किंडरगार्टन में गर्भधारण समूह

लंबे समय तक, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में, उम्र के आधार पर बच्चों को समूहों में साझा करने के लिए यह परंपरागत था। आज, कई समूह तेजी से उभर रहे हैं और यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विभिन्न जीवन अनुभव और ज्ञान के स्तर के साथ कामरेड से घिरा हुआ है, पूर्वस्कूली आत्म-विकास (दोनों युवा और बुजुर्गों) के लिए अधिक अवसर प्राप्त करते हैं। छोटे बच्चे बुजुर्गों से अनुभव को अपनाते हैं, और बुजुर्ग युवाओं की देखभाल करना सीखते हैं।

युवा के बारे में देखभाल करने वाला एक डरावना बच्चा अधिक वयस्कों को लगता है, अधिक आत्मविश्वास हो जाता है। आक्रामक बच्चा अपने आवेगों को रोकना सीखता है, क्योंकि एक ही उम्र को धक्का देने और छोटी-अलग चीजों को धक्का देना। और बुजुर्गों के पीछे छोटा खिंचाव अधिक स्वतंत्र हो जाता है।

बहु-वर्ष समूह की विशेषताएं

बहु-वर्षीय समूह की मुख्य विशेषता यह है कि इसमें विभिन्न उम्र के बच्चे शामिल हैं। साथ ही, कक्षाएं उपसमूहों के अनुसार आयोजित की जाती हैं: एक उपसमूह में, बड़े बच्चे, दूसरे में - छोटे। अंतर केवल भार और कार्यों की मात्रा, साथ ही उनकी जटिलता में भी है। भी सुनिश्चित हो संयुक्त विभिन्न उम्र के बच्चों को एक दूसरे के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने के लिए खेल और कक्षाएं।

उदाहरण के लिए, सामूहिक कार्य (पैनल) व्यवस्थित किया जाता है जब बड़े बच्चे आयोजकों और प्रमुख कलाकार होते हैं, और युवा उनके सहायक होते हैं (सामग्री तैयार करते हैं, उपकरण देते हैं)। या एक और विकल्प: छोटे बच्चे एप्लिकेश के लिए पैटर्न को परिभाषित करते हैं, और एल्डर नमूने के अनुसार कार्य करते हैं, उनकी टिप्पणियां और शुभकामनाएं देते हैं। इस तरह की संयुक्त भागीदारी आपसी समझ में योगदान देती है और सभी लोगों को विभाजित करती है।

बहु-वर्ष समूह में कार्य कैसे शुरू होता है?

शिक्षक अनिवार्य रूप से एक प्रारंभिक चरण आयोजित करता है, जिसका सार विभिन्न युग के बच्चों की आगामी बातचीत के लिए स्कूल वर्ष की शुरुआत में सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाना है। शिक्षक अपने वरिष्ठ कामरेड के सकारात्मक गुणों के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है ("युवा के साथ अच्छी तरह से खेलता है," "युवाओं की रक्षा करता है") और युवा बच्चों के सकारात्मक गुण ("बुजुर्गों के साथ दोस्तों, बुजुर्गों से सीखता है, मदद करता है, मदद करता है उन्हें")।

बहु-वर्षीय समूह आपको संचार के लिए विभिन्न विकल्प बनाने की अनुमति देता है: वयस्कों के साथ, साथियों और युवा (वरिष्ठ) के साथ। इस तरह के विभिन्न प्रकार के संचार विकल्प बच्चे के व्यक्तिगत विकास की अधिक सुविधाएं देते हैं।

विभिन्न उम्र के बच्चों के संयुक्त उपवास में कई सकारात्मक हैं। लेकिन यह सब कुछ भी नहीं होता है, लेकिन शिक्षक के दैनिक और दर्दनाक काम, जीवन का सही संगठन और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों, डीडब्ल्यू और परिवार के प्रयासों को एकजुट करने का परिणाम है।

इस तरह के समूहों में काम को विभिन्न आयु समूहों के लिए एक कार्यक्रम का एक अच्छा ज्ञान, आयु और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं को संबंधित करने की क्षमता, बच्चों की सही ढंग से ध्यान देने, प्रत्येक बच्चे और पूरे समूह को समझने और देखने की क्षमता की क्षमता है।

बहु-वर्षीय समूह में बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर शिक्षक की गतिविधियां।

बहु-वर्ष समूह में बच्चों के सफल संचार कैसे सुनिश्चित करें? छः-सात वर्षीय लड़कियां सक्रिय रूप से एसएनयू की तैयारी के दौरान बच्चों के साथ संवाद करने की इच्छा को दर्शाती हैं, भूमिका निभाते हुए खेल में। लड़कों को अधिक हिरासत में लिया जाता है, और यदि वे युवा के संपर्क में आते हैं, तो मुख्य रूप से चलते गेम के दौरान।

संचार में, बच्चों के निम्नलिखित प्रकार (उपसमूह के अनुसार) को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहला उपसमूह। बच्चे, जो उत्सुकता से युवा के साथ सहयोग में प्रवेश करते हैं, "वरिष्ठ" की स्थिति पर कब्जा करते हैं - एक अच्छा, कुशल सहायक, सामान्य कार्यों का आयोजक, एक संवेदनशील कामरेड। बच्चों के खेल से जुड़ना, वे अपने भागीदारों की इच्छाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए साजिश को विकसित और समृद्ध करते हैं, एक या किसी अन्य परिवर्तन पर निर्णय हमेशा समन्वित होता है। मध्यम क्षणों के दौरान सहायता एक नरम, मित्रवत रूप में है, न कि युवा के लिए कार्यों के सरल निष्पादन की विधि, बल्कि दिखाकर, सीख रही है। संचार में, वे कोमल के साथ संतृप्त होते हैं, कम शब्दों के साथ, तुलना ("आप मेरे अच्छे हैं, चलो एक पिल्ला के लिए यहां एक घर का निर्माण करते हैं, सही? आप देखते हैं कि आप किस तरह की चतुरता हैं, आपके पास सबकुछ कितना सुंदर है")।

ऐसे बच्चों पर, शिक्षक भरोसा कर सकते हैं। यह सहकर्मियों के बीच अपने अधिकार को बढ़ाता है (लेकिन कैप्चर नहीं करता है), अधिक जटिल आदेशों की पूर्ति से जुड़ता है।

दूसरा उपसमूह। सक्रिय नकारात्मक बातचीत। पिछले उपसमूह की तरह, बड़े बच्चे स्वेच्छा से युवा के साथ संवाद करने में आते हैं। लेकिन संपर्क केवल समर्थित हैं क्योंकि वे उन्हें एक टीम की भूमिका प्रदान करते हैं। भागीदारों के तथाकथित कमजोर बिंदुओं का चुनाव। वरिष्ठ की स्थिति को गलत तरीके से समझना (युवा "के रूप में" स्थिति के रूप में ", और" आगे "नहीं), स्थिति-बल से क्रियाएं पसंद करते हैं। कभी-कभी, यह ध्यान में रखते हुए कि बच्चा आज्ञाकारिता से बाहर निकलने के लिए तैयार है, या एक खेल फेंकने के लिए तैयार है, या छोटी रियायतों पर जाएं, इसे अनुभवहीन आनंद लें। मदद कुछ हद तक प्रदर्शित हो, एक वयस्क को देखो, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इसे अपने कार्य की अत्यधिक सराहना करने के लिए कितना बुलाया जाता है। वे साझेदार के अयोग्य कार्यों के बारे में असंतोष, जलन व्यक्त कर सकते हैं। स्वतंत्रता को दबाने, पूर्ण प्रदर्शन द्वारा सहायता लागू की जाती है। यह वर्तनी के लिए भी असाधारण है, निर्देशों को भरने, अपमानित करने, टिप्पणियों, यहां तक \u200b\u200bकि खतरों को भी भरना। अक्सर युवा पर दोष को स्थानांतरित करने का प्रयास करता है ("वह कुछ भी नहीं होगा: वह नहीं करेगा: वह छोटा है"), साथ ही कम कुशल बच्चे की पृष्ठभूमि के खिलाफ सहकर्मी और वयस्कों के सामने खड़े होने की इच्छा।

इसलिए, बच्चों के इस उपसमूह, युवाओं की संभावनाओं के बारे में पर्याप्त स्तर के ज्ञान रखने के लिए, उनके साथ बातचीत करने की इच्छा दिखाता है, लेकिन प्रेरक आधार अनिवार्य रूप से एक स्वार्थी है ("छोटा मेरे साथ नहीं होगा," मैं मानूंगा: क्या कहेंगे, तो करेंगे, "" मुझसे खिलौने लेने में सक्षम होंगे ")।

शिक्षक का कार्य बड़े बच्चों से समय पर अभिव्यक्ति में इस तरह के अभिव्यक्ति को प्रकट करना है, भावनात्मक रूप से बच्चे को प्रभावित करता है: एक व्यक्तिगत उदाहरण, कक्षाओं, वार्तालापों के दौरान, कथाओं के कामों को पढ़ना।

तीसरा उपसमूह। इंडलाइन, अनिच्छुक बातचीत। विशेषताएं: संपर्कों के लिए आंतरिक आवश्यकता का अनुभव किए बिना, शिक्षक के अनुरोध पर बच्चों के पास कम समय के साथ संवाद होता है, लेकिन जल्द ही हम अपना खुद का व्यवसाय करने के लिए जल्दी करते हैं। वे या तो एक-चरण प्रतिक्रिया देते हैं, या बिल्कुल प्रतिक्रिया नहीं करते हैं। और यह स्पष्ट है कि बच्चे धीरे-धीरे चुप हो गए हैं।

आलंकारिक रूप से बोलते हुए: युवा स्थिति के साथ "वरिष्ठ" प्राप्त करने की क्षमता और उनके लिए उनके व्यवहार का निर्माण करने के लिए अप्रासंगिक है। बच्चों के लिए एक उदासीन दृष्टिकोण इस तरह प्रेरित करता है: "मुझे उनमें कोई दिलचस्पी नहीं है," मुझे नहीं पता कि आप उनके साथ क्या कर सकते हैं, "वे नहीं जानते कि कुछ भी कैसे कहना है, वे केवल रेत में ही सबकुछ खराब कर देते हैं। "

अक्सर, ऐसे व्यवहार बच्चों की विशेषता है, जो सामान्य रूप से, बच्चों पर कब्जा करने में सक्षम होते हैं। घर पर, वे माता-पिता की मदद करने, छोटे भाइयों और बहनों की देखभाल करने के आदी हैं। लेकिन सबकुछ विशेष रूप से एक कर्तव्य के रूप में माना जाता है, एक ऋण के रूप में, एक कमीशन के रूप में उन्हें पूरा करना है।

बच्चों के इस उपसमूह के साथ काम करते समय शिक्षक का कार्य उन पर भरोसा नहीं करना है, युवाओं के साथ संयुक्त गतिविधियों को आकर्षित न करें, उन्हें दर्शकों की भूमिका छोड़ दें जो युवा के साथ अपने साथियों की सफल बातचीत का निरीक्षण करते हैं। साथियों की भागीदारी, मान लीजिए, छोटे बच्चों के लिए कठपुतली प्रस्तुति की तैयारी और होल्डिंग में, छोटे दर्शकों का जंक्शन और खुशी उन्हें उदासीन नहीं छोड़ेगी। इसके अलावा, साथियों का अधिकार धीरे-धीरे यह निष्कर्ष निकाला जाएगा कि बच्चों के साथ संवाद करने में आप बहुत सारी रोचक चीजें सीख सकते हैं, असामान्य। लेकिन, ज़ाहिर है, अगर बच्चा स्वयं पहल को प्रकट करता है, तो शिक्षक उसे भरोसा करता है।

बहु-वर्ष समूह में कार्य संगठन की विशेषताएं

बहुकालिक समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की समस्याएं शिक्षकों-चिकित्सकों और मेथोडिस्ट्स के रूप में उनके लेखन में चिंतित थीं। इस तरह के समूहों में प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन की एक निश्चित कठिनाई है, क्योंकि शिक्षकों को विभिन्न आयु समूहों के साथ काम करने की विनिर्देशों और विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं को संबंधित करने की क्षमता के बारे में ज्ञान की आवश्यकता होती है।

बहु-वर्षीय समूह में हर समय ज्ञान, पुराने से छोटे से कौशल का ज्ञान होता है। बच्चे बुजुर्गों के पीछे फैले हुए हैं, वे उनसे सीखते हैं, व्यवहार के नियमों को अपनाते हैं, संघर्षों को हल करने के तरीके, साथ ही साथ, बेशक, जो कुछ भी शामिल हैं, दोहराना चाहते हैं - उदाहरण के लिए, वे अधिक जटिल सामग्री में रुचि रखते हैं।

बच्चों के पात्रों पर बहु-वर्ष समूह का प्रभाव दिलचस्प है। एक डरावनी बच्चा, बच्चों के साथ संवाद करने, नेतृत्व गुण विकसित कर सकते हैं, जब वह छोटे बच्चों की ओर जाता है, तो उसकी अपनी विश्वसनीयता बढ़ती है, या कुछ करने में मदद करता है।

इस प्रकार, बहु-वर्षीय समूह बच्चों, सामाजिककरण, प्रशिक्षण के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के लिए कई अवसर प्रदान करता है। इसके लिए शिक्षक के पतले काम की आवश्यकता होती है, समय पर कुछ कहने की क्षमता, या इसके विपरीत, चुप, बच्चों को खुद को समझने का अवसर प्रदान करना। पर्यावरण को व्यवस्थित करना भी महत्वपूर्ण है ताकि यह सभी मौजूदा उम्र के बच्चों की जरूरतों को पूरा कर सके।

6-7 साल के बच्चे पहले से ही साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में सक्षम हैं, संचार के बुनियादी नियमों को जानते हैं;

अच्छी तरह से उन्मुख न केवल एक परिचित, बल्कि एक अपरिचित स्थिति में भी;

अपने व्यवहार को प्रबंधित करने में सक्षम (वे अनुमत सीमाओं को जानते हैं, लेकिन अक्सर प्रयोग करते हैं, यह जांचते हैं कि इन सीमाओं का विस्तार करना असंभव है);

हम अच्छे होने का प्रयास करते हैं, सबसे पहले, विफलता से बहुत परेशान:

रिश्ते, वयस्क मूड को बदलने के लिए लगातार प्रतिक्रिया करता है।
गतिविधियों का संगठन:

छः वर्षीय बच्चों को निर्देशों को समझने और उस पर कार्य करने में सक्षम हैं, लेकिन यदि लक्ष्य और कार्यों का स्पष्ट कार्य निर्धारित किया जाता है, तो उन्हें अभी भी संगठित सहायता की आवश्यकता होती है;

वे अपनी गतिविधियों की योजना बना सकते हैं, और परीक्षण और त्रुटि की विधि से सावधानी से कार्य नहीं कर सकते हैं, हालांकि, जटिल निरंतर कार्रवाई का एल्गोरिदम अभी तक विकसित नहीं हो सकता है;

लोग 10-15 मिनट के निर्देशों के अनुसार काम करने के लिए व्याकुलता के बिना ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हैं, फिर उन्हें एक छोटे से आराम या गतिविधि में बदलाव की आवश्यकता होती है;

वे अपने काम की गुणवत्ता की सराहना करने में सक्षम हैं, जबकि सकारात्मक मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करते हैं और इसकी आवश्यकता होती है;

आत्म-सुधार त्रुटियों और गतिविधि के दौरान सुधार कर सकते हैं।

10-11 साल की उम्र युवा किशोर आयु है। इस अवधि के दौरान, बचपन से वयस्कता तक संक्रमण, अपर्याप्तता से परिपक्वता तक, यह महत्वपूर्ण है, क्योंकि विभिन्न कठिनाइयों से जुड़ा हुआ है। एक किशोर अब एक बच्चा नहीं है और वयस्क नहीं है।

इस उम्र में, बच्चे बहुत मिलनसार होते हैं, वे सक्रिय रूप से संपर्कों की तलाश में हैं, और उन्हें ढूंढते हैं, सामूहिक गतिविधियों से प्यार करते हैं, हालांकि इन लोगों में आत्म-प्राप्ति की इच्छा भी बहुत उज्ज्वल होती है। एक ही समय में उचित गतिविधि इस उम्र का एक प्लस और वंचित है। सही दिशा को भेजने के लिए बच्चों की ऊर्जा महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह ठीक से 10-11 साल के बच्चों में उनके कार्यों के परिणामों के बारे में नहीं सोचता है।

व्यवहार की विशेषताएं:

ऊर्जावान, तेजी से कार्रवाई, लगातार, पहल;

Frections बेचैन राज्य, बच्चों को स्थायी गतिविधि की आवश्यकता है

प्यार सामूहिक खेलों;

डर हार आलोचना के प्रति संवेदनशील हैं;

रुचियां लगातार बदल रही हैं;

आसपास के आसपास ब्याज और जिज्ञासा जागृत।

किशोरावस्था में, बच्चा पहली बार अपनी विशिष्टता और विशिष्टता का एहसास शुरू होता है। धीरे-धीरे बढ़ रहा है, यह सोच, रचनात्मकता, रचनात्मक रूप से कई कार्यों के समाधान तक पहुंचने की क्षमता को प्रकट करता है। वयस्कता में, प्रारंभिक किशोरावस्था में ठीक से प्राप्त कौशल का उपयोग किया जाता है। टीम के प्रभाव में, कुछ प्रकार की गतिविधि के लिए क्षमताओं को विकसित किया जा सकता है।

हित गहराई और स्थिरता प्राप्त करते हैं - यह खेल प्रशिक्षण, संगीत, ड्राइंग हो सकता है। संगठनात्मक क्षमताओं का विकास हो रहा है। अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए अध्ययन, सबसे कम उम्र के किशोर अपनी आत्म-जागरूकता, आत्म अभिव्यक्ति की इच्छा और उनकी रचनात्मक सफलता का सकारात्मक मूल्यांकन प्रकट करते हैं। बच्चों के काम को प्रोत्साहित करना और उनके साथ हमेशा उनके साथ रहना महत्वपूर्ण है, अपने शौक को स्वीकार करें।

14-16 साल की उम्र में एक किशोर एक व्यावहारिक रूप से गठित बौद्धिक पहचान है जिसका विभिन्न मुद्दों पर अपनी राय है। किशोर तर्क करने में काफी सक्षम हैं, अपने विचार व्यक्त करते हैं, उनका तर्क देते हैं। अपने जीवन में अधिक से अधिक समय, उनके जीवन में गंभीर मामले हैं, और आराम और मनोरंजन के लिए कम समय दिया जाता है।

पुराने किशोरावस्था में, बच्चे को कपड़ों में, संगीत में, सिनेमा में, सिनेमा और कला के अन्य अभिव्यक्तियों का गठन किया जाता है। स्वाभाविक रूप से, बच्चे की प्राथमिकताएं वयस्क वरीयताओं के साथ मेल नहीं खाती हैं।

यही कारण है कि शिक्षकों, कक्षाओं की तैयारी, विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए पारंपरिक और विशेष सामग्री के साथ अपनी बौद्धिक मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार चयन करना चाहिए।

मिडस्ट्रेंज समूहों में फ्रंटल, समूह और कक्षाओं के संगठित वर्गों के व्यक्तिगत रूपों का उपयोग करते हैं जो बच्चों और बच्चों के साथ एक शिक्षण संबंध बनाने के लिए एक अलग तरीके की अनुमति देते हैं।

नतीजतन, बहु-वर्ष समूह में कार्य आयोजित करते समय, निम्नलिखित बिंदुओं को ध्यान में रखना आवश्यक है:

1. बहु-वर्षीय समूह में शिक्षक को स्पष्ट रूप से लक्ष्य, कार्य, कक्षाओं की सामग्री को परिभाषित करना चाहिए।

2. सामने की कक्षाओं में, बच्चों के एक उपसमूह के साथ कक्षाओं में अधिक सामान्य कार्यों, और अधिक विशिष्ट (अलग) को हल करना बेहतर होता है।

3. बहु-वर्ष समूह में काम का मुख्य रूप पाठ (एकीकृत, संयुक्त, सामान्य) है। बहु-वर्ष समूह में जटिल कक्षाओं को पूरा करते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि एक उपसमूह के बच्चों की गतिविधियां किसी अन्य उपसमूह के बच्चों को विचलित नहीं करती हैं। सामान्य वर्गों को सलाह दी जाती है कि सभी उम्र के उपसमूहों के बच्चों के लिए समान या करीबी विषय, बच्चों की संभावनाओं और उनकी आजादी के स्तर को देखते हुए।

4. पाठ के लिए तैयार सामग्री में सभी उपसमूहों के बच्चों के लिए सामान्य तत्व होना चाहिए, जो कुछ कार्यों को करने, खेलने के लिए विद्यार्थियों को गठबंधन करना संभव बनाता है।

5. बहु-वर्ष समूह में कार्य करना दो तरीकों से किया जाता है: शिक्षक के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन में; शैक्षिक खेलों और व्यावहारिक सामग्री (बच्चों का स्वतंत्र काम) की मदद से।

6. शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, बच्चों की व्यक्तिगत, आयु और लिंग सुविधाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

इस प्रकार, बहु-वर्षीय समूह बच्चों, सामाजिककरण, प्रशिक्षण के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के लिए कई अवसर प्रदान करता है। पर्यावरण को व्यवस्थित करना भी महत्वपूर्ण है ताकि यह सभी मौजूदा उम्र के बच्चों की जरूरतों को पूरा कर सके।

Goroughy S.V.

ओलेशिया Grigorieva
रिपोर्ट "जीईएफ के अनुसार बहु-वर्ष समूह में काम की शर्तें"

के बीच में विविध आधुनिक प्री-स्कूल शिक्षा की समस्याएं एक समस्या है विविध समूह। हर एक चीज़ विविध प्री-स्कूल शैक्षिक प्रौद्योगिकियां विशिष्ट आयु और आयु विकास के तर्क पर केंद्रित हैं, और उनके उपयोग के विनिर्देशों का वर्णन करने का प्रयास करती हैं विविध समूहवास्तव में, किसी भी महत्वपूर्ण परिवर्तनों के बिना अनुकूलित करने का प्रयास करता है बनाया गया एक विशिष्ट आयु के लिए। सह-जुटाने वाले बच्चों के अभ्यास पर लौटें विविध आयु मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान के हित को मजबूत करने का निर्धारण करता है बहु-वर्षीय समूह की विविध समस्याएं.

जाहिर है, शिक्षक से पहले विविध समूह यह एक चुनौतीपूर्ण कार्य है - ऐसे रूपों को चुनने के लिए कामसभी बच्चों के लिए एक ही समय में उन्हें व्यवस्थित करने में सक्षम होने के लिए। में घटनाओं के विचार विविध समूहसाहित्य बहुत:

छोटे बच्चों को बाद में शामिल किया जाता है काम मैं।(या) पहले, यह खत्म;

वरिष्ठ प्रीस्कूलर अन्यथा प्रेरित होते हैं काम कछोटे से;

उसी समय, स्वतंत्र गतिविधियां एक द्वारा आयोजित की जाती हैं समूहों और शिक्षक के साथ संयुक्त - एक और;

छोटे बच्चों को बुजुर्गों की तुलना में सरल कार्य मिलते हैं।

बच्चों के विकास के लिए मूल शैक्षिक कार्यक्रम विविध समूह 3 से 7 साल की उम्र प्रदान करता है विविध 3-5 साल की उम्र के बच्चों का विकास; 5-7 साल पुराना, मुख्य के लिए अपनी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए दिशा-निर्देश: शारीरिक; सामाजिक-संचारात्मक; संज्ञानात्मक; भाषण और कलात्मक और सौंदर्यशास्त्र।

यह कार्यक्रम के अनुसार बनाया गया है निम्नलिखित नियामक के साथ दस्तावेज़:

2 9 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";

30 अगस्त, 2013 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश। 1014 "बुनियादी सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमों पर शैक्षिक गतिविधियों को आयोजित करने और कार्यान्वित करने की प्रक्रिया की मंजूरी पर - प्री-स्कूल शिक्षा के लिए शैक्षणिक कार्यक्रम";

17 अक्टूबर, 2013 को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश। 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मंजूरी पर";

15 मई 2013 के रूसी संघ के मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टर का संकल्प सं। 26 "Sanpin 2.4.1.3049-13 की मंजूरी पर" डिवाइस, सामग्री और मोड के संगठन के लिए सैनिटरी महामारी विज्ञान आवश्यकताओं काम पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन ";

संस्था का चार्टर।

कार्यक्रम का उद्देश्य बनाना है बच्चे के विकास की शर्तेंवयस्कों और सहकर्मियों के सहयोग के आधार पर अपने सकारात्मक सामाजिककरण, उनके व्यक्तिगत विकास, पहल के विकास और रचनात्मक क्षमताओं के अवसर खोलने के अवसर इसी गतिविधियों की आयु; एक स्थानिक, शैक्षिक वातावरण के निर्माण पर एक प्रणाली है शर्तेँ सामाजिककरण और बच्चों का व्यक्तिगतकरण। इसके कारण, कार्यक्रम आधुनिक समाज में बच्चों को जीवन की तैयारी करने की कुंजी बन गया है, जिसके लिए अपने सभी जीवन को सीखने की क्षमता और एक ही समय में यथोचित और रचनात्मक रूप से वास्तविकता का संदर्भ लें। रोजमर्रा की जिंदगी की सभी स्थितियों, जिसमें बच्चा किंडरगार्टन में है, शैक्षिक है मूल्य: टहलने और शासन के क्षणों के दौरान, बच्चा खुद और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण बनाता है, पहल करना सीखता है और निर्णय लेना सीखता है, उनकी सोच और कल्पना का उपयोग करता है। (गेफ)

में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन विविध समूह वे शिक्षकों के अभ्यास और मेथोडिस्ट दोनों अपने लेखन में चिंतित हैं। प्रशिक्षण और उपवास के संगठन समूहों यह एक निश्चित कठिनाई है, क्योंकि शिक्षकों को विनिर्देशों के ज्ञान की आवश्यकता होती है विभिन्न आयु समूहों और सहसंबंध करने की क्षमता के साथ काम करें विद्यार्थियों की व्यक्तिगत सुविधाओं के साथ सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं। में एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय विविध समूह, शिक्षक को पहले से रचना को परिभाषित करना होगा समूहों, 2-3 को हाइलाइट करें। उपसमूह और अनुसार उनके साथ शैक्षिक और शैक्षिक अंतर काम। इसके अलावा, अक्सर पूर्वस्कूली, आवश्यकतानुसार, एक ही कमरे में रहते हैं। इस प्रकार, शिक्षक को बनाने की जरूरत है उसके लिए शर्तेंताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से खुद को 10-15 मिनट के भीतर ले जा सकें, उन लोगों को विचलित न करें जो व्यस्त हैं। यदि कोई अवसर है, तो आपको बच्चों को किसी अन्य कमरे में वापस लेना चाहिए, जहां वे सहायक देखभाल करने वाले की देखरेख में होंगे।

इस मामले में, बच्चों की आयु से संबंधित संभावनाओं के लिए अधिकतम लेखांकन के सिद्धांत को लागू करना बेहतर है। में समूह सामान्य मोड सेट करता है जो बच्चों की संभावनाओं और जरूरतों को पूरा करता है समूहोंअनुकूल बनाए जाते हैं शर्तेँ स्वतंत्र गतिविधियों और कक्षाओं के संचालन के लिए दोनों।

में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन विविध समूह यह सकारात्मक है प्रभाव: हालांकि एक में संयोजन विभिन्न बच्चों का एक समूह शिक्षक के काम को जटिल बनाता हैहालांकि, एक ही समय में, यह बच्चों के संचार को व्यवस्थित करने के लिए पर्याप्त अवसर खोलता है अलग-अलग उम्र.

जैसा कि अवलोकन, छोटे बच्चों के द्वारा प्रमाणित विविध समूह आदर्श रूप से सलाह, टिप्पणियां, एक दोस्ताना रूप में बनाए गए पुराने बच्चों के अनुमानों को सुनें, संयुक्त गतिविधियों के लिए अपनी उचित मार्गदर्शिका को अच्छी तरह से समझें, और नकारात्मक रूप से एक तेज और आधिकारिक दृष्टिकोण पर प्रतिक्रिया करते हैं। बुजुर्गों के साथ छोटे बच्चों का निरंतर संचार दोस्ताना संबंध, आजादी बनाता है। विशेष महत्व युवा के लिए पुराने का उदाहरण है। वरिष्ठ प्रीस्कूलर एक उदाहरण के रूप में कार्य करते हैं, उनके पास एक जिम्मेदारी है, अच्छी भरोसा है, सामूहिक संबंधों के कौशल में सुधार किया जा रहा है। बड़ा और छोटा एक दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा नहीं करता है क्योंकि यह बन गया कानून: आप सबसे बड़े हैं, मैं छोटा हूं - यह एक उद्देश्य वास्तविकता है, इसलिए बुजुर्ग देखभाल और उदार हैं, और युवा सम्मानजनक और आज्ञाकारी हैं।

शिक्षक को ध्यान रखना होगा कि बच्चे निष्क्रिय पर्यवेक्षक नहीं हैं, बल्कि प्रक्रिया में सक्रिय प्रतिभागी हैं।

बच्चों पर एक महान प्रभाव एक शिक्षक के व्यक्तिगत उदाहरण द्वारा प्रदान किया जाता है। ऐसे समूह में काम करते हैं दर्दनाक और जिम्मेदार, एक बड़ी रणनीति और कौशल, उम्र का विशाल ज्ञान और पूर्वस्कूली की व्यक्तिगत विशिष्टताओं की आवश्यकता होती है। शिक्षक को अपने हितों और जरूरतों को जानने के लिए हर बच्चे को समझना चाहिए।

कक्षाओं की योजना और व्यवस्थित करते समय, सूची का निरीक्षण करना आवश्यक है, प्रति सप्ताह कक्षाओं की संरचना, जीवन के प्रत्येक वर्ष के बच्चों के लिए कार्यक्रम में स्थापित। इसे लागू करने और अन्य महत्वपूर्ण पूर्वस्कूली आवश्यकताओं के लिए प्रयास करना आवश्यक है शिक्षा शास्त्र: कक्षाओं के संयोजन के बारे में कक्षाओं, उनके अनुक्रमों के समय को देखने पर। शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के आचरण का आयोजन करता है के अनुसार प्रत्येक आयु वर्ग के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ।

महत्वपूर्ण स्थिति प्रभावी होल्डिंग बहु-वर्षीय समूह में विभिन्न प्रजाति शिक्षक योजना का कौशल है काम, डिडैक्टिक कार्यों को परिभाषित करें, सॉफ्टवेयर सामग्री, सीखने के तरीके के अनुसार स्थिरता आवश्यकताओं के साथ, व्यवस्थित, धीरे-धीरे सामग्री की जटिलताओं.

बच्चों की शिक्षा आयोजित करने में विविध समूह दो मुख्य आवंटित करें फार्म: खेल और कक्षाएं, जिसका मुख्य उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की व्यापक शिक्षा और विकास है, प्रशिक्षण कौशल का गठन।

खेल बी विविध समूह आपको महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, क्योंकि यह अनुकूल बनाता है शर्तेँ अपने आप में बच्चों और बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत के लिए। प्रशिक्षण संगठन के रूप में व्यावहारिक, बौद्धिक खेल विशेष महत्व के होते हैं, क्योंकि वे आत्म-अध्ययन और पारस्परिक शिक्षा का उपयोग करते हैं। शैक्षिक खेल में सीखने और खेल पक्ष बातचीत करता है। में के अनुसार इसके साथ, एक ही समय में शिक्षक बच्चों को सिखाता है और अपने खेल में भाग लेता है, और बच्चे - खेलना, सीखते हैं।

में शैतान खेल में विविध समूह ज्ञान और कौशल तय किए गए हैं, एक नई शिक्षण सामग्री की सहायता की जाती है।

एक सफल संगठन के लिए विभिन्न आयु वर्गों में काम करता है महान महत्व बच्चों का समग्र खेल है। कुरूपता विविध समूह खिलौनों को बढ़ाएं जो बच्चे घर से लाते हैं क्योंकि संचार का नया कगार दिखाई देता है। संयुक्त गतिविधियों के दौरान संचार बच्चों के आपसी प्रभाव के लिए जबरदस्त अवसर देता है अलग-अलग उम्र, आपसी सहायता के संगठन के लिए, युवा वरिष्ठ नागरिकों को सीखना।

हालांकि, यह कहा जाना चाहिए कि हालांकि खेल और अध्यापन प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाता है एक बहु-वर्षीय समूह की शर्तेंहालांकि, बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थानों में प्रशिक्षण आयोजित करने का मुख्य रूप एक व्यवसाय है।

में विविध समूह ललाट का उपयोग करें, समूह और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के व्यक्तिगत रूप जो अनुमति देते हैं कठिन अपने बीच बच्चों और बच्चों के साथ शिक्षक के बीच संबंध बनाना।

सबसे प्रभावी, हमारी राय में, एक संयोजन है काम के विभिन्न रूप(सामूहिक काम, एक उपसमूह के साथ काम करें और व्यक्तिगत वर्ग)। अधिक सामान्य प्रशिक्षण कार्य फ्रंटल क्लासेस, और कंक्रीट पर हल करने के लिए बेहतर हैं (संदेश नई सामग्री, फिक्सिंग, विस्तार और ज्ञान का परिष्करण) - एक के साथ कक्षाओं में उपसमूह.

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन न केवल शिक्षा के सामान्य कार्यों (कार्यक्रम, दिशानिर्देशों, और ज्यादातर बच्चे, इसकी जरूरतों, रुचियों, विकास के स्तर पर केंद्रित होना चाहिए।

नतीजतन, संगठन के साथ मध्य समूह में काम करते हैं निम्नलिखित को ध्यान में रखना आवश्यक है लम्हें:

1. शिक्षक, एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन विविध समूहलक्ष्य, कार्यों, सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए, बच्चों के साथ कक्षाओं को रखने के लिए पद्धति का अधिकार है विविध समूह.

2. प्रत्येक उम्र के लिए सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं को विभेदित किया जाता है अलग के कारण उपसमूह एक विशिष्ट कार्य करने के तरीके।

3. सामने के व्यवसायों पर अधिक सामान्य प्रशिक्षण कार्यों, और अधिक विशिष्ट को हल करना बेहतर है (भिन्न हो) - एक के साथ कक्षाओं में बच्चों का उपसमूह.

4. मुख्य रूप बहु-वर्षीय समूह में काम बनी हुई है(संयुक्त, संयुक्त, सामान्य)। जब व्यापक वर्गों को बाहर ले जाते हैं बहु-वर्षीय समूह का अनुसरण किया जाना चाहिएएक के बच्चों की गतिविधियों के लिए उपसमूहों बच्चों को दूसरे को विचलित नहीं किया उपसमूहों। सामान्य वर्ग आचरण करने की सलाह दी जाती है सभी उम्र के बच्चों के लिए समान या करीबी थीम उपसमूहों, बच्चों की संभावनाओं और उनकी आजादी के स्तर को देखते हुए।

5. पाठ के लिए तैयार सामग्री में सभी के बच्चों के लिए सामान्य तत्व होना चाहिए उपसमूहोंकुछ कार्यों को करने, खेलने के लिए विद्यार्थियों को संयोजित करना संभव बनाता है।

6. में कार्य करें विविध समूह दो बाहर किया पथ: शिक्षक के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन के तहत; व्यावहारिक खेलों और व्यावहारिक सामग्री की मदद से (स्वतंत्र बच्चों का काम) .

7. एक शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की व्यक्तिगत, आयु और लिंग सुविधाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

पर्यावरणीय महत्व शैक्षिक पर्यावरण का संगठन है समूह। एक विकासशील वातावरण बनाना समूहों, शिक्षक बच्चों, उम्र, उनके विकास, हितों, झुकाव, क्षमता, लिंग, व्यक्तिगत सुविधाओं के स्तर की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हैं। में समूह बच्चों को खेलने में खुशी होती है कोने: "रसोई", "पॉलीक्लिनिक", "स्कोर", "सौंदर्य सैलून", "पुस्तकालय"; "संगीत कोने", रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए "रचनात्मकता का केंद्र".

फर्नीचर की नियुक्ति समान रूप से महत्वपूर्ण है। टेबल और बेड उम्र में रखे जाते हैं उपसमूहों। छोटे बच्चों के बिस्तर बेडरूम के एक शांत हिस्से में स्थित हैं, बड़े बच्चे, पहले मिलते हैं, युवा प्रीस्कूलर की नींद को तोड़ना नहीं है। फर्नीचर का सही प्लेसमेंट एक उम्र के बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं को करने के लिए, शासन प्रक्रियाओं की अवधि को अलग करना संभव बनाता है, और इसके विपरीत, विभिन्न उम्र के बच्चों की गतिविधियों को विविधता दें.

बच्चों की बातचीत को महसूस करते हुए, हमने निम्नलिखित आवेदन किया नियमों:

1. वरिष्ठ अपने अनुरोध पर युवा सहायता प्रदान करते हैं।

2. बी समूह यह किसी अन्य बच्चे से खिलौनों का चयन करने के लिए सख्ती से मना किया जाता है, किसी भी व्यक्ति को हरा और अपमान करना, कोई स्थिति नहीं है। अन्य लोगों की इमारतों को तोड़कर, अन्य बच्चों के श्रम के उत्पादों को खराब कर दें और अपने निजी सामान को मालिक के लिए अनुमति के बिना ले जाएं, खिलौने घर से लाए। अनुपालन में, सभी वयस्कों का सख्ती से पालन किया जाता है समूह में काम करना.

3. छोटे बच्चे हमेशा मौजूद हो सकते हैं और किसी भी पाठ में भाग ले सकते हैं - के साथ स्थितिकि वे सबसे बड़े बच्चों के साथ हस्तक्षेप नहीं करते हैं।

बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करके, उनके विविध सक्रिय गतिविधियां, शिक्षक हर बच्चे के स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती के बारे में परवाह करते हैं, एक हंसमुख, हंसमुख मनोदशा बनाने के लिए इसका पूर्ण शारीरिक विकास।

साहित्य:

1. अवेनोसोवा वी.एन. "शिक्षा और प्रशिक्षण में विविध समूह» । - एम, 1 9 7 9।

2. डोरोनोवा टी एन। "छोटे प्री-स्कूल संस्थानों में बच्चों की शिक्षा"। जी एल "डी / बी" - 1984 - №2.

3. डबरोवा वी पी।, मिलशेविच ई पी। "किंडरगार्टन में शैक्षिक अभ्यास" (ट्यूटोरियल)। - म, "अकादमी"1 99 8

4. Akperova, एल। च।, ज़ेडीबेल ई। एन। बच्चों की नैतिक शिक्षा विविध समूह // से Ya से किंडरगार्टन। - №1 - 2012।

हमारी बाल विहार - यह पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक छोटा सा द्वीप है। यह किंडरगार्टन में केवल एक बहु-वर्षीय समूह में काम करता है। विभिन्न उम्र के बच्चों के संयुक्त उपज में सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष भी हैं।

सकारात्मक क्षण: बुजुर्गों के साथ छोटे का संचार। छोटे प्रीस्कूलर बुजुर्गों से ऐसे महत्वपूर्ण नियमों से सीखते हैं: "प्रत्येक चीज आपकी जगह है," "आप जो कुछ भी कर सकते हैं, खुद को करो," विनम्रता से पूछें "और अन्य; स्वतंत्र होना सीखें। वरिष्ठ प्रीस्कूलर एक उदाहरण के रूप में कार्य करते हैं, उनके पास एक जिम्मेदारी है, अच्छी भरोसा है, सामूहिक संबंधों के कौशल में सुधार किया जा रहा है। बड़े और छोटे खुद के बीच प्रतिस्पर्धा नहीं करते हैं, क्योंकि यह कानून बन गया: आप सबसे बड़े हैं, मैं एक जूनियर हूं - यह एक उद्देश्यपूर्ण वास्तविकता है, इसलिए बुजुर्ग देखभाल और उदार हैं, और युवा सम्मानजनक और आज्ञाकारी हैं।

बच्चों पर एक महान प्रभाव एक शिक्षक के व्यक्तिगत उदाहरण द्वारा प्रदान किया जाता है। दर्दनाक के इस तरह के एक समूह में काम करते हैं और जिम्मेदार है, एक बड़ी रणनीति और कौशल, उम्र के विशाल ज्ञान और पूर्वस्कूली की व्यक्तिगत विशेषताओं की आवश्यकता होती है। शिक्षक को अपने हितों और जरूरतों को जानने के लिए हर बच्चे को समझना चाहिए।

समूह में शैक्षिक कार्य का निर्माण करते समय, सबसे पहले, तीन युग (3, 5, 7 साल) के बच्चों के संयुक्त रहने की विशिष्टताओं को ध्यान में रखा जाता है। बहु-वर्ष समूह में विभिन्न प्रकार के प्रभावी आचरण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शिक्षक का कौशल तैयार करने, निर्देशक कार्य, सॉफ्टवेयर सामग्री, अनुक्रम, व्यवस्थित, क्रमिक जटिलता की आवश्यकताओं के अनुसार सीखने के तरीकों की पहचान करने के लिए शिक्षक का कौशल है सामग्री।

कक्षाओं की योजना और व्यवस्थित करते समय, सूची का निरीक्षण करना आवश्यक है, प्रति सप्ताह कक्षाओं की संरचना, जीवन के प्रत्येक वर्ष के बच्चों के लिए कार्यक्रम में स्थापित। प्री-स्कूल अध्यापन के लिए कार्यान्वयन और अन्य महत्वपूर्ण आवश्यकताओं के लिए प्रयास करना आवश्यक है: कक्षाओं के संयोजन के बारे में कक्षाओं, उनके अनुक्रमों के समय को देखने के बारे में। शिक्षक प्रत्येक आयु वर्ग के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार सीधे शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करता है।

समूह में शैक्षिक वातावरण का संगठन बहुत महत्वपूर्ण है। एक समूह के विकासशील वातावरण का निर्माण, शिक्षक बच्चों की विशेषताओं, आयु, उनके विकास, हितों, झुकाव, समाज, लिंग, व्यक्तिगत सुविधाओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। समूह में, बच्चों को कोनों में खेलने के लिए खुशी होती है: "लिविंग रूम", "गेराज", "गुड़िया फॉर गुड़िया", "ब्यूटी सैलून", "डेडैक्टिक टेबल"; बच्चों के लिए "रेत और पानी के लिए केंद्र"; रचनात्मक क्षमताओं "कला कार्यशाला पेंसिल" के विकास के लिए।

फर्नीचर की नियुक्ति समान रूप से महत्वपूर्ण है। आयु उपसमूहों में टेबल और बिस्तर रखा जाता है। छोटे बच्चों के बिस्तर बेडरूम के एक शांत हिस्से में स्थित हैं, बड़े बच्चे, पहले मिलते हैं, युवा प्रीस्कूलर की नींद को तोड़ना नहीं है। फर्नीचर का सही प्लेसमेंट एक उम्र के बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं को करने के लिए, शासन प्रक्रियाओं की अवधि को अलग करना संभव बनाता है, और इसके विपरीत, विभिन्न उम्र के बच्चों की गतिविधियों को विविधता प्रदान करता है।

मध्य समूह में काम में कई कठिनाइयों का सामना करते हैं।

बच्चों की बातचीत को लागू करने, हमने निम्नलिखित नियमों को मंजूरी दे दी:

1. वरिष्ठ अपने अनुरोध पर युवा सहायता प्रदान करते हैं।

2. युवा सबसे बड़े काम और खेल में हस्तक्षेप नहीं करते हैं।

3. समूह में यह किसी अन्य बच्चे से खिलौनों का चयन करने के लिए सख्ती से मना किया जाता है, किसी भी व्यक्ति को मारता है और अपमान करता है, न तो स्थिति, अन्य लोगों की इमारतों को तोड़ने, अन्य बच्चों के श्रम के उत्पादों को खराब कर देती है और बिना किसी अनुमति के खिलौनों को ले जाती है घर से लाया गया। इस नियम के अनुपालन पर, समूह में काम कर रहे सभी वयस्कों का सख्ती से पालन किया जाता है।

4. छोटे बच्चे हमेशा उपस्थित हो सकते हैं और जैसा कि उन्हें किसी भी पाठ में भाग लेने की आवश्यकता है - बशर्ते वे बड़े बच्चों में हस्तक्षेप न करें।

बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करके, उनकी विविध सक्रिय गतिविधियां, हमारे शिक्षक हर बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती के बारे में परवाह करते हैं, इसका पूर्ण शारीरिक विकास, एक हंसमुख, हंसमुख मनोदशा बनाने के लिए।

साहित्य:

1. अवेनोसोवा वी.एन. "बहु-वर्षीय समूह में शिक्षा और प्रशिक्षण।" - एम, 1 9 7 9।

2. डोरोनोवा टीएन। "छोटे प्री-स्कूल संस्थानों में बच्चों की शिक्षा।" जी एल "डी / बी" - 1 9 84 - №2।

3. Dubrova v.p., Milashevich E.P. "किंडरगार्टन में शैक्षिक अभ्यास" (ट्यूटोरियल)। - एम, "अकादमी", 1 99 8

4. अक्परोवा, एल.सी., ज़ेडीबेल ईएन। विभिन्न आयु के समूहों // किंडरगार्टन में बच्चों की नैतिक शिक्षा - №1 - 2012।

विभिन्न युग के बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्टता को देखते हुए, पूर्वस्कूली संस्थानों में समूहों के संगठन के साथ निश्चित आयु और मात्रात्मक मानदंड हैं। हालांकि, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल नियमों के अनुसार, एक ही उम्र के दोनों बच्चों और विभिन्न उम्र के बच्चों को किंडरगार्टन समूह में शामिल किया जा सकता है। प्रीस्कूलर की शिक्षा के अभ्यास में, वर्षों से, बहुआयामी समूह हैं।

एक विशिष्ट सुधार कार्य को लागू करने के लिए, एक बहु-वर्षीय समूह - एक बहु-वर्षीय समूह - शारीरिक और मानसिक क्षमताओं के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों का एक संयुक्त समूह, परिस्थितियों या उद्देश्यपूर्ण तरीके से बनाई गई। मुख्य कारणों के रूप में जो बहु-समय समूहों के उद्भव को निर्धारित करते हैं, निम्नलिखित कहा जा सकता है:

1) समूहों की विन्यास की कठिनाइयों (एक उम्र के बच्चों की संख्या से अधिक की कमी के कारण);

2) विभिन्न उम्र के विद्यार्थियों के बीच संबंधित लिंक की उपस्थिति (नतीजतन, माता-पिता की इच्छा एक समूह में उन्हें निर्धारित करने की इच्छा);

3) पूर्ण-विशिष्ट समलैंगिक समूहों के निर्माण के लिए सामग्री और तकनीकी आधार की अपर्याप्तता;

4) गर्मियों में प्री-स्कूल संस्थान की विशेषताएं;

5) कुछ सुधार-शैक्षिक समस्याओं को हल करने की आवश्यकता।

यह बहु-वर्षीय समूह की विशेषता के फायदेों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: पुराने वाले छोटे बच्चों का संचार "उन्नत" ज्ञान और पारस्परिक शिक्षा के गठन के लिए अनुकूल स्थितियों को बनाता है। हालांकि, इसे केवल शैक्षणिक प्रक्रिया के सही संगठन के साथ प्राप्त करना संभव है। प्रीस्कूल पेडागोगी दो महत्वपूर्ण समस्याओं का सामना करता है:

पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षा योजना के सबसे प्रभावी रूपों का विकास;

बहु-आयु संरचना वाले समूहों में सीखने के लिए खोज फॉर्म और तरीके।

बेशक, संयुक्त मज़ा की सामग्री, व्यवसाय सहयोग और किसी अन्य बच्चे के परिवर्तनों की योग्यता के साथियों द्वारा मान्यता। एक उम्र के बच्चों के समूहों में, ये सभी क्षण शिक्षक के निरंतर नियंत्रण में हैं, हालांकि, बहु-चरण समूहों के बच्चों के बीच संबंधों के पास अपने विशिष्ट विनिर्देश हैं और सजातीय समूह में पारस्परिक संबंधों से काफी भिन्न हैं।

जाहिर है, शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन को अपने मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक आधारों की गहरी समझ की आवश्यकता होती है, पेशेवर कौशल और कौशल में सुधार:

इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों की संपत्ति और व्यावहारिक उपयोग;

अपने कार्यान्वयन के लिए बच्चों और परिस्थितियों के स्वतंत्र कार्य के संगठन;

आंतरिक प्रेरणा पर जोर देने वाली गतिविधियों के लिए पूर्वस्कूली को प्रेरित करना;

उत्पादक प्रशिक्षण के एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में एक रचनात्मक संतृप्त वातावरण बनाना।

तदनुसार, बहु-वर्षीय समूह में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन काफी जटिल है, इसे एक शिक्षक की आवश्यकता है, सबसे पहले:

सभी आयु समूहों के कार्यक्रमों का ज्ञान;

आयु और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं की तुलना करने की क्षमता;

हर बच्चे और पूरे समूह को पूरी तरह से समझें और देखें;

उनकी क्षमताओं और आयु विशेषताओं के अनुसार बच्चों के विकास को सुनिश्चित करने के लिए।

एक तरफ, ऐसे समूहों को बड़े और छोटे बच्चों दोनों के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक अनुकूल वातावरण बनाया जाता है। दूसरी तरफ, बच्चों की विभिन्न उम्र विशिष्ट कठिनाइयों और समस्याओं को सक्रिय करती है और सबसे पहले, यह कक्षाओं का संगठन है। साथ ही, कक्षाओं के लिए तैयार शिक्षक, एक निश्चित आयु के लिए डिज़ाइन की गई सामग्री पर निर्भर करता है। बहु-वर्षीय समूह में, यह कार्यक्रम की सामग्री को दो या दो से अधिक आयु पर जोड़ता है। इसे शिक्षक से अतिरिक्त प्रयासों की आवश्यकता है। कक्षाओं के दौरान, शिक्षक को बच्चों के प्रासंगिक अवसरों के साथ कक्षाओं की सामग्री की विभिन्न सामग्री को पटना चाहिए, एक आयु उपसमूह से दूसरे में अपना ध्यान स्विच करें।

बहु-वर्षीय समूह में, एक आयु के बच्चों के साथ एक समूह में, सबसे पहले, प्रत्येक बच्चे द्वारा प्रत्येक व्यवसाय की सॉफ़्टवेयर सामग्री के आकलन को सुनिश्चित करना आवश्यक है। काम की योजना विकसित करते समय, ट्यूटर को नई सामग्री की रिपोर्ट, इसकी पुनरावृत्ति, समेकन और विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के स्वतंत्र उपयोग के बीच संबंधों का पालन करना चाहिए।

शिक्षक को संगठन के अपने रूपों और विधियों का उपयोग करके प्रत्येक कक्षाओं की सामग्री को ध्यान से तैयार करना चाहिए जो प्रत्येक आयु से संबंधित उपसमूह में बच्चों पर पर्याप्त भार प्रदान कर सकता है। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक विषय पर एक साथ सभी उपसमूहों के साथ काम की योजना बनाकर, शिक्षक प्रत्येक आयु वर्ग के लिए सॉफ्टवेयर कार्यों की योजना को इंगित करता है। एएन बहु-वर्षीय समूह में शैक्षिक कार्य की विशेषताओं का वर्णन करते हुए डेविडचुक का मानना \u200b\u200bहै कि यह बड़े पैमाने पर शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों, इसके विधिवत प्रशिक्षण, एक साथ विभिन्न उम्र के बच्चों की गतिविधियों का नेतृत्व करने की क्षमता पर निर्भर करता है।

अनुभवी शिक्षक बहु-वर्षीय समूह में सामूहिक वर्गों को व्यवस्थित करने के दो तरीके प्रदान करते हैं:

तीनों (चार) उपसमूहों में एक ही समय में कक्षाओं की शुरुआत, और लगातार (15 मिनट के बाद - युवा में, 20 के बाद - मध्यम, आदि);

कक्षाओं की अनुक्रमिक शुरुआत (व्यवसाय एक उपसमूह के साथ शुरू होता है, फिर 5-7 मिनट में दूसरा जुड़ा होता है, फिर तीसरा)।

वी.एन. अवेन्सोव ने एक छोटे किंडरगार्टन बगीचे में कक्षा में तीन प्रकार के बच्चों का सुझाव दिया। अनुभव ने मध्य -रण समूह में कक्षा में इस धारणा की वैधता दिखायी है:

मैं - सभी बच्चे एक प्रकार की गतिविधि में व्यस्त होते हैं;

II - प्रत्येक व्यक्तिगत आयु की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर संयुक्त कक्षाएं;

Iii - आम तौर पर स्वीकृत विधि के अनुसार प्रत्येक व्यक्तिगत उपसमूह के साथ कक्षाएं।

ये कक्षाएं बहु-वर्षीय समूह में दिन का सही निष्पादन प्रदान करती हैं, जो ज्ञान की गहरी महारत हासिल करती हैं, शैक्षिक कार्यों के सफल समाधान को प्रभावित करती हैं।

हालांकि, बहु-वर्ष समूह में एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, संगठनात्मक चरित्र की कोई समस्या नहीं है। बहु-वर्षीय समूह एक पूर्वस्कूली के विकास का एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वातावरण है, जिसे विभिन्न सामाजिक बातचीत प्रणाली के पड़ोस द्वारा विशेषता है:

- "बाल-वयस्क";

- "व्यक्तिगत बच्चा";

- "बच्चे - पुराने बच्चे";

- "छोटी उम्र के बच्चे-बच्चे।"

व्यक्तिगत संबंध की प्रणाली भावनात्मक रूप से प्रत्येक व्यक्ति के लिए समृद्ध है, क्योंकि यह एक व्यक्ति के रूप में इसके मूल्यांकन और मान्यता से जुड़ी है। बच्चों के संबंध, उनके चरित्र, अभिविन्यास रूप, बच्चे के भावनात्मक दायरे को विकसित और समायोजित करते हैं। भावनाओं की विशेषताएं बच्चों के रिश्ते की प्रकृति को प्रभावित करती हैं, उनके संचार को नियंत्रित करती हैं। संचार बच्चे के विकास के लिए मुख्य स्थिति है, व्यक्ति के गठन में सबसे महत्वपूर्ण कारक है। प्रीस्कूलर के पास सहकर्मियों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संवाद करने की एक स्पष्ट आवश्यकता है।

प्रीस्कूलर का बहु-वर्ष समूह उन बच्चों का पहला सामाजिक सहयोग है जिसमें वे विभिन्न प्रावधानों पर कब्जा करते हैं। इस उम्र में बच्चे विभिन्न संबंधों को विकसित कर रहे हैं - अनुकूल और संघर्ष, जिन बच्चों को संचार में कठिनाइयों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग के बच्चे, जो सहकर्मियों के एक समूह में पारस्परिक संबंधों और कम सामाजिक स्थिति को समाप्त कर सकते थे, छोटे बच्चों के बीच अपना आला ढूंढते थे, जिनके साथ वे आसानी से दोस्ताना और गेम रिश्तों को स्थापित करते हैं, जिनमें से वे एक निश्चित नेतृत्व की स्थिति पर कब्जा करते हैं।

उम्र के साथ, प्रीस्कूलर के दृष्टिकोण को जोड़ने के लिए, वे न केवल व्यावसायिक गुणों के लिए, बल्कि व्यक्तिगत रूप से, नैतिक के लिए एक-दूसरे का मूल्यांकन करते हैं। बच्चों के साथ बच्चे का रिश्ता भी काफी हद तक पूर्वस्कूली के संचार की प्रकृति द्वारा निर्धारित किया जाता है, जो वयस्कों द्वारा आसपास के शिक्षक के साथ एक शिक्षक के साथ होता है। यह ज्ञात है कि विभिन्न संचार साधनों की सहायता से संचार किया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर जानते हैं कि बाहरी रूप से अपनी आंतरिक भावनाओं को कैसे व्यक्त किया जाए और वार्ताकार की भावनात्मक स्थिति को सही ढंग से समझें।

प्रीस्कूलर के संचार का मुख्य माध्यम: मुस्कान, दृश्य, अभिव्यक्तिपूर्ण आंदोलन, बयान, प्रश्न, उत्तर, प्रतिकृति। संचार एक बच्चे को बहुत सकारात्मक और सुखद अनुभव लाता है। घातक संचार बच्चा लालसा में बहता है, व्यक्तित्व घायल हो जाता है, धीमा हो जाता है और अपने मानसिक विकास को विकृत कर देता है। बहु-वर्षीय समूह में, बुजुर्गों के लिए छोटे खिंचाव, वे बहुत संवाद करते हैं, यह संचार की आवश्यकता है, बच्चे अक्सर पूछते हैं: "मत छोड़ो, मेरे साथ रहो।" प्रीस्कूलर अपने व्यवहार को बेहतर ढंग से नियंत्रित करते हैं और इसलिए कुछ सामान्य लक्ष्य प्राप्त करने के साथ बड़ी सफलता के साथ अन्य बच्चों के साथ सहयोग करते हैं। बच्चे तुरंत नहीं होते हैं और अचानक एक दूसरे के साथ संवाद करने में आते हैं। सबसे पहले, बच्चे पुराने लोगों के लिए फैलते हैं, अगर उन्हें नहीं लिया जाता है।

साथियों के साथ संचार भी आवश्यक है, वयस्कों के साथ, और खेल के दौरान, और भी वांछनीय है। बहु-वर्षीय समूह में संचार करना, बच्चे न केवल दूसरों के साथ मानते हैं, बल्कि खुद के लिए खड़े होने के लिए भी सीखते हैं। साथ ही, समूह में पहला अनुलग्नक दिखाई देता है, जो दोस्ती के रोगाणु का प्रतिनिधित्व करता है।

संचार एक बढ़ते व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। बच्चे बन जाते हैं, उन्हें संचार के कौशल को सिखाना कठिन होता है, क्योंकि वहां कोई सिस्टम परिभाषित नहीं होता है। यह देखते हुए, हम कह सकते हैं कि उचित रूप से संगठित संचार न केवल सफल पेशेवर गतिविधियों की कुंजी है, बल्कि संचार की संस्कृति के संरक्षण की स्थिति भी है।

शिक्षक प्रीस्कूल बहु-वर्षीय समूहों में बच्चों के रिश्तों के विनिर्देशों को समझने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है और उन कारकों की पहचान करें जो बच्चों के व्यवहार के प्रमुख रूपों के गठन में योगदान या रोकथाम करते हैं। उन्हें शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है ताकि प्रत्येक बच्चे पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों को पूरी तरह से और उम्र के अनुरूप सभी मानसिक कार्यों को ठीक से गठित किया गया था।

प्रीस्कूलर के बहु-आयु समूहों का शोध साबित करता है कि ऐसी स्थितियों में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं खुद को एक बहुत ही विशिष्ट तरीके से प्रकट करती हैं। अक्सर, वे केवल उम्र के अंतर को और भी बढ़ाते हैं।

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण घटक है:

सबसे पहले, यह उम्र के अनुपात और बहु-औद्योगिक बातचीत के प्रतिभागियों की व्यक्तिगत विशेषताओं और शैक्षिक प्रक्रिया में उनके लेखांकन की व्यक्तिगत विशेषताओं का हिस्सा है।

दूसरा, विभिन्न आयु वर्गों में, इस समस्या को बहुत तेज व्यक्त किया जाता है, एक बार में कई आयु समूहों की विशेषताओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता के कारण शिक्षा के दौरान और शिक्षा के तरीके चुनते हैं।

तीसरा, जैसा कि पहले से ही उल्लेख किया गया है, व्यक्तिगत मतभेद या तो उम्र में मतभेदों को कम कर सकते हैं, या उनके प्रभाव को मजबूत कर सकते हैं। नतीजतन, शिक्षक को इस मुद्दे पर अधिक ध्यान देना चाहिए।

चौथा, इस समस्या को विभिन्न उम्र के बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जोड़ने की सबसे प्रभावी शैक्षिक तकनीकों को खोजने की संभावना के रूप में माना जाना चाहिए।