عقدة مجردة ب. مجموعة كبار على الموضوع "الوقت".
Ryazanov Anastasia Viktorovna، مربي فئة التصفيات الأولى إلى Ano " مركز الطفل "جرافة" مدينة أوبننسك.يناقش الأطفال، قرروا مساعدة خادم الوقت. نذهب إلى المختبر.
يتحرك:
دعونا أولا نتذكر كيف يتدفق الوقت. (يجب أن يكون دائما في الحركة وليس التوقف على الأقل.) ووقت "التدفق" هو \u200b\u200bدائما في اتجاه واحد فقط - من الماضي من خلال الحاضر إلى المستقبل. دعنا نذهب إلى العمل.
لعبة "سلاسل المنطق".
يحصل كل طفل على مهمة، ويطوي البطاقات بالترتيب من الماضي إلى الحاضر.
ممتاز، ولكن أيضا ساعات مكسورة، ولكن قبل المتابعة لإصلاحها، دعونا نتذكر كيف يتم قياس الوقت بالمدة. (يتم قياس الوقت حسب ثوان، دقائق، على مدار الساعة. تحددها الأيام والأسابيع والأشهر والسنوات.) السماح لهم بجمعها.
لعبة تعليمية "جمع الساعة".
يقوم الأطفال بجمع ساعات من الاتصال الهاتفي بدون أرقام وسهامين وأرقام من واحد إلى 12.
أسئلة:
- ما رأيك، وكم يمكن السهام على مدار الساعة؟ (اثنين ثلاثة.)
- ما هو اسم السهم الصغير؟ (ساعة.)
- ما هو اسم سهم كبير؟ (دقيقة.)
- ما هو اسم السهم السريع على مدار الساعة؟ (ثانية.)
- كيف تتحرك الأسهم على مدار الساعة؟ (الأسهم تتحرك من اليسار إلى اليمين.)
حسنا، الآن كل شيء في النظام، يبقى نطق كلمات سحريةماذا سيجعل الساعة.
Fizminutka "وعلى مدار الساعة تذهب، تذهب".
القراد مثل هذا القراد لذلك
في المنزل الذي يعرف كيف؟
هذا هو البندول في الساعة،
ينهار كل فوز.
(المنحدرات إلى اليمين - اليسار.)
وفي الساعة تجلس الوقواق،
لديها كوخها الخاص.
(يجلس القرفصاء، إظهار الكوخ - الأيدي فوق رأسك.)
جلب وقت الطيور
الاختباء مرة أخرى وراء الباب،
(يجلس القرفصاء)
الأسهم تتحرك في دائرة،
لا تلمس بعضها البعض.
(دوران الجسم إلى اليمين.)
سوف نتحول معك
ضد سهم الساعة.
(دوران الجسم إلى اليسار.)
والساعة تذهب، اذهب،
(المشي في المكان.)
في بعض الأحيان فجأة وراء
(تبطئ وتيرة المشي.)
وتأتي أنهم في عجلة من امرنا،
ترغب في الهروب!
(يعمل في المكان.)
إذا لم يتم البدء،
ثم يستيقظون تماما.
(توقف الأطفال.)
هل تعرف كيفية تحديد الوقت بعد الساعة؟
لعبة تعليمية "ما هو الوقت؟"
استمع إلى قصة "حول رياض الأطفال"، لكن أولا اخماد الساعة بالضبط 7 ساعات.
روضة أطفال فتح بالضبط في الساعة 7. بدأ الأطفال في المجيء. لعبوا، جعلوا الشحن وأخذوا وجبة الإفطار في ساعة واحدة.
سؤال: في أي ساعة، جلس الأطفال لتناول الإفطار؟ (بالضبط في الساعة 8.)
بعد ساعة أخرى، ذهب الأطفال إلى الدرس الموسيقي.
سؤال: بدأت في أي احتلال موسيقى؟ (بالضبط في الساعة 9.)
في الساعة 10، جاء الأطفال بسلاسة للمشي. وعاد إلى المجموعة في 12 ساعة بالضبط.
سؤال: كم ساعة مشيت الأطفال؟ (ساعاتين.)
بالضبط في الساعة، ذهب الأطفال للراحة. وضعت على مدار الساعة 1 ساعة بالضبط. بالضبط بعد ساعتين، استيقظ الأطفال.
سؤال: ما الوقت عرضت الساعة؟ (بالضبط 3 ساعات.)
بعد 4 ساعات، أغلقت رياض الأطفال.
سؤال: في أي حديقة أطفال مغلقة؟ (بالضبط في الساعة 7.)
أغلقت رياض الأطفال بالضبط في الساعة 7، والضبط منذ ساعة واحدة أخذوا الطفل الأول.
سؤال: أخذ فيها الطفل الأول الطفل الأول؟ (بالضبط في الساعة 6).
لعبة "أجزاء من اليوم".
يضع الأطفال ب. الترتيب الصحيح صور أجزاء من اليوم. (الصباح، اليوم، المساء، الليل.) ماذا حدث لنا؟ (هذا يوم واحد.) نعم، يتم تحديد الوقت ليس فقط حسب ثوان، والساعات، والدقائق، ولكن أيضا في اليوم. وضعت الصور بطاقات مع تصرفات الأطفال في الوقت المناسب من اليوم.
ما هذا؟ هنا هو تلميح.
لغز:
ما الطيور تطير
من سبعة في كل مكدس.
الطيران الريفي
لا تلتفت إلى الوراء. (أيام الأسبوع.)
حق. الوقت مصمم وأسابيع أيضا.
اللعبة "جمع أسبوع".
تجمع الأطفال ساعات قطع إلى سبعة أجزاء بحلول يوم من أيام الأسبوع. يتم حل المهام:
1. جاء ماشا لزيارة الجدة يوم الخميس، وكان شقيقها قبل يوم واحد. في أي يوم تصل كوليا؟ (يوم الاربعاء.)
2. أي من الأطفال بقي في جدتها لفترة أطول، إذا عادوا معا؟ (كوليا رحبت الجدة لفترة أطول.)
3. التقى صديقتان. أحدهم يقول: "بالأمس، يوم الأحد، ذهبت مع والدتي إلى جمع الرسوم" حسنا، انتظر! "،" "، سأذهب غدا، يوم الثلاثاء"، أجاب آخر. في أي يوم قابلته صديقات؟ (في يوم الاثنين.)
4. غادر الضوء يوم الجمعة للجدة في عطلة نهاية الأسبوع يومين. في أي يوم تعال إلى المنزل المنزل؟ (في يوم الاثنين.)
لعبة "مواسم".
ينقسم الأطفال إلى أربعة فرق وجمع صور قطع الفصول. ناقش، الذي اتضح ما هو الوقت من السنة.
يتم استعادة ترتيب الوقت. يتم حفظ جميع الناس. ونحن نأخذ الساعة إلى مجموعتي، وسوف نتعامل معهم معهم وتصبح حارس الوقت.
التشاور مع المعلمين حول هذا الموضوع:
"الهيكل المتكامل مباشرة
الأنشطة التعليمية. تقنية التدريب,
إجراء وتحليل العقدة المتكاملة. "
أعدت ushpik e.a.
معظم طرق فعالة والتقنيات التي قد تكون
المستخدمة خلال العقدة المتكاملة:
تحليل مقارن، المقارنة، البحث، النشاط. علامة مميزة النشاط المتعطرف هو أن الأطفال الذين يستخدمون الصياغة الماهرة لقضايا المعلم وشكرا بفضل جهودهم وتفكيرهم المستقل في الحصول على معرفة جديدة). كان ماجستير في إجراء محادثة في شكل إرشادي فيلسوف سقراط. لم يقدم أبدا إجابات جاهزة. لقد جرب أسئلته وأوهاجه لإحضار المحاور نفسه بالقرارات الصحيحة.
مشاكل المشكلة، واستخدام المهام مثل "إثبات"، "شرح"، "كيف عرفت؟" وإلخ.
مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية الكلامية للتعرف على الأكشاك الثقافية والنطق، تكثيف القاموس، تربيته شعور بالثقة في قدراتهم.
متطلبات هيكل العقدة المتكاملة
الوضوح، الارتياج، ضغط المواد التعليمية.
الوثق والترابط المنطقي للمواد من أقسام البرنامج في البرنامج في كل حدث إيماءة.
الترابط، المواد المترابطة من العناصر القابلة للتكاملة في كل مرحلة من مراحل العقدة.
قدرة معلومات كبيرة للمواد التعليمية المستخدمة في العقدة.
تنظيم وتوافر العرض المادي.
الحاجة إلى الامتثال للإطار الزمني للعقدة.
هيكل العقدة التقريبي.
الجزء التمهيدي. يتم إنشاء موقف مشكلة يحفز نشاط الأطفال للعثور على حلول تكنولوجيا المعلومات (على سبيل المثال، يتم طرح السؤال "الرجال ماذا يحدث إذا لم يكن هناك ماء على الأرض؟").
الجزء الرئيسي. يتم إعطاء الأطفال معرفة جديدة ضرورية للحل سؤال إشكلي (على سبيل المثال، قيمة المياه في طبيعة وحياة الشخص، وما إلى ذلك) على أساس محتوى أقسام مختلفة من البرنامج بدعم من الوضوح، بالتوازي، والعمل على تخصيب القاموس وتفعيله، وتدريب الكلام المتصل جاري.
الجزء الأخير. يتم تقديم الأطفال أي شخص العمل التطبيقي (الألعاب التعليمية، الرسم، إلخ) لتعزيز المعلومات الواردة أو تحقيقها مسبقا.
مزايا العقدة المتكاملة:
تسهم في زيادة في حافز التدريب، وتشكيل المصلحة المعرفية للتلاميذ، والصورة الشاملة للعالم والنظر في الظاهرة من عدة جوانب؛
أكثر من الطبقات العادية تسهم في تطوير الكلام، وتشكيل مهارات التلاميذ للمقارنة، والتعميم، واستخلاص الاستنتاجات، وإزالة الحمل الزائد، الزائد؛
تعميق فكرة المفهوم. تتوسع الأنظمة المرتبطة بالمفهوم الآفاق؛
بناء على العثور على روابط جديدة بين الحقائق التي تؤكد أو تعميق الاستنتاجات، ملاحظات التلاميذ؛
تطوير الأطفال عاطفيا، ل بناء على عناصر الموسيقى، الرسم، الأدب، البلاستيك من الحركة، إلخ.
قد تكون العقدة المتكاملة التبريدية والتكنولوجيا المنهجية مختلفة، ولكن في أي حال، نمطينها ضروري. سيكون بحث مستقل للنماذج المثلى الجديدة مظهرا من مظاهر النشاط الإبداعي للمعلم.
منهجية التدريب المتكاملة
تحديد مجالات المعرفة، والاندماج الذي ينصح به وسيسهم في إنشاء فكرة شاملة عن موضوع الدراسة.
تحليل وحدد هذا المحتوى من هذه المناطق، فإن تكامله هو الأكثر أهمية.
تأخذ في الاعتبار متطلبات البرنامج و خصوصيات العمر أطفال ما قبل المدرسة.
تحديد واحد أو أكثر من الاتجاهات الأساسية لإدماج محتوى التعليم.
لتحديد المبدأ الأساسي لبناء نظام عقدة متكامل (على سبيل المثال، مواضيعي) وتوزيع المهام والمواد ذات مغزى وفقا لها.
التفكير في المهام التعليمية.
استخدام رطب أنواع مختلفة الأنشطة (على سبيل المثال، تسليم القصص الخيالية مع تصميم من مواد بناء, تصميم الموسيقى وإدخال المفردات المفاهيمية للأطفال في خطاب نشط).
يستخدم عدد كبير من مادة مرئية وسمية متنوعة (مظاهرة، توزيع، لعبة).
استخدم في العمل مع أساليب الأطفال وتقنيات الطبيعة الإنتاجية (مواقف المشكلة، مهام المنطقوالتجريب والنمذجة وما إلى ذلك).
مع الأخذ في الاعتبار نهجا موجزا شخصيا في عملية بناء وتنظيم وإجراء عقدة متكاملة.
تحليل العقد المتكاملة
مكونات المحتوى والتكامل. ما هي أقسام البرنامج الموجودة فيها؟ ما هو مزيج من الأقسام القديمة والكلاسيكية والجديدة والإضافية (البرامج الجزئية) في عملية التكامل؟
اتجاه ومقدار الأقسام القابلة للتكام، حيث يتم التعبير عنها:
في إنشاء قسم جديد (برنامج)؛
دورة (كتلة) الطبقات المتكررة بشكل دوري؛
فصول تكاملي واحدة.
3. موضوع العقدة المتكاملة، يتم توفير المشكلة للأطفال، والهدف. مستوى الجدة.
4. هل يتحقق تنظيم معرفة التلاميذ، هل شكلت نظرة شاملة على الموضوع (كائن أو ظاهرة)؟
5. أنشطة المعلمين والتلاميذ من أجل التحضير للعقدة المتكاملة (العفوية أو نتيجة إعداد شامل، عمل مستقل أو " الواجب المنزلي"؛ هدفه، حجم، شخصية).
6. شكل العقدة المتكاملة، أنشطة المعلم والتلاميذ (عقلانية الجمع).
7. عدد المعلمين المشاركين في العقدة المتكاملة. تنفيذ تعاون المعلمين على المستوى المتكامل. نهج واحد لمشاكل ومحتوى فصولهم. لا تناقضات في المواد المستخدمة من قبلهم.
8. نتائج الأطفال في إيماءة متكاملة. إنشاء في أطفال فكرة واحدة (متكاملة) للمشكلة؛ خط عرض آفاقهم ثقافة الأحكام، جدالتهم؛ ثقافة خطاب المشاركة العاطفية في المشكلة.
وبالتالي، التكامل كظاهرة شاملة توحد المناطق التعليميةوالأنشطة المختلفة والتقنيات والأساليب في نظام واحد يعتمد على التقويم والتخطيط المواضيعي، يعمل في الحضانة الوسيلة الرائدة لتنظيم عملية تعليمية، والشكل الرائد الذي لا يشغل، ولكن مع البالغين أنشطة مستقلة أطفال.
المواد المعدة على أساس دليل منهجي SENI S.D. "الفصول التكنولوجية المتكاملة في داو"، 2008. (ملحق مجلة مجلة إدارة داو).
بلدية ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية "روضة الأطفال" جرس "
الملخص
الأنشطة التعليمية مباشرة
على تشكيل صورة شاملة للعالم(أدخل بنفسك)
"درس موضوع"
الاسم بالكامل،
المعلم 1 الفئة المؤهلة
ص Spiritskoe.
عام 2014
المناطق التعليمية:……………………….
دمج الأنشطة: ……………………………………...
موضوع lexical.: …….. (المشار إليها إذا كان ذلك ضروريا، أو يشار إليهضع الموضوع في المناهج الدراسية)
نوع الفصول: ..................
أشكال الأنشطة التعليمية:……………………
غرض: …………………………………….
مهام
التعليمية:………………………………
التعليمية: …………………………………………
النامية: …………………………
النتيجة المخططة:……………………..
العمل التحضيري:(إذا تم تنفيذ هذا)………………………………………..
ادوات: جهاز الإسقاط، الكمبيوتر المحمول، شاشة، صور مع صورة للأجهزة الكهربائية، مصباح يدوي مع البطاريات والبطاريات والثنائيات من قبل الأطفال، الأسلاك مع العقيدات، طارة، مجموعات من صور تقسيم للعمل في أزواج، مواد التوزيع لكل طفل: صور ذات أجهزة تصفية الأجهزة الكهربائية ، أقلام رصاص، مظاريف مع المعالم البصرية للمهام، والبطاقات مع الأرقام 3 و 5، الصور المزودة بالكهرباء، العرض التقديمي: 3Videos، لعبة "الرابع - غير ضروري"، ملصق على السل.
عقدة الخريطة التكنولوجية
فصول المرحلة المكونات الهيكلية للنشاط | هيكل المهنة |
|||
أنشطة التدريس | أنشطة الأطفال | زمن |
||
جزء المدخلات تنظيم الوقت | تحويل انتباه الأطفال إلى الأنشطة القادمة، وتحفيز الاهتمام بها،إما مجرد تركيز انتباه الأطفال بأي شكل من الأشكال، على سبيل المثال، ممارسة على الاهتمام،الموقف النفسي العاطفي. | ………………. ………………… | 1.5 دقيقة. |
|
موقف مشكلة(أو الدافع) ووضع واعتماد أهداف الأطفال | التحفيز (عملية تنطوي على العملية): 1. لجعل شيء ما، بحيث يهتم معظم الأطفال؛ 2. إزالة شيء ما، مغادرة مكان فارغ (في المجموعة لا توجد دمى أو سيارات أو غيرها)؛ 3. شخص ما يأتي لزيارة أو جعل لعبة؛ 4. تأثير مفاجأة (الضوضاء، تكسير، تدق ...)؛ 5. المؤامرات (الانتظار، بعد الشحن، سأقول؛ لا تنظر إفطار؛ لا تلمس، إنه هش جدا، يفسد) حالة المشكلة: قم بإنشاء موقف يسبب صعوبة في أنشطة الأطفال، التي يضرون في الكلام (نحن لا نعرف ذلك، ما زلنا لا نعرف كيف ...). ترقية وظيفية خيارات مختلفةما يجب القيام به لحل المشكلة. إجابات عدم تقييم الأطفال، خذ أي، عدم تقديم شيء للقيام به أو عدم القيام به، ولكن لتقديم شيء للاختيار من بينها. نتيجة لذلك، خلص الرجال إلى أنه من الضروري التفكير في كيفية الخروج من الوضع الصعب معا. إذا لم يكن هذا كذلك، فإن المعلم ينفذصياغة واعتماد أهداف الفصول الدراسية. | …………………… …………………….. | 1.5 دقيقة |
|
الجزء الرئيسي تصميم الحلول موقف مشكلة, تحقيق المعرفة أو بداية الإجراءات لمشاكل إيماءة | المهام لهذه المرحلة:
(انظر "التحليل الكامل للإيماءة") | |||
"فتح" من قبل أطفال المعرفة الجديدة، طريقة العمل |
| |||
تطبيق مستقل من الجديد في الممارسة العملية، أو تحقيق المعرفة الموجودة بالفعل، والتمثيلات، (تنفيذ العمل) |
| |||
الجزء الأخير حصيلة. تنظيم المعرفة. | تلخيص العقد من وجهات نظر مختلفة: جودة تعلم المعرفة الجديدة، ونوعية العمل التي أجريت، وتعميم الخبرة المكتسبة من الطفل. في الختام، يعلق المعلم مع الأطفال معرفة جديدة في خطاب الفم وينظم فهم أنشطته في الفصل بمساعدة الأسئلة: "أين كانت هناك؟"، "ماذا فعلت؟"، "ماذا تعلم؟"، من ساعد؟ ". يلاحظ المعلم: "يمكن أن يساعد، لأنهم تعلموا ...، تعلموا ...". | |||
انعكاس | تشكيل مهارات التحكم الذاتي الابتدائي، احترام الذات (ل أصغر سنا - مزاج التفكير و الحالة العاطفيةبالنسبة إلى كبار السن - انعكاس الأنشطة، أو محتوى المواد التعليمية). | |||
ملاحظة: ليس كل شيء مركبات اساسيه تستخدم الأنشطة (الأجزاء) المعلم، فإنه يعتمد على نموذج ومحتوى العقدة. في هذا العمود"المكونات الهيكلية للنشاط" ويوضح فقط أن المعلم يختار تنظيم فصوله.
كبار المعلم MDOU "روضة" جرس "
ص Spiritovskoe Saratov Region.
I.V. anufriev.
إحراز نتائج إيجابية يعتمد على المنظمة الصحيحة العملية التعليميةوبعد عند زيارة الفصول الدراسية، أولا وقبل كل شيء يجب الانتباه إلى مراعاة الظروف الصحية: يجب إجراء المبنى؛ مع الإضاءة العادية العامة، يجب أن يسقط النور على الجانب الأيسر؛ يجب أن تكون المعدات والأدوات والمواد ووضعها مسؤولا عن المتطلبات التربوية والصحية والجمالية.
يجب أن تمتثل مدة الاحتلال مع المعايير القائمة، والوقت المستخدمة بالكامل. أهمية عظيمة لديه بداية الفصول، منظمة انتباه الطفل، التدريج قبل أطفال المهمة التعليمية أو الإبداعية، أوضح كيفية تنفيذها.
من المهم أن يكثف المعلم الأطفال أثناء التفسير، مما يدل على طرق الأطفال، وشجعوا على فهم ما يقول عنه. يحتاج الأطفال إلى التكرار، ونطق أحكام معينة (على سبيل المثال، كيفية حل المهمة، لجعل لعبة). يجب ألا يستغرق التفسير أكثر من 3-5 دقائق.
أثناء معلم الطبقة يجذب المشاركة الفعالة في عمل جميع الأطفال، بالنظر إليهم الخصائص الفردية، أشكال مهارات الأطفال نشاطات التعلم، تطوير القدرة على تقييم ورصد تصرفاتها. يستخدم الوضع الأكاديمي للتطوير في الأطفال موقفا خيرايا تجاه الرفاق، مقتطفات، هادف.
أثناء الاحتلال، يعلم المعلم معرفة الأطفال بالتسلسل المنطقي الصارم. لكن أي معرفة (خاصة جديدة) يجب أن تستند إلى الخبرة الذاتية للطفل، ومصالحه، ميوله وتطلعاته، قيم كبيرة بشكل فردي تحدد أصالة التصور ووعي العالم حول كل طفل.
في عملية التواصل، ليس هناك تأثير أحادي الجانب فقط للمعلم، ولكن أيضا العملية العكسية.
يجب أن يكون الطفل قادرا على زيادة حياته الخاصة، وتجربة موجودة بالفعل، وهو شخصيا مهم جدا بالنسبة له، وليس فقط قبول دون قيد أو شرط ("امتصاص") كل ما يفكر فيه المعلم به.
وبهذا المعنى، يعمل المعلم والطفل كشركاء متساويين، شركات النقل غير المتوجهة، ولكن نفس الخبرة اللازمة. النية الرئيسية للفصول الشخصية هي الكشف عن محتوى التجربة الفردية للطفل، أوافق عليها مع الطلب وبالتالي تحقيق الاستيعاب الشخصي لهذا المحتوى الجديد.
يجب أن يفكر المعلم في ليس فقط ما هي المواد التي ستقدمها، ولكن ما هو ممكن لتدليل هذه المواد خبرة شخصية أطفال.
عند تنظيم الطبقات، يتكون الموقف المهني للمعلم في موقف محترم عمدا تجاه أي بيان طفل صغير حول محتوى الموضوع قيد المناقشة.
تحتاج إلى التفكير في كيفية مناقشة "إصدارات" الأطفال "ليس في وضع صلب قيم (بشكل صحيح - بشكل غير صحيح)، ولكن في حوار متساو. فقط في هذه الحالة، سوف يسعى الأطفال إلى البالغين "سمعوا".
أحد أشكال تحسين صحة الأطفال، والوقاية من التعب المرتبط بتركيز كبير، والجهد طويل الأجل من الاهتمام، بالإضافة إلى وضع الجسم رتيب أثناء المقعد على الطاولة، لحظة تحقيق بدنية. يؤثر Fizkultminutki بشكل إيجابي على تكثيف أنشطة الأطفال، والمساعدة في منع اضطرابات الموقف. في جميع رياض الأطفال، يتم تنظيم مدينة Fizkultminthki بشكل منهجي. هذا عادة ما يكون فواصل قصيرة الأجل (2-3 دقائق) لمدة 2-3 تمارين بدنية في الفصول في الرياضيات، اللغة الأم، التسلية. في المجموعات الصغيرة والثانوية الثانية من الهجمات المادية نموذج الألعابوبعد يتم تحديد وقت عقدهم واختيار التدريبات حسب طبيعة ومحتوى الطبقات. لذلك، على سبيل المثال، في دروس الرسم، تشمل نمذجة Fizkultmintkn الانحناء النشط، وتمديد اليدين، والخلط والتخفيف من الأصابع، والأيدي المجانية المروعة. في تطوير الكلام، تستخدم الرياضيات تمارين العضلات - سحب، استقامة مع التنفس العميق من خلال الأنف. خلال التدريبات، يميل الأطفال إلى البقاء في أماكنهم. من أجل تعزيز التأثير العاطفي للتربية البدنية، يمكن لمقدمي الرعاية استخدام النصوص الشعريين الصغيرة.
في كل مجموعة عمرية، يكون للفصول خصوصية خاصة بهم وفي الوقت المناسب، وفي المنظمة.
مع الاطفال:
الرابع السنة من الحياة - 10 دروس في ما لا يزيد عن 15 دقيقة.
السنة الخامسة من الحياة - 10 دروس في مدة لا تزيد عن 20 دقيقة.
6th سنة من العمر 13 دروسا في ما لا يزيد عن 25 دقيقة.
السنة السابعة للحياة - 14 درسا لا يزيد عن 30 دقيقة.
فصول ل تعليم إضافيإذا تم توفير هذه الخطط عمل عملتعقد بالتنسيق مع اللجنة الأم.وبعد في الفصول الدراسية الثانية، في الفصول الدراسية الثانية، في فئات من الدرجة العالية، في المجموعة الأكبر، 2 فصول، في التحضير لمدرسة المجموعة - 3 فصول في الأسبوع.
وفقا لل أوضاع تقريبية يوصى باليوم والوقت لسنة سن الدراسة في مجموعات إنفاقه من 1 سبتمبر إلى 31 مايو. يتم منح المعلم الحق في تغيير مكان الفصول في العملية التربوية، دمج المحتوى أنواع مختلفة فصول اعتمادا على أهداف ومهام التدريب والتعليم، مكانها في العملية التعليمية؛ تقليل عدد الفصول المنظمة، واستبدالها بأشكال تدريب أخرى.
في وقت مبكر ما قبل المدرسة العمر تعقد الألعاب - الطبقات. في المجموعة الأولى عمر مبكر مع إنفاق الفصول بشكل فردي. نظرا لحقيقة أنه في السنة الأولى من حياة الطفل من القدرة على تشكيل تمارين ببطء ومتكررة مطلوبة لتشكيلها، يتم تنفيذ الألعاب ليس يوميا فقط، ولكن عدة مرات خلال اليوم.
في المجموعة الثانية من سن مبكرة مع الأطفال، يتم عقد 2 فصول. يعتمد عدد الأطفال المشاركين في الفصول ليس فقط في سنهم فقط، ولكن أيضا على طبيعة الطبقات ومحتواه.
جميع الأنواع الجديدة من الفصول الدراسية، في حين أن الأطفال لن يتاحوا للمهارات الأولية ولن يفترض أن القواعد السلوك اللازمة، يتم إما بشكل فردي أو بمجموعة فرعية لا تزيد عن 3 أشخاص.
مع مجموعة فرعية من 3-6 أشخاص (نصف الفئة العمرية)، يتم إجراء فصول لتعلم الأنشطة الموضوعية والتصميم والتربية البدنية وكذلك معظم فصول تطوير الكلام.
مع مجموعة من 6-12 شخص، يمكنك إجراء فصول مع وجود شكل من أشكال منظمة مجانية، وكذلك الموسيقية وأولئك التي تكون فيها الأنشطة الرائدة تصور بصري.
دمج الأطفال في المجموعة الفرعية، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن مستوى تطورهم يجب أن يكون تقريبا نفسه.
مدة الدرس هي 10 دقائق للأطفال من 1 جم. 6 أشهر و 10-12 دقيقة للحيوانات. ومع ذلك، قد تختلف هذه الأرقام اعتمادا على محتوى الأنشطة التدريبية. يمكن أن تكون فئات الأنواع الجديدة، وكذلك تلك التي تتطلب تركيز أكبر من الأطفال، أقصر.
قد يكون شكل تنظيم الأطفال على الطبقات مختلفا: الأطفال يجلسون على الطاولة، على الكراسي المرتبة من قبل دائرة نصف دائرة، أو التحرك بحرية في غرفة المجموعة.
تعتمد فعالية التكلفة على مدى عاطفيا.
يتم بناء مبدأ تعليمي مهم، على أساس منهجية الطبقات مع أطفال السنة الثانية من العمر، هو استخدام الرؤية بالاقتران مع الكلمة.
يجب أن يكون تعليم الأطفال الصغار فعالة بوضوح.
في مجموعات من الأطفال الأكبر سنا، عندما تكون المصالح المعرفية معروفة بالفعل، هناك تقارير كافية حول الموضوع أو الهدف الرئيسي للفصول. يشارك الأطفال الأكبر سنا في تنظيم الوضع اللازم، والذي يساهم أيضا في حدوث اهتمام بالدرس. ومع ذلك، فإن القيمة الرئيسية لمحتوى وطبيعة صياغة المهام التعليمية.
الأطفال تدريجيا تدريجيا قواعد معينة السلوك في الفصل. عنهم يذكر المعلم دائما الأطفال وفي تنظيم الطبقات وفي بداية ذلك.
في نهاية الفصول الدراسية مع الأطفال الأكبر سنا يصوغ المجموع العام النشاط المعرفيوبعد في الوقت نفسه، يسعى المعلم إلى أن حكم النتائج كان ثمرة جهود الأطفال أنفسهم، وشجعهم على تقييم عاطفي للفصول.
نهاية الفصول B. مجموعات جونيور يهدف إلى تعزيز المشاعر الايجابيةذات الصلة إلى محتوى الفصول ومع أنشطة الأطفال. فقط تدريجيا ب. المجموعة المتوسطة يتم تقديم بعض التمايز لتقييم الأطفال الفرديين. يعبر الحكم النهائي والتقييم عن المعلم، من وقت لآخر جذب الأطفال إليها.
الشكل الرئيسي للتدريب: الطبقات التعليمية باستخدام التقنيات، الألعاب التعليمية، تقنيات الألعاب.
الأشكال الرئيسية لمنظمة أطفال كبار المجموعات في الفصل - الأمامي والمجموعة الفرعية.
متطلبات إيماءة:
1. باستخدام أحدث إنجازات العلوم والممارسة.
2. التنفيذ ب. نسبة الأمثل جميع المبادئ التعليمية.
3. ضمان شروط الموضوع والبيئة المكانية لتطوير النشاط المعرفي.
4. الامتثال للمعايير الصحية والصحية لمنظمة أنشطة الأطفال.
5. إنشاء علاقات تكاملية (العلاقة مجموعة متنوعة من الأنواع الأنشطة والمحتوى).
6. التواصل مع الطبقات السابقة ودعم طفل يصل إلى مستوى.
7. الدافع وتكثيف الأنشطة المعرفية للأطفال (الأساليب والتقنيات).
8. منطق لبناء الفصول، محتوى خط واحد.
9. يتم دائما عن المكون العاطفي للفصول (بداية ونهاية الفصول الدراسية دائما على مصعد عاطفية عالية).
10. التواصل مع الحياة والخبرة الشخصية لكل طفل.
11. تطوير قدرات الأطفال الملغومة بشكل مستقل ومعرفة مجلدهم.
12. التشخيص الدقيق والتنبؤ والتصميم والتخطيط لكل فصول كل معلم.
