المؤسسة التعليمية البلدية "متوسط سيرنورسكايا" مدرسة شاملة №1
سميت على اسم البطل الاتحاد السوفياتيأكون. يانالوفا"
تمت المراجعة:
في اجتماع منطقة موسكو
الخدمة الاجتماعية والنفسية
رقم البروتوكول__
رئيس وزارة الدفاع
يونيفيتش تي جي.
متفق:
نائب مدير الموارد المائية ______L.A. ايفانوفا
بتاريخ "__"________ 2015
موافقة:
مدير المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة سيرنور الثانوية رقم 1"
I ل. زابولوتسكي
من "__" __________ 2015
في علم العيوب للطلاب في الصفوف 1-4 النوع الثامن
للعام الدراسي 2015-2016
عالم عيب المعلم:
موكييفا كريستينا فيكنتيفنا
مذكرة توضيحية
تملي المتطلبات الحديثة للمجتمع لتنمية الأطفال ذوي الإعاقات النمائية الحاجة إلى التنفيذ الكامل لفكرة إضفاء الطابع الفردي على التعليم، مع مراعاة خطورة عيبهم وحالتهم الصحية وخصائصهم النموذجية الفردية. نحن نتحدث عن الحاجة إلى تقديم مساعدة شاملة ومتنوعة للأطفال، تهدف إلى التغلب على صعوبات إتقان الكفاءات الاجتماعية والمعرفية، والتي ستسهم في نهاية المطاف في تكيفهم واندماجهم في المجتمع بشكل أكثر نجاحًا. يمكن حل هذه المشاكل بمساعدة المحرك النفسي و التطور الحسي.
عند الطلاب الذين يعانون من تخلف في الذكاء، يتم الكشف عن مجموعة كاملة من الاضطرابات النفسية الحركية، والتي تشمل: انتهاكات الغرامة و المهارات الحركية الجسيمة، اضطرابات في التوجه المكاني وتنسيق الحركات، واضطرابات في مثل هذه المعرفية العمليات العقليةمثل الإدراك والذاكرة والانتباه والخيال والتفكير والكلام.
الفصول الدراسية المتعلقة بتنمية المهارات الحركية النفسية والعمليات الحسية لها أهمية تصحيحية وتنموية مهمة ولها تأثير كبير على المجالات الفكرية والعاطفية والحركية؛ المساهمة في تكوين مهارات السلوك الإيجابي لدى الطلاب ذوي الإعاقة.
تم تطوير هذا البرنامج وتجميعه على أساس:
أودالوفا إي.يا.، ميتيفا إل.إيه. دروس إصلاحية حول "تنمية المهارات الحركية النفسية والعمليات الحسية" لطلاب الصفوف الخاصة (الإصلاحية) 1-4 المؤسسات التعليميةالنوع الثامن. – التربية التصحيحية، 3 (9)، 2005
ميتييفا إل. التربية الحسية للأطفال ذوي الإعاقات التنموية: جمع. الألعاب وتمارين اللعب. - م: كنجوليوب، 2007. - 119 ص. - (علم النفس الخاص).
بيلايفا ن.م.، أخوتينا ج.ف. مدرسة الاهتمام. طرق تنمية وتصحيح الانتباه لدى الأطفال من عمر 5-7 سنوات. م، 2001.
سيماجو إن.يا.، سيماجو إم. إم. الأطفال الذين يعانون من مشكلة: أساسيات التشخيص والتشخيص العمل الإصلاحيالطبيب النفسي. م، 2003.
شماكوف إس. "الألعاب التي تنمي الصفات العقلية لشخصية تلميذ المدرسة" TsGL موسكو 2004
ألبوم تشخيصي من تأليف تسفيتكوفا إم يو وسيمينوفيتش أ.س. "تشخيص الخصائص الطوبولوجية الجهاز العصبي"، ن.يا. سيماجو، م.م. سيماجو "تقييم التنمية النشاط المعرفيالطفل (سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية)" S-P.، "Triumph"، 2007.
يتم تجميع هذا البرنامج وفقا للمناهج المدرسية - معيار الدولة للتعليم العام للأشخاص ذوي الإعاقةالفرص الصحيةوهو مصمم لمدة 4 سنوات من الدراسة:
للصف الأول – 68 ساعة؛
للصف الثاني – 68 ساعة؛
للصف الثالث - 68 ساعة؛
للصف الرابع – 68 ساعة
يتم تخصيص ساعتين لكل فصل في الأسبوع، وتستمر الحصص من 20 إلى 30 دقيقة. يتم إجراء الفصول الدراسية مع مراعاة العمر و الخصائص الفرديةطلاب.
هدفالبرامج: أقصى تصحيح لأوجه القصور في العمليات المعرفية والعاطفية والوظائف الحركية والحسية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية، على أساس الإبداع الظروف المثلىمعرفة الطفل بكل كائن وخصائصه وصفاته وخصائصه؛ لإعطاء فهم صحيح ومتعدد الأوجه للواقع المحيط، مما يساعد على تحسين النمو العقلي للطفل والتنشئة الاجتماعية الأكثر فعالية في المجتمع.
مهام:
تعزيز الصحة العقلية و تطوير الذاتتلاميذ المدارس ، تصحيح أوجه القصور في النشاط المعرفي للطلاب من خلال التطوير المنهجي المستهدف لهم الإدراك الصحيحاللون والشكل والحجم والترتيب المكاني للأشياء؛
يكشف أسباب نفسيةمما يسبب صعوبات في عملية تكيف الطلاب مع التعليم المدرسي؛
تنمية وتصحيح الوظائف العقلية لدى الطلاب؛
تنمية قدرة الطلاب على التعميم. لتعزيز تطوير النشاط التحليلي والتركيبي لدى الطلاب، والقدرة على المقارنة والتصنيف؛
تعليم الطلاب التعاطف مع الآخرين والأقران والكبار والعالم الحي؛ تقليل مستوى العدوانية.
تقليل التوتر العاطفي لدى الطلاب.خلق حالة من النجاح.
تصحيح سلوك الطالب باستخدام العلاج باللعب.
دراسة الخصائص النفسية والجسدية الفردية للطلاب.
تعزيز التنمية المهارات الحركية الدقيقةأصابع الطلاب وكلامهم، وتصحيح أوجه القصور في مهاراتهم الحركية الإجمالية، وتحسين التنسيق بين اليد والعين والتوجه في الفضاء؛
الفصول في هذا البرنامج موجهة نحو التصحيح: إلى جانب تطوير القدرات العامة، من المتوقع تصحيح أوجه القصور في النمو النفسي الجسدي وتطوير نسبها. الأنواع المعقدةنشاط عقلى. يتم العمل في الفصل الدراسي في مجموعات فرعية مكونة من 5-6 أشخاص، وكذلك بشكل فردي، بحيث تتاح لكل طالب الفرصة لإكمال العديد من مهام اللعبة بنجاح. الفصول عمليةالتوجيه، وترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمواد الأكاديمية الأخرى، وتعد الطلاب للحياة في المجتمع.
الشكل الرئيسي للتنظيم هو درس معقد، والتي يتم إجراؤها بشكل ديناميكي ومثير باستخدام مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية والألعاب ذات الحركة المختلفة والتمارين الترفيهية مع تغيير أنواع الأنشطة المختلفة. وقد تم تجهيز كل درس بالوسائل البصرية اللازمة، والنشرات، والوسائل التعليمية التقنية.
برنامج "تطوير المهارات الحركية النفسية والعمليات الحسية" له هيكل متحد المركز. في كل فئة لاحقة، تصبح المهام أكثر تعقيدا، ويزيد حجم المواد، وتزداد وتيرة العمل.
المحتوى الرئيسي للفصول في برنامج "تنمية المهارات الحركية النفسية والعمليات الحسية" هو:
ألعاب تعليمية لتطوير أفكار الطلاب حول اللون والشكل والحجم والخصائص الحسية الأخرى للأشياء المحيطة؛
التمارين التي تنمي الانتباه والذاكرة والعمليات العقلية والإبداع؛
الجمباز بالإصبع ومهام تصحيح المهارات الحركية الدقيقة للأصابع؛
ألعاب الحركة المنخفضة والمتوسطة لتنمية المهارات الحركية العامة وتنسيق حركات الطلاب فصول المبتدئينمع اضطرابات النمو.
هيكل البرنامج الطبقات الإصلاحيةيشمل تطوير العمليات الحركية والحسية الأقسام التالية:
تشكيل المعايير الحسية للون والشكل والحجم؛ تصميم الكائنات
إدراك الفضاء
إدراك الوقت
نتائج متوقعة :
نتيجة للأنشطة الهادفة في الفصول الدراسية، يجب على الأطفال تطوير المهارات الحركية النفسية والعمليات الحسية يتعلم:
التركيز على المعايير الحسية؛
التعرف على الأشياء عن طريق خصائص معينة;
مقارنة الكائنات على أساس الميزات الخارجية؛
تصنيف الأشياء حسب الشكل والحجم واللون.
إنشاء سلسلة متسلسلة من الكائنات وصورها وفقًا لخصائص مختلفة؛
التعرف عمليا على علامات وخصائص الأشياء والظواهر؛
إعطاء وصف كاملالأشياء والظواهر.
التمييز بين الأفعال والظواهر الموجهة بشكل معاكس؛
تحديد تسلسل الأحداث؛
توجيه نفسك في الفضاء؛
تنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا للتعليمات ؛
قم بتنسيق حركاتك وأفعالك بشكل عفوي؛
التوسط في أنشطتك من خلال الكلام.
المساعدة النفسية والتربوية في الوقت المناسب للطلاب الطبقات الابتدائيةهو شرط أساسي لنجاح تدريبهم وتعليمهم في المستويات المتوسطة والعليا.
طُرق:
التشخيص
لعب الأدوار
تحليل الموقف
محادثة
طرق تقييم فعالية العمل الإصلاحي النفسي
يتم تقييم فعالية التصحيح النفسي والعمل التنموي نوعيا وكميا. يتضمن التقييم الكمي تحديد المؤشرات الكمية المقابلة لديناميات التغيرات النفسية (العقلي) في مراحل مختلفة من العمل التصحيحي النفسي.
الديناميكيات الإيجابية - نقطة واحدة.
تُفهم الديناميكيات الإيجابية على أنها تغييرات تتوافق تمامًا مع أهداف وغايات التصحيح:
الاستيعاب الكامل للخبرة الجديدة التي اكتسبها الطالب خلال الفصول الإصلاحية؛
تطبيق هذه التجربة في المواقف الإصلاحية النفسية الجديدة؛
تطبيق هذه التجربة في الحياة التعليمية واليومية.
ديناميات إيجابية جزئيا - 0.5 نقطة.
تُفهم الديناميكيات الإيجابية جزئيًا على أنها جزئية، أي لا تتفق تمامًا مع أهداف وغايات التصحيح، والتغيرات في حالة الطالب:
الاستيعاب الجزئي للخبرة الجديدة؛
التطبيق الجزئي لهذه التجربة في المواقف التربوية والنفسية الجديدة؛
- صعوبة نقل الخبرات الجديدة إلى الحياة اليومية.
عدم وجود ديناميكيات - 0 نقطة.
إن الافتقار إلى الديناميكيات يعني استحالة تحقيق الأهداف والغايات التصحيحية النفسية.
عدم حساسية الطالب للتجارب الجديدة؛
عدم القدرة على تطبيق المعرفة الجديدة في المواقف غير المألوفة؛
عدم القدرة على نقل الخبرة المكتسبة جزئيًا إلى الحياة اليومية.
وصف أقسام البرنامج .
جميع أقسام برنامج الدورة مترابطة، لكل منها يتم التخطيط لتعقيد المهام من الصفوف 1 إلى 4. يعتمد النظام المقترح على منهج متكامل، حيث يوفر الحل في درس واحد لمهام مختلفة ولكن أحادية الاتجاه من عدة أقسام من البرنامج تساهم في النمو العقلي الشامل للطفل (تنمية المهارات الحركية الدقيقة، تكوين الأفكار حول شكل كائن، تطوير الإدراك اللمسي أو تمارين لتنمية المهارات الحركية الإجمالية، والتوجيه المكاني في الفصول الدراسية، والتنمية الذاكرة البصرية).
1 فئة
(3 ساعات)
القسم 1. تشكيل المعايير الحسية للون والشكل والحجم؛ تصميم الأشياء (20 ساعة).
تكوين المعايير الحسية للأشكال الهندسية المستوية (دائرة، مربع، مستطيل، مثلث) على المستوى التجريبي خلال التدريبات. عزل ميزات الشكل. تسمية الأشكال الهندسية الأساسية. تصنيف الأشياء وصورها حسب الشكل، حسب العرض. العمل مع منشئ هندسي. مقارنة كائنين بأحجام متباينة في الارتفاع والطول والعرض والسمك؛ تسمية الكلمة. - تمييز وإبراز الألوان الأساسية (الأحمر، الأصفر، الأزرق، الأسود، الأبيض). بناء الأشكال والأشياء من الأجزاء المكونة (2-3 أجزاء). تكوين الكل من أجزاء على مادة مرئية مقطوعة (2-3 أجزاء).
القسم 2. تنمية المهارات الحركية الكبرى والدقيقة والمهارات الرسومية (16 ساعة)
تنمية المهارات الحركية الكبرى. التنفيذ الهادف للإجراءات والحركات حسب تعليمات المعلم (رميات على الهدف، والمشي على طول "طريق آثار الأقدام"). تماسك الأفعال والحركات اجزاء مختلفةالجسم (المنعطفات والرميات والانحناءات والمنعطفات). تطوير وتنسيق حركات اليدين والأصابع. الجمباز الاصبع. تمارين خاصةلحمل أدوات الكتابة. تنمية التنسيق بين اليد والعين (ربط الخرز، ربط العقد، الأقواس). السكتة الدماغية، والتظليل الاستنسل. طلب. ورق قابل للطي.
تشكيل الأحاسيس من مختلف المواقف وحركات الجسم، العلوي والسفلي الأطراف السفليةرؤساء. تنفيذ التمارين حسب تعليمات المعلم، باستخدام الكلمات للإشارة إلى أوضاع أجزاء الجسم المختلفة. التعبير عن الحركات (تقليد عادات الحيوانات، العزف على الآلات الموسيقية المختلفة).
القسم 4. الإدراك الحركي اللمسي (7 ساعات).
تحتوي الكائنات المختلفة على عدد من الخصائص التي لا يمكن معرفتها باستخدام محلل بصري أو سمعي فقط، على سبيل المثال. إن تكوين أحاسيس من هذا النوع لدى الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية أمر صعب. يتم تفسير صعوبة إنشاء صورة لمسية لجسم ما لدى الطفل من خلال تكوينه بناءً على توليف كتلة من الإشارات اللمسية والحركية، والأداء الكامل للمحلل الميكانيكي للجلد، وتطوير الحساسية الحركية العضلية. لتكوين فهم كامل للأطفال حول كائنات العالم المحيط، يُقترح تحديد الأشكال والأشياء وأحجامها عن طريق اللمس. العمل مع البلاستيسين (المتداول). ألعاب بالفسيفساء الكبيرة.
تمييز الأصوات بيئة(الطرق، الأنين، الرنين، الطنين، الطنين) والأصوات الموسيقية. التمييز بين الأصوات الكلامية وغير الكلامية. تقليد أصوات عدم الكلام والكلام.
القسم 6. تصور الفضاء (7 ساعات).
التوجه نحو الجسم: التمييز بين اليد اليمنى واليسرى؛ الساق اليمنى/اليسرى؛ الجانب الأيمن/الأيسر من الجسم. تحديد موقع الأجسام في الفضاء (يمين - يسار، أعلى - أسفل، إلخ). الحركة في اتجاه معين في الفضاء (للأمام، للخلف...). التوجيه في الغرفة حسب تعليمات المعلم. الاتجاه في سلسلة خطية (ترتيب التسلسل). الاتجاه المكاني على ورقة (الوسط، الأعلى، الأسفل، اليمين، الجانب الأيسر).
القسم 7. تطوير الإدراك البصري والذاكرة البصرية (5 ساعات).
تكوين مهارات التحليل البصري والتركيب (فحص الأشياء المكونة من 2-3 أجزاء حسب تعليمات المعلم). الإدراك البصري المتمايز لشيئين: إيجاد السمات المميزة والمشتركة. تحديد التغييرات في السلسلة المعروضة. العثور على لعبة أو صورة "إضافية". تمارين للوقاية وتصحيح الرؤية.
يوم. اجزاء من اليوم. العمل مع النموذج الرسومي "اليوم". تعيين التمثيلات المؤقتة في الكلام. تسلسل الأحداث (تغير الوقت من اليوم). أمس اليوم غدا. أيام الأسبوع.
يجب أن يكون الطلاب قادرين على:
تنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا لتعليمات المعلم ؛
استخدام أدوات الكتابة بشكل صحيح؛
تحليل ومقارنة الكائنات وفقا لإحدى الخصائص المحددة: الشكل والحجم واللون؛
التمييز بين الألوان الأساسية.
تصنيف أشكال هندسية;
صنع كائن من أجزاء.
تحديد حجم الكائن عن طريق اللمس؛
التعرف بصريًا على السمات المميزة والمشتركة لكائنين؛
التمييز بين الكلام وغير الكلام اصوات الكلام;
التنقل في مستوى الورقة وجسمك ؛
تحديد أجزاء اليوم وتحديد ترتيب أيام الأسبوع.
الصف الثاني
فحص الأطفال وتجنيد مجموعات للفصول الإصلاحية (ساعاتين)
القسم 1. تشكيل المعايير الحسية للون والشكل والحجم؛ تصميم الأشياء (17 ساعة).
تشكيل مجموعة معايير الأشكال الهندسية ومتغيراتها (دائرة، مربع، مستطيل، مثلث، مكعب، كرة)؛ تسمية الكلمة. مقارنة 2-3 كائنات وفقًا للمعايير الرئيسية للحجم (الحجم والارتفاع والطول والسمك) والتسمية بالكلمة. تجميع الكائنات وفقًا لخاصية أو اثنتين (حسب الشكل والحجم، حسب اللون والشكل). إعداد سلسلة متسلسلة من 3-4 عناصر حسب خاصية معينة. تمييز الألوان والظلال. اختيار ظلال الألوان إلى الألوان الأساسية. تصميم الأشياء من الأشكال الهندسية (2-4 أجزاء - سيارة، منزل...). - تمييز الأجزاء الرئيسية للأشياء المألوفة. تكوين الكل من الأجزاء باستخدام مادة مرئية مقطوعة (3-4 أجزاء).
التدريب على الأفعال الهادفة حسب تعليمات المعلم المكونة من 2-3 روابط. تنسيق الحركات (ألعاب مثل "Shooting Range"، ألعاب الكرة، الطوق). الجمباز بالإصبع مع مرافقة الكلام. تنمية المهارات الحركية اليدوية وتكوين المهارات الرسومية. الخطوط العريضة والاستنسل. الفقس في اتجاهات مختلفة. العمل المتزامن بكلتا اليدين (التظليل والتوتير). العمل بالمقص. طلب. الإملاء الرسوميعن طريق العرض.
تكوين الأحاسيس من الحركات الثابتة والديناميكية لأجزاء مختلفة من الجسم (الأطراف العلوية والسفلية والرأس والجسم)، وتعبير الأحاسيس. ألعاب مثل "المرآة": تقليد أوضاع وحركات المقدم. تقليد الحركات والوضعيات (العادات الحيوانية، الظواهر الطبيعية).
القسم 4. الإدراك الحركي اللمسي (5 ساعات).
التعرف عن طريق اللمس على الأشياء ذات الخصائص المختلفة (لينة، صلبة، باردة، دافئة، ناعمة، خشنة). تحديد شكل الأشياء عن طريق اللمس. العمل مع البلاستيسين والطين (الحالة الصلبة والناعمة). العاب فسيفساء متوسطة.
القسم 5. تطوير الإدراك السمعي و الذاكرة السمعية(4 ساعات).
- التمييز بين أصوات الضوضاء والآلات الموسيقية (الخشخيشة، الجرس، الدف، الأكورديون، الطبل، الملاعق). خصائص الأصوات من حيث الحجم والمدة (الأصوات والأصوات الموسيقية والكلامية). تمييز اللحن حسب الشخصية (مرح، حزين). تقليد الأصوات البيئية. - تمييز أصوات الأشخاص المألوفين.
التوجه في الغرفة، مفاهيم "أقرب" - "أبعد"؛ الحركة في اتجاه معين، كلمة تدل على اتجاه الحركة. الاتجاه في حقل الورقة (تحديد جميع الزوايا). ترتيب الأجسام المستوية والحجمية في المجال الرأسي والأفقي للورقة. التعبير عن العلاقات المكانية بين كائنات محددة من خلال حروف الجر. التوجه المكاني على سطح المكتب.
القسم 7. تطوير الإدراك البصري والذاكرة البصرية (10 ساعات).
تشكيل التعسف في الإدراك البصري والذاكرة البصرية. تحديد التغييرات في سلسلة الصور والألعاب والأشياء المعروضة. إيجاد الاختلافات بين شيئين متشابهين صور القصة. التمييز بين الصور "المتراكبة" للأشياء (2-3 صور). حفظ 3-4 أشياء وألعاب ولعبها بالتسلسل الأصلي. تمارين للوقاية وتصحيح الرؤية.
القسم 8. تصور الوقت (4 ساعات).
ترتيب أشهر السنة. مواسم. العمل مع النموذج الرسومي "الفصول". قياس الوقت (اليوم، الأسبوع، الشهر). الساعة ومكوناتها (القرص، العقارب). تحديد الوقت بالساعة (بدقة 1 ساعة).
يجب أن يكون الطلاب قادرين على:
تحديد الفرق بين الكائنات حسب الشكل والحجم واللون؛
التمييز بين الألوان الأساسية وظلالها؛
بناء كائنات من الأشكال الهندسية.
التعرف على الموضوع في أجزاء؛
تحديد عن طريق اللمس خصائص مختلفةأغراض؛
العثور على الاختلافات في صورتين مؤامرة مماثلة؛
التمييز بين الصور "المتراكبة" للأشياء؛
تمييز صفات الذوق.
مقارنة الأصوات الموسيقية من حيث الحجم والمدة؛
تمييز طبيعة اللحن.
التنقل في الغرفة، والتحرك في اتجاه معين؛
ربط الفصول بأسماء الشهور.
الصف 3RD
فحص الأطفال وتجنيد مجموعات للفصول الإصلاحية (ساعاتين).
القسم 1. تشكيل المعايير الحسية للون والشكل والحجم؛ تصميم الأشياء (16 ساعة).
ارتباط الأشكال الهندسية بالأشياء الموجودة في البيئة. المقارنة والتعيين بالكلمة لشكل 3-4 كائنات. مقارنة بين شكلين هندسيين حجميين - دائرة وبيضاوية. الجمع بين الأشكال المختلفة من منشئ هندسي. المقارنة والتعيين بكلمات الكميات مختلف البنودوفقًا لمعلمتين (طويلة وعريضة وضيقة وقصيرة). مقارنة أجزاء وتفاصيل كائن حسب الحجم. إعداد سلسلة تسلسلية من 4-5 عناصر وفقًا لخاصية الحجم المحددة. طيف الألوان. الألوان دافئة وباردة. التعرف على كائن من خلاله أجزاء منفصلة. تكوين كائن أو هيكل كامل من أجزاء أصغر (5-6 أجزاء). تكوين كامل من أجزاء على مادة مرئية مقطوعة (4-5 أجزاء مع قطع قطريًا وعموديًا).
القسم 2. تنمية المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة، والمهارات الحركية (15 ساعة).
تطوير تنسيق الحركات على مجموعات مختلفةالعضلات (رميات الهدف، رميات الطوق، ألعاب الكرة، ألعاب الطوق). تدريس الأفعال الهادفة وفق تعليمات المعلم ثلاثية المستويات. تنمية المهارات الحركية اليدوية. الجمباز بالإصبع مع مرافقة الكلام. تحسين دقة الحركات (الربط، الفك، التثبيت). تتبع ملامح صور الأشياء والأشكال الهندسية، واستكمال رسم الأشكال الهندسية غير المكتملة. رسم الحدود. الإملاء الرسومي (البصري والسمعي). قص صور الكائنات من الورق بالمقص على طول الكفاف. العمل بتقنية الزخرفة "الحجمية" و "الممزقة".
القسم 3. التطور الحركي والحركي (ساعتان).
تشكيل الأحاسيس من الأوضاع الثابتة والديناميكية لأجزاء صغيرة مختلفة من الوجه والجسم (العينين والفم والأصابع ...). أداء التمارين حسب تعليمات المعلم، والتعبير عن مشاعر الفرد. التعبير عن الحركات - تقليد الحيوانات (مشية الإوزة، الأرنب، الكنغر...)، التدريج.
تحديد خصائص وصفات الأشياء المختلفة عن طريق اللمس (ناعمة – صلبة، صغيرة – كبيرة). إدراك السطح عند اللمس (ناعم - خشن؛ شائك - رقيق). العثور عن طريق اللمس على الخطوط العريضة للكائن المطلوب من 2-3 كائنات مقترحة. العمل مع الطين والعجين والبلاستيك (الدرفلة، المتداول، الضغط). ألعاب مع فسيفساء القصة.
القسم 5. تطوير الإدراك السمعي والذاكرة السمعية (ساعتان).
تحديد اتجاه الصوت في الفضاء (يمين - يسار - أمامي - خلفي). تنفيذ الإجراءات بناء على إشارة صوتية. تمييز الألحان حسب الإيقاع؛ اسمع اغاني. تنمية الشعور بالإيقاع.
القسم 6. تطوير الإدراك المكاني (5 ساعات).
التوجيه في الغرفة حسب تعليمات المعلم. المفاهيم: أعلى - أسفل، إلى اليسار - إلى اليمين، بجانب، إلخ. التعيين اللفظي للعلاقات المكانية باستخدام حروف الجر. تطوير التطبيق العملي المكاني. نمذجة الترتيب المكاني للأشياء بالنسبة لبعضها البعض (الأثاث في الغرفة) حسب تعليمات المعلم. الاتجاه على ورقة عمودية. قسّم الورقة بالعين إلى 2 و 4 أجزاء متساوية. التوجيه المكاني على سطح المكتب وموقع وحركة الأشياء حسب تعليمات المعلم.
القسم 7. إدراك الوقت (4 ساعات).
تحديد الوقت بالساعة. حجم الوقت (اليوم، الأسبوع، الشهر، السنة). مدة الفواصل الزمنية (ساعة واحدة، دقيقة واحدة، ثانية واحدة). الفصول وتغيرها الطبيعي.
القسم 8. تطوير العمليات العقلية (16 ساعة)
تكوين القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة؛ العثور على تشبيهات أولية، وتكوين فهم للمعنى الخفي، وتطوير ردود فعل مناسبة على الفكاهة.
يجب أن يكون الطلاب قادرين على:
تنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا لتعليمات المعلم المكونة من ثلاثة وأربعة مستويات؛
استكمال الصور غير المكتملة؛
تجميع الكائنات وفقًا لخاصيتين معينتين من حيث الشكل أو الحجم أو اللون، والإشارة إليها بكلمة؛
ماكياج نظام الألوانمن الظلام الى نغمة خفيفة ظلال مختلفة;
بناء كائنات من 5-6 أجزاء، أشكال هندسية؛
تحديد سطح الأشياء عن طريق اللمس، والإشارة بالكلمات إلى صفات وخصائص الأشياء؛
التمييز بصريًا بين 2-3 كائنات وفقًا للصفات المعبر عنها بشكل خافت، وتحديدها بالكلمات؛
تصنيف الأشياء والظواهر على أساس الخصائص والصفات المختارة؛
تمييز الروائح والأذواق، وتسميتها؛
مقارنة الأشياء بالوزن بالعين، ووزنها باليد؛
التصرف بناء على إشارة صوتية؛ التنقل بشكل مناسب على متن الطائرة وفي الفضاء؛ التعبير عن العلاقات المكانية باستخدام حروف الجر؛
تحديد الوقت بالساعة.
الصف الرابع
فحص الأطفال وتجنيد مجموعات للفصول الإصلاحية (ساعاتين).
القسم 1. تشكيل المعايير الحسية للون والشكل والحجم؛ تصميم الأشياء (14 ساعة).
تجميع الكائنات وفقًا لخاصيتين محددتين بشكل مستقل؛ تسمية الكلمة. مقارنة الكائنات وتجميعها وفقًا لمعايير محددة من الشكل والحجم واللون. تجميع السلسلة التسلسلية بناءً على خصائص محددة بشكل مستقل من 5 إلى 6 عناصر. استخدام معايير بسيطة لقياس ومقارنة الأشياء. خلط الألوان. تعريف الألوان الدائمة ( ثلج ابيض، خيار أخضر، الخ.). التعرف على الكل من جزء واحد. تحديد كائن عن طريق الوصف اللفظي. تصميم أشكال معقدة للأجسام باستخدام أشكال هندسية ثلاثية الأبعاد (منشور ثلاثي، أسطوانة، إلخ) من 6-8 عناصر. تكوين الكل من أجزاء على مادة مرئية مقطوعة معروضة بترتيب عشوائي (5-7 أجزاء).
القسم 2. تنمية المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة، والمهارات الحركية (12 ساعة).
تطوير تنسيق الحركات للمجموعات العضلية المختلفة عند أداء التمارين حسب تعليمات المعلم. تنفيذ إجراءات هادفة وفقًا لتعليمات المعلم المكونة من ثلاثة وأربعة مستويات، والتوسط في أنشطة الفرد في الكلام. ارتباط الحركات بالإشارة الصوتية المعطاة. تحسين دقة حركات اليد الصغيرة. تفقيس الصور بكلتا يديه. رسم الأشكال الهندسية، واستكمال النصف المتماثل من الصورة. الإملاء الرسومي مع مهمة معقدة. قطع صور الأشياء بالمقص بالعين.
القسم 3. التطور الحركي والحركي (3 ساعات).
الجمع التعسفي بين الحركات والأوضاع لأجزاء مختلفة من الجسم وفقًا لتعليمات المعلم؛ التعبير اللفظي عن مشاعر الفرد. حركات خيالية (غرز إبرة، رمي كرة، تقطيع خشب، إلخ.) تمارين للاسترخاء وتخفيف التوتر العضلي.
القسم 4. الإدراك الحركي اللمسي (6 ساعات).
تحديد الخصائص والصفات المختلفة للأشياء عن طريق اللمس، وحجمها وشكلها (محدب، مقعر، شائك، حار، خشبي، مستدير، إلخ). العثور عن طريق اللمس على خطين متطابقين لجسم ما من بين 4-5 خطوط مقترحة. تعزيز الأحاسيس اللمسية عند العمل مع البلاستيسين والعجين والطين. ألعاب بالفسيفساء الصغيرة.
القسم 5. تطوير الإدراك السمعي والذاكرة السمعية (6 ساعات).
خصائص الأصوات غير الكلامية والكلامية والموسيقية من حيث الحجم والمدة وطبقة الصوت. تطوير التنسيق السمعي والحركي. أداء التمارين على صوت معين. تحديد أصوات الآلات الموسيقية المختلفة عن طريق الأذن. تشكيل شعور بالإيقاع. التمييز بين أصوات الطفل والبالغ.
القسم 6. تصور الفضاء (8 ساعات).
التوجه في الداخل والخارج. لفظية العلاقات المكانية. القيام بمهام المعلم المتعلقة بتغيير اتجاه الحركة؛ تقديم تقرير شفهي. نمذجة مواقع الأجسام المختلفة بالنسبة لبعضها البعض في الفضاء القريب والبعيد. النمذجة المستقلة للمواقف المكانية (ترتيب الأثاث في غرفة الدمية)؛ تقديم تقرير شفهي. وضع خطط غرفة بسيطة. التوجيه على ورقة بأشكال مختلفة (دفتر ملاحظات، منظر طبيعي، ورق Whatman) وموضع مختلف (أفقيًا، رأسيًا، بزاوية) عند أداء مهام المعلم فيما يتعلق بموقع وحركة الأشياء والألعاب عليها.
القسم 7. إدراك الوقت (6 ساعات).
تحديد الوقت بالساعة. مدة فترات زمنية مختلفة. العمل مع التقويم والنموذج تقويم سنوي. تسلسل الأحداث الكبرى في الحياة. عمر الناس. استخدام المصطلحات الزمنية في الكلام.
القسم 8. تطوير العمليات العقلية (11 ساعة)
يجب أن يكون الطلاب قادرين على:
تنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا لتعليمات المعلم المكونة من أربعة مستويات، ووضع خطة عمل؛
أداء حركات دقيقة عند التظليل بكلتا اليدين؛
استخدام عناصر الاسترخاء.
تجميع الكائنات وفقًا لخاصيتين محددتين بشكل مستقل، وتعيينها بكلمة؛
مزج الألوان، وتسميتها؛
بناء أشكال معقدة من 6-8 عناصر؛
العثور على عناصر غير واقعية من الصور السخيفة؛
تحديد الصفات والخصائص المعاكسة للأشياء؛
تصنيف الكائنات بشكل مستقل وفقا لمعايير مختلفة؛
التعرف على الأشياء عن طريق الرائحة والوزن ودرجة الحرارة والسطح والمنتجات الغذائية عن طريق الرائحة والذوق؛
التعرف عن طريق الأذن على أصوات الآلات الموسيقية المختلفة؛
محاكاة موقع الكائنات في مساحة معينة؛
تحديد عمر الناس.
الخطة التعليمية والموضوعية
الصف الأول – 68 ساعة في السنة، ساعتان في الأسبوع
عدد الساعات
موضوع الدرس
أهداف الدرس
شكل الدرس
الأنشطة الطلابية
3 ساعات
التشخيص
تنفيذ مهام الاختبار
1 ساعة
مقدمة إلى الألوان الأساسية (الأحمر، الأصفر، الأزرق، الأسود، الأبيض)
التعرف على اللون.
التعرف على الألوان
مجموعات من الألوان وظلال الألوان.
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
1 ساعة
الاختيار وفقًا للعينات والتعليمات ("أعط نفس") كائنات من نفس اللون من 3-5 كائنات من اثنين الألوان المتناقضة.
توحيد وتطبيق المعرفة المكتسبة.
التعرف على الألوان
ظلال اللون.
عملي فصل
تمارين اللعبة
تحليل الألوان والمقارنة
1 ساعة
التجميع حسب لون الأشياء ذات اللونين المتباينين ("ضع الألعاب في صندوقين – لون مطابق")
عملي فصل
تحليل مقارنالألوان المتناقضة
1 ساعة
اختيار عنصر من اللون المطلوب من 6-8 عناصر من ثلاثة إلى أربعة ألوان أساسية بناءً على العينة والتعليمات.
توحيد وتطبيق المعرفة المكتسبة
عملي فصل
تجميع الألوان حسب خاصية معينة
1 ساعة
لعبة تعليمية "اسم اللون"
توحيد وتطبيق المعرفة المكتسبة
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
1 ساعة
ارتباط الأشياء بالألوان ("اختر قوسًا للدمية"، "اربط خيطًا بالكرة"، "من أي زهرة هي البتلة؟").
تشكيل معايير اللون الحسية. التعرف على الألوان
مجموعات من الألوان وظلال الألوان. تحليل مقارن للعنصر حسب اللون
تعليم. لعبة
المقارنة وارتباط الكائنات حسب اللون.
10-11
ساعاتين
تكوين المفاهيم: كبير - صغير، أكثر - أقل، متطابق.
الإدراك: الأحجام: كبير - صغير؛ الارتفاعات: عالية – منخفضة؛
الأطوال: طويلة – قصيرة؛ العرض: ضيق - عريض، السمك: سميك - رقيق.
عملي فصل
لعب الأدوار
1 ساعة
مقارنة شيئين من حيث الطول والطول.
الارتفاع والطول
عملي فصل
التحليل المقارن لخاصية معينة
1 ساعة
مقارنة بين عنصرين من حيث العرض والسمك.
توحيد المعرفة حسب المعلمات:
العرض والسمك
عملي فصل
التحليل المقارن لخاصية معينة
1 ساعة
اختيار كائنات بنفس الحجم من 6 إلى 10 كائنات بحجمين متباينين.
تعليم. لعبة "اختر ملابس لدميتين"
تجميع الكائنات المقترنة حسب الحجم واللون (العمل الجماعي)
1 ساعة
الاختيار حسب العينة والتعليمات ("أعطني نفس الشيء") للعناصر من واحدة شكل هندسيمن 3-5 عناصر ذات شكلين متباينين.
توحيد المعرفة حول إدراك الحجم واللون
عملي فصل
تجميع الكائنات حسب الحجم واللون (الأشكال المتباينة)
1 ساعة
التجميع حسب شكل كائنات ذات شكلين متباينين.
توحيد المعرفة حول إدراك الحجم واللون
عملي فصل
مجموعة عمل
1 ساعة
اختيار كائنات لها نفس الشكل من 6-8 كائنات ذات شكلين أو ثلاثة أشكال مسطحة متباينة.
توحيد المعرفة حول إدراك الحجم
عملي فصل
تجميع الأجسام المسطحة ذات الحجم واللون المتباين
18-19
ساعاتين
تحديد شكل الجسم فقط باستخدام محلل اللمس (" الحقيبة الرائعة»).
تصور السطح: أملس – خشن. التحليل اللمسي للكائن
تعليم. لعبة
تحليل كائن باستخدام محلل اللمس
1 ساعة
لعبة تعليمية "ما هو الرقم المفقود؟"
تعليم. لعبة
التحليل على أساس خاصية معينة
1 ساعة
تأليف كامل من (2-3 أجزاء) على مادة مقطوعة
تصميم الأشياء والصور.
عملي فصل
تنمية السلامة الإدراكية
1 ساعة
لعبة تعليمية "الرابع الغريب"
التعرف على الأشياء والصور.
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
تنمية المهارات الحركية الكبرى والدقيقة والمهارات الرسومية
1 ساعة
التنفيذ الهادف للأفعال والحركات حسب تعليمات المعلم (الرمي على الهدف)
تنمية المهارات الحركية الكبرى
عملي فصل
مجموعة عمل
1 ساعة
تكوين شعور بالتوازن ("مسار البصمة")
تنمية المهارات الحركية الكبرى
عملي فصل
ساعاتين
الجمباز الاصبع.
العمل الفردي
1 ساعة
العاب الاصبع.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.
الجمباز الاصبع.
مجموعة عمل
ساعاتين
البناء من عد العصي.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.
عملي الطبقات
مجموعة عمل
ساعاتين
وضع نمط من بذور البطيخ واليقطين على طول الكفاف.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.
عملي فصل
مجموعة عمل
1 ساعة
وضع الحروف والأرقام المدروسة من الفسيفساء.
عملي فصل
مجموعة عمل
ساعاتين
تتبع الاستنسل (الداخلي والخارجي) والتظليل.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع والمهارات الحركية
عملي فصل
العمل الفردي
1 ساعة
تنمية التنسيق بين حركات اليد والعين (الربط والتوتير).
تطوير التنسيق الحركي
عملي فصل
العمل الفردي
ساعاتين
العمل باستخدام تقنية الزخرفة "الممزقة".
تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.
عملي فصل
مجموعة عمل
1 ساعة
ورق قابل للطي. قطع شرائح مستقيمة بالمقص.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.
عملي فصل
مجموعة عمل
التطور الحركي والحركي
1 ساعة
تكوين الأحاسيس من مختلف أوضاع الجسم؛ التعبير اللفظي عن مشاعر الفرد.
التطور الحركي والحركي
تعليم. لعبة "البحر هائج".
مجموعة عمل
1 ساعة
حركة ووضعية الرأس كما هو موضح؛ التعبير اللفظي عن مشاعر الفرد. التعبير عن الحركات. تقليد الحركات (الأوركسترا، عادات الحيوانات)
التطور الحركي والحركي
عملي فصل
صور الحيوانات والألعاب والحشرات والتكنولوجيا.
الإدراك الحركي اللمسي
1 ساعة
التعرف على الأشكال والأشياء المستوية عن طريق اللمس
عملي فصل
العمل الفردي
ساعاتين
تحديد حجم الجسم عن طريق اللمس (كبير – صغير – أصغر).
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
وعظي. لعبة "الحقيبة الرائعة"
مجموعة عمل
1 ساعة
ممارسة في طرح البلاستيسين. نمذجة "الخضار والفواكه"
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
عملي فصل
مجموعة عمل
1 ساعة
ممارسة في طرح البلاستيسين. نمذجة "علاج"
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
عملي فصل
مجموعة عمل
ساعاتين
ألعاب بالفسيفساء الكبيرة.
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
عملي الطبقات
مجموعة عمل
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
1 ساعة
لعبة
مجموعة عمل
1 ساعة
تمارين على المحاكاة الصوتية مع الحيوانات والتكنولوجيا (أحد الأطفال يقلد والباقي يخمن).
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
عملي فصل
مجموعة عمل
ساعاتين
الألعاب التعليمية "بصوت عال - هادئ"، "أي من الأطفال اتصل بك؟"
تنمية الإدراك السمعي لدى الطلاب
عملي الاحتلال التعليمي. لعبة "بصوت عال وهادئ"
العمل في مجموعات، في أزواج
1 ساعة
التوجه على جسمك: يمين - يسار، أعلى - أسفل، للأمام - للخلف.
تطوير الإدراك المكاني
عملي فصل
أداء الحركات حسب التعليمات، مع اتباع المعلم
1 ساعة
تنفيذ الإجراءات كما هو موضح، وفقًا للتعليمات ("ابحث عن اللعبة"، "استمع إلى الأمر"، "لا ترتكب أي خطأ").
أداء الحركات حسب التعليمات
عملي فصل
مجموعة عمل
1 ساعة
اتجاه سطح المكتب.
وضع مجموعات من الأشكال الهندسية وعصي العد وفقًا للنمط.
عملي فصل
العمل الفردي
1 ساعة
الاتجاه على ورقة (الوسط، الأعلى، الأسفل، اليمين، اليسار)
إدراك الفضاء
عملي فصل
العمل الفردي
ساعاتين
رسم مجموعات من الخطوط والأشكال الهندسية المستوية على قطعة من الورق.
إدراك الفضاء
عملي الطبقات
العمل الفردي
1 ساعة
إدراك الفضاء
تعليم. لعبة "ضعها في مكانها الصحيح"
العمل الفردي
تنمية الإدراك البصري والذاكرة البصرية
1 ساعة
العثور على السمات المميزة والمشتركة لكائنين.
لعبة "مقارنة الأشياء"
مجموعة عمل
ساعاتين
لعبة تعليمية "ما الذي تغير" (3-4 عناصر)
تنمية الذاكرة البصرية
لعبة
مجموعة عمل
1 ساعة
لعبة تعليمية "ما الذي خلطه الفنان؟"، "ما الذي لم يكمله الفنان؟"
تنمية الإدراك البصري والذاكرة
لعبة
مجموعة عمل
1 ساعة
تمرين للوقاية وتصحيح الرؤية
منع الرؤية
الجمباز للعيون
مجموعة عمل
إدراك الوقت
1 ساعة
يوم. تسلسل أحداث.
الوقت من اليوم التوجه
عملي فصل
مجموعة عمل
1 ساعة
أسبوع. سبعة أيام. ترتيب أيام الأسبوع.
التوجه الزمني - الأسبوع
عملي فصل
مجموعة عمل
ساعاتين
لعبة تعليمية "أسبوع المرح"
التوحيد والتعميم
لعبة
مجموعة عمل
الصف الثاني – 68 ساعة في السنة، ساعتان في الأسبوععدد الساعات
موضوع الدرس
أهداف الدرس
شكل الدرس
الأنشطة الطلابية
اختبار مستوى كيرن-جيراسيك التنمية الفكريةطفل.
فحص الأطفال. تكوين مجموعات للفصول الإصلاحية.
التشخيص
تنفيذ مهام الاختبار
تكوين المعايير الحسية للون والشكل والحجم وتصميم الأشياء
تشكيل معايير أحجام الأشكال الهندسية (الكرة، المكعب)
عملي فصل
تحليل العناصر حسب المعلمات
اختيار عناصر من نفس اللون من 6-8 عناصر من لونين متشابهين بناءً على العينة والتعليمات.
تعليم. لعبة التخمين
مجموعة عمل
تجميع الكائنات التي تختلف في اللون الأساسي ولون التظليل إلى عدة مجموعات فرعية.
تشكيل معايير اللون الحسية
عملي فصل
تحليل الكائنات حسب ظلال الألوان
الفرق في الألوان والظلال.
تشكيل معايير اللون الحسية
تعليم. لعبة "ما هذا اللون؟"
مجموعة عمل
اختيار الظلال للألوان الأساسية.
تشكيل معايير اللون الحسية
تعليم. لعبة "التقط شيئا من نفس اللون."
مجموعة عمل
اختيار كائنات لها نفس الشكل من 6-8 كائنات ذات أشكال مماثلة.
تشكيل المعايير الحسية للشكل
عملي فصل
محادثة
التجميع حسب الشكل من 2-4 عناصر ذات أشكال متشابهة.
تشكيل المعايير الحسية للشكل
عملي فصل
محادثة
تجميع الكائنات ذات الأشكال الحجمية والمستوية.
10-11
- رسم سلاسل متسلسلة بحجم من 3-4 أصناف حسب الخاصية المحددة.
عملي فصل
محادثة
التحليل المقارن للعناصر وفقا لخاصية معينة
مقارنة 2-3 كائنات حسب الطول والسمك. مقارنة 2-3 عناصر حسب الطول والعرض.
تشكيل المعايير الحسية للحجم وتصميم الأشياء
عملي فصل
محادثة
التحليل المقارن للعناصر وفقا لخاصية معينة
13-14
وضع أشكال هندسية من الفسيفساء على طول النقاط المرجعية.
بناء الأشياء
عملي فصل
محادثة
حل المشاكل الظرفية
وضع صفوف من عنصرين متناوبين (حسب اللون والشكل والحجم) من خلال 1-2 جزء.
عملي فصل
محادثة
حل المشاكل الظرفية
16-17
لعبة تعليمية "الفرد الرابع" (حسب اللون والشكل والحجم)
توحيد المعرفة المكتسبة
لعبة
مجموعة عمل
18-19
تصميم أشكال معقدة من الأشياء (“المصمم الفني”، الألغاز الصغيرة)
بناء الأشياء
عملي نشاط، لعبة
مجموعة عمل
20-21
أداء حركات مقلدة معقدة خلف المعلم مع زيادة تدريجية في الإيقاع؛ تغيير أنواع الحركة حسب الإشارة؛ تمارين للجمع بين الكلام والحركة
تنمية المهارات الحركية الكبرى
"نشر جذوع الأشجار" ، "التأرجح" ، "مضخة الكرة".
العمل في مجموعات (أزواج)
قص الأشكال المستطيلة والمربعة والمثلثة من الورق باستخدام المقص حسب القالب.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة
عملي فصل
العمل الفردي
23-24
تنمية المهارات الحركية الدقيقة
لعبة
مجموعة عمل
تمارين لمزامنة عمل كلتا اليدين (العمل بالحبل، وربط الخرز).
عملي فصل
محادثة
مجموعة عمل
26-27
الفقس في اتجاهات مختلفة والرسم باستخدام الاستنسل.
عملي فصل
محادثة
العمل الفردي
28-29
تحديد زخرفة الأشكال الهندسية باستخدام الاستنسل.
تنمية المهارات الرسومية.
عملي فصل
محادثة
العمل الفردي
30-31
الإملاء الرسومي (عن طريق العرض التوضيحي).
تحديد التشوهات التنموية
الاختبار والتشخيص
العمل الفردي
32-34
العمل باستخدام تقنية الزخرفة "الحجمية".
تنمية المهارات الحركية الكبرى والدقيقة
عملي فصل
مجموعة عمل
التطور الحركي والحركي
حركات ووضعيات الجسم كله.
التطور الحركي والحركي
تعليم. لعبة "المرآة"
مجموعة عمل
36-37
تقليد الحركة والوضعيات (العادات الحيوانية، الظواهر الطبيعية).
التطور الحركي والحركي
تعليم. لعبة التخمين
مجموعة عمل
الإدراك الحركي اللمسي
38-39
التعرف على الأشياء ذات الأشكال المعقدة عن طريق اللمس.
تعليم. لعبة " الحقيبة السحرية».
مجموعة عمل
العمل مع البلاستيسين والطين (الحالة الصلبة والناعمة).
تطوير الإدراك اللمسي
عملي فصل
العمل الفردي
41-42
العاب فسيفساء متوسطة.
لعبة
العمل في مجموعات وبشكل فردي
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
تقليد الصوت (تقليد الأصوات البيئية)
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
عملي فصل
لعبة
العمل في مجموعات وبشكل فردي
44-45
لعبة تعليمية "من اتصل بك أخبرني" (التمييز الصوتي)
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
عملي فصل
لعبة
مجموعة عمل
لعبة تعليمية "ابحث عن كائن السبر"، "صوت من؟"
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
عملي فصل
لعبة
مجموعة عمل
تطوير الإدراك المكاني
التوجه نحو جسمك - تكون قادرًا على إظهار الأجزاء اليمنى واليسرى من الجسم. التوجه بالنسبة لجسمك : اليمين - اليسار، الخلف - الأمام، البعيد - القريب.
تطوير الإدراك المكاني
عملي فصل
العمل الفردي والجماعي
نمذجة الترتيب المكاني للأثاث في الغرفة. تقسيم الورقة إلى "عين" إلى 2 و 4 أجزاء متساوية.
تطوير الإدراك المكاني
تعليم. لعبة "دعونا نؤثث الغرفة".
مجموعة عمل
لعبة تعليمية "أينما تذهب ستجد".
توحيد المهارات
عملي وظيفة
لعبة
مجموعة عمل
50-51
لعبة تعليمية "تحديد موضع الكائن"
لفظية العلاقات المكانية باستخدام حروف الجر
عملي وظيفة
لعبة
مجموعة عمل
52-53
تنفيذ الأعمال الأساسية كما هو مخطط لها. رسم مجموعات وأنماط من الأشكال الهندسية وعصي العد والمواد الطبيعية.
عمل مجموعات وأنماط من الأشكال الهندسية وعصي العد والمواد الطبيعية.
عملي العمل وفقا للخطة
مجموعة عمل
ترتيب الأشياء على ورقة.
تطوير الإدراك المكاني
لعبة تعليمية "ضعها بشكل صحيح".
مجموعة عمل
تنمية الإدراك البصري والذاكرة البصرية
55-56
العثور على الاختلافات في المواد المرئية (مقارنة صورتين)
تنمية الإدراك البصري والذاكرة البصرية
عملي الطبقات
لعبة
تمرين للوقاية وتصحيح الرؤية.
منع الرؤية
لعبة
العمل في مجموعات وبشكل فردي
58-59
الألعاب التعليمية "من يتذكر أكثر؟"، "من كان أكثر انتباهاً؟"
تنمية الإدراك البصري والذاكرة البصرية
عملي الطبقات
لعبة
مجموعة عمل
الفرق بين صور الكائنات "المتراكبة" (2-3 صور)
تنمية الإدراك البصري والذاكرة البصرية
عملي الطبقات
لعبة
تحليل مقارن لصورتين
ابحث عن الأشياء "المخفية" في الصورة.
تنمية الإدراك البصري
عملي الطبقات
لعبة
تحليل مقارن لصورتين
جداول شولت.
التعرف على مستوى التطور
امتحان
العمل الفردي
لعبة تعليمية "ما تغير" (4-5 عناصر).
تنمية الذاكرة البصرية.
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
لعبة تعليمية "احفظ وكرر".
تنمية الإدراك البصري والذاكرة البصرية
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
إدراك الوقت
65-66
ترتيب أشهر السنة. مواسم. العمل مع النموذج الرسومي "الفصول".
إدراك الوقت (الشهر، الفصول)
تعليم. لعبة "ماذا أولاً، وماذا بعد ذلك؟"
مجموعة عمل
التعرف على الساعة (القرص، العقارب).
إدراك الوقت
ألعاب مع نموذج الساعة.
مجموعة عمل
الصف الثالث – 68 ساعة في السنة، ساعتان في الأسبوع
عدد الساعات
موضوع الدرس
أهداف الدرس
شكل الدرس
الأنشطة الطلابية
اختبار كيرن-جيراسيك لتحديد مستوى النمو الفكري للطفل.
فحص الأطفال الوافدين حديثاً. تكوين مجموعات للفصول الإصلاحية.
التشخيص
تنفيذ مهام الاختبار
تكوين المعايير الحسية للون والشكل والحجم وتصميم الأشياء
C ربط لون كائن حقيقي بالمعيار؛ تعلم التمييز بين الأصفر والبرتقالي والبني.
تشكيل معايير اللون الحسية
عملي فصل
استخدام اللون للتعرف على الأشياء: يستخدم الأطفال شرائح ذات ألوان معينة للإشارة إلى الأشياء في القصة الخيالية أو القصيدة التي يقرأها المعلم.
تطوير المتطلبات الأساسية لنشاط التفكير الرمزي
عملي فصل
العمل الجماعي والفردي
ارتباط الأشياء بالألوان ("التقط ملابس ذات ألوان صلبة للدمية").
تشكيل معايير اللون الحسية
تعليم. لعبة "التقاط ملابس عادية للدمية"
مجموعة عمل
تحديد وتجميع الكائنات بسرعة.
عملي فصل
مجموعة عمل
تجميع الكائنات وفقًا لخصائص محددة بشكل مستقل؛ تسمية الكلمة. مقارنة الأشياء وتجميعها حسب الشكل والحجم واللون.
تشكيل المعايير الحسية للون والشكل والحجم
عملي فصل
التحليل المقارن للعناصر على أساس الخصائص المحددة بشكل مستقل
المقارنة والتعيين بالكلمات لحجم الأشياء المختلفة وفقًا لمعلمتين (طويلة وعريضة وضيقة وقصيرة وما إلى ذلك).
تكوين المعايير الحسية للشكل والحجم
عملي فصل
التحليل المقارن للعناصر وفقا لمعلمتين
«اصنع شكلًا هندسيًا» (من أجزائه).
بناء الأشياء
عملي فصل
مجموعة عمل
إعداد سلسلة مسلسلة بحجم 4-5 عناصر.
عملي فصل
مجموعة عمل
لعبة تعليمية "زهرة ذات سبعة أزهار".
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
13-14
وضع صفوف من ثلاثة عناصر بالتناوب (حسب اللون والشكل والحجم).
تطوير المعايير الحسية للون والشكل والحجم
عملي فصل
العمل الفردي
لعبة تعليمية "بيضة كولومبوس".
تطوير المعايير الحسية للون والشكل والحجم
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
16-18
تكوين كائن أو هيكل كامل من أجزاء صغيرة (الألغاز، ليغو الطاولة).
بناء الأشياء
عملي فصل
منضدية "ليغو"
العمل الفردي
تنمية المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة والمهارات الرسومية.
تطوير تنسيق الحركات للمجموعات العضلية المختلفة (حسب تعليمات المعلم).
تنمية المهارات الحركية الكبرى
عملي فصل
العمل الفردي
20-21
الجمباز بالإصبع مع مرافقة الكلام.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة
عملي فصل
لعبة
العمل الفردي
22-23
الفقس في اتجاهات مختلفة والرسم باستخدام الاستنسل. تحديد ملامح الصور الموضوع.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة والمهارات الحركية
عملي فصل
لعبة
العمل الفردي
24
1
تحسين دقة حركات اليد الصغيرة (الربط، الفك، الربط، التثبيت).
تنمية المهارات الحركية الدقيقة
عملي فصل
لعبة
العمل الفردي
25
1
"لن نخبرك أين كنا، لكننا سنظهر لك ما فعلناه"؛ "احزر من انا؟" (حسب التمثيل الإيمائي).
تنمية المهارات الحركية الكبرى والدقيقة
مجموعة عمل
26
1
رسم الحدود حسب النمط.
تنمية المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة والمهارات الرسومية.
تعليم. لعبة "ضع الرموز في الأشكال."
العمل الفردي
27-29
3
الإملاء الرسومي (البصري والسمعي).
الكشف عن اضطرابات النمو
امتحان
العمل الفردي
30-31
2
استخدام المقص لقص صور الكائنات من الورق على طول الكفاف - رقاقات الثلج في رأس السنة الجديدة.
تنمية المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة والمهارات الرسومية.
عملي فصل
تمارين اللعبة
32-33
2
العمل باستخدام تقنية الزخرفة "الحجمية" و "الممزقة".
تنمية المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة والمهارات الرسومية.
عملي فصل
مجموعة عمل
التطور الحركي والحركي
34-35
2
التعبير عن الحركات (تقليد العادات الحيوانية، مسرحية الأحداث المدرسية).
التطور الحركي والحركي
تمارين اللعبة
مجموعة عمل
الإدراك الحركي اللمسي
36-37
2
التعرف على الأشياء عن طريق اللمس؛ تسليط الضوء على الخصائص والصفات المختلفة (الناعمة والصلبة، والأشياء الكبيرة والصغيرة).
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
لعبة تعليمية "الحقيبة السحرية".
مجموعة عمل
38
1
العمل مع البلاستيسين (الدرفلة، المتداول، الضغط). نمذجة "الخضروات".
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
عملي فصل
تمارين اللعبة
العمل الفردي وفي مجموعات
39
1
لعبة تعليمية "ماذا يحدث .......... (رقيق)."
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
تعليم. لعبة
العمل الفردي وفي مجموعات
40-41
2
ألعاب مع فسيفساء القصة.
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
عملي فصل
تمارين اللعبة
العمل الفردي وفي مجموعات
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
42
1
تنمية الشعور بالإيقاع.
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
تعليم. لعبة "نحن قارعي الطبول"
مجموعة عمل
43
1
تمييز الألحان حسب الإيقاع.
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
عملي فصل
تمارين اللعبة
مجموعة عمل
تطوير الإدراك المكاني
44
1
تعلم كيفية التنقل على قطعة من الورق ("الرسم حسب التعليمات"، لعبة "الطيران" - التوجيه حسب الخلايا).
تطوير الإدراك المكاني
عملي فصل
تمارين اللعبة
العمل الفردي وفي مجموعات
45
1
ترتيب الكائنات في الحقول الرأسية والأفقية للورقة.
تطوير الإدراك المكاني
عملي فصل
تمارين اللعبة
العمل الفردي وفي مجموعات
46-47
2
لعبة تعليمية "المتاهة".
تطوير الإدراك المكاني
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
48
1
بناء مجموعات من الأشكال الهندسية، يتم تعيين البناء وفقا للتعليمات اللفظية.
تطوير الإدراك المكاني
عملي فصل
العمل الفردي وفي مجموعات
إدراك الوقت
49
1
لعبة تعليمية "الترتيب" (المواسم وأجزاء من اليوم).
تنمية إدراك الوقت
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
50
1
لوتو "مواسم".
تنمية إدراك الوقت
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
51-52
2
تحديد الوقت بالساعة.
تنمية إدراك الوقت
عملي فصل
العمل الفردي
تنمية العمليات العقلية
53
1
لعبة تعليمية "قلها في كلمة واحدة"
تنمية العمليات العقلية
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
54-55
2
"الصور السحرية" - كيف يمكن تحويل الأشكال الهندسية إلى صورة لجسم ما.
تنمية العمليات العقلية
عملي فصل
تمارين اللعبة
العمل الفردي وفي مجموعات
56-57
2
لعبة تعليمية "الرابعة إضافية".
تنمية العمليات العقلية
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
58-59
2
تصحيح التطور الفكري (تمارين "أكمل الجمل"، "أشرطة").
تصحيح التطور الفكري
عملي فصل
تمارين اللعبة
مجموعة عمل
60-61
2
لعبة تعليمية "قص الصور".
تنمية العمليات العقلية
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
62
1
مهام لتطوير فهم تسلسل الأحداث الموضحة في الصور ("استحمام دمية"، "صباح سريوزا"، "صنع رجل ثلج"، وما إلى ذلك).
تكوين فهم لتسلسل الأحداث ،
عملي فصل
تمارين اللعبة
حل المشاكل الظرفية
63-64
2
تصحيح التطور الفكري (تمرين "صعب - ناعم"، لعبة "تتابع الحروف")
تنمية العمليات العقلية
عملي فصل
تمارين اللعبة
العمل الفردي وفي مجموعات
65
1
تمارين لحل المواقف الموضحة في الصورة؛ باستخدام الصور والأفكار الذهنية: "كيف يمكن لصبي الحصول على كرة؟"، "كيف يمكن لساشا إطعام أرنب؟"، "ساعد الرجال في تزيين القاعة".
تكوين وتطوير القدرة على تحليل الموقف
عملي فصل
حل المشاكل الظرفية
66
1
تنمية القدرة على تحليل القصص ذات المعاني الخفية ("عند الكوافير"، "عند الطبيب"، "في الفناء"، إلخ).
تكوين وتنمية القدرة على التحليل
عملي فصل
حل المشاكل الظرفية
67
1
"من يحب العثور على إجابات للألغاز؟" - مسابقة اللغز.
تنمية العمليات العقلية
عملي فصل
حل المشاكل الظرفية والألغاز
68
1
لعبة تعليمية "أوجد الاختلافات وأوجه التشابه".
تشخيص تطور العمليات الحركية والحسية
تعليم. لعبة
العمل في مجموعات وبشكل فردي
الصف الرابع – 68 ساعة في السنة، ساعتان في الأسبوع
عدد الساعات
موضوع الدرس
أهداف الدرس
شكل الدرس
الأنشطة الطلابية
1-2
2
فحص الأطفال الوافدين حديثاً.
تكوين مجموعات للفصول الإصلاحية.
التشخيص
العمل الفردي
تكوين المعايير الحسية للون والشكل والحجم وتصميم الأشياء
3-4
2
تجميع الكائنات وفقًا لخاصيتين محددتين بشكل مستقل؛ تسمية الكلمة. مقارنة الأشياء وتجميعها حسب الشكل والحجم واللون.
تطوير المعايير الحسية للون والشكل والحجم
5
1
استخدام معايير بسيطة لقياس ومقارنة المعلمات الفردية للأشياء (الطول والعرض والارتفاع).
تطوير المعايير الحسية للون والشكل والحجم
عملي النشاط مع عناصر اللعبة
العمل في مجموعات وبشكل فردي
6
1
تجميع السلسلة التسلسلية بناءً على خصائص محددة بشكل مستقل من 4 إلى 5 عناصر.
عملي النشاط مع عناصر اللعبة
التحليل المقارن للعناصر
7-8
2
تجميع الكائنات ذات الألوان المتشابهة في ظلال مختلفة
عملي فصل
محادثة
التحليل المقارن للعناصر (فردية)
9
1
طيف الألوان. مزج الألوان (الظلال).
تطوير معايير الألوان الحسية
عملي فصل
محادثة
العمل في مجموعات وبشكل فردي
10
1
تعريف الألوان الدائمة.
تطوير وترسيخ المعايير الحسية للون
تعليم. لعبة "اسم اللون".
مجموعة عمل
11-12
2
البناء حسب الارتفاع، ومقارنة حجم الأشياء عن طريق التراكب والتطبيق والارتباط البصري.
تطوير المعايير الحسية للحجم
عملي النشاط مع عناصر اللعبة
مجموعة عمل
13
1
التعرف على كائن بواسطة عنصر واحد.
تطوير المعايير الحسية للحجم
لعبة تعليمية "تخمين"
مجموعة عمل
14
1
التعرف على كائن عن طريق الوصف اللفظي.
توحيد المعايير الحسية للون والشكل والحجم
لعبة تعليمية "اكتشف بالوصف".
مجموعة عمل
15-16
2
تصميم أشكال معقدة من الأشياء ("مصمم فني"، ألغاز صغيرة).
بناء الأشياء
عملي فصل
مجموعة عمل
تنمية المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة والمهارات الرسومية.
17-18
2
تمارين للتنسيق وتغيير الحركات بناء على أمر أو إشارة.
تنمية المهارات الحركية الكبرى
عملي النشاط مع عناصر اللعبة
مجموعة عمل
19
1
رسم كامل للنصف المتماثل من الصورة.
عملي فصل
العمل الفردي
20-21
2
رسم الأشكال الهندسية .
تحديد مستوى تطور المهارات الرسومية
لعبة تعليمية "إصلاح البساط".
مجموعة عمل
22
1
تمارين “الكلام – الإيقاع – الحركة”.
تنمية المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة والمهارات الرسومية.
عملي فصل
العمل الفردي
23-24
2
الإملاء الرسومي مع المهام المعقدة.
تحديد مستوى تطور المهارات الرسومية
اختبارات
العمل الفردي
25-27
3
تحسين الحركات الصغيرة (الفسيفساء الصغيرة، والجلد، ووضع أنماط من بذور النباتات)
تنمية المهارات الرسومية
عملي النشاط مع عناصر اللعبة
مجموعة عمل
28
1
تنفيذ الإجراءات المستهدفة وفقًا لتعليمات ثلاثية المستويات.
تنمية المهارات الرسومية
عملي النشاط مع عناصر اللعبة
مجموعة عمل
التطور الحركي والحركي
29-30
2
تمارين للاسترخاء وتخفيف التوتر العضلي. استرخاء.
تعليم الاسترخاء
استرخاء.
مجموعة عمل
31
1
أفعال خيالية.
التطور الحركي والحركي
تعليم. لعبة "تخمين".
مجموعة عمل
الإدراك الحركي اللمسي
32-33
2
التمييز الدقيق بين الأشياء عن طريق اللمس مع الأشياء الصغيرة.
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
لعبة "الحقيبة السحرية"
مجموعة عمل
34
1
تعزيز الأحاسيس اللمسية عند العمل مع الطين والبلاستيك.
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
عملي فصل
محادثة
العمل في مجموعات وبشكل فردي
35-36
2
ألعاب بالفسيفساء الصغيرة.
تطوير الإدراك الحركي اللمسي
لعبة
مجموعة عمل
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
37-38
2
الوقاية وتصحيح الرؤية.
الوقاية وتصحيح الرؤية
الجمباز للعيون.
مجموعة عمل
39-40
2
العثور على السمات المميزة والمشتركة في المادة المرئية (مقارنة 2-3 موضوع/ حبكة/ صور). العثور على "السخافات" في الصور.
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
عملي فصل
محادثة
العمل في مجموعات وبشكل فردي
41
1
تدريب الذاكرة البصرية.
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية
لعبة تعليمية "ارسم من الذاكرة".
مجموعة عمل
42
1
لعبة تعليمية "المتاهة مع عيون مغلقة»
تنمية الإدراك السمعي
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
تطوير الإدراك المكاني
43-44
2
بناء مجموعات من الأشكال الهندسية المستوية أو الثلاثية الأبعاد حسب تعليمات المعلم.
تطوير الإدراك المكاني
عملي فصل
محادثة
العمل الفردي
45
1
تحديد موقع الأجسام في الفضاء القريب والبعيد. نمذجة مواقع الأجسام في الفضاء
عملي فصل
محادثة
مجموعة عمل
46
1
التوجه في الغرفة باستخدام خطة الرسم .
تطوير الإدراك المكاني
عملي فصل
مجموعة عمل
47-48
2
لعبة تعليمية "المتاهة"
لفظية العلاقات المكانية
عملي النشاط مع عناصر اللعبة
مجموعة عمل
49
1
نمذجة المواقف المكانية حسب تعليمات المعلم (ترتيب الأثاث في غرفة الدمية).
تطوير الإدراك المكاني
عملي النشاط مع عناصر اللعبة
حل المشاكل الظرفية
50
1
التوجيه على ورقة بتنسيقات مختلفة (دفتر ملاحظات، أفقي، ورق Whatman) وموضع مختلف (أفقيًا، رأسيًا، بزاوية)
تطوير الإدراك المكاني
عملي فصل
العمل في مجموعات وبشكل فردي
إدراك الوقت
51
1
تحديد الوقت بالساعة.
تنمية إدراك الوقت
عملي النشاط مع عناصر اللعبة
مجموعة عمل
52-53
2
"الترتيب" (المواسم، الأشهر، أيام الأسبوع، أجزاء من اليوم)
تنمية إدراك الوقت
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
54
1
تسلسل الأحداث الكبرى في الحياة.
تنمية إدراك الوقت
لعبة "ما هو المفقود؟"
مجموعة عمل
55
1
العمل مع نموذج التقويم والسنة التقويمية.
تنمية إدراك الوقت
عملي فصل
مجموعة عمل
56
1
مدة الفترات الزمنية.
تنمية إدراك الوقت
لعبة "اعتني بدقيقة".
مجموعة عمل
تنمية العمليات العقلية
57
1
الألعاب التعليمية "الصور المقترنة"، "التقط الصورة المفقودة".
تعليم. لعبة
العمل في مجموعات،
حل المشاكل الظرفية
58
1
ألعاب لإزالة الأشياء غير الضرورية (الصور والمفاهيم).
تنمية العمليات العقلية
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
59
1
تعلم كيفية تنظيم "أيهما أسرع؟"، "من هو الأكبر؟"، "من هو الأقوى؟".
تطوير العمليات العقلية (التنظيم)
عملي النشاط مع عناصر اللعبة
العمل في مجموعات،
حل المشاكل الظرفية
60
1
تكوين القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة.
تنمية القدرة على إقامة العلاقات بين السبب والنتيجة.
عملي فصل
حل المشاكل الظرفية
61
1
العثور على الحلقة المفقودة في سلسلة من صور المؤامرة.
تنمية العمليات العقلية
عملي فصل
حل المشاكل الظرفية
62
1
جداول شولت (مع الحروف والأرقام).
تحديد المستوى تطوير العمليات العقلية
اختبارات
إجراء الاختبارات (فرديًا)
63
1
تعلم العثور على تشبيهات أولية (اختيار الكلمات ذات المعاني المتشابهة).
تنمية العمليات العقلية
عملي فصل
حل المشاكل الظرفية
64
1
تكوين فهم المعنى الخفي
تنمية ردود الفعل الكافية على الفكاهة.
عملي فصل
حل المشاكل الظرفية
65-66
2
الألعاب التعليمية "تطير أو لا تطير" "صالحة للأكل - غير صالحة للأكل."
تنمية العمليات العقلية
تعليم. لعبة
"حي - غير حي"
مجموعة عمل
67
1
لعبة "التشفير" (كتابة رسالة إلى صديق باستخدام الرمز).
تنمية العمليات العقلية
تعليم. لعبة
مجموعة عمل
68
1
تعلم التخمين وتأليف الألغاز الأولية.
تنمية العمليات العقلية
عملي فصل
العمل في مجموعات وبشكل فردي
الأدب
1. معيار الدولة للتعليم العام للأشخاص ذوي الإعاقةالفرص الصحية. المشروع - م، 1999
2. أكسينوفا إل. الأساس القانوني للتربية الخاصة و حماية اجتماعيةالأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو // العيوب. – 1997، رقم 3
3. فيجوتسكي إل إس. مشاكل العيوب. - م، 1995
4. Zabramnaya S.D.، Isaeva T.N. نحن ندرس بالتدريس. توصيات لدراسة الأطفال المصابين بالتخلف العقلي الشديد -م، 2002.
5. لابشين ف.أ.، بوزانوف ب.ب. أساسيات علم العيوب. – م.، 1990
6. مولر أ.ر. طفل ذو إعاقة – م.، 1996.
7. مالير أ.ر. التربية الاجتماعية وتدريب الأطفال ذوي الإعاقات النمائية - م.، 2002.
8. مالير إيه آر، تسيكوتو جي في. التدريب والتعليم و التدريب على العملالأطفال مع انتهاكات عميقةذكاء. - م.، 2001.
9. تعليم الأطفال الذين يعانون من التخلف الفكري الشديد / إد. بجازنوكوفا آي إم. – م، 2007
10. تعليم وتنمية الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقات العقلية العميقة والمتعددة. إد. أكون. تساريفا - اسكوف، 1999.
11. الجمع الوثائق التنظيمية. المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية). – م، 2001
12. ستريبيليفا إي.أ. تكوين التفكير لدى الأطفال ذوي الإعاقات النمائية. - م.، 2001.
13. Khudenko E.D.، إلخ. - تصحيح وتطوير المجال العاطفي الإرادي
في الأطفال المعوقين-م، 2001.
14. تسيكوتو جي.في. دروس التصحيح والتطوير مع البلهاء لدى الأطفال الصغار - م، 1991.
مذكرة توضيحية
هذا البرنامجتم تجميعها للطلاب ذوي الإعاقة الذين يحتاجون إلى مساعدة من مدرس أمراض النطق.
الأساس الرئيسي للبرنامج هوبرامج المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) من النوع الثامن - إد. التعليم، م.، 2008، أد. في في فورونكوفا
الهدف الأساسي البرامج - تكوين معرفة الأطفال بالعالم من حولهم، وتشكيل (تطوير) المفاهيم الرياضية الأولية، وتصحيح وتطوير العمليات العقلية.
مهام:
يتم تنفيذ حل المهام المعينة في مجالات العمل التالية لأخصائي عيب المعلم:
1. الاتجاه التشخيصي.
العمل التشخيصي لأخصائي عيب المعلم هو جزء لا يتجزأدراسة شاملة للطفل من قبل متخصصين بالمدرسة PMPK. تتم مقارنة نتائج الفحص العيب بالبيانات النفسية والطبية والتربوية ومناقشتها في اجتماعات المجلس. يشمل خط العمل التشخيصي: الفحص الأولي للعيوب. الملاحظات المنهجية لديناميات وتصحيح النمو العقلي والفكري؛ التحقق من امتثال البرنامج المختار وأساليب وتقنيات التدريس للإنجازات الحقيقية ومستوى نمو الطفل.
الغرض من الفحص النفسي والتربوي هو تحديد الصعوبات في تكوين المعرفة والمهارات والقدرات وشروط التغلب عليها. للقيام بذلك، يتم إجراء دراسة وتحليل مستوى التطور الفكري للطفل أعمال مكتوبة(الخصائص النوعية والكمية أخطاء نموذجية) ، مراقبة أنشطة الطلاب في العملية التعليمية وخارجها الأنشطة التعليمية.
يتم تنفيذ الاتجاه التشخيصي أثناء التشخيص الأولي وأثناء الدراسة الديناميكية.
يهدف التشخيص الأوليلتحديد مستوى النمو الفعلي و"منطقة النمو القريبة" للطفل، وأسباب وآليات صعوبات التعلم، وتحديد الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة متخصصة. وبناء على نتائج الدراسة يحدث ما يلي: توزيع الأطفال إلى مجموعات (مجموعات فرعية) حسب المخالفة الرائدة، تحديد الظروف المثلى التنمية الفردية- تحديد الأطفال المحتاجين إلى دروس فردية. عند الانتهاء من التشخيص الأولي، يتم وضع بروتوكول واستنتاج للطالب (انظر الملحق).
التعلم الديناميكييتم تنفيذ الطلاب من أجل تتبع ديناميكيات نمو الطفل، وتحديد مدى امتثال النماذج والتقنيات وطرق التدريس المختارة لمستوى نمو الطالب. في عملية الدراسة الديناميكية، يتم حل مشكلة التمييز بين الحالات المماثلة لاضطرابات النمو. يتم إجراء الدراسات الديناميكية مرتين على الأقل سنويًا (سبتمبر-أكتوبر، مايو). تتم مناقشة النتائج في اجتماع للمدرسة PMPk ويتم إضفاء الطابع الرسمي عليها في شكل عرض تقديمي معيب للطالب. أثناء الدراسة الديناميكية، تتم مقارنة نتائج تطور الطلاب مع نتائج النجاح التعليمي في المواد، لذلك تحتوي على تحليل اختبارات الطلاب وأعمالهم الحالية، وتحديد تكوين المهارات التعليمية وأساليب العمل التعليمي (المهارات والمهارات إدراك المعلومات، والتخطيط للأنشطة التعليمية، وضبط النفس، وما إلى ذلك).
التشخيص المرحلي.هذا النوعيعد التشخيص ضروريًا للتأكد من فعالية وتحديد فعالية التأثير التصحيحي على تطوير النشاط التعليمي والمعرفي للأطفال الذين يحضرون دروس مدرس أمراض النطق. تنعكس نتائج استنتاجات الأخصائي خطوة بخطوة في خريطة التطور الديناميكي للطفل.
التشخيص الحالييهدف إلى فحص قدرات التلاميذ بناءً على طلب أولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) والمعلمين وغيرهم من المتخصصين. يتم تنفيذ هذا النوع من النشاط طوال الوقت العام الدراسي، كما هو مطلوب.
2. الاتجاه التصحيحي والتنموي.
الاتجاه التصحيحي لعمل أخصائي عيوب المعلم هو نظام للتأثير التصحيحي على النشاط التعليمي والمعرفي للطفل في الديناميكيات العملية التعليمية. اعتمادا على بنية الخلل ودرجة خطورته، يتم تحديد محتوى أعمال التصحيح.
الشكل الرئيسي لتنظيم العمل المعيب هو الطبقات الجماعية والفردية. يتم تسجيل الأطفال الذين يعانون من بنية اضطراب متجانسة في مجموعات. ويختلف عدد الأطفال في المجموعات حسب شدة الاضطراب (من 2 إلى 6 أشخاص). فصول جماعيةتقام في غير أوقات الدوام المدرسي، مع مراعاة ساعات عمل المدرسة. الفصول تصحيحية وتنموية وموجهة نحو الموضوع. يعتمد تواتر ومدة الفصول الدراسية على شدة الاضطراب وطبيعته، ويتم تحديد العبء الإجمالي على الطفل مع مراعاة عمل المتخصصين الآخرين معه. مواضيع المجموعة و دروس فردية، وكذلك تنعكس سجلات الحضور في سجل الفصل القياسي.
ل الاتجاهات الرئيسيةتشمل الأعمال الإصلاحية والتنموية ما يلي:
1. تحسين الحركات والتطور الحسي الحركي:
تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد والأصابع؛
تنمية مهارات الخط؛
تنمية المهارات الحركية النطقية.
2. تصحيح بعض جوانب النشاط العقلي:
تطوير الإدراك البصري والاعتراف.
تطوير الذاكرة البصرية والانتباه.
تكوين أفكار عامة حول خصائص الأشياء (اللون والشكل والحجم)؛
تطوير المفاهيم المكانية والتوجه.
تطوير الأفكار حول الوقت.
تطوير الاهتمام السمعيوالذاكرة؛
تطوير المفاهيم الصوتية الصوتية وتشكيل التحليل الصوتي.
3. تنمية العمليات العقلية الأساسية :
مهارات التحليل المرتبطة.
مهارات التجميع والتصنيف (على أساس إتقان المفاهيم العامة الأساسية)؛
القدرة على العمل وفقًا للتعليمات الشفهية والمكتوبة والخوارزمية؛
القدرة على تخطيط الأنشطة وتنمية القدرات التوافقية.
4. تنمية أنواع التفكير المختلفة:
تطوير التفكير البصري المجازي;
تطوير اللفظية التفكير المنطقي(القدرة على رؤية وإقامة اتصالات بين الأشياء والظواهر والأحداث).
5. تصحيح الاضطرابات في تطور المجال العاطفي والشخصي (تمارين الاسترخاء لتعبيرات الوجه، والتمثيل الدرامي، ولعب الأدوار).
6. تطوير الكلام وإتقان تقنية الكلام.
7. توسيع الأفكار حول العالم من حولنا وإثراء المفردات.
8. تصحيح الفجوات المعرفية الفردية.
بناءً على خصائص الطفل، يتم تحديد مجال أولوية عمل أخصائي العيوب معه (واحد أو أكثر)، والذي يكون بمثابة الأساس لبناء برنامج التصحيح.
من سمات إجراء الفصول الإصلاحية استخدام تقنيات وأساليب خاصة من قبل أخصائي العيوب لضمان رضا الطلاب الخاصين الاحتياجات التعليميةالأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي، وتزويد الطلاب بالمساعدة بجرعات، مما يسمح بأقصى قدر من التخصيص لعملية التصحيح. إحدى النتائج المهمة للفصول الدراسية هي نقل المهارات والقدرات التي تم تطويرها خلالها إلى العمل الأكاديمي للطفل، لذا فإن التواصل ضروري البرامج الإصلاحيةمتخصص في المواد التدريبية البرمجية.
الوقت الرئيسي في العمل الإصلاحي لمعلم أمراض النطق مخصص للفصول الدراسية مع الأطفال الأصغر سنًا. سن الدراسة. ومع ذلك، يمكن أيضًا إجراء الفصول الدراسية مع طلاب الصفوف 5-9 - مع هؤلاء الطلاب الذين حضروا بالفعل دروسًا مع أخصائي عيوب، ولكن بسبب استمرار الانتهاك، ما زالوا بحاجة إلى عمل إصلاحي مستمر. تعطى الأفضلية في العمل الإصلاحي لتشكيل التقنيات نشاط عقلىوطرق العمل التعليمي للطلاب بناءً على مواد التخصصات الأكاديمية المختلفة. نحن نتحدث عن تكوين تقنيات "واسعة" تُستخدم في الدرس بغض النظر عن مجال المعرفة وهي متعددة التخصصات بطبيعتها. يتضمن ذلك تقنيات مثل فحص كائن ما من وجهات نظر مختلفة، والمعالجة المنطقية للنص، وتسليط الضوء على المعنى الرئيسي للسياق، وإعادة السرد الموجز، وما إلى ذلك.
يتضمن هذا الاتجاه تقديم المساعدة للمعلمين وأولياء أمور الطلاب في مسائل تربية الطفل وتعليمه، وإعداد الوالدين وإشراكهم في حل المشكلات الإصلاحية والتعليمية، وكذلك العمل على الوقاية من اضطرابات النمو الثانوية والثالثية.
يقوم أخصائي عيوب المعلم بتطوير توصيات للآباء والمعلمين وفقًا للعمر والخصائص الفردية النموذجية للأطفال، وحالة صحتهم الجسدية والعقلية؛ بناءً على طلب أولياء الأمور والمعلمين، يتم تنظيم فحص إضافي للطلاب، ومشاورات فردية وموضوعية اجتماعات الوالدين، خطابات في الجمعيات المنهجية للمعلمين.
التوصيات التي وضعها أحد المتخصصين خاصة و الطابع العام. وبالتالي، للعمل مع الطلاب الفرديين، يتم وضع التوصيات التي تسمح للمعلم بمراعاة خصائصهم الفردية في العمل في الخطوط الأمامية في الفصل الدراسي. وفي حالات أخرى، تكون التوصيات عامة. يجب أن يسبق هذه التوصيات خطاب يلقيه أخصائي العيوب في اجتماع أو جمعية منهجية، يشرح فيه بمزيد من التفصيل للآباء أو المعلمين سمات أي اضطراب في النمو
يتضمن الاتجاه التحليلي تحليل عملية التأثير التصحيحي على نمو الطالب وتقييم فعاليته، وكذلك تحليل وتقييم تفاعل المتخصصين.
ترجع الحاجة إلى هذا المجال من نشاط أخصائي العيوب إلى الحاجة إلى نهج متكامل لحل مشاكل الطفل والذي يتضمن:
وبالتالي، يضمن هذا الاتجاه تفاعلًا متعدد التخصصات بين المتخصصين، ويسمح لنا بتقييم فعالية التدخلات الإصلاحية وضبط برامج التدريب الإصلاحي وفقًا لإنجازات الطفل. ولهذا الغرض، يتم إجراء فحص ديناميكي شامل للأطفال (سبتمبر-أكتوبر، أبريل-مايو). وتناقش النتائج في اجتماعات المدرسة PMP. بناء على نتائج المشاورة، يتم تعديل العمل الإصلاحي لأخصائي العيوب مع طلاب فصول KRO، ويتم وضع توصيات شاملة لأولياء الأمور والمعلمين.
يتضمن مجال نشاط المعلم المتخصص التحضير للمشاورات واجتماعات الجمعيات المنهجية، المجالس التربويةوالمشاركة في هذه الأحداث، وكذلك إعداد الوثائق، وتنظيم فحص الطلاب الفرديين في PMPK للمنطقة (المنطقة، المدينة) لنقل الطلاب المحتاجين إلى مؤسسات (إصلاحية) خاصة.
عند إعداد الاستشارة، يقوم مدرس خاص بإعداد عرض تقديمي عن الخلل لكل طالب، والذي يحتوي على الخصائص التشخيصية الرئيسية لخصائص نمو الطفل لتأهيل اضطرابه.
وهكذا، في عمله، يشارك عالم عيب المعلم بنشاط في جميع مجالات العملية التعليمية. وينظم أنشطته في ظروف التفاعل متعدد التخصصات بين المتخصصين. جنبا إلى جنب مع عالم نفسي، معالج النطق، المعلم، الطبيب، يطور وينفذ برامج تصحيح وتطوير فردية شاملة، ويشارك في اجتماعات مجلس المدرسة، ويقوم بالعمل الاستشاري والتعليمي مع المعلمين وأولياء الأمور، ويبدأ في نقل الطلاب الفرديين إلى مؤسسات (إصلاحية) خاصة ينظم امتحانات الطلاب في PMPk.
مبادئ:
أشكال تنظيم العمل الإصلاحي
في عملية التعلم، يتم استخدام الأشكال التالية لتنظيم الطبقات المعيبة: فرد، مجموعة فرعية.
التخطيط مخصص للأطفال ذوي التخلف العقلي المتوسط الذين يدرسون في الصفوف الثاني والرابع والثامن. تقام الدروس مرتين في الأسبوع، بشكل فردي أو في مجموعات فرعية. يتم تقسيم جميع الأطفال إلى 4 مجموعات
في بداية كل درس في تنظيم الوقتيتم تضمين التمارين التصحيحية الخاصة التي تنطوي على تطوير الوظائف العقلية العليا للطفل: الإدراك؛ أنواع مختلفة من الذاكرة وعملياتها (الحفظ والاعتراف والاستنساخ)؛ انتباه؛ التفكير. تساعد هذه التمارين الأطفال على الانخراط فورًا في النشاط المعرفي النشط وخلق موقف تحفيزي إيجابي. الأطفال ذوو الإعاقة الذهنية لديهم إعاقات تطوير الكلام، في هذا الصدد معطى انتباه خاصخطاب المعلم وهو نموذج للطلاب: الحاجة إلى النطق الواضح، والتشديد الصحيح، والسطوع، والتعبير، وبطء الوتيرة، لأن ذلك يعمق الفهم، ويوسع معجم، يعزز تطوير الكلام المتماسك لدى طلاب المدارس الإصلاحية.
يتم الجمع بين العرض الشفهي للمادة مع العرض المرئي و تمارين عمليةلأن الصور المرئية للمادة المدروسة تتشكل في الذاكرة بشكل أسرع من تلك التي تم إنشاؤها فقط على أساس رسالة الكلام؛ كما يتم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
أحد الشروط الرئيسية للإنجاز نتيجة ايجابيةيعتمد على المعرفة الحسية للأطفال، على تجربتهم الشخصية.
إن استخدام الألعاب والتمارين التعليمية له تأثير مفيد على تطوير ليس فقط النشاط المعرفي، ولكن له أيضًا توجه موجه نحو الشخصية، مما يساعد الأطفال على التكيف بشكل أكبر مع المجتمع.
تم اختيار الألعاب والمهام لتنمية العمليات المعرفية لدى الطلاب (الذاكرة، والانتباه، والتفكير، والكلام، والتوجه المكاني، والإلمام بالعالم الخارجي، والمهارات الحركية الدقيقة)، وتنمية المفاهيم الرياضية. تتيح لك خيارات اللعبة أن تأخذ في الاعتبار القدرات والخصائص الفردية للطلاب، وتوجيه عملية التعلم في الاتجاه الذي يتطلب المزيد من التصحيح.
خطة العمل للعام الدراسي 2016-2017
ف / ف | نوع النشاط | المواعيد النهائية |
||
التنظيمية |
| سبتمبر اكتوبر |
||
إجراء التشخيص وكتابة خصائص PMPk | خلال سنة |
|||
| أبريل مايو |
|||
التشخيص |
| سبتمبر |
||
| خلال سنة |
|||
الإصلاحية والتنموية |
| خلال سنة |
||
تحليلية |
| خلال السنة أكتوبر، مايو |
||
المنهجي او نظامى |
| خلال سنة |
||
استشارية | العمل مع المعلمين |
|||
| خلال سنة |
|||
العمل مع الوالدين
| سبتمبر اكتوبر يناير، أبريل مايو |
|||
| خلال سنة |
|||
| سبتمبر |
|||
| يناير |
|||
| يمكن |
|||
إجراء المشاورات: | ||||
"الأهمية الوظيفية لأخصائي العيوب" | "ألعاب لتنمية وتصحيح الإدراك السمعي" | سبتمبر |
||
« الخصائص نشاط اللعبالأطفال المتخلفون عقليا في سن ما قبل المدرسة" | "تشكيل أسس التربية الحسية لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقة" | اكتوبر |
||
« ملامح النمو النفسي والجسدي للأطفال ذوي الإعاقة. ملامح النمو النفسي الجسدي لدى الأطفال المتخلفين عقليا» | ""ألعاب تنمية وتصحيح أحاسيس اللمس لدى الطفل"" | شهر نوفمبر |
||
"أفكار عامة حول النمو الطبيعي والمنحرف لأطفال ما قبل المدرسة" | ""ألعاب لتنمية وتصحيح الأحاسيس الحركية"" | ديسمبر |
||
"تقنيات تهدف إلى تحفيز الحاجة إلى التواصل اللفظي" | "ألعاب لتنمية الذاكرة وعمليات التفكير" | يناير |
||
"لماذا نحتاج إلى تمارين الأصابع والتنفس؟" | "ألعاب لتنمية وتصحيح الإدراك البصري" | شهر فبراير |
||
"ماذا تعني القراءة للطفل؟" | "ألعاب لتنمية الحركات والتوجه المكاني لدى الأطفال الصغار" | يمشي |
||
"تطوير عالم الموضوع" | "الألعاب الفكرية في الطريق إلى رياض الأطفال" | أبريل |
||
« "خصائص النشاط الإنتاجي للأطفال المتخلفين عقليا في سن ما قبل المدرسة" | "ألعاب تنمية الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: توصيات للآباء" | يمكن |
||
التخطيط الموضوعي
1 مجموعة
الانتقال من التفكير البصري الفعال إلى التفكير البصري المجازي مع التعميم على المستوى البصري في العمل على المهارات الرياضية. تنمية القدرة على تحليل الأنماط البسيطة. القدرة على تسليط الضوء على ظاهرة طبيعية ميزات مختلفة، تحديد الخصائص والصفات المختلفة في الكائن.
تمارين على التحليل البسيط مع التقسيم العملي والعقلي للكائن إلى العناصر المكونة له؛ مقارنة الأشياء مع الإشارة إلى أوجه التشابه والاختلاف بينها وفقًا لخصائص محددة: اللون والحجم والشكل والكمية والوظائف وما إلى ذلك؛ أنواع مختلفةتجميع المهام: "القضاء على ما هو غير ضروري"، "التشابه والاختلاف"، "مواصلة النمط"؛ المسائل التحليلية من النوع الأول مع البيان المباشر.
تنمية الاهتمام
تنمية مهارات التركيز واستقرار الانتباه عند العمل على المهام الحسابية وتطوير الكلام. تمارين للعثور على التحركات في متاهات بسيطة؛ "الإملاء الرسومي" مع تحديد الأنماط (بناءً على عينة مرئية)؛ التحويل البرمجي أنماط بسيطةمن البطاقات المبنية على النموذج ("الفسيفساء")؛ مقدمة للعبة "Fly" - المستوى 1 (مع وجود مؤشر على اللوحة)؛ الألعاب: "الفنان اليقظ"، "النقاط"، "ونحن..."، "المسارات المتشابكة".
تنمية الإدراك المكاني والخيال
تطوير التوجه المكاني وإدراك العمق والحجم وتحديد الشكل من الخلفية. تكوين عناصر المهارات البناءة والخيال.
تمارين لتطوير التنسيق المكاني (المفاهيم - اليسار، اليمين، الأمام، الخلف، إلخ): "الإملاء الرسومي"، الرسومات المتراكبة، عمل فسيفساء من 4 عناصر مع رسم في دفتر ملاحظات، العثور على شكل معين من صورتين أو أكثر . العاب التحول.
تطوير الذاكرة
تطوير الحجم والاستقرار الذاكرة البصريةفي العمل على سد الفجوات في المهارات الحسابية واللغوية.
تمارين لحفظ أشياء مختلفة (5-6 أشياء دون مراعاة الموقع)، ألعاب "الفنان اليقظ"، "ابحث عن الاختلافات".
تكوين الحافز التعليمي وتخفيف القلق والمجمعات العصبية الأخرى المرتبطة بفترة التكيف.
تمارين - اسكتشات للتحول، رسومات "مشكلتي"، اختبار مستوى القلق باستخدام "المنزل. شجرة. بشر".
المجموعة الثانية
تطوير المجال التحليلي والاصطناعي
التطوير المستمر للتفكير البصري المجازي والقدرة على التحليل. التحليل والتركيب يعتمد على بناء أبسط التعميمات مع التجريد منها علامات ضئيلة.
تمارين تتطلب المقارنة، والتجريد من السمات غير المهمة، وتحديد السمات الأساسية، يليها استخدام التعميم وتحديد الأنماط لإكمال المهام: استمرار سلسلة من الأرقام والأشكال والكلمات والأفعال وفقًا لنمط معين. تمارين للعثور على الشكل المفقود مع إيجاد 2-3 ميزات تكمن وراء الاختيار، والبحث عن علامة الاختلاف بين مجموعة من الأشكال (أو المفاهيم) عن أخرى. بناء استنتاجات بسيطة والتحقق منها وتوضيحها.
تنمية الاهتمام
تنمية تبديل الانتباه وتكوين مهارات التعسف.
تمارين للعثور على التحركات في المتاهات المعقدة بناء على الخطط والرسم من قبل الأطفال الخطط الخاصةإلى المتاهات لعبة "Fly" - المستوى الثالث (العمل بخطة تأملية) لعبة "من هو الأسرع والأكثر دقة" بناءً على الاختبار التشخيصي "اختبار التدقيق اللغوي" والبحث عن الأخطاء في النص.
تنمية الخيال
تطوير الخيال الإبداعيوعناصر التفكير البناء .
تمارين مشابهة لتلك المستخدمة في المرحلة الثانية، تكوين أشكال وأشياء هندسية مستوية باستخدام مجموعات "الدائرة السحرية" الخاصة، وما إلى ذلك.
تطوير الذاكرة
تنمية القدرات البصرية والسمعية والبصرية الذاكرة اللمسية(زيادة الحجم والثبات وكفاءة نقل المعلومات من الذاكرة قصيرة المدى إلى الذاكرة طويلة المدى).تمارين مشابهة لتلك المستخدمة في المرحلة الثانية، مع زيادة حجم وتعقيد المعلومات المحفوظة، وكذلك "المرئية" تمرين "الإملاء"، لعبة "الحقيبة السحرية".
تطوير المجال التحفيزي الشخصي
تطوير المهارة الأنشطة المشتركة.
تمارين تنمي مهارات العمل الجماعي والشعور بالمسؤولية تجاه القرار المتخذ.
3 مجموعة
تطوير المجال التحليلي والاصطناعي.
تكوين المهارات الفكرية العامة (عمليات التحليل، المقارنة، التعميم، تحديد السمات والأنماط الأساسية، مرونة عمليات التفكير)؛
تكوين احترام الذات المناسب وتنمية قدرات الاتصال. تكوين المتطلبات الأساسية للانتقال من التفكير البصري المجازي إلى التفكير المنطقي المجرد: تطوير وظائف التحليل والتركيب والمقارنة والتعميم والتجريد في تنمية المهارات الرياضية والكلامية. تمارين للبحث عن الأنماط والتعميم وتصنيف الأشياء والأرقام والمفاهيم وفقًا لأساس تصنيف معين؛ حل مشاكل منطقية، تتطلب بناء سلسلة من التفكير المنطقي (مشاكل تحليلية من النوع الثالث مع بناء "مربع منطقي")؛ إعادة صياغة العلاقات من المباشرة إلى العكسية، والمهام ذات البيانات الإضافية والمفقودة، والأسئلة المطروحة بشكل غير تقليدي؛ التبرير المنطقي للنتيجة المتوقعة، وإيجاد أخطاء منطقيةفي المنطق المحدد ("القضاء على ما لا لزوم له"، "مواصلة سلسلة الأرقام"، "مطابقة الزوج"، "خمن الكلمة"، "أكمل التاسع"، "استمر في النمط").
تنمية الاهتمام
تنمية الاستقرار والتركيز وزيادة الحجم والقدرة على التحول من نوع إلى آخر من النشاط وضبط النفس.
تنمية التنظيم الذاتي والقدرة على العمل بشكل مستقل عند أداء المهام الرياضية والعمل على النص.
التخطيط المستقل لمراحل النشاط.
تنمية الخيال
تكوين قدرة عامة على البحث وإيجاد حلول جديدة، طرق غير عاديةوتحقيق النتيجة المطلوبة، وأساليب جديدة للنظر في الوضع المقترح. التمارين التي تتطلب نهجا غير تقليدي، مهام ذات طبيعة بحثية.
تطوير الذاكرة
تطوير الذاكرة (توسيع الحجم، والاستقرار، وتشكيل تقنيات الحفظ، وتطوير الذاكرة الدلالية)؛
تنمية الذاكرة السمعية والبصرية والقصيرة والطويلة المدى عند حفظ المفاهيم الرياضية واللفظية والشعر والنثر. تمارين ذات حجم متزايد وتعقيد وزيادة تدريجية في وقت تخزين المعلومات المحفوظة؛ متاهات من الذاكرة أو مع تعليمات متأخرة.
تطوير المجال التحفيزي الشخصي
تشكيل الدافع التعليمي. تطوير المجال الشخصي، بما في ذلك إزالة الخصائص فترة التكيفالقلق والخجل.
تنمية الاهتمامات المعرفية والنشاط والاستقلالية والثقة بالنفس ومهارات النشاط المشترك والفردي.
المتطلبات الأساسية للمعرفة والمهارات
1 مجموعة
- تحليل الأنماط البسيطة؛
تحديد السمات المختلفة في الظاهرة؛
- تحديد الصفات المختلفة في الكائن؛
مقارنة الكائنات مع الإشارة إلى أوجه التشابه والاختلاف بينها وفقًا لخصائص معينة
المجموعة الثانية
بحلول نهاية العام الدراسي، يجب أن يكون الطلاب قادرين على:
- تسليط الضوء على الميزات الأساسية مع الاستخدام اللاحق للتعميم وتحديد الأنماط؛
المقارنة والتمييز بين الميزات غير ذات الصلة؛
بناء استنتاجات بسيطة.
3 مجموعة
بحلول نهاية العام الدراسي، يجب أن يكون الطلاب قادرين على:
- إجراء التعميمات والاستنتاجات بشكل مستقل؛
تصنيف الأشياء حسب خصائصها الأساسية بشكل مستقل؛
القضاء على الأخطاء المنطقية.
تخزينها في الذاكرة واستخدام التعليمات الواردة؛
فهرس بطاقات الألعاب والتمارين التعليمية لتخطيط الفصول الإصلاحية والتنموية
عالم عيب المعلم
رقم 1 "ما الذي تغير"
الهدف: تنمية الذاكرة البصرية والملاحظة والاحتفاظ بالنص اللفظي.
الخيار 1. يتم وضع من ثلاث إلى اثنتي عشرة صورة على الطاولة أمام الطفل (حسب العمر)، ويطلب منه النظر إليها وتسميتها. بعد ذلك، يطلبون منك أن تغمض عينيك، ثم يغيرون موقع الصور، ويطلبون منك أن تفتح عينيك وتقول ما الذي تغير. هذا الخيار مهمة اللعبةيمكن تنفيذها مع أو بدون إعداد الحفظ.
الخيار 2. يُروى للطفل قصة عن كيف أحضرت فتاة العديد من أنواع الفطر المختلفة (أو التوت والزهور والأقماع وأوراق الأشجار) من الغابة وقررت رسمها. أثناء القصة، يتم عرض الصور التي تصور هذه الأشياء، والتي يتم بعد ذلك إزالتها. يُعطى الطفل ورقة فارغة وقلم رصاص ويطلب منه رسم هذه الأشياء من الذاكرة.
رقم 2 "الحفظ والنسخ"
الخيار 1.
على سبيل المثال، "4، 1، 8..."
"3، 2، 8، 5..." إلخ. د.
الخيار 2.
الخيار 3.
رقم 3 "سلسلة الإجراءات"
الهدف: تنمية القدرة على الاحتفاظ بالتعليمات المعطاة في الذاكرة، وتنمية قدرة الطفل على إنشاء روابط منطقية في عملية الحفظ، وتعلم استخدام تقنيات الحفظ، وتطوير القدرة على استخدام هذه التقنيات أثناء الاستنساخ. تصحيح التركيز وتحويل الانتباه.
يُعرض على الطفل سلسلة من الإجراءات التي يجب تنفيذها بالتتابع. على سبيل المثال: "اذهب إلى الخزانة، خذ كتابًا لقراءته، خذه إلى المعلم في الفصل التالي واطلب إعادته إلينا بعد الدرس".
تهدف هذه المهام وما شابهها في المقام الأول إلى تطوير القدرة على الاحتفاظ بالتعليمات المعطاة في الذاكرة. وينبغي تنفيذ أعمال مماثلة في خيارات مختلفةبانتظام، نظرا لأن سبب الفشل في إكمال المهام التعليمية غالبا ما يكون "فقدان" شروط المهمة، وعدم القدرة على الاحتفاظ بهذه الإجراءات في الذاكرة.
رقم 4 "لعبة الكلمات"
الهدف: تنمية الذاكرة
الخيار 1 : انتباه! الصقر، الغربال، الصنوبر، الرجل العجوز، الحظيرة، سنو مايدن.
ملحوظة. عند حل هذه المشكلة، ليست هناك حاجة للمطالبة على الفور بالإجابة الصحيحة من الطفل. لا تحاول أن تقترح. دع الطفل يفكر ويقارن الكلمات ويشعر بالكلمة.
المهمة 3. إذا كنت تعرف كيفية تهجئة الحرف C، فاكتبه.
المهمة 4. فكر في الكلمات التي تبدأ بالحرف C.
كرر لهم!
الخيار 2: سحابة، نافذة، حديقة نباتية، جوز، جثم، خريف، نار.
المهمة 1. قم بتسمية الكلمات التي تتذكرها.
المهمة 2. هل تعتقد أن هناك أي شيء مشترك بين هذه الكلمات؟ كيف تتشابه هذه الكلمات؟
المهمة 3. إذا كنت تعرف كيفية تهجئة الحرف O، فاكتبه.
المهمة 4. فكر في الكلمات التي تبدأ بالحرف O.
المهمة 5. هل يمكنك تذكر الكلمات التي طلبت منك أن تتذكرها.
رقم 5 "هراء"
الهدف: تنمية النشاط المعرفي والتفكير البصري المجازي والقدرة على التعامل مع الصور.
أثناء التمرين، يُطلب من كل طفل أن ينظر إلى الصورة. بعد مرور بعض الوقت، يطلب من الطفل أن يقول ما هو مرسوم في الصورة. في حالة الصعوبة يتم تقديم المساعدة للطفل:
التحفيز: يساعد الطفل على البدء في الاستجابة والتغلب على عدم اليقين المحتمل. شجعه وأظهر موقفك الإيجابي تجاه تصريحاته واطرح الأسئلة التي تشجعه على الإجابة: "هل أعجبتك الصورة؟"، "ماذا أعجبك؟"، "حسنًا، أحسنت، أنت تفكر بشكل صحيح"؛
الدليل: إذا كانت الأسئلة المحفزة غير كافية لتنشيط الطفل، اطرح أسئلة مباشرة: " صورة مضحكة؟"، "ما المضحك في ذلك؟"،
تعليمي: يتم فحص جزء من الصورة مع الطفل وكشف سخافته: "انظر، ما المرسوم هنا؟"، "هل يمكن أن يحدث هذا في الحياة؟"، "ألا تعتقد أن هناك شيئًا مختلطًا؟" هنا؟"، "هل هناك أي شيء غير عادي هنا؟"
رقم 6 تمرن على الاستنتاجات البسيطة.
الهدف: تطوير القدرة على المقارنة والتوصل إلى استنتاجات أولية بناءً على فرضيتين مقترحتين.
يتم تقديم الرسومات التي تحتوي على مجموعة متنوعة من المهام للتنفيذ.
رقم 7 "دعونا نسمي جميع الأشياء في كلمة واحدة"
الهدف: تشكيل عملية التعميم
1. تعتبر مجموعة واسعة من الكائنات التي تمثل نفس الفئة أو صورها. ويتم وصف وتحليل كل واحد منهم.
2. تتم مقارنة الكائنات مع بعضها البعض، ويتم تسليط الضوء على الميزات المشتركة والمتميزة.
3. يتم لفت الانتباه إلى الخصائص الأساسية العامة للأشياء ويذكر أنه على أساس هذه الخصائص تنتمي الأشياء إلى نفس الفئة. يتم تقديم موعد نهائي عام جديد. ("دعونا نسمي كل الأشياء في كلمة واحدة.")
4. يتم أخذ العناصر الإضافية التي تمثل هذه الفئة وغيرها في الاعتبار. يحدد الطلاب ما إذا كان العنصر ينتمي إلى الفصل الذي تتم دراسته أم لا. يتم تبرير كل إجابة باستخدام الميزات الأساسية المحددة.
5. يُطلب من الطلاب مرة أخرى تسمية مجموعة من الكائنات في كلمة واحدة، وتسمية كائن واحد بهذا المصطلح المعمم. سوف يتبادر إلى ذهنهم ما يمكن أن يمتلكه نفس الشيء أسماء مختلفة(محدد خاص أو عام) حسب السياق.
6. يتم توضيح الروابط بين المصطلح قيد الدراسة والمفاهيم الأخرى. على سبيل المثال، قد تنتمي فئة محددة من الكائنات إلى مجموعة أوسع ويمكن تقسيمها إلى مجموعات فرعية.
رقم 8 "القرود"
الخيار 1 .
يقف اللاعبون مقابل بعضهم البعض. ويعرض المقدم الحركة مرفقاً بها تعليمات شفهية. فمثلاً يمد يده إلى الأمام ويقول: "صحيح". ويجب على "القرد" أن يكرر حركة اليد التي نادى بها السائق.
الخيار 2. التعقيد.
هدف : تطوير التركيز واستقرار الاهتمام.
يقوم المقدم بعرض الحركة باليد الخاطئة (الساق، الكتف)، ويجب على اللاعبين عدم الخلط بينه وبين اتباع التعليمات الشفهية.
رقم 9 "من كان متمنيا"
للعبة، حدد عدة كبيرة، ألعاب مختلفة. ضع الطفل على كرسي مرتفع وضع الألعاب حوله. أخبر الطفل أنك تمنيت واحدًا منهم وعليه أن يخمن أي واحد منهم. تقول: "هذه اللعبة تجلس خلفك (أو أمامك، على يمينك، وما إلى ذلك) ثم يمكنك تغيير الأدوار. وسيخبرك الطفل بـ "عنوان" اللعبة.
رقم 10 "ما تحت راحة يدك"
مادة: لافتة من الورق المقوى مكونة من 4 مربعات مع صورة مشرقة في كل منها.
اطلب من طفلك أن يضع كفه الأيمن الجانب الأيمنعلامات وأخبر ما تم رسمه عليه الجانب الأيمنالعلامات، ونفس الشيء مع الكف الأيسر. الآن دع الطفل يحاول أن يقول ما يراه، على سبيل المثال، في الزاوية اليمنى العليا من العلامة. إذا كان الطفل يتعامل بثقة مع المهام، فيمكنك محاولة "ارتكاب خطأ": "أرى أنه يتم رسم تفاحة في الزاوية اليسرى السفلية. ماذا تعتقد؟"
رقم 11 "في العرض"
الهدف: إتقان أو أتمتة المفاهيم ذهابًا وإيابًا، يمينًا ويسارًا.
مادة : مجموعة من الألعاب من بيض الشوكولاتةدائرة من الورق المقوى.
يتم وضع دائرة من الورق المقوى في وسط المستوى المخصص للعبة - نقطة البداية المرجعية. الأوامر العامة: "الأرنب، قف أمامي! الثعلب الصغير، قف على يمين الأرنب. أيها القزم، قف أمام الثعلب الصغير! أيها الهندي، اجلس خلف الأرنب،" إلخ.
التعقيد: يتم لعب اللعبة على رقعة الشطرنج أو على ورقة مبطنة بمربعات كبيرة.
رقم 12 "اليمين واليسار"
الهدف: أتمتة المفاهيم من اليمين إلى اليسار
صور أو بطاقات بريدية تصور العديد من الأطفال أو الحيوانات. يُطلب من الطفل الإجابة على السؤال: من يجلس على يمين الدب؟ قم بتسمية كل من يجلس على يسار الأرنب،" إلخ. يمكن القيام بنفس التمرين باستخدام الألعاب أو أي أشياء أخرى عن طريق وضعها على الطاولة.
رقم 13 "أنا روبوت"
الهدف: التوجه في الفضاء وفي جسمك.
ونطلب من الطفل أن يتخيل أنه روبوت ذكي يستطيع تنفيذ أوامر مصممه بدقة. يعطي المعلم الأوامر:
"أيها الروبوت، تقدم خطوتين للأمام، ثم انعطف يسارًا.
الأيدي خلف ظهرك، خطوة واحدة إلى الوراء.
انعطف يسارًا، ثلاث خطوات للأمام.
الأيدي إلى الأمام"
أحسنت! والآن أنت أيها الروبوت في كهف مظلم للغاية لا يمكنك رؤية أي شيء فيه. أغمض عينيك واستمر في العمل وعينيك مغمضتين.
"انعطف يمينًا، واخفض يديك.
خطوتان للخلف، 2 يمينًا، 3 خطوات للأمام.
لذلك تجد نفسك فيه في المكان الصحيح. افتح عينيك."
رقم 14 "أين منزله"
الهدف: تنمية استقرار الاهتمام.
يُعرض على الطفل رسمًا يصور سبعة حيوانات مختلفة، كل منها يهرع إلى منزله. خطوط تربط الحيوانات بمنازلها. تحتاج إلى تحديد مكان منزله دون رسم قلم رصاص على طول الخطوط. إذا كانت المهمة صعبة بالنسبة للطفل، فيمكنك حلها بقلم رصاص، ولكن مع مرور الوقت تحتاج إلى وضع قلم الرصاص جانبا.
رقم 15 "ابحث عن الاختلافات"
الهدف: زيادة مدى الانتباه، وتنمية مهارات الملاحظة
الطفل مدعو لإلقاء نظرة على الصور، حيث يتم تصوير اثنين من التماثيل، على سبيل المثال. للوهلة الأولى هم بالضبط نفس الشيء. لكن بالنظر عن كثب، يمكنك أن ترى أن الأمر ليس كذلك.
رقم 16 "لون نصفك الآخر"
الهدف: تنمية التركيز
يُعرض على الطفل عدة صور نصف ملونة. يجب على الطفل تلوين النصف الثاني من الصورة بنفس طريقة رسم النصف الأول. يمكن أن تكون المهمة معقدة من خلال مطالبة الطفل بإكمال النصف الثاني من الصورة أولاً ثم تلوينها. (الفراشة، اليعسوب، المنزل، شجرة عيد الميلاد، الخ.)
رقم 17 "الطاولة الرقمية"
الهدف: تنمية تعسف الاهتمام
الخيار 1.
يُعرض على الطفل جدول يحتوي على مجموعة من الأرقام من 1 إلى 9، مرتبة ترتيبًا عشوائيًا. "حاول العثور على الأرقام من 1 إلى 9 وإظهارها ونطقها بصوت عالٍ في أسرع وقت ممكن."
الخيار 2.
جدول به أرقام مكتوبة بترتيب عشوائي. يجب على الطفل العثور على جميع الأرقام المتتالية وإظهارها، وكتابة (الاسم) الأرقام المفقودة.
رقم 18 "الطائر ليس طائرا"
الهدف: تنمية الاهتمام وتوسيع المعرفة بالبيئة (الطيور)
شخص بالغ يقرأ القصائد. مهمة الطفل هي الاستماع بعناية، وإذا سمعت كلمة لا تعني طائرا، فقم بإعطاء إشارة - دوس أو تصفيق. تأكد من سؤال طفلك ما هو الخطأ. وضح: "من هذه الذبابة؟"
وصلت الطيور: الحمام والثدي والذباب والسمامة...
وصلت الطيور: الحمام، الثدي، اللقالق، الغربان، الغربان، المعكرونة...
وصلت الطيور: الحمام، الثدي، البجع، مارتنز، الغربان والطيور السريعة، طيور النورس والفظ ...
وصلت الطيور: الحمام، والثدي، والأجنحة، والسيسكين، والقيق، وثعابين العشب.
وصلت الطيور: الحمام، الثدي، طيور النورس، البجع، القمصان والنسور، الحمام، الثدي، البط، الأوز، البوم، السنونو، الأبقار ...
رقم 19 "التصفيق الأعلى"
الهدف: تنمية الانتباه والذاكرة
ينطق المعلم العبارات والمفاهيم - الصحيحة وغير الصحيحة. إذا كان التعبير صحيحًا، يصفق الأطفال، وإذا لم يكن صحيحًا، يقومون بالدوس.
على سبيل المثال: "في الصيف يكون الأمر دائمًا الثلج يتساقط» “تؤكل البطاطس نيئة” “البقرة طائر مهاجر”
رقم 20 "ضعها وأخبرها"»
الهدف: إقامة علاقات السبب والنتيجة، وتطوير خطاب متماسك.
يتلقى الطفل سلسلة من الصور. مهمته هي الاختيار بالترتيب الصحيحالصور-الحلقات ونقل محتوى كل منها، وبالتالي تشكل القصة بأكملها.
"حول القنفذ"، "السيدة العجوز"، "العش"
رقم 21 "الواحد كثير"
الغرض: تكوين جمع الأسماء.
رقم 22 "ما هو مفقود"
الغرض: تكوين صيغة الحالة التناسلية لأسماء الزوج. والزوجات نوعا ما
هناك 5-10 صور معروضة على لوحة التنضيد. يحتاج الطفل إلى النظر بعناية إلى الصور ومحاولة تذكرها. يتم نطق أسماء الصور. ثم يغمض الطفل عينيه، ويزيل المعلم إحدى الصور ويسأل "ما هو المفقود" (الأريكة مفقودة، الخ)
رقم 23 "ما هو المفقود؟"
هدف: الاستخدام الصحيحفي الكلام مضاف إليه الاسم
يضع المعلم أمام الطفل صورة تصور جسماً بدون أي جزء منه. فيسأل الطفل: ما الذي ينقصك؟
(السيارة تفتقد عجلة، الخ.)
رقم 24 "لا شيء"
الغرض: تشكيل شكل الحالة التناسلية للأسماء
هناك 5-10 صور معروضة على لوحة التنضيد. يحتاج الطفل إلى النظر بعناية إلى الصور ومحاولة تذكرها. يتم نطق أسماء الصور. ثم يغمض الطفل عينيه، ويزيل المعلم إحدى الصور ويسأل: ما الذي ينقصك؟ - الكفير.
رقم 25 "أي، أي، أي"
الهدف: اختيار الصفات للأسماء
يتم وضع الصور على قماش التنضيد. يختار الأطفال الصور ويصفون الكائن المرسوم.
رقم 26 "الواحد كثير"
الغرض: تكوين جمع الأسماء
يختار المعلم الصور التي تصور الأشياء بصيغة المفرد. ويطلب من الطفل تسمية هذه الأشياء بصيغة الجمع، على سبيل المثال: هذه حلوى. ولكن كيف يمكنك معرفة ما إذا كان هناك العديد منهم؟ (هذه حلوى)
رقم 27 "من لديه من"
الهدف: إثراء القاموس
شخص بالغ يطرح أسئلة ويعرض صور الحيوانات الأليفة وصغارها: ما اسم البقرة الصغيرة؟ (مهرا)، الخ.
رقم 28 "قل العكس"
الغرض: استخدام الكلمات المتضادة
الطفل مدعو للعب: "دعونا نتجادل معك. سأقول لك شيئا، مشيرا إلى صورتي، وأنت لا تتفق معي. انظر إلى الصورة المجاورة لي وأخبرني ما الذي تراه مختلفًا. يمكنك اللعب عن طريق تغطية الصور من بعضها البعض براحة يدك.
رقم 29 "من وجهه وذيله"
الغرض: استخدام الصفات الملكية في الكلام.
يتم وضع بطاقات عليها صورة وجه/ذيل حيوان أمام الطفل. يجب على الطفل أن يتعرف ويقول من الذي يظهر في الصورة ذيله أو وجهه.
رقم 30 "اتصل بي بلطف"
الغرض: استخدام الأسماء ذات المعاني التصغيرية
الخيار 1 . الكلمات: مزلقة، عربة، حلقة، وسادة، إبريق، زهرة.
الخيار 2. الكلمات: مقعد، كرسي، زجاج، وعاء، زر، قبعة
رقم 31 "ابحث وشطب"
رقم 32 "من خلف من"
الهدف: تنمية الذاكرة
يتم وضع بطاقات بها صور حيوانات (أو ألعاب) أمام الطفل. يجب أن يتذكر الطفل ويتكاثر من ذاكرته من كان خلفه في الصف.
رقم 33 "الأزواج"
الهدف: تنمية الذاكرة والانتباه
يتم وضع مجموعة من البطاقات المكونة من 5-10 صور مقترنة على الطاولة، الجانب الاماميتحت. يلعب العديد من الأشخاص، ويتناوبون في فتح البطاقات، ويجب على الأطفال العثور على زوج من أوراقهم (تذكر أين رأوا). اللاعب الذي يجمع أكبر عدد من البطاقات المقترنة أثناء اللعبة هو الفائز.
رقم 34 "ابحث وشطب»
الهدف: تنمية الاستقرار والتركيز
يعرض شخص بالغ مهمة: "الآن سنلعب هذه اللعبة أنا وأنت: سأريك صورة يتم فيها رسم العديد من الكائنات المختلفة المألوفة لك. عندما أقول كلمة "ابدأ"، على غرار هذه الصورة ستبدأ في البحث عن تلك الأشياء التي سأتصل بك وشطبها."
رقم 35 "صفقوا إذا سمعتم"
الهدف: تنمية الاستقرار وتحويل الانتباه
يعطي شخص بالغ تعليمات لحفظ 3-4 كلمات. بعد ذلك، تتم قراءة الطفل سلسلة من الكلمات والحروف التي تحدث فيها هذه الكلمات. ويجب على الطفل أن يصفق عندما يسمعهم.
رقم 36 "اذكر وقل بالصواب"
الهدف: تنمية التفكير والانتباه
تتم قراءة جملة على الطفل، وهي جملة سخيفة عمدا. يجب على الطفل تصحيحه. على سبيل المثال: "يوجد حساء مطبوخ في الثلاجة"
رقم 37 "ما حدث أولاً، وما حدث لاحقًا"
الهدف: إقامة روابط منطقية وتطوير الكلام.
يُعرض على الطفل سلسلة من الصور لتحديد تسلسلها. يمكن للمعلم أن يبدأ القصة من الصورة الأولى، ويجب على الطفل الاستمرار في استخدام الصور الموضوعة بشكل صحيح.
رقم 38 تمرين على توزيع الانتباه
الهدف: تنمية قدرة الطفل على القيام بعملين مختلفين في نفس الوقت
الخيار 1. يرسم الطفل دوائر في دفتر ملاحظات وفي نفس الوقت يحسب التصفيقات التي يرافق بها الشخص البالغ الرسم.
الخيار 2 . يرسم الطفل بكلتا يديه في نفس الوقت: على سبيل المثال، الدوائر. في النهاية، يتم حساب عدد الدوائر المرسومة.
رقم 39 "العين اليمنى"
الهدف: التوجه في مخطط جسمك
نطلب من الطفل أن يظهر ذراعه اليمنى، وساقه، وكتفه الأيمن، وركبته اليمنى، ومرفقه الأيمن، وما إلى ذلك. يمكنك تبديل الطلبات لإظهار شيء "يمين" أو "يسار".
التعقيد: افعل شيئًا اليد اليمنىأو اليسار (اصنع قبضة، ارفع يدك)، غمز بعينك اليمنى (اليسرى)، هز كتفك الأيمن (اليسرى)، إلخ. المس أذنك اليسرى بيدك اليمنى، وما إلى ذلك.
ومع زيادة وتيرة التعليمات اللفظية، تزداد صعوبة اللعبة.
رقم 40 "خطوط متشابكة"
الهدف: تنمية الانتباه البصري واستقراره
يشرح شخص بالغ المهمة: "أمامك سلسلة من الخطوط المتشابكة. وكل واحد منهم يبدأ من اليسار وينتهي من اليمين. مهمتك هي تتبع كل سطر من اليسار إلى اليمين ووضع رقمه في الخلية التي ينتهي فيها. عليك أن تبدأ بالسطر 1، ثم تنتقل إلى السطر 2، وهكذا. إلى النهاية"
رقم 41 "هيا بنا نرسم"
يتم إعطاء الطفل عدة رسومات بسيطة. يتم منحك 5-10 ثواني لدراسة رسم واحد. وبعد ذلك يجب على الطفل أن يرسم بشكل مستقل ما يتذكره. يجب أن تكون الرسومات سهلة الرسم، ويفضل أن تكون ملونة - عندها سيحتاج الطفل إلى إعادة إنتاج اللون.
رقم 42 "البحث باستخدام الرسم التخطيطي"
الهدف: تنمية التفكير المكاني والإدراك. يتم وضع رسم أمام الطفل يوضح رسماً تخطيطياً للمسار الذي يجب أن يسلكه للوصول إلى الهدف.
رقم 43 "تشبيهات بسيطة"
الهدف: تنمية التفكير
يشرح شخص بالغ المهمة: "ترى كلمتين: أعلاه - "حصان"، أدناه - "مهرا". ما هي العلاقة بينهما؟ المهر هو حصان صغير. وعلى اليمين، توجد أيضًا كلمة واحدة في الأعلى - "بقرة"، وفي الأسفل - 5 كلمات للاختيار من بينها. من بين هذه الكلمات، عليك أن تختار كلمة واحدة فقط ترتبط بكلمة "بقرة" بنفس الطريقة التي ترتبط بها كلمة "مهرا" بكلمة "حصان"، أي أنها تشير إلى بقرة صغيرة. سيكون هذا "العجل". هذا يعني أنك تحتاج أولاً إلى تحديد كيفية ارتباط الكلمات الموجودة على اليسار، ثم إنشاء نفس الاتصال على اليمين.
رقم 45 "الحفظ والنسخ"
الهدف: تشكيل السمع و ذاكرة قصيرة المديوتوسيع سعة الذاكرة والقدرة على الاحتفاظ بالتعليمات أثناء النشاط.
الخيار 1. يتم إخبار الطفل بالأرقام ويطلب منه إعادة إنتاجها. يزداد عدد الأرقام في السلسلة تدريجيًا.
على سبيل المثال، "4، 1، 8..."، "3، 2، 8، 5..." إلخ. د.
الخيار 2. يتم استدعاء الطفل بالكلمات ويطلب منه إعادة إنتاج (من 5 إلى 10 كلمات).
يمكن دمج الكلمات حسب الموضوع أو بالمعنى، أو يمكن اختيارها بشكل تعسفي.
الخيار 3. يُعطى الطفل أرقامًا بترتيب عشوائي ويطلب منه إعادة إنتاجها بترتيب عكسي.
على سبيل المثال، "6، 1،8" - يستنسخ الطفل: "8، 1، 6".
"8، 3.4، 6، 9" - "9، 6، 4، 3.8".
ويمكن القيام بعمل مماثل بالكلمات.
#46 "كيف يبدو الأمر"
الهدف: تنمية التصور والتفكير البصري المجازي
نحن بحاجة إلى التوصل إلى أكبر عدد ممكن من الجمعيات لكل صورة.
رقم 47 "الأسماء"
هدف: تطوير الذاكرة السمعية.
أسماء الأطفال هي: إيلا، فيكتور، رسلان، ناديجدا، بوجدان، فيرونيكا، ديانا، فالنتين، بيتر، إغناتيوس، فيوفانيا، ستيبان.
يجب عليه أن يكرر تلك التي يتذكرها، ويشرح كيف يتذكرها. حاول تقسيم هذه الأسماء إلى فئات، على سبيل المثال: ذكر وأنثى. ما هي الفئات الأخرى التي يمكن تمييزها؟
رقم 48 "مهام صنع شكل معين من عدد معين من العصي"
الهدف: تنمية التفكير التخيلي
نظرا لشخصية 6 العصي. تحتاج إلى إزالة عودين بحيث تبقى 4 مربعات.
يتم إعطاء رقم مشابه للسهم. تحتاج إلى إعادة ترتيب 4 أعواد حتى تحصل على 4 مثلثات."
اصنع مربعين مختلفين من 7 أعواد.
اصنع منزلًا مكونًا من 6 أعواد، ثم أعد ترتيب عودين حتى تحصل على علم.
رقم 49 "تذكر الصورة"
الهدف: تنمية الذاكرة البصرية
يُعرض على الأطفال صورًا تصور أشياء مختلفة. يحاول الأطفال تذكرهم. يتم عرض الصور على فترات من ثانيتين. بعد عرض جميع الصور، يقوم الطفل بتسمية ما يمكنه تذكره.
رقم 50 "التصنيف"
الهدف: تنمية القدرة على التصنيف وفق معيار معين.
يحتاج الطفل إلى أن يختار بشكل مستقل كيفية تقسيم الأشكال (الكائنات) المقترحة إلى مجموعات: "أمامك صف من الأشكال (الكائنات)." وإذا كان من الضروري تقسيمهم إلى مجموعات، فكيف يمكن القيام بذلك؟
رقم 51 "ابحث عن نمط"
الهدف: تنمية القدرة على فهم وإنشاء الأنماط في سلسلة خطية.
"انظر بعناية إلى الصور واملأ الخلية الفارغة دون كسر النمط"
"انظر إلى رقاقات الثلج. ارسم العناصر المفقودة بحيث يتم تمثيل جميع أنواع رقاقات الثلج في كل صف."
رقم 52 "إضافي"
الهدف: تشكيل العملية العقلية للإقصاء.
يُطلب من الطفل إلقاء نظرة على الصور وتحديد الصورة التي لا تناسب جميع الصور الأخرى. واشرح السبب.
رقم 53 "أسماء الأطفال وأمزجتهم"
الهدف: تنمية الانتباه والذاكرة
الطفل الذي في الصورة يرى 6 وجوه لأطفال مثله تماما. يتم منحك حوالي 30 ثانية لدراسة الرسم. بعد دراسة الرسم، يجب عليه أن يخبر عن كل من الرجال المرسومين.
رقم 54 "التنظيم"
الهدف: تنمية القدرة على تنظيم الكلمات وفق معيار معين وتنمية الانتباه السمعي.
"أخبرني، ما التوت الذي تعرفه؟ الآن سأسمي الكلمات، إذا سمعتم فيها كلمة تعني التوت، صفقوا بأيديكم”.
الكلمات: ملفوف، فراولة، تفاح، كمثرى، كشمش، توت، جزر، فراولة، بطاطس، شبت، توت، توت لينجونبيري، برقوق، توت بري، مشمش، كوسة، برتقال.
والآن سأسمي الكلمات، إذا سمعتم فيها كلمة تتعلق بالتوت، صفقوا مرة واحدة، وإذا كانت تتعلق بالفاكهة، صفقوا مرتين.
رقم 55 "الزخرفة"
الهدف: تنمية الانتباه البصري
يُطلب من الطفل أن ينظر إلى الصورة التي تكون فيها الحروف مخفية في الضوضاء.
رقم 56 "حارس مرمى"
الهدف: تقوية توجه الطفل في الجانبين الأيمن والأيسر، وتنمية سرعة رد الفعل ودقة الحركة.
يرمي الشخص البالغ الكرة إلى الطفل، بينما يحذر الطفل في نفس الوقت من المكان الذي يجب أن تذهب إليه الكرة. يجب على الطفل أن يقوم بحركة حارس المرمى في الاتجاه المحدد. الطفل: "ليس من قبيل الصدفة أن أُطلق علي اسم حارس المرمى: فأنا ألتقط الكرة دائمًا." عالم العيوب: "واحد، اثنان، ثلاثة - هناك كرة على اليمين (يسار، مستقيم)، انظر!"
رقم 57 "تدحرج لليمين واليسار، فقط لا تفوت الكرة"
الهدف: تقوية توجه الطفل في الجانبين الأيمن والأيسر من الفضاء، وتنمية المهارات الحركية اليدوية.
الأطفال يجلسون حول الطاولة. يتم دحرجة الكرة من طفل إلى آخر وفقًا لتعليمات أخصائي أمراض النطق: "ساشا، دحرجة الكرة إلى اليسار (باتجاه ديما)." دحرج الكرة إلى اليمين (باتجاه أولي). أين يجب دحرجة الكرة حتى تصل إلى لينا؟
من المهم إبقاء الكرة على الطاولة.
رقم 58 "الكرة تقفز عليّ - على صدري وعلى ظهري"
الهدف: تعزيز توجه الطفل في جسده وفي الفضاء، وتعزيز استخدام حروف الجر.
يؤدي الأطفال المهام وفقًا لتعليمات أخصائي العيوب: "خذ كرتك بيدك اليمنى، وارفعها فوق رأسك، واحتفظ بها أمام صدرك. ضعه ببطء على قدمك اليسرى. قم بإخفائه خلف ظهرك والمس الجزء الخلفي من رأسك. غير يديك وابتسم للآخرين. تلمس الكرة كتفك الأيمن وتعود لفترة وجيزة خلف ظهرك. من الساق اليمنى إلى القدم اليسرى، وإلى البطن - لن أختلط علي الأمر."
رقم 59 "أطرق على اليمين وعلى اليسار - لا أريد الخلط"
الهدف: تقوية توجه الطفل في الجانبين الأيمن والأيسر وتنمية الانتباه السمعي والحركي
يتم تنفيذ التمرين أثناء الجلوس على الكرسي والساقين معًا. يضرب الطفل الكرة عن يمينه ويساره. على اليمين اثنان، وعلى اليسار ثلاثة. كرر على اليمين ثلاث مرات. على اليمين واحد وعلى اليسار اثنان: بالكاد شعرت بالارتباك.
ألعاب لتطوير المفاهيم الرياضية الأولية
"خريف":
№ 60 لعبة لجذب الانتباه
يُظهر المعلم للأطفال أرقامًا مختلفة ويعطي المهمة: "إظهار الرقم 1 عندما تسمع كلمة "واحد": شجرة واحدة، ثلاث أوراق، خمس جزر، زهرة واحدة، فطر واحد، بلوطان. صفق بيديك عندما ترى الرقم 1."
№ 61 لعبة من أعلى إلى أسفل
أمام كل طفل صور الموضوع: الشمس، السحابة، السحابة، الشجرة، الفطر.
يعرض الجزء العلويمكاتب.
يعرض الجزء السفليمكاتب.
ما هي الصور التي يمكن وضعها في الأعلى؟ (يقوم الأطفال بالإجراء المناسب)
ما هي الصورة في الأعلى؟
ما هي الصور التي يمكن وضعها أدناه؟ (يقوم الأطفال بالإجراء المناسب)
ما الصورة الموجودة أدناه؟
"الأشجار":
№ 62 لعبة "ابحث عن نفس الحجم"
توجد شجرة واحدة على السبورة، على سبيل المثال، شجرة بتولا كبيرة. يحتوي الصندوق على صور توضيحية - أشجار البتولا بأحجام مختلفة مقطوعة على طول الخطوط. يتناوب الأطفال على الذهاب إلى السبورة، وأعينهم مغلقة، ويخرجون شجرة البتولا من الصندوق، ويطبقونها على العينة الموجودة على السبورة، ويقارنون ويستنتجون: "هذه الشجرة أصغر، ويجب وضعها جانبًا. هذه الشجرة أكبر ويجب وضعها جانباً. "هذه الشجرة بنفس الحجم ويجب تركها على اللوح بجانب الشجرة الأولى."
№ 63 لعبة "مطابقة زوج حسب الحجم"
أمام كل طفل مجموعة من الأشياء التي تحمل نفس الاسم. مقاسات مختلفة: الأوراق، الجوز، المخاريط. يجب على الطفل أن يختار من هذه المجموعة حجمًا كبيرًا و أشياء صغيرةوشرح كيف حدد أن هذه الأشياء كبيرة وصغيرة. ثم تحتاج إلى تحديد كائنات لها نفس الحجم.
"خضروات":
№ 64 لعبة "العد والاسم"
يجب على كل طفل أن يأخذ بطاقة موضوعة على مكتبه بحيث يكون ظهره لأعلى (تُظهر البطاقات نوعين من الخضروات، على سبيل المثال: حبتان من الطماطم، حبتان من البصل، وما إلى ذلك) ويسمي الخضروات.
№ 65 لعبة لجذب الانتباه
يعرض المعلم أرقامًا مختلفة ويعطي المهمة: "أظهر البطاقة التي تحتوي على الرقم اثنين عندما تسمع كلمة "اثنان": خياران، وثلاثة لفت، وخمسة قرع، وطماطم واحدة، وباذنجان واحد، وفلفلتان. صفق بيديك عندما ترى الرقم اثنين.
№ 66 لعبة "مقارنة الخضروات"
يتم استخدام الخضروات الطبيعية أو الدمى أو صور الأشياء للتوضيح.
اسم الخضروات الحمراء.
قم بتسمية الخضار الزرقاء.
قم بتسمية الخضار الصفراء.
اسماء الخضروات ذات الشكل الدائري .
قم بتسمية الخضار شكل مربع. (ممنوع الخضار على شكل مربع)
توجد بطاطس كبيرة وبصل صغير على طاولة المعلم.
قارن البطاطس والبصل. ما لديهم من القواسم المشتركة؟
ماهو الفرق؟
قارن الطماطم والبطاطس.
ماذا لديهم نفس؟
كيف هم مختلفون؟
"الفاكهة":
№ 67 لعبة "عالية منخفضة"
يطلب المعلم من الأطفال أن يغمضوا أعينهم ويضعوا على السبورة شجرتين توضيحيتين (صور مخطط تفصيلي مقطوعة وفقًا للقالب): على سبيل المثال، شجرة كمثرى طويلة وشجرة تفاح قصيرة.
كم عدد الأشجار؟
أي نوع من الأشجار هذه؟
كيف حددت؟
هل هذه الأشجار بنفس الارتفاع؟
كيف يمكن التحقق من ذلك؟ (ضع واحدة فوق الأخرى)
شجرة التفاح شجرة منخفضة، وشجرة الكمثرى شجرة طويلة. كيف يمكنك أن تقول ذلك بشكل مختلف؟
لعبة رقم 68 "ما هو أين؟"
يتم عرض صور الفواكه (التفاح، الكمثرى، الليمون، البرتقال، البرقوق) على السبورة.
قم بتسمية الفاكهة التي تقع بين التفاحة والليمون. قم بتسمية الفاكهة التي تقع بين الكمثرى والبرتقال. اسم الفاكهة التي تقع بين الليمون والبرقوق.
"التوت":
№ 69 لعبة "أخبرني كم من شيء ما"
يتلقى كل طفل بطاقات تحمل صورة حبة أو اثنتين أو ثلاث حبات من التوت: الفراولة، التوت، الكشمش، إلخ. يجب عليه تسمية عدد أنواع التوت المعروضة. ("لدي فراولة واحدة، واثنتين من التوت، وثلاث حبات من الكشمش.")
№ 70 لعبة "لا تخطئ"
يحصل كل طفل على طبق من التوت البري والتوت البري والتوت الروان. يتبع الأطفال التعليمات: خذ توتًا بريًا بيدك اليمنى، وتوتًا بريًا بيدك اليسرى، وتوتًا أحمر بيدك اليسرى، ضع أي توت على الحافة اليمنى للمكتب، ضع توتًا بريًا على الحافة اليسرى للمكتب، إلخ.
"أدوات":
№ 71 لعبة "الكثير والقليل"
كل طفل لديه بطاقات "كثير وصغير" تحتوي على صور للأجهزة والأدوات المنزلية: يوجد على إحدى البطاقات مطرقتان، وعلى الأخرى العديد من المطارق (المسامير، الفؤوس، المجارف، المصابيح الكهربائية). ويجب على الطالب ترتيب البطاقات في عمودين: كثير وقليل، مع إرفاق الأفعال بالأقوال.
عمل مماثل مع مفاهيم "واحد متعدد".
« طعام":
№ 72 لعبة "ضعها على الرفوف"
كل طفل لديه ورقة منظر طبيعي مقسمة في المنتصف بخط أفقي (هذه هي الرفوف "العلوية" و"السفلية" لتخزين الطعام) ومجموعة من صور الأشياء التي تصور المنتجات الغذائية (الألبان والدقيق). يجب على الطالب وضع منتجات الألبان على "الرف العلوي" ومنتجات الدقيق على "الرف السفلي".
№ 73 لعبة "خذ بقدر ما أسميته"
أمام كل طفل أطباق بها البازلاء والفاصوليا. يدعو المعلم عدد البازلاء أو الفاصوليا، ويجب على الطلاب أخذ الكمية المطلوبة من المنتج المقابل ويقولون المقدار وماذا أخذوا.
"أطباق":
№ 74 لعبة "كم من ماذا؟":
كل طالب لديه حقيبة بها أدوات ألعاب (على سبيل المثال: ملعقة واحدة، 2 شوكة، 3 أطباق، 4 أكواب)
أخرج جميع الشوكات (الأطباق والأكواب) من الكيس. كم عدد الشوكات التي حصلت عليها؟
№ 75 لعبة "طي الكوب" (طبق، مقلاة)
توجد على مكاتب الأطفال صور مقطوعة (من 2 إلى 6 أجزاء) لأطباق متنوعة. تحتاج إلى تجميعه بشكل صحيح وتسمية ما حدث.
"أثاث":
№ 76 لعبة "اسم الكائن"
1. قم بتسمية الأشياء التي لها نفس الاسم، ومختلفة الارتفاع، في الفصل الدراسي (مكتب المعلم ومكتب الكمبيوتر؛ كرسي المعلم وكرسي الأطفال)، في الشارع (السيارات، المباني، الأشجار).
2. قم بتسمية الأشياء التي تختلف في الارتفاع في الفصل الدراسي (كرسي أسفل الطاولة، خزانة فوق الطاولة)، في الشارع ( منزل جديدفوق المتجر، شجيرة تحت الشجرة).
№ 77 لعبة "بعيد، قريب"
قم بتسمية قطع الأثاث البعيدة عنك. قم بتسمية قطع الأثاث القريبة منك.
هل الخزانة (مكتب المعلم، الكرسي، السبورة) بعيدة أم قريبة منك؟ يمكن استبدال كلمة "إغلاق" بكلمة "حول".
ما هي قطع الأثاث القريبة منك؟ يمكن استبدال الكلمتين "قريب" و"حول" بكلمة "قريب".
ما هي قطع الأثاث القريبة منك؟
"قماش":
№ 78 لعبة "اسم الكائن"
يجب على الطلاب تسمية الأشياء بأسماء مختلفة ومختلفة في الطول. (السراويل القصيرة أقصر من البنطلونات، والمعاطف أطول من السترات، والقمصان أقصر من الفساتين)
№ 79 لعبة "ما هو العد"
توجد على السبورة صور تصور عناصر من الملابس: فستان، بنطلون، تنورة، سترة، قميص.
اي ثوب؟ (سترة، قميص، الخ.)
أين التنورة؟ (السراويل، اللباس، الخ.)
№ 80 لعبة "ضع نفس المبلغ"
يحصل كل طالب على "حقيبة رائعة" بالأرقام من 1 إلى 5 ومجموعة من الصور التي تصور قطع الملابس.
مع إغلاق عينيك، احصل على رقم، وقم بتسميته، وعينيك مغمضتين، احسب العدد المقابل من البطاقات التي تحتوي على قطع من الملابس.
"حيوانات أليفة":
№ 81 لعبة "من لديه ما طول الذيل؟"
توجد على السبورة صور للحيوانات الأليفة: قطة، كلب، بقرة، حصان، ماعز، خروف، أرنب، خنزير. يقارن الأطفال ذيول الطول: "البقرة لها ذيل طويل والماعز لها ذيل قصير. ذيل البقرة أطول من ذيل الماعز. الماعز لديها ذيل أقصر من ذيل البقرة.
№ 82 لعبة "الداخل، الخارج"
اللعب بتماثيل الحيوانات الأليفة وبيوتها. المنطقة الموجودة على الأرض أو السجادة محاطة بـ "سياج". مواد بناء. داخل "السياج": يوجد كلب بالقرب من الكشك، وقطة في المنزل، وخنزير في حظيرة الخنازير، وبقرة وعنزة بجوار الحظيرة.
أين هو الكلب؟ أين القطة؟ إلخ.
أين كل الحيوانات الأليفة؟
"الحيوانات البرية":
№ 83 لعبة "زيارة السنجاب"
توجد على السبورة صورة مؤامرة (جذع شجرة به تجويف، على يسار الجوف يوجد فرع بأربع عقد). وبجانبهم صور «متناثرة»: 3 فطر، 1 فطر، وسنجاب.
نحن نذهب لزيارة السنجاب. عليك أن تعطيها عددًا من الفطر يساوي عدد الأغصان الموجودة على الفرع بالقرب من جوفه. كم عقدة؟
كم عدد الفطر الذي يجب أن تعطيه للسنجاب؟
كم عدد الفطر لدينا؟ (3 و 1)
كيف تحصل على 4؟
من بين البطاقات التي تحتوي على أعداد مختلفة من الفطر: 2، 4، 3، 1، عليك اختيار بطاقة بنفس عدد الفطر التي يمكنها استبدال هاتين البطاقتين (3 فطر وفطر واحد).
№ 84 لعبة "احسب نفس المبلغ"
لدى كل طفل عدة (أكثر من 5 قطع) بطاقات تحتوي على صور لحيوانات برية.
يعرض المعلم الأرقام من 1 إلى 5 بشكل عشوائي ويقول: "احسب عددًا من البطاقات التي تحتوي على صور حيوانات برية كما يظهر الرقم".
"السنة الجديدة":
№ 85 لعبة "أخبرني كم من شيء ما"
يحصل كل طالب على بطاقة تحمل صورة 1، 2، 3، 4 ألعاب السنة الجديدة(رقاقات الثلج، الكرات، المفرقعات، المخاريط). يجب عليه تسمية عدد الألعاب المعروضة وما هي الألعاب.
كيف يمكنك تسمية هذه الأشياء بكلمة واحدة؟
№ 86 لعبة "من لديه نفس المبلغ؟"
كل طالب لديه شجرة عيد الميلاد مع نوعين من الألعاب بكمية أكبر (أقل) بمقدار 1. الأطفال مدعوون لترك نوع واحد من الألعاب على شجرة عيد الميلاد. يعرض المعلم بطاقة بها أرقام من 1 إلى 4، ويجب على الطلاب الذين لديهم نفس العدد من الألعاب في شجرة عيد الميلاد الخاصة بهم رفع أشجار عيد الميلاد الخاصة بهم.
"ينقل":
№ 87 لعبة "الكراجات والسيارات"
يعلق المعلم على السبورة صورًا تصور 4 كراجات، ويضع الأطفال على مكاتبهم مربعات تحل محل الكراجات. يتم عرض صورة سيارة على اللوحة المقابلة لكل مرآب. يضع الطلاب دوائر مقابل المربعات.
كم عدد المرائب؟
كم عدد السيارات؟
كيف يمكنني أن أقول ذلك بشكل مختلف؟ (بالتساوي، بالمثل) تم تركيب مرآب آخر في الفناء.
(الإجراءات المقابلة على السبورة والمكاتب)
كم زاد عدد الكراجات؟ كم يوجد هناك؟
ما هو أكثر (أقل)؟ حتى متى؟
هل تحتوي الكراجات على سيارات للجميع؟
كيفية جعلها متساوية؟ (العمل المؤدى)
كم عدد المرائب لدينا؟
كم سيارة هناك؟
كيف حصلت على الرقم 5؟
№ 88 لعبة "السائقين والحافلات"
يقوم المعلم بإرفاق صور الحافلات على السبورة، ويتم وضع شخصية السائق أمام كل حافلة. يقوم الطلاب في مكاتبهم بتنفيذ الإجراءات المناسبة مع الأشكال الهندسية.
هل جميع الحافلات لديها سائقين؟
كم عدد الحافلات؟ كم عدد السائقين؟
كم عدد الحافلات والسائقين؟
كيف يمكنني أن أقول ذلك بشكل مختلف؟ (بنفس القدر، بنفس القدر)
وتم ترك حافلة واحدة للإصلاحات. (العمل في التقدم)
كم زاد عدد الحافلات؟ كم يوجد هناك؟
ماذا أو من هو أكثر؟ أقل؟ حتى متى؟
هل جميع الحافلات لديها سائقين؟
كيفية جعلها متساوية؟
"المهن":
№ 89 لعبة "قم بتسمية العناصر اللازمة للعمل لشخص من المهنة المحددة"
يقوم الطلاب بوضع العناصر: "عنصر واحد للسائق (الحافلة)، عنصرين للمعلم (الكتاب المدرسي، المؤشر)، ثلاثة عناصر للطبيب (ضمادة، حقنة، دواء)
№ 90 لعبة "البحث عن عدة أشياء"
كل طالب لديه 4 بطاقات في ظرف تصور الأشياء (من 1 إلى 5) اللازمة للإنسان للعمل في أي مهنة (على سبيل المثال: طبق واحد؛ قدر ومغرفة؛ كوب، صحن، زجاج؛ ملعقة، شوكة، وعاء وصينية وما إلى ذلك.) عليك أن تختار بطاقة عليها صورة قدر ومغرفة وتقول: "القدر والمغرفة هما من العناصر التي يحتاجها الطاهي للعمل."
№ 91 لعبة "عد وتسمية المعدات العسكرية"
توجد صور على اللوحة: مدفع واحد، مدفع رشاش واحد، ثلاث طائرات، سفينتان، أربع دبابات، خمس طائرات هليكوبتر. يجب على كل طالب تسمية عدد الكائنات المعدات العسكرية، تنسيق الرقم مع الاسم.
"شتاء":
لعبة كرة الثلج رقم 92
يعطي المعلم المهمة:
أعمى وألق أكبر عدد ممكن من كرات الثلج التي يمكنك سماعها على الدف؛
كم عدد التصفيقات التي ستسمعها؟
№ 93 لعبة "أسماء علامات الشتاء"
توجد صور على السبورة (شمس واحدة، شجرتان، 3 طيور، 4 مغذيات، 5 انجرافات ثلجية). يجب على كل طالب تسمية إحدى علامات الشتاء، مع مطابقة الاسم مع الرقم.
"ربيع":
№ 94 لعبة "افعل نفس الشيء"
يعرض المعلم صورًا بها علامات الربيع: 1 شمس، 2 قطرة ثلج، 3 بيوت طيور، 4 أشجار.
يتم تكليف الطلاب بالمهمة: "القفز في مكانهم (على ساقك اليمنى، على ساقك اليسرى) أو التصفيق بيديك عدة مرات كما توجد أشياء في الصورة."
№ 95 لعبة "أسماء علامات الربيع"
الصور الموجودة على اللوحة: 1 شمس، 4 أشجار، 5 طيور، 2 بيت طيور، 3 أعشاش، 6 زهور، 7 رقاقات ثلجية. يجب على كل طالب تسمية إحدى علامات الربيع، مع مطابقة الرقم مع الاسم.
№ 96 لعبة "طي الزهرة"
يتم تقطيع أزهار الربيع للأطفال إلى 2-6 أجزاء: زهور التوليب والميموزا وزنابق الوادي وقطرات الثلج.
ترتيب الزهور كهدية لأمي.
كيف تتشابه كل هذه الزهور؟
ما الفرق بين زنابق الوادي والتوليب؟ الميموزا والتوليب؟ قطرات الثلج وزنابق الوادي؟
"الطيور":
№ 97 لعبة "لا تخطئ"
يتم عرض الأرقام من 1 إلى 9 على اللوحة وبجانبها عبارة " الصدر السحري"، والذي يحتوي على صور تصور كميات مختلفة(من 1 إلى 9) طيور. يتناوب الأطفال على الاقتراب من الصدر وأعينهم مغلقة ويخرجون صورة ويضعونها تحت الرقم المقابل على السبورة. فحص بقية الأطفال.
№ 98 لعبة "افعل نفس الشيء"
القفز عدة مرات كما تسمع صوت الغراب أو الديك.
ارفع يديك لأعلى عدد مرات وجود الطيور على البطاقة.
"المنزل، الشارع، المدينة":
№ 99 لعبة "بناء المنازل في الشارع"
يوجد في الصندوق المجاور للوحة منازل بها أرقام من 1 إلى 10.
يقوم كل طالب، وعيناه مغمضتان، بإخراج منزل من الصندوق، ويسمي رقمه ويضعه على طول التمثيل التخطيطي للشارع.
أعط رقم المنزل الذي يبدأ منه الشارع.
أعط رقم المنزل الذي ينتهي فيه الشارع.
№ 100 لعبة "أنظر وكرر مرة أخرى"
يضع المعلم عددًا معينًا من المنازل على السبورة، ويحتاج الأطفال إلى وضع مربع واحد إضافي على مكاتبهم.
"النباتات المنزلية":
№ 101 لعبة "أي يد لديها كم"
لدى المعلم 5 أوراق من بعض النباتات الداخلية.
كم عدد الأوراق لدي؟
يقسم المعلم هذه الأوراق بشكل عشوائي إلى مجموعتين: في اليد اليمنى واليسرى.
كم ورقة في يدك اليمنى؟
كم عدد الأوراق التي يجب أن تمتلكها يدك اليسرى؟ إلخ.
"سمكة":
№ 102 لعبة "قل الحق"
الصور الموجودة على السبورة: 1 مبروك الدوع، 3 سمك رمح، 2 سمك السلور، 6 سمكة ذهبية، 5 سمك الدنيس، 4 سمك الشبوط، 7 سمك الفرخ، 9 سمك بايك، 8 رؤوس ثور. يجب على كل طالب تسمية السمكة، ومطابقة الاسم مع الرقم، وإرفاق صورة تحت الرقم المقابل على السبورة.
"يوم النصر":
№ 103 لعبة "العرض العسكري"
كل طفل لديه صور للمعدات العسكرية.
دخلت 5 دبابات العرض، وبندقية واحدة أخرى. (يتم تنفيذ الإجراء بالصور)
كم عدد الأسلحة التي كانت في العرض؟
أقلعت 7 طائرات في الهواء، وكان هناك طائرة هليكوبتر واحدة أقل. (العمل في التقدم)
كم عدد المروحيات التي أقلعت؟ إلخ.
"الحشرات":
№ 104 لعبة "البحث عن 1 أقل"
يتم استخدام البطاقات التي تحتوي على صور الحشرات.
يعرض المعلم بطاقة تحتوي على صورة 6 خنافس على سبيل المثال، ويجب على الأطفال إظهار الرقم 5 من مجموعاتهم.
"زهور":
لعبة رقم 105 "الكونت"
توجد على اللوحة بطاقات بها صور 10 زهور ربيعية مختلفة، خلف كل زهرة توجد بطاقة برقم تسلسلي.
يشير المعلم إلى أي زهرتين، على سبيل المثال، الخامسة والعاشرة. يقوم أحد الطلاب بعدّ: 5، 6، 7، 8، 9، 10. ويقوم طالب آخر بعدّ: 10، 9، 8، 7، 6، 5.
أي واحد هو التوليب؟ الهندباء؟ إلخ.
المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية
"مدرسة بوغرادسكايا الثانوية"
"""موافقة"""""موافقة"""""""""""""
نائب مدير MBOU "مدرسة بوغرادسكايا الثانوية". مدير إدارة المياه في اجتماع لوزارة الدفاع
كراسنوف د. __________________ ____
"____" ______________ 2015 "____" ____________ 2015 "____" ___________ 2015
برنامج تصحيحي وتنموي لمعلم عيوب المعلم لتنمية المهارات الحركية النفسية
للأطفال في سن المدرسة الابتدائية
(الصف 1-4)
من إعداد: أخصائي أمراض النطق والمعلم
كنيازيفا أناستازيا فاليريفنا
العام الدراسي 2015-2016 سنة
مذكرة توضيحية
تم تطوير برنامج العمل وفقاً لما يلي:
مع القانون الاتحادي RF بتاريخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "حول التعليم في الاتحاد الروسي»;
من سانبين 2.4.1.3049-13؛
بأمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 30 أغسطس 2013 رقم 1014 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية في المناطق الرئيسية على العموم برامج تعليمية- برامج تعليمية الحضانة»;
مع الاتحادية معيار الدولةالتعليم قبل المدرسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155.
مع الأخذ في الاعتبار برنامج المؤلف لدورة الفصول الإصلاحية حول "تنمية المجال الحسي للأطفال" للصفوف 1-4، Metieva L. A.، Udalova E. Ya. تطوير المجال الحسي للأطفال. دليل خاص بالمعلمين . (صحيح) تشكلت. مؤسسات النوع الثامن / L. A. Metieva، E. Ya. Udalova - M.: التعليم، 2009
تعقد الفصول مرتين في الأسبوع، مدة الدرس الواحد 35-40 دقيقة. يتم إجراء الفصول الدراسية مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للطلاب. تم تصميم الدورة لمدة 68 ساعة في السنة.
تم تصميم برنامج العمل هذا للعمل مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية ذوي الإعاقة.
سن المدرسة الابتدائية - الفترة الأكثر أهميةتكوين مورد حياة الطفل، مرحلة تكوين اجتماعيته، إتقان العلاقات الاجتماعية، إثراء النظرة العالمية والتنمية الجودة الشخصية.
هذه الفترة من الحياة مهمة بشكل خاص للأطفال ذوي الإعاقة التطور العقلي والفكريحيث أن معظمها حاليًا، كما تؤكد البيانات الإحصائية، لا يغطيها الجمهور الحضانةمما يعني أن الطفل لا يتلقى دعمًا إصلاحيًا مؤهلاً قبل المدرسة. لقد أثبت العلم أنه من بين جميع الانحرافات الوظيفية في صحة الإنسان، من حيث العواقب الاجتماعية، فإن التخلف العقلي هو الخلل النمائي الأكثر شيوعا وخطورة. تملي المتطلبات الحديثة للمجتمع لتنمية شخصية الأطفال ذوي الإعاقات النمائية ضرورة التنفيذ الكامل لفكرة تفرد التعليم، مع مراعاة استعداد الأطفال للمدرسة، وشدة عيبهم، وحالتهم الصحية، والخصائص النموذجية الفردية. مما يعني نحن نتحدث عنحول الحاجة إلى تقديم مساعدة شاملة ومتنوعة للأطفال، تهدف إلى التغلب على صعوبات إتقان المعرفة والقدرات والمهارات البرنامجية، والتي ستساهم في النهاية في التكيف الأكثر نجاحًا في المجتمع واندماجهم فيه.
اساس نظرىتضمن برنامجنا للفصول الإصلاحية الأحكام المفاهيمية لنظرية L. S. Vygotsky: حول القوانين العامة لتنمية الطفل الشاذ والمتطور بشكل طبيعي؛ حول بنية الخلل وإمكانيات تعويضه؛ بشأن تطبيق نهج منهجي لدراسة الطفل غير الطبيعي، مع مراعاة مناطق نموه الحالي والفوري عند التنظيم المساعدة النفسية; حول النهج الفردي والمتباين للأطفال في عملية تنفيذ برنامج نفسي وتربوي إصلاحي. الاقتراب من التعليم الحسيتطور الأطفال في علم النفس المنزليوعلم أصول التدريس بواسطة V. N. Avanesova، L. A. Venger، A. V. Zaporozhets، N. P. Sakulina، N. N. Poddyakov وآخرون. القواعد الارشادية V. V. Voronkova، I. Yu. Levchenko، V. G. Petrova، V. V. Tkacheva، U. V. Ulienkova.
الغرض من برنامج العمل: الخلق شروط خاصةلزيادة كفاءة العملية التعليمية وتصحيح أوجه القصور في تنمية النشاط التربوي والمعرفي لدى الطلاب.
1. تنمية النشاط المعرفي و تكوين هادفالوظائف العقلية العليا: نشاط عقلى، التمثيلات المكانية والزمانية، الإبداع، التنسيق بين اليد والعين، المهارات الرسومية الحركية.
2. تكوين القدرة العامة على التعلم، أي. المساعدة في إتقان النشاط الفكري الخاص به هو الشيء الرئيسي مركبات اساسيه(التوجيه التحفيزي، التشغيلي، التنظيمي). تطوير الكلام الأنشطة التواصليةوتصحيح أوجه القصور فيها: تكوين وظائف الكلام، وتهيئة الظروف للطفل لإتقان جميع مكونات نظام اللغة، وتحفيز النشاط التواصلي، والإتقان أشكال مختلفةتواصل.
3. تكوين المفاهيم الرياضية الأولية.
4. تكوين الإدراك الصوتي بناء على التمييز الواضح للأصوات.
5.دراسة شاملة لصندوق المعرفة والقدرات والمهارات والنشاط المعرفي والكلام ومراقبة ديناميكيات النمو العقلي في ظروف العمل الإصلاحي.
مكان الموضوع في المنهج الدراسي لمدرسة MBOU "مدرسة بوغرادسكايا الثانوية"
وفقًا لخطة المعلم - أخصائي العيوب، يوفر البرنامج الإصلاحي والتنموي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية (الصفوف 1-4) العمل وفقًا للبرنامج لمدة ساعتين في الأسبوع، 68 ساعة في السنة.
يكشف هذا البرنامج عن الأساليب الرئيسية للتنمية الحسية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية ذوي القدرات التعليمية المنخفضة في المجالات التالية:
تنمية المهارات الحركية والمهارات الرسومية والإدراك اللمسي؛
تصور الشكل والحجم واللون وتصميم الأشياء؛
إدراك خصائص الأشياء من خلال تطوير اللمس والرائحة والأحاسيس الباريكية والذوق؛
تنمية الإدراك السمعي والبصري والحسي وإدراك المكان والزمان.
يُظهر البرنامج بوضوح مجالين رئيسيين للعمل: تكوين المعرفة بالمعايير الحسية - أنظمة ومقاييس معينة، وهي مقاييس مقبولة عمومًا طورتها البشرية (مقياس الحجم، طيف الألوان، نظام الصوتيات، وما إلى ذلك)، والتدريب في استخدام الإجراءات الخاصة (الإدراكية) اللازمة لتحديد خصائص وصفات الكائن. إن العمل على تكوين الأفعال الحسية ليس غاية في حد ذاته، بل يمثل جزءا فقط عمل عامويحتل مكاناً معيناً فيه.
يتضمن هيكل البرنامج الدراسي للفصول الإصلاحية حول تنمية المهارات الحركية النفسية والعمليات الحسية الأقسام التالية:
تنمية المهارات الحركية والمهارات الرسومية.
الإدراك الحركي اللمسي؛
التطور الحركي والحركي.
تصور الشكل والحجم واللون. تصميم الأشياء؛
تصور خصائص خاصةالأشياء من خلال تطوير اللمس والرائحة والأحاسيس الباريكية والذوق؛
تطوير الإدراك السمعي.
تصور الفضاء.
إدراك الوقت.
1 سنة من الدراسة (68 ساعة)
فحص الأطفال وتشكيل مجموعات للفصول الإصلاحية (ساعتان).
القسم 1.
تنمية المهارات الحركية الكبرى. التنفيذ الهادف للإجراءات والحركات حسب تعليمات المعلم (رميات على الهدف، والمشي على طول "طريق آثار الأقدام"). تنسيق حركات وحركات أجزاء الجسم المختلفة (المنعطفات والرميات والانحناءات والمنعطفات). تطوير وتنسيق حركات اليدين والأصابع. الجمباز الاصبع. تمارين خاصة لحمل أدوات الكتابة. تنمية التنسيق بين اليد والعين (ربط الخرز، ربط العقد، الأقواس). السكتة الدماغية، والتظليل الاستنسل. طلب. ورق قابل للطي.
القسم 2. الإدراك الحركي اللمسي (4 ساعات).
تعريف باللمس الأرقام الحجميةوالأشياء وأحجامها. العمل مع البلاستيسين والعجين (المتداول). ألعاب بالفسيفساء الكبيرة. أحاسيس متباينة في درجات الحرارة (باردة – ساخنة). التمييز والمقارنة بين الأجسام المختلفة على أساس الوزن (ثقيل – خفيف).
القسم 3 .
تكوين الأحاسيس من مختلف أوضاع وحركات الجسم والأطراف العلوية والسفلية والرأس. تنفيذ التمارين حسب تعليمات المعلم، باستخدام الكلمات للإشارة إلى مواقع أجزاء مختلفة من الجسم. التعبير عن الحركات (تقليد عادات الحيوانات، العزف على الآلات الموسيقية المختلفة).
القسم 4 . تصور الشكل والحجم واللون. تصميم الأشياء (18 ساعة).
تكوين المعايير الحسية للأشكال الهندسية المستوية (دائرة، مربع، مستطيل، مثلث) على المستوى التجريبي خلال التدريبات. ميزة عزل النموذج؛ تسمية الأشكال الهندسية الأساسية. تصنيف الأشياء وصورها حسب الشكل حسب العرض. العمل مع منشئ هندسي. مقارنة كائنين بأحجام متباينة في الارتفاع والطول والعرض والسمك؛ التعيين حسب الكلمة (عالي - منخفض، أعلى - أقل، متطابق، وما إلى ذلك). - تمييز وإبراز الألوان الأساسية (الأحمر، الأصفر، الأخضر، الأزرق، الأسود، الأبيض). تصميم الأشكال الهندسية والأشياء من الأجزاء المكونة (2-3 أجزاء). تجميع كامل من الأجزاء باستخدام مادة مرئية مقطوعة (2-3 أجزاء بقطع قطري).
القسم 5.
الإدراك البصري المتمايز لشيئين: إيجاد السمات المميزة والمشتركة. تحديد التغييرات في السلسلة المعروضة. العثور على لعبة أو صورة إضافية.
القسم 6 . إدراك الخصائص الخاصة للأشياء (تطور اللمس والشم والذوق والأحاسيس الباريكية) (4 ساعات).
أحاسيس متباينة في درجات الحرارة (باردة – ساخنة). التمييز حسب الطعم (الحامض، الحلو، المر، المالح). وصف مشاعر الشخص بكلمة. الرائحة لطيفة وغير سارة. التمييز والمقارنة بين الأجسام المختلفة على أساس الوزن (ثقيل – خفيف).
القسم 7.
التمييز بين الأصوات البيئية (الطرق، الأنين، الرنين، الطنين، الطنين) والأصوات الموسيقية. التمييز بين الأصوات الكلامية وغير الكلامية. تقليد أصوات عدم الكلام والكلام.
القسم 8.
التوجه نحو جسد الفرد: التمييز بين الذراع اليمنى (الأيسر) (الساق) والجزء الأيمن (الأيسر) من الجسم. تحديد مواقع الأجسام في الفضاء (فوق - تحت، فوق - تحت، يمين - يسار). الحركة في اتجاه معين في الفضاء (للأمام، للخلف، الخ). التوجيه في الغرفة حسب تعليمات المعلم. الاتجاه في سلسلة خطية (ترتيب التسلسل). الاتجاه المكاني على ورقة (الوسط، الأعلى (أسفل)، الجانب الأيمن (الأيسر)).
القسم 9.
يوم. اجزاء من اليوم. العمل مع النموذج الرسومي "اليوم". تعيين التمثيلات المؤقتة في الكلام. أمس اليوم غدا. أيام الأسبوع.
السنة الثانية من الدراسة (68 ساعة)
فحص الأطفال وتجنيد مجموعات للفصول الإصلاحية (ساعتان)
القسم 1. تنمية المهارات الحركية والمهارات الرسومية (14 ساعة).
التدريب على الأفعال الهادفة حسب تعليمات المعلم والمكونة من رابطين أو ثلاثة. تنسيق الحركات (ألعاب مثل "Shooting Range"، ألعاب الكرة، الطوق). الجمباز بالإصبع مع مرافقة الكلام. تنمية المهارات الحركية اليدوية وتكوين المهارات الرسومية. الخطوط العريضة والاستنسل. الفقس في اتجاهات مختلفة. العمل المتزامن بكلتا اليدين (الجلد، التوتير). العمل بالمقص. طلب. الإملاء الرسومي على الشاشة.
القسم 2. الإدراك الحركي اللمسي (4 ساعات)
التعرف عن طريق اللمس على الأجسام ثلاثية الأبعاد ذات الخصائص المختلفة (ناعمة، صلبة، ناعمة، خشنة). التحديد عن طريق اللمس لشكل الأجسام المسطحة على طول الكفاف. العمل مع البلاستيسين والطين (الحالة الصلبة والناعمة). العاب فسيفساء متوسطة.
أحاسيس درجة الحرارة من الأجسام الدافئة والساخنة والباردة. إدراك الشعور بالثقل من أشياء مختلفة (الصوف القطني، الأظافر، القضبان)؛ التسمية اللفظية لأحاسيس الباريك. مقارنة ثلاثة أشياء من حيث الوزن (ثقيل – متوسط – خفيف).
القسم 3. التطور الحركي والحركي (4 ساعات)
تكوين الأحاسيس من الحركات الثابتة والديناميكية لأجزاء مختلفة من الجسم (الأطراف العلوية والسفلية والرأس والجسم)، وتعبير الأحاسيس. ألعاب مثل "المرآة": تقليد أوضاع وحركات المقدم. تقليد الحركات والوضعيات (العادات الحيوانية، الظواهر الطبيعية).
القسم 4. تصور الشكل والحجم واللون. تصميم الأشياء (18 ساعة).
تشكيل مجموعة معايير الأشكال الهندسية ومتغيراتها (دائرة، مربع، مستطيل، مثلث، مكعب، كرة)؛ تعميم في كلمة واحدة. مقارنة كائنين أو ثلاثة كائنات وفقًا للمعايير الرئيسية للحجم (الحجم والارتفاع والطول والسمك) والتسمية بالكلمة. تجميع الكائنات وفقًا لخاصية أو اثنتين (حسب الشكل والحجم، حسب اللون والشكل). إعداد سلسلة متسلسلة من ثلاثة أو أربعة عناصر حسب خاصية معينة. تمييز الألوان والظلال. اختيار ظلال الألوان إلى الألوان الأساسية. دور الإشارة بالألوان (سيارة الإطفاء). تصميم الأشياء من الأشكال الهندسية (ثلاثة أو أربعة أجزاء - سيارة، منزل، الخ). - تمييز الأجزاء الرئيسية للأشياء المألوفة. تجميع كامل من الأجزاء باستخدام مادة مرئية مقطوعة (ثلاثة أو أربعة أجزاء بقطع قطري).
القسم 5. تنمية الإدراك البصري (5 ساعات).
تشكيل التعسف في الإدراك البصري وتطوير الذاكرة البصرية. تحديد التغييرات في سلسلة الصور والألعاب والأشياء المعروضة. إيجاد الاختلافات في صورتين متشابهتين. تمييز الصور المتراكبة للأشياء (3-4 صور). حفظ 3-4 أشياء وألعاب ولعبها بالتسلسل الأصلي. تمارين للوقاية وتصحيح الرؤية.
القسم 6. إدراك الخصائص الخاصة للأشياء (تطور اللمس والشم والذوق والأحاسيس الباريكية) (4 ساعات).
أحاسيس درجة الحرارة من الأجسام الدافئة والساخنة والباردة. قياس درجة حرارة الهواء باستخدام مقياس الحرارة. صفات التذوق (الحلو - المر، الخام - المسلوق)، تسمية الكلمة أحاسيس الذوق. روائح متباينة (قاسية - ناعمة، طازجة - فاسدة). إدراك الشعور بالثقل من أشياء مختلفة (الصوف القطني، الأظافر، القضبان)؛ التسمية اللفظية لأحاسيس الباريك. مقارنة ثلاثة أشياء من حيث الوزن (ثقيل – متوسط – خفيف).
القسم 7. تنمية الإدراك السمعي (5 ساعات).
- التمييز بين أصوات الضوضاء والآلات الموسيقية (الخشخيشة، الطبلة، الجرس، الدف، الأكورديون، الملاعق). خصائص الأصوات من حيث الحجم والمدة (الأصوات والأصوات الموسيقية والكلامية). تمييز اللحن حسب الشخصية (مرح، حزين). تقليد الأصوات البيئية. - تمييز أصوات الأشخاص المألوفين.
القسم 8. تصور الفضاء (7 ساعات).
التوجه الداخلي المفاهيم: قريب، أقرب - بعيد، أبعد؛ الحركة في اتجاه معين، كلمة تدل على اتجاه الحركة. الاتجاه في حقل الورقة (تحديد جميع الزوايا). ترتيب الأجسام المستوية والحجمية في المجال الرأسي والأفقي للورقة. التعيين اللفظي للعلاقات المكانية بين أشياء محددة. التوجه المكاني على سطح المكتب.
القسم 9. إدراك الوقت (5 ساعات).
ترتيب أشهر السنة. مواسم. العمل مع النموذج الرسومي "الفصول". قياس الوقت (اليوم، الأسبوع، الشهر). الساعة ومكوناتها (القرص، العقارب). تحديد الوقت بالساعة (بدقة 1 ساعة).
السنة الثالثة من الدراسة (68 ساعة)
فحص الأطفال المقبولين حديثاً (ساعة واحدة).
القسم 1. تنمية المهارات الحركية والمهارات الرسومية (12 ساعة).
تطوير تنسيق الحركات لمجموعات العضلات المختلفة (رميات على الهدف، "رمي الحلقة"، ألعاب الكرة، الطوق). تدريس الإجراءات الهادفة وفقًا لتعليمات ثلاثية وأربعة مستويات من المعلم. تنمية المهارات الحركية اليدوية. الجمباز بالإصبع مع مرافقة الكلام. تحسين دقة الحركات (الربط، الفك، التثبيت). تتبع ملامح صور الأشياء والأشكال الهندسية، واستكمال رسم الأشكال الهندسية غير المكتملة. رسم الحدود. الإملاء الرسومي (البصري والسمعي). قص صور الكائنات من الورق بالمقص على طول الكفاف. العمل باستخدام تقنية الزخرفة الحجمية والممزقة.
القسم 2.
تحديد خصائص وصفات الأشياء المختلفة عن طريق اللمس (ناعمة – صلبة، صغيرة – كبيرة). إدراك السطح عند اللمس (ناعم، خشن، شائك، رقيق). العثور عن طريق اللمس على الخطوط العريضة للكائن المطلوب من 2-3 كائنات مقترحة. العمل مع الطين والعجين والبلاستيك (الدرفلة، المتداول، الضغط). ألعاب مع فسيفساء القصة.
تنمية حاسة اللمس (أكثر دفئاً - برودة)، تحديد درجات الحرارة المتباينة للأشياء المختلفة (وسادة التدفئة، الحديد، الغلاية). التفريق بين أحاسيس الثقل من ثلاثة أشياء (أثقل - أخف - الأخف)؛ وزنها على النخيل. تحديد الوزن بالعين.
القسم 3. التطور الحركي والحركي (4 ساعات).
تكوين الأحاسيس من الأوضاع الثابتة والديناميكية لأجزاء صغيرة مختلفة من الوجه والجسم (العينين والفم والأصابع وما إلى ذلك). أداء التمارين حسب تعليمات المعلم، والتعبير عن مشاعر الفرد. التعبير عن الحركات - تقليد الحيوانات (مشية أوزة، أرنب، كنغر، إلخ)، التدريج.
القسم 4. تصور الشكل والحجم واللون. تصميم الأشياء (14 ساعة).
ارتباط الأشكال الهندسية بالأشياء الموجودة في البيئة. المقارنة والتعيين بالكلمة لشكل 3-4 كائنات. مقارنة بين شكلين هندسيين حجميين - دائرة وبيضاوية. الجمع بين الأشكال المختلفة من منشئ هندسي. المقارنة والتعيين بالكلمات لأحجام الأشياء المختلفة وفقًا لمعلمتين (طويلة وعريضة وضيقة وقصيرة). مقارنة أجزاء وتفاصيل كائن حسب الحجم. إعداد سلسلة تسلسلية من 4-5 عناصر وفقًا لخاصية الحجم المحددة. طيف الألوان. الألوان دافئة وباردة. التعرف على كائن من خلال أجزائه الفردية. تكوين كائن أو هيكل كامل من أجزاء أصغر (5-6 أجزاء). تكوين كامل من أجزاء على مادة مرئية مقطوعة (4-5 أجزاء مع قطع قطريًا وعموديًا).
القسم 5. تنمية الإدراك البصري (6 ساعات).
تحسين التنسيق بين اليد والعين. رسم الحدود باستخدام مثال مرئي. تدريب الذاكرة البصرية. الألعاب التعليمية مثل "طي نفس النمط". صنع صورة من الأجزاء المقطوعة. إيجاد السمات المميزة والمشتركة في المادة المرئية (صورتان). المقارنة بين ثلاثة أشياء تختلف في الصفات أو الخصائص البسيطة. تمارين للوقاية وتصحيح الرؤية.
القسم 6. إدراك الخصائص الخاصة للأشياء (تطور اللمس والشم والذوق والأحاسيس الباريكية) (6 ساعات).
تنمية حاسة اللمس (أكثر دفئاً - برودة)، تحديد درجات الحرارة المتباينة للأشياء المختلفة (وسادة التدفئة، الحديد، الغلاية). تمييز روائح الطعام وأذواقه، وتسميتها اللفظية. تحديد الخواص المختلفة للمواد (السيولة، الصلابة، الذوبان، اللزوجة). قياس حجم المواد الصلبة السائبة باستخدام قياس مشروط. تمايز أحاسيس الثقل (أثقل - أخف) ؛ وزنها على النخيل. تحديد الوزن بالعين.
القسم 7.
تحديد اتجاه الصوت في الفضاء (يمين - يسار - أمامي - خلفي). تنفيذ الإجراءات بناء على إشارة صوتية. تمييز الألحان حسب الإيقاع؛ اسمع اغاني. تنمية الشعور بالإيقاع.
القسم 8. تصور الفضاء (7 ساعات).
التوجيه في الغرفة وفقًا لتعليمات المعلم والمفاهيم: أعلى - أسفل، يسار - يمين، بجوار، وما إلى ذلك؛ التعيين اللفظي للعلاقات المكانية باستخدام حروف الجر. تطوير التطبيق العملي المكاني. نمذجة الترتيب المكاني للأشياء بالنسبة لبعضها البعض (الأثاث في الغرفة) حسب تعليمات المعلم. الاتجاه على ورقة عمودية. قسّم الورقة بالعين إلى 2 و 4 أجزاء متساوية. التوجيه المكاني على سطح المكتب وموقع وحركة الأشياء حسب تعليمات المعلم.
القسم 9.
تحديد الوقت بالساعة. حجم الوقت (اليوم، الأسبوع، الشهر، السنة). مدة الفترات الزمنية (1 ساعة، 1 دقيقة، 1 ثانية). الفصول وتغيرها الطبيعي.
السنة الرابعة من الدراسة (68 ساعة)
فحص الأطفال المقبولين حديثاً (ساعة واحدة)
القسم 1. تنمية المهارات الحركية والمهارات الرسومية (10 ساعات).
تطوير تنسيق الحركات للمجموعات العضلية المختلفة عند أداء التمارين حسب تعليمات المعلم. تنفيذ إجراءات هادفة وفقًا لتعليمات المعلم المكونة من ثلاثة وأربعة مستويات، والتوسط في أنشطة الفرد في الكلام. ارتباط الحركات بالإشارة الصوتية المعطاة. تحسين دقة حركات اليد الصغيرة. تفقيس الصور بكلتا يديه. رسم الأشكال الهندسية، واستكمال النصف المتماثل من الصورة. الإملاء الرسومي مع مهمة معقدة. قطع صور الأشياء بالمقص بالعين.
القسم 2. الإدراك الحركي اللمسي (5 ساعات).
التحديد عن طريق اللمس للخصائص والصفات المختلفة للأشياء وحجمها وشكلها (محدب، مقعر، شائك، حار، خشبي، مستدير، إلخ). العثور عن طريق اللمس على خطين متطابقين لجسم ما من بين 4-5 خطوط مقترحة. تعزيز الأحاسيس اللمسية عند العمل مع البلاستيسين والعجين والطين. ألعاب بالفسيفساء الصغيرة.
تنمية الأحاسيس اللمسية المتمايزة (الجافة - الجافة، الرطبة - الرطبة)، وتسميتها اللفظية. تحديد وزن الأشياء المختلفة بالعين. قياس وزن الأجسام المختلفة على الميزان.
القسم 3. التطور الحركي والحركي (4 ساعات).
الجمع التعسفي بين الحركات والأوضاع لأجزاء مختلفة من الجسم وفقًا لتعليمات المعلم؛ التعبير اللفظي عن مشاعر الفرد. أفعال خيالية (خيط الإبرة، رمي الكرة، قطع الخشب، وما إلى ذلك). تمارين للاسترخاء وتخفيف التوتر العضلي.
القسم 4. تصور الشكل والحجم واللون. تصميم الأشياء (12 ساعة).
تجميع الكائنات وفقًا لخاصيتين محددتين بشكل مستقل؛ تسمية الكلمة. مقارنة الكائنات وتجميعها وفقًا لمعايير محددة من الشكل والحجم واللون. تجميع السلسلة التسلسلية بناءً على خصائص محددة بشكل مستقل من 5 إلى 6 عناصر. استخدام معايير بسيطة لقياس ومقارنة الأشياء. خلط الألوان. تحديد الألوان الدائمة (الثلج الأبيض، الخيار الأخضر، الخ). التعرف على الكل من جزء واحد. تحديد كائن عن طريق الوصف اللفظي. تصميم أشكال معقدة للأجسام باستخدام أشكال هندسية ثلاثية الأبعاد (منشور ثلاثي، أسطوانة، إلخ) من 6-8 عناصر. تكوين الكل من أجزاء على مادة مرئية مقطوعة معروضة بترتيب عشوائي (5-7 أجزاء).
القسم 5. تنمية الإدراك البصري (7 ساعات).
تشكيل التعسف في الإدراك البصري. استكمال رسومات الصور غير المكتملة. تنمية الذاكرة البصرية في عملية الرسم من الذاكرة. حفظ 5-6 أشياء وصور وإعادة إنتاجها بالتسلسل الأصلي. إيجاد السمات المميزة والمشتركة في المادة المرئية (2-3 صور للموضوع أو الحبكة). - إبراز العناصر غير الواقعية للصور السخيفة. الوقاية من الرؤية. الجمباز للعيون.
القسم 6. إدراك الخصائص الخاصة للأشياء (تطور اللمس والرائحة والذوق والأحاسيس الباريكية) (10 ساعات).
تنمية الأحاسيس اللمسية المتمايزة (الجافة - الجافة، الرطبة - الرطبة)، وتسميتها اللفظية. قياس درجة الحرارة باستخدام أدوات القياس (مقياس الحرارة لقياس درجة حرارة الجسم والماء والهواء). التفريق بين أحاسيس التذوق (حلو - أحلى، حامض - حامض). العطور (العطور، الزهور، الخ). قياس وزن الأجسام المختلفة على الميزان. قياس الحجم الأجسام السائلةباستخدام التدبير المشروط. الصفات المتعارضة للأشياء (نظيفة - قذرة ، داكنة - فاتحة ، ضارة - مفيدة) وأفعال معاكسة يتم إجراؤها بالأشياء (مفتوحة - مغلقة ، ملبسة - خلع ملابسها ، فكها - ربطها).
القسم 7. تنمية الإدراك السمعي (6 ساعات).
خصائص الأصوات غير الكلامية والكلامية والموسيقية من حيث الحجم والمدة وطبقة الصوت. تطوير التنسيق السمعي والحركي. أداء التمارين على صوت معين. تحديد أصوات الآلات الموسيقية المختلفة عن طريق الأذن. تشكيل شعور بالإيقاع. تمييز صوت الطفل والكبار.
القسم 8. تصور الفضاء (6 ساعات).
التوجه في الداخل والخارج. لفظية العلاقات المكانية. القيام بمهام المعلم المتعلقة بتغيير اتجاه الحركة؛ تقديم تقرير شفهي. نمذجة مواقع الأجسام المختلفة بالنسبة لبعضها البعض في الفضاء القريب والبعيد. النمذجة المستقلة للمواقف المكانية (ترتيب الأثاث في غرفة الدمية)؛ تقديم تقرير شفهي. وضع خطط غرفة بسيطة. التوجيه على ورقة بأشكال مختلفة (دفتر ملاحظات، منظر طبيعي، ورق Whatman) وموضع مختلف (أفقيًا، رأسيًا، بزاوية) عند أداء مهام المعلم فيما يتعلق بموقع وحركة الأشياء والألعاب عليها.
القسم 9. إدراك الوقت (7 ساعات).
تحديد الوقت بالساعة. مدة فترات زمنية مختلفة. العمل مع نموذج التقويم والسنة التقويمية. تسلسل الأحداث الكبرى في الحياة. عمر الناس. استخدام المصطلحات الزمنية في الكلام.
نتيجة للعمل في برنامج إصلاحي وتنموي، يجب أن يكون الطفل قادرًا على:
1 سنة من الدراسة
استخدم أدوات الكتابة بشكل صحيح وانسخ الصور البسيطة.
تحليل ومقارنة الكائنات وفقا لإحدى الخصائص المحددة: الشكل والحجم واللون.
تمييز وتسمية الألوان الأساسية.
تصنيف الأشكال الهندسية.
قم بتأليف عنصر من 2-3 أجزاء.
تحديد حجم الأشياء المألوفة عن طريق اللمس.
تحديد وتسمية السمات المميزة والمشتركة لكائنين بصريًا.
تصنيف الأشياء وصورها بناءً على مدى مطابقتها للمعايير الحسية المألوفة، وإجراء تعميمات بسيطة.
التمييز بين أصوات الكلام وغير الكلام.
ركز على جسدك وعلى مستوى الورقة.
تحديد أجزاء من اليوم و
السنة الثانية من الدراسة
أداء الحركات بدقة وفقًا لتعليمات المعلم المكونة من ثلاثة أجزاء.
أداء الحركات التعبيرية.
تنسيق حركات اليد والعين، كلتا اليدين.
رسم وتتبع على الاستنسل، يفقس.
التعرف على الاختلافات بين الكائنات حسب الشكل والحجم واللون وتمييزها بالكلمات.
تمييز وتسمية الألوان الأساسية وظلالها.
بناء كائنات من 3-4 أشكال هندسية.
التعرف على قطعة قطعة قطعة.
تحديد الخصائص المختلفة للأشياء عن طريق اللمس (حسب السطح والوزن ودرجة الحرارة) وتسميتها.
ابحث عن الاختلافات والتشابهات في صورتين متشابهتين.
إجراء تعميمات أساسية تعتمد على المقارنة والتمييز بين الأشياء وصورها.
التمييز بين الأذواق.
قارن الأصوات الموسيقية من حيث الحجم والمدة.
التمييز بين طبيعة اللحن.
توجيه نفسك في الغرفة، والتحرك في اتجاه معين.
مطابقة الفصول مع أسماء الشهور.
السنة الثالثة من الدراسة
قم بتنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا لتعليمات المعلم المكونة من ثلاثة وأربعة مستويات.
استكمال الصور غير المكتملة.
قم بتجميع الكائنات وفقًا لخاصيتين معينتين من حيث الشكل أو الحجم أو اللون، وقم بتسميتها بكلمة.
قم بإنشاء نظام ألوان من درجات الألوان الداكنة إلى الألوان الفاتحة ذات الظلال المختلفة.
تصميم كائنات من 5-6 أجزاء بأشكال هندسية.
تحديد سطح الأشياء عن طريق اللمس، والإشارة بالكلمات إلى صفات وخصائص الأشياء.
التمييز بصريًا بين 2-3 كائنات وفقًا للصفات التي تم التعبير عنها بشكل خافت، وتعريفها بالكلمات.
تصنيف الأشياء والظواهر على أساس الخصائص والصفات المحددة.
التمييز بين الروائح والأذواق وتسميتها.
قارن الأشياء بالوزن بالعين، ووزنها بيدك.
التصرف بناء على الإشارة الصوتية.
التنقل بالطائرة بشكل مناسب وفي الفضاء؛ التعبير عن العلاقات المكانية باستخدام حروف الجر.
تحديد الوقت بالساعة.
السنة الرابعة من الدراسة
قم بتنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا لتعليمات المعلم المكونة من أربعة أجزاء، وقم بوضع خطة عمل.
قم بأداء حركات دقيقة عند التظليل بكلتا يديك.
استخدم عناصر الاسترخاء.
قم بتجميع الكائنات وفقًا لخاصيتين محددتين بشكل مستقل وقم بتسميتها بكلمة.
مزج الألوان، وتسميتها.
بناء أشكال معقدة من 6-8 عناصر.
العثور على عناصر غير واقعية من الصور السخيفة.
تحديد الصفات والخصائص المعاكسة للأشياء.
تصنيف الأشياء بشكل مستقل وفقا ل علامات مختلفة.
التعرف على الأشياء من خلال الرائحة والوزن ودرجة الحرارة والسطح والمنتجات الغذائية من خلال الرائحة والذوق.
التعرف عن طريق الأذن على أصوات الآلات الموسيقية المختلفة.
نموذج ترتيب الأشياء في مساحة معينة.
تحديد عمر الناس.
التقويم والتخطيط المواضيعي
1 سنة من الدراسة
تاريخ
الدروس
الكمية
ساعات
وعظي
الأهداف
المهارات والقدرات
فحص الأطفال مجموعات التوظيف للفصول الإصلاحية.
القسم 1.
14
1.1.
تنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا لتعليمات المعلم.
لعبة، العمل العملي
1.2.
تنفيذ الإجراءات وفقا لتعليمات المعلم
المحافظة على التوازن.
تمارين التنسيق
1.3.
1.4.
تطوير التنسيق ودقة حركات الأصابع
حركات الأصابع الدقيقة
1.5.
1.6.
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
تمارين لتنمية العضلات الصغيرة لليدين
1.7.
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
تعرف كيفية ربط وسلسلة.
تمارين لتنمية العضلات الصغيرة لليدين
1.8.
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
تمارين لتنمية العضلات الصغيرة لليدين
1.9.
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
تمارين لتنمية العضلات الصغيرة لليدين
القسم 2.
4
2.1.
2.2.
تطوير الإدراك اللمسي
نمذجة "علاج".
تطوير الإدراك اللمسي
طرح البلاستيسين.
تمارين في طرح البلاستيسين.
ألعاب بالفسيفساء الكبيرة.
تطوير الإدراك اللمسي
العب بالفسيفساء الكبيرة.
ألعاب بالفسيفساء الكبيرة
القسم 3.
4
تطوير التوجه البصري في مخطط الجسم
أداء التمارين حسب تعليمات المعلم، والمشار إليها بالكلمات.
تمارين حركة الرأس
تطوير القدرة على التنظيم البصري المكاني الدقيق للحركات
تقليد الحركات.
القسم 4.
18
التعرف على أشكال الأشياء.
تعلم المقارنة باستخدام طريقة التراكب
لعبة تعليمية
تطوير تصور المعايير الحسية للشكل
العمل مع المنشئ
تطوير تصور المعايير الحسية للشكل
العثور على الرقم المفقود.
لعبة تعليمية
تنمية التفكير البصري الفعال، تنمية إدراك المعايير الحسية للشكل، التدريب على طريقة الارتباط البصري
تمارين المقارنة
تمارين المقارنة
تنمية التفكير البصري الفعال، تنمية إدراك المعايير الحسية للشكل، التدريب على طريقة الارتباط البصري
تعلم المقارنة حسب اللون باستخدام طريقة التطبيق
التمييز بين الألوان الأساسية.
لعبة تعليمية
تكوين أنظمة معايير الألوان الحسية
لعبة تعليمية
التمييز بين الألوان الأساسية.
لعبة تعليمية
تكوين أنظمة معايير الألوان الحسية وتنمية التفكير البصري والفعال
تمارين البناء
تكوين أنظمة معايير الألوان الحسية وتنمية التفكير البصري والفعال
اصنع الكل من الأجزاء.
القسم 5.
5
تكوين مهارات التحليل البصري والتركيب (فحص الأشياء المكونة من 2-3 أجزاء حسب تعليمات المعلم).
تنمية الإدراك البصري
تمارين المقارنة
تطوير العين
تنمية الإدراك البصري
تحليل الكائنات.
لعبة تعليمية
تطوير العين
تحليل الكائنات.
لعبة تعليمية
تمارين للوقاية وتصحيح الرؤية.
تنمية الإدراك البصري
القسم 6.
4
تطوير حاسة اللمس لديك
التمييز بين أحاسيس الذوق.
لعبة تعليمية
لعبة تعليمية
تمارين المقارنة
القسم 7.
5
تنمية الإدراك السمعي
لعبة تعليمية
تنمية الإدراك السمعي
تمارين التمييز
تنمية الإدراك السمعي
تمارين التمييز
تنمية الإدراك السمعي
تقليد صرخات الحيوانات.
لعبة تعليمية
القسم 8.
إدراك الفضاء.
7
تمارين التمييز
تطوير الإدراك المكاني
بكمل .
الحركات في اتجاه معين
تطوير الإدراك المكاني
تطوير الإدراك المكاني
تمارين
تطوير الإدراك المكاني
تمارين
تطوير الإدراك المكاني
تطوير الإدراك المكاني
ترتيب الكائنات.
لعبة تعليمية
القسم 9.
إدراك الوقت.
5
يوم. أجزاء من اليوم (الصباح، بعد الظهر، المساء، الليل). .
تحديد أجزاء من اليوم.
تمارين على النموذج الرسومي "يوميا"
تسلسل الأحداث (تغير الوقت من اليوم).
التفكير المنطقي
تحديد الوقت من اليوم.
تمارين على النموذج الرسومي "يوميا"
تنمية الإدراك الزمني والتفكير المنطقي
تنمية الإدراك الزمني والتفكير المنطقي
تحديد ترتيب أيام الأسبوع.
تمارين على النموذج الرسومي "يوميا"
تنمية الإدراك الزمني والتفكير المنطقي
تحديد ترتيب أيام الأسبوع.
لعبة تعليمية
السنة الثانية من الدراسة
تاريخ
الدروس
الكمية
ساعات
وعظي
الأهداف
المهارات والقدرات
أساليب وأشكال تنظيم العمل داخل الفصل
فحص الأطفال مجموعات التوظيف للفصول الإصلاحية.
تحديد مستوى تطور المهارات الرسومية والتنظيم البصري المكاني للحركات والحسية والمعرفية و التطور العاطفي
القسم 1.
تنمية المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة. المهارات الرسومية.
14
تنمية المهارات الحركية الكبرى. التنفيذ الهادف للأفعال والحركات حسب التعليمات (الرمي على الهدف، الدوران، تغيير المسار).
كما هو موضح ووفقا للتعليمات
تنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا لتعليمات المعلم.
لعبة، العمل العملي
تكوين شعور بالتوازن ("مسار البصمة").
المحافظة على التوازن.
تمارين التنسيق
تطوير تنسيق تصرفات وحركات أجزاء مختلفة من الجسم (يستدير بحركات اليد، ويمشي مع تغيرات في الاتجاه، وما إلى ذلك).
تطبيع نغمة العضلات وتنمية القدرة على التحكم الطوعي في عضلات اليد
تنسيق حركات وحركات أجزاء الجسم المختلفة.
لعبة تمارين لتحريك أجزاء الجسم المختلفة
تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع. الجمباز الاصبع.
تطوير التنسيق ودقة حركات الأصابع
أداء تمارين الأصابع.
تنمية مهارات استخدام أدوات الكتابة (قلم الرصاص، القلم).
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
أدوات الكتابة الخاصة.
تمارين لتنمية العضلات الصغيرة لليدين
الخطوط العريضة باستخدام الاستنسل (الداخلي والخارجي) والتظليل.
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
تتبع وفقا للاستنسل والقالب.
تمارين لتنمية العضلات الصغيرة لليدين
تنمية التنسيق بين حركات اليد والعين (الربط والتوتير).
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
تعرف كيفية ربط وسلسلة.
تمارين لتنمية العضلات الصغيرة لليدين
العمل باستخدام تقنية الزخرفة "الممزقة".
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
أداء زين "ممزقة".
تمارين لتنمية العضلات الصغيرة لليدين
ورق قابل للطي. قطع شرائح مستقيمة بالمقص.
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
طي الورق. قطع شرائح مستقيمة.
تمارين لتنمية العضلات الصغيرة لليدين
القسم 2.
الإدراك الحركي اللمسي.
4
التحديد عن طريق اللمس لحجم الجسم (كبير - صغير - أصغر). لعبة تعليمية "حقيبة رائعة".
تطوير الإدراك اللمسي
تحديد حجم الأشياء عن طريق اللمس.
تطوير التوجه البصري في مخطط الجسم
التعرف على الأشكال والأشياء المستوية عن طريق اللمس.
تطوير الإدراك اللمسي
التعرف على الأشكال الطائرة عن طريق اللمس.
تمارين للتعرف على الأشكال والأشياء المستوية عن طريق اللمس.
تطوير الإدراك اللمسي
طرح البلاستيسين.
تمارين في طرح البلاستيسين.
ألعاب بالفسيفساء الكبيرة.
تطوير الإدراك اللمسي
العب بالفسيفساء الكبيرة.
ألعاب بالفسيفساء الكبيرة
القسم 3.
التطور الحركي والحركي.
4
تكوين الأحاسيس من مختلف أوضاع الجسم؛ التعبير اللفظي عن مشاعر الفرد. لعبة تعليمية "البحر هائج".
تطوير التوجه البصري في مخطط الجسم
أداء التمارين حسب تعليمات المعلم، والمشار إليها بالكلمات.
لعبة تعليمية "البحر هائج".
حركات ووضعيات الأطراف العلوية والسفلية (المسار الحسي للساقين، “الأكروبات”، تقليد الريح).
تنمية الإدراك البصري والقدرة على إعادة الإنشاء صورة كاملةموضوع
القيام بتمارين على المسار الحسي...
تمارين على المسار الحسي.
حركات الرأس ووضعياته كما هو موضح؛ التعبير اللفظي عن مشاعر الفرد.
تطوير القدرة على التنظيم البصري المكاني الدقيق للحركات
أداء التمارين حسب تعليمات المعلم، والمشار إليها بالكلمات.
تمارين حركة الرأس
التعبير عن الحركات. تقليد الحركات (الأوركسترا والعادات الحيوانية).
تطوير القدرة على التنظيم البصري المكاني الدقيق للحركات
تقليد الحركات.
تمارين لتقليد عادات الحيوانات
القسم 4.
تصور الشكل والحجم واللون. تصميم الكائنات.
18
تكوين المعايير الحسية للأشكال الهندسية المستوية (دائرة، مربع، مستطيل، مثلث).
تنمية التفكير البصري الفعال، تنمية إدراك المعايير الحسية للشكل، التدريب على طريقة الارتباط البصري
التمييز بين الأشكال الهندسية الأساسية.
تمارين لتمييز الأشكال الهندسية الأساسية
تسليط الضوء على شكل الكائن؛ للدلالة على شكل كائن بكلمة.
تنمية القدرة على النمذجة البصريةوفقا للتعليمات الشفهية والنموذج
التعرف على أشكال الأشياء.
تمارين لتسليط الضوء على أشكال الأشياء
تجميع الكائنات وصورها حسب الشكل (حسب العرض: دائري، مربع، مستطيل، مثلث).
تطوير إدراك المعايير الحسية للشكل، وتعلم المقارنة باستخدام طريقة التراكب
تجميع الكائنات وصورها حسب الشكل.
تمارين لتجميع الكائنات
لعبة تعليمية "التقط الأشياء المتشابهة في الشكل لكل شخصية."
تطوير إدراك المعايير الحسية للشكل، وتعلم المقارنة باستخدام طريقة التراكب
مطابقة الأشكال الهندسية مع الأشياء المتشابهة في الشكل.
لعبة تعليمية
العمل باستخدام مُنشئ هندسي (كما هو موضح: "Lego" كبير قائم على الأرض).
تطوير تصور المعايير الحسية للشكل
العمل مع منشئ هندسي.
العمل مع المنشئ
لعبة تعليمية "ما هو الرقم المفقود؟" (3-4 عناصر).
تطوير تصور المعايير الحسية للشكل
العثور على الرقم المفقود.
لعبة تعليمية
- تمييز الأشياء حسب الحجم (الكبير - الصغير).
تشكيل المعايير الحسية للحجم
التمييز بين الأشياء حسب الحجم.
تمارين لتمييز الأشياء حسب الحجم
مقارنة شيئين من حيث الطول والطول.
تنمية التفكير البصري الفعال، تنمية إدراك المعايير الحسية للشكل، التدريب على طريقة الارتباط البصري
قارن الأشياء حسب الارتفاع والطول.
تمارين المقارنة
مقارنة بين عنصرين من حيث العرض والسمك.
تشكيل أنظمة المعايير الحسية للشكل
قارن الأشياء حسب العرض والسمك.
تمارين المقارنة
نمذجة الأشكال الهندسية من الأجزاء المكونة لها وفق نموذج.
تنمية التفكير البصري الفعال، تنمية إدراك المعايير الحسية للشكل، التدريب على طريقة الارتباط البصري
مجموعة من الأشكال الهندسية من الأجزاء.
مقدمة إلى الألوان الأساسية (الأحمر، الأصفر، الأخضر، الأزرق، الأسود، الأبيض).
التمييز بين الألوان الأساسية.
لعبة تعليمية
لعبة تعليمية "اسم لون الكائن".
تكوين أنظمة معايير الألوان الحسية
معرفة وتسمية الألوان الأساسية.
لعبة تعليمية
تمييز وتعيين الألوان الأساسية. لعبة تعليمية "خمن ما هو اللون".
تكوين أنظمة معايير الألوان الحسية وتنمية التفكير البصري والفعال
التمييز بين الألوان الأساسية.
لعبة تعليمية
بناء أجسام ثلاثية الأبعاد من الأجزاء المكونة (2-3 أجزاء).
تكوين أنظمة معايير الألوان الحسية وتنمية التفكير البصري والفعال
بناء كائنات ثلاثية الأبعاد من الأجزاء المكونة.
تمارين البناء
تكوين كامل من أجزاء (2-3 أجزاء) على مادة مرئية مقطوعة.
تكوين أنظمة معايير الألوان الحسية وتنمية التفكير البصري والفعال
اصنع الكل من الأجزاء.
تمارين لإنشاء صورة كاملة من الألغاز
القسم 5.
تنمية الإدراك البصري والذاكرة البصرية.
5
تكوين مهارات التحليل البصري والتركيب (فحص الأشياء المكونة من 2-3 أجزاء حسب تعليمات المعلم).
تنمية الإدراك البصري
قارن الأشياء التي تتكون من 2-3 أجزاء.
تمارين المقارنة
العثور على السمات المميزة والمشتركة لكائنين. لعبة تعليمية "مقارنة الأشياء".
تطوير العين
البحث عن السمات المميزة والمشتركة للأشياء.
لعبة تعليمية "مقارنة الأشياء".
لعبة تعليمية "ما هو الجزء المفقود" (الطاولة لها أرجل، والكرسي له ظهر، والدلو له مقابض).
تنمية الإدراك البصري
تحليل الكائنات.
لعبة تعليمية
لعبة تعليمية "ما الذي تغير؟" (3-4 عناصر).
تطوير العين
تحليل الكائنات.
لعبة تعليمية
تمارين للوقاية وتصحيح الرؤية.
تنمية الإدراك البصري
أداء التمارين لمنع وتصحيح الرؤية.
تمارين تصحيح الرؤية
القسم 6.
تصور الخصائص الخاصة للأشياء.
4
تنمية حاسة اللمس (أحاسيس درجة الحرارة المتناقضة: الباردة والساخنة)؛ تسمية الكلمة.
تطوير حاسة اللمس لديك
التمييز بين أحاسيس درجة الحرارة.
تمارين للتمييز بين الأحاسيس درجة الحرارة
أحاسيس التذوق (الحامض، الحلو، المر، المالح). لعبة تعليمية "اكتشف حسب الذوق".
تنمية القدرة على تمييز أحاسيس التذوق
التمييز بين أحاسيس الذوق.
لعبة تعليمية
تنمية حاسة الشم (ممتعة – رائحة كريهة). لعبة تعليمية "التعرف على الرائحة".
تنمية القدرة على تمييز الروائح.
تمييز الروائح. تدل على كلمة.
لعبة تعليمية
أحاسيس الباريك (إدراك الشعور بالثقل: الضوء الثقيل). تمارين لمقارنة الأشياء المختلفة حسب الوزن.
تنمية القدرة على مقارنة الأشياء حسب الوزن
قارن الأشياء حسب الخطورة.
تمارين المقارنة
القسم 7.
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية.
5
- عزل وتمييز الأصوات البيئية (الأنين، الرنين، الطنين، الطنين). لعبة تعليمية "التعلم عن طريق الأذن".
تنمية الإدراك السمعي
تمييز الأصوات البيئية.
لعبة تعليمية
التمييز بين الأصوات الموسيقية والأصوات البيئية ( حفيف أوراق الشجر، صرير الثلج، ضجيج الإطارات). اسمع اغاني.
تنمية الإدراك السمعي
التمييز بين الأصوات الموسيقية والأصوات البيئية. استمع إلى الموسيقى.
تمارين التمييز
تمييز الكلام والأصوات الموسيقية.
تنمية الإدراك السمعي
التمييز بين أصوات الكلام والأصوات الموسيقية.
تمارين التمييز
تنمية الإدراك السمعي
تقليد صرخات الحيوانات.
لعبة تعليمية
القسم 8.
إدراك الفضاء.
7
التوجه على جسمك (الذراع الأيمن (الأيسر) والساق).
تطوير الإدراك المكاني
التمييز بين الحق و اليد اليسرى(رجل).
تمارين التمييز
الحركة في اتجاه معين في الفضاء (للأمام، للخلف، الخ)
تطوير الإدراك المكاني
الحركات في اتجاه معين
التوجه الداخلي (الفصل الدراسي). تحديد موقع الأشياء في الغرفة.
تطوير الإدراك المكاني
ابحث عن طريقك حول الفصل الدراسي.
تمارين التوجيه الداخلي
الاتجاه في سلسلة خطية (الجسم الأقصى، الأول، في المركز الثالث...)
تطوير الإدراك المكاني
تجد طريقك في تسلسل خطي.
تمارين
الاتجاه على ورقة (الوسط، الأعلى، الأسفل، الجانب الأيمن (الأيسر)).
تطوير الإدراك المكاني
التركيز على قطعة من الورق.
تمارين
رسم مجموعات من الخطوط والأشكال الهندسية المستوية على قطعة من الورق.
تطوير الإدراك المكاني
اصنع مجموعات من الخطوط والأشكال الهندسية.
تمارين الجمع
ترتيب الأشياء على ورقة. لعبة تعليمية "ضعها بشكل صحيح".
تطوير الإدراك المكاني
ترتيب الكائنات.
لعبة تعليمية
القسم 9.
إدراك الوقت.
5
تنمية الإدراك الزمني والتفكير المنطقي
تحديد أجزاء من اليوم.
تمارين على النموذج الرسومي "يوميا"
تسلسل الأحداث (تغير الوقت من اليوم).
تنمية الإدراك الزمني والتفكير المنطقي
تحديد الوقت من اليوم.
تمارين على النموذج الرسومي "يوميا"
مفاهيم "اليوم"، "الغد"، "الأمس".
تنمية الإدراك الزمني والتفكير المنطقي
- التعريف والتمييز بين مفاهيم "اليوم"، "الغد"، "الأمس".
تمارين للتمييز بين المفاهيم
أسبوع. سبعة أيام. ترتيب أيام الأسبوع.
تنمية الإدراك الزمني والتفكير المنطقي
تحديد ترتيب أيام الأسبوع.
تمارين على النموذج الرسومي "يوميا"
لعبة تعليمية " أسبوع ممتع».
تنمية الإدراك الزمني والتفكير المنطقي
تحديد ترتيب أيام الأسبوع.
لعبة تعليمية
السنة الثالثة من الدراسة
تاريخ
الدروس
الكمية
ساعات
وعظي
الأهداف
المهارات والقدرات
أساليب وأشكال تنظيم العمل داخل الفصل
فحص الأطفال.
التعرف على مستوى تطور المهارات الرسومية والتنظيم البصري المكاني للحركات والتطور الحسي والمعرفي والعاطفي
القسم 1.
تنمية المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة. المهارات الرسومية.
12
- تمارين لتطوير الدقة (رمي الحلقة، رمي السهام، ميدان الرماية).
تنمية عضلات اليد، والقدرة على التحكم في حركة اليد حسب الشرح والتعليمات
أداء التمارين لتطوير الدقة.
تطوير التنسيق ودقة حركات الأصابع، وتطوير المهارات الرسومية
تمارين لتطوير التنسيق
التدريب على الأفعال الهادفة حسب تعليمات المعلم المكونة من ثلاث طبقات (خطوتين للأمام - انعطف يمينًا - خطوة للخلف...).
قم بتنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا لتعليمات مكونة من قسمين أو ثلاثة أجزاء.
تمارين لتطوير التنسيق
الجمباز بالإصبع مع مرافقة الكلام.
تطوير التنسيق ودقة حركات الأصابع، وتحسين المهارات الرسومية
أداء تمارين الأصابع بمرافقة الكلام.
الجمباز الاصبع
تحسين دقة حركات اليد الصغيرة (الربط، الفك، الربط، التثبيت).
تطوير التنسيق ودقة حركات الأصابع
اربط، فك، اربط، حسب التعليمات وكما هو موضح.
تحديد الخطوط العريضة لصور الكائنات، والتظليل في اتجاهات مختلفة.
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
السكتة الدماغية في اتجاهات مختلفة.
تمارين المهارات الحركية الدقيقة
رسم الحدود حسب النمط.
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
ارسم الحدود وفقًا للنمط.
تمارين المهارات الحركية الدقيقة
الإملاء الرسومي (البصري والسمعي).
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
قم بالإملاء الرسومي.
تمارين المهارات الحركية الدقيقة
قص صور الكائنات من الورق بالمقص على طول الكفاف.
تنمية عضلات اليدين الصغيرة وتنسيق الحركات والمهارات الرسومية
قم بقص صور الكائن من الورق على طول الكفاف.
تمارين المهارات الحركية الدقيقة
العمل بتقنية الزخرفة "الحجمية" و "الممزقة".
تنمية عضلات اليد، والقدرة على التحكم في حركة اليد
أداء زين "الحجمي" و "الممزق".
تمارين المهارات الحركية الدقيقة
القسم 2.
الإدراك الحركي اللمسي.
5
التعرف على الأشياء عن طريق اللمس؛ تسليط الضوء على الخصائص والصفات المختلفة (الناعمة والصلبة، والأشياء الكبيرة والصغيرة).
تطوير الإدراك اللمسي
التعرف على الخصائص والصفات المختلفة للأشياء عن طريق اللمس.
إدراك السطح عند اللمس (ناعم، خشن، شائك، رقيق). لعبة تعليمية "ماذا يحدث... (رقيق)."
تطوير الإدراك اللمسي
التعرف على الأسطح عن طريق اللمس، باستخدام الكلمات.
تمارين لتحديد أشكال الأشياء عن طريق اللمس.
العمل مع البلاستيسين والطين (الدرفلة، المتداول، الضغط). نمذجة "الخضروات".
تطوير القدرة على العمل مع البلاستيسين
العمل مع البلاستيسين.
تمارين مع البلاستيسين.
ألعاب مع فسيفساء القصة.
تطوير القدرة على العمل مع الفسيفساء المؤامرة
العب مع فسيفساء القصة.
ألعاب مع فسيفساء القصة
القسم 3.
التطور الحركي والحركي.
4
تكوين الأحاسيس من الأوضاع الإحصائية والديناميكية لأجزاء مختلفة من الجسم (العينين والفم والأصابع)؛ التعبير اللفظي عن مشاعر الفرد.
تنمية القدرة على تكوين الأحاسيس
أداء التمارين وفقا للتعليمات.
لعبة تعليمية
التعبير عن الحركات (تقليد العادات الحيوانية، مسرحية الأحداث المدرسية).
تنمية القدرة على تقليد العادات الحيوانية
تقليد عادات الحيوانات، والأحداث المدرسية.
تمارين لتقليد عادات الحيوانات
القسم 4.
تصور الشكل والحجم واللون. تصميم الكائنات.
14
المقارنة وتعيين الكلمات لأشكال الكائنات (3-4 كائنات).
تنمية القدرة على مقارنة أشكال الأشياء والإشارة إليها بالكلمات
مقارنة أشكال الأشياء والإشارة إليها بالكلمات.
تمارين لمقارنة الأشياء
مفهوم "البيضاوي". تمارين المقارنة بين الدوائر والأشكال البيضاوية.
تقديم مفهوم "البيضاوي"
قارن بين الدائرة والبيضاوية.
تمارين المقارنة
الجمع بين الأشكال المختلفة من المنشئ الهندسي وفقا للتعليمات.
تنمية القدرة على الجمع أشكال مختلفةمن المنشئ الهندسي
العمل مع منشئ هندسي.
تمارين لتمييز الأشكال الهندسية
المقارنة والتسمية بالكلمات لأحجام الأشياء المختلفة وفق معلمتين (طويلة وواسعة، ضيقة وقصيرة...)
تطوير القدرة على المقارنة والإشارة بالكلمات إلى أحجام الأشياء المختلفة
قارن وأشير بالكلمات إلى أحجام الكائنات المختلفة باستخدام معلمتين.
تمارين المقارنة
لعبة تعليمية "الجزء والكل".
تنمية القدرة على إنشاء الكل من الأجزاء
اصنع الكل من الأجزاء.
إعداد سلسلة مسلسلة بحجم 4-5 عناصر.
تنمية القدرة على تأليف المسلسلات
يؤلف سلسلة مسلسلة حسب الحجم.
تجميع الأشياء وفقًا لخاصية محددة ذاتيًا.
تطوير القدرة على تجميع الأشياء وفقًا لخصائص محددة بشكل مستقل
تجميع الكائنات وفقًا لخاصية مختارة ذاتيًا.
طيف الألوان. الألوان دافئة وباردة.
تنمية القدرة على التمييز بين طيف الألوان
تحديد وإبراز الألوان الدافئة والباردة.
لعبة تحديد اللون التعليمية
رسم سلسلة متسلسلة من 4-5 دوائر ذات تشبعات مختلفة من نفس اللون.
تنمية القدرة على تأليف مسلسل
اصنع سلسلة من الدوائر بتشبعات مختلفة من نفس اللون.
تمارين لتجميع الأشياء حسب الشكل
لعبة تعليمية "زهرة ذات سبعة أزهار".
تنمية القدرة على التمييز بين درجات الألوان
التمييز بين ظلال الألوان.
تمارين لتمييز الأشياء حسب الحجم
التعرف على كائن من خلال أجزائه الفردية. استكمال رسومات الصور غير المكتملة للأشياء المألوفة.
تطوير القدرة على التعرف على كائن في أجزاء منفصلة
استكمال الصور غير المكتملة.
تمارين المقارنة
تكوين كائن أو هيكل كامل من أجزاء صغيرة (الألغاز، ليغو الطاولة).
تطوير القدرة على تجميع كائن من أجزاء صغيرة
اصنع الألغاز.
تمارين المقارنة
القسم 5.
تنمية الإدراك البصري والذاكرة البصرية.
6
تحسين التنسيق بين اليد والعين. رسم الحدود باستخدام مثال مرئي.
ارسم الحدود وفقًا للنمط.
تمارين لتحديد وتمييز أجزاء من الأشياء المألوفة
إيجاد السمات المميزة والمشتركة في المادة المرئية (مقارنة صورتين).
تطوير القدرة على إيجاد السمات المميزة والمشتركة باستخدام المواد المرئية.
البحث عن السمات المميزة والمشتركة.
تمارين لإنشاء صورة كاملة من الألغاز
المقارنة بين ثلاثة أشياء تختلف في الصفات أو الخصائص البسيطة.
تطوير الإدراك البصري.
قارن بين ثلاثة أشياء تختلف في الصفات أو الخصائص البسيطة.
تمارين المقارنة
تدريب الذاكرة البصرية. لعبة تعليمية "ما الذي تغير".
تطوير الذاكرة البصرية
قارن الصور والأشياء.
تمارين المقارنة
لعبة تعليمية "كرر النمط" ("افعل نفس الشيء").
تطوير الذاكرة البصرية
كرر النمط وفقا للعينة.
لعبة تعليمية
تمارين للوقاية وتصحيح الرؤية.
أداء التمارين لمنع وتصحيح الرؤية.
تمارين تصحيح الرؤية
القسم 6.
تصور الخصائص الخاصة للأشياء.
6
تطوير حاسة اللمس (أكثر دفئًا - برودة)؛ التسمية اللفظية. تحديد درجات الحرارة المتباينة للأشياء (وسادة التدفئة، الحديد، غلاية).
تطوير الإدراك والقدرة على تحديد درجات الحرارة المتناقضة للأشياء.
تحديد درجات الحرارة المتناقضة للأشياء.
تمارين لتحديد درجات الحرارة المتناقضة للأشياء
تمييز روائح الطعام وأذواقه، وتسميتها اللفظية.
تنمية الإدراك والقدرة على تمييز روائح الطعام وأذواقه.
التمييز بين روائح الطعام وأذواقه.
تمارين التمييز بين روائح الطعام ومذاقه.
تحديد الخواص المختلفة للمواد (الصلابة، التدفق، اللزوجة، الذوبان).
تنمية الإدراك والقدرة على التحديد خصائص مختلفةمواد.
تحديد الخصائص المختلفة للأشياء.
تمارين للتمييز بين الأحاسيس درجة الحرارة
تطوير الأحاسيس المتباينة للثقل (أثقل وأخف).
تنمية الإدراك والقدرة على تحديد الأشياء عن طريق الجاذبية.
التعرف على الأشياء عن طريق الجاذبية.
لعبة تعليمية
الوزن على راحة اليد؛ تحديد الوزن "بالعين".
تنمية الإدراك والقدرة على الوزن في راحة اليد.
وزن في كف يدك مع التعليق.
لعبة تعليمية
القسم 7.
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية.
6
تمارين المقارنة
تحديد اتجاه الصوت في الفضاء (يمين - يسار - أمامي - خلفي). لعبة تعليمية "خمن من أين يأتي الصوت".
تنمية الإدراك السمعي
تحديد اتجاه الصوت في الفضاء.
تمرين تحديد اتجاه الصوت
تنفيذ الإجراءات بناءً على إشارة صوتية (تحويل رأسك إلى صوت معين). لعبة تعليمية "أغنية متقطعة".
تنمية الإدراك السمعي
تنفيذ الإجراءات بناء على إشارة صوتية.
لعبة تعليمية
- تمييز الأصوات الموسيقية والكلامية عن طريق طبقة الصوت.
تنمية الإدراك السمعي
التمييز بين الأصوات الموسيقية وأصوات الكلام.
تمارين التمييز
تمييز الألحان حسب الإيقاع؛ الاستماع إلى مقتطفات موسيقية.
تنمية الإدراك السمعي
تمييز الألحان حسب الإيقاع.
تمارين التمييز
تنمية الشعور بالإيقاع. لعبة تعليمية "نحن قارعي الطبول".
تنمية الإدراك السمعي
أداء التمارين لتطوير الشعور بالإيقاع.
لعبة تعليمية
القسم 8.
إدراك الفضاء.
7
التوجه في الفضاء (في الداخل والخارج)؛ التعبير اللفظي للعلاقات المكانية باستخدام حروف الجر.
توجيه نفسك في الفضاء. التعليق باستخدام حروف الجر.
تمارين للتوجيه في الفضاء
لعبة تعليمية "أينما تذهب ستجد".
تنمية القدرة على التنقل في الفضاء
شارك في اللعبة باتباع تعليمات المعلم.
الحركات في اتجاه معين
نمذجة الترتيب المكاني للأثاث في الغرفة. لعبة تعليمية "تأثيث الغرفة".
تنمية القدرة على التنقل داخل المنزل
ابحث عن طريقك في جميع أنحاء الغرفة.
تمارين التوجيه الداخلي
تقسيم الورقة إلى "عين" إلى 2 و 4 أجزاء متساوية.
تطوير القدرة على تقسيم الورقة إلى أجزاء متساوية
قسّم الورقة إلى "عين" إلى جزأين و 4 أجزاء متساوية.
تمارين التمييز
ترتيب الكائنات في الحقول الرأسية والأفقية للورقة.
تطوير القدرة على ترتيب الكائنات في الهوامش الرأسية والأفقية للورقة
التركيز على قطعة من الورق.
الاتجاه على ورقة بأحجام مختلفة متصلة باللوحة (الاتجاه الرأسي للورقة).
تطوير القدرة على التنقل على قطعة من الورق
استخدم ورقة بأحجام مختلفة لإرشادك.
تمارين لترتيب الأشياء
ترتيب الأشياء وحركتها على سطح المكتب.
تطوير القدرة على التنقل على سطح المكتب
التركيز على سطح المكتب.
تمارين ل التوجه المكاني
القسم 9.
إدراك الوقت.
7
تحديد الوقت بالساعة.
تطوير الإدراك الزمني
تحديد الوقت بالساعة.
لعبة تعليمية
مدة الفترات الزمنية (ثانية واحدة، دقيقة واحدة، 5 دقائق، ساعة واحدة).
تطوير الإدراك الزمني
تحديد مدة الفترات الزمنية.
لعبة تعليمية
لعبة تعليمية "افعل ذلك خلال 1-2-5 دقائق".
تطوير الإدراك الزمني
شارك في اللعبة باتباع التعليمات
تمارين على النموذج الرسومي "الفصول"
حجم الوقت (اليوم، الأسبوع، الشهر، السنة).
تطوير الإدراك الزمني
التمييز بين اليوم والأسبوع والشهر والسنة.
الفصول وتغيرها الطبيعي. لعبة تعليمية "عندما يحدث ذلك".
تطوير الإدراك الزمني
تعرف على الفصول وتغيرها الطبيعي.
تمارين على النموذج الرسومي "يوميا"
تمارين على النموذج الرسومي "الساعة"
المجموع
68
السنة الرابعة من الدراسة
تاريخ
الدروس
الكمية
ساعات
وعظي
الأهداف
المهارات والقدرات
أساليب وأشكال تنظيم العمل داخل الفصل
فحص الأطفال.
التعرف على مستوى تطور المهارات الرسومية والتنظيم البصري المكاني للحركات والتطور الحسي والمعرفي والعاطفي
القسم 1.
تنمية المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة. المهارات الرسومية.
10
تطوير تنسيق الحركات للمجموعات العضلية المختلفة (حسب تعليمات المعلم).
التعرف على مستوى تطور المهارات الرسومية والتنظيم البصري المكاني للحركات والتطور الحسي والمعرفي والعاطفي
أداء التمارين حسب تعليمات المعلم.
تمارين لتنمية عضلات اليد
نسبة الحركات إلى الإشارة الصوتية المعطاة (تصفيق واحد - الجري للأمام، تصفيقتان - الرجوع للخلف...)
تنمية عضلات اليد، والقدرة على التحكم في حركة اليد
التنفيذ المناسب للتمارين.
تمارين لتنمية عضلات اليد
تنفيذ إجراءات هادفة وفقًا لتعليمات المعلم ثلاثية المستويات (الانعطاف لليمين - خطوتين للأمام - خطوة للخلف)؛ تقرير التقدم اللفظي.
تطوير التنسيق ودقة الحركات
قم بتنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا لتعليمات المعلم ثلاثية المستويات. تقديم تقرير مرحلي.
تمارين لتطوير التنسيق
تحسين دقة حركات اليد الصغيرة (الفسيفساء الصغيرة، الليغو، ربط الحلقات في سلسلة).
تنمية العضلات الصغيرة وتنسيق ودقة حركات الأصابع وتنمية المهارات الرسومية
اتبع تعليمات المعلم بدقة عند اللعب بالفسيفساء الصغيرة.
تمارين لتنمية العضلات الصغيرة
الإملاء الرسومي مع المهام المعقدة.
تنمية المهارات الرسومية
أداء الإملاء الرسومي مع المهام المعقدة.
الإملاء الرسومي
رسم الأشكال الهندسية (دائرة، مربع، مثلث).
تطوير التنسيق ودقة حركات الأصابع
رسم الأشكال الهندسية.
تمارين الرسم
رسم كامل للنصف المتماثل من الصورة.
تنمية المهارات الرسومية
أكمل النصفين المتماثلين من الصور.
تمارين لإكمال الرسومات
قص صور الأشياء بالمقص "بالعين" (شجرة عيد الميلاد، ندفة الثلج، التفاحة...).
تنمية العضلات الصغيرة وتنسيق ودقة حركات الأصابع وتنمية المهارات الرسومية
أداء حركات دقيقة عند العمل بالمقص.
تمارين القطع بالمقص
القسم 2.
الإدراك الحركي اللمسي.
5
التمييز الدقيق بين الأشياء عن طريق اللمس حسب الصفات والخصائص المختلفة (محدبة، مقعرة، شائكة، خشبية، ساخنة).
تطوير الإدراك اللمسي
التمييز بين الأشياء عن طريق اللمس حسب الصفات والخصائص المختلفة.
تمرين التفاضل
تعزيز الأحاسيس اللمسية عند العمل مع البلاستيسين والطين.
تنمية القدرة على الإدراك الشمولي
العمل مع البلاستيسين.
العمل مع البلاستيسين
لعبة "الحقيبة السحرية" (بأشياء صغيرة).
تطوير الإدراك اللمسي
التعرف على الأشياء عن طريق اللمس.
ألعاب للتعرف على الأشياء عن طريق اللمس
ألعاب بالفسيفساء الصغيرة.
تطوير الإدراك اللمسي
أكمل المهام باستخدام الفسيفساء الصغيرة وفقًا للتعليمات الشفهية.
العمل مع الفسيفساء الصغيرة
القسم 3.
التطور الحركي والحركي.
4
مجموعة من الحركات والأوضاع لأجزاء مختلفة من الجسم (حسب تعليمات المعلم)؛ اللفظية من المواقف والأفعال.
تنمية القدرة على التنقل في مخطط الجسم
تمارين الحركة
تمارين للاسترخاء وتخفيف التوتر العضلي.
تنمية القدرة على أداء التمارين الرياضية للاسترخاء وتخفيف التوتر العضلي.
أداء التمارين بشكل مناسب للاسترخاء وتخفيف التوتر العضلي.
تمارين الاسترخاء
أفعال خيالية (خيط الإبرة، رمي الكرة، تقطيع الخشب، شطف الملابس).
تنمية القدرة على القيام بأفعال خيالية.
تنفيذ إجراءات وهمية.
تمارين لأداء الإجراءات وهمية
القسم 4.
تصور الشكل والحجم واللون. تصميم الكائنات.
12
تجميع الكائنات وفقًا لخاصيتين محددتين بشكل مستقل؛ تسمية الكلمة.
تطوير القدرة على تجميع الأشياء وفقًا لخاصيتين محددتين بشكل مستقل.
قم بتجميع الكائنات وفقًا لمعيارين تم اختيارهما بشكل مستقل.
تمارين لتجميع الكائنات
مقارنة الأشياء وتجميعها حسب الشكل والحجم واللون.
تطوير القدرة على مقارنة الأشياء وتجميعها حسب الشكل والحجم واللون.
قارن الأشياء وقم بتجميعها حسب الشكل والحجم واللون.
تمارين المقارنة
تجميع السلسلة التسلسلية بناءً على خصائص محددة بشكل مستقل من 4-5 عناصر.
تطوير القدرة على تجميع السلسلة التسلسلية باستخدام خصائص محددة بشكل مستقل.
تجميع السلسلة التسلسلية بناءً على الخصائص المحددة بشكل مستقل.
تدريبات على تجميع المسلسلات
استخدام معايير بسيطة لقياس ومقارنة المعلمات الفردية للأشياء (الطول والعرض والارتفاع).
تطوير القدرة على استخدام معايير بسيطة لقياس ومقارنة المعلمات الفردية للأشياء.
استخدم قياسات بسيطة لقياس ومقارنة المعلمات الفردية للكائنات.
تمارين على استخدام القياسات البسيطة
طيف الألوان. مزج الألوان (الظلال).
مزيج الألوان.
تمرين مزج الألوان
تعريف الألوان الدائمة. لعبة تعليمية "اسم اللون".
تنمية القدرة على التعرف على الألوان.
تحديد الألوان.
تمارين تحديد اللون
تصميم أشكال معقدة من الأشياء ("مصمم فني"، ألغاز صغيرة).
تنمية القدرة على تصميم أشكال معقدة من الأشياء.
تصميم أشكال معقدة من الأشياء.
تمارين على تصميم الأشكال المعقدة للأشياء
التعرف على الأشياء بواسطة عنصر واحد.
تطوير القدرة على التعرف على كائن من خلال عنصر واحد.
التعرف على كائن من خلال عنصر واحد.
التعرف على الأشياء عن طريق الوصف اللفظي. لعبة تعليمية "اكتشف بالوصف".
تنمية القدرة على التعرف على الأشياء عن طريق الوصف اللفظي.
التعرف على كائن من خلال وصفه اللفظي.
تمارين التعرف على الأشياء
القسم 5.
تنمية الإدراك البصري والذاكرة البصرية.
7
العثور على السمات المميزة والمشتركة في المادة المرئية (مقارنة 2-3 صور للموضوع والحبكة).
تطوير التوجه البصري المكاني، والقدرة على التنسيق البصري المكاني للحركات
البحث عن السمات المميزة والمشتركة للأشياء.
تمارين المقارنة
العثور على "السخافات" في الصور.
ابحث عن "السخافات" في الصور.
تمارين للعثور على
لعبة تعليمية "المتاهة".
تنمية الإدراك البصري.
العب لعبة "المتاهة".
لعبة تعليمية
تدريب الذاكرة البصرية. لعبة تعليمية "ارسم من الذاكرة".
تنمية الذاكرة البصرية.
ارسم من الذاكرة.
لعبة تعليمية
الوقاية من الرؤية. الجمباز للعيون.
تنمية الإدراك البصري.
أداء التمارين لتصحيح الرؤية.
تمارين تصحيح الرؤية
القسم 6.
تصور الخصائص الخاصة للأشياء.
10
تنمية الأحاسيس اللمسية المتمايزة (الجافة – الرطبة – الرطبة...)؛ تسميتهم اللفظية.
تطوير إدراك الخصائص الخاصة للأشياء، والقدرة على التمييز بين الأحاسيس اللمسية.
التمييز بين الأحاسيس اللمسية. تعليق.
درجة حرارة. موازين الحرارة لقياس درجة حرارة الجسم والماء والهواء.
تنمية القدرة على استخدام مقياس الحرارة.
موازين الحرارة الخاصة.
تنمية أحاسيس التذوق المختلفة (حلو - أحلى، حامض - حامض..)؛ التسمية اللفظية.
تنمية القدرة على التمييز بين أحاسيس التذوق.
التفريق بين أحاسيس الذوق.
تمارين للتمييز بين أحاسيس الذوق
إدراك متباين للروائح (رائحة الفواكه والزهور والعطور). لعبة تعليمية "تخمين الشيء عن طريق الرائحة".
تنمية القدرة على التمييز بين إدراك الروائح.
التفريق بين إدراك الروائح.
تمارين التفاضل
لعبة تعليمية
تمارين في قياس وزن الأشياء على الميزان.
تنمية القدرة على قياس وزن الأشياء على الميزان
قياس وزن الأشياء على الميزان.
تمارين قياس الوزن
تحديد الصفات المعاكسة للأشياء (نظيفة – قذرة، مظلمة – فاتحة، ضارة – مفيدة).
تنمية القدرة على تحديد الصفات المعاكسة للأشياء.
تحديد الصفات المعاكسة.
تمارين لتحديد الصفات المتعارضة
تحديد الإجراءات المعاكسة التي يتم إجراؤها بالأشياء (فتح - إغلاق، فك - ربط، ارتداء - خلع ملابسه).
تطوير القدرة على تحديد الإجراءات المعاكسة التي يتم تنفيذها بالأشياء.
تحديد الإجراءات المعاكسة.
تمارين لتحديد الأفعال المعاكسة
القسم 7.
تنمية الإدراك السمعي والذاكرة السمعية.
6
تمييز الأصوات حسب المدة والحجم (غير كلامية، كلامية، موسيقية).
تنمية الإدراك السمعي والقدرة على تمييز الأصوات حسب مدتها وحجمها.
تمييز الأصوات حسب المدة والحجم.
تمارين التمييز الصوتي
التفريق بين الأصوات حسب الحجم ودرجة الصوت (غير الكلام، الكلام، الموسيقية). لعبة تعليمية "التعرف على أعلى صوت (أعلى)".
تنمية القدرة على تمييز الأصوات من حيث الحجم ودرجة الصوت.
التمييز بين الأصوات حسب مستوى الصوت ودرجة الصوت.
لعبة تعليمية
تطوير التنسيق السمعي الحركي. لعبة تعليمية "الصوت المحظور".
تطوير الإدراك السمعي والتنسيق السمعي والحركي.
أكمل المهام وفقًا للتعليمات الشفهية.
لعبة تعليمية
تحديد أصوات الآلات الموسيقية المختلفة عن طريق الأذن. لعبة تعليمية "خمن كيف يبدو الأمر".
تنمية الإدراك السمعي
التعرف عن طريق الأذن على أصوات الآلات الموسيقية المختلفة.
لعبة تعليمية
تشكيل شعور بالإيقاع. تمارين اللعبة.
تنمية الذاكرة السمعية.
أداء التمارين لتطوير الشعور بالإيقاع.
تمارين اللعبة
تنمية الذاكرة السمعية.
لعبة تعليمية
القسم 8.
إدراك الفضاء.
6
التوجيه في الداخل والخارج باستخدام التعليمات الشفهية.
تنمية القدرة على التنقل داخل المنزل وخارجه باستخدام التعليمات الشفهية.
التنقل في الداخل والخارج باستخدام التعليمات الشفهية.
تمارين التوجيه الداخلي
تحديد موقع الأجسام في الفضاء القريب والبعيد.
تطوير القدرة على تحديد موقع الأشياء.
تحديد موقع الكائنات.
تمارين لتحديد موقع الأشياء
نمذجة موقع الأجسام في الفضاء؛ لفظية العلاقات المكانية.
تطوير القدرة على نمذجة ترتيب الأشياء في الفضاء.
نموذج ترتيب الأشياء في الفضاء.
تمارين لنمذجة ترتيب الأشياء
نمذجة المواقف المكانية حسب تعليمات المعلم (ترتيب الأثاث في غرفة الدمية).
تنمية القدرة على محاكاة المواقف المكانية حسب التعليمات.
نموذج المواقف المكانية وفقا للتعليمات.
تمارين على نمذجة المواقف المكانية
التوجيه على ورقة بتنسيقات مختلفة (دفتر ملاحظات، أفقي، ورق Whatman) وموضع مختلف (أفقيًا، رأسيًا، بزاوية).
تنمية القدرة على التنقل على ورقة
التركيز على قطعة من الورق.
تمارين التوجيه
القسم 9.
إدراك الوقت.
8
تحديد الوقت بالساعة. لعبة تعليمية "أيها يدوم أقصر".
تحديد الوقت بالساعة.
لعبة تعليمية
مدة الفترات الزمنية. لعبة تعليمية "اعتني بدقيقة".
تحديد السمات التي تظهر خصائص الزمن
العثور على اتجاهاتك في الوقت المناسب.
لعبة تعليمية
العمل مع نموذج التقويم والسنة التقويمية.
تطوير القدرة على العمل مع التقويم.
ابحث عن اتجاهاتك باستخدام التقويم.
العمل التطبيقي
لعبة تعليمية "عندما يحدث ذلك".
تحديد السمات التي تظهر خصائص الزمن
إكمال المهام وفقا لتعليمات المعلم.
لعبة تعليمية
تسلسل الأحداث الكبرى في الحياة.
تحديد السمات التي تظهر خصائص الزمن
إكمال المهام وفقا لتعليمات المعلم.
العمل التطبيقي
عمر الناس.
تنمية القدرة على إكمال المهمة حسب تعليمات المعلم.
إكمال المهام وفقا لتعليمات المعلم.
العمل التطبيقي
