\ \ تحسين الفرص التعليمية للأسرة. أشكال التربية النفسية والتربوية للآباء

مكانة مهمة في نظام العمل معلم الصفمع أولياء أمور الطلاب للتعليم النفسي والتربوي. يجب أن يرتبط تراكم المعرفة النفسية والتربوية للآباء ارتباطًا وثيقًا بتنمية تفكيرهم التربوي ومهاراتهم العملية في مجال التعليم. من الضروري أن تكون المعلومات ذات طبيعة تحذيرية ، وأن تستند إلى الملاءمة العملية ، وأن تظهر الخبرة ، والحقائق الملموسة. هذا يحدد اختيار المحتوى ، وكذلك أشكال تنظيم التعليم التربوي.

جامعة المعرفة التربوية- إنه شكل من أشكال التربية النفسية والتربوية للآباء. يزودهم بالمعرفة اللازمة ، وأساسيات الثقافة التربوية ، ويعرفهم على قضايا التعليم الموضوعية ، مع مراعاة عمر واحتياجات الوالدين ، ويسهل إقامة الاتصالات بين الآباء والجمهور ، والأسر مع المدرسة ، وكذلك كتفاعل أولياء الأمور والمعلمين في العمل التربوي. يتم تجميع برنامج الجامعة من قبل المعلم ، مع مراعاة عدد الطلاب في الفصل وأولياء أمورهم. تتنوع أشكال تنظيم الفصول الدراسية في جامعة المعرفة التربوية تمامًا: المحاضرات والمحادثات وورش العمل والمؤتمرات للآباء ، إلخ.

محاضرة- هذا شكل من أشكال التربية النفسية والتربوية ، ويكشف عن جوهر مشكلة معينة في التعليم. أفضل محاضر هو المعلم المربي نفسه الذي يعرف اهتمامات ومشاكل واهتمامات الوالدين.

أهم شيء في المحاضرة هو التحليل العلمي للظواهر والمواقف التربوية. لذلك يجب أن تكشف المحاضرة عن أسباب الظواهر ، وشروط حدوثها ، وآلية سلوك الطفل ، وأنماط نمو نفسه ، والقواعد. تربية العائلة.

عند إعداد محاضرة ، يجب مراعاة هيكلها ومنطقها ، يمكنك وضع خطة تشير إلى الأفكار الرئيسية والأفكار والحقائق والأرقام. واحد من الشروط اللازمةمحاضرات - الاعتماد على خبرة التربية الأسرية. طريقة الاتصال أثناء المحاضرة هي محادثة غير رسمية ، محادثة من القلب إلى القلب ، حوار بين الأشخاص المهتمين ذوي التفكير المماثل.

يجب أن تكون مواضيع المحاضرات متنوعة ومثيرة للاهتمام وذات صلة بالوالدين ، على سبيل المثال: "الخصائص العمرية للمراهقين الأصغر سنًا" ، "الروتين اليومي لأطفال المدارس" ، "ما هو التعليم الذاتي؟" ، "النهج الفردي ومراعاة الخصائص العمرية للمراهقين في الأسرة التعليم "،" الطفل والطبيعة "،" الفن في حياة الأطفال "،" التربية الجنسيةالأطفال في الأسرة "، إلخ.

مؤتمر- شكل من أشكال التربية التربوية التي تتيح توسيع وتعميق وترسيخ المعرفة حول تربية الأبناء. يمكن أن تكون المؤتمرات علمية - عملية ، نظرية ، القراء ، تبادل الخبرات ، مؤتمرات الأمهات والآباء. تُعقد المؤتمرات مرة واحدة في السنة ، وهي تتطلب إعدادًا دقيقًا وتنطوي على مشاركة نشطة من أولياء الأمور. وعادة ما تكون مصحوبة بمعارض لأعمال الطلاب وكتب للآباء وحفلات فنية للهواة.

يجب أن تكون موضوعات المؤتمر محددة ، على سبيل المثال: "العب في حياة الطفل" ، " تدريس روحيالمراهقون في الأسرة "، إلخ. من أجل جمع المواد وجذب انتباه أولياء الأمور ، في فصول جامعة المعرفة التربوية التي تسبق المؤتمر ، يُقترح أحيانًا ملء استبيان قصير.

عادة ما يفتح المؤتمر ملاحظات تمهيديةمدير المدرسة (إذا كان مؤتمرًا على مستوى المدرسة) أو مدرس الفصل (إذا كان مؤتمرًا صفيًا). يقوم الآباء بإعداد تقارير موجزة ومُعدة مسبقًا حول تجربتهم في التنشئة الأسرية. قد يكون هناك ثلاث أو أربع رسائل من هذا القبيل. ثم أعطي الكلمة للجميع. تم تلخيص النتائج من قبل مدير المؤتمر.

ورشة عمل- هذا شكل من أشكال التنمية لدى الوالدين للمهارات التربوية لتربية الأبناء ، حل فعالالمواقف التربوية الناشئة ، نوع من تدريب التفكير التربوي للآباء والمربين.

خلال ورشة العمل التربوية ، يقترح المعلم إيجاد طريقة للخروج من أي منها حالة الصراع، والتي قد تتطور في العلاقة بين الآباء والأطفال والآباء والمدارس ، وما إلى ذلك ، لشرح موقفهم في موقف معين أو غيره من المواقف المزعومة أو الحقيقية.

افتح الدروسعادة ما يتم تنظيمها لتعريف أولياء الأمور بالبرامج الجديدة في الموضوع وطرق التدريس ومتطلبات المعلم. يتم ممارسة الدروس المفتوحة الأكثر شيوعًا في مدرسة إبتدائية. من الضروري مرة أو مرتين على الأقل كل ستة أشهر لمنح الوالدين فرصة الحضور درس مفتوح. سيؤدي هذا إلى تجنب العديد من النزاعات التي يسببها الجهل وسوء الفهم من قبل الوالدين بكل تعقيدات وتفاصيل نشاطات التعلمفي مدرسة اليوم.

في العديد من المدارس ، يكون الآباء زوار متكررون و نشاطات خارجية. هذا و مسابقات رياضية"أبي ، أمي ، أنا عائلة رياضية" و "أضواء" ، مكرسة للعالمية يوم المرأة 8 مارس ، وأمسيات "لقاء المهنة" ، وحفلات الهواة الفنية. كل هذا يسمح للآباء بالتعرف على أطفالهم بشكل أفضل ، واكتشاف الجوانب التي لا تزال غير معروفة من اهتماماتهم وهواياتهم ومواهبهم.

مناقشة تربوية(الخلاف) هو أحد أكثر أشكال تحسين الثقافة التربوية إثارة للاهتمام. سمة مميزةيكمن الخلاف في حقيقة أنه يسمح لك بإشراك جميع الحاضرين في مناقشة المشكلات المطروحة ، ويساهم في تطوير القدرة على تحليل الحقائق والظواهر بشكل شامل ، بناءً على المهارات والخبرات المكتسبة. يعتمد نجاح النقاش إلى حد كبير على التحضير له. في غضون شهر تقريبًا ، يجب أن يتعرف المشاركون على موضوع النزاع المستقبلي والقضايا الرئيسية والأدب. الجزء الأكثر أهمية في النزاع هو سير النزاع. يحدد الكثير هنا سلوك القائد (يمكن أن يكون مدرسًا أو أحد الوالدين). من الضروري وضع القواعد مسبقًا ، والاستماع إلى جميع الخطب ، والعرض ، والمناقشة حول موقفك ، في نهاية النزاع ، تلخيص ، استخلاص النتائج. المبدأ الرئيسينزاع - احترام موقف ورأي أي مشارك.

يمكن أن يكون موضوع النزاع أي قضية عائلية و التعليم المدرسي، علي سبيل المثال: " مدرسة خاصة- مع وضد "اختيار مهنة - لمن تكون هذه المهنة؟".

ألعاب لعب الدور- شكل من أشكال النشاط الإبداعي الجماعي لدراسة مستوى تكوين المهارات التربوية للمشاركين. مواضيع العينة لعب الأدوارمع الوالدين يمكن أن يكون ما يلي: "الصباح في منزلك" ، "جاء الطفل من المدرسة" ، "مجلس الأسرة" ، وما إلى ذلك. تنص تقنية لعب الأدوار على تحديد الموضوع ، وتكوين المشاركين ، وتوزيع الأدوار فيما بينها مناقشة أولية للمواقف والسلوكيات المحتملة لألعاب المشاركين. في نفس الوقت ، من المهم أن تلعب عدة خيارات (إيجابية وسلبية) لسلوك المشاركين في اللعبة ، ومن خلال المناقشة المشتركة ، اختيار أفضل مسار للعمل لهذا الموقف.

88
المشاورات المواضيعية الفردية. في كثير من الأحيان ، في حل مشكلة معقدة أو أخرى ، يمكن للمدرس الحصول على مساعدة مباشرة من أولياء أمور الطلاب ، ولا ينبغي إهمال ذلك. التشاور مع أولياء الأمور مفيد لأنفسهم وللمعلم على حد سواء. يحصل الآباء على فكرة حقيقية عن شؤون المدرسة وسلوك الطفل ، بينما يحصل المعلم على المعلومات التي يحتاجها لفهم مشاكل كل طالب بشكل أفضل.

من خلال تبادل المعلومات ، قد يأتي كلا الجانبين اتفاق متبادلفيما يتعلق بأشكال محددة من مساعدة الوالدين. عند التواصل مع أولياء الأمور ، يجب على المعلم ممارسة أقصى قدر من اللباقة. من غير المقبول خزي الوالدين والتلميح إلى فشلهم في أداء واجبهم تجاه ابنهم أو ابنتهم. يجب أن يكون نهج المعلم: "لدينا مشكلة مشتركة. ماذا يمكننا أن نفعل لحلها؟ " اللباقة مهمة بشكل خاص مع هؤلاء الآباء الذين هم على يقين من أن أطفالهم ليسوا قادرين على الأعمال السيئة. عدم العثور عليهم النهج الصحيحسيواجه المعلم سخطهم ورفضهم لمزيد من التعاون. مبادئ الاستشارة الناجحة- علاقة ثقةوالاحترام المتبادل والمصلحة والكفاءة.

زيارة عائلية- شكل فعال من أشكال العمل الفردي للمعلم مع الوالدين. عند زيارة الأسرة ، هناك معرفة بالظروف المعيشية للطالب. يتحدث المعلم مع أولياء الأمور عن شخصيته واهتماماته وميوله ، وعن موقفه تجاه الوالدين ، وتجاه المدرسة ، وإعلام الوالدين بنجاح طفلهم ، وتقديم المشورة بشأن تنظيم الواجبات المنزلية ، وما إلى ذلك.

المراسلات مع أولياء الأمور- نموذج مكتوب لإعلام الوالدين بالتقدم الذي يحرزه أطفالهم. يُسمح بإخطار أولياء الأمور عن المستقبل الأنشطة المشتركةفي المدرسة تهنئة بالأعياد والنصائح والأماني في تربية الأبناء. الشرط الرئيسي للمراسلات هو النغمة الودية ، فرحة التواصل.

اجتماع الوالدين- شكل من أشكال التحليل والفهم القائم على البيانات العلوم التربويةخبرة في التربية.

عادة ما تعقد اجتماعات أولياء الأمور في المدرسة مرتين في السنة. هنا ، يتم تعريف أولياء الأمور على وثائق حول المدرسة ، مع التوجيهات والمهام الرئيسية ونتائج عملها.

تعقد اجتماعات الآباء والمعلمين أربع أو خمس مرات في السنة. يناقشون المهام التربوية عمل تعليميالفصل ، تخطيط العمل التربوي في الفصل ، يحدد طرق التعاون الوثيق بين الأسرة والمدرسة ، ويلخص نتائج العمل.

تكون اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين في الفصل الدراسي فعالة فقط عندما لا تلخص الأداء الأكاديمي فحسب ، بل تنظر أيضًا في المشكلات التربوية الموضعية.

في مثل هذه الاجتماعات ، لا تكون مناقشة أداء الطلاب غاية في حد ذاتها ، ولكنها جسر إلى مشكلة تربوية أو مشكلة أخرى.

تتنوع أنواع اجتماعات أولياء الأمور: تنظيمية ، اجتماعات وفقًا لخطة التعليم العام للوالدين ، اجتماعات موضوعية ، اجتماعات مناقشة ، اجتماعات نهائية (ربع سنوية) ، إلخ. يتم تجميع موضوعات اجتماعات أولياء الأمور من قبل معلم الفصل ومناقشتها في لجنة الآباء. يتم اختيار الموضوع التالي للاجتماع من قبل جميع الآباء.

عند التحضير لاجتماع أولياء الأمور وعقده ، يجب مراعاة عدد من الأحكام الهامة التالية:

جو من التعاون بين المدرسة والأسرة في تنفيذ البرنامج لتقوية الإيجابيات والقضاء على السلبيات في شخصية وسلوك الطفل ؛

التراكم المهني للمعلم - المعرفة والكفاءة
(معرفة حياة كل طفل ، ليس فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا خارجها ، فكرة عن مستوى احتياجاتهم ، ووضعهم الصحي ، وعلاقاتهم في فريق الأطفال);

العلاقات الطيبة القائمة على الثقة (حسن النية ، الود ، التفاهم المتبادل ، المساعدة المتبادلة) ؛

المؤشرات الرئيسية لفعالية اجتماع الوالدين (المشاركة الفعالة للوالدين ، أجواء المناقشة النشطة للقضايا المطروحة ، تبادل الخبرات ، الإجابات على الأسئلة ، النصائح والتوصيات).

يتم إعطاء مكانة مهمة في نظام عمل معلم الفصل مع أولياء أمور الطلاب للتعليم النفسي والتربوي.

نماذج النفسية والتربويةيمكن تقسيم التعليم إلى :

أ) التقليدية

ب) غير تقليدية.

تقليدي:

مؤتمرات الوالدين. المؤتمر هو أحد أشكال التربية النفسية والتربوية ويهدف إلى توسيع وتعميق وترسيخ المعرفة حول تربية الأطفال. الهدف الرئيسي للمؤتمر هو تبادل الخبرات في مجال التربية الأسرية. يقوم الآباء بإعداد رسالة مسبقًا ، ويساعد المعلم ، إذا لزم الأمر ، في اختيار موضوع وتصميم خطاب. يتم إعداد معرض لأعمال الأطفال والأدب التربوي والمواد التي تعكس العمل وما إلى ذلك من أجل المؤتمر.

اجتماعات الوالدين . لقاء الوالدين هو أهم شكل من أشكال عمل معلم الفصل مع أسرة الطالب ، ووسيلة لزيادة الكفاءة التعليميةمعالجة.

أنواع اجتماعات أولياء الأمور:

التثبيت أو التعليمي ، حيث يتم تعريف الوالدين على التغييرات في العملية التعليمية ؛

استشاري هنا تتم مناقشة بعض الأنشطة التي تتطلب المشورة والدعم والموافقة من الوالدين ؛

الاجتماعات التي دعت إلى أي حالة طارئة ؛

بالتعاون مع الطلاب وأولياء الأمور ;

إعداد التقارير؛

المتعلقة بتنظيم المساعدة للأفراد والأسر والأطفال ؛

المعلومات والتعليمية مكرسة للنظر في المشاكل المتعلقة بالتعليم والتدريب.

الوظائف التي تقوم بها اجتماع الوالدين:

أ) تعريف أولياء الأمور بمحتوى ومنهجية العملية التعليمية (خصائص مناهج، وطرق التدريس ، وقصة حول الأنشطة اللامنهجية الجارية ، والاختيارية ، والدوائر ، وما إلى ذلك) ؛

ب) التربية النفسية والتربوية للآباء والأمهات ، والتي يمكن التعبير عنها في إعلام الوالدين بخصائص عمر معين ، وظروف التفاعل الناجح مع الأطفال ، وما إلى ذلك ؛

ج) مشاركة الوالدين في الأنشطة المشتركة مع الأطفال (الأنشطة اللامنهجية - المسابقات والرحلات والرحلات وما إلى ذلك) ؛

د) قرار مشترك القضايا التنظيمية(التغذية والواجب والانضباط وغيرها من المشاكل).

استشارات . عادة ما يتم وضع نظام للاستشارات ، يتم إجراؤها بشكل فردي أو لمجموعة فرعية من الآباء. يمكن دعوة أولياء الأمور لمشاورات المجموعة مجموعات مختلفةلديهم نفس المشاكل أو ، على العكس من ذلك ، النجاح في التعليم (أطفال متقلبون ؛ أطفال لديهم قدرات واضحة على الرسم والموسيقى). أهداف الاستشارة هي استيعاب الآباء لبعض المعارف والمهارات ؛ تساعدهم في حل المشاكل.

غير تقليدى:

ربما تكون إحدى أكبر الصعوبات التي نواجهها في ممارسة أي معلم اليوم هي القدرة على التواصل مع أولياء الأمور ، وجعلهم حلفاء لك ، و "بناء جسر" بين أعضاء هيئة التدريس وعائلة معينة. كلما كان النجاح أكثر متعة ، كلما كانت فرحة الإبداع التربوي ملموسة ، والتي ستكون ثمارها أطفالًا أذكياء وأصحاء.

صفحة 19 من 35

التربية التربوية للوالدين

علاج فعالإن مساعدة الأسرة في تربية الأطفال هي تنظيم التربية التربوية للآباء ، حيث أن العديد من مشاكل التربية الأسرية ترجع إلى الجهل بالحقائق التربوية الأولية للعمل مع الأطفال.

في السنوات الاخيرةكان هناك ما يسمى التعليم الأبوي الشامل. الهدف من التعليم العام التربويهو إجراء عمل علمي ومنهجي يغطي أشكال مختلفةتعميم المعرفة النفسية والتربوية بين الآباء.

المعرفة النفسية والتربوية لتربية الأبناء سن ما قبل المدرسةيتلقى أولياء الأمور في ندوات خاصة في رياض الأطفال ، ثم يتم تنفيذ العمل في هذا الاتجاه من قبل المدرسة. من أجل التعليم التربوي للآباء ، يتم إنشاء قاعات محاضرات حول التربية الأسرية وجامعات المعرفة التربوية في المدارس. يقدمون محاضرات وتقارير في مواضيع نفسية وتربوية ، مؤتمرات منهجيةوتنظيم ندوات حول تبادل الخبرات في مجال التربية الأسرية ، وتنظيم معارض للأدب في علم التربية وعلم النفس ، ومشاهدة ومناقشة أفلام حول مشاكل التعليم ، إلخ. موضوعات أنواع مختلفةيتم تطوير وأشكال التعليم التربوي بناءً على العمل التربوي مع الطلاب في سن معينة ويصبح أكثر تعقيدًا مع انتقال الطلاب إلى الصفوف التالية. وهكذا ، يتلقى الآباء المعرفة التربوية المصممة لتنشئة الأطفال في سن معينة والطبقة التي يدرس فيها ابنهم أو ابنتهم.

يتم التعليم التربوي أيضًا في المؤسسات ، في مكان عمل الوالدين. يتم إعطاء تقارير للوالدين القضايا الحرجةتعليم الأطفال ، وعقد المؤتمرات العلمية والتربوية ، ويجري تصميم منصات وأركان خاصة مخصصة لمشاكل العمل مع الأطفال. يشارك معلمو المدارس ومعلمي الفصل ومنظمي العمل خارج الفصل وخارجه مع الطلاب بدور نشط في هذا العمل.

ضع في اعتبارك الأشكال والأساليب الرئيسية لعمل المعلم ، مدرس الفصل مع أولياء أمور الطلاب.

تنقسم جميع أعمال المدرسة مع الأسرة إلى مجموعتين رئيسيتين: جماعية وفردية. تشمل أشكال العمل الجماعية قاعة محاضرات تربوية ، ومؤتمر علمي وعملي ، واجتماع أولياء الأمور ، وما إلى ذلك.

الغرض من المحاضرة التربوية- لفت انتباه الوالدين إلى قضايا معاصرةالتعليم. يتضمن هذا النموذج تزويد أولياء الأمور بالمعرفة المنهجية لأسس نظرية التعليم.

من الأفضل أن يبدأ التعليم التربوي العام في الصفوف من الأول إلى الثاني ، حيث يتم وضع الموقف تجاه المدرسة والتعليم التربوي. من الجيد أن يتم إجراء الفصول الأولى من قبل قادة المدارس - مدير المدرسة والمدير ومنظم الأنشطة اللامنهجية وغير المنهجية. يمكن للتعليم التربوي الشامل أن يجمع بين الطبقات المتوازية.

توجد في العديد من المدارس جامعات للمعرفة التربوية للآباء ، والتي ، بالمقارنة مع قاعة المحاضرات والتعليم العام التربوي ، تنطوي على أشكال عمل أكثر تعقيدًا للآباء لإتقان نظرية التعليم. تشمل الفصول محاضرة بالإضافة إلى ندوات.

أصبحت الملخصات السنوية تقليدية في المدارس. المؤتمرات العلمية والعمليةالآباء في القضايا التربوية. تم تحديد المشكلة الملحة للتربية الأسرية. يدرس في المدرسة والأسرة على المواضيع التالية: التثقيف العماليالأطفال "،" أقصر طريق إلى الخير هو من خلال الجمال "، إلخ.

يتطلب اليوم المفتوح ، أو يوم الوالدين في المدرسة ، الكثير من التحضير ، وعادة ما يتم عقده فيه الأيام الأخيرة العطل المدرسيةقبل بداية الربع. تم تصميم المدرسة خصيصًا ، وتم تعيين الحاضرين ، وتصميم برنامج العطلة بشكل جميل ، وما إلى ذلك. نموذج لخطة العطلة:

1 - حفلة موسيقية قاعة الإجتماع 30 دقيقة لأولياء الأمور من الصف الأول إلى الحادي عشر مع أداء تمهيدي من قبل الأصول المدرسية. يتم الاحتفال بها أفضل الطبقاتوالطلاب الأفراد

2 - لقاء في فصول. يخبر الطلاب والديهم عن طريقة عيشهم ، وكيف يدرسون ، وما تعلموه ، ويظهرون مهاراتهم وقدراتهم. في الصفوف من الأول إلى الرابع ، يتم إعداد الهدايا التذكارية وتسليمها إلى والديهم ؛

3 - زيارة المعارض: "أفضل الرسومات" ، "أفضل الإبر" ، "قناصة الصور" ، "المخترعون والمصممين" ، إلخ.

4 - المسابقات الرياضية للحصول على جائزة لجنة الوالدين;

5 - مشاهدة فيلم روائي طويل من قبل الطلاب.

6 - أفلام للآباء (مثلا "الطفل الأول" ، "أعيدوا لي ابني" ، إلخ).

بالطبع ، هناك العديد من الخيارات. الشيء الرئيسي هو إظهار عمل المدرسة بأكملها ، للفت انتباه الآباء إلى قضايا التعليم.

اجتماعات أولياء الأمور هي شكل تقليدي من أشكال العمل. في غضون ذلك ، يجب تحسين طريقة عقد الاجتماعات. من الأساليب المتبعة في تنظيم اللقاءات الصفية هو الصياغة الإشكالية لموضوعات الاجتماعات ، على سبيل المثال: "التخلص من الصعوبات أو مواجهتها يساعد على تربية الأطفال؟" ، "هل من الممكن أن تتأخر في تنمية اللطف والاستجابة؟ " إلخ. ولكن لا ينبغي أن تكون هناك صياغة إشكالية فحسب ، بل يجب أن يكون هناك أيضًا اجتماع مهتم. يمكن أن يساعد الاستبيان المصمم مسبقًا في ذلك. على سبيل المثال ، في الاجتماع "هل يساعد تجنب الصعوبات أو مواجهتها على تنشئة الأطفال؟" يمكن طرح الأسئلة:

تذكر ما هي صعوبات الحياة التي خففت من شخصيتك ، طورت إرادتك.

تذكر ووصف حالة طفلك (الكلام والأفعال والمشاعر والمزاج ونتائج العمل) عندما واجه صعوبة حقيقية.

كم مرة ترى طفلك في حالة التغلب على الصعوبات؟

تلعب أشكال العمل الفردية دورًا رائدًا في العمل مع أولياء الأمور. بعض الأشكال العمل الفرديسبق أن تم تسميتها (زيارات عائلية ، مهام تدريس). وتشمل هذه الاستشارات التربوية. . تستند الاستشارة على إجابات لأسئلة أولياء الأمور. الشروط النفسية والتربوية للاستشارة هي: موقف الموافقة من المعلمين على مبادرة الوالدين ؛ الاستعداد للمساعدة؛ توصيات ونصائح محددة بشأن قضايا الأبوة والأمومة.

جدول المحتويات
تحسين الفرص التعليمية للأسرة.
خطة DIDACTIC

فلسفة جديدة للتفاعل بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة
الأسس النفسية والتربوية للتفاعل بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
التفاعل بين الروضة والأسرة في المرحلة الحالية
التفاعل بين المدرسة والأسرة في المرحلة الحالية
ميزات تفاعل مؤسسات ما قبل المدرسة مع أنواع معينة من العائلات
تحضير الطفل لمرحلة ما قبل المدرسة
ملامح التفاعل بين الأسرة ومؤسسات ما قبل المدرسة في الدول الأجنبية

خصوصية النشاط التربوي لمعلم المنزل في ظروف روسيا الحديثة
تفاعل معلم الأسرة مع الوالدين
المربي الاجتماعي من نوع الأسرة
الجوانب التاريخية لتكوين الثقافة التربوية بين الآباء
الثقافة التربوية للوالدين كعنصر من مكونات الإمكانات التربوية للأسرة

لا يمكن إيجاد حل ناجح لمشاكل التعليم إلا بالجهود المشتركة للأسرة والآخرين. مؤسسات إجتماعية. لا تزال مؤسسات التعليم العام من أهم المؤسسات الاجتماعية التي تضمن العملية التعليمية والتفاعل الحقيقي بين الطفل وأولياء الأمور والمجتمع. سعت المدرسة دائمًا إلى زيادة تأثيرها على الأسرة من أجل إدراك الإمكانات وتنمية قدرات الطفل بمساعدتها. في المجتمع الحديث ، أصبحت المدرسة نظامًا اجتماعيًا تربويًا مفتوحًا بشكل متزايد ، وتسعى جاهدة للحوار والتواصل بين الأشخاص ، التفاعل الاجتماعي. تظهر الممارسة أن التعاون بين الأسرة والمدرسة أصبح أكثر صلة ومطلوبًا. تحاول الفرق التربوية تحديد نقاط التفاعل وأشكال العمل مع مجتمع الوالدين. إن تحسين الثقافة التربوية للآباء هو الأساس لإطلاق الطاقات الإبداعية للوالدين ، وتحسين التربية الأسرية.

إن التعليم الأبوي الشامل مدعو إلى لعب دور خاص في رفع الثقافة التربوية وتعليم الوالدين. في إطار التعليم العام للوالدين ، يمكن استخدام أشكال العمل التقليدية: اجتماعات الوالدين التي تهدف إلى مناقشة الوالدين القضايا العامة والأكثر إلحاحًا المتعلقة بتربية الأطفال في الأسرة والمؤسسة التعليمية ، وتعريف الوالدين بمهام ونتائج المدرسة ؛ مؤتمرات أولياء الأمور مخصصة لتبادل الخبرات في مجال التربية الأسرية. في الوقت نفسه ، ظهرت أشكال جديدة في السنوات الأخيرة: التنظيم والنشاط و لعبة نفسية، اجتماع مناقشة ، قاعة محاضرات الوالدين ، غرفة معيشة الأسرة ، اجتماع طاوله دائريه الشكل، أمسية أسئلة وأجوبة ، ندوة ، ورشة عمل تربوية ، تدريب لأولياء الأمور وغيرهم. موضوع التعليم التربوي آخذ في التغير.

تزداد جودة التعليم التربوي للآباء اعتمادًا على ملاءمة الموضوعات المختارة ، ومستوى التنظيم وتسيير الفصول الدراسية (دعوة إلى فصول قاعة محاضرات الوالدين من المتخصصين المعتمدين: المعلمين وعلماء النفس والأطباء والفنانين والعلماء) ، استخدام المعدات التقنية.

التعليم التربوي هو واحد من الأشكال التقليديةالتفاعل بين معلمي المؤسسات التربوية وأولياء الأمور (قسم أساليب العمل مع أولياء الأمور) ، التربية العامة لأولياء الأمور.

يجب أن تكون مجموعة متنوعة من أشكال العمل مع أولياء الأمور مترابطة وتمثل نظامًا واحدًا متماسكًا (محاضرات ، ورش عمل ، وندوات ، ومحادثات ، ومشاورات ، وما إلى ذلك) يوفر تعريف الوالدين بأساسيات المعرفة النظرية ، مع الأفكار المبتكرة في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس ، وإلى حد كبير مع ممارسة العمل مع الأطفال.

أشكال التربية التربوية

تقليدي:

اجتماعات الوالدين

محاضرات

أمسيات أسئلة وأجوبة

النزاعات

أيام مفتوحة

غير تقليدى:

ألعاب الأعمال

المناقشات المقررة

تبادل الخبرات الأبوية

يعتمد اختيار وتطبيق مختلف أشكال العمل مع الوالدين على عدد من الشروط العامة:

معرفة أولياء الأمور بأطفالهم ، وصفاتهم الإيجابية والسلبية (ما يقرؤونه ، وما الذي يهتمون به ، وما هي المهام التي يقومون بها ، وما هي الصعوبات التي يواجهونها ، وما هي العلاقات مع زملائهم في الفصل والمعلمين ، وما هو أكثر ما يقدرونه في الناس ، إلخ.)؛ - خبرة شخصيةالآباء ، سلطتهم ، طبيعة العلاقات في الأسرة ، الرغبة في التربية من خلال القدوة الشخصية ؛

للثقافة التربوية للوالدين (الإمكانات التربوية للأسرة) تأثير حاسم على اختيار طرق ووسائل وأشكال التعليم.

خيار النموذج النشطالتربية التربوية دعاية تربوية. "الدعاية التربوية هي نشر معلومات مهمة عن التعليم والتربية بين عامة الناس. لأول مرة تلقى التطور الشامل في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. المدارس هي مركز الدعاية التربوية. طرق وأشكال هذا العمل في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية متنوعة للغاية - المحاضرات والتقارير والندوات والاستشارات بشكل خاص. قاعات محاضرات لأولياء الأمور أو في الجامعات الأم والمدارس والمؤسسات ومن خلال المطبوعات والراديو.

يتطلب الاعتراف بأولوية التربية الأسرية والأسرية للأطفال تطوير علاقات جديدة بين الأسرة والمدرسة ، تقوم على مفهومي "التفاعل" و "التعاون".

التعاون يعني التواصل "على قدم المساواة" ، بدون امتيازات ، من أي جانب للتحكم ، الإشارة ، التقييم.

التفاعل هو وسيلة لتنظيم الأنشطة على أساس الإدراك الاجتماعي من خلال الاتصالات.

لتحديد الهيكل الداخلي للمجمع بأكمله ، والذي يعتبر في دراستنا عملًا نفسيًا وتربويًا ، سنستخدم التصنيفات الفلسفية مثل "المحتوى" و "الشكل".

يهدف العمل النفسي والتربوي في المدرسة إلى تهيئة الظروف المناسبة للتنشئة الاجتماعية الناجحة وتحقيق الشخص في المجتمع ، ومنع وتصحيح سوء الحالة الاجتماعية لدى الأطفال وأولياء أمورهم. هناك طرق مختلفة لهذا.

1. نهج النظام. يتم تشكيل شخصية الطفل تحت التأثير البيئة الاجتماعيةج: البيئة خارج المدرسة والمدرسة والأسرة. من وجهة نظر نهج منظم ، ستكون هذه عناصر من نظام معقد يتفاعل مع بعضها البعض ويؤثر على الطفل. في البحث عن أسباب الإهمال التربوي للطفل ، من المهم استكشاف جميع عوامل التأثير المحتملة.

2. نهج النشاط. يتم استخدام نهج النشاط عندما تكون هناك حاجة لشرح من خلال الشكل الموضوعي لنتيجة عمل النظام جانبه الحركي الدافع ، والذي يضمن عملية انتقال النظام من حالة إلى أخرى ، مما يتيح لنا اعتباره القوة الدافعة الأكثر أهمية للعملية التي تؤثر على تطوير كائن اجتماعي. منظمة اجتماعية النشاط التربويفي هذه الحالة ، يعطي النظام ديناميكية ، مما يجعل من الممكن مراعاة الظروف الجديدة وإعادة هيكلتها وفقًا لذلك من أجل الحصول على نتائج تتوافق مع الاحتياجات الناشئة الجديدة.

3. النهج التآزري. النهج التآزري نظام اجتماعيتقدم على أنها مفتوحة وذاتية التنظيم ، فهي تعكس عمليات الحياة الواقعية الحالية إلى أقصى حد. في الحالة الأكثر عمومية ، يمكن تمثيل مثل هذا النظام كنظام ديناميكي معقد يمكنه الحفاظ على نفسه تنظيميًا وتحسينه وفقًا للتغييرات. الظروف الخارجيةوإعادة التنظيم الداخلي.

4. نهج تأملي. يُعتقد أن الانعكاس هو عملية معرفة الذات من خلال موضوع الأفعال والحالات العقلية الداخلية. لكن التأمل ليس مجرد وعي لما هو في ذاته ، ولكنه في نفس الوقت "إعادة تشكيل" للذات ، محاولة لتجاوز حدود مستوى تنمية الشخصية التي تم تحقيقها.

تسعى الأسرة والمدرسة جاهدًا لتعليم مدى الحياة في المجتمع بشكل شامل شخص متطورمتعلمة جسديا قوية قادرة على العمل.

من هذه المناصب ، أ. يسلط Udalova الضوء على المهام الرئيسية لعمل علماء النفس في المدرسة مع أولياء الأمور:

زيادة محو الأمية التربوية لدى الوالدين ، أي. تعريفهم بالمعرفة النظرية الأساسية وربط الوالدين بها العمل التطبيقيمع الطلاب

شجع الآباء على المشاركة بنشاط في التعلم و العملية التعليميةفي المدرسة؛

تشكيل الحاجة إلى التعليم الذاتي ؛

تعريف معلمي المادة بأنماط مختلفة من التربية الأسرية.

العمل الفردي مع والدي الطالب متنوع ومعقد.

من الضروري تخطيط العمل وتطويره بوضوح النهج الفرديلكل عائلة لجذبها المشاركة النشطةفي المدرسة والحياة الصفية. عند تسجيل طفل في مدرسة ، يمكن أن يُطلب من الوالدين ملء "استبيان الوالدين" بمحتوى تقريبي:

1. بيانات الوالدين (الاسم)

1. سن الوالدين

2. التعليم

3. الهاتف ومكان العمل

5. عنوان الإقامة

6. ما هي الأنشطة المدرسية التي ترغب في المشاركة فيها

II- الاسم الكامل للطفل.

1. ماذا يفعل في أوقات فراغه؟

2. ما هي الألعاب التي يلعبها طفلك؟

3. ما الرياضة التي تهتم بها؟

4. أين تلعب في كثير من الأحيان في المنزل أو في الشارع؟ (مع البنات أو الأولاد)؟

5. كيف يتواصل في فريق الأطفال؟ (سلبي ، نشط ، خجول.)

6. ما هي الواجبات المنزلية التي عليه؟

7. ما هي الخصائص الفردية لطفلك.

1. من في الأسرة أكثر انخراطًا في تربية الطفل؟

2. أين وكيف تقضي وقت فراغك مع طفلك؟

3. هل تعرف أصدقاء الطفل ووالديهم؟

4. هل يأتي الأصدقاء لزيارة الطفل؟

5. ما الذي يسبب صعوبات في التعليم؟

6. ما هي أساليب الأبوة والأمومة التي تستخدمها في أغلب الأحيان؟ (الإقناع والمتطلبات الصارمة والتوضيحات والعقوبات والاتصالات الودية والمكافآت وما إلى ذلك).

يُفهم التعليم التربوي للوالدين على أنه العمل مع المعلومات حول سمات تطور شخصية طفلهم وطرق التفاعل معه. الفرق الرئيسي بين التربية التربوية وغيرها (الطبية والبيئية) هو المحتوى والطرق. بادئ ذي بدء ، إنه تبادل للخبرات النفسية والتربوية.

ن. Talyzin تحت تربية الوالدينيفهم - مهارات ومعارف وأساليب ومهارات أداء الأنشطة التربوية.

وتجدر الإشارة إلى أن التربية التربوية للوالدين ترجع إلى الفردية و خصائص العمرالأطفال والكبار. السمة المميزةهو أيضًا حقيقة أنه في عملية قبول المعرفة النفسية والتربوية ، تتطور شخصية الوالدين أيضًا.

المدرسة ، التي تهتم بالوالدين كشركاء أكفاء ونشطين ، تزيد من كفاءتهم التربوية على وجه التحديد بمساعدة التعليم التربوي للآباء.

يتضمن الاختلاف بين المعلومات والتعليم التغذية الراجعة ، وتحديد مواقف الوالدين في سياق ظهور وحل بعض القضايا - في هذه القضيةالمشاركون (المستمعون) أكثر نشاطًا. بمعنى ، إذا كان من الضروري نقل المعلومات إلى كل والد (هذا هو واجب المدرسة) ، فمن حق المشاركة في التعليم. لا تقوم كل مدرسة بهذا ، ولا يحتاجه كل الآباء.

لا يقتصر تعليم الوالدين على نقل المعرفة فحسب ، بل يشمل أيضًا تكوين المهارات والقدرات.

التعليم ، على عكس الدعم والإرشاد ، يشير إلى الأساليب الجماعية للتعاون مع أولياء الأمور. لذلك ، من الضروري التفكير بعناية في تكوين مجتمع تعليمي يشارك في الأنشطة التعليمية. يجب على المعلمين تطوير اتجاه التربية النفسية والتربوية.

تأمل المبادئ الأساسية للتربية التربوية للآباء.

1. الطبيعة الإنسانية للعلاقة بين المعلم والأخصائي النفسي والطفل والوالد: جميع المشاركين مشاركين نشطين في الأنشطة المشتركة.

2. أقصى نظرة في الخصائص الفرديةيساعد الناس على تنظيم التربية التربوية وفقًا لمجموعات المشاكل: كل ذلك معًا يجعل من الممكن زيادة أهمية التربية التربوية للآباء في العين.

3. يتم بناء التعليم على أساس منطق تنمية شخصية الطفل. يجب إنشاء نظام تعليم الوالدين مع مراعاة تعليم الطفل بالكامل: يجب أن يكون ذا صلة واستباقيًا.

4. مبدأ التنشئة الفردية للطفل في تطوير العملية التربوية. آباء مختلفينلديك مزاجه مختلف، شخصية ، قدرة مختلفة على اكتساب المعرفة. التفريق بين البالغين إلزامي ، وإلا فلن يكون التفاعل في التربية التربوية للآباء فعالاً.

5. مبدأ الجمع بين مبادئ الإنجاب والإبداع. هدف المعلمين ليس أن يتعلم الآباء معرفة الآخرين ، ولكن لبناء مفهومهم الخاص عن التعليم ، وقبول وضعهم وتفرد طفلهم.

6. مشاركة أعضاء هيئة التدريس في تربية الوالدين: يمكن أن يتحدوا مدرسين مختلفينوتصبح وسيلة للتنمية.

الهدف من تعليم الوالدين هو تطوير وضع الأبوة الأمثل. ما هذا؟ موقف الوالدين هو التوجه النفسي والتربوي للوالدين ، والذي يقوم على التقييم اللاواعي للطفل ويتم التعبير عنه بطرق ومعايير معينة للتفاعل معه.

التربية التربوية هي أحد أشكال التفاعل بين المدرسة وأولياء الأمور.

رفع مستوى التربية التربوية لأولياء الأمور ، بحسب إي.في. Golovneva ، من خلال أشكال العمل الجماعية (المحادثات والمحاضرات وورش العمل والمناقشات والمؤتمرات) والفردية (المحادثات الفردية والمشاورات).

أشكال مختلفةيجب أن تكون الأعمال بالضرورة مترابطة وتمثل نظامًا واحدًا متكاملًا (محاضرات ، ورش عمل ، وندوات ، ومحادثات ، واستشارات ، وما إلى ذلك).

تنقسم أشكال التربية التربوية إلى:

تقليدي: اجتماعات أولياء الأمور ، محاضرات ، أمسيات أسئلة وأجوبة ، نزاعات ، أيام مفتوحة ؛

غير تقليدية: ألعاب تجارية ، مناقشات منظمة ، تبادل آراء الوالدين.

أشكال التربية التربوية للوالدين: فردي ، جماعي ، أداء عاموإلخ.

وسائل تثقيف الوالدين:

شفهي (نقاشات ، محاضرات ، خطب في الإذاعة ، في التلفاز) ، صحافة (وسائل الإعلام المطبوعة والإلكترونية) ،

مرئية (ملصقات ، كتيبات ، مذكرات) ،

التفاعلية ، وما إلى ذلك ، يتم توفير فرصة غير محدودة تقريبًا للتربية التربوية للآباء من خلال الإنترنت ومواقع الويب المختلفة للتوجيه التربوي والنفسي.

في عصرنا ، تعتبر أشكال التعليم الذاتي مثل البحث والتصميم ذات أهمية كبيرة - عندما لا "يستوعب" المشاركون معرفة معينة فحسب ، ولكن أيضًا في عملية التواصل (المناقشة) موديل جديد(أفعال ، علاقات ، إلخ). أصبحت البرامج الحوارية التليفزيونية شائعة بشكل خاص ، استنادًا إلى أحداث الحياة الواقعية ، بمساعدة المتخصصين الذين يحاولون تحليل المواقف والتوصل إلى مخرج. أثناء النقل ، يتلقى المشاركون معلومات مفيدةمن الخبراء ومن بعضهم البعض.

نظرًا لارتباط شكل ومحتوى تعليم الوالدين ، من المهم الانتباه إلى حقيقة أن الآباء غالبًا ما يكونون مشغولين ، وبالتالي يكون من الأكثر فاعلية توفير المعلومات لهم في جاري الكتابة(مذكرات ، منشورات) بدلاً من عقد محاضرة خاصة ، والتي سيحضرها عدد قليل من أولياء الأمور. هذا هو النوع من التعليم الذي يدفع الآباء إلى المشاركة في الأنشطة.

معهد المعرفة التربوية هو شكل من أشكال التربية التربوية للآباء والأمهات. يوفر المعرفة اللازمة القائمة على الثقافة التربوية ، ويظهر القضايا الحالية في التعليم ، مع مراعاة عمر واحتياجات الوالدين ، ويعزز التفاعل بين الآباء والمعلمين في العمل التربوي. يجب أن يتم تنفيذ البرنامج من قبل مدرس يأخذ في الاعتبار عدد الطلاب في الفصل وأولياء أمورهم.

الشكل الرئيسي للعمل مع الوالدين هو لقاء الوالدين. تجمع اجتماعات أولياء الأمور بين المعلمين وأولياء الأمور ، وتساعد في إيجاد تأثير مشترك في تعليم أطفال المدارس. في الاجتماعات ، يتعرف الآباء على أهداف وغايات وأشكال وطرق تربية الأطفال وتعليمهم.

هناك طرق عديدة للعمل مع الوالدين. إنها تسمح لك بالتعامل مع حل المشكلة من زوايا مختلفة ، وتحليل تجربة المعلمين وعلماء النفس والآباء والأطفال. في عملية العمل مع الوالدين ، هناك مجموعة متنوعة من الموضوعات وأنماط السلوك الممكنة ، والشيء الرئيسي هو أنها تهم الوالدين ، وتجعلهم يعيدون النظر في موقفهم من تربية الأطفال. احرصي على أن تصبح طفلاً ليس فقط مدرسًا ووالدًا ، ولكن أيضًا صديقًا ومساعدًا.

لديه آفاق كبيرة العمل بروح الفريق الواحدمع أولياء الأمور: تغطية واسعة للقضايا في علم أصول التدريس وعلم النفس ، وتبادل الخبرات الحياتية ، وإشراك الأسرة في المشاركة النشطة في حياة المدرسة. يتكون هذا العمل من اتجاهين: أولاً ، زيادة محو الأمية التربوية ، وثقافة الوالدين ، وإنشاء لجنة الآباء ، التي تركز أنشطتها على رفع مستوى العمل التربوي والتعليمي مع الأطفال.

تتمثل المهمة الرئيسية للمدرسة في تنشيط الوظيفة التربوية والتعليمية للأسرة ، لمنحها شخصية كاملة وهادفة وذات أهمية اجتماعية.

الشكل الرئيسي لعمل المدرسة مع أولياء الأمور هو اجتماع الوالدين ، جنبًا إلى جنب مع معلمي المادة ، والذي يعقد شهريًا ، ولكن إذا لزم الأمر ، في كثير من الأحيان.

تختلف أشكال تنظيم الفصول الدراسية تمامًا: المحاضرات والمحادثات وورش العمل والمؤتمرات للآباء وما إلى ذلك.

تعتمد نتيجة التعليم التربوي لأولياء الصف الأول على معرفة المعلمين من عائلة معينة واختيار الأساليب.

دعونا نلقي نظرة على أكثر طرق التربية الوالدية شيوعًا ، "إيجابياتها" و "سلبياتها".

1. المحاضرة من أكثر الطرق شيوعًا ، على الرغم من أن 21٪ فقط من الآباء يقولون إنها فعالة. هذه الطريقة جيدة ل المرحلة الأوليةالتربية التربوية للآباء ، كجزء تمهيدي.

2. الندوات هي مناقشة موضوع مع المتخصصين الأكفاء. الشيء الرئيسي هنا ليس بأي حال من الأحوال فرض "صحة" الموقف على الوالدين ، ولكن النظر في الآراء حول قضية معينة.

3. ورشة عمل تربوية. أنه ينطوي على تنمية المهارات التربوية للآباء والأمهات لتعليم أطفال المدارس ، القرار الصحيحالمشاكل الناشئة ، هو تدريب على التفكير التربوي للآباء. يجد المعلم خلال ورشة العمل التربوية مخرجًا ، ويشرح رأيه في الموقف الذي ينشأ.

4. تعتبر المناقشات وسيلة فعالة لتحسين الثقافة التربوية للوالدين ، فهي توفر نزاعات حول قضايا الساعة حول تربية الأطفال في الأسرة. ينص على النزاع ، وتحديد موقف بشأن السؤال المطروح.

5. إن المؤتمر (المؤتمر الصحفي ، أمسية الأسئلة والأجوبة) ليس فقط شكلاً من أشكال التربية التربوية ، التي تتيح توسيع وتعميق وترسيخ المعرفة حول تنشئة الأطفال ، ولكن أيضًا طريقة للجمع بين القوة الأبوية الفعالة ، التي يجب أن تستخدمها المدرسة للخير.

6. لعب الأدوار هو أسلوب جماعي اللعب الإبداعيلدراسة مستوى تكوين المهارات التربوية للآباء. من أمثلة ألعاب لعب الأدوار مع الوالدين: "الصباح في عائلتنا" ، "يأتي الطفل من المدرسة" ، "لدينا مجلس الأسرة» .

7. المشاورات الفردية. الاستشارة تفيد كلا من الآباء والمعلمين. يمثل الآباء رؤية حقيقية لتعليم وسلوك الطفل ، بينما المعلم - المعلومات التي يحتاجها لفهم مشكلة كل طفل.

يعد إشراك أولياء الأمور في حياة المدرسة مهمة مهمة في عمل المعلم النفسي مع العائلة.

وبالتالي ، فإن الأهداف الرئيسية في التفاعل بين المدرسة والأسرة هي التأسيس التفاعل الشخصيالآباء والمعلمين عن الأفراح والصعوبات ، والفشل والنجاحات ، والشكوك التي تنشأ في عملية تربية وتعليم الطفل. المساعدة المتبادلة في فهم الطفل ، في تحسين نموه الشخصي لا تقدر بثمن.

يتم التفاعل بين الآباء والمعلمين:

بفضل مشاركة الوالدين في التعليم ، عملية تربوية;

توسيع الفرص للآباء للمشاركة في تنظيم الأحداث مؤسسة تعليمية;

حضور الوالدين الفصول في أي وقت ؛

· خلق الظروف المثلىللأداء الإبداعي للهواة للآباء والمعلمين والأطفال ؛

تعريف الوالدين بالمعلومات والمواد التربوية ، ومعارض أعمال الأطفال ، والتي تتيح للآباء أن يصبحوا أكثر دراية بتفاصيل عمل المؤسسة ، ببيئتها النامية والتعليمية ؛

تطوير برامج مختلفة للأنشطة المشتركة للآباء والأطفال ؛

توحيد جهود الآباء والمعلمين في الأنشطة المشتركة لتنمية وتربية الطفل ؛

إظهار التسامح والتفاهم واللباقة في تربية الطفل وتنشئته ، مع مراعاة اهتماماته ، دون تجاهل العواطف والمشاعر ؛

علاقة محترمة بين المؤسسة التعليمية والأسرة

من المستحيل الانتقال إلى أشكال جديدة من العلاقات بين المدرسة وأولياء الأمور داخل مؤسسة تعليميةنوع مغلق ، يجب أن تكون المدرسة نظامًا مفتوحًا يمكن لأولياء الأمور الوصول إليه.

المواد الموضوعية: