في التربية الحديثة، فإن ممارسة التعليم ، والتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور هي واحدة من أكثر المشاكل إلحاحًا وخطورة. في التنمية الكلام الشفوي معنى خاصلديها العمل الفرديمع كل طفل في الأسرة ، في مؤسسة تعليمية. على الرغم من أن معظم اليوم طفل حديثفي مؤسسة تعليمية ، لا يزال التأثير الأساسي على عملية تطورها من قبل الأسرة.
تعتمد فعالية العملية الإصلاحية أيضًا إلى حد كبير على الموقف الذي يتخذه الوالدان. قلة وعي الوالدين بأمور علم الأمراض وتصحيح النطق ، والتقليل من تقديرهم للاكتشاف المبكر عيوب الكلاموالتأثير عليها في الوقت المناسب والمواقف الخاطئة والضارة أحيانًا تجاه كلام الأطفال تشير إلى الحاجة إلى عمل مشترك في جميع مراحل التصحيح.
إن بناء "حوار" بين الأسرة ومعلم النطق هو إحدى المهام العاجلة للنمو الكامل للطفل.
لذلك ، فإن مهمة مدرس معالج النطق هي التعويض إلى أقصى حد عن الفجوة في معرفة الوالدين حول موضوع معين.
أساس هذا المشروع هو تعليم الوالدين عن بعد. للقيام بذلك ، يتم إنقاذ أدوات تقنية وإعلامية وسمعية بصرية جديدة وتقنيات محددة تعتمد على استخدام المعلومات الحديثة وأدوات الكمبيوتر.
تعتبر المواد المرئية الممتعة والمشرقة والتي يسهل الوصول إليها والتي يتم تقديمها للآباء للدراسة في المنزل هي الأداة الأكثر فاعلية لزيادة كفاءة الآباء في تطوير كلام الأطفال.
سيساهم تنفيذ المشروع في الإدماج المناسب للآباء في العملية الإصلاحية ، لزيادة كفاءتهم في تطوير كلام الأطفال.
إن "حوار" الوالدين مع معالج النطق ضروري لتحسين عملية تربية الطفل. بعد كل شيء ، للطفل الحق في هؤلاء الآباء القادرين على تزويده بالفرصة التنمية الشاملةوالرفاهية.
تم تطوير مشروع معالج النطق وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" ، واستراتيجية تطوير التعليم في Okrug-Yugra في خانتي مانسي حتى عام 2020 ، واستراتيجية تطوير نظام التعليم البلدي في مدينة سورجوت حتى عام 2020 ، بنود مفهوم السياسة الوطنية للدولة الاتحاد الروسيتمت الموافقة عليه بمرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 15.06.1996 N 909 ؛ المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية لـ مدرسة ابتدائية(2009) ، فيدرالي المتطلبات الحكومية(2009) ، المبادرة التربوية الوطنية "مدرستنا الجديدة" (2010) ، برنامج تعليمي MBOU NSh-DS رقم 43 ، برنامج تطوير MBOU NSh-DS رقم 43 لعام 2009-2014. تنفيذ فكرة التعليم المستمر في ظروف المجمع التربوي بالمدرسة الابتدائية - روضة الأطفال (على غرار مركز الطفل الناجح).
من مهام المدرسة كمؤسسة اجتماعية في الظروف الحديثةهو تكوين الأنشطة التعليمية من خلال التنمية المتنوعة للأطفال ، واهتماماتهم المعرفية ، إبداع، والمهارات التعليمية العامة ، ومهارات التعليم الذاتي ، وتهيئة الظروف لتحقيق الذات للفرد. يجب أن يسمح نظام التعليم للطفل الذي تجاوز عتبة المدرسة بممارسة حقه الدستوري بالكامل - الحق في التعليم وفقًا لخصائصه وقدراته النفسية والبدنية والفكرية.
ينطوي إعمال هذا الحق على خلق ظروف مواتية وفرص للتطور الشخصي ، وتشكيل دوافع مستدامة للتأثير بشكل فعال على شروط تحقيق النجاح الشخصي ، وتنفيذ التصحيح النفسي والتربوي ؛ بعبارة أخرى ، تهيئة الظروف الملائمة للتدريب والتعليم.
في علم أصول التدريس الحديث ، وممارسة التعليم ، يعتبر تفاعل المعلمين وأولياء الأمور من أكثر المشاكل إلحاحًا وخطورة. تحليل دراسات العلماء الروس (N.A. Andreeva ، E.P. Arnautova ، TI Babaeva ، T.A. Berezina ، N.F. Vinogradova ، T. يسمح لنا MM Ramazanova و ZI Teplova وما إلى ذلك) بالنظر في تفاعل المعلمين وأولياء الأمور على أنه حالة مهمةكفاءة تعليم وتنمية الأطفال.
لأسباب معينة ، يتزايد عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو في مجال الكلام كل عام. تحتاج هذه الفئة من الأطفال إلى تصحيح منهجي مستهدف. هناك تعارض بين المتطلبات منهاج دراسيوصعوبات استيعابها من قبل الطلاب المصابين باضطرابات النطق. هذا التناقض يستلزم مشكلة تصحيح الانحرافات في تطوير الكلام.
في تطوير الكلام الشفوي ، فإن العمل الفردي مع كل طفل في الأسرة ، في مؤسسة تعليمية له أهمية خاصة. على الرغم من حقيقة أن الطفل الحديث يكون في معظم اليوم في مؤسسة تعليمية ، إلا أن الأسرة لا تزال لها تأثير أساسي على عملية تطورها. بعد كل شيء ، الأسرة هي الأولى الفريق الاجتماعيالذي يضع الأساس الجودة الشخصيةطفل. في الأسرة ، يكتسب خبرة الاتصال الأولية.
تعتمد فعالية العملية الإصلاحية أيضًا إلى حد كبير على الموقف الذي اتخذه الآباء. هناك آباء غير مهتمين بنمو الطفل وبالتالي يتجاهلون التوصيات الواردة في مؤسسة تعليمية (على وجه الخصوص ، معالج النطق).
الآباء الآخرون ، على العكس من ذلك ، يطالبون أطفالهم بمطالب مفرطة.
غالبًا ما ينسب الآباء اضطرابات الكلام عند الأطفال إلى السمات المرتبطة بالعمر. يعتقدون أنه سيصلح نفسه ولا يدرك مدى الخطورة تخلف الكلاملا توحي بأن الطفل يعاني من اضطراب جهازي في جميع مكونات الكلام ( التخلف العامالكلام) وانتبه فقط إلى النطق غير الصحيح للأصوات الفردية.
لا يهتم بعض الآباء على الإطلاق بتنمية الكلام لدى أطفالهم ، ولا تفكروا في ذلك العواقب المحتملةسوء التكيف المدرسي.
يدرك العديد من الآباء أن المشكلة موجودة ، لكنهم غير قادرين على حلها بسبب عدم الكفاءة التربوية.
إن قلة وعي الوالدين بقضايا علم الأمراض وتصحيح الكلام ، والتقليل من تقديرهم للكشف المبكر عن عيوب النطق وتأثيرها عليهم في الوقت المناسب ، والمواقف الخاطئة والضارة أحيانًا تجاه كلام الأطفال ، تشير إلى الحاجة إلى عمل مشترك في جميع مراحل التصحيح.
في الظروف الحديثة لتحديث التعليم ، يكون ما يلي أكثر صلة: أشكال العملالتي توفر حلاً لمشكلة كل طفل وأسرة على حدة. إن بناء "حوار" بين الأسرة والمؤسسة التربوية هو من المهام الملحة لتنمية الطفل بشكل كامل.
هذا هو السبب في أن مثل هذا التفاعل في الوقت الحاضر بين معلمي مؤسسة تعليمية مع أولياء الأمور مطلوب ، والذي يتضمن تبادل الأفكار والمشاعر والخبرات ؛ كما أنه يهدف إلى تحسين الثقافة التربوية للآباء ، أي نقل المعرفة إليهم ، والتشكيل المهارات التربوية، مهارات.
نظرًا لجدول أعمالهم المزدحم ، لا يتمكن الآباء دائمًا من حضور الاستشارات الدورية وجهاً لوجه أو فصول علاج النطقحيث يمكنهم التعرف على الأساليب والتقنيات الأساسية والفردية لتصحيح اضطرابات النطق لدى الأطفال.
بالتالي، مهمة معالج النطق- التعويض إلى أقصى حد عن نقص معرفة الوالدين بموضوع معين.
نرى طريقة للخروج من هذا الوضع في تعليم الوالدين عن بعد. سيساعد الاستخدام الواسع لتقنيات المعلومات والاتصالات في مؤسسة تعليمية على حلها بسهولة هذه المشكلة. تعتبر المواد المرئية الممتعة والمشرقة والتي يسهل الوصول إليها والتي يتم تقديمها للآباء للدراسة في المنزل هي الأداة الأكثر فاعلية لزيادة كفاءة الآباء في تطوير كلام الأطفال.
بالإضافة إلى الاستشارات الهاتفية والتغذية الراجعة من خلال دفتر ملاحظات الطالب وإدخالات اليوميات أو ملء الاستبيانات الخاصة ، يمكن للمرء أن يوصي بالأدب الخاص والكتيبات المختلفة للواجبات المنزلية ، بما في ذلك المواد المرئية والمسموعة وبرامج الكمبيوتر.
من أهم مجالات العمل الإصلاحي مع الأطفال:
يتم تحديد نجاح التعليم العلاجي إلى حد كبير من خلال مدى وضوح التنظيم الاستمرارية في عمل معالج النطق وأولياء الأمور. لا أحد نظام تربويلا يمكن أن تكون فعالة بشكل كامل إذا لم تشارك الأسرة.
الهدف من المشروع- خلق البيئة المثلى لتفاعل مدرس النطق مع الأسرة كشرط لزيادة فاعلية تصحيح اضطرابات النطق عند الأطفال.
من المستحيل إنشاء مساحة واحدة لتنمية الطفل إذا تم تنفيذ جهود المعلمين وأولياء الأمور بشكل مستقل عن بعضهم البعض. لذلك ، فإن الإدماج الواعي للوالدين في عملية إصلاحية واحدة ومشتركة مع معالج النطق يمكن أن يزيد من فعاليتها بشكل كبير.
حداثة المشروعيكمن في حقيقة أنه يقدم نوعًا مختلفًا من التعليم عن بعد للآباء من خلال الاستخدام النشط لموارد الإنترنت كجزء من العملية الإصلاحية لمؤسسة تعليمية.
يعتبر التفاعل الوثيق بين معالج النطق وأولياء الأمور جزءًا مهمًا ومتكاملاً من العمل للقضاء على اضطرابات النطق عند الأطفال ، حيث أفضل النتائجيتم الإشارة إليها حيث يعمل معالجو النطق وأولياء الأمور بشكل جماعي.
لا ينبغي الخلط بين مفهوم "التفاعل مع الأسرة" ومفهوم "العمل مع الوالدين" ؛ على الرغم من أن الثانية جزء لا يتجزأأول.
لا يعني التفاعل فقط توزيع المهام بين المشاركين في العملية لتحقيق هدف مشترك. يعني التفاعل بالضرورة التحكم أو التغذية الراجعة ؛ في الوقت نفسه ، يجب أن تكون السيطرة غير مزعجة ، بوساطة.
يجب أن يتم تنظيم عمل معلم معالج النطق بالتفاعل مع أولياء الأمور في المجالات التالية:
|
تعليم المعلومات |
التنوير التربوي |
| - التعرف على نتائج الفحص النفسي والتربوي وعلاج النطق ؛ - التعارف خصائص العمر تطور عصبي نفسي، مراحل تكوين خطاب الأطفال ؛ - التعرف على أساليب التأثير الإصلاحي والتنموي. | - إشراك الوالدين المشاركة النشطةفي العملية الإصلاحية للتغلب على عيب الكلام لدى الطفل ؛ - تعليم الوالدين أساليب العمل الإصلاحي والتنموي مع مريض لوغوبات الطفل ؛ - تكوين فكرة لدى الوالدين والأطفال عن الاستعداد للالتحاق بالمدرسة. |
إن الحاجة إلى استخدام أشكال مختلفة من العمل مع الآباء مهمة ليس فقط للمعلمين ، ولكن قبل كل شيء ، للآباء. يعتمد نجاح تربية الأطفال وتعليمهم في المدرسة إلى حد كبير على مدى التنظيم التربية التربويةالآباء. يجب أن تتم العلاقة بين معالج النطق وأولياء الأمور بطريقة معقدة: باستخدام أشكال وأساليب تفاعل تقليدية ومبتكرة.
ل الأشكال التقليديةوأساليب العمل تشمل:
تتمتع أشكال العمل الفردية بميزة على الأشكال الجماعية ، لأنها تتيح لك إقامة اتصال أوثق مع الوالدين. يلعب استجواب الوالدين دورًا مهمًا في العمل المشترك والمتكامل لمعالج النطق والأسرة ، والذي يتضمن ترتيبًا ثابتًا صارمًا ومحتوى وشكلًا للأسئلة ، بهدف تحديد حاجة الوالدين إلى المعرفة التربوية ، وهو أمر واضح دلالة على طرق الإجابة.
تساعد ورش العمل والفصول المفتوحة معالج النطق على إشراك الآباء في حل المشكلات وتنمية روح التعاون المثمر ، الوالد الحديثلن ترغب في الاستماع إلى محاضرات طويلة وتعليمية للمعلم.
تعتبر ورش العمل الفردية حول تعليم الوالدين أشكال النشاط المشترك مع الأطفال تصحيحية (هذا أنواع مختلفةالنشاط الإنتاجي ، تطوير الكلام المترابط ، تشكيل النطق الصوتي).
لا يستطيع بعض البالغين العمل مع الأطفال في المنزل بسبب نقص المهارات في تنظيم سلوك الطفل أو ضعف المعرفة التربوية. خلال ورشة عمل أو درس مفتوحسوف يتعلم الكبار أساليب عملية للعمل مع الطفل. هذا النوعسيسهل العمل فهم المواد المقترحة من قبل الآباء.
يجب أن تكون الاستشارات واضحة للغاية ، وأن تحتوي فقط على المواد المحددة اللازمة للآباء وأن يتم إجراؤها لصالح السبب. معظم مواضيع مثيرةللحصول على المشورة التي قد تهم الوالدين:
يتم نسخ جميع الاستشارات في شكل عرض تقديمي بواسطة الكمبيوتر ، سيتم تقديمه إلى أولياء الأمور عن طريق البريد الإلكتروني.
يُنصح بعقد اجتماعات جماعية للآباء 3 مرات: في البداية والوسط والنهاية العام الدراسي. هم الذين يساعدون في توحيد الوالدين ، ويهدفون إلى العمل المشترك ، والمشاركة بنشاط في عملية تربية الطفل.
من المهم أن يتصرف الآباء في الاجتماع ، وأن ينضموا إلى عمل أو آخر مقترح لهم.
يتم توصيل موضوع الاجتماع مسبقًا حتى يتمكن الآباء من التعرف عليه ومناقشته مع بعضهم البعض.
من المهم للغاية أن يشرح معالج النطق للآباء الحاجة إلى العمل اليومي المكثف مع أطفالهم بناءً على تعليمات المعلمين. فقط في هذه الحالة تكون أفضل النتائج ممكنة.
إذا لم يكن الآباء قادرين على تقييم الموقف بأنفسهم وفهم أهمية دورهم في تعليم وتنشئة الطفل ، فيجب على المعلمين مساعدتهم على أن يصبحوا أكثر المشاركين اهتمامًا ونشاطًا وفعالية في العملية الإصلاحية.
عند أداء الواجب المنزلي ، يوفر معالج النطق للآباء الفرصة لدراسة دفاتر الأطفال الفردية حتى يتمكنوا من تتبع ديناميات تعلم الطفل وتنظيم مشاركتهم في أداء الواجبات المنزلية.
لا يمكن إنكار ميزة الأشكال والأساليب المبتكرة للتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور. يمكن لمعالج النطق في عمله أن يستخدم على نطاق واسع:
الآباء يشاركون في الاحتفال. ستساعد الأنشطة المشتركة على توحيد أفراد الأسرة قدر الإمكان. في نهاية العام الدراسي ، أولياء الأمور مدعوون لذلك الدرس الأخير- عطلة يظهر فيها الأطفال كل معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم المكتسبة خلال العام.
تحتوي مكتبة الفيديو على أجزاء من الفصول الدراسية ذات الموضوعات الأكثر تعقيدًا والتي يتم تقديمها للآباء لمشاهدتها في المنزل ، لأنهم لا يفهمون دائمًا المصطلحات التي يستخدمها معالج النطق ومبدأ أداء الواجبات المنزلية.
من خلال تراكم الخبرة في العمل المنهجي ، يمكن لمدرس معالج النطق ترتيب مكتبة ألعاب. دور اللعبة كبير جدا في تصحيح الكلام الشفوي والمكتوب. تلاميذ المدارس. يمكنك تجديد مكتبة اللعبة افكار اصلية، مقترحات الوالدين أنفسهم ، حيث يشاركون هم أنفسهم في اختيار وإنتاج المواد والأدلة العملية.
يلعب معالج النطق المختار دورًا مهمًا في العمل الفعال للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال مكتبة حقوق النشر، والتي يمكن استخدامها بنجاح كمواد منهجية ومرئية للدروس الفردية للآباء والأمهات مع طفل. وصف مفصلمن بين جميع المفاهيم والمصطلحات والمهام والتمارين سوف تسمح للبالغين الذين ليس لديهم تدريب خاص بالمشاركة بنجاح في الأنشطة الإصلاحية والتنموية ، ومهمة معالج النطق هي اختيار الأدبيات المناسبة والأكثر إثارة للاهتمام للأطفال والآباء.
نقترح تعريف أولياء الأمور بجميع أشكال العمل المبتكرة المقترحة ليس فقط في الاجتماع وجهًا لوجه ، ولكن أيضًا من خلال استخدام الإنترنت. نظرًا لانشغالهم ، لا يمكن للوالدين دائمًا حضور الاستشارات الدورية وجهاً لوجه أو دروس علاج النطق ، وفي المنزل يمكنهم بسهولة العثور على بضع دقائق من وقتهم للتعرف على المواد التي يقدمها معالج النطق. بوجود توصيات منهجية بشأن الوسائط الإلكترونية ، سيجد الآباء دائمًا بسهولة المواد التي يحتاجونها لإجراء دروس مع أطفالهم في المنزل.
لا يمكن إنكار مزايا الأشكال والأساليب الجديدة للتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور:
أولا، هذا موقف عاطفي إيجابي للمعلمين وأولياء الأمور للعمل معًا لتعليم الأطفال وتعليمهم. الآباء على يقين دائمًا من أن المعلمين سيساعدون دائمًا في حل المشكلات التربوية وفي نفس الوقت لن يضروا. حيث سيأخذون بعين الاعتبار رأي الأسرة ومقترحات التفاعل مع الطفل. يقوم اختصاصيو التوعية بدورهم بتجنيد الآباء والأمهات في حل المشكلات. والرابحون الأكبر هم الأطفال الذين يتم هذا التفاعل من أجلهم.
ثانيا، هذا هو حساب فرديّة الطفل. يحافظ المعلم باستمرار على اتصال مع الأسرة ، ويعرف خصائص كل طفل ويأخذها في الاعتبار عند العمل ، مما يؤدي بدوره إلى زيادة فعالية العملية الإصلاحية.
ثالثا، هذا هو تعزيز الروابط داخل الأسرة ، والتي ، للأسف ، هي أيضًا مشكلة إشكالية في علم التربية وعلم النفس اليوم.
الرابعة، هذه فرصة لتنفيذ برنامج موحد لتنشئة وتعليم الطفل في مؤسسة تربوية وأسرة.
عند تنفيذ فلسفة جديدة للتفاعل مع الأسرة ، من الممكن تجنب أوجه القصور المتأصلة في الأشكال القديمة للعمل مع الأسرة. بالنظر إلى نتائج عملك ، يُرضي الأطفال ، وبالطبع والديهم. يبدأون هم أنفسهم في الاهتمام بنجاح أطفالهم ، ويقدمون المساعدة والتحكم ويهدفون إلى الكلام الجميل والصحيح.
بفضل إقامة علاقات شريك الثقة بين جميع المشاركين في العملية الإصلاحية ، لا يتم التغلب بنجاح على انتهاكات الكلام والانتباه والذاكرة والتفكير والمهارات الحركية والسلوك لدى الطفل فحسب ، بل يتم التغلب على العديد من النزاعات الشخصية ومشاكل الوالدين يتم حلها أيضًا ، يتم إنشاء مناخ نفسي وعاطفي ملائم في أسر الأطفال ذوي الإعاقة.إعاقات النمو ، يتم تكوين علاقات بين الطفل والوالدين.
مهام المرحلة:
1. تطوير المشروع.
2. إعداد أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة الابتدائية وفريق الطلاب وأولياء أمورهم لتنفيذ هذا المشروع.
مهام المرحلة:
1. تنفيذ الأنشطة الرئيسية للمشروع.
مهام المرحلة:
1. معالجة البيانات ووصف نتائج الأنشطة.
2. تقييم فاعلية تنفيذ المشروع.
|
عنوان الحدث |
||
| استبيان | ||
| اجتماع الوالدين "دعونا نتعرف على بعضنا البعض" |
سبتمبر 2012 |
|
| تقديم المشورة "الجمباز المفصلي" (بدوام كامل وعن بعد) |
أكتوبر 2012 |
|
| فصول مفتوحة |
أكتوبر 2012 |
|
| ورشة عمل |
نوفمبر 2012 |
|
| استشارة "أتمتة الصوت" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
نوفمبر 2012 |
|
| اجتماع الوالدين "خط الاستواء" |
ديسمبر 2012 |
|
| استشارة "تمارين غير تقليدية" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
ديسمبر 2012 |
|
| تقديم المشورة بشأن "تنمية المهارات الحركية الدقيقة" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
يناير 2013 |
|
| الاستشارة "ألعاب الكلام في المنزل" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
فبراير 2013 |
|
| استشارة "تطوير الكلام المترابط" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
فبراير 2013 |
|
| إرشاد إثراء المفردات (بدوام كامل وعن بعد) |
مارس 2013 |
|
| استشارة "استمرار ..." (شخصيًا وبعيدًا) |
مارس 2013 |
|
| برنامج ترفيهي "Govorun-show" |
ابريل 2013 |
|
| اجتماع الوالدين "تلخيص" |
ابريل 2013 |
|
| استبيان |
قد يتم طلب المشروع المؤسسات التعليمية أنواع مختلفةووجهات نظر المدينة والمقاطعة والبلد كدليل لتحسين نموذج التفاعل بين معالج النطق وأولياء الأمور كجزء من العملية الإصلاحية.
ميرزايفا يوليا الكسندروفنا ،
مدرس معالج النطق،
MBOU الابتدائية روضة المدرسة №43,
سورجوت
المؤلفات:
1. Antonova T.V. ، Volkova E.M. ، Mishina N. المشاكل والبحث الأشكال الحديثةتعاون المعلمين روضة أطفالمع أسرة الطفل. // الحضانة. - 1998. - رقم 6.
2. Vasil'eva I.N.، Osipova E.M.، Petrova N.N. الجوانب النفسيةتطبيق تكنولوجيا المعلومات // أسئلة علم النفس 2002. №3.
3. Votinova E.M.، Polyukhovich E.A. اختصاص الوالدين شرط ضروريعمل تصحيحي ناجح لمعالج النطق بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. // علاج النطق اليوم رقم 4 ، 2011. - ص 70-74
4. Gadasina L.Ya.، Ivanovskaya O.G. أصوات جميع المهن: 50 لعبة علاج النطق. - سانت بطرسبرغ 2000.
المشروع
أسبوع معالج النطق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
"لوحة علاج النطق".
جواز سفر المشروع
موضوع المشروع : "لوحة علاج النطق"
نوع المشروع: قصير المدى
النوع: تصحيحي ، معلوماتية ، إبداعية ، اجتماعية ، تربوية.
قادة المشروع:معالجو النطق: Komarova M.A.، Averina O.G.
المشاركون في المشروع: الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات يحضرون فصول علاج النطق ، في ظروف مركز النطق والمعلمين وأولياء أمور التلاميذ.
الهدف من المشروع:
تصحيح اضطرابات الكلام لدى الأطفال الأكبر سنًا في عملية النشاط الإبداعيباستخدام التقنيات الموفرة للصحة. تعزيز المعرفة المنطقية.
أهداف المشروع:
أهمية المشروعفي كل عام ، يزداد عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق في رياض الأطفال ، ويصبح من الصعب أكثر فأكثر على أخصائيي النطق العاملين في مراكز التخاطب في مؤسسات ما قبل المدرسة تنظيم عمل إصلاحي فعال. صلذلك ، جنبًا إلى جنب مع فصول علاج النطق التقليدية ، يتم استخدام أشكال جديدة من العمل باستخدام تقنيات الحفاظ على الصحة. أحد أشكال هذا العمل هو "أسبوع علاج النطق" ، والذي يتم خلاله أيضًا تعزيز المعرفة بعلاج النطق بين المعلمين وأولياء الأمور.
يتزايد باطراد عدد الأطفال الذين يعانون من صعوبات في النطق. لا تعطي الأساليب الموحدة للعمل التصحيحي دائمًا النتيجة المتوقعة. لتحسين الكفاءة عمل علاج النطقتستخدم أنشطة المشروع في العملية التعليمية. طريقة المشروع هي تقنية تربوية ، جوهرها مستقل ، بحثي ، معرفي ، مرح ، مبدع ، نشاط إنتاجيالأطفال ، من خلالها يتعلم الطفل عن نفسه و العالم، يترجم معرفتهم إلى منتجات حقيقية. في التعليم عملية داوأنشطة المشروع هي في طبيعة التعاون. لم يعد الطفل موضوعًا للتأثير التربوي ويصبح مشاركًا نشطًا في النشاط الإبداعي ، والغرض منه هو تنشيط موارده الخاصة في عملية التعلم والتطوير.
ترجع الأهمية إلى الحاجة إلى حل المشكلات التي تهدف إلى تحسين فعالية العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال الأكبر سنًا. سن ما قبل المدرسةفي ظروف نقطة تسجيل الدخول.
تطوير وظائف عقلية أعلى ؛ الإدراك الصوتي المهارات الحركية العامة والدقيقة للأصابع ؛ الإبداع وتنسيق الكلام مع الحركة.
المنتج التعليمي:
عرض الأحداث التي عقدت ،
معرض أعمال إبداعيةالتلاميذ وصحيفة الحائط
كتيبات لأولياء الأمور
التحدث عن معالجي النطق بالكائنات المعدلة وراثيًا
مراحل تنفيذ المشروع:
أولية. الدراسة المنهجية
المؤلفات. اختيار المواد لـ "البنك الخنزير المنهجي" والتطوير
خطط الأسبوع "لوحة علاج النطق".
التنظيمية. لوحة تربوية. مدرسين استشاريين. تطوير الخطط. إعلان المشروع.
الأساسي. تحتجز دروس تقويةوفصول رئيسية وفقًا للخطة ، وإنشاء عروض تقديمية.
التفاعل مع أولياء الأمور (معارض جماعية ، استشارات ، دروس رئيسية ، يوم مفتوح).
أخير. عرض في DOW. تحليل نتائج المشروع.
نتيجة متوقعة:
سيزداد اهتمام الأطفال بفصول علاج النطق ، وستتحسن العلاقة مع أولياء الأمور والمعلمين ، وستزيد فعالية العمل الإصلاحي.
. أسبوع معالج النطق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
"لوحة الكلام"
"إذا لسان قوي
وأصابع رشيقة
سيتحدث بوضوح
الفتيات والفتيان"
أيام الأسبوع | الأحداث | أعضاء | مسؤول |
الإثنين | إفتتاح الأسبوع
"حكاية اللسان المرح" | المتعلمين آباء أطفال معالجو النطق أطفال | أخصائيو أمراض النطق المتعلمين |
يوم الثلاثاء |
"نلعب بالأصابع ونطور الكلام"
«مكتبة الألعاب ألعاب الاصبع» | أخصائيو أمراض النطق المتعلمين أخصائيو أمراض النطق الأطفال | أخصائيو أمراض النطق |
الأربعاء |
الآباء ومقدمو الرعاية
"زيارة عائلة الصفير" (المجموعة التحضيرية) | أخصائيو أمراض النطق المتعلمين آباء أخصائيو أمراض النطق أطفال | أخصائيو أمراض النطق |
يوم الخميس |
"تمارين الألعاب لتنمية النطق والتنفس"
"ماجيك ساند" (مجموعة كبار) | أخصائيو أمراض النطق آباء أخصائيو أمراض النطق أطفال | أخصائيو أمراض النطق |
يوم الجمعة | إغلاق الأسبوع الكائنات المعدلة وراثيًا "تصحيح المهارات الحركية اللفظية والدقيقة ، كجزء من تقنيات الحفاظ على الصحة":
مفاجآت من Smeshariki
كجزء من تقنيات الحفاظ على الصحة "
"Bionergoplasty" لتطوير الحركات إنه ضروري - سنكوِّن صداقات بأيدينا ولساننا "" | أخصائيو أمراض النطق أخصائيو أمراض النطق أطفال أخصائيو أمراض النطق |
3 - N. E. Veraksa، A.N. Veraksa manual " نشاط المشروعما قبل المدرسة "، موزاييك سينتيز ، موسكو 2010.
في دائرة الأسرة ، نحن ننمو ،
في دائرة الأسرة ، كل جذورك ،
وتأتي إلى الحياة من العائلة.
نحن في دائرة الأسرة نحن نصنع الحياة,
أساس الأسس هو منزل الوالدين.
تارادانوفا داريا
في السنوات الاخيرةهناك زيادة في عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، وبالتالي هناك حاجة للبحث عن أكثر من غيرها طرق فعالةتصحيحات. في علم أصول التدريس الحديث ، هناك تناقض بين متطلبات المناهج الدراسية وصعوبات استيعابها من قبل الطلاب الذين يعانون من إعاقات في النطق. هذا التناقض يستلزم مشكلة تصحيح الانحرافات في تطوير الكلام.
في تطوير الكلام الشفوي ، فإن العمل الفردي مع كل طفل في الأسرة ، في مؤسسة تعليمية له أهمية خاصة. على الرغم من حقيقة أن الطفل الحديث يكون في معظم اليوم في مؤسسة تعليمية ، إلا أن الأسرة لا تزال لها تأثير أساسي على عملية تطورها. بعد كل شيء ، الأسرة هي أول مجتمع اجتماعي يضع الأساس للصفات الشخصية للطفل. في الأسرة ، يكتسب خبرة الاتصال الأولية.
هذا هو السبب في أن مثل هذا التفاعل في الوقت الحاضر بين معلمي مؤسسة تعليمية مع أولياء الأمور مطلوب ، والذي يتضمن تبادل الأفكار والمشاعر والخبرات ؛ كما تهدف إلى تحسين الثقافة التربوية للآباء ، أي نقل المعرفة إليهم ، وتطوير مهاراتهم وقدراتهم التربوية.
نظرًا لتوظيفهم ، لا يمكن للوالدين دائمًا حضور الاستشارات الدورية وجهاً لوجه أو فصول علاج النطق ، حيث يمكنهم التعرف على الأساليب والتقنيات الأساسية والفردية لتصحيح اضطرابات النطق عند الأطفال. لذلك ، فإن مهمة مدرس معالج النطق هي التعويض إلى أقصى حد عن الفجوة في معرفة الوالدين حول موضوع معين. نرى طريقة للخروج من هذا الوضع في التعليم بدوام كامل وعن بعد للآباء في النموذج المركز الاستشاري "دعوهم يتكلمون!". في هذه القضيةيعمل المركز الاستشاري بصفته:
المعلومات والتعليم التربوي للآباء هو وسيلة لتحفيز تطوير جميع مواضيع العملية التعليمية ؛ بمساعدة التنوير ، يقوم العاملون في المدرسة بإعداد الآباء من الحلفاء القادرين على توجيههم في تربية أطفالهم بنفس الأفكار التي يعتمد عليها أعضاء هيئة التدريس. بعبارة أخرى ، تبدأ "وحدة المتطلبات" بتعريف مجال المشاكل المشتركة لكل من المعلمين وأولياء الأمور.
يتم تحديد نجاح التعليم العلاجي إلى حد كبير من خلال مدى وضوح تنظيم الخلافة في عمل معالج النطق وأولياء الأمور. لا يمكن لأي نظام تعليمي أن يكون فعالاً بشكل كامل إذا لم تشارك الأسرة فيه.
الهدف من المشروع- زيادة فاعلية تصحيح اضطرابات النطق لدى الطالب الأصغر من خلال تفاعل مدرس معالج النطق مع الأسرة.
1. إنشاء مركز استشاري لأولياء الأمور "دعوهم يتكلمون!":
2. نشر الخبرة في مجال توسيع مجال التفاعل الابتكاري من خلال أشكال نشطةالشغل.
من المستحيل إنشاء مساحة واحدة لتنمية الطفل إذا تم تنفيذ جهود المعلمين وأولياء الأمور بشكل مستقل عن بعضهم البعض. لذلك ، فإن الإدماج الواعي للوالدين في عملية إصلاحية واحدة بالاشتراك مع معالج النطق والمعلم سيزيد من فعاليتها بشكل كبير.
حداثة المشروعيكمن في حقيقة أنه بالإضافة إلى المعلومات التقليدية والتعليم التربوي للآباء ، فإنه يقدم نوعًا مختلفًا من التعليم عن بعد من خلال الاستخدام النشط لتقنيات المعلومات والاتصالات كجزء من العملية الإصلاحية لمؤسسة تعليمية.
الأهمية العملية للمشروعهو أن الأحكام والاستنتاجات الواردة فيه توفر مقاربة نوعية جديدة للعمل على التفاعل مع الوالدين والتنمية نصيحة عمليةضروري لتحسين فعالية تصحيح اضطرابات النطق لدى الطالب الأصغر سنا.
نقطة إرشادية للآباء "دعوهم يتكلمون!" ستعمل كشبكة تعليمية تهدف إلى الاستخدام الكامل للموارد المشتركة للمشاركين في التفاعل.
سيتم تنفيذ التفاعل في إطار هذه النقطة الاستشارية بطريقتين:
وبالتالي ، فإن عمل مركز المشورة للوالدين "دعهم يتحدثون!" سيسمح للأسرة بالتغلب بسهولة على الصعوبات المختلفة التي تنشأ عند أداء الواجب المنزلي. سيوفر معالج الكلام "الافتراضي" مساعدة حقيقيةالأسرة والطفل.
ولهذه الغاية ، يتم إنقاذ الوسائل التقنية والإعلامية والسمعية والبصرية الجديدة والتقنيات المحددة القائمة على استخدام المعلومات الحديثة وأدوات الكمبيوتر.
لا يمكن إنكار مزايا الأشكال والأساليب الجديدة للتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور:
سيتم تنظيم عمل مدرس معالج النطق بالتفاعل مع أولياء الأمور في المجالات التالية:
|
تعليم المعلومات |
التنوير التربوي |
| - التعرف على نتائج الفحص النفسي والتربوي وعلاج النطق ؛ - التعرف على الخصائص المرتبطة بالعمر للتطور النفسي العصبي ، ومراحل تكوين كلام الأطفال ؛ - التعرف على أساليب التأثير الإصلاحي والتنموي. | - إشراك الوالدين في العملية الإصلاحية للتغلب على عيب الكلام لدى الطفل ؛ - تدريب الوالدين على أساليب العمل الإصلاحي والتنموي مع مريض لوغوبات الطفل ؛ - تكوين لدى الوالدين والأطفال فكرة الاستعداد لـ التعليم. |
يعتمد نجاح تربية الأطفال وتعليمهم في المدرسة إلى حد كبير على كيفية تنظيم التربية التربوية للآباء (المعلوماتية والتعليمية). سيتم تنفيذ العلاقة بين المعالج والكلام وأولياء الأمور بطريقة معقدة: باستخدام أشكال وأساليب تفاعل تقليدية ومبتكرة.
نشير إلى الأشكال وأساليب العمل التقليدية:
نحن على يقين من أن استخدام أشكال العمل التالية سيؤدي إلى مؤشرات أداء عالية:
من المخطط تعريف أولياء الأمور بجميع أشكال العمل المقترحة ليس فقط في الاجتماع وجهًا لوجه ، ولكن أيضًا من خلال استخدام موارد الإنترنت. نظرًا لانشغالهم ، لا يمكن للوالدين دائمًا حضور الاستشارات الدورية وجهاً لوجه أو دروس علاج النطق ، وفي المنزل يمكنهم بسهولة العثور على بضع دقائق من وقتهم للتعرف على المواد التي يقدمها معالج النطق. بوجود توصيات منهجية بشأن الوسائط الإلكترونية ، سيجد الآباء دائمًا بسهولة المواد التي يحتاجونها لإجراء دروس مع أطفالهم في المنزل.
بالإضافة إلى الاستشارات الهاتفية ، سيتم استخدام الملاحظات من خلال دفتر ملاحظات الطالب ، وإدخالات اليوميات أو ملء استبيانات خاصة ، وأدبيات خاصة وأدلة مختلفة للواجبات المنزلية. ستكون جميع المواد التي سيوصى الآباء بدراستها في المنزل ممتعة ومشرقة ويمكن الوصول إليها. كل هذا سيساعد في وقت قصير على زيادة كفاءة الآباء في تطوير كلام الأطفال.
وبالتالي ، هناك نظام منظم بشكل صحيح للتفاعل بين معالج النطق وأولياء الأمور من خلال المركز الاستشاري "دعهم يتحدثون!" سيزيد من فعالية تصحيح اضطرابات النطق لدى الطلاب الأصغر سنًا.
مهام المرحلة:
1. تطوير الوثائق.
2. إعداد فريق من الطلاب وأولياء أمورهم لتنفيذ هذا المشروع.
الهدف من المرحلة هو تنفيذ الأنشطة الرئيسية للمشروع ، وعمل المركز الاستشاري لأولياء الأمور.
مهام المرحلة:
1. معالجة البيانات ووصف نتائج الأنشطة.
2. ربط النتائج بالأغراض.
3. تقييم فاعلية تنفيذ المشروع.
4. إعداد تقرير تحليلي عن النتائج والمبادئ التوجيهية والعروض التقديمية.
الأنشطة الرئيسية للمشروع
|
تعليم المعلومات |
التنوير التربوي |
||||
|
الأهداف |
توقيت |
الأشكال التنظيمية لعمل النقطة الاستشارية |
الأهداف |
توقيت |
|
|
اجتماع الوالدين "دعونا نتعرف على بعضنا البعض!" |
تعريف الوالدين بنتائج بدء التشخيص تطوير الكلامالأطفال ، مع محتوى العمل الإصلاحي والتنموي معهم في ظروف logopoint. |
سبتمبر 2013 |
استبيان |
دراسة الملاحظة التربوية للوالدين فيما يتعلق بأطفالهم ، وتحديد مدى كفاية موقف الوالدين فيما يتعلق بالطفل وعيوب النطق لديه. |
مايو 2013 |
|
استشارة "أتمتة الصوت" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
تعريف الوالدين بقواعد التشغيل الآلي للأصوات التي يتم تسليمها. |
نوفمبر 2013 |
استشارة "" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
تطوير مهارات التطبيق الأبوي تمارين النطق. |
أكتوبر 2013 |
|
اجتماع الوالدين "خط الاستواء" |
معرفة الوالدين بنتائج بارزة للأطفال. |
ديسمبر 2013 |
فصول مفتوحة |
تعريف الوالدين بقدرات الكلام للأطفال. |
أكتوبر 2013 |
|
استشارة "تمارين غير تقليدية" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
تطبيق تمارين النطق غير التقليدية. تعريف الوالدين بقواعد تنفيذها. |
ديسمبر 2013 |
ورشة عمل |
التعلم المشترك لتمارين النطق مع الأطفال ، والتواصل بين الوالدين والمتخصصين ، وتلقي المعلومات والمساعدة النفسية. |
نوفمبر 2013 |
|
استشارة "تطوير الكلام المترابط" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
إثراء أفكار الوالدين حول إمكانيات استخدام الوضع اليومي لتنمية حديث الطفل. |
شباط 2014 |
تقديم المشورة بشأن "تنمية المهارات الحركية الدقيقة" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
التوسع في أفكار أولياء الأمور حول خصائص المهارات الحركية الدقيقة للأطفال وتأثيرها على تطور النطق. |
يناير 2014 |
|
الاستشارة "ألعاب الكلام في المنزل" (بدوام كامل وشكل عن بعد) |
تعريف الوالدين بمجموعة متنوعة من ألعاب الكلام. |
شباط 2014 |
إرشاد إثراء المفردات (بدوام كامل وعن بعد) |
تعريف الوالدين بأنواع المفردات وطرق إثرائها. |
مارس 2014 |
|
اجتماع الوالدين "تلخيص" |
تعريف الوالدين بنتائج العملية الإصلاحية. |
أبريل 2014 |
استشارة "استمرار ..." (شخصيًا وبعيدًا) |
نصائح للآباء حول العمل مع الأطفال فترة الصيف. مكتبة للآباء. |
مارس 2014 |
|
استبيان |
تقييم جودة العمل المشترك لأولياء الأمور ومعلم معالجة النطق. |
برنامج ترفيهي "Govorun-show" |
إظهار المعرفة والمهارات والمهارات التي اكتسبها الأطفال خلال العام. مكافأة المشاركين في العملية الإصلاحية. |
أبريل 2014 |
|
يمكن المطالبة بالمشروع من قبل المؤسسات التعليمية من أنواع وأنواع مختلفة من المدينة ، المنطقة ، البلد كدليل لتحسين نموذج التفاعل بين معلم معالج النطق وأولياء الأمور كجزء من العملية الإصلاحية.
(3
أعجبني ، متوسط النقاط: 5,00
من 5)
تمارازوفا يوليا نيكولايفنا ،
مدرس - عيوب
MADOU DS KV "Rucheyok"
YNAO نوفي يورنغوي
التقليل من التصحيح في الوقت المناسب
تؤدي عيوب النطق عند الأطفال إلى
عواقب الصعوبات في إتقان
الكتابة والقراءة. مثل هذا الطفل سوف
المتخلف باستمرار في المدرسة سيعاني
من حقيقة أن جهوده لا تؤدي إلى
نتيجة إيجابية.
هذا ليس خطأه.
يجب إلقاء اللوم على الوالدين فقط ، من يعتقد
أن الطفل سوف يكبر و "يتكلم"
/ LS Belinson/
لي سحر رسالة
مشروع المعلم - معالج النطق
بدون مساعدة الوالدين ، يمكن أن يكون عمل معالج النطق طويلًا جدًا وحتى عديم الفائدة.
كل ما ندرسه في الدرس مع معالج النطق ، نصلحه بالتأكيد في المنزل مع أمي ، أبي !!!
تحليل الموقف
في الوقت الحاضر ، لا يخفى على أحد أن مسألة تعليم الأطفال كل عام علم أمراض النطق. من الواضح أنه من أجل عمل علاج النطق الكامل ، فإن التعاون الوثيق بين معالج النطق والمعلم وأولياء الأمور ضروري. بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى الحاجة إلى تشكيل حافز للفصول بين الآباء. لدى العديد من الآباء معلومات بعيدة جدًا حول من هو معالج النطق وكيف يتم تنفيذ العمل الإصلاحي. من الضروري القيام بالعمل التربوي ، وإعداد ولفت انتباه الوالدين إلى مشكلة الطفل. من أجل التغلب على هذه المشاكل ، تم تطوير هذا المشروع.
تكمن أهمية وأهمية المشروع في حقيقة أن مشاركة الوالدين في عملية علاج النطق التصحيحية ضرورية.
الفرضية: سيتم حل إحدى أصعب المشكلات - مشكلة الاختلافات في مواقف المعلمين وأولياء الأمور في التغلب على اضطرابات النطق للأطفال. لن يتراجع الآباء بعد الآن عن عمل تصحيح عيوب النطق لدى الأطفال. سوف يتغلبون على بعض الصعوبات في تنظيم التفاعل مع أطفالهم.
الهدف من المشروع:
لتكوين القدرة على تحديد وجود (أو غياب) صوت معين في الكلمة.
حدد الصوت الأول من بداية الكلمة ، والصوت الأخير - من نهاية الكلمة.
التعرف على الفروق في أسماء الصور.
تحديد مكان الصوت المعطى في الكلمات.
اختر الكلمات ذات الصوت المحدد.
تكوين وتحفيز موقف متحمس للوالدين للعمل التصحيحي مع الطفل.
أهداف المشروع:
شكل الوعي الصوتي، ومهارات تحليل الصوت والتوليف للأطفال ؛
المساهمة في الإدماج المناسب للوالدين في العملية الإصلاحية ؛
زيادة كفاءة الوالدين في تنمية حديث الأطفال ؛
أشرك الوالدين في صناعة الكتب - فالأطفال يمرون حسب الأصوات
تكمن الأهمية العملية للمشروع في حقيقة أن النظام المقترح للتضمين المرحلي للوالدين في عملية علاج النطق التصحيحي يمكن استخدامه من قبل معالجي النطق ومعلمي المجموعات وأولياء الأمور.
نوع المشروع العملي المنحى ، الفردية
حسب المدة: طويلة المدى (سنة واحدة ، طوال فترة تصحيح النطق الصوتي)
المشاركون في المشروع: مدرس معالج النطق ، أولياء أمور أطفال المجموعة ، مربي المجموعة ، تلاميذ المجموعة.
نتائج المشروع:
تشكيل فعل تمييز الصوت على خلفية الكلمة (يوجد صوت معين في الكلمة أو غائب).
تشكيل عملية عزل الصوت من بداية الكلمة ونهايتها
(للأسئلة: "ما هو الصوت الأول في الكلمة؟ ما هو آخر صوت في الكلمة؟")
تحديد حرف متحرك مضغوط في كلمة.
تحديد مكان الصوت في الكلمة (وبعد ذلك يتم سماع الصوت المطلوب
الصوت في كلمة؟ قبل ما الصوت؟
القدرة على تحديد وجود (أو غياب) صوت معين في الكلمة.
القدرة على تمييز الصوت الأول من بداية الكلمة ، والصوت الأخير من نهاية الكلمة.
زيادة كفاءة الوالدين في تنمية الأبناء ؛
إشراك الوالدين في الإجراءات الإصلاحية
مراحل المشروع:
المرحلة 1 - اعدادي (معلوماتي - تحليلي)
الكشف عن معنى ومحتوى العمل المرتقب ، وتطوير اللازم الشروط التربويةلتنفيذ المشروع مع مراعاة المتطلبات الحديثة وقدرات الأطفال على النطق.
مهام:
1. دراسة حالة المشكلة قيد الدراسة نظريًا وعمليًا لإثبات الجهاز المفاهيمي للدراسة.
2. تحديد المشكلة - تشخيص المستوى الحالي لتطور الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة ( فحص علاج النطقالأطفال).
المرحلة 2 - رئيسي (عملي)
تصنيع كتب محلية الصنع- الأطفال لكل صوت يمر ، مع مراعاة شروط معينة:
أولاً ، نختار صور الموضوع لصوت معين (الصوت في بداية الكلمة) ؛
ثم نختار الصور التي يتم فيها تحديد موضع الصوت بمنتصف الكلمة ؛
الصور التالية لها صوت في نهاية الكلمة.
قواعد الإنشاء (تكوين الصفحات)
يجب أن تتوافق الصور الموجودة في صفحات الكتاب مع موضع الصوت في الكلمة (في بداية الكلمة أو في المنتصف أو في النهاية)
المرحلة 3 - نهائية (تصميم مكتبة مصغرة لكتيبات المؤلف)
عرض كل كتاب من قبل جميع المشاركين في المشروع (أولياء الأمور ، الأطفال ، التربويين) وتصميم المعرض (المكتبة) في رياض الأطفال.
عرض الخبرة: يمكن لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة ومعالجي النطق وأولياء الأمور وكذلك الأطفال أنفسهم استخدام الكتب الجاهزة من خلال ممارسة الألعاب المختلفة. على سبيل المثال: "اعثر على الصوت" ، "أين يعيش الصوت" ، إلخ.
يمكن بث التجربة في الجمعيات المنهجية في المدينة ، والتي يتم تقديمها إلى المسابقات على مختلف المستويات
في علم أصول التدريس الحديث ، وممارسة التعليم ، يعتبر تفاعل المعلمين وأولياء الأمور من أكثر المشاكل إلحاحًا وخطورة. تحليل دراسات العلماء الروس (N.A. Andreeva ، E.P. Arnautova ، TI Babaeva ، T.A. Berezina ، N.F. Vinogradova ، T. يسمح لنا MM Ramazanova و ZI Teplova وما إلى ذلك) بالنظر في تفاعل المعلمين وأولياء الأمور كشرط مهم لفعالية تربية الأطفال ونموهم.
العمل مع الأطفال
- التعرف على أعضاء النطق من خلال "حكاية اللسان المرح"
- استخدام على دروس فرديةلتصحيح النطق السليم لتقنيات اللعبة لتحليل النطق
- دراسة خصائص نطق كل صوت قيد الدراسة ، تصميم تدريجي (حيث يتم تنظيم كل صوت متقطع وآلي) تصميم كتيب "أصوات صعبة"
العمل العائلي
عرض حول موضوع "نتائج الاعمال الاصلاحية والتنموية التي قامت بها المجموعة التعويضية"
- استشارة الوالدين "التعدي على النطق السليم وأسبابه".
- عمل الكتب مع الطفل - الأطفال من أجل الصوت النافذ "حرفتي السحرية"
- استخدام الكتب في عملية تثبيت الصوت الذي تم تمريره وفي تحديد موضع هذا الصوت في كلمة واحدة.
العمل مع المعلمين
- استشارة "مخالفات النطق السليم". الأسباب. أنواع"
- تصميم معرض (المكتبة) مع الأطفال "رسالتي السحرية" (لجميع الأصوات مرت)
- استخدام كتيب في عملية تحديد النطق الصحيح للأصوات بتعليمات مدرس النطق.
النتيجة العملية للمشروع
- تقديم كتب فردية - أطفال " رسالة سحرية"، استخدامها العملي في عملية تحديد النطق الصحيح للأصوات بناءً على تعليمات معلم معالج النطق
- تجديد المكتبة المصغرة للكتب المنزلية.
الخلاصة: إن إشراك الوالدين في عملية مشتركة بين معالج النطق والمعلم سيزيد بشكل كبير من فعالية العمل المشترك. هناك فهم أن إنشاء مساحة خطاب واحدة لتنمية الطفل أمر ممكن بشرط التعاون الوثيق بين المعلم - معالج النطق وأولياء الأمور.
في المستقبل: البحث عن أشكال ابتكارية جديدة للعمل الإصلاحي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وتطويرها بالتعاون مع جميع المشاركين في العملية التعليمية.
تم استخدام صور من المواقع التالية لتصميم العمل.
ملف: Clever owl.png
يمكن طباعة الصور في نهاية أو بداية المنشور
ندعو المعلمين الحضانةتنشر منطقة Tyumen و YNAO و Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra ملفك مادة منهجية:
- الخبرة التربوية، برامج حقوق التأليف والنشر ، وسائل تعليميةوالعروض التقديمية للفصول والألعاب الإلكترونية ؛
- ملاحظات ونصوص مصممة بشكل شخصي الأنشطة التعليميةوالمشاريع والفصول الرئيسية (بما في ذلك الفيديو) وأشكال العمل مع الأسر والمعلمين.
لماذا يعد النشر معنا مفيدًا؟
تنفيذ أنشطة المشروع في مواضيع مختلفة
المهام الرئيسية لنشاط المشروع هي:
1 تهيئة الظروف لتنمية الكلام والقدرات المعرفية والإبداعية للأطفال ؛
2. تشكيل الأهمية الإبداع المشتركالمعلمين والتلاميذ وأولياء أمورهم ؛
3. الكشف عن الإمكانات الإبداعية للأطفال.
4. التعليم الصفات الأخلاقيةوالوطنية.
كان الموضوع الأول للمشروع هو "الخريف الملون".
ساعد هذا الموضوع في تطوير فكرة عامة للأطفال عن الموسم الجميل - الخريف. المعلومات الواردة ساهمت في تطوير نشطة نشاط عقلى: التحليل ، المقارنة ، التعميم ، التعبير الصحيح عن الأفكار. وكانت محصلة هذا النشاط إقامة معرض لأعمال الإبداع المشترك للأطفال وأولياء أمورهم "هدايا الخريف".
التربية الأخلاقية والوطنية للطفل هي عملية تربوية معقدة. المرحلة الأساسيةيجب اعتبار تكوين حب الوطن عند الأطفال تراكمًا للخبرة الاجتماعية للحياة في مدينتهم ، ومعرفة التقاليد والعادات. تنشئة الأبناء على القيم الأخلاقية والمحبة مسقط رأس، تم تنفيذ تعليم مواطن ووطني وطنهم في مشروع "ماذا نعرف عن مدينتنا؟" محادثات حول روستوف ، جولات مشي مشتركة ورحلات استكشافية للأطفال مع والديهم ، رسومات أطفال ، معرض للصور "مدينتنا" - كل هذا ساهم في إثراء معارف ومهارات الأطفال.
وللفت انتباه أولياء أمور التلاميذ والمعلمين إلى مشاكل تعريف الأطفال بالكتاب ، تقرر أن تشارك المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مشروع الحي "كتاب إلى روضة الأطفال". الموسيقي " تم إنشاء Fly-Tsokotukha "وشارك الأطفال في الحركة التنافسية. كان الهدف من مشاريعنا زيادة درجة مشاركة الوالدين في حياة الروضة. يعكس نموذج شجرة الكتاب الدرجة قراءة الأعمالالأبناء في الأسرة ، زادت درجة مشاركة الوالدين في تكوين ثقافة الكتاب. كان الأطفال سعداء برسم شخصياتهم المفضلة ، وجعلوا كتب الأطفال كهدية للمكتبة.
IMG] /upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg حول دعوة موظفي مكتبة المنطقة المسماة باسم. Zoya Kosmodemyanskoy زار تلاميذنا درس عام" الكتاب المفضل"
ساهم فقط العمل المشترك والمثمر لأولياء الأمور والعاملين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تنفيذ المهام المحددة في أنشطة مشروعي.
كل شخص لديه مدينته المفضلة. غالبًا ما يكون هذا المكان هو المكان الذي ولد فيه الشخص أو قضى الكثير من الوقت في تذكر طفولته. هذه المدينة لا يجب أن تكون العاصمة. مدينتنا متعددة الجنسيات ، وهي عاصمة المنطقة الفيدرالية الجنوبية. من الأهمية بمكان تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالأصالة التاريخية والوطنية والجغرافية والطبيعية والبيئية لأرضهم الأصلية. "أن تعرف أن تحب" ، كما يقول المثل. ستساعد هذه المعرفة حول أرضهم الأصلية الأطفال على إدارة تراث الأجيال والحفاظ عليه وزيادته بشكل صحيح. تم تصميمه خطة المنظورللتعرف على مسقط رأس أطفال المجموعة العليا. مشروع إبداعيتضمنت دراسة استقصائية للآباء ، ومحادثات حول روستوف ، ورحلات مشتركة للأطفال مع والديهم ، ومسابقات صور لعيد ميلاد المدينة ، ومعرض للرسومات "المكان المفضل في المدينة" ، وصنع نماذج للمدينة - المستقبل ، وعقد مهرجان رياضي"أبي وأمي وأنا - روستوف عائلة رياضية". رحلة إلى المكتبة الإقليمية التي تحمل اسم Zoya Kosmodemyanskaya.
