سيكون الطلاب الطلاب الدراسات العليا، العلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعارف في دراساتهم وعملهم ممتنين لك.
نشر على http://www.allbest.ru/
وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي
fgbou. HPE." جامعة ولاية توفنسكي"
كلية كيزيل التربوي
اختبار
حسب الموضوع" الأسس النظرية للمحتوىأنا وتنظيم
الحضانة"
على الموضوع: برنامج" قوس المطر"
kyzyl - 2013.
برنامج "قوس قزح"
"رادوغا" هو برنامج شامل للتعليم والتعليم وتطوير مرحلة ما قبل المدرسة، والذي يستخدم حدائق روسيا للأطفال. يوفر البرنامج تطورا شاملا للطفل، أهم مكوناتها هي اللعبة والتنمية البدنية، وتشكيل عادة في نمط حياة صحي، مما يضمن الراحة العقلية لكل طفل.
يوصى به البرنامج من قبل وزارة التعليم والعلم في الاتحاد الروسي. بالنسبة لجميع الأنواع الرئيسية من الأنشطة، تقدم مرحلة ما قبل المدرسة مجموعات للأطفال من مختلف الفئات العمرية والتوصيات للمربين.
لهذا البرنامج، تم إنشاء مجموعات من فوائد مرحلة ما قبل المدرسة لجميع أنواع الأنشطة والمبادئ التوجيهية للمعلمين.
الغرض من البرنامج - شكل مثل هذه الصفات للشخصية، كتلاعب، استقلال، هادف، القدرة على وضع المهمة وتحقيق حلها. تشكيل المعرفة، تعتبر المهارات ليست غاية في حد ذاتها، ولكن كواحدة من وسائل التردد والتنمية النفسية للطفل.
قبل وضع المعلمين إلى الأمام المهام المشتركة:
ابن طفل الفرصة لتحقيق بفرح ومعنى هذه السنوات؛
ث للتأكد من حماية وتعزيز صحتها (جسدية وعقلية)؛
ث تعزيز التنمية العقلية الشاملة وفي الوقت المناسب؛
شكل ث نشط وموقف محترم بعناية تجاه البيئة العالمية؛
ن التعلق على المجالات الرئيسية للثقافة البشرية (العمل والمعرفة والفن والأخلاق وغيرها).
يعتمد البرنامج على فكرة أن كل عام من حياة الطفل حاسمة لتشكيل بعض الأورام العقلية. تعتمد فعالية العملية التعليمية على كيفية تركز الأعمال التربوية الخرسانية على تشكيل هذه الأورام: صنع الأهداف، مع التركيز على أنشطة الطفولة (في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر)؛ مخرجات تتجاوز الواقع والاهتمام بالنظام الشهير (في سن ما قبل المدرسة الوسطى)؛ التحكيم بالعمليات العقلية (في مرحلة ما قبل المدرسة العليا).
يعتمد العمل الترويجي المنصوص عليه في البرنامج على المناصب النظرية في الدور الرائد للتنمية العقلية للطفل وتشكيل شخصيته. يخلق شروط خاصة يفتح حقل واسع لإجراءات الأطفال المستقلة، يحفز إنتاج الأهداف الجديدة، يسمح لك بالبحث عن حلولك.
هذه التغييرات في أنشطة الأطفال الذين يمكن تحقيقها في سن 4-5 سنوات هي نتيجة طبيعية واستمرار للتغيرات المشترية في أنشطة الطفل، والتي تشكلت في سن الثانية والثلاثين. ثم كان الأطفال يظهرون القدرة على الذهاب. هذا يعني أنه قبل بدء الإجراءات، يعرف الطفل بالفعل ما يريد الحصول عليه في نهايتهم - بمعنى آخر، لديه نوع من العرض التقديمي، نوع من النتيجة المستقبلية.
إن تطوير تحديد الأهداف هو ظهور السلاسل المتعلقة ببعضها البعض: بناء مرآب لجهاز الحجم المناسب، لبناء قطار من الكراسي، منزل من الرمال وهلم جرا.
هناك خط مهم آخر من تطوير النشاط هو موقف الطفل من نتاج هذه الإجراءات المستهدفة. إذا كان الطفل في البداية راضي عن أي نتيجة، في وقت لاحق، في السنة الرابعة من الحياة، لديه متطلبات معينة لجودة النتيجة المتوقعة.
والخطوة التالية في تشكيل تحديد الأهداف هي القدرة بناء على الأهداف الجديدة الناشئة عن النتيجة الناتجة. يمكن تكشف نظام الأهداف لفترة طويلة، أسابيع. وهذا يعني أن الخطط العامة غير معروفة من قبل الطفل وإيجاد تنفيذها. تعد القدرة على نشر نظام الناشئ بشكل مستقل عن بعضها البعض شرطا مهما للأنشطة المستقل والإبداعية.
إن لحظة كبيرة في العمل التربوي هي أيضا إنشاء الدافع، وتشجيع الأطفال على إتقان حقيقة أن الشخص البالغ يرغب في تشكيله فيها. في الوقت نفسه، هذه التقنيات التي من شأنها أن تضمن ظهور الدافع المطلوب في معظم الأطفال ضرورية. تخصص مؤلفي البرنامج ثلاثة أنواع من الدافع، بمساعدة ما يمكنك تشجيع الأطفال على امتصاص هذا الشيء الجديد على طيب خاطر أنهم ينقلون البالغين: دوافع اللعبة، وتحفيز التواصل وتحفيز المصلحة الشخصية. في "دليل"، يتم تقديم وصف خاص بهم فيما يتعلق بأقسام مختلفة من العمل.
يسمى مؤلفي البرنامج "قوس المطر" من خلال القياس مع قوس قزح من سبعة ألوان، نظرا لأنه يتضمن أهم سبعة أنشطة للأطفال والفصول الدراسية، في عملية تعليم الطفل وتطويره:
الثقافة البدنية (الموضوع الأكثر أهمية - أحمر اللون);
لعبة (بناء على البرنامج - لون برتقالي);
الأنشطة الجميلة والعمل اليدوي (بناء على التعارف مع الفن الشعبية الزخرفية - الأصفر);
بناء (تطور الخيال - اللون الاخضر);
فصول الفنون الموسيقية والبلاستيكية (تشكيل التجارب الجمالية - أزرق);
فصول لتطوير الكلام والتعريف مع العالم الخارجي ( لون ازرق);
الرياضيات ( نفسجي).
المعلمون التقنية الذين يرغبون في العمل بموجب برنامج قوس قزح، يدعو المؤلفون أولا وقبل كل شيء لفهم ما هو طفل من هذا العصر، أن تحبه من أجل الفردية. يتطلب النظام العلمي والمنهجي المتقدما للإبداع التربوي لبرنامج قوس قزح شائع للغاية، يتطلب ثقافة عالية من تنظيم العمل. لذلك، في المبادئ التوجيهية لكل مجموعة عمرية، يتم تقديم التخطيط التقريبي للعمل التربوي في السنة، يتم الكشف عن محتوى العمل أثناء النهار: قائمة ومدة العناصر الفردية في وضع اليوم، وكذلك محتواها المنهجي والغرض يعني.
قام البرنامج بتطوير مجمع تعليمي ومنهجي يساعد المعلمين على تنفيذ هذا البرنامج.
برنامج رينبو شامل
1. بعض الألعاب التعليمية في برنامج "قوس قزح"
تتمثل إحدى المهام الرئيسية للبرنامج في تشكيل موقف نشط ومتحد نحو البيئة.
الغرض: تشكيل الثقافة البيئية للأطفال
عند استخدام الألعاب التعليمية، يتم حل المهام التالية:
2. تكوين تمثيلات بيئية حول النباتات
3. تكوين الأفكار البيئية حول الكائنات والظواهر من الطبيعة المنهة
4. تشكيل علاقة صديقة للبيئة مع كائنات الطبيعة
P الرموز من الألعاب التعليمية لكل مهمة تعليمية:
1. تشكيل تمثيلات بيئية حول عالم الحيوان
ألعاب مع الكائنات
اللعبة.من يغذي ماذا؟
غرض. ربط أفكار الأطفال عن الطعام الحيواني.
مسار اللعبة. أطفال من الحقيبة يخرجون: الجزر، الملفوف، التوت، المطبات، الحبوب، الشوفان، إلخ. اتصل به وتحديد الأعلاف الحيوانية على هذا الطعام.
اللعبة.ما هو الأول - ماذا بعد؟
غرض. ربط معرفة الأطفال عن تطوير ونمو الحيوانات.
مسار اللعبة. يخضع الأطفال للكائنات: البيض والدجاج، تخطيط الدجاج؛ هريرة، القط؛ جرو، الكلب. يحتاج الأطفال إلى وضع هذه العناصر بالترتيب الصحيح.
ألعاب مطبوعة
لعبة "صور"
غرضوبعد ربط عرض الأطفال عن البيئة، وتطوير الاهتمام والملاحظة.
مسار اللعبة. تتكون اللعبة من 24 صورة مع صورة الطيور والفراشات والحيوانات. يخلط السيد البطاقات ويوزعها على المشاركين في اللعبة (من 3 إلى 6 أشخاص) بالتساوي. يجب على كل لاعب اختيار 4 محتوى بطاقات متطابق. لعبة مبتدئة، بعد أن نظرت بطاقاتها، أحدهما ينقل المقاعد على اليسار. هو، إذا كان يحتاج إلى بطاقة، فإنه يتركه بنفسي، وأي أي لزوم لها ينقل جارا أيضا على اليسار، إلخ. التقاط البطاقة، كل لعب يطوي رسوماتهم أسفل. عندما يتم تحديد جميع المجموعات الممكنة، تنتهي اللعبة. يقوم المشاركون في اللعبة بدورهم البطاقات التي تم جمعها، ووضعهم أربعة حتى يمكن رؤية الجميع. فاز الشخص الذي لديه بطاقات مختارة بشكل صحيح.
ألعاب لفظية
اللعبة "من يعيش في المنزل؟"
غرض. ربط معرفة الأطفال عن الحيوانات، وتعلم تقليد أصواتهم.
مسار اللعبة. يصور الأطفال حيوانات مألوفة يجلسون في المنازل. يأخذ المعلم من قبل المنازل، ويقر كل منهما ويقول: "Tuk-Tuk-Tuk، الذي يعيش في هذا المنزل؟" إجابة الأطفال: "مو مو!"، "BE-E-E"، "MEOW-MEOW!" إلخ. يعتقد المعلم من يعيش في منزل.
لعبة "تخمين من هو؟"
غرض. ربط عرض الأطفال عن العلامات المميزة للحيوانات الأليفة والحيوانات الأليفة.
مسار اللعبة. يصف المعلم الحيوان (مظهره، عاداته، الموئل ...) يجب أن يخمن الأطفال منهم في السؤال.
2. تشكيل التمثيل البيئي حول النباتات
ألعاب مع الكائنات
لعبة "الطفل على الفرع"
غرضوبعد اربط معرفة الأطفال عن أوراق الشجرات والشجيرات، لتعليمهم ينتمون إلى نبات واحد.
مسار اللعبة. ينظر الأطفال على أوراق الأشجار والشجيرات، اتصل بهم. بناء على اقتراح المعلم: "الطفل، ابحث عن فروعك" - يلتقط الرجال إلى كل ورقة الفاكهة المقابلة. يمكن تنفيذ هذه اللعبة مع الأوراق المجففة والفواكه على مدار العام. إعداد مواد لعب الأطفال أنفسهم.
لعبة "اكتشف ما سأعرضه"
المهمة التعليمية. العثور على موضوع في التشابه.
ادوات. على اثنين من الصواني تحلل نفس مجموعات الخضروات والفواكه. واحد (للمعلم) لتغطية مع منديل.
مسار اللعبة. يظهر المعلم لفترة قصيرة واحدة من العناصر المخفية تحت منديل، ومرة \u200b\u200bأخرى يزيله، ثم يوفر للأطفال: "العثور على صينية على آخر نفسه وتذكر كيف يطلق عليه". الأطفال بدوره يؤدون المهمة حتى لا يتم استدعاء جميع الفواكه والخضروات المخفية تحت المناديل.
ألعاب مطبوعة
لعبة "القطار السحري"
غرض. تأمين وتنظيم أفكار الأطفال حول الأشجار والشجيرات.
مادة. اثنين من القطارات منحوتة من الورق المقوى (في كل قطار 4 سيارات مع 5 ويندوز)؛ مجموعتين من بطاقات النباتات.
دورة اللعبة: على الطاولة أمام الأطفال تكمن "القطار" والبطاقات مع صورة للحيوانات. المعلم. أمامك، القطار والركاب. إنهم بحاجة إلى وضع سيارات (في الشجيرات الأولى، في الزهور الثانية، وما إلى ذلك) حتى يكون راكبا مرئيا في كل نافذة. الشخص الذي يضعه أولا الحيوانات بواسطة السيارات سيصبح بشكل صحيح الفائز.
وبالمثل، يمكن تنفيذ هذه اللعبة لتأمين تمثيلات حول مجموعات مختلفة من النباتات (غابات، حديقة، مرج، حديقة الخضروات).
ألعاب لفظية
لعبة "العثور على ما سأخبرك"
المهمة التعليمية. ابحث عن كائنات على الميزات المدرجة.
ادوات. تتكشف الخضروات والفواكه حول حافة الطاولة بحيث تكون مرئية بوضوح لجميع علامات الأطفال المميزة للأطفال.
مسار اللعبة. يصف المعلم بالتفصيل أحد الكائنات التي تقع على الطاولة، وهذا هو، يدعو شكل الخضروات والفواكه، ورسمهم وطعمهم. يقدم المعلم ثم بعض اللاعبين: "عرض على الطاولة، ثم اتصل بما أخبرته عنه." إذا تم التعامل مع الطفل بالمهمة، يصف المعلم عنصرا آخر، ويقوم طفل آخر بإجراء المهمة. تستمر اللعبة حتى يخمن جميع الأطفال موضوع الوصف.
3. تشكيل الأفكار البيئية حول الكائنات والظواهر
ألعاب مع الكائنات
لعبة "عندما يحدث ذلك؟"
غرضوبعد توضيح تقديم الأطفال عن الظواهر الموسمية.
مسار اللعبة. تقدم الأطفال أوراقا من النباتات المختلفة مع مختلف النتوءات والصدمات، يمكنك العشار من النباتات المزهرة، إلخ. اعتمادا على وقت السنة. يحتاج الأطفال إلى أن يسمى وقت السنة، عندما يكون هناك مثل هذه الأوراق والفروع والزهور.
"ما هذا؟"
غرض: لتوضيح تقديم الأطفال حول مواضيع الطبيعة المنهة.
مادة: طبيعي - الرمل والأحجار والأرض والماء والثلوج.
مسار اللعبة. يتم تقديم الأطفال صورا، وهذا يتوقف على ما ورسمته، فمن الضروري أن تتحلل المواد الطبيعية، على التوالي، الإجابة ما هو؟ و ماذا؟ (كبيرة، ثقيلة، رئة، صغيرة، جافة، مبللة، فضفاضة.). ماذا يمكنك أن تفعل معها؟
ألعاب مطبوعة
"هل عندما؟"
غرض. توضيح عروض الأطفال عن الظواهر الموسمية في الطبيعة.
مسار اللعبة. كل من الأطفال لديه صور موضوعية مع صورة للثلوج، المطر، يوم مشمس، الطقس الغائم، حائل يذهب، تهب الرياح، شنق الجليدات، إلخ. ورسم الصور مع صور مواسم مختلفة. يحتاج الأطفال إلى تحلل صورهم بشكل صحيح.
ألعاب لفظية
لعبة "عندما يحدث ذلك؟"
غرض. توضيح وتعميق معرفة الأطفال عن أيام السنة.
مسار اللعبة.
1 خيار. يقرأ المعلم نصوص قصيرة في الآيات أو النثر بعد سنوات، والأطفال يخمينون.
الخيار الثاني. يدعو المعلم وقت السنة، والأطفال بدوره يجيبون إجابات ما يحدث في هذا الوقت من العام وما يفعله الناس. إذا كان شخص ما يجعل الأمر صعبا، فإن الكبار يساعد الأسئلة. طرق تعلم اللعبة. يحتاج كل لعبة جديدة من الأطفال إلى التدريب. التدريب له شخصية مراسية.
في المجموعات الأصغر سنا في المرحلة الأولى، يفقد المعلم اللعبة مع الأطفال. في سياق اللعبة، يعلم قاعدة واحدة وتنفذها على الفور، عند تقارير اللاعبين المتكررين قواعد إضافية. في المرحلة الثانية، ينطفئ المعلم من المشاركة النشطة في اللعبة - إنه يؤدي من الجانب: يساعد الأطفال، يوجه اللعبة. في المرحلة الثالثة، يلعب الأطفال بمفردهم. يلاحظ المعلم فقط تصرفات الأطفال.
بدءا من المجموعة الوسطى، طريقة تعلم اللعبة مختلفة. يخبر المعلم بمحتوى اللعبة، مسبقا 1-2 قواعد مهمة. في سياق اللعبة، يشدد مرة أخرى على هذه القواعد، ويظهر إجراءات اللعب، يعطي قواعد إضافية. وبالتالي، فإن تعلم اللعبة في المرحلة الأولى هو قصة عن المحتوى، والتعريف بالقواعد أثناء اللعبة.
في المرحلة التالية، يلعب الأطفال بمفردهم. يشاهد المعلم اللعبة، ويساعد، تصحيح الأخطاء، يسمح بالصراعات. عندما يختفي الفائدة في اللعبة، يعطي المعلم خيارا جديدا.
تشكيل موقف صديقة للبيئة تجاه الطبيعة
الصور
اللعبة"رعاية النباتات"
غرض. توحيد عرض الأطفال حول طرق مختلفة لرعاية النباتات.
مادة. بطاقات مع صورة سقي يمكن، plaverizer، شرابات، مقص؛ 7-8 النباتات نوم.
يجلس الأطفال على الطاولة التي تحتاج إليها البطاقات مع صورة العناصر التي تحتاج إلى تهتم النباتات. يحتاج الأطفال إلى تحديد الرعاية التي يحتاجها من قبل مصنع معين، أي أداة يتم تنفيذها - تظهر الأطفال البطاقة المناسبة. الذي سوف يجيب بشكل صحيح، بعد أن تهتم اللعبة بهذا النبات.
أود أن أرى أن الألعاب التعليمية المقدمة في العمل ليست سوى جزء صغير من نظام استخدام الألعاب التعليمية كأحد أدوات التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة.
قائمة الأدب المستعمل
1. Nikolaev S.n.، Komarova I.A. ألعاب المشهد في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. م، 2003.
2. Nikolaev S.N. التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا. م، 2002.
3. http://www.maaam.ru/ برنامج "rainbow" / doronova t.n. م، 2003.
نشر على Allbest.ru.
...الأسس النفسية والتربوية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات نمط حياة صحي. تشكيل موقف القيمة تجاه أسلوب حياة صحي في عملية التربية البدنية. برنامج لتشكيل نمط حياة صحي.
الدورات الدراسية، وأضاف 02/21/2014
دور التربية البدنية للصحة والتنمية البدنية والعقلية للطفل. خلق ظروف لتشكيل النشاط الحركي وإعادة تأهيل الطفل. تشكيل عادات لأسلوب حياة صحي، جوهر نموذج نظام المحرك في مرحلة ما قبل المدرسة.
مجردة، وأضاف 09/17/2010
التنمية البدنية الكاملة وصحة الطفل كأساس لتشكيل شخص. مهام رياض الأطفال في التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. تشكيل المهارات والمهارات الحركية اللازمة، وتوفير الرفاه البدني والعقلي.
الامتحان، وأضاف 11.12.2009
نظرة عامة على خصوصيات جهاز الكلام للطفل السنة الثانية من الحياة، والمشاكل الرئيسية للتعليم في سن معين. تحليل أنشطة الألعاب والتطوير الجمالي وتدريس الأطفال. أوصاف التغذية المتوازنة، وإجراءات التحدي، وضع اليوم.
وأضاف 05.01.2012
علم حول نمط حياة صحي. عادة لنمط حياة صحي. تحليل تنظيم الفصول المعرفية في رياض الأطفال وتأثيرها على تشكيل علاقة واعية للأطفال بصحتهم. وحدة التربية الطبيعية والجسدية.
أعمال التصديق، وأضاف 01/17/2011
دراسة الوسائل المثلى للحفاظ على وصحة صحة الطبقات الصغار للطلاب. إن إنشاء الشروط الأكثر ملاءمة لتشكيل مواقف تلاميذ المدارس الأصغر سنا نحو نمط حياة صحي، باعتبارها واحدة من الطرق الرئيسية في تحقيق النجاح.
وأضاف 13.06.2010
سمة اللعبة كواحدة من التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تأخير في التنمية العقلية. ميزات مميزة للعبة، طبيعتها الاجتماعية. مستوى تكوين اختصاص الألعاب في مرحلة ما قبل المدرسة مع تأخير في التنمية العقلية هو 5-6 سنوات.
الدورات الدراسية، وأضاف 02/19/2011
أهمية قبول مرحلة ما قبل المدرسة في نمط حياة صحي. ميزات وتأثير التدليك على جسم الأطفال. تحديد مستوى الاستعداد البدني لأطفال المجموعة الوسطى. التنمية والاستفسار من المنهجية لإجراء تدليك لعبة للأطفال.
الأطروحة، وأضاف 11/16/2009
مفهوم وأنواع القيم، "موقف القيمة". مفهوم الجوهر والظروف لتشكيل نمط حياة صحي. العمل التجريبي بشأن تكوين موقف القيمة تجاه أسلوب حياة صحي في عملية التعلم.
الأطروحة، وأضاف 04.07.2010
تطوير الإثنة العرقية لمناطق ما قبل المدرسة كمشكلة نفسية وتربوية. لعبة تعليمية كوسيلة للتربئة والتنمية. لعبة متحركة هي قمر صناعي طبيعي لحياة الطفل. العمل التجريبي على تشكيل إحصاء الأحياء الخضراء من مرحلة ما قبل المدرسة.
أوصى برنامج Rainbow بوزارة التعليم في الاتحاد الروسي، وقد تم اختباره في مناطق مختلفة من البلاد. المنقحة حاليا، مع مراعاة مقترحات ممارسو المعلمين. يهدف البرنامج إلى التعليم والتعليم وتطوير الأطفال من 2 إلى 7 سنوات. إنه يمنح الخصائص العمرية للطفل، ومهام العمل مع الأطفال وطرق حلها، يتم تحديد الاتجاهات الرئيسية لتفاعل داو مع الآباء والأمهات.
برنامج rainbowيحتوي على سبعة أقسام: النشاط البصري، الرياضيات، تطوير الكلام، التصميم، الموسيقى، الحركة المحيطة بالعالم.
يعكس بنية البرنامج أنماط ظهور وتشكيل أهم الأورام العقلية للطفل في النفس: من بين 2 إلى 4 سنوات - أنشطة مستهدفة، من 4 إلى 5 - انتقال وعي الطفل خارج الواقع المحيط، من من 5 إلى 7 سنوات - تعسفي العمليات العقلية، وتطوير الخيال، وخلق.
يتم تصور برنامج "قوس قزح" وتنفيذه:
يعتمد العمل الترويجي في إطار البرنامج على المناصب النظرية في الدور الرائد للأنشطة في التنمية العقلية للطفل وتشكيل شخصيته. لحظة كبيرة في العمل التربوي هي خلق الدافع في الأطفال. يقدم المؤلفون استخدام ثلاثة منها: اللعبة، التواصل والاهتمام الشخصي.
ووصف المؤلفون برنامج قوس قزح، مقارنة بشكل مجاز أن الأنشطة السبعة الأكثر أهمية للأطفال والفصول مع قوس قزح حقيقي، في عملية تعليم وتطوير الطفل: الثقافة البدنية؛ اللعبة؛ الأنشطة الجميلة والعمل اليدوي؛ بناء؛ احتلال الفن الموسيقي والبلاستيك؛ تطوير الكلام والتعريف مع العالم الخارجي؛ الرياضيات.
لذلك، على سبيل المثال، يتم الإشارة إلى أقسام "الطفل والعالم من حوله"، "التدريب مع اللغات الأصلية والأجنبية" باللون الأزرق. هدفهم هو المساعدة في تعلم التواصل مع البالغين والأقران، من الواضح لأولئك الذين يحيطون بأفكارهم، قادرين على الاستماع وفهم الآخرين، للدخول في محادثة، لدعمه، التعبير عن أحكامهم، تشكيل أبسط استنتاجات. مع اللون الأزرق، يرتبط كل شيء بكل من الهواء ويحيط بالطفل في الحياة اليومية والطبيعة، والذي يسمح له بإقامة صلات بين حيا وعدم معرفة نفسه.
واحدة من الأحكام التي يستند إليها البرنامج هي شخصية هي نظام يعتمد على شخص إلى العالم في جميع أنحاء العالم، أشخاص آخرين، لنفسه. قام البرنامج بإعداد مهام تشكيل موقف دقيق ومحترم تجاه أسلحة العالم ومجال العمل البشري، والموقف البيئي تجاه الطبيعة، وتطوير وتكنولوجيات فعالة واقترحت للخلق في مجموعة من العلاقات الهادئة والودية.
يتابع المؤلفون الهدف - لتشكيل مثل هذه الصفات للشخصية، كتلاعب، استقلال، هجان، القدرة على وضع المهمة وتحقيق قراراتها، وما إلى ذلك، والتي تسمح للطفل دون فقدان الاهتمام بالتعاليم، المعرفة الرئيسية الرئيسية ليس فقط في المدرسة، واستمرار. في هذا الصدد، تهدف حل المهام التعليمية والتعليمية في المقام الأول إلى التنشئة والتنمية العقلية العامة للطفل. في الوقت نفسه، يعتبر تشكيل المعرفة والمهارات والمهارات لا تنتهي في حد ذاته، ولكن كواحد من وسائل تطوير الطفل.
يتم وضع المهام التالية أمام المعلمين:
قسم برامج قوس قزح عالم الطبيعة"إنه مكون التنمية المعرفية للأطفال، والتي يتلقونها جميعها معا معلومات، وتطوير العمليات المعرفية، ومواقف تشكيل نحو البيئة. في المواد المنهجية للبرنامج، هناك عدد كبير من الفصول حول النباتات والحيوانات والكوكب الأرض وبنية النظام الشمسي. يقدم الأطفال المعرفة من مجال الجغرافيا، معلومات حول الظواهر الغريبة (حول طبيعة إفريقيا، الديناصورات، إلخ)، على أساس الملاحظات الموسمية، "صور" كل شهر، يحرز الأطفال أنفسهم مع تاريخ إنشاء ساعات، التقويمات، جلوبا.
يتعلم الأطفال التفكير في الطبيعة، والاستجابة عاطفيا لحالتها، لكن من المهم وفاة لمعرفة ما يعنيه. يشمل البرنامج جذابا في الحقائق المعرفية حول السلام والطبيعة، لكنهم لا يستطيعون تقديمهم للأطفال فهم الطبيعة، مباشرة إلى الطفل المحيط، لتطوير موقف القيمة تجاهه. لا يمكن المساهمة في هذا الاستخدام المتكرر للطريقة اللفظية - قصة المعلمين والتفسيرات بدلا من الملاحظات.
في عملية العمل التربوي والتعليمي مع الأطفال، فإن أسس المعرفي، الدقيق، الموقف الإبداعي للسلام، تحترم، قلقا بشأن ثقافة الشعوب الأخرى وضعت؛ يتم تشكيل الاستجابة العاطفية إلى الجانب الجمالي من الواقع المحيط.
يقدم برنامج Raduga لتقسيم العمل على التعليم البيئي إلى قسمين: "الطبيعة المعيشية" و "الطبيعة غير المقيمة". في الفصل، يتلقى الأطفال المعرفة حول النباتات والحيوانات كممالك: مملكة النباتات ومملكة الحيوانات. تنقسم مملكة النباتات بدورها إلى نباتات برية وثقافية.
النباتات البرية - أولئك الذين يعيشون، ينموون ويتطورون دون جهد من الإنسان والثقافي - الذين يتخذون في النمو والتنمية والحياة التي يتخذها الشخص جزءا نشطا. يوصي المؤلفون عند التعرف على الأطفال الذين يعانون من النباتات المراعاة في الاعتبار تفاصيل الحافة، والتضاريس حيث يعيش الأطفال. على سبيل المثال، يجب عليك التعرف على أولئك الذين يعيشون على ساحل البحر؛ عند تصنيف النباتات الداخلية، تبدأ مع تلك الموجودة في مجموعة ورياض الأطفال، إلخ. تعقد المطالبات للتوسع في أطفال الأفكار حول عالم النباتات من خلال القصص الترفيهية (الحقائق التاريخية، "لغة اللون"، النباتات المدرجة للكتاب الأحمر). مع الأطفال، يوصى بإجراء نظام للفصول في التعرف مع النباتات.
موضوعات الطبقات: "مملكة النباتات"، "النباتات الثقافية"، "النباتات البرية"، "مذهلة وغرامة".
مملكة الحيوانات يتم تقسيم المؤلفين إلى فصول وانواع، ولكن وفقا لعلاقاتهم مع شخص ما، على الحيوانات البرية والمنزلية. يتم إعطاء الأطفال المعرفة أن الحيوانات الأليفة يشمل الأنواع التي تعيش بجانب الشخص الذي لا يضم ألف عام (الأبقار والأغنام والخنازير والماعز) والحيوانات البرية - أولئك الذين لا يستطيعون العيش مع رجل. إنهم يهتمون بأنفسهم، يعيشون وفقا لقوانينهم.
وبالتالي، يتم تلخيص الطفل لفهم الدور الخاص ومكان الشخص في الطبيعة:
موضوعات الفصول: "مملكة الحيوانات"، "الحيوانات الأليفة"، "الحيوانات البرية"، "حيوانات مذهلة".
في سن الرباعي العالي، يخصص الأطفال فقط الأمتعة المفيدة التي تحتوي على المعرفة والمعلومات حول الطبيعة المنهة. يقترح المؤلفون نقل الحقائق والمعلومات الخرسانية من خلال مواضيع تعليمية كبيرة: "ظاهرة في الغلاف الجوي" - أصل الغيوم، الغيوم، المطر، البرق؛ "تنوع الطبيعة" - قصص حول المناطق المناخية المختلفة؛ "مواسم" - محادثات تعميم حول الشتاء، الربيع، الصيف، الخريف؛ "النظام الشمسي" - القصص المعرفية عن الكواكب والأجسام السماوية الأخرى، اعتماد بداية اليوم والليل والمساء والصباح في موقف الأرض نحو الشمس؛ "مذهلة في الحجر" - القصص المعرفية حول الحجارة المختلفة وأصلها وأدوار في حياة الناس في أوقات مختلفة.
يركز برنامج Rainbow المعلمين على العمل العامل، ولكن ليس في الفصل، ولكن في الحياة اليومية. يوصي المؤلفون بمصانع ثقافية متزايدة في المجموعة (من البذور والمصابيح)، حتى يسمح للأطفال الذين يعبرون عن اهتمامهم الصريح وحب التدبير المنزلي، وجلب زهورهم إلى المجموعة (شريطة أن يكون الأطفال حذرين).
ينظر المؤلفون في محادثات مواضيع إعلامية لأحد أشكال الحصول على المعلومات، يوصيون ببناءها بطريقة تساعد قضايا المعلم في تنظيم العروض التقديمية لتحديد وتوسيعها. نتيجة لذلك، يجب أن يدرك الطفل، وفهم أنماط عالمنا المختلفة، والحصول على معلومات جديدة (محادثة حول الفاكهة، "يومي المفضل في الأسبوع، السنة"، "الحيوانات التي نعرفها"، إلخ).
يوفر قوس قزح عددا كبيرا من الفصول حول النباتات والحيوانات، وهيكل النظام الشمسي. يحصل مرحلة ما قبل المدرسة على الكثير من المعرفة، ولكن ليس كافية بيئية. يفترض أن يكون الاستخدام المتكرر للطريقة اللفظية: قصة المعلم، وهو تفسير بدلا من الملاحظة، لا توجد وظيفة تجريبية على الإطلاق، فهناك القليل من الاهتمام للعمل في الطبيعة. يتم إعطاء جميع الأطفال في النموذج النهائي، أي جميع المعلومات التي يرسمونها من قصة المعلم. تم تصميم هذا البرنامج بشكل أساسي لتلقي معرفة جاهزة، وليس على النشاط العملي للأطفال.
في برنامج "Raduga" في ترسانة القيادة التربوية، يتضمن النشاط المعرفي للأطفال تحليلا، ومناقشة حالات المشكلة، ولكن لا يوجد عمل تجريبي على وجه التحديد.
يحتوي البرنامج على مجموعة من الدعم المنهجي لكل مجموعة عمرية للمعلمين والأمهات والأمهات. حررها ما vasilyeva، v.v. عشب، TS. البعوض.
zebzeeva v.a. تطوير الأفكار العلمية الطبيعية الأولية والثقافات البيئية للأطفال: مراجعة برامج التعليم قبل المدرسة. - م.: Sphere، 2009.
(T.N. دورونوفا، V.V. Herbova، ما يسمى. Grisik، إلخ)
في عام 1989، بأمر من وزارة التعليم في RSFSR، يتم تطوير برنامج قوس قزح. يرأس فريق المؤلف مرشح للعلوم التربوية T.N. دورونوف. حاليا، يتكون البرنامج من خمس أقسام ومصمم لتثقيف وتعليم الأطفال من عامين إلى سبع سنوات.
الهدف من البرنامج هو تطوير مثل هذه الصفات للشخصية، كتلاعب، استقلال، هادف، القدرة على وضع المهمة وتحقيق حلها.
يعتبر تشكيل المعرفة والمهارات والمهارات غير نهايته في حد ذاته، ولكن كواحدة من وسائل التعليم والنمو النفسي للطفل.
يتم طرح المهام الشائعة قبل المعلمين:
- إنشاء طفل الفرصة لتحقيق بفرح ومعنى هذه السنوات؛
- ضمان حماية وتعزيز صحتها (جسدية وعقلية)؛
- تعزيز التنمية العقلية الشاملة وفي الوقت المناسب؛
- تشكيل الاحترام النشط والوطني للبيئة؛
- أن نعلق على المجالات الرئيسية للثقافة البشرية (العمل والمعرفة والفن والأخلاق، وما إلى ذلك).
يعتمد البرنامج على فكرة أن كل عام من حياة الطفل حاسمة لتشكيل بعض الأورام العقلية. تعتمد فعالية العملية التعليمية على كيفية تركز الأعمال التربوية الخرسانية على تشكيل هذه الأورام: صنع الأهداف، مع التركيز على أنشطة الطفولة (في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر)؛ مخرجات تتجاوز الواقع والاهتمام بالنظام الشهير (في سن ما قبل المدرسة الوسطى)؛ التحكيم بالعمليات العقلية (في مرحلة ما قبل المدرسة العليا).
يعتمد العمل الترويجي المنصوص عليه في البرنامج على المناصب النظرية في الدور الرائد للتنمية العقلية للطفل وتشكيل شخصيته. يفتح إنشاء شروط خاصة تفتح فرصا كبيرة لإجراءات الأطفال المستقلة، مما يحفز إنتاج الأهداف الجديدة، يسمح لك بالبحث عن حلولك.
هذه التغييرات في أنشطة الأطفال، والتي يمكن تحقيقها في سن 4-5 سنوات، هي نتيجة طبيعية واستمرار للتغيرات الأساسية في أنشطة الطفل، والتي تشكلت في سن وثلاث سنوات. ثم كان الأطفال يظهرون القدرة على الذهاب. هذا يعني أنه قبل بدء الإجراءات، يعرف الطفل بالفعل ما يريد الحصول عليه في استكماله، وبعبارة أخرى، لديه نوع من العرض التقديمي، بعض صورة النتيجة المستقبلية.
والخطوة التالية في تشكيل تحديد الأهداف هي القدرة بناء على الأهداف الجديدة الناشئة عن النتيجة الناتجة. يمكن تكشف نظام الأهداف لفترة طويلة. هذا يعني أنه يتم تسجيل خطط عامة أكثر من قبل الأطفال وإيجاد تنفيذهم. إن القدرة على نشر نظام الناشئ بشكل مستقل عن بعضها البعض هو شرط مهم للنشاط المستقل والإبداعي.
تتمثل لحظة كبيرة في العمل الترويجي في إنشاء دافع يشجع الأطفال على إتقان حقيقة أن شخصا بالغ يرغب في تشكيلها فيها. في الوقت نفسه، هناك حاجة إلى هذه التقنيات من شأنها أن تضمن ظهور الدافع المطلوب في معظم الأطفال. يخصص فريق المؤلف ثلاثة أنواع من الدافع، حيث يمكنك تشجيع الأطفال على البحث عن الأشياء الجديدة التي سيتم فيها نقل البالغين إليها. في "دليل"، يتم تقديم وصف خاص بهم فيما يتعلق بأقسام مختلفة من العمل.
- الثقافة البدنية (أهم موضوع؛ أحمر)؛
- لعبة (بناء على أساس البرنامج؛ اللون البرتقالي)؛
- الأنشطة الدقيقة والعمل اليدوي (بناء على التعارف مع الفن الزخرفية الشعبية اللون الأصفر)؛
- تصميم (تطور الخيال؛ أخضر)؛
- فصول مع الفن الموسيقي والبلاستيك (تشكيل التجارب الجمالية اللون الأزرق)؛
- فصول تطوير الكلام والتعريف مع العالم الخارجي (اللون الأزرق)؛
- الرياضيات (اللون الأرجواني).
المعلمون التقنية الذين يرغبون في العمل بموجب برنامج قوس قزح، يطلق عليه المؤلفون أولا وقبل كل شيء لفهم ما هو طفل من هذا العصر، أحبه عن الفردية. يتطلب النظام العلمي والمنهجي المتقدما للإبداع التربوي لبرنامج قوس قزح شائع للغاية، يتطلب ثقافة عالية من تنظيم العمل. لذلك، في المبادئ التوجيهية لكل مجموعة عمرية، يتم تقديم التخطيط التقريبي للعمل التربوي في السنة، يتم الكشف عن محتوى العمل أثناء النهار: قائمة ومدة العناصر الفردية في وضع اليوم، وكذلك محتواها المنهجي والغرض يعني.
يتم إرفاق البرنامج بمجمع تدريس ومنهجي يساعد المعلمين في تنفيذها.
