हमारी साइट के इस खंड में प्रारंभिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ काम करने पर सामग्री हैं (किंडरगार्टन के नर्सरी समूह के लिए कक्षाएं)। इस खंड में मौजूद सामग्रियों को बच्चों की उम्र से अलग किया जाता है - कक्षाओं का एक हिस्सा दूसरे वर्ष के बच्चों (वर्ष से दो साल तक) के साथ किया जाना चाहिए, दूसरा हिस्सा तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ है जीवन का (दो से तीन साल तक)। आप आवश्यक उपस्थिति का चयन कर सकते हैं और एक उपयुक्त व्यवसाय ढूंढ सकते हैं।
हम यह निर्दिष्ट करेंगे कि इस खंड में कई प्रकार की सामग्री हैं। अनुभाग का एक हिस्सा प्रारंभिक आयु समूहों में नोड का सार है। वे व्यक्तिगत वर्गों के रूप में सजाए गए हैं, जहां कैनवास व्यवसाय अपनी मुख्य विषय से विचलित हो सकता है। दूसरी प्रकार की सामग्री कुछ विषयों पर गेम और अभ्यास के विषयगत चयन है। उन्हें तैयार कक्षाओं के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है, लेकिन आप उन्हें और एक प्रकार की संदर्भ पुस्तक के रूप में और एक ही विषय से संबंधित अपने सत्रों के लिए सामग्री के स्रोत के रूप में उपयोग कर सकते हैं।
प्रीस्कूल अध्यापन में, "अर्ली एज" की अवधारणा में वर्ष से तीन साल तक बच्चे के विकास की अवधि शामिल होती है। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण अवधि है, यह इस उम्र में है कि बच्चों के भावनात्मक, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास की नींव रखी गई है, और सोच के कई घटकों का गठन निर्धारित किया गया है।
इस अवधि की शुरुआत में, पहले से ही जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे सक्रिय रूप से आसपास के सामानों के साथ बातचीत करना शुरू कर देते हैं और व्यावहारिक कार्यों के एक निश्चित चक्र को हल करना शुरू करते हैं। बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग करना सीखते हैं सरल ऑब्जेक्ट्स - सरल कटलरी, व्यंजन, स्पैटुलस, स्क्रॉल, गणना इत्यादि और ऑब्जेक्ट और प्रभाव टूल के बीच सरल लिंक का पता लगाना शुरू करें।
शुरुआती उम्र में सोचने की दृश्य-चित्रकारी सोच के विकास, विभिन्न विषय कार्यों के गठन के रूप में, संयुक्त कार्यों के माध्यम से वयस्कों की सक्रिय भागीदारी में होता है, जो समय में स्वतंत्र रूप से परिवर्तित होते हैं।
बच्चे के विकास के इस चरण में मानसिक प्रक्रियाएं भाषण के विकास से बहुत निकटता से संबंधित हैं। सबसे पहले, बच्चे समझने के मामले में भाषण को आत्मसात करना शुरू करते हैं, और फिर, धीरे-धीरे - सक्रिय उपयोग के मामले में। शब्दकोश के विकास में काफी महत्वपूर्ण कूद और मूल भाषा के वाक्यविन्यास मानदंडों को महारत हासिल करना है। फिर, ये चीजें बच्चों की सक्रिय विषय गतिविधि की प्रक्रिया में होती हैं, वयस्कों के साथ उनके संचार और उनके नियंत्रण और ध्यान के तहत धन्यवाद।
इस अवधि के अंत में प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र और बच्चे की शुरुआत में बच्चे दो अलग-अलग बच्चे हैं। यदि वयस्कों के साथ बच्चे के "अविभाज्य" की शुरुआत में और कई तरीकों से वह नीचे की ओर बढ़ता है, तो शुरुआती उम्र के अंत तक वह प्रसिद्ध "मैं खुद!" उत्पन्न करता है। और वह तीन साल के संकट के करीब आता है, जब उनका अपना "मैं" और आजादी के लिए बढ़ती आवश्यकताओं वयस्कों की दुनिया के विरोधाभास में आती है।
नर्सरी में बच्चों के साथ कक्षाएं अपने स्वयं के विशिष्ट हैं। वे आमतौर पर एक गेम फॉर्म में किए जाते हैं और बच्चे के अनुकूलन की डिग्री को किंडरगार्टन में ध्यान में रखना चाहिए। कक्षाओं को स्वयं को बहुत कड़ा नहीं किया जाना चाहिए, कुछ विशाल विषयगत व्यवसाय की तैयार सामग्री 2-3 भागों के लिए साझा करने के लिए समझ में आती है और उन्हें विभिन्न दिनों में आयोजित करती है (बच्चों की आयु, उनकी तैयारी और व्यक्तिगत विशेषताओं की डिग्री)।
यह भी ध्यान देने योग्य है कि प्रस्तुत सामग्री का उपयोग न केवल किंडरगार्टन में किया जा सकता है, बल्कि बच्चों के शुरुआती विकास के समूहों में प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों की प्रोफ़ाइल में भी किया जा सकता है। गेम व्यवसायों के सार तत्वों में, दो या तीन वर्षों के बच्चों के लिए बड़ी संख्या में डिडैक्टिक गेम और अभ्यास, और गेम को अतिरिक्त दिया जाता है, क्योंकि इन उम्र के समूहों का स्तर आमतौर पर बहुत भिन्न होता है। एक अनुभवी शिक्षक समूह स्तर और उसके कार्यों के आधार पर व्यावहारिक सामग्री, खेल, फिज्मिनट्स के एक सेट को स्वयं सही कर सकता है।
हमारे कुछ वर्ग बच्चों के माता-पिता भाग लेते हैं, जो सामान्य रूप से राज्य के स्वामित्व वाली किंडरगार्टन के लिए अनैच्छिक हैं। हमने इनमें से अधिकतर कक्षाओं को बच्चों के विकास के निजी केंद्र में प्रारंभिक विकास समूह में दो साल के बच्चों के साथ सफलतापूर्वक खर्च किया।
गोलिकोवा Lyudmila Mikhailovnaप्रारंभिक आयु के शिक्षक समूह №1 अध्यापन कार्य अनुभव 30 साल Konstantinova Nadezhda Viktorovnaशिक्षा समूह शिक्षक №2 शिक्षा मध्यम पेशेवर है अध्यापन कार्य अनुभव 15 साल Prokofiev olga vladimirovnaप्रारंभिक आयु वर्ग संख्या 3 के शिक्षक Alekseeva Galina Olegovnaशिक्षा समूह शिक्षक |
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| एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में प्रवेश करते समय, सभी बच्चे अनुकूलन अवधि के माध्यम से गुजरते हैं। « अनुकूलन"- लेट से। "समायोजित"। यह बच्चों के लिए एक गंभीर परीक्षण है: एक परिचित परिवार की सेटिंग से, वह उसके लिए नई स्थितियों में पड़ता है। न केवल दिन का दिन, जन्म से परिचित, बल्कि बच्चे के आस-पास के वातावरण, बड़ी संख्या में अपरिचित लोग दिखाई देते हैं। सामाजिक अस्तित्व की नई स्थितियों के लिए शरीर का अनुकूलन, एक नए शासन के लिए बच्चे की व्यवहार प्रतिक्रियाओं, नींद विकार, भूख में परिवर्तन के साथ होता है। किंडरगार्टन के लिए नशे की लत बच्चे की प्रक्रिया पूरी तरह से व्यक्तिगत है। किंडरगार्टन के लिए तीन डिग्री बाल अनुकूलन हैं: प्रकाश, मध्यम, भारी। वसंत आया! वसंत में टहलने पर एक बच्चे को कैसे ले जाएं?
माता-पिता के लिए परामर्श "हैलो, सर्दियों सर्दी!"
छोटी राजकुमारियों के माता-पिता के लिए धोखा शीट!
हमारी खबर (फोटो गैलरी)
प्रारंभिक आयु वर्ग №3 में "मदर्स डे"
22 फरवरी में शुरुआती आयु समूह संख्या 1 ने "लद्दीका-लादोशकी" के थीम वाले दिन को पारित किया। बच्चों को विभिन्न प्रकार की उंगली, चलने योग्य, व्यावहारिक खेलों की पेशकश की गई थी जिन्हें हाथों के मोटर कौशल, उंगलियों की निपुणता के विकास, उनके आंदोलनों को नियंत्रित करने की क्षमता, गतिविधि के एक रूप में ध्यान केंद्रित किया गया था। बच्चों में खेल चरित्र "Matreshka" के लिए धन्यवाद एक सुखद मूड था।
25 जनवरी को, "ममीना स्कूल" में एक व्यवसाय प्रारंभिक आयु वर्ग संख्या 1 में आयोजित किया गया था, जहां माता-पिता जादू सैंडबॉक्स में गेम के लिए विभिन्न तरीकों और विकल्पों में मिले थे।
हैलो, हैलो, नया साल!
2 9 नवंबर को, शुरुआती आयु वर्ग में, माता-पिता ने बच्चों को एक परी कथा "ज़िमोवी एनिमा" दिखाया।
9 नवंबर को, प्रारंभिक आयु वर्ग संख्या 1 में, "रेड डे" आयोजित किया गया था। बच्चों ने विभिन्न प्रकार के खेलों में व्यापक रुचि निभाई कि शिक्षक ल्युडमिला मिखाइलोवना ने उन्हें पेश किया। सभी खेलों को हाइलाइट करने और लाल कॉल करने की क्षमता के उद्देश्य से चुना गया था। इस दिन बच्चों के लिए दिलचस्प और जानकारीपूर्ण पारित किया गया।
Chanterelle विज़िटिंग दोस्तों (शरद ऋतु मनोरंजन)
हमारा जीवन (प्रारंभिक शिक्षा समूह №3)
अप्रैल में, शुरुआती आयु समूह संख्या 1 में, विषयगत सप्ताह "पानी की पानी की आवश्यकता होने की आवश्यकता होती है" आयोजित की गई थी। शिक्षक, बच्चों के साथ, पानी के साथ प्रयोग किए गए, उनके गुणों का अध्ययन किया, पानी के बारे में मजा सीखा। उन्होंने वार्तालापों को कैसे बनाया और क्यों पानी संरक्षित किया जाना चाहिए। थीम वाले सप्ताह के अंत में मनोरंजन और सामूहिक चित्रकारी था। अर्ली एज ग्रुप नंबर 3 से बच्चे ब्राइट हॉलिडे ईस्टर के साथ माता-पिता को बधाई देते हैं, उनके लिए कार्ड पकड़ना
खिड़की से किस तरह के हिरण? खिड़की के बाहर हमारे पास सर्दी है ... रुक - प्याज, सात बीमारियों की जरूरत है! बच्चे कूड़े हैं, फसल का इलाज किया जाता है। विटामिन - पूरे खजाना! हमारे बगीचे में आओ! (प्रारंभिक आयु समूहों में वसंत लैंडिंग №2 और №3)
संगीत नेता कुलाकोवा ईएन के नेतृत्व में थिएटर स्टूडियो के युवा कलाकार बच्चों को "मजेदार परी कथा" दिखाया।
इलाज के लिए हमारे पास आओ! (प्रारंभिक शिक्षा समूह №2)
प्रारंभिक आयु वर्ग संख्या 3 में मनोरंजन "Maslenitsa"।
प्रारंभिक आयु समूह №3 में बर्फ के साथ प्रयोग
शुरुआती आयु वर्ग संख्या 1 में 12.12.2017 से 12/22/2017 तक, नकली और चित्रों की प्रदर्शनी आयोजित की गई थी इस विषय पर "नव वर्ष की परी कथा" (वयस्कों और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता)।
24 नवंबर को शुरुआती आयु वर्ग संख्या 1 आयोजित दिन "हमारे यार्ड पर"
आरंभिक आयु वर्ग संख्या 2 में 24 अक्टूबर शरद ऋतु के लिए समर्पित मनोरंजन था। लोगों ने "पत्ता फॉल्स" गीत की बात सुनी, नृत्य किया, परी कथा "गुलाबी" को देखा।
18 अक्टूबर में शुरुआती आयु वर्ग संख्या 1 "शरद ऋतु के उपहार" की छुट्टी थी। त्यौहार में, बच्चों को खुशी, नृत्य, कविताओं को पढ़ने के साथ गाया गया, बहुत मजेदार और उपहार प्राप्त हुए।
परियोजना "हम जा रहे हैं, हम जाते हैं, हम जाते हैं" |
नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक
नोवोसिबिर्स्क शहर के संस्था बच्चों के बगीचे №53
वर्किंग प्रोग्राम
शुरुआती उम्र के समूह में गतिविधियों को व्यवस्थित करने पर
2016 के लिए - 2017 अकादमिक वर्ष
कंपाइलर्स: फोमिना ओ एस।
नोवोसिबिर्स्क, 2016।
| मैं। अनुभाग। व्याख्यात्मक नोट | |
| विनियम। | |
| 1.1। कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन के उद्देश्य और कार्य। | |
| 1.2। एक कार्य कार्यक्रम के गठन के लिए सिद्धांत और दृष्टिकोण। | |
| 1.3। छोटे बच्चों के विकास की विशिष्टताओं की मुख्य विशेषताएं। | |
| 1.4। युवा आयु के बच्चों द्वारा कार्य कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम। | |
| द्वितीय। अनुभाग। शैक्षिक गतिविधियों का डिजाइन | |
| 2.1। दिशाओं के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ एक बच्चे का विकास। | |
| 2.1.1। शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक-संचार विकास" | |
| 2.1.2। शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" | |
| 2.1.3। शिक्षा क्षेत्र "भाषण विकास" | |
| 2.1.4। शैक्षिक क्षेत्र "कलाकार रूप से -स्टेक्टिकल विकास" | |
| 2.1.5। शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" | |
| 2.2। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत | |
| 2.2.1। माता-पिता के साथ बातचीत (विद्यार्थियों के वैध प्रतिनिधि) | |
| 2.2.2। विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत के मुख्य रूप | |
| 2.2.3। प्रशिक्षण के लिए शुरुआती आयु वर्ग में माता-पिता के साथ कार्य योजना | |
| 2.3। चर भाग। | |
| 2.3.1। पर्यावरणीय सर्कल "अनजान" | |
| 2.3.2। नाटकीय सर्कल "डोमोमंकोम कुज़ी के साथ परी कथाएं"। | |
| तृतीय शैक्षिक गतिविधियों का खंड संगठन। | |
| 3. कार्य कार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता | |
| 3.1। प्रारंभिक आयु वर्ग में विधिवत सामग्री, सीखने और शिक्षा उपकरण | |
| 3.1.1। कार्यक्रम के परिवर्तनीय भाग का भौतिक प्रावधान | |
| 3.2। प्रारंभिक आयु वर्ग में जीवन का संगठन | |
| 3.2.1। दैनिक शासन | |
| 3.3। युवा बच्चों के विकास के निर्देशों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन करना | |
| 3.3.1। दिन के दौरान शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन का मॉडल | |
| 3.3.2। एक शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करना। | |
| |
| |
| 3.4। एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन | |
| साहित्य |
मैं।अनुभाग। व्याख्यात्मक नोट।
विनियम।
शुरुआती बच्चों के लिए कामकाजी कार्यक्रम शिक्षक का एक नियामक दस्तावेज है और मादा संख्या 53 के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है। मुख्य सामान्य कार्यक्रम (बाद में संदर्भित अंतर्राष्ट्रीय कानूनी अधिनियम:
बच्चे के अधिकारों पर सम्मेलन (संयुक्त राष्ट्र महासभा 20.11.1 9 8 9 द्वारा अनुमोदित, 09/15/19 9 0 से यूएसएसआर के लिए लागू हुआ);
बच्चे के अधिकारों की घोषणा (सामान्य असेंबली संकल्प द्वारा घोषित 20.11.1959 की 1286);
रूसी संघ के कानून और रूसी संघ सरकार के दस्तावेज:
रूसी संघ कला के अनुच्छेद 30 का संविधान 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33
संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" सं। 273-एफजेड दिसंबर 2 9, 2012 दिसंबर;
07.24.1998 (परिवर्तन और अतिरिक्त के साथ "रूसी संघ में बच्चे के अधिकारों की मूल गारंटी पर";
"शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत" (30.06.2000 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित);
दस्तावेजीकरण सेवा:
"प्री-स्कूल शैक्षणिक संगठनों के काम के डिवाइस, रखरखाव और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान आवश्यकताओं। Sanpin 2.4.1.3049-13 "(15.05.2013 नंबर 26 के रूसी संघ का मोचन);
रूस की शिक्षा मंत्रालय के नियामक दस्तावेज:
§ 30 अगस्त, 2013 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश और विज्ञान 1014 "बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों पर शैक्षिक गतिविधियों को आयोजित करने और कार्यान्वित करने की प्रक्रिया की मंजूरी पर - प्री-स्कूल शिक्षा के शैक्षणिक कार्यक्रम";
10/17/2013 №1155 के रूस की शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मंजूरी पर"।
कार्यक्रम 7.00 से 19.00 से पांच दिवसीय कार्य सप्ताह के लिए प्री-स्कूल संस्थान के संदर्भ में प्रारंभिक आयु वर्ग संख्या 1 "लैंडश" में शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य, कार्य, सामग्री, प्रौद्योगिकी और संगठन को निर्धारित करता है, यानी सप्ताहांत - शनिवार और रविवार को किंडरगार्टन में एक बच्चे के 12 घंटे का समय। इस समूह में एक साझा दिशा है।
इस कार्यक्रम में तीन खंड शामिल हैं: एक व्याख्यात्मक नोट, शैक्षिक प्रक्रिया का डिजाइन और शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन, जिसमें से प्रत्येक में अनिवार्य और गठित हिस्से को दर्शाता है। कार्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा कुल मात्रा का 60% है; बनाने योग्य भाग - 40% से अधिक नहीं।
कार्यक्रम विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों की पहचान के विकास को सुनिश्चित करता है, जिससे उनकी आयु, व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और जीईएफ के कार्यों को हल करना है।
कार्यक्रम सकारात्मक सामाजिककरण और व्यक्तिगतकरण के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के कार्यक्रम के रूप में गठित किया गया है, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के व्यक्तित्व का विकास और प्री-स्कूल शिक्षा (वॉल्यूम, सामग्री और योजनाबद्ध परिणामों में मुख्य विशेषताओं के परिसर को निर्धारित करता है पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों का रूप)।
कार्यक्रम का लक्ष्य है:
युवा बच्चों के विकास के लिए शर्तों का निर्माण, बच्चे के सकारात्मक सामाजिककरण की संभावनाओं को खोलने, इसके व्यापक व्यक्तिगत विकास, वयस्कों और सहकर्मियों और प्रासंगिक पूर्व-विद्यालय आयु गतिविधियों के सहयोग के आधार पर पहल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास ;
एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना।
कार्यक्रम को एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से जीईएफ के अनुसार अनुमोदित किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया पांच शैक्षिक क्षेत्रों में प्रस्तुत बच्चे के विकास के निर्देशों के अनुसार की जाती है:
सामाजिक-संचार विकास;
ज्ञान संबंधी विकास;
भाषण विकास;
कलात्मक और सौंदर्य विकास;
शारीरिक विकास।
शैक्षिक प्रक्रिया रूसी में की जाती है।
कामकाजी कार्यक्रम Madou संख्या 53 के मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम का एक अभिन्न हिस्सा है, जो एन। ई। वेराएसी द्वारा "जन्म से स्कूल" द्वारा संपादित कार्यक्रम पर निर्भर करता है।
कार्य कार्यक्रम शासन के क्षणों और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में वयस्कों के साथ बच्चों की बातचीत के संयुक्त रूपों में लागू किया जाता है।
शैक्षिक गतिविधियां विभिन्न गतिविधियों में एक व्यक्ति, उपसमूह और समूह रूपों में की जाती हैं: संचार (वयस्कों और सहकर्मियों के साथ संचार और बातचीत), शैक्षिक और अनुसंधान (आसपास की दुनिया की वस्तुओं का शोध और उनके साथ प्रयोग), साथ ही भाषण ( भाषण खेल, परिस्थिति बातचीत, कथा और लोकगीत की धारणा), स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू श्रम (घर के अंदर और सड़क पर), विभिन्न सामग्री से डिजाइन, डिजाइनरों, मॉड्यूल, दृश्य गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग), संगीत (धारणा) सहित संगीत कार्य, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों पर खेल) और मोटर (मुख्य आंदोलनों को महारत हासिल करना) विभिन्न रूपों में।
कार्य कार्यक्रम बच्चों के साथ वयस्कों की व्यक्तिगत उन्मुख बातचीत के सिद्धांत पर आधारित है।
कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन के उद्देश्य और कार्य।
लीड लक्ष्य कामकाजी कार्यक्रम पूर्ण बचपन के बचपन के बचपन के लिए अनुकूल स्थितियों, व्यक्तित्व की मूल संस्कृति का गठन, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी कर रहा है, स्कूल प्रशिक्षण, पूर्वस्कूली की महत्वपूर्ण गतिविधि की सुरक्षा सुनिश्चित करना।
लक्ष्य की उपलब्धि निम्नलिखित का समाधान सुनिश्चित करती है कार्य:
अपने भावनात्मक कल्याण सहित बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को सुरक्षित और मजबूत करें;
बच्चों के विकास और क्षमताओं के विकास में असंगतताओं और प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता के साथ-साथ प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता के अनुसार बच्चों के विकास के लिए अनुकूल स्थितियां बनाएं, साथ ही साथ बाल प्रयोग में बच्चों को शामिल करके संज्ञानात्मक गतिविधियों को तेज करना;
बच्चों के व्यक्तित्व की संस्कृति बनाने के लिए, अपने सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुण, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी विकसित करना, शैक्षिक गतिविधियों की पूर्वापेक्षाएँ बनाना;
नाटकीय गतिविधि के लिए बच्चों के लगाव के आधार पर भाषण कौशल और कौशल में सुधार;
शैक्षणिक कार्यक्रमों की सामग्री और पूर्व-विद्यालय शिक्षा के स्तर के संगठनात्मक रूपों की विविधता और विविधता सुनिश्चित करें, विभिन्न ध्यान के शैक्षिक कार्यक्रमों को बनाने की संभावना, शैक्षिक आवश्यकताओं और बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए;
परिवारों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन प्रदान करें और विकास और शिक्षा, सुरक्षा और स्वास्थ्य पदोन्नति में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता में वृद्धि;
कार्य कार्यक्रम को प्री-स्कूल शिक्षा के जीईएफ के सिद्धांतों को ध्यान में रखा गया है, मादौ संख्या 53 का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम।
एक कार्य कार्यक्रम के गठन के लिए सिद्धांत और दृष्टिकोण।
कार्यक्रम के बुनियादी सिद्धांतों में शामिल हैं कई दृष्टिकोण।
व्यक्तिगत उन्मुख शिक्षा में पारिस्थितिकीय और सांस्कृतिक दृष्टिकोण। शैक्षिक प्रक्रिया एक विकासशील पारिस्थितिकीय और सांस्कृतिक माध्यम के रूप में कार्य करती है, जिसे मूल्यों की एक संश्लेषित प्रणाली के रूप में समझा जाता है - सांस्कृतिक और शैक्षिक, मानववादी, नैतिक, सौंदर्यशास्त्र।
एक व्यक्ति जो बच्चों को अपनी प्राकृतिक जमा और क्षमताओं को प्रकट करने के लिए विभिन्न गतिविधियों में भागीदारी के माध्यम से अनुमति देता है। साथ ही, बच्चा व्यवहार और कार्रवाई के सांस्कृतिक मानदंडों को निष्क्रिय रूप से आत्मसात नहीं करता है, बल्कि सक्रिय रूप से अपने निर्माण में भाग लेता है, जो अधिनियम के स्तर पर लाता है।
एक एकीकृत दृष्टिकोण जो सभी पांच पूरक शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के विकास को सुनिश्चित करता है।
शैक्षिक प्रक्रिया आधारित है निम्नलिखित सिद्धांतों परजिसे प्रशिक्षण, बच्चों की शिक्षा और विकासशील वातावरण के डिजाइन में ध्यान में रखा जाता है:
विकासशील शिक्षा का सिद्धांत, जिसके अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य उद्देश्य बच्चे का विकास है।
वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता का सिद्धांत कार्यक्रम की सामग्री आयु मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है।
प्री-स्कूल शिक्षा के एकीकरण के सिद्धांत को समझा जाता है क्योंकि हम एक राज्य (या इस तरह के राज्य की ओर प्रक्रिया) के रूप में व्यक्तिगत शैक्षिक क्षेत्रों की बातचीत, इंटरपेनेट्रेशन और व्यक्तिगत शैक्षिक क्षेत्रों की बातचीत के रूप में, आयु क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करते हैं और शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्टताओं और क्षमताओं की विशेषताओं।
एक शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल थीम वाले सिद्धांत ने विभिन्न प्रकार के विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों के एक परिसर के संयोजन और बच्चों की गतिविधियों के एकीकरण के साथ परस्पर निर्भरता के साथ एक विषय के आसपास एक विषय के आसपास संयोजन पर ध्यान केंद्रित किया।
परिवर्तनशीलता का सिद्धांत - बच्चों में सहमत नियमों के आधार पर एक स्वतंत्र पसंद करने के लिए सबसे सरल और कठिन परिस्थितियों में एक कौशल है।
मिनी-मैक्सोबासिक प्रगति का सिद्धांत प्रत्येक बच्चे को अपनी गति से बढ़ावा देने और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने पर ध्यान केंद्रित करता है, जिसमें बच्चे अपने गठन की पसंद में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है।
रचनात्मकता का सिद्धांत खेल के दौरान बच्चों के अधिग्रहण और रचनात्मक गतिविधि के अपने अनुभव की किसी भी प्रकार की गतिविधि पर केंद्रित है।
स्वाभाविक रूप से गठन का सिद्धांत बच्चों के समुदाय और महत्वपूर्ण गतिविधि में यौन व्यवहार के गठन के अधीन है।
कूलरशिप का सिद्धांत, कार्यक्रम की सामग्री का निर्माण, देश-सांस्कृतिक परंपराओं और डॉन क्षेत्र और मूल शहर की दुनिया में प्रवेश की प्रक्रिया में इस आधार पर वैल्यू ओरिएंटेशन और अर्थों के विकास के निरंतर आकलन के लिए है।
1.3। छोटे बच्चों के विकास की विशिष्टताओं की मुख्य विशेषताएं।
जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं। विषय गतिविधि विकसित हो रही है, जो बच्चे और वयस्क के परिस्थिति-व्यावसायिक संचार के विकास के लिए जारी है; कथित धारणा, भाषण, मनमानी व्यवहार के प्रारंभिक रूप, खेल, दृश्य प्रभावी सोच। उद्देश्य गतिविधियों का विकास विभिन्न विषयों के साथ कार्रवाई के सांस्कृतिक तरीकों की स्थिति से जुड़ा हुआ है। सही और साधन क्रियाएं विकसित होती हैं। उपकरण कार्यों को करने की क्षमता मध्यस्थता विकसित करती है, वयस्कों द्वारा प्रदान किए गए मॉडल के आधार पर सांस्कृतिक रूप से गतिविधि के प्राकृतिक रूपों को बदलती है, जो न केवल एक अनुकरण वस्तु के रूप में कार्य करती है, बल्कि यह भी एक बच्चा एक बच्चे की अपनी गतिविधि को नियंत्रित करता है।
वयस्कों के साथ सहयोगी के दौरान भाषण की समझ विकसित हो रही है।शब्द स्थिति से अलग हो गया है और एक स्वतंत्र मूल्य प्राप्त करता है। बच्चे आस-पास की वस्तुओं के नामों को निपुण करते रहते हैं, दृश्यमान दृश्य स्थिति के भीतर वयस्कों के सरल मौखिक अनुरोधों को पूरा करना सीखते हैं। समझने योग्य शब्दों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है। बच्चे को वयस्कों के परिणामस्वरूप व्यवहार का विनियमन, जो न केवल निर्देशों को समझना शुरू होता है, बल्कि वयस्कों की कहानी भी समझता है।
बच्चों का सक्रिय भाषण तीव्रता से विकसित हो रहा है। तीन साल, वे मुख्य व्याकरणिक संरचनाओं को निपुण करते हैं, सरल वाक्य बनाने की कोशिश करते हैं, वयस्कों के साथ वार्तालाप में भाषण के लगभग सभी हिस्सों का उपयोग किया जाता है। सक्रिय शब्दकोश लगभग 1,000 - 1,500 शब्द तक पहुंचता है।
जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक भाषण सहकर्मियों के साथ एक बच्चे के संचार का साधन बन जाता है।इस उम्र में, बच्चों को नई गतिविधियां बनती हैं: एक गेम, ड्राइंग, डिज़ाइन।
गेम प्रक्रियात्मक है, इसमें मुख्य बात यह है कि गेम ऑब्जेक्ट्स के साथ वास्तविकता के अनुमानित कार्यों के साथ किया जाता है। जीवन के तीसरे वर्ष के मध्य में, सब्सिट्यूट के विषयों के साथ कार्य प्रकट होते हैं।
वास्तविक दृश्य गतिविधि की उपस्थिति इस तथ्य के कारण है कि बच्चा पहले से ही है यह किसी भी वस्तु को चित्रित करने के इरादे को तैयार करने में सक्षम है।यह एक व्यक्ति की छवि की छवि "जपिंग" के रूप में है - सर्कल और लेंस उससे।
जीवन के तीसरे वर्ष में, दृश्य और श्रवण उन्मुखताओं में सुधार हुआ है, जो बच्चों को कई कार्यों को अनजाने में करने की अनुमति देता है: आकार, परिमाण और रंग में 2-3 वस्तुओं में से चुनने के लिए; भुनियों को अलग करें; गाओ।
उन्नतसुनवाई धारणा, सबसे पहले भयानक सुनवाई।तीन साल के लिए, बच्चे मूल भाषा की सभी आवाज़ें समझते हैं, लेकिन वे उन्हें महान विरूपण के साथ कहते हैं।
सोच का मुख्य रूप स्पष्ट प्रभावी हो जाता है। इसकी विशिष्टता यह है कि बच्चे की समस्या स्थितियों के जीवन में उत्पन्न होने वाली समस्या को वस्तुओं के साथ वास्तविक कार्रवाई द्वारा अनुमति दी जाती है।
इस उम्र के बच्चों के लिए, उद्देश्यों की बेहोशी, आवेग और स्थिति से भावनाओं और इच्छाओं की निर्भरता विशेषता है। बच्चे आसानी से साथियों की भावनात्मक स्थिति से संक्रमित होते हैं। हालाँकि इस अवधि के दौरान अनैच्छिक व्यवहार विकसित करना शुरू होता है। यह बंदूकें और भाषणों के विकास के कारण है।
बच्चे गर्व और शर्मिंदगी में दिखाई देते हैं, नाम और फर्श के साथ पहचान के साथ जुड़े आत्म-चेतना के तत्व बनने लगते हैं। शुरुआती उम्र तीन साल के संकट से पूरा हो गया है। बच्चा खुद को एक वयस्क के अलावा एक अलग व्यक्ति के रूप में जागरूक है। इसकी एक छवि है। संकट अक्सर कई नकारात्मक अभिव्यक्तियों के साथ होता है: नकारात्मकता, जिद्दीपन, वयस्कों और दूसरों के साथ संचार का उल्लंघन। संकट कई महीनों से दो साल तक जारी रह सकता है।
1.4। शुरुआती बच्चों द्वारा कार्य कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम उम्र।
कार्यक्रमों के विकास के नियोजित परिणाम जीईएफ लक्ष्यों के आधार पर किए जाते हैं और बच्चों के विकास के सभी शैक्षिक क्षेत्रों में शुरुआती उम्र के समूह में लागू मुख्य कार्यक्रम। शैक्षणिक क्षेत्रों में बच्चों के कार्यक्रमों के विकास के संकेतक मानक की प्रत्येक शैक्षणिक दिशा में प्रस्तुत कार्यों से मेल खाते हैं।
1.4.1। एक कम उम्र में लक्ष्य संरचना:
बच्चा आस-पास की वस्तुओं में रूचि रखता है और सक्रिय रूप से उनके साथ कार्य करता है; भावनात्मक रूप से खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्रवाई में शामिल, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने में दृढ़ता दिखाने की कोशिश करता है;
बच्चा विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित उद्देश्य कार्यों का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, गणना, पेंसिल, आदि) की नियुक्ति जानता है और जानता है कि उनका उपयोग कैसे किया जाए। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल का मालिक है; घरेलू और खेल व्यवहार में आजादी दिखाना चाहता है;
बच्चे को संचार में शामिल एक सक्रिय और निष्क्रिय भाषण का मालिक है; प्रश्नों और अनुरोधों को संभाल सकते हैं, वयस्कों के भाषण को समझते हैं; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है;
बच्चा वयस्कों के साथ संवाद करना चाहता है और सक्रिय रूप से उन्हें आंदोलनों और कार्यों में अनुकरण करता है; खेल दिखाई देते हैं जिसमें बच्चा वयस्क कार्यों को पुन: उत्पन्न करता है;
बच्चा सहकर्मी में रुचि दिखाता है; उनके कार्यों को देखकर और उन्हें अनुकरण करता है;
बच्चे छंद, गीत और परी कथाओं में रुचि रखते हैं, चित्रों को मानते हैं, संगीत में जाने की कोशिश करते हैं; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है;
बच्चे की एक बड़ी गतिशीलता है, वह विभिन्न प्रकार के आंदोलनों (दौड़ना, चढ़ाई, हलचल इत्यादि) को निपुण करना चाहता है।
| शिक्षा क्षेत्र | शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए विकास संकेतक |
| सामाजिक-संवादात्मक विकास | किंडरगार्टन, आउटडोर में व्यवहार के प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का पालन करता है। प्राथमिक स्व-सेवा कौशल का मालिक है। समूह में आदेश का समर्थन करता है। सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करता है। क्रमशः वयस्कों पर लागू होता है। खुद को तैयार करने की कोशिश कर रहा है। सबसे सरल श्रम आदेश करता है। वयस्कों के साथ, वह पौधों और घर का बना पालतू जानवरों की परवाह करता है। कुछ प्रकार के परिवहन जानता है। धीरे से सैंडबॉक्स में खेलते हैं। |
| ज्ञान संबंधी विकास | उनके विषय, रंग, आकार और मात्रा के विषयों के गुणों के बारे में प्राथमिक ज्ञान का मालिक है। "एक" की अवधारणा, "बहुत", "बड़ा", "छोटा", "करीब", "दूर" प्रतिष्ठित है। फर्नीचर, खिलौनों के एक समूह में उन्हें चारों ओर सब कुछ बुला सकते हैं। वस्तुओं और प्राकृतिक दुनिया की दुनिया के बीच कारण संबंध स्थापित करें। छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन किया। ग्रह पृथ्वी के बारे में प्राथमिक विचार बनते हैं। स्वामित्व प्राथमिक पर्यावरणीय विचार। ध्यान से और प्यार के साथ सब कुछ के आसपास से संबंधित है। |
| भाषण विकास | भाषण इस उम्र के अनुसार विकसित किया गया है। दृश्य समर्थन के बिना एक वयस्क के भाषण को समझें। मौखिक निर्देशों के अनुसार, समूह समूह में पाए जाते हैं। यह संज्ञा, क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण के साथ पर्याप्त रूप से विकसित शब्दावली है। क्रियाओं के साथ संज्ञा और सर्वनाम को समेकित करें। भविष्य में और आखिरी बार क्रियाओं का उपभोग करें। सबसे सरल सवालों का जवाब दें। कहानियों को सुनने के लिए प्यार, दिल में कुछ मज़ा जानें। |
| कलात्मक और सौंदर्य विकास | कला में रुचि, Dimkovsky खिलौना, घोंसले, Vanka- स्टैंड से परिचित। आसपास के सामानों की सौंदर्य धारणा विकसित की गई है। धीरे-धीरे एक के समोच्च के साथ संचालित, फिर भूलभुलैया, दूसरी तरफ रेखा। रंगों को अलग करें। विभिन्न लाइनें बनाएं (लंबे, छोटे, लंबवत, क्षैतिज, झुकाव), उन्हें पार करें। ड्राइंग करते समय ठीक से मुद्रा को पकड़ें। ठीक से एक पेंसिल और ब्रश पकड़ो। एक बड़े टुकड़े से प्लास्टिक के टुकड़े को तोड़ने में सक्षम। छड़ें और सॉसेज साफ़ करें, रोल बन्स, उन्हें फ़्लैट करें। कंडीशनिंग प्राथमिक नमूना इमारतों। सबसे सरल प्लास्टिक डिजाइनरों से परिचित। स्थितियां turrets, घर, कारों को डिजाइन कर सकते हैं। सबसे सरल नृत्य आंदोलन करें। |
| शारीरिक विकास | स्वस्थ जीवनशैली के बारे में शुरुआती विचारों का गठन किया जाता है। जाओ और भागो, एक दूसरे को धक्का न दें। क्रॉसबार के नीचे स्वतंत्र रूप से क्रॉल करें। अग्रिम के साथ, दो पैरों पर कूदें। सरल सामग्री के साथ चलने योग्य खेल खेलें। |
द्वितीय। अनुभाग। एक शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना।
2.1। दिशाओं के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ
एक बच्चे का विकास।
शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन में, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित पांच शैक्षिक क्षेत्रों में प्रस्तुत पांच शैक्षिक क्षेत्रों में प्रस्तुत बच्चे के विकास की दिशाओं को ध्यान में रखा जाता है।
1. सामाजिक-संचार विकास;
2. संज्ञानात्मक विकास;
3. भाषण विकास;
4. कलात्मक और सौंदर्य विकास;
5. शारीरिक विकास।
2.1.1। शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक-संचार विकास"
सामाजिक-संचार विकास का उद्देश्य नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में अपनाए गए मानदंडों और मूल्यों को सीखना है; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; आजादी, फोकस और अपने स्वयं के कार्यों के आत्म-विनियमन की स्थापना; सामाजिक और भावनात्मक खुफिया, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति का विकास; साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तैयारी का गठन; प्रीस्कूल शैक्षणिक संगठन में अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय के वैध दृष्टिकोण और भावनाओं का गठन; विभिन्न प्रकार के श्रम और रचनात्मकता के लिए सकारात्मक पौधों का गठन; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।
उद्देश्य:सामाजिक चरित्र के प्रारंभिक विचारों को महारत हासिल करना और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चों को शामिल करना; अपने जीवन शक्ति की सुरक्षा की सुरक्षा और आसपास की दुनिया की सुरक्षा की पर्यावरणीय चेतना के लिए पूर्वापेक्षाएँ का गठन; वयस्कों के काम के साथ बच्चों के परिचित और किंडरगार्टन और घर पर कभी-कभी श्रम गतिविधि में बच्चों की सीधी भागीदारी के माध्यम से श्रम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।
कार्य:
प्रारंभिक उपकरण गतिविधियों को बनाने के लिए, मैन्युअल सूजन, उथले गतिशीलता, दृश्य मोटर समन्वय में सुधार के विकास को सुनिश्चित करना;
इसके लिए विभिन्न प्रतिस्थापन योग्य वस्तुओं का उपयोग करके बच्चे का उपयोग करके एक गेम एक्शन खेलने के खेल के खेल के हस्तांतरण के माध्यम से बच्चों के खेल के विकास को बढ़ावा देना। यह आपको एक आइटम से दूसरे आइटम तक कार्य करने की क्षमता बनाने की अनुमति देता है, जो गेम में बच्चे की भागीदारी को उत्तेजित करता है और दूसरों द्वारा एक विषय के प्रतिस्थापन समारोह की उपस्थिति की ओर जाता है;
उपलब्ध मानव गतिविधि की अपनी समझ के साथ परिचित के माध्यम से बच्चे की गतिविधियों के ध्यान की स्थापना में योगदान दें;
उत्पादक प्रकारों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग) में, बच्चे को अपने व्यक्तिगत हितों के अनुरूप अपने स्वयं के लक्ष्य को तैयार करने और अपने भावनात्मक इंप्रेशन को प्रतिबिंबित करने में मदद करें, और इसकी पहुंच;
एक उत्पादक लक्ष्य सेटिंग या एक लक्ष्य की छवि बनाने के लिए, बच्चे को निर्धारित करने के लिए बच्चे की तलाश (विचार और स्पष्ट), किसके द्वारा उत्पादक गतिविधियों का परिणाम उपयोग किया जाएगा, कौन सा वयस्क सांस्कृतिक कौशल और स्वयं बनाने के लिए एक बच्चा बना देगा बच्चों में सेवा कौशल;
सर्वनाम समेत सर्वनामों को समझने और सही ढंग से उपयोग करने के लिए बच्चों को सिखाएं;
नाम से एक दूसरे और वयस्कों को कॉल करना सीखें और अपने नाम का जवाब दें;
अनुरोध के विनम्र रूपों का विचार दें, धन्यवाद;
अपने स्वयं के और अन्य लोगों के कार्यों को नामित करना सीखें; वास्तविक लोगों और साहित्यिक पात्रों (बीमार, रोना, हंसते हुए) के राज्यों और मनोदशा की विशेषता; वयस्कों और साथियों के कार्यों और संबंधों की विशेषताएं, साहित्यिक नायकों (मदद, पछतावा, लेता है);
ऐसी स्थितियां बनाएं जिनके तहत बच्चा वयस्क या सहकर्मी को भाषण देकर अपने लक्ष्य को प्राप्त कर सकता है; हमेशा बच्चों को ध्यान से सुनो; सक्रिय रूप से उनके सभी अनुरोधों, सुझावों, प्रश्नों पर प्रतिक्रिया दें; "शो" प्रकार के काम में उपयोग करें, "लाओ", "कुछ करें";
बच्चों से निपटने में पारंपरिक संस्कृति का प्रसारण;
आत्मविश्वास और इसकी क्षमताओं का विकास; गतिविधि, पहल, स्वतंत्रता विकसित करना;
साथियों के साथ सामाजिक मूल्यवान संबंधों की स्थापना को बढ़ावा देना;
साथियों के बीच एक दोस्ताना संबंध बनाएं;
सहानुभूति को बढ़ावा देना;
साथियों के साथ संबंधों के मानदंड के रूप में समानता का एक विचार बनाने के लिए;
नकारात्मक व्यवहार को रोकें;
सहकर्मियों के हिस्से पर हर बच्चे को शारीरिक सुरक्षा प्रदान करें;
व्यवहार के अवांछित और अस्वीकार्य रूपों के बारे में विचार बनाने के लिए। निषिद्ध और अवांछित व्यवहार के विशिष्ट बच्चों की तलाश करें ("आप नहीं कर सकते" और "आवश्यकता नहीं");
वयस्कों में विश्वास की नींव रखना, शिक्षकों को आत्मविश्वास और अनुलग्नक बनाना;
आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बनाने के लिए, आसपास की वास्तविकता में संज्ञानात्मक रुचि का समर्थन करने के लिए।
2.1.2। शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"
संज्ञानात्मक विकास: प्रकृति की दुनिया और मनुष्य की दुनिया।
संज्ञानात्मक विकास में बच्चों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा के हितों का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक कार्यों का गठन, चेतना का गठन; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं, आसपास के दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में, मजाज मदरलैंड और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के समाजशाली मूल्यों के बारे में विचारों के बारे में, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों, ग्रह पृथ्वी को लोगों के एक आम घर के रूप में, उनकी प्रकृति, दुनिया के लोगों और लोगों के कई गुना के बारे में।
लक्ष्य और उद्देश्य:
विषय और जोड़ तोड़ करने वाले गेम के कार्यान्वयन के ढांचे में अनुसंधान गतिविधियों के विकास को बढ़ावा देना;
हेरफेर और प्रयोग के माध्यम से (छेड़छाड़ की दुनिया और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ), बच्चों की प्रस्तुति को समृद्ध करने के लिए प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं को देखते हुए;
बच्चों को अपने गुणों और गुणों (निवेश और अंदर, भाग, खोज और बंद करने, आदि) के साथ परिचित करने के उद्देश्य से वस्तुओं के साथ विभिन्न कार्यों के लिए बच्चों को प्रोत्साहित करें;
खिलौनों और घरेलू वस्तुओं की "समस्याओं" के प्लेबैक के माध्यम से बच्चों के व्यावहारिक अनुभव को तेज करना;
तत्काल पर्यावरण के विषयों के बारे में बच्चों के विचारों को बढ़ाएं और समृद्ध करें (कुछ संकेतों (उदाहरण के लिए, मुलायम, सफेद, बजने), क्रियाएं (उदाहरण के लिए, दौड़ना, कूदते), राज्य (बीमार, रोना, हंसी), आदि ।);
वस्तुओं की कार्यक्षमता के बारे में बच्चों की प्राथमिक प्रस्तुतियों को समेकित करें;
समूह परिसर को भरने के लिए, साइट;
बच्चे के आस-पास की वास्तविक वस्तुओं से संबंधित;
जिज्ञासा और दुनिया के ज्ञान में बच्चों की पहल के लिए समर्थन के माध्यम से पर्यावरण के प्रति संज्ञानात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए।
संज्ञानात्मक विकास: गणितीय विचार।
संज्ञानात्मक विकास, बच्चों के हितों के विकास के अलावा,
उत्सुक और संज्ञानात्मक प्रेरणा, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में संज्ञानात्मक कार्यों और विचारों के गठन को मानता है - आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, भागों, और पूरे, आंदोलन और शांति, आदि।
लक्ष्य और उद्देश्य:
सर्जरी ऑपरेशन (आकार में ऑर्डरिंग) की व्यावहारिक कार्रवाई के स्तर पर गठन में योगदान दें, बच्चों को आवश्यक संख्या में खिलौनों की आवश्यक संख्या प्रदान करें (शंकु आधार पर पिरामिड, मैट्रीश्की, लाइनर मोल्ड);
विशेष डिब्बे खिलौनों का उपयोग करके रंग, रूप, वस्तुओं के आकार के बारे में विचार बनाएं जो बच्चों को संदर्भ दृश्य दे सकते हैं;
सबसे सरल वर्गीकरण को पूरा करने के लिए प्रस्ताव की धारणा के आधार पर, उदाहरण के लिए, रंग, आकार में;
दृश्य-प्रभावी सोच की उम्र की विशेषता के विकास के लिए शर्तें बनाएं, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि शुरुआती उम्र के बच्चों के लिए, आसपास की दुनिया का ज्ञान वास्तविक हेरफेर की प्रक्रिया में होता है:
एक विविध उद्देश्य वातावरण प्रदान करें जो आपको सक्रिय रूप से विभिन्न वस्तुओं (आवेषण, समग्र खिलौने, विभिन्न पिरामिड, क्यूब्स) के आंतरिक उपकरण का पता लगाने की अनुमति देता है;
विभिन्न प्रकार के टैंकों वाले बच्चों को प्रदान करें जो भरने और खाली हो सकते हैं (बैंक, बक्से, हैंडबैग और जेब, खाली बोतलें);
ध्वनि वाले खिलौनों के बच्चों ("स्कोक्की" और "ग्रिल्स" के बच्चों के साथ खाली बोतलों से, छोटी कसकर बंद क्षमताओं, उन्हें विभिन्न बीज, धातु वस्तुओं, रेत के साथ भरने के लिए;
तथाकथित प्रत्यक्ष और रिवर्स एक्शन के बार-बार पुनरावृत्ति के लिए शर्तें बनाएं - सोच की उलट्यता बनाने की मूल बातें।
आंदोलन के सिद्धांतों के अध्ययन के लिए शर्तें बनाएं।
ऐसी स्थितियां बनाएं जो प्रत्येक बच्चे को आकार, रंग, आकार में वस्तुओं को सहसंबंधित करने और वस्तुओं का चयन करने की अनुमति देती हैं;
स्थितियों को कम करने के लिए स्थितियों को बनाना मात्रा को दर्शाते हुए: बहुत - थोड़ा, खाली - पूर्ण, साथ ही एक सामान्य आकार की विशेषता: बड़ी - छोटी;
एक और दो विषयों के पुनर्मूल्यांकन के बिना, आंख के साथ अंतर करना सीखें;
सबसे सरल ज्यामितीय आकार दिखाने के लिए सीखना - एक सर्कल, त्रिकोण, गेंद, घन;
मुख्य रंग दिखाने के लिए सीखना - लाल, नीला, पीला;
एक आदेशित अनुक्रम, संचयी परी कथाओं, गाने और एक चक्रीय कहानी के साथ बच्चों के परिचितों को जमा करने के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाएं;
उसी की अवधारणाओं के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए, वही, दूसरा, कुछ हद तक, अधिक, एक टुकड़ा।
विभिन्न सामग्रियों से संरचनाओं और इमारतों और रचनाओं के निर्माण को इकट्ठा करने में रुचि बनाए रखें, और जरूरी नहीं कि एक वस्तु-सिमुलेशन योजना।
2.1.3। शिक्षा क्षेत्र "भाषण विकास"
भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण कब्ज़ा शामिल है; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; एक जुड़े, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और मोनोलॉजिकल भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और छेड़छाड़ संस्कृति का विकास, विचारात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साहित्य, बच्चों के साहित्य के विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की समझ के साथ परिचित; साक्षरता प्रशिक्षण पृष्ठभूमि के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक सिंथेटिक गतिविधि का गठन।
उद्देश्यपूर्ण रूप से निष्क्रिय शब्दकोश के विस्तार के कारण शब्दकोश को समृद्ध, सक्रिय भाषण के लिए शब्दों का अनुवाद:
असली वस्तुओं, वस्तुओं, बच्चे के आस-पास की घटनाओं को कॉल करने के लिए प्रेरित किया; चित्रण पर उनकी छवियां;
परिचित वस्तुओं (मुलायम, सफेद, बजने) के कुछ संकेतों को इंगित करना सीखें;
अपने और अन्य लोगों के कार्यों की पहचान करने की क्षमता बनाने के लिए;
वस्तुओं और खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों के साथ कार्रवाई के मौखिक पदनाम से संबंधित; चित्र में चित्रित कार्यों को समझें (क्या करता है? - लड़का कूदता है, लड़की सोती है, पक्षी उड़ती है);
राज्य के शब्द और वास्तविक लोगों और साहित्यिक पात्रों (बीमार, रोना, हंसते हुए) के मनोदशा को चिह्नित करने की क्षमता विकसित करें;
आसपास के वयस्कों और साथियों, साहित्यिक नायकों (मदद, पछतावा, दूर ले जाने) के कार्यों और संबंधों की विशेषताओं का जश्न मनाने के लिए कहा;
एक शब्दकोश का विस्तार करना जो वस्तुओं और वस्तुओं के पूरे और अलग-अलग हिस्सों को दर्शाता है (माउस में - सिर, कान, स्पॉट, मूंछ, पीठ, पंजे, पूंछ; पैन - पेन, कवर, नीचे) में;
शिक्षकों के लिए कुछ शब्दों को दोहराने के किसी भी प्रयास को प्रोत्साहित करें;
भाषण की व्याकरणिक प्रणाली के विकास को बढ़ावा देना:
स्थानिक प्रस्तावों (पर, नीचे) और कमी (आगे, पीछे, पास) के समझने और सही उपयोग में व्यायाम;
भाषण (मशीन, बतख, कुत्ते) में कम जानकारीपूर्ण नामों के उपयोग को प्रोत्साहित करें;
वाक्यों में शब्दों को समन्वयित करने में मदद करें। दो या तीन शब्दों से युक्त ऑफ़र (वाक्यांश) बनाने के प्रयासों को प्रोत्साहित करें;
भाषण का उच्चारण पक्ष विकसित करें:
भाषण सुनवाई के विकास को बढ़ावा देना;
शिक्षक के बाद पकड़ने के लिए प्रेरित, और फिर जानवरों के आत्म-संकल्प (को-को, खच्चर, मेव-मेयो) और विषय (ट्रेन: वाई, वाई-वाई);
एक फोनमेमेटिक सुनवाई का विकास। दो या तीन शब्दों के बीच अंतर करें और उपयुक्त चित्र (ऑब्जेक्ट्स) खोजें;
ध्वनि प्रतिरोध के करीब (कू-को-को; मु-मुर-मूर; हा हा - आह-आह इत्यादि) के रूप में अंतर करें;
गेम और गेमिंग अभ्यास के माध्यम से श्रवण ध्यान विकसित करना;
संचार के साधन के रूप में संवादात्मक विकास, संवादात्मक विकास प्रदान करें:
ऐसी स्थितियां बनाएं जिनके तहत बच्चा वयस्क या सहकर्मी के भाषण संदर्भ द्वारा अपने लक्ष्य को प्राप्त कर सकता है;
समूह के जीवन में प्रवेश करने के लिए बच्चों की भाषण क्षमताओं के अनुसार भाषण शिष्टाचार (ग्रीटिंग, विदाई, अनुरोध) के सबसे सरल रूप; एक निर्देश पर प्राथमिक कार्य करने की क्षमता बनाने के लिए ("गेंद को लाएं", "एक चम्मच लें", "टोकरी में फेंक दें", आदि); पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साहित्य के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए, उन्हें एक कलात्मक शब्द की दुनिया में पेश करें: लोक और लेखक की परी कथाओं को बताने के लिए; मज़ा, गाने, छोटी कॉपीराइट कविताओं के दैनिक जीवन में प्रवेश करें; वयस्कों और स्वतंत्र रूप से दोनों किताबों में रुचि रखने वाले बच्चों में रुचि रखते हैं; वयस्क बताने में भागीदारी को जमा करने के लिए बच्चों को आकर्षित करें (जेस्चर, चेहरे की अभिव्यक्तियां, कार्य, ध्वनि प्रतिरोध, संदर्भ के अनुसार व्यक्तिगत शब्द)।
2.1.4। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक - सौंदर्य विकास"
कलात्मक और सौंदर्य विकास में मूल्य-अर्थपूर्ण धारणा और कला के कार्यों की समझ (मौखिक, संगीत, ठीक, प्रकृति की प्रकृति; चारों ओर दुनिया के प्रति सौंदर्य दृष्टिकोण का गठन; कला प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; संगीत, कथा, लोकगीत की धारणा; कलात्मक कार्य विशेषताओं की सहानुभूति की उत्तेजना; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों (दृश्य, संरचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि) का कार्यान्वयन।
संगीत विकास का मुख्य लक्ष्य संगीत की दुनिया के लिए एक बच्चे की शुरूआत है, भावनात्मक रूप से इसका जवाब देने की इच्छा; संगीत, संगीत और रचनात्मक क्षमताओं में रुचि विकसित करना, संगीत सौंदर्य चेतना के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ पैदा करना।
लक्ष्य और उद्देश्य:बच्चे की गतिविधियों के फोकस के गठन में योगदान दें: उत्पादक प्रकारों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग) में, बच्चे को अपने व्यक्तिगत हितों के अनुरूप अपने लक्ष्य को तैयार करने और कार्यान्वित करने में मदद करें और अपने भावनात्मक इंप्रेशन को दर्शाते हुए; विभिन्न प्रकार की बढ़िया और रचनात्मक सामग्रियों के साथ परिचित होने के लिए, अपने स्वतंत्र शोध (पेंट्स, क्रेयॉन, मार्कर, प्लास्टिसिन, विभिन्न बनावटों का पेपर, ब्रश, टिकट इत्यादि) के लिए शर्तें बनाएं; ध्वनि वसूली के विभिन्न तरीकों का एक विचार दें :
आवाज वाले खिलौनों और सबसे सरल शोर संगीत वाद्ययंत्रों से परिचित होना;
इन खिलौनों और औजारों के साथ कार्य करने का अवसर प्रदान करें (चाबियों पर क्लिक करें, तारों को खींचें, सीटी में झटका लगाएं, एक हथेली या एक विशेष छड़ी के साथ ड्रम को दबाएं), विभिन्न ध्वनियों को निकालें, विभिन्न ध्वनि प्रभाव प्राप्त करने के तरीकों के बारे में विचार विकसित करें ;
खिलौनों को सुनने वाले बच्चों के साथ बनाया गया - याजक से "स्कोक्की" और "ग्रिमेल्की";
बच्चों को सबसे सरल बच्चों के गाने गाएं;
चरित्र में विभिन्न संगीत के तहत बच्चों के अभिव्यक्तिपूर्ण मुक्त आंदोलन के लिए स्थितियां बनाएं।
पुस्तक ग्राफिक्स के सर्वोत्तम नमूने के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए, इलस्ट्रेटर कलाकारों के काम;
बच्चों की कल्पना की दुनिया में बच्चों को दर्ज करें:
बच्चों के दैनिक जीवन में sweatshops, गाने, छोटे लेखक कविताओं का उपयोग करें;
बच्चों को एक और समान परिचित काम दोहराने से इनकार न करें;
वयस्क बताने में भागीदारी को जमा करने के लिए बच्चों को आकर्षित करने के लिए आकर्षित करें (जेस्चर, चेहरे की अभिव्यक्तियां, कार्य, ध्वनि प्रतिरोध, संदर्भ के अनुसार व्यक्तिगत शब्द);
सजावटी और लागू कला के कार्यों के साथ परिचित होना;
संगीत की श्रवण धारणा, विभिन्न उपकरणों की आवाज, प्रकृति की आवाज़, पक्षियों और जानवरों की आवाज़ों के अनुभव को समृद्ध करें।
आस-पास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया जागृत करें, प्रकृति, चित्रकला, सजावटी और लागू कला, पुस्तक चित्रों, संगीत की सुंदरता की सुंदरता के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, धारणा और चिंतन के लिए अनुकूल स्थितियों का निर्माण करें।
2.1.5। शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"
भौतिक विकास में बच्चों की निम्नलिखित गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण शामिल है: मोटर, जिसमें संबंधित अभ्यास शामिल हैं, जिनका उद्देश्य भौतिक गुणों जैसे समन्वय और लचीलापन विकसित करना है जो जीव समर्थन और प्रणोदन प्रणाली के उचित गठन में योगदान देता है;
संतुलन का विकास, आंदोलन का समन्वय, दोनों हाथों के बड़े और उथले मोटर्स, साथ ही साथ दाईं ओर, शरीर को नुकसान, मुख्य आंदोलनों के कार्यान्वयन (चलना, दौड़ना, मुलायम कूदता, दोनों पक्षों में बदल जाता है), गठन कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचार, नियमों के साथ निपुणियों के खेल;
मोटर क्षेत्र में फोकस और आत्म-विनियमन का गठन; एक स्वस्थ जीवनशैली के मूल्यों का गठन, अपने प्राथमिक मानकों और नियमों (पोषण, इंजन मोड में, सख्त, उपयोगी आदतों आदि बनाने) को महारत हासिल करना।
लक्ष्य और उद्देश्य:
पूर्ण शारीरिक विकास को बढ़ावा देना:
स्वतंत्र मोटर गतिविधि की आवश्यकता बनाए रखें और बच्चों के मोटर अनुभव को समृद्ध करें;
दिन के दौरान आवश्यक मोटर व्यवस्था प्रदान करें: भूखंड पर, समूह में सक्रिय आंदोलन के लिए स्थितियां बनाएं;
गेंद के साथ खेल के लिए स्थितियां बनाएं;
खेलों को स्थानांतरित करके बच्चों के अनुभव को समृद्ध करें, संगीत के लिए आंदोलन;
जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करें:
बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए सैनिटरी मानकों और नियमों का सख्ती से पालन करें;
दिन के तर्कसंगत मोड, संतुलित गुणवत्ता पोषण, अनिवार्य डेलाइट सुनिश्चित करें;
ताजा हवा में बच्चों के ठहरने की आवश्यक अवधि का सख्ती से सामना करें;
वेंटिलेशन मोड का निरीक्षण करें;
बच्चों के स्वास्थ्य को सुदृढ़ करें:
किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनाएं, बाल विहार के लिए बच्चे के सफल अनुकूलन;
बच्चों के शरीर को सख्त करने के लिए शर्तें बनाएं: मौसम पहनें, शारीरिक शिक्षा के लिए खेल और जूते का उपयोग करें, तापमान व्यवस्था के अनुपालन के दौरान किंडरगार्टन के परिसर में हल्के कपड़े;
एक्सपोजर की डिग्री के अनुसार निम्नलिखित अनुक्रम में बाहरी पर्यावरण कारकों का उपयोग करने वाले बच्चों को ऑर्डर करना: वायु, पानी, सूर्य;
चिकित्सा कर्मचारियों द्वारा व्यक्तिगत मजबूत उपायों और बीमारियों की रोकथाम का संचालन करें।
चलने, दौड़ने, कूदने, संतुलन, चढ़ाई, क्रॉलिंग, विषयों, साथ ही सवारी, फेंकने, फेंकने में व्यायाम करने के लिए बच्चों को आकर्षित करें;
विभिन्न मांसपेशी समूहों पर भार प्रदान करने वाले आंदोलनों के लिए बच्चों को संशोधित करें।
स्वास्थ्य संस्कृति की नींव बनाने के लिए;
सबसे सरल सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल और स्व-सेवा कौशल पर जाएं:
धैर्यपूर्वक और धीरे-धीरे बच्चों को धोने और हाथों को साफ करने, शौचालय, पोशाक और कपड़े का उपयोग करने के लिए सिखाएं;
एक व्यक्तिगत उदाहरण पर, बच्चों को साफ दिखने और व्यवहार मानकों के लिए सिखाने के लिए;
बच्चों को व्यक्तिगत उपयोग की वस्तुओं को अलग करने के लिए (कैलिनेशन, टूथब्रश, मुंह को धोने के लिए एक गिलास इत्यादि)।
शुरुआती उम्र में, बच्चा उपकरण गतिविधियों के विभिन्न रूपों का विकास कर रहा है, विषय विस्तार कर रहा है - संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में एक जोड़दनीय गेम, सामग्रियों और पदार्थों के साथ प्रयोग (रेत, पानी, आटा, आदि), स्थितिगत रूप से व्यक्तिगत संचार के साथ वयस्क, संयुक्त खेल और सहकर्मी, मोटर गतिविधि, कला के कार्यों की धारणा (ठीक, संगीत), साहित्य के साथ संचार।
2.2। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत।
2.2.1। माता-पिता के साथ बातचीत (विद्यार्थियों के कानूनी प्रतिनिधि)।
विद्यार्थियों के परिवारों के साथ किंडरगार्टन की बातचीत के मुख्य कार्य:
शिक्षकों और माता-पिता के रिश्ते का अध्ययन करना किंडरगार्टन और परिवार में विभिन्न गतिविधियों के संगठन की स्थितियों, बच्चों, विकासशील बच्चों के विभिन्न मुद्दों के विभिन्न मुद्दों के लिए;
किंडरगार्टन और परिवार में छोटे बच्चों को बढ़ाने, एक बच्चे के महत्वपूर्ण एकीकृत गुणों के विकास के लिए धन, रूपों और विधियों को प्रकट करने के बेहतर अनुभव के साथ शिक्षकों और माता-पिता का परिचित, साथ ही साथ पूर्वस्कूली की पारिवारिक शिक्षा से उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों के साथ परिचितता;
इन कार्यों को हल करने में उनके विकास और किंडरगार्टन और परिवार की संभावनाओं के विभिन्न आयु चरणों में शिक्षा और शिक्षण बच्चों के सामयिक कार्यों के बारे में एक-दूसरे को सूचित करना;
विभिन्न सामग्री और सहयोग के रूपों के लिए किंडरगार्टन में स्थितियां बनाना जो बच्चों के साथ शिक्षकों और माता-पिता के रचनात्मक बातचीत के विकास को बढ़ावा देता है, परिणामों में एकता, खुशी, गर्व की भावना का उदय;
क्षेत्र (शहर, क्षेत्रों) में आयोजित घटनाओं की संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने के लिए विद्यार्थियों के परिवारों को आकर्षित करना;
माता-पिता को विभिन्न आकांक्षाओं और बच्चों की जरूरतों और परिवार में उनकी संतुष्टि के लिए आवश्यक शर्तों के निर्माण के लिए चौकस दृष्टिकोण के लिए प्रोत्साहित करना।
ये कार्य परिवार के साथ किंडरगार्टन की बातचीत के मुख्य दिशाओं और रूपों को निर्धारित करते हैं।
2.2.2। विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत के मुख्य रूप:
परिवार के साथ परिचितता:बैठकें - डेटिंग, परिवारों का दौरा करना, माता-पिता से पूछताछ .
शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम के बारे में माता-पिता को सूचित करना:खुले दरवाजे, व्यक्तिगत और समूह परामर्श, माता-पिता की बैठकों, सूचना का डिजाइन, बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी का संगठन, बच्चों के संगीत कार्यक्रमों और छुट्टियों के लिए माता-पिता को आमंत्रित करने, ज्ञापन, इंटरनेट लॉग, ई-मेल पत्राचार बनाने के दिन।
माता-पिता की शिक्षा: "मातृ / पिता के स्कूल" का संगठन, "माता-पिता के लिए स्कूल" (व्याख्यान, सेमिनार, कार्यशालाएं), मास्टर कक्षाएं, प्रशिक्षण, पुस्तकालय बनाना
संयुक्त गतिविधि: माता-पिता को संगीत और कविता, प्रतियोगिताओं, परिवार के संगीत कार्यक्रमों, दिन की छुट्टियों (रंगमंच, संग्रहालय, आदि), पारिवारिक संघों (क्लब, स्टूडियो, सेक्शन), पारिवारिक छुट्टियों के संगठन के लिए माता-पिता को आकर्षित करना, बच्चों के अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों में भाग लेने के लिए चलता है, भ्रमण, पारिवारिक रंगमंच।
2.2.3। स्कूल वर्ष के लिए शुरुआती आयु वर्ग में माता-पिता के साथ काम की योजना।
उद्देश्य: प्रीस्कूलर के पालन और विकास के लिए परिवार और किंडरगार्टन के प्रयासों का संयोजन।
कार्य:
1. माता-पिता के बीच शैक्षिक ज्ञान बढ़ाया;
2. बच्चों को बढ़ाने में व्यावहारिक सहायता डूब;
3. माता-पिता के ट्रस्ट रिश्ते की स्थापना को स्थापित करने के लिए समूह शिक्षकों: बच्चे की शिक्षा के कार्यों को संबोधित करने के लिए शिक्षकों के साथ साझेदारी स्थापित करने के प्रयास करने के लिए समूह शिक्षकों की सिफारिशों का पर्याप्त जवाब दें।
माता-पिता के साथ वार्षिक कार्य योजना(परिशिष्ट संख्या 1 देखें)।
2.3। चर भाग।
2.3.1। पर्यावरणीय सर्कल "अनजान"
व्याख्यात्मक नोट।
शुरुआती उम्र का एक बच्चा आसपास की दुनिया का एक प्राकृतिक शोधकर्ता है। दुनिया अपनी व्यक्तिगत संवेदनाओं, कार्यों, अनुभवों के अनुभव के माध्यम से बच्चे को खोलती है। शैक्षिक कार्य में एक महान जगह आसपास के दुनिया के साथ बच्चों के परिचित होने पर है। बच्चों के सफल विकास के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि वे शुरुआती बचपन से आसपास के विषयों और घटनाओं के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त कर सकें।
"जितना अधिक बच्चा मैंने देखा, मैंने सुना और चिंतित किया, उतना ही वह जानता है, और जितना अधिक वास्तविकता के तत्व उनके अनुभव में हैं, उतना ही अधिक उत्पादक, अन्य समान स्थितियों में इसकी रचनात्मक, अनुसंधान गतिविधियां होगी" शेर Semenovich Vygotsky लिखा।
बच्चे की स्पष्ट जिज्ञासा अपने सफल मानसिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है। बच्चे अपनी खोजों से बहुत खुश हैं, वे इससे आनंद प्राप्त करते हैं, प्रसन्नता महसूस करते हैं, वयस्कों के साथ अपने इंप्रेशन साझा करते हैं।
प्रयोग विधि की प्रासंगिकता यह है कि यह वस्तु के विभिन्न पक्षों के बारे में बच्चों को वास्तविक विचारों के बारे में वास्तविक विचार देता है, अन्य वस्तुओं के साथ अपने संबंधों के बारे में और एक आवास के साथ। प्रयोग की प्रक्रिया में, यह बच्चे की स्मृति को समृद्ध कर रहा है, इसकी मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय किया जाता है।
समूह №1 "लिली ऑफ लिली" में इस मुद्दे को हल करने के लिए, बाल प्रयोग का एक कोने विकसित और संगठित किया गया था। इस कोने में कक्षाएं सर्कल गतिविधियों ("izniek" के सर्कल (10 लोगों) के एक समूह के साथ (10 लोगों) के एक समूह के एक समूह के साथ (अपरिवर्तनीय और प्रयोगात्मक की एक आशाजनक योजना) के रूप में चल रही हैं एक वर्ष के लिए छोटे बच्चों की गतिविधियां, परिशिष्ट 2 देखें)। यह सर्कल कार्यरत कार्यक्रम के परिवर्तनीय भाग का एक अभिन्न अंग है।
इस सर्कल गतिविधि का उद्देश्य: प्रयोग के माध्यम से दुनिया भर के दुनिया के बारे में महत्वपूर्ण विचारों के अधिग्रहण के कारण शुरुआती उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास।
कार्य:
ध्यान, दृश्य और श्रवण संवेदनशीलता विकसित करें।
हाथों की उथली गतिशीलता विकसित करें।
अनुसंधान और प्रयोगों में भाग लेने के लिए बच्चों में रुचि।
प्रयोगात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में रहने और निर्जीव प्रकृति के बारे में, उद्देश्य दुनिया के गुणों और गुणों के बारे में विचार बनाने के लिए।
बच्चों के श्रम कौशल और कौशल में फॉर्म,
एक टीम और छोटे समूहों में काम करने की क्षमता को शिक्षित करना।
बच्चों के भावनात्मक दायरे को समृद्ध करें, एक दूसरे के प्रति एक वैध दृष्टिकोण के गठन में योगदान दें।
बच्चों में रेल प्रकृति के लिए प्यार करता है।
अनुमानित परिणाम:
विशेष रूप से क्षितिज का विस्तार किया, वन्यजीवन का ज्ञान है, इसमें क्या होता है के संबंध; निर्जीव प्रकृति (पानी, हवा, सूर्य, आदि) और उनकी संपत्तियों की वस्तुओं के बारे में; विभिन्न सामग्रियों (रबड़, ग्रंथि, कागज, कांच, आदि) के गुणों पर;
संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित की गई है, वे खोज और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि रखते हैं।
बच्चे गतिविधि दिखाते हैं, सोच की आजादी, रचनात्मक सिद्धांत;
बच्चे अपनी छोटी और बड़ी खोजों से आनंद, आश्चर्य और प्रसन्न अनुभव करते हैं जो उन्हें काम से संतुष्टि की भावना का कारण बनते हैं।
भावनात्मक क्षेत्र, रचनात्मक क्षमताओं का विकास किया जाता है, प्राथमिक श्रम कौशल गठित होते हैं;
धीरे से रेत, अतिप्रवाह पानी खर्च करें;
साथियों के साथ सहयोग कैसे करें;
संज्ञानात्मक विकास: एक स्वस्थ सामग्री, रेत के खेल, पानी, आदि से प्रयोग, प्रयोग
सामाजिक-संचार विकास: समस्या की परिस्थितियों को हल करना, अनुकूल संबंधों को पार करना, विभिन्न श्रम आदेशों के कार्यान्वयन।
भाषण विकास: वार्तालाप का जवाब देने की क्षमता का विकास, आनंददायक मनोदशा का कारण बनता है, कविताओं, परी कथाओं को पढ़ना।
कलात्मक और सौंदर्य विकास: संगीत संगत, ड्राइंग, मॉडलिंग।
शारीरिक विकास: शारीरिक हमले।
कार्य के तरीके:
व्यक्ति।
समूह।
।
काम के रूप:
प्रयोग;
वार्तालाप, एक दृश्य सामग्री के साथ काम;
2.3.2। नाटकीय सर्कल "डोमोमंकोम कुज़ी के साथ परी कथाएं"।
व्याख्यात्मक नोट।
किताबें बचपन से किसी व्यक्ति को घेरती हैं। सबसे पहले, ये किताबें चित्र हैं, फिर मजाकिया कविताओं, मजेदार, परी कथाएं, चुटकुले, और फिर बच्चे के पत्रिकाएं। अक्सर यह कहानियां, कहानियां हैं कि माँ या दादी सोने के समय से पहले एक बच्चे को पढ़ रहे हैं, और कभी-कभी - परी कथाओं की जादुई दुनिया में एक आकर्षक यात्रा। और हमेशा इसके पीछे एक स्मार्ट, दयालु, उज्ज्वल पुस्तक है, जिनकी यादें एक व्यक्ति अपने पूरे जीवन के माध्यम से स्वीप हो जाएंगी।
एक बच्चे के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण महत्व एक परी कथा है। परी कथा अवशोषित करती है और लोक ज्ञान, सार्वभौमिक मूल्यों और आदर्शों को रखती है। परी कथाओं में बच्चों को अपनाने की आवश्यकता निर्विवाद है। पुस्तक बच्चे के दिमाग में सुधार करती है, भाषण को निपुण करने में मदद करती है, दुनिया को जानती है।
परी कथा एक काल्पनिक कहानी है जिसमें बुराई पर अच्छाई की सुखद अंत और अनिवार्य जीत है। अक्सर परी कथाओं में सामान्य जीवन में जादू और विभिन्न अविश्वसनीय रोमांच होते हैं। अप्राप्य सस्ती, अवास्तविक वास्तविक हो जाता है। यही कारण है कि बच्चों और वयस्कों को परी कथाओं से प्यार है।
एक परी कथा से अधिक भावनाओं का कारण बनने के लिए, एक गहरे अर्थ को समझने के लिए, इसे व्याख्या किया जाना चाहिए। इसके लिए, नाटकीय गतिविधि व्यापक रूप से उपयोग की जाती है। नाटकीय गतिविधि आपको सामाजिक कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देती है। नाटकीय परी कथा के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल दिमाग से, बल्कि एक दिल भी जानता है। इस विशाल मदद में, नाटकीय गतिविधि का एक चक्र है, समूह संख्या 1 "लिली ऑफ द लैंडशश" "डोमोमंकोम कुज़ी के साथ कहानियों" में विकसित किया गया। इस सर्कल में कक्षाएं दोपहर में एक सबक की आवधिकता के साथ बच्चों (10 लोगों) के समूह के साथ आयोजित की जाती हैं (एक वर्ष के लिए वादा योजना, परिशिष्ट 3 देखें)। यह सर्कल कार्यरत कार्यक्रम के परिवर्तनीय भाग का एक अभिन्न अंग है।
इस सर्कल का उद्देश्य है:भाषण कौशल और कौशल के गठन और सुधार, साथ ही बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र को नाटकीय गतिविधि में उनकी भागीदारी के माध्यम से।
लक्ष्य की उपलब्धि निम्नलिखित का समाधान सुनिश्चित करती है कार्य:
बच्चों के संचार कौशल का विकास;
स्मृति, कल्पना, कल्पना विकसित;
नाटकीय गेमिंग गतिविधियों में रुचि विकसित करना;
परी कथाओं के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनाते हैं;
बच्चों के भावनात्मक दायरे को समृद्ध करना;
नैतिक अभिविन्यास शिक्षित (दोस्ती, दयालुता, ईमानदारी, आपसी सहायता इत्यादि);
अनुमानित परिणाम:
बच्चों का भाषण सहकर्मियों और वयस्कों के साथ संचार का मुख्य साधन बन जाता है;
जानें कि शानदार पात्रों के साथ सबसे सरल संवाद कैसे बनाएं;
अच्छी तरह से विकसित स्मृति, कल्पना, कल्पना;
कलात्मक साहित्य में रुचि दिखाएं;
विकसित भावनात्मक क्षेत्र, रचनात्मक क्षमताओं;
बच्चे परी कथा पात्रों को सहानुभूति रखते हैं;
परी कथाओं के नाटकीय दिखा रहा है;
समूह बच्चों के बीच एक दोस्ताना संबंध बनाता है;
काम की प्रक्रिया में सभी शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण सुनिश्चित करता है:
संज्ञानात्मक विकास: जानवरों की दुनिया के साथ परिचितता, डिजाइन;
सामाजिक-संचार विकास: समस्या की स्थिति, सक्रिय संवादात्मक गतिविधियों, उंगली के खेल, कम-लाइव गेम को हल करना;
भाषण विकास: वार्तालाप का जवाब देने की क्षमता का विकास, एक सुखद मनोदशा का कारण बनता है, परी कथाओं को पढ़ता है;
कलात्मक रूप से - सौंदर्य विकास: परी कथाओं, संगीत संगत, ड्राइंग, मॉडलिंग को सुनना;
शारीरिक विकास: शारीरिक हमले;
कार्य के तरीके:
समूह;
दृश्य
काम के रूप:
परी कथाओं को चित्रित करना;
पढ़ना कथा;
ड्राइंग, मॉडलिंग;
तृतीय अनुभाग। शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।
3. कार्य कार्यक्रम का सामग्री और तकनीकी सहायता।
शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की गुणवत्ता में एक बड़ी भूमिका डीओए की सामग्री और तकनीकी सहायता और समूह की शैक्षणिक प्रक्रिया के उपकरण को दी जाती है।
समूह मनोरंजन में शामिल हैं: गेम और कक्षाएं, बेडरूम, वाशरूम - शौचालय कक्ष, रसोईघर, रिसेप्शन, व्हीलचेयर, हॉलवे के लिए कमरा।
समूह परिसर का क्षेत्रफल 162.16 वर्ग मीटर है। मी, एक बच्चे 8.1 वर्ग मीटर के लिए खाते हैं। म।
समूह बच्चों के पूर्ण विकास के लिए सभी शर्तों को बनाता है। विभिन्न क्षेत्रों और कोनों को सजाया जाता है और कार्य किया जाता है: रचनात्मकता का कोना, रंगमंच, "छोटे बिल्डर्स", खेल कोने, गेराज, घर, सर्वव्यापी का कोने, "युवा प्रकृतिवादी", "मेरी पहली पुस्तक", गोपनीयता का कोने, मोबाइल कोनों (हेयरड्रेसर) , दुकान, "डॉ। ऐबोलिट")।
संस्थान के क्षेत्र में विभिन्न प्रकार के पेड़ और झाड़ियां, लॉन, फूल बिस्तर हैं। समूहों के समूह में चलने, गेम परिसरों के लिए सुसज्जित जोन हैं।
थर्मल शासन के लिए घर के अंदर प्रदान किए जाते हैं। समूह में हवा का तापमान 22 - 24 डिग्री है। हवा के तापमान पर नियंत्रण एक घरेलू थर्मामीटर का उपयोग फर्श से 1 मीटर की ऊंचाई पर किया जाता है। वायु विनिमय के लिए घर के अंदर एक आपूर्ति और निकास वेंटिलेशन है, समूह में एक वेंटिलेशन कार्यक्रम है। गर्मी की अवधि में गर्मी में, गर्म मौसम एक तरफा वायु वातन प्रदान करता है।
3.1। प्रारंभिक युग के एक समूह में विधिवत सामग्री, सीखने और शिक्षा उपकरण।
शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए एक सॉफ्टवेयर-विधिवत किट है: कार्यक्रम, शैक्षणिक और पद्धतिपरक मैनुअल, संदर्भ और विश्वकोशीय साहित्य, शैक्षिक और दृश्य मैनुअल (प्रदर्शन और हैंडआउट), आधुनिक शैक्षणिक खेलों के सेट।
सभी साहित्य संघीय आवश्यकताओं का अनुपालन करते हैं और रूसी संघ की शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा सामान्य शिक्षा संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।
प्रारंभिक आयु के समूह में शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए पद्धतिगत लाभों की एक सूची।
| विकास दिशा | विधिवत नियमावली | दृश्य-डेडैक्टिक लाभ |
| शारीरिक विकास | सैलून ई। एन। युवा बच्चों के लिए विकासशील खेल। - एसपीबी।: एलएलसी "प्रकाशन हाउस" बचपन-प्रेस ", 2014 | खेल खिलौने: हाथ की मांसपेशियों, अग्रदूत, आंदोलनों के समन्वय के विकास (पोंछे, गेंदों, हुप्स, केली) को मजबूत करने के उद्देश्य से; चलने वाले कौशल के विकास को बढ़ावा देना, कूदना, पैरों की मांसपेशियों को मजबूत करना, धड़ (व्हीलचेयर, रस्सी), मुलायम मॉड्यूल, चाप; |
| ज्ञान संबंधी विकास। निर्माण; दूसरों के साथ परिचित नैतिक शिक्षा | लिटविनोवा ओ ई। प्रारंभिक पूर्व-विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ डिजाइनिंग। बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के सार 2-3 साल पुराना: अध्ययन। - विधि। फायदा। - एसपीबी।: एलएलसी "पब्लिशिंग हाउस" बचपन-प्रेस ", 2015। किंडरगार्टन में प्रकृति के साथ सोलोमेनिकोवा ओ ए परिचित: दूसरा प्रारंभिक समूह। - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2016। Pomorava I. A. प्राथमिक गणितीय विचारों का गठन। दूसरा प्रारंभिक समूह। - एम।: मोज़ेक संश्लेषण, 2014। | विमान ज्यामितीय आकार, क्यूब्स, पिरामिड, गेंदें; सब्जियों, फलों और अन्य खिलौनों की एमओआईआर: दृश्य (आकार) खिलौने: गुड़िया, आंकड़े लोगों और जानवरों, वाहनों, व्यंजन, फर्नीचर, आदि को दर्शाते हैं; व्यावहारिक खिलौने: लोक खिलौने (नेवोशा, पिरामिड), मोज़ेक, बोर्ड गेम; खिलौने-मज़ा: यांत्रिक उपकरणों के साथ लोगों, जानवरों, खिलौने-मज़ा के मजेदार आंकड़े; निर्माण सामग्री: निर्माण सामग्री, डिजाइनर, हल्की मॉड्यूलर सामग्री; प्रयोगों, खेल उपकरण इत्यादि के लिए उपकरण मौसम के साथ बच्चों के परिचित के लिए व्यावहारिक सामग्री (चार मौसम) |
| भाषण विकास। भाषण कार्यों का कार्यान्वयन; रचनात्मक विकास; कल्पना के साथ परिचित; | किंडरगार्टन में हर्बोवा वी वी। भाषण विकास: दूसरा प्रारंभिक समूह। - एम।: मोज़ेक संश्लेषण, 2015 टॉमिलोवा एसडी शिक्षकों और माता-पिता के लिए विधिवत युक्तियों के साथ प्रीस्कूलर के लिए पूर्ण पाठक। पुस्तक 1. मॉस्को: पीबीएक्स, 2015 प्रकाशित करना। टॉमिलोवा एसडी शिक्षकों और माता-पिता के लिए विधिवत युक्तियों के साथ प्रीस्कूलर के लिए पूर्ण पाठक। पुस्तक 2. मॉस्को: पीबीएक्स, 2015 को प्रकाशित करना। | टॉमिलोवा एसडी शिक्षकों और माता-पिता के लिए विधिवत युक्तियों के साथ प्रीस्कूलर के लिए पूर्ण पाठक। बुक 1। मॉस्को: पीबीएक्स, 2015 प्रकाशित करना। टॉमिलोवा एसडी शिक्षकों और माता-पिता के लिए विधिवत युक्तियों के साथ प्रीस्कूलर के लिए पूर्ण पाठक। बुक 2। मॉस्को: पीबीएक्स, 2015 प्रकाशित करना। मनकोवा एम वी। यह आवश्यक है, आपको इसे धोने की जरूरत है! हम सही ढंग से सीखते हैं। रोस्तोव-ऑन-डॉन, "प्रकाशन हाउस" प्रोफेसर प्रेस "", 2015। मनकोवा एम वी। मैं एक लाने वाला बच्चा हूं। बच्चों के लिए अच्छे शिष्टाचार। रोस्तोव-ऑन-डॉन: "प्रोफेसर प्रेस" पब्लिशिंग हाउस ", 2015। विजुअलिटी फंड (विमान दृश्यता): व्यावहारिक चित्र ("मौसम" की श्रृंखला), विषय चित्र। |
| सामाजिक रूप से संवादात्मक विकास। नैतिक शिक्षा; संचार गतिविधि; श्रम शिक्षा; सुरक्षा | किंडरगार्टन में हर्बोवा वी वी। भाषण विकास: दूसरा प्रारंभिक समूह। - एम।: मोज़ेक संश्लेषण, 2015। Teplyuk एस एन गेम्स - बच्चों के साथ चलने के लिए कक्षाएं: 2-4 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए। - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2015। - "बेबी सुरक्षा" - क्लैमशेल Puendkin I.SE विकासशील खेल, अभ्यास, छोटे बच्चों के लिए एकीकृत कक्षाएं (1 से 3 साल पुरानी) - एसपीबी।: एलएलसी "प्रकाशन हाउस" बचपन-प्रेस ", 2015। प्रीस्कूलर में छोटे पैमाने पर चंदवा और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए रोकथु लाभ के जीर्बुशिना एस बी। - एसपीबी।: एलएलसी "पब्लिशिंग हाउस" चाइल्डहुड-प्रेस ", 2016 | देशी शहर का फोटो एलबम। विभिन्न सामग्रियों (पेपर, कार्डबोर्ड, थ्रेड, कपड़े, ऊन) से घर का बना खिलौने, अर्द्ध-घुड़सवार (बक्से, प्लग, प्लास्टिक की बोतलें), प्राकृतिक (टक्कर, गोले, कंकड़); परिवार एल्बम, तस्वीरें; लोट्टो: "फल", "बेरीज", "फूल", "पशु", "खिलौने", "व्यवसाय"; "बेबी की सुरक्षा" - क्लैमशेल; |
| कलात्मक और सौंदर्य विकास। कलात्मक सृजनात्मकता; उत्पादक गतिविधि | Lykova I. ए। किंडरगार्टन में अच्छी गतिविधि। पहला समूह। (शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"): शैक्षिक और पद्धतिपरक मैनुअल। - एम।: प्रकाशन हाउस "रंगीन दुनिया", 2014। कोल्डी डी। एन। 2-3 साल के बच्चों के साथ ड्राइंग। - एम।: मोज़ेक संश्लेषण, 2015 | संगीत खिलौने: आकार और ध्वनि में नकल करना संगीत वाद्ययंत्र (accordions, ड्रम, जुड़वां, आदि); दृश्य खिलौने: घंटी, दंड के सेट; नाटकीय खिलौने: गुड़िया - रंगमंच पात्र, दस्ताने गुड़िया, बॉबो; प्लॉट आंकड़ों, वेशभूषा और वेशभूषा, विशेषताओं, सजावट के तत्व, मास्क, butafory के तत्वों के सेट; ध्वनि उपकरण (ऑडियो इंजीनियरिंग): रेडियो |
3.1.1। कार्यक्रम के परिवर्तनीय भाग का भौतिक प्रावधान।
1. Vinogradova N.F. "प्रकृति के बारे में प्रकृति", "वेंटाना-गिनती", 2007
2. पानी और रेत के साथ Ryzhova एन खेल। // Obruch, 1997. - №2
3. प्रोकोरोव एलएम। प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन: विधिवत सिफारिशें। एम।: आर्कटा, 2008. - 64 पी।
4. Ryzhova l.v. बच्चों के प्रयोग के लिए विधि। एसपीबी: बचपन - प्रेस, 2014. - 208 पी।
5. Zubkov एन.एम. कौन और छोटे चमत्कार गाड़ी। 2 से 7 साल के बच्चों के लिए प्रयोग और प्रयोग। सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2006. - 30 एस।
6. टॉमिलोवा एसडी। "प्रीस्कूलर के लिए पूर्ण पाठक" मास्को: एएसटी, 2015.-702।
7. हर्बोवा, वी.वी. किंडरगार्टन और घरों (2-4 साल) [पाठ] / वी वी। गेरबोवा में पढ़ने के लिए पुस्तक। - एम।: मोज़ेक संश्लेषण, 2015. - 256 पी।
8. Fesyukova, एल बी। हम एक परी कथा लाते हैं। चित्रों पर वार्तालाप [पाठ] / एल बी। Fesyukova। - एम।: स्फेयर, 2014. - 48 पी।
9. ई.वी. स्टारिना "बच्चों के पहले साजिश खेल।"
10. एंटीपिना ईए। किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधि। - एम, 2003. - 134 पी।
11. एंटीपिना ईए। किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधि: गेम्स, व्यायाम, परिदृश्य - एम।: टीसी क्षेत्र, 2006. - 128 पी।
12. आर्ट्योमोवा एल.वी. Doszocoleklikov.- एम, 1 99 1 के नाटकीय खेल। - 174 पी।
13. Bardesheva टी। परीक्षण कविताओं के साथ हाथ // लपेटें। - 1 99 8. - №5।
3.2। शुरुआती उम्र के एक समूह में महत्वपूर्ण गतिविधि का संगठन।
3.2.1। दैनिक शासन।
जीवन प्रक्रियाओं की चक्रीयता शासन करने की आवश्यकता निर्धारित करती है, जो दिन का तर्कसंगत क्रम है, इष्टतम बातचीत और गतिविधि को कम करने और कम करने की अवधि का एक निश्चित अनुक्रम है। समूह में दिन का तरीका शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन के लेखांकन के साथ-साथ पहले और दोपहर में भावनात्मक प्रतिक्रियाशीलता के साथ आयोजित किया जाता है।
दिन का आयोजन करते समय, दोहराए गए घटकों को ध्यान में रखा जाता है:
खाद्य स्वागत समय;
दिन की नींद पर रखना;
खुली हवा और घर के अंदर और व्यायाम करते समय बच्चे के रहने की समग्र अवधि।
दिन का दिन ठंड और गर्म अवधि में
| बैठ जाओ, सुबह के शौचालय | |
| एक पूर्वस्कूली संस्था में | |
| बच्चों का स्वागत, स्वतंत्र गतिविधियां | |
| स्वतंत्र गतिविधियां | |
| संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ (उपसमूहों के अनुसार) | |
| चलने के लिए तैयारी | |
| चहलक़दमी | |
| चलने, स्वतंत्र गतिविधियों, रात के खाने की तैयारी से लौटें | |
| सोने की तैयारी, दिन की नींद | |
| धीरे-धीरे चढ़ाई, स्वतंत्र गतिविधि | |
| स्वतंत्र गतिविधियां, संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ (उपसमूहों के अनुसार) | |
| चलने के लिए तैयारी | |
| चहलक़दमी | |
| चलने, स्वतंत्र गतिविधियों, रात के खाने की तैयारी से लौटें | |
| स्वतंत्र गतिविधियां, गृह देखभाल | |
| चहलक़दमी | |
| लौटें घर, हल्का रात का खाना, शांत खेल, स्वच्छता प्रक्रियाएं | |
| रात की नींद | 20.30-6.30 (7.30) |
वर्ष की गर्मियों की अवधि में दिन का दिन
| समय | प्राथमिक गतिविधि |
| सड़क, खेल, सुबह जिमनास्टिक पर बच्चों का स्वागत (बाहर) |
|
| नाश्ते, नाश्ता के लिए तैयारी |
|
| संयुक्त गतिविधियां, स्वतंत्र गतिविधियां |
|
| रात के खाने के लिए तैयारी, दोपहर का भोजन |
|
| सोने की तैयारी, नींद |
|
| धीरे-धीरे चढ़ाई, जिमनास्टिक, जल प्रक्रियाएं, खेल |
|
| दोपहर, दोपहर की तैयारी |
|
| संयुक्त गतिविधि, चलना |
|
| रात के खाने के लिए तैयारी, रात का खाना |
|
| देखभाल बच्चों के घर |
मोटर गतिविधि मोड
| कार्य प्रपत्र | कक्षाओं के प्रकार | कक्षाओं की संख्या और अवधि (न्यूनतम में) |
| भौतिक वर्ग | a) घर के अंदर | प्रति सप्ताह 2 बार |
| b) सड़क पर | प्रति सप्ताह 1 बार |
|
| दिन मोड में शारीरिक और मनोरंजक काम | a) सुबह जिमनास्टिक | रोज |
| बी) चलने और खेल खेल और टहलने के लिए व्यायाम | रोज 2 बार (सुबह और शाम में) |
|
| c) fizkultminutki (स्थैतिक वर्गों के बीच में) | कक्षाओं के प्रकार और सामग्री के आधार पर 3 दैनिक |
|
| फुर्सत | क) शारीरिक अवकाश | प्रति माह 1 बार |
| b) fizkultural उत्सव | ||
| ग) स्वास्थ्य का दिन | तिमाही में 1 बार |
|
| स्वतंत्र मोटर गतिविधि | ए) शारीरिक शिक्षा और खेल उपकरण का स्वतंत्र उपयोग | रोज |
3.3। युवा बच्चों के विकास की दिशाओं के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन करना।
युवा बच्चों के विकास के निर्देशों के निर्देशों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियां संयुक्त गतिविधियों के रूप में, मॉडरेट के दौरान, बच्चों की सीधे संगठित और स्वतंत्र गतिविधियों में की जाती हैं।
विभिन्न सांस्कृतिक प्रथाओं (शैक्षिक क्षेत्रों) की योजना और कार्यान्वयन के लिए आधार व्यापक विषयगत सिद्धांत है जो एक "विषय" के आसपास विभिन्न प्रकार के विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों के एक परिसर के एसोसिएशन को सुनिश्चित करता है। थीम "विषयगत हफ्तों", "एक समूह की घटनाओं और किंडरगार्टन की घटनाओं", "परियोजनाओं के कार्यान्वयन", "प्रकृति में मौसमी घटना", "छुट्टियों" और समूह की "परंपराओं" द्वारा निर्धारित की जाती है।
समूह के बच्चों के लिए ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य कार्य के बाद के अनिवार्य संगठन के साथ, 1 सितंबर से 31 सितंबर से शैक्षिक गतिविधियां आयोजित की जाती हैं।
सितंबर को किंडरगार्टन की शर्तों के लिए बच्चों के अनुकूलन को सौंपा गया है। एक किंडरगार्टन को निकटतम सामाजिक वातावरण (समूह के कमरे और उपकरण: एक व्यक्तिगत लॉकर, एक बिस्तर, खिलौने, आदि) के रूप में परिचित करने के लिए। बच्चों के साथ, शिक्षक के साथ परिचित करने के लिए।
पाठ्य कार्य कार्यक्रमसंघीय नियामक दस्तावेजों के अनुसार बनाया गया है।
पाठ्यक्रम में पांच शैक्षणिक क्षेत्र शामिल हैं, जो सामाजिक-संचार, शैक्षणिक, भाषण, कलात्मक और बच्चों के सौंदर्य और शारीरिक विकास प्रदान करते हैं।
सामाजिक-संचार विकास - नैतिक शिक्षा, संचार गतिविधियों, खेल गतिविधि, श्रम शिक्षा, सुरक्षा।
संज्ञानात्मक विकास एक बच्चा और दुनिया, एफएमपी, डिजाइन है।
भाषण विकास भाषण का विकास, कथा पढ़ने का विकास है।
कलात्मक और सौंदर्य विकास - ड्राइंग, मॉडलिंग, कलात्मक काम, applique, संगीत।
शारीरिक विकास - शारीरिक संस्कृति।
प्रारंभिक आयु वर्ग (पांच दिवसीय सप्ताह में प्रशिक्षण भार) में निरंतर शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों की सूची।
| गतिविधियों | प्रति सप्ताह कक्षाओं की संख्या |
| इनडोर भौतिक संस्कृति | |
| टहलने पर शारीरिक संस्कृति | |
| ज्ञान संबंधी विकास | |
| डिटर्जरी | |
| चित्रकारी | |
| अधिरोपण | |
| एक सप्ताह | |
| प्रति माह कुल |
सप्ताह के दौरान सीखने की मात्रा की मात्रा को डिवाइस के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान आवश्यकताओं के अनुसार परिभाषित किया गया है, पूर्वस्कूली संस्थानों (सैनपिन 2.4.1.3049-13) के संचालन के तरीके की सामग्री और संगठन, साथ ही साथ एक मार्गदर्शन और पद्धतिपरक 14.03.2000 नंबर 65 / 23-16 के रूसी संघ की शिक्षा मंत्रालय का पत्र।
कक्षा पाठ्यक्रम के इनवेरिएंट हिस्से में 60% से अधिक नहीं है।
योजना के मुताबिक, चर (मॉड्यूलर) का हिस्सा लगभग 40% है और इसमें सामग्री के क्षेत्रीय घटक, मनोरंजक गतिविधियों और बच्चों की आवश्यकताओं के अनुसार मनोरंजक गतिविधियां शामिल हैं।
उपसमूहों के अनुसार किए गए सभी प्रकार के नोड्स पर, 10 मिनट के गतिशील विराम प्रदान किए जाते हैं। इस समय के दौरान, बच्चे एक कमरे से दूसरे कमरे में जाते हैं, विश्राम के लिए अभ्यास करते हैं और तनाव उठाने, उथले हाथों (उंगली जिमनास्टिक) के विकास पर, स्व-मालिश अंगुलियों, शिक्षकों और शिक्षकों के शिक्षकों के निर्देशकों के मार्गदर्शन के तहत हाथ ।
शुरुआती उम्र के समूह की निरंतर शैक्षिक गतिविधि दिन के पहले भाग में की जाती है।
थकान की रोकथाम के लिए, बच्चों को शारीरिक संस्कृति, संगीत, कलात्मक रचनात्मकता में शैक्षिक गतिविधियों के साथ जोड़ा जाता है।
3.3.1। दिन के दौरान शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन का मॉडल।
समग्र रूप से गतिविधियां और समग्र और गतिशील खिलौने के साथ खेल
सामग्री और पदार्थों के साथ प्रयोग (रेत, पानी, आटा, आदि),
वयस्कों के नेतृत्व में साथियों के साथ वयस्कों और संयुक्त खेलों के साथ संचार;
ancover और कार्रवाई घरेलू वस्तुओं-बंदूकें (चम्मच, स्कूप, फावड़ा, आदि), संगीत, परी कथाओं, कविताओं, चित्रों को देखने, मोटर गतिविधि के अर्थ की धारणा;
शारीरिक विकास
आंदोलनों के तत्वों के साथ चंचल बातचीत
iig
ट्रेट जिमनास्टिक
certot
प्रयोग
tuitive वार्तालाप
rext
सामाजिक-संवादात्मक विकास
वयस्क उपकरण का अनुकरण करने वाले विभिन्न प्रकार के खिलौनों के साथ।
श्रम कार्यों में वृद्धि, बच्चों को आवश्यक सूची प्रदान करना;
शिक्षकों द्वारा आयोजित खिलौनों के साथ लक्षित गेम एक्शन के आधार पर उपयुक्त खेल (इलाज, फ़ीड, नींद लेना, खाना पकाने, एक कार की मरम्मत, आदि);
§ जटिल परिचित डिजाइन, चित्र बनाने के लिए बच्चे की स्वैच्छिक भागीदारी के लिए, जो बाद में वह खुद को पुन: उत्पन्न कर सकते हैं;
वयस्कों के साथ रचनात्मक और उत्पादक गतिविधियों के साथ
ज्ञान संबंधी विकास
दृश्य
रात
igra-प्रयोग।
Selligelligent
Thethere
निर्माण।
विजेता खेल
rext
एकीकृत गतिविधियाँ
ब्लेस्टेड
सेटिंग स्थिति
भाषण विकास
रात और प्रकृति में प्राथमिक श्रम;
संचार के विकास पर गाम-मज़ा और नृत्य खेल;
उज्ज्वल रंगीन चित्रों का उपयोग करके कथा को सुनना;
साहित्यिक कार्यों की दूरी और प्राथमिक नाटकीयकरण;
छोटे गतिशीलता हाथों को विकसित करने के लिए game;
dactic खेल और अभ्यास;
the और खेल की स्थिति;
प्राथमिक प्रयोग।
कलात्मक और सौंदर्य विकास
सौंदर्यपूर्ण रूप से आकर्षक वस्तुओं का दृश्य;
iig;
प्रदर्शनी का § संगठन;
गहने की तैयारी;
लोगों, शास्त्रीय, बच्चों के संगीत की उचित उम्र को सुनना;
ध्वनियों के साथ प्रयोग करना;
संगीत और व्यावहारिक खेल;
संगीत खेल और नृत्य;
conal गायन।
3.3.2। एक शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करना।
ओओपी डू और सैनपिन आवश्यकताओं के आधार पर, शैक्षणिक प्रक्रिया विकसित की गई है:
नोड ग्रिड;
संयुक्त गतिविधि का चक्रवात;
कैलेंडर विषयगत योजना;
व्यापक रूप से विषयगत योजना;
परिशिष्ट संख्या 4, 5, 6, 7 देखें।
मनोरंजन और अवकाश की अनुमानित सूची।
छुट्टियां।नया साल, "शरद ऋतु", "वसंत", "ग्रीष्मकालीन", "मां की छुट्टी"।
नाटकीय विचार।उंगली, डेस्कटॉप, कठपुतली रंगमंच का उपयोग कर प्रतिनिधित्व। प्रदर्शन सेट करना, परी कथाएं, कविताओं और अन्य साहित्यिक कार्यों के साथ-साथ गाने भी सेट करना।
गायन के साथ खेल, गाने का निदान, खेल मनोरंजन, मज़ा - चाल, आश्चर्यजनक क्षण, पेंट्स और पेंसिल के साथ मज़ा। लोक-साहित्य: शुल्क, शाफ्ट।
3.3.4। परंपरा समूह।
एक ओओपी के निर्माण के एक व्यापक विषयगत सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए पारंपरिक संगठनात्मक आधार एक अनुकरणीय व्यापक-विषयगत योजना है, जिसका विषय प्रारंभिक उम्र के बच्चे के विकास के लिए सभी दिशाओं पर केंद्रित है और विभिन्न पार्टियों को समर्पित है मानव अस्तित्व:
बच्चे के नैतिक जीवन की घटना (दिन "धन्यवाद", दयालुता, दोस्तों, आदि);
आसपास (पानी, पृथ्वी, पक्षियों, जानवरों, आदि);
कला और साहित्य की दुनिया (बच्चों की किताब, रंगमंच, आदि);
पारंपरिक परिवार, समाज और राज्य उत्सव की घटनाओं (नए साल, वसंत दिवस, मातृ दिवस) के लिए पारंपरिक;
सबसे "महत्वपूर्ण" पेशे (शिक्षक, डॉक्टर, डाकिया, निर्माता, आदि);
इन छुट्टियों को अंतरराष्ट्रीय और रूसी छुट्टियों या घटनाओं द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए अन्य सामाजिक रूप से और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है;
छुट्टी का अनुशंसित समय हमेशा उत्सव की आधिकारिक तिथि के साथ मेल नहीं खाता है; शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन को अनुकूलित करने के लिए, इसे महीने के हफ्तों में वितरित किया जाता है; वास्तविक छुट्टी की तारीख स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है;
प्रत्येक छुट्टी के लिए तैयारी अवधि हमारे द्वारा निर्धारित की जाती है;
छुट्टियों के लिए तैयारी मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य की समस्याओं को हल करने और कार्य कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के साधन का वर्णन है।
3.4. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन।
खेल कक्ष की शैक्षिक स्थान में कई घटक होते हैं। समूह बच्चों के पूर्ण विकास के लिए सभी शर्तों को बनाता है। विभिन्न क्षेत्रों और कोनों को सजाया और कामकाज किया जाता है। केंद्रों की परीक्षा सुविधा यह है कि पारंपरिक लाभ और उपकरण (संगीत वाद्ययंत्रों का एक सेट, एक कठपुतली तालिका रंगमंच, पेंट्स, एल्बम, पेंसिल, आदि), उन्हें उनमें रखा जाता है , बच्चों की रचनात्मक आत्म अभिव्यक्ति में सबसे अधिक योगदान।।
संगीत, नाटकीय केंद्र: माइक्रोफोन (डुज़ुज़), रंगमंच (दस्ताने, उंगली, डेस्कटॉप, बॉबो) के अपरंपरागत दृश्य, गैर मानक संगीत वाद्ययंत्र - शोल, लंच, स्टीकर्स।
रचनात्मकता का कोना शामिल:
"सौंदर्य का शेल्फ", जिसका उद्देश्य सुंदर चीजों, सजावटी और लागू कला की वस्तुओं को सलाह देना है। दृश्य रचनात्मकता के विकास के लिए, बच्चों को विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: प्लास्टिक, आटा, प्राकृतिक सामग्री, चमड़े; विभिन्न साधन (क्रेयॉन, गौचे, तौलिए, पंख, सीटें, धागे, आदि)।
संज्ञानात्मक क्षेत्र। शैक्षिक स्थान का मुख्य लक्ष्य संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों - गणित, प्राकृतिक विज्ञान, मानव जीवन, पारिस्थितिकी, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने के लिए बच्चे के लिए जानकारी का प्रावधान है। प्रयोग के कुछ हिस्सों "युवा प्रकृतिवादी", प्रकृति, पुस्तकालय और संग्रह शामिल हैं। इस क्षेत्र की विषय दुनिया सक्रिय और विविध गतिविधियों में बच्चों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की प्राप्ति प्रदान करती है।
इस लक्ष्य को लागू करने के लिए, गणितीय केंद्र कार्य सामग्री से लैस हैं: पिरामिड, क्यूब्स, गेंदें - विभिन्न आकार और रंग, विमान ज्यामितीय आकार। क्षमताओं को स्थानांतरित करने के लिए सुविधाजनक में, गणित में व्यावहारिक और शैक्षणिक गेम स्थित हैं।
गेमिंग स्पेसप्रीस्कूलर - गेम की मूलभूत आवश्यकता को लागू करता है। विभिन्न जीवन स्थितियों के मॉडलिंग के दौरान, लोगों के बीच संबंध, बच्चे न केवल प्रारंभिक सामाजिक कौशल, दुनिया के बारे में नए ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि संघर्ष स्थितियों को हल करने, बातचीत करने, नए संपर्क स्थापित करने के लिए भी सीखते हैं। बच्चे के पूर्ण विकास के लिए इस जगह के महत्व को समझना, समूह में एक महत्वपूर्ण स्थान गेम स्पेस के संगठन को दिया जाता है। प्रत्येक समूह के खेल केंद्र में खिलौने और सामग्रियां हैं जो परिवार के रिश्तों (गुड़िया, कठपुतली फर्नीचर, व्यंजन) और घर के बाहर संबंधों (कारों, जानवरों, डॉक्टर, हेयरड्रेसर इत्यादि) के बाहर संबंधों को अनुकरण करती हैं।
भावनात्मक क्षेत्रबच्चों, स्वतंत्र खेलों और विश्राम, भावनात्मक और बच्चों के सौंदर्य विकास के लिए बनाया गया है। इस कोने को एक तम्बू के रूप में दर्शाया गया है, जहां नरम तकिए को "माता-पिता के साथ संचार", पसंदीदा किताबें, मुलायम खिलौना के लिए टेलीफोन रखा जाता है।
मोटर क्षेत्र।इस कोने में, गुण शारीरिक शिक्षा के लिए पोस्ट किए गए हैं: रस्सी, हुप्स, विभिन्न आकारों की गेंद, रिबन, जिमनास्टिक स्टिक।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि उद्देश्य पर्यावरण में खुली, खुली प्रणाली की प्रकृति है, परिवर्तन, समायोजन और विकास की क्षमता,उत्तेजित बाल गतिविधि।
इसके लिए, हम इस पहलू में निम्नलिखित दृष्टिकोणों को ध्यान में रखते हैं:
मौसमी घटना के लिए लेखांकन (सर्दियों में हिमस्खलन, ग्रीष्मकालीन डंडेलियन, शरद ऋतु बहुआयामी पत्तियां);
ऐतिहासिक, सामाजिक, व्यक्तिगत घटनाओं के लिए लेखांकन (8 मार्च, समूह की सजावट में पितृभूमि के डिफेंडर का दिन गहने के तत्व दिखाई देता है; बच्चों के जन्मदिन से संबंधित व्यक्तिगत घटनाओं के दिनों में, समूह गेंदों से सजाया गया है और बहु रंगीन रिबन) - विकासशील उद्देश्य वातावरण के इन असामान्य तत्वों का एक बड़ा भावनात्मक प्रभाव पड़ता है। बच्चा मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनाने में योगदान देता है।
एक विकासशील स्थान को डिजाइन करते समय, नेविगेट करना आवश्यक हैसबसे पहले, बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांतों को लागू करने के लिए:
1. "गोपनीयता क्षेत्र" का संगठन। बच्चे के पूर्ण भावनात्मक व्यक्तिगत विकास के लिए "गोपनीयता क्षेत्र" के समूह में अनिवार्य डिजाइन की आवश्यकता होती है - विशेष स्थान जहां बच्चा अपनी व्यक्तिगत संपत्ति स्टोर कर सकता है: एक पसंदीदा खिलौना, एक पोस्टकार्ड इत्यादि। बहुत महत्व का स्थान उन स्थानों में मौजूद है जहां बच्चों की तस्वीरें, उनके परिवार स्थित हैं। सकारात्मक आत्म-सम्मान का विकास, उनकी ताकतों में विश्वास बच्चों के काम की व्यवस्थित प्रदर्शनियों में योगदान देता है। बच्चों के उत्पादों को पर्यावरण केंद्रों में, पर्यावरण केंद्रों, ठीक गतिविधियों के कोनों में रखा जाता है।
2. उपकरण और सामग्रियों की उम्र बढ़ने और यौन पता। इस सिद्धांत के बाद, प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स, मोटर सेंटर (कैटलॉग, सॉफ्ट मॉड्यूल), संवेदी केंद्र (आवेषण, आस्तीन, पिरामिड, पुअर इत्यादि) का व्यापक रूप से नर्सरी समूह में दर्शाया जाता है।
बच्चों की पोलोलोल सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए, समूह दोनों लड़कों (विभिन्न तकनीकों, उपकरणों का एक सेट, इत्यादि) और लड़कियों (हैंडबैग, टोपी, ब्यूटी सैलून इत्यादि) के लिए गेम रिक्त स्थान पर प्रकाश डाला गया।
कारखाने के उत्पादन की वस्तुओं के साथ, समूह की एक विकासशील स्थान का निर्माण करते समय, हाथ से किए गए लाभों का उपयोग किया जाता है: लेआउट, डेडैक्टिक गेम्स, प्लॉट-प्लेइंग गेम के लिए विशेषताएं। विकासशील वातावरण के सभी घटक रंगीन, साफ हैं, खेल के लिए सुरक्षित बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं। इसके लिए उपलब्ध स्थानों में, बच्चे के दृश्य के क्षेत्र में स्थित है।
बच्चों की वसूली में महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक स्वास्थ्य-बचत विकासशील वातावरण बनाना है। समूह भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य के "मिनी सेंटर" से लैस है, जो खेल और खेल उपकरण के एक सेट से लैस है जो बच्चों के भौतिक विकास और हार्डवेयर घटनाओं के गुणात्मक संगठन में योगदान देता है। कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और मानदंडों के आधार पर, बच्चों की स्वतंत्र मोटर गतिविधि के लिए शर्तें सुनिश्चित की जाती हैं।
चयनित स्वच्छता और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, समूह में फर्नीचर और गेम उपकरण स्थापित किए गए हैं ताकि बच्चे को भावनात्मक स्थिति के आधार पर कक्षाओं के लिए सुविधाजनक और आरामदायक जगह मिल सके: बच्चों और वयस्कों से काफी हटा दिया गया हो या इसके विपरीत, आप उनके साथ घनिष्ठ संपर्क महसूस कर सकते हैं, या समान रूप से संपर्क और स्वतंत्रता शामिल कर सकते हैं। इस अंत में, बहु-स्तर सहित विभिन्न फर्नीचर का उपयोग किया जाता है: नरम मॉड्यूल जो आसानी से स्थानांतरित होते हैं। सही ढंग से चयनित और रखे गए फर्नीचर, तर्कसंगत रूप से प्रयुक्त समूह कक्ष स्थान आपको अंतरिक्ष को बचाने, आराम बनाने और कमरे के इंटीरियर में "हाइलाइट" लाने की अनुमति देता है।
साहित्य
जन्म से लेकर स्कूल तक। प्री-स्कूल शिक्षा (पायलट विकल्प) / एड के लिए अनुमानित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम। एन ई। वेरैक्स, टीएस कोमारोवा, मा Vasilyeva। - दूसरा एड।, अधिनियम। - एम।: मोज़ेक संश्लेषण, 2014।
आधुनिक डॉव में योजना। ईडी। एनवी मिकलायावा -एम।: क्षेत्र, 2013.-128с।
शैक्षिक कार्यक्रम के व्यक्त डिजाइनर। एनवी Miklyaev। / सहयोग। T.v.travenkova-m।: टीसी क्षेत्र, 2015. -128 सी।
डू के विभिन्न आयु समूहों में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया की अनुकरणीय आशाजनक योजना। एमए कालिनिना / एसपीबी।: एलएलसी "प्रकाशन हाउस" बचपन-प्रेस ", 2015.-176 सी।
परिशिष्ट संख्या 1।
स्कूल वर्ष के लिए माता-पिता के साथ कार्य योजना।
| होल्डिंग के रूप | तारीख | उत्तरदायी |
|
| विषय: "किंडरगार्टन में आपका स्वागत है लक्ष्य: एक शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त समावेशन। पहली समूह की बैठक का संगठन और होल्डिंग "परिचित होगा" विद्यार्थियों के परिवारों का व्यापक अध्ययन। अभिभावकीय कोनों का पंजीकरण। | गोल मेज़। पूछताछ। | सितंबर | फोमिना ओ एस। झुरावलेवा ओ एन। |
| विषय:"किंडरगार्टन में अनुकूलन अवधि" लक्ष्य:किंडरगार्टन में बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए घर की स्थितियों के निर्माण को बढ़ावा देने के लिए, अनुकूलन अवधि की विशिष्टताओं के साथ माता-पिता को परिचित करने के लिए। "घर पर बच्चा" "हम स्वतंत्रता के लिए प्रयास करते हैं" इस विषय पर साहित्य की प्रदर्शनी एक फोटो एलबम "हमारे पहले दिन बगीचे में" बनाना | पूछताछ परामर्श साहित्य फोटो एलबम | फोमिना ओ एस। झुरावलेवा ओ एन। नर्स शेरबकोवा एल पी। |
|
| विषय: "परिवार में शिक्षा की कला" लक्ष्य: माता-पिता की शैक्षिक निपुणता में वृद्धि और बच्चे के पालन-पोषण में परिवार की भूमिका की पहचान करें। "आपका माता-पिता क्या है?" माता-पिता के अधिकार और दायित्व शिक्षा के लिए टिप्स | साहित्य | फोमिना ओ एस। झुरावलेवा ओ एन। |
|
| विषय: "स्वस्थ बच्चा" लक्ष्य: बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करने के लिए निवारक कार्य के लिए माता-पिता के साथ बातचीत की योजना को पूरा करने के लिए। प्रीस्कूलर के मनोरंजन की समस्याएं। "परिवार में स्वस्थ बच्चा।" "विटामिन और खनिज"। बच्चों के विकास के लिए आवश्यक शर्तों की पहचान करने के लिए घर पर परिवारों का दौरा करना | पूछताछ फ़ोटोशेंड परामर्श | फोमिना ओ एस। झुरावलेवा ओ एन। |
|
| विषय: "संचार का एबीसी" लक्ष्य: परिवार में एक अनुकूल वातावरण बनाने के सबसे प्रभावी तरीकों का पता लगाना। बच्चे को बढ़ावा देने और समर्थन करने के मौखिक तरीके। बच्चों और वयस्कों के लिए कैमरेपरी। प्रदर्शनी का डिजाइन "एक बच्चे की आंखों के माध्यम से परिवार" "समूह में वातावरण" की विधि के अनुसार माता-पिता के साथ काम करें। | फ़ोल्डर-मोबाइल परामर्श | फोमिना ओ एस। झुरावलेवा ओ एन। |
|
| विषय: "प्राथमिक पूर्वस्कूली बच्चों के सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का विकास।" लक्ष्य: बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित करना। पूछताछ माता-पिता बैठक "बच्चों में स्वच्छता कौशल की शिक्षा।" प्रीस्कूलर के लिए मौजूदा विकास स्थितियों को सही करने के लिए विद्यार्थियों के परिवारों का दौरा करना। खाद्य संस्कृति का गठन। विधिवत साहित्य की प्रदर्शनी | अभिभावक बैठक (केवीएन) घर की यात्रा | फोमिना ओ एस। झुरावलेवा ओ एन। |
|
| विषय: "परिवार में एक बच्चे का भावनात्मक कल्याण।" लक्ष्य: बच्चों के साथ माता-पिता के बीच संबंध बनाने के लिए परिवार का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन। बच्चों के भावनात्मक नुकसान के मुख्य कारण। पारिवारिक अनुभव (Osipova) की प्रस्तुति। संयुक्त अवकाश "माँ, पिताजी, हाबी के अनुकूल परिवार" | परामर्श गोल मेज़ परिवार केवीएन | फोमिना ओ एस। झुरावलेवा ओ एन। |
| विषय: "हम सब बचपन से आते हैं" लक्ष्य: प्रीस्कूलर की गेम गतिविधियों के खेल के खेल पर अपने ज्ञान और कौशल से अपने बच्चों, हथियार को पार करने की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करने के लिए हमारे बच्चे क्या खेलते हैं इस विषय पर साहित्य की प्रदर्शनी बच्चा क्यों खेल रहा है घर पर सुरक्षा | पूछताछ प्रदर्शनी परामर्श परामर्श | फोमिना ओ एस। झुरावलेवा ओ एन। |
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| विषय: "हमारे परिणाम" लक्ष्य: शिक्षा और पूर्वस्कूली के प्रशिक्षण में सफलता के साथ माता-पिता को पेश करने के लिए। प्रीस्कूल संस्था के काम के साथ माता-पिता की संतुष्टि। गोल मेज "हमारे परिणाम" | पूछताछ चाय पीना | फोमिना ओ एस। झुरावलेवा ओ एन। |
परिशिष्ट संख्या 2।
प्रारंभिक आयु वर्ग के छात्रों के लिए कार्य योजना मग "अनजान" "लिली"
| महीना | सप्ताह 1 | 2 सप्ताह | 3 सप्ताह | 4 सप्ताह |
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| सितंबर | अनुकूलन |
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| "ड्रम - चालक" सी:पानी कुशलता वाले बच्चों को सिखाएं। यह एक विचार है कि पानी को धोया जा सकता है, इसमें छोड़ दिया जा सकता है और विभिन्न वस्तुओं को पकड़ लिया जा सकता है। सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल और एक साथ खेलने की इच्छा को शिक्षित करना। | "माशा गुड़िया के धोने और सूखी रूमाल" सी: एक विचार देने के लिए कि अगर वे पानी में देखे जाते हैं तो किसी भी चीज क्लीनर होगी, और यह भी कि चीजों को सूखने के बाद। | "जल गुण" डी / और "पारदर्शी - रंग", "छुपाएं और तलाशें" सी: एक विचार दें कि पानी में रंग नहीं है, लेकिन आप इसे पेंट कर सकते हैं। | "जल प्रयोग" डी / और "डूबना - सिंक नहीं" सी।: एक विचार दें कि कुछ वस्तुएं डूब रही हैं, और कुछ दूर रहते हैं। |
|||
| "जल प्रयोग" डी / और "क्या होता है" सी: इस विचार को दें कि पानी में कुछ पदार्थ भंग हो जाते हैं। | "मेरी फोम" सी: फोम की संपत्ति के साथ बच्चों को परिचय: "एयर", "लाइट", "व्हाइट", | "साबुन बुलबुले" सी: तुलना करने, स्पर्श संवेदना, भाषण श्वास, भावनात्मक धारणा, फोम के गुणों के बारे में बच्चों की प्रस्तुति को समेकित करने की क्षमता विकसित करें: "वायु", "लाइट"। | "फोम के साथ प्रयोग" डी / और "फोम मोल्ड भरें", "बहुआयामी फोम" सी।: स्पर्श संवेदना, स्पर्श भावनाओं का विकास। संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा का विकास। |
|||
| "जल गुण" डी / और "फ्रीज", "पिघलाओ", "शीत-गर्मी"। सी: एक विचार देने के लिए कि पानी बर्फ में और वापस पानी में बदल सकता है, जबकि पानी में अलग-अलग तापमान होते हैं। | "हवा क्या है" सी।: एक विचार दें कि हवा सभी जगह भरती है और यह दिखाई नहीं दे रही है। | "वायु गुण" डी / और "एक गिलास में डाइविंग एयर", "चलो एक गिलास से हवा को छोड़ दें" सी: यह विचार दें कि हवा पानी नहीं देती है, लेकिन पानी हवा को निचोड़ सकता है। | "एक ब्रीज़ बनाओ", "नाव तैराकी" सी: यह एक विचार है कि हवा वायु आंदोलन है .. एक विचार दें कि आइटम हवा के साथ आगे बढ़ सकते हैं। |
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| छुट्टियां | "कागज" सी: कागज के गुणों से परिचित करने के लिए कि यह हल्का है, पतला और मोटा हो सकता है। | "पेपर गुण" डी / और "मेट पेपर", "आरवीईएम पेपर" सी: यह विचार दें कि कागज प्रकट और टूट सकता है। |
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| "रेत" सी: एक विचार दें कि रेत सूखी और गीली है। | "डाल" सी: एक विचार दें कि सूखी रेत डाली जा सकती है। | "एक इलाज सेंकना" सी: इस विचार को दें कि गीली रेत किसी भी आवश्यक आकार लेती है। | सी: एक विचार देने के लिए कि गीले रेत पर निशान और प्रिंट बने रहते हैं। |
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| "वॉश कंकल" सी: | "हलका भारी" सी: यह विचार दें कि पत्थरों भारी और फेफड़े हैं। | "एक पत्थर का क्या रूप?" सी: इस विचार को दें कि पत्थरों का एक अलग रूप है। | "वॉश कंकल" सी: इस विचार को दें कि पत्थर पानी में डूब रहे हैं, क्योंकि वे भारी हैं। |
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| "बर्फ के आंकड़े" सी:सुरक्षित जल गुण। संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा का विकास। | "बॉल एंड ऑरेंज" सी: संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा का विकास। | "लौ की छाया" सी: संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा का विकास। | "फायरप्रूफ बॉल" सी: संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा का विकास। |
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| "आइस रत्न" सी: संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा का विकास। | "गृह बारिश" सी: प्राकृतिक घटना दिखाएं और व्याख्या करें - बारिश " | "गोभी" सी: संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा का विकास। | "फ्लोटिंग अंडे" सी: संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा का विकास। |
|||
परिशिष्ट संख्या 4।
संयुक्त गतिविधि का चक्रवात।
| सोमवार | मंगलवार | बुधवार | गुरूवार | शुक्रवार |
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| मैं। मंज़िल। | 1. भाषण के विकास पर शैक्षिक खेल (भाषण की ध्वनि संस्कृति, एक शब्दकोश का गठन, व्याकरणिक प्रणाली भाषण, जुड़े भाषण)। 2. छोटी गतिशीलता के विकास पर संयुक्त गतिविधि। | 1. संवेदी के विकास पर Didactic खेल (घर्षण, स्पर्श संवेदना)। 2. सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल (सीसीएन) के बारे में बातचीत। 3. निकटतम वातावरण (चित्रकारी, खिलौने देखने) के विषयों के साथ परिचित। | 1. डेडैक्टिक गेम (संज्ञानात्मक गतिविधि - ओबीजेड)। 2. सांस्कृतिक व्यवहार कौशल (नैतिक शिक्षा)। | 1. ध्यान, स्मृति, कल्पना, सोच के विकास के लिए didactic खेल। 2. थकाऊ कविताओं, मक्खियों, श्रृंखला। | 1. उथले गतिशीलता के विकास पर शैक्षिक खेल। |
| द्वितीय। मंज़िल। | 1. संवेदी (रंग, आकार, परिमाण) के विकास पर didactic खेल। 2. फिक्शन पढ़ना। | 1. अच्छी गतिविधियों के कोने में संयुक्त गतिविधियाँ 2. प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम | 1. प्रायोगिक गतिविधियां (पानी, रेत, पत्थरों, कास्ट सामग्री)। 2. प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्व (मात्रा, आकार,) के गठन पर व्यावहारिक खेल अंतरिक्ष, मात्रा में अभिविन्यास) 3. मनोरंजन, अवकाश (खेल, संगीत ....) | 1. सर्किल गतिविधि 2. प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम 3. संयुक्त डिजाइन गतिविधियां | 1. घरेलू काम 2. नाटकीय गतिविधि 3. संगीत कोने में didactic खेल (गीत की पुनरावृत्ति, सुनना)। |
परिशिष्ट संख्या 5।
कैलेंडर विषयगत योजना।
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2018
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{!LANG-5a8783fcb48ed4b7835358559ddfd38e!}{!LANG-44fdcf810e49ca48d2ab9896c6a21dab!}उद्देश्य {!LANG-820a910a7aac652c390a7801270fd555!}
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2018
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कार्य: {!LANG-1e40a7c78f6c24ab9fff5409dd132343!}{!LANG-58fc7a528d69adee0572e6c02e093b20!}
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2018
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