"دور المربي في عملية التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة"
وصف: هذه المادة مخصصة لمديري الموسيقى في مؤسسات ما قبل المدرسة للعمل مع المعلمين المبتدئين.
استهداف:تنمية المهارات المهنية للمربي في المجال التربوي "الموسيقى".
مهام:
تعميق تفاعل المعلم مع مدير الموسيقى في تنمية القدرات الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
- زيادة كفاءة المعلم في جميع أقسام النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة.
ما مدى نشاط معلمي رياض الأطفال في التربية الموسيقية للأطفال؟ هل يفهمون جميعًا أهمية هذه المشاركة؟
في كثير من الأحيان ، يعتبر المربي أنه من واجبه فقط أن يكون حاضرًا في درس الموسيقى - من أجل الحفاظ على الانضباط. وفي الوقت نفسه ، بدون المساعدة النشطة من المعلم ، تبين أن إنتاجية دروس الموسيقى أقل بكثير من الممكن. يتطلب تنفيذ عملية التربية الموسيقية الكثير من النشاط من المعلم. تربية طفل عن طريق الموسيقى ، يجب على معلمي مرحلة ما قبل المدرسة أن يفهموا جيدًا أهميتها في التنمية المتناغمة للشخصية. لهذا ، من الضروري أن نفهم بوضوح وبشكل واضح ما هي الوسائل والطرق المنهجية وتنمية القدرات الموسيقية للأطفال.
يحتاج المعلم المربي إلى:
1. معرفة جميع متطلبات برنامج التربية الموسيقية.
2. تعرف على المادة الموسيقية لمجموعتك ، وكن مساعدًا نشطًا لمخرج الموسيقى في دروس الموسيقى.
3. مساعدة المخرج الموسيقي في إتقان ذخيرة البرنامج الموسيقية للأطفال ، لإظهار عينات من التنفيذ الدقيق للحركات.
4. عقد دروس موسيقية منتظمة مع أطفال المجموعة في حالة عدم وجود مدير موسيقى.
5. لتعلم الحركات مع الأطفال المتأخرين.
6. تعميق التجربة الموسيقية للأطفال من خلال الاستماع إلى الأعمال الموسيقية في مجموعة بالاستعانة بالوسائل الفنية.
7. تنمية مهارات وقدرات الأطفال الموسيقية (الأذن اللحنية ، حاسة الإيقاع) في عملية الألعاب التعليمية.
8. امتلاك المهارات الأساسية في العزف على الآلات الموسيقية للأطفال (ميتالوفون ، أجراس ، دف ، ملاعق ، إلخ).
9. القيام بالتطوير الموسيقي للأطفال باستخدام جميع أقسام العمل: الغناء ، والاستماع إلى الموسيقى ، والحركات الإيقاعية الموسيقية ، واللعب على DMY ، والألعاب الموسيقية والتعليمية.
10. مراعاة القدرات والقدرات الفردية لكل طفل.
11. لتنمية الاستقلالية ، مبادرة الأطفال في استخدام الأغاني المألوفة ، والرقصات المستديرة ، والألعاب الموسيقية في الفصل ، والمشي ، والتمارين الصباحية ، في الأنشطة الفنية المستقلة.
12. خلق مواقف إشكالية تحفز الأطفال على التجليات الإبداعية المستقلة.
13. إشراك الأطفال في الألعاب الإبداعية التي تشمل الأغاني والحركات والرقصات المألوفة.
14. استخدام مهارات الأطفال وقدراتهم الموسيقية في الفصل لأنشطة أخرى.
15. تضمين المرافقة الموسيقية في تنظيم الحصص واللحظات النظامية.
16. القيام بدور مباشر في الفحص التشخيصي لتلاميذهم للتعرف على المهارات والقدرات الموسيقية والقدرات الفردية لكل طفل.
17. شارك بنشاط في الاحتفالات ، والترفيه ، والترفيه الموسيقي ، وعروض الدمى.
18. إعداد مجموعات شعرية من مادة شعرية للترفيه والأعياد الموسيقية.
19. تقديم المساعدة في صنع السمات ، وتزيين قاعة الموسيقى للحفلات والترفيه.
دور المربي في درس الموسيقى
يختلف دور المربي ، وتناوب مشاركته السلبية والإيجابية ، حسب أجزاء الدرس والمهام.
اسمع اغاني:
1. من خلال القدوة الشخصية ، يثقف الأطفال في القدرة على الاستماع بعناية إلى مقطوعة موسيقية ، ويعبر عن الاهتمام ؛
2. تراقب الانضباط.
3. يساعد المخرج الموسيقي في استخدام الوسائل المرئية والمواد التعليمية الأخرى.
الغناء والغناء:
1. لا يشارك في الهتاف
2. يغني مع الأطفال ، يتعلم أغنية جديدة ، تظهر النطق الصحيح
3. يدعم الغناء أثناء أداء الأغاني المألوفة ، وذلك باستخدام وسائل التعبير الإيمائي والتقليد.
4. عند تحسين الأغنية التي يتم تعلمها ، يغني في "الأماكن الصعبة".
5. لا يغني مع الأطفال عند الغناء المعبر عاطفيا بشكل مستقل (الاستثناء هو الغناء مع الأطفال في سن مبكرة وصغيرة)
الحركات والألعاب الموسيقية الإيقاعية:
1. يشارك في مظاهرة جميع أنواع الحركات ، وتقديم التوصيات المناسبة للأطفال.
2. يعطي معايير جمالية واضحة ودقيقة للحركات (باستثناء تمارين لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال).
3. يقوم بدور مباشر في أداء الرقصات والرقصات والرقصات المستديرة. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، والرقصات المألوفة والرقصات ، يؤدي الأطفال بشكل مستقل.
4. يصحح أداء الحركات الفردية للأطفال أثناء الرقص والتمرين واللعب.
5. يشرح ويراقب تحقيق شروط اللعبة ، ويساهم في تكوين المهارات السلوكية أثناء تنفيذها.
6. يأخذ أحد الأدوار في لعبة القصة.
7. يشرف على الانضباط طوال جلسة الموسيقى.
استشارة للمدرسين "التفاعل بين المخرج الموسيقي والمربي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".
كوركينا إيرينا سيرجيفنا ، المدير الموسيقي لروضة مادو -106 ، يكاترينبورغ.المادة موجهة إلى معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (مديرو الموسيقى والمعلمون). يحتوي على معلومات منهجية ، استبيان للمعلمين ، إرشادات.
استهداف:تهيئة الظروف للتطوير الموسيقي الناجح للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
مهام:
- تحسين الكفاءة المهنية للمعلمين فيما يتعلق بمسألة التطوير الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة ؛
- لتعريف المعلمين بوظائفهم في أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية للأطفال أثناء دروس الموسيقى ؛
- تقديم الدعم المنهجي (توصيات للمعلمين و "مقدمي العروض" في حفلات الأطفال والترفيه) ؛
- ضمان تفاعل المعلم المربي ومخرج الموسيقى.
أهمية المشكلة:
ما مدى نشاط معلمي رياض الأطفال في التربية الموسيقية للأطفال؟ هل يفهمون جميعًا أهمية هذه المشاركة؟
يقوم المعلم بشكل أساسي بجميع الأعمال التربوية في رياض الأطفال - لذلك لا يمكنه البقاء بمعزل عن العملية الموسيقية والتربوية.
وجود اثنين من المعلمين في روضة الأطفال - يفكر. لا يؤدي القائد والمعلم دائمًا إلى النتائج المرجوة. إذا تم اقتصار كل التعليم الموسيقي على دروس الموسيقى فقط ، وكان المعلم يعتبر نفسه متحررًا من التطور الموسيقي للأطفال ، ففي هذه الحالة لا يكون التعليم الموسيقي جزءًا عضويًا من حياة الأطفال بأكملها: فالرقص ، والعزف الموسيقي ليس جزءًا من حياة الطفل. إن المعلم ، الذي يقلل من أهمية التربية الموسيقية في العمل التربوي ، لا يبدي اهتمامًا به ولا يعرف كيف يثير الاهتمام بالأطفال.
الدور الرائد في دروس الموسيقى ينتمي إلى الموسيقى. إلى الرأس منذ ذلك الحين يمكنه أن ينقل للأطفال خصائص الأعمال الموسيقية. يمكن أن يؤدي عدم فهم المعلم للمهام التعليمية للموسيقى إلى إبطال جميع جهود مدير الموسيقى. حيث يحب المعلم الموسيقى ويحب الغناء هناك والأطفال مهتمون جدًا بدروس الموسيقى. بالإضافة إلى ذلك ، في قسم "الحركة" ، يفكر. القائد مقيد بالأداة وهنا يجب إظهار الحركات من قبل المعلم.
الدور القيادي لمدير الموسيقى لا يقلل بأي حال من الأحوال من نشاط المعلم.
غالبًا ما يعتبر المربي أن من واجبه أن يكون حاضرًا في درس الموسيقى فقط - من أجل الحفاظ على الانضباط. والبعض لا يعتبر حتى أنه من الضروري التواجد ، معتقدين أنه خلال هذا الوقت سيكونون قادرين على القيام ببعض الأعمال في المجموعة. وفي الوقت نفسه ، بدون المساعدة النشطة من المعلم ، تبين أن إنتاجية دروس الموسيقى أقل بكثير من الممكن. يتطلب تنفيذ عملية التربية الموسيقية الكثير من النشاط من المعلم. تربية طفل عن طريق الموسيقى ، يجب أن يفهم المعلمون جيدًا أهميتها في التنمية المتناغمة للفرد. للقيام بذلك ، يجب على المرء أن يفهم بوضوح وبشكل واضح ما هي الوسائل والطرق المنهجية التي يمكن للمرء أن يضع الأسس للإدراك الصحيح للموسيقى.
ما هو مدرج في مسؤوليات النشء في مجال التربية الموسيقية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
1. معرفة جميع متطلبات برنامج التربية الموسيقية.
2. تعرف على الذخيرة الموسيقية لمجموعتك ، وكن مساعدًا نشطًا لمخرج الموسيقى في دروس الموسيقى.
3. مساعدة المخرج الموسيقي في إتقان ذخيرة البرنامج الموسيقية للأطفال ، لإظهار عينات من التنفيذ الدقيق للحركات.
4. عقد دروس موسيقية منتظمة مع أطفال المجموعة في حالة عدم وجود مدير موسيقى.
5. لتعلم الحركات مع الأطفال المتأخرين.
6. تعميق التجربة الموسيقية للأطفال من خلال الاستماع إلى الأعمال الموسيقية في مجموعة بالاستعانة بالوسائل الفنية.
7. تنمية مهارات وقدرات الأطفال الموسيقية (الأذن اللحنية ، حاسة الإيقاع) في عملية الألعاب التعليمية.
8. امتلاك المهارات الأساسية في العزف على الآلات الموسيقية للأطفال (ميتالوفون ، أجراس جرس ، ملاعق خشبية ، إلخ).
9. القيام بالتطوير الموسيقي للأطفال باستخدام جميع أقسام العمل: الغناء ، والاستماع إلى الموسيقى ، والحركات الإيقاعية الموسيقية ، واللعب على DMY ، والألعاب الموسيقية والتعليمية.
10. مراعاة القدرات والقدرات الفردية لكل طفل.
11. لتنمية الاستقلالية ، مبادرة الأطفال في استخدام الأغاني المألوفة ، والرقصات المستديرة ، والألعاب الموسيقية في الفصل ، والمشي ، والتمارين الصباحية ، في الأنشطة الفنية المستقلة.
12. خلق مواقف إشكالية تحفز الأطفال على التجليات الإبداعية المستقلة.
13. إشراك الأطفال في الألعاب الإبداعية التي تشمل الأغاني والحركات والرقصات المألوفة.
14. استخدام مهارات الأطفال وقدراتهم الموسيقية في الفصل لأنشطة أخرى.
15. تضمين المرافقة الموسيقية في تنظيم الحصص واللحظات النظامية.
16. القيام بدور مباشر في الفحص التشخيصي لتلاميذهم للتعرف على المهارات والقدرات الموسيقية والقدرات الفردية لكل طفل.
17. شارك بفاعلية في إعداد وتنفيذ الإجازات ، والترفيه ، والترفيه الموسيقي ، وعروض الدمى المتحركة.
18. إعداد مجموعات موضوعية من المواد الشعرية للترفيه والموسيقى.
19. تقديم المساعدة في صنع السمات ، وتزيين قاعة الموسيقى للحفلات والترفيه.
20. كن فنيًا وواسع الحيلة ومتحركًا عاطفيًا.
لتقييم كفاءة المربي فيما يتعلق بدوره في التربية الموسيقية للأطفال يمكن إجراء استبيان.
استبيان للمعلم المربي
1. أعرف جميع متطلبات برنامج التربية الموسيقية.
2. أعرف الذخيرة الموسيقية لمجموعتي
3. يمكن أن تظهر عينات من أداء الحركة الدقيق / تقديم المساعدة.
4. أقوم بإجراء دروس موسيقية منتظمة مع أطفال المجموعة في حالة عدم وجود مدير موسيقى.
5. أتعلم الحركات مع الأطفال المتأخرين.
6. أعمق التجربة الموسيقية للأطفال من خلال الاستماع إلى الأعمال الموسيقية في مجموعة بمساعدة الوسائل الفنية.
7. أنمي مهارات وقدرات الأطفال الموسيقية (الأذن اللحنية ، حاسة الإيقاع) في عملية الألعاب التعليمية.
8. أمتلك المهارات الأساسية في العزف على الآلات الموسيقية للأطفال (ميتالوفون ، دف ، مثلث ، طبلة ، ملاعق خشبية ، إلخ).
9. أعمل على تطوير استقلالية ومبادرة الأطفال في استخدام الأغاني المألوفة ، والرقصات المستديرة ، والألعاب الموسيقية في الفصل ، والمشي ، والجمباز الصباحي ، في الأنشطة الفنية المستقلة.
10. أخلق المواقف الإشكالية التي تحفز الأطفال على التجليات الإبداعية المستقلة.
11. أجذب الأطفال إلى الألعاب الإبداعية التي تشمل الأغاني والحركات والرقصات المألوفة.
12. أستخدم مهارات وقدرات الأطفال الموسيقية في الفصل لأنواع أخرى من الأنشطة.
13. أدرج المصاحبة الموسيقية في تنظيم الحصص ولحظات النظام.
14. أشارك بشكل مباشر في الفحص التشخيصي لتلاميذي للتعرف على المهارات والقدرات الموسيقية والقدرات الفردية لكل طفل.
15. شارك بفاعلية في إعداد وتنفيذ الإجازات ، والترفيه ، والترفيه الموسيقي ، وعروض الدمى المتحركة.
16. إعداد مجموعات موضوعية من المواد الشعرية للترفيه والموسيقى.
17. أقدم المساعدة في صنع السمات ، وتزيين قاعة الموسيقى للأعياد والترفيه.
18. إظهار البراعة والبراعة والكفاية العاطفية
الموسيقى كجزء من البيئة التربوية في رياض الأطفال
النجاح في التطور الموسيقي للأطفال ، يرتبط إدراكهم العاطفي للموسيقى ارتباطًا وثيقًا بعمل المربي. إن المعلم الذي لديه نظرة واسعة ، وثقافة موسيقية معينة ، هو الذي يفهم مهام التربية الموسيقية للأطفال ، وهو قائد الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال. إن علاقة العمل الجيدة بين مدير الموسيقى والمعلم لها تأثير مفيد على الأطفال ، وتخلق جوًا صحيًا ووديًا ، وهو أمر ضروري بنفس القدر لكل من البالغين والأطفال.
الشكل الرئيسي للتعليم الموسيقي وتدريب الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة هو دروس الموسيقى. خلال الفصول ، يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات والمهارات في الاستماع إلى الموسيقى والغناء والحركات الموسيقية الإيقاعية واللعب على DMI. دروس الموسيقى عملية فنية وتربوية تساهم في تنمية موسيقية الطفل وتكوين شخصيته وتنمية الواقع من خلال الصور الموسيقيةتلعب دروس الموسيقى دورًا مهمًا في تنمية القدرة على التحمل والإرادة والانتباه والذاكرة في تربية الجماعية مما يساهم في الإعداد للمدرسة. يقومون بتربية منهجية لكل طفل ، مع مراعاة خصائصه الفردية.
إن إجراء دروس الموسيقى ليس حكرا على مدير الموسيقى ، ولكنه جزء من العمل التربوي الذي يقوم به المعلم.
تصبح حياة الطفل أكثر سخونة ، وأكمل ، وأكثر بهجة ، إن لم يكن فقط في الفصول الموسيقية ، ولكن أيضًا في بقية الوقت في رياض الأطفال ، يتم تهيئة الظروف لإظهار ميوله الموسيقية واهتماماته وقدراته.
يجب تعزيز المهارات المكتسبة في الفصل الدراسي وتطويرها أيضًا خارجها. في مجموعة متنوعة من الألعاب ، أثناء المشي ، خلال الساعات المخصصة للأنشطة المستقلة ، يمكن للأطفال بمبادرة منهم غناء الأغاني وقيادة الرقصات المستديرة والاستماع إلى الموسيقى واختيار أبسط الألحان على الميتالوفون. وهكذا تدخل الموسيقى في حياة الطفل ، ويصبح النشاط الموسيقي هواية مفضلة.
في الدروس الموسيقية ، يتم توفير معلومات جديدة حول الأعمال الموسيقية ، ويتم تكوين مهارات الغناء والإيقاع الموسيقي ، ويتم ضمان التطور الموسيقي المتسق لجميع الأطفال وفقًا لنظام معين. في الحياة اليومية لرياض الأطفال ، يتم تعيين دور البيئة في التطوير الموسيقي للمعلم. مع الأخذ بعين الاعتبار سن الأطفال ، فإنه يحدد أشكال إدراج الموسيقى في الروتين اليومي. تسمح العديد من جوانب الحياة في رياض الأطفال بالاتصال بالموسيقى والحصول على إشباع عاطفي كبير من هذا.
يمكن استخدام الموسيقى في لعب الأدوار والألعاب الإبداعية للأطفال ، والتمارين الصباحية ، وأثناء بعض الإجراءات المائية ، وأثناء المشي (في الصيف) ، وأمسيات الترفيه ، قبل النوم. يُسمح بتضمين الموسيقى في فصول لأنواع مختلفة من الأنشطة: التربية المرئية والبدنية والتعرف على طبيعة الكلام وتطوره.
اللعب ، بالطبع ، هو النشاط الرئيسي للطفل خارج الفصل. إن إدراج الموسيقى في اللعبة يجعلها أكثر عاطفية وإثارة وجاذبية. هناك طرق مختلفة لاستخدام الموسيقى في الألعاب.
في بعض الحالات ، يكون ، كما كان ، توضيحًا لأفعال اللعبة. على سبيل المثال ، أثناء اللعب ، يغني الأطفال تهويدة ويحتفلون بالدفء المنزلي ويرقصون. في حالات أخرى ، يعكس الأطفال في الألعاب الانطباعات التي تلقوها في دروس الموسيقى والعطلات. تتطلب ممارسة ألعاب تقمص الأدوار مع الموسيقى توجيهات دقيقة للغاية ومرنة من المعلم. وهو يراقب مسار اللعبة ويشجع الأطفال على الغناء والرقص واللعب على DMI. تنشأ العديد من ألعاب لعب الأدوار فقط عندما يتم إعطاء الأطفال لعبة تلفزيون وبيانو وشاشة مسرح. يبدأ الأطفال في عزف "دروس الموسيقى" ، "المسرح" ، أداء الحفلات الموسيقية على "التلفزيون" ، أي. من الضروري خلق بيئة تشجع الطفل على اتخاذ الإجراءات اللازمة.
يمكن تضمين الموسيقى كجزء لا يتجزأ وفي أنشطة مختلفة. يمنح التصور الجمالي للطبيعة الأطفال حبًا للوطن الأم. من ناحية أخرى ، تساعدهم الموسيقى على الإدراك العاطفي لصور الطبيعة وظواهرها الفردية. في الوقت نفسه ، فإن مراقبة الطبيعة تعمق إدراك الموسيقى. يصبح أكثر قابلية للفهم ويمكن الوصول إليها. على سبيل المثال ، إذا كان الأطفال ، أثناء المشي في متنزه أو غابة ، ينتبهون لشجرة البتولا النحيلة الجميلة ، فيجب على المعلم دعوة الأطفال إلى التفكير فيها بعناية ، وتذكر قصيدة عنها ، وحتى غناء أغنية أفضل أو تقود رقصة مستديرة. وهكذا ، يقوم المربي بتوحيد انطباعات الأطفال التي يتلقاها من المراقبة المباشرة للطبيعة بمساعدة قطعة موسيقية. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للمدرس قضاء الصيف في ألعاب المشي مع الغناء. هذا يجعل المشي مفيدًا. المواد الموسيقية ، التي تم تعلمها مسبقًا في الدروس الموسيقية ، المتعلقة بموضوع الطبيعة ، تسمح للأطفال بأن يكونوا أكثر انتباهاً عند الملاحظة. يبدأ الأطفال في فهم أن كل ظاهرة طبيعية ، كل موسم جميل بطريقته الخاصة. الموسيقى ، اعتمادًا على المهام التي يحددها المعلم ، إما أن تسبق الملاحظة ، أو تعزز انطباعات الأطفال.
يُنصح بتضمين الموسيقى في فصول تطوير الكلام ، على سبيل المثال ، عند سرد قصة خيالية. لكن في الوقت نفسه ، يجب الحرص على أن الموسيقى لا تنتهك سلامة الصورة الخيالية ، بل على العكس من ذلك تكملها. من الملائم إدخال الموسيقى في مثل هذه الحكايات الخيالية ، التي تمت كتابة نصوص الأوبرا أو الألعاب الموسيقية للأطفال. ("حكاية القيصر سلطان" ، "Teremok" ، "Geese-Swans"). يؤدي أداء الأغاني على طول طريق الحكايات الخرافية إلى منحهم عاطفية خاصة.
يمكن أيضًا استخدام الموسيقى عند إجراء محادثات حول مواضيع مختلفة. (حول الفصول ، العطلة القادمة ، عن الوطن الأم ، إلخ.)
يرتبط العمل على الكلام ارتباطًا وثيقًا بالتعليم الموسيقي. الغناء يحسن نطق الكلمات ويساعد في القضاء على عيوب الكلام.
من السهل أيضًا إقامة علاقة بين التربية الموسيقية والنشاط البصري. من ناحية ، تعمق الموسيقى الانطباعات التي عبر عنها الأطفال في الرسم أو عرض الأزياء. من ناحية أخرى ، فإنه يوفر مادة لتنفيذه. يمكن أن يكون موضوع الرسومات والنحت والتطبيق محتوى أغنية مشهورة أو عمل آلي برمجي. وبالتالي ، فإن الجمع بين الأنشطة الموسيقية والمرئية يساعد الطفل في إدراك كل نوع من أنواع الفن.
الموسيقى التي يعزفها المعلم في لحظات مختلفة من حياة الأطفال اليومية تثير المشاعر الإيجابية والمشاعر السعيدة في نفوسهم وتخلق مزاجًا مبتهجًا. يوصى باستخدام الأغاني الشعبية والنكات في كثير من الأحيان. تتمتع صورهم المفعمة بالحيوية والفكاهة اللطيفة بقوة أكبر بكثير للتأثير على سلوك الطفل من الأخلاق أو التوجيه المباشر.
دور المدرب في دروس الموسيقى
الدرس الموسيقي هو الشكل التنظيمي الرئيسي لتنفيذ مهام التربية الموسيقية وتنمية الأطفال. يتم أيضًا تطوير متنوع للأطفال (عقلي ، جمالي ، جسدي) في دروس الموسيقى. تعتمد مشاركة المربي على الفئة العمرية والاستعداد الموسيقي للأطفال والأهداف المحددة للدرس. دورها ، تناوب المشاركة الإيجابية والسلبية ، يختلف باختلاف أجزاء الدرس ومهامهم.
يعتمد نشاط المعلم على ثلاثة عوامل
1. من سن الأطفال: كلما صغر الأطفال ، زاد غناء المعلم ورقصه واستمع له على قدم المساواة مع الأطفال.
2. من قسم التربية الموسيقية: يتجلى النشاط الأكبر في عملية حركات التعلم ، أقل في الغناء ، والأدنى في الاستماع.
3. من مادة البرنامج: حسب المادة الجديدة أو القديمة
يجب أن يكون المعلم حاضرًا في كل درس موسيقى وأن يشارك بنشاط في عملية تعلم الأطفال. كلما قام المعلم بهذا العمل بنشاط أكبر ، زادت الأشياء الجديدة التي يمكن للأطفال تعلمها في دروس الموسيقى ، وإلا ستتحول دروس الموسيقى إلى تكرار لا نهاية له لنفس الشيء ، أي "بمناسبة الوقت". من الضروري (مرغوب فيه!) أن يكون كلا المعلمين حاضرين في الفصل الدراسي بالتناوب. بمعرفة الذخيرة ، يمكنهم تضمين بعض الأغاني والألعاب في الحياة اليومية للأطفال.
الأنشطة الموسيقية
يتكون الدرس الموسيقي من عدة أقسام:
1. الجزء التمهيدي: حركات في تشكيلات مختلفة (أعمدة ، رتب ، روابط ، أزواج ، في دائرة) ، المشي ، الجري ، خطوات الرقص (القفز ، المستقيم ، الضرب الجانبي ، الجزئي ، الرقص الدائري ، إلخ). حركات الموسيقى تخلق مزاجًا مبهجًا ومبهجًا وتحسن الموقف وتنسيق اليدين والقدمين.
2. الاستماع إلى الموسيقى
3. الغناء وتأليف الأغاني
4. تعلم العزف على الآلات الموسيقية للأطفال (التعرف على صوت الآلات التي يؤديها شخص بالغ ، واختيار الألحان المألوفة على آلات مختلفة)
5. الرقص
6. لعبة (مسرحية مسرحية)
سمع- النوع الرئيسي من النشاط الموسيقي. هذا النشاط ، كونه مستقلاً ، في نفس الوقت هو عنصر إلزامي لأي شكل من أشكال عزف الموسيقى ، أي نوع من النشاط الموسيقي. من أجل التطور الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم استخدام نوعين من الموسيقى بشكل أساسي: الموسيقى الصوتية والموسيقى الآلية. الشكل الصوتي للسبر متاح أكثر للشباب والشباب. يستمع الأطفال الأكبر سنًا إلى موسيقى الآلات ("المهرجون" ، "الحصان"). من الضروري ليس فقط تعليم الطفل الاستماع إلى الموسيقى ، ولكن أيضًا الاستجابة عاطفياً عنها (الشخصية) ، وإعطاء بعض الأسماء (الرقص ، المسيرة ، التهويدة) ، وإدخال وسائل التعبير (الإيقاع ، الديناميكيات ، التسجيل) و اسماء الملحنين. بالاستماع بشكل متكرر إلى عمل ما ، يحفظه الأطفال تدريجيًا ، ويطورون ذوقًا وموقفًا معينًا تجاه عمل معين ، وتظهر أعمالهم المفضلة
وظيفة المعلم أثناء الاستماع إلى الموسيقى:
· من خلال القدوة الشخصية ، يثقف الأطفال في القدرة على الاستماع بعناية إلى مقطوعة موسيقية ، ويعبر عن الاهتمام ؛
· أثناء الأداء ، راقب كيف ينظر الأطفال إلى الموسيقى.
· عندما يتكلم الأطفال قليلاً عما سمعوه ، يساعدهم المعلم في توجيه الأسئلة.
· تراقب الانضباط.
· يساعد المخرج الموسيقي في استخدام الوسائل المرئية والمواد التعليمية الأخرى.
الغناء وكتابة الأغاني- أحد أكثر أنواع الألحان المفضلة لدى الأطفال. أنشطة. الغناء الكورالي يوحد الأطفال ويخلق ظروفًا لتواصلهم العاطفي. في المرحلة الأولى ، يمكن للأطفال فقط الغناء ولعب المحاكاة الصوتية.
وظيفة المعلم أثناء الترديد والغناء:
· لا يشارك في تمارين طرح الأسئلة السريعة.
· أثناء التدريبات إحدى طرق العمل: يؤدي مخرج الموسيقى في المرة الأولى ، ثم يؤدي المعلم مرة أخرى ، ثم يؤدي أداء الأطفال.
· يغني مع الأطفال ، ويتعلم أغنية جديدة ، ويظهر النطق الصحيح ؛
يراقب المعلم ما إذا كان جميع الأطفال يغنون بنشاط ، وما إذا كانوا ينقلون لحن الأغنية بشكل صحيح ، ونطق الكلمات ، ويراقب النطق الصحيح للكلمات في الأغنية (نظرًا لأن مدير الموسيقى بالقرب من الآلة ، فهو غير قادر دائمًا على ذلك لاحظ أي من الأطفال غنى هذه الكلمة أو تلك بشكل غير صحيح ؛
· يدعم الغناء أثناء أداء الأغاني المألوفة ، وذلك باستخدام وسائل التعبير الإيمائي والتقليد.
• يغني في الأماكن الصعبة عند تحسين تعلم الأغاني ؛
· لا يغني مع الأطفال أثناء الغناء العاطفي والتعبري المستقل (باستثناء الغناء مع الأطفال في سن مبكرة وصغيرة).
حركات إيقاعية موسيقيةتشمل الرقص ، والإبداع في الرقص ، والألعاب الموسيقية ، والرقصات المستديرة ، والتمارين. يتعلم الأطفال التحرك وفقًا لطبيعة الموسيقى ، بوسائل التعبير الموسيقي. إنهم يطورون إحساسًا بالإيقاع ويطورون القدرات الفنية والإبداعية. في المرحلة الأولى ، عند تعلم الرقصات. الحركات ، عرض المربي ضروري. في المستقبل ، يتم إعطاء تعليمات شفهية فقط أثناء التنفيذ ، ويتم تصحيح الأخطاء. يتعلم الأطفال نقل الصور المختلفة (ذبابة الطيور ، الخيول تقفز ، تقفز الأرانب). يساعد المربي لفظيًا في نقل أوجه التشابه مع الشخصيات بشكل أكثر دقة. في المجموعات الأكبر سنًا ، نسعى من الأطفال إلى اتخاذ موقف واعي تجاه دورهم وأداء عالي الجودة في أداء الحركات. وبالتالي ، يتطور النشاط الإبداعي للأطفال من خلال التعلم الهادف ، وتوسيع التجربة الموسيقية ، وتفعيل المشاعر ، والخيال ، والتفكير. يعد تنظيم الأغاني من أبسط المهام الإبداعية.
وظيفة المربي أثناء الحركة الموسيقية الإيقاعية واللعبة:
· يشارك في مظاهرة جميع أنواع الحركات ، وتقديم التوصيات المناسبة للأطفال.
يؤدي رقصة مع طفل ليس لديه زوج ،
· يراقب الموقف الصحيح.
· مراقبة جودة تنفيذ جميع مواد البرنامج.
· يعطي معايير دقيقة وواضحة وجمالية للحركات (باستثناء التمارين لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال) ؛
· يقوم بدور مباشر في أداء الرقصات والرقصات والرقصات المستديرة. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، والرقصات المألوفة والرقصات ، يؤدي الأطفال بشكل مستقل ؛
· يصحح أداء الحركات التي يقوم بها الأطفال أثناء الرقص أو الرقص ؛
· يشرح ويراقب تحقيق شروط اللعبة ، مما يساهم في تكوين المهارات السلوكية أثناء تنفيذها ؛
· يأخذ أحد الأدوار في لعبة القصة ؛
تعلم العزف على الآلات الموسيقية للأطفالالتعرف على صوت الآلات التي يؤديها شخص بالغ ، واختيار الألحان المألوفة على مختلف الآلات. في هذا النوع من النشاط ، يتم تطوير القدرات الموسيقية الحسية ، والإحساس بالإيقاع ، وأذن الموسيقى ، والتفكير الموسيقي. يساهم اللعب في أوركسترا في تنمية الانتباه والاستقلالية والمبادرة والقدرة على التمييز بين صوت الآلات
وظيفة المعلمأثناء اللعب على WMI:
· يشارك في العرض أو في نمذجة تقنيات اللعبة ؛
· يشارك بشكل مباشر في أداء الرقصات والرقصات والرقصات المستديرة. في المهام الإبداعية (الارتجالية) ، يؤدي الأطفال أدوارهم بشكل مستقل ، ويكون المعلم مشاركًا متساويًا ؛
· يساعد على "إدارة" مجموعة فرعية من الأطفال (عند اللعب من النتيجة بأجزاء مختلفة) ؛ الأطفال؛
· يصحح الأداء مع الأطفال الفرديين في حالة الصعوبات.
يساعد في توزيع (جمع) الأدوات وتنظيم الأطفال في مجموعات فرعية
· يشرف على الانضباط طوال الدرس الموسيقي بأكمله.
غالبًا ما يرتكب اختصاصيو التوعية الأخطاء التالية في حجرة الدراسة:
1. يجلس المعلم بنظرة غير مبالية
2. يقاطع المعلم الأداء
3. إعطاء تعليمات شفهية على قدم المساواة مع يفكر. قائد (على الرغم من عدم وجود مركزين للاهتمام)
4. يعطل مسار الدرس (يدخل ويخرج من القاعة)
التفاعل بين مخرج الموسيقى والمربي
دور المدرب واستضافة العطلة
دور الميسر مسؤول للغاية. المقدم هو الشخص الذي يقود المتدرب الاحتفالي ، ويجمع كل عناصر العطلة في كل عضوي ، ويشرح للأطفال ما يحدث ، وهو رابط بين الجمهور وفناني الأداء. الحالة المزاجية للأطفال في الإجازة ، والاهتمام بالبرنامج المنجز يعتمد إلى حد كبير على مقدم العرض.
تتمثل المهمة الرئيسية للميسر في التحضير بعناية لأداء واجباته. يجب أن يعرف مقدم البرنامج جيدًا برنامج المتدرب ، ويجب أن يعرف الأغاني والرقصات وألعاب الأطفال ، وإذا لزم الأمر ، يساعد الأطفال في أداء الرقص أو المسرحية.
قبل المتدرب ، يجب على مقدم العرض وضع جميع السمات اللازمة للنص ، والتحقق من عددهم ، ووضع العدد المطلوب من الكراسي.
في المتدرب ، يجب أن يكون القائد حراً ، بطبيعة الحال. لا ينبغي أن يكون مطولا. يجب ذكر ما يجب توصيله للأطفال ببساطة ووضوح. تم تنشيط خطاب المقدم من خلال نكتة مناسبة ، سؤال للأطفال والمعلمين والضيوف (على سبيل المثال: هل شاهدت كيف يرقص أطفالنا بالمناديل؟ ")
في المتدرب ، تحتاج إلى التحدث بصوت عالٍ بما فيه الكفاية ، بوضوح وصراحة. لا يخبر مقدم العرض الأغاني والرقصات التي ستؤدى فحسب ، بل يشرح أيضًا ما يحدث. يجب أن يقام المتدرب بوتيرة جيدة. تؤدي العروض الطويلة والتوقفات إلى إرهاق الرجال
يجب أن يكون المضيف واسع الحيلة! في الأمسية ، قد تظهر لحظات غير متوقعة (لم يكن لدى الأطفال الوقت لتغيير ملابسهم ، وتغير فريق الممثلين ، وظهرت شخصية خارج الوقت ، وفقدت رقمًا موسيقيًا ، وما إلى ذلك). في مثل هذه الحالات ، يجب على المقدم أن يجد سريعًا طريقة للخروج من موقف صعب (النكات ، الألغاز ، إشراك الجمهور في حل الصعوبات).
من الضروري أن يتعلم القائد كيفية إنهاء العطلة بطريقة منظمة! بعد الوجبة - لشكر الضيف (شخصية الكبار) ، وداعًا له ، وتأكد من تذكير الجميع بسبب تجمعهم في القاعة (مرة أخرى تهنئة الجميع بالعيد) ، ودعوة الأطفال لمغادرة القاعة في بطريقة منظمة (ما لم ينص السيناريو على خيار آخر) ، أي قفوا واحدًا تلو الآخر أو في أزواج واخرجوا إلى الموسيقى ، ولا تركضوا إلى والديهم.
المعلم الذي لا يلعب أي أدوار يكون مع أطفال مجموعته. يغني ويرقص مع الأطفال. يجب أن يعرف المعلم أيضًا البرنامج والمسار بأكمله للعطلة جيدًا وأن يكون مسؤولاً عن مجال العمل المخصص له (يعد السمات ، وتفاصيل الأزياء ، وتغيير الأطفال في الوقت المناسب ، وضبط الأزياء إذا لزم الأمر).
يمنح الأطفال متعة كبيرة من خلال العروض الفردية والجماعية للمربين (الأغاني والرقص والشخصيات). تشارك الشخصيات البالغة أيضًا في الألعاب والرقصات (تتزاوج مع الأطفال)
يرتدي اختصاصيو التوعية أزياء العطلة مسبقًا حتى يتمكنوا من التحقق من كل شيء: غسل وتنحنح وصنع الأجزاء المفقودة. إذا تم توجيه الوالدين لخياطة أو تزيين زي ما ، وإعداد السمات ، فيجب على الآباء إحضارها مسبقًا حتى يتمكن المعلمون من التحقق منها ، وإلا فقد يحدث في عطلة تنكسر الأشرطة المرنة على قبعات البقدونس ، وسوف تنكسر السمات ، إلخ.
انتهت العطلة ، لكن الانطباعات الاحتفالية تعيش في ذاكرة الأطفال لفترة طويلة. يشاركونها مع رفاقهم ، والمربين ، والآباء ، ويعكسونها في ألعابهم ، ورسوماتهم ، ونمذجةهم. يسعى المعلم جاهدًا لترسيخ أكثر الانطباعات الملونة المرتبطة بموضوع العطلة. يكرر الأطفال رقصاتهم المفضلة وأغانيهم وأفعال الشخصيات الفردية. يمكنك أيضًا إجراء درس موسيقي معزز (اترك زخرفة العطلة ، وتفاصيل الأزياء ، وسمات الألعاب ، واعرض تذكر ما أعجبهم ، وتبادل الانطباعات. يمكن تكرار بعض العروض 2-3 مرات مع تغيير فناني الأداء). يمكنك تقديم عروض احتفالية أمام أطفال المجموعات الأصغر سنًا.
يمكن للوالدين أيضًا المشاركة في التحضير للأعياد: المساعدة في تزيين الغرفة ، أو تزيين الجريدة الجدارية ، أو صنع الأزياء ، أو أداء الأدوار الصغيرة أو قراءة الشعر ، أو أداء الأرقام الموسيقية مع أطفالهم. الغناء العنقودي
"تنمية مهارات الاتصال في مرحلة ما قبل المدرسة في النشاط الموسيقي"
المخرج الموسيقي:
التواصل هو أحد الفئات النفسية الرئيسية. يصبح الشخص شخصًا نتيجة التفاعل مع أشخاص آخرين.
يرتبط مفهوم "الاتصال" ارتباطًا وثيقًا بمفهوم "الاتصال". مصطلح "الاتصال" ، وفقا للرأي ، يتم تعريفه على أنه "الجانب الدلالي وذات المعنى المثالي للتفاعل الاجتماعي".
تمثل مرحلة ما قبل المدرسة مرحلة مهمة في تكوين شخصية الطفل ، بما في ذلك تطوره التواصلي. خلال مرحلة الطفولة ، يمر الطفل بعدد من مراحل التنشئة الاجتماعية: عناصر تفاعل غير مستقلة ، وظهور حاجة الطفل للتواصل مع أقرانه ، والتكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة ، والقدرة على إخضاع سلوكه لقوانين مجموعات الأطفال بناء على قواعد وقواعد السلوك التي تم تعلمها. وبالتالي ، إذا تم إنشاء مجتمع ملائم في كل مرحلة من هذه المراحل ، فإن مهارات الاتصال اللازمة التي تتوافق مع عمر معين تتشكل في الوقت المناسب ، ثم يتواصل الطفل البالغ من العمر 5-6 سنوات بالفعل بحرية مع الآخرين ، مع مراعاة المعايير والقواعد المعتمدة في هذا المجتمع.
يصبح سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا نوعًا من نقطة انطلاق لانتقال الطفل إلى المدرسة ، مما يجلب متطلبات جديدة للمهارات ومهارات الاتصال. إذا كان الطفل قد شكل ليس فقط مجال حاجة تحفيزية ، طور نشاطًا إدراكيًا ، بل طور أيضًا القدرة على البناء صلةمع أقرانه والبالغين ، من الأسهل عليه التكيف مع الجديد جماعييتعلم بسرعة مهارات الاتصال التي تم إدخالها حديثًا. لذلك ، بالفعل في سنوات ما قبل المدرسة ، من المستحسن تطوير قدرات التواصل لدى التلميذ ، وضمان فعالية تواصله وتوافقه مع الآخرين.
يواجه معلمو مرحلة ما قبل المدرسة مهمة خلق ظروف مواتية لتنظيم جو موات عاطفياً في المجموعة وتكوين شعور بالثقة بالنفس لدى الأطفال.
يجب أن يتم التطوير التواصلي في جميع مجالات نشاط الأطفال: اللعب ، العمل ، الإدراك ، الفن ، إلخ. بالطبع ، يتيح النشاط الموسيقي تطوير مهارات الاتصال بشكل فعال في أي مرحلة عمرية من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.
الموسيقى هي فن موجه إلى النفس البشرية ، مما يجعل من الممكن استخدامها بشكل فعال في التنمية التواصلية للأطفال. عند العمل على التشكيل ثقافة الاتصاليمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة استخدام قدرة الموسيقى بنجاح للحث على الحالات العاطفية اللازمة لدى الطفل.
تم استخدام أشكال العمل التالية في دروس الموسيقى لتنمية المهارات والقدرات التواصلية: الرقصات الدائرية التواصلية ، وألعاب التحية ، وألعاب التواصل والاتصال ، وألعاب الرقص الشعبي المستديرة.
في قسم "الغناء" ، يتم استخدام الأساليب المنهجية التي تنمي القدرة على الاستماع إلى صديق وضبط صوتك على غنائه.
عند الاستماع إلى الموسيقى ، ينجذب انتباه الأطفال إلى ثقافة الاستماع (القدرة على الاستماع إلى الموسيقى بعناية ، والتحدث فقط بعد انتهاء الصوت).
ساعد اللعب في الأوركسترا الأطفال على تعلم أداء مقطوعة موسيقية بشكل متناغم ، دون تمييز الصوت العام.
في قسم "الحركات الموسيقية الإيقاعية" ، تم التركيز على غرس مهارات ثقافة السلوك: بالنسبة للأولاد - القدرة على دعوة الفتاة للرقص وأخذها إلى مكانها بعد انتهائها ؛ الفتيات - القدرة على قبول دعوة أو رفضها دون الإساءة إلى الشريك.
مدو "روضة قرطاميش رقم 7"
استشارة للمعلمين
"دور المربي في التربية الموسيقية للأطفال"
المخرج الموسيقي:
يقوم المعلم بشكل أساسي بجميع الأعمال التربوية في روضة الأطفال ، وبالتالي ، لا يمكنه البقاء بمعزل عن العملية الموسيقية والتربوية.
إن وجود معلمتين في روضة أطفال - مدير موسيقى ومعلم ، للأسف ، لا يؤدي دائمًا إلى النتائج المرجوة. هناك نوعان من التطرف هنا. واحد ، عندما يتم اختزال التعليم الموسيقي كله لإجراء دروس الموسيقى فقط. في الوقت نفسه ، يعتبر المعلم نفسه خاليًا من التطور الموسيقي للأطفال. في هذه الحالة ، لا يعد التعليم الموسيقي جزءًا عضويًا من حياة الأطفال بأكملها: فالرقص واللعب الموسيقي ليسا جزءًا من حياة الطفل. إن المربي ، الذي يقلل من أهمية التربية الموسيقية في العمل التربوي ، لا يهتم بها بنفسه ولا يعرف كيف يثير الاهتمام بالأطفال.
هناك ظاهرة أخرى معاكسة ، عندما يعمل مدير الموسيقى كمرافق فقط ، ولا يشارك بشكل مباشر في إدارة دروس الموسيقى ، ولا يراقب كيف يؤدي المعلم والأطفال الأغاني والرقصات والحركات. مثل هذا التوزيع للأدوار ممكن فقط في الحالة التي يكون فيها المعلم موسيقيًا ، ومجهزًا بشكل منهجي ، ولكنه يتقن آلة موسيقية بشكل سيء. يمكن للمعلم الذي يفتقر إلى الخبرة وغير المؤهل موسيقيًا بشكل كافٍ ، والذي يعمل دون أي مساعدة وتعليمات ، أن يخطئ في العمل ، سواء في اختيار الذخيرة الموسيقية أو في أدائها.
إن إجراء درس الموسيقى ليس حكرا على مدير الموسيقى ، ولكنه جزء من العمل التربوي الذي يقوم به المعلم. غالبًا ما يكون الارتباك ، والنبرة الجافة والمملة للمعلم ، والحركات غير الواضحة ناتجة عن حقيقة أنه لم يكن لديه بعد تدريب كافٍ ، فهو غير واثق من قدراته. في البداية ، يظهر المعلمون في دروس الموسيقى كما لو كانوا في وضع "المتدربين" الذين يعملون تحت إشراف مدير موسيقى. يعتمد نجاح المربي بشكل كبير على كثافة عمل المخرج الموسيقي معه.
يعمل مدرس الموسيقى في اتجاهين - مع الأطفال والمعلمين. كلما قل استعداد المعلم ، زاد تعامل مدير الموسيقى بشكل مباشر مع الأطفال. نظرًا لأن المعلم يتقن محتوى وطرق التعليم الموسيقي ، أصبح المعلم الموسيقي أكثر فأكثر يتضمنالمعلم في العمل المباشر مع الأطفال ، وكذلك يراقب عمله خارج الفصل.
يقوم المدير الموسيقي بتعريف المعلم على المادة العملية التي يتم تقديمها للأطفال. يقوم المعلم بإجراء بعض عناصرها مع الأطفال في الفصل: يغني أغنية جديدة أو يتعلم رقصة جديدة مع الأطفال ، وينظم لعبة موسيقية ، ويظهر تمرينًا.
عند إعطاء مهام للمعلمين ، يجب على مدير الموسيقى بشكل تفاضليالاقتراب من كل مربي ، مع مراعاة قوته وقدراته.
ما هي أكثر أشكال العمل فعالية مع المعلمين؟ من بينها الإرشاد الفردي والدروس الجماعية (دائرة).
في الاستشارات الفردية ، يتفق مدير الموسيقى مع المعلم حول المهام المثيرة للاهتمام والتي يمكن لأطفال هذه المجموعة الوصول إليها ، وحول أي من الأطفال يجب أن يحظى باهتمام خاص. يقوم المدير الموسيقي بفحص أداء المعلم لأغاني ورقصات الأطفال.
في فصل الحلقة ، يتعرف المعلمون على القضايا النظرية والمنهجية الأساسية للتربية الموسيقية ، وكذلك يتعلمون أغاني الأطفال والرقصات والألعاب والتمارين. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تعلم أغاني وأغاني الكبار المتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة للاستماع إليها. يتم أداء هذه الأغاني من قبل أعضاء هيئة التدريس للأطفال في الفصل مثل الاستماع إلى الموسيقى أو في الأعياد والحفلات الموسيقية. عند تعلم الأغاني مع المعلمين ، يتم الانتباه إلى نقاء التنغيم ووضوح الإلقاء. إلى جانب اكتساب المهارات الصوتية ، يعمل المعلمون على تحسين ثقافة حركتهم. بالإضافة إلى ألعاب الأطفال ورقصاتهم وتمارينهم ، فإنهم يقومون بحركات أكثر تعقيدًا تساهم في تنمية تنسيق حركاتهم وتطورهم الموسيقي بشكل عام.
في فصول الحلقة ، يؤدي المعلمون أيضًا بعض المهام المستقلة. هدفهم مزدوج: التحقق من مدى إتقانهم للمادة ، وتطوير مبادرة المعلم. على سبيل المثال ، المهمة هي تأليف رقصة ، تمرين لموسيقى معينة. يجب تشجيع تجربة المعلم الإبداعية الناجحة واستخدامها على نطاق واسع في العمل مع الأطفال.
ينعكس اهتمام أعضاء هيئة التدريس بالتربية الموسيقية في الكل عمل تعليمي، تخلق البهجة والبهجة ، خاصة خلال الإجازات.
من أجل إنشاء عمل المدير الموسيقي بشكل صحيح مع المعلم ، هناك حاجة إلى مراقبة ومساعدة رئيس المؤسسة.
دور المدرب في فصول الموسيقى والعطلات
من بين العديد من المشاكل الحديثة المتعلقة بالتعليم ما قبل المدرسة ، تبرز مشكلة التفاعل بين المعلمين والمتخصصين. وتعد مشكلة التفاعل التربوي بين المعلم ومخرج الموسيقى من أهمها: إن نجاح العملية ليس فقط الموسيقية ، ولكن أيضًا التطور الجمالي العام لمرحلة ما قبل المدرسة يعتمد على حلها.
نحن ، مديري الموسيقى ، نود أن نرى اهتمام المعلمين بعملية دروس الموسيقى. عندما يرى الطفل أن المعلم ينجز جميع المهام باهتمام ، فإنه هو نفسه يشارك في العملية بإلهام أكبر. بعد كل شيء ، المربي له مطلق السلطةوبغض النظر عما يحدث في الفصل ، سيركز الطفل باستمرار على المعلم.
كيف يظهر اهتمام المعلم بدرس الموسيقى؟ بادئ ذي بدء ، يحتاج المربي إلى فهم أنه في درس الموسيقى هو نفس المشاركين مثل الأطفال ، وليس المشرف. تخيل أنك طفل ، أنت مهتم بكل شيء وأنت وأطفالك تغني الأغاني بمرح ، وترقص بحماسة ، وتستمع إلى الموسيقى بتمعن ... وأنت تفعل ذلك ليس كواجب ، بل بقلبك ، لكن لا تنسى أن هناك عملية تربوية يجب التحكم فيها.
الآن دعنا ننتقل من الجماليات إلى القضايا التنظيمية.
فتى و فتاة.
غناء الأغاني ، إلخ.
والآن حان الوقت للحديث عن حفلات الأعياد التي تقام بانتظام في كل فئة عمرية. هذه هي عطلة الخريف ، رأس السنة الميلادية ، 8 مارس وحفل التخرج في المجموعة التحضيرية للمدرسة.
العطلة في روضة الأطفال هي ، أولاً وقبل كل شيء ، الكثير من العمل الذي يقوم به الفريق بأكمله ، حيث يشارك العديد من موظفي رياض الأطفال في هذا الحدث: المعلمين ، والمتخصصين ، والقلاع ، والطهاة ، والعاملين في المجال الطبي ، والإدارة ، وما إلى ذلك. هو سبب مشترك! لكن لكل منها دوره ومسؤولياته الخاصة. وقد يكون من الصعب للغاية الفصل بين واجبات مدير الموسيقى والمعلم ، لأن عقد الإجازة بنجاح يعتمد على العمل المنظم المشترك للمعلمين.
5. أثناء تعلم القصائد والأدوار مع الأطفال ، قم بالتحكم في النطق الصحيح والتأكيد في الكلمات والالتزام علامات ترقيم.
وأخيرًا ، أود أن أقول إن العطلة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، عرض توضيحي لأطفالنا ، بمن فيهم نحن ، لذا يرجى التعامل معها بمسؤولية كبيرة. وبعد ذلك سننجح!
تذكير للمدرب
"دور المربي في دروس الموسيقى"
1- في درس الموسيقى ، يجب أن يرتدي الأطفال ملابس أنيقة ،
أحذية مريحة على أقدامهم ، يجب على الفتيات ارتداء التنانير.
2. بدءًا من المجموعة الوسطى من الأطفال ، من الضروري البناء ، بالتناوب
فتى و فتاة.
3. يجب أن تحضر إلى الفصل قبل دقيقتين أو ثلاث دقائق من البداية ، بحيث يكون
اصطف وأعد الأطفال للدرس.
4. يحضر المعلم دفتر ملاحظات بغلاف مقوى معه
اللوالب وقلم لتدوين كلمات الأغاني والألعاب والحركات
5- خلال الحصة يستحسن عدم مغادرة القاعة حتى لا تغادر
تخطي أي مادة.
6. مارس التمارين مع الأطفال. حركات الرقصات والألعاب
غناء الأغاني ، إلخ.
7. تأكد من أن الأطفال يؤدون الحركات بشكل صحيح.
8. قبل الحصة ، يجب أن تلتزم الصمت الموسيقي: لا تفعل
قم بتشغيل جهاز التسجيل ، لأن الأطفال يعانون من ضعف السمع
الإدراك والتركيز
9. في النشاط الحر ، لإصلاح المواد الواردة في
تذكير للمدرب
"دور المربي في أيام العطلات"
1. بالنسبة للعطلة ، يرتدي الأطفال ملابس أنيقة وكما يحلو لهم ، إذا لم يتم تحديد الأزياء في سيناريو العطلة.
2. قبل المتدرب في المجموعة ، من الضروري مراقبة الأجواء الاحتفالية: تزيين غرفة المجموعة ، وتعليق الملصقات الملونة ، وتشغيل الموسيقى المناسبة ، وما إلى ذلك.
3. يجب أن يرتدي اختصاصيو التوعية ملابس أنيقة وأن يرتدون أحذية مناسبة ويلتقون بأطفال في حالة معنوية عالية.
4. عند التحضير للعطلة ، قم بإشراك جميع الأطفال قدر الإمكان: حاول أن يجد الجميع دورًا ، أو قصيدة ، أو ما إلى ذلك.
5. أثناء تعلم الآيات والأدوار مع الأطفال ، قم بالتحكم في النطق الصحيح ، والتأكيد في الكلمات ، ومراعاة علامات الترقيم.
6. يجب أن يكون كلا المعلمين حاضرين في العطلة نفسها.
7. خلال العطلة ، لا تلمس الأطفال بيديك ، ومن أجل إعادة بنائهم ، ما عليك سوى إخبارهم بذلك.
8. يجب على مقدم العرض نطق النص عاطفياً ، بصوت عالٍ ، واضح ، دون خوف من الضيوف ، مع الحفاظ على أجواء ودية في العطلة.
9. عندما يؤدى الأطفال رقصات ، رقصات مستديرة ، يؤدون حركات معهم.
10. في نهاية العطلة ، يحتاج المعلمون إلى جمع كل الأطفال ومغادرة القاعة بطريقة منظمة (باستثناء عطلة رأس السنة الجديدة ، عندما يتم تصوير الأطفال مع بابا نويل).
11. طلب المربين - للمساعدة في تزيين القاعة للعطلات وتنظيف جميع السمات بعد يومك (ويفضل في المكان).
مدو "روضة قرطاميش رقم 7"
استشارة للمعلمين
"أغنية - لحياة روضة"
المخرج الموسيقي:
يجب ألا تُسمع الأغنية في دروس الموسيقى فحسب ، بل أيضًا أثناء الألعاب وأثناء المشي والدخول في حياة الأطفال. هذا ممكن إذا كان المعلم يحب الأغاني ويعرف كيف يغني. الغناء الميكانيكي غير المعبر للأغاني مع الأطفال لا يحقق الهدف ، ولا يعزز المهارات الصحيحة عند الأطفال (إنتاج الصوت الطبيعي ، ونقاء التنغيم ، والإلقاء الصحيح) ، والأهم من ذلك أنه لا يخلق الاهتمام بالغناء عند الأطفال.
يحتاج المعلم إلى معرفة مدى أهمية الغناء للطفل ، لفهم الأغاني التي يحتاجها الأطفال في هذه الفئة العمرية ، ويجب أن يغني أغاني الأطفال بشكل صحيح ومعبّر.
وفي الوقت نفسه ، يغني المعلمون أحيانًا للأطفال ويتعلمون الأغاني من ذخيرة المجموعات الأكبر سنًا وحتى في سن المدرسة معهم. هذا يرجع إلى حقيقة أن المعلمين يغنون الأغاني التي يعرفونها ، دون الخوض في مدى ملاءمتها للأطفال. لذلك ، أثناء إقامتها في دارشا ، غالبًا ما غنت المعلمة أغنية "لماذا ينام الدب في الشتاء" التي كتبها إل. كنيبر لأطفال السنة الخامسة من العمر. غنى الأطفال معًا ، وشوهوا اللحن.
يجب أن يكون المعلم على دراية بالمهارات الصوتية لأطفال هذه المجموعة وذخيرة أغانيهم ، حيث يجب تطوير هذه المهارات.
اللحن ، طول صوت اللحن هو أهم مهارة غناء. هذه المهارة أسهل إذا كانت حروف العلة مهيمنة في كلمات الأغاني. لذلك ، حسب كلمات الأغاني الشعبية "Kotya - koten-ka-kotok" أو "Bai-kachi" هناك عدد أقل من الحروف الساكنة ، وعدد أكبر من أحرف العلة.
إذا كان الأطفال يغنون بشكل غير صحيح ، يجب على المعلم ، في نهاية الغناء ، أن يشير إليهم أين كان الخطأ ، وأن يغني هذا الجزء من الأغنية ويدعو طفلًا أو أكثر لتكراره ، ثم تغني المجموعة بأكملها.
يتم تحديد اختيار الأغنية بشكل أفضل مع مدير الموسيقى. يحدث أن يرى الأطفال نفس الأغنية بطرق مختلفة. يعتمد ذلك على تكوين الأطفال (بنين وبنات) واستعدادهم الموسيقي واهتماماتهم. وهكذا ، فإن أغنية "الخريف" التي كتبها M. Krasev في المجموعة الأكبر سناً ، حيث كان هناك العديد من الأولاد ، لم تثير هذا الاهتمام كما هو الحال في المجموعة الأكبر سناً الأخرى ، حيث كانت الفتيات هي المهيمنة.
يتأقلم الأطفال الأكبر سنًا أيضًا مع غناء صوتين لكل مقطع لفظي ، على سبيل المثال ، في أغنية "Shadow-Shadow" للفنان V. Kalinnikov ("تفاخر بـ-ah-ah ، go-up-ah-ah").
بالإضافة إلى الأداء الصحيح للحن من قبل الأطفال ، يجب على المعلم مراقبة مهارة النطق الصحيح والمتميز للكلمات ، وخاصة نهاياتها. على سبيل المثال ، في أغنية "Flags" التي كتبها E. ) مارشال "، إلخ. يساعد عرض المعلم الأطفال على تجنب النطق غير الصحيح للكلمات.
بعد ملاحظة الأخطاء في النطق ، يجب على المعلم تصحيحها على الفور. إلا أن بعض المدرسين لا ينتبهون إلى النطق عند الأطفال ، وينطقون كلمات الأغنية بصوت خفيض. طريقة التعبير اللفظي.
تساعد نصيحة المربي من المدير الموسيقي المربي على غناء الأغنية بشكل معبر - ما هي الظلال التي يجب أن تصنعها الأغنية فيما يتعلق بالصورة الفنية ، والتي تبرز الكلمات ، وأين تغني بشكل أسرع ، وأين - أبطأ ، وأين تأخذ أنفاسك.
يختلف دور المربي في دروس الموسيقى باختلاف محتوى الدروس وعمر الأطفال. يمكن للمدرس أداء أغنية جديدة والغناء مع الأطفال أثناء تعلم الأغاني وممارسة الألعاب. لكن من المهم بشكل خاص أن يشارك المعلم في تعزيز المهارات التي يكتسبها الأطفال في الفصل ، أي غناء الأغاني مع الأطفال في أوقات فراغهم. لذلك ، لعب أطفال المجموعة الأكبر سنًا مسرح العرائس. أظهروا قطة وكلبًا وسألوا الألغاز. اقترح المعلم ليس فقط تخمين الألغاز ، ولكن أيضًا الغناء عن هذه الحيوانات. غنى الأطفال ذوو الاهتمامات الخاصة أغنية عن "The Bug" لـ N. Kuklovskaya و "Little Gray Kitty" لـ V. Vitlin.
في الصيف ، بعد لعبة صاخبة في القطيع ، جمعت المعلمة أطفال المجموعة الأكبر سنًا في الحديقة وعرضت الاستماع إلى أغنية "القطيع" التي كتبها M. Rauchverger. استمع الرجال بسرور. بناء على طلب الأطفال ، غنت المعلمة هذه الأغنية مرة أخرى ، ثم اقترحت غناء أغنية "On a Walk" التي كتبها M. ليس دائما نغمة نظيفة.
في الحفلة الصيفية ، نظم الأطفال أغنية "On the Bridge" للفنان A. Filippenko. بعد العطلة ، تُرك الجسر للألعاب ، وعاد الأطفال عدة مرات لتقديم هذه الأغنية. تم استبدال كل من الماعز والذئب. حاول الجميع غناء أدوارهم ، ودعم المعلم ووجه اهتمام الأطفال بالغناء.
يمكن للمعلمين تحفيز اهتمام الأطفال بالأغاني بعدة طرق. البعض ينظم حفلات موسيقية مع الأطفال. يتم تخطيط مجموعة من الأغاني مسبقًا ، والتي تؤديها الجوقة ، بشكل فردي ، في مجموعات صغيرة. يتضمن البرنامج أداء أغنية مألوفة أو جديدة للمعلم نفسه.
تربية الأطفال على حب الأغنية ، من الضروري تطوير موقف محترم تجاهها ، وعدم السماح لهم بالغناء بصوت عالٍ بلا مبالاة. يحدث أحيانًا أن يبدأ الأطفال أغنية ويتوقفون دون أن يكملوها ، أو تغني مجموعة من الأطفال أغنية واحدة ، ويغني الآخرون أغنية أخرى. يقول المعلم: "غالبًا ما أشرح للأطفال أنه يجب غناء الأغنية بشكل جميل وجيد على حد سواء في دروس الموسيقى وأثناء المشي ، في المنزل ، أثناء الألعاب. بما أن الغناء يتحول إلى مزحة ، فأنا أمنع الغناء ، وأقول: "لا تكن شقيًا ، لا تفسد أصواتك ، من غير اللائق الاستماع إلى مثل هذه الأغنية." إذا كنت أرغب في إصلاح أغنية أو تعليم الأطفال غنائها بشكل أفضل ، فأنا أبدأ عن طريق الخطأ في الغناء بنفسي. الأطفال ، عند سماع الأغنية ، والغناء معي ، أقترح على المتخلفين في الغناء أن يغنيوا الأغنية معي ".
إن اهتمام المعلم بالتعليم الموسيقي للأطفال ، ومشاركته النشطة في هذا العمل ، وتماسك المعلم ومدير الموسيقى هي الشروط الرئيسية التي تعطي نتائج ممتازة - الأغنية تتغلغل في حياة الروضة.
في حالة عدم وجود مدير موسيقى في رياض الأطفال ، يقوم المعلمون بعمل موسيقي بشكل مستقل مع الأطفال. في الوقت نفسه ، يمكنهم تلقي الاستشارات في المكتب المنهجي. إذا كانت زيارة الغرفة المنهجية صعبة لأي سبب من الأسباب ، يمكنك استخدام الاستماع إلى برامج الراديو الموسيقية للأطفال.
من المهم ألا تسمع الأغنية داخل جدران روضة الأطفال فحسب ، بل في المنزل أيضًا. لذلك ، من الضروري إجراء عمل مناسب مع أولياء الأمور وتعريفهم بأغاني الأطفال.
لا ينبغي السماح للأطفال بغناء أغاني الكبار التي يسمعونها في الراديو في المنزل. ناهيك عن عدم إمكانية الوصول إلى محتوى مثل هذه الأغاني ، يجب أن نتذكر أن أدائها ، خاصة بصوت عالٍ ، يضر بالأحبال الصوتية الضعيفة للطفل.
مدو "روضة قرطاميش رقم 7"
استشارة لأولياء الأمور
"طفل وموسيقى"
المخرج الموسيقي:
من المهم جدًا أن يتعرف الطفل منذ سن مبكرة على الموسيقى وأن يتعلم الاستماع إليها وفهمها. وهنا يعتمد الكثير على خصائص الطفل ، وعلى مدى تطور إدراكه.
من المعروف أن الأطفال يستجيبون للموسيقى في الأشهر الأولى من حياتهم: تحت تأثير الموسيقى ، ينعش الطفل أو يهدأ. ما الأم لا تهدئ طفلها الصغير بأصوات التهويدات.
لكن بعض الآباء لاحظوا أن بعض مسرحيات باخ أو هاندل لا تقل فاعلية عن التهويد. يضعون هذه السجلات على القرص الدوار عندما يحتاجون إلى تهدئة الطفل ، ووضعه في النوم.
يمر عام ، ويستمع الطفل إلى الموسيقى ، وهو قادر بالفعل على فهم المحتوى العاطفي لها: اعتمادًا على طبيعة الموسيقى ، يكون الطفل حزينًا أو سعيدًا. في سن الرابعة ، يمكن للطفل أن يتذكر اللحن بالفعل ، ويشعر بالإيقاع ، وديناميات الموسيقى ، ويكون قادرًا على فهم الصور الموسيقية البسيطة ("هدير العاصفة الرعدية" ، "الجنود قادمون"). من المثير للاهتمام أنه ، تحت انطباع الموسيقى التي يحبونها ، يمكن للأطفال ترتيب عرض صغير: يتجولون في الغرفة ويغنون (أحيانًا يحملون شيئًا أمام أفواههم - يقلدون مغنيًا يغني بميكروفون) ، تصور رقص الباليه والرقص وتقليد الكبار وكل هذا مفعمة بالحيوية والحماس.
انتبه لكيفية سماع طفلك للموسيقى وإدراكه لها. من المنطقي تأليف ذخيرة موسيقية منزلية فقط بناءً على قدرات الطفل الحالية ، من المستوى الذي وصل إليه في فهم الموسيقى. بالطبع سوف تطور هذه الفرص وترفع المستوى. لكن ، أولاً وقبل كل شيء ، نحتاج إلى تقييم رصين لما هو موجود.
الملحن والناقد ب. أسافييف قال: "إذا لم تُسمع الموسيقى ، فلا داعي للتحليل. أن تسمع هو أن تفهم. "بالطبع ، قال هذه الكلمات فيما يتعلق بالبالغين ، ولكن يمكن أن تُنسب لسبب وجيه إلى الأصغر. حاول أن تشرح للطفل ما يسمعه وما يختبره - أي تحليل الموسيقى (حتى لو كانت أغاني أطفال بسيطة أو ألحان رقص.) ولكن في نفس الوقت ، يجب مراعاة شرطين: أولاً ، تحتاج إلى التأكد من أن الطفل يسمع الموسيقى ، وأنه يترك نوعًا من الانطباع. هو (ماذا؟) ، وثانياً ، ويجب أن تعجبك الموسيقى التي تتحدث عنها مع طفلك ، يجب أن تسمعها وتفهمها. بعد كل شيء ، من الصعب جدًا شرح الموسيقى ،
خاصة إذا لم يكن لديك تعليم موسيقي خاص. في أمور أخرى ، لا يجد الخبراء دائمًا الكلمات الصحيحة عندما يحاولون التعبير عن انطباعهم عن الموسيقى. إنه يساعد على الحساسية والرغبة في مشاركة الآخرين لتلك المشاعر التي تثيرك.
ما هي الخطوات الأولى التي يمكنك اتخاذها مع طفلك؟ ربما توجد مقطوعات قصيرة في مكتبة الموسيقى الخاصة بك ، الموسيقى فيها واضحة للغاية ، تعيد بدقة إنتاج صور مألوفة للطفل: "رحلة النحلة الطنانة" لريمسكي كورساكوف ، "أطفال بولكا" بقلم إم جلينكا ، "مرض دمية "،" دمية جديدة ". إذا لم تستمع إليهم مع طفلك ، اسأله عما" تخبره "هذه الموسيقى بالأصوات التي يسمعونها. الأطفال يخمنون بسرور ، الاعتراف يمنحهم الفرح.
في المرة القادمة حاول الاستماع إلى مقطعين أو ثلاث مقطوعات قصيرة من الأصوات المتناقضة: "Pioneer March" لكاباليفسكي و "Lullaby" لشومان. إذا سألت طفلًا كيف تختلف هذه المسرحيات عن بعضها البعض ، فمن المحتمل أن يجيب بأن أحدهما مضحك والآخر هادئ وهادئ. اطلب من طفلك أن يأخذ الطلاء والورق ، واجعله يحاول تصوير انطباعاته في الرسومات.
فقط لا تخبره بما يرسمه - فخيال الطفل البالغ من العمر خمس سنوات متطور جيدًا ، ويمكنه أن يفاجئ ويدهش برسمه. إذا لم يكن لدى الطفل مهارات الرسم ، اطلب منه على الأقل تسمية تلك الألوان التي في رأيه مناسبة للموسيقى الحزينة والموسيقى المضحكة. كقاعدة عامة ، يرتبط الأطفال
نغمات دافئة مع موسيقى مبهجة: أحمر ، أصفر ؛
مع حزين - برد أزرق ، أزرق فاتح ، رمادي.
وفي المستقبل ، عندما تستمع إلى الموسيقى مع طفلك ، اطلب منه التعبير عن انطباعاته عنها بمساعدة الدهانات.
يمكنك اتخاذ خطوة جديدة من خلال إعطاء طفلك فكرة عن التناقضات الديناميكية في الموسيقى. ماذا يعني ذلك؟ استمع إلى مسرحية إي جريج "رحلة الأقزام". من الواضح أنه في البداية يقترب الأقزام ، ثم يغادرون: الصوت هادئ في البداية ، ثم ينمو ، وفي النهاية تنحسر الخطوات. إليك يسير جنود القصدير بخفة ومرحة ، وهنا تتنهد الدمية في مسرحية "مرض الدمية".
بالطبع ، من السابق لأوانه أن نتوقع من الطفل فهمًا للموسيقى السيمفونية المعقدة ، ولكن من المهم أن يسمعها ، وما إذا كان يدرك طبيعة اللحن نفسه ، وما إذا كان يستطيع تمييزها - نشأ موضوع رقص في الموسيقى هنا تبدو
مارش هنا الموسيقى مبهجة ، وفجأة أصبحت حزينة جدا…. إذا سمع الطفل وتمييزه ، فهذا يعني أنك قطعت خطوات كبيرة معه.
حاول ألا تكون محادثاتك وأنشطتك مملة ومتعبة ، فهذا يثني الطفل عن أي رغبة في الاستماع إلى التسجيلات.
اتصل باللعبة للحصول على المساعدة. أنت تتحدث عن مسيرة - اجعل طفلًا يضرب الإيقاع بحشرجة الموت ، أو يلتقط جنديًا من الصفيح ويجعله يسير عبر الطاولة على إيقاع الموسيقى. تقوم بتسجيل لحن راقص على القرص الدوار - صفق يديك ، واقرع الإيقاع ، وحاول تصوير الإيقاع في الحركات ، وإغراء الطفل حتى يبدأ أيضًا في التحرك والرقص.
انتبه إلى صوت الآلات الموسيقية المكتوبة للأوركسترا - ها هو الكمان المنفرد ، وها هو البوق ، والطبل ...
أخبرنا أن هناك آلات وترية:
نوصي بالاستماع مع أطفالك: "Chatterbox" لبروكوفييف ، "The Tale of a Stupid Mouse" لـ Pritsker ، "Four Songs - Jokes" لكاباليفسكي ، "Merry Songs" لسلونيمسكي. "ألبوم الأطفال" لخاتشاتوريان ، حكايات أطفال ، مجموعة تسجيلات "موسيقى في رياض الأطفال" ، مجلة الصوت "كولوبوك".
مشاهدة برامج الأطفال الموسيقية في الإذاعة والتلفزيون.
مدو "روضة قرطاميش رقم 7"
استشارة لأولياء الأمور
"مع الوالدين"
المخرج الموسيقي:
كيف تغرس في الأطفال ذوقًا موسيقيًا ، وكيف تبقيهم مشغولين ، وكيف يتم تقديم عرض منزلي ، وتنظيم عطلة ممتعة في المنزل ، وما الموسيقى التي يمكن الاستماع إليها مع الأطفال حرفيًا من المهد؟
كما تعلم ، يلعب التواصل مع شخص بالغ دورًا مهمًا في تكوين شخصية الطفل وتنمية قدراته الإبداعية. الآباء الأعزاء! لا تدخر أي وقت أو قوة ذهنية لهذا.
بالطبع ، تحتاج مكتبة الموسيقى الخاصة بك إلى موسيقى - قومية ، ومؤلفة ، وكلاسيكية ، موجهة إلى الأصغر. من المهم أن تدخل الموسيقى في حياة الطفل ، وتصبح جزءًا لا يتجزأ من وجوده ، بحيث تثير المشاعر الإيجابية فقط. يجب أن يثير كل اتصال بقطعة موسيقية - محبوبة ومألوفة وجديدة - مشاعر سعيدة.
أغاني الحضانة الشعبية الروسية - ستمنحك الأغاني مساعدة لا تقدر بثمن. يمكنك تطبيقها بنجاح في أي مواقف حياتية: غسل طفلك ، وتمشيط شعرك ، والمشي معه ، وأثناء الرضاعة ، واللعب معه. هناك الكثير من الأغاني - أغاني الأطفال. إليك بعضًا منها ستجعل التواصل مع طفلك أكثر تشويقًا وذا مغزى. همهمة أغنية ، افعلوا جميع الحركات التي تمت مناقشتها في أغاني الأطفال معًا.
"Vodichka، vodichka"
المياه المياه،
اغسل وجهي
لجعل العيون تلمع
لجعل خديك يتحولان إلى اللون الأحمر
حتى يضحك الفم ،
لدغة السن.
"كبر ، جديلة ، حتى الخصر"
تنمو ، جديلة ، إلى الخصر ،
لا تسقط شعرك.
تنمو ، وشاح ، حتى أصابع قدميك -
كل الشعرات على التوالي.
تنمو ، جديلة ، لا ترتبك -
أمي ، ابنة ، طاعة.
لتطوير إيقاع الساقين والقدمين
سارت أقدام كبيرة على طول الطريق:
أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى!
قدم القليل
ركض على طول الطريق:
أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى ،
أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى!
(يمكنك النقر على الإيقاع بالمكعبات أو الملاعق الخشبية)
"أنت فروست-فروست-فروست"
أنت فروست-فروست-فروست ،
لا تظهر أنفك!
اذهب للمنزل قريبا
خذ البرد معك.
وسنأخذ الزلاجة ،
سنذهب للخارج.
لا تطبخ العصيدة حولها
قف ، قف ، قف!
قف ، قف ، قف!
"حسنا حسنا"!
حسنا حسنا!
أين كنت؟ - من قبل الجدة.
ماذا اكلت؟ - كوشكا.
ماذا شربت؟ - نعناع.
شرب ، أكل ،
Shu-u-u - طار ،
جلسوا على الرأس ،
بدأت السيدات في الغناء.
صفق بيديك.
"نذهب"
نذهب ، نذهب ،
نحن نغني أغنية بصوت عال!
دعنا نقفز مرة واحدة ، دعنا نقفز مرتين
نحن دائما سعداء للقفز!
نذهب ، نذهب ،
نحن نغني أغنية بصوت عال!
(يو أوستروفسكي)
عند وضع دمية أو أرنب أو دب ، يمكنك أن تغني لهم تهويدة.
اصمت ، أيها الطفل الصغير ، لا تقل كلمة ،
لا تستلقي على الحافة.
سيأتي قمة رمادية
والاستيلاء على البرميل.
واسحبه إلى الغابة
تحت الأدغال!
اصمت ، أيها الطفل الصغير ، لا تقل كلمة ،
تحت الأدغال.
بايو ، بايو ، بايو باي ،
نام دمي ، اذهب إلى النوم.
أغلق ، أغلق ثقب الباب
أنت تنام وتنام ساعة.
بايو ، بايو ، بايو باي ،
نام دمي ، اذهب إلى النوم.
الآلات الموسيقية للأطفال. من الجيد أن تشتري ألعابًا موسيقية لطفلك - حشرجة الموت ، أو الطبلة الصغيرة ، أو الدف. تساعد أبسط الآلات الموسيقية على تطوير الموسيقى
السمع ، الذاكرة الموسيقية ، الإحساس بالإيقاع ، القدرة على الاستماع إلى مقطوعة موسيقية. مرافقة نفسك على الدف (أو الطبلة ، والملاعق الخشبية ، والآلات الموسيقية المزعجة للأطفال الآخرين) ، يمكنك تعلم الأغاني ذات الطبيعة المختلفة. هنا بعض منهم
1. مشى الساقين - أعلى ، أعلى ، أعلى!
مباشرة أسفل المسار - أعلى ، أعلى ، أعلى!
2. تعال ، أكثر متعة - أعلى ، أعلى ، أعلى!
هذه هي الطريقة التي يمكننا بها - أعلى ، أعلى ، أعلى!
3. الأحذية ستومب - أعلى ، أعلى ، أعلى!
هذه هي أرجلنا - أعلى ، أعلى ، أعلى!
(أزيز أو طبل أو ملاعق).
"كيس فاصوليا"
روابط ، روابط ، حشرجة الموت ،
أنت روابط أكثر متعة ، حشرجة الموت.
مدو "روضة قرطاميش رقم 7"
استشارة للمعلمين
"الكتيبات والألعاب الموسيقية والتعليمية"
المخرج الموسيقي:
تسهم الوسائل والألعاب التعليمية في نمو الطفل الموسيقي والحسي. بمساعدتهم ، يتعلم الأطفال تمييز الأصوات وفقًا لدرجة نغمة الجرس ، وملاحظة النمط الإيقاعي ، واتباع اتجاه حركة اللحن ؛ تتطور القدرات الإبداعية للأطفال ، ويزداد الاهتمام بالموسيقى ، والرغبة في الاستماع إليها أكثر ، والعزف على الآلات.
يحتاج المعلم إلى معرفة كيفية صنع هذه الأدوات ، وأن يكون قادرًا على استخدامها في دروس الموسيقى وأثناء ساعات فراغ الأطفال.
في الممارسة التربوية ، يمكنك استخدام مثل هذا الدليل التعليمي على نطاق واسع ، مثل "Musical Lotto" ، المصمم لتطوير قدرة الأطفال على الاستماع بعناية وتمييز الألحان المألوفة. يتكون لوتو من مجموعة من الكائنات الحية متطابقة في الشكل واللون وبطاقات خشبية ورقائق متعددة الألوان. يتم أداء أغاني الأطفال الشعبية على الأرغن. يقوم الأطفال بتخمينهم ، وتسمية الصورة وتغطيتها (على البطاقة) بشريحة ملونة تتوافق مع الصورة الموسيقية. إذا بدا لحن أغنية عن أرنب ، فإن الرجال يغلقون الصورة بصورته. يتم توزيع البطاقات قبل المباراة. يفوز الطفل إذا قام بتغطية جميع الصور الموجودة على بطاقته بشكل صحيح بالرقائق.
جميع أنواع الأنابيب ، والصفارات ، والطبول ، والخشخشة ، والألعاب الموسيقية الأخرى ، والأدوات التي يمكن استخدامها كوسائل تعليمية مصنوعة بطريقة المصنع.
لتنظيم لعبة موسيقية وتعليمية لتمييز الجرس ، على سبيل المثال ، "احزر أي آلة تصدر صوتًا" ، يختار المعلم عدة أدوات متناقضة في الصوت (طبل ، ميتالوفون ، جرس ، ثلاثي). بالعزف على واحد منهم ، يدعو كل مشارك بدوره ليحدد بأذنه الآلة التي يعزف عليها.
من ورقة الموسيقى ، يمكنك استخدام "Musical التمهيدي". يحتوي على العديد من أغاني التمرين المثيرة للاهتمام ، والتي يتم من خلالها تعلم المعلومات الأولية للتدوين الموسيقي بطريقة مرحة. تجذب الرسوم التوضيحية الحية انتباه الأطفال وتساعد على إكمال المهمة. في التطبيق ، يحتوي الكتاب على موسيقى لوتو وموظفين ودوائر ملاحظات يمكنك من خلالها عمل العديد من الأدوات المختلفة للفصول والألعاب. على سبيل المثال ، يتم قطع بطاقات اليانصيب (الضيقة والواسعة) ولصقها على ورق مخملي ، وبعد ذلك يمكن للأطفال وضع نمط إيقاعي محدد مسبقًا منهم على الرسم البياني الفانيلي.
على أساس "Musical Primer" ، يمكنك عمل دليل تعليمي يمكن استخدامه بشكل جيد في دروس الموسيقى. بالنسبة لهذا الرسم التوضيحي ، يجب تكبير الكتاب بحوالي 2-3 مرات (التقاط صور أو رسومات بتنسيق أكبر. يمكن للمعلمين وأولياء الأمور صنع بعض الألعاب المصنوعة منزليًا لألعاب الأطفال (البيانو الكبير ، والتلفزيون ، والمشغل الكهربائي ، وما إلى ذلك). يمكن أن تكون المواد مختلفة جدًا: الصناديق ، ومكبات الخيط ، والكتلة ، إلخ.
ينجذب الأطفال بشكل خاص إلى الألعاب المصنوعة منزليًا التي تحاكي الآلات الموسيقية الحقيقية ، على سبيل المثال ، البيانو المزود بلوحة مفاتيح "غبية" (غير صوتية).
يمكن استخدام الكتيبات المنزلية - "سلم" موسيقي وخط فانيليغرافي - بنجاح في الفصل وفي ساعات النشاط المستقل.
يتكون "السلم" من ألواح على شكل حامل ، تُلصق عليه ألواح معدنية (تمت إزالتها من الميتالوفون) ، بما يتوافق مع درجات السلم الطبيعي الكبير. يتم تثبيت دمية ماتريوشكا على عصا منفصلة "تمشي" درجات السلم. يعرّف هذا الدليل الأطفال بمفاهيم "النغمة" و "مدة الصوت" و "اتجاه حركة اللحن" وفي الوقت نفسه آلة موسيقية يمكنك أداء أغانٍ بسيطة.
اللوحة الفانيلية هي لوحة (100 × 70 سم) مغطاة بالفانيلا من جانب واحد ومثبتة على حامل خشبي. في الجزء العلوي من الفانيلا ، يتم لصق شرائح ضيقة من الورق المخملي ، تصور طاقمًا للموسيقى ، توضع عليه دوائر الملاحظات وبطاقات اللوتو الموسيقية.
في السنوات الأخيرة ، أجريت دراسات تثبت الحاجة وإمكانية استخدام الوسائل المرئية لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالإدراك النشط للموسيقى. لهذا الغرض ، تم تطوير كتيبات تعليمية تساعد المعلم على تعريف الأطفال بشكل يسهل الوصول إليه بمفاهيم معقدة نسبيًا في الموسيقى مثل النوع الموسيقي ، وشكل قطعة موسيقية ، وكذلك مع الوسائل الفردية للتعبير الموسيقي و الخصائص الأساسية للصوت الموسيقي.
على سبيل المثال ، لتنمية قدرة الأطفال على تحديد الطبيعة المختلفة للموسيقى في مقطوعة موسيقية من جزأين إلى ثلاثة أجزاء ، يمكن إعداد مثل هذا الدليل. لوح خشبي صغير (على شكل مستطيل) مقسم بخطين عموديين إلى ثلاثة مربعات ، يظهر أحدهما صورة شمس مبتسمة ، والآخر - شمس مغطاة قليلاً بسحابة (تغفو) ، في الثالثة سحابة مرسومة. يتم توزيع المربعات نفسها على الأطفال. كل هذه الرسومات ، كما كانت ، تتوافق بشكل مشروط مع الطبيعة المختلفة للموسيقى - قوية ومبهجة ؛ تهليل هادئ حزين. عند الاستماع إلى موسيقى ذات طبيعة أو أخرى ، يقوم الأطفال بتغطية الصورة المقابلة على السبورة بمربع.
وفقًا لنفس المبدأ ، يمكنك عمل كتيبات لتحديد نوع الموسيقى. بودينوفكا ، وقلنسوة ركوب حمراء صغيرة ، وقبعة مهرج على لوحة خشبية. بالاستماع إلى أعمال من هذه الأنواع (على سبيل المثال ، أعمال د.
يمكن أيضًا استخدام هذا النوع من البرامج التعليمية لتعريف الأطفال بأنواع مختلفة من نفس النوع ، مثل الرقص أو المسيرة. في هذه الحالة ، يجب أن تكون هناك صور أخرى على السبورة. لذلك ، لتحديد أنواع الرقص ، يمكنك استخدام الرسومات: أ) فتاة راقصة في سارافان روسي (رقص) ؛ ب) فتاة وصبي يؤديان رقصة بولكا مرح ؛ ج) فتاة ترقص رقصة الفالس.
لتحديد المسيرات المختلفة (على سبيل المثال ، عند أداء ثلاث مسيرات لد.
يمكن استخدام رموز مختلفة (على سبيل المثال ، الأشكال الهندسية ذات الألوان المختلفة) لتحديد أجزاء في الموسيقى والعبارات والجمل الموسيقية والمقدمة والاستنتاج. تم وضع الأرقام على رسم بياني بالفلانيل. في الوقت نفسه ، يمكن تحديد أجزاء مختلفة من قطعة موسيقية بأشكال مختلفة الألوان ، وتكرار الأجزاء - بأشكال من نفس اللون ، ومقدمة موسيقية وخاتمة - بواسطة بعض الأشكال الهندسية الأخرى.
في دروس الموسيقى ، يحصل الأطفال على فكرة أولية عن بعض وسائل التعبير الموسيقي ، الخصائص الأساسية للصوت الموسيقي. لذا ، لكي يشعر الأطفال بالإيقاع في الموسيقى ، وللتعرف على التغييرات فيها ، من الجيد استخدام كتيبات مثل "Carousel" و "Train". دليل "الكاروسيل" عبارة عن لعبة صغيرة (مصنوعة من الخشب أو البلاستيك) يدور الجزء العلوي منها بحرية. يُطلب من الأطفال تدوير الكاروسيل بأيديهم في نفس الوقت الذي يتم فيه تشغيل الموسيقى وفقًا للإيقاع المتغير للموسيقى (ببطء ، ثم الإسراع تدريجياً إلى إيقاع سريع والإبطاء مرة أخرى في نهاية القطعة).
يتكون دليل القطار من حقل مستطيل به صورة لمسار سكة حديد وقاطرة صغيرة بمقطورات. يضع المعلم القطار على القضبان ويدعو الأطفال للذهاب في رحلة إلى الموسيقى ، والتي تقترح في البداية الاستماع فقط. أثناء إعادة الاستماع ، يحرك أحد الأطفال القطار وفقًا للطريقة التي تصدر بها الموسيقى - سريعًا أو بطيئًا أو مسرعًا أو بطيئًا.
بصوت عالٍ - برنامج تعليمي هادئ يعطي فكرة عن التغييرات الديناميكية في الموسيقى. يربط الأطفال بين فكرة القوة الصوتية المختلفة للموسيقى وقوة السبر المختلفة لآلة موسيقية (صوت عالٍ ، ليس عاليًا وهادئًا). يتم إعطاء صورة كبيرة ومتوسطة وصغيرة الأكورديونأو بعض الآلات الموسيقية الأخرى. يضع الأطفال البطاقة التي تتوافق مع القوة المعينة لصوت الآلة ، أكورديون كبير أو متوسط أو صغير.
لتشكيل أفكار حول الإيقاع ، يمكنك استخدام دليل "أضعاف الإيقاع" ، والذي يتكون من مجموعة من الكتل ، مختلفة في الحجم واللون (10 من نفس اللون و 20 لونًا مختلفًا في الحجم ضعف الحجم الصغير ). بعد الأداء المتكرر للحن المألوف ("Skok ، skok ، poskok" ، "الأربعون" ، الألحان الشعبية الروسية ، إلخ.) ، يقرع الأطفال على الإيقاع بالمكعبات ، ثم يرسمون القضبان وفقًا لإيقاع كل منها . العبارات الموسيقية: الكبيرة تعني الأصوات الطويلة والصغيرة - القصيرة.
لترسيخ فكرة جرس صوت الآلات الموسيقية المختلفة لدى الأطفال ، تم استخدام دليل "البيت الموسيقي" (صورة مستوية لمنزل بسقف وست نوافذ ، ثماني بطاقات بحجم النوافذ مع صورة لمختلف الآلات الموسيقية: الدف ، الطبلة ، المثلث ، ميتالوفون ، آلة القانون ، ثلاثية ، لوحات ، خشخيشات). يُظهر للأطفال منزلًا من القصص الخيالية يعزف فيه الموسيقيون على الآلات الموسيقية ، ويُعرض عليهم الاستماع وتحديد الآلة التي يعزفها الموسيقي ، أو الذين يعيشون في الغرفة الأولى ، أو الغرفة الثانية ، أو الثالثة ، إلخ. في هذا الوقت ، المعلم (بحيث لا يرى الأطفال) يؤدي أغنية مألوفة للأطفال على آلة أو أخرى. يختار الطفل بطاقة بها صورة هذه الأداة ويغلق بها إحدى نوافذ المنزل. وهكذا حتى يتم إغلاق جميع النوافذ.
يتم توفير تمثيل مرئي أكثر للسجلات في الموسيقى من خلال الدليل التعليمي "من يغني؟" يتم إدخال ثلاثة أشكال خشبية في فجوات صغيرة مصنوعة في المدرجات. يعرض المعلم الأرقام على الأطفال ويوضح: "هذه عائلة - أبي وأمي وابنهما الصغير. كلهم يحبون الغناء. صوت الأب منخفض ، وصوت الأم في الوسط ، وصوت الابن مرتفع ". يستمع الأطفال إلى ثلاث مقطوعات موسيقية أو ثلاث مقطوعات قصيرة ، يتم عزفها في سجلات منخفضة ومتوسطة وعالية (قد يختلف ترتيب عزف المقطوعات).
بعد الاستماع إلى صوت مقطع معين ، يختار الطفل الشكل المطلوب ويدخله في التجويف الموجود على الحامل.
هناك الكثير من القواسم المشتركة بين الكتيبات الموسيقية والتعليمية والألعاب الموسيقية والتعليمية. كلاهما يخدم أغراضًا تعليمية ويهدف إلى تطوير أفكار الأطفال حول خصائص اللغة الموسيقية. ومع ذلك ، هناك فرق أيضًا. للألعاب الموسيقية والتعليمية حبكة اللعبة الخاصة بها ، وحركة اللعبة ، والقواعد التي يجب اتباعها. يستمتع الأطفال بالعزف عليها في دروس الموسيقى وفي أنشطتهم المستقلة.
يمكن تقسيم الألعاب الموسيقية والتعليمية إلى ألعاب باستخدام الألعاب التصويرية والألعاب الخارجية والألعاب المطبوعة. على سبيل المثال ، تُقام لعبة "تخمين من يغني" مع أطفال في سن ما قبل المدرسة ، حيث يستخدم المعلم ألعابًا مختلفة تصور الطيور والحيوانات وتنقل أصواتهم. إذا لم يكن هناك مثل هذه الألعاب الصوتية ، فإن المعلم نفسه يعبر عنها باستخدام المحاكاة الصوتية من الصوت. في الوقت نفسه ، يخفي الألعاب خلف شاشة صغيرة (منضدية) ، ويدعو الأطفال لمعرفة من يغني. بعد التعرف على الحيوان ، يسميه الطفل ويكرر المحاكاة الصوتية للكبار ("اللحمة" ، "مو مو" ، "مواء مواء" ، إلخ). ثم يخرج المعلم من خلف الشاشة لعبة تصدر أصواتها وتعرضها على الأطفال ، ومن الناحية العملية ، تُستخدم الألعاب الموسيقية والتعليمية المتنقلة على نطاق واسع. فهي تساعد على تكوين فهم للأطفال لخصائص الصوت الموسيقي. على سبيل المثال ، لعبة "تعال ، خمن من" - للأطفال في سن ما قبل المدرسة - تهدف إلى تطوير فكرة نغمة الأصوات ، لعبة "تخمين من يغني" - للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة - تطوير فكرة الجرس ، لعبة "المطارق الموسيقية" - لأطفال المجموعة الوسطى - تعلم تمييز مدة الأصوات. يتم تضمين هذه الألعاب وغيرها من هذا النوع في سلسلة رياض الأطفال الموسيقية ، المصممة لكل فئة عمرية وتعمل كدليل لبرنامج تعليم وتدريب رياض الأطفال.
من بين الألعاب الموسيقية والتعليمية ، تتكون المجموعة الأكثر عددًا من ألعاب مطبوعة على سطح المكتب. يتم استخدامها على نطاق واسع في الممارسة العملية. نظرًا لأن صناعتنا حاليًا لا تنتج مثل هذه الألعاب بكميات ومدى كافيين ، في كل مؤسسة ما قبل المدرسة ، يتم صنع الألعاب الموسيقية والتعليمية بأيدي المعلمين ومديري الموسيقى والآباء.
لنأخذ بعض هذه الألعاب كمثال. تمرين أطفال المجموعة الأصغر سنًا على تمييز الأصوات حسب الطول ، يضع المعلم بطاقات على الطاولة عليها صورة حيوانات ، على سبيل المثال ، القطط والقطط الصغيرة (بشكل منفصل) ، كلب كبير وكلب صغير ، طائر كبير وكتاكيت. ثم ، بتقليد صوت حيوان ، يرسل المعلم بصوت عالٍ أو صوت منخفض. يحدد الأطفال حسب درجة الصوت من كان يموء ، قطة أم قطة ، من كان ينبح ، كلب كبير أم كلب صغير ، إلخ. بعد ذلك ، يجدون على الطاولة ويختارون البطاقة المناسبة.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يمكنك عرض لعب اللعبة الموسيقية والتعليمية "Learn a song". تطور هذه اللعبة الذاكرة الموسيقية ، وتشجع الأطفال على تمييز وحفظ النمط الإيقاعي للنغمات البسيطة. يتم لعب اللعبة على النحو التالي. يتم اختيار قائد (مدرس أو طفل). يتم إعطاؤه مجموعة من البطاقات مع صورة لنمط إيقاعي من الأغاني المعروفة للأطفال (على سبيل المثال ، من الموسيقي التمهيدي). يمكن للعديد من الأطفال المشاركة في اللعبة.
يأخذ القائد بطاقة واحدة من المجموعة ويظهرها للاعبين. يجب على الطفل الذي يتعرف على الجذع أن يسميها ويغنيها. يتم منح رمز مميز للإجابة الصحيحة. تستمر اللعبة حتى يتم استخدام جميع البطاقات من المجموعة. والفائز هو صاحب أكبر عدد من الرقائق.
مساعدات التدريب الفني (TCO)
وسائل الإعلام - الإذاعة والتلفزيون والسينما - لها تأثير عاطفي وتعليمي كبير على المشاهدين والمستمعين.
في العديد من المؤسسات التعليمية في بلدنا وفي الخارج ، أصبح استخدام TCO جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية كأكثر طرق التدريس فعالية.
يرتبط التقدم العلمي والتكنولوجي بتطور العلوم والتكنولوجيا ونظام التعليم العام بأكمله. لذلك ، فإن استخدام TCO في رياض الأطفال يكتسب أهمية.
يفترض التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة تطوير أذنه الموسيقية ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الأفكار الموسيقية والسمعية ، والاعتماد على الأحاسيس البصرية والبصرية والحركية. إن إدراج المساعدات الفنية مثل الراديو والتلفزيون في هذه العملية سيساعد المربين في عملهم.
ما هي التكلفة الإجمالية للملكية المستخدمة في أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة؟ هذه الوسائل السمعية البصرية ، أي الوسائل السمعية البصرية: الشاشة ، الصوت ، صوت الشاشة.
تتضمن وسائط الشاشة الأفلام الصامتة وشرائط الأفلام والأغشية الشفافة. بالنسبة للصوت - التسجيلات المغناطيسية ، وتسجيلات الحاكي ، والبث الإذاعي. الصوت على الشاشة - الأفلام الصوتية والأفلام الصوتية وشرائط الأفلام والبرامج التلفزيونية التعليمية.
التسجيل متاح للمدرسين ويمكن أن يوفر مستوى عالٍ من الأداء لمختلف المقطوعات الموسيقية ، ويعطي تمثيلًا مرئيًا للموسيقى الآلية والصوتية ، ويقدم صوت الجوقة والأوركسترا.
ينتج استوديو التسجيلات All-Union "Melodiya" مجموعات من التسجيلات "موسيقى للاستماع في رياض الأطفال" ، والتي تشمل مقطوعات للاستماع والغناء وموسيقى للحركات والألحان الشعبية. معظم هذه الأعمال مأخوذة من ذخيرة "برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" بالإضافة إلى ذلك ، تنتج شركة "Melodia" تسجيلات مع تسجيل الحكايات الخيالية ، والمسرحيات ، وأوبرا الأطفال (على سبيل المثال ، "Moidodyr" بواسطة Y. Levitin ، "Song in the Forest" لـ R. Boyko ، "The Wolf and the Seven Kids" بقلم M. Koval ، "Naughty Dough" للمخرج M. Chernyak ، إلخ).
يمكن استخدام التسجيلات في سياق درس موسيقي ، وكذلك لتنظيم الإجازات ، والترفيه ، وأنشطة الأطفال المستقلة ، وما إلى ذلك.
يُثري التسجيل الشريطي ، الذي يسمح لك بتسجيل المواد والاستماع إليها على الفور ، التدريس بشكل كبير
يمكنك تسجيل الأعمال الموسيقية اللازمة للمعلم ، وتأليف مقطوعة موسيقية وأدبية للترفيه ، وحفلات الأطفال ، وعروض الدمى ، بطريقة مناسبة لتنظيم الاستماع. كما يتيح جهاز التسجيل إمكانية إصلاح الأداء الناجح أو الأقل نجاحًا للأغاني الارتجالية للأطفال ، ومن خلال الاستماع إليهم مع الأطفال ، ينشط المعلم انتباههم ، مما يتسبب في الرغبة في تصحيح أخطائهم. أداة ، يمكن أن يحل محلها مسجل الشريط وغراموفون لإجراء الفصول الدراسية.
تعمل الإذاعة والتلفزيون على إثراء تجارب الأطفال ، وتثقيفهم أخلاقياً وجماليات ، وتعليمهم حب وفهم الموسيقى. ومع ذلك ، من الضروري أن نتذكر التقيد الإلزامي بشروط النظافة عند تنظيم الاستماع إلى البث الإذاعي أو مشاهدة التلفزيون. يجب أن يكون الصوت والصورة بجودة عالية. يجلس المتفرجون والمستمعون الصغار بحيث يمكن للجميع أن يروا ويسمعوا جيدًا. يجب أن نتذكر أن الإجهاد المفرط له تأثير سلبي على جسم الطفل ، لذلك يجب ألا يقضي الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر من 20 دقيقة يوميًا أمام شاشة التلفزيون. يجب ألا تشتت الأصوات والمحادثات الدخيلة انتباه الأطفال. من حين لآخر ، أثناء الإرسال ، يعطي المعلم التفسيرات اللازمة.
تجري كل من راديو وتليفزيون الاتحاد المركزي دورات من البرامج باستمرار لسن ما قبل المدرسة: "راديو للأطفال" ، و "زيارة حكاية خرافية" ، و "ليلة سعيدة ، يا أطفال" ، إلخ. تحتوي هذه البرامج على الكثير من الموسيقى والأغاني التي يتذكرها الأطفال ، استمعوا بسرور وغنوا لأنفسهم.
في كثير من الأحيان ، يصبح طلاب رياض الأطفال مشاركين في البث الإذاعي. يؤدون الأغاني ويقرؤون القصائد ويؤدون القصص والحكايات الخيالية. تثير هذه العروض دائمًا اهتمامًا كبيرًا بين مستمعي البرنامج.
عند الاستماع إلى البرامج ، يصبح الأطفال ، كما كانوا ، شركاء في الأحداث الجارية. إنهم قلقون بشأن أبطالهم: بينوكيو ، وويني ذا بوه ، وشيبوراشكا ، وما إلى ذلك ، يفرحون معهم.
تعتبر الورق الشفاف وشرائط الأفلام من الوسائل التعليمية المرئية الثابتة ويتم عرضها على الشاشة باستخدام الجهاز. للشفافية العلوية مزاياها الخاصة: فهي تتيح الحصول على صورة ضوئية كبيرة الحجم. أشرطة الأفلام ، أو الورق الشفاف ، عبارة عن أغشية شفافة مطبوعة على فيلم. هنا ، على عكس الورق الشفاف العلوي ، يتم ربط الصورة والنص. في رياض الأطفال ، تستخدم شرائط الأفلام الصامتة والصوتية على نطاق واسع.
تعمل الشفافية وشرائط الأفلام على تعميق وتوسيع أفكار الأطفال حول محيطهم ، وتساهم في تراكم انطباعات مثيرة للاهتمام. من الجيد الجمع بين عرضهم والمرافقة الموسيقية. تعزز الموسيقى الانطباع عما يراه الأطفال على الشاشة ، وتساعد على إدراك المحتوى.
حاليًا ، تتوفر أيضًا شرائح الفيلم المدبلجة للبيع.
كاملة مع أسطوانة الجراموفون ، والتي يمكن أن تساعد أيضًا في العمل اليومي للمعلم مع الأطفال.
تتمتع جميع الوسائل التقنية المذكورة أعلاه بمزايا معينة ، ولكن استخدامها المعقد فقط هو الذي يمكن أن يساعد في تعليم وتربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بنجاح.
تتنوع الألعاب الموسيقية والتعليمية والكتيبات والألعاب المصنوعة منزليًا في تصميمها وغرضها. إن استخدامها في دروس الموسيقى وفي ساعات النشاط المستقل ينشط الأطفال ويسمح لهم بتقريب الطفل من الموسيقى بشكل يسهل الوصول إليه وممتع.
منهج التربية الموسيقية في رياض الأطفال: "دوشك. التعليم "/ ، وغيرها ؛ إد. ... - الطبعة الثالثة ، القس. و أضف. - م: التعليم ، 1989. - 270 صفحة: ملاحظات.
1. معرفة ترتيب الأرقام عن ظهر قلب.
2. اتبع الانضباط لتصحيح الأطفال بشكل صحيح.
3. تعرف على القصائد وعلى قراءة الأطفال لها ، ودفع بداية القصيدة في الوقت المناسب.
4. تأخذ على أدوار في الأداء. لا تتخلى عن الدور المقبول.
5. في المجموعات الأصغر سنًا ، يجب أن تكون هناك وتيرة سريعة للاحتفال دون تردد وتوقفات من جانب القادة (لأن انتباه الأطفال غير مستقر).
6. تعرف بالضبط متى تضع الأطفال فيها. متى تحضر المعدات.
7. علاقة المربي بالمخرج الموسيقي عن طريق الإشارات المشروطة (انظر إلى المدرب الموسيقي).
8. قم بتمييز دور بطلك بقلم رصاص ملون فور استلام النص.
9. إذا لم يكن لدى الطفل زوج ، يقوم المعلم باستبدالها.
10. يجب أن يرى المعلم كل طفل في الإجازة.
11. حاول ألا تنتقد أو تهز الأطفال ، لتهدئتهم بضربهم على أكتافهم.
دور المربي في درس الموسيقى وأثناء الإجازة.
يلعب المربي دورًا مهمًا في التطور الموسيقي للأطفال. في الفصل ، يساعد مدير الموسيقى بنشاط: يغني ويظهر الحركات ويشارك في الألعاب والرقص ، إذا لزم الأمر. ينظم صناعة الموسيقى المستقلة للأطفال ، بما في ذلك الموسيقى في الحياة اليومية لمجموعة الأطفال (تمارين الصباح ، والمشي ، والرحلات ، وما إلى ذلك)
يقوم المعلم بعمل مهم ، حيث أنه على اتصال يومي مباشر مع الأطفال ويمكنه معرفة الاهتمامات والميول الموسيقية لكل طفل ، وخلق الظروف اللازمة لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال في المجموعة ، وتنسيق أعمالهم مع الموسيقى معلم.
تتنوع أنشطة المربي في حفلات الأعياد. الأكثر مسؤولية هو دور القائد. تحدد عاطفته وحيويته وقدرته على التواصل مباشرة مع الأطفال والأداء التعبيري للنصوص الشعرية إلى حد كبير المزاج العام وسرعة الاحتفال. يجب ألا يعرف مقدم العرض النص والمواد الموسيقية والأدبية جيدًا فقط من أجل تقديم المساعدة في الوقت المناسب للأطفال ، إذا لزم الأمر ، ولكن أيضًا أن يكون قادرًا على الاستجابة بسرعة للتغييرات العشوائية غير المتوقعة. من بين المربين يتم اختيار مقدم العيد ومعاونيه وتوزع التكليفات على العاملين في الروضة ويتم تحديد المواعيد النهائية لانجاز هذه المهام (تزيين القاعة ، تجهيز الازياء للاطفال للعطلة ، الهدايا ، تزيين العروض ، مشاهد ، لحظات مفاجأة ، إلخ).
عشية العيد ، يتأكد مقدم البرنامج بحضور مدير الموسيقى من جاهزية المربين المشاركين معه ، ويوضح كل ما يتعلق بأنشطتهم المشتركة. مقدم البرنامج مسؤول عن المحتوى الفني والتربوي لبرنامج العطلة بأكمله.
المعلمون الذين لا يلعبون أي دور هم مع أطفال مجموعتهم. يغنون مع الأطفال ، ويعدون تفاصيل الأزياء ، والسمات ، ويساعدون في الألعاب ، والرقصات ، إذا لزم الأمر.
يجب على مساعدي المعلمين المشاركة بنشاط في الزخرفة الاحتفالية للمبنى ، والمساعدة في تلبيس الأطفال قبل العطلة.
يضمن العمل المنسق جيدًا لفريق رياض الأطفال أن تكون العطلة على مستوى فني وتنظيمي عالٍ. فقط في ظل هذه الظروف ، تكون العطلة حدثًا مشرقًا لا يُنسى في حياة الحديقة ، وله قيمة تعليمية كبيرة.
دور المربي في عملية التربية الموسيقية.
يلتزم المعلم:
1). - تنمية استقلالية ومبادرة الأطفال في استخدام الأغاني المألوفة والرقصات المستديرة في ظروف مختلفة (للتنزه والتمارين الصباحية والصفوف) لمساعدة الأطفال على عكس الانطباعات الموسيقية في الألعاب الإبداعية ؛
2). لتنمية أذن لحنية ، وإحساس بإيقاع الأطفال في عملية إجراء الألعاب التعليمية الموسيقية ؛
3). تعميق التجربة الموسيقية للأطفال من خلال الاستماع المتكرر للتسجيلات.
4) لمعرفة جميع متطلبات البرنامج للتربية الموسيقية ، والذخيرة الكاملة لمجموعتك وأن تكون مساعدًا نشطًا لمخرج الموسيقى في دروس الموسيقى ؛
5). قم بإجراء دروس موسيقية منتظمة مع أطفال مجموعتك في حالة عدم وجود مدير موسيقى (مرض ، إجازة).
درس موسيقي.
في الجزء الأول من الدرس ، يشارك المعلم في عرض جميع أنواع التمارين. يتيح ذلك للأطفال تطوير تصوراتهم البصرية والسمعية في نفس الوقت.
في الجزء الثاني من الدرس ، عند الاستماع إلى الموسيقى ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال من خلال مثال شخصي على القدرة على الاستماع إلى الموسيقى ، وفي الحالات الضرورية يقدم تعليقات للأطفال بهدوء ، ويراقب الانضباط.
عند الغناء أ) لا يشارك في الهتاف حتى لا يضرب الأطفال أرضاً. تمارين مع مجموعات مختلفة من الأطفال بمفاتيح مختلفة تغني معهم ؛
ب) عند تعلم أغنية جديدة ، يغني مع الأطفال ، ويظهر النطق الصحيح ، النطق الصحيح للكلمات (على اللحن).
لكن في أي حال من الأحوال يتعلم الكلمات قبل التعرف على اللحن.
عند تحسين تعلم أغنية في المرحلة الثانية ، تغني الدروس الأولى الأغاني مع الأطفال ، في الدرسين الرابع والخامس يغني فقط في الأماكن الصعبة ، ويمكن أن يغني "بدون صوت" - لفظي ، ويظهر المقدمة الصحيحة بإيماءة من الرأس.
عندما يؤدي الأطفال أغنية في المرحلة الثالثة من التعلم بشكل صريح ، لا يغني المعلم ، لأن مهمة هذه المرحلة هي غناء مستقل ومعبّر عاطفيًا دون دعم من صوت شخص بالغ. الاستثناء هو غناء الأغاني مع أطفال المجموعات الأصغر سنًا ، حيث غالبًا لا توجد خبرة في النشاط الكورالي ، ولا تصل المواد التي يتم تعلمها إلى المرحلة الثالثة من الأداء دون مساعدة شخص بالغ.
في عملية الحركات الموسيقية والإيقاعية يقوم المعلم بما يلي:
أ) في الألعاب غير المؤامرة ، يعطي توضيحات وإرشادات وملاحظات حول مسار اللعبة ، ويمكن الانضمام إلى اللعبة عندما يتم إجراؤها لأول مرة أو عندما تتطلب اللعبة عددًا متساويًا من أزواج الأطفال. يلعب مع الأطفال في جميع مراحل تعلم اللعبة.
ب) في ألعاب القصة ، إما أن يكون مجرد مراقب ، أو يُصدر تعليمات ، أو (في لعبة معقدة تُجرى للمرة الأولى أو الثانية ، وكذلك في المجموعات الأصغر سنًا) يتولى أحد الأدوار. لا ينبغي مقاطعة لعب الأطفال. بعد انتهاء اللعبة ، يعطي المعلم التفسيرات والإرشادات اللازمة ويلعب الأطفال مرة أخرى. يقوم المعلم ، الذي يراقب مسرحية الأطفال ، بمساعدة مدير الموسيقى بتقديم النصيحة ، ويقول إنها غير ناجحة ، فما هي الحركات التي يجب أخذها في التمارين لتحسينها بشكل أكبر.
يحدث الشيء نفسه عندما يؤدي الأطفال رقصات. يعرض المعلم رقصة زوجية جديدة ، على شكل ثلاثيات ، تعلم الأطفال عناصرها أثناء التدريبات ، مع المخرج الموسيقي (يغني اللحن من قبلهم) أو مع الطفل (مدير الموسيقى يعزف). في رقصة مستديرة 1-2 مرات ، يرقص المعلم مع الأطفال ، ثم يرقص الأطفال بمفردهم. من ناحية أخرى ، يقوم المعلم بتوجيه التعليمات أثناء أداء الرقص من قبل الأطفال ، حيث أن اهتمامه يشمل عددًا أكبر من الأطفال من اهتمام المدير الموسيقي الجالس على البيانو.
لا يشارك المعلم في الرقصات الارتجالية التي تتم مع الأطفال الأكبر سنًا ، حيث يتم تنفيذ هذه الرقصات من أجل تنمية المبادرة الإبداعية للأطفال. إنه يكتب فقط تسلسل الحركات التي كتبها الأطفال ، وفي نهاية الرقصة يمكنه الموافقة عليها. يمكن للمدرس ، بالاتفاق مع مدير الموسيقى ، أن يرتجل الرقص وأن يعرض على الأطفال تأديتها بطريقتهم الخاصة.
في الرقصات بمشاركة شخص بالغ ، حيث يتم تسجيل أفعاله من قبل المؤلف ، يرقص المعلم دائمًا مع الأطفال في جميع الفئات العمرية.
في الجزء الثالث من الدرس ، لا يشارك المعلم عادة بنشاط (باستثناء الدروس في المجموعات الأصغر سنًا) ، حيث يتم تقييم الدرس بواسطة مدير الموسيقى. لكن المعلم يدلي بملاحظات وتعليمات للأطفال عند إعادة البناء للمسيرة ، ويلاحظ الانضباط.
يلتزم المخرج الموسيقي بما يلي:العمل مع الطاقم التربوي في رياض الأطفال لتعريفهم بأساسيات التربية الموسيقية والمواد الموسيقية العملية والأشكال والأساليب المنهجية لإدخال الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال ؛ إجراء مجموعة (2-4 أشخاص) واستشارات فردية ، حيث يتعرف المعلمون على المهام التالية للعمل الموسيقي في مجموعة ، ويحددون محتوى العمل الفردي مع الأطفال.
