خلاصة OOD لتطوير الكلام والتواصل الاجتماعي في المجموعة الوسطى "لنبني منزلًا جديدًا للقط"
المؤلف: Burobina Tatyana Gennadievna ، معلمة ، روضة MBDOU رقم 28 ، أوفا ، جمهورية باشكورتوستان
وصف المادة: أقدم لكم ملخصًا للأنشطة التربوية المنظمة لأطفال المجموعة المتوسطة (4-5 سنوات) حول موضوع "لنبني منزلًا جديدًا للقط". ستكون هذه المواد مفيدة لمعلمي المجموعة الوسطى. هذا ملخص لدرس مفتوح يهدف إلى تعميم وتعزيز المعرفة حول الأدوات المنزلية الخطرة.
ملخص للأنشطة التربوية المنظمة لتطوير الكلام والتواصل الاجتماعي
في المجموعة الوسطى "لنبني منزلًا جديدًا للقط"
محتوى البرنامج
المهام التعليمية:
o لتوحيد وتعميم المعرفة حول الأدوات المنزلية الخطرة ؛
o تكوين القدرة على اتخاذ القرار في المواقف الخطرة والتصرف وفقًا للقرار ؛
المهام التنموية:
o تطوير خطاب متماسك للأطفال: تشجيع المشاركة في الحوار وتحسين القدرة على وصف الصورة ؛
o تنمية الانتباه والذاكرة المستدامين ؛
o تنمية الاهتمام بأساسيات سلامة حياتهم ؛
المهام التعليمية:
o زرع موقف رعاية تجاه صحتهم.
مادة:
1. جرس ، علبة الثقاب ، قطعة كرتون "بيت القط" ؛
2- شرائح صور مع أجهزة كهربائية (مكواة ، غلاية ، مكنسة كهربائية ، غسالة ملابس ، تلفزيون)
3. مجموعة من الصور للعبة التعليمية "ما الذي لا يمكن عمله؟".
4. ألغاز (مقص ، إبرة ، سكين ، مسمار ، مطرقة) لعبة "جمع الصورة".
5. البيت الألغاز ، بيت القط.
عمل تمهيدي:
o التحدث مع الأطفال حول موضوع "المباريات ليست لعبة للأطفال" ، ومشاهدة الرسوم التوضيحية للمواقف الخطرة للحرائق ، ومشاهدة الرسوم المتحركة "الأجهزة الكهربائية" ، ومشاهدة الألبوم "الأجهزة المنزلية" ، والتحدث على الملصقات "السلامة في الغرفة" ؛
o قراءة حكاية S. Marshak الخيالية "Cat's House" ، ومشاهدة الرسوم التوضيحية والرسوم التوضيحية.
مسار الدرس:
يا رفاق ، لدينا اليوم الكثير من الضيوف ، دعنا نقول مرحباً لهم: "مرحبًا!" وابتسم. نجلس على الكراسي.
الجرس يدق.
المربي: تيلي بوم ، تيلي بوم
اشتعلت النيران في منزل القطة.
قفز القط للخارج
انتفخت عيناها.
المربي:ماذا حدث؟ (مشاهدة مقطع فيديو عن قطة)
المربي: من ساعد القط في إطفاء الحريق؟
- كيف اخمد أصدقاؤك النار؟ (مع الماء)
- ماذا يظهر في الصورة؟ (المنزل يحترق ، القط يركض ، والدجاج مع دلو)
- ما هي القطة في الصورة؟ (أسود ، صوف في النهاية ...)
- هل منزل القط سليم أو احترق؟
القط: مواء! مواء!
المربي: وها هي القطة.
- لماذا اشتعلت النيران في المنزل؟
القطة (باكية): - تركوا النار في الموقد دون رقابة ، واحترق الفحم في السجادة واشتعلت النيران في المنزل بأكمله.
المربي:كيف هربت؟
القط: اهرب.
المربي:هل اتصلت برجال الإطفاء؟ لماذا ا؟
القط: لا ، لا أستطيع.
المربي:يا رفاق ، كيف كان من الضروري استدعاء رجال الإطفاء؟ (اتصال 01)
حالة اللعبة:
المربي:أظهر لقطتك كيفية الاتصال بقسم الإطفاء. (اتصل 1-2 أطفال)
المربي:نيكيتا ، كيف تتصل برجال الإطفاء؟
نيكيتا: اطلب 01. (اتصال)
المربي: أهلا! ماذا حدث؟
نيكيتا: اشتعلت النيران في سجادتنا وكان هناك حريق!
المربي: ما الشارع تعيش على؟
نيكيتا: روضة م.ريلسكي ٢٦ \ ٢ ٢٨.
المربي: انتظر! رجال الاطفاء يغادرون!
نيكيتا: شكرًا لك. مع السلامة.
المربي: يا رفاق ، لماذا القط حزين جدا؟ (ليس لديها مكان تعيش فيه)
- إذن هي بحاجة إلى مساعدة لبناء منزل جديد ، هل توافقين؟ (نعم!)
- قطة ، ماذا لديك في السلة؟
القط: وهذه مهام.
المربي:نحتاج إلى إكمال مهام القطة ، وللحصول على الإجابات الصحيحة ستتلقى لغزًا من المنزل سنقوم ببنائه للقط.
تخمين اللغز:
في منزل خشبي
يعيش التماثيل
هؤلاء الناس طيبون
وزع الأضواء على الجميع. (اعواد الكبريت)
(يظهر المعلم علبة الثقاب)
المربي: المباريات تريد اللعب معك. يعرضون عليهم أن يضيءوا.
هل يمكنني اللعب بالمباريات؟ لما لا؟
الأطفال: قد يحدث حريق كالقط.
فيزمينوتكا
المربي:
وكيف يمكن أن تبدأ حريق من أعواد الثقاب ، أرني؟
المباريات خطيرة (هز إصبعك)
المسهم فقط-
سيظهر على الفور (ارفع يديك)
نار مشرقة. (تذبذب الأصابع)
صغيرة أولا (اليدين أمامك)
ثم كبير ، كبير! (رفع اليدين ، تلوي الأصابع)
هب النسيم (تهب)
وانطفأ النور. (بدون بذل الكثير من الجهد)
المربي: يا رفاق ، اجلسوا.
المربي:لذلك علمنا أن المباريات خطيرة في الحياة اليومية ، وما هي العناصر الأخرى التي لا تزال خطرة سيخبرنا هذا الصندوق. يحتوي على الألغاز التي سيكون عليك تخمينها. (تخمينات على الشاشة)
1. كي الملابس والقمصان ،
كي جيوبنا.
إنه صديق مخلص في المزرعة ،
اسمه (...). حديد
2. أنا نفخة ، نفخة ، نفخة.
لا أريد أن أستلقي بعد الآن.
الغطاء يغلي بصوت عال
اشرب الشاي - الماء يغلي. غلاية
3. تمتص كلا من الغبار والأوساخ.
ينظف الكرسي والسجاد.
جمع القمامة في المنزل ،
ولا يعطس أبدًا. مكنسة كهربائية
4. بالنظر إلى الشاشة في الشقة ،
نحن نرى ما يحدث في العالم. التلفاز
5. هذه الغسالة مدفع رشاش.
محو كل شيء بالنسبة لنا. غسالة
أحسنت ، خمنت كل الألغاز! هنا اللغز 1.
المربي:أيها الأطفال ، كيف يمكنكم تسمية كل هذه الأشياء في كلمة واحدة؟
مكواة ، غلاية ، مكنسة كهربائية ، تلفزيون ، غسالة - كل هذه الأجهزة.
- أطفال ، ما الذي نحتاج إليه؟ نيكيتا ، لماذا نحتاج إلى مكواة؟ (لتسوية الأشياء).
- آنيا ، ما الغرض من الغسالة؟ (هناك حاجة إلى آلة لغسل الأشياء).
المربي:الأطفال ، كيف تعمل هذه الأجهزة في رأيك؟ ما الذي يجب القيام به لجعل الحديد يعمل؟ (يجب توصيل المكواة بالكهرباء).
- زينيا ، ما رأيك في هذا السلك؟ (يلزم وجود سلك لتوصيل جميع الأجهزة بمأخذ التيار).
المربي:
- رفاق ، ما الذي يأتي من المنفذ عبر السلك لهذه الأجهزة؟ (تيار).
- ما هي اسماء الاجهزة التي يزود بها التيار الكهربائي؟ (اجهزة كهربائية).
المربي: دعنا ننظر إلى القطة في السلة ، ولكن ها هي مهمتك التالية ، هناك علامات على الطاولة ، تحتاج إلى مساعدتي في اكتشاف هذه العلامات. للقيام بذلك ، تحتاج إلى التقاط صورة وإخبار ما هو مصور عليها ولا يمكن شرحه. و لماذا؟ ووضعه في العلامة المناسبة "خطير" أو "تحذير".
اللعبة التعليمية "ما الذي لا يمكن عمله؟"
المربي:
يا رفاق ، دعنا نوضح لكم كيف يمكننا العمل مع هذه الأجهزة الكهربائية.
دقيقة التربية البدنية:
- كيف حالك التمسيد؟
- مثله. مثله.
- كيف تغسل؟
- مثله. مثله.
- كنس؟
- مثله. مثله.
- وكيف تغلي غلايتنا؟
- مثله. مثله.
المربي:
احسنتم يا أولاد! أنتم مساعدين حقيقيين للأم. ها هو لغز آخر 2.
- لكن عندما تساعد والدتك في المنزل ، هل تتبع قواعد السلامة؟ نعم!
المربي: سوف نتحقق منه الآن. تحتاج إلى تجميع الألغاز معًا وتسمية الكائن وشرح كيف يمكن أن يكون خطيرًا (مقص ، إبرة ، سكين ، مسمار ، مطرقة).
اللعبة قيد اللعب: "اجمع الصورة"
المربي:
أحسنت! لقد جمعت وأخبرت كل شيء بشكل صحيح. إليك لغز 3 آخر من أجلك.
المربي:
أيها الأطفال ، هل تعرفون كيف تتصرفون حتى لا يكون هناك نار ، حتى لا تكون هناك مشكلة؟
1 طفل
لا إصبع أو قرنفل
فجأة نعلق في المقبس -
الكهرباء خطيرة -
يجب على الجميع معرفة هذا!
2 طفل
أخوات خشبية
المربع يحتوي على مباريات.
هل تتذكرون ، أيها الأصدقاء ،
لا يمكن للأطفال أخذ أعواد الثقاب.
3 طفل
إذا كان الهاتف قريبًا
وهو متاح لك ،
تحتاج إلى الاتصال بصفر - واحد
وندعو رجال الإطفاء بشكل أسرع!
4 طفل
إذا كانت النار ضعيفة ، أسرع
املأها بالماء.
لكن لا تحاول صب الماء
أين الكهرباء!
5 طفل
إذا كان هناك حريق كبير ،
الدخان يغلف كل شيء
نفد من المنزل
فوق كل الرجال
وتساعد بسرعة
اتصل ، اتصل بالناس.
6 طفل
إذا قمت بتشغيل المكواة
لا تحتاج إلى الهروب فجأة.
اغلاق باب المنزل
هل قمت بإيقاف تشغيل كل شيء ، تحقق من ذلك.
7 طفل
لا يمكنك أن تكون قريبًا من النار
حيث توجد دهانات ، غاز ، بنزين ،
بعد كل شيء ، نحن لسنا عبثا بشأنهم
يقولون: "قابل للاشتعال"!
8 طفل
ليتذكر كل مواطن:
رقم إطفائي - "صفر - واحد!"
ولكي لا تحدث المشاكل في منزلك ،
استمع دائما لنصائح الكبار!
المربي:
أحسنت !!! أنت تعرف جيدًا كيفية تجنب الحريق وتوفير الطاقة! وهنا هو اللغز الأخير بالنسبة لكم 4. يا رفاق ، دعونا الآن نحاول تجميع صورة كاملة من هذه الألغاز ومعرفة نوع المنزل الذي بنيناه لقطتنا.
قط:
يا رفاق ، يا رفاق ، لقد ساعدوني كثيرًا ، وذهبت عبر جميع المباني وبنيت لي منزلًا جديدًا حيث سأعيش مع قطتي الصغيرة ، والأهم من ذلك ، أخبرتني عن قواعد السلامة في الحياة اليومية. شكرا لك! وداعا يا شباب !!!
المربي:
يا رفاق ، ماذا نتمنى للقط؟ (إجابات الأطفال).
المربي:
يا رفاق ، يا له من رفقاء عظماء كلنا! ساعدنا القطة على إكمال المهام وأنقذناها. شكرا لكم جميعا على دراستك! وداعا!
في المجتمع الحديث ، في مجاله الروحي والمادي ، تعتبر مشكلة الاتصال ملحة. بعد ولادته ، يدخل الشخص في مجموعة متنوعة من العلاقات مع العالم المحيط من الأشياء والأشخاص. خارج التواصل ، لا يمكن أن تتشكل النفس البشرية. لا يصبح الطفل شخصًا بمفرده ، فهو مدين بذلك للتواصل مع الأشخاص الذين يعيش معهم ويلعبون ويتعلمون. وفقًا لوجهات نظر علماء النفس الروس (L.S. Vygotsky ، A. V. Zaporozhets ، A.N Leontiev ، M.I Lisina ، V. S. Mukhina ، S. L. الطفل ، أهم عامل في تكوين شخصيته ، وأخيراً النوع الرائد من النشاط البشري الهادف إلى معرفة وتقييم نفسه من خلال وساطة الآخرين. تماشياً مع أحدث مفاهيم التعليم قبل المدرسي ، فإن تطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال له أهمية خاصة كضمان لنموهم الناجح ، والتكيف السهل في المجتمع.
في رياض الأطفال لدينا من النوع التعويضي مع تنفيذ الأنشطة ذات الأولوية للتصحيح المؤهل لاضطرابات تطور الكلام ، يتم تربية الأطفال مع التخلف العام في الكلام (OHP) والتلعثم في سن 3 إلى 7 سنوات.
تشير منشورات عديدة لـ BM Grinshpun ، و G.V. Gurovets ، و R.E. Levina ، و LF Spirova ، و L.B. Khalilova ، و GV Chirkina ، و S.N. Shakhovskoy ، وآخرون إلى وجود أطفال يعانون من تخلف الكلام العام ، والانتهاكات المستمرة للفعل التواصلي ، مصحوبة بعدم نضج الوظائف العقلية الفردية ، عدم الاستقرار العاطفي ، وتصلب العمليات المعرفية ، ونتيجة لذلك ، انخفاض الحاجة إلى التواصل ، ونقص تطوير طرق الاتصال (الحوارية والخطاب الأحادي) ، وعدم الاهتمام بالاتصالات ، وعدم القدرة على التنقل في المواقف والتواصل والسلبية.
لا يتم التغلب تلقائيًا على هذه المشكلات في تطوير النشاط التواصلي للأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام. إنها تتطلب من معلم مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة عملاً منظمًا خصيصًا لتصحيحها على أساس نهج متكامل وفردي من خلال خلق بيئة تنموية مثالية وانخراط الطفل في أنشطة مشتركة مع البالغين والأطفال ، أي تكوين هادف للنشاط التواصلي.
لذلك ، فإن النظام الكامل للتنشئة والعمل التربوي في رياض الأطفال من النوع التعويضي مع تنفيذ الأنشطة ذات الأولوية لتصحيح الكلام المؤهل يهدف إلى تنفيذ الأنشطة الإصلاحية والتنموية المشتركة لأعضاء هيئة التدريس بأكملها ، والنتيجة هي: مستقرة - نتيجة إيجابية لسنوات عديدة. يتم التخلص من أكثر اضطرابات الكلام تعقيدًا في وقت قصير نسبيًا ، وغالبًا ما تتاح للأطفال الفرصة لمواصلة تعليمهم في بيئة الأطفال الذين يعانون من تطور الكلام الطبيعي.
وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي ، يهدف محتوى المجال التعليمي "الاتصال" إلى تحقيق أهداف إتقان الطرق والوسائل البناءة للتفاعل مع الأشخاص من حولهم من خلال حل ما يلي مهام:
بناءً على الخبرة العملية ، حددنا الاتجاهات الرئيسية لتنظيم أنشطة الاتصال للتلاميذ في رياض الأطفال:
لكي يتقن الطفل أنشطة التواصل بنجاح ، من الضروري إنشاء أنشطة خاصة الظروف النفسية التربوية:
يعتمد نجاح تطوير النشاط التواصلي في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP على درجة إنتاجية عملية تعزيز مهارات الكلام والقدرات المكتسبة في فصول علاج النطق خلال اليوم. لذلك ، فإن المعلم - معالج النطق ، الذي يلعب دورًا رائدًا في العمل الإصلاحي ، يضع خطة عمل طويلة الأجل مع معلمي رياض الأطفال.
الدافع المتشكل بشكل ثابت للنشاط اللغوي لدى الطفل يقلل بشكل كبير من وقت الفترة التصحيحية. لا يخفى على أحد أن الرتابة والقوالب النمطية في الفصول تسبب اللامبالاة لدى الأطفال وعدم الرغبة في العمل بالأصوات والمقاطع والكلمات من لغتهم الأم. نتيجة لذلك ، تم حظر معرفة اللغة الأم. كل هذا يوضح الحاجة للبحث عن موارد لتطوير تقنيات فعالة لتعليم الأطفال.
وفقًا لـ V.M. Akimenko ، يمكن تقسيم أي مادة عملية بشكل مشروط إلى مجموعتين: أولاً ، تساعد في تطوير الكلام المباشر للطفل ، وثانيًا ، التوسط ، والذي يتضمن تقنيات علاج النطق غير التقليدية. لا يمكن اعتبار استخدام طرق التصحيح الأخيرة مستقلاً ومكتفيًا ذاتيًا ، حيث يعمل استخدامها ، على الأرجح ، على إنشاء خلفية عاطفية مواتية ، مما يؤدي في النهاية إلى تحسين فعالية الإجراء التصحيحي. فيما يلي مثال على استخدام التقنيات غير التقليدية من قبل معالجين النطق في رياض الأطفال.
يساعد العمل بالمقابس على فتح فم الطفل وتثبيته في هذا الوضع لفترة زمنية معينة. هذا يساعد على تقوية عضلات الجهاز المفصلي ، وتطوير النطق وتشكيل الحركية العضلية.
باستخدام الرمل.
يعطي نقل الفصول التربوية التقليدية إلى الصندوق الرمل تأثيرًا تعليميًا وتعليميًا أكبر: أولاً ، يزداد اهتمام الطفل بالعمل الإصلاحي بشكل كبير ؛ ثانياً ، الغمر في الرمال بكلتا يديه يخفف الضغط العضلي والنفسي والعاطفي للطفل ويطور المهارات الحركية لليد ؛ ثالثًا ، يتم تحسين تطوير نشاط لعب الموضوع ، مما يساهم بشكل أكبر في تنمية مهارات الاتصال لدى الطفل.
باستخدام ألعاب الرمل في فصول تطوير النطق ، يقوم مدرس معالج النطق بتنفيذ المهام التالية:
تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية (ميتالوفون ، الفلوت)... يعمل مدير الموسيقى في الروضة مع معالج النطق على استعادة النطق عند تلعثم الأطفال بواسطة الموسيقى. تساعد مسرحية الأطفال على العزف على الفلوت على تصحيح الإحساس المضطرب بالإيقاع عند الأطفال المتلعثمين ، لتصحيح التنفس الحجابي وتساعد على توزيع تيار الهواء بالتساوي على مقطوعة موسيقية مع النقل اللاحق إلى حديث الطفل.
تتضمن عملية تطوير النشاط التواصلي في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP عملًا مشتركًا ومترابطًا لجميع المعلمين ، أي تصحيح الكلام والتطور التواصلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف عام في الكلام ليس فقط من قبل معالج النطق ، ولكن أيضًا من قبل معلم متخصص ضيق. إذا طور معالج النطق وحسّن التواصل الكلامي للأطفال ، يقوم المربي والمتخصصون الضيقون بتوحيد مهارات النطق التي حصلوا عليها في فصول علاج النطق خلال اليوم.
يساعد استخدام المهام وأشكال العمل المختلفة مع أطفال ما قبل المدرسة خلال اليوم على تنشيط النشاط التواصلي لمرحلة ما قبل المدرسة. هذه هي الألعاب التنموية والتعليمية (ألعاب الدراما ، ألعاب تمثيل الأدوار ، ألعاب المنافسة ، الألعاب الخارجية ، الألعاب الإبداعية ، ألعاب التدريج ، إلخ) ، المحادثة ، العلاج بالخرافات ، العلاج بالموسيقى ؛ الجمباز النفسي ، نمذجة وتحليل المواقف ، الرسم الحر والموضوعي ، قراءة الأعمال الفنية ومناقشة الشعر ، التدريبات (الأداء المقلد والإبداعي) ، الارتجال ، قصص الأطفال ، كتابة القصص ، المسابقات الصغيرة ، إلخ.
أثناء المشي ، يتم تنظيم الألعاب لتوحيد قواعد السلوك مع الكبار ، والأقران ، والسلوك في الأماكن العامة ، وتشكيل الأفكار عن الذات. هذه هي الألعاب: "الكرة السحرية" ، "لنجمع الكلمات السحرية في سلة" ، "أعط هدية" وغيرها. محادثات حول صحة بعضهم البعض ، والمساعدة ، والعطلات ، والأقارب.
في فترة ما بعد الظهر ، يتم تنظيم الألعاب لفهم الحالات العاطفية والجسدية المختلفة (الفرح ، والحزن ، والتعب ، والحزن ، والحب ، والغضب ، والتهيج) ، وتتجلى في ملامح تعابير الوجه ، والإيماءات ، والأفعال ، ونغمات الصوت: المنازل "،" خمن الحالة المزاجية "،" تحديد الحالة المزاجية للناس من خلال التصوير "، إلخ.
جميع الألعاب المقترحة التي تعيد إنشاء العلاقات بين الناس لا تقوم فقط بتطوير الكلام الحواري ، ولكن أيضًا تعلم الأطفال التواصل مع بعضهم البعض ، وتساعد على إتقان القيم الإنسانية العالمية.
من المهم لكل معلم أن تكون المجموعة ودودة ، وأن يشعر الأطفال بالثقة والراحة ، بحيث يكون الجميع نشطًا ونشطًا بشكل بناء. تتكون هذه الصورة المثالية من القدرة على التواصل مع بعضنا البعض ، والتنظيم الذاتي ، وتنظيم الآخرين ، من القدرة والقدرة على إظهار هذه المهارات والصفات ، لأن تخلق الفرصة مكانًا ووقتًا لإظهار واكتساب المهارات والقدرات المطلوبة. لتحقيق مثل هذه الفرص ، يجب على المعلمين تهيئة الظروف في المجموعة التي من شأنها إثارة أنشطة الاتصال. مراكز النشاط هي واحدة من هذه الشروط.
يُعرض على الأطفال يوميًا مجموعة من الأنشطة في مراكز الفنون والعلوم والرياضيات ولعب الأدوار والحركة والأدب والبناء وما إلى ذلك. يمكن أن تختلف أنواع مراكز الأنشطة اعتمادًا على اهتمامات واحتياجات الأطفال ، والتقدم في التعليم المهام التي حددها المعلمون. جميع المراكز تكاملية بطبيعتها. يمكن أن يكون مركز الكتاب في نفس الوقت مركز محو الأمية ، ومركز نشر الكتاب ، ومركز التمثيل المسرحي. تتمثل إحدى الوظائف المهمة للمعلم في تنظيم أنشطة التواصل للأطفال في خلق بيئة متنوعة توفر للأطفال اختيار مركز نشاط يتوافق مع اهتماماتهم وله طابع تنموي يعزز التفاعل الشخصي - التواصل.
مبادئ تكوين بيئة نامية هي السلامة الجسدية والنفسية والتوجه العمري وإمكانية الوصول والديناميكية وتعدد المستويات. تعمل البيئة النامية في المجموعة على تحقيق الأفكار المستقلة والمشتركة للأطفال والتغييرات من موضوع إلى آخر ، وتملأ تدريجياً بمنتجات أنشطة الأطفال والإبداع المشترك لشخص بالغ مع أطفال. هذه مواد للعب ، الرسم ، النحت ، البناء حسب التصميم ، الكتب ، الألبومات ، إلخ.
يتم تخطيط العمل من قبل الأطفال جنبًا إلى جنب مع المعلمين في شكل تطوير وتنفيذ "الويب" - المشاريع الموضوعية. يمكن أن تكون موضوعات المشاريع مختلفة تمامًا: الألعاب ، والنقل ، والمساحة ، وحقوقي ، والحيوانات الأليفة ، وما إلى ذلك.
بعد اختيار موضوع ، يتم وضع علامة على ورقة كبيرة - أسماء مراكز النشاط "جوسامر". هذا النموذج هو الأساس التربوي والتعليمي للخطة. هكذا يعلن المعلم الموضوع المختار مثلا "حقوقي" ويدعو الأطفال للتعبير عن أفكارهم ما يمكن عمله في كل مركز (في مركز الفنون يمكنك رسم صور "حقوقي" في مركز البناء - بناء تقاطع ، في مركز الرياضيات - العد ، ما هي الحقوق والمسؤوليات التي يتمتع بها الأطفال ؛ في وسط الكتاب هو قراءة القصص الخيالية ، والعثور على مثل هذه الأحداث فيها عندما يتم انتهاك حقوق شخص ما ، وما إلى ذلك).
الخطوة التالية في تنظيم هذا العمل هي تقديم كل مركز. يجذب المعلم انتباه التلاميذ بالمحتوى الجديد للمراكز. يقرر الأطفال ويتفقون فيما بينهم على من سيلعب مع من. (ميشا وفيتيا: سنذهب إلى مركز البناء ، وسنقوم ببناء تقاطع).
أحد خيارات تنظيم العمل في مراكز النشاط هو لوحة الاختيار. إنها مجموعة من الرموز تمثل مركزًا معينًا. يتفق الأطفال مقدمًا فيما بينهم على من سيقوم بمهمة معينة مع من. اختيارهم ينعكس على السبورة المناسبة. يؤدي استخدام "لوحة الاختيار" إلى تعليم التلاميذ التخطيط لأنشطتهم ، وربط اهتماماتهم بمصالح الأطفال الآخرين ، وليس التعارض ، والتفاوض ، واتخاذ قرار مشترك.
من المهم جدًا تحديد مكان المربي في عملية أنشطة الأطفال في مراكز النشاط. لا يستبدل المعلم نشاطه باحتياجات الطفل للبحث المستقل عن حل للتغلب على الصعوبات. إذا كان العمل في المراكز لا يتطلب حضورًا إلزاميًا للمعلم - يتعامل الأطفال بنجاح مع المهام المختارة ، ويتغلبون على المشاكل والصعوبات بأنفسهم ، - يراقب الكبار أنشطة الأطفال ، بما في ذلك طرق حل المشكلة. ظهور الصعوبات والصراعات وتوزيع المسؤوليات بين جميع أعضاء الأوامر ؛ يقدم المساعدة والدعم حيث يطلبها الأطفال.
يتلقى المعلم أثناء العمل قدرًا هائلاً من المواد الإعلامية:
ينتهي العمل في المراكز بالمجموعة النهائية. مهمته هي مراجعة العمل المنجز ، لتحليل الإنجازات والنجاح والصعوبات.
يحضر الأطفال أعمالهم إلى المعسكر النهائي - رسومات وكلمات مكتوبة ، إلخ. يعرض المعلم الحديث عما منع وما ساعد في تحقيق النتيجة ؛ ما إذا كان التواصل والتعاون مع بعضهما البعض يجلب الفرح ؛ كيف تغلب الأطفال على حالة الصراع هذه أو تلك.
يواجه الأطفال الذين يعانون من إعاقات في الكلام صعوبة في التواصل مع أقرانهم وغالبًا ما يشعرون بالضعف. يساهم استعداد كل معلم لقبول وفهم الطفل في خلق خلفية مواتية للتواصل وجو من التعاون والتفاهم المتبادل.
يتم تحسين عمل المعلمين باستخدام الأشكال التالية: الاستبيانات ، واختيار الأدب النفسي والتربوي ، ودورات التدريب على الكفاءة المهنية والتربوية ، والمحادثات ، والاستشارات ، والمحاضرات حول الموضوعات: "نموذج تفاعل المعلم مع الأطفال" ، "الأساليب التي يمكن للبالغين استخدامها عند التواصل مع الأطفال" ، "طرق وأشكال العمل مع الوالدين" ، إلخ.
يتضمن النهج المتكامل للتغلب على ضعف الكلام مشاركة الآباء الذين يمكنهم توحيد ونقل جميع المعارف ومهارات الكلام وقدرات الأطفال المكتسبة في رياض الأطفال إلى الحياة اليومية. يرغب جميع الآباء في رؤية طفلهم سعيدًا وقادرًا على التواصل مع الأشخاص من حوله. يتطلب تعليم الطفل التواصل الكثير من الصبر والحب والرغبة في مساعدته على فهم العالم المعقد للعلاقات مع أقرانه والبالغين. الآباء هم أول وأهم المعلمين والمربين للطفل. لذلك ، فإن إحدى المهام ذات الأولوية لرياض الأطفال هي إقامة شراكات مع أسر التلاميذ في حل مهمة تعليمية وتربوية مشتركة.
في رياض الأطفال ، يتم التخطيط لأشكال مختلفة من العمل مع أسر التلاميذ ، مما يسمح لهم بالمشاركة النشطة في العملية التعليمية وتلقي المعلومات باستمرار حول نتائج العمل مع الأطفال.
نميز سبعة مجالات للعمل مع أولياء الأمور:
كل هذه الأنواع من الأنشطة المشتركة مع الآباء تخلق ظروفًا لتنمية نشاط الكلام والتواصل للأطفال.
بفضل تنظيم النشاط التواصلي لأطفال ما قبل المدرسة على أساس علمي صارم باستخدام تقنيات التشخيص الحديثة القادرة على مراقبة تطور هذه العملية من أجل تصحيحها ، وخلق مناخ محلي موفر للصحة ، ونظام عمل لتطوير التواصل نشاط أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من ضعف عام في الكلام ، لوحظ زيادة في نشاط الكلام للأطفال. تطوير التواصل الحر مع الكبار والأطفال ، وتطوير جميع مكونات الكلام الشفوي للأطفال في مختلف الأنشطة.
يعتمد نجاح تطوير النشاط التواصلي في مرحلة ما قبل المدرسة على درجة إنتاجية عملية تعزيز مهارات الكلام والقدرات المكتسبة في الفصل على مدار اليوم.
حاليًا ، أعمل في مجموعة علاج النطق مع الأطفال الذين يعانون من OHP ، حيث تهدف جميع أنشطة المعلم والمتخصصين الآخرين بشكل أساسي إلى تطوير كلام الأطفال.
الشكل الرائد لتنظيم تدريب المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو نشاط تعليمي مباشر ، يتم تنفيذه من خلال تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: اللعب ، والحركة ، والتواصل ، والمعرفي - البحث ، وما إلى ذلك ، وتطوير الكلام ، والتنمية الاجتماعية والتواصلية ، التطور الفني والجمالي ، النمو البدني ، يجب أن يكون متكاملاً ، أي يجب أن يشمل جميع المجالات التعليمية.
يهدف GCD إلى تطوير الأطفال في مجال واحد أو عدة مجالات تعليمية ، أو دمجهم باستخدام مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل ، والتي نقوم باختيارها بشكل مستقل.
للعمل مع الأطفال ، غالبًا ما نستخدم المجموعات الفرعية والأشكال الفردية لتنظيم التدريب.
من المهم جدًا أن يتمتع الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بمهارات الاتصال من أجل التنشئة الاجتماعية الإيجابية. لذلك ، فإننا نولي اهتمامًا كبيرًا لتحسين البنية النحوية للكلام ، وأتمتة الأصوات في المقاطع والكلمات ؛ تشكيل حركات الجهاز المفصلي. من خلال تفعيل وتوسيع مفردات الأطفال ، نقوم بتطوير خطاب متماسك ، وتعليم الخطاب المهذب للأقران والبالغين ، والاستماع إلى بعضنا البعض ، واحترام رأي الكبار وأقرانهم ، إلخ.
يجب أن تكون الأنشطة التعليمية للأطفال ممتعة ومسلية. المواضيع المعجمية متنوعة وغنية بالمعلومات. على سبيل المثال ، لحل مشكلة تطوير مهارات الاتصال لأطفال المجموعة المتوسطة في الأنشطة التعليمية ، نقوم بتطوير التطورات المنهجية الخاصة بنا ، بناءً على خصائص الكلام الفردية للأطفال في المجموعة. بمساعدة الأنشطة التعليمية ، تم حل المهام التالية: تطوير مهارات الاتصال للأطفال ، وتكوين المعرفة ، وتطوير النشاط المعرفي ، والاهتمام بالأشياء من حولنا ؛ تطوير الإبداع لتنمية القدرة على أداء العمل الجماعي ؛ تطوير الكلام وتوسيع المفردات.
وبالتالي ، يتم الحصول على نشاط تعليمي متكامل بأشكال مختلفة من العمل ، يسعد جميع الأطفال خلاله بالمشاركة في العملية ، والتواصل ، واللعب ، والتصميم ، والرقص ، والانخراط في الإبداع ، والتعرف على المصطلحات الجديدة.
يعتبر تطوير مهارات الاتصال أساسًا ذا أولوية لضمان استمرارية التعليم قبل المدرسي والابتدائي العام ، وهو شرط ضروري لنجاح الأنشطة التعليمية وأهم توجه للتنمية الاجتماعية والشخصية.
من خلال التواصل ، يحدث تطور الوعي والوظائف العقلية العليا. قدرة الطفل على التواصل بشكل إيجابي تسمح له بالعيش بشكل مريح في مجتمع من الناس ؛ بفضل التواصل ، لا يتعرف الطفل على شخص آخر فحسب ، بل يتعرف أيضًا على نفسه. بغض النظر عن نوع شخصيته ، يحتاج الطفل إلى مساعدة للتواصل مع العالم الخارجي. البيئة مجزية وممتعة ، ولكن بدون مهارات الاتصال ، يصعب تقييم فوائدها.
يجب على اختصاصيي التوعية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تهيئة جميع الظروف التي تؤدي إلى موقف إيجابي للأطفال ، مما يؤدي إلى حاجة الأطفال إلى أن يكونوا قادرين على التواصل مع بعضهم البعض. التواصل الاجتماعي ، والقدرة على الاتصال بالأشخاص من حولهم هو عنصر ضروري لإدراك الشخص لذاته ، ونجاحه في الأنشطة المختلفة.
تاتيانا إيغوروفا
ملخص الدرس الخاص بتنمية التواصل في المجموعة الوسطى "عائلتي"
استهداف: الاستمرار في تشكيل تصورات الأطفال عن أسرة، أعضائها.
مهام:
تعليمي: تعلم تسمية الأعضاء بشكل صحيح العائلات... أعط المفاهيم "أقارب", « عائلة» .
النامية: تطوير تصورات الأسرة كأفرادالذين يعيشون معا ، يحبون بعضهم البعض ، يعتنون ببعضهم البعض. لتعزيز مهارات العمل بفرشاة الغراء ، باستخدام تقنيات التطبيق التي تم تعلمها مسبقًا. لتكوين مهارات تشكيل الأسماء مع لواحق ضآلة - عاطفية في حالة المفرد D. أعداد.
تعليمي: لتعزيز موقف الرعاية تجاه أحبائهم ، والشعور بالمساعدة المتبادلة في أسرة.
التكامل التربوي المناطق: الإدراك ، التنشئة الاجتماعية ، تواصل، إبداع فني.
عمل تمهيدي:
1. حفظ لقب واسم واسم عائلة الوالدين.
2. لعبة لعب الأدوار "أمهات وبنات"
3. تعلم القصائد عن أمي ، أبي ، أسرة.
4. النظر في ألبومات الأسرة.
ادوات: لوح مغناطيسي ، مغناطيس ، مؤشر ، سلة للعب ، قلوب ، صور مقطوعة تصور أشخاصًا ، ورقة A1 للعمل الجماعي مع خلفية مُعدة ، غراء ، فرش ، مناديل ، واقيات صمغية ، حلوى.
منظمة. الوقت الحاضر (يقف الأطفال في دائرة)
مرحبا يا شباب. قيل لي أنك تحب اللعب حقًا. هل تريد أن تلعب معي؟ ثم دعونا تكوين صداقات خلال تسخين:
سنقوم بالدوس أولاً:
Top-top-top ، top-top = أعلى.
وبعد ذلك سنصفق:
التصفيق ، التصفيق ، التصفيق ، التصفيق ، التصفيق ، التصفيق.
وبعد ذلك سنستدير
وسنبتسم لبعضنا البعض.
يجلس الأطفال على كراسي عالية.
لحظة مفاجأة: يظهر دب. قصة الدب عن أسرة:
"مرحبا يا شباب. هل تعرفني؟ أنا ميشوتكا من قصة خيالية "ثلاثة دببة"... اريد ان اخبرك عن بلدي أسرة... لنا عائلة صغيرة: لا يوجد سوى ثلاثة منا ، أبي ميخائيلو بوتابوفيتش وأمي ناستاسيا بتروفنا وأنا ميشوتكا. أنا حقا أحب أمي وأبي. إنهم يحبونني أيضًا ، ويهتمون ببعضهم البعض ويهتمون بي. هل لديكم يا رفاق عائلة؟ أخبرني عن أسرةحول كيف تعيش ".
المربي: أيها الرجال ، يريدون أن يعرفوا من هم الأعضاء العائلات؟ ثم الاستماع إلى الألغاز بلدي والانتهاء من الحديث التخمينات:
1. لا يوجد أعز في العالم ،
عادل ولطيف.
سأقول لكم الأصدقاء مباشرة -
الأفضل في العالم ... (الأم)
2. من هو العمل الشاق
هل يمكنني القيام بذلك يوم السبت؟ -
بفأس ، منشار ، مجرفة
بنا يبني ويعمل. (بابا)
3. من لا يتعب من الحب ،
يخبز لنا الفطائر ،
الفطائر اللذيذة؟
هذا لنا. (الجدة)
4. من عمل طوال حياته ،
محاط بالرعاية
الأحفاد والجدة والأطفال ،
الناس العاديين المحترمين؟
متقاعد لسنوات عديدة
دائم الشباب. (جد)
5. من هو الصغير المضحك -
الزحف بسرعة على البطن؟
فتى مدهش -
هذا أصغر مني. (أخي)
6. من يحبني وأخي ،
لكنه يحب أن يرتدي ملابس أكثر؟ -
فتاة عصرية جدا -
أقدم بلدي. (أخت)
المربي: أحسنت. في كل العطل العائلية... ما هي الأعياد التي تحتفل بها طوال الوقت أسرة? (إجابات الأطفال)... من المعتاد تقديم الهدايا في أيام العطلات. في رأيك ، ما هي أكثر هدية يرغب أبي في الحصول عليها؟ الأم؟. الجدة ؟. جد؟. شقيق؟. أخت؟
اللعبة "قلها بلطف"... لعبة الكرة.
الخامس أسرةينادون بعضهم البعض بمودة وحنان لأنهم يحبون بعضهم البعض. كيف يمكنك تسميتها بمودة؟ (يدعو المعلم الكلمة الأولى ، يستمر الأطفال).
ابنة - ابنة ، ابنة.
الابن - الابن ، الابن.
الأب هو الأب ، أبي.
أمي هي أمي ، أمي.
الجدة هي الجدة.
الجد - الجد ، الجد.
الأخت هي أخت صغيرة.
الأخ هو الأخ.
فيزمينوتكا:
كانت ثلاثة دببة في طريقها إلى المنزل. الأطفال يقلدون المشي في المكان.
كان أبي كبيرًا - كبيرًا. افرد يديك.
أمي أصغر قليلاً. تتكئ على.
والطفل رضيع فقط. القرفصاء لأسفل.
كان صغيرا جدا
ذهبت مع خشخيشات. يصورون اللعبة مع خشخيشات.
تينك تينك تينك
ذهبت مع خشخيشات.
وأين يعيش الجميع عائلة? (منزل ، شقة)
لعبة الاصبع "من يعيش في شقتنا؟"
1,2,3,4 (تصفيق)
من يعيش في شقتي؟
أبي ، أمي ، أخ ، أخت ،
قطة موركا ، قطتان ،
طائر الحسون الخاص بي ، والكريكيت وأنا-
هذا كل ما لي عائلة!
اللعبة "سلة الحسنات".
يقف الأطفال في دائرة حول السلة. تناوبوا على تمرير السلة ، أنا أسمي الصالح عمل: أنا أغسل الأطباق ، وأضع الألعاب ، وأسقي الزهور…. (أصوات الموسيقى الهادئة أثناء اللعبة)
اللعبة "ميك أب عائلة من الصور»
يُعرض على الأطفال صور مقطوعة ويلصقونها.
يا رفاق ، دعنا نذهب إلى ورشة العمل الخاصة بنا ونلصق الصور حتى نحصل على صورة ودية كبيرة عائلة!
العمل الإبداعي للأطفال بتوجيه من المعلم.
دعونا نرى ما حصلنا عليه.
لدينا جميعا عائلة... شخص ما لديه حجم كبير ، شخص أقل. لكن في كل أسرةأنت محبوب ويتم الاعتناء بك. انتم اسعد اطفال في العالم.
حسنًا ، ميشوتكا ، هل أحببت زيارة الأطفال في روضة الأطفال؟ أحببت قصصهم عن أسرة?
ميشوتكا:
أنني أحب أسرة.
أنا أحب أمي ، أبي ،
انا احب الجد والجدة
والجرو والقط موسيا!
كل شخص أحبه كثيرا-
لديك الحق في أسرة.
شكرا يا رفاق! أحببت مكانك كثيرًا لدرجة أنني أريد أن أقدم لك كعكات العسل اللذيذة! وداعا!
يعامل الأطفال. انتهى النشاط التعليمي.
المنشورات ذات الصلة:
المهام حسب المنطقة: التنشئة الاجتماعية: - لتطوير الاهتمام بأنواع مختلفة من الألعاب. - لتكوين القدرة على مراعاة قواعد السلوك أثناء اللعبة.
المجال التعليمي "تطوير الكلام" الموضوع: "زيارة الدببة الثلاثة" الأهداف: 1. تنظيم وتعميم معرفة الأطفال بالأطباق.
ملخص الدرس حول التنمية الاجتماعية والتواصلية في المجموعة العليا "الأسرة"الغرض: تكوين فكرة لدى الأطفال عن الأسرة كأشخاص يعيشون معًا ويحبون بعضهم البعض ويهتمون ببعضهم البعض. ارفع.
استهداف: تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.
مهام:
يتطور عند الأطفال:
لتشكيل الأطفال:
علم الأطفال:
المواد والمعدات:منديل ، مئزر ، نظارات للجدة ، مجموعات بناء ، 2 شاحنة قلابة ، أزياء للأطفال: سائق ، بناة ، بقرة Burenka ، عجينة ملح ، مفرش طاولة ، 1 صينية كبيرة ، 7 صواني صغيرة ، مناديل ، مآزر ، حرف ، أدوات TCO للألعاب (مشغل قياسي).
عمل تمهيدي: البناء حسب المخططات المقترحة ، النمذجة من عجين الملح (سوط ، نقانق ، حلقات) ،فحص الرسوم التوضيحية مع الحيوانات الأليفة ، وقراءة القصص الخيالية والقصص "Kind Hedgehog" ، و "True friend" ، و "Doll's birthday" ، وقراءة أغاني الأطفال ، وألغاز التخمين ، والألعاب لتطوير مهارات الاتصال والتواصل "قاطرة البخار المبهجة" ، و "افعل هذا" ، "إذا" نعم "- صفق ، إذا" لا "- غرق" ، "استيقظت الشمس" ، "صيد النمور."
الأساليب والتقنيات:
لعبة:لحظة مفاجئة ، خلق مشكلة ، ألعاب موسيقية خارجية ؛
اللفظية:محادثة ، شرح ، إشارة ، تذكير ؛
المرئية:فحص الأشياء ، رسم تخطيطي للبناء.
نقل GCD:
يدخل الأطفال المجموعة ويحيون الضيوف ويقفون في دائرة بالقرب من الكراسي.
لعبة التحية: "استيقظت الشمس"
يا له من صباح رائع.
استيقظت الشمس!
إنه لطيف وحنون ، فلنمنح بعضنا البعض قطعة من الدفء واللطف.
لحظة مفاجأة "رسالة من جدة"
ساعي البريد: مرحبا اخبرني اين انتهى بي المطاف؟
أطفال: هذه هي المجموعة الوسطى رقم… من روضة "…………….".
ساعي البريد: هذا يعني أنني أتيت على حق ، لدي رسالة لك.
المربي: شكرا لك ، دعنا نقرأ الرسالة.
المربي:
يا رفاق ، ماذا يجب أن نفعل؟
حسنًا يا رفاق ، دعنا نذهب في زيارة ، ساعدوني جدتي؟
كيف نصل إلى هذه القرية؟
دعنا نذهب معك في قطارنا الصغير الممتع.
لعبة: "قطار صغير مرح"
تتحرك "القاطرة" بدورها حتى تصل إلى كل "مقطورات" وتتعرف عليه. عند إعطاء اسم ، يأتي الرجال بكلمة جيدة لأنفسهم ، على سبيل المثال:
- أنا قطار صغير مضحك داشا ، ومن أنت؟
- وأنا أرتيم مقطورة جميلة.
- يذهب.
يذهب الأطفال إلى "العربة" التالية ، وهكذا دواليك حتى تجمع قطار مضحك بالكامل. ثم يقف الأطفال واحدًا تلو الآخر ويمسكون بالشخص الذي يقف أمام الحزام. في هذا الموقف ، يتنقلون حول المجموعة. توقفوا على السجادة وجلسوا على المقعد.
المربية - الجدة: مرحبا يا شباب! أنا سعيد برؤيتك. أرى أنك تلقيت رسالتي وأتيت إلى Burenka وأنا للمساعدة. وأنا أيضًا لم أجلس ، أعددت لك مفاجأة. وما نوع المفاجأة التي ستكتشفها من خلال تخمين اللغز.
أنا فقاعة ونفخ
لا أريد أن أعيش في عجينة.
لقد تعبت من العجين
ضعني في الفرن (عجين)
المربية - الجدة: ومن هذه العجينة ، سنقوم أنا والفتيات بإعداد الحلقات لنا ، لكن الحلقات ليست بسيطة ، ستكون سحرية.
المربية - الجدة: حسنًا ، حان وقت الذهاب إلى العمل. سيبني الأولاد حظيرة وسياجًا لـ Burenka ، وستذهب الفتيات معي إلى المطبخ.
المربية - الجدة: حسنًا ، أيتها الفتيات ، دحرجوا العجينة وساعدوا بعضكم البعض.
يا لك من رفقاء جيدين ، يا له من سور مع حظيرة قمت ببنائها من أجل Burenka ، وأعدت الفتيات نفس الشيء لك. دعونا نذهب ونرى.
المربية - الجدة: صداقتنا قوية مثل هذه السلسلة من الخواتم.
الآن ماذا يجب أن نفعل بحلقاتنا؟
هذا صحيح ، يا رفاق ، وستساعدنا سفيتلانا شاميليفنا في هذا ، دعنا نطلب منها أن تأخذ حلقاتنا إلى المطبخ حتى يخبزها الطهاة في الفرن.
المربية - الجدة: انظروا يا رفاق ، بورنكا سعيدة بعملكم وأنا كذلك. دعونا نرقص البهجة الرقص "افعل ذلك".
أغنية الرقص: "افعل هذا"
المربية - الجدة: حسنًا يا رفاق ، لقد حان الوقت للذهاب إلى روضة الأطفال ، أوكسانا فلاديميروفنا في انتظارك بالفعل.
المربي: لذلك وصل قطارنا الصغير المضحك.
لعبة: "قطار صغير مرح"
المربي: يا رفاق ، أين كنتم ، لقد سئمت من انتظاركم.
وساعدتم بعضكم البعض ، لم يسيء أحد إلى أحد. أوه ، يا لك من رفيق جيد.
مدرس مساعد: يا رفاق ، أعطاك الطهاة من المطبخ الحلقات.
المربي: أوه ، كم هم ردي ومورق. اليوم على الغداء سوف نأكلهم ونتعامل مع أصدقائنا.
يا رفاق ، دعنا نقول وداعًا لضيوفنا ونخرج بهدوء إلى غرفة تغيير الملابس.
