الجدول 1 "الخصائص النفسية للأطفال سن ما قبل المدرسة»
| المؤشرات | الفئة العمرية | ||||
| 2 - 3 | 3 - 4 | 4 - 5 | 5 - 6 | 6 - 7 | |
| حاجة رائدة | الحاجة للحب | الحاجة إلى التواصل والاحترام والاعتراف باستقلال الطفل | الحاجة إلى التواصل ؛ النشاط المعرفي | الحاجة إلى التواصل ؛ النشاط الإبداعي | الحاجة للتواصل |
| الحساسية الفسيولوجية | حساسية عالية لـ عدم الراحة الجسدية | حساسية عالية للانزعاج | تقليل الحساسية للانزعاج | بشكل فردي ، معظمها منخفضة | |
| وظيفة رائدة | نشاط موضوع-متلاعبة أو موضوع-أداة | المعرفة | التفكير التصويري البصري | خيال | خيال، لفظي التفكير المنطقي |
| نشاط اللعب | لعبة التلاعب بالموضوع "بجوار" | الانضمام إلى الكبار ؛ فرد مع اللعب ، لعب العمل | جماعي مع أقرانه ، حوار الأدوار ، موقف اللعبة | تعقيد أفكار اللعبة ؛ جمعيات الألعاب طويلة المدى | جمعيات الألعاب طويلة المدى ؛ القدرة على تنسيق سلوكهم وفقًا للدور |
| استمارة التواصل | الظرفية الشخصية | الظرفية والتجارية | الأعمال خارج الظرفية | خارج الظرفية - أعمال + ظرفية إضافية - شخصية | خارج الموقف - شخصي |
| العلاقة مع الكبار | مصدر للحماية والمودة والمساعدة | البالغ هو مصدر للأنشطة ، شريك في اللعب والإبداع | البالغ هو مصدر للمعلومات | مصدر المعلومات ، المحاور | مصدر الدعم العاطفي |
| علاقات الأقران | القليل من الاهتمام | القليل من الاهتمام | مثيرة للاهتمام كشريك في لعبة القصة | تعميق الاهتمام كشريك في اللعبة والتفضيل في التواصل | المحاور ، شريك النشاط |
| وجود النزاعات | مع الكبار ("أنا نفسي") | مع الكبار كتتمة ("أنا نفسي") | غائب | غائب | في سن السابعة - أزمة ، تغيير دور اجتماعي |
| العواطف | طريقة قوية ، انتقالات مفاجئة | تبديل حاد تعتمد الحالة العاطفية على الراحة الجسدية | أكثر سلاسة ، يحاول السيطرة ؛ تظهر عناصر الاستجابة العاطفية | غلبة مزاج متفائل حتى | تنمية الحواس العليا. تكوين احترام الذات من خلال تقييم الآخرين ؛ يبدأ الطفل في إدراك تجاربه |
| طريقة المعرفة | التلاعب بالأشياء وتفكيكها | التجريب والتصميم | أسئلة ؛ قصص الكبار التجريب | التواصل مع شخص بالغ ، نظير ، نشاط مستقل ، تجريب | نشاط مستقلوالتواصل المعرفي مع الكبار والأقران |
| موضوع الإدراك | الأشياء المحيطة مباشرة ، هيكلها الداخلي | الأشياء المحيطة مباشرة وخصائصها وأغراضها | الأشياء والظواهر غير المدركة بشكل مباشر | الأشياء والظواهر غير المدركة بشكل مباشر ، المعايير الأخلاقية | العلاقات السببية بين الأشياء والظواهر |
| تعسف العمليات المعرفية | الإدراك والانتباه والذاكرة لا إرادية | الانتباه والذاكرة لا إراديتين | الانتباه والذاكرة لا إراديتين. يبدأ الحفظ الطوعي في اللعبة في التطور | تطوير الحفظ الهادف | بداية تكوين الاعتباط بالقدرة على بذل الجهود وتركيز العملية التعليمية |
| خيال | يبدأ في التخيل الرسم قبل الرسم (رسومات الشعار المبتكرة) | التكاثر (استنساخ صورة مألوفة) | الإنجابية؛ ظهور العناصر الخيال الإبداعي | تنمية الخيال الإبداعي | يدخل في نشاط داخلي ، يظهر إبداعه اللفظي (عد القوافي ، المضايقون ، الشعر) |
| المعرفة | تصور المعايير الحسية (اللون ، الشكل ، الحجم) | إدراك المعايير الحسية وخصائص الأشياء | يتم توسيع المعرفة حول الكائنات وخصائصها وتنظيمها في نظام واستخدامها في أنواع مختلفة أنشطة | تتوسع المعرفة حول الأشياء وخصائصها (إدراك الزمان والمكان) ، ويتم تنظيمها في نظام وتستخدم في أنشطة مختلفة | |
| انتباه | حجم الانتباه 2-3 مواضيع | ينتقل بسرعة من نشاط إلى آخر. يعلق لمدة 5 - 10 دقائق. حجم الانتباه 3-4 مواضيع | يعتمد الاهتمام على مصلحة الطفل واستقراره وإمكانية تطور التحول الطوعي. يلفت الانتباه لمدة 10 - 15 دقيقة. حجم الانتباه 4-5 عناصر | بدء التشكيل الاهتمام التعسفي... يلفت الانتباه لمدة 15 - 20 دقيقة. الاهتمام 8-10 عناصر | التطوير المكثف للاهتمام الطوعي. يلفت الانتباه لمدة 20 - 25 دقيقة. حجم الانتباه 10 - 12 قطعة |
| ذاكرة | اعتراف قصير المدى. سعة الذاكرة 2-3 عناصر من أصل 5 | معلومات ملونة عاطفيا. يسود الاعتراف وليس الحفظ ؛ المدى القصير. سعة الذاكرة 3-4 عناصر من أصل 5 | المدى القصير؛ يعتمد الحفظ العرضي على نوع النشاط. سعة الذاكرة 4-5 عناصر من 5 ، 2-3 إجراءات | تطوير الحفظ الهادف. سعة الذاكرة 5-7 عناصر من أصل 10 ، 3-4 إجراءات | التطور المكثف للذاكرة طويلة المدى. سعة الذاكرة 6-8 عناصر من 10 ، 4-5 إجراءات |
| التفكير | فعالية بصرية | الانتقال من الفاعلية البصرية إلى التصويرية المرئية (الانتقال من الأفعال مع الأشياء إلى الأفعال بالصور) | التصويرية البصرية | البصري المجازي ، بداية تشكيل التصوير المجازي | تتطور عناصر المنطقي على أساس المجازي البصري ؛ تطوير العناصر التفكير المجرد |
| خطاب | المتلازمات ، يفهم الأفعال | تبدأ بداية تكوين خطاب متماسك في فهم الصفات | الانتهاء من تشكيل الكلام النشط ، يتعلم التعبير عن الأفكار | تشكيل وظيفة خطاب التخطيط | تطور الكلام الداخلي |
| شروط النجاح | تنوع البيئة النامية | تنوع بيئة و الشراكه مع الكبار | نظرة البالغين والكلام المتطور | نظرة عامة خاصة ، خطاب متطور | لديك نظرة واسعة ومهارة في أي عمل |
| أورام العمر | 1. ظهور التفكير الكلامي والفعلي البصري. 2. تطوير موقف جديد تجاه شيء له غرض وطريقة للاستخدام. 3. جرثومة الوعي الذاتي ، تنمية مفهوم الذات ، تقدير الذات. | معرفة الذات ، استيعاب المعايير الأخلاقية الأساسية | 1. التحكم في وظيفة الكلام: يساهم الكلام في تنظيم أنشطتهم الخاصة. 2. تنمية القدرة على بناء الاستدلالات الأولية. 3. ظهور عناصر لعبة تمثيل الأدوار. | 1. توقع نتيجة النشاط. 2. التخطيط النشط وظيفة الكلام. 3. شكل الأعمال غير الظرفية للتواصل مع الأقران. 4. بداية تكوين المشاعر العليا (الفكرية ، الأخلاقية ، الجمالية). | 1. خطة العمل الداخلية. 2. تعسف كل العمليات العقلية. 3. ظهور تبعية الدوافع: تغلب الدوافع الاجتماعية على الشخصية. 4. الوعي الذاتي. الموقف المعمم وغير الموقفى تجاه الذات. 5. ظهور أول صورة متكاملة للعالم. 6. ظهور الدافع التربوي والمعرفي تشكيل الموقف الداخلي للطالب. |
يتسم كل عصر بوضعه الاجتماعي التنموي ؛ النشاط الرائد ، حيث يتم تطوير المجال التحفيزي القائم على الحاجة أو المجال الفكري للفرد بشكل أساسي ؛ الأورام المرتبطة بالعمر التي تتشكل في نهاية الفترة ، من بينها الأورام المركزية تبرز ، والأكثر أهمية للتطور اللاحق. حدود العصور أزمات - نقطة تحول في تنمية الطفل.
وجود الفروق الفردية بين الناس حقيقة واضحة. ترجع الحاجة إلى نهج فردي إلى حقيقة أن أي تأثير على الطفل ينكسر من خلال خصائصه الفردية ، من خلال "الظروف الداخلية" ، والتي بدونها تكون العملية التعليمية الفعالة حقًا مستحيلة.
النهج الفردي هو أهم مبدأ نفسي وتربوي ، يجب بموجبه مراعاة جميع الخصائص الفردية لكل طفل في التنشئة والعمل التربوي مع الأطفال. مشكلة النهج الفردي هي مشكلة إبداعية بطبيعتها ، ولكن هناك نقاط رئيسية في تنفيذ نهج مختلف للأطفال:
معرفة وفهم الأطفال ؛
- حب الاطفال.
- توازن نظري متين ؛
- قدرة المعلم على التفكير والتحليل.
يجب ألا ينسى المعلم أن الطفل هو الموضوع التنمية الخاصة، فهي ذاتية التوجيه. لكن يجب أن يشعر الأطفال دائمًا بدعم المعلم.
تطوير الذات شخص يحمل ختم سنه و الخصائص الفرديةالتي يجب أن تؤخذ في الاعتبار في عملية التعليم. لكل منها قدراتها الخاصة وقيودها في التطوير.
الغرض من التعليم هو تثقيف شخصية شاملة ومتطورة بانسجام مع تفكير ابداعى، بقوة الإرادة ، مع الرغبة في كل شيء جميل.
و النهج الفردي يوفر هذا التفرد الشخصي لتنمية الأطفال ، ويوفر فرصًا لتحقيق أقصى قدر من التطور لجميع خصائص الطفل. دون مراعاة الخصائص الفردية للأطفال ، فإن أي تأثير قد لا يكون له تأثير على الإطلاق الذي صمم من أجله.
من بين الخصائص الفردية للشخص ، والتي تميز بوضوح السمات الديناميكية لسلوكه ونشاطه وتواصله وعملياته العقلية ، ينتمي مكان خاص إلى المزاج. في الأطفال الذين يعانون من عمر مبكر تتجلى بوضوح فروق ذات دلالة إحصائية في التفاعل العام ، والعمق ، والشدة ، واستقرار ردود الفعل ، وقابلية الانطباع العاطفي ، والتوجه النمطي (الغضب ، والخوف ، والفرح ، والسرور) ، والطاقة وغيرها من السمات الديناميكية المستقرة للمجالات المعرفية والعاطفية والإرادية والسلوك بشكل عام.
المزاج صفة فطرية ، ومن المستحيل تغييرها !!!
ترتبط خصائص المزاج ببعض التراكيب التي تشكل أنواعًا من المزاج: كولي ، متفائل ، بلغم ، حزين. ومع ذلك ، فإن الأنواع "النقية" من المزاج نادرة جدًا. غالبًا ما يكون لدى الشخص مجموعة من الميزات أنواع مختلفة، على الرغم من أن خصائص مزاج أي شخص تسود.
مع أي مزاج ، هناك خطر من تطور خصائص غير مرغوب فيها: لشخص متفائل - مصالح متفرقة ؛ في شخص كولي - سلس البول والقسوة. في شخص بلغم - خمول ، لا مبالاة بالبيئة ؛ في حالة حزن - العزلة وانعدام الأمن والخجل المفرط.
يلعب بشكل مستقل ، يظهر الخيال. يحب إرضاء الآخرين؛ يقلد أقرانه. يلعب ألعاب جماعية بسيطة.
يتعلم الجري ، والمشي على أصابع القدم ، والحفاظ على التوازن في ساق واحدة. يجلس على أطرافه ويقفز من أسفل السلم. يفتح الدرج ويقلب محتوياته. يلعب بالرمل والطين. يفتح الأغطية ويستخدم المقص. يرسم بإصبع. خرز التوتير.
التنسيق المرئي للمحرك:
يمكنه تدوير قرص الهاتف بإصبع ، ورسم شرطات ، وإعادة إنتاج أشكال بسيطة... يقطع بالمقص.
يفحص الصور. يفكك ويثني الهرم دون مراعاة حجم الحلقات. يختار صورة مقترنة بناءً على نمط.
التطور العقلي والفكري:
يستمع لقصص بسيطة. يفهم معنى بعض الكلمات المجردة (كبير - صغير ، رطب - جاف ، إلخ). يسأل الأسئلة "ما هذا؟" يبدأ في فهم وجهة نظر الشخص الآخر. يجيب بـ "لا" على الأسئلة السخيفة. هذا تطوير العرض الأولي حول المبلغ (أكثر-أقل ، فارغة بالكامل).
فهم الكلام:
هناك زيادة سريعة في المفردات. يفهم الجمل المعقدة مثل: "عندما نعود للمنزل ، سأفعل ...". يفهم أسئلة مثل: "ماذا لديك بين يديك؟" تسمع تفسيرات "كيف" و "لماذا". ينفذ تعليمات من خطوتين مثل: "أولاً نغسل أيدينا ، ثم نتناول الغداء."
التنمية الاجتماعية والعاطفية:
يحب أن يعطي الألعاب ويأخذها من الآخرين. يحب التواصل مع الأطفال والكبار. تطوير المهارات اللعب معا... يحب مساعدة الكبار.
محرك عام ، محرك يدوي:
يرمي الكرة فوق الرأس. يمسك كرة متدحرجة ، وينزل الدرج ، مستخدمًا ساق واحدة أو أخرى بالتناوب. يقفز على ساق واحدة. يقف على رجل واحدة لمدة 10 دقائق. يحافظ على التوازن عند التأرجح على الأرجوحة. تمسك قلم رصاص بأصابعها. اجمع وابني 9 مكعبات.
يتتبع على طول الخطوط ، ينسخ الصليب ، يعيد إنتاج الأشكال ، بما في ذلك شكل السداسي.
أنشطة الإدراك ولعبة الهدف:
يفكك ويطوي دمية متداخلة من ست قطع. يخفض الأرقام في الفتحات باستخدام التجارب المستهدفة. يبني من المكعبات بالتقليد. يضيف صورة مقطوعة من 2-3 أجزاء عن طريق الاختبار.
تطوير الكلام:
تطوير الكلام المكثف. يحدد اللون والشكل والملمس والذوق باستخدام كلمات التعريف. يعرف الغرض من الموضوعات الرئيسية. يفهم درجات المقارنات (الأقرب ، الأكبر). يحدد جنس الأشخاص من خلال دورهم في الأسرة (فهو أب ، وهي أمي). يفهم الوقت ، ويستخدم الماضي والحاضر. يعد إلى خمسة.
فهم الكلام:
يفهم أسماء الألوان: "أعطني كرة حمراء". يستمع إلى الحكايات الطويلة والقصص. يتبع التعليمات المكونة من جزأين ("أعطني المكعب الأحمر والكرة الزرقاء").
أنشطة الإدراك ولعبة الهدف:
تفكيك وطي دمى ماتريوشكا المكونة من ثلاث قطع وأربع قطع من خلال تركيبها أو مرجعها المرئي يجمع الهرم مع مراعاة حجم الحلقات من خلال الارتباط البصري. يضيف صورة منقسمة من جزأين و 3 أجزاء عن طريق الارتباط المرئي.
ذاكرة:
ينفذ طلبًا في شكل 2-3 إجراءات متتالية ؛ بناء على طلب شخص بالغ ، يحفظ حتى 5 كلمات.
انتباه:
انخرط في أنشطة شيقة لمدة 15-20 دقيقة.
خطاب:
يستخدم كلمات التعميم. أسماء الحيوانات وأطفالها ، ومهن الناس ، وأجزاء من الأشياء. يعيد رواية القصص الخيالية المألوفة بمساعدة الكبار ، ويقرأ القصائد القصيرة عن ظهر قلب.
رياضيات:
يستخدم كلمات عديدة وواحدة في الكلام ، ويدعو دائرة ، مثلث ، مربع ، كرة ، مكعب. يعرف كيف يرى الأشكال الهندسية في الأشياء المحيطة. تسمية الفصول بشكل صحيح ، أجزاء من اليوم. يميز بين اليد اليمنى واليسرى.
تطوير المحرك ، المحرك اليدوي ، المهارات الجرافيكية:
يرسم مستقيم أفقي و خطوط عموديةلون بأشكال بسيطة. نسخ الأحرف الكبيرة الحروف المطبوعة... يرسم منزلًا بسيطًا (مربعًا وسقفًا) ، شخصًا (2-3 أجزاء من الجسم). يطوي الورق أكثر من مرة. خرز خيط متوسط \u200b\u200bالحجم على سلك أو خيط صيد سميك. يحدد العناصر الموجودة في الحقيبة عن طريق اللمس. يقفز على ساق واحدة ، بالتناوب على ساق واحدة ، ويمشي على جذع شجرة. يرمي الكرة لأعلى ويمسكها بكلتا يديه. ينحت من البلاستيسين ، أربطة الأحذية.
المحرك العام:
يقفز جيداً ، يركض ، يقفز فوق حبل ، يقفز بالتناوب على ساقه والأخرى ، ويركض على أصابع قدميه. يركب دراجة بعجلتين ، زلاجات.
التنسيق المرئي للمحرك:
يقطع الصور بدقة. يكتب الحروف والأرقام. يكمل التفاصيل المفقودة للصورة. يضرب مسمارًا بمطرقة. يعيد إنتاج الأشكال الهندسية بالرجوع إليها. يرسم كفاف ، ظلال الأشكال.
تطوير الكلام:
يستخدم المرادفات والمتضادات في الكلام ؛ الكلمات التي تدل على المواد التي صنعت منها الأشياء (ورق ، خشب ، إلخ). في سن السادسة يعرف الأبجدية ويمكنه كتابة الأحرف المطبوعة. يحدد عدد المقاطع في الكلمات ، وعدد الأصوات في الكلمات ، ويحدد مكان الصوت في الكلمة (بداية ، وسط ، نهاية الكلمة). يحدد المقاطع المجهدة ، أحرف العلة. يفهم معنى الكلمات صوت ، مقطع لفظي ، كلمة. يميز بين حروف العلة والحروف الساكنة (الحروف) والحروف الساكنة الناعمة. يروي القصائد بشكل معبر ، ويعيد رواية القصص القصيرة.
يكتب الأرقام من 0 إلى 10 ، ويربط الرقم بعدد العناصر. يعرف كيفية تحقيق المساواة من عدم المساواة. يعرف كيف يكتب ويستخدم علامات رياضية... يعرف كيفية ترتيب الأشياء (10 كائنات) من الأكبر إلى الأصغر والعكس صحيح. يعرف كيفية رسم أشكال هندسية في دفتر ملاحظات في قفص. يبرز في تفاصيل الكائنات مماثلة لهذه الأشكال. يركز على قطعة من الورق.
يسمي أيام الأسبوع ، تسلسل أجزاء اليوم ، الفصول. يعطيهم وصفا.
التطور العقلي والفكري:
ميزات الذاكرة: أظهر للطفل 10 صور بالتناوب. وقت عرض كل صورة هو 1-2 ثانية. عادة ، يتذكر الطفل 5-6 عناصر من 10. اقرأ للطفل 10 كلمات: طاولة ، دفتر ملاحظات ، ساعة ، حصان ، تفاحة ، كلب ، نافذة ، أريكة ، قلم رصاص ، ملعقة. اطلب منه تكرار الكلمات. يجب أن يتذكر الطفل ما لا يقل عن 4-5 كلمات.
ذكر اسمه ولقبه وعنوانه وأسماء الوالدين ومهنتهم.
مفاهيم رياضية:
يحدد الوقت بالساعة. يسمي ألوان قوس قزح. يسمي أيام الأسبوع ، أجزاء اليوم ، الفصول ، الأشهر. يمكن كتابة الأرقام من 0 إلى 10 ، يحل الأمثلة.
ذاكرة:
اطلب من طفلك أن يحفظ سلسلة من الأرقام عن طريق الأذن (على سبيل المثال ، 5 8 3 9 1 2 2 0). يعتبر تكرار الأرقام من 5 إلى 6 هو القاعدة للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات.
حفظ 10 كلمات (على سبيل المثال: سنة ، فيل ، كرة ، صابون ، ملح ، ضوضاء ، يد ، جنس ، ربيع ، ابن). يستمع الطفل إلى هذه السلسلة من الكلمات ويكرر تلك التي حفظها. بعد عرض تقديمي واحد ، يجب أن يتذكر الطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات 5 كلمات على الأقل من أصل 10 ، وبعد 3-4 قراءات يسمي 9-10 كلمات ، وبعد ساعة واحدة لا ينسى أكثر من كلمتين.
التفكير:
يعرف كيفية تصنيف الأشياء وتسمية أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر.
تطوير الكلام:
يقرأ النص من تلقاء نفسه وينقل محتواه. يمكنه كتابة كلمات بسيطة.
وجهات نظر العالم:
من الجيد أن يكون لدى الطفل فكرة عن الطبيعة - عن الحيوانات البرية والداجنة ، والحيوانات المفترسة والحيوانات العاشبة ، وعن الطيور الشتوية والمهاجرة ؛ حول الأعشاب والشجيرات والأشجار ، وحول أزهار الحدائق والحقول ، وعن ثمار النباتات ؛ حول الظواهر الطبيعية. أنت بحاجة أيضًا إلى مخزون من المعرفة الجغرافية - حول المدن والبلدان والأنهار والبحار والبحيرات ، حول الكواكب. يجب أن يكون الطفل على دراية بمهن الناس والرياضة.
يعتقد الآباء أحيانًا أنه إذا تمكن الطفل من القراءة والكتابة والعد قبل المدرسة ، فإنه يضمن له النجاح. ومع ذلك ، من المهم بنفس القدر أنه طور مثل هذه العمليات المعرفية مثل الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال ، المهارات الحركية الدقيقة.
يشمل الاستعداد النفسي للمدرسة المكونات التالية:
كل الاطفال مختلفون تماما وفي الوقت نفسه ، هناك سمات فسيولوجية و التطور العقلي والفكري، سمة من سمات عصر معين. عن ماذا نحن؟ على سبيل المثال ، يبدأ الأطفال الذين يبلغون من العمر عامًا واحدًا في المشي ومحاولة إتقان الكلمات الأولى ، والأطفال في سن الخامسة لطيفون لماذا ، والأطفال في سن العاشرة ينظرون إلى العالم ومن حولهم بنظرة مختلفة تكاد تكون بالغة. بطبيعة الحال ، لكل عصر مزايا وعيوب وقيود وخسائر. لكن دعونا نلقي نظرة على الخصائص العمرية الرئيسية للأطفال التي تميز هذه المجموعة أو تلك.
الأطفال الرئيسيون فترات العمر انه معتبر:
إلى عن على الطفولة التواصل العاطفي هو سمة مميزة ، والتي في هذه المرحلة هي النشاط الرائد. كل ما يفعله المولود الجديد يحدث دون وعي ، على مستوى غريزي: يمتص الثدي أو الزجاجة ، يبكي عندما يكون جائعًا أو باردًا ، يقوم بحركات بذراعيه أو ساقيه. سيستغرق الأمر قليلًا ، بضعة أشهر فقط ، وسوف يبتسم عمدًا ، ويقول "آها" الأولى استجابة لابتسامة والدته ، ويصل إلى اللعبة عن قصد. لحظة مهمة من تطوره العقلي هي الأداء النشط للمحللين البصري والسمعي. بعد بلوغه ستة أو ثمانية أشهر من العمر ، سيبدأ الطفل في الزحف والاستكشاف بنشاط أكبر العالم... الآن هو قادر بالفعل على إنشاء اتصال بين الكلمة التي تشير إلى كائن والكائن نفسه. تظهر الكلمات الأولى في قاموسه. بحلول نهاية العام الأول ، أظهر الطفل الرغبة في التواصل مع الآخرين. في ما الآن يظهر من يحب ومن يفضل تجنبه.
طفل يبلغ من العمر عامين قادر بالفعل على ذلك إجراءات مستقلة: يأكل بملعقة ، يمكنه ارتداء السراويل. لا يشعر بالملل من ألعابه ، لأنه يميل بالفعل إلى التخيل. تمنحه الألعاب الجماعية البسيطة متعة كبيرة. الأطفال بعمر سنتين أو ثلاث سنوات متنقلون للغاية: يجرون ويقفزون ويمشون على أصابع قدمهم ويمكنهم الحفاظ على التوازن في ساق واحدة شراء طفل طلاء الاصبع! سترى ، سيحب هذا الاحتلال.
طفل يبلغ من العمر عامين "يكتب" بالفعل أحرفًا كاملة: أوراق الشُرَط ، والدوائر ، والتماثيل على الورق. بحلول سن الثالثة ، يتحسن فن الخط ، وأصبحت الرسومات أكثر وأكثر شهرة. ها هي الشمس هنا المنزل وهذه زهرة. امدح طفلك! دعه يرى أنه كان قادرًا على إرضائك. في المستقبل ، سيلعب هذا دورًا مهمًا ولن يسمح للطفل بالاقتراب من نفسه وإخفاء مواهبه.
في سن الثانية أو الثالثة ، ينمي اهتمام الأطفال بالكتاب والكلمة المطبوعة. إنهم يستمتعون بالاستماع إلى الشعر والحكايات الخرافية وأغاني الأطفال. يعيد الكثير منهم سرد ما سمعوه ، وأحيانًا يؤلفون أنفسهم. صحيح أن بعض الأطفال بدأوا للتو في التحدث وتجديد طاقتهم كلمات... لاستبعاد ما إذا كان الطفل يعاني من أي اضطرابات في النمو ، اتصل بمعالج النطق والأخصائي النفسي. سيخبرونك إذا كان هناك سبب للقلق.
بعد ثلاث سنوات يبدأ الأطفال في "yasamkat". بين الحين والآخر تسمع: "أنا نفسي"! وهذا طبيعي جدا. الآن أدرك الطفل أنه شخص ، وقد يحب شيئًا ما ، ولكن ليس شيئًا. في الوقت الحالي ، من المهم للآباء أن يشرحوا لأطفالهم أن هناك مواقف في الحياة عندما "لا يريدون ذلك" ، ولكن "يجب" أن يكون لكل فرد مسؤولياته الخاصة. صدقني ، في هذا العمر ، الطفل قادر بالفعل على فهم هذا.
في سن الثالثة ، لا يزال الأطفال نشيطين وفضوليين ، ويتقنون نظامًا كاملاً من المهارات والقدرات المختلفة.
في الرابعة من عمره ، يصبح الطفل مساعدًا للأم. إنه يحاول جاهدًا ، ويقوم بالاحتلال الموكول إليه ، ويسعد جدًا عندما يتم الثناء عليه. تتحسن مهاراته الحركية الإجمالية والغرامة. يرمي الكرة بسهولة فوق رأسه ، ينزل الدرج ، بالتناوب باستخدام ساق واحدة أو أخرى ، يقفز على ساق واحدة ، يحافظ على التوازن عند التأرجح على أرجوحة ، يرسم على طول الخطوط ، ينسخ الصور البسيطة في هذا العمر ، يكون الأطفال جيدين في اتخاذ القرار المهام المنطقية... ضع ثلاثة مكعبات ملونة أمام الطفل (على سبيل المثال ، الأحمر والأصفر والأزرق). قل له: "لا تعطيني مكعب أحمر أو أزرق" أو "أعطني مكعب لون الشمس". يمكن أن تكون المهمة معقدة. على سبيل المثال ، "أعطني مكعبًا من نفس لون الستائر" (دعنا نقول الأحمر). كقاعدة عامة ، يحل الأطفال هذا الأمر بسهولة. يتقن الطفل البالغ من العمر أربع سنوات بسهولة درجات المقارنات (الأقرب ، الأكبر) ، ويفهم الوقت (يستخدم الماضي والحاضر). على الأقل يعد حتى عشرة. يعرف بعض الأطفال بالفعل كيفية حل الأمثلة الأولية مثل "1 + 1" ، "2 + 1" ، إلخ. كقاعدة عامة ، يعرف الطفل البالغ من العمر أربع سنوات كيف يرى الأشكال الهندسية في الكائنات المحيطة ، ويسمي الفصول بشكل صحيح ، ويميز بين اليد اليمنى واليسرى.
في سن الخامسة أو السادسة ، يدرك الأطفال أنهم ذاهبون إلى المدرسة قريبًا. إنهم فخورون بشكل خاص بأنهم بالفعل "بالغون" ، وهذا يحفزهم على التصرف وفقًا لذلك. يظهرون الاستقلال والمبادرة. يتجادلون مع الكبار ، ويبدعون في بعض الأحيان علانية حالات الصراعإذا كان المطلوب لا يطابق الواقع.
أصبحت مهارات وقدرات الطفل أكثر تعقيدًا: فهو الآن يعرف بالفعل كيفية ركوب الدراجة ذات العجلتين أو التزلج على الجليد ، ويقطع الصور بعناية ، ويكتب الحروف والأرقام ، ويجمع الألغاز المعقدة ، ويكمل التفاصيل المفقودة في الصورة. تتحسن أيضا تطوير الكلام طفل: يستخدم المرادفات والمتضادات والكلمات التي تدل على المواد التي صنعت منها الأشياء (الورق ، الخشب ، إلخ). في سن السادسة ، يعرف الطفل الأبجدية ويمكنه كتابة الأحرف المطبوعة. يحدد عدد المقاطع في الكلمات ، وعدد الأصوات في الكلمات ، ويحدد مكان الصوت في الكلمة (بداية ، وسط ، نهاية الكلمة). يروي القصائد بشكل معبر ، ويعيد رواية القصص القصيرة.
النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو لعب دور لعبة، حيث يتكون السلوك ، بوساطة صورة شخص آخر.
الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات لديهم خصائصهم العمرية. بعد أن أصبح هذا الطفل في الصف الأول ، انتقل إلى مرحلة جديدة من التطور. في عملية النشاط التعليمي ، لا يتعلم الطفل المعرفة والمهارات والقدرات فحسب ، بل يتعلم أيضًا تحديد المهام التعليمية (الأهداف) لنفسه ، وإيجاد طرق لاستيعاب وتطبيق المعرفة ، والتحكم في أفعاله وتقييمها.
مثل هذا الطفل قادر على حفظ عدد من الأرقام عن طريق الأذن (على سبيل المثال ، 2 4 8 3 5 1 9). القاعدة هي أن يكرر الطفل كل شيء ، أو يخطئ في رقمين. يمكنك أيضًا حفظ 10 كلمات بسيطة. على سبيل المثال: كرسي ، فيل ، كرة ، أرضية ، صابون ، ملح ، ضوضاء ، يد ، ربيع ، ابن. بعد الاستماع الأول ، يجب أن يتذكر الطفل 5 كلمات على الأقل ، بعد 3-4 قراءات للبالغين - 9-10. يقرأ العديد من الأطفال في هذا العصر النص بشكل مستقل وينقلون محتواه. في هذا العمر ، لدى الطفل أفكار عن الطبيعة وظواهرها. يجدد مخزون المعرفة الجغرافية (حول المدن والبلدان والأنهار والبحار والبحيرات ، حول الكواكب). يعرف مهنة الناس والرياضة.
مع كل سنة لاحقة ، يتم تحسين مهارات وقدرات الطفل ، ويتم تجديد المعرفة ، وإثراء تجربة التواصل مع الآخرين. من 11 إلى 12 عامًا ، يأتي واحد جديد تمامًا المرحلة العمرية - المراهق ، الذي يتميز بخصائصه الخاصة ، لأن الطفل أصبح بالفعل بالغًا بالفعل. عادة، سنوات المراهقة تعتبر "أزمة". بادئ ذي بدء ، هذا يرجع إلى التغيرات البيولوجية والبلوغ التي تحدث في جسم الطفل.
بناءً على ما سبق ، لا تنس أن لكل عمر خصائصه الخاصة التي تتجلى بوضوح ، والفرص الفردية مفتوحة ، وبالتالي يلزم اتباع نهج تربوي خاص لتربية الأطفال في سن معينة. علاوة على ذلك ، ضع في اعتبارك أن الأبوة والأمومة لا ينبغي أن تكون رسمية. يجب على الآباء بناء علاقات عميقة من خلال التواصل مع الأطفال (مع مراعاة إمكاناتهم العمرية) ، والاستماع إلى احتياجاتهم ، والمشاركة بشكل مباشر في التجارب التي يهتم بها الأطفال.
تذكر ، بغض النظر عن عمر طفلك ، فهو فرد كامل العضوية في العائلة ، وليس ممتلكاتك على الإطلاق. احترم الطفل ، وشجعه ، ومن ثم ينمو منه شخص مبدع وناجح وواثق من نفسه وهادف.
سن 5-6 هو سن ما قبل المدرسة العليا. إنه عصر مهم للغاية في التنمية. المجال المعرفي الطفل والفكري والشخصي. يمكن استدعاؤه العمر الأساسيعندما يتم وضع العديد من الجوانب الشخصية في الطفل ، يتم الانتهاء من جميع لحظات تكوين وضعية "أنا". إنها 90٪ من الإشارة المرجعية لجميع سمات شخصية الطفل التي يتم وضعها في سن 5-6 سنوات. جدا عمر مهمعندما نتمكن من فهم كيف سيكون شكل الشخص في المستقبل.
في سن 5-6 سنوات ، يمتص الطفل كل شيء مثل الإسفنج المعلومات المعرفية... لقد ثبت علميًا أن الطفل في هذا العمر يتذكر الكثير من المواد التي لن يتذكرها أبدًا في وقت لاحق من حياته. في هذا العمر ، يهتم الطفل بكل ما يتعلق بالعالم من حوله ، مما يوسع آفاقه. بأفضل طريقة للحصول على معلومات علمية بالضبط هو قراءة موسوعة الأطفال ، والتي يتم فيها وصف أي معلومات عن العالم حول الطفل بلغة واضحة وعلمية يسهل الوصول إليها. سيحصل الطفل على فكرة عن الفضاء ، العالم القديموجسم الإنسان والحيوانات والنباتات والبلدان والاختراعات وأكثر من ذلك بكثير.
هذه الفترة تسمى حساسة لتطور جميع العمليات المعرفية: الانتباه ، والإدراك ، والتفكير ، والذاكرة ، والخيال. لتطوير كل هذه الجوانب ، يصبح الأمر أكثر صعوبة مادة اللعبةيصبح منطقيًا وفكريًا عندما يتعين على الطفل التفكير والعقل.
ألعاب كلمة طيبة بما أن الطفل يستخدم بالفعل المرادفات ، المتضادات في حديثه ، يميز بين حروف العلة والحروف الساكنة ، يمكن أن تحدد عدد المقاطع في الكلمات ، مكان الصوت في الكلمة (بداية ، وسط ، نهاية الكلمة).
البناء يطور التفكير المنطقي. هنا نقطة مهمة قابلة للطي وفقًا للنمط - العينة ، بدءًا من أنماط بسيطة... يجب وضع المكعبات والألغاز المختلفة والفسيفساء وفقًا للصورة ، مع التركيز على اللون والشكل والحجم.
تطوير جميع أدوات التحليل - البصرية ، والمنطقية ، واللفظية - المتنوعةجداول منطقية. جميع المهام التي تستند إلى تصنيف موضوعي محدد تجعل انتباه الطفل وإدراكه البصري وتفكيره يعملان. على سبيل المثال ، اللعبة"الرابعة الإضافية" - تُظهر الصور أشياء مختلفة ، مثل الحافلة والشاحنة وحافلة الترولي والترام. من بين العناصر الأربعة ، هناك عنصر واحد غير ضروري. يجب أن يفكر الطفل ويختار هذا الشيء الإضافي ويقول لماذا لا لزوم له. يجب على الطفل أيضًا تسمية الأشياء الثلاثة المتبقية في كلمة واحدة (في حالتنا ، نقل الركاب). ويمكن أن يكون هناك عدد كبير من هذه الصور ، متحدين في مجموعة على أساس مشترك. يجب أن يكون لدى الطفل نظرة واسعة ، وأن يكون قادرًا على تحليل الموقف والشرح ، وجادل في اختياره.
"الترتيب بالترتيب". يتم تقديم عدد من الرسوم التوضيحية المتعلقة بنفس الموضوع ، ولكن تم وضعها بشكل غير صحيح. يجب أن يحدد الطفل أيًا من الرسوم التوضيحية يصور ما حدث سابقًا أو لاحقًا - أي ، رتبهم بالترتيب. هنا يجب أن يرى الطفل التسلسل ، ويتتبع النمط المنطقي ويبرره.
"من هو أكثر اهتماما".يُعطى الطفل تمرينًا على الطاولة للذاكرة ، حيث يمكن رسم الأشياء وتمثيلها التخطيطي - يمكن رسم الرموز. يتم إعطاء بعض الوقت للحفظ ، ثم يجب أن يتذكر الطفل التسلسل ويعيد إنتاج اللوحة كما ينبغي.
بعد حل التمرين بشكل صحيح ، يفرح الطفل ويشعر بالثقة بالنفس والرغبة في الفوز. هناك أطفال يستسلمون ولا يؤمنون بأنفسهم ، ومهمة الوالدين أو الطبيب النفسي هي تنمية رغبة الطفل في الفوز. من المهم أن يعرف الطفل أنه "أستطيع". في مثل هذه الألعاب المنطقية ، يتم أيضًا تتبع الجانب الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة.
الشيء الرئيسي في نمو الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات هو التطور المعرفييوسع آفاق المرء. وكل الألعاب التي تهدف إلى هذا ستعطي نتيجة جيدة... لا تجيب بأحرف أحادية المقطع - نعم أو لا. أجب على الطفل بالتفصيل واسأل عن رأيه واجعله يفكر ويعقل. لماذا الشتاء الآن؟ اثبت ذلك. ولماذا من المستحيل إشعال النار في الغابة. برر. الأطفال لديهم الكثير من المعلومات اللاواعية في رؤوسهم ، وأحيانًا لا يمكنهم تجميعها ، ولا يمكنهم فرزها على الرفوف. ومهمة الكبار هي مساعدتهم في ذلك. مؤشر مهم هذا العمر من 5-6 سنوات هو تقدير الطفل تجاه نفسه والآخرين. يمكن للأطفال أن ينتقدوا بعض أوجه القصور لديهم ، ويمكن أن يعطيوا خصائص شخصية لأقرانهم ، ويلاحظوا العلاقة بين شخص بالغ وشخص بالغ أو شخص بالغ وطفل. لكن الآباء يستمرون في أن يكونوا قدوة للأطفال. إذا كان الوالدان يحملان معلومات إيجابية ، إذا كان لدى الطفل روح طيبة ، فلا خوف أو استياء أو قلق ، فيمكن عندئذٍ إدخال أي معلومات (شخصية وفكرية) في الطفل.
اعتني بنفسية الأطفال !!!
نلفت انتباهكم إلى مقتطفات من كتاب " دراسات نفسية مع أطفال ما قبل المدرسة. "زهرة - سبع - زهرة""Kurazheva N. Yu.، Varaeva N. V. - SPb.: Speech، 2005
يجب أن يبدأ نمو الطفل في سن مبكرة. فترة ما قبل المدرسة حساس لتطور العديد من العمليات العقلية. يجب أن تصبح الأفكار والمشاعر الأخلاقية الأولية ، أبسط المهارات السلوكية التي اكتسبها الطفل خلال هذه الفترة من "الطبيعية" ، وفقًا لـ L. S. والقواعد.
ملامح عمر الأطفال
3-4 سنوات
الحاجة الرئيسية للتواصل والاحترام ؛ في الاعتراف باستقلال الطفل.
النشاط الرائد هو اللعب. الانتقال من اللعب المتلاعبة إلى لعب الأدوار.
الوظيفة الرائدة هي الإدراك.
ميزات العمر:
1. أزمة 3 سنوات. تشكيل "نظام I".
2. تنمية الخيال من خلال تطوير وظيفة استبدال كائن بآخر.
3. ظهور البنية الدلالية للوعي.
4. يكتسب الطفل مكانة جديدة يظهر نتيجة ذلك عناداً وسلبية.
5. التنمية تتم من خلال الاتصال. مع شخص بالغ ، يصبح التواصل خارج الظرفية والمعرفية.
6. يلفت الانتباه لمدة 7-8 دقائق.
7. يمكن إجراء عمليات عقلية: التحليل والتركيب والمقارنة والتعميم.
8. مع نشاط جديد ، من الضروري شرح خطوة بخطوة (افعل ما أفعل).
الأهداف والغايات للكبار:
1. مساعدة لإتقان طرق مختلفة التفاعل مع الكبار والنظير في اللعبة وفي التواصل اليومي.
2. تعزيز مظهر من مظاهر جميع أنواع نشاط الطفل.
3. لتكوين "المشاعر الأخلاقية" الأولى: جيدة أو سيئة.
4. لتكوين القدرة على التصرف وفقا للقواعد.
5. لتكوين القدرة على التعاطف والتعاطف. بناء استجابة عاطفية.
6. المساهمة في تكوين احترام الذات الإيجابي لدى الطفل في عملية التواصل مع شخص بالغ.
الأورام:
1. استيعاب القواعد الأخلاقية الأساسية.
2. التقييم الذاتي.
3. ظهور عناصر شراكة الاتصال.
من 4 إلى 5 سنوات
الحاجة الرئيسية هي النشاط المعرفي. الحاجة إلى التواصل.
النشاط الرائد هو لعبة لعب الأدوار.
الوظيفة الرائدة هي التفكير البصري المجازي.
ميزات العمر:
1. يبدأ الكلام في أداء وظيفة التحكم.
2. تصبح المظاهر الإرادية أكثر تعقيدًا (القدرة على إخضاع سلوك الفرد للقواعد في اللعبة).
3. زيادة النشاط المعرفي.
4. لا يزال شكل التواصل بين الأعمال والظرفية مع الأقران مستمراً.
5. الاهتمام بطفل آخر كانعكاس. غالبًا ما يرى سمات سلبية في شخص آخر. هناك انعكاس لأفعالهم من خلال رد فعل طفل آخر.
6. تعقيد لعبة لعب الأدوار.
7. ظهور الوعي بأفعالهم.
الأهداف والغايات للكبار:
1. تهيئة الظروف لتنمية الخيال الإبداعي.
2. استمر! ، لتشكيل القدرة على إخضاع أفعالهم للقواعد ، مما يعقد النشاط عن طريق زيادة عدد القواعد.
3. تهيئة الظروف لمظهر النشاط المعرفي.
4. تعزيز التعبير عن الاستجابة العاطفية.
5. تهيئة الظروف لانتقال الأطفال من التواطؤ إلى التعاون أنواع مختلفة أنشطة.
الأورام:
1. التحكم في وظيفة الكلام.
2. ظهور عناصر الخيال الإبداعي في لعبة تمثيل الأدوار.
3. ظهور عناصر التعسف.
4. ظهور شكل غير ظرفي وشكل للتواصل مع شخص بالغ.
5-6 سنوات
الحاجة الرئيسية هي الحاجة إلى التواصل. النشاط الإبداعي.
ميزات العمر:
1. مظهر من مظاهر التعسف في جميع العمليات العقلية.
2. التواصل مع شخص بالغ هو أمر غير ظاهري وشخصي.
3. في التواصل مع الأقران ، هناك انتقال من نموذج الأعمال الظرفي إلى نموذج الأعمال خارج الموقف.
4. إظهار النشاط الإبداعي في جميع أنواع الأنشطة. تطور الخيال.
5. تحديد الجنس.
الأهداف والغايات للكبار:
1. لتكوين عناصر تعسف العمليات العقلية عند الأطفال في جميع أنواع النشاط.
2. دعم وخلق الظروف لتنمية الطاقات الإبداعية للطفل.
3. تعزيز تنمية مظاهر التعاطف.
4. تشجيع الأطفال على إظهار روح المبادرة والتفكير المستقل في جميع أنواع الأنشطة.
5. تنظيم الأنشطة المشتركة بهدف تطوير عناصر التعاون.
6. تعليم الأطفال القدرة على التخطيط للأنشطة المستقبلية.
7. استخدم التخيل كشرط مسبق لتطوير خطة عمل داخلية للأطفال وممارسة الرقابة الخارجية من خلال الكلام.
الأورام:
1. توقع نتيجة النشاط.
2. التخطيط النشط وظيفة الكلام.
3. شكل عمل غير ظاهري للتواصل مع الأقران.
6-7 سنوات
الحاجة الرئيسية هي التواصل.
النشاط الرائد هو لعبة لعب الأدوار.
الوظيفة الرائدة هي الخيال.
ميزات العمر:
1. مظهر من مظاهر التعسف في جميع العمليات العقلية. لكن لم تتشكل نشاطات التعلم نوع المدرسة.
2. الانتقال إلى سن الدراسة الابتدائية.
3. ظهور الأزمة لمدة 7 سنوات (أهواء ، تهريج ، سلوك توضيحي).
4. فرط الحساسية.
5. ثقة كاملة في شخص بالغ ، قبول وجهة نظر شخص بالغ. معاملة شخص بالغ باعتباره المصدر الوحيد للمعرفة الموثوقة.
6. يستمر التفكير البصري المجازي في ريادته.
الأهداف والغايات للكبار:
1. المساهمة في تكوين الدافع التربوي والمعرفي.
2. تعزيز تنمية التفكير.
3. لتشكيل التعسف في جميع العمليات العقلية.
4. المساهمة في الحفاظ على الموقف الداخلي للطالب.
5. تعزيز تكوين مهارات الاتصال والتعاون في التواصل مع الأقران.
6. المساهمة في تكوين الوعي الذاتي واحترام الذات الكافي.
7. المساهمة في تشكيل خطة عمل داخلية من خلال استيعاب هيكل الأنشطة.
8. الاستمرار في تكوين المعتقدات الأخلاقية.
الأورام:
1. خطة العمل الداخلية.
2. تعسف كل العمليات العقلية.
3. ظهور تبعية الدوافع.
4. الوعي الذاتي. الموقف المعمم وغير الموقفى تجاه الذات.
5. ظهور أول صورة متكاملة للعالم.
6. ظهور الدافع التربوي والمعرفي.
معايير العمر لنمو الطفل العقلي (معايير الأداء)
في سن الرابعة
المعرفة
| الألوان | أحمر ، أزرق ، أخضر ، أصفر ، بني ، أسود ، أبيض | |
| نماذج | الكرة - دائرة ، مكعب - مربع ، مثلث | الاعتراف والتسمية والارتباط |
| الكميات |
صغير كبير ، قصيرة طويلة، عالي منخفض، واسع ضيق، رقيقة سميكة |
الاعتراف والتسمية والارتباط |
| المساحات |
قريب جدا ، عالي منخفض |
الاعتراف والتسمية والارتباط |
| الحالة العاطفية | الفرح والحزن والغضب | الاعتراف والتسمية والارتباط |
ذاكرة
الصور المرئية: الحجم - 4-5 أشياء تصويرية سمعية: حجم - 3-4 أصوات. السمع اللفظي: الحجم - 4 كلمات. اللمس: الحجم - 3-4 عناصر.
انتباه
الحجم - 4 عناصر. الاستقرار - 10-12 دقيقة. التركيز: إيجاد محيط جسم معروف في الرسم بكثافة تظليل عالية ، محيط جسم غير معروف بتظليل ضعيف.
خيال
تحليل
وصف عنصر يعتمد على الميزات المعروفة.
إتمام المهام: "اعثر على السلاسل السادسة" و "السلاسل المنطقية" (بعلامة أو علامتين). القضاء على جميع التعميمات المستفادة.
التوليف البصري
3-جزء بدون دعم على العينة و 4-جزء مع دعم مرئي أو تراكب على العينة.
مقارنة العناصر
حسب اللون والشكل والحجم والموقع في الفضاء والحالة العاطفية القائمة على الإدراك البصري.
عند المقارنة ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على تحديد 3 أوجه تشابه و 3 اختلافات بشكل مستقل.
تعميم - حسب اللون والشكل والحجم والحالة العاطفية ؛ - حيوانات ، ألعاب ، فواكه ، خضروات ، ملابس ، أحذية.
أداء عمليات صب الخرسانة
على السؤال: ما الحيوانات التي تعرفها؟ (ألعاب ، فواكه ، إلخ) - يجب أن يكون الطفل قادرًا على تسمية 4-5 أشياء بشكل مستقل (على سبيل المثال ، الحيوانات: القط ، الكلب ، النمر ، الزرافة ، الذئب).
التسلسل
حسب اللون - 3 ظلال ؛
أكبر - 5 عناصر ؛
حسب الموقع في الفضاء - 3 وظائف ؛
سلسلة من الصور المتتالية ل حكاية خرافية مشهورة - 4 صور.
تصنيف
على أساس التعميمات المتاحة على أساس واحد - بشكل مستقل.
المجال العاطفي
التسمية ، الاعتراف بالصورة التخطيطية للحالات العاطفية ، الفرح ، الحزن ، الغضب. معرفة بعض طرق التعبير عن هذه الحالات العاطفية (من خلال الرسم والنطق واستخدام تعابير الوجه والإيماءات والحركات التعبيرية).
مجال الاتصال
القدرة على الإشارة إلى الأقران والبالغ بالاسم ، لقبول الأدوار المختلفة في لعبة اخترعها شخص بالغ.
المجال الإرادي
اقبل واحتفظ بقاعدتين في حالة اللعبة.
المجال النفسي الفسيولوجي
القدرة على رسم الأشياء داخل المخطط.
القدرة على ربط الأشياء الصغيرة (الخرز) في الغابة.
القدرة على نحت الأشياء الصغيرة والكبيرة من البلاستيسين أو الطين.
القدرة على تصوير مختلف حالات عاطفية بمساعدة تعابير الوجه والإيماءات.
في سن الخامسة
المعرفة
| حالات عاطفية | الفرح والحزن والغضب والمفاجأة والخوف | الاعتراف والتسمية والارتباط |
| صوت | جرس ، صافرة ، دف ، ملاعق خشبية ، يصفق ، خشخشة | الاعتراف ، الوصف (عالي - هادئ ، منخفض - مرتفع ، رنان - أصم) ، التقليد |
| رائحة | الأزهار والفواكه والصنوبرية والعسل والحمضيات والفانيليا | الاعتراف والوصف (ضعيف - حاد ، لطيف - غير سار ، حلو) |
| الذوق | حلو ، مر ، حامض ، مالح | الاعتراف والارتباط (اسم ما له نفس طعم ...) |
| خصائص العنصر | ثقيل - خفيف ، صلب - ناعم ، خشن - ناعم ، شفاف - معتم ، حار - بارد ، خفيف - مظلم ، جاف - رطب. حسب المادة (الخشب ، الحديد ، القماش ، الزجاج ، الورق ، إلخ) | الاعتراف من قبل مظهر خارجي واللمس مع عيون مغلقةالاسم والوصف |
| المساحات | مرتفع - منخفض ، يسار - يمين ، أمامي - خلفي | تحديد موقع الكائن ، موقع الكائن وفقًا للتعليمات في مكان معين |
| زمن | صباح ، مساء ، نهار ، ليل. أمس اليوم غدا | ارتباط الحدث بوقت حدوثه |
ذاكرة
التصويرية المرئية: الحجم - 5 عناصر. التصويرية السمعية: الحجم - 4-5 أصوات. السمع اللفظي: الحجم - 5 كلمات. اللمس: الحجم 4-5 عناصر.
انتباه
الحجم - 5 عناصر. الاستقرار - 15-20 دقيقة. التركيز: إيجاد محيط صورة معروفة في الرسم والتي تحتوي على ما يصل إلى 4 تفاصيل صغيرة ، متى كثافة متوسطة تظليل؛ التحديد في الشكل 5 لخطوط الكائنات المتراكبة جزئيًا.
خيال
الإنجاب بعناصر إبداعية: الرسم على موضوع ما ، تغيير الرسم ، النمذجة ، تكوين جماعي لقصة خرافية أو قصة مبنية على صورة.
تنمية المجال الفكري
تحليل
وصف عنصر يعتمد على الميزات المعروفة. إتمام المهام: "العثور على السلاسل السادسة" و "السلاسل المنطقية" من 3 بنود على أساسين. القضاء على جميع التعميمات المستفادة.
التوليف البصري
من 4 أجزاء بدون عينة ومن 6 أجزاء - مع دعم بصري للعينة.
مقارنة العناصر
لجميع الخصائص المدروسة ، للمواد ، للموقع في الفضاء على أساس الإدراك البصري ، مقارنة بين صورتين. يجب أن يكون الطفل قادرًا على تسمية 5 أوجه تشابه و 5 اختلافات بشكل مستقل.
تعميم
بناءً على الخصائص المدروسة ؛
حسب المادة
حسب الحالة العاطفية
المواسم ، الأشهر ، أيام الأسبوع ، الأطباق ، الأثاث ، النقل.
أداء عمليات صب الخرسانة بناء على التعميمات المتاحة.
التسلسل
حسب اللون - 4 ظلال ؛
أكبر 5 عناصر ؛
للحالة العاطفية - 4 بطاقات ؛
حسب الخصائص - 3 عناصر.
تصنيف
بناءً على التعميمات المتاحة لعلامتين بمساعدة شخص بالغ.
المجال العاطفي
الاسم ، والاعتراف بالرسم التخطيطي للحالات العاطفية: الفرح ، والحزن ، والغضب ، والمفاجأة ، والخوف.
القدرة على التواصل مع مزاجك.
معرفة كيفية التعبير عن هذه الحالات العاطفية وتغييرها.
القدرة على تحديد الحالة العاطفية لأبطال الحكاية الخرافية.
مجال الاتصال
القدرة على العمل جنبًا إلى جنب مع الأقران بناءً على تعليمات شخص بالغ.
القدرة على اختيار دور لنفسه في لعبة يقدمها شخص بالغ.
المجال الإرادي
اقبل واتبع 3 قواعد في حالة اللعب وقاعدتين في موقف التعلم
في سن 6
المعرفة
ظلال الحالات العاطفية المدروسة.
ذاكرة
التصويرية المرئية: حجم 6 عناصر. التصويرية السمعية: حجم 6 أصوات. السمع اللفظي: الحجم - 6 كلمات. اللمس: حجم 6 عناصر.
انتباه
الحجم - 6 عناصر. الاستقرار - 20-25 دقيقة. التركيز: إيجاد صورة معروفة في رسم ما يصل إلى 10 تفاصيل صغيرة ، بمتوسط \u200b\u200bكثافة تظليل ؛ التحديد في الشكل 7-8 لخطوط محيط الكائنات متراكبة تمامًا.
خيال
الإنجاب بعناصر إبداعية (رسم مزاجك ، تغيير الحكاية الخرافية من خلال إدخال شخصيات إضافية اخترعها الطفل نفسه ، إلخ)
تنمية المجال الفكري
تحليل
القدرة على تحليل سمات شخصية أبطال الحكاية الخرافية. إتمام المهام: "العثور على السلسلة التاسعة" و "السلاسل المنطقية" على أساسين. القضاء على جميع التعميمات المستفادة.
التوليف البصري
من 6 أجزاء بدون عينة ومن 7-8 أجزاء - مع دعم بصري للعينة.
مقارنة العناصر
بناء على الأفكار والإدراك البصري. يجب أن يحدد الطفل بشكل مستقل 7 أوجه تشابه وسبعة اختلافات.
تعميم
الحيوانات البرية والداجنة - النباتات (الأشجار ، الزهور ، الفطر ، التوت) ؛
أشياء (قبعات ، ملابس ، أحذية) ؛ الأسماك والمعدات الرياضية والطيور والحشرات.
تنفيذ عملية صب الخرسانة على أساس جميع التعميمات المدروسة.
مسلسلات
حسب اللون - 5 ظلال ؛
الأكبر - 7 عناصر ؛
وفقًا للحالة العاطفية (الانتقال من حالة عاطفية إلى أخرى) - 5 درجات من الشدة ؛
حسب العمر - 4 فئات عمرية ؛
حسب شدة خصائص الأشياء - 5 درجات ؛
سلسلة من 5 صور متتالية.
تصنيف
على أساسين على أساس التعميمات المتاحة دون مساعدة من شخص بالغ.
المجال العاطفي
يجب أن يكون الطفل قادرًا على التعرف على الرسم التخطيطي وتسمية الحالات العاطفية: الفرح - البهجة ، الحزن ، الغضب - الغضب ، المفاجأة ، الخوف ، الارتباك ، الهدوء. القدرة على التواصل مع مزاجك. معرفة ثلاث طرق على الأقل للتعبير عن هذه الحالات العاطفية وتغييرها.
مجال الاتصال
القدرة على الاقتران للعمل معا. القدرة بمساعدة شخص بالغ على توزيع الأدوار في اللعبة والتوصل إلى أدوار إضافية. معرفة الطرق الرئيسية للتواصل غير اللفظي
المجال الإرادي
اقبل واتبع 3 قواعد في حالة اللعبة وموقف الدراسة. القدرة على التصرف حسب التعليمات اللفظية والمرئية.
المجال الشخصي
تشكيل أفكار حول هذا الجودة الشخصية الناس يحبون اللطف والغضب والجشع والكرم والكسل والنزوات. القدرة على تقييم نفسك وإبراز هذه الصفات في سلوكك. مظهر من مظاهر عناصر التفكير.
في سن السابعة
الاستعداد المدرسي التحفيزي
تكوين دوافع معرفية وعاطفية واجتماعية مستقرة.
ذاكرة
التصويرية المرئية: الحجم - 7-8 عناصر. التصويرية السمعية: الحجم - 7 أصوات. السمع اللفظي: الحجم - 7-8 كلمات. اللمس: الحجم - 7 عناصر.
انتباه
الحجم - 7-8 عناصر. استقرار 25-30 دقيقة. التركيز: البحث عن صورة معروفة بحد أقصى 5 تفاصيل دقيقة بكثافة تظليل عالية. القدرة على رؤية الصور الغامضة.
خيال
إبداعي (تغيير حبكة حكاية خرافية ، وتأليف حكاية خرافية خاصة بك باستخدام شخصيات اخترعها الطفل نفسه ، وتحويل كائن إلى آخر في عملية التلاعب مواد متعددة، الخروج بمخططات ألعاب مختلفة).
تنمية المجال الفكري
تحليل
القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة.
القدرة على إيجاد حلول لحالات المشاكل.
القدرة على صياغة مواقف الشخصيات المختلفة في العمل الأدبي.
القدرة على بناء الجدل لموقفك ، مع مراعاة الحجج المضادة.
إتمام المهام: "اعثر على التاسعة" ، "سلاسل منطقية" لثلاث علامات أو أكثر.
القضاء على جميع التعميمات المستفادة.
التوليف البصري
من 9 أجزاء بدون عينة ومن 12 جزء - مع دعم بصري للعينة.
مقارنة العناصر
يجب أن يحدد الطفل بشكل مستقل 10 أوجه تشابه و 10 اختلافات ، بما في ذلك السمات الأساسية.
تعميم
يجب أن يكون الطفل قادرًا على إجراء تعميمات من الدرجة الأولى والثانية:
تنفيذ عملية إنشاء مثيل استنادًا إلى جميع الأدوية المتاحة.
التسلسل
لجميع خصائص الكائنات. القدرة على بناء سلسلة من 8-10 صور متتالية.
تصنيف
للميزات الأساسية.
المجال الإرادي
اقبل واحتفظ بـ 5 قواعد أو أكثر في لعبة ودرس الموقف.
تشكيل ضبط النفس النهائي وخطوة بخطوة.
القدرة على التخطيط لأنشطتك.
القدرة على التصرف وفق دور اجتماعي.
المجال الشخصي
يجب أن يكون الطفل قادرًا على انتقاد أفعاله. ظهور عناصر التأمل ، وظهور الثقة بالنفس.
قائمة المراجع
ياكوفليفا ن. مساعدة نفسية ما قبل المدرسة. SPb.: "Valerie SG1D" ، 2001.
Kryukova S. V. Slobodnyak N. P. أنا مندهش ، غاضب ، خائف ، مفاخر وسعيد. البرامج التطور العاطفي أطفال ما قبل المدرسة: دليل عملي... م: جينيسيس ، 1999.
Khukhlaeva OV Path to My Self: برنامج الصحة النفسية لدى الطلاب الأصغر سنًا. م: جينيسيس ، 2001.
Chistyakova M.I علم النفس. م: التعليم ، 1995.
كريازيفا ن. J1. تنمية العالم العاطفي للأطفال. ياروسلافل: أكاديمية التطوير. 1996.
Semenaka S. I. دروس في اللطف: برنامج إصلاحي وتنموي للأطفال من سن 5-7 سنوات. M ARKTI ، 2002.
Kalinina R.R. تدريب تنمية الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة: الفصول والألعاب والتمارين. SPb.: Rech ، 2001.
Boguslavskaya N. Ye.Kupina N.A. آداب السلوك المرحة (تنمية مهارات التواصل لدى الطفل). يكاترينبورغ: ليتور ، 2000.
Durova NV جدا محادثة مهمة: حوارات - فصول حول أخلاقيات السلوك مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. دليل للمعلمين والمربين وأولياء الأمور. موسكو: تركيب الفسيفساء. 2000.
Belaya A. £ ". ، Miryasova V. I. ألعاب الاصبع لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. دار M LLC للنشر ACT 2000 Shishova T. المخاوف جدية. موسكو: سيكر ، 1997.
Lyutova E.K. ، Monina GB تدريب للتفاعل الفعال مع الأطفال. SPb.: Rech ، 2001.
Lyutova E.K .. Monina GB ورقة الغش للبالغين (العمل مع الأطفال مفرطي النشاط ، العدوانيين ، القلقين ، المصابين بالتوحد). SPB ". الكلام 2002.
Klyueva N. V. ، Kosatkina Yu. V. نحن نعلم الأطفال التواصل. ياروسلافل ، 1997.
نلفت انتباهكم إلى مقتطفات من كتاب "علم النفس طالب مستجد. دليل الدراسة لطلاب المراسلة بكليات تدريب المعلمين الصفوف الابتدائية"M. V. Matyukhina، T. S. Mikhalchik، K.L.Batrina، 2nd edition، revised and added - Moscow،" Education "، 1976.
"المميزات التطور النفسي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات "/ تحت إشراف د. 1988. - 136 ص: مريض - ( العلوم التربوية - إصلاح المدرسة).
يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي في الدراسة للتحولات النوعية في التنمية المرتبطة بانتقال الطفل من سن ما قبل المدرسة إلى سن المدرسة الابتدائية. تم الكشف عن الأورام النفسية الرائدة في المجالات التحفيزية والعاطفية والفكرية ؛ تتميز طرق تشكيلها الموجه. على أساس التحليل النفسي حدد العمر والخصائص الفردية للأطفال البالغين من العمر 6 سنوات مهام وطرق تنظيم تعليمهم وتربيتهم.
للمتخصصين في مجال علم النفس والتربية ، وكذلك العاملين في مجال التعليم العام.
