مقدمة
زملائي الأعزاء!
لقد مرت أكثر من ثلاث سنوات على واحدة من برامج الابتكار الحضانةأصبحت روسيا برنامج التنمية. خلال هذا الوقت، اكتسبنا نحن مؤلفو البرنامج خبرة كبيرة من خلال التعاون مع مؤسسات ما قبل المدرسة التي تحولت إلى العمل في إطار برنامجنا. ساعدت المواد المتراكمة في تحديد العديد من أوجه القصور وعدم الدقة، وكذلك توسيع حدود البرنامج وحل عدد من المشاكل الجديدة.
إن نتائج عملنا والتحليل المستمر لتقدم البرنامج واجهتنا بضرورة إجراء عدد من التغييرات والإضافات عليه. عرضت على انتباهكم خيار جديديحتوي البرنامج على تغييرات تؤثر على الأهداف التعليمية للبرنامج، وأشكال العمل مع الأطفال، وتكوين الأقسام، وخطط الدروس. ومع ذلك، فإن الاتجاه الرئيسي للعمل هو التطوير القدرات العقليةالأطفال - وكذلك الأسس النظرية للبرنامج وطرق تنفيذ الاستراتيجيات التنموية التي حفظناها. كما تم الحفاظ على مبادئها الأساسية المنصوص عليها في نص المذكرة التوضيحية.
يعرب مؤلفو البرنامج عن امتنانهم لزملائهم: موظفو وزارة التعليم الروسية، ورؤساء الإدارات التعليمية، ورؤساء رياض الأطفال، والمنهجيون، والمعلمون - كل من كان صادقًا ومهتمًا بعملنا المشترك، دعمنا وقدم لنا مساعدة كبيرة.
رسالة تفسيرية
النمو العقلي لطفل ما قبل المدرسة متنوع للغاية وديناميكي. خلال سنوات الطفولة ما قبل المدرسة، تحدث تغيرات في تطور الشخصية، وفي تواصل الطفل مع الآخرين، وتتعمق معرفة الأطفال ونشاطهم. تحديد أهم خصائص هذه التغييرات، ودمج جميع الخصائص الأخرى، - المهمة الرئيسيةتعليم. إن الخصائص هي الوحدات الأساسية التي تحدد الاتجاهات الرئيسية التطور العقلي والفكريطفل. وباعتبارها إحدى هذه الوحدات، يمكننا اعتبار تنمية القدرات الهدف التعليمي الرئيسي لهذا البرنامج.
الأسس النظرية لبرنامج التطوير هي التالية.
أولاً – مفهوم قيمة الذات فترة ما قبل المدرسةتطوير تم تطويره بواسطة A.V. زابوروجيتس. وفقا لهذا المفهوم، فإن المسار الرئيسي لنمو الطفل هو التضخيم، أي الإثراء، وملء عملية التنمية بأهم أشكال وأساليب النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة، وتغيير وإعادة هيكلة نفسيته. العمل بما يتماشى مع التضخيم لا يعني تسريع نمو الطفل من خلال التعليم (الانتقال إلى حل المشكلات المدرسية في أقرب وقت ممكن)، ولكن توسيع قدراته على وجه التحديد في مناطق ما قبل المدرسةنشاط الحياة.
والثاني هو مفهوم تنمية القدرات؛ تم تطويره بواسطة L.A. فينجر وطاقمه تُفهم القدرات على أنها إجراءات إرشادية يتم تنفيذها من خلال استخدام الوسائل الموجودة في الثقافة. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، فإن هذه الوسائل مجازية في المقام الأول. هذا أنواع مختلفةالمعايير والرسوم البيانية والنماذج والرموز. تسمح القدرات للطفل بتعميم تجربته التجريبية بشكل مستقل، وتحليل الوضع الجديد، وإيجاد حلول لمختلف المشاكل.
الثالثة هي نظرية النشاط التي طورها أ.ن. ليونتييف ، د.ب. إلكونين، ف.ف. دافيدوف وآخرون، وفقًا لنظريتهم، يتم نمو الطفل في هذه العملية نشاطات متنوعة. بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة، هذه في المقام الأول لعبة، وكذلك البناء، النشاط البصريالأدبية والفنية. إن تطور قدرات الطفل يجعله موضوعًا حقيقيًا للنشاط، وفي المقام الأول اللعب، والذي يحدث تكوين أشكال متطورة منه في النهاية سن ما قبل المدرسة.
وهكذا يهدف البرنامج إلى تنمية قدرات طفل ما قبل المدرسة في عملية محددة أنواع ما قبل المدرسةأنشطة.
يمكن تقسيم القدرات المشروطة إلى قسمين مجموعات كبيرة. المجموعة الأولى تتعلق بمجال معرفة الواقع. هذه هي القدرات التي تسمح للطفل، بمساعدة النماذج والرسوم البيانية، بإظهار أهم القيم البصرية والموضوعية لحل المشكلة. الاتصالات الموجودةبين الأشياء أو أجزاء من الأشياء، تعميم تجربتك المعرفية. على سبيل المثال، يستخدم الطفل رسمًا تخطيطيًا لإنشاء مبنى من الكتل.
تتعلق المجموعة الثانية من القدرات بمجال التعبير عن الموقف تجاه الواقع وتسمح للطفل بالتعبير عن هذا الموقف باستخدام الوسائل الرمزية في المقام الأول. الوسائل الرمزية تمكن الطفل من التعميم والتعبير عن تجربته العاطفية والمعرفية. يحدث إتقان الوسائل الرمزية بشكل رئيسي عند أداء المهام التي تتطلب التوحيد أنواع مختلفةأنشطة. على سبيل المثال، عند رسم رسم توضيحي لحكاية خرافية، يعبر الطفل عن موقفه من أحداث الحكاية الخيالية باستخدام وسائل الرسم (اللون والحجم والشكل والتكوين).
المهام التنموية الخاصة لإتقان وسائل مختلفةيتم تقديمها للطفل في سياق أنشطة محددة لمرحلة ما قبل المدرسة. في الغالب بطريقة مرحة. في شكل مرح، "يعيش" الطفل مواقف معينة، ويجمع بين تجربته العاطفية والمعرفية.
جنبا إلى جنب مع هذا، الفعلي النشاط المعرفيالطفل - من تجربة الأطفال (إن.ن.بودياكوف) إلى الانتقال إلى حل المشكلات والألغاز المعرفية خارج شكل اللعب.
يولي البرنامج اهتماما كبيرا للتطوير إِبداعطفل. إنهم يتجلون في الاختبار المستقل للمواد الجديدة، في عملية إتقان أساليب عمل جديدة مع البالغين والأطفال الآخرين، ولكن الأهم من ذلك - في تشكيل الخطط وتنفيذها. يحتوي كل قسم من أقسام البرنامج تقريبًا على مهام تهدف بشكل مباشر إلى تطوير قدرة الأطفال على إنشاء وتنفيذ أفكارهم الخاصة على مستوى أعلى بشكل متزايد.
الطريقة الرئيسية لتطوير القدرات هي الانتقال المستمر من الإجراءات الخارجيةمع بدائل مشروطة للأشياء (المخططات والنماذج) للأفعال في العقل. كقاعدة عامة، يقوم الأطفال أولا بإجراء إجراءات جديدة مع البالغين، ثم مع أطفال آخرين، وأخيرا بمفردهم.
أما بالنسبة لتنمية شخصية الطفل، فمن ناحية، في عملية تطوير القدرات، هناك تشكيل خصائص شخصية مهمة مثل التطوع والوعي بأفعالهم الخاصة. من ناحية أخرى، يتم ضمان تطوير الموقف النشط للطفل من خلال تزويده بالمبادرة في مجموعة متنوعة من الأنشطة، في المقام الأول في اللعبة. وأخيرًا، تتشكل أسس تنمية مسؤولية الطفل تجاه نفسه وأحبائه والبيئة ووطنه في العمل في قسم برنامج "تنمية الأفكار حول العالم من حوله وعن نفسه" وهي نفذت في هذه العملية الحياة اليوميةطفل. في عملية هذا العمل، يحدث الانتقال من الطفل الذي يسلط الضوء على "أنا" في العالم من خلال التعاطف مع الآخرين إلى المساعدة النشطة، وإتقان المعايير الأخلاقية الأساسية وتحديد القيم.
الطريقة الرئيسية لتنمية شخصية الأطفال هي الحضور مناظر جذابةالأنشطة والاهتمام والاحترام من البالغين لكل طفل وللعلاقات بين الأطفال والتعاون الحقيقي بين البالغين والأطفال.
يوفر بناء الأنشطة التنموية في الإصدار الجديد من البرنامج تنمية التعاون بين الأطفال وبعضهم البعض. يتم تنظيم الفصول بطريقة توفر تفاعل الأطفال المرتبط بتوزيع الأدوار والمواد والوظائف والإجراءات الفردية. يرتبط تطوير اللعب والأنشطة الأخرى إلى حد كبير بقدرة الأطفال على التوصل إلى اتفاق ومراعاة قواعد السلوك الأساسية تجاه بعضهم البعض.
بالنسبة للبعض المبادئ العامةوطرق التعامل مع الأطفال اهتمام كبيرنحن نركز على تنمية شخصية الأطفال، مع مراعاة وتيرة تطور ونشاط كل طفل وتفضيلاته الخاصة. في الإصدار الجديد من البرنامج، يتم توفير المزيد من الوقت للأنشطة المجانية التي يختارها الأطفال. ومع ذلك، هذا ليس مجرد وقت يُترك فيه الأطفال لأنفسهم، بل هو الوقت الذي يعمل فيه المعلم في مجال النشاط الذي يختاره الأطفال. وبالتالي، يمكن للمعلم مشاركة الأطفال في الرسم ومساعدتهم على إحراز تقدم في خلق أفكار مستقلة أو استخدام تقنيات جديدة. كما يمكن في هذا الوقت مراقبة الأطفال للتعرف على قدراتهم التفاعلية والنشاطية.
إن تفاعل الأطفال مع بعضهم البعض، والمعلم مع الأطفال، يكون في طبيعة الحوار والتعاون النشط.
يتم تسهيل المزيد من التخصيص لعمل المعلم من خلال تقسيم أقسام البرنامج إلى إلزامي واختياري (اختياري). تم تقليل عدد الفصول في الأقسام المطلوبة بحيث يكون هناك وقت لفصول إضافية أو فصول من اختيار الأطفال. وبهذه الطريقة يستطيع المعلم تصميم عمله حسب البرنامج. يتم منحه الفرصة للتحليل الوضع الحقيقيفي مؤسستك التعليمية الخاصة، حدد إمكانيات عملك وشكله وأساليبه وقم بإعداد مشروع له. يعتمد تنفيذ المشروع أيضًا على درجة تقدم الأطفال والكبار في البرنامج. ومع ذلك، لا يمكن تغيير تسلسل المهام التنموية والوسائل التي يحل بها الطفل هذه المشكلات.
بشكل عام، تتكون المواد المخصصة لكل عمر من البرنامج نفسه وخطط الدروس (خطط الدروس هي مواد عملية). يحتوي البرنامج على وصف لمجالات العمل الرئيسية لكل قسم، بالإضافة إلى جدول يتضمن: أ) تسلسل المهام التطويرية؛ ب) وصف الوسائل التي يحتاجها الطفل لحل المشكلات والتي يعتبر إتقانها جوهر تنمية القدرات؛ ج) وصف المواد اللازمة لحل المشاكل المعينة؛ د) خصائص أنشطة حل المشكلات لدى الأطفال. ويرشد الجدول المعلم إلى المراحل الأساسية في تنمية قدرات الطفل. خصائص الصناديق لها أهمية قصوى. من المهم أيضًا تجميع المهام التنموية في إطار الأقسام الموضحة في البرنامج. من الممكن دمج المهام عند التنفيذ الفصول النهائيةوغيرها من أشكال تنظيم حياة الأطفال.
ينص البرنامج على إجراء معظم الفصول في مجموعات فرعية (8-10 أطفال). من المستحسن استخدام غرفتين في وقت واحد. إذا عقدت الفصول الدراسية في غرفة المجموعة، ثم يمكن أن تكون مجموعة فرعية أخرى من الأطفال في غرفة النوم أو في القاعة أو في المنطقة مع مدرس مساعد أو مدرس متخصص (مدير موسيقى، فنان، إلخ). يتم وضع جدول الفصل بحيث تقوم المجموعات الفرعية، إن أمكن، بتغيير الأماكن (أنواع الفصول الدراسية).
يتم تجميع المجموعات الفرعية نفسها على أسس مختلفة: يمكن أن تكون مجموعات فرعية "قوية" و"ضعيفة" لأنواع مختلفة من المهن؛ مجموعات فرعية مختلطة، حيث تتاح للأطفال "الضعفاء" الفرصة لرؤية خصوصيات أداء المهام من قبل الأطفال "الأقوياء"؛ متغيرات المجموعة الفرعية عندما يتم تجميع الأطفال فيها الطبقات الفرديةوفقا لمعايير مختلفة.
بطبيعة الحال، يؤدي إجراء الفصول الدراسية في مجموعات فرعية إلى خلق بعض الصعوبات بسبب حقيقة أن الأطفال المشاركين في الأنشطة الحرة يمكن أن يصدروا ضوضاء ويشتت انتباه المشاركين في الفصل. يمكن للأطفال أن يشعروا بالحرية، ولكن ينبغي تعليمهم تدريجيًا مراعاة الآخرين وعدم إزعاجهم. من المستحسن ألا يتشتت انتباه الأطفال المشاركين في الدرس ولا يغادروا قبل اكتماله. يمكنك مساعدة الأطفال ليس من خلال "الإجراءات التأديبية"، ولكن من خلال مخاطبة الطفل بشكل فردي، وتشجيع أنشطته، وإذا لزم الأمر، مساعدته على إكمال المهمة المقترحة عليه أو تغييرها. حيثما أمكن ذلك، يتم تقديم الأطفال متغيرات مختلفةالمهام الاختيارية. الأطفال الذين يكملون المهام قبل الآخرين (حسب رغبة وحالة الطفل نفسه) إما يتم تكليفهم بمهمة إضافية أو يُسمح لهم بالانتقال إلى الأنشطة الحرة.
يتم استخدام كلمة "الاحتلال" نفسها بشكل مشروط كخاصية للوقت المخصص للعمل الخاص مع الأطفال. يتم إجراء الفصول الدراسية في أشكال مختلفة: اللعب الحر، عندما يتحرك الأطفال في جميع أنحاء المجموعة؛ ألعاب تعليميةعلى الطاولات؛ المحادثات والاستماع إلى القراءات عندما يجلس الأطفال على الأرض، وما إلى ذلك. أثناء الدرس، غالبا ما تتغير أشكال وأنواع أنشطة الأطفال. العديد من الأنشطة مترابطة من قبل واحد قصةأو شخصية دائمة أو تفاصيل حكاية خرافية (مفتاح سحري، راوي قديم، وما إلى ذلك).
يحتوي البرنامج على أقسام إلزامية وإضافية من الفصول الدراسية التي تهدف فقط إلى تنمية القدرات العقلية والفنية للأطفال. برنامجا "الوئام" و"توليف الفنون" المطوران بتوجيهات د. العلوم النفسيةك.ف. تاراسوفا، وبرامج أخرى مماثلة تناولتها مديري الموسيقى، لها معنى مستقل.
فيما يتعلق بالبرنامج التعليم الجسديومن ثم يمكن استخدام البرنامج المتضمن في وصف تجربة المنظمة صورة صحيةحياة الأطفال، مقدمة في توصيات منهجيةمم. ماخانيفا. هذه الخبرة العملية بشكل عام، كما تظهر الممارسة، يمكن دمجها بنجاح مع العمل في إطار برنامج "التطوير" في أي مؤسسة لمرحلة ما قبل المدرسة.
يأمل المؤلفون أن يتم تقديم المساعدة في العمل مع البرنامج من خلال توصيات العمل المنشورة بالفعل، والتي تحتوي على نصائح محددة حول تنظيم بيئة تطوير تتوافق مع أهداف البرنامج، من أجل التطوير. الأنشطة المشتركةالأطفال والكبار لتحديد حدود إبداع المعلم في العمل مع البرنامج.
يمكن أيضًا أن تكون توصيات التشخيص التربوي (تحليل تقدم الطفل في البرنامج) ومذكرات ملاحظات الطفل (تحليل الاتجاهات الرئيسية لتطور طفل ما قبل المدرسة) بمثابة إرشادات لعمل المعلم.
برنامج لتصحيح وتطوير المجال المعرفي لكبار أطفال ما قبل المدرسة
Durneva Marina Alekseevna، معالج النطق المعلم، روضة MBDOU رقم 17، كامينسك شاختينسكي.هدف:تنفيذ الأعمال الإصلاحية والتنموية في شكل فصول منظمة خصيصًا تهدف إلى التطوير المجال المعرفيمرحلة ما قبل المدرسة 6 سنوات.
مهام:
- تعلم كيفية بناء سلاسل منطقية، والتمييز بين العام والخاص، والكل والأجزاء، وإنشاء الأنماط وعلاقات السبب والنتيجة؛
- تعلم التنقل في الفضاء؛
وصف:يعد سن ما قبل المدرسة فترة حساسة في تطور المجال المعرفي للأطفال. لذلك، من المهم للغاية في هذا العصر إجراء أنشطة منظمة خصيصا مع الأطفال، مما سيسمح لهم بتطوير وتصحيح مجالهم المعرفي. لهذه الأغراض، قمت بتنظيم واستكمال وتكييف البرنامج الإصلاحي والتنموي لـ L. I. Sorokina، الذي يهدف إلى تطوير المجال المعرفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة، إلى سن ما قبل المدرسة. ستكون هذه المادة مفيدة لعلماء النفس في مرحلة ما قبل المدرسة وغيرهم من المعلمين الذين يعملون مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
برنامج لتصحيح وتطوير المجال المعرفي لكبار أطفال ما قبل المدرسة
محتوى.
أنا.مذكرة توضيحية
ثانيا.محتوى البرنامج
الدرس رقم 1: "لعبة المنافسة"
الدرس رقم 2: "مساعدة لا أعرف"
الدرس رقم 3: "المدرسة"
الدرس رقم 4: "جزيرة الانتباه"
الدرس رقم 5: "جزيرة الانتباه"
الدرس رقم 6: “لعبة المنافسة”
الدرس رقم 7: “العب مع بينوكيو”
الدرس رقم 8: “لعبة المنافسة”
الدرس رقم 9 “مدرسة الغابة”
الدرس رقم 10 “مدرسة الغابة”
الدرس رقم 11 “لعبة المنافسة”
الدرس رقم 12 "نحن الكشافة"
الدرس رقم 13 "الألعاب مع الأرنب"
الدرس رقم 14 "زيارة الأرنب"
الدرس رقم 15 "دعونا نساعد الذئب"
الدرس رقم 16 “دعونا نساعد بينوكيو”
ثالثا.توفير البرنامج
3. 1. قائمة الأدبيات الأساسية
3. 1. قائمة الأدبيات الإضافية
I. مذكرة توضيحية.
تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة هي الفترة الأولى من النمو العقلي للطفل وبالتالي فهي الفترة الأكثر مسؤولية. في هذا الوقت، تم وضع أسس جميع الخصائص العقلية والسمات الشخصية والعمليات المعرفية وأنواع الأنشطة. التنمية النشطةالقدرات المعرفية في هذا العصر هي الأكثر أهمية جزء لا يتجزأالنمو العقلي للطفل الذي يكون بمثابة الأساس لتكوينه التطور العقلي والفكري.
يعد النمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة أهم عنصر في نموه العقلي الشامل والتحضير للمدرسة وللجميع الحياة المستقبلية. لكن التطور العقلي في حد ذاته عملية معقدة: فهو تكوين الاهتمامات المعرفية، وتراكم المعرفة والمهارات المختلفة، وإتقان الكلام.
"جوهر" النمو العقلي ومحتواه الرئيسي هو تطور المجال المعرفي. المكونات الرئيسية للمجال المعرفي هي العمليات والقدرات المعرفية - المكونات الديناميكية، وكذلك الاهتمامات المعرفية و النشاط المعرفيوالتي تعمل كعنصر تحفيزي في المجال المعرفي للطفل.
في كل مرحلة عمرية، يطور طفل ما قبل المدرسة قدرات معرفية معينة. لذلك يجب على الطفل البالغ من العمر ست سنوات أن ينمي القدرات المعرفية التالية:
- القدرة على الملاحظة.
- القدرة على الإدراك البصري والسمعي.
- القدرة على الخيال الإبداعي.
- القدرة على توليد أي فكرة بشكل تعسفي ومستقل وإعادة إنشاء خطة خيالية لتنفيذها؛
- القدرة على الحفظ الطوعي واللفظي المنطقي.
- القدرة على توزيع والحفاظ على الاهتمام؛
- القدرة على التفكير التخطيطي البصري وتنظيم الأنشطة؛
- القدرة على تصنيف وتعميم وإنشاء اتصالات منطقية؛
- القدرة على التنقل في الفضاء.
يمكن تحديد مستوى تطور هذه العمليات والقدرات باستخدام تقنيات معينة.
الغرض من هذا البرنامج:
- تنفيذ الأعمال الإصلاحية والتنموية في شكل فصول منظمة خصيصًا تهدف إلى تطوير المجال المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة بعمر 6 سنوات.
أهداف البرنامج:
- تعلم بناء سلاسل منطقية، والتمييز بين العام والخاص، والكل والأجزاء، وإنشاء الأنماط وعلاقات السبب والنتيجة
- تعلم التنقل في الفضاء.
- تطوير القدرة على الملاحظة؛
- تطوير الإدراك البصري والسمعي؛
- تنمية القدرة على الخيال الإبداعي؛
- تعزيز تنمية الذاكرة الطوعية واللفظية المنطقية؛
- تكوين القدرة على توزيع الاهتمام والحفاظ عليه؛
- تنمية التفكير البصري التخطيطي والقدرة على تنظيم الأنشطة.
- تنمية الفضول والاستقلال والدقة؛
- تنمية القدرة لدى الأطفال على الإجابة على الجمل الشائعة والاستماع إلى إجابات رفاقهم.
الشرط الضروري لفعالية البرنامج هو المشاركة النشطة للأطفال في الفصول الدراسية واهتمامهم.
وفقا لهذه المتطلبات، تم تطوير أنشطة الألعاب القائمة على القصة، والتي يستخدم محتواها الألعاب والتمارين التعليمية المختلفة.
مبادئ البرنامج:
1. مبدأ "من البسيط إلى المعقد" (التعقيد التدريجي للمهام، والذي يسمح لك بإعداد الطفل تدريجيًا لإكمال المهام بمستوى عالٍ بدرجة كافية من التعقيد).
2. مبدأ النشاط وحرية التعبير عن الذات لدى الطفل (وضع الطفل في وضعية ضبط النفس والتعبير عن الذات).
3. مبدأ التعاطف والمشاركة (البالغ يقدم الدعم بنفسه وينظمه من أقرانه دون أن يفرضه).
تم تصميم البرنامج للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
إجمالي عدد الحصص: 16 حصة، مرتين في الأسبوع.
مدة كل درس: 20 – 30 دقيقة.
تقام الدروس: في فترة ما بعد الظهر؛ مجموعة.
عدد الأطفال في المجموعة: 8 أشخاص.
الدرس رقم 1: "اللعبة - المنافسة".
هدف:تطوير الاهتمام الطوعي، القدرة على التنقل في الفضاء، البصرية، الذاكرة العشوائية، الإدراك البصري، القدرة على توزيع الاهتمام واستدامته، القدرة على المقارنة.
المعدات والمواد:الرموز، المقطوعة الموسيقية "الريح تهب"، جهاز تسجيل، 10 بطاقات بها صور لأشياء، أشكال فردية، قلم رصاص، ملصق "صبي و5 صور شخصية".
محتويات الدرس.
1. تنظيم الوقت.
2. لعبة "لا تتثاءب" (تنمية الاهتمام الطوعي والقدرة على التنقل في الفضاء).
الأطفال يسيرون في دائرة تحت الموسيقى. عند إشارة القائد ("لا تتثاءب!")، يجب عليهم التوقف والالتفاف بمقدار 180 درجة، ثم مواصلة التحرك.
لقد اجتزت هذا الاختبار. أحسنت! والآن أصبحت مهمة الاهتمام أكثر صعوبة.
3. لعبة "الحيوانات" (تنمية الانتباه).
الأطفال مدعوون لاختيار أي حيوان (أرنب، ذئب، ثعلب، إلخ). يقوم المقدم بتسمية الحيوانات بالتناوب. عندما يسمع الطفل اسم حيوانه عليه أن يصفق بيديه.
والجميع تعامل مع هذا الاختبار. تهانينا، جميعكم ستشاركون في المسابقة.
يتم تقديم 10 بطاقات صور للأطفال، كل منها يصور شيئًا واحدًا. ينظر الأطفال إلى هذه البطاقات لمدة دقيقتين. ثم تتم إزالة البطاقات، ويطلب من الأطفال رؤية الصور التي تذكروا أن يهمسوا بها للمقدم. لكل إجابة صحيحة، يتلقى الطفل رمزا. من لديه أكبر عدد من الرموز يفوز.
يُعطى كل طفل نماذج تحتوي على رسومات. قم بشطب السمكة ووضع دائرة حول التفاح. من لديه كل شيء صحيح يحصل على علامتين، ومن لديه أخطاء يحصل على علامة واحدة.
6. لعبة "ساعدني في العثور على صورة" (تنمية الإدراك البصري والقدرة على المقارنة).
يُطلب من الأطفال النظر بعناية إلى الصبي و5 صور والإجابة على الصورة التي تنتمي إلى هذا الصبي. يتم إعطاء الرمز للشخص الذي يجد الصورة أولاً.
7. ملخص.
الدرس رقم 2: "مساعدة دونو".
هدف:تنمية الإدراك البصري والانتباه (القدرة على توزيع الانتباه واستقرار الانتباه) والبراعة والقدرة على المقارنة.
المعدات والمواد:رسالة من دونو، أشكال فردية، أقلام رصاص وأقلام ملونة، كرة.
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
يا رفاق، لقد تلقينا رسالة من دونو. ويطلب منا مساعدته في إكمال المهام التي كلفه بها المعلم.
2. لعبة "البحث عن شيء ما" (تنمية الإدراك البصري والقدرة على توزيع الانتباه).
يتم إعطاء كل طفل نموذجًا فرديًا به رسومات. من بين الرسومات الثمانية، يجب على الطفل العثور على نفس الشيء الموجود في المعيار. المهمة محدودة في الوقت المناسب، يتم إعطاء الأطفال 30 ثانية لدراسة الصورة. بعد ذلك يجب عليهم وضع علامة الصليب بجانب الصورة الصحيحة.
3. لعبة "المتاهة" (تنمية استقرار الانتباه).
يتم إعطاء كل طفل نموذجًا فرديًا به رسومات. نحن بحاجة لمساعدة الصبي على الذهاب إلى روضة الأطفال والفتاة إلى المدرسة.
4. ممارسة الرياضة البدنية (تنمية الانتباه والبراعة).
يشرح للأطفال أنه لا يمكن الإمساك بالكرة إلا عندما يقولون عند رميها: "أمسكها!" تقام مسابقة لمعرفة من هو الأكثر انتباهاً.
5. لعبة "ابحث عن شيء لا يشبه الآخرين" (تنمية الانتباه والقدرة على المقارنة).
يتم إعطاء كل طفل نموذجًا فرديًا به رسومات. من بين العديد من الكائنات، تحتاج إلى العثور على شيء لا يشبه الكائنات الأخرى وتلوينه (اللون الذي يختاره الطفل).
6. ملخص.
يتم جمع كافة النماذج وإرسالها إلى Dunno.
الدرس رقم 3: "المدرسة".
هدف:تنمية الذاكرة اللفظية والمنطقية والإدراك السمعي والبصري والانتباه (الانتباه الطوعي واستقرار الاهتمام).
المعدات والمواد:الملصق الدعائي للعبة "البحث عن الحيوانات المخفية".
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
أقترح عليك الذهاب إلى المدرسة اليوم. أغمض عينيك وتخيل أنك بالفعل تلاميذ المدارس، تحتاج إلى الذهاب إلى المدرسة والدراسة في الفصل. الدرس الأول "تطوير الكلام".
2. تمرين "استنساخ القصة" (تنمية الذاكرة اللفظية والمنطقية والإدراك السمعي والكلام).
تتم قراءة القصة لكل طفل. ثم يُطلب منهم إعادة إنتاج ما سمعوه في أقرب وقت ممكن من النص. إذا كان الطفل لا يستطيع التعامل مع القصة، فيجب عليك طرح الأسئلة عليه.
بعد الدرس تبدأ الاستراحة. وأثناء فترات الراحة، يلعب الأطفال ألعابًا مختلفة. هيا نلعب أيضا.
3. لعبة "اتبع القواعد" (لتطوير الاهتمام الطوعي).
الخيار 1: يتناوب اللاعبون في أداء الحركات التالية: أولاً - يصفقون بأيديهم مرة واحدة، ثانيًا - يصفقون بأيديهم مرتين، ثالثًا - يصفقون بأيديهم مرة واحدة، وما إلى ذلك.
الخيار 2: يقوم الأطفال بالحركات التالية: الأول - يجلس القرفصاء ويقف، الثاني - يصفق بأيديهم، الثالث - يجلس القرفصاء ويقف، إلخ.
الدرس التالي هو "الغناء".
4. تمرين "الغناء معًا" (تنمية الانتباه).
يعرض المقدم غناء بعض الأغاني المألوفة لجميع الأطفال ويشرح ما يجب القيام به: تصفيق واحد - ابدأ الغناء، تصفيقان - استمر في الغناء، ولكن لنفسك عقليًا. تصفيق واحد - استمر في الغناء بصوت عالٍ مرة أخرى.
ومرة أخرى التغيير.
5. لعبة "البحث عن الحيوانات المخفية" (لتطوير الإدراك البصري واستقرار الانتباه).
عليك أن تنظر بعناية إلى الصورة وتجد الحيوانات المختبئة هناك.
6. ملخص.
لذلك قمنا بزيارة المدرسة. الآن أغمض عينيك وارجع إلى روضة الأطفال. هل كانت مثيرة للاهتمام في المدرسة؟ ما هو النشاط الأكثر صعوبة بالنسبة لك؟
الدرس رقم 4: "جزيرة الاهتمام".
هدف:تطوير الذاكرة اللفظية المنطقية والطوعية، والإدراك السمعي والبصري، والانتباه (الانتباه الطوعي، واستقرار الاهتمام)، والقدرة على التنقل في الفضاء.
المعدات والمواد:رسالة من البروفيسور فيرخ تورماشكين، أشكال فردية، أقلام رصاص وأقلام ملونة، أوراق الألبوم، المقطوعة الموسيقية "رحلة رائعة على متن يخت"، جهاز تسجيل.
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
يا رفاق، لقد تلقينا رسالة مرة أخرى، ولكن هذه المرة من البروفيسور فيرك تورماشكين. وهنا ما يكتب:
"مرحبا صديقي الصغير!
اسمي البروفيسور فيرخ تورماشكين. أنا أدرس الحياة البرية وأريد حقًا القيام برحلة بحرية محفوفة بالمخاطر.
الحقيقة هي أنني وجدت مؤخرًا في كتاب قديم خريطة بحرية تم تحديد جزيرة الاهتمام عليها. يبدو لي أنه يجب أن تعيش هناك حيوانات مذهلة تحتاج ببساطة إلى العثور عليها ودراستها. وإذا كنت تصدق النقش الموجود على الجزء الخلفي من الخريطة، فيمكنك العثور على كنز القراصنة هناك!
كل هذا مثير للاهتمام لدرجة أنني بدأت على الفور في الاستعداد للرحلة الاستكشافية، ولكن هنا تكمن المشكلة: كما ترى، أنا شارد الذهن بشكل رهيب وإذا انطلقت دون صديق حقيقي، سأضيع بالتأكيد ولن أصل إلى الجزيرة أبدًا.
ولهذا السبب قررت أن أكتب لك رسالة وأدعوك في رحلة مثيرة إلى جزيرة الاهتمام.
لكني أريد أن أحذرك بصراحة يا صديقي الشاب: ستكون هذه رحلة خطيرة إلى حد ما، مليئة بالمفاجآت والمصادفات الغامضة. آمل أن تقودنا معرفتي وملاحظتك واهتمامك وبراعتك بالتأكيد إلى هدف الرحلة - جزيرة الاهتمام، حيث يتم العثور على حيوانات مذهلة ويتم تخزين كنوز القراصنة.
هل نساعد الأستاذ؟ إذا دعنا نذهب!
1. لعبة "الخريطة" (تنمي القدرة على التركيز والانتباه إلى كائن واحد المبلغ المطلوبوقت).
أرسل لنا البروفيسور فيرخ تورماشكين خريطة للجزيرة. تحدد الصلبان الأماكن الآمنة عليها: البحيرات، والخلوص، والمسارات. والأصفار خطيرة: المستنقعات والحيوانات المفترسة والصخور الحادة. ساعده في ربط جميع التقاطعات في طريق لتجاوز الأصفار (بطاقة لكل طفل).
2. لعبة "اجمع الأشياء" (تطوير التوزيع واستقرار الانتباه).
يحمل البروفيسور فيرك تورماشكين معه دائمًا الكثير من الأدوية والجرعات المختلفة في أوعية صغيرة - وهي الآن منتشرة في كل مكان! ضع دائرة حول جميع البرطمانات ليسهل عليه العثور عليها (ورقة فردية لكل طفل).
3. لعبة "البحث عن التذكرة" (تنمية الإدراك البصري واستقرار الانتباه).
كل شيء، تم الانتهاء من الاستعدادات، ونحن نتجه مباشرة إلى السفينة. لكن بسبب شرود ذهنه، خلط الأستاذ بين التذاكر الجديدة والتذاكر القديمة. ابحث عن تذكرتين متطابقتين بين التذاكر وقم بتلوينهما باللون الأصفر (ورقة فردية لكل طفل).
4. تمرين "التكرار والرسم" (تنمية الذاكرة اللفظية والمنطقية والطوعية؛ الإدراك السمعي).
ها نحن على متن السفينة، ولكن لكي نبحر، طلب منا القبطان إكمال المهمة التالية: إعادة القصيدة ورسم ما تقوله.
"البحر الأزرق يتلألأ،
طائر النورس يدور في السماء.
والشمس تفرق السحاب
والقارب يجري في المسافة."
5. ملخص.
لقد اجتزنا جميع الاختبارات ويمكننا أن نصل إلى الطريق الصحيح!
الدرس رقم 5: "جزيرة الانتباه".
هدف:تطوير الذاكرة الطوعية، والإدراك البصري، والانتباه (الانتباه الطوعي، وتوزيع واستقرار الاهتمام)، والقدرة على التنقل في الفضاء.
المعدات والمواد:أشكال فردية، قلم رصاص بسيط، ملصق للعبة "انظر وتذكر"، صندوق كنز (ألعاب من "مفاجآت كيندر")، مقطوعة موسيقية "رحلة رائعة على يخت"، جهاز تسجيل.
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
اليوم سنواصل رحلتنا مع البروفيسور فيرخ تورماشكين. نغمض أعيننا ونتخيل أننا على متن يخت. يمكننا أن نرى الجزيرة بالفعل. وصلنا إلى وجهتنا.
2. لعبة "البحث والعد" (تنمية الإدراك البصري وتوزيع واستقرار الانتباه).
تعيش الببغاوات الخجولة جدًا في جزيرة الاهتمام. والآن هم جميعا يختبئون في شجرة. ساعد الأستاذ في العثور على جميع الببغاوات وإحصائها (ورقة فردية لكل طفل).
يوجد أيضًا صندوق كنز للقراصنة في خطة سفرنا. للوصول إليهم، عليك الخضوع لسلسلة من الاختبارات. وهنا الاختبار الأول.
3. لعبة "كرر الرسم" (تنمية الذاكرة الإرادية والإدراك البصري).
يتم إعطاء الأطفال أوراق فردية. انظر إلى الصورة وتذكر كيف توجد الأشياء عليها. اقلب الورقة وارسم جميع الأشكال بنفس التسلسل.
أحسنت! وهنا اختبار آخر.
4. لعبة "انظر وتذكر" (تنمية الذاكرة الإرادية والإدراك البصري).
يتم عرض صورة للأطفال. انظر إلى الصورة وتذكرها (مدة الحفظ 10 ثواني). تتم إزالة الصورة وتعطى للأطفال. بطاقات فردية، تحتاج إلى وضع دائرة حول الكائنات الموجودة في الصورة.
أحسنت! ولقد نجحت في هذا الاختبار! وهنا صندوق الكنز (يظهر المقدم الصندوق ويفتحه مع الأطفال ويخرج الكنوز (ألعاب كيندر سربرايز لكل طفل).
5. ملخص.
رحلتنا انتهت! حان الوقت للعودة إلى المنزل!
لعبة "لا تتثاءب!" (انظر الدرس رقم 1؛ يتم استخدام المقطوعة الموسيقية "رحلة رائعة على متن يخت")؛ (تنمية الاهتمام الطوعي والقدرة على التنقل في الفضاء).
الدرس رقم 6: "لعبة المنافسة".
هدف:تطوير الذاكرة الطوعية والإدراك البصري والسمعي والانتباه (الانتباه الطوعي وتوزيع واستقرار الاهتمام).
المعدات والمواد:الرموز المميزة وصور مؤامرة للعبة "الكشافة" والأشكال الهندسية واللوحات التي تصور كائنات من الأشكال الهندسية، أشكال فردية، قلم رصاص بسيط.
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
اليوم سنعقد مسابقة. سيتم تكليفك بمهام مختلفة. من يكمل هذه المهام بشكل صحيح يحصل على رمز مميز. من حصل على أكبر عدد من الرموز في نهاية المسابقة هو الفائز. ولإكمال جميع المهام بشكل صحيح عليك أن تكون حذرا للغاية. الآن سنرى من هو الأكثر انتباهاً ومن سيشارك في المسابقة.
2. لعبة "الحركة المحرمة" (تنمية الاهتمام الطوعي والإدراك السمعي).
يكرر الأطفال جميع حركات القائد، باستثناء واحدة: عندما يتبع الأمر "الأيدي"، يجب خفضها.
3. لعبة "الكشافة" (تنمية التركيز والاستقرار الاهتمام البصري، ملاحظة).
يطلب من الأطفال النظر في معقدة إلى حد ما صورة القصةوتذكر كل التفاصيل. ثم يقلب المقدم الصورة ويطرح عدة أسئلة عنها. يتم عرض المزيد والمزيد من الصور المعقدة تدريجيًا. لكل إجابة صحيحة، يتلقى الطفل رمزا.
4. لعبة "اصنع شخصية" (تنمية الإدراك البصري والذاكرة البصرية التطوعية).
يتم إعطاء الأطفال أشكالًا هندسية (لكل طفل). يتم عرض علامة مع صورة. من الضروري إنشاء نفس الرقم. لكل مهمة مكتملة بشكل صحيح، يحصل الطفل على رمز مميز.
5. لعبة "البحث عن الأشياء" (تنمية الإدراك البصري والقدرة على توزيع الانتباه والحفاظ عليه).
يُعطى كل طفل نماذج تحتوي على رسومات. شطب الكرات و ضع دائرة حول المكعبات. من لديه كل شيء صحيح يحصل على علامتين، ومن لديه أخطاء يحصل على علامة واحدة.
6. ملخص.
يتم حساب عدد الرموز ويتم تحديد الفائز.
الدرس رقم 7: "العب مع بينوكيو".
هدف:تنمية الذاكرة الطوعية والإدراك البصري والسمعي والانتباه (التطوع واستقرار الاهتمام).
المعدات والمواد:لعبة "بينوكيو"، صور للعبة "أوجد الاختلافات"، 10 بطاقات صور للعبة "تذكر الصور".
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
جاء بوراتينو لزيارتنا. يريد أن يلعب ألعابًا مختلفة أثناء نومه. ها هي اللعبة الأولى.
2. لعبة "أوجد الاختلافات" (تنمية الانتباه البصري).
يتم عرض صورتين للأطفال. يُقترح العثور على 7 اختلافات (3 - 4 صور).
3. لعبة "الطلب" (تنمية الإدراك السمعي واستقرار الانتباه).
يعرض المقدم أي تمارين، ولكن يجب على الأطفال فقط أداء تلك التي تسبقها كلمة "طلب". تُلعب اللعبة كلعبة خروج المغلوب.
4. لعبة "تذكر الصور" (تنمية الذاكرة البصرية الطوعية).
يتم تقديم 10 بطاقات صور للأطفال، كل منها يصور شيئًا واحدًا. ينظر الأطفال إلى هذه البطاقات لمدة دقيقتين. ثم تتم إزالة البطاقات، ويطلب من الأطفال تسمية الصور التي يتذكرونها.
ثم تصبح المهمة أكثر صعوبة. يُطلب من الأطفال النظر بعناية والتذكر بترتيب البطاقات. ثم يتم خلط الصور، ويجب على الأطفال ترتيبها بنفس الترتيب الذي كانت عليه.
5. ملخص.
بينوكيو يودع الأطفال ويعرض عليهم ممارسة لعبة الوداع "الحركة المحرمة" (انظر الدرس رقم 6)؛ (تنمية الاهتمام الطوعي والإدراك السمعي).
الدرس رقم 8: "لعبة المنافسة".
هدف:تنمية الذاكرة التطوعية والإدراك البصري والسمعي والانتباه (استدامة الاهتمام البصري).
المعدات والمواد:الرموز والصور للعبة "أوجد الاختلافات" والملصقات والصور المقطوعة للعبة "اصنع صورة".
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
اليوم سنعقد مسابقة. سيتم تكليفك بمهام مختلفة. من يكمل هذه المهام بشكل صحيح يحصل على رمز مميز. من حصل على أكبر عدد من الرموز في نهاية المسابقة هو الفائز. ولإكمال جميع المهام بشكل صحيح عليك أن تكون حذرا للغاية. الآن سنرى من هو الأكثر انتباهاً ومن سيشارك في المسابقة.
2. لعبة "الطلب" (تنمية الإدراك السمعي واستقرار الانتباه).
يعرض المقدم أي تمارين، ولكن يجب على الأطفال فقط أداء تلك التي تسبقها كلمة "طلب".
لقد اجتزت هذا الاختبار. أحسنت! تهانينا، جميعكم ستشاركون في المسابقة.
3. لعبة "أوجد الاختلافات" (تنمية الانتباه البصري).
يتم عرض صورتين للأطفال. يطلب منك العثور على الاختلافات (3 - 4 صور). لكل إجابة صحيحة، يتلقى الطفل رمزا.
4. لعبة "اصنع صورة" (لتطوير الإدراك البصري واستقرار الانتباه والذاكرة الإرادية).
توزيع الصور على الأطفال، مقطعة إلى 6-7 أجزاء. يتم عرض صورة قياسية يجب على الأطفال تذكرها، ثم يتم إزالتها. يجب على كل طفل تجميع نفس القطعة من القطع المقطوعة. لكل مهمة مكتملة بشكل صحيح، يحصل الطفل على رمز مميز (6 عملات معدنية).
5. ملخص.
يتم حساب عدد الرموز ويتم تحديد الفائز.
الدرس رقم 9: "مدرسة الغابة".
هدف:تطوير الإدراك البصري والانتباه، والتنسيق بين المحللين السمعي والحركي، والقدرة على التفكير، والمقارنة، وربط الشكل بالنمط، وإجراء الاستدلالات الأساسية؛ تقوية عضلات اليدين، تطوير تنسيق حركات الأصابع، تطوير القدرة على التحكم في حركات اليدين من خلال العرض أو العرض أو التعليمات اللفظية.
المعدات والمواد:لعبة الثعلب، كتل دينيش. مواد توضيحية لتمرين "وضع الأشكال"، ونشرات لتمرين "البحث عن الرقعة"، و"الأوشحة"، وأقلام الرصاص الملونة، وملصقات الجوائز.
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
يا رفاق، خمنوا من سيأتي لزيارتنا الآن.
ذو شعر أحمر وذيل رقيق ،
يعيش في حفرة تحت الأدغال.
(الثعلب)
يظهر الثعلب ويدعو الأطفال للعب في مدرسة الغابة.
2. تمرين "وضع الأشكال" (تنمية الإدراك البصري والانتباه، وتعلم كيفية ربط النموذج بالعينة)
الدرس الأول في مدرسة الغابة هو البناء.
يتناوب الطبيب النفسي على توزيع البطاقات ذات الأشكال المرسومة. يقوم الأطفال بوضع كتل Dienesh وفقًا للنمط.
3. تمرين العناصر الأربعة (تنمية الانتباه والتنسيق بين المحللين السمعي والحركي)
والآن التربية البدنية.
يقف الأطفال في دائرة ويؤدون الحركات وفقًا للكلمات: "الأرض" - الأيدي للأسفل، "الماء" - الأيدي للأمام، "الهواء" - الأيدي لأعلى، "النار" - دوران اليدين في مفاصل الرسغ والكوع. تتسارع وتيرة التمرين تدريجياً.
4. تمرين "البحث عن الرقعة" (تطوير الإدراك البصري والانتباه)
والآن الحرف اليدوية.
ينظر الأطفال إلى السجاد المرسوم ويختارون الرقع التي تسمح لهم باستعادة النمط (ارسم خطًا بقلم رصاص يربط السجادة بالرقعة المرغوبة).
5. الجمباز بالإصبع "الخدش" (تقوية عضلات اليدين وتطوير تنسيق حركات الأصابع وتنمية القدرة على التحكم في حركة اليدين عن طريق العرض والعرض والتعليمات اللفظية)
إنها استراحة في مدرسة الغابة.
يعطي الطبيب النفسي تعليمات للأطفال: "الآن سنتحول أنا وأنت إلى قطط. عند العد "واحد"، عليك أن تضغط بأطراف أصابعك على أعلى راحة يدك، وتصدر صوت هسهسة مثل قطة غاضبة: "ش-ش-ش!" عند العد "اثنين"، افرد أصابعك بسرعة وافردها، وتموء مثل قطة راضية: "مواء!" كرر عدة مرات.
6. تمرين "الأوشحة" (تعليم العقل والمقارنة والتوصل إلى استنتاجات أساسية)
والآن درس الرسم.
يعطي الطبيب النفسي للأطفال رسومات للأوشحة، وأقلام رصاص ملونة لكل منهما ويصوغ المشكلة: "للثعلب وشاحان - أحمر وأصفر. وشاح طويل- ليس أصفر، والقصير - وليس أحمر. قم بتلوين الأوشحة بشكل صحيح."
7. ملخص.
يمتدح الثعلب جميع الأطفال ويمنح الجميع جوائز صغيرة (ملصقات) للمهام المكتملة بشكل صحيح. يعد بالحضور إلى الأطفال للدرس التالي.
الدرس رقم 10: "مدرسة الغابة".
هدف:تطوير القدرة على العثور على الشكل المطلوب وفقا للتعليمات الشفهية، وتصنيف الأشياء وفقا لذلك خصائص معينةالعمل معًا وفقًا لنمط مرئي؛ تنمية الانتباه والتفكير البصري المجازي والإدراك السمعي والتنسيق الحركي والذاكرة السمعية والحركية.
المعدات والمواد:لعبة الثعلب، مكعبات دينيش، نشرات لتمرين "التصنيف"، مادة توضيحيةللعبة “السلاسل الملونة”، “الحكايات الطويلة”، أقلام ملونة، أعلام ملونة.
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
يأتي فوكس إلى الأطفال مرة أخرى ويخبرهم بالفصول الدراسية التي تقام في مدرسة الغابة.
2. تمرين "الأوامر" (تعلم كيفية العثور على الشكل المطلوب وفقًا للتعليمات الشفهية، وتطوير الإدراك السمعي)
أولاً، يتحقق الثعلب من اهتمام الأطفال.
يعطي عالم النفس (نيابة عن الثعلب) للأطفال مهمة: العثور بين الكتل المنطقية على جميع الأشكال الصغيرة غير الحمراء وغير الزرقاء وغير المستديرة وغير المثلثة وغير المربعة وغير السميكة.
3. تمرين "الموسيقيين" (تطوير تنسيق الحركات والذاكرة السمعية والحركية)
والآن يوجد درس موسيقى في مدرسة الغابة.
يقوم الأطفال مع طبيب نفساني بنطق الخطوط الشعرية وتنفيذ الحركات وفقًا للنص.
ط العزف على آلة الكمان
تيلي تيلي، تيلي تيلي.
(اليد اليسرى - إلى الكتف. استخدم اليد اليمنى لتقليد حركات القوس)
الأرانب تقفز على العشب ،
تيلي تيلي، تيلي تيلي.
(يطرقون على الطاولة بأطراف أصابعهم)
والآن على الطبل:
بوم بوم، بوم بوم
ترام ترام ، ترام ترام.
(يضربون الطاولة بقوة بأيديهم)
الأرنب في خوف
هربوا إلى الأدغال.
(قم بحركات بأصابعك على الطاولة لتقليد الأرانب الهاربة)
لقد حان التغيير.
بعد الانتهاء من التمارين، كرر الجمباز الاصبع"مخربش" (انظر المهمة رقم 9).
4. ممارسة "الحكايات الطويلة" (تنمية الاهتمام الطوعي و التفكير البصري المجازي)
ويعرض الطبيب النفسي على الأطفال صور الارتباك ويقول: “لقد اكتشف الثعلب الصغير أن الثعلب قادم لزيارتنا فرسم لنا صورة. لكنه لم يذهب إلى مدرسة الغابة بعد، لذلك ارتكب الكثير من الأخطاء. يرجى العثور على جميع الأخطاء." ينظر الأطفال إلى الصورة ويتناوبون في ذكر الأخطاء.
5. تمرين "التصنيف" (تعلم تصنيف الأشياء وفقًا لخصائص معينة)
والآن أرسم في مدرسة الغابة.
يوزع الطبيب النفسي البطاقات ويطلب تلوين صور الألعاب بقلم رصاص أحمر، وأشياء من الملابس بقلم رصاص أصفر، وأشياء من الأواني باللون الأزرق.
6. ملخص. لعبة "السلاسل الملونة" (تنمية الانتباه الطوعي، وتعلم العمل معًا باستخدام النمط البصري)
يشيد الثعلب بالأطفال لاستكمالهم المهام بشكل صحيح ويلعب معهم لعبة قبل المغادرة.
يشارك خمسة أشخاص في اللعبة. يتلقى كل طفل علمًا أحمر أو أزرق أو أصفر ويواجه الطبيب النفسي. ثم يجب على الأطفال أن يصطفوا كما هو موضح في البطاقة التي يعرضها الطبيب النفسي. يقوم باقي المشاركين في اللعبة - الحكام - بالتحقق من صحة المهمة.
الدرس رقم 11: "اللعبة - المنافسة".
هدف:تطوير القدرة على تصوير الأشياء بشكل تخطيطي باستخدام العصي، وتكوين القدرة على التجريد من التفاصيل الصغيرة، وتسليط الضوء على السمة الرئيسية للكائن، وتطوير الاهتمام الطوعي والإدراك السمعي، والذاكرة السمعية قصيرة المدى وطويلة المدى، وتحسين الحركة الرسومية مهارات.
المعدات والمواد:نشرات للتمارين "ارسم صورة بالعصي"، "نسخ النقاط"، "المسارات"، عد العصي، ضوضاء آلات الأوركسترا.
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
اليوم سنعقد مسابقة. سيتم تكليفك بمهام مختلفة. من يكمل هذه المهام بشكل صحيح يحصل على رمز مميز. من حصل على أكبر عدد من الرموز في نهاية المسابقة هو الفائز. ها هي مهمتك الأولى.
2. تمرين "ارسم صورة باستخدام عيدان تناول الطعام" (تعلم كيفية تصوير الكائنات بشكل تخطيطي باستخدام العصي. قم بتطوير القدرة على التجريد من التفاصيل الصغيرة، وتسليط الضوء على الميزة الرئيسية للكائن)
يقوم المعلم بتوزيع البطاقات واحدة تلو الأخرى مع تمثيل تخطيطي للأشياء (من البسيط إلى المعقد). يقوم الأطفال بوضع الأشكال باستخدام أعواد العد.
لكل رقم صحيح - رمز.
3. تمرين "نسخ النقاط" (تنمية الاهتمام الطوعي)
يقوم عالم النفس بتوزيع الجداول الفارغة والجداول ذات النقاط - العينات. يجب على الأطفال ملء الجداول الفارغة بالنقاط وفقًا للأنماط.
لمهمة مكتملة بشكل صحيح - رمز مميز.
4. تمرين "تذكر الكلمات" (تطوير المدى القصير والطويل الذاكرة السمعية)
يقرأ الأخصائي النفسي الكلمات على الأطفال (كرة، يد، قمر، بحر، قطة، بطيخ، ثور، ماء) ويطلب منهم تكرار الكلمات التي يتذكرونها.
5. تمرين "المسارات" (تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتحسين المهارات الرسومية)
يوزع الطبيب النفسي بطاقات تحتوي على صور للمسارات.
يجب على الأطفال رسم خط بقلم رصاص داخل كل مسار، دون تجاوز حدوده.
لكل مهمة صحيحة - رمز مميز.
6. لعبة "احفظ رقمك" (تنمية الذاكرة السمعية والانتباه والإدراك السمعي)
طبيب نفساني يوزع آلات أوركسترا الضوضاء على الأطفال. يتم تخصيص رقم لكل مشارك في اللعبة يجب أن يتذكره. ثم يقوم الطبيب النفسي باستدعاء الرقم، فيقوم الطفل الذي يسمى رقمه بالقرع (موجات) مرة واحدة بآلته الموسيقية.
في البداية، يتم لعب اللعبة بوتيرة بطيئة، ثم تتسارع الوتيرة تدريجيًا.
في نهاية اللعبة، يتذكر الأطفال الكلمات التي قرأها لهم الطبيب النفسي خلال تمرين "تذكر الكلمات".
لكل كلمة الحق- رمز.
7. ملخص.
يتم حساب عدد الرموز المميزة وتحديد الفائز ومنح الجوائز.
الدرس رقم 12: "نحن الكشافة".
هدف:تطوير القدرة على قراءة التعليمات، وربط العلامات المعبر عنها حرف او رمز، في صورة واحدة للشكل المطلوب العثور عليه؛ تطوير التفكير المنطقيوتنسيق الحركات والذاكرة (السمعية والسمعية قصيرة المدى وطويلة المدى) والإدراك البصري والانتباه والكلام المتماسك.
المعدات والمواد:كتل دينشا. نشرات للتمارين "ابحث عن الشكل"، "ما هو الإضافي؟"، "المنزل"؛ صور للعبة "رجال الثلج"; قلم رصاص بسيط.
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
اليوم سنلعب لعبة "الكشافة". من هم الكشافة في نظرك؟ (إجابات الأطفال)
لا يمكن لأي شخص أن يكون كشافًا. الآن سوف نكتشف من منا يمكنه أن يصبح كشافًا.
2. تمرين "البحث عن الشكل" (تعلم قراءة التعليمات، واجمع العلامات التي تعبر عنها الرموز في صورة واحدة للشكل الذي تريد العثور عليه).
يمكن لأي ضابط مخابرات قراءة مهمة مشفرة. نحن الآن نمارس هذه المهارة.
قبل البدء في العمل، يكرر الطبيب النفسي مع الأطفال رموز علامات كتل Dienesh (بقع ملونة - لون الكتلة، منازل بأحجام مختلفة - الحجم، صور الأشخاص - سمك).
يحتاج كل منكما إلى قراءة رسالتك المشفرة والعثور على العنصر المشار إليه في التشفير الخاص بك. (يتم إعطاء كل طفل بطاقة بها رموز. يجد الأطفال الأرقام الضرورية في صندوق به كتل دينية ويتحققون معًا من صحة الاختيار).
3. لعبة "ما هو الإضافي؟" (تنمية التفكير المنطقي عن طريق إزالة الصور غير الضرورية).
ويجب على كل كشاف أن يكون منتبهاً حتى يلاحظ ما يحتاج إليه. سوف نتحقق الآن من منكم منتبه. سأعطيك بطاقات مع الصور الآن. يجب عليك فحص بطاقتك بعناية بنفسك وشطب الصورة غير الضرورية (بعد الانتهاء من العمل، يتحقق الجميع من صحة الاختيار معًا).
4. لعبة "Two Claps" (لتطوير تنسيق الحركات والذاكرة السمعية).
يجب على جميع الكشافة أن يمارسوا الرياضة ليكونوا أقوياء. دعونا نفعل القليل من التمارين معك. يشكل الأطفال مع طبيب نفساني دائرة على السجادة ويؤدون الحركات وينطقون الخطوط الشعرية.
تصفيقتان في الأعلى
صفقتين أمامك،
دعونا نخفي يدين خلف ظهورنا
ودعونا نقفز على قدمين.
5. تمرين "رجال الثلج" (لتطوير الإدراك البصري والانتباه والكلام المتماسك).
والآن أنت، مثل ضباط المخابرات الحقيقيين، سيكون لديك مهمة خاصة. عالم النفس يعلق صورة لاثنين من رجال الثلج. ينظر الأطفال إليهم ويقارنونهم ويقولون واحدًا تلو الآخر كيف يختلفون عن بعضهم البعض.
6. لعبة "تذكر الكلمات" (لتطوير الذاكرة السمعية والتفكير على المدى القصير والطويل).
يجب أن يكون لدى أي ضابط مخابرات ذاكرة جيدةلأنه يجب عليه أن يتذكر الكثير من المعلومات المختلفة. دعونا نختبر مهاراتك في الحفظ ونلعب لعبة "حفظ الكلمات".
يقرأ الطبيب النفسي الكلمات، ثم يطلب منهم تكرارها (الأنف، الأذن، الجبهة، الحافلة، الفم، العيون، القطار، الخد). يتناوب الأطفال في قول كلمة واحدة في كل مرة. ثم يجب عليهم تسمية المجموعات التي يمكن تقسيم هذه المفاهيم إليها.
7. تمرين "المنزل" (لتطوير الإدراك وتعليم الارتباط العقلي لأجزاء الكائن في كل واحد).
وهنا مهمة أخرى بالنسبة لك.
يعطي الطبيب النفسي لكل طفل بطاقة. يرسم الأطفال بقلم رصاص الأشكال التي يتكون منها المنزل.
8. ملخص.
في نهاية الدرس، يطلب عالم النفس من الأطفال أن يتذكروا الكلمات التي قرأها لهم.
الدرس رقم 13: "الألعاب مع الأرنب".
هدف:تنمية الاهتمام الطوعي، والذاكرة المنطقية والسمعية اللفظية، والمهارات الحركية الدقيقة لليد، والتنسيق الحسي الحركي؛ تكوين القدرة على تصنيف المفاهيم، وتطوير التفكير المنطقي اللفظي والكلام المتماسك؛ تنمية قدرة الأطفال على التفاوض ومساعدة بعضهم البعض أثناء اللعب.
المعدات والمواد:لعبة الأرنب الناعمة، معدات لعبة "بامباليو".
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية - لعبة "صفق بيديك" (لتطوير الاهتمام الطوعي والذاكرة السمعية اللفظية)
لدينا ضيف قادم إلى صفنا اليوم. في هذه الأثناء، نحن في انتظاره، هيا نلعب لعبة "صفق يديك".
يقرأ الطبيب النفسي الكلمات ويطلب من الأطفال أن يصفقوا بأيديهم إذا سمعوا اسم حيوان بري (بطيخ، أسد، حذاء، قطة، ماء، رعد، نمر، كلب، شجرة، أرنب، خريف، قرد، جذع شجرة، راكون). ، سن، بقرة، قزحية، كرة، قمر، فيل، ميموزا، دقيق، حصان، ساق، مقص، سنجاب، مجلد، فم، خنزير، زرافة).
ثم يعرض عليك سرد أسماء هذه الحيوانات.
لذلك، أنت وأنا لعبنا لعبة. ما هو الحيوان البري الذي تعتقد أنه سيأتي لزيارتك اليوم؟ اللغز سوف يساعدك في هذا. خمن من هذا.
كرة من الزغب، وأذن طويلة.
يقفز بذكاء ويحب الجزر.
(أرنبة)
يظهر عالم النفس لعبه طريهأرنبة
2. لعبة "أزواج الكلمات" (لتطوير الذاكرة المنطقية والسمعية)
الأرنب يريد أن يلعب معك.
يقرأ عالم النفس أزواجًا من الكلمات التي توجد بينها روابط دلالية. ثم يقرأ الكلمة الأولى من كل زوج، ويتناوب الأطفال في تذكر الكلمة الثانية (مجرفة، فرشاة - دهانات، كمثرى - إناء، ابن - زلاجات، البتولا - فطر، حلوى - صديق).
3. لعبة الأصابع "Ring Bunny" (لتنمية الانتباه والمهارات الحركية الدقيقة والتنسيق الحسي الحركي)
يا رفاق، أرنبنا يعرف واحدًا آخر لعبة مثيرة للاهتمام.
يشكل الأطفال مع طبيب نفساني دائرة ويؤدون الحركات وينطقون الخطوط الشعرية.
قفز الأرنب من الشرفة
ووجدت خاتمًا في العشب.
(الأيدي مشدودة في القبضات والسبابة و الأصابع الوسطىتفرقوا .)
والخاتم ليس بسيطا -
يلمع كالذهب.
(يتم ربط إصبعي الإبهام والسبابة في حلقة، والأصابع المتبقية متباعدة).
بعد المباراة، يتم تكرار تمرين "Two Claps".
4. لعبة "كلمة إضافية" (تعلم تصنيف المفاهيم وتطويرها التفكير اللفظي المنطقيوالكلام المتماسك)
والآن يريد الأرنب أن يطلب منك مساعدته في حل مشكلة صعبة طلبها منه معلمه في مدرسة الغابة.
يطلب منك عالم النفس الاختيار من بينها ثلاث كلماتغير ضروري (مع مراعاة الميزة المميزة) واشرح اختيارك. يجيب الأطفال بالتناوب.
اللون: خيار، جزر، عشب.
الشكل: بطيخ، كرة، أريكة.
الحجم: منزل، قلم رصاص، ملعقة.
المواد: الألبوم، دفتر، قلم.
النكهة: كعكة، الرنجة، الآيس كريم.
الوزن: مفرمة لحم، ريشة، دمبل.
5. لعبة "بامباليو" (تعليم الأطفال التفاوض ومساعدة بعضهم البعض أثناء اللعبة وتنمية التفكير)
أرنبنا يعرف لعبة أخرى مثيرة جدًا للاهتمام.
على طبق غير مستقر، يتناوب الأطفال في وضع الأشكال الخفيفة أولاً، ثم الأشكال الثقيلة حتى لا تنقلب اللوحة.
8. ملخص.
لقد انتهى درسنا، فلنشكر الأرنب لتعليمنا كيفية لعب العديد من الألعاب المثيرة للاهتمام.
الدرس رقم 14: "زيارة الأرنب".
هدف:تطوير التفكير التوافقي واللفظي المنطقي والإدراك البصري والاهتمام الطوعي والتنسيق الحسي الحركي للحركات والذاكرة السمعية والحركية والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.
المعدات والمواد:لعبة الأرنب، كتل دينية، نشرات لتمرين "المنازل"، "نسخ بالنقاط"، أقلام رصاص بسيطةلعبة "المتاهة الصغيرة".
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
من كان ضيفنا في الدرس الأخير؟
اليوم دعانا الأرنب لزيارته. للوصول إلى منزله تحتاج إلى حل مشكلة صعبة. أنت جاهز؟
2. تمرين "المنازل" (تنمية التفكير التوافقي والإدراك البصري والانتباه)
يعطي الطبيب النفسي لكل طفل صورة للمنزل. يجب على الأطفال ربط علامتي كتل Dienesh عقليًا ووضع الكتل اللازمة على "الشقق" المجانية. بعد الانتهاء من المهمة، يقوم الأطفال بتغيير منازلهم.
3. تمرين "البطة القديمة". (تطوير تنسيق الحركات والذاكرة السمعية والحركية)
نحن هنا نزور الأرنب. ويريد أن يعلمنا كيف نلعب لعبة جديدة.
يقرأ الطبيب النفسي والأطفال القصيدة ويؤدون الحركات المطابقة للنص.
ذهبت البطة القديمة إلى السوق
اشتريت سلة لابني الأول،
اشتريت بنطلون لابني الثاني
الفرخ الثالث حصل على مصاصة،
اشتريت مشطًا لطفلي الرابع.
بعد الانتهاء من التمرين، يتم تكرار تمرين "Two Claps" ولعبة الأصابع "Bunny-Ring" (انظر الدرس رقم 13).
4. تمرين "الجزء - الكل" (تطوير التفكير اللفظي والمنطقي)
إليك لعبة أخرى مثيرة للاهتمام سيلعبها الأرنب معك.
يقوم عالم النفس (نيابة عن الأرنب)، مخاطبا كل طفل، بتسمية الشيء الذي هو جزء من شيء ما (الباب، الاتصال الهاتفي، الزعنفة، الفرع، الجذع، الرأس، الأكمام، الخطوة، الساق، المقبض). الأطفال يسمون الكل.
5. تمرين "النسخ بالنقاط" (تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين، الاهتمام الطوعي)
أيها الأطفال، حان وقت العودة. دعونا نشكر الأرنب على اللعب معنا ونرسم ونعطيه الرسومات.
يعطي الأخصائي النفسي ورقة عمل تحتوي على مهمة لكل طفل. يقوم الأطفال بنسخ الرسومات نقطة بنقطة. يتحقق الطبيب النفسي من صحة التمرين.
6. ملخص. تمرين "المتاهة الصغيرة" (تطوير التنسيق الحسي الحركي)
يعطي الأطفال رسوماتهم للأرنب.
للخروج من منزل الأرنب عليك أن تمر عبر المتاهة.
يأخذ كل طفل المتاهة الصغيرة بكلتا يديه ويحرك الكرة داخل المتاهة حتى لا تسقط.
الدرس رقم 15: "دعونا نساعد الذئب".
هدف:تنمية الإدراك السمعي والاهتمام الطوعي والخيال الإبداعي والمنطقي و تفكير ابداعىالتنسيق الحركي، الذاكرة السمعية والحركية، التوجه البصري المكاني، المهارات الحركية الدقيقة؛ تطوير القدرة على فهم التعليمات والاحتفاظ بها في الذاكرة والبحث عن الأشكال (الكتل) وفقًا لها.
المعدات والمواد:رسالة من الذئب، كتل دينيش، نشرات للتمارين "الأزواج المنطقية"، "الصورة غير المكتملة"، "الذهاب عبر المتاهة"، أقلام رصاص بسيطة وملونة، أدوات أركسترا الضوضاء.
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
أيها الأطفال، تلقينا رسالة في روضة الأطفال، لكن الآن يمكنكم تخمين من كتبها إلينا.
مرة أخرى يركض على الدرب،
تبحث عن شيء لتناول طعام الغداء.
يعرف الكثير عن الخنازير
رمادي ومسنن ...
(ذئب)
يكتب الذئب في رسالته أنه يدرس في مدرسة الغابة، لكن العمة البومة تكلف طلابها بمثل هذه المهام الصعبة. دعونا نساعد الذئب على إكمالها حتى يتمكن من الحصول على درجة جيدة.
2. تمرين "إظهار الشكل" (تطوير الإدراك السمعي والانتباه وتعلم فهم التعليمات والاحتفاظ بها في الذاكرة والبحث عن الأشكال (الكتل) وفقًا لها)
يوجد أمام كل طفل صندوق به كتل Dienesh. يطلب منك عالم النفس العثور على مثلث أحمر كبير ورفيع؛ دائرة سميكة صفراء صغيرة، الخ.
يجد الأطفال الكتل ويظهرونها.
2. تمرين "الأزواج المنطقية" (تنمية التفكير المنطقي)
يقوم الطبيب النفسي بتوزيع أوراق المهمة على كل طفل. يقوم الأطفال بربط الأشياء المرتبطة منطقيًا ببعضها البعض باستخدام الخطوط. ثم يشرح كل طفل اختياره.
3. تمرين "الصورة غير المكتملة" (تنمية التفكير الإبداعي والخيال).
يقوم عالم النفس بإعطاء كل طفل رسماً يحتوي على عنصر من عناصر الصورة.
يقوم الأطفال، باستخدام أقلام ملونة، بإكمال هذا العنصر في صورة كاملة. ثم توصلوا إلى اسم لرسمهم.
4. التمارين البدنية "المنزلية" (تطوير تنسيق الحركات والذاكرة السمعية والحركية)
الآن دعونا نأخذ قسطًا من الراحة ونمارس بعض التمارين البدنية كما هو الحال في مدرسة حقيقية.
يقوم الأطفال مع طبيب نفساني بأداء الحركات ونطق الخطوط الشعرية.
تحت الفطر يوجد كوخ ،
(يربطون أصابعهم بكوخ)
يعيش هناك جنوم مبهج.
سوف نطرق بهدوء
(ضرب قبضة يد واحدة على راحة اليد الأخرى)
دعونا نقرع الجرس.
(تقليد الحركة)
سيفتح لنا الجني الباب
سوف يناديك إلى الكوخ.
(نداء، تقليد الحركة)
يحتوي المنزل على أرضية خشبية،
(أخفض راحتي اليدين للأسفل، واضغط أحدهما على الآخر باستخدام الضلوع)
وعليها طاولة من خشب البلوط.
(تُقبض اليد اليسرى في قبضة، وتوضع راحة اليد فوق القبضة اليد اليمنى)
في مكان قريب كرسي ذو ظهر مرتفع.
(وجه الكف الأيسر عموديا إلى الأعلى، ووضع قبضة اليد اليمنى على الجزء السفلي منها)
يوجد طبق به شوكة على الطاولة.
(الأيدي مستلقية على الطاولة: اليد اليسرى مرفوعة للأعلى ؛ السبابة والأصابع الوسطى لليد اليمنى ممتدة ، والأصابع المتبقية مثبتة في قبضة)
والفطائر تكمن في الجبل -
علاج للرجال.
بعد الانتهاء من التمرين، يتم تكرار تمرين "Old Duck" و"Two Claps" (انظر الدرسين رقم 13؛ 14).
5. تمرين "نعم أم لا؟" (تنمية الانتباه الطوعي والإدراك السمعي)
يقرأ الطبيب النفسي الجمل. إذا وافق الأطفال على هذه العبارات، يصفقون بأيديهم (نعم)، وإذا اختلفوا، توضع أيديهم على الطاولة (لا).
- تستخدم مفرمة اللحم لطحن اللحم.
- قطعوا شجرة بفأس.
- الجو بارد في الشتاء.
- يمكن أن تكون الصحيفة مصنوعة من البلاستيك.
- الحمار يستطيع أن يتكلم .
- يتدفق الماء من الحجر.
- السقف مصنوع من القش.
- الطماطم زرقاء اللون.
- العجلة مربعة .
- السجق مصنوع من اللحم.
6. تمرين "الذهاب عبر المتاهة" (تطوير التوجه البصري المكاني والانتباه والمهارات الحركية الدقيقة)
يقوم الطبيب النفسي بتوزيع أوراق المهمة على كل طفل. يفحص الأطفال المتاهة بحثًا عن الطريق الذي يقود المسافرين إلى الغابة. ثم حدد المسار بقلم رصاص بسيط.
7. لعبة "تذكر حيوانك" (تنمية الذاكرة السمعية والانتباه والإدراك السمعي)
يتم إعطاء الأطفال أدوات أوركسترا الضوضاء. كل طفل يسمي حيوانا. ثم يقوم عالم النفس بتسمية الحيوانات. الطفل الذي يُسمى حيوانه يتأرجح آلته الموسيقية مرة واحدة. وتيرة اللعبة تتزايد تدريجيا.
8. ملخص.
لقد وصل درسنا إلى نهايته. أنت وأنا ساعدنا الذئب في إكمال جميع المهام. الآن سيعرف كيفية الإجابة بشكل صحيح على أسئلة العمة أوول.
الدرس رقم 16: "دعونا نساعد بينوكيو".
هدف:تنمية التوجه البصري المكاني والتفكير البصري المجازي والمنطقي والاهتمام الطوعي وتنسيق الحركات والذاكرة السمعية والحركية ؛ تكوين القدرة على تركيز وتوزيع الاهتمام والتحليل والتوليف والجمع وفهم التمثيل التخطيطي لوضعية الشخص.
المعدات والمواد:لعبة بينوكيو، مكعبات نيكيتين "طي النمط"، مادة توضيحية لتمارين "اصنع صورة"، "حكايات طويلة"، "تجميد"، نشرات لتمرين "سيارات"، أقلام ملونة.
محتويات الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
يأتي بينوكيو للزيارة ويطلب من الأطفال مساعدته على إكمال المهمة العمل في المنزل"، وهو ما سألته مالفينا.
2. تمرين "رسم رسم" (تطوير التوجه البصري المكاني، والاهتمام الطوعي، وتعلم التحليل والتوليف والدمج)
طلبت مالفينا من بينوكيو أن يجمع المكعبات معًا في نمط مثل الذي في الصورة، لكنه لم يستطع. هل يجب أن نعلمه؟
يعطي الأخصائي النفسي كل طفل 4 مكعبات من مجموعة "طي النمط". ثم يقوم بتعليق عينات من ثلاث صور بالتناوب، والتي يجب على الأطفال تجميعها معًا.
3. تمرين "الحكايات الطويلة" (تنمية التفكير البصري المجازي والاهتمام الطوعي)
رسم بينوكيو صورة، لكن مالفينا قالت إنها خاطئة. لماذا؟
عالم النفس ينشر صورة. ينظر الأطفال إليها ويتناوبون في تسمية جميع التناقضات.
4. تمرين "عند الغزال" (تطوير تنسيق الحركات والذاكرة السمعية والحركية)
الأطفال، ولكن بينوكيو لا يزال يتعلم شيئا. والآن سوف يعلمنا كيف نلعب لعبة.
يقف الأطفال مع طبيب نفساني على السجادة ويؤدون الحركات وينطقون الخطوط الشعرية.
عند الغزلان
(الأيدي تصور القرون)
منزل
(الأيدي تصور سقفًا فوق رأسك)
كبير.
(ينشرون أذرعهم على الجانبين ليظهروا حجم المنزل)
وهو ينظر من نافذته -
(قم بثني إحدى ذراعيك بشكل أفقي عند مستوى الصدر. ضع مرفق اليد الأخرى عليها، وادعم رأسك براحة يدك)
أرنب يجري عبر الغابة
(الجري في مكانه)
هناك طرق على بابه:
- دق دق، افتح الباب!
(تقليد طرق الباب)
هناك في الغابة
(بقبضة عازمة إبهامموجة على الكتف، مشيرا إلى الوراء)
الصياد شرير!
(تقليد التصويب بالمسدس)
- اسرع واهرب
(تقليد فتح الباب)
أعطني مخلبك!
(يقدم يده للمصافحة)
ونحن نعرف الكثير أيضًا ألعاب مختلفة. دعونا نعلم بينوكيو العزف عليها.
بعد الانتهاء من التمرين، يتم تكرار تمارين "Old Duck"، "Two Claps"، "House" (انظر الدروس رقم 13؛ 14، 15).
5. تمرين "الآلات" (تنمية التفكير المنطقي)
وهنا مشكلة أخرى طرحتها مالفينا الذكية.
يعطي عالم النفس كل طفل صورة: "بينوكيو لديه سيارتان: حمراء وزرقاء. البضائع ليست حمراء. ما هو لون السيارة؟ تلوين السيارات بشكل صحيح."
6. ملخص. تمرين "التجميد" (تعليم كيفية فهم التمثيل التخطيطي لوضعية الشخص)
لقد ساعدت بينوكيو في إكمال جميع مهام مالفينا. ولهذا سوف يلعب معك لعبة أخرى.
يشرح الطبيب النفسي القواعد للأطفال: "يجب على الجميع أن يركضوا في جميع أنحاء الغرفة، وبأمر من القائد، "واحد، اثنان، ثلاثة، تجمدوا!" توقف واتخذ الوضعية الموضحة على البطاقة (تُظهر إحدى البطاقات مع صورة تخطيطية لشخص). أولئك الذين يتخذون الوضعية الخاطئة يتم استبعادهم من اللعبة.
في نهاية اللعبة، يبقى طفل أو طفلين يعتبران فائزين.
بينوكيو يقول وداعا للأطفال ويغادر.
ثالثا. توفير البرنامج
3. 1. قائمة الأدبيات الأساسية
1. Govorova R.، Dyachenko O. ألعاب وتمارين لتنمية القدرات العقلية لدى الأطفال // الحضانة. 1988. رقم 1. ص. 23 - 31.
2. Govorova R.، Dyachenko O. ألعاب وتمارين لتنمية القدرات العقلية لدى الأطفال // التعليم قبل المدرسي. 1988. رقم 4. ص. 29 - 33.
3. بيسارينكو P. V. قريبا إلى المدرسة. انتباه. – دونيتسك: فيكو، 2006.
4. تيخوميروفا إل إف القدرات المعرفية. الأطفال 5 - 7 سنوات. - ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 2001.
5. Fomina L.V. الأنشطة التنموية في روضة أطفال. – ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 2008.
3. 2. قائمة الأدبيات الإضافية
1. باشكيروفا ن. اختبارات وتمارين لإعداد الأطفال للمدرسة. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2010.
2. Wenger L. A. ألعاب وتمارين لتنمية القدرات العقلية لدى أطفال ما قبل المدرسة. - م: التربية، 1989.
3. جاتانوفا إن في، تونينا إي جي برنامج تطوير وتدريب أطفال ما قبل المدرسة: اختبارات للأطفال من 5 إلى 6 سنوات. - سان بطرسبرج: دار نشر"نيفا"، 2004.
4. جوتكينا إن. الاستعداد النفسيللمدرسة. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 2007.
5. Kryazheva N. L. هل الطفل جاهز للمدرسة؟ – ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 1999.
هيئة التعليم البلدية
إدارة التعليم في منطقة كراسنوفيمسك الحضرية
مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة
متوسط مدرسة شاملة №3
برنامج العمل
عالم نفس تربوي
2016-2017 السنة الأكاديمية
تم إعداده بواسطة: Korobeynikova V.S.،
عالم نفس تربوي
كراسنوفيمسك، 2016
مذكرة توضيحية.
أصبحت مشكلة إعداد الأطفال للمدرسة اليوم حادة وذات صلة بشكل خاص. يرجع ذلك في المقام الأول إلى التدهور الكبير في صحة الأطفال وانخفاض قدراتهم الوظيفية وتعقيد المتطلبات التي تفرضها المدرسة. لقد تطورت مشكلة إعداد الأطفال للمدرسة من قبل المعلمين والمفكرين في جميع الأوقات منذ ظهور الجمهور المؤسسات التعليمية(Ya.A. Komensky، K.D. Ushinsky، V. F. Odoevsky، L. N. Tolstoy، A. S. Simonovich، إلخ). ويستمر الاهتمام به حتى يومنا هذا، سواء بين العلماء أو الممارسين. ما هو الاستعداد للمدرسة؟ يُفهم "الاستعداد النفسي للتعلم" على أنه حالة يكون فيها الطفل مستعدًا شخصيًا تمامًا للانتقال إلى مجال جديد من التواصل وأنشطة الحياة، ويكون قادرًا على الانتقال تدريجيًا إلى إتقان مجال جديد له. الأنشطة التعليمية. الاستعداد النفسي للمدرسة هو نتيجة التطور السابق للطفل بأكمله، نتيجة نظام التعليم والتدريب بأكمله في الأسرة ورياض الأطفال. بحلول الوقت الذي يدخل فيه الطفل المدرسة، يجب أن يكون لديه فكرة عما ينتظره وكيف يتم التعلم. والأهم من ذلك أنه يجب أن تكون لديه الرغبة في التعلم. ويترتب على ذلك أنه للوقاية من القلق من المهم إعداد الأطفال لمثل هذه الأحداث مسبقًا ومناقشة الصعوبات المحتملة معهم وتعليمهم طرقًا بناءة لحل المشكلات الناشئة. كما يتم تحديد تكوين الموقف الواعي تجاه المدرسة من خلال طريقة تقديم المعلومات المتعلقة بها. من المهم ألا يتم فهم المعلومات المقدمة للأطفال فحسب، بل يشعرون بها أيضًا. ولهذا الغرض، تشمل الفصول محادثات حول المدرسة، وقراءة القصص الخيالية التصحيحية، والألعاب التعليمية.
ويهدف هذا البرنامج إلى تنفيذ ما يليمهام: تنمية الاهتمام والذاكرة والتفكير والسلوك الطوعي والمهارات الحركية الدقيقة والتنسيق بين اليد والعين والكلام وتكوين الاهتمام والدافع الإيجابي للتعلم؛ منع وتخفيف الخوف من المدرسة؛ خلق استعداد الطفل لقبول وضع اجتماعي جديد باعتباره "طالب مدرسة".
عامغاية الفصول التي يتم إجراؤها هي تطوير جميع مكونات الاستعداد النفسي للمدرسة.
تتمتع جميع الفصول ببنية مرنة ومليئة بمحتوى مختلف. أثناء الفصول الدراسية، يجلس الأطفال في دائرة على الكراسي، ويمكنهم الجلوس على المكاتب أو التحرك في جميع أنحاء الغرفة، اعتمادًا على تقدم الدرس. خلال الدورة التدريبية يتم استخدام ما يلي: الأساليب والتقنيات:
- عناصر العلاج بالقراءة (القراءة حكايات نفسية، قصائد)؛
عناصر العلاج باللعب؛
رسم؛
الجوال، الكلام الحركي، الألعاب التعليمية.
المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية الشاملة التي يتم تشكيلها في إطار البرنامج :
1. المسلمات الشخصية نشاطات التعلم:
القدرة على التقييم الذاتي لأفعال الفرد؛
تقرير المصير الشخصي (التأمل).
2. الإجراءات التنظيمية:
القدرة على تنظيم سلوك الفرد وأنشطته وفقًا للأنماط والقواعد المقترحة، وتخطيط ومراقبة وتصحيح الإجراءات التي يتم تنفيذها باستخدام الوسائل المناسبة؛
التنظيم الذاتي الطوعي، مثل القدرة على تعبئة القوة والطاقة.
3. الإجراءات التواصلية:
القدرة على الاستماع والمشاركة في الحوار، والمشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل، والاندماج في مجموعة الأقران وبناء تفاعلات مثمرة مع الأقران؛
القدرة على التعبير عن أفكارك بدقة واكتمال كافٍ وفقًا لمهام وشروط الاتصال.
4. الإجراءات العالمية المعرفية:
1. الإجراءات التربوية العامة الشاملة:
القدرة على بناء الكلام بشكل واعي وطوعي شفويا;
التفكير في أساليب وشروط العمل ومراقبة وتقييم العملية ونتائج النشاط -في مراحل التلخيص؛
2. الإجراءات المنطقية العالمية:
إقامة العلاقات بين السبب والنتيجة؛
بناء سلسلة منطقية من الاستدلال.
خطة الدرس للبرنامج التحضير النفسيالأطفال إلى المدرسة.
.معرفة. أستطيع….. قواعد السلوك في الفصل الدراسي. حيوان جيد. بطاقة العمل.
الأسبوع الثاني من شهر أكتوبر. - قارن ولاحظ.
تنمية الاهتمام والإدراك والتفكير والذاكرة والملاحظة وتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال تساعد على توسيع معرفة الأطفال بالمدرسة.
قارن الصور. محل. لقد قمت برغبة. تلميذ.
الأسبوع الثالث من شهر أكتوبر. – مدرسة الغابة
ما هي المدرسة؟ أفضل ما قيل عن المدرسة. اللوازم المدرسية. مدرسة الغابة.
الاسبوع الرابع من شهر أكتوبر. – تذكر ولاحظ وكرر.
تنمية الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير والملاحظة والتعسف وتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنمية مهارات التواصل لدى الأطفال.
الغابة والبحر. أبيض أسود. هاتف مكسور. القيود.
الأسبوع الأول من نوفمبر. - المباحث.
الأهداف: تنمية الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير والتعسف والمهارات الحركية الدقيقة وتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال.
المحققين. العثور على الأطباق. اختر ما تحتاجه. استمر في النمط.
الأسبوع الثاني من شهر نوفمبر. - قواعد المدرسة.
الأهداف: الحد من القلق المدرسي. تكوين نموذج السلوك الإيجابي في الحياه الحقيقيه; زيادة الكفاءة وتماسك المجموعة؛ تنظيم العمل على أساس القبول الطوعيالتزامات.
أبطال الغابة. صعوبات مدرستي. قنفذ.
الأسبوع الثالث من شهر نوفمبر. - فيم تتشابهان وفيم تختلفان؟
المتاهة - الفأر والجبن. ما الذي تغير؟ كيف تتشابهان وكيف تختلفان؟ املاء الفراغ.
الأسبوع الرابع من شهر نوفمبر. - معلمي.
تعريف الأطفال بوظائف المعلم. تنمية الموقف الودي تجاه المعلم. التخلص من الخوف من المدرسة.
التعرف على الحكاية الخيالية التي كتبها M. A. Panfilova - باقة للمعلم. المعلم يفعل. الرسم - معلمتي.
الأسبوع الأول من شهر ديسمبر. - تذكر وأرني.
قارن الصور. تذكر كل شئ. أرني الجواب. يكرر.
الأسبوع الثاني من شهر ديسمبر. - لماذا تذهب إلى المدرسة!؟
الأهداف: توضيح معرفة الأطفال بالمهارات المدرسية؛ لتنمية الرغبة في التعلم ورباطة الجأش والدقة وتوحيد المعرفة الموجودة حول المدرسة وإزالة الخوف من المدرسة ،
إنهاء الجملة. التعرف على الحكاية الخيالية التي كتبها آي سيليزنيف - عن كوليا. الرسم - أنا في المدرسة.
الأسبوع الثالث من شهر ديسمبر. - فكر في كلمة.
الأهداف: تنمية الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير والكلام والملاحظة والتعسف والمهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنمية مهارات التواصل لدى الأطفال.
من غادر؟ اصنع كلمة. صفق بيديك. الربط بين النقاط.
الأسبوع الرابع من شهر ديسمبر. - عطلات شتويه.
الأهداف: تنمية الذاكرة والتفكير والمهارات الحركية الدقيقة.
تكرار الفصول والعطلات الشتوية والحرف اليدوية للعام الجديد.
الأسبوع الثاني من شهر يناير - "قوة التعلم" الخاصة بي
الأهداف: تنمية الرغبة في التعلم ورباطة الجأش والدقة وتوحيد المعرفة الموجودة حول المدرسة وإزالة الخوف من المدرسة وتنمية الدافع الإيجابي.
الوقوف، من لديه ذلك. القوة التدريبية الرئيسية . مقدمة للحكاية الخيالية
الأسبوع الثالث من شهر يناير. -رسم وتخمين.
الأهداف: تنمية الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير المنطقي والخيال والكلام والتعسف والمهارات الحركية الدقيقة وتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال.
المتاهة – الفأر في الجبال. من كان من؟ ماذا كان؟ تخمين الحيوان. كرر الرسم.
الأسبوع الرابع من شهر يناير - كرة الثلج.
كرة الثلج. النهايات المنطقية. البحث عن الحيوانات والطيور. الفقس والانتهاء من الصورة.
الأسبوع الأول من فبراير - "الساحر".
الأهداف: تنمية طويلة الأجل و ذاكرة قصيرة المدي. الذاكرة الترابطية كوسيلة لتذكر المعلومات.
تمرين "احفظ الكلمة"
في الخفاء"، تمرين
"الساحر"، تمرين
"صور"، تمرين
"تذكر الرموز"
الأسبوع الثاني من شهر فبراير - العواطف.
الأهداف: تنمية الانتباه، والتفكير المنطقي، والقدرة على المقارنة، ومهارات التواصل لدى الأطفال.
تمرين "المسرح"
تمرين "اكسبرس".
العواطف"، تمرين
« كلمات حلوة»,
انعكاس، طقوس
الوداع "تصفيق"
الأسبوع الرابع من فبراير - "في كلمة واحدة"
الأهداف: تنمية الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير المنطقي والخيال وتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال.
"أطلقها بكلمة واحدة"
تمرين "ثلاثة
موضوع "، تمرين
"دقيقة من الأذى"
تمرين "أزواج"
التماثيل"،
"الإملاء الرسومي"
الأهداف: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والتفكير المنطقي وتنمية الذاكرة والخيال.
الأسبوع الثاني من شهر مارس - أيهما أطول؟ من أطول؟
الأهداف: تنمية الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير المنطقي والكلام.
"أنا وجارتي"، 48 ببغاء، قارنوا الخطوات.
الأسبوع الثالث من شهر مارس - تطوير التنظيم الذاتي.
"الاستماع إلى
العمل "، تمرين
"البيت"، تمرين
"الإملاء الرسومي" بقلم L.
أ. فينجر، تمرين
"الارتباك في المكالمة"
الأسبوع الرابع من شهر مارس - المسرح
الأهداف: تنمية الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير المنطقي والكلام والتعسف والمهارات الحركية الدقيقة وتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال.
مسرح الاصبع.
الأسبوع الأول من أبريل - "أريد أن نكون أصدقاء".
الأهداف: تنمية مهارات الاتصال، تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال، تنمية الكلام.
مرآة
انعكاس"، تمرين "I
ضعه في الحقيبة"
تمرين "أريد أن أكون معك"
تكوين صداقات"، تمرين
"شكرا لك من فضلك."
الأسبوع الثاني من أبريل - صحيح أم خطأ.
الأهداف: تنمية الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير والكلام والتعسف والمهارات الحركية الدقيقة وتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال.
خطأ صحيح. تتبع على طول الخطوط. قل العكس. أنماط.
الأسبوع الثالث من أبريل - الصور التوضيحية
الأهداف: تنمية الانتباه والإدراك والذاكرة الترابطية والتفكير المنطقي والكلام والتعسف والمهارات الحركية الدقيقة وتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال.
الصور التوضيحية. الموضوع والشكل. سمها بكلمة واحدة. أكمل الأرقام
الأسبوع الرابع من أبريل – توحيد المعرفة.
تنمية الدافع الإيجابي، وتعزيز الوعي بمصادر التعلم لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة.
إنهاء الجملة. مقدمة للحكاية الخيالية ولعبة الطالب - المعلم.
المجموع
نتائج متوقعة:
القدرة على إخضاع أنشطة الفرد لقواعد ملزمة للجميع؛
تشكيل الدافع الإيجابي للتعلم.
الاستعداد لقبول الوضع الاجتماعي الجديد لـ "طالب المدرسة"؛
التعرف على المدرسة، وصفات المدرسة، وقواعد السلوك في المدرسة، ودور وأهمية المعلم في المدرسة، وما إلى ذلك؛
تنمية المهارات الحركية الدقيقة والعمليات المعرفية.
فهرس:
1. Gorshkova O. D. التعلم واللعب والتفكير والتعلم: المهام والتمارين لإعداد الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات للمدرسة. - فولغوغراد: مدرس، 2009.
2. Gutkina N. I. الاستعداد النفسي للمدرسة. - سان بطرسبرج. ، 2004.
3. ميخينا إي ن. ألعاب تعليمية للأطفال من عمر 2-7 سنوات. - فولغوغراد: مدرس، 2012
4. نيكيفوروفا حسنًا تعلم التفكير أثناء اللعب: مهام وتمارين لتنمية التفكير المنطقي لدى الأطفال. - فولغوغراد: مدرس، 2011.
5. بانفيلوفا م.أ. مدرسة الغابة. الحكايات الإصلاحية لمرحلة ما قبل المدرسة و تلاميذ المدارس المبتدئين. - م: سفيرا، 2002.
6. رحمانوفا إي.م. الإملاءات الرسوميةلمرحلة ما قبل المدرسة: الطريقة. دليل للمعلمين وأولياء الأمور. - م: فلادوس، 2008.
7. موارد الخادم: www.lib.ru
8. موارد الخادم: www.famic.ru
9. موارد الخادم: www.chelpsy.ru
زملائي الأعزاء! أقدم انتباهكم إلى برنامج للألعاب التعليمية. بعد كل شيء، نعلم جميعًا أن الأطفال يتعلمون أي معرفة ومهارات بشكل أفضل من خلال اللعب. ومن خلال تطوير الذاكرة والانتباه والخيال من خلال اللعب، نساهم نحن البالغين في تكيف الطفل بشكل أفضل مع الحياة. فريق الاطفالوالبيئة. العاب و تمارين اللعبةهذا البرنامج سوف يساعد على نمو الطفل. ويعني هذا التطور الثقة بالنفس، والقدرة على إدارة العواطف، وسرعة رد الفعل، وزيادة مهارات الاتصال.
الخصائص العامة للبرنامج
اللعبة جزء من الثقافة الإنسانية العالمية، مصدرها وذروتها. إنه يتطور ويتواصل اجتماعيًا ويسلي ويمنح الراحة. يمكن اعتبار اللعبة بمثابة المرحلة الأولى لفهم العالم. وبما أن اللعبة مصممة لإعداد الأطفال لحياة البالغين، فمنذ العصور القديمة في ثقافتنا التقليدية أعطيت أهمية كبيرة.
أثناء اللعب، يتعلم الأطفال قواعد السلوك. ومن خلال إتقان مهارات معينة، يتعلمون التفاعل مع البالغين والأطفال وحل مواقف الحياة الصعبة.
النشاط الرئيسي في سن ما قبل المدرسة هو اللعب، لذلك تم بناء البرنامج المقترح على أساس تمارين اللعب التي تهدف إلى ضمان الراحة النفسية للطفل أثناء تواجده في مجموعة الأطفال وأثناء التكيف مع المدرسة.
عند العمل مع الأطفال العدوانيين، تساعد الألعاب المستخدمة في تقليل اللفظ وغير اللفظي العدوان اللفظيوهم واحد من الطرق الممكنةالتنفيس القانوني عن الغضب.
من الضروري خلق جو من التواصل العاطفي المباشر والتفاهم المتبادل والثقة، مما سيخفف من شعور الطفل بالقلق أمام البالغين والأطفال ويسمح له بالتعبير بحرية عن "أنا".
عند العمل مع الأطفال مفرطي النشاط، من الضروري مراعاة الخصائص التالية لهؤلاء الأطفال: نقص الانتباه، والاندفاع، والنشاط العالي جدًا، وكذلك عدم القدرة منذ وقت طويلالالتزام بقواعد المجموعة، والاستماع إلى التعليمات واتباعها (التركيز على التفاصيل، تعب. في اللعبة يصعب عليهم انتظار دورهم ومراعاة مصالح الآخرين. لذلك، قم بتضمين هؤلاء الأطفال العمل بروح الفريق الواحديُنصح بالقيام بذلك على مراحل: أولاً، إشراك الطفل في الألعاب في مجموعات فرعية صغيرة وبعد ذلك فقط انتقل إلى الألعاب الجماعية. يُنصح باستخدام الألعاب ذات القواعد الواضحة التي تعزز تنمية الانتباه.
المتخصص الرئيسي هو المعلم وعلم النفس.
يتضمن البرنامج العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات.
الأساس المنهجي والنظري للبرنامج
الأساس المنهجي لهذا البرنامج هو أفكار L. S. Vygotsky حول دور اللعب في تعليم أطفال ما قبل المدرسة. يتم التغلب على الحواجز العاطفية المستمرة التي تنشأ في حياة الطفل بسهولة أكبر من خلال اللعب. ولذلك اللعبة أشكال اللعبةالعمل هو الوسيلة الأكثر ملائمة لتصحيح النمو العقلي لشخصية الطفل.
وفقًا لتعريف L. S. Vygotsky، "اللعبة لها أهمية عظيمةفي تعليم أطفال ما قبل المدرسة. وبمساعدتها، يتطور الأطفال بنشاط، وتتحسن نظرتهم للعالم ونظرتهم للعالم."
وفقًا لـ D. B. Elkonin (1978 ، الشيء الرئيسي ليس حتى أن العمليات الفكرية الفردية يتم تطويرها وإعادة تشكيلها في اللعبة ، ولكن في اللعبة يتغير موقف الطفل فيما يتعلق بالعالم من حوله بشكل جذري ، وهي آلية لتنسيق يتم تشكيل وجهة نظر مع وجهات النظر الأخرى المحتملة.
أي لعبة لا تقدر بثمن للنمو الفكري والعقلي لمرحلة ما قبل المدرسة. في الألعاب تتطور جميع مستويات الشخصية والعمليات العقلية وأنواع الأنشطة المختلفة بنجاح أكبر.
في اللعبة، إشباع حاجته للتواصل، يدخل الطفل في علاقات تحفز مشاعره الإيجابية.
هدف البرنامج:
المساهمة في وحدة فريق الأطفال.
أهداف البرنامج
1. تنمية الانتباه والذاكرة والملاحظة.
2. تنمية الذكاء والتفكير النشط.
3. تنمية القدرة على التصرف وفق القواعد.
4. تطوير التوجه في الفضاء.
متطلبات المباني:
يجب أن تكون الغرفة مشرقة وجيدة التهوية.
يجب أن تكون الغرفة دائمة ولا ينبغي أن تكون غرفة للتجول؛
يجب أن تكون الغرفة مصممة بشكل جمالي.
التنظيم وأشكال وطرق العمل
يتكون برنامج الدرس لهذه المجموعة من 18 درسًا.
تقام الدروس في الصباح مرة واحدة في الأسبوع.
يتضمن البرنامج العمل مع مجموعة من 4-5 أشخاص.
يتم استخدام الأساليب والتقنيات التالية في العمل:
ألعاب تعليمية؛
ألعاب خارجية؛
ألعاب القصة؛
ألعاب لتطوير مهارات الاتصال.
ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية.
ألعاب لتطوير الإبداع و القدرات الفكرية;
الألعاب التي تهدف إلى تنمية الشعور بالثقة والثقة بالنفس لدى الأطفال؛
العاب كلمات.
تمارين الاسترخاء.
خطوات الفصل
كل درس يستمر 20 دقيقة.
1. المرحلة التحضيرية (2 دقيقة)
2. المسرح الرئيسي (15 دقيقة)
3. المرحلة النهائية (3 دقائق)
فعالية استخدام البرنامج
المؤشر الرئيسي لفعالية استخدام البرنامج هو أنه يستخدم أساليب مختلفةوأساليب العمل مع الأطفال التي تساعد على بناء الثقة بالنفس والرضا عن النفس وزيادة المستوى الفكري. بمساعدة هذه الفصول، يتغلب الأطفال على عدم اليقين والعدوانية والخوف وتطوير شعور بالتعاطف والتعاون وزيادة احترام الذات.
نتائج متوقعة
الألعاب التعليمية تمد الطفل بالنشاط البدني والعقلي، وتعلمه التفكير، والاستجابة السريعة للجديد، وتعزز القديم. الغرض من أي لعبة هو تنمية الطفل جسديًا وفكريًا ونفسيًا.
خلال اللعبة، لا يتعرف الأطفال على العالم فحسب، بل يتعرفون أيضًا على علم النفس البشري، والذي يحدث من خلال التواصل والتفاعل.
من خلال تطوير الذاكرة والانتباه والخيال من خلال اللعبة، نساهم نحن البالغون في تحسين تكيف الطفل في مجموعة الأطفال وبيئتهم. الألعاب وتمارين اللعب في هذا البرنامج ستساعد على نمو الطفل. ويعني هذا التطور الثقة بالنفس، والقدرة على إدارة العواطف، وسرعة رد الفعل، وزيادة مهارات الاتصال. علم الأطفال استخدام المعرفة الموجودة في العمليات العقلية: ابحث السمات المميزةفي الأشياء والظواهر في العالم المحيط؛ مقارنة، تجميع، تصنيف الأشياء وفقا لمعايير معينة، القيام بذلك الاستنتاجات الصحيحةالتعميمات. تعلم كيفية تقييم تصرفاتك وتصرفات رفاقك، للتحكم في تصرفاتك في اللعبة.
تساعد أي لعبة الأطفال على تطوير الكلام: يتم تجديد المفردات وتنشيطها وتكوين النطق الصحيح للصوت.
برنامج الفصول
الدرس الأول "الكوخ".
الهدف: تنمية الكلام الحواري وتنسيق الحركات مع الكلام.
2. 1. لعبة "الحيوان الجيد".
2. لعبة "الكوخ".
3. لعبة "التنين"
تطوير القدرة على التصرف وفقًا لقواعد اللعبة.
تنمية مهارات الكلام والحركية.
ساعد الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التواصل على اكتساب الثقة والشعور بأنهم جزء من الفريق. 12-15 دقيقة.
الدرس الثاني "في دائرة متساوية."
الهدف: تنمية الانتباه والملاحظة.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة شعبية"في دائرة متساوية."
2. لعبة "المشي بالبوصلة". تشكيل التنظيم الطوعي للسلوك وردود الفعل العاطفية.
تكوين شعور بالثقة بالآخرين لدى الأطفال. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 3 "ابحث عن لونك."
الهدف: تنمية الانتباه والكلام المتماسك والتوجه في الفضاء.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "البحر هائج مرة واحدة...".
2. لعبة "Zhuzha". تطوير التوجه في الفضاء.
تنمية الانتباه والكلام المتماسك. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 4 "ما هو الغرض من ذلك؟ »
الهدف: تنمية الذكاء والتفكير النشط. تعزيز القدرة على تصنيف الأشياء.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "ما الغرض من ذلك؟" "
2. لعبة "الكرات الورقية". تفعيل عمليات التفكيروتطوير الذاكرة والانتباه.
تقليل القلق والتوتر. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 5 "في أي وقت من السنة؟ »
الهدف: تنمية الانتباه والذاكرة والملاحظة وتخفيف التوتر.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "في أي وقت من السنة؟" »
2. لعبة "بالون". تنشيط عمليات التفكير.
تنمية الاهتمام الطوعي والقدرة على الاسترخاء. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس السادس "الدهانات".
الهدف: تنمية الإدراك الحسي والذاكرة والانتباه لتعزيز وحدة فريق الأطفال.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "الدهانات".
2. لعبة "كاتربيلر". تنمية الإدراك الحسي.
إزالة النشاط البدني غير الضروري. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس السابع "اكتشف من خلال الوصف"
الهدف: تنمية الملاحظة والانتباه وحسن النية.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "اكتشف من خلال الوصف".
2. لعبة "العين بالعين". تنمية الملاحظة والانتباه.
تعلم كيفية التعرف على العواطف والمشاعر. تعلم تقنيات الاسترخاء. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 8 "الركوب على الدوّارة."
الهدف: تنمية القدرة على تركيز الاهتمام بالتفاصيل والمساهمة في وحدة فريق الأطفال.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "ركوب الكاروسيل".
2. لعبة "أوجد الفرق". تنمية مهارات التواصل، وتنشيط الأطفال.
تنمية القدرة على تركيز الاهتمام على التفاصيل الفردية. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 9 "اللعب".
الهدف: تنمية الانتباه والملاحظة ومهارات التواصل وتنشيط الأطفال.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "اللعب".
2. لعبة "المغيرون". تشكيل التنظيم الطوعي للسلوك وردود الفعل العاطفية وتنمية الانتباه والخيال.
تنمية مهارات التواصل، وتنشيط الأطفال. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 10 "قطف الفطر."
الهدف: تنمية القدرة على نقل عواطفهم من خلال تعابير الوجه والإيماءات، لتعليم الأطفال التحكم في تصرفاتهم.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "قطف الفطر".
2. لعبة "المحادثة باليدين". تطوير القدرة على فهم المشاعر والحالات المزاجية بشكل صحيح. تنمية العمل التطوعي؛ حشد فريق الأطفال 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 11 "كلب أشعث".
الهدف: التنمية الاهتمام السمعي، الحد من العدوانية، وتخفيف التوتر، وتطوير الإدراك الحسي.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "الكلب الأشعث".
2. لعبة "الكفوف العطاء". تنمية الاهتمام السمعي وتنسيق الكلام والأفعال.
تخفيف التوتر، وتطوير الإدراك الحسي. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 12 "البومة".
الهدف: تنمية الانتباه والقدرة على التصرف وفقًا للتعليمات والتنظيم الإرادي وتطوير مهارات الكلام والحركية.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "البومة البومة".
2. لعبة "الصراخ - الهمسات - الصمت". تنمية المهارات الكلامية والحركية، والقدرة على التصرف حسب التعليمات.
تطوير الملاحظة والتنظيم الإرادي. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 13 "الأوز"
الهدف: تنمية الانتباه والقدرة على التصرف وفق القواعد والكلام المتماسك.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "الأوز".
2. لعبة "من يستطيع تسمية أكبر عدد من الإجراءات" تنمية مهارات الكلام والحركية والقدرة على التصرف حسب التعليمات.
تنشيط الأفعال، وتشكيل أشكال الأفعال المختلفة (صيغة المصدر، ضمير الغائب، إلخ) 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 14 "المتجر"
الهدف: تنمية المهارات اتصالات خالية من الصراع- القدرة على توزيع الأدوار.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. لعبة تمثيل الأدوار "المتجر". تطوير القدرة على توزيع الأدوار، والتدريب على مهارات الاتصال الخالية من الصراع. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الهدف: تنمية الانتباه والإدراك الحسي وسرعة رد الفعل ووحدة الفريق.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "الحركة المحرمة".
2. لعبة "من سيقول المزيد عن المهنة" تشكيل التنظيم الحركي الطوعي.
ربط تصرفات الأشخاص بمهنتهم، وتشكيل الأفعال المناسبة (باني - يبني، المعلم - يعلم، إلخ). 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 16 "أمواج البحر".
الهدف: تطوير القدرة على تحويل الانتباه من نوع من النشاط إلى آخر، للمساعدة في تقليل التوتر العضلي.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة "دعونا نقول مرحبا".
2. لعبة "أمواج البحر".
تشكيل التنظيم الحركي الطوعي.
تساعد على تقليل التوتر العضلي. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 17 "التسمية بالأسماء"
الهدف: التخلص من العدوان اللفظي. تصحيح المخاوف استرخاء.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة خارجية "التسمية بالأسماء".
2. لعبة "اجعلني أضحك"
3. لعبة "ثابت" جندي القصدير" تعليم الأطفال التعبير عن الغضب بطريقة مقبولة.
تنمية التعبير العاطفي 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
الدرس 18 "المتطفلون".
الهدف: تنمية الاهتمام الطوعي وسرعة رد الفعل وتنمية التركيز.
1. تحية. كلمة تمهيدية تشير إلى بداية الدرس، وخلق بيئة ودية. 2-3 دقائق.
2. 1. لعبة خارجية "Gawkers".
2. لعبة "همبو". تطوير الاهتمام الطوعي، وتعلم السيطرة على جسمك واتباع التعليمات.
تطوير التركيز. 12-15 دقيقة.
3. تمرين الاسترخاء "أشعة الشمس". تخفيف التوتر وتهدئة الأطفال. 2-3 دقائق.
www.maam.ru
في سن ما قبل المدرسة، الدور الرئيسي في التنظيم السلوك الاجتماعيينتمي إلى مستوى السيطرة على المشاعر. المحتوى التكيفي المحدد لهذا المستوى هو المؤسسة التفاعل العاطفيمع أشخاص آخرين، الذين تصبح مظاهرهم العاطفية (تعبيرات الوجه، النظرة، الصوت، الإيماءة، اللمس) إشارات للطفل الأكثر أهمية للتكيف مع الآخرين. بيئة. مع ظهور السيطرة العاطفية على التجارب العاطفية، يمكننا الحديث عن ظهور الحياة العاطفية الشخصية للشخص.
تطوير مرحلة ما قبل المدرسةلن يكون فعالاً إذا لم يكن لديه مزاج بهيج. المصدر الذي يعزز فرحة الأطفال هو الاهتمام واللطف.
النشاط الرئيسي في حياة الطفل في هذا الوقت هو اللعب. في اللعبة، كما هو الحال في أي نشاط آخر، يدرك الطفل نفسه. بمساعدة أنشطة اللعبة، يبدو أن الطفل يكتسب الوصول إلى عالم الحياة البالغة الذي يجذبه.
ومع مراعاة ما سبق فإن هذا برنامج لتنمية العمليات المعرفية لدى أطفال ما قبل المدرسةيدرك أهدافه وغاياته من خلال اللعبة.
البرنامج مخصص لإجراء الفصول الدراسية مع أطفال السنة الرابعة من العمر (المجموعة المتوسطة من رياض الأطفال).
وبما أن العدد الهائل من الأطفال يبدأون بالالتحاق برياض الأطفال في سن 3-4 سنوات، فإن الهدف من هذا البرنامج هو:
خلق المزاج الإيجابي لدى الأطفال؛
إقامة اتصال بين البالغين والأطفال؛
تعزيز التعاطف وحسن النية والمساعدة المتبادلة وغيرها من الصفات الإيجابية.
هدف البرنامج:
- تكوين فكرة لدى الأطفال عن الحالة العاطفية للناسوتعليم كيفية التمييز بينها وفهمها؛
يثرى معجمالكلمات التي تحدد مختلفة حالات عاطفية;
تعليم الحركات التعبيرية للأطفال، وتنمية القدرة على نقل الحالات العاطفية البسيطة من خلال تعابير الوجه والإيماءات؛
- تعزيز تطور العمليات العقلية لدى الأطفال- الذاكرة والانتباه والتفكير والإدراك.
- تنمية الصفات الأخلاقية الإيجابية لدى الأطفال.
سيسمح تنفيذ أهداف البرنامج بما يلي:
التعرف على وإقامة وإقامة اتصال عاطفي إيجابي بين الأطفال والطبيب النفسي؛
إعطاء دفعة لتطوير العمليات العقلية لدى الأطفال؛
سيساعد الأطفال على تعلم التمييز بين الحالات العاطفية للأشخاص والتعاطف مع الآخرين.
يتكون هذا البرنامج من 10 دروس. مدة كل درس 20 دقيقة. تقام الفصول الدراسية لمجموعة من الأطفال يصل عددهم إلى 10 أشخاص مرة واحدة في الأسبوع.
هيكل الطبقة
تتكون الدروس التطويرية للبرنامج من جزء تمهيدي ورئيسي وأخير.
يتضمن الجزء التمهيدي من الدرس تحية (تحية موجهة لكل طفل) ولعبة. تهدف الألعاب التي يتم استخدامها مع التحيات إلى تقريب الأطفال من بعضهم البعض ومن الطبيب النفسي. كما يتضمن الجزء التمهيدي ألعاباً تنمي الحركات التعبيرية، وتعبيرات الوجه، وتحسن الحالة المزاجية، وتزرع الصفات الأخلاقية الإيجابية لدى الأطفال.
الجزء الرئيسي من الدرس
تعزيز التعلم للمقارنة والسبب.
تنمية الإدراك البصري والسمعي والانتباه والذاكرة والتفكير والكلام النشط لدى الأطفال.
تكوين الصفات الأخلاقية الإيجابية عند الأطفال.
الجزء الرئيسي يتكون من الألعاب التعليمية التي تهدف إلى تطور العمليات المعرفية لدى الأطفال.
الجزء الأخير
تنمية قدرة الأطفال على الاستماع بعناية؛
نطق الأصوات والكلمات بشكل صحيح؛
تطوير في مرحلة ما قبل المدرسة رد سريع، خفة الحركة.
تعليم الأطفال أنواعًا مختلفة من التنفس (عميق، ضحل، هادئ، قوي).
يحتوي الجزء الأخير على لعبة نشطة تسمح للأطفال بالتخلص من الطاقة والعواطف التي تراكمت أثناء أداء مهام اللعبة الخاصة بالجزء الرئيسي. يمكن لعب اللعبة مع الموسيقى المبهجة التي ستضيف البهجة للأطفال.
بعد اللعب النشط، يتم استخدام تمرين التنفس للتهدئة. في نهاية الدرس، يعبر الأطفال اختياريا عن مشاعرهم حول الوقت الذي أمضوه مع عالم نفسي ويقولون وداعا.
أطفال السنة الرابعة من العمر عرضة للتقليد، وتكرار تصرفات وحركات القائد، ومن الصعب عليهم الجلوس لفترة طويلة دون أن يتحركوا، ومن الصعب الحفاظ على الاهتمام، فهم مرهقون بسهولة. لذلك، تتكون جميع الفصول من الألعاب التي تغير أنواع الأنشطة تدريجيا وتسمح لك بإثارة اهتمام الأطفال باستمرار وتركيز أدائهم.
شروط إجراء الفصول الدراسية:
مزيد من التفاصيل على الموقع psichologvsadu.ru
برامج المركز النفسي "أدالين"
تحتوي البرامج المقترحة على تمارين تنموية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتم تقسيم جميع المهام إلى دروس منفصلة (دروس). يحتوي كل تمرين تعليمات مفصلة. مدة الدرس الواحد 15 دقيقة.
قبل العمل مع طفلك، عليك أن تقوم بنفسك بجميع مهام الدرس لفهم التعليمات. يجب على البالغين مساعدة الطفل على إكمال المهام.
عند أداء أي تمرين، اطلب من طفلك أن يشرح أولاً كيف فهم شروط المهمة. ثم يُعطى الطفل وقتاً لحل التمرين. ويجب عليه أن يبرر إجابته من خلال توضيح سبب قيامه بهذا الاختيار. بعد ذلك يمكن للطفل التحقق من صحة قراره عن طريق تنفيذ إجراءات معينة على الكمبيوتر.
السلسلة الأولى من المهام
المواد من موقع gramoteyka.jimdo.com
الأطفال المعاصرون يكبرون في وقت صعبالتغيرات السريعة وتدمير الصور النمطية، حتى عندما تتعرض المبادئ الأخلاقية الراسخة للضغط التأثير السلبي. تشير الدراسات الاجتماعية إلى زيادة الخطورة اجتماعيا المظاهر العدوانية. وفقا للعلماء المعاصرين، يجب البحث عن أسباب العدوانية في سن ما قبل المدرسة.
زيادة العدوانية عند الأطفالهي واحدة من أكثر مشاكل كبيرةفي مجموعة أطفال. أثناء المراقبة تلاميذ المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسةيمكننا أن نستنتج أنه في فئة معينة من الأطفال، لا يستمر العدوان فحسب، بل يتطور أيضًا ويتحول إلى سمات شخصية مستقرة. ونتيجة لذلك، تنخفض إمكانات الطفل الإنتاجية ويتشوه نموه الشخصي.
خلال العمل التشخيصي النفسي وجد أن معظم المعلمات تطور العمر مرحلة ما قبل المدرسة العدوانيةلا تختلف تقريبًا عن المؤشرات المماثلة بين أقرانهم. إذن مستوى تطور الذكاء الأطفال العدوانيينفي المتوسط يتوافق معايير العمربل ويتجاوزها في بعض الحالات.
تظهر الملاحظات أن بعض الأطفال العدوانيين يجيدون ممارسة الأنشطة ويمكنهم تنظيم لعبة مثيرة للاهتمام بمفردهم. وبالتالي، لا يمكن النظر في مستوى تطور نشاط الألعاب، وكذلك مستوى تطور الذكاء سبب رئيسيالسلوك العدواني.
تظهر الدراسات التي أجريت بين طلاب المجموعات الأكبر سناً ذلك مستوى متوسطإن تقدير الذات لدى الأطفال العدوانيين لا يميزهم كثيراً عن الأطفال الآخرين، ولكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرهم لذاتهم والتقييم المتوقع من أقرانهم. ووفقا لنتائج الدراسة، فقد تبين أن الحالة الاجتماعيةفي مجموعة الأقران، يختلف الأطفال العدوانيون قليلاً عن الآخرين: من بينهم أولئك الذين يفضلون، وأولئك الذين يتم إهمالهم، وحتى القادة.
تختلف اختلافا كبيرا موقف الأطفال العدواني تجاه أقرانهم. فالطفل الآخر منافس لهم، وعائق يجب إزالته. تكمن المشاكل الرئيسية للأطفال العدوانيين في مجال العلاقات مع أقرانهم.
بالإضافة إلى ذلك، هناك قواسم مشتركة بين جميع الأطفال العدوانيين الملكية العامة- عدم القدرة على رؤية وفهم الآخر.
الغرض من هذا البرنامج: التصحيح النفسي لعدوانية الأطفال; تكوين مهارات التنظيم الذاتي والعمليات العاطفية الداخلية والكفاية العاطفية في اتصالات الأطفال مع العالم الخارجي.
هدف البرنامج:
مواءمة مستوى التنظيم العاطفي الأساسي عن طريق تدريس طرق تنظيم الحالات العاطفية؛
تطوير القدرة على تحليل حالتك الداخلية وحالة الأطفال الآخرين؛
تقليل مستوى القلق الشخصي.
تعليم الأطفال أشكال التواصل البناءة وردود الفعل السلوكية وإزالة العناصر الهدامة في السلوك.
تعليم الأشكال المقبولة للتعبير عن الغضب للأطفال العدوانيين وتقنيات التحكم في الحالات العاطفية السلبية.
تطوير مستوى مناسب من احترام الذات وضبط النفس.
تشكيل الأفكار الأخلاقية وأشكال السلوك الإيثاري.
اختيار الاطفال ل العمل الإصلاحييتم إجراؤها على أساس التشخيص النفسي، والذي يتم من خلال الملاحظة؛ تفسيرات لسلسلة من التقنيات الإسقاطية “الرسم الحركي للأسرة”، “البيت – الشجرة – الشخص”.
مراحل التصحيح:
المرحلة الأولى - إرشادية (4 دروس)، تهدف إلى تعريف الطبيب النفسي بالأطفال عن كثب؛
المرحلة الثانية - إعادة البناء (9 دروس)، مهمتها هي تقليل المستوى العالي من العدوانية والقلق، وتطوير مهارات الاتصال اللفظي؛
المرحلة الثالثة - الدمج (3 دروس).
تنظيم الفصول الدراسية: يتضمن البرنامج 14 حصة دراسية؛ عدد الفصول في الأسبوع - 2، مدة الفصول - 25-30 دقيقة؛ عدد الأطفال في المجموعة هو 6-7 أشخاص بعمر ست سنوات.
المعدات: جهاز تسجيل، وأشرطة كاسيت بها تسجيلات لموسيقى هادئة ولحنة، بالونات الهواء، الزهور، علامات، البلاستيسين، الألبومات، أقلام الرصاص، الدهانات، دمية.
هيكل فئات البرنامج:
1. محادثة تمهيدية يجريها طبيب نفساني والغرض منها هو التفكير في الدرس الماضي وممارسة استرخاء العضلات.
2. الجزء الرئيسي، ويتم خلاله استخدام الألعاب والتمارين التي تهدف إلى:
معالجة المواقف الصادمة؛
تطوير طرق مقبولة اجتماعيًا للتعبير عن ردود الفعل العاطفية: الغضب، والغيرة، والاستياء، وما إلى ذلك؛
تكوين طرق مناسبة للاستجابة العاطفية للتجارب السلبية.
يستخدم الجزء الرئيسي أساليب وتقنيات مثل:
الاستماع ومناقشة القصص؛
العاب دراما.
3. تمارين للتخلص من الضغوط النفسية والعاطفية. الجمباز النفسي.
4. العلاج بالرقص، العلاج بالموسيقى، العلاج بالفن. يتيح الرقص مع التقنيات الأخرى للطفل إيجاد طرق للتعبير عن نفسه وعن نفسه الحالة الداخلية. لا يمكن للرقص أن يؤدي وظائف علاجية ووقائية فحسب، بل تشخيصية أيضًا.
5. تهدف المرحلة النهائية إلى التفكير في الدرس (ما الجديد الذي تعلمناه في الفصل اليوم؟ ما الذي أعجبك بشكل خاص؟ لماذا؟)
6. الوداع.
أدوات لتتبع فعالية البرنامج: يقيس الاختبار المتكرر مستويات العدوانية والقلق.
يتم استخدام نفس التقنيات المستخدمة في التشخيص الأولي. يمكنك التعرف على التغيرات في مستوى العدوانية لدى الأطفال من المعلمين وأولياء أمور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
مزيد من التفاصيل psichologvsadu.ru
ملاءمة
على المرحلة الأوليةالحياة بالضبط المهارات الحركية الدقيقةيعكس كيفية تطور الطفل ويدل على قدراته الفكرية. الأطفال الذين لديهم مهارات حركية يدوية ضعيفة التطور يمسكون بملعقة أو قلم رصاص بشكل غريب، ولا يمكنهم ربط الأزرار أو ربط الأحذية.
قد يكون من الصعب عليهم جمع الأجزاء المتناثرة من مجموعة البناء، والعمل مع الألغاز، وعصي العد، والفسيفساء. إنهم يرفضون عرض الأزياء والزينة التي يحبها الأطفال الآخرون، ولا يمكنهم مواكبة الأطفال في الفصل.
وبالتالي، فإن إمكانيات الأطفال لاستكشاف العالم ضعيفة. غالبًا ما يشعر الأطفال بعدم الكفاءة في الأنشطة الأساسية المتاحة لأقرانهم. وهذا يؤثر على الحالة العاطفية للطفل واحترامه لذاته.
بمرور الوقت، يشكل مستوى التطوير الصعوبات المدرسية.
وبالطبع، في سن ما قبل المدرسة، يجب أن يصبح العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات اليد جزءًا مهمًا من تنمية خطاب الأطفال وتكوين مهارات الخدمة الذاتية والتحضير للكتابة. يعتمد تطوره الإضافي على مدى براعة الطفل في تعلم التحكم في أصابعه. جنبا إلى جنب مع تطوير المهارات الحركية الدقيقة، والذاكرة، والانتباه، والمفردات تتطور.
خطة عمل التعليم الذاتي
1. دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع.
2. قيام المعلم بتضمين ألعاب الأصابع في الملاحظات أنواع مختلفةحصص وتمارين صباحية وتمارين بدنية وأنشطة مجانية للأطفال.
3. عمل فهرس بطاقات لألعاب تنمية المهارات الحركية الدقيقة.
4. استشارة للوالدين "تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة".
5. استشارة للمعلمين "ما هي المهارات الحركية الدقيقة ولماذا يعد تطويرها مهمًا جدًا؟"
6. المشاورات في منصة المعلومات: "لماذا يجب إجراء علاج النطق مع الأطفال". العاب الاصبع"،" كيفية إجراء ألعاب الكلام بالإصبع مع الطفل.
7. درجة الماجستير للآباء والأمهات: "الأصابع السحرية".
8. معرض لأولياء الأمور للألعاب التعليمية والوسائل المساعدة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال.
مزيد من التفاصيل على الموقع nsportal.ru
مذكرة توضيحية
لعبة ال طفولة- القاعدة هي أن الطفل يجب أن يلعب، حتى لو كان يفعل أخطر شيء. تعكس اللعبة الحاجة الداخلية للأطفال إلى النشاط النشط، وهي وسيلة لفهم العالم من حولهم. بفضل استخدام الألعاب التعليمية، تتم عملية التعلم لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل يسهل الوصول إليه وجذاب، مما يخلق ظروفًا مواتية لتنمية الإمكانات الفكرية والإبداعية لدى الطفل.
يعتقد Ya.A.Komensky أن اللعبة ليست مجرد نوع من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أيضا وسيلة لتطوره العقلي والأخلاقي وتعليمه. تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة أهم مرحلة في تطور الإنسان، وهي فترة حساسة لتطور العديد من العمليات العقلية.
في سن ما قبل المدرسة، يتم تحسين عمل جميع المحللين، ويتم تطوير المناطق الفردية من القشرة الدماغية، ويتم إنشاء الاتصالات بينهما. وهذا يخلق ظروفًا مواتية للطفل لبدء تطوير الانتباه والذاكرة والعمليات العقلية والخيال والكلام.
يعد التطوير الكامل للقدرات الفكرية أمرًا مهمًا لأطفال ما قبل المدرسة الذين سيذهبون إلى المدرسة في المستقبل القريب. إن التطوير المكثف للذكاء في سن ما قبل المدرسة يزيد من قدرة الأطفال على التعلم في المدرسة ويلعب دورًا كبيرًا في تعليم البالغين.
لا تزال مسألة التطوير الكامل للقدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة ذات صلة حتى يومنا هذا. مرحلة ما قبل المدرسة مع الذكاء المتطوريتعلم بشكل أسهل، يتذكر المواد بشكل أسرع، واثق من نفسه القوة الخاصة، التكيف بسهولة أكبر مع البيئة الجديدة. تساعد سمات الشخصية الإبداعية وثقافة التفكير العالية الطفل على التكيف مع مواقف الحياة المختلفة.
تلعب القدرات الإبداعية دورًا كبيرًا في الحياة المستقبلية لمرحلة ما قبل المدرسة. الأطفال الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من الذكاء والإبداع واثقون من قدراتهم، ويتمتعون بمستوى مناسب من احترام الذات، ويتمتعون بالحرية الداخلية وضبط النفس العالي. إظهار الاهتمام بكل ما هو جديد وغير عادي، لديهم مبادرة كبيرة، ولكن في الوقت نفسه يتكيفون بنجاح مع متطلبات البيئة الاجتماعية، مع الحفاظ على الاستقلال الشخصي في الحكم والعمل. البحث عن طرق جديدة لتنمية القدرات الفكرية والإبداعية لدى الأطفال الأكبر سناً
أدى سن ما قبل المدرسة إلى حل هذه المشكلة من خلال الألعاب التعليمية لـ Voskobovich، Dienesh، Cuisenaire.
إن استخدام الألعاب التعليمية بواسطة Voskobovich وDienesh وCuisenaire يجعل من الممكن تنظيم مشترك نشاط اللعبالمعلم والأطفال.
واحد من الشروط الضروريةإبداعات لمرحلة ما قبل المدرسة بيئة مريحةيوجد في المؤسسة تواصل إيجابي ومشحون عاطفياً مع البالغين. العاب تعاونيةالأطفال مع البالغين والأطفال، أداء مثير للاهتمام مهام اللعبة، ساطع،
التصميم الملون لوسائل اللعب يجعل إقامة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة ممتعة.
يصف هذا البرنامج مسار تنمية القدرات الفكرية والإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة، والتي يتم بموجبها تقديم خدمات تعليمية إضافية. تم تطوير البرنامج بناءً على المصادر الواردة في قائمة المراجع.
الغرض من البرنامج: التنمية الشاملةشخصية طفل في سن ما قبل المدرسة، تنمية قدراته الفكرية والإبداعية من خلال الألعاب التعليمية لفوسكوبوفيتش، دينيش، كويزينير.
أهداف البرنامج:
مبادئ بناء البرنامج:
7. مبدأ الإبداع - اكتساب الأطفال خبراتهم الخاصة
النشاط الإبداعي.
8. مبدأ التحفيز الانفعالي (المدح، الاعتماد على صفات الطفل الإيجابية).
9. مبدأ امتثال البيئة التنموية لخصائص التنمية الذاتية والنمو لدى طفل ما قبل المدرسة.
ألعاب تعليمية من تأليف Voskobovich وDienesh وCuisenaire
نتيجة متوقعة
الأطفال قادرون على التحليل والمقارنة والتباين والتعلم بفعالية التمثيلات الرياضية، يتطور الاستقلال في اتخاذ القرارات واختيارها، ويتطور دليل الكلام، والتواصل اللفظي؛
معلومات عن المشاركين في البرنامج:
تم تصميم البرنامج للأطفال في سن ما قبل المدرسة لمدة عام دراسي واحد. يتطلب المشاركة الفعالة من أولياء الأمور والمعلمين.
مكان التنفيذ - رياض الأطفال والأسرة. يتضمن البرنامج فصلين في الأسبوع، وثمانية دروس في الشهر، و62 فصلًا في السنة. مدة كل درس: 25 دقيقة- مجموعة كبار, 30 دقيقة-المجموعة التحضيرية.
أدوات تنفيذ البرنامج:
مجموعات من الألعاب التعليمية لفوسكوبوفيتش، دينيش، كويزينير، أبطال القصص الخياليةالغابة الأرجوانية.
مزيد من التفاصيل nsportal.ru
المؤلفون: L. A. Wenger، O. M. Dyachenko، N. S. Varentsova وآخرون.برنامج التطوير لديه أساس نظري وتجريبي جدي.يعتمد على: مفهوم A. V. Zaporozhets حول تضخيم التنمية في سن ما قبل المدرسة (تعميمها، وملء أهم أشكال وأساليب النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة)؛ مفهوم L. A. Wenger لتنمية القدرات المعرفية في الطفولة ما قبل المدرسةمن خلال إتقان المعايير الحسية والنماذج البصرية والرمزية: النظرية النفسية لـ L. S. Vygotsky، والتي بموجبها يتمثل الخط الأكثر أهمية في التنمية البشرية في تكوين وعيه.
إنه الوعي الذي يميز قدرة الإنسان على فهم الواقع المحيط به ونفسه، وإمكانية تنظيمه الذاتي، وملامح شخصيته. المجال العاطفيطوال حياة الإنسان. وفي الوقت نفسه، هناك فترات حساسة خاصة تتطور فيها أنواع معينة من القدرات بنجاح أكبر.
يفترض أي شكل ثقافي استخدام بعض أساليب العمل المعممة، مما يجعل من الممكن تطبيقه على أوسع فئة من المهام. وهذا ما يميز القدرات عن المعرفة والمهارات المحددة. يمكنك معرفة أنواع الحيوانات الموجودة وتسميتها، لكن لا يمكنك تحليل سبب عيش هذا الحيوان أو ذاك أسلوب حياته المميز، أو مدى ارتباط الشخص بالطبيعة الحية.
بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة، فإن المسار الرئيسي للتنمية هو التعميم التجريبي، أي. تعميم تجربة الفرد الحسية. التعميمات التجريبية، كما يشير V. V. Davydov بحق، تعتمد في المقام الأول على التمثيلات البصرية للطفل. يتم تنفيذ هذه التعميمات باستخدام الوسائل المجازية: المعيار، الرمز، البديل الشرطي، النموذج.
العرض الأول تجربة الطفولةتسمى المعرفية. الشكل الرئيسي لتنظيمها هو الملاحظة والتجريب. يشير N. N. Podyakov بحق إلى الدور الخاص للتجريب في تنمية طفل ما قبل المدرسة.
تتمثل مهمة الشخص البالغ في تهيئة الظروف للتجريب لمساعدة الطفل على رؤية شيء جديد في المألوف. عندها فقط يساعد الشخص البالغ في تعميم هذه التجربة، وتسليط الضوء على أكثر ما يميز ظاهرة معينة، ويقود الأطفال إلى تسمية محتملة. طريقة التعيين لا تُعطى للطفل، فهي ليست رسمية بالنسبة له، ولكنها تنكشف له كتعميم طبيعي لتجربته بمساعدة شخص بالغ.
الشكل الثاني لتنظيم تجربة الطفل هو معيشته حالات مختلفة. لا تشمل الحياة تجربة التحليل المحايد للواقع فحسب، بل تتضمن أيضًا تجربة موقف الفرد تجاهه.
برنامج التطويرمصممة لأربع فئات عمرية: المبتدئين، المتوسطين، الكبار، الإعدادي للمدرسة.
الغرض من البرنامج: تنمية الفكري و القدرة الفنيةمرحلة ما قبل المدرسة، والتي يفهمها المؤلفون على أنها إجراءات إرشادية بوسائل مجازية لحل المشكلات.
يعتمد تطوير القدرات المعرفية لأطفال ما قبل المدرسة على الإجراءات النمذجة البصرية: الاستبدال، واستخدام النماذج نفسها وبناء النموذج. يتم تنفيذ جميع إجراءات النمذجة المرئية في المراحل الأولى من تطورها في المستوى الخارجي، وبعد ذلك يتم حل المشكلات المعقدة، ولا سيما المنطقية، بشكل أساسي في العقل.
الهدف والمهام. لمساعدة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات على فهم ثراء وتنوع العلاقات في الطبيعة، لتعريفهم بمعايير وقواعد السلوك فيما يتعلق بالحيوانات والنباتات.
في سن السادسة، عرّفهم على الطبيعة المحيطة (القريبة)، وساعدهم على فهم الأنماط البسيطة الأولى: تغير الفصول والتغيرات التي تحدث في حياة النباتات والحيوانات اعتمادًا على الموسم القادم.
يتم تعريف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و7 سنوات على مختلف المناطق الطبيعية والنظم البيئية وتطور الحياة على الأرض. ومن خلال التعرف على الطبيعة وقوانينها، يبدأ الطفل في التعامل معها بوعي أكبر. وهكذا، في سن ما قبل المدرسة يتم وضع الأسس الثقافة البيئية.
إن العمل الموجه للتعرف على الطبيعة في رياض الأطفال لا يضع الأسس لمرحلة ما قبل المدرسة لإتقان المواد المدرسية بنجاح مثل التاريخ الطبيعي والجغرافيا وعلم الأحياء فحسب، بل يقوم أيضًا بتعليم شخص متعلم بيئيًا ومفكر، والذي، في حياة البالغين، سيتعلم بوعي وعناية علاج كل شيء حي وغير حي على الأرض.
يعد التعرف على الطبيعة، الذي يندرج ضمن برنامج “التنمية”، إحدى وسائل تنمية القدرات المختلفة لدى الأطفال. ويتعلمون أبسط أشكال الانعكاس الرمزي للأشياء الطبيعية وحالتها وتغيراتها وعلاقاتها.
في المجموعة الوسطى، يتم إيلاء المزيد من الاهتمام للظواهر الموسمية، في المجموعة العليا - لعالم النبات، وفي المجموعة التحضيرية - لعالم الحيوان. ومع ذلك، من خلال أنشطة النمذجة، يتعلم الأطفال العلاقة بين الكائن الحي والبيئة، ويصبحون على دراية بالروابط في النظم البيئية، ويقيمون روابط بين الطبيعة الحية وغير الحية.
في مجموعة ما قبل المدرسة، يتم توسيع أفكار الأطفال بشكل كبير - يتعرفون على المناطق الطبيعية للكوكب وتطور الحياة على الأرض، بمساعدة النماذج التي تنشئ روابط بين الحيوانات القديمة والحديثة وموائلها. ومن هنا يمكن القول أن البرنامج له اتجاه تربوي نحو التعليم البيئيمرحلة ما قبل المدرسة.
إحدى طرق التخصص التنمية المستهدفةيمكن إشباع فضول الأطفال، على سبيل المثال، من خلال تهيئة الظروف لتجريب الأطفال (N. N. Podyakov). من خلال ملاحظة مظاهر الأنماط الطبيعية المختلفة في الممارسة العملية، يكتسب الأطفال اهتمامًا باكتشافهم، واكتشاف ما هو شائع في مظاهر محددة للواقع.
عند العمل في قسم "تطوير الأفكار حول العالم من حولنا وأنفسنا"، غالبًا ما يواجه المعلمون الصعوبات والأخطاء التالية.
يمكن للمعلمين تعقيد محتوى القسم دون داعٍ دون مراعاة قدرات واحتياجات المرحلة الابتدائية والثانوية في سن ما قبل المدرسة، ويتحول التجريب أحيانًا إلى دروس فيزياء بدلاً من التعرف على خصائص الأشياء. بالإضافة إلى ذلك، قد يقلل اختصاصيو التوعية من أهمية العنصر العاطفي للقسم، وهو خصوصيته. يمكن اعتبار الصعوبة المحددة تصوير تصنيف المفاهيم (في شكل شجرة)، والتي لا يتم تنفيذها دائما بشكل منهجي بشكل صحيح من قبل المعلمين.
الحماس المفرط للنماذج والعلامات يمكن أن "يجفف" تصور الطبيعة الحية. من الجيد أن ينشط الأطفال خارج الفصل الدراسي: الملاحظات، والعمل في الطبيعة، والتجريب، وما إلى ذلك.
في الفصول الدراسية لتعريف الأطفال بالطبيعة، من المهم بشكل خاص منح الأطفال الفرصة للتحدث علنًا، وتوجيههم بشكل غير مخفي إلى الإجابات الصحيحة، والقدرة على اكتشاف معرفة جديدة لأنفسهم، كما لو كانت مستقلة، والتي تعتمد على مهاراتهم. تجربتي الخاصة.
ويشير البرنامج إلى أن نمو الطفل يعتمد على المكان الذي ينمو فيه وفي أي بيئة يربيه وكيف يتم تنظيم تربيته. من المهم أن يكون الطفل محاطا بثلاثة أنواع من المواد التي تحفز تطوره: أولا، تستخدم في عملية التعلم المنظم خصيصا؛ ثانيا، مختلفة، ولكن مماثلة (على سبيل المثال، إذا تم استخدام أجزاء البناء في الفصول الدراسية أشكال مختلفةأحمر، ثم خارج الفصل - أزرق)؛ ثالثا، مجانا، أي. السماح للطفل بتطبيق الوسائل وطرق الإدراك التي تعلمها في ظروف أخرى.
في رياض الأطفال هناك إمكانيات مختلفةتزويد الأطفال بمواد من الأنواع المحددة. منظمة بيئة الموضوعتفترض وجود علاقة متناغمة بين المواد المحيطة بالطفل في الروضة، من حيث الكمية، والتنوع، والأصالة، وقابلية التغيير.
بالنسبة لركن من الطبيعة، يوصى باستخدام غرفة جماعية، ووضع نباتات داخلية مميزة للمواسم المختلفة، والمناطق الطبيعية للأنظمة البيئية، وما إلى ذلك. المواد التعليمية المتعلقة بالقسم (ألعاب "Loto"، "Dominoes"، الأفلام، وما إلى ذلك) موجودة "في المكتب". يجب أن تكون جميع المواد في متناول الأطفال، ولكن يجب تحديد مناطق تخزين استخدام المواد وتحديثها بشكل دوري.
قد تكون هناك حيوانات في الزاوية. يمكن أن يكون السكان الدائمون هم الأسماك والقواقع في الحوض والسلاحف خنازير غينياالطيور. السكان المؤقتون هم القنفذ أو السنجاب أو القط أو الكلب الذي أحضره الأطفال من المنزل.
في غرفة المجموعة، النباتات مع أوراق جميلة أشكال متعددة، المزهرة، لا تتطلب رعاية معقدة. على سبيل المثال، Usambara البنفسجي، Rex begonia، الفوشيه، البلسم، Tradescantia أو النباتات المميزة للمواسم المختلفة.
مواد التاريخ المحلي مطلوبة: الصور الفوتوغرافية، واللوحات، والشرائح، والأفلام عن طبيعة الأرض الأصلية، وكذلك المعادن، والأعشاب النباتية النموذجية للمنطقة.
يمكن أن تكون الأشياء المخصصة للتجربة: أوعية تحتوي على الماء والرمل، والحصى، والأجسام العائمة والغارقة، والأشياء المعدنية وغير المعدنية، والمغناطيس، طواحين الهواءوالملح والسكر والقوالب والمجهر والعدسة المكبرة وما إلى ذلك.
يجب ترتيب جميع المواد بطريقة تمكن الأطفال من إجراء تجارب بسيطة معهم بشكل مستقل، واستخلاص استنتاجات حول خصائصها. على الحامل يمكنك وضع مخطط دائري للمواسم المتغيرة. يجب أن يكون لديك أيضًا موقف خاص بشأن تغير المواد المتعلقة بموضوعات مختلفة: على سبيل المثال، مجموعات من الصور في مناطق مناخية مختلفة (الصحراء، القطب الشمالي، إلخ)، على الأنظمة البيئية (الغابات، المدينة، إلخ). يوجد دائمًا نموذج لشجرة التطور هناك.
ويتطلب البرنامج إقامة علاقات جديدة بين البالغين والأطفال على أساس نموذج التعليم الموجه نحو الشخصية، ويتضمن استخدام أشكال وأساليب جديدة. لا يشارك المعلمون فحسب، بل الآباء أيضًا في أعمال التطوير التربوي العام مع الأطفال.
تنظيم العمل في كل شيء الفئات العمريةيتضمن إجراء دروس في مجموعات فرعية من 8-10 أشخاص. وبينما تقوم مجموعة فرعية واحدة بمهمة المعلم، ينشغل بقية الأطفال، تحت إشراف مدرس مساعد، باللعب أو القيام بأنشطة مستقلة.
الإتقان الكامل لهذا البرنامج من قبل المعلمين لا يفترض فقط اتباع التكنولوجيا المقدمة فيه، ولكن أيضًا فهم واضح للمجموعة المعقدة بأكملها من الأسس النفسية والتربوية العمل التعليميفي إطار هذا البرنامج. عند تنفيذ برنامج التطوير، يمكن للمدرس العمل في وضع التصميم.
بالنسبة للمعلم، هذا، أولا وقبل كل شيء، تحليل مستقل للوضع: تحديد مستوى أطفال مجموعة معينة، وكيف يدخلون البرنامج؛ مع الأخذ بعين الاعتبار موارد مؤسسة ما قبل المدرسة من حيث المعدات اللازمة للفصول الدراسية. ثم يتم تحديد استراتيجية، أي. طرق محددة لتنفيذ البرنامج.
في تنفيذ خططه، يوفر المعلم قيادة مرنة ويركز باستمرار على الطفل. يساهم الإدماج النشط للأطفال في حالة البحث في تنظيم أنشطتهم المشتركة. لتطوير قدرة الأطفال على تحليل الواقع بشكل مستقل وإيجاد حلول في مواقف جديدة غير متوقعة، يمكن للمعلم استخدام تجربة الأطفال بنجاح.
معظم الطبقات، وخاصة في المبتدئين و المجموعات الوسطىيوصى بتنفيذها بشكل حر إلى حد ما: يمكن للأطفال التجول في جميع أنحاء الغرفة أو العمل أو الجلوس أو الوقوف على الطاولات أو الجلوس حول طاولة واحدة وما إلى ذلك. يجب ألا تتجاوز مدة الفصول، كقاعدة عامة، 15-20 دقيقة في المجموعة الأصغر سنا و 20-25 دقيقة في الباقي.
Zebzeeva V. A. تطوير المرحلة الابتدائية أفكار علمية طبيعيةوالثقافة البيئية للأطفال: مراجعة برامج التعليم ما قبل المدرسة. - م: سفيرا، 2009.
