प्रमाणन कार्य
कई प्रसिद्ध शिक्षकों और दार्शनिकों ने ध्यान दिया और बच्चे को प्रकृति की पुस्तक को जितनी जल्दी हो सके खोलने की आवश्यकता थी। यह हां है। Komensei, zh.zh. Rousseau, i.g. पेस्टोज़ी, के.डी. उशिंस्की, एलएन। टॉल्स्टॉय, वीए। सुखोमलिंस्की एट अल।
सोच के विकास में प्रकृति की विशेष भूमिका ने k.d पर जोर दिया। Ushinsky। उन्होंने प्रकृति के तर्क को सबसे किफायती, दृश्य और बच्चे के लिए उपयोगी माना। यह आसपास की प्रकृति का प्रत्यक्ष अवलोकन है कि विचार के प्रारंभिक तार्किक अभ्यास हैं, और तर्क स्वयं वस्तुओं के हमारे दिमाग संपर्क और प्रकृति की घटनाओं में प्रतिबिंबित होता है।
कई अध्ययन A.V. Zaporozhets, एएन। Leontiev और अन्य। यह सिद्ध किया गया है कि यदि बच्चे विशेष रूप से सीख रहे हैं, तो वे तुरंत विचार प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को बदलते हैं। पी। के कार्यों में। Galperina, V.V. डेविडोवा ने नोट किया कि सोच स्वतंत्र रूप से विकसित नहीं हो सकती है, प्रशिक्षण वस्तुओं और पर्याप्त प्रौद्योगिकियों और तकनीकों की सामग्री के माध्यम से - इस के लिए शर्तों को बनाना, उद्देश्यपूर्ण रूप से विकसित करना आवश्यक है।
महान वैज्ञानिक i.M. Sechinov साबित हुआ कि सोच के उच्चतम तार्किक रूप ज्ञान के प्राथमिक रूपों के आधार पर बढ़ते हैं - बच्चे के व्यावहारिक कार्य। ये क्रियाएं कामुक ज्ञान में शामिल हैं और न केवल एक विशिष्ट कार्य को हल करने का साधन हैं, बल्कि सबसे मानसिक गतिविधि को महारत हासिल करने की विधि भी हैं। यह अवधारणा I.M. Sechinova बच्चों में सोच के विकास के लिए घरेलू वैज्ञानिकों को समझने के आधार पर आधारित था।
मनोवैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि जीवन की सोच के पहले सात वर्षों के बच्चे स्पष्ट रूप से प्रभावी और दृश्य-आकार वाले हैं। नतीजतन, पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया को मुख्य रूप से दृश्य और व्यावहारिक तरीकों पर बनाया जाना चाहिए। शैक्षणिक अवलोकनों से पता चलता है कि प्रीस्कूलर की पर्यावरणीय सोच की सबसे प्रभावी रूप से प्रक्रिया इस तरह की गतिविधि के तरीकों के माध्यम से जा रही है: सक्रिय अवलोकन, प्रयोग, अनुसंधान, मॉडलिंग, अनुकरण।
साथ ही, हाल के वर्षों में, शैक्षिक सिद्धांत और अभ्यास में, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ काम करने में मॉडलिंग मुद्दे तेजी से महत्वपूर्ण हो रहे हैं। मनोवैज्ञानिक कार्य में, मॉडलिंग करने में सक्षम कार्य, एक विशेष गतिविधि का एक घटक बनने, ज्ञान, नोटेशन, योजना (ली एडरोवा) और ह्यूरिस्टिक फ़ंक्शन (वी.वी. डेविडोव, ए। वर्डन्यन, एलएम फ्राइडमैन इत्यादि के कार्यों सहित। )
मॉडलिंग अपने मॉडल का निर्माण और अध्ययन करके किसी भी घटना, प्रक्रियाओं, प्रणालियों का एक अध्ययन है।
मॉडलिंग को मॉडल के निर्माण पर शिक्षक और बच्चों के संयुक्त उद्यम के रूप में माना जाता है।
मॉडलिंग का उद्देश्य प्रकृति वस्तुओं की विशिष्टताओं, उनकी संरचना, उनके संरचना, लिंक और संबंधों के बारे में ज्ञान के ज्ञान के सफल आकलन को सुनिश्चित करना है।
मॉडलिंग वस्तुओं, योजनाबद्ध छवियों, संकेतों के साथ वास्तविक वस्तुओं के प्रतिस्थापन के सिद्धांत पर आधारित है।
प्राकृतिक वस्तुओं के साथ कार्रवाई में, सामान्य सुविधाओं, पार्टियों को हाइलाइट करना आसान नहीं है, क्योंकि ऑब्जेक्ट्स में कई पार्टियां होती हैं जो काम से संबंधित या एक अलग कार्रवाई से संबंधित नहीं होती हैं। मॉडल वस्तु के सबसे आवश्यक पक्षों की छवि बनाना और इस विशेष मामले में महत्वहीन से विचलित करना संभव बनाता है।
उदाहरण के लिए, पौधों से धूल को हटाने के लिए एक विधि का चयन करने के लिए, अपने संकेतों को आवंटित करना महत्वपूर्ण है जैसे पत्तियों की संख्या, उनकी सतह की प्रकृति। इस गतिविधि के लिए उनके रंग, रूप के लिए उदासीन, महत्वहीन। इन संकेतों से विचलित करने के लिए, मॉडलिंग आवश्यक है। शिक्षक बच्चों को चयन करने में मदद करता है, अनावश्यक गुणों से मुक्त मॉडल का उपयोग करता है, संकेत। ये ग्राफिक योजनाएं, किसी भी प्रतिस्थापन वस्तु या संकेत हो सकते हैं।
मॉडलिंग के साथ सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि के रूप में मॉडलिंग का उपयोग मॉडल प्रदर्शन के साथ किया जाता है। चूंकि बच्चे संकेतों को बदलने की विधि के बारे में जानते हैं, वास्तविक वस्तुओं के बीच संबंध, उनके मॉडल शिक्षकों के साथ संयुक्त रूप से बच्चों को आकर्षित करने के लिए संभव हो जाते हैं, और फिर स्वतंत्र मॉडलिंग के लिए।
प्रशिक्षण मॉडलिंग इस तरह के अनुक्रम में किया जाता है।
शिक्षक:
तैयार मॉडल का उपयोग करके प्रकृति की नई वस्तुओं का वर्णन करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करता है, पहले उनके द्वारा सीखा गया था;
अपने बीच दो वस्तुओं की तुलना का आयोजन करता है, मतभेदों और समानताओं के संकेतों का चयन सिखाता है, साथ ही कार्य को अनुक्रमिक रूप से चयन करने और इन संकेतों को बदलने वाले पैनल मॉडल पर ले जाने के लिए नौकरी देता है;
धीरे-धीरे तुलना की गई वस्तुओं की संख्या को तीन से चार तक बढ़ाता है;
बच्चों को संकेतों की गतिविधियों के लिए आवश्यक या महत्वपूर्ण मॉडलिंग करने के लिए सिखाता है (उदाहरण के लिए, पौधों के संकेतों का चयन और मॉडलिंग जो प्रकृति के कोने के पौधों से धूल को हटाने की विधि निर्धारित करता है);
प्राथमिक अवधारणाओं के मॉडल के निर्माण का प्रबंधन करता है, जैसे "मछली", "पक्षियों", "जानवरों", "पालतू जानवर", "जंगली जानवरों", "पौधे", "लाइव", "गैर-जीवित" इत्यादि।
प्राकृतिक घटनाओं की विविधता, जो बच्चों के तत्काल वातावरण को बढ़ाती है, बच्चों को देखने की प्रक्रिया में उनके आसान ज्ञान की उपस्थिति बनाती है। पगिटिटी, जंगली जानवरों की एक छिपी हुई जीवनशैली, विकासशील जीवों की विविधता, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों की चक्रीयता, प्राकृतिक समुदायों के भीतर संचार और निर्भरता की धारणा से मौसमी परिवर्तन, असंख्य, और छिपी हुई - यह सब बच्चों द्वारा प्रकृति घटना के ज्ञान के लिए उद्देश्य कठिनाइयों का निर्माण करता है पूर्वस्कूली उम्र, जिसका मानसिक गतिविधि अभी भी बनने में है। कुछ मामलों में इन परिस्थितियों में कुछ घटनाओं, प्रकृति की वस्तुओं, उनके गुणों और संकेतों को मॉडल करने की आवश्यकता होती है। विशेष महत्व मान्य, विषय मॉडल द्वारा अधिग्रहित किया जाता है जो वस्तु के कामकाज की प्रकृति को प्रकट करते हैं, जो आसपास की स्थितियों के साथ अपने संबंध के तंत्र को दिखाता है।
प्रीस्कूल बच्चों के लिए मॉडलिंग विधि की उपलब्धता मनोवैज्ञानिक एवी के काम से साबित हुई है। Zaporozhets, एलए। वेंगर, एनएन। पोडीकोवा, डीबी। एल्कोनिन यह इस तथ्य से निर्धारित होता है कि सिमुलेशन प्रतिस्थापन के सिद्धांत पर आधारित है: वास्तविक वस्तु को किसी अन्य विषय, छवि, संकेत द्वारा बच्चों की गतिविधियों में प्रतिस्थापित किया जा सकता है। बच्चे को विजुअल गतिविधि में, भाषण को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, खेल में वस्तुओं के प्रतिस्थापन को जब्त करता है।
व्यावहारिक रूप से, तीन प्रकार के मॉडल हैं:
पहली प्रजाति विषय या वस्तुओं के भौतिक डिजाइन के रूप में विषय मॉडल है, स्वाभाविक रूप से जुड़ा हुआ है। इस मामले में, मॉडल इस विषय के समान है, अंतरिक्ष में भागों के अपने मुख्य भागों, संरचनात्मक विशेषताओं, अनुपात और अनुपात को पुन: उत्पन्न करता है। यह एक चलने वाले हिच धड़ और अंगों वाले व्यक्ति का एक विमान चित्र हो सकता है; शिकार के पक्षी का मॉडल, चेतावनी रंग का मॉडल (एसआईआई NIKOLAYEV द्वारा)।
दूसरा रूप एक वस्तु योजनाबद्ध मॉडल है। यहां, अनुभूति की वस्तु में आवंटित आवश्यक घटक और उनके बीच संबंध प्रतिस्थापन वस्तुओं और ग्राफिक संकेतों द्वारा दर्शाए गए हैं।
उद्देश्य योजनाबद्ध मॉडल को संचार का पता लगाना चाहिए, स्पष्ट रूप से उन्हें सामान्यीकृत रूप से प्रस्तुत करना चाहिए। एक उदाहरण प्रकृति के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने के लिए मॉडल है:
संरक्षण रंग का मॉडल (एसएन निकोलेव)
मॉडल "लंबा और छोटा पैर" (एसएन निकोलेव)
एक मॉडल जो आपको प्रकाश में पौधों की जरूरतों के बारे में ज्ञान बनाने की अनुमति देता है (I.A.ADUDUROVA)
मॉडल एनआई। इनडोर पौधों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए खिड़की।
तीसरा दृश्य - ग्राफिक मॉडल (ग्राफ, सूत्र, योजनाएं, आदि)
एक मॉडल बनाने के लिए, ज्ञान के एक स्पष्ट व्यावहारिक साधनों के रूप में अपने कार्य का प्रदर्शन किया, इसे कई आवश्यकताओं के अनुरूप होना चाहिए:
स्पष्ट रूप से उन बुनियादी गुणों और संबंधों को दर्शाते हैं जो ज्ञान के उद्देश्य हैं;
बनाने और कार्रवाई के लिए सरल और सुलभ होना;
यह उन संपत्तियों और रिश्तों की सहायता के साथ उज्ज्वल और स्पष्ट रूप से प्रसारित होता है जिन्हें महारत हासिल किया जाना चाहिए;
ज्ञान को कम करें (एमआई कोंडकोव, वी.पी. मिज़िनसेव, एआई यूएसएमओवी)
बच्चों के मॉडल को महारत हासिल करने के चरण।
पहला चरण मॉडल को महारत हासिल करता है। मॉडल के साथ काम करने वाले बच्चों को परंपरागत प्रतीकों के साथ वास्तविक घटकों को बदलकर महारत हासिल किया जाता है। इस स्तर पर, एक महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक कार्य हल किया जाता है - समग्र वस्तु का विघटन, घटकों के घटकों की प्रक्रिया, उनमें से प्रत्येक का अमूर्तता, संचालन के संचार की स्थापना।
दूसरे चरण में, वास्तविक योजनाबद्ध मॉडल को एक योजनाबद्ध मॉडल द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। यह बच्चों को बच्चों, विचारों को सारांशित करने की अनुमति देता है। विशिष्ट सामग्री से विचलित होने की क्षमता और मानसिक रूप से अपने कार्यात्मक संबंधों और निर्भरताओं के साथ एक वस्तु की कल्पना की जाती है।
तीसरा चरण आपके साथ काम करने के लिए सीखने वाले मॉडल और तकनीकों का एक स्वतंत्र उपयोग है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, प्री-स्कूल मॉडल के साथ काम के संगठन की विशेषताएं आवंटित की जाती हैं:
यह स्थानिक संबंधों के सिमुलेशन के गठन के साथ शुरू किया जाना चाहिए। इस मामले में, मॉडल इसमें प्रदर्शित सामग्री के प्रकार के साथ मेल खाता है, और फिर अन्य प्रकार के रिश्तों को मॉडलिंग करने के लिए आगे बढ़ता है;
यह एकल विशिष्ट स्थितियों के मॉडलिंग की शुरुआत में सलाह दी जाती है, और बाद में एक मॉडल के निर्माण पर काम व्यवस्थित करना सामान्यीकृत अर्थ होता है;
प्रशिक्षण मॉडलिंग आसान है अगर परिचित तैयार किए गए मॉडल के उपयोग से शुरू होता है, और फिर प्रीस्कूलर अपने निर्माण से परिचित हो जाते हैं।
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में जानवरों के बारे में विचारों के गठन पर व्यावहारिक खेलों का प्रभाव
अध्यापन में, ज्ञान को सीखने की प्रक्रिया में बच्चों के साथ असीमित वस्तु के मूल्य के लिए ज्ञान माना जाता है ...
शैक्षिक खेल के बच्चे हमने मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के विश्लेषण के साथ शुरुआत की। पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में पर्यावरणीय प्रतिनिधित्व के गठन की समस्या कई प्रसिद्ध शिक्षकों, वैज्ञानिकों के कार्यों के लिए समर्पित है ...
छोटे बच्चों में पालतू जानवरों के बारे में विचार बनाने के साधन के रूप में व्यावहारिक खेल
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भौगोलिक प्रीस्कूलर शिक्षा ...
प्रारंभिक बचपन के बच्चों में प्राथमिक गणितीय विचारों का गठन
विधिवत विकास "जीईएफ के कार्यान्वयन के प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व के वरिष्ठ पूर्व-विद्यालय की आयु के बच्चों में गठन"
(स्लाइड नंबर 1)
जीईएफ प्रीस्कूलर के साथ काम करने में अनुभाग निर्धारित करता है - प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व का गठन। इस खंड का कार्यान्वयन आपको बच्चों में बुनियादी ज्ञान रखने की अनुमति देता है, दुनिया की समग्र तस्वीर के गठन में योगदान देता है।
इसके अलावा, प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व ऐसी सामग्री हैं जो बच्चों की सोच के विकास में सबसे अधिक योगदान देती हैं, रचनात्मक क्षमताओं के विकास और बच्चों में उपहार देने की अभिव्यक्ति होती है। (स्लाइड संख्या 2)
प्री-स्कूल शैक्षिक संगठनों में प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा की सामग्री में प्रकृति और दुनिया के बारे में प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान के प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान के बहुत व्यापक निर्देश और क्षेत्र शामिल हैं, जो भौतिक वस्तुओं के निरंतर कारण संबंधों और उनके स्थान के समय-स्थान के क्षेत्र में भौतिक वस्तुओं की प्रणालियों का वर्णन करते हैं । (स्लाइड नं। 3)
वरिष्ठ प्रीस्कूल के बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान के प्रतिनिधित्व का विकास निम्नलिखित शर्तों के तहत सफलतापूर्वक आयोजित किया जाएगा:
एक एकीकृत दृष्टिकोण के साथ, जो विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के संबंधों का तात्पर्य है:
(स्लाइड №4)
1. विकास वातावरण का आयोजन करते समय
जीईएफ के अनुसार किंडरगार्टन के विकासशील उद्देश्य-स्थानिक वातावरण को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि निकटतम सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के विनिर्देश पॉलीफंक्शनल हैं।
बच्चों की प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा के ढांचे के भीतर त्वचा उद्यान विषय बुधवार को, दिमित्रोवग्राद के परमाणु केंद्र के इमारत के लेआउट द्वारा पूरक किया गया था, परमाणु परमाणु रिएक्टर वीके -50 (स्लाइड संख्या 5) का लेआउट
जलवायु क्षेत्रों का लेआउट, कार्यात्मक डायग्नोस्टिक्स की कैबिनेट का लेआउट (स्लाइड संख्या 6)
कुछ बक्से (अनुसंधान बॉक्स) (स्लाइड संख्या 7)
लेआउट "बच्चों के बौद्धिक केंद्र", एनपीपी डिजाइन,
नीआयर स्टील्स, एटम मॉडल, अणु, आदि (स्लाइड नंबर 8)
2. अनुसंधान वातावरण
कई अवधारणाएं अमूर्त और बच्चों को समझने में मुश्किल होती हैं- पूर्वस्कूली। उनके आकलन के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि के एक विशेष संगठन की आवश्यकता होती है, प्रयोग को शामिल करना, इसलिए हमारे डीडब्ल्यूए में, प्रयोग केंद्र भी बनाए जाते हैं, जिसमें बच्चों को पहले से ही अधिग्रहित ज्ञान और कौशल का उपयोग करके सबसे सरल प्रयोगों को स्वतंत्र रूप से करने का अवसर प्रदान किया जाता है। बच्चों की प्रयोगशाला ("प्रकाश", "पानी", "टीवी", "मोबाइल फोन", आदि)। (स्लाइड संख्या 9)
यहां निर्जीव प्रकृति, पदार्थों की गुणों, भौतिक घटनाओं के साथ खुद को परिचित करने के लिए एकत्रित लाभ दिए गए हैं - बच्चे सरल पैटर्न स्थापित कर सकते हैं, रेत, पानी, वायु के गुणों की पहचान कर सकते हैं: यह देखने के लिए कि वे पौधों, जानवरों, पक्षियों के इन गुणों को कैसे अनुकूलित करते हैं। अनुसंधान के लिए विभिन्न सामग्री हैं। (स्लाइड नंबर 10)
3. खेल पर्यावरण
उद्देश्य पर्यावरण को गेम उपकरण के साथ पूरक किया गया था, प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम के लिए विशेषताओं को प्रकृति और दुनिया, दस्ताने, चश्मा, कंप्यूटर, टैबलेट, खिलौना टीवी, स्टेशनरी और मोबाइल फोन, हेअर ड्रायर आदि के बारे में प्राथमिक विचारों के पूर्वस्कूल बनाने के उद्देश्य से। (स्लाइड №11)
4. प्रायोगिक वातावरण
किंडरगार्टन में एक बच्चों की प्रयोगशाला बनाई गई है - एक सूर्य प्रयोगशाला, जहां शिक्षक (भौतिकी शिक्षकों) के मार्गदर्शन में प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चे विभिन्न भौतिक और रासायनिक प्रक्रियाओं की नींव को समझते हैं; प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं से परिचित हो जाते हैं। "सौर प्रयोगशाला" के काम की विशिष्टताओं को पूर्वस्कूली की आयु विशेषताओं को प्राथमिक शारीरिक प्रक्रियाओं की धारणा और समझ में ध्यान में रखना है।
(स्लाइड 11)
प्रयोगशाला की स्थितियों में, बच्चे शैक्षणिक अनुसंधान गतिविधियों में सक्रिय प्रतिभागी हैं। सौर प्रयोगशाला में बच्चों की खोज और अनुसंधान गतिविधियों के एल्गोरिदम में शामिल हैं: संज्ञानात्मक प्रेरणा, लक्ष्य की परिभाषा, खोज के लिए खोज, प्रयोगात्मक अनुसंधान, बाल गतिविधि, आउटपुट फॉर्मूलेशन के दौरान सोच। (स्लाइड №13)
संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए रचनात्मक कार्यशालाएं;
मिनी-संग्रहालय शिक्षकों की हमारी पूर्वस्कूली संस्था बलों में बनाया गया था। इसका उपकरण प्राथमिक प्राकृतिक स्कोर प्रतिनिधित्व के विकास के लिए निश्चित रूप से निर्देशित किया जाता है। दुनिया की मदद से, बच्चों को स्पष्ट रूप से दिन और रात के परिवर्तन को स्पष्ट रूप से देखेगा, प्रयोगों के दौरान कुछ भौतिक घटनाएं और प्रक्रियाएं होती हैं (जैसे ठंड, पिघलने, वाष्पीकरण, जल निस्पंदन आदि)। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे जटिल घटनाओं के कारणों में रुचि रखते हैं - बारिश क्यों होती है? सूरज कहाँ बिताता है? .. (स्लाइड №14)
संग्रहालय "मेरा शहर" और "माई कंट्री रूस" देश, शहर के इतिहास के साथ बच्चों को पेश करता है। (स्लाइड №15)
सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत का संगठन।
हमारे डॉव में, डॉव की शैक्षिक विकास विकास अवधारणा "पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नागरिक संबद्धता का गठन सामाजिक भागीदारों के साथ सहयोग की प्रक्रिया में चौथे वर्ष के लिए लागू किया जा रहा है (परमाणु नवाचार क्लस्टर में शामिल संस्थानों के उदाहरण पर) । इसका मुख्य लक्ष्य बच्चों को एक किफायती स्तर पर समझा जाना है, परमाणु ऊर्जा क्या है और इसे विकसित करने की आवश्यकता क्यों है। (स्लाइड №16)
जीईएफ प्री-स्कूल शिक्षा पूर्वस्कूली संगठन के शिक्षकों को सफल सामाजिककरण के लिए शर्तों को बनाने के लिए, जो हमेशा संस्थानों के साथ समाज के साथ सक्रिय बातचीत के साथ किया जाता है, एक परमाणु नवाचार क्लस्टर में शामिल:
रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ एटोमिक रिएक्टर (एनआईएआर),
एमईपीआई के राष्ट्रीय शोध परमाणु विश्वविद्यालय की शाखा,
सांस्कृतिक केंद्र उन्हें। विधि स्लावस्की,
एक खुली शैक्षिक स्थान का गठन होता है, न केवल प्रीस्कूलर के प्राकृतिक वैज्ञानिक गठन को बढ़ावा देता है।
बहुआयामी lyceum। (स्लाइड №17)
Dimitrovgrad बहुआयामी Lyceum के छात्र और राष्ट्रीय शोध परमाणु विश्वविद्यालय "Mepi" (मॉस्को इंजीनियरिंग और भौतिकी संस्थान) की शाखा के छात्र जटिल ऊर्जा दुनिया, इसके प्रकार के बारे में एक किफायती और समझने योग्य कहानी के लिए एक किंडरगार्टन में आते हैं; असामान्य भौतिक घटनाओं (इंद्रधनुष, उत्तरी रोशनी, सुनामी, झरने) के बारे में प्रस्तुतिकरण दिखा रहा है; बच्चों की भागीदारी के साथ प्रयोगों का प्रदर्शन। (स्लाइड №18)
विषय बातचीत के पर्यावरण में एक महत्वपूर्ण प्रतिभागी एक प्री-स्कूल संगठन के शिक्षक हैं।
उनकी पेशेवर क्षमता से, प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र में ज्ञान जीईएफ में परिभाषित लक्ष्यों के गठन की सफलता पर निर्भर करता है: बच्चे के वन्यजीवन, प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र से प्राथमिक विचार हैं; कारण संबंधों में रुचि रखते हैं, यह स्वतंत्र रूप से प्रकृति घटनाओं के स्पष्टीकरण का आविष्कार करने की कोशिश कर रहा है, जो निरीक्षण और प्रयोग करने के इच्छुक है। (स्लाइड №19)
छात्र समुदायों के सभी रूसी समारोह के ढांचे के भीतर "भविष्य में एक साथ" और रूसी विज्ञान के सप्ताह, हमारे किंडरगार्टन में, एक प्रतिस्पर्धी घटना का आयोजन किया गया था "प्रीस्कूलर के साथ कक्षाएं" राज्य निगम "स्कूल रोसैटॉम" के पहले कदम " , जहां प्रीस्कूलर ने प्राथमिक प्रयोग और अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से आसपास की दुनिया के पैटर्न को महारत हासिल कर लिया है।
स्लाइड संख्या 20।
और संगठित और (परमाणु नवाचार क्लस्टर में शामिल संस्थानों के उदाहरण पर)। बच्चों का ध्यान शांतिपूर्ण परमाणु शहर से एक रिपोर्ट के साथ प्रस्तुत किया गया था। " रिपोर्ट के दौरान, दर्शकों ने सौर प्रयोगशाला के छोटे वैज्ञानिकों के काम से मुलाकात की, जहां बच्चे अनुसंधान गतिविधियों में लगे हुए हैं, विभिन्न प्रकार की ऊर्जा का अध्ययन और प्रयोग करते हैं। नियार को थोड़ा भ्रमित करें
और वे ऐसे व्यवसायों से मुलाकात की, एक डोसिमाइटिस, एक एथरमैन इंजीनियर, एक पारिस्थितिकी, आदि (स्लाइड №21)
इस प्रकार, पूर्व-विद्यालय शिक्षा के केंद्रीय कार्यों में से एक यह ज्ञान की एक निश्चित राशि की सीख नहीं है, सफल सामाजिककरण और आगे शिक्षा और आत्म-शिक्षा में योगदान देने वाले व्यक्तिगत गुणों का गठन कितना है। प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व का गठन विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि उन्होंने प्रीस्कूलर में न्यूनतमकरण के आधार पर रखा है।
प्राकृतिक विज्ञान में वैज्ञानिक, रचनात्मक विश्वदृश्य के गठन के लिए भारी क्षमता है। प्रकृति के नियमों का ज्ञान, निर्जीव, वन्यजीवन और सामाजिक प्रक्रियाओं के मौलिक एकता को समझने से उन्हें मानवीय गतिविधि के सभी क्षेत्रों में उन्हें ध्यान में रखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। (स्लाइड №21)
इस विषय पर प्रस्तुति: जीईएफ के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन में प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व की सीनियर प्री-स्कूल आयु के बच्चों में गठन
प्री-स्कूल शिक्षा के केंद्रीय कार्यों में से एक सफल सामाजिककरण और आगे शिक्षा और आत्म-शिक्षा में योगदान देने वाले व्यक्तिगत गुणों के गठन के रूप में ज्ञान की एक निश्चित राशि का इतना आकलन नहीं है। प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व का गठन विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि उन्होंने प्रीस्कूलर में अल्पसंख्यक के आधार पर रखा।
दुनिया की घटनाओं के साथ, विशेष रूप से, एक जीवित और निर्जीव प्रकृति, बच्चे को बहुत जल्दी सामना करना पड़ता है और उन्हें जानना चाहता है। हालांकि, प्रत्यक्ष अनुभव स्वतंत्र सामान्यीकरण के लिए सामग्री की सेवा नहीं कर सकता है, घटनाओं का विश्लेषण करने, उनके बीच निर्भरता स्थापित करने के लिए। निर्जीव प्रकृति में होने वाली घटना काफी जटिल होती है और वयस्कों के साथ सहयोग में बच्चों को आसपास की दुनिया में सबसे सरल पैटर्न, संचार और संबंध स्थापित करने की आवश्यकता होती है।
प्री-स्कूल शिक्षा के लिए अस्थायी राज्य मानक प्रीस्कूलर के साथ काम करने में अनुभाग को निर्धारित करता है - प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व का गठन। इस खंड का कार्यान्वयन आपको बच्चों में बुनियादी ज्ञान रखने की अनुमति देता है, दुनिया की समग्र तस्वीर के गठन में योगदान देता है। इसके अलावा, प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व उन सामग्री हैं जो बच्चों की सोच के विकास में अधिक योगदान देती हैं। प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व का विकास बच्चों की जिज्ञासा के विकास में योगदान देता है। हालांकि, पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में, हम देखते हैं कि कक्षाओं के दौरान, बच्चे व्यावहारिक रूप से प्रश्न पूछने के अवसर से वंचित हैं - सभी सामग्री को तैयार रूप में एक शिक्षक के रूप में जारी किया जाता है, अक्सर बच्चों के हित को ध्यान में रखे बिना। और कक्षाओं का अस्थायी ढांचा आपको "विषय से विचलित करने" की अनुमति नहीं देता है। इसलिए, प्राथमिक प्रयोग और अनुसंधान के माध्यम से दुनिया के कानूनों का विकास विशेष रूप से प्रासंगिक है। इसके अलावा, ऐसी सामग्री का रूप कुछ हद तक पीड़ित है। यह या अत्यधिक जटिल है, या बच्चों को "तैयार अवधारणाओं" के रूप में दिया जाता है, जो बच्चों द्वारा एक वसंत के रूप में स्वीकार किए जाते हैं, बिना कारण संबंधों को समझने के प्रयास किए। इसलिए, कई शिक्षकों के लिए, यह खंड कुछ कठिनाइयों का प्रतिनिधित्व करता है।
पूर्वगामी के आधार पर, विधियों और तकनीकों का चयन विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है, बच्चों के साथ काम करने के रूप। प्रीस्कूलर को स्पष्ट रूप से कैसे दिखाया जाए और सुलभ कैसे करें जो वह स्पष्ट रूप से नहीं देख सकता है, यह देखते हुए कि दृश्य-आकार की सोच पूर्वस्कूली उम्र में प्रचलित है? साथ ही, स्कूल कार्यक्रम से पूर्वस्कूली तक ज्ञान के प्रत्यक्ष हस्तांतरण का खतरा है, और यह न केवल सही प्रभाव नहीं देगा, बल्कि दुनिया में फिल्म विकसित करने वाली पेंटिंग को भी विकृत कर सकता है, क्योंकि संज्ञानात्मक होने में संकोच करता है प्रस्तावित जानकारी की समझ में आने वाली और जटिलता। कई अवधारणाएं अमूर्त और बच्चों को समझने में मुश्किल होती हैं- पूर्वस्कूली। उनके आकलन के लिए अनुभूति गतिविधि के एक विशेष संगठन की आवश्यकता होती है, प्रयोग को शामिल करना।
शिक्षकों की पेशेवर क्षमता को बढ़ाने के लिए; पूर्वस्कूली आयु के बच्चों को प्रशिक्षण देने के लिए ज्ञान प्रणाली का अध्ययन। मुआवजे की प्रजातियों के एमडीओ में प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान विचार "योलोच्का किंडरगार्टन" एक कार्यशाला आयोजित की गई थी - पूर्वस्कूली बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान विचारों के गठन के लिए शिक्षकों के लिए कार्यशाला।
इस लक्ष्य ने कार्यशाला के कार्यों को निर्धारित किया है:
सामग्री की प्रासंगिकता को समस्या के सैद्धांतिक और व्यावहारिक मूल्य द्वारा निर्धारित किया गया था, प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व के बच्चों में विकास के मुद्दों का उल्लेख, इस आयु के लिए उपलब्ध पूर्वस्कूली के लिए प्रशिक्षण की प्रणाली की कमी, निर्जीव प्रकृति, बाहरी गुण, आंतरिक संबंध और संबंध।
संगोष्ठी का व्यावहारिक महत्व - कार्यशाला यह है कि शिक्षकों को बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान के विकास पर कार्य की व्यवस्था को विकसित करने का अवसर दिया जाता है। "शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री का आकलन करने के लिए मानदंड" की आवश्यकताओं के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में लागू ", साथ ही साथ डू और आयु वर्ग के कार्यक्रम।
कार्यशाला में दो भाग शामिल थे:
1. सैद्धांतिक भाग।
2. व्यावहारिक हिस्सा।
कार्यशाला के दौरान, कार्यशाला भौगोलिक विचारों के विकास, सौर मंडल के बारे में प्राथमिक विचारों, भौतिक गुणों के विचारों के लिए कार्य, सामग्री, विधियां, रूप, सामान्य पद्धतिपूर्ण सिफारिशें प्रदान करती है। विषय-विकासशील माध्यम के लिए सामग्री की एक सूची प्रस्तावित है। विभिन्न आयु समूहों के बच्चों के साथ अनुशंसित खेल, प्रयोग, प्रयोग, कक्षाएं।
प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधियों के गठन के लिए एक योजना को लागू करने के लिए, कई स्थितियों को ध्यान में रखना आवश्यक है:
पहला यह स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग को निर्धारित करने के लिए समझ में आता है, जो आपको इस तरह से बढ़ने और सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है कि बच्चा इस उम्र के लिए अनावश्यक शारीरिक और मानसिक तनाव के बिना मानवता की संस्कृति को आत्मसात कर सकता है।
दूसरी हालत - शैक्षणिक कार्यक्रमों और उनके पद्धतिगत समर्थन की उच्च स्तर की गुणवत्ता, जिसकी सामग्री शिक्षकों को आधुनिक आवश्यकताओं और समाज के विकास के स्तर और साथ ही साथ छात्रों के लिए अत्यधिक भार के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने की अनुमति देगी।
तीसरी हालत - विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्द्धन, जिसमें से भरने वाला बच्चा को आत्म-विकास अवसर प्रदान करता है।
हमारी राय में, पर्यावरण के संगठन को न केवल शिक्षकों की व्यावहारिक पदों, बल्कि बच्चे की दृष्टि भी ध्यान में रखना चाहिए। इस कारण से, एक बच्चे को माध्यम के निर्माण में भाग लेने का अवसर प्रदान करना समझ में आता है:
प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व बनाने के लिए, यह एक अच्छी तरह से प्रकाशित जगह में एक समूह में एक शोध केंद्र, एक प्रयोगशाला या प्रयोग केंद्र हो सकता है। यह प्रत्येक समूह में हमारे संस्थान में बनाए गए मिनी-प्रयोगशालाएं हैं। यहां निर्जीव प्रकृति, पदार्थों की गुणों, भौतिक घटनाओं के साथ खुद को परिचित करने के लिए एकत्रित लाभ दिए गए हैं - बच्चे सरल पैटर्न स्थापित कर सकते हैं, रेत, पानी, वायु के गुणों की पहचान कर सकते हैं: यह देखने के लिए कि वे पौधों, जानवरों, पक्षियों के इन गुणों को कैसे अनुकूलित करते हैं। अनुसंधान के लिए विभिन्न सामग्री हैं:
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे उन वस्तुओं की जांच करते हैं जो उस क्षेत्र में हैं जहां वे रहते हैं। बच्चों की शोध गतिविधियों को सक्रिय करने के लिए, हम उपकरण का उपयोग करते हैं:
मिनी-संग्रहालय शिक्षकों की हमारी पूर्वस्कूली संस्था बलों में बनाया गया था। इसका उपकरण प्राथमिक प्राकृतिक स्कोर प्रतिनिधित्व के विकास के लिए निश्चित रूप से निर्देशित किया जाता है। दुनिया की मदद से, बच्चों को स्पष्ट रूप से दिन और रात के परिवर्तन को स्पष्ट रूप से देखेगा, प्रयोगों के दौरान कुछ भौतिक घटनाएं और प्रक्रियाएं होती हैं (जैसे ठंड, पिघलने, वाष्पीकरण, जल निस्पंदन आदि)। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे जटिल घटनाओं के कारणों में रुचि रखते हैं - बारिश क्यों होती है? सूर्य पर सूर्य कहाँ खर्च करता है? ... एक वयस्क की कहानी के दृश्य समर्थन के लिए, दुनिया का उपयोग करने के लिए सलाह दी जाती है, स्टाररी आकाश का नक्शा, बच्चों के लिए एक विश्व मानचित्र, एक दूरबीन और रॉकेट का एक लेआउट , घड़ी, magnifiers, तराजू। ऐसे "बकवास" उपकरणों का उपयोग बच्चों के विकास में योगदान देता है। शिक्षक विभिन्न जलवायु क्षेत्रों के बच्चों के लेआउट के साथ मिलकर बनाते हैं, पत्थरों के संग्रह एकत्र करते हैं, दिलचस्प पाता है।
चौथी हालत - शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित करने के लिए एक शैक्षिक संस्थान में बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम को सुनिश्चित करना।
हम आवश्यक शर्तों की एक और संख्या सूचीबद्ध करते हैं बच्चे के मनोवैज्ञानिक सुविधा बाल विहार में:
संगोष्ठी ने शिक्षकों को पूर्वस्कूली बच्चों में प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व के गठन के लिए पद्धति का पता लगाने का अवसर दिया। बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान विचारों के गठन पर व्यावहारिक कार्य देखने का एक शानदार अवसर था। सेमिनार के ढांचे के भीतर सभी गतिविधियां पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ काम करने के लिए नई विधियों और तकनीकों का उपयोग करके विधिवत रूप से सही तरीके से की गईं।
अनुभव के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन की शर्तें।
प्रस्तावित सामग्री का उपयोग सभी आयु समूहों में डू में किया जा सकता है। सर्कल के काम में संगठित व्यक्तिगत अभ्यास, संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों की प्रणाली में इसका कार्यान्वयन किया जाता है।
बड़े पैमाने पर अभ्यास में अनुभव के उपयोग के लिए संभावनाएं।
इस संगोष्ठी की सामग्री निर्जीव प्रकृति घटनाओं के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने के लिए वादा योजनाओं, कॉपीराइट कार्यक्रमों, अमूर्त वर्गों के विकास में शिक्षकों की सहायता करेगी।
Yutkin Natalia Vasilyevna
एमबीडीओसी सीआरआर डी / एस №4,
mTSENSK, ORYOL क्षेत्र
"पूर्वस्कूली बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व का गठन।"
पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ काम करने में सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक उनके संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास है। इस मुद्दे का भुगतान किया गया था और विज्ञान के हिस्से और व्यावहारिक श्रमिकों के हिस्से में बहुत अधिक ध्यान दिया गया था। इस दिशा में संचित अनुभव। हालांकि, व्यावहारिक कार्य में आज भी कई समस्याएं और मुद्दे हैं, जिनमें से एक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्राकृतिक विज्ञान विचारों का गठन है।
प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि विकसित होती है, स्पष्ट रूप से - मूर्तिकला सोच, आजादी और पहल विकसित होती है। बच्चे अपनी राय को प्रतिबिंबित, रूप और बचाव करना सीखते हैं, प्रयोगों के परिणामों को सारांशित करते हैं, परिकल्पनाओं का निर्माण करते हैं और उन्हें जांचते हैं।
भौतिक घटनाओं का ज्ञान हमें विभिन्न घटनाओं के पैटर्न और संबंधों को जानने की अनुमति देता है। जैसे: विभिन्न पदार्थों की स्थिति, पानी की संपत्ति, वायु, चुंबक आदि आदि। निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के छिपे गुणों का पता लगाना प्रकृति के बारे में भौतिकवादी विचारों के गठन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। विशेष प्रशिक्षण आयोजित करने में, बच्चे न केवल भौतिक घटनाओं के बाहरी पक्ष को जान सकते हैं, बल्कि कुछ जटिल संबंध और पैटर्न भी जान सकते हैं।
इस विषय को मौका से नहीं चुना गया है: चूंकि "बच्चों के प्रयोग" की प्रक्रिया में, तार्किक सोच और मौखिक रूप से - तार्किक संचालन विकासशील हो रहे हैं, सभी प्रकार की मेमोरी, जो भविष्य में उच्च स्तर के संज्ञानात्मक विकास की ओर ले जाती है।
ज्ञान की प्रक्रिया एक रचनात्मक प्रक्रिया है, और मेरा काम बाल अनुसंधान, खोजों के लिए आवश्यक शर्तों को बनाने के लिए बच्चे में रुचि का समर्थन और विकास करना है। बच्चे - आसपास की दुनिया के जिज्ञासु शोधकर्ता। यह सुविधा उनमें प्रकृति से रखी गई है। उपधारा "अनुसंधान" गतिविधियां दुनिया भर में बच्चे के संज्ञानात्मक दृष्टिकोण को विकसित करती हैं और शामिल करती हैं।
मैं समस्या सीखने की विधि के बारे में बताना चाहता हूं, जिसे मैं अपने काम में उपयोग करता हूं। इस विधि के साथ, एक शिक्षक के रूप में मेरी गतिविधि मूल रूप से बदल रही है: मैं तैयार रूप में ज्ञान और सत्य के बच्चों को प्रस्तुत नहीं करता हूं, और मैं उन्हें नई समस्याओं को खोजने और खोजने के लिए सिखाता हूं, उन्हें हल करता हूं, जिससे नए ज्ञान की खोज की जाती है। इस तरह के प्रशिक्षण के साथ, बच्चे की गतिविधियों को एक खोज और शोध चरित्र प्राप्त होता है, इसमें रचनात्मक गतिविधि में एक बच्चे के साथ शिक्षक का सहयोग शामिल होता है। यह सब प्रीस्कूलर की स्वतंत्र, रचनात्मक सोच के पालन-पोषण में योगदान देता है।
बच्चे अनुसंधान कार्य में बहुत रुचि दिखाते हैं, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि उन्होंने अपनी राय को प्रतिबिंबित, निर्माण और बचाव करना, प्रयोगों के परिणामों को सारांशित करना, परिकल्पनाएं बनाना और उन्हें जांचना सीख लिया। शिक्षक का कार्य अनुसंधान कार्य के परिणामों को पहले से ही मौजूदा ज्ञान के व्यावहारिक अनुभव के साथ जोड़ना है और उन्हें पैटर्न को समझने के लिए लाया जाता है।
प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे विभिन्न परिवर्तनों का उत्पादन करता है। साथ ही, अध्ययन की गई वस्तु विभिन्न गुणों की प्रतीत होती है, जो बच्चे की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के विकास की ओर ले जाती है। ज्ञान की वस्तु के साथ प्रत्यक्ष संचालन दृश्य प्रभावी सोच के विकास में योगदान देता है। और छिपे हुए कनेक्शन और रिश्तों का पता लगाना स्पष्ट आकार के रूप में मानसिक गतिविधि की ओर जाता है।
यह प्रशिक्षण मुख्य रूप से बच्चे के खिलाफ किसी भी हिंसा की अनुपस्थिति का तात्पर्य है, जिससे उन्हें अपने हितों और गतिविधियों और प्रशिक्षण के रूपों के सुझावों के लिए लागू किया जाता है। "बाल प्रयोग" के माध्यम से सीखना आसान है। यह वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों और साझेदारी बनाने में मदद करता है। बच्चों के साथ मेरा रिश्ता साझेदारी पर आधारित है। प्रीस्कूलर एक लक्ष्य निर्धारित करने, समस्याओं को हल करने, आगे की परिकल्पना डालने के लिए कक्षाओं में सीखते हैं और उन्हें एक अनुभवी तरीके से जांचते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं।
बहुत खुशी, आश्चर्य और यहां तक \u200b\u200bकि प्रसन्नता भी वे अपनी छोटी "खोजों" से अनुभव कर रहे हैं, जो काम से संतुष्टि की भावना का कारण बनती है। प्रीस्कूलर का प्रयोग करने की प्रक्रिया में इसमें प्रवेशिता को पूरा करने का अवसर मिलता है (क्यों? किस लिए? कैसे? क्या होगा? यदि एक?), अपने आप को एक वैज्ञानिक, एक्सप्लोरर और खोजकर्ता के साथ महसूस करें। साथ ही, एक वयस्क शिक्षक नहीं है - एक सलाहकार, लेकिन एक समान साथी, गतिविधि का एक सहयोगी, जो बच्चे को अपनी शोध गतिविधि दिखाने की अनुमति देता है।
प्रयोग की शुरुआत के लिए एक प्रोत्साहन एक आश्चर्य, जिज्ञासा, किसी समस्या या अनुरोध द्वारा मनोनीत हो सकता है। अपने काम में प्रयोग करने में रुचि बनाए रखने के लिए, उन बच्चों को कार्यों का अभ्यास करने के लिए जो समस्याग्रस्त स्थितियों हैं और एक शानदार नायक - गुड़िया की ओर से अनुकरण किए जाते हैं।
प्रयोगों के कोनों में "लाइव" पात्रों ने संयुक्त रूप से बच्चों के साथ संयुक्त रूप से आविष्कार किया। इसलिए, यदि युवा पूर्वस्कूली आयु के बच्चे जिज्ञासा और जिज्ञासा को अलग करते हैं, तो उनके कोने का मालिक एक बनी है - एक जिज्ञासु जो बहुत कुछ जानना चाहता है और सबकुछ हर चीज में रूचि रखता है।
मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ बच्चों के प्रयोग के तत्वों के साथ संज्ञानात्मक वर्ग अक्सर खोजों से आश्चर्य पैदा करने की इच्छा पर बने होते हैं, इसलिए वे बच्चों से आश्चर्यचकित होते हैं और उनके खूरीुष को आश्चर्यचकित करते हैं, बतख आश्चर्यचकित होता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे कई सवाल पूछते हैं: "क्यों?", "क्यों?", "क्यों?"। अक्सर, शरारत लड़की भी इसमें लगी हुई है। ये नायकों प्रयोगों और प्रयोगों में "भाग लेते हैं", उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करते हैं, युवा शोधकर्ताओं को दिलचस्प चीजें लाते हैं। नायकों की वेशभूषा में, उचित विवरण प्रकट होते हैं: एक बनी से प्रश्नों के लिए एक बड़ी जेब - एक लेंटोमिसिस्ट, डकलिंग में आवश्यक और रोचक चीजों के लिए एक बैकपैक - आश्चर्यजनक, एक उज्ज्वल सुरुचिपूर्ण ब्रेज़र अखंडता पर - यह सब विकास में योगदान देता है अवलोकन, जिज्ञासा, प्रयोगात्मक गतिविधियों में बढ़ती ब्याज।
लेकिन सभी बच्चों को कोई समस्या नहीं मिल सकती - एक शिक्षक की मदद की ज़रूरत है जो जानबूझकर बच्चे के लिए एक समस्याग्रस्त स्थिति पैदा करता है। उदाहरण के लिए, यदि यह ज्ञात है कि सभी पौधों में पानी होता है, तो जब आप गाजर, एक सेब, आलू से संबंधित होते हैं तो यह पानी क्यों नहीं बहता है? लेकिन जब हम इन फलों और सब्जियों से रस तैयार करते हैं, तो बच्चे देखते हैं कि तरल पदार्थ वास्तव में बहुत कुछ हैं। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि संघर्ष के साथ एक समस्या होने के लिए, केवल इस मामले में समस्या की स्थिति विकास के लिए एक प्रोत्साहन है। बच्चे को इन सभी प्रक्रियाओं को समझाने के लिए ज्ञान और अनुभव की कमी है - इसलिए वयस्क की सहायता आवश्यक है। एक अनुभवी शिक्षक, युवा शोधकर्ताओं के लिए एक समस्याग्रस्त स्थिति पैदा करने के लिए, तैयार किए गए उत्तर के साथ जल्दी नहीं होगा, लेकिन हर किसी को सोच की शक्ति प्रकट करने के लिए देगा। बच्चों के सवाल पूछना बहुत उपयोगी है: "आपके माता-पिता घर पर या आप स्वयं क्या हैं? अपार्टमेंट में असुविधाजनक क्या है? कैसे ठीक करें?" और इसी तरह। प्रतिस्पर्धी खेल प्रभाव रचनात्मक ऊर्जा को संक्रमित करता है और बहुत खुशी देता है।
एक शोध विधि, खोज और समस्याग्रस्त और अपने काम में स्थितियों का उपयोग, बच्चों की बौद्धिक गतिविधि में वृद्धि में योगदान, न केवल ज्ञान के साथ बच्चे को समृद्ध करता है, बल्कि लगातार सोचता है, घटनाओं और घटनाओं के बीच पैटर्न ढूंढता है, फोकस एक महत्वपूर्ण वस्तु पर। पूर्वस्कूली आयु में प्राप्त प्रायोगिक अनुभव, प्रयोगात्मक गतिविधियां रचनात्मक क्षमताओं को सफलतापूर्वक विकसित करने में मदद करती हैं।
उपयुक्त भौतिक सामग्री के साथ प्रयोग आपको विषय या घटना अध्ययन के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है; परिचित होने की प्रभावी प्रक्रिया बनाने के लिए, शिक्षक की मौखिक प्रस्तुति के साथ समझने के लिए दुर्गम थे; प्राकृतिक जिज्ञासा को पूरी तरह से संतुष्ट करें। बहुत महत्वपूर्ण है और तथ्य यह है कि प्रयोग की प्रक्रिया में स्वतंत्रता और बच्चे की पहल का विकास हो रहा है।
प्रयोग प्रकृति में होने वाली घटनाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं, उनके बीच संबंधों को ढूंढते हैं। प्रयोगों के लिए धन्यवाद, बच्चे अवलोकन विकसित करते हैं, तुलना करने और तुलना करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालते हैं, निर्णय और निष्कर्ष निकालते हैं।
प्रशिक्षण के इस रूप के साथ, मुझे हमेशा याद है कि हर बच्चा प्रतिभाशाली है, और हर दिन बच्चों के साथ काम करने के लिए नए दृष्टिकोण, रोचक स्थितियों और गैर-मानक स्पष्टीकरण की खोज करना है।
एक बच्चे प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के साधन के रूप में प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधित्व का गठन
बच्चे की सीनियर प्रीस्कूल युग उन जिम्मेदार चरणों में से एक है जिस पर पर्यावरण के ज्ञान की नींव वस्तुओं, रिश्तों और उनके बीच संबंधों के भौतिक गुणों पर निर्धारित की जाती है। यह अवधि निरंतर प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा प्रणाली में एक कदम है। इस अवधि का उद्देश्य दुनिया के सबसे बड़े, विशाल, पूर्ण आश्चर्यजनक रूप से प्रकट हुए हैं जो बच्चों के चारों ओर घूमते हैं जिनके साथ वे प्रतिदिन संपर्क में आते हैं और जिनमें उन्हें जीना पड़ता है।
यह L.S. द्वारा ज्ञात बयान है Vygotsky कि सीखने के विकास का नेतृत्व करना चाहिए, और पूंछ में प्रतिबिंबित नहीं करना चाहिए। बच्चे की पहल में परिवर्तनकारी गतिविधि के अवसर पुराने पूर्वस्कूली उम्र में उल्लेखनीय रूप से बढ़ रहे हैं। यह आयु अवधि संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, जो खोज इंजन, अनुसंधान गतिविधियों के रूप में प्रतिबिंबित होती है, जो नए के "उद्घाटन" के उद्देश्य से होती है, जो सोच के उत्पादक रूपों को विकसित करती है।
प्राकृतिक विज्ञान प्रतिनिधियों के गठन के लिए परिणाम प्राप्त करना, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधियों का विकास केवल शैक्षिक प्रक्रिया के एक विशेष संगठन के माध्यम से संभव है, लेकिन ठीक है,
- विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और प्रचार के लिए स्थितियों का अनुकूलन, उनकी मोटर गतिविधि का विकास;
आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, स्वतंत्रता और पहल की इच्छा, रचनात्मकता के लिए प्रत्येक बच्चे की भावनाओं की शिक्षा; - गठन संस्कृति की नींव I प्राकृतिक वैज्ञानिक अभ्यावेदन डब्ल्यू विद्यालय से पहले के बच्चे .
कार्य:
1. हमारे समूह के बच्चों के विकास की मुख्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए।
2. किंडरगार्टन में अल्पकालिक ठहरने की शर्तों में दुनिया भर के प्राकृतिक विज्ञान विचारों की नींव के बच्चों में आवश्यक स्थितियों और विकास विधियों का निर्धारण करें।
3. नींव के गठन पर स्वास्थ्य फोकस के साथ कक्षाओं की एक आशाजनक योजना विकसित करना स्वाभाविक रूप से - 5 - 6 साल के बच्चों में वैज्ञानिक विचार।
4. स्वास्थ्य या रिकॉर्डिंग के साथ दुनिया भर के दुनिया भर के प्राकृतिक विज्ञान विचारों के गठन पर कक्षाओं में संज्ञानात्मक रुचि और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों के उपयोग पर पायलट प्रयोगात्मक शैक्षिक कार्य करने के लिए।
5. प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष निकालें और मूल बातें के गठन पर स्वास्थ्य फोकस के साथ कक्षाओं की संभावित योजना का उपयोग करने की आवश्यकता है स्वाभाविक रूप से - 5 - 6 साल बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के आधार के रूप में वैज्ञानिक विचार।
6 स्वाभाविक रूप से बनाने के लिए अभिनव प्रक्रियाओं में पारिवारिक भागीदारी की संभावना को पहचानने और समायोजित करने के लिए - बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में वैज्ञानिक विचार।
7. बच्चे के परिवार के साथ बातचीत के रूपों और तरीकों को तत्व मनोविज्ञान स्वास्थ्य के गठन पर माता-पिता की क्षमता का स्तर और बच्चे के विकास एक पूर्वस्कूली है।
अकेले, प्रीस्कूलर अभी तक उन सभी प्रश्नों के उत्तर नहीं ढूंढ सकता है जिनमें आप रुचि रखते हैं - शिक्षक उसकी मदद करते हैं। सभी प्री-स्कूल संस्थानों में, सीखने की व्याख्यात्मक-चित्रकारी विधि के साथ, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों और शिक्षकों के शिक्षकों की समस्या सीखने के तरीकों का उपयोग: तार्किक सोच विकसित करने, समस्या की स्थिति, प्रयोगशाला, प्रयोग, प्रयोगात्मक अनुसंधान, आदि।
हमारे समूह के बच्चे गुणों और संपत्तियों के अंतर्निहित विषयों और सामग्रियों से परिचित हैं (रंगों और रंगों, गंध, स्वाद; नरमता, कठोरता, पारदर्शिता - अस्पष्टता, चिकनीपन - खुरदरापन, आसानी - गुरुत्वाकर्षण, आदि), हम सीखते हैं वर्ष के विभिन्न समय पर निर्जीव प्रकृति की घटना को परिभाषित करें (सर्दियों जलाशयों फ्रीज, ठंडी हवाओं का झटका, स्वेटर, दिन में संक्षेप में, बर्फबारी, जमीन बर्फ से ढकी हुई है; गिरावट में - बारिश, धुंध, बादल; वसंत में - बर्फ की पिघल, icicles, thaw, आदि की उपस्थिति)।
समूह में हम गेम को पूरा करते हैं - विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग:
हम वस्तुओं के भौतिक गुणों के बारे में ज्ञान को मजबूत करना जारी रखते हैं। बच्चे कुछ पर्यावरणीय कारकों (प्रकाश, हवा के तापमान और इसकी परिवर्तनशीलता; पानी और विभिन्न राज्यों में इसके संक्रमण के बारे में विचार प्रदान करते हैं - तरल, ठोस; मिट्टी - संरचना, आर्द्रता, सूखापन)।
5-7 साल के बच्चों के रोजमर्रा के अनुभव पर भरोसा किया जा सकता है: 1) थर्मल घटना; 2) तरल में ठोस निकायों के परिवर्तन, वाष्प के आकार में तरल, और इसके विपरीत; 3) हवा और इसकी सबसे सरल गुण; 4) चुंबक, इसकी सबसे सरल गुण;
वरिष्ठ समूह में, हम बच्चों और उसके गुणों में बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं, हम समझाते हैं कि हवा हवा का आंदोलन है, कि व्यक्ति और जानवर हवा को सांस लेते हैं, पृथ्वी पर जीवित सब कुछ के लिए हवा आवश्यक है। हम पारिस्थितिकी के शिक्षक के साथ इस विषय पर काम करते हैं।
हवा के गुणों के साथ परिचित कई कठिनाइयों से जुड़ा हुआ है, और उनमें से मुख्य - बच्चा हवा को नहीं देखता है, उसे अपने हाथों से छू नहीं सकता है, उसके साथ हेरफेर नहीं कर सकता है। हवा और उसके गुणों से परिचित होने के लिए, हम कक्षाओं का संचालन करने की योजना बना रहे हैं: ("पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा" एड। एन.एम. पोडीकोवा, एफ ए सोखिना) के साथ। 44।
पाठ 1 "हवा, इसका पता लगाने के लिए कैसे।"
पाठ 2 "हवा का पता लगाने के लिए कैसे"।
पाठ 3 "वायु संपीड़न। वजन हवा।
पाठ 4 "वायु गुण"।
अवलोकन:
वायु पारदर्शिता, आंदोलन की गति (विभिन्न शक्ति का विंटेज)।
हवा का तापमान बदलें।
हवा की संपीड़न (गेंदों की मुद्रास्फीति, आदि)।
प्रयोगों
हवा, इसका पता लगाने के तरीके (पानी, भूमि में हवा)।
वायु गुण।
अनुभव 1। जिस हवा को हमें सांस लेने की जरूरत है। हम सांस लेते हैं और हवा निकालते हैं। हम पानी के साथ एक गिलास लेते हैं, स्ट्रॉ डालते हैं और एक्सहेल हवा - बुलबुले ग्लास में दिखाई देते हैं।
अनुभव 2। एक छोटा पैराशूट बनाएं। दिखाएं कि जब पैराशूट उतर गया है, इसके तहत हवा गुंबद का विस्तार करती है, इसका समर्थन करती है, इसलिए कमी आसानी से होती है।
अनुभव 3। हवा अदृश्य है, इसमें एक निश्चित रूप नहीं है, सभी दिशाओं में वितरित किया गया है और इसकी अपनी गंध नहीं है। संतरे की परतें लें और घर के अंदर फैलने वाली गंध महसूस करने की पेशकश करें।
पानी, बर्फ, बर्फ के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान का समेकन जारी है।
खेल: "जादू पानी", "साफ पानी", "रंगीन बूंद", "बर्फ", "बर्फ पैटर्न" "कैद से मुक्ति", "सूरज - डूब नहीं", "डालो - डालना", परीक्षण जहाजों "," बर्फदार आंकड़े। "
शिक्षक प्रमुख मुद्दे मुख्य बात आवंटित करने के लिए सिखाते हैं, दो वस्तुओं की तुलना करते हैं या एक ही वस्तु के दो राज्यों की तुलना करते हैं और उनके बीच का अंतर ढूंढते हैं। (पानी और बर्फ)
प्रयोग:
अनुभव 1। पानी में कोई फॉर्म नहीं होता है और वह पोत का रूप लेता है जिसमें यह नैनित होता है। याद रखें कि पुडल कहां दिखाई देते हैं।
अनुभव 2। पानी का कोई स्वाद नहीं है। सबसे पहले, बच्चे साधारण उबले हुए पानी की कोशिश करते हैं। फिर एक गिलास नमक, दूसरे में - चीनी में डाल दिया। अब किस स्वाद ने पानी हासिल किया है?
अनुभव 3। । पानी गंध नहीं करता है। स्नीफिंग सरल पानी का सुझाव दें। फिर गंध रहित समाधान के चश्मे में से एक में छोड़ दें। अब पानी की गंध क्या है? वेल्डिंग पानी चाय, टकसाल।
अनुभव 4। । पानी में कोई रंग नहीं है (जल टैपिंग)।
अनुभव 5। । जीवन देने वाली पानी की ताकतें। कट शाखाओं को पानी में डालें। यह देखने के लिए कि जड़ें कैसे दिखाई देगी। पानी के महत्वपूर्ण गुणों में से एक जीवन को जिंदा करना है। सूखे के बारे में बात करो।
अनुभव 6। । वाष्पीकरण। पानी को उबालें, एक ढक्कन के साथ पानी को ढक दें और दिखाएं कि संघनित जोड़े फिर से पानी में कैसे बदल जाता है, और ये बूंदें गिर जाती हैं।
थर्मल घटना के साथ परिचित।
यदि पहले की उम्र में, बच्चों को ठोस वस्तुओं और तरल पदार्थों को अलग करना सीखा, तो वरिष्ठ समूह में ज्ञान के बच्चों को सूचित करना काफी संभव है कि एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण कैसे (ठोस से तरल, तरल से जोड़ों तक जोड़ों तक और इसके विपरीत)। बर्फ, बर्फ - इस पानी ने कम तापमान के प्रभाव में अपनी स्थिति बदल दी है।
मुख्य कार्य बच्चों में इन घटनाओं की सार्वभौमिकता का प्रतिनिधित्व करना है: सभी ठोस निकायों को तरल में बदल दिया जा सकता है, सभी तरल पदार्थ जोड़े में बदल सकते हैं। परिचितता कक्षाओं, अवलोकन, प्रयोगों के माध्यम से किया जाता है।
यह कार्य बच्चों को दिखाना है, सभी पदार्थ तीन कुल राज्यों में हो सकते हैं: ठोस, तरल और गैसीय। इस विषय पर कक्षाएं सर्दियों में आयोजित की जाती हैं।
वरिष्ठ समूह में, दीर्घकालिक प्रयोगों को पेश करने लगते हैं, जिस प्रक्रिया में प्राकृतिक घटनाओं और प्रक्रियाओं के सामान्य पैटर्न की स्थापना की जाती है। दो वस्तुओं या एक ही वस्तु के दो राज्यों की तुलना करें, बच्चे न केवल अंतर, बल्कि समानताएं भी पा सकते हैं। यह आपको वर्गीकरण तकनीकों को महारत हासिल करने की अनुमति देता है।
रेत के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए काम जारी रखने के लिए, मिट्टी प्रयोग किए जाते हैं:
मिट्टी की स्थिति (इसकी संरचना और तापमान के आधार पर परिवर्तन)।
मिट्टी की संरचना (पानी के साथ रेत, पानी के साथ मिट्टी, पानी के साथ पानी)। रेत और मिट्टी की शक्ति पारगम्यता। हैंडबुक एन Ryzhova।
गीली रेत और सूखी गुण।
घंटा का चश्मा।
सामग्रियों की विविधता के प्रतिनिधित्व (विभिन्न प्रकार के कागज और गत्ता, कपड़े, रबड़, प्लास्टिक, लकड़ी, धातु, आदि)।
वरिष्ठ समूह में, चुंबक के साथ अनुभव किए जाते हैं, लेकिन एक खेल के रूप में।
चमक। इसके वितरण की सीधीता।
प्रकाश के साथ परिचित खेल के रूप में गुजरता है। उदाहरण के लिए: प्रत्येक खेल को एक साथी की छाया पर कदम उठाने की आवश्यकता होती है या नहीं कि वह उसे अपनी छाया में आने की अनुमति न दे। खेल सुबह, दिन और शाम को आयोजित किया जाता है। यह आवश्यक है ताकि बच्चे निष्कर्ष निकाल सकें: दिन के दौरान - छाया कम है, सुबह और शाम को - लंबे समय तक। बच्चों का ध्यान इस तथ्य पर खींचा जाता है कि छाया में हमेशा उस वस्तु की कॉन्फ़िगरेशन होती है जिससे इसे प्राप्त होता है।
एक छाया क्या है, यह बताने के लिए, डेस्कटॉप लैंप सेट करें ताकि प्रकाश दीवारों में से एक को भेजा जा सके। शिक्षक बताते हैं कि प्रकाश लैंप से किरणों के साथ जाता है। किरणों को अपारदर्शी विषय द्वारा हिरासत में लिया जाता है और इसके पीछे होता है जब किरणें गिरती नहीं होती हैं। वह स्थान जहां किरणें गिरती नहीं हैं, को एक छाया कहा जाता है।
प्रकाश के गुणों के साथ आगे परिचितरण दर्पण के साथ खेल में होता है - "सौर बनीज"। यह समझाया गया है कि किरणें दर्पण से परिलक्षित होती हैं, जो इस पर गिरती हैं। यहां मुख्य बात प्रकाश के विचार का एक सरल रूप से प्रचारित किरणों के रूप में है।
छाया रंगमंच, दीवार पर छाया के साथ खेल, जो मध्य जीआर के साथ किया जा सकता है।
के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने का मुख्य कार्यभौगोलिक अभ्यावेदन यह संदेश में जितना संभव हो उतना जानकारी नहीं है, लेकिन स्वतंत्र रूप से अधिग्रहित करने के लिए प्रशिक्षण में, सामान्य ज्ञान के लिए मामूली। इस तरह के दृष्टिकोण का उद्देश्य आसपास के दुनिया की विभिन्न घटनाओं की विभिन्न घटनाओं में जानबूझकर नेविगेट करने, उनके जीवन के अनुभव की व्यवस्थित प्रतिपूर्ति में अवलोकन, जिज्ञासा लाने के लिए प्रेरित करने की क्षमता विकसित करना है।
पूर्वस्कूली उम्र में ज्ञान के अधिग्रहण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त, केवल उनकी व्यवस्थित शिक्षा शुरू होती है, दृश्यता है। भूगोल की छवियों की स्पष्टता सामग्री की प्रस्तुति (वस्तुओं की छवि, घटनाओं और क्रियाओं की छवि चित्रों और प्रतीकों के माध्यम से) की एक तस्वीर की विधि के उपयोग की अनुमति देती है)। मानचित्र, इसकी स्पष्टता के लिए धन्यवाद, भौगोलिक नामों का उपयोग करने के प्रोत्साहन के लिए बाहर निकलें। आप बच्चों को वास्तविक और काल्पनिक देशों के कार्ड खींचने के लिए पेश कर सकते हैं।
हमारे आस-पास की दृश्य दुनिया भूगोल द्वारा सीखा है। भूगोल के बिना, मनुष्य इतिहास, संस्कृति से वंचित है।
प्रकृति के मौलिक कानूनों के अभिव्यक्तियों के साथ, सभी बच्चों को "भौगोलिक दृष्टि से" परिचित नहीं किया गया। पृथ्वी के दूसरी तरफ लोग उल्टा हो जाते हैं और इसे बिल्कुल महसूस नहीं करते हैं। यह न केवल चरम उत्तर में, बल्कि चरम दक्षिण में भी ठंडा है। नदियों की तुलना में पहाड़ों में तेजी से बहती है। पानी ऊपर से नीचे तक बहता है। पेड़ तैरता है, क्योंकि यह पानी से हल्का है। प्रकृति में दैनिक परिवर्तन पृथ्वी के घूर्णन के कारण होता है, और मौसमी - सूर्य के चारों ओर पृथ्वी की अपील।
प्राथमिक भूगोल एक जिज्ञासु बचपन के दिमाग के लिए भोजन देता है।
भौगोलिक दृष्टिकोण बच्चों को उस विशाल जानकारी को सुव्यवस्थित करने की अनुमति देता है जो आधुनिक सभ्यता उन पर गिर जाती है। शिक्षकों और माता-पिता की भूमिका इसमें बच्चों की मदद करना है।
मानचित्र से परिचित हो रही है, प्रीस्कूलर भौतिक भूगोल की भाषा से जुड़ा हुआ है: प्राथमिक कार्ड पढ़ने के कौशल, राहत रूप, प्राकृतिक क्षेत्र।
प्रकाश, नदियों, झीलों, समुद्रों, पहाड़ों, महासागर और मैदानी के हिस्सों को पूरा करना, बच्चे नक्शे पर लैंड राहत के रूप में सीखना सीखते हैं, मानचित्र पर उनकी प्रतीकात्मक छवि की तुलना करें और प्रासंगिक परिदृश्यों की दुनिया की तुलना करें।
मुख्य कार्य कार्ड और मुख्य भौगोलिक वस्तुओं के साथ बच्चों को पेश करना है, जो उनकी परिदृश्य विशेषताओं को देते हैं। कार्य में भौगोलिक नामकरण की अनिवार्य याद शामिल नहीं है। यह आवश्यक है कि बच्चे नक्शे से प्यार करते थे और उससे डरते नहीं थे।
दुनिया से परिचित हो रही है, पुराने प्रीस्कूलर सीखते हैं कि यह एक ग्लोब मॉडल, भूमि है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पूरे भूमि मानचित्र को आस-पास के क्षेत्र के नक्शे की तुलना में ऐतिहासिक रूप से प्राप्त किया गया था। यह बच्चों में रंग अंतर निर्धारित करने की क्षमता का गठन किया जाना चाहिए, जो कम्पोजेबल ऑब्जेक्ट्स में से ऊपर है, जो कम है, गहरा (छोटा)।
आप लोगों को धूम्रपान किए गए क्षेत्र में नक्शा खींचने की पेशकश कर सकते हैं (जैसे कि विमान से दृश्य)। कार्ड कैसे बनाते हैं, इसके बारे में बात करते हुए शिक्षक एक गुड़िया कमरे, एक समूह, डी / गार्डन की एक साजिश के लिए एक योजना बनाने की पेशकश करते हैं।
हालांकि, यह दृष्टिकोण खंडित है, प्रकृति में एपिसोडिक: तार्किक कार्यों का अभ्यास केवल गणित में अलग-अलग वर्गों, आसपास के साथ परिचित, भाषण, वैलियोोलॉजी, डिजाइन या रोजमर्रा की जिंदगी में चलने के लिए, चलने के लिए किया जाता है।
ज्ञान प्राप्त करने, कौशल और कौशल को सुरक्षित करने के लिए, हम व्यापक रूप से व्यापक विषयगत वर्गों द्वारा उपयोग किए जाते हैं, जिस पर, बच्चे पर भावनात्मक प्रभाव के आधार पर, विभिन्न प्रकार के संयोजन में अन्य लोगों के साथ कार्यक्रम के वर्गों में से एक का संबंध गतिविधियाँ की जाती हैं। उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु ..." विषय पर कक्षाओं में, बच्चे जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के ज्ञान को पूरा करते हैं, पक्षियों की आवाज़ें सुनते हैं, जंगल की आवाज़ें, प्रस्तुतियों को देखते हैं, आकर्षित करते हैं। ऐसी गतिविधियों का रूप कोई भी हो सकता है: केवीएन से, नाटकीयकरण के तत्वों के साथ कक्षाओं की यात्रा।
आस-पास के जीवन में गहन परिवर्तन, अपने सभी क्षेत्रों में वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति का सक्रिय प्रवेश शिक्षक को आधुनिक तरीकों और नई एकीकृत प्रौद्योगिकियों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा के अधिक प्रभावी साधन चुनने के लिए निर्देशित करता है।
इस समस्या के समाधान में योगदान देने वाले आशाजनक तरीकों में से एक परियोजना गतिविधियों की विधि है। सीखने और शिक्षा के लिए व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर, यह ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करता है, सहयोग कौशल बनाता है।
परियोजना गतिविधि का व्यावहारिक अर्थ यह है कि यह जीवन के साथ सीखने, अनुसंधान कौशल बनाने, संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, योजना बनाने की क्षमता, टीम में काम करने में मदद करता है।
साझेदारी के रूप में बच्चों के साथ काम करने का संगठन इसकी अपनी विशेषताओं है:
बच्चों के साथ एक समान पर एक वयस्क को शामिल करना;
गतिविधियों के लिए बच्चों का स्वैच्छिक लगाव (मनोवैज्ञानिक और अनुशासनात्मक जबरदस्ती के बिना);
कक्षा के दौरान बच्चों के नि: शुल्क संचार और आंदोलन (कार्यस्थल के उचित संगठन के साथ);
पाठ का अस्थायी अंत खोलें (प्रत्येक अपनी गति में काम करता है)।
शैक्षिक वातावरण।
प्रायोगिक कोनों।
(पंजीकरण और सामग्री के लिए आवश्यकताओं)।
प्रयोग कोने में सामग्री अनुभागों पर वितरित की जाती है: "रेत और पानी", "ध्वनि", "मैग्नेट", "पेपर", "लाइट", "ग्लास", "रबर", जो नि: शुल्क प्रयोग के लिए उपलब्ध स्थान पर स्थित हैं और पर्याप्त मात्रा में।
प्रयोग के कोने में यह आवश्यक है:
मूल उपकरण:
उपकरण - सहायक: ग्लास, तराजू (कंधे), घंटे का चश्मा, कंपास, चुंबक आवर्धक;
विभिन्न मात्रा और आकार के विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, कांच, धातु) से विभिन्न प्रकार के जहाजों;
प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, मिट्टी, रेत, गोले, पक्षी पंख, टक्कर, मसाला और पेड़ों की पत्तियां, मॉस, बीज, आदि;
पुनर्नवीनीकरण सामग्री: तार, चमड़े, फर, कपड़े, लकड़ी प्लास्टिक, प्लग, आदि;
तकनीकी सामग्री: पागल, क्लिप, बोल्ट, नाखून, शिकंजा, शिकंजा, डिजाइन विवरण, आदि;
कागज के विभिन्न प्रकार: कार्डबोर्ड, सामान्य एमरी, रंग, प्रतिलिपि, आदि;
रंग: खाद्य और गैर-भोजन (गौचे, वॉटरकलर पेंट्स, आदि);
चिकित्सा सामग्री: पिपेट्स, फ्लास्क, लकड़ी की छड़ें, सिरिंज (सुइयों के बिना), मापने वाले चम्मच, रबड़ नाशपाती इत्यादि।:
अन्य सामग्री: दर्पण, गुब्बारे, आटा, नमक, चीनी, मोमबत्तियां, चलनी, आदि;
मेरे अभ्यास में, मैं मूल रूप से मूल रूप से शोध (क्रिएटिव) परियोजनाओं में हूं।
प्रोजेक्ट प्रतिभागियों की संख्या मैं सीमित नहीं हूं। यह एक - तीन बच्चों की तरह हो सकता है, इसलिए पूरे समूह; संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों में भाग लेने के लिए बच्चों की इच्छा से खोजें।
साल के दौरान, हम बच्चों में संज्ञानात्मक हित के विकास पर कई परियोजनाओं पर काम आयोजित करने का प्रबंधन करते हैं: "विंडोज़ पर गार्डन"; "गिरना","प्राथमिकता","स्प्रिंग्स के साथ यात्रा", "जादू बर्फ"।
परियोजना पर काम शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के सहयोग और निर्माण के लिए प्रदान करता है।
असल में, हमारी परियोजनाएं लंबी अवधि की हैं।
सूचना कोने के माध्यम से परियोजना विषय के साथ बच्चों और उनके माता-पिता के लिए परिचित, हम प्रस्ताव बनाने का प्रस्ताव करते हैं, जो परियोजना योजना के संयुक्त सामूहिक संकलन के लिए प्रदान करते हैं, परियोजना के रूप को परिभाषित करते हैं और अपनी योजना तैयार करते हैं।
परियोजना पर काम करना, माता-पिता के साथ, हम ध्यान से विषय पर्यावरण समूह में सावधानीपूर्वक सोचते हैं और व्यवस्थित करते हैं ताकि यह हेरिस्टिक और खोज गतिविधियों के लिए "पृष्ठभूमि" हो।
मनोवैज्ञानिक - बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के स्तर का शैक्षयोगिक निदान संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में सक्रिय वृद्धि दर्शाता है, जो निम्नलिखित संकेतकों द्वारा विशेषता है:
तो बी।यह है38.4% के एक वर्ष ने संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के उच्च स्तर के उच्च स्तर के विकास के साथ बच्चों की संख्या में वृद्धि की और 30.7% से 7.7% तक कम और मध्यम स्तर वाले बच्चों की संख्या में कमी आई है।
अंत में, मैं v.a.suhomlinsky के शब्दों को देना चाहूंगा: "बाहरी दुनिया में बच्चे के सामने कुछ खोलने के लिए, लेकिन इंद्रधनुष के सभी रंगों के साथ खेलने के लिए जीवन का एक टुकड़ा खोलने के लिए। हमेशा कुछ कमजोर छोड़ दें, ताकि बच्चा वापस लौटना चाहें और एक बार फिर जो उसने सीखा। "
