ناتاليا دميتريفا
"التطور الحسي لأطفال ما قبل المدرسة"
التطور الحسي(اللاتينية sunser - الإحساس)- هذا هو تطور الإدراك، أفكار حول الأشياء والظواهر والأشياء من العالم المحيط.
التطور الحسي لدى أطفال ما قبل المدرسةهي اساس فكري تطوير، تكوين مهارات مختلفة. لا يعتمد فقط على الأداء الأكاديمي الأطفال، ولكن أيضًا تنفيذ أنشطة مختلفة في المستقبل. ركزت الفصول على التطور الحسيافترض معرفة الطفل بالرسم والنمذجة والبناء والكلام والتطبيق ..
من خلال الأنواع الرئيسية للنشاط ، يتم تكوين أفكار حول اللون والشكل والذوق والكمية وحجم الأشياء المحيطة وأصوات الكلام وغير الكلامية.
مندوب التربية في مرحلة ما قبل المدرسة... Komensky، F. Frebel، M. Montessori، D. Decroli، E. Tikheeva طوروا ألعابًا تعليمية وتمارين للتعرف عليها الأطفالمع خصائص وسمات الأشياء.
يرتبط اسم فريدريش فروبيل بالظهور روضةعلم أصول التدريس كعلم للتربية الأطفال... له رأي: الطفل هو حامل الجوهر الإلهي ؛ نشاطه وسلوكه مشروط بالغرائز. أهمها هو السعي للنشاط. تطويريتم تحقيقه من خلال النشاط الذاتي ، من خلال " تتكشف جوهر المرء... من المكونات المهمة للنظام التربوي لـ F. Frebel هو منهجية تربية الطفل في الأسرة ورياض الأطفال. بالنسبة للأنشطة التعليمية مع الأطفال ، ابتكر Froebel ستة "هدايا".
الهدية الأولى عبارة عن ست كرات صوفية ملونة من اللون الأزرق والأحمر والأصفر والأرجواني والبرتقالي والأخضر ، والتي يجب تعليقها على سرير طفل يبلغ من العمر شهرين إلى ثلاثة أشهر ، بحيث يتعلم بمساعدتهم التمييز بين الألوان وإدراك مختلف اتجاهات الحركة.
الهدية الثانية - كرة خشبية واسطوانة ومكعب - كانت مخصصة الأطفال من ثلاث إلى أربع سنوات... من خلال اللعب بهذه الأشياء ، سيتعرف الطفل ، وفقًا لخطة Froebel ، على الأشكال الأساسية للجسم ، مع وزنها وصلابتها وقدرتها على الحركة.
الهدية الثالثة والرابعة ل الأطفالأكثر من أربع سنوات - مكعب خشبي مقسم إلى 8 مكعبات متطابقة. بمساعدته ، يكتسب الطفل أفكارًا حول المفاهيم. "عدد", "كامل"و "جزء"يتعلم العد وبناء كائنات مختلفة من المكعبات.
الهدية الخامسة 27 مكعبًا ، 21 منها صلبة ؛ ثلاثة مقسمة قطريا ، وتشكل 6 موشورات ؛ ثلاثة أكثر مقسمة إلى أربعة مناشير. هناك 39 رقما في المجموع.
الهدية السادسة 27 طوبة خشبية. من بين هؤلاء ، 21 سليمة ، ثلاثة مقسمة إلى نصفين (عرضًا ، وثلاثة أخرى مقسمة على طول. إجمالي 33 بارًا.
بفضل هذه الألعاب ، وفقًا لـ Froebel ، "يتلقى الطفل بالفعل مفتاح فهم العالم الخارجي ، ويكتسب أيضًا حافزًا لإظهار عالمه الداخلي." ...
طبيبة ومدرس إيطالي ماريا مونتيسوري (1870-1952 ، أول امرأة في إيطاليا تحصل على درجة دكتوراه في الطب. "نظافة التفكير"يناديه "مفتاح"كشف أسرار تكوين شخصية الإنسان وسيلة فعالة "البناء الداخلي"نفسية الإنسان.
ل تطويربمعنى اللمس استخدمت لوح خشبي مقسم إلى مربعين. أحدهما - بسطح مصقول أملس ، والآخر - بورق صنفرة لاصق (ستة شرائح مختلفة الخشونة ، من الصنفرة الخشنة إلى الساتان). تطور في الأطفالحاسة اللمس لتعليمهم "انظر باليد".ل تطويرحاسة البصر اقترحت مونتيسوري مقارنة وتمييز الأشياء ذات الأشكال المختلفة - القضبان والمكعبات والأسطوانات والعصي. لكن هذا لم يكن فقط استخدام المستقبل البصري. قدم تطويرشعور لوني (الإدراك البصري للألوان)... تم تطوير مونتيسوري بدقة وتمارين التعرف على الصوت.
اعتقد إليزافيتا إيفانوفنا تيكيفا أنه يجب تربية شخص صغير بنزاهة متناغمة "مع كل القدرات والهدايا المخصصة له بطبيعتها ، في كل مجد تلك القوى الروحية والأخلاقية ، التي يمنح ازدهارها الكامل الحق في التعرف على تاج الخلق من نوعه ". يجب أن تستند التربية المتناغمة للفرد ، وفقًا لـ E.I. Tikheeva ، إلى المبادئ الأخلاقية.
تستخدم ألعاب Jean Ovid Decroli البيئة كائنات الأطفال والظواهربدلاً من الأشكال الهندسية المجردة مثل Froebel. وفقًا لـ Decroli ، يجب استخدام الألعاب كوسيلة للتكرار والتعزيز والتصنيف والربط بين القائمة أطفال المراقبة.
تقدم الألعاب وتمارين اللعب مساهمة كبيرة في الكنز الدفين التطور الحسي... تساهم الظروف المعيشية الحديثة في تطويرتجري الألعاب تعديلاتها الخاصة وتساهم في تحديث الألعاب والألعاب ممارسه الرياضه: التغييرات في المحتوى والقواعد وطرق تنفيذها. اللعب ، الطفل هذا تطوير... ومن ثم ، ل يحتاج تنمية الأطفال إلى مثل هذه الألعابحيث يتعلم الطفل شيئًا ما الجديد: خصائص جديدة للأشياء ، حركات جديدة ، إجراءات جديدة مع الأشياء. كل هذا يتطلب بعض الجهد ولكن في نفس الوقت يمنح الطفل فرحة الاكتشاف والتغلب.
ل التطور الحسييجب أن يكون لدى أي مجموعة هذه اللوحة الرائعة ألعاب:
"ترتيب العناصر في جيوب ملونة", "هندسي", "برغي الأغطية", "منازل ملونة", "احجز بنوافذ متعددة الألوان", اللوحات التعليميةمصمم أزياء, "منزل في القرية"، بالإضافة إلى ألعاب تنمية السمع.
حسيالغرفة هي أداة قوية ل التطور الحسي, تطويرالمجال المعرفي ، توسيع رؤية الطفل للعالم. الهدف الأساسي حسيالغرف - لتجديد اكتمال الإدراك بالكامل ، والذي بدوره يحدد تطويروظائف عقلية أعلى للطفل (ذاكرة ، تفكير ، انتباه ، كلام)ومتناغم تطويرشخصية الطفل ومجاله العاطفي.
دروس في حسيالغرفة معروضة للجميع الفئات العمرية للأطفال والمراهقين... المحتوى تطويرتعتمد الفصول الدراسية على الاحتياجات العقلية والنفسية الفعلية للطفل ، والمراهق ، بسبب فترة العمر.
يمكنك أيضًا صنع ألعاب تعليمية وكتيبات بأيديكم ، على سبيل المثال لوحة اللمس، ألعاب مصنوعة من مواد مختلفة ، إلخ.
المعنى التطور الحسييضع الطفل لحياته المستقبلية أمام النظرية والتطبيق روضةتنشئة مهمة تطوير واستخدام أنجع الوسائل والأساليب حسيالتنشئة في رياض الأطفال. الاتجاه الرئيسي حسيأن تكون التنشئة في تسليح الطفل الثقافة الحسية.
التطور الحسيالطفل هو مفتاح التنفيذ الناجح لأنواع مختلفة من الأنشطة ، وتشكيل القدرات المختلفة. لهذا السبب حسييجب تضمين التعليم بشكل منهجي ومنهجي في جميع لحظات حياة الطفل.
التطور الحسي لمرحلة ما قبل المدرسة
التطور الحسي للطفل هو تطوير إدراكه وتكوين أفكار حول الخصائص الخارجية للأشياء: شكلها ، لونها ، حجمها ، موقعها في الفضاء ، وكذلك حاسة الشم والذوق وما إلى ذلك. سن مبكرة بالكاد يمكن المبالغة فيها. هذا هو العصر الأكثر ملاءمة لتحسين نشاط أعضاء الحواس ، وتجميع الأفكار حول العالم من حولنا. يعتقد العلماء الأجانب البارزون في مجال تربية ما قبل المدرسة (F. Frebel ، M. التعليم ، الموجه لضمان التطور الحسي الكامل ، هو أحد الجوانب الرئيسية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
التطور الحسي ، من ناحية ، يشكل أساس التطور العقلي العام للطفل ، من ناحية أخرى ، له معنى مستقل ، لأن الإدراك الكامل ضروري أيضًا لتعليم ناجح للطفل في رياض الأطفال ، في المدرسة ، ولأنواع كثيرة من العمل.
يبدأ الإدراك بإدراك الأشياء والظواهر في العالم المحيط. في كل عصر ، يكون للتعليم الحسي مهامه الخاصة ، حيث يتم تكوين رابط معين من الثقافة الحسية.
في السنة الأولى من العمر ، تتمثل المهمة الرئيسية في تزويد الطفل بثروة كافية ومتنوعة من الانطباعات الخارجية ، لتنمية الانتباه إلى خصائص الأشياء. عندما تبدأ حركات الإمساك بالتشكل في الطفل ، تضاف مهمة أخرى إلى هذه المهمة - من الضروري مساعدة الطفل على تكييف حركات الإمساك مع شكل الجسم وحجمه وموضعه في الفضاء. تدريجيًا ، سيؤدي هذا التكيف إلى حقيقة أن هذه الخصائص تبدأ في اكتساب معنى معين للطفل ("الصغير" هو ما يمكن إدراكه بيد واحدة ، "كبير" - بكلتا يديه ، "دائري" هو ما يتم تغطيته من راحة اليد الكاملة ، "مربع" - ما يؤخذ بالأصابع ، والإمساك بجسم من كلا الجانبين ، وما إلى ذلك).
التعليم الحسي خلال هذه الفترة هو النوع الرئيسي للتعليم بشكل عام. توفير تدفق المزيد والمزيد من الانطباعات ، يصبح ضروريًا ليس فقط لتنمية نشاط أعضاء الحس ، ولكن أيضًا للنمو البدني والعقلي الطبيعي للطفل.
في السنة الثانية أو الثالثة من العمر ، تصبح مهام التربية الحسية أكثر تعقيدًا بشكل ملحوظ. في هذا العمر ، يبدأ الطفل في تجميع الأفكار حول اللون والشكل والحجم والخصائص الأخرى للأشياء. من المهم أن تكون هذه الأفكار متنوعة بما فيه الكفاية. وهذا يعني أنه يجب تعريف الطفل بجميع الأنواع الأساسية للخصائص - ستة ألوان من الطيف (يجب استبعاد اللون الأزرق ، لأن الأطفال بالكاد يميزونه عن الأزرق) باللون الأبيض والأسود ، بأشكال مثل الدائرة ، البيضاوي ، مربع ، مستطيل.
في ممارسة التعليم قبل المدرسي ، لا يزال هناك اتجاه قديم لتعريف الأطفال الصغار بلونين أو ثلاثة ألوان وأشكال ومطالبة الأطفال بتذكر أسمائهم واستخدامها بشكل صحيح. تشير الأبحاث الحديثة إلى أن مثل هذا التعلم يساهم بشكل ضئيل في التطور الحسي للطفل ، مما يحد بشكل حاد من نطاق الأفكار التي يتلقاها حول خصائص الأشياء. علاوة على ذلك ، يؤدي حفظ أنواع معينة من الخصائص إلى حقيقة أن الأطفال يتوقفون عن الاهتمام بالأصناف الأخرى. نتيجة لذلك ، تظهر أخطاء غريبة في الإدراك: إذا كان الطفل يعرف ، على سبيل المثال ، اللون الأصفر ، لكنه لا يعرف اللون البرتقالي ، فإنه يدرك خطأً أن البرتقالي هو الأصفر.
لتعريف الأطفال بالخصائص المختلفة للأشياء ، لا ينبغي للمرء أن يسعى جاهداً لحفظ واستخدام أسمائهم. الشيء الرئيسي هو أن الطفل يعرف كيف يأخذ في الاعتبار خصائص الأشياء أثناء التصرف معها. ولا يهم ما إذا كان يسمي المثلث "مربع" أو "سقف". الشخص البالغ الذي يتعامل مع الأطفال يستخدم أسماء الأشكال والألوان ولكن لا يطلب ذلك من التلاميذ. يكفي أن يتعلم الأطفال فهم الكلمات بشكل صحيح: "الشكل" ، "اللون" ، "نفس الشيء". الاستثناء هنا هو التعرف على حجم الأشياء. الكمية ليس لها معنى "مطلق". يُنظر إليه فقط بالمقارنة مع قيمة أخرى. تم الحكم على العنصر على أنه كبير مقارنة بعنصر آخر ، وهو في هذه الحالة صغير. ولا يمكن تسجيل هذا الموقف إلا باللفظ.
من أجل لفت انتباه الطفل الصغير إلى خصائص الأشياء ، لتطوير أفكار ثابتة حول خصائصها ، يُنصح بتنظيم مثل هذه الإجراءات بأشياء ، من أجل الحصول على النتيجة المرجوة ، يلزم مقارنة الأشياء في الشكل والحجم لإثبات صدفة أو عدم صدفة. في البداية ، لا يمكن للأطفال إجراء مثل هذه المقارنة بصريًا. لذلك ، يتم تقديمها لتركيب الأشياء فوق بعضها البعض من أجل المقارنة في الشكل والحجم ، لتطبيقها بالقرب من بعضها البعض ، ومقارنة الألوان. ينتقل الأطفال تدريجياً من طرق المقارنة الخارجية إلى المقارنة بالعين. هذا يمنحهم الفرصة لتحديد الهوية والاختلاف في الخصائص الخارجية وبين هذه الأشياء التي لا يمكن فرضها على بعضها البعض أو تطبيقها عن كثب.
كلما زادت مشاركة الأنظمة الحسية في عملية تربية الطفل وتعليمه ، كان نموه أكثر نجاحًا وكفاءة. وفي الوقت نفسه ، فإن تكنولوجيا الحياة الحديثة تخلق عجزًا في تجربة الأطفال الحسية ، وتستبدلها بالصور المرئية والافتراضية. واستعادة اكتمال الإدراك من خلال التفاعل مع الأشياء الحقيقية هو الهدف الرئيسي للزاوية الحسية ، التي تم إنشاؤها اليوم في العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة.
الزاوية الحسية في غرفة المجموعة في روضة الأطفال هي نسخة معدلة من غرفة الاستشعار دون شراء معدات باهظة الثمن.
تم تصميم زاوية المستشعر المحرك بشكل أساسي من أجل:
لتحفيز الوظائف الحسية (الرؤية ، اللمس ، السمع ، الشم ، إلخ) ؛
تفعيل العمليات المعرفية (التفكير والانتباه والإدراك والذاكرة) ؛
زيادة الدافع للنشاط المستقل والتجريبي لمرحلة ما قبل المدرسة.
عند تنظيم ركن حساس ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري اختيار موقعه في غرفة المجموعة. يجب أن تكون صديقة للأطفال. يجب إيلاء اهتمام خاص لاختيار الأشياء الحسية للزاوية. يجب أن تكون آمنة لحياة الطفل وصحته. يجب أن يحتوي الركن على كائنات دائمة وإضافية ، يتم تقديمها حسب احتياجات وموضوعات الدرس.
أسلاك متوهجة ، أي أدوات ذات تأثيرات ضوئية مثيرة للاهتمام.
أوهام الصور (لولبيات دوارة ، صور حجمية ، إلخ).
بقع ملونة بأشكال مختلفة.
أوشحة شفافة متعددة الألوان.
صور الغميضة (الأشياء "مخفية" في الصورة ، يجب أن يجدها الطفل).
كاسيتات وأقراص بها أصوات: صرخات الحيوانات الأليفة والطيور ، أصوات حركة المرور ، أصوات الطبيعة (نعيق الضفادع ، زقزقة الجنادب ، أصوات المياه (مجاري ، بحر ، مطر ، عواصف رعدية ، حفيف أوراق الشجر ، إلخ).
أجهزة لإنشاء الأصوات: الحشاشون ، والخشخيشات ، والصفارات ، والآلات الموسيقية غير العادية ، وما إلى ذلك.
لمس. اتصال. صلة:
قطع من الفراء والحرير والورق من أنسجة مختلفة ، إلخ.
أشكال محدبة مختلفة.
حبوب مختلفة في أكياس ، برطمانات.
يشم:
مجموعة متنوعة من الزجاجات والجرار للحفاظ على الرائحة.
روائح طبيعية وطبيعية (قشر برتقال ، ثوم ، إلخ).
أكواب وقوالب وأطباق لخدمة الأطفال بمختلف الأذواق.
الليمون والموز والحلوى الصلبة والثوم (حسب الحاجة لأنشطة محددة).
أحد مؤشرات التطور الكامل للطفل هو مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة. لقد أثبت العلماء أن تطور اليد (المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات الأصابع) يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام والتفكير لدى الطفل. حركات الأصابع واليدين لها تأثير خاص على النمو. تتمتع الأصابع بعدد كبير من المستقبلات التي ترسل نبضات عصبية (إشارات) إلى الجهاز العصبي المركزي (الدماغ) وتحسن أداء أهم أجهزة الجسم.
إن تأثير الإجراءات اليدوية على نمو الدماغ معروف منذ فترة طويلة. التمارين بالكرات الحجرية والجوز وأقلام الرصاص السداسية لها تأثير منشط وشفائي ممتاز. هذه التمارين تحسن الذاكرة. القدرات العقلية ، والقضاء على التوتر العاطفي ، وتطوير تنسيق الحركات. إنهم قادرون على تحسين نطق العديد من الأصوات ، مما يعني أنه يمكنهم تطوير كلام الطفل.
لذلك فإن تدريب حركات الأصابع واليد كلها هو العامل الأكثر أهمية في تحفيز نمو الكلام لدى الطفل.
لقرون عديدة ، ابتكر علم أصول التدريس الشعبي وجمع أغاني حضانة رائعة ، ونكات ، وحكايات خرافية ، حيث يتم تقديم العالم الحقيقي بوضوح وفني ، وهو أمر مهم للغاية ومفهوم حتى بالنسبة لأصغرها. يقترح المربون والباحثون استخدام الألعاب على نطاق واسع ، وهي عبارة عن توليفة من الكلمات الشعرية والحركة. في نفوسهم ، تقوم الحركة بتجسيد الصورة ، وتساعد الكلمة على أداء الحركات بشكل أكثر وضوحًا وتعبيرًا. في الوقت نفسه ، لا يفهم الطفل المعنى العام للكلمة فحسب ، بل يفهم أيضًا المعنى العميق للتعبير بسبب صور الحركات وإدراكها على المستوى العاطفي.
نصوص التمرينات هي أدلة مقفية لحركات معينة. أنها تناسب أذني الطفل بسهولة ، وبدون تركيبات خاصة ، قم بإعدادها للعبة. تم تحسين النطق بمساعدة إيقاع شعري. يتم ضبط التنفس الصحيح ، ويحدث إيقاع معين من الكلام ، ويتطور السمع اللفظي. (هذه هي أغاني الحضانة الشعبية والنكات ، الجمباز بالأصابع ، على سبيل المثال: "هذا الإصبع يريد أن ينام"
الغرض: لتنشيط حركات الأصابع.
مسار اللعبة.
يقوم المعلم بثني وفك أصابع الطفل بالتناوب على اليد اليمنى واليسرى ، مصحوبًا بالحركات بالكلمات:
هذا الاصبع يريد النوم
هذا الاصبع - القفز إلى السرير!
تم قطع هذا الإصبع ،
هذا الإصبع قد نام بالفعل.
الصمت ، الإصبع ، لا تصدر ضوضاء ،
لا توقظ الاخوة.
وقفت الأصابع. الصيحة!
حان وقت الذهاب إلى روضة الأطفال!
الغرض: تنمية المهارات الحركية لليد.
مسار اللعبة.
يقوم الطفل بحركات دائرية بفرشاة في اتجاه عقارب الساعة وضدها ، مصحوبة بنص شعري ينطق به المعلم:
طبخ ، طبخ ، طبخ حساء الملفوف.
حساء الملفوف Vova جيد!
الألعاب التي تحتوي على أشياء لها تأثير مفيد على تطور حركات اليد والأصابع بأكملها: الفسيفساء والأهرامات ؛ إبزيم الأزرار والأزرار والتثبيت باستخدام الفيلكرو ؛ مجموعات من الحلقات ذات الأحجام المختلفة لتوتيرها على قضيب ؛ الألعاب ذات اللعب والأشياء المفتوحة (دمى التعشيش) ؛ ألعاب مع أقلام الرصاص والردف ، "بركة الأصابع". تعتبر لعبة "Finger Theatre" أداة جيدة لتطوير الحركات.
تحرم العديد من الأمهات والجدات الأطفال من فرصة إظهار الاستقلال حتى في الأزرار والأزرار والسحابات ، إما لأنهم في عجلة من أمرهم أو يعتقدون أن أطفالهم صغار جدًا. للوهلة الأولى ، لا علاقة للمهارات الفردية اليومية بالمهارات الحركية الدقيقة ، لكنها في الواقع أساسية بالنسبة لها ، لأنها تشكل مهارة يدوية. بالإضافة إلى ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه من خلال اكتساب مهارات الخدمة الذاتية والتواصل مع البالغين ، يتقدم الطفل في تطوير الكلام.
يمكن للوالدين أيضًا تطوير المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال الصغار. هذا العمل متعدد الأوجه ومتعدد الاستخدامات. يمكن إجراؤها في ثلاثة اتجاهات:
تدليك ، ألعاب تمارين خاصة لتطوير حركات الأصابع الصغيرة ؛
تعلم القدرة على التحكم بشكل هادف في الحركات في المواقف اليومية ، واكتساب مهارات الخدمة الذاتية ، ومساعدة أفراد الأسرة قدر الإمكان ؛
تكوين المهارات الحركية في المواقف التي تم إنشاؤها خصيصًا ، باستخدام الألعاب اللوحية والألعاب الخارجية ، في الأنشطة المرئية (النمذجة والرسم).
تتمثل مهمة الشخص البالغ في استخدام تلك الألعاب والتمارين التي تؤثر بشكل إيجابي على الرفاهية العاطفية للطفل ، وتساهم في نموه وتطوره الذاتي. يتم إعطاء دور خاص للعب بالرمل أو "العلاج بالرمل". يعتقد المعلمون أن العلاج بالرمل يخفف من حدة تهيج الأطفال وعدوانيتهم وبكائهم وفي نفس الوقت يطور الخيال بسرعة.
كيف يتم العلاج بالرمل؟ يُظهر للأطفال كيف ، من خلال غمر أيديهم بعمق في رمال نهرية نظيفة ، فركها بين راحة يدهم ، والضغط ، والنخل ، أي القيام بالتدليك الذاتي. قم بإجراء تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: الأصابع "تمشي" على الرمال ، والقفز ، والعزف على البيانو. يسعد الأطفال بترك بصمات أيدي ومطبوعات لأشكال هندسية على الرمال الرطبة ، بينما يتذكر الأطفال أسماءهم وأحجامهم بشكل أفضل. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن رص الرمل في أكياس ، ونقله ، والنحت منه "يعامل" ، وما إلى ذلك. يجب على الطفل أن يميز مواد البناء عن طريق اللمس. أنت بحاجة للعب معه وتدريبه: ضع رمال النهر الناعمة والحصى والطين والأصداف في صناديق أو أكياس منفصلة واطلب من الطفل أن يغلق عينيه ويلمس محتويات الصندوق بكفه وتخمن ما يكمن هناك. دعه يحاول أن يصف مشاعره ، قل كيف يبدو ما يلمسه ، لكنه لا يرى. وبالتالي ، يتيح لك "العلاج بالرمل":
استقرار الحالة النفسية والعاطفية ؛
تحسين تنسيق الحركات والمهارات الحركية للأصابع ؛
تحفيز تطوير المجال الحسي الإدراكي ، حساسية اللمس الحركية ؛
تطوير مهارات الاتصال والكلام (الحوار والمونولوج ، التوجه المكاني ؛
تحفيز الاهتمامات المعرفية وتوسيع الآفاق ؛
تنويع طرق التعاون.
لا تقل فعالية "الطين ، العلاج بالماء". في فصل الشتاء ، هناك مادة أخرى في متناول اليد - الثلج. يتمتع الطفل بفرصة رائعة لنحت رجال الثلج وكرات الثلج والشرائح. تحتاج إلى تعليم الطفل العمل باستخدام مجرفة: مجرفة الثلج ، وتجريفه في كومة ، وتسوية التل ، وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك الرسم على الثلج وترك آثار.
من المفيد جدًا تعليم الأطفال الرسم بأصابعهم ، وخزات ، وأختام ، ونخيل ، إنه أمر ممتع ومفيد للغاية.
يحتاج الآباء إلى تعريف ابنهم أو ابنتهم بمختلف المنتجات. دعها تساعد في فرز الحنطة السوداء والأرز وصب السكر في وعاء السكر ، ثم صبها وصبها وصبها. من المهم أن يتعلم الطفل أن يمسك بالملعقة والشوكة ويقلب السكر في كوب بمفرده. سيسعد الطفل بلف العجين ووضع الحشوة ونحت الزلابية والزلابية. هذه الأنشطة مفيدة أيضًا لتطوير المهارات الحركية الدقيقة في اليدين.
إن العمل مع أولياء الأمور على تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات الأطفال له تأثير إيجابي على تكوين العمليات المعرفية: الإدراك والذاكرة والتفكير والانتباه والخيال ، وكذلك على تطوير الكلام والاستعداد لإتقانه. مهارات الرسم والكتابة والتي ستساعد في المستقبل على تجنب العديد من مشاكل التعليم.
زاوية حساس المحرك مخصصة:
لتحفيز الوظائف الحسية (الرؤية ، اللمس ، السمع ، الشم ، إلخ) ؛
تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، وتحفيز النشاط الحركي ؛
إزالة التوتر العضلي والنفسي ، وتحقيق حالة من الاسترخاء والرفاهية المريحة للأطفال ؛
خلق خلفية عاطفية إيجابية ، وزيادة أداء الطفل ؛
تنشيط العمليات المعرفية (التفكير والانتباه والإدراك والذاكرة) ؛
زيادة الدافع للنشاط المستقل والتجريبي لمرحلة ما قبل المدرسة.
حبال متوهجة ، جميع أنواع المصابيح غير العادية التي تعطي انعكاسات ، أي أجهزة ذات تأثيرات إضاءة مثيرة ؛
الصور الوهمية (لولبيات دوارة ، صور حجمية ، إلخ) ؛
بقع ملونة بأشكال مختلفة ؛
أوشحة شفافة متعددة الألوان.
صور الغميضة (الأشياء "مخفية" في الصورة ، يجب أن يجدها الطفل) ؛
ساعة رملية متعددة الألوان ، قطرات قزحية الألوان ، إلخ.
الكاسيتات والأقراص ذات الأصوات: أصوات الحيوانات الأليفة والطيور ، أصوات النقل ، أصوات الطبيعة (نداءات الدلافين ، نعيق الضفادع ، زقزقة الجنادب ، إلخ ، أصوات الماء (البحر ، المطر ، القطرات ، حفيف الأوراق ، إلخ. .) ؛
أجهزة لإنشاء الأصوات: الحشاشون ، صانعو الضوضاء ، الخشخيشات ، الصفارات ، الآلات الموسيقية غير العادية ؛
لمس. اتصال. صلة:
قطع من الفراء والحرير والورق المخملي - مواد مختلفة بنسيج مختلف ؛
كائنات صغيرة بأشكال مختلفة ؛
حبوب مختلفة في أكياس ، برطمانات.
يشم:
زيوت عطرية مختلفة
مجموعة متنوعة من الزجاجات والجرار للحفاظ على الرائحة ؛
روائح طبيعية وطبيعية (ثوم ، نعناع ، قشر برتقال ، إلخ).
أكواب وقوالب وأطباق وصواني لخدمة الأطفال من مختلف الأذواق ؛
ليمون ، موز ، حلوى صلبة ، ثوم (حسب الحاجة ، لأنشطة محددة).
الألعاب التي تُنمي حركات اليد - "الجمباز على الأصابع".
"منشار ينشر"
الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين وأداء حركات تقليد مصحوبة بنص شعري.
مسار اللعبة. يقوم الطفل بحركات منزلقة مع وضع حافة راحة اليد على سطح الطاولة:
منشار ينشر،
نحن نشرب أسرع
نحن نبني منزلا للحيوانات.
"قارب"
الغرض: القيام بحركات التقليد اليدوية في ظل نص شعري.
مسار اللعبة. يربط الطفل راحتي يديه بـ "مغرفة" ويقوم بحركات منزلقة على سطح الطاولة ، ويظهر حلقات ، وربط الإبهام والسبابة.
القارب يبحر على طول النهر
ترك أثر - الحلقات.
"سنجاب يجلس على عربة"
الهدف: تطوير المهارات الحركية الدقيقة في كلتا اليدين.
مسار اللعبة. يقوم الأطفال بثني أصابع يدهم اليمنى بدورها باستخدام يدهم اليسرى ، بدءًا من الإبهام.
سنجاب يجلس على عربة
تبيع المكسرات:
شانتيريل - أخت ، الإبهام ،
العصفور ، الفهرس ،
القرقف في المتوسط
إلى الدب السمين ، المجهول ،
شارب زينك. الاصبع الصغير.
"كرة ورقية"
الهدف: تنمية المهارات الحركية بكلتا اليدين.
مسار اللعبة. يُدعى الطفل إلى تجعيد ورقة ، وإخراج كرة ورقية منها (يتم إعطاء الحمولة بالتناوب على كل يد).
أنواع التمارين.
ادفع الكرة بفرشاة ؛
دحرج الكرة على الطاولة.
"مسرح الاصبع"
الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين باستخدام مسرح الأصابع.
مسار اللعبة. يضع الطفل على إصبع السبابة في كل يد لعبة - رأس الشخصية - ويؤدي معه حركات مرحة.
"في زيارة"
الغرض: تعليم أداء مهام اللعبة باستخدام المسارات اللمسية ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليد.
مسار اللعبة.
أ) يتم لصق مسارين (ناعم وخشن) على ورقة. في نهاية المسارات توجد صور (ألعاب) تصور قطة أو أرنب. يحتاج الطفل إلى اختيار المسار الصحيح للذهاب لزيارة الأرنب (القط) وأخذ كل الأصابع على طول هذا المسار بدوره.
ب) يُعرض على الطفل مهام لعب باستخدام مسارات لمسية مختلفة (من جديلة ، ومضمار بلاستيكي ، وما إلى ذلك)
"حساء الكرنب المملح"
الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
مسار اللعبة. حركات فرك بثلاثة أصابع - الإبهام والسبابة والوسط. من أجل تنشيط أحاسيس العضلات ، يوصى بإجراء هذا التمرين في وعاء مع الحنطة السوداء أو الأرز.
www.maam.ru
باختصار ، يمكن صياغة معنى هذه المشاورات والندوات على النحو التالي: "عندما أستمع ، أعرف ، عندما أفعل ، أتذكر".
استهداف:لزيادة مستوى كفاءة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في تنفيذ التربية الحسية لمرحلة ما قبل المدرسة.
ادوات:قوارير بلاستيكية صغيرة ، حصى ، فاصوليا ، معكرونة كبيرة ، حبوب - سميد ، أرز ، صوف قطني ، بوليسترين ، قطع من القماش ، رقائق معدنية ، كيس سيلوفان ، ورق سميك ورقيق بألوان مختلفة ، بيض بلاستيكي - "kindersurprise" ، قذائف من المكسرات ، بذور البطيخ ، والأقماع ، والخيوط الصوفية متعددة الألوان ، والأزرار ، والغراء ، والبلاستيك ، إلخ.
الجزء الأول (نظري) - تقرير عن الموضوع: "ما هي الحساسات ولماذا من المهم جدًا تطويرها؟"
لا يدخل العالم الوعي البشري إلا من خلال باب الحواس الخارجية. إذا كان مغلقًا ، فلا يمكنه الدخول فيه ، ولا يمكنه الاتصال به. العالم إذن لا وجود للوعي.
ب. بريير
سنسو "ريكا (من المعنى اللاتيني ،" الإدراك ") هي فئة تصف الإدراك المباشر للأحاسيس والتأثيرات الخارجية.
التطور الحسي للطفل- هذه طريقة لمعرفة العالم من حولك ، تقوم على عمل الحواس. تعطينا الأحاسيس فكرة عن الخصائص المختلفة للبيئة وتساعد على تكوين صور شاملة للأشياء. لذا ، فإن الإدراك البصري ينطوي على تمييز الأشياء من العالم المحيط من خلال اللون والشكل والحجم. يشمل إدراك الجلد الأحاسيس اللمسية (تمييز الأشياء حسب الملمس - ناعم / خشن ، صلب / ناعم) ، أحاسيس اللمس (تحديد شكل الجسم الملمس - مسطح / حجمي) ، الأحاسيس الحرارية ، أحاسيس الباريك (الوزن ، الثقل).
إن التطور الحسي ، الذي يهدف إلى تكوين تصور كامل للواقع المحيط ، يخدم كأساس لإدراك العالم ، والمرحلة الأولى منه هي التجربة الحسية. يعتمد نجاح التعليم العقلي والجسدي والجمالي إلى حد كبير على مستوى التطور الحسي للأطفال ، أي على مدى إتقان سماع الطفل ورؤيته وإدراكه للبيئة.
يختلف مستوى الحساسية للمثيرات الحسية بالنسبة لنا جميعًا بشكل كبير ويعتمد على ثلاثة عوامل:
العامل الأول هو الصفات الفطرية: طبقة الصوت المطلقة ، وزيادة حاسة الشم وراثية ، وكذلك احتمال حدوث تشوهات خلقية - العمى ، والصمم ، وما إلى ذلك.
العامل الثاني هو حالة الحواس: يمكن أن تتأثر بالإصابة أو المرض.
العامل الثالث هو تطور أجهزة الحس والإدراك ، سواء في عملية الإدراك التلقائي للعالم أو في سياق التربية الخاصة. على سبيل المثال ، لن يشك أحد في أن الشخص الذي تذوق أطباق مختلفة من المأكولات الوطنية المختلفة منذ الطفولة سيكون له مذاق أفضل بكثير من أي شخص يأكل فقط العصيدة والمعكرونة.
ما هي المعايير الحسية؟
ماذا وكيف يعلم الطفل؟ المهمة الأولى والرئيسية هي تزويد الطفل بمجموعة متنوعة من الأشياء لفحصها ولفت انتباهه إلى خصائصها. لكن هذا لا يكفي للتطور الكامل للإدراك.
يجب أن يتعلم الطفل كيفية تحديد علاقة الخصائص المكشوفة أو المدروسة لكائن معين بخصائص أو كائنات أخرى. لهذا ، هناك "تدابير" خاصة - ينبغي توجيه الجهود الرئيسية في تنميتها. تسمى هذه القياسات "المعايير الحسية".
تعتبر "المعايير الحسية" عينات مقبولة بشكل عام للخصائص الخارجية للأشياء.
نحن ، الكبار ، نمتلك معايير حسية دون التفكير فيها على الإطلاق. الطفل يعمل معهم بنفس السهولة فقط عند بلوغه سن الخامسة.
المعايير الحسية:
معايير اللون - سبعة ألوان من الطيف وظلالها للخفة والتشبع.
معايير النموذج - الأشكال الهندسية ؛ الكميات - النظام المتري للقياسات.
المعايير السمعية هي علاقات الملعب ، النوتات الموسيقية ، الأصوات الصوتية للغة الأم.
نقسم الأذواق إلى حلو ، مالح ، مر وحامض.
الروائح - ثقيلة وخفيفة ، حلوة ، مرة ، منعشة ، إلخ.
مساعدة الأطفال في إتقان المعايير الحسية هي المهمة الرئيسية للكبار والمعلمين وأولياء الأمور. بعد كل شيء ، من أجل تثبيت الاختلاف في ذهن الطفل ، يجب تسميته والتأكيد عليه وتذكيره مرارًا وتكرارًا.
معنى التربية الحسية هو ذلك:
هي أساس التطور الفكري.
يرتب الأفكار الفوضوية للطفل ، التي يتم الحصول عليها أثناء التفاعل مع العالم الخارجي ؛
يطور مهارات المراقبة ؛
له تأثير إيجابي على الحس الجمالي ؛
هو أساس تنمية الخيال.
يطور الانتباه ؛
يمنح الطفل الفرصة لإتقان طرق جديدة للنشاط المعرفي للكائنات ؛
يوفر استيعاب المعايير الحسية ؛
يوفر تنمية المهارات في الأنشطة التعليمية ؛
يؤثر على توسيع مفردات الطفل ؛
يؤثر على تطور الذاكرة البصرية والسمعية والحركية والتصويرية وأنواع أخرى من الذاكرة.
في الحياة اليومية ، يواجه الطفل مجموعة متنوعة من الأشكال والألوان - فهذه ألعاب مفضلة والأشياء المحيطة. كما يرى الأعمال الفنية - اللوحات ، والمنحوتات ، وسماع الموسيقى ؛ ولكن إذا حدث استيعاب هذه المعرفة تلقائيًا ، دون توجيه من الكبار ، فغالبًا ما يتضح أنها سطحية. هذا هو المكان الذي يأتي فيه التعليم الحسي للإنقاذ - التعرف المستمر والمنهجي للأطفال على الثقافة الحسية للإنسانية.
التربية الحسية لها تحديات مختلفة:
في سن مبكرة: تراكم الأفكار حول اللون والشكل والحجم (من المهم أن تكون هذه الأفكار متنوعة).
في سن ما قبل المدرسة المتوسطة:
تعليم الأطفال كيفية فحص الأشياء ؛
تعليم تجميع الأشياء وفقًا لخاصية واحدة أو عدة خصائص ؛
تطور الإدراك التحليلي عند الأطفال - القدرة على فهم مزيج الألوان ، وتقطيع شكل الأشياء ، وتسليط الضوء على الكميات الفردية.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا: التمييز بين أصوات الكلام وتمييز تصور الخطوط العريضة للحروف (عند إتقان القراءة والكتابة).
انخفاض مستوى التطور الحسي يقلل بشكل كبير من نجاح الطفل في المدرسة. يجب إيلاء الاهتمام للتطور الحسي للطفل طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. بمجرد تعلم أسماء الألوان ، يتم نسيان المفاهيم المتقنة للأشكال الهندسية دون تدريب وتكرار مستمر.
كيف يطلع الطفل على علامات الأشياء؟
من الأفضل القيام بذلك وفقًا لمبدأ "الدرس المكون من ثلاث خطوات" (ماريا مونتيسوري):
1. أولاً ، هناك عرض تقديمي لخاصية جديدة للطفل (على سبيل المثال ، أسماء شخص بالغ ويظهر بطاقة حمراء).
2. ثم يقدم المعلم مهامًا مختلفة لتدعيم المفهوم المتقن (اللعبة "إظهار نفس اللون").
3. تسمية الطفل المستقلة للمفهوم الذي أتقنه (يسأل شخص بالغ السؤال التالي: "ما لون هذا الشيء؟").
يتطلب التطور الحسي المستمر التعزيز المنتظم للمعرفة من خلال الملاحظة العملية والتمرين. يمكنك تكرار وترسيخ ما تعلمته في ذاكرتك بطريقة مرحة.
لماذا التطور الحسي مهم أيضا؟
اعتقدت ماريا مونتيسوري أن التطور الحسي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتطور الجمالي. كلما كان الشخص قادرًا على الشعور بالاختلافات الدقيقة في ظلال الألوان والنغمات الموسيقية والروائح والأذواق الراقية ، كلما كان أكثر ميلًا إلى إدراك والاستمتاع بجمال العالم من حوله وكلما زاد إحساسه الجمالي. على العكس من ذلك ، إذا كانت التجربة الحسية صغيرة ، فإن الأحاسيس ليست مصقولة ، وهناك حاجة إلى محفزات جسيمة وقوية تسمح لك بالحصول على الرضا من الإدراك - تذكر الألوان الساطعة ، المبتذلة ، البراقة للوحات الإعلانات ، الديسيبل الذي يمر عبر السقف عند حفلات او في الافلام.
لاحظت ماريا مونتيسوري أيضًا العلاقة بين التطور الحسي وتطور الخيال. بعد كل شيء ، يمكن للحواس المتطورة إبراز الخصائص الدقيقة وتفاصيل الأشياء في العالم الخارجي ، والتي ستكون بمثابة أساس ممتاز لإنشاء صورة غير عادية.
ينقسم فريق المعلمين إلى مجموعات فرعية. تتلقى كل مجموعة فرعية عدة أسئلة (تتم كتابة الأسئلة على بطاقات منفصلة). يناقش المعلمون داخل كل مجموعة القضايا ، ثم يتم تبادل الآراء. أعطيت 5 دقائق لتحضير الإجابات.
أسئلة المستوى الأول:
أسئلة المستوى الثاني:
يتم وضع العناصر التالية على الطاولة أمام المدرسين: الزجاجات البلاستيكية الصغيرة ، والحصى ، والفاصوليا ، والمعكرونة الكبيرة ، والحبوب - السميد ، والأرز ، والصوف القطني ، والبوليسترين ، وقطع من القماش ، وحقيبة السيلوفان ، والورق السميك والرقيق من ألوان مختلفة ، بيض بلاستيكي - "مفاجأة رائعة" ، قشور من المكسرات ، بذور البطيخ ، مخاريط ، خيوط صوفية متعددة الألوان ، أزرار ، صمغ ، بلاستيسين ، إلخ.
كل مجموعة مدعوة لصنع لعبتين تعليميتين بأيديهم - يتم تخصيص 10-15 دقيقة لذلك ، ثم يقدم المعلمون عرضًا تقديميًا (إعلانًا) لألعابهم ، ويشرحون كيف يمكن استخدامها في العمل على التربية الحسية للأطفال .
ثم يعطي جميع المعلمين رأيهم بشأن اللعبة التي يعتبرونها الأفضل. مجموعة المعلمين الذين يقومون بذلك يأخذون جميع الألعاب الأخرى كجوائز لإضافتها إلى ركن التطور الحسي في مجموعات.
المعدات الخاصة (أجهزة عرض ، وأنابيب ضوئية ، وألياف بصرية ، وبرك جافة ، وأغطية ناعمة ، ومقاعد تفريغ ، ومولدات روائح ، وموسيقى خاصة ، وما إلى ذلك) في غرفة الحواس تؤثر على جميع حواس الإنسان ، ويتم تنشيط الدماغ من خلال تحفيز الحواس الأساسية: البصر والسمع والشم واللمس ويطور التنظيم الذاتي لعمليات الاستثارة والتثبيط.
تتيح الغرفة الحسية تقديم محفزات من طرائق مختلفة - بصرية وسمعية ولمسية - واستخدام هذا التحفيز لفترة طويلة. يمكن أن يكون للجمع بين المحفزات ذات الأشكال المختلفة (الموسيقى ، اللون ، الروائح) تأثير مختلف على الحالة العقلية والعاطفية للطفل - منشط ، محفز ، مقوي ، مجدد ، مهدئ ، مريح.
في غرفة الحواس ، يتم استخدام تدفق هائل للمعلومات لكل محلل. وبالتالي ، يصبح الإدراك أكثر نشاطًا. على عكس الأساليب التقليدية للتصحيح البيداغوجي ، والتي تتميز بكمية صغيرة ورتابة المواد ، يتم تضمين مجموعة متنوعة من المحفزات في معدات الغرفة الحسية ذاتها.
يزيد الاستخدام المدروس للمحفزات المختلفة من فعالية الفصول الإصلاحية ، مما يخلق إمكانات إضافية لنمو الطفل. تهدف الفصول التربوية الإصلاحية في الغرفة الحسية إلى حل مجموعتين من المهام: 1. الاسترخاء: تطبيع توتر العضلات ، وإزالة الضغط النفسي والعاطفي.
2. تفعيل الوظائف المختلفة للجهاز العصبي المركزي: تحفيز جميع العمليات الحسية (البصرية ، السمعية ، اللمسية ، الإدراك الحركي والشم) ، زيادة الدافع للنشاط ، خلق خلفية عاطفية إيجابية ، والتغلب على انتهاكات المجال العاطفي الإرادي ، تطوير الكلام وتصحيح اضطرابات الكلام ، وتصحيح انتهاكات وظائف القشرة العليا. تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة وتصحيح اضطرابات الحركة.
في ظروف الغرفة الحسية ، يقوم المتخصصون (طبيب نفساني) بإجراء فصول مستهدفة ، أو يتم استخدامها ببساطة كغرفة ألعاب.
في هذه المرحلة ، من الممكن بالفعل تلخيص النتائج المؤقتة:
التخطيط والمنهجية لإجراء فصول النمو الحسي للأطفال
انتظام تعليم الأطفال من أهم مبادئ حل معقد العمل التربوي والتعليمي في رياض الأطفال.
عند التخطيط للفصول الدراسية للتعرف على حجم الأشياء وشكلها ولونها ، يؤخذ في الاعتبار عمر الأطفال ومستوى نموهم.
لقد قمت بتدريس التربية الحسية للأطفال من سن 3 سنوات ..
يمكن أن يصل عدد الطلاب إلى 6-8 ، حسب العمر.
يتم التخطيط للتعليم الحسي بشكل وثيق مع جميع أقسام العمل الأخرى. لذلك ، فإن التنظيم الناجح للفصول للتعرف على حجم وشكل ولون الأشياء ممكن إذا كان هناك مستوى معين من النمو البدني للطفل.
بادئ ذي بدء ، يشير هذا إلى تطور حركات اليد عند تنفيذ إجراءات لإدخال الأشياء وإخراجها عند العمل بالفسيفساء والرسم بالطلاء. يعد الجمع بين المهام الحسية والحركية أحد الشروط الرئيسية للتربية العقلية ، والتي يتم تنفيذها في عملية النشاط الموضوعي. يتم حمل الأطفال بعيدًا عن طريق الألعاب ذات الأشكال والأحجام المختلفة: حلقات التوتير ، والأشياء التي تتكشف ، وما إلى ذلك ، تؤدي المهام ذات الطبيعة الحسية في هذه المرحلة العمرية.
التخطيط الموضوعي للمادة يتوافق مع الموسم ، مع الظواهر الموسمية ، مع برنامج الإلمام بالبيئة.
من العوامل المهمة في تخطيط الفصول لتعريف الأطفال باللون والشكل وحجم الأشياء هو مبدأ التسلسل ، الذي يوفر التعقيد التدريجي للمهام.
مبدأ مهم لتنظيم عملية التعلم هو المنهجية.
قمت بالتدريس في فصول التربية الحسية مع الأطفال مرة واحدة في الأسبوع. في ضوء حقيقة أن الفاصل الزمني الكبير بين الفصول الدراسية أمر غير مرغوب فيه ، يصبح من الضروري تعزيز المعرفة المكتسبة والمهارات في النشاط المستقل وجزئيًا في الفصول التي تهدف إلى إتقان الأطفال بأفعال مع الأشياء ، في فصول النشاط البصري ، إلخ.
خلال كل درس ، الطريقة الرئيسية هي العرض المباشر للأشياء من قبل المعلم. دور مساعد في هذا ينتمي إلى الشرح اللفظي. نظرًا لأنه من الصعب على الطفل الصغير في مرحلة تكوين تطور الكلام أن يدرك في نفس الوقت عرض الأشياء والإجراءات معها وتعليمات الكلام ، يجب أن تكون التفسيرات موجزة للغاية: كل كلمة إضافية تصرف انتباه الطفل عن الإدراك البصري.
في المراحل الأولى من التدريب ، كثيرًا ما يستخدم المربي تعليمات مفصلة.
لذلك ، عند تجميع الأشياء حسب الحجم ، يُعرض على الطفل:
أثناء إتقان المواد في الفصل الدراسي ، قد يتم تقليص التعليمات تدريجياً تمامًا:
يتطلب تحليل الفصول الدراسية اهتمامًا خاصًا. يمكن أن يكون المعيار تقييمًا لمستوى استقلالية تنفيذها. ينجز بعض الأطفال المهام بسرعة ، دون أخطاء. يقوم معظم الأطفال بتنفيذ المهام الفردية بمساعدة دورية من المعلم.
يمكنهم ارتكاب الأخطاء وتصحيحها إما من تلقاء أنفسهم أو عندما يسأل المربي "ما خطبك؟" يحتاج بعض الأطفال إلى مساعدة مستمرة في شكل إملاء عنصر تلو الآخر. تحتاج إلى معرفة سبب تأخرهم (يمكن أن يكون الأطفال مرضى أو ببساطة يذهبون إلى دار رعاية الأطفال قليلاً). من المهم تتبع تقدم الأطفال من فصل إلى آخر.
من العوامل الأساسية في التخطيط ومنهجية إجراء فصول التربية الحسية علاقة التعلم في الفصل مع تعزيز المعرفة والمهارات في الحياة اليومية: أثناء المشي ، وأثناء الأنشطة المستقلة ، وما إلى ذلك.
أولا - مهام تنفيذ الإجراءات الموضوعية.
1. تتكشف الأشياء المتجانسة إلى مجموعتين حسب حجمها وشكلها ولونها.
الغرض من التدريب هو: تركيز انتباه الأطفال على خصائص الأشياء ، وتشكيل أبسط طرق تحديد الهوية والاختلاف في الحجم والشكل واللون. المادة عبارة عن كائنات متجانسة ذات حجمين وخمسة أشكال وثمانية ألوان. في سياق التدريس ، يتم إخبار الأطفال بالكلمات اللازمة لتنظيم الإجراءات التي يؤدونها: اللون ، والشكل ، وليس كذلك ، كبير ، صغير.
2. وضع علامات التبويب ذات الأحجام والأشكال المختلفة في الفتحات المناسبة.
هدف التعلم: تطوير القدرة على ربط خصائص (اللون ، الشكل ، الحجم) للأشياء غير المتشابهة لدى الأطفال. المادة عبارة عن إدخالات كبيرة وصغيرة مصنوعة من الخشب وإطارات بها ثقوب مقابلة ، وإدراج من خمسة أشكال ومشابك لوضعها.
ثانيًا. الإجراءات الإنتاجية الأولية.
1. عمل الفسيفساء بأحجام وأشكال وألوان مختلفة حسب العينة مع تكليف شفهي.
الغرض من التدريب هو تركيز انتباه الأطفال على حقيقة أن الحجم واللون والشكل يمكن أن يكون علامة على أشياء مختلفة ويمكن استخدامها لتعيينها ، لتعليم الأطفال استخدام الخصائص بوعي عند إعادة إنتاج ميزات عينة. المادة عبارة عن فسيفساء من مختلف الأحجام والأشكال والألوان. تم استخدام فسيفساء من حجمين ، خمسة أشكال ، ثمانية ألوان.
2. الرسم بالطلاء.
الغرض من التدريب هو توحيد الموقف لدى الأطفال من خصائص الأشياء فيما يتعلق بالسمات المميزة ، لقيادتهم إلى اختيار مستقل للون والشكل والحجم لنقل تفاصيل الأشياء المعروفة.
تتكون المادة من ثمانية ألوان من الدهانات وأوراق متعددة الألوان.
لكل نوع من أنواع المهام الأربعة ، يجب إجراء عدة جلسات ، حيث تتغير شروط إكمال المهمة. هذا الاختلاف يجعل من الممكن تضمين كائنات ذات حجم وشكل ولون جديد في المهمة ، للحفاظ على اهتمام الأطفال بإكمال المهمة ، وفي معظم الحالات ، لتعقيد الإجراء اللازم لتشكيل طرق أكثر مثالية وعمومية للتوجيه في خصائص الأشياء.
الإدراك اللمسي الحركي
لا يمكن أن تتطور فكرة شاملة عن العالم الموضوعي المحيط عند الطفل دون الإدراك الحركي اللمسي ، لأن هذا الإدراك هو الذي يكمن وراء الإدراك الحسي. تظهر الصور اللمسية نتيجة ملامسة الأشياء للأغلفة الخارجية لجسم الإنسان وتتيح التعرف على الحجم أو المرونة أو الكثافة أو الخشونة أو الحرارة أو البرودة التي يميزها شيء ما.
بمساعدة الإدراك اللمسي الحركي ، تتشكل الانطباعات الأولى حول شكل وحجم الأشياء والموقع في الفضاء وجودة المواد المستخدمة.
لهذا الغرض ، يتم استخدام أنواع مختلفة من الأنشطة التي تساهم بشكل مباشر أو غير مباشر في تطوير الأحاسيس الحركية اللمسية:
يجب ألا ننسى الجمباز التقليدي للأصابع ، واستخدام عناصر التدليك والتدليك الذاتي لليدين ، والتي بلا شك تساهم أيضًا في زيادة حساسية اللمس.
أستخدم العديد من المحاكيات والألعاب والكتيبات التعليمية التي تعمل على تطوير حساسية اللمس لدى الأطفال.
استخدام كرات التدليك يعطي تأثيراً جيداً. توفر الكرات ذات الأشكال المختلفة والمرونة والملمس السطحي مجموعة واسعة من الأحاسيس المختلفة التي يمكن الحصول عليها من خلال العمل مع هذه الأشياء بمفردها.
صنع "الحمامات اللمسية" - رش البازلاء والفاصوليا والفول في صندوق صغير.
"الاستحمام" في مثل هذه الحمامات أو وضع أيديهم فيها ، يحصل الأطفال على أحاسيس جديدة عن طريق اللمس.
"ممر المشاة الحسي" هو المسار الذي يتم فيه تثبيت "نتوءات" من نسيج مختلف بمساعدة الفيلكرو: أكياس مصنوعة من قماش رقيق ولكنه متين بمواد مالئة مختلفة (خرق ، قطع من الجلد ، مطاط رغوي ، حصى صغيرة ، بازلاء ، إلخ. ). تنوع الأحاسيس يجعل المشي على المسار ممتعًا. هذا المشي مفيد لتنمية الإدراك اللمسي ، وكذلك لتنسيق الحركات ومنع القدم المسطحة. للحصول على تجربة أكمل ، يوصى بالمشي حافي القدمين أو بالجوارب الرفيعة.
ألعاب تعليمية للتطور الحسي للأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة
ألعاب لتنمية الأحاسيس اللمسية
"حقيبة رائعة"
يتم وضع الأشياء ذات الأشكال والأحجام والقوام المختلفة (الألعاب والأشكال والأجسام الهندسية والحروف والأرقام البلاستيكية ، وما إلى ذلك) في حقيبة غير شفافة. يُعرض على الطفل لمسه ، دون النظر في الحقيبة ، للعثور على العنصر المطلوب.
"تعرف على الشكل"
الأشكال الهندسية موضوعة على المنضدة ، مثل تلك الموجودة في الحقيبة. يُظهر المعلم أي شخصية ويطلب من الطفل الحصول عليه من الحقيبة.
"البحث عن زوج"
المادة: ألواح مغطاة بالمخمل ، ورق الصنفرة ، ورق القصدير ، سروال قصير ، الفانيلا. يُعرض على الطفل أن يلمس عن طريق اللمس ، معصوب العينين ، ليجد أزواج من الصفائح المتماثلة.
"ماذا يوجد في الحقيبة"
يُقدم للطفل أكياس صغيرة مملوءة بالبازلاء والفول والفول أو الحبوب: السميد والأرز والحنطة السوداء وما إلى ذلك. من خلال المرور في الأكياس ، يحدد الحشو ويضع هذه الأكياس في صف مع زيادة حجم الحشو (على سبيل المثال والسميد والأرز والحنطة السوداء والبازلاء والفول والفول).
ألعاب لترسيخ مفهوم الشكل
"ابحث عن عنصر بالنموذج المحدد"
يُطلب من الطفل تسمية نماذج الأشكال الهندسية ، ثم البحث عن صور لأشياء تشبه في شكل دائرة (مربع ، بيضاوي ، مثلث ، مستطيل ، معين).
"ما هي الأرقام التي تتكون منها السيارة؟"
يجب أن يحدد الأطفال من الرسم الأشكال الهندسية المضمنة في تصميم السيارة ، وعدد المربعات والدوائر وما إلى ذلك.
"ابحث عن كائن من نفس الشكل"
يسلط الأطفال الضوء على الشكل في كائنات معينة من البيئة ، باستخدام أنماط هندسية. أشكال هندسية على طاولة ، وأشياء على طاولة أخرى. على سبيل المثال ، دائرة وكائنات مستديرة (كرة ، لوحة ، زر ، إلخ) ، أجسام بيضاوية وبيضاوية الشكل (بيض ، خيار ، بلوط ، إلخ).
"أي شخصية لا لزوم لها؟"
يقدم للطفل مجموعات مختلفة من أربعة أشكال هندسية. على سبيل المثال: ثلاثة أرباع الزوايا ومثلث واحد ، وثلاثة أشكال بيضاوية ودائرة واحدة ، وما إلى ذلك. مطلوب تحديد شكل إضافي ، وشرح مبدأ الاستبعاد ومبدأ التجميع.
ألعاب لترسيخ مفهوم الكمية
تسمية الكائنات ، وتحديد عددهم ، وتسليط الضوء على عالية ومنخفضة ؛ قارن - أيهما أعلى ، أقل.
"الأطول والأقصر"
ضع شرائط متعددة الألوان بأطوال مختلفة من الأقصر إلى الأطول. قم بتسمية الشرائط حسب الطول: وهو الأطول ، وهو الأقصر ، والأطول ، والأقصر ، مع التركيز على اللون.
"الاهرام"
اجمع ثلاثة أهرامات ، حلقات منها مبعثرة ومتشابكة في نفس الوقت على الطاولة.
"توسيع للحجم"
بناءً على طلب المعلم ، يقوم الطفل بترتيب الأشياء الطبيعية وفقًا للحجم: أكواب ، دلاء ، إلخ ؛ العناصر المقطوعة من الورق المقوى: الفطر والجزر وما إلى ذلك.
ألعاب تحديد اللون
"ما هو اللون الذي ذهب؟"
يظهر للأطفال عدة دوائر بألوان مختلفة. يسمي الأطفال الألوان ثم يغلقون أعينهم. يقوم المدرس بإزالة إحدى الدوائر.
تحديد اللون الذي ذهب.
"ما هو لون العنصر؟"
بالنسبة للعبة ، يجب أن يكون لديك بطاقات بها صور لخطوط العناصر والبطاقات الملونة. يُعرض على الطفل وضع بطاقة من اللون المطلوب أسفل البطاقة مع صورة مخطط الكائن. على سبيل المثال ، أسفل البطاقة التي تحتوي على صورة طماطم - بطاقة حمراء ، خيار - بطاقة خضراء ، برقوق - بطاقة زرقاء ، ليمون - بطاقة صفراء ، إلخ.
. "ألوان لا تنفصل"
يسمي المعلم كائنًا يتم تقديم ألوان مختلفة فيه في تركيبة ثابتة ، ويطلق عليها الأطفال. على سبيل المثال ، تقول المعلمة: "روان" ، يجيب الأطفال: "الأوراق خضراء ، والتوت أحمر". (بابونج - بتلات بيضاء ، وسط أصفر ، بتولا - جذع أبيض ، أوراق خضراء ، إلخ.
ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين
"هناك بازلاء ، هناك فاصوليا".
علم الأطفال أن يختاروا من خليط وفرزهم في عبوات مختلفة من البازلاء والفاصوليا ، لتنمية تنسيق حركات اليد لدى الأطفال ، لتعليمهم بدء العمل حتى النهاية.
"الأنماط السحرية".
أظهر للطفل طرق الرسم على السميد ، وتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، وتعزيز تنفيذ المظاهر الإبداعية للأطفال ، وتعزيز الاهتمام بالفنون الجميلة.
المادة: صينية مغلفة ، سميد.
تحليل العمل المنجز
العمل المنفذ على التربية الحسية:
فعالية العمل
أظهر تحليل عملي أن العمل المنهجي والمنهجي على مشكلة التعليم الحسي ، وكذلك استخدام الألعاب التعليمية ، يساعد بشكل فعال في تطوير النشاط المعرفي ، وتطوير الكلام والمعايير الحسية.
يهدف نظام العمل المقدم إلى التطور الحسي للطفل. استنادًا إلى استخدام الألعاب على المهارات الحسية والتمارين لتطوير الإدراك اللمسي والبصري ، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الملاحظة والانتباه والذاكرة والخيال ويوسعون مفرداتهم ويكتسبون مهارات في اللعب وأنشطة البحث التعليمية والتجريبية. التربية الحسية هي الأساس لتعلم الرياضيات وإتقان الكتابة.
فهرس.
6. Karalashvili E. A.، Antonenkova O. V.، Malakhova N. Ye. "تنظيم الزاوية الحسية في مجموعة رياض الأطفال" ، دليل كبير المعلمين ، رقم 5-2008.8. ميتييف جي. A. ، Udalova E. Ya. "تنمية المجال الحسي للأطفال" ، M. "التربية" 2009
9. بيليوجينا ز. دروس التربية الحسية للأطفال الصغار 1983 م
يتحول التطور الحسي في سن ما قبل المدرسة إلى نشاط معرفي خاص له أهدافه وغاياته ووسائله وطرق تنفيذه. يعتمد كمال الإدراك واكتمال ودقة الصور على مدى اكتمال نظام الأساليب اللازمة للفحص الذي يمتلكه الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. لذلك ، فإن الخطوط الرئيسية لتطوير تصور ما قبل المدرسة هي تطوير محتوى جديد وهيكل وطبيعة إجراءات المسح وتطوير المعايير الحسية.
في مرحلة الطفولة المبكرة ، ينشأ إدراك سمات الشيء عند أداء نشاط موضوعي. في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا ، يخضع فحص الأشياء في المقام الأول لأهداف اللعبة. أظهر البحث الذي أجراه ZM Boguslavskaya أنه خلال سن ما قبل المدرسة ، يتم استبدال التلاعب باللعب بإجراءات الفحص الفعلية بجسم ما ويتحول إلى اختبار هادف له من أجل فهم الغرض من أجزائه ، والتنقل والاتصال ببعضهم البعض. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يأخذ الفحص طابع التجريب ، وإجراءات المسح ، التي لا يتم تحديد تسلسلها من خلال الانطباعات الخارجية للطفل ، ولكن من خلال المهمة المعرفية المسندة إليه.
في سن ما قبل المدرسة ، يتم "تقسيم" الإجراء العملي باستخدام كائن مادي (L.A. Venger). في ذلك ، يتم تمييز الأجزاء الإرشادية والأداء. لا يزال الجزء المؤقت ، الذي يتضمن فحصًا على وجه الخصوص ، يتم إجراؤه في شكل موسع خارجيًا ، لكنه يؤدي وظيفة جديدة - إبراز خصائص الكائنات وتوقع إجراءات التنفيذ اللاحقة. تدريجيًا ، يصبح الإجراء التوجيهي مستقلاً ويتم تنفيذه عقليًا. في مرحلة ما قبل المدرسة ، تتغير طبيعة نشاط البحث الموجه. من التلاعب العملي الخارجي بالأشياء ، ينتقل الأطفال إلى التعرف على كائن ما بناءً على البصر واللمس. في سن ما قبل المدرسة ، يتم التغلب على الانفصال بين الفحص البصري واللمسي للخصائص ويزداد اتساق التوجهات الحركية والمرئية.
إن أهم ميزة مميزة للتطور الحسي في سن ما قبل المدرسة هي حقيقة أنه ، من خلال الجمع بين تجربة أنواع أخرى من النشاط التوجيهي ، يصبح الإدراك البصري واحدًا من التجارب الرائدة. يسمح لك بتغطية كل التفاصيل ، لفهم الترابط والصفات. يتشكل فعل النظر ، بينما نادرًا ما ينظر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى الأشياء دون التصرف معهم. يقوم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بحل العديد من المشكلات أثناء الفحص: فهو يبحث عن الشيء المطلوب ويسلط الضوء عليه ؛ يحدد ميزاته ، وجوانبه الفردية ، ويحدد فيه الميزات أو الأجزاء التي تميزه وتوحده مع كائنات أخرى ؛ يخلق صورة كائن غير مألوف.
العلاقة بين اللمس والرؤية في عملية فحص الأشياء غامضة وتعتمد على حداثة الكائن والمهمة التي تواجه الطفل. لذلك ، عندما يتم تقديم كائنات جديدة ، تنشأ عملية طويلة من التعارف ، وهو نشاط بحثي معقد. يأخذ الأطفال شيئًا في أيديهم ، ويشعرون به ، ويتذوقونه ، ويثنيه ، ويمدونه ، ويطرقونه على الطاولة ، ويوصلونه إلى أذنهم ، وما إلى ذلك. وهكذا ، يتعرفون أولاً على الشيء ككل ، ثم يسلطون الضوء عليه الخصائص الفردية فيه. يتيح لك التوجيه النشط والمتنوع والمفصل تكوين صور مناسبة وغنية ودقيقة للإدراك.
إذا تعامل الطفل مع شيء جديد ، يتحول فحصه مرة أخرى إلى عملية مفصلة. تعمل تصرفات اليد كطريقة للفحص ، إذا كان من الضروري التعرف على كائن بمزيد من التفصيل ، ولا يوفر الإدراك البصري المعلومات اللازمة حول خصائصه.
أصبحت أنشطة الفحص لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر تخصصًا. يجري تطوير طرق عقلانية لفحص الأشياء.
طوال سن ما قبل المدرسة ، تزداد الرغبة والقدرة على التحكم في عملية الإدراك من جانب الطفل نفسه. وبالتالي ، فإن مدة التعارف مع الموضوعات وانتظامها آخذ في الازدياد.
لا يستطيع الطفل الصغير في سن ما قبل المدرسة التحكم في نظرته. تتحرك نظرته بشكل عشوائي حول الموضوع. وفي سن 5-7 سنوات ، يخضع الطفل لفحص منهجي ، وتتميز حركات النظرة بالثبات. وفقًا لـ NG Agenosova ، فإن وقت مشاهدة الصورة البسيطة في المحتوى بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة يتزايد باستمرار ، حيث يصل إلى 6 دقائق و 8 ثوانٍ عند عمر 3-4 سنوات و 7 دقائق و 6 ثوانٍ عند عمر 5 سنوات و 10 دقائق و 3 ثوانٍ. في سن 6 سنوات.
يتم التحكم في تصور الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات وتوجيهه من قبل شخص بالغ فقط. في سياق أداء أنواع مختلفة من الأنشطة مع التوجيه التربوي المناسب ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة الملاحظة والنظر في الأشياء. في الرسم والتصميم ، ينظم المعلم ، ويوجه فحص الكائن لإبراز جوانبه المختلفة. تحدد الطريقة الرئيسية لفحص الأشياء التسلسل التالي لأفعال الطفل (N.N. Poddyakov). في البداية ، يُنظر إلى الموضوع ككل. ثم يتم عزل أجزائه الرئيسية وتحديد خصائصها (الشكل والحجم وما إلى ذلك). في المرحلة التالية ، يتم تمييز العلاقات المكانية للأجزاء بالنسبة لبعضها البعض (أعلاه ، أدناه ، على اليمين ، على اليسار). في مزيد من العزلة عن التفاصيل الأصغر ، يتم إنشاء ترتيبها المكاني فيما يتعلق بأجزائها الرئيسية. ينتهي الفحص بإدراك شامل متكرر للكائن.
يزيد فضول الطفل. عدد الأشياء وجوانب الواقع التي تجذب انتباهه آخذ في الازدياد. يبدأ الطفل في سن ما قبل المدرسة في اكتشاف أشياء جديدة في أشياء مألوفة. إنه لا يلاحظ فقط أن الثلج أبيض وبارد ، بل إنه يذوب أيضًا في الدفء ، ويتغير لونه حسب الوقت من اليوم والطقس والموسم.
في البداية ، يحدد الشخص البالغ فقط هدف الملاحظة ويتحكم في مجراها بالكامل. تعليماته الشفهية تنظم أنشطة الطفل. ثم يقوم المعلم بتعليم الطفل تحديد مثل هذه الأهداف والتحكم في عملية تحقيقها.
تتحول الملاحظة في مرحلة ما قبل المدرسة إلى نوع من النشاط العقلي الذي يهدف إلى حل المشكلات الفكرية. عند العناية بالنباتات والحيوانات ، يلاحظ الطفل التحولات في مظهرها ، ويدرك عمليات النمو والتطور ، ويؤسس أنماطًا ووصلات خفية ، ويرى أن النباتات تجف إذا لم تُروى.
في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تضمين الكلام بشكل متزايد في عمليات الإدراك. تسمح لك صياغة هدف الملاحظة في الكلام بفهمه والتخطيط للعملية اللاحقة. إن تسمية السمة المدركة لشيء ما في الكلمة تساعد الطفل على تجريده من الشيء وإدراكه كخاصية محددة للواقع. ينقل الأطفال بشكل صحيح أكثر فأكثر في الكلام ما يرونه. يساعد الكلام على فهم أهم صفات الأشياء ككل. عند إدراك كائن جديد ، يعطيه الأطفال اسمًا وفقًا لتجربتهم السابقة ، ويشيرون إلى فئة معينة من الكائنات المماثلة ، وبعبارة أخرى ، قم بتصنيفها.
إن ارتباط الإدراك بالتفكير والكلام يؤدي إلى عقله. يتم فحص خصائص الأشياء في سن ما قبل المدرسة من خلال نمذجة لهم ، واستبدالهم بتمثيلات مثالية - معايير حسية. في سياق نشاط المسح ، هناك ، كما كانت ، ترجمة خصائص الشيء المدرك إلى لغة مألوفة لدى الطفل ، وهي نظام المعايير الحسية.
يحتل التعرف عليها وكيفية استخدامها (من سن 3) المكانة الرئيسية في التطور الحسي للطفل. لا يؤدي إتقان المعايير الحسية إلى توسيع نطاق الخصائص التي يتعلمها الطفل بشكل كبير فحسب ، بل يتيح لك أيضًا عكس العلاقة بينها.
المعايير الحسية هي أفكار حول الخصائص المدركة حسيًا للأشياء. تتميز هذه التمثيلات بالتعميم ، حيث يتم تكريس أهم الصفات الرئيسية فيها. يتم التعبير عن معنى المعايير في الاسم المناسب - الكلمة. لا توجد المعايير بشكل منفصل عن بعضها البعض ، ولكنها تشكل أنظمة معينة ، على سبيل المثال ، شبكة من الأصوات الصوتية للغة الأم ، ومجموعة من الألوان ، ومقياس للأصوات الموسيقية ، ونظام من الأشكال الهندسية ، وما إلى ذلك ، مما يجعلها نظامية (AV زابوروجيتس). يتعرف الطفل على المعايير الحسية في عملية النشاط ، والتي تتضمن التوجيه في خصائص الأشياء وفحصها.
أتاح البحث الذي أجرته LA Venger تتبع مراحل إتقان المعايير.
في السنة الأولى من الحياة ، فيما يتعلق بتطور الحركات والحركات الإرادية في الفضاء ، يبدأ الطفل في عكس الخصائص المكانية للأشياء ، وتثبيتها في "المعايير الحسية المسبقة" - أولاً ، الملامح الحقيقية ثم المتخيلة لها. تهدف الحركات الخاصة إلى الكائن. في السنة 2-3 من العمر ، يتقن النشاط المرتبط بالأشياء ، والذي يتضمن الارتباط العملي للأشياء ، مع مراعاة خصائصها ، مما يؤدي إلى ظهور الارتباط الإدراكي ، عندما تصبح الأفكار حول أشياء مألوفة معينة "كائنًا قبل- المعايير ". يبدأ استخدامها "كمقياس" لخصائص الكائنات الأخرى.
بعد 3 سنوات ، تصبح الأنشطة الإنتاجية حاسمة في تطوير الإدراك. لا تتطلب فقط المحاسبة ، ولكن إعادة إنتاج خصائص الكائن والعلاقات ، وبالتالي المساهمة في استيعاب المعايير المقبولة عمومًا من خلال خصائص المواد المستخدمة. لذلك ، في التصميم ، يتم إنشاء أفكار حول الشكل والحجم.
التصور ، الذي يصبح عملية فكرية يمكن التحكم فيها وذات مغزى ، يعتمد على استخدام الأساليب والوسائل الثابتة في الثقافة ، يسمح للمرء بالتغلغل بشكل أعمق في البيئة ومعرفة جوانب أكثر تعقيدًا من الواقع. أصبح إدراك الزمان والمكان أكثر تعقيدًا ، وتطور الإدراك الفني والجمالي للأعمال الأدبية والرسم والمسرح والموسيقى. يشجع الكلام على تطوير أنواع معقدة من الإدراك مثل المكان والزمان.
في السنة الأولى من العمر ، يستحوذ الطفل على المساحة "القريبة" ، المقيدة بحدود سريره أو روضة الأطفال ، ويتحرك عمليا ويحسن التلاعب بالأشياء. في السنة الثانية من العمر ، يتم تضمين كلمة الشخص البالغ في التوجيه المكاني. يسمح تسمية المعلم أو الوالدين للعلاقات المكانية للطفل بإتقانها بسرعة كافية.
في مرحلة الطفولة المبكرة ، يتم توجيه الطفل في مساحة أوسع ، ويتحرك ويتصرف مع الأشياء. إبراز العلاقات المكانية في النشاط العملي ، فالطفل ليس على علم بها. من المهم أن يصبح جسم الطفل نقطة مرجعية بالنسبة له في إدراك الفضاء وتبرز اليد اليمنى كعضو يؤدي الحركات. كما يتضح من بحث MV Vovchik-Blakitnaya ، يتم توجيه الطفل في الاتجاهات للأمام والخلف ، لأعلى ولأسفل ، يمينًا ويسارًا ، إما يتحرك في اتجاه أو آخر ، أو يغير وضع الجسم والرأس والذراعين وفقًا لذلك والسيطرة على هذه الحركات برؤية ... لا يلعب الكلام دورًا حاسمًا في التمييز المكاني. ردود الفعل المعممة ("هنا" ، "هناك" ، "هنا" ، إلخ.) المصاحبة لإدراك الطفل للموقف ، تشير إشاراته إلى أن إدراك الاتجاهات في الفضاء يقتصر على بعض التمايز العملي لهذه الاتجاهات.
يؤدي استيعاب كلمات التعيين في سن أكبر إلى فهم نسبية العلاقات المكانية اعتمادًا على النقطة المرجعية. في البداية ، يقوم الطفل بتقييم العلاقات المكانية حصريًا من وجهة نظر موقعه في الفضاء. لكن عدم القدرة على التجريد من موقف الفرد وتحديد اتجاه الكائنات الموجودة
فيما يتعلق بأي أشخاص أو أشياء أخرى ، فإنه يكشف عن ملموس أفكار الأطفال ، والقيود المفروضة على معرفتهم العامة بالفضاء.
يوفر تكوين أفكار أكثر عمومية حول الفضاء قدرة الطفل على تحديد الاتجاهات ليس فقط فيما يتعلق بنفسه ، ولكن أيضًا فيما يتعلق بالأشخاص والأشياء الأخرى. تنتقل الحركات والإجراءات الإرشادية تدريجياً إلى خطة الإجراءات المقدمة. وأفعال الكلام ، وتحرر نفسها من الارتباط الأولي بحركات الجسد واليدين ، تكتسب معنى رائدًا ،
إلى المستوى الداخلي ، أي أنها تتطور كعمليات كلام داخلي.
يعتبر تصور الوقت من أصعب أنواع الإدراك بسبب ميزاته الخاصة. الوقت ليس له أساس بصري ويتم إدراكه بشكل غير مباشر على أساس النشاط المنجز أو كائن خاص - الساعة. يتم دمج الوقت مع أحداث الحياة ، ويتدفق في اتجاه واحد ، ولا يمكن إرجاعه. تحديد الفترات الزمنية نسبي: ما كان غدًا هو اليوم ، إلخ. يُنظر إلى نفس الفترة الزمنية بشكل مختلف اعتمادًا على محتوى وطبيعة النشاط الذي يقوم به الطفل ، وحالته في الوقت الحالي: على سبيل المثال ، إذا كان ينتظر حدثًا جذابًا ، فيبدو أن الوقت يمر ببطء. لذلك ، لا يفهم الأطفال منطق العلاقات الزمنية لفترة طويلة وطوال فترة ما قبل المدرسة بأكملها لا يدركون فترات زمنية طويلة جدًا. لا يمكنهم فهم فئات مثل السنة والقرن والقرن والعصر وما إلى ذلك.
تتشكل الشروط المسبقة لإدراك الوقت حتى في السنة الأولى من العمر ، عندما يتشكل الإيقاع الحيوي "استيقاظ النوم" عند الرضيع. في نهاية الطفولة المبكرة ، يتعلم الأطفال فترات زمنية قصيرة ومحددة ، على سبيل المثال ، الصباح والمساء والنهار والليل ، لأنهم خلال هذه الفترات يؤدون أنشطة مختلفة. بالنسبة لتصور ما قبل المدرسة ، تتوفر فئات مثل الأسبوع والشهر والدقيقة. لكن الطبيعة المرئية للعمليات العقلية تؤدي إلى سمات محددة لإدراك الأطفال في سن ما قبل المدرسة للوقت. لذلك ، "يبحث" عن الناقل المادي للوقت وغالبًا ما يفرد الساعات على هذا النحو. إنه متأكد من أنه إذا تمت ترجمة الأسهم ، فسيغير الوقت مساره ، على سبيل المثال ، سيأتي الغد بشكل أسرع. إنه لا يدرك بعد أن الوقت لا يعتمد على رغبات الناس ، ولا يفهم موضوعية الوقت. لذلك ، فإن الدور الرئيسي في تطوير تصور الوقت يعود إلى الشخص البالغ ، الذي يعزل الفترات الزمنية ، ويؤسس علاقته بنشاط الطفل ويشير إليه في الكلمة ، بما في ذلك في مجموعة متنوعة من المواقف اليومية (TD Richterman ).
تشارك جميع العمليات المعرفية في إدراك الحكاية الخيالية: الذاكرة والتفكير والخيال. عند الاستماع إلى الأعمال الأدبية ، لا يرى الطفل الأحداث الموصوفة أمامه. يجب أن يقدمها بناءً على خبرته. يعتمد فهم العمل والمحتوى والفكرة على كيفية قيامه بذلك بشكل صحيح.
إن تصور الأعمال الأدبية والفولكلورية في السنة الثانية من العمر محدد. يحدث فقط إذا كان النص يصاحب الإجراءات التي يؤديها الطفل في الوقت الحالي أو يتم لعبها بواسطة الكبار بمساعدة الألعاب.
في غضون 2-3 سنوات ، هناك انتقال من الإدراك الظرفي إلى الإدراك المعمم (L. Pavlova). لا يمثل الأطفال صورًا منفصلة فحسب ، بل يمثلون أيضًا صورًا وحلقات شاملة تتكون من سلسلة من الإجراءات المترابطة. يبدأون في فهم ليس فقط المواقف اليومية اليومية ، ولكن أيضًا التقلبات غير المتوقعة والحبكة الأصلية ، ويتعلمون "التنبؤ" بسلوك الشخصيات ، وافتراض النتيجة النهائية لأفعالهم. يهتم الطفل بنتيجة تصرفات الشخصيات ، ويقلق بشأن مشاركته في ما يحدث ، لذلك يمكنه أن يطلب تجربة العصيدة التي طبخها الأربعون.
دراسات لتصور الحكايات الخيالية من قبل أطفال ما قبل المدرسة ، التي أجراها A.V. زابوروجيتس ، د. أرانوفسكايا ، ت. كوندراتوفيتش ، ازدواجية هذه العملية. من ناحية أخرى ، يعتمد فهم الحكاية الخرافية على علاقة عاطفية مباشرة بالأحداث والشخصيات الموصوفة. إنه ليس فكريًا بحتًا ولا يعتمد بشكل كامل على التفكير المنطقي. من ناحية أخرى ، ينشأ الفهم في عملية التعاطف النشط ومساعدة الأبطال. لذلك ، ينشأ في العقل ويعتمد على الأفكار ، له طابع فاعل. يحاول الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الانخراط في المؤامرة ، للتأثير على مسار الأحداث. عند إعادة القراءة ، غالبًا ما يطلب تخطي الحلقات التي يهدد فيها شيء ما أبطاله المحبوبين. يأخذ الطفل موقعًا داخل العمل ، ولا يتشكل منصب المستمع إلا في سن السابعة.
في الطفولة المبكرة ، غالبًا ما يخلط الطفل بين الواقع المصور والحقيقي. لذلك ، يحاول التقاط الزهور الملونة من الصورة أو التقاط التفاح المرسوم. تشير هذه المحاولات إلى أن الرسم لم يصبح بعد بديلاً عن كائن حقيقي للطفل. الطفل في سن ما قبل المدرسة لا يفصل بين الحقيقي والمصور.
باستخدام مادة التصور للرسم ، كشف MN Zubareva عن مستويات التطور الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة.
في المستوى الأول ، يفرح طفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات عاطفيًا بصورة الأشياء المألوفة التي تعرف عليها في الصورة ، ولكن ليس في الصورة بعد. الدافع للتقييم جوهري أو ذو طبيعة يومية (اخترت البطاقة البريدية لأنه "لا يوجد مثل هذا في المنزل حتى الآن" ، "نظرًا لوجود قارب هنا ، يمكنك الذهاب في جولة" ، "لأن التفاح لذيذ" ). في المستوى الثاني ، في سن الخامسة ، يبدأ الطفل ليس فقط في الرؤية ، ولكن أيضًا في إدراك تلك الصفات الجمالية الأولية في العمل التي تجعل الصورة جذابة بالنسبة له. يمكن للأطفال الحصول على المتعة الجمالية الأولية ، وتقييم كل من الألوان ومجموعات الألوان للأشياء والظواهر المصورة في الصورة على أنها جميلة ، وغالبًا ما تكون تقنيات الشكل والتركيب. في المستوى الثالث ، الأعلى ، يرتفع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات إلى القدرة على إدراك أكثر مما هو منصوص عليه في العلامات الخارجية للظاهرة المصورة. يلتقط الطفل الخصائص الداخلية للصورة الفنية.
التطور الحسي في سن ما قبل المدرسة له الخصائص التالية:
- يصبح الإدراك البصري هو الرائد عند التعرف على البيئة ؛
- إتقان المعايير الحسية ؛
- زيادة العزيمة ، والنظام ، وإمكانية التحكم ، والوعي بالإدراك ؛
- مع إقامة العلاقات مع الكلام والتفكير ، يصبح الإدراك عقلانيًا.
الادراك الحسيهو انعكاس عام للأشياء أو الأحداث أو الظواهر كنتيجة لتفاعل كائن العالم الحقيقي وأعضاء الحس البشري. يمكن "تشغيل" من خلال السمع والبصر والشم وبالطبع الاتصال اللمسي.يعد موضوع التطور الحسي مهمًا جدًا وشيقًا ، لذلك قررنا كتابة مادة شاملة مخصصة له ، وجمع المعلومات المفيدة فقط لأولياء أمور الأطفال.
يكتشف الأطفال الصغار شيئًا جديدًا لأنفسهم كل يوم: الروائح والأشكال والألوان والقوام. من أجل دراسة الأشياء غير المألوفة بشكل أفضل ، لا يحتاج الطفل إلى النظر إليها فحسب ، بل يحتاج إلى لمسها مباشرة وتجربتها عن طريق الفم. إذا كانت لديك خبرة في التواصل مع الأطفال ، فربما لاحظت أنهم دائمًا ما يتطلعون إلى أشياء جديدة مثيرة للاهتمام. إذا سمح للطفل بلمس هذا الشيء ، فسوف يسحبه في فمه. لا ترتبط رغبات مثل هؤلاء الأطفال دائمًا بحقيقة أن أسنان الطفل تزحف وهو بالتأكيد بحاجة إلى "حك لثته" بشيء ما. الرغبة في الشم والعض والرمي على الأرض للطفل فاقد للوعيالرغبة في التطور الحسي والرغبة في استكشاف خصائص الموضوع.
يبدأ الأطفال الصغار في نموهم من خلال التعرف على أشكال مثل الكرة والمكعب وما إلى ذلك. بعد ذلك بقليل ، تعلموا بالفعل التعرف على المقارنات البدائية البسيطة: ناعم - خشن ، سميك - رقيق ، صغير - كبير. بمرور الوقت ، سيتمكن الطفل ، بفضل الإدراك الحسي ، من بناء سلاسل منطقية واستخلاص استنتاجات معينة. على سبيل المثال ، تنضج الطماطم الحمراء الناعمة ، لكن الطماطم الخضراء الكثيفة لم تنضج بعد. إذا كان الظلام في الخارج ، فهذا يعني أن الليل قد حان. ستسمح القدرة على استخلاص النتائج للطفل بالتصرف بشكل صحيح في موقف معين. على سبيل المثال ، مع حلول الظلام ، حان الوقت للاستعداد للنوم ، ولا يمكن قطف طماطم غير ناضجة من الأدغال وتناولها. وهكذا ، تتميز عدة مراحل من التطور الحسي لأطفال ما قبل المدرسة. تتضمن كل مرحلة من هذه المراحل إكمال مهام محددة.
يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة ذوي النمو الطبيعي استيعاب المعلومات وحفظها بأحجام ضخمة. تعتمد درجة القدرة التعليمية لهؤلاء الأطفال ، من بين أمور أخرى ، على التنفيذ الناجح لمهام التطور الحسي في مراحل مختلفة من حياة الطفل:
1. الحصول على انطباعات حسية. في فترة تصل إلى عاميحتاج الطفل إلى تقديم أكبر عدد ممكن من الأشياء ذات الأحجام والأشكال المختلفة ، والسماح له أيضًا بتتبع الأجسام المتحركة الساطعة. لا يجب أن تكون الرسوم المتحركة والإعلانات التلفزيونية.
الأهمية تزويد الطفل بمجموعة كافية من الألعاب الحقيقية التي يمكن لمسها.
2. تصل إلى ثلاث سنواتيجب أن يتعلم الطفل إبراز الألوان (يكفي العديد من الأشكال الأكثر شيوعًا) ، ومعرفة الأشكال البسيطة والتمييز بين حجم الأشياء. يمكن للطفل في هذا العمر أن يجد بحرية ليس فقط طفلًا معينًا من جميع الألعاب ، على سبيل المثال ، كرة حمراء أو مكعب أزرق ، ولكن أيضًا يميز كائنًا صغيرًا عن كائن كبير.
ما هي العواطف؟ كيف يحدث التطور العاطفي لأطفال ما قبل المدرسة؟ ما يحتاج آباء الأطفال الصغار لمعرفته حول هذا الجانب المهم ...
3. مسن من أربع سنواتتشكيل المعايير الحسية في التقدم. أي ، بعد سماع كلمة مألوفة ، على سبيل المثال ، نوع من الشكل الهندسي ، يمكن للطفل بالفعل "التوجيه" في فكرته الحسية عن هذا الشيء. من خلال تشكيل المعايير المقبولة عمومًا ، من الضروري البدء في تعريف الطفل بأساليب جديدة وأكثر تعقيدًا لفحص الأشياء. أي لدراسة ظلال الألوان ، قم بتمييز قياسات الحجم بشكل منفصل ، لتقطيع شكل الأشياء.
الأهمية! من الضروري أن يولي الآباء اهتمامًا كبيرًا لنمو الطفل الحسي. يجب عليهم هم أنفسهم ، والمعلمين في رياض الأطفال ، في نهاية المطاف "تعليم" التفكير التحليلي لطفل ما قبل المدرسة والقدرة على إيجاد علاقات بسيطة بين السبب والنتيجة. هذه هي المهمة الرئيسية للتطور الحسي في مرحلة ما قبل المدرسة.
تعرف على المزيد حول التطور الحسي لدى الأطفال دون سن عام واحد
يمكن أن يبدأ التطور الحسي للأطفال منذ ولادتهم. بالطبع ، لا يمكن القيام بذلك بطريقة مرحة وسيتعين عليك القيام بالمزيد من العرض التوضيحي. في الأشهر الأولى ، يرى الأطفال العالم من خلال اللمس والشم. لذلك ، فإن الاتصال اللمسي المستمر مع والدتهم مهم بالنسبة لهم. يلتزم بعض الآباء بأساليب جذرية في تربية الأبناء ويحاولون عدم تعليمهم منذ الولادة ، ويقرروا عدم وضع الطفل بجانبهم للنوم ، حتى يعتاد على سريره. مثل هذه الأساليب لها مكان لتكون رائجة فيه ، لكننا ننصحك بعدم الانجراف معها ، ولكن تذكر أن النوم معًا والبقاء بين ذراعيك من أجل المولود الجديد مفيد للغاية من وجهة نظر الحواس والعاطفية تطوير. علاوة على ذلك ، من المفيد للغاية ليس فقط اصطحاب الطفل ، ولكن السباحة معه وارتداء حمالة خاصة وتدليك الذراعين والساقين.
من المفيد وضع الأطفال على أسطح مختلفة (حرير ، فرو ، قطن ، إلخ). إن عرض الأشياء أحادية اللون كافٍ تمامًا للأطفال الصغار جدًا ، وبدءًا من ثلاثة أشهر ، من الممكن بالفعل تقديم أشياء زاهية متعددة الألوان. أيضًا ، منذ ثلاثة أشهر ، من الجيد البدء في ممارسة تمارين الأصابع ، وإظهار انعكاس الطفل في المرآة ، والمنظر من النافذة.
انتباه: لا ينصح بإعطاء الأطفال للعب بأشياء من الاستخدام الشخصي ، على سبيل المثال مرآة الأم من مجموعة مستحضرات التجميل. يمكنك شراء لعبة للأطفال حتى سن عام واحد (احترس من 0+ علامات) ، والتي تحتوي على مرآة داخلية آمنة.
الاستماع لموسيقى الآلات اللطيفة له تأثير إيجابي على الحالة المزاجية للأطفال ورفاههم. على الإنترنت ، يمكنك العثور على التراكيب التي تم إنشاؤها خصيصًا للأطفال حديثي الولادة. في مثل هذه الموسيقى ، بالإضافة إلى اللحن نفسه ، يصدر صوت دقات قلب هادئ ، مما يساعد الطفل على "تذكر" نفسه في بطن أمه.
عندما يحين وقت تقديم الأطعمة التكميلية ، فمن الأفضل القيام بذلك من خلال وجبات من قطعة واحدة. هذا صحيح ومفيد ليس فقط من وجهة نظر الوقاية من الحساسية ، ولكن أيضًا من أجل تكوين أفكار حول الأذواق الفردية. وتذكر: لا توابل وتوابل ، فقط نكهات طبيعية!
التطور الحسي لدى الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة
العمر من سنة الى ثلاث سنواتتعتبر "مرحلة ما قبل المدرسة". خلال هذه الفترة ، يدرك الأطفال على الفور ويتذكرون أي معلومات. يُعتقد أن ذروة التطور تحدث فقط في سن سنتين إلى ثلاث سنوات. هناك طرق مختلفة لتنمية الأطفال ، ولكن إذا تحدثنا عن اتجاه النشاط ، فهذا أمر جوهري. وهذا يعني أن المعلمين وأولياء الأمور يجب أن يكون لديهم هدف لتعليم الطفل استخدام مختلف المواد غير الخطرة.
تم تعيين الانتباه إلى حالة أحد أهم مكونات النشاط المعرفي. تسمح هذه العملية العقلية للناس باختيار كائن ...
اللعب هو الطريقة الأكثر فعالية لإشراك الأطفال الصغار وتعليمهم. من المهم تحفيز الطفل ليس فقط على التقاط شيء ما ، ولكن لاستخدامه بشكل إبداعي ، على سبيل المثال ، في ألعاب لعب الأدوار. لذلك ، يمكنك إضافة أشكال من الأجزاء المتوفرة ، وتزيين الألعاب حسب النمط ، وتكرارها ، وتحديد الأجزاء بالشكل والحجم. إذا كنت قد صنعت لعبة سيارات أو حيوانات من البلاستيسين ، فعليك بالتأكيد اللعب بها ، أو الخروج بقصة أو قصة خرافية صغيرة.
بالإضافة إلى الأشياء الملموسة ، من المهم استخدام ما لا يمكن لمسه: الأعمال الأدبية والموسيقية. أي حفظ القوافي ، وحفظ الأغاني وغنائها للموسيقى ، ونطق العبارات من الكتب.
تعرف على المزيد حول مقاييس التطور الحسي
على الرغم من حقيقة أن كل طفل فريد وله خصائص نمو فردية ، إلا أن هناك مؤشرات معينة على التطور الحسي للأطفال. لذلك في الفترة من سنتين إلى ثلاث سنوات يجب أن يتعلم الطفل الأمور التالية:
- ابحث عن العناصر في الظلال الأساسية بناءً على طلب البالغين.
- إلتقط أشياء بأشكال مختلفة.
- تعرف على ألوان متعددة وتسميتها بثقة.
- يميز بين الأشكال الهندسية الشائعة.
- ضع المكعبات فوق بعضها البعض.
- التمييز بين الصغير والكبير.
- تطابق الألعاب حسب اللون مع بعضها البعض.
- اختر لعبة ، مع التركيز على العديد من ميزاتها في وقت واحد: اللون والشكل والحجم.
- تمييز وتسمية نسيج الأشياء: ناعم ، صلب ، أملس ، إلخ.
- جمع الأبراج من العينات.
إذا لم تكن بعض العناصر الموجودة في القائمة متاحة لطفلك بعد ، فلا تحبط ولا تنزعج. ركز عليهم في الألعاب ، وستكون قادرًا على "مواكبة التطور". غالبًا ما يحدث أن يتذكر الطفل معلومات تبدو صعبة عليه (اللون والشكل والحجم) من المرة الأولى ، إذا تم تقديمها له باهتمام وفي الوقت المناسب.
هل يعرف طفلك الصغير بالفعل ما هما "كبير" و "صغير"؟ فهيا وأخبره عن الحجم "المتوسط". يمكن القيام بذلك باستخدام مثال الآلة الكاتبة ، الدمية ، الرسم. إذا كان الطفل لا يتكلم جيدًا أو أنه ببساطة صامت بطبيعته ولا يريد استخدام كلمات جديدة ، فلا تصر على ذلك. في مثل هذه الحالة ، يحتاج البالغون أنفسهم إلى نطق هذه الكلمات في كثير من الأحيان ، وبمرور الوقت سيدخلون بحزم مفردات الطفل دون أي جهد إضافي.
التطور الحسي لدى الأطفال من سن 4-6 سنوات
يمكن لطفل في سن ما قبل المدرسة أن يتقن بسهولة تقنيات الإدراك النشط ليس فقط للعالم المحيط ، ولكن بخصائصه. مثل الظلال ، الأشكال ، الأحجام ، الذوق ، التوقيت ، الروائح ، جودة السطح ، إلخ. لا يجب أن يعرف الطفل هذه الخصائص ويسميها فحسب ، بل يجب أن يتقن أيضًا طرق اكتشافها ، وتمييز السمات ، والأهم من ذلك ، أن يكون قادرًا على مقارنتها. من الجيد أن يكون لهذا العصر طاولة "تعليمية" ، أي مكانًا شخصيًا للطفل ، حيث يمكنه اللعب بالرمل والشراب ، إلخ.
التطور الحسي في عمر 5-6 سنوات
في سن ما قبل المدرسة ، لا يعرف الشخص فقط الخصائص المختلفة للأشياء ، بل يكتشفها ويميزها ويجب أن يتعلم كيفية استخدامها في أنواع مختلفة من النشاط. من المهم أن يتمكن الطفل من وصف الشيء لفظيًا باستخدام الصفات ، وكذلك شرح كيفية استخدامه ، وما يجب دمجه معه ، وما إلى ذلك. في هذا العمر ، يتذكر الأطفال جيدًا بالفعل معلومات بسيطة حول الظواهر الطبيعية المثيرة للاهتمام ، والتفاعلات الفيزيائية والكيميائية ، ويمكنهم أن يكونوا مبدعين في استخدام أي شيء.
تُفهم الفترة الحساسة على أنها فترة زمنية تتميز بوجود أكثر الظروف ملاءمة لتطور نفسي معين ...
تلعب درجة التطور الحسي لطفلة ما قبل المدرسة دورًا مهمًا في تكيفه بالفعل في المدرسة. إذا قمت بتضمين طفل في الأنشطة المتاحة له ، فسوف يتطور بشكل متناغم. عندما تكون عملية التعلم فوضوية ، بدون نظام ، يمكن ملاحظة مشاكل خطيرة في التنمية ، في معرفة المعيار الحسي. هذه المشاكل سوف تتدخل بالتأكيد في الحياة اللاحقة للطالب.
أمثلة على الألعاب الشيقة للتطور الحسي للأطفال من مختلف الأعمار
أعددنا لكم بعض الأمثلة من الألعاب المفيدة للتطور الحسي للأطفال:
- عد العصي. اشترِ عصي العد بألوان مختلفة من متجر الأدوات المكتبية. ضعها على الطاولة أمام طفلك وادعها لفرزها حسب اللون. تأكد من مدح طفلك إذا كان يقوم بالمهمة بشكل صحيح ، ولكن لا تأنيب عندما يكون مخطئًا. حاول التعليق على كل عمل.
- ابحث عن زهرة. قم بقص عدة فراشات وأزهار بألوان مختلفة من الورق المقوى (استخدم الظلال المركزية فقط). ادعُ ابنك إلى زرع كل فراشة على زهرة "هي" التي تتطابق مع اللون. التعليق على جميع الإجراءات.
- ابحث عن زوج. ادعُ طفلك ليجد ألعابًا متشابهة في الشكل لدائرة ، بيضاوية ، مثلثة ، مربعة.
- حقيبة رائعة. ضع الأشكال والأحجام والقوام المختلفة في حقيبة غير شفافة. اطلب من طفلك أن يلتصق بقلم ويشعر بالشيء الذي تطلبه منه بالضبط.
- كرات بالحشو. ضع حشوات مختلفة القوام في بالونات عادية (مفرغة من الهواء): حبوب ، طحين ؛ الحنطة السوداء والماء. من الضروري عمل عينتين لكل نوع من أنواع الحشو. ادعُ طفلك للبحث عن أزواج متطابقة.
هناك عدد كبير من هذه الألعاب التي يمكنك صنعها بنفسك أو شرائها من متاجر الأطفال. ننصحتكريس الكثير من الوقت للتطور الحسي للأطفال ، ليس فقط في رياض الأطفال ، ولكن أيضًا في المنزل. سيساعد ذلك طفلك على التطور بشكل أسرع وسيكون له تأثير مفيد على علاقتك به.
4 0 يقوم العديد من الآباء بتعليم أطفالهم عدم إدراك الأشياء ، ولكن فقط لاستخدام معرفة الآخرين. على سبيل المثال ، بدلاً من الذهاب إلى حديقة الحيوانات ، يعطون الطفل كتابًا به صور للحيوانات ، وبالتالي يحرفون أساسيات فهم العالم الخارجي في أطفالهم.
يجب أن يبدأ التطور الحسي من الأيام الأولى من الحياة.
إذن ما هو التطور الحسي ولماذا هو مهم جدًا للأطفال؟
وفقًا للقواميس ، فإن التطور الحسي عبارة عن مجموعة معقدة من الأفكار حول الخصائص والصفات المختلفة للكائن. على سبيل المثال ، هذه هي الذوق واللون والرائحة والشكل والحجم والأحاسيس اللمسية وما إلى ذلك. في سن مبكرة ، يعمل التطور الحسي كأساس للتطور الفكري.
هذا هو السبب في أنه من المهم جدًا منذ سن مبكرة تعليم الأطفال إدراك الأشياء والظواهر ليس بطريقة مشوهة (كتابية وصفية) ، ولكن في شكلها الواقعي.
يتضمن التطور الحسي مثل هذه المعلمات
كيف تحفز نمو الطفل في سن معينة؟
تصل إلى عام
في هذا العمر ، من المهم بشكل خاص للأطفال اكتساب تجارب جديدة. لذلك ، يحتاج الآباء المهتمون إلى إحاطة الطفل بجميع الشروط اللازمة: فالألعاب الساطعة ذات الألوان والأشكال والأحجام المختلفة ستلبي تمامًا دور المدرب الأول في التنمية.
من شهر واحد ، يمكنك بدء الأنشطة النشطة مع طفلك:
سمع
ينجذب الأطفال إلى الأصوات القاسية ، ولكن ليست عالية جدًا ، لذا تأكد من الحصول على بعض الخشخيشات أو الأجراس اللحنية. من الأفضل وضع اللعبة على مسافة كبيرة (حوالي 70 سم) من الطفل. في البداية ، هز الخشخيشة عدة مرات أو دق الجرس. عندما ينتبه الطفل إلى الصوت ، انقل مصدر الصوت إلى اليمين أو اليسار.
رؤية
الألعاب المعلقة تدعم تطوير الرؤية
ضع شيئًا ساطعًا وكبيرًا (مثل بالون أو حيوان محشو) على بعد 70-80 سم من طفلك. بمجرد أن تظل نظرة الطفل على اللعبة لفترة قصيرة على الأقل ، انقلها بسلاسة إلى الجانب. كرر هذا التمرين 3-4 مرات مع فترات راحة قصيرة.
لمس. اتصال. صلة
امنح طفلك جلسات تدليك صغيرة وآمنة ليلعب بها (جميع أنواع الطوب والدمى الكبيرة والسيارات تحظى بشعبية كبيرة لدى الأطفال). عند إعطاء لعبة ، تأكد من سؤال الطفل عما يطلق عليه.
إذا كانت هذه اللعبة جديدة على الطفل ، قل له: "هذا كلب ، تقول لحمة ،" وهكذا. ثم سيشكل الطفل أول تصور للكلب من خلال اللعبة.
الأطفال من سنة إلى سنتين
في هذا العمر ، يبدأ الأطفال في تطوير العلاقات السببية ، والتي يجب تعزيزها. يمكنك شراء ألعاب خاصة لطفلك تستجيب للنقرات (تعد الحيوانات اللطيفة التي تزحف خارج الصناديق أو تصدر أصواتًا إذا هز الصندوق خيارًا ممتازًا).
الألعاب الحسية للصغار
المعيار الرئيسي هو أن اللعبة يجب ألا تكون خطرة على الأطفال أو تخيفهم.
سيكون التنصت الإيقاعي أيضًا لعبة رائعة. يمكنك الحصول عليها في أي وقت: أثناء السباحة ، وتناول الغداء ، ومشاهدة فيلم جديد ، وما إلى ذلك. بفضل هذه الأنشطة ، لا يكتسب الأطفال إحساسًا بالإيقاع فحسب ، بل أيضًا القدرة على الاستماع إلى الآخرين.
بالإضافة إلى ذلك ، في هذا العمر ، يمكنك البدء في تعريف طفلك بالحيوانات: بدلاً من عرض صور لطفلك لحيوانات غريبة ، اصطحبه إلى حديقة الحيوانات.
يعد الذهاب إلى حديقة الحيوان والتعرف على الحياة البرية خطوة مهمة في التطور الحسي
من الأفضل للأطفال تكوين فكرة حقيقية عن مجموعة صغيرة من الحيوانات بدلاً من استخلاص المعرفة غير الصحيحة من الكتب ، والتحول تدريجياً إلى منظّر غير قادر على التخيل.
سيساعد الرسم أيضًا في تطوير خيال الطفل. تذكر أنه يمكنك الرسم باستخدام أي شيء تقريبًا: أقلام الرصاص وأقلام التلوين ودهانات متنوعة وعجين الملح المطلي والرمل الملون وما إلى ذلك. لا تنسى مدح جميع رسومات الطفل حتى يكون لديه حافز للتطور أكثر.
يجلب استخدام الألغاز أيضًا نجاحه: نظرًا لأنه من الصعب على الطفل التعامل مع التفاصيل الصغيرة ، استخدم الصور a4-a5 ، مقطعة إلى 4-8 مربعات.
اختر نوع الصورة بحيث يهتم الطفل بجمعها. على سبيل المثال ، سيحب الأولاد الألغاز مع السيارات أو الروبوتات والفتيات مع الدمى أو الأميرات.
لمس حصيرة اللغز للصغار
الأطفال 2-3 سنوات
عادة ، يبدأ العديد من الآباء في قراءة الكتب في هذا العمر ، خوفًا من أن الطفل حتى عمر عامين لن يفهم جوهر الدرس ، وسرعان ما يشعر بالملل من ذلك. في الواقع ، يمكنك البدء في تعريف طفلك بالكتب من سن مبكرة: أولاً ، اقرأ بصوت عالٍ للطفل قصصًا مختلفة قبل النوم ، ثم اعرض له صورًا لهذه القصص الخيالية. وهكذا ، يبدأ الطفل في تكوين مفاهيم وصور جديدة (على سبيل المثال ، عند سرد الحكاية الخيالية "ذات الرداء الأحمر" ، يمكن للوالد أن يشرح للطفل ما هو اللون الأحمر ، ومن هو الذئب ، ولماذا ترتدي الجدات النظارات ، وهكذا. تشغيل).
الألغاز الخشبية هي أداة رائعة
ستكون فكرة رائعة استخدام ألبومات أو كتب تعليمية. علاوة على ذلك ، ليس من الضروري على الإطلاق شرائها من متجر مقابل الكثير من المال: يتم الحصول على الكتب الرائعة حتى من قصاصات القماش غير الضرورية ، إذا قمت بإنشاء كتاب متطور بالروح والخيال! ما الذي يمكن العثور عليه في الكتاب؟
لعبة زين مع الأزرار
- جيوب بها أشياء صغيرة مختلفة يمكن للطفل لمسها (حبوب الأرز والأقماع الصغيرة والخرز الصغير وأي حبوب هي خيارات ممتازة). تذكر أنه يجب إغلاق جميع الجيوب بإحكام حتى لا يخرج الطفل محتوياتها عن طريق الخطأ ويختنق بها.
- يمكن إرفاق المشابك والأزرار الكبيرة بإحدى الصفحات. من خلال الضغط على الأزرار وفك الأزرار ، لن يقوم الطفل بتحسين المهارات الحركية الدقيقة للأقلام فحسب ، بل سيكتسب أيضًا مهارات مفيدة في الحياة اليومية.
- يمكن عمل نفس الأسلوب باستخدام الأربطة أو الشرائط: دع الطفل يخيطها من خلال الثقوب أو اربطها في عقدة ، وبالتالي تدريب عينه.
- بالنسبة للفتيات ، ستكون الدمية الورقية فكرة رائعة يرتديها الطفل بفساتين جميلة.
- يمكنك إرفاق أغطية عصير بالصفحة حتى يتعلم الطفل إغلاقها وفتحها من تلقاء نفسه. هذا لا يطور فقط المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ولكنه مفيد أيضًا في الحياة اليومية.
يلعب العمل مع البلاستيسين دورًا مهمًا في تنمية المهارات الحسية والحركية.
3-4 سنوات من العمر
في هذا العمر ، حان الوقت لتعريف الطفل بشكل أكثر شمولاً بالبيئة وأساسيات المفاهيم المنطقية. وبالتالي ، بحلول سن الرابعة ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على:
- تميز عن المجموعة وتكون قادرًا على رواية بضع كلمات على الأقل عن الحيوانات الأليفة (يجب ألا تكون قطة وكلبًا وهامستر فحسب ، بل يجب أن تكون أيضًا بقرة ، وماعز ، وخنزير ، وحصان ، وما إلى ذلك - على الأقل 10- 15 نوعًا).
- تعرف على الأسماء والسمات المميزة للعديد من الطيور والحشرات والأسماك (جاهد لاختيار أسماء ليست صعبة للغاية للدراسة: سمك القرش ، ببغاء ، وما إلى ذلك).
- تعرف على الأسماء والسمات المميزة لعدد 5-10 زهور وأشجار.
- يميز الظواهر الطبيعية عن بعضها البعض.
- افهم المواد الأساسية التي تصنع منها العناصر (الخشب والمعدن وما إلى ذلك).
يحب الأطفال اللعب الزجاجية
تقنيات التطور الحسي
الأساليب التالية رائعة في التدريس:
كثرة المشي
لا تتعجل إلى المنزل إذا بدأ المطر فجأة - فهذه طريقة رائعة لتشرح لطفلك الفرق بين المطر والثلج ، الرطب من الجاف والبارد من الحار. أيضًا ، في فصل الشتاء ، تحتاج إلى "التواصل" مع الثلج بأكبر قدر ممكن بلمسة: اصنع رجال ثلج ، أو اصنع ملائكة ثلجية ، أو لعب كرات الثلج أو مجرد الانغماس في الثلج.
يجب أن يكون المشي في الطبيعة مع الأطفال في أي طقس
باستخدام البطاقات
قم بشراء أو طباعة صور لحيوانات مختلفة على طابعة ملونة. الحشرات والأسماك والطيور والزهور (لمزيد من الأمان ، يمكن تصفيح البطاقات الناتجة). بعد ذلك يمكن للألعاب أن تذهب في عدة اتجاهات: يمكنك البحث عن زوج لكل صورة (تعمل هذه المهمة على تطوير الذاكرة بشكل مثالي) ، ولعب "العثور على كائن إضافي" (سيتعلم الطفل التفكير المنطقي ، مع ملاحظة الاختلافات والتشابهات في أي مجموعة ).
اخترعت ماريا مونتيسوري صندوق المستشعر الذي يحتوي على الحبوب والحبوب
يمكنك أيضًا طباعة بطاقات بالأبيض والأسود وتلوينها مع طفلك (ثم سيتعلم المواد بشكل أفضل ، لأن الكتيبات تم إنشاؤها يدويًا تقريبًا!).
تعتبر الألعاب المصنوعة يدويًا مثيرة للاهتمام بشكل خاص: على سبيل المثال ، يمكنك أن تأخذ صناديق أو برطمانات صغيرة (من الأدوية ، ومن مفاجآت ألطف ، وما إلى ذلك) وتملأها بمواد سائبة مختلفة: الرمل ، والخرز ، والحبوب المتنوعة ، وما إلى ذلك. المعيار الرئيسي هو أن الصوت المنبعث من كل صندوق يجب أن يكون مختلفًا عن الآخرين. بعد ذلك ، تقوم بهز الصندوق قليلاً ، ويحاول الطفل تخمين ما بداخله. خيار آخر هو عمل الصناديق المزدوجة (في هذه الحالة ، يجب على الطفل تكرار الصوت الذي سمعه).
الألعاب الموسيقية تنمي السمع والشعور بالإيقاع
إذا لم يكن لديك وقت للقيام بمثل هذه الألعاب ، فاستخدم يديك: اجعل الطفل يكرر بعض التصفيق أو النقرات الإيقاعية. تعمل مثل هذه الأنشطة على تطوير كل من الإحساس بالإيقاع والخيال ، وكذلك الذاكرة.
ما قبل المدرسة 4-5 سنوات
بعد بلوغ هذا العمر ، يجب على الطفل ربط الأزرار والسحابات بشكل صحيح وسريع ، وربط الأربطة واستخدام جميع أنواع أدوات المائدة ، والتمييز بين جميع الجوانب والاتجاهات ، والرسم بعناية على أي شكل ، والرسم بخطوط مستقيمة. لكن كيف يمكن تحقيق هذه النتائج؟
- استخدام الكروت (كما في الفقرة السابقة).
- قدم لطفلك صفحات تلوين بشخصياتك الكرتونية أو بطلاتك المفضلة. حاول أيضًا رسم الخلايا أو إنهاء رسم نصف صورة منتهية بالفعل.
- لا تساعد طفلك على ارتداء الأزرار ، وإلا فلن يتعلم كيفية القيام بذلك.
- يمكنك محاولة البدء في تعلم لغة ثانية. من الأفضل القيام بذلك باستخدام الرسوم المتحركة ذات الموضوعات وألعاب لعب الأدوار والبطاقات وصفحات التلوين. تذكر أن الطفل يحتاج إلى التكرار المستمر والتواصل المستمر ، وإلا فسوف تُنسى المعرفة المكتسبة بسرعة.
تقام الأنشطة الحسية في الحديقة عدة مرات في الأسبوع.
تذكر أن الدروس الأولية يجب ألا تتجاوز 40-60 دقيقة ، وإلا فسوف يتعب الطفل وسيتوقف بسرعة عن الإعجاب باللعبة.
الأطفال من سن 5-6 سنوات
يجب أن يفهم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة جميع الأشياء المحيطة: الأثاث ، والأطباق ، والملابس ، والأجهزة المنزلية والكهربائية ، والنباتات والحيوانات ، والظواهر الطبيعية ، وأسماء الأفلام. يحتاج الطفل أيضًا إلى أن يكون قادرًا على حل المشكلات اليومية البسيطة: خيط إبرة وخياطة على الأزرار والبقع.
أيضًا ، لا تنسَ إعداد الطفل للمدرسة: غالبًا ما اصطحبه إلى الأماكن العامة حتى لا يخاف من الحشود الكبيرة ، أخبر الطفل عن قواعد الآداب والأدب (كل هذا لن يساعد الطفل فقط على تكوين التقييم الصحيح لأفعاله في المستقبل ، ولكن أيضًا تكوين صداقات مع الفريق الحالي).
فيديو. التطور الحسي - كيفية عمل دليل
المواد الموضوعية:تم التحديث: 10.08.2007103583إذا لاحظت وجود خطأ ، فحدد جزءًا من النص واضغط على Ctrl + Enter
