कोज़ीरेवा तात्याना व्लादिमीरोवना-शिक्षक MBDOU नंबर 18 "समुंद्री जहाज" वोल्ज़्स्की, वोल्गोग्राड क्षेत्र,
पूर्वस्कूली उम्र गठन में एक महत्वपूर्ण चरण है पारिस्थितिक संस्कृतिव्यक्तित्व। इस उम्र में, बच्चा खुद को अलग करना शुरू कर देता है वातावरण, आसपास की दुनिया के लिए एक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण विकसित होता है, व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनती है, जो प्रकृति के साथ बच्चे की बातचीत में प्रकट होती है, इसके साथ अविभाज्यता की जागरूकता में। इससे बच्चों का विकास संभव हो पाता है पर्यावरण संबंधी धारणाएंप्रकृति के साथ बातचीत के मानदंड और नियम, इसके लिए सहानुभूति की शिक्षा, कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में गतिविधि, भावनात्मक और नैतिक का विकास और प्रभावी रवैयाप्रकृति को। पारिस्थितिक संस्कृति शिक्षा का परिणाम है, जो किसी व्यक्ति की उसके आसपास की प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है।
किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। बच्चों को पर्यावरण के अनुकूल जीवन शैली सिखाना आवश्यक है। इस दिशा में काम सबसे कम उम्र से शुरू करना चाहिए पूर्वस्कूली उम्रजब बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की नींव रखी जाती है।
यह हमें अंतिम निष्कर्ष पर पहुंचने की अनुमति देगा कि प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य प्रक्रिया के माध्यम से उनमें पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के गठन पर केंद्रित है। "होशपूर्वक सही व्यवहारप्रकृति के बच्चों को उसकी सभी विविधता में, उन लोगों के लिए जो इसके आधार पर भौतिक और आध्यात्मिक धन की रक्षा करते हैं और खुद को प्रकृति के हिस्से के रूप में बनाते हैं। .
परंपरागत रूप से, पूर्वस्कूली शिक्षा में, प्रकृति में महारत हासिल करने की सामान्य प्रक्रिया में इसके ज्ञान का एक तत्व, इसके प्रति मानवीय दृष्टिकोण का विकास और प्राकृतिक वातावरण में सचेत व्यवहार शामिल होता है। आज की पारिस्थितिक और सामाजिक स्थिति हमारे सामने खोजने का कार्य करती है सार्वभौमिक साधनस्कूल से पहले बच्चों की पर्यावरण शिक्षा आधुनिक परिस्थितियां. इनमें से एक टूल गेम हो सकता है।
एक प्रमुख प्रकार की गतिविधि के रूप में खेल का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे इसमें जीवन के विभिन्न पहलुओं, वयस्क संबंधों की विशेषताओं को दर्शाते हैं, आसपास की वास्तविकता के बारे में अपने ज्ञान को स्पष्ट करते हैं। खेल, एक तरह से, बच्चे द्वारा वास्तविकता की अनुभूति का एक साधन है।
पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के साधन के रूप में खेल के उपयोग की जड़ें बहुत पहले से हैं। इस प्रकार, बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के उद्देश्य से खेलों के व्यापक उपयोग की परंपरा, जो लोक शिक्षाशास्त्र में विकसित हुई है, वैज्ञानिकों के कार्यों और अतीत के कई शिक्षकों की व्यावहारिक गतिविधियों में विकसित हुई है: एफ। फ्रीबेल, एम मोंटेसरी, ई। आई। तिखेवा, ए। आई। सोरोकिना और अन्य। वर्तमान में, अतीत की तरह, खेल दिया जाता है बहुत महत्व.
पूर्वस्कूली बच्चों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने के उद्देश्य से खेलों के दौरान, पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के निम्नलिखित संकेतक आधारित हैं:
पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने की प्रक्रिया की विशेषताएं
देश की आबादी के बीच पर्यावरण साक्षरता के गठन का तात्पर्य निरंतर प्रणाली के निर्माण से है पर्यावरण शिक्षा, जिसकी पहली कड़ी प्रीस्कूल है। यह ज्ञात है कि यह इस उम्र में है कि किसी व्यक्ति के विश्वदृष्टि की नींव रखी जाती है, उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसका दृष्टिकोण।
परवरिश और शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक पारिस्थितिक संस्कृति और पर्यावरण संरक्षण के साथ-साथ व्यावहारिक कौशल का निर्माण है।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पारिस्थितिक संस्कृति एक अभिन्न श्रेणी है जिसमें प्रकृति और समाज में बुनियादी पैटर्न और संबंधों से संबंधित ज्ञान, भावनात्मक और संवेदी अनुभव, भावनात्मक और मूल्य और गतिविधि-प्रकृति, समाज, वास्तविकता, साथ ही साथ व्यावहारिक दृष्टिकोण शामिल हैं। प्रकृति के प्रति सचेत रवैया और प्रकृति प्रबंधन के सुधार में व्यावहारिक भागीदारी, साथ ही इस गतिविधि के परिणामस्वरूप विकसित व्यक्ति की पारिस्थितिक चेतना .
बच्चे को मीडिया के माध्यम से परिवार, किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली उम्र के अनुरूप पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातें का ज्ञान प्राप्त होता है। बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के विकास पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के दृष्टिकोण से निर्धारित होता है प्रकृति, आम संस्कृति। भूमिका बाल विहारइस संबंध में व्यक्तिगत द्वारा निर्धारित किया जाता है और पेशेवर गुणशिक्षक, शिक्षा की स्थिति।
एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति की संरचना में चार हैं (संज्ञानात्मक, भावनात्मक-सौंदर्य, मूल्य-अर्थपूर्ण और सक्रिय)खाते में लेते समय परस्पर संबंधित और परस्पर जुड़े घटक उम्र की विशेषताएंव्यक्तित्व विकास के प्रत्येक चरण में, उनमें से एक हावी होता है, चित्र 1.
पर्यावरणीय विश्वास, मूल्य, जिम्मेदारी,
प्राकृतिक दुनिया के प्रति नैतिक दृष्टिकोण, प्रकृति का प्रेम
(पर्यावरण के प्रति जागरूकता)
पर्यावरण ज्ञान,
धारणा, कौशल
पर्यावरणीय क्रियाएं, व्यवहार
पर्यावरण की घटनाओं में भागीदारी
(पर्यावरण गतिविधि)
चावल। 1. वी.एम. के अनुसार एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति की संरचना। पाकुलोवा, वी.आई. कुजनेत्सोवा
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास की संरचना में गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
पर्यावरण ज्ञान,
धारणा, कौशल
(पर्यावरण शिक्षा)
प्रकृति में गतिविधियाँ:
सौंदर्य और नैतिक मूल्यांकन।
चावल। 2. एस एन निकोलेवा . के अनुसार गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति की संरचना
प्रकृति में उसकी रुचि को प्रोत्साहित करने पर बच्चे की पारिस्थितिक चेतना धीरे-धीरे बढ़ती है। कक्षाएं बच्चे की भावनाओं को जगाती हैं, सहानुभूति पैदा करती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रकृति में मानव व्यवहार का मूल्यांकन कर सके, इस समस्या पर अपनी राय व्यक्त कर सके।
बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए एक और शर्त उन्हें खोज स्थितियों में डालने की आवश्यकता है ताकि वे सक्रिय रूप से, रचनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से अनुभव प्राप्त कर सकें और अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल कर सकें। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव केवल प्रकृति के साथ संचार की प्रक्रिया में और शैक्षणिक रूप से सक्षम के साथ रखी जा सकती है संगठित गतिविधियां. यह महत्वपूर्ण है कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास में योगदान देता है, न कि अपने आप में एक अंत।
इस प्रकार, पारिस्थितिक संस्कृति एक अभिन्न श्रेणी है जिसमें प्रकृति और समाज में बुनियादी पैटर्न और संबंधों, भावनात्मक और संवेदी अनुभव, भावनात्मक और मूल्य और गतिविधि-प्रकृति, समाज, वास्तविकता के प्रति व्यावहारिक दृष्टिकोण, साथ ही साथ एक जागरूक दृष्टिकोण के बारे में ज्ञान शामिल है। प्रकृति प्रबंधन के सुधार में प्रकृति और व्यावहारिक भागीदारी, साथ ही इस गतिविधि के परिणामस्वरूप विकसित व्यक्ति की पारिस्थितिक चेतना (रुचियां, आवश्यकताएं, दृष्टिकोण, भावनाएं, अनुभव, भावनाएं, सौंदर्य मूल्यांकन, स्वाद, आदि). पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण एक व्यक्ति की अपने आसपास की दुनिया से संबंधित जागरूकता, उसके साथ एकता, सभ्यता के आत्मनिर्भर विकास के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी लेने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और इस प्रक्रिया में सचेत समावेश है। यह पूर्वस्कूली अवधि के दौरान है कि बच्चे के होने के प्रमुख क्षेत्रों के साथ संबंध स्थापित होता है: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य की दुनिया। सार्वभौमिक मूल्यों के लिए संस्कृति का परिचय है। स्वास्थ्य की नींव रखी जा रही है। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का विकास शिक्षा का परिणाम है, जो किसी व्यक्ति की बाहरी दुनिया के साथ और खुद के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है।
ग्रंथ सूची:
पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए शैक्षणिक स्थितियां।
अंतिम योग्यता कार्य
| परिचय | 3 |
| अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की प्रक्रिया। | 7 |
| 1.1. पारिस्थितिक संस्कृति का सार। | 7 |
| 1.2. पूर्वस्कूली को शिक्षित करने के कार्यों में से एक के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन। | 15 |
| 1.3. प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति की सामग्री। | 21 |
| 1.4. पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के साधन और तरीके। | 25 |
| अध्याय 2. प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए शैक्षणिक स्थितियां। | 34 |
| 2.1. विकासशील पर्यावरण और प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में इसकी भूमिका। | 34 |
| 2.2. पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए एक शर्त के रूप में पूर्वस्कूली को पर्यावरणीय गतिविधियों में शामिल करना। | 37 |
| 2.3. डॉव इंटरैक्शन, बच्चों और माता-पिता प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए एक शर्त के रूप में। | 40 |
| अध्याय 3 | 46 |
| निष्कर्ष। | 54 |
| ग्रंथ सूची सूची। | 57 |
| अनुप्रयोग। | 60 |
परिचय
हमारे ग्रह पर हाल के समय मेंजीवमंडल तक, विभिन्न स्तरों पर प्रणालियों के स्व-नियमन के तंत्र का गंभीर उल्लंघन है। इसके कारणों को देखा जाता है, जिसमें एक ऐसे व्यक्ति की पारिस्थितिक निरक्षरता भी शामिल है जो अपने आसपास की दुनिया को एक उपभोक्ता के रूप में मानता है, जो प्रकृति के संबंध में मानव-केंद्रित स्थिति लेता है। यही कारण है कि किसी व्यक्ति के विश्वदृष्टि को बदलने और बच्चे के पारिस्थितिक विकास के कार्यों को सर्वोच्च प्राथमिकता दी जाती है।
जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, आबादी की पर्यावरण शिक्षा में महत्वपूर्ण प्रगति के बावजूद, अधिकांश लोगों की पर्यावरण संस्कृति का स्तर अपर्याप्त रूप से उच्च बना हुआ है।
इसलिए, वर्तमान परिस्थितियों में, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का बहुत महत्व है, और पिछले दो दशकों में एक पर्यावरणीय शैक्षिक स्थान के गठन और नई अवधारणाओं के विकास की अवधि रही है - "पर्यावरण चेतना", "पर्यावरणीय सोच" ”, “पारिस्थितिक संस्कृति”।
पूर्वस्कूली शिक्षा में पर्यावरणीय समस्या के दीर्घकालिक अध्ययन ने शोधकर्ताओं को पर्यावरण संस्कृति की अवधारणा को परिभाषित करने की अनुमति दी है। के अनुसार आई.डी. ज्वेरेवा, आई.टी. सुरवेगिना, व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति जीवित प्रणालियों के पैटर्न और जीवन के प्रति सम्मान को समझने के आधार पर बनाई गई है, और इसका मुख्य संकेतक प्रकृति और लोगों के जीवन में होने वाली घटनाओं के लिए सामाजिक और व्यक्तिगत जिम्मेदारी है।
ए.ए. पारखिन (2001) ने व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति को "विचारों, ज्ञान और विश्वासों के एक समूह के रूप में परिभाषित किया है जो "समाज-प्रकृति" प्रणाली को दर्शाता है और इसका उद्देश्य इसके प्रति एक उचित, विवेकपूर्ण रवैया, इसकी रक्षा में सक्रिय कार्रवाई, और , फलस्वरूप, गठन पारिस्थितिक चेतना". इसी समय, जिन परिस्थितियों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन सबसे प्रभावी है, उनकी अभी तक स्पष्ट रूप से पहचान नहीं की गई है।
होशपूर्वक - बच्चे और उसके वातावरण में मौजूद पौधों और जानवरों के बीच निकट संपर्क और विभिन्न प्रकार की बातचीत की स्थिति के तहत सही रवैया विकसित होता है। इसलिए प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की विशिष्ट विशेषता आती है - प्रकृति की वस्तुओं के साथ बच्चे का सीधा संपर्क, प्रकृति के साथ "लाइव" संचार, उनकी देखभाल के लिए अवलोकन और व्यावहारिक गतिविधियाँ, उनके साथ चर्चा की प्रक्रिया में उन्होंने जो देखा, उसकी समझ वयस्क। सहयोग, जिसके कारण आपसी समझ, सहानुभूति और सहमति विकसित होती है, जो एक पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में बहुत आवश्यक हैं, एक सामान्य लक्ष्य की उपलब्धि से एकजुट होकर, एक वयस्क और एक बच्चे की बार-बार संयुक्त गतिविधियों द्वारा सबसे प्रभावी रूप से प्रकट हो सकते हैं। . इस क्रम में, एक विकासशील पारिस्थितिक वातावरण की स्थितियों में एक वयस्क "बच्चों में प्रकृति के बारे में प्रारंभिक वैज्ञानिक ज्ञान बनाता है, अपने आसपास की दुनिया को जानने में रुचि रखता है, उन्हें सामान्य में चमत्कारी देखना सिखाता है, और असामान्य में परिचित। एक शब्द में, यह बच्चों के मन में अपने आस-पास की दुनिया की भावना को घर पर रखता है," टी। जेनिना (2000) लिखते हैं।
लक्ष्यइस कार्य का उद्देश्य उन शैक्षणिक स्थितियों का अध्ययन करना है जो वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की प्रक्रिया को प्रभावित करती हैं।
अध्ययन की वस्तु -पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन।
विषय -पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए शैक्षणिक स्थितियां।
परिकल्पना- पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की प्रक्रिया प्रभावी होगी यदि कई शर्तें पूरी होती हैं, अर्थात्:
1) एक विकासशील पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण;
2) एक प्रीस्कूलर की पर्यावरणीय गतिविधियों में बच्चे को शामिल करना;
3) माता-पिता के साथ बातचीत।
हमने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:
1) पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के सार, सामग्री, साधन और तरीकों को प्रकट करना।
2) प्रीस्कूलर को शिक्षित करने के कार्यों में से एक के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन पर विचार करें।
3) पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में योगदान देने वाली शैक्षणिक स्थितियों पर प्रकाश डालें।
4) पहचान की गई स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ पर्यावरण और शैक्षणिक कार्यों के लिए एक दीर्घकालिक योजना तैयार करना।
समस्या पर काम करने की प्रक्रिया में, सैद्धांतिक अनुसंधान विधियों का उपयोग किया गया था: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और का विश्लेषण पद्धति संबंधी साहित्य, पद्धतिगत दस्तावेज, मॉडलिंग। अनुभवजन्य अनुसंधान विधियों का उपयोग किया गया: परीक्षण, पूछताछ। आयोजित तुलनात्मक विश्लेषणपरिणाम।
शोध पुराने समूह के बच्चों के साथ बेलोवो शहर में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 10 "स्काज़का" के आधार पर किया गया था।
थीसिस लिखते समय, हमने निम्नलिखित अवधारणाओं का उपयोग किया।
प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा - प्रकृति के साथ प्रीस्कूलर का परिचय, जो एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया पारिस्थितिकी के मौलिक विचारों और अवधारणाओं पर आधारित है।
(निकोलेवा एस.एन.)
पारिस्थितिक ज्ञान पर्यावरण के साथ पौधों और जानवरों के संबंधों के बारे में जानकारी है, इसके लिए उनकी अनुकूलन क्षमता, "प्रकृति के हिस्से के रूप में एक व्यक्ति के बारे में"; प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग, पर्यावरण प्रदूषण आदि पर।
(निकोलेवा एस.एन.)
व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति विचारों, ज्ञान और विश्वासों का एक समूह है जो "समाज - प्रकृति" की प्रणाली को दर्शाती है और इसका उद्देश्य इसके प्रति एक उचित, विवेकपूर्ण रवैया, इसकी रक्षा में सक्रिय कार्य और पारिस्थितिक चेतना का निर्माण करना है।
(पाराखिन ए.ए.)।
पारिस्थितिक दृष्टिकोण शिक्षा का एक उत्पाद है, इसका गठन व्यक्ति के जीवन और शिक्षाओं के कई वर्षों में धीरे-धीरे होता है।
(निकोलेवा एस.एन.)
पारिस्थितिक स्थान - एक छोटा क्षेत्र या एक अलग कमरा, प्रकृति की वस्तुओं द्वारा कब्जा कर लिया गया है और एक विशिष्ट कार्यात्मक उद्देश्य है।
(निकोलेवा एस.एन.)
पर्यावरण (विकासशील विषय) बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करती है।
(नोवोसेलोवा एस.ए.)
अध्याय 1. पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की प्रक्रिया
1.1. पारिस्थितिक संस्कृति का सार
पर्यावरण की समस्याओं और उन्हें दूर करने की आवश्यकता ने शिक्षा में एक नई दिशा - पर्यावरण को जन्म दिया। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पर्यावरण शिक्षा शिक्षा का हिस्सा नहीं है, बल्कि नया अर्थऔर आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य मानव जाति के विकास और मानव सभ्यता की निरंतरता को बनाए रखने का एक अनूठा साधन है। (यागोदीन जी., 2001)
अगले दो दशक पारिस्थितिक अंतरिक्ष के गठन की अवधि है, जब शिक्षा के प्रभावी तरीकों और शर्तों की खोज की जाती है, बच्चों और युवाओं को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए प्रौद्योगिकियां बनाई जाती हैं। यह 22 सितंबर, 1998 की संसदीय सुनवाई "रूस में पर्यावरण शिक्षा और शिक्षा की समस्याएं" की सिफारिशों से स्पष्ट है। इनमें से निम्नलिखित हैं:
शिक्षा और ज्ञान के विभिन्न चरणों की निरंतरता, विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों और संरचनाओं की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पर्यावरण शिक्षा और ज्ञानोदय के लिए एक एकीकृत राष्ट्रीय रणनीति विकसित करना;
पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को सतत पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में एक प्राथमिकता कड़ी के रूप में मानें, देश के सतत विकास के लिए एक आवश्यक शर्त, व्यक्ति के सामाजिक विकास के सभी क्षेत्रों के बीच निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए विकास और सुधार (परिवार - बालवाड़ी - स्कूल-विश्वविद्यालय- पेशेवर गतिविधि);
पाठ्यक्रम बनाने के लिए सिफारिशें विकसित करना, शैक्षिक परियोजनाएं, शैक्षिक और पाठ्य - सामग्री, कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली में पर्यावरण शिक्षा के मॉडल: शैक्षिक, अतिरिक्त, व्यावसायिक अतिरिक्त शिक्षा; जनसंख्या की पर्यावरण शिक्षा।
पर्यावरणीय समस्याओं के बढ़ने के कारण, वे विभिन्न संगठनों और मीडिया के ध्यान का केंद्र बन गए हैं। पर इस पलहम सार्वभौमिक पर्यावरण शिक्षा के बारे में बात कर रहे हैं, क्योंकि इसका लक्ष्य व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है।
जैसा कि सीतारोव वी.ए. (2000) नोट करता है, यह प्राकृतिक घटनाओं के साथ तुलना करके संस्कृति को परिभाषित करने के लिए प्रथागत है, क्योंकि "संस्कृति की सबसे महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों में से एक प्राकृतिक के प्राकृतिक अस्तित्व के विपरीत, विषय की सचेत गतिविधि की छाप है। निकायों।" हालाँकि, वास्तव में, समाज के विकास की प्रक्रिया में, उनकी बढ़ती पारस्परिकता और अन्योन्याश्रयता उत्पन्न होती है। संस्कृति सचेत गतिविधि की अभिव्यक्ति है, यह "प्राकृतिक और सामाजिक आवश्यकता के संबंध में विषय की स्वतंत्रता की डिग्री की विशेषता है।"
आज के जीवन में, जब संपूर्ण जीवमंडल मानव गतिविधि से व्याप्त है, समाज का एक महत्वपूर्ण कार्य शुरू से ही युवा पीढ़ी की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है। प्रारंभिक अवस्था. जितनी जल्दी हम छोटे बच्चों को दुनिया से परिचित कराना शुरू करेंगे, उतनी ही सफलतापूर्वक वे पौधों और जानवरों की दुनिया के साथ संचार की संस्कृति का निर्माण करेंगे।
और बच्चों के पहले जूनियर समूह में आने के समय से किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण शुरू करना आवश्यक है।
कई वैज्ञानिक और शिक्षक पूर्व विद्यालयी शिक्षाउस पर जोर दें सबसे अच्छी स्थितिपूर्वस्कूली उम्र में संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन अवलोकन और लक्षित मार्गदर्शन या शिक्षक की ओर से एक विशेष संगठन है।
इस बीच, प्रीस्कूलरों की सोच की दृश्य-आलंकारिक प्रकृति के बावजूद, हम उन्हें न केवल प्रकृति में मौजूद दृश्य और मूर्त संबंधों और संबंधों से परिचित कराना आवश्यक समझते हैं, बल्कि प्राकृतिक घटनाओं के छिपे हुए कारणों से भी परिचित कराते हैं। बच्चे को न केवल एक प्रकृतिवादी का आनंदमय आश्चर्य देना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे प्रकृतिवादी के जिज्ञासु विश्लेषण से भी परिचित कराना है।
इसके अनुसार, हमने प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर अपने काम के लक्ष्य को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया है:प्रकृति के प्रति सीधे सही दृष्टिकोण की शिक्षा, उन लोगों के लिए जो इसकी रक्षा करते हैं और इसे बनाते हैं, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण का निर्माण .
अपने काम में, हम निम्नलिखित मुख्य उद्देश्य निर्धारित करते हैं:
1. प्राकृतिक दुनिया में, पौधों और जानवरों की दुनिया में जीवित प्राणियों के रूप में, पौधों, जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान बनाने के लिए पहला दिशानिर्देश देना।
2. संवेदी कौशल विकसित करना: विभिन्न विश्लेषकों द्वारा देखी गई वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों की पहचान, भेद और नाम।
3. प्रकृति के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण बनाने के लिए, जो लोग इसकी रक्षा करते हैं और बनाते हैं, साथ ही प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण।
4. जीवित वस्तुओं के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से अनुकूल रवैया विकसित करने के लिए, प्रकृति के साथ ठीक से बातचीत करने की क्षमता, आसपास की दुनिया में रुचि।
हमारे काम में, हम निम्नलिखित घटकों पर प्रकाश डालते हैं:
क) पारिस्थितिक ज्ञान और कौशल के सिद्धांतों का गठन;
बी) विकास पर्यावरण सोच;
ग) दुनिया में समग्र अभिविन्यास के सिद्धांतों का गठन;
डी) पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के सिद्धांतों की शिक्षा।
हम अपने काम में सिद्धांतों का पालन करते हैंविकासात्मक शिक्षा, संगति, मौसमी, आयु-विशिष्ट लक्ष्यीकरण, एकीकरण, अन्य किंडरगार्टन शिक्षकों और विशेषज्ञों के साथ उनकी गतिविधियों का समन्वय, किंडरगार्टन और परिवार के बच्चे के साथ बातचीत की निरंतरता .
पारिस्थितिक संस्कृति का गठन छोटे प्रीस्कूलरसबसे पहले जुड़ेंसाथविशिष्ट विषय-प्राकृतिक वातावरण : पौधे, जानवर (जीवित जीवों के समुदाय), उनके आवास, लोगों द्वारा सामग्री से बनाई गई वस्तुएं प्राकृतिक उत्पत्ति.
प्रारंभिक चरण में काम, हम पर्यावरण शिक्षा के लिए किंडरगार्टन में बनाई गई स्थितियों की पहचान करते हैं, और समूह और तत्काल पर्यावरण में एक पारिस्थितिक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के लिए काम करते हैं। उसी समय, हमें निम्नलिखित मुख्य मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है: बच्चों की उम्र के साथ वस्तुओं का अनुपालन, जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा, रखरखाव और देखभाल के मामले में स्पष्टता।
पहले चरणों में से एक में काम से पारिस्थितिक संस्कृति की विकृत नींव के स्तर का पता चलता है। निगरानी प्रणाली हमें प्रीस्कूलर के पारिस्थितिक विचारों का विश्लेषण करने और काम के आगे के चरणों की योजना बनाने की अनुमति देती है।
योजना कई दिशाओं में की जाती है:
ए) शिक्षक - बच्चे;
बी) शिक्षक - माता-पिता - बच्चे;
ग) शिक्षक - बालवाड़ी विशेषज्ञ।
फ्रंटल, माइक्रोग्रुप, व्यक्तिगत और सीधे शैक्षिक गतिविधियां दोनों संभव हैं। सामग्री के अधिक सफल आत्मसात के लिए, हम उपयोग करते हैं विभिन्न रूपजीसीडी करना:
क) प्राथमिक परिचयात्मक;
बी) सामान्यीकरण;
ग) एकीकृत।
अभ्यास में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कामपरियोजना गतिविधियों के रूप में काम के ऐसे रूपों को शामिल किया गया - "अपनी जन्मभूमि से प्यार करें और जानें", कार्रवाई - "प्रकृति के मित्र" (फूलों का भूनिर्माण), "हेरिंगबोन - एक हरी सुई" (देवदार के पेड़ों की रक्षा में), आदि।
छोटे प्रीस्कूलरों के बीच एक पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के लिए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक पद्धति विकसित करना, हम दृश्य विधियों (अवलोकन, दृश्य और चित्रण सामग्री की परीक्षा), साथ ही साथ व्यावहारिक (श्रम, खेल) को वरीयता देते हैं। हम मौखिक तरीकों का उपयोग करते हैं (कहानी सुनाना, कथा पढ़ना)।
पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में, और विशेष रूप से छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य व्यावहारिक तरीका खेल है।अपने काम में हम डिडक्टिक गेम्स का इस्तेमाल करते हैं . उदाहरण के लिए: " चमत्कारी थैली”, "ढूंढें और नाम दें", "विवरण से अनुमान लगाएं", "क्या बदल गया है?"।
विषय खेल। उदाहरण के लिए: "एक पत्ते से एक पेड़ खोजें", "इसे चखें", "एक ही रंग खोजें", आदि।
शब्दों का खेल। ये खेल हैं जैसे "नाम जो उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है?", "यह कब होता है?", "ज़रूरत - कोई ज़रूरत नहीं", आदि।
एक पारिस्थितिक प्रकृति के मोबाइल गेम्स। उदाहरण के लिए: "मुर्गियों के साथ एक माँ मुर्गी", "चूहे और एक बिल्ली", "सूर्य और बारिश", आदि।
यात्रा खेल। उदाहरण के लिए, "जर्नी टू द फेयरी फॉरेस्ट", "विजिटिंग ए बनी", आदि।
प्राकृतिक सामग्री के साथ निर्माण खेल।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के बारे में निरीक्षण, विश्लेषण और निष्कर्ष निकालना सिखाया जाता है। हम प्रश्नों के उत्तर खोजने के लिए प्राथमिक वस्तुनिष्ठ गतिविधि का भी उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए: क्या पानी उठाना संभव है? और पत्थर? अनुभव से, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों को सीख सकते हैं (सूर्य की किरणों के साथ खेलना, पानी से पानी पिलाना), एक वस्तु के दूसरे (रेत - पानी) के साथ बातचीत के परिणाम, वस्तुओं और घटनाओं के बीच उत्पन्न होने वाले संबंध ( सूखी रेत ढलती नहीं है, गीली रेत के सांचे)। बच्चों में, संज्ञानात्मक रुचियां अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगीं, प्रश्न उठे: क्यों, क्यों, कहाँ? बच्चों की मानसिक गतिविधि अधिक सक्रिय रूप से प्रकट होने लगी, उनके उत्तर अधिक से अधिक विस्तृत हो गए।
बच्चों को बहुत ज्ञान मिलता है। शिशुओं का रूप प्राथमिक प्रतिनिधित्वजन्मभूमि के कुछ पौधों और जानवरों के बारे में, विशिष्ट सुविधाएंउनकी उपस्थिति, उच्चारित विशेषताएँ. पालतू जानवरों के बारे में विचार, मानव जीवन में उनका महत्व बढ़ रहा है, बच्चे सीखते हैं कि उनके साथ ठीक से कैसे संवाद करें, उनकी देखभाल करें। छोटे प्रीस्कूलर में, रहने वाले कोने के निवासियों के बारे में विचारों का विस्तार हो रहा है, उनकी देखभाल करने की इच्छा है। जीने की घटनाओं में रुचि और निर्जीव प्रकृति. बच्चों ने पर्यावरण की सुरक्षा में भाग लेना, लोगों के प्रति चौकस रहना और पौधों और जानवरों की देखभाल करना, अपने आसपास की दुनिया में सबसे सरल संबंध स्थापित करना सीखा।
बच्चों के साथ काम करना छोटी उम्रपारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर, हम उनकी संवेदी धारणा पर भरोसा करते हैं और संवेदी विकास, हम व्यापक रूप से सबसे सरल प्रयोग, मॉडलिंग के तत्वों, सरल स्थितियों को हल करने, संग्रह करने, विभिन्न खेल, मौखिक और दृश्य विधियों का उपयोग करते हैं। यह हमें युवा प्रीस्कूलरों के बीच एक पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए एक प्रणाली बनाने और हमारे काम में कुछ परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।
भविष्य के काम में, हम गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करने की योजना बना रहे हैं, जैसे कि एक युवा मौसम विज्ञानी की प्रयोगशाला, पर्यावरण विवाद।
प्रकृति - आवश्यक उपकरणपूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास। एक बच्चा उसके साथ संवाद करके कितनी खोज करता है! एक बच्चे द्वारा देखा जाने वाला प्रत्येक जीव अद्वितीय है। प्राकृतिक सामग्री (रेत, मिट्टी, पानी, बर्फ, आदि) जिसके साथ बच्चे खेलना पसंद करते हैं, वे भी विविध हैं। प्रीस्कूलर प्रकृति के साथ बातचीत करते हैं अलग समयसाल - और जब शराबी चारों ओर झूठ बोलता है सफेद बर्फऔर जब बाग खिलते हैं। वयस्कों के साथ, वे गर्मी की गर्मी में पानी की ठंडक और एक जंगल की धारा की बड़बड़ाहट, घास के मैदानों की जड़ी-बूटियों, स्वादिष्ट जामुन और जंगलों की महक पर आनन्दित होते हैं। बच्चे पर विकासात्मक प्रभाव की विविधता और ताकत के संदर्भ में प्रकृति के साथ एक भी उपदेशात्मक सामग्री की तुलना नहीं की जा सकती है। प्रकृति की वस्तुएं और घटनाएं बच्चों के सामने दृष्टिगोचर होती हैं। इस प्रकार, बच्चा सीधे, इंद्रियों की मदद से, प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों की विविधता को मानता है: आकार, आकार, ध्वनियां, रंग, स्थानिक स्थिति, गति, आदि। वह प्रकृति के बारे में प्रारंभिक ठोस और विशद विचार बनाता है, जो बाद में मदद करता है उसे प्राकृतिक घटनाओं के संबंधों और संबंधों को देखने और समझने के लिए, नई अवधारणाओं को सीखने के लिए। बच्चे अवलोकन की प्रक्रिया में प्राकृतिक घटनाओं के बीच कई संबंध और संबंध सीखते हैं। यह शिक्षक को छात्रों में तार्किक सोच विकसित करने की अनुमति देता है।
प्रकृति के साथ बच्चों के संचार का एक वैचारिक और वैचारिक महत्व भी है। वास्तविक, विश्वसनीय विचारों का संचय, प्राकृतिक घटनाओं के अंतर्संबंधों की समझ भौतिकवादी विश्वदृष्टि के तत्वों के बच्चों में बाद के गठन का आधार है।
विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक वस्तुएं शिक्षक को बच्चों के लिए दिलचस्प और उपयोगी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देती हैं। प्रकृति में देखने, खेलने और काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों और गुणों से परिचित होते हैं, उनके परिवर्तन और विकास को नोटिस करना सीखते हैं। उनमें जिज्ञासा विकसित होती है।
प्रीस्कूलर को अभ्यास में प्राप्त ज्ञान और कौशल का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है: बच्चे रेत को गीला करते हैं, टिकाऊ इमारतों को बनाने के लिए बर्फ पर पानी डालते हैं, पानी को बनाए रखने के लिए मिट्टी के साथ नदियों और नहरों के नीचे कोट करते हैं। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, ज्ञान में और सुधार होता है और मानसिक क्षमताओं का विकास होता है।
बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण सकारात्मक होता है, प्रकृति में श्रम द्वारा प्रभाव डाला जाता है। यह बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार का काम है, जिसका एक ठोस और महत्वपूर्ण परिणाम है। बच्चा पौधों और जानवरों की देखभाल करता है, प्रकृति की देखभाल करता है। श्रम में अर्जित ज्ञान के संज्ञान और अनुप्रयोग की एक सक्रिय प्रक्रिया होती है। प्रकृति में श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे का स्वास्थ्य मजबूत होता है, उसके मानस का विकास होता है। साथ ही, शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है - प्रकृति को जानने के दौरान प्रत्येक छात्र की गतिविधि और स्वतंत्रता सुनिश्चित करने वाली परिस्थितियों को बनाने की उनकी क्षमता। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर प्रकृति का प्रभाव इसके साथ जुड़ा हुआ है अपनी वस्तुओं और घटनाओं के बारे में कुछ ज्ञान का गठन। प्रकृति का ज्ञान बच्चे को विभिन्न वस्तुओं के गुणों, संकेतों और गुणों को नेविगेट करने में मदद करता है। इसलिए, अगर हम शिक्षक के सामने आने वाले कार्यों के बारे में बात करते हैं, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते हैं, तो उनमें से पहला है बच्चों में ज्ञान की एक प्राथमिक प्रणाली का गठन होगा। प्रकृति के बारे में ज्ञान की प्रणाली में इसकी वस्तुओं और घटनाओं (उनके संकेत, गुण) के साथ-साथ उनके बीच संबंध और संबंधों के बारे में ज्ञान शामिल है। पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति के बारे में ज्ञान है प्रतिनिधित्व के स्तर पर गठित, जो महत्वपूर्ण, लेकिन बाहरी रूप से दर्शाता है स्पष्ट संकेत, संबंध और संबंध। बच्चों में प्रकृति के प्रति संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का विकास ज्ञान की एक प्रणाली के आत्मसात करने से जुड़ा है। यह खुद को जिज्ञासा में प्रकट करता है, जितना संभव हो उतना सीखने की इच्छा।
श्रम कौशल और क्षमताओं के निर्माण में ज्ञान की भूमिका महान है। पौधों और जानवरों की जरूरतों के बारे में जानकर, कि ये जीवित जीव हैं जिनकी देखभाल करने की आवश्यकता है, बच्चा मास्टर करने का प्रयास करेगा विभिन्न तरीकेपौधों और जानवरों की देखभाल करना और उन्हें इस या उस मामले में सही ढंग से चुनना।
प्रकृति के बारे में ज्ञान बच्चों को इसकी देखभाल करने के लिए प्रोत्साहित करता है। प्रकृति की रक्षा के लिए इस तरह के व्यवहार की शुद्धता और आवश्यकता के बारे में जागरूकता से अच्छे कर्मों और कर्मों को बल मिलता है। हालाँकि, प्रकृति के प्रति सावधान रवैया केवल ज्ञान के आधार पर नहीं बनाया जा सकता है। प्रकृति में श्रम इसके लिए सक्रिय सरोकार का प्रकटीकरण है।
इसलिए दूसरा कार्य बच्चों में श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है। ज्ञान के आधार पर और मजबूत कार्य कौशल और क्षमताओं द्वारा समर्थित कुछ अनुकूल परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता के बारे में बच्चों की समझ, प्रकृति के सच्चे प्यार का आधार बनाती है। बचपन में हासिल किए गए श्रम कौशल और क्षमताएं नष्ट नहीं होती हैं - भविष्य में उन्हें सुधारा जाता है, और अधिक में बदल दिया जाता है जटिल प्रकारश्रम। प्रकृति में बच्चों का श्रम देता है वास्तविक परिणाम. इस तरह वह बच्चों को अपनी ओर आकर्षित करता है, खुशी देता है और पौधों और जानवरों की देखभाल करने की इच्छा पैदा करता है।
तीसरा कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम का विकास करना है। यह कार्य हमारे समाज में शिक्षा के मानवतावादी अभिविन्यास और प्रकृति की रक्षा करने की आवश्यकता से उपजा है - सभी मानव जाति की महत्वपूर्ण चिंता। प्रकृति के सम्मान में आवश्यक होने पर अच्छे कर्मों और कर्मों की अभिव्यक्ति शामिल है, और इसके लिए बच्चों को पता होना चाहिए कि पौधों और जानवरों की देखभाल कैसे करें, उनके अनुकूल विकास और विकास के लिए कौन सी परिस्थितियाँ बनाएं। प्रकृति के प्रति सावधान रवैये के गठन के लिए विशेष महत्व एक जीवित जीव के बारे में ज्ञान है, इसे निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं से अलग करने की क्षमता है।
प्रकृति के प्रति सम्मान अवलोकन के विकास के साथ जुड़ा हुआ है, अर्थात, प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना के साथ एक बच्चे को शिक्षित करना, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चा चिंता का कारण बनने वाली इस या उस घटना से न गुजरे, ताकि वह वास्तव में ले सके प्रकृति की देखभाल।
प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाले रवैये का निर्माण भी इसे सौंदर्य की दृष्टि से देखने की क्षमता पर निर्भर करता है, अर्थात प्रकृति की सुंदरता को देखने और अनुभव करने में सक्षम होना। प्रकृति के साथ बच्चों के प्रत्यक्ष "लाइव" संचार द्वारा सौंदर्य बोध प्रदान किया जाता है। प्राकृतिक घटनाओं की सुंदरता का अवलोकन सौंदर्य छापों का एक अटूट स्रोत है। बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं के सौंदर्य गुणों को दिखाना, उन्हें सुंदरता को महसूस करना सिखाना, देखी गई घटनाओं की सुंदरता के अनुभव से संबंधित मूल्य निर्णय व्यक्त करना महत्वपूर्ण है।
शिक्षक के सामने आने वाले उपरोक्त सभी कार्य आपस में जुड़े हुए हैं - उन पर विचार करना और उन्हें समग्र रूप से हल करना आवश्यक है। इन कार्यों की जटिलता और विविधता के लिए शिक्षक को अपने संबंधों में बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों (अवलोकन, खेल, काम, पढ़ना और कहानी सुनाना, प्रयोगों का संगठन, बातचीत, आदि) का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।
1.2 प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का सार और सामग्री
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लिए, पर्यावरण शिक्षा एक नई दिशा है जो 80 और 90 के दशक के मोड़ पर दिखाई दी और वर्तमान में अपनी प्रारंभिक अवस्था में है। उसके बुनियादी नींवपारंपरिक रूप से स्थापित कार्यक्रम खंड "प्रकृति के लिए बच्चों का परिचय" है, जिसका अर्थ विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं में छोटे बच्चों को उन्मुख करना है, मुख्य रूप से प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए सुलभ: उन्हें पौधों और जानवरों के बीच अंतर करने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें कुछ विशेषताओं को देने के लिए, कुछ मामलों में कारणात्मक खोजी संबंध स्थापित करने के लिए। पिछले दशक में, पूर्वस्कूली संस्थानों के काम ने बच्चों को जीवित चीजों के संबंध में शिक्षित करने पर ध्यान केंद्रित किया है - प्रकृति से परिचित होने से प्रकृति-सुरक्षात्मक रंग आ गया है।
पर्यावरण शिक्षा एक नई श्रेणी है जो सीधे पारिस्थितिकी विज्ञान और इसकी विभिन्न शाखाओं से संबंधित है। शास्त्रीय पारिस्थितिकी में, केंद्रीय अवधारणाएं हैं: अपने आवास के साथ एक जीव की बातचीत: एक पारिस्थितिकी तंत्र का कार्य - एक ही क्षेत्र में रहने वाले जीवों का एक समुदाय (इसलिए एक ही प्रकार का निवास स्थान) और एक दूसरे के साथ बातचीत करना। दोनों अवधारणाओं, एक पूर्वस्कूली बच्चे के तत्काल वातावरण से विशिष्ट उदाहरणों के रूप में, उसे प्रस्तुत किया जा सकता है और प्रकृति और उसके प्रति दृष्टिकोण के विकासशील दृष्टिकोण का आधार बन सकता है।
प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत - पारिस्थितिकी का दूसरा, अत्यंत महत्वपूर्ण पहलू, जो तेजी से विकासशील उद्योगों का आधार बन गया है - सामाजिक पारिस्थितिकी, मानव पारिस्थितिकी - आधुनिक बच्चे के ज्ञान से अलग नहीं रह सकता। प्राकृतिक संसाधनों के मानव उपयोग के विशिष्ट उदाहरण और प्रकृति और मानव स्वास्थ्य पर इस प्रभाव के परिणामों को बच्चों में इस मुद्दे पर प्रारंभिक स्थिति बनाने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा अपनाया जा सकता है।
तो, पारिस्थितिक शिक्षा के केंद्र में स्कूली उम्र के अनुकूल पारिस्थितिकी के प्रमुख विचार हैं: जीव और पर्यावरण, जीवों का समुदाय और पर्यावरण, मनुष्य और पर्यावरण।
प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण है - व्यक्तित्व के बुनियादी घटक, जो भविष्य में सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा के अनुसार, व्यावहारिक और आध्यात्मिक समग्र रूप से सफलतापूर्वक प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। मानव जाति और प्रकृति के बीच बातचीत का अनुभव, जो इसके अस्तित्व और विकास को सुनिश्चित करेगा।
यह लक्ष्य अवधारणा के अनुरूप है पूर्व विद्यालयी शिक्षा, जो सामान्य मानवतावादी मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए कार्य निर्धारित करता है व्यक्तिगत विकासबच्चा: पूर्वस्कूली बचपन में व्यक्तिगत संस्कृति की नींव रखना - मनुष्य में मानव सिद्धांत के मूल गुण। वास्तविकता के चार प्रमुख क्षेत्रों में सौंदर्य, अच्छाई, सच्चाई - प्रकृति, " मानव निर्मित दुनिया”, आसपास के लोग और स्वयं - ये वे मूल्य हैं जो हमारे समय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा निर्देशित हैं।
ग्रह की प्रकृति सभी मानव जाति के लिए एक अद्वितीय मूल्य है: भौतिक और आध्यात्मिक। सामग्री, क्योंकि इन सभी घटकों के संयोजन से मानव पर्यावरण और इसकी उत्पादन गतिविधि का आधार बनता है। आध्यात्मिक, क्योंकि यह प्रेरणा का साधन है और रचनात्मक गतिविधि का उत्तेजक है। कला के विभिन्न कार्यों में परिलक्षित प्रकृति, मानव निर्मित दुनिया का मूल्य है।
पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन प्रकृति के लिए अपनी सभी विविधता में सीधे एक सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन है, जो लोग इसकी रक्षा करते हैं और बनाते हैं, साथ ही उन लोगों के लिए जो भौतिक या आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण करते हैं। उसके धन का आधार। यह प्रकृति के हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण, जीवन और स्वास्थ्य के मूल्य की समझ और पर्यावरण की स्थिति पर उनकी निर्भरता भी है। यह प्रकृति के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने की क्षमता के बारे में जागरूकता है।
पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक तत्व वयस्कों के मार्गदर्शन में वयस्कों के मार्गदर्शन में बच्चों की बातचीत के आधार पर बनते हैं जो उन्हें घेरते हैं: पौधे, जानवर (जीवित जीवों के समुदाय), उनका निवास स्थान, सामग्री से लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं प्राकृतिक उत्पत्ति का। पारिस्थितिक शिक्षा के कार्य एक परवरिश और शैक्षिक मॉडल बनाने और लागू करने के कार्य हैं, जिसमें प्रभाव प्राप्त होता है - स्कूल में प्रवेश करने की तैयारी कर रहे बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत की स्पष्ट अभिव्यक्तियाँ।
वे इसके लिए नीचे आते हैं:
पर्यावरणीय समस्याओं के महत्व और पर्यावरण शिक्षा की प्राथमिकता के माहौल के शिक्षण स्टाफ में निर्माण;
में निर्माण पूर्वस्कूलीपर्यावरण शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने वाली स्थितियां;
शिक्षण कर्मचारियों का व्यवस्थित उन्नत प्रशिक्षण: पर्यावरण शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल करना, माता-पिता के बीच पर्यावरण प्रचार में सुधार करना;
एक या दूसरी तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य का कार्यान्वयन, इसका निरंतर सुधार;
पारिस्थितिक संस्कृति के स्तर की पहचान - प्रकृति, वस्तुओं, लोगों और आत्म-मूल्यांकन के साथ बातचीत में बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक, व्यवहारिक क्षेत्रों में वास्तविक उपलब्धियां।
पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में दो पहलू शामिल हैं: पर्यावरण ज्ञान का हस्तांतरण और दृष्टिकोण में उनका परिवर्तन। ज्ञान पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के गठन की प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक है, और रवैया इसका अंतिम उत्पाद है। वास्तव में पारिस्थितिक ज्ञान दृष्टिकोण की सचेत प्रकृति बनाता है और पारिस्थितिक चेतना को जन्म देता है।
प्रकृति में प्राकृतिक संबंधों की समझ के बाहर निर्मित एक दृष्टिकोण, पर्यावरण के साथ एक व्यक्ति के सामाजिक-प्राकृतिक संबंध, पारिस्थितिक शिक्षा का मूल नहीं हो सकता है, एक विकासशील पारिस्थितिक चेतना की शुरुआत नहीं हो सकता है, क्योंकि यह निष्पक्ष रूप से मौजूदा प्रक्रियाओं की उपेक्षा करता है और निर्भर करता है एक व्यक्तिपरक कारक।
पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों के लिए जैव केंद्रित दृष्टिकोण, जो प्रकृति पर ध्यान केंद्रित करता है और मनुष्य को अपना हिस्सा मानता है, प्रकृति में मौजूद पैटर्न का अध्ययन करने की आवश्यकता को सामने रखता है। केवल उनका संपूर्ण ज्ञान ही व्यक्ति को इसके साथ सही ढंग से बातचीत करने और इसके नियमों के अनुसार जीने की अनुमति देता है।
यह रूस के लिए और भी महत्वपूर्ण है, जिसकी विशिष्टता इसकी बड़ी सीमा और भौगोलिक विविधता है। प्रकृति के प्रति रूस के लोगों का ऐतिहासिक रूप से स्थापित श्रद्धापूर्ण रवैया वर्तमान में शिक्षा में एक स्पष्ट पर्यावरणीय प्रवृत्ति द्वारा दर्शाया गया है। यह भी ध्यान दिया जा सकता है कि "पर्यावरण शिक्षा" शब्द, जिसे पूरी दुनिया में स्वीकार किया जाता है और जो मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों में मानव-केंद्रित प्रवृत्तियों को दर्शाता है, रूस में जड़ नहीं लिया है। शब्द "पर्यावरण शिक्षा", जो प्रकृति के अध्ययन, इसकी सुरक्षा, प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत, उसके पर्यावरण को जोड़ती है, रूसी बारीकियों और शिक्षा के माध्यम से मौजूदा पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान से मेल खाती है।
पर्यावरण शिक्षा के भाग के रूप में प्रकृति के नियमों का अध्ययन पूर्वस्कूली बचपन में शुरू किया जा सकता है। इस प्रक्रिया की संभावना और सफलता कई घरेलू मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से सिद्ध हुई है।
इस मामले में, पर्यावरण ज्ञान की सामग्री में निम्नलिखित सीमाएँ शामिल हैं:
पर्यावरण के साथ पौधों और जानवरों के जीवों का संबंध, इसके लिए रूपात्मक अनुकूलन; वृद्धि और विकास की प्रक्रियाओं में पर्यावरण के साथ संबंध;
जीवों की विविधता, उनकी पारिस्थितिक एकता; जीवित जीवों के समुदाय;
मनुष्य एक जीवित प्राणी के रूप में, उसका निवास स्थान, स्वास्थ्य और सामान्य जीवन प्रदान करने वाला;
मानव आर्थिक गतिविधि, पर्यावरण प्रदूषण में प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग; प्राकृतिक संसाधनों का संरक्षण और बहाली।
पहली और दूसरी स्थिति शास्त्रीय पारिस्थितिकी, इसके मुख्य खंड हैं: ऑटोकोलॉजी, जो पर्यावरण के साथ उनकी एकता में व्यक्तिगत जीवों की महत्वपूर्ण गतिविधि पर विचार करती है, और सिनेकोलॉजी, जो अन्य जीवों के साथ एक समुदाय में जीवों के जीवन की विशेषताओं को प्रकट करती है। बाहरी वातावरण का सामान्य स्थान।
के साथ परिचित ठोस उदाहरणपौधों और जानवरों, एक निश्चित आवास के साथ उनका अनिवार्य संबंध और उस पर पूर्ण निर्भरता प्रीस्कूलर को पारिस्थितिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों को बनाने की अनुमति देती है। बच्चे सीखते हैं: संचार का तंत्र संपर्क में विभिन्न अंगों की संरचना और कामकाज की अनुकूलन क्षमता है बाहरी वातावरण. पौधों और जानवरों के अलग-अलग नमूने बढ़ते हुए, बच्चे विकास और विकास के विभिन्न चरणों में पर्यावरण के बाहरी घटकों में अपनी आवश्यकताओं की विभिन्न प्रकृति सीखते हैं। इस मामले में एक महत्वपूर्ण पहलू लोगों के श्रम को पर्यावरण बनाने वाले कारक के रूप में माना जाता है।
दूसरी स्थिति आपको बच्चों को जीवित जीवों के समूहों से परिचित कराने की अनुमति देती है - कुछ पारिस्थितिक तंत्रों, उनमें मौजूद खाद्य निर्भरता के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने के लिए। और जीवित प्रकृति के रूपों की विविधता में एकता की समझ का परिचय देने के लिए - समान पौधों और जानवरों के समूहों का एक विचार देने के लिए जो केवल एक सामान्य रहने वाले वातावरण में ही संतुष्ट हो सकते हैं। बच्चे स्वास्थ्य के अंतर्निहित मूल्य और पहले कौशल की समझ विकसित करते हैं स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी।
चौथा स्थान सामाजिक पारिस्थितिकी के तत्व हैं, जो कुछ उदाहरणों का उपयोग करके, आर्थिक गतिविधियों में प्राकृतिक संसाधनों (सामग्री) के उपभोग और उपयोग को प्रदर्शित करना संभव बनाते हैं। इन घटनाओं से परिचित होने से आप बच्चों में प्रकृति, उसके धन के प्रति एक किफायती और सावधान रवैया विकसित करना शुरू कर सकते हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण ज्ञान की सामग्री के सभी संकेतित पद सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा में प्रस्तुत सामान्य शैक्षिक क्षेत्र "पारिस्थितिकी" की सामग्री के अनुरूप हैं। मंच पूर्वस्कूली बचपनइसके प्रोपेड्यूटिक्स के संदर्भ में माना जा सकता है।
बच्चों के लिए अभिप्रेत पारिस्थितिक ज्ञान सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों में "सत्य" के क्षण से मेल खाता है। "अच्छा" और "सुंदरता" बच्चे ज्ञान को दृष्टिकोण में बदलने की प्रक्रिया में प्राप्त करते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र
- व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में एक महत्वपूर्ण चरण। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण विकसित करता है, व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनाता है, जो प्रकृति के साथ बच्चे की बातचीत में प्रकट होता है। , इसके साथ अविभाज्यता के बारे में जागरूकता में। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए प्रकृति के साथ बातचीत के पारिस्थितिक विचार, मानदंड और नियम बनाना, इसके लिए सहानुभूति विकसित करना, कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना, प्रकृति के प्रति भावनात्मक, नैतिक और प्रभावी दृष्टिकोण विकसित करना संभव है। पारिस्थितिक संस्कृति शिक्षा का परिणाम है, जो किसी व्यक्ति की उसके आसपास की प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है।मेरी लक्ष्य सेटिंग
पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए स्थितियां बनाना है। किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। बच्चों को पर्यावरण के अनुकूल जीवन शैली सिखाना आवश्यक है। इस दिशा में काम पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होना चाहिए, जब बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की नींव रखी जाती है।
शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैं निम्नलिखित निर्णय लेता हूं
कार्य: 1. एक पारिस्थितिक विकासशील वातावरण का निर्माण।
2. प्रारंभिक वैज्ञानिक पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली का गठन,
एक एकीकृत दृष्टिकोण के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चे की समझ के लिए सुलभ।
3. प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास।
4. प्रारंभिक कौशल का निर्माण और पर्यावरण के अनुकूल
प्रकृति और स्वयं बच्चे के लिए सक्षम और सुरक्षित व्यवहार, प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं को देखने की क्षमता।
5. प्राकृतिक दुनिया और हमारे आसपास की दुनिया के प्रति एक मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा।
6. आकार देना दिमागी प्रक्रिया: स्मृति, ध्यान, सोच,
कल्पना।
7. बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
8. पर्यावरण शिक्षा के मामलों में माता-पिता की सूचना संस्कृति और शैक्षणिक क्षमता के स्तर को बढ़ाना।
9. माता-पिता में जीवन में पर्यावरण संस्कृति के बारे में ज्ञान की आवश्यकता और उन्हें अपने उदाहरण से बच्चों को पारित करने की इच्छा का गठन।
प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा के निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार के रूप में, मैं घरेलू शोध के परिणामों का उपयोग करता हूं, पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में प्रीस्कूलर के साथ काम करने का सकारात्मक अनुभव:
कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. वेराक्सा द्वारा संपादित, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा, जो पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है, उम्र के अनुसार पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का निर्माण और व्यक्तिगत विशेषताएंविद्यालय से पहले के बच्चे;
- कार्यक्रम "सुरक्षा" एन.एन. द्वारा संपादित। अवदीवा, एन.एल. कन्याज़ेवा, आर.बी. स्टरकिना, पारिस्थितिक संस्कृति, स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों, मानदंडों की नींव के निर्माण में योगदान देता है सुरक्षित व्यवहारविद्यालय से पहले के बच्चे।
- कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है" एन.ए. द्वारा संपादित। रयज़ोवा
- कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट", एस एन निकोलेवा द्वारा संपादित;
दिशा-निर्देश:
"वेलकम टू इकोलॉजी" का संपादन ओ.ए. वोरोनकेविच,
« पारिस्थितिक गतिविधियाँबच्चों के साथ" टी.एम. द्वारा संपादित। बोंडारेंको
"एक दोस्त के रूप में प्रकृति दर्ज करें", Z.F द्वारा संपादित। एक्सेनोवा
"किंडरगार्टन में पारिस्थितिक खिड़की" वी.एम. द्वारा संपादित। कोर्निलोवा।
मेरी कार्य पद्धति
बच्चों के साथ बच्चे की भावनाओं पर प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव पर आधारित है - आश्चर्य, सदमा, प्रशंसा, सौंदर्य सुख।
प्रकृति - अटूट स्रोतआध्यात्मिक संवर्धन। बच्चे लगातार किसी न किसी रूप में प्राकृतिक वातावरण के संपर्क में रहते हैं। प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा पर काम की सामग्री निम्नलिखित ब्लॉकों पर बनाई गई है: मैं और प्रकृति। पानी। हवा। रेत, मिट्टी, पत्थर। रवि। मृदा। पौधे। जानवरों। जंगल और उसके निवासी। मानव और प्रकृति।
अपने काम में पर्यावरण शिक्षाबच्चे एक परिसर में विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करते हैं। शिक्षण के रूपों और विधियों की पसंद और उनके एकीकृत उपयोग की आवश्यकता बच्चों की आयु क्षमताओं, परवरिश की प्रकृति और शैक्षिक कार्यों से निर्धारित होती है जिसे शिक्षक को हल करने की आवश्यकता होती है।
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के संगठन के रूप:
सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ (शैक्षिक क्षेत्र "ज्ञान", "श्रम", "कलात्मक रचनात्मकता", "समाजीकरण", "संगीत", "सुरक्षा", "स्वास्थ्य"। "संचार"; "कथा पढ़ना", " भौतिक संस्कृति"और उनका एकीकरण), उपदेशात्मक खेल, शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण, वयस्कों के काम का अवलोकन, प्रकृति, चलना; मौसमी अवलोकन, आदि।
बच्चे के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ ( लक्ष्य चलता है, प्रकृति में भ्रमण; प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में बच्चों के साथ चर्चा: "जंगली जानवर: दोस्त या दुश्मन? ”,“ मशरूम खतरनाक क्यों हैं? ”,“ प्रकृति के दोस्तों के नियम ”,“ प्रकृति में शुद्धता लौटाएं ”; अनुमानी बातचीत, जिसके दौरान बच्चों को संचित अनुभव का उपयोग करके अपने निर्णय को साबित करने का अवसर मिलता है; प्रकृति, खोज और अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियों आदि में व्यवहार्य कार्य।
स्वतंत्र गतिविधिएक पारिस्थितिक विकासशील वातावरण में बच्चे (प्रकृति को देखने के लिए एक कोने को बनाए रखना और भरना, किताबें, चित्र, एल्बम देखना, ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोगों में प्राकृतिक घटनाओं को बताना, बोर्ड खेल, नाट्य खेल, प्रयोग के कोने में बच्चों की गतिविधियाँ, इनडोर पौधों की देखभाल, मौसमी परिवर्तनों को देखना आदि)।
पर्यावरण शिक्षा पर अपने काम में, मैं निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग करता हूं: विभिन्न विश्लेषकों, प्रयोगों और प्रयोगों, समस्या स्थितियों या प्रयोगों के संबंध में अवलोकन की विधि जो "नए ज्ञान की खोज" की अनुमति देती है; मौखिक तरीके (बातचीत, समस्या प्रश्न, कहानियाँ - विवरण, प्रकृति में व्यावहारिक गतिविधियाँ (प्रकृति में श्रम, पर्यावरणीय क्रियाएं, प्रकृति के प्रदर्शन के साथ दृश्य गतिविधि), खेल के तरीके, व्यावहारिक कार्यऔर खोज गतिविधियों; परियोजना विधि।
आज की पारिस्थितिक और सामाजिक स्थिति हमारे सामने आधुनिक परिस्थितियों में पारिस्थितिक शिक्षा के सार्वभौमिक साधन खोजने का कार्य करती है। इनमें से एक साधन परियोजना गतिविधि है। डिजाइन प्रौद्योगिकी का उपयोग मुझे शैक्षणिक गतिविधि की चुनी हुई दिशा में मेरे काम में मदद करता है, क्योंकि यह है प्रभावी तरीकाएक वयस्क और एक बच्चे के बीच विकासशील, व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत। परियोजना गतिविधिविकास सुनिश्चित करता है रचनात्मक पहलऔर परियोजना प्रतिभागियों की स्वतंत्रता; बाहरी दुनिया के साथ संचार के अपने स्वयं के जीवन के अनुभव के गठन के अवसर खोलता है; बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग के सिद्धांत को लागू करता है।
समूह का पारिस्थितिक कोना हमारे समूह के बच्चों के पसंदीदा स्थानों में से एक है। यह इस पर ध्यान केंद्रित करता है: इनडोर पौधों को देखभाल के विभिन्न तरीकों की आवश्यकता होती है, पौधों की देखभाल के लिए सामग्री, पौधों की वृद्धि के अवलोकन के आयोजन के लिए "खिड़की पर बगीचा" और बढ़ती उद्यान फसलों (प्याज, अजमोद, डिल, आदि) के बारे में ज्ञान को मजबूत करना और देखभाल करना। उन्हें। मौसम की घटनाओं को दर्शाने वाले आरेखों वाला मौसम कैलेंडर बच्चों के साथ दैनिक कार्य के लिए बनाया गया है। प्राकृतिक कोने में, बच्चे खुशी-खुशी पौधों की देखभाल करते हैं, विभिन्न प्राकृतिक सामग्री एकत्र की जाती है। मैं प्रकृति में श्रम का सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं: शरद ऋतु में - सूखे पत्ते, टहनियाँ साफ करना; सर्दियों में - बर्फ की जगह को साफ करना, बर्फ से बनी इमारतें; वसंत में - झाड़ियों के प्रसंस्करण में भागीदारी, फूलों के बिस्तर में फूल लगाना; गर्मियों में - बगीचे, फूलों की क्यारियों के रोपण और निराई में भागीदारी।
पारिस्थितिक शिक्षा के कोने में "द वर्ल्ड ऑफ नेचर" खंड के लिए प्रकृति, चित्र और चित्रण के बारे में उपदेशात्मक खेल शामिल हैं, प्रकृति के कोने के निवासियों के बारे में किताबें, विश्वकोश, पारिस्थितिक परियों की कहानियां और बच्चों द्वारा संकलित कहानियां, जिन्हें हमने डिजाइन किया है पुस्तकों का रूप, आदि।
पारिस्थितिकी में शैक्षिक गतिविधियों के संगठित रूपों में सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग (प्रयोग) शामिल हैं। प्रकृति की वस्तुओं के प्रति बच्चे की रुचि और सकारात्मक दृष्टिकोण को शिक्षित करने के लिए विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है:
- स्वतंत्र कामहैंडआउट्स के साथ;
- उपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास: "कौन फालतू है", "क्या बदल गया है?", "पत्ता किस पेड़ का है?", "गलती का पता लगाएं", आदि।
- व्यक्तिगत काम;
- चलने पर अवलोकन;
- प्रयोग।
व्यापक रूप से दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है। कार्यों को करते हुए, बच्चे प्रकृति की वस्तुओं, उनकी विविधता, एक दूसरे के साथ बातचीत से परिचित होते हैं, वे आसानी से मानवीय क्रियाओं और प्रकृति की स्थिति के बीच कारण संबंध स्थापित कर सकते हैं।
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर किए गए कार्य के निम्नलिखित परिणाम सामने आए हैं और इसके परिणामस्वरूप:
- प्रीस्कूलर के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन, जिसे निगरानी (वर्ष में 2 बार) के माध्यम से पता लगाया जाता है;
- उनके साथ संवाद करने की प्रक्रिया में जीवित प्राणियों के प्रति भावनात्मक रूप से उदार दृष्टिकोण का गठन;
- जन्मभूमि के लिए रुचि और प्रेम का विकास, मूल शहर की पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में विचारों का निर्माण;
- चेतन और निर्जीव प्रकृति के बारे में विचारों का स्पष्टीकरण, व्यवस्थितकरण और गहनता;
- कारण को समझना खोजी कड़ियाँप्राकृतिक परिसर के भीतर: पशु जीवन की विशेषताओं से परिचित होना, पौधों और जानवरों का एक दूसरे के साथ और पर्यावरण के साथ संबंध;
- बनाने और बनाए रखने की क्षमता आवश्यक शर्तेंपौधे की वृद्धि और कैद में पशु जीवन के लिए;
- पालतू जानवरों के प्रति जिम्मेदार और सावधान रवैया, हमारे क्षेत्र की संपत्ति का रोपण;
- जवाबदेही और सामाजिकता को बढ़ावा देना, अन्य लोगों के साथ सहानुभूति रखने की इच्छा, उनका समर्थन करना कठिन समयअपने लोगों की परंपराओं के लिए सम्मान;
- विचारों का निर्माण कि एक व्यक्ति प्राकृतिक वस्तुओं का हिस्सा है, और उनकी सुरक्षा एक व्यक्ति की प्रत्यक्ष जिम्मेदारी है;
- बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, प्रकृति के साथ उनकी उचित बातचीत;
- विचारों का निर्माण कि मानव स्वास्थ्य की स्थिति पर्यावरण की स्थिति और स्वयं के व्यवहार पर निर्भर करती है।
अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा किएक पारिस्थितिक संस्कृति का गठन एक व्यक्ति की अपने आसपास की दुनिया से संबंधित जागरूकता, उसके साथ एकता, सभ्यता के आत्मनिर्भर विकास के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी लेने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और इस प्रक्रिया में सचेत समावेश है। एक सामान्य संस्कृति के हिस्से के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति एक ऐसी प्रक्रिया है जो ज्ञान, अनुभव, प्रौद्योगिकियों के विकास और विकास से जुड़ी है और नैतिक अवधारणाओं के रूप में युवा पीढ़ी की पुरानी पीढ़ियों को उनका हस्तांतरण है। इसी समय, पारिस्थितिक संस्कृति परवरिश का परिणाम है, जो किसी व्यक्ति की बाहरी दुनिया और खुद के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है। बचपन में, यह कौशल प्रकृति और समाज के साथ पर्यावरण के अनुकूल बातचीत के भावनात्मक क्षेत्र और व्यावहारिक कौशल विकसित करने, विशेष ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बनता है।
सतत पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में किंडरगार्टन पहली कड़ी है। इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षकों को प्रीस्कूलर के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है।
पारिस्थितिक संस्कृति दुनिया की समग्र समझ को दर्शाती है, ज्ञान के आधार पर विविध मानवीय गतिविधियों का संश्लेषण अद्वितीय गुणजीवमंडल, इसमें मनुष्य की प्रमुख स्थिति। इसके अलावा, पारिस्थितिक संस्कृति सामान्य संस्कृति, भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के विकास का एक प्रमुख घटक बन रही है।
हम पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति को एक निश्चित की एक विशिष्ट उपसंस्कृति के रूप में मानते हैं सामाजिक समूह. .
एक बच्चे को पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल, मूल्य संबंधों की मात्रा परिवार में पूर्वस्कूली उम्र, किंडरगार्टन, मीडिया के माध्यम से, अवलोकन, कथा पढ़ने के लिए प्राप्त होती है। बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत के गठन पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के पर्यावरण और परिवार के सदस्यों की सामान्य संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। इस प्रकार की गतिविधि के आयोजन में किंडरगार्टन की भूमिका शिक्षकों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों, शिक्षण कर्मचारियों के सांस्कृतिक स्तर और इष्टतम स्थितियांबालवाड़ी में पालन-पोषण, शिक्षा, विकास और पर्यावरण के अनुकूल वातावरण का निर्माण।
एक किंडरगार्टन में एक पारिस्थितिक संस्कृति के गठन में बच्चे की सौंदर्य और नैतिक भावनाओं का विकास शामिल है, जो प्रकृति के साथ आनंदमय संचार का कारण बनता है, प्रत्येक बच्चे के लिए अलग-अलग भावनात्मक अर्थ होते हैं, सकारात्मक या नकारात्मक। सकारात्मक भावनाओं के साथ, प्रकृति के मूल्य, इसकी सुंदरता, इसके प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के बारे में जागरूकता पैदा होती है, बच्चे के व्यक्तित्व का आध्यात्मिक संवर्धन होता है।
व्यावहारिक अनुभव से पता चलता है कि प्रकृति के साथ संवाद करने की आवश्यकता बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन का प्रारंभिक बिंदु है: प्रकृति के साथ संचार की आवश्यकता एक बच्चे में जल्दी उठती है और, एक नियम के रूप में, वह खुद को प्रकृति से अलग नहीं करता है और खुद को मानता है। प्रकृति के हिस्से के रूप में। .
अवलोकन की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली बच्चा सीखता है विभिन्न वस्तुएं, प्रकृति में संबंध और जीवों के जीवन की विशिष्टताएँ।
पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के निर्माण में प्रकृति के साथ संवाद करने के लिए बच्चों की आवश्यकता को बालवाड़ी में विशेष रूप से संगठित पर्यवेक्षण द्वारा संतुष्ट किया जा सकता है। इसका सार धारणा के विभिन्न रूपों - दृश्य, श्रवण, स्पर्श के माध्यम से प्राकृतिक वस्तुओं के संवेदी ज्ञान में निहित है।
प्रकृति में अवलोकनों का मार्गदर्शन प्रीस्कूलरों को प्राकृतिक वस्तुओं की सबसे विविध विशेषताओं में अंतर करना और सबसे महत्वपूर्ण लोगों में नेविगेट करना, उनके माध्यम से पौधों और जानवरों के बीच निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के संबंध की खोज करना संभव बनाता है। अवलोकन सार्थक बोध का परिणाम है, जिसके दौरान विकास होता है मानसिक गतिविधि. एक ओर, अवलोकन ज्ञान का एक स्रोत है, दूसरी ओर, इसे स्वयं एक उत्पादक गतिविधि के आयोजन के लिए शुरुआती बिंदुओं के रूप में कुछ ज्ञान और संस्कृति की आवश्यकता होती है।
किंडरगार्टन में प्रकृति में टिप्पणियों का आयोजन और संचालन करते समय, निम्नलिखित स्थितियां महत्वपूर्ण हैं: प्राकृतिक वस्तुओं की उपस्थिति; अवलोकन की सामग्री का निर्धारण; इष्टतम रूपों और उनमें बच्चों को शामिल करने के तरीकों की खोज करें। वस्तु और बच्चों की उम्र के आधार पर, अवलोकन एपिसोडिक हो सकते हैं, कई मिनट तक चल सकते हैं (आपके हाथ की हथेली में बर्फ के टुकड़े के लिए; कर्कश के लिए, फीडर पर पक्षियों के व्यवहार के लिए; एक ठंढे दिन पर, सुनें बर्फ की कमी; प्रशंसा करें कि धूप के मौसम में बर्फ कैसे चमकती है; बर्फ के टुकड़े पिघलने के लिए; एक वसंत आंधी के पीछे;) और लंबे समय तक चलने वाले कई दिनों तक, और कभी-कभी सप्ताह भी (एक मछलीघर में मछली के व्यवहार के लिए; बर्फ के लिए; के लिए) पौधों की जागृति और वृद्धि; पेड़ों पर कलियों के लिए; पत्तियों का रंग बदलने के लिए; सिंहपर्णी के लिए)। दीर्घकालिक अवलोकन इस मायने में मूल्यवान हैं कि वे हमें प्राकृतिक घटनाओं की शुरुआत में अनुक्रम को पकड़ने की अनुमति देते हैं, उनका दृश्य संबंध, जो एक पूर्वस्कूली बच्चे की दृश्य धारणा के लिए सुलभ है। कक्षा में, भ्रमण, दैनिक सैर, साइट पर काम करते समय, प्रकृति के एक कोने में अवलोकन किए जाते हैं। विभिन्न आयु समूहों में अवलोकन के विषय अलग-अलग होते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, पहले छोटे समूह में, अवलोकन दिलचस्प हैं - "खिड़की के बाहर बारिश की बूंदें", में वरिष्ठ समूह- "पक्षी भोजन", आदि। किंडरगार्टन आयु समूहों के शिक्षकों के पास एक प्रकार का "गुल्लक" होता है - टिप्पणियों की एक फ़ाइल, जिसमें लक्ष्य, उद्देश्य, देखी गई वस्तु, इसकी विशेषताएं, कलात्मक शब्द, बच्चों के लिए प्रश्न होते हैं।
प्रकृति में अवलोकन का आयोजन करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चों के ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और मूल्य संबंधों का अधिग्रहण अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि पूर्वस्कूली में पर्यावरण संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान देता है। बचपन।
समाज पारिस्थितिक संस्कृति सहित आध्यात्मिक मूल्यों को संरक्षित करने और भावी पीढ़ियों तक पहुंचाने में रुचि रखता है। पृथ्वी की प्राकृतिक संपदा को बढ़ाने में सक्षम होने के लिए बच्चों को शिक्षित किया जाना चाहिए। . प्रकृति के ज्ञान और बच्चों द्वारा विभिन्न कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण के लिए, शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है। उन तरीकों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए जो प्रकृति की प्रत्यक्ष धारणा और कौशल की सक्रिय महारत प्रदान करते हैं। पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के ऐसे तरीकों में अवलोकन, प्रारंभिक प्रयोग, मॉडलिंग, खेल आदि शामिल हैं। इसके साथ-साथ प्राकृतिक वस्तुओं या उनकी छवियों के प्रदर्शन के साथ आयोजित शिक्षक कहानी, बातचीत, कार्यों के पढ़ने के शब्दों पर आधारित विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। .
इसके अलावा, पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के विशिष्ट तरीकों पर विचार करते समय, यह दिखाया जाएगा कि वे निर्धारित कार्यों के समाधान में कैसे योगदान करते हैं। अवलोकन प्रकृति के संवेदी ज्ञान की एक विधि है। प्रकृति, जीवित वस्तुओं, पर्यावरण के साथ सीधा संपर्क प्रदान करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के सभी शिक्षकों ने प्रकृति को समझने की एक महत्वपूर्ण विधि के रूप में अवलोकन को बहुत महत्व दिया (ई.आई. टिखेवा, ओ। इओगानसन, ए.ए. बिस्ट्रोव, पी.एन. बेस, ई.आई. ज़ाल्किंड्ट, एस.ए. वेरेटेनिकोवा, पी। 1950 - 1970 के दशक में। अध्ययन किए गए जिससे अवलोकन के माध्यम से प्रीस्कूलर की प्रकृति के संज्ञान की विशेषताओं को प्रकट करना संभव हो गया (ई.आई. लेखकों ने दिखाया कि प्राकृतिक वस्तुओं की संवेदी धारणा का सही संगठन मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के बारे में जानवरों और पौधों के बारे में अलग-अलग विचारों के बच्चों में गठन और विकास सुनिश्चित करता है। उद्देश्यपूर्ण, संगठित अवलोकन शिक्षकों को न केवल विशिष्ट, बल्कि सामान्यीकृत विचारों को बनाने, बच्चों को सबसे अधिक ध्यान केंद्रित करने के लिए सिखाने का अवसर प्रदान करते हैं। महत्वपूर्ण संकेतवस्तुएं और घटनाएं।
विभिन्न प्रकार के अवलोकन हैं, जिनकी अपनी विशेषताएं और फायदे हैं। उदाहरण के लिए, अवलोकनों के चक्रीय संगठन के साथ, ज्ञान की संपूर्ण मात्रा को "भागों" में वितरित किया जाता है, जो प्रीस्कूलरों द्वारा उनकी क्रमिक और अधिक विश्वसनीय आत्मसात सुनिश्चित करता है। प्रत्येक निम्नलिखित अवलोकन बच्चों को प्रकृति के पहले से परिचित वस्तु के नए पहलुओं और विशेषताओं को प्रदर्शित करने की अनुमति देता है, साथ ही साथ मौजूदा विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करता है।
समूह में और किंडरगार्टन की साइट पर जानवरों और पौधों के उचित रूप से व्यवस्थित चक्रीय अवलोकन से किंडरगार्टन में बसने वाले प्राकृतिक दुनिया के निवासियों में बच्चों की रुचि बनाए रखने में मदद मिलेगी।
एक एकल चक्र एक विशिष्ट प्राकृतिक वस्तु के परस्पर संबंधित प्रेक्षणों की एक श्रृंखला है। चक्र के प्रत्येक अवलोकन का अपना उद्देश्य और सामग्री है, यह अन्य टिप्पणियों को दोहराता नहीं है, लेकिन उनके साथ जुड़ा हुआ है। अवलोकन चक्र बच्चे को अपने पड़ोस में रहने वाले जानवरों या पौधों के बारे में विशिष्ट ज्ञान की एक प्रणाली प्राप्त करने की अनुमति देता है। दो से तीन महीने के लिए एक ही वस्तु के लिए बार-बार अपील करने से बच्चों में एक स्थिर संज्ञानात्मक रुचि पैदा होती है और उन्हें स्वतंत्र अवलोकन करने के लिए प्रेरित किया जाता है। .
उदाहरण के लिए, एक मछलीघर में रहने वाली मछली को देखने के चक्र को कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है।
पहला चरण। मछली कहाँ रहती है?
इस चरण की टिप्पणियों में, बच्चे पता लगाते हैं और मौखिक रूप से तैयार करते हैं कि मछली एक मछलीघर में रहती है। यह एक संपूर्ण जल जगत है - एक झील या तालाब का एक छोटा मॉडल (अर्थात्, झीलें, समुद्र नहीं, जहाँ पानी खारा होता है)। मछलीघर में नीचे रेतीले (या छोटे कंकड़) हैं। वहां शैवाल उगते हैं। मछली के अलावा, घोंघे एक्वेरियम में रहते हैं।
चरण दो। मछली का वर्णन करें
इस चरण का कार्य मछली की उपस्थिति पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करना है: यह कैसा दिखता है? उसकी बड़ी-बड़ी आंखें हैं जो कभी बंद नहीं होतीं; गलफड़े जिससे वह सांस लेती है; पंख। क्या मछली के पंजे बिल्ली या कुत्ते की तरह होते हैं? एक पक्षी की तरह पंख? नहीं।
मछली पानी में रहती है। और इसके सभी अंग पानी में जीवन और गति के अनुकूल होते हैं। वह पंख और पूंछ की मदद से चलती है। बच्चे गिन सकते हैं कि मछली के कितने पंख होते हैं: उदाहरण के लिए, दो पेक्टोरल, एक पृष्ठीय, पूंछ। क्या मछली का सिर होता है? गर्दन के बारे में क्या? नहीं, सिर आसानी से शरीर में विलीन हो जाता है। उसके शरीर में सब कुछ व्यवस्थित है ताकि पानी उसके चारों ओर आसानी से बहे और मछली के लिए चलना आसान हो। यहां तक कि जिस तराजू से इसे ढका गया है, उसे एक दूसरे के खिलाफ कसकर दबाया जाता है ताकि चलते समय धीमा न हो। इसलिए, वे कहते हैं कि मछली के शरीर में एक सुव्यवस्थित आकार होता है। डिजाइन वैज्ञानिक पनडुब्बियों को समान आकार देते हैं ताकि वे पानी के नीचे चल सकें। उन्होंने यह मछली से सीखा।
यदि आप बहुत ध्यान से देखें, तो आप देख सकते हैं कि मछली के शरीर से कई प्रकार के तराजू गुजरते हैं, जो बाकी हिस्सों से रंग में भिन्न होते हैं। यह साइड लाइन है। इसकी मदद से मछली पानी में हल्का सा कंपन महसूस करती है।
चरण तीन। मछली कैसे चलती है?
बच्चे पहले से ही जानते हैं कि मछली पानी में पंखों की मदद से चलती है। पेक्टोरल पंख मछली के लिए ओरों के रूप में काम करते हैं - वे पानी में रेक करते हैं, और पूंछ (दुम का पंख) एक स्टीयरिंग व्हील के रूप में कार्य करता है: मछली को दाईं ओर मुड़ने की आवश्यकता होती है, यह पूंछ के पंख को बाईं ओर मोड़ती है और चारों ओर घूमती है। मछली सभी दिशाओं में तैर सकती है: ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं। वह आमतौर पर कैसे तैरती है - तेज या धीमी? मछली को तेजी से तैरने की आवश्यकता कब होती है? जब वह खाना हथियाने की जल्दी में हो या जब वह खतरे से भाग रही हो। एक्वेरियम में कोई खतरा नहीं है, लेकिन मछली किसी चीज से डर सकती है और फिर अचानक से उड़ जाती है।
चरण चार। एक्वेरियम में मछली क्या करती है?
इस स्तर पर प्रश्न बच्चों को सरल प्रतीत होंगे। वे आसानी से जवाब देंगे कि एक्वेरियम में मछली तैरती है, सांस लेती है, खाती है, थोड़ी देर के लिए पानी में जम जाती है, आंतों को साफ करती है। आप बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित कर सकते हैं कि मछली अपने गलफड़ों को कैसे हिलाती है। मछलियाँ गलफड़ों की सहायता से सांस लेती हैं। गलफड़े एक छोटी छलनी की तरह होते हैं: मछली अपने मुंह में पानी खींचती है और गलफड़ों के माध्यम से जोर से बाहर निकालती है। एक ताजा धारा गिल प्लेटों को धोती है, और आवश्यक पदार्थ मछली के शरीर में प्रवेश करते हैं। बड़े बच्चों को बताया जा सकता है कि मछली, लोगों की तरह, ऑक्सीजन में सांस लेती है। केवल एक व्यक्ति को हवा से ऑक्सीजन मिलती है, और एक मछली पानी से। गलफड़ों की सहायता से पानी से ऑक्सीजन ली जाती है। इसलिए, मछली के पास "नाक" नहीं है: उसे इसकी आवश्यकता नहीं है।
चरण पांच। मछली की देखभाल कैसे करें?
इस चरण के अवलोकन के दौरान, बच्चों को याद रखना चाहिए कि मछली मछलीघर में क्या कर रही है। तब वे उसकी देखभाल करने का तरीका तैयार करने में सक्षम होंगे: पानी के माध्यम से फ़ीड, हवा पंप करें ताकि पानी में पर्याप्त ऑक्सीजन हो। पानी को समय-समय पर बदलने की जरूरत है, और एक्वेरियम को साफ करने की जरूरत है।
आप बच्चों को दिखा सकते हैं कि मछली को कैसे खिलाना है: कितना खाना डाला जा सकता है और कब करना है; हवा पंप करने के लिए डिवाइस को कैसे चालू करें।
अवलोकन के और चरण हो सकते हैं यदि शिक्षक खुद को अन्य कार्य निर्धारित करता है - बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने के लिए कि आप न केवल मछली देख सकते हैं, बल्कि मछलीघर की सुंदरता की प्रशंसा भी कर सकते हैं; आप पौधों, घोंघे आदि को अलग-अलग देख सकते हैं।
पूर्वस्कूली बचपन एक सही की नींव के गठन के लिए एक महत्वपूर्ण अवधि है सकारात्मक रवैयाप्रकृति और पर्यावरण को। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सतत पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में पहली कड़ी है। इसलिए, हम, शिक्षकों को, बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है। पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन में निम्नलिखित कार्यों का समाधान शामिल है:
1 पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक विचारों का विकास, प्रकृति के मूल्य का ज्ञान और उसमें व्यवहार के नियम।
2 प्रकृति में विभिन्न गतिविधियों के कौशल का गठन और इसकी वस्तुओं के साथ पर्यावरण उन्मुख बातचीत का गठन।
3 प्रकृति के साथ संचार के भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभव के बच्चों द्वारा संचय।
हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य, बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा के आधार पर, उन्हें आसपास की प्रकृति के ज्ञान के लिए मार्गदर्शन करना, सही विचारों का निर्माण करना, सभी जीवित चीजों के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना है। हमने एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" और एन.ए. रियाज़ोवा "अवर होम-नेचर" के पर्यावरण कार्यक्रमों में पारिस्थितिकी पर अनुभागों का अध्ययन और विश्लेषण किया है। हम शिक्षक परिषदों, कार्यप्रणाली संघों, माता-पिता की बैठकों में पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं पर चर्चा करते हैं।
हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में इस दिशा में उद्देश्यपूर्ण कार्य प्राथमिकता बन गया है। पारिस्थितिक ज्ञान सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के साथ-साथ सर्कल के काम में भी शामिल है, जहां हम ड्राइंग के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करते हैं (पक्षियों, जानवरों के कॉर्क ड्राइंग; पेड़ों को चित्रित करना, गौचे के साथ कपड़े पर फूल; प्रियजनों के नमक के साथ ड्राइंग परी कथा पात्र; प्राकृतिक घटनाएं - इंद्रधनुष, वर्षा - मुद्रित विषमता, खरोंच आदि की विधि द्वारा।
प्रकृति के एक कोने में बच्चों की गतिविधि हमें बच्चों में सभी जीवित चीजों के प्रति प्रेम को शिक्षित करने में मदद करती है। प्रकृति के कोने में विभिन्न प्रकार के इनडोर पौधे, पशु मूर्तियाँ हैं जो विभिन्न जलवायु क्षेत्रों (ध्रुव, रेगिस्तान, मध्य लेन), एक मिनी-प्रयोगशाला से संबंधित हैं। व्यवस्थित और दीर्घकालिक अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट कर सकते हैं। हमारे बच्चे बहुत जिज्ञासु हैं, वे आस-पास की वास्तविकता को रुचि के साथ देखते हैं, इसके रहस्यों को भेदने का प्रयास करते हैं, इसलिए हम कोशिश करते हैं कि बच्चों की एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रकार की गतिविधि - प्रयोग को याद न करें। ये पानी, बर्फ, ढीले और गैर के साथ विभिन्न प्रयोग हैं। बहने वाले पदार्थ (रेत, मिट्टी, नमक, चीनी, लकड़ी, धातु, और कई अन्य)। गर्मियों में बगीचे में पौधों के अलग-अलग नमूने, वसंत में खिड़की पर बढ़ते हुए, बच्चे विकास और विकास के विभिन्न चरणों में उनकी प्रकृति और जरूरतों को सीखते हैं। उदाहरण के लिए, मिट्टी और पानी के कंटेनरों में प्याज के बल्ब लगाकर, बच्चों ने सीखा कि प्याज का साग और जड़ प्रणाली अधिक सक्रिय रूप से कहाँ विकसित होती है। एक अंधेरी जगह और अधिक रोशनी वाले स्थान पर रखे गए बीजों के अंकुरण का निरीक्षण करना बहुत दिलचस्प है।
समूह में एक पुस्तकालय है कला का काम करता है, परियों की कहानियां, विश्वकोश, उपदेशात्मक और सूचना सामग्रीपूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर।
हम प्रकृति के विषय से संबंधित छुट्टियां, मनोरंजन भी आयोजित करते हैं, जहां न केवल बच्चे, बल्कि उनके माता-पिता भी भाग लेते हैं। हम सभी लंबे समय तक इस विषय पर छुट्टियां याद करते हैं: "मुझे रूसी सन्टी से प्यार है!", "पृथ्वी दिवस", "पक्षी हमारे दोस्त हैं", प्रतियोगिताएं: "खिड़की पर सबसे अच्छा मिनी-गार्डन", के संयुक्त चित्र विषयों पर बच्चे और माता-पिता: "प्रकृति मित्र दर्ज करें!", "हमारी जन्मभूमि"।
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चे प्रकृति में पानी के मूल्य के बारे में, जीवित जीवों की बातचीत के बारे में, अन्य महाद्वीपों के जानवरों और पौधों के बारे में, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में मनुष्य के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, सबसे महत्वपूर्ण आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए मॉडल सीखते हैं।
बच्चों पर प्रकृति का प्रभाव बहुत अधिक होता है, और बचपन की छाप जीवन पर्यंत बनी रहती है, इसलिए प्रतिदिन सैर पर हम अपने विद्यार्थियों का ध्यान उनकी मूल प्रकृति की सुंदरता की ओर आकर्षित करते हैं। हमारी संस्था की साइट पर पारिस्थितिक कोने-क्षेत्र हैं, जो हमें अवलोकन की वस्तुओं का काफी विस्तार करने की अनुमति देते हैं। इन कोनों-क्षेत्रों का मार्ग निम्नलिखित वस्तुओं के लिए प्रदान करता है:
1 बाग (जहां सब्जी की फसलें लगाई जाती हैं)।
2 फूलों का बगीचा (वसंत से शरद ऋतु तक मनभावन) उज्जवल रंग- मैरीगोल्ड्स, नास्टर्टियम, पर्सलेन, पेटुनीया, एस्टर, झिनिया, आदि)
3 पक्षी वृक्ष (में) सर्दियों का समयबच्चे फीडरों पर आने वाले पक्षियों को देखते हैं, वसंत में - घोंसले और चूजे)।
4 पुराना ठूंठ (जहां बच्चे छाल के नीचे रहने वाले कीड़ों को देखते हैं)।
5 रौंदने वाले और अनियंत्रित क्षेत्रों को रौंदने के प्रभाव में वनस्पति आवरण में परिवर्तन का निरीक्षण करने के लिए)।
6 काई से ढका एक पुराना ठूंठ (जहाँ बच्चे काई के प्रकट होते और बढ़ते हुए देखते हैं)।
7 जोन औषधीय जड़ी बूटियाँ(कैमोमाइल, केला, सिंहपर्णी, कलैंडिन। हम बच्चों को लाभों से परिचित कराते हैं औषधीय गुणजड़ी बूटियों का उपयोग करते समय)।
हर मौसम में, और एक से अधिक बार, बच्चे इन कोनों का भ्रमण करते हैं, प्रकृति के जीवन में होने वाले परिवर्तनों का निरीक्षण करते हैं, व्यक्तिगत जीवों के लिए, प्रकृति की सराहना करना सीखते हैं। हमारा मानना है कि कोने-कोने बच्चों को उनके मूल स्वभाव के प्रति सचेत दृष्टिकोण से शिक्षित करने में मदद करते हैं, क्योंकि बच्चे प्राकृतिक संसाधनों के निर्माण और संरक्षण में सक्रिय भाग लेते हैं।
अपने काम का विश्लेषण करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि परिवार के साथ निकट संपर्क आवश्यक है। माता-पिता के साथ काम करते समय, हम निम्नलिखित रूपों का उपयोग करते हैं: पर्यावरणीय मुद्दों पर प्रश्नावली, पर्यावरण दीवार समाचार पत्र, सूचना पत्रक डिजाइन करना, और बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर व्यक्तिगत और समूह परामर्श दोनों का संचालन करना। माता-पिता हर संभव मदद से इनकार नहीं करते, वे हमारे काम में रुचि रखते हैं।
हम पर्यावरण संरक्षण की समस्या पर बहुत ध्यान देते हैं। हम तस्वीरों, जल निकायों, जंगलों के प्रदूषण के वीडियो के उदाहरण पर दिखाते हैं और बताते हैं कि पर्यावरणीय परिस्थितियों में गिरावट मानव जीवन और वन्यजीवों को कैसे प्रभावित करती है। शहर प्रशासन ने वोल्गा नदी के किनारे कचरा इकट्ठा करने के लिए क्लीन कोस्ट परियोजना को अंजाम दिया। इस परियोजना का कारण बना है सकारात्मक भावनाएंपरिणाम से माता-पिता और बच्चों की भागीदारी से।
पर्यावरण शिक्षा पर उद्देश्यपूर्ण कार्य के परिणामस्वरूप पर्यावरण के संबंध में बच्चों के कार्यों और व्यवहार में परिवर्तन आया है। वे सचेत रूप से प्राकृतिक संपदा से, सभी जीवित चीजों से, अधिक चौकस, मेहनती और चौकस रहने लगे, जो उनके चित्र और कहानियों में परिलक्षित होता है। पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, हम एक पर्यावरण साक्षर व्यक्ति को शिक्षित करने में सक्षम होंगे जो प्राकृतिक संपदा से प्यार, सराहना और तर्कसंगत रूप से उपयोग करने में सक्षम हो।
