز التقنية على العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4.5 إلى 8.5-9 سنوات.
طرق "استثناء الكائنات"
الغرض الرئيسي من طريقة "استثناء الكائنات" (4th Extral) هي دراسة مستوى تشكيل التعميم والتنمية المفاهيمية وإمكانية تشريح علامات كبيرة وتشكيلها، وتحديد خصائص النمط المعرفي. تسمح البيانات التي تم الحصول عليها للحكم على مستوى عمليات التعميم والتهويت، حول القدرة (أو، وفقا لذلك، استحالة)، لتحديد علامات كبيرة على الأجسام أو الظواهر. إن استخدام المنهجية يضع متطلبات عالية الصلاحية المنطقية، وصحة التعميمات، إلى الصرامة ووضوح الصياغة.
طريقة "استثناء العناصر" هي مادة منظمة محددة ومحددة بشكل صارم، حيث تصطف المهام في المنطق المقابلة ل OnTogenesis لمفاهيم الأطفال.
ميزة نظام التقييم المقترح هو أن كل خيار للطفل، المعين بفئة أو أخرى، يجعل من الممكن تحديد مستوى التطور المفاهيمي ككل وتحديد الميزات المحددة للتنمية المفاهيمية.
تنقسم مواد التحفيز من التقنية إلى 5 حلقات (4 مهام في كل سلسلة) كل سلسلة أكثر تعقيدا فيما يتعلق بالسلسلة السابقة بمعنى تشريح علامات أساسية وتشكيل بعض الشيء، وتطوير مستوى التجريد.
مجموعة العمر للاستخدام. يستخدم هذا التعديل للتقنية للأطفال من 3-3.5 إلى 13-14 سنة.
طرق "مكعبات كوس"
الغرض الرئيسي من تقنية مكعب المكعب هو تحديد مستوى تكوين التفكير المكاني البناء، إمكانيات التحليل المكاني والتوليف، PRAXIS البناءة.
يسمح لك استخدام هذه التقنية بتحديد مشاكل تكوين تمثيلات مكانية. هذه التقنية هي نوع من المفتاح في دراسة المكون المعرفي للنشاط المعرفي.
أيضا، يمكن استخدام هذه التقنية لدراسة مستوى المطالبات. تحقيقا لهذه الغاية، لا ترقيم أنماط الاختبار. وشملت، سيتم فرض رسوم على ألبوم أنماط الاختبار.
تتضمن المجموعة مجموعة من مكعبات أربعة ألوان (9PATUK)، وهي ألبوم أنماط الألوان (12 أنماط)، وتقع في ترتيب معقد.
العمر العمري للاستخدام 3.5 - 9-10 سنة.
الطريقة "تحديد تسلسل الأحداث"
تركز الأساليب "إنشاء سلسلة من الأحداث" على دراسة خصوصيات هوية الطفل، وإمكانية إنشاء صلات سببية ومكانية، وتحليل تطوير خطاب الطفل. تمثل هذه التقنية مجموعة من أربعة تسلسلات مؤامرة أصلية مسبقا في الممارسة التشخيصية. كل سلسلة هي نسخة أكثر تعقيدا من هذا التسلسل. يعد تعقيد كل تسلسل في عدد الصور (من 3 إلى 6 صور في السلسلة) والهيكل المكاني للمؤامرة، والحاجة إلى فهم الفرعية، والكريحة في الموقف.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. تم تصميم السلسلة المقابلة من الصور للعمل مع الأطفال من 3.5-4 إلى 7-8 سنوات.
اختبار يد
يد اختبار (تعديل للأطفال دون سن 12 عاما) هو طريقة إسقارية للبحث البحثي. على عكس التحليل الكلاسيكي لنتائج الاختبار الذي تم الحصول عليه للمراهقين والبالغين، فإن النتيجة هي تحليل للنتائج حسب الفئة المميزة للأطفال حتى 12 عاما. تقف هذه التقنية في صف واحد مع العجين Rorschah و TAT. يحتل موقف متوسط \u200b\u200bوفقا لدرجة عدم اليقين من التحفيز (صور الأيدي أقل حوافز غير مؤكدة من بقع Rorschah، لأن يده هي كائن موجود في العالم الحقيقي.
مادة التحفيز هي 10 بطاقات، بعد بعضها البعض في ترتيب معين. تسعة منهم محيط صور فرشاة اليد في مواقف مختلفة. البطاقة العاشرة فارغة.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. في هذا التفسير، يمكن استخدام التقنية للأطفال من 4 إلى 4.5 إلى 11-12 سنة. بالنسبة للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 11 عاما، يوصى باستخدام التفسير وإجراء التقنية في إصدارها الكلاسيكي، والذي يتم تقديمه في تكييف اختبار TN. Kurbatova.
طرق contour c.a.t.n.
الغرض من استخدام منهجية المؤلف هو C.A.T.-N. إنها تساعد في فهم العلاقات الحالية بين الطفل والأشخاص حول مواقف الحياة الأكثر أهمية أو المؤلمة. قد تكون هذه التقنية مفيدة لتحديد العوامل الديناميكية التي تحدد رد فعل الطفل في المجموعة، في المدرسة أو رياض الأطفال، في المنزل. يمكن أن تسهم هذه التقنية الإسقاطية في سلوك دراسات "تتبع" الطولية (الطولية) المتعلقة بتطوير الطفل. مع بعض الدورية، من الممكن الحصول على معلومات مهمة حول تطوير وطريقة حل طفل من المشاكل النفسية الفردية. يمكن استخدام هذه التقنية بشكل مستقل عن الاختلافات الثقافية ومستوى التنمية الاجتماعية للطفل. تتكون المواد السينمائية من 8 صور كفاف على خلفية خضراء فوتون شاحبة واحدة لطلب معين. يتم ترقيم الصور باستمرار.
مجموعة العمر للاستخدام. تركز هذه التقنية على فحص الأطفال من 3-3.5 إلى 11-12 سنة.
أساليب "الأشخاص العاطفيين"
طرق "الأشخاص العاطفيين" هي طريقة N.AYA. Semago. إن استخدامه يجعل من الممكن تقييم مدى كفاية تحديد الدولة العاطفية ودقة وجودة هذا الهوية (التمايزات العاطفية الجميلة)، وإمكانية الارتباط بالتجارب الشخصية للطفل. بطريقة غير مباشرة، عند العمل مع المنهجية، من الممكن تقييم العلاقات الشخصية، بما في ذلك اكتشاف "المناطق" العاطفية المتناقضة في التواصل مع الأطفال أو البالغين. يتم استخدام سلسلة من صور تعبير الوجه العاطفي كمواد حافز: مشعلات كونتور (السلسلة الأولى - 3 صور)، وصور التعبيرات العاطفية الحقيقية لأفراد الأطفال (السلسلة الثانية: 14 صورة للفتيان والبنات)
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. تستخدم هذه التقنية للعمل مع الأطفال، بدءا من 3 إلى 11-12 سنة.
طرق "سومر"
تقنية "Somor" هي تعديل المؤلف من N.YA. طرق Semago R. Zhilil. بمساعدتها، يمكنك تقدير الأفكار الذاتية للطفل حول علاقته مع البالغين والأطفال المحيطين، ومكانهم الخاص في نظام التفاعلات الاجتماعية ذات مغزى. يمكن استخدام هذه التقنية لتقييم فعالية أعمال إعادة التصنيع الجماعي مع الأطفال الذين يعانون من مشاكل في التواصل وخصائص التنمية العاطفية العاطفية. يتكون التحفيز من التقنية من 8 صور تخطيطية تم إجراؤها على كرتون محكم أو أحادي اللون من لون أخضر شاحب وقائمة تقريبية من الأسئلة. الصور تخطيطي لتسهيل عملية تحديد الهوية وزيادة "حرية" ردود انتخابات الطفل. بالطبع، يجب أن يكون مستوى تنمية الطفل كافيا لفهم التقليدية في الصور والوجهة.
مجموعة العمر للاستخدام. تم تصميم هذه التقنية لدراسة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 10-11 سنة.
علاقات اختبار اللون (CTO)
إن اختبار الألوان للعلاقات (CTO) هي طريقة تشخيصية تهدف إلى دراسة المكونات العاطفية للعلاقات الإنسانية للأشخاص الكبيرين، بما في ذلك أنفسهم وتعكسوا المستويات الواعية وغير المشروطة جزئيا من هذه العلاقات. يعتمد استخدام تقنية CTO على افتراض أن خصائص المكونات غير اللفظية للعلاقات إلى أخرى كبيرة وأنفسها تنعكس في الجمعيات الملونة لهم. يتيح لك ذلك تحديد ما يكفي من العمق، بما في ذلك مكونات العلاقات اللاواعية، "تجاوز" الآليات الوقائية للنظام اللفظي للوعي. تبين أنه في الجمعيات مع الزهور تعكس حقا علاقة الأطفال إلى أشخاص مهمين لهم والمفاهيم. يستخدم TTO مجموعة من محفزات اللون في مخططات الألوان والتشبع إلى 8 ألوان M. Lucher M. Lucher. في الوقت نفسه، تعد المجموعة المقترحة مريحة للاستخدام في ممارسات الأطفال، حيث يتم تكييفها بحجمها بمتغيرات التصور المرئي المتزامن لأطفال ما قبل المدرسة، وخاصة منذ سن المدرسة.
نطاق التطبيق المرتبط بالعمر. TSTO كوسيلة لدراسة العلاقات، تنطبق على العمل مع الأطفال، بدءا من 4.5-5 سنوات من العمر. لا يتم تعريف حدود العمر العلوي.
طرق مسح الذاكرة
كما هو معروف من علم النفس، فإن الذاكرة عملية عقلية لتفكير وتراكم التجربة الفردية والاجتماعية الفورية والشائية. تخصيص ثلاث عملية الذاكرة الرئيسية. هناك عدة أنواع من الذاكرة، اعتمادا على وقت الحفظ أو أهداف أو غلبة نشاط المحللين.
النظر في بعض طرق استطلاعات الذاكرة من مرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنا:
طرق Semago Natalia Yakovlevna و Sema Mikhail Mikhailovich، من ألبوم التشخيص.
كتلة 1. دراسة الذاكرة والاهتمام والأداء البحث عن ذاكرة التشويه 1) طرق "تذكرة 10 كلمات" (بواسطة ألكساندر رومانوفيتش لوريا)، ورقة 1 تهدف هذه التقنية إلى دراسة حجم وسرعة تحفيظ لوبريين لعدد معين من الكلمات، وإمكانية ونطاق الاستنساخ. يوفر استخدام هذه التقنية معلومات إضافية عن إمكانية العمل المستهدف والطويل الأجل للطفل مع مادة التشحيم. للحفظ، بسيطة (جبهة واحدة أو قصيرة)، وتيرة، ليست كلمات ذات صلة في عدد وحيد من حالة الترشيح تستخدم. يتم تطوير الإجراءات اللازمة لتقديم المنهجية ووصفها بما فيه الكفاية في عدد من المصادر المعروضة. اعتمادا على أهداف الدراسة، فإن عدد التكرار محدود (في معظم الأحيان 5 تكرار) أو يتم تكرار الكلمات حتى الحفظ الكامل (9-10 كلمات). تقييم القدرة على الاحتفاظ بترتيب الكلمات تبدو صعبة للغاية. وفقا لنتائج الدراسة، يمكن بناء منحنى الحفظ.
تحليل المؤشرات: - حجم الحفظ الشعبي؛ - سرعة تحفيظ هذا المجلد من الكلمات؛ - مقدار التشغيل المتأخر؛ - ميزات الرياضة (وجود علب الحرفي أو اللفظي، إلخ)؛ - ميزات السمعية، بما في ذلك الشأن، التصور.
ميزات العمر للتنفيذوبعد يمكن استخدام هذه التقنية في ممتلىءبدءا من 7 سنوات من العمر. التحفيز في مبلغ 9 ± 1 كلمة يمكن الوصول إليها للأطفال الأصحاء. التكاثر النهائي في مبلغ 8 ± 2 كلمة متوفرة 80٪ من الأطفال في هذه الفئة العمرية. بالنسبة للأطفال دون سن 7 سنوات، يستخدم المفردات الصغيرة (5-8 كلمات).
يعرض المرضى من المجموعات الغسية المختلفة تفاصيل في أداء هذه المهمة:
- في كرنك وإصابة الدماغ أو العصبيةيتناثر المرضى وتذكر الكلمات الأولى والأخيرة؛
في هذه الحالة، لا يزيد حجم المواد المخزنة من التكرار؛
- لعلاج النهرتحفيظ التباطؤ، يتطلب المرضى عددا أكبر من التكرار (مقارنة بصحة جيدة) لحفظ الحجم الكامل للمواد؛ يحتوي جدول الحفظ على طبيعة متعرجة وفي حجم المواد المخزنة من التكرار إلى التكرار، يتجلى الاتجاه نحو الإرهاق، مما يشير إلى عدم الاستقرار والتقلبات في الاهتمام.
"ذاكرة مجموعتين من الكلمات" (ورقة 1) تهدف هذه التقنية إلى دراسة سرعة وحجم تحفيظ لوبريكين، وتأثير عامل تدخل مسارات الأرض، وكذلك إمكانية إجراء إجراءات مواد المواد: للأطفال حتى 5-5.5 سنة هناك هو حجم المواد المخفضة (3 كلمات - 3 كلمات)، للأطفال الأكبر سنا، من الممكن تزويد المزيد من الكلمات في المجموعة الأولى (5 كلمات - 3 كلمات). ملحوظة.بالنسبة للحفظ، يتم استخدام الكلمات البسيطة والترددات غير ذات الصلة في العدد الوحيد من الحالة الاسمية. إجراءات إجراء. قبل الطفل ب. نموذج الألعاب تم تعيين مهمة الحفظ. يمكنك أيضا إدخال أشكال تنافسية وغيرها من الدافع. تعليمات A.الآن سوف نتذكر الكلمات. أولا، سأخبرك، ثم ستستمع، ثم تكرر الكلمات بنفس الترتيب، الذي تحدثت فيه. هل تفهم ما هو "النظام"؟ كما وقفت كلماتي بعضها البعض، كررها وأنت. دعونا نحاول. هل تفهم؟" علاوة على ذلك، فإن الباحث في الفاصل الزمني في أقل بقليل من نصف ثانيا ينطق بوضوح الكلمات ويسأل الطفل عن تكرارها. إذا لم يكرر الطفل كلمة واحدة، فإن الباحث يشجعه وكرر التعليم مرة أخرى. إذا كان الطفل يقول إن الكلمات بأمر مختلف، فلا ينبغي أن يكون لها ملاحظة، والحاجة فقط إلى الانتباه إلى ما هي الكلمات التي تم نطقها. يكرر الباحث حتى يكرر الطفل كل الكلمات (لا يهم في اليمين أو بالترتيب الخطأ). بعد أن كرر الطفل كل الكلمات، من الضروري أن يكررها مرة أخرى بشكل مستقل. يتم تسجيل كل من الترتيب وعدد التكرار الضروري لحفظ المجموعة الأولى من الكلمات الأولى. سجل أيضا صحة التكرار وجميع الكلمات المفروضة. تعليمات ب."اسمع الآن وتكرر كلمات أخرى". بعد ذلك، يتم عرض المجموعة الثانية من الكلمات بالترتيب الموضح أعلاه. * يتم تكرار الإجراء بأكمله. تعليمات ضد"والآن نكرر الكلمات التي تذكرت الأول، في البداية. ما هي الكلمات هذه؟ كما سجلت جميع الكلمات التي تسمى الطفل. يوافق الطفل بغض النظر عن نتيجة الكلمات. تعليماتG. "والآن كرر الكلمات الأخرى التي تتذكرها" يتم تسجيلها أيضا بكل الكلمات التي يقولها الطفل.
تحليل المؤشرات: - عدد التكرار اللازم للحفظ الكامل؛ - القدرة على الاحتفاظ بترتيب الكلمات؛ - وجود الكلمات والكلمات المقدمة قريبة في المعنى؛ - وجود صعوبات انتقائية مسارات الأرض؛ - توافر التأثير السلبي كلمات الكلمات بعضها البعض.
ميزات العمر للتنفيذ.عادة ما يفهم الطفل 4.5-5.5 سنوات التعليمات بشكل جيد ويمكنك حفظ الكلمات بشكل تعسفي بهذا المبلغ. كقاعدة عامة، في هذا العصر، يتذكر الأطفال مجموعة من 3 كلمات بالترتيب الصحيح مع العروض التقديمية 2-3، ومن 5 كلمات - مع العروض التقديمية 3-4-4. ولكن في هذه الحالة، يمكن تغيير ترتيب الكلمات بشكل غير ضئيل. عند إعادة إنتاج المجموعة الثانية من الكلمات، يتم اكتشاف نفس ميزات الحفظ. كقاعدة عامة، لا يتجاوز الأطفال حدود المجموعات، أي الكلمات في المجموعة لا تتداخل مع بعضها البعض. يتم الحفاظ على ترتيب الكلمات بشكل رئيسي. في ظل وجود كلمات قريبة في المعنى، من الممكن التحدث عن الصعوبات ليست الكثير من الحفظ، وكم لتحقيق الكلمة في الوقت الحالي الكلمة. في سن 5.5-6 سنوات قادرة على إعادة إنتاج مجموعات الكلمات بمبلغ 5 + 3. الاستنساخ المستغل بشكل عام هو مماثل أعلاه. مع الاستنساخ المتكرر، لا يمكن "الخسارة" أكثر من كلمتين أو كلمتين أو تغييرات طفيفة (التقليب) لترتيب الكلمة (كلمة واحدة أو كلمتين). 2) دراسة الذاكرة الحفيفة (ورقة 2. ) تهدف هذه التقنية إلى دراسة الحفظ الغريب. للحفظ، يتم تقديم عدد من المحفزات البصرية مجردة. يتم وضع عمود ثلاث حوافز في الطفل، الموجود في الجانب الأيمن من الورقة. وقت التعرض للحوافز تعسفي للغاية ويعتمد على مهام الدراسة. هو 15-30 ثانية. في الوقت نفسه، ينبغي إغلاق الجانب الأيسر من الورقة مع جدول الحوافز. بعد بضع ثوان، بعد انتهاء التعرض (الوقت وطبيعة أنشطة التدخل، بعد التعرض قد يختلف اعتمادا على مهام الدراسة)، يتم تقديم الطفل جدول الحوافز، من بينها تحديد ثلاثة حافز قدم سابقا. في الوقت نفسه، يجب إغلاق الجزء الأيمن من الورقة مع محفزات اختبار ..
تحليل المؤشرات: - عدد الحوافز المعترف بها بشكل صحيح؛ - القدرة على عقد عدد من الحوافز البصرية؛ - طبيعة أخطاء التعلم (وفقا للعلامات المكانية). تستخدم هذه التقنية بشكل رئيسي للأطفال، بدءا من 5 سنوات.
دراسة ملامح الاهتمام وطبيعة أداء الطفل تتمثل دراسة الاهتمام وميزات الأداء عند تحليل أي، بما في ذلك المدرسة، والمهام، ومع ذلك، في الممارسة العملية، الأساليب القياسية أكثر ملاءمة.
مسح الذاكرة البصرية (تلاميذ المدارس)
الطفل بالتناوب عرض كل من الرسومات.
بعد تقديم كل جزء من النمط، A و B، يحصل الطفل على إطار الشاشة بطلب لرسم جميع الخطوط الموجودة عليه، والتي شاهدها وتذكرها في كل جزء من النمط.
وفقا لنتائج تجربتين، يتم تعيين متوسط \u200b\u200bعدد الأسطر، والتي تقوم بإعادة تكوين الذاكرة بشكل صحيح.
المستنسخة بشكل صحيح هو الخط والطول والتوجه الذي لا يتضح من طول واتجاه الخط المقابل في الشكل المصدر (انحراف بداية ونهاية الخط ليس أكثر من خلية واحدة، مع الحفاظ على زاوية ميل).
يعتبر المؤشر الناتج يساوي عدد الخطوط المستنسخة بشكل صحيح حجم الذاكرة المرئية.
3) مسح الذاكرة للحصول على خصائص مؤقتة
تحفيظ الصور والأشياء
بدء: Disinteg الطفل على الطاولة 5-6 صور أو عناصر حقيقية (ألعاب). إعطاء 30 ثانية لتذكر.
ثم يجب على الطفل إدراج الذاكرة، أي العناصر (أو صورها) تكشفت على الطاولة.
كمتغير من هذه التقنية:
قم بتغيير موقع بعض العناصر، وإزالة أو استبدال أي كائن، وبعد ذلك تطلب من الطفل تحديد ما تغير.
الرسم في الذاكرة.
يتم تقديم الطفل لحفظ صورة بسيطة دقيقة واحدة، ثم ينظف الكبار، ويجب أن يرسم الطفل صورة للذاكرة.
كغير هذه المهمة: خذ الأجزاء المفقودة من الذاكرة، وتفاصيل الرسم.
4) دراسة ذاكرة السيارات
يطلب من الأطفال أن يكرر الطفل تسلسل معين من الحركات، على سبيل المثال، لمس اليد اليسرى للأذن اليمنى والابتسامة والجلوس، إلخ.
أو نسخ موقف معين من الأصابع.
5) تشخيص الذاكرة الإرشادية.
يتم تقديم الطفل ورقة مع الكائنات التي يمكن أن ترتبط مع بعضها البعض: الهدف هو سهم، شجرة - تفاحة. ينظر الطفل إلى الصور لفترة معينة ويتذكر جميع العناصر الموجودة عليه، ويقف في رأسه رابطاته بين هذه العناصر. ثم يتم تقديم الطفل ورقة أخرى، والتي تظهر فقط جزء من العناصر، يجب أن تتذكر وسحب.
6) طريقة التوضيحية اختبار Alexei Nikolayevich Leontiev.
عرض الموضوع 15 كلمة للحفظ. لتسهيل هذه المهمة، يجب أن تصنع رسم قلم رصاص. لا يسمح بالسجلات أو التسميات الأبجدية. يطلب من هذا الموضوع تكرار الكلمات بعد نهاية العمل، ثم - مرة أخرى في 20-30 دقيقة. عند تحليل ملامح الحفظ الانتباه إلى عدد الكلمات المستنسخة بالضبط، عن كثب في المعنى، بشكل غير صحيح وكم لا يتم استنساخه على الإطلاق. أيضا، هذه الطريقة تعني الرسم، ولكن اختيار العنصر من الصور النهائية المقترحة. تحتوي هذه التقنية على العديد من الحلقات، مختلفة في درجة التعقيد. اختبار A. N. N. Leontiev يمكن استخدامها لدراسة الذاكرة لدى الأطفال، وكذلك في الأفراد ذوي المستوى المنخفض من الذكاء.
والآن أقترح عليك تمرير بعض الاختبار. لتحديد ذاكرتك قصيرة الأجل.
تقدم لك طاولة بأرقام عشوائية. بعد 20 ثانية، سأزيل الجدول، وستحتاج إلى كتابة جميع الأرقام التي تتذكرها. الطاولة
يتم تقييم الذاكرة البصرية قصيرة الأجل من خلال عدد الأرقام المستنسخة بشكل صحيح. قواعد شخص بالغ هو 7 وأعلى. تقنية مريحة لاختبار المجموعة، لأن الإجراء لا يستغرق الكثير من الوقت.
انتاج:
يتم تحليل الأساليب الحديثة لدراسة ذاكرة الشخص ودرس ذاكرة الشخصية في كل عملية من العمليات الرئيسية - في مرحلة الاستيعاب وتوفير المعلومات ولعبها. لدراسة أنواع الذاكرة المختلفة وعملياتها المختلفة، يتم استخدام تقنيات مختلفة.
في السنوات الأخيرة، بدأت معدات جديدة تماما من التجارب في تطبيق أبحاث الذاكرة. لتوفير المواد التجريبية، تباين واسع في الأوضاع الزمنية، وكذلك لتسجيل المعلمات المختلفة لاستجابة الموضوعات بدقة ضرورية، يتم استخدام تقنيات الكمبيوتر. إن استخدام أجهزة الكمبيوتر في دراسات الذاكرة توسع بشكل كبير قدرات المجرب، ونتائج التجارب أكثر دقة.
الذاكرة هي واحدة من العمليات المعرفية العقلية الرئيسية للشخصية الإنسانية. إنها دعم حياته. شكرا لها شخص يمكن أن يتطور كشخص، إنه أساس جميع العمليات المعرفية. موضوع البحث النفسي الذاكرة البشرية هي بلا شك مثيرة للاهتمام وذات صلة.
فهرس:
Leontyev A. N. مشاكل تطوير النفس، إد. 3، م.، 1972.
N. YA. شبه، م. سيما. ألبوم التشخيص لتقييم تطوير النشاط المعرفي للطفل. مكتبة "علم النفس التعليم".
السيد. Bityanova، t.v. أزاروف، أي. afanasyev، n.l. Vasilyeva عمل علم النفس في المدرسة الابتدائيةوبعد - م.: "الكمال"، 1998. - 352 ص.
علم النفس العام. تعليم. دليل ل ped. في TOV. إد. البروفيسور A.V. بتروفسكي - م: "التنوير"، 1970.- 432C.
luria a.r. كتاب صغير عن الذاكرة الكبيرة. - م: دار النشر جامعة موسكو، 1968. - 88 ص.
كتلة 1. دراسة الذاكرة والاهتمام والأداء
البحث عن ذاكرة التشويه
أساليب "ذاكرة 10 كلمات" (وفقا ل A. R. Luria)، ورقة 1
تهدف هذه التقنية إلى دراسة حجم وسرعة تحفيظ لوبريين لعدد معين من الكلمات، وإمكانية ونطاق الاستنساخ. يوفر استخدام هذه التقنية معلومات إضافية عن إمكانية العمل المستهدف والطويل الأجل للطفل مع مادة التشحيم.
للحفظ، بسيطة (جبهة واحدة أو قصيرة)، وتيرة، ليست كلمات ذات صلة في عدد وحيد من حالة الترشيح تستخدم.
يتم تطوير الإجراءات اللازمة لتقديم المنهجية ووصفها بما فيه الكفاية في عدد من المصادر المعروضة. اعتمادا على أهداف الدراسة، فإن عدد التكرار محدود (في معظم الأحيان 5 تكرار) أو يتم تكرار الكلمات حتى الحفظ الكامل (9-10 كلمات).
تقييم القدرة على الاحتفاظ بترتيب الكلمات تبدو صعبة للغاية. وفقا لنتائج الدراسة، يمكن بناء منحنى الحفظ.
تحليل المؤشرات:
ميزات العمر للتنفيذوبعد يمكن استخدام هذه التقنية بالكامل، بدءا من 7 سنوات من العمر. التحفيز في مبلغ 9 ± 1 كلمة يمكن الوصول إليها للأطفال الأصحاء. تأخر الاستنساخ بمبلغ 8 ± 2 الكلمات المتاحة 80٪ من الأطفال في هذا الفئة العمريةوبعد بالنسبة للأطفال دون سن 7 سنوات، يستخدم المفردات الصغيرة (5-8 كلمات).
"ذاكرة مجموعتين من الكلمات" (ورقة 1)
تهدف هذه التقنية إلى دراسة سرعة وحجم تحفيظ لوبريكين، وتأثير عامل تدخل مسارات الأرض، وكذلك إمكانية إجراء إجراءات مواد المواد: للأطفال حتى 5-5.5 سنة هناك هو حجم المواد المخفضة (3 كلمات - 3 كلمات)، للأطفال الأكبر سنا، من الممكن تزويد المزيد من الكلمات في المجموعة الأولى (5 كلمات - 3 كلمات).
ملحوظة. بالنسبة للحفظ، يتم استخدام الكلمات البسيطة والترددات غير ذات الصلة في العدد الوحيد من الحالة الاسمية.
إجراءات إجراء.
أمام الطفل في نموذج اللعبة محددة للحفظ. يمكنك أيضا إدخال أشكال تنافسية وغيرها من الدافع.
تعليمات A. الآن سوف نتذكر الكلمات. أولا، سأخبرك، ثم ستستمع، ثم تكرر الكلمات بنفس الترتيب، الذي تحدثت فيه. هل تفهم ما هو "النظام"؟ كما وقفت كلماتي بعضها البعض، كررها وأنت. دعونا نحاول. هل تفهم؟" علاوة على ذلك، فإن الباحث في الفاصل الزمني في أقل بقليل من نصف ثانيا ينطق بوضوح الكلمات ويسأل الطفل عن تكرارها. إذا لم يكرر الطفل كلمة واحدة، فإن الباحث يشجعه وكرر التعليم مرة أخرى. إذا كان الطفل يقول إن الكلمات بأمر مختلف، فلا ينبغي أن يكون لها ملاحظة، والحاجة فقط إلى الانتباه إلى ما هي الكلمات التي تم نطقها.
يكرر الباحث حتى يكرر الطفل كل الكلمات (لا يهم في اليمين أو بالترتيب الخطأ). بعد أن كرر الطفل كل الكلمات، من الضروري أن يكررها مرة أخرى بشكل مستقل.
يتم تسجيل كل من الترتيب وعدد التكرار الضروري لحفظ المجموعة الأولى من الكلمات الأولى. سجل أيضا صحة التكرار وجميع الكلمات المفروضة.
تعليمات ب. "اسمع الآن وتكرر كلمات أخرى". بعد ذلك، يتم عرض المجموعة الثانية من الكلمات بالترتيب الموضح أعلاه.* يتم تكرار الإجراء بأكمله.
تعليمات ضد "والآن نكرر الكلمات التي تذكرت الأول، في البداية. ما هي الكلمات هذه؟
كما سجلت جميع الكلمات التي تسمى الطفل. يوافق الطفل بغض النظر عن نتيجة الكلمات.
تعليمات G. "والآن كرر الكلمات الأخرى التي تتذكرها" يتم تسجيلها أيضا بكل الكلمات التي يقولها الطفل.
تحليل المؤشرات:
عادة ما يفهم الطفل 4.5-5.5 سنوات التعليمات بشكل جيد ويمكنك حفظ الكلمات بشكل تعسفي بهذا المبلغ. كقاعدة عامة، في هذا العصر، يتذكر الأطفال مجموعة من 3 كلمات بالترتيب الصحيح مع العروض التقديمية 2-3، ومن 5 كلمات - مع العروض التقديمية 3-4-4. ولكن في هذه الحالة، يمكن تغيير ترتيب الكلمات قليلا.عند تشغيل مجموعة ثانية من الكلمات، يتم اكتشاف نفس ميزات الحفظ. كقاعدة عامة، لا يتجاوز الأطفال حدود المجموعات، أي الكلمات في المجموعة لا تتداخل مع بعضها البعض. يتم الحفاظ على ترتيب الكلمات بشكل رئيسي. إذا كانت هناك كلمات قريبة من الكلمات في التكرار، فيمكنك التحدث عن الصعوبات ليست الكثير من الحفظ، وكم لتحقيق الكلمة في الوقت الحالي.الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5.5 و 6 سنوات قادرون على إعادة إنتاج مجموعات من الكلمات بمبلغ 5 + 3.طبيعة الاستنساخ تشبه عموما تلك الموصوفة أعلاه. مع الاستنساخ المتكرر، لا يمكن "الخسارة" أكثر من كلمتين أو كلمتين أو تغييرات طفيفة (التقليب) لترتيب الكلمة (كلمة واحدة أو كلمتين).
البحث في الذاكرة المرئية (ورقة 2)
تهدف هذه التقنية إلى دراسة الحفظ الغريب. للحفظ، يتم تقديم عدد من المحفزات البصرية مجردة. يتم وضع عمود ثلاث حوافز في الطفل، الموجود في الجانب الأيمن من الورقة. وقت التعرض للحوافز تعسفي للغاية ويعتمد على مهام الدراسة. هو 15-30 ثانية. في الوقت نفسه، ينبغي إغلاق الجانب الأيسر من الورقة مع جدول الحوافز. بعد بضع ثوان، بعد انتهاء التعرض (الوقت وطبيعة أنشطة التدخل، بعد التعرض قد يختلف اعتمادا على مهام الدراسة)، يتم تقديم الطفل جدول الحوافز، من بينها تحديد ثلاثة حافز قدم سابقا. في الوقت نفسه، يجب إغلاق الجزء الأيمن من الورقة مع محفزات اختبار ..
تحليل المؤشرات:
تستخدم هذه التقنية بشكل رئيسي للأطفال، بدءا من 5 سنوات.
دراسة ملامح الاهتمام وطبيعة أداء الطفل
تتمثل دراسة الاهتمام وميزات الأداء عند تحليل أي، بما في ذلك المدرسة، والمهام، ومع ذلك، في الممارسة العملية، الأساليب القياسية أكثر ملاءمة.
طريقة بياني - روزر (ورقة 3)
تستخدم هذه التقنية لدراسة استدامة الاهتمام، وقدرات التبديل الخاصة بها. في الوقت نفسه، من الممكن ملاحظة خصوصيات سعر النشاط، "قابلية العمل" في المهمة، مظهر علامات التعب والاقتراح.
تقدم هذه التقنية أيضا فكرة عن سرعة وجودة تكوين مهارة بسيطة، واستيعاب طريقة جديدة للعمل، وتطوير مهارات الرسوم الابتدائية.
في الجزء العلوي من النموذج أرقام هندسية ملحوظ مع الاتفاقيات (نقطة، اندفاعة، خط عمودي) الذين لديهم طفل يجب أن يرتب في ترويسة المقترحة.
إجراءات عقد
يقول شكل نظيف أمام الطفل، وعالم نفسي، ملء أرقام فارغة من العينة، يقول: "انظر، هنا في هذا المربع، سأضع نقطة في المثلث - هذا هو مثل هذا الاندفاعة (عمودي)، أنا سوف تترك الدائرة نظيفة، لا شيء فيه، ولكن في Rombe - هذا هو مثل هذا الاندفاعة (أفقي). جميع القطع الأخرى التي ستعمل فيها بنفسي، كما أظهرت "(يجب أن تكرر مرة أخرى، حيث وماذا ورسمت شفهيا). بعد أن بدأ الطفل في العمل، يتضمن عالم نفسي ساعة توقيت وإصلاح عدد العلامات التي تم تعيينها بواسطة طفل في دقيقة واحدة (يتم إعطاء المجموع 3 دقائق)، فإنه يمثل نقطة أو اندفاعة مباشرة على التربة.
ملحوظة. من المستحسن إصلاح (على الأقل تقريبا)، من أي لحظة يبدأ الطفل في العمل على الذاكرة، أي دون دعم للعينة. في البروتوكول، من الضروري ملاحظة كيف يملأ الطفل الأرقام: بجد، بعناية أو مهمل، لأن هذا ينعكس في وتيرة العمل.
تحليل المؤشرات:
ميزات العمر للتنفيذ.يمكن استخدام هذه التقنية في العمل مع الأطفال، بدءا من 5.5 سنة من العمر إلى 8-9 سنوات. اعتمادا على عصر الطفل ومهام البحث المختلفة أسطورة (نقطة، اندفاعة، خط عمودي) يمكن وضعهاواحد، اثنان أو ثلاثةالأرقام. يجب أن يبقى الرقم الرابع دائما "فارغا". تظل العينة الموجودة على الورقة مفتوحة حتى نهاية عمل الطفل.
يتم النظر في نتائج جيدة من التقنية:
تصحيح العينة (ورقة 4)
تشبه هذه التقنية لتقنية Pieron - Ruzer وتستخدم للأطفال الذين يعرفون كيفية تحديد الرسائل بدءا من 7-8 سنوات. كما تهدف هذه التقنية إلى دراسة استدامة الاهتمام، وإمكانيات تبديلها، ودراسة خصوصيات النشاط، "قابلية العمل" في مهمة ومظاهر علامات التعب والاقتراح. عند العمل مع الانهيار الإصلاحي، يتم تقديم الطفل لمعرفة وإخفاء 3-4 أحرف (لأطفال المدارس العليا)، واحدة أو حرفين (للطلاب الأصغر سنا).
من خلال عدد الحروف المتقابلة بشكل صحيح، يمكنك إنشاء درجة الاستقرار وحجمها وتوزيع الأخطاء في جميع أنحاء الورقة يشير إلى الانتباه إلى التذبذبات: إذا كانت الأخطاء تزيد من تسويقها بنهاية العمل، فقد يتحدث هذا عن ضعف الاهتمام بسبب التعب (تخفيض القدرة العاملة) أو اقتراح؛ إذا تم توزيع الأخطاء بالتساوي تماما، فإنها تشير إلى انخفاض في استقرار الاهتمام، وصعوبات تركيزها التعسفي؛ غالبا ما تتحدث المظهر واختفاء الأخطاء في الموجة في معظم الأحيان عن تقلبات أو اهتزازات الاهتمام.
تحليل المؤشرات:
الجداول Schulte (ورقة 5؛ 6)
تستخدم هذه التقنية لدراسة خصائص الإيقاع لردود الفعل والميزات (المعلمات) للأطفال، بدءا من 7-8 سنوات من العمر. يتم تقديم الطفل لإظهار الأرقام من 1 إلى 25، ودعوها بصوت عال. مقارنة الوقت الذي يقارنه الطفل للبحث عن أرقام من 1 إلى 12 ومن 12 إلى 25. مقارنة الوقت الذي يقضيه في تنفيذ كل طاولة. يمكنك تحديد عدد الأرقام الموجودة في 30 ثانية.
تحليل المؤشرات:
الوقت الذي يقضيه على كل طاولة؛
معلمات الاهتمام (الاستقرار والتوزيع والتبديل)؛
عدد الأرقام الموجودة في الطفل لفترة زمنية معينة (15 ثانية، 30 ثانية)؛
خصائص الوقت المقارن الذي يجد الطفل كل خمسة أرقام (توحيد المهمة)؛
أخطاء التعلم وإيجاد الأرقام المشابهة للعلامات البصرية أو المكانية (على سبيل المثال، الأرقام 6 و 9 و 12 و 21)، أخطاء حسب نوع تمريرات بعض الأرقام.
حساب على E. إبزيم (تعديل R. Shulte)، ورقة 7
تم اقتراح هذه التقنية لدراسة القدرة العاملة - التمرين، وتحديد معايير التعب و "قابلية العمل". بالنسبة للأطفال، يكون الأمر أكثر ملاءمة لاستخدام هذه التقنية في تعديل R. Shulte. يقترح الطفل تقديم إضافة (أو طرح - اعتمادا على علامة قبل السطر) من الرقمين. في الوقت نفسه، حذر من أن المتخصص سيجعل علاماته على الورقة. كل 30 ثانية (أو كل دقيقة) هناك علامة على ورقة، في المكان؛ حيث حاليا توقف الطفل. يتم حساب الحساب في العقل، فإن الطفل يعطي إجابات شفهية فقط.
وفقا لنتائج أنشطة الطفل، يمكن بناء المنحنيات المختلفة، مما يعكس خصائص الأداء التي تشير إلى وجود الحرمان أو الاقتراح، وميزات الاهتمام.
تحليل المؤشرات:
وتيرة العمل؛
وجود استنفاد أو لوائح (تمايز العمليات)؛
- "قابلية العمل" في الأنشطة (وفقا للخصائص المؤقتة للنشاط)؛
- معلمات الاهتمام (استقرار الاهتمام، وإمكانية تحويل تكنولوجيا المعلومات).
ملحوظة. في هذا التجسيد، يمكن استخدام هذه التقنية من لحظة إتقان العمليات المحاسبية في غضون 20.
كتلة 2. دراسة ميزات التصور المرئي (Gnosis المرئي)
من المهم للغاية أن تدرس مباشرة من خصائص تفكير الطفل لتحديد تفاصيل تصوره البصري، بما في ذلك Snosis الأبجدية. مثل هذه المؤسسة البحثية تتيح لك التمييز الأخطاء والرسائل والأحرف أجزاء منفصلة من الصعوبات الفورية للعمليات الذهنية عند العمل باستخدام أنواع مختلفة المواد الخلية والنصية. توضح ممارسة النشاط التشخيصي أن جميع الطرق لتحديد خصوصيات جائنات البصرية في القاعدة متاحة للأطفال من سن 3.5-4 سنوات (باستثناء جائنات الحروف، والتي يتم تقديمها للأطفال، بداية الكتابة والقراءة). بالطبع، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار التنظيمي لكل عصر كلماتوبعد عند تحديد الانتهاكات الواضحة لتحليل Snosis البصرية، يتم تحليل نتائج الوفاء بجميع المهام الإضافية المقترحة في المجموعة مع النظر إلزامي في الميزات المحددة.
الاعتراف بالصور الواقعية (ورقة 8؛ 9)
يتم فرض الطفل من خلال صور واقعية للعناصر المنزلية. تستخدم هذه المجموعة صور مأخوذة من الألبوم الكلاسيكي A. R. Luria دون تغيير أسلوبها وتصميم الألوان. تدرب ممارسة دراسة خصوصيات Snosis البصرية أن استخدام العناصر في تصميم الأربعينات - 50s، غير معروف تقريبا للأطفال الحديثين، يجعل من الممكن تحليل خصوصيات تصور الأطفال بشكل أفضل.
يطلب من الطفل استدعاء الصور المفروضة والأجزاء الفردية من هذه العناصر (قاموس نشط).
لاستكشاف القاموس السلبي، يطلبون إظهار العنصر، أو الجزء من العنوان.
وبالتالي، يتم استخدام الاختبار على حد سواء لتحديد خصوصيات التصور المرئي وتحديد حجم القاموس النشط والسلبي، بما في ذلك على مواد الكلمات الصغيرة(القرص، أنبوب، سلسلة، دواسة، التوابل، المشاة، مشبكإلخ.).
تحليل المؤشرات:
إمكانية التعرف على العناصر وارتباط الصور القديمة مع الحديثة؛
تعلم الصور المتقاطعة (ورقة 10)
يتم تقديم الطفل لمعرفة الشوفان الكائن الذي يصور على الورقة وإعطائه اسما. ينصح بعدم إظهار الطفل، والتي من الضروري بدء التعرف، حيث يسمح لك بالكشف عن ميزات استراتيجية التصور. على ورقة من اليسار إلى اليمين: في الصف العلوي - فراشة، مصباح، زنبق الزنبق؛ في الصف السفلي - المطرقة، البلالايكا، مشط.
تحليل المؤشرات:
تعلم الصور المتراكبة (أرقام السبتية)، ورقة 11
يقدم الطفل لتعلم جميع صور الأشياء الحقيقية فرضت على بعضها البعض وإعطاء كل من الكائنات اسمها. تحتوي الورقة على الشخصين الأكثر شهرة في الكلاسيكية الكلاسيكية "أرقام البوب": دلو، الفأس، مقص، فرشاة، أشعل النار وغلاية، التوصيل، زجاجة، وعاء، الزجاج الأوجه.
تحليل المؤشرات:
استراتيجية اختيار الصور.
تعلم الصور المسلحة التلقائية (ورقة 12)
يتم دعوة الطفل لمعرفة البنود الضارة ومنحهم الاسم. توجد الكائنات في الورقة بالترتيب التالي (من اليسار إلى اليمين): الصف العلوي - دلو، لمبة الضوء، العث؛ صف أقل - غلاية، صابر (سيف)، دبوس إنجليزي. في الوقت نفسه، يتم أخذ الطابع الاحتمالي للاعتراف في الاعتبار.
تحليل المؤشرات:
الحفاظ على الصورة المرئية للكائن؛
إمكانية شكل صور "الرسم"؛
طبيعة أخطاء التصور، اعتمادا على ما إذا كان الجزء الصحيح أو الأيسر من الصورة لا يلتهم؛
وجود تجزئة التصور؛
تحليل أخطاء التعلم من وجهة نظر الإسقاط.
Gnosis الحرفي (ورقة L3)
يقترح الطفل الاتصال بطرق مختلفة للحروف وتخصيص بشكل صحيح، بشكل غير صحيح، من الصعب الجلوس (المرآة وفرضت). اعتمادا على سن ومتعلم الطفل، يتم تقدير معايير التنفيذ المختلفة.
تحليل المؤشرات:
الاعتراف بالحروف في الخطوط المختلفة؛
الاعتراف بالحروف في صورة المرآة؛
التعلم متراكبة وعبر رسائل.
ملحوظة. يتعين على المتخصص بالتأكيد أن يأخذ في الاعتبار مستوى إتقان الطفل بنفس الرسم أو الرسام.
كتلة 3. دراسة التفكير المنطقي غير اللفظي والشفوي
تتكون المهام المقترحة لهذه الكتلة من أوراق تحتوي على مهام الكرة وغير اللفظية. استراتيجية الدراسة العامة هي الحضور؛ كقاعدة عامة، أكثر تعقيدا (لفظي)، ثم المهام الأكثر بساطة (غير لفظية) من أجل تحسين الدراسة، وكذلك استبعاد عامل التعلم الإضافي غير المرغوب فيه الإضافي. في هذا الصدد، توجد صفائح مشابهة من المهام في مبدأ محدد: أولا - لفظي، ثم هذه المهام، ولكن غير اللفظي
يوضح ممارسة النشاط التشخيصي للمؤلفين أن التسلسل الإجمالي لمهام هذه الوحدة هو الأكثر ملاءمة وكافية لدراسة خصائص النشاط الصلب.
يمكن استخدام بعض المهام المنطقية اللفظية للكتلة (التظليل المقترن، أنقام بسيطة، تخصيص الميزات الأساسية، استبعاد المفاهيم) في المجموعة عمل مستقل أطفال. في هذه الحالة، يتم تقديم التعليمات أملا، يجب على الطفل التأكيد على الكلمة المطلوبة أو وضع دائرة على النموذج المقابل.
الاعتراف بصور الصراع - هراء (ورقة 14-15)
تحتل المهمة موقفا متوسطا بين دراسة ميزات جائنات البصرية وإمكانية التحليل النقدي للصور "السخرية" المفروضة. من الممكن الفهم الفعلي لضارب الصور المقدم إلا بموجب شرط الحفظ، ونزاهة التصور المرئي.
بالإضافة إلى ذلك، تركز هذه المهمة على تحديد طفل روح الدعابة كأحد جوانب تطوير المجال الشخصي العاطفي.
تعتبر المهمة أن تكون الأطفال بأسعار معقولة من 3.5-4 سنوات.
تحليل المؤشرات:
اختيار التظليل المقترن (ورقة 16)
لأداء المهمة، من الضروري إجراء عملية إنشاء اتصال منطقي والعلاقة بين المفاهيم. بالإضافة إلى ذلك، من الممكن التمييز بين انتهاك تسلسل الحكم، يتجلى في عدم القدرة على الحفاظ على المهمة نفسها في الذاكرة. ويعتبر بالمعلومات أيضا لسبب الطفل على العلاقة بين الكلمات وشرح اختيارهم. يتم دعوة الطفل لاختيار كلمة عن طريق القياس مع المثال المقترح، في هذه المجموعة التشخيصية، تم تصميم اختيار التظليل المقترن في مضاعفات المهام حيث يزيد عدد المهام.
يتم تقديم هذه التقنية للأطفال المصابين بتشكيلها. في بعض الأحيان القراءة (قراءة ذات مغزى). تخضع لحجم كافية من ذاكرة Lubricane، قد يتم إحضار المهمة إلى طفل لسماع.
في حالة القضايا الواضحة تحقيق الكلمات الضرورية من الأفضل العمل مع هذه المهمة (تنفيذ تشبيه بسيط، ورقة 17)، حيث يكون عامل دقة تحقيق الدليل الأدنى.
يمكن استخدام هذه التقنية من 7 سنوات من العمر. إن تنفيذ المنهجية بالكامل (13-14 من الإجابات الصحيحة) تنظيمية تقليدية للأطفال 10-11 سنة.
تحليل المؤشرات:
تبادل بسيطة (ورقة 17)
يتم توجيه هذه التقنية إلى إمكانية إنشاء روابط ومنطقية بين المفاهيم. الفرق من الطريقة السابقة هو تعريف الكلمات لتحديد واحد عن طريق القياس. في هذا النماذج، قللت هذه التقنية عامل صعوبة في تحديث الكلمة اللازمة. في هذه المجموعة التشخيصية، يتم بناء اختيار التظليل البسيط في ترتيب المضاعفات للمهام - حيث يزيد عدد المهام.
يتم تقديم التقنية للأطفال ذوي مهارة القراءة المشكلة (قراءة ذات مغزى).
ملحوظة. المهمة هي فقط في الحالة الأكثر تطرفا يمكن إحضارها إلى طفل للحصول على شائعة بدعم من القراءة السلبية، وفقط تحت حالة حجم كافية من ذاكرة التشحيم.
المهام المحددة هي خيار المساعدة المرئية. يمكن النظر إلى تنفيذ هذه المهام كخيار تعليمي. في هذه الحالة، يكون تحليل متدرب الطفل ممكنا.
يتم تقديم الطفل بضع كلمات من العمود الأيسر، ويطلب منه التقاط مثل هذه الكلمة من الخمسة السفلي على اليمين، والتي ستشير أيضا إلى الكلمة العليا إلى اليمين، كما الكلمة السفلى من اليسار الجانب يشير إلى أعلى (عن طريق القياس).
إمكانية تحديد العلاقات بين الكلمات العلوية والسفلية على الجزء الأيسر من المهمة ويقدر الاختيار عن طريق القياس مع هذه الكلمة السفلى من الجانب الأيمن. يمكن اكتشاف التعب عند العمل مع المواد المنطقية اللفظية.
تعد هذه التقنية أكثر كافية للعمل مع الأطفال الذين لديهم الكثير من عمليات الفرامل من السابق ويمكن استخدامها عند العمل مع الأطفال الذين يبلغ من العمر 7-8 سنوات. التنظيمية المشرطة هو التنفيذ الصحيح للمهام بالكامل (المهام 11-12، مع تحديد الروابط المهمة) من 10 سنوات.
تحليل المؤشرات:
نظريات غير شفهية بسيطة (18-20 ورقة)
مع الأطفال الذين لا يتحدثون مهارات القراءة أو غير قادرين على القراءة، يتم تنفيذ إمكانية إنشاء اتصالات ومنطقات منطقية بين المفاهيم (الموضوعات) من خلال تحليل تنفيذ النظائر غير اللفظية البسيطة. في الوقت نفسه، يشرح الكبار العلاقة بين الأشياء في الجانب الأيسر من المهمة الأولى.
بعد ذلك، يتم تقديم الطفل وفقا لنسبة الصور والجزء الأيسر من الرقم هو أحد تشبيه واحد (الصورة المناسبة فقط من الجزء السفلي من النمط هو الوحيد.
بعد ذلك، يتم تقديم مهمة رقم 2، والتي تتزامن في هيكلها الدلالي مع المهمة الأولى.
على ورقة 20، يتم تغذية مهام مماثلة في شكل صور مجردة، والتي هي أكثر صعوبة.
ميزات العمر للاستخداموبعد تستخدم هذه التقنية للأطفال 4.5 - 6.5 سنوات من العمر. يعتبر أداء المهام بالكامل تنظيميا للأطفال، بدءا من 6 سنوات.
تحليل المؤشرات:
القدرة على الاحتفاظ بالتعليمات وأداء المهمة حتى النهاية؛
توفر المهام عن طريق القياس؛
استراتيجية لتحديد العلاقات والعلاقات المنطقية للأطفال بين المفاهيم؛
تقييم طبيعة الطالب وحجم المساعدة اللازمة من البالغين.
تخصيص علامات أساسية (ورقة 21)
تم الكشف عن القدرة على تخصيص أهم علامات الكائنات والظواهر والاختلافات من الأهمية (الثانوية). تسمح لك التقنية أيضا بتقييم تسلسل منطق الطفل.
تم تصميم اختيار المهام في ترتيب مضاعفات - حيث يزيد عدد المهام.
يتم تقديم التقنية للأطفال ذوي مهارة القراءة المشكلة (قراءة ذات مغزى). تخضع لحجم كافية من ذاكرة Lubricane، قد يتم إحضار المهمة إلى طفل لسماع.
المهام المحددة هي خيار المساعدة المرئية. يمكن النظر إلى تنفيذ هذه المهام كخيار تعليمي. في هذه الحالة، يكون تحليل متدرب الطفل ممكنا.
يطلب من الطفل اختيار كلمتين فقط من أصل خمسة، وتقع أدناه، مما يدل على العلامات غير القابلة للتصرف للكلمة الأولى، أي هذا بدونه هذا المفهوم غير موجود.
ليس فقط صحة التنفيذ يقدر، ولكن أيضا القدرة على اختيار الحل بشكل مستقل، للحفاظ على طريقة التحليل بشكل تعسفي، ملحوظ الأخطاء النموذجية، بما في ذلك. اختيار عدد أكبر أو أصغر من الكلمات، إلخ.
ملحوظة. يتم النظر في المهمةأداء جزئياإذا كان الطفل يبرز أحد العلامات الأساسية؛يكتملإذا تم تمييز كل من الميزات الأساسية بشكل صحيح.
ميزات العمر للاستخداموبعد المهام المتاحة ويمكن استخدامها من 7-7.5 سنوات من العمر. بالكامل (13-15 المهام التي أجريت بشكل صحيح)، إنها تنظيمية تقليدية لأداء المهام لمدة 10-11 سنة.
تحليل المؤشرات:
طبيعة النشاط (التركيز، البحث عن الشظية، إلخ)؛
توافر تنفيذ المهام؛
استثناء المفاهيم (ورقة 22)
تم تمثيل هذه التقنية في نسختين: استثناء مفهوم "غير مناسب" من 4 كلمات وخارج الكلمات. تتيح البيانات التي تم الحصول عليها في الدراسة على هذه التقنية الحكم على مستوى تعميم عمليات الطفل، والقدرة على صرف انتباهها، والقدرة على تحديد علامات أو ظواض أهمية كبيرة وعلى هذا الأساس لإنتاج الأحكام اللازمة.
يتم وضع مهام كلا الخيارين في درجة المضاعفات. يتم تقديم التقنية للأطفال ذوي مهارة القراءة المشكلة (قراءة ذات مغزى). مع مراعاة حجم كافية من ذاكرة التشويه والأطفال الذين لا يستطيعون القراءة، تتم المهمة على الشائعات.
يتم تقديم الطفل لتخصيص مفهوم واحد "غير مناسب" وشرح، بأي علامة (مبدأ) فعله. بالإضافة إلى ذلك، يجب عليه التقاط كل ما تبقى من الكلمات تعميم الكلمة.
تشير التقديرات إلى ما إذا كان يمكن انتباه الطفل عن العلامات الثانوية والعشوائية، والعلاقات المألوفة (العاصفة بشكل تاريخي) بين الأشياء وتلخيص العلامات الأساسية، وإيجاد كلمة تعاون (مستوى التنمية المفاهيمية). يتم الكشف عن ميزات أخرى لتكوين عملية التعميم.
يتم تحليل مستوى العمليات التعميم، أي الاتحاد من خلال ميزات ماقية وعملية ومفاهيمية ومفاهيمية ومفاهيمية.
العمر الأول الخصائص الفردية يستخدموبعد الخيار 1 يمكن استخدامها، بدءا من 5.5 سنوات؛الخيار 2. - من 6 إلى 7 سنوات.
تحليل المؤشرات:
طبيعة الأخطاء في اختيار العلامات؛
تنفيذ العناصر (ورقة 23)
المهمة مشابهة للآخر السابق. تتيح لك البيانات التي تم الحصول عليها في الدراسة على هذه التقنية أيضا الحكم على مستوى العمليات المعيشية، والقدرة على صرف انتباهها، والقدرة على تحديد العلامات الأساسية للأشياء أو الظواهر الأساسية وعلى هذا الأساس لإنتاج الأحكام اللازمة على المجاز
بدلا من مجموعات الكلمات، يفرض الطفل من خلال صور لأربعة عناصر، ويمكن دمج ثلاثة منها من خلال كلمة تعميم، والموضوع الرابع فيما يتعلق بهم سيكون "غير ضروري".
شرط مهم لتطبيق التقنية هو الأساس المنطقي للخلف. وفيما يتعلق بالأطفال الذين يعانون من انتهاكات الكلام، دعنا نقول استجابة في كلمة ذات إيماءات توضيحية، إذا كانت تمنح فرصة متخصصة لفهم مبدأ أن الطفل يسترشد. عند فحص الأطفال الذين يرجعون عيوب الكلام لا يمكن أن يفسر اختيارهم، واستخدام هذه الطريقة محدود.
أيضا، كما في الحالة السابقة، من الممكن تصنيف مستوى التعميم: جمعية وفقا للموضحة المحددة، وفقا للميزات الوظيفية، المفاهيمية الحقيقية،.
ميزات العمر للاستخدام
يمكنك استخدام الأطفال، بدءا من عمر 4-4.5 عاما وما يصل إلى 7-8 سنوات.
تحليل المؤشرات:
طريقة لدراسة مستوى تكوين التفكير المفاهيمي (ورقة 24؛ 25)
هذه التقنية هي تعديل التقنية الكلاسيكية لتشكيل المفاهيم الاصطناعية التي اقترحها L. S. Vygotsky-Sakharov في. 1930، وتهدف إلى دراسة مستوى تطوير التعميمات المجردة وتصنيفها، وتحديد إمكانيات توحيد الأشياء المجردة الممثلة بصريا بناء على تخصيص واحد أو عدة ميزات رائدة.
تعديل طريقة Vygotsky-Sakharov التي طورتها N.Y. Semago في عام 1985.
يقدم هذا الخيار من التقنية 25 صورة واقعية. الأرقام السائبةتتميز من قبل علامات مختلفة (اللون، الشكل، القيمة، الارتفاع). الأرقام موجودة على 2 ورقة (ورقة 24، 25)، مع الجانب الأيمن كل منها في صور ترتب عشوائيا للأرقام التي نسخ مجموعة الأرقام تماما من طريقة Vygotsky-Sakharov. على الجانب الأيسر من الورقة، في الأعلى والأسفل، هناك ما يسمى الحجارة (كل ورقة).
فحص
المرحلة الأولى. يجب على المتخصص دفع انتباه الطفل إلى الجزء الصحيح ورقة 24.
تعليمات. "انظر، هنا يتم التماثيل الرسمية. كلهم مختلفون. الآن انظر إلى هذا الرقم. "
يرسم انتباه الطفل إلى الرقم الأول (العلوي) من الورقة 24 (دائرة مسطحة صغيرة زرقاء). يجب إغلاق الشكل الأقل من المعيار عند هذه النقطة من الطفل (النخيل التجريبي، ورقة الورق، إلخ).
"انظر إلى هذا الرقم. تبحث عن كل الأرقام (مدفوعة باليد اليمين بالكامل في ورقة مع صور للأرقام) مناسبة لهذا (يظهر المعيار). تبين لهم بإصبعك. "
إذا لم يفهم الطفل التعليمات، فسيتم تقديم تفسير: "يجب أن نختار منهم مناسبة لذلك."
يجب تكييف التعليمات وفقا لعمر الطفل.
انتباه! يجب ألا يدعو المجرب إلى أي من علامات الرقم القياسي (أي اللون والشكل والشكل والحجم والطول) وفي المرحلة الأولى لا يناقش مع الطفل سبب اختيار بعض الصور، مناسبة ل تين.
المرحلة الثانية. ينتظر انتباه الطفل إلى الرقم الثاني (السفلي) من الورقة 24 (مثلث أحمر صغير أحمر). يجب إغلاق الرقم العلوي من المعيار من طفل (Palm، ورقة ورقية، إلخ).
التعليمات: "والآن اختيار الأرقام المناسبة لهذا؛ إظهار إصبعك، وهو مناسب لذلك. " في هذه المرحلة، لا تتم مناقشة استراتيجية اختيار الطفل أيضا.
المرحلة الثالثة. يتم وضع الطفل أمام الطفل 25. مشيرا إلى الرقم العلوي في الورقة 25 (مربع مسطح كبير أخضر)، يكرر المجرب تعليمات المرحلة الثانية، والضبط الرقم السفلي من الورقة 25 في هذه المرحلة يجب أن يكون مغلقة من الطفل (النخيل التجريبية، ورقة ورقية، إلخ).
بعد إظهار الطفل " أرقام مناسبة"في هذه المرحلة، يمكن للمجرب مناقشة النتيجة، اسأل الطفل عن سبب أن الأرقام المعروضة، فهو يعتبر مناسبا للمعايير. في الوقت نفسه، مهما كان اختيار الطفل في المراحل الأولى أو الثانية أو الثالثة يتم إعطاء تقييم إيجابي لعمله (على سبيل المثال: "حسنا، ذكي! كل شيء كان جيدا").
المرحلة الرابعة. يتم تنفيذها فقط عندما يكون من الضروري توضيح ميزة التجريدية مخصصة للطفل الرائدة (تعميم)، أي، عندما لم تكن هناك علامة رئيسية مبينة بوضوح في المراحل السابقة، والتي يستخدم الطفل لعمليات التعميم. يستخدم مسدس كبير أبيض قليلا كمحفز.
إن إجراء المرحلة الرابعة مشابه للثالثة، مع الاختلاف الوحيد الذي يتم إغلاق الرقم الأعلى في نفس الوقت من الطفل.
تحليل النتائج
عند تحليل النتائج، أولا وقبل كل شيء، من الضروري إيلاء الاهتمام بموقف الطفل إلى المهمة والتفاهم والاحتفاظ بالتعليمات واتبابعها.
من الضروري أيضا تقييم درجة مصلحة الطفل في تنفيذ النشاط الجديد له.
بعد ذلك، يتم تحليل امتثال الحال (التعميم) للطفل مع علامة على العمر المعياري. عند تحليل النتائج، من المهم للغاية ليس فقط وليس الكثير من الهوية مواصفات خاصة وظائف تعميم، وكم إنشاء الامتثال لمستوى التطوير الفعلي لهذه الوظيفة إلى معايير العمر.
يجب الإشارة بشكل خاص إلى أنه بمساعدة هذا التعديل، يتم الكشف عن مستوى التطور المفاهيمي الفعلي، أي العلامة الرائدة (التعميم) تحدد، الذي يميز مستوى التطوير الفعلي للتفكير المفاهيمي والذي، كما يظهر الممارسة ، قد يختلف اختلافا كبيرا عن "دراية".
الأداء التنظيمي العمر
لكل منها فترة العمر التنظيمية هي علامة معينة التي تميز مستوى التطوير الفعلي للتفكير المفاهيمي للطفل.
فيما يلي الطرق الرئيسية والأكثر نموذجية لتحديد كائن مجردة في خطة واضحة الأبعاد وفقا للميزات الفعلية ذات الصلة لهذا العمر:
تحليل المؤشرات:
فهم المعنى المجازي للاستعارة والأمثال والأقوال (ورقة 26)
تستخدم هذه التقنية لدراسة خصائص التفكير - التركيز والأهمية، وإمكانية فهم طفل المعنى الخفي والحركة الفرعية. يتم تقديم كل من الاستعارات والأمثال والأقوال في درجة تعقيد فهم المعنى المجازي وفقا لخصائص الأنشطة الحقيقية للأطفال الحديثين. يتم تقديم الطفل لشرح معنى الاستعارة، معنى الأمثال والأقوال. يتم تقدير توافر فهم المعنى المشتت بالنسبة لهم أو ميل لتعكس الكائنات مع سندات البصرية الفعلية، أي. تفسير محدد للاستعارة أو الأمثال.
ميزات العمر للاستخدام.فهم الاستعارة يمكن استكشافه قبل 6-7 سنوات من العمر. فهم المعنى المجازي للأمثال والأقوال يمكن تقييمها من 8 سنوات من العمر.
تحليل المؤشرات:
فهم نص القراءة (ورقة 27-29)
ميزات الفهم والتفاهم وحفظ النصوص القياسية، وكذلك خصوصيات الكلام عند قراءةها يتم التحقيق فيها. يتم أخذ النصوص القياسية المستخدمة في التشخيص العصبي والمرض النوفسي كصوص مقترح.
يمكن أن تكون القصص المذكورة أعلاه بمثابة معيار معين للاختيار العينات المناسبة للنصوص مشابهة لدرجة التعقيد، ووجود الحسابات الفرعية، وخصائص المواد النصية الأخرى. قد يتم اختيار مواد نصية مماثلة كدقيعة متزايدة من التعقيد. يتم قراءة الطفل بوضوح ونص واضح (الأطفال الذين يمتلكون مهارات القراءة اقرأوا أنفسهم) من قصة بسيطة. بعد ذلك، يطلبون منه إعادة كتابة النص. يتم أيضا تقييم إمكانية تخصيص الفهم الأساسي (الفهم المستقل للمعنى)، مما يجعل مساعدة الطفل (عند الرائدة في القضايا الرائدة)، فضلا عن فهم معنى القصة (وفقا للقضايا الرائدة). بالإضافة إلى ذلك، فإن القدرة على بناء بيان مفصل، وجود علماء الزراعة، وما إلى ذلك، يتم تصنيفها أيضا، وهذا هو، خصائص اعتراف الطفل.
معايير العمر للاستخدام.يمكن استخدام القصص المقترحة للعمل مع أطفال من 7 إلى 8 سنوات - اعتمادا على تشكيل مهارة القراءة وإمكانية فهم قصة القراءة.
تحليل المؤشرات:
تشكيل مهارة القراءة (الإيقاع، التجويد، إلخ)؛
توافر أخطاء قراءة محددة؛
معنى القراءة؛
إمكانية قراءة محاكاة دلالية موجزة (فهم الفكر الرئيسي أو الفرعية)؛
مقدار المساعدة اللازمة للبالغين في تحليل معنى النص.
فهم لوحة المؤامرة (ورقة 30)
تهدف المهمة إلى دراسة إمكانية فهم الصورة، وتقييم مستوى تكوين نشاط مختلف، وميزات التصور المرئي، بالإضافة إلى فهم الصورة الفرعية للصورة. بعد أن نظرت في الصورة، يجب أن يخبر الطفل أنه يصور وما يحدث. المهمة هي تخصيص التفاصيل الأساسية للصورة وتحديد محتواها الرئيسي.
يتم تقييم إمكانية تخصيص الأفكار الأساسية لصورة المؤامرة (الفهم المستقل للمعنى)، واعتماد المساعدة (عند الرائدة في القضايا الرائدة). بالإضافة إلى ذلك، فإن إمكانية بناء بيان مفصل، ويقدر وجود أشرطة أشرطة في بيانات الكلام، أي خصائص خطاب الطفل المتماسك، بما في ذلك ميزات تنظيم النشاط المعرفي، واستقرار الاهتمام، إلخ. انتباه خاص يجب أن تدفع إلى التفاعلات العاطفية للطفل، بما في ذلك خصائص تحديد الشخصيات الموضحة. بالإضافة إلى ذلك، يقدر النمط المعرفي لنشاط الطفل، وإمكانية إدراك صورة GeCentage (Colondage)، وجود تجزئة (كلاهما في وصف المؤامرة وفي القصة في الصورة).
ميزات العمر للاستخداموبعد يمكن استخدام نمط المؤامرة هذا للعمل مع الأطفال من سن 6-7 سنوات.
تحليل المؤشرات:
فهم معنى القصة؛
ميزات النشاط النمط المعرفي؛
تفاصيل الإدراك المرئي (استراتيجية التصور المرئي)؛
ميزات جائنات الوجه؛
القدرة على بناء قصة متصلة مستقلة بتخصيص الفكر الرئيسي.
وضع قصة على عدد متسق من الصور مجتمعة من قطعة واحدة (ورقة 31)
تهدف هذه التقنية إلى تقييم إمكانيات تجميع قصة متصلة على سلسلة من الصور، جنبا إلى جنب مع مؤامرة واحدة، وإقامة اتصال الأحداث المنعكس على هذه الصور. يدعى الطفل إلى النظر في سلسلة من الصور بنشر ثابت للمؤامرة وجعل قصة. يجب أن يبرز الطفل التفاصيل الأساسية وتغييرها من الصور المختلفة لتقييم الخط الدلالي من المؤامرة.
يتم تقييم الفهم خط المشهدوالاتصال والفدلي لوضع القصة، فإن إمكانية اختيار اسم هذه المؤامرة، تتميز بمستوى تطوير صوت الطفل.
ميزات العمر للاستخدام.قد يتم وضع هذا التسلسل من الصور من قبل الأطفال، بدءا من 4.5-5 سنوات (من 4.5 سنوات من العمر مع تنظيم المساعدات).
تحليل المؤشرات:
توفر المهام، إمكانية إنشاء روابط سببية ووقت، اكتمال فهم المعنى؛
ميزات تطوير الكلام (حجم منتجات الكلام الذاتي العام، وعدد الكلمات الإنتاجية وغير المنتجة في البيان، إلخ)؛
استراتيجية التصور المرئي؛
استراتيجية النشاط العام
مقدار المساعدة اللازمة للبالغين عند تحليل سلسلة من الصور.
كتلة 4. دراسة تكوين تمثيلات مكانية
يتم النظر في هذا القسم تقليديا في سياق الدراسة النفسية العصبية للخياضات البصرية والبناءة ولا تبرز في دراسة مستقلة.
من وجهة نظرنا، فإن تقييم تكوين تمثيلات مكانية على جميع المستويات، بما في ذلك على مستوى فهم حروف الجر والكلمات التي تدل على العلاقات المكانية، وكذلك هياكل الكلام (الزمن المكاني)، ينبغي تخصيصها لدراسة مستقلة كتقييم لأحد المتطلبات الأساسية لنشاط الطفل العقلي.
ينبغي دراسة تكوين تمثيلات مكانية ليس فقط في سياق النهج العصبي العصبي، ولكن أيضا في إطار الدراسة النفسية العامة لأطفال ما قبل المدرسة وعمر المدارس الابتدائية.
فهم واستخدام حروف الجر والكلمات التي تدل على العلاقة المكانية للكائنات (ورقة 32-37)
تستخدم المواد لتحديد الصعوبات في فهم واستخدام التنبؤات عند تحليل التدوير للكائنات. ينصح بالبدء في العمل مع الطفل بتحديد معرفة التنبؤات التي تدل على موقع الكائنات (الصور الواقعية المجرية) في مساحة المحور العمودي (ورقة 33؛ 33). تقدر الملكية الصحيحة للطفل بالحجارة والمفاهيم:في الاعلى ، أدناه، على، أعلاه، أسفل، أسفل، من أعلاه، بين.
في البداية، من المستحسن استكشاف فهم التنبؤات في مواضيع محددة. لهذا، يطلب من الطفل إظهار العناصر التي تصور فوق الدب (أو أي صورة أخرىt. الجرف السفلي خام)،أدناه دب. بعد ذلك، يجب عليه إظهار ما يتم رسمهفوق وتحت الدب، ما هي الألعاب التي يتم رسمهاعلى ال الرف الأعلى الذي -على ال الرف السفلي. في نفس المنطق، يتم التحقيق في فهم التنبؤات (على المحور الرأسي على الأرقام الهندسية متعددة الألوان (ورقة 33).
ملحوظة. يتم تحليل الأشكال الهندسية المنغدة الموجودة في ورقة في طائرة أفقية في وضع تقدير التوجيه الصحيح (انظر أدناه).
في نفس المنطق، يتم التحقيق في استخدام وتفهم حروف الجر (الكلمات)، مما يدل على الترابط من الكائنات في مساحة المحور الأفقي (بعمق)، باستثناء الاتجاه الأيسر الأيسر. في هذه القضية إنه يعني إمكانية التنقل في الطائرة الأفقية، باستخدام المفاهيم أقرب، كذلك، من قبل، من قبل، أمام، من الخلف، من الخلف (ورقة 34).
ينصح ببدء هذه الدراسة من تحليل موقع الأشكال الهندسية الحجمية، والانتقال إلى تحليل الشخصيات صور المشهد "الوحوش يذهبون إلى المدرسة".
ثم يتم التحقيق في إمكانية الاستخدام المستقل للتوقعات وإعداد هياكل الكلام المكانية. على سبيل المثال، للحصول على صور محددة: "أين هي السيارة نحو الدب؟"، "ما رأيك، أين هي الشجرة فيما يتعلق بالدب؟" إلخ. (ورقة 32).
للحصول على صور مجردة في طائرة أفقية: "أين الصليب فيما يتعلق بالدائرة؟"، كيف تقول، أين هو المعين فيما يتعلق بالمثلث؟ " إلخ.
التالي يحلل ملكية الطفل مع المفاهيم: اليسار،اليمين، اليسار، ه، اليسار، اليمين إلخ. على مواد صور محددة "الرف مع اللعب" (ورقة 32)، "الوحوش تذهب إلى المدرسة" (ورقة 36) وصور مجردة - الأشكال الهندسية الملونة (ورقة 33). في البداية، يتم تحليل هذه المفاهيم على مستوى الفهم وإظهاره من قبل الطفل.(مستوى مثير للإعجاب).بعد ذلك، يتم التحقيق في إمكانية الاستخدام المستقل للتنبؤات وإعداد هياكل الكلام المكانية لهذه المفاهيم.(المستوى التعبيري).
أمثلة: "أخبرني ما هو على الرف إلى يسار الصاروخ؟ ما هو على الرف إلى اليمين من شجرة عيد الميلاد؟ " (ورقة 32).
"ما هو يسار الماس؟ ما هو اللون هو الرقم إلى يمين الصليب؟ ما الأرقام إلى اليمين من الصليب؟ " إلخ. (ورقة 33). "أي من الوحوش في اليسار من الكلب، واليمين من الماوس؟" إلخ. (ورقة 36).
وبنفس الطريقة، يتم فحص المفاهيم التي تميز التحليل المكاني لتواجية الكائنات في اتجاه معين (أيضا على الصور المحددة والتجريدية).
يتم تحليل المفاهيم على النحو التالي:الأول، آخر، الأقرب إلى ...، أبعد من ...، قبل الأخير، التالي ...إلخ. (ورقة 33؛ 33؛ 36). يتم تقييم حيازة تلبية هياكل الكلام المكانية المعقدة (ورقة 37) باستخدام نوع المهام: "عرض، حيث: أمام درج برميل؛ تحت درج برميل؛ في مربع برميل "، إلخ. يمكن استخدام نفس المهام في القسم 5 (الكتلة الخامسة) لتحليل فهم هياكل الكلام السلبية والمقلوبة.
خصوصيات العمروبعد يتم دراسة ملكية هذه الذرائع والمفاهيم في منطق تشكيل التمثيلات المكانية وإمكانية تحليل تدوير الأجسام في التراخيص. يعتبر المعياري المشروط لتنفيذ جميع المهام بشكل صحيح (باستثناء ورقة 37) بمقدار 6-7 سنوات. يجب أن تشكل حيازة المفاهيم المقدمة على ورقة 37 عادة إلى سن 7-8 سنوات.
صور تقسيم قابلة للطي (ورقة 38-40)
يتم استخدام طريقة تقسيم الصور القابلة للطي لدراسة النمذجة الإدراكية بناء على تحليل وتوليف العلاقة المكانية للأجزاء من الصورة بأكملها، والقدرة على ربط الأجزاء والككل وتنسيقها المكاني، وهذا هو، التوليف في الفني مستوى(براكسيس البناء).
تقنية هي أربع مجموعات من الرسومات، كل منها يتكون من ثلاثة صور متطابقة. كصور، يتم اختبار الصور الملونة في عمل طويل الأجل: كرة، عموم، القفاز، معطف. في هذه الصور، نقطة مرجعية إضافية هي لون الخلفية.
كل من الصور المرجعية في المجموعة غير مخصصة للقطع، في حين يجب قطع الباقي من خلال الأسطر المحددة. في الوقت نفسه، يتم قطع صور كل مجموعة بشكل مختلف وبالتالي تقدم مهام التعقيد المختلفة. المهام معقدة ليس فقط بعدد "الأجزاء"، ولكن أيضا تكوين القطع، وكذلك طبيعة الصورة نفسها.
قبل الطفل، يتم وضع صورة مرجعية على الطاولة والجوار، في ترتيب عشوائي، وضع تفاصيل الصورة نفسها، ولكنها قطعت. يتم تطبيق التعليمات، كقاعدة عامة، في شكل لفظي. يطلب من الطفل طي القطع الموجودة أمامه، بالضبط نفس الصورة مثل المرجع. بغض النظر عن العمر، فمن المستحسن أن تصنع الصورة الأولى بطريقة يمكن للطفل طيها دون صعوبة.
بعد ذلك، من الضروري تقديم طفل تم قطع صورة أخرى بنفس الطريقة للتأكد من أن المهمة متاحة للتنفيذ.
إن وجود أربع مجموعات يسمح لك بتحديد ليس فقط المستوى الحالي لتطوير البصرية الفعالة و تفكير واضح الشكلولكن أيضا تقييم إمكانية تعلم الطفل أو تعليمات الجرعات أو تدريس أنشطة جديدة لذلك.
يتم تحليلها ليس فقط نجاح الوفاء، ولكن أولا وقبل كل شيء، استراتيجية نشاط الطفل.
تحليل أنشطة استراتيجية النشاط:
فوضوي وهذا هو، عدم وجود أهداف، النشاط المعالج للطفل (باستثناء فعالية محاولاتهم الخاصة)؛
طريقة التجربة والخطأ "- الإجراءات في خطة واضحة فعالة، مع مراعاة المحاكمة والأخطاء التي تم الحصول عليها؛
- ركزإجراء مهمة دون برنامج مسبق أو على الأقل تقييم بصري مكاني؛
التنفيذ ب. عمليامع "تحذير" أولية، ارتباط النتيجة والعينة.
الأداء المرجعي العمريوبعد الأطفال من 3-3.5 سنوات عادة ما يتعاملون مع مهمة صور قابلة للطي مجنون في النصف. الأطفال من 4-4.5 سنة عادة ما يتعاملوا مع مهمة صور قابلة للطي مقطوعة إلى ثلاثة أجزاء متساوية (على طول الشكل أو عبرها)، وأربعة أجزاء متساوية (هناك تخفيضات مباشرة بزاوية قدرها 90 درجة). عادة ما يتم تعامل الأطفال من 5-5.5 عاما عادة بمهمة مقطورة صور قابلة للطي إلى ثلاثة أو خمسة أجزاء غير متكافئة (على طول الشكل وعبرها)، بأربعة أجزاء قطرية متساوية (هناك تخفيضات مباشرة بزاوية 90 درجة) وبعد الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 5.5 و 6.5 سنة عادة يتعامل مع مهمة صور قابلة للطي مقطوعة إلى خمسة أجزاء وأكثر غير متكافئة من التكوينات المختلفة.
كتلة 5. فهم هياكل الكلاب النحوية المعقدة
ينظر إلى هذا القسم أيضا بشكل تقليدي في إطار علاج الكلام وفي سياق البحوث النفسية العصبية ولا يتم تخصيصه لدراسة مستقلة. من وجهة نظرنا، يجب تخصيص تقييم لتشكيل تمثيلات شبه مكانية على مستوى فهم هياكل الكلام (وقت الفضاء، السلبي، المقلوب وغيرها من الهياكل المنطقية الأخرى) إلى دراسة مستقلة كشرط مسبق لإتقان مكون المدرسة الأساسي وتحليل كجزء من دراسة نفسية عامة للأطفال مرحلة ما قبل المدرسة وعمر المدرسة الأصغر سنا.
الاعتراف وفهم هياكل الكلام المقلوبة والسلبية (ورقة 37؛ 41-43؛ 45)
المهام على ورقة 37؛ 41 42 هي أن نسمة العبارة السمع إلى صورة واحدة أو أخرى على الورقة. يجب أن يظهر الطفل على الورقة ثم الصورة التي تتوافق مع العبارة السمع. على سبيل المثال: "عرض، حيث: ابنة الألغام ... Doemy Mama؛ صاحب البقرة ... كوفا مالك "(ورقة 41).
وبالمثل، يتم تقدير فهم الهياكل السلبية (ورقة 42-43) إيجابيا في حال أظهر الطفل صورة مقابلة لبيان أخصائي. على سبيل المثال: "إظهار: غطت مفرش المائدة الزيتية ... يتم حفظ الصبي من قبل الفتاة ... كتاب مغطى بجريدة"، إلخ.
يقدر الفهم الصحيح لهياكل الكلام المعقدة المفروضة شفهيا (ورقة 45) في استجابة تفسير الطفل ذات الصلة. في الوقت نفسه، ينبغي أن تؤخذ حجم تحفيظ اللوبير للطفلة في الاعتبار. يجب أن تؤكد الكلمات الرئيسية التي أبرزها اللون اهتمامها.
ميزات العمر للاستخدام
تحليل المؤشرات:
فهم تسلسل الوقت وفواصل زمنية (ورقة 44)
تشير التقديرات إلى أن الفهم الصحيح لتسلسلات وقت الطفل وفترات زمنية وقدرته على تحليلها، وهي معلمة مهمة لتشكيل تمثيلات فردية.
يتم قراءة المواد إما من قبل طفل بشكل مستقل أو شريطة أن تتميز ذاكرة التشنج المخزنة على الجلسة. في الوقت نفسه، يجب أن يعطي الطفل إجابة شفهية. يمكن استخدام هذه المهام في اختبار الجماعي للأطفال المملوكة خطاب مكتوب داخل البرمجيات.
ميزات العمر للاستخداموبعد عادة ما تكون المهام متاحة للأطفال، بدءا من 7-8 سنوات من العمر.
تحليل المؤشرات:
فهم شروط المهام (ورقة 46)
تحليل فهم الظروف أنواع مختلفة المهام التي تسبب صعوبات الأكثر شيوعا في فهم ظروفهم. يتم تقديم المهام من أجل زيادة التعقيد.
يتم قراءة المواد إما من قبل طفل بشكل مستقل أو شريطة أن تتميز ذاكرة التشنج المخزنة على الجلسة. تتميز المهام 2A و 26 بتعقيد الحسابات الرياضية. يتم تقديم المهمة 26 إلى الأطفال بدقة بعمليات العد في غضون ثلاثين.
ميزات العمر للاستخداموبعد المهمة 1 متاحة بالتنظيمية للأطفال من 6 سنوات مع تحليل مستقل. التنفيذ الصحيح المهام 2A، 26 عادة ما تكون بشكل تقليدي للأطفال من 7 إلى 8 سنوات.
