هذا الجانب التربية العقلية يعتبر تطور طفل من العمليات العقلية والعمليات المعرفية والقدرات. نتيجة ايجابية هذا يعتمد إلى حد كبير على كيفية إدارة البالغين من إيقاظ مصلحة في الطبقات العقلية، وإحضار عادة النشاط العقلي. في وقت واحد، كتب K. D. ushinsky أن "العمل العقلي بالكاد هو الأصعب بالنسبة للشخص"، لذلك، لتعليم الطفل في العمل العقلي يتبع "القليل، بعناية" (ushshinsky k.d. انتخاب بوضع. ستهين - M.، 1953. - T. 1. - P. 324).
من سياق علم النفس، أنت تعرف أن التفكير ينشأ على أساس النشاط العملي من المعرفة الحسية، وفقدان آفاق الأخير. فيما يتعلق بطفلة صغيرة، فإن عملية العمل بالأشياء المعرفة مهمة. بناء على الإجراءات العملية، يتعلم الطفل مقارنة الأشياء، وتحليل، ومقارنة المجموعة. يبدأ في العمل أول شكل من أشكال التفكير - فعالة بوضوح. تدريجيا، يقوم الطفل بتطوير القدرة على التفكير ليس فقط على أساس التصور المباشر للأشياء، ولكن أيضا على أساس الصور. تشكيل مجازي بوضوح التفكير. في النصف الثاني من مرحلة ما قبل المدرسة، يبدأ في التطوير بشكل رائع التفكير المنطقيوبعد من الواضح أن هذا النوع من التفكير يتجلى عند إنشاء اتصالات موجودة بين الأشياء والظواهر. في السابق، يمتص الطفل الاتصالات الوظيفية: اسم، تعيين الموضوع. الاتصالات، والتي، كما كانت، ليست على سطح الموضوعات، على الرغم من أنها يمكن الوصول إليها من الممارسة الحسية، الخبرة: المكاني، المؤقتة، السببية.
داخل جميع أشكال التفكير، تطوير الرئيسية عمليات التفكير. تعليم الأطفال يفكرون - المهمة التي يجب أن يحلها الكبار. حتى الأطفال الصغار يعيدون المعرفة في "النموذج النهائي" عندما يقع الحمل الرئيسي في الذاكرة. من الضروري تعليم الطفل تحليل، قارن، مقارنة، تلخيص؛ لإحضارها إلى التصنيف؛ تحسين للتعبير عن افتراضاتك الخاصة. قبل الأطفال، من الضروري وضع المهام التي تحفزهم النشاط المعرفيتتطلب انعكاس، مقارنات.
في سن ما قبل المدرسة، تتطور هذه العمليات المعرفية المهمة الذاكرة والخيال.بفضل الذاكرة، يتذكر الطفل، يحتفظ، بإعادة إنتاج ما كان عليه من قبل، هل شعرت بذلك. التفكير مستحيل دون تتراكم المعلومات اللازمة، والحقائق. ومع ذلك، فإن الاعتراف بالدور الاستثنائي للذاكرة في تطوير النشاط المعرفي، لا ينبغي المبالغة في تقديرها. في هذا الخطأ، يقع المعلمون والأمهات في كثير من الأحيان في هذا الخطأ، بالنظر إلى المؤشر الرئيسي للتنمية العقلية للطفل بمعرفته المتراكمة من قبل معلوماته. التمسك بهذه النقطة، توجهوا جميع آثارهم التعليمية لضمان حفظ المعلومات وإعادة إنتاجها حول العالم.
في الوقت نفسه، من السنوات الأولى من الحياة، تحتاج إلى تعليم الطفل لحفظ أسماء أبطال الكتب والرسوم الكاريكاتورية ومؤلفي الأعمال الفنية، التي قدم بها الملحنون والفنانين، بما في ذلك رسامون كتب الأطفال وبعد من الضروري تطوير ذكرى الطفل بمساعدة الألعاب الخاصة، والتمارين، وحفظ القصائد، إلخ.
لتلخيص ما سبق، يمكن أن نستنتج أن الذاكرة هي غرفة تخزين، والأساس، دون أي من المستحيل القيام به، ولكن من المستحيل تقييدها في تطوير الأنشطة المعرفية.
مكان كبير من بين العمليات المعرفية للإنسان على الإطلاق، والطفل قبل سن الدراسة على وجه الخصوص، يستغرق الخيال. والخيال هو إنشاء صور جديدة على أساس أولئك الذين تم اعتبارهم سابقا، وكذلك معرفة جديدة المكتسبة. يتم نسج الخيال في جميع العمليات الذهنية المعقدة، هو أساس النشاط الإبداعي للطفل. مهمة البالغين هي تطوير القدرة على الخيال في كل شيء.
في البداية، يبدو الطفل خيالا للترفيه، على أساس شكل الخيال الإبداعي مع تراكم تجربة الحياة وتطوير التفكير. يجب تطوير الخيال الرائع في طفل، مما يوفر له إلى تخيل عقليا ما يتحدثون عنه أو قراءة أو بأي تسلسل سيؤديه المهمة.
من المهم بشكل خاص تطوير الخيال الإبداعي، ولهذا يشجع الطفل على إيجاد حل للمهمة، ودفع إلى الاكتشافات الصغيرة، فقط لتعلم التخيل. على سبيل المثال، في الصيف، على نزهة، يقدم المعلم الأطفال يرويون كيف تخيلو الأدغال الأذرية عقليا كيف سينظر في الخريف، في فصل الشتاء.
بالنسبة للتطوير العقلي الكامل، ليس فقط التكوين في الوقت المناسب للعمليات المعرفية أمر مهم، ولكن أيضا تعسفهم: القدرة على التركيز على موضوع المعرفة، وعدم انتباهك، لتذكر في الوقت المحدد، عدم فهم الصعوبات، القيام به لا تقع في الروح، إذا لم يكن من الممكن حل مهمة عملية أو عقلية بشكل صحيح.
التفكير - عملية المعرفة غير المباشرة والمتعملة (انعكاس) للعالم المحيط. جوهرها في التفكير: 1) الخصائص العامة والأساسية للكائنات والظواهر، بما في ذلك هذه الخصائص التي لا ينظر إليها مباشرة؛ 2) العلاقات الأساسية العلاقات الطبيعية بين الأشياء والظواهر.
هناك ثلاثة أشكال رئيسية للتفكير: المفهوم والحكم والنتيجة.
هذا المفهوم هو شكل من أشكال التفكير، والذي يعكس الخصائص العامة والدقيقة للكائنات والظواهر.
كل عنصر، كل ظاهرة لديها الكثير. خصائص مختلفة، علامات. يمكن تقسيم هذه الخصائص إلى فئتين - جوهري وثيل.
تعكس الأحكام العلاقات والعلاقة بين الأشياء وظواهر العالم المحيط به وعلاماتها. الحكم هو شكل من أشكال التفكير، التي تحتوي على بيان أو رفض أي موقف فيما يتعلق بالأشياء أو الظواهر أو ممتلكاتها.
الاستنتاج هو شكل من أشكال التفكير، في عملية الشخص، مقارنة وتحليل الأحكام المختلفة، يؤدي من حكم جديد. مثال نموذجي للاستنتاج هو دليل على نظريات هندسية.
الخصائص الرئيسية للتفكير البشري هي مجرديها وتعميمها. مجرة التفكير هو أنه، والتفكير في أي مواضيع وظواهر، وإنشاء اتصالات بينهما، فإننا نخصص فقط من خصائصهم، وعلاماتهم المهمة لحل مسألة الولايات المتحدة، وتشتيت جميع علامات أخرى، في هذه القضية نحن لسنا مهتمين: الاستماع إلى شرح المعلم في الدرس، يحاول الطالب فهم محتوى التفسير، لتخصيص الأفكار الرئيسية، وربطها بين أنفسهم ومع معرفتهم السابقة. في الوقت نفسه، يشتت انتباهه بصوت صوت المعلم، وأسلوب خطابه.
مع مجرمات التفكير، فإن تعميمها مرتبط ارتباطا وثيقا. بعد إبراز الأطراف الأكثر أهمية، والاتصالات والعلاقات، نركز أيضا فكرتنا على هذا العام، والذي يميز مجموعات كاملة من الأشياء والظواهر. كل عنصر، كل حدث، ظاهرة، تؤخذ ككل، فريدة من نوعها، لأنها لديها العديد من الجوانب والعلامات المختلفة.
في علم النفس، فإن أبسط الأبطال والشريد الشرطي التالي لبعض أنواع التفكير شائعة: 1) واضحة فعالة، 2) على شكل بصرية و 3) مشتت (نظرية). تتميز أيضا بديهية وبديهية وتحليلية، نظيرة، تجريبية، أسطورية، أسطورية.
التفكير الفعال في Vite.
في سياق التطور التاريخي، حل الناس المهام أمامهم أولا من حيث النشاط العملي، فقط عند فصل النشاط النظري عن ذلك. الأنشطة العملية والنظري مترابطة ارتباطا وثيقا.
فقط لأن النشاط العملي يتطور كنشاط عقلي نسبيا نسبيا.
ليس فقط في التطور التاريخي للبشرية، ولكن أيضا في هذه العملية التطور العقلي والفكري كل طفل سيكون نشاطا نظريا غير حصب. داخل هذا الأخير ويتطور في بداية تفكير الأطفال. في سن ما قبل المدرسة (ما يصل إلى ثلاث سنوات شاملة) يفيد التفكير في الغالب بوضوح. يحلل الطفل وتهيئة الكائنات المستفادة حيث يمتلك أيدي، وينتقط عمليا، ويتم تقطيعه وتكرره مرة أخرى، يربط، يربط بشخص آخر أو عناصر أخرى ينظر إليها في الوقت الحالي. غالبا ما يكسر الأطفال الغريب لألعابهم بدقة بهدف اكتشاف "ما في الداخل".
التفكير على شكل Vite.
في نموذج بسيط خيال ينشأ أساسا في مرحلة ما قبل المدرسة، وهذا هو، في سن الرابعة والسبع سنوات. التواصل في التفكير في الإجراءات العملية، على الرغم من الحفاظ عليها، ولكنها ليست قريبة جدا ومباشرة وفورية، كما كان من قبل. في سياق تحليل وتوليف الكائن المعرف، فإن الطفل ليس بالضرورة وبعد أن يلمس دائما الكائن الذي يهتم بكائنه. في كثير من الحالات، فإن التلاعب العملي المنهجي (العملية) غير مطلوب مع كائن، ولكن في جميع الحالات، من الضروري إدراك هذا الكائن بوضوح وتمثيله بوضوح. بمعنى آخر، يفكر مرحلة ما قبل المدرسة إلا بصور مرئية وعدم وجود المفاهيم (بمعنى بسيط).
التفكير المشتت.
استنادا إلى الخبرة العملية والحسية البصرية في الأطفال في سن المدرسة تطور، أولا في أبسط أشكال، تفكير مشتت، أي التفكير في شكل مفاهيم مجردة.
اتقان المفاهيم أثناء استيعاب تلاميذ المدارس أسس العلوم المختلفة - الرياضيات والفيزياء والتاريخ - أهمية كبيرة في التنمية العقلية للأطفال. إن تكوين واستيعاب مفاهيم الرياضيات والجغرافية والفيزيائية والعديد من المفاهيم الأخرى خلال التعليم المدرسي هو موضوع دراسات عديدة. إن تطوير تفكير مشتت بين تلاميذ المدارس أثناء استيعاب المفاهيم لا يعني أن تفكيرهم الواضحين وواضح يتوقفون الآن تطوير أو تختفي. على العكس من ذلك، لا يزال يتعين تغيير هذه الأشكال الأولية والأولي من جميع الأنشطة الذهنية وتحسينها، وتطور معها مع انتباه التفكير وتحت نفوذه.
التفكير البديهي والتحليلي.
يفكر التفكير التحليلي بحقيقة أن مراحله الفردية يتم التعبير عنها بوضوح وأن تفكيرها يمكن أن تخبر عنها لشخص آخر. تحليليا رجل مفكر يدرك تماما محتوى أفكارهم ومكونات عملياتهم. يأخذ التفكير التحليلي في شكله المتطرف شكل إنتاج استنتاجي دقيق (من الإخراج المشترك إلى الخاص).
يتميز التفكير البديهي بحقيقة أنه لا توجد مراحل محددة جيدا فيها. عادة ما يعتمد على تصور رولفر للمشكلة بأكملها على الفور. يصل الشخص في هذه الحالة إلى استجابة يمكن أن يكون صحيحا أو خاطئا، وليس كثيرا أو لا تدرك على الإطلاق العملية التي تلقى بها هذه الإجابة. لذلك، الاستنتاجات تفكير بديهية نحن بحاجة إلى التحقق من خلال وسائل التحليلية.
التفكير البديهي والتحليلي يكمل بعضها البعض من خلال التفكير البديهي في كثير من الأحيان يمكن للناس غالبا أن يحلوا هذه المهام التي لن يحلها أو، في أفضل حالة، أود أن أحل ببطء أكثر من خلال التفكير التحليلي.
التفكير النظري.
التفكير النظري يفكر، لا يؤدي مباشرة إلى العمل العملي. يعارض التفكير النظري التفكير العملي، وهو الاستنتاج الذي هو، في التعبير عن أرسطو، الفعل. يسترشد التفكير النظري بتثبيت خاص ويرتبط دائما بإنشاء "عالم نظري" محدد وتنفيذ حدود متميزة إلى حد ما بينها والعالم الحقيقي.
التفكير التجريبي.
يمكن تمييزها من قبل على الأقلثلاث وظائف حيوية من التفكير التجريبي.
الأول، والتفكير التجريبي يوفر الوعي شخص مماثل ومختلف. أهم مهمة في التفكير عندما يكون التصادم مع مجموعة متنوعة لا حصر لها من الخصائص المعينة الحسكية وعلاقات الأشياء هو الانقسام، في التوجيه إلى ما شابه وممتاز، في تخصيص فهم عام للعناصر.
ثانيا، التفكير التجريبي يسمح للموضوع لتحديد مقياس التشابه والاختلافات. اعتمادا على ممارسة المهام اليومية، الشخص وحده ونفس الكائنات، والظواهر، يمكن أن تحدد المواقف أكثر أو أقل مماثلة ومختلفة.
ثالثا، فإن التفكير التجريبي يجعل من الممكن تجميع البنود على علاقات رودوفيدال، وتصنيفها.
تطوير التفكير الفعال بوضوح للأطفال.
بنسبة 5-6 سنوات، يتم تدريب الأطفال على أداء الإجراءات في العقل. كائنات من التلاعب، لا توجد أشياء حقيقية، ولكن صورها. في معظم الأحيان، يمثل الأطفال صورة مرئية للبصرية للموضوع. لذلك، يسمى تفكير الطفل فعالا بشكل واضح.
لتطوير التفكير الفعال المرئي، يجب عليك استخدام التقنيات التالية للعمل مع الأطفال:
1) تعليم تحليل القاعة (شخص بالغ قد يدفع انتباه الطفل إلى عناصر فردية من العناصر، اسأل أسئلة حول التشابه والاختلاف).
2) تعلم تحديد خصائص الكائنات (لا يفهم الأطفال على الفور أن العناصر المختلفة قد تحتوي على خصائص مماثلة؛ على سبيل المثال: "اتصل بمسحات تحتوي على ثلاث علامات في وقت واحد: أبيض، ناعم، صالح للأكل").
3) التدريب لمعرفة الكائن عن طريق الوصف الإجراءات المحتملة معه (على سبيل المثال، الألغاز).
4) البحث في البحث طرق بديلة الإجراءات (على سبيل المثال، "ما الذي يجب أن أجد الطقس في الشارع؟").
5) التدريب لجعل قصص رسم.
6) تعلم إجراء استنتاجات منطقية (على سبيل المثال، بيتر كبار السن ماشا، وماشا أكبر من. من هو الأقدم؟ ").
تطوير التفكير المنطقي للأطفال.
لتطوير التفكير المنطقي للأطفال ما قبل المدرسة، يتم استخدام التقنيات التالية:
1) يتعلم الطفل مقارنة العناصر (على سبيل المثال، "البحث عن 10 اختلافات في الصور التالية").
2) يتعلم الطفل لتصنيف العناصر (على سبيل المثال، اللعبة "ما هو غير ضروري؟").
3) تعليم طفلا للبحث عن خصائص متطابقة أو علامات الكائنات (على سبيل المثال، من بين الألعاب، تقدم طفل للعثور على 2 متطابقين).
تطوير التفكير المنطقي للأطفال في المدارس الابتدائية:
1) استخدام التمارين الرامية إلى تكوين المهارة لمشاركة الكائنات إلى الفصول (على سبيل المثال، "قراءة الكلمات (الليمون والبرتقالي والبريق، التفاح والفراغ) واستدعاء التوت والفواكه").
2) تشكيل القدرة على إعطاء تعريفات.
3) تشكيل القدرة على تخصيص علامات مهمة العناصر.
التفكير هو أساسا في حل المهام والأسئلة والمشاكل التي يتم ترشيحها باستمرار بالحياة. يجب أن تعطي مهام حلها دائما شخصا جديدا ومعرفة جديدة. في بعض الأحيان يكون البحث عن الحلول صعبة للغاية، لذلك عادة ما تكون أنشطة التفكير - النشاط نشطا، مما يتطلب الاهتمام المركزي والصبر. العملية الحقيقية للفكر هي دائما عملية معرفية.
قائمة المراجع:
1. موجز قاموس نفسي / إد. أ. ف. بتروفسكي، م. G. Yaroshevsky. - Rostov-ND، 1998.
2. Hippenrater Yu. B. مقدمة في علم النفس العام: درس تعليمي/ يو. Hippenreuter. - م.: أوميغا ل، 2006.
3. Terrist A. L. علم النفس. مسار المحاضرات: البرنامج التعليمي / A. L. Cartor. - م.: Prospekt، 2006.
4. تشخيص وتصحيح التنمية العقلية من قبل مرحلة ما قبل المدرسة: البرنامج التعليمي / إد. يا. L. Kolominsky، E. A. Panko. - MN، 1997.
5. Uruntaeva G. A. ورشة عمل حول علم نفس الأطفال: البرنامج التعليمي / G. A. uruntaeva، يو. Afonkina. - م.: التنوير، 1995.
www.maam.ru.
من أجل فهم عدد قليل يتصلى شخص ما هو واقعه المحيط، يجب أن يكون لديك فكرة عن كيفية فهم الطفل وينظم الناتجة عن العالم الخارجي معلومة.
لذلك، فهم أنماط التنمية عمليات التفكير الأطفال من سن ما قبل المدرسة سيجعلون اتصالات الآباء طفل صغير أكثر إنتاجية وممتعة.
في جدا الفترة المبكرة حياته، في سن الأولى ونصف - عامين، يعكس الطفل "يعكس" مع يديه - تفكيك، يفحص في بعض الأحيان، مما يحاول استكشاف وتشكيل فكرته بأنه يحيط به.
لذلك، يمكنك التحدث عن صورة واضحة فعالة من التفكير. وهذا هو، إن تفكير الطفل يرجع تماما إلى إجراءاتها النشطة التي تهدف إلى البحث والتغييرات في العناصر المحيطة بها.
في هذه المرحلة، فإن المهمة الرئيسية للآباء والأمهات هي عدم التدخل في رغبة الباحث القليل لمحاولة كل شيء بيديه. على الرغم من حقيقة أنه بلا شك، في سياق أفعالهم، يمكن للطفل كسر شيء ما وكسر وتلف، وحتى إبطاء. لذلك، من المهم تشجيع رغبته في معرفة ذلك، في حين لا تنسى تدابير السلامة.
تدرب جيدا من قبل نوع من ألعاب التفكير التي تعكس عناصرها، بطريقة أو بأخرى نتيجة لعمل الطفل - النزهات، مجموعات للأنشطة التطبيقية، فصول مع مواد مختلفة - السائبة الرمل والتجويق والماء والثلوج.
حاول أن تجعل الطفل أثناء اللعبة اتصال واضح - "إجراء - نتيجة العمل"، سيكون من المفيد للمنطق والرياضيات في المستقبل.
على ال المرحلة القادمةمن ثلاث أو أربع سنوات إلى الدرجة الأولى، يتم تشكيل نوع من التفكير البصري بنشاط من قبل الطفل. هذا لا يعني أن السابق، واضح، المعلقة، لا. ببساطة، بالإضافة إلى المهارات الحالية لإتقان العناصر المحيطة عن طريق التصور النشط من خلال "يدي"، تبدأ Crumble في التفكير، وتشغيل نظام الصورة. لا سيما مشرق هذا النوع من التفكير ينعكس في قدرة الطفل البيان على الرسم.
رسم أي عنصر، على سبيل المثال، منزل، يعتمد الأطفال على فكرتهم حول هذا الموضوع، في تلك الخاصة بميزاته المميزة (السقف والجدران والنافذة) التي أسرت في ذاكرتها. في الوقت نفسه، لا يتم تنفيذه الصورة الناتجة - هذه مجرد صورة تطورت في موقف الطفل في الوقت الحالي.
من المهم للغاية أن يصور الطفل، للتجسد في الواقع، ينشأ في أذهانه.
يتم الترويج جيدا جيدا بواسطة اللوحة مع النمذجة والتصميم، زين.
في سن 5-7 سنوات، تبدأ مرحلة ما قبل المدرسة في تطوير النوع التالي من التفكير التالي - اللفظي والمنطقي. القدرة ليست سهلة الإبلاغ عن الحقائق، ولكن أيضا لفضحها على التحليل الموسع في الشكل اللفظي يتحدث عن التفكير اللفظي المنطقي بشكل جيد.
على سبيل المثال، إذا كان الطفل ثلاث سنوات أو أربع سنوات يسأل، "ما هو القط؟"، ثم سيقول: "القط هي بندقية، ويعيش في الجدة في الفناء". من المرجح أن يجيب الطفل من خمسة وست سنوات على هذا السؤال، لذلك: "القط حيوان يمسك الفئران ويحب الحليب". يوضح هذا الجواب القدرة المرئية للطفل لتحليل - واحدة من أهم عمليات التفكير، وهي نوع من "المحرك" لتطوير التفكير في أطفال سن ما قبل المدرسة.
هذا النوع من التفكير يميز القدرة على العمل - أي إنشاء جديد، حلول غير قياسيةوبعد تطوير ناجح القدرات الإبداعية سوف يعتمد الكثير من النسل على رغبة الوالدين في تطوير بداية مبتكرة فيه.
على عكس الأنواع السابقة من التفكير، فإن النوع الإبداعي لا يرجع إلى عوامل النمو والتشكيل القدرات الفكرية طفل.
مثل هذه الأشكال من النشاط العقلي، مثل الخيال وتخيلت أي طفل وهنا حالة متكاملة للحدوث العملية الإبداعيةوبعد من المهم فقط إنشاء موقف يمكن فيه أن يقوم شخص صغير بتطوير نبضاته الإبداعية. هذا سوف يساعد في جميع أنواع الإبداع على الإطلاق: الأدبية، البصرية، الرقص، الموسيقية.
لا يوجد أطفال بارزين لعمل الأطفال، يجب أن يتذكر آباء ما قبل المدرسة. حتى متخلف في التنمية، يستطيع الأطفال العثور على حلول إبداعية أصلية للمهام المقترحة، إذا كانت الفصول مع الآباء والأمهات والمعلمين تساهم في ذلك.
العمليات الذهنية العالمية الكامنة في التفكير البشري هي التحليل والتوليف والمقارنة والتعميم والتصنيف. إنها القدرة على استخدام هذه العمليات التي تحدد تطوير التفكير في أطفال سن ما قبل المدرسة.
من أجل الطفل القادر بالكامل على استخدام هذه الفئة، من الضروري تعليم مهارته لرؤية نفس الشيء في مختلف مختلف، ومختلف في نفس واحد. بداية مع عمر يبلغ من العمر عامين، قم بتعليم الطفل للمقارنة وتحليل العناصر بمقارنة علامات متجانسة، على سبيل المثال: النماذج والألوان والذوق والاتساق، ومجموعة من الوظائف، إلخ.
من الضروري أن يفهم الطفل أهمية التحليل بناء على علامات متجانسة، فقد كان بإمكانه تخصيصهم واتصل بهم. قم بتوسيع آفاق المفاهيم المقارنة - فليكن كائنات فقط، ولكن أيضا الظواهر الطبيعية، المواسم، الأصوات، خصائص المواد.
تصبح هذه العملية العقلية متاحة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات. تعمل طفل في سن الثلاثين أو الأربع سنوات تماما مع عبارة "كأس"، "ملعقة"، "لوحة"، "الزجاج"، ولكن إذا طلبت منه الاتصال بالمجموعة بأكملها من العناصر في كلمة واحدة، فسوف لا تكون قادرة على القيام بذلك.
ومع ذلك، نظرا لأن مفردات المفردات والكلمة المتصلة، فإن استخدام المفاهيم المعممة سيكون بأسعار معقولة بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، وسوف تكون قادرة على العمل معهم، وتوسيع قدراتهم العقلية.
تتيح لك طريقة التفكير هذه "تفضئة" البند الذي تم تحليله، ظاهرة مكونات مكوناتها أو تحديد عدد من الخصائص والميزات الفردية المميزة.
اسأل الطفل وصف النبات. في سن 3-4 سنوات، على الأرجح، من المرجح أن يشير إليه على الأرجح ويسميه الجزء: الجذعية والأوراق والزهرة، وبالتالي إظهار قدرتها على تحليلها. يمكن توجيه التحليل ليس فقط إلى "تقطيع" المفهوم، ولكن أيضا على تخصيص خصائص استثنائية لعلامات استثنائية.
عملية التفكير، التحليل العكسي. إذا كان تحليله، فإن الطفل "يدخل" الموضوع، مفهوم الظاهرة، التوليف، نتيجة للتحليل، سيسمح له بالجمع بين العلامات التي تم الحصول عليها بشكل منفصل.
جيد جدا، توضح هذه العملية تطوير مرحلة ما قبل المدرسة من مهارات قراءة متماسكة. من العناصر الفردية (الحروف والأصوات)، يتعلم طي المقاطع، من المقاطع - الكلمات، كلمات تشكل اقتراحات ونص.
سيسمح إتقان هذه الطريقة للعمل العقلي للطفل تحديد أوجه التشابه أو الفرق في بعض الأشياء والمفاهيم والظواهر. تسليط الضوء على واحد، ولكن، كقاعدة عامة، يمكن لعلامة مهمة على الطفل تصنيف مجموعة من الموضوعات قيد النظر.
على سبيل المثال، يمكن تصنيف الألعاب من خلال المواد التي يتم من خلالها هي ألعاب مصنوعة من الخشب والبلاستيك، اللعب المحشوة، بعيدا عن المكان المواد الطبيعية إلخ.
وضعت أمام الطفل بعض الصور التي تصور له. يمكنك استخدام بطاقات Lotto للأطفال، يمكنك صنع الصور بنفسك.
على سبيل المثال، يتم تصوير العناصر التالية في الصور: التفاح والحلوى والكتاب. يجب على الطفل تحليل هذه العناصر وتصنيفها بشكل صحيح. يمكن أن تؤكل التفاح والحلوى، ولا يوجد كتاب.
لذلك، فإن الصورة مع الكتاب في هذا الصف ستكون غير ضرورية.
أحد اللاعبين (إذا كان الطفل لا يزال صغيرا ولا يتحدث جيدا، فليكن شخصا بالغا) يأخذ صورة من لوتو للأطفال، ويصف ما يصور عليه دون إظهاره لاعب آخر. في الوقت نفسه، من المستحيل أن نسميها بنفسي!
يجب أن يخمن لاعب آخر، بناء على الوصف، الذي يظهر في الصورة. بمرور الوقت، عندما ينمو الطفل (يبدأ من 4-5 سنوات من العمر)، يمكنك تغيير الأدوار - دع الطفل يصف ما يظهر في الصورة، وتخمين لاعب البالغين. في هذه الحالة، لا يتم تدريب القدرات العقلية فقط، ولكن أيضا مهارات الكلام المتصل.
هناك حاجة إلى مجموعتين من لوتو الأطفال مع بطاقات متطابقة. يشرح طفل واحد (لاعب) بطاقة، وبدون إظهاره، يشرح اللاعبين الآخرين أنه يتم رسمها.
تحليل اللاعبين الآخرين، وتقديم نسخة خاصة بهم من البطاقة، والتي في رأيها، في رأيها، ما وصفه الطفل الأول. إذا كان الوصف والإيداع تزامن، فإن بطاقتي متطابقة يتم إخراجها من اللعبة، وتستمر اللعبة، مع البطاقات المتبقية.
عرض الطفل لتوصيف المفردات التالية، باستخدام كلمة تعاون.
اختراع القاموس الصفوف بنفسك، مع مرور الوقت، تعقد المهام، انتقل من عناصر بسيطة إلى المفاهيم والظواهر (المواسم، مشاعر الإنسان، الظواهر الطبيعية، إلخ).
إن تطوير التفكير في أطفال ما قبل المدرسة هو مهمة يعتمد حلها بشكل مباشر على مدى نجاح الطفل الذي يتقن فيه الطفل ويمكنه الاستمتاع بالعمليات الذهنية المذكورة أعلاه.
لن تقدم الفصول والألعاب التي تهدف إلى تدريبها إلى توفير الوشارة الفكرية فقط، ولكن التكوين المتناغم لشخصية الطفل الأصغر ككل، لأنه التفكير المتقدمة يميز الشخص في عدد من الكائنات الحية الأخرى.
محاضر، أخصائي مركز طور الأطفال في دروزينينا إيلينا
فيديو مفيد للتنمية تفكير ابداعى أطفال:
تقييم المقال:
أكثر على marypop.ru.
تطوير التفكير في أطفال سن ما قبل المدرسة الألعاب التعليمية
أهمية تطوير التفكير من قبل الطفل، ربما، لا أحد في شك - إنه زائد كبير. بفضل التفكير في أن العديد من ظواهر الحياة يمكن تبريرها، لشرح مفاهيم مجردة، وتعليم الطفل للدفاع عن وجهة نظرهم.
من خلال التفكير، يتم بناء نظريات رياضيات معقدة والأحكام اليومية البسيطة. إنها تساعد في مساعدته على تقييم العالم وغيرها، لفهم عملية الوقت المعقد بأكملها تحت اسم "الحياة".
أعتقد أنه، فقط تطوير وتحسين القدرة على التفكير بشكل صحيح والسبب والفعيل، سيكون الطفل قادرا على التحول إلى شخص معقول. هو مساعدته في هذه الأعمال الخطيرة والحيوية، وتوجيهها من خلال تجربة عملي.
التفكير السليم لديه تقنيات أساسية - المقارنات والتحليل والتوليف والتخلص والتعميم والتحريض. يجب تطوير كل هذه التقنيات بالفعل في سن ما قبل المدرسة، لأن تطوير التفكير يؤثر على العصر التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة، والسمات الإيجابية تنمية، والحاجة إلى تطوير بلدهم الصفات الجيدةوالأداء والتخطيط الأنشطة والرقابة الذاتية والإدانة والاهتمام والرغبة في التعلم ومعرفة الكثير.
الاستعداد الكافي للنشاط العقلي، في المستقبل، يخفف الزائد النفسي في المدرسة، يحتفظ بصحة الطفل.
مقارنة - الاستقبال، بمساعدة تشابه واختلاف البنود المنشأة. هناك قاعدة مقارنة أساسية: يمكن مقارنة العناصر المقارنة فقط، أي تلك التي تحتوي فقط على بعض الملامح العامة وهناك اختلافات.
التحليل والتوليف. تحليل - مكتب الاستقبال، بمساعدة الطفل الذي يزعج الطفل عقليا الكائن من جانبه.
التوليف - الاستقبال، مع المساعدة التي يربط بها الطفل عقليا أجزاء منفصلة من الكائن في عدد صحيح في التحليل.
التحليل والتوليف هي اثنين من حفلات الاستقبال، وارتبط دائما بشكل لا ينفصم مع بعضها البعض.
التجريد والتعميم. التجريد - الاستقبال، الذي يخصص الطفل عقليا الخصائص الأساسية للكائنات ويتم صرف انتباهك عن العلامات، في الوقت الحالي غير مهم. نتيجة التجريد يسمى التجريد.
التغيب، الطفل يوحد عقليا هذه العناصر في مجموعات ودروس وفقا للميزات المشتركة، في الواقع،
التجريد والتعميم هي عملية واحدة في الأيتاد. مع مساعدتهم يحصل الطفل المفاهيم العامةوبعد في عملية التعميم، يبدو أن الطفل مغادرته عن بنود محددة، مشتتا به كتلة علاماتهم الخاصة.
ولكن كل هذا يتم القيام به من أجل جلب المشترك، لاختراق أعمق في جوهر واحد واحد.
المواصفات - الاستقبال، مع المساعدة التي يعرفها الطفل بشكل شامل كائنات واحدة.
تعلم الواقع المحيط، يقارن الطفل العناصر مع بعضها البعض، ويؤسس أوجه التشابه والاختلافات، عن طريق تحليل وتوليف تكشف عن جوهر الكائنات، يسلط الضوء على علاماتهم، ملخصاتهم ويلخصوا العلامات. نتيجة لهذه العمليات، يتم تشكيل الطفل بمفاهيم الأجسام البيئية.
كل هذا يزيد من ثقافة التفكير. لتطوير محو الأمية العقلية، تأكد من العمل.
في عملي، أنا أعتمد على النشاط التربوي تقنيات مبتكرة واستخدام تراث هؤلاء المعلمين مثل دورونوف ر. "كيد والرياضيات"، فيدلر م. "الرياضيات بالفعل في حديقة الأطفال"، Peterson L. G." Playchka "، Montessori M." طرق التنمية المبكرة ".
أكثر أريد أن أبقى على هز أطفال ما قبل المدرسة القديمة. مفهوم جدا " التفكير التصاريح"إنه ينطوي على تشغيل الصور، وإجراء عمليات مختلفة (الفكر) بدعم من العرض التقديمي.
الأطفال من سن ما قبل المدرسة (ما يصل إلى 5.5 - 6 سنوات) متاح على وجه التحديد هذا النوع التفكير. لم يتمكنوا بعد من التفكير بشكل تجريدي (الرموز)، يصرف عن طريق الواقع، صورة مرئية. لذلك، أركز جهودي على تكوين القدرة على إنشاء صور مختلفة في الرأس، أي تصور.
تقريبا في سن 6-7 سنوات، بدأت نوعان من التفكير الجديد في الطفل - اللفظي والمنطقي والتجريدي. أعتبر نجاح التعلم في المدرسة يعتمد على مستوى تطوير هذه الأنواع من التفكير.
بعد كل شيء، إذا كان التفكير المنطقي للطفل ليس قويا بما يكفي للطفل، فهذا يؤدي إلى صعوبات في إجراء أي إجراءات منطقية (تحليل وتعميم وتخصيص الشيء الرئيسي عند بناء استنتاجات وعمليات مع الكلمات). تستهدف الألعاب المستخدمة من قبلي لتنمية هذا النوع من التفكير في تكوين الطفل القدرة على تنظيم الكلمات في علامة معينة، والقدرة على تحديد مفاهيم عامة والأنواع، وتطوير تفكير الكلام الاستقرائي، وظيفة التعميم والقدرة على التجريد. تجدر الإشارة إلى أن مستوى التعميم أعلى، كلما طور الطفل أفضل من قبل القدرة على التجريد.
في سياق التفكير اللفظي والمنطوقي، فإن الحكم المتحرك تجاه آخر، نسبةها من خلال وساطة محتوى محتوى حكم واحد للآخرين، ونتيجة لذلك، يتم تشكيلها من خلال الاستنتاج.
تطوير التفكير اللفظي والمنطقي من خلال حل المهام المنطقية، من الضروري تحديد هذه المهام التي تتطلب استقرائية (من واحد إلى عام)، استنتاجي (من المجموع إلى واحد) و tRAND. (من واحدة واحدة، من الشائع إلى الشائع، من القطاع الخاص إلى وجه الخصوص، عندما تكون الطرود والاستنتاجات أحكاما للمساواة في العمومية)، استنتاج.
Traativnoye تظهر (LAT. التحرك التنقل) هو إبرام الاستقبال، من الممكن استخدامه كمرحلة الأولى من تعلم القدرة على حلها مهام المنطقالتي في غياب أو وجود واحد من اثنين علامات ممكنة أحد الكائنات التي تمت مناقشتين تتبع الاستنتاج حول وجود أو عدم وجود أو عدم وجود هدف آخر. علي سبيل المثال: "كلب ناتاشا صغير و رقيق، الجيش الجمهوري الايرلندي كبير و رقيق. ما هو نفسه في هذه الكلاب؟ متنوعة؟"
عدم كفاية تطوير تفكير منطقي مجردة - لا يمتلك الطفل مفاهيم مجردة لا يمكن أن ينظر إليه بمساعدة الحواس (على سبيل المثال، المعادلة والمنطقة، إلخ) يحدث أداء هذا النوع من التفكير مع دعم المفاهيم وبعد تعكس المفاهيم جوهر الكائنات وتعبر عنها بكلمات أو علامات أخرى.
أريد أن أتوقف قليلا حدسلأن هناك سلسلة من الألعاب المنطقية لتنميتها، والتي أعتقد أنها مهمة أيضا. بالإضافة إلى الحواس الخمس الرئيسية، لا يزال هناك ما يسمى بالمعنى السادس - الحدس.
هذه الكلمة تأتي من Word Latin Indueor - أنا أنظر عن كثب. تفسير دقيق وموسوعي معنى كلمة "الحدس" يبدو مثل هذا: "هذه هي القدرة على فهم الحقيقة حسب تقديرها الفوري، دون تبرير بمساعدة الدليل؛ القدرة الشخصية على تجاوز حدود التجربة من خلال الإعداد العقلي ("البصيرة") أو التعميمات في شكل القوانين ".
ولكن، بالإضافة إلى ذلك، فإن الحدس هو شعور غير مرئي وغير ملموس هو الأكثر تطورا في الأطفال الصغار. يتبعون دفعة بديهية دون التفكير بعناية أفعالهم دون تحليلها. إنهم ببساطة يتبعون شعورهم بالخمس.
وبالتالي، أعتقد أن تحقيق التطور الأكثر اكتمالا وكمالا للطفل، من الضروري التركيز ليس فقط على الطرق الأساسية للمعرفة، ولكن أيضا عدم نسيان شعور الحدس. من الضروري تطويره، حيث أنه من الواضح أنه لا يساهم ليس فقط التنمية الإبداعية، ولكن حتى المادية.
من أجل أن يسهل الطفل إتقان كل حكمة التفكير، أحاول توجيه المبادئ التالية في عملي:
أحاول أن تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية طفل، ل في مزاجات الطفل وأنواع تصور المعلومات؛
دفع أقصى قدر من الاهتمام للأطفال الذين يصعب تحقيق المهمة المطلوبة، أحاول تكرار العمل معهم بشكل فردي؛
أحاول دائما الثناء على الطفل لبيعي الخاص؛
أشجع رغبة الطفل في تعلم شيء جديد؛
أحاول تشجيع الطفل على البحث المستقل عن الحل
المهام المقررة أمامه؛
أقضي محادثات مع أولياء الأمور حول إنجازات وإخفاقات الطفل (في غيابه)، أحاول تقديم توصيات، كطفل من الأفضل التغلب على الصعوبات؛
ألعب مع الأطفال في مختلف الألعاب التعليمية.
غالبا ما يذهب الطفل بشكل صحيح في حججه، ولكن بسبب عدم وجود منطقي منطقي، بصمة يبرر ويعرب عن أفكاره. التغلب على هذا الجانب الضعيف أنا أساعد في استخدام الألعاب التعليمية.
أساس الألعاب التعليمية هي مبدأان للتعلم: "من بسيطة إلى معقدة" و "بشكل مستقل وفقا للقدرات". سمح لي هذا الاتحاد بالسماح لي بإجراء العديد من المشاكل في اللعبة المتعلقة بتطوير التفكير لدى الأطفال.
في كبر، يمكن أن تعطي الألعاب التعليمية للطعام للعقل.
ثانيا، مهامهم تنشئ دائما شروطا قبل تطوير القدرات.
ثالثا، ترتفع في كل مرة من تلقاء نفسها حتى سقفها، فإن الطفل يتطور بنجاح.
الرابعة، يمكن أن تكون الألعاب التعليمية متنوعة للغاية في محتواها، وبالإضافة إلى ذلك، مثل أي ألعاب، لا تتسامح مع الإكراه وإنشاء جو من الإبداع المجاني والبهجة.
خامسا، ولعب هذه الألعاب مع الأطفال، فإننا غير محسوس لأنفسهم مهارات مهمة للغاية - لعقد، لا تتداخل، والطفل نفسه يفكر واتخاذ القرارات، وليس القيام به من أجله ما يمكنه ويجب أن يفعل نفسه.
تم تصميم كل سلسلة من الألعاب التي يستخدمها لي لتشكيل هياكل تفكير معينة أو استعدادات لاستيعاب فكرة رياضية معينة.
على تطوير svekalka
أنها تساعد الأطفال على إظهار سرعة تفكيرهم الفردي، وتطوير المنطق. مع هذه الألعاب، تبديل الأطفال بسرعة من نشاط إلى آخر.
إنها مثالية ومن أجل تفريق الأطفال غير المطلية والكسل، اجعلهم يفكرون في أنفسهم من خلال المحاكمة والأخطاء. في هذا الطريق، الألعاب المنطقية تطوير الصهر مفيد جدا ل التنمية المشتركة أطفال.
على تطوير القدرات الإبداعية
تساعد هذه الألعاب في تطوير الخيال والخياطة، وكذلك الفوز بالحواجز النفسية المرتبطة بخوف التواصل.
للتفاهم
جميع الألعاب لفهم مفيدة للغاية لأطفال أي سن تقريبا. يطورون التفكير، يتدربون المخابرات وإنتاج رد فعل. تعلم هذه الألعاب طفلا للعثور على مختلف الجمعيات في العالم المحيط، وبالتالي فمن الأفضل أن تفهمه.
طفل، حب الألعاب التفاهم، أسرع في تطوير نفسيا وأفضل استعدادا لصعوبات حياة الكبار في المستقبل.
ألعاب لتطوير التفكير الفني على شكل
تهدف الألعاب إلى تطور الخيال، التفكير المجازي. أنها تسهم في ظهور الارتباطية.
ألعاب للحدوية
تسهم الألعاب في تطوير التفكير، وتطوير الخيال والخيال، والاستخبارات، وبطبيعة الحال، الحدس.
ألعاب تطوير الفكر
إنهم يهدفون إلى تطوير الجودة الرئيسية للمخابرات، هذه هي القدرة على مقارنة الحقائق وتحليلها وإيجاد حلول أبسط.
الألعاب اللغوية
تطوير الذكاء وسرعة التفكير. السماح ليكون الخيال. تم تطوير المزيد من الطفل معجم، من الأفضل تطوير فكريا.
إنه يحسن الذاكرة والتفكير المنطقي، تصبح التصور أكثر دقة.
جئت إلى استنتاج أن الألعاب المنطقية تساعد في تطوير الكثير من الاتجاهات المختلفة بالفعل مجموعات جونيورهذا يسمح لك بمزيد من تسهيل تطورها في سن ما قبل المدرسة القديمة.
في المستقبل، سأستمر في التطوير أنواع مختلفة التفكير في أطفال كبار السن قبل المدرسة. أنا أعتبر المهمة الرئيسية لنفسك: من خلال الألعاب المنطقية لتشكيل الأطفال في الأطفال، فإن الموقف تجاه العالم في جميع أنحاء العالم، والذي سيكون فعالا عاطفيا وأعرب عنها في شكل اهتمام إدراكي وإنساني وتجارب جمالية، الاستعداد العملي للخلق حول أنفسهم وبعد
عملية تشكيل المواقف تجاه العالم المحيط هو عملية معقدة. ترتبط الصعوبات في المقام الأول بحقيقة أنها مخفية. في حين أن هناك تشكيل مباشر، فإننا لا نعرف ما هي علاقتك نتيجة لذلك.
آمل حقا أنه لن يكون المستهلك، بل يخلق. الخبرة والأساليب والتقنيات التي أستخدمها ستساعدني في تحقيق نتيجة إيجابية.
مربي المؤهل الثاني فئة Voytyuk Maria Valeryevna Mkdou №194
ملامح التفكير في أطفال ما قبل المدرسة
التفكير هو بلا شك واحدة من أهم مكونات نفسية الإنسان. من الصعب تقديم تنفيذ أي نوع من النشاط دون توصيل التفكير. كما أكد L. S. Vygotsky، فإن تنمية التفكير مركزي لهيكل الوعي بأكمله ونشاط الوظائف العقلية بأكمله.
في ثلاث أو أربع سنوات، اتركها غير كاملة، تحاول تحليل ما يرى حول نفسه؛ قارن الكائنات مع بعضها البعض وجلب الاستنتاج حول اعتبادهم. في الحياة اليومية وفي الفصل، نتيجة لملاحظات المحيطة، يرافقها تفسيرات للبالغين، والأطفال تدريجيا عرض الابتدائي حول الطبيعة والحياة من الناس.
الطفل نفسه يسعى لشرح ما يراه. صحيح، من الصعب أحيانا فهمه، لأنه، على سبيل المثال، غالبا ما يأخذ سبب الحقيقة.
مقارنة، تم تحليلها صغار مرحلة ما قبل المدرسة في خطة فعالة واضحة. ولكن جزء من الأطفال بدأ بالفعل في إظهار القدرة على حل مهام العرض التقديمي. يمكن للأطفال مقارنة العناصر في اللون والشكل، تخصيص اختلافات من ميزات أخرى. قد تكون هناك كائنات معممة في اللون (كلها باللون الأحمر)، شكل (كل هذا جولة)، والقيمة (كل شيء صغير).
في السنة الرابعة من الحياة، يكون الأطفال في كثير من الأحيان إلى حد ما، في محادثة، والمفاهيم العامة لنوع اللعب والملابس والفواكه والخضروات والحيوانات والأطباق تشمل في كل واحد منهم عددا أكبر من العناصر المحددة.
في أربع أو خمس سنوات، يتطور تفكير مجازي. الأطفال قادرون بالفعل على استخدام الصور المخططات البسيطة لحل المهام غير المعقدة. يمكنهم بناء وفقا للمخطط، حل مهام المتاهة.
يتطور الترقب. قد يقول الأطفال ما سيحدث نتيجة تفاعل الكائنات بناء على موقعهم المكاني.
لا يمكن النظر في التفكير بشكل عام وعمليات أبسط، مكوناتها (التحليل، التوليف، المقارنة، التعميم، التصنيف، التصنيف)، في الفصل عن المحتوى الإجمالي لأنشطة الطفل، في ظروف حياته وتعليمه.
يمكن أن تحدث مهام حلها في خطط واضحة وبصرية على شكل مرئي. عند الأطفال، يسود 7-5 سنوات التفكير البصري، و المهمة الرئيسية الكبار - تشكيل مجموعة متنوعة من الأفكار المحددة.
لكن ينبغي لأحد أن ينسى أن التفكير البشري هو القدرة على التعميم، لذلك من الضروري أيضا تعليم الأطفال التعميم. قادرة الطفل في هذا العمر على تحليل الأشياء في وقت واحد على علاماتتين: اللون والشكل واللون والمواد، إلخ.
يمكن أن تقارن الكائنات بالألوان والشكل والجهد والرائحة والذوق وغيرها من الخصائص، والعثور على الاختلافات وتشابه التشابه. قبل 5 سنوات، يمكن للطفل جمع صورة لأربعة أجزاء دون دعم لعينة وستة أجزاء مع دعم عينة. قد يلخص المفاهيم المتعلقة بالفصات التالية: الفواكه والخضروات والملابس والأحذية والأثاث والأطباق والنقل.
في سن الرصاص الأقدم (خمس إلى ست سنوات)، يستمر التفكير التصاري في التطور. الأطفال قادرون ليس فقط على حل المهمة في خطة مرئية، ولكن في ذهن تحويل الكائنات، إلخ. يرافق تطوير التفكير بتطوير الوسائل العقلية (تمثيلات تخطيطية وشاملة للأفكار حول سياجي التغييرات).
بالإضافة إلى ذلك، تم تحسين القدرة على التعميم، وهو أساس التفكير اللفظي والمنطقي. كبار مرحلة ما قبل المدرسة عندما يمكن أن تأخذ كائنات التجميع في الاعتبار ميزتين.
كما هو مبين في دراسات علماء النفس المحليين، فإن أطفال كبار السن من سن ما قبل المدرسة قادرون على السبب، مما يعطي تفسيرات سببية كافية إذا كانت العلاقات التي تم تحليلها لا تتجاوز تجربتها البصرية.
في ستة إلى سبعة، لا تزال على شكل باسي، ولكن بحلول نهاية عمر ما قبل المدرسة، يبدأ التفكير المنطقي اللفظي في الشكل. إنه ينطوي على تطوير القدرة على العمل بالكلمات، وفهم منطق المنطق.
وهنا سيكون من الضروري مساعدة البالغين، حيث يعرف عن طريق إلغاء تناسبي الأطفال عند مقارنته، على سبيل المثال، قيم وعدد الكائنات. في سن ما قبل المدرسة، يبدأ تطوير المفاهيم. بشكل لفظي منطقي أو مفاهيمي أو مختصر، يتم تشكيل التفكير في سن المراهقة.
يمكن لأمر مرحلة ما قبل المدرسة تحديد العلاقات السببية، والعثور على القرارات. حالات مشكلةوبعد قد تنفس استثناءات بناء على جميع التعميمات التي تمت دراستها، وبناء سلسلة من 6-8 صور متتالية.
ما هو غير ضروري؟
الهدف من اللعبة: تطوير القدرة على التعميم.
التعليمات والألعاب: يقترح الطفل استبعاد كائن زائد (صورة، مفهوم) من السلسلة المقترحة. أولا، يمكنك استخدام مختلف اللعبوبعد يختلف المبلغ اعتمادا على نجاح الطفل (من 3 أو أكثر). ثم يمكنك الذهاب إلى الموضوعات الحقيقية في مجال رؤية الطفل (على سبيل المثال، الأثاث والأطباق). بعد ذلك، يتصور الطفل الشائعات المقترحة.
في هذه اللعبة، من المهم أن يجادل الطفل باختياره، حتى لو كان ذلك على أساس علامات ضئيلة.
من يعيش أين؟
الهدف من اللعبة: تطوير القدرة على التعميم والتصنيف بناء على الميزات الأساسية.
تعليمات ودورة اللعبة: للعبة تحتاج إلى إعداد بطاقات مع صورة الكائنات التي تنتمي إليها فئات مختلفة (الحيوانات، الفطر، الأطباق، إلخ). يتم خلط البطاقات ومطوية أمام الطفل.
يسأل البالغون: "من يعيش؟ من يعيش في حديقة الحيوان؟ ماذا في المطبخ؟ ماذا في سلة؟ إلخ. يحتاج الطفل إلى تحلل الكائنات وفقا للمجموعات ذات الصلة.
من أجل الوضوح، يمكنك أيضا استخدام الصور مع صورة "الموائل".
خمن!
الهدف من اللعبة: علم الطفل مع ارتباط المفاهيم والفئات التي تنتمي إليها الكائنات إلى تطوير وظيفة التعميم.
تعليمة اللعبة وطبيعة اللعبة: شخص بالغ يجعل كلمة معينة، ويحاول الطفل تخمينه، وطرح أسئلة البالغين التي يمكن الإجابة عليها "نعم" أو "لا".
ثم يغير اللاعبون الأدوار. للحصول على دعم بصري، لا يمكنك تقديم أي كلمات مشتتة، ولكن أحد العناصر التي تصور على البطاقات المحددة مسبقا أو في الغرفة.
البحث عن مشابه
الهدف من اللعبة: تطوير القدرة على تجميع الكائنات على الميزة المقترحة.
تعليمات لعبة اللعبة: للعبة التي تحتاج إليها بطاقات مع صورة الكائنات المختلفة، يجب أن تحتوي المجموعات الفردية من الكائنات على ميزات مشتركة (ضئيلة). على سبيل المثال، يمكن إدراج حمار وحشي، وشاح مخطط، البطيخ، إلخ. في المجموعة المخططة، وهلم جرا. البطاقات مختلطة وتحلل قبل الطفل، يقترح أن يأخذ أحدهم. "ما رأيك، أي من البطاقات الموجودة على الطاولة يمكن وضعها بجانب بطاقتك؟ ما لديهم من القواسم المشتركة؟ "
من أجل فهم عدد قليل من الرجل الذي ينظر إليه واقعه المحيط، تحتاج إلى فكرة عن كيفية فهم الطفل والمعلومات التي تم الحصول عليها من العالم الخارجي.
لذلك، فإن فهم أنماط تطوير العمليات العقلية في أطفال سن ما قبل المدرسة سيجعل التواصل بين الوالدين وطفل صغير أكثر إنتاجية وممتعة.
في الفترة الأولى، حياته، في سن سنة ونصف - عامين، يعكس الطفل "يعكس" مع يديه - تفكيك، يفحص، في بعض الأحيان، مما يحاول استكشاف وتشكيل فكرته أنه محاط به.
لذلك، يمكنك التحدث عن صورة واضحة فعالة من التفكير. وهذا هو، إن تفكير الطفل يرجع تماما إلى إجراءاتها النشطة التي تهدف إلى البحث والتغييرات في العناصر المحيطة بها.
في هذه المرحلة، فإن المهمة الرئيسية للآباء والأمهات هي عدم التدخل في رغبة الباحث القليل لمحاولة كل شيء بيديه. على الرغم من حقيقة أنه بلا شك، في سياق أفعالهم، يمكن للطفل كسر شيء ما وكسر وتلف، وحتى إبطاء. لذلك، من المهم تشجيع رغبته في معرفة ذلك، في حين لا تنسى تدابير السلامة.
إنه مدرب جيدا من قبل نوع من ألعاب التفكير التي تعكس عناصرها، بطريقة أو بأخرى نتيجة تصرفات الطفل - النزهات، مجموعات للأنشطة التطبيقية، الفصول مع مواد مختلفة - الرمال السائبة، والتجويق، والمياه، والثلوج.
حاول أن تجعل الطفل أثناء اللعبة اتصال واضح - "إجراء - نتيجة العمل"، سيكون من المفيد للمنطق والرياضيات في المستقبل.
في المرحلة التالية، من ثلاث أو أربع سنوات إلى الطبقة الأولى، يتم تشكيل نوع من التفكير البصري بنشاط من قبل الطفل. هذا لا يعني أن السابق، واضح، المعلقة، لا. ببساطة، بالإضافة إلى المهارات الحالية لإتقان العناصر المحيطة عن طريق التصور النشط من خلال "يدي"، تبدأ Crumble في التفكير، وتشغيل نظام الصورة. لا سيما مشرق هذا النوع من التفكير ينعكس في قدرة الطفل البيان على الرسم.
رسم أي عنصر، على سبيل المثال، منزل، يعتمد الأطفال على فكرتهم حول هذا الموضوع، في تلك الخاصة بميزاته المميزة (السقف والجدران والنافذة) التي أسرت في ذاكرتها. في الوقت نفسه، لا يتم تنفيذه الصورة الناتجة - هذه مجرد صورة تطورت في موقف الطفل في الوقت الحالي.
من المهم للغاية أن يصور الطفل، للتجسد في الواقع، ينشأ في أذهانه.
يتم الترويج جيدا جيدا بواسطة اللوحة مع النمذجة والتصميم، زين.
في سن 5-7 سنوات، تبدأ مرحلة ما قبل المدرسة في تطوير النوع التالي من التفكير التالي - اللفظي والمنطقي. القدرة ليست سهلة الإبلاغ عن الحقائق، ولكن أيضا لفضحها على التحليل الموسع في الشكل اللفظي يتحدث عن التفكير اللفظي المنطقي بشكل جيد.
على سبيل المثال، إذا كان الطفل ثلاث سنوات أو أربع سنوات يسأل، "ما هو القط؟"، ثم سيقول: "القط هي بندقية، ويعيش في الجدة في الفناء". من المرجح أن يجيب الطفل من خمسة وست سنوات على هذا السؤال، لذلك: "القط حيوان يمسك الفئران ويحب الحليب". يوضح هذا الجواب القدرة المرئية للطفل لتحليل - واحدة من أهم عمليات التفكير، وهي نوع من "المحرك" لتطوير التفكير في أطفال سن ما قبل المدرسة.
يميز هذا النوع من التفكير القدرة على العمل - أي إنشاء حلول جديدة غير قياسية. تعتمد التطوير الناجح للقدرات الإبداعية للطفل على رغبة الوالدين في تطوير مبادئ مبتكرة فيها.
على عكس الأنواع السابقة من التفكير، فإن النوع الإبداعي لا يرجع إلى عوامل النمو وتشكيل القدرات الفكرية للطفل.
مثل هذه الأشكال من النشاط العقلي، كخيال وتخيل أي طفل وهناك حالة جزء لا يتجزأ لحدوث العملية الإبداعية. من المهم فقط إنشاء موقف يمكن فيه أن يقوم شخص صغير بتطوير نبضاته الإبداعية. هذا سوف يساعد في جميع أنواع الإبداع على الإطلاق: الأدبية، البصرية، الرقص، الموسيقية.
لا يوجد أطفال بارزين لعمل الأطفال، يجب أن يتذكر آباء ما قبل المدرسة. حتى متخلف في التنمية، يستطيع الأطفال العثور على حلول إبداعية أصلية للمهام المقترحة، إذا كانت الفصول مع الآباء والأمهات والمعلمين تساهم في ذلك.
العمليات الذهنية العالمية الكامنة في التفكير البشري هي التحليل والتوليف والمقارنة والتعميم والتصنيف. إنها القدرة على استخدام هذه العمليات التي تحدد تطوير التفكير في أطفال سن ما قبل المدرسة.
من أجل الطفل القادر بالكامل على استخدام هذه الفئة، من الضروري تعليم مهارته لرؤية نفس الشيء في مختلف مختلف، ومختلف في نفس واحد. بدءا من فترة السنتين، قم بتعليم الطفل للمقارنة وتحليل البنود بمقارنة علامات متجانسة، على سبيل المثال: النماذج والألوان والذوق والتناسق ومجموعة من الوظائف، إلخ.
من الضروري أن يفهم الطفل أهمية التحليل بناء على علامات متجانسة، فقد كان بإمكانه تخصيصهم واتصل بهم. قم بتوسيع آفاق المفاهيم المقارنة - فليكن كائنات فقط، ولكن أيضا الظواهر الطبيعية، المواسم، الأصوات، خصائص المواد.
تصبح هذه العملية العقلية متاحة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات. تعمل طفل في سن الثلاثين أو الأربع سنوات تماما مع عبارة "كأس"، "ملعقة"، "لوحة"، "الزجاج"، ولكن إذا طلبت منه الاتصال بالمجموعة بأكملها من العناصر في كلمة واحدة، فسوف لا تكون قادرة على القيام بذلك.
ومع ذلك، نظرا لأن مفردات المفردات والكلمة المتصلة، فإن استخدام المفاهيم المعممة سيكون بأسعار معقولة بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، وسوف تكون قادرة على العمل معهم، وتوسيع قدراتهم العقلية.
تتيح لك طريقة التفكير هذه "تفضئة" البند الذي تم تحليله، ظاهرة مكونات مكوناتها أو تحديد عدد من الخصائص والميزات الفردية المميزة.
اسأل الطفل وصف النبات. في سن 3-4 سنوات، على الأرجح، من المرجح أن يشير إليه على الأرجح ويسميه الجزء: الجذعية والأوراق والزهرة، وبالتالي إظهار قدرتها على تحليلها. يمكن توجيه التحليل ليس فقط إلى "تقطيع" المفهوم، ولكن أيضا على تخصيص خصائص استثنائية لعلامات استثنائية.
عملية التفكير، التحليل العكسي. إذا كان تحليله، فإن الطفل "يدخل" الموضوع، مفهوم الظاهرة، التوليف، نتيجة للتحليل، سيسمح له بالجمع بين العلامات التي تم الحصول عليها بشكل منفصل.
جيد جدا، توضح هذه العملية تطوير مرحلة ما قبل المدرسة من مهارات قراءة متماسكة. من العناصر الفردية (الحروف والأصوات)، يتعلم طي المقاطع، من المقاطع - الكلمات، كلمات تشكل اقتراحات ونص.
سيسمح إتقان هذه الطريقة للعمل العقلي للطفل تحديد أوجه التشابه أو الفرق في بعض الأشياء والمفاهيم والظواهر. تسليط الضوء على واحد، ولكن، كقاعدة عامة، يمكن لعلامة مهمة على الطفل تصنيف مجموعة من الموضوعات قيد النظر.
على سبيل المثال، يمكن تصنيف اللعب وفقا للمواد التي تصنع منها هي ألعاب مصنوعة من الخشب والبلاستيك والألعاب الناعمة من المواد الطبيعية وما إلى ذلك.
وضعت أمام الطفل بعض الصور التي تصور له. يمكنك استخدام بطاقات Lotto للأطفال، يمكنك صنع الصور بنفسك.
على سبيل المثال، يتم تصوير العناصر التالية في الصور: التفاح والحلوى والكتاب. يجب على الطفل تحليل هذه العناصر وتصنيفها بشكل صحيح. يمكن أن تؤكل التفاح والحلوى، ولا يوجد كتاب.
لذلك، فإن الصورة مع الكتاب في هذا الصف ستكون غير ضرورية.
أحد اللاعبين (إذا كان الطفل لا يزال صغيرا ولا يتحدث جيدا، فليكن شخصا بالغا) يأخذ صورة من لوتو للأطفال، ويصف ما يصور عليه دون إظهاره لاعب آخر. في الوقت نفسه، من المستحيل أن نسميها بنفسي!
يجب أن يخمن لاعب آخر، بناء على الوصف، الذي يظهر في الصورة. بمرور الوقت، عندما ينمو الطفل (يبدأ من 4-5 سنوات من العمر)، يمكنك تغيير الأدوار - دع الطفل يصف ما يظهر في الصورة، وتخمين لاعب البالغين. في هذه الحالة، لا يتم تدريب القدرات العقلية فقط، ولكن أيضا مهارات الكلام المتصل.
هناك حاجة إلى مجموعتين من لوتو الأطفال مع بطاقات متطابقة. يشرح طفل واحد (لاعب) بطاقة، وبدون إظهاره، يشرح اللاعبين الآخرين أنه يتم رسمها.
تحليل اللاعبين الآخرين، وتقديم نسخة خاصة بهم من البطاقة، والتي في رأيها، في رأيها، ما وصفه الطفل الأول. إذا كان الوصف والإيداع تزامن، فإن بطاقتي متطابقة يتم إخراجها من اللعبة، وتستمر اللعبة، مع البطاقات المتبقية.
عرض الطفل لتوصيف المفردات التالية، باستخدام كلمة تعاون.
اخترع صفوف القاموس لوحدك، مع مرور الوقت، تعقيد المهام، انتقل من عناصر بسيطة إلى المفاهيم والظواهر (المواسم، مشاعر الإنسان، الظواهر الطبيعية، إلخ).
إن تطوير التفكير في أطفال ما قبل المدرسة هو مهمة يعتمد حلها بشكل مباشر على مدى نجاح الطفل الذي يتقن فيه الطفل ويمكنه الاستمتاع بالعمليات الذهنية المذكورة أعلاه.
لن توفر الفصول والألعاب التي تهدف إلى تدريبها إلى عدم التطور الفكري فقط لشخصية الطفل الأصغر ككل، لأنه تفكير متطور يميز الشخص في عدد من الكائنات الحية الأخرى.
محاضر، أخصائي مركز طور الأطفال في دروزينينا إيلينا
فيديو مفيد عن تطوير التفكير الإبداعي للأطفال:
تطوير التفكير الإبداعي في أطفال سن ما قبل المدرسة.
إن اتباع نهج استثنائي لحل المهام المختلفة هو الأكثر أهمية في سن ما قبل المدرسة، لأنه خلال هذه الفترة من التطوير، يتصور الطفل كل شيء بشكل خاص عاطفيا، ومشرق، فصول غنية تستند إلى تطوير التفكير الإبداعي والخيال ستساعده على عدم فقدان القدرة على العمل وبعد
Vygotsky LS مفهومة تحت الأنشطة الإبداعية مثل هذا الشخص، مما يخلق شيئا جديدا، لا يزال - سواء سيتم إنشاؤه بواسطة أنشطة إبداعية، أي شيء من العالم الخارجي أو المبنى الشهير للعقل أو الشعور، العيش والكشف فقط في الرجل بحد ذاتها.
تتكون الأنشطة الإبداعية من:
قد يقترب خيال مرحلة ما قبل المدرسة العليا من الخيال الإبداعي للبالغين. ومع ذلك، فإن هذا الإبداع غير محقق، فهذا غير منتج بقوة، فإن الطفل يفعل هذا "لنفسه". يتحقق أساس الخيال النشط من مرحلة ما قبل المدرسة في اللعبة.
تقوم اللعبة بتحويلها إلى أنشطة أخرى - الرسم والتصميم والكتابة. إبداع الأطفال فريدة ومدهشة في خططها ونتائجها.
أظهرت الدراسات أنه بدون تطور الخيال، فإن النشاط الإبداعي والعقلية للطفل مستحيل. خيال متطورا يثري تصور العالم، يجعلها مشرقة ولا تنسى. يجب على شخص بالغ تعليمه إنشاء صور جديدة، وتطوير واقعية الخيال في طفل، لرفع القدرة على إظهار مبادرة وإبداء تجريب عقلي - عملية عملية.
أداء المهام، يتعلم الطفل العقل منطقيا، ابحث الحلول الأصلية، استخلاص استنتاجات بشكل مستقل، والمعرفة المطبقة بشكل خلاق المكتسبة.
الغرض: تطوير التفكير الإبداعي من خلال الخيال والإبداع والخيال. لتحقيق هدف المهام التالية:
تكلم Vygotsky أن النشاط الإبداعي هو الأنشطة الطبيعية للطفل
تطوير التفكير الإبداعي بشكل منتج نشاط مشترك مع الاطفال. أنها مريحة للعمل في المجموعات الفرعية 10-12 الناس.
في الورقة تؤخذ في الاعتبار خصوصيات العمر الأطفال؛ النشاط الرائد (اللعبة) ويستخدم مواد تحفيز مشرق.
استشارة للآباء والأمهات "تطوير التفكير المنطقي في أطفال كبار السن من العمر من خلال أنشطة الألعاب"
التفكير هو عملية عقليةمع أي شخص يحل المهمة. نتيجة التفكير هو الفكر، الذي يتم التعبير عنه بالكلمات. لذلك، فإن التفكير والكلام مرتبط ارتباطا وثيقا.
بمساعدة التفكير، نحصل على المعرفة، لذلك من المهم جدا تطويرها من الطفولة.
التفكير يتطور في ثلاث مراحل:
Vite-Effect (عندما يفكر الطفل من خلال الإجراء من خلال التلاعب بالموضوع) - هذا هو النوع الرئيسي من التفكير في طفل طفل مبكر.
على شكل Vite (عندما يفكر الطفل بمساعدة الصور من خلال تمثيلات الظواهر، والبنود) - هو النوع الرئيسي من التفكير في طفل عمر ما قبل المدرسة.
Wonder-Logical (عندما يفكر الطفل في العقل بمساعدة المفاهيم والمعنى والكلمات) - يبدأ هذا النوع من التفكير في الشكل في سن ما قبل المدرسة العليا.
الأطفال من أطفال ما قبل المدرسة هم أول نوعين من التفكير. إذا قام الطفل بتطوير جميع أنواع التفكير، فمن الأسهل بالنسبة له أن يحل أي مهام، ويبدو أن المزيد من النجاح في الحياة.
بناء على التفكير المجازي، يتم تشكيل التفكير المنطقي. إنها أعلى مرحلة من تطوير التفكير. ذات صلة جدا في أيامنا، فصول لتطوير التفكير المنطقي، لأنها مهمة في تلميذ المستقبل. المعايير الرئيسية والاسترائية لتطوير التفكير المنطقي لدى الأطفال هي: القدرة على تخصيص علامات أساسية من الثانوية والقدرة على الجدال، ومقارنتها، وتحليل، تصنيف البنود، لتحديد العلاقات السببية، تطوير غير التفكير القياسي.
يجب أن يتم تطوير الطفل وتدريبه من خلال أنشطة النشاط والوكلاء التربويين المقابلة لهذا العمر ويجب الاسترخاء. هذه الوسائل التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تشمل اللعبة.
يعلم الجميع أن الأطفال يحبون اللعب، والكبار فقط يعتمد على مقدار هذه الألعاب ستكون مفيدة ومهالية. في عملية اللعبة، لا يعمل الطفل على إصلاح المعرفة المكتسبة سابقا، وكذلك يكتسب مهارات جديدة ومهارات وتطوير قدرات عقلية.
تشكل اللعبة مثل هذه الصفات الشخصية ك: الاستخبارات والحيلة والاستقلال، تطوير المهارات البناءة، يتم إنتاجها بواسطة جثم. بناء على ذلك، في تطورها، بشأن تطوير التفكير المنطقي، أدرج الألغاز والرائحة ومتنوعة تمارين الألعابالمتاهة والألعاب التعليمية.
من أجل التطوير عند الأطفال، القدرة على إجراء إجراءات متسقة: تحليل، تلخيص على أساس، فكر جيدا، مقارنة، في عملنا، استخدم المهام المنطقية البسيطة والتمارين. أي غير عادي حالة لعبةحيث يوجد عنصر مشكلة، دائما يسبب اهتماما كبيرا عند الأطفال. هذه المهام كشركة بحثا عن علامة على تمييز مجموعة من العناصر من الآخر، والبحث عن الأرقام المفقودة، فإن مهام استمرار السلسلة المنطقية تسهم في تطوير الصهر والتفكير المنطقي والذكاء.
أحد الضمانات الرئيسية للتعلم الناجح للأطفال هو استخدامه في العمل مع مرحلة ما قبل المدرسة من المواد المرئية الترفيهية. في الفصل يا الكثير من الاهتمام لقد دفعنا الصورة والمواد التوضيحية، لأنها تساهم في جذب انتباه الأطفال، وتطوير تفكير على شكل بصريا، والذي، بدوره، يحفز النشاط المعرفي للطفل.
يعتمد تطوير التفكير المنطقي لطفل عصر ما قبل المدرسة على إنشاء ظروف تحفزها العملية والعمل النشاط المعرفيوبعد لذلك، هناك ركن في المجموعة الترفيه الرياضياتحيث يتم ترتيب الفوائد للمفصل و نشاط مستقلوبعد في هذه الزاوية، يتم تقديم العديد من الألعاب التعليمية المختلفة، المواد الترفيهية: اختلال، متاهات، الألغاز.
في الختام، أقترح انتباهكم إلى تطوير التفكير المنطقي
حسنا، عندما يحتفظ الطفل الحدس الطبيعي، التفكير غير المنطقي. هذا هو الجزء الإبداعي من وعيه. ومع ذلك، فإن مساحة المعيشة تتطلب الشخص الفطرة السليمةوالعقلانية والمنطق.
لا يتعلم الطفل فقط، ولكن أيضا لشرح الأحداث والإجراءات، لدراسة التفاعل بين الأشياء والسبب والاستنتاجات. من الأفضل أن تفعل ذلك في اللعبة!
تهدف جميع الألعاب لتطوير التفكير المنطقي إلى تشكيل العناصر الأساسية للطفل في عمليات الفكر: المقارنة والتصنيف والتوليف والتحليل والتعميم.
أنا لا أصدق اللعبة ".
الأطفال مخلوقات السذاجة بشكل لا يصدق. وإذا كانت المعلومات تأتي من فم البالغين، فإنها تبدو وكأنها بديهية، والذي ينظر إليه دون قيد أو شرط. علم طفلك على العقل، واسمح له على عجل لاتخاذ كل شيء على الإيمان.
لذلك، أنت تقول نوعا من العبارة، ويجب أن يحدد الطفل ما إذا كان صحيحا أو خيالا. أمثلة على العبارات:
"كل الناس ينامون".
"المطر بارد ودافئ".
"تقع جميع الحيوانات في السبات الشتوي".
"في الصيف نذهب إلى معاطف الفرو."
"الفيلة قادرة على الطيران".
أكثر من nsportal.ru.
تطوير التفكير في أطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية
أهمية تطوير التفكير من قبل الطفل، ربما، لا أحد في شك - إنه زائد كبير. بفضل التفكير في أن العديد من ظواهر الحياة يمكن تبريرها، لشرح مفاهيم مجردة، وتعليم الطفل للدفاع عن وجهة نظرهم.
من خلال التفكير، يتم بناء نظريات رياضيات معقدة والأحكام اليومية البسيطة. إنها تساعد في مساعدته على تقييم العالم وغيرها، لفهم عملية الوقت المعقد بأكملها تحت اسم "الحياة".
أعتقد أنه، فقط تطوير وتحسين القدرة على التفكير بشكل صحيح والسبب والفعيل، سيكون الطفل قادرا على التحول إلى شخص معقول. هو مساعدته في هذه الأعمال الخطيرة والحيوية، وتوجيهها من خلال تجربة عملي.
التفكير السليم لديه تقنيات أساسية - المقارنات والتحليل والتوليف والتخلص والتعميم والتحريض. يجب تطوير كل هذه التقنيات بالفعل في سن ما قبل المدرسة، لأن تنمية التفكير تؤثر على العصر التعليمي في مرحلة ما قبل المدرسة، وهناك سمات إيجابية من الطبيعة، والحاجة إلى تطوير صفاتها الجيدة وأداءها وتخطيط النشاط والرقابة الذاتية والإدانة والفائدة والرغبة في التعلم ومعرفة الكثير.
الاستعداد الكافي للنشاط العقلي، في المستقبل، يخفف الزائد النفسي في المدرسة، يحتفظ بصحة الطفل.
مقارنة - الاستقبال، بمساعدة تشابه واختلاف البنود المنشأة. هناك قاعدة مقارنة أساسية: يمكن مقارنة العناصر المقارنة فقط، أي تلك التي تحتوي فقط على بعض الملامح العامة وهناك اختلافات.
التحليل والتوليف. تحليل - مكتب الاستقبال، بمساعدة الطفل الذي يزعج الطفل عقليا الكائن من جانبه.
التوليف - الاستقبال، مع المساعدة التي يربط بها الطفل عقليا أجزاء منفصلة من الكائن في عدد صحيح في التحليل.
التحليل والتوليف هي اثنين من حفلات الاستقبال، وارتبط دائما بشكل لا ينفصم مع بعضها البعض.
التجريد والتعميم. التجريد - الاستقبال، الذي يخصص الطفل عقليا الخصائص الأساسية للكائنات ويتم صرف انتباهك عن العلامات، في الوقت الحالي غير مهم. نتيجة التجريد يسمى التجريد.
التغيب، الطفل يوحد عقليا هذه العناصر في مجموعات ودروس وفقا للميزات المشتركة، في الواقع،
التجريد والتعميم هي عملية واحدة في الأيتاد. مع مساعدتهم، يصبح الطفل مفاهيم مشتركة. في عملية التعميم، يبدو أن الطفل مغادرته عن بنود محددة، مشتتا به كتلة علاماتهم الخاصة.
ولكن كل هذا يتم القيام به من أجل جلب المشترك، لاختراق أعمق في جوهر واحد واحد.
المواصفات - الاستقبال، مع المساعدة التي يعرفها الطفل بشكل شامل كائنات واحدة.
تعلم الواقع المحيط، يقارن الطفل العناصر مع بعضها البعض، ويؤسس أوجه التشابه والاختلافات، عن طريق تحليل وتوليف تكشف عن جوهر الكائنات، يسلط الضوء على علاماتهم، ملخصاتهم ويلخصوا العلامات. نتيجة لهذه العمليات، يتم تشكيل الطفل بمفاهيم الأجسام البيئية.
كل هذا يزيد من ثقافة التفكير. لتطوير محو الأمية العقلية، تأكد من العمل.
في عملي، أعتمد على الأنشطة التربوية للتقنيات المبتكرة واستخدام تراث مثل هؤلاء المعلمين مثل دورونوف تي. "كيد والرياضيات"، فيدلر م. "الرياضيات هي بالفعل في رياض الأطفال"، بيترسون L. G. "لاعب"، مونتسوري م " طرق التنمية المبكرة.
أكثر أريد أن أبقى على هز أطفال ما قبل المدرسة القديمة. إن مفهوم "التفكير المجازي" يعني الصور التشغيلية، وإجراء عمليات مختلفة (الفكر) بدعم من العرض التقديمي.
بالنسبة لأطفال سن ما قبل المدرسة (ما يصل إلى 5.5 - 6 سنوات)، فإن هذا النوع من التفكير. لم يتمكنوا بعد من التفكير بشكل تجريدي (الرموز)، يصرف عن طريق الواقع، صورة مرئية. لذلك، أركز جهودي على تكوين القدرة على إنشاء صور مختلفة في الرأس، أي تصور.
تقريبا في سن 6-7 سنوات، بدأت نوعان من التفكير الجديد في الطفل - اللفظي والمنطقي والتجريدي. أعتبر نجاح التعلم في المدرسة يعتمد على مستوى تطوير هذه الأنواع من التفكير.
بعد كل شيء، إذا كان التفكير المنطقي للطفل ليس قويا بما يكفي للطفل، فهذا يؤدي إلى صعوبات في إجراء أي إجراءات منطقية (تحليل وتعميم وتخصيص الشيء الرئيسي عند بناء استنتاجات وعمليات مع الكلمات). تستهدف الألعاب المستخدمة من قبلي لتنمية هذا النوع من التفكير في تكوين الطفل القدرة على تنظيم الكلمات في علامة معينة، والقدرة على تحديد مفاهيم عامة والأنواع، وتطوير تفكير الكلام الاستقرائي، وظيفة التعميم والقدرة على التجريد. تجدر الإشارة إلى أن مستوى التعميم أعلى، كلما طور الطفل أفضل من قبل القدرة على التجريد.
في سياق التفكير اللفظي والمنطوقي، فإن الحكم المتحرك تجاه آخر، نسبةها من خلال وساطة محتوى محتوى حكم واحد للآخرين، ونتيجة لذلك، يتم تشكيلها من خلال الاستنتاج.
تطوير التفكير اللفظي والمنطقي من خلال حل المهام المنطقية، من الضروري تحديد هذه المهام التي تتطلب استقرائية (من واحد إلى عام)، استنتاجي (من المجموع إلى واحد) و tRAND. (من واحدة واحدة، من الشائع إلى الشائع، من القطاع الخاص إلى وجه الخصوص، عندما تكون الطرود والاستنتاجات أحكاما للمساواة في العمومية)، استنتاج.
الاستنتاج التقليدي (LAT. نقل التجاريون) هو إبرام الذكاء، فمن الممكن استخدام المهام المنطقية كمرحلة الأولى من تعلم القدرة على حل المهام المنطقية التي ينبغي أن تستنتها أحد كائنتين مناقستين من ناحية على التوالي، وجود أو عدم وجود هذا، ميزة من كائن آخر. علي سبيل المثال: "كلب ناتاشا صغير و رقيق، الجيش الجمهوري الايرلندي كبير و رقيق. ما هو نفسه في هذه الكلاب؟ متنوعة؟"
عدم كفاية تطوير تفكير منطقي مجردة - لا يمتلك الطفل مفاهيم مجردة لا يمكن أن ينظر إليه بمساعدة الحواس (على سبيل المثال، المعادلة والمنطقة، إلخ) يحدث أداء هذا النوع من التفكير مع دعم المفاهيم وبعد تعكس المفاهيم جوهر الكائنات وتعبر عنها بكلمات أو علامات أخرى.
أريد أن أتوقف قليلا حدسلأن هناك سلسلة من الألعاب المنطقية لتنميتها، والتي أعتقد أنها مهمة أيضا. بالإضافة إلى الحواس الخمس الرئيسية، لا يزال هناك ما يسمى بالمعنى السادس - الحدس.
هذه الكلمة تأتي من Word Latin Indueor - أنا أنظر عن كثب. تفسير دقيق وموسوعي معنى كلمة "الحدس" يبدو مثل هذا: "هذه هي القدرة على فهم الحقيقة حسب تقديرها الفوري، دون تبرير بمساعدة الدليل؛ القدرة الشخصية على تجاوز حدود التجربة من خلال الإعداد العقلي ("البصيرة") أو التعميمات في شكل القوانين ".
ولكن، بالإضافة إلى ذلك، فإن الحدس هو شعور غير مرئي وغير ملموس هو الأكثر تطورا في الأطفال الصغار. يتبعون دفعة بديهية دون التفكير بعناية أفعالهم دون تحليلها. إنهم ببساطة يتبعون شعورهم بالخمس.
وبالتالي، أعتقد أن تحقيق التطور الأكثر اكتمالا وكمالا للطفل، من الضروري التركيز ليس فقط على الطرق الأساسية للمعرفة، ولكن أيضا عدم نسيان شعور الحدس. من الضروري تطويره، حيث أنه من الواضح أنه لا يساهم ليس فقط لمزيد من التطوير الإبداعي، ولكن جسديا.
من أجل أن يسهل الطفل إتقان كل حكمة التفكير، أحاول توجيه المبادئ التالية في عملي:
أحاول مراعاة الخصائص الفردية للطفل في مزاجات الطفل وأنواع تصور المعلومات؛
دفع أقصى قدر من الاهتمام للأطفال الذين يصعب تحقيق المهمة المطلوبة، أحاول تكرار العمل معهم بشكل فردي؛
أحاول دائما الثناء على الطفل لبيعي الخاص؛
أشجع رغبة الطفل في تعلم شيء جديد؛
أحاول تشجيع الطفل على البحث المستقل عن الحل
المهام المقررة أمامه؛
أقضي محادثات مع أولياء الأمور حول إنجازات وإخفاقات الطفل (في غيابه)، أحاول تقديم توصيات، كطفل من الأفضل التغلب على الصعوبات؛
ألعب مع الأطفال في مختلف الألعاب التعليمية.
غالبا ما يذهب الطفل بشكل صحيح في حججه، ولكن بسبب عدم وجود منطقي منطقي، بصمة يبرر ويعرب عن أفكاره. للتغلب على هذا الجانب الضعيف، أساعد في استخدام الألعاب التعليمية.
أساس الألعاب التعليمية هي مبدأان للتعلم: "من بسيطة إلى معقدة" و "بشكل مستقل وفقا للقدرات". سمح لي هذا الاتحاد بالسماح لي بإجراء العديد من المشاكل في اللعبة المتعلقة بتطوير التفكير لدى الأطفال.
في كبر، يمكن أن تعطي الألعاب التعليمية للطعام للعقل.
ثانيا، مهامهم تنشئ دائما شروطا قبل تطوير القدرات.
ثالثا، ترتفع في كل مرة من تلقاء نفسها حتى سقفها، فإن الطفل يتطور بنجاح.
الرابعة، يمكن أن تكون الألعاب التعليمية متنوعة للغاية في محتواها، وبالإضافة إلى ذلك، مثل أي ألعاب، لا تتسامح مع الإكراه وإنشاء جو من الإبداع المجاني والبهجة.
خامسا، ولعب هذه الألعاب مع الأطفال، فإننا غير محسوس لأنفسهم مهارات مهمة للغاية - لعقد، لا تتداخل، والطفل نفسه يفكر واتخاذ القرارات، وليس القيام به من أجله ما يمكنه ويجب أن يفعل نفسه.
تم تصميم كل سلسلة من الألعاب التي يستخدمها لي لتشكيل هياكل تفكير معينة أو استعدادات لاستيعاب فكرة رياضية معينة.
على تطوير svekalka
أنها تساعد الأطفال على إظهار سرعة تفكيرهم الفردي، وتطوير المنطق. مع هذه الألعاب، تبديل الأطفال بسرعة من نشاط إلى آخر.
إنها مثالية ومن أجل تفريق الأطفال غير المطلية والكسل، اجعلهم يفكرون في أنفسهم من خلال المحاكمة والأخطاء. وبالتالي، فإن الألعاب المنطقية لتطوير الشم، مفيدة للغاية للتنمية الشاملة للأطفال.
على تطوير القدرات الإبداعية
تساعد هذه الألعاب في تطوير الخيال والخياطة، وكذلك الفوز بالحواجز النفسية المرتبطة بخوف التواصل.
للتفاهم
جميع الألعاب لفهم مفيدة للغاية لأطفال أي سن تقريبا. يطورون التفكير، يتدربون المخابرات وإنتاج رد فعل. تعلم هذه الألعاب طفلا للعثور على مختلف الجمعيات في العالم المحيط، وبالتالي فمن الأفضل أن تفهمه.
طفل يحب الألعاب من أجل التفاهم أسرع النامية النفسية والتحضير بشكل أفضل لصعوبات حياة البالغين في المستقبل.
ألعاب لتطوير التفكير الفني على شكل
تهدف الألعاب إلى تطور الخيال، التفكير المجازي. أنها تسهم في ظهور الارتباطية.
ألعاب للحدوية
تسهم الألعاب في تطوير التفكير، وتطوير الخيال والخيال، والاستخبارات، وبطبيعة الحال، الحدس.
ألعاب تطوير الفكر
إنهم يهدفون إلى تطوير الجودة الرئيسية للمخابرات، هذه هي القدرة على مقارنة الحقائق وتحليلها وإيجاد حلول أبسط.
الألعاب اللغوية
تطوير الذكاء وسرعة التفكير. السماح ليكون الخيال. كلما تم تطوير الطفل في المفردات، كلما تطور أكثر فكريا.
إنه يحسن الذاكرة والتفكير المنطقي، تصبح التصور أكثر دقة.
خلصت إلى أن الألعاب المنطقية تساعد في تطوير الكثير من الاتجاهات المختلفة بالفعل في مجموعات جونيور، فإنها تسمح لك بمزيد من تسهيل تطويرها في سن ما قبل المدرسة القديمة.
في المستقبل، سأواصل تطوير أنواع مختلفة من التفكير في أطفال سن ما قبل المدرسة. أنا أعتبر المهمة الرئيسية لنفسك: من خلال الألعاب المنطقية لتشكيل الأطفال في الأطفال، فإن الموقف تجاه العالم في جميع أنحاء العالم، والذي سيكون فعالا عاطفيا وأعرب عنها في شكل اهتمام إدراكي وإنساني وتجارب جمالية، الاستعداد العملي للخلق حول أنفسهم وبعد
عملية تشكيل المواقف تجاه العالم المحيط هو عملية معقدة. ترتبط الصعوبات في المقام الأول بحقيقة أنها مخفية. في حين أن هناك تشكيل مباشر، فإننا لا نعرف ما هي علاقتك نتيجة لذلك.
آمل حقا أنه لن يكون المستهلك، بل يخلق. الخبرة والأساليب والتقنيات التي أستخدمها ستساعدني في تحقيق نتيجة إيجابية.
مربي المؤهل الثاني فئة Voytyuk Maria Valeryevna Mkdou №194
تطوير التفكير في الأطفال يرتبط ارتباطا وثيقا بالنشاط العملي من كروش. يعتبر نشاط التفكير وهيكل معين للمعرفة البشرية. هذا هو السبب في أن أي Karapuz بعد ظهور الضوء يبدأ في معرفة ما يحدث، والبيئة، وجوهر الأشياء وطبيعة الظواهر، للبحث عن العلاقة بينهما. في كبار السن قليلا فترة العمر يتعلم الطفل السبب، تخيل وتخيله وملحقه وبرزه بكفاءة من دومس الشخصية. لذلك، فإن مهمة بيئة البالغين في Croc هي تثقيف وتعزيز تكوينها والنشاط العقلي المستقل. لتحويل هذه المهمة إلى حقيقة واقعة، يجب حث البالغين على أن هناك ميزات محددة لتطوير التفكير لدى الأطفال.
في المنعطف الأول، هذا تطور ثلاث خطوات للتفكير في أطفال المدارس. الأول هو تفكير مرئي، الذي يتحول تدريجيا إلى مجازي. في المرحلة الثالثة، يتم تنظيم التفكير المنطقي لفظيا. بعبارات أخرى، المرحلة الأولية Karapuz يجعل المهام البدائية فقط (تطور، برم). يتم تمييز الخطوة التالية بمظهر تفكير كائن على وجه التحديد، حيث لا توجد حاجة لاستخدام المقابض لصورة على شكل تصرفات. في المرحلة النهائية، تم تطوير القدرة على التفكير في التجريدي المنطقي، أي كلمات ركوب الدراجات.
مرحلة ما قبل المدرسة لديها وظيفة التفكير بناء على الأفكار. يصبح نشاطهم العقلي واردة إلى حدود الأحداث المتصورة وتوسيع حدود الإدراك بشكل كبير بسبب القدرة على إنتاج عمليات مختلفة من خلال التمثيل والصور.
ترتبط التحولات الناشئة في النشاط العقلي من شركة CROC بشكل رئيسي بإنشاء علاقات كثيفة بشكل متزايد في عمليات الفكر مع تطوير الكلام. تؤدي هذه الترابط إلى ظهور عملية فكر شاملة، لتحويل العلاقة بين العمل العملي والفكرية، عندما تبدأ وظيفة التخطيط في توضيح تكوين محمومة للعمليات العقلية.
ميزات تطوير التفكير في الأطفال.
تشير عمليات التفكير إلى نوع من النشاط النظري والتلاعب العملي الذي تغطي تصرفات وتقنيات البحث والرسائل الإرشادية والشخصية التحويلية والإدراك المعرفي.
نشاط التفكير هو أعلى درجة من الإدراك الواقع. يعتبر الأساس الحسي للتفكير الأحاسيس والآراء. بفضل الحواس التي هي القنوات الربطية للجسم الوحيد مع البيئةالدماغ يأتي في المعلومات. تتم معالجة محتواها من قبل الدماغ. يتم تشكيل التفكير، بناء على التصورات والأحاسيس.
النشاط العقلي مترابط لا ينفصم مع عناصر الكلام، وخاصة الآليات المخدوشة والصوت إلى هامشية. بالإضافة إلى ذلك، ترتبط العمليات العقلية بحزم بالتلاعب العملي للناس. نظرا لأن أي معالجة يتطلب التفكير من الأفراد، فإن عمل المحاسبة لظروف العمليات والتخطيط والملاحظة. من خلال الأنشطة، المهام المعرفة للأفراد. لذلك، الشرط الرئيسي لأصل التفكير هو وجود أنشطة عملية.
وبالتالي، فإن عمليات التفكير هي الوظيفة المحددة للدماغ، نتيجة العمليات الاصطناعية التحليلية. يتم ضمان التفكير من خلال تشغيل كل من أنظمة الإشارة، ولكن في نفس الوقت الكلمة الرئيسية كتب نظام الإشارة الثاني.
تعتبر ميزة محددة لوظائف التفكير غير مباشر لها، تتكون في المعرفة بشكل غير مباشر أنه من المستحيل فهمه مباشرة. وهذا هو، الكيانات تصور بعض العقارات من خلال الآخرين، غير معروف - من خلال صديق. تستند وظائف التفكير دائما إلى المعلومات التي تم الحصول عليها من خلال تجربة حسية، وعلى المعلومات النظرية التي تم الحصول عليها مسبقا. المعرفة غير المباشرة هي فهم الوساطة. الجودة المميزة التالية للنشاط العقلي ستكون تعميم. يعد التعميم باعتباره الفهم من الواقع العام والأساسي في الأحداث والأشياء أمر ممكن بسبب علاقة جميع خصائص هذه الأحداث أو الأشياء. الإرادة العامة ويتم التعبير عنها حصريا في منفصلة وملموسة.
تواصل مرحلة ما قبل المدرسة تكوين شكل فعال من الوظيفة العقلية. لا تختفي، ولكن يحسن ويقفز على خطوة أعلى. في مرحلة ما قبل المدرسة العليا المرحلة العمرية سبق النتيجة الفعالة لقرار المهمة برخصة عقلية مقدمة في شكل لفظي. نتيجة لذلك، يتم تعديل جوهر عمل الفتات المنتجة. من الواضح الأغلال البالغ من العمر ثلاث سنوات الهدف النهائي الذي يحتاج إلى تحقيقه. في الوقت نفسه، لا يلاحظ الأطفال الشروط لحل المهمة. نتيجة لذلك، تصرفاتهم غير منضوضة. إن تحسين المهمة يجعل التلاعب أكثر إشكالية والبحث.
يقوم أطفال مرحلة ما قبل المدرسة العليا بالفعل بإجراء تصرفات من المحركين، حيث تم حل المهمة من قبل الطفل عقليا، وهذا هو، قبل بدء الإجراءات، يحلون الطريقة اللفظية. وفقا لذلك، يتغير الإشارة إلى التعديلات وجوهر عملية النشاط العقلي. من التفكير الفعال يتم تحويله إلى لفظي، التخطيط، الحرجة. ولكن في الوقت نفسه، فإن الشكل الفعال للعمليات العقلية لا يميل ولا يتجمد، فلا يزال في المخزون وأثناء تصادم مع مهام عقلية جديدة، يعيد الطفل الاستئناف ل طريقة فعالة حلول.
ترجع التحولات مماثلة في عملية العمليات الذهنية إلى:
- توسيع عدد العمليات التي تنتجها خبرة الكبار الفتات وامتصاصها وأكثر تنوعا؛
- زيادة احتياجات الفرص الكافية للطفل الذي يشجعه على إيجاد وحل المهام المتنوعة وحل المهام المعقدة؛
- معنى الخطاب المتزايد.
نظرا لأن اللعبة هي النوع المهيمن من نشاط مرحلة ما قبل المدرسة، فمن الممكن العثور على الموارد التي تساعد غير بعنف في تنفيذ الحق تطوير العمر التفكير في أطفال كبار السن قبل المدرسة.
عن طريق التخرج فترة ما قبل المدرسة تصل درجة أعلى إلى تكوين عملية تفكير واضحة على شكل وتبدأ في إنتاج تفكير منطقي، مما يسهم في تكوين قدرة الفتات على تخصيص علامات مهمة والخصائص الأساسية لكائنات الواقع، ظهور قدرة المقارنة والتعميمات وتصنيفها. يحدث تشكيل نوع التفكير الموصوف بنشاط في الفترة من عام ونصف إلى خمس سنوات.
عند إنشاء مهام مع نتيجة غير مباشرة لمدة خمس أو أربع سنوات تبدأ في إجراء الانتقال من العمليات الخارجية بأشياء إلى عمليات مع صور لهذه الكائنات المنتجة في العقل. وبالتالي، يتم إنتاج وظيفة تفكير بصرية، بناء على الصور، أو تطوير التفكير التصويري في الأطفال. أثناء التشغيل البصري على شكل، هناك مقارنة بين الصور المرئية، نتيجة لحل المهمة.
إن إمكانية حل المشكلات تظهر عقليا بسبب حقيقة أن التقديمات التي تتمتع بها الكروتشونة تعميم.
تبدأ مرحلة ما قبل المدرسة في خمس سنوات في تشكيل المنطقية التفكير المجرداختتمت في أداء العمليات من خلال التجريدات - الفئات الموجودة في الطبيعة هناك. نشاط التفكير المنطقي التجريدي هو الأكثر صعوبة. إنه يجعل العمليات لا تستخدم صورا محددة، ولكن من خلال مفاهيم مجردة معقدة تعبر عنها بكلمات. ظهور مرحلة ما قبل المدرسة متطلبات مسبقة فقط لتطوير هذا النوع من النشاط العقلي.
السماح لهم ميزات الفيزيولوجية النفسية من خمسة أطفال في السنوات ستة سنوات أن تشارك بنشاط في جميع أنواع النماذج نشاط العمل، نظمت ويقودها بيئة بالغين، مما يضمن الأكثر فعالية التعليم الشامل وتطوير التفكير في أطفال سن ما قبل المدرسة.
بالإضافة إلى ذلك، يولد النشاط العقلي المنطقي اللفظي للأطفال، والتي تنطوي على القدرة على أداء العمليات بالكلمات والذكاء منطق المنطق.
إن تطوير التفكير المنطقي في أطفال ما قبل المدرسة سيكون في فترتين على الأقل. تقوم Kroch بتطوير القيم اللفظية المتعلقة بالكائنات أو شرح الإجراءات معها، يتعلم استخدامها لحل المهام في الفترة الأولى. في الفترة الثانية، يفهم الطفل نظام المفاهيم التي تدل على قواعد منطق المنطق والعلاقات.
تطور التفكير ذ يتميز مواصفات خاصةوبعد CPR، يهم بشكل رئيسي تطوير تطوير جميع مجالات النفس، وليس بعض العمليات. المميزات المميزة أطفال متخلفون في التنمية هو الانحرافات غير المتكافئة وظائف مختلفة روح. لذلك، ستكون المهمة الأكثر أهمية تطور التفكير في أطفال سن المدرسة يعانون من CPR، بالنظر إلى النشاط الرائد للقسم العمري.
أساس الذكاء البشري هو عمليات التفكير المنطقي. مع ذلك، يركز الناس على الواقع المحيط، والحصول على تجربة الحياة اللازمة، يمكن أن تعبر عن عقولهم. عملية التفكير المنطقي هي شكل من أشكال النشاط العقلي، وهو جوهر التشغيل، بناء على مبادئ المنطق والأحكام والمفاهيم والاستنتاجات ومقارنة ومقارنة مع الأفعال.
يمكن بدء تطوير التفكير المنطقي في أطفال ما قبل المدرسة في سن ثلاث سنوات. إنه، بينما في هذه الخطوة العمرية، تعرض Karapuz اهتماما خاصا للمواضيع المحيطة. يتعلم التعرف على الألوان، والتمييز بين كائنات التكوين والحجم.
يعتمد تطوير النمط المنطقي لعملية التفكير على تطوير العمليات الرئيسية للنشاط العقلي وتشكيلها. تشمل هذه العمليات الرئيسية التصنيف والتحليل والتوليف والمقارنة والتعميم والتجريد والحصانة. جميع العمليات المدرجة مترابطة. تطوير البعض يثير إنتاج الآخرين. ويتم تضمين التوليف والتحليل في الأساس الأساسي لجميع الإجراءات المنطقية.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الأطفال جدا لا يعرفون كيف يفكرون بشكل تجريدي. في البداية، يتم إنتاج عملية تفكير واضحة فعالة، وبعد ذلك بقليل، يتم تطوير تطوير التفكير التصويري في الأطفال. تم تطوير الأساس لإنتاج الشكل المنطقي اللفظي للعمليات العقلية، على التوالي مع النشاط العقلي المرتبط بالعمر، والنشاط العقلي المجازي البصريا. لذلك، فإن الافتقار إلى القدرة على التفكير بشكل تجريدي لا يتداخل مع تطوير المنطق في أصغر الفتات. لكل مرحلة من مراحل العملية العقلية، هناك مهام معينة. لذلك، يجب ألا تقفز على الخطوات، حتى لو كانت المهام تبدو بدائية للغاية. كما يجب عدم فصله بالتفكير المنطقي من الإبداع.
إن تطوير التفكير الإبداعي في الأطفال يشجعهم على التخيل والخيال، وبدونهم من المستحيل التنمية المتناغمة مهارات التفكير. فقط فصول شاملة قادرة على تشكيل شخصية فكرية كاملة. يرى أن الشكل الإبداعي للتفكير هو الشكل الأساسي والطبيعي لأداء الدماغ. نتيجة لذلك، قدرات إبداعية في الكل، ولكن يتم التعبير عنها بطرق مختلفة. قالب التفكير ينشأ بسبب التأثير عوامل اجتماعيةبادئ ذي بدء، مفهوم التدريب الحالي ونظام التعليم، الذي يعوق بشكل كبير من تطوير المنطق. يجب أن تجد المرحلة الإبداعية للنشاط العقلي تنتهي في الخطوة التالية - منطقية، تتكون من المعايير والقوالب.
تشير العديد من الدراسات والبحث إلى أن تطوير التفكير في الأطفال مع CRD متخلف بشكل كبير نعمة العمر، وخاصة منطقية شفهية. الطفل، وأداء المهام الحقيقية تقريبا، في كثير من الأحيان غير قادر على تبرير التلاعب الخاصة بهم. العامل الأكثر أهميةالذي يساهم مباشرة في تكوين العمليات العقلية للأطفال، هو تشكيل التقنيات المنطقية.
إن تطوير التفكير الإبداعي في الأطفال يساهم في تكوين أسلوب منطقي للنشاط العقلي. بعد كل شيء، تبدأ استراتيجية القرار للمشاكل بتعريف سؤال إشكليثم يحدث فعل إبداعي، وهو أصل فكرة جديدة وأكثر كفاءة أو بسيطة، يتبع الشيك، ثم - الاستكراد وفي المرحلة النهائية - التنفيذ.
النشاط العقلي الإبداعي هو أعلى مظهر من مظاهر الاحتراف.
مقدمة
بالنسبة للنظام التعليمي الحديث، فإن مشكلة التعليم العقلي مهم للغاية. وفقا لتوقعات علماء الألفية الثالثة، في عتبة عروض إنسانية ستتميز بثورة المعلومات، عندما سيتم تقدر قيمة الأشخاص المعرفين والمتعلمين باعتباره ثروة وطنية حقيقية. يتم طرح مهمة تشكيل القدرة على النشاط العقلي النشط إلى الأمور. في المرحلة الحالية، من الضروري إعطاء الأطفال مفتاح معرفة الواقع، وليس السعي للحصول على قدر شامل من المعرفة، كما حدث في النظام التقليدي للتعليم العقلي.
وفي الوقت نفسه، في العديد من دول العالم في جميع أنظمة الأوتار، من مؤسسات ما قبل المدرسة إلى الجامعات، هناك، من ناحية، زيادة الوعي، من ناحية أخرى، انخفاض جودة المعرفة، والتنمية العقلية للطلاب.
في أعمال العلماء المحليين والأجانب، يتم تعريف طفولة ما قبل المدرسة على أنها فترة من الأمثل للتنمية العقلية والتعليم. لذلك يعتقد المعلمون الذين خلقوا أول أنظمة التعليم قبل المدرسي، - F. Fubell، M. Montessori. ولكن في دراسات أ .P.USOVA، A.V. Zaporozhets، L.A.venger، N.N. فوددياكوف كشفت أن إمكانيات التنمية العقلية للأطفال ما قبل المدرسة هي أعلى بكثير مما كان يعتقد سابقا. لا يمكن للطفل معرفة فقط الخصائص البصرية البصرية للكائنات والظواهر، على النحو المنصوص عليه في FFFFFM MONTESSORI، ولكن أيضا قادر على استيعاب الأفكار حول العلاقات العامة الكامنة وراء العديد من الظواهر من الطبيعة، والحياة الاجتماعية، وإتقان أساليب التحليل حلول مجموعة متنوعة من المهام 1.
التعليم الجمالي هو الجانب الأكثر أهمية من تنشئة الطفل. إنه يساهم في تخصيب التجربة الحسية، فإن المجال العاطفي للشخصية، يؤثر على معرفة الجانب الأخلاقي من الواقع. نتيجة التعليم الجمالي التنمية الجمالية. مكون هذه العملية هو تعليم فني - عملية استيعاب المعرفة التاريخية، والمهارات، والمهارات، وتطوير القدرة على الإبداع الفني.
شرط ووسائل التعليم الجمالي هو الفن: البصرية، الموسيقى، الأدب، الهندسة المعمارية، المسرح. يساهم مرفق مبكر من الأطفال في الفن الحقيقي الحقيقي في ظهور التصور الجمالي للواقع في روح الأطفال.
عالم الموسيقى جذاب بشكل خاص للطفل، لأن التعليم الموسيقي هو توليف من الأنشطة المختلفة. واحدة من أولى التحدث عن الحاجة إلى التعليم الموسيقي المنهجي للأطفال من سن مبكرة ضد V. Bekhterev. في أعماله مخصصة لهذه الفترة من الطفولة، كتب أنها كانت فترة "الطفولة الأولى" هي الأكثر ملاءمة لتنمية الاهتمام والأحاسيس والحسية المجال. لهذا السبب يجب أن يكون الهدف الرئيسي للتعليم الموسيقي هو تطوير شائعات موسيقية للطفل في الغناء والاستماع إلى الموسيقى.
"التنمية العقلية" و "التعليم العقلي"
1.1 مفاهيم "التنمية العقلية" و "التعليم العقلي"
التنمية العقلية عبارة عن مزيج من التغييرات الصلبة عالية الجودة التي تحدث في العمليات العقلية بسبب العمر وتحت تأثير البيئة، وكذلك التأثيرات التعليمية والتعليمية المنظمة وتجربتها الخاصة في الطفل. تؤثر العوامل البيولوجية على التنمية العقلية للطفل: هيكل الدماغ، ولاية المحللين، والتغيرات في النشاط العصبي، وتشكيل العلاقات المشروطة، والصندوق الوراثي للإيداع.
وفقا للعلماء (علم الوراثة، علماء النفس)، يتم وضع الشروط الأساسية للقدرات العقلية في طبيعة الطفل بنسبة 50-60٪ (في الأدبيات العلمية الأجنبية، يشار إلى مستوى أعلى إلى 80٪). وتم التأكيد على أن الخصائص الذهنية للطفل من الولادة مبدئين في الغالب، ولكن ليس الجميع يتلقى التطوير المناسب. اتضح أنه يعتمد على تربية ما إذا كانت القدرات العقلية للطفل سيتطور على الإطلاق، وما الاتجاه الذي سيحصلون عليه. تخيل أن الطفل كان محظوظا بما فيه الكفاية، وتم منحها الطبيعة بألوان الإيداع. بناء على هذه الودائع، سيتم إنشاء القدرة على الطلاء، إلى العمل الفني، من خلال الأعمال (الرسومات، التركيبات من مواد مختلفة)، والتي تظهر الملاحظة الحادة، ورؤيتها الخاصة للعالم، وتحليل، وتقييم أعمال الفن، والاستمتاع بالإبداع ، إلخ. الظروف المعيشية والتربية والمواقف من الآباء والأمهات والمعلمين للطفل نفسه وأنشطتها هي العوامل التي تعتمد عليها على مقدار الودائع التي يتم تنفيذها معها الطبيعة التي لاحظتها الطبيعة.
يتم الحكم على التطور العقلي للطفل من قبل حجم وطبيعة ومحتوى المعرفة، من حيث تكوين العمليات المعرفية (الإحساس والإدراك والذاكرة والتفكير والخيال والاهتمام) وفقا للقدرة على المعرفة الإبداعية بشكل مستقل. من سن مبكرة، يبدأ الطفل في تشكيل مزيج من القدرات الفردية لتجميع المعرفة، وتحسين العمليات الذهنية، وبعبارة أخرى، طور عقلها. في سن ما قبل المدرسة، مثل هذه الخصائص للعقل، كسرعة، خطوط الطول، الحرمة، مرونة العمليات الذهنية، العمق والإبداع والاستقلال، يبدو أكبر أو أقل.
وبالتالي، فإن التنمية العقلية لأطفال ما قبل المدرسة يعتمد على مجمع من العوامل الاجتماعية والبيولوجية، من بينها إثراء الدليل، ودور التنظيم أداء التعليم العقلي والتدريب.
التعليم العقلي هو تأثير منهجي مستهدف للبالغين على التنمية العقلية للأطفال من أجل توصيل المعرفة اللازمة للتنمية المتنوعة، للتكيف مع الحياة المحيطة، وتشكيل العمليات التعليمية على هذا الأساس، والقدرة على تطبيق المعرفة المستفادة في الأنشطة 3.
التربية العقلية والتنمية العقلية تتفاعل عن كثب. التربية العقلية يحدد إلى حد كبير التنمية العقلية، يساهم به. ومع ذلك، يحدث هذا فقط إذا تم أخذ الأنماط وإمكانيات التنمية العقلية لأطفال السنوات الأولى في الاعتبار.
في السنوات ما قبل المدرسة، لوحظ ارتفاع معدلات التطوير العقلي من فترات العمر اللاحقة. من المهم عدم تفويت إمكانيات التنمية العقلية في هذا الوقت. يجب دفع المشاركة إلى التطور العقلي للأطفال الصغار. أنشأت الدراسات الحديثة أن الأطفال الذين يصل عادة ما يصل إلى سنتين يبلغ من العمر عامين يعيشون مشبعا لدرجة أن هناك قدر كبير من النشاط المعرفي. يتطور دماغ الطفل بشكل مثير للدهشة بسرعة: بحلول 3 سنوات، يصل بالفعل إلى 80٪ من وزن الدماغ البالغين. هناك خطر على تقصير الدماغ، ولا تعطيه "الطعام" اللازم للتطوير الكامل. كما يتضح من بيانات علم وظائف الأعضاء، يعاني معظم الأطفال الحديثين في العالم من زيادة المعلومات، ولكن من نقصها.
لا ينبغي أن يسمح له بذلك أيضا أن تكون متطرفا آخرين عندما يعزز التعليم والتدريس المعزز، والطفل الزائد بشكل مفرط في المحتوى والمعرفة، في محاولة لتطوير أي قدرات عالية. مع التدريب المكثف، قد يتعلم الطفل المعرفة، وتحقيق النتائج، لكنه سيكلف تكاليف الجسدية والأعلى العصبية.
العيوب التي تم قبولها في التنمية العقلية للطفل أثناء طفولة ما قبل المدرسة، يصعب القضاء على سن أكبر. لديهم تأثير سلبي على جميع التطورات اللاحقة. على سبيل المثال، في عائلة، في مؤسسة ما قبل المدرسة، لا تولد ألعاب الطفل مع مواد البناء للأطفال المصممين. ولهذا السبب، فإنه لا يطور الخيال المكاني، مما قد يخلق صعوبات في دراسة الهندسة، وإتقان التعادل في المدرسة. أو في سن ما قبل المدرسة لم يرفع الفائدة في الكتاب، لم يطور القدرة على التفكير، والقلق على أساس كلمة فنية. الاستماع إلى العمل الأدبي، يجب أن يتخيل الطفل أبطاله ومظهرهم وإجراءاتهم، لفهم دوافع الإجراءات، تخيل لوحات الطبيعة. وفي حياته، فإن الألفة مع الأعمال الفنية "الخلفية لهم" التلفزيون. لا يحتاج الطفل إلى تمثيله، تخيله، فكر في: يتم تقديم كل شيء على "الصورة". في المدرسة، التغلب على هذه الفجوة في التنمية العقلية للطفل صعبة للغاية: عادة التصور الميسر للأعمال الأدبية تؤثر.
السمة الرئيسية للتنمية العقلية لطفل سن ما قبل المدرسة هي غلبة الأشكال المجازية للمعرفة: الإدراك، التفكير التصاري، الخيال. لحدوثها وتشكيلها، سن ما قبل المدرسة لديه إمكانيات خاصة.
لا يمكن النظر في التربية العقلية للطفل في الفصل عن التنمية العقلية، من ثروة المصالح والمشاعر والسمات الأخرى التي تشكل مظهره الروحي 4.
في الواقع، تتجلى العمليات المعرفية التي تتطور في طفل في أنشطة مختلفة. لذلك، فإن الطفل ذو الخيال المتقدما يطور صورة النشاط القادم، وهو يخطط له، يحدد أنه سيكون من الضروري لذلك. المعرفة بأن الطفل استيعاب ليس فقط توسيع آفاقها. تضع هذه المعرفة الموقف تجاه الناس وإجراءاتهم وطبيعتهم والفنون وما إلى ذلك.
بالنسبة لتطوير المظهر الأخلاقي للطفل، فإن الأفكار حول المعايير الأخلاقية، قواعد السلوك، بشأن مظاهر محددة من الصفات الأخلاقية مهمة. على سبيل المثال، يتحدث الأطفال من 3-4 سنوات عن أي طفل لعبوا معهم، لم يتشاجروا: "هذا هو صديقي". من هو صديق؟ ماذا يعني أن نكون أصدقاء؟ كيف يفعل صديق؟ تمثيل الصداقة والصديق الذي يفترض الطفل، أرسل سلوكه عن طريق ملء محتوى جديد، ويقوم بتقييم تصرفات الصديق واحترام الذات.
من سن مبكرة، يكتسب الطفل المعرفة حول رعاية جسده (مثل غسل اليدين، والوجه، واستخدام منديل الأنف، منديل، مشط)، والتي تصبح أساس حماية الصحة، وتشكيل العادات الثقافية والصحية، استيعاب الحركات الصحيحة.
الاستحواذ على الأطفال إلى الثقافة والتعريف مع أعمال فنية، فإن تصور جمال العالم المحيط به في جميع تنوعه يتطلب الوعي والفهم، وهو أمر مستحيل دون مشاركة الخيال والتفكير والذاكرة. يعد الإدراج النشط للنشاط العقلي في عملية التصور الجمالي شرطا أساسيا لتشكيل الأحكام المقدرة التي يتجلى فيها مراقبة الطفل، ومستوى الثقافة الحسية، والتفكير 5.
وبالتالي، فإن التعليم العقلي، وجود هدف من تأثير عقل الطفل، له تأثير مفيد على تشكيل مظهره الأخلاقي، والتنمية الجمالية، والاستغيب عن العادة في نمط حياة صحي.
يتم التربية العقلية كعملية لاستيعاب الجيل المتزايد من الخبرة القديمة في البنفسجي، التي تم التقاطها في الثقافة المادية والقيم الروحية التي تمثلها عمليات تبادل ومهارات ومهارات وأساليب المعرفة، إلخ.
1.2 الوظائف الأساسية ومهام التعليم العقلي
الوظيفة الرئيسية للتعليم العقلي للأطفال من السنوات الأولى من الحياة هي تشكيل النشاط المعرفي، أي هذه الأنشطة، التي يتعلم فيها الطفل أن يعرف العالم. سيعرف الطفل الصغير العالم في جميع أنحاء العالم في اللعبة، في العمل، للمشي، الطبقات، في التواصل مع البالغين والأقران. يتم النشاط المعرفي في أشكال التصور والتفكير. بمساعدة التصور، يعرف الطفل الخصائص الخارجية للكائنات في مجموعها (اللون، الشكل، حجم، إلخ). إن انعكاس هذه الخصائص في الدماغ يخلق صورة الموضوع. بفضل التفكير، يفشل الطفل الخصائص الداخلية والخفية والروابط بين الأشياء والظواهر (الروابط السببية والمؤقتة والكمية وغيرها). تنعكس نتائج التفكير من خلال الكلمة. هناك اتصال وثيق بين التصور والتفكير. يتم تشكيل التصور في الأشهر الأولى من حياة الطفل، وبداية تطوير التفكير من قبل L.S. يشير vygotsky إلى سن حوالي 2 سنوات. أساس تطوير التفكير يكمن التصور، الذي ينص على معرفة متعمقة من الخبرة الحسية (الحسية). في جميع أنحاء سن ما قبل المدرسة، فإن التصور يستعد التفكير، يعطيها "الغذاء" للتحليل والمقارنات والتعميمات والاستنتاجات. التفكير، بدوره، له تأثير إيجابي على تطوير وتحسين التصور، مما يعزز تركيزه، والإنتاجية 7.
بالنسبة للتنمية العقلية الكاملة للطفل في السنوات الأولى من الحياة، من الضروري العناية بتطوير تصوره والتفكير. في هذا الصدد، فإن أهم مهام التعليم العقلي لأطفال سن ما قبل المدرسة هي:
التعليم الحسي (التنمية)؛
تطوير النشاط العقلي (اتقان العمليات الذهنية والعمليات المعرفية والقدرات)؛
تشكيل الكلام.
يهدف التعليم العقلي لأطفال هذا العمر إلى تشكيل الزخارف المعرفية، وبالتالي أحد مهامه:
تعليم الفضول والاهتمامات المعرفية.
نتيجة النشاط المعرفي، بغض النظر عن شكل المعرفة، تم تنفيذه (بمساعدة التفكير أو التصور)، المعرفة. هل يعتبر الطفل بقرة، جلس نخيله، والاستماع إلى أميها عنها أو يرسمها "صورة" - لديه فكرة عن موضوع المعرفة (بقرة الله). يتم طي هذا العرض كصورة، ولكن يمكنه الحصول على تعبير في الكلام والإيماءات وتعبيرات الوجه والنماذج (الرسم).
لذلك، مهمة التعليم العقلي هي:
تشكيل نظام المعرفة الأولية حول الكائنات والظواهر للحياة المحيطة كشرط للنمو العقلي.
2. تطوير النشاط العقلي للطفل
دور خاص في التعليم الحسي (التأثيرات التربوية المستهدفة التي تضمن تكوين المعرفة الحسية وتحسين الأحاسيس والإدراك) من ينتمي إلى الطبيعة. يتم تنفيذ معرفة البيئة الطبيعية في البداية بطريقة حسية، مع الرؤية والسمع واللمس والرائحة. لذلك، في الغابة، يتعلم كيد بارك التمييز بين لون أوراق الشجر الخريف: البتولا هو لون الليمون، في البلوط - بني، في الصفصاف - الأصفر الأخضر، في أسبن - أحمر أو أرجواني. لوحة غابة الخريف، ينظر إلى الحديقة أكثر إشراقا، إذا كان المعلم يقترح الاستماع إلى أصوات الطيور، ضوضاء الرياح، جذر الأوراق الساقطة؛ تعلم تحديد الروائح من الفطر، ملصق المساحات الخضراء. كلما زاد عدد أجهزة الحواس "المعنية" في المعرفة، فإن المزيد من العلامات والخصائص تخصص الطفل في الكائن قيد الدراسة، والظاهرة، وبالتالي، يصبح أكثر ثراء الفكرة. على أساس هذه الأفكار، تنشأ العمليات العقلية، الخيال، تشكلت المشاعر الجمالية.
يعتبر هذا الجانب من التعليم العقلي تطوير طفل من عمليات الفكر والعمليات المعرفية والقدرات. تعتمد النتيجة الإيجابية إلى حد كبير على كيفية إدارة البالغين من إيقاظ مصلحة في الطبقات العقلية، لزيادة عادة النشاط العقلي. في وقت واحد، كتب K.D. Shushinsky أن "العمل العقلي بالكاد هو الأصعب بالنسبة للشخص"، لذلك، لتعليم الطفل في العمل العقلي يتبع "القليل، بعناية" .8
ينشأ التفكير على أساس النشاط العملي من المعرفة الحسية، وينشر آفاق الأخير. فيما يتعلق بطفلة صغيرة، فإن عملية العمل بالأشياء المعرفة مهمة. بناء على الإجراءات العملية، يتعلم الطفل مقارنة الأشياء، وتحليل، ومقارنة المجموعة. يبدأ في العمل أول شكل من أشكال التفكير - فعالة بوضوح. تدريجيا، يقوم الطفل بتطوير القدرة على التفكير ليس فقط على أساس التصور المباشر للأشياء، ولكن أيضا على أساس الصور. يتم تشكيل تفكير واضح الشكل. في النصف الثاني من سن ما قبل المدرسة، يبدأ التفكير اللفظي والمنطقي في التطور. من الواضح أن هذا النوع من التفكير يتجلى عند إنشاء اتصالات موجودة بين الأشياء والظواهر. في السابق، يمتص الطفل الاتصالات الوظيفية: اسم، تعيين الموضوع. الاتصالات، والتي، كما كانت، ليست على سطح الموضوعات، على الرغم من أنها يمكن الوصول إليها من الممارسة الحسية، الخبرة: المكاني، المؤقتة، السببية.
داخل جميع أشكال التفكير، يتم تطوير العمليات الذهنية الأساسية. هناك أطفال في التفكير - المهمة التي يجب أن يحلها الكبار. حتى الأطفال الصغار يعيدون المعرفة في "النموذج النهائي" عندما يقع الحمل الرئيسي في الذاكرة. من الضروري تعليم الطفل تحليل، قارن، مقارنة، تلخيص؛ لإحضاره إلى التصنيف؛ تحسين للتعبير عن افتراضاتك الخاصة. قبل الأطفال، من الضروري تعيين المهام التي تحفز نشاطهم المعرفي الذين يتطلبون انعكاس، مقارنات.
في سن ما قبل المدرسة، تتطور هذه العمليات المعرفية المهمة كذاكرة والخيال.
بفضل الذاكرة، يتذكر الطفل، يحتفظ، بإعادة إنتاج ما كان عليه من قبل، هل شعرت بذلك. التفكير مستحيل دون تتراكم المعلومات اللازمة، والحقائق. ومع ذلك، فإن الاعتراف بالدور الاستثنائي للذاكرة في تطوير النشاط المعرفي، لا ينبغي المبالغة في تقديرها. في هذا الخطأ، يقع المعلمون والأمهات في كثير من الأحيان في هذا الخطأ، بالنظر إلى المؤشر الرئيسي للتنمية العقلية للطفل بمعرفته المتراكمة من قبل معلوماته. التمسك بهذه النقطة، توجهوا جميع آثارهم التعليمية لضمان حفظ المعلومات وإعادة إنتاجها حول العالم.
في الوقت نفسه، من السنوات الأولى من الحياة، تحتاج إلى تعليم الطفل لحفظ أسماء أبطال الكتب والرسوم الكاريكاتورية ومؤلفي الأعمال الفنية، التي قدم بها الملحنون والفنانين، بما في ذلك رسامون كتب الأطفال وبعد من الضروري تطوير ذكرى الطفل بمساعدة الألعاب الخاصة، والتمارين، وحفظ القصائد، إلخ.
لتلخيص ما سبق، يمكن أن نستنتج أن الذاكرة هي غرفة تخزين، والأساس، دون أي من المستحيل القيام به، ولكن من المستحيل تقييدها في تطوير الأنشطة المعرفية.
مكان كبير بين العمليات المعرفية البشرية بشكل عام، وطفل سن ما قبل المدرسة على وجه الخصوص هو الخيال. والخيال هو إنشاء صور جديدة على أساس أولئك الذين تم اعتبارهم سابقا، وكذلك معرفة جديدة المكتسبة. يتم نسج الخيال في جميع العمليات الذهنية المعقدة، هو أساس النشاط الإبداعي للطفل. مهمة البالغين هي تطوير القدرة على الخيال في كل شيء.
في البداية، يبدو الطفل خيالا للترفيه، على أساس شكل الخيال الإبداعي مع تراكم تجربة الحياة وتطوير التفكير. يجب تطوير الخيال الرائع في طفل، مما يوفر له إلى تخيل عقليا ما يتحدثون عنه أو قراءة أو بأي تسلسل سيؤديه المهمة.
من المهم بشكل خاص تطوير الخيال الإبداعي، ولهذا يشجع الطفل على إيجاد حل للمهمة، ودفع إلى الاكتشافات الصغيرة، فقط لتعلم التخيل. على سبيل المثال، في الصيف، على المشي، يقدم المعلم الأطفال يرويون كيف كان بوش أرجواني في الربيع، ثم تخيل عقليا كيف سيبحث في الخريف، في فصل الشتاء.
بالنسبة للتطوير العقلي الكامل، ليس فقط التكوين في الوقت المناسب للعمليات المعرفية أمر مهم، ولكن أيضا تعسفهم: القدرة على التركيز على موضوع المعرفة، وعدم انتباهك، لتذكر في الوقت المحدد، عدم فهم الصعوبات، القيام به لا تقع في الروح، إذا لم يكن من الممكن حل مهمة عملية أو عقلية بشكل صحيح.
3. تأثير الموسيقى على تطوير النشاط العقلي
3.1 مفهوم التعليم الجمالي
التعليم الجمالي هو عملية مستهدفة لتشكيل شخص إبداعي يمكن أن ينظر إليه، يشعر، بتقييم القيم الفنية الجميلة، مما يخلق. الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وحتى سن مبكرة قادرون على الاستجابة لبيئة جميلة في المحيط بهم، والموسيقى، والشعر، وأشياء الفنون الجميلة، والطبيعة، والسعي لرسم، والنحت، والغناء، والرقص، وتأليف القصائد. تعطي هذه الملاحظات للأطفال سبب الاعتقاد بأن التعليم الجمالي ممكن وضروري بالفعل لأطفال سن ما قبل المدرسة.
التعليم الجمالي هو الجانب الأكثر أهمية من تنشئة الطفل. إنه يساهم في تخصيب التجربة الحسية، فإن المجال العاطفي للشخصية يؤثر على معرفة الجانب الأخلاقي من الواقع (من المعروف أن مفاهيم "مرحلة ما قبل المدرسة، مفاهيم" جميلة "و" جيدة "متطابقة تقريبا)، يزيد من المفيد النشاط، حتى يؤثر على التنمية البدنية. نتيجة التعليم الجمالي التنمية الجمالية 9.
مكون هذه العملية هو تعليم فني - عملية استيعاب المعرفة التاريخية، والمهارات، والمهارات، وتطوير القدرة على الإبداع الفني. يمكن تقديم مهام التعليم الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة، بناء على غرضها، من مجموعتين.
تهدف المجموعة الأولى من المهام إلى تشكيل الموقف الجمالي للأطفال المحيطين. من المتوخى تطوير القدرة على رؤية ويشعر بالجمال في الطبيعة والإجراءات والفن، لفهم الجميل؛ تثقيف الذوق الفني، والحاجة إلى معرفة الجميلة.
تهدف المجموعة الثانية من المهام إلى تشكيل انتهاكات فنية في مجال الفنون المختلفة: رسم تعليم الأطفال، النمذجة، التصميم؛ الغناء والحركات إلى الموسيقى؛ تطوير الإبداع اللفظي 10.
شرط ووسائل التعليم الجمالي هو الفن: البصرية، الموسيقى، الأدب، الهندسة المعمارية، المسرح. يساهم المرفق المبكر للأطفال الحقيقية الفنية الحقيقية في الولادة في روح الأطفال، والتصور الجمالي حقا للواقع. لسبب ما، هناك رأي مفاده أن طفل صغير غير متاح لفهم أعمال الفنانين الكبار، والتي يجب أن يكون الأطفال "فنا خاصا". لكن الفتاة البالغة من العمر 4 سنوات تمر عبر كراسي معرض تريسكوف ونفسها فجأة، دون تلميح واحد من البالغين، فإنه يتوقف عند اللوحة "الأميرة تاراكوانوفا". مندهش من قبل مصور، يحدد الكثير من الأسئلة، ويعود إلى الصورة مرارا وتكرارا. ما هذا؟ بعد كل شيء، K.D. كتب فلافيتسكي عمله ليس للأطفال. وفي أي كتاب منهجي ستجد توصيات لعرضها مع الأطفال. ولاحظ الطفل الانطباعي الخوف والدين في مواجهة الأميرة ويخشى من مياه الفئران والفئران. انطباع قوي جدا. استيقظت قوة الفن أفضل مشاعر بشرية في الفتاة - التعاطف، التعاطف.
3.2 تعليم الموسيقى وتطوير النشاط العقلي من قبل مرحلة ما قبل المدرسة
عالم الموسيقى جذاب بشكل خاص للطفل. حتى في الرحم، يبدأ الشخص المستقبلي في الاستجابة للأصوات الموسيقية، وهناك افتراض بأنه خلال هذه الفترة يمكنك التأثير على تكوين الموسيقى. وليس شكلا، النوع الأول من الفن الذي يترتب عليه الطفل والذي يتفاعل هو الموسيقى. من خلال لحن أغنية تهليل، فإن أصوات الكلام، يبدأ طفلها Timbre ليس فقط للتمييز، والتمييز بين العالم من حوله، ولكنه يشعر بذلك أيضا. لن يكون قادرا على تحقيق تأثير الموسيقى هذا لفترة طويلة، لكنه سيكون كافيا بشكل كاف: سوف تتوقف، حتى الدفع، بعد أن سمعت لحن حزين؛ انتظر، يبدأ التحرك تحت المتعة، الإيقاعي. إن تأثير الموسيقى على المجال العاطفي للشخص غير مما لا شك فيه، على الرغم من أن آلية هذا التأثير لم تكشف بعد النهاية. مما لا شك فيه شيء واحد - لتعريف الأطفال بأفضل الأمثلة على الموسيقى الشعبية والكلاسيكية 11.
الاستماع للموسيقى هي واحدة من الوسائل الرئيسية للتعليم الجمالي. يجب أن تأخذ مكانا رائعا في العمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة. بمساعدة الاستماع إلى الموسيقى، يثير المعلم اهتماما للطفل بالموسيقى، ويطور الحب لذلك، يزيد من تعرضه. تعليم الأطفال تركيز انتباههم، والاستماع وفهم الموسيقى. من خلال التقاط الأعمال الموسيقية للأطفال، يمكنك إنشاء مزاج مقابلة، وجعل الهدوء 12.
كتب المعلم العظيم V. G. Belinsky أن "تأثير الموسيقى على الأطفال كريمة وما سبق سيبدأ في تجربةه على أنفسهم، كلما كان ذلك أفضل لهم. لن يقوموا بترجمةها إلى لسان أطفالهم وليس عبر الأفعال، ولكن التقاطهم في القلب، فإنهم لا يجبرونهم بطريقتهم الخاصة، لن يتم حلها حيال ذلك، لكنها سيملأ أرواحها الجديدة مع الانسجام .. . ".
لسوء الحظ، فإن هذا النوع من العمل الموسيقي غالبا ما نقلل في رياض الأطفال، ربما لأن الاستماع إلى الموسيقى لا يعطي نتائج سريعة مثل الغناء أو الحركة إلى الموسيقى.
الموسيقى هي الفن المعقدة. معظمهم ينظر إليهم بسهولة من قبل الأطفال 3-4 سنوات، أداء من قبل المعلم دون دعم فعال. يتداخل مرافقة فعال في البداية مع الأطفال لمعرفة النص. في البداية، يهتم الأطفال بما يقال في الأغنية، والموسيقى تلعب كما لو كان دور فائدة. يقدم تدريجيا جلسة الاستماع للأغنية مع مرافقة البيانو أو أداة أخرى. يستمع الأطفال إلى الموسيقى بشكل أساسي بسبب اللعبة الموسيقية، داي. لذلك، قبل أن تعطي للأطفال اللعبة الموسيقية "الفتيات والسيارة"، يوفر المعلم الاستماع إلى الموسيقى حول كيفية تطير العصافير، وكيف تتحرك السيارات. بعد قراءة الموسيقى، من الأسهل بالنسبة للأطفال أن ينقلوه لاحقا في حركاتهم. ولكن في العمر الأصغر سنا، اسمع سماع الموسيقى أداة بسيطة باسم البرامج، أي مكتوبة على قطعة مؤامرة معينة وخارجها مع الحركة 13.
مع تقدم العمر، مع الصياغة الصحيحة للتعليم الموسيقي، تتزايد إمكانيات الأطفال. يتم إعطاء أطفال المجموعات المتوسطة والعبرين مقتطفات أكثر تعقيدا في المحتوى، بطبيعتها، عن طريق الانسجام وأطول. على سبيل المثال، من الموسيقى البرمجيات، يمكنك إعطاء "مرض دمية" (موسيقى P. Tchaikovsky)، "مرح الفلاح" (الموسيقى R. Shuman)، "الطيور" (موسيقى E. Grieg)؛ من الموسيقى غير البرنامجية - "لحن" أ. روبينشتاين؛ من موسيقى الرقص - Valsa، Ecosesa F. Schubert، L. Beethoven، البولكا م. Glinka، S. Rakhmaninova.
عند إجراء الاستماع إلى الموسيقى، فإن اللحظات الهامة هي الاختيار الصحيح للعمل الموسيقي، مما يخلق اهتماما به، وإعدام المواد الموسيقية واستيعاب أطفاله. يتم تحديد اختيار المواد الموسيقية من خلال تلك المهام التي يحددها المعلم.
يمكنك، على سبيل المثال، على اقتراح الاستماع إلى الموسيقى لاستدعاء بعض المشاعر والخبرات في الطفل، لتعميق، تعزيز، توحيد انطباعاتك المكتسبة من قبل الأطفال، وخلق مزاج هادئ.
يجب أن تكون الموسيقى والأغنية قلقة للغاية، لأن المواد الفنية فقط تنمية طعم الأطفال. يمكن للأطفال الاستماع إلى الأعمال الكلاسيكية والملحنين الحديثين. في بعض الأحيان يلعب العمال الموسيقيون الأطفال الارتجال الخاص بهم، وجودة منخفضة للغاية. هذه الموسيقى لا تسهم في تطوير الذوق الفني ويجب ألا يكون لديك أماكن في العمل مع الأطفال.
من الضروري أن تكون الأعمال الموسيقية متاحة لتصور هذه المجموعة من الأطفال؛ الموسيقى المتطورة تسبب التعب المفرط والجهد غير الفائدة من الاهتمام. عند اختيار عمل، يجب أن تأخذ في الاعتبار عمر الأطفال، اهتماماتهم.
لا تعطي مادة تتطلب سرعة الإيقاع السريع أو الصوت القوي للغاية: أطفال عمر ما قبل المدرسة، وخاصة أصغر سنا، ليس لديهم وقت لمتابعة استبدال الأصوات، ودمج الصوت بصوت عال للغاية بالنسبة لهم في ضجيج قوي.
اختيار أغنية لسماع، تحتاج إلى مراعاة المعلمين الصوتيين، الذين سوف يلعبون أغنية؛ عند اختيار موسيقى البيانو - قدرة الموظف الموسيقي.
في بعض الحالات، يفضل أن تكون في المجموعة الأصغر سنا، يمكن استخدام المواد التوضيحية: الكتب والصور والألعاب. يتم إساءة استخدام بعض المعلمين والعاملين الموسيقيين من خلال إظهار مواد توضيحية وبالتالي إضعاف التأثير المباشر للموسيقى. باستمرار إعطاء صورة جاهزة للطفل، يمنع المعلمون تطوير خياله الإبداعي.
يعتمد مصلحة الأطفال واستيعاب المواد على جودة التنفيذ. أفضل وأفضل أغنية الأغنية ستكون معبرة أو مليئة باللعب، وأكثر ما تحب الأطفال وأفضل الأطفال سوف يملونها. عندما يتم تنفيذ الأغنية، يجب أن يرتبط المعلم بعناية بمليبتها: لا ينبغي أن تكون أي كلمة هي الهاوية للطفل. في كثير من الأحيان لا يتم حل المعلم لتحقيق أطفال الأغنية، في اشارة الى حقيقة أنه ليس لديه صوت. هذه المراجع لا أساس لها من الصحة، لأنه عند إجراء أغنية للأطفال من عمر ما قبل المدرسة، فإن القوة الرئيسية غير التصويتية، ولكن جودة التنفيذ.
من أجل الحصول على الموسيقى لإقناع الطفل، فمن الضروري ليس فقط اختيار المواد بمهارة، وتنفيذها بشكل صحيح، ولكن أيضا لإعداد طفل إلى تصور الموسيقى، وإرسالها الانتباه أثناء الجلسة.
قبل إجراء عمل، يقدم المعلم الأطفال الذين سيسمعونه. يحدث هذا التعارف بطرق مختلفة، اعتمادا على المواد. يمكنك فقط تحديد اسم الشيء، على سبيل المثال: "سألعبك موسيقى" فراشة "." في بعض الحالات، قبل إجراء المسرحية الموسيقية، يحتفظ المعلم بمحادثة قصيرة حول موضوع أن الأطفال سوف يسمعون في الموسيقى. لذلك، قبل إجراء الانهيار الموسيقي من "رقص الطيور" من الأوبرا "سنو البكر" N. Rimsky-Korsakova، يطلب من الأطفال، التي تطير الطيور في الربيع من البلدان الدافئة، أنها تأتي مع أعشاش وجلب الفراخ، ثم يقترح الاستماع مثل القادمين الطيور ويتم نقل الغناء في الموسيقى.
قبل إجراء موسيقى أو أغاني مألوفة، يجب أن تقدم أحيانا للأطفال لتخمين ما سيتم الوفاء به. إن تعلم نص بعض الأغاني يصعب على الأطفال؛ في مثل هذه الحالات، يروي المعلم أولا محتوى الأغنية أو يقرأ النص بالكامل، خاصة إذا تم تقديم الأغنية في تسجيل PatePhone. غالبا ما يتم تقديم الاستماع للموسيقى فيما يتعلق بالقصة. فيما يلي مثال على هذا النشاط الذي أجري في المجموعة المتوسطة في كراسوفسكايا (Yaroslavl).
في مجموعات كبار بعض رياض الأطفال عند إجراء الاستماع إلى الموسيقى، يعمل الأطفال على مسرح واحد من الملحن، ويظهر الأطفال صورته، ويخبرون باختصار بعض الحقائق المثيرة للاهتمام من حياته، وذلك أساسا من الطفولة. وهكذا عقدت حفلات موسيقية مخصصة للقرن من عيد ميلاد تشايكوفسكي، حفلة موسيقية مخصصة ل Beethoven، رومان كورساكوف. أنا أحب الأطفال الحفل الموسيقي، على سبيل المثال:
"تخمين أي أداة تلعب". لمثل هذا الحفل الموسيقي، يتم تحديد الموسيقى المناسبة: إذن، عند استخدام PateFone، وضعوا هذه السجلات مثل لحن الشعب "في الحديقة في الحديقة" (Sextet Domr)، "Marsh"، Music R. Glyover (Bayanist Quartet )، البولكا "الموسيقيين الضالة" (فرقة إكسيلوفونية).
بعد الاستماع إلى العمل، يشارك الأطفال عادة انطباعاتهم مع الرفاق، معلم، عامل موسيقى. لكنه يحدث أنهم يمتصون حتى في سماع أن الصمت يأتي في نهاية الموسيقى - الأطفال صامتون. يمكن للكلمات في هذه المرحلة كسر الانطباع الذي تم استلامه من الموسيقى، ويجب عدم تحقيق المعلم بالضرورة الأطفال في التحدث. ومع ذلك، يمكن أن يحدث صمت الأطفال سواء لسبب آخر: إنه لأن الموسيقى تبين أن الموسيقى صعبة بالنسبة لتصور الأطفال.
في بعض الأحيان تكون تصريحات الأطفال بعيدة عن المحتوى الحالي للموسيقى؛ في هذه الحالة، يعتمد عامل التعليم أو الموسيقى انتباه الأطفال إلى محتوى وطبيعة الموسيقى. تحديد انطباعات الأطفال، يجب أن تفقد مرة أخرى الأعمال الموسيقية. في بعض الأحيان تتسبب الموسيقى في الحاجة إلى الحاجة إلى الحركات: على سبيل المثال، الاستماع إلى الموسيقى الممتعة والأطفال في يديه، والقفز. إذا كانت هذه الحركات لا تتداخل مع الطفل على إدراك الموسيقى، ولكن على العكس من ذلك، كما لو كانت مكملة وتعميق تصورها، فإن المعلم يعترف بحكم 14.
عادة ما يكون الاستماع إلى الموسيقى دون تحليل لاحق، بحيث يرى الأطفال مباشرة. ولكن في بعض الأحيان يمكنك الاستفادة من الموسيقى معهم بعد الاستماع إليها. التحليل هو أن الأطفال يحددون طبيعة العمل الموسيقي، وأجزائها، والوسائل الفردية للتعبير الموسيقي (قوة الصوت، الارتفاع).
بالنظر إلى التأثير الإيجابي لاستماع الموسيقى على الأطفال، من الممكن توسيع المزيد من إطار عمل هذا العمل حتى في رياض الأطفال، حيث لا يوجد عامل موسيقي أو معلم يلعب على بعض الأداة. في مثل هذه الحالات، يمكنك دعوة جنسي، استخدم الكمبيوتر، مشغل DVD، مركز موسيقى، مسجل شريط، بث راديو للأطفال.
بعض المعلمين مهمون على الكمبيوتر، لا أعرف كيفية العمل مع محركات الأقراص الصوتية. الكمبيوتر المحمول، يمكن للمعلم استخدامها في أي وقت؛ بمساعدة الإنترنت، أصبح لدى الأطفال الفرصة للتعرف على الموسيقى في تصاميم مختلفة، والاستماع منفردا، الغناء الكوري، مختلف الآلات الموسيقية (بيان، الكمان، التشيلو، البيانو)، أوركسترا النحاس والسمفونية، أوركسترا من الأدوات الشعبية. هناك ميزة أخرى هنا لا يمكنك الاستماع إلى الموسيقى فحسب، بل أيضا لإعطاء الأطفال الفرصة للتعرف على مقاطع الفيديو، ومشاهدة أداء الأغاني، للقاء الفنانين الموسيقيين.
عند إجراء الاستماع إلى الموسيقى باستخدام جهاز كمبيوتر أو مشغل DVD، يقوم المعلم بمقاعد الأطفال مع نصف دائرة، والمكتب مع جهاز كمبيوتر يضعون ضدهم حتى يرون الجميع صورة الشاشة والفيديو.
في حياة الأطفال، فإن البرامج الإذاعية لها أهمية كبيرة. على الراديو، يسمع الأطفال الفنانين، أسياد الكلمات والمطربين والموسيقيين. يساهم الراديو في تخصيب خطاب الأطفال، وتطوير الجلسة الموسيقية، والذوق، والخيال الإبداعي.
عند تنظيم استعراض معدات موسيقية للأطفال، فمن الضروري، أولا وقبل كل شيء، لضمان السمع والرؤية الجيدة. قبل المشاهدة، يتم وضع الأطفال في نصف دائرة أمام جهاز تلفزيون أو كمبيوتر لنرى ونسمع. إنه يساعد على التركيز. المعلم يعلن عن الأطفال، ماذا سيكون النقل. يجب أن يعرف برامج الأطفال الموسيقية، فقط بعد ذلك يمكنك اختيار برنامج مناسب لهذه المجموعة من الأطفال.
بعض المعلمين يحتاجون إلى صمت كامل من الأطفال أثناء الإرسال. إذا كانوا يعبرون عن انطباعاتهم ومشاركتهم مع الرفاق، فلا ينبغي إيقافهم.
تعقد الاستماع للموسيقى في فصول موسيقية، وكذلك أثناء الفصول المجانية والألعاب الإبداعية، إذا كان ذلك مناسبا في سياق اللعبة. في كثير من الأحيان، يحمل الأطفال معلم الكتاب والصور واسأل: "الفضاء حول الحصان، يبصقون عن دمية، عن الطيور". يمكن للمعلم استخدامه بنجاح. فيما يلي أمثلة من حياة المجموعة الأكبر سنا.
بعد أن وصل إلى رياض الأطفال بعد عطلة نهاية الأسبوع، تجمع الأطفال بالقرب من المعلم وأصبحوا واحدا تلو الآخر لإخبار ما رأوه ما فعلوه في المنزل. قالت إحدى الفتاة إنها كانت مع والدتها في النادي ورأيت هناك، كما رقص البوليانكا تحت اللحن. "إظهار كيف رقصوا،" اقترح المعلم وضع قرص مع هذا اللحن في أداء البيانيين. في البداية، استمع الجميع إلى الموسيقى، ثم أجرت الفتاة رقصة، قريبا انضم إليهم أطفال آخرون.
ولكن مثال من ممارسة المعلمين يو نيلينتينين (سانت بطرسبرغ).
أثناء الإفطار على الشرفة، جاءت ستارة الوقواق من الغابة. استمع المعلم وسقطت على علم بالأطفال أغنية "كان هناك بعيدا عن النهر". في أوائل الربيع، عندما كانت الأرض مغطاة بالثلوج، جلب المعلم أول قسح ثلج إلى المجموعة. أخرجت زهرة واحدة، وأظهرته وراء القشدة، والاهتزاز، وأظهر للأطفال. "كجرف"، "" فيتا تلاحظ. "واستمعت إلى كيف يرن وما يقوله"، يقول المعلم ويغني العبارة الأخيرة من أغنية Grechaninov "Snowdrop"؛ "أرى الطقس الدافئ وواضح، قل لي، لأنه، بحق، أن هذا ربيع!".
توجد عناصر سمع الموسيقى في جميع الأعمال الموسيقية: كلاهما في الغناء، وفي الحركة إلى الموسيقى. قبل البدء في تعلم أغنية، يدعو المعلم الأطفال إلى الاستماع إليها.
في المجموعات الوسطى والعاطفية عندما
المهام الرئيسية للتعليم الموسيقي للأطفال. تنظيم العمل من قبل التعليم الموسيقي في مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةوبعد التخطيط والمحاسبة للعمل على التعليم الموسيقي وتطوير الأطفال. التوصيل البيني التنمية الموسيقية والتربئة.
المتطلبات الأساسية المواتية لتطوير الشخص الإبداعي للطفل. معرفة الأطفال عن أنواع الرقص. معرفة الأطفال حول الحساسية، والاستجابة فيما يتعلق بالرفاق، حول الصدق، والتواضع، اللطف. التأثير على التنمية القدرات الموسيقية طفل.
تأثير التعليم الموسيقي على تشكيل الثقافة الروحية للشخصية
المهام الرئيسية ومبادئ مرحلة ما قبل المدرسة التعليم الموسيقي. تأثير عملية الاستماع إلى الموسيقى على تكوين الجانب الأخلاقي والجمالي لشخصية الطفل. تحليل ميزات الاستخدام تقنيات الألعاب في الموسيقى والغناء.
استخدام تقنيات اللعب في عملية الاستماع إلى الموسيقى. استخدام تقنيات اللعبة في عملية الغناء. استخدام تقنيات الألعاب في عملية الحركات الإيقاعية.
يحتوي العمل المقترح على المواد النظرية القائمة على البيانات العلمية حول الظروف التربوية لتطوير قدرات الأطفال الموسيقية في DMS، المدارس الثانوية و مؤسسات ما قبل المدرسةوبعد تم تحديد هذه الأنماط نتيجة للدراسات النفسية والتربية المعمرة ...
جوهر التعليم الجمالي أطفال ما قبل المدرسة. طريقة تربية من خلال الموسيقى. المشاعر الجمالية وعرض الأطفال، وقدراتهم الفنية والإبداعية. مزيج متناغم التنمية العقلية والبدنية.
تشكيل الموقف الأخلاقي والجمالية للأطفال من خلال الموسيقى. المكونات القانونية كورالي الغناءوبعد إمكانية الوصول إلى العمل الكورالي للتنفيذ كعامل في تطوير الصوت. المتطلبات الصوتية والتقنية عند عمل التعلم.
يعد تعليم الموسيقى في مؤسسات ما قبل المدرسة ضروريا في التكوين الجمالي والأخلاقي لهوية الطفل. المهام: الاستماع والتصور، الغناء، القبول في اللعبة على الأدوات الموسيقية والنشاط الموسيقي والإيقاعي.
القدرة على إدراك الموسيقى كفن. تعليم الحب والاهتمام بالأعمال الرائعة في الأدب والموسيقى. تطوير القدرات الإبداعية وتوسيع عرض الأطفال حول اتصال الموسيقى مع الحياة، والتصويري الخاص به التعبير.
تطوير التصور الجمالي والمشاعر والأفكار للأطفال. تشكيل أساس الذوق الجمالي. تطوير القدرات الفنية والإبداعية للأطفال. الظروف ووسائل التعليم الجمالي. المهام الرئيسية وطرقها وأشكال المنظمة.
هذه الورقة نظرت في النظرية والممارسة. يتم تلخيص محتوى البرامج الثلاثة المتعلقة بالتعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة، وهذا هو برنامج Vietlogina N.a.، برنامج Radinova O.P.، برامج التوليف. دانا الخصائص المقارنة وقد رسمت هذه البرامج استنتاجات حول الأكثر مثالية، ...
الجوانب النفسية والتربوية للأطفال أنشطة الألعابوبعد نشاط الموسيقى والألعاب أطقم المدارس المبتدئين. الخصائص العامة "الموسيقى" البرمجيات T.V. nadolinskaya. منهجية اللعبة والموسيقى والمرضية في درس الموسيقى.
قيمة موسيقى كلاسيكية في تطوير وتربية أطفال سن ما قبل المدرسة. المبادئ والأشكال الأساسية لتنظيم العمل في مؤشر داو للتعرف على الأعمال الموسيقية الكلاسيكية. متطلبات تسجيل المرجع لتصور الأطفال.
