मैं।बच्चों के विकास की आयु अवधि के अनुसार बच्चे का मानसिक विकास।
| काल | बचपन | बचपन | किशोरावस्था | |||
| चरणों | बचपन | प्रारंभिक अवस्था | पूर्वस्कूली उम्र |
जूनियर स्कूल |
किशोर का |
शीघ्र |
| संकट
(मंच कहाँ से शुरू होता है) |
संकट नवजात शिशुओं |
संकट | संकट | संकट | संकट | संकट |
| गतिविधि का मुख्य प्रकार | भावनात्मक संचार | वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि | भूमिका निभाने वाला खेल | शैक्षिक गतिविधि | अंतरंग व्यक्तिगत संचार | शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ |
| अवधि सामग्री | बाल विकास की प्रक्रिया शैशवावस्था में इस तथ्य से शुरू होती है कि बच्चा माता-पिता को पहचानना शुरू कर देता है और उनकी उपस्थिति पर निर्भर करता है। इस तरह वह वयस्कों के साथ संवाद करता है। | कम उम्र की शुरुआत में, वस्तुओं में हेरफेर किया जाता है और व्यावहारिक, सेंसरिमोटर इंटेलिजेंस बनने लगती है। इसी समय, भाषण संचार का गहन विकास होता है। वस्तुनिष्ठ क्रियाएं पारस्परिक संपर्क स्थापित करने के एक तरीके के रूप में कार्य करती हैं। | पूर्वस्कूली उम्र में, भूमिका निभाने वाला खेल प्रमुख गतिविधि बन जाता है, जिसमें बच्चा लोगों के बीच संबंधों को मॉडल करता है, जैसे कि अपनी सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करते हुए, वयस्कों के व्यवहार की नकल करता है। | प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शिक्षण मुख्य गतिविधि बन जाती है, जिसके परिणामस्वरूप बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताएं बनती हैं। शिक्षण के माध्यम से, बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों की पूरी प्रणाली का निर्माण होता है। | श्रम गतिविधि में किसी भी व्यवसाय के लिए एक संयुक्त जुनून का उदय होता है। इस उम्र में संचार सामने आता है और तथाकथित "कामरेडरी कोड" के आधार पर बनाया जाता है। "साझेदारी संहिता" में वयस्कों के समान व्यावसायिक और व्यक्तिगत संबंध शामिल हैं। | वरिष्ठ स्कूली उम्र में, किशोरावस्था की प्रक्रियाएँ विकसित होती रहती हैं, किशोर अपने भविष्य के पेशे के बारे में सोचने लगते हैं। हाई स्कूल के छात्र जीवन के अर्थ, समाज में उनकी स्थिति, पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के बारे में सोचने लगते हैं। |
द्वितीय.बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा, प्रमुख प्रकार की गतिविधि, उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म, बच्चे के विकास की संकट अवधि। बाल विकास के मुख्य क्षेत्र (शारीरिक, भावनात्मक, बौद्धिक, सामाजिक, नैतिक विकास, यौन विकास), उनके संबंध।
सामाजिक परिस्थितियों में बच्चे का वास्तविक स्थान, उनके प्रति उसका दृष्टिकोण और इन परिस्थितियों में गतिविधि की प्रकृति है बाल विकास की सामाजिक स्थिति.
एक विशेष सामाजिक स्थिति में बच्चे के जीवन के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए बच्चे एक निश्चित उम्र के लिए विशिष्ट गतिविधियां हैं। प्रत्येक युग में विभिन्न गतिविधियों की एक प्रणाली होती है, लेकिन नेता इसमें एक विशेष स्थान रखता है। अग्रणी गतिविधि- यह वह गतिविधि नहीं है जो बच्चे के लिए सबसे अधिक समय लेती है। मानसिक विकास के लिए इसके महत्व के संदर्भ में यह मुख्य गतिविधि है। अपने बच्चे को विकसित करने में मदद करने के लिए, आपको यह जानना होगा कि इस आयु वर्ग के बच्चे के लिए किस प्रकार की गतिविधि मुख्य बात है, उस पर विशेष ध्यान देना।
अग्रणी गतिविधि के भीतर, अन्य, नई प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है (उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली बचपन में खेलने में, सीखने के तत्व पहले प्रकट होते हैं और आकार लेते हैं)। विकास की एक निश्चित अवधि में देखे गए बच्चे के व्यक्तित्व में परिवर्तन अग्रणी गतिविधि पर निर्भर करता है (खेल में, बच्चा लोगों के व्यवहार के उद्देश्यों और मानदंडों में महारत हासिल करता है, जो व्यक्तित्व निर्माण का एक महत्वपूर्ण पहलू है)।
आयु रसौली- एक नए प्रकार की व्यक्तित्व संरचना और उसकी गतिविधि, वे शारीरिक और सामाजिक परिवर्तन जो इस स्तर पर पहली बार होते हैं और जो पर्यावरण, उसके आंतरिक और बाहरी जीवन के संबंध में बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण और मौलिक चेतना को निर्धारित करते हैं और एक निश्चित अवधि में उसके विकास का पूरा पाठ्यक्रम।
संकट- बाल विकास के वक्र पर मोड़, एक उम्र को दूसरे से अलग करना। संकट के मनोवैज्ञानिक सार को प्रकट करने का अर्थ है इस अवधि के दौरान विकास की आंतरिक गतिशीलता को समझना। तो, 3 साल और 11 साल - संबंधों का संकट, उनके बाद मानवीय संबंधों में एक अभिविन्यास है; 1 वर्ष, 7 वर्ष - विश्वदृष्टि संकट है कि चीजों की दुनिया में खुला अभिविन्यास।
प्रत्येक आयु चरण में, बच्चा एक साथ कई क्षेत्रों में विकसित होता है - बच्चा चलना (भौतिक क्षेत्र) सीखता है, अपने शरीर, अपने जननांगों (यौन क्षेत्र) का अध्ययन करता है, आसपास की वस्तुओं (बौद्धिक क्षेत्र) का अध्ययन करता है, लोगों के साथ बातचीत करना सीखता है ( सामाजिक क्षेत्र), स्वतंत्रता (भावनात्मक क्षेत्र) की भावना व्यक्त करता है और एक वयस्क की उसके कुकृत्य (नैतिक क्षेत्र) की निंदा को देखता है।
वहाँ है छह गोलेमानव विकास:
III. बाल विकास की मुख्य आयु अवधि की सामान्य विशेषताएं (शैशवावस्था, प्रारंभिक आयु, पूर्वस्कूली आयु, प्राथमिक विद्यालय की आयु, किशोरावस्था, युवावस्था)।
बच्चों के मानसिक विकास की अवधि
प्रत्येक चरण में बच्चा रहता है, वही तंत्र संचालित होता है। वर्गीकरण का सिद्धांत प्रमुख गतिविधियों का परिवर्तन है जैसे:
कार्यों और अर्थ की महारत हमेशा पहले होती है, और उसके बाद क्रियाओं में महारत हासिल करने का क्षण आता है। डी.बी. एल्कोनिन ने बच्चों के विकास की निम्नलिखित अवधियों का प्रस्ताव रखा:
बाल विकास के चरण और इसकी संरचना
यदि हम बाल्यावस्था के विकास को व्यक्तित्व के निर्माण की एक अवस्था के रूप में मानें तो इसे हम कई कालखंडों में विभाजित कर सकते हैं। बचपन की अवधि:
शैशवावस्था में संवेदी और मोटर कौशल का विकास। "पुनरोद्धार परिसर" और इसकी सामग्री
एन। एम। शचेलोवानोव द्वारा वर्णित "पुनरोद्धार परिसर" 2.5 महीने से उत्पन्न होता है और 4 वें महीने तक बढ़ता है। इसमें प्रतिक्रियाओं का एक समूह शामिल है जैसे:
चार महीने के बाद, परिसर अलग हो जाता है। प्रतिक्रियाओं का कोर्स वयस्क के व्यवहार पर निर्भर करता है। उम्र की गतिशीलता के विश्लेषण से पता चलता है कि दो महीने तक बच्चा खिलौने और वयस्क दोनों के लिए समान रूप से प्रतिक्रिया करता है, लेकिन वह वयस्क पर अधिक बार मुस्कुराता है। तीन महीने के बाद, देखी गई वस्तु पर एक मोटर एनीमेशन बनता है। वर्ष की पहली छमाही में, बच्चा सकारात्मक और नकारात्मक प्रभावों के बीच अंतर नहीं करता है। बच्चे को ध्यान देने की आवश्यकता है, संचार के अभिव्यंजक-नकल साधन दिखाई देते हैं। एक वयस्क बच्चे के प्रति जितना अधिक चौकस होता है, उतनी ही जल्दी वह खुद को बाहरी दुनिया से अलग करना शुरू कर देता है, जो उसकी आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान का आधार है। वर्ष की पहली छमाही के अंत तक, बच्चा भावनाओं का एक समृद्ध पैलेट दिखाता है। पांच महीने में लोभी करने की क्रिया पहले ही बन चुकी है। वयस्क के लिए धन्यवाद, बच्चा एक अभिन्न वस्तु को अलग करता है और एक संवेदी-मोटर अधिनियम बनाता है। कार्यों और वस्तुओं में रुचि विकास के एक नए चरण का प्रमाण है। जीवन के दूसरे भाग में, जोड़ तोड़ क्रिया (फेंकना, चुटकी बजाना, काटना) प्रमुख हो जाता है। वर्ष के अंत तक बालक वस्तुओं के गुणों में महारत हासिल कर लेता है। 7-8 महीनों में, बच्चे को फेंकना चाहिए, वस्तुओं को छूना चाहिए, सक्रिय रूप से व्यवहार करना चाहिए। संचार स्थितिजन्य व्यवसाय है। वयस्कों के प्रति दृष्टिकोण बदल रहा है, टिप्पणियों पर नकारात्मक प्रतिक्रियाएँ प्रबल होती हैं। भावनाएं तेज हो जाती हैं, स्थिति के आधार पर भिन्न होती हैं।
शिशु के मोटर कौशल का विकास एक निश्चित पैटर्न का अनुसरण करता है: आंदोलनों को बड़े, व्यापक से छोटे और अधिक सटीक में सुधार किया जाता है, और पहले यह बाहों और शरीर के ऊपरी आधे हिस्से के साथ होता है, फिर पैरों और निचले शरीर के साथ होता है। बच्चे की संवेदना मोटर क्षेत्र की तुलना में तेजी से विकसित होती है, हालांकि दोनों जुड़े हुए हैं। यह आयु चरण वाक् विकास की प्रारंभिक अवस्था है और इसे पूर्ववाचक काल कहा जाता है।
शैशवावस्था के दौरान संचार के रूप। मानदंड एम.आई. लिसिना।
संचार, एम। आई। लिसिना के अनुसार, अपनी संरचना के साथ एक संचार गतिविधि है:
वयस्कों के साथ बातचीत की सभी प्रक्रियाएं बच्चे के लिए काफी व्यापक और महत्वपूर्ण हैं। संचार, हालाँकि, अक्सर यहाँ केवल इसके भाग के रूप में कार्य करता है, क्योंकि संचार के अलावा, बच्चे की अन्य ज़रूरतें भी होती हैं। हर दिन बच्चा अपने लिए नई खोज करता है, उसे ताजा ज्वलंत छापों, जोरदार गतिविधि की आवश्यकता होती है। वयस्कों से समर्थन की भावना में बच्चों को उनकी आकांक्षाओं को समझने और पहचानने की आवश्यकता होती है।
संचार प्रक्रिया का विकास बच्चों की इन सभी आवश्यकताओं के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है, जिसके आधार पर संचार के उद्देश्यों द्वारा निर्धारित कई श्रेणियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जैसे:
एमआई लिसिना ने संचार के कई रूपों में बदलाव के रूप में वयस्कों के साथ संचार के विकास को प्रस्तुत किया। घटना का समय, आवश्यकता की सामग्री जिसे संतुष्ट किया जा रहा है, संचार के उद्देश्यों और साधनों को ध्यान में रखा गया।
एक बच्चे के संचार के विकास में एक वयस्क मुख्य इंजन है। उनकी उपस्थिति, ध्यान, देखभाल के लिए धन्यवाद, संचार की प्रक्रिया पैदा होती है और इसके विकास के सभी चरणों से गुजरती है। जीवन के पहले महीनों में, बच्चा एक वयस्क के प्रति प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है: वह अपनी आँखों से उसकी तलाश करता है, उसकी मुस्कान के जवाब में मुस्कुराता है। चार से छह महीने में, बच्चा एक पुनरोद्धार परिसर विकसित करता है। अब वह एक वयस्क को काफी देर तक और ध्यान से देख सकता है, सकारात्मक भावनाओं को दिखाते हुए मुस्कुरा सकता है। उसकी मोटर क्षमता विकसित होती है, मुखरता प्रकट होती है।
एमआई लिसिना के अनुसार, पुनरुद्धार परिसर, वयस्कों के साथ बच्चे की बातचीत को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार का उद्भव बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण चरण है। बच्चा भावनात्मक स्तर पर महसूस करने लगता है। वह सकारात्मक भावनाओं को दिखाता है, उसके पास एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करने की इच्छा है, उसके साथ सामान्य गतिविधियों की इच्छा है। इसके बाद स्थितिजन्य व्यापार संचार आता है। अब एक बच्चे के लिए एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करना पर्याप्त नहीं है, उसे उसके साथ संयुक्त गतिविधियाँ करने की आवश्यकता है, जिसके परिणामस्वरूप जोड़ तोड़ गतिविधि दिखाई देती है।
बचपन में एक बच्चे का जीवन "अधिग्रहण"
प्रारंभिक बचपन एक से 3 वर्ष तक की आयु को कवर करता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा अब माँ पर इतना निर्भर नहीं रहता है। मनोवैज्ञानिक एकता "माँ - बच्चा" बिखरने लगती है, अर्थात मनोवैज्ञानिक रूप से, बच्चा माँ से अलग हो जाता है।
अग्रणी गतिविधि वस्तु-जोड़-तोड़ हो जाती है। मनोवैज्ञानिक विकास की प्रक्रिया तेज होती है। यह इस तथ्य से सुगम है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ना शुरू कर देता है, वस्तुओं के साथ गतिविधियां दिखाई देती हैं, मौखिक संचार सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, और आत्म-सम्मान पैदा होता है। पहले से ही जीवन के पहले वर्ष के संकट में, मुख्य विरोधाभास बनते हैं, जिससे बच्चे को विकास के नए चरणों में ले जाया जाता है:
तदनुसार, बचपन में ऐसे नियोप्लाज्म होते हैं जैसे भाषण, उद्देश्य गतिविधि, और व्यक्तित्व के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। बच्चा खुद को अन्य वस्तुओं से अलग करना शुरू कर देता है, अपने आसपास के लोगों से अलग हो जाता है, जिससे आत्म-चेतना के प्रारंभिक रूपों का उदय होता है। एक स्वतंत्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए पहला कार्य आपके शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता है, मनमानी गति दिखाई देती है। स्वैच्छिक आंदोलनों को पहले उद्देश्य क्रियाओं के गठन की प्रक्रिया में विकसित किया जाता है। 3 साल की उम्र तक, बच्चा खुद के बारे में एक विचार विकसित करता है, जो संक्रमण में खुद को नाम से बुलाने से लेकर सर्वनाम "मेरा", "मैं", आदि का उपयोग करने के लिए व्यक्त किया जाता है। प्रमुख एक स्थानिक दृश्य स्मृति है, जो अपने विकास में आलंकारिक और मौखिक से आगे है।
याद रखने वाले शब्दों का एक मनमाना रूप प्रकट होता है। आकार और रंग के आधार पर वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता जीवन के दूसरे वर्ष के दूसरे भाग में अधिकांश बच्चों में प्रकट होती है। 3 साल की उम्र तक, पूर्वस्कूली अवधि में संक्रमण के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं।
प्रारंभिक बचपन में, विभिन्न प्रकार के संज्ञानात्मक कार्य अपने मूल रूपों (संवेदी, धारणा, स्मृति, सोच, ध्यान) में तेजी से विकसित होते हैं। उसी समय, बच्चा संचार गुण दिखाना शुरू कर देता है, लोगों में रुचि, सामाजिकता, नकल, आत्म-चेतना के प्राथमिक रूप बनते हैं।
प्रारंभिक बचपन में मानसिक विकास और इसके रूपों और अभिव्यक्तियों की विविधता इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा वयस्कों के साथ संचार में कितना शामिल है और वह कितनी सक्रिय रूप से वस्तुनिष्ठ संज्ञानात्मक गतिविधि में खुद को प्रकट करता है।
सिमेंटिक(भाषा या इसकी अलग इकाई की अर्थपूर्ण, सूचनात्मक सामग्री) बच्चों के लिए कार्य और इसका अर्थ
एक बच्चे द्वारा बोली जाने वाली पहली सरल ध्वनियाँ जीवन के पहले महीने में दिखाई देती हैं। बच्चा एक वयस्क के भाषण पर ध्यान देना शुरू कर देता है।
भनभनाहट 2 से 4 महीने के बीच दिखाई देती है। 3 महीने में, एक वयस्क के भाषण के लिए बच्चे की अपनी भाषण प्रतिक्रियाएं होती हैं। 4-6 महीनों में, बच्चा सहवास के चरण से गुजरता है, वयस्क के बाद सरल शब्दांशों को दोहराना शुरू कर देता है। उसी अवधि में, बच्चा उसे संबोधित भाषण में अंतर करने में सक्षम होता है। 9-10 महीनों में बच्चे के भाषण में पहला शब्द दिखाई देता है।
7 महीने में, हम एक बच्चे में इंटोनेशन की उपस्थिति के बारे में बात कर सकते हैं। औसतन डेढ़ साल का बच्चा पचास शब्दों से काम करता है। लगभग 1 वर्ष की आयु में, बच्चा अलग-अलग शब्दों, नाम वस्तुओं का उच्चारण करना शुरू कर देता है। लगभग 2 वर्षों तक, वह दो या तीन शब्दों वाले सरल वाक्यों को कहते हैं।
बच्चा सक्रिय मौखिक संचार शुरू करता है। 1 साल की उम्र से, वह ध्वन्यात्मक भाषण में बदल जाता है, और यह अवधि 4 साल तक चलती है। Urebenka जल्दी से शब्दावली की भरपाई करता है, और 3 साल की उम्र तक वह लगभग 1500 शब्दों को जानता है। 1 से 2 साल की उम्र तक, बच्चा शब्दों को बदले बिना उनका उपयोग करता है। लेकिन 2 से 3 साल की अवधि में, भाषण का व्याकरणिक पक्ष बनने लगता है, वह शब्दों का समन्वय करना सीखता है। बच्चा शब्दों के अर्थ को समझना शुरू कर देता है, जो भाषण के शब्दार्थ कार्य के विकास को निर्धारित करता है। वस्तुओं के बारे में उसकी समझ अधिक सटीक और सही हो जाती है। वह शब्दों में अंतर कर सकता है, सामान्यीकृत अर्थ को समझ सकता है। 1 से 3 वर्ष की आयु तक, बच्चा बहुवचन शब्दों के उच्चारण के चरण में प्रवेश करता है, लेकिन उसकी शब्दावली में उनकी संख्या अभी भी कम है।
एक बच्चे में मौखिक सामान्यीकरण जीवन के पहले वर्ष से ही बनना शुरू हो जाता है। सबसे पहले, वह बाहरी संकेतों के अनुसार वस्तुओं को समूहों में जोड़ता है, फिर - कार्यात्मक के अनुसार। इसके बाद, वस्तुओं की सामान्य विशेषताएं बनती हैं। बच्चा अपने भाषण में वयस्कों की नकल करना शुरू कर देता है।
यदि कोई वयस्क बच्चे को प्रोत्साहित करता है, उसके साथ सक्रिय रूप से संवाद करता है, तो बच्चे का भाषण तेजी से विकसित होगा। 3-4 साल की उम्र में, बच्चा अवधारणाओं के साथ काम करना शुरू कर देता है (इस तरह शब्दों को शब्दार्थ भाषा संरचना द्वारा परिभाषित किया जा सकता है), लेकिन वे अभी तक पूरी तरह से समझ नहीं पाए हैं। उनका भाषण अधिक सुसंगत हो जाता है और एक संवाद का रूप ले लेता है। बच्चा प्रासंगिक भाषण विकसित करता है, अहंकारी भाषण प्रकट होता है। लेकिन फिर भी इस उम्र में बच्चा शब्दों के अर्थ से पूरी तरह वाकिफ नहीं होता है। अक्सर, उनके वाक्य केवल संज्ञाओं से बने होते हैं, विशेषण और क्रिया को बाहर रखा जाता है। लेकिन धीरे-धीरे बच्चा भाषण के सभी हिस्सों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है: पहले, विशेषण और क्रिया, फिर उसके भाषण में संघ और पूर्वसर्ग दिखाई देते हैं। 5 साल की उम्र में, एक बच्चा पहले से ही व्याकरण के नियमों में महारत हासिल कर लेता है। इसकी शब्दावली में लगभग 14,000 शब्द हैं। बच्चा वाक्यों को सही ढंग से लिख सकता है, शब्दों को बदल सकता है, क्रिया के अस्थायी रूपों का उपयोग कर सकता है। संवाद विकसित होता है।
बच्चे के जीवन के पहले वर्ष का संकट
जीवन के पहले वर्ष तक, बच्चा अधिक स्वतंत्र हो जाता है। इस उम्र में, बच्चे पहले से ही अपने आप उठ रहे हैं, चलना सीख रहे हैं। एक वयस्क की मदद के बिना चलने की क्षमता बच्चे को स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की भावना देती है।
इस अवधि के दौरान, बच्चे बहुत सक्रिय होते हैं, वे उस पर महारत हासिल करते हैं जो पहले उनके लिए उपलब्ध नहीं था। एक वयस्क से स्वतंत्र होने की इच्छा भी बच्चे के नकारात्मक व्यवहार में प्रकट हो सकती है। स्वतंत्रता महसूस करने के बाद, बच्चे इस भावना के साथ भाग नहीं लेना चाहते हैं और वयस्कों का पालन करते हैं।
अब बच्चा स्वयं गतिविधि का प्रकार चुनता है। जब कोई वयस्क मना करता है, तो बच्चा नकारात्मकता दिखा सकता है: चीखना, रोना आदि। ऐसी अभिव्यक्तियों को जीवन के 1 वर्ष का संकट कहा जाता है, जिसका अध्ययन एस। यू। मेशचेरीकोवा ने किया था।
माता-पिता के एक सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, एस यू मेशचेरीकोवा ने निष्कर्ष निकाला कि ये सभी प्रक्रियाएं अस्थायी और क्षणिक हैं। उसने उन्हें 5 उपसमूहों में विभाजित किया:
इस अवधि से प्रभावित क्षेत्र निम्नलिखित हैं: उद्देश्य गतिविधि, वयस्कों के साथ बच्चे का संबंध, स्वयं के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण। वस्तुनिष्ठ गतिविधि में, बच्चा अधिक स्वतंत्र हो जाता है, वह विभिन्न वस्तुओं में अधिक रुचि रखता है, वह हेरफेर करता है और उनके साथ खेलता है। बच्चा स्वतंत्र और स्वतंत्र होने का प्रयास करता है, वह सब कुछ खुद करना चाहता है, इस तथ्य के बावजूद कि उसके पास कौशल की कमी है। वयस्कों के संबंध में, बच्चा अधिक मांग वाला हो जाता है, वह प्रियजनों के प्रति आक्रामकता दिखा सकता है। अजनबी उसे अविश्वास का कारण बनते हैं, बच्चा संचार में चयनात्मक हो जाता है और किसी अजनबी के साथ संपर्क से इनकार कर सकता है। बच्चे का अपने प्रति दृष्टिकोण भी बदल जाता है।
बच्चा अधिक आत्मनिर्भर और स्वतंत्र हो जाता है और चाहता है कि वयस्क इसे पहचानें, जिससे वह अपनी इच्छाओं के अनुसार कार्य कर सके। बच्चा अक्सर नाराज होता है और विरोध करता है जब माता-पिता उसकी इच्छा को पूरा नहीं करना चाहते, उससे अधीनता की मांग करते हैं।
जीवन के पहले वर्ष के बच्चों के संवेदी विकास के चरण
शैशवावस्था को संवेदी और मोटर कार्यों के विकास की प्रक्रियाओं की उच्च तीव्रता, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सीधे संपर्क की स्थितियों में भाषण और सामाजिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाने की विशेषता है।
न केवल शारीरिक, बल्कि बच्चे के मानसिक विकास में भी वयस्कों की भागीदारी पर्यावरण का बहुत महत्व है। शैशवावस्था में मानसिक विकास न केवल गति के संदर्भ में, बल्कि नई संरचनाओं के अर्थ में भी सबसे स्पष्ट तीव्रता की विशेषता है।
सबसे पहले, बच्चे की केवल जैविक जरूरतें होती हैं। वे बिना शर्त सजगता के तंत्र की मदद से संतुष्ट हैं, जिसके आधार पर बच्चे का पर्यावरण के लिए प्रारंभिक अनुकूलन होता है। बाहरी दुनिया के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, बच्चा धीरे-धीरे नई जरूरतों को विकसित करता है: संचार, आंदोलन, वस्तुओं का हेरफेर, पर्यावरण में रुचि की संतुष्टि। विकास के इस स्तर पर जन्मजात बिना शर्त रिफ्लेक्सिस इन जरूरतों को पूरा नहीं कर सकते हैं।
एक अंतर्विरोध पैदा होता है, जो वातानुकूलित सजगता के गठन द्वारा हल किया जाता है - लचीले तंत्रिका संबंध - बच्चे के लिए जीवन के अनुभव को प्राप्त करने और समेकित करने के लिए एक तंत्र के रूप में। धीरे-धीरे आसपास की दुनिया में अधिक जटिल अभिविन्यास बनने से संवेदनाओं का विकास होता है (मुख्य रूप से दृश्य, जो बच्चे के विकास में अग्रणी भूमिका निभाने लगते हैं) और अनुभूति का मुख्य साधन बन जाता है। सबसे पहले, बच्चे केवल क्षैतिज विमान में अपनी आंखों से किसी का अनुसरण कर सकते हैं, बाद में - लंबवत।
2 महीने की उम्र से, बच्चे किसी वस्तु पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। अब से, बच्चे अपनी दृष्टि के क्षेत्र में विभिन्न वस्तुओं की जांच करने में सबसे अधिक लगे हुए हैं। 2 महीने के बच्चे साधारण रंगों को भेद करने में सक्षम होते हैं, और 4 से - किसी वस्तु का आकार।
दूसरे महीने से, बच्चा वयस्कों को जवाब देना शुरू कर देता है। 2-3 महीने की उम्र में, वह अपनी माँ की मुस्कान पर मुस्कान के साथ जवाब देती है। दूसरे महीने में, बच्चा ध्यान केंद्रित कर सकता है, सहवास और लुप्त होती दिखाई दे सकता है - यह पुनरोद्धार परिसर में पहले तत्वों की अभिव्यक्ति है। एक महीने बाद, तत्वों को एक सिस्टम में बदल दिया जाता है। जीवन के पहले वर्ष के मध्य के आसपास, हाथ काफ़ी विकसित होते हैं।
महसूस करना, हाथ की हरकतों को पकड़ना और वस्तुओं में हेरफेर करना बच्चे की उसके आसपास की दुनिया के बारे में जानने की क्षमता का विस्तार करता है। जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, वयस्कों के साथ उसके संचार के रूपों का विस्तार और समृद्ध होता है।
एक वयस्क के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया के रूपों से, बच्चा धीरे-धीरे एक निश्चित अर्थ के शब्दों का जवाब देने के लिए आगे बढ़ता है, उन्हें समझना शुरू करता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत में, बच्चा स्वयं पहले शब्दों का उच्चारण करता है।
समकालिकता और सोच में संक्रमण का तंत्र
एक बच्चे में उसकी वृद्धि और विकास की प्रक्रिया में चरणों में विचार प्रक्रियाएं और संचालन बनते हैं। संज्ञानात्मक क्षेत्र में विकास होता है। प्रारंभ में, सोच संवेदी ज्ञान, वास्तविकता की धारणा और संवेदना पर आधारित है।
आई। एम। सेचेनोव ने एक बच्चे की प्राथमिक सोच को सीधे वस्तुओं के हेरफेर, उनके साथ कार्यों, उद्देश्य सोच के चरण से संबंधित कहा। जब कोई बच्चा बोलना शुरू करता है, तो भाषण में महारत हासिल करने के लिए, वह धीरे-धीरे वास्तविकता के उच्च स्तर पर प्रतिबिंबित होता है - मौखिक सोच के चरण में।
पूर्वस्कूली उम्र को दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषता है। बच्चे की चेतना विशिष्ट वस्तुओं या घटनाओं की धारणा पर कब्जा कर लेती है, और चूंकि विश्लेषण के कौशल अभी तक नहीं बने हैं, इसलिए वह उनकी आवश्यक विशेषताओं को अलग नहीं कर सकता है। के. बुहलर, डब्ल्यू. स्टर्न, जे. पियागेट ने सोच के विकास की प्रक्रिया को इसके विकास की प्रेरक शक्तियों के साथ सोच की सीधी प्रक्रिया के संबंध के रूप में समझा। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसकी सोच विकसित होती है।
उम्र के विकास की जैविक नियमितता सोच के विकास के चरणों को निर्धारित और बनाती है। सीखना कम महत्वपूर्ण हो जाता है। सोच को विकास की एक जैविक, स्वतःस्फूर्त प्रक्रिया के रूप में कहा जाता है।
वी। स्टर्न ने सोच विकास की प्रक्रिया में निम्नलिखित संकेतों को अलग किया:
वी. स्टर्न के अनुसार सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसके विकास में सोचने की प्रक्रिया कई चरणों से गुजरती है जो एक दूसरे की जगह लेते हैं। ये धारणाएं के. बुहलर की अवधारणा को प्रतिध्वनित करती हैं। उसके लिए, सोच के विकास की प्रक्रिया जीव के जैविक विकास के कारण होती है। के. बुहलर सोच के विकास में भाषण के महत्व पर भी ध्यान आकर्षित करते हैं। जे. पियाजे ने अपनी खुद की अवधारणा बनाई। उनकी राय में, 12 साल से कम उम्र के बच्चे में सोच समकालिक होती है।
समकालिकता से, उन्होंने एक एकल संरचना को समझा जिसमें सभी विचार प्रक्रियाएं शामिल हैं। इसका अंतर इस तथ्य में निहित है कि सोच की प्रक्रिया में संश्लेषण और विश्लेषण अन्योन्याश्रित नहीं हैं। सूचना, प्रक्रियाओं या परिघटनाओं के चल रहे विश्लेषण को आगे संश्लेषित नहीं किया जाता है। जे. पियाजे इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि बच्चा स्वभाव से अहंकारी होता है।
अहंकार और उसका अर्थ
लंबे समय तक, प्रीस्कूलर की सोच पर नकारात्मक टिप्पणी की गई थी। यह इस तथ्य के कारण है कि कमियों को प्रकट करते हुए, बच्चे की सोच की तुलना एक वयस्क की सोच से की गई थी।
जे. पियाजे ने अपने शोध में कमियों पर नहीं, बल्कि उन अंतरों पर ध्यान केंद्रित किया जो बच्चे की सोच में मौजूद हैं। उन्होंने बच्चे की सोच में गुणात्मक अंतर प्रकट किया, जो बच्चे के अजीबोगरीब रवैये और उसके आसपास की दुनिया की धारणा में निहित है। बच्चे के लिए एकमात्र सच उसकी पहली छाप है।
एक निश्चित बिंदु तक, बच्चे अपनी व्यक्तिपरक दुनिया और वास्तविक दुनिया के बीच एक रेखा नहीं खींचते हैं। इसलिए, वे अपने विचारों को वास्तविक वस्तुओं में स्थानांतरित करते हैं।
पहले मामले में, बच्चे मानते हैं कि सभी वस्तुएं जीवित हैं, और दूसरे में, वे सोचते हैं कि सभी प्राकृतिक प्रक्रियाएं और घटनाएं उत्पन्न होती हैं और लोगों के कार्यों के अधीन होती हैं।
साथ ही, इस उम्र में बच्चे किसी व्यक्ति की मानसिक प्रक्रियाओं को वास्तविकता से अलग नहीं कर पाते हैं।
इसलिए, उदाहरण के लिए, एक बच्चे के लिए एक सपना हवा में या प्रकाश में एक चित्र है, जो जीवन से संपन्न है और स्वतंत्र रूप से अपार्टमेंट के चारों ओर घूम सकता है।
इसका कारण यह है कि बच्चा खुद को बाहरी दुनिया से अलग नहीं करता है। वह यह नहीं जानता कि उसकी धारणा, कार्य, संवेदनाएं, विचार उसके मानस की प्रक्रियाओं द्वारा निर्धारित होते हैं, न कि बाहरी प्रभावों से। इस कारण बच्चा सभी वस्तुओं को जीवन देता है, उन्हें चेतन करता है।
अपने स्वयं के "मैं" को आसपास की दुनिया से अलग न करना जे. पियागेट ने अहंकारीवाद कहा। बच्चा अपनी बात को ही सच्चा और एकमात्र संभव मानता है। वह अभी तक यह नहीं समझता है कि सब कुछ अलग दिख सकता है, ऐसा नहीं जैसा पहली नज़र में लगता है।
अहंकार के साथ, बच्चा दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण और वास्तविकता के बीच के अंतर को नहीं समझता है। अहंकार के साथ, बच्चा एक अचेतन मात्रात्मक संबंध प्रकट करता है, अर्थात मात्रा और आकार के बारे में उसके निर्णय किसी भी तरह से सही नहीं होते हैं। एक बड़े के लिए, वह एक लंबी, लेकिन घुमावदार छड़ी के बजाय एक छोटी और सीधी छड़ी लेगा।
बच्चे के भाषण में अहंकार भी मौजूद होता है, जब वह खुद से बात करना शुरू कर देता है, उसे श्रोताओं की आवश्यकता नहीं होती है। धीरे-धीरे, बाहरी प्रक्रियाएं बच्चे को अहंकार से उबरने, खुद को एक स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में महसूस करने और अपने आसपास की दुनिया के अनुकूल होने के लिए प्रोत्साहित करती हैं।
संकट 3 साल
संकट की रचनात्मक सामग्री वयस्क से बच्चे की बढ़ती मुक्ति से जुड़ी है।
3 साल का संकट बच्चे के सामाजिक संबंधों का पुनर्गठन है, आसपास के वयस्कों के संबंध में उसकी स्थिति में बदलाव, मुख्य रूप से माता-पिता के अधिकार के लिए। वह दूसरों के साथ संबंधों के नए, उच्च रूपों को स्थापित करने का प्रयास करता है।
बच्चा अपनी आवश्यकताओं को आत्म-संतुष्ट करने की प्रवृत्ति विकसित करता है, और वयस्क पुराने प्रकार के संबंध को बनाए रखता है और इस प्रकार बच्चे की गतिविधि को सीमित करता है। बच्चा अपनी इच्छा के विपरीत कार्य कर सकता है (इसके विपरीत)। तो क्षणिक कामनाओं को नकार कर वह अपना चरित्र, अपना "मैं" दिखा सकता है।
इस उम्र का सबसे मूल्यवान नियोप्लाज्म बच्चे की अपने दम पर कुछ करने की इच्छा है। वह कहना शुरू करता है: "मैं खुद।"
इस उम्र में, एक बच्चा कुछ हद तक अपनी क्षमताओं और क्षमताओं (यानी, आत्म-सम्मान) को अधिक महत्व दे सकता है, लेकिन वह पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ कर सकता है। बच्चे को संचार की आवश्यकता होती है, उसे एक वयस्क के अनुमोदन की आवश्यकता होती है, नई सफलताएं, एक नेता बनने की इच्छा होती है। विकासशील बच्चा पुराने संबंधों का विरोध करता है।
वह शरारती है, एक वयस्क की आवश्यकताओं के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है। 3 साल का संकट एक क्षणिक घटना है, लेकिन इससे जुड़े नियोप्लाज्म (खुद को दूसरों से अलग करना, खुद को दूसरे लोगों से तुलना करना) बच्चे के मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण कदम है।
वयस्कों की तरह बनने की इच्छा नाटक के रूप में ही अपनी पूर्ण अभिव्यक्ति पा सकती है। इसलिए, बच्चे के खेलने की गतिविधियों में संक्रमण से 3 साल का संकट हल हो जाता है।
ई. कोहलर ने संकट की घटना की विशेषता बताई:
खेल और बच्चे के मानसिक विकास में इसकी भूमिका
एलएस वायगोत्स्की के अनुसार खेल का सार इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चे की सामान्यीकृत इच्छाओं की पूर्ति है, जिसकी मुख्य सामग्री वयस्कों के साथ संबंधों की प्रणाली है।
खेल की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह बच्चे को वास्तव में अपने परिणामों को प्राप्त करने के लिए शर्तों के अभाव में एक क्रिया करने की अनुमति देता है, क्योंकि प्रत्येक क्रिया का उद्देश्य परिणाम प्राप्त करने में नहीं, बल्कि इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में होता है।
खेल और अन्य गतिविधियों में, जैसे कि ड्राइंग, स्व-सेवा, संचार, निम्नलिखित नए रूप पैदा होते हैं: उद्देश्यों का पदानुक्रम, कल्पना, मनमानी के प्रारंभिक तत्व, सामाजिक संबंधों के मानदंडों और नियमों को समझना।
पहली बार खेल में लोगों के बीच मौजूद रिश्ते का पता चलता है। बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि प्रत्येक गतिविधि में भाग लेने के लिए एक व्यक्ति को कुछ कर्तव्यों का पालन करना पड़ता है और उसे कई अधिकार मिलते हैं। बच्चे खेल के कुछ नियमों का पालन करके अनुशासन सीखते हैं।
संयुक्त गतिविधियों में, वे अपने कार्यों का समन्वय करना सीखते हैं। खेल में, बच्चा एक वास्तविक वस्तु को एक खिलौने या एक यादृच्छिक चीज़ से बदलने की संभावना सीखता है, और वस्तुओं, जानवरों और अन्य लोगों को अपने स्वयं के व्यक्ति के साथ बदल सकता है।
इस स्तर पर खेल प्रतीकात्मक हो जाता है। प्रतीकों का उपयोग, एक वस्तु को दूसरे के माध्यम से बदलने की क्षमता, एक अधिग्रहण है जो सामाजिक संकेतों की आगे की महारत सुनिश्चित करता है।
प्रतीकात्मक कार्य के विकास के लिए धन्यवाद, बच्चे में एक वर्गीकरण धारणा बनती है, और बुद्धि का सामग्री पक्ष महत्वपूर्ण रूप से बदल जाता है। खेल गतिविधि स्वैच्छिक ध्यान और स्वैच्छिक स्मृति के विकास में योगदान करती है। एक सचेत लक्ष्य (ध्यान केंद्रित करने, याद रखने और याद करने के लिए) बच्चे को पहले और खेल में आसान आवंटित किया जाता है।
भाषण के विकास पर खेल का बहुत प्रभाव पड़ता है। यह बौद्धिक विकास को भी प्रभावित करता है: खेल में, बच्चा वस्तुओं और कार्यों को सामान्य बनाना सीखता है, शब्द के सामान्यीकृत अर्थ का उपयोग करता है।
खेल की स्थिति में प्रवेश करना बच्चे की मानसिक गतिविधि के विभिन्न रूपों के लिए एक शर्त है। वस्तु हेरफेर में सोचने से, बच्चा अभ्यावेदन में सोचने के लिए आगे बढ़ता है।
रोल-प्लेइंग गेम में मानसिक स्तर पर कार्य करने की क्षमता विकसित होने लगती है। कल्पना के विकास के लिए भूमिका निभाना भी महत्वपूर्ण है।
बचपन के अंत की ओर बच्चे की अग्रणी गतिविधि
बचपन के अंत तक, नई गतिविधियाँ आकार लेने लगती हैं जो मानसिक विकास को निर्धारित करती हैं। यह एक खेल और उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग) है।
बच्चे के जीवन के दूसरे वर्ष में, खेल प्रकृति में प्रक्रियात्मक है। क्रियाएं एकल, भावनात्मक, रूढ़िबद्ध हैं, परस्पर जुड़ी नहीं हो सकती हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने इस तरह के खेल को एक अर्ध-खेल कहा, जिसका अर्थ है एक वयस्क की नकल और मोटर स्टीरियोटाइप का विकास। खेल उस क्षण से शुरू होता है जब बच्चा खेल प्रतिस्थापन में महारत हासिल करता है। फंतासी विकसित होती है, इसलिए सोच का स्तर बढ़ता है। यह उम्र इस मायने में अलग है कि बच्चे के पास कोई व्यवस्था नहीं है जिसके अनुसार उसका खेल बनाया जाएगा। वह या तो एक क्रिया को कई बार दोहरा सकता है, या उन्हें बेतरतीब ढंग से, बेतरतीब ढंग से कर सकता है। एक बच्चे के लिए, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे किस क्रम में होते हैं, क्योंकि उसके कार्यों के बीच कोई तर्क नहीं है। इस अवधि के दौरान, प्रक्रिया ही बच्चे के लिए महत्वपूर्ण होती है, और खेल को प्रक्रियात्मक कहा जाता है।
3 साल की उम्र तक, एक बच्चा न केवल एक कथित स्थिति में, बल्कि एक मानसिक (काल्पनिक) स्थिति में भी कार्य करने में सक्षम होता है। एक वस्तु को दूसरी वस्तु से बदल दिया जाता है, वे प्रतीक बन जाते हैं। स्थानापन्न वस्तु और उसके अर्थ के बीच, बच्चे की क्रिया बन जाती है, वास्तविकता और कल्पना के बीच एक संबंध प्रकट होता है। गेम प्रतिस्थापन आपको किसी क्रिया या उद्देश्य को नाम से, यानी शब्द से अलग करने और एक विशिष्ट वस्तु को संशोधित करने की अनुमति देता है। खेल प्रतिस्थापन विकसित करते समय, बच्चे को एक वयस्क के समर्थन और सहायता की आवश्यकता होती है।
वे चरण जिनके कारण बच्चे को प्रतिस्थापन खेल में शामिल किया जाता है:
3 साल की उम्र तक, बच्चे के पास खेल की पूरी संरचना होनी चाहिए:
प्रारंभिक बचपन के केंद्रीय नियोप्लाज्म
कम उम्र के नियोप्लाज्म - उद्देश्य गतिविधि और सहयोग का विकास, सक्रिय भाषण, खेल प्रतिस्थापन, उद्देश्यों के पदानुक्रम का तह।
इसी के आधार पर मनमाना व्यवहार प्रकट होता है, अर्थात् स्वतन्त्रता। के. लेविन ने कम उम्र को स्थितिजन्य (या "क्षेत्रीय व्यवहार") के रूप में वर्णित किया, अर्थात बच्चे का व्यवहार उसके दृश्य क्षेत्र ("जो मैं देखता हूं, मैं चाहता हूं") द्वारा निर्धारित किया जाता है। हर चीज को प्यार से चार्ज किया जाता है (जरूरत)। बच्चा न केवल संचार के भाषण रूपों का मालिक है, बल्कि व्यवहार के प्राथमिक रूपों का भी मालिक है।
बचपन की अवधि में बच्चे के मानस का विकास कई कारकों पर निर्भर करता है: एक सीधी चाल की महारत, भाषण और उद्देश्य गतिविधि का विकास।
सीधी चाल की महारत मानसिक विकास को प्रभावित करती है। अपने स्वयं के शरीर में महारत की भावना बच्चे के लिए आत्म-प्रतिफल के रूप में कार्य करती है। चलने का इरादा वांछित लक्ष्य को प्राप्त करने की क्षमता और वयस्कों की भागीदारी और अनुमोदन का समर्थन करता है।
2 साल की उम्र में, बच्चा उत्साह से अपने लिए कठिनाइयों की तलाश करता है, और उन पर काबू पाने से बच्चे में सकारात्मक भावनाएं पैदा होती हैं। एक भौतिक अधिग्रहण होने के कारण स्थानांतरित करने की क्षमता मनोवैज्ञानिक परिणामों की ओर ले जाती है।
स्थानांतरित करने की क्षमता के लिए धन्यवाद, बच्चा बाहरी दुनिया के साथ अधिक स्वतंत्र और स्वतंत्र संचार की अवधि में प्रवेश करता है। चलने में महारत हासिल करने से अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित होती है। वस्तुनिष्ठ क्रियाओं का विकास भी बच्चे के मानसिक विकास को प्रभावित करता है।
प्रारंभिक बचपन में जोड़ तोड़ गतिविधि, शैशवावस्था की विशेषता, वस्तुनिष्ठ गतिविधि द्वारा प्रतिस्थापित की जाने लगती है। इसका विकास समाज द्वारा विकसित वस्तुओं को संभालने के उन तरीकों की महारत से जुड़ा है।
बच्चा वयस्कों से वस्तुओं के निरंतर अर्थ पर ध्यान केंद्रित करना सीखता है, जो मानव गतिविधि द्वारा तय किया जाता है। वस्तुओं की सामग्री को अपने आप में ठीक करना बच्चे को नहीं दिया जाता है। वह अलमारी के दरवाजे को अनंत बार खोल और बंद कर सकता है, चम्मच से फर्श को लंबे समय तक टैप कर सकता है, लेकिन ऐसी गतिविधि उसे वस्तुओं के उद्देश्य से परिचित नहीं करा पाती है।
वयस्कों के पालन-पोषण और शिक्षण प्रभाव के माध्यम से वस्तुओं के कार्यात्मक गुण बच्चे को प्रकट होते हैं। बच्चा सीखता है कि विभिन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं में स्वतंत्रता की अलग-अलग डिग्री होती है। कुछ वस्तुओं, उनके गुणों के कारण, कार्रवाई की एक कड़ाई से परिभाषित विधि की आवश्यकता होती है (ढक्कनों के साथ बक्से को बंद करना, घोंसले के शिकार गुड़िया को मोड़ना)।
अन्य वस्तुओं में, क्रिया का तरीका उनके सामाजिक उद्देश्य से दृढ़ता से तय होता है - ये उपकरण वस्तुएं (चम्मच, पेंसिल, हथौड़ा) हैं।
पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष)। बच्चे की धारणा, सोच और भाषण का विकास
एक छोटे बच्चे में, धारणा अभी भी बहुत सही नहीं है। बच्चे को पूरा समझने के बाद, बच्चा अक्सर विवरणों को समझने में विफल रहता है।
पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा आमतौर पर संबंधित वस्तुओं के व्यावहारिक संचालन से जुड़ी होती है: किसी वस्तु को देखने के लिए उसे छूना, छूना, महसूस करना, हेरफेर करना है।
प्रक्रिया प्रभावशाली होना बंद कर देती है और अधिक विभेदित हो जाती है। बच्चे की धारणा पहले से ही उद्देश्यपूर्ण, सार्थक और विश्लेषण के अधीन है।
पूर्वस्कूली बच्चों में, दृश्य-प्रभावी सोच विकसित होती रहती है, जो कल्पना के विकास से सुगम होती है। स्वैच्छिक और मध्यस्थता स्मृति के विकास के कारण, दृश्य-आलंकारिक सोच बदल जाती है।
पूर्वस्कूली उम्र मौखिक-तार्किक सोच के गठन का प्रारंभिक बिंदु है, क्योंकि बच्चा विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है। संज्ञानात्मक क्षेत्र में परिवर्तन, विकास होते हैं।
प्रारंभ में, सोच संवेदी ज्ञान, धारणा और वास्तविकता की अनुभूति पर आधारित है।
बच्चे के पहले मानसिक संचालन को चल रही घटनाओं और घटनाओं के साथ-साथ उनकी सही प्रतिक्रिया के बारे में उनकी धारणा कहा जा सकता है।
बच्चे की यह प्राथमिक सोच, वस्तुओं के हेरफेर से सीधे संबंधित है, उनके साथ क्रियाएं, आई। एम। सेचेनोव ने वस्तुनिष्ठ सोच का चरण कहा। एक पूर्वस्कूली बच्चे की सोच दृश्य-आलंकारिक होती है, उसके विचारों पर वस्तुओं और घटनाओं का कब्जा होता है जिसे वह मानता या दर्शाता है।
उनके विश्लेषण कौशल प्राथमिक हैं, सामान्यीकरण और अवधारणाओं की सामग्री में केवल बाहरी और अक्सर सभी महत्वपूर्ण संकेत शामिल नहीं होते हैं ("एक तितली एक पक्षी है क्योंकि यह उड़ता है, और एक चिकन एक पक्षी नहीं है क्योंकि यह उड़ नहीं सकता")। बच्चों में भाषण का विकास सोच के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।
बच्चे का भाषण वयस्कों के साथ मौखिक संचार के निर्णायक प्रभाव में विकसित होता है, उनके भाषण को सुनकर। बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, भाषण में महारत हासिल करने के लिए शारीरिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं। भाषण विकास के इस चरण को पूर्व भाषण कहा जाता है। जीवन के दूसरे वर्ष का एक बच्चा व्यावहारिक रूप से भाषण में महारत हासिल करता है, लेकिन उसका भाषण प्रकृति में व्याकरणिक है: इसमें घोषणाएं, संयुग्मन, पूर्वसर्ग, संयोजन शामिल नहीं हैं, हालांकि बच्चा पहले से ही वाक्यों का निर्माण कर रहा है।
व्याकरणिक रूप से सही मौखिक भाषण 3 साल की उम्र में बनना शुरू हो जाता है, और 7 साल की उम्र तक बच्चे के पास मौखिक बोलचाल की भाषण की काफी अच्छी कमान होती है।
पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष)। ध्यान, स्मृति और कल्पना का विकास।
पूर्वस्कूली उम्र में, ध्यान अधिक केंद्रित और स्थिर हो जाता है। बच्चे इसे नियंत्रित करना सीखते हैं और पहले से ही इसे विभिन्न वस्तुओं की ओर निर्देशित कर सकते हैं।
4-5 साल का बच्चा ध्यान खींचने में सक्षम होता है। प्रत्येक उम्र के लिए, ध्यान की स्थिरता अलग होती है और बच्चे की रुचि और उसकी क्षमताओं के कारण होती है। तो, 3-4 साल की उम्र में, एक बच्चा उज्ज्वल, दिलचस्प चित्रों से आकर्षित होता है, जिस पर वह 8 सेकंड तक ध्यान रख सकता है।
6-7 साल के बच्चों के लिए परियों की कहानियां, पहेलियां, पहेलियां दिलचस्प होती हैं, जो 12 सेकेंड तक उनका ध्यान अपनी ओर खींच सकती हैं। 7 साल की उम्र के बच्चों में स्वैच्छिक ध्यान देने की क्षमता तेजी से विकसित हो रही है।
स्वैच्छिक ध्यान का विकास भाषण के विकास और वयस्कों के मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता से प्रभावित होता है जो बच्चे का ध्यान वांछित वस्तु पर निर्देशित करते हैं।
खेल (और आंशिक रूप से श्रम) गतिविधि के प्रभाव में, एक पुराने प्रीस्कूलर का ध्यान विकास के पर्याप्त उच्च स्तर तक पहुंचता है, जो उसे स्कूल में अध्ययन करने का अवसर प्रदान करता है।
खेल में सक्रिय भागीदारी के कारण बच्चे स्वेच्छा से 3-4 साल की उम्र से याद करना शुरू कर देते हैं, जिसमें किसी भी वस्तु, कार्यों, शब्दों के सचेत याद रखने की आवश्यकता होती है, और यह भी कि स्व-सेवा कार्य में प्रीस्कूलरों की क्रमिक भागीदारी और निर्देशों का पालन करने के कारण और बड़ों का निर्देश।
प्रीस्कूलर को न केवल यांत्रिक संस्मरण की विशेषता है, इसके विपरीत, सार्थक संस्मरण उनकी अधिक विशेषता है। वे यांत्रिक संस्मरण का सहारा तभी लेते हैं जब उन्हें सामग्री को समझने और समझने में कठिनाई होती है।
पूर्वस्कूली उम्र में, मौखिक-तार्किक स्मृति अभी भी खराब विकसित है, दृश्य-आलंकारिक और भावनात्मक स्मृति प्राथमिक महत्व का है।
प्रीस्कूलर की कल्पना की अपनी विशेषताएं हैं। 3-5 साल के बच्चों के लिए, प्रजनन कल्पना विशेषता है, अर्थात, दिन के दौरान बच्चों द्वारा देखी और अनुभव की जाने वाली हर चीज भावनात्मक रूप से रंगीन छवियों में पुन: प्रस्तुत की जाती है। लेकिन अपने आप में, ये छवियां मौजूद नहीं हैं, उन्हें खिलौनों, वस्तुओं के रूप में समर्थन की आवश्यकता होती है जो एक प्रतीकात्मक कार्य करते हैं।
कल्पना की पहली अभिव्यक्ति तीन साल के बच्चों में देखी जा सकती है। इस समय तक, बच्चे ने कुछ जीवन अनुभव जमा कर लिया है जो कल्पना के लिए सामग्री प्रदान करता है। कल्पना के विकास में खेल के साथ-साथ रचनात्मक गतिविधियाँ, ड्राइंग और मॉडलिंग सबसे महत्वपूर्ण हैं।
प्रीस्कूलर के पास ज्यादा ज्ञान नहीं है, इसलिए उनकी कल्पना बख्शती है।
संकट 6-7 साल। सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की संरचना।
पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, विरोधाभासों की एक पूरी प्रणाली विकसित होती है, जो स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के गठन का संकेत देती है।
इसके पूर्वापेक्षाओं का गठन 6-7 वर्षों के संकट के कारण होता है, जो एल.एस. वायगोत्स्की बचकाने तात्कालिकता के नुकसान और अपने स्वयं के अनुभवों (यानी, अनुभवों का सामान्यीकरण) में एक सार्थक अभिविन्यास के उद्भव के साथ जुड़ा हुआ है।
ED Bozhovich 6-7 साल के संकट को एक प्रणालीगत नियोप्लाज्म के उद्भव के साथ जोड़ता है - एक आंतरिक स्थिति जो बच्चे के आत्म-जागरूकता और प्रतिबिंब के एक नए स्तर को व्यक्त करती है: वह एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधि करना चाहता है, जो, आधुनिक सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परिस्थितियों में स्कूली शिक्षा है।
6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चों के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है:
स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता को व्यक्तिपरक और उद्देश्य दोनों तरफ से माना जाता है।
वस्तुनिष्ठ रूप से, एक बच्चा स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार होता है यदि इस समय तक उसके पास सीखने के लिए आवश्यक मानसिक विकास का स्तर होता है: जिज्ञासा, कल्पना की जीवंतता। बच्चे का ध्यान पहले से ही अपेक्षाकृत लंबा और स्थिर है, उसे पहले से ही अपने स्वतंत्र संगठन में ध्यान को नियंत्रित करने का कुछ अनुभव है।
प्रीस्कूलर की याददाश्त काफी विकसित होती है। वह पहले से ही खुद को कुछ याद रखने का कार्य निर्धारित करने में सक्षम है। वह आसानी से और दृढ़ता से याद करता है कि उसे विशेष रूप से क्या प्रभावित करता है और सीधे उसके हितों से संबंधित है। अपेक्षाकृत अच्छी तरह से विकसित दृश्य-आलंकारिक स्मृति।
स्कूल में प्रवेश करने के समय तक बच्चे का भाषण पहले से ही पर्याप्त रूप से विकसित हो चुका होता है ताकि वह उसे व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से पढ़ाना शुरू कर सके। भाषण व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक, सामग्री में अपेक्षाकृत समृद्ध है। एक प्रीस्कूलर पहले से ही समझ सकता है कि वे क्या सुनते हैं, सुसंगत रूप से अपने विचार व्यक्त करते हैं।
इस उम्र का बच्चा प्राथमिक मानसिक कार्यों में सक्षम है: तुलना, सामान्यीकरण, अनुमान। बच्चे को अपने व्यवहार को इस तरह बनाने की आवश्यकता है कि वह अपने लक्ष्यों को प्राप्त करे, न कि क्षणिक इच्छाओं की शक्ति के तहत कार्य करें।
प्राथमिक व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ भी बनी हैं: दृढ़ता, कार्यों का मूल्यांकन उनके सामाजिक महत्व के संदर्भ में।
बच्चों को कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना की पहली अभिव्यक्तियों की विशेषता है। स्कूल की तैयारी के लिए यह एक महत्वपूर्ण शर्त है।
स्कूली उम्र की विशेषता गतिविधियों के प्रकार।
प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है। बच्चे अपने खाली समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा खेलों में बिताते हैं।
प्रीस्कूल अवधि को वरिष्ठ प्रीस्कूल और जूनियर प्रीस्कूल उम्र में विभाजित किया गया है, यानी 3 से 7 साल तक। इस दौरान बच्चों के खेल विकसित होते हैं।
प्रारंभ में, वे प्रकृति में विषय-छेड़छाड़ करने वाले होते हैं, 7 वर्ष की आयु तक वे प्रतीकात्मक और कथानक-भूमिका निभाने वाले हो जाते हैं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र वह समय है जब बच्चों के लिए लगभग सभी खेल पहले से ही उपलब्ध हैं। साथ ही इस उम्र में श्रम और शिक्षण जैसी गतिविधियों का जन्म होता है।
पूर्वस्कूली अवधि के चरण:
खेलों के विषय बहुत विविध हो सकते हैं और बच्चों के पहले से मौजूद जीवन के अनुभव पर आधारित होते हैं। इस अवधि के दौरान, नेतृत्व गुणों का निर्माण होता है। एक व्यक्तिगत प्रकार की गतिविधि प्रकट होती है (खेल के एक प्रकार के प्रतीकात्मक रूप के रूप में)। ड्राइंग करते समय, सोच और प्रतिनिधित्व की प्रक्रिया सक्रिय होती है। सबसे पहले, बच्चा जो देखता है उसे खींचता है, उसके बाद - वह जो याद करता है, जानता है या आविष्कार करता है; 3) वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5-6 वर्ष)। इस उम्र को प्राथमिक श्रम कौशल और क्षमताओं के गठन और महारत की विशेषता है, बच्चे वस्तुओं के गुणों को समझना शुरू करते हैं, और व्यावहारिक सोच विकसित होती है। खेलते समय बच्चे घरेलू सामानों में महारत हासिल कर लेते हैं। उनकी मानसिक प्रक्रियाओं में सुधार होता है, हाथों की गति विकसित होती है।
रचनात्मक गतिविधि बहुत विविध है, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण है ड्राइंग। बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ, संगीत पाठ भी महत्वपूर्ण हैं।
स्कूली जीवन की प्रारंभिक अवधि के नियोप्लाज्म।
स्कूली जीवन की प्रारंभिक अवधि में सबसे महत्वपूर्ण नई संरचनाएं मनमानी, प्रतिबिंब और आंतरिक कार्य योजना हैं।
इन नई क्षमताओं के आगमन के साथ, बच्चे का मानस शिक्षा के अगले चरण के लिए तैयार होता है - मध्यम वर्ग में शिक्षा के लिए संक्रमण।
इन मानसिक गुणों के उद्भव को इस तथ्य से समझाया जाता है कि, स्कूल आने के बाद, बच्चों को नई आवश्यकताओं का सामना करना पड़ता है जो शिक्षकों ने उन्हें स्कूली बच्चों के रूप में प्रस्तुत किया।
बच्चे को अपने ध्यान को नियंत्रित करना सीखना चाहिए, एकत्र होना चाहिए और विभिन्न कष्टप्रद कारकों से विचलित नहीं होना चाहिए। मनमानी के रूप में ऐसी मानसिक प्रक्रिया का गठन होता है, जो निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक है और लक्ष्य को प्राप्त करने, आने वाली कठिनाइयों से बचने या उन पर काबू पाने के लिए सबसे इष्टतम विकल्प खोजने के लिए बच्चे की क्षमता निर्धारित करता है।
प्रारंभ में, बच्चे, विभिन्न समस्याओं को हल करते हुए, पहले शिक्षक के साथ कदम से कदम मिलाकर अपने कार्यों पर चर्चा करते हैं। इसके अलावा, वे इस तरह के कौशल को विकसित करते हैं जैसे स्वयं के लिए एक कार्य योजना बनाना, यानी, एक आंतरिक कार्य योजना बनाई जाती है।
बच्चों के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक विस्तार से सवालों के जवाब देने की क्षमता, कारण और तर्क देने में सक्षम होना है। प्रशिक्षण की शुरुआत से ही शिक्षक द्वारा इसकी निगरानी की जाती है। टेम्पलेट उत्तरों से बच्चे के अपने निष्कर्ष और तर्क को अलग करना महत्वपूर्ण है। स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन प्रतिबिंब के विकास में मौलिक है।
एक और नया गठन महत्वपूर्ण है - अपने स्वयं के व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता, यानी व्यवहार का स्व-नियमन।
बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले, उसे अपनी इच्छाओं (दौड़ना, कूदना, बात करना, आदि) को दूर नहीं करना पड़ता था।
एक बार अपने लिए एक नई स्थिति में, उसे स्थापित नियमों का पालन करने के लिए मजबूर किया जाता है: स्कूल के आसपास न दौड़ें, पाठ के दौरान बात न करें, उठें नहीं और कक्षा के दौरान बाहरी चीजें न करें।
दूसरी ओर, उसे जटिल मोटर क्रियाएं करनी चाहिए: लिखना, ड्रा करना। इस सब के लिए बच्चे से एक महत्वपूर्ण आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण की आवश्यकता होती है, जिसके निर्माण में एक वयस्क को उसकी मदद करनी चाहिए।
जूनियर स्कूल की उम्र। भाषण, सोच, धारणा, स्मृति, ध्यान का विकास।
प्राथमिक विद्यालय की अवधि के दौरान, स्मृति, सोच, धारणा और भाषण जैसे मानसिक कार्यों का विकास होता है। 7 साल की उम्र में, धारणा के विकास का स्तर काफी अधिक होता है। बच्चा वस्तुओं के रंग और आकार को समझता है। दृश्य और श्रवण धारणा के विकास का स्तर उच्च है।
प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, विभेदीकरण की प्रक्रिया में कठिनाइयों की पहचान की जाती है। यह धारणा के विश्लेषण की अभी भी विकृत प्रणाली के कारण है। वस्तुओं और घटनाओं का विश्लेषण और अंतर करने की बच्चों की क्षमता एक ऐसे अवलोकन से जुड़ी है जो अभी तक नहीं बना है। केवल वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों को महसूस करना और उजागर करना ही पर्याप्त नहीं रह गया है। स्कूली शिक्षा प्रणाली में अवलोकन तेजी से बन रहा है। धारणा उद्देश्यपूर्ण रूप प्राप्त करती है, अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के साथ गूँजती है और एक नए स्तर पर जाती है - मनमाना अवलोकन का स्तर।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में स्मृति एक उज्ज्वल संज्ञानात्मक चरित्र द्वारा प्रतिष्ठित है। इस उम्र में एक बच्चा कार्य को समझना और उजागर करना शुरू कर देता है। याद रखने की विधियों और तकनीकों के निर्माण की एक प्रक्रिया होती है।
इस उम्र में कई विशेषताएं हैं: बच्चों के लिए स्पष्टीकरण के आधार पर विज़ुअलाइज़ेशन पर आधारित सामग्री को याद रखना आसान है; अमूर्त नाम की तुलना में ठोस नाम और नाम स्मृति में बेहतर तरीके से संग्रहीत होते हैं; जानकारी को स्मृति में मजबूती से स्थापित करने के लिए, भले ही वह अमूर्त सामग्री हो, उसे तथ्यों से जोड़ना आवश्यक है। स्मृति को मनमाने और सार्थक दिशाओं में विकास की विशेषता है। सीखने के प्रारंभिक चरणों में, बच्चों को अनैच्छिक स्मृति की विशेषता होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि वे अभी तक प्राप्त जानकारी का सचेत रूप से विश्लेषण करने में सक्षम नहीं हैं। इस उम्र में दोनों प्रकार की स्मृति बहुत बदल जाती है और सोच के संयुक्त, अमूर्त और सामान्यीकृत रूप दिखाई देते हैं।
सोच के विकास की अवधि:
इस उम्र में एक बच्चा अपनी मूल भाषा में काफी अच्छी तरह से महारत हासिल कर लेता है। कथन प्रत्यक्ष हैं। बच्चा या तो वयस्कों के बयानों को दोहराता है, या बस वस्तुओं और घटनाओं को नाम देता है। साथ ही इस उम्र में बच्चा लिखित भाषण से परिचित हो जाता है।
किशोरों (लड़कों, लड़कियों) के मानसिक और शारीरिक विकास की विशिष्टता।
किशोरावस्था में, बच्चों के शरीर का पुनर्निर्माण होता है और कई परिवर्तन होते हैं।
उनका एंडोक्राइन सिस्टम सबसे पहले बदलना शुरू होता है। कई हार्मोन रक्तप्रवाह में प्रवेश करते हैं, ऊतकों के विकास और विकास में योगदान करते हैं। बच्चे तेजी से बढ़ने लगते हैं। उसी समय, उनका यौवन होता है। लड़कों में ये प्रक्रियाएं 13-15 साल की उम्र में होती हैं, जबकि लड़कियों में - 11-13 साल की उम्र में।
किशोरों की मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली भी बदल जाती है। चूंकि इस अवधि के दौरान विकास में तेजी आती है, इसलिए ये परिवर्तन स्पष्ट होते हैं। किशोरों में, महिला और पुरुष लिंगों की विशेषताएं दिखाई देती हैं, शरीर के अनुपात में परिवर्तन होता है।
वयस्कों के समान आकार पहले सिर, हाथ और पैरों तक पहुंचते हैं, फिर अंग लंबे होते हैं, और ट्रंक सबसे बाद में बढ़ता है। अनुपात में यह विसंगति किशोरावस्था में बच्चों की कोणीयता का कारण है।
इस अवधि के दौरान हृदय और तंत्रिका तंत्र भी परिवर्तन के अधीन होते हैं। चूंकि शरीर का विकास काफी तेज गति से हो रहा है, इसलिए हृदय, फेफड़े और मस्तिष्क को रक्त की आपूर्ति के काम में मुश्किलें आ सकती हैं।
ये सभी परिवर्तन ऊर्जा की वृद्धि और विभिन्न प्रभावों के प्रति तीव्र संवेदनशीलता दोनों का कारण बनते हैं। लंबे समय तक नकारात्मक अनुभवों के प्रभाव से बच्चे की रक्षा करके, कई कार्यों के साथ बच्चे को अधिभार न देकर नकारात्मक अभिव्यक्तियों से बचा जा सकता है।
एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में यौवन एक महत्वपूर्ण क्षण है। बाहरी परिवर्तन उसे वयस्कों की तरह दिखते हैं, और बच्चा अलग तरह से महसूस करना शुरू कर देता है (बड़ा, अधिक परिपक्व, अधिक स्वतंत्र)।
शारीरिक प्रक्रियाओं की तरह मानसिक प्रक्रियाओं में भी परिवर्तन होता है। इस उम्र में, बच्चा सचेत रूप से अपने मानसिक कार्यों को नियंत्रित करना शुरू कर देता है। यह सभी मानसिक कार्यों को प्रभावित करता है: स्मृति, धारणा, ध्यान। बच्चा खुद सोचकर मोहित हो जाता है, इस तथ्य से कि वह विभिन्न अवधारणाओं, परिकल्पनाओं के साथ काम कर सकता है। बच्चे की धारणा अधिक सार्थक हो जाती है।
स्मृति बौद्धिकता की प्रक्रिया से गुजरती है। दूसरे शब्दों में, बच्चा जानबूझकर, सचेत रूप से जानकारी को याद रखता है।
अवधि I में, संचार के कार्य का महत्व बढ़ जाता है। व्यक्ति का समाजीकरण होता है। बच्चा नैतिक मानदंडों और नियमों को सीखता है।
किशोर व्यक्तित्व विकास
एक किशोर का व्यक्तित्व अभी आकार लेना शुरू कर रहा है। आत्म-जागरूकता का बहुत महत्व है। पहली बार बच्चा परिवार में अपने बारे में सीखता है। माता-पिता के शब्दों से ही बच्चा सीखता है कि वह क्या है, और अपने बारे में एक राय बनाता है, जिसके आधार पर वह भविष्य में अन्य लोगों के साथ संबंध बनाता है। यह एक महत्वपूर्ण बिंदु है, क्योंकि बच्चा अपने लिए कुछ लक्ष्य निर्धारित करना शुरू कर देता है, जिसकी उपलब्धि उसकी क्षमताओं और जरूरतों की समझ से तय होती है। स्वयं को समझने की आवश्यकता किशोरों की विशेषता है। बच्चे की आत्म-चेतना एक महत्वपूर्ण कार्य करती है - एक सामाजिक-नियामक। एक किशोर सबसे पहले खुद को समझना और अध्ययन करना अपनी कमियों को प्रकट करता है। वह उन्हें खत्म करना चाहता है। जैसे-जैसे समय बीतता है, बच्चा अपनी सभी व्यक्तिगत विशेषताओं (नकारात्मक और सकारात्मक दोनों) को महसूस करना शुरू कर देता है। उस क्षण से, वह वास्तविक रूप से अपनी क्षमताओं और गुणों का आकलन करने का प्रयास करता है।
इस युग की विशेषता है किसी के जैसा बनने की इच्छा, अर्थात् स्थिर आदर्शों का निर्माण। किशोरों के लिए जिन्होंने अभी-अभी किशोरावस्था में प्रवेश किया है, आदर्श चुनने में महत्वपूर्ण मानदंड किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुण नहीं हैं, बल्कि उसका सबसे विशिष्ट व्यवहार, कार्य हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, वह एक ऐसे व्यक्ति की तरह बनना चाहता है जो अक्सर दूसरों की मदद करता है। वृद्ध किशोर अक्सर किसी विशेष व्यक्ति की तरह नहीं बनना चाहते हैं। वे लोगों के कुछ व्यक्तिगत गुणों (नैतिक, मजबूत इरादों वाले गुण, लड़कों के लिए पुरुषत्व, आदि) को उजागर करते हैं, जिसके लिए वे प्रयास करते हैं। सबसे अधिक बार, उनके लिए आदर्श वह व्यक्ति होता है जो उम्र में बड़ा होता है।
एक किशोरी के व्यक्तित्व का विकास बल्कि विरोधाभासी है। इस अवधि के दौरान, बच्चे अपने साथियों के साथ संवाद करने के लिए अधिक उत्सुक होते हैं, पारस्परिक संपर्क बनते हैं, किशोरों में किसी प्रकार के समूह, टीम में रहने की इच्छा बढ़ जाती है।
उसी समय, बच्चा अधिक स्वतंत्र हो जाता है, एक व्यक्ति के रूप में बनता है, अन्यथा दूसरों और बाहरी दुनिया को देखना शुरू कर देता है। बच्चे के मानस की ये विशेषताएं एक किशोर परिसर में विकसित होती हैं, जिसमें शामिल हैं:
किशोरों को चरित्र उच्चारण की विशेषता भी होती है। इस अवधि के दौरान, वे बहुत भावुक, उत्साही होते हैं, उनका मूड जल्दी से बदल सकता है, आदि। ये प्रक्रियाएं व्यक्तित्व और चरित्र के निर्माण से जुड़ी हैं।
बच्चे के जीवन की प्रत्येक आयु अवधि में सामान्य विकास और आदर्श से विचलन के संकेत। एक बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण अवधि (उदाहरण लाओ)। एक बच्चे के विकास की आयु अवधि शरीर विज्ञान में परिवर्तन, कौशल और ज्ञान के अधिग्रहण और चरित्र के निर्माण के साथ होती है। एक बच्चे का बड़ा होना बाहरी और आंतरिक परिस्थितियों पर निर्भर करता है, इसलिए अगले चरण में संक्रमण प्रत्येक व्यक्ति के लिए होता है। अंतर्गर्भाशयी। गर्भाधान के पहले दिन से बच्चे के जन्म तक;
स्तन की उम्र। जन्म से एक वर्ष तक रहता है;
बच्चे के बड़े होने की अवस्था। पहले वर्ष से 3 वर्ष तक;
पूर्वस्कूली अवधि। इसे 3 से 7 साल तक माना जाता है;
प्राथमिक विद्यालय की आयु का चरण। 7 साल से 12 तक;
वरिष्ठ विद्यालय की आयु की अवधि। 12 से 17 साल की उम्र तक।
अंतर्गर्भाशयी अवधि। बाल विकास की आयु अवधि। इस दौरान मूंगफली में सभी अंगों और प्रणालियों का निर्माण होता है। पेट में भी, वह माँ के मूड में बदलाव का जवाब दे सकता है। उसकी आवाज लय और बाहरी आवाजें भी सुनें। स्तन की उम्र। जन्म के बाद की अवधि और एक वर्ष की आयु तक पूरे जीव की वृद्धि और विकास की तीव्रता की विशेषता है। यह भविष्य में उसके शारीरिक और मानसिक विकास को निर्धारित करता है। बच्चा पर्यावरण के लिए खराब रूप से अनुकूलित है, उसके अंग अभी तक सही नहीं हैं। एक नवजात शिशु सभी प्रकार के संक्रमणों के प्रति बहुत संवेदनशील होता है, इसलिए घर में आराम पैदा करना और साफ-सफाई बनाए रखना बहुत आवश्यक है।
नर्सरी अवधि। इस अवधि के दौरान बच्चे का विकास तीन क्षेत्रों में होता है: भाषण, उद्देश्य गतिविधि और मोटर कौशल। नर्सरी अवधि। बोलने की क्षमता और बुद्धि का विकास आपस में जुड़े हुए हैं। साथियों और रिश्तेदारों के साथ संवाद करते हुए, बच्चा दुनिया सीखता है, अपने विचार व्यक्त करना सीखता है और उससे रुचि के प्रश्न पूछता है। चलते समय, बच्चे के हाथ मुक्त होते हैं और वह वस्तुओं को ले सकता है और उनका अध्ययन कर सकता है। तीन साल की उम्र तक, बच्चा छोटी कविताएँ पढ़ सकता है, अपने आप शौचालय जा सकता है, कैंची का उपयोग कर सकता है, हाथ की स्वच्छता की निगरानी कर सकता है, सीधी रेखाएँ खींच सकता है और स्वतंत्रता दिखाना शुरू कर सकता है। इस अवस्था से भावी वयस्क के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।
पूर्वस्कूली चरण।
इस अवधि के दौरान, बच्चा विकसित होता है: ध्यान, स्मृति, सोच, आचरण और व्यक्तिगत गुण। बच्चा शारीरिक रूप से विकसित होता रहता है और इसकी बदौलत वह व्यायाम कर सकता है। इस उम्र में बच्चे दृढ़ता दिखा सकते हैं, एक काम को लंबे समय तक करें। वे अपने माता-पिता के व्यवहार की नकल करते हैं।बच्चे का भाषण स्पष्ट और अधिक जुड़ा हुआ हो जाता है। बच्चा वयस्कों से वाक्यांशों के उच्चारण की नकल करता है, यही वजह है कि करीबी रिश्तेदारों के लिए सही ढंग से बोलना और बच्चे को संवाद करने में मदद करना इतना महत्वपूर्ण है। बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण कदम है - स्कूल। पूर्वस्कूली शिक्षा 5 साल की उम्र से शुरू होती है। इस उम्र के बच्चे चौकस, तार्किक सोच और निष्कर्ष निकालने में सक्षम होते हैं।
जूनियर स्कूल की उम्र।
स्कूल में आकर, बच्चा सक्रिय रूप से अपनी बुद्धि का विकास करना शुरू कर देता है। वह अपने नियमों के साथ एक नए समाज में प्रवेश करता है, जिसका उसे पालन करना चाहिए। छात्र जिम्मेदारी, कर्तव्य की भावना, दृढ़ता विकसित करता है। स्कूल व्यवस्थितता और सब कुछ अंत तक लाने की आवश्यकता को प्रशिक्षित करता है।
वरिष्ठ विद्यालय की आयु का चरण।
बचपन से वयस्कता में संक्रमण होता है। साथ ही, बच्चे भ्रमित और स्वयं के बारे में अनिश्चित होते हैं, उन्हें अपने रिश्तेदारों के समर्थन और समझ की आवश्यकता होती है, हालांकि वे उन्हें थोड़ा सुनते हैं।
व्यक्तिगत विकास तीव्र गति से हो रहा है। यह यौवन के कारण होता है। शरीर का विकास तीव्र गति से होता है। कल के बच्चे बड़े होने के शारीरिक लक्षण दिखाते हैं: अलग-अलग जगहों पर शरीर के बालों का बढ़ना, लड़कियों में छाती और नितंबों में चर्बी का जमा होना, लड़कों में आवाज की लय में बदलाव, ज्ञान दांत बढ़ने लगते हैं। शरीर का अनुपात वयस्कों के समान हो जाता है। एक किशोर स्वयं का अध्ययन करता है, इस समय वह अपनी कमियों को दूर करता है और आवश्यक चरित्र लक्षण विकसित करता है, जीवन पर दृष्टिकोण बनाता है।
व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया। निम्नलिखित युग और संकट: नवजात शिशु का संकट, एक वर्ष का संकट, तीन वर्ष का संकट, सात वर्ष का संकट, तेरह वर्ष का संकट, सत्रह वर्ष का संकट। तीन साल का संकट पहला लक्षण, एक वयस्क की ओर से किसी भी आवश्यकता को पूरा करने से इनकार करना, और बच्चा सामग्री पर नहीं, बल्कि वयस्क के अनुरोध पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है। दूसरा लक्षण- यह जिद है जब कोई बच्चा किसी चीज पर जोर देता है, इसलिए नहीं कि वह चाहता है, बल्कि इसलिए कि उसने इसकी मांग की है। तीसरा लक्षणहठ है, जो हठ के विपरीत, अधिक सामान्यीकृत है, जीवन के स्थापित मानदंडों के खिलाफ निर्देशित है और अपनी इच्छा पर जोर देने की इच्छा के कारण है। चौथा लक्षण- स्व-इच्छा, जो इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा निर्णय लेने में स्वतंत्रता पर जोर देता है। वह सब कुछ खुद करना चाहता है, आदि। यह एक विरोध-विद्रोह है, जब बच्चे का व्यवहार एक विरोध की विशेषताओं को प्राप्त करना शुरू कर देता है, जैसे कि एक निरंतर संघर्ष। अवमूल्यन का एक लक्षण, जब बच्चे अश्लील शब्दों का प्रयोग करने लगते हैं। पूर्वस्कूली उम्र- व्यक्तित्व निर्माण की एक महत्वपूर्ण अवधि। यह पूर्वस्कूली बचपन में है कि व्यवहार के व्यक्तिगत तंत्र बनते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, स्वैच्छिक व्यवहार उत्पन्न होता है और विकसित होता है। प्रीस्कूलर नैतिक मानदंडों को सीखता है। वह नैतिक मूल्यांकन और विचार बनाता है, जीवन की घटनाओं के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण, सहानुभूति, देखभाल करता है। सात साल का संकटतात्कालिक संकट कहा जाता है। स्कूली उम्र में संक्रमण के दौरान, बच्चे के चरित्र और व्यवहार में स्पष्ट परिवर्तन होते हैं, वह "हेरफेर" और "चारों ओर जोकर" करना शुरू कर देता है। बच्चे की तात्कालिकता का नुकसान होता है, और वह सुरक्षा के साधन के रूप में तौर-तरीकों का सहारा ले सकता है। बच्चा खुद को समझना शुरू कर देता है, अपनी भावनाओं और अनुभवों में नेविगेट करने के लिए, और अनुभवों की प्रकृति का पुनर्निर्माण किया जाता है। वे बच्चे के लिए अर्थ लेने लगते हैं। अनुभव सहजता के नुकसान की ओर ले जाते हैं, बच्चे का खुद से एक नया रिश्ता होता है। सात साल के संकट का सकारात्मक पक्ष गर्व और आत्म-सम्मान के रूप में इस तरह के नियोप्लाज्म का उदय है।
इस दुनिया में आकर, बच्चे में पहले से ही ऐसी विशेषताएं होती हैं जो सभी नवजात शिशुओं की विशेषता होती हैं। उन सभी के पास शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक दृष्टि से बनने का एक लंबा सफर तय है।
उम्र के अनुसार बाल विकास के चरण
पूरे जीवन में, बच्चा अलग-अलग गति और तीव्रता से विकसित होता है। लेकिन कुछ चरणों में ऐसे परिवर्तन होते हैं जो बच्चों के विकास में महत्वपूर्ण मोड़ होते हैं। इस तरह के महत्वपूर्ण समय, जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, उनकी स्पष्ट सीमाएँ नहीं होती हैं। लेकिन, फिर भी, प्रत्येक बाद का चरण पिछले चरण से भिन्न होता है। यह विभिन्न आयु अवधियों में विभिन्न मानव अंगों और प्रणालियों के विकास के कारण है। एक असहाय बच्चे से समाज के पूर्ण रूप से गठित सदस्य के रास्ते में, प्रत्येक व्यक्ति कई चरणों से गुजरता है, जिसके दौरान उसके मानसिक विकास में नए गठन होते हैं।
शिक्षकों, शिक्षकों, मंडलियों के नेताओं को अपने व्यक्तिगत गुणों के सफल गठन के लिए उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
जीवन का यह पहला चरण जन्म से 1 वर्ष तक रहता है। वह सभी मौजूदा लोगों में से अंतिम रूप से एकल होने लगा। इसकी मुख्य विशेषताएं इस प्रकार हैं।
एक नवजात शिशु एक अलग व्यक्ति होता है एक नवजात अनिवार्य रूप से एक जैविक रूप से असहाय प्राणी है और वयस्कों के प्रभाव के बिना जीवित नहीं रह सकता है। इस उम्र के नियोप्लाज्म को मां के शरीर से बच्चे का अलगाव माना जाता है, एक व्यक्तिगत मानसिक जीवन का उदय।
इस उम्र के बच्चे के सामान्य विकास की विशेषता वाली प्रतिक्रियाएं:
इस उम्र में, भाषण कौशल की नींव रखी जाती है, इसलिए जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, कुछ बच्चे कुछ सरल शब्द या शब्दांश कह सकते हैं।
एक साल पहले चरण तक विकास हर महीने, मोटर गतिविधि बढ़ जाती है: बच्चा अपने हाथों में खिलौने लेना शुरू कर देता है, एक से दूसरे में शिफ्ट हो जाता है, रेंगने की कोशिश करता है, और एक साल या थोड़ा पहले - चलने के लिए। चलने की शुरुआत के साथ, बच्चा अपनी दुनिया की सीमाओं का विस्तार करता है, आसपास की वस्तुओं की समीक्षा की प्रकृति।
तो पहला जन्मदिन खत्म हो गया है, बच्चा अपने विकास के एक नए चरण में प्रवेश कर रहा है। बच्चा अधिक से अधिक बोलता है, हालांकि, सभी शब्द सफल नहीं होते हैं, लेकिन तत्काल वातावरण उसे पूरी तरह से समझता है। दुनिया के ज्ञान के रूप में बच्चे की शब्दावली बढ़ती है।
वस्तुएं न केवल वस्तुएं बन जाती हैं, बल्कि ऐसी चीजें होती हैं जिनके अपने कार्य होते हैं (बैठने के लिए एक कुर्सी, खाने के लिए एक चम्मच, टहलने के लिए एक घुमक्कड़)। एक वर्ष से 3 वर्ष तक के बच्चे
एक से तीन साल की उम्र के बच्चे सामूहीकरण करने लगते हैं बच्चा अन्य लोगों (वयस्कों और बच्चों) के साथ अपने संबंध बनाना शुरू कर देता है।
3 साल की उम्र के करीब, वह दिखाना शुरू कर देता है कि उसे वयस्कों की संरक्षकता पसंद नहीं है, वह असहिष्णुता दिखाना शुरू कर देता है, दृढ़ता, शालीन है, और अपने दम पर जोर देता है। माता-पिता को बच्चे को अधिक स्वतंत्रता देना शुरू कर देना चाहिए (कारण के भीतर)।
कम उम्र में बच्चों की शारीरिक क्षमता काफी बढ़ जाती है। आंदोलन की आवश्यकता बहुत अधिक है, इसलिए बच्चों को इस तक सीमित करने से सनक, अवज्ञा, अति उत्तेजना और, परिणामस्वरूप, खराब नींद और भूख लग सकती है।
बच्चे के कार्यों की गतिविधि को विनियमित करना महत्वपूर्ण है: बाहरी खेलों के बाद, आपको शांत किताबें पढ़ने, कार्टून देखने, डिजाइनर के साथ खेलने आदि के साथ बच्चे को मोहित करने की आवश्यकता है।
इस उम्र को प्रीस्कूल कहा जाता है। आमतौर पर इस उम्र में, बच्चे किंडरगार्टन में जाते हैं और एक टीम में जीवन के कौशल सीखते हैं। खेल अधिक से अधिक शैक्षिक होते जा रहे हैं। इस आयु वर्ग के बच्चों की याददाश्त अच्छी होती है, इसलिए उनके लिए कुछ अक्षर, संख्या, विदेशी शब्द याद रखना मुश्किल नहीं होता है। बच्चा एक विश्वदृष्टि विकसित करना शुरू कर देता है, आत्म-सम्मान विकसित करता है।
3-5 साल की अवधि में स्कूल की तैयारी मुख्य कार्य है कल्पना और आलंकारिक सोच के विकास के कारण पूर्वस्कूली बच्चे अक्सर काल्पनिक को वास्तविक मानते हैं। वयस्कों के लिए मुख्य बात यह समझना है कि बच्चे ने किस इरादे से झूठ बोला और उचित निर्णय लिया। अक्सर, एक बच्चे का झूठ एक छोटी सी कल्पना, एक आविष्कृत परी कथा से ज्यादा कुछ नहीं होता है।
इस उम्र में, बच्चा अपनी क्षमताओं को प्रकट करता है। ड्राइंग, गायन, पाठ के उपहार का अब उपयोग किया जाना चाहिए। मंडलियों का दौरा, प्रारंभिक विकास विद्यालय इसमें मदद कर सकते हैं। साथ ही साथियों के साथ संवाद करने से बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य पर अच्छा प्रभाव पड़ेगा।
इस उम्र तक, बच्चे के मस्तिष्क का विकास उसे विभिन्न विज्ञान सिखाने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। दैनिक दिनचर्या को बदलना, बौद्धिक गतिविधि के लिए समय बढ़ाना नए कौशल के विकास की आवश्यकता है: दृढ़ता, धैर्य, आत्मनिरीक्षण, एकाग्रता, एकाग्रता।
प्राथमिक विद्यालय की आयु - बड़े होने का पहला चरण छात्र के सामाजिक "I" का विकास उसे सामाजिक संबंधों में अपनी भूमिका देखने, अपनी बात रखने की अनुमति देता है। एक बच्चे की प्राथमिक विद्यालय की उम्र साथियों के साथ संचार और उनके बीच विभिन्न प्रकार के संबंधों का विकास है: दोस्ती, प्रतिस्पर्धा।
बच्चों की मध्य विद्यालय की आयु उनके विकास की किशोरावस्था है। यह वह उम्र होती है जब बच्चों में सीखने की इच्छा कम हो जाती है। किशोर संकट बच्चों के बौद्धिक विकास के एक नए चरण में संक्रमण से जुड़ा है। बच्चे नए तरीके से सोचते हैं, उनका व्यवहार बदलता है, ठोस से तार्किक सोच में संक्रमण होता है।
बढ़ी हुई गतिविधि की अवधि को कम प्रदर्शन के समय से बदल दिया जाता है, इस उम्र के बच्चे विज्ञान में चयनात्मक होते हैं। एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए बच्चे की इच्छा प्रकट होती है, जो शायद भविष्य के पेशे का आधार बन जाएगी।
मध्य विद्यालय की आयु - अपने भविष्य के प्रति जागरूकता किशोर अध्ययन से अधिक संवाद करना पसंद करते हैं, वे साथियों के साथ संबंधों को प्राथमिकता मानते हैं, न कि अपने परिवार के साथ। वे विपरीत लिंग के सदस्यों में रुचि दिखाना शुरू करते हैं, अनुभव करते हैं, यौन आकर्षण का अनुभव करते हैं।
यह हठ, आत्म-इच्छा, वयस्कों के प्रति अशिष्टता, नींव और नियमों के खिलाफ विद्रोह, जनमत के प्रति नकारात्मकता के प्रकट होने का समय है।
किशोर अधिक से अधिक स्वतंत्रता चाहता है, वह अपने भीतर की दुनिया में किसी के परिचय से नाराज है।
बच्चों का अंतिम मनोवैज्ञानिक और शारीरिक गठन 16 से 18 वर्ष की अवधि में होता है। इस उम्र में बच्चे स्कूल खत्म करने की तैयारी कर रहे हैं, पेशा चुनने के बारे में सोचें। उनकी मानसिक क्षमता उनके विकास के अंतिम चरण से गुजर रही है, लेकिन उनका सुधार जारी है। अधिक से अधिक एकांत के लिए युवाओं की आवश्यकता है, दार्शनिक, वे अपने भीतर की दुनिया को किसी और के अतिक्रमण से बचाते हैं, खुद को पूरी तरह से स्वतंत्र मानते हैं।
किशोरावस्था सबसे कठिन होती है वे खुद को समझना चाहते हैं, उनके चरित्र की ख़ासियत, वे अपने आसपास के लोगों की मांग कर रहे हैं। इस अवधि में, वे उद्देश्यपूर्णता, सामाजिक गतिविधि, पहल विकसित करते हैं। ये पहले से ही अच्छी तरह से गठित व्यक्तित्व हैं, वे स्व-शिक्षा के मुद्दों पर अधिक जिम्मेदारी से संपर्क करते हैं।
अपने जीवन के विभिन्न चरणों में बच्चों की उम्र की विशेषताओं को वयस्कों द्वारा उनके साथ संवाद करते समय और उनके व्यवहार को समझाने की कोशिश करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। बच्चों की जीवन स्थितियों की वयस्क समझ बाद के समाजीकरण की सुविधा प्रदान करेगी और उन्हें वयस्क दुनिया में अनुकूलित करने में मदद करेगी।
बच्चों के विकास की आयु अवधि के कई वर्गीकरण हैं, जिनमें से प्रत्येक का उद्देश्य शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परिपक्वता के कुछ पैटर्न को उजागर करना है। कुछ चरणों में बच्चों और किशोरों के जीवन का ऐसा विभाजन विकास की विशेषताओं को समझने और उनके नकारात्मक पहलुओं की विशिष्ट अभिव्यक्तियों को ठीक करने में मदद करता है।
कुछ शिक्षक बड़े होने की प्रक्रिया को एक सतत क्रिया मानते हैं जिसकी कोई सीमा नहीं है, यह जीवन की तरलता और परिवर्तनशीलता के साथ बहस करता है। हालांकि, कई अध्ययनों के माध्यम से आधुनिक शिक्षाशास्त्र ने उम्र के चरणों की पहचान करने की आवश्यकता को साबित कर दिया है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक गुणात्मक रूप से भिन्न है।
प्रत्येक चरण की असमानता के बावजूद, जिसकी सीमाएं बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती हैं, प्रत्येक बच्चा क्रमिक रूप से बड़े होने की सभी अवधियों में रहता है।
बचपन की आयु अवधि की अभी भी स्पष्ट परिभाषा नहीं है।
तो, बड़े होने के शारीरिक, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक संकेतों के विकास में एक विभाजन है। हालांकि, आज कोई मानदंड नहीं है जो सामाजिक और जैविक संकेतकों को जोड़ सके।
इसके अलावा, किसी भी वर्गीकरण के लिए दो दृष्टिकोण हैं: सहज और मानक।
सहज दृष्टिकोण के अनुयायी मानते हैं कि बचपन और विकासात्मक विशेषताओं की अवधि 
कई यादृच्छिक कारकों के प्रभाव में अनजाने में बनते हैं, जिनका पूर्वाभास नहीं किया जा सकता है।
नियामक दृष्टिकोण ऐसी शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए प्रदान करता है जो सभी यादृच्छिक परिस्थितियों को ध्यान में रख सकता है और प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चे के विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान कर सकता है।
यह माना जाता है कि विभिन्न आयु समूहों का इष्टतम वर्गीकरण वह होगा जो न केवल शरीर विज्ञान और मनोविज्ञान के कारकों को ध्यान में रखेगा, बल्कि बच्चे के पालन-पोषण, शिक्षा और सामाजिक अनुकूलन की स्थितियों और विशेषताओं को भी ध्यान में रखेगा।
आवधिक विकल्पों की विस्तृत विविधता के बावजूद, यह 2 प्रकार के वर्गीकरण को अलग करने के लिए प्रथागत है: शारीरिक और मनोवैज्ञानिक।
शारीरिक अवधिकरण के लिए, इसे 1965 में अंतर्राष्ट्रीय संगोष्ठी के दौरान वापस अपनाया गया था, जिसमें उम्र से संबंधित शरीर विज्ञान के मुद्दों पर चर्चा की गई थी। बच्चों और किशोरों के विकास के लिए केवल 7 अवधि आवंटित करने का निर्णय लिया गया:
कई मनोवैज्ञानिक अवधियां हैं, हालांकि, उनके विभिन्न मानदंडों के बावजूद, उनमें से अधिकांश एक ही उम्र के चरणों पर आधारित हैं। उनमें से कुछ की विशेषताओं पर विचार करें।
एक प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक एरिक एरिकसन का मानना है कि बच्चे के विकास के चरण मनोसामाजिक पहलुओं से जुड़े होते हैं। उन्होंने इस सिद्धांत के आधार पर एक कालक्रम विकसित किया।
ई. एरिकसन का मानना है कि परिवार और शैक्षणिक संस्थानों को बच्चे का सही मनोसामाजिक विकास सुनिश्चित करना चाहिए।
प्रसिद्ध सोवियत मनोवैज्ञानिक एल। वायगोत्स्की ने न केवल उम्र के विकास के चरणों के अपने स्वयं के वर्गीकरण का प्रस्ताव दिया, बल्कि बच्चों और किशोरों के बड़े होने के साथ-साथ विशेष पैटर्न की भी पहचान की।
वायगोत्स्की का मानना था कि किसी भी बच्चे के विकास के पीछे एकमात्र प्रेरक शक्ति सीखना है। इसे सौंपे गए कार्यों को पूरा करने में सक्षम होने के लिए प्रशिक्षण के लिए, इसे विकास के उन चरणों पर ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए जो पूरा होने के करीब हैं, लेकिन उन पर जो अभी तक शुरू नहीं हुए हैं। इस प्रकार, सीखने का उन्मुखीकरण अग्रगामी होना चाहिए।
मनोवैज्ञानिक ने "समीपस्थ विकास" शब्द का प्रयोग किया। इसका सार बच्चे की उन मानसिक क्षमताओं की एक सक्षम परिभाषा के लिए उबलता है जो इस समय हैं, और जिनमें से वह सक्षम है। इस तरह, छात्र को पेश किए गए कार्यों की जटिलता का संभावित स्तर निर्धारित किया जाता है: उन्हें क्षमताओं के विकास की अनुमति देनी चाहिए, न कि पहले से अर्जित ज्ञान का प्रदर्शन करना चाहिए।
समीपस्थ विकास के क्षेत्र में एक समान रूप से महत्वपूर्ण स्थान वयस्कों के साथ मनोवैज्ञानिक बातचीत का है, जो आगे की स्वतंत्र परिपक्वता की दुनिया के लिए एक मार्गदर्शक बनना चाहिए।
मनोवैज्ञानिक ने बच्चों की मनोवैज्ञानिक उम्र पर अपनी आयु अवधि को आधारित किया, जो बड़े होने के एक विशेष चरण में सामाजिक अनुकूलन को प्रकट करता है।
जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, विकास के लिए पुरानी पूर्वापेक्षाएँ नए, अधिक महत्वपूर्ण कारकों के साथ संघर्ष में आती हैं जो दुनिया के प्रति पहले से स्थापित दृष्टिकोण को तोड़ती हैं और बड़े होने के एक नए चरण की ओर ले जाती हैं। इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक उम्र बदल जाती है।
मनोवैज्ञानिक का मानना था कि उम्र से संबंधित परिवर्तन दो प्रकार के होते हैं: स्थिर और संकट। इस परिभाषा के आधार पर, उन्हें निम्नलिखित आयु अवधि आवंटित की गई:
इसके अलावा, वायगोत्स्की का मानना था कि बचपन की अवधि तीन कारकों पर आधारित होनी चाहिए:
आधुनिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र डी। एल्कोनिन की अवधि का पालन करता है, जो कि . पर आधारित है 
एल। वायगोत्स्की के निष्कर्ष। इस वर्गीकरण की एक विशिष्ट विशेषता एक बढ़ते हुए व्यक्ति में गतिविधि के मुख्य पैटर्न की पहचान है। यानी मनोवैज्ञानिक ने माना कि बच्चों का मानसिक विकास गतिविधि के निरंतर परिवर्तन के कारण होता है।
संकट की अवधि, जिसे पहली बार वायगोत्स्की द्वारा पहचाना गया था, मनोवैज्ञानिकों द्वारा अलग-अलग व्याख्या की जाती है। कुछ उन्हें नई परिस्थितियों के अनुकूलन के प्राकृतिक संकेतक मानते हैं जिसके दौरान बच्चा विकसित होता है और विकास के एक नए चरण में जाता है। अन्य सामान्य विकास से विचलन हैं। फिर भी अन्य लोग संकट को एक वैकल्पिक अभिव्यक्ति मानते हैं, जो कि बच्चे के विकास में वैकल्पिक है।
किसी भी मामले में, बच्चों के जीवन में संकट काल के अस्तित्व को नकारना व्यर्थ होगा। इस समय, मानस के नए गुणों का निर्माण होता है, मानदंडों और नींव का निर्माण होता है, सामान्य विश्वदृष्टि में बदलाव होता है।
इस तथ्य के बावजूद कि संकट के प्रत्येक चरण को एक व्यक्तिगत अभिव्यक्ति की विशेषता है, ऐसे कई संकेत हैं जो बच्चों के जीवन में सभी महत्वपूर्ण अवधियों को एकजुट करते हैं।
संकट के दौरान, बच्चे सीखने में रुचि खो देते हैं, उनकी रुचियां नाटकीय रूप से बदल जाती हैं, उनके आसपास के लोगों के साथ संघर्ष की स्थिति संभव है।
संकट का उदय, साथ ही इसके पाठ्यक्रम की गंभीरता, कई कारकों से जुड़ी है। उसी समय, कभी-कभी यह निर्धारित करना संभव नहीं होता है कि उनमें से किसने मुख्य भूमिका निभाई।
संकट की अवधि पर काबू पाने के क्षण में, व्यक्तित्व शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक विकास के एक नए चरण में चला जाता है।
विभिन्न आयु चरणों में संकट काल की मुख्य अभिव्यक्तियों की तालिका का उपयोग करने पर विचार करें।
सभी आयु अवधि के दौरान, माता-पिता के लिए मुख्य सिफारिशें इस प्रकार हैं:
इन सरल नियमों का पालन करके, वयस्क न केवल इन कठिन समय को आसानी से पार कर पाएंगे, बल्कि इस कठिन कार्य में अपने बच्चों की मदद भी करेंगे।
कोई भी आयु वर्गीकरण बहुत ही मनमाना होता है, ठीक वैसे ही जैसे उसकी सीमाएँ अस्पष्ट होती हैं। आप शुष्क औसत डेटा के साथ अपने बच्चे के विकास की डिग्री का मूल्यांकन नहीं कर सकते।
हालांकि, बच्चों के विकास की मुख्य अवधियों को जानने के बाद, माता-पिता अपने उत्तराधिकारियों के व्यवहार और दृष्टिकोण में आने वाले परिवर्तनों के लिए तैयार हो सकेंगे और उनके पालन-पोषण की प्रक्रिया में बहुत गंभीर गलतियों से बच सकेंगे।
. यह निष्कर्ष इस तथ्य पर आधारित है कि आवधिकता के विभिन्न संशोधन हमेशा जीव की कार्यात्मक क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखते हैं, जो इसे कई पर्यावरणीय कारकों के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की अनुमति देते हैं।वर्तमान में, निम्नलिखित वर्गीकरण का उपयोग बाल रोग में किया जाता है।
लेकिन। प्रसव पूर्व अवस्था:
ए) भ्रूण के विकास का चरण (2-3 महीने);
बी) प्लेसेंटल विकास का चरण (3 महीने से जन्म तक)।
बी। अतिरिक्त गर्भाशय चरण:
ए) नवजात अवधि (जीवन के 1 महीने तक);
बी) शैशवावस्था (1 वर्ष तक);
सी) प्री-प्रीस्कूल (सीनियर नर्सरी) अवधि - 1 वर्ष से 3 वर्ष तक;
डी) पूर्वस्कूली अवधि (3 से 6 वर्ष तक);
ई) स्कूल की उम्र: कनिष्ठ (7 से 10 वर्ष की आयु तक), मध्य (11 से 14 वर्ष की आयु तक), वरिष्ठ - किशोरावस्था (14 से 18 वर्ष की आयु तक)।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (डीओई) 2 महीने की उम्र के बच्चों के लिए आयोजित किए जाते हैं। 7 साल तक; बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए समूहों को पूरा किया जाता है (तालिका 1)।
तालिका 2.1
उम्र के आधार पर बच्चों को समूहों में बांटना
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समूहों |
उम्र |
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1. नर्सरी: कम उम्र का पहला समूह कम उम्र का दूसरा समूह 2. पूर्वस्कूली: पहला जूनियर समूह दूसरा जूनियर समूह मध्य समूह वरिष्ठ समूह स्कूल तैयारी समूह |
2 महीने से 1 साल तक 1 से 2 साल 2 से 3 साल 3 से 4 साल तक 4 से 5 साल 5 से 6 साल की उम्र 7 साल तक |
नवजात अवधि की शुरुआत एक रोने से होती है जो बच्चे की पहली सांस का प्रतीक है। इस क्षण से बाहरी वातावरण की स्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन शुरू होता है। इस स्तर पर, नवजात शिशु की स्थिति का एक उद्देश्य निर्धारण पैमाने पर किया जाता है
तालिका 2.1.1
Apgar पैमाने पर एक नवजात शिशु के मूल्यांकन के लिए मानदंड
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संकेत |
अप्गर स्कोर |
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दिल की धड़कनों की संख्या |
लापता |
100 बीपीएम . से कम |
100 बीपीएम . से अधिक |
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सांस |
लापता |
कमजोर रोना; हाइपोवेंटिलेशन |
अच्छा; जोरदार रोना |
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मांसपेशी टोन |
सुस्त |
अलग आंदोलन |
सक्रिय आंदोलन |
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सजगता |
परिभाषित नहीं |
मुंह बनाना |
चिल्लाना या सक्रिय आंदोलन |
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रंग |
नीला या सफेद |
गंभीर एक्रोसायनोसिस |
पूर्ण गुलाबी |
अपगार (तालिका 2.1) इस पर निर्भर करता है कि यह नई पर्यावरणीय परिस्थितियों (गर्भ के बाहर) के अनुकूल कैसे होता है। हृदय गति, गहराई और श्वास की पर्याप्तता, प्रतिवर्त उत्तेजना, मांसपेशियों की टोन की स्थिति और त्वचा के रंग का मूल्यांकन जन्म के बाद 1 और 5 वें मिनट में पांच नैदानिक संकेतों पर बिंदुओं में किया जाता है। एक अच्छी तरह से स्पष्ट संकेत 2 बिंदुओं पर अनुमानित है, अपर्याप्त रूप से व्यक्त किया गया है - 1 बिंदु, संकेत की अनुपस्थिति - 0 अंक। 7 अंक या उससे अधिक का आकलन करते समय, नवजात शिशुओं को व्यावहारिक रूप से स्वस्थ माना जाता है, व्यवहार्यता और न्यूरोसाइकिक विकास के मामले में एक अच्छा पूर्वानुमान है। I. A. Arshavsky जन्म के बाद बच्चे की स्थिति का आकलन करते समय माँ के स्तन से लगाव के समय को ध्यान में रखना आवश्यक समझता है।
5-6 अंक के स्कोर वाले बच्चों को हल्के श्वासावरोध की स्थिति में पैदा हुआ माना जाता है, 1-4 अंक - गंभीर। इन बच्चों को जोखिम समूह के रूप में वर्गीकृत किया गया है, क्योंकि वे मानसिक और शारीरिक विकास में देरी या देरी का अनुभव कर सकते हैं, जो लगातार हो सकता है।
समय से पहले के बच्चों को वृद्धि और विकास में काफी बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है। इनमें अंतर्गर्भाशयी विकास के 28वें और 38वें सप्ताह के बीच पैदा हुए बच्चे शामिल हैं। समयपूर्वता के 4 डिग्री हैं:मैंडिग्री - शरीर का वजन 2001 - 2500 ग्राम ; द्वितीय डिग्री - 1051-2000;तृतीयडिग्री - 1001-1500 ग्राम;चतुर्थडिग्री - कम 1000 ग्राम . प्रीमैच्योरिटी के सबसे आम कारण पिछले गर्भपात, कई गर्भावस्था, गर्भवती महिलाओं का विषाक्तता, शारीरिक और मानसिक आघात आदि हैं। समय से पहले जन्म के मुख्य लक्षणों में शरीर का वजन से कम वजन शामिल है। 2500 ग्राम , चमड़े के नीचे की वसा की परत का अपर्याप्त विकास, झुर्रीदार त्वचा जो फुल से ढकी होती है, पतले नाखून जो हमेशा नाखून के बिस्तरों को कवर नहीं करते हैं।
स्वस्थ नवजात शिशुओं में, जन्मजात सजगता निर्धारित की जाती है: चूसना, झपकना, दर्द, तापमान, लोभी, टॉनिक (रक्षात्मक), खोज, चलना, मोरो रिफ्लेक्स, प्लांटर। जीवन के पहले वर्ष के दौरान, इन सजगता में कुछ परिवर्तन होते हैं।
पहली बार, नवजात शिशुओं में 2-4 दिन, शरीर के वजन में कमी (जन्म दर के 6-10% तक) जैसी घटनाएं, यकृत गतिविधि की अस्थायी अपर्याप्तता और लाल रक्त कोशिकाओं के टूटने में वृद्धि, हाइपरमिया के साथ जुड़ा हुआ प्रतिष्ठित धुंधलापन (त्वचा का लाल होना, कभी-कभी इसके छीलने के साथ) मनाया जाता है। ), अपर्याप्त थर्मोरेग्यूलेशन (परिवेश के तापमान के आधार पर शरीर के तापमान में परिवर्तन), जिसके परिणामस्वरूप बच्चा ज़्यादा गरम हो सकता है या ठंडा हो सकता है। 1 के अंत तक - दूसरे सप्ताह की शुरुआत, पोषण और देखभाल की सामान्य परिस्थितियों में, अधिकांश उल्लंघन लगभग पूरी तरह से गायब हो जाते हैं।
इस अवधि के बच्चों के रोग बिगड़ा हुआ अंतर्गर्भाशयी विकास (समयपूर्वता, जन्मजात विकृति, हृदय दोष), जन्म की चोटों के परिणाम (इंट्राक्रानियल रक्तस्राव, जन्म के ट्यूमर, हड्डी के फ्रैक्चर) या बढ़े हुए आनुवंशिकता से जुड़े हो सकते हैं। इस अवधि में मां का दूध ही मुख्य और एकमात्र संपूर्ण आहार है जो बच्चे के समुचित विकास को सुनिश्चित करता है।
नवजात अवधि के अंत में, बच्चा बचपनवृद्धि और विकास की एक गहन दर है, जो किसी अन्य उम्र में इतनी महत्वपूर्ण नहीं है। बच्चे के शरीर की लंबाई और वजन में बदलाव पर विचार करते समय यह पैटर्न विशेष रूप से स्पष्ट होता है। इसलिए, यदि 95% मामलों में पूर्ण अवधि के बच्चे के जन्म के समय शरीर की औसत लंबाई 45-50 सेमी है, और शरीर का वजन 2.5-4.6 किलोग्राम है, तो जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, ये पैरामीटर बढ़ जाते हैं। , क्रमशः, करने के लिए 75 सेमी और 11- 12 किलो . बच्चों की वृद्धि और विकास सुनिश्चित करने के लिए जीवन का पहला वर्षअधिक भोजन चाहिए 1 किलोग्राम शरीर का वजन) बड़े बच्चों या वयस्कों की तुलना में। इसी समय, इस उम्र में पाचन तंत्र पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होता है, और आहार के थोड़े से उल्लंघन के साथ, बच्चों में भोजन की गुणवत्ता या मात्रा में परिवर्तन, तीव्र और पुरानी दोनों पाचन और पोषण संबंधी विकार, बेरीबेरी, विसंगतियाँ संविधान (सामान्य रहने की स्थिति के लिए शरीर की अनुचित प्रतिक्रिया) हो सकता है। और पोषण), एटोपिक जिल्द की सूजन के रूप में सबसे अधिक बार प्रकट होता है। पहले 4-5 महीनों में मां का दूध बच्चे का मुख्य भोजन बना रहता है।
शिशुओं में ऊतक पतले और नाजुक होते हैं, लोचदार (लोचदार) तंतुओं के विकास की कमी होती है, जिसके परिणामस्वरूप वे आसानी से घायल हो जाते हैं। साथ ही, ऊतकों में बड़ी संख्या में युवा सेलुलर तत्वों और रक्त वाहिकाओं की उपस्थिति के कारण जो उन्हें अच्छा पोषण प्रदान करते हैं, बच्चों में कोई भी क्षति वयस्कों की तुलना में बहुत तेजी से ठीक होती है। शिशुओं में रोगजनकों के प्रवेश के लिए भड़काऊ (सुरक्षात्मक) प्रतिक्रिया कमजोर रूप से व्यक्त की जाती है, क्षेत्रीय (परिधीय) लिम्फ नोड्स से लगभग कोई सुरक्षात्मक प्रतिक्रिया नहीं होती है, इसलिए, बच्चे का शरीर अक्सर सामान्य प्रतिक्रिया के साथ किसी भी स्थानीय बीमारी का जवाब देता है। इस उम्र में बच्चों को पुष्ठीय त्वचा के घावों का खतरा होता है, जो खराब बच्चे की देखभाल के साथ, सेप्सिस तक गंभीर जटिलताएं पैदा कर सकता है।
भोजन में विटामिन की कमी के साथ, विशेष रूप से विटामिनडी, साथ ही साथ कई खनिज लवण, इस उम्र के बच्चे में अपर्याप्त सौर सूर्यातप रिकेट्स विकसित कर सकते हैं।
शिशुओं में, कंकाल की जोरदार वृद्धि और अस्थिभंग होता है, और ट्रंक और पैरों की मांसपेशियों का विकास होता है। पहले वर्ष के अंत तक, सबसे बड़ा पूर्वकाल फॉन्टानेल, जो कोरोनल और अनुदैर्ध्य टांके के जंक्शन पर स्थित होता है, अतिवृद्धि करता है। नवजात शिशु की रीढ़ लगभग सीधी होती है (चित्र। 2.1)। जीवन के दूसरे महीने से, रीढ़ की हड्डी के स्तंभ के शारीरिक वक्र बनते हैं (चित्र। 2.2-2।4 ).
बच्चे के सिर को पकड़ना शुरू करने के तुरंत बाद सरवाइकल लॉर्डोसिस दिखाई देता है। फिर थोरैसिक किफोसिस का गठन होता है - 6-7 महीनों में, जब बच्चा अपने आप बैठना शुरू कर देता है। जब तक बच्चा स्थिर रूप से खड़ा होता है, और वर्ष के अंत तक चलना शुरू हो जाता है, तब तक लम्बर लॉर्डोसिस ध्यान देने योग्य हो जाता है। जीवन के वर्ष के अंत तक, एक स्वस्थ बच्चा अच्छी तरह से बैठता है, अपने पैरों पर मजबूती से खड़ा होता है, चलता है, लेकिन उसकी हरकतें होती हैं अभी भी पर्याप्त समन्वय नहीं है।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि रीढ़ की हड्डी के स्तंभ का अंतिम गठन स्कूल के वर्षों में समाप्त होता है। कम उम्र से शुरू होने वाली सही मुद्रा के गठन के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं का पालन करने में विफलता, रीढ़ की हड्डी के स्तंभ के आकार में रोग परिवर्तन का कारण बन सकती है।
शिशुओं में संक्रामक रोग, विशेष रूप से उनके जीवन के पहले महीनों में, दुर्लभ हैं।
खसरा, रूबेला, स्कार्लेट ज्वर लगभग कभी नहीं होता है; डिप्थीरिया, चेचक, पेचिश, आदि एक अजीबोगरीब तरीके से आगे बढ़ते हैं, अक्सर बिना किसी लक्षण के।
यह एक ओर, प्लेसेंटा के माध्यम से अपने गर्भाशय के जीवन के दौरान बच्चे द्वारा प्राप्त की गई प्रतिरक्षा पर और मां के दूध से प्राप्त प्रतिरक्षा पर निर्भर करता है, दूसरी ओर, कई अंगों और प्रणालियों की संरचना की अपूर्णता पर, विशेष रूप से केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र।
बच्चे, विशेष रूप से जीवन के पहले महीनों में, लंबे समय तक जाग नहीं सकते। तंत्रिका तंत्र की बढ़ी हुई गतिविधि जल्दी से अवरोध की ओर ले जाती है, जो प्रांतस्था और मस्तिष्क के अन्य हिस्सों में फैलकर नींद का कारण बनती है।
पहले से ही जीवन के पहले वर्ष में, बच्चा भाषण बनाना शुरू कर देता है। अविभाज्य ध्वनियाँ - कूइंग - धीरे-धीरे शब्दांशों द्वारा प्रतिस्थापित की जाती हैं। वर्ष के अंत तक, एक स्वस्थ बच्चा अपने आस-पास के वयस्कों के भाषण को अच्छी तरह से समझता है, वह स्वयं 5-10 सरल शब्दों का उच्चारण करता है।
पूर्वस्कूली उम्र - 1 साल से 3 साल तक। इस अवधि के दौरान, बच्चे की वृद्धि और विकास की दर कुछ धीमी हो जाती है। ऊंचाई में वृद्धि 8-10 सेमी, शरीर का वजन - प्रति वर्ष 4-6 किलोग्राम है। शरीर का अनुपात बदलता है, सिर का आकार अपेक्षाकृत कम हो जाता है: नवजात शिशु में शरीर की लंबाई का 1/4 से 3 साल के बच्चे में 1/5 तक। दांतों की उपस्थिति (वर्ष के अंत तक 8 होनी चाहिए), पाचक रस की मात्रा में वृद्धि और उनकी एकाग्रता में वृद्धि बच्चे को स्तनपान से एक सामान्य तालिका में स्थानांतरित करने के आधार के रूप में काम करती है।
जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों में, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की गहन वृद्धि और गठन होता है। तंत्रिका तंत्र और इंद्रिय अंग तेजी से विकसित होते हैं, आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है, बच्चे स्वतंत्र रूप से चलना और दौड़ना शुरू करते हैं, जो उन्हें बाहरी दुनिया के साथ अधिक व्यापक रूप से संवाद करने की अनुमति देता है। बच्चा भाषण में महारत हासिल करता है (शब्दावली 200-300 तक पहुंचती है), वह न केवल व्यक्तिगत शब्दों, बल्कि पूरे वाक्यांशों का उच्चारण करता है।
बाहरी दुनिया के साथ व्यापक संचार भी स्वस्थ बच्चों के लिए संक्रामक रोगों वाले बच्चों के संपर्क में आने का एक बड़ा अवसर पैदा करता है। इसके अलावा, उम्र के साथ, माँ द्वारा बच्चे को प्रेषित निष्क्रिय प्रतिरक्षा कमजोर हो जाती है। नतीजतन, संक्रामक रोगों (खसरा, काली खांसी, चिकन पॉक्स, पेचिश, आदि) का खतरा काफी बढ़ जाता है।
पूर्वस्कूली उम्र (3 से 7 वर्ष तक) गुणात्मक विशेषताओं की तुलना में अधिक मात्रात्मक में पिछले एक से भिन्न होता है। बच्चे की विकास दर धीमी होती है। 1 वर्ष के लिए, विकास औसतन 5-8 सेमी बढ़ जाता है, शरीर का वजन - लगभग 2 किलो . शरीर के अनुपात काफ़ी बदल जाते हैं। 6-7 साल तक सिर शरीर की लंबाई का सिर्फ 1/6 होता है। सिर, धड़ और अंगों के असमान विकास के परिणामस्वरूप, शरीर की लंबाई का मध्य बिंदु चलता है। एक पूर्णकालिक नवजात शिशु में, यह बिंदु लगभग नाभि पर, 6 साल के बच्चे में - नाभि और सिम्फिसिस (प्यूबिस) के बीच में, एक वयस्क में - प्यूबिस पर स्थित होता है।
मांसपेशियों के ऊतकों के आगे विकास और मांसपेशियों के संरक्षण तंत्र के गठन के लिए धन्यवाद, बच्चे विभिन्न प्रकार के शारीरिक व्यायाम करने में सक्षम होते हैं जिनके लिए आंदोलनों के अच्छे समन्वय की आवश्यकता होती है; वे दौड़ने और जल्दी से कूदने, सीढ़ियों पर स्वतंत्र रूप से चलने, संगीत वाद्ययंत्र बजाने, आकर्षित करने, मूर्तियां बनाने, कागज से विभिन्न, बल्कि जटिल गहनों को काटने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं।
इस उम्र में, तंत्रिका कोशिकाओं की सक्रिय अवस्था में रहने की क्षमता बढ़ जाती है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स में नकारात्मक प्रेरण की प्रक्रिया कुछ हद तक बढ़ जाती है, इसलिए बच्चे किसी भी गतिविधि में अधिक समय तक लगे रह सकते हैं।
जीवन के तीसरे वर्ष में, भाषण में बच्चों द्वारा उपयोग किए जाने वाले शब्दों की संख्या में काफी वृद्धि होती है; भाषण संकेत बच्चे के व्यवहार के संगठन में एक प्रमुख भूमिका निभाने लगते हैं। भाषण के विकास को खेल और गतिविधियों, कविताओं और गीतों को सीखने, बच्चों और वयस्कों के बीच संचार द्वारा सुगम बनाया गया है। वयस्कों से ध्यान की कमी, तीव्र और पुरानी बीमारियां बच्चे में भाषण के विकास में मंदी का कारण बन सकती हैं।
3-5 साल के बच्चों के पास अभी भी भाषण मोटर कौशल की खराब कमान है, इसलिए, उन्हें ध्वनि उच्चारण में शारीरिक कमियों की विशेषता है (हिसिंग, सीटी की आवाज़, साथ ही ध्वनियों का गलत उच्चारण) आरऔर मैं) भाषण की ध्वनि संस्कृति में उचित प्रशिक्षण के साथ, ये विकार आमतौर पर उम्र के साथ गायब हो जाते हैं ( संलग्नक देखें 7 ).
तीव्र रोगों में, पहले स्थान पर श्वसन रोग, विशेष रूप से तीव्र श्वसन वायरल संक्रमण और इन्फ्लूएंजा का कब्जा है, जो इस उम्र के बच्चों के रोगों की संरचना में लगभग 70% है। जीवन के पहले 2 वर्षों में निमोनिया अधिक बार देखा जाता है, इसकी आवृत्ति 7 साल कम हो जाती है। एंजाइमैटिक प्रक्रियाओं की अधिक स्थिरता के कारण, जठरांत्र संबंधी मार्ग के रोग पृष्ठभूमि में आ जाते हैं। टीकाकरण और निवारक उपायों की उच्च प्रभावशीलता के कारण, बचपन के संक्रामक रोगों की संख्या धीरे-धीरे कम हो रही है, लेकिन 2-3 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में वे अभी भी तीव्र रोगों की संरचना में दूसरे स्थान पर हैं। 6 साल की उम्र तक, एलर्जी रोगों और प्रतिक्रियाओं की संख्या धीरे-धीरे बढ़ जाती है। 6-7 साल की उम्र में चोटों के अधिक मामले दर्ज होने लगते हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों में पुरानी बीमारियों के प्रसार में कुछ ख़ासियतें हैं। उम्र के साथ, पाचन तंत्र के रोग अधिक बार होते हैं, मुख्य रूप से दंत क्षय के कारण, जो 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में रुग्णता की संरचना में पहले स्थान पर है; दूसरे पर - तंत्रिका तंत्र और संवेदी अंगों के रोग (विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं, enuresis, ओटिटिस मीडिया); तीसरे स्थान पर श्वसन रोग हैं, मुख्य रूप से ग्रसनी और नासोफरीनक्स के पुराने रोग; चौथे पर - मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम और संयोजी ऊतक (फ्लैट पैर, खराब मुद्रा) के रोग; पांचवें पर - त्वचा रोग (एटोपिक जिल्द की सूजन)।
मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों का समय पर पता लगाने के लिए विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि 4 से 7 वर्ष की आयु में, बिगड़ा हुआ आसन वाले बच्चों की संख्या बढ़ जाती है, और फ्लैट पैर कम हो जाते हैं, जो इस उम्र में पैर बनने की प्रक्रिया से जुड़ा होता है। नेत्र रोगों का प्रकोप भी बढ़ रहा है। सबसे पहले, यह मायोपिया पर लागू होता है।, जो 7 वर्ष की आयु के बच्चों में 3 वर्ष के बच्चों की तुलना में 2 गुना अधिक बार होता है। उम्र के साथ, एटोपिक जिल्द की सूजन (एक्सयूडेटिव डायथेसिस) वाले बच्चों की संख्या में काफी कमी आती है।
केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (CIS) की कार्यात्मक स्थिति का प्रत्यक्ष प्रतिबिंब बच्चे का व्यवहार है, जो कई मापदंडों द्वारा निर्धारित किया जाता है। अधिकांश पूर्वस्कूली बच्चों (77-84%) में व्यवहार संबंधी असामान्यताएं नहीं होती हैं। होने वाले विचलन: दिन या रात की नींद का उल्लंघन, अपर्याप्त शारीरिक गतिविधि, एनोरेक्सिया तक भूख न लगना, अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति (अशांति, चिड़चिड़ापन, तीक्ष्णता), थकान और कक्षाओं के दौरान बड़ी व्याकुलता, अस्थिर, अक्सर कम, उदास मनोदशा - केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक विकारों का संकेत देती है।
इस तरह की घटनाओं को एक पूर्वस्कूली संस्थान के अनुकूलन के दौरान, तीव्र बीमारियों के बाद दीक्षांत समारोह की अवधि के दौरान देखा जा सकता है। व्यवहार में विचलन को अक्सर शरीर की स्थिति में अन्य कार्यात्मक विकारों के साथ जोड़ा जाता है, जैसे कि लगातार तीव्र बीमारियां, एलर्जी की प्रवृत्ति, रिकेट्स का प्रारंभिक चरण, हीमोग्लोबिन के स्तर में सामान्य की निचली सीमा तक कमी, कुपोषण, मोटापा, अपवर्तक त्रुटियां आदि। स्कार्लेट ज्वर, टॉन्सिलिटिस, प्रतिश्याय ऊपरी श्वसन पथ बच्चों में रुमेटी रोगों की घटना के लिए एक शर्त बनाते हैं।
में विद्यालय युग(6-7 से 17 वर्ष की आयु तक) बच्चों और किशोरों के सभी अंगों और प्रणालियों का विकास जारी रहता है। दूध के दांतों को स्थायी रूप से पूरी तरह से बदल दिया जाता है, आगे कंकाल और मांसपेशियों की वृद्धि होती है।
इस अवधि के दौरान बढ़े हुए बौद्धिक विकास के लिए धन्यवाद, बच्चा अधिक स्वतंत्र हो जाता है। अनिवार्य स्कूली शिक्षा 6-7 साल की उम्र में शुरू होती है।
वर्तमान में, अनुभवजन्य सूत्रों के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों में शरीर की लंबाई (ऊंचाई) निर्धारित करना संभव है। इसलिए,शारीरिक लम्बाई ( ली) 1 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में सूत्र द्वारा गणना की जाती है:ली= ली1 + (5 xएन) , कहाँ पेली1 - एक साल के बच्चे के शरीर की लंबाई, बराबर 75 सेमी ; 5 सेमी - शरीर की लंबाई में औसत वार्षिक वृद्धि;एन - जीवन के वर्षों की संख्या। कुछ लेखक स्वीकार करने की पेशकशली1 = 77 सेमी , और शरीर की लंबाई में औसत वार्षिक वृद्धि - 6 सेमी .
शरीर का वजन एम जीवन के पहले वर्ष के बच्चों में निम्न सूत्र के अनुसार निर्धारित किया जा सकता है:एम = (9 + एन) : 2 , कहाँ पेएन - जीवन के महीनों की संख्या। एक वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में, शरीर के अनुमानित वजन की गणना निम्नानुसार की जा सकती है:एम = एम1 + ( 2 किलो एक्सएन) , कहाँ पे एम1- एक साल के बच्चे के शरीर का वजन, लगभग 10.5 के बराबर- 11 किलो ; 2 किलो - वार्षिक वजन बढ़ना;एन - वर्षों की संख्या। 1 से 6 साल के बच्चों के शरीर का वजन दूसरे तरीके से निर्धारित किया जा सकता है:एम = एनएक्स 2 + 8 , और 7 से 12 वर्ष की आयु के बच्चे निम्न सूत्र के अनुसार:एम = ( एनएक्स 7 - 5): 2 , कहाँ पेएन - जीवन के वर्षों की संख्या। जीवन के पहले वर्ष के बच्चों में विकास की एक निश्चित अवधि में सिर की परिधि सूत्र द्वारा निर्धारित की जाती है:( ली+ 19) : 2 .
