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कार्यक्रम "फ्रॉम बर्थ टू स्कूल" "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" का एक संशोधित संस्करण है, जिसे एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। एस। कोमारोवा द्वारा संपादित संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) के अनुसार संपादित किया गया है।
इसलिए, "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के लिए पहले जारी किए गए सभी मैनुअल लेखकों द्वारा "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम पर काम करते समय उपयोग के लिए अनुशंसित हैं, बशर्ते कि शिक्षक पहले जारी किए गए पद्धति मैनुअल और कक्षा नोट्स का उपयोग करेंगे, एफजीटी की बुनियादी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए ... अर्थात्: शिक्षकों को अपने काम से पाठ प्रकार के पाठों को पूरी तरह से बाहर करना चाहिए और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम में इंगित पूर्वस्कूली उम्र के अनुरूप संगठित शैक्षिक गतिविधियों के रूपों का उपयोग करना चाहिए।

निकोले एवगेनिविच वेराक्सा - डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, प्रोफेसर, एएनओ वीपीओ "मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन" के रेक्टर, मानविकी के लिए रूसी स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षिक मनोविज्ञान के संकाय के डीन, जर्नल "मॉडर्न प्रीस्कूल एजुकेशन" के प्रधान संपादक। सिद्धांत और अभ्यास";
(www.veraksa.ru);
ओलेग रॉबर्टोविच गैलीमोव - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार।

लेखकों से

यह मैनुअल प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए समर्पित है, अधिक सटीक रूप से उनमें से एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक - बदलने की क्षमता। हमने बदलने की क्षमता पर ध्यान क्यों दिया? इस प्रश्न के उत्तर के लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता है। बच्चों के मानसिक विकास में रचनात्मकता का बहुत महत्व है। रचनात्मकता क्या है, इसे समझने के लिए कई दृष्टिकोण हैं। कुछ विशेषज्ञों का मानना है कि यदि कोई बच्चा, उदाहरण के लिए, एक दृश्य गतिविधि में लगा हुआ है, तो वह रचनात्मकता में लगा हुआ है, एक वयस्क द्वारा पेश किए गए मॉडल पर अभिनय कर रहा है। अन्य लोग रचनात्मकता को एक बच्चे की विशेष रूप से स्वतंत्र गतिविधि मानते हैं, जिसकी प्रक्रिया में वह एक उत्पाद बनाता है।
हम रचनात्मकता के सार की एक अलग समझ से आगे बढ़ते हैं: रचनात्मकता एक मौलिक रूप से नया उत्पाद बनाने की प्रक्रिया है। यह उत्पाद वास्तव में नया होना चाहिए, यानी ऐसा उत्पाद जो पहले मौजूद नहीं था। यहां सवाल उठता है: यह उत्पाद कहां से प्राप्त किया जा सकता है?
प्रेरणा के परिणामस्वरूप? पहली बार, उत्तर जानवरों और मनुष्यों की सोच के शोधकर्ताओं द्वारा पाया गया था, जो प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक प्रवृत्ति से संबंधित थे, जिसे गेस्टाल्ट मनोविज्ञान (एम। वर्थाइमर, के। कोफ्का, वी। केहलर और अन्य) कहा जाता है। उन्होंने दिखाया कि मानसिक गतिविधि के परिणामस्वरूप पहले नया उत्पन्न होता है, और फिर व्यवहार में सन्निहित होता है। उसी समय, मानसिक गतिविधि अपने आप में बहुत उल्लेखनीय हो जाती है - यह इस तथ्य में निहित है कि एक व्यक्ति न केवल आवश्यक नए समाधान (नया उत्पाद) के साथ आता है या ढूंढता है, बल्कि इसे परिवर्तन के कारण प्राप्त करता है प्रारंभिक स्थिति जिसमें वह खुद को पाता है। यदि हम वांछित निर्णय को याद रखने से जुड़े सभी मामलों को छोड़ देते हैं, तो यह पता चलता है कि इस समय किसी व्यक्ति के पास जो कुछ भी है, उसके परिवर्तन के परिणामस्वरूप नया उत्पन्न होता है। दुर्भाग्य से, गेस्टाल्ट मनोवैज्ञानिक स्पष्ट रूप से यह नहीं बता सके कि ये परिवर्तन किस नियम के अनुसार किए जाते हैं। उनका मानना था कि बहुत कुछ बच्चे की जन्मजात विशेषताओं और उसके तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता पर निर्भर करता है।
घरेलू मनोवैज्ञानिक ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन, ए.बी. ज़ापोरोज़ेत्स, एल.ए. वेंगर, ओ। एम। डायचेन्को और अन्य इस निष्कर्ष पर पहुंचे: क्रियाओं की मदद से परिवर्तन किए जाते हैं। इसलिए, समस्या यह पता लगाने के लिए उबलती है कि रचनात्मक उत्पाद प्राप्त करने के लिए बच्चों को किन कार्यों में महारत हासिल करनी चाहिए। यह वह दृष्टिकोण था जिसने अंततः इस समझ को जन्म दिया कि रचनात्मकता प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं पर आधारित है, जो विशेष साधनों के उपयोग के साथ प्रारंभिक स्थिति को बदलने के लिए विशेष क्रियाओं की एक प्रणाली है।
एच.ए. द्वारा अध्ययनों में परिवर्तनकारी शक्तियों का अध्ययन किया गया है। बगदासरोवा, एल.एफ. बयानोवा, ओ.डी. गैलिमोवा, ई.एस. एर्मकोवा, ई.ई. क्रशेनिनिकोवा, आई.बी. शियाना, ओ.ए. शियान और अन्य ने एन.ई. के नेतृत्व में प्रदर्शन किया। वेरैक्स। अनुसंधान से पता चला है कि परिवर्तनकारी क्षमताएं ऐसी क्रियाएं हैं जो आपको एक स्थिति की विशेषता वाले विरोधी संबंधों के साथ काम करने की अनुमति देती हैं।
उदाहरण के लिए, हमारे पास प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा है। इस टुकड़े की एक संपत्ति के रूप में, हम इसकी लंबाई का चयन कर सकते हैं। तो, हमारे पास प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा है जिसकी लंबाई है। क्या हम इसे रूपांतरित कर सकते हैं? निश्चित रूप से।
अगर हम सोचते हैं कि प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा छोटा है, तो हम इसे लंबा कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको या तो इसे "सॉसेज" में रोल करना होगा, या प्लास्टिसिन का एक और टुकड़ा जोड़ना होगा।
यदि हम प्लास्टिसिन के एक टुकड़े को लंबा मानते हैं, तो हम प्लास्टिसिन के हिस्से को चुटकी बजाते या चपटा करके इसे छोटा कर सकते हैं।
अगर हम प्लास्टिसिन के एक और गुण पर विचार करें - यह पानी में डूब जाता है - तो हम इसे नाव का आकार देकर तैर सकते हैं।
यदि हम मानते हैं कि प्लास्टिसिन नरम है, तो हम इसे सख्त बना सकते हैं - इसके लिए इसे रेफ्रिजरेटर में रखना पर्याप्त है, आदि।
इन सभी मामलों में, हम एक निश्चित नियम के अनुसार प्रारंभिक स्थिति को बदलते हैं: हम स्थिति की कुछ संपत्ति चुनते हैं और इसे इसके विपरीत में बदल देते हैं। ऐसी प्रक्रिया को एक विपरीत को दूसरे में बदलने की क्रिया कहलाती है। परिवर्तन मानसिक क्रियाओं में सबसे महत्वपूर्ण है, यही कारण है कि इस मैनुअल में इस पर इतना ध्यान दिया गया है।
परिवर्तन क्रिया करते समय, एक व्यक्ति पहले किसी स्थिति या वस्तु को बदलने के तरीके के बारे में सोचता है, और फिर उसे व्यवहार में महसूस करता है। लेकिन परिवर्तन की क्रियाएं केवल व्यक्ति की सोच में ही नहीं होती हैं। परिवर्तन प्रक्रियाएं हमारे चारों ओर लगातार हो रही हैं: दिन रात में बदल जाता है, सर्दी गर्मी में बदल जाती है, नई चीजें पुरानी हो जाती हैं, आदि।
ये प्रक्रियाएँ बिना सोचे-समझे किए गए कार्यों के अंतर्गत आती हैं। स्विच दबाने से हम अँधेरे को प्रकाश में बदलेंगे, साबुन से हाथ धोकर, गंदे आदि से हाथ साफ करेंगे। ऐसी प्रक्रियाओं को देखकर और उचित क्रियाओं में महारत हासिल करके, बच्चा विभिन्न परिस्थितियों में परिवर्तन करना सीखता है। . हालांकि, बच्चों में परिवर्तनकारी क्षमताओं का विकास अनायास होता है और हमेशा उच्च स्तर तक नहीं पहुंचता है। आसपास की दुनिया में परिवर्तनों की स्पष्टता के बावजूद, बच्चा हमेशा संक्रमण, परिवर्तन के क्षण को "समझ" नहीं पाता है, इसलिए, उदाहरण के लिए, एक ही पदार्थ के एकत्रीकरण के विभिन्न राज्य उसे पूरी तरह से अलग वस्तुओं के रूप में लग सकते हैं। मैनुअल का उद्देश्य बच्चों का ध्यान उनके आसपास की दुनिया की गतिशीलता की ओर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में उनके आसपास हो रहे परिवर्तनों की ओर आकर्षित करना है।
बच्चे को घेरने वाली भौतिक घटनाओं की दुनिया सामान्य मानसिक क्षमताओं के एक घटक के रूप में परिवर्तनकारी क्षमताओं के व्यवस्थित विकास के लिए जबरदस्त अवसर प्रदान करती है। भौतिक घटनाओं की सामग्री के रूप में, हमने बच्चों द्वारा लगातार देखी जाने वाली प्रक्रियाओं को चुना, जो पदार्थ की तीन अवस्थाओं (ठोस, तरल, गैसीय), और उनके संक्रमण, थर्मल घटना और तरल पदार्थ और गैसों के दबाव को दर्शाती हैं।
मैनुअल किंडरगार्टन के मध्य समूह के बच्चों के साथ काम करने के लिए है, लेकिन पुराने प्रीस्कूलर के साथ काम में भी इसका इस्तेमाल किया जा सकता है।
मैनुअल सरल कार्य प्रदान करता है जो प्रीस्कूलर के अनुभव की सामग्री के समान हैं: वे सभी एक स्पष्ट प्रयोगात्मक प्रकृति के हैं, बच्चे को प्रयोग करने की अनुमति देते हैं, संज्ञानात्मक पहल विकसित करते हैं।
प्रस्तावित शोध बालवाड़ी में बच्चों के साथ और घर पर एक वयस्क (शिक्षक या माता-पिता) के मार्गदर्शन में आयोजित किया जा सकता है।

इस मैनुअल पर प्रीस्कूलर के साथ काम करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित बिंदुओं पर विचार करना महत्वपूर्ण है।
सबसे पहले, आपको उस शब्दावली पर ध्यान देने की आवश्यकता है जो एक वयस्क बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में उपयोग करता है, यह याद रखना कि प्रत्येक शब्द के पीछे एक निश्चित वास्तविकता है। आधुनिक शोध से पता चलता है कि प्रीस्कूलर 4-5 साल की उम्र में ही जटिल शब्दावली सीख सकते हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि उन्हें भौतिक शब्दों के साथ अतिभारित होने की आवश्यकता है, लेकिन किसी को भौतिक घटनाओं ("वाष्पीकरण", "हीटिंग", "ठोस", आदि) के लिए पर्याप्त शब्दों का उपयोग करने से डरना नहीं चाहिए।
दूसरे, काम में प्रयुक्त शब्दों को जोड़े में जोड़ा जाना चाहिए। यह वांछनीय है कि बच्चे विलोम शब्द सीखें, क्योंकि यह उनके माध्यम से है कि वस्तुओं और घटनाओं के साथ होने वाले परिवर्तनों की प्रणाली प्रसारित होती है। उदाहरण के लिए, संबंध "छोटा था - बड़ा हो गया" एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण के रूप में परिवर्तन प्रक्रिया की गुणात्मक विशिष्टता को प्रकट करने की बहुत महत्वपूर्ण समस्या को हल करता है, इसके विपरीत। इसके अलावा, इस तरह के एक संक्रमण के लिए बच्चे को मात्रात्मक मानदंडों को समझने की आवश्यकता नहीं होती है (मात्रा की अवधारणा लंबे समय से बनती है) और परिवर्तन की सापेक्षता को बनाए रखने की अनुमति देता है (जो एक व्यक्ति के लिए छोटा है वह दूसरे के लिए बड़ा है)। विलोम के विकास को "इसके विपरीत" खेल द्वारा सुगम बनाया गया है।
तीसरा, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे एक छवि की मदद से किसी वस्तु के परिवर्तन का अनुभव करते हैं, इसलिए, यदि संभव हो तो, उन कार्यों की ओर मुड़ना चाहिए जिनमें देखी गई शारीरिक प्रक्रियाओं की छवि शामिल हो। ड्राइंग में प्रारंभिक और अंतिम राज्यों के साथ-साथ पदार्थ के मध्यवर्ती राज्यों को रिकॉर्ड करना महत्वपूर्ण है। हमारे चारों ओर होने वाली अधिकांश प्रक्रियाएं चक्रीय होती हैं। विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के साथ होने वाली चक्रीय प्रक्रियाओं को प्रारंभिक, अंतिम और मध्यवर्ती राज्यों की विशेषता है।
कई वैज्ञानिकों (उदाहरण के लिए, जे। पियागेट के स्कूल) के अध्ययन में यह दिखाया गया है कि मध्यवर्ती राज्यों में बड़ी कठिनाई वाले बच्चों द्वारा महारत हासिल की जाती है। मैनुअल में दिए गए कार्य आपको प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की इस जटिल समस्या को हल करने की अनुमति देते हैं।
एक समान रूप से महत्वपूर्ण बिंदु बच्चों द्वारा देखी गई प्रक्रियाओं और घटनाओं का भावनात्मक अनुभव है। भावनात्मक प्रतिक्रिया एक बच्चे के अपने आसपास की दुनिया की विशेषताओं को समझने का तरीका है। बचपन की भावना, जैसा कि ए.बी. Zaporozhets और Ya.Z. नेवरोविच, न केवल एक अभिव्यंजक कार्य (अपने स्वयं के दृष्टिकोण को व्यक्त करते हुए) को हल करता है, बल्कि यह भी बताता है कि बच्चे के लिए क्या हो रहा है। आइए एक साधारण उदाहरण लेते हैं। जब एक बच्चा परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" सुनता है, तो वह भावनात्मक रूप से एक भेड़िये के साथ लिटिल रेड राइडिंग हूड से मिलने की स्थिति का अनुभव करता है। भावना न केवल इस तथ्य को व्यक्त करती है कि वह भेड़िये से डरता है और लिटिल रेड राइडिंग हूड के साथ सहानुभूति रखता है, बल्कि यह भी तथ्य है कि भेड़िया वास्तविक ताकत और खतरे का स्रोत है (अर्थात, भेड़िया के उद्देश्य गुण प्रसारित होते हैं)।
आइए एक और उदाहरण लेते हैं। जब कोई बच्चा गर्म केतली पकड़ता है और दर्द की भावना का अनुभव करता है, तो एक अप्रिय स्थिति का अनुभव करने के अलावा, उसे अपने आस-पास की वस्तुओं के गुणों के बारे में जानकारी प्राप्त होती है।
मैनुअल में दिए गए कार्यों में, परियों की कहानियों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, क्योंकि परियों की कहानियों और बाहरी खेलों से बच्चों को न केवल अनुभव करने की अनुमति मिलती है, बल्कि विभिन्न परिवर्तन प्रक्रियाओं का अध्ययन भी होता है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि खेल न केवल इसलिए महत्वपूर्ण है क्योंकि इसमें बच्चे के लिए भावनात्मक अनुभवों की एक दिलचस्प प्रणाली शामिल है, बल्कि इसलिए भी कि बच्चा ऐसे खेल क्रिया करता है जो उसके आसपास की दुनिया के विभिन्न गुणों को व्यक्त करता है, उदाहरण के लिए, सिकुड़ता है, बर्फ का चित्रण करता है, और फिर प्रदर्शन करता है तैराकी आंदोलनों। पानी का चित्रण। अपने व्यवहार से, बच्चा वास्तव में पानी की अवस्थाओं का अनुकरण करता है, और इस पदार्थ की विभिन्न अवस्थाओं की एक मोटर छवि उसमें बनती है। हालांकि, एक खेल की स्थिति में, एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण की चक्रीय प्रकृति पर जोर देना आवश्यक है।
आसपास की दुनिया में परिवर्तन के लिए न केवल बच्चे द्वारा देखा जा सकता है, बल्कि उसकी रचनात्मक सोच के विकास के लिए एक आवेग बनने के लिए, प्रीस्कूलर को, असाइनमेंट के दौरान, एक दर्शक की स्थिति में नहीं होना चाहिए, लेकिन शोधकर्ता। यह न केवल महत्वपूर्ण है कि वह स्वयं वस्तु के साथ एक विशिष्ट क्रिया करता है (अपनी हथेलियों में बर्फ पिघलाता है या चाक का एक टुकड़ा तोड़ता है), बल्कि दृश्यता के पीछे महत्वपूर्ण संबंधों की खोज करते हुए समस्या का समाधान भी करता है। समस्या का सार ठीक यही है कि इसे हल नहीं किया जा सकता है। एक वयस्क का विकासात्मक कार्य बच्चे को प्रतिक्रिया देना है: उसे यह दिखाने के लिए कि क्या पाया गया उत्तर समाधान की ओर ले जाता है, या क्या उसे और सोचने की आवश्यकता है।
एक वयस्क (शिक्षक या माता-पिता) को किसी समस्या के सही समाधान और एक "जाल" के बीच अंतर करने के लिए तैयार रहना चाहिए जिसमें बच्चा गिर सकता है। किसी भी मामले में ऐसी गलतियों को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए - बच्चों के साथ उनकी चर्चा की जानी चाहिए, ताकि उन्हें यह समझने में मदद मिल सके कि ऐसा निर्णय सही क्यों नहीं है।
संज्ञानात्मक और अनुसंधान संयुक्त गतिविधियों में, शिक्षक की कहानियां, उनके कार्यों का अवलोकन, बच्चों की शोध गतिविधि, ड्राइंग, खेलना, परियों की कहानियों को सुनना एकीकृत होता है, जो एक विकासशील प्रभाव प्रदान करता है।
विशेष महत्व का शोध है जो बच्चा माता-पिता के साथ करता है। साथ ही, माता-पिता, एक ओर, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि का समर्थन करते हैं, दूसरी ओर, वे बच्चे के साथ एक सामान्य कारण में शामिल होते हैं और इस तरह उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को महत्व देते हैं।
एक वयस्क को यह समझने के लिए कि बच्चे की शोध गतिविधि किस दिशा में विकसित होनी चाहिए, हमने सामग्री को खंडों में विभाजित किया है। प्रत्येक खंड को एक स्वतंत्र शोध विषय के रूप में नामित किया गया है। अनुसंधान गतिविधि के प्रत्येक विषय के लिए, लक्ष्यों को परिभाषित किया जाता है (उनमें, एक ओर, बच्चे की समझ (या गलतफहमी) जो वह देखता है, उसे स्पष्ट किया जाता है, दूसरी ओर, एक समस्या की रूपरेखा तैयार की जाती है, जिसका समाधान विकसित होता है बच्चे की सोच) और आवश्यक सामग्री (उपकरण) का संकेत दिया गया है।
"पद्धति संबंधी निर्देश" अनुभाग में, अनुसंधान करने के लिए परिदृश्य प्रस्तुत किए जाते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि प्रत्येक परिदृश्य एक वयस्क के लिए लिखा गया है और इसमें बच्चों के संभावित कार्यों का अनुमानित विवरण शामिल है। चूंकि मैनुअल में दी गई सामग्री का प्रीस्कूलर के साथ काम में बार-बार परीक्षण किया गया है और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए इसकी प्रभावशीलता दिखाई गई है, इसलिए हमने उन परिदृश्यों में उत्तर दिए जो बच्चों ने वास्तव में पाठ्यक्रम में दिए गए उत्तरों के जितना संभव हो उतना करीब हैं। संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि सभी बच्चों को उन्हें "सीखना" चाहिए। शिक्षक को इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि प्रीस्कूलर, सबसे अधिक संभावना है, समान उत्तर दे सकते हैं, लेकिन कोई इस पर जोर नहीं दे सकता है। अन्यथा, एक दिलचस्प अध्ययन बच्चों के लिए एक निर्बाध स्कूली पाठ में बदल जाएगा। बच्चों की बौद्धिक पहल का समर्थन किया जाना चाहिए, किसी भी संज्ञानात्मक गतिविधि का सकारात्मक समर्थन किया जाना चाहिए।
न केवल विषय, बल्कि मैनुअल में दी गई सभी सामग्री के निर्माण के संदर्भ की समझ को सरल बनाने के लिए एक वयस्क को परिदृश्य पेश किए जाते हैं; वे बच्चों को ओवरलोड नहीं करने देते हैं और समय पर अध्ययन को सीमित करते हैं।

विषय 1: इसके विपरीत

लक्ष्य।"इसके विपरीत", "विपरीत" शब्दों से परिचित होना और उनके अर्थों को आत्मसात करना; प्रत्येक शब्द (क्रिया) के लिए विपरीत शब्द खोजने की क्षमता का विकास।
सामग्री।वयस्क जानवरों और उनके बच्चों, एक ही आकार के सफेद और काले क्यूब्स, छोटी और बड़ी गुड़िया, लंबी और छोटी लकड़ी की छड़ें, एक ही रंग के बड़े और छोटे कंकड़ (कंकड़), 2 काली गेंदें: छोटी और बड़ी; 2 सफेद गेंदें: छोटी और बड़ी।

विधिवत निर्देश

शिक्षक। दोस्तों, चलो एक नया खेल खेलते हैं, इसे "इसके विपरीत" कहा जाता है। आप सभी को यह समझने के लिए कि कैसे खेलना है, अपने हाथ ऊपर रखें। अब इन्हें नीचे ले आओ। और अब फिर से उठो और कहो: "ऊपर!", फिर इसे नीचे करें और कहें: "नीचे!" (बच्चे हाथ उठाते और नीचे करते हैं।) ऊपर! नीचे! यूपी! नीचे! ठीक है, अच्छा किया। अब बताओ अप शब्द के विपरीत कौन सा शब्द होगा? (नीचे।)
- और अगर मैं कहूं: "नीचे!", कौन सा शब्द विपरीत होगा। (यूपी।)
- क्या आप समझते हैं कि इस खेल को कैसे खेलना है? शब्दों को दूसरी तरफ बुलाना जरूरी है। चलो खेलते हैं। बड़ा। (छोटा सा।)
- छोटा सा। (बड़ा।)
- आगे। (पीछे।)
- पीछे। (आगे।)
- तेज। (धीमा।)
कई व्यक्तिगत साक्षात्कारों के बाद, शिक्षक कहते हैं: "अब हम तस्वीर को देखेंगे और कहेंगे कि यह दूसरी तरफ कैसा होगा।"
वयस्क जानवरों और उनके बच्चों के चित्र दिखाता है।
शिक्षक। देखो और उत्तर दो: यहाँ कौन चित्रित है? (बाघ और शावक।)
- क्या बाघ? (बड़ा, मजबूत, धारीदार।)
- बाघ बड़ा है, और शावक? (छोटा।)
- बाघ मजबूत है, और शावक? (कमज़ोर।)
- बाघ तेज दौड़ सकता है। क्या शावक इतनी तेजी से दौड़ सकते हैं (ऊर्जावान उच्चारण वाले शब्दों पर जोर देते हुए)? (नहीं।)
- तेज! और यह उल्टा कैसे होगा? (धीमा।)
दो या तीन और चित्रों को इसी तरह माना जाता है: एक हाथी और एक बच्चा हाथी, एक पक्षी और चूजे, आदि।
शिक्षक। और अगर मैं शब्द "ठंडा" कहूं, तो कौन सा शब्द इसके विपरीत होगा? (कम गर्म।)
फिर आप उन शब्दों को दोहरा सकते हैं जिनके लिए बच्चों को पहले से ही विपरीत शब्द मिल चुके हैं।
शिक्षक। आप सभी परियों की कहानियों के बारे में बहुत कुछ जानते हैं। उन कहानियों का नाम कौन रखेगा जिन्हें वह जानता है?
बच्चे परियों की कहानी कहते हैं।
शिक्षक। आप कितनी परियों की कहानियों को जानते हैं! बहुत बढ़िया! लेकिन छोटे समूह के लोग परियों की कहानियों को कम या ज्यादा जानते हैं? (कम।)अब हम परियों की कहानियों के साथ "इसके विपरीत" खेल खेलेंगे। परियों की कहानियों में कौन बुरा है? (बाबा यगा, कोशी अमर।)
- खराब। और यह उल्टा कैसे होगा? (अच्छा, दयालु।)
"और" दयालु "शब्द का उल्टा शब्द है। कौन? (शैतान।)
- परियों की कहानियों में कौन दयालु है? (इवानुष्का, वासिलिसा द ब्यूटीफुल।)
- और कौन दुष्ट है? (कोस्ची द डेथलेस।)
खेल को जारी रखा जा सकता है और फिर अच्छे और बुरे व्यवहार के बारे में बातचीत में अनुवाद किया जा सकता है।
शिक्षक। अब ध्यान से सुनो। ऐसे शब्द जो हमारे खेल "इसके विपरीत" में प्राप्त होते हैं, विपरीत कहलाते हैं। अच्छा बुरा के विपरीत है। गर्म ठंड के विपरीत है। और "बहुत" शब्द का विलोम शब्द क्या होगा? (कुछ।)
थोड़ा और खेलने और विपरीत शब्दों को दोहराने के बाद, शिक्षक बच्चों को वस्तुओं और खिलौनों का एक सेट वितरित करता है (समान आकार के सफेद और काले क्यूब्स, छोटी और बड़ी गुड़िया, लंबी और छोटी लकड़ी की छड़ें (बच्चों को अभी तक कॉल न करने दें) "लंबा" - "छोटा", लेकिन केवल छड़ें आकार से प्रतिष्ठित होती हैं, क्योंकि काम के इस स्तर पर मुख्य कार्य विपरीत ढूंढना है), एक ही रंग के बड़े और छोटे कंकड़ (कंकड़), 2 काली गेंदें: छोटी और बड़ी ; 2 सफेद गेंदें: छोटी और बड़ी)।
शिक्षक। और अब हम "विपरीत खोजें" खेल खेलने जा रहे हैं। सभी खिलौनों को टेबल पर रखें। उन्हें ध्यान से देखें: उनमें से कुछ समान और भिन्न हैं। आपको एक खिलौना लेना चाहिए और उसे अपनी बाईं ओर रखना चाहिए, और एक खिलौना जो "विपरीत" है, विपरीत, आपके दाईं ओर। क्या यह सभी के लिए स्पष्ट है? हम एक लकड़ी की छड़ी लेते हैं। वह किसके जैसी है? (कुछ लोग बड़ी ले सकते हैं, कोई छोटी छड़ी।)
संतान। बड़ा। छोटा।
शिक्षक। और दूसरा रास्ता क्या होगा? विपरीत छड़ी खोजें: छोटी छड़ी बड़ी के विपरीत होती है।
बच्चे वस्तुएँ बिछाते हैं।
शिक्षक। अब देखते हैं कि आपने असाइनमेंट कैसे पूरा किया। माशा, हमें दिखाओ और हमें बताओ कि तुमने कैसे और क्या रखा।
शिक्षक बच्चे के व्यक्तिगत कार्यों को ठीक करता है, निगरानी करता है कि सभी बच्चे अपने काम की जांच कैसे करते हैं (कुछ बच्चे गेंदों को व्यवस्थित कर सकते हैं, विपरीत रंगों (काले - सफेद) पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं, अन्य - विपरीत आकार पर: एक बड़ी गेंद - एक छोटी गेंद।
बच्चे से यह पूछना आवश्यक है कि वह वस्तुओं और खिलौनों को इस तरह क्यों रखता है, अन्यथा नहीं।
संभावित गलती: बच्चे तुलना के लिए एक भी आधार नहीं रख सकते हैं, उदाहरण के लिए, "यह गेंद काली है, और यह बड़ी है।" इस मामले में, यह दिखाना आवश्यक है कि वस्तुएं विभिन्न मापदंडों में भिन्न हैं: एक बड़ा है, दूसरा छोटा है, एक काला है, दूसरा सफेद है।
शिक्षक। सभी ने अच्छी प्रतिक्रिया दी और कार्य का सामना किया। आज हमने कौन सा खेल खेला?
संतान। विपरीतता से! इसके विपरीत खोजें!
शिक्षक। अच्छा, चलिए इसे दोहराते हैं। तेज। (धीमा।)यूपी। (नीचे।)आदि।

खेल "बदलें"
शिक्षक बच्चों को "विभिन्न द्वारों से गुजरने" के लिए आमंत्रित करता है - उच्च या निम्न। बच्चे मंडलियों में चलते हैं। अगर शिक्षक कहता है कि गेट ऊंचा है, तो आप सीधे जा सकते हैं, और अगर गेट कम है, तो आपको झुकना होगा। जो समय पर नहीं झुकता वह आराम करने बैठ जाता है।
खेल जटिल हो सकता है। शिक्षक कहता है: "संकीर्ण द्वार!" - और बच्चे बग़ल में जाते हैं; "चौड़े द्वार!" - और बच्चे चलते हैं, अपनी बाहों को चौड़ा करते हुए, लंबी छलांग लगाते हैं।
खेल "भारी - हल्का"
प्रत्येक बच्चे को एक खाली बैग (हैंडबैग, बैकपैक या बैग) दिया जाता है। शिक्षक समझाता है, “आप में से प्रत्येक के पास एक थैला है। यह भारी या हल्का हो सकता है। देखें कि आप एक हल्का बैग कैसे ले जा सकते हैं (वह चलता है, बैग को थोड़ा लहराता है और मुस्कुराता है।) अब देखें कि आप एक भारी बैग कैसे ले जा सकते हैं। (वह चलता है, झुकता है, कराहता है, आह भरता है, रुकता है, "पसीना पोंछता है।") आइए पहले यह चित्रित करने का प्रयास करें कि हम बैग कैसे ढोते हैं, और फिर हम खेलेंगे। "
शिक्षक किस बैग को बुलाता है, उदाहरण के लिए: "लाइट!", और बच्चे बताते हैं कि वे इसे कैसे ले जाते हैं।
खेल "लाइट - डार्क"
शिक्षक एक कविता पढ़ता है:

सूरज आसमान में चमक रहा है
उज्ज्वल दिन द्वारा बच्चों का स्वागत किया जाता है!
सूरज, सूरज
खिड़की के बाहर देखो!

बच्चे अपने माथे पर एक छज्जा के साथ हाथ रखते हैं और दूरी में देखते हैं, जैसे सूरज से मिलें, फिर "उठो", खिंचाव - सुबह आ गई है।
शिक्षक कहते हैं:

रात हमारी खिड़की पर दस्तक दे रही है
चारों ओर सब कुछ अंधेरा है, अंधेरा है ...

बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, "बिस्तर के लिए तैयार हो रहे हैं।"
शिक्षक कहते हैं:

हम सूरज की प्रतीक्षा करेंगे
और अब हम बिस्तर पर जाते हैं।

बच्चे अपनी हथेलियों को अपने गालों के नीचे मोड़ते हैं और अपने सिर को एक तरफ झुकाते हैं, "हटाया"। फिर कविता दोहराई जाती है, लोग "उठो"। आदि।

माता-पिता के लिए होमवर्क

अपने बच्चे के साथ विपरीत खेल खेलें। उसे रोज़मर्रा के जीवन में विभिन्न विरोधों को दिखाएं: उच्च और निम्न (घर, व्यक्ति, पेड़), लंबा और छोटा (धागा, घर का रास्ता, बालवाड़ी के लिए सड़क), आओ - जाओ, गीला हो जाओ - सूखा, हंसो - रोओ, पोशाक - कपड़े उतारो , सुबह - शाम, दिन - रात, हल्का अंधेरा, आदि।
टीवी देखते समय, बच्चे का ध्यान उन स्थितियों पर दें जिनमें विरोधियों को अलग किया जा सकता है: पिग्गी आलसी है, और फिला मेहनती है; टॉम बड़ा है और जैरी छोटा है। आप बच्चे को विभिन्न स्वरों और संगीत वाद्ययंत्रों की आवाज दिखा सकते हैं (तुरही जोर से है, वायलिन शांत है, आदि); उसके साथ उदास और मजेदार गाने सुनें।

विषय 2. बड़ा - छोटा

लक्ष्य।विरोधियों को खोजने और भेद करने की क्षमता विकसित करें। "परिवर्तन" क्रिया तैयार करें।
सामग्री।बड़ी और छोटी गुड़िया, बड़े और छोटे बटन, गुड़िया के लिए छोटे और बड़े कपड़े, बड़ी और छोटी वस्तुएं: बक्से, चम्मच, हैंडबैग, पेंसिल, गेंद, क्यूब्स, अंगूठियां। मोटे कपड़े से बना दुपट्टा।

विधिवत निर्देश

शिक्षक। क्या आप लोगों को वह विपरीत खेल याद है जो हमने हाल ही में खेला था? चलो फिर से खेलते हैं! नीचे! (यूपी।)सर्दी? (गरम।)अधिक वज़नदार?.."
इसके अलावा, शिक्षक सुझाव देता है: "अब हम" बड़ा - छोटा " खेल खेलने जा रहे हैं। यहाँ दो गुड़िया हैं: एक बड़ी है और दूसरी ... (छोटा।)ये दो बहन गुड़िया एक यात्रा पर जाना चाहती हैं और अपना सामान और खिलौने अपने साथ ले जाना चाहती हैं। और जब से वे एक साथ रहते हैं, उन्होंने अपने खिलौनों को मिला दिया है और अपने लिए यह पता नहीं लगा सकते कि उनके खिलौने कहाँ हैं। क्या हम गुड़िया की मदद कर सकते हैं?"
शिक्षक गुड़िया को एक दूसरे के सामने एक छोटी सी मेज पर रखता है। गुड़िया के बीच छँटाई वस्तुओं का ढेर है। बच्चे टेबल के चारों ओर बैठते हैं। शिक्षक गुड़िया की मदद करने के लिए बच्चों में से एक (वैकल्पिक) को आमंत्रित करता है।
शिक्षक। हम एक खिलौना लेते हैं, उसे सभी को दिखाते हैं और उसे नाम देते हैं। फिर हम इसे छोटी या बड़ी गुड़िया पर लगाते हैं।
बच्चा वस्तु दिखाता है, कहता है: "यह एक छोटा घन है" - और छोटे घन को छोटी गुड़िया में डालता है।
शिक्षक। इस विशेष गुड़िया पर छोटा घन क्यों रखा गया था?
- क्योंकि वह छोटी है और छोटे क्यूब्स से खेलती है, और बड़ी गुड़िया बड़े खिलौनों से खेलती है!
अन्य खिलौनों को इसी तरह क्रमबद्ध किया जाता है। फिर शिक्षक गुड़िया के लिए उसी तरह कपड़े बिछाने का प्रस्ताव करता है। बच्चे कार्य को अंजाम देते हैं।
इसके अलावा, शिक्षक बच्चों को कुछ बड़ा और कुछ छोटा बनाने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए, एक छोटी गुड़िया और एक बड़ी गुड़िया, एक छोटा पेड़ और एक बड़ा पेड़, एक छोटा घर और एक बड़ा घर आदि।
बच्चे चित्र बनाने लगते हैं। तैयार चित्र सभी को एक साथ माना जाता है।

एक सप्ताह के लिए सामग्री को बन्धन

खेल "दुपट्टे के नीचे क्या है?"
विभिन्न आकारों की जोड़ीदार वस्तुएं टेबल पर रखी जाती हैं: बड़े और छोटे क्यूब्स, गेंदें, बटन, पेंसिल, बक्से, अंगूठियां इत्यादि। बच्चों को खिलौनों को ध्यान से देखना चाहिए, उन्हें छूना चाहिए, तुलना करना चाहिए। फिर खिलौनों को मोटे दुपट्टे से ढक दिया जाता है। बालक कहा जाता है। उसे रूमाल के नीचे अपना हाथ रखकर और खिलौने को महसूस करते हुए कहना चाहिए कि यह कितना छोटा या बड़ा है, और इसे नाम दें, उदाहरण के लिए: "छोटा घन। बड़ा बटन"। आदि। खेल तब तक जारी रहता है जब तक बच्चे की पहली गलती नहीं हो जाती।
बाकी बच्चे खिलौनों के सही नामकरण की निगरानी करते हुए खेल का बारीकी से पालन करते हैं।
ध्यान दें।यह खेल माता-पिता को गृहकार्य के रूप में दिया जा सकता है। घर पर, वयस्क बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदलता है: जब वयस्क कार्य पूरा करता है, तो बच्चा निगरानी करता है कि क्या वह वस्तुओं का सही नाम रखता है।
खेल "हम बढ़ रहे हैं!"

मारिया रोगोज़किना
संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियाँ। तैयारी समूह

जानकारीपूर्ण-अनुसंधान और उत्पादक(रचनात्मक) गतिविधि.

सितंबर

पहला सप्ताह

विषय: निर्माणनिर्माण सामग्री से "इमारत"सॉफ्टवेयर विषय: भवन निर्माण में व्यायाम करें। विकसित करना डिजाइन कौशल

उपकरण: निर्माण सामग्री

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा « निर्माणनिर्माण सामग्री से "पृष्ठ 5

दूसरा सप्ताह

विषय: "सर्प गोरींच तीन सिर के बारे में"

सॉफ्टवेयर सामग्री: राज्य के दृष्टिकोण का विस्तार करें पानी: बर्फ, पानी, भाप।

उपकरण: बर्फ, चित्र

साहित्य: एन. ये वेराक्सा " जानकारीपूर्ण... अनुसंधान गतिविधि»पेज 41

तीसरा सप्ताह

विषय: "फर्नीचर" (कागज से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: शीट को 16 वर्गों में मोड़ने का व्यायाम करें

उपकरण: कागज की शीट

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा "कलात्मक श्रम"पृष्ठ 99, 162

चौथा सप्ताह

विषय: "बर्फ, पानी, भाप"

सॉफ्टवेयर सामग्री: पानी की स्थिति का अंदाजा लगाने के लिए

उपकरण: प्रतीक

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पृष्ठ 44

पहला सप्ताह

विषय: "कारें" (निर्माण सामग्री से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: विभिन्न प्रकार की मशीनों के निर्माण में व्यायाम।

उपकरण: निर्माण सामग्री

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 15

दूसरा सप्ताह

विषय: "स्कूल का खेल"

सॉफ्टवेयर सामग्री: बर्फ, पानी, भाप के प्रतीकों के अर्थों को आत्मसात करना।

उपकरण: पाइप पाइप, चित्र

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 46

तीसरा सप्ताह

विषय: दो पाइपों वाला स्टीमर। (कागज से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: कागज की एक शीट को अलग-अलग दिशाओं में मोड़ना सीखें।

उपकरण: कागज, नमूना।

साहित्य

चौथा सप्ताह

विषय: विमान (निर्माण सामग्री से)सॉफ्टवेयर विषय: विमान के बारे में ज्ञान स्पष्ट करें, रचनात्मकता विकसित करें।

उपकरण: निर्माण सामग्री

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 19

पहला सप्ताह

विषय: बर्फ का राज्य, भाप का राज्य।

सॉफ्टवेयर सामग्री: पानी के परिवर्तन का एक विचार बनाने के लिए।

उपकरण: प्रतीक, घंटी

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 49

दूसरा सप्ताह

विषय: सीना, (कागज से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: जारी रखेंएक वर्ग को 16 वर्गों में मोड़ना सीखें

उपकरण: कागज, नमूना।

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 100, 162

तीसरा सप्ताह

विषय: काम करता है, (निर्माण सामग्री से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: रोबोटिक्स के ज्ञान का विस्तार करें। उपकरण: निर्माण सामग्री

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 23

चौथा सप्ताह

विषय: पदार्थों के गुण

सॉफ्टवेयर सामग्री: ठोस और तरल पदार्थों के बारे में विचार बनाने के लिए

उपकरण: चाक, लाठी, पानी

साहित्य: एन. ये. वेराक्सा पी. 52

पहला सप्ताह

विषय: क्रिस्मस सजावट (कागज से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: सिलिंडर और लोब से शिल्प बनाना सीखें।

उपकरण: रंगीन कागज़

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 100, 166

दूसरा सप्ताह

विषय: पदार्थों की संरचना

सॉफ्टवेयर सामग्री: पदार्थों की संरचना के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें

उपकरण: रेत, चीनी, आवर्धक काँच।

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 54

तीसरा सप्ताह

विषय: सिटी प्रोजेक्ट्स (बिल्डर से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: एक निर्माण योजना तैयार करने में व्यायाम करें

उपकरण: कागज, पेंसिल, बिल्डिंग किट।

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 28

चौथा सप्ताह

विषय: इल्या मुरोमेट्स और वासिलिसा की कहानी

सॉफ्टवेयर सामग्री: हवा और पानी के वाष्पीकरण के बारे में विचार तैयार करना।

उपकरण: स्प्रे बोतल, पानी

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 56

पहला सप्ताह

विषय: ब्रिज (निर्माण सामग्री से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: पुल बनाने की क्षमता में सुधार, विवरण का विश्लेषण

उपकरण: कागज की चादरें, बिल्डर

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 32

दूसरा सप्ताह

विषय: वायु और उसके गुण

सॉफ्टवेयर सामग्री: वायु और उसके गुणों का ज्ञान न करें

उपकरण: रबर के खिलौने, पानी

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 59

पहला सप्ताह

सॉफ्टवेयर सामग्री: जारी रखेंमाता-पिता के लिए शिल्प करें उपकरण: रंगीन कागज़

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 165

दूसरा सप्ताह

विषय: हमारे चारों ओर हवा

सॉफ्टवेयर सामग्री: व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए हवा के महत्व के ज्ञान को सुदृढ़ करें।

उपकरण: कांच, पानी, कंकड़।

साहित्य: एन ये वेराक्सा पी. 61

तीसरा सप्ताह

विषय: जहाजों (निर्माण सामग्री से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: अदालतों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। उपकरण: बिल्डर "लेगो"

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 36

चौथा सप्ताह

विषय: गोताखोर डेसकार्टेस

सॉफ्टवेयर सामग्री: तैराकी निकायों का एक विचार बनाने के लिए

उपकरण: बोतल, रबर

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 63

पहला सप्ताह

सॉफ्टवेयर सामग्री: माताओं के लिए पेपर क्राफ्ट बनाना सीखें

उपकरण: कार्डबोर्ड, रंगीन कागज

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 164

दूसरा सप्ताह

विषय: तैराकी निकायों

सॉफ्टवेयर सामग्री: प्रयोगों की प्रक्रिया में व्यावहारिक क्रियाओं का विकास करना

उपकरण: प्लास्टिसिन, पानी, लकड़ी।

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 65

तीसरा सप्ताह

विषय: रेलवे (बिल्डर से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: योजनाओं के अनुसार निर्माण में व्यायाम

उपकरण: निर्माता।

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 41

चौथा सप्ताह

विषय: थर्मामीटर

सॉफ्टवेयर सामग्री: थर्मामीटर का परिचय दें

उपकरण: थर्मामीटर, चम्मच, पानी।

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 67

पहला सप्ताह

विषय: मछली (प्राकृतिक सामग्री से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: जारी रखेंप्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाएं

उपकरण: शंकु, पत्ते

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 165

दूसरा सप्ताह

विषय: तार को गर्म करना

सॉफ्टवेयर सामग्री: गर्मी हस्तांतरण का एक विचार तैयार करें

उपकरण: तार, घन

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 69

तीसरा सप्ताह

विषय: ब्रिज (बिल्डर से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: आरेखों के अनुसार निर्माण जारी रखें. उपकरण: पेंसिल, कागज, बिल्डर।

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 32

चौथा सप्ताह

विषय: इवानुकी और कायाकल्प करने वाले सेब

सॉफ्टवेयर सामग्री: पानी और भाप के बारे में ज्ञान को समेकित करें उपकरण: बोतल, काग, चाबी।

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 71

पहला सप्ताह

विषय: डिजाइन द्वारा (निर्माण सामग्री से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: रचनात्मकता का विकास करें।

उपकरण: बिल्डर किट

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 44

दूसरा सप्ताह

विषय: ड्रैगन को पत्र

सॉफ्टवेयर सामग्री: गर्मी हस्तांतरण का एक विचार तैयार करें

उपकरण: छड़ी, ट्यूब, मोमबत्ती

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 73

तीसरा सप्ताह

विषय: जानवरों (कागज से)

सॉफ्टवेयर सामग्री: जारी रखेंकागज को अलग-अलग दिशाओं में मोड़ना सीखें।

उपकरण: कागज, लगा-टिप पेन।

साहित्य: एल. वी. कुदाकोवा पी. 166

चौथा सप्ताह

विषय: पता नहीं और आइसक्रीम

सॉफ्टवेयर सामग्री: गर्मी हस्तांतरण के ज्ञान को समेकित करें। उपकरण: आइसक्रीम, तश्तरी

साहित्य: एन. ये वेराक्सा पी. 75

"निकोलाई एवगेनिविच वेराक्सा ओलेग रॉबर्टोविच गैलीमोव प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए श्रृंखला "कार्यक्रम का पुस्तकालय" से ... "

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निकोले एवगेनिविच वेराक्सा

ओलेग रॉबर्टोविच गैलीमोव

संज्ञानात्मक अनुसंधान

पूर्वस्कूली की गतिविधियाँ।

4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए

श्रृंखला "कार्यक्रम पुस्तकालय"

"जन्म से स्कूल तक" "

कॉपीराइट धारक द्वारा प्रदान किया गया पाठ

http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=5810223

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए:

मोज़ेक-संश्लेषण; मास्को; 2012

आईएसबीएन 978-5-86775-974-2

टिप्पणी

मैनुअल प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के एक महत्वपूर्ण घटक के विकास के लिए समर्पित है - बदलने की क्षमता। रोमांचक प्रयोग और प्रयोग करने की प्रक्रिया में, बच्चे उपलब्ध भौतिक घटनाओं (पदार्थ की तीन अवस्थाओं (ठोस, तरल, गैसीय) और उनके संक्रमण, थर्मल घटना और तरल और गैसों के दबाव को दर्शाती हैं) से परिचित होते हैं।

मैनुअल को पूर्वस्कूली शिक्षकों, शैक्षणिक कॉलेजों और संस्थानों के छात्रों के साथ-साथ पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पाठ्यक्रम के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है।

लेखकों की सामग्री 5 दिशानिर्देश 7 बच्चों के साथ काम की सामग्री 9 विषय 1. इसके विपरीत 9 विषय 2. बड़ा - छोटा 12 विषय 3. परिवर्तन 14 विषय 4. परिवर्तन की योजना 16 विषय 5. बर्फ - पानी 17 विषय 6. फ्रॉस्ट 19 विषय 7. ठोस - तरल 21 विषय 8. हिम मेडेन 23 विषय 9. तरल - ठोस 25 विषय 10. ताप - शीतलन 28 विषय 11. वाष्पीकरण 30 विषय 12. सिंड्रेला 32 विषय 13. नमक का वाष्पीकरण

- & nbsp– & nbsp–

एनई वेराक्सा, ओ आर गैलीमोव। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

निकोले एवगेनिविच वेराक्सा, ओलेग रॉबर्टोविच गैलीमोव प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ।

4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रिय साथियों!

कार्यक्रम "फ्रॉम बर्थ टू स्कूल" "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" का एक संशोधित संस्करण है, जिसे एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। एस। कोमारोवा द्वारा संपादित संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) के अनुसार संपादित किया गया है।

अर्थात्:

शिक्षकों को अपने काम से पाठ प्रकार के पाठों को पूरी तरह से बाहर करना चाहिए और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम में इंगित पूर्वस्कूली उम्र के अनुरूप संगठित शैक्षिक गतिविधियों के रूपों का उपयोग करना चाहिए।

निकोलाई एवगेनिविच वेराक्सा - मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, एएनओ वीपीओ "मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन" के रेक्टर, मानविकी के लिए रूसी स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षिक मनोविज्ञान के संकाय के डीन, "मॉडर्न प्रीस्कूल" पत्रिका के प्रधान संपादक शिक्षा। सिद्धांत और अभ्यास";

(www.veraksa.ru);

ओलेग रॉबर्टोविच गैलीमोव - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार।

लेखकों से यह मैनुअल प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए समर्पित है, या उनमें से एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक - बदलने की क्षमता है। हमने बदलने की क्षमता पर ध्यान क्यों दिया? इस प्रश्न के उत्तर के लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता है। बच्चों के मानसिक विकास में रचनात्मकता का बहुत महत्व है। रचनात्मकता क्या है, इसे समझने के लिए कई दृष्टिकोण हैं। कुछ विशेषज्ञों का मानना है कि यदि कोई बच्चा, उदाहरण के लिए, एक दृश्य गतिविधि में लगा हुआ है, तो वह रचनात्मकता में लगा हुआ है, एक वयस्क द्वारा पेश किए गए मॉडल पर अभिनय कर रहा है। अन्य लोग रचनात्मकता को एक बच्चे की विशेष रूप से स्वतंत्र गतिविधि मानते हैं, जिसकी प्रक्रिया में वह एक उत्पाद बनाता है।

हम रचनात्मकता के सार की एक अलग समझ से आगे बढ़ते हैं: रचनात्मकता एक मौलिक रूप से नया उत्पाद बनाने की प्रक्रिया है। यह उत्पाद वास्तव में नया होना चाहिए, यानी ऐसा उत्पाद जो पहले मौजूद नहीं था। यहां सवाल उठता है: यह उत्पाद कहां से प्राप्त किया जा सकता है?

प्रेरणा के परिणामस्वरूप? पहली बार, उत्तर जानवरों और मनुष्यों की सोच के शोधकर्ताओं द्वारा पाया गया था, जो प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक प्रवृत्ति से संबंधित थे, जिसे गेस्टाल्ट मनोविज्ञान (एम। वर्थाइमर, के। कोफ्का, वी। केहलर और अन्य) कहा जाता है। उन्होंने दिखाया कि मानसिक गतिविधि के परिणामस्वरूप पहले नया उत्पन्न होता है, और फिर व्यवहार में सन्निहित होता है। उसी समय, मानसिक गतिविधि अपने आप में बहुत उल्लेखनीय हो जाती है - यह इस तथ्य में निहित है कि एक व्यक्ति न केवल आवश्यक नए समाधान (नया उत्पाद) के साथ आता है या ढूंढता है, बल्कि इसे परिवर्तन के कारण प्राप्त करता है प्रारंभिक स्थिति जिसमें वह खुद को पाता है। यदि हम वांछित निर्णय को याद रखने से जुड़े सभी मामलों को छोड़ देते हैं, तो यह पता चलता है कि इस समय किसी व्यक्ति के पास जो कुछ भी है, उसके परिवर्तन के परिणामस्वरूप नया उत्पन्न होता है। दुर्भाग्य से, गेस्टाल्ट मनोवैज्ञानिक स्पष्ट रूप से यह नहीं बता सके कि ये परिवर्तन किस नियम के अनुसार किए जाते हैं। उनका मानना था कि बहुत कुछ बच्चे की जन्मजात विशेषताओं और उसके तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता पर निर्भर करता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिक ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन, ए.बी. ज़ापोरोज़ेत्स, एल.ए. वेंगर, ओ। एम। डायचेन्को और अन्य इस निष्कर्ष पर पहुंचे: क्रियाओं की मदद से परिवर्तन किए जाते हैं। इसलिए, समस्या यह पता लगाने के लिए उबलती है कि रचनात्मक उत्पाद प्राप्त करने के लिए बच्चों को किन कार्यों में महारत हासिल करनी चाहिए। यह वह दृष्टिकोण था जिसने अंततः इस समझ को जन्म दिया कि रचनात्मकता प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं पर आधारित है, जो विशेष साधनों के उपयोग के साथ प्रारंभिक स्थिति को बदलने के लिए विशेष क्रियाओं की एक प्रणाली है।

एच.ए. द्वारा अध्ययनों में परिवर्तनकारी शक्तियों का अध्ययन किया गया है। बगदासरोवा, एल.एफ.

बयानोवा, ओ.डी. गैलिमोवा, ई.एस. एर्मकोवा, ई.ई. क्रशेनिनिकोवा, आई.बी. शियाना, ओ.ए. शियान और अन्य ने एन.ई. के नेतृत्व में प्रदर्शन किया। वेरैक्स। अनुसंधान से पता चला है कि परिवर्तनकारी क्षमताएं ऐसी क्रियाएं हैं जो आपको एक स्थिति की विशेषता वाले विरोधी संबंधों के साथ काम करने की अनुमति देती हैं।

उदाहरण के लिए, हमारे पास प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा है। इस टुकड़े की एक संपत्ति के रूप में, हम इसकी लंबाई का चयन कर सकते हैं। तो, हमारे पास प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा है जिसकी लंबाई है। क्या हम इसे रूपांतरित कर सकते हैं? निश्चित रूप से।

अगर हम सोचते हैं कि प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा छोटा है, तो हम इसे लंबा कर सकते हैं।

ऐसा करने के लिए, आपको या तो इसे "सॉसेज" में रोल करना होगा, या प्लास्टिसिन का एक और टुकड़ा जोड़ना होगा।

यदि हम प्लास्टिसिन के एक टुकड़े को लंबा मानते हैं, तो हम प्लास्टिसिन के हिस्से को चुटकी बजाते या चपटा करके इसे छोटा कर सकते हैं।

अगर हम प्लास्टिसिन के एक और गुण पर विचार करें - यह पानी में डूब जाता है - तो हम इसे नाव का आकार देकर तैर सकते हैं।

यदि हम मानते हैं कि प्लास्टिसिन नरम है, तो हम इसे सख्त बना सकते हैं - इसके लिए इसे रेफ्रिजरेटर में रखना पर्याप्त है, आदि।

इन सभी मामलों में, हम एक निश्चित नियम के अनुसार प्रारंभिक स्थिति को बदलते हैं:

हम स्थिति की कुछ संपत्ति चुनते हैं और इसे इसके विपरीत में बदल देते हैं। ऐसी प्रक्रिया को एक विपरीत को दूसरे में बदलने की क्रिया कहलाती है। परिवर्तन मानसिक क्रियाओं में सबसे महत्वपूर्ण है, यही कारण है कि इस मैनुअल में इस पर इतना ध्यान दिया गया है।

परिवर्तन क्रिया करते समय, एक व्यक्ति पहले किसी स्थिति या वस्तु को बदलने के तरीके के बारे में सोचता है, और फिर उसे व्यवहार में महसूस करता है। लेकिन परिवर्तन की क्रियाएं केवल व्यक्ति की सोच में ही नहीं होती हैं। परिवर्तन प्रक्रियाएं हमारे चारों ओर लगातार हो रही हैं: दिन रात में बदल जाता है, सर्दी गर्मी में बदल जाती है, नई चीजें पुरानी हो जाती हैं, आदि।

ये प्रक्रियाएँ बिना सोचे-समझे किए गए कार्यों के अंतर्गत आती हैं। स्विच दबाने से हम अँधेरे को प्रकाश में बदलेंगे, साबुन से हाथ धोकर, गंदे आदि से हाथ साफ करेंगे। ऐसी प्रक्रियाओं को देखकर और उचित क्रियाओं में महारत हासिल करके, बच्चा विभिन्न परिस्थितियों में परिवर्तन करना सीखता है। . हालांकि, बच्चों में परिवर्तनकारी क्षमताओं का विकास अनायास होता है और हमेशा उच्च स्तर तक नहीं पहुंचता है। आसपास की दुनिया में परिवर्तनों की स्पष्टता के बावजूद, बच्चा हमेशा संक्रमण, परिवर्तन के क्षण को "समझ" नहीं पाता है, इसलिए, उदाहरण के लिए, एक ही पदार्थ के एकत्रीकरण के विभिन्न राज्य उसे पूरी तरह से अलग वस्तुओं के रूप में लग सकते हैं। मैनुअल का उद्देश्य बच्चों का ध्यान उनके आसपास की दुनिया की गतिशीलता की ओर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में उनके आसपास हो रहे परिवर्तनों की ओर आकर्षित करना है।

बच्चे को घेरने वाली भौतिक घटनाओं की दुनिया सामान्य मानसिक क्षमताओं के एक घटक के रूप में परिवर्तनकारी क्षमताओं के व्यवस्थित विकास के लिए जबरदस्त अवसर प्रदान करती है। भौतिक घटनाओं की सामग्री के रूप में, हमने बच्चों द्वारा लगातार देखी जाने वाली प्रक्रियाओं को चुना, जो पदार्थ की तीन अवस्थाओं (ठोस, तरल, गैसीय), और उनके संक्रमण, थर्मल घटना और तरल पदार्थ और गैसों के दबाव को दर्शाती हैं।

मैनुअल किंडरगार्टन के मध्य समूह के बच्चों के साथ काम करने के लिए है, लेकिन पुराने प्रीस्कूलर के साथ काम में भी इसका इस्तेमाल किया जा सकता है।

मैनुअल सरल कार्य प्रदान करता है जो प्रीस्कूलर के अनुभव की सामग्री के समान हैं: वे सभी एक स्पष्ट प्रयोगात्मक प्रकृति के हैं, बच्चे को प्रयोग करने की अनुमति देते हैं, संज्ञानात्मक पहल विकसित करते हैं।

प्रस्तावित शोध बालवाड़ी में बच्चों के साथ और घर पर एक वयस्क (शिक्षक या माता-पिता) के मार्गदर्शन में आयोजित किया जा सकता है।

सबसे पहले, आपको उस शब्दावली पर ध्यान देने की आवश्यकता है जो एक वयस्क बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में उपयोग करता है, यह याद रखना कि प्रत्येक शब्द के पीछे एक निश्चित वास्तविकता है। आधुनिक शोध से पता चलता है कि प्रीस्कूलर 4-5 साल की उम्र में ही जटिल शब्दावली सीख सकते हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि उन्हें भौतिक शब्दों के साथ अतिभारित होने की आवश्यकता है, लेकिन किसी को भौतिक घटनाओं ("वाष्पीकरण", "हीटिंग", "ठोस", आदि) के लिए पर्याप्त शब्दों का उपयोग करने से डरना नहीं चाहिए।

दूसरे, काम में प्रयुक्त शब्दों को जोड़े में जोड़ा जाना चाहिए। यह वांछनीय है कि बच्चे विलोम शब्द सीखें, क्योंकि यह उनके माध्यम से है कि वस्तुओं और घटनाओं के साथ होने वाले परिवर्तनों की प्रणाली प्रसारित होती है। उदाहरण के लिए, संबंध "छोटा था - बड़ा हो गया" एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण के रूप में परिवर्तन प्रक्रिया की गुणात्मक विशिष्टता को प्रकट करने की बहुत महत्वपूर्ण समस्या को हल करता है, इसके विपरीत। इसके अलावा, इस तरह के एक संक्रमण के लिए बच्चे को मात्रात्मक मानदंडों को समझने की आवश्यकता नहीं होती है (मात्रा की अवधारणा लंबे समय से बनती है) और परिवर्तन की सापेक्षता को बनाए रखने की अनुमति देता है (जो एक व्यक्ति के लिए छोटा है वह दूसरे के लिए बड़ा है)। विलोम के विकास को "इसके विपरीत" खेल द्वारा सुगम बनाया गया है।

तीसरा, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे एक छवि की मदद से किसी वस्तु के परिवर्तन का अनुभव करते हैं, इसलिए, यदि संभव हो तो, उन कार्यों की ओर मुड़ना चाहिए जिनमें देखी गई शारीरिक प्रक्रियाओं की छवि शामिल हो। ड्राइंग में प्रारंभिक और अंतिम राज्यों के साथ-साथ पदार्थ के मध्यवर्ती राज्यों को रिकॉर्ड करना महत्वपूर्ण है। हमारे चारों ओर होने वाली अधिकांश प्रक्रियाएं चक्रीय होती हैं। विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के साथ होने वाली चक्रीय प्रक्रियाओं को प्रारंभिक, अंतिम और मध्यवर्ती राज्यों की विशेषता है।

कई वैज्ञानिकों (उदाहरण के लिए, जे। पियागेट के स्कूल) के अध्ययन में यह दिखाया गया है कि मध्यवर्ती राज्यों में बड़ी कठिनाई वाले बच्चों द्वारा महारत हासिल की जाती है। मैनुअल में दिए गए कार्य आपको प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की इस जटिल समस्या को हल करने की अनुमति देते हैं।

एक समान रूप से महत्वपूर्ण बिंदु बच्चों द्वारा देखी गई प्रक्रियाओं और घटनाओं का भावनात्मक अनुभव है। भावनात्मक प्रतिक्रिया एक बच्चे के अपने आसपास की दुनिया की विशेषताओं को समझने का तरीका है। बचपन की भावना, जैसा कि ए.बी. Zaporozhets और Ya.Z. नेवरोविच, न केवल एक अभिव्यंजक कार्य (अपने स्वयं के दृष्टिकोण को व्यक्त करते हुए) को हल करता है, बल्कि यह भी बताता है कि बच्चे के लिए क्या हो रहा है। आइए एक साधारण उदाहरण लेते हैं। जब एक बच्चा परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" सुनता है, तो वह भावनात्मक रूप से एक भेड़िये के साथ लिटिल रेड राइडिंग हूड से मिलने की स्थिति का अनुभव करता है। भावना न केवल इस तथ्य को व्यक्त करती है कि वह भेड़िये से डरता है और लिटिल रेड राइडिंग हूड के साथ सहानुभूति रखता है, बल्कि यह भी तथ्य है कि भेड़िया वास्तविक ताकत और खतरे का स्रोत है (अर्थात, भेड़िया के उद्देश्य गुण प्रसारित होते हैं)।

आइए एक और उदाहरण लेते हैं। जब कोई बच्चा गर्म केतली पकड़ता है और दर्द की भावना का अनुभव करता है, तो एक अप्रिय स्थिति का अनुभव करने के अलावा, उसे अपने आस-पास की वस्तुओं के गुणों के बारे में जानकारी प्राप्त होती है।

मैनुअल में दिए गए कार्यों में, परियों की कहानियों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, क्योंकि परियों की कहानियों और बाहरी खेलों से बच्चों को न केवल अनुभव करने की अनुमति मिलती है, बल्कि विभिन्न परिवर्तन प्रक्रियाओं का अध्ययन भी होता है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि खेल न केवल इसलिए महत्वपूर्ण है क्योंकि इसमें बच्चे के लिए भावनात्मक अनुभवों की एक दिलचस्प प्रणाली शामिल है, बल्कि इसलिए भी कि बच्चा ऐसे खेल क्रिया करता है जो उसके आसपास की दुनिया के विभिन्न गुणों को व्यक्त करता है, उदाहरण के लिए, सिकुड़ता है, बर्फ का चित्रण करता है, और फिर प्रदर्शन करता है तैराकी आंदोलनों। चित्रित ई. वेराक्सा, ओ. आर. गैलीमोव। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

पानी निचोड़ना। अपने व्यवहार से, बच्चा वास्तव में पानी की अवस्थाओं का अनुकरण करता है, और इस पदार्थ की विभिन्न अवस्थाओं की एक मोटर छवि उसमें बनती है। हालांकि, एक खेल की स्थिति में, एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण की चक्रीय प्रकृति पर जोर देना आवश्यक है।

समस्या का सार ठीक यही है कि इसे हल नहीं किया जा सकता है। एक वयस्क का विकासात्मक कार्य बच्चे को प्रतिक्रिया देना है: उसे यह दिखाने के लिए कि क्या पाया गया उत्तर समाधान की ओर ले जाता है, या क्या उसे और सोचने की आवश्यकता है।

एक वयस्क (शिक्षक या माता-पिता) को किसी समस्या के सही समाधान और एक "जाल" के बीच अंतर करने के लिए तैयार रहना चाहिए जिसमें बच्चा गिर सकता है। किसी भी मामले में ऐसी गलतियों को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए - बच्चों के साथ उनकी चर्चा की जानी चाहिए, ताकि उन्हें यह समझने में मदद मिल सके कि ऐसा निर्णय सही क्यों नहीं है।

संज्ञानात्मक और अनुसंधान संयुक्त गतिविधियों में, शिक्षक की कहानियां, उनके कार्यों का अवलोकन, बच्चों की शोध गतिविधि, ड्राइंग, खेलना, परियों की कहानियों को सुनना एकीकृत होता है, जो एक विकासशील प्रभाव प्रदान करता है।

विशेष महत्व का शोध है जो बच्चा माता-पिता के साथ करता है। साथ ही, माता-पिता, एक ओर, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि का समर्थन करते हैं, दूसरी ओर, वे बच्चे के साथ एक सामान्य कारण में शामिल होते हैं और इस तरह उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को महत्व देते हैं।

एक वयस्क को यह समझने के लिए कि बच्चे की शोध गतिविधि किस दिशा में विकसित होनी चाहिए, हमने सामग्री को खंडों में विभाजित किया है। प्रत्येक खंड को एक स्वतंत्र शोध विषय के रूप में नामित किया गया है। अनुसंधान गतिविधि के प्रत्येक विषय के लिए, लक्ष्यों को परिभाषित किया जाता है (उनमें, एक ओर, बच्चे की समझ (या गलतफहमी) जो वह देखता है, उसे स्पष्ट किया जाता है, दूसरी ओर, एक समस्या की रूपरेखा तैयार की जाती है, जिसका समाधान विकसित होता है बच्चे की सोच) और आवश्यक सामग्री (उपकरण) का संकेत दिया गया है।

"पद्धति संबंधी निर्देश" अनुभाग में, अनुसंधान करने के लिए परिदृश्य प्रस्तुत किए जाते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि प्रत्येक परिदृश्य एक वयस्क के लिए लिखा गया है और इसमें बच्चों के संभावित कार्यों का अनुमानित विवरण शामिल है। चूंकि मैनुअल में दी गई सामग्री का प्रीस्कूलर के साथ काम में बार-बार परीक्षण किया गया है और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए इसकी प्रभावशीलता दिखाई गई है, इसलिए हमने उन परिदृश्यों में उत्तर दिए जो बच्चों ने वास्तव में पाठ्यक्रम में दिए गए उत्तरों के जितना संभव हो उतना करीब हैं। संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि सभी बच्चों को उन्हें "सीखना" चाहिए। शिक्षक को इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि प्रीस्कूलर, सबसे अधिक संभावना है, समान उत्तर दे सकते हैं, लेकिन कोई इस पर जोर नहीं दे सकता है। अन्यथा, एक दिलचस्प अध्ययन बच्चों के लिए एक निर्बाध स्कूली पाठ में बदल जाएगा। बच्चों की बौद्धिक पहल का समर्थन किया जाना चाहिए, किसी भी संज्ञानात्मक गतिविधि का सकारात्मक समर्थन किया जाना चाहिए।

न केवल विषय, बल्कि मैनुअल में दी गई सभी सामग्री के निर्माण के संदर्भ की समझ को सरल बनाने के लिए एक वयस्क को परिदृश्य पेश किए जाते हैं; वे बच्चों को ओवरलोड नहीं करने देते हैं और समय पर अध्ययन को सीमित करते हैं।

विषय 1: विपरीत उद्देश्य।

"इसके विपरीत", "विपरीत" शब्दों से परिचित होना और उनके अर्थों को आत्मसात करना;

प्रत्येक शब्द (क्रिया) के लिए विपरीत शब्द खोजने की क्षमता का विकास।

सामग्री। वयस्क जानवरों और उनके बच्चों, एक ही आकार के सफेद और काले क्यूब्स, छोटी और बड़ी गुड़िया, लंबी और छोटी लकड़ी की छड़ें, एक ही रंग के बड़े और छोटे कंकड़ (कंकड़), 2 काली गेंदें: छोटी और बड़ी; 2 सफेद गेंदें: छोटी और बड़ी।

विधिवत निर्देश

शिक्षक। दोस्तों, चलो एक नया खेल खेलते हैं, इसे "इसके विपरीत" कहा जाता है।

आप सभी को यह समझने के लिए कि कैसे खेलना है, अपने हाथ ऊपर रखें। अब इन्हें नीचे ले आओ। और अब फिर से उठो और कहो: "ऊपर!", फिर इसे नीचे करें और कहें: "नीचे!" (बच्चे हाथ उठाते और नीचे करते हैं।) ऊपर! नीचे! यूपी! नीचे! ठीक है, अच्छा किया। अब बताओ अप शब्द के विपरीत कौन सा शब्द होगा? (नीचे।)

- और अगर मैं कहूं: "नीचे!", कौन सा शब्द विपरीत होगा। (यूपी।)

- क्या आप समझते हैं कि इस खेल को कैसे खेलना है? शब्दों को दूसरी तरफ बुलाना जरूरी है। चलो खेलते हैं। बड़ा। (छोटा सा।)

- छोटा सा। (बड़ा।)

- आगे। (पीछे।)

- पीछे। (आगे।)

- तेज। (धीमा।) कई व्यक्तिगत साक्षात्कारों के बाद, शिक्षक कहते हैं: "अब हम तस्वीर को देखते हैं और कहते हैं कि यह दूसरी तरफ कैसा होगा।"

वयस्क जानवरों और उनके बच्चों के चित्र दिखाता है।

शिक्षक। देखो और उत्तर दो: यहाँ कौन चित्रित है? (बाघ और शावक।)

- क्या बाघ? (बड़ा, मजबूत, धारीदार।)

- बाघ बड़ा है, और शावक? (छोटा।)

- बाघ मजबूत है, और शावक? (कमज़ोर।)

- बाघ तेज दौड़ सकता है। क्या शावक इतनी तेजी से दौड़ सकते हैं (ऊर्जावान उच्चारण वाले शब्दों पर जोर देते हुए)? (नहीं।)

- तेज! और यह उल्टा कैसे होगा? (धीमा।) अन्य 2-3 चित्रों को इसी तरह माना जाता है: एक हाथी और एक बच्चा हाथी, एक पक्षी और चूजे, आदि।

शिक्षक। और अगर मैं शब्द "ठंडा" कहूं, तो कौन सा शब्द इसके विपरीत होगा? (गर्म, गर्म।) फिर आप उन शब्दों को दोहरा सकते हैं जिनके लिए बच्चों को पहले से ही विपरीत शब्द मिल चुके हैं।

शिक्षक। आप सभी परियों की कहानियों के बारे में बहुत कुछ जानते हैं। उन कहानियों का नाम कौन रखेगा जिन्हें वह जानता है?

बच्चे परियों की कहानी कहते हैं।

शिक्षक। आप कितनी परियों की कहानियों को जानते हैं! बहुत बढ़िया! लेकिन छोटे समूह के लोग परियों की कहानियों को कम या ज्यादा जानते हैं? (कम।) अब हम परियों की कहानियों के साथ "इसके विपरीत" खेल खेलने जा रहे हैं। परियों की कहानियों में कौन बुरा है? (बाबा यगा, कोशी अमर।)

- खराब। और यह उल्टा कैसे होगा? (अच्छा, दयालु।) एन। ये वेराक्सा, ओ। आर। गैलीमोव। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

"और" दयालु "शब्द का उल्टा शब्द है। कौन? (शैतान।)

- परियों की कहानियों में कौन दयालु है? (इवानुष्का, वासिलिसा द ब्यूटीफुल।)

- और कौन दुष्ट है? (कोस्ची द इम्मोर्टल।) खेल को जारी रखा जा सकता है और फिर अच्छे और बुरे व्यवहार के बारे में बातचीत में अनुवाद किया जा सकता है।

शिक्षक। अब ध्यान से सुनो। ऐसे शब्द जो हमारे खेल "इसके विपरीत" में प्राप्त होते हैं, विपरीत कहलाते हैं। अच्छा बुरा के विपरीत है। गर्म ठंड के विपरीत है। और "बहुत" शब्द का विलोम शब्द क्या होगा? (थोड़ा।) थोड़ा और खेलने और विपरीत शब्दों को दोहराने के बाद, शिक्षक बच्चों को वस्तुओं और खिलौनों (समान आकार के सफेद और काले क्यूब्स, छोटी और बड़ी गुड़िया, लंबी और छोटी लकड़ी की छड़ें) का एक सेट वितरित करता है। बच्चे अभी तक "लंबा" - "छोटा" नहीं कहते हैं, लेकिन केवल आकार के आधार पर छड़ें अलग करते हैं, क्योंकि काम के इस चरण में मुख्य कार्य विपरीत ढूंढना है), एक ही रंग के बड़े और छोटे कंकड़ (कंकड़), 2 काली गेंदें : छोटी और बड़ी; 2 सफेद गेंदें: छोटी और बड़ी)।

शिक्षक। और अब हम "विपरीत खोजें" खेल खेलने जा रहे हैं। सभी खिलौनों को टेबल पर रखें। उन्हें ध्यान से देखें: उनमें से कुछ समान और भिन्न हैं।

आपको एक खिलौना लेना चाहिए और उसे अपनी बाईं ओर रखना चाहिए, और एक खिलौना जो "विपरीत" है, विपरीत, आपके दाईं ओर। क्या यह सभी के लिए स्पष्ट है? हम एक लकड़ी की छड़ी लेते हैं। वह किसके जैसी है? (कुछ लड़के बड़ी ले सकते हैं, कोई छोटी छड़ी।) बच्चे। बड़ा। छोटा।

शिक्षक। और दूसरा रास्ता क्या होगा? विपरीत छड़ी खोजें: छोटी छड़ी बड़ी के विपरीत होती है।

बच्चे वस्तुएँ बिछाते हैं।

शिक्षक। अब देखते हैं कि आपने असाइनमेंट कैसे पूरा किया। माशा, हमें दिखाओ और हमें बताओ कि तुमने कैसे और क्या रखा।

शिक्षक बच्चे के व्यक्तिगत कार्यों को ठीक करता है, निगरानी करता है कि सभी बच्चे अपने काम की जांच कैसे करते हैं (कुछ बच्चे गेंदों को व्यवस्थित कर सकते हैं, विपरीत रंगों (काले - सफेद) पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं, अन्य - विपरीत आकार पर: एक बड़ी गेंद - एक छोटी गेंद।

बच्चे से यह पूछना आवश्यक है कि वह वस्तुओं और खिलौनों को इस तरह क्यों रखता है, अन्यथा नहीं।

संभावित गलती: बच्चे तुलना के लिए एक भी आधार नहीं रख सकते हैं, उदाहरण के लिए, "यह गेंद काली है, और यह बड़ी है।" इस मामले में, यह दिखाना आवश्यक है कि वस्तुएं विभिन्न मापदंडों में भिन्न हैं: एक बड़ा है, दूसरा छोटा है, एक

- काला, दूसरा - सफेद।

शिक्षक। सभी ने अच्छी प्रतिक्रिया दी और कार्य का सामना किया। आज हमने कौन सा खेल खेला?

संतान। विपरीतता से! इसके विपरीत खोजें!

शिक्षक। अच्छा, चलिए इसे दोहराते हैं। तेज। (धीमे होना। (नीचे।) और इसी तरह।

खेल "बदलें"

शिक्षक बच्चों को "विभिन्न द्वारों से गुजरने" के लिए आमंत्रित करता है - उच्च या निम्न।

बच्चे मंडलियों में चलते हैं। अगर शिक्षक कहता है कि गेट ऊंचा है, तो आप सीधे जा सकते हैं, और अगर गेट कम है, तो आपको झुकना होगा। जो समय पर नहीं झुकता वह आराम करने बैठ जाता है।

खेल जटिल हो सकता है। शिक्षक कहता है: "संकीर्ण द्वार!" - और बच्चे बग़ल में जाते हैं;

"चौड़े द्वार!" - और बच्चे चलते हैं, अपनी बाहों को चौड़ा करते हुए, लंबी छलांग लगाते हैं।

खेल "भारी - हल्का"

प्रत्येक बच्चे को एक खाली बैग (हैंडबैग, बैकपैक या बैग) दिया जाता है। शिक्षक समझाता है, “आप में से प्रत्येक के पास एक थैला है। यह भारी या हल्का हो सकता है। देखें कि आप एक हल्का बैग कैसे ले जा सकते हैं (वह चलता है, बैग को थोड़ा लहराता है और मुस्कुराता है।) अब देखें कि आप एक भारी बैग कैसे ले जा सकते हैं। (वह चलता है, झुकता है, कराहता है, आह भरता है, रुकता है, "पसीना पोंछता है।") आइए पहले यह चित्रित करने का प्रयास करें कि हम बैग कैसे ढोते हैं, और फिर हम खेलेंगे। "

शिक्षक किस बैग को बुलाता है, उदाहरण के लिए: "लाइट!", और बच्चे बताते हैं कि वे इसे कैसे ले जाते हैं।

खेल "लाइट - डार्क"

शिक्षक एक कविता पढ़ता है:

- & nbsp– & nbsp–

बच्चे अपने माथे पर एक छज्जा के साथ हाथ रखते हैं और दूरी में देखते हैं, जैसे सूरज से मिलें, फिर "उठो", खिंचाव - सुबह आ गई है।

शिक्षक कहते हैं:

- & nbsp– & nbsp–

अपने बच्चे के साथ विपरीत खेल खेलें। उसे रोज़मर्रा के जीवन में विभिन्न विरोध दिखाएं: उच्च और निम्न (घर, व्यक्ति, पेड़), लंबा और छोटा (धागा, घर का रास्ता, बालवाड़ी के लिए सड़क), आओ - जाओ, गीला हो जाओ - सूखा, हंसो

- रोना, पोशाक - कपड़े उतारना, सुबह - शाम, दिन - रात, हल्का अंधेरा, आदि।

टीवी देखते समय, बच्चे का ध्यान उन स्थितियों पर दें जिनमें विरोधियों को अलग किया जा सकता है: पिग्गी आलसी है, और फिला मेहनती है; टॉम बड़ा है और जैरी छोटा है। आप बच्चे को विभिन्न स्वरों और संगीत वाद्ययंत्रों की आवाज दिखा सकते हैं (तुरही जोर से है, वायलिन शांत है, आदि); उसके साथ उदास और मजेदार गाने सुनें।

विषय 2. बड़े - छोटे उद्देश्य।

विरोधियों को खोजने और भेद करने की क्षमता विकसित करें। "परिवर्तन" क्रिया तैयार करें।

सामग्री। बड़ी और छोटी गुड़िया, बड़े और छोटे बटन, गुड़िया के लिए छोटे और बड़े कपड़े, बड़ी और छोटी वस्तुएं: बक्से, चम्मच, हैंडबैग, पेंसिल, गेंद, क्यूब्स, अंगूठियां। मोटे कपड़े से बना दुपट्टा।

विधिवत निर्देश

शिक्षक। क्या आप लोगों को वह विपरीत खेल याद है जो हमने हाल ही में खेला था?

चलो फिर से खेलते हैं! नीचे! (ऊपर।) ठंडा? (गर्म।) भारी? .. "

यहाँ दो गुड़िया हैं: एक बड़ी और दूसरी ... (छोटी।) ये दो बहन गुड़िया एक यात्रा पर जाना चाहती हैं और अपनी चीजें और खिलौने अपने साथ ले जाना चाहती हैं। और जब से वे एक साथ रहते हैं, उन्होंने अपने खिलौनों को मिला दिया है और अपने लिए यह पता नहीं लगा सकते कि उनके खिलौने कहाँ हैं। क्या हम गुड़िया की मदद कर सकते हैं?"

शिक्षक गुड़िया को एक दूसरे के सामने एक छोटी सी मेज पर रखता है। गुड़िया के बीच छँटाई वस्तुओं का ढेर है। बच्चे टेबल के चारों ओर बैठते हैं। शिक्षक गुड़िया की मदद करने के लिए बच्चों में से एक (वैकल्पिक) को आमंत्रित करता है।

शिक्षक। हम एक खिलौना लेते हैं, उसे सभी को दिखाते हैं और उसे नाम देते हैं। फिर हम इसे छोटी या बड़ी गुड़िया पर लगाते हैं।

बच्चा वस्तु दिखाता है, कहता है: "यह एक छोटा घन है" - और छोटे घन को छोटी गुड़िया में डालता है।

शिक्षक। इस विशेष गुड़िया पर छोटा घन क्यों रखा गया था?

- क्योंकि वह छोटी है और छोटे क्यूब्स से खेलती है, और बड़ी गुड़िया बड़े खिलौनों से खेलती है!

अन्य खिलौनों को इसी तरह क्रमबद्ध किया जाता है। फिर शिक्षक गुड़िया के लिए उसी तरह कपड़े बिछाने का प्रस्ताव करता है। बच्चे कार्य को अंजाम देते हैं।

बच्चे चित्र बनाने लगते हैं। तैयार चित्र सभी को एक साथ माना जाता है।

एक सप्ताह के लिए सामग्री को बन्धन

खेल "दुपट्टे के नीचे क्या है?"

विभिन्न आकारों की जोड़ीदार वस्तुएं टेबल पर रखी जाती हैं: बड़े और छोटे क्यूब्स, गेंदें, बटन, पेंसिल, बक्से, अंगूठियां इत्यादि। बच्चों को खिलौनों को ध्यान से देखना चाहिए, उन्हें छूना चाहिए, तुलना करना चाहिए। फिर खिलौनों को मोटे दुपट्टे से ढक दिया जाता है। बालक कहा जाता है। उसे रूमाल के नीचे अपना हाथ रखकर और खिलौने को महसूस करते हुए कहना चाहिए कि यह कितना छोटा या बड़ा है, और इसे नाम दें, उदाहरण के लिए: "छोटा घन। बड़ा बटन"। आदि। खेल तब तक जारी रहता है जब तक बच्चे की पहली गलती नहीं हो जाती।

बाकी बच्चे खिलौनों के सही नामकरण की निगरानी करते हुए खेल का बारीकी से पालन करते हैं।

ध्यान दें। यह खेल माता-पिता को गृहकार्य के रूप में दिया जा सकता है। घर पर, वयस्क बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदलता है: जब वयस्क कार्य पूरा करता है, तो बच्चा निगरानी करता है कि क्या वह वस्तुओं का सही नाम रखता है।

खेल "हम बढ़ रहे हैं!"

खेल टहलने के दौरान या कक्षाओं के बीच में खेला जा सकता है। शिक्षक कहते हैं:

"दोस्तों, आइए आपको दिखाते हैं कि हम कैसे बढ़ते हैं। हम छोटे थे, छोटे थे, और फिर क्या बन गए...? (बड़ा।) अब हम बड़े हैं, और हम और भी बढ़ेंगे। हम कैसे दिखाएंगे कि हम छोटे हैं? (बच्चे बैठते हैं और अपनी बाहों को अपने चारों ओर लपेटते हैं।) और अब हम बढ़ रहे हैं, ऊंचे और ऊंचे हो रहे हैं। (बच्चे अपने हाथों को ऊपर उठाते हैं, उठते हैं, खिंचाव करते हैं, सिर के पंजे पर खड़े होते हैं।) हम कितने बड़े हो गए हैं, अच्छा किया! फिर से आओ - छोटा! (बच्चे फिर से बैठते हैं।) और अब वे फिर से बड़े हो गए हैं!

खेल को 3-4 बार दोहराया जा सकता है।

खेल "हम चल रहे हैं"

शिक्षक कहता है: “दोस्तों, दिखाओ कि जब तुम छोटे थे तब तुम कैसे चलते थे, और जब तुम बड़े हो जाते हो तो कैसे चलोगे। अच्छा, कल्पना कीजिए कि छोटे बच्चे कैसे चलते हैं। (बच्चे एक दूसरे का अनुसरण करते हैं।)

शिक्षक कहते हैं:

- & nbsp– & nbsp–

बच्चे "बड़े हो जाते हैं" - वे "बड़े लोगों की तरह" चलते हैं (वे व्यापक रूप से चलते हैं, अपनी बाहों को लहराते हैं)। शिक्षक के आदेश पर, बच्चे फिर से "छोटे हो जाते हैं"।

खेल को 3-4 बार दोहराया जा सकता है। छोटे और बड़े कदमों के लिए उपयुक्त संगीत का उपयोग करना अच्छा है।

विषय 3. लक्ष्य का परिवर्तन।

"रूपांतरित" शब्द से परिचित हों, परिवर्तनों की खोज करें। शब्दों के जोड़े के उपयोग के आधार पर परिवर्तन की कार्रवाई को रिकॉर्ड करने की क्षमता का विकास: "था - होगा", "था - बन गया (विल)", उदाहरण के लिए: बाघ शावक छोटा था, होगा (बनना) बड़ा . प्लास्टिसिन, रबर के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के आधार पर परिवर्तन क्रिया का गठन।

सामग्री। छोटे और बड़े पेड़ों, जानवरों को दर्शाने वाले चित्र; प्लास्टिसिन, एक चिकित्सा पट्टी, 5-10 सेमी के टुकड़ों में काट लें।

विधिवत निर्देश

शिक्षक। आप लोग, निश्चित रूप से, बहुत सी परियों की कहानियों को जानते हैं। और कौन मुझे बता सकता है कि परियों की कहानियों में क्या परिवर्तन हैं? यह सबसे दिलचस्प बात है - कोई कुछ में बदल जाता है। परियों की कहानियों में परिवर्तनों को याद रखें और नाम दें।

बच्चों के जवाब सुने जाते हैं। यदि बच्चों को परियों की कहानियों से उदाहरण देना मुश्किल लगता है, तो उन्हें परिवर्तनों के साथ एक परी कथा पढ़ना आवश्यक है, उदाहरण के लिए "द फ्रॉग प्रिंसेस", "एलोनुष्का और ब्रदर इवानुष्का", और फिर पूछें: "परी में कौन बदल गया किस्से?"

शिक्षक। कौन कह सकता है कि परिवर्तन क्या है?

संतान। यह तब होता है जब मेंढक राजकुमारी मेंढक से राजकुमारी में बदल जाती है!

शिक्षक। उदाहरण और कौन दे सकता है?

संतान। यह तब है जब इवानुष्का पहले एक आदमी था, और फिर वह एक बच्चा बन गया!

शिक्षक। हम इस परिवर्तन को क्यों कहते हैं?

शिक्षक बच्चों के उत्तरों को सुनता है और उन पर टिप्पणी करता है, बच्चे के विचार को और अधिक स्पष्ट रूप से तैयार करता है। फिर वह पूछता है: "लेकिन फिर भी, कौन कह सकता है, हम कैसे जानते हैं कि परिवर्तन कब हुआ और कब परिवर्तन नहीं हुआ?"

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे उत्तर पर आएं: "कायापलट तब होता है जब कोई (कुछ) बदलता है।" उन्हें इस निष्कर्ष पर लाते हुए, परियों की कहानियों के उदाहरणों का उल्लेख किया जा सकता है।

शिक्षक। इसका क्या मतलब है बदल गया? किससे कहना है?

संतान। अलग हो गया।

शिक्षक। बहुत बढ़िया! बदल गया - तो पहले इवानुष्का एक आदमी था, और फिर वह एक अलग हो गया - एक बच्चा! तो, परिवर्तन तब होता है जब कोई (या कुछ) एक था और फिर अलग हो गया। परिवर्तन केवल परियों की कहानियों में नहीं हैं। उदाहरण के लिए, अब हमारे पास एक दिन है, और फिर क्या होगा? (रात।) यह सही है! दिन रात में बदल जाएगा। क्या हर समय रात होगी? (नहीं!) तब रात क्या हो सकती है? (दिन पर।) ठीक है! दिन के दौरान हमारे पास प्रकाश है, लेकिन रात में ... (अंधेरा।) रात में अंधेरा था, और फिर यह हो जाएगा ... (सूरज निकलेगा, और प्रकाश होगा।) शिक्षक एक तस्वीर दिखाता है एक शावक के साथ और पूछता है: "यह कौन है?"

संतान। यह एक बाघ शावक है।

शिक्षक। यह सही है, यह एक बाघ का शावक है, और उसका नाम सीज़र है! वो कौन है? (एक वयस्क जानवर के साथ एक तस्वीर दिखाता है।) बच्चे। बाघ।

शिक्षक। यह सही है, बाघ, और उसका नाम भी सीज़र है। आपको क्या लगता है कि बाघ और बाघ के शावक दोनों को सीज़र क्यों कहा जाता है? क्या यह वही बाघ हो सकता है? यहाँ एक बड़ा बाघ है - सीज़र।

क्या वह हमेशा बड़ा था? (नहीं, हमेशा नहीं, वह छोटा था।) वह छोटा था, और फिर वह बन गया ... (बड़ा।) सीज़र छोटा था, फिर वह बड़ा हुआ और बड़ा हो गया - छोटे से बड़ा हो गया। और तुम - साशा, माशा, स्वेता - अब बालवाड़ी जाओ, और फिर बड़े हो जाओ। क्या आपको वही कहा जाएगा? (हाँ, वही।) अभी तुम छोटे हो, और फिर बन जाओगे ... (बड़ा।) अच्छा, बेशक, तुम बड़े हो जाओगे! केवल बहुत धीरे-धीरे N. Ye. Veraksa, O. R. Galimov। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

तुम रूपांतरित हो जाओगे - पहले तुम स्कूल के तैयारी समूह में जाओगे, फिर पहली कक्षा में जाओगे, और फिर तुम वयस्क हो जाओगे। चित्रों को देखो।

शिक्षक विकास में क्रमिक परिवर्तनों को दर्शाने वाले चित्र प्रदर्शित करता है: छोटा बच्चा - किशोर - वयस्क; छोटा पेड़, बड़ा पेड़।

शिक्षक। छोटा बड़ा हो जाता है। और बड़ा वाला छोटा बन सकता है? यह बड़ा था, और फिर यह छोटा हो गया। आप सभी ने आइसक्रीम खाई। सबसे पहले, आइसक्रीम बड़ी है - एक पूरा गिलास। आप इसे खाते हैं, और यह छोटा और छोटा होता जाता है, है ना? इसका मतलब है कि बड़ा छोटा बन सकता है।

शिक्षक एक प्लास्टिसिन क्यूब लेता है और पूछता है: “यह क्या है? (क्यूब।) और यह क्या है?

(एक प्लास्टिसिन बॉल दिखाता है।) (बॉल।) क्या क्यूब को बॉल में बदलना संभव है? (बच्चों के उत्तर।) अब आप स्वयं देखें और जांचें - यह काम करेगा या नहीं।

शिक्षक बच्चों को प्लास्टिसिन क्यूब्स वितरित करता है (उन्हें पहले से रेफ्रिजरेटर में रखा जाना चाहिए) और पूछता है: “क्या आप इस तरह के क्यूब से एक गेंद बना सकते हैं? आइए क्यूब को बॉल में बदल दें। पहले मुझे बताओ कि यह कौन सा घन है? (ठंडा।) और तुम्हारे हाथ क्या हैं, तुम्हारी हथेलियाँ क्या हैं? (गर्म।) घन ठंडा है, हथेलियाँ गर्म हैं। बहुत अच्छा। क्यूब को बॉल में बदल दें।"

बच्चे ठंडी प्लास्टिसिन को गूंथते हुए एक गेंद को गढ़ते हैं। एक वयस्क उनके काम की निगरानी करता है, मदद करता है और दिखाता है।

शिक्षक। क्या सभी को गेंद मिली? चलो, उसे छुओ, वह अब कितना ठंडा है, पहले की तरह? (नहीं, गर्म।) तुम देखो, यह ठंडा था, लेकिन क्या हो गया है? (गर्म।) हमारे पास ऐसा घन था। (अपना घन दिखाता है।) और अब हमारे पास क्या है? (गेंद।) घन ... (गेंद) में बदल गया। यह ठंडा था, लेकिन यह गर्म हो गया।

शिक्षक बच्चों को रबर का एक टुकड़ा दिखाता है और कहता है: “यह रबर है, रबर का एक टुकड़ा।

यह क्या है, छोटा या बड़ा? (छोटा।) क्या आप इसे एक बड़े टुकड़े में बदल सकते हैं?

आइए देखते हैं"। वह बच्चों को रबर का एक टुकड़ा बांटता है और पूछता है: "छोटे से बड़ा कैसे बनाया जाए?"

बच्चे रबर का एक टुकड़ा खींचते हैं।

शिक्षक। एक छोटा सा टुकड़ा था, लेकिन हमने उसे बड़ा कर दिया। अच्छा, सबको दिखाओ कि कौन सा टुकड़ा मिला है। और अब हम धीरे-धीरे बड़े में से एक छोटा बनाते हैं। (हाथ हिलाता है।) अब फिर से बड़ा। (अपनी बाहें फैलाता है।) और फिर से थोड़ा सा! (बच्चे रबर का एक टुकड़ा खींच रहे हैं।) यह लंबा था, अब यह छोटा है, और छोटे को फिर से लंबे में बढ़ाया जा सकता है। आइए इसे इस तरह चित्रित करें: (उसकी हथेलियों को उसके सामने रखता है) छोटा था (अपनी हथेलियों को भुजाओं तक फैलाता है), बड़ा हो गया! मा-स्कारलेट - बड़ा!

बच्चे शिक्षक के कार्यों को दोहराते हैं।

एक सप्ताह के लिए सामग्री को बन्धन

आउटडोर खेल "पाव रोटी"

बच्चे एक सर्कल में चलते हैं, ताली बजाते हैं और दोहराते हैं: "जन्मदिन के हाथी के रूप में हमने एक रोटी बेक की, यह ऊँचाई है (वे अपने हाथों को ऊपर उठाते हैं), यह चौड़ाई है (वे व्यापक रूप से पक्षों तक फैले हुए हैं)। "

शिक्षक। और एक चूहा था, जो हमें हमारे जन्मदिन पर बुला रहा था। अच्छा, गाना गाना शुरू करो, क्या रोटी निकली!

संतान। एक चूहे के नाम के दिन के लिए, हमने एक पाव रोटी बेक की। यह इतनी ऊँचाई है (वे दिखाते हैं कि कितना छोटा है: वे बैठते हैं, उनकी हथेलियाँ फर्श से दूर नहीं हैं), यह इतनी चौड़ाई है (वे अपनी हथेलियों से थोड़ी दूरी दिखाते हैं)।

विषय 4. लक्ष्य के परिवर्तन की योजना।

"परिवर्तन" योजना में महारत हासिल करना। "परिवर्तन" कार्रवाई का गठन।

सामग्री। विषय चित्र। कागज पर पेंसिल।

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शिक्षक। क्या आप लोगों को याद है कि पिछली बार हमने ट्रांसफॉर्मेशन के बारे में कब बात की थी? परिवर्तन का उदाहरण कौन दे सकता है?

संतान। मेंढक राजकुमारी बन गया है। चूजा बड़ा हुआ और एक बड़ा पक्षी बन गया ... शिक्षक बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है "कौन कौन बनेगा?" वह एक वस्तु की छवि के साथ एक तस्वीर दिखाता है, और बच्चे नाम देते हैं कि यह वस्तु क्या बदल सकती है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक मुर्गी के अंडे की तस्वीर दिखाता है और पूछता है: “यह वस्तु क्या बदल सकती है, कौन कहेगा?

संतान। चिकन में।

शिक्षक। सही। एक अंडा था, और वह मुर्गी में बदल गया।

शिक्षक पहले एक अंडे का चित्र दिखाता है, और फिर एक मुर्गी का चित्र दिखाता है। खेल जारी है।

इसके अलावा, शिक्षक सुझाव देता है: "अब, दोस्तों, आइए एक अंडे के मुर्गी में परिवर्तन को आकर्षित करें। कागज और पेंसिल लें और ड्रा करें। आइए इस बारे में सोचें कि आप अंडे के मुर्गी में परिवर्तन को कैसे आकर्षित कर सकते हैं? सोचो और खींचो। और मैं वही खींचूंगा।

बच्चे और शिक्षक चित्र बना रहे हैं। फिर सभी चित्र चर्चा के लिए रखे जाते हैं।

शिक्षक। आप देख सकते हैं तस्वीरों में एक अंडा और एक मुर्गी दिखाई दे रही है. लेकिन हम कैसे दिखा सकते हैं कि एक अंडा मुर्गी में बदल जाता है?

बच्चे अपने सुझाव व्यक्त करते हैं।

शिक्षक उन्हें इस निष्कर्ष पर लाता है: यदि चित्र में केवल एक मुर्गी या केवल एक अंडा खींचा गया है, तो यह समझना मुश्किल है कि परिवर्तन क्या हुआ है। फिर वह कहता है: “दोस्तों, तुम सब महान हो। आपके सुझाव बहुत दिलचस्प हैं, लेकिन सबसे ज्यादा मुझे वे तस्वीरें पसंद आईं जिनमें अंडा और मुर्गी दोनों खींचे गए हैं। लेकिन कैसे दिखाया जाए कि यह सिर्फ एक अंडा नहीं है और एक चूजा उसके बगल में कूद रहा है, बल्कि एक परिवर्तन हो गया है? मुझे अंडे से मुर्गी तक एक तीर खींचने दो। और अपने कागज़ की चादरों पर भी, अंडे से मुर्गी तक एक तीर खींचो। ”

वह बच्चों को चित्र लौटाता है, वे तीर खींचते हैं, परिवर्तन की दिशा दिखाते हैं: एक अंडा था, और उसमें से एक मुर्गी निकली थी।

फिर शिक्षक छवियों के साथ एक शीट दिखाता है: मेंढक और राजकुमारियाँ।

शिक्षक। देखो, यह मेंढक और राजकुमारी है। आप कौन सी परी कथा जानते हैं जिसमें एक मेंढक राजकुमारी में बदल जाता है? ("द फ्रॉग प्रिंसेस।") यह सही है। और हम चित्र में कैसे दिखा सकते हैं कि मेंढक राजकुमारी में बदल जाता है? (एक तीर खींचिए।) क्या सभी सहमत हैं कि इसे दिखाया जा सकता है?

शिक्षक मेंढक से राजकुमारी के लिए एक तीर खींचता है। फिर वह उसी तरह का दूसरा चित्र निकालता है और पूछता है: “क्या हम दिखा सकते हैं कि यह एक मेंढक नहीं है जो राजकुमारी में बदल जाता है, बल्कि एक राजकुमारी है जो मेंढक में बदल जाती है? कैसे? यह सही है, आपको इसके विपरीत राजकुमारी से मेंढक तक एक तीर खींचने की जरूरत है।

शिक्षक तीर खींचता है।

फिर वह बच्चों को "परिवर्तनों का अनुमान लगाएं" खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है: वह तीरों के साथ चित्र दिखाता है (एक पेड़ और एक लकड़ी का घर; कपड़े और कपड़े; पेंट और एक तस्वीर; एक बच्चा और एक वयस्क, आदि), और बच्चे अंदाजा लगाइए कि कौन किसमें बदल जाता है। चित्रों में संबंधित तीर खींचे गए हैं।

विषय 5. बर्फ-जल लक्ष्य।

बर्फ के पिघलने, बर्फ को पानी में बदलने, सर्दी और गर्मी के बारे में विचारों का विकास। "परिवर्तन" कार्रवाई का गठन।

सामग्री। प्लास्टिक की थैली में बर्फ (या एक तिहाई बर्फ से भरी एक परखनली) (प्रत्येक बच्चे के लिए), वर्ष के अलग-अलग समय पर एक ही परिदृश्य के साथ दो चित्र (एक चित्र में एक नदी, सूर्य, एक नदी तट है) फूलों में, बच्चे नदी में तैर रहे हैं; दूसरे में - जमी हुई नदी, बर्फ़ पड़ रही है, नदी का किनारा बर्फ़ के बहाव में है, बच्चे नदी की बर्फ पर स्केट करते हैं)।

विधिवत निर्देश

शिक्षक। दोस्तों पिछली बार हमने ट्रांसफॉर्मेशन के बारे में बात की थी। मुझे कौन बता सकता है कि क्या बदल सकता है? रूपांतरण क्या हैं?

संतान। छोटे से बड़े! भाई इवानुष्का एक बच्चे में बदल गया है!

शिक्षक। बहुत अच्छा। हमने एक प्लास्टिसिन क्यूब को भी एक गेंद में बदल दिया।

सबसे पहले कौन सी प्लास्टिसिन थी? (फर्म।) यह सही है, दृढ़, और फिर आपने इसे अपने हाथों से कुचल दिया और यह कैसा दिखता था? (सॉफ्ट।) सॉफ्ट और क्या है? (प्लास्टिसिन। तकिया। खिलौने।) और ठोस क्या है? (एक कंकड़। एक पेड़।) क्या आपको लगता है कि ठोस कुछ में बदल सकता है?

अब हम देखेंगे।

शिक्षक बच्चों को आइस पैक वितरित करता है और कहता है: “अच्छा, तुम्हारे पास क्या है, स्पर्श करो, महसूस करो। (यह बर्फ है।) यह किस तरह की बर्फ महसूस करता है? (कठोर, ठंडा।) बर्फ ठंडी है, लेकिन आपकी हथेलियां क्या हैं? (गर्म।) बर्फ ठंडी होती है, हथेलियाँ गर्म होती हैं। देखते हैं गर्म हथेलियों में ठंडी बर्फ से क्या होता है! चलो बर्फ गर्म करते हैं!"

बच्चों की हथेलियों में बर्फ गर्म, पानी दिखाई देता है।

शिक्षक। पानी कहाँ से आया? (बर्फ से पानी बना।) क्या बर्फ वही रही? (टुकड़े छोटे हो गए हैं।) बर्फ किसमें बदल जाती है?

संतान। आपको एक तीर खींचने की जरूरत है।

बच्चा (वैकल्पिक) बाहर आता है और एक तीर खींचता है।

शिक्षक। बहुत बढ़िया। हमने एक तीर खींचा और चित्र से पता चलता है कि बर्फ पानी में बदल रही है। बर्फ कब पिघलती है? (जब यह गर्म होता है।) आप बर्फ कब देख सकते हैं? (सर्दियों में।) और सर्दियों में क्या होता है? (बर्फ, ठंड, बर्फ।) और जब बर्फ और बर्फ नहीं होती है? (गर्मियों में।) यह सही है!

गर्मियों में यहाँ गर्म है, और सर्दियों में ... (ठंडा है।) गर्मियों में बारिश होती है, आप तैर सकते हैं, और सर्दियों में ... (सर्दियों में, बर्फ, नदी पर बर्फ।) बर्फ कब दिखाई देती है नदी? (जब यह ठंडा होता है।) और बर्फ कब पानी में बदल जाती है? (जब यह गर्म होता है।) इसका अर्थ है: जब यह ठंडा हो - बर्फ, जब यह गर्म हो - पानी।

शिक्षक वर्ष के अलग-अलग समय में एक ही परिदृश्य को दर्शाने वाले चित्रों को प्रदर्शित करता है: सर्दी और गर्मी। (पहली तस्वीर में नदी है, सूरज है, फूलों में नदी का किनारा है, बच्चे नदी में तैर रहे हैं। दूसरी तस्वीर में जमी हुई नदी है, बर्फ़ पड़ रही है, नदी का किनारा बर्फ़ के बहाव में है, बच्चे स्केटिंग कर रहे हैं) नदी की बर्फ पर।) पूछता है: “पहली तस्वीर में क्या दिखाया गया है? (सर्दी।) और दूसरे के लिए? (गर्मी।) पहली तस्वीर में, नदी पर क्या है? बच्चे क्या सवारी करते हैं? (बर्फ पर।) इस तस्वीर में नदी में क्या है? (पानी।) क्या आपको लगता है कि दूसरी तस्वीर में बच्चे ठंडे हैं? क्या वे जम रहे हैं? यह सही है, वे गर्म हैं। यह गर्म क्यों है? (क्योंकि सूरज चमक रहा है।) पहली तस्वीर में ठंड है या गर्म? (ठंड से।) अंत में, शिक्षक बच्चों को "इसके विपरीत" खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है।

और कहते हैं "बड़ा"। (छोटा।) एन। ये वेराक्सा, ओ। आर। गैलीमोव। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

- अधिक वज़नदार। (रोशनी।)

- सर्दी। (कम गर्म।)

- सर्दी। (ग्रीष्म ऋतु।)

- गर्मी। (सर्दी।)

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नाश्ते या दोपहर के भोजन के दौरान, बच्चों का ध्यान तरल भोजन के विपरीत तापमान की ओर आकर्षित करें: गर्म सूप - ठंडा रस, सूप कॉम्पोट से अधिक गर्म; समय के साथ तरल के तापमान को कम करने के लिए: "आप देखते हैं, जब आप खेल रहे थे तो सूप पहले ही ठंडा हो चुका है:

सूप गर्म था, ठंडा हो गया।"

माता-पिता के लिए होमवर्क

अपने बच्चे को रेफ्रिजरेटर का फ्रीजर दिखाएं। समय से पहले बर्फ को फ्रीज करें, अपने बच्चे को प्लेट पर बर्फ रखने के लिए कहें और बर्फ को पानी में बदलते हुए देखें।

अपने बच्चे से ऋतुओं के बारे में बात करें, जो स्पष्ट रूप से सर्दी और गर्मी, वसंत और शरद ऋतु के विपरीत हैं। (सर्दी गर्मियों में बदल जाती है। वसंत अभी गर्मी नहीं है, लेकिन सर्दी भी नहीं है। वसंत कभी ठंडा होता है (जैसे सर्दियों में), फिर गर्म (गर्मियों की तरह) - और शरद ऋतु में भी। वसंत में सब कुछ पिघलने लगता है - बर्फ में बदल जाता है पानी, बर्फ पिघलती है और धाराओं में बदल जाती है (पानी में)। शरद ऋतु में सब कुछ जमने लगता है (पोखर), बारिश के बजाय - बर्फ (बादल जम जाते हैं।) सर्दियों में, बर्फ और बर्फ हर जगह होते हैं, गर्मियों में, पानी हर जगह होता है। में वसंत और शरद ऋतु, दोनों बर्फ और पानी।) इस तरह की बातचीत वांछनीय है शुरुआत में और सर्दियों के अंत में खर्च करें, बच्चे से गर्मी और सर्दी, वसंत और शरद ऋतु के बीच स्पष्ट अंतर की तलाश करें।

विषय 6. फ्रॉस्ट उद्देश्य।

जल के समग्र परिवर्तन और प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में विचारों का निर्माण। परिवर्तन क्रियाओं का गठन।

सामग्री। दो बर्नर (उनमें से एक को गर्म करने की संभावना के साथ), दो सर्कल - नीला और लाल, बर्फ के दो टुकड़े।

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शिक्षक। अच्छा किया, उन्होंने पहेलियों का अच्छी तरह से अनुमान लगाया। और अब परियों की कहानी सुनो एक बार एक लड़की नास्तेंका थी। वह सुंदर थी, मेहनती थी, घर के चारों ओर सब कुछ करती थी, नृत्य करना पसंद करती थी। और वह इवानुष्का गांव में रहता था - एक मजबूत और दयालु साथी, नास्तेंका से मेल खाने के लिए। और फिर एक दिन नस्तेंका सर्दियों में शंकु के लिए जंगल में चला गया। और दादा मोरोज़्को जंगल में रहते थे और उनके पास दो टाइलें थीं - एक "प्रशीतन", दूसरा "गर्म"।

जब सर्दी आ गई, तो मोरोज़्को अपनी "रेफ्रिजरेटिंग" प्लेट से सब कुछ जमा कर सकता था: जो कोई भी "रेफ्रिजरेटिंग" प्लेट को छूएगा वह तुरंत जम जाएगा। यहाँ एक छोटी गौरैया है, फुर्तीला, इतना गर्म, गलती से "रेफ्रिजरेटर" प्लेट तक उड़ गया और उस पर बैठ गया। और जीवित गौरैया बर्फ की तरह सख्त और ठंडी हो गई। दादाजी मोरोज़्को ने यह देखा और कहा: "तुम क्यों नहीं देखते, छोटी गौरैया? यहां, नीले वृत्त का अर्थ है कि टाइल "रेफ्रिजरेटिंग" है, और लाल वृत्त का अर्थ है कि टाइल "गर्म" है। अगर आप गर्म होना चाहते हैं, तो आपको गर्म प्लेट तक उड़ना होगा!" उसने बेचारी जमी हुई गौरैया को ले लिया, उसे "गर्म" के खिलाफ झुका दिया

टाइलें और बर्फ की गौरैया को वापस जीवन में बदल दिया।

और नास्तेंका जंगल से गुजर रही थी, शंकु उठा रही थी, और अचानक उसने दादाजी मोरोज़्को की झोपड़ी देखी। सांता क्लॉज़ इस तरह की बैठक से खुश थे: "अंदर आओ, नास्तेंका, तुम मेहमान बनोगी। बस सावधान रहें कि टाइलें न मिलाएं: यदि आप वार्म-अप करना चाहते हैं, तो हॉट-रूम में वार्म अप करें - यहाँ लाल घेरे वाला एक है। " इतना कहकर वह जंगल में चला गया। नास्तेंका को झोपड़ी में अकेला छोड़ दिया गया और उसने ड्रॉ करने का फैसला किया। ई. वेराक्सा, ओ. आर. गैलीमोव। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

साफ करो, साफ करो: उसने फर्श को मिटा दिया, धूल मिटा दी, लेकिन गलती से टाइल्स पर मंडलियों को छू लिया, और वे गिर गए। नास्तेंका ने इस पर ध्यान नहीं दिया। वह गर्म होना चाहती थी और उसने "रेफ्रिजरेटर" प्लेट को छुआ। और नास्तेंका जीवित और गर्म से, बेजान, बर्फीले में बदल गया।

दादाजी मोरोज़्को आए, उन्होंने देखा कि टाइलें मिश्रित थीं, और यह नहीं पता था कि क्या करना है: नास्तेंका को अब गर्म टाइलों से कैसे डिफ्रॉस्ट करें?

दादाजी मोरोज़्को इवानुष्का के लिए गाँव गए थे। इवानुष्का आया, बर्फीले नास्तेंका को देखा और जलते हुए आँसुओं के साथ रोया। डेड मोरोज़्को ने कहा कि आप नास्तेंका को डीफ़्रॉस्ट कर सकते हैं और उसे वापस जीवित में बदल सकते हैं, लेकिन आपको यह पता लगाने की ज़रूरत है कि कौन सी प्लेट गर्म है और कौन सी ठंडी है। लेकिन आप टाइल्स को छू नहीं सकते - वे जादुई हैं और आप फ्रीज या जला सकते हैं! इवानुष्का सोचने लगी कि कैसे पता लगाया जाए कि कौन सी टाइल है ... दोस्तों, इवानुष्का की मदद कौन करेगा? कौन जानता है कि इस कठिन समस्या को कैसे हल किया जाए? यहां मेरे पास दो टाइलें हैं - एक "ठंडा" और दूसरी "गर्म" और बर्फ के दो और टुकड़े। मैं इवानुष्का की मदद कैसे कर सकता हूं?

शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना है। अगर लोग नुकसान में हैं, तो उन्हें हाल ही में किए गए बर्फ के प्रयोग की याद दिलाएं।

बच्चों को एक निर्णय पर ले जाएं: "यहां बताया गया है कि आप इवानुष्का की मदद कैसे कर सकते हैं: प्रत्येक टाइल पर बर्फ का एक टुकड़ा रखें। जहां बर्फ पिघलती है, वहां टाइलें गर्म होती हैं।"

असफल संकेत भी लग सकते हैं: उदाहरण के लिए, प्रत्येक टाइल को अपनी उंगली से स्पर्श करें या किसी एक टाइल पर बर्फ नास्तेंका डालने का प्रयास करें। बच्चों के साथ प्रत्येक विकल्प पर चर्चा की जानी चाहिए, यह दिखाने के लिए कि इसकी खामियां क्या हैं।

शिक्षक। इवानुष्का ने बर्फ का एक टुकड़ा लिया और उसे एक टाइल पर रख दिया। (शिक्षक ठंडे तवे पर बर्फ डालते हैं।) कुछ नहीं हुआ। मैंने दूसरी टाइल पर बर्फ लगा दी। (गर्म प्लेट पर बर्फ डालता है।) इवानुष्का ने देखा कि बर्फ कैसे बदल जाती है ... क्या, दोस्तों?

संतान। पानी में!

हर कोई बर्फ को पिघलता देख रहा है.

शिक्षक। और फिर इवानुष्का ने "हॉट" के पास एक लाल घेरा डाल दिया

टाइल्स, और नीला वृत्त "रेफ्रिजरेटर" के पास है और कहा: "सांता क्लॉज़, अब मंडलियों को मत छुओ। ठीक है, यदि आप गलती से उन्हें भ्रमित करते हैं, तो अब आप जानते हैं कि कैसे पता लगाया जाए कि "रेफ्रिजरेटर" कहाँ है और "गर्म" प्लेट कहाँ है।" इवानुष्का ने नास्तेंका को "हॉट" में लाया

टाइलें, और नास्तेंका बर्फ से वापस जीवित हो गईं।

खुश इवानुष्का और नास्तेंका गाँव लौट आए और वे क्यों रहें और वहाँ रहें और अच्छा पैसा कमाएँ। यहाँ परी कथा समाप्त हो गई है, और किसने सुनी - अच्छा किया!

विषय 7. ठोस - तरल लक्ष्य।

ठोस और तरल पदार्थ के बारे में विचारों का निर्माण। विभिन्न पदार्थों की तुलना, निरीक्षण करने की क्षमता का विकास। परिवर्तन क्रियाओं का गठन।

सामग्री। बर्फ का एक टुकड़ा, एक पत्थर (अधिमानतः किनारों के साथ), एक गिलास दूध, एक गिलास पानी (प्रत्येक बच्चे के लिए)। शिक्षक के पास है: एक गिलास पानी, बर्फ का एक बड़ा चौकोर आकार का टुकड़ा, पानी का एक बेसिन, एक कंकड़; सर्दियों और गर्मियों की छवि के साथ चित्र, लहरों पर एक जहाज, एक झरना।

विधिवत निर्देश

शिक्षक बच्चों को सर्दियों की एक तस्वीर दिखाता है और पूछता है: “यह कौन सा मौसम है? (सर्दियों।) और यहाँ साल का क्या समय है? (गर्मियों की एक तस्वीर दिखाता है।) (गर्मी।) मुझे बताओ, क्या सर्दी एक बार में गर्मियों में बदल जाएगी? (नहीं, पहले सर्दी, फिर वसंत, फिर ग्रीष्म।) क्या वसंत में ठंड होती है? (हाँ।) क्या यह गर्म है?" (होता है।)

वसंत में यह कभी ठंडा होता है, कभी गर्म होता है, जिसका अर्थ है कि वसंत एक ही समय में सर्दी और गर्मी दोनों है:

कभी-कभी यह ठंडा होता है, लेकिन अधिक बार यह गर्म होता है - सूरज चमक रहा है, बर्फ और बर्फ पिघलने लगी है, यह गर्म और गर्म हो रहा है। और फिर आता है ... (गर्मी।) गर्मियों के बाद ... (शरद ऋतु।) शरद ऋतु में यह ठंडा और ठंडा हो जाता है, लेकिन कभी-कभी यह अभी भी गर्म होता है। पतझड़ अब गर्मी नहीं है, लेकिन अभी सर्दी नहीं है - शरद ऋतु एक ही समय में सर्दी और गर्मी दोनों है। सर्दियों में क्या होता है? (बर्फ, बर्फ।) मुझे कौन बता सकता है कि बर्फ पत्थर की तरह दिखती है? क्या बर्फ? (ठंडा, कठोर।) आइए बर्फ का अध्ययन करें और तय करें कि यह कैसा दिखता है।"

शिक्षक बच्चों को बर्फ और पत्थरों के टुकड़े वितरित करता है। पूछता है: "यह आपके सामने क्या है?"

संतान। बर्फ, कंकड़।

शिक्षक। वे एक जैसे हैं? क्या मैं कंकड़ से मेज पर दस्तक दे सकता हूँ? क्या आप बर्फ पर दस्तक दे सकते हैं? कंकड़ से टेबल पर टैप करें, फिर बर्फ़ से। वे क्या हैं: कंकड़ और बर्फ? (कठिन) अब अपनी उंगली को बर्फ के टुकड़े में से देखने का प्रयास करें। बर्फ लें, इसे अपनी आंख पर लगाएं, अपनी उंगली को देखें। इस प्रकार सं। (दिखाता है।) बच्चे एक उंगली से बर्फ को देखते हैं।

शिक्षक। क्या आपने एक उंगली देखी है? अब कंकड़ को भी इसी तरह से देखने का प्रयास करें।

क्या देखती है? (कुछ भी नहीं देख सकता।) तो कंकड़ और बर्फ में क्या अंतर है? (बर्फ पारदर्शी है, और कंकड़ अपारदर्शी है।) शिक्षक बच्चों को पानी और दूध का गिलास वितरित करता है।

शिक्षक। पानी और दूध का क्या? क्या आप दूध के माध्यम से देख सकते हैं? अच्छा, कोशिश करो! क्या आप पानी के माध्यम से देख सकते हैं? हम पानी और दूध के बारे में क्या कहते हैं? (पानी साफ है, दूध अपारदर्शी है।) तो, पानी बर्फ की तरह साफ है। आइए बर्फ और पानी की तुलना करें। कौन कहता है कि किस तरह की बर्फ? (कठिन) और किस तरह का पानी? चलो पानी को छूते हैं और जांचते हैं।

बच्चे पानी को छूने की कोशिश करते हैं।

शिक्षक। अच्छा, यह पता चला है? क्या मैं पानी को छू सकता हूँ? उंगलियां पानी से गुजरती हैं, और आप इसे किसी भी तरह से महसूस नहीं कर सकते। आप पानी के बारे में क्या कह सकते हैं? (यह तरल है।) तो, बर्फ ठोस है, पानी तरल है। तरल और क्या है? (कॉम्पोट, जेली, सूप।) और क्या मुश्किल है? (पत्थर, लकड़ी।) हम पानी कहाँ देख सकते हैं? क्या हम बाहर जा सकते हैं? (हाँ, जब बारिश होती है।) और नदियों, झीलों, समुद्र में भी पानी होता है। (लहरों पर एक जहाज का चित्र प्रदर्शित करता है।) जलप्रपातों में पानी बहुत ऊँचाई से गिरता है। (झरने का एक चित्र प्रदर्शित करता है।) जहाँ बहुत अधिक पानी होता है, वहाँ हमेशा लहरें होती हैं। आइए एक नजर डालते हैं लहरों पर।

बच्चे शिक्षक को घेर लेते हैं, जिसके सामने एक ऊँची कुर्सी पर पानी का एक बेसिन होता है, और "लहरों" का निरीक्षण करते हैं।

शिक्षक कहता है: "और अब हम बर्फ और पानी को महसूस करेंगे।"

एक बाउल में बर्फ का एक बड़ा ब्लॉक रखें। बर्फ पानी में तैरती है। बच्चे बर्फ, पानी को छूते हैं।

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बच्चे को नहलाते समय एक प्रयोग करें: क्या उसने पानी को अपनी हथेली से जोर से मारा है और महसूस किया है कि पानी कठोरता के लक्षण दिखा सकता है। पानी जमने और बर्फ में बदलने पर ठोस हो सकता है। पानी या तो ठोस या तरल हो सकता है। पानी को छुआ नहीं जा सकता, यह तरल है। आप केवल पानी को छू सकते हैं और कह सकते हैं कि यह ठंडा है या गर्म।

बाथटब में बर्फ का एक टुकड़ा फेंकें और अपने बच्चे को उसके साथ खेलने दें। इस तथ्य पर ध्यान दें कि बर्फ पिघलती है - टुकड़ा छोटा और छोटा हो जाता है (बर्फ का एक बड़ा टुकड़ा विशेष रूप से तैयार करना बेहतर होता है - एक मग में पानी जमा करें), बर्फ कठोर है, एक पत्थर की तरह, बर्फ पिघलती है और बदल जाती है पानी में।

विषय 8. हिम मेडेन लक्ष्य।

जल के समग्र परिवर्तन के बारे में विचारों का निर्माण। बदलने की क्षमता का विकास करना। परिवर्तन क्रिया का गठन।

सामग्री। कार्डबोर्ड मग: एक सूरज की छवि के साथ, दूसरा सांता क्लॉस की छवि के साथ। चित्र: सांता क्लॉज़ और स्नो मेडेन, बूढ़ा और बूढ़ी औरत, एक जलती हुई अलाव, एक अलाव, आकाश में बादल, स्नो मेडेन की आकृति के समोच्च के रूप में एक बादल।

विधिवत निर्देश

बच्चे शिक्षक के चारों ओर एक अर्धवृत्त में बैठते हैं।

शिक्षक। दोस्तों, आज हम परी कथा "स्नो मेडेन" सुनेंगे।

एक बार की बात है स्नो मेडेन के साथ सांता क्लॉज़ थे। (तस्वीर दिखाता है।) स्नो मेडेन एक शानदार, असामान्य लड़की थी: वह बर्फ से बनी थी, लेकिन वह एक साधारण व्यक्ति की तरह दिखती थी। सांता क्लॉज़ अपनी पोती से बहुत प्यार करता था, उसने सांता क्लॉज़ की मदद की: उसने बच्चों को नए साल के लिए उपहार दिए, उसे बर्फ और बर्फ के अपने राज्य का पालन करने में मदद की।

सांता क्लॉज़ हमेशा स्नो मेडेन को अपने साथ जंगल में ले गए, लेकिन एक शर्त पर: स्नो मेडेन को लंबे समय तक धूप में नहीं रहना चाहिए। इसलिए, यदि आकाश में सूर्य प्रकट हुआ तो उसने उसे जंगल में प्रकट नहीं होने दिया। आपको क्या लगता है कि स्नो मेडेन धूप में क्यों नहीं हो सकती?

संतान। क्योंकि हिम मेडेन पिघल सकता है!

शिक्षक। यह सही है, सूरज स्नो मेडेन को पिघला सकता है, क्योंकि वह बर्फ से बनी है।

लेकिन सर्दियों में, सूरज ज्यादा गर्म नहीं होता है और अक्सर आकाश में दिखाई नहीं देता, बादलों के पीछे छिप जाता है, और इसलिए स्नो मेडेन सर्दियों में जंगल में हो सकता है।

एक बार सांता क्लॉज़ और स्नो मेडेन ने एक झोपड़ी देखी। उस में एक बूढ़ा और एक बूढ़ी औरत रहते थे; उनके कोई संतान नहीं थी। "काश हमारी एक पोती होती! उन्होंने सपना देखा। - बुढ़ापे में भी घर में खुशियां आतीं।" स्नेगुरोचका ने देखा कि बूढ़ा और बूढ़ी औरत एक पोती का सपना देख रहे थे, कि उनके लिए सर्दियों में एक झोपड़ी में रहना मुश्किल था: बर्फबारी होगी, स्नोड्रिफ्ट्स ऐसे थे कि दरवाजा नहीं खोला जा सकता था, और वे पानी के लिए बर्फ के छेद में बहुत दूर जाने वाले थे। उसने सांता क्लॉज़ से कहा कि वह उसे बूढ़ी औरत के साथ बूढ़े आदमी के पास जाने दे, कम से कम सर्दियों के लिए, ताकि उनके लिए कड़ाके की ठंड से बचना मुश्किल न हो। सांता क्लॉज़ ने सोचा और कहा: "अच्छा, यह अच्छा है कि आप बूढ़े लोगों की मदद करना चाहते हैं, यदि ऐसा है तो

- मैंने तुम्हें बूढ़े आदमी और बूढ़ी औरत के पास जाने दिया। लेकिन केवल, पोती, याद रखें कि सर्दी कैसे खत्म होगी और वसंत शुरू होगा, आपको तुरंत वापस आना चाहिए। और अपने आप को धूप में मत दिखाओ!"

"धन्यवाद दादाजी!" - स्नो मेडेन ने जवाब दिया।

वह उनकी मदद करने के लिए एक बूढ़े आदमी और एक बूढ़ी औरत के साथ एक झोपड़ी में रहने लगी। और वे इतनी अच्छी तरह और खुशी से सारी सर्दी रहते थे। बूढ़ा आदमी और बूढ़ी औरत खुश और खुश हैं: "यह बुढ़ापे में खुशी है! अब हमारी एक पोती है, स्नेगुरोचका।" (शिक्षक एक तस्वीर दिखाता है: एक बूढ़ा आदमी, एक बूढ़ी औरत और एक स्नो मेडेन।) स्नो मेडेन को उनके साथ रहने में इतना मज़ा आया कि वह पूरी तरह से भूल गई कि वसंत आते ही उसे सांता क्लॉज़ के पास लौटना होगा। और वसंत पहले से ही आ रहा था: दोपहर में सूरज अधिक से अधिक गर्म हो रहा था, बिस्तर पहले से ही पिघल रहा था, धाराएँ चल रही थीं। सच है, शाम और रात में अभी भी ठंड थी - जैसे सर्दियों में, क्योंकि वसंत अभी गर्मी नहीं है, लेकिन अब सर्दी नहीं है। स्नो मेडेन उस दिन घर छोड़ने से डरती थी जब सूरज चमक रहा था, दादाजी फ्रॉस्ट के आदेश को याद करते हुए कि धूप में न दिखाई दें।

एक बार गाँव में छुट्टी थी - सर्दी को देखते हुए, और सभी लड़के और लड़कियां नाचने और मस्ती करने के लिए इकट्ठा हुए। बूढ़े आदमी और बूढ़ी औरत को स्नो मेडेन के लिए खेद हुआ: “आप, हमारी प्यारी पोती, घर पर क्यों बैठी हैं? जाओ, लोगों के पास जाओ, मौज करो, नाचो।" स्नेगुरोचका ने सोचा और सोचा, खिड़की से बाहर देखा, देखा कि सूरज बादलों के पीछे गायब हो गया है, और फैसला किया: "ठीक है, मैं जाता हूँ।"

वह छुट्टी पर आई और देखा - हर कोई चारों ओर नाच रहा था, मस्ती कर रहा था, अलग-अलग खेल खेल रहा था, एक गोल नृत्य कर रहा था। और स्नो मेडेन भी सबके साथ खेलती थी। लोगों ने आग लगा दी और सभी उस पर कूद पड़े और हंसने लगे। सभी लड़कियां और लड़के पहले ही कूद चुके हैं, केवल स्नो मेडेन ही बचा था। "ठीक है, तुम क्या हो, स्नेगुरोचका, डरो मत, कूदो!" - वे उसे फोन करने लगे।

क्या आपको लगता है कि स्नेगुरोचका आग पर कूद सकता है? क्यों?

संतान। आप नहीं कर सकते, यह पिघल जाएगा।

शिक्षक। सही। सुनिए आगे क्या हुआ। स्नो मेडेन ने देखा कि हर कोई कूद गया और उन्हें कुछ नहीं हुआ, आकाश में सूरज नहीं है, और सांता क्लॉज़ ने उसे आग के बारे में कुछ नहीं बताया ... और इसलिए वह कूद गई! बेचारी स्नो मेडेन को नहीं पता था कि जिस गर्मी से उसे डरना था, वह न केवल सूरज से आती है - यह गर्म है और आग से भी गर्म है ... लेकिन वह यह नहीं जानती थी और इसलिए कूद गई। वह कूद गई ... और पानी की छोटी बूंदों में गिर गई: बर्फ से यह पानी में बदल गई। बूंदें आग में गिर गईं, आग बहुत गर्म, गर्म थी और बूंदें तुरंत वाष्पित हो गईं, भाप का एक बड़ा सफेद बादल आग पर चढ़ गया, और यह ऊंचा और ऊंचा उठने लगा, और अचानक सभी ने देखा (एक के साथ एक तस्वीर दिखाता है) बादल) यह बादल आसमान में कैसे ऊंचा है यह स्नो मेडेन जैसा हो गया। बादल और आगे बढ़ता गया।

विषय 9. तरल - ठोस उद्देश्य।

पदार्थों के पिघलने और जमने के बारे में विचारों का निर्माण। बदलने की क्षमता का विकास करना। परिवर्तन क्रिया का गठन।

सामग्री। एक गिलास गर्म खाद, एक गिलास जमे हुए खाद के साथ। पैराफिन के टुकड़े (प्रत्येक बच्चे के लिए)। प्रयोगशाला स्पिरिट लैंप या इलेक्ट्रिक स्टोव, एक गिलास ठंडा पानी।

विधिवत निर्देश

बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं।

शिक्षक। दोस्तों आज हम आपके साथ प्रयोग करेंगे।

लेकिन पहले, आइए पहले से ही परिचित खेल "इसके विपरीत" को याद करें। मैं एक शब्द कहता हूं, और आप विपरीत शब्द के साथ उत्तर देते हैं। क्या यह हल्का है। (अंधेरा।)

- बड़ा। (छोटा सा।)

- सर्दी। (गरम।)

- ठोस। (तरल।)

- सर्दी। (गर्मी।) अब एक कहानी सुनिए। एक बार पिगलेट ने खुद एक फल की खाद बनाई।

(गर्म कॉम्पोट के साथ एक गिलास दिखाता है।) लेकिन पिगलेट, हमेशा की तरह, कहीं जल्दी में था और तुरंत कॉम्पोट को आज़माना चाहता था। आप, निश्चित रूप से, जानते हैं कि जब आप कुछ पकाते हैं, उदाहरण के लिए सूप, दलिया, पहले तो तैयार पकवान बहुत गर्म होता है, और फिर यह ठंडा हो जाता है और आप पहले से ही खा या पी सकते हैं। और पिगलेट तुरंत कॉम्पोट पीना चाहता था और इसे तेजी से ठंडा करने के लिए, वह सोचने लगा कि क्या किया जा सकता है, गर्म कॉम्पोट को तेजी से कैसे ठंडा किया जाए। और उसने कॉम्पोट को फ्रिज में - फ्रीजर में रख दिया। और मैं उसके बारे में भूल गया। बहुत समय बीत गया, शाम हो गई। पिगलेट से उसका दोस्त रैबिट मिलने आया था। पिगलेट को अपनी रचना याद आ गई। आपको क्या लगता है कि पिगलेट फ्रिज से बाहर निकला?

बच्चों को विभिन्न संस्करणों को व्यक्त करने का अवसर देना और फिर सूचित करना महत्वपूर्ण है कि अब वे जांच सकते हैं कि कौन सही था।

शिक्षक। पिगलेट और रैबिट ने फ्रीजर में देखा। हमने वहां एक गिलास देखा। (जमे हुए मिश्रण के साथ एक गिलास दिखाता है।) उन्होंने इसे रेफ्रिजरेटर से बाहर निकाला और हैरान रह गए।

"यह मेरा कॉम्पोट नहीं है," पिगलेट ने कहा, - यह बिल्कुल भी कॉम्पोट नहीं है। (शिक्षक गिलास को उल्टा कर देता है।) अगर यह बाहर नहीं निकलता है तो यह किस तरह का कॉम्पोट है? अब मैं इसे कैसे पीऊंगा?"

पिगलेट की खाद कहाँ गई, दोस्तों?

खरगोश ने देखा और महसूस किया कि कॉम्पोट को क्या हुआ था, जो लंबे समय से रेफ्रिजरेटर में था। उसने सुस्त पिगलेट को सब कुछ समझाया। क्या आप लोग पिगलेट को समझा सकते हैं कि उसके कॉम्पोट का क्या हुआ?

संतान। कॉम्पोट जम गया, बर्फ में बदल गया।

शिक्षक। यह सही है, खाद कहीं गायब नहीं हुई, वह बर्फ में बदल गई। एक तरल खाद था, लेकिन यह बन गया ... (ठोस)। अब पिगलेट कैसे हो सकता है? आखिरकार, आप ठोस नहीं पी सकते। क्या वह अपना कॉम्पोट पी सकता है? उसे क्या करना चाहिए?

संतान। कॉम्पोट पिघलने के लिए जरूरी है।

यह अच्छा है अगर लोगों में से एक कहता है कि कॉम्पोट धीरे-धीरे फिर से तरल हो जाएगा। लेकिन फिर भी यह एक उत्तेजक प्रश्न पूछने लायक है: "तो, इसे वापस फ्रीजर में रख दें और यह वहां तरल हो जाएगा? सच है, यह फ्रीजर में ठोस रहेगा, आपको इसे बाहर छोड़ना होगा। और इतनी ठंडी, सख्त खाद कैसे बनाएं (कांच को एक घेरे में ढोते हैं, बच्चे बर्फ को छूते हैं) जल्दी से फिर से तरल हो जाते हैं? कौन जवाब दे सकता है? सोचो ... एन ये वेराक्सा, या गैलीमोव। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

संतान। हमें इसे गर्म करने की जरूरत है।

शिक्षक। यह सही है, इसे गर्म करो! हम बर्फ को गर्म करेंगे, और यह ठोस ... (तरल) से बदल जाएगी। इसलिए हमने पाया कि कैसे तरल खाद ठोस में बदल गया। ठोस तरल में बदल सकता है, और तरल - ठोस में। अब हम प्रयोग करेंगे: हम ठोस को तरल में और इसके विपरीत - तरल को ठोस में बदल देंगे। बर्फ को पानी में बदलने के लिए क्या करना होगा?

(गर्मी।) बर्फ कठोर होती है और ... (पानी) में बदल जाती है।

बच्चों के उत्तरों को सुनना महत्वपूर्ण है, उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना है कि कोई सोचता है कि पैराफिन को तरल में बदलना संभव है, और किसी को संदेह है।

शिक्षक। आइए याद रखें: बर्फ को पानी में बदलने के लिए हमने क्या किया? (उन्होंने उन्हें गर्म किया।) उन्होंने उन्हें कैसे गर्म किया? (हथेलियों से।) शिक्षक। पैराफिन को अपने हाथों से गर्म करें, याद रखें, क्योंकि आपके हाथों में बर्फ पिघल रही थी - यह पानी में बदल गई, शायद पैराफिन पिघल जाएगी ... बच्चे असफल रूप से पैराफिन को गर्म करने की कोशिश करते हैं - यह काम नहीं करता है।

शिक्षक। बताओ, क्या तुम्हारे हाथ गर्म हैं? (गर्म।) तब पैराफिन पिघलता क्यों नहीं है? किससे कहना है? (पर्याप्त गर्मी नहीं। हाथ पर्याप्त गर्म नहीं हैं।) हम कैसे हो सकते हैं?

शिक्षक बच्चों को बोलने और कार्रवाई के लिए विभिन्न विकल्पों की पेशकश करने का अवसर देता है। यदि लोगों को सही उत्तर नहीं मिलता है, तो वयस्क बातचीत जारी रखता है:

"यदि आपके हाथ काम नहीं करते हैं, तो शायद कुछ ऐसा है जो और भी गर्म हो सकता है? क्या गर्म हो सकता है? (टाइल। सूरज) ठीक है, सूरज बाहर है, लेकिन हमारे पास टाइलें हैं। (आप इलेक्ट्रिक स्टोव का उपयोग कर सकते हैं या स्पिरिट लैंप जला सकते हैं।) यह बहुत गर्म है! हम आगे क्या करेंगे?" (पैराफिन को टाइल पर रखें।) बढ़िया। आइए पैराफिन को गर्म करें, और ताकि यह फैल न जाए, इसे एक गिलास में डाल दें।

बच्चे पैराफिन को पिघलते हुए देखते हैं जब तक कि वह पिघल न जाए। शिक्षक गिलास उठाता है और हिलाता है ताकि हर कोई देख सके कि तरल निकल गया है, और पूछता है: "अब हमारे पास गिलास में क्या है?"

बच्चे जवाब देते हैं: "तरल"। (कुछ बच्चे "पानी" कह सकते हैं, जिस पर एक वयस्क टिप्पणी करता है: "लेकिन हमने वहां पानी नहीं डाला।") शिक्षक। और तरल कहाँ से आया? आखिरकार, हमने इसे वहां नहीं डाला! और पैराफिन का टुकड़ा कहाँ गया? इसे किसने लिया?

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे स्वयं अनुमान लगाएं कि पैराफिन ठोस से तरल में बदल गया है।

शिक्षक। हमारे पास एक तरल है। ठोस पैराफिन था (दिखाता है: एक हाथ में एक गिलास, दूसरे में - पैराफिन का एक टुकड़ा), तरल बन गया। यह तरल क्यों हो गया? (हमने इसे गर्म किया।) हम इसे फिर से कैसे सख्त बना सकते हैं? (ठंडा।) यह सही है, तरल, गर्म पैराफिन ठोस बनने के लिए, आपको इसे ठंडा करने की आवश्यकता है। अब हम इसे यहाँ पर डालेंगे। (पैराफिन को एक छोटे चौकोर गत्ते के डिब्बे में डालें, जो अंदर से सिलोफ़न से ढका हो - ताकि आप बाद में पैराफिन के टुकड़े को आसानी से अलग कर सकें।) और ठंडे पानी में डिब्बे को ठंडा करने के लिए रख दें पैराफिन गर्म है, पानी ठंडा है, इसलिए यह हमारे साथ ठंडा होगा।

शिक्षक कूल्ड पैराफिन को बॉक्स से बाहर निकालता है और बच्चों को यह महसूस करने देता है: “चलो, पैराफिन के एक टुकड़े को छुओ। वह क्या बन गया है? तरल था, और अब क्या? (ठोस।) यह प्रयोग हमने किया: अब आप जानते हैं कि एक ठोस तरल हो सकता है, और एक तरल ठोस में बदल सकता है। आप कैसे निरूपित कर सकते हैं कि ठोस द्रव हो जाता है और द्रव ठोस हो जाता है?"

खेल "ठोस - तरल" खेला जा रहा है। आदेश पर "ठोस!" बच्चे निचोड़ते हैं, अपने हाथों को अपनी छाती से लगाते हैं। आदेश पर "तरल!" बाजुओं को धीरे-धीरे अलग करें, उन्हें भुजाओं तक फैलाएं और "फ्लोटिंग" मूवमेंट करें।

खेल कई बार दोहराया जाता है।

अंत में, शिक्षक कहता है: "पैराफिन के इन टुकड़ों को घर ले जाओ और अपने पिता या माँ के साथ भी यही प्रयोग करें।"

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मोम के पिघलने और सख्त होने पर एक "प्रयोग" करें (आप पैराफिन मोमबत्ती के टुकड़े का उपयोग कर सकते हैं)। अपने बच्चे को अपने साथ कटोरे में पैराफिन डाल दें और इसे अपने नियंत्रण में कटोरे में स्टोव पर पिघलाएं। वह कई बार दोहराएगा: "पैराफिन ठोस है - हम इसे गर्म करते हैं - यह एक तरल में बदल जाता है।" फिर कटोरे को आँच से हटा दें और अपने बच्चे के साथ पैराफिन को सख्त होते हुए देखें।

बच्चे को अपने साथ रेफ्रिजरेटर के फ्रीजर में पानी या कॉम्पोट डालने दें और तरल को बर्फ में बदलने को देखें (वह एक घंटे में, दो घंटे में देखेगा:

क्या पानी कठोर है?) फिर उसे अपने नियंत्रण में एक कटोरे में स्टोव पर बर्फ पिघलाएं और कई बार दोहराएं: "बर्फ कठिन है - गर्म करें - तरल पानी में बदल जाता है।"

विषय 10. ताप - शीतलन उद्देश्य।

गर्म करने, ठंडा करने, पिघलने और जमने के बारे में विचारों का निर्माण। बदलने की क्षमता का विकास करना। परिवर्तन क्रियाओं का गठन।

सामग्री। चित्र: बिस्तर में घेंटा, खुले दरवाजे के साथ एक रेफ्रिजरेटर, एक भाप पैन के साथ एक स्टोव। ताप (गर्मी) प्रतीक सूर्य की छवि के साथ कार्डबोर्ड का एक चक्र है, शीतलन (ठंडा) प्रतीक एक नीले रंग की पृष्ठभूमि पर सफेद बर्फ के टुकड़े की छवि के साथ कार्डबोर्ड का एक चक्र है। चीनी, परखनली या कांच, शराब का दीपक।

विधिवत निर्देश

बच्चों के साथ होमवर्क (पिघलने वाले पैराफिन, ठंडा पानी) के बारे में बातचीत होती है।

शिक्षक। याद रखें, हाल ही में हमने कहानी सुनी थी कि पिगलेट ने कॉम्पोट को कैसे फ्रीज किया? उसके पास तरल खाद था, लेकिन वह बन गया ... (ठोस)। पिगलेट इस कॉम्पोट को पीना चाहता था और इसे पिघलना चाहता था - कॉम्पोट फिर से तरल हो गया, लेकिन बहुत ठंडा। पिगलेट ने इसे और गर्म नहीं किया और ठंडा कॉम्पोट पिया। और आप जानते हैं कि आप ठंडा नहीं पी सकते - आप बीमार हो सकते हैं। और पिगलेट बीमार पड़ गया। (तस्वीर दिखाता है।) अब वह बिस्तर पर है, बीमार है, और उसका गला जल्दी से गुजरने के लिए, उसे गर्म दूध पीने की जरूरत है। दूध को गर्म कैसे करे ? (वार्म अप।) यह सही है, आपको दूध को गर्म करने की जरूरत है और यह ठंड से किस तरह का हो जाएगा? (गर्म।) अच्छा, कौन जवाब देगा, दोस्तों, बर्फ से पानी कैसे निकाला जाए? (बर्फ को गर्म करना आवश्यक है।) क्या होता है?

(पानी।) ठोस बर्फ तरल पानी में बदल जाएगी। कौन जानता है कि चीनी ठोस है या तरल?

(कठोर।) क्या कठोर चीनी को तरल बनाया जा सकता है?

शिक्षक विभिन्न संस्करणों को सुनता है, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि राय विभाजित है: “तो इसके लिए क्या करने की आवश्यकता है? हम कैसे जांचते हैं कि कठोर चीनी को तरल में बदला जा सकता है या नहीं?"

संतान। एक गर्म प्लेट पर गरम करें।

शिक्षक। बहुत बढ़िया। अब देखना यह है कि बदलाव होता है या नहीं।

- क्या सख्त चीनी तरल चीनी में बदल जाती है।

शिक्षक बच्चों को चीनी के टुकड़े बांटता है और कहता है: “चीनी ठोस है। चीनी को तरल में बदलने के लिए, इसे गर्म करने की जरूरत है।"

फिर चीनी को उसी तरह पिघलाया जाता है जैसे पिछले पाठ पैराफिन में। आप शराब के दीपक की लौ पर चीनी रख सकते हैं - एक छोटी बूंद दिखाई देगी (यह तरल है), छोटी बूंद जम जाएगी और ठोस चीनी में बदल जाएगी।

शिक्षक। तो कौन सही था? जिन्होंने कहा कि चीनी को ठोस से तरल में बदला जा सकता है, सही है। ठोस तरल हो जाता है, तरल ठोस हो जाता है!

यह ठंडा है! ”, और तरल पानी -“ तैरना ”, अपनी भुजाओं को भुजाओं तक पहुँचाना। केवल अब आपको छंदों को ध्यान से सुनना चाहिए और जब आप "ठोस" और "तरल" शब्द सुनते हैं तो बर्फ या पानी का चित्रण करना चाहिए। तो क्या सब तैयार हैं?"

सबसे पहले, 5-7 लोग खेल में भाग ले सकते हैं (बाकी बच्चे खेल देख रहे हैं)।

शिक्षक ("ठंड" के प्रतीक का प्रदर्शन)।

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बच्चे "पानी में बदल जाते हैं", "तैरते हैं"।

अंत में, खेल "इसके विपरीत" आयोजित किया जाता है।

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खेल "सॉलिड - लिक्विड" ("हैवी - लाइट", "लाइट - डार्क") एक वयस्क किसी पदार्थ या वस्तु को दर्शाने वाले शब्द का नाम देता है। बच्चों को यह निर्धारित करना चाहिए कि यह शब्द किस अवस्था में ठोस या तरल को संदर्भित करता है, और इस अवस्था को एक चंचल क्रिया के रूप में चित्रित करता है - "ठोस" (निचोड़ने के लिए, छाती को हाथ) या तरल ("फ्लोटिंग" आंदोलनों) दिखाने के लिए।

प्रारंभिक स्थिति: कमर पर हाथ। यदि शब्द किसी पदार्थ या वस्तु को दर्शाता है जिसे ठोस या तरल अवस्था के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है, तो बच्चे अपने हाथों को अपने बेल्ट पर छोड़ देते हैं।

आप ऐसे शब्दों को नाम दे सकते हैं: कॉम्पोट, जेली, सूप, बटन, क्यूब, कार्नेशन, पेपर, कोट, बाल, कंबल, तकिया, टोपी, आदि।

खेल "ठोस या तरल नाम"

खेल पिछले खेल के विपरीत है। अब एक वयस्क एक तरल या ठोस का चित्रण करता है, और बच्चे किसी वस्तु या पदार्थ का नाम लेते हैं।

माता-पिता के लिए होमवर्क

अपने बच्चे के साथ चीनी को पिघलाने और सख्त करने का प्रयोग करें: चीनी की एक गांठ लें और इसे एक फ्राइंग पैन में डालें। अपने बच्चे को चीनी को अपने नियंत्रण में पिघलते हुए देखने दें। फिर चीनी को सख्त होते हुए देखें। सावधान रहना सुनिश्चित करें!

विषय 11. लक्ष्य का वाष्पीकरण।

जल के वाष्पीकरण के बारे में विचारों का निर्माण - गर्म होने पर पानी का भाप में परिवर्तन।

जल की समग्र अवस्थाओं के समग्र दृष्टिकोण का निर्माण:

बर्फ - पानी - भाप। ऊष्मा स्रोतों (गर्म हाथ, गर्म चूल्हा, सूरज) के बारे में विचारों का विकास। बदलने की क्षमता का विकास करना।

सामग्री। बर्फ के टुकड़े (प्रत्येक बच्चे के लिए), एक गिलास बर्फ, एक हॉटप्लेट या स्पिरिट लैंप, एक छोटा सॉस पैन।

विधिवत निर्देश

होमवर्क (पिघलती चीनी) के बारे में बच्चों के साथ बातचीत होती है।

शिक्षक। दोस्तों, अब आप जानते हैं कि एक ठोस द्रव में बदल सकता है। हम कैसे जान सकते हैं कि कोई द्रव किसमें बदल सकता है? (ठोस पर।) आप इसकी जांच कैसे कर सकते हैं? क्या किया जाए? (कूल।) यह सही है। ठोस तरल में बदल जाता है, तरल ठोस में बदल जाता है।

शिक्षक ठोस बर्फ को तरल पानी में बदलने पर एक प्रयोग करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करता है। वह उन्हें बर्फ का एक टुकड़ा देता है और पूछता है: "कैसी बर्फ, मुझे कौन जवाब देगा?"

संतान। ठंडा, कठोर।

शिक्षक। ठीक। आइए इसे तरल पानी में बदल दें।

बच्चे हाथों में बर्फ पिघलाते हैं।

शिक्षक। बर्फ ठंडी है, हथेलियाँ गर्म हैं, पानी मिलता है। हम बर्फ को गर्म करते हैं और थोड़ा पानी लेते हैं! अब आप जानते हैं कि ठोस बर्फ तरल पानी में बदल जाती है। पानी से बर्फ कैसे बनाते हैं? (इसे फ्रिज में रखें।) यह सही है, आपको बर्फ को ठंडा करने की जरूरत है और तरल पानी ठोस हो जाएगा ... (बर्फ।) दोस्तों, आपके पास बर्फ के छोटे टुकड़े थे, लेकिन अगर आप ऐसा टुकड़ा लेते हैं? (एक गिलास में जमी हुई बर्फ को दिखाता है।) आप इसे पानी में कैसे बदल सकते हैं? इसे कैसे पिघलाएं? (इसे चूल्हे पर गर्म करने की जरूरत है।) सही। बर्फ ठंडी है, प्लेट गर्म है, और प्लेट पर बर्फ भी पानी में बदल जाएगी। उसकी हथेलियों में गरम बर्फ, एक चूल्हे पर गरम। आप इसे और कैसे गर्म कर सकते हैं? क्या गर्म कर सकता है? बर्फ को पानी में बदलो? आपको और क्या गर्मी देता है? (सूर्य, आग।) यह सही है, और सूरज बर्फ और आग को गर्म कर देगा ...

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और गर्मी भी हमें गर्मी देती है - गर्म पानी पाइपों से बहता है और सर्दियों में यह हमेशा कमरों में गर्म रहता है। (आप बच्चों को हीटिंग पाइप दिखा सकते हैं।) इसका मतलब है कि ठोस बर्फ को धूप में, चूल्हे पर और आग पर गर्म किया जा सकता है।

शिक्षक एक गिलास पानी दिखाता है और पूछता है: "अगर हम इस पानी को गर्म करना जारी रखेंगे तो क्या होगा?"

संतान। पानी गर्म हो जाएगा।

शिक्षक। यह सही है, लेकिन अगर हम इसे और भी गर्म करते हैं?

शिक्षक बच्चों के उत्तर सुनता है। फिर वह सुझाव देता है: "आइए एक प्रयोग करें और देखें कि क्या होता है।"

इलेक्ट्रिक स्टोव पर या अल्कोहल लैंप पर एक सॉस पैन में पानी गरम किया जाता है। पानी उबलता है, भाप दिखाई देती है।

शिक्षक। दोस्तों, यह पानी के ऊपर क्या दिखाई दिया?

संतान। भाप।

पानी की थोड़ी सी मात्रा गरम करनी चाहिए ताकि वह बच्चों के सामने वाष्पित हो जाए।

शिक्षक। पानी कहाँ गायब हो गया? सभी ने देखा: एक सॉस पैन में पानी डाला गया, फिर भाप दिखाई दी ... लेकिन पानी कहां है? हो सकता है कि एक छेद वाला सॉस पैन और पानी गिरा हो?

बच्चों के लिए यह अनुमान लगाना जरूरी है कि पानी भाप में बदल गया है।

शिक्षक। गर्म होने पर पानी वाष्पित हो जाता है, वाष्पित हो जाता है, भाप में बदल जाता है।

पानी तरल था, लेकिन यह भाप में बदल गया। पहले हमारे पास कठोर बर्फ थी, फिर तरल पानी और पानी से भाप निकली। तो, ठोस - तरल - भाप! इसका मतलब है कि हमारा पानी ठोस और तरल दोनों हो सकता है और भाप हो सकती है: पानी ठोस है, पानी तरल है, पानी भाप है। भाप देखो। वो क्या है? (सफेद, हल्का।) हाँ, भाप सफेद है, हल्की है, उड़ जाती है। मुझे बताओ, भाप ठोस है?

(नहीं।) भाप तरल है? (नहीं।) यह सही है, भाप ठोस नहीं है और तरल नहीं है, भाप हवा की तरह है, जैसे आग से धुआं, आकाश में बादलों की तरह। पहेली बूझो:

तेज तेज बुखार हो तो पानी से... (भाप) निकलेगा।

सही। आइए भाप लें - इसके ऊपर पानी और भाप को चित्रित करें। बस पहले अपने हाथों को देखो। क्या वे गीले या सूखे हैं? (सूखा।) और वे गीले थे, क्योंकि तुमने उनमें बर्फ रखी थी ... मुझे कौन जवाब देगा कि पानी तुम्हारे हाथ से कहाँ गायब हो गया है? (भीगे हुए। वाष्पित।) यह सही है, पानी वाष्पित हो गया है। हम अपने हाथों में भाप क्यों नहीं देख सकते हैं?

शिक्षक बच्चों के उत्तर सुनता है और उन्हें निष्कर्ष पर लाता है: भाप दिखाई नहीं दे रही है, क्योंकि हमारे हाथ आग और चूल्हे की तरह गर्म नहीं हैं, और थोड़ी भाप बनती है।

शिक्षक। अब थोड़ा पानी और भाप लें - जैसे भाप गर्म पानी के ऊपर घूमती है।

बच्चे चित्र बनाने लगते हैं।

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खेल "बर्फ - पानी - भाप"

शिक्षक की टीम के लिए "भाप!" बच्चे भाप का चित्रण करते हैं (अपने हाथों से गोलाकार गति करते हैं और कहते हैं: "एफ-एफ-एफ"), "पानी!" बच्चे "बर्फ" कमांड के लिए "तैरते हैं"!

- सिकोड़ना।

विषय 12. सिंड्रेला लक्ष्य।

पानी के एकत्रीकरण की स्थिति के बारे में ज्ञान का समेकन। तरल पदार्थों के वाष्पीकरण के बारे में विचारों का गठन। बदलने की क्षमता का विकास करना।

सामग्री। एक बोतल, ड्रॉपर, तश्तरी (प्रत्येक बच्चे के लिए) में कोलोन (या शराब)।

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अगर पानी को आग, चूल्हे, धूप से गर्म किया जाए तो ठंड से पानी क्या बन जाएगा... (गर्म)। और पानी के ऊपर भाप दिखाई देगी। भाप हल्की होती है, ऊपर की ओर उठती है। लेकिन बताओ, अगर वह ऊंचा और ऊंचा उठता है, तो क्या होगा?

संतान। बादल!

शिक्षक। हाँ, आकाश में बादल भाप की तरह होते हैं - वे सफेद और हल्के होते हैं, और भाप भी सफेद और हल्की होती है। लेकिन हम जानते हैं कि भाप ... (पानी से) आती है। यह सही है, भाप पानी से प्राप्त होती है, अर्थात बादल भी पानी से ही प्राप्त होते हैं।

पहेली बूझो:

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तो कौन कहे कि स्वर्ग में पानी कैसे जाता है?

संतान। पानी वाष्पित होकर आकाश में ऊपर उठता है।

शिक्षक। यह सही है, पानी वाष्पित हो जाता है - भाप में बदल जाता है। भाप ऊपर की ओर उठती है, और बादल और बादल प्राप्त होते हैं, और फिर बादलों से वह चला जाता है ... क्या? यह सही है, बारिश!

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वहां किस तरह का पानी है? (ठंडा, गर्म, गर्म, तरल।) क्या ठोस पानी है? (हाँ, यह बर्फ है।) क्या यह ऊपर की ओर उड़ सकता है? (भाप के रूप में, पानी उड़ सकता है।) जब पानी भाप में बदल जाता है, तो हम कैसे कहते हैं: पानी ... (वाष्प हो जाता है)। बहुत बढ़िया! दोस्तों, आज हम सीखेंगे कि पानी ही नहीं वाष्पित हो सकता है - अन्य तरल पदार्थ भी वाष्पित हो जाते हैं। कॉम्पोट वाष्पित हो सकता है, क्या आपको लगता है?

संतान। शायद। यह गर्म हो सकता है, फिर इसके ऊपर भाप होती है।

शिक्षक। क्या सूप वाष्पित हो जाता है? क्या इसके ऊपर भाप है? (हाँ।) और यदि आप सूप को मेज पर छोड़ देते हैं, तो क्या ऐसा हो सकता है कि सब कुछ वाष्पित हो जाए और थाली खाली हो?

शिक्षक बच्चों के उत्तर सुनता है, और फिर उन्हें परी कथा सुनने के लिए आमंत्रित करता है।

एक बार की बात है सिंड्रेला नाम की एक लड़की थी। वह एक लकड़हारे की बेटी थी। सिंड्रेला की माँ, जब वह अभी भी छोटी थी, बीमार पड़ गई और उसकी मृत्यु हो गई, और बेचारे लकड़हारे ने दूसरी महिला से शादी कर ली, जिसकी अभी भी दो बेटियाँ हैं। और वे सब एक साथ रहने लगे। सिंड्रेला अपनी सौतेली माँ, लकड़हारे की पत्नी की बेटी नहीं थी। सौतेली माँ को सिंड्रेला पसंद नहीं थी, उसे घर के चारों ओर सब कुछ करने, बर्तन धोने, कमरे साफ करने, अन्य दो बेटियों के लिए कपड़े सिलने के लिए मजबूर किया।

एक बार महल में एक महान अवकाश नियुक्त किया गया था - एक गेंद। हर कोई इस बॉल में शामिल होना चाहता था, डांस करना चाहता था और अपने आउटफिट्स को दिखाना चाहता था। सिंड्रेला ने भी गेंद को पाने का सपना देखा था, लेकिन उसकी सौतेली माँ ने उसे घर का काम कराया। और अन्य लड़कियों ने सुंदर कपड़े पहने और पहले से ही गेंद पर जाने के लिए तैयार हो रही थीं। सौतेली माँ गुस्से में और लालची थी। उसके पास बहुत सुंदर पोशाकें थीं, ढेर सारे अलग-अलग गहने, और इत्र भी। (कोलोन की एक बोतल दिखाती है।) उसने अपनी बेटियों को कोलोन का इत्र दिया। सिंड्रेला ने अपनी सौतेली माँ से कुछ कोलोन भी माँगा।

सौतेली माँ ने कहा:

"यहाँ कोलोन की एक बूंद है। जब आप घर का सारा काम कर लें, तब आप गेंद पर जा सकते हैं।" और उसकी तश्तरी पर एक छोटी बूंद डाल दो। सिंड्रेला खुश हुई और उसने तश्तरी को टेबल पर छोड़ दिया। सौतेली माँ और उसकी बेटियाँ गेंद पर चली गईं, सिंड्रेला घर पर ही रहीं। उसके पास बहुत काम था, और उसे पूरा करने में काफी समय लगा। उसने देखा कि क्या कोलोन की उसकी कीमती बूंद तश्तरी से गिर गई है - और उसने देखा कि कोई बूंद नहीं थी!

"वह कहा गयी?" - सोचा सिंड्रेला। आप लोगों को क्या लगता है कि कोलोन की बूंद तश्तरी से कहां गायब हो गई?

संतान। वाष्पित।

शिक्षक। यह सही है, वह वाष्पित हो गई, गायब हो गई। आइए देखें कि कोलोन की एक बूंद कैसे वाष्पित हो जाती है। यहाँ एक तश्तरी पर आप सभी के लिए एक बूंद है। (बच्चों को कोलोन की एक बूंद के साथ एक तश्तरी वितरित करता है।) गंध। क्या यह गंध करता है? क्या हर कोई कोलोन की एक बूंद देखता है? आइए उसे करीब से देखें। बूंद को तेजी से वाष्पित करने के लिए, आप इसे अपनी उंगलियों से थोड़ा सा सूंघ सकते हैं। ई. वेराक्सा, ओ. आर. गैलीमोव। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

तश्तरी के ऊपर गांठ। क्या बूंद सिकुड़ रही है? तरल कोलोन - देखो। (कोलोन की बोतल को हिलाता है।) तरल वाष्पित हो जाता है, लेकिन हम इसे नहीं देखते हैं - हम वाष्प को नहीं देख सकते हैं। कौन कह सकता है कि युगल क्यों दिखाई नहीं दे रहा है?

संतान। क्योंकि यह काफी नहीं है।

शिक्षक। यह सही है, अच्छा किया। तरल अदृश्य रूप से वाष्पित हो जाता है - आप देखते हैं, बूंद छोटी और छोटी होती जा रही है। क्या आपने देखा है कि गर्मियों में बारिश के बाद पोखरों का क्या होता है? यह सही है, वे भी वाष्पित हो जाते हैं - सूरज उन्हें गर्म करता है, और वे तेजी से वाष्पित हो जाते हैं। लेकिन अगर सूरज आकाश में नहीं है, तो वे वैसे भी वाष्पित हो जाएंगे, केवल धीरे-धीरे, धीरे-धीरे और फिर पूरी तरह से गायब हो जाएंगे। आइए अब सुनते हैं कि सिंड्रेला के साथ आगे क्या हुआ।

शिक्षक बच्चों से तश्तरी लेता है और सिंड्रेला (कहानी की पारंपरिक निरंतरता) की कहानी सुनाना जारी रखता है।

माता-पिता के लिए होमवर्क

उबलते समय पानी को वाष्पित करने पर एक प्रयोग करें: एक सॉस पैन में थोड़ा पानी डालें और जब पानी उबल जाए, तो अपने बच्चे के साथ पानी का स्तर गिरते हुए देखें।

उबलने के तीन चरणों पर ध्यान दें: शुरुआत (पानी गर्म होना शुरू हो जाता है), मध्यवर्ती (तल पर छोटे बुलबुले की उपस्थिति) और अंतिम (हिंसक उबलना)।

कोलोन (इत्र) की एक बूंद के वाष्पीकरण पर एक प्रयोग करें: एक तश्तरी पर थोड़ा सा गिराएं, बच्चे के साथ मात्रा में गिरावट देखें। अपने बच्चे को वाष्पीकरण के चरणों को स्केच करने के लिए आमंत्रित करें: शुरुआत (शुरुआती गिरावट), मध्यवर्ती स्थिति (बूंद काफ़ी कम हो गई है), और अंतिम स्थिति (बूंद गायब हो गई है)।

विषय 13. नमक वाष्पीकरण उद्देश्य।

सामग्री। समुद्र, नदी, नमक की झील को दर्शाने वाले चित्र; नमक, परखनली, शराब का दीपक।

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शिक्षक। क्या आप लोगों को कोलोन की एक बूंद के साथ हमारा अनुभव याद है? इस छोटी बूंद का क्या हुआ? (वह वाष्पित हो गई।) इसका क्या अर्थ है - वाष्पित हो गया? (गायब हो गई।) हां, वह गायब हो गई, लेकिन तुरंत नहीं। यह छोटा और छोटा होता गया, पहले यह बड़ा था, और फिर यह वाष्पित हो गया, वाष्पित हो गया और पूरी तरह से गायब हो गया। और क्या वाष्पित हो सकता है? (पानी। तरल पदार्थ।) यह सही है, सभी तरल पदार्थ वाष्पित हो सकते हैं: पानी जो नल से बहता है, और पानी नदी में, समुद्र में, समुद्र में, और कॉम्पोट, कोलोन, सूप - सभी तरल पदार्थ वाष्पित हो जाते हैं। क्या आप जानते हैं कि नल से बहने वाला पानी समुद्र के पानी से कैसे अलग होता है? (समुद्र का पानी खारा है।) ठीक है, समुद्र का पानी खारा है, और अगर हम इसका स्वाद चखें, तो हमें नमक का एहसास होगा। लेकिन नल से बहने वाला पानी नमक रहित होता है और आप इसे पी सकते हैं। नदी का पानी भी अनसाल्टेड है। लेकिन आप और मैं जानते हैं कि लोगों को नमक की जरूरत होती है - इसे खाने में स्वादिष्ट बनाने के लिए इसमें डाला जाता है। आपने शायद ध्यान दिया होगा कि जब आपकी माँ खाना बना रही होती है तो वह सूप, कटलेट, पकौड़ी और अन्य व्यंजन नमक करती है, नहीं तो उसका स्वाद अच्छा नहीं लगेगा। नमक कहाँ से आता है? नमक की झीलें हैं जहाँ पानी बहुत खारा है। (एक उदाहरण दिखाता है।) जब पानी वाष्पित हो जाता है, तो पानी में जो नमक था वह रहता है। तसवीर देखिए: झील के किनारे नमक पड़ा है... इस नमक को इकट्ठा करके लिखने में जोड़ा जा सकता है। लेकिन आप स्वयं नमक प्राप्त कर सकते हैं। आइए एक प्रयोग करें और खारे पानी से नमक प्राप्त करें।

मेरे पास जार में एक गिलास पानी और नमक है। इसका स्वाद - नमकीन? मैं पानी में नमक डालता हूँ, हिलाता हूँ। क्या आपको एक गिलास पानी में नमक दिखाई देता है? शायद वह गायब हो गई है - वह दिखाई नहीं दे रही है? आप कैसे साबित कर सकते हैं कि वह कहीं नहीं गया? हाँ, पानी में ही रह गया - पानी खारा हो गया।

(पानी का स्वाद चखता है, भौंहें।) कितना नमकीन है! कौन कोशिश करना चाहता है? यह पानी बहुत नमकीन है क्योंकि इसमें नमक होता है। लेकिन हम यह नमक नहीं देखते हैं। हमारे सामने एक मुश्किल काम है: हमारे पास नमक वाला पानी है, यानी खारा पानी। क्या नमक को पानी से वापस अलग करना संभव है? कौन जाने?

बच्चों की मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करना और उनसे अलग-अलग उत्तर प्राप्त करना महत्वपूर्ण है, और फिर उन्हें इस निष्कर्ष पर लाना है: "पानी को गर्म करने की आवश्यकता है।"

शिक्षक। ठीक। और अगर पानी गरम किया जाता है, तो क्या होता है?

संतान। पानी उड़ जाएगा, लेकिन नमक रहेगा।

शिक्षक। एक बहुत ही रोचक विचार। आइए देखें कि अगर आप पानी को बहुत ज्यादा गर्म करते हैं तो नमक को पानी से अलग करना संभव है या नहीं। खारे पानी से नमक प्राप्त करने के लिए, आपको खारे पानी को वाष्पित करना होगा, अर्थात वाष्पित करना होगा। पानी वाष्पित हो जाएगा, लेकिन नमक रहेगा। हम पानी को कैसे वाष्पित कर सकते हैं? इसके लिए क्या करने की जरूरत है?

संतान। पानी गरम करें।

शिक्षक। अब हम एक प्रयोग करेंगे। आइए कुछ खारे पानी को गर्म करें और देखें कि क्या होता है।

एक परखनली या एक बड़े चम्मच में पानी डाला जाता है और शराब के दीपक की लौ पर गरम किया जाता है।

थोड़ी देर बाद पानी उबलता है और भाप दिखाई देती है।

शिक्षक कहता है: “तुम लोग देखो, पानी वाष्पित हो रहा है - भाप पहले ही दिखाई दे चुकी है। पानी भाप में बदल जाता है।"

थोड़ी देर बाद नली के नीचे नमक दिखाई देने लगता है।

शिक्षक पूछता है: "दोस्तों, क्या आप देखते हैं कि नीचे सफेद क्या दिखाई दिया है? यह क्या है? (नमक) हाँ, यह नमक है। इसका मतलब है कि जिन्होंने कहा कि हम पानी गर्म करेंगे और नमक निकालेंगे, सही थे। और एन। ये वेराक्सा, ओ। आर। गैलीमोव कहाँ है। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

पानी गायब हो गया? आखिर पहले तो हमारे पास पानी और नमक था, लेकिन अब हमारे पास नमक है, और पानी गायब हो गया है।

यह सही है, पानी वाष्पित हो गया, लेकिन नमक बना रहा।

परखनली से पानी लगभग अंत तक वाष्पित हो जाता है, जब तक कि दीवारों पर और परखनली के तल पर बसा हुआ नमक स्पष्ट रूप से दिखाई न दे।

शिक्षक। हमने पानी गर्म किया और यह ... (वाष्पीकृत)। पानी में बदल जाता है ... (भाप)।

बहुत अच्छा! आपके लिए गृहकार्य - एक गिलास पानी लें और उसमें नमक डालें, नमक घुलने तक चम्मच से हिलाएँ, और फिर इस नमक के पानी को अपने पिताजी या माँ के साथ गर्म करें, और आप देखेंगे कि पानी भाप में कैसे बदल जाता है, लेकिन नमक रहता है .

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अपने बच्चे को खारे पानी का वाष्पीकरण प्रयोग दिखाएँ।

एक गिलास पानी में एक चम्मच नमक मिलाएं। अपने बच्चे को दिखाएँ कि नमक पानी में कैसे घुलता है: पानी साफ और नमकीन होता है। अपने बच्चे से पूछें कि नमक कहाँ है और आप उसे क्यों नहीं देख सकते हैं। बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना कि नमक पानी में घुलने के कारण अदृश्य हो गया है।

नमक के घुलने की प्रक्रिया को स्केच करने का सुझाव दें: पहला चरण (कांच के तल पर नमक), दूसरा (पानी बादल है, नमक को चम्मच से हिलाया जाता है) और तीसरा (नमक दिखाई नहीं दे रहा है, पानी साफ है)।

फिर एक सॉस पैन लें, उसमें एक गिलास से नमक का पानी डालें और आग लगा दें।

अपने बच्चे के साथ पानी के वाष्पीकरण और नमक बनने की प्रक्रिया का निरीक्षण करें। पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया को स्केच करने का सुझाव दें: पहला चरण (खारे पानी के साथ बर्तन), दूसरा चरण (उबलता पानी), तीसरा चरण (पानी के बिना बर्तन, लेकिन नमक के साथ)।

आपने अपने बच्चे के साथ जो देखा उस पर चर्चा करें, नमक को पानी में घोलने और उसे पानी से वाष्पित करने के क्रम पर ध्यान दें।

विषय 14. लिनन की धुलाई और इस्त्री उद्देश्य।

जल के वाष्पीकरण के बारे में विचारों का निर्माण। बदलने की क्षमता का विकास करना।

सामग्री। गुड़िया की पोशाक और पैंट, पानी का एक बेसिन, एक गर्म लोहा; इमेजिस:

गंदा बच्चा, साफ बच्चा।

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शिक्षक। दोस्तों, बेशक आप पिग्गी और कारकुशा को जानते हैं? एक बार जब वे "गुड नाईट, किड्स" कार्यक्रम के लिए एकत्र हुए और देखा कि उनके कपड़े गंदे हैं: कारकुशा की पोशाक दागदार है, और पिग्गी की पैंट: उसने आइसक्रीम खाई, पहले तो वह सख्त थी, और फिर वह पिघल गई और उसके ऊपर टपकने लगी। पैंट। उन्हें क्या करना चाहिए? चीजों को धोना जरूरी है ताकि वे गंदे न हों। वे चीजें क्यों धोते हैं? जब हम कपड़े पहनते हैं तो वे गंदे हो जाते हैं और पहनने के लिए गंदे बदसूरत होते हैं। जब कपड़े धोए जाते हैं तो वे गंदे से साफ हो जाते हैं। फिर साफ गंदा हो जाता है और फिर से धोने की जरूरत होती है। तो, पिग्गी और कारकुशा ने अपनी पैंट और ड्रेस धोई।

शिक्षक गुड़िया पैंट और एक बेसिन में एक पोशाक "धोता है"।

शिक्षक। खैर, आपने और मैंने देखा कि वे कैसे कपड़े धोते हैं। लेकिन आप तुरंत अपनी पैंट और पोशाक नहीं पहन सकते, है ना? क्यों?

संतान। चीजें गीली हैं।

शिक्षक। हाँ, कपड़े अभी भी गीले हैं - उन्हें छुओ। (बच्चे चीजों को छूते हैं।) पिग्गी और कारकुशा को अपनी पैंट और एक पोशाक पहनने के लिए, उन्हें सुखाने की जरूरत है। गीला मतलब चीजों में पानी बचा है। हम उनसे यह पानी कैसे निकाल सकते हैं? पानी से कैसे छुटकारा पाएं?

(सूखा।) यह सही है, आपको इसे सुखाने की जरूरत है, और कपड़े धोने का पानी ... (वाष्पीकरण)। पानी वाष्पित हो जाएगा और गीला होने पर चीजें सूख जाएंगी। लेकिन अगर हम अपने कपड़ों को सूखने के लिए टांग दें तो पानी लंबे समय तक वाष्पित हो जाएगा। हम अपनी पैंट और ड्रेस को जल्दी से कैसे सुखा सकते हैं ताकि पिग्गी और कारकुशा उन्हें जल्द से जल्द पहन सकें और शो में जा सकें? गीले को तेजी से सूखने में बदलने के लिए, आपको पानी को तेजी से वाष्पित करने की आवश्यकता है। पानी को भाप में बदलने में क्या लगता है?

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तो पानी को भाप में बदलने में क्या लगता है? (इसे गर्म करें।) यह सही है, आपको पानी गर्म करने की जरूरत है, जो अब आपकी पैंट और ड्रेस में है, और यह भाप में बदल जाएगा - यह वाष्पित हो जाएगा।

इस पानी को गर्म करने और वाष्पित करने के लिए किसका उपयोग किया जाता है? तुम क्या सोचते हो? कौन नहीं जानता - सुनिए पहेली:

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(लौह) आपको गीली चीजों को लोहे से इस्त्री करने की आवश्यकता है, और वे सूख जाएंगे। हमारे पास एक गर्म लोहा है। आइए उनकी ड्रेस और पैंट को स्ट्रोक करें।

शिक्षक अपनी पैंट और कपड़े को लोहे से सहलाता है और कहता है: “देखो, दोस्तों, लोहे के नीचे से भाप! यह पानी भाप में बदल जाता है - लोहा पानी को गर्म करता है और वाष्पित हो जाता है। और पैंट गीली से सूखी हो जाती है!"

शिक्षक बच्चों को सूखी चीजों को महसूस करने की अनुमति देता है।

शिक्षक। दोस्तों, हमारे पास चीजें गीली थीं, फिर पानी वाष्पित हो गया और वे सूख गए। अब पिग्गी और कारकुशा अपनी पैंट और ड्रेस पहनकर शो में जा सकते हैं। यह रहा आपका गृहकार्य - अपनी पैंट या ड्रेस को अपनी माँ के साथ धोने और इस्त्री करने का प्रयास करें।

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अपने बच्चे को कपड़े धोने का तरीका दिखाएं। उसे आपकी मदद करने दें (यदि संभव हो तो) कपड़े को वॉशिंग मशीन में डालें। बच्चे पर ध्यान दें कि शर्ट (या मोजे, आदि) के कॉलर गंदे हैं। अगला, धोने की प्रक्रिया पर ध्यान दें, और फिर - इस तथ्य पर कि धोने के बाद वे साफ हो गए।

धोने के चरणों को स्केच करने के लिए अपने बच्चे को आमंत्रित करें: धोने से पहले गंदे कपड़े धोने, मशीन में कपड़े धोने, धोने के बाद साफ कपड़े धोने।

अपने बच्चे को इस्त्री दिखाओ। यह सलाह दी जाती है कि बच्चे की उपस्थिति में कपड़े को पर्याप्त रूप से गीला करें ताकि वह लोहे के नीचे से भाप को देख सके। अपने बच्चे के साथ चर्चा करें कि वे गर्म लोहे से इस्त्री क्यों करते हैं, और उसे इस निष्कर्ष पर ले जाते हैं: ताकि पानी वाष्पित हो जाए और कपड़े धोने के लिए सूख जाए। चूंकि लोहा चिकना होता है, इसलिए यह कपड़े धोने को भी चिकना करता है। यह सूख जाता है और चिकना हो जाता है।

बच्चे को कहानी "मोयोडायर" पढ़ें, फिर कहानी की सामग्री पर चर्चा करें।

विषय 15. संक्षेपण उद्देश्य।

जल संघनन के बारे में विचारों का निर्माण - भाप के ठंडा होने पर भाप का पानी में परिवर्तन। बदलने की क्षमता का विकास करना।

सामग्री। एक केतली या सॉस पैन, दर्पण या कांच में पानी। चित्र: मुर्गे की टांगों पर एक झोपड़ी, बाबा यगा, नास्तेंका, एक ट्रिकल।

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पानी भाप में बदल जाता है अगर हम ... (इसे गर्म करें)।

तो, एक दिन नास्तेंका गर्मियों में मशरूम लेने के लिए जंगल में गया। गर्मियों में गर्मी होती है, सूरज सर्दियों की तरह नहीं चमकता है - यह ठंडा और ठंढा होता है। नस्तेंका जंगल में चल रही थी, मशरूम उठा रही थी, और वह कुछ पानी पीना चाहती थी, लेकिन जंगल में पानी कहीं नहीं दिख रहा था। सर्दियों में, जंगल में हर जगह बर्फ होती है, और अगर आप पीना चाहते हैं, तो आप बर्फ का क्या कर सकते हैं? क्या आपको बर्फ से पानी मिल सकता है?

संतान। हां! बर्फ पिघलेगी और पानी होगा।

शिक्षक। लेकिन सर्दियों में हर जगह बहुत बर्फ होती है, और गर्मियों में बर्फ नहीं होती है। और इसलिए नास्तेंका चली गई और उसने कोई ऐसी तरकीब खोजी जिससे वह पी सके। लेकिन नाला कहीं नजर नहीं आया। और फिर अचानक उसने देखा - जंगल में मुर्गे की टांगों पर एक झोंपड़ी थी। नस्तेंका ने दस्तक दी और झोपड़ी में घुस गई। झोपड़ी में बाबा यगा रहते थे। "नमस्ते, दादी," नास्तेंका ने कहा। "नमस्ते, नमस्ते, नास्तेंका," बाबा यगा ने उत्तर दिया। - तुम्हें मेरी झोपड़ी में क्या लाया? नास्तेंका ने कहा कि उसे बहुत प्यास लगी है और उसने बाबा यगा से कुछ पानी मांगा। लेकिन बाबा यगा चालाक था और उसने पहले नास्तेंका का परीक्षण करने का फैसला किया - यह देखने के लिए कि क्या वह पहेलियों का अनुमान लगाना जानती है। झोपड़ी में बाबा यगा का एक बड़ा चूल्हा था। चूल्हे पर उबलते पानी की एक बड़ी, बड़ी कड़ाही थी। बाबा यगा ने चूल्हे में लकड़ी डाली, आग ने बॉयलर को पानी से गर्म किया, और पानी उबल गया।

बाबा यगा ने धूर्तता से नास्तेंका को देखा और कहा: "तो तुम, नास्तेंका, कुछ पानी पीना चाहते हो? ठीक है, मैं तुम्हें दिखाता हूँ कि जंगल में एक धारा कहाँ बहती है, और तुम उससे पी सकते हो, बस पहले यहाँ देखो!" और बाबा यगा ने नास्तेंका को पानी की एक बड़ी गर्म उबलती हुई कड़ाही दिखाई। कड़ाही में पानी उबाला, छितराया हुआ, सफेद गर्म भाप उसके ऊपर उठी - पानी भाप में बदल गया। देखो दोस्तों, पानी कैसे उबल रहा था।

शिक्षक पानी की उबलती केतली का प्रदर्शन करता है। एक वयस्क भाप को छू सकता है और तुरंत अपना हाथ वापस ले सकता है: "ओह, यह गर्म है!"

शिक्षक। और अब बाबा यगा कहते हैं: "आप देखते हैं, नस्तेंका, यह उबलता पानी है, पानी के ऊपर भाप है। यदि आप मेरी पहेली का अनुमान लगाते हैं, तो मैं आपको जाने दूँगा। यहाँ आपके लिए एक गिलास है, और यह पहेली है - इस कड़ाही से पियो।" नास्तेंका को क्या करना चाहिए? पानी गर्म है! इसे कैसे पियें?

आप लोग क्या सोचते हैं, नास्तेंका कैसे बनें, इस बॉयलर से थोड़ा पानी कैसे पिएं?

संतान। पानी को ठंडा करने की जरूरत है।

शिक्षक।

बेशक! बहुत बढ़िया! यहाँ नास्तेंका है, सोच रही है और सोच रही है और एक कविता याद कर रही है जिसे उसने बालवाड़ी में पढ़ाया था:

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"तो भाप को ठंडा करने की जरूरत है!" - नास्तेंका का फैसला किया। उसे क्या सर्दी है ... उसने अपनी टोकरी में देखा और एक दर्पण पाया। नस्तेंका ने आईने को छुआ - ठंड थी। (एक दर्पण दिखाया गया है, बच्चों को इसे छूने के लिए आमंत्रित किया जाता है।) भाप गर्म है, दर्पण ठंडा है। उसने बायलर से निकलने वाली भाप के खिलाफ शीशा झुका दिया, उस गिलास को बदल दिया जो बाबा यगा ने उसे दिया था, और वही हुआ।

बच्चे भाप को पानी की बूंदों में बदलते हुए देखते हैं, पानी की बूंदें एक गिलास में बह जाती हैं।

शिक्षक कहानी जारी रखता है: “देखो, दोस्तों, भाप पानी की बूंदों में बदल जाती है!

भाप गर्म होती है - दर्पण ठंडा होता है, भाप ठंडी होती है और पानी में बदल जाती है! इस तरह नस्तास्या ने एक गिलास में पानी की एक बूंद डाली और बाबा यगा की पहेली पूछी। बाबयागा हैरान था: "अच्छा किया, तुमने, नास्तेंका, ने मुझे पछाड़ दिया! तो यह हो, मैं आपको दिखाता हूँ कि ब्रुक कहाँ है, और अब जामुन और मशरूम को अपने रास्ते पर ले जाएँ! “बाबा यगा ने नास्तेंका को जामुन और मशरूम दिए, उसे ब्रुक का रास्ता दिखाया। नास्तेंका ने अपनी दादी को धन्यवाद दिया, नाले में गई, थोड़ा पानी पिया और घर चली गई। ”

माता-पिता के लिए होमवर्क

अपने बच्चे के साथ भाप संघनन प्रयोग करें। इसके लिए ठंडे कांच या छोटे शीशे का प्रयोग करें (आप ठंडे पानी के एक स्कूप का उपयोग कर सकते हैं)।

एक सॉस पैन में पानी डालें, पानी को उबाल लें और पैन से वाष्पित होने वाले पानी में थोड़ी दूरी पर एक ठंडा गिलास या दर्पण रखें (आप भाप के ऊपर एक स्कूप रख सकते हैं)। देखें कि कैसे पानी की बूंदें दर्पण पर (या स्कूप के नीचे की बाहरी सतह पर) संघनित होती हैं। अपने बच्चे के साथ प्रयोग के परिणाम पर चर्चा करें। ध्यान दें कि भाप पानी की गैसीय अवस्था है। गर्म होने पर, पानी वाष्पित हो जाता है, और ठंडी सतह के संपर्क में आने वाली भाप ठंडी होकर वापस पानी में बदल जाती है।

विषय 16. सर्प गोरींच लगभग तीन सिर उद्देश्य।

पानी की कुल अवस्थाओं - बर्फ, पानी और भाप की एकता के बारे में विचारों का विकास। बदलने की क्षमता का विकास करना।

सामग्री। बर्फ का एक टुकड़ा, गर्म टाइलें, चित्र: तीन सिर वाले सर्प गोरींच, इवानुष्का और नास्तेंका।

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शिक्षक। दोस्तों, आज हम तीन सिर वाले सांप गोरींच की कहानी सुनेंगे।

एक दिन नास्तेंका जामुन और मशरूम के लिए जंगल में गया, और इवानुष्का घर पर रहा - उसे बगीचे में काम करना था। शाम हो चुकी है, लेकिन नास्तेंका अभी भी चली गई है और चली गई है। इवानुष्का नास्तेंका की तलाश में गई। इवानुष्का कितनी देर तक चला, या कुछ ही देर में, और अचानक उसने एक पत्थर के पहाड़ में एक बड़ी गुफा देखी। "वहां क्या हो सकता है?" - इवानुष्का ने सोचा। फिर एक गौरैया उसके पास उड़ती है और कहती है: "इवानुष्का, तुम्हारी नास्तेंका इस गुफा में है, उसे सर्प गोरींच ने तीन सिर के साथ अपहरण कर लिया था और कल उसे खाना चाहती है!" बेचारा इवानुष्का दुखी था - अब उसे क्या करना चाहिए? .. और गौरैया इवानुष्का को सर्प गोरींच के बारे में बताने लगी: उसके तीन सिर हैं

- एक सिर बर्फ है, दूसरा पानी है, तीसरा भाप है। (तस्वीर दिखाता है।) बर्फीला सिर मर जाता है - चारों ओर सब कुछ जम जाता है और बहुत ठंडा हो जाता है। इस सिर का मानना था कि यह सबसे महत्वपूर्ण है, कि बर्फ दुनिया में सबसे महत्वपूर्ण है। दूसरा सिर पानी था - जैसे पानी की एक धारा सिर से छींटे मारती है और चारों ओर सबको डुबो देती है, सब कुछ नष्ट कर देती है, सभी को पानी से भर देती है, सब कुछ धो देती है। वाटर हेड का यह भी मानना था कि यह सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह सभी को डुबो सकता है।

तीसरा सिर भाप था: इसने गर्म भाप को बाहर निकाला - जैसे भाप का सिर अपनी गर्म, गर्म भाप से मर जाता है और चारों ओर सभी को जला देता है - आप करीब नहीं आ सकते! स्टीम हेड ने यह भी माना कि वह सबसे महत्वपूर्ण थी। और तीनों सिर - बर्फ, पानी और भाप - हर समय आपस में झगड़ते थे और बहस करते थे कि प्रभारी कौन है। चारों ओर हर कोई सर्प गोरींच से डरता था और नहीं जानता था कि उसे कैसे हराया जाए।

यहां आप परियों की कहानी को बाधित कर सकते हैं और बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं कि प्रत्येक सिर के साथ कैसे सामना किया जाए। यह उन उत्तरों का समर्थन करने लायक है जो पानी को एक राज्य से दूसरे राज्य में बदलने की संभावना को ध्यान में रखेंगे।

शिक्षक। आपके द्वारा सुझाए गए सर्प गोरींच के सिर को हराने के कितने तरीके यहां दिए गए हैं!

बहुत बढ़िया! अब आइए जानें कि परी कथा में क्या हुआ। इवानुष्का गुफा में जाना चाहता था और नास्तेंका को मुक्त करना चाहता था, लेकिन फिर उसका बर्फीला सिर उसे जमने लगा। इवानुष्का को कोई आश्चर्य नहीं हुआ, उसने आग जलाई, और बर्फीले सिर गर्म आग से डर गए। पानी के सिर ने इवानुष्का को पानी देना शुरू कर दिया, लेकिन इवानुष्का भयभीत नहीं था - आखिरकार, वह जानता था कि कैसे तैरना है।

भाप के सिर ने गर्म भाप छोड़ना शुरू कर दिया, लेकिन इवानुष्का ने नास्तेंका का दर्पण लिया और उसे गर्म भाप की धारा के नीचे रख दिया:

अगर भाप अचानक ठंडी हो जाती है, तो भाप पानी में बदल जाएगी... (पानी)।

ठंडे दर्पण की गर्म भाप पानी में बदल गई, और भाप सिर भी इवानुष्का को हराने में असमर्थ था। लेकिन सर्प गोरींच ने नास्तेंका को जाने नहीं दिया। इवानुष्का को क्या करना चाहिए? और उसने चालाकी से सर्प गोरींच को लेने का फैसला किया। चूँकि उसके तीनों सिर आपस में झगड़ रहे हैं, इसलिए उन्हें मेल करना चाहिए। तब सर्प गोरींच बुराई से अच्छाई में बदल जाएगा और नास्तेंका को जाने देगा। इन तीन सिरों - बर्फ, पानी और भाप में कैसे सामंजस्य स्थापित करें? किसी तरह यह दिखाना आवश्यक है कि बर्फ, पानी और भाप दोस्त हैं, कि वे एक दूसरे में बदल जाते हैं।

इवानुष्का ने ऐसा फैसला किया और एक बड़ी गर्म आग लगा दी। उसने ठंडी बर्फ का एक टुकड़ा लिया जो बर्फ के सिर के जमने के बाद बना रहा और सर्प गोरींच को बुलाया: "अरे, सर्प गोरींच! कृपया एक मिनट के लिए बाहर देखो, मैं तुम्हें कुछ दिखाना चाहता हूँ!"

सर्प गोरींच गुफा से बाहर आया: बर्फीला सिर ठंडी सांस लेता है, पानी से पानी छिड़कता है, भाप सिर गर्म भाप को बाहर निकालता है: "ठीक है, तुम्हें और क्या चाहिए, यार?" तीनों सिर पूछते हैं। और इवानुष्का जवाब देता है: "आप देखते हैं, यहाँ आपके बर्फीले सिर से बर्फ है - मैं इसे एक गर्म आग में फेंक देता हूं। देखो क्या होगा!" - इवानुष्का ने कहा और आग के गर्म अंगारों पर ठंडी बर्फ फेंकी।

और तुम और मैं, लोग, गर्म थाली पर बर्फ फेंकेंगे - देखो क्या होता है।

शिक्षक एक गर्म प्लेट पर बर्फ का एक टुकड़ा रखता है, बर्फ पानी में बदल जाती है, पानी भाप में बदल जाता है, भाप प्लेट के ऊपर उठती है, एक फुफकार सुनाई देती है। "आप लोग देखते हैं - ठंडी कठोर बर्फ तरल पानी में बदल जाती है, और पानी भाप में बदल जाता है - हम एक ही समय में बर्फ, और पानी और भाप देखते हैं - इसका मतलब है कि बर्फ, पानी और भाप एक दूसरे में बदल जाते हैं।

सर्प गोरींच ने यह देखा और बहुत हैरान हुआ: ऐसा कैसे? इसका मतलब है कि मेरे बर्फ, पानी और भाप के सिर हर समय आपस में लड़ रहे थे! बर्फ से पानी बनता है, पानी से

- भाप। अगर भाप अचानक ठंडी हो जाए, तो वह पानी में बदल जाती है! और अगर अचानक ठंड आ गई, तो पानी से बर्फ निकल जाएगी।

तीनों सिरों ने फैसला किया - बर्फ, पानी और भाप - फिर कभी झगड़ा नहीं करना। और सर्प गोरींच बुराई से अच्छाई में बदल गया। उसने नास्तेंका को जाने दिया। इवानुष्का और नास्तेंका घर लौट आए। और सर्प गोरींच ने अच्छे कर्म करने का फैसला किया। बर्फ के सिर ने लोगों को रेफ्रिजरेटर बनाने में मदद करना शुरू कर दिया ताकि वे गर्म, गर्म गर्मी में उनमें खाना डाल सकें। पानी के सिर ने यह सुनिश्चित करना शुरू कर दिया कि पाइपों में हमेशा पानी रहता है। और भाप के सिर ने घरों को गर्म करना शुरू कर दिया - ठंड के मौसम में, गर्म भाप भाप हीटिंग के पाइप से गुजरती है और अपार्टमेंट को गर्म करती है। सर्प गोरींच के तीन सिर अब दोस्त हैं और झगड़ा नहीं करते हैं।

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बच्चों के साथ खेल खेलें "ठोस या तरल दिखाएँ", "इसके विपरीत"।

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बर्फ के टुकड़े को गर्म तवे पर रखें। बच्चे को बर्फ को पानी में, पानी को भाप में बदलने दें। उसे जल परिवर्तन के तीन चरणों को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करें: बर्फ - पानी - भाप। कृपया ध्यान दें कि यह प्रक्रिया गर्म होने पर होती है। अपने बच्चे से सवाल पूछें: "अगर आप भाप को ठंडा करेंगे तो क्या होगा?" (परिवर्तन प्रक्रिया उल्टे क्रम में आगे बढ़ेगी: भाप - पानी - बर्फ।) एन। ये वेराक्सा, या गैलिमोव। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

विषय 17. बर्फ - पानी - भाप उद्देश्य।

जल की समग्र अवस्थाओं के बारे में विचारों का निर्माण। पानी में क्रमिक परिवर्तन के बारे में विचारों का विकास।

सामग्री। प्रतीक: कार्डबोर्ड नीला वर्ग - "बर्फ"; लहरों और बुलबुले के साथ सफेद कार्डबोर्ड सर्कल - "पानी"; सफेद कार्डबोर्ड से काटे गए बादल;

स्नोफ्लेक्स की पृष्ठभूमि के खिलाफ सांता क्लॉस की छवि के साथ एक कार्डबोर्ड सर्कल; एक लाल पृष्ठभूमि पर पीले सूरज की छवि के साथ कार्डबोर्ड सर्कल, सूरज से किरणें आ रही हैं।

विधिवत निर्देश

शिक्षक। दोस्तों, चलिए बर्फ-पानी-भाप का खेल खेलते हैं। खेल "ठोस - तरल" याद रखें? और आज हम अलग तरह से खेलेंगे। याद रखें कि हमने बर्फ को कैसे चित्रित किया।

बच्चे अपनी मुट्ठी बांधते हैं, अपने हाथों को अपनी छाती से दबाते हैं, सिकोड़ते हैं।

शिक्षक।

बर्फ पिघलेगी, और फिर उसमें से निकल जाएगी ... (पानी)। (बच्चे "तैरते हैं"।) यदि तेज तेज बुखार है, तो पानी से ... (भाप) होगा। (बच्चे अपने हाथों को हिलाते हुए भाप का चित्रण करते हैं - अपने हाथों को ऊपर उठाते हैं और यह कहते हुए हाथ घुमाते हैं: "एफ-एफ-एफ!") अगर भाप अचानक ठंडी हो जाती है, तो भाप बदल जाएगी ... (पानी में)। (बच्चे "तैरते हैं"।) अगर ठंड अचानक आती है, तो पानी से होगा ... (बर्फ)। (बच्चे अपनी मुट्ठी बांधते हैं, अपने हाथों को अपनी छाती से दबाते हैं, सिकोड़ते हैं।) बहुत अच्छा, अच्छा किया! अब चलो एक अलग तरीके से खेलते हैं: मैं चित्र दिखाऊंगा, और तुम "रूपांतरित" हो जाओगे। लेकिन पहले, आप बर्फ को पानी में कैसे बदल सकते हैं? (गर्मी।) आप बर्फ को कैसे गर्म कर सकते हैं?

(टाइलों पर। धूप में।) यह सही है! उदाहरण के लिए, मैं आपको एक ऐसी तस्वीर दिखा रहा हूं।

(गर्मी का प्रतीक प्रदर्शित करता है - सूर्य)। इसका मतलब है कि आपको बर्फ से ... (पानी) में बदलना होगा।

और यदि तुम जल का प्रतिनिधित्व करते हो, और मैं तुम्हें वही चित्र दिखाता हूं, तो पानी का क्या होगा? (यह भाप में बदल जाएगा।)

शिक्षक ठंड का प्रतीक दिखाता है (बर्फ के टुकड़े की पृष्ठभूमि के खिलाफ सांता क्लॉस) और पूछता है:

"यदि आप भाप का चित्रण कर रहे हैं और मैं यह प्रतीक प्रदर्शित करता हूं - भाप का क्या होगा? (यह पानी में बदल जाता है।) और अगर पानी जम गया है, तो क्या होगा? (बर्फ) तो आप पानी से बर्फ में बदल रहे हैं - इस तरह। (दिखाता है।) अब खेलते हैं।"

शिक्षक चित्र दिखाता है, और बच्चे "रूपांतरित" कहते हैं: "यह गर्म है, गर्म होता है" यदि वे चित्र में सूर्य देखते हैं। या: "यह ठंडा है, यह ठंडा हो रहा है" अगर वे सांता क्लॉज़ को देखते हैं।

सूर्य के साथ एक चित्र दिखाया गया है - बच्चे पानी का चित्रण करते हुए "तैरते हैं"।

सांता क्लॉज के साथ एक तस्वीर दिखाई गई है। बच्चे कहते हैं: "ठंडा, ठंडा!" - और "सिकुड़", बर्फ का चित्रण।

सूरज के साथ एक तस्वीर दिखाई गई है। बच्चे कहते हैं: "गर्म, गर्म!" - और "पानी में बदलो", "फ्लोट"।

शिक्षक सूरज के साथ एक तस्वीर दिखाता है और पूछता है: "अब तुम क्या बनोगे?"

बच्चे कहते हैं: "गर्म, गर्म!" - और "भाप में बदलो।" खेल कई बार दोहराया जाता है।

शिक्षक। और अब जब हम खेल चुके हैं और सभी को खेल के नियम याद आ गए हैं, तो इस प्रतीक को देखें। आपको क्या लगता है इसका क्या मतलब हो सकता है? (एक नीला कार्डबोर्ड वर्ग दिखाता है - बर्फ का प्रतीक।) (बर्फ) सही! यह कठोर और ठंडी बर्फ की तरह दिखता है। और इस प्रतीक का क्या अर्थ है? (एक सफेद कार्डबोर्ड सर्कल दिखाता है, जो लहरों और बुलबुले को दर्शाता है - पानी का प्रतीक।) (पानी।) यह कैसा दिखता है? (सफेद कार्डबोर्ड से कटे हुए बादल को प्रदर्शित करता है।) (बादल। Par।)

यह भाप है - यह बादल की तरह हल्का और सफेद होता है। आइए खेल जारी रखें:

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खेल "बर्फ - पानी - भाप"। बर्फ, पानी और भाप के बारे में छंदों की पुनरावृत्ति।

विषय 18. प्लेइंग स्कूल के उद्देश्य।

जल की समग्र अवस्थाओं के बारे में विचारों का निर्माण। बर्फ, पानी और भाप, ताप और शीतलन के प्रतीकों के अर्थों को आत्मसात करना। जल की समग्र अवस्थाओं में परिवर्तनों की एक श्रृंखला का निर्माण।

सामग्री। बच्चों के पास टेबल पर बर्फ, पानी और भाप के प्रतीक हैं, शिक्षक के पास हीटिंग और कूलिंग के प्रतीक हैं, एक घंटी, एक पाइप है।

विधिवत निर्देश

बच्चे टेबल पर बैठते हैं।

शिक्षक। दोस्तों आज हम प्ले स्कूल जा रहे हैं। जब तुम सब बड़े हो जाओगे, तुम स्कूल जाओगे। और स्कूल में आपको किंडरगार्टन की तुलना में बहुत अलग व्यवहार करने की आवश्यकता होती है: आप में से प्रत्येक को अपनी मेज पर बैठना चाहिए और एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए, शिक्षक जो कहता है उसे ध्यान से सुनें और उसके सभी निर्देशों का पालन करें। अब तुम असली स्कूली बच्चों की तरह पढ़ोगे।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को तीन चित्र देता है: बर्फ, पानी और भाप के प्रतीक। ऑफ़र:

"प्रतीकों को ध्यान से देखें और याद रखें कि उनका क्या मतलब है।" बच्चे नाम देते हैं कि प्रतीकों का क्या अर्थ है।

शिक्षक। मैं शब्द को नाम देता हूं, और आप वह चित्र दिखाते हैं जिसमें यह फिट बैठता है।

बर्फ। पानी। भाप।

शिक्षक। और अब खेल और कठिन है। मैं शब्द को नाम देता हूं, और आपको पहले सोचना चाहिए कि इसका क्या अर्थ है - ठोस या तरल, और फिर प्रतीक को चुनें।

आप तैयार हैं? चलो शुरू करते हैं! सूप। एक चट्टान। कॉम्पोट।

बच्चे संबंधित प्रतीकों को दिखाते हैं।

खेल को उसी तरह जारी रखा जा सकता है जैसे खेल "ठोस या तरल दिखाएँ"।

शिक्षक। अब ध्यान से देखो - मैं प्रतीक दिखाऊंगा - सूरज या सांता क्लॉस - और आपको अपने चित्रों को बदलना होगा। सभी प्रतीक "बर्फ" लेते हैं, और इससे पहले कि आप एक और तस्वीर लें, ध्यान से देखें और सुनें। (सूरज दिखाता है।)

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बच्चे "बर्फ" को "पानी" के लिए बदलते हैं।

शिक्षक (सूर्य को बच्चों के करीब ले जाता है)।

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बच्चे पानी के लिए भाप का आदान-प्रदान करते हैं।

खेल जारी है।

शिक्षक। अच्छा किया, आप सभी पानी के परिवर्तन को अच्छी तरह जानते हैं। और अब हम खेल के नियम बदल देंगे: सूरज दिखाने के बजाय, मैं घंटी बजाऊंगा, और सांता क्लॉस के बजाय, मैं पाइप खेलूंगा। मैं घंटी बजाऊंगा - इसका मतलब है कि सूरज निकल आया है। मैं पाइप बजाता हूँ - ठंड आ गई है। हम तैयार हुए, सभी ने जल चिह्न उठाया।

घंटी बज रही है। बच्चे "जोड़े" दिखाते हैं।

एक पाइप लगता है। बच्चे "पानी" दिखाते हैं।

खेल जारी है।

शिक्षक। और अब अंतिम कार्य - प्रतीकात्मक चित्रों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करें ताकि सब कुछ सही हो। सोचिए कौन सी तस्वीर किसके बाद जाए।

बच्चे तस्वीरें पोस्ट करते हैं।

शिक्षक। किसने उनके चित्रों को इस तरह व्यवस्थित किया: भाप - पानी - बर्फ? आप गर्म कर रहे हैं या ठंडा कर रहे हैं? (शीतलन।) और किसके चित्रों को इस तरह व्यवस्थित किया है: बर्फ - पानी - भाप? आपके पास ... (हीटिंग) है।

शिक्षक बच्चों में से एक को "कक्षा में ड्यूटी पर" और बच्चों से चित्र-प्रतीक एकत्र करने के लिए आमंत्रित करता है। कई चित्रों का चयन करता है और उन्हें इस क्रम में फलालैनग्राफ पर रखता है: बर्फ - भाप - बर्फ - पानी - पानी - भाप - पानी।

शिक्षक। दोस्तों, क्या यहाँ चित्र सही ढंग से रखे गए हैं? उन्हें सही ढंग से व्यवस्थित करने में मेरी मदद कौन करेगा?

बच्चा (वैकल्पिक) फलालैनग्राफ पर चला जाता है।

शिक्षक। देखिए दोस्तों, हमारे पास यहाँ क्या है (पहले दो चित्रों की ओर इशारा करते हुए)? यह क्या है?

बच्चा। बर्फ - भाप।

शिक्षक। क्या ये सही है?

बच्चा। नहीं, आपको बर्फ-पानी चाहिए।

शिक्षक। बहुत बढ़िया। आवश्यकतानुसार सही ढंग से बदलें। बच्चा जगह-जगह चित्रों की अदला-बदली करता है।

बच्चा सभी चित्रों को बाहर निकालता है, यह एक श्रृंखला बनाता है: बर्फ - पानी मैं एमपी - पानी - बर्फ - पानी

शिक्षक। आइए देखें कि हमें क्या मिला। बर्फ - पानी - भाप - क्या यह गर्म या ठंडा हो रहा है? (ताप।)

शिक्षक वार्मिंग का प्रतीक लेता है - "सूर्य" - और चित्रों के इस ट्रिपल पर लागू होता है। उच्चारण करता है:

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एक गर्म स्टोव पर बर्फ पिघलने और रेफ्रिजरेटर फ्रीजर में ठंडे पानी के साथ प्रयोग करें।

बर्फ के टुकड़े को गर्म तवे पर रखें। बच्चे को बर्फ को पानी में, पानी को भाप में बदलने के लिए कहें। उसे जल परिवर्तन के तीन चरणों की रूपरेखा तैयार करने के लिए आमंत्रित करें:

बर्फ - पानी - भाप। कृपया ध्यान दें कि यह प्रक्रिया गर्म होने पर होती है।

अपने बच्चे से सवाल पूछें, "अगर आप भाप को ठंडा कर दें तो क्या होगा?" (रूपांतरण प्रक्रिया उल्टे क्रम में चलेगी: भाप - पानी - बर्फ।) बर्तन को पानी के साथ फ्रीजर में रखें और अपने बच्चे के साथ पानी को जमते हुए देखें।

विषय 19. खेल "बर्फ, पानी और भाप का साम्राज्य"

लक्ष्य। जल के समग्र परिवर्तन के बारे में विचारों का निर्माण। संकेतों और प्रतीकों के बारे में विचारों का विकास।

सामग्री। ताप और शीतलन के प्रतीक (सूर्य और सांता क्लॉस), बर्फ, पानी और भाप के प्रतीक, पाइप, घंटी।

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शिक्षक "बर्फ, पानी और भाप का साम्राज्य" खेल का आयोजन करता है।

इस खेल के लिए, कमरे में एक सीढ़ी के साथ एक दीवार बार या जिम्नास्टिक का कोना होना चाहिए, जिस पर बच्चे खेल के दौरान जल्दी से चढ़ सकें। एक बड़ा भाप प्रतीक सीढ़ियों से जुड़ा हुआ है - एक सफेद बादल; यह "भाप का राज्य" है। पास में "पानी का साम्राज्य" है - फर्श पर चाक के साथ खींचा गया एक बड़ा चक्र या नीले रिबन के साथ बिछाया गया, सर्कल के केंद्र में पानी का प्रतीक है - तरंगों और बुलबुले के साथ एक कार्डबोर्ड सर्कल। सर्कल के पीछे "बर्फ का साम्राज्य" है - फर्श पर एक कालीन, जिस पर आप एक कुर्सी रख सकते हैं और उस पर बर्फ का प्रतीक लगा सकते हैं - एक नीला वर्ग।

शिक्षक खेल के नियमों की व्याख्या करता है: "आज हम एक दिलचस्प खेल" बर्फ, पानी और भाप का साम्राज्य " खेलेंगे। यहाँ गलीचे पर हमारे पास बर्फ का साम्राज्य होगा। क्या आप नीले वर्ग को पहचानते हैं? इसका क्या मतलब है? (बर्फ।) वहाँ केवल बर्फ रहती है। आप और मैं कठोर, ठंडी बर्फ का चित्रण कैसे करेंगे?"

बच्चे सिकुड़ते हैं, अपनी बाहों को अपने चारों ओर लपेटते हैं।

शिक्षक। लेकिन पानी का साम्राज्य - पानी की बूंदें यहां रहती हैं। हम पानी का चित्रण कैसे करते हैं?

बच्चे "तैरते हैं"।

शिक्षक। और बादल के ऊपर - आपको क्या लगता है इसका क्या मतलब है?

संतान। भाप।

शिक्षक। सही। अब बताओ अगर घंटी बजती है, तो इसका क्या मतलब है?

संतान। यह सूर्य है, ताप।

शिक्षक। सही! (घंटी बजाता है, सूरज का प्रतीक दिखाता है।) और अगर कोई पाइप बजता है, तो इसका क्या मतलब है?

संतान। ठंडा करना।

शिक्षक। हां, इसका मतलब ठंड है। (पाइप बजाता है और सांता क्लॉज़ की एक तस्वीर दिखाता है।) अब आप खेल सकते हैं। कौन कोशिश करना चाहता है? आगे बढ़ो!

पहले तो 5-7 बच्चे खेल में हिस्सा ले सकते हैं, बाकी बच्चे खेल देखते हैं।

खेल "बर्फ के राज्य" में शुरू होता है। बर्फ के चिप्स की नकल करते हुए बच्चे स्क्वाट करते हैं और अपनी बाहों को अपने चारों ओर लपेट लेते हैं।

शिक्षक। एक बार बर्फ के राज्य में बर्फ के टुकड़े थे। वे ठंडे, बेहद ठंडे, कठोर, कठोर थे, और वे बर्फ के चिप्स होने से इतने दुखी थे कि उन्होंने पानी और भाप के राज्य में आने का सपना देखा, लेकिन वे बस मोहभंग नहीं कर सके - अनफ्रीज।

और वे सूरज से उन्हें पिघलाने के लिए कहने लगे:

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सूरज ने बर्फ को उसे आने के लिए कहते हुए सुना, उन्हें गर्मी से गर्म करके पानी में बदल दिया, और बादल के पीछे से देखा। (घंटी बजती है।) आओ, बर्फ के टुकड़े, बूंदों में बदलो और बूंदों के गीत को दोहराओ।

बच्चे "पानी के राज्य" की ओर दौड़ते हैं और शिक्षक के पीछे दोहराते हैं:

हम बूंद हैं, हम बूंद हैं, हम अच्छे से जीते हैं।

हम बूंद हैं, हम बूंद हैं, हम तैरते हैं, हम तैरते हैं, हम तैरते हैं!

(बच्चे एक घेरे में चलते हैं और "तैराकी" करते हैं।) अब सुनो: सूरज गर्म होता है, गर्म होता है, पानी को भाप में बदल देता है! खैर, सभी बूंदों को ग्रीनहाउस में बदल दें! सीढ़ियों से ऊपर भागो! (बच्चे सीढ़ियाँ चढ़ते हैं, 1-3 सीढ़ियाँ।) अब आप "भाप के राज्य" में हैं। मेरे बाद दोहराएँ:

हम हल्के विग हैं।

और पहले बर्फ थी!

वो बूंद थे, उन्होंने हमें भाप में बदल दिया!

सांता क्लॉज़ बर्फ के राज्य में आया और उसने देखा कि बर्फ के चिप्स नहीं हैं। और जल के राज्य में भी वे नहीं हैं, वे सब परिंकी बन गए। सांता क्लॉज़ बर्फ को वापस राज्य में लाना चाहता था और जमने लगा! (पाइप बजाता है।) विग लड़कियां किसमें बदल जाती हैं? यह सही है, फिर से बूंदों में। (बच्चे पानी के राज्य की ओर भागते हैं।) और सांता क्लॉज़ अधिक जमने लगे। (पाइप बजाता है।) और बूंदें बर्फ में बदल गईं।

बच्चे गलीचे की ओर दौड़ते हैं, बैठ जाते हैं, अपनी बाहें अपने चारों ओर लपेट लेते हैं।

शिक्षक जारी रखता है: "इस तरह सांता क्लॉज़ को अपनी बर्फ वापस मिल गई। वे कैसे वापस आ सकते हैं और हॉटबेड बन सकते हैं? हमें फिर से सूरज से पूछना चाहिए। चलो सूरज से पूछो, दोस्तों!

सूरज-सूरज, तेज चमकना, सूरज-सूरज, पानी में बदल जाना!"

खेल खुद को दोहराता है। अन्य बच्चे भी भाग ले सकते हैं।

अगर बच्चे कविताओं को अच्छी तरह से जानते हैं तो खेल दिलचस्प हो जाता है। सभी लोगों ने खेल के नियमों को सीख लिया है, परिवर्तनों का अर्थ - कहाँ जाना है और घंटी और पाइप संकेतों पर कैसे प्रतिक्रिया करना है - आप खेल के अधिक दिलचस्प संस्करण खेल सकते हैं "बर्फ, पानी और भाप का साम्राज्य" ".

एक सप्ताह के लिए सामग्री को बन्धन

"बर्फ, पानी और भाप का साम्राज्य" खेल के बच्चों के साथ खेलें।

विकल्प 1. कुछ बच्चे "बर्फ के राज्य" में हैं, अन्य बच्चे "पानी के राज्य" में हैं।

सूरज निकला - पाइप बज रहा है। बर्फ के बच्चे "पानी के राज्य" के लिए दौड़ते हैं, छोटी बूंद बच्चे "भाप के राज्य" के लिए दौड़ते हैं। फिर सांता क्लॉज़ उन्हें वापस ला सकते हैं और यहां तक कि "बर्फ के साम्राज्य" में सभी को इकट्ठा कर सकते हैं, जैसे कि सूरज "भाप के साम्राज्य" में खेल के अंत में उन सभी को इकट्ठा कर सकता है।

खेल के दौरान, एक ही समय में "ठंडा" और "गर्मी" होना चाहिए - बूंदें बर्फ बन जाएंगी, और बर्फ "बूंदों" बन जाएगी, क्योंकि बर्फ सूरज के लिए पूछती है, और सांता क्लॉज पानी को जमा देता है।

विकल्प 2. सूर्य और सांता क्लॉस की भूमिकाएं पेश की जाती हैं।

सूर्य की भूमिका निभाने वाला एक बच्चा अपने सिर पर एक सर्कल के साथ एक रिबन लगाता है - सूर्य का प्रतीक - और सांता क्लॉस की भूमिका निभाने वाला बच्चा छवि के साथ कार्डबोर्ड के एक सर्कल के साथ एक टोपी या रिबन डालता है सांता क्लॉस की। सभी बच्चे "बर्फ के राज्य" में हैं। जब घंटी बज रही हो, सूर्य को बर्फ को छूना चाहिए और उन्हें पिघलना चाहिए, उन्हें "पानी के राज्य" में ले जाना चाहिए, और जब पाइप बज रहा हो, सांता क्लॉज़ को "बूँदें" या "परिंका" जैसे ही "फ्रीज" करना चाहिए संभव। एक पाइप या घंटी बजने का समय एक वयस्क द्वारा निर्धारित किया जाता है, जो खेल के पाठ्यक्रम पर निर्भर करता है, प्रस्तुतकर्ताओं का स्वभाव: सूर्य या सांता क्लॉज़ कितनी जल्दी बच्चों को चिकना करने में सक्षम होंगे।

विषय 20. पदार्थों के गुण लक्ष्य।

ठोस और तरल पदार्थों के गुणों के बारे में विचारों का निर्माण। पर्यावरण जागरूकता का विकास। बदलने की क्षमता का विकास करना।

सामग्री। लकड़ी की छड़ी, चाक का एक टुकड़ा, प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा, पानी का एक गिलास, एक खाली गिलास (प्रत्येक बच्चे के लिए), बर्फ का एक टुकड़ा, प्लास्टिक की थैली में पानी, एक हथौड़ा, एक पूल की तस्वीर, एक घन।

विधिवत निर्देश

शिक्षक। दोस्तों, आज हम प्रयोग करेंगे। आज के पाठ के लिए मैं आपको वह सब कुछ दूंगा जो आपको चाहिए। (लकड़ी की छड़ें बांटता है।) आप में से प्रत्येक के पास लकड़ी की छड़ी है। उसे महसूस करो, दस्तक दो। वह किसके जैसी है? (कठिन) आप सबके हाथ में कितनी चॉपस्टिक हैं? (एक छड़ी।) अब इस छड़ी को तोड़ दें। (बच्चे लाठी तोड़ते हैं।) कितनी छड़ें बन गई हैं? (दो छड़ें।) एक छड़ी बनाने के लिए पुनः प्रयास करें, दो छड़ियों को एक में मिलाने का प्रयास करें। यह पता चला है? (नहीं, यह काम नहीं करता है।) छड़ी बरकरार थी, आपने इसे तोड़ दिया, और आप इसे फिर से पूरा नहीं कर सकते। ठीक। यहाँ आपके लिए चाक का एक टुकड़ा है। (चाक बांटते हैं।) वे स्कूल में ब्लैकबोर्ड पर चाक में लिखते हैं। इसे देखो, महसूस करो। वो क्या है? आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं? (सफ़ेद, सख्त।) अब चाक के इस टुकड़े को तोड़ लें। (बच्चे चाक तोड़ते हैं।) एक टुकड़ा था, लेकिन अब? (दो।) एक बनाने के लिए दो टुकड़ों को एक साथ रखने का प्रयास करें।

बच्चे चाक के टुकड़ों को जोड़ने की कोशिश कर रहे हैं।

शिक्षक पूछता है: “अच्छा? काम नहीं करता? (काम नहीं करता।) अब चाक के टुकड़ों को एक तरफ रख दें। सोचें और प्रश्न का उत्तर दें: एक लकड़ी की छड़ी और चाक - उनमें क्या समानता है? (वे कठोर हैं।) यह सही है, छड़ी और चाक दोनों सख्त हैं।

यदि आप कुछ ठोस तोड़ते हैं:

एक लकड़ी की छड़ी, चाक, पत्थर तोड़ो, एक सख्त खिलौना तोड़ो - एक टाइपराइटर, उदाहरण के लिए, उस ठोस को फिर से पूरा नहीं किया जा सकता है - आपने देखा है कि छड़ी के हिस्से और चाक के हिस्से जुड़ते नहीं हैं। यदि आप किसी पेड़ की शाखा को तोड़ देते हैं या एक पत्ते को फाड़ देते हैं, तो पेड़ पूरा नहीं रहेगा - आप फटे हुए पत्ते को वापस नहीं रख सकते। इसलिए, आप पेड़ों और झाड़ियों को नहीं तोड़ सकते - यदि ठोस टूट जाता है, तो यह वापस पूरे में नहीं जुड़ता है।"

एक वयस्क बर्फ का एक बड़ा खंड लेता है और कहता है, "देखो - यह बर्फ का एक खंड है।

अब हम इसे तोड़ेंगे, और इसके कई टुकड़े होंगे।" बर्फ को हथौड़े से तोड़ता है, जिससे बर्फ के कई टुकड़े बन जाते हैं। शिक्षक जारी रखता है: “ठीक है, आइए उन्हें एक पूरे में मिलाने की कोशिश करें। (वह बर्फ के दो टुकड़े लेता है, उन्हें एक दूसरे के पास रखता है: भाग नहीं जुड़ते।) बर्फ कठोर होती है। हमने इसे तोड़ा, इसे तोड़ा और अब टुकड़े एक साथ नहीं आते। चलिए एक और प्रयोग करते हैं।"

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक गिलास पानी और एक खाली गिलास देता है और सुझाव देता है: "पानी को गिलास में तोड़ दो ताकि पानी के दो टुकड़े एक पूरे से बन जाएं।"

बच्चे पानी का एक हिस्सा (आधा) एक गिलास से दूसरे गिलास में स्थानांतरित करते हैं।

शिक्षक। क्या सभी को पानी के दो हिस्से मिले? अब दो भागों में से एक बना लें।

बच्चे वापस एक गिलास में पानी डालते हैं।

शिक्षक। बहुत अच्छा। हमने पानी को दो भागों में बांटा और फिर दो हिस्सों से हमें एक पूरा पानी मिला। इसका मतलब है कि पानी को "टूटा" जा सकता है और फिर से पूरा बनाया जा सकता है। पानी ठोस नहीं है, बल्कि... (तरल) है। सब कुछ तरल को अलग किया जा सकता है और फिर से पूरा बनाया जा सकता है। आप अपने सभी गिलासों से एक बड़े सॉस पैन में पानी भी डाल सकते हैं।

शिक्षक बच्चों से पानी का गिलास इकट्ठा करता है और उन्हें प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा देता है।

शिक्षक। क्या प्लास्टिसिन? (फर्म।) इसे अपनी उंगलियों से इस तरह याद करते हैं।

(दिखाता है कि मिट्टी को कैसे गूंथना है।) क्या मिट्टी अब सख्त है? (नहीं।) वह कैसा है? (नरम।) अब प्लास्टिसिन के साथ एक छड़ी के साथ, और चाक एन. ये. वेराक्सा, ओ.आर. गैलीमोव के साथ भी ऐसा ही करते हैं। "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए "

- हम इसे दो हिस्सों में बांटेंगे। किसी को प्लास्टिसिन के कितने टुकड़े मिले? (दो।) प्लास्टिसिन ठोस है या तरल? (कठिन।) आपको क्या लगता है, अगर प्लास्टिसिन के एक टुकड़े को दो भागों में विभाजित किया जाता है, तो उन्हें जोड़ा जा सकता है या नहीं?

शिक्षक बच्चों के उत्तर सुनता है, उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि विभिन्न संस्करण व्यक्त किए गए थे।

शिक्षक। आइए चेक करते हैं - इन दोनों टुकड़ों को एक साथ रख दें, फिर से एक टुकड़ा बनाने के लिए इन्हें अच्छी तरह से जकड़ें... तो दोस्तों? (हाँ, यह निकला।) प्लास्टिसिन के दो टुकड़े थे, लेकिन अब एक फिर से है। और अब इस प्रश्न का उत्तर दें: चाक को क्यों नहीं जोड़ा जा सकता है, लेकिन प्लास्टिसिन, क्या आप कर सकते हैं? (क्योंकि प्लास्टिसिन नरम है।) क्या प्लास्टिसिन तुरंत नरम था? यह कब नरम हो गया? (हमने इसे गर्म हाथों में पकड़ रखा था।) यह सही है, गर्म होने पर, प्लास्टिसिन नरम हो जाता है, और इसे दो भागों में विभाजित किया जा सकता है और वापस एक साथ रखा जा सकता है।

लेकिन ठोस को तोड़ा नहीं जा सकता और वापस एक साथ नहीं रखा जा सकता। तरल पदार्थ डाला जा सकता है और फिर से एक साथ डाला जा सकता है, कहीं भी डाला जा सकता है - एक गिलास में या एक तश्तरी में, एक प्लेट में या एक मछलीघर में - पानी बहुत आसानी से बदलता है, - यह एक गिलास (शो) में गोल होता है, फिर हथेली में अंडाकार होता है अपने हाथ से (अपनी हथेली में पानी डालता है), फिर वर्गाकार (एक पूल के साथ एक चित्र प्रदर्शित करता है)। और ठोस वस्तुएँ नहीं बदलती हैं। यहाँ एक घन (शो) है, अगर हम इसे एक गिलास में डालते हैं (इसे डालते हैं), तो यह वही वर्ग रहेगा, और अगर हम इसे अपने हाथ की हथेली पर रखेंगे, तो यह नहीं बदलेगा। यदि घन टूटा हुआ है, तो वह टूटा रहेगा। इसलिए, जो कुछ भी ठोस है, उसे तोड़ा नहीं जा सकता - वह संपूर्ण नहीं बनेगा। अब, कृपया एक पूरी छड़ी और एक टूटी हुई छड़ी बनाएं।

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विभिन्न खिलौनों के साथ खेलते समय, बच्चों का ध्यान सख्त और मुलायम खिलौनों की ओर आकर्षित करें। उन्हें सख्त और मुलायम टूटे खिलौनों की मरम्मत में भाग लेने का प्रस्ताव दें।

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बच्चों का ध्यान अलग-अलग बर्तनों में पानी के विभिन्न रूपों की ओर आकर्षित करें - एक सॉस पैन में, एक गिलास में, एक प्लेट में, एक करछुल में, एक मछलीघर में, स्नान में, आदि।

अलग-अलग बर्तनों में पानी डालकर फ्रीजर में रख दें (छोटे कप, गिलास, गिलास और तश्तरी बेहतर हैं)। पानी जमने के बाद, प्रत्येक कंटेनर से बर्फ हटा दें और बच्चे को बर्फ के आकार और जिस कंटेनर में यह जमी हुई थी, के बीच पत्राचार दिखाएं। अपने बच्चे को बर्फ और एक बर्तन जिसमें वह जम गया है, को स्केच करने के लिए आमंत्रित करें।

विषय 21. पदार्थों की संरचना लक्ष्य।

एक आवर्धक कांच के साथ अध्ययन करने की प्रक्रिया में परिचित पदार्थों की संरचना के बारे में विचारों का विस्तार। बदलने की क्षमता का विकास करना।

सामग्री। एक तश्तरी में नदी की रेत, परिष्कृत चीनी, 3 या 5 गुना आवर्धन का एक आवर्धक कांच, दो गिलास गर्म पानी, चम्मच (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

विधिवत निर्देश

शिक्षक। दोस्तों, निश्चित रूप से आप सभी सैंडबॉक्स में खेले। रेत कठोर, मुलायम या तरल होती है? (नरम।) अब सोचें और उत्तर दें, रेत में क्या होता है? (रेत के दाने से।) बालू के दाने सख्त होते हैं या मुलायम?

शिक्षक बच्चों के उत्तर सुनता है और उन्हें इस निष्कर्ष पर लाता है: रेत के दाने सख्त होते हैं। सुझाव देता है: “चलो जाँच करें। यहाँ आपके लिए रेत का एक तश्तरी है। (बच्चों को बालू की तश्तरी बांटता है।) अपनी हथेली पर रेत के कुछ दाने रखें। डाला? अब अपनी हथेली पर अपनी उंगली से जोर से दबाएं और अपनी हथेली पर रेत के दानों को अपनी उंगली से घुमाएं ... क्या आपको लगता है कि रेत के दाने आपकी हथेली को कैसे चुभते हैं? रेत के दाने के बारे में क्या? वे क्या हैं? नरम या कठोर?"

संतान। ठोस।

शिक्षक। सही। रेत के दाने सख्त होते हैं, लेकिन वे बहुत छोटे होते हैं - छोटे कंकड़ की तरह, और उन्हें देखना मुश्किल होता है। अब अगर चींटी रेत के एक दाने को देखती, तो वह उसे एक बड़े पत्थर की तरह लगती! और हमारे लिये बालू के दाने बहुत छोटे हैं, और बहुत हैं। लेकिन आप उन्हें करीब से देख सकते हैं। आइए एक प्रयोग करें: एक विशेष कांच के माध्यम से रेत के दाने को देखें जो आवर्धित करता है। इस कांच को आवर्धक कांच कहा जाता है।

शिक्षक बच्चों को मैग्निफायर देता है और सुझाव देता है: "आवर्धक कांच के माध्यम से रेत के एक दाने को देखें।" बच्चे रेत के दानों की जांच करते हैं।

शिक्षक। देखिए दोस्तों, रेत के दाने सब अलग-अलग होते हैं। क्या रेत के दाने कंकड़ की तरह दिखते हैं? क्या वे कठोर हैं अथवा कोमल? (कठिन) और कैसी रेत? (रेत नरम है।) मुझे कौन बता सकता है कि रेत के सख्त दाने नरम रेत क्यों बनाते हैं?

शिक्षक बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है और उन्हें इस निष्कर्ष पर लाता है: "रेत के कई दाने हैं।"

शिक्षक। यह सही है, अगर रेत के बहुत सारे दाने हैं, तो रेत नरम हो जाती है। रेत के दाने, जब उनमें से बहुत से होते हैं, तो हथेली पर जितना चुभन नहीं होता है। और अब हम चीनी का अध्ययन करेंगे।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को चीनी की एक गांठ देता है और सुझाव देता है: “चीनी की इस गांठ को देखो। वह किस तरह का है? "

संतान। गोरा! ठोस! मिठाई!

शिक्षक। यह सही है, चीनी ठोस है! अब चीनी की एक गांठ को अपनी उंगलियों में मजबूती से लें और टेबल पर दबा दें... चीनी छोटे-छोटे टुकड़ों में टूट जाती है. आइए उन्हें एक आवर्धक कांच के माध्यम से भी देखें! (बच्चे चीनी के दानों को आवर्धक कांच से देखते हैं।) क्या चीनी के दाने साधारण रेत की तरह दिखते हैं? (समान।) और चीनी और रेत में क्या अंतर है? (चीनी मीठी होती है, लेकिन रेत नहीं।) पानी में चीनी डालने से क्या होता है? (मीठा पानी।) और अगर हम पानी में रेत डालेंगे, तो क्या होगा? आइए अब इसकी जांच करें।

शिक्षक बच्चों को दो गिलास गर्म पानी (ताकि चीनी तेजी से घुल जाए) और एक-एक चम्मच बांटता है। सुझाव: "पानी में चीनी डालकर चम्मच से चलाएँ।"

बच्चे पानी में चीनी घोलते हैं।

शिक्षक। चीनी में हिलाओ? तो क्या होता है? चीनी नहीं!

वह कहां गायब हो गया?

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे इस घटना के लिए अपना स्पष्टीकरण दें। शिक्षक उन्हें इस निष्कर्ष पर ले जाता है: "चीनी घुल गई है।"

शिक्षक। चीनी पानी में रह गई, लेकिन हमें वह दिखाई नहीं देती। अब रेत लें और इसे दूसरे गिलास में डालें। चम्मच से हिलाएं। क्या रेत पानी में घुल जाती है?

संतान। नहीं, यह भंग नहीं होता है।

शिक्षक। सही! चीनी पानी में घुल जाती है, लेकिन रेत नहीं घुलती।

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दोस्तों, आज टहलने पर हम एक आवर्धक कांच के माध्यम से बर्फ की जांच करने की कोशिश करेंगे, और आप देखेंगे कि इसमें ठोस बर्फ-बर्फ के टुकड़े होते हैं, जैसे रेत में रेत के दाने होते हैं।

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एक आवर्धक कांच के माध्यम से अपने बच्चे के साथ विभिन्न छोटी वस्तुओं को देखें।

आवर्धक कांच के साथ देखने से पहले और बाद में वस्तु को स्केच करने का सुझाव दें जैसा कि आवर्धक कांच के साथ देखा जाता है। इस बात पर जोर दें कि आवर्धक कांच वस्तु को बड़ा करता है: आवर्धक कांच के बिना यह छोटा दिखता है, लेकिन आवर्धक कांच के माध्यम से यह बड़ा दिखता है।

विषय 22. इल्या मुरोमेट्स की कहानी और वासिलिसा द ब्यूटीफुल पर्पस।

वाष्पीकरण और संघनन के बारे में विचारों का समेकन। हवा के बारे में विचारों का गठन। बदलने की क्षमता का विकास करना।

सामग्री। एक स्प्रे बोतल जिसके नीचे थोड़ा सा पानी है, एक रबर का बल्ब।

- & nbsp– & nbsp–

शिक्षक। दोस्तों, आज हम इल्या मुरोमेट्स और वासिलिसा द ब्यूटीफुल के बारे में एक परी कथा सुनेंगे। एक बार एक राज्य-राज्य में एक राजा था, और उसकी एक बेटी थी - वासिलिसा द ब्यूटीफुल। और फिर एक दिन कोशी द इम्मोर्टल को वासिलिसा द ब्यूटीफुल के बारे में पता चला और वह उसे अपने राज्य में ले जाना चाहता था। वह अपने काले घोड़े पर सवार होकर उस महल की ओर दौड़ पड़ा, जहाँ वासिलिसा द ब्यूटीफुल रहती थी, और सभी रक्षकों को तितर-बितर कर दिया। सभी डर गए और भाग गए। कोशी द इम्मोर्टल ने वासिलिसा को पकड़ लिया और उसे अपने काले साम्राज्य में ले गया। ज़ार-संप्रभु ने इस बारे में सीखा, दुखी हुआ और पूरे देश में दूतों को सूचित करने के लिए भेजने का आदेश दिया: जो कोई भी वासिलिसा द ब्यूटीफुल को पाता है, वह उसे पत्नी के रूप में और बूट करने के लिए आधा राज्य देगा।

और एक गाँव में इल्या मुरोमेट्स रहते थे - एक रूसी नायक, वह मजबूत, बहादुर था और किसी से नहीं डरता था। इल्या मुरोमेट्स ने वासिलिसा द ब्यूटीफुल को रिहा करने का फैसला किया और कोशी द इम्मोर्टल के महल की तलाश में गए। चाहे वह लंबे समय तक चला, या थोड़े समय के लिए, वह अचानक देखता है - मुर्गे की टांगों पर एक झोपड़ी है, और एक बूढ़ा बाबा यगा झोपड़ी में रहता है। "नमस्ते, दादी," इल्या मुरमेट्स कहते हैं। "नमस्कार, इल्या, हैलो, अच्छा साथी। - बाबा यगा जवाब देते हैं। - तुम कहाँ जा रहे हो? - "दुष्ट कोशी ने वासिलिसा द ब्यूटीफुल का अपहरण कर लिया, और मैं उसे मुक्त करना चाहता हूं, मैं उसके महल में जा रहा हूं।" बाबा यगा विचारशील हो गए: "ओह, आपके लिए कोशी का सामना करना आसान नहीं होगा ... ठीक है, हाँ, मैं आपकी मदद करूंगा, कोशी को केवल बुद्धि और चालाकी से लिया जा सकता है। यहाँ है आपकी यात्रा के लिए साधारण पानी, शायद यह काम आएगा - आप इसे खुद पी सकते हैं या किसी को पिला सकते हैं, लेकिन यहाँ आपके पास जीवित पानी है। ” उसने इल्या मुरमेट्स को ऐसी बोतल दी। (एक बोतल दिखाता है)।

"दादी, जीवित पानी इतना कम क्यों है?" - इल्या अपनी दादी से पूछती है। "मेरे पास अब यह नहीं है, बेटा," बाबा यगा जवाब देते हैं। "धन्यवाद, दादी, पानी सरल और जीवंत है," इल्या मुरोमेट्स ने कहा और सड़क पर आगे बढ़ गया।

वह देखता है कि गहरे जंगल में कोशी अमर का काला महल खड़ा है। इल्या ने पुकारना शुरू किया: "बाहर आओ, अमर कोशी, हम लड़ेंगे!" कोशी को सुना, इलियास को देखा

मुरोमेट्स और भयभीत था, क्योंकि वह अपनी ताकत और बहादुर साहस को जानता था। कोशी कहते हैं:

"ठीक है, इल्या मुरोमेट्स, मैं तुम्हें वासिलिसा द ब्यूटीफुल दूंगा, बस मेरे लिए तीन पहेलियों का अनुमान लगाओ।" "अपनी खुद की पहेलियों को बनाओ," इल्या मुरमेट्स ने कहा।

"पहली पहेली - देखो, इल्या, मेरे बगीचे में एक फूल उग रहा है। मैंने उसे कब तक देखा - वह खिलता नहीं, क्यों?" इल्या मुरोमेट्स जवाब देते हैं: "क्योंकि एक बड़े ओक की शाखाओं के नीचे एक फूल उगता है और उस पर सूरज नहीं चमकता है - पत्तियां रास्ते में आती हैं!" इल्या ने ओक की शाखाओं को अलग कर दिया, और सूरज फूल पर चमकने लगा, फूल के पास गया, उसे सादे पानी से डाला: "बढ़ो, फूलो, फूलो, खिलो!"

और कोशी कहते हैं: "आपने पहली पहेली का अनुमान लगाया है, यहाँ आपके लिए दूसरी पहेली है:

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इल्या कहते हैं: "भाप को ठंडा करने की आवश्यकता है - भाप के नीचे कुछ ठंडा रखें, उदाहरण के लिए एक ठंडा दर्पण या कांच, और फिर भाप पानी की बूंदों में बदल जाएगी जिसे एक गिलास में एकत्र किया जा सकता है और पिया जा सकता है!"

"आप, इल्या, ने मेरी तीनों पहेलियों का अनुमान लगाया है। खैर, जाओ वासिलिसा द ब्यूटीफुल, बस पहले उसे ढूंढो! - कोसची ने ऐसा कहा, बुरी तरह हँसा और अपने काले घोड़े पर सवार होकर सरपट दौड़ पड़ा।

इल्या मुरोमेट्स वासिलिसा द ब्यूटीफुल की तलाश में थी, वह देख रहा था, लेकिन आप उसे कहीं नहीं देख सकते। क्या करें? इल्या दुखी था ... और अचानक उसने सुना: "इल्या मुरोमेट्स, उदास मत हो, मैं तुम्हारी मदद करूंगा।" ये कौन कहता है? इल्या ने चारों ओर देखा - कोई नहीं था, केवल वह फूल जिसे उसने सींचा था, खड़ा था और अपनी कली को हिला रहा था। (एक रबर ट्यूब पर "स्टेम" पर लहराते हुए, एक फूल की तरह चित्रित एक रबर नाशपाती दिखाता है।) "यह मैं हूं, फूल, मैं आपसे बात कर रहा हूं," फूल कहता है। - मुझे पता है कि जहां आपकी वासिलिसा द ब्यूटीफुल, कोशी द इम्मोर्टल ने उसे मोहित किया था - उसे उस घास के मैदान में उगने वाले फूलों में बदल दिया।

इल्या मुरमेट्स ने देखा और एक समाशोधन देखा, और यह सुंदर फूलों से भरा था, पूरी समाशोधन फूलों से बिखरी हुई थी! वह हैरान था: "अब मैं इन फूलों को कैसे मोहभंग कर सकता हूं और उन्हें वापस वासिलिसा द ब्यूटीफुल में बदल सकता हूं?" और फूल जवाब देता है: “हमें सभी फूलों को जीवित जल से सींचना है। क्या आपके पास जीवित जल है?" - "हाँ, मेरे पास जीवित पानी है - यह मुझे मेरी तरह की दादी यगा द्वारा दिया गया था, लेकिन इस जीवित पानी का इतना कम है कि एक फूल भी पर्याप्त नहीं है, पूरे समाशोधन को पानी नहीं देना!"

Http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=4939993 बुरोव्स्की ए.एम. प्री-पेट्रिन रूस के बारे में सच्चाई। रूसी राज्य का "स्वर्ण युग": युज़ा, एक्मो; मास्को ... "रूसी संघ के सामान्य अभियोजक कार्यालय के सेंट पीटर्सबर्ग कानूनी संस्थान वी। आई। एक अपराध पाठ्यपुस्तक में पिनचुक अनुपालन सेंट पीटर्सबर्ग बीबीके 67.408 पिंचुक वी। आई। एक अपराध में जटिलता"

"विशेषता का पत्राचार पाठ्यक्रम" सामाजिक कार्य "अनुशासन में:" सामाजिक कार्य की प्रणाली में मनोवैज्ञानिक कार्य की सामग्री और तरीके "_ सुष्को एन द्वारा संकलित ..."

"उद्देश्य खंड व्याख्यात्मक नोट 1.1. मॉस्को शहर के राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान "लिसेयुम नंबर 1571" (बाद में एओपी एलएलसी) की बुनियादी सामान्य शिक्षा का अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम निम्नलिखित नियामक और कानूनी के अनुसार विकसित किया गया है ... "

विशेषता 12.00.09 आपराधिक प्रक्रिया, फोरेंसिक विज्ञान; परिचालन खोज गतिविधि सार शोध प्रबंध ... "

"फेडरल एजेंसी फॉर एजुकेशन स्टेट एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन ऑफ हायर प्रोफेशनल एजुकेशन पेट्रोज़ावोड स्टेट यूनिवर्सिटी I.Ye। अंग्रेजी भाषा का अब्रामोवा इंटोनेशन। इंट्रोडक्शन स्टडी गाइड ऑन इंग्लिश इंटोनेशन ... "

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"संबंधित कानूनी श्रेणियों के साथ कानून के दुरुपयोग की श्रेणी का सहसंबंध। नागरिक अधिकारों का दुरुपयोग एक विशेष प्रकार का नागरिक अपराध है जो व्यक्तिपरक नागरिक कानून की आंतरिक सीमाओं (अर्थ, उद्देश्य) के बाहर एक अधिकृत व्यक्ति के जानबूझकर बाहर निकलने से जुड़ा है (निर्धारित, अन्य बातों के अलावा, मानदंड द्वारा ... "

"रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान" मॉस्को स्टेट लॉ यूनिवर्सिटी का नाम ओ.ई. कुताफिन (मॉस्को स्टेट लॉ एकेडमी) "ओ.ई. Kutafina (MGUA) परिचयात्मक चुनाव आयोग कार्यक्रम ... "

मिन्नेखानोवा एस.के.एच. विधि 4 संस्करण के संकाय के छात्रों के लिए कॉपीराइट शैक्षिक मैनुअल, रूढ़िवादी कज़ान यूडीसी 347.7 एलबीसी 67.404.3 М62 समीक्षक: ... "वीवी कैंसर के लिए चिकित्सीय पोषण: एक्समो; मास्को; 2011 आईएसबीएन 978-5-699-444441-0 सार ऑन्कोलॉजिस्ट का मानना है कि वयस्कों में लगभग ... "

"चालू खाता खोलने के लिए दस्तावेजों की सूची, एक जमा खाता, एक कानूनी इकाई के लिए एक सामान्य समझौते का समापन - निवासी संख्या। दस्तावेज़ का नाम, पी / पी बैंक के रूप में खाता खोलने के लिए आवेदन, एकमात्र कार्यकारी द्वारा हस्ताक्षरित निकाय 1. ग्राहक के प्रमुख / अधिकृत प्रतिनिधि द्वारा (पर ..."

«एमॅड्यूस विस्टा यूजर्स मॉस्को के लिए ट्यूटोरियल फरवरी 2005 एमॅड्यूस विस्टा वेरा ज़गुन योगदानकर्ता संपादक निकोले रजद्याकोनोव, करीना सरदझयान डिजाइन अलेक्जेंडर सोसिन अनूदित वेरा ज़गुन इन सामग्रियों का उपयोग व्यावसायिक उद्देश्यों के लिए नहीं किया जा सकता है। विवाद और प्रस्तुत होने की स्थिति में..."

"उच्च शिक्षा का शैक्षिक स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन" अंतर्राष्ट्रीय स्लाव संस्थान "विश्नेवोलोत्स्क शाखा ए.वी. आर्सेनिव शैक्षिक http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9380462 व्यक्तित्व अनुसंधान में सामग्री विश्लेषण का अनुप्रयोग: पद्धति संबंधी मुद्दे: संस्थान ... "TA Matveeva Voronezh State University के अधिकार 27 मार्च, 2012 को प्राप्त हुए सार: लेख दौड़ में ..."

वर्तमान पृष्ठ: 1 (कुल पुस्तक में 8 पृष्ठ हैं) [पढ़ने के लिए उपलब्ध मार्ग: 2 पृष्ठ]

निकोले एवगेनिविच वेराक्सा, ओलेग आर गैलीमोव

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए

प्रिय साथियों!

इसलिए, "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के लिए पहले जारी किए गए सभी मैनुअल लेखकों द्वारा "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम पर काम करते समय उपयोग के लिए अनुशंसित हैं, बशर्ते कि शिक्षक पहले जारी किए गए पद्धति मैनुअल और कक्षा नोट्स का उपयोग करेंगे, एफजीटी की बुनियादी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए ... अर्थात्: शिक्षकों को अपने काम से पाठ प्रकार के पाठों को पूरी तरह से बाहर करना चाहिए और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम में इंगित पूर्वस्कूली उम्र के अनुरूप संगठित शैक्षिक गतिविधियों के रूपों का उपयोग करना चाहिए।

(www.veraksa.ru);

ओलेग रॉबर्टोविच गैलीमोव - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार।

एच.ए. द्वारा अध्ययनों में परिवर्तनकारी शक्तियों का अध्ययन किया गया है। बगदासरोवा, एल.एफ. बयानोवा, ओ.डी. गैलिमोवा, ई.एस. एर्मकोवा, ई.ई. क्रशेनिनिकोवा, आई.बी. शियाना, ओ.ए. शियान और अन्य ने एन.ई. के नेतृत्व में प्रदर्शन किया। वेरैक्स। अनुसंधान से पता चला है कि परिवर्तनकारी क्षमताएं ऐसी क्रियाएं हैं जो आपको एक स्थिति की विशेषता वाले विरोधी संबंधों के साथ काम करने की अनुमति देती हैं।

अगर हम सोचते हैं कि प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा छोटा है, तो हम इसे लंबा कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको या तो इसे "सॉसेज" में रोल करना होगा, या प्लास्टिसिन का एक और टुकड़ा जोड़ना होगा।

इन सभी मामलों में, हम एक निश्चित नियम के अनुसार प्रारंभिक स्थिति को बदलते हैं: हम स्थिति की कुछ संपत्ति चुनते हैं और इसे इसके विपरीत में बदल देते हैं। ऐसी प्रक्रिया को एक विपरीत को दूसरे में बदलने की क्रिया कहलाती है। परिवर्तन मानसिक क्रियाओं में सबसे महत्वपूर्ण है, यही कारण है कि इस मैनुअल में इस पर इतना ध्यान दिया गया है।

इस मैनुअल पर प्रीस्कूलर के साथ काम करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित बिंदुओं पर विचार करना महत्वपूर्ण है।

मैनुअल में दिए गए कार्यों में, परियों की कहानियों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, क्योंकि परियों की कहानियों और बाहरी खेलों से बच्चों को न केवल अनुभव करने की अनुमति मिलती है, बल्कि विभिन्न परिवर्तन प्रक्रियाओं का अध्ययन भी होता है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि खेल न केवल इसलिए महत्वपूर्ण है क्योंकि इसमें बच्चे के लिए भावनात्मक अनुभवों की एक दिलचस्प प्रणाली शामिल है, बल्कि इसलिए भी कि बच्चा ऐसे खेल क्रिया करता है जो उसके आसपास की दुनिया के विभिन्न गुणों को व्यक्त करता है, उदाहरण के लिए, सिकुड़ता है, बर्फ का चित्रण करता है, और फिर प्रदर्शन करता है तैराकी आंदोलनों। पानी का चित्रण। अपने व्यवहार से, बच्चा वास्तव में पानी की अवस्थाओं का अनुकरण करता है, और इस पदार्थ की विभिन्न अवस्थाओं की एक मोटर छवि उसमें बनती है। हालांकि, एक खेल की स्थिति में, एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण की चक्रीय प्रकृति पर जोर देना आवश्यक है।

आसपास की दुनिया में परिवर्तन के लिए न केवल बच्चे द्वारा देखा जा सकता है, बल्कि उसकी रचनात्मक सोच के विकास के लिए एक आवेग बनने के लिए, प्रीस्कूलर को, असाइनमेंट के दौरान, एक दर्शक की स्थिति में नहीं होना चाहिए, लेकिन शोधकर्ता। यह न केवल महत्वपूर्ण है कि वह स्वयं वस्तु के साथ एक विशिष्ट क्रिया करता है (अपनी हथेलियों में बर्फ पिघलाता है या चाक का एक टुकड़ा तोड़ता है), बल्कि दृश्यता के पीछे महत्वपूर्ण संबंधों की खोज करते हुए समस्या का समाधान भी करता है। समस्या का सार ठीक यही है कि इसे हल नहीं किया जा सकता है। एक वयस्क का विकासात्मक कार्य बच्चे को प्रतिक्रिया देना है: उसे यह दिखाने के लिए कि क्या पाया गया उत्तर समाधान की ओर ले जाता है, या क्या उसे और सोचने की आवश्यकता है।

विषय 1: इसके विपरीत

लक्ष्य।"इसके विपरीत", "विपरीत" शब्दों से परिचित होना और उनके अर्थों को आत्मसात करना; प्रत्येक शब्द (क्रिया) के लिए विपरीत शब्द खोजने की क्षमता का विकास।

सामग्री।वयस्क जानवरों और उनके बच्चों, एक ही आकार के सफेद और काले क्यूब्स, छोटी और बड़ी गुड़िया, लंबी और छोटी लकड़ी की छड़ें, एक ही रंग के बड़े और छोटे कंकड़ (कंकड़), 2 काली गेंदें: छोटी और बड़ी; 2 सफेद गेंदें: छोटी और बड़ी।

विधिवत निर्देश

- और अगर मैं कहूं: "नीचे!", कौन सा शब्द विपरीत होगा। (यूपी।)

- क्या आप समझते हैं कि इस खेल को कैसे खेलना है? शब्दों को दूसरी तरफ बुलाना जरूरी है। चलो खेलते हैं। बड़ा। (छोटा सा।)

- छोटा सा। (बड़ा।)

- आगे। (पीछे।)

- पीछे। (आगे।)

- तेज। (धीमा।)

कई व्यक्तिगत साक्षात्कारों के बाद, शिक्षक कहते हैं: "अब हम तस्वीर को देखेंगे और कहेंगे कि यह दूसरी तरफ कैसा होगा।"

वयस्क जानवरों और उनके बच्चों के चित्र दिखाता है।

शिक्षक। देखो और उत्तर दो: यहाँ कौन चित्रित है? (बाघ और शावक।)

- क्या बाघ? (बड़ा, मजबूत, धारीदार।)

- बाघ बड़ा है, और शावक? (छोटा।)

- बाघ मजबूत है, और शावक? (कमज़ोर।)

- बाघ तेज दौड़ सकता है। क्या शावक इतनी तेजी से दौड़ सकते हैं (ऊर्जावान उच्चारण वाले शब्दों पर जोर देते हुए)? (नहीं।)

- तेज! और यह उल्टा कैसे होगा? (धीमा।)

दो या तीन और चित्रों को इसी तरह माना जाता है: एक हाथी और एक बच्चा हाथी, एक पक्षी और चूजे, आदि।

शिक्षक। और अगर मैं शब्द "ठंडा" कहूं, तो कौन सा शब्द इसके विपरीत होगा? (कम गर्म।)

बच्चे परियों की कहानी कहते हैं।

शिक्षक। आप कितनी परियों की कहानियों को जानते हैं! बहुत बढ़िया! लेकिन छोटे समूह के लोग परियों की कहानियों को कम या ज्यादा जानते हैं? (कम।)अब हम परियों की कहानियों के साथ "इसके विपरीत" खेल खेलेंगे। परियों की कहानियों में कौन बुरा है? (बाबा यगा, कोशी अमर।)

- खराब। और यह उल्टा कैसे होगा? (अच्छा, दयालु।)

"और" दयालु "शब्द का उल्टा शब्द है। कौन? (शैतान।)

- परियों की कहानियों में कौन दयालु है? (इवानुष्का, वासिलिसा द ब्यूटीफुल।)

- और कौन दुष्ट है? (कोस्ची द डेथलेस।)

खेल को जारी रखा जा सकता है और फिर अच्छे और बुरे व्यवहार के बारे में बातचीत में अनुवाद किया जा सकता है।

थोड़ा और खेलने और विपरीत शब्दों को दोहराने के बाद, शिक्षक बच्चों को वस्तुओं और खिलौनों का एक सेट वितरित करता है (समान आकार के सफेद और काले क्यूब्स, छोटी और बड़ी गुड़िया, लंबी और छोटी लकड़ी की छड़ें (बच्चों को अभी तक कॉल न करने दें) "लंबा" - "छोटा", लेकिन केवल छड़ें आकार से प्रतिष्ठित होती हैं, क्योंकि काम के इस स्तर पर मुख्य कार्य विपरीत ढूंढना है), एक ही रंग के बड़े और छोटे कंकड़ (कंकड़), 2 काली गेंदें: छोटी और बड़ी ; 2 सफेद गेंदें: छोटी और बड़ी)।

शिक्षक। और अब हम "विपरीत खोजें" खेल खेलने जा रहे हैं। सभी खिलौनों को टेबल पर रखें। उन्हें ध्यान से देखें: उनमें से कुछ समान और भिन्न हैं। आपको एक खिलौना लेना चाहिए और उसे अपनी बाईं ओर रखना चाहिए, और एक खिलौना जो "विपरीत" है, विपरीत, आपके दाईं ओर। क्या यह सभी के लिए स्पष्ट है? हम एक लकड़ी की छड़ी लेते हैं। वह किसके जैसी है? (कुछ लोग बड़ी ले सकते हैं, कोई छोटी छड़ी।)

संतान। बड़ा। छोटा।

बच्चे वस्तुएँ बिछाते हैं।

संतान। विपरीतता से! इसके विपरीत खोजें!

शिक्षक। अच्छा, चलिए इसे दोहराते हैं। तेज। (धीमा।)यूपी। (नीचे।)आदि।

एक सप्ताह के लिए सामग्री को बन्धन

खेल "बदलें"

शिक्षक बच्चों को "विभिन्न द्वारों से गुजरने" के लिए आमंत्रित करता है - उच्च या निम्न। बच्चे मंडलियों में चलते हैं। अगर शिक्षक कहता है कि गेट ऊंचा है, तो आप सीधे जा सकते हैं, और अगर गेट कम है, तो आपको झुकना होगा। जो समय पर नहीं झुकता वह आराम करने बैठ जाता है।

खेल जटिल हो सकता है। शिक्षक कहता है: "संकीर्ण द्वार!" - और बच्चे बग़ल में जाते हैं; "चौड़े द्वार!" - और बच्चे चलते हैं, अपनी बाहों को चौड़ा करते हुए, लंबी छलांग लगाते हैं।

खेल "भारी - हल्का"

खेल "लाइट - डार्क"

शिक्षक एक कविता पढ़ता है: