مجموعة
خطاب ألعاب تعتمد على الفولكلور للأطفال
بالنسبة الأطفال
نجارة روضة سن
ملاحظة توضيحية....................................................................................3
القسم 1:التهويدات
"هريرة" ………………………………………………………………………… ..4
"Oh، Lyuli، Lyuli، Lyulenki" ……………………………………………………… ... 4
"وداعًا ………" ……………………………………………………………………………… 5
"بايو ، بايو ، بينكي" ………………………………………………………………… ..5
"النوم ، ابني ، النوم" ………………………………………………………………… .5
القسم 2:أغاني الأطفال
"ذهبت القطة إلى السوق ..." …………………………………………………………… .6
"الفوديتشكا ، بعض الماء ، اغسل وجهي ..." ........................................... 6
"بطنا في الصباح… .." ………………………………………………………………… .. 7
"Cockerel ، Cockerel…." ....................................................................................................... 7
"الظل والظل والعرق" ……………………………………………………………………… .8
القسم 3:الدعاء
"الشمس" …………………………………………………………………………… ... 9
"قبرات - لاركس" …………………………………………………………… .9
"مطر ، مطر ، متعة أكثر ..." ..................................................... 9
"قوس قزح - قوس" ……………………………………………………………………… ... 10
“الخنفساء” …………………………………………………………………………………………………………………… 10
القسم 4:القوافي
عدد القافية …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
القوافي الصاخبة ……………………………………………………………………… ..... 11
قوافي مؤامرة ……………………………………………………………………… .. 11
القسم 5:كلمات معقدةالنطق ………………………………………………………...13
القسم 6:الألغاز ………………………………………………………………..14
القسم 7:نكات …………………………………………………………...15
القسم 8:جمل …………………………………………………………...16
ملاحظة توضيحية
يعد الكلام هدية عظيمة للطبيعة ، بفضلها يحصل الناس على فرص كبيرة للتواصل مع بعضهم البعض. ومع ذلك ، فإن الطبيعة تمنح الشخص القليل من الوقت لظهور وتشكيل الكلام - في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة. خلال هذه الفترة ، يتم تهيئة الظروف المواتية لتطوير الكلام ، وتم وضع الأساس لأشكال الكلام المكتوبة - القراءة والكتابة ، وتطور الكلام واللغة اللاحق للطفل.
يعتبر الفولكلور للأطفال إحدى وسائل تنمية الكلام. يساعد التراث الشعبي للأطفال الأطفال على استيعاب النظام الصوتي للغة بشكل أفضل ، وإتقان الأشكال النحوية الأساسية ، وتبدأ الأشكال المعقدة من الجمل في الظهور عند الأطفال ، ويتقنون مهارات الكلام العامية. يساهم استخدام أنواع مختلفة من الفولكلور للأطفال في تطوير الجهاز المفصلي والصوتي للأطفال ، ويحسن تنفس الكلام ، والإدراك السمعي. يساعد الفلكلور في تطوير وسائل مختلفة للتعبير عن التنغيم ؛ حيث يتم تجميع المفردات النشطة وإثرائها عند الأطفال.
المجموعة مخصصة لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعملون مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
إن استخدام أنواع مختلفة من الفولكلور للأطفال في العمل مع الأطفال سيساهم في تكوين خطابهم الصحيح والوقاية من عيوب النطق.
يمكن أيضًا للوالدين استخدام هذه المواد ، مع إشراك الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في تطوير الكلام في المنزل.
3القسم 1: التهويدات
"هريرة - هريرة"
استهداف:لتعلم تكوين أسماء ضآلة - عاطفية لحيوانات الأطفال ، لربط اسم حيوانات الأطفال بصيغة المفرد والجمع.
السكتة الدماغية:يجلس الأطفال في نصف دائرة ، يضع المعلم الدمية جانباً ويهزها ويغني بهدوء تهويدة.
"أنت قطة بالفعل - قطة صغيرة ،
كيتي - العانة الرمادية!
أتيت لقضاء الليل معنا
تحميل طفلنا.
كيف أحبك يا قطة
سأدفع مقابل العمل:
إبريق الحليب للسيدات
وقطعة من الفطيرة.
أنت تأكل ، لا تنهار ،
لا تطلب المزيد يا كيتي
"أوه ، ليولي ، ليولي ، ليولينكي"
استهداف:قم بتنمية استجابة عاطفية لكلمات التهويدة. إثراء كلام الأطفال بالكلمات الرقيقة.
السكتة الدماغية:يدعو المعلم الأطفال إلى تخيل أن لديهم لعبتهم المفضلة في أيديهم ويقومون بهزها.
"أوه ، ليولي ، ليولي ، ليولينكي ،
وصلت النوارس
وصلت النوارس
بدأوا في السخرية
ضعي طفلي لينام "
"مع السلامة………"
استهداف:تنمية اهتمام الأطفال وحبهم بفن الأغنية الشعبية لإثراء مفردات الأطفال.
السكتة الدماغية:يغني الأطفال مع المعلم ويكررون الحركات للنص.
"وداعا ، وداعا ، وداعا ، ( هز رؤوسهم)
أنت كلب لا تنبح! ( يهدد بإصبع)
أنت بقرة ، لا تندم! ( عرض "الأبواق")
أيها الديك ، لا تبكي! ( يهدد بإصبع)
وينام ولدنا الكفوف مطوية معًا تحت الخد)
سيغمض عينيه " أغمضوا أعينهم)
"بايو ، بايو ، بايو"
استهداف:ترسيخ فكرة نوع التهويدة لدى الأطفال وتنوعها من خلال تطوير الكلام. 
السكتة الدماغية:المعلم في زي شعبي روسي يهز المهد ويغني أغنية. يقف الأطفال في دائرة ، ويتكاتفون ، ويغنون مع المعلم ، ويتأرجحون على إيقاع الأغنية.
"بايو ، بايو ، بينكي ،
دعونا نشتري أحذية فانيا المحسوسة ،
دعونا نضع على الساقين
دعنا نذهب على الطريق
سوف فانيشكا المشي
شعرت أحذية جديدة لارتدائها!
"النوم ، ابني ، النوم"
استهداف:أعط الأطفال فكرة عن معنى الكلمات غير المألوفة في الأغنية.
السكتة الدماغية:يقرأ المعلم ويشرح للأطفال ما هي الأغنية.
"نم ، ابني ، نام
Lyuli ، lyushenki ، lyuli
قريبا سوف يمر الليل
ستشرق الشمس الحمراء.
سوف يسقط rosushki الطازجة ،
سوف تنمو الزهور في الحقل
سوف تزهر حديقة الربيع
الطائر الحر سوف يغني.
Lyuli ، lyushenki ، lyuli ،
النوم العميق يا بني "
القسم 2: القوافي
"ذهبت القطة إلى السوق ..."
استهداف:إثراء المفردات. تطوير مهارات الاتصال. 
السكتة الدماغية:قراءة معبرة لقوافي الحضانة من قبل المربي. أداء أغاني الحضانة للأطفال.
"ذهبت القطة إلى السوق ،
اشتريت فطيرة قطة
ذهبت القطة إلى الشارع
اشتريت كعكة لقط.
هل لديك نفسك
أو إنزال كاتيا؟
سأعض نفسي
نعم ، سأحضر كاتيا أيضًا "
"ماء ، ماء ، اغسل وجهي ..."
استهداف:تطوير المحركات الدقيقة ، إثراء المفردات.
السكتة الدماغية:يقوم المعلم بقراءة أغاني الحضانة ويقوم بالحركات مع الأطفال.
"Vodichka ، Vodichka ( الأطفال يقلدون اهتزاز الماء من راحة أيديهم) ،
اغسل وجهي أظهر كيف تغسل وجهك)
لجعل العيون تتألق ينحني إصبع واحد على كل خط بكلتا يديه),
لجعل الخدود تحترق
لتضحك بالفم
لدغة السن "
"بطنا في الصباح… .."
استهداف:تطوير الجهاز المفصلي وتشكيل النطق الصحيح للصوت وإثراء القاموس.
السكتة الدماغية:يقرأ المعلم قافية الحضانة ، وينطق الأطفال المحاكاة الصوتية.
"بطنا في الصباح:
"الدجال الدجال الدجال! الدجال الدجال الدجال! "
الأوز لدينا من البركة:
"ها ها ها ها! ها ها ها ها!"
الكعك لدينا أعلاه:
"Gru-gru-gru-gru!"
دجاجنا في النافذة:
”كو كو كو! كو كو كو! "
ماذا عن بيتيا كوكريل؟
في الصباح الباكر
سنغني: "Ku-ka-re-ku!"
"الديك ، الديك ...."
استهداف: توضيح وتوحيد النطق الصحيح للصوت. ش في الكلمات والعبارات. تنمية القدرة على نطق نهاية الجمل في أغاني الأطفال.
نقل: يقرأ المعلم الكلمات الأولى من الجملة ، وينتهي الأطفال قائلين:
"الديك ، الديك ،
التقوقع الذهبي ،
رأس الزبدة ،
لحية حريرية
لا تدع الأطفال ينامون
"الظل - الظل - العرق"
استهداف: للتدريس بمساعدة مدرس لتقديم نكات ليست كبيرة.
نقل: يقرأ المعلم قافية الحضانة ، والأطفال في الأقنعة يرسمون الحيوانات وينطقون الكلمات.
"الظل - الظل - العرق ،
فوق المدينة سور معركة.
جلست الحيوانات تحت سياج المعركة ،
تفاخر طوال اليوم.
تفاخر الثعلب:
أنا جميل للعالم كله!
تفاخر الأرنب:
تعال ، اللحاق!
تفاخر القنافذ:
معاطفنا جيدة!
تفاخر الدب:
يمكنني غناء الأغاني!
فاجأهم الماعز:
عيناي هي الأفضل! "
القسم 3:الدعاء
"الشمس"
استهداف:تعلم عن ظهر قلب لقب "الشمس". تطوير التنغيم التعبيرية للكلام.
السكتة الدماغية:يعرض المعلم للأطفال صورة حيث تكون الشمس مغطاة بالكامل تقريبًا بسحابة. يدعو الأطفال لإلقاء نظرة على الصورة ومحاولة استدعاء الشمس.
دلو الشمس
انظر خارج النافذة!
الشمس المشرقة ، تلبيس!
أحمر ، أظهر نفسك!
الأطفال يلعبون
كنت متوقعا!
"قبرات - قبرات"
استهداف:لتطوير كلام الأطفال بمساعدة المكالمات ، شجعهم على استخدام نغمات مختلفة: بصوت عالٍ ، بهدوء ، بمرح ، بمودة.
السكتة الدماغية:يجلس الأطفال في نصف دائرة ، ويتحدث المعلم عن ماهية الهتافات وكيف ولماذا تم استخدامها. ثم يدعو الأطفال للاستماع وتكرار المكالمة مع نغمات مختلفة. 
قبرات قبرة!
طائر السمان!
سافر إلينا ، أحضر لنا:
الربيع دافئ والصيف خصب
الربيع مع المطر ، الصيف بالأعشاب.
الربيع مع الشمس ، الصيف بالحبوب.
"مطر ، مطر ، متعة أكثر ...".
استهداف:قدِّم محتوى الاسم المستعار الشعبي الروسي "مطر ، مطر ، متعة أكثر ...". استمر في التدريس لفهم أسئلة المعلم والإجابة عليها.
السكتة الدماغية:يقرأ المعلم المكالمة على الأطفال ، ثم يطرح أسئلة على الأطفال حول المحتوى ، يجيب الأطفال.
مطر ، مطر ، أكثر متعة
بالتنقيط ، بالتنقيط لا تتأسف!
فقط لا تبللنا!
لا تدق على النافذة عبثا -
رش في الحقل أكثر:
سوف يصبح العشب أكثر سمكا!
قوس قزح
استهداف:إثراء كلام الأطفال وتوسيع المفردات وتطوير الخيال.
السكتة الدماغية:في نزهة بعد المطر ، يشاهد الأطفال برفقة معلم قوس قزح وينطقون اسمًا مستعارًا.
مرحبًا ، قوس قزح.
لا تدعها تمطر
تعال على ضوء الشمس
دلو أحمر -
لنا في النافذة!
"دعسوقة"
استهداف:لتنمية كلام متماسك عند حفظ المكالمة ، لتوسيع التفاعل مع الأطفال لتفعيل كلامهم.
السكتة الدماغية:يقرأ المعلم المكالمة بشكل صريح ويتحدث مع الأطفال حول المحتوى. يقرأ بشكل متكرر مع تثبيت الحفظ. 
"دعسوقة،
طير الى السماء
هناك أطفالك
يأكلون كرات اللحم.
كل واحد تلو الآخر
وليس لديك واحد "
القسم 4:القوافي
عدد العد
استهداف:لتكوين القدرة على العد عند الأطفال ، لتطبيق المهارات المتكونة في الأنشطة المختلفة.
السكتة الدماغية:يقدم المعلم للأطفال اختيار "قطة" للعبة الخارجية "Cat and Mice" باستخدام قافية العد. أولاً ، يقول الأطفال قافية العد مع المعلم ، ثم يعرض المعلم أن يقول قافية العد لأحد الأطفال. 
"واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة.
والحياة صعبة بدون صديق
اخرج من الدائرة قريبا "
القوافي الصاخبة
استهداف:تنمية اهتمام الأطفال بالألعاب ذات الكلمات غير العادية.
السكتة الدماغية:يلفظ المعلم كل كلمة بشكل واضح ويشجع الأطفال على التكرار. 
"Eni-bene-rets ،
Quinter minter zhets ،
ايني بني عبد ،
كوينتير-مينتر-تود "
قصة عد القوافي
استهداف:تنمي خيال الأطفال وذاكرتهم وإحساسهم بالإيقاع.
السكتة الدماغية:يدعو المعلم الأطفال إلى حفظ قافية جديدة وممتعة. 
"تحت الجبل بجانب النهر
يعيش التماثيل - كبار السن.
لديهم جرس
مكالمات مذهب:
Digi don، digi don
استهداف:تنمية الذاكرة والشعور بالإيقاع.
السكتة الدماغية:المعلم ، ينطق قافية العد ، يشير إلى المشاركين ، ومن ينطق الكلمة الأخيرة ، فإنه يقود.
"أنا حيوان
وانت وحش
أنا فأر
أنت نمس
أنت ماكر
من هو ذكي
خرج!"
الوحدة 5: طقطق
استهداف:تطوير نطق واضح ومفهوم للكلمات والعبارات. تطوير الانتباه السمعي ، وسماع الكلام ، وأجهزة الصوت.
السكتة الدماغية:يلفظ المعلم صوتًا في اللسان - يعطي عينة من الكلام ، ويكرر الطفل.
الغراب جلس على السياج ،
بدأ الرخ محادثة معها.
في حديقة فيدورا - طماطم ،
خلف السياج في فيدورا توجد ذبابة agarics.
اشترى الحبار
فستان من الدانتيل.
يمشي الحبار ،
يظهر من الفستان.
الموقد يخبز
والنهر يجري.
الفرن صامت
والنهر يتذمر.
إيفاشكا لديها قميص
القميص به جيوب.
جيوب جيدة
على قميص إيفاشكا.
القسم 6: الألغاز
استهداف:تعلم كيفية تخمين الألغاز الوصفية ، وتوحيد المعرفة حول السمات المميزة للحيوانات البرية.
السكتة الدماغية:يرسم المعلم صوراً للحيوانات أمام الطفل ، ويعرض عليه الاستماع بعناية وتخمين الحيوان الذي يتحدث عنه. للقيام بذلك ، يجب على الطفل التقاط الصورة المقابلة وعرضها على الشخص البالغ. 
يصنع صداقات مع الثعلب ،
للآخرين ، شرير رهيب.
انقر فوق جميع الأسنان ،
رمادي مخيف جدا .... (ذئب)
الغش الماكر ، 
رأس أحمر
ذيل رقيق - جمال!
ما أسمها؟ (الثعلب)
من هو الأكبر في الغابة
الغني يلبس الفراء
من في العرين حتى الربيع
يحلم ليلا ونهارا؟ (يتحمل)
الابيض الصغير،
القفز من خلال الغابة
على الثلج كزة كزة. (هير) أحمر ، رقيق
يعيش على شجرة.
اسنان قوية
يقضم المكسرات. (سنجاب)
القسم السابع: النكات
استهداف:تعريف الأطفال بالفنون الشعبية الشفوية.
السكتة الدماغية:يقرأ المعلم النكات للأطفال ، ويقوم بحركات مختلفة تتوافق مع النكتة. يُظهر ألعاباً للأطفال: حيوانات ، طيور ، والتي تمت مناقشتها في النكتة. 
"نعم ، حسنًا ، حسنًا ، حسنًا ،
مغرفة دب الماء
حوض كامل ،
تريد الاستحمام!
فلدي ، يجب أن تكون نظيفة
المشي نظيفة في الغابة!
"خنزير نينيلا
أشاد الابن: 
شيء جميل
شيء جميل:
يمشي جانبيًا ،
آذان حتى ،
ذيل حصان الكروشيه ،
أنف خنزير صغير!
بقرة بقرة
تستيقظ قبل الشمس
يمضغ العشب في الحقل ،
الحليب يعود للمنزل!
الفتيات والفتيان -
صب الجميع في أكواب:
"اشرب ، اشرب ، اشرب ،
واسكب المزيد! "
"بيتيا بيتيا كوكريل ، 
بيتيا - مشط أحمر ،
نزل على الطريق
ووجدت فلسا واحدا
اشتريت حذائي
والدجاج - أقراط!
القسم 8: الجمل
استهداف:تنمية خطاب الأطفال بتعريفهم على النوع الفلكلوري: جمل.
السكتة الدماغية:يقوم المعلم ، باستخدام الرسوم التوضيحية الملونة ، بقراءة الجمل للأطفال ، ويشرح معنى الكلمات الجديدة ، بناءً على خبرة ومعرفة الأطفال. 
"النحل ، النحل ، أعطنا العسل ،
بحيث يكون سطح السفينة ممتلئًا!
نأكل عسلا نقول:
"أوه ، يا لها من نحلة مجتهدة لدينا!"
"طائر - طائر - عندليب ،
تعال لزيارتنا قريبا!
Tirli-tirli-tirli-ley ، 
ستصبح الحياة أكثر متعة بالنسبة لنا! "
"أنت ، zainka ، skok-skok ،
أنت ذيل أبيض صغير!
لا تلمس ، لا تمزق شجرتنا ،
شجرة التفاح لدينا ، فتاتنا!
سوف تزهر في الربيع أجمل منها جميعًا ،
دعونا نحصد حصادًا كبيرًا! "
"فراشة جميلة،
ماذا لا تحبين 
تدور ولا تجلس
من ماذا انت خائف؟ 
ها هي راحة يدك
خذ قسطا من الراحة!"
"عشب النمل ،
أخضر ، ذو رائحة - ليس هناك أفضل منك!
في المرج والغابة
لا تخفف من جديلة
مخزون التبن لفصل الشتاء
وسأحضر البقرة! "
اتبع في العمل مع الأطفال الصغار.
تكمن قيمة الفولكلور في حقيقة أنه بمساعدته يمكن للشخص البالغ بسهولة إقامة اتصال عاطفي مع طفل.
أغاني الحضانة ، النكات ، أولى الأعمال الفنية التي يسمعها الطفل. التعارف معهم يثري مشاعره وكلامه ، ويشكل موقفًا تجاه العالم من حوله ، ويلعب دورًا لا يقدر بثمن في التنمية الشاملة. يكتسب الفولكلور أهمية خاصة في الأيام الأولى من حياة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة. بعد كل شيء ، خلال فترة التعود على البيئة الجديدة ، كان يفتقد المنزل ، والدته ، ولا يزال غير قادر على التواصل مع الأطفال البالغين الآخرين. تساعد قافية الحضانة المختارة جيدًا في بعض الأحيان على إقامة اتصال مع الطفل ، وإثارة المشاعر الإيجابية فيه ، والتعاطف مع شخص ما زال غير مألوف - المعلم. من الجيد استخدام أغاني الحضانة المختلفة خلال فترة التكيف.
يجب أن تعكس أعمال الفن الشعبي عالم الأشياء والأشياء والعلاقات التي يمكن فهمها. يجب ألا ننسى أن مفردات الأطفال الصغار صغيرة ، وأن العالم الحقيقي يُنظر إليه بطريقة غريبة. لذلك ، يجب أن تتوافق أغاني الحضانة مع مستوى نمو الأطفال. ويجب أن يكون التنغيم الذي ينطق به المعلم واضحًا للأطفال. إنها بسيطة وقصيرة تشجع الأطفال على اتخاذ الإجراءات. يتم نطقها في ترنيمة ، بمودة ، بهدوء ، تهدئة ، ضبط للنوم ، الراحة.
قافية تجعل الأطفال يتحركون على سبيل المثال:
كس ، كس ، كس ، هيا!
لا تجلس على الطريق.
طفلنا سوف يذهب
سوف تسقط من خلال جمل!
أو:
استيقظ حبيبي مرة أخرى
خذ خطوة صغيرة.
الأعلى!
يتجول في المنزل لأول مرة.
الأعلى!
يساعد قافية الحضانة المختارة جيدًا أثناء الرضاعة. حتى هؤلاء الأطفال الذين عادة ما يرفضون الطعام يبدأون في تناول الطعام بسرور.
العشب - وردة نملة من النوم ،
الطائر - أخذ الحلمة الحبوب ،
الأرنب - للملفوف ،
الفأر - للقشرة ،
الأطفال للحليب.
أو:
ذكي كاتينكا ،
أكل العصيدة الحبيبة
لذيذ ، رقيق
ناعمة ، عطرة.
عند تحضير الأطفال للنوم:
هنا ينام الناس
والحيوانات نائمة.
تنام الطيور على الأغصان
تنام الثعالب على التلال
تنام الأرانب البرية على العشب
البط على نملة ،
جميع الأطفال في مهدهم.
عند ارتداء الملابس للنزهة:
ها هي الأحذية:
هذا واحد من الرجل اليسرى ،
هذا واحد من القدم اليمنى.
لو أمطرت،
دعونا نلبس الكالوشات.
هذا واحد من الساق اليمنى ،
هذا واحد من الرجل اليسرى.
هذا امر جيد جدا.
كما تستخدم أشكال صغيرة من الفولكلور في تكوين الخدمة الذاتية ومهارات النظافة. عرض العمل العمالي مصحوب بقافية حضانة ، أغنية. كل هذا يساعد الأطفال على تذكر تسلسل الإجراء وقافية الحضانة الممتعة. وبالتالي ، فإن الاستخدام الهادف والمنهجي للأشكال الصغيرة للفولكلور في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية يساعدهم على إتقان المهارات الأولية للنشاط الفني والكلامي المستقل.
ربما لا يفهم كل والد معنى عبارة "الفولكلور للأطفال" ، ولكنه يستخدم هذا الفولكلور بشكل يومي. حتى في سن مبكرة جدًا ، يحب الأطفال الاستماع إلى الأغاني أو القصص الخيالية أو مجرد لعب باتي.
ليس لدى الطفل البالغ من العمر ستة أشهر أي فكرة عن ماهية القافية ، ولكن عندما تغني الأم أغنية أو تقرأ قافية ، يتجمد الطفل ويستمع ويهتم و ... يتذكر. نعم ، نعم ، تذكر! حتى الطفل الذي يبلغ من العمر عام واحد يبدأ في التصفيق بيديه تحت قافية واحدة ، تحت أخرى - لثني أصابعه ، وعدم فهم المعنى تمامًا ، ولكن لا يزال يميزها.
لذا ، فإن الفولكلور للأطفال هو إبداع شاعري ، ولا تتمثل مهمته الرئيسية في الترفيه عن الأطفال بقدر ما تتمثل في تثقيفهم. ويقصد به أن يظهر لأصغر مواطني هذا العالم جوانب الخير والشر والحب والظلم والاحترام والحسد بطريقة مرحة. بمساعدة الحكمة الشعبية ، يتعلم الطفل التمييز بين الخير والشر والاحترام والتقدير والتعلم ببساطة عن العالم.
لخلق مستقبل مشرق للطفل ، يجمع الآباء والمعلمون جهودهم ويعملون في نفس الاتجاه. من المهم جدًا أن يتم تنظيم عملية التربية والتعليم بشكل صحيح في كل من المنزل وفي المؤسسة التعليمية ، ومن الضروري ببساطة مساعدة الفولكلور للأطفال في هذه الحالة.
لقد لوحظ منذ فترة طويلة أن التعلم بطريقة مرحة يكون أكثر نجاحًا من العديد ، حتى أكثر الأساليب الأصلية. الفن الشعبي قريب جدًا من الأطفال ، وإذا تم اختياره بشكل صحيح لفئة عمرية معينة ، فهو مثير جدًا للاهتمام. بمساعدتها ، يمكنك تعريف الأطفال بالفن والعادات الشعبية والثقافة الوطنية ، ولكن ليس فقط! دور الفولكلور في التواصل اليومي بين الأطفال عظيم (تذكر المضايقات ، عد القوافي ، الألغاز ...).
هناك الأنواع الرئيسية التالية من الفولكلور للأطفال:
شعر الأم مهم للغاية للعلاقة بين الأم والطفل. أمي لا تغني لطفلها قبل الذهاب للنوم فحسب ، بل تستخدم أيضًا المدقات في أي وقت مناسب: بعد أن يستيقظ ، واللعب معه ، وتغيير الحفاض ، والاستحمام. عادة ما تحمل المدقات والنكات بعض المعرفة ، على سبيل المثال ، عن الطبيعة والحيوانات والطيور. هنا هو واحد:
الديك ، الديك ،
التقوقع الذهبي ،
رأس الزبدة ،
لحية حريرية
أن تستيقظ مبكرا
أنت تغني بصوت عال
هل تركت ساشا تنام؟
انخرط مع طفلك! غن أغنية "Cockerel" الآن! هذه هي الموسيقى الخلفية لك:
تشير أنواع الفولكلور التقويمي عادةً إلى الكائنات الحية أو الظواهر الطبيعية. يتم استخدامها في مجموعة متنوعة من الألعاب وتعتبر فعالة بشكل خاص في الفرق. على سبيل المثال ، نداء إلى قوس قزح ، والذي يُقرأ في الكورس:
بالفعل أنت ، قوس قزح ،
لا تدعها تمطر
تعال على ضوء الشمس
برج الجرس!
يستخدم جميع الأطفال فلكلور الأطفال المرحة ، حتى لو كانوا هم أنفسهم لا يعرفون عنها. يستخدم الأطفال القوافي والمضايقين وقوافي الألعاب كل يوم في أي فريق: في رياض الأطفال وفي المدرسة وفي الفناء. على سبيل المثال ، في كل شركة يمكنك سماع كيف يغيظ الأطفال "أندريه العصفور" أو "إيركا الحفرة". يساهم هذا النوع من إبداع الأطفال في تكوين الإبداع ، وتطوير الكلام ، وتنظيم الانتباه وفن السلوك في الفريق ، والذي يمكن وصفه بأنه "ليس خروفًا أسود".
للفولكلور التعليمي أهمية كبيرة في تربية الأطفال وتنمية حديثهم. هو الذي يحمل أكبر قدر من المعرفة سيحتاجه الأطفال في حياتهم اللاحقة. على سبيل المثال ، تم استخدام الأمثال والأقوال لنقل الخبرة والمعرفة لسنوات عديدة.
من السهل جدًا تقديم الطفل ، حتى لو بدأ حديثه ، الإبداع الموسيقي والشعري ، وسوف يقبل بكل سرور ما تعلمه له ، ثم يخبر الأطفال الآخرين.
النشاط مهم هنا: يجب على الآباء العمل مع الأطفال ، ويجب عليهم تطويرهم. إذا كان أحد الوالدين كسولًا ، فإن الوقت ينفد ؛ إذا لم يكن الوالد كسولًا ، فإن الطفل سيزداد حكمة. سيأخذ كل طفل شيئًا من الفولكلور لنفسه ، لأنه متنوع في كل من الموضوع والمحتوى والمزاج الموسيقي.
يتميز الفولكلور بالفولكلور الخاص بالأطفال - الفولكلور الذي ابتكره الأطفال أنفسهم ، والفولكلور للأطفال - الأعمال التي جمعها الكبار ، والذين عادة ما يؤدونها للأطفال.
ج.أو بارتاشيفيتش ، الذي درس فولكلور الأطفال بعمق ونشر دراسة عن أنواعه الرئيسية ، يعطي التعريف التالي للإبداع الفني المحدد:
"الفولكلور للأطفال هو مجموعة معقدة من الأنواع ، تختلف في طبيعتها ، ووقت المنشأ ، والغرض العملي والوظيفي والتصميم الفني."
تحدد الأنواع التالية في الفولكلور للأطفال: "التهويدات ، أغاني الأطفال ، المضايقون ، عد القوافي ، الرسم ، أعاصير اللسان ، الألعاب ، القصص ، الحكايات الخرافية ، الألغاز ، النكات ، نكت الأطفال.
ظهرت مؤخرًا في نوع منفصل من "قصص الرعب" - قصص عن أحداث مروعة.
كما يتضح من قائمة الأنواع هذه ، يرتبط الفولكلور للأطفال ارتباطًا وثيقًا بالشعر الشفهي التقليدي بشكل عام ، وله نفس الأنواع.
يتيح لنا تحليل أعمال الأنواع المختلفة من الفولكلور للأطفال أن نستنتج أن التقنيات الفنية التقليدية والوسائل البصرية والإيقاعات والصور النمطية من شعر "الكبار" مستخدمة على نطاق واسع فيها.
لكن في معظم الأنواع ، يعكس شكل فني معين من الفولكلور للأطفال الواقع ، وهو نوع من النظام التصويري.
من السمات المميزة للعديد من أعمال فولكلور الأطفال الجمع بين نص فني ولعبة ، مع ميزة الوظيفة التعليمية ، على الرغم من أنها تظهر بشكل عام ، بالإضافة إلى الوظائف المعرفية والجمالية والأخلاقية ، بطريقة تجعلنا يمكن أن يطلق بحق على الفولكلور متعدد الوظائف للأطفال.
حدد بعض الباحثين الفولكلور الأمومي ، والذي يرتبط أساسًا بالفولكلور للأطفال ، والذي يتضمن التهويدات والمدقات والظلام والقفزات والأحاجي وغيرها من الأعمال.
التهويدات هي الأغاني التي تغنيها الأم لطفل لتنام. يرجع اسم الأغنية إلى أدائها: فهي تغنى أثناء هز العربة مع الطفل.
التهويدات القديمة في أصلها ووجودها المستدام لم تفقد وظائفها وشعبيتها في عصرنا.
الغرض من التهويدات - لتهدئة الطفل - يتحقق بكل محتواه وطريقة أدائه: يُدعى الطفل إلى النوم بلطف ولطف ، مع الإشارة إلى شخصيات الحيوانات - "المساعدون" في المنزل ، القادرون على تحمل كل شر حتى يكون الطفل بصحة جيدة.
أكثر شخصيات التهويدة شيوعًا ، بصرف النظر عن الجزء العلوي المغزل ، كما في الأغنية أعلاه ، هي الدجاج والديك الصغير والحمامات.
لاحظ G. A. Bartashevich بشكل معقول: "اللحن الشديد يتم إنشاؤه من خلال غناء الكلمات الفردية والأصوات واستخدام الكلمات ذات اللواحق الضئيلة.
لا ينتمي المكان الأخير هنا إلى التكرارات الشائعة لإيقاع التأرجح.
نفس النوع الشعبي في فلكلور الأطفال هو أغاني الأطفال ، التي لا تقتصر على الترفيه عن الطفل حتى لا يبكي ، بل تدعوه أيضًا للمشاركة بأصابعه وذراعيه ورجليه.
على سبيل المثال ، أغاني الحضانة للإجراءات المائية:
نوع من الألعاب هو قافية العد. القوافي هي قصائد فكاهية يتم نطقها أو غنائها من أجل تحديد ترتيب المشاركين في اللعبة. علي سبيل المثال:
الشخص الذي نطق بقافية العد أشار إلى كل مشارك بدوره ، وبكلمات "سوف يخرج" أو "لن أقود" ، وما إلى ذلك ، خرج المشارك في اللعبة الذي سقطت عليه هذه الكلمات و أصبح قائدًا أو أدى دورًا آخر - انسحب من اللعبة (حسب الظروف).
مواضيع مختلفة هي أغاني الأطفال ، والتي كانت وظيفتها الرئيسية مسلية. تم تسهيل ذلك من خلال محتوى مثير للاهتمام ، غالبًا ما يكون سرياليًا ، خاصة في الأغاني التي تنتمي شخصياتها إلى عالم الحيوان ، ولكنها تتصرف مثل الناس وتتصرف أحيانًا في ظروف معيشية الفلاحين العادية.
تتميز هذه الأغاني بالفكاهة. هذا مثال:
بعض أغاني الأطفال لها هيكل تراكمي مشابه للحكايات الخرافية التراكمية. هم حوار. هذا مقتطف:
مع الفكاهة اللاذعة ، أحيانًا ما تكون كاوية ، هناك قصائد إغاظة صغيرة للأطفال ، والتي تتميز بالسخرية من سمة شخصية معينة أو مظهر شخص أو حيوان مشخص ، إلخ:
كانت الألعاب تحظى بشعبية خاصة لدى الأطفال. حتى الآن ، لم يتم بعد وضع تصنيف مثالي لها.
خصّ إي آر رومانوف الألعاب الفكرية (الألعاب التي تعلّم الأطفال الذكاء ، والإبداع ، والإبداع ، وما إلى ذلك). والألعاب البدنية (تساهم في تنمية البراعة والقوة وما إلى ذلك).
يقسم G. A. Bartashevich ألعاب الأطفال إلى فئتين: الألعاب كعمل فني ودرامي ، والألعاب كوسيلة للتربية البدنية.
ترتبط العديد من الألعاب بالزراعة والأنشطة الاقتصادية للفلاحين وحياتهم وأسلوب حياتهم.
في الماضي البعيد ، كان للألعاب التي تصور الأنشطة الزراعية وتربية الحيوانات وظيفة سحرية بلا شك ("الفجل" ، "الأغنام" ، إلخ).
الآن فقدت الوظيفة السحرية ، وأصبحت أهمها مضحكة وترفيهية وتعليمية ومعرفية.
يهتم الأطفال بشكل خاص بألعاب الرقص المستديرة ، حيث يتم تصنيع الغناء على نغمة معينة والرقص.
يتم بناء ألعاب الرقص المستديرة بطرق مختلفة ، ولكن الشيء المشترك بالنسبة لها هو مشاركة فريق يؤدي رقصة مع الغناء في رقصة مستديرة. أولاً ، يتم إنشاء زوجين راقصين بمزيد من المشاركة من الجميع ، ثم ينفصل الزوجان في عملية قيادة رقصة مستديرة ، في عملية قيادة الأزواج للخروج إلى الدائرة بدورهم ، تسير الفتيات في خطوات صغيرة ، ثم الشخص الذي تم استدعاؤه في الأغنية يترك اللعبة تمامًا.
لا يغطي الوصف المختصر لفولكلور الأطفال جميع جوانب إبداع الأطفال متعدد الأنواع والفنون الشعبية للأطفال. توقفنا عند أهمها لإظهار دور وأهمية تراث الأطفال وتفاصيله.
حتى الآن ، نظرنا في الشعر الشفهي للكبار (الشعر الطقسي ، الحكايات الخرافية ، الملاحم ، القصص ، الأغاني التاريخية ، الغنائية والرقص المستديرة ، الأمثال والأمثال والأقوال ، الألغاز ، وأنواع أخرى). فلكلور البالغين له تمايز عمري معين. لذلك ، يتم تنفيذ الحكايات الخيالية والملاحم والأغاني التاريخية بشكل أساسي من قبل ممثلي الجيل الأكبر سناً. أغانٍ رقص مستديرة وأغاني حب غنائية وأغاني يغلب عليها طابع الشباب.
ومع ذلك ، فإن فهمنا للفولكلور سيكون غير مكتمل إذا لم نأخذ في الاعتبار الشعر الشفهي للأطفال ، إذا لم نأخذ في الاعتبار سمات محتواه وشكله الفني وخصائص وجوده.
ما الذي يجب أن يفهمه فولكلور الأطفال؟ ما معنى مصطلح "فولكلور الأطفال"؟
لا توجد وجهة نظر واحدة حول هذه القضايا في العلم. لذلك ، على سبيل المثال ، V.P. يشير Anikin إلى التراث الشعبي للأطفال "إبداع الكبار للأطفال ، وإبداع الكبار ، الذي أصبح في النهاية أطفالًا ، وإبداع الأطفال بالمعنى الصحيح للكلمة". يتم مشاركة هذا الرأي من قبل E.V. بوميرانتسيفا ، ف. فاسيلينكو ، م. ميلنيكوف وآخرون: كقاعدة عامة ، يبدأ الباحثون المذكورون في توصيفهم لفولكلور الأطفال من خلال فحص الأعمال التي ابتكرها الكبار وقاموا بتنفيذها للأطفال (التهويدات والمدقات وأناشيد الحضانة).
يشمل العلماء الآخرون فقط تلك الأعمال التي تم إنشاؤها وتنفيذها من قبل الأطفال أنفسهم كتراث فولكلور للأطفال. وهكذا ، فإن الباحث المعروف في فولكلور الأطفال جي. فينوغرادوف ، معترضًا على إسناد "إبداع الكبار للأطفال" إلى فولكلور الأطفال ، كتب: "عادةً ما تُنسب هذه المجموعة من الأعمال اللفظية إلى فولكلور الأطفال. وهناك أسباب قليلة لمثل هذا الإسناد. ويتألف الفولكلور للأطفال من أعمال لا تفعل ذلك. تشمل ذخيرة الكبار ؛ هذه مجموعة من الأعمال لفناني الأداء ومستمعيها هم الأطفال أنفسهم. تعتبر المجموعة ، على أنها عمل الكبار للأطفال وتشكل ذخيرة خاصة بالبالغين ، يجب عزلها: هذا هو خلق أم وممرضة ، هذا هو شعر الأم ، أو شعر التنشئة ".
لا يشمل عمل الأمهات والممرضات لفولكلور الأطفال و N.P. أندرييف ، الذي أطلق على أحد أقسام مختاراته عن الفولكلور اسم "التهويدات وأغاني الأطفال".
لا يعتبر التهويدات من الفولكلور للأطفال و V.I. تشيروف. أحد أقسام دورة محاضراته "الفن الشعبي الروسي" (1959) بعنوان "التهويدات وأغاني الأطفال" ص. 346-348).
وجهة نظر جي. فينوغرادوفا ، ن. يبدو أن أندريفا لنا عادل تمامًا. من المستحيل أن ننسب إلى الفلكلور للأطفال أغاني الأطفال والمدقات وأغاني الأطفال التي تم إنشاؤها وأداؤها من قبل البالغين فقط ، بينما لم يتم إنشاؤها بواسطة الأطفال فحسب ، بل لم يتم إجراؤها مطلقًا. الفولكلور للأطفال هو في المقام الأول الأعمال التي تم إنشاؤها وتنفيذها من قبل الأطفال أنفسهم. وهو يختلف عن التراث الشعبي للبالغين في محتواه وفي معياره الفني.
في الوقت نفسه ، تجدر الإشارة إلى أن أعمال الكبار تخترق أيضًا الفولكلور للأطفال. يتواجد الأطفال دائمًا تقريبًا عندما يؤدي الكبار الفولكلور ، وغالبًا ما يستوعبون أعماله الفردية. في مرحلة معينة ، تختفي بعض الأنواع التقليدية ، وتختفي في الفولكلور للبالغين ؛ تنتقل إلى الأطفال ، وتعيش كعنصر عضوي في ذخيرة الفولكلور للأطفال. بعد التغيير ، تكتسب هذه الأعمال علامات على الفولكلور للأطفال وتصبح جزءًا عضويًا من ذخيرة الفولكلور للأطفال.
في الختام ، لا بد من القول إن الفولكلور للأطفال يشمل ، أولاً ، أعمالاً ابتكرها الأطفال أنفسهم ، وثانياً ، اقترضها الأطفال من الكبار ، ولكن أعيدت صياغتها وفقاً لعلم النفس واحتياجات الطفولة.
يحدد ما سبق أيضًا ميزات نظام النوع في الفولكلور للأطفال. يتم إنشاء الفولكلور للأطفال في كل من أنواع الفولكلور للبالغين (الامتناع ، والجمل ، والنكات ، وما إلى ذلك) ، وفي الأنواع التي طورها الأطفال أنفسهم (سحب القرعة ، وعد القوافي ، والمضايقين ، وما إلى ذلك). يعد نظام النوع الخاص بفولكلور الأطفال ظاهرة متنقلة إلى حد ما. في عملية التطور التاريخي ، تترك بعض الأنواع الفولكلور للأطفال ، بينما تدخل أخرى ، على العكس من ذلك.
حتى منتصف القرن التاسع عشر. برز تراث الأطفال في مجلس الأمة في قسم خاص من الشعر الشعبي ، ولم يكن مناسبًا له على وجه التحديد. كانت منشورات فولكلور الأطفال متقطعة وقليلة العدد.
في الخمسينيات والستينيات من القرن التاسع عشر. فيما يتعلق بالاهتمام المتزايد بالفنون الشعبية ، فإن الفولكلور للأطفال يجذب الانتباه أيضًا. تم تسجيل أعمال الفولكلور للأطفال بواسطة N.I. داهل ، P.V. شين ، ب. بيسونوف وفلكلوريون آخرون. و1861-1862. المجموعة الشهيرة من V.I. Dal "أمثال الشعب الروسي" ، ق. الذي يحتوي أيضًا على مجموعة متنوعة من المواد من الفولكلور للأطفال (جمل اللعبة ، وقوافي العد ، وأعاصير اللسان ، وما إلى ذلك). في عام 1870 ، قامت مجموعة من P.V. Shein "الأغاني الشعبية الروسية" ، والتي تفتتح بقسم عن التراث الشعبي للأطفال. تم تسجيل الجزء الرئيسي من أغاني الأطفال من قبل شين نفسه ، وترد بعض النصوص في تسجيل A.N. أفاناسييف ، عالم الإثنوغرافيا أ. خودياكوف والكاتب أ. أوستروفسكي. دراسة النوع الفلكلوري للأطفال
في الستينيات والسبعينيات من القرن التاسع عشر. مواصلة أنشطة التحصيل الخاصة بهم P.V. شين ، وكذلك في. كودريافتسيف ، إ. بوكروفسكي ، أ. موزاروفسكي وآخرون ف. نشر كودريافتسيف في عام 1871 كتاب "ألعاب وأغاني الأطفال في مقاطعة نيجني نوفغورود" ، الذي يحتوي على مواد قيمة عن الفولكلور المسرحي للأطفال. نجد أمثلة مثيرة للاهتمام من التراث الشعبي للأطفال في كتاب أ.ف. Mozharovsky "من حياة أطفال الفلاحين في مقاطعة كازان" (1882). في عام 1898 ، نُشر المجلد الأول (العدد 1) من "الروسية العظمى" لشين ، حيث نُشر حوالي 300 عمل من الفولكلور للأطفال. في نفس العام ، تم إصدار "مجموعة الأغاني والألعاب والأحاجي الشعبية للأطفال" ، والتي جمعها A.E. Gruzinsky على أساس مواد شين. في الثلث الأخير من القرن التاسع عشر - أوائل القرن العشرين. يتم جمع الفولكلور للأطفال بواسطة A.V. ماركوف ، أ. سوبوليف ، في. خاروزينا وآخرون: تُنشر تسجيلات الفولكلور للأطفال في مجلات Zhivaya Starina و Ethnographic Review ومختلف Gubernskiye Vedomosti.
يستمر العمل في جمع الفولكلور للأطفال في العهد السوفيتي. وتجدر الإشارة إلى النشاط المثمر بشكل خاص في هذا المجال من G.S. فينوغرادوفا ، أوي. كابتسا ، م. كراسنوزينوفا ون. ميلنيكوف. توجد مواد مهمة من التراث الشعبي للأطفال في كتب O.I. Kapitsa "الفولكلور للأطفال" (1928) و ج. فينوغرادوف "الفولكلور الروسي للأطفال" (1930). يتم نشر أعمال منفصلة لفولكلور الأطفال في مجموعات T.A. Akimova "فولكلور منطقة ساراتوف" (1946) ، V.A. تونكوف "فولكلور منطقة فورونيج" (1949) ، S.I. النعناع و N.I. Savushkina "حكايات وأغاني منطقة فولوغدا" (1955) ، في دراسة كتبها M.N. ميلنيكوف "الفولكلور الروسي للأطفال في سيبيريا" (1970) ومنشورات أخرى.
في الختام ، يمكننا القول أن الفلكلوريين قبل الثورة والسوفييت قد جمعوا مواد مهمة جدًا عن الفولكلور للأطفال. ومع ذلك ، ينبغي مواصلة العمل في هذا المجال وتكثيفه. وليس الدور الأخير في هذا الأمر يمكن أن تلعبه الممارسة الفولكلورية السنوية للطلاب ، رحلات الفلكلور الطلابي.
