تكيف طفل صغير مع مؤسسة ما قبل المدرسة. الدورات الدراسية: تكييف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

مع قبول طفل يبلغ من العمر ثلاث إلى أربع سنوات في مؤسسة ما قبل المدرسة ، تحدث العديد من التغييرات في حياته: نظام صارم لليوم ، وغياب الوالدين لمدة تسع ساعات أو أكثر ، ومتطلبات جديدة للسلوك ، والاتصال المستمر مع الأقران ، غرفة جديدة تخفي الكثير من الأشياء المجهولة ، وبالتالي فهي خطيرة ، أسلوب اتصال مختلف. كل هذه التغييرات تصيب الطفل في نفس الوقت ، مما يخلق حالة مرهقة له ، والتي بدون تنظيم خاص ، يمكن أن تؤدي إلى ردود فعل عصبية ، مثل الحالة المزاجية ، والمخاوف ، ورفض الأكل ، والأمراض المتكررة ، إلخ تنشأ هذه الصعوبات بسبب حقيقة أن الطفل ينتقل من بيئة عائلية مألوفة ومعتادة إلى بيئة مؤسسة ما قبل المدرسة.

يجب أن يتكيف الطفل مع الظروف الجديدة ، أي تأقلم. مصطلح "التكيف" يعني التكيف.

إن تعقيد تكيف الجسم مع الظروف الجديدة والأنشطة الجديدة والسعر المرتفع الذي يدفعه جسم الطفل للنجاحات التي تحققت يحدد الحاجة إلى مراعاة جميع العوامل التي تساهم في تكيف الطفل مع مؤسسة ما قبل المدرسة أو ، على العكس ، بطيئة إلى أسفل ومنعه من التكيف بشكل مناسب.

التكيف أمر لا مفر منه في تلك المواقف عندما ينشأ تناقض بين قدراتنا ومتطلبات البيئة.

هناك ثلاثة أنماط يمكن للفرد أن يتكيف معها مع البيئة:

أ) الأسلوب الإبداعي ، عندما يحاول الشخص تغيير ظروف البيئة بنشاط ، وتكييفها مع نفسه ، وبالتالي يتكيف مع نفسه ؛

ب) الأسلوب المطابق ، عندما يعتاد الشخص ببساطة على القبول السلبي لجميع متطلبات وظروف البيئة ؛

ج) أسلوب التجنب ، عندما يحاول الشخص تجاهل متطلبات البيئة ، أو لا يريد أو لا يستطيع التكيف معها.

الأسلوب الأمثل هو الأسلوب الإبداعي ، والأقل الأمثل هو الأسلوب الذي يتجنبه.

كيف تتشكل القدرة على التكيف عند الطفل؟ إن ولادة الطفل هي مظهر حي من مظاهر التكيف البيولوجي. يتطلب الانتقال من حالة وجود داخل الرحم إلى وجود خارج الرحم إعادة هيكلة جذرية في نشاط جميع أجهزة الجسم الرئيسية - الدورة الدموية والتنفس والهضم. بحلول وقت الولادة ، يجب أن تكون هذه الأنظمة قادرة على تنفيذ إعادة الهيكلة الوظيفية ، أي يجب أن يكون هناك مستوى فطري مناسب من الاستعداد لهذه الآليات التكيفية. يتمتع المولود الذي يتمتع بصحة جيدة بهذا المستوى من الاستعداد ويتكيف بسرعة مع الحياة في الظروف الخارجية.

مثل الأنظمة الوظيفية الأخرى ، يستمر نظام الآليات التكيفية في النضج والتحسن على مدار عدد من السنوات من تكوين الجنين بعد الولادة. في إطار هذا النظام ، بعد الولادة ، يشكل الطفل أيضًا فرصة للتكيف الاجتماعي حيث يتقن الطفل البيئة الاجتماعية من حوله. يحدث هذا في وقت واحد مع تكوين النظام الكامل للنشاط العصبي العالي.

ومع ذلك ، فإن هذه التغييرات تصيب الطفل في نفس الوقت ، مما يخلق حالة مرهقة له ، والتي ، بدون تنظيم خاص ، يمكن أن تؤدي إلى ردود فعل عصابية.

لذلك ، من أجل تجنب المواقف العصيبة ، من الضروري التعامل بكفاءة مع إحدى مشاكل مؤسسة ما قبل المدرسة - مشكلة تكيف الأطفال. المهمة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور هي مساعدة الطفل دون ألم قدر الإمكان على دخول حياة رياض الأطفال. هذا يتطلب العمل التحضيري في الأسرة. إن تطوير متطلبات الزي الموحد لسلوك الطفل ، وتنسيق المؤثرات عليه في المنزل ورياض الأطفال من أهم الشروط التي تسهل تكيفه.

يجب أن تعرف خصائص العمر وقدرات الأطفال وتحديد المؤشرات. ولكن يجب أيضًا مراعاة الخصائص الفردية للطفل.

كقاعدة عامة ، يجد الأطفال الضعفاء صعوبة أكبر في التكيف مع الظروف الجديدة. يمرضون في كثير من الأحيان ، ويصعب عليهم تجربة الانفصال عن أحبائهم. يحدث أن الطفل لا يبكي ، ولا يعبر عن مظاهر سلبية ظاهريًا ، لكنه يفقد وزنه ، ولا يلعب ، ويكتئب. ينبغي لحالته أن تزعج المربين بما لا يقل عن أولئك الأطفال الذين يبكون أسماء آبائهم.

أيضًا ، يحتاج الأطفال المصابون بنوع ضعيف من الجهاز العصبي إلى اهتمام خاص. هؤلاء الأطفال يعانون بشكل مؤلم من أي تغييرات في حياتهم. في أدنى مشكلة ، تكون حالتهم العاطفية مضطربة ، على الرغم من أنهم لا يعبرون عن مشاعرهم بعنف. إنهم يخافون من كل ما هو جديد ويتم إعطاؤه بصعوبة كبيرة. إنهم غير واثقين من تحركاتهم وأفعالهم مع الأشياء ، فهم بطيئون. يجب تعليم هؤلاء الأطفال روضة الأطفال بشكل تدريجي ، وذلك لجذب المقربين منهم إلى ذلك. يجب على المعلم تشجيعهم وتشجيعهم ومساعدتهم.

إن جهل المعلم بخصائص أنواع الجهاز العصبي للطفل خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة يمكن أن يؤدي إلى مضاعفات في سلوكه. على سبيل المثال ، الشدة تجاه الأطفال غير الواثقين ، وغير التواصليين تجعلهم يبكون ، وعدم الرغبة في التواجد في روضة الأطفال. تؤدي نبرة الخطاب القاسية إلى الإثارة المفرطة والعصيان لدى الأطفال الذين يسهل عليهم الانفعال.

في مواقف مختلفة ، يمكن أن يتصرف نفس الطفل بشكل مختلف ، خاصة خلال فترة التكيف. يحدث أنه حتى الطفل الهادئ والمؤنس ، عند الانفصال عن أحبائه ، يبدأ في البكاء ويطلب العودة إلى المنزل ، فليس من السهل التعود على المتطلبات الجديدة.

يأخذ سلوك الطفل تحت تأثير العادات السائدة أيضًا شخصية فردية. إذا كان لا يعرف كيف يأكل بمفرده ، فعندئذ في روضة الأطفال يرفض الطعام ، وينتظر إطعامه. وبالمثل ، إذا كان لا يعرف كيف يغسل يديه في بيئة جديدة ، فإنه يبكي على الفور ؛ إذا كان لا يعرف من أين يحصل على لعبة ، فإنه يبكي أيضًا ؛ غير معتاد على النوم بدون دوار الحركة - البكاء ، إلخ. لذلك ، من المهم جدًا معرفة عادات الطفل ، لحسابها.

يؤدي الجهل بعادات الطفل إلى تعقيد عمل المربي بشكل كبير. تصبح تأثيراته التربوية عفوية وغير مركزة وغالبًا لا تعطي النتيجة المرجوة. من الصعب التعرف على الفور على جميع عادات ومهارات كل طفل تم قبوله حديثًا ، ولا يظهرون دائمًا في ظروف جديدة. يحتاج المعلم إلى أن يتذكر أن الطفل الصغير الذي يتمتع بالمهارات اللازمة لا يمكنه دائمًا نقلهم إلى بيئة جديدة ، فهو بحاجة إلى مساعدة شخص بالغ.

في المنزل ، يعتاد الطفل على طبيعة التأثيرات التربوية المطبقة ، التي يتم التعبير عنها ليس فقط بنبرة هادئة ومتساوية ، ولكن أيضًا بنبرة صارمة. ومع ذلك ، فإن النبرة الصارمة لمقدم الرعاية أو المربية يمكن أن تكون مخيفة. على العكس من ذلك ، فإن الطفل الذي اعتاد على توجيهات صاخبة وغاضبة لن يتبع دائمًا تعليمات المعلم الهادئة والهادئة.

على الرغم من حقيقة أن أنظمة اليوم للأطفال من مختلف الأعمار التي أوصى بها "برنامج تعليم رياض الأطفال" مبنية على أسس علمية ، يجب تغيير ما يسمى بالنظام العمري لليوم الخاص بالأطفال الفرديين. مؤشر على ذلك هو سلوك الطفل ورفاهه.

كما ذكرنا سابقًا ، فإن الخصائص الفردية للأطفال في مجال الاتصال لها أهمية خاصة خلال فترة التكيف. هناك أطفال يدخلون بثقة وكرامة إلى بيئة رياض الأطفال الجديدة بالنسبة لهم: يلجأون إلى المعلم ، إلى مساعد المعلم للتعرف على شيء ما. يخجل الآخرون من البالغين الآخرين ، ويخجلون ، ويخفضون أعينهم. وهناك بعض الأطفال الذين يخافون من التواصل مع المعلم. يحاول مثل هذا الطفل التقاعد ، ويبتعد لمواجهة الجدار ، حتى لا يرى الغرباء الذين لا يعرف كيفية الاتصال بهم.

إن خبرة الطفل في التواصل مع الآخرين ، التي يتلقاها قبل دخوله الروضة ، تحدد طبيعة تكيفه مع ظروف الروضة. لذلك ، فإن معرفة محتوى احتياجات التواصل الخاصة بالطفل هو المفتاح الذي يمكن من خلاله تحديد طبيعة التأثيرات التربوية عليه خلال فترة التكيف.

يبدأ الاتصال العاطفي المباشر بين الطفل والبالغ بدءًا من نهاية الأول - بداية الشهر الثاني من الحياة.

الشيء الصحيح الذي يجب فعله هو هؤلاء الآباء الذين ، بالفعل في السنة الأولى من حياة الطفل ، لا يقيدون اتصالاته في دائرة ضيقة من الأسرة.

مع مراعاة متطلبات النظافة اللازمة ، يُنصح في هذا العمر بتوسيع دائرة أصدقاء الطفل. على سبيل المثال ، يمكنك السماح لشخص جديد بحمله بين ذراعيك لفترة ، أو حتى تركه وشأنه.

يجب على مقدم الخدمة إقامة اتصال مع الطفل في اليوم الأول. لكن إذا لم يكوّن الطفل تجربة التواصل مع الغرباء ، فإنه يتفاعل بشكل سلبي مع جميع تصرفات المربي: فهو يبكي ، ويخرج من يديه ، ويسعى إلى الابتعاد ، وعدم الاقتراب من المربي. يحتاج إلى وقت أطول ليعتاد عليه ، للتوقف عن الشعور بالخوف من المعلم. العصبية ، الدموع تمنعه من إدراك الموقف المهتم واللطيف للمعلم بشكل صحيح وسريع.

في هذه الحالة ، يُنصح بالسماح للأم بالتواجد في المجموعة. في وجودها ، يهدأ الطفل ، ويختفي الخوف من البالغين غير المألوفين ، ويبدأ الطفل في إظهار الاهتمام بالألعاب. يجب على الأم أن تشجعه على اللجوء إلى المعلم ، وطلب لعبة ، وذكر أي نوع من العمة جيدة ، ولطيفة ، وكيف تحب الأطفال ، وتلعب معهم ، وتطعمهم. يؤكد المعلم ذلك من خلال أفعاله: فهو يخاطب الطفل بمودة ، ويعطيه لعبة ، ويمدح زيه ، ويظهر شيئًا مثيرًا للاهتمام في المجموعة ، وما إلى ذلك. ...

وبالتالي ، هناك عدد من العوامل التي تؤثر على طبيعة إدمان الطفل لظروف مؤسسة ما قبل المدرسة: سن الطفل ، والحالة الصحية ، وتكوين تجربة الاتصال ، ودرجة رعاية الوالدين.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru

مقدمة

يعرف كل من يعمل في مؤسسة ما قبل المدرسة: بداية العام الدراسي هي وقت صعب للأطفال الصغار ، لأن هذه فترة تكيف مع الظروف الجديدة بالنسبة لهم. لا يكاد الأطفال يتحملون الانفصال عن أمهم ، فهم ييأسون ، ويجدون أنفسهم في بيئة غير مألوفة ، محاطين بغرباء. من الصعب أيضًا على الآباء الذين يرون الحزن الذي لا يطاق لطفلهم المبتهج دائمًا. ليس من السهل على موظفي المجموعات: الأطفال يبكون ، يتشبثون ، لا يسمحون لهم بالعمل ، والمعلم يحتاج إلى القيام بكل شيء في الوقت المناسب ، القيام بكل شيء وفقًا للنظام ، على الأقل تهدئة الطفل مؤقتًا ، وإعطاء راحة من صرخة الوافد الجديد.

1. أشكال العمل مع الأطفال الصغار التي تسهل التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة

العمر المبكر هو فترة التكوين السريع لجميع العمليات النفسية الفيزيولوجية المتأصلة في البشر. إن تربية الأطفال الصغار ، التي بدأت حتى الآن ونُفذت بشكل صحيح ، هي شرط مهم لنموهم الكامل. يحدث التطور في سن مبكرة على خلفية غير مواتية مثل زيادة ضعف الجسم ، ومقاومته المنخفضة للأمراض. يؤثر كل مرض ينتقل سلبًا على النمو العام للأطفال. لذلك ، خلال فترة التكيف مع رياض الأطفال ، من المهم تهيئة الظروف المواتية لإقامة مريحة للطفل في رياض الأطفال.

عادة ما يكون قبول الطفل في الحضانة اليومية سببًا للقلق الشديد لدى البالغين. يعتاد الطفل في الأسرة على نظام معين ، على طريقة الرضاعة ، والتغذية ، ويطور علاقة معينة مع والديه ، والتعلق بهما.

يعتمد التطور الإضافي للطفل ووجوده المزدهر في رياض الأطفال وفي الأسرة على كيفية اعتياد الطفل على الروتين اليومي الجديد للبالغين والأقران غير المألوفين.

وبالتالي ، فإن موضوع التعاون بين المربين وأولياء الأمور خلال فترة تكيف الطفل مع مؤسسة ما قبل المدرسة مهم للغاية اليوم. إذا وحد المربون وأولياء الأمور جهودهم ووفروا للطفل الحماية والراحة العاطفية وحياة ممتعة وذات مغزى في رياض الأطفال والمنزل ، فسيكون هذا هو المفتاح للمسار الأمثل لتكيف الأطفال الصغار مع رياض الأطفال.

تم تقديم مساهمة كبيرة في دراسة مشاكل تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأدب المحلي. في السنوات الأخيرة ، تم النظر بشكل متزايد في قضايا التكيف الاجتماعي في الأعمال التربوية لـ Sh.A. أموناشفيلي ، ج. كومارينا ، إيه في. مودريك ، إلخ.

اختصار الثاني. في دليلها ، تنظر فاتوتينا في تحسين الظروف للتكيف الناجح للأطفال في رياض الأطفال ، وتكشف عن خصائص سلوك الأطفال ، وبالتالي ، طرق التأثير التربوي عليهم خلال هذه الفترة ، ومتطلبات إعداد الأطفال في الأسرة لرياض الأطفال.

تلفزيون. يفحص العمود الفقري ملامح التكيف النفسي للأطفال الصغار مع رياض الأطفال ، وكذلك عوامل الرفاه النفسي للطفل والأنماط الرئيسية لنموه العقلي في سن ما قبل المدرسة.

وبالتالي ، فإن إلحاحية مشكلة إدخال الأطفال الصغار في رياض الأطفال وتطورها غير الكافي حدد اختيار موضوع هذا العمل. مفتاح الزيارة الناجحة لطفل إلى روضة الأطفال هو الاتصال بين الآباء والمعلمين ، والقدرة والرغبة في التعاون المتبادل.

2. خصائص مفهوم "التكيف" والعوامل المؤثرة فيه

مع قبول طفل صغير في مؤسسة ما قبل المدرسة ، تحدث العديد من التغييرات في حياته: روتين يومي صارم ، وغياب الوالدين لمدة تسع ساعات أو أكثر ، ومتطلبات جديدة للسلوك ، والاتصال المستمر مع أقرانه ، وغرفة جديدة ، والإخفاء الكثير من المجهول ، مما يعني أنه وخطير ، أسلوب اتصال مختلف. كل هذه التغييرات تصيب الطفل في نفس الوقت ، مما يخلق حالة مرهقة له ، والتي ، بدون تنظيم خاص ، يمكن أن تؤدي إلى ردود فعل عصبية ، مثل الحالة المزاجية ، والمخاوف ، ورفض الأكل ، والأمراض المتكررة ، وما إلى ذلك. تنشأ هذه الصعوبات بسبب حقيقة أن الطفل ينتقل من بيئة عائلية مألوفة ومعتادة إلى بيئة ما قبل المدرسة.

يجب أن يتكيف الطفل مع الظروف الجديدة ، أي التكيف.

التكيف هو تكيف الجسم مع الظروف المعيشية الجديدة أو المتغيرة. للتكيف جانبان - بيولوجي ونفسي. من المهم أن نتذكر أنه خلال فترة التكيف ، تنخفض عوامل الحماية المحلية (لذلك ، غالبًا ما يمرض الأطفال الصغار).

هناك شيء مثل توقعات التكيف:

· الإنذار الطبي - يتم وضعه في العيادة قبل دخول الطفل إلى مؤسسة ما قبل المدرسة ، كما هو موضح في السجل الطبي.

علم النفس والتربوي - تم تجميعه في مؤسسة ما قبل المدرسة من قبل عالم نفسي ومعلمين جماعيين من خلال ملاحظة الحالة النفسية والعاطفية للطفل في مواقف مختلفة لمدة ثلاثة إلى خمسة أيام ، وينعكس ذلك في ورقة التكيف الفردية ، والمجموعة الصحية ، والتشخيصات العصبية (ZRR ، فقر الدم ، الحساسية ، أهبة).

عند وضع توقعات للتكيف ، من الضروري مراعاة العوامل غير المواتية التالية للأطفال الصغار:

كثرة أمراض الأم ،

التضارب بين نظام المنزل والحضانة ،

تسمم النصف الثاني من الحمل ،

أمراض الأم أثناء الحمل ،

· عادات سيئة،

نقص التواصل العاطفي في السنة الأولى من الحياة ،

التغذية الاصطناعية المبكرة ،

المجموعتان الصحيتان الثانية والثالثة ،

أمراض الطفل في السنة الأولى من العمر ،

تأخر في التطور النفسي العصبي (على سبيل المثال ، تشخيص تأخر تطور الكلام - ZRR).

في ظل وجود 4 - 5 أو أكثر من عوامل الخطر ، خاصة من 1 إلى 6 ، فإن التشخيص الأكثر احتمالا لمسار التكيف غير المواتي.

في سياق دراسة شاملة أجراها عالم في بلدان مختلفة ، تم تحديد 3 مراحل لعملية التكيف:

1) مرحلة حادة ، مصحوبة بتقلبات مختلفة في الحالة الجسدية والحالة العقلية ، مما يؤدي إلى فقدان الوزن ، وأمراض الجهاز التنفسي المتكررة ، واضطرابات النوم ، وفقدان الشهية ، والتراجع في تطور الكلام (يستمر لمدة شهر واحد في المتوسط) ؛

2) تتميز المرحلة تحت الحاد بسلوك الطفل الملائم ، أي أن جميع التحولات تنخفض ولا تُسجل إلا وفقًا للمعايير الفردية على خلفية بطء وتيرة النمو ، وخاصة النمو العقلي ، مقارنة بمتوسط معايير العمر (آخر 3 سنوات). 5 شهور)؛

3) تتميز مرحلة التعويض بتسارع وتيرة النمو ، ونتيجة لذلك ، بحلول نهاية العام ، يتغلب الأطفال على التأخر المذكور أعلاه في معدل النمو.

هناك 3 درجات من شدة المرحلة الحادة من فترة التكيف:

التكيف السهل - تطبيع التحولات في غضون 10-15 يومًا ، ويزداد وزن الطفل ، ويتصرف بشكل مناسب في فريق ، ولا يمرض في كثير من الأحيان أكثر من المعتاد ؛

التكيف مع شدة معتدلة - تطبيع التحولات في غضون شهر ، بينما يفقد الطفل وزنه لفترة قصيرة ، قد يحدث مرض يستمر من 5 إلى 7 أيام ، وهناك علامات على الإجهاد العقلي ؛

يستمر التكيف الصعب من شهرين إلى ستة أشهر ، وغالبًا ما يكون الطفل مريضًا ، ويفقد المهارات الموجودة ، ويمكن أن يحدث كل من الإرهاق البدني والعقلي للجسم.

يكتمل التعديل إذا:

يتمتع الطفل بحالة نفسية وعاطفية إيجابية مستقرة خلال الأسبوع ، أي أن طفلك في الغالب في حالة مزاجية جيدة ، ويلعب بنشاط ، ويتفاعل مع البالغين والأقران ، ويلاحظ الروتين اليومي ، ويأكل جيدًا ، وينام بسلام ؛

· ليس لديه أمراض.

· هناك ديناميات وزن الجسم.

· وديناميات التطور الحركي.

يجب معرفة خصائص العمر ، المؤشرات التي تحدد قدرات الأطفال. ولكن يجب أيضًا مراعاة الخصائص الفردية للطفل.

غالبًا ما يكون سبب السلوك غير المتوازن للأطفال هو التنظيم غير الصحيح لنشاط الطفل: عندما يكون نشاطه البدني غير راضٍ ، لا يتلقى الطفل انطباعات كافية ، ويعاني من نقص في التواصل مع البالغين. يمكن أن تحدث الاضطرابات في سلوك الأطفال أيضًا نتيجة لحقيقة أن احتياجاته العضوية لا يتم تلبيتها في الوقت المناسب - الإزعاج في الملابس ، ولا يتم إطعام الطفل في الوقت المحدد ، ولا يحصل على قسط كافٍ من النوم. لذلك ، فإن الروتين اليومي ، والرعاية الصحية الدقيقة ، والإدارة الصحيحة بشكل منهجي لجميع عمليات النظام - النوم ، والتغذية ، والمرحاض ، وتنظيم الأنشطة المستقلة للأطفال في الوقت المناسب ، والصفوف ، وتنفيذ الأساليب التعليمية الصحيحة لهم هي المفتاح لتشكيل الصحيح سلوك الطفل وخلق مزاج متوازن فيه. كقاعدة عامة ، يجد الأطفال الضعفاء صعوبة أكبر في التكيف مع الظروف الجديدة. يمرضون في كثير من الأحيان ، ويصعب عليهم تجربة الانفصال عن أحبائهم. يحدث أن الطفل لا يبكي ، ولا يعبر عن مظاهر سلبية ظاهريًا ، لكنه يفقد وزنه ، ولا يلعب ، ويصاب بالاكتئاب. ينبغي لحالته أن تزعج المربين بما لا يقل عن أولئك الأطفال الذين يبكون أسماء آبائهم.

يأخذ سلوك الطفل تحت تأثير العادات الراسخة أيضًا شخصية فردية. إذا كان لا يعرف كيف يأكل بمفرده ، فعندئذ في روضة الأطفال يرفض الطعام ، وينتظر إطعامه. وبالمثل ، إذا كان لا يعرف كيف يغسل يديه في بيئة جديدة ، فإنه يبكي على الفور ؛ إذا كان لا يعرف من أين يحصل على لعبة ، فإنه يبكي أيضًا ؛ غير معتاد على النوم بدون دوار الحركة - البكاء وما إلى ذلك ، لذلك من المهم معرفة عادات الطفل وحسابها.

إن خبرة الطفل في التواصل مع الآخرين ، التي يتلقاها قبل دخوله روضة الأطفال ، تحدد طبيعة تكيفه مع ظروف الروضة. لذلك ، فإن معرفة محتوى احتياجات التواصل الخاصة بالطفل هو المفتاح الذي يمكن من خلاله تحديد طبيعة التأثيرات التربوية عليه خلال فترة التكيف.

يبدأ الاتصال العاطفي المباشر بين الطفل والبالغ بدءًا من نهاية الأول - بداية الشهر الثاني من الحياة.

3. ملامح سلوك الأطفال خلال فترة التكيف

ليس كل الأطفال يبكون عندما ينضمون إلى مجموعة. يأتي الكثيرون إلى المجموعة بثقة ، ويفحصون محيطهم بعناية ، ويجدون شيئًا يفعلونه بأنفسهم. يقوم الآخرون بذلك بثقة أقل ، لكنهم لا يظهرون الكثير من الاهتمام أيضًا. يراقبون المعلم بعناية ، وينفذون الإجراءات التي اقترحتها. كل من هؤلاء والأطفال الآخرين يودعون بهدوء أقاربهم ، الذين يحضرونهم إلى رياض الأطفال ، ويذهبون إلى المجموعة. على سبيل المثال ، طفل ، فراق والدته ، والنظر في عينيها ، يسأل: "هل تحبني؟" بعد أن تلقى الإجابة ، ذهب إلى المجموعة. يقترب من المعلم ، وينظر في عينيها ، لكنه لا يجرؤ على طرح سؤال. يقوم المعلم بضرب رأسه بلطف ، ويبتسم ، ويظهر الانتباه ، ثم يشعر الطفل بالسعادة. يتبع المعلم بلا هوادة ، ويقلد أفعاله. يظهر سلوك الطفل أنه يشعر بالحاجة إلى التواصل مع الكبار ، لتلقي المودة والاهتمام منه. ويتم إشباع هذه الحاجة من قبل المربي ، حيث يجد الطفل من يحب.

بعض الأطفال ، بعد أن اعتادوا بسرعة على البيئة الجديدة للمجموعة ، أصبحوا قادرين على شغل أنفسهم. إنهم لا يتبعون المعلم باستمرار ، لكن إذا لزم الأمر ، يتجهون إليه بهدوء وثقة. فقط في الأيام الأولى ، يمكن ملاحظة بعض الارتباك والقلق في سلوكهم.

إذا كان الطفل ، الذي تم إحضاره إلى رياض الأطفال لأول مرة ، لا يريد البقاء في المجموعة بدون أم ، يقترح المعلم أن تبقى الأم مع الطفل في المجموعة. عند الشعور بأن الأم لن تغادر ، يبدأ الطفل في الاهتمام بالبيئة. بعد مراقبة طويلة ، يلعب بالألعاب ويفحص الدمى الجميلة ويقرر أخيرًا أن يأخذ إحداها بنفسه. في أحد أفراد أسرته ، يرى الدعم والحماية من المجهول وفي نفس الوقت فرصة للتعرف على الآخرين بمساعدته.

كما ترى ، الأطفال الذين يدخلون مؤسسة الأطفال يتصرفون بشكل مختلف. يتم تحديد خصائص سلوكهم إلى حد كبير من خلال الاحتياجات التي تطورت بحلول الوقت الذي انضموا فيه إلى المجموعة.

من الممكن التمييز بين ثلاث مجموعات من الأطفال وفقًا لاختلافاتهم المتأصلة في السلوك والحاجة إلى التواصل (وفقًا لهذا ، سيتم تحديد مجموعات التكيف بشكل أكبر).

تتكون المجموعة الأولى من الأطفال الذين لديهم حاجة سائدة للتواصل مع البالغين المقربين ، ويتوقعون فقط الاهتمام والمودة واللطف منهم ومعلومات عن محيطهم.

المجموعة الثانية هي الأطفال الذين شكلوا بالفعل حاجة للتواصل ليس فقط مع أحبائهم ، ولكن أيضًا مع البالغين الآخرين ، في أعمال مشتركة معهم وتلقي معلومات منهم حول البيئة.

المجموعة الثالثة هي الأطفال الذين يشعرون بالحاجة إلى إجراءات مستقلة نشطة.

إذا كان الطفل ، قبل دخول رياض الأطفال ، مع والدته أو جدته باستمرار ، في الصباح ، عندما يتم إحضاره إلى رياض الأطفال ، يصعب الانفصال عن أسرته. ثم ينتظر وصولهم طوال اليوم ، ويبكي ، ويرفض أي اقتراحات من المعلم ، ولا يريد أن يلعب مع الأطفال. لا يجلس على الطاولة ، يحتج على الطعام ، ولا ينام ، وهذا يتكرر من يوم لآخر.

البكاء عندما يغادر أحد أفراد أسرته ، وعبارات مثل: "أريد العودة إلى المنزل!" ، "أين أمي؟" ، الموقف السلبي تجاه الموظفين ، تجاه أطفال المجموعة ، من اقتراحات اللعب - والفرح العنيف عند تعد عودة الأم (الجدة أو أي فرد آخر من أفراد الأسرة) مؤشرًا ساطعًا على أن الطفل ليس لديه حاجة متطورة للتواصل مع الغرباء.

عند دخول مؤسسة للأطفال ، فإن الأطفال هم الذين يبكون بشكل أساسي ، والذي يمكن أن يُنسب بشكل مشروط إلى المجموعة الأولى (الحاجة إلى التواصل مع الأشخاص المقربين فقط).

إنهم يعانون بعمق من الانفصال عن أحبائهم ، لأنهم ليس لديهم خبرة في التواصل مع الغرباء ، فهم ليسوا مستعدين للتواصل معهم.

كقاعدة عامة ، كلما كانت الدائرة الاجتماعية ضيقة في الأسرة ، كلما استغرق الطفل وقتًا أطول للتكيف في رياض الأطفال.

الأطفال المعينون بشكل مشروط للمجموعة الثانية ، قبل دخولهم رياض الأطفال ، يكتسبون خبرة التواصل مع الكبار من غير أفراد الأسرة. هذه هي تجربة التواصل مع الأقارب البعيدين والجيران. عندما يأتون إلى المجموعة ، يراقبون المعلم باستمرار ويقلدون أفعاله ويطرحون الأسئلة. عندما يكون المعلم قريبًا ، يكون الطفل هادئًا ، لكنه يخاف من الأطفال ويبتعد عنهم. قد يكون هؤلاء الأطفال ، في حالة عدم الانتباه لهم من جانب المربي ، في حيرة من أمرهم ، فلديهم دموع وذكريات أحبائهم.

في أطفال المجموعة الثالثة ، يتم الكشف بوضوح عن الحاجة إلى إجراءات مستقلة نشطة والتواصل مع البالغين.

من الناحية العملية ، غالبًا ما تكون هناك حالات عندما يأتي طفل في الأيام الأولى إلى المجموعة بهدوء ، ويختار الألعاب بشكل مستقل ويبدأ اللعب معها. ولكن ، بعد أن تلقى ، على سبيل المثال ، ملاحظة من معلم لهذا ، قام بتغيير سلوكه بشكل حاد وفي اتجاه سلبي.

وبالتالي ، عندما يلبي محتوى تواصل المعلم مع الطفل احتياجاته ، يتم تشكيل هذا التواصل بنجاح ، يعتاد الطفل دون ألم على ظروف الحياة في رياض الأطفال. تنشأ صعوبات التكيف في الحالات التي يواجه فيها الطفل سوء فهم ، يحاولون إشراكه في التواصل ، الذي لا يلبي محتواه اهتماماته ورغباته وتجربته.

يحتاج المعلم إلى معرفة أن محتوى الأطفال بحاجة للتواصل في عملية التعود على رياض الأطفال يتغير نوعياً. يمكن للأطفال ، المنسوبين بشكل مشروط إلى المجموعة الأولى ، في ظل ظروف مواتية ، الوصول بسرعة إلى مستوى الاتصال المميز لأطفال المجموعة الثانية وحتى المجموعة الثالثة ، إلخ.

في عملية اعتياد الطفل على ظروف الروضة ، تتسع مهارات المحتوى والاتصال. التغيير في محتوى الحاجة إلى الاتصال خلال فترة التعود يحدث تقريبًا في إطار ثلاث مراحل:

المرحلة الأولى - الحاجة إلى التواصل مع البالغين المقربين كحاجة لتلقي المودة والاهتمام والمعلومات حول البيئة منهم ؛

المرحلة الأولى - الحاجة إلى التواصل مع الكبار كضرورة للتعاون والحصول على معلومات جديدة حول البيئة ؛

المرحلة الثالثة - الحاجة إلى التواصل مع البالغين حول الموضوعات المعرفية والإجراءات المستقلة النشطة.

يجب أن يمر أطفال المجموعة الأولى عمليًا بجميع المراحل الثلاث. في المرحلة الأولى ، يصعب تلبية حاجتهم إلى المودة والاهتمام وطلب الالتقاط وما إلى ذلك في مجموعة. لذلك ، يستغرق تكيف هؤلاء الأطفال وقتًا طويلاً ، مع حدوث مضاعفات (من 20 يومًا إلى 2-3 أشهر).

مهمة المربي هي خلق أقصى الظروف من أجل جلب الطفل إلى المرحلة الثانية من الإدمان.

مع الانتقال إلى المرحلة الثانية ، ستصبح الحاجة إلى التعاون مع شخص بالغ وتلقي معلومات منه حول البيئة أكثر تميزًا للطفل. تعتمد مدة هذه المرحلة أيضًا على مدى تلبية هذه الحاجة بشكل كامل وفي الوقت المناسب.

تتميز المرحلة الثالثة من التعود على أطفال المجموعة الأولى بحقيقة أن الاتصال يأخذ طابع المبادرة. يتحول الطفل باستمرار إلى شخص بالغ ، ويختار الألعاب ويلعب بها بشكل مستقل. عند هذه النقطة تنتهي فترة تكيف الطفل مع ظروف التربية الاجتماعية.

يمر أطفال المجموعة الثانية بمرحلتين في عملية التعود عليها (من 7 إلى 10-20 يومًا). وبالنسبة لأطفال المجموعة الثالثة ، فمنذ الأيام الأولى الذين يعانون من الحاجة لأعمال مستقلة نشطة والتواصل مع شخص بالغ في مواضيع معرفية ، فإن المرحلة النهائية هي الأولى ، وبالتالي يعتادون عليها أسرع من غيرهم (من 2-3 إلى 7-10).

إذا لم يكن هناك اتصال منظم بشكل صحيح ونشاط لعب للطفل الواصل حديثًا ، فلن يتأخر إدمانه فحسب ، بل سيتعقد أيضًا. لهذا السبب يحتاج المربي إلى معرفة خصائص الأطفال ومراحل إدمانهم. ستعتمد طبيعة ومدة تكيف الطفل على مدى دقة تحديد المربي للحاجة التي تحدد سلوك الطفل ، وتخلق الظروف اللازمة التي تساعد على تلبية الحاجة. إذا لم يأخذ المربي في الحسبان الاحتياجات التي تحدد سلوك الطفل ، فإن تأثيراته التربوية ستكون غير منهجية وعشوائية بطبيعتها.

لسوء الحظ ، لا يعلق المعلم أحيانًا أهمية على تنظيم الاتصال ، لذلك غالبًا ما يتم بشكل عفوي. يقوم المعلمون بتعليم الطفل اللعب والدراسة والعمل ونادرًا ما يعلمونه التواصل.

كما لوحظ ، فإن نشاط الاتصال له محتواه الخاص ومراحل تطوره. ومع ذلك ، في عملية التعود ، ليس العمر هو الذي له أهمية حاسمة ، ولكن تطوير أشكال الاتصال. لذا ، فإن أطفال المجموعة الأولى ، بغض النظر عن العمر ، في المرحلة الأولى من الإدمان يحتاجون بالتأكيد إلى تواصل عاطفي مباشر ، وفقط في المرحلة الثانية من الإدمان - فعال ظاهريًا. لذلك ، يجب على المعلم أيضًا اختيار وسائل الاتصال المناسبة: الابتسامة ، والمودة ، والانتباه ، والإشارة ، وتعبيرات الوجه ، وما إلى ذلك - في المرحلة الأولى. عرض العمل ، والتمرين فيه ، والعمل المشترك مع الطفل ، والتخصيص ، وما إلى ذلك - في المرحلة الثانية.

يرتبط توسيع محتوى الاتصال ارتباطًا وثيقًا بتطور نشاط لعب الكائن عند الأطفال. في عملية التعاون مع شخص بالغ ، يتقن الطفل أولاً الإجراءات الفردية باستخدام الأشياء ، وبعد ذلك ، مع التمرين المتكرر فيها بتوجيه من شخص بالغ ، يتم تشكيل نشاط مستقل موجه للكائنات. وبالتالي ، يجب على المربي أن يأخذ في الاعتبار مستوى تكوين أفعال اللعب الموضوعي للأطفال ، وكذلك استعدادهم للتواصل في العمل مع الكبار ومع الأطفال في مجموعة.

لذلك ، فإن أحد المتطلبات الأساسية للإدارة الفعالة لعملية تعويد الأطفال على مؤسسة رعاية الأطفال هو نظام مدروس جيدًا للتأثيرات التربوية ، حيث يحتل تنظيم نشاط الطفل المكانة الرئيسية التي تلبي الاحتياجات التي تحدد سلوكه.

4. أشكال العمل لتنظيم عملية تكيف الطفل مع الظروف الجديدة

من أجل أن يتكيف الطفل مع ظروف التعليم العام بأسرع ما يمكن وبدون ألم ، تحتاج الأسرة إلى إعداده للقبول في رياض الأطفال.

يسعى العديد من الآباء إلى تربية أطفالهم بشكل صحيح ، لكن ليس لديهم دائمًا ما يكفي من المعرفة والخبرة للقيام بذلك. في بعض العائلات ، يتم حماية الأطفال بشكل مفرط ، معتقدين أنه في سن مبكرة لا يستطيع الطفل فعل أي شيء بمفرده. الآباء يحذرون من كل عمل له ، أي محاولة للاستقلال ، يرضي أي نزوة. في العائلات الأخرى ، هناك رأي مفاده أنه من السابق لأوانه تربية طفل ، فإن العناية به فقط ضرورية. هناك بعض الآباء الذين يعاملون الأطفال الصغار مثل البالغين الصغار ، مما يفرض عليهم مطالب كبيرة وغالبًا ما تكون ساحقة. أخيرًا ، هناك أيضًا مثل هؤلاء الآباء الذين يعتقدون أن الدور الرئيسي في التنشئة يعود إلى الحضانة ورياض الأطفال ، ولا يمكنهم إلا تقييم ما إذا كان المعلمون يعملون جيدًا أم سيئًا.

يعتمد التكيف الناجح للطفل مع ظروف رياض الأطفال إلى حد كبير على المواقف المتبادلة للأسرة ورياض الأطفال. يتطورون على النحو الأمثل إذا أدرك الطرفان الحاجة إلى التأثير المستهدف على الطفل والثقة ببعضهما البعض. من المهم أن يثق الوالدان في حسن تصرف المعلم تجاه الطفل ؛ شعرت بكفاءة المعلم في شؤون التعليم ؛ لكن الأهم من ذلك أنهم قدروا صفاته الشخصية (الاهتمام ، الاهتمام بالناس ، اللطف).

روضة الأطفال هي مؤسسة تربوية يمكنها وينبغي لها أن تقدم توصيات مؤهلة لأولياء الأمور لإعداد الطفل لظروف التعليم العام. لكن ، لسوء الحظ ، ليس من غير المألوف أن يلتقي الآباء مع طاقم رياض الأطفال فقط عند إحضار أطفالهم إلى المجموعة لأول مرة. في بعض الأحيان ، يقتصر إعداد الطفل للعائلة على الكلمات: "ستكون على ما يرام هناك!" لا يدرك الآباء دائمًا بشكل كافٍ أنه عندما يأتون إلى رياض الأطفال ، يجد الطفل نفسه في ظروف أخرى تختلف اختلافًا كبيرًا عن الأسرة.

في الأسرة ، يكون والدا الطفل مربيين دائمين. ومع ذلك ، في رياض الأطفال ، يحل المعلمون محل بعضهم البعض ، ويمكن أن يكونوا مختلفين في الشخصية والمتطلبات ونبرة التواصل.

إذا كان الطفل متقلبًا في المنزل ، يرتكب أفعالًا غير مرغوب فيها ، يغفر بعض الآباء كل شيء ، ويعاقب آخرون ، ويحلل آخرون بعناية أسباب هذا السلوك. في الوقت نفسه ، يكون الجميع سعداء ومستعدون لنسيان كل ذنوب الطفل إذا أظهر بعض المهارة والمهارة الجديدة ، على الرغم من أن هذا أمر طبيعي لنمو الطفل.

في ظروف تربية الأطفال الصغار في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تحديد النهج الفردي للطفل ، من ناحية ، من خلال معرفة خصائصه العقلية والبدنية ، ومراعاة مزاجه العاطفي في وقت معين ، وحالته الصحة. من ناحية أخرى ، ينسق المربي أفعاله بدقة مع مهام برنامج تربية الطفل ونموه. تعد الطبيعة المختلفة للاستجابة لتصرفات الطفل سمة مهمة أيضًا تميز ظروف التنشئة في الأسرة عن تلك الموجودة في رياض الأطفال.

في كثير من الأحيان ، لا يستطيع الطفل الصغير التعود بسرعة ودون ألم على التغييرات ، خاصة إذا لم يساعده الكبار في ذلك.

في الواقع ، في المجموعة ، كقاعدة عامة ، هناك 20 شخصًا أو أكثر ، وهو معتاد على رؤية ما لا يزيد عن 5-6 أشخاص. في عائلتك. لذلك ، فإن الشرط الذي لا غنى عنه للتكيف الناجح للطفل هو وحدة المتطلبات ، والتقنيات وأساليب التأثير ، وتنسيق تكتيكات إدخال الطفل في نظام التعليم الاجتماعي.

عندما يدخل الطفل روضة الأطفال ، فإن لياقته البدنية لها أهمية خاصة. إن جسد الأطفال في السنوات الأولى من العمر أكثر عرضة للإصابة بالأمراض مما هو عليه في سن أكبر ، يجب على الآباء أن يخففوا من حالتهم. من الضروري تزويد الطفل بالهواء النقي في أي وقت من السنة ، وممارسة الجمباز مع الطفل ، وتعليمه كيفية القيام بالتمارين البدنية ، وتطوير مهارات المشي والجري والتسلق. تعتبر الحمامات الهوائية ومعالجات المياه من الوسائل المهمة للتصلب ، ولكن يجب إجراؤها وفقًا للوائح الحالية.

يجب الانتباه أيضًا إلى ملابس الطفل. إذا قمت بلفها كثيرًا ، فبسبب التنظيم الحراري غير الكامل ، يمكن للطفل أن يتعرق بسهولة ، وهذا يؤدي إلى تبريد الجسم ونزلات البرد. والملابس الخفيفة جدًا يمكن أن تسبب المرض أيضًا.

أحد العوامل المهمة جدًا لعملية التعود هو روتين الطفل اليومي في الأسرة. إذا كان الأطفال في الأسرة ينامون ويأكلون ويمشون في أوقات مختلفة ، فبالكاد يعتادون على الروتين اليومي لرياض الأطفال. يؤثر التناقض بين نظام المنزل ونظام مؤسسة رعاية الأطفال سلبًا على حالة الطفل ، فيصبح خاملًا ومتقلبًا وغير مكترث بما يحدث.

من أجل رفاهية الطفل خلال فترة التكيف ، فإنه من الأهمية بمكان إلى المدى الذي شكل فيه المهارات والعادات الثقافية والصحية اللازمة ، ومهارات الخدمة الذاتية (ارتداء الملابس ، وتناول الطعام ، وما إلى ذلك) ؛ وفي الوقت نفسه ، لا جميع الأسر تولي اهتماما كافيا لتكوين هذه المهارات والعادات ... في كثير من الأحيان ، يأتي الأطفال من سن سنتين وثلاث سنوات إلى رياض الأطفال ، ولا يعرفون كيف يأكلون بمفردهم ، ولا يطلبون قعادة ، ولا يعرفون كيف يرتدون ملابس وخلع ملابسهم.

عند إجراء محادثات مع أولياء أمور تلاميذ روضة الأطفال في المستقبل ، يجب على المعلم لفت انتباههم إلى هذا الجانب من التنشئة ، وكشف القوانين الأساسية لتكوين المهارات والعادات ، وتسلسلها. يمكنه إظهار الأخطاء النموذجية ، وتقديم المشورة حول كيفية فطام الطفل من العادات غير المرغوب فيها ، والكشف عن أهمية تكوين المهارات والعادات المفيدة في الوقت المناسب للنمو العام للطفل ورفاهيته خلال فترة التكيف.

يجب على المربي نفسه التحلي بالصبر والمثابرة في تنمية المهارات والعادات. لكن لا يمكنك مطالبة الطفل بالتخلي عن هذه العادة أو تلك على الفور ، فهذا يستغرق وقتًا.

من الضروري تطوير المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال بصبر وهدوء وتعقيد المتطلبات تدريجياً. خلاف ذلك ، قد يطور الطفل موقفًا سلبيًا تجاه جميع عمليات النظام.

يجب على الشخص البالغ أولاً أن يُظهر للطفل أين وكيف يفعل شيئًا ما ، وأن يمارسه في العمل ، ثم يعطي التوجيهات.

يعد تعليم الطفل على التواصل مع البالغين والأطفال إحدى المهام الرئيسية للوالدين عند إعداد الطفل للقبول في مؤسسة رعاية الأطفال. يجب أن يكون عمل روضة الأطفال مع العائلة موجهًا لهذا الغرض.

خلال فترة تكيف الطفل مع ظروف الحياة الجديدة ، يحدث نوع من الانهيار ، تغيير في الصور النمطية الديناميكية التي تم تشكيلها مسبقًا فيما يتعلق بنظام معين: الاستلقاء ، التغذية.

تظهر الصور النمطية الديناميكية من الأشهر الأولى من حياة الطفل ، وتتشكل في بيئة عائلية ، وتترك بصمة على سلوكه.

لذلك ، من خلال التعرف على كل طفل من مجموعته قبل دخوله روضة الأطفال ، يتعلم المعلم خصوصيات تطوره وسلوكه ، وإذا لزم الأمر ، يقوم بإجراء التعديلات المناسبة في شكل نصيحة ومعتقدات الوالدين.

لتحديد مدى استعداد الأطفال لدخول رياض الأطفال والتنبؤ بالتكيف ، يتم استخدام المعلمات النفسية والتربوية ، والتي يتم دمجها في ثلاث كتل:

سلوك الأطفال المتعلق بإشباع الحاجات العضوية ؛

تطور عصبي نفسي

سمات الشخصية.

بناءً على هذه الكتل ، يتم وضع خريطة استعداد الطفل للقبول في رياض الأطفال ، حيث يتم تسجيل إجابات الوالدين أثناء المحادثة. تحليل إجابات الوالدين واستخدام طريقة التشخيص ، والتنبؤ بتكيف الطفل مع ظروف الحياة الجديدة في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وتحديد المشاكل التي قد تنشأ خلال فترة التكيف ، والتوصيات لإعداد الأطفال هي معطى.

لدى الوالدين الوقت لمساعدة الطفل على الانتقال بسهولة من بيئة معيشية إلى أخرى.

الآباء مدعوون لزيارة روضة الأطفال مع الطفل لمعرفة الظروف التي سيكون فيها ، وتقديم الطفل للأطفال ، ومنحه الفرصة للتعرف على مباني المجموعة ، وعرض الألعاب ، ومكان للمشي ، والتربية البدنية ، وما إلى ذلك ، إيلاء أكبر قدر ممكن من الاهتمام للطفل الجديد ، ومحاولة "الوقوع في حب" الطفل ، حتى يفهم أنه إذا لم تكن الأم موجودة ، فسيتم استبدالها لفترة من الوقت باليقظة واللطيفة " عمة". يتم تقديم المشورة للأمهات حتى يعتادوا الطفل على الاستقلالية والرعاية الذاتية المتاحة لسنه. يتم تذكير الوالدين أنه عند اللعب مع أطفال آخرين ، من الضروري تعليمه مشاركة الألعاب ، أو انتظار دوره في الأرجوحة أو ركوب الدراجة ، إلخ.

للتكيف بنجاح ، يتم استخدام القصائد والأغاني وقوافي الحضانة. أثناء الاستلقاء ، تأكد من تهدئة التهويدة. في بعض الأحيان قد تبدو نفس الموسيقى الهادئة أثناء التمدد. هذا يساعد بشكل خاص الأطفال المتذمر على الاسترخاء بشكل أسرع. ينام الأطفال أيضًا بشكل أفضل مع لعبتهم المفضلة التي جلبها آباؤهم.

وهكذا ، فإن ثقة الطفل ووالديه في المربي لا تأتي من تلقاء نفسها: فالمربي يكسبه بموقف لطيف ورعاية تجاه الطفل ، والقدرة على غرس الخير فيه ، والكرم والرحمة. أضف إلى ذلك ثقافة التواصل واللباقة والتفاهم المتبادل - وستكون صورة سيكولوجية الثقة كاملة تمامًا.

5. مراحل فترة التكيف. إعداد أولياء الأمور والمربين لظروف الروضة

تثير مسألة كيفية تحضير الطفل للقبول في رياض الأطفال قلق الكثير من الآباء. لكن ، للأسف ، يُسألون في الغالب بعد فوات الأوان: عندما يواجهون صعوبات في التكيف بشكل مباشر ، أو عندما لا يتبقى سوى القليل من الوقت قبل زيارة الطفل الأولى إلى الروضة.

في هذه الأثناء ، إذا لم يكن الطفل مستعدًا لهذا الحدث المهم في حياته مقدمًا ، فقد يكون القبول في رياض الأطفال محفوفًا بالمتاعب ، وأحيانًا التجارب الصعبة ، فضلاً عن الظواهر الخضرية.

نتيجة كل هذا ، رفض الطفل الذهاب إلى روضة الأطفال ، رغم أنه قبل زيارته أعرب مرارًا وتكرارًا عن رغبته في الذهاب "إلى الأطفال" ، وسأل عن موعده ، وطلب بنفسه أن يتم اصطحابه "إلى روضة الأطفال" لأنه فى اسرع وقت ممكن. الآباء في حيرة من أمرهم. يبدو لهم أنهم أعدوا الطفل: تحدثوا كثيرًا عن روضة الأطفال ، وشاهدوا معه كيف يلعب الأطفال في الموقع. وهكذا ، يمسك بيده بيد أمه ، ويعرب عن رغبته في الذهاب إلى روضة الأطفال ، وعندما يتم إحضاره بالفعل ، يبكي ، ولا يريد أن يترك دون والدته. في بعض الأحيان لا يحدث هذا في اليوم الأول ، ولكن في اليوم الثاني أو الثالث.

وكقاعدة عامة ، يلقي الآباء باللوم على رياض الأطفال ، دون افتراض أن السبب هو جهلهم التربوي ، والجهل بكيفية إعداد الأطفال بشكل صحيح للقبول في رياض الأطفال ، لأن القصص عن رياض الأطفال ومراقبة الأطفال ليست سوى الجانب الخارجي من إعداد الطفل.

جميع الظواهر السلبية المذكورة أعلاه ليست رفيقة حتمية لفترة التكيف ، والتي ، بدرجة أو بأخرى ، يمر بها كل طفل عند قبوله في مؤسسة ما قبل المدرسة. سيكون من الأصح أن ننسبها إلى "تكاليف" تربية الأسرة ، وعدم استعداد الطفل لهذا الحدث. نتيجة لذلك ، يساور بعض الآباء شكوك حول إمكانية واستصواب زيارة الطفل لمؤسسة ما قبل المدرسة ، خاصة عندما يتعلق الأمر بسنتين أو ثلاث سنوات. حتى أن هناك مصطلحًا لا أساس له من الصحة "طفل غير سادوفيان" أو "غير واضح" ، والذي في الغالبية العظمى من الحالات يشهد فقط على العجز التربوي للكبار (الأسرة وبعض المعلمين).

من الأفضل تحضير طفلك مسبقًا للقبول في رياض الأطفال. للقيام بذلك ، منذ الأيام الأولى من حياة الطفل ، من الضروري تقوية صحته وتعليمه الروتين اليومي وارتداء الملابس بحكمة وفقًا للموسم ودرجة حرارة الهواء. لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن ترتفع درجة حرارتها ، لا تغلف ، استخدم على نطاق واسع عوامل طبيعية مثل الماء والهواء النقي لتصلب الجسم. اجعل المشي مع طفلك لعدة ساعات في أي طقس قاعدة (باستثناء الصقيع الشديد والأمطار الغزيرة). التدليك والجمباز في السنة الأولى من العمر ، والتمارين البدنية اللاحقة ، والنشاط البدني الكافي للطفل - كل هذا سيساعد على تقوية صحة الطفل ، والحماية من نزلات البرد ، وتقليل احتمالية حدوثها خلال فترة التكيف.

الموقف الذي ستتخذه الأسرة أثناء تحضير الطفل لروضة الأطفال ، في الأيام الأولى من إقامته هناك مهم. يجب أن يتأثر تشكيل هذا المنصب برئيس الروضة والأخصائي النفسي والطاقم الطبي وبالطبع مربي المجموعة التي سيذهب إليها الطفل. من خلال الجهود المشتركة ، ولكن مع جهات الاتصال الفردية ، يجب عليهم معرفة ما يقلق الوالدين وما يقلقهم بشأن رياض الأطفال ، وما إذا كان لديهم تحيزات ضد مؤسسة ما قبل المدرسة ، فيما يتعلق بها. يجب أن تهدف التكتيكات الإضافية مع والدي الطفل المبتدئ إلى تخفيف مخاوفهم ومخاوفهم ، إن أمكن ، لإقناعهم بأن طفلهم سيكون في أيد أمينة ، وسيعتني به فريق الموظفين بأكمله - من الطاهي إلى المدير ، لكن الأشخاص الرئيسيين بالنسبة له سيكونون المربين.

يجب أن يبدأ التحضير المباشر للطفل للقبول في رياض الأطفال قبل شهر إلى شهرين من قبوله في المجموعة. تتمثل مهام هذه المرحلة في تشكيل مثل هذه الصور النمطية في سلوك الطفل والتي ستساعده على الدخول دون ألم في ظروف معيشية جديدة له. بادئ ذي بدء ، من الضروري مواءمة الروتين اليومي للطفل في المنزل مع نظام مؤسسة ما قبل المدرسة. هناك ما يكفي من الوقت لذلك. بشكل منهجي ، تدريجيًا ، يمكنك جعل الطفل ينفذ بشكل واضح. عندما يأتي الطفل إلى المجموعة ، فإنه ، مثل جميع الأطفال ، سيجلس عن طيب خاطر على الطاولة في ساعات تغذية معينة ، وسيشعر بالحاجة إلى الراحة أثناء ساعات نوم المجموعة بأكملها.

خلال المرحلة التحضيرية ، ستحتاج إلى الاهتمام بالنظام الغذائي ، وتعليمك تناول مجموعة متنوعة من أطباق الخضار ، وطواجن الجبن ، وسوفليه السمك ، وما إلى ذلك. في رياض الأطفال ، لن يرفض الطعام المألوف ، ولن يظل جائعًا.

من أجل رفاهية الطفل ، فإن لحظات مثل طريقة الرضاعة والخلود إلى الفراش مهمة أيضًا. لن يتمكن المعلمون من إيلاء الاهتمام الواجب لكل من الوافدين الجدد الذين اعتادوا تناول الطعام من خلال اللهاية ، أو الجلوس بين ذراعي شخص بالغ أو النوم مع دوار الحركة على أيديهم ، أو على كرسي متحرك ، وما إلى ذلك. كل هذا يشتت انتباههم. المعلم من أداء واجباته المباشرة. يعاني كل من الوافدين الجدد وجميع أطفال المجموعة. يؤدي تحطيم الصور النمطية المستمرة عند الرضاعة والنوم في مرحلة ما قبل المدرسة إلى ردود فعل سلبية من تكيف الأطفال. لذلك ، يجب إجراء جميع التصحيحات في المنزل ، افعل ذلك تدريجياً ، دون تسرع ، لحماية الجهاز العصبي للطفل من الإرهاق.

في الوقت نفسه ، من الضروري الانتباه إلى تكوين مهارات الاستقلال. فالطفل الذي يعرف كيف يأكل ويخلع ملابسه في روضة الأطفال لن يشعر بالعجز ، ويعتمد على الكبار ، مما سيكون له تأثير إيجابي على رفاهه. ستساعده القدرة على شغل نفسه بالألعاب بشكل مستقل على إلهاء نفسه عن التجارب لفترة من الوقت لتخفيف حدة المشاعر السلبية. يخلق استقلالية الطفل المتطلبات الأساسية لإنشاء اتصالات أسرع مع البالغين والأقران.

يجب أن تتحدث مع طفلك عن دخول رياض الأطفال كحدث مرح ومرح. يمكنك معرفة ما سيكون ممتعًا وممتعًا ، حيث سيعطونه الكثير من الألعاب ، ويعلمونه كيفية الرسم ، والغناء ، والرقص ، وما إلى ذلك. وبالطبع ، لا ينبغي للمرء أن يعبر بصوت عالٍ عن مخاوفه بشأن كيفية تركه وحيدا كيف سيتم إطعامه وملابسه وأكثر تهديدًا: "إذا كنت لا تطيع - سأرسلك إلى روضة الأطفال!" بمجرد أن تعتبر الأسرة أن جميع هذه المهام قد تم حلها بنجاح وأن الطفل مستعد للحضور إلى مرحلة ما قبل المدرسة ، تبدأ المرحلة التالية - يشارك المعلم في العمل ، والذي سيربي الطفل مباشرة في رياض الأطفال.

في عشية اليوم الذي يتجاوز فيه الطفل عتبة المجموعة لأول مرة ، يزوره المعلم في المنزل. الطفل حساس للمزاج العاطفي للبالغين في الأسرة ، لذلك يجب أن يتم الاجتماع في جو هادئ وودود. يهدف إلى حل العديد من المشاكل. في جو مريح ، هناك فرصة لتقديم المعلم للطفل. يخبر الآباء بالتفصيل وبصراحة عن طفلهم: ما يحب أن يأكل وكيف يأكل ، وكيف ينام ، ومن يلبسه وكيف ، وأين وكيف يمشون معه ، وكيف يغضبونه ، وكيف يسمونه بمودة في المنزل ، قم بتربيته بدقة أو إفساده ، بما يلعبه ويمكنه أن يلعب بنفسه. يمكن للمدرس بعد ذلك استخدام كل هذه المعلومات ، مع مراعاة الخصائص الفردية للوافد الجديد. ويستفيد منه الطفل نفسه. إذا تذكر فجأة عن والدته ، سيتمكن المعلم على الفور من تقديم لعبته المفضلة ، فهو يعرف أسهل طريقة لإلهاءه ، لتهدئته. الاعتماد على المألوف في بيئة جديدة يساعد الطفل على إيجاد راحة البال ، وليس اليأس في الظروف غير المألوفة.

6. زيارة الطفل الأولى لمجموعة رياض الأطفال والانطباعات الأولى

تبدأ المرحلة التالية من فترة التكيف مع وصول الأم والطفل إلى مجموعة رياض الأطفال. إن تنظيم الاستقبال المعتاد والانطباعات الأولى للطفل مهمان للغاية هنا.

يحيي المعلم الضيوف بحرارة ، ويخاطب الطفل: "جئت لزيارتك أمس ، وأنت اليوم معي. أنا مسرور!" هذه هي الطريقة التي يتم بها توطيد علاقاتهم الإيجابية التي أقيمت في اليوم السابق. لن يتوانى المعلم عن استغلال أي موقف نشأ لكي يشعر بميل الوافد الجديد تجاهه: "تسمع ، غنت لك ببغاءنا كيشا!"

من الناحية المثالية ، إذا تم إحضار الطفل إلى المجموعة لأول مرة في غياب الأطفال الآخرين ، على سبيل المثال ، يوم السبت أو في المساء ، عندما يكون معظم الأطفال قد غادروا المنزل الجماعي بالفعل. تسمح هذه الزيارة للطفل ، في جو مريح ، بالتعرف على المعلمين وجميع الأماكن الجديدة الخاصة به.

في البداية ، يجلس الضيوف في زاوية حيث يمكنك رؤية كل شيء في المجموعة. المهمة الرئيسية للأم في هذه الحالة هي مساعدة الطفل في تكوين صورة إيجابية عن المربي. تشرح وهي جالسة بجانبها: "يا له من نوع تاتيانا إيفانوفنا! إنها تطعم كيشا "،" انظروا يا له من منزل جميل صنعته لدمى التعشيش. أحسنت!" إلخ. لكن الطفل لا يزال بحاجة للنظر من حوله في ظروف جديدة ، والتعود على بيئة غير مألوفة. في البداية ، كان حذرًا ، محاولًا الجلوس بالقرب من والدته. لا يجب أن تستعجله ، تضايقه. دعه يعتاد على ذلك. هذا الاجتماع ليس الأخير. سيتم تحديد عددهم من خلال سلوك الطفل نفسه. في المرة القادمة ، بناءً على اقتراح والدتهم ، يمكنهم الذهاب إلى ركن اللعب معًا ، والذهاب إلى المرآب لإلقاء نظرة أفضل على جميع الألعاب. أمي تساعد الطفل على الشعور بالراحة بشكل أسرع ، وتحافظ على اهتمامه بالبيئة: "كيف أحبه هنا!" ، "ما هي الحيوانات المضحكة التي تجلس على الطاولة!" إلخ. لا تستغرق كل زيارة لروضة الأطفال أكثر من ساعة. بعد أن يتقن الطفل ، يقوم بالمحاولات الأولى للتجول في المجموعة. ينجذب ليرى ما يقوم به المعلم ممتعًا. توافق أمي على مثل هذه الأفعال للطفل ، وتشجعه على الابتسامة والإيماءات. من جانبه ، يبتسم البالغ أيضًا باستحسان ، ويبدأ الطفل ، كما كان ، في اللعب: سيقترب من المعلم ، ثم يركض عائداً إلى والدته. في كثير من الأحيان ، يقترب من المعلم ليؤكد مرة أخرى موقفه الجيد تجاه نفسه.

من الجيد أن يختار الطفل الخزانة الخاصة به بمفرده وأرفق ملصقًا تم إحضاره من المنزل أو أخذه من المجموعة التي اقترحها المعلم. في المرة القادمة سيذهب الطفل إلى الحديقة "إلى خزانته". يمكن قول الشيء نفسه عن اختيار سرير.

في الأسبوع الأول يأتي الطفل إلى روضة الأطفال وهو يتغذى ويبقى في المجموعة لمدة 2-3 ساعات في حضور والدته أو أقاربه الآخرين. خلال هذا الوقت ، يتقن أماكن جديدة له ، ويتعرف على الأطفال الآخرين.

يمكن لأمي البقاء في غرفة المجموعة ، واللعب مع الطفل والأطفال الآخرين ، والمساعدة في جمعهم في نزهة على الأقدام. بعد المشي ، يتم نقل الطفل إلى المنزل.

يعرف المعلم نوع مادة اللعب التي يمكن أن تثير اهتمام الطفل وتأسره. سوف يطلق على الطفل اسمًا حنونًا ، كما يسميه أقاربه في المنزل ، ثم يعانقه بلطف ويدعوه للمشاركة في اللعبة. على خلفية التواصل العاطفي الإيجابي ، يكون التعاون التجاري بين الكبار والطفل أمرًا سهلاً. ينبهر الطفل بالأعمال المشتركة ، وفي كثير من الأحيان يتجه نظره نحو والدته. الآن يمكنها ترك المجموعة دون أن يلاحظها أحد لبعض الوقت (10-15 دقيقة). إذا استعاد الطفل وعيه ، واكتشف غيابها ، فسوف يهدأ على الفور ، بعد أن سمع التأكيدات بأنه لا داعي للقلق ، ستعود الأم الآن. في الواقع ، توقع الطفل قصير ، ولا داعي للقلق. لذلك يبدأ الطفل في الوثوق بالبالغ ، بينما يشعر بالأمان الجسدي والعقلي.

7. الإدمان التدريجي

خلال الأسابيع الأولى والثانية من تكيف الطفل ، يراقب الآباء والمعلمون صحته عن كثب ، ويلاحظون طبيعة النوم والشهية. في أولى مظاهر التغييرات السلبية ، يمكنك إبقاء الطفل في المنزل لمدة 2-3 أيام ، ثم إعادته مرة أخرى إلى رياض الأطفال لفترة قصيرة. يجب أن تعلم أنه في عملية التعود ، يتم أولاً تطبيع الحالة المزاجية والرفاهية للطفل ، ثم يتم استعادة شهيته ، والأخير - النوم. لذلك ، يتم إطعام الطفل الإفطار في بيئة منزلية هادئة ، وبعد ذلك يتم إحضاره في مجموعة حيث يلعب مع الجميع ، ويمشي لمدة 2-3 ساعات ، ويعود إلى المنزل لتناول طعام الغداء والنوم. إن مظاهر الأطفال فردية بحتة ، وبالتالي ، الذين في وقت سابق ، يمكن أن يُعرض عليهم لاحقًا تناول الغداء في المجموعة ، والعودة إلى المنزل للنوم بعد الظهر ، حتى لا يزعجوا مدة وطبيعة نوم كل من التكيف. الأطفال.

في الأسبوع الثاني والثالث ، يمكن للطفل أن ينام أثناء النهار. يقوم المعلم بإعداد الطفل مقدمًا بأن سريره "ينتظره" ، ويقترح إحضار لعبة طرية من المنزل بحيث "تسكن" السرير أولاً. سيذهب الطفل أكثر استعدادًا للنوم مع لعبته المفضلة ، على الرغم من أنه ، ربما ، سيضع شروطه الخاصة: "لن أنام ، سأستلقي فقط" ، وهو ما يوافق عليه المعلم عن طيب خاطر. الغفوة الأولى في رياض الأطفال مهمة ، لذلك تساعد المعلمة الطفل على خلع ملابسه ، ووضعه على الأرض ، وتغطيته ببطانية ، والجلوس بجانبه. يمكنك أن تدندن بهدوء لحن التهويدة.

يمكن تنفيذ الارتفاع بحيث يشعر الطفل برعاية وعاطفة ولطف المعلم. من الضروري الاقتراب من الطفل ، ونبتهج معه لأنه استيقظ ، ومساعدته على الاستيقاظ أخيرًا. من المهم أن تُظهر للطفل أن يقظته مرحب بها.

هل فكرت يومًا في عدد المشكلات اليومية التي تحيط بطفل صغير في روضة الأطفال؟ لكن يمكنه أن ينسى مكان خزانته ؛ تخشى الذهاب إلى المرحاض بمفردك ؛ الضياع بين الأسرة المتطابقة في غرفة النوم ؛ تعبت من العمل بالملعقة عندما لا يزال الوعاء ممتلئًا بالحساء ، إلخ. بعد أن اعتاد الطفل على رعاية يدي الأم في المنزل ، يشعر بالهدوء ، لكن الصعوبات الأولى التي يواجهها في المجموعة تحرمه من الثقة والراحة العقلية. في الظروف الجديدة ، حتى أولئك الرجال الذين يأكلون ، يرتدون ملابس ، ويستخدمون القدر بأنفسهم ، غالبًا ما يطلبون إطعامهم وملابسهم. يُظهر هذا رغبة اللاوعي للتحقق مما إذا كان الكبار مستعدين للعناية بهم. لذلك ، يجب ألا ترفض مساعدة الطفل. إذا شعر بالهدوء في روضة الأطفال ، فسرعان ما سيرغب في فعل كل ما يعرف كيف يفعله.

بين المعلمين هناك قاعدة - للعمل فقط في مزاج جيد ، لأن يعتمد على الحالة المزاجية للأطفال. بعد كل شيء ، لبعض الوقت يحل المعلم محل أقرب شخص للطفل - الأم ، لذلك ، مثل الأم ، يجب أن يكون لديه عيون لطيفة ويد لطيفة. يساعد كونك في مزاج جيد على الحفاظ على هدوء المجموعة خلال النهار.

في الأيام الأولى من إقامة الطفل في روضة الأطفال ، تتم جميع عمليات النظام ببطء. لا يستحق تقديم مطالب لا تحتمل على الأطفال. يعتبر الامتثال لمبدأ التدرج إلزاميًا. لذلك ، في المرحلة الأولى من العمل مع الأطفال ، ومعرفة خصائصهم ، لا ينبغي على المرء أن يستعجلهم حتى يقضي الجميع الوقت الذي يحتاجون إليه في الأكل واللباس والغسيل.

خلال فترة التكيف ، من المهم إجراء ألعاب جماعية يومية يتصرف فيها جميع الأطفال كمشاركين متساوين ويؤدون نفس الإجراءات معًا. اعتمادًا على عمر الأطفال ، يمكن أن تكون الألعاب مختلفة. للأطفال الصغار ، من المهم أن يكون لديهم اتصال جسدي لطيف مع الكبار ، والشعور بالحماية ، والدفء ، والمودة. في سياق اللعبة ، من الضروري التأكد من أن كل طفل ، وإن كان قصير المدى ، ولكن على اتصال فردي مع المعلم.

يحدث ذلك أيضًا: عندما تبدأ ردود الفعل العاطفية العنيفة في الأيام الأولى للتكيف في التراجع ، عندما يتصرف الطفل بهدوء أكثر ، يلعب بمفرده ، لفترة طويلة بدون البالغين ، أي أن ردود أفعاله السلوكية أصبحت طبيعية إلى حد كبير ، هناك تأتي فجأة هذه الفترة التي يسميها علماء الفسيولوجيا الإرهاق .. الطاقة التكيفية. يبدأ الطفل بألم في إدراك أي تغيير في البيئة: سيبكي عندما يتم إعادة ترتيب الألعاب بالقرب منه ، أو عندما يقاطع المربي المساعد (المربية) الرضاعة ، أو يحضر دورة ثانية ، أو يغير رداءه ، أو يدخل شخص غريب إلى المجموعة ، أو الكبار يتحدثون بصوت عالٍ بشكل غير عادي ، إلخ ... إلخ. من أجل أن تصبح حالة الطفل طبيعية ، يجب على البالغين أن يشرحوا له بهدوء ، بمودة ، جوهر ما يحدث من أجل منع المشاعر السلبية ("Yegorushka ، سأحرك السيارة ، انظر!" ، "سلافا ، اجلس ، سأحضر لك بعض الماء الآن "). من غير المقبول تمامًا خلال هذه الفترة نقل الطفل إلى مجموعة أخرى ، إلى مؤسسة أخرى ، حيث ستتدهور حالته بشكل حاد. كانت هناك حالات عندما رأت الأم معاناة الطفل ، وأخذته في إجازة - إلى مدينة أخرى ، إلى جدته ، إلى أقاربه في القرية ، ولم تكن النتيجة إيجابية أبدًا. على العكس من ذلك ، تدهور في الرفاه ، وعند العودة إلى الحضانة - تأخير في فترة التكيف بمقدار 3-6 أشهر.

وثائق مماثلة

مشاكل تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة. أشكال التكيف وتنظيم العمل خلال فترة التكيف. مراحل فترة التكيف والمبادئ والمعايير للتكيف الناجح. مناهج تكيف الأطفال الصغار.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 03/24/2011

الأسس النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. العمر والخصائص الفردية للأطفال الصغار. تكنولوجيا الدعم التربوي للطفل والأسرة خلال فترة التكيف.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 07/28/2015

المؤشرات الرئيسية للتكيف الناجح للأطفال مع مؤسسة ما قبل المدرسة. تشخيص الحالة العاطفية للأطفال خلال فترة تعوّدهم على الروضة. توصيات منهجية للآباء والمعلمين حول تكيف الأطفال مع ظروف رياض الأطفال.

ورقة المصطلح ، تمت إضافة 2015/03/22

ملامح تكيف جسم الطفل مع ظروف المؤسسة التعليمية. خصائص مفهوم "التكيف" والعوامل المؤثرة فيه. ملامح سلوك الأطفال خلال فترة التكيف. شروط التكيف الناجح للطفل مع ظروف رياض الأطفال.

الاختبار ، تمت إضافة 2015/02/25

مستوى تكيف الأطفال مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة. تهدف تقنيات الألعاب الفعالة إلى إدمان الطفل غير المؤلم إلى أقصى حد لظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. طرق وشروط تقييم فعالية النشاط المهني للمعلم.

الاختبار ، تمت إضافة 06/22/2014

دراسة بنية عملية التكيف في الأدب النفسي والتربوي. العمر والخصائص الفردية للأطفال الصغار. محتوى وطرق تكيف الأطفال مع ظروف الروضة. تحليل نتائج الدراسة التشخيصية.

أطروحة ، تمت إضافة 01/14/2014

جوهر الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال الصغار. تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع الوالدين عندما يدخل الطفل روضة الأطفال. تنفيذ برنامج الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال الصغار.

أطروحة تمت إضافة 01/05/2014

مفهوم التكيف ومراحل عملية التكيف. ارتباط الطفل بالأم. العوامل المؤثرة في طبيعة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة. إعداد أولياء الأمور والمربين لظروف الروضة. أشكال التواصل مع الكبار.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 08/28/2009

مشكلة تكيف الأطفال الصغار وخصائصهم النفسية والتربوية. دراسة عملية لقضايا تكييف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة). أشكال وأساليب التعاون بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة.

تمت إضافة ورقة مصطلح 09/12/2014

مفهوم التكيف ؛ النظر في العوامل التي تؤدي إلى تفاقم مسار هذه الفترة. تصنيف شدة تكيف الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة. التعرف على تنظيم الحياة وأساسيات العمل مع الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة خلال فترة التكيف.

كل شخص عاجلاً أم آجلاً يغير بيئة موطنه المعتاد. يمكن للجميع أن يقول من تجربته الخاصة أنه من الصعب للغاية التعود على الظروف والأشخاص والأنشطة الجديدة. إذا أصبحت هذه المرحلة صعبة على شخص بالغ ، فكيف يكون الحال بالنسبة للأطفال؟ المرحلة الأولى على طريق تغيير وجودك المعتاد هي روضة أطفال. ستكون فترة تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حاسمة في مدى شعورهم بالرضا. سنقدم نصائح مفيدة للآباء الذين يرغبون في مساعدة أطفالهم.

تكييف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تعتبر مشكلة سن مبكرة لظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ذات صلة ، لأن الطفل لا يمتلك بعد مهارات الهدوء والتكيف السريع مع الظروف الجديدة. هناك طرفان مشاركان في عملية التكيف:

طفل يتغير روتينه اليومي بشكل كبير. الروتين اليومي والنظام الغذائي والقائمة والبيئة والبيئة - كل شيء يتغير في حياة الطفل. إذا كان الوالدان في وقت سابق بجانبه باستمرار ، فلن يكونا مرئيين الآن لمدة نصف يوم. إذا وجد الطفل صعوبة في التكيف مع روضة الأطفال ، فقد يصاب بالقلق والمخاوف. قد يشعر بأنه غير ضروري ، منسي ، مهجور ، وحيد.
الآباء الذين يغيرون روتينهم اليومي أيضًا. إذا كان الطفل في وقت سابق تحت سيطرتهم المستمرة ، فإنهم الآن لا يرونه لمدة نصف يوم. ماذا يحدث معه؟ كيف يشعر؟ هل يعامل بشكل جيد من قبل مقدمي الرعاية؟ بالنسبة للآباء ، تصبح هذه الفترة مقلقة أيضًا.

تعتمد قدرة الأطفال على التكيف بسرعة مع الظروف الجديدة إلى حد كبير على موظفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك على سلوك الوالدين أنفسهم. إذا جاء الآباء والأمهات يركضون وراء الأطفال والدموع في عيونهم ، فإنهم سيقلقون أكثر. إذا تجاهل اختصاصيو التوعية جميع مراحل التعود تدريجيًا على البيئة الجديدة ، فقد يثير ذلك مخاوف مختلفة لدى الأطفال.

إذا تذكر الكبار كيف يتصرف الأطفال ، فيمكنهم ملاحظة:

البعض لا يريد الذهاب إلى روضة الأطفال على الإطلاق.
يأتي آخرون إلى المنزل والدموع في عيونهم.
لا يزال بإمكان الآخرين الذهاب إلى روضة الأطفال ، لكنهم يقعون في حالة هستيرية عند عتبة بابها.

يتفاعل الأطفال بشكل مختلف مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي لم يتكيفوا معها. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية أن تمر بمرحلة عندما يختبر الطفل عاطفيًا الانفصال عن والديه ويجده في دائرة الأطفال والمربين غير المألوفين.

روضة الأطفال هي أول مؤسسة اجتماعية للطفل. هذا هو المكان الأول الذي يجب أن يعتاد فيه على جدول وروتين وقواعد ونظام معين. علاوة على ذلك ، هناك العديد من الأشخاص الجدد هنا: أقران (أطفال آخرون) ومعلمون (بالغون أجانب). هنا يتعلم الطفل لأول مرة أن يتصل ليس فقط بالأطفال الذين قد لا يحبونه ، بل يضطر لرؤيتهم كل يوم ، وكذلك مع الغرباء الذين لا يرعونه ، مثل الوالدين والأقارب الآخرين.

يتم اكتساب المهارات الاجتماعية الأولى في رياض الأطفال. هذا هو السبب في أنه من المهم جدًا أن يتكيف الطفل بسرعة مع الظروف الجديدة عندما يغير حياته تمامًا.

يعتمد التكيف على العوامل التالية:

الخصائص الفسيولوجية والنفسية للطفل.
علاقة الطفل بوالديه.
المتطلبات التي يتم طرحها ضد الطفل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

من المهم أن يتعاون الآباء والمربون خلال فترة تكيف الطفل مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. كل الأطفال الصغار يتأقلمون بشكل مختلف. كل واحد يحتاج إلى نهج فردي. إذا لاحظ الآباء أن هذه العملية لا تسير على ما يرام ، فمن المستحسن طلب المساعدة من طبيب نفساني على الموقع.

التكيف مع التعليم قبل المدرسي للأطفال الصغار

تسمى عملية تعويد الإنسان على ظروف معيشية جديدة. يتم التكيف مع التعليم قبل المدرسي للأطفال الصغار على عدة مراحل. يضمن إتمامها الناجح إدمان الطفل غير المؤلم على رياض الأطفال.

الأول هو جمع المعلومات. يتعرف الآباء على القواعد والتلاميذ والمربين في المؤسسة التي سيرسلون الطفل إليها. هنا يرسمون جدولًا فرديًا لزيارات الطفل.
يجري العمل على القضاء على مشاعر القلق لدى الطفل وتشكيل موقف إيجابي تجاه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
التلخيص ، وجمع المعلومات حول نجاح تكيف الطفل ، ووضع خطة أخرى لتصحيح حالة التلميذ.

عند التكيف ، يصبح من المهم تحديد ظروف الطفل. إذا اختلف نظام المنزل وظروف رياض الأطفال اختلافًا كبيرًا ، فقد يؤدي ذلك إلى رفض الطفل للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتشكل الموقف الإيجابي عندما تكون الظروف في كلتا البيئتين قريبة قدر الإمكان. مما لا شك فيه أنه من المستحيل العيش في المنزل مع العديد من الأطفال ومقدمي الرعاية ، لكن النظام الغذائي والقائمة التقريبية ووضع النوم سيصبح بالفعل العوامل التي ستخلق الشعور في الطفل بأن كل شيء على ما يرام.

قبل الالتحاق بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، نشأ جميع الأطفال وتطوروا في ظروف مختلفة. لكل منها احتياجاته الفردية. لهذا يمكنك أن ترى أن بعض الأطفال ينفصلون بهدوء عن والديهم عندما يحضرونهم إلى روضة الأطفال ، بينما يبكون آخرون ويلقون بأنفسهم على أعناقهم لأمي وأبي ، ولا يتمكنون من تركهم يذهبون. إذا حدث أن الطفل غير مستعد للانفصال عن والديه ، فيجب السماح لهما بالذهاب إلى مجموعات معًا لأول مرة. حتى يعتاد الطفل على الأطفال الجدد والمعلمين والأماكن المحيطة ، دع الوالدين يرافقونه.

هناك طريقة أخرى لتكييف طفل صغير بسرعة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وهي التعرف على أطفال وأماكن جديدة في الفترة التي تسبق دخول رياض الأطفال. من الجيد أن يُظهر الوالدان للطفل بالفعل تنوع العالم بأسره ، ويزوران أماكن جديدة ويمنحان الفرصة للتواصل مع الأطفال غير المألوفين.

تمر فترة التكيف بثلاث مراحل:

حاد - الطفل تحت ضغط بسبب الظروف المتغيرة. يمكن أن يفقد الوزن ، والنوم السيئ ، والصمت ، والعصبية وتقلب المزاج.
تحت الحاد - يهدأ الطفل قليلاً ، لكن نموه خلال هذه الفترة يصبح ضعيفًا. لم يعتاد على ذلك بعد ، لكنه يتفهم الحاجة إلى التكيف.
الثالث هو التعويض. يتكيف الطفل مع التطور الذي فاته ويلحق به.

اعتمادًا على مدى سرعة تكيف الطفل مع الظروف الجديدة ، هناك 3 درجات من الشدة لهذه العملية:

سهل - في غضون شهر ، ينتقل الطفل من الاضطراب العقلي والجسدي إلى التطبيع والمزاج البهيج.
متوسطة - تستغرق عملية التكيف أكثر من شهرين. يعتاد الطفل على الظروف الجديدة ببطء نوعًا ما ، ويحتاج إلى دعم وطمأنينة من الكبار.
شديد - يتكيف الطفل ببطء شديد. يستغرق الأمر عدة أشهر. خلال هذه الفترة ، يصبح سريع الانفعال و. من الممكن حدوث اضطرابات مختلفة في كل من الحالة الفسيولوجية والعقلية.

مذكرة للآباء

يلعب الآباء والأقارب الذين يشاركون باستمرار في تربيته دورًا مهمًا في قدرة الطفل الصغير على التكيف بسرعة مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. أول مكان يكتسب فيه الطفل القيم والمهارات هو منزل الوالدين. قبل دخول رياض الأطفال ، يكتسب الطفل المهارات الأولى التي سيستخدمها ، كما يمكن للمرء أن يقول ، طوال حياته. بالنسبة للآباء ، أنشأ علماء النفس مذكرة لمساعدتهم في تكييف الطفل لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يقلد الطفل والديه في كل شيء: في السلوك ، والأخلاق ، وصياغة الكلام. لتظهر للطفل كيفية التصرف مع الغرباء وفي بيئة جديدة ، من الضروري إثبات ذلك في الممارسة العملية. قابله مع أطفال وبالغين آخرين ، قم بزيارة أماكن جديدة.
المعلمون الأوائل هم الآباء. إذا تواصل البالغون مع طفل رضيع ، فأخبره عن الحياة ، وخاصة عن العلاقات مع الآخرين ، وعن قواعد التواصل معهم ، فإنه يمارس هذا في الحياة.
ينمو الطفل القوي في جو من الحب والتفاهم والدعم.
يبدأ نمو الطفل في منزل الوالدين. يجب على الأمهات والآباء التواصل مع أطفالهم وتنمية أجسادهم وروحهم. يتم اكتساب المهارات المفيدة الأولى قبل رياض الأطفال.
كل طفل فردي. يجب عليك احترام رغبات وآراء الطفل ، ومراعاة اهتماماته ، وتطوير وتيرته.
اجعل طفلك مهتمًا بالفرص الجديدة. إذا كان الآباء أنفسهم لا يخشون أن يجدوا أنفسهم في بيئة جديدة لأنفسهم ، فسيكون الأطفال هم نفسهم.

يتم الإعداد الأول لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المنزل. ما هي روضة الاطفال؟ كم هو جيد؟ كيف تتصرف حتى يشعر الطفل بالراحة فيه؟ يجب على الآباء مناقشة هذه المواضيع مع أطفالهم حتى قبل أن يذهب إلى هناك.

مما لا شك فيه ، ليس هناك ما يضمن أن التوصيات المذكورة أعلاه ستنقذ الآباء من دموع الأطفال عند زيارة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. إذا لم تتمكن من اجتياز جميع مراحل التكيف الناجح مع المعلمين ، فيجب إشراك طبيب نفساني.

تنبؤ بالمناخ

بغض النظر عن النتائج التي سيتم ملاحظتها فقط بعد إقامة معينة في روضة الأطفال ، يجب أن يكون مفهوماً أن كل طفل على الإطلاق يتعرض للضغط عند دخوله لأول مرة. يمكن للوالدين أن يخبروا من تجربتهم الخاصة عن الانزعاج الذي يعانون منه عند تغيير وظائفهم أو عند بدء العمل للتو. إذا كان لدى البالغين بالفعل بعض مهارات التكيف العاطفي ، فإن الأطفال يتعلمون فقط كيفية القيام بذلك. يمكن أن يتنوع التشخيص ، لأن كل هذا يتوقف على الخصائص العقلية والفسيولوجية للطفل.

يجب أن تكون منتبهًا لطفلك طوال فترة الإدمان. إذا كان هناك تراجع ، فإن أول شيء يجب فعله هو مناقشة هذا الموضوع مع مقدمي الرعاية. يمكن فهم الانحدار على أنه:

تدهور الحالة الصحية أو النفسية للطفل.
اضطراب النوم الذي لا يشفى.
النزوات والهستيريا.
تغيير السلوك إلى سلبي.
قلة احترام الذات.
فقدان مهارات الرعاية الذاتية.

المظهر المؤقت لهذه العوامل طبيعي. فقط تفاقم حالة الطفل يصبح غير طبيعي.

من المهم أن نفهم أن مقدمي الرعاية هم أيضًا أشخاص يتعرضون للتوتر بسبب عدد كبير من الأطفال. إذا كان كل شيء على ما يرام مع الطفل ، وهو ما يؤكده تحسن حالته خلال فترة مكوثه في المنزل ، وبكلمات علماء النفس الذين فحصوه ، فعليك التفكير في الاختيار الصحيح للمعلم أو روضة أطفال. ليس كل مقدمي الرعاية جيدين. لن يكون لدى جميع المعلمين اتصال جيد بطفلك وسيعاملونه جيدًا. إذا لم تكن المشكلة في الطفل ، ولكن في المعلم أو روضة الأطفال ، فمن الضروري نقله.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي المكان الأول الذي يتعلم فيه الطفل الجماعية ويتفاعل مع أشخاص مختلفين. إذا اخترت روضة أطفال خاطئة ، فيمكنك حينئذٍ تفاقم عملية التنشئة الاجتماعية بها. يجب أن يحافظ كل طفل على كرامته الإنسانية ، والتي يمكن ملاحظتها عند عودته من مؤسسة التعليم ما قبل المدرسة

مقدمة

الفصل الأول: الأسس النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليم ما قبل المدرسة

1 هيكل عملية التكيف

2 العمر والخصائص الفردية للأطفال الصغار

3 ملامح التكيف الناجح للأطفال الصغار لظروف رياض الأطفال

الفصل الثاني: إنشاء نظام متكامل من الأنشطة المترابطة للمتخصصين في مؤسسات التعليم قبل المدرسي مع الأسرة خلال فترة التكيف

1 خصائص أشكال العمل مع الوالدين خلال فترة التكيف

2 تكنولوجيا الدعم التربوي للطفل والأسرة خلال فترة التكيف

الفصل الثالث: دراسة الظروف النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار لظروف رياض الأطفال

1 دراسة تشخيصية لتكيف الأطفال الصغار مع الظروف الجديدة

3 تحليل نتائج دراسة تشخيصية

استنتاج

قائمة الأدب المستخدم

التطبيقات

مقدمة

عادة ما يكون التكيف صعبًا مع وجود الكثير من التغييرات السلبية في جسم الطفل. تحدث هذه التحولات على جميع المستويات وفي جميع الأنظمة. يمكن للوالدين فقط أن يروا فقط قمة جبل الجليد - سلوك الطفل.

يشعر الآباء بالقلق بشأن ما إذا كان الطفل يتمتع بصحة جيدة أو لا يزال مريضًا. لا يبدو كلاهما. يكون طفلك في "حالة ثالثة" خاصة بين الصحة والمرض. لكن من المستحيل أن تكون دائمًا في "الدولة الثالثة". لذلك ، اليوم أو غدًا ، سيمرض الطفل ، أو سيعود إلى نفسه مرة أخرى. إذا كانت شدة التوتر لدى الطفل ضئيلة للغاية ، فسينسى الآباء قريبًا التحولات السلبية في عملية التكيف. سيتحدث هذا عن التكيف السهل أو المفضل.

إذا كان التوتر شديدًا ، فمن الواضح أن الطفل سوف يعاني من انهيار وربما يمرض. الانهيار ، كقاعدة عامة ، هو شاهد على التكيف غير المواتي أو الصعب في الطفل. هذا يشهد على مظاهر احتجاجه لدى الطفل في شكل ردود فعل عصبية مختلفة ، مما يشير إلى ضغوط نفسية وعاطفية قوية إلى حد ما يعاني منها.

من أجل الحكم على عملية التكيف بمزيد من التفصيل والموضوعية قدر الإمكان ، هناك مؤشرات مطورة خصيصًا تميز بشكل إعلامي تمامًا سلوك ومظهر العواطف في الطفل الذي يتكيف مع فريق تنظيمي جديد. يعتبر تكيف الطفل مع الظروف البيئية الجديدة بالنسبة له عملية صعبة ومؤلمة. عملية مصحوبة بعدد من التحولات السلبية في جسم الطفل ، تؤثر على جميع مستوياته ، وربما تؤدي إلى الإجهاد.

ما الذي يثير التوتر لدى الطفل في مثل هذه الحالة؟

إلى حد كبير - الانفصال عن الأم ، الانقطاع المفاجئ عن إمداد فيتامين "م" الضروري له مدى الحياة. من أجل البقاء على قيد الحياة في هذه البيئة الجديدة ، يحتاج الطفل إلى التصرف بشكل مختلف هنا عن المنزل. لكنه لا يعرف هذا الشكل الجديد من السلوك ويعاني منه خوفا من أن يفعل شيئا خاطئا. والخوف يحافظ على التوتر ، وتتشكل حلقة مفرغة ، والتي على الرغم من ذلك ، على عكس جميع الدوائر الأخرى ، لها بداية دقيقة - الانفصال عن الأم ، والانفصال عن الأم ، والشكوك حول حبها الإيثاري.

لذا فإن الانفصال - الخوف - الإجهاد - الفشل في التكيف - المرض. لكن كل هذا عادة ما يكون سمة لطفل لديه تكيف صعب أو غير مواتٍ لرياض الأطفال. مع هذا النوع من التكيف ، تتأخر العملية ، كقاعدة عامة ، لفترة طويلة ، ويتكيف الطفل مع فريق منظم لعدة أشهر ، وأحيانًا لا يستطيع التكيف على الإطلاق.

لذلك ، يُنصح بعدم إرسال أطفال يتأقلمون بشدة مع رياض الأطفال في سن الثالثة ، ولكن إذا أمكن ، بعد ذلك بقليل ، حيث تتحسن آليات التكيف لديهم.

النوع القطبي للتكيف الثقيل هو نوع التكيف السهل للطفل ، عندما يتكيف طفلك مع بيئة جديدة ، عادةً لعدة أسابيع ، وغالبًا لمدة نصف شهر. مع مثل هذا الطفل ، لا يوجد أي متاعب تقريبًا ، وعادة ما تكون التغييرات التي تراها في سلوكه قصيرة العمر وغير مهمة ، لذلك لا يمرض الطفل.

بالإضافة إلى النوعين القطبيين للتكيف ، هناك أيضًا خيار وسيط - التكيف مع الشدة المعتدلة. مع هذا النوع من التكيف ، يتكيف الطفل ، في المتوسط ، مع مجموعة منظمة جديدة لأكثر من شهر ، وفي بعض الأحيان يمرض أثناء التكيف. علاوة على ذلك ، كقاعدة عامة ، يستمر المرض دون أي مضاعفات ، والتي قد تكون بمثابة علامة رئيسية للفرق بين هذا النوع من التكيف والمتغير غير المواتي. تمت دراسة أنواع التكيف في أعمال V.N. Belkina ، L.V. Belkina ، N.D. Vavilova ، V.N. Gurov ، E.V. Zherdeva ، O.G. Zavodchikova ، N.V. Kiryukhina ، V. كشف هؤلاء الباحثون عن العوامل التي تؤثر على طبيعة ومدة فترة التكيف ؛ تم تطوير توصيات للمعلمين وأولياء الأمور حول إعداد الطفل للقبول في مؤسسة ما قبل المدرسة وتنظيم فترة التكيف في مؤسسة ما قبل المدرسة.

إن عدم كفاية كفاءة الوالدين والمربين في العمل مع الأطفال الصغار خلال فترة تكيفهم مع ظروف رياض الأطفال هو الذي حدّد أهمية موضوع البحث: "تكيف الأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال".

الغرض من الدراسة هو التحقيق في عملية تكييف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

هدف البحث: عملية تكيف الأطفال الصغار.

موضوع البحث هو الظروف النفسية والتربوية لتكيف الأطفال الصغار

لتحقيق الهدف المحدد في الدراسة ، من الضروري حل المهام التالية:

-لدراسة الجوانب النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار لمؤسسة ما قبل المدرسة ؛

-لتحديد الظروف النفسية والتربوية التي تنجح في ظلها عملية التكيف مع مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

-لإجراء دراسة تشخيصية لتكيف الأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال ؛

-تحليل نتائج العمل التجريبي.

-لتطوير مبادئ توجيهية للمعلمين وأولياء الأمور حول تنظيم تكيف الأطفال الصغار مع مؤسسة ما قبل المدرسة.

يتم أخذ الفرضية كأساس في العمل: لدراسة الظروف النفسية والتربوية لتكيف الأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال ، من الضروري تشخيص تكيف الطفل مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. هذه ليست فرضية ، فماذا يثبت؟ الأساس النظري والمنهجي لكتابة هذا العمل هو:

دراسات حول تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (V.N.Belkina، N.D. Vavilova، V.N. Gurov، E.V. Zherdeva، O.G. Zavodchikova، N.V. Kiryukhina، K.L. Pechora، S. Teplyuk، R.V. Tonkova-Yampolskaya) ؛

بحث حول التفاعل بين روضة الأطفال والأسرة (E.P. Arnautova ، T.A. Danilina ، O.L. Zvereva ، T.V. Krotova ، T.A. Kulikova ، إلخ) ؛

بحث في مجال تشخيص تكيف الأطفال الصغار (N.M. Aksarina ، K.D. Hubert ، G.V. Pantyukhina ، KL Pechora).

تكمن الأهمية العملية للدراسة في تطوير مبادئ توجيهية للآباء والمعلمين حول تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة. يمكن استخدام هذه المواد لتشخيص تكيف الأطفال مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تم تنفيذ العمل على مراحل:

البحث النظري العلمي - العملي والمنهجي حول موضوع هذا العمل.

التشخيصات الأولية (خلال فترة قبول الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة).

العمل الوقائي والتصحيحي لطبيب نفساني مع الأطفال والآباء والمعلمين.

تشخيص الضبط (متكرر) - بعد ثلاثة أشهر من زيارة الطفل لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أجريت الدراسة في وقت واحد في اتجاهين: أولاً ، توصيف الوالدين لحالة أطفالهم ، خاصة في الأسرة (استبيانات للآباء) ؛ والثاني هو تقييم المربين لحالة الأطفال خلال فترة التكيف مع ظروف رياض الأطفال (ما يسمى "خرائط المراقبة").

عُرض على الآباء استبيان يقيمون فيه الضغط النفسي والعاطفي وحالة القلق لدى الطفل ودرجة التواصل مع الأقران. في سياق الدراسة ، قام التربويون بتعبئة "بطاقة الملاحظة" التي تسمح بتقييم الحالة النفسية والعاطفية للأطفال في بداية فترة التكيف وبعد ثلاثة أشهر من بدئهم زيارة رياض الأطفال.

بعد ذلك ، تم تنفيذ العمل الوقائي النفسي والتصحيحي لحل المشكلات التي نشأت في الفترة الأولية لتكييف الأطفال مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

الفصل الأول: الأسس النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليم ما قبل المدرسة

1 هيكل عملية التكيف

يجب اعتبار التكيف في ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة بمثابة عملية دخول الطفل إلى بيئة جديدة له والتعود بشكل مؤلم على ظروفها.

من أجل التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة ، يحتاج الكبار إلى تكوين موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال ، موقف إيجابي تجاهه. يعتمد ذلك على المهارة المهنية للمعلمين ، وجو الدفء واللطف والاهتمام.

تتأثر عملية تكيف الطفل بمستوى النمو العقلي والجسدي ، والحالة الصحية ، ودرجة التصلب ، وتكوين مهارات الخدمة الذاتية ، والتواصل مع الكبار والأقران ، وشخصية الطفل نفسه ، وكذلك مستوى القلق والخصائص الشخصية للوالدين. يجد الأطفال الذين يعانون من انحرافات في هذه المناطق صعوبة أكبر في التكيف مع الظروف الاجتماعية الدقيقة الجديدة. قد يصابون برد فعل مرهق عاطفياً يؤدي إلى تدهور الصحة. لمنع مثل هذه ردود الفعل ، من الضروري تنظيم الدعم الطبي والنفسي والتربوي للأطفال خلال فترة إعدادهم وتكييفهم للبقاء في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يسلط هذا العمل الضوء على المجالات التالية:

-إعداد الأطفال للقبول في مؤسسات التعليم قبل المدرسي والتنبؤ بالتكيف معها ؛

-تنظيم حياة الأطفال خلال فترة التكيف ؛

-رصد الحالة الصحية للأطفال خلال فترة التكيف وتصحيح الاضطرابات الناشئة.

يعد الاستعداد النفسي للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة من أهم نتائج النمو العقلي خلال مرحلة ما قبل المدرسة.

تنشأ صعوبات التكيف عندما يواجه الطفل سوء فهم ، يحاولون إشراكه في التواصل ، الذي لا يتوافق محتواه مع اهتماماته ورغباته. يجب أن يكون الطفل جاهزًا لمستوى الاتصال الذي يحدد أجواء الروضة. كما يُظهر تحليل حالات ممارسة الإرشاد ، لا يمتلك الأطفال دائمًا مهارات الاتصال اللازمة لمجموعة معينة من رياض الأطفال.

يؤدي عدم الامتثال للقواعد التربوية الأساسية في تربية الأطفال إلى انتهاك النمو الفكري والجسدي للطفل وظهور أشكال سلبية من السلوك.

التكيف (من Lat. - للتكيف) - بمعنى واسع - التكيف مع الظروف الخارجية والداخلية المتغيرة.

عندما ينفصل الطفل عن الأسرة ويذهب إلى روضة الأطفال ، تتغير حياة كل من البالغين والأطفال بشكل كبير. سوف يستغرق الأمر بعض الوقت حتى تتكيف الأسرة مع ظروف الحياة الجديدة.

في سياق دراسة شاملة أجراها علماء في بلدان مختلفة ، تم تحديد ثلاث مراحل لعملية التكيف:

1. المرحلة الحادة التي تصاحبها تقلبات مختلفة في الحالة الجسدية والحالة العقلية. هذا يؤدي إلى فقدان الوزن ، وأمراض الجهاز التنفسي المتكررة ، واضطرابات النوم ، وفقدان الشهية ، والتراجع في تطور الكلام (يستمر لمدة شهر واحد في المتوسط) ؛

2- تتميز المرحلة دون الحادة بسلوك الطفل الملائم ، أي أن جميع التحولات تتناقص ولا تُسجل إلا وفقًا لمعايير معينة على خلفية بطء وتيرة النمو ، لا سيما النمو العقلي ، مقارنة بمتوسط معايير العمر (تدوم 3 سنوات). -5 شهور)؛

3. تتميز مرحلة التعويض بتسارع وتيرة النمو ، ونتيجة لذلك ، مع نهاية العام الدراسي ، يتغلب الأطفال على التأخر المذكور أعلاه في معدل النمو.

إن أهم عنصر في التكيف هو تنسيق التقييمات الذاتية للطفل وتطلعاته مع قدراته وواقع البيئة الاجتماعية.

فيما يتعلق بالمدة ، عادة ما يتحدث المرء عن أربعة خيارات للتكيف.

سهولة التكيف - تستغرق الأسرة حوالي شهر للتكيف مع الظروف الجديدة.

تكيف معتدل - تتكيف الأسرة في شهرين.

تكيف صعب - يستغرق ثلاثة أشهر.

تكيف صعب للغاية - حوالي ستة أشهر أو أكثر. السؤال الذي يطرح نفسه - هل يستحق أن يبقى الطفل في روضة الأطفال ، فمن الممكن أن يكون طفلًا "غير حزين".

سهولة التكيف. يدخل الطفل المكتب بهدوء ، وينظر حوله بعناية قبل أن يوقف انتباهه عن أي شيء. ينظر في عيني شخص بالغ غير مألوف عندما يخاطبه. يتواصل الطفل من تلقاء نفسه ، ويعرف كيف يسأل شخصًا آخر بسؤال ، ويمكنه طلب المساعدة. يعرف كيف يشغل نفسه ، ويستخدم أشياء بديلة في اللعبة ، على سبيل المثال ، يطعم دمية ، قادر على التركيز على لعبة واحدة لفترة طويلة ، وكلامه متطور جيدًا ، ومزاجه مرح أو هادئ ، والعواطف سهلة معروف. يلتزم الطفل بقواعد السلوك المعمول بها ، ويستجيب بشكل مناسب للملاحظات والموافقة ، ويصحح سلوكه بعدها. يعرف كيف يلعب بجانب الأطفال الآخرين ، فهو لطيف معهم. الآباء يثقون في طفلهم ، لا تتحكم فيه كل دقيقة ، لا تعتني به ، لا تشير إلى ما يجب على الطفل فعله. في الوقت نفسه ، يشعرون بمزاجه جيدًا ، ويدعمون الطفل. الآباء واثقون من أنفسهم ، ويتواصلون مع المعلم بثقة ، ويدافعون عن آرائهم ، ويظهرون المبادرة والاستقلالية.

تكيف معتدل. يتواصل الطفل من خلال مراقبة التصرفات الجذابة لطبيب النفس ، أو من خلال إدراج الأحاسيس الجسدية. ينحسر التوتر في الدقائق الأولى تدريجيًا ، ويمكن للطفل إجراء اتصال بمبادرته الخاصة ، ويمكنه تطوير إجراءات اللعب. يمكن تطوير الكلام ضمن المعيار العمري ، وتحته أو فوقه. ردود الفعل على التعليقات والمكافآت بشكل كافٍ ، يمكن أن تنتهك القواعد والمعايير المعمول بها للسلوك (التجريب الاجتماعي). غالبًا لا يثق الآباء في الطفل ، فحاولوا تأديب الطفل ، وإبداء ملاحظات له: "لا تأخذه دون أن تسأل. لا ترمي الألعاب. تتصرف بنفسك ". نادرا ما يندمج مثل هؤلاء الآباء مع الطفل. مع مقدم الرعاية ، يمكن أن يكونوا صريحين أو يبقوا على مسافة. كقاعدة عامة ، يتم قبول النصائح والتوصيات ، ويطرحون الكثير من الأسئلة ، ويتجنبون التعبير عن وجهة نظرهم.

التكيف الصعب. لا يمكن الاتصال بالطفل إلا من خلال الوالدين. ينتقل الطفل من لعبة إلى أخرى ، دون التوقف عند أي شيء ، ولا يمكنه تطوير حركات اللعبة ، ويبدو منزعجًا ، ومنسحبًا. يمكنك التعرف على تطور الكلام فقط من كلام الوالدين. إن تعليقًا أو مدحًا من أحد المتخصصين يترك الطفل إما غير مبال ، أو أنه خائف ويسعى للحصول على الدعم لوالديه. هؤلاء إما يتجاهلون احتياجات الطفل ، أو يعتنون به في كل شيء ، كونهم مع الطفل في اندماج.

تكيف صعب جدا. لا يمكن إقامة اتصال مع الطفل خلال الاجتماع الأول. الآباء في اندماج مع الطفل ، وهم يشكون في أنه سيتمكن من الاستقرار في روضة الأطفال. غالبًا ما يكون الآباء سلطويين ، ويتنافسون مع المتخصصين ، ويظهرون كفاءتهم الفائقة في جميع الأمور. في بعض الأحيان يشكل الوالدان زوجين ، على سبيل المثال ، الزوج الاستبدادي - الزوجة المعالة أو الجدة السلطوية للطفل - الأم المعالة.

يسمي الخبراء فترة التعود على الحديقة - فترة التكيف. يمكن أن يكون التكيف سهلاً وسريعًا وغير مؤلم تقريبًا ، وأحيانًا يكون صعبًا وواضحًا إلى أقصى حد. يعتمد نوع التكيف الذي سيحصل عليه طفلك على العديد من العوامل ، بدءًا من ظروف الحمل وانتهاءً بخصائص الجهاز العصبي المركزي للطفل وأسلوب الأبوة والأمومة المعتمد في الأسرة. عادة ، يمكن لطبيب الأطفال المتمرس معرفة ما إذا كانت فترة تكيف طفلك ستكون سهلة أم صعبة. ولكن مع أي تشخيص ، ستستمر التحولات السلبية في جسم الطفل ، والتحولات على جميع المستويات وفي جميع أجهزة الجسم. ما تلاحظه في سلوك الطفل هو مجرد غيض من فيض. يخضع جسم ونفسية الطفل بالكامل في هذا الوقت باستمرار لتيار من التوتر النفسي العصبي القوي ، والذي لا يتوقف لمدة دقيقة. يمكننا أن نقول إن الطفل طوال هذا الوقت ، في أحسن الأحوال ، على وشك الإجهاد ، لكنه في أغلب الأحيان يشعر به على أكمل وجه.

إذا كانت شدة التوتر لدى الطفل ضئيلة ، فسوف تنسى قريبًا التحولات السلبية في فترة التكيف ، مثل الكابوس. لكن هذا في حالة التكيف السهل. إذا استحوذ الإجهاد على الطفل بالكامل (مع نوع شديد من التكيف) ، فاستعد - قريبًا سيحدث انهيار ويمرض الطفل.

الآن مزيد من التفاصيل حول ما يحدث لنفسية الطفل خلال هذه الفترة. يبدو أن الطفل ، بعد تعيينه في روضة الأطفال ، قد تم استبداله. لأي سبب من الأسباب - نوبات الغضب والأهواء. لقد فقد كل مهارات الخدمة الذاتية التي كان يعرفها ، وتبللت سرواله مرة أخرى ، ويبدو أنه نسي كيفية استخدام الملعقة ، وكاد يتوقف عن الكلام ، على الأقل - في الجمل. شعور كامل بأن الطفل لم يبلغ من العمر ثلاث سنوات ، بل يبلغ من العمر سنتين فقط.

يطلق علماء النفس على هذه الظاهرة اسم الانحدار. هذه هي الطريقة التي يتفاعل بها أي شخص ، وخاصة الطفل ، مع الإجهاد ، كما لو أن "التراجع" في نموه خطوة إلى الوراء ، ويفقد كل ما اكتسبه. عادة ، يعود كل شيء إلى مكانه بسرعة كبيرة بمجرد انتهاء فترة التكيف. ويصبح الطفل أيضًا عصبيًا وخائفًا ، والأهم من ذلك أنه لسبب ما لا يريد الذهاب إلى روضة الأطفال على الإطلاق. بالأمس كان يهرع والدته ، يسأله متى سيذهب للعب مع الأطفال الآخرين ، واليوم ، يعذب والدته بالبكاء ، ولكن مرارة لدرجة أن قلبه ينزف ، ويطلب ألا يقوده إلى أي مكان ، حتى يكون جيدًا ، دع والدته تغادر منزله فقط. إنه يخشى الذهاب إلى الحديقة.

الخوف هو رفيق شائع في فترة التكيف. في البيئة الجديدة ، يرى الطفل في كل شيء تهديدًا كامنًا لنفسه. إنه خائف من الأطفال غير المألوفين ، والمباني الجديدة ، والكبار الأجانب ، الذين يجب أن يطيعهم الآن ، ويخاف من فعل شيء خاطئ ويعاقب. وأخيرًا ، يخشى أن تنساه أمه ولن تأتي من أجله.

ويجد معظم الأطفال صعوبة بالغة في التواصل مع أطفال غير مألوفين لهم. حتى الآن ، كانت هناك دائمًا أم في الجوار ، يمكن للمرء أن يختبئ خلفها. وهو الآن بمفرده. بالمناسبة ، بمجرد أن يقيم الطفل اتصالًا مع أقرانه في المجموعة ، يمكن اعتبار أن فترة التكيف قد مرت. هذا هو أقوى محفز يصرف الانتباه عن أي مخاوف وشوق لأمي.

ولكن ، أخيرًا ، تأتي مثل هذه اللحظة: بعد أخذ إجازة من العمل ، تذهب الأم إلى روضة الأطفال ، وتتخيل برعب كيف يقف الطفل عند الباب ، ينتظرها ويبكي ، يبكي. انتقلت إلى المجموعة وتفاجأت برؤية طفلها لا يبكي على الإطلاق ، بل يستمتع باللعب مع الأطفال الآخرين. ليس هذا فقط: إنه يتوسل باكيًا ألا يأخذه ، بل أن يتركه يلعب أكثر من ذلك بقليل.

لكن هذا لم يأت بعد. في غضون ذلك ، يسود الضغط على الطفل.

ما الذي يثير ضغوط الطفل أثناء فترة تكيفه مع روضة الأطفال؟ هذا انفصال عن الأم. من المعروف أنه في هذا العمر يرتبط الطفل ارتباطًا وثيقًا بالأم. أمي هي أهم شيء لديه ، هواءه ، حياته. وفجأة "استبدلت" والدتي بنوع من العمل. خيانة. هذه هي الطريقة التي ينظر بها طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات إلى هذا الوضع. كيف حدث أن أمه الحبيبة وأفضل أمه في العالم تركته في بيئة جديدة وبين أطفال مجهولين؟ من أجل "البقاء" في هذه البيئة ، من الضروري التصرف هنا بشكل مختلف عن المنزل. لكن الطفل لا يعرف بعد هذا الشكل الجديد من السلوك وبالتالي يعاني خوفًا من فعل شيء خاطئ. مع درجة سهلة من التكيف ، يطور الطفل بسرعة (حتى شهر واحد) نمطًا جديدًا من السلوك. إذا تم إكمال درس البقاء الأول بنجاح ، فسيتكيف الطفل في المستقبل بسرعة مع أي بيئة جديدة طوال حياته. وهذه من الحجج الرئيسية لمؤيدي الروضة. تثير ضغوط الأسابيع الأولى التطور السريع لجميع آليات التكيف لدى الطفل ، وهي مدرسة حياة ممتازة بالنسبة له و "تراكم" لسنوات عديدة.

روضة الأطفال هي فترة جديدة في حياة الطفل. بالنسبة للطفل ، هذه أولاً وقبل كل شيء أول تجربة للتواصل الجماعي. ليس كل الأطفال يقبلون البيئة الجديدة ، الغرباء على الفور وبدون مشاكل. يتفاعل معظمهم مع الروضة بالبكاء. يدخل البعض بسهولة إلى المجموعة ، لكن يبكي في المنزل في المساء ، ويوافق البعض الآخر على الذهاب إلى روضة الأطفال في الصباح ، وقبل دخول المجموعة تبدأ في الانزعاج والبكاء.

2 العمر والخصائص الفردية للأطفال الصغار

بغض النظر عن الأسلوب المتأصل في عائلة معينة ، فإنها تلعب دائمًا دورًا أساسيًا في تربية الطفل. والأسرة هي السبب في عدم التكيف الاجتماعي للطفل ، حيث أن الطفل محاط دائمًا بوالديه ، ويتطور ويتشكل على وجه التحديد في الأسرة.

وفي الوقت نفسه ، تلعب بنية الأسرة ، ومستواها التعليمي والثقافي ، والطابع الأخلاقي للأسرة ، وموقف الوالدين تجاه الأبناء وتنشئتهم دورًا في ذلك.

دور الأسرة في تكوين "المفهوم الذاتي" للطفل قوي بشكل خاص ، لأن الأسرة هي البيئة الاجتماعية الوحيدة للطفل الذي لا يحضر مؤسسات رعاية الأطفال. يستمر تأثير الأسرة على تكيف الطفل في المستقبل. ليس لدى الطفل ماضٍ ، ولا خبرة سلوكية ، ولا معايير لتقدير الذات. تجربة الأشخاص من حوله ، التقييمات التي تُعطى له كشخص ، المعلومات التي تقدمها عائلته ، السنوات الأولى من حياته تشكل احترامه لذاته.

يعزز تأثير البيئة الخارجية احترام الذات الذي يتلقاه الطفل في المنزل: يتعامل الطفل الواثق من نفسه بنجاح مع أي انتكاسات في رياض الأطفال والمنزل ؛ والطفل الذي يعاني من تدني احترام الذات ، على الرغم من كل نجاحاته ، تعذبه الشكوك باستمرار ، وفشل واحد يكفيه أن يفقد الثقة بالنفس.

وفقًا لـ Samsonova O.V. بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات ، فإن المعايير التالية للحالة العمرية لنمو الطفل العقلي والبدني مميزة.

ملامح العمر لتنمية الأطفال من سن 2-3 سنوات

التنمية الاجتماعية والعاطفية:

يلعب بشكل مستقل ويظهر الخيال. يحب إرضاء الآخرين؛ يقلد أقرانه. يلعب ألعاب جماعية بسيطة.

محرك عام ، محرك يدوي:

يتعلم الجري ، والمشي على أصابع القدم ، والحفاظ على التوازن في ساق واحدة. يجلس على أطرافه ويقفز من أسفل السلم. يفتح الدرج ويقلب محتوياته. يلعب بالرمل والطين. يفتح الأغطية ويستخدم المقص. يرسم بإصبع. خرز التوتير.

التنسيق المرئي للمحرك:

يمكنه تحريف قرص الهاتف بإصبعه ، ورسم شرطات ، وإعادة إنتاج أشكال بسيطة. يقطع بالمقص.

أنشطة الإدراك ولعبة الهدف:

يفحص الصور. يفكك ويطوي الهرم بغض النظر عن حجم الحلقات. يختار صورة مقترنة بناءً على نمط.

التطور العقلي والفكري:

يستمع لقصص بسيطة. يفهم معنى بعض الكلمات المجردة (كبير - صغير ، رطب - جاف ، إلخ). يسأل الأسئلة "ما هذا؟" يبدأ في فهم وجهة نظر الشخص الآخر. يجيب بـ "لا" على الأسئلة السخيفة. تتطور الفكرة الأولية للكمية (أكثر - أقل ؛ ممتلئ - فارغ).

فهم الكلام:

هناك زيادة سريعة في المفردات. يفهم الجمل المعقدة مثل: "عندما نعود للمنزل ، سأفعل ...". يفهم أسئلة مثل: "ماذا لديك بين يديك؟" تسمع تفسيرات "كيف" و "لماذا". ينفذ تعليمات من خطوتين مثل: "أولاً نغسل أيدينا ، ثم نتناول الغداء."

لكن المعايير المذكورة أعلاه للحالة الجسدية والعقلية لنمو الطفل تحدد نمو الطفل دون انحرافات في صحة الطفل. تختلف الحالة الصحية لأطفال ما قبل المدرسة اختلافًا كبيرًا عن المستوى الصحي الفعلي في المجتمع الحديث.

إذا تحدثنا عن أسباب اضطرابات الصحة العقلية المتكررة عند الأطفال ، فمن بين تنوعهم أود أن أتحدث بشكل خاص عن جانبين.

الجانب الأول هو زيادة تواتر تلف الجهاز العصبي في الفترة المحيطة بالولادة أثناء وجوده في الرحم أو أثناء الولادة. تظهر نفسها في الأشهر الأولى من حياة الطفل من خلال الإثارة واضطرابات النوم والتغيرات في توتر العضلات. بعمر سنة واحدة تختفي هذه الاضطرابات (تعوض) كقاعدة عامة.

ولكن هذه فترة تسمى "الرفاهية التخيلية" ، وبحلول سن الثالثة ، يعاني أكثر من نصف هؤلاء الأطفال من تغيرات سلوكية ، وضعف في تطور الكلام ، وتثبيط حركي ، أي تظهر متلازمات الحد الأدنى من ضعف الدماغ.

هؤلاء الأطفال لا يعانون فقط من ضعف السلوك وتطور وظائف الدماغ العليا ، ولكنهم يواجهون أيضًا صعوبة في التكيف مع مؤسسات ومدارس ما قبل المدرسة ، ويواجهون صعوبات في التعلم. وهذا بدوره يحدد ميلهم المتزايد إلى الاضطرابات العاطفية والعصبية.

في هؤلاء الأطفال ، يتم تحديد التحولات اللاإرادية في وقت مبكر جدًا وتتشكل أمراض خلل التنظيم ، ما يسمى بعلم الأمراض العصبية الجسدية. يمكن أن تكون هذه أمراضًا مختلفة للجهاز القلبي الوعائي (على سبيل المثال ، انخفاض ضغط الدم الشرياني وارتفاع ضغط الدم) والجهاز الهضمي (التهاب المعدة والأمعاء) والجهاز التنفسي (الربو القصبي).

الجانب الثاني لمشاكل الصحة العقلية المتكررة هو المواقف العصيبة في حياة الطفل. يمكن أن تكون ناجمة عن كل من الحرمان الاجتماعي والاقتصادي للأسرة ، والتربية غير السليمة للطفل. يمكن أن تنشأ المواقف العصيبة عندما ينفصل الطفل عن عائلته عندما يدخل مرحلة ما قبل المدرسة.

غالبًا ما يسبق المسار غير المواتي لتكيف الأطفال اضطرابات الصحة العقلية الموجودة في سن مبكرة. لذلك ، من المهم جدًا تحديد الاضطرابات العاطفية في أقرب وقت ممكن وإجراء تصحيح لها.

في سن الثالثة ، يبدأ الطفل أولاً في الشعور بأنه شخص ويريد أن يراه الآخرون. لكن بالنسبة للبالغين ، على الأقل في البداية ، يكون الأمر أسهل وأكثر دراية بحيث يظل كل شيء كما هو. لذلك ، يُجبر الطفل على الدفاع عن شخصيته أمامنا وتكون نفسيته خلال هذه الفترة في درجة شديدة من التوتر. أصبحت أكثر ضعفًا من ذي قبل ، وتتفاعل بشكل أكثر حدة مع مختلف ظروف البيئة.

وفقًا لقوانين بلدنا ، يمكن للأم أن تذهب إلى العمل عندما يبلغ الطفل سن الثالثة. بالنسبة للبعض ، هذا الخروج ، العودة إلى الحياة القديمة ، أمر مرغوب فيه طال انتظاره ، وبالنسبة للآخرين فهو ضرورة. لكن قبل أن تقرر الذهاب إلى العمل ، عليك أن تنظر بعناية إلى الطفل: إذا كانت أزمة السنوات الثلاث على قدم وساق ، فمن الأفضل الانتظار حتى تنتهي هذه الفترة ، خاصةً أنها لا تستمر طويلاً.

من ناحية أخرى ، يؤدي مسار التكيف غير المواتي لرياض الأطفال إلى تباطؤ في التطور الفكري ، وتغيرات سلبية في الشخصية ، وضعف الاتصالات الشخصية مع الأطفال والبالغين ، أي إلى مزيد من التدهور في مؤشرات الصحة العقلية.

مع الموقف المجهد لفترات طويلة ، يصاب هؤلاء الأطفال بالعصاب والأمراض النفسية الجسدية ، وهذا يعقد المزيد من تكيف الطفل مع العوامل البيئية الجديدة. تنشأ حلقة مفرغة.

يتم تعيين دور خاص في الحفاظ على المدى الطويل من الموقف المجهد للنزاع بين الأشخاص. ليس من قبيل المصادفة أن مشاكل الأمراض التربوية التي يسببها السلوك غير التربوي للمعلم أصبحت موضعية في الآونة الأخيرة.

تجدر الإشارة إلى أن المعلمين أنفسهم غالبًا ما يعانون من اضطرابات صحية مماثلة في هيكلها لأمراض التلاميذ ، وغالبًا ما يعانون من متلازمة الوهن العصبي. يقضي المعلم وتلاميذه الجزء الأكبر من وقتهم في رياض الأطفال ، كونهم في حلقة نفسية وعاطفية واحدة ، لديهم تأثير معدي بشكل متبادل. لذلك ، في نظام الرعاية الصحية للأطفال ، من المهم جدًا تطبيع الحالة النفسية والعاطفية للمعلم.

يتسبب قبول الطفل في روضة الأطفال في إحداث تغيير في البيئة الاجتماعية المحيطة ، ويؤثر على الصحة العقلية والبدنية للأطفال. في الوقت نفسه ، من الضروري إظهار اهتمام خاص لتنمية المهارات اللازمة لدى الطفل. إذا كان طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات يستعد للقبول في رياض الأطفال يتحدث ، ولديه مهارات رعاية ذاتية أولية ، وينجذب إلى مجتمع الأطفال ، فإن الطفل في سن مبكرة يكون أقل تكيفًا مع الانفصال عن أسرته ، ويكون أضعف وأكثر غير حصين.

هذا هو العمر الذي يصاحب الأمراض ، ويستغرق تكيف الطفل في مؤسسة رعاية الطفل وقتًا أطول وأكثر صعوبة. خلال هذه الفترة ، يحدث التطور البدني المكثف ، وتشكيل نفسية الطفل.

كونها في حالة غير مستقرة ، تكون مصحوبة بتقلبات حادة وحتى أعطال. تتطلب الظروف البيئية المتغيرة والحاجة إلى أشكال جديدة من السلوك جهدًا من الطفل ، مصحوبًا بالتوتر.

تعتمد مدة ومسار فترة التكيف ، وكذلك التطور الإضافي للطفل ، على كيفية استعداد الطفل للحظة الانتقال من الأسرة إلى مؤسسة رعاية الطفل. تؤدي التغييرات في نمط حياة الطفل إلى انتهاك حالته العاطفية.

خلال فترة التكيف في مؤسسة للأطفال ، يتميز الأطفال بالتوتر العاطفي أو القلق أو الخمول. يبكي الطفل كثيرًا ، ويسعى إلى الاتصال بالبالغين ، أو على العكس من ذلك ، يتجنب الكبار والأقران.

نظرًا لانقطاع الروابط الاجتماعية للطفل ، يؤثر الضغط العاطفي على النوم والشهية. يظهر الطفل انفصالًا ويلتقي بأقاربه بعنف شديد وتعالى: الرضيع لا يترك أبويه ، يبكي لفترة طويلة بعد رحيلهما ، ويقابل الوصول مرة أخرى بالدموع. يتغير نشاطه وموقفه تجاه الألعاب ، ويتركونه غير مبال ، ويقل الاهتمام بالتوقف المحيط. في الوقت نفسه ، يكون مستوى نشاط الكلام محدودًا ، ويتم تقليل المفردات ، ومن الصعب إتقان كلمات جديدة. اكتئاب الحالة العاطفية وحقيقة أن الطفل محاط بأقرانه ومعرض لخطر الإصابة بالنباتات الفيروسية لشخص آخر ، يعطل تفاعل الجسم ، ويؤدي إلى أمراض متكررة.

تُبنى العلاقات العاطفية للطفل على أساس تجربته في التواصل مع أقرب الناس. في الأشهر الأولى من حياته ، يكون الرضيع ودودًا بنفس القدر مع أي شخص بالغ ؛ أبسط علامات الانتباه من هذا الأخير تكفي لرده عليها بابتسامة مبهجة ، وأزيز ، ومد أقلامه.

بدءًا من النصف الثاني من العمر ، يبدأ الطفل في التمييز بوضوح بين الأشخاص المقربين والغرباء.

في عمر ثمانية أشهر تقريبًا ، يمكن أن يصاب جميع الأطفال بالخوف من رؤية الغرباء. يتجنبهم الطفل ، ويتمسك بأمه ، ويبكي أحيانًا. فراق الأم ، الذي قد يكون غير مؤلم حتى هذا العمر ، يقود الطفل فجأة إلى اليأس ، ويرفض التواصل مع الآخرين ، من اللعب ، ويفقد الشهية ، والنوم.

يتطلب مثل هذا المظهر السلبي تجاه الغرباء رد فعل جاد من الوالدين. سيؤدي تقييد اتصال الطفل إلى التواصل الشخصي مع الأم فقط إلى خلق صعوبات في الاتصال بأشخاص آخرين.

في العلاقات مع البالغين ، يجب أن يظهر رابط جديد - شيء من شأنه أن يصرف انتباه الطفل عن الشخص الذي يتواصل معه.

بالطبع ، يفضل الأطفال اللعب مع أحبائهم. ولكن ، إذا كان لديه خبرة في التواصل مع أشخاص مختلفين ، فإنه يعتاد بسرعة على علاقات شخص آخر ، وينضم إلى علاقات جديدة لا تتطلب تقاربًا عاطفيًا خاصًا.

يعد الانتقال إلى شكل جديد من أشكال الاتصال ضروريًا لدخول الطفل بنجاح في دائرة اجتماعية أوسع ورفاهيته. هذا المسار ليس دائمًا سهلًا ويتطلب اهتمامًا متزايدًا من الكبار.

لقد ثبت أن الأطفال الذين يواجهون صعوبات في التكيف مع مؤسسة رعاية الأطفال غالبًا ما يكون لديهم اتصالات محدودة مع البالغين في المنزل. إنهم يلعبون قليلاً معهم ، وإذا لعبوا ، فإنهم لا ينشطون مبادرة واستقلالية الأطفال كثيرًا. غالبًا ما يكون هؤلاء الأطفال مدللون ومداعبون.

في مؤسسة للأطفال ، حيث لا يستطيع المعلمون إيلاءهم نفس القدر من الاهتمام بالعائلة ، يشعر الأطفال بعدم الراحة والوحدة. لديهم مستوى منخفض من نشاط اللعب: فهم مشغولون بشكل أساسي بالألعاب. يصبح التواصل مع البالغين والأطفال الآخرين عاطفيًا. التعاون مع شخص بالغ ضروري لهذا العمر أمر صعب ، يسبب الخجل والخوف المستمر لدى الأطفال.

وبالتالي ، فإن سبب صعوبة التعود على الحضانة يمكن أن يكون التواصل العاطفي المطول بين الطفل والكبار ، ونقص المهارات في الأنشطة مع الأشياء ، الأمر الذي يتطلب شكلاً آخر من أشكال التواصل مع الكبار - التعاون معهم.

حدد علماء النفس نمطًا واضحًا بين تنمية مهارات نشاط الطفل الموضوعي وتكيفه مع رياض الأطفال. بالنسبة لأولئك الأطفال الذين يعرفون كيفية التعامل مع الألعاب لفترة طويلة ، وبطرق متنوعة وبتركيز ، فمن الأسهل التكيف في مرفق رعاية الأطفال ، فهم يستجيبون بسرعة أكبر لاقتراح المعلم باللعب ، واستكشاف ألعاب جديدة بإهتمام. بالنسبة لهم ، هذا نشاط معتاد. في حالة وجود صعوبة ، يبحث هؤلاء الأطفال بإصرار عن طريقة للخروج من الموقف ، بينما ، دون تردد ، يلجأون إلى شخص بالغ للمساعدة. جنبا إلى جنب مع الكبار ، يحبون حل مشاكل الكائن: لتجميع هرم ، مُنشئ. بالنسبة لمثل هذا الطفل ، ليس من الصعب الاتصال بأي شخص بالغ ، لأنه يمتلك الوسائل اللازمة لذلك.

بالنسبة للأطفال الذين يعتادون بصعوبة كبيرة على رياض الأطفال ، فإن عدم القدرة على العمل مع الأشياء هو سمة مميزة ، ولا يمكنهم التركيز على اللعبة ، وليسوا سباقين في اختيار الألعاب ، وليسوا فضوليين. أي صعوبة تزعج أنشطتهم وتسبب الأهواء والدموع. لا يعرف هؤلاء الأطفال كيفية إقامة اتصالات تجارية مع البالغين ، ويحدون من التواصل معهم بالعواطف.

لم يتم بعد دراسة مشكلة تكيف طفل صغير بشكل خاص. يحتاج علم النفس الحديث إلى حل الأسئلة التالية: كيف يتم دمج طفل صغير في واقع جديد ، وما الصعوبات النفسية التي يواجهها في عملية التكيف ، وكيفية تقييم حالته العاطفية خلال هذه الفترة ، وما هي المعايير النفسية لذلك؟ القدرات التكيفية لطفل صغير وما هي طرق إقامة اتصال بين شخص بالغ ...

اليوم ، يستمر عدد الأطفال الذين يعانون من الانحرافات السلوكية (العدوانية ، القلق ، فرط النشاط ، إلخ) ، الاضطرابات العصبية في النمو. يصعب على هؤلاء الأطفال التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة.

وتجدر الإشارة إلى أن الاضطرابات العصبية هي حالات عابرة ، أي تتميز بالديناميكية ، ويمكن أن تظهر بسرعة في المواقف العصيبة وتختفي بسرعة ، حتى مع القليل من المساعدة ، وتزيل العوامل النفسية. هذا ينطبق بشكل خاص على ردود الفعل العصابية ، فهي الشكل الأولي لسوء التوافق العقلي ، أي الاستجابة السلوكية غير كافية للمحفزات الخارجية.

على سبيل المثال ، الطفل الذي لا يريد الذهاب إلى روضة الأطفال لأنه يخاف من المعلم يعود إلى المنزل. هناك محاط بوالدين محبين ، يجد نفسه في وضع مألوف ، لكنه لا يزال يبكي ، ويخشى أن يكون بمفرده ، ويأكل بشكل سيء وينام ، على الرغم من عدم وجود مثل هذه التغييرات في سلوك الطفل في المنزل قبل دخوله روضة الأطفال.

إن توجه المعلم نحو موقف أكثر حنونًا تجاه مثل هذا الطفل يساهم في تعويده على روضة الأطفال ، وخاصة على المعلم. في الوقت نفسه ، تختفي التغييرات في السلوك دون تصحيح طبي.

في غياب المساعدة في الوقت المناسب لهؤلاء الأطفال ، تتحول ردود الفعل العصبية إلى اضطرابات أكثر استمرارًا - العصاب. في الوقت نفسه ، تتكثف الاضطرابات اللاإرادية ، وتعطل الوظيفة التنظيمية للجهاز العصبي ، ونشاط الأعضاء الداخلية ، ويمكن أن تحدث أمراض جسدية مختلفة. لقد ثبت أن أكثر من نصف الأمراض المزمنة (حتى 80٪) هي أمراض عقلية وعصبية. كما يقولون هنا في روسيا: "كل الأمراض من الأعصاب".

بناءً على التعريف الوارد أعلاه للصحة العقلية ، لا ينبغي أن يقتصر الأمر على تحديد الاضطرابات العصبية فقط. من المهم أيضًا تقييم مؤشرات التطور النفسي العصبي عند الطفل: في سن مبكرة للأطفال (السنوات الثلاث الأولى من العمر) ، هذا أولاً وقبل كل شيء الكلام ، التطور الحركي ، الحالة العاطفية. في جميع الفترات العمرية ، عند تقييم الصحة العقلية ، من الضروري وصف الحالة العاطفية للطفل ، وتكيفه الاجتماعي.

المهام الرئيسية للوقاية والتغلب على سوء تكيف الأطفال في رياض الأطفال هي:

تحليل حالة واحدة محددة في سياق الظروف الجديدة المتغيرة (نموذجي لمؤسسات التعليم قبل المدرسي) ؛

تحديد أسباب سوء التوافق وانتهاكات المجال العاطفي والشخصي للطفل ؛

تقييم الحالة النفسية والعاطفية للطفل في بداية فترة التكيف وبعد انتهائها.

يتم تنفيذ جميع الأعمال على ثلاث مراحل:

يتم التشخيص الأولي في ثلاثة اتجاهات:

خصائص الوالدين لحالة أطفالهم في الأسرة (استبيان)

تقييم المربين لحالة الأطفال خلال فترة التكيف مع ظروف الروضة (خريطة الملاحظة)

تقييم الحالة النفسية والعاطفية للأطفال (ورقة التكيف الفردية).

بناءً على نتائج استطلاع الآباء ، يحدد اختصاصيو التوعية بأنفسهم أسر التلاميذ الذين يعانون من قلق متزايد. في المستقبل ، تسمح لك بيانات المسح ببناء عمل وقائي واستشاري بكفاءة مع أولياء الأمور. المهمة الرئيسية هنا ليست فقط إعلام الوالدين بخصائص فترة تكيف الطفل ، ولكن أيضًا لتقديم توصيات حول كيفية التواصل معه خلال هذه الفترة.

وتشمل المرحلة الثانية العمل الوقائي النفسي والإصلاحي والتنموي الذي يهدف إلى القضاء على المشاكل التي تنشأ في الفترة الأولية لتكييف الأطفال مع ظروف المؤسسة التعليمية.

في المرحلة الثالثة ، يتم إجراء تشخيص تحكم (متكرر) - في نهاية فترة التكيف واستجواب متكرر للوالدين.

علاقة الطفل مع أقرانه لها أيضًا تأثير كبير على عملية التكيف.

عند التواصل مع الأطفال الآخرين ، لا يتصرف الأطفال بنفس الطريقة: فبعضهم يخجلون من أقرانهم ، ويبكون عندما يقتربون ، والبعض الآخر ينضمون بسعادة إلى اللعبة ، ويتشاركون الألعاب ، ويسعون جاهدين للتواصل. إن عدم القدرة على التعامل مع الأطفال الآخرين ، بالإضافة إلى الصعوبات في إقامة اتصالات مع البالغين ، يزيد من تفاقم صعوبة فترة التكيف.

وبالتالي ، فإن حالة الطفل العقلية والجسدية ومهاراته في التواصل مع الكبار والأقران والموضوع النشط وأنشطة اللعب هي المعايير الرئيسية التي يمكن من خلالها الحكم على درجة استعداده لدخول مؤسسات الأطفال وإقامته الناجحة فيها. .

3 ملامح التكيف الناجح للأطفال الصغار لظروف رياض الأطفال

التكيف هو عملية نشطة تؤدي إلى نتائج إيجابية وسلبية. يتجلى التكيف في تغير تراكمي في الجسم والنفسية.

التكيف هو تكيف الجسد والشخصية مع بيئة جديدة. بالنسبة للطفل ، فإن مؤسسة ما قبل المدرسة هي بلا شك مساحة جديدة غير معروفة حتى الآن ، مع بيئة جديدة وعلاقات جديدة. يشمل التكيف مجموعة واسعة من ردود الفعل الفردية ، والتي تعتمد طبيعتها على الخصائص النفسية والفسيولوجية والشخصية للطفل ، وعلى العلاقات الأسرية السائدة ، وعلى ظروف الإقامة في مؤسسة ما قبل المدرسة. لذلك ، تختلف وتيرة التكيف باختلاف الأطفال. مفتاح الزيارة الناجحة لطفل إلى روضة الأطفال هو الاتصال بين الآباء والمعلمين ، والقدرة والرغبة في التعاون المتبادل.

يخلق التكيف الناجح الراحة الداخلية (الرضا العاطفي) والملاءمة الخارجية للسلوك (القدرة على تلبية متطلبات البيئة بسهولة ودقة).

تظل مشاكل التكيف الاجتماعي والعقلي على مستوى الدراسات النظرية الحديثة ويتم اختزالها في توصيات لجعل نظام المنزل اليومي أقرب إلى نظام مؤسسة ما قبل المدرسة قبل دخول الطفل إلى رياض الأطفال. الطريقة الأكثر فاعلية والوحيدة في بعض الأحيان للعمل التصحيحي مع الأطفال الصغار هي العلاج باللعب ، والذي يتم إجراؤه في شكل فردي وجماعي. يحب الأطفال الصغار اللعب بالألعاب والأدوات المنزلية. في عملية اللعب ، يكتسبون معرفة ومهارات جديدة ، ويتعرفون على العالم من حولهم ، ويتعلمون التواصل. لذلك ، نركز على الألعاب الحسية والحركية في اختيار الألعاب للأطفال الصغار.

تمنح الألعاب الحسية الطفل تجربة العمل بمجموعة متنوعة من المواد: الرمل والطين والورق. تساهم في تطوير الجهاز الحسي: الرؤية ، الذوق ، الشم ، السمع ، الحساسية لدرجة الحرارة. يجب أن تعمل جميع الأعضاء التي تُعطى لنا بطبيعتها ، ولهذا يحتاجون إلى "طعام".

المستوى الحسي أساسي لمزيد من تطوير الوظائف العقلية العليا: الإدراك والذاكرة والانتباه والتفكير والكلام. لا يكون التطور الحسي ممكنًا إلا عندما يتفاعل الطفل مع شخص بالغ يعلمه أن يرى ويشعر ويستمع ويسمع ، أي إدراك العالم الموضوعي المحيط.

الرسم ليس أقل متعة للأطفال الصغار. إنه محبوب من قبل جميع الأطفال دون استثناء. ربما هذا هو السبب ، إلى أن يتوصل الوالدان إلى شراء الدهانات للطفل ، عليه أن يقوم بأول الرسومات الخلابة بوسائل مرتجلة - السميد في المطبخ أو رغوة الصابون في الحمام. يمكنك تعليم طفلك الرسم بأشجار النخيل المبللة أو كريم حلاقة الأب الذي يتم وضعه على راحة اليد. مهام العمل الإصلاحي مع الأطفال خلال فترة التكيف هي:

-خلق جو من الأمان وبيئة مريحة للطفل ؛

-فهم العالم الداخلي للطفل وقبوله كما هو ؛

-إعطاء الطفل المزيد من الحرية والاستقلالية.

عند إجراء الفصول الدراسية ، يأخذ المعلمون في الاعتبار خصوصيات العمل مع الأطفال الصغار: لا يستطيع الطفل الصغير الإعلان عن مشاكله بشكل مستقل ، لذلك غالبًا ما يعبر عن نفسه بشكل غير مباشر ، من خلال التأخر في النمو ، والنزوات ، والعدوانية ، وما إلى ذلك. هذا يستلزم نشاطًا من جانب المعلم ، طبيب نفساني لتحديد المشكلات النفسية عند الأطفال ، بما في ذلك. وخلال فترة التكيف.

خلال فترة التكيف ، التي يمكن أن تستمر من أسبوع إلى ثلاثة ، يجب تقصير إقامة الطفل في روضة الأطفال ، ويجب أن تكون الأم في مكان قريب. أثناء اللعبة ، يبتعد الطفل عن أمه لفترة قصيرة ، لكنه يعود إليها بعد ذلك من أجل "التغذية العاطفية". في الوقت نفسه ، تراقب الأم سلامة الطفل ، وتستجيب لمكالماته في الوقت المناسب. بالتدريج ، يزداد وقت مغادرة الطفل لأمه ، ويبدأ الطفل في إظهار الاستقلال في اللعبة. أمي ، تحذر الطفل من أنها ستغادر لفترة وتأتي من أجله بعد المشي. من المهم ، عند عودة الأم ، لفت انتباه الطفل إلى حقيقة أن الأم لم تخدعه وعادت إليه حقًا. تدريجيا يزداد وقت غياب الأم ويبقى الطفل في المجموعة لنفس الوقت ولكن بدون الأم. بناءً على الخصائص الفردية لسلوك الطفل ، يزداد الوقت الذي يقضيه الطفل في المجموعة تدريجياً. قد يعبر الطفل نفسه عن رغبته في النوم وتناول الطعام مع الأطفال.

قلة التفكير لدى الأطفال الصغار ، من ناحية ، تجعل الأمر أسهل ، ومن ناحية أخرى ، يعقد العمل التشخيصي وصياغة مشكلة الطفل العامة. يتم تنفيذ العمل الإصلاحي المتعلق بتجارب الطفل وفقًا لمبدأ "هنا والآن" مع التركيز على التعزيز الفوري لتلك العمليات الإيجابية التي تتجلى في مسار العملية الإصلاحية.

في نهاية المرحلة الثانية من العمل ، يتم إجراء التشخيص النهائي لدرجة تكيف الأطفال الصغار ، بالإضافة إلى تحليل مقارن لمؤشرات التشخيص الأولي والنهائي.

في نهاية فترة التكيف ، يتم عقد مجلس طبي - نفسي - تربوي بتكوين موسع في مؤسسة ما قبل المدرسة. ويشمل الرئيس ونائب الرئيس وأخصائي علم النفس التربوي ورئيس الممرضات والمربين من الفئات العمرية المبكرة والمربين من الفئات الأخرى (عن طريق الدعوة). ويناقش نتائج العمل المنفذ خلال فترة التكيف ، والجوانب الإيجابية ، ويحلل النتائج ، ويصحح خطط تنظيم التكيف ، ويخطط لمزيد من العمل. يشكل المعلم في مؤسسة ما قبل المدرسة اهتمام الطفل بالبيئة ، ويطور الأنشطة المتلاعبة والموضوعية واللعب. يمكن فقط لشخص بالغ أن يمنح الطفل اهتمامًا بالملاحظات في الطبيعة ، وفي فحص الأشياء من العالم المحيط والفنون والحرف اليدوية ، وفي فحص الأشياء الحقيقية بهدف تصويرها اللاحق أو اللعب بها. في عملية تكيف الأطفال الصغار الذين يعانون من إعاقات نمو خفيفة ، من الضروري مراعاة كل هذه المبادئ. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه كلما تعمق التخلف في النشاط المعرفي للطفل ، كلما تم تنفيذ العمل التصحيحي والتربوي معه بشكل مكثف. من الضروري تنظيم حياة طفل صغير بشكل هادف عندما يدخل مؤسسة ما قبل المدرسة ، مما يؤدي إلى تكيف الطفل الأكثر ملاءمة وغير مؤلم مع الظروف الجديدة ، من شأنه أن يسمح بتشكيل موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال ومهارات الاتصال ، في المقام الأول مع الأقران.

وضع المعلمون العاملون مع الأطفال الصغار إرشادات لأنفسهم وللآباء الذين لديهم أطفال صغار.

بناءً على ما سبق ، تم تحديد الأهداف التالية ، والتي يجب على موظفي مؤسسات ما قبل المدرسة تحقيقها في عملهم خلال فترة التكيف عند الأطفال:

-خلق جو مؤات عاطفيا في المجموعة ،

-تكوين الشعور بالثقة في البيئة لدى الأطفال ،

-التربية التربوية للوالدين على تكيف الأطفال.

في تعليم الطفل الصغير ، يتم استخدام التقنيات التي تشكل مراحل فردية من نشاطه ، بدلاً من الإجراءات ، حيث يتم تقليل نشاط الطفل في سن مبكرة إلى مجموعة من الإجراءات الفردية.

لا ينبغي عليك تحت أي ظرف من الظروف مناقشة مشاكل رياض الأطفال التي تقلقك أمام طفلك.

لا تظهر له أنك قلق أو خائف أو غير متأكد من شيء ما. الأطفال في هذا العمر حساسون للغاية لأدنى الفروق الدقيقة في مزاجنا ، فهم "يقرؤون" بسهولة مشاعر أحبائهم ، وخاصة الأم ، مهما حاولت إخفاء حالتها وراء ابتسامة أو كلمات.

تعرف مقدمًا على جميع اللحظات الجديدة في الوضع النهاري في رياض الأطفال وقم بتعريفها على الوضع النهاري للطفل مسبقًا ، أثناء وجوده في المنزل.

عرفي طفلك على الأطفال في روضة الأطفال والمعلمين في المجموعة في أقرب وقت ممكن ، حيث سيأتي قريبًا. من الجيد جدًا أن تضم المجموعة أطفالًا سبق لطفلك اللعب معهم من قبل ، على سبيل المثال ، في الفناء.

شجع طفلك على أن يكون إيجابيًا قدر الإمكان بشأن التحاقه برياض الأطفال. جهزيه للانفصال المؤقت عنك ودعيه يفهم أن هذا أمر لا مفر منه ، لأنه كبير بالفعل.

أخبره كم هو رائع أنه بالفعل بالغ.

والأهم من ذلك ، اشرح لطفلك طوال الوقت أنه من أجلك ، كما كان من قبل ، أيها الأعزاء والمحبوب.

اكشف لطفلك "أسرار" مهارات الاتصال الممكنة مع الأطفال والبالغين.

لا تهدد طفلك أبدًا بحديقة كعقاب لسوء التصرف!

حاول أن تخطط لوقتك حتى لا يبقى الطفل هناك أكثر من 2-3 ساعات خلال الأسبوع الأول من زيارة الروضة.

في الأسرة خلال هذه الفترة ، من الضروري تهيئة مناخ هادئ وخالٍ من النزاعات لطفلك. تجنيب جهازه العصبي الضعيف!

لا ترد على تصرفاته الغريبة ولا تعاقب الأهواء. من الأفضل إلغاء الذهاب إلى السينما أو السيرك أو الزيارة مؤقتًا لتقليل وقت مشاهدة التلفاز.

حاول اتباع نفس الروتين في المنزل في عطلات نهاية الأسبوع كما فعلت في رياض الأطفال.

قبل دخول روضة الأطفال ببضعة أيام ، يجب تقديم الطفل إليه: لإظهار غرفة اللعب ، ولعب الأطفال ، وإظهار مدى ملاءمة غسل اليدين ، والجلوس على طاولة الأطفال ، وما إلى ذلك. يجب بالتأكيد أن يكون هذا "التاريخ الأول" ملونًا باهتمام دافئ وعاطفي للمبتدئين ، والثقة في صفاته الإيجابية ومهاراته ومعرفته وأنه بالتأكيد سيتعامل مع كل المخاوف الجديدة وسيشعر بأنه في منزله في روضة الأطفال.

في بعض رياض الأطفال ، يُسمح للأم في البداية بالتواجد مع الطفل. في بعض الأحيان يُسمح للطفل بالذهاب إلى رياض الأطفال بلعبته المفضلة. يمكن أن يكون التكيف مع رياض الأطفال معقدًا (في رأي الكبار!) مثل هذه الأشياء الصغيرة ، مثل عدم وجود لعبة مفضلة ، والتي اعتاد الطفل على اللعب والنوم بها ، وعدم وجود "مكانه" على الطاولة ، إلخ.

يحتاج الآباء إلى إبداء اهتمام كبير بنجاح الطفل ، والأصدقاء الجدد ، والمهام التي يؤديها والصعوبات التي تنشأ ، وتشجيع الطفل على نجاحه والمساعدة في التكيف.

ومع ذلك ، لا تسأله بإزعاج شديد عما حدث عندما تلتقط الأم الطفل من روضة الأطفال - سوف يتذكره ويخبره بنفسه عندما يكون مستريحًا. قد يفتقد الطفل أيضًا والديه - لذلك ، لا ينبغي للأم ، بعد عودتها إلى المنزل مع الطفل ، أن تسرع على الفور للقيام بالأعمال المنزلية. من الضروري السماح للطفل بالجلوس في حضن شخص بالغ للاسترخاء من اللمس. قد يحتاج إلى نزهة هادئة مع موسيقى تبعث على الاسترخاء. المصدر الأكثر شيوعًا للتوتر خلال فترة التكيف هو الدعاية ، ووجود عدد كبير من الغرباء حولها.

لذلك ، من الجيد أن تتاح للطفل ، بعد قضاء يوم في رياض الأطفال ، فرصة التقاعد ، وأن يكون في غرفة منفصلة ، أو خلف حاجز ، أو في زاوية دمية ، إلخ. مصدر آخر للضغط هو زيادة متطلبات التنظيم الطوعي للسلوك وضبط النفس. في هذا الصدد ، من المفيد للاسترخاء إعطاء الطفل فرصة "الهذيان" في المنزل.

يوصى بممارسة ألعاب عاطفية أكثر نشاطًا مع الطفل. إذا لم تنزع فتيل التوتر الذي ينشأ لدى الطفل الذي يشعر بالضيق والتوتر في الحديقة ، فقد يتسبب ذلك في اضطرابات عصبية.

عند مراقبة الطفل ، سيشعر شخص بالغ بنوع الأنشطة بعد رياض الأطفال التي تساعده على الاسترخاء ، وتخفيف التوتر: اللعب مع أخيه ، أو المشي مع والدته ، أو التواصل مع الحيوانات الأليفة أو الألعاب النشطة في الفناء. عادة ما تنتهي فترة التكيف بنهاية الشهر الأول.

يُظهر تحليل العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة في السنوات الأخيرة أن عملية تعويد الأطفال ناجحة للغاية. درجة التكيف بشكل عام خفيفة إلى معتدلة.

ومن الإيجابي أيضًا أن الأطفال الصغار ، وخاصة السنة الثانية من العمر ، يعتادون على رياض الأطفال دون ألم. تسمح لنا هذه البيانات بالحكم على العمل المنظم بشكل صحيح لهيئة التدريس في تنظيم وتنفيذ تكيف الأطفال مع ظروف رياض الأطفال.

1 خصائص أشكال العمل مع الوالدين خلال فترة التكيف

من أجل التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة ، من الضروري تكوين موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال ، موقف إيجابي تجاهه. يعتمد الأمر في المقام الأول على المعلمين وعلى قدرتهم ورغبتهم في خلق جو من الدفء واللطف والانتباه في المجموعة. لذلك ، يبدأ تنظيم فترة التكيف قبل وقت طويل من 1 سبتمبر.

فترة التكيف هي وقت صعب للطفل. لكن في هذا الوقت يكون الأمر صعبًا ليس فقط على الأطفال ولكن أيضًا على والديهم ، لذلك فإن العمل المشترك بين المربي والوالدين مهم جدًا.

الغرض من هذا العمل: تطوير الكفاءة التربوية للوالدين ، لمساعدة الأسرة في العثور على إجابات للأسئلة التي تهم تربية الأطفال ، وإشراكهم في التعاون من حيث الأساليب المشتركة في تربية الطفل.

أهداف هذا العمل هي المعلمات التالية:

1. لتطوير أسلوب موحد للتربية والتواصل مع الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة.

2. تقديم المشورة المؤهلة والمساعدة العملية للوالدين في قضايا تنشئة الطفل وتنميته.

3. تكوين شعور بالأمان والحرية الداخلية لدى الطفل ، والثقة في العالم من حوله.

4. تفعيل وإثراء المهارات التربوية لأولياء الأمور للحفاظ على ثقتهم في قدراتهم التربوية. عند التعامل مع الوالدين ، يجب أن تلتزم بالمبادئ التالية:

العزم والاتساق والتخطيط ؛

نهج مختلف للتفاعل مع الوالدين ، مع مراعاة الخصائص المتعددة الأوجه لكل أسرة ؛

طبيعة التفاعل مع الوالدين المرتبطة بالعمر ؛

الخير والانفتاح.

النتائج المتوقعة للعمل مع الوالدين هي ظاهرة اهتمام الوالدين بعمل مؤسسات التعليم قبل المدرسي ، وتربية الأطفال ، وتحسين العلاقات بين الوالدين والطفل ؛ زيادة كفاءة الوالدين في المسائل النفسية والتربوية والقانونية ؛ زيادة عدد الطلبات مع الأسئلة إلى المعلم ، إلى المشاورات الفردية مع المتخصصين ؛ زيادة الاهتمام بالأحداث التي تقام في مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛ زيادة عدد الآباء - المشاركين في الأحداث المشتركة ؛ زيادة رضا الوالدين عن عمل المعلم والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ككل.

إن تعاون مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مع الأسرة هو تفاعل المعلمين مع أولياء الأمور ، ويهدف إلى ضمان وحدة واتساق التأثيرات التعليمية. تقترح L.V. Belkina استخدام الأشكال التالية من العمل في رياض الأطفال مع العائلة:

اجتماعات الوالدين.

استجواب

زيارة منزلية؛

المعارض؛

انزلاق المجلدات

الأشكال المرئية للدعاية التربوية ؛

مستشار؛

حضور الوالدين خلال فترة التكيف في المجموعة ؛

الوقت الأقصر الذي يقضيه الطفل في المجموعة خلال فترة التكيف ؛

خوارزميات "أنا ألبس" ، "تعلم وضع الأشياء" ، "أغسل وجهي".

تقترح أيضًا استخدام خطة طويلة المدى للعمل مع أولياء الأمور خلال فترة التكيف ، والتي استخدمتها في عملي ، وهذا العمل يساعد على تحسين العلاقة بين أولياء أمور التلاميذ وموظفي الروضة ، مما يسهل بالتالي و يساعد في التواصل بين الآباء و GDOU.

شهر سبتمبر:

"تعرف على نفسك كوالد"

تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة

كيفية مساعدة الوالدين أثناء تكيف أطفالهم مع رياض الأطفال

أهمية النظام للتعليم

المتطلبات الصحية لملابس الأطفال

استبيان

اختبار "أنا وطفلي"

"طفل سليم"

الوقاية من نزلات البرد

نظام العافية

تصلب في الأسرة

أشكال غير تقليدية للشفاء ؛ العلاج بالابر ، نقيع الثوم ، تخمير شاي الأعشاب

التغذية هي مفتاح الصحة

"التواصل بين الآباء والأبناء"

الألعاب والترفيه

كيفية تنظيم منطقة اللعب في المنزل

ما هي الألعاب التي يجب شراؤها لطفل رضيع

تنظيم جولات مع الأطفال

حب الكتاب

مكتبة الأطفال في الأسرة

بعد وضع خطة العمل طويلة الأجل مع الأسرة لفترة التكيف ، من الضروري تنظيم التفاعل التربوي للمتخصصين مع الأسرة بشكل واضح خلال هذه الفترة.

الرأس: إجراء رحلات حول GDOU ، ومحادثات مع أولياء الأمور ، وتسجيل اتفاقيات الوالدين.

كبير المعلمين: إجراء المسوحات الاجتماعية (الاستبيانات) ، وتنسيق عمل المتخصصين من التخصص الضيق.

المعلم النفسي المربي: التشخيص ، الجمباز النفسي ، الاستشارة.

معالج النطق: التشخيص والاستشارة.

الممرضة الرئيسية: الاستشارة ، مراقبة التكيف ، الوقاية المناعية.

مدرس التربية البدنية: إجراء فصول مع الأطفال والآباء باستخدام تقنيات صحية مختلفة ، أوقات الفراغ.

المربون: تنظيم وإجراء فصول ألعاب خاصة مشتركة مع الأطفال وأولياء أمورهم ، وتقديم المشورة.

المخرج الموسيقي: إجراء فصول ألعاب ، عروض مسرحية للعرائس ، استشارات.

باستخدام هذه الأساليب والتقنيات للتفاعل بين GDOU والأسرة خلال فترة التكيف ، فإن العملية نفسها لتلميذ رياض الأطفال لن تستمر كعملية تكيفية ، عندما يتم تشجيع الطفل على استيعاب الصور النمطية الموجودة ، ولكن كنشاط بناء ، تنطوي على إعادة هيكلة أشكال السلوك الحالية وتشكيل أشكال جديدة.

وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" واللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن إحدى المهام الرئيسية التي تواجه روضة الأطفال هي "التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل". إن تحقيق جودة تعليم عالية للتلاميذ ، وإشباع احتياجات الوالدين ومصالح الأطفال بالكامل ، وخلق مساحة تعليمية واحدة للطفل لا يمكن تحقيقه إلا عند تصميم نظام للتفاعلات بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة. استدعت العمليات في نظام التعليم ، وتنوعه ، والبرامج المبتكرة ، البحث عن حلول لمشاكل التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة ، وخلق الظروف لزيادة الثقافة التربوية للآباء. يتم توحيد الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم قبل المدرسي بمعيار واحد مهم وهام - جودته ، والتي تعتمد بشكل مباشر على مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين والثقافة التربوية للآباء.

تعد جودة التنشئة الأسرية ، وتوسيع القدرات التربوية للأسرة ، وزيادة مسؤولية الوالدين عن تربية أطفالهم من أهم مشاكل الممارسة التربوية الحديثة ، وهذا مهم بشكل خاص في الوقت الذي يحضر فيه الوالدان طفلًا لأول مرة. المعهد. حلهم ممكن بشرط الإعداد النفسي والتربوي الشامل للأسرة والآباء لأداء وظائفهم التربوية. هذه هي الظروف التي تملي الحاجة إلى زيادة مستمرة في مستوى الكفاءة التربوية للآباء ، والحاجة إلى تنظيم أشكال مختلفة من التعليم وإلحاحها.

مهمة تحديث التفاعل بين التربية الأسرية ومؤسسات التعليم قبل المدرسي هي تطوير العلاقة "الطفل - المعلم - الوالدين".

يجب أن تهدف أي مبادرة للمعلم موجهة إلى الأسرة إلى تعزيز وإثراء روابط الطفل وعلاقاته مع الكبار.

هناك أشكال اتصال تقليدية وغير تقليدية مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وجوهرها إثرائهم بالمعرفة التربوية.

يتم تقديم الأشكال التقليدية للتفاعل مع الأسرة: الجماعية والفردية والمرئية المعلوماتية.

في الوقت الحالي ، تحظى الأشكال غير التقليدية للتواصل مع أولياء الأمور بشعبية خاصة بين المعلمين وأولياء الأمور.

إنها مبنية مثل الألعاب وتهدف إلى إقامة اتصالات غير رسمية مع أولياء الأمور ، وجذب انتباههم إلى رياض الأطفال.

في أشكال جديدة من التفاعل مع الوالدين ، يتم تطبيق مبدأ الشراكة والحوار. الجانب الإيجابي لمثل هذه الأشكال هو أنه لا يتم فرض وجهة نظر جاهزة للمشاركين ، فهم مجبرون على التفكير والبحث عن طريقهم الخاص للخروج من الوضع الحالي.

يتم تعيين دور خاص في أي شكل من أشكال تنظيم التفاعل مع الآباء للقضايا الاجتماعية والاستبيانات واختبار الآباء والمعلمين.

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلومات والأشكال التحليلية لتنظيم التواصل مع أولياء الأمور في جمع ومعالجة واستخدام البيانات حول عائلة كل تلميذ ، والمستوى الثقافي العام لوالديه ، وما إذا كان لديهم المعرفة التربوية اللازمة ، والموقف في الأسرة تجاه الطفل وطلباته واهتماماته واحتياجات الوالدين في المعلومات النفسية والتربوية.

المبادئ التي يقوم على أساسها التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور هي ، أولاً وقبل كل شيء ، التواصل القائم على الحوار والانفتاح والإخلاص في التواصل ورفض النقد وتقييم شريك التواصل.

تساهم الأشكال المعرفية لتنظيم الاتصال بين المعلمين وأولياء الأمور في تغيير آراء الآباء حول تربية الطفل في الأسرة. الأشكال المرئية والمعلوماتية لتنظيم الاتصال بين المعلمين وأولياء الأمور تحل مشكلة تعريف الآباء بشروط ومحتوى وطرق تربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، وتسمح لهم بتقييم أنشطة المعلمين بشكل صحيح ، ومراجعة أساليب وتقنيات الأسرة التعليم ، والمزيد من رؤية أنشطة المعلم بموضوعية.

تتمثل مهام نموذج المعلومات المرئية في تعريف أولياء الأمور بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وأنشطة المعلمين ، وما إلى ذلك.

أيضًا ، قد لا يكون الاتصال بين المعلمين وأولياء الأمور مباشرًا ، ولكن من خلال تنظيم المعارض من خلال الصحف. وبالتالي ، فإن تفاعل الآباء والمعلمين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة له طبيعة محددة واضحة للتعاون ، لأن لقد تغير كل من محتوى وأشكال العلاقات بين أولياء الأمور ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

مبدأ التفاعل مع الوالدين هادف ومنهجي ومخطط. يجب التعامل مع التفاعل مع الوالدين بطريقة متباينة ، مع مراعاة الخصائص المتعددة الأوجه لكل عائلة ؛ من الضروري أيضًا مراعاة الطبيعة المرتبطة بالعمر للتفاعل مع الوالدين ، مع مراعاة حسن النية والانفتاح.

2 تكنولوجيا الدعم التربوي للطفل والأسرة خلال فترة التكيف

مراحل العمل مع الأطفال خلال فترة التكيف:

يتم تقليل جميع الأعمال مع الأطفال في السنة الثالثة من العمر ، وخاصة في المراحل الأولى من تكوين المجموعة ، إلى مراقبة أنشطة وسلوك الأطفال في فترات زمنية مختلفة. يحتاج المعلم إلى لعب ألعاب مختلفة مع الأطفال خلال فترة التكيف بأكملها ، حاول تقديم اللعبة في أي لحظة نظام (بعد كل شيء ، هذا هو النوع الرئيسي من نشاط الطفل). هناك متطلبات معينة لألعاب التكيف:

تتكرر اللعبة عدة مرات خلال اليوم ؛

عندما يتم تقديم لعبة جديدة ، يتم تكرار الألعاب المألوفة ؛

يتم تضمين مواقف اللعبة المألوفة في العمليات اليومية ؛

تُستكمل الألعاب والعمليات اليومية يوميًا بأساليب تثبيط المشاعر السلبية ؛

يتم تنظيم التقدم في إتقان كل لعبة لكل طفل على حدة ، وفقًا لعدد مرات التكرار ؛

في الاستخدام اليومي للألعاب ، يتم أخذ حالة الطفل في لحظة معينة من التفاعل في الاعتبار ، لذلك من الممكن العودة إلى الألعاب التي تم إتقانها سابقًا.

هذا ضروري لتتبع خصوصيات التكيف لكل طفل يأتي إلى روضة الأطفال ولضمان التواصل الكامل مع أولياء الأمور.

خلال فترة التكيف ، من الضروري اتباع تسلسل العمل مع الأسرة:

1. التعارف. يتعرف الطفل الذي يدخل GDOU مع والديه على المجموعة وظروف الإقامة والمعلمين. يُعرض على الآباء زيارة مشتركة للمجموعة في وقت تنظيم مجموعة متنوعة من الأنشطة الحياتية. الأنشطة: الحفلة المنزلية ، الألعاب ، الترفيه ، طقوس الاجتماعات ، الوداع ، المشي الصحي. التعارف مع رياض الأطفال ، اجتماعات مع الموظفين.

2. الوضع الفردي. يتم وضع نظام زيارة فردي أساسي للطفل. الخيار الأفضل لإدراج طفل في مجموعة من الأطفال هو المشي بعد الظهر أو المشي في المساء ، حيث يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الوصول إلى ظروف اللعب والتواصل المشترك. في الأيام القليلة الأولى ، يُنصح الآباء بأخذ أطفالهم للنوم ، تدريجياً ، عندما تصبح الشخصية اجتماعية ، يزداد وقت الإقامة.

3. مراقبة التكيف مع البيئة وملء البيانات. رسم مخطط المساعدة النفسية الفردية. في مجموعة الأطفال في السنة الثالثة من العمر ، يملأ المعلمون أوراق التكيف. يتم ملء أوراق التكيف بعد 10 و 20 و 60 يومًا من بقاء المعلم في المجموعة.

درجة التكيف:

درجة خفيفة: بحلول اليوم العشرين من الإقامة في رياض الأطفال ، يصبح النوم طبيعيًا ، ويأكل الطفل بشكل طبيعي ، ولا يرفض الاتصال بأقرانه والبالغين ، فهو هو نفسه يقوم بالاتصال. الحدوث لا يزيد عن 10 أيام ، بدون مضاعفات وبدون تغييرات.

متوسط: يتم استعادة الاستجابات السلوكية بحلول اليوم 30 في رياض الأطفال. يتباطأ التطور العصبي النفسي إلى حد ما ، ويقل نشاط الكلام. حدوث تصل إلى مرتين لمدة لا تزيد عن 10 أيام بدون مضاعفات ، ينخفض الوزن بشكل طفيف.

شديد: تعود الاستجابات السلوكية إلى طبيعتها بحلول اليوم 60 في رياض الأطفال. يتخلف التطور النفسي العصبي عن التطور الأولي بمقدار 1-2 ربع. أمراض الجهاز التنفسي أكثر من 3 مرات لأكثر من 10 أيام. الطفل لا ينمو ولا يكتسب وزنًا لمدة 1-2 أرباع.

بعد انتهاء فترة التكيف ، يتم تحليل درجة تكيف كل طفل في الاجتماع الطبي والتربوي.

4. تنظيم العمل التشخيصي. تدريجيًا ، عندما تصبح القدرات التكيفية للأطفال أكثر نشاطًا (التوجيه الأساسي في المجموعة ، ومباني رياض الأطفال ، والمنطقة ، وإقامة اتصال مع الأطفال والبالغين) ، يقوم المعلم ، جنبًا إلى جنب مع علماء النفس ، بتنظيم العمل التشخيصي. يتم التشخيص بالاتفاق المسبق مع الوالدين. يتم التشخيص النفسي والتربوي خلال فترة تكيف الطفل مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة على ثلاث مراحل

المرحلة الأولى. التشخيصات الأولية

الهدف ، وهو تحديد العوامل التي يمكن أن تعيق التكيف ، ونقاط القوة في نمو الطفل ، وقدراته على التكيف. في هذه الحالة ، يتم استخدام استبيان استبيان للآباء (توقع التكيف مع التطبيق ، استبيانات للآباء) ، ويتم إجراء المسح قبل وصول الطفل إلى المجموعة. بناءً على إجابات الوالدين على الاستبيان ، يتم تجميع صورة نفسية للطفل من وجهة نظر خصائصه المزاجية. يتم استكمال بيانات المسح بمحادثة مع أولياء الأمور وملاحظات المعلمين في الأيام الأولى من إقامة الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، يتم تحديد توقعات التكيف ورسم مسار تعليمي فردي. الأكثر إفادة هي المعلمات التشخيصية التالية:

-انتهاك الاتصال مع الأم من خلال نوع الارتباط التكافلي أو البرودة العاطفية أو الاغتراب:

-الافتقار إلى المهارات الثقافية والصحية ؛

-القدرة المعبر عنها بشكل غير كاف لتقليد بنشاط.

على هذا الأساس ، يتم تمييز نوع المزاج وخصائص النشاط العصبي الأعلى للطفل ؛ تحديد الأنماط النموذجية للتفاعل مع البالغين المقربين من أجل تجنب كسر القوالب النمطية للتواصل خلال فترة التكيف. ثم يقومون بإعداد بطاقة للمرافقة الفردية للطفل. العمل الفردي مع الأطفال هو أهم شرط للتكيف الناجح مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم تحديد الحاجة إلى تطوير مسارات تعليمية فردية من خلال العوامل التالية:

-تجربة الانفصال عن الأم مختلفة.

-مستوى تدريب العمليات العصبية ليس هو نفسه ؛

-تختلف البيئة الاجتماعية في تكوينها وكميتها ومدتها ومحتواها والتشبع العاطفي للاتصالات ؛

-يتم تنظيم التربية في الأسرة ، والروتين اليومي ، والفصول الدراسية ، وأشكال التشجيع والتوبيخ بطرق مختلفة ؛

-اختلافات في نوع الجهاز العصبي.

-الفروق في معدل النمو العقلي بشكل عام وجوانبهم الفردية. يتم الكشف عن المسار الفردي لنمو الطفل الصغير من خلال نسبة ديناميكيات العمر لثلاثة خطوط من النمو: الإدراك والحركة والكلام أو جوانبها. بناءً على نتائج التشخيص الأولي ، يتم وضع بطاقة المرافقة الفردية للطفل. استنادًا إلى نتائج التشخيصات الحالية ، يتم إجراء التغييرات اللازمة على خريطة الصيانة.

المرحلة الثانية. التشخيصات الحالية

الغرض من وصف مسار التكيف ؛ لتحديد المظاهر المحتملة لسوء التوافق ، يتم استخدام طريقة مراقبة الطفل أثناء إقامته في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

المرحلة الثالثة. التشخيصات النهائية

الهدف ، وهو تحديد مستوى التكيف (سوء التكيف) للطفل مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، يستخدم طريقة المراقبة (تتم ملاحظة الطفل في غضون أسبوع ، بعد ثلاثة أسابيع من بدء زيارة ما قبل المدرسة).

نتيجة التشخيص هي تجميع جدول ملخص حول مستويات التكيف (سوء التكيف) لأطفال المجموعة ؛ يتم اتخاذ قرار بشأن إكمال عملية التكيف أو تقديم المساعدة الفردية للطفل من قبل المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تتم مناقشة نتائج جميع مراحل التشخيص من قبل المربي والمدرس والأخصائي النفسي وكبير المعلمين. لكل طفل ، يتم تحديد التدابير وتعديلها ، إذا لزم الأمر ، لتحسين نتيجة فترة التكيف.

مراحل العمل مع أولياء الأمور خلال فترة التكيف:

1. الإعلام عن مشاكل التكيف. شرح لأهداف وغايات عملهم.

2. كتابة تاريخ العائلة.

الملحق: توقعات التكيف ، استبيانات للآباء والأمهات الذين يتم قبول أطفالهم في GDOU.

3. إقامة علاقة ثقة بين موظفي GDOU وأولياء الأمور.

تعتمد عملية تكيف الطفل إلى حد كبير على كيفية قدرة المربي على فهم احتياجات الطفل واهتماماته وميوله وتخفيف الضغط العاطفي في الوقت المناسب وتنسيق منهجية إجراء عمليات النظام مع الأسرة. لتحسين عملية التكيف ، يمكن للمربي استخدام ما يلي: المحادثات مع أولياء الأمور ؛ استجواب الإشراف على الطفل ؛ الألعاب التعليمية. يتلقى المربي معلومات عن الطفل في عملية التحدث مع الوالدين ، وكذلك أثناء مراقبة الطفل من لحظة دخوله إلى الروضة. بالفعل في عملية الملاحظات الأولى ، يمكن للمربي تلقي معلومات مهمة جدًا حول درجة "مشكلة" الطفل ، ومزاجه ، واهتماماته ، وخصائص التواصل مع البالغين والأقران ، إلخ. ومع ذلك ، ينبغي إيلاء أكبر قدر من الاهتمام لخصائص مسار عملية التكيف.

أثناء المحادثات ، من المهم أن يقيم المعلم اتصالًا مع الوالدين ، ويساعد على تخفيف قلق الطفل ، ويبلغ عن مسار فترة التكيف ، ويوجههم إلى التفاعل النشط.

فيما يتعلق بالأطفال الذين يحتاجون إلى اتصال وثيق مع أحبائهم ، يجب أن يكون العمل مع الأسرة أعمق وأكثر كثافة. يجب أن نتذكر أنه يجب تنفيذ جميع الأنشطة المذكورة أعلاه مع مراعاة خصوصيات إدمان الطفل للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

إن نظام العمل الذي يهدف إلى تفاعل الطفل وعائلة التلميذ ، في رأيي ، سيساعد الطفل على التكيف بسهولة أكبر مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة ، وتعزيز القدرات الاحتياطية لجسم الطفل ، والمساهمة في عملية المبكر التنشئة الاجتماعية ، ونتيجة لذلك ، سيكون التفاعل بين مؤسسة التعليم الحكومية والأسرة مثمرًا ، مما يحقق أقصى فائدة لجميع المشاركين في فترة التكيف.

الفصل الثالث: دراسة الظروف النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار لظروف رياض الأطفال

1 دراسة تشخيصية لتكيف الأطفال الصغار مع الظروف الجديدة

يتضمن البحث التشخيصي عملًا تحضيريًا لجمع معلومات عن الطفل وعائلته ومستوى الاستعداد لمؤسسة ما قبل المدرسة وحول الخصائص الفردية للطفل: ما يحب وما لا يحب وما هي مهاراته وقدراته وما نوع ذلك. المساعدة التي يحتاجها ، ما هي طرق التشجيع والعقاب المقبولة للطفل.

يوفر العمل في اتجاه التشخيص ، أولاً وقبل كل شيء ، تحديد مستوى نمو الطفل ، وامتثاله للمؤشرات المعيارية لخطوط التطور المؤدية إلى عمر معين. تتيح النتائج التي تم الحصول عليها تحديد طبيعة التطور النفسي الجسدي لكل طفل - معياريته ، ووجود تقدم أو تأخير ، ككل وعلى طول الخطوط الفردية.

تتيح الأساليب الحالية للتشخيص النفسي تحديد درجة استعداد الطفل للالتحاق برياض الأطفال.

من بين جميع الطرق ، الأكثر طلبًا والمتاحة للاستخدام هي طرق تشخيص استعداد الأطفال لمؤسسة ما قبل المدرسة ، والتي طورها الأستاذ المساعد في قسم طب الأطفال في عيادة RMAPO Pechora KL ، والتي يتم تنفيذها مباشرة مشاركة والدي الطفل. في هذه الحالة ، يتم استخدام طريقة استجواب الوالدين وطريقة الإحصاء الرياضي وتبعيات الارتباط.

مع قبول الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تحدث العديد من التغييرات في حياته: روتين يومي صارم ، وغياب الوالدين لمدة تسع ساعات أو أكثر ، ومتطلبات جديدة ، والاتصال المستمر بالأطفال ، وغرفة جديدة ، وإخفاء الكثير من المجهولين.

كل هذه التغييرات تصيب الطفل في نفس الوقت ، مما يخلق حالة مرهقة له ، والتي بدون تنظيم خاص يمكن أن تؤدي إلى ردود فعل عصبية ، مثل الحالة المزاجية ، والمخاوف ، ورفض الأكل. لذلك ، فإن مبادئ العمل على تكيف الأطفال مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي:

1. الاختيار الدقيق للمعلمين في المجموعات الناشئة.

2. التعارف الأولي للوالدين مع ظروف العمل في مؤسسة التعليم قبل المدرسي.

3. الملء التدريجي للمجموعات.

4. وضع مرن لإقامة الأطفال في فترة التكيف الأولية ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.

5. الحفاظ على أول 2-3 أسابيع من العادات الموجودة عند الأطفال.

6. تعريف الوالدين بخصوصيات التكيف لكل طفل على أساس خرائط التكيف.

في عملية تكيف الطفل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يستخدمون أيضًا أشكالًا وطرق تكيف الأطفال مثل: عناصر علاج الجسم (عناق ، سكتة دماغية).

تتمثل الوظيفة الرئيسية لأخصائي علم النفس في رياض الأطفال في دعم النمو العقلي للأطفال ، وتهيئة الظروف لدوره الناجح.

تتمثل الطريقة الرئيسية لعمل عالم النفس في مراقبة نمو الطفل في جميع المراحل العمرية ، ومراقبة ديناميكيات تطور المجالات المعرفية والعاطفية والشخصية للطفل. إذا لزم الأمر ، يقوم عالم النفس بإجراء دروس فردية أو مجموعات فرعية مع الأطفال ذوي التوجه النمائي. تتم جميع الفصول الدراسية بطريقة مرحة ، وغالبًا ما يتم استخدام الحكايات الخيالية ، والألعاب الخارجية ، والرسومات النفسية للجمباز ، وعناصر العلاج بالفن (النشاط الإبداعي) في العمل. عادة ما يكون الأطفال حريصين جدًا على حضور مثل هذه الدروس.

لسوء الحظ ، لا يكفي حل المشكلات النفسية للأطفال فقط في روضة الأطفال ، في الفصل مع طبيب نفساني. بدون التفاعل مع والدي الطفل ، سيكون هذا العمل سطحيًا ، وستنخفض الديناميكيات الإيجابية التي ستظهر في نمو الطفل قريبًا. لذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، فإن رغبة الوالدين في التفاعل مع طبيب نفساني ، لمساعدة الطفل على التغلب على اللحظات الإشكالية ، هي العامل الأكثر أهمية في طريق التغيير نحو الأفضل. فقط النشاط المشترك للمعلمين وأولياء الأمور سيعطي نتيجة ناجحة.

كما تعلم ، من الأفضل عدم انتظار المشكلة ، ولكن القيام بكل شيء لتجنبها. لذلك ، من الأفضل بدء التفاعل مع طبيب نفساني منذ سن مبكرة جدًا. بدءًا من سن الطفل الصغير ، يخضع كل طفل لاهتمام كبير من قبل المعلم النفسي الذي يرافق تكيف الطفل مع رياض الأطفال.

كونه في مجموعة ، يفرز عالم النفس الأطفال ذوي التكيف المعقد ، ويلاحظ الخصائص المميزة لنموه النفسي العصبي ، ويدعمه بكل طريقة ممكنة ، وينظم دروسًا تنموية ونفسية وقائية مع مجموعة من الأطفال ، عادةً في شكل ألعاب خارجية ، الجمباز الاصبع.

تعد المحادثة والملاحظة وطرح الأسئلة من الأساليب التي ستساعد الطبيب النفسي في الاستشارة على فهم الخيارات وتوقعها بشكل أفضل لتنمية الطفل واختيار الظروف المثلى للكشف عن خصائصه الفكرية والشخصية. سيكون من المفيد للوالدين أن يتعلموا النظر من الخارج إلى طفلهم واختيار الإستراتيجية المثلى لتربيته ، على أساس الحب والثقة غير المشروطين. يحتاج الآباء ، في أقرب وقت ممكن ، حرفيًا منذ الولادة ، إلى تدريب آليات تكيف الطفل ، وتعويده مسبقًا على الظروف والمواقف التي يحتاج فيها إلى تغيير شكل السلوك. ولا تخف - فالطفل ليس مخلوقًا على الإطلاق مثل الدفيئة ، كما يبدو لنا.

سيكون مؤشر التكيف الجيد هو السلوك التالي للطفل: يقول الطفل لوالديه: "حسنًا ، وداعًا" وينقسم إلى مجموعة ، لأن هناك أصدقاء وأنشطة شيقة تنتظره ، ثم يعود إلى المنزل بفارغ الصبر. يمكن للوالدين التعليق على سلوك الطفل من خلال ملء استبيان.

ينشأ التواصل العاطفي على أساس الأعمال المشتركة ، مصحوبة بابتسامة ، ونغمة حنون ، ومظهر من مظاهر الرعاية لكل طفل. يجب أن تكون الألعاب الأولى أمامية حتى لا يشعر أي طفل بالتجاهل. تبدأ الألعاب دائمًا بواسطة شخص بالغ. يتم اختيار الألعاب مع مراعاة قدرات الأطفال والمكان.

يتم تجميع برنامج الدروس في المجموعة مع مراعاة خصائص الأطفال الصغار الذين لا يذهبون إلى رياض الأطفال ، ويساهم في التكيف الناجح وإقامة أكثر راحة للطفل في رياض الأطفال.

يتم استشارة الوالدين لتقليل معدلات الإصابة بالأمراض خلال فترة التكيف.

تعتبر فترة التكيف كاملة إذا كان الطفل يأكل بشهية ، وينام بسرعة ويستيقظ في مزاج مبتهج ، ويلعب مع أقرانه. مدة التكيف تعتمد على مستوى نمو الطفل. من المهم جدًا أن يتعامل الوالدان خلال هذه الفترة مع الطفل بعناية شديدة وانتباه ، وأن يسعيا لمساعدته على النجاة من هذه اللحظة الصعبة في الحياة ، وعدم الإصرار على خططهم التعليمية ، ولا تقاوم الأهواء.

يجب على ممرضة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تحليل أوراق التكيف على أساس أسبوعي وتسليط الضوء على الأطفال الذين يعانون من الانحرافات وفقًا للمعايير المذكورة أعلاه. يتم استشارة هؤلاء الأطفال من قبل طبيب أطفال وطبيب نفساني ، وإذا لزم الأمر ، من قبل متخصصين آخرين. يتم إجراء تقييم مسار تكيف الأطفال مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل طبيب أطفال.

يعتبر التكيف مواتياً في الحالات التالية:

-إذا كانت ردود الفعل العاطفية والسلوكية خفيفة وطبيعية في غضون 30 يومًا عند الأطفال الصغار ؛

-لم يتم ملاحظة التفاعلات العصبية أو كانت خفيفة وتختفي في غضون أسبوع إلى أسبوعين دون تصحيح خاص ؛

-لم يلاحظ أي فقدان في وزن الجسم ؛

-خلال فترة التكيف ، لم يعاني الطفل الصغير أكثر من نزلة برد خفيفة واحدة.

التكيف مع ردود الفعل السلوكية العاطفية المعتدلة وأعراض العصبية التي تتطلب التصحيح ، مع فقدان الوزن حتى 150 جم ، وانخفاض الهيموجلوبين إلى 115 جم / لتر ، يعتبر 1-2 نزلات برد خفيفة مواتية بشكل مشروط.

في الأطفال الصغار ، يُسمح بانحدار مؤقت للتطور النفسي العصبي لمدة لا تزيد عن فترة نوبة واحدة. مدة فترة التكيف 75 يومًا للأطفال الصغار. في حالة حدوث تغييرات أكثر وضوحًا أو تأخير فترة التكيف ، يتم تقييم مسارها على أنها غير مواتية.

دائمًا ما يكون التصحيح الطبي والنفسي التربوي لاضطرابات التكيف فرديًا ويجب أن يصفه طبيب أطفال وطبيب نفساني ، وإذا لزم الأمر ، من قبل متخصصين آخرين يتم إرسال الطفل إليهم للاستشارة.

يوصى باستخدام إجراءات العلاج الطبيعي مثل التدليك والأشعة فوق البنفسجية (UFO) في فترة الخريف والشتاء. في ظل وجود غرفة للعلاج الطبيعي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكن توسيع نطاق الإجراءات الوقائية بشكل كبير (الجلفنة ، الحث الحراري ، UHF ، الموجات فوق الصوتية ، الرحلان الكهربائي للأدوية ، تطبيقات البارافين والأوزوكرات). يجب أن تتضمن دروس التربية البدنية عناصر العلاج بالتمارين (تمارين التنفس ، التصريف الوضعي ، تدليك الاهتزاز للصدر).

يعد منع انتهاكات تكيف الأطفال للبقاء في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تدبيرًا مهمًا للحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ، وتنشئةهم الاجتماعية ، ولا يمكن تحقيقها إلا بمشاركة مشتركة من إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والطبية والتعليم الموظفين ، وكذلك الآباء في هذا العمل.

3 تحليل نتائج دراسة تشخيصية

إن وسائل منع التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة هي الوظيفة التنموية في عملية الدروس الفردية والجماعية مع المعلم والتفاعل التنموي بين الوالدين والطفل.

يتم المساعدة في التكيف الناجح من خلال بيئة موضوعية مكانية منظمة بشكل خاص في مجموعة ، وتطوير التفاعل ، والتعاون بين البالغين مع طفل في أنشطة مختلفة ، وفصول تنموية فردية وجماعية مع معلم (مع مراعاة توصيات المعلم-عالم النفس) ، فصول وقائية نفسية.

تعتبر عملية قبول الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة صعبة ، سواء بالنسبة للطفل نفسه أو لوالديه.

سيتعين على الطفل التكيف مع ظروف مختلفة تمامًا عن تلك التي اعتاد عليها في الأسرة. وهذا ليس بالأمر السهل على الإطلاق. تخضع الصور النمطية الديناميكية التي تم تشكيلها مسبقًا لجهاز المناعة والعمليات الفسيولوجية لبعض التحولات. هناك حاجة للتغلب على الحواجز النفسية. في هذه الدراسة ، تم تحديد المهام لتعميم وتنظيم الخبرة المتراكمة وأساليب وأشكال العمل مع الأطفال الصغار خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

نقدم نظام دعم نفسي وتربوي:

استجواب الوالدين (حتى قبل دخول الطفل رياض الأطفال). نصائح شفهية وخطية للآباء بشأن تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والاستعداد للقبول في رياض الأطفال. دراسة السجل الطبي. (جمع أولي للمعلومات عن الطفل وخصائصه وأسلوب التربية الأسرية وتحديد مستوى استعداد الطفل لدخول رياض الأطفال).

الإشراف على الأطفال في مجموعة. محادثات مع أولياء الأمور والمعلمين. إجراء التشخيصات النفسية لمستوى تكيف الطفل مع مؤسسات التعليم قبل المدرسي. المهمة الرئيسية في هذه المرحلة هي تحديد وفحص شامل واختيار الأطفال الصغار الذين يعانون من انحرافات في النمو البدني والعاطفي والتكيف الاجتماعي.

يقوم المعلم ، بتوجيه من طبيب نفساني ، بإكمال "خرائط التطور النفسي الجسدي لطفل في سن مبكرة" من أجل تتبع الانسجام / التنافر في نمو الطفل. تعميم المعلومات حول مستوى نمو الأطفال ، وتخطيط مجالات العمل الفردي (فرديًا وفقًا لشروط أزمة كل طفل).

الفحص النفسي والتربوي للأطفال من أجل تحديد مستوى التطور الحالي وتحديد المشكلات وأوجه القصور في النمو.

النتائج المقدرة:

-الكشف المبكر عن تشوهات النمو عند الأطفال.

-القضاء على مشاكل النمو التي تم تحديدها خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

-تحسين الثقافة النفسية والتربوية للمعلمين وأولياء الأمور.

-خلق بيئة تعليمية منظمة بشكل خاص.

اشتملت الدراسة على 32 طفلاً - تلاميذ الصغار - مجموعة الحضانة "Yablonka" ، بما في ذلك ثمانية عشر فتى وأربع عشرة فتاة ، تتراوح أعمارهم بين 1 سنة و 6 أشهر إلى 3 سنوات. اشتملت الدراسة على أطفال من المجموعات الفرعية الأكبر والأصغر سناً المكونة من 16 شخصًا لكل منهما.

كان الأطفال يحضرون المجموعة منذ بداية العام الدراسي ؛ بدأت الدراسة في سبتمبر.

أجريت الدراسة باستخدام الأساليب التالية:

-طريقة المراقبة.

-طريقة مقابلة أولياء الأمور.

طور الأستاذ المساعد في قسم طب الأطفال في الأكاديمية الطبية الروسية للدراسات العليا KL Pechora معايير نفسية وتربوية ، بمساعدة يتم تحديد درجة استعداد الطفل للقبول في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وكيف سيستغرق التكيف المكان الذي تم استخدامه في هذا العمل.

بعد إجراء التشخيص النفسي ، تم تحليل نتائج العمل التجريبي لدراسة تأقلم الأطفال مع الحضانة في المجموعة الأولى والثانية من مجموعة الحضانة.

ساهم تنفيذ تدابير تكيف الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة في زيادة درجة تكيف الأطفال من المجموعة الفرعية الأولى: من بين 16 شخصًا ، واحد فقط لديه درجة تكيف وصفت بأنها شديدة ، وانتقل 6 أطفال إلى فئة خفيفة درجة ، و 9 بدرجة تكيف متوسطة. بالنسبة لأطفال المجموعة الفرعية الثانية ، النتيجة الأكثر تفاؤلاً ليست طفلًا واحدًا بدرجة شديدة ، و 8 أطفال لكل منهم درجة خفيفة ومتوسطة من التكيف مع ظروف رياض الأطفال. وجد أنه من المهم للغاية تحديد المشاكل التي قد تنشأ خلال فترة التكيف وتقديم المشورة للآباء حول كيفية إعداد الطفل لمرحلة الروضة.

بفضل طريقة العمل هذه ، يمكن للمعلم أن يتعلم مقدمًا عن خصوصيات تطور وسلوك الطفل - تلميذه المستقبلي. عندما يدخل الأطفال المجموعة ، يراقب المعلم سلوكهم ويعكسه في ورقة التكيف حتى يعود إلى طبيعته. إذا مرض الطفل ، يتم ملاحظة ذلك بشكل خاص على الورقة ، وعند عودة الطفل بعد المرض ، تستمر المراقبة الدقيقة لمدة ثلاثة أيام على الأقل. يمكن للأخصائي النفسي أو المعلم ، بناءً على هذه الملاحظات ، اقتراح مواعيد فردية تسهل عملية التكيف.

لمزيد من العمل مع الأطفال الصغار ، من المهم معرفة كيفية تكيف المجموعة بأكملها. البيانات الأولية في تحليل العملية هي معلومات عن مدى استعداد الأطفال لدخول المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وما هي نتائج فترة التكيف التي تخضع لإشراف التربويين وطبيب نفساني وطبيب.

في الوقت نفسه ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتنسيق إجراءات الوالدين والمربين ، والامتثال لنهج مشترك للطفل في الأسرة ورياض الأطفال. لا ينبغي استبعاد الآباء.

حتى قبل دخول رياض الأطفال ، يمكنك التنبؤ بتكيف الطفل معها. اتخاذ قرار بشأن إمكانية حضور الطفل روضة الأطفال. هنا ، هناك حاجة إلى العمل على التعليم النفسي للبالغين ، حيث يتلقى المعلمون وأولياء الأمور المعرفة حول أعراض التكيف الصعب ، وتوصيات لتحسين التكيف مع الظروف العامة لمؤسسة ما قبل المدرسة لكل طفل معين بشخصيته الواضحة.

فقط من خلال الإجراءات المشتركة للآباء والمعلمين والتي تهدف إلى تكييف الطفل مع ظروف الاحتجاز في رياض الأطفال يمكن تخفيف المظاهر السلبية في السلوك والحالة النفسية والعاطفية للطفل.

ترتبط العوامل التي تحدد نجاح تكيف الطفل مع رياض الأطفال بالحالة العقلية والجسدية لصحته.

أولاً ، هي الحالة الصحية ومستوى التطور. يتمتع الطفل السليم والمتطور في العمر بأفضل قدرات نظام آليات التكيف ، وهو يتكيف بشكل أفضل مع الصعوبات. يسبب التسمم ، أمراض الأم أثناء الحمل ، نضجًا غير ناجح للأنظمة المعقدة لجسم الطفل ، المسؤولة عن التكيف مع الظروف البيئية المتغيرة. تؤثر الأمراض اللاحقة سلبًا على المناعة ويمكن أن تبطئ النمو العقلي. عدم وجود نظام مناسب ، يؤدي النوم الكافي إلى إرهاق مزمن ، وإرهاق للجهاز العصبي. يتأقلم مثل هذا الطفل بشكل أسوأ مع صعوبات فترة التكيف ، ويطور حالة مرهقة ، ونتيجة لذلك - مرض.

العامل الثاني هو العمر الذي يدخل فيه الطفل إلى دار رعاية الأطفال. مع نمو وتطور الطفل ، تتغير درجة وشكل ارتباطه بشخص بالغ دائم. الطفل في حاجة ماسة إلى الشعور بالأمان والدعم الذي يمنحه له أحد أفراد أسرته. إن الحاجة إلى الأمان عند الأطفال الصغار كبيرة مثلها مثل الطعام والنوم والملابس الدافئة.

العامل الثالث ، النفسي البحت ، هو درجة تطور تجربة الطفل في التواصل مع الآخرين والنشاط المرتبط بالشيء. في سن مبكرة ، يتم استبدال الاتصالات الظرفية الشخصية بالتواصل الظرفية والعمل ، وفي قلبها إتقان الطفل للأشياء جنبًا إلى جنب مع عالم البالغين ، والذي لا يستطيع الطفل نفسه فتحه. يصبح الشخص البالغ نموذجًا يحتذى به بالنسبة له ، أي شخص يمكنه تقييم أفعاله ، وانقذه.

لجعل إدمان الطفل على رياض الأطفال غير مؤلم قدر الإمكان ، من الضروري عمل خطوة بخطوة لجميع المشاركين (الآباء والتلاميذ والمعلمين).

تتضمن المرحلة الأولى دعم المعلومات.

الغرض من المرحلة الأولى هو جذب اهتمام أولياء الأمور الذين لديهم أطفال صغار بخدمات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في المرحلة التالية ، تعتبر المعلومات الخاصة بالوالدين حول الحاجة إلى الامتثال للنظام اليومي مهمة بشكل خاص. من أجل التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة رعاية الأطفال ، من الضروري تطوير نشاط الطفل الموضوعي وإنشاء ركن لعب منفصل مع مجموعة من الألعاب في المنزل له.

وهكذا ، عندما تنجح عمليات التنشئة الاجتماعية في الأسرة ، يتكيف الطفل أولاً مع المعايير الثقافية المحيطة به ، ثم يدركها بطريقة تجعل المعايير والقيم المعتمدة للمجموعة المحيطة به هي حاجته العاطفية ، و تصبح محرمات السلوك جزءًا من وعيه. إنه يدرك المعايير بطريقة تجعله يتصرف تلقائيًا بالطريقة المتوقعة في معظم الأوقات.

عند تنفيذ مرحلة التحكم في التحليل ، تتم مقارنة نتائج "خرائط المراقبة" في بداية فترة التكيف وبعد شهر يذهب الأطفال إلى الروضة.

بناءً على التشخيص الأولي ، يتم وضع استنتاج يعطي تقييمًا أوليًا لفترة التكيف لكل طفل. بناءً على نتائج الاستنتاج ووفقًا لملاحظات الأخصائي النفسي والمربين ، يتم تحديد دائرة الأطفال الذين يحتاجون إلى المساعدة في التكيف.

التكيف التربوي التربوي الطفل

استنتاج

التكيف هو تكيف الجسم مع بيئة جديدة ، وبالنسبة للطفل ، روضة الأطفال هي بلا شك مساحة جديدة ، غير معروفة حتى الآن ، مع بيئة جديدة وعلاقات جديدة.

يعتمد مسار فترة التكيف ، التي يمكن أن تستمر في بعض الأحيان لمدة ستة أشهر ، وكذلك التطور الإضافي للطفل ، على كيفية استعداد الطفل في الأسرة للانتقال إلى مؤسسة رعاية الأطفال. يؤدي التغيير في نمط الحياة ، في المقام الأول ، إلى انتهاك حالته العاطفية.

الشرط الضروري للتكيف الناجح هو تنسيق أعمال الوالدين والمربين. حتى قبل أن يدخل الطفل المجموعة ، يجب على المعلمين إقامة اتصال بالعائلة.

تتمثل مهمة المعلم في طمأنة البالغين: دعهم لتفقد غرف المجموعة ، وإظهار الخزانة ، والسرير ، والألعاب ، وإخبارهم بما سيفعله الطفل ، وما الذي سيلعبه ، وتعريفهم بالروتين اليومي ، ومناقشة كيفية تسهيل التكيف معًا. فترة.

في المقابل ، يجب على الآباء الاستماع بعناية إلى نصيحة المعلم ، ومراعاة نصيحته وملاحظاته ورغباته. إذا رأى الطفل علاقة طيبة وخيرة بين والديه ومقدمي الرعاية ، فسوف يتكيف بشكل أسرع مع البيئة الجديدة.

وبالتالي ، فإن تكييف الطفل الصغير مع ظروف مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يفترض مسبقًا تعبئة القوى المهنية لهيئة التدريس بأكملها. وأيضًا استراتيجيات التعاون والشراكة والمشاركة في خلق جميع المتخصصين وليس فقط التربويين من الفئات العمرية. يتأكد رئيس مؤسسة ما قبل المدرسة من أن معلمي رياض الأطفال يحسنون مهارات الاتصال لديهم لإقامة اتصالات مع العائلات.

يمكن لموظفي مؤسسة رعاية الأطفال المساهمة في التكيف الناجح للأطفال مع ظروف رياض الأطفال ، مع امتلاك المعدات المنهجية اللازمة لتطوير تقنيات التواصل مع أولياء الأمور وإجراء الإجراءات التشخيصية اللازمة على المستوى المهني.

تظهر بيانات الدراسة أنه من المهم الحفاظ على أي توجه أبوي نحو زيادة إمكاناتهم التعليمية ، في ضوء تنوع التأثير النفسي على الطفل في فترة التكيف عند دخوله مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه ، يتجلى التواصل المهني المختص بين المعلم وأولياء الأمور في القدرة على ضمان جودة عالية لمساحة الاتصال من حيث الأسلوب والاستراتيجية المختارة ، وأهمية المحتوى والمزيج الماهر من مجموعة متنوعة من أشكال التعاون وأساليب تنشيط الوالدين.

قائمة الأدب المستخدم

1.تكيف الطفل مع ظروف الروضة: عملية التحكم ، التشخيص ، التوصيات / N.V. سوكولوفسكايا. - فولجوجراد: مدرس ، 2008. - 188 ص.

.Aisina ، R. التنشئة الاجتماعية والتكيف مع الأطفال الصغار / R. Aisina ، V.Dedkova ، E. Khachaturova E // طفل في روضة الأطفال. - 2003. - رقم 6 - ص.46-51.

.Alyamovskaya، V. Nursery - هذا أمر خطير / V. Alyamovskaya. - م: Linka-Press ، 1999. - 144 ص.

.أرناوتوفا ، إ. نحن نخطط لعمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع العائلة / E.P. Arnautova // إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - 2002. - رقم 3. - ص 31-35.

.Barkan ، منظمة العفو الدولية علم النفس العملي للآباء ، أو كيفية تعلم كيفية فهم طفلك / الذكاء الاصطناعي. بركان. - م: 2007. - 417 ص.

.بيلكينا ، في. تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / V.N. Belkina ، L.V. بيلكين. - فورونيج: مدرس ، 2006 - 236 ص.

.بوزوفيتش ، ل. الشخصية وتكوينها في الطفولة / L.N. بوزوفيتش. - م: بروسبكت ، 2002. - 414 ص.

.بوري ، ر. التنمية الاجتماعية للطفل / إد. O. L. زفيريفا. - م: التعليم ، 1994. - 226 ص.

.Varpakhovskaya، O. Green Door: الخطوات الأولى نحو المجتمع / O. Varpakhovskaya. // طفل في روضة الأطفال. - 2005. - رقم 1. - ص 30 - 35.

.البيئة الخارجية والنمو العقلي للطفل / إد. R.V. تونكوفا يامبولسكايا. - م: بيداغوجيكا ، 2004. - 232 ص.

.الخصائص العمرية لتطور أطفال ما قبل المدرسة [مورد إلكتروني] - وضع الوصول: htpp / psyhologsova.ucoz.ru ›index / vozrastnye… doshkolnogo تاريخ الوصول 10.05.2011.

.... Voloshina L. D. النظام التعليمي الحديث لرياض الأطفال / Voloshin L. D.، Kokunko L. I. // الحضانة. - 2004. - رقم 3. - ص 12 - 17.

.فيجوتسكي ، إل. أسئلة في علم نفس الطفل / ل. فيجوتسكي. - SPb .: SOYUZ، 2007. - 224 صفحة.

.Davydova، O. I. مجموعات التكيف في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل منهجي / O. I. دافيدوفا ، أ. Mayer. - M: TC "Sphere" ، 2006. - 128 صفحة.

.دانلينا ، ت. الشراكة الاجتماعية للمعلمين والأطفال وأولياء الأمور. / ت. دانلينا ، ن. ستيبين. - م: ايريس برس ، 2004. - 112 ص.

.التشخيص في رياض الأطفال. حرره E.A. Nichiporyuk Posevina G.D. - روستوف - أون - دون ، فينيكس ، 2004. - 275 صفحة.

.دورونوفا ، ت. تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور / T.A. دورونوف. // الحضانة. - 2004. - رقم 1. S.

.Evstratova، E.A. أشكال جديدة من التفاعل بين مؤسسة التعليم قبل المدرسي والأسرة. المجموعة: تعليم الأطفال الصغار في روضة الأطفال. - SPb ، 2003. - 276 ثانية.

.زيرديفا ، إي. الأطفال الصغار في رياض الأطفال (الخصائص العمرية ، التكيف ، سيناريوهات اليوم) / E.V. زيرديف. - روستوف لا ينطبق: فينيكس ، 2007. - 192 ص.

.Zavodchikova، O. G. تكيف طفل في رياض الأطفال: تفاعل أطفال ما قبل المدرسة. متعلم. المؤسسات والأسر: دليل للمعلمين / O.G Zavodchikova. - م: التعليم ، 2007. - 79 ص.

.زفيريفا ، أو.ل. التربية الأسرية والتعليم المنزلي / O.L. زفيريفا ، منظمة العفو الدولية جانيشيفا - م: أكاديمية ، 2000. - 408 ص.

.Zubova G.، Arnautova E. المساعدة النفسية والتربوية للآباء والأمهات في إعداد الطفل للالتحاق برياض الأطفال / O.L. Zubova // تعليم ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 7. - ص 66 - 77.

.نلعب مع الأطفال: ألعاب وتمارين للأطفال الصغار: / G.G. جريجوريفا ج. جوبانوف. - م: التعليم ، 2003. - 80 ص.

.كالينينا ، ر. ذهب الطفل إلى روضة الأطفال / Kalinina R. ، Semyonova L. ، Yakovleva G. // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1998 - رقم 4. - ص 14-16.

.Kiryukhina، N.V. تنظيم ومحتوى العمل على تكييف الأطفال لمؤسسات التعليم قبل المدرسي: عملي. البدل / N. V. Kiryukhina. - م: ايريس برس ، 2006. - 112 ص.

.كوزلوفا ، س. تربية ما قبل المدرسة / S.A. كوزلوفا ، ت. كوليكوف. - م: فلادوس ، 2004 - 416 ص.

.Kostina V. مناهج جديدة لتكييف الأطفال الصغار / التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2006. - رقم 1 - ص 34 - 37.

.علم النفس التنموي كريج جي / جي كريج. - SPb .: بيتر ، 2000. - 992 ص.

.الطفل: دليل لتنشئة الأطفال دون سن الثالثة وتدريبهم وتنميتهم / GG Grigorieva، N.P. Kochetova، D.V. Sergeeva et al. - M.: Education، 2001. - 253 p.

.كريوكوفا ، S.V. متفاجئ ، غاضب ، خائف ، مفاخر وسعيد: برنامج تدريبي لتكييف الأطفال مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة / S.V. كريوكوفا ، ن. سلوبودنياك. - م: سفر التكوين ، 2000. - 123 ص.

.لوغوفسكايا ، أ. طفل بلا مشاكل! / أ لوغوفسكايا ، م. كرافتسوفا ، أو. شيفنينا. - م: إيكسمو ، 2008. - 352 ص.

.مونينا ، ج. مشاكل الطفل الصغير / ج. مونينا ، إ. ليوتوفا. - سان بطرسبرج. - م: ريش ، 2002. - 238 ص.

.نيموف ، ر. علم النفس / ر. نيموف. - م: فلادوس ، 2007. - كتاب. 2: علم نفس التربية. - 608 ص.

.Obukhova ، L.F. علم نفس الطفل / ل. أوبوكوف. - م: فلادوس ، 2007. - 530 ص.

.Ostroukhova ، A. التكيف الناجح / A. Ostroukhova // Hoop. - 2000. - رقم 3. - ص 16-18.

.بافلوفا ، ل. الطفولة المبكرة: التطور المعرفي / L.N. بافلوفا ، إ. فولوسوفا ، إي. بيليجين. - م: Mosaika Sintez، 2004. - 415 صفحة.

.علم أصول التدريس في وقت مبكر / إد. ج. غريغوريفا ، ن. Kochetkova ، D.V. سيرجيفا. - م ، 1998. - 342 ثانية.

.بيتشورا ، ك. الأطفال الصغار في مؤسسات ما قبل المدرسة / K.L. بيتشورا. - م: التعليم ، 2006. - 214 ص.

.Pyzh'yanova ، L. كيف تساعد الطفل خلال فترة التكيف // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 2. - ص 14-16.

التطبيقات

المرفقات 1

نصائح للآباء خلال فترة التكيف

ابدأ في اصطحاب طفلك إلى روضة الأطفال قبل شهرين من بدء أمي العمل.

في البداية ، أحضر الطفل لمدة 2-3 ساعات.

إذا وجد الطفل صعوبة في التعود على رياض الأطفال (مجموعة التكيف 1) ، فيمكن أن تكون الأم في المجموعة مع الطفل من أجل تعريف الطفل ببيئته و اقع في الحب في المربي.

النوم والأكل من المواقف العصيبة للأطفال ، لذلك خلال الأيام الأولى لطفلك في الروضة ، لا تتركيه ينام ويأكل.

خلال فترة التكيف ، بسبب التوتر العصبي ، يضعف الطفل ويكون عرضة للأمراض بشكل كبير. لذلك يجب أن يحتوي نظامه الغذائي على الفيتامينات والخضروات والفواكه الطازجة.

- تلبيس الطفل بعناية حتى لا يتعرق أو يتجمد حتى لا تعيق الملابس حركات الطفل وتكون مناسبة للطقس. 8. تذكر أن فترة التكيف تشكل ضغطًا قويًا على الطفل ، لذلك عليك أن تتقبل الطفل كما هو ، وأن تظهر المزيد من الحب والمودة والاهتمام.

إذا كان لدى الطفل لعبة مفضلة ، دعه يأخذها معه إلى روضة الأطفال ، سيكون الطفل أكثر هدوءًا معها.

كن مهتمًا بسلوك الطفل في رياض الأطفال. استشر مربيًا وأطباء وأخصائيًا نفسيًا لاستبعاد بعض المظاهر السلبية.

لا تناقشي مشاكل رياض الأطفال التي تقلقك مع طفلك.

تذكير للوالدين

"كيف تساعد الطفل على التعود بسرعة على رياض الأطفال؟"

حاولي ألا تكوني متوترة ، حتى لا تظهري قلقك بشأن تكيف الطفل مع روضة الأطفال ، فهو يشعر بمخاوفك.

تأكد من ابتكار نوع من طقوس الوداع (قبلة على الخد ، ولوح بيدك) ، بالإضافة إلى طقوس لقاء.

إذا أمكن ، يجب على شخص ما إحضار الطفل إلى الحديقة بمفرده ، سواء أكان ذلك أمًا أو أبيًا أو جدة. لذلك سوف يعتاد بسرعة على الفراق.

لا تخدعوا الطفل ، خذوه إلى المنزل في الوقت المحدد كما وعدتم.

تجنب انتقاد روضة الأطفال والعاملين بها في حضور الطفل.

في عطلات نهاية الأسبوع ، لا تغير روتين الطفل اليومي بشكل مفاجئ.

اخلق بيئة عائلية هادئة وخالية من النزاعات.

لفترة من الوقت ، توقف عن زيارة الأماكن المزدحمة والسيرك والمسرح مع طفلك.

كن أكثر تسامحًا مع أهواءه ، "لا تخف" ، ولا تعاقب روضة الأطفال.

امنح طفلك المزيد من وقتك ، واللعب معًا ، والقراءة لطفلك كل يوم.

كن كريما مع الثناء.

ادعمي طفلك عاطفياً: العناق ، والسكتة الدماغية في كثير من الأحيان ، واسميها بأسماء حنونة

استمتع بالدقائق الرائعة مع طفلك!

تصدر المذكرة لأولياء الأمور في أول لقاء مع أولياء الأمور ، والذي يعقد في الربيع ، قبل ثلاثة أشهر من التحاق الأطفال برياض الأطفال.

التكيف في رياض الأطفال هو

التكيف مع الظروف البيئية. يتم إنشاء العلاقة الصحيحة بين الكائن الحي وهذه البيئة ، ويتكيف الكائن الحي مع التأثيرات المحيطة. يتكيف جسم الطفل تدريجيًا ، ويعيش في أسرة في ظروف معينة مستقرة نسبيًا ، ويتكيف الطفل تدريجيًا مع درجة حرارة معينة في الغرفة ، مع المناخ المحلي المحيط ، وطبيعة الطعام ، إلخ. تحت تأثير التأثيرات المنهجية من البالغين حول الطفل ، تتشكل عادات مختلفة: يعتاد على النظام ، وطريقة التغذية ، والإرساء ، ويطور علاقات معينة مع الوالدين ، والتعلق بهم.

في حالة تغير النظام المعمول به في الأسرة لسبب ما ، عادة ما يكون سلوك الطفل مضطربًا مؤقتًا. تفسر هذه الانتهاكات للسلوك المتوازن بحقيقة أنه من الصعب على الطفل التكيف مع التغييرات التي نشأت ، ولا يمكن أن تتباطأ الروابط القديمة بسرعة ، وتتشكل أيضًا روابط جديدة بدلاً من ذلك. لا يتم تطوير آليات التكيف بشكل كافٍ في الطفل ، على وجه الخصوص ، العمليات المثبطة الضعيفة والحركة المنخفضة نسبيًا للعمليات العصبية. ومع ذلك ، فإن دماغ الطفل مرن للغاية ، وإذا لم تحدث هذه التغييرات في الظروف المعيشية كثيرًا ولا تؤدي إلى تعطيل طريقة الحياة المعتادة بشكل حاد ، فإن الطفل ، من خلال النهج التعليمي الصحيح ، يستعيد السلوك المتوازن بسرعة ولا يفعل ذلك. ترك أي عواقب سلبية ، أي أن الطفل يتكيف مع الظروف الجديدة في حياته. يوضح تحليل سلوك الأطفال في الأيام الأولى من إقامتهم في المؤسسة أن عملية التكيف هذه ، أي التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة ليس دائمًا وليس لجميع الأطفال سهل وسريع. بالنسبة للعديد من الأطفال ، يصاحب عملية التكيف عدد من الانتهاكات الخطيرة للسلوك والحالة العامة ، وإن كانت مؤقتة.

تشمل هذه الانتهاكات:

اضطراب الشهية (رفض الأكل أو سوء التغذية)

اضطراب النوم (لا يستطيع الأطفال النوم ، النوم قصير الأمد ، متقطع)

تتغير الحالة العاطفية (يبكي الأطفال كثيرًا وينزعجون).

في بعض الأحيان يمكن ملاحظة اضطرابات أعمق:

زيادة درجة حرارة الجسم

تغييرات البراز

انتهاك بعض المهارات المكتسبة (يتوقف الطفل عن طلب نونية الأطفال ، ويصبح كلامه محجوبًا ، إلخ).

تعتمد مدة التعود على الظروف الاجتماعية الجديدة ، وكذلك طبيعة سلوك الأطفال في الأيام الأولى من إقامتهم في دار رعاية الأطفال ، على الخصائص الفردية. يتصرف الأطفال من نفس العمر بشكل مختلف: بعضهم يبكي في اليوم الأول ، ويرفض الأكل أو النوم ، ويستجيب لكل اقتراح من شخص بالغ مع احتجاج عنيف ، لكن في اليوم التالي يشاهدون باهتمام لعب الأطفال ، ويأكلون جيدًا ويذهبون إلى ينامون بهدوء ، والبعض الآخر ، على العكس من ذلك ، في اليوم الأول هادئ ظاهريًا ، ممنوع نوعًا ما ، يفي بمتطلبات المعلمين دون اعتراض ، وفي اليوم التالي يفترقون مع والدتهم يبكي ، ويأكلون بشكل سيء في الأيام التالية ، لا يأخذون جزء من اللعبة ، وتبدأ بالشعور بالرضا فقط بعد 6 8 أيام أو حتى بعد ذلك. لكل هذه العلامات ، يتم تمييز مجموعات معينة ينتمي إليها الطفل وفقًا لطبيعة السلوك عند دخوله مؤسسة رعاية الأطفال. اعتمادًا على مجموعة التكيف التي ينتمي إليها الطفل ، سيتم بناء العمل معه. في كثير من الأحيان توجد مواقف لا يمكن فيها تخصيص طفل بشكل واضح لمجموعة تكيف واحدة أو أخرى. أولئك. إن نموذج سلوكه ليس عند "تقاطع" المجموعتين ، أي أنه خط فاصل. يُظهر الانتقال الغريب من مجموعة تكيف إلى أخرى ديناميكيات تطور عملية تعويد الطفل على ظروف مؤسسة رعاية الأطفال. يوجد أدناه جدول يوضح مجموعات التكيف الثلاث المذكورة أعلاه.

فيما يلي المعلومات التي سيتبعها الآباء ومقدمو الرعاية لجعل فترة التكيف أسهل وأكثر ألمًا. إذن ، ما يجب أن يعرفه الآباء وأن يكونوا قادرين على فعله:

1. في كثير من الأحيان يتواصل الطفل مع الكبار ، والأطفال في الشقة ، في الفناء ، في الملعب ، بالقرب من المنزل ، أي في بيئات مختلفة ، كلما كان بإمكانه نقل المهارات والقدرات المكتسبة إلى بيئة رياض الأطفال بشكل أسرع وأكثر ثقة.

2. زيارة غير رسمية لروضة الأطفال. أولئك. يتجول في المنطقة ويصاحبها قصة عن الحديقة ، ويجب أن تكون القصة ملونة للغاية وإيجابية بلا شك. في قصتك ، حاول أن تظهر لطفلك كم هو ممتع وجيد للأطفال الآخرين في رياض الأطفال.

3. نظرًا لأن كل طفل يتم قبوله يتطلب أسلوبًا فرديًا يقظًا ، فيجب قبول الأطفال تدريجيًا ، 2-3 أشخاص ، مع فترات راحة قصيرة (2-3 أيام).

4- في الأيام الأولى ، يجب أن يبقى الطفل في المجموعة لمدة لا تزيد عن 2-3 ساعات.

6. يجب أن يتم إنشاء اتصال عاطفي بين الطفل ومقدم الرعاية في بيئة مألوفة في وجود أحد أفراد أسرته. في اليوم الأول ، لقاء قصير مع المعلمة ، بهدف إثارة الاهتمام برياض الأطفال ، وإقامة اتصال بين الطفل والمعلم في وضع جديد.

7- الرحلات الجماعية ، التي يشارك فيها المعلم وأولياء الأمور والطفل ، مفيدة للغاية.

8. إن التأثير السلبي على مسار التكيف ، وكذلك على سلوك الأطفال عند القبول في مؤسسة رعاية الطفل ، يحدث بسبب عدم وحدة نظام التنشئة في الأسرة وفي مؤسسة رعاية الطفل.

من الضروري:

قبل القبول ، اكتشف النظام المستخدم في الأسرة ، والخصائص الفردية للطفل القادم (استبيان).

في الأيام الأولى ، لا تكسر عادات الطفل ، فأنت بحاجة إلى تغيير النظام تدريجيًا وتعويد الطفل على أسلوب حياة جديد.

اجعل ظروف المنزل أقرب إلى خصائص d / s: إدخال عناصر من النظام ، وممارسة الطفل باستقلالية حتى يتمكن من خدمة نفسه ، وما إلى ذلك.

بالعودة إلى الجدول أعلاه ، أود أن أشير إلى أنه بناءً على مهارات الاتصال لدى الطفل ، يجب التمييز بين الاتصال الذي تم إنشاؤه مع العائلة ، أي وفقًا لمجموعة تكيف الطفل ، يجب تحديد نطاق ومحتوى العمل مع الأسرة. لذلك ، فيما يتعلق بأطفال المجموعة الأولى ، الذين يحتاجون إلى اتصال وثيق مع أحبائهم ، يجب أن يكون العمل مع الأسرة أعمق وأكثر كثافة ، وأن يوفر اتصالًا وثيقًا بين أفراد الأسرة والمعلمين والأخصائي النفسي في مؤسسة ما قبل المدرسة.

أود أن أشير على الفور إلى أنه لن يرى الجميع على الفور ثمار أعمالهم ، فقد يستغرق تكيف بعض الأطفال من 20 يومًا إلى 2-3 أشهر. خاصة إذا كان الطفل مريضًا ، في طور التكيف. في بعض الأحيان ، بعد الشفاء ، يجب على الطفل أن يعتاد على ذلك مرة أخرى. لكني أريد أن أؤكد لكم أن هذا ليس مؤشرا. لا داعي للقلق عند النظر إلى طفل صديق دخل البيئة الجديدة منذ الأيام الأولى دون أي تعقيدات معينة. أكرر أن كل الأطفال مختلفون ، كل فرد ، كل فرد يحتاج إلى نهج خاص به. أعتقد أنه بمساعدتك ، سنجد مفتاح كل طفل. الخبرة الغنية والمعرفة لدى المربين ، حبك ورعايتك ، بمعنى آخر ، العمل المنسق مع الأسرة ، بناءً على معرفة العمر والخصائص الفردية ، واحتياجات الطفل والظروف اللازمة لتربية الطفل قبل دخول رياض الأطفال ، حل مشكلة التكيف على المستوى المناسب. مع التكيف السهل ، يتم تطبيع سلوك الأطفال الصغار في غضون شهر ، في مرحلة ما قبل المدرسة - في غضون 10-15 يومًا. هناك انخفاض طفيف في الشهية: في غضون 10 أيام ، يصل حجم الطعام الذي يتناوله الطفل إلى مستوى العمر ، ويتحسن النوم في غضون 20-30 يومًا (في بعض الأحيان حتى قبل ذلك). العلاقات مع البالغين تكاد تكون غير مضطربة ، والنشاط البدني لا ينقص ،

3 مجموعات تكيف:

الحالة العاطفية: 1 غرام. - الدموع والبكاء 2 غرام. - ريب. غير متوازن ، سيبكي إذا لم يكن هناك بالغ قريب ؛ 3 غرام - حالة الخصم. هادئ ومتوازن

النشاط: 1 غرام - غائب ؛ 2 غرام - تقليد الكبار ؛ 3 غرام - نشاط موضوعي أو مؤامرة لعب الأدوار

العلاقات مع الكبار والأطفال: 1 غرام. - سلبي (لا يقبل الطفل طلبات المعلم ، ولا يلعب مع الأطفال) ؛ سنتان - موقف إيجابي بناءً على طلب المعلم أو الأطفال ؛ 3 سنوات - إيجابي بمبادرة من الطفل

الكلام: 1 غرام - غائب أو مرتبط بذكرى الأحباء ؛ 2 غرام - استجابة (يجيب على أسئلة الأطفال والكبار) ؛ مبادرة 3 غرام (يخاطب هو نفسه البالغين والأطفال)

الحاجة إلى التواصل: 1 غرام. - الحاجة إلى التواصل مع البالغين المقربين ، من أجل المودة ، والرعاية ؛ 2 غرام - ضرورة التواصل مع الكبار ، بالتعاون معه وتلقي معلومات منه حول البيئة ؛ 3 غرام - الحاجة إلى التواصل مع الكبار بأفعال مستقلة.

الملحق 2

مذكرة حول تنظيم العملية التربوية خلال فترة التكيف (للمعلمين ومساعدي المربي من الفئات العمرية المبكرة)

خلال فترة التكيف ، يتم وضع نظام فردي لكل طفل تم قبوله حديثًا ، مع مراعاة توصيات الطبيب والمعلم النفسي وكبار المعلمين. بمرور الوقت ، يتم نقل جميع الأطفال إلى نظام عام ، وخلال فترة التكيف ، من الضروري مراعاة جميع العادات الفردية للطفل ، حتى تلك الضارة ، وعدم إعادة تثقيفه بأي حال من الأحوال. من الضروري إعداد "رف لعبتك المفضلة" ، حيث توجد الأشياء التي يتم إحضارها من المنزل.

يجب على الشخص البالغ أن يداعب الطفل في كثير من الأحيان ، خاصة عند النوم: مداعبة ذراعيه ورجليه وظهره (مثل الأطفال عادة). يتم إعطاء تأثير جيد للنوم عن طريق مداعبة رأس الطفل وحاجبيه ، بينما يجب أن تلمس اليد أطراف الشعر فقط.

لا يضر أن تُظهر للطفل دار رعاية الأطفال في الأيام الأولى من أجل جعل الطفل يفهم: إنه محبوب هنا.

في المواقف المتوترة نفسياً والمرهقة ، يساعد التحول إلى رد فعل غذائي قديم وقوي. من الضروري تقديم مشروب للطفل في كثير من الأحيان ، لقضم البسكويت. تمنع الحركات الرتيبة لليدين أو الضغط على اليدين المشاعر السلبية ، لذلك يُعرض على الطفل ألعابًا: كرات خيطية على حبل ، وربط أجزاء من مجموعة Lego كبيرة ، واللعب بألعاب مطاطية - صرير ، واللعب بالماء. قم بتضمين موسيقى هادئة وهادئة بشكل دوري ، ولكن يلزم تحديد جرعة صارمة وتعريف أثناء الصوت. أفضل علاج للتوتر هو الضحك. من الضروري خلق مثل هذه المواقف للطفل ليضحك أكثر. ألعاب ممتعة ، يتم استخدام الرسوم المتحركة ، تتم دعوة الضيوف غير العاديين - الأرانب ، المهرجين ، تشانتيريل. من الضروري استبعاد رتابة حياة الأطفال ، أي تحديد الأيام المواضيعية. القضاء على الحمل الفكري والجسدي.

من الضروري إلقاء نظرة فاحصة على الخصائص الفردية لكل طفل ومحاولة فهم ما وراء الصمت والهدوء والسلبية لدى بعض الأطفال في الوقت المناسب.

القاعدة الثابتة هي عدم إدانة تجربة الطفل ، وعدم الشكوى منها أبدًا للوالدين. تصبح جميع مشاكل الطفل مشاكل مهنية للمعلم. تحدث إلى الوالدين يوميًا ، وغرس الثقة فيهم ، وتبديد القلق والقلق بشأن طفلك.

الملحق 3

أ. الألعاب خلال فترة التكيف مع الأطفال.

تتمثل المهمة الرئيسية للألعاب خلال هذه الفترة في تكوين الاتصال العاطفي وثقة الأطفال في المعلم.

يجب أن يرى الطفل المعلم كنوع ، ومستعد دائمًا لمساعدة الشخص (مثل الأم) وشريكًا مثيرًا للاهتمام في اللعبة. ينشأ التواصل العاطفي على أساس الإجراءات المشتركة ، مصحوبة بتنغيم الابتسامة ، وهو مظهر من مظاهر الرعاية لكل طفل. يجب أن تكون الألعاب الأولى أمامية حتى لا يشعر أي طفل بالتجاهل. تبدأ الألعاب دائمًا بواسطة شخص بالغ. يتم اختيار الألعاب مع مراعاة إمكانية لعب الأطفال ، والمكان ، وما إلى ذلك. "تعالى لي". مسار اللعبة. يبتعد الراشد عن الطفل بضع خطوات ويأمره برفق قائلاً: "تعال إلي يا عزيزتي!" عندما يأتي الطفل ، تحتضنه المعلمة: "أوه ، يا له من كوليا جيدة أتت إلي!" اللعبة تعيد نفسها.

"لقد حان بتروشكا". مادة. البقدونس ، خشخيشات. مسار اللعبة. يحضر المعلم البقدونس ويفحصه مع الأطفال.

يخشخشة البقدونس مع خشخشة ، ثم يوزع خشخيشات على الأطفال. جنبا إلى جنب مع Petrushka ، يهزون الخشخيشات ، ابتهج.

نفخ فقاعات الصابون. مسار اللعبة. ينفخ المعلم فقاعات الصابون أثناء المشي. يحاول الحصول على الفقاعات عن طريق تأرجح الأنبوب بدلاً من النفخ فيه. تحسب عدد الفقاعات التي يمكن الاحتفاظ بها على الأنبوب في وقت واحد. يحاول الإمساك بجميع الفقاعات أثناء الطيران حتى تلامس الأرض. خطوات على فقاعة صابون وفي مفاجأة يسأل الأطفال أين اختفى. ثم يعلم كل طفل أن ينفخ الفقاعات. (شد عضلات الفم مفيد جدًا في تطوير الكلام).

"رقصة مستديرة". مسار اللعبة. يمسك المعلم الطفل من يديه ويمشي في دائرة قائلاً:

حول شجيرات الورد

بين الأعشاب والزهور

تدور حول رقصة مستديرة.

قبل أن نبدأ في الغزل

هذا سقط على الأرض.

عندما تُلفظ العبارة الأخيرة ، كلاهما "يسقطان" على الأرض.

خيار اللعبة:

حول شجيرات الورد

بين الأعشاب والزهور

نحن نقود ونقود رقصة مستديرة.

كيف ننهي الدائرة

نقفز معا فجأة.

البالغ والطفل يقفزان معا.

"دعونا ندور". مادة. اثنين من دمى الدببة. مسار اللعبة. يأخذ المعلم الدب ويمسكه بإحكام ويدور معه. يعطي دبًا آخر للطفل ويطلب منه أن يدور حوله ويمسك اللعبة به.

ثم يقرأ الراشد القافية ويتصرف وفقًا لمحتواها. يتبعه الطفل من خلال نفس الحركات.

أنا أدور ، غزل ، أدور

وبعد ذلك سأتوقف.

بسرعة ، استدر بسرعة

بهدوء ، سأدور حولها

أنا أدور ، غزل ، أدور

وسأقع على الأرض!

"نخفي الدب". مسار اللعبة. يخفي المعلم لعبة كبيرة مألوفة لدى الطفل (على سبيل المثال ، دب) بحيث تكون مرئية قليلاً. قائلًا: "أين الدب" ، فابحث عنه مع الطفل. عندما يعثر الطفل على اللعبة ، يخفيها البالغ بحيث يصعب البحث عنها. بعد اللعب مع الدب ، يختبئ المعلم نفسه بصوت عالٍ "كو كو!" عندما يجده الطفل ، يركض ويختبئ في مكان آخر. في نهاية اللعبة ، يدعو الشخص البالغ الطفل للاختباء.

"الشمس والمطر". مسار اللعبة. يجلس الأطفال خلف الكراسي على مسافة ما من حافة الملعب أو جدار الغرفة وينظرون عبر "النافذة" (الفتحة الموجودة في ظهر الكرسي). يقول المعلم: "هناك شمس في السماء! يمكنك الذهاب في نزهة على الأقدام ". يركض الأطفال في جميع أنحاء الميدان. عند الإشارة "مطر! أسرع إلى المنزل! " يركضون إلى مقاعدهم ويجلسون خلف الكراسي. اللعبة تعيد نفسها.

"قطار". مسار اللعبة. يقترح المعلم لعب "القطار": "أنا قاطرة وأنت مقطورات". يقف الأطفال في عمود واحد تلو الآخر ، ممسكين بملابس الشخص الذي أمامهم. قال الراشد "لنذهب" ويبدأ الجميع في التحرك قائلين "تشو-تشو-تشو". يقود المعلم القطار في اتجاه واحد ، ثم في اتجاه آخر ، ثم يبطئ ، ويتوقف ويقول: "توقف". بعد فترة ، انطلق القطار مرة أخرى.

تساعد هذه اللعبة على ممارسة الحركات الأساسية - الجري والمشي.

"رقصة مستديرة مع دمية". مادة. دمية متوسطة الحجم. مسار اللعبة. يجلب المعلم دمية جديدة. تحيي الأطفال وتربت على رؤوس الجميع. يطلب الشخص البالغ من الأطفال أن يتناوبوا على حمل الدمية من يدهم. تقدم الدمية للرقص. يضع المعلم الأطفال في دائرة ، ويأخذ الدمية بيد ، ويعطي الأخرى للطفل ، ويتحرك مع الأطفال في دائرة إلى اليمين واليسار ، ويغني لحنًا بسيطًا للأطفال. متغير اللعبة. تلعب اللعبة بالدب (الأرنب).

"اللحاق بالركب" (مع طفلين أو ثلاثة). مسار اللعبة. تقول الدمية ، المألوفة للأطفال من الرقص الدائري مع الدمية ، إنها تريد أن تلعب دور اللحاق بالركب. يشجع المعلم الأطفال على الهروب من الدمية ، والاختباء خلف الشاشة ، والدمية تلاحقهم ، وتبحث عنهم ، وتفرح بما وجدته ، وتحتضنهم: "ها هم أولادي"

"أشعة الشمس". مادة. مرآة صغيرة. مسار اللعبة. يخرج المعلم أشعة الشمس بمرآة ويقول في نفس الوقت:

أرانب الشمس

العب على الحائط.

بيكهم بإصبعك

دعهم يركضون إليك!

في إشارة "قبض على الأرنب!" يحاول الأطفال الإمساك به.

يمكن تكرار اللعبة 2-3 مرات.

"اللعب مع الكلب". مادة. لعبة الكلب. مسار اللعبة. المعلم يحمل كلبًا بين يديه ويقول:

WOF WOF! من هناك؟

هذا كلب لزيارتنا.

أضع الكلب على الأرض.

أعط ، كلب ، مخلب بيت!

ثم يأتي بالكلب إلى الطفل ، الذي يدعى اسمه ، ويعرض أن يأخذها من مخلبه ، ويطعمه. يحضرون وعاء من الطعام الوهمي ، والكلب "يأكل الحساء" ، "ينبح" ، ويقول للطفل "شكرا لك!"

عند تكرار اللعبة ، ينادي المعلم اسم الطفل الآخر.

يحتاج الأطفال الخجولون والخجولون الذين يشعرون بعدم الراحة في مجموعة ما إلى اهتمام خاص ونهج فردي. للتخفيف من حالتهم الذهنية ، فإن رفع معنوياتهم يمكن أن يكون بمثابة ألعاب "أصابع". بالإضافة إلى ذلك ، تعلم هذه الألعاب الاتساق والتنسيق بين الحركات. "جمع الكنوز". مادة. سلة. مسار اللعبة. في نزهة ، يجمع المعلم الكنوز مع الطفل (الحصى والأغصان والقرون والأوراق وما إلى ذلك) ويضعها في سلة. يكتشف الكنوز التي تثير الاهتمام الأكبر لدى الطفل (سيقترح هذا طرقًا أخرى للتواصل). ثم يسمي كنزًا ويطلب إخراجه من السلة.

"من في الكاميرا؟" مسار اللعبة. يفتح المعلم يديه ويهز أصابعه. ثم يشد قبضتيه بإحكام بحيث تكون الإبهام بالداخل. يُظهر للطفل كيف يفعل ذلك عدة مرات ويطلب منه تكراره. قد تحتاج إلى مساعدته في الحصول على قبضة يده بإبهامه.

يقرأ القافية ويقوم بحركات مع الطفل.

من دخل إلى كاميرتي؟

هل يمكن أن تكون لعبة كريكيت؟ (اضغط أصابعك في قبضة.)

تعال ، تعال ، اخرج!

هل هو اصبع؟ اه اه اه! (الإبهام إلى الأمام.)

"اللعب باليدين". مسار اللعبة. (أثناء أداء الحركات ، يطلب المعلم من الطفل تكرارها). يضع الراشد أصابعه لأسفل ويهزها - فهذه "تيارات مطر".

يطوي أصابع كل يد في حلقة ويضعها على عينيه ، مقلدًا منظارًا. يرسم دوائر على خديه باستخدام "الفرشاة" ، ويرسم خطًا من أعلى إلى أسفل على طول أنفه ويضع بقعة على ذقنه. يضرب بقبضته على قبضته ويصفق. بالتناوب بين هذه الإجراءات ، ينشئ المعلم تسلسلًا معينًا من الأصوات ، على سبيل المثال: الضربة القاضية ، التصفيق ، التصفيق ، الضربة القاضية ، التصفيق ، إلخ. لن تشجع الألعاب أدناه الخجول وترفيه البكاء ، ولكن أيضًا تهدئة المشاغبين ، سيحول الانتباه ويساعد على استرخاء الطفل الغاضب العدواني. "دعونا نركب حصان". مادة. حصان هزاز (إذا لم يكن هناك حصان ، يمكنك وضع الطفل في حضنك). مسار اللعبة. يضع المعلم الطفل على حصان هزاز ويقول: "ماشا تركب حصانًا ، (تقول بصوت منخفض) nno-nno".

يردد الطفل بهدوء: "لا ننو". البالغ: "لجعل الحصان يركض بشكل أسرع ، قل لها بصوت عالٍ:" Nno-nno ، اركض ، يا حصان! " (يهز الطفل بشدة). يكرر الطفل الجملة مع المعلم ، ثم بشكل مستقل. يسعى الشخص البالغ من أجل أن ينطق الطفل الصوت "n" بطريقة مطولة ، وتركيبة الصوت بالكامل - بصوت عالٍ وواضح.

"انفخ على الكرة ، انفخ على القرص الدوار." مادة. بالون ، دوار. مسار اللعبة. يتم تعليق بالون على مستوى وجه الطفل ، ويوضع قرص دوار على الطاولة أمامه. يوضح المعلم كيفية النفخ في البالون حتى يقلع عالياً ، ويدعو الطفل لتكرار الإجراء. ثم ينفخ البالغ على القرص الدوار بحيث يدور ، ويكرر الطفل.

"المرح مع عدسة مكبرة." مادة. عدسة مكبرة (يفضل البلاستيك). مسار اللعبة. في نزهة على الأقدام ، يعطي المعلم الطفل نصلًا من العشب. يوضح كيف ينظر إليها من خلال عدسة مكبرة. يدعو الطفل للنظر من خلال العدسة المكبرة إلى الأصابع والأظافر - وهذا عادة ما يسحر الطفل الصغير. عند التجول في الموقع ، يمكنك استكشاف زهرة أو لحاء شجرة ، والتفكير في قطعة أرض: هل توجد حشرات ، وما إلى ذلك.

"مع الدب". مادة. دمية دب. مسار اللعبة. يتحدث المعلم "بعبارات متساوية" مع الدب والطفل ، على سبيل المثال: "كاتيا ، هل تحبين الشرب من الكوب؟" ، "ميشا ، هل تحبين الشرب من الكوب؟" يتظاهر بإعطاء الدب الشاي. ثم يقوم بتلاعبات أخرى بالدب.

"اللعب بدمية". مادة. لعبة. مسار اللعبة. امنح الطفل دميته المفضلة (أو لعبته المحشوة) ، واطلب منه أن يوضح له مكان رأس الدمية وأذنيها ورجليها وبطنها وما إلى ذلك.

"دعونا نجمع الألعاب معًا." مسار اللعبة. ادع طفلك لمساعدتك في جمع الألعاب المتناثرة التي لعبها. اجلس بجانب الطفل ، امسك اللعبة بيديك وضعها في الصندوق معه. ثم أعطِ لعبة أخرى واطلب وضعها في الصندوق بنفسك. بينما تقوم بطي ألعابك ، دندن بشيء مثل ، "نحن نجمع الألعاب ، ونجمع الألعاب! Tra-la-la ، tra-la-la ، وضعناها في مكانها ".

لا يشعر الأطفال من عمر سنتين إلى ثلاث سنوات بعد بالحاجة إلى التواصل مع أقرانهم. يمكنهم مشاهدة بعضهم البعض باهتمام ، والقفز ممسكين بأيديهم ، وفي نفس الوقت يظلون غير مبالين تمامًا بحالة ومزاج الطفل الآخر. يجب أن يعلمهم شخص بالغ كيفية التواصل ، ويتم وضع أسس هذا الاتصال بدقة خلال فترة التكيف.

"مرر الجرس." مادة. جرس. مسار اللعبة. يجلس الأطفال على الكراسي في نصف دائرة. في الوسط يوجد معلم بجرس في يديه. يقرع الجرس ويقول: "كل من أتصل به سيقرع الجرس. تانيا ، اذهب واحضر الجرس ". تأخذ الفتاة مكان شخص بالغ وتقرع الجرس وتدعو طفلًا آخر وتناديه بالاسم (أو تظهر بيدها).

"الأرنب". مسار اللعبة. يمشي الأطفال ، ممسكون بأيديهم ، في دائرة مع المعلم. طفل واحد - "أرنب" - يجلس في دائرة على كرسي ("نائم"). يغني المعلم أغنية:

أرنب ، أرنب ، ما خطبك؟

أنت جالس مريض جدا.

لا تريد اللعب

ارقص معنا.

الأرنب ، الأرنب ، الرقص

وتجد آخر.

بعد هذه الكلمات ، يتوقف الأطفال ويصفقون بأيديهم. ينهض "الأرنب" ويختار الطفل يناديه باسمه ويقف هو نفسه في دائرة.

"يتصل." مادة. كرة. مسار اللعبة. يجلس الأطفال على الكراسي. يفحص المعلم كرة مشرقة جديدة معهم. يدعو أحد الأطفال ويعرض اللعب - دحرج الكرة لبعضكما البعض. ثم يقول: "لقد لعبت مع كوليا. كوليا ، مع من تريد أن تلعب؟ يتصل. " الولد ينادي: "فوفا ، اذهبي العب". بعد المباراة ، تجلس كوليا وتتصل فوفا بالطفل التالي.

تساعد التمارين والألعاب ، التي يمكن إجراؤها عدة مرات في اليوم ، على تسهيل فترة التكيف. يجب عليك أيضًا تهيئة الظروف للتمرين المستقل: قدم للأطفال الكراسي المتحركة والسيارات والكرات.

"الكرة في دائرة". مسار اللعبة. يجلس الأطفال (من 8 إلى 10 أشخاص) على الأرض في دائرة ويدحرجون الكرة لبعضهم البعض. يوضح المعلم كيفية دفع الكرة بكلتا يديه بحيث تتدحرج في الاتجاه الصحيح.

"اركض إلى الشجرة". مسار اللعبة. في مكانين أو ثلاثة أماكن على قطعة الأرض - إلى الشجرة ، إلى الباب ، على المقعد - يتم ربط شرائط ملونة. يقول المعلم للطفل: "أريد أن أركض إلى الشجرة". يأخذ يده ويركض معه. ثم ركضت مع الطفلة إلى مكان آخر مميز بشريط ، في كل مرة تشرح ما ستفعله. ثم يدعو الطفل البالغ إلى أن يركض إلى الشجرة وإلى الباب وما إلى ذلك بمفرده ، ويمدح الطفل عندما يصل إلى الوجهة.

"نختم أقدامنا". مسار اللعبة. يقف اللاعبون في دائرة على مسافة من بعضهم البعض بحيث لا يلمسوا الجيران عند التحرك. ينطق المعلم مع الأطفال النص ببطء ، مع ترتيب ، مما يمنحهم الفرصة لفعل ما تقوله القصيدة:

نحن نختم أقدامنا

نحن نصفق بأيدينا

نومئ برؤوسنا.

نرفع أيدينا

نضع أيدينا

نتصافح.

نحن نركض في دوائر.

بعد فترة يقول المعلم: "توقف". توقف الجميع.

"كرة". مسار اللعبة. يصور الطفل كرة ، ويقفز على الفور ، والمعلم يضع يده على رأسه ويقول: "يا صديقي ، الكرة لي. في كل مكان ، في كل مكان هو معي! واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة. من الجيد أن ألعب معه! " بعد ذلك ، "الكرة" تهرب ، ويمسكها البالغ.

دائمًا ما يكون الشخص الرئيسي ومركز الاهتمام للأطفال البالغين من العمر عامين شخصًا بالغًا ، لذلك يشاهدون أنشطته باهتمام كبير. إذا لم يكن الأطفال مستعدين حاليًا للألعاب الخارجية ، فيمكنك قراءة قصة خيالية لهم أو لعب ألعاب هادئة.

الملحق 4

توقع التكيف

سيساعد الاستبيان الآباء والمعلمين على تقييم استعداد الطفل لدخول مؤسسة ما قبل المدرسة وتوقع الصعوبات المحتملة في التكيف. بعد الإجابة على الأسئلة وحساب النقاط ، نحصل على توقعات تقريبية لفترة تكيف الطفل.

(اسم الطفل اسم)

1. ما الحالة المزاجية التي سادت لدى الطفل مؤخرًا في المنزل؟ مرح ومتوازن - 3 نقاط

غير مستقر - 2 نقطة

مكبوت - 1 نقطة

2. كيف ينام طفلك؟

بسرعة ، بهدوء (حتى 10 دقائق) - 3 نقاط

لا ينام لفترة طويلة - 2 نقطة

قلق - 1 نقطة

3. هل تستخدم محفزات إضافية عندما ينام الطفل (دوار الحركة ، التهويدات ، إلخ)؟

نعم - 1 نقطة

لا - 3 نقاط

4. كم من الوقت ينام الطفل أثناء النهار؟

ساعتان - 3 نقاط

1 ساعة - 1 نقطة

5. ما هي شهية طفلك؟

جيد - 4 نقاط

انتخابي - 3 نقاط

غير مستقر - 2 نقطة

سيء - 1 نقطة

6. كيف يشعر طفلك حيال زراعة القعادة؟

إيجابي - 3 نقاط

سلبي - 1 نقطة

7. هل يطلب طفلك نونية؟

نعم - 3 نقاط

لا ، ولكن في بعض الأحيان جافة - 2 نقطة

لا ويمشي مبتلا - نقطة واحدة

8. هل لدى طفلك عادات سلبية؟

مص اللهاية أو مص إصبع ، يتأرجح

(حدد غير ذلك) - 1 نقطة

لا - 3 نقاط

9. هل الطفل مهتم بالألعاب والأشياء في المنزل وفي بيئة جديدة؟

نعم - 3 نقاط

في بعض الأحيان - 2 نقطة

لا - نقطة واحدة

10. هل يبدي الطفل اهتمامًا بتصرفات الكبار؟

نعم - 3 نقاط

في بعض الأحيان - 2 نقطة

لا - نقطة واحدة

11. كيف يلعب طفلك؟

يعرف كيف يلعب بشكل مستقل - 3 نقاط

ليس دائمًا - 2 نقطة

لا يلعب نفسه - نقطة واحدة

12. أي نوع من العلاقة مع الكبار؟

انتقائيا - 2 نقطة

صعب - نقطة واحدة

13. أي نوع من العلاقة مع الأطفال؟

يجعل الاتصال بسهولة - 3 نقاط

انتقائيا - 2 نقطة

صعب - نقطة واحدة

14. كيف يرتبط بالفئات: اليقظة ، الدؤوبة ، النشيطة؟

نعم - 3 نقاط

ليس دائمًا - 2 نقطة

لا - نقطة واحدة

15. هل لدى الطفل ثقة بالنفس؟

نعم - 3 نقاط

ليس دائمًا - 2 نقطة

لا - نقطة واحدة

16. هل لدى الطفل خبرة في الانفصال عن أحبائه؟

الفصل المحول بسهولة - 3 نقاط

صعب - 1 نقطة

17. هل لدى الطفل ارتباط عاطفي بأي شخص بالغ؟

نعم - 1 نقطة

لا - 3 نقاط.

عدد النقاط:

توقعات التكيف: جاهز للدخول إلى مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 40-55 نقطة

24-39 نقطة جاهزة مشروطًا

غير جاهز 16-23 نقطة

العلامات التي تشير إلى أن طفلك قد تكيف: شهية جيدة ، نوم مريح ، رغبة في التواصل مع الأطفال الآخرين ، استجابة مناسبة لأي اقتراح من مقدم الرعاية ، حالة عاطفية طبيعية.

استبيانات لأولياء الأمور الذين التحق أطفالهم في مرحلة ما قبل المدرسة

أولياء الأمور الأعزاء ، سنكون ممتنين إذا أجبتم على هذه الأسئلة.

استبيان الوالدين

يسعدنا أن نرى طفلك في روضة الأطفال لدينا. سنكون مهتمين بمعرفة طفلك. سيساعده ذلك على التكيف بشكل أسرع ، ليشعر بأنه عضو كامل العضوية في فريقنا.

معلومات عن الوالدين

تعليم

مكان العمل

تعليم

مكان العمل

عنوان المنزل

معلومات عن الطفل

تاريخ الولادة

كيف تنظر لطفلك؟

عاطفي جدا

هادئ ومتوازن

منخفض العاطفي

هل تعتقد أن طفلك ...

قلق بلا داع

متذمر

عصبي

لا مبالي

رشيق جدا

ماذا يحب طفلك أن يسمى؟

الطعام المفضل والأقل تفضيلاً لطفلك؟

هل يدخل الطفل عن طيب خاطر في التواصل:

مع أطفال من نفس عمرك

مع الأطفال الأكبر سنًا

مع الأقارب

مع بالغين غير مألوفين

الأنشطة المفضلة للطفل؟

هل من السهل أن تجعل طفلك يضحك؟

كيف يتفاعل الطفل مع انتهاك النظام المعتاد ، أي تغيير في البيئة؟

كيف ينام الطفل ، وهل ينام بسهولة ، وبأي مزاج يستيقظ؟

ما هو مزاج الطفل عادة ، هل من السهل تغييره وتحت تأثير أية عوامل؟

كيف يتقن الطفل قواعد السلوك ، هل من السهل طاعتها؟

ما هي مظاهر سلوك الطفل التي تهمك؟

العصيان

أهواء

قذارة

الخجل

العصبية

يروي كذبة

آحرون ...

الميزات الفردية التي ، في رأيك ، يجب أن يأخذها المربي في الاعتبار عند العمل مع طفلك؟

الحالة الصحية للطفل

ما رأيك بصحة الطفل؟

حسن

ضعيف

طفل مريض في كثير من الأحيان

هل غالبا ما يكون مصابا بنزلات البرد؟

من هم الأطباء المختصون الذين يخضعون للمراقبة؟

هل تعرف شروط التنشئة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؟

هل تعرف كيف تجري عملية إدخال الأطفال الصغار في التعليم قبل المدرسي؟

من أي مصادر

عندما اكتشفوا (قبل أو أثناء فترة قبول الطفل في رياض الأطفال)

هل الطفل مستعد للقبول في روضة الأطفال؟

من كان متورطا بشكل رئيسي في تربية الطفل؟

هل يتم الالتزام بنظام يوم الطفل في الأسرة؟

هل لدى الطفل عادات؟

تنام على يديك

تنام عند دوار الحركة

مص إصبعك ، مصاصة

اشرب من زجاجة ، إلخ.

ب: خطة الأنشطة التربوية لفترة التكيف في الفئة العمرية المبكرة

أيام الأسبوع

طبيعة العمل

الاثنين نصف يوم (صباحًا)

د / و "ما الذي تغير؟"

تنمية الانتباه ، النطق الصحيح لاسم الأشياء.

يوم مشي

P / و "من سيصل إلى هناك؟"

تنمية خفة الحركة والمثابرة وتنمية القدرة على لعب الكرة نصف يوم

ترفيه "الجدة أرينا جاءت لزيارتنا!"

خلق جو من المزاج البهيج. تعليم الأطفال لتخمين الألغاز وقراءة الشعر

التشاور مع أولياء الأمور النهج الفردي للطفل

لفت انتباه الوالدين إلى تكوين سمات شخصية معينة للطفل

الثلاثاء نصف يوم (صباحًا)

د / و "ما هو نفس الشكل غير ذلك؟"

علم الأطفال أن يجدوا أشياء من نفس الشكل.

يوم مشي

P / و "فقاعات الصابون!"

تعلم تسمية الشكل والحجم ؛ تطوير الاستجابة ؛ القدرة على فرقعة الفقاعات بكلتا يديه.نصف يوم

قراءة قصيدة "الكرة" لأ. بارتو

تعلم الاستماع بعناية إلى القصيدة ، وفهم المحتوى ؛ شجع الأطفال على المساعدة في قراءة القصيدة ، وإثارة التعاطف مع الفتاة تانيا.

التحدث مع أولياء الأمور طفلك

تحديد السمات الشخصية السلبية والخصائص الفردية للطفل

الأربعاء نصف يوم

تكرار قافية الحضانة "مثل قطتنا"

2. لعبة الأصابع على أساس قافية الحضانة "مثل قطتنا"

كرر أغنية مألوفة في الحضانة ، وخلق مزاج بهيج

تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

يوم مشي

P / و "Jump up to the palm"

تنمية خفة الحركة وسرعة رد الفعل والحركة نصف يوم

مسرح الطاولة "Teremok"

علم الأطفال الاستماع إلى حكاية خرافية ، وخلق مزاج بهيج

محادثة مع والدي سونيا ت. حول شروط التنشئة في الأسرة

تسهيل تكيف سوني

الخميس نصف يوم (صباحًا)

قراءة قصيدة "القنفذ" بقلم زاخضر

قدم قصيدة جديدة للمساعدة في فهم المحتوى

نمذجة "لنصنع وعاء ونعالج القنفذ بالحليب"

شجع الطرق المتاحة (التدحرج ، التسطيح) لعمل وعاء للقنفذ.

يوم مشي

ف / واللعبة "من سيكون في السلة؟"

تنمية خفة الحركة وتنمية القدرة على لعب الكرة نصف يوم

لعبة التدريج "عن الفتاة ماشا والأرنب - الأذن الطويلة"

بمساعدة الدراما ، أخبر الأطفال كيف يقولون وداعًا لأمهم في الصباح - ألا يبكوا عند الفراق حتى لا يزعجها.

اجتماع أولياء الأمور رفع استقلالية الأبناء في الخدمة الذاتية

إظهار أهمية الاعتماد على الذات في الرعاية الذاتية في تربية الأطفال

الجمعة نصف يوم (صباحًا)

قراءة قصة ليو تولستوي "كان هناك سنجاب في الغابة"

2. رسم "الجوز للسنجاب"

عرّف الأطفال على السنجاب وأطفالها ، وعلموا الاستماع إلى القصة ، وفهم المحتوى ، والإجابة على الأسئلة

2-لتعليم الأطفال رسم المكسرات المستديرة بأقلام الرصاص ؛ لتعزيز مظهر الرعاية والحساسية للسناجب

يوم مشي

من تجربة معلمة الحضانة: مشروع: "تكييف الأطفال الصغار لظروف روضة الأطفال"

مؤلف المشروع: Varlashova Maria Leonidovna ، المعلم MBOU NSh / DS رقم 24 ص. Chkalovskoe.
نوع المشروع:المعلومات والإبداع. عملي المنحى. مجموعة؛ قصير القامة.
موقع المشروع:الفئة العمرية المبكرة MBOU NSh / DS №24 ص. Chkalovskoe.
المشاركون في المشروع:المربين والأطفال وأولياء أمور المجموعة.
شروط تنفيذ المشروع:يونيو - سبتمبر 2013.
ملاءمة:يعد التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة فترة صعبة لكل من الأطفال والبالغين: الآباء والمعلمين. تمت دراسة الصعوبات في التكيف وأسبابها من قبل الباحثين المحليين والأجانب (N.M Aksarina ، R. V. Tonkova-Yampolskaya ، E. Schmidt-Kolmer ، V. Manova-Tomova).
إن قبول الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مصحوب بتغيير في بيئته ، والروتين اليومي ، وطبيعة النظام الغذائي ، يؤدي إلى الحاجة إلى إقامة روابط اجتماعية ، للتكيف مع الظروف المعيشية الجديدة.
يعتمد نمو الطفل الجسدي والعقلي على كيفية اعتياد الطفل على الجديد ، ويساعد على منع أو تقليل الإصابة بالأمراض ، فضلاً عن زيادة الرفاهية والوجود في رياض الأطفال والأسرة.
الهدف من المشروع:تنظيم العمل لخلق ظروف مواتية للتكيف الاجتماعي للأطفال في ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.
أهداف المشروع:
دراسة تجربة مبتكرة.
إنشاء نظام للتفاعل بين المشاركين في المشروع ؛
خلق بيئة مريحة عاطفيا لتطوير الموضوع ؛
إثارة موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال عند الأطفال وأولياء أمورهم ؛
تكوين القدرة على التواصل مع الكبار والأقران لدى الأطفال ؛
تكوين نظام للتفاعل مع أولياء الأمور لتحسين كفاءتهم التربوية ؛
لتنظيم محتوى العمل خلال فترة التكيف.
فرضية:إذا استخدمنا نهجًا منظمًا في تنظيم التكيف ، والذي يعتمد على مجموعة من التدابير التي تهدف إلى خلق الظروف المثلى للأطفال الصغار ، فإن هذا سيسمح للأطفال بتحريك هذه الفترة بشكل أسهل.
نتائج متوقعة:
أطفال:
سوف يدخلون بسهولة إلى بيئة جديدة لهم ويتكيفون مع ظروفها مع نتائج إيجابية ؛
سيتم تشكيل مهارات الاتصال مع الكبار والأقران.
آباء:
سيكون هناك موقف إيجابي عاطفياً تجاه رياض الأطفال ؛
رغبة الوالدين في التعاون.
المتعلمين:
سيتم إنشاء تفاعل وثيق في حل مشاكل التكيف ؛
سيزداد مستوى كفاءة المربين في تنظيم فترة التكيف.

برنامج المشروع:
المرحلة الأولى: التنظيمية والإعدادية - يونيو ؛
المرحلة الثانية: الرئيسية - أغسطس - سبتمبر ؛
المرحلة الثالثة: النهائي - سبتمبر.

المرحلة الأولى: المرحلة التنظيمية والإعدادية:
# دراسة الأدبيات المنهجية.
# رفع مستوى الكفاءة التربوية.
# اختيار المواد التشخيصية والاستبيانات للآباء ؛
# تجميع أدوات التشخيص ؛
# وضع خطط للعمل مع الأطفال والآباء.
# إنشاء نظام في التخطيط.
# تصميم وتحديث بيئة تطوير الموضوع ؛
# خلق الراحة العاطفية.
# تجميع واختيار المواد الإعلامية للآباء ؛
# زيادة الكفاءة التربوية للآباء.
# استجواب الوالدين.
# البحث في المهارات الاجتماعية للأطفال.
# الكشف عن ملامح التربية الأسرية.
# التنبؤ بدرجة تكيف الأطفال المحتملة.

المرحلة الثانية: الرئيسية:
مبادئ العمل:
# الملء التدريجي للمجموعة (استقبال 2-3 أطفال في الأسبوع) ؛
# الوضع المرن لإقامة الطفل في روضة الأطفال (إقامة غير كاملة للطفل في فترة التكيف الأولية ، أيام عطلة إضافية) ؛
# مراعاة الخصائص الفردية للطفل.
# المراقبة اليومية لصحة الطفل وعواطفه وشهيته ونومه في الشهر الأول (لهذا الغرض ، يتم ملء ما يسمى ب "ورقة التكيف" لكل طفل).
العمل مع الأطفال:

نتيجة تاريخ الحدث
التعارف والمراقبة يونيو
تشخيص الأطفال ، توقع النتائج يونيو
مع مراعاة عادات واهتمامات الأسرة من أغسطس إلى سبتمبر
النهج الفردي للطفل أغسطس - سبتمبر
نشاط الألعاب أغسطس - سبتمبر
تشكيل فريق للأطفال ، اتصال إيجابي عاطفيا مع الكبار أغسطس-سبتمبر
تمرين الألعاب أغسطس - سبتمبر
انطلاق الألعاب من أغسطس إلى سبتمبر
استخدام الفولكلور أغسطس - سبتمبر
لحظات مفاجئة من أغسطس إلى سبتمبر
النشاط الإنتاجي أغسطس - سبتمبر
عناصر تلطيف الأحداث أغسطس - سبتمبر
المحافظة على صحة الأطفال وتعزيزها من أغسطس إلى سبتمبر
النظام الحركي الأمثل أغسطس-سبتمبر
العمل مع الوالدين أغسطس - سبتمبر

توصيات "فترة التكيف في رياض الأطفال"
نتيجة تاريخ الحدث
الموقف الإيجابي عاطفياً تجاه فترة التكيف
إصدار كتيب "يسهل علينا السير معًا". يونيو
محادثة "تعريف الوالدين على الظروف المعيشية للأطفال في رياض الأطفال".
لقاء الوالدين "الخصائص العمرية للأطفال بعمر سنتين من العمر. المهام الرئيسية للتعليم ”.
تحسين الكفاءة التربوية للوالدين: أغسطس
محادثة "المتطلبات الصحية لملابس الأطفال".
محادثة "التغذية هي مفتاح الصحة."
إصدار ورقة المعلومات "صحتنا في أيدينا"
استشارة "النزوات والوقاية منها"
توصيات "تأثير اللعب على النمو العقلي والشخصي للطفل".
مجلد متحرك "نغرس المهارات الثقافية والصحية منذ الطفولة المبكرة"
رفع الكفاءة التربوية للوالدين: سبتمبر
استشارة "تربية الأطفال الصغار على الاستقلال والخدمة الذاتية".

المرحلة الثالثة: النهائي:
نتيجة تاريخ الحدث
الملاحظة سبتمبر
تشخيص الأطفال
تحليل درجة تكيف كل طفل (حسب أوراق التكيف)
مسح الوالدين
دراسة الأداء
تحليل النتائج التي تم الحصول عليها
تلخيص العمل
مقارنة النتائج المتاحة مع النتائج المتوقعة
تحديد أوجه القصور
تعديل خطط العمل مع الأطفال والآباء
القضاء على العيوب

استمارة تقديم النتائج
عرض مشروع
التطورات المنهجية

التخطيط التقريبي طويل الأمد للفصول الدراسية للوقاية من سوء تكيف الأطفال

№ موضوع مواد الدرس
1.
LADYBIRD لعبة الدعسوقة ، والسيارات الكبيرة والصغيرة ، ودمى التعشيش ، والدمى ، والمكعبات ، وما إلى ذلك ؛ طلاء الإصبع الأسود أو الغواش الممزوج بمعجون الأسنان ؛ ورقة بها صورة خنفساء (لكل طفل).
2.
ليستوباد
مظلة كبيرة مسجل شرائط كاسيت مع تسجيل ضوضاء المطر ، كاسيت مع تسجيل موسيقى بطيئة وهادئة ؛ ورقتان من القيقب (لكل طفل) ؛ الغواش الأصفر والأحمر والأخضر ؛ ورقة بها صورة منظر خريفي وفرشاة (لكل طفل).
3.
الكرة الكبيرة الكرة. كيس من القماش وكرة بلاستيكية صغيرة ومكعب بلاستيكي (يتناسب مع الحجم).
4.
المشي في غابة الخريف
الرسم أو التصوير الفوتوغرافي "غابة الخريف" ؛ لعبة القنفذ ألعاب (دمى bibabo): ثعلب ، ذئب ، دب ؛ أوراق القيقب الأحمر والأصفر والأخضر (لكل طفل) ؛ سلال حمراء وصفراء وخضراء
5.
ابتهاج بتروشكا
لعبة (دمية بيبابو) "بقدونس" ؛ قطار لعبة بشريط طويل مربوط به ؛
مشابك الغسيل الزرقاء (لكل فتى) ؛ مشبك غسيل أصفر (لكل فتاة) ؛ طوق بشرائط صفراء وزرقاء مرتبطة به ؛ لعبة لينة أو دمية (لكل طفل).
6.
لعبة العام الجديد سانتا كلوز. شجرة عيد الميلاد الزجاجات البلاستيكية بالماء البارد والدافئ والساخن ؛ دهانات الأصابع أو الغواش الممزوج بمعجون الأسنان ؛ ورقة بها صورة لشجرة عيد الميلاد (لكل طفل) ؛ حقيبة من القماش بنفس الهدايا للأطفال ("Chupa-chups" ، "Kinder-surprises" ، ألعاب صغيرة ، إلخ).
7.
كرات كرة حمراء كبيرة وكرة زرقاء صغيرة ؛ كرات متوسطة الحجم (لكل زوج من الأطفال) ؛ مسجل شرائط كاسيت مع موسيقى هادئة ولحن متدفق إيقاعي ؛
قطعة من الورق وأقلام رصاص ملونة أو دائرة حمراء كبيرة ودائرة زرقاء صغيرة (لكل طفل).
8. دمى لينة الأرنب: الأرنب والثعلب؛ مسجل شرائط كاسيت مع تسجيل موسيقى الرقص المبهجة ؛ كيس من القماش به مجموعة من الخضروات البلاستيكية.
9. مجموعة فقاعات الصابون لنفخ فقاعات الصابون. مسجل الشريط ، كاسيت مع تسجيل اللحن السلس ؛ كرات؛
كرات للقفز (هوبا).
10. شاشة الموسيقيين. اللعب: أرنب ، دب (فيل ، قطة ودمية) ؛ لعبة الآلات الموسيقية: الطبل ، الجوسلي ، البوق ، الأكورديون ، البيانو.
11. دمية يوم الأم ودب (لكل طفل) ؛ القبعات (الأوشحة ، الحجاب ، الأوشحة) والزينة (دبابيس الشعر ، الأشرطة ، الأساور ، الخرز ، إلخ) ؛ شاشة؛ جرس.
12. تيدي تيدي بير. مسجل شريط كاسيت مع تسجيل غناء الطيور ؛ الغواش الأصفر ، ورقة بها صورة العلبة 0 (لكل طفل ، فرشاة (مسحة مطاطية رغوية).
13. الفأر المعطل لعبة الفأر. أقلام التجميل الوردي والأسود. ساعة لعبة كبيرة
مسجل شرائط كاسيت مع تسجيل موسيقى الرقص.
14. دمى BIBBO BALL (شخصيات من الحكاية الخيالية "مغامرات كولوبوك") ؛ كيس من القماش فواكه و خضروات؛ كرة البلاستيسين (لكل طفل) ؛ مجموعة تعليمية "السلطانيات" ؛ ألعاب خشبية: فطر ، كرة ، مكعب (متناسب في الحجم) ؛ المعدات الرياضية: مسارات ذات قوام مختلف ، عوارض جمباز ، جمباز. مقعد ، طارة.
15. KITTENS ، شريط تسجيل ، كاسيت "أصوات الحيوانات والطيور" ، أصفر ، أحمر ، أزرق ، فراشات خضراء بحجم كف الطفل (حسب عدد الأطفال) ؛ لعب أو صور كائن بألوان صفراء وحمراء وزرقاء وخضراء.

موارد المعلومات:
Belkina L. V. "تكييف الأطفال الصغار لظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" فورونيج ، 2004
Vetrova V. "ماذا تلعب مع طفل دون سن 3 سنوات" M. ، 2008
Davydova O. I.، Mayer A. A "مجموعات التكيف في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة دليل منهجي" M ، 2005
ليكوفا آي أ. "الأنشطة الفنية في رياض الأطفال. العمر المبكر "M. ، 2009
بولوزوفا "النشاط الإنتاجي مع الأطفال الصغار" فورونيج ، 2007
"تنمية الأطفال الصغار في ظروف متغيرة للتعليم قبل المدرسي" / تحت. إد. تي إن دورونوفا ، TI Erofeeva M. ، 2010
Teplyuk S. N. "أنشطة للتنزه مع الأطفال" M. ، 2001
Khalezova N.B "النمذجة في رياض الأطفال" م ، 2008
Khomyakova E. E. "الفصول التنموية المعقدة مع الأطفال الصغار" M. ، 2009
Yanushko E. A. "تطبيق مع الأطفال الصغار" M. ، 2007