منهجية تعليم رواية القصص للأطفال
من إعداد: نائب رئيس OD I.R. سواد
إن تعليم الطفل أن يقول وسيلة لتكوين حديثه المتماسك. يتم تضمين هذه المهمة كجزء لا يتجزأ من المهمة العامة لتطوير خطاب الأطفال. سن ما قبل المدرسة.
إتقان أشكال الكلام المتماسكة عملية معقدة وطويلة تتطلب تأثيرًا تعليميًا وتوجيهًا ماهرًا.
يتم تنفيذ تطوير خطاب الطفل المتماسك في هذه العملية الحياة اليومية، وكذلك في الفصل. يتم تحديد أهداف التدريب المحددة بواسطة برنامج Praleska.
يوفر البرنامج نظامًا للدروس لتعليم سرد القصص. - تعليم الطفل أن يقول: عرض مستقل ومتماسك ومتسق لأفكاره ، يساعده المعلم في العثور على الكلمات والعبارات الدقيقة ، وبناء الجمل بشكل صحيح ، وربطها منطقيًا ببعضها البعض ، ومراقبة معايير الصوت ونطق الكلمات. بمعنى آخر ، يقوم المعلم بتحسين جميع جوانب كلام الطفل - المعجمية والنحوية والصوتية.
يمكن أن تتنوع قصص الأطفال من حيث المحتوى: عن الألعاب والألعاب ، وعن الأدوات المنزلية ، وعن مهام العمل ، وعن العلاقات مع الأطفال الآخرين ، وعن الطبيعة ، وما إلى ذلك.
من المهم أن يتحدث الأطفال عن مواضيع وحقائق وأحداث مألوفة. ثم يصبح حديثهم أكثر تماسكًا وحرية.
في عملية التعلم ، يتقن الأطفال مهارات تأليف القصص أنواع مختلفة... تتطلب القصص حول موضوعات واقعية من الطفل تقديم الحقائق بحيوية ودقة. لمثل هذه القصص ، والتي عادة ما تسمى في طريقة تطوير الكلام فعلي،تتضمن قصصًا تستند إلى الإدراك ، وكذلك من الذاكرة (حول مواضيع من خبرة شخصية).
مجموعة أخرى هي قصص إبداعية, التي تم إنشاؤها من خلال العمل النشط للخيال.
وفقًا لشكلها ، يتم تقسيم القصص إلى الوصفي والسرد.الأشياء المراد وصفها هي الأشياء ، والألعاب ، والنباتات. يمكن أيضًا تجميع قصة وصفية من صور الموضوع.
في أغلب الأحيان ، يتم تجميع الأوصاف من قبل الأطفال بناءً على الإدراك ، أي يصف الأطفال ما يرونه أمامهم. ومع ذلك ، يمكن أيضًا تطوير قصة وصفية على أساس صور الذاكرة - يتذكر الطفل ما لاحظه سابقًا ، ويعطي ، بناءً على ذكرياته ، وصفًا لشيء ما ، ولعبة ، وما إلى ذلك.
عند رسم قصص الحبكة ، يتم تعليم الأطفال القدرة على خيانة أحداث وحوادث ومغامرات معينة في تسلسل زمني. في الوقت نفسه ، يتعلمون من الناحية العملية بناء القصة - في ابسط شكلأنقل الحبكة ، تطور العمل وذروته ، خاتمة. الخامس قصة قصةالجهات الفاعلة مطلوبة ، وقد تشمل أيضًا عناصر الوصف والاستدلال.
وبالتالي ، فإن الدروس المتعلقة بتدريس سرد القصص لها طبيعة مختلفة: فبعض الأطفال يتعلمون بناء القصص بناءً على تصوراتهم المباشرة (على سبيل المثال ، حول الأشياء أو الألعاب أو الصور التي يرونها أمامهم) ، في حين يصنعونها في البعض الآخر. حتى القصص بناءً على الحبكة المقترحة بناءً على صور الخيال.
الصياغة نوع مختلفالقصص هي أصعب أنواع الأطفال نشاط الكلام... لذلك ، يجب أن ينتقل المعلم تدريجياً من وضع المهام البسيطة إلى المهام الأكثر تعقيدًا ، ولكن في نفس الوقت يكون ذلك ممكنًا للأطفال في هذا العمر. من الضروري ترسيخ مهارات الكلام والمهارات التي يكتسبها الأطفال باستمرار لتحسينها.
يجب على المعلم أن يتخيل بشكل ملموس نوع الصعوبات التي يواجهها الأطفال عند إخبارهم ، وما يجب على الطفل الانتباه إليه في المقام الأول.
تتمثل مهمة المربي في تعليم التلميذ كيفية بدء قصة بشكل صحيح حول موضوع مختار ونقلها بطريقة حية ومثيرة للاهتمام ومتسقة منطقيًا.
في عملية التعلم ، يجب على المرء أن يسعى جاهداً لجعل قصة الطفل واضحة للجمهور ، أي بحيث تكون جميع أجزائه مترابطة ومترابطة.
الشرط المهم لتطوير الكلام المترابط هو العمل المفردات المحددة بشكل صحيح وتكوين المهارات النحوية.
من المهم بنفس القدر الانتباه باستمرار إلى تشكيل بناء الاقتراح. يتضمن العمل على اقتراح المهام التالية: تطوير القدرة على كتابة جمل مشتركة بسيطة ، واستخدام الجمل مع أعضاء متجانسينمع التكوين والتقديم.
سوف أتوقف عند تعليم رواية القصص باستخدام الأشياء والألعاب.
في ثانيا مجموعة أصغر سنا عند تدريس الكلام المترابط ، يتم استخدام الألعاب والأشياء على نطاق واسع. في هذه الفصول ، يتم استخدام الأسئلة والتعليمات من المعلم ، وكذلك عينة ، كطرق تدريس.
الخامس المجموعة الوسطى يتم تعليم الأطفال وصف الألعاب والأشياء باستخدام جمل أو أقوال مشتركة تتكون من جملتين إلى ثلاث جمل. في السنة الخامسة من العمر ، تكتسب أقوال الطفل شخصية القصة.
الأسئلة ونمط الكلام والتعليمات هي الأساليب الرائدة لتدريس سرد القصص في المجموعة الوسطى.
مهمة المربي هي إعداد الأطفال للتجميع المستقل للصغير قصص وصفية.
عينة الكلامفي داخل هذه القضيةعظم استقبال فعالالتعلم. إنه يؤثر بشكل مباشر على جودة سرد قصص الأطفال.
حتى لا ينسخ الأطفال عينة القصة بأكملها ، يجب على المعلم أن يروي القصة ليس عن اللعبة التي سيتحدث عنها الأطفال ، ولكن عن نفس النوع. بعد ذلك ، سيتمكن الأطفال ، الذين يقلدون النموذج ، من إظهار الاستقلال والمبادرة.
يمكن أن يكون نمط الكلام وصفًا كاملاً وكاملاً أو جزءًا فقط من القصة. يعتمد ذلك على اختيار الأشياء والألعاب ، وعلى كميتها ، وعلى تنظيم الأعمال معها ، وعلى مستوى تطور الكلام لدى الأطفال. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون قصة المعلم دائمًا ممتعة وذات مغزى وواضحة في البنية. من الضروري ألا يُظهر المعلم للأطفال كيفية رسم قصة فحسب ، بل يقدم أيضًا أمثلة على هياكل الكلام.
الخامس مجموعة كبار يحسن الأطفال قدرتهم على الملاحظة والإبراز علامات مميزةالأشياء والظواهر ، قم بدمج الأشياء وفقًا لمجموعة من العلامات ، وإنشاء أبسط الروابط بين الظواهر.
للأوصاف ، يمكنك استخدام مجموعات من الشاي وأدوات المائدة للأطفال ، ومجموعات من الملابس للدمية ، وأدوات النظافة.
كطرق تدريس ، يتم استخدام عينة من قصة المعلم ، ووضع خطة قصة ، ووصف موضوع واحد ومجموعة من الموضوعات ذات الصلة من قبل الأطفال. المعارض هي أحد أنواع الأنشطة لوصف الألعاب والأشياء في المجموعة الأكبر سناً. على سبيل المثال: "معرض السيارات" ، "معرض الألعاب" ، "عرض موديلات الملابس". في مثل هذه الفصول ، يمكنك دعوة الأطفال للعمل كمرشدين ومصممي أزياء.
سرد الصورة.
متطلبات الرسم:
أنواع الفصول لتعليم الأطفال الرواية بالرسم:
اشتراطات قصص الأطفال:
نقل دقيق للقطعة. استقلال؛ مصور؛ منفعة الاستخدام الوسائل اللغوية(تحديد دقيق للإجراءات) ؛ وجود روابط الجمل وأجزاء من القصة ؛ التعبير. القدرة على التجويد. مؤكدا أكثر كلمات ذات مغزى؛ طلاقة الكلام الوضوح الصوتي لكل عبارة.
في المجموعة الثانية للمبتدئين يتم تنفيذ المرحلة التحضيرية لتدريس سرد القصص فقط. لا يمكن للأطفال في هذا العصر تكوين وصف متماسك حتى الآن ، لذلك يجب على المعلم تعليمهم تسمية ما يتم رسمه في الصورة بمساعدة الأسئلة. يمكننا القول أن اكتمال وتسلسل نقل الطفل لمحتوى الصورة يتم تحديده بالكامل من خلال الأسئلة المطروحة عليه. عادة ، في ممارسة العمل ، تسبب فصول تدريس سرد القصص من صورة صعوبات كبيرة.
من أجل أن يفهم الأطفال محتوى الصورة بشكل أفضل ، يجب على المعلم إجراء محادثة أولية ، والتي تستخدم تجربة الأطفال الشخصية ، وذكريات الأحداث المشابهة للصورة في الصورة.
يجب أن يكون الانتقال من المحادثة التمهيدية إلى فحص الصورة نفسها منطقيًا وسلسًا. باستخدام السؤال ، تحتاج إلى إبراز الصورة المركزية في الصورة: "من تراه في الصورة؟"
أسئلة المعلم في هذا الفئة العمريةهي التقنية المنهجية الرئيسية ، فهي تساعد الأطفال على تحديد الإجراءات والصفات وخصائص الأشياء بدقة أكبر.
بشكل صحيح ، تضمن الأسئلة المطروحة باستمرار سلامة تصور الصورة ، وتساعد الأطفال على استخلاص النتيجة الصحيحة.
لا تلعب أسئلة المعلم دورًا مهمًا فحسب ، بل تلعبه أيضًا عباراته ، التي تعمم إجابات الأطفال وتكون بمثابة نموذج لبناء الجمل ، وتوسيع مفردات الكلمات. عند إعادة فحص الصورة ، يتم إصلاح الكلمات والعبارات الجديدة في ذاكرة الأطفال.
ينتهي الدرس بقصة معممة للمعلم ويمنح الأطفال الفرصة للاستماع مرة أخرى إلى الكلمات والعبارات التي سبق للمعلم تضمينها في أسئلته وشروحاته.
من الناحية العملية ، فإن تعلم التمييز من الصورة يسبب بعض الصعوبات. يحدث هذا بشكل أساسي بسبب الأخطاء المنهجية التي يرتكبها اختصاصيو التوعية عند إجراء مثل هذه الفصول الدراسية. على سبيل المثال ، بسبب عدم وجود محادثة تمهيدية ، يتضح أن الأطفال غير مستعدين لإدراك الصورة ، وأسئلة مثل "ما الذي يتم رسمه في الصورة؟" أو "ماذا ترى في الصورة؟" غالبًا ما يشجعون الأطفال على سرد كل ما يقع في مجال رؤيتهم. أسئلة المتابعة "ماذا ترى أيضًا في الصورة؟" ماذا بعد؟ " ينتهك التصور الشمولي للصورة ويؤدي إلى حقيقة أن الأطفال ، دون ربط بعض الحقائق بالآخرين ، يشيرون إلى الأشياء المصورة. بالإضافة إلى ذلك ، يحدث أحيانًا أنه عند البدء في فحص الصور المختلفة في الموضوع والحبكة والنوع ، يلجأ المعلم دائمًا إلى الأطفال بنفس الكلمات ؛ "ما هو في الصورة؟" يصبح هذا السؤال نمطيًا ، ونمطيًا ، ويقل اهتمام الأطفال بالدرس ، وتكون إجاباتهم في مثل هذه الحالات ذات طبيعة قائمة بسيطة.
في بعض الأحيان ، عند فحص صورة ، لا يبرز المعلم فيها منذ البداية ما هو ضروري وفي نفس الوقت جذاب عاطفياً. على سبيل المثال ، عند تحليل صورة "الخريف" ، يوقف المعلم انتباه الأطفال عن كيفية ارتداء الفتاة. من الضروري التحدث عن ملابس البطل ، ولكن يجب أولاً إثارة اهتمام الأطفال بهذه الشخصية ، في أفعاله ، والرغبة في التحدث بمزيد من التفاصيل عنه.
لخطاب المعلم أهمية كبيرة: يجب أن يكون واضحًا ومختصرًا ومعبّرًا ، لأن عمل الرسم ، التمثيل على الأطفال بالصور المرئية والملونة ، يتطلب التحدث عنها مجازيًا وعاطفيًا.
وبالتالي ، يجب على المعلم تعليم الأطفال إدراك الصورة بشكل متسق وذات مغزى ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي فيها ، وملاحظة التفاصيل الحية. هذا ينشط أفكار ومشاعر الطفل ويثري معرفته ويطور نشاط الكلام.
في الفصل الدراسي للنظر إلى الصورة ، من الضروري تدريب الأطفال على عبارات متماسكة ، لتوجيه الانتباه إلى الدقة والعاطفية. الكلام التعبيري... تساعد الصور على إثراء محتوى أقوال الأطفال وتقوية رغبة الطفل في مشاركة الانطباعات والأفكار والمشاعر.
الأهداف:
هيكل الدرس:
الجزء الأول.فحص الصورة بمساعدة أسئلة المعلم.
الجزء 2... القصة النهائية للمربي وهي نموذج للأطفال.
الطريقة الرئيسية لإجراء الدرس هي المحادثة.
يتم جلب الأطفال تدريجيًا إلى رواية القصص.
يستخدم ألعاب تعليميةمع صور الموضوع:
* تطابق زوج مع الصورة المحددة. قم بتسمية الكائن ، وقل ما هو وماذا يفعلون به.
* لعبة "Hide and Seek" (الصور مخفية - يتم وضعها في أماكن مختلفة يسهل الوصول إليها ، يجدها الأطفال ، ويحضرونها ، ويتصلون بها).
من الممكن أن يقرأ المعلم قصة أي كاتب.
قبل عرض الصورة ، من الضروري إثارة اهتمام الأطفال بها.
من المهم جدًا تحفيز نشاط الكلام للأطفال.
يمكنك عرض إلقاء نظرة فاحصة على الصورة وتذكرها والرسم في المنزل.
بحلول نهاية العام ، يصبح من الممكن التحول إلى قصص الأطفال المستقلة (كقاعدة عامة ، يقومون بإعادة إنتاج قصة المعلم بالكامل تقريبًا).
* التناوب الكورالي والاستجابات الفردية.
* الوجود الإلزامي العاطفي و تقنيات اللعبة;
* استخدام المقحمات الأدبية والفنية.
الحيل الممكنة:
* لعبة "أخبر دمية".
* اختيار وصف الكائن ؛
* عرض لعبة مطابقة لطبيعة الصورة ؛
* التمثيل الدرامي (دمية ، يأتي كلب لزيارة الأطفال ، ويتحدث الأطفال معهم).
* ادعُ الطفل ليحل محل المرسوم ("كأننا نسير معًا" ، "كأن هذه قطتنا").
في المجموعة الوسطى يظل الهدف من تعليم سرد القصص هو نفسه - تعليم الأطفال وصف ما هو مصور في الصورة. ومع ذلك ، في سن 4-5 سنوات ، يفكر الطفل و نشاط الكلام، تم تحسين مهارات الكلام ، في هذا الصدد ، تم توسيع حجم البيانات المتماسكة إلى حد ما ، وزيادة الاستقلال في بناء الرسائل. كل هذا يجعل من الممكن إعداد الأطفال لتأليف روايات صغيرة متماسكة.
في المجموعة الوسطى ، يطور الأطفال مهارات الوصف الذاتي للصورة ، والتي ستتطور وتتحسن في المجموعة الأكبر سنًا.
كما في السابق ، فإن إحدى الأساليب المنهجية الرئيسية هي أسئلة المعلم.
يجب صياغة الأسئلة بحيث يتعلم الطفل ، من خلال الإجابة عليها ، بناء عبارات مفصلة ومتماسكة ، ولا تقتصر على كلمة واحدة أو كلمتين. الأسئلة المطروحة بشكل غامض تمنع تطور مهارات الكلام لدى الأطفال.
من المهم جدًا تدريب الأطفال بشكل هادف على القدرة على تكوين عبارات من عدة جمل ذات بنية بسيطة. لهذا الغرض ، في عملية النظر في صورة مؤامرة ، يوصى بتحديد كائنات معينة للحصول على وصف مفصل لها ، دون انتهاك سلامة الإدراك في نفس الوقت. أولاً ، تحتاج إلى إعطاء مثال على بيان نحيف وموجز ودقيق ومعبّر. يحاول الأطفال ، بمساعدة أسئلة وتعليمات المعلم ، التعامل مع وصف الكائن التالي ، بالاعتماد على نمط الكلام.
سوف يدخل بيان يتعلق بشيء معين بشكل عضوي المحادثة حول الصورة ككل.
لذلك ، عند فحص الصورة في المجموعة الوسطى ، يتم استخدام الأساليب المنهجية التالية:
عرض اللوحة ؛
تسليط الضوء على الكائن الرئيسي ، وفحصه بمساعدة الأسئلة ؛
عينة من بيان خطاب المعلم (يبدأ المعلم القصة ، ويستمر الأطفال) ؛
يروي أحد الأطفال ما قيل للتو ؛
النظر في الأشياء الثانوية في الصورة ، واستخدام الأسئلة ؛
قصة المعلم ، تجميع مادة العبارات التي تم الإدلاء بها أثناء الدرس ؛
طوال الدرس ، من هذا النوع ، من الضروري إعطاء تعليمات واضحة حول طبيعة نشاط الكلام - يجب أن يعرف الأطفال أنه من المتوقع أن يرووا قصة عن الصورة.
تطبيق الخدعة العمل المشترك: يبدأ المعلم في الوصف ، ويستكمله الأطفال. يعد استخدام نمط الكلام مثالاً على بيان قصير ولكنه كامل. أنهِ الدرس بقصة معممة للمعلم.
وهكذا ، في الفصل الدراسي للنظر إلى الصور في المجموعة الوسطى ، يمارس الأطفال عبارات البناء المكونة من عدة جمل موحّدة بمحتوى واحد. يتعلمون الاستماع مع التركيز إلى قصة المعلم من خلال الصور ، بحيث يتم إثراء تجربتهم في إدراك القصص الوصفية تدريجياً. كل هذا يعد الأطفال لرواية القصص المستقلة في المجموعة الأكبر سنًا.
لذا فإن أهداف تعليم الأطفال كيفية سرد القصص في المجموعة الوسطى هي كما يلي:
1. قم بقيادة الأطفال لتأليف قصة صغيرة متماسكة.
2. تطوير خطاب مونولوج.
أنواع القصص بالرسم:
* قصص وصفية تعتمد على صور الموضوع والمؤامرة.
* الحديث عن سلسلة من صور الحبكة (فقط بعد أن يتعلم الأطفال وصف الموضوع ورسم الصور).
مميزاتالمهن:
* قصة عن أسئلة المعلم (قصة جماعية أو مشتركة لمعلم وطفل واحد). في نهاية الدرس ، تلخيصًا لجميع العبارات ، يسرد المعلم قصته.
* رواية القصص ("قل لي كيف أنا").
متطلبات القصة - نموذج: يجب أن يعكس المحتوى المحدد ، وأن يتم تقديمه بوضوح ، بشكل واضح ، عاطفي ، صريح ، ممتع ، قصير ، كامل.
* في نهاية العام ، إذا تعلم الأطفال كيف يخبرون وفقًا للنموذج ، فيمكنك تعقيد المهمة تدريجيًا ، مما يؤدي إلى سرد القصص بشكل مستقل.
* قصة وفقًا للخطة (على سبيل المثال ، "تانيا والحمامات": أين تمشي تانيا ، ماذا تفعل ، ماذا تلعب ، ماذا ترى خلف السياج؟ إلخ).
هيكل الدرس:
* فحص الصورة.
* محادثة توضح المحتوى الرئيسي للصورة وتفاصيلها.
* قصة المعلم (يمكنك إعطاء وصف لشخصية واحدة ، ويصف الأطفال الباقي بأنفسهم).
* مساعدة المربي (تفسيرات تتعلق بتسلسل الأوصاف ، المفردات ، ربط الجمل).
قصة مبنية على سلسلة من صور الحبكة:
* بحث ووصف كل صورة في السلسلة.
* يتم تمييز بداية ومنتصف ونهاية المؤامرة النامية في الوقت المناسب.
* يتم دمج أقوال الأطفال في قطعة واحدة بواسطة المعلم أو الأطفال.
في المجموعة الأكبر سنا عند تعليم الأطفال رواية قصة من صورة ، يتم حل عدد من المهام: تعليم الأطفال اهتمامهم بتأليف القصص من الصور ، وتعليمهم فهم محتواهم بشكل صحيح ؛ لتكوين القدرة على التماسك والاتساق في وصف ما يتم تصويره ؛ تكثف وتتوسع كلمات؛ تعليم الكلام الصحيح نحويًا ، إلخ.
في عملية تعليم سرد القصص على أساس الصور ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب المنهجية: محادثة تتعلق باللحظات الرئيسية للحبكة المصورة ؛ استقبال إجراءات الكلام المشتركة ؛ قصة جماعية عينة الكلام.
في المجموعة الأكبر سنًا ، يتعلم الأطفال ، الذين يدركون نمط الكلام ، تقليده بشكل عام. يجب أن يكشف وصف المعلم بشكل أساسي عن الجزء الأصعب أو الأقل وضوحًا من الصورة. يتحدث الأطفال عن البقية بأنفسهم.
من أجل نجاح درس سرد القصص ، قبل يومين أو ثلاثة أيام ، يتم تنظيم فحص للصورة ، بحيث يقوم الأطفال بتأليف قصة. يمكن استخدام هذه التقنية في النصف الأول من العام ، عندما لا يزال الأطفال يكتسبون الخبرة الأولية في تأليف القصص بشكل مستقل من الصورة.
يبدأ درس سرد القصص بإعادة عرض الصورة. يتم إجراء محادثة قصيرة ، يتم فيها توضيح النقاط الرئيسية للمخطط. من أجل أن يبدأ الأطفال في سرد القصص بشكل هادف أكثر وثقة أكبر ، يجب على المربي أن يلجأ إليهم بأسئلة من شأنها أن تساعد في نقل محتوى الصورة في تسلسل منطقي وزمني ، وتعكس أهمها.
في نهاية محادثة قصيرة ، اشرح مهمة الكلام بطريقة ملموسة ويمكن الوصول إليها (على سبيل المثال ، من المثير للاهتمام التحدث عن فتاة طار بالونها بعيدًا).
خلال الدرس ، يتم استخدام تقنيات منهجية مختلفة ، مع مراعاة مهارات الكلام التي تم تشكيلها بالفعل عند الأطفال ، أي في أي مرحلة من مراحل تدريس السرد هو الدرس الذي يتم تدريسه (في البداية أو الوسط أو النهاية العام الدراسي).
إذا تم عقد الدرس في المجموعة الأكبر سنًا في بداية العام الدراسي ، فيمكنك استخدام أسلوب الإجراءات المشتركة - يبدأ المعلم قصة بناءً على الصورة ، ويستمر الأطفال وينتهون.
يمكنك أيضًا إشراك الأطفال في قصة جماعية ، مؤلفة في أجزاء من قبل عدة أطفال.
منهجية تأليف قصة بناءً على صورة في المجموعة الأكبر سناً:
مشاهدة الصورة مصحوبة بمحادثة ؛
(هنا يجري العمل على تطوير القدرة على إبراز أهم الأشياء في الصورة ، وكذلك تعلم رؤية تفاصيلها ، ووصف الخلفية ، والمناظر الطبيعية) ؛
أثناء المحادثة ، شجع الأطفال على التعبير عن موقفهم الشخصي تجاه الصورة ؛
يتم تحديد الانتقال إلى تأليف القصص من خلال تعليمات المعلم: "الآن بعد أن نظرت إلى الصورة ، حاول أن تخبرنا عنها المشي الربيعتانيا: كيف كانت تسير في نزهة وما هي الفائدة من هذا المشي ، إلخ. "
بعد إجابات الأطفال ، يعرض المعلم الاستماع إلى قصته.
بشكل عام ، أود أن أشير إلى كل ما قيل: الدروس في تدريس سرد القصص في المجموعة العليا لها الأهداف التالية:
السمات المميزة للفئات:
تقنيات تجميع قصة وصفية جماعية بناءً على سلسلة من الصور:
كتابة القصص الوصفية (المنهجية):
* اختيار اسم اللوحة (مهام مثل "ماذا أطلق الفنان على هذه اللوحة؟"
* وصف الأساسيات والتفاصيل.
* الخروج ببداية أو نهاية الحبكة المصورة في الصورة.
* أسئلة للأطفال قصةقصة روائية.
* تكوين قصة جماعية مبنية على الصورة:
يتوصل الأطفال إلى ما حدث للأبطال من قبل.
صِف الأحداث المصورة في الصورة.
يأتون بالأفعال والأفعال والمغامرات التالية للأبطال.
* إدراج عنصر المنافسة: أي مجموعة ستكون القصة الأكثر إثارة للاهتمام؟
* تقييم قصص الرفاق من حيث المضمون والشكل ملاحظة كلمات جيدةوالتعبيرات التي تعكس بدقة محتوى الصورة أو تصف بشكل مناسب الأحداث التي سبقت الصورة المصوّرة.
رواية القصص عن طريق الصورة:
بترتيب الصعوبة التصاعدي:
* تجميع قصة مع إضافة الأحداث اللاحقة.
* تجميع قصة مع استبدال الكائن.
* رسم قصة مع استبدال الشخصية.
* تجميع قصة مع إضافة الأحداث السابقة.
* تجميع قصة مع إضافة الأحداث السابقة واللاحقة.
* تجميع قصة مع إضافة كائن.
* رسم قصة مع إضافة شخصية.
* يؤلف قصة مع إضافة الأشياء و ممثلين.
* رسم قصة مع تغيير في نتيجة العمل.
* تجميع قصة مع تغيير وقت العمل.
تكوين قصة بناءً على صورة:
الاستقبال:
التخطيط لقصة إبداعية:
* تحويل الحبكة حسب نوع القص الإبداعي.
* مناقشة الفكرة.
* اختيار البداية ، الذروة ، الخاتمة (بداية ، وسط ، نهاية القصة).
* وضع "سلسلة" ، سرد الإجراءات التي تتكشف بالتسلسل من أجل وضع برنامج ، وخطة لبيان مفصل.
* بناء خطة عرض (ممكن في نسخة بيانية).
* إنشاء كائن للكلام المباشر.
* الخروج بعنوان القصة.
الاستقبال:
تحليل وتقييم القصة الإبداعية:
فحص لوحات المناظر الطبيعية.
ماذا أراد الفنان أن يخبرنا عن هذه الغابة (عن الأشجار والمرج ...)؟
لماذا سمى الفنان لوحته بهذه الطريقة؟
ما الذي يجده الفنان ممتعًا وجميلًا؟
- "حول ماذا؟ ..." ، "عن ماذا؟ ..".
* استخدام الموسيقى والشعر.
* تعزيز تجربة الأطفال (ما هو مزاجك عندما تلعب كرات الثلج ، عندما لا تكون الأم في المنزل ، عندما تكون مريضًا؟).
* القصة - عينة المعلم أو العينة الأدبية.
* في بداية الدرس وأثناءه يمكن للمدرس أن يقول بضع كلمات عن الفنان الذي رسم الصورة.
* مقارنة بين صور للحالات المزاجية المختلفة.
فحص الحياة الساكنة:
قصص الخبرة.
في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم تعليم الأطفال تأليف قصص حول مواضيع من التجربة الجماعية والشخصية. أبسط المواضيع هي تلك من التجربة الجماعية. إنها تتعلق بالأحداث المتعلقة بالتجارب العاطفية الإيجابية للأطفال. في هذه الحالة ، تسمح خصائص الذاكرة العاطفية للطفل بتذكر الحالة الأكثر إثارة للاهتمام والحيوية ووصفها.
تظهر الممارسة أن أنجح منها المواضيع التالية:
"كيف كنا نبحث عن آثار الخريف" ؛ " متعة الشتاء"،" كيف أمضينا الصيف "، إلخ.
من الصعب إجراء جلسات رواية القصص حول مواضيع من التجربة الشخصية ، لأن المربي غالبًا لا يعرف الغرض الذي قصده الطفل. لذلك ، اختيار الموضوع مهم هنا. يمكنك اقتراح المواضيع التالية: "كيف أحضر سانتا كلوز هدية" ، "بلدي افضل صديق"،" كيف أساعد في المنزل "،" لعبتي المفضلة "، إلخ.
هنا عامل مهملإنجاز مهمة الكلام بنجاح هو تنشيط ذاكرة الأطفال. في محادثة أولية مع الأطفال ، اطلب منهم تذكر ألعابهم المفضلة وتسميتها. بعد أن يجيب طفلان أو ثلاثة على الأسئلة ، أخبرنا أننا الآن سنتحدث بالتفصيل عن الألعاب ومدى متعة اللعب بها ، ثم أعط عينة من القصة: "عندما كنت صغيرًا ، كانت لعبتي المفضلة هي دمية دب. كان قطيفة ورقيقة وناعمة. أحببت أن ألعب معه ، وأروي له القصص ، وأضعه في الفراش. عندما "استيقظ" الدب ، علمته أن يغتسل ، ثم بدأت ألعب معه: لقد وضعت الصور وأخبرت بما تم رسمه عليها. لقد كانت ممتعة ومثيرة للاهتمام بالنسبة لي ".
في فصول من هذا النوع ، عينة الكلام لديها أهمية عظيمة: يساعد الأطفال في العثور على حالات مماثلة من تجربتهم وإتقان شكل العرض التقديمي.
بعد الانتهاء من الوصف ، توقف قليلاً ، ثم اشرح أن القصة تتكون من جزأين وكشف معنى كل جزء: "في البداية تحدثت بالتفصيل عن اللعبة وكيف تبدو وما هو مثير للاهتمام. وفي النهاية ، تحدثت أيضًا بالتفصيل عن اللعب بلعبتها المفضلة ".
لاستيعاب العينة بشكل أفضل ، يمكنك تكرار قصتك أو دعوة أحد الأطفال لإعادة إنتاج الجزء الأول ثم الجزء الثاني.
في نهاية المحادثة ، قدم تعليمات محددة للأطفال: "عندما تتحدث عن لعبتك المفضلة ، حاول أولاً أن تخبرنا بكل شيء بالتفصيل عنها (ما يسمى وما هو مثير للاهتمام) ، ثم أخبرنا كيف تلعب معها ".
يتم إعطاء بعض الوقت للتفكير في القصة.
يجب على الأطفال الاستماع إلى خطاباتهم باهتمام: التعبير عن موافقتهم بابتسامة أو إيماءة في الرأس. إذا وجد الطفل صعوبة في بدء قصة وظل صامتًا لفترة من الوقت ، يمكنك أن تسأله عن اللعبة التي يريد أن يروي عنها وتساعد في بدء القصة: "أنا حقًا أحب لعبة الطائرة ..."
في بعض الأحيان ، يستحق الطفل التشجيع فقط: "ابدأ قصتك ، نحن مستعدون للاستماع إليك."
بعد الاستماع إلى خطاب الطفل ، حلل قصته وقيّمها ، وإشراك المجموعة بأكملها في ذلك. اطرح أسئلة بمساعدة الأطفال الذين يعبرون عن انطباعهم ، ويعبرون عن آرائهم. ثم يجب على المربي نفسه أن يصف القصة بشكل موجز وواضح. يعلم نمط الكلام الأطفال تحليل أداء رفاقهم والتعبير عن أحكام بسيطة عنهم. يتم تحليل القصص الأولى وتقييمها بشكل شامل بشكل خاص ، حيث سيساعد ذلك الأطفال الآخرين على التحكم في كلامهم بشكل أكثر جدوى وهادفة ، وليس تكرار أخطاء الكلام.
في نهاية الدرس (بعد أن يقدم خمسة أو ستة أطفال قصصهم) ، أكد مرة أخرى أن الأطفال تعلموا التحدث عن الألعاب بطريقة شيقة ومفصلة ، ونصحهم بالنظر إليهم عن كثب بعد الدرس حتى يتمكنوا من يمكن وصفها جيدًا في المرة القادمة.
تنتمي العبارات التجريبية إلى مجموعة القصص المكونة من الذاكرة. لذلك ، بالإضافة إلى الفصول الخاصة ، يوصى بإجراء الألعاب والتمارين التي تعمل على تحسين القدرة على تذكر الأحداث واختيار أكثر الأحداث إثارة وإخبار الآخرين عنها.
إعادة القصة.
تم تطوير خطاب المونولوج المتماسك للأطفال بنجاح في فصول إعادة السرد.
بادئ ذي بدء عمر مبكريحتاج الأطفال إلى سرد القصص الخيالية بشكل منهجي ، وقراءة القصص والقصائد حتى الأعمال خيالمتاح تأثير إيجابيعلى سلوكهم وألعابهم وتطوير الكلام.
في ثاني أصغر مجموعةتعليم الأطفال متابعة تطور حدث في قصة خرافية ، وقصة ، والتعاطف مع الأبطال الإيجابيين وقيادتهم تدريجيًا إلى إعادة إنتاج النص.
يظهر نشاط الكلام للأطفال المرتبطين بإعادة الرواية في البداية في شكل إجابات على الأسئلة. يجب أن تحدد الأسئلة التي يطرحها المربي بشكل كامل اكتمال وتسلسل قراءة الطفل. يمكن أيضًا تشجيع الأطفال على مشاركة الكلمات أو الجمل مع مقدم الرعاية.
بدءا من المجموعة الوسطىيوفر برنامج "براليسكا" إجراءً منهجيًا لدروس إعادة السرد.
اختيار الأدبي الأعمال الفنية - أهم سؤالطرق التدريس.
إعادة السرد هو نوع جديد من نشاط الكلام للأطفال. من المهم أن نقودهم بمهارة إلى هذه المرحلة ، لإثارة اهتمام شديد بإعادة السرد ، لدعم مظاهر النشاط والاستقلالية.
في الدروس الأولى ، يُطلب من الأطفال إعادة سرد القصص الخيالية التي عرفوها جيدًا من قبل ، وفي الدروس اللاحقة ، جديدة ، استمعوا للتو إلى النصوص. في هذه الحالة ، يتم التعرف على أساليب العمل في الوقت المناسب مع إعادة السرد. تتطلب مثل هذه الشروط لإكمال المهمة نشاطًا عقليًا وخطابًا معقدًا إلى حد ما من الطفل ، حيث تكون عملية إتقان المادة الفنية أكثر كثافة.
يجب ألا يغيب عن الأذهان أن أطفال السنة الخامسة من العمر قد بدأوا للتو في اكتساب الخبرة في إدراك النص من أجل إعادة إنتاجه لاحقًا ، وبالتالي ، تنعكس جودة إعادة سردهم بشكل مباشر في درجة الفهم والإتقان العاطفي الجمالي لـ المادة الأدبية ومحتواها وشكلها.
تتمثل تقنية إجراء درس حول إعادة سرد حكاية خرافية في المجموعة الوسطى على النحو التالي:
بعد الفصل ، ضع كتابًا بهذه القصة الخيالية في زاوية الكتاب حتى يتمكن الأطفال من مشاهدة الرسوم التوضيحية في أي وقت.
وهكذا ، من خلال التدرب على إعادة سرد القصص الخيالية والقصص المألوفة ، يراكم الطفل التجربة الأولية لإعادة إنتاج النصوص الأدبية. في المستقبل ، يصبح الأطفال متاحين لإعادة سرد الأعمال التي تمت قراءتها أولاً في الفصل. في هذه الحالة ، يتم تخصيص الجزء الأول من الدرس لتعريف مفصل وشامل للأطفال بالنص ، والثاني - لإعادة سرد.
على سبيل المثال، درس في إعادة سرد قصة د. Ushinsky "الأوز".
استهداف: تعليم الأطفال إعادة سرد قصة لم تكن مألوفة من قبل ، وتحقيق نقل محتواها دون ثغرات وتشويهات ؛ تشجيع استخدام كلمات وعبارات حقوق النشر ؛ تشجيع الكلام التعبيري. زرع حب الحيوانات.
عمل تمهيدي: مشاهدة لوحة "الاوز والبط" من مسلسل "حيوانات أليفة". عند التفكير في الأمر ووصفه ، أدخل الكلمات والعبارات من القصة.
منهجية الدرس:
في نهاية إعادة السرد ، لاحظ ما قام به الطفل جيدًا وما الذي يحتاج إلى تحسين. قدم نصيحة محددة ، على سبيل المثال ، اعرض نطق هذه العبارة أو تلك بصوت أعلى أو أكثر بمودة ، ونطق هذه الكلمة أو تلك بشكل أكثر وضوحًا. باتباع تعليمات المعلم ، يمارس الطفل مهارات وقدرات الكلام.
غالبًا ما يستنسخ الأطفال نصًا به فجوات كبيرة. لذلك ، من الضروري تعليمهم إعطاء وصف أقرب إلى النص وأكثر شمولاً. ومع ذلك ، إذا قام الطفل ، بعد التذكير ، بعمل فجوات في النص ، يمكنك أن تطلب من المجموعة بأكملها أن تتذكر تسلسل القصة والإشارة إلى النص المفقود.
من الأخطاء الشائعة في إعادة السرد استبدال عبارات المؤلف وعباراته بكلماتك الخاصة. في هذه الحالة ، يشبه المعلم النص ويقترح اتباعه لنطق العبارة بشكل صحيح من النص.
يجب أن نتذكر أن الأطفال يمكن أن يتعلموا من أخطاء بعضهم البعض ، لذلك من المهم جدًا تصحيح مظاهر الكلام تلك التي تسد إعادة الرواية في الوقت المناسب.
في كثير من الأحيان عند إعادة السرد ، يحذف الأطفال نهاية النص. في هذه الحالة ، يمكنك أن تقول: "أنت لست حتى النهاية" ، قلت. كيف انتهى؟ تذكر. "إذا واجه الطفل صعوبة في القيام بذلك ، يمكنك إشراك الأطفال الآخرين أو قراءة الأسطر الختامية للنص ، وتوجيه الراوي والمجموعة بأكملها لإكمال القصة.
حتى مع المساعدة تقنيات مختلفةمن الضروري تعليم الأطفال إعادة إنتاج مادة القصة بالكامل ، دون ثغرات أو تحريفات ، لتشجيعهم على العمل مع المادة اللغوية للنص ، لتطوير مهارات الكلام التعبيري المتماسك.
لتوجيه عملية إعادة السرد ، يتم استخدام تقنيات تربوية مختلفة: إعادة سرد مشترك ، تلميح (كلمات ، أجزاء من عبارة) ، تذكير ، أسئلة ، إشارة ، موافقة ، إلخ.
من أجل أن يتقن الأطفال مادة العمل بشكل جيد ، من الممكن قراءة هذا المقطع أو ذاك بشكل انتقائي أثناء المحادثة ، مما يمنح الأطفال الفرصة للاستماع مرة أخرى إلى خطاب المؤلف التصويري.
في المجموعة الأكبر سنامهام إعادة السرد هي كما يلي: التدريس بشكل متماسك ومتسق وصريح لرواية الأعمال الصغيرة دون مساعدة أسئلة المعلم ؛ نقل الكلام الحواري ، وتغيير التنغيم وفقًا لتجارب الشخصيات ؛ لتقديم المحتوى بالقرب من النص ، باستخدام كلمات المؤلف وتعبيراته. في الفصل الدراسي ، يتقن الأطفال المهارات اللازمة لإعادة سرد الأعمال الأولى المسموعة والمعروفة مسبقًا بشكل صحيح ومتسق وكامل ؛ تعلم الاستماع باهتمام لخطب رفاقهم لتوضيحها وتكميلها.
الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، عند إعادة سرد النصوص الأدبية ، قادرون على إظهار أكثر من الأطفال في سن ما قبل المدرسةوالاستقلال والنشاط. في هذا العصر ، تم تحسين عملية الإدراك والتطور العاطفي للأعمال الفنية. الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة يتمتعون بحرية أكبر في توجيه أنفسهم إلى المادة الأدبية ، وتتوسع مفرداتهم ، ويزداد ذوقهم اللغوي ، واهتمامهم واهتمامهم بالكلمة التصويرية. عند تدريس إعادة سرد القصص الخيالية ، يتم استخدام الأساليب التالية:
1. قراءة النص مرة أو مرتين.
2. المحادثة. أسئلة للأطفال حول مضمون الحكاية تعكس نقاطها الرئيسية.
3. تكرار قراءة الحكاية
4. إعادة سرد المحتوى من قبل الأطفال.
إذا كانت الحكاية كبيرة الحجم ، فيمكنك إخبارها بشكل جماعي ، في أجزاء - ينقل أحد الأطفال محتوى الجزء الأول الكامل منطقيًا ، والثاني يعيد سرد منتصف الحكاية ، والثالث - الجزء الأخير من النص.
ثم تكرر مجموعة أخرى من الأطفال القصة.
بعد إعادة سرد النص من قبل الأطفال بشكل متكرر ، يمكن للمدرس أن يكلفهم بمهمة إبداعية - ليخرجوا بنسختهم الخاصة من الحكاية الخيالية مع تقديم متسق لشخصيات جديدة فيها.
وبالتالي ، يمكن استكمال إعادة الرواية بالإبداع اللفظي للأطفال ، بناءً على مواد أدبية وفنية مألوفة.
عند تعليم الأطفال إعادة سرد الأعمال ، يمكنك استخدام المخططات والوحدات النمطية. هذا يساعد الأطفال على تذكر تسلسل الأحداث ، ويزيد من الاهتمام بإعادة سردها.
ملخص GCD لتعليم الأطفال رواية القصص الإبداعية
موضوع "الخروج مع استمرار واستكمال القصة
"كيف فقد ميشا قفازته"
محتوى البرنامج
1. عرّف الأطفال على قصة "كيف فقدت ميشا قفازته" ، وعلمهم أن يستمعوا بعناية ، مع الانتباه إلى كل تفاصيل القصة. إعطاء توصيف. أن هذه هي بداية القصة التي سيتعين عليهم إنهاءها.
2. علم الأطفال باستمرار ، يمكنك الخروج بجملة ونهاية القصة بدأها المعلم. علم الأطفال البناء التركيبي للقصص الإبداعية (الخاتمة) ، والقدرة على نقل النهاية المبتكرة للقصة بشكل صريح ومسلية.
3. تنشئة الأطفال موقفًا خيرًا تجاه الراوي ، وتعزيز ثقافة سلوك المستمع.
4. مهام الكلام.
خطاب متماسك: لتعليم ، عند تأليف قصة ، تطوير الحبكة التي بدأها المعلم ، دون تكرار محتوى قصص الأطفال الآخرين.
القواعد: لتكثيف استخدام الجمل المعقدة مع النقابات والكلمات النقابية في الكلام. تعلم كيفية تغيير كلمة القفازات للحالات.
ثقافة سليمةالكلام: تمرن على القدرة على التفريق بين الأصوات "w" و "w" لاستخدام التنغيم الاستفهام والسرد في الكلام.
التحضير للدرس: كتاب. صباحا. بوروديتش "منهجية لتنمية خطاب الأطفال" ؛ الكتاب إي. كوروتكوف "تعليم رواية القصص لأطفال ما قبل المدرسة" ؛ أ. Bondarenko "ألعاب الكلمات في رياض الأطفال".
عمل مسبق:
ألعاب الكلمات"تعال مع حكاية" ، "ابتكار قصص على أساس سلسلة من صور الحبكة."
مسار الدرس.
جزء واحد. جزء تمهيدي.
1) الاستقبال المنهجي: مفاجأة لحظة وصول ساعي البريد برسالة من دونو.
2) قراءة رسالة دونو مع طلب إنهاء القصة غير المكتملة.
3) تحديد هدف الدرس بناءً على عمل سابق مع الأطفال.
الجزء 2. الجزء الرئيسي.
الأساليب المنهجية: قراءة المعلم لبداية القصة "كيف فقد ميشا قفازته".
فقد القفاز (أين ومتى ولماذا؟)
وجد قفازًا هناك ... (أين).
فوجد القفاز إذن (لماذا).
وجدت ميشا قفازًا بسبب.
شعرت ميشا بالسعادة حيال ذلك.
أصبحت ميشا سعيدة للغاية.
من الضروري مراقبة الصحة الدلالية والنحوية للجمل. (ميشا لديها قفازات ، لكن Vova ليس لديها مثل هذه القفازات.) ابتكر اقتراحًا بحيث يمكن سماع كلمة القفازات بوضوح (في السابق ، لم يكن لدى ميشا قفازات جميلة ...
بعد إعادة قراءة القصة ، يدعو المعلم الأطفال إلى الخروج بما حدث بعد ذلك ، وكيف انتهى كل شيء. يلخص المراحل الجديدة (الأسس) للقصة:
1. أخبرنا باليوم الذي كانت فيه ميشا في طريقها للنزهة. فكر في القفازات التي امتلكتها ميشا ، وما حدث بعد ذلك. كيف انتهى كل شيء. في القصة ، يمكنك استخدام الجمل التي قمت بتكوينها أثناء التمرين.
يتفق الأطفال المستدعون (ثلاثة أزواج) على من سيبدأ القصة ، وما الذي يجب تغييره فيها. يمكن عمل أزواج وبناءً على طلب الأطفال ، يختار الطفل المتصل زوجًا لنفسه. عند تقييم القصص ، انتبه إلى كيفية اتفاق الأطفال ، تم التفكير في نهاية ممتعة. (إذا لم ينجح زوج من نهاية القصة ، يمكنك دعوة أطفال آخرين ليخرجوا بها). في نهاية الدرس ، يتم تعلم لغة خاطفة: "بعد التكرار الجماعي والعديد من التكرارات الفردية ، يدعو المعلم أحد الأطفال للسؤال (التنغيم الاستفهام) ، ويحتاج الآخر إلى الإجابة (التنغيم السردي).
2. لتعريف الأطفال بتسلسل جملة القصة:
- كيف فقد ميشا قفازته؟
- هل وجدها؟
- من ساعد ميشا في العثور عليها؟
- ادعُ طفلًا لتكرار أسئلة الخطة.
3. قصص أطفال (5-6 قصص).
إذا وجدت صعوبة في تكوين جملة قصة ، فاستخدم الأساليب التالية:
- تذكير أسئلة الخطة ؛
- طرح الأسئلة وتوجيهها ؛
- تقييم قصص الأطفال من قبل المربي.
- تقييم القصص من قبل الأطفال.
- خيار قصة أفضلوتسجيلها لنشر قصة دونو هذه.
الجزء 3. الجزء الأخير (نهاية الدرس).
1) ختم الظرف.
2) استدعاء ساعي البريد لالتقاط الرسالة.
3) تحليل قصص الأطفال.
4) وصول الساعي ومغادرة الخطاب.
ملخص درس حول تعليم الأطفال أسلوب رواية القصص بطريقة إبداعية حول موضوع: "ليس لديك 100 روبل ، ولكن لديك 100 صديق" في المجموعة الأكبر سنًا. تشكل قدرة الأطفال على التأليف قصص صغيرةشخصية إبداعية ...
ملخص درس حول تعليم الأطفال أسلوب رواية القصص الإبداعي في مجموعة تحضيرية للأطفال الذين يعانون من إعاقات حادة في النطق "أريد أن أكون راويًا!"
يهدف الدرس إلى تعليم الأطفال التعبير الإبداعي OHP بناءً على الأشياء والأسئلة المطروحة والاستماع إلى عمل موسيقي ؛ تعلم إعادة سرد القصة في الآية ...
OO الاتصالات.
المطور: Ustinova Svetlana Nikolaevna ، مدرس MDOU "CRR- روضة أطفال"صداقة" "، مدينة كاتشكانار ، منطقة سفيردلوفسك.
مهام:
التعليمية:
تهيئة الظروف لـ:
النامية:
تهيئة الظروف لـ:
تعليمي: غرس ثقافة السلوك لدى الأطفال في الصف (استمع إلى الأطفال الآخرين بعناية ، دون مقاطعة ، احترم أقوال الآخرين)... لتهيئة الظروف لتعزيز القدرة على الشعور بالدهشة ، ابتهج ، واستمتع بحكايات الرفاق الخيالية المخترعة.
مسار الدرس.
يا رفاق ، جئت اليوم إلى روضة الأطفال ليس بمفردي ، ولكن مع كعكة البراوني كوزي. يسكن في شقتي ويخبرني كل ليلة بالقصص الخيالية قبل الذهاب للنوم هل تريد مقابلته؟ (نعم)
كوزيا اين انت
أنا هنا ، أذهب ، أذهب. مرحبا الاطفال ، مؤذ ووغد!
كوزينكا ، أطفالنا مطيعون وفضوليون ، مجيدون ومجتهدون ، أذكى وأطيب.
أنا أحب هؤلاء الناس ، لذلك أحضرت معي صندوقًا تعيش فيه القصص الخيالية. الأطفال ، هل تحب الحكايات الخرافية؟ تماما! سأخبرك بالألغاز الآن ، إذا كنت تخمنها ، فستكتشف ما هي القصص الخيالية التي تعيش في صدري. (يخمن ويفتح الصندوق ويبدأ في البكاء).
ماذا حدث يا كوزيا؟
لا توجد حكاية خرافية واحدة متبقية في صدري.
لا تحزن ، سنساعد حزنك ، سيأتي الأطفال بالعديد من القصص الخيالية الجديدة من أجلك. (يجلسون كوزيا).
يا رفاق ، دعنا نتذكر الأجزاء التي تتكون منها الحكاية الخيالية؟ (البداية ، الوسط ، النهاية).
ما هي الكلمات التي تبدأ بها؟ (ذات مرة ؛ في مملكة معينة ، في حالة معينة ...)
ما هي الكلمات التي تنتهي بها؟ (كنت هناك ، أشرب بيرة العسل ، تدفقت على شفتي ، لكنها لم تصل إلى فمي ؛ الحكاية كذبة ، لكن هناك تلميحًا فيها ، درسًا لزميل جيد ...)
هناك شخصيات إيجابية وسلبية في الحكاية. ما هي الإيجابيات - (سندريلا ، مالفينا ...)، نفي - (بابا ياجا ، الثعبان جورنوفيتش ...)
من تحب أكثر ، من يفعل الشيء الخطأ أم من يفعل الشيء الصحيح؟
أطفال ، لكن حكاية خرافية ستظهر إذا كانت هناك شخصيات إيجابية فقط أو شخصيات سلبية فقط؟ (لا ، لأن الخير ينتصر على الشر دائمًا).
هذا صحيح ، حكاية خرافية لن تكون مثيرة للاهتمام إذا لم يكن هناك ذئب رمادي شرير ، جنية جيدة ... أطفال ، تحدث المعجزات دائمًا في القصص الخيالية ، أي نوع؟ (هناك السحر والعناصر السحرية والمعجزات تحدث).
- أحسنت! الآن دعنا بعض الراحة (التعليم الجسدي):
"تمدد بينوكيو ،
انحنى مرة ، وانحنى مرتين.
تنتشر الأيدي على الجانبين
لم أستطع رؤية المفتاح ،
للحصول على هذا المفتاح
عليك أن تقف على أصابع قدميك ".
يا رفاق ، سنكون اليوم رواة القصص. وستساعدك هذه النماذج على الخروج بقصة خرافية.
لنتذكر ما يعنيه هذا النموذج (عرض ، يقول الأطفال).
الأطفال ، تحتاج إلى اختيار شخصيات الحكاية بشكل مستقل ، والاعتماد على الصور المرجعية ، توصل إلى قصة خرافية نهاية سعيدة... يجب أن تكون الحكايات الخرافية مختلفة ، لا صديق مشابهعلى صديق. كل من يأتي بأكثر إثارة للاهتمام ، سيقدر كوزيا. إذن من هو الأشجع ، من مستعد ليخبرنا بقصة خرافية؟ (يقول الأطفال).
Kuzenka ، الذي أحببت حكايته الخيالية أكثر
شكرا يا أطفال على الحكايات الخرافية. لقد جربتم جميعًا ، وهذا هو السبب في أن القصص الخيالية كانت مثيرة للاهتمام. سأضع حكاياتك الخيالية في صندوق وأقولها لأشخاص آخرين.
الملخص الأنشطة التعليميةعلى تعليم رواية القصص الإبداعية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
الموضوع: "حكايات وجدت في العشب"
المجال التعليمي "تطوير الكلام"
ريكالو تاتيانا سيرجيفنا ، معلمة روضة مادو رقم 29 ، محطة نوفومينسكايا ، إقليم كراسنودار.عصري تقنيات تعليمية:
تكنولوجيا الألعاب، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، التكنولوجيا الموفرة للصحة ، تكنولوجيا التعاون.
الأساليب والتقنيات:بصري ، لفظي ، لعبة ، عملي.
اندماج المجالات التعليمية:
الكلام والنشاطات المعرفية والاجتماعية والتواصلية والفنية والجمالية.
المواد والمعدات:
- كمبيوتر محمول وجهاز عرض وشاشة وعرض ؛
- مغلف مع بطاقات لعبة "الرابع إضافي" ؛
- لوحة مغناطيسية ، عليها أقحوان مصنوع من الورق ، فوق اجزاء مختلفةالإقحوانات التي تعلق بالمغناطيس على صور الحشرات ؛
- مخطط ذاكري لتكوين حكايات ؛
-كاميرا فيديو أو كاميرا صور ؛
- أقلام الرصاص وأقلام التحديد وأقلام التلوين والدهانات ومواد أخرى للرسم.
عمل مسبق:قراءة القصص الخيالية ، والمحادثات حول بنية ومحتوى الحكايات والقصص الخيالية ، والنظر في الرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية ، والتعارف والعمل مع مخططات ذاكري لتأليف القصص والحكايات الخيالية ، والرحلات إلى المكتبة ، والأنشطة المسرحية ، والتعرف على الحشرات المختلفة والخصائص من حياتهم ، الملاحظة في الطبيعة.
مسار الأنشطة التربوية:
يتم تضمين الأطفال في المجموعة.
المربي.يا له من يوم رائع من أيام أيار (مايو) اليوم! دافئ مشمس. لقد استيقظت كل الطبيعة بالفعل: أزهرت الأوراق على الأشجار ، وأزهرت الأزهار والطيور تغرد! حتى أصغر سكان كوكبنا يفرحون في يوم رائع ويسارعون ، كل منهم يندفع من أجل عمله الخاص.
المربي.من هؤلاء؟ هل يمكن أن تنصحني.
أطفال:الحشرات.
المربي.اسم الحشرات التي تعرفها.
أطفال:الفراشات والذباب والنمل والنحل والجنادب ، إلخ.
المربي.أقترح أن تلعبوا لعبة غير عادية "لو كنت ..."
(مقبض لعبة التواصل"لو كنت ...". يقف الأطفال في دائرة ويتكاتفون. باتباع مثال المعلم ، يبدأ كل طفل العبارة بالكلمات "إذا كنت فراشة (نملة ، خنفساء ، نحلة ، إلخ - كل بديل له) ، سأفعل الآن ... (ثم يأتي الأطفال ماذا سيفعلون ، كونهم الحشرة المختارة).
(لتعقيد اللعبة وتنويعها ، يمكنك استخدام عرض شرائح مع الحشرات. يقول الطفل "إذا كنت ... ، يرى صورة على الشاشة ويخبر من وجه الحشرة أنه حصل عليها)
المربي.وإذا كنت نحلة ، فسأحضر لك هذا الظرف مع الألغاز.
(يقوم المدرس بإخراج مظروف يحتوي على بطاقات لعبة "الإضافة الرابعة". يتم لعب اللعبة)
لعبة "الفردي الرابع"
يُظهر المعلم البطاقة ، ويجب على الأطفال تحديد ما هو غير ضروري وشرح اختيارهم.
- خنفساء ، نحلة ، نملة ، قطة ؛
- فيل ، فراشة ، نحلة ، كاتربيلر ؛
- الخنفساء ، البعوض ، اللوحة ، اليعسوب ؛
- شجرة ، صرصور ، ذبابة ، جندب ؛
- عنكبوت ، فراشة ، بعوضة ، سرير.
المربي.أحسنت يا رفاق. إذا كنت نحلة ، فسأكون سعيدًا معك!
المربي.لا يمكن للحشرات الجلوس في مكان واحد لفترة طويلة. حان الوقت لتمتد ساقيك وأجنحتك!
(يتم تنفيذ دقيقة فعلية)
فيزمينوتكا
أنا اليعسوب الكبير
عيون مستديرة جدا
أنا أدور مثل طائرة هليكوبتر
يمين ، يسار ، ظهر ، إلى الأمام.
طرت وحلقت
لم أكن أعرف متى شعرت بالتعب.
جلست على البابونج وطرت مرة أخرى.
(الأطفال يؤدون حركات على النص)
(في مجرى الدقيقة الجسدية ، يقترب الأطفال من لوحة مغناطيسية تُلصق عليها بابونج كبير ، وحولها ، وتحت أوراقها وبتلاتها ، توجد صور حشرات)
المربي.يا له من بابونج رائع لدينا. وليس فقط نحن من نحبها. انظر كم عدد الضيوف الذين تجمعوا حولها! قل لي من أين.
لعبة "إنهاء الجملة".
النملة تجلس ... (بالقرب من الزهرة)
دعسوقة... (يزحف على الورقة)
اختبأ النحلة الطنانة ... (تحت الورقة)
اليرقة تجلس ... (على الزهرة)
الفراشة تطير ... (فوق الزهرة)
الخنفساء تجلس ... (تحت الزهرة)
اليعسوب يطير ... (بالقرب من الزهرة)
(أصوات صفير الرسائل)
المربي.يا رفاق ، لقد تلقينا رسالة. نحن بحاجة لمعرفة ما إذا كان هذا مهم!
(يظهر نص الحرف على الشاشة)
أصدقائي الأعزاء!
الجندب كوزيا يكتب لك. دخلت في قصة غير سارة للغاية. ذات مرة كنت جالسًا بالقرب من منزل الضفدع وأزقزق بصوت عالٍ جدًا ومنعته من النوم. لقد انجرفت بعيدًا لدرجة أنني لم ألاحظ الضفدع المستيقظ. تسللت إلي وأمسكت بي. جاهدت ، وصرخت ، وتوسلت أنني لن أفعل ذلك بعد الآن ، ولكن دون جدوى - احتجزني الضفدع في قبضة خانقة. ثم أخبرت الضفدع أنني سأروي لها قصة كل مساء ، وستسمح لي بالرحيل. كواكوها أحبها وتركتني أذهب. والآن آتي إلى المستنقع كل مساء وأروي لها قصة.
ولكن هنا تكمن المشكلة. لقد رويت بالفعل كل الحكايات التي عرفتها. ساعدني ، قل لي ماذا أفعل؟
كوزيا بك.
(هناك مناقشة واختيار الشخصية الرئيسية للحكاية الخيالية)
المربي.رائع. وللتسهيل عليك التوصل إلى قصة خرافية ، لدينا مخططات بطاقات ستساعدك على التعامل مع المهمة بشكل صحيح.
(ضع في اعتبارك مخطط ذاكري لتأليف حكايات خرافية)
المربي.في رأيي ، لم ينسوا شيئًا. يمكنك البدء! سأساعدك أكثر - سأبدأ في إخبارك أولاً ، وستستمر.
ذات مرة كان هناك نحلة صغيرة مايا. عاشت في منزلها مع العديد من الإخوة والأخوات والعم والعمة وأقارب آخرين. كان النحل ينطلق طوال اليوم ذهابًا وإيابًا: لقد طاروا بعيدًا في مكان ما ، ثم عادوا. وشعرت مايا بالملل وهي جالسة في الخلية لأنها كانت صغيرة ولم يُسمح لها بالخروج إلى الشارع.
الطفل الأول.
ولكن ذات يوم اتصلت ملكة النحل بمايا وقالت لها: "مايا ، لقد كبرت بالفعل ويجب أن تعمل مع نحلات أخرى. ها هي الدلاء المناسبة لك ، اذهب واجمع الرحيق الحلو من الزهور. ألق نظرة فاحصة على خليتك حتى لا تضيع! "
الطفل الثاني.
مايا ، من باب الفرح ، ألقت بنفسها ثلاث مرات في الهواء ، وأمسكت بالدلاء ، ولم تستمع إلى الملكة ، طارت إلى الشارع برصاصة. هناك رأت اللون الأزرق - السماء الزرقاءوالأشجار الخضراء والأخضر والزهور الملونة. كانت مايا تقضي وقتًا ممتعًا ولم تلاحظ كيف حل المساء.
الطفل الثالث.
هرعت مايا للبحث عن خليتها ، لكنها لم تكن موجودة. كل شيء غير مألوف ، غريب! وتغرب الشمس بسرعة. إنه الظلام بالفعل! جناحي مايا متجمدة وكذلك ساقاها. جلست على زهرة وبدأت في البكاء.
الطفل الرابع.
فجأة سمعت النحلة صوتا: - "لماذا تبكين يا حبيبي؟" في البداية ، كانت مايا خائفة ، ثم أدركت أن هذه الزهرة كانت تتحدث معها. "انا ضائع. كان لدي منزل عائلة كبيرة، والآن لا يوجد شيء ، "أجابت النحلة وبدأت في البكاء أكثر. قالت الزهرة: "لا تبكي ، الصباح أحكم من المساء. اذهب إلى الفراش بشكل أفضل ، وفي الصباح سنفكر في كيفية مساعدتك! " أغلقت الزهرة بتلاتها ووجدت مايا نفسها في صندوق دافئ ودافئ. شعرت أنها كانت متعبة جدًا أثناء النهار ، واستلقيت في منتصف الزهرة وسرعان ما نام.
المربي. قصة خيالية جيدةلقد فعلناها. تحب؟
أطفال.نعم فعلا. لكن مايا لم تجد منزلها بعد! هل ستترك بدون منزل؟
المربي.إنه لأمر رائع أنك لاحظت هذا وسألت عن ذلك. أعتقد أنك وأنا سنكون قادرين على الخروج ببعض الحكايات الأخرى عن مغامرات مايا النحلة قبل أن تجد منزلها ، ولكن في وقت آخر فقط.
أطفال.وسيكون كوزيا سعيدًا لأننا لن نرسل له قصة خرافية واحدة ، بل الكثير.
المربي.بالطبع. والآن أدعوكم يا رفاق للتفكير ورسم شخص قد تلتقي به مايا في طريقها. من الذي سيساعدها ومن ربما سيمنعها من البحث عن منزلها. في غضون ذلك ، سوف ترسم ، وسأكتب قصة خرافية وسنرسلها معًا إلى كوزا!
(يذهب الأطفال إلى الجداول ويرسمون. يتم اختيار المواد اللازمة لإنشاء صورهم بشكل مستقل. يوجه المعلم الأطفال لإنشاء أعمالهم الفريدة).
يمكنك أيضًا التقاط صور للرسومات وإرسالها مع الحكاية الخيالية.
محتوى البرنامج:
ادوات:شجرة معجزة ، مقاصة بالحشرات (كاتربيلر ، خنفساء ، جندب ، فراشة ، إلخ) ، بالون ، حقيبة يد بأشياء رائعة ؛ العناصر التي يمكن العثور عليها في جزيرة صحراوية (علبة من الصفيح ، وخيط ، ودبوس أمان ، وأغلفة حلوى ، علكةوغيرها) ، قبعات من رواة القصص ، ورقة من ورق Whatman ، قبعات للخنازير.
عمل تمهيدي: التعارف مع عمل كورني تشوكوفسكي "شجرة المعجزة" ، صنع كتب الأطفال
مسار الدرس
1.
تنظيم الوقت
الأطفال يدخلون القاعة, أصوات الموسيقى الهادئة. عند إشارة الجرس ، يصطف الأطفال حول المعلم.
من هو على استعداد لقضاء وقت ممتع ، وتعلم الكثير ، يرجى الجلوس على الكرسي ، والآن سنغير الأماكن (لعبة ...) هؤلاء الأطفال الذين يحبون الوقوف وتغيير الأماكن:
الليمون الحامض
شاي حلو،
شوكولاتة ...
مربى الفاكهة
هذه هي الطريقة التي نختلف بها جميعًا. لكل شخص ذوقه وشخصيته الخاصة ، لكني أعتقد أنه يمكن أن نتحد بحقيقة أننا جميعًا البالغين والأطفال نحب القصص الخيالية.
2.
الجزء الرئيسي.
لنتحدث عن سبب حبنا للقصص الخيالية.
الأطفال: أحب القصص الخيالية لأنه: في جميع القصص الخيالية ، تحدث مغامرات لا تصدق مع الأبطال ، فهم بحاجة إلى خوض التجارب ، وتحقيق الرغبات ، وتخمين الألغاز.
وهنا اللغز الأول. خمن كيف تبدو؟ ( ورقة Whatman ملونة باللون الأخضر على جانب واحد)
الأطفال: يبدو مثل عصا ، منظار ، منظار، منظار سحري.
وإذا نظرت من خلال الأنبوب السحري في بطل القصص الخيالية، ثم يغير شخصيته على الفور إلى العكس (توجد على الحامل على اليمين صور أبطال ، وعلى اليسار رموز تتحدث عن شخصية الأبطال).
بيتيا ، إلى من وجهت التلسكوب؟ (بابا ياجا)
يا أطفال ، كيف كان شكل بابا ياجا؟
بيتيا ، ماذا أصبحت؟
بابا ياجا: من النوع الشرير ، أليونوشكا: مرح حزين ، شبل دب: جشع ؛
وهنا اللغز الثاني (توسيع ورقة whatman).
كيف تبدو الآن؟
الأطفال: في ملعب كرة قدم ، مرج أخضر ، غابة.
وهنا اللغز الثالث. ما الذي يمكن فعله لجعل قصة خرافية تظهر في هذه الحديقة؟ (أضف شخصيات ، أشياء جيدة ، شخصيات سيئة ، عنصر سحري أو سحري).
ما هي الصفات التي يجب أن يتمتع بها الأبطال السلبيون والإيجابيون؟
الأطفال: الأشياء الجيدة: لطيف ، عادل ، متعاطف ، شجاع ، ذكي ، مجتهد ، سريع البديهة.
الأبطال السلبيون: ماكرون ، جشعون ، غبيون ، شريرون ،
هذا صحيح ، لأن الحكاية الخرافية تعيش حيث المعجزات والسحر والجمال. دعونا نرسم قصة خرافية بالكلمات!
هناك العديد من الحكايات الخرافية في العالم
حزين ومضحك
وتعيش في العالم
لا يمكننا العيش بدونهم.
كل شيء يمكن أن يحدث في قصة خيالية
حكايتك في المستقبل
حكاية خرافية تطرق لزيارتنا ،
دعنا نقول للضيف أن يأتي!
دعونا نجلس حول هذا المقاصة ونخرج بحكاية خرافية ذكية وذكية.
تنمو "معجزة - شجرة" في مرج أخضر.
ما هي الكلمات التي تبدأ بها الحكاية الخرافية عادة؟
ستساعدنا قطعة من الموسيقى وما بداخل الصندوق في التوصل إلى قصة خيالية.
1. الاستماع إلى الموسيقى.
2. نخرج الأشياء من الصندوق (اثنان من اليرقات مقاسات مختلفة، الحشرات.)
اي موسيقي؟
من أو ماذا يمكن أن تكون هذه الموسيقى؟
كم عدد الأبطال يجب أن يكون هناك؟
ذات مرة كانت هناك يرقات ، واحدة كبيرة والأخرى صغيرة. كيف يمكنك متابعة الحكاية؟ (بمجرد أن قرروا ، رأوا ، انطلق في رحلة ...)
احصل على العناصر من الجيوب التي يمكن العثور عليها على الشجرة.
لذلك حصلنا على قصة خرافية مذهلة. فماذا نسميها؟
الأطفال ، ولكن يمكنك تأليف قصة خرافية بمساعدة الرقص. داشا لديها قصتها الخيالية الخاصة عن كاتربيلر. (رقص)
هل تريدني أن أعلمك كيف تعيد رواية القصة في شكل شعري باستخدام سلسلة من الصور ( سلسلة من الصور على الحامل).
رسمت بستان تفاح ، وهناك تفاح أحمر معلق هناك ، ويتحول لون العشب إلى اللون الأصفر ، والشمس مشرقة ، والمطر يتساقط ، والسياج قائم.
3.
لحظة مفاجئة.
يطير في بالون، ملاحظة على سلسلة.
لذا طارت الكرة من تلقاء نفسها كما لو كانت في قصة خيالية. من هو؟ (الاستماع إلى "مسيرة الخنازير" من الحكاية الخيالية "ثلاثة خنازير صغيرة").
هذا صحيح ، هذه خنازير صغيرة. يبدو أنهم أرسلوا إلينا ملاحظة بها مهمة. نحن نرسل لك حقيبة يد تحتوي على أشياء رائعة ، تخمين أي حكاية خرافية هم من.
1. المفتاح الذهبي ("مغامرة بينوكيو")
2. مرآة ("بياض الثلج والأقزام السبعة" ، "ملكة الثلج")
3. الفأس ("عصيدة من فأس")
4. بالون("ويني ذا بوه وكل شيء ، كل شيء ، كل شيء")
5. ذات الرداء الأحمر ("ذات الرداء الأحمر")
6. شبشب الزجاج("سندريلا")
7. القوس والسهام ("الأميرة الضفدع")
8. المكسرات المذهبة ("Lukomorye لديه بلوط أخضر ...")
9 - جوروشينا ("الأميرة والبازلاء")
10- الريش ("الإوز البجع")
احسنتم يا أولاد! لقد تعاملنا مع المهمة ، والآن أقترح الجلوس على الكراسي. تخيل أنك في جزيرة صحراوية مع ما لديك فقط على طاولتك. يجب عليك البقاء على قيد الحياة في هذه الجزيرة وقت طويلباستخدام هذه العناصر فقط.
تخيل أن هناك الكثير من العلكة على الجزيرة. (نبني البيوت ، نصنع الأطباق)
