परिचय

प्रिय साथियों!

एक के बाद से तीन साल से अधिक समय बीत चुका है अभिनव कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षारूस कार्यक्रम "विकास" बन गया। इस समय के दौरान, हम, कार्यक्रम के लेखक, पूर्वस्कूली संस्थानों के साथ सहयोग करके काफी अनुभव प्राप्त कर चुके हैं, जिन्होंने हमारे कार्यक्रम के तहत काम करना शुरू कर दिया है। संचित सामग्री ने कई कमियों और अशुद्धियों की पहचान करने में मदद की, साथ ही कई नई समस्याओं के समाधान तक पहुँचने के लिए कार्यक्रम की सीमाओं का विस्तार किया।

हमारे काम के परिणाम, कार्यक्रम की प्रगति के निरंतर विश्लेषण ने हमारे लिए इसमें कई बदलाव और परिवर्धन करना आवश्यक बना दिया। आपके ध्यानार्थ प्रस्तुत है नया संस्करणकार्यक्रम में ऐसे परिवर्तन शामिल हैं जो कार्यक्रम के शैक्षिक लक्ष्यों और बच्चों के साथ काम करने के रूपों, और अनुभागों की संरचना और पाठ योजनाओं दोनों को प्रभावित करते हैं। हालांकि, काम की मुख्य दिशा विकास है दिमागी क्षमताबच्चे, - साथ ही कार्यक्रम की सैद्धांतिक नींव और विकासात्मक रणनीतियों को लागू करने के तरीके, हमने संरक्षित किया है। व्याख्यात्मक नोट के पाठ में निर्धारित इसके मूल सिद्धांतों को भी संरक्षित किया गया है।

कार्यक्रम के लेखक अपने सहयोगियों के प्रति आभार व्यक्त करते हैं: रूस के शिक्षा मंत्रालय के कर्मचारी, शिक्षा विभागों के प्रमुख, किंडरगार्टन के प्रमुख, कार्यप्रणाली, शिक्षक - हर कोई जो हमारे संयुक्त कार्य में ईमानदार और रुचि रखता था, ने हमें समर्थन दिया और महान प्रदान किया मदद करना।

व्याख्यात्मक पत्र

पूर्वस्कूली बच्चे का मानसिक विकास बेहद विविध और गतिशील है। पूर्वस्कूली बचपन के वर्षों में, व्यक्तित्व के विकास में परिवर्तन होते हैं, बच्चे के दूसरों के साथ संचार में, ज्ञान और बच्चों की गतिविधियाँ गहरी होती हैं। ऐसे परिवर्तनों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं की पहचान, अन्य सभी को एकीकृत करना, - मुख्य कार्यशिक्षा। यह विशेषताएँ हैं जो मुख्य इकाइयाँ हैं जो प्रमुख क्षेत्रों को निर्धारित करती हैं मानसिक विकासबच्चा। इन इकाइयों में से एक के रूप में, इस कार्यक्रम के मुख्य शैक्षिक लक्ष्य के रूप में क्षमताओं के विकास पर विचार किया जा सकता है।

"विकास" कार्यक्रम की सैद्धांतिक नींव निम्नलिखित प्रावधान हैं।

सबसे पहले, आत्म-मूल्य की अवधारणा पूर्वस्कूली अवधिविकास, द्वारा विकसित ए.वी. Zaporozhets। इस अवधारणा के अनुसार, बाल विकास का मुख्य मार्ग प्रवर्धन है, अर्थात, संवर्धन, विकास प्रक्रिया को प्रीस्कूलर के लिए सबसे महत्वपूर्ण रूपों और गतिविधि के तरीकों से भरना, जो उसके मानस को बदलते और पुनर्निर्माण करते हैं। प्रवर्धन के अनुरूप काम में शिक्षा की मदद से बच्चे के विकास में तेजी लाना शामिल नहीं है (स्कूल की समस्याओं के जल्द से जल्द समाधान के लिए संक्रमण), लेकिन इसकी क्षमताओं का ठीक-ठीक विस्तार करना पूर्वस्कूली क्षेत्रोंमहत्वपूर्ण गतिविधि।

दूसरी क्षमता विकास की अवधारणा है; एलए द्वारा विकसित वेंगर और उनके कर्मचारी। क्षमताओं को सांकेतिक क्रियाओं के रूप में समझा जाता है जो संस्कृति में मौजूद साधनों का उपयोग करके की जाती हैं। प्रीस्कूलर के लिए, ऐसे साधन मुख्य रूप से आलंकारिक प्रकृति के होते हैं। यह कुछ अलग किस्म कामानकों, योजनाओं, मॉडल, प्रतीकों। क्षमताएं बच्चे को स्वतंत्र रूप से अपने अनुभवजन्य अनुभव को सामान्य बनाने, नई स्थिति का विश्लेषण करने और विभिन्न समस्याओं का समाधान खोजने की अनुमति देती हैं।

तीसरा ए.एन. द्वारा विकसित गतिविधि का सिद्धांत है। लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडॉव और अन्य उनके सिद्धांत के अनुसार, प्रक्रिया में बच्चे का विकास किया जाता है विभिन्न गतिविधियाँ. एक प्रीस्कूलर के लिए, यह सबसे पहले, एक खेल है, साथ ही निर्माण, दृश्य गतिविधि, साहित्यिक और कलात्मक। बच्चे की क्षमताओं का विकास उसे गतिविधि का एक सच्चा विषय बनाता है, मुख्य रूप से खेल, जिसके विकसित रूपों का निर्माण अंत की ओर होता है। पूर्वस्कूली उम्र.

इस प्रकार, कार्यक्रम का उद्देश्य विशिष्ट प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की क्षमताओं को विकसित करना है पूर्वस्कूली प्रकारगतिविधियाँ।

सशर्त क्षमताओं को दो में विभाजित किया जा सकता है बड़े समूह. पहला समूह वास्तविकता के ज्ञान के क्षेत्र को संदर्भित करता है। ये ऐसी क्षमताएं हैं जो बच्चे को मॉडल, योजनाओं की मदद से समस्या, दृश्य, उद्देश्य को हल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण दिखाने की अनुमति देती हैं मौजूदा कनेक्शनवस्तुओं या वस्तुओं के हिस्सों के बीच, उनके संज्ञानात्मक अनुभव को सामान्यीकृत करें। उदाहरण के लिए, एक बच्चा ब्लॉकों से एक इमारत बनाने के लिए आरेख का उपयोग करता है।

क्षमताओं का दूसरा समूह वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करने के क्षेत्र को संदर्भित करता है और बच्चे को इस दृष्टिकोण को सबसे ऊपर, प्रतीकात्मक माध्यमों से दिखाने की अनुमति देता है। प्रतीकात्मक अर्थ बच्चे को अपने भावनात्मक और संज्ञानात्मक अनुभव को सामान्य बनाने और व्यक्त करने में सक्षम बनाता है। प्रतीकात्मक साधनों का विकास मुख्य रूप से ऐसे कार्यों को करते समय होता है जिनमें सहयोग की आवश्यकता होती है विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ। उदाहरण के लिए, एक परी कथा का चित्रण करते समय, बच्चा पेंटिंग (रंग, आकार, आकार, रचना) के माध्यम से परी कथा की घटनाओं के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

महारत हासिल करने के लिए विशेष विकासात्मक कार्य विभिन्न साधनविशिष्ट पूर्वस्कूली गतिविधियों के संदर्भ में बच्चे को पेश किया गया। ज्यादातर चंचल तरीके से। एक खेल के रूप में, बच्चा अपने भावनात्मक और संज्ञानात्मक अनुभव को मिलाकर कुछ स्थितियों को "जीता है"।

साथ ही विकास संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चा - बच्चों के प्रयोग (एन.एन. पोड्डाकोव) से खेल के रूप के बाहर संज्ञानात्मक समस्याओं और पहेली को हल करने के लिए संक्रमण।

विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है रचनात्मकताबच्चा। वे एक वयस्क और अन्य बच्चों के साथ कार्रवाई के नए तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, नई सामग्री के स्वतंत्र परीक्षण में प्रकट होते हैं, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, विचारों के निर्माण और उनके कार्यान्वयन में। कार्यक्रम के लगभग हर खंड में सीधे उच्च स्तर पर अपने स्वयं के विचारों को बनाने और लागू करने के अवसर बच्चों में विकसित करने के उद्देश्य से कार्य होते हैं।

क्षमताओं को विकसित करने का मुख्य तरीका एक निरंतर संक्रमण है बाहरी क्रियामन में कार्यों के लिए वस्तुओं (योजनाओं, मॉडल) के सशर्त विकल्प के साथ। एक नियम के रूप में, बच्चे पहले उन कार्यों को करते हैं जो उनके लिए वयस्कों के साथ नए होते हैं, फिर अन्य बच्चों के साथ और अंत में अपने दम पर।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए, एक ओर, क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया में, मनमानी और अपने स्वयं के कार्यों के बारे में जागरूकता जैसी महत्वपूर्ण व्यक्तिगत विशेषताओं का गठन होता है। दूसरी ओर, मुख्य रूप से खेल में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल करके बच्चे की अपनी सक्रिय स्थिति का विकास सुनिश्चित किया जाता है। और अंत में, अपने, अपने प्रियजनों, पर्यावरण और अपने देश के लिए एक बच्चे की जिम्मेदारी विकसित करने की नींव "उसके और उसके बारे में दुनिया के बारे में विचारों के विकास" कार्यक्रम के खंड पर काम में बनाई गई है और आगे बढ़ाई गई है। प्रक्रिया में बाहर रोजमर्रा की जिंदगीबच्चा। इस तरह के काम की प्रक्रिया में, सक्रिय सहायता, बुनियादी नैतिक मानकों के विकास और मूल्यों की पहचान के लिए दूसरों के साथ सहानुभूति के माध्यम से दुनिया में अपने "मैं" को उजागर करने वाले बच्चे से संक्रमण होता है।

बच्चों के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य तरीका उपस्थिति है आकर्षक दृश्यगतिविधियों, प्रत्येक बच्चे के लिए वयस्कों की ओर से ध्यान और सम्मान और बच्चों के रिश्ते, एक वयस्क और बच्चों के बीच वास्तविक सहयोग।

कार्यक्रम के नए संस्करण में विकासशील गतिविधियों का निर्माण एक दूसरे के साथ बच्चों के सहयोग के विकास की पेशकश करता है। कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि वे भूमिकाओं, सामग्री, कार्यों और व्यक्तिगत क्रियाओं के वितरण से जुड़े बच्चों की सहभागिता प्रदान करते हैं। खेल और अन्य गतिविधियों का विकास काफी हद तक बच्चों की सहमत होने की क्षमता, एक दूसरे के संबंध में व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करने से जुड़ा हुआ है।

कुछ के लिए सामान्य सिद्धांतोंऔर बच्चों के पास जाता है बहुत ध्यान देनाहम प्रत्येक बच्चे के विकास और गतिविधि की गति, उसकी अपनी प्राथमिकताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान देते हैं। कार्यक्रम के नए संस्करण में, बच्चों को उनकी पसंद की मुफ्त गतिविधियों के लिए अधिक समय दिया जाता है। हालाँकि, यह केवल एक ऐसा समय नहीं है जब बच्चों को उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, बल्कि वह समय होता है जब शिक्षक बच्चों द्वारा चुनी गई गतिविधि के क्षेत्र में काम करता है। इसलिए, शिक्षक ड्राइंग में शामिल बच्चों के साथ जुड़ सकते हैं और उन्हें स्वतंत्र विचार बनाने या नई तकनीकों का उपयोग करने में आगे बढ़ने में मदद कर सकते हैं। इस समय यह भी संभव है कि बच्चों का निरीक्षण किया जाए ताकि उनकी बातचीत और गतिविधियों की क्षमताओं की पहचान की जा सके।

बच्चों की आपस में, शिक्षक की बच्चों के साथ अंतःक्रिया संवाद और सक्रिय सहयोग की प्रकृति में होती है।

कार्यक्रम के वर्गों को अनिवार्य और अतिरिक्त (वैकल्पिक) में विभाजित करके शिक्षक के काम के अधिक से अधिक वैयक्तिकरण की सुविधा है। अनिवार्य वर्गों में कक्षाओं की संख्या कम कर दी गई है ताकि बच्चों की पसंद की अतिरिक्त कक्षाओं या कक्षाओं के लिए समय मिल सके। इस प्रकार, शिक्षक अपने कार्य को कार्यक्रम के अनुसार डिजाइन कर सकता है। उसे विश्लेषण करने का अवसर दिया जाता है वास्तविक स्थितिअपने विशेष पूर्वस्कूली संस्थान में, अपने काम की संभावनाओं, रूप और तरीकों की पहचान करें और इसकी परियोजना तैयार करें। परियोजना का कार्यान्वयन कार्यक्रम में बच्चों और वयस्कों की प्रगति की डिग्री पर भी निर्भर करता है। हालाँकि, विकासात्मक कार्यों का क्रम और वह साधन जिसके द्वारा बच्चा इन कार्यों को हल करता है, परिवर्तन के अधीन नहीं है।

सामान्य तौर पर, प्रत्येक आयु के लिए सामग्री में वास्तविक कार्यक्रम और पाठ योजनाएँ होती हैं (पाठ योजनाएँ कार्यशील सामग्री होती हैं)। कार्यक्रम में प्रत्येक अनुभाग के लिए काम के मुख्य क्षेत्रों के साथ-साथ एक तालिका शामिल है जिसमें शामिल हैं: ए) विकासशील कार्यों का क्रम; बी) उन साधनों का विवरण जो बच्चे को समस्याओं को हल करने की आवश्यकता होती है और जिसका विकास क्षमताओं के विकास का मूल है; ग) कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक सामग्री का विवरण; d) समस्याओं को हल करने में बच्चों की गतिविधियों का विवरण। तालिका शिक्षक को बच्चे की क्षमताओं के विकास के प्रमुख चरणों में मार्गदर्शन करती है। निधियों का लक्षण वर्णन सर्वोपरि है। कार्यक्रम में वर्णित अनुभागों के भीतर विकासात्मक कार्यों को तैयार करना भी महत्वपूर्ण है। के दौरान कार्यों को एकीकृत करना संभव है अंतिम पाठऔर बच्चों के जीवन के संगठन के अन्य रूप।

कार्यक्रम उपसमूहों (8-10 बच्चों) में अधिकांश कक्षाएं आयोजित करने के लिए प्रदान करता है। यह वांछनीय है कि एक ही समय में दो कमरों का उपयोग किया जाए। यदि कक्षाएं आयोजित की जाती हैं समूह कक्ष, तो बच्चों का एक और उपसमूह बेडरूम में, हॉल में या सहायक शिक्षक या विशेषज्ञ शिक्षक (संगीत निर्देशक, कलाकार, आदि) के साथ साइट पर हो सकता है। कक्षाओं का शेड्यूल इस तरह से तैयार किया जाता है कि उपसमूह, यदि संभव हो तो, स्थान (कक्षाओं के प्रकार) बदलते हैं।

उपसमूह स्वयं विभिन्न आधारों पर बनते हैं: वे विभिन्न प्रकार के व्यवसायों के लिए "मजबूत" और "कमजोर" उपसमूह हो सकते हैं; मिश्रित उपसमूह, जहां "कमजोर" बच्चों को "मजबूत" बच्चों द्वारा कार्यों के प्रदर्शन की विशेषताओं को देखने का अवसर मिलता है; उपसमूह चर जब बच्चे पूल करते हैं व्यक्तिगत वर्गविभिन्न आधारों पर।

स्वाभाविक रूप से, उपसमूहों में कक्षाएं आयोजित करने से इस तथ्य से जुड़ी कुछ कठिनाइयाँ पैदा होती हैं कि मुक्त गतिविधियों में लगे बच्चे शोर कर सकते हैं, पाठ में भाग लेने वालों का ध्यान भंग कर सकते हैं। बच्चे स्वतंत्र महसूस कर सकते हैं, लेकिन उन्हें धीरे-धीरे दूसरों के साथ गिनना सिखाया जाना चाहिए, उनके साथ हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। यह वांछनीय है कि पाठ में भाग लेने वाले बच्चे विचलित न हों और इसे पूरा होने तक न छोड़ें। बच्चों को "अनुशासनात्मक उपायों" से नहीं, बल्कि बच्चे से व्यक्तिगत अपील करके, उसकी गतिविधि को प्रोत्साहित करके, यदि आवश्यक हो, तो उसे प्रस्तावित कार्य को पूरा करने या बदलने में मदद करना संभव है। जहां संभव हो, बच्चों की पेशकश की जाती है विभिन्न प्रकारवैकल्पिक कार्य। जिन बच्चों ने दूसरों की तुलना में पहले कार्य पूरा कर लिया है (स्वयं बच्चे की इच्छा और स्थिति के आधार पर) उन्हें या तो एक अतिरिक्त कार्य दिया जा सकता है, या मुफ्त गतिविधियों में जाने की अनुमति दी जा सकती है।

बच्चों के साथ विशेष कार्य के लिए आवंटित समय की विशेषता के रूप में "व्यवसाय" शब्द का उपयोग सशर्त रूप से किया जाता है। कक्षाएं विभिन्न रूपों में आयोजित की जाती हैं: मुक्त खेल, जब बच्चे समूह में घूमते हैं; उपदेशात्मक खेलटेबल पर; बातचीत और पढ़ना सुनना, जब बच्चे फर्श पर बैठते हैं, आदि। पाठ के दौरान अक्सर बच्चों की गतिविधियों के रूपों और प्रकारों में बदलाव होता है। कई गतिविधियां आपस में जुड़ी हुई हैं कहानीया तो एक स्थायी चरित्र या एक परी-कथा विवरण (एक जादुई कुंजी, एक पुराना कहानीकार, आदि)।

कार्यक्रम में बच्चों की मानसिक और कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाओं के अनिवार्य और अतिरिक्त खंड शामिल हैं। कार्यक्रम "सद्भाव" और "कला का संश्लेषण", डॉ। मनोवैज्ञानिक विज्ञानके। वी। तारासोवा, और इसी तरह के अन्य कार्यक्रमों के उद्देश्य से संगीत निर्देशक, उनके अपने अर्थ हैं।

के कार्यक्रम के संबंध में व्यायाम शिक्षा, तो संगठन के अनुभव के विवरण में शामिल कार्यक्रम का उपयोग किया जा सकता है स्वस्थ जीवन शैलीबच्चों के जीवन को प्रस्तुत किया दिशा निर्देशोंएम.एम. मखानेवा। संपूर्ण कार्य अनुभव, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, किसी भी पूर्वस्कूली संस्थान में "विकास" कार्यक्रम पर काम के साथ सफलतापूर्वक जोड़ा जा सकता है।

लेखकों को उम्मीद है कि काम पर पहले से ही प्रकाशित सिफारिशें कार्यक्रम के साथ काम करने में सहायता प्रदान कर सकती हैं, जिसमें विकास पर कार्यक्रम के उद्देश्यों को पूरा करने वाले विकासशील पर्यावरण के आयोजन पर विशिष्ट सलाह शामिल है। संयुक्त गतिविधियाँकार्यक्रम के साथ काम करने वाले शिक्षक की अपनी रचनात्मकता की सीमाओं को परिभाषित करके बच्चे और वयस्क।

कार्य में शिक्षक के लिए दिशानिर्देश शैक्षणिक निदान (कार्यक्रम में बच्चे की प्रगति का विश्लेषण) और बच्चे की टिप्पणियों की एक डायरी (प्रीस्कूलर के विकास की मुख्य दिशाओं का विश्लेषण) पर सिफारिशों के रूप में भी काम कर सकते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र के सुधार और विकास का कार्यक्रम

दुर्नेवा मरीना अलेक्सेवना, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, MBDOU बालवाड़ी नंबर 17, कमेंस्क-शाख्तिंस्की।

लक्ष्य:विकास के उद्देश्य से विशेष रूप से संगठित कक्षाओं के रूप में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों का कार्यान्वयन संज्ञानात्मक क्षेत्रपूर्वस्कूली 6 साल।

कार्य:
- तार्किक जंजीरों का निर्माण करना सिखाना, सामान्य और विशेष, संपूर्ण और भागों के बीच अंतर करना, पैटर्न और कारण-प्रभाव संबंध स्थापित करना;
- अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखें;

विवरण:वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में एक संवेदनशील अवधि है। इसलिए, इस उम्र में बच्चों के साथ विशेष रूप से आयोजित कक्षाएं आयोजित करना इतना महत्वपूर्ण है जो उन्हें अपने संज्ञानात्मक क्षेत्र को विकसित करने और ठीक करने की अनुमति देगा। इन उद्देश्यों के लिए, मैंने छह साल के बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र को विकसित करने के उद्देश्य से एल। आई। सोरोकिना के सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम को वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए व्यवस्थित, पूरक और अनुकूलित किया। यह सामग्री पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिकों और पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने वाले अन्य शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी।

पुराने पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र के सुधार और विकास का कार्यक्रम
संतुष्ट।
मैं।व्याख्यात्मक नोट
द्वितीय।कार्यक्रम सामग्री
पाठ संख्या 1: "प्रतियोगिता का खेल"
पाठ संख्या 2: "पता नहीं मदद"
पाठ #3: "स्कूल"
गतिविधि #4: ध्यान द्वीप
गतिविधि #5: ध्यान द्वीप
पाठ संख्या 6: "प्रतियोगिता का खेल"
पाठ संख्या 7: "पिनोच्चियो के साथ खेलो"
पाठ #8: "प्रतियोगिता का खेल"
पाठ संख्या 9 "वन विद्यालय"
पाठ संख्या 10 "वन विद्यालय"
पाठ संख्या 11 "प्रतियोगिता का खेल"
पाठ संख्या 12 "हम स्काउट हैं"
पाठ संख्या 13 "बनी के साथ खेल"
पाठ संख्या 14 "खरगोश का दर्शन"
पाठ संख्या 15 "भेड़िया की मदद करें"
पाठ संख्या 16 "चलो पिनोचियो की मदद करें"

तृतीय।कार्यक्रम प्रावधान
3. 1. मुख्य साहित्य की सूची
3. 1. अतिरिक्त साहित्य की सूची

I. व्याख्यात्मक नोट।
पूर्वस्कूली बचपन बच्चे के मानसिक विकास की पहली अवधि है और इसलिए सबसे अधिक जिम्मेदार है। इस समय, व्यक्ति के सभी मानसिक गुणों और गुणों, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और गतिविधियों की नींव रखी जाती है। सक्रिय विकासइस उम्र में संज्ञानात्मक क्षमता सबसे महत्वपूर्ण है अभिन्न अंगबच्चे का मानसिक विकास, जो उसके गठन का आधार है मानसिक विकास.
एक प्रीस्कूलर का मानसिक विकास उसके समग्र मानसिक विकास, स्कूल की तैयारी और सभी के लिए सबसे महत्वपूर्ण घटक है भावी जीवन. लेकिन मानसिक विकास अपने आप में एक जटिल प्रक्रिया है: यह संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण, विभिन्न ज्ञान और कौशल का संचय और भाषण का अधिग्रहण है।
मानसिक विकास का "मूल", इसकी मुख्य सामग्री संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास है। संज्ञानात्मक क्षेत्र के मुख्य घटक संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं और क्षमताएं हैं - गतिशील घटक, साथ ही संज्ञानात्मक रुचियां और संज्ञानात्मक गतिविधि, जो बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के प्रेरक घटक के रूप में कार्य करते हैं।
प्रत्येक आयु चरण में, एक प्रीस्कूलर कुछ संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करता है। तो छह साल के बच्चे को निम्नलिखित संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना चाहिए:
- निरीक्षण करने की क्षमता;
- दृश्य और श्रवण धारणा की क्षमता;
- रचनात्मक कल्पना करने की क्षमता;
- मनमाने ढंग से, स्वतंत्र रूप से एक विचार उत्पन्न करने और इसके कार्यान्वयन के लिए एक काल्पनिक योजना को फिर से बनाने की क्षमता;
- मनमाना और मौखिक-तार्किक संस्मरण करने की क्षमता;
- ध्यान बांटने और बनाए रखने की क्षमता;
- दृश्य-योजनाबद्ध सोच और गतिविधियों के संगठन की क्षमता;
- वर्गीकरण, सामान्यीकरण, तार्किक संबंध स्थापित करने की क्षमता;
- अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता।
कुछ विधियों का उपयोग करके इन प्रक्रियाओं और क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करना संभव है।
इस कार्यक्रम का उद्देश्य:
- 6 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष रूप से संगठित कक्षाओं के रूप में सुधारक और विकासात्मक कार्य का कार्यान्वयन।
कार्यक्रम के उद्देश्य:
- तार्किक जंजीरों का निर्माण करना सीखें, सामान्य और विशेष, संपूर्ण और भागों के बीच अंतर करें, पैटर्न और कारण-प्रभाव संबंध स्थापित करें
- अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखें।
- निरीक्षण करने की क्षमता बनाने के लिए;
- दृश्य और श्रवण धारणा विकसित करना;
- रचनात्मक कल्पना करने की क्षमता बनाने के लिए;
- मनमानी और मौखिक-तार्किक स्मृति के विकास को बढ़ावा देना;
- वितरित करने और ध्यान बनाए रखने की क्षमता बनाने के लिए;
- दृश्य-योजनाबद्ध सोच और गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करें।
- जिज्ञासा, स्वतंत्रता, सटीकता की खेती करें;
- बच्चों को सामान्य वाक्यों के साथ जवाब देने और अपने साथियों के जवाब सुनने की क्षमता में शिक्षित करना।
कार्यक्रम की प्रभावशीलता के लिए एक आवश्यक शर्त कक्षा में बच्चों की सक्रिय भागीदारी, उनकी रुचि है।
इन आवश्यकताओं के अनुसार, कहानी के खेल-कक्षाएँ विकसित की गईं, जिनमें विभिन्न शैक्षिक खेलों और अभ्यासों की सामग्री का उपयोग किया गया था।
कार्यक्रम के सिद्धांत:
1. सिद्धांत "सरल से जटिल" (कार्यों की क्रमिक जटिलता, जो आपको धीरे-धीरे पर्याप्त उच्च स्तर की जटिलता के कार्यों को पूरा करने के लिए बच्चे को तैयार करने की अनुमति देता है)।
2. बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति की गतिविधि और स्वतंत्रता का सिद्धांत (बच्चे को आत्म-नियंत्रण और आत्म-अभिव्यक्ति की स्थिति में रखना)।
3. सहानुभूति और भागीदारी का सिद्धांत (वयस्क खुद को समर्थन प्रदान करता है और, बिना लगाए, इसे साथियों से व्यवस्थित करता है)।
कार्यक्रम पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
कक्षाओं की कुल संख्या: 16, सप्ताह में दो बार।
प्रत्येक पाठ की अवधि: 20 - 30 मिनट।
कक्षाएं आयोजित की जाती हैं: दोपहर में; समूह।
समूह में बच्चों की संख्या: 8 लोग।

पाठ संख्या 1: "खेल एक प्रतियोगिता है।"
लक्ष्य:विकास स्वैच्छिक ध्यान, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता, दृश्य, मनमाना स्मृति, दृश्य धारणा, वितरित करने और ध्यान बनाए रखने की क्षमता, तुलना करने की क्षमता।
उपकरण और सामग्री:टोकन, संगीत रचना "हवा बह रही है", एक टेप रिकॉर्डर, वस्तुओं की छवि के साथ 10 कार्ड, व्यक्तिगत रूप, एक साधारण पेंसिल, एक पोस्टर "एक लड़का और 5 चित्र"।
पाठ सामग्री।
1. आयोजन का समय.

2. खेल "जम्हाई न लें" (स्वैच्छिक ध्यान का विकास, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता)।
बच्चे संगीत के लिए एक घेरे में चलते हैं। नेता के संकेत पर ("जम्हाई न लें!"), उन्हें रुकना चाहिए और 180 ° मुड़ना चाहिए, और फिर आगे बढ़ना जारी रखना चाहिए।
आपने यह परीक्षा पास कर ली है। बहुत अच्छा! और अब अवधान का कार्य तो और भी कठिन है।
3. खेल "पशु" (ध्यान का विकास)।
बच्चों को किसी भी जानवर (खरगोश, भेड़िया, लोमड़ी, आदि) को चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। मेजबान बारी-बारी से जानवरों का नाम लेता है। अपने जानवर का नाम सुनकर बच्चे को ताली बजानी चाहिए।
और सभी ने इस परीक्षा को पास कर लिया। बधाई हो, आप सभी प्रतियोगिता में भाग लेंगे।

बच्चों को 10 चित्र कार्ड दिए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक में 1 विषय दर्शाया गया है। बच्चे इन कार्डों को 2 मिनट तक देखते हैं। फिर कार्ड हटा दिए जाते हैं, और लोगों को उन तस्वीरों को लेने के लिए कहा जाता है जिन्हें उन्होंने होस्ट को कॉल करने के लिए फुसफुसाते हुए याद किया। प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक टोकन मिलता है। जिसके पास सबसे अधिक टोकन हैं वह जीतता है।

प्रत्येक बच्चे को चित्रों के साथ वर्कशीट दी जाती है। मछली को काट लें और सेब को घेर लें। जिसके पास सब कुछ सही है - उसे 2 टोकन मिलते हैं, जिसमें गलतियाँ होती हैं - 1 टोकन।
6. खेल "मुझे एक चित्र खोजने में मदद करें" (दृश्य धारणा का विकास, तुलना करने की क्षमता)।
बच्चों को लड़के और 5 चित्रों को ध्यान से देखने और उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि कौन सा चित्र इस लड़के का है। पहले व्यक्ति को पोट्रेट खोजने के लिए टोकन दिया जाता है।
7. निचला रेखा।

पाठ संख्या 2: "डन्नो की मदद करें।"
लक्ष्य:दृश्य धारणा का विकास, ध्यान (ध्यान बांटने की क्षमता, ध्यान की स्थिरता), निपुणता और तुलना करने की क्षमता।
उपकरण और सामग्री:डन्नो का एक पत्र, व्यक्तिगत रूप, पेंसिल और रंगीन पेंसिल, एक गेंद।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
दोस्तों, हमें डन्नो का एक पत्र मिला है। वह हमें शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों को पूरा करने में मदद करने के लिए कहता है।
2. खेल "वस्तु खोजें" (दृश्य धारणा का विकास, ध्यान बांटने की क्षमता)।
प्रत्येक बच्चे को चित्र के साथ एक व्यक्तिगत रूप दिया जाता है। 8 रेखाचित्रों में से, बच्चे को मानक के समान ही वस्तु ढूंढनी होगी। कार्य समय में सीमित है, बच्चों को चित्र का अध्ययन करने के लिए 30 सेकंड का समय दिया जाता है। उसके बाद, उन्हें सही तस्वीर के आगे एक क्रॉस लगाना होगा।
3. खेल "भूलभुलैया" (ध्यान की स्थिरता का विकास)।
प्रत्येक बच्चे को चित्र के साथ एक व्यक्तिगत रूप दिया जाता है। हमें लड़के को किंडरगार्टन और लड़की को स्कूल जाने में मदद करने की जरूरत है।
4. फ़िज़मिनुटका (ध्यान और निपुणता का विकास)।
बच्चों को यह समझाया जाता है कि गेंद को तभी पकड़ा जा सकता है, जब उसे फेंकते हुए वे कहते हैं: "पकड़ो!"। सबसे चौकस के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित की जाती है।
5. खेल "दूसरों की तरह एक वस्तु नहीं खोजें" (ध्यान का विकास और तुलना करने की क्षमता)।
प्रत्येक बच्चे को चित्र के साथ एक व्यक्तिगत रूप दिया जाता है। कई वस्तुओं में से, आपको एक ऐसी वस्तु ढूंढ़नी है जो अन्य वस्तुओं के समान नहीं है और उसमें रंग भरना है (बच्चे की पसंद का रंग)।
6. निचला रेखा।
सभी फॉर्म एकत्र किए जाते हैं और डन्नो को भेजे जाते हैं।

पाठ संख्या 3: "स्कूल"।
लक्ष्य:मौखिक-तार्किक स्मृति, श्रवण और दृश्य धारणा, ध्यान (स्वैच्छिक ध्यान, ध्यान स्थिरता) का विकास।
उपकरण और सामग्री:खेल "छिपे हुए जानवरों का पता लगाएं" के लिए पोस्टर।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
मेरा सुझाव है कि आप आज स्कूल जाएं। अपनी आँखें बंद करें और कल्पना करें कि आप पहले से ही स्कूली बच्चे हैं, आपको स्कूल जाने और कक्षा में अध्ययन करने की आवश्यकता है। पहला पाठ "भाषण का विकास।"
2. व्यायाम "कहानी का पुनरुत्पादन" (मौखिक-तार्किक स्मृति, श्रवण धारणा, भाषण का विकास)।
प्रत्येक बच्चे को एक कहानी सुनाई जाती है। फिर उनसे कहा जाता है कि जो कुछ उन्होंने सुना है उसे पुन: प्रस्तुत करें जितना संभव हो सके पाठ के करीब। अगर बच्चे को कहानी समझ में नहीं आती है, तो आपको उससे सवाल पूछने चाहिए।
पाठ के बाद, ब्रेक शुरू होता है। और ब्रेक के दौरान बच्चे तरह-तरह के खेल खेलते हैं। हम भी खेलेंगे।
3. खेल "नियमों का पालन करें" (स्वैच्छिक ध्यान विकसित करने के लिए)।
विकल्प 1: खिलाड़ियों को बारी-बारी से हरकत करनी चाहिए: पहला - अपने हाथों को एक बार ताली बजाएं, दूसरा - अपने हाथों को दो बार ताली बजाएं, तीसरा - अपने हाथों को एक बार ताली बजाएं, आदि।
विकल्प 2: बच्चे निम्नलिखित हरकतें करते हैं: पहली - उकड़ू होकर खड़ा हो जाता है, दूसरा - अपने हाथों से ताली बजाता है, तीसरा - उकड़ू होकर खड़ा हो जाता है, आदि।
अगला पाठ "गायन" है।
4. व्यायाम "एक साथ गाना" (ध्यान का विकास)।
प्रस्तुतकर्ता सभी बच्चों से परिचित कुछ गीत गाने की पेशकश करता है और बताता है कि इस मामले में क्या करना है: एक ताली - गाना शुरू करें, दो ताली - गाते रहें, लेकिन मानसिक रूप से। एक ताली - फिर से जोर से गाना जारी रखें।
और फिर से बदलो।
5. खेल "छिपे हुए जानवरों को ढूंढें" (दृश्य धारणा और ध्यान की स्थिरता विकसित करने के लिए)।
आपको तस्वीर को ध्यान से देखने और वहां छिपे जानवरों को ढूंढने की जरूरत है।
6. निचला रेखा।
यहाँ हम स्कूल में हैं। अब अपनी आंखें बंद करें और किंडरगार्टन वापस जाएं। क्या यह स्कूल में दिलचस्प था? आपके लिए सबसे मुश्किल काम क्या था?

पाठ संख्या 4: "द्वीप का ध्यान"।
लक्ष्य:मौखिक-तार्किक और मनमाना स्मृति, श्रवण और दृश्य धारणा, ध्यान (स्वैच्छिक ध्यान, ध्यान स्थिरता), अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास।
उपकरण और सामग्री:प्रोफेसर वेवरख-टॉर्मश्किन का एक पत्र, व्यक्तिगत लेटरहेड, पेंसिल और रंगीन पेंसिल, एल्बम शीट, संगीत रचना "ए फैंटास्टिक जर्नी ऑन ए यॉट", एक टेप रिकॉर्डर।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
दोस्तों, हमें फिर से एक पत्र मिला, लेकिन इस बार प्रोफेसर वेरख-टॉर्मश्किन का। यहाँ वह लिखता है:
“नमस्ते मेरे छोटे दोस्त!
मेरा नाम प्रोफ़ेसर वेवरख-टॉर्मश्किन है। मैं वन्यजीवों के अध्ययन में लगा हुआ हूं और एक जोखिम भरा समुद्री अभियान करना चाहता हूं।
तथ्य यह है कि हाल ही में मुझे एक पुरानी किताब में एक समुद्र का नक्शा मिला, जिस पर ध्यान के द्वीप का संकेत दिया गया है। मुझे ऐसा लगता है कि अद्भुत जानवरों को वहां रहना चाहिए, जिन्हें बस खोजने और अध्ययन करने की जरूरत है। और अगर आप नक्शे के पीछे शिलालेख पर विश्वास करते हैं, तो आप वहां एक समुद्री डाकू खजाना पा सकते हैं!
यह सब इतना दिलचस्प है कि मैं तुरंत एक अभियान के लिए तैयार होना शुरू कर दिया, लेकिन यहाँ परेशानी है: आप देखते हैं, मैं बहुत अनुपस्थित हूँ और अगर मैं बिना किसी यात्रा पर निकलता हूँ सच्चा दोस्त, मैं निश्चित रूप से खो जाऊंगा, द्वीप पर कभी नहीं पहुंचूंगा।
यही कारण है कि मैंने आपको एक पत्र लिखने का फैसला किया और आपको ध्यान के द्वीप पर एक रोमांचक यात्रा पर आमंत्रित किया।
लेकिन मैं आपको, मेरे युवा मित्र को ईमानदारी से चेतावनी देना चाहता हूं: यह एक खतरनाक यात्रा होगी, जो आश्चर्य और रहस्यमय संयोगों से भरी होगी। मुझे उम्मीद है कि मेरा ज्ञान और आपका अवलोकन, ध्यान और सरलता निश्चित रूप से हमें यात्रा के गंतव्य तक ले जाएगी - ध्यान का द्वीप, जहां अद्भुत जानवर रहते हैं और समुद्री डाकू खजाने रखे जाते हैं।
क्या हम प्रोफेसर की मदद कर सकते हैं? तो जाओ!
1. गेम "मैप" (ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, एक वस्तु पर ध्यान रखें आवश्यक राशिसमय)।
प्रोफ़ेसर वेवरख-टॉर्मश्किन ने हमें द्वीप का एक नक्शा भेजा। इस पर क्रॉस सुरक्षित स्थानों को चिह्नित करता है: झीलें, समाशोधन, रास्ते। और शून्य खतरनाक हैं: दलदल, शिकारी, तेज चट्टानें। मार्ग में सभी क्रॉस को जोड़ने में उसकी मदद करें ताकि शून्य (प्रत्येक बच्चे के लिए एक कार्ड) को बायपास किया जा सके।
2. खेल "चीजों को पैक करें" (वितरण का विकास और ध्यान की स्थिरता)।
प्रोफ़ेसर वेवरख-टॉर्मश्किन हमेशा अपने साथ छोटे-छोटे जारों में ढेर सारी अलग-अलग दवाइयाँ और औषधि रखते हैं - और अब वे हर जगह बिखरी पड़ी हैं! सभी जारों पर घेरा लगा दें ताकि उन्हें आसानी से ढूंढा जा सके (प्रत्येक बच्चे के लिए अलग शीट)।
3. खेल "एक टिकट खोजें" (दृश्य धारणा का विकास, ध्यान की स्थिरता)।
सब कुछ, फीस खत्म हो गई है, और हम सीधे जहाज पर जाते हैं। लेकिन, प्रोफेसर ने अपनी अनुपस्थिति के कारण नए टिकटों को पुराने के साथ भ्रमित कर दिया। टिकटों में से दो समान टिकट खोजें और उन्हें पीले रंग से रंगें (प्रत्येक बच्चे के लिए एक अलग शीट)।
4. व्यायाम "दोहराएँ और ड्रा करें" (मौखिक-तार्किक और मनमाना स्मृति का विकास; श्रवण धारणा)।
यहाँ हम जहाज पर हैं, लेकिन जहाज पर जाने के लिए, कप्तान ने सुझाव दिया कि हम निम्नलिखित कार्य पूरा करें: कविता को दोहराएं और जो कहता है उसे चित्रित करें।
"नीला समुद्र चमकता है,
सीगल आकाश की परिक्रमा करती है।
सूरज बादलों को तितर-बितर कर देता है
और नाव भाग रही है।
5. निचला रेखा।
हमने सभी परीक्षण पास कर लिए हैं और हम सड़क पर उतर सकते हैं!

पाठ संख्या 5: "द्वीप का ध्यान"।
लक्ष्य:मनमाना स्मृति, दृश्य धारणा, ध्यान (स्वैच्छिक ध्यान, वितरण और ध्यान की स्थिरता) का विकास, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता।
उपकरण और सामग्री:व्यक्तिगत रूप, एक साधारण पेंसिल, खेल "देखो और याद रखो" के लिए एक पोस्टर, एक खजाना छाती (किंडर आश्चर्य से खिलौने), एक संगीत रचना "एक नौका पर एक शानदार यात्रा", एक टेप रिकॉर्डर।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आज हम प्रोफेसर वेवरख-टॉर्मश्किन के साथ अपनी यात्रा जारी रखेंगे। हम अपनी आंखें बंद करते हैं और कल्पना करते हैं कि हम एक नौका पर हैं। हम पहले से ही द्वीप देख सकते हैं। हम अपनी मंजिल पर पहुंच गए हैं।
2. खेल "ढूंढें और गिनें" (दृश्य धारणा, वितरण और ध्यान की स्थिरता का विकास)।
अटेंशन आइलैंड पर बहुत शर्मीले तोते रहते हैं। और अब वे सभी एक पेड़ में छिपे हुए हैं। प्रोफेसर को सभी तोतों को खोजने और गिनने में मदद करें (प्रत्येक बच्चे के लिए एक अलग शीट)।
हमारी यात्रा की योजना में एक समुद्री डाकू का खजाना भी है। उन्हें पाने के लिए, आपको परीक्षणों की एक श्रृंखला पास करनी होगी। यहाँ पहला परीक्षण है।
3. खेल "चित्र दोहराएं" (मनमानी स्मृति, दृश्य धारणा का विकास)।
बच्चों को अलग-अलग चादरें दी जाती हैं। चित्र को देखो और याद करो कि वस्तुएँ उस पर कैसे स्थित हैं। शीट को पलट दें और उसी क्रम में सभी आकृतियाँ बनाएँ।
बहुत अच्छा! यहाँ एक और परीक्षा है।
4. खेल "देखो और याद रखो" (मनमानी स्मृति, दृश्य धारणा का विकास)।
बच्चों को एक चित्र दिखाया गया है। चित्र पर विचार करें और याद करें (याद रखने का समय 10 सेकंड)। चित्र हटा दिया जाता है, बच्चों को दिया जाता है व्यक्तिगत कार्ड, उन वस्तुओं को घेरना आवश्यक है जो चित्र में थीं।
बहुत अच्छा! और आपने यह परीक्षा पास कर ली! और यहाँ खजाना छाती है (प्रस्तुतकर्ता छाती दिखाता है, इसे बच्चों के साथ खोलता है, खजाने को निकालता है (प्रत्येक बच्चे के लिए किंडर आश्चर्य खिलौने)।
5. निचला रेखा।
यहाँ हमारी यात्रा समाप्त हो गई है! यह घर जाने का समय है!
खेल "जम्हाई मत लो!" (पाठ संख्या 1 देखें; संगीत रचना "ए फैंटास्टिक जर्नी ऑन ए यॉट" का उपयोग किया गया है); (स्वैच्छिक ध्यान का विकास, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता)।

पाठ संख्या 6: "खेल-प्रतियोगिता।"
लक्ष्य:मनमाना स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा, ध्यान (स्वैच्छिक ध्यान, वितरण और ध्यान की स्थिरता) का विकास।
उपकरण और सामग्री:टोकन, खेल "स्काउट्स" के लिए प्लॉट चित्र, ज्यामितीय आंकड़े, वस्तुओं को चित्रित करने वाली प्लेटें ज्यामितीय आकार, व्यक्तिगत रूप, एक साधारण पेंसिल।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आज हमारे बीच एक प्रतियोगिता होगी। आपको विभिन्न कार्य दिए जाएंगे। जो कोई भी इन कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है उसे एक टोकन प्राप्त होता है। प्रतियोगिता के अंत में जिसके पास सबसे अधिक टोकन होंगे, वह विजेता होगा। और सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करने के लिए आपको बहुत सावधान रहने की आवश्यकता है। अब देखना यह होगा कि कौन सबसे अधिक चौकस रहता है और कौन प्रतियोगिता में भाग लेता है।
2. खेल "निषिद्ध आंदोलन" (स्वैच्छिक ध्यान, श्रवण धारणा का विकास)।
बच्चे नेता के सभी आंदोलनों को दोहराते हैं, एक को छोड़कर: जब "हैंड्स अप" कमांड का पालन होता है, तो उन्हें नीचे उतारा जाना चाहिए।

3. खेल "स्काउट्स" (एकाग्रता, स्थिरता का विकास दृश्य ध्यान, अवलोकन)।
बच्चों को काफी जटिल विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है प्लॉट चित्रऔर सभी विवरण याद रखें। फिर सूत्रधार चित्र को पलट देता है और इसके बारे में कुछ प्रश्न पूछता है। धीरे-धीरे अधिक से अधिक जटिल चित्र दिखाए जाते हैं। प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक टोकन मिलता है।
4. खेल "एक आकृति बनाओ" (दृश्य धारणा का विकास, मनमाना दृश्य स्मृति)।
बच्चों को ज्यामितीय आकृतियाँ (प्रत्येक बच्चे के लिए) दी जाती हैं। एक छवि के साथ एक प्लेट प्रदर्शित की जाती है। समान आकृति बनाना आवश्यक है। प्रत्येक सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य के लिए, बच्चे को एक टोकन प्राप्त होता है।
5. खेल "वस्तुओं का पता लगाएं" (दृश्य धारणा का विकास, वितरित करने और ध्यान बनाए रखने की क्षमता)।
प्रत्येक बच्चे को चित्रों के साथ वर्कशीट दी जाती है। गेंदों को पार करें और क्यूब्स को सर्कल करें। जिसके पास सब कुछ सही है - उसे 2 टोकन मिलते हैं, जिसमें गलतियाँ होती हैं - 1 टोकन।
6. निचला रेखा।
टोकन की संख्या गिना जाता है, विजेता निर्धारित होता है।

पाठ संख्या 7: "पिनोच्चियो के साथ खेलो।"
लक्ष्य:मनमाना स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा, ध्यान (मनमानापन और ध्यान की स्थिरता) का विकास।
उपकरण और सामग्री:खिलौना "पिनोच्चियो", खेल के लिए चित्र "अंतर खोजें", खेल के लिए 10 चित्र कार्ड "चित्र याद रखें"।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
पिनोचियो हमसे मिलने आया। वह अपने सपनों में तरह-तरह के खेल खेलना चाहता है। यहाँ पहला गेम है।
2. खेल "अंतर खोजें" (दृश्य ध्यान का विकास)।
बच्चों को 2 चित्र दिखाए गए हैं। इसमें 7 अंतर (3-4 चित्र) खोजने का प्रस्ताव है।
3. खेल "अनुरोध" (श्रवण धारणा का विकास, ध्यान की स्थिरता)।
मेजबान कोई भी व्यायाम दिखाता है, लेकिन बच्चों को केवल वही करना चाहिए जिसके सामने "अनुरोध" शब्द लगता है। खेल खेला जाता है।
4. खेल "चित्रों को याद रखें" (दृश्य, मनमाना स्मृति का विकास)।
बच्चों को 10 चित्र कार्ड दिए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक में 1 विषय दर्शाया गया है। बच्चे इन कार्डों को 2 मिनट तक देखते हैं। फिर कार्ड हटा दिए जाते हैं, और लोगों को उन चित्रों को नाम देने के लिए कहा जाता है जिन्हें वे याद करते हैं।
तब कार्य और कठिन हो जाता है। बच्चों को उस क्रम को ध्यान से देखने और याद रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिसमें कार्ड स्थित हैं। फिर चित्रों को फेर दिया जाता है, बच्चों को उन्हें उसी क्रम में व्यवस्थित करना चाहिए जैसे वे बिछाते हैं।
5. निचला रेखा।
Pinocchio बच्चों को अलविदा कहता है और विदाई खेल "निषिद्ध आंदोलन" खेलने की पेशकश करता है (पाठ संख्या 6 देखें); (स्वैच्छिक ध्यान का विकास, श्रवण धारणा)।

पाठ संख्या 8: "खेल-प्रतियोगिता।"
लक्ष्य:मनमाना स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा, ध्यान (दृश्य ध्यान की स्थिरता) का विकास।
उपकरण और सामग्री:टोकन, खेल "अंतर खोजें" के लिए चित्र, खेल के लिए पोस्टर और विभाजित चित्र "चित्र बनाएं"।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आज हमारे बीच एक प्रतियोगिता होगी। आपको विभिन्न कार्य दिए जाएंगे। जो कोई भी इन कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है उसे एक टोकन प्राप्त होता है। प्रतियोगिता के अंत में जिसके पास सबसे अधिक टोकन होंगे, वह विजेता होगा। और सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करने के लिए आपको बहुत सावधान रहने की आवश्यकता है। अब देखना यह होगा कि कौन सबसे अधिक चौकस रहता है और कौन प्रतियोगिता में भाग लेता है।
2. खेल "अनुरोध" (श्रवण धारणा का विकास, ध्यान की स्थिरता)।
मेजबान कोई भी व्यायाम दिखाता है, लेकिन बच्चों को केवल वही करना चाहिए जिसके सामने "अनुरोध" शब्द लगता है।
आपने यह परीक्षा पास कर ली है। बहुत अच्छा! बधाई हो, आप सभी प्रतियोगिता में भाग लेंगे।
3. खेल "अंतर खोजें" (दृश्य ध्यान का विकास)।
बच्चों को 2 चित्र दिखाए गए हैं। अंतर खोजने का प्रस्ताव है (3 - 4 चित्र)। प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक टोकन मिलता है।
4. खेल "एक तस्वीर बनाओ" (दृश्य धारणा, ध्यान अवधि, मनमाना स्मृति विकसित करने के लिए)।
बच्चों को चित्र बांटें, 6-7 भागों में काटें। एक संदर्भ चित्र दिखाया जाता है, जिसे बच्चों को अवश्य याद रखना चाहिए, फिर उसे हटा दिया जाता है। प्रत्येक बच्चे को कटे हुए हिस्सों से इसे इकट्ठा करना चाहिए। प्रत्येक सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य के लिए, बच्चे को एक टोकन (6 घन) प्राप्त होता है।
5. निचला रेखा।
टोकन की संख्या गिना जाता है, विजेता निर्धारित होता है।

पाठ संख्या 9: "वन विद्यालय"।
लक्ष्य:दृश्य धारणा और ध्यान का विकास, श्रवण और मोटर विश्लेषक का समन्वय, तर्क करने की क्षमता, तुलना करना, नमूने के साथ प्रपत्र को सहसंबंधित करना, प्राथमिक निष्कर्ष निकालना; हाथों की मांसपेशियों को मजबूत करना, उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय को विकसित करना, हाथों की गति को दिखाने, प्रस्तुत करने, मौखिक निर्देशों को नियंत्रित करने की क्षमता का गठन।
उपकरण और सामग्री:फॉक्स टॉय, गेनिश ब्लॉक। अभ्यास के लिए प्रदर्शन सामग्री "आंकड़े रखो", अभ्यास के लिए हैंडआउट "पैच ढूंढें", "स्कार्फ", रंगीन पेंसिल, स्टिकर पुरस्कार।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
दोस्तों, अंदाजा लगाइए कि अब हमसे मिलने कौन आएगा।
रेडहेड, एक शराबी पूंछ के साथ,
एक झाड़ी के नीचे एक छेद में रहता है।
(लोमड़ी)
लोमड़ी प्रकट होती है और बच्चों को वन स्कूल खेलने के लिए आमंत्रित करती है।
2. व्यायाम "आंकड़े रखो" (दृश्य धारणा और ध्यान विकसित करें, नमूने के साथ प्रपत्र को सहसंबंधित करना सीखें)
वन विद्यालय में पहला पाठ डिजाइनिंग है।
मनोवैज्ञानिक खींचे गए आंकड़ों के साथ पोस्टिंग कार्ड लेता है। बच्चे मॉडल के अनुसार ज्ञानेश ब्लॉक बिछाते हैं।
3. व्यायाम "चार तत्व" (ध्यान विकसित करना, श्रवण और मोटर विश्लेषक का समन्वय)
और अब शारीरिक शिक्षा।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और शब्दों के अनुसार हरकत करते हैं: "पृथ्वी" - हाथ नीचे, "पानी" - हाथ आगे, "वायु" - हाथ ऊपर, "आग" - कलाई और कोहनी के जोड़ों में हाथों का घूमना। व्यायाम की गति धीरे-धीरे तेज हो जाती है।
4. व्यायाम "पैच खोजें" (दृश्य धारणा और ध्यान विकसित करें)
और अब सुई का काम।
बच्चे चित्रित आसनों को देखते हैं और पैच का चयन करते हैं जो आपको पैटर्न को पुनर्स्थापित करने की अनुमति देगा (गलीचा को वांछित पैच के साथ जोड़ने वाली एक पेंसिल के साथ एक रेखा खींचें)।
5. फिंगर जिम्नास्टिक "स्क्रैच" (हाथों की मांसपेशियों को मजबूत करें, उंगलियों के आंदोलनों का समन्वय विकसित करें, हाथों की गति को दिखाने, प्रस्तुत करने, मौखिक निर्देश को नियंत्रित करने की क्षमता बनाएं)
वन स्कूल में ब्रेक।
मनोवैज्ञानिक बच्चों को निर्देश देता है: “अब हम बिल्लियों में बदलेंगे। "एक" की कीमत पर, आपको अपनी उंगलियों को अपनी हथेली के शीर्ष पर दबाने की जरूरत है, गुस्से में बिल्ली की तरह फुफकारते हुए: "श्ह!"। "दो" की गिनती पर - जल्दी से अपनी उंगलियों को सीधा करें और फैलाएं, एक संतुष्ट किटी की तरह म्याऊ करें: "म्याऊ!" कई बार दोहराएं।
6. "स्कार्फ" व्यायाम करें (तर्क करना सीखें, तुलना करें, प्राथमिक निष्कर्ष निकालें)
और अब ड्राइंग सबक।
मनोवैज्ञानिक बच्चों को स्कार्फ, दो रंगीन पेंसिल के चित्र देता है और कार्य तैयार करता है: “लोमड़ी के दो स्कार्फ हैं - लाल और पीला। लंबा दुपट्टा- पीला नहीं, लेकिन छोटा - लाल नहीं। दुपट्टे को ठीक से रंग दो।"
7. निचला रेखा।
लोमड़ी सभी बच्चों की प्रशंसा करती है और सभी को सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्यों के लिए छोटे पुरस्कार (स्टिकर) देती है। वह अगले पाठ के लिए बच्चों के पास आने का वादा करता है।

पाठ संख्या 10: "वन विद्यालय"।
लक्ष्य:मौखिक निर्देशों के अनुसार वांछित आकृति खोजने की क्षमता का विकास, वस्तुओं के अनुसार वर्गीकृत करें दी गई विशेषताएं, एक दृश्य पैटर्न पर एक साथ काम करें; ध्यान और दृश्य-आलंकारिक सोच, श्रवण धारणा, आंदोलनों का समन्वय, श्रवण और मोटर स्मृति का विकास।
उपकरण और सामग्री:फॉक्स टॉय, गेनिश ब्लॉक्स, वर्गीकरण अभ्यास के लिए हैंडआउट, डेमो सामग्रीखेल "रंगीन जंजीरों", "दंतकथाओं", रंगीन पेंसिल, बहुरंगी झंडे के लिए।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
लोमड़ी फिर से बच्चों के पास आती है और बताती है कि वन स्कूल में कौन सी कक्षाएं चलती हैं।
2. व्यायाम "निर्देश" (मौखिक निर्देशों के अनुसार सही आंकड़ा खोजना सीखें, श्रवण धारणा विकसित करें)
सबसे पहले, लोमड़ी जाँचती है कि कौन से बच्चे चौकस हैं।
मनोवैज्ञानिक (लिसा की ओर से) बच्चों को एक असाइनमेंट देता है: तार्किक ब्लॉकों के बीच सभी गैर-लाल, गैर-नीले, गैर-गोलाकार, गैर-त्रिकोणीय, गैर-वर्ग, गैर-मोटे, छोटे आंकड़े खोजने के लिए।
3. व्यायाम "संगीतकार" (आंदोलनों, श्रवण और मोटर मेमोरी का समन्वय विकसित करें)
और अब वन विद्यालय में एक संगीत पाठ है।
बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर काव्य पंक्तियों का उच्चारण करते हैं और पाठ के अनुसार गति करते हैं।
मैं वायलिन बजाता हूँ
तिलि-तिली, तिलि-तिली।
(बाएं हाथ - कंधे तक। दाहिने हाथ से वे धनुष की गति का अनुकरण करते हैं)
बन्नी लॉन पर कूदते हैं
तिलि-तिली, तिलि-तिली।
(मेज पर उंगलियां थपथपाएं)
और अब ड्रम पर:
बूम बूम, बूम बूम
ट्राम-ट्राम, ट्राम-ट्राम।
(मेज पर हथेलियों से जोर से प्रहार करें)
खरगोश डर गया
वे झाड़ियों के बीच से भागे।
(चलते हुए खरगोशों की नकल करते हुए, मेज पर उंगली की हरकत करें)
एक परिवर्तन आया है।
अभ्यास पूरा करने के बाद दोहराएं उंगली जिम्नास्टिक"स्क्रैच", (कार्य संख्या 9 देखें)।
4. "दंतकथाओं" का अभ्यास करें (स्वैच्छिक ध्यान विकसित करें और दृश्य-आलंकारिक सोच)
मनोवैज्ञानिक बच्चों को भ्रमित करने वाली तस्वीरें दिखाता है और कहता है: “छोटे लोमड़ी शावक को पता चला कि लोमड़ी हमसे मिलने जा रही है और उसने हमारे लिए एक तस्वीर खींची। लेकिन वह अभी वन विद्यालय नहीं जाता है, इसलिए उसने बहुत सारी गलतियाँ कीं। कृपया सभी त्रुटियां खोजें। बच्चे चित्र को देखते हैं और बारी-बारी से गलतियाँ बताते हैं।
5. व्यायाम "वर्गीकरण" (दी गई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करना सीखें)
और अब वन स्कूल ड्राइंग में।
मनोवैज्ञानिक कार्ड वितरित करता है और खिलौनों की छवियों को लाल पेंसिल से रंगने के लिए कहता है, कपड़ों की वस्तुओं को पीले रंग की पेंसिल से, और व्यंजनों की वस्तुओं को नीले रंग से रंगने के लिए कहता है।
6. निचला रेखा। खेल "बहुरंगी जंजीर" (स्वैच्छिक ध्यान विकसित करें, एक दृश्य पैटर्न के अनुसार एक साथ काम करना सीखें)
लोमड़ी सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्यों के लिए बच्चों की प्रशंसा करती है और जाने से पहले उनके साथ एक खेल खेलती है।
खेल में पांच लोग शामिल हैं। प्रत्येक बच्चे को एक लाल, नीला या पीला झंडा मिलता है और मनोवैज्ञानिक का सामना करना पड़ता है। फिर बच्चों को मनोवैज्ञानिक द्वारा दिखाए गए कार्ड के अनुसार पंक्तिबद्ध करना चाहिए। खेल के बाकी प्रतिभागी - न्यायाधीश - कार्य की शुद्धता की जाँच करें।

पाठ संख्या 11: "खेल एक प्रतियोगिता है।"
लक्ष्य:छड़ियों की मदद से वस्तुओं को योजनाबद्ध रूप से चित्रित करने की क्षमता का विकास, मामूली विवरणों से अमूर्त करने की क्षमता का गठन, वस्तु की मुख्य विशेषता को उजागर करना, स्वैच्छिक ध्यान और श्रवण धारणा का विकास, अल्पकालिक और दीर्घकालिक श्रवण स्मृति, ग्राफोमोटर कौशल में सुधार।
उपकरण और सामग्री:अभ्यास के लिए हैंडआउट "स्टिक्स के साथ एक चित्र बनाएं", "कॉपी पॉइंट्स", "ट्रैक्स", स्टिक्स की गिनती, शोर ऑर्केस्ट्रा उपकरण।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आज हमारे बीच एक प्रतियोगिता होगी। आपको विभिन्न कार्य दिए जाएंगे। जो कोई भी इन कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है उसे एक टोकन प्राप्त होता है। प्रतियोगिता के अंत में जिसके पास सबसे अधिक टोकन होंगे, वह विजेता होगा। यहाँ आपका पहला कार्य है।
2. व्यायाम "छड़ी के साथ एक चित्र बनाएं" (लाठी के साथ वस्तुओं को योजनाबद्ध रूप से चित्रित करना सीखें। किसी वस्तु की मुख्य विशेषता को उजागर करते हुए मामूली विवरणों से सार करने की क्षमता बनाने के लिए)
शिक्षक एक-एक करके (सरल से जटिल) वस्तुओं के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व के साथ कार्ड वितरित करता है। बच्चे गिनने वाली छड़ियों की सहायता से प्रपत्र बिछाते हैं।
प्रत्येक सही संख्या के लिए - एक टोकन।
3. व्यायाम "कॉपी पॉइंट" (स्वैच्छिक ध्यान विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक डॉट्स - नमूने के साथ खाली टेबल और टेबल वितरित करता है। बच्चों को नमूने के अनुसार खाली टेबलों को बिन्दुओं से भरना चाहिए।
सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य के लिए - एक टोकन।
4. व्यायाम "शब्दों को याद रखें" (अल्पकालिक और दीर्घकालिक विकसित करें श्रवण स्मृति)
मनोवैज्ञानिक बच्चों को शब्द (गेंद, हाथ, चंद्रमा, समुद्र, बिल्ली, तरबूज, बैल, पानी) पढ़ता है और उन्हें उन शब्दों को दोहराने के लिए कहता है जो उन्हें याद हैं।

5. व्यायाम "पथ" (हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करें, ग्राफोमोटर कौशल में सुधार करें)
मनोवैज्ञानिक पटरियों की छवियों के साथ कार्ड वितरित करता है।
बच्चों को अपनी सीमाओं से बाहर जाए बिना, प्रत्येक ट्रैक के अंदर एक पेंसिल से एक रेखा खींचनी चाहिए।
प्रत्येक सही कार्य के लिए - एक टोकन।
6. खेल "अपना नंबर याद रखें" (श्रवण स्मृति, ध्यान और श्रवण धारणा विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक बच्चों को शोर ऑर्केस्ट्रा के उपकरण वितरित करता है। खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को एक नंबर दिया जाता है जिसे उसे याद रखना चाहिए। फिर मनोवैज्ञानिक नंबर पर कॉल करता है, और बच्चा, जिसका नंबर कहा जाता है, अपने संगीत वाद्ययंत्र के साथ एक बार (लहरें) दस्तक देता है।
प्रारंभ में, खेल धीमी गति से खेला जाता है, धीरे-धीरे गति तेज हो जाती है।
खेल के अंत में, बच्चे उन शब्दों को याद करते हैं जो मनोवैज्ञानिक "शब्दों को याद रखें" अभ्यास के दौरान उन्हें पढ़ते हैं।
प्रत्येक के लिए सही शब्द- टोकन।
7. निचला रेखा।
टोकन की संख्या की गणना की जाती है, विजेता निर्धारित किया जाता है, पुरस्कार प्रदान किए जाते हैं।

पाठ संख्या 12: "हम स्काउट्स हैं।"
लक्ष्य:निर्देशों को पढ़ने की क्षमता का विकास, व्यक्त किए गए संकेतों को मिलाएं प्रतीकों, मिलने वाली आकृति की एकल छवि में; विकास तर्कसम्मत सोच, आंदोलनों का समन्वय, स्मृति (श्रवण, अल्पकालिक और दीर्घकालिक श्रवण), दृश्य धारणा, ध्यान, सुसंगत भाषण।
उपकरण और सामग्री:गाइनेस ब्लॉक; अभ्यास के लिए हैंडआउट "एक आकृति खोजें", "क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?", "हाउस"; खेल "स्नोमेन" के लिए चित्र; साधारण पेंसिल।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आज हम "स्काउट" खेल खेलेंगे। स्काउट कौन हैं, आप क्या सोचते हैं? (बच्चों के उत्तर)
हर कोई स्काउट नहीं हो सकता। अब हम पता लगाएंगे कि हम में से कौन स्काउट बन सकता है।
2. व्यायाम "आंकड़ा खोजें" (निर्देशों को पढ़ना सीखें, पारंपरिक प्रतीकों द्वारा व्यक्त किए गए संकेतों को आकृति की एक ही छवि में मिलाएं)।
कोई भी स्काउट एक एन्क्रिप्टेड मिशन को पढ़ सकता है। अब हम इस कौशल का अभ्यास करेंगे।
काम शुरू करने से पहले, मनोवैज्ञानिक, बच्चों के साथ, गाइनेस ब्लॉक (रंग के धब्बे - ब्लॉक का रंग, विभिन्न आकारों के घर - आकार, छोटे पुरुषों की छवियां - मोटाई) के संकेतों के लिए प्रतीकों को दोहराता है।
आपको अपने एन्क्रिप्टेड पत्र को पढ़ने और आपके एन्क्रिप्शन में इंगित की गई वस्तु को खोजने के लिए हर किसी की आवश्यकता है। (प्रत्येक बच्चे को प्रतीकों के साथ एक कार्ड दिया जाता है। बच्चे एक बॉक्स में आवश्यक आंकड़े ढूंढते हैं और सभी एक साथ पसंद की शुद्धता की जांच करते हैं)।
3. खेल "क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?" (एक अतिरिक्त चित्र को हटाकर तार्किक सोच विकसित करना)।
प्रत्येक स्काउट को यह देखने के लिए चौकस होना चाहिए कि उसे क्या चाहिए। अब हम जांच करेंगे कि आप में से कौन सा चौकस है। मैं अब आपको चित्र कार्ड दूंगा। आपको अपने कार्ड पर सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए और उस तस्वीर को पार करना चाहिए जो अतिश्योक्तिपूर्ण है (काम खत्म करने के बाद, हर कोई एक साथ चुनाव की शुद्धता की जांच करता है)।
4. खेल "दो ताली" (आंदोलनों और श्रवण स्मृति के समन्वय को विकसित करने के लिए)।
मजबूत होने के लिए सभी स्काउट्स को खेल खेलना चाहिए। चलिए आपके साथ थोड़ा व्यायाम करते हैं। बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर, कालीन पर एक वृत्त बनाते हैं और काव्य पंक्तियों का उच्चारण करते हुए गति करते हैं।
सिर पर दो ताली
आपके सामने दो ताली
अपनी पीठ के पीछे दो हाथ छुपाएं
और हम दो पैरों पर कूदेंगे।
5. व्यायाम "स्नोमेन" (दृश्य धारणा, ध्यान, सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए)।
और अब आप, वास्तविक स्काउट्स के रूप में, एक विशेष कार्य करेंगे। मनोवैज्ञानिक ने दो हिममानवों की तस्वीर टांग दी। बच्चे उनकी जांच करते हैं, उनकी तुलना करते हैं और बदले में कहते हैं कि वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं।
6. खेल "शब्दों को याद रखें" (अल्पकालिक और दीर्घकालिक श्रवण स्मृति और सोच विकसित करने के लिए)।
किसी भी स्काउट के पास होना चाहिए अच्छी याददाश्त, क्योंकि उसे बहुत सारी अलग-अलग जानकारी याद रखनी चाहिए। आइए जांचें कि आप कैसे याद कर सकते हैं और "शब्द याद रखें" खेल खेल सकते हैं।
मनोवैज्ञानिक शब्दों को पढ़ता है, फिर उन्हें दोहराने के लिए कहता है (नाक, कान, माथा, बस, मुंह, आंख, ट्रेन, गाल)। बच्चे बारी-बारी से एक शब्द कहते हैं। फिर उन्हें उन समूहों का नाम देना चाहिए जिनमें इन अवधारणाओं को विभाजित किया जा सकता है।
7. "हाउस" व्यायाम करें (धारणा विकसित करने के लिए, किसी वस्तु के भागों के मानसिक संबंध को एक पूरे में सिखाने के लिए)।
यहाँ आपके लिए एक और कार्य है।
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को एक कार्ड देता है। बच्चे पेंसिल से घर बनाने वाली आकृतियों पर घेरा बनाते हैं।
8. निचला रेखा।
पाठ के अंत में, मनोवैज्ञानिक बच्चों को उन शब्दों को याद रखने के लिए आमंत्रित करता है जो वह उन्हें पढ़ता है।

पाठ संख्या 13: "बनी के साथ खेल।"
लक्ष्य:स्वैच्छिक ध्यान, तार्किक और श्रवण स्मृति, हाथ के ठीक मोटर कौशल, सेंसरिमोटर समन्वय का विकास; अवधारणाओं को वर्गीकृत करने की क्षमता का गठन, मौखिक-तार्किक सोच और सुसंगत भाषण का विकास; बातचीत करने की क्षमता के बच्चों में गठन, खेल के दौरान एक दूसरे की मदद करें।
उपकरण और सामग्री:एक खरगोश का नरम खिलौना, खेल "बम्बालियो" के लिए उपकरण।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण - खेल "अपने हाथों को ताली बजाएं" (स्वैच्छिक ध्यान और श्रवण स्मृति विकसित करने के लिए)
आज हमारे यहां एक मेहमान आने वाला है। इस बीच, हम उसका इंतजार कर रहे हैं, आइए आपके साथ "क्लैप योर हैंड्स" गेम खेलें।
मनोवैज्ञानिक शब्दों को पढ़ता है और बच्चों से कहता है कि अगर वे किसी जंगली जानवर (तरबूज, शेर, जूता, बिल्ली, पानी, गरज, बाघ, कुत्ता, पेड़, खरगोश, शरद ऋतु, बंदर, पत्रिका, रैकून) का नाम सुनते हैं तो अपने हाथों से ताली बजाएं , दांत, गाय, परितारिका, गेंद, चाँद, हाथी, छुईमुई, आटा, घोड़ा, पैर, कैंची, गिलहरी, फ़ोल्डर, मुँह, सुअर, जिराफ़)।
फिर वह इन जानवरों के नाम सूचीबद्ध करने का प्रस्ताव रखता है।
यहां हम एक खेल खेल रहे हैं। आपको क्या लगता है, आज कौन से जंगली जानवर आपसे मिलने आएंगे? यह पहेली आपकी मदद करेगी। अनुमान लगाओ कि यह कौन है।
फुल की एक गेंद, एक लंबा कान।
चतुराई से कूदता है, गाजर प्यार करता है।
(खरगोश)
मनोवैज्ञानिक दिखाता है नरम खिलौनाखरगोश।
2. खेल "शब्दों के जोड़े" (तार्किक और श्रवण स्मृति विकसित करने के लिए)
बन्नी आपके साथ खेलना चाहता है।
मनोवैज्ञानिक उन शब्दों के जोड़े को पढ़ता है जिनके बीच शब्दार्थ संबंध होते हैं। फिर वह प्रत्येक जोड़ी का पहला शब्द पढ़ता है, और बच्चे दूसरे शब्द (पिट-फावड़ा, ब्रश - पेंट, नाशपाती - फूलदान, बेटा - स्केट्स, सन्टी - मशरूम, कैंडी - दोस्त) को याद करते हैं।
3. फिंगर गेम "बनी-रिंग" (ध्यान विकसित करने के लिए, हाथों के ठीक मोटर कौशल, सेंसरिमोटर समन्वय)
दोस्तों, हमारा बन्नी एक और जानता है दिलचस्प खेल.
बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर एक मंडली बनाते हैं और काव्य पंक्तियों का उच्चारण करते हुए गति करते हैं।
खरगोश पोर्च से कूद गया
और घास में एक अंगूठी मिली।
(हाथों को मुट्ठी, तर्जनी और में बांधा जाता है बीच की उंगलियांदूर - दूर फैलाइए।)
और अंगूठी सरल नहीं है -
सोने की तरह चमकता है।
(अंगूठे और तर्जनी एक अंगूठी में जुड़े हुए हैं, शेष उंगलियां अलग-अलग फैली हुई हैं।)
खेल के बाद, व्यायाम "टू क्लैप्स" दोहराया जाता है।
4. खेल "अतिरिक्त शब्द" (अवधारणाओं को वर्गीकृत करना सीखें, विकसित करें मौखिक-तार्किक सोचऔर जुड़ा भाषण)
और अब बन्नी आपसे उस कठिन समस्या को हल करने में मदद करने के लिए कहना चाहता है जो उसके शिक्षक ने वन स्कूल में उससे पूछी थी।
मनोवैज्ञानिक से चुनने के लिए कहता है तीन शब्दज़रूरत से ज़्यादा (चयनित विशेषता को ध्यान में रखते हुए) और अपनी पसंद स्पष्ट करें। बच्चे बारी-बारी से उत्तर देते हैं।
रंग: ककड़ी, गाजर, घास।
आकार: तरबूज, गेंद, सोफा।
आकार: घर, पेंसिल, चम्मच।
सामग्री: एल्बम, नोटबुक, पेन।
स्वाद: केक, हेरिंग, आइसक्रीम।
वजन: मांस की चक्की, पंख, डम्बल।
5. खेल "बाम्बेलियो" (बच्चों को बातचीत करने के लिए सिखाने के लिए, खेल के दौरान एक-दूसरे की मदद करें, सोच विकसित करें)
हमारा बन्नी एक और बहुत ही दिलचस्प खेल जानता है।
एक अस्थिर प्लेट पर, बच्चे बारी-बारी से पहले प्रकाश और फिर भारी आंकड़े रखते हैं ताकि प्लेट पलट न जाए।
8. निचला रेखा।
तो हमारा पाठ समाप्त हो गया है, चलिए बन्नी को धन्यवाद देते हैं कि हमें विभिन्न दिलचस्प गेम कैसे खेलें सिखाने के लिए।

पाठ संख्या 14: "हरे का दर्शन।"
लक्ष्य:संयोजन और मौखिक-तार्किक सोच, दृश्य धारणा और स्वैच्छिक ध्यान, आंदोलनों के सेंसरिमोटर समन्वय, श्रवण और मोटर स्मृति, हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।
उपकरण और सामग्री:टॉय हारे, गेनिश ब्लॉक्स, व्यायाम "हाउसेस", "कॉपी बाय डॉट्स" के लिए हैंडआउट, साधारण पेंसिल, खेल "मिनी-भूलभुलैया"।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आखिरी पाठ में हमारा अतिथि कौन था?
आज बनी ने हमें उससे मिलने के लिए आमंत्रित किया। उसके घर जाने के लिए आपको एक साधारण समस्या का समाधान करने की आवश्यकता नहीं है। आप तैयार हैं?
2. व्यायाम "घर" (संयोजी सोच, दृश्य धारणा और ध्यान विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को एक घर की तस्वीर देता है। बच्चों को ज्ञानेश ब्लॉक के दो संकेतों को मानसिक रूप से जोड़ना चाहिए और मुफ्त "अपार्टमेंट" पर आवश्यक ब्लॉक रखना चाहिए। टास्क पूरा करने के बाद बच्चे घर बदलते हैं।
3. "ओल्ड डक" व्यायाम करें। (मोटर समन्वय, श्रवण और मोटर मेमोरी विकसित करें)
यहां हम बन्नी का दौरा कर रहे हैं। और वह हमें एक नया खेल खेलना सिखाना चाहता है।
मनोवैज्ञानिक और बच्चे कविता पढ़ते हैं और पाठ के अनुरूप हरकतें करते हैं।
बूढ़ा बत्तख बाजार गया
मैंने अपने पहले बेटे के लिए एक टोकरी खरीदी,
मैंने अपने दूसरे बेटे के लिए पैंट खरीदी,
तीसरे बच्चे को लॉलीपॉप मिला
मैंने चौथे बच्चे के लिए एक कंघी खरीदी।
अभ्यास पूरा करने के बाद, व्यायाम "दो ताली" और उंगली का खेल "रिंग बनी" दोहराया जाता है (पाठ संख्या 13 देखें)।
4. व्यायाम "भाग - संपूर्ण" (मौखिक-तार्किक सोच विकसित करें)
और यहाँ एक और दिलचस्प खेल है जो बन्नी आपके साथ खेलेगा।
एक मनोवैज्ञानिक (एक खरगोश की ओर से), प्रत्येक बच्चे का जिक्र करते हुए, एक वस्तु का नाम देता है जो किसी चीज का हिस्सा है (दरवाजा, डायल, पंख, शाखा, तना, सिर, आस्तीन, कदम, पैर, संभाल)। बच्चे पूरे का नाम लेते हैं।
5. व्यायाम "कॉपी बाय डॉट्स" (हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करें, स्वैच्छिक ध्यान)
यह बच्चों के वापस जाने का समय है। आइए बन्नी को हमारे साथ खेलने के लिए धन्यवाद दें और ड्रा करें और उसे चित्र दें।
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को एक वर्कशीट देता है। बच्चे बिंदुवार रेखाचित्रों की नकल करते हैं। मनोवैज्ञानिक व्यायाम की शुद्धता की जाँच करता है।
6. निचला रेखा। व्यायाम "मिनी-भूलभुलैया" (सेंसिमोटर समन्वय विकसित करें)
बच्चे अपने चित्र हरे को देते हैं।
खरगोश के घर से बाहर निकलने के लिए, आपको भूलभुलैया से गुजरना होगा।
प्रत्येक बच्चा दोनों हाथों से एक मिनी-भूलभुलैया लेता है और गेंद को भूलभुलैया के अंदर ले जाता है ताकि वह बाहर न गिरे।

पाठ संख्या 15: "भेड़िया की मदद करें।"
लक्ष्य:श्रवण धारणा का विकास, स्वैच्छिक ध्यान, रचनात्मक कल्पना, तार्किक और रचनात्मक सोच, आंदोलनों का समन्वय, श्रवण और मोटर मेमोरी, दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास, ठीक मोटर कौशल; निर्देश को समझने की क्षमता का गठन, इसे स्मृति में रखें और इसके अनुसार आंकड़े (ब्लॉक) देखें।
उपकरण और सामग्री:वुल्फ, गेनिश ब्लॉक्स का एक पत्र, "तर्क जोड़े", "अधूरी तस्वीर", "भूलभुलैया से गुजरें", पेंसिल और रंगीन पेंसिल, शोर ऑर्केस्ट्रा उपकरणों के अभ्यास के लिए हैंडआउट्स।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
बच्चों, हमें किंडरगार्टन में एक पत्र मिला था, लेकिन आप अनुमान लगा सकते हैं कि अब इसे किसने लिखा है।
वह फिर से पगडंडी पर दौड़ता है,
रात के खाने के लिए कुछ खोज रहे हैं।
गुल्लक के बारे में बहुत कुछ जानता है
ग्रे और दांतेदार...
(भेड़िया)
भेड़िया अपने पत्र में लिखता है कि वह वन विद्यालय में पढ़ता है, लेकिन आंटी उल्लू अपने छात्रों को ऐसे कठिन कार्य देती है। आइए वुल्फ को उन्हें पूरा करने में मदद करें ताकि वह एक अच्छा अंक प्राप्त कर सके।
2. व्यायाम "आकृति दिखाएं" (श्रवण धारणा विकसित करें, ध्यान दें, निर्देश को समझना सीखें, इसे स्मृति में रखें और इसके अनुसार आंकड़े (ब्लॉक) देखें)
प्रत्येक बच्चे के सामने Gyenes ब्लॉक वाला एक बॉक्स होता है। मनोवैज्ञानिक एक लाल बड़ा पतला त्रिकोण खोजने के लिए कहता है; पीला छोटा मोटा घेरा, आदि।
बच्चे ब्लॉक ढूंढते हैं और उन्हें दिखाते हैं।
2. "तार्किक जोड़े" व्यायाम करें (तार्किक सोच विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को कार्य के साथ वर्कशीट वितरित करता है। बच्चे वस्तुओं को उन रेखाओं से जोड़ते हैं जो तार्किक रूप से एक दूसरे से संबंधित होती हैं। फिर प्रत्येक बच्चा अपनी पसंद बताता है।
3. व्यायाम "अधूरा चित्र" (रचनात्मक सोच और कल्पना विकसित करें)।
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को चित्र के एक तत्व के साथ एक चित्र देता है।
बच्चे, रंगीन पेंसिल का उपयोग करते हुए, इस तत्व को पूरी छवि में खींचते हैं। फिर वे अपनी ड्राइंग के लिए एक नाम लेकर आते हैं।
4. फ़िज़मिनुटका "हाउस" (आंदोलनों, श्रवण और मोटर मेमोरी का समन्वय विकसित करें)
और अब आपके साथ थोड़ा आराम करते हैं और एक वास्तविक स्कूल की तरह एक शारीरिक मिनट बिताते हैं।
बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर काव्य पंक्तियों का उच्चारण करते हुए आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं।
मशरूम के नीचे - एक झोपड़ी-घर,
(अंगुलियों को आपस में मिला लें)
एक मज़ेदार सूक्ति वहाँ रहती है।
हम धीरे से दस्तक देंगे
(एक हाथ की मुट्ठी दूसरे की हथेली पर थपथपाते हुए)
चलो घंटी बजाते हैं।
(आंदोलन की नकल करें)
सूक्ति हमारे लिए द्वार खोलेगी,
झोपड़ी-घर में बुलाएंगे।
(वे कॉल करते हैं, आंदोलन का अनुकरण करते हैं)
घर में लकड़ी का फर्श
(वे अपनी हथेलियों को नीचे करते हैं, एक दूसरे को पसलियों से दबाते हैं)
और उस पर एक ओक की मेज है।
(बाएं हाथ को मुट्ठी में जकड़ा हुआ है, हथेली को मुट्ठी के ऊपर रखा गया है दांया हाथ)
पास में एक ऊंची पीठ वाली कुर्सी है।
(वे बाईं हथेली को लंबवत ऊपर की ओर इंगित करते हैं, दाहिने हाथ की मुट्ठी को उसके निचले हिस्से में रखते हैं)
मेज पर एक कांटा वाली प्लेट है।
(हाथ मेज पर पड़े हैं: बाएं - हथेली ऊपर; दाहिने हाथ की तर्जनी और मध्य उंगलियां फैली हुई हैं, शेष उंगलियां मुट्ठी में जकड़ी हुई हैं)
और पेनकेक्स एक पहाड़ में पड़े हैं -
बच्चों के लिए इलाज करें।
अभ्यास पूरा करने के बाद, अभ्यास "ओल्ड डक" और "दो ताली" दोहराए जाते हैं (पाठ संख्या 13; 14 देखें)।
5. व्यायाम "हाँ या नहीं?" (स्वैच्छिक ध्यान और श्रवण धारणा विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक वाक्यों को पढ़ता है। यदि बच्चे इन कथनों से सहमत होते हैं, तो वे ताली बजाते हैं (हाँ), यदि वे सहमत नहीं होते हैं, तो उनके हाथ मेज पर होते हैं (नहीं)।
- मीट ग्राइंडर मीट को पीस लें।
- उन्होंने एक पेड़ को कुल्हाड़ी से काटा।
- सर्दियों में ठंड होती है।
- अखबार प्लास्टिक का बनाया जा सकता है।
- गधा बात कर सकता है।
- पत्थर से पानी बहता है।
- छत पुआल से बनी है।
- नीला टमाटर।
- पहिया चौकोर है।
- सॉसेज मीट का बना होता है।
6. व्यायाम "भूलभुलैया से गुजरें" (दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास, ध्यान, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को कार्य के साथ वर्कशीट वितरित करता है। बच्चे भूलभुलैया को देख रहे हैं, एक ऐसे रास्ते की तलाश कर रहे हैं जो यात्रियों को जंगल में ले जाए। फिर एक साधारण पेंसिल से पथ को चिह्नित करें।
7. खेल "अपने जानवर को याद रखें" (श्रवण स्मृति, ध्यान और श्रवण धारणा विकसित करें)
बच्चों को एक शोर ऑर्केस्ट्रा के वाद्य यंत्र दिए जाते हैं। प्रत्येक बच्चा एक जानवर का नाम लेता है। फिर मनोवैज्ञानिक जानवरों का नाम लेता है। जिस बच्चे के जानवर का नाम है वह एक बार अपने वाद्य यंत्र को झुलाता है। खेल की गति धीरे-धीरे बढ़ती है।
8. निचला रेखा।
यहीं पर हमारा पाठ समाप्त होता है। हमने भेड़िये को सभी कार्यों को पूरा करने में मदद की। अब उसे पता चल जाएगा कि आंटी उल्लू के सवालों का सही जवाब कैसे देना है।

पाठ संख्या 16: "आइए पिनोचियो की मदद करें।"
लक्ष्य:दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास, दृश्य-आलंकारिक और तार्किक सोच, स्वैच्छिक ध्यान, आंदोलनों का समन्वय, श्रवण और मोटर स्मृति का विकास; ध्यान केंद्रित करने और वितरित करने, विश्लेषण करने, संश्लेषण करने और संयोजन करने की क्षमता का गठन, किसी व्यक्ति की मुद्रा के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व को समझें।
उपकरण और सामग्री:पिनोचियो खिलौना, निकितिन के क्यूब्स "पैटर्न को मोड़ो", अभ्यास के लिए प्रदर्शन सामग्री "एक चित्र बनाएं", "दंतकथाएं", "फ्रीज", व्यायाम "मशीनें", रंगीन पेंसिल के लिए हैंडआउट।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
पिनोचियो मिलने आता है और बच्चों से उसे पूरा करने में मदद करने के लिए कहता है गृहकार्य, जो मालवीना ने पूछा था।
2. व्यायाम "एक चित्र बनाएं" (दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास, स्वैच्छिक ध्यान विकसित करना, विश्लेषण करना, संश्लेषण करना और संयोजन करना सीखें)
मालवीना ने पिनोचियो को चित्र के अनुसार क्यूब्स से ऐसा पैटर्न बनाने के लिए कहा, लेकिन वह नहीं कर सका। क्या हम उसे पढ़ाएंगे?
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को "पैटर्न को मोड़ो" सेट से 4 क्यूब्स देता है। फिर वह बारी-बारी से तीन चित्रों के नमूने लटकाता है, जिन्हें बच्चों को जोड़ना होगा।
3. "दंतकथाओं" का अभ्यास करें (दृश्य-आलंकारिक सोच और स्वैच्छिक ध्यान विकसित करें)
पिनोचियो ने एक चित्र बनाया, लेकिन मालवीना ने कहा कि यह गलत था। क्यों?
मनोवैज्ञानिक एक तस्वीर डालता है। बच्चे इसकी जांच करते हैं और बारी-बारी से सभी विसंगतियों को बुलाते हैं।
4. व्यायाम "हिरण पर" (आंदोलनों, श्रवण और मोटर स्मृति का समन्वय विकसित करें)
बच्चे, लेकिन पिनोचियो ने कुछ सीखा। और अब वह हमें एक खेल खेलना सिखाएगा।
बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर, कालीन पर खड़े होते हैं और काव्य पंक्तियों का उच्चारण करते हुए हरकतें करते हैं।
हिरण पर
(हाथ सींग दर्शाते हैं)
घर
(हाथ सिर पर छत का प्रतिनिधित्व करते हैं)
बड़ा।
(अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएं, यह दर्शाता है कि घर कितना बड़ा है)
वह अपनी खिड़की से बाहर देखता है
(एक हाथ को छाती के स्तर पर क्षैतिज रूप से मोड़ें। दूसरे हाथ की कोहनी को उस पर रखें, अपने हाथ की हथेली से सिर को सहारा दें)
बन्नी जंगल से भागता है
(जगह में चलाएँ)
उसके दरवाजे पर दस्तक होती है:
नॉक नॉक, दरवाजा खोलो!
(दरवाजे पर दस्तक देने की नकल करें)
वहाँ जंगल में
(मुट्ठी मुड़ी हुई अँगूठाकंधे पर लहराते हुए, पीछे की ओर इशारा करते हुए)
दुष्ट शिकारी!
(बंदूक से निशाना लगाने की नकल करें)
- तेजी से भागना
(दरवाजा खोलने की नकल करें)
मुझे एक पंजा दो!
(हाथ मिलाने के लिए हाथ बढ़ाएं)
और हम भी बहुत कुछ जानते हैं विभिन्न खेल. आइए पिनोचियो को उन्हें खेलना सिखाएं।
अभ्यास पूरा करने के बाद, अभ्यास "ओल्ड डक", "टू क्लैप्स", "हाउस" दोहराया जाता है (पाठ संख्या 13; 14, 15 देखें)।
5. व्यायाम "मशीनें" (तार्किक सोच विकसित करें)
और यहाँ एक और समस्या है, जिसे स्मार्ट मालवीना ने पूछा।
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को एक चित्र देता है: “पिनोच्चियो के पास दो कारें हैं: लाल और नीला। भाड़ा - लाल नहीं। कार किस रंग की है? कारों को सही तरीके से रंगें।
6. निचला रेखा। व्यायाम "फ्रीज" (किसी व्यक्ति की मुद्रा के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व को समझना सीखें)
आपने मालवीना के सभी कार्यों को पूरा करने में पिनोचियो की मदद की। और इसके लिए वह आपके साथ एक और गेम खेलेगा।
मनोवैज्ञानिक बच्चों को नियम समझाता है: "हर किसी को कमरे के चारों ओर दौड़ना चाहिए, और मेजबान के आदेश पर," एक, दो, तीन, फ्रीज! कार्ड पर दिखाए गए पोज़ को रोकें और लें (किसी व्यक्ति के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व के साथ कार्ड में से एक दिखाता है)। जो लोग गलत मुद्रा लेते हैं वे खेल से बाहर हो जाते हैं।”
खेल के अंत में एक या दो बच्चे रह जाते हैं, जिन्हें विजेता माना जाता है।
Pinocchio बच्चों को अलविदा कहता है और छोड़ देता है।

तृतीय। कार्यक्रम प्रावधान
3. 1. मुख्य साहित्य की सूची
1. गोवोरोवा आर।, डायचेंको ओ। बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. 1988. नंबर 1. पी। 23-31।
2. गोवोरोवा आर।, डायचेंको ओ। बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम // पूर्वस्कूली शिक्षा। 1988. नंबर 4. पी। 29-33।
3. पिसारेंको पी. वी. जल्द ही स्कूल। ध्यान। - डोनेट्स्क: वेको, 2006।
4. Tikhomirova L. F. संज्ञानात्मक क्षमता। 5-7 साल के बच्चे। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2001।
5. फोमिना एल.वी. में विकासशील वर्ग KINDERGARTEN. - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2008।

3. 2. अतिरिक्त साहित्य की सूची
1. बश्किरोवा एन। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए टेस्ट और अभ्यास। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2010।
2. पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए वेंगर एल ए खेल और अभ्यास। - एम .: ज्ञानोदय, 1989।
3. गतनोवा एन.वी., टुनिना ई.जी. एक प्रीस्कूलर के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम: 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए टेस्ट। - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस"नेवा", 2004।
4. गुटकिना एन.आई. मनोवैज्ञानिक तत्परतास्कूल के लिए। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2007।
5. Kryazheva N. L. क्या बच्चा स्कूल के लिए तैयार है? - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1999।

नगर शिक्षा प्राधिकरण

क्रास्नोउफिमस्क शहरी जिले का शिक्षा विभाग

नगर स्वायत्त सामान्य शैक्षिक संस्थान

औसत समावेशी स्कूल №3

कार्य कार्यक्रम

मनोवैज्ञानिक शिक्षक

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष

इनके द्वारा संकलित: कोरोबेनिकोवा वी.एस.,

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

क्रास्नौफिमस्क, 2016

व्याख्यात्मक नोट।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों को तैयार करने की समस्या आज विशेष रूप से विकट और प्रासंगिक हो गई है। सबसे पहले, यह बच्चों के स्वास्थ्य में महत्वपूर्ण गिरावट, उनकी कार्यात्मक क्षमताओं में कमी और स्कूल द्वारा स्थापित आवश्यकताओं की जटिलता के कारण है। जनता के उद्भव के बाद से हर समय शिक्षकों और विचारकों द्वारा स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों को तैयार करने की समस्या विकसित की गई है शैक्षणिक संस्थानों(Ya.A. Komensky, K.D. Ushinsky, V.F. Odoevsky, L.N. टॉल्स्टॉय, A.S. सिमोनोविच और अन्य)। वैज्ञानिकों और चिकित्सकों दोनों के बीच इसमें रुचि आज तक कमजोर नहीं हुई है। स्कूल की तैयारी क्या है? "सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता" को एक ऐसी अवस्था के रूप में समझा जाता है जिसमें बच्चा संचार और जीवन के एक नए क्षेत्र में जाने के लिए पूरी तरह से व्यक्तिगत रूप से तैयार होता है, धीरे-धीरे उसके लिए एक नए क्षेत्र में महारत हासिल करने में सक्षम होता है। शिक्षण गतिविधियां. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी बच्चे के पिछले सभी विकासों का परिणाम है, परिवार और बालवाड़ी में परवरिश और शिक्षा की पूरी प्रणाली का परिणाम है। स्कूल में प्रवेश करते समय, बच्चे को इस बात का अंदाजा होना चाहिए कि उसका क्या इंतजार है, कैसे सीखना होता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उसमें सीखने की ललक होनी चाहिए। इससे यह पता चलता है कि चिंता को रोकने के लिए, बच्चों को ऐसी घटनाओं के लिए पहले से तैयार करना, उनके साथ संभावित कठिनाइयों पर चर्चा करना और उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक तरीके सिखाना महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, स्कूल के प्रति जागरूक दृष्टिकोण का गठन इसके बारे में जानकारी प्रस्तुत करने के तरीके से निर्धारित होता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को दी जाने वाली जानकारी न केवल समझी जाए बल्कि उनके द्वारा महसूस भी की जाए। इसके लिए, कक्षाओं में स्कूल के बारे में बातचीत, सुधारात्मक परियों की कहानियों को पढ़ना और शैक्षिक खेल शामिल हैं।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित को लागू करना हैकार्य: ध्यान, स्मृति, सोच, व्यवहार की मनमानी, ठीक मोटर कौशल, हाथ से आँख समन्वय, भाषण, रुचि का गठन और सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का विकास; स्कूल के डर को रोकना और दूर करना; एक "स्कूली बच्चे" की एक नई सामाजिक स्थिति को स्वीकार करने के लिए बच्चे की तत्परता पैदा करना।

सार्वभौमिकलक्ष्य आयोजित कक्षाएं स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के सभी घटकों का विकास है।

सभी वर्गों में एक लचीली संरचना होती है, जो अलग-अलग सामग्री से भरी होती है। कक्षाओं के दौरान, बच्चे कुर्सियों पर एक घेरे में बैठते हैं, वे अपने डेस्क पर बैठ सकते हैं या पाठ के पाठ्यक्रम के आधार पर कमरे में घूम सकते हैं। कक्षाओं के चक्र के दौरान, निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है: तरीके और तकनीक:

- बिब्लियोथेरेपी के तत्व (पढ़ना मनोवैज्ञानिक किस्से, कविताएँ);

प्ले थेरेपी के तत्व;

चित्रकला;

मोबाइल, भाषण-मोटर, शैक्षिक खेल।

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर गठित सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें :

1. व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियां:

उनके कार्यों का आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता;

व्यक्तिगत आत्मनिर्णय (प्रतिबिंब)।

2. नियामक कार्रवाइयाँ:

उपयुक्त तरीकों का उपयोग करके किए गए कार्यों की योजना, नियंत्रण और सही करने के लिए प्रस्तावित पैटर्न और नियमों के अनुसार किसी के व्यवहार और गतिविधियों का निर्माण करने की क्षमता;

बलों और ऊर्जा को जुटाने की क्षमता के रूप में स्वैच्छिक स्व-नियमन।

3. संचारी क्रियाएं:

बातचीत सुनने और उसमें शामिल होने की क्षमता, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेने, एक सहकर्मी समूह में एकीकृत होने और साथियों के साथ उत्पादक बातचीत का निर्माण करने की क्षमता;

संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने की क्षमता।

4. संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाएं:

1. सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाएं:

जानबूझकर और स्वेच्छा से एक भाषण बयान बनाने की क्षमता मौखिक;

कार्रवाई के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब, प्रक्रिया का नियंत्रण और मूल्यांकन और गतिविधियों के परिणाम -डीब्रीफिंग के चरणों में;

2.सार्वभौमिक तार्किक क्रियाएं:

कारण संबंधों की स्थापना;

तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण।

कार्यक्रम पाठ योजना मनोवैज्ञानिक तैयारीबच्चों को स्कूल।

.

जान-पहचान। मैं कर सकता हूँ… .. कक्षा में आचरण के नियम। दयालु जानवर। बिज़नेस कार्ड।

अक्टूबर का दूसरा सप्ताह। - तुलना करें और निरीक्षण करें।

स्कूल के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने में मदद करने के लिए ध्यान, धारणा, सोच, स्मृति, अवलोकन, हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

चित्रों की तुलना करें। दुकान। मैं अनुमान लगाया। स्कूलबॉय।

अक्टूबर का तीसरा सप्ताह। - वन विद्यालय

एक स्कूल क्या है? स्कूल के बारे में सबसे। स्कूल का सामान. वन विद्यालय।

अक्टूबर का चौथा सप्ताह। - याद रखें, निरीक्षण करें और दोहराएं।

ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, अवलोकन, मनमानापन, हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

वन, समुद्र। काला सफ़ेद। टूटा हुआ फोन। सीमाओं।

नवंबर का पहला सप्ताह। - जासूस।

कार्य: ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

जासूस। व्यंजन खोजें। सही चुनें। पैटर्न जारी रखें।

नवंबर का दूसरा सप्ताह। - स्कूल के नियमों।

कार्य: स्कूल की चिंता कम करना; व्यवहार के एक सकारात्मक मॉडल का निर्माण वास्तविक जीवन; कार्य क्षमता में वृद्धि, समूह का सामंजस्य; कार्य नियमन पर आधारित है स्वैच्छिक स्वीकृतिदायित्वों।

वन नायक। मेरे स्कूल की कठिनाइयाँ। कांटेदार जंगली चूहा।

नवंबर का तीसरा सप्ताह। - वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं?

भूलभुलैया - माउस और पनीर। क्या बदल गया? वे समान कैसे हैं और वे कैसे भिन्न हैं? रिक्त स्थान भरो।

नवंबर का चौथा सप्ताह। - मेरे शिक्षक।

एक शिक्षक के कार्यों के साथ बच्चों का परिचय। शिक्षक के साथ सकारात्मक संबंध विकसित करें। स्कूल का डर दूर करो।

एम। ए। पैनफिलोवा की कहानी से परिचित होना - शिक्षक के लिए एक गुलदस्ता। शिक्षक करता है। रेखांकन मेरा शिक्षक है।

दिसंबर का पहला सप्ताह। याद करो और दिखाओ।

चित्रों की तुलना करें। हर चीज याद रखो। मुझे उत्तर दिखाओ। दोहराना।

दिसंबर का दूसरा सप्ताह। स्कूल क्यों जाते हो !?

कार्य: स्कूली कौशल और क्षमताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना; स्कूल के बारे में मौजूदा ज्ञान को सीखने, संयम, सटीकता, समेकन की इच्छा पैदा करना, स्कूल के डर को दूर करना,

प्रस्ताव समाप्त करें। आई। सेलेज़नेव की कहानी से परिचित - कोल्या के बारे में। रेखाचित्र - मैं स्कूल में हूँ।

दिसंबर का तीसरा सप्ताह। - एक शब्द के साथ आओ।

कार्य: ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, भाषण, अवलोकन, मनमानापन, हाथों की ठीक मोटर कौशल, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

किसने छोड़ा? एक शब्द के साथ आओ। अपने हाथ से ताली बजाएं। बिंदुओ को जोडो।

दिसंबर का चौथा सप्ताह। - सर्दियों की छुट्टियों।

कार्य: हाथों की याददाश्त, सोच, ठीक मोटर कौशल का विकास।

नए साल के लिए ऋतुओं की पुनरावृत्ति, सर्दियों की छुट्टियां, शिल्प।

जनवरी का दूसरा सप्ताह - मेरी "प्रशिक्षण शक्ति"

कार्य: स्कूल के बारे में मौजूदा ज्ञान को मजबूत करने, स्कूल के बारे में मौजूदा ज्ञान को मजबूत करने, स्कूल के डर को दूर करने, सकारात्मक प्रेरणा विकसित करने की इच्छा पैदा करना।

खड़े हो जाओ किसके पास है। मुख्य शिक्षण बल। परी कथा का परिचय

जनवरी का तीसरा सप्ताह। - ड्रा और अनुमान।

कार्य: ध्यान, धारणा, स्मृति, तार्किक सोच, कल्पना, भाषण, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

भूलभुलैया - पहाड़ों में चूहा। कौन कौन था? क्या क्या था ? जानवर का अनुमान लगाओ। आरेखण को दोहराएं।

जनवरी का चौथा सप्ताह - स्नोबॉल।

स्नोबॉल। तर्क अंत. जानवरों और पक्षियों को खोजें। हैचिंग और चित्र बनाना।

फरवरी का पहला सप्ताह - "द मैजिशियन।"

कार्य: लंबी अवधि के विकास और अल्पावधि स्मृति. जानकारी संग्रहीत करने के तरीके के रूप में साहचर्य स्मृति।

व्यायाम "शब्द बचाओ

गुप्त रूप से", व्यायाम करें

"जादूगर", व्यायाम

"चित्र", व्यायाम

"प्रतीकों को याद रखें"

फरवरी का दूसरा सप्ताह - भावनाएँ।

कार्य: बच्चों में ध्यान, तार्किक सोच, तुलना करने की क्षमता, संचार कौशल का विकास।

व्यायाम "थिएटर",

व्यायाम "एक्सप्रेस

भावनाएं", व्यायाम करें

« मधुर शब्द»,

प्रतिबिंब, अनुष्ठान

अलविदा, तालियाँ

फरवरी का चौथा सप्ताह - "एक शब्द में"

कार्य: बच्चों में ध्यान, धारणा, स्मृति, तार्किक सोच, कल्पना, संचार कौशल का विकास।

"एक शब्द कहो"

व्यायाम "तीन

विषय", व्यायाम

"एक मिनट शरारत"

व्यायाम "जोड़े

मूर्तियां,

"ग्राफिक डिक्टेशन"

कार्य: हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास, तार्किक सोच, स्मृति का विकास, कल्पना।

मार्च का दूसरा सप्ताह - अब क्या है? कौन ऊंचा है?

कार्य: ध्यान, धारणा, स्मृति, तार्किक सोच, भाषण का विकास।

"मैं और मेरा पड़ोसी", 48 तोते, कदमों की तुलना करें।

मार्च का तीसरा सप्ताह - स्व-नियमन का विकास।

"धुन में

नौकरी, व्यायाम

"हाउस", व्यायाम

"ग्राफिक डिक्टेशन" एल।

ए वेंगर, व्यायाम

"रोल कॉल-भ्रम"

मार्च का चौथा सप्ताह - रंगमंच

कार्य: बच्चों में ध्यान, धारणा, स्मृति, तार्किक सोच, भाषण, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास, संचार कौशल का विकास।

फिंगर थियेटर।

अप्रैल का पहला सप्ताह - "मैं दोस्त बनना चाहता हूँ।"

कार्य: संचार कौशल का विकास, बच्चों में संचार कौशल का विकास, भाषण विकास।

आईना

प्रतिबिंब", व्यायाम "आई

एक बैग में रखो,

व्यायाम "मैं तुम्हारे साथ चाहता हूँ

दोस्त बनाओ", व्यायाम करें

"कृपया धन्यवाद।"

अप्रैल का दूसरा सप्ताह - सही या गलत।

कार्य: बच्चों में ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, भाषण, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास, संचार कौशल का विकास।

सही गलत। रेखाओं पर गोला लगाइए। विपरीत कहो। पैटर्न।

अप्रैल का तीसरा सप्ताह - पिक्टोग्राम

कार्य: बच्चों में ध्यान, धारणा, साहचर्य स्मृति, तार्किक सोच, भाषण, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल, संचार कौशल का विकास।

पिक्टोग्राम। वस्तु और आकृति। इसे एक शब्द में कहें। आंकड़े बनाओ

अप्रैल का चौथा सप्ताह - ज्ञान का योग।

सकारात्मक प्रेरणा का विकास, अपने शैक्षिक संसाधनों के बारे में प्रत्येक प्रीस्कूलर के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना।

प्रस्ताव समाप्त करें। परी कथा I. खेल छात्र - शिक्षक के साथ परिचित।

कुल

काम के अपेक्षित परिणाम:

उनकी गतिविधियों को सभी के लिए बाध्यकारी नियमों के अधीन करने की क्षमता;

सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन;

एक "छात्र" की नई सामाजिक स्थिति को स्वीकार करने की इच्छा;

स्कूल, स्कूल की विशेषताओं, स्कूल में आचरण के नियम, स्कूल में शिक्षक की भूमिका और महत्व आदि से परिचित होना;

हाथों और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के ठीक मोटर कौशल का विकास।

ग्रंथ सूची:

1. गोर्शकोवा ओ डी। सीखना, खेलना, सोचना, सीखना: स्कूल के लिए 6-7 आयु वर्ग के बच्चों को तैयार करने के लिए कार्य और अभ्यास। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009।

2. गुटकिना एन.आई. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी। - सेंट पीटर्सबर्ग। , 2004।

3. मिखिना ई। एन। 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012

4. निकिफोरोवा ओ.के. खेलते समय सोचना सीखना: बच्चों के लिए तार्किक सोच के विकास के लिए कार्य और अभ्यास। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2011।

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6. राखमनोवा ई.एम. ग्राफिक श्रुतलेखप्रीस्कूलर के लिए: विधि। शिक्षकों और अभिभावकों के लिए गाइड। - एम .: वीएलएडीओएस, 2008।

7. सर्वर संसाधन: www.lib.ru

8. सर्वर संसाधन: www.famic.ru

9. सर्वर संसाधन: www.chelpsy.ru

प्रिय साथियों! मैं आपके ध्यान में खेल के विकास के लिए एक कार्यक्रम प्रस्तुत करता हूं। आखिरकार, हम सभी जानते हैं कि कोई भी ज्ञान, कौशल, बच्चे खेल में बेहतर सीखते हैं। खेल की मदद से स्मृति, ध्यान, कल्पना का विकास करना, हम, वयस्क, बच्चे के बेहतर अनुकूलन में योगदान करते हैं बच्चों की टीमऔर सेटिंग। खेल और खेल अभ्यासयह कार्यक्रम बच्चे के विकास में मदद करेगा। इस विकास का अर्थ है आत्मविश्वास, और भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता, और प्रतिक्रिया की गति, और सामाजिकता में वृद्धि।

कार्यक्रम का सामान्य विवरण

खेल सार्वभौमिक संस्कृति, उसके स्रोत और शिखर का हिस्सा है। यह विकास करता है, सामाजिककरण करता है, मनोरंजन करता है, आराम देता है। खेल को दुनिया के ज्ञान का पहला चरण माना जा सकता है। और चूंकि खेल को बच्चों को वयस्कता के लिए तैयार करने के लिए बनाया गया है, प्राचीन काल से हमारी पारंपरिक संस्कृति में इसे बहुत महत्व दिया गया है।

खेलते समय बच्चे व्यवहार के मानदंड सीखते हैं। कुछ कौशलों में महारत हासिल करने के बाद, वे कठिन जीवन स्थितियों को हल करने के लिए वयस्कों और बच्चों के साथ बातचीत करना सीखते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि खेल है, इसलिए प्रस्तावित कार्यक्रम बच्चों की टीम में बच्चे के रहने और स्कूल में अनुकूलन के दौरान मनोवैज्ञानिक आराम सुनिश्चित करने के उद्देश्य से खेल अभ्यास पर आधारित है।

आक्रामक बच्चों के साथ काम करने में, खेलों ने मौखिक और गैर-मौखिक को कम करने में मदद की मौखिक आक्रामकताऔर में से एक हैं संभव तरीकेक्रोध की कानूनी निकासी।

प्रत्यक्ष-भावनात्मक संचार, आपसी समझ, विश्वास का माहौल बनाना आवश्यक है, जो वयस्कों और बच्चों के सामने बच्चे की चिंता की भावना को दूर करेगा और उसे अपने स्वयं के "मैं" को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की अनुमति देगा।

अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करते समय, ऐसे बच्चों की निम्नलिखित विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है: ध्यान की कमी, आवेगशीलता, बहुत अधिक गतिविधि, साथ ही साथ काम करने में असमर्थता। लंबे समय तकसमूह के नियमों का पालन करें, निर्देशों को सुनें और उनका पालन करें (विवरण पर ध्यान दें, थकान. खेल में, उनके लिए अपनी बारी का इंतजार करना और दूसरों के हितों को ध्यान में रखना मुश्किल होता है। इसलिए ऐसे बच्चों को इसमें शामिल किया जाए टीम वर्कयह कदम दर कदम समीचीन है: पहले बच्चे को छोटे उपसमूहों में खेलों में शामिल करें और उसके बाद ही सामूहिक खेलों की ओर बढ़ें। ध्यान के विकास में योगदान देने वाले स्पष्ट नियमों वाले खेलों का उपयोग करना वांछनीय है।

प्रमुख विशेषज्ञ एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक हैं।

कार्यक्रम में 5-7 वर्ष के पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करना शामिल है।

कार्यक्रम की पद्धतिगत और सैद्धांतिक नींव

इस कार्यक्रम का पद्धतिगत आधार पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में खेल की भूमिका पर एल.एस. वायगोत्स्की के विचार हैं। एक बच्चे के जीवन में उत्पन्न होने वाली स्थायी भावात्मक बाधाएँ खेल में बहुत आसानी से दूर हो जाती हैं। इसलिए, खेल खेल रूपोंबालक के व्यक्तित्व के मानसिक विकास को ठीक करने का सबसे पर्याप्त साधन कार्य है।

एल.एस. वायगोत्स्की की परिभाषा के अनुसार, “खेल में है बडा महत्वपूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में। इसकी मदद से, बच्चे सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं, उनकी विश्वदृष्टि और विश्वदृष्टि में सुधार हो रहा है।

डी. बी. एल्कोनिन (1978) के अनुसार, मुख्य बात यह भी नहीं है कि व्यक्तिगत बौद्धिक संचालन खेल में विकसित और फिर से बनते हैं, बल्कि यह कि दुनिया के संबंध में बच्चे की स्थिति खेल में मौलिक रूप से बदल जाती है, किसी के बिंदु के समन्वय के लिए एक तंत्र दृश्य अन्य संभावित विचारों के साथ बनता है।

प्रीस्कूलर के बौद्धिक और मानसिक विकास के लिए कोई भी खेल अमूल्य है। यह खेलों में है कि व्यक्तित्व के सभी स्तरों, मानसिक प्रक्रियाओं और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को सबसे सफलतापूर्वक विकसित किया जाता है।

खेल में, संचार की अपनी आवश्यकता को पूरा करते हुए, बच्चा उन रिश्तों में प्रवेश करता है जो उसकी सकारात्मक भावनाओं को उत्तेजित करते हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

बच्चों की टीम के सामंजस्य में योगदान दें।

कार्यक्रम के उद्देश्य

1. ध्यान, स्मृति, अवलोकन का विकास।

2. सरलता का विकास, सोच की गतिविधि।

3. नियमानुसार कार्य करने की क्षमता का विकास करना।

4. अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास।

कमरे की आवश्यकताएं:

कमरा उज्ज्वल, हवादार होना चाहिए;

कमरा स्थायी होना चाहिए और निष्क्रिय नहीं होना चाहिए;

कमरा सौंदर्यपूर्ण रूप से सजाया जाना चाहिए;

संगठन, प्रपत्र और कार्य के तरीके

इस ब्लॉक के पाठ्यक्रम में 18 पाठ हैं।

कक्षाएं सुबह में आयोजित की जाती हैं, सप्ताह में एक बार।

कार्यक्रम में 4-5 लोगों के समूह के साथ काम करना शामिल है।

कार्य में निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

उपदेशात्मक खेल;

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल;

कहानी का खेल;

संचार कौशल के विकास के लिए खेल;

ठीक और सामान्य मोटर कौशल के विकास के लिए खेल;

रचनात्मक के विकास के लिए खेल और बौद्धिक क्षमताएँ;

खेल बच्चों में विश्वास और आत्मविश्वास की भावना पैदा करने के उद्देश्य से;

शब्दों का खेल।

विश्राम अभ्यास।

पाठ के चरण

प्रत्येक पाठ 20 मिनट का है।

1. प्रारंभिक चरण (2 मि.)

2. मुख्य चरण (15 मि.)

3. अंतिम चरण (3 मि.)

कार्यक्रम दक्षता

कार्यक्रम के उपयोग की प्रभावशीलता का मुख्य संकेतक यह है कि कार्य उपयोग करता है विभिन्न तरीकेऔर बच्चों के साथ काम करने के तरीके, जो आत्मविश्वास, आत्म-संतुष्टि और बौद्धिक स्तर को बढ़ाने में मदद करते हैं। संचालित कक्षाओं की मदद से बच्चों को अनिश्चितता, आक्रामकता, भय, सहानुभूति की भावना से छुटकारा मिलता है, सहयोग बनता है, आत्म-सम्मान बढ़ता है।

अपेक्षित परिणाम

शैक्षिक खेल बच्चे को शारीरिक और मानसिक गतिविधि प्रदान करते हैं, उसे सोचना सिखाते हैं, जल्दी से नई चीजों का जवाब देते हैं और पुराने को सुदृढ़ करते हैं। किसी भी खेल का उद्देश्य बच्चे का शारीरिक, बौद्धिक, मानसिक विकास करना होता है।

खेल के दौरान, बच्चे न केवल दुनिया के बारे में सीखते हैं, बल्कि मानव मनोविज्ञान से भी परिचित होते हैं, जो संचार और अंतःक्रिया के माध्यम से होता है।

खेल की मदद से स्मृति, ध्यान, कल्पना को विकसित करना, हम, वयस्क, बच्चों की टीम और पर्यावरण में बच्चे के बेहतर अनुकूलन में योगदान करते हैं। इस कार्यक्रम में खेलकूद और खेल अभ्यास बच्चे के विकास में मदद करेंगे। इस विकास का अर्थ है आत्मविश्वास, और भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता, और प्रतिक्रिया की गति, और सामाजिकता में वृद्धि। मानसिक संचालन में मौजूदा ज्ञान का उपयोग करने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए: खोजने के लिए विशेषताएँवस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं में; तुलना करें, समूह बनाएं, वस्तुओं को कुछ विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत करें, बनाएं सही निष्कर्ष, सामान्यीकरण। खेल में अपने कार्यों को नियंत्रित करने के लिए अपने कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाएं।

कोई भी खेल बच्चों को भाषण के विकास में मदद करता है: शब्दकोश को फिर से भर दिया जाता है और सक्रिय किया जाता है, सही ध्वनि उच्चारण बनता है।

अध्ययन कार्यक्रम

पाठ 1 "" हट "।

उद्देश्य: संवाद भाषण का विकास, भाषण के साथ आंदोलनों का समन्वय।

2. 1. खेल "दयालु जानवर"।

2. खेल "हट"।

3. खेल "ड्रैगन"

खेल के नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करें।

भाषण-मोटर कौशल का विकास।

संचार कठिनाइयों वाले बच्चों को आत्मविश्वास हासिल करने और एक टीम का हिस्सा महसूस करने में सहायता करें। 12-15 मि.

पाठ 2 "चिकना चक्र"।

लक्ष्य: ध्यान, अवलोकन का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. लोक खेल"चिकना घेरा"।

2. खेल "कम्पास के साथ चलना।" व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के मनमाना विनियमन का गठन।

बच्चों में दूसरों के प्रति विश्वास की भावना विकसित करना। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

गतिविधि 3 "अपना रंग ढूंढें।"

उद्देश्य: अंतरिक्ष में ध्यान, सुसंगत भाषण, अभिविन्यास का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "समुद्र एक बार चिंता करता है ..."।

2. खेल "झुझा"। अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास।

ध्यान का विकास, सुसंगत भाषण। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

सत्र 4 "आइटम किस लिए है? »

लक्ष्य: त्वरित बुद्धि का विकास, सोच की गतिविधि। वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता को मजबूत करें।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "वस्तु किस लिए है?" "।

2. खेल "पेपर बॉल्स"। सक्रिय सोच प्रक्रियाएंस्मृति, ध्यान विकसित करें।

चिंता और तनाव कम करें। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

गतिविधि 5 वर्ष का कौन सा समय? »

लक्ष्य: ध्यान, स्मृति, अवलोकन, तनाव से राहत का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल “वर्ष का कौन सा समय? »

2. खेल "गुब्बारा"। विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करें।

स्वैच्छिक ध्यान का विकास, आराम करने की क्षमता। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 6 "पेंट्स"।

उद्देश्य: बच्चों की टीम की रैली को बढ़ावा देने के लिए संवेदी धारणा, स्मृति, ध्यान का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "पेंट्स"।

2. खेल "कैटरपिलर"। संवेदी धारणा का विकास।

अतिरिक्त शारीरिक गतिविधि को हटा दें। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

गतिविधि 7 "विवरण द्वारा सीखें"

लक्ष्य: अवलोकन, ध्यान, सद्भावना का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "विवरण द्वारा पता करें।"

2. खेल "आँख से आँख"। अवलोकन, ध्यान का विकास।

भावनाओं और भावनाओं को पहचानना सीखना; विश्राम प्रशिक्षण। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 8 "हिंडोला पर सवारी।"

लक्ष्य: बच्चों की टीम की रैली को बढ़ावा देने के लिए विवरण पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "हिंडोला पर सवारी।"

2. खेल "अंतर खोजें।" संचार कौशल का विकास, बच्चों की सक्रियता।

व्यक्तिगत विवरण पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करना। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 9 "खिलौने"।

उद्देश्य: ध्यान, अवलोकन, संचार कौशल, बच्चों की सक्रियता का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "खिलौने"।

2. खेल "चेंजर्स"। व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के मनमाने नियमन का गठन, ध्यान का विकास, कल्पना।

संचार कौशल का विकास, बच्चों की सक्रियता। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 10 "मशरूम के लिए"।

उद्देश्य: बच्चों को अपने कार्यों को नियंत्रित करने के लिए सिखाने के लिए चेहरे के भाव और इशारों के माध्यम से भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "मशरूम"।

2. खेल "हाथों से बातचीत।" भावनाओं और मनोदशाओं को सही ढंग से समझने की क्षमता विकसित करना। मनमानी का विकास; बच्चों की टीम को 12-15 मिनट रैली करना।

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 11 "झबरा कुत्ता"।

उद्देश्य: विकास श्रवण ध्यान, आक्रामकता कम करना, तनाव दूर करना, संवेदी धारणा विकसित करना।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "झबरा कुत्ता"।

2. खेल "निविदा पंजे"। श्रवण ध्यान का विकास, भाषण और कार्यों का समन्वय।

तनाव दूर करें, संवेदी धारणा विकसित करें। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 12 "उल्लू-उल्लू"।

लक्ष्य: ध्यान का विकास, निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता, वासनात्मक विनियमन, भाषण और मोटर कौशल विकसित करना।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "उल्लू-उल्लू"।

2. खेल "मंत्र-फुसफुसाते हुए-मौन।" भाषण-मोटर कौशल का विकास, निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता।

अवलोकन का विकास, अस्थिर विनियमन। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 13 "हंस"

उद्देश्य: ध्यान का विकास, नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता, सुसंगत भाषण।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "गीज़"।

2. खेल "कौन अधिक कार्यों का नाम देगा" भाषण और मोटर कौशल का विकास, निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता।

क्रियाओं को सक्रिय करें, विभिन्न क्रिया रूपों (इनफिनिटिव, थर्ड पर्सन, आदि) को 12-15 मिनट बनाएं।

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

गतिविधि 14 "दुकान"

लक्ष्य: कौशल विकास संघर्ष मुक्त संचारभूमिकाएँ सौंपने की क्षमता।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम "शॉप"। संघर्ष मुक्त संचार के कौशल को पढ़ाने, भूमिकाओं को वितरित करने की क्षमता विकसित करें। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

लक्ष्य: ध्यान का विकास, संवेदी धारणा, प्रतिक्रिया की गति, टीम निर्माण।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "निषिद्ध आंदोलन"।

2. खेल "पेशे के बारे में और कौन कहेगा" मनमाना मोटर विनियमन का गठन।

लोगों के कार्यों को उनके पेशे से संबंधित करें, उपयुक्त क्रियाएं बनाएं (बिल्डर - बनाता है, शिक्षक - सिखाता है, आदि)। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 16 "समुद्री लहरें"।

उद्देश्य: मांसपेशियों के तनाव को कम करने में मदद करने के लिए एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "चलो नमस्ते कहते हैं।"

2. खेल "समुद्री लहरें"।

मनमाना मोटर विनियमन का गठन।

मांसपेशियों के तनाव को कम करने में मदद करें। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 17 "नाम-पुकार"

उद्देश्य: मौखिक आक्रामकता का निर्वहन; भय का सुधार; विश्राम।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. मोबाइल गेम "नेम-कॉलिंग"।

2. खेल "मुझे हँसाओ"

3. खेल "लगातार टिन सैनिक"। बच्चों को स्वीकार्य तरीके से क्रोध व्यक्त करना सिखाएं।

भावनात्मक अभिव्यक्ति का विकास 12-15 मिनट।

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 18 "दर्शक"।

लक्ष्य: स्वैच्छिक ध्यान का विकास, प्रतिक्रिया की गति, एकाग्रता का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. मोबाइल गेम "ऑनलुकर्स"।

2. खेल "ग्वॉल्ट"। स्वैच्छिक ध्यान का विकास, अपने शरीर को नियंत्रित करना और निर्देशों का पालन करना सीखना।

एकाग्रता का विकास। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

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4 साल की उम्र के पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम "अच्छा दें"

पूर्वस्कूली उम्र में, विनियमन में मुख्य भूमिका सामाजिक व्यवहारभावनात्मक नियंत्रण के स्तर से संबंधित है। इस स्तर की विशिष्ट अनुकूली सामग्री स्थापना है भावनात्मक बातचीतअन्य लोगों के साथ, जिनकी भावात्मक अभिव्यक्तियाँ (चेहरे के भाव, नज़र, आवाज़, हावभाव, स्पर्श) बच्चे के लिए संकेत बन जाते हैं, अनुकूलन के लिए सबसे महत्वपूर्ण पर्यावरण. भावनात्मक अनुभवों पर भावनात्मक नियंत्रण के आगमन के साथ, हम किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत भावनात्मक जीवन के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं।

पूर्वस्कूली विकासअगर वह खुश मिजाज का नहीं है तो प्रभावी नहीं होगा। बच्चों के आनंद को पुष्ट करने वाला स्रोत ध्यान और दया है।

इस समय बच्चे के जीवन में अग्रणी गतिविधि खेल है। खेल में, किसी अन्य गतिविधि की तरह, बच्चे को महसूस नहीं किया जाता है। खेल गतिविधियों की मदद से, बच्चा, जैसा कि वह था, वयस्क जीवन की दुनिया तक पहुंच प्राप्त करता है जो उसके लिए आकर्षक है।

उपरोक्त को ध्यान में रखते हुए, यह पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए कार्यक्रमखेल के माध्यम से अपने लक्ष्य और उद्देश्यों को महसूस करता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य जीवन के चौथे वर्ष (किंडरगार्टन के मध्य समूह) के बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करना है।

चूंकि अधिकांश बच्चे 3-4 साल की उम्र में किंडरगार्टन में जाना शुरू कर देते हैं, इस कार्यक्रम का उद्देश्य है:

बच्चों में सकारात्मक मनोदशा बनाना;

संपर्क "वयस्क - बच्चे" स्थापित करना;

सहानुभूति, सद्भावना, पारस्परिक सहायता और अन्य सकारात्मक गुणों की शिक्षा।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

- बच्चों में लोगों की भावनात्मक स्थिति का अंदाजा लगानाऔर उनमें अंतर करना और समझना सीखें;

समृद्ध शब्दकोशअलग परिभाषित करने वाले शब्द भावनात्मक स्थिति;

बच्चों को अभिव्यंजक आंदोलनों को सिखाने के लिए, चेहरे के भावों, इशारों के माध्यम से सरल भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना;

- बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में योगदान करें- स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा;

- बच्चों में सकारात्मक नैतिक गुणों का निर्माण करना.

कार्यक्रम के उद्देश्यों के कार्यान्वयन की अनुमति देगा:

बच्चों और एक मनोवैज्ञानिक के बीच सकारात्मक भावनात्मक संपर्क को जानें, स्थापित करें और स्थापित करें;

बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को प्रोत्साहन देना;

यह बच्चों को लोगों की भावनात्मक अवस्थाओं में अंतर करना, दूसरों के साथ सहानुभूति रखना सीखने में मदद करेगा।

इस कार्यक्रम में 10 पाठ शामिल हैं। प्रत्येक पाठ की अवधि 20 मिनट है। कक्षाएं सप्ताह में एक बार 10 लोगों तक के बच्चों के समूह के साथ आयोजित की जाती हैं।

वर्ग संरचना

कार्यक्रम के विकासशील पाठों में एक परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम भाग होता है।

पाठ के परिचयात्मक भाग में एक अभिवादन (अभिवादन प्रत्येक बच्चे को संबोधित किया जाता है) और एक खेल शामिल है। अभिवादन के साथ उपयोग किए जाने वाले खेलों का लक्ष्य बच्चों को एक-दूसरे और मनोवैज्ञानिक के करीब लाना है। साथ ही, परिचयात्मक भाग में ऐसे खेल शामिल हैं जो अभिव्यंजक आंदोलनों, चेहरे के भावों को विकसित करते हैं, खुश होते हैं और बच्चों के सकारात्मक नैतिक गुणों को लाते हैं।

पाठ का मुख्य भाग

तुलना और तर्क करने के लिए सीखने को प्रोत्साहित करें।

बच्चों में दृश्य और श्रवण धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच और सक्रिय भाषण विकसित करना।

बच्चों के सकारात्मक नैतिक गुणों का निर्माण करना।

मुख्य भाग में उद्देश्यपूर्ण खेल शामिल हैं बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास.

अंतिम भाग

बच्चों में ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करना;

ध्वनियों, शब्दों का सही उच्चारण करें;

पूर्वस्कूली में विकसित करें तेज उत्तर, निपुणता।

बच्चों को विभिन्न प्रकार की श्वास (गहरी, सतही, शांत, मजबूत) सिखाएं।

अंतिम भाग में एक मोबाइल गेम होता है जो बच्चों को मुख्य भाग के खेल कार्यों के प्रदर्शन के दौरान संचित ऊर्जा, भावनाओं को बाहर निकालने की अनुमति देता है। खेल को हंसमुख संगीत के साथ खेला जा सकता है, जिससे बच्चों को खुशी मिलेगी।

मोबाइल गेम के बाद, शांत होने के लिए सांस लेने के व्यायाम का उपयोग किया जाता है। सत्र के अंत में, बच्चे वैकल्पिक रूप से मनोवैज्ञानिक के साथ बिताए समय के बारे में अपनी भावनाओं को व्यक्त करते हैं और अलविदा कहते हैं।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे नकल करते हैं, नेता के कार्यों और आंदोलनों को दोहराते हैं, उनके लिए बिना हिले-डुले लंबे समय तक बैठना मुश्किल होता है, उनका ध्यान रखना मुश्किल होता है, वे आसानी से ओवरवर्क कर लेते हैं। इसलिए, सभी वर्गों में ऐसे खेल शामिल हैं जो धीरे-धीरे गतिविधियों के प्रकार को बदलते हैं और आपको बच्चों को लगातार रुचि रखने, उनके प्रदर्शन पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देते हैं।

कक्षाएं संचालित करने की शर्तें:

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इंटरएक्टिव कार्यक्रम - साइट ग्रामोटेका!

मनोवैज्ञानिक केंद्र "एडालिन" के कार्यक्रम

प्रस्तावित कार्यक्रमों में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विकासात्मक अभ्यास शामिल हैं। सभी कार्यों को अलग-अलग पाठों (पाठों) में विभाजित किया गया है। प्रत्येक व्यायाम में शामिल है विस्तृत निर्देश. एक पाठ की अवधि 15 मिनट है।

इससे पहले कि आप किसी बच्चे के साथ बातचीत करें, निर्देशों को समझने के लिए आपको पाठ के सभी कार्यों को स्वयं करना चाहिए। वयस्कों को कार्यों को पूरा करने में बच्चे की मदद करनी चाहिए।

कोई भी व्यायाम करते समय, बच्चे को पहले यह समझाने के लिए आमंत्रित करें कि उसने कार्य की शर्तों को कैसे समझा। फिर बच्चे को व्यायाम हल करने के लिए समय दिया जाता है। उसे यह बताकर अपने उत्तर की पुष्टि करनी चाहिए कि उसने ऐसा चुनाव क्यों किया। उसके बाद, बच्चा कंप्यूटर पर कुछ क्रियाएं करके अपने निर्णय की सत्यता की जांच कर सकता है।

प्रश्नों की पहली श्रृंखला

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पूर्वस्कूली में आक्रामकता को कम करने के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम

आधुनिक बच्चे बड़े होते हैं मुश्किल समयतेजी से परिवर्तन और रूढ़िवादिता का विनाश, जब स्थापित नैतिक सिद्धांत भी दबाव में हैं और नकारात्मक प्रभाव. समाजशास्त्रीय अध्ययन सामाजिक रूप से खतरनाक के विकास का संकेत देते हैं आक्रामक अभिव्यक्तियाँ. आधुनिक वैज्ञानिकों के अनुसार, पूर्वस्कूली उम्र से ही आक्रामकता के कारणों की तलाश की जानी चाहिए।

बच्चों में आक्रामकता का बढ़नासबमें से अधिक है बड़ी समस्याएंबच्चों के समूह में। निगरानी के दौरान पूर्वस्कूली छात्रयह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि बच्चों की एक निश्चित श्रेणी में, आक्रामकता न केवल बनी रहती है, बल्कि विकसित होती है, स्थिर व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाती है। नतीजतन, बच्चे की उत्पादक क्षमता कम हो जाती है, उसका व्यक्तिगत विकास विकृत हो जाता है।

साइकोडायग्नोस्टिक कार्य के दौरान, यह पाया गया कि अधिकांश पैरामीटर आयु विकास आक्रामक पूर्वस्कूलीउनके साथियों से लगभग अप्रभेद्य। इस प्रकार, बुद्धि का स्तर आक्रामक बच्चेऔसत से मेल खाता है आयु मानदंडऔर कुछ मामलों में उनसे भी अधिक।

अवलोकनों से पता चलता है कि कुछ आक्रामक बच्चों के पास खेल गतिविधियों की अच्छी कमान होती है और वे अपने दम पर एक दिलचस्प खेल का आयोजन कर सकते हैं। नतीजतन, गेमिंग गतिविधि के विकास के स्तर के साथ-साथ बुद्धि के विकास के स्तर पर विचार नहीं किया जा सकता है मुख्य कारणआक्रामक व्यवहार।

पुराने समूहों के विद्यार्थियों के बीच किए गए अध्ययन से पता चलता है औसत स्तरआक्रामक बच्चों का आत्म-मूल्यांकन अन्य बच्चों से बहुत कम भिन्न होता है, लेकिन उनके आत्म-मूल्यांकन और उनके साथियों द्वारा अपेक्षित मूल्यांकन के बीच महत्वपूर्ण अंतर होते हैं। अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह पाया गया सामाजिक स्थितिएक सहकर्मी समूह में, आक्रामक बच्चे दूसरों से बहुत कम भिन्न होते हैं: उनमें से वे हैं जिन्हें पसंद किया जाता है, जिन्हें उपेक्षित किया जाता है, और यहाँ तक कि नेता भी।

काफी अलग साथियों के प्रति आक्रामक बच्चों का रवैया. दूसरा बच्चा उनके लिए एक प्रतियोगी है, एक बाधा जिसे दूर करने की जरूरत है। आक्रामक बच्चों की मुख्य समस्या साथियों के साथ संबंधों के क्षेत्र में है।

इसके अलावा, सभी आक्रामक बच्चे एकजुट होते हैं सामान्य सम्पति- दूसरे को देखने और समझने में असमर्थता।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य: बच्चों की आक्रामकता का मनोविश्लेषण; बाहरी दुनिया के साथ बच्चों के संपर्क में स्व-नियमन कौशल, आंतरिक भावात्मक प्रक्रियाओं और भावनात्मक पर्याप्तता का गठन।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

भावनात्मक अवस्थाओं को कैसे विनियमित किया जाए, यह सीखकर बेसल भावनात्मक विनियमन के स्तर का सामंजस्य स्थापित करना;

उनकी आंतरिक स्थिति और अन्य बच्चों की स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना;

व्यक्तिगत चिंता के स्तर को कम करें।

बच्चों को संचार के रचनात्मक रूपों, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार में विनाशकारी तत्वों को हटाने के लिए सिखाने के लिए।

आक्रामक बच्चों को गुस्सा व्यक्त करने के स्वीकार्य रूपों को सिखाने के लिए, नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं को नियंत्रित करने की तकनीकें।

आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण का पर्याप्त स्तर विकसित करें।

नैतिक विचारों को बनाने के लिए, व्यवहार के परोपकारी रूप।

के लिए बच्चों का चयन सुधारात्मक कार्यसाइकोडायग्नोस्टिक्स के आधार पर किया जाता है, जो अवलोकन के माध्यम से किया जाता है; प्रोजेक्टिव तकनीकों की एक श्रृंखला की व्याख्या "परिवार की काइनेटिक ड्राइंग", "हाउस-ट्री-मैन"।

सुधार कदम:

स्टेज I - सांकेतिक (4 पाठ), जिसका उद्देश्य बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक का घनिष्ठ परिचय है;

स्टेज II - पुनर्निर्माण (9 पाठ), इसका कार्य वास्तव में उच्च स्तर की आक्रामकता और चिंता को कम करना है, मौखिक संचार कौशल विकसित करना है;

स्टेज III - फिक्सिंग (3 पाठ)।

पाठों का संगठन: कार्यक्रम में 14 पाठ शामिल हैं; प्रति सप्ताह कक्षाओं की संख्या - 2, कक्षाओं की अवधि - 25-30 मिनट; समूह में बच्चों की संख्या छह साल की उम्र के 6-7 लोग हैं।

उपकरण: टेप रिकॉर्डर, शांत, मधुर संगीत की रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट, हवा के गुब्बारे, फूल, लगा-टिप पेन, प्लास्टिसिन, एल्बम, पेंसिल, पेंट, गुड़िया।

कार्यक्रम पाठों की संरचना:

1. एक मनोवैज्ञानिक द्वारा एक परिचयात्मक बातचीत, जिसका उद्देश्य पिछले पाठ पर प्रतिबिंबित करना है, मांसपेशियों में छूट के लिए व्यायाम।

2. मुख्य भाग, जिसके दौरान खेल और अभ्यास का उपयोग किया जाता है:

दर्दनाक स्थितियों का प्रसंस्करण;

भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को अभिव्यक्त करने के सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीकों का विकास: क्रोध, ईर्ष्या, आक्रोश, आदि;

नकारात्मक अनुभवों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया के पर्याप्त तरीकों का गठन।

मुख्य भाग इस तरह के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है:

कहानियाँ सुनना और चर्चा करना;

मंचित खेल।

3. मनो-भावनात्मक तनाव दूर करने के लिए व्यायाम। साइकोजिम्नास्टिक्स।

4. नृत्य चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, कला चिकित्सा। नृत्य, अन्य तकनीकों के साथ मिलकर, बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने के तरीके खोजने की अनुमति देता है आंतरिक स्थिति. नृत्य न केवल चिकित्सीय, निवारक, बल्कि नैदानिक ​​कार्य भी कर सकता है।

5. अंतिम चरण का उद्देश्य पाठ को प्रतिबिंबित करना है (आज हमने कक्षा में क्या नया सीखा? हमें विशेष रूप से क्या पसंद आया? क्यों?)

6. अलविदा।

कार्यक्रम की प्रभावशीलता की निगरानी के साधन: बार-बार निदान की मदद से आक्रामकता और चिंता का स्तर निर्धारित किया जाता है।

प्राथमिक निदान के लिए उन्हीं विधियों का उपयोग किया जाता है। आप शिक्षकों और पूर्वस्कूली के माता-पिता से बच्चों में आक्रामकता के स्तर में बदलाव के बारे में जान सकते हैं।

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प्रासंगिकता

पर आरंभिक चरणज़िंदगी फ़ाइन मोटर स्किल्सयह दर्शाता है कि बच्चा कैसे विकसित होता है, उसकी बौद्धिक क्षमताओं की गवाही देता है। खराब विकसित मैनुअल मोटर कौशल वाले बच्चे अजीब तरह से एक चम्मच, एक पेंसिल पकड़ते हैं, बटन नहीं लगा सकते हैं, जूते को लेस कर सकते हैं।

उनके लिए डिजाइनर के बिखरे हुए हिस्सों को इकट्ठा करना, पहेली के साथ काम करना, छड़ें गिनना और मोज़ाइक करना मुश्किल हो सकता है। वे मॉडलिंग और पिपली से इंकार करते हैं, जो अन्य बच्चों से प्यार करते हैं, वे कक्षा में लड़कों के साथ नहीं रहते।

इस प्रकार, बच्चों द्वारा दुनिया में महारत हासिल करने की संभावनाएं क्षीण होती हैं। बच्चे अक्सर अपने साथियों के लिए उपलब्ध प्राथमिक गतिविधियों में अपर्याप्त महसूस करते हैं। यह बच्चे की भावनात्मक भलाई, उसके आत्मसम्मान को प्रभावित करता है।

समय के साथ, विकास का स्तर स्कूल की कठिनाइयों को पैदा करता है।

और, ज़ाहिर है, पूर्वस्कूली उम्र में, ठीक मोटर कौशल के विकास और हाथ आंदोलनों के समन्वय पर काम करना बच्चों के भाषण के विकास, स्व-सेवा कौशल के गठन और लेखन की तैयारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनना चाहिए। बच्चा कितनी चतुराई से अपनी उंगलियों को नियंत्रित करना सीखता है, उसका आगे का विकास निर्भर करता है। ठीक मोटर कौशल के विकास के साथ, स्मृति, ध्यान और शब्दावली विकसित होती है।

स्वाध्याय कार्य योजना

1. इस विषय पर साहित्य का अध्ययन करना।

2. शिक्षक द्वारा नोट्स में फिंगर गेम्स को शामिल करना अलग - अलग प्रकारकक्षाएं, सुबह के व्यायाम, शारीरिक मिनट, बच्चों की मुफ्त गतिविधियों में।

3. हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेलों की कार्ड फ़ाइल बनाएं।

4. माता-पिता के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास।"

5. शिक्षकों के लिए परामर्श "ठीक मोटर कौशल क्या है और इसे विकसित करना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?"।

6. सूचना स्टैंड पर परामर्श: “बच्चों को भाषण देने की आवश्यकता क्यों है उंगली का खेल?", "बच्चे के साथ स्पीच फिंगर गेम कैसे संचालित करें।"

7. माता-पिता के लिए मास्टर क्लास: "मैजिक फिंगर्स"।

8. बच्चों के हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स और मैनुअल के माता-पिता के लिए प्रदर्शनी।

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1. आवेदन ……………………………………………………………………..15

व्याख्यात्मक नोट

खेल में बचपन- आदर्श, बच्चे को खेलना चाहिए, भले ही वह सबसे गंभीर व्यवसाय कर रहा हो। खेल जोरदार गतिविधि के लिए बच्चों की आंतरिक आवश्यकता को दर्शाता है, यह उनके आसपास की दुनिया को सीखने का एक साधन है। शैक्षिक खेलों के उपयोग के लिए धन्यवाद, पूर्वस्कूली की सीखने की प्रक्रिया सुलभ और आकर्षक रूप में होती है, बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण होता है।

Ya. A. कमीनियस का मानना ​​​​था कि खेल न केवल एक प्रीस्कूलर के लिए एक प्रकार की गतिविधि है, बल्कि उसके मानसिक और नैतिक विकास और शिक्षा का एक साधन भी है। पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरण है, कई मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि।

यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि सभी विश्लेषणकर्ताओं के काम में सुधार होता है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के अलग-अलग वर्गों का विकास होता है, और उनके बीच संबंध स्थापित होते हैं। यह बच्चे के ध्यान, स्मृति, मानसिक संचालन, कल्पना, भाषण के गठन की शुरुआत के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए बौद्धिक क्षमताओं का पूर्ण विकास महत्वपूर्ण है, जिन्हें निकट भविष्य में स्कूल जाना होगा। पूर्वस्कूली उम्र में बुद्धि का गहन विकास बच्चों की स्कूल में सीखने की क्षमता को बढ़ाता है और एक वयस्क की शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के पूर्ण विकास का मुद्दा आज भी प्रासंगिक है। पूर्वस्कूली के साथ विकसित बुद्धिअधिक आसानी से सीखें, सामग्री को तेजी से याद करें, आत्मविश्वासी हों खुद की सेनानए वातावरण के अनुकूल होना आसान। व्यक्ति के रचनात्मक गुण और सोच की उच्च संस्कृति बच्चे को विभिन्न जीवन स्थितियों के अनुकूल बनाने में मदद करती है।

प्रीस्कूलर के भविष्य के जीवन में रचनात्मक क्षमता एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। उच्च स्तर की बुद्धि और रचनात्मकता वाले बच्चे अपनी क्षमताओं में विश्वास रखते हैं, उनके पास पर्याप्त स्तर का आत्म-सम्मान होता है, आंतरिक स्वतंत्रता और उच्च आत्म-नियंत्रण होता है। नई और असामान्य हर चीज में रुचि दिखाते हुए, उनके पास बड़ी पहल होती है, लेकिन साथ ही वे निर्णय और कार्रवाई की व्यक्तिगत स्वतंत्रता को बनाए रखते हुए सामाजिक परिवेश की आवश्यकताओं के अनुकूल होते हैं। बड़े बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के नए तरीकों की खोज

पूर्वस्कूली उम्र ने वोस्कोबोविच, ज्ञानेश, कुइज़नर के शैक्षिक खेलों के माध्यम से इस समस्या का समाधान किया।

Voskobovich, Gyenesh, Kuizener द्वारा शैक्षिक खेलों का उपयोग आपको एक संयुक्त आयोजन करने की अनुमति देता है गेमिंग गतिविधिशिक्षक और बच्चे।

में से एक आवश्यक शर्तेंएक पूर्वस्कूली के लिए रचनाएँ आरामदायक वातावरणसंस्था में वयस्कों के साथ एक सकारात्मक भावनात्मक रूप से रंगीन संचार है। संयुक्त खेलवयस्कों और बच्चों के साथ बच्चे, दिलचस्प प्रदर्शन करते हैं खेल कार्य, चमकदार,

गेम एड्स के रंगीन डिजाइन बच्चे के पूर्वस्कूली में रहने को आनंदमय बनाते हैं।

यह कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए पाठ्यक्रम का वर्णन करता है, जिसके अनुसार अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान की जाती हैं। संदर्भ सूची में दिए गए स्रोतों के आधार पर कार्यक्रम विकसित किया गया था।

कार्यक्रम का लक्ष्य: व्यापक विकासवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे का व्यक्तित्व, वोसकोबोविच, ज्ञानेश, कुइज़नर के शैक्षिक खेलों के माध्यम से उसकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

• बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि, इच्छा और नई चीजें सीखने की आवश्यकता का विकास;
• कल्पना का विकास, सोच की रचनात्मकता (लचीले ढंग से सोचने की क्षमता, मूल तरीके से सोचें, एक साधारण वस्तु को नए कोण से देखें);
• भावनात्मक रूप से आलंकारिक और तार्किक सिद्धांतों के बच्चों में सामंजस्यपूर्ण, संतुलित विकास;
• विचारों का गठन (गणितीय, दुनिया के बारे में), भाषण कौशल;
• अवलोकन का विकास, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं और वस्तुओं के लिए एक शोध दृष्टिकोण।

कार्यक्रम निर्माण सिद्धांत:

1. विभिन्न गतिविधियों के चयन और संयोजन का सिद्धांत।
2. पहुंच का सिद्धांत।
3. लेखा सिद्धांत व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे।
4. गतिविधि का सिद्धांत (नए ज्ञान को तैयार रूप में नहीं, बल्कि बच्चों द्वारा इसकी स्वतंत्र "खोज" के माध्यम से पेश किया जाता है)।

7. रचनात्मकता का सिद्धांत बच्चों द्वारा अपने स्वयं के अनुभव का अधिग्रहण है

रचनात्मक गतिविधि।

8. भावनात्मक उत्तेजना का सिद्धांत (प्रशंसा, बच्चे के सकारात्मक गुणों पर निर्भरता)।

9. एक पूर्वस्कूली के आत्म-विकास और विकास की विशेषताओं के साथ विकासशील पर्यावरण के अनुपालन का सिद्धांत।

Voskobovich, Gyenesh, Kuizener के शैक्षिक खेल

• विकास खेल संवेदी क्षमताएं("जियोकॉन्ट" / कंस्ट्रक्टर /, "गेम स्क्वायर", "ट्रांसपेरेंट फिगर", "वंडर पज़ल्स", "रंगीन रस्सियाँ", "मैथ बास्केट")
• ध्यान आकर्षित करने के लिए खेल ("ट्रांसपेरेंट स्क्वायर", "ट्रांसपेरेंट नंबर"। "ग्लीब वेंट होम", "गाइनेस ब्लॉक्स")
• तार्किक सोच के विकास के लिए खेल ("जियोकॉन्ट", "स्प्लैश-स्प्लैश बोट", "वोसकोबोविच स्क्वायर" (दो-रंग), "स्नेक")
• रचनात्मक सोच के विकास के लिए खेल ("वोस्कोबोविच स्क्वायर (चार-रंग)", "चमत्कार क्रॉस", "वंडर हनीकॉम्ब")
• भाषण के विकास के लिए खेल ("कॉर्ड-ज़ेटेनिक", "जियोकॉन्ट", "अक्षरों के लेबिरिंथ", "पारदर्शी वर्ग")
• कल्पना के विकास के लिए खेल ("कुइज़नर की छड़ें", "मिरेकल हनीकॉम्ब्स", "मिरेकल क्रॉस", "ट्रांसपेरेंट स्क्वायर"

अपेक्षित परिणाम

बच्चे विश्लेषण, तुलना, इसके विपरीत, प्रभावी ढंग से आत्मसात करने में सक्षम हैं गणितीय अभ्यावेदन, निर्णय लेने और चुनने में स्वतंत्रता विकसित होती है, भाषण-प्रमाण, मौखिक संचार विकसित होता है;

• जटिल मानसिक ऑपरेशन करने में सक्षम हैं और जो उन्होंने शुरू किया था उसे अंत तक लाने में सक्षम हैं;
• समस्या को देखने में सक्षम, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने में सक्षम;
• हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित किए।

कार्यक्रम प्रतिभागियों के बारे में जानकारी:

कार्यक्रम एक शैक्षणिक वर्ष के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसमें माता-पिता और शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी शामिल है।

कार्यान्वयन का स्थान - बालवाड़ी और परिवार। कार्यक्रम में प्रति सप्ताह दो कक्षाएं, प्रति माह आठ कक्षाएं और प्रति वर्ष 62 कक्षाएं शामिल हैं। प्रत्येक पाठ की अवधि: 25 मिनट.- वरिष्ठ समूह, 30 मि.-प्रारंभिक समूह।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के साधन:

Voskobovich, Gyenesh, Kuizener द्वारा शैक्षिक खेलों के सेट, परी-कथा नायकबैंगनी जंगल।

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कार्यक्रम विकास"

लेखक: एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायाचेंको, एन.एस. वरेंटसोवा और अन्य।"विकास" कार्यक्रम में एक गंभीर सैद्धांतिक और प्रायोगिक पुष्टि है।यह पर आधारित है: पूर्वस्कूली उम्र में विकास के प्रवर्धन पर ए वी Zaporozhets की अवधारणा (इसका सामान्यीकरण, इसे सबसे महत्वपूर्ण रूपों और प्रीस्कूलर के लिए गतिविधि के तरीकों से भरना); संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर एल ए वेंगर की अवधारणा पूर्वस्कूली बचपनसंवेदी मानकों, दृश्य-आलंकारिक और सांकेतिक मॉडल की महारत के माध्यम से: एल.एस. वायगोत्स्की का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत, जिसके अनुसार किसी व्यक्ति के विकास में सबसे महत्वपूर्ण रेखा उसकी चेतना के गठन का प्रतिनिधित्व करती है।

यह चेतना है जो किसी व्यक्ति के आसपास की वास्तविकता और स्वयं के ज्ञान की संभावनाओं की विशेषता है, उसके आत्म-नियमन की संभावनाएं, उसकी विशेषताएं भावनात्मक क्षेत्रपूरे मानव जीवन में। साथ ही, विशेष संवेदनशील अवधियाँ होती हैं जब कुछ प्रकार की क्षमताएँ सबसे अधिक सफलतापूर्वक विकसित होती हैं।

किसी भी सांस्कृतिक रूप में कार्रवाई के कुछ सामान्यीकृत मोड का उपयोग शामिल होता है, जो इसे कार्यों के व्यापक वर्ग में लागू करना संभव बनाता है। यह क्षमताओं को विशिष्ट ज्ञान और कौशल से अलग करता है। आप जान सकते हैं कि जानवर क्या हैं और उन्हें नाम दें, लेकिन यह विश्लेषण करने में सक्षम नहीं हैं कि यह या वह जानवर अपने जीवन के तरीके का नेतृत्व करता है, कैसे एक व्यक्ति वन्य जीवन से जुड़ा हुआ है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए, विकास का मुख्य मार्ग अनुभवजन्य सामान्यीकरण है, अर्थात। अपने स्वयं के संवेदी अनुभव का सामान्यीकरण। अनुभवजन्य सामान्यीकरण, जैसा कि वीवी डेविडॉव ने ठीक ही बताया है, मुख्य रूप से बच्चे के दृश्य प्रतिनिधित्व पर भरोसा करते हैं। इस तरह के सामान्यीकरण आलंकारिक साधनों की सहायता से किए जाते हैं: एक मानक, एक प्रतीक, एक सशर्त विकल्प, एक मॉडल।

पहला दृश्य बचपन का अनुभवसंज्ञानात्मक कहा जाता है। इसके संगठन का मुख्य रूप अवलोकन और प्रयोग है। N. N. Poddyakov सही ढंग से प्रीस्कूलर के विकास में प्रयोग की विशेष भूमिका को इंगित करता है।

एक वयस्क का कार्य प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाना है, बच्चे को परिचित में नया देखने में मदद करना है। केवल तभी एक वयस्क इस अनुभव को सामान्य बनाने में मदद करता है, यह उजागर करने के लिए कि इस या उस घटना की सबसे विशेषता क्या है, और बच्चों को एक संभावित पदनाम की ओर ले जाता है। पदनाम का तरीका बच्चे को नहीं दिया जाता है, यह उसके लिए औपचारिक नहीं है, बल्कि एक वयस्क की मदद से उसके अनुभव के स्वाभाविक सामान्यीकरण के रूप में प्रकट होता है।

बच्चे के अनुभव के संगठन का दूसरा रूप उसका जीवन है विभिन्न परिस्थितियाँ. जीने में न केवल वास्तविकता के निष्पक्ष विश्लेषण का अनुभव शामिल है, बल्कि इसके प्रति किसी के दृष्टिकोण का अनुभव भी शामिल है।

विकासवादी कार्यक्रमचार आयु समूहों के लिए डिज़ाइन किया गया: जूनियर, मिडिल, सीनियर, स्कूल की तैयारी।

कार्यक्रम का लक्ष्य बौद्धिक और विकसित करना है कलात्मक क्षमताप्रीस्कूलर, जिन्हें लेखक समस्याओं को हल करने के आलंकारिक साधनों के साथ सांकेतिक क्रियाओं के रूप में समझते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास क्रियाओं पर आधारित है दृश्य मॉडलिंग: प्रतिस्थापन, स्वयं मॉडलों का उपयोग करना और मॉडल का निर्माण करना। उनके विकास के पहले चरणों में दृश्य मॉडलिंग की सभी क्रियाएं बाहरी रूप से की जाती हैं, और बाद में भी जटिल कार्य, विशेष रूप से तार्किक वाले, मुख्य रूप से मन में हल किए जाते हैं।

अनुभाग "प्रकृति का परिचय"

लक्ष्य और कार्य। प्रकृति में संबंधों की समृद्धि और विविधता को समझने के लिए 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों की मदद करना, उन्हें जानवरों और पौधों के संबंध में व्यवहार के मानदंडों और नियमों से परिचित कराना।

6 साल की उम्र तक, उन्हें आसपास की प्रकृति (निकटतम) से परिचित कराएं, उन्हें पहले सरल पैटर्न को समझने में मदद करें: मौसम का परिवर्तन और आने वाले मौसम के आधार पर पौधों और जानवरों के जीवन में होने वाले परिवर्तन।

6-7 वर्ष के बच्चों को विभिन्न प्राकृतिक क्षेत्रों, पारिस्थितिक तंत्रों और पृथ्वी पर जीवन के विकास से परिचित कराया जाता है। प्रकृति और उसके नियमों को सीखने से बच्चा इसके बारे में अधिक जागरूक होने लगता है। तो, पूर्वस्कूली उम्र में, नींव रखी जाती है पारिस्थितिक संस्कृति.

किंडरगार्टन में प्रकृति के साथ परिचित होने पर निर्देशित कार्य न केवल पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्राकृतिक इतिहास, भूगोल, जीव विज्ञान जैसे स्कूल विषयों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की नींव रखता है, बल्कि पर्यावरण की दृष्टि से साक्षर, सोच रखने वाले व्यक्ति को भी शिक्षित करता है, जो वयस्कता में भी सचेत और परवाह करेगा। पृथ्वी पर सभी जीवित और निर्जीव चीजें।

संरचनात्मक और सामग्री विशेषताओं

"विकास" कार्यक्रम में शामिल प्रकृति के साथ परिचित, बच्चों की विभिन्न क्षमताओं को विकसित करने के साधनों में से एक है। वे प्रकृति की वस्तुओं, उनकी स्थिति, परिवर्तन, संबंधों के प्रतीकात्मक प्रतिबिंब के सबसे सरल रूपों को सीखते हैं।

मध्य समूह में, मौसमी घटनाओं पर अधिक ध्यान दिया जाता है, पुराने समूह में - वनस्पतियों पर, और प्रारंभिक समूह में - पशु जगत पर। फिर भी, मॉडलिंग गतिविधियों के माध्यम से, बच्चे पर्यावरण के साथ जीवों के संबंध को सीखते हैं, पारिस्थितिक तंत्र में संबंधों से परिचित होते हैं, और चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध स्थापित करते हैं।

स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में, बच्चों के विचारों का काफी विस्तार किया जाता है - वे ग्रह के प्राकृतिक बेल्ट और पृथ्वी पर जीवन के विकास से परिचित होते हैं, मॉडल की मदद से वे प्राचीन और आधुनिक जानवरों और उनके आवास के बीच संबंध स्थापित करते हैं। इस प्रकार कहा जा सकता है कि कार्यक्रम में शैक्षिक प्रवृत्ति है पर्यावरण शिक्षाप्रीस्कूलर।

विशेषज्ञ बनने का एक तरीका उद्देश्यपूर्ण विकासबच्चों की जिज्ञासा को परोसा जा सकता है, उदाहरण के लिए, बच्चों के प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाकर (N. N. Poddyakov)। व्यवहार में विभिन्न प्राकृतिक प्रतिमानों की अभिव्यक्तियों को देखते हुए, बच्चे उन्हें खोजने में रुचि प्राप्त करते हैं, वास्तविकता की विशिष्ट अभिव्यक्तियों में सामान्य की खोज करते हैं।

"हमारे और अपने आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विकास" खंड पर काम करते समय, शिक्षकों को अक्सर निम्नलिखित कठिनाइयों और गलतियों का सामना करना पड़ता है।

शिक्षक प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र की क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखे बिना, अनुभाग की सामग्री को अनावश्यक रूप से जटिल कर सकते हैं, प्रयोग कभी-कभी वस्तुओं के गुणों को जानने के बजाय भौतिकी के पाठ में बदल जाते हैं। इसके अलावा, शिक्षक अनुभाग के भावनात्मक घटक के महत्व को कम आंक सकते हैं, जो इसकी विशेषता है। एक विशिष्ट कठिनाई को अवधारणाओं के वर्गीकरण (एक पेड़ के रूप में) की एक छवि माना जा सकता है, जो हमेशा शिक्षकों द्वारा व्यवस्थित रूप से सही ढंग से नहीं किया जाता है।

मॉडल के लिए अत्यधिक जुनून, संकेत वन्यजीवों की धारणा को "सूखा" कर सकते हैं। यह अच्छा है जब बच्चे कक्षाओं के बाहर सक्रिय होते हैं: अवलोकन, प्रकृति में कार्य, प्रयोग आदि।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए कक्षाओं में, बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर देना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, विनीत रूप से उन्हें सही उत्तरों की ओर ले जाने की क्षमता, खोज करने की क्षमता, जैसा कि यह था, स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के अनुभव के आधार पर नया ज्ञान .

विषय-विकासशील वातावरण

कार्यक्रम नोट करता है कि एक बच्चे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि वह कहाँ, किस वातावरण में बड़ा होता है, उसे कौन लाता है और शिक्षा कैसे आयोजित की जाती है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के वातावरण में उसके विकास को प्रोत्साहित करने वाली तीन प्रकार की सामग्री हो: पहली, विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में प्रयुक्त सामग्री; दूसरे, अलग, लेकिन समान (उदाहरण के लिए, यदि कक्षा में भवन के पुर्जों का उपयोग किया जाता है अलग अलग आकारलाल, फिर कक्षाओं के बाहर - नीला); तीसरा, मुफ़्त, यानी बच्चे को अधिग्रहीत साधनों और अनुभूति के तरीकों को अन्य परिस्थितियों में लागू करने की अनुमति देना।

किंडरगार्टन में हैं अलग संभावनाएंबच्चों को इस प्रकार की सामग्री उपलब्ध कराना। का आयोजन किया विषय पर्यावरणमात्रा, विविधता, मौलिकता, परिवर्तनशीलता के संदर्भ में बालवाड़ी में बच्चे के आसपास की सामग्रियों का सामंजस्यपूर्ण अनुपात शामिल है।

प्रकृति के एक कोने के लिए, एक समूह कक्ष का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है, जिसमें इनडोर पौधों को रखा जाता है, विभिन्न मौसमों की विशेषता, पारिस्थितिक तंत्र के प्राकृतिक क्षेत्र आदि। अनुभाग से संबंधित उपदेशात्मक सामग्री (खेल "लोट्टो", "डोमिनोज़", फिल्में, आदि) "कार्यालय में" हैं। सभी सामग्री बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए, लेकिन सामग्री के उपयोग के लिए भंडारण क्षेत्रों को अलग किया जाना चाहिए और समय-समय पर अद्यतन किया जाना चाहिए।

कोने में जानवर हो सकते हैं। एक्वेरियम में मछली और घोंघे, कछुए, गिनी सूअर, पक्षी। अस्थायी निवासी - घर से बच्चों द्वारा लाया गया हाथी, गिलहरी, बिल्ली या कुत्ता।

एक समूह कक्ष में, पौधों के साथ सुंदर पत्ते विभिन्न आकार, खिलना, जटिल देखभाल की आवश्यकता नहीं है। उदाहरण के लिए, वायलेट उज़म्बरस्काया, बेगोनिया रेक्स, फुकिया, बालसम, ट्रेडस्कैन्टिया या विभिन्न मौसमों के पौधे।

स्थानीय इतिहास सामग्री की आवश्यकता है: मूल भूमि की प्रकृति के बारे में तस्वीरें, पेंटिंग, स्लाइड, फिल्में, साथ ही क्षेत्र के विशिष्ट पौधों के खनिज, हर्बेरियम।

प्रयोग के लिए वस्तुएँ हो सकती हैं: पानी और रेत के कटोरे, कंकड़, तैरते और डूबते, धातु और अधातु की वस्तुएँ, एक चुंबक, पवन चक्कियों, नमक, चीनी, मोल्ड, माइक्रोस्कोप, आवर्धक, आदि।

सभी सामग्रियों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि बच्चे स्वतंत्र रूप से उनके साथ सरल प्रयोग कर सकें, उनके गुणों के बारे में निष्कर्ष निकाल सकें। स्टैंड पर आप ऋतु परिवर्तन का एक वृत्ताकार आरेख रख सकते हैं। आपके पास एक विशेष स्टैंड भी होना चाहिए जहां विभिन्न विषयों पर सामग्री बदली जाती है: उदाहरण के लिए, विभिन्न जलवायु क्षेत्रों (रेगिस्तान, आर्कटिक, आदि), पारिस्थितिक तंत्र (जंगल, शहर, आदि) के लिए चित्रों के सेट। विकास के वृक्ष का हमेशा एक मॉडल होता है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों के काम के संगठन की विशेषताएं

कार्यक्रम में शिक्षा के एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के आधार पर वयस्कों और बच्चों के बीच नए संबंधों की स्थापना की आवश्यकता होती है, जिसमें नए रूपों और विधियों का उपयोग शामिल होता है। न केवल शिक्षक, बल्कि माता-पिता भी बच्चों के साथ सामान्य शैक्षिक कार्य विकसित करने में शामिल हैं।

सभी में काम का संगठन आयु के अनुसार समूह 8-10 लोगों के उपसमूहों में कक्षाएं आयोजित करना शामिल है। जबकि एक उपसमूह शिक्षक का कार्य करता है, बाकी बच्चे सहायक शिक्षक की देखरेख में खेल या स्वतंत्र गतिविधियों में लगे रहते हैं।

शिक्षकों द्वारा इस कार्यक्रम की पूर्ण महारत में न केवल इसमें प्रस्तुत तकनीक का पालन करना शामिल है, बल्कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव के पूरे जटिल सेट की स्पष्ट समझ भी शामिल है। शैक्षिक कार्यइस कार्यक्रम के तहत. "विकास" कार्यक्रम को लागू करते समय, शिक्षक डिजाइन मोड में काम कर सकता है।

शिक्षक के लिए, यह सबसे पहले, स्थिति का एक स्वतंत्र विश्लेषण है: यह निर्धारित करना कि इस समूह के बच्चे किस स्तर पर हैं, वे कार्यक्रम में कैसे प्रवेश करते हैं; कक्षाओं को लैस करने के मामले में एक पूर्वस्कूली संस्था के संसाधनों को ध्यान में रखते हुए। फिर एक रणनीति चुनी जाती है, अर्थात कार्यक्रम को लागू करने के विशिष्ट तरीके।

योजना को साकार करते हुए, शिक्षक लचीला मार्गदर्शन प्रदान करता है, लगातार बच्चे पर ध्यान केंद्रित करता है। खोज की स्थिति में बच्चों का सक्रिय समावेश उनकी संयुक्त गतिविधियों के संगठन में योगदान देता है। वास्तविकता का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करने, नई अप्रत्याशित स्थितियों में समाधान खोजने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करने के लिए, शिक्षक बच्चों के प्रयोग का सफलतापूर्वक उपयोग कर सकता है।

अधिकांश कक्षाएं, विशेष रूप से जूनियर और मध्य समूह, इसे काफी मुक्त रूप में करने की सिफारिश की जाती है: बच्चे कमरे में घूम सकते हैं, टेबल पर बैठे या खड़े होकर काम कर सकते हैं, एक टेबल के आसपास बैठ सकते हैं, आदि। कक्षाओं की अवधि, एक नियम के रूप में, छोटे समूह में 15-20 मिनट और बाकी में 20-25 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

Zebzeeva V. A. प्राथमिक का विकास प्राकृतिक विज्ञान के विचारऔर बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति: पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की समीक्षा। - एम .: स्फेरा, 2009।