آنا سركسيان
خصائص الطفل (ولد) 2 - 3 سنوات

الاسم الكامل

تاريخ الولادة

التطور البدني العام

الحالة الصحية

تكوين الأسرة الأم ، الأخ ، الأخت

تم الدخول قبل 1.09.2014.

كانت تحضر روضة الأطفال منذ سبتمبر 2014. لقد تكيفت بسرعة مع روضة الأطفال.

الطفل ليس من عائلة كاملة. الأسرة لديها العديد من الأطفال. العلاقات مع الأم والأخ والأخت تُبنى على أساس دافئ وخير. في المنزل ، يفضل الرسم واللعب بالسيارات وإنشاء المباني من مواد البناء واللعب مع أحبائهم. يستجيب عن طيب خاطر لعروض أمي للمساعدة في التنظيف في جميع أنحاء المنزل. يضع اللعب بمفردهم.

الصحة الجسدية. نادرا ما يمرض ، ولديه شهية جيدة ، وينام بسرعة ، وينام بشكل مريح.

المهارات الاجتماعية مناسبة للعمر. يمكن للطفل أن يغسل نفسه ، ويغسل يديه ، ويمكنه ارتداء ملابسه (بنطال ، لباس ضيق ، قفازات) ، وخلع ملابسه ، وارتداء حذاء ، واستخدام ملعقة.

الولد على علم بقدراته الجسدية. واعية لنفسها في الزمان والمكان.

الخصائص نشاط الألعاب: يفضل الطفل الألعاب الخاضعة للإجرائية والخارجية ، ويشارك فيها لعب الأدوارلعب أدوار مختلفة فيها. يحب ممارسة الألعاب الخارجية والسيارات مع الأطفال الآخرين. يستمتع باللعب مواد البناءيحب الاستماع إلى القصص.

الصعوبات الرئيسية التي لوحظت في الاتصال: الطفل لديه موقف خير تجاه الأطفال ، يتم تطوير الرغبة في التعاون معهم. من بين الرجال في المجموعة هناك دائرة دائمة من الأصدقاء مصالح مشتركة. هو على استعداد للتواصل مع الكبار.

ملامح العمليات المعرفية الفردية: يتمتع الطفل بمستوى عالٍ من نمو الانتباه والسمع و ذاكرة بصرية، خيال. تم تطوير عناصر التفكير البصري المجازي وعناصر التفكير المنطقي جيدًا.

تطور الكلام: الطفل مختلف بما فيه الكفاية تنمية جيدةالكلام عن عمره. الطفل لديه مفردات. يبني أي جمل بشكل صحيح.

خطاب المونولوج السائد: يبني بشكل صحيح الرسائل الشفوية ، والتفكير حول كيفية أداء الإجراءات.

الصعوبات الرئيسية التي لوحظت في التدريب: يتعلم الطفل البرنامج بسهولة ، في الفصل الدراسي تكون وتيرة العمل موحدة. يظهر الاهتمام بالعمل. يستمتع به نشاط العملوأشعر بالثقة هناك.

لا يتفاعل بشكل سلبي مع النقد ، قد يتعرض للإهانة ، لكنه يستمر في إكمال المهمة. يحب المديح والقبول اللذين يحاول أن يكسبهما. يتمتع الطفل بمستوى طبيعي من التطور الأخلاقي. الولد يعرف ما هو الخير وما هو الشر. يحب أن يكون في روضة الأطفال. يسود النوع المعرفي للتواصل مع المعلم. إنه يفهم أنهم في رياض الأطفال يساعدونه في تكوين القدرة على الرسم والنحت والرقص وتلاوة القصائد.

ميزات الشخصية: الولد مؤنس ، حنون ، ودود ، حساس.

المنشورات ذات الصلة:

استشارة معالج النطق "كلام طفل في السنة الخامسة من العمر"كلام الطفل في السنة الخامسة من العمر. الكلام ليس فطريا ، بل يتشكل عند الطفل تدريجيا مع نموه وتطوره. كيف.

خصائص الطفلالخصائص في زيارة المجموعة الوسطىرقم 3 اسم المؤسسة MB DOU "Kindergarten No. 221" النوع المشترك. محتوى.

خصائص الطفل الذي يبلغ من العمر 4-5 سنوات لتقديمه إلى PMPKخصائص لتلميذ "مادو". ص. يقيم في:. تكوين الأسرة: الأم -. ص ، التعليم. مكان العمل -.

خصائص الكلام لطفل عمره 5-6 سنوات. مذكرة للآباءخصائص حديث طفل يبلغ من العمر 5-6 سنوات يتواصل طفل في السنة السادسة من العمر بلطف مع أقرانه ، ويعرف كيف يتحدث عن أشياء مختلفة.

نصائح للوالدين "أبي في حياة الولد"أبي في حياة ولد تربية الأولاد: ما الذي تبحث عنه؟ في حياة كل إنسان بدايتان: رجل وامرأة.

الجمال الروسي زي شعبييمنح الناس الفرح ، ويعلم أن يشعر ويفهم هذا الجمال. حتى الآن ، في القرن الحادي والعشرين ،

فحص حالة تطور الكلام لطفل في السنة الثالثة من العمرالموضوع: فحص الدولة تطوير الكلامطفل في السنة الثالثة من العمر. الغرض: الفحص التشخيصي لتطور الكلام. مراحل الامتحان:

مطلوب خاصية لطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من المعلم إذا كان الطفل مسجلاً في مجموعة علاج النطق. في بعض الأحيان تكون هذه الوثيقة ضرورية للأطباء وبعض المتخصصين الآخرين. على سبيل المثال ، عندما تكون الخاصية مطلوبة لـ طفل ما قبل المدرسةفي PMPK.
يهدف هذا المستند إلى الكشف عن السمات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة والتي لا يمكن دائمًا اكتشافها في محادثة قصيرة مع طفل. بعد كل شيء ، محادثة مع المتخصصين ، كقاعدة عامة ، محدودة في الوقت المناسب. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تؤدي البيئة غير العادية إلى تشويه مهارات وقدرات الطفل.

النقاط الرئيسية للوثيقة

يجب أن تحتوي سمة الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من المعلم بالتأكيد على:
- معلومات عامةحول الطفل ؛ - معايير نموه البدني ؛ - طبيعة التفاعل مع الفريق ؛ - المشاركة في الأنشطة التعليمية والعملية ؛ - تلك السمات التي يمتلكها المجال العاطفي الإرادي للطفل ؛ - خصائص النشاط المعرفي ؛ - القدرات الخاصة والعامة - وصف الشخصية والمزاج.
يجب أن تحتوي الوثيقة أيضًا على استنتاجات نفسية وتربوية.
عند تجميع ملف تعريف لطفل سن ما قبل المدرسةالمعلم ملزم بالانطلاق من القائمة برنامج تعليمي. في الوقت نفسه ، يستخلص المعلم الاستنتاجات بناءً على الأهداف والغايات التي يطرحها هذا البرنامج.
وإضافة صغيرة أخرى. توصيف الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المعلم يجب أن يتم إعداده بشكل شامل بحيث يمكن لمعلم آخر ، يلتقط هذا المستند ، أن يفهم على الفور من يتحدثون. كيف تكتب توصيفًا لطفل؟ للقيام بذلك ، سوف تحتاج إلى التعرف على البعض القواعد الارشاديةلإعداد هذه الوثيقة. بادئ ذي بدء ، تتطلب كتابة التوصيف دراسة أولية شاملة للطفل. يتم في بيئة التربية والتعليم الطبيعي للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، في عملية دراسة الطفل ، عليك الانتباه ليس فقط النشاط المعرفيما قبل المدرسة ومظهر من مظاهر السمات الشخصية. يجب أن يسعى المعلم إلى تحديد الدوافع وراء سلوك وأفعال تلميذه ، ومعرفة أسباب تطوره الفكري المرتفع أو المنخفض.

يجب تصنيف خصائص الطفل في رياض الأطفال على أساس الملاحظة النفسية أنواع مختلفةأنشطته (منزلية ، عمالية ، تعليمية ، فنية ، إلخ) وسلوكه. من أجل معرفة الطفل بشكل كامل ، ستكون هناك حاجة إلى طرق أخرى. يتضمن ذلك إجراء المحادثات ، وتحليل نتائج أنشطة الأطفال (الحرف ، والرسومات ، وما إلى ذلك) ، والأساليب الأخرى التي يعتبرها المعلم مناسبة في كل موقف محدد.
يجب أن تكون السمة المميزة لمرحلة ما قبل المدرسة مبررة. يجب أن تتضمن حقائق سلوك الطفل ، تصريحاته المحددة ، أفعاله ، أفعاله. كل هذا يمكن تحليله بشكل شامل فقط في عملية الدراسة المتعمقة للقضية.

نقاط مهمة للخاصية

عند تجميع مستند يعكس السمات الشخصية الرئيسية لشخص صغير ، من المهم:
- تحديد الشروط تربية العائلةونظام العلاقات القائم بينه وبين البالغين ؛ - تضمين تحليل لسلوك الطفل مع أقرانه ؛ - إذا لزم الأمر ، قدم وصفًا أكثر تفصيلاً وكاملة ، مع الإشارة إلى أسباب محتملةواحد أو آخر سلوك سلبيطفل ، وكذلك تقديم توصياتهم الخاصة.
وبالتالي ، فإن السمة المميزة لمرحلة ما قبل المدرسة هي نتيجة ملاحظة منهجية ومدروسة يتم إجراؤها خلال فترة معينة. لا ينبغي أن تكون هذه الوثيقة سطحية ومكتوبة على عجل. يتم ذكر جميع الحقائق الواردة فيه بشكل منهجي ومتسق ، دون استخدام المنعطفات الكلامية المعقدة.

رأس المستند

كيف يتم تجميع ملف تعريف الطفل؟ أدناه وثيقة نموذجية. بادئ ذي بدء ، يشار إلى لقب واسم وعائلة التلميذ. التالي هو تاريخ ولادته. بكل الوسائل ، تعكس الوثيقة جنسية الطفل ، والتي ستكون مفيدة للمتخصص لتحديد ثنائية اللغة. في العنوان ، تشير الخصائص إلى عنوان المنزل وتوفر معلومات عن الوالدين (الاسم الكامل ، والوظائف وأماكن العمل ، وأرقام الهواتف والعمر الذي كانوا فيه عند ولادة الطفل).
علاوة على ذلك ، يتم الإبلاغ عن السنة التي يذهب فيها الطفل إلى المدرسة التمهيدية وفي أي سن دخل هناك. في الغطاء ، تكتب الخصائص أيضًا عن المكان الذي أتى منه روضة أطفال. يمكن أن تكون عائلة أو شيء من هذا القبيل مؤسسة الأطفالإلخ.

درجة التكيف

مع قدوم روضة الأطفال تبدأ حياة الطفل فترة جديدة. تكمن الصعوبات في الاتصال الجماعي الأول. لكن غرباءوليس كل الأطفال يتقبلون البيئة الجديدة على الفور وبدون مشاكل. رد فعل معظمهم تجاه روضة الأطفال هو البكاء بصوت عالٍ.
من المعروف أن درجة تكيف الطفل في المجموعة تحدد صحته الجسدية والعقلية. مع ظهور أشخاص جدد ولعب الأطفال وقواعد الحياة الجديدة ، ينشأ ضغوط إعلامية وعاطفية.


كيف يتم تصنيف خاصية لطفل وفقًا لهذا المعيار؟ يتم عرض مثال على كيفية إكمال هذا القسم أدناه. لذا ، فإن التقييم الذي يمكن أن يقدمه المعلم حول مستوى تكيف الطفل في المجموعة هو:
- جيد ؛ - مرض ؛ - غير كاف ؛ - ضعيف.

شروط التربية

أقرب الناس وأعزهم هو أهله. في منزل الوالدين يتلقى الطفل تجربة الحياة الأولية في ملء مظاهرها الأخلاقية والاجتماعية. ليس سرا أن تربية الأطفال هي كذلك المهمة الرئيسيةالعائلات. الاجتهاد ، وكذلك الثروة الروحية للأب والأم ، لها تأثير مفيد على الأطفال.
لا يمكن مقارنة دور الأسرة في قوتها بأي دور آخر مؤسسة اجتماعية. داخل جدران المنزل الأصلي تتطور شخصية الشخص وتتشكل ، ويتم إتقانه. الأدوار الاجتماعية، والتي تعتبر ضرورية للتكيف السريع لمرحلة ما قبل المدرسة في المجتمع.
لهذا الخاصية التربويةيجب أن يتضمن قسمًا مثل "شروط التنشئة". بادئ ذي بدء ، يجب أن يحتوي هذا المستند على معلومات حول العائلة - تكوين عائلي كامل أو غير مكتمل. من المهم أيضًا الإشارة إلى ما إذا كانت هذه الوحدة من المجتمع مزدهرة اجتماعيًا.


عند وصف شروط تربية الطفل ، يجب أن تشير السمة التربوية بالتأكيد إلى بيئة حديثه ، ويمكن أن تكون:
- مواتية (في حالة عدم وجود انحرافات في الكلام بين أفراد الأسرة) ؛ - غير مواتية بما فيه الكفاية ؛ - غير موات تمامًا.
عند فك رموز الفقرة الأخيرة ، ستحتاج إلى توضيح أسباب الاستنتاجات المستخلصة ، والتي قد تكون:
- ثنائية اللغة (وجود ثنائية اللغة) ؛ - دائرة صغيرة من الاتصالات الاجتماعية ؛ - التواصل مع الأشخاص الذين لديهم علم أمراض النطق(قد يقلد الطفل ببساطة الكلام الخاطئ) ؛ - نقص التعليم ، عندما يزرع الآباء بشكل مصطنع النطق الخطأ في أطفالهم.
بالنسبة لأولئك الذين لا يعرفون كيفية كتابة توصيف لطفل ، من المهم أن يعرفوا أنه عند تحديد شروط التنشئة ، سيكون من الضروري إعطاء خصائصهم الثقافية واليومية. ربما تكون:
- مواتية - غير مواتية - غير مواتية.
يمكن إعطاء العلامة الأخيرة إذا كان الطفل على اتصال بأشخاص يعانون من إعاقة بصرية أو سمع أو ما إلى ذلك.
من المهم أن يشير المعلم إلى ذلك المناخ النفسيالموجود في عائلة تلميذه. يستطيع أن يكون:
- مواتية ؛ - مواتية بدرجة كافية ؛ - غير مواتية في حالة النزاعات المتكررة بين أفراد الأسرة.
من المهم أيضًا الإشارة في المستند إلى الموقف تجاه الطفل في المنزل. يمكن أن يكون:
- ديمقراطي ؛ - ليبرالي (تملق مفرط) ؛ - استبدادي (مظهر من مظاهر الشدة المفرطة).
في القسم المتعلق بظروف التعليم ، يتم أيضًا وصف خصائص الصحة الجسدية للطفل. في هذه الحالة يشير المعلم إلى إحدى النقاط التالية وهي أن تلميذه:


- نادرا ما يمرض - غالبا ما يعاني من نزلات البرد - لديه أمراض مزمنة.

التطوير العام

الفترة التي يمر بها الطفل من ولادته إلى المدرسة هي سن التطور السريع ليس فقط للصفات الجسدية ، ولكن أيضًا للصفات العقلية للطفل. حدد المستوى التنمية العامةالتلميذ مهم بشكل خاص في الحالات التي يتم فيها وضع خاصية لطفل متخلف عقليًا. ويرد أدناه مثال على الأسئلة التي يتعين النظر فيها.
لذلك ، عند كتابة سمة لطفل ، يشير المعلم إلى ما إذا كان يعرف اسمه الأخير واسمه الأول ؛ أفهم أم لا الروابط الأسرية(أب ، أم ، جدة) ؛ لديه مجموعة كافية من الأفكار حول كل ما يحيط بالطفل.

الاتصالات

في وصف الطفل ، من المهم أن يشير المربي إلى قدرته على التواصل مع الناس. هذا ، على وجه الخصوص ، ينطبق على الطريقة التي يستخدمها الطفل أثناء الاتصال (الإيماء أو الكلام ، انتقائي أو تقليد). لتحليل الصحة النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من المهم تحليل تواصله مع الأطفال والبالغين. هذا هو السبب في أن الخاصية يجب أن تشير إلى مدى سهولة وسرعة ملامسة الطفل. ربما يحدث هذا بصعوبة كبيرة ، أو أن الطفل لا يبدي اهتمامًا بالتواصل على الإطلاق.
كجزء من مهارات التواصلهناك أيضًا كلمات مهذبة يستخدمها الطفل. هذا مهم بشكل خاص عندما يتم تجميع خاصية لطفل يبلغ من العمر 4 سنوات أو أكبر في سن ما قبل المدرسة ، أي للأطفال الذين يجب أن يكون لديهم بالفعل كلام متطور.

المجال الحركي

عند النظر في المستوى المادي و التطور العقلي والفكريطفل نقطة مهمةستكون الخصائص وصفًا من قبل المعلم للقوة والدقة وتنسيق الحركات التي يمتلكها الطفل. من المهم أيضًا قدرته على التبديل عند تغيير الأنشطة ، بالإضافة إلى السرعة التي يشارك بها. عند وصف المهارات الحركية للطفل ، من الضروري الإشارة إلى قدرته على الاحتفاظ بالذاكرة عناصر مختلفةالعمل وضبط النفس.
يقدم نفس القسم وصفًا لحالة الجهاز العضلي الهيكلي والتوجه في الفضاء ، على سبيل المثال ، يمكن أن يكون أحد الأطفال بارعًا ومتحركًا ، والثاني يعاني من اضطرابات المهارات الحركية العامةوهناك تنسيق جيد.
لتحليل المادية و حاله عقليهالمهارات الحركية الدقيقة للطفل مهمة. يجب أن يتم سردها أيضًا في الوصف. تشمل هذه المؤشرات دقة الحركات وسرعتها وقوتها ومزامنة اليد وما إلى ذلك.

خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك

يجب أن تكون هذه المهارات المهمة موجودة ليس فقط في الحالات التي يتم فيها وضع خاصية لطفل يبلغ من العمر 6 سنوات. حتى الأطفال في سن ما قبل المدرسة يجب أن يكونوا قادرين على خدمة أنفسهم.
عند تجميع هذه الفقرة ، يوضح المعلم إلى أي مدى يتم تطوير هذه المهارات ، وهي:
- جيد - الامتثال لمتطلبات النظافة ، والأناقة في الطعام والملابس ؛ - ليست جيدة بما فيه الكفاية ؛ - ضعيفة ، إذا كان الطفل غير قادر على الانتظام في الملابس والطعام ؛ - غير متطور على الإطلاق.

الأنشطة المنزلية

من المهم أن يعرف المتخصصون كيف يرتبط الطفل بالعمل. اذا هو يستطيع:
- شارك بنشاط في الأنشطة التي يقدمها المربي ؛ - شارك ، لكن اعمل في نفس الوقت فقط إذا كانت هناك رغبة ؛ - ارفض العمل.
يجب أن تعكس الخاصية أيضًا مدى معرفة الطفل (أو عدم معرفته) لترتيب السرير ، أو طي الألعاب ، أو ترتيب الطاولة.

تطوير المجال العاطفي الإرادي

من المهم أن يقوم المعلم بتحليل الحالة المزاجية للطفل ، ويمكن أن يكون: مستقرًا ، غير مستقر بدرجة كافية ، أو يتغير بسهولة من أكثر الأسباب غير المهمة. في الوقت نفسه ، في الوصف ، من المهم كتابة الحالة المزاجية العامة للطفل ، ويمكن أن يكون سعيدًا ، ومكتئبًا ، وما إلى ذلك.
تشمل السمات الإرادية ، التي يجب أن تنعكس أيضًا في خصائص طفل ما قبل المدرسة ، الاستقلال والتصميم ، والتصميم والمبادرة ، والقصور الذاتي والنشاط ، والخمول والسلوك غير المناسب ، إلخ.

وصف السمات الشخصية الأخرى للطفل

يجب أن تشير الوثيقة التي أعدها المعلم والتي تصف مستوى ودرجة تطور الشخصية إلى أداء الطفل ، ورد الفعل على التعليقات والمطالب ، والقدرة على التحكم في سلوكهم ، وسمات الشخصية (متواضع ، هادئ ، اندفاعي ، إلخ).
يجب أن يعكس وصف شخصية طفل ما قبل المدرسة أيضًا حالة العمليات النفسية الفيزيائية: الانتباه (مستدام أم لا) ، والقدرة على التركيز ، وإمكانية التبديل ، وإدراك الظواهر (يتوافق مع العمر أم لا) ، والتصورات الزمنية للطفل ، وتطور الذاكرة والتفكير المنطقي اللفظي.
يجب تأريخ خصائص الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من المعلم. يتم وضع توقيع المعلم في الصفحة الأخيرة. الوثيقة مصدق عليها من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الخصائص البيداغوجية للطالب

حضانة البلدية الميزانية مؤسسة تعليمية

____________________________________________________________

تفاصيل المعلومات

1. الاسم الكامل الطفل: __________________________________________________________________________________________________________________________________________2. تاريخ الميلاد: ________________________________________________________________ 3. عنوان المنزل: ______________________________________________________________4. معلومات الأسرة: ____________________________________________________________ تكوين الأسرة - مكتمل ، غير مكتمل ، مطلق ، زواج غير مسجل.الاسم الكامل. الأم ، مكان العمل ، الوظيفة - ______________________________________________________________________________________________________________________ الاسم بالكامل الأب ، مكان العمل ، المنصب - ______________________________________________________________________________________________________________________

سكن - بحالة جيدة ، غير مصانة جيدًا ، شبه مصانة جيدًا؛ من يعتني بتربية الطفل في الأسرة - أبي ، أمي ، عمة. العم والجد والجدة ________________________________________________________________ حيث أتى إلى D / o - من العائلة ، روضة رقم - ___ ، أي مجموعة _________________________________________________ يزور درجة تكوين المهارات الثقافية والصحية - مشكلة ، غير مشكلة؛ الخصائص فترة التكيف – تسربت لفترة طويلة ، تسربت بكثافة لفترة طويلة ، تسربت دون ميزات ؛

_________________________________________________________________________

ميزات النشاط الإدراكي

1.ميزات الانتباه: الانتباه يعتمد على طبيعة النشاط ، الانتباه لا يعتمد على طبيعة النشاط ، التركيز الكافي ، تركيز غير كاف، مستقر ، غير مستقر ، الحجم الكامل ، الحجم الجزئي ، التبديل السريع ، التبديل البطيء ، بشكل تعسفي ، لا إرادي. 2. ميزات الإدراك الأشياء الطبيعية ، اللوحات: باستمرار ، غير متسق. بالضبط ، ليس بالضبط. حجم كامل ، حجم غير مكتمل. 3. مهارات التوجيه في الفضاء: على ورقة - يرتبك ، يوجه بشكل جيد ، أو يتعامل بشكل سيئ ، يحدد الخلية ، لا يحدد الخلية ، يحمل الخط ، لا يمسك الخط؛ على نفسي - مرتبك ، موجه ، غير موجه ، مرتبك في تعريف اليمين - اليسار ، غير مرتبك في تعريف اليمين - اليسار؛ في الغرفة - موجه وليس موجها. 4. التوجه في الوقت المناسب: المواسم - . أيام الأسبوع - مرتبك ، موجه ، غير موجه. اجزاء من اليوم مرتبك ، موجه ، غير موجه. 5. ميزات الذاكرة: يسود النوع السمعي للذاكرة ، يسود النوع المرئي للذاكرة. 6. طبيعة استنساخ المادة: بالضبط ، بشكل غير دقيق ، منطقيًا. غير منطقي ، التسلسل معطل ، التسلسل غير مكسور ، الحجم الكامل ، وليس الحجم الكامل. 7. الحفظ والاستنساخ يعتمدان على محتوى المحفوظ: الوصف والنصوص والقصائد والأشكال واللوحات والأحداث وما إلى ذلك.. _______________________ __________________________________________________________________________ 8. نوع التفكير: بصري - فعال ، مجازي ، لفظي - منطقي. 9. إتقان متطلبات البرنامج: « منطقة تعليمية"الاتصالات"

التعميمات العامة "الألعاب" ، "الطعام" ، "الأحذية" ، "الملابس" ، "الأطباق" ، "الأثاث" ،

_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ خطاب متصل رواية الأعمال يعرف كيف - نعم ، لا ، يخطئتجميع قصص بناء على صورة ، سلسلة من الصور نعم ، لا ، إرتكب أخطاءتأليف القصص من التجربة ، حسب الكلمات المفتاحية ، وفق النماذج ، وفق خطة. القدرة على إجراء حوار ليس صحيحا، قاموس الاستخدام الفعال للمفردات المنزلية والتعميمات العامة والمحددة (خضروات ، فواكه ، حيوانات ، نباتات) الصواب النحوي للكلام يستخدم جمل بسيطة شائعة في الكلام. ليس صحيحايستخدم اللواحق والبادئات نعم ، لا ، إرتكب أخطاءيستخدم نظام النهايات لأجزاء مختلفة من الكلام. نعم ، لا ، إرتكب أخطاء ثقافة سليمةكلماتيمتلك نطق الهسهسة والصفير والأصوات الرنانة نعم ، لا ، إرتكب أخطاءيعيد إنتاج (لا يعيد إنتاج) النمط الصوتي والمورفولوجي للكلمة يتحدث بوضوح ، بوتيرة متوسطة _____________________________________ (لا) يقرأ الشعر بشكل صريح شهادة دبلوم مصطلحات "كلمة" ، "صوت" - أعرف ، لا أعرف ، مرتبكالتحليل السليم للكلمة أعرف ، لا أعرف ، مرتبك اتصال مجاني يستخدم النماذج آداب الكلام (حسب العمر وليس حسب العمر)يتواصل مع أقرانه (منضبط ، عاطفي ، يدافع عن وجهة نظره ، يتعارض ، يتجنب التواصل ، بشكل انتقائي) المنطقة التعليمية "كوجنيشن" التعرف على الطبيعة الاستجابة العاطفية للطبيعة - (لا) عروضالموقف من الطبيعة - (لا) يظهر الفضولعلامات الكائنات الحية - أعرف ، لا أعرف ، مرتبكالغرض من الأعضاء والأجزاء الرئيسية للنباتات والحيوانات - أعرف ، لا أعرف ، مرتبكالتغيرات الموسمية في الطبيعة - أعرف ، لا أعرف ، مرتبكأفكار حول عمليات العملفي الطبيعة - لا يعرف ، حائرالمشاهدات: حول الحيوانات الأليفة -يعرف ، لا يعرف ، يرتبكعن الحيوانات البرية أعرف ، لا أعرف ، مرتبكأماكن نمو وموائل النباتات والحيوانات - أعرف ، لا أعرف ، مرتبكالرجل - الميزات مظهر خارجيوالاختلافات والتشابهات - أعرف ، لا أعرف ، مرتبك تطوير الابتدائية تمثيلات رياضية الأشكال الهندسية – يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ، يعرف جزئياً ، يدرك ، لا يعرف؛ الألوان الأساسية(أحمر ، أخضر ، أزرق ، أصفر) - يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ، يعرف جزئياً ، يعترف ، لا يعترف ؛ الظلال الأساسية(برتقالي ، وردي ، أزرق ، بنفسجي ، أخضر فاتح ، بني ، رمادي) - يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ، يعرف جزئياً ، يعترف ، لا يعترف; حساب مباشر (0-5) – ; حساب مباشر (0-10) - يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ، يعرف جزئياً؛ العد التنازلي - يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ، يعرف جزئياً؛ معرفة الأرقام يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ؛أفكار حول طول الكائنات وارتفاعها وعرضها أعرف ، لا أعرف ، مرتبكتجميع الأشياء حسب الخصائص

منطقة تعليمية " الإبداع الفني» - يتقن ، لا يتقن ، يتقن جزئيًا ، يتقن قلم رصاص ، لا يتقن قلم رصاص ، مقص ماهر ، لا يتقن المقص ، يمتلك فرشاة ، لا يملكم فرشاة؛ _____________________________________________

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

منطقة تعليمية " التطور البدني» – العمر المناسب ، غير المناسب للعمر ؛

يتم تشكيل مهارات CGN (لا) وفقًا للعمر المنطقة التعليمية "العمل"

ميزات المهارات الحركية الإجمالية والغرامة:

يعمل بدقة ، ويؤدي بشكل غير دقيق ، والتبديل في الوقت المناسب ، والتبديل في الوقت المناسب ، والإيقاع البطيء ، والإيقاع السريع ، والإيقاع الطبيعي ، واستبدال الحركات ، ولا يحل محل الحركات.مهارة عقد قلم رصاص نعم / لا؛ مهارة عقد الفرشاة نعم / لا؛ مهارة التعامل مع المقص نعم / لا;

ميزات فهم الغرض من نشاط العمل وشروطه:

بوعي ، بغير وعي.

القدرة على التخطيط لعملية مهمة عملك:

يمكن ، لا يمكن.

مهارات العمل بالمخططات والعينات:

مشكلة ، غير مشكلة.

طبيعة المهام التي يتعين القيام بها

مبادرة (على) - نعم / لا ؛ مسؤول (عن) - نعم / لا ، مستقل (عن) - نعم / لا
المجال التعليمي "التنشئة الاجتماعية"

في أنشطة الألعاب:

يظهر النشاط ، لا يظهر النشاط ، المبادرة (على) ، القليل من المبادرة (على) ، لا يظهر المبادرة ، هو قائد ، ليس قائدا.

نوع نشاط اللعبة وطبيعة التفاعل في اللعبة:

لعبة - التلاعب ، لعبة في مكان قريب ، العاب مشتركة, ألعاب لعب الدور، إلخ. __

__________________________________________________________________________

الألعاب المفضلة:

مطبوعة على سطح المكتب ، وتعليمية ، ولعب الأدوار ، ومتنقلة ، ورياضية ، وألعاب مع مواد بناء.

يأخذ الأدوار حسب الحبكة

الاستخدامات في سمات اللعبة ، المنشئين ، مواد البناء ، العناصر البديلة. (يستخدم ، لا يستخدم ، في بعض الأحيان)

تراعي مصالح الأطفال الآخرين ( نعم ، لا ، في بعض الأحيان)

قادرة على حل النزاعات (يمكن ، لا يمكن ، يعتمد على الموقف)

اتبع قواعد اللعبة. (نعم ، لا ، في بعض الأحيان)

يلعب مختلفة ألعاب تعليمية (يمكن ، لا يمكن)

استنتاجات المعلم:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

"______" ___________________2012
مدرس المجموعة ____________________ /___________________/

رأس: /__________________/

(وثيقة)

العمل الرقابي - التربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكر (عمل مخبري)

Lyamina G.M. ملامح تطور الكلام لأطفال ما قبل المدرسة (وثيقة)

Bardyshevskaya M.K. تشخيص النمو العقلي للطفل. دليل منهجي لورشة العمل حول علم النفس الإكلينيكي للأطفال (وثيقة)

الدورات الدراسية - طريقة جماعية لتعليم أطفال ما قبل المدرسة (الدورات الدراسية)

كوشنير ن. مجمعات الألعاب لتنمية القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة (وثيقة)

الدورات الدراسية - الدعم النفسي والتربوي للأطفال الخجولين في سن ما قبل المدرسة في مجموعة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (الدورات الدراسية)

فيلكوفسكي إ. الثقافة البدنية لأطفال ما قبل المدرسة (وثيقة)

الملخص ـ طرق التربية الرياضية لأطفال ما قبل المدرسة (ملخص)

ستريبيليف. التربية الخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة (مستند)

Zaretskaya N.V. رقصات للأطفال في سن ما قبل المدرسة (وثيقة)

n1.doc

الخصائص البيداغوجية للطالب

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

____________________________________________________________
تفاصيل المعلومات
1. الاسم الكامل طفل:_____________________________________________________________

2. تاريخ الميلاد: ________________________________________________________________

3. عنوان المنزل: ______________________________________________________________

4. معلومات الأسرة: ____________________________________________________________

تكوين الأسرة - مكتمل ، غير مكتمل ، مطلق ، زواج غير مسجل.

الاسم الكامل. الأمهات ، مكان العمل ، الوظيفة - _______________________________

الاسم الكامل. أبي ، مكان العمل ، المنصب - _______________________________

• 
  سكن - بحالة جيدة ، غير مصانة جيدًا ، شبه مصانة جيدًا;
• 
  من يعتني بتربية الطفل في الأسرة - أبي ، أمي ، عمة. العم والجد والجدة,________________________________________________________________
• 
  من حيث أتى إلى D / o - من الأسرة ، روضة الأطفال رقم - ___ ،
• 
  ما المجموعة التي يحضرها _________________________________________________؟
• 
  درجة تكوين المهارات الثقافية والصحية - مشكلة ، غير مشكلة;
• 
  ملامح فترة التكيف - تسربت لفترة طويلة ، تسربت بكثافة لفترة طويلة ، تسربت دون ميزات ؛

_________________________________________________________________________

ميزات النشاط الإدراكي

1.ميزات الانتباه:

يعتمد الانتباه على طبيعة النشاط ، الانتباه لا يعتمد على طبيعة النشاط ، التركيز الكافي ، التركيز غير الكافي ، الثبات ، غير المستقر ، الحجم الكامل ، الحجم غير الكامل ، التبديل السريع ، التبديل البطيء ، بشكل تعسفي ، لا إرادي.

2. ميزات الإدراك أشياء طبيعية ، لوحات:

باستمرار ، غير متسق. بالضبط ، ليس بالضبط. حجم كامل ، حجم غير مكتمل.

3. مهارات التوجيه في الفضاء:

على ورقة يرتبك ، يوجه بشكل جيد ، أو يتعامل بشكل سيئ ، يحدد الخلية ، لا يحدد الخلية ، يحمل الخط ، لا يمسك الخط;

على نفسي - مرتبك ، موجه ، غير موجه ، مرتبك في تعريف اليمين - اليسار ، غير مرتبك في تعريف اليمين - اليسار;

في الغرفة - موجه وليس موجها.

4. التوجه في الوقت المناسب:

مواسم - .

أيام الأسبوع - مرتبك ، موجه ، غير موجه.

اجزاء من اليوم مرتبك ، موجه ، غير موجه.

5. ميزات الذاكرة:

يسود النوع السمعي للذاكرة ، يسود النوع المرئي للذاكرة.

6. طبيعة استنساخ المادة:

بالضبط ، بشكل غير دقيق ، منطقيًا. غير منطقي ، التسلسل معطل ، التسلسل غير مكسور ، الحجم الكامل ، وليس الحجم الكامل.

7. الحفظ والاستنساخ يعتمدان على محتوى المحفوظ:

الوصف والنصوص والقصائد والأشكال واللوحات والأحداث وما إلى ذلك.. _______________________

__________________________________________________________________________

8. نوع التفكير:

بصري - فعال ، مجازي ، لفظي - منطقي.

9. إتقان متطلبات البرنامج:

"المجال التربوي" الاتصال

• 
  التعميمات العامة "الألعاب" ، "الطعام" ، "الأحذية" ، "الملابس" ، "الأطباق" ، "الأثاث" ،

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

خطاب متصل

رواية الأعمال يعرف كيف - نعم ، لا ، يخطئ

تجميع قصص بناء على صورة ، سلسلة من الصور نعم ، لا ، إرتكب أخطاء

تجميع القصص من التجربة ، حسب الكلمات المفتاحية ، والنماذج ، ووفقًا للخطة

القدرة على الحوار ليس صحيحا،

قاموس

الاستخدام الفعال للمفردات المنزلية

تعميمات عامة ومحددة (خضروات ، فواكه ، حيوانات ، نباتات)

الصواب النحوي للكلام

يستخدم جمل بسيطة شائعة في الكلام. ليس صحيحا

يستخدم اللواحق والبادئات نعم ، لا ، إرتكب أخطاء

يستخدم نظام النهايات لأجزاء مختلفة من الكلام. نعم ، لا ، إرتكب أخطاء

الثقافة السليمة في الكلام

يمتلك نطق الهسهسة والصفير والأصوات الرنانة نعم ، لا ، إرتكب أخطاء

يعيد إنتاج (لا يعيد إنتاج) النمط الصوتي والمورفولوجي للكلمة

يتحدث بوضوح وبوتيرة متوسطة

(لا) تلاوة الشعر تعبيرا

شهادة دبلوم

مصطلحات "كلمة" ، "صوت" - أعرف ، لا أعرف ، مرتبك

التحليل السليم للكلمة أعرف ، لا أعرف ، مرتبك

اتصال مجاني

استخدام أشكال آداب الكلام ( حسب العمر وليس حسب العمر)

يتواصل مع أقرانه (منضبط ، عاطفي ، يدافع عن وجهة نظره ، يتعارض ، يتجنب التواصل ، بشكل انتقائي)

المنطقة التعليمية "كوجنيشن"

التعرف على الطبيعة

الاستجابة العاطفية للطبيعة - (لا) عروض

الموقف من الطبيعة - (لا) يظهر الفضول

علامات الكائنات الحية - أعرف ، لا أعرف ، مرتبك

الغرض من الأعضاء والأجزاء الرئيسية للنباتات والحيوانات - أعرف ، لا أعرف ، مرتبك

التغيرات الموسمية في الطبيعة - أعرف ، لا أعرف ، مرتبك

أفكار حول عمليات العمل في الطبيعة - لا يعرف ، حائر

التمثيل:

عن الحيوانات الأليفة -يعرف ، لا يعرف ، يرتبك

عن الحيوانات البرية أعرف ، لا أعرف ، مرتبك

أماكن نمو وموائل النباتات والحيوانات - أعرف ، لا أعرف ، مرتبك

الرجل - ملامح المظهر والاختلاف والتشابه- أعرف ، لا أعرف ، مرتبك

تطوير المفاهيم الرياضية الأولية

الأشكال الهندسية – يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ، يعرف جزئياً ، يدرك ،

لا يعرف؛

الألوان الأساسية(أحمر ، أخضر ، أزرق ، أصفر) - يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ،

يعرف جزئياً ، يعترف ، لا يعترف ؛

الظلال الأساسية(برتقالي ، وردي ، أزرق ، بنفسجي ، أخضر فاتح ،

البني الرمادي) - يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ، يعرف جزئياً ، يعترف ، لا يعترف;

حساب مباشر (0-5) – ;

حساب مباشر (0-10) - يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ، يعرف جزئياً;

العد التنازلي - يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ، يعرف جزئياً;

معرفة الأرقام يعرف ، لا يعرف ، مرتبك ؛

أفكار حول طول الكائنات وارتفاعها وعرضها أعرف ، لا أعرف ، مرتبك

تجميع العناصر حسب الميزات

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

• 
  المجال التعليمي "الإبداع الفني" - يتقن ، لا يتقن ، يتقن جزئيًا ، يتقن قلم رصاص ، لا يتقن قلم رصاص ، مقص ماهر ، لا يتقن المقص ،
• 
  يمتلك فرشاة ، لا يملكمفرشاة؛ _____________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

• 
  المجال التعليمي "التنمية البدنية" – العمر المناسب ، غير المناسب للعمر ؛

يتم تشكيل مهارات CGN (لا) وفقًا للعمر

المنطقة التعليمية "العمل"

1. 
   ميزات المهارات الحركية الإجمالية والغرامة:

يعمل بدقة ، ويؤدي بشكل غير دقيق ، والتبديل في الوقت المناسب ، والتبديل في الوقت المناسب ، والإيقاع البطيء ، والإيقاع السريع ، والإيقاع الطبيعي ، واستبدال الحركات ، ولا يحل محل الحركات.

مهارة عقد قلم رصاص نعم / لا;

مهارة عقد الفرشاة نعم / لا;

مهارة التعامل مع المقص نعم / لا;

1. 
   ميزات فهم الغرض من نشاط العمل وشروطه:

بوعي ، بغير وعي.

1. 
   القدرة على التخطيط لعملية مهمة عملك:

يمكن ، لا يمكن.

1. 
   مهارات العمل بالمخططات والعينات:

مشكلة ، غير مشكلة.

1. 
   طبيعة المهام التي يتعين القيام بها

مبادرة (على) - نعم / لا ؛ مسؤول (عن) - نعم / لا ، مستقل (عن) - نعم / لا
المجال التعليمي "التنشئة الاجتماعية"

1. 
   في أنشطة الألعاب:

يظهر النشاط ، لا يظهر النشاط ، المبادرة (على) ، القليل من المبادرة (على) ، لا يظهر المبادرة ، هو قائد ، ليس قائدا.

1. 
   نوع نشاط اللعبة وطبيعة التفاعل في اللعبة:

اللعبة - التلاعب ، واللعب جنبًا إلى جنب ، والألعاب المشتركة ، وألعاب لعب الأدوار ، وما إلى ذلك. __

__________________________________________________________________________

1. 
   الألعاب المفضلة:

مطبوعة على سطح المكتب ، وتعليمية ، ولعب الأدوار ، ومتنقلة ، ورياضية ، وألعاب مع مواد بناء.

1. 
   يأخذ الأدوار حسب الحبكة
2. 
   الاستخدامات في سمات اللعبة ، المنشئين ، مواد البناء ، العناصر البديلة. (يستخدم ، لا يستخدم ، في بعض الأحيان)
3. 
   تراعي مصالح الأطفال الآخرين ( نعم ، لا ، في بعض الأحيان)
4. 
   قادرة على حل النزاعات (يمكن ، لا يمكن ، يعتمد على الموقف)
5. 
   اتبع قواعد اللعبة. (نعم ، لا ، في بعض الأحيان)
6. 
   يلعب العديد من الألعاب التعليمية (يمكن ، لا يمكن)

استنتاجات المعلم:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

"______" ___________________2012
مدرس المجموعة ____________________ /___________________/

رأس: /__________________/

صفة مميزة
عن إيفانوف إيفان إيفانوفيتش
10 أكتوبر 2003
عنوان المنزل:

الأم:
أب:

يعيش إيفان مع والديه في شقة من غرفتين. لقد خلق الآباء جميع الظروف لتنمية وتعليم الطفل.
يذهب إيفان إلى روضة الأطفال منذ عام 2008. وخلال هذه الفترة ، كان الصبي مريضًا بشكل متكرر نزلات البرد. يحتاج إلى نظام غذائي.
البيانات الأنثروبومترية - طبيعية. يتم ترك اليد الرائدة.
يمتلك إيفان في الغالب ذاكرة بصرية قصيرة المدى ، وذاكرة سمعية في كثير من الأحيان.
تتطور العلاقات مع الأطفال في المجموعة اعتمادًا على الحالة المزاجية للصبي. يُظهر إيفان مقومات القيادة: فهو ينظم الأطفال بسهولة ويجذبهم إلى أنشطته.
التفكير المنطقي ضعيف التطور: فهو ضعيف التوجه في البحث عن الأنماط والتصنيف.
عند التواصل مع الأطفال والبالغين ، غالبًا ما يكون مهووسًا (يكرر مرارًا وتكرارًا المعلومات التي تهمه ، دون الحاجة إلى توضيح أو إثراء المعرفة)
يفضل الصبي ألعاب حبكة البناء. لا يخطط Vanechka لمخطط اللعبة ، ويستخدم الحد الأقصى من السمات والعناصر - البدائل. يلعب بحماس شديد لدرجة أنه غالبًا ما "يعلق" على قطعة واحدة. وقت طويلويصعب التحول إلى أخرى.
الطفل لديه قدرات بناءة متطورة للغاية. الولد يبني مجموعة متنوعة من الموادتخطيطات معقدة للنقل ، كائنات مألوفة.
شاركت فانيا في البرنامج مجموعة كبار.
النشاط المعرفي في الفصل قصير المدى ، مشتت ، لا يسمع السؤال.
في الفصل ، سرعان ما يتعب ، منهك ، لا توجد مثابرة. غالبًا ما ينقل موضوع المحادثة إلى مواضيع مجردة تهمه.
غير مدرج في العملية التعليمية، معظم الوقت منخرط في شؤون خارجية.
تطور القدرات الرياضية الأولية غير مناسب للعمر جزئيًا: فهو يعد حتى 10 ، وهو يعرف الأشكال الهندسية. الصعوبات في وضع السلسلة التسلسلية ، لا توجه في مفاهيم "الأعلى - الأدنى" ، "الأضيق - الأوسع" ، "الأطول - الأقصر" ، تصنف الأشكال الهندسية وفقًا للسمات.
يحب فانيا الأنشطة الإنتاجية: فهو يتعلم رسم تفاصيل صغيرة للأشياء ، ويقوم بعمل ممتاز مع الزخرفة والتصميم. يعمل بشكل مستقل وسريع ، وغالبًا ما "يزين" الحرف بإضافة أجزاء من الأشياء.
يحب الطفل العمل. يفضل العمل المنزلي. لا يظهر مبادرة للعمل ، بل يعامل التعيينات بمسؤولية ، يجعل العمل يبدأ في النهاية.
تتشكل مهارات الخدمة الذاتية وفقًا لعمره: فهو يعرف كيفية ارتداء الملابس ، وخلع ملابسه ، والحفاظ على نظافة ملابسه ، واستخدام وشاح ، ومشط ، وأدوات مائدة ، وأزرار ربط ، وربطة عنق. كن حذرًا أثناء تناول الطعام.
يتواءم جزئيًا مع برنامج المجموعة العليا.

المتعلمين:

رئيس MDOU

صفة مميزة

على ال
عنوان المنزل:

الأم:
أب:

أوليا تعيش مع والديها في شقة من غرفة واحدة. الظروف المعيشيةمنها جيدة. للطفل كل ما هو ضروري للحياة والنمو والتعلم.
بيانات القياسات البشرية طبيعية. يحتاج للمراقبة من قبل طبيب عيون وتقويم أسنان.
الاهتمام ثابت.
تم تطوير الذاكرة بشكل مرض ، وتتذكر المسارات الذكرية الحية بشكل أفضل ، صور كبيرةلرواية.
التفكير المنطقي ضعيف التطور: من الصعب تصنيف الأشياء ، والبحث عن الأنماط ، وهو ضعيف التوجه في المخططات والمتاهات ، ولا يفهم الألغاز والحزورات بشكل عام.
العلاقة مع أطفال المجموعة جيدة ، حتى.
أولغا هادئة وسريعة الاستجابة ومتوازنة. غالبًا ما يظهر تدني احترام الذات تجاه نفسه ، ويغلق (يتحول صوته إلى همسة) ، ويشعر بعدم الأمان.
الفتاة تفضل الألعاب الرياضية: كرة الريشة ، كرة القدم ، الهوكي. عند اللعب مع الأطفال ، تكون دائمًا هادئة ومتوافقة. لم يظهر أبدًا أي مبادرة في رسم حبكة ، واختيار الأدوار. يلعب بسرور في الألعاب الجماعية في الهواء الطلق مع القواعد.
في الفصل الدراسي ، تكون Olechka منضبطة: ترفع يدها ، ولا تقاطع الأطفال ، والكبار ، وتستمع باهتمام للمعلومات. الفتاة تعمل في برنامج المجموعة التحضيرية.
تطور القدرات الرياضية الأولية لا يتوافق مع العمر. أوليا يمكنها العد حتى 10. إنها تجد صعوبة في تذكر الأرقام. يعرف الأشكال الهندسية ويسميها ، لكنه لا يستطيع تصنيفها وتحويلها. صعوبة ربط عدد الأشياء بالشكل. لديه معرفة بتسلسل أيام الأسبوع والأشهر الحالية والمواسم.
تم تطوير النشاط البصري للطفل بشكل مرض. المهارات الحركية الدقيقة- على المستوى المتوسط. Olenka يحب الرسم والتلوين.
الفتاة لا تحب تصميم المباني من البناء والورق و مادة طبيعية، لأنها تواجه صعوبات كبيرة في إنشاء المبنى ، وتحليله ، وقراءة الرسوم البيانية.
يحب الطفل العمل. إنها دائمًا على استعداد لمساعدة الجميع في كل شيء. يفضل العمل المنزلي. يتعامل مع مهام العمل بمسؤولية ، وينهي العمل الذي بدأه.
تتشكل مهارات الخدمة الذاتية وفقًا لعمره: فهو يعرف كيفية ارتداء الملابس ، وخلع ملابسه ، والحفاظ على نظافة ملابسه ، واستخدام وشاح ، ومشط ، وأدوات مائدة ، وأزرار ربط ، وربطة عنق. كن حذرًا أثناء تناول الطعام.

جاهز للمدرسة.

المتعلمين: