MBOU "مدرسة ثانوية للطلاب مع OVD № 35"

النظر في الاجتماع المجموعة الإبداعية تربيس تعليم إضافي 08/26/2016
رئيس المجموعة الإبداعية ______ n.v.pepheonkova
نائب مدير منسق ___________ v.n. Adam
من 08.26.2016.
متبنى مجلس التربوي MBOU "OSH للطلاب مع OVD رقم 35" بروتوكول رقم 1 بتاريخ 29 أغسطس 2016
معتمدة بأمر المدير رقم 45 من 08/31/2016
______ I.V. كوكوسوف

إضافي
برنامج التعليم العام
التركيز الاجتماعي - التركيز
"كلية الاتصالات"

برنامج لتنفيذ البرنامج - 4 سنوات

مترجم: N. V. Pepoeonkova،
المعلم الرياضي،
أعلى فئة التأهيل،
مدرس تعليم إضافي

cherepovets، 2016.
المحتوى
1.
ملاحظة توضيحية
3

3.
جدول تدريب التقويم لعام 2016 - 2017 العام الدراسي
15

4.
خطة تعليمية ومواضيعية في السنة الأولى من الدراسة
16

6.
التخطيط المواضيعي لأنشطة السنة الثانية من الدراسة
23

7.
التخطيط المواضيعي لفئات السنة الثالثة من الدراسة
24

8.
التخطيط المواضيعي للعام الرابع من الدراسة
26

9.
نتائج متوقعة
28

10.
المواد المقدرة
28

11.

29

12.
فهرس
31

13.
الملحق 1: نتائج مراقبة تشكيل المهارات التواصلية في بداية عام 2016 - 2017 العام الدراسي»
33

14.
الملحق 2: "المواد التشخيصية"
37

ملاحظة توضيحية
في القانون الفيدرالي الاتحاد الروسي مؤرخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ (المادة 3. الفقرة 1.) يقال إنها سياسة الدولة المرحلة الحديثة تطوير الشركة التنظيم القانوني تستند العلاقات في مجال التعليم إلى المبادئ التالية:
الاعتراف بأولوية التعليم؛
ضمان حق كل شخص على التعليم؛
حرية اختيار التعليم حسب ميل واحتياجات الشخص، مما يخلق ظروفا لتحقيق الذات لكل شخص؛
ضمان الحق في التعليم طوال الحياة وفقا لاحتياجات الفرد، القدرة على التكيف في نظام التعليم إلى مستوى التدريب، خصوصيات التنمية وقدرات الشخص ومصالح الشخص.
بناء على ذلك، ينبغي أن يكون أي طفل، بما في ذلك الشخص المعاق أو لديه إعاقات في التنمية، ينبغي أن لا يحصل على التعليم فقط بأسعار معقولة له، ولكن أيضا لتطوير القدرات المتأصلة فيه، والعثور على طرق لتحقيق الذات، لتصبح عضو كامل في المجتمع.
نظرا لأن المهمة الرئيسية في تنفيذ حقوق الطلاب بإمكانيات صحية محدودة هي إنشاء شروط لتعليم الفئة المحددة، مع مراعاة ميزاتهم النفسية.
اليوم، لا أحد لديه شكوك حول حقيقة أن الفرد، الخصائص النفسية شخصية، على وجه الخصوص، مستوى الثقافة العامة له تأثير كبير على العلاقة بين الناس.
تتضمن عناصر الاتصال مكونات أكثر أو أقل أساسا في جميع الأنواع الأنشطة العامة: العمالة، المحلية، الثقافية، العامة. الامتثال لبعض معايير الاتصالات، المعتاد دعوة ثقافة الاتصالات، يحدد إلى حد كبير نتائج أنشطة الناس. لذلك، من الضروري أن يمتلك جميع الناس هذه الثقافة من التواصل، والذي يمثل النظام بأكمله " كلمات سحرية"والإجراءات القادرة على أبواب الفهم الإنسانية على مصراعيها، وتعاطف، ثق، خلق في عملية الاتصال الخلفية العاطفية، تسبب الرضا العميق، والفرح.
من المهم أن نلاحظ أنه في الوقت الحالي، يمكنك في كثير من الأحيان سماع شكوى من المعلمين أن الأطفال الصغار هم الآن ليس مهذبا للغاية و "بريء" كما كان من قبل. غالبا ما يكرر سلوكهم الوقح المنزل الذي ينظر إليه أو على الشاشة التلفزيونية. الفحص السنوي الظروف الاجتماعية المحلية في عائلات أطفال مدرسة ثانوية للطلاب مع ATS، فإنها تسمح لنا باستنتاج أن البيئة الاجتماعية لكثير منهم لديها في كثير من الأحيان التأثير السلبي على تنميتهم من إيجابية. في الأسر، يدخن الوالدان، والشراب، والكثير منها ليس لديهم وظيفة دائمة، لا تولي اهتماما لأطفالهم. مستوى ثقافة الاتصالات في مثل هذه العائلات يترك الكثير مما هو مرغوب فيه. الأطفال في مثل هذه الظروف يأخذون نموذج اتصال في المنزل للقاعدة وبالتالي يواصلون أنفسهم بطريقة مماثلة. بالنسبة للعديد من الأطفال، يصبح أكثر وأكثر صعوبة للتفاعل مع الآخرين. إنهم لا يفهمون ولا يأخذوا في الاعتبار الخصائص الفردية للأشخاص الآخرين، فهي أقل نتحدث عن مشاكل كبيرة ومهمة للغاية بالنسبة لهم، والتبادل ملاحظات رسمية وسطقية فقط. بالكاد تمكنوا من الاستماع إلى الآخرين بعناية. في هذا الصدد، من المهم جدا عدم تفويت الوقت وتوجيه الطفل في الوقت المناسب. فكر في نظام الأحداث، واختر الأساليب والتقنيات التي تسهم في تصحيح المنشآت السلبية التي تشكلت من طلابها البيئة.
من الضروري البدء في تعلم التواصل منذ الطفولة. الحاجة إلى التغلب على أوجه القصور في القدرة على التواصل مع مهمة المدرسة: إعطاء معرفة الأطفال وتشكيل مهارات الاتصال الثقافي في نظام معين باستخدام الأساليب والوسائل المحددة على النحو الأمثل.
من المهم أن نتذكر أن عملية التنمية وتشكيل شخصية الطفل تحدث فقط بالتعاون مع البيئة، والتي لها تأثير حاسم على هذه العملية. وبعبارة أخرى، يمكن للشخص أن يتطور فقط في مجتمع الناس، تتفاعل باستمرار مع كائناته.
تدرس المدرسة كثيرا، ولكن نادرة - كيف تعيش. الفشل اليومي تلاميذ الطلاب الطالب هو نفسه أولئك الذين ليس لديهم وقت للموضوعات المدرسية. تطوير الذاكرة والاهتمام والتفكير والوظائف النفسية الأخرى ضرورية، لكن الأمر بالكاد يكون الشيء الرئيسي في تكوين شخص. مفكر مع ذاكرة جيدة في بعض الأحيان عاجز أمام الوقاحة. من الأهمية بمكان إعداد شخص ما إلى المواقف اليومية المتنوعة: القدرة على أن تكون مختلفة ومرنة ومرنة وأقلبة ومستجيبة وودية ومهذبة في التواصل. وهذا هو، من المهم أن تثقيف الرجل الداخلي - كل من يستخدم كل هذه الوظائف والمهارات. إن تربية الشخص الداخلي هو، أولا وقبل كل شيء، تشكيل المهارات التواصلية فيها، وبالنسبة للطلاب مع ABS ليس فقط التكوين، ولكن على الأرجح تصحيح المهارات السلبية الموجودة بالفعل، وتطوير مهارات معدل الاتصالات المقبولة عموما.
ما هي المهارات التواصلية؟ المهارات التواصلية هي مهارات الاتصال، والقدرة على الاستماع إليها، التعبير عن وجهة نظرك، وتأتي إلى حل وسط، والحجة والدفاع عن موقفهم. يمكن تكريس جميع المهارات التواصلية لسلسلة من المهارات:
القدرة على تقديم وتقبل علامات الاهتمام (تحيات)؛
القدرة على الرد على النقد العادل وغير العادل؛
القدرة على الرد على مختبئ، إثارة السلوك من قبل المحاور؛
القدرة على الاتصال؛
القدرة على الاستجابة لرفض طلب شخص آخر، كما يقول بشكل صحيح "لا"؛
القدرة على التعاطف والدعم؛
القدرة على التعاطف والدعم من الآخرين؛
القدرة على الاتصال مع أشخاص آخرين؛
القدرة على الاستجابة لمحاولة الدخول إلى اتصال.
مع مراعاة النهج الجديدة للمحتوى العمل التعليمي تم بالفعل تطوير عدد من البرامج التي تهدف إلى تكوين المهارات التواصلية للطلاب. على سبيل المثال، "دروس الآداب" N.E. Schurakova، برنامج مخطط Schemshurina A.I. "القواعد الأخلاقية"، برنامج "أساسيات الاتصالات" SPB.، 1993، "تعلم الأطفال في الاتصالات" Klyova N.v. و kasatkin yu.v. وإلخ.
لكن كل هذه البرامج مصممة لتدريب وتعليم طلاب مدارس التعليم الابتدائي والتعليم الجماعي. أنها لا تأخذ في الاعتبار ميزات الأطفال مع المشاكل التنمية الفكريةوبعد الحياة المدرسية لهذه الفئة من الأطفال صعبة للغاية، والحياة خارج المدرسة أصعب. في كثير من الأحيان خلال الدروس أو ممارسة الرياضة على الأنشطة اللامنهجية، الأطفال الذين يعانون من خاص الاحتياجات التعليمية نحن نتصرف بتحد - يضحك، يسقط على المكتب، تدور على الكرسي. مستوى منخفض استقلال ونقص التعسف في إدارة سلوكهم يخلق صعوبات كبيرة في نشاطات التعلم والتواصل.
أطفال المدارس الثانوية للطلاب ذوي الإعاقة، ويواجهون مشاكل في التنمية الفكرية تختلف زيادة القلق، عدم كفاية احترام الذات. في العلاقات مع بعضها البعض، ليس لديهم تعاون (في بعض الأحيان من الصعب حتى "مشاركة" المكتب الذي يجلسان عليه). في كثير من الأحيان، يأخذ الأطفال، هذه الفئة في صراعات، شجار وحتى القتال من أجل الفضلين.
وهذا هو، جنبا إلى جنب مع مؤشرات منخفضة في تطوير العمليات الفكرية: العمليات الذهنية، خطة عمل داخلي، خطاب، خيال، ذكرى طلاب المدارس لدينا هناك صعوبات كبيرة في التنمية الشخصية والسلوكية.
لا يعرف الأطفال كيفية التصرف بطريقة أو بأخرى. ولهذا السبب، من الصعب للغاية بناء العلاقات معهم وعملية تربية التعلم والتعلم. لكن كل من الأطفال نفسه يصعبون من الجهل وعدم القدرة على التواصل مع أقرانهم وكبار السن.
تشير الدراسات التشخيصية التي أجريت في بداية عام 2016 - عام 2017 سنة أكاديمية إلى مستوى منخفض أو متوسط \u200b\u200bتطوير المهارات التواصلية في معظم الطلاب. هذا يسمح لنا بتقديم افتراض حول الانحراف في تطوير المجال العاطفي المتطرف للطلاب والانتهاك التفاعل الاجتماعيوعدم اليقين في حد ذاته، وأهداف منخفضة ودرجة الاستعداد لتحمل المسؤولية.
لتصحيح عدم اكتشاف عدم تشكيل المهارات التواصلية، تم تطوير برنامج إجمالي تعليمي إضافي للتركيز الاجتماعي للتركيز "كلية الاتصالات".
قاعدة البيانات التنظيمية والوثمائية لهذا البرنامج هي:
دخلت اتفاقية حقوق الطفل (التي اعتمدها قرار الجمعية العامة 44/25، الفترة من 20 نوفمبر 1989، حيز النفاذ في 2 سبتمبر 1990)؛
خطاب وزارة التعليم الاتحاد الروسي في 18 يونيو 2003 رقم 28-02-484/16 "متطلبات المحتوى والتسجيل برامج تعليمية التعليم الإضافي للأطفال "؛
خطاب وزارة التعليم والعلم في روسيا في 11 ديسمبر 2006 رقم 06-1844 "بشأن المتطلبات المثالية لبرامج التعليم الإضافية"؛
Sanpine 2.4.2.2821-10 "الاحتياجات الأوبئة الصحية لشروط وتنظيم التدريب في مؤسسات التعليم العام" (المعتمدة من قرار رئيس الدولة الدليل الصحي في الاتحاد الروسي مؤرخة 29 ديسمبر 2010 رقم 189)؛
القانون الاتحادي ل 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"؛
قرار وزارة التعليم والعلم في الاتحاد الروسي في 29 أغسطس 2013 رقم 1008 "بشأن الموافقة على إجراء التنظيم والتنفيذ الأنشطة التعليمية للحصول على برامج تعليمية عامة إضافية. "
تم تصميم البرنامج لمدة 4 سنوات من الدراسة (37 ساعة في السنة). تعقد الفصول الدراسية من سبتمبر إلى 1 مايو مرة واحدة في الأسبوع. سن 10 - 14 سنة. مدة الطبقات 40 دقيقة.
الهدف العام للبرنامج هو إنشاء شروط طلابية للاتصال الكامل. نموذج هذه المواقف التي:
تتم إزالة الخوف قبل بيان مستقل؛
يساعد الاستعداد والمساعدة في الوضع المرغوب فيه؛
القدرة على تحليل أفعالها وحدوث الأحداث، لتحقيق موقفها للعالم.
مهام البرنامج:
1. إثراء عرض الأطفال عن الأشخاص، علاقاتهم، والدول العاطفية.
تعلم التمييز بين المشاعر في تعبيرات الوجه، إيماءات، تجويد الكلام والرد وفقا لذلك.
الترويج في إتقان ثقافة التواصل مع أقرانهم ومع البالغين.
تعميق الأفكار عن نفسك الجودة الشخصيةآه، الفرص، الإنجازات، وكذلك حول الأسرة، العلاقات ذات الصلة.
تطوير قدرة ضبط النفس الابتدائي والتنظيم الذاتي لأفعالهم، والعلاقات مع الآخرين.
يحفز الاستخدام العملي معايير الاتصالات في الحياة الحقيقية.

تستند تنظيم كلية الاتصال المشتركة إلى المبادئ العامة والمبادئ العامة للبيانات الإصلاحية: العلمية، الرؤية، توافر، مضاعفات تدريجية للمادة، مبدأ التوجه الاجتماعي التكيفي للتعليم، مبدأ التمييز و النهج الفردي، مبدأ نهج نشط، مبدأ التعلم التصحيحي والتثقيف. في عملية التعلم، يذهب الدعم إلى الفوائد المعرفية للأطفال مع مراعاة طلباتهم. أثناء الفصول الدراسية، يتم تنفيذ نهج فردي متباين، يتم تتبع طريق تنمية كل طفل. ويلاحظ كل طالب حظا سعيدا، وتم الموافقة على مبادرة إبداع الإبداع والجهود والاجتهاد. يتم ذكر أوجه القصور في شكل مناسب لينة.
في عملية تشكيل المهارات التواصلية في الطلاب مع ATS، والتي لها مشاكل في التطوير الفكري في فئة جمعية "كلية الاتصالات" تستخدم أشكال مختلفة الأحداث:
احتلال مجتمعة
ورش عمل؛
برامج الألعاب؛
المنافسة أحداث الترفيه والتوجه المعرفي؛
أمسيات عطلة ( ديسكو السنة الجديدةالعطلات)
النزاعات على مختلف الموضوعات؛
رحلة العمل - التعريف للأطفال بالقيم الفنية والتاريخية، الآثار الثقافية، في أماكن شهرة القتال؛
اجتماعات مع أشخاص مثيرة للاهتمام؛
المشاركة في الحفلات الموسيقية ومهرجانات مختلف المستويات؛
تفضل بزيارة المسارح، قاعات السينما، أيام العطل الرسمية.
في جميع أنواع الأنشطة المذكورة، تتم تطوير مهارات الاتصال في الطلاب.
بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام أشكال العمل المختلفة في فئة توحيد "كلية الاتصالات": المجموعة والجماعية والفردية:
المجموعة (عندما تقوم مجموعة من الطلاب بإجراء عناصر مهمة واحدة)؛
الجماعية (عندما يقوم الطلاب تحت إشراف المعلم بأداء مهمة المراحل)؛
الفرد (ينفذ الطفل بشكل مستقل العمل أو مع جرعة دليل المعلم).
ذات أهمية خاصة في أنشطة المعلم هي مزيج عقلاني من أساليب التعلم اللفظي والبصرية والعملية.
من الأساليب اللفظية في الفصول الدراسية، مثل المحادثة والقصة وقراءة قصائد ومناقشة مواقف الحياة المختلفة. يتم إجراء محادثات مع الأطفال في شكل مريح. بادئ ذي بدء، من الضروري أن يسبب اهتماما بين الطلاب في هذا الموضوع، بناء على تجربة الحياة، تسبب ذكريات مشرقة. بعد ذلك، خلق موقف عاطفي عند الأطفال، يمنح المعلم معلومات الطلاب حول موضوع الفصول الدراسية، باستخدام تقنيات الألعاب. الرؤية والكلمة الفنية (شظايا حكايات الجنية والألغاز والقصائد). مثل هذه المحادثة فعالة ومثيرة للاهتمام. يساهم في تحقيق أهداف الطبقات.

من المهم أن نلاحظ أنه لأكثر من ذلك عمل فعال في تشكيل المهارات التواصلية في الطلاب مع مشاكل التنمية الفكرية، من الضروري استخدامها التقنيات الحديثةالذي يسمح لك باستخدام أكبر عدد ممكن من المحللين. من بين مجموعة من التقنيات التربوية الضخمة، تم تخصيص تلك العناصر التي يمكن تنفيذها في العمل مع هذه الفئة من الأطفال. وتشمل هذه:
تكنولوجيا التعلم متعدد المستويات نسبيا تكنولوجيا جديدةمع الأخذ في الاعتبار الميزات الفردية لكل طفل، مما يخلق ظروف نفسية وتربوية مريحة للنشاط النشاط المعرفي الطلاب، تطوير تفكيرهم، استقلالهم. يسمح لك استخدام هذه التقنية مع مراعاة الميزات الفردية لكل طفل. يتم تنفيذ هذه التكنولوجيا عند التخطيط لكل مهنة (الأشكال وطرق العمل مع مختلف الطلاب المختارين، يتم اختيار مهام مستويات مختلفة من التعقيد، الدليل، المساعدة الجرعة إلى الارتياح الذاتي ضعيف، "غير على شكل" إلى فريق الأطفال؛
الإصلاحية - التقنيات التعليمية هي تقنيات Arturepia (العلاج بالموسيقى، تشغيل، Talentheray). استخدام عناصر التقنيات الإصلاحية والتعليمية يسمح بتصحيح انتهاكات العمليات النفسية والعاطفية النفسية والانحرافات في تطوير الذات;
تقنية تكنولوجيا المشكلة هي تقنية تساهم في تكوين دافع التعلم. من المهم أن نتذكر أنه عند استخدام هذه التكنولوجيا، يجب أن تطرح أمام الأطفال مثل هذه المشكلة التي ستكون مثيرة للاهتمام وذات مغزى للجميع. تعتمد فعالية الطبقات بأكملها على الدافع الصحيح. يوصى باستخدام هذه التكنولوجيا على نطاق واسع في الفصول الدراسية يسمح لك بتركيز انتباه الطلاب، تكثيفها أنشطة مستقلة، يجعل عنصرا من المنافسة أو الألعاب؛
التكنولوجيا الأخلاقية هي استخدام الأموال والأساليب والتقنيات المختارة خصيصا والتي تسهم في التكوين والتطوير والتعليم في تدريب شخص نبيل من خلال الكشف عن صفاته الشخصية. في الفصل، يتم استخدام عناصر هذه التكنولوجيا عند تنظيم العمل في أزواج (مجموعات)، عندما يكون من المهم إظهار أفضل الصفات البشرية الخاصة بك، ساعد صديق أو مدرسا؛
تقنيات التدفئة هي التقنيات التي تسمح للطلاب بالحفاظ على الصحة. مهم مكون إن العمل الصحي لمعلم التعليم الإضافي هو تنظيم عقلاني للفصول الدراسية. عند تطوير الطبقات، من الضروري تضمين تحول أنواع مختلفة الأنشطة بحيث تمثل كل تعلم عدة مرات لتغيير الوضع الديناميكي. لزيادة الصحة العقلية للأطفال، والوقاية من بداية مبكرة من التعب وإزالة الجهد الثابت للعضلات لتنفيذ المجالس البدنية، والتفريغ العاطفي، وشحن العين، والدقيقة للحصول على مزحة، وانعكاس، اتبع الموقف.
استخدام تكنولوجيات التدريس الموفرة للصحة في المدرسة الثانوية بالنسبة للطلاب ذوي الإعاقة، تكون الصحة مهمة للغاية، لأنها تسمح، دون أي تكاليف مادية خاصة، ليس فقط للحفاظ على مستوى صحة الأطفال، ولكن أيضا تحسين الكفاءة العملية التعليمية;
أنشطة المشروع هي طرق المنظمة نشاط مستقل التلاميذ لتحقيق نتيجة معينة. نشاط المشروع مماثلة ل CTD (الجماعية الأعمال الإبداعية). يساهم استخدام هذه التكنولوجيا في تكوين الطلاب من القدرة على التخطيط لأنشطتهم وأنشطة المجموعة، لحساب الموارد اللازمة، واتخاذ القرارات وتحمل المسؤولية عنهم، والتفاعل مع الآخرين، والدفاع عن وجهة نظرهم، وحماية نتائج أنشطتها علنا؛
تقنيات الألعاب - هذا هو استخدام اللعبة (الأعمال التجارية، دور المؤامرة) أو تقنيات الألعاب في الفصل، من أجل تحويل العملية التعليمية في لعبة رائعةوبعد هناك جو خاص في مثل هذه الفصول، حيث توجد عناصر من الإبداع و حرية الاختياروبعد هذه التكنولوجيا عالمية، ل لعب الحب كل شيء. يمكن استخدام عناصر هذه التكنولوجيا في الحالات التالية:
مثل التقنيات المستقلة لإتقان المفهوم والمواضيع وحتى قسم البرنامج؛
كعناصر من التكنولوجيا الأكثر شمولا؛
كصفوف كاملة أو الجزء (مقدمة، تفسيرات، التوحيد، التمارين، السيطرة).
تكنولوجيات المعلومات والاتصالات هي التكنولوجيات لتحسين جودة التعلم، وزيادة الدافع للحصول على المعرفة الجديدة للطلبات ذوي الإعاقة.
المثال الأكثر شيوعا لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو عرض تقديمي متعدد الوسائط. هذه الفصول أصبحت أكثر إثارة للاهتمام، عاطفيا، ل إنها تسمح للطلاب في عملية التصور باستخدام الرؤية والسمع والخيال، مما يجعلها أعمق لتغمر نفسك في المواد التي تمت دراستها. يجعل العرض التقديمي المتعدد الوسائط المتعدد تقديم معلومات إلى شكل أكثر بصرية ويتصور بسهولة.

محتوى السنة الأولى من الدراسة.
كان أساس البرنامج الذي طورته الولايات المتحدة مقترحات Belobrykina O.a.، Chizova S.yu.، Klyova N.V. و casatkin yu.v.، وكذلك برنامج "أساسيات الاتصالات" سانت بطرسبرغ.، 1993، والذي يوصي بدء العمل على تشكيل المهارات التواصلية، من خلال نشاط اللعبة للطلاب.
اللعبة كنوع من النشاط يتضمن العديد من المكونات العمليات العقليةوبعد ينظر الباحثون في جوانب مختلفة: كوسيلة لتأثير التربوي، وكوسيلة للدراسة النفسية والتربوية للطفل، وكوسيلة لتحديد درجة التخلف العقلي. في هذا الصدد، يمكننا أن نستنتج أنه ينبغي النظر في اللعبة عامل مهم تشكيل وتطوير وتصحيح الشخصية. لهذا السبب في السنة الأولى من الدراسة، تم اختيار دراسة المواد باستخدام ألعاب المحتوى الإبداعي.
يتكون برنامج السنة الأولى من الدراسة من 4 كتل:

1 كتلة - "أنا ولغتي".
تتضمن هذه الكتلة موضوعات تهدف إلى فهم الطفل مدى أهمية التواصل مع أشخاص آخرين. ما مدى أهمية التحدث بشكل صحيح. ينصح بالمناقشة مع اللاعبين أهمية استخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه للتعبير عن الكلام؛ ما مدى سهولة التجول في الكلمة.
عند إجراء لعبة إبداعية مع طفل وتمارين، تحتاج إلى إظهار الرجال أن "لغة الجسد" / ميميكا والإيماءات / لا تتزامن دائما مع ما نقول الكلمات. على سبيل المثال، التحدث بشيء جيد، قد يضغط الشخص من القبضات بشكل لا إرادي. أولئك. التعبير عن العدوان دون الوعود باتجاه المحاور.
2 كتلة - "أنا وعواطفي".
تتضمن هذه الكتلة موضوعات تهدف إلى معارف مع عواطف الإنسان والوعي بمشاعرهم، وكذلك الاعتراف بالتفاعلات العاطفية للأشخاص الآخرين وتطوير القدرة على التعبير عن مشاعرهم بشكل كاف.
من المهم عند دراسة هذه الكتلة للمناقشة مع الرجال، كيف يمكنك تحسين مزاجي بنفسك، حاول أن تجعل هذه الطرق للتفكير أكبر قدر ممكن (ابتسم المرآة، حاول الضحك، تذكر شيئا جيدا، لجعل نوعا جيدا شيء لآخر، ارسم نفسك صورة وغيرها)
يجب أن يتذكر الطفل الموقف الذي شهد فيه أحد العاطفة أو آخر من هذه الحالة.
3 كتلة - "أنا وأنا".
تتضمن هذه الكتلة موضوعات تهدف إلى تطوير اهتمام الطفل لأنفسهم، مشاعرهم، تجاربهم.
تساهم الألعاب المحددة لهذه الكتلة في تعزيز الاهتمام لأنفسهم، وتطوير الثقة بالنفس. يعلمون الأطفال بفهمهم الملامح الفردية والاختلافات في الناس.
4 كتلة - "أنا وغيرها". تتضمن هذه الكتلة موضوعات تهدف إلى تطوير مهارات الأنشطة المشتركة ومشاعر المجتمع وتشكيل موقف دقيق ووديان تجاه الناس وبعضهم البعض.
المهام والألعاب الإبداعية لهذه الكتلة تسهم في تطوير التماسك الجماعي، منظمة الإجراءات المشتركةإن إنشاء الثقة والأمن في مجموعة الغلاف الجوي، يشكل موقفا دقيقا وعناية تجاه بعضها البعض.
تجدر الإشارة إلى أن الأطفال يجب أن يصمموا تلك القواعد نفسها التي ستساعدهم على التواصل الفعال (قواعد الصداقة، قواعد المداراة، إلخ)

الرسم البياني للتدريب التقويم
(للفترة 2016-2017 العام الدراسي)
شهر
شهر سبتمبر
اكتوبر
شهر نوفمبر

توقيت
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

01.09
02.09
05.09
09.09
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
03.10
07.10
10.10
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10
31.10
04.11
07.11
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11

رقم ال
مشاهدة ب.
أسبوع

شهر
ديسمبر
كانون الثاني
شهر فبراير

توقيت
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

28.11
02.12
05.12
09.12
12.12
16.12
19.12
23.12
26.12
30.12
02.01
06.01
09.01
13.01
16.01
20.01
23.01
27.01
30.01
03.02
06.02
10.02
13.02
17.02
20.02
24.02

رقم ال
مشاهدة ب.
أسبوع

شهر
مارس
أبريل
مايو

توقيت
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

27.02
03.03
06.03
10.03
13.03
17.03
20.03
24.03
27.03
31.03
03.04
07.04
10.04
14.04
17.04
21.04
24.04
28.04
01.05
05.05
08.05
12.05
15.05
19.05
22.05
26.05

رقم ال
مشاهدة ب.
أسبوع

يونيو
تموز
أغسطس

توقيت
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

29.05
02.06
05.06
09.06
12.06
16.06
19.06
23.06
26.06
30.06
03.07
07.07
10.07
14.07
19.07
21.07
24.07
28.07
30.07
04.08
09.08
11.08
14.08
18.08
21.08
25.08

رقم ال
مشاهدة ب.
أسبوع

التعليمية - خطة مواضيعية
(سنة واحدة من الدراسة)
مهام
موضوع
ساعة
الألعاب الموصى بها I. المهام الإبداعية

كتلة "أنا ولغتي" - 10 ساعات

1. أعط الأفكار حول التواصل مع الناس (خطاب، محاكاة، لفتة).

2. لتشكيل في الأطفال مهارات ومهارات الحيازة العملية وسائل التعبيرية الاتصالات (تعبيرات الوجه، إيماءات، بانتوميميم).
1. لغة الجسد
3 ح

4 ح
"كائن فضائي"
"من خلال الزجاج"

"صورة قصة خرافية"
"هاتف مكسور"
"تمرير الرسالة دون كلمات"

3. لتشكيل فهم لأهمية الكلام المختص للتواصل مع المحاورين.

2. أدوات الكلام الاتصالات
3 ح
"حديقة حيوان"
"ساحرة"
"متجر الالعاب"

كتلة "أنا وعوائي" - 10 ساعات

1. لإدخال عواطف الإنسان.

1. هناك مشاعر
(عواطفنا)
1 ه
"الصور التوضيحية"

2. المساهمة في الوعي بمشاعرهم وردود الفعل العاطفية للأشخاص الآخرين.

3. تطوير القدرة على التعبير بشكل كاف عواطفهم.
2. مزاجي (الشعور بنفسك
دلالة).

5 ساعات
"Gymnastics"
"خمن"
"حقيبة سحرية"
"رسم العواطف بأصابعك"
"ارسم مزاج بالموسيقى"

"etudes على التعبير عن العواطف المختلفة"
"نقل المشاعر"

كتلة "أنا وأنا" - 5 ساعات

1. للمساعدة في تعزيز انتباه الطفل إلى مشاعرك وخبراتك.
1. من أنا كذلك؟

"صورة ذاتية نفسية"
"من أنا؟"
"اصنع قصة"

2. تطوير الثقة بالنفس.

3. تعليم الأطفال مع فهم لعلاج الخصائص الفردية والاختلافات بين الناس.
2. صاحب "أنا".
3 ح
"نستمع لنفسك"
"ارسم نفسك"

"لمن أبدو"
"من أنا، وأود أن يكون مثل"

كتلة "أنا وغيرها" - 14 ساعة

1. لإنتاج شعور بالموافقة على تجارب شخص آخر.

1. ونحن نرى بعضنا البعض (الأولاد والفتيات).

4 ح
"البلد x"
"انشر الدائرة"
"ارسم نمطا"
"Guate"

2. تطوير شعور بالمجتمع، للمساهمة في إنشاء جو الثقة والأمن.
2. هذا العالم الغريب من البالغين (التواصل مع البالغين،
التواصل في الأسرة).
10 ح
"أنا وآخرون"
"الالتباس"
"صلة"
"المطر لاصق"
"موضوع ربط"
"العودة إلى الوراء"
"أصدقائي" (الرسم)
"اجتماع الأبطال رائعين)
"أسرة"
"حكاية في دائرة"
"الجلوس والوقوف"
"زهرة سبعة أسرة"
"كيفية المضي قدما؟"
"منزلنا" (الرسم الجماعي)
"جامعي"
"النظر في صديق"
"تبحث عن الكنز"
"النحات القليل"
"مطلق النار دقيق"
"اليد الشائكة"
"نخيل في النخيل"
"إنسان آلي"
"مجاملات"
"عائلتي هي ما وما أريد رؤيته"

محتوى العمل
يتم إنشاء برنامج إضافي للتربوي العام للإثبات الاجتماعي والاتجاهية "كلية الاتصالات" على مبدأ متحدة المركز، أي. تتيح لك دراسة مواد من الموضوع إلى الموضوع وعلى سنة إلى أخرى تعميم المعرفة الموجودة بالفعل والاحتفاظ بها حديثا بالمعرفة حول الشخص، العلاقات الإنسانية في المجتمع، حول القيم العالمية، والقواعد السلوك الثقافيعلم النفس من الاتصالات.
يستند تكوين ثقافة الاتصالات إلى تدريب قواعد الآداب في كل موقف محدد. في الآونة الأخيرة، الطلاب ولم يشكوا في وجود بعض المشاكل. كثير منهم يحل الآباء والأمهات. وأخذ الضيوف، وتم اختيار الهدايا، وارتداء حسب تقديرهم. الآن، كل عام يجب أن يتحقق الطفل مع الأصدقاء مع الأقارب مع الأصدقاء مع الأقارب، مع أشخاص غير مصرح لهم.
بدءا من السنة الثانية من الدراسة، ينص البرنامج على دراسة الموضوعات التالية:
1. الآداب الحديثة وأهميته في تطوير المجتمع.
2. صورة وإنشاء صورتك الخاصة.
3. آداب الكلام.
4. الآداب المحادثة الهاتفية.
5. الامتثال للآداب في الأماكن العامة.
6. ضيف آداب.
7. آداب الجدول.
8. آداب الأسرة.
في السنة الرابعة من الدراسة تضمن موضوع آخر: "آداب في الثقيلة حالات الحياة».
الاختيار ليس عرضي. انها تسمح لك لتغطية عدد كبير من في كثير من الأحيان مواجهات المواقف. يساعد الطفل على مشاكل التنمية الفكرية لفهم كيف يقوم الناس في هذه الحالات، وتعلموا اختيار سلوكهم وأسلوبهم الخاص في ذلك أو غير ذلك.
في الفصول الدراسية على تشكيل ثقافة الاتصالات، يعمل الطلاب من خلال التدريب على أسلوب الاتصالات الخاصة بهم. يجب أن تكون جميع المواضيع التي تمت دراستها "لعبت". يجب أن يكون كل طفل في دور "الضيف" وفي دور "المضيف"، إذا نحن نتكلم حول "أخلاقيات الضيوف". يجب أن يخلع الجميع لتغطية طاولة جميلة أو اتصل بصديق أو حل سؤال مثير للجدل.
في البداية، يخضع الأطفال بشكل خبيث ويصعب التعاون في وضع التدريب، ولكن مع مرور الوقت يعتادون على هذا النوع من الفصول والسرور فقدان جميع المواد المقترحة. نقل المهارات المرتبطة بثقافة الاتصالات الحياه الحقيقيه يجب أن يتحقق من تلقاء نفسه، بعد واحد أو آخر نموذج للاتصال يصبح الحاجة الداخلية للطفل.
يرتبط تشكيل المهارات التواصلية (الثقافة الاجتماعية) ارتباطا وثيقا التنمية العامة الطفل، ومعرفته وعالم، مع كل ما يشكل الجوهر الداخلي للطفل. يجب أن يؤخذ كل هذا في الاعتبار في المعلم في العمل اليومي، وذلك باستخدام أشكال وأساليب العمل المختلفة التي تهدف إلى إنشاء ثقافة الاتصال، بطريقة أو بأخرى: دروس أخلاقيات التواصل والألعاب الإبداعية والتمارين والألعاب التجارية والمهام الظرفية التدريب النفسي إلخ.
من المهم للغاية عند تشكيل ثقافة الاتصالات، والقضاء على استخدام أي قياس ومتطلبات رسمية. من غير المقبول تحويل ثقافة الاتصالات الشخصية في نوع من الرياضة، والمنافسة، للاحتفال "الناجح" و "غير نار" في هذا المجال - النتيجة العكسي المبين.
استنادا إلى المعايير التي اقترحها Shilovoy M. I. (1 - المعيار الفكري للتلاميذ، أي وجود معرفة بالاتصال الثقافي، 2 هي معيار سلوكي للتلاميذ، أي القدرة على تطبيق هذه القواعد في حالات حياة محددة)، لقد خصصنا 3 مستويات تشكيل المهارات التواصلية في الأطفال الذين يعانون من مشاكل التنمية الفكرية.
مؤشر على مستوى عال من تشكيل المهارات التواصلية هو التواصل المستدام والموجه بشكل إيجابي. يركز الطفل بشكل جيد على قواعد ثقافة الاتصالات، يأتي عن طيب خاطر في التواصل، يختلف نشاط الكلاموبعد يفهم بشكل صحيح الدول العاطفية للآخرين. يعبر بنشاط عن الاستعداد للمساعدة.
للتواصل المتوسط، الاتصالات الموجهة بشكل إيجابي. لدى الطفل أفكارا حول قواعد الاتصال الثقافي ويقوم بها في بيئة معتانية لذلك، ولكن في الظروف الجديدة قد تكون هناك صلابة، والحاجة إلى دعم واتجاه البالغين. إنه يتفاعل مع تقييم تصرفاته وأفعاله، الامتناع عن الأنشطة المتكررة، يقدر سلبا. منتبه إلى الحالة العاطفية للآخرين، هناك تعاطف.
مع انخفاض تشكيل مهارات الاتصال، فإن أسلوب الاتصالات للطفل غير مستقر، الظرفية. على الرغم من أنه لديه فكرة عن القواعد الفردية للاتصالات الثقافية، إلا أن عادة نفسها لم تنجح بها. غالبا ما يتم تحديد أسلوب الاتصال من خلال الدافع المباشر. يعاني الطفل من صعوبات في الاتصالات المرتبطة بعدم القدرة على مراعاة موقف الشريك. المنحى ضعيف في الدول العاطفية للآخرين. جنبا إلى جنب مع الأعمال الصالحة، هناك مظاهر متكررة من التواصل السلبي.
الشيء الرئيسي في عملية تكوين المهارات التواصلية في الطلاب مشاكل التنمية الفكرية ليس من السهل تقديم المعرفة حول معايير الاتصالات، ولكن لتحقيق الوعي، اعتمادهم، بحيث قام الطفل بتشكيل عادة الاتصال الثقافي، و تم تطوير مهارة صلبة للعلاقات مع أشخاص في مواقف حياة مختلفة.
معظم أداة فعالة عند تشكيل المهارات التواصلية في الطلاب بمشاكل التنمية الفكرية، نعتبر استخدام الألعاب الإبداعية. بعد كل شيء، إنهم يحبون الجميع! اللعبة هي واحدة من شروط تكوين شخصية وتنمية الطفل، حيث أن الأطفال الذين يعانون من مشاكل التنمية الفكرية 10 - 14 سنة خاصة في حاجة ماسة إلى منظور أقرب مثير ل "فرح الغد"، عاطفي مصعد. مما يؤدي إلى تجربة إيجابية الحالة العاطفية، اللعبة تساهم نغمة البهجة والبهجة في الحياة الجماعية الطلاب، يسهل تنظيم الأنشطة العامة وإنشاء علاقات خيرية بينهما.
يقدم ألعاب الأطفال والمهام الإبداعية، يمكن للمعلم:
تساعد في الشعور بالوحدة مع الآخرين؛
وضعت لهم الأمل؛
إظهار الرجال ما هو الاحترام؛
ساعد في تعلم كيفية اتخاذ القرارات - بشكل مستقل في المجموعة؛
تعليم الأطفال التعاطف؛
تتطور فيها الانفتاح والشجاعة للتعبير عن موقفهم للآخرين؛
تدريس الكلام بشكل صحيح وكفاءة.
تلاميذ هذه الفئة بشكل كامل وأكثر تعبيرا عن أنفسهم مباشرة في اللعبة، لأنه في اللعبة يشعرون بمزيد من الراحة. بالنسبة لهم، "لعب" تجربتك ومشاعرك هي الأنشطة الأكثر حيوية والعافية الطبيعية.
يتيح لك استخدام الألعاب والنشاط الإبداعي تطوير الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وتشكيل وتصحيح مهاراتهم التواصلية من ناحية ونتيجة لرصد طبيعة هذا النشاط لاستخلاص استنتاجات حول التغييرات في الاتصالات.
يجب أن يأخذ Pedagogue باستخدام أنشطة الألعاب التي تهدف إلى تكوين أي صفات إلى مراعاة عدد من المتطلبات لمتطلبات اللعبة:
السلوك لا يزيد عن 2-3 مباريات، ل يتم التعب بسرعة طفل مع احتياجات تعليمية خاصة؛
استخدام وقت الألعاب عند الدراسة مزاج جيد، وليس العمل، وليس متعب، وليس جائعا؛
لا تقل التلميذ الذي فعله خطأ ما، وإلا فإنه سيستمر خائف من إعطاء إجابات صادقة؛
ستكون الألعاب والتمارين مفيدة فقط عندما يريد الطفل القيام به، لذلك لا ينبغي أن يجبره على اللعب، من الأفضل أن تعطيه بعض الوقت عندما يريد ذلك.

التخطيط المواضيعي
(السنة الثانية من الدراسة)
رقم p / p
موضوع
ساعة

1.

1

2.
ماذا يعني أن يكون شخص ثقافي؟
1

3.
أنا مدرس! أنا طالب!
1

4.
من أنا؟ ما أنا للتواصل؟
1

5.
وسائل عدم اللفظية للاتصال.
1

6.
ثقافة المظهر.
1

7.
كيف تحب الناس.
1

8.
من هو مرتب - بهذه المتعة.
1

9.
كما خجول - أحب.
1

10.
منزلي - لتظهر النظام فيه.
1

11.
الامتثال لآداب الكلام.
1

12.
قواعد تحياتي، نداءات.
1

13.
كيفية مواجهة.
1

14.
سر اسمه.
1

15.
كلمات سحرية.
1

16.
التحدث عن طريق الهاتف.
1

17.
مسابقة: "أنا مهذب!"
1

18.
الامتثال للآداب في الأماكن العامة.
1

19.
سنذهب في الشارع.
1

20.
الركاب لطيف.
1

21.
المشترين مهذبة.
1

22.
عطلة في مقهى.
1

23.
انا ذاهب الى المسرح.
1

24.
في السينما.
1

25.
في المتحف والمعرض.
1

26.
في مكتب البريد.
1

27.
كيفية إعطاء الهدايا.
1

28.
صديقي هو أصدقاء.
1

29.
أنا زيارة صديق.
1

30.
يوم ميلادي.
1

31.
كيفية تغطية الجدول بشكل صحيح وجميل.
1

32.
قواعد الاتصال على الطاولة.
1

33.
أصدقاء حزب الشاي.
1

34.
لماذا تضيف السعادة؟
1

35.
الباقة والتدانة.
1

36.
العطلة هي سبعة من "أنا".
1

37.
نحن نعيش بين الناس.
1

التخطيط المواضيعي.
(السنة الثالثة من الدراسة)
رقم p / p
موضوع
ساعة

1.
احتلال تمهيدي. آداب للأطفال والكبار. استجواب
1

2.
قواعد الاتصال في المدرسة.
1

3.
ما يساعد الشخص على التعبير عن أفكاره؟
1

4.
فن المحاور.
1

5.
الاتصالات والدولة العاطفية.
1

6.
من هو من الجيد التواصل؟
1

7.
اجتماع، تحية.
1

8.
دعونا تعرف.
1

9.
ما هو باسمك
1

10.
كيف تجعل عائلتك سعيدة.
1

11.
لنا عائلة ودية: الأم الأب لي.
1

12.
الجدة المفضلة وجدة.
1

13.
إخواني وأخواتي.
1

14.
العطل العائلية.
1

15.
عائلة مدرستنا.
1

16.
عطلة رأس السنة في الفصل الدراسي.
1

17.
ما هي الصداقة؟
1

18.
من يمكن أن يسمى صديق؟
1

19.
نقابة ودية لا تقدر بثمن.
1

20.
احترامك تريد أن تكون - سأحترم الآخرين على الاحترام.
1

21.
من ندعو جيدا؟
1

22.
من ندعو صادقة؟
1

23.
من ندعو مهذبا؟
1

24.
من ندعو شجاع؟
1

25.
صداقة الأولاد والفتيات.
1

26.
قواعد الاتصال في الجدول الاحتفالي.
1

27.
قواعد المنزل المضيف استضافة الضيوف.
1

28.
واجبات الضيوف.
1

29.
كيفية التصرف في حالة تعارض.
1

30.
التواصل في أماكن الأحداث الجماعية. مسرح.
1

31.
التواصل في أماكن الأحداث الجماعية. في المقهى.
1

32.
التواصل في أماكن الأحداث الجماعية. في وسائل النقل العام.
1

33.
التواصل في أماكن الأحداث الجماعية. في المحل.
1

34.
التواصل في أماكن الأحداث الجماعية. في المتحف.
1

35.
التواصل في أماكن الأحداث الجماعية. في المكتبة.
1

36.
مسابقة - اختبار: "ماذا أعرف عن ثقافة الاتصالات؟"
1

37.
كيفية اختيار شخص لطيف؟
1

التخطيط المواضيعي.
(السنة الرابعة من الدراسة)
رقم p / p
موضوع
ساعة

1.
احتلال تمهيدي. استجواب.
1

2.
هل الآداب؟
1

3.
ثقافة الاتصالات والآداب.
1

4.
قواعد الاتصال في المدرسة.
1

5.
أنا وغيرها. كيف يمكنني التواصل؟
1

6.
احترام الشيخوخة!
1

7.
معاني الاتصالات.
1

8.
العواطف في التواصل.
1

9.
كلمات مهذبة.
1

10.
لماذا رجل مرآة؟
1

11.
مسابقة: "ماذا أعرف؟"
1

12.
كيفية التفاوض على محادثة (10 قواعد الاتصال)
1

13.
كيف تهنئت في العطلات.
1

14.
كيفية الزيارة.
1

15.
كيفية استلام الضيوف.
1

16.
عائلتي الرائعة.
1

17.
النزاعات في الأسرة. طرق إذنهم.
1

18.
اجعل نفسك
1

19.
اللغة هي هدية لا تقدر بثمن يتمتع الإنسان بذلك.
1

20.
أخبرني من هو صديقك وسأقول من أنت.
1

21.
ما يجب أن يكون صديق حقيقي.
1

22.
ماذا تفعل شخص لا أحد يريد أن يكون أصدقاء؟
1

23.
اتصال صبي مع فتاة.
1

24.
قواعد المواعدة.
1

25.
أي نوع من السرية يبقي اسمك؟
1

26.
أن تكون عادلة في الكلمات والإجراءات.
1

27.
هل الناس جيدون جيدا.
1

28.
من السهل حل المشكلة معا.
1

29.
آداب في مواقف الحياة الثقيلة. مرض أحبائهم أو الأصدقاء.
1

30.
جودة لتقدير الصداقة الحقيقية.
1

31.
آداب في مواقف الحياة الثقيلة. فقدان العمل من الآباء والأمهات.
1

32.
الآباء والأبناء. كيفية تحقيق التفاهم المتبادل بين الأطفال والآباء والأمهات؟
1

33.
آداب في مواقف الحياة الثقيلة. جنازة. الاحتفال. الحداد.
1

34.
التواصل في أماكن الأحداث الجماعية. في وسائل النقل العام، في المتجر.
1

35.
التواصل في أماكن الأحداث الجماعية. في المتحف، السينما، المسرح، في مقهى.
1

36.
مسابقة - اختبار: "ماذا تعلمت لهذا العام؟"
1

37.
مرة أخرى عن الأخلاق الجيدة.
1

نتائج متوقعة
يوفر البرنامج إتقان المهارات العملية التالية:
تكون قادرا على اختيار شخص بالغ في وضع جديد أو بشكل مستقل في الوضع المعتاد الخط الصحيح السلوك في التواصل مع أشخاص من مختلف الأعمار؛
إظهار الاحترام لكبار السن والحساسية الحالة العاطفية والجسدية؛
من الحساسة بتقييم تصرفاتهم من البالغين والزملاء في الفصل، لرفض تكرار الإجراءات السلبية التي تلقت الرفض؛
أن تكون مهذبا في الاتصالات، والتعامل بأدب التعامل مع الطلبات، في محادثة للنظر في المحاور، تتحدث ودية، دون مقاطعة المحادثات، إذا لم يتم الانتهاء، وليس مقاطعة الشيوخ؛
كن قادرا على قول وداعا، والحياد، شكرا، وفقا لمعايير الاتصال المقبولة عموما؛
تكون قادرة على استخدام في الحرف اليدوية مع أشخاص جميلين.

المواد المقدرة (أشكال نتائج التحكم والتتبع)
خلال الفصل في اتحاد "كلية الاتصالات"، يلاحظ المعلم أداء الطلاب، يعطي شرحا. يساعد على تصحيح الأخطاء وعدم الدقة التي يتم إجراؤها بواسطة الاتصالات (التحكم الحالي).
في نهاية الدرس، تم تنفيذ تحليل تصرفات الطلاب المنجذون، تم تسطير نسبة النمط المحدد للاتصال الطالب مع المعايير المقبولة عموما (السيطرة الحالية)، يتم استيعاب مهام هذا الاحتلال المعين.
وفقا للدراسة موضوع كبير إجراء الاختبارات والعطلات البرامج التنافسيةفي مهمة وجود مهمة تشخيصية وفقا للمواد التي تمت دراستها (التحكم الدوري).
في بداية ونهاية العام الدراسي، تعقد الفصول الدراسية في شكل لعبة تنافسية، حيث توجد مواد تشخيصية في شكل "استبيان"، "اختبار"، "المهام مع الصور التوضيحية"، والتي تتيح لك تحديد:
مستوى المعرفة وتشكيل المهارات. يتم إصلاح النتائج في الجدول 1: "محاسبة المعرفة والمهارات" (انظر الملحق 1. الجدول 1).
مستوى الاستعداد للحضور وفقا لمعايير الاتصالات المقبولة عموما. تم إصلاح النتائج في الجدول 2: اختبار الرسم "ما أرى" (انظر الملحق 1. الجدول 2).
مستوى تطوير الوعي من الرجال. يتم إصلاح النتائج في الجدول 3: "أطروحة ورأي الرأي حول الموضوع" (انظر الملحق 1. الجدول 3).
مستوى تطوير المهارات التواصلية. يتم إصلاح النتائج في الجدول 4: "بيانات الفحص التشخيصي المعمم" (انظر الملحق 1. الجدول 4).
بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون أشكال التحكم وتتبع الطلاب من الطلاب: مستقلة العمل التطبيقي، طريقة الاتصال خلال التنافسية و لعبة البرمجيات، عند زيارة الأماكن العامة.

الدعم المادي والتقني
يتطلب تنفيذ هذا البرنامج توافر مكتب تعليمي. خزانة تدريب المعدات:
يزرع عن طريق عدد الطلاب؛
مكان العمل مدرس؛
مجموعة من الوثائق التعليمية والمنهجية.
أدوات التعليم الفني: الكمبيوتر الشخصي؛ شاشة عرض؛ جهاز عرض الوسائط المتعددة؛ مجلس؛
دعم المعلومات.
برنامج مرن "دروس الآداب" في المدرسة الابتدائيةوضعت من قبل مجموعة من المعلمين تحت قيادة N. E. Schurakova
"برنامج الدورة الأخلاقية من الصف الأول إلى الصف الثامن"، الذي طورته أ. شيمشفورينا
"أساسيات الاتصالات". برنامج تطوير شخصية الطفل ومهارات الاتصال مع البالغين والأقران. - سانت بطرسبرغ، 1993
"تعلم الأطفال التواصل" - سلسلة من الألعاب. المؤلفون N. V. Klyuev و Yu. V. Kasatkin

فهرس:
لعبة Aikeva N. P. التعليمية: كتاب لمعلم. - م: التنوير، 1987 - 144 ص.
لعبة L. S. مربحة ودورها التنمية النفسية طفل. قضايا علم النفس، №6، 1966
جيلفان E. M.، شماكوف س. أ. من اللعبة إلى التعليم الذاتي.، M.، "علم التريكات"، 1971، الطبعة الثانية، 104 ص.
Grenev V.S. ثقافة الاتصالات التربوية: كتاب لمعلم. - م: التنوير.، 1990 - 144 ص. - / مهارة المعلم: الأفكار والنصائح والاقتراحات /.
Dobrovich A. B. الاتصالات: العلوم والفن. الطبعة الثانية. م، "المعرفة"، 1980 - 160 ص.
Dorokhov A. A. كيفية التصرف: كتاب للآباء والأمهات. - الناشر "التنوير"، م.، 1966 - 143 ص.
الألعاب - التدريب والتدريب والترفيه التي حررها V. V. Petrusinsky // في الكتب الرابعة. كتاب 1. - م، مدرسة جديدة1994 - 368 ص.
Klyueva N. V.، Kasatkina Yu. V. نحن نعلم الأطفال بالتواصل. الشخصية، التواصل: الاستفادة الشعبية للآباء والأمهات والمعلمين. / الفنانين Sokolov G. V.، Kurov v.n. - Yaroslavl: "أكاديمية التنمية"، 1997 - 240 ق.، ايل. - / Serie: "نحن ندرس معا، العب" /.
Kozlova N. أفضل الألعاب والتمارين النفسية. إعادة إصدارها. Ekaterinburg، Publisher Ard Ltd، 1998 - 144 ص.
Landret g. l. العلاج لعبة: فن العلاقات: ترجمة من الإنجليزية / مقدمة A. YA. Varga. - أكاديمية التربوية الدولية، 1994 - 368 ص.
Potanina L. T.، Shchurkova N. E. دروس جيدة والجمال. أدوات للمعلمين وقادة المدارس.، منزل طباعة مدينة سمولينسك، 1995 - 102 ص.
Shotkina M. N. كلية المجاملة و التنمية الشاملة أطفال. م، التنوير، 1974
Fophele K. كيفية تعليم الأطفال للتعاون؟ الألعاب النفسية والتمارين. دليل عملي / ترجمة من الألمانية؛ في 4 أحجام. المجلد 2. - م: Genesis، 1999 - 160 ص.
شيمشفورينا أ. أساسيات الثقافة الأخلاقية. كتاب المعلم. مركز النشر الإنساني فلادوس، 1999 - 112 ص. - / التعليم والتعليم الإضافي للأطفال.
Schurkova N. E. Lifestyle، شخص يستحق، وتشكيله في تلميذ. دليل منهجي لمعلمي المدارس. سمولينسك، 1995 - 64 ص.
يانوفسكايا م. لعبة إبداعية في إثارة للاطفال جونيوروبعد دليل منهجي للمعلمين والمعلمين. م: التنوير، 1974 - 128 ص.

الملحق 1. نتائج المراقبة
تشكيل المهارات التواصلية
السنة الأولى من الدراسة
الجدول 1: "محاسبة المعرفة والمهارات"
F. I. Student.
أسئلة
مجموع الدرجات
مستوى

1
2
3
4
5
6
7

ماريا س
0
1
1
0
1
1
0
4
من عند

إلنور ب
0
0
1
0
0
1
0
2
ن.

Anatoly الفصل.
0
1
0
0
0,5
1
0
2,5
ن.

بولينا ح
1
0
1
0
1
1
0
4
من عند

OLGA V.
0
0
1
0
0
1
0
2
ن.

الرومانية الفصل.
1
0
1
0
1
1
0
4
من عند

ألينا د.
1
1
1
0
0
1
1
5
C-B.

ليلى
0
0
1
0
1
1
0
3
n-s.

من أجل تحديد المعرفة بالأطفال بشأن معايير الاتصال الثقافي، يتم إجراء الاستبيان (انظر الملحق 2)، تغطي الموضوعات التالية: "أتواصل مع البالغين"، "أصدقائي"، "كيف تأخذ وتقديم الهدايا"، "قواعد الاتصال على الطاولة"، "الأولاد والفتيات".
الإجابات يتم تقييم الرجال على النحو التالي. لكل إجابة صحيحة، يحصل الطفل على نقطة واحدة. إذا كان الأمر يجعل من الصعب الإجابة أو الإجابة صحيحة إلى حد ما من عدم وجود 0.5 نقطة. إجابة غير صحيحة - 0 نقطة. يتم تلخيص النقاط.
تم اكتشاف مستوى عال من المعرفة حول معايير الاتصال من هؤلاء الرجال، وهو مبلغ النقاط من 5 إلى 7. مستوى متوسط - من 3 إلى 5. مستوى منخفض - من 0 إلى 3

الجدول 2: "نتائج الرسم اختبار" ما أراه "
F. I. Student.
قارة
مستوى

1
2
3
4
5

ماريا س
+
+
+
-
-
من عند

إلنور ب
-
+
+
-
-
من عند

Anatoly الفصل.
+
-
+
-
-
من عند

بولينا ح
-
-
+
-
+
من عند

OLGA V.
-
+
+
-
-
من عند

الرومانية الفصل.
-
+
+
-
+
من عند

ألينا د.
-
-
+
-
+
من عند

ليلى
+
-
-
-
+
من عند

من أجل تحديد الاستعداد للقيام به وفقا لمعايير الاتصال المقبولة عموما، اتخذنا المنهجية التي اقترحها N. E. Schurkova اختبار اختبار "ما أراه".
تعمل هذه المجموعة مع الأطفال نقل مباشر لمنهجية التشخيص لتشخيص التلاميذ. أساس مثل هذا التحويل هو درجة عالية من بدء الأطفال في وقت اختبارهم.
قبل الأطفال، تتكشف صور المشهدلكن الرسومات غير عادية إلى حد ما: إنها أبطال - الرجال اللزجة (الصور التوضيحية) تأتي إلى نوع من العلاقات، وتوليد الأحداث، والحالات، والحلقات. يجب أن ينظر إلى الرسومات محتوى ضمنيا. إجابة الأطفال على الأسئلة: "ماذا ترى؟"، "ماذا تسمع؟" ما يحدث هنا؟ ". يرتبط الإجابة المختارة من قبل الطفل (الإجراء) بمعايير مقبولة عموما. يتم سرد النتائج في الجدول، حيث "+" - سلوك الأبطال يتوافق مع المراجع، "-" - لا يمتثل مع قواعد الاتصال الثقافي.
تم الكشف عن مستوى عال من الاستعداد للعمل وفقا لمعايير الاتصال المقبولة عموما من هؤلاء الرجال، والتي اختارت 4-5 حالات مقترحة سلوكا وفقا لمراجع الاتصالات الثقافية.
المستوى المتوسط \u200b\u200b- في 2-3 حالات.
مستوى منخفض - في المواقف 0-1.

الجدول 3: "النتائج تقنيات التشخيص "أطروحة ورأي حول الموضوع"
F. I. Student.
آراء
مستوى

1
2
3
4

ماريا س
+
+
+

+
+
+
من عند

Anatoly الفصل.
+

بولينا ح
+
+
+

الرومانية الفصل.
+

ألينا د.
+

ليلى
+

من أجل تحديد درجة تطوير الوعي من الرجال، تم اختبار تقنية أخرى، اقترحها N. E. Schurkova "أطروحة ورأوض حول الموضوع".
تصدر الرجال الأطروحة والرأي عليها. يجب أن يختار الأطفال من البيانات الحقيقية لهم.
يتم تسجيل نتائج الدراسات الموجودة في هذه التقنية في الجدول، حيث "+" هو الرأي المحدد، و "+" هو الإجابة الصحيحة.
يتم اكتشاف مستوى تطوير الوعي العالي من الرجال الذين اختاروا ردودين صحيحة.
المستوى المتوسط \u200b\u200b- إذا كانت هذه العينات 1.
منخفض - إذا لم يكن هناك مثل هذه العينات.

بشكل عام، يتم تقديم نتائج تشخيص مستوى المستوى التعليمي في بداية عام 2016 - 2017 من العام الدراسي في الجدول 4، حيث يتم اشتقاق متوسط \u200b\u200bمستوى تكوين مهارات الاتصال، بناء على التقنيات المختبرة.
الجدول 4. "بيانات الفحص التشخيصي المعمم".
F. I. Student.
أساليب
مستوى عام

تقنية 1.
"استبيان"
تقنية 2.
اختبار الرسم
"ما أرى"
الطريقة الثالثة.
"أطروحة ورأي حول الموضوع"

ماريا س
من عند
من عند
في
من عند

إلنور ب
ن.
من عند
من عند
من عند

Anatoly الفصل.
ن.
من عند
من عند
من عند

بولينا ح
من عند
من عند
في
من عند

OLGA V.
ن.
من عند
ن.
من عند

الرومانية الفصل.
من عند
من عند
في
من عند

ألينا د.
من عند
من عند
في
من عند

ليلى
ن.
من عند
من عند
من عند

وبالتالي، يمكن القول أنه وفقا لنتائج التشخيص، هناك حاجة إلى العمل المنهجي المستهدف على تشكيل ثقافة التواصل في هذه الفئة.
من النتائج المذكورة أعلاه، يمكن الحكم على أن بعض الرجال الذين يحددون، من قبل واحد أو آخر، مؤشر منخفض أو متوسط، هناك حاجة إلى مهام فردية لكل طالب معين.
في نهاية العام الدراسي، من الضروري إعادة تشخيص مستوى تكوين المهارات التواصلية للطلاب ومقارنتها ببيانات الجدول 4 لتحديد كفاءة العمل، أو مخطط مزيد من مسارات التنمية، واختيار أشكال أكثر الأمثل، الأساليب والتقنيات اللازمة للأنشطة الناجحة لتشكيل المهارات التواصلية للطلاب مع تطور المشاكل الفكرية.

الملحق 2. المواد التشخيصية
السنة الأولى من الدراسة
الطريقة الأولى "استبيان"
جلس ثلاثة صديقات في الفناء على مقاعد البدلاء: كاتيا، زينا وأولا. يحتاج OLE إلى سرد كيت لسريرا، بالنسبة إلى اثنين فقط. هل من الممكن القيام بهذا الحق؟

لقد قدمت مع أي شيء لديك بالفعل، أو لا تحتاج أو لا تحب. ماذا تقول للشخص الذي تظاهر بها؟

من يجب أن تحيي الأول - صبي أم فتاة؟

إذا كنت في حفلة على الطاولة، فإن شخصا يتعرض إذا كان بحاجة إلى القول: "كن صحي"؟

في الشارع لا يزال بارد الربيع. عاد الصبي إلى المنزل من التمرين. على ذلك كان سترة دافئةالذي صنع لارتداء أمي. أراد الصبي فتح النافذة على الحافلة، ولكن فيه كانت هناك جدية قديمة وصبي طلاء أحمر مع والده. هل من الممكن القيام بذلك؟

إذا ذهبت في الشارع إلى الفناء التالي أم أنك ستقوم بزيارة صديق، فهل تحتاج إلى إبلاغ والديك؟

ذهبت أمي وأبي إلى السينما، قريبا يجب أن تعود. منازل ابنة واحدة ناتاشا. يتصل. في الأبواب نيكولاي إيفانوفيتش. انه يعمل مع والد الفتاة. قال رجل: "مرحبا! هل بيت الأب؟ " قالت الفتاة: "لا!" وأغلق الباب. هل تسجيل ناتاشا بشكل صحيح؟

الأساليب 2: اختبار - الرسم "ما أراه"

الطريقة الثالثة: "أطروحة ورأي"

من الجميل التواصل مع شخص:
يعرف قواعد التواصل الثقافي ويتبعها؛
قادرة في قتال للوقوف لنفسه؛
يسعى لمساعدة الرفاق؛
قد يجادل مع الشيوخ.

السنة الثانية من الدراسة
الطريقة الأولى: "الاستبيان"
هل من الممكن بدلا من كلمة "مرحبا!" قل مرحبا!" إلى صديقي؟

كان هناك حاجة إلى رمح لمعرفة مقدار الوقت الذي تحول إليه رجل غير مألوف: "العم، أخبرني، من فضلك، ما هو الوقت؟" هل اختار شكل الدورة الدموية؟
في الشقة حيث كان صبي ميشا فقط، اتصل شخص ما. ركضت ميشا بسرعة لفتح الباب. قال: "مرحبا، من أنت؟" هل تعال ميشا بشكل صحيح؟

هل من الممكن بدلا من كلمة "مرحبا!" قل مرحبا!" رجل بالغ؟

اشترى صبي رائع بدلة رياضية مع المشابك، جيوب. دعاه الرفيق لزيارة عيد ميلاد. "سأذهب إلى الأولمبية!" - قال الصبي. هل اختار الزي بشكل صحيح؟

قرر أولية ولينا اللعب. اقتربوا من هاتف الشقق ودعا 03. "مرحبا، تعال إلينا، من فضلك، حصلنا على الدب المريض و دمية ماشا". هل استمتعت الفتيات جيدا؟

ساشا، جنبا إلى جنب مع الرجال من الفصل، ذهب إلى متحف الطبيعة. ذهب الجميع، استمعوا إلى الدليل، الذين يعتبرون الحيوانات، وسخر ساشا من حيوان إلى آخر وصاح: "انظر! نظرة! " هل تتصرف الصبي في المتحف بشكل صحيح؟

قررت الجيش الجمهوري الايرلندي دعوة الأصدقاء لزيارة عطلتها. كتبت مقدما تذاكر الدعوةحيث حددت تاريخ ووضع وحالة الشاي. هل فعلت الفتاة بشكل صحيح؟

أعطى عيد ميلاد ماشا الكثير من الهدايا، وبدأت تفريغ جميع الهدايا وإظهار كل شيء. هل شغل ماشا بشكل صحيح؟

في الصف الأول، جاء صبي مع اسم صعب للغاية - Jeyhun. سأل المعلم: "وكيف حال اسمك اسمك؟" "لذلك ندعو!" أجاب. فجأة قالت فاسيا: "ماذا تعاني؟ دعنا نسميه تشيرنيش. الجميع سيكون واضحا لمن يثنيون ". هل هذا الطالب الصحيح؟

ثقافي احضرت - تلك التي:
مهيأ، يرتدون ملابس جيدا، قلصت جميلة.
دافع عن رأيه، يجادل مع الشيوخ؛
مشغول دائما. في منزله في كل ركن التفاصيل المختلفة (هنا من ذلك، هناك من اللعبة، هنا من مسجل الشريط أو الراديو)؛
مهذبا في التواصل.

الطريقة الثالثة: "الميزات العلاقة بين الأشخاص طفل "(رينا تشيليلة)
هنا هو الجدول، تليها أناس مختلفونوبعد عرض أين تجلس؟

وعلى هذه الصورة، تظهر حيث تجلس.

والآن وضع عائلتك وراء هذا الجدول.

لديك الفرصة للمغادرة لبضعة أيام للراحة. يمكنك أن تأخذ معك شخص واحد. من سوف تأخذ معك؟
لقد فقدت كثيرا عزيزي شيءوبعد من ستخبرني عن هذه المشكلة؟
أنت تمشي خارج المدينة. عرض أين أنت.

أصدقائك الذهاب للنزهة. أين أنت؟

هنا اصدقائك. يشاجروا، وفي رأيي، حتى القتال. عرض أين أنت.
لا يسمح لك الآباء بالذهاب للنزهة. ماذا تفعل: تصيب؟ ستدفع؟ تقصر؟ هل تغادر، على الرغم من الحظر؟ أو أي شيء آخر؟
3 سنة من الدراسة
الطريقة الأولى: "الاستبيان"
لقد دخلت الحافلة من الموقع الخلفي ورأيت أن أصدقائك كانوا يقفون في الباب الأمامي. هل يحتاجون إلى الصراخ: "مرحبا!"

إذا كنت تسمى "مهلا، أنت!" هل من الضروري إيلاء الاهتمام والتواصل مع هذا الشخص؟

دعا إيغور صديقه للزيارة وقال: "ذهبت إلي الآن. انه عيد ميلادي!" هل صبي صديقه مدعو بشكل صحيح؟

الآباء مشغولون، بدأوا تنظيف بشكل عام في المنزل. هل تحتاج إلى مساعدتهم؟

أمي تعامل فاكهة ضيوفها. ردا على ذلك، يقولون: "شكرا لك!" يجب أن تشكر أمي أيضا؟

قرر بيتيا كتابة خطاب إلى القوس. أخذ قطعة من الورق وكتب: "مرحبا! أنا كل شيء جيد! لن أكتب أكثر، ل وجدت ورقة ". هل دخل بيتيا بشكل صحيح؟

حاجة دائما كلمات مهذبة عند المحادثة الهاتفية؟

سقطت روما وكوليا في المسرح إلى العرض التقديمي. خلال فترة الاستراحة في بوفيه الشوكولاته. "لا تاكل! - سعيد روما كولا. - انتظر، عندما يبدأ الجزء الثاني من الأداء، ثم سوف ... " هل هو الصحيح؟

في الحافلة، في حين أخذ والده تذكرة، استحوذت نيكيتا على مقعد مريح، واستقرت وصراخت: "أبي، تذهب بدلا من ذلك، أخذت مكانا لك!" هل ذهب الصبي بشكل صحيح؟
بمجرد أن خرجت امرأة من المتجر بأكياس ثقيلة كبيرة. الصبي الذي لاحظ أنه ذهب إلى الباب وفتحته من أجل الخروج من المرأة. هل الصبي الذي فاتته امرأة؟

الأساليب 2: "الأطروحة والرأي عليها"
الرجل الثقافي القادم لزيارة:
يعطي هدية مع علامة السعر لمعرفة مدى تكاليف تكنولوجيا المعلومات؛
لم تتأخر أبدا لتناول العشاء؛
يتحول معه جوربي للأصدقاء، بحيث كان أكثر متعة؛
مهذبا وتكثيف مع الجميع.

الطريقة الثالثة: "اختبار"
1. تشغيل " نغمة جيدة" بحاجة ل:
أ) يعرف أن تكون مهذبا، وتأتي؛
ب) معرفة كل شيء أن يحسدك، أي نوع منكم؛
ج) تعرف اختياري.

2. إذا كنت بحاجة إلى الاتصال رجل غير مألوفلمعرفة الوقت، ما شكل تختار؟
أ) آسف، أخبرني، من فضلك؛
ب) أخبرني، وهي ساعة؛
ج) أنت لا تخبرني ما هو الوقت؟

3. كونه شخص ثقافي يعني
أ) يمنح، إذا شعرت بالإهانة؛
ب) بأدب مع الجميع للتواصل؛
ج) لن ألاحظ أي شيء سيء وعدم القيام به.

4. أخذ الرفيق الشيء الخاص بك دون إذن. ماذا ستفعل؟
أ) البكاء، شكوى؛
ب) الصراخ والبدء في ضربه، واختيار بنفسك؛
ج) اطلب منك أن تعطي وأشكائك أبدا دون طلب.

5. متى يمكنك إزعاج الجيران وجود هاتف مكالمتك؟
أ) إذا كنت أرغب في التحدث إلى الآخر؛
ب) إذا كنت بحاجة إلى الاتصال سياره اسعافأو ميليشيا أو خدمة الخلاص؛
ج) في أي وقت، بمجرد أن يطير.

6. متى يكون من الأفضل تقديم دعوات الضيف؟
أ) في ذلك اليوم، عندما ستعقد عطلة؛
ب) مقدما بحيث يمكن للضيوف الاستعداد للعطلة؛
ب) لا يمكنك توزيعها على الإطلاق، ولكن ببساطة اتصل ونقول: "تعال في المساء لعيد ميلاد".

7. إذا كنت تأكل في الحافلة والجلوس في النافذة، هل تحتاج إلى إفساح المجال للبلاد؟
أ) نعم، يجب إعطاء مكان كبار السن في أي حال؛
ب) لا، يمكن أن تقف الجدة، من غير المريح الجلوس في النافذة؛
ج) نعم، إذا سألت عن ذلك.

8. جاء الضيوف الذين ليسوا على دراية بعضهم البعض. كيف نقدم لهم؟
أ) دعهم يجتمعون أنفسهم؛
ب) سأقدم الأولاد أولا، ثم الفتيات؛
ج) اسم أسماء الفتيات، ثم - الأولاد.
السنة الرابعة من الدراسة
الطريقة الأولى: "الاستبيان"
هل يحتاج الشخص إلى معرفة الآداب؟

تذهب مع الرفيق في الشارع. استقبل الشخص غير المألوف لك، مع وقف التنفيذ. هل تحتاج إلى التحية أيضا؟

في ممر المدرسة التحدث المعلمين. من بينها، رأيتها OLEG معلم الصف وبالتالي، قالت بأدب: "مرحبا، يوليا Evgenievna!" هل ذهب بشكل صحيح؟

بدأت فاسينا أمي التنظيف العام للمنزل، وقرر الصبي دعوة الضيوف. هل دخلت فاسيا بشكل صحيح؟

ميشا وكوليا ركوب على الحافلة. دخلت امرأة قديمة على المحطة. تظاهر الأولاد، كما لو كانوا نائمين، وليس لإحداث المكان. هل يأتون بشكل صحيح؟

إذا كان عليك أن تبقى فجأة في المدرسة، في نزهة أو مغادرة المنزل فجأة، هل تحتاج إلى الإبلاغ عنها للآباء والأمهات؟

لديك ضيوف البالغين في المنزل. هل أنت جنبا إلى جنب معهم؟

هل الشخص الذي تمت دعوته للزيارة بشكل صحيح، وبدلا من ذلك هو فقط دعا إلى تهنئة في العطلة؟

قررت ميشا كتابة خطاب إلى صديق. لقد كان في عجلة من أمره أن الحروف كانت تقفز، ودمجت الخطوط مع الآخر. نتيجة لذلك، كان من الصعب قراءة الرسالة، لكن الصبي لا يزال أغلقه في المغلف وإرساله. "دعها تفهم في كتاباتي". ما رأيك من الممكن كتابة الرسائل بذلك؟

مرة واحدة، ذهبت فاسيا وتشنيا إلى المسرح. كانت أماكنهم في منتصف عدد. "لا عجلوا"، قال زينيا، "لا يزال لدينا وقت". دع جميع الآخرين يجلسون أولا. ولكن بعد ذلك، عندما نمر، سيتعين عليهم الاستيقاظ. يشبه الشحن والصحة ". هل النصيحة الصحيحة المقدمة لتشنيا إلى صديقه؟

الأساليب 2: "الأطروحة والرأي عليها"
صديقي الحقيقي:
تسلق إلى قتال لإنقاذ لي؛
سوف تساعد، والدعم في أي موقف؛
لا تخبر أبدا عن مشاكل البالغين؛
سوف يعلم كل شيء جيد أن يعرف نفسه؛
هو نفسه لن يحاول حمايتي من فعل سيء.

الطريقة الثالثة: "اختبار"
آداب هي:
أ) الكثير من القواعد التي لا يمكن إجراءها؛
ب) ترتيب السلوك المناسب للجميع؛
ج) ثم، بدون أي رجل طرح رجلا.

2. أعطيتك شيئا لديك بالفعل أو لا تحتاج إليه، أو لا أحبك. أفعالك:
أ) قبول الهدية وأخبرني "شكرا لك"
ب) أخبرني "شكرا لك، لدي بالفعل"؛
ج) التخلي عن الهدية.

3. على الباب طرق. سيرجي، مواصلة الأكل، صاح: "تعال، مفتوحة!" ظهرت مارينا على العتبة. ما الذي يجب القيام به، أولا وقبل كل شيء؟
أ) إنهاء العشاء؛
ب) قل مرحبا واكتشف لماذا جاءت؛
ج) دعوة العشاء معا.

4. متى يمكنك الاتصال على الهاتف من الجيران بعد هاتف؟
أ) في وقت متأخر من المساء أو إذا كان لديهم ضيوف؛
ب) مع تحدي الطوارئ الإسعاف، خدمات الخلاص؛
ب) دائما عندما تنشأ الحاجة.

5. كيف يتم ذلك البازلاء الخضراء اليمنى؟
أ) تسخينها على المكونات؛
ب) مختارة من شوكة له؛
ج) أنها أكثر ملاءمة لتناول ملعقة.

6. كيفية وضع الهبوط في النقل العام?
أ) أول من يمثل نساء مع الأطفال والفتيات والمسنين، ثم يأتي إلى الرجال؛
ب) أولا يجب أن تهبط رجل وأولاد، ثم جميع المسافرين الآخرين؛
ب) على أي حال، في ما سوف يحدث هبوط المسافرين التسلسل، إذا لم يكن هناك فهرس فقط.

7. من يجب أن يكون أكثر مهذبا؟
أ) مع الشيوخ؛
ب) مع أفراد الأسرة؛
ج) مع الجميع على قدم المساواة.
8. المشي مع الأب، لقد قابلت زميلك. من يجب أن يمثل أولا؟
أ) الأب - الأصدقاء؛
ب) الأصدقاء - الأب؛
ب) على أي حال كما.

9. دخول الصباح في الفصل، ترحب:
أ) بشكل منفصل - الفتيات، بشكل منفصل - الأولاد؛
ب) الجميع في نفس الوقت؛
ج) لا أحد.

10. في المتجر، رؤية مألوفة في الخط، أنت:
أ) دعنا ننتظر بجانب؛
ب) قل مرحبا وموجة في نهاية قائمة الانتظار؛
ج) حاول أن لا تلاحظك.

13 علامة 14315.

العنوان 1ra رئيس كرسي 215.

جالينا خانوفا.
الألعاب التعليمية. البرنامج التعليمي العام الإضافي للنوع التنموي العام للتنمية الاجتماعية

عمر الأطفال: 6 - 7 سنوات (الأطفال الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة من 8 - 10 سنوات)

فترة التنفيذ: 1 سنة

بنية برامج

1. ملاحظة توضيحية

3. الكفاءات المذهلة

5. الدعم المنهجي

6. المواد والمعدات الفنية

7. الأدب

1. ملاحظة توضيحية

1.1. برنامج« الألعاب التعليمية» (إضافه على برنامج) هو إضافي برنامج التعليم العام النظرة الشاملة للتوجه الاجتماعي الترويجي للمستوى الأساسي لتنمية النتائج التعليمية.

1.2. أهمية هذا برامج يكمن في طلب الخدمات للمنظمة الألعاب التعليميةجاحظ قوية اجتماعيا- الوسائل الفوقية في حل مهام تكوين الأطفال العالمي للطفل وثقافة الوعي والسلوك، والقدرة على اختيار أسماؤها بشكل مستقل، والتنشيط اجتماعي الاحتياجات ذات معنى.

1.3. غرض برامج يكمن في توفير الخدمات تهدف لتعليم ألعاب الأطفال التي لديها عالية اجتماعياالأهمية الفوقية للتعلم، التعليم، تطوير I. التكيف الاجتماعي أطفال.

1.4. غرض البرامج هي تطور مهارات الأطفال في أنشطة الألعاب لاكتساب وتأمين خصائصهم والصفات والقدرات اللازمة لأداء اجتماعي والوظائف الإبداعية، تصلب المادية تطوير الكائن الحي.

1.5. برنامج تم تعديلها. في مؤسسها وضعت دافيدوفا م.وبعد م. « ألعاب تعليمية للأطفال» .

1.6. مصدر اساس نظرى برامج إنه موقف من اللعبة، كجزء لا يتجزأ من حياة الطفل، الذي يسرع عملية تكييف الأطفال، يساعد على تدريب مهاراتهم الذاتية، وقواعد السلوك، والمهارات التواصلية.

1.7. الفكرة الرئيسية برامج إنه نهج ذو توجه شخصي يسمح لك بإحضار اللعبة بشكل كامل إلى السمات الفسيولوجية والنفسية والفكرية الفردية لكل طفل.

1.8. برنامج بنيت على تقنية نهج متباين، والذي يأخذ في الاعتبار إمكانية كل طفل وقدرةه وتمهيا. في الوقت نفسه، يركز محتواه على معارف الأطفال الذين لديهم ألعاب مختلفة اتجاهي, تطوير مهارات اللعبة والمهارات، الملاحظة، الاهتمام، الذاكرة، التفكير التصاريح، شكل مهارة العمليات المنطقية، تنشئة الثقافة التواصلية.

1.9. فترة التنفيذ برامج:

برنامج مصممة لمدة سنة من الدراسة.

المدة الإجمالية للتدريب هي 36 ساعة أكاديمية سنويا.

1.10. وضع الاحتلال:

يتم عقد الفصول 1 مرة في الأسبوع لمدة 30 دقيقة؛

جميع أولئك الذين ليس لديهم موانع له الصحة مقبولة.

1.11. سن الطلاب: 6 - 7 سنوات.

1.12. عدد الطلاب في B. مجموعة: لا يزيد عن 15 شخصا.

1.13. النماذج التنظيمية للتدريب - فصول المجموعة من عند نهج فردي وإنشاء خلفية تنافسية تحفز الأداء المتزايد والقدرة على تنشيط المشاركة الفردية.

1.14. شكل فصول - الطبقات العملية في نموذج اللعبة.

1.15. أشكال تلخيص التنفيذ برامج:

التحكم الحالي في عملية عقد كل دورة تدريبية، توجه لإصلاح المواد النظرية حول الموضوع قيد الدراسة وتشكيل المهارات العملية؛

التشخيص النهائي بناء على نتائج مشاركة الأطفال في أنشطة اللعبة.

2. المهام برامج

لتحقيق الهدف المحدد، يتم حل ما يلي مهام:

1. للحصول على الأطفال مع ألعاب مختلفة اتجاهي;

2. الترويج تطوير عند الأطفال من مهارات اللعبة والمهارات، والمراقبة، والاهتمام، والذاكرة، والتفكير المجازي، والقدرة على تشكيل العمليات المنطقية؛

3. اكتساب الأطفال للتنافس وأثناء المنافسة لإحضار روح الفريق والتعاون فيه؛

4. فالين الصفات الأخلاقية والأخلاقية والأعمال اللازمة ل التكيف الاجتماعي في المجتمع.

3. الكفاءات المذهلة

في عملية التنفيذ برامج يتم تشكيل الأطفال الموضوع التالي مهارة:

اهتمام الأطفال في أنشطة الألعاب؛

مستوى آفاق الأطفال، وعيهم وتعليمهم؛

قدرة الأطفال على العمل في الفريق، تعاطف وتفرح في الآخرين؛

تطوير الأطفال لديهم شعور بالمسؤولية؛

تشكيل الصفات الأخلاقية وثقافة السلوك في المجتمع.

أيضا في عملية التنفيذ برامج سيتم تشكيل المفتاح التالي مهارة:

1. القيمة الدلالية - القدرة على صياغة إرشادات القيمة الخاصة بها فيما يتعلق بموضوع التعلم المستفاد.

2. التعليم والمعلومات - القدرة على شرح الهدف، لتنفيذها، إعطاء احترام الذات لأنشطتها التعليمية والتعليمية؛

3. sociacultural. - لديك فكرة عن المعايير الاجتماعية والقيم؛ تجربة الحياة الواعية في المجتمع؛ أخلاقيات العلاقات الخاصة؛ لامتلاك عناصر من الكفاءات الفنية والإبداعية للقارئ، المستمع، أداء، المشاهد.

4. التواصل - كن قادرا على التحدث عن طريق الفم رسالة، اجب على السؤال؛ لامتلاك هكذا يرى نشاط الكلاممثل مونولوج وحوار؛ طرق خاصة بالأنشطة المشتركة في مجموعة، قبول العمل في الحالات الاتصالات؛ لديك مهارات إيجابية الاتصالات.

5. المعلومات - مهارات العمل الخاصة مع مصادر المعلومات المختلفة؛ إدراك المعلومات بوعي، تكون قادرة على تخصيصها الرئيسي والضروري؛

6. توفير الصحة - القدرة على الارتباط بشكل إيجابي لصحتك؛ رعاية صحتك، والأمن الشخصي.

1. درس تمهيدي. تعميم المعرفة حول اللعبةوبعد أمان. لعبة لمعارفها "كرة الثلج".

2. ألعاب, النامية تنسيق الحركات والاهتمام. "القنفذ", "الكرة البهجة", "الهامستر", "الأرنب"وبعد العد والرقص "في الحديقة، في الحديقة"الرقص - لعبة "Lavata".

3. ألعاب للتنمية خطاب الأول التفكير المنطقي. وصل الأطفال من موسكو إلى الولايات المتحدة ", "واحد إضافي", "هذه هي كل أصدقائي", "نعم و لا", "برقية ميلادي", "الألغاز السنة الجديدة", "في الدب في بور", "الألغاز السنة الجديدة", لعبة المنطق "من يعيش في Terme؟"، ساعة الاتصالات"اذهب، المشي، أغني أغنية".

4. مسرح الدور ألعاب. "هاتف صماء", "مستشفى الأطفال", "عدل", "مأزاة سخيف في الغابة", "حكايات شعبية روسية".

5. Fizkultminutki - ألعاب. "كيف حالك؟", "إذا أردت، ففعل ذلك ...", "بوجي ووجي", "الأرنب", "انيلبرينج", "إشارة المرور", "لعب التجاعيد".

6. ألعاب للتنمية جهاز التعبير. لعبة الضوضاء "جري صاروخ الفضاء» ، لعبة الاسترخاء "المحيط يهز"، اللعبة "هنا بنينا دائرة".

7. ألعاب لتنمية الدفاعوالخيال والخيال. اللعبة "روه", "ليلا و نهارا", "العبور", "الكلاسيكية", "الضفادع".

6. الدعم المنهجي

بالنظر إلى ميزات نشاط اللعبة، يجب أن نتذكر أن مهمة إدارة الألعاب هي مراقبة تنفيذ أدوارها وقواعدها باستمرار يرشدنصائح في حالة صعوبة. والمساعدة في تحقيق المهمة، يجب أن تفعل المعلم في أي حال من الأحوال شيئا للطفل، وحرم مبادراته.

يجب إيلاء اهتمام خاص ل العمل الفردي مع الأطفال الخجولين، بطيئة وأقل تشويه الأطفال. يجب أن يكون هناك دائما تقييم موضوعي لأنشطة الأطفال.

الجميع نشاط اللعبة في تم بناء البرنامجلإحضار الأطفال تدريجيا إلى القدرة على تقديم استنتاجاتهم الخاصة، استنتاجاتهم، وكذلك تشجيع المبادرة لتحليلها الألعاب نفسها.

في اللعبة أن الأطفال مقارنة بنشاط نجاحاتهم بنجاح الرفاق، ويساعدهم المعلم في ذلك، مما يؤدي إلى تعزيز عنصر المنافسة في الألعاب (العرض التقديمي للإجابة الصحيحة من الحالات أو الصور مع صورة النجوم أو العلم).

لعبة المنقولة داخل هذا برامج هي أداة لا غنى عنها تطوير svekalkiوالبراعة والمهارة والصفات الأخلاقية والوفلية للشخص. إنها تعمل دائما كنشاط إبداعي.

هذا برنامج بنيت بهذه الطريقة التي لا يلعبها الأطفال باستمرار في نفس الشيء ألعابوبعد هناك العديد من الخيارات لأحد ألعابمع التغييرات في قواعد أو مضاعفات المهام. هذا مهم جدا لأن الأطفال، بعد أن تعلموا هذه الطريقة أو هذه الطريقة في حلها، يمكن تطبيقها بمحتوى مختلف أو في شروط أخرى.

البرنامج يأتي من ذلكأن أي لعبة المستخدمة ينبغي، أولا وقبل كل شيء، تسبب الفائدة وتسكن المعلم نفسه، فقط في هذه الحالة سيكون قادرا على تقديمه بشكل صحيح وعلى المستوى العاطفي العالي لتقديمها للأطفال، بعد أن قدموا الفرح وتقديم بعض الفوائد وبعد

5. معدات logvironmental

1. غرف للسجاد الأرضيات، الرياضة (لعبة) ملعب.

2. مجموعات من الحبل والكرات والأطواق والشوائر والطرازات والمعدات الرياضية والفن الأخرى.

3. التنمية المنهجية ألعاب.

4. معدات الصوت والفيديو، التلفزيون.

5. الوصول إلى أموال مكتبات المقاطعة والتسوية.

6. الوصول إلى شبكات المعلومات والاتصالات.

7. الأدب

للمعلم

1. دافيدوفا م. الألعاب التعليمية للأطفال [نص] / م. دافيدوفا // م: "الناشر "حوض سمك".- 2001.-223С.

2. Derekleyeva N. I. Motor ألعابوالتدريب والدروس الصحي 1 - 5 فصول [نص] / N. I. Derekleyeva // م: Vako. - 2004. - 150s.

3. لعبت سنة جولة [نص] / خوف خاتكينا، م. كاتكينا // م: المحدودة "بيت النشر"; دونيتسك: "مترصد"وبعد - 2001. -286C.

4. Kugach A. N.، Tursygin S. V. العطل المدرسية، المسابقات، برامج [نص] / أوبعد N. Kugach، S. V. Turygin // Yaroslavl.: الأكاديمية تطوير: أكاديمية عقد. - 2004. - 189C.

5. ميخائيلوفا م. أ. وبواباتنا، رقصة مبهجة [نص] / موبعد أ. ميخائيلوفا // الحضانةوبعد 2007. - № 2. - ص 18-24

6. نيكيتين ب. ألعاب تعليمية [نص] / بوبعد P. نيكيتين // م: علم التريكات. - 1981. - 119С.

7. Ryabtseva I. Yu.، Zhdanova L. F. تعال إلينا يوم الاجازة Yaroslavl.: الأكاديمية تطوير

8. فيدين س. ألعاب

9. Fizkultminutki [نص] / S. A. Loivina، S. I. Tukacheva // فولغوجراد: مدرس. - 2005. - 67С.

10. Tsibinnik V. I. حكايات خرافية كرنفال ذهبية [نص] / الخامس. I. Zibliek // دونيتسك: "مترصد"وبعد - 2002. - 149С.

11. Schetkin A. V. أنشطة المسرح في حديقة الأطفالوبعد للفصول مع الأطفال 6 - 7 سنوات [نص] / أ. خامسا - Schetkin // م: توليف الفسيفساء. - 2007. - 191C.

12. Yakovlev L. I. جميع العطلات [نص] / L. I. Yakovlev // م: Iris-press. - 2006. - 236C.

للآباء والأمهات والأطفال

1. العب طوال العام [نص] / خوف خاتكينا، م. أ. خاتكينا // م: Ltd. "بيت النشر"; دونيتسك: "مترصد"وبعد - 2001. -286C.

2. Ryabtseva I. Yu.، Zhdanova L. F. تعال إلينا يوم الاجازة: جمع السيناريوهات للأطفال [نص] / I. Yu. Ryabtseva، L. F. Zhdanova // Yaroslavl.: الأكاديمية تطوير: الأكاديمية، K °: أكاديمية عقد. - 2001. - 152C.

3. فيدين س. ألعاب طفولتنا [نص] / س. ن. فيدين // م: Iris-press. - 2006. - 106C.

4. Cybliel V. I. حكايات جنية كرنفال ذهبية [نص] / خامسا. I. cybulin // دونيتسك: "مترصد"وبعد - 2002. - 149С.

5. Yakovlev L. I. جميع العطلات [نص] / L. I. Yakovlev // م: Iris-Press. - 2006. - 236C.