تطور حديث الطفل في الحياة اليومية:

في نزهة ، في المطبخ ، في داشا

إن إثراء مفردات الطفل السلبية والنشطة وتطوير حديثه الصحيح نحويًا والترابط هي مهمة يمكن للوالدين ويجب عليهم حلها على أساس يومي. بادئ ذي بدء ، ينطبق هذا على تلك العائلات التي يحضر فيها الأطفال مجموعة علاج النطق أو الفصول مع معالج النطق. بالنسبة لهم ، "علاج النطق" للبيئة التربوية الأسرية إلزامي. وماذا لو تطور كلام الطفل دون مشاكل مرئية ويلبي معايير العمر؟ وفي هذه الحالة ، يجب ألا يبتعد الآباء عن عملية تعليم النطق.

كيف تفعل واجب تطوير الكلام؟ لا تحتاج إلى تنظيم أي شيء خصيصًا لهذا الغرض. لا تحتاج إلى دروس وتقنيات معقدة. على المرء فقط ضبط العمل اليومي والنظر بعناية حولك أو حتى أمامك مباشرة. على الإطلاق أي شيء ، ظاهرة طبيعية ، أعمالك المنزلية المعتادة ، أفعالك ، مزاجك يمكن أن تصبح مناسبة وموضوعًا لتنمية الكلام للأطفال. يمكن أن توفر كتب الأطفال والصور الموجودة فيها ولعب الأطفال والرسوم المتحركة مواد لا تنضب.

لا تفوت أي فرصة لمناقشة شيء ما مع طفلك. بالضبط للمناقشة. "التحدث" من جانب واحد بدون حوار قليل الفائدة. لا يهم من يصمت في نفس الوقت: طفل أم بالغ. في الحالة الأولى ، لا يطور الأطفال الكلام النشط ، في الحالة الثانية - المبني للمجهول (القدرة على الاستماع ، والاستماع ، وفهم الكلام ؛ اتباع تعليمات الكلام في الوقت المناسب وبشكل صحيح ؛ الدخول في شراكات ؛ التعاطف مع ما سمع).

لذلك ، نظرت أمامك ورأيت ، على سبيل المثال ، ... تفاحة.
عظيم ، ضع في اعتبارك أن لديك بين يديك مادة تعليمية جاهزة لتنمية خطاب الطفل ، وفي أي عمر. بادئ ذي بدء ، رتب مسابقة "اختر كلمة" (أي تفاحة؟ - حلوة ، غنية ، مستديرة ، كبيرة ، لامعة ، ناضجة ، عطرة ، صفراء ، ثقيلة ، مغسولة ، إلخ).

ستكون اللعبة أكثر إثارة إذا قمت بدعوة أفراد آخرين من عائلتك وأصدقاء طفلك ووالديهم. الشخص الذي أتى بالكلمة التالية - قضم قطعة من التفاحة. في هذه الأثناء ، لا تزال سليمة ، ويمكن رسمها وتظليلها بقلم رصاص ملون. هذا جيد للأصابع. دع الصورة النهائية تزين الجدار في غرفة الأطفال.

ستطلق على اللعبة التالية اسم "تذكر الحكاية الخيالية" (في أي حكايات خرافية يتم ذكر التفاح؟ - "إوز البجع" ، "بياض الثلج والأقزام السبعة" ، "تجديد التفاح" ، إلخ.) هنا يمكنك ربح تفاحة كاملة للحصول على الإجابة الصحيحة.

وعندما يكون هناك عدة تفاحات في يديك ، فقد حان الوقت لإلقاء نظرة فاحصة عليها ومقارنتها ببعضها البعض - العب مع الاتحاد أ - "قارن تفاحتين" (أول تفاحة صفراء ، وثلاث مرات حمراء ؛ واحدة حلوة ، والأخرى حامضة ؛ الأولى بها بذور بنية ، والثاني أبيض ، إلخ.)

وبالمثل ، فإن أي شيء أو موقف أو انطباع يمكن أن يكون بمثابة مادة وسبب لتطور خطاب الأطفال. ضع في اعتبارك بعض المواقف الأخرى المناسبة للتدريب على الكلام.

اثناء التسكع. في هذا الوقت ، يمكنك غرس معرفة الطفل وتقوية مهاراته في الكلام في مواضيع "الملابس" ، "الأحذية" ، "الخريف" ، "الشتاء" ، "الربيع" ، "الصيف" ، "الألعاب" ، "المدينة" ، " النقل "،" الطيور "وغيرها.

من المفيد إجراء مجموعة متنوعة من ملاحظات الطقس والتغيرات الموسمية في الطبيعة والنباتات والطيور والحيوانات والأشخاص والنقل. كل هذا يجب التعليق عليه ومناقشته وصياغته في شكل محادثة. يجب شرح الكلمات الجديدة غير المألوفة للطفل ، وتكرارها عدة مرات ، ويجب تعليم الطفل نطقها بوضوح.

من المفيد الاستماع إلى أصوات الشارع: حفيف أوراق الشجر ، وضجيج خطوات الأقدام ، وطنين السيارات ، وأصوات الطيور ، وأصوات الرياح ، والمطر ، والثلج ، والبرد ، إلخ. هذا يطور الانتباه السمعي. سيهتم الطفل بالألعاب "ما الذي قاله الشارع؟" ، "اخرس وأخبرني بما سمعته" ، "آذان صاغية" ، "من اتصل؟"
سيساعد فحص الملابس الموسمية للأشخاص في إثراء وتنشيط المفردات الخاصة بموضوعي "الملابس" و "الأحذية".

ستشكل المشاركة في الألعاب الموسمية والمرح مع الأطفال الآخرين فكرة عن الخصائص المميزة لهذا الوقت من العام ، وستساعد في تطوير الكلام الحواري. التجارب التجريبية التي تدرس خواص الثلج والماء والرمل والعشب والندى ستوسع آفاق الطفل ومعها قاموس الأسماء والصفات والأفعال.

ستساهم الألعاب الخارجية التي تحتوي على أشياء (مع كرة التدليك ، وحبال القفز ، والطوق ، وغيرها من المعدات الرياضية الموسمية) ، والمسابقات ، وسباقات التتابع في تطوير المجال الحركي للطفل ، أي الحجم والقوة وإمكانية التنقل بين الحركات والتنسيق الجيد ورد الفعل الحركي.

سوف تساعد ألعاب لعب الأدوار مع الأطفال الآخرين "الحافلة" ، "لنجد كنزًا" ، "التسوق" ، "بناء مدينة رملية" على إتقان مهارات الكلام والتواصل اللفظي بشكل أفضل. مهمتك هي مساعدة الأطفال على تنظيم مثل هذه اللعبة ، واقتراح حبكة ، وإظهار إجراءات اللعبة.

في المطبخ. لديك الفرصة لتطوير المفردات والقواعد والكلام الاصطلاحي للطفل في الموضوعات التالية "الأسرة" ، "الخضروات" ، "الفواكه" ، "الأطباق" ، الطعام "،" الأجهزة المنزلية "، إلخ.

أخبر ابنك أو ابنتك باسم الطعام ، والطبق الذي تعده ، والإجراءات التي تتخذها. لا تقصر نفسك على المفردات اليومية البدائية ، واعرض لطفلك المزيد والمزيد من الكلمات الجديدة. حاول أن تجعله يتذكرها وكررها بعدك.

قم بتسمية خصائص (اللون ، الشكل ، الحجم ، المذاق) للطعام (ساخن ، بارد ، حلو ، حار ، طازج ، قديم ، إلخ). اطرح على الطفل الأسئلة المناسبة ("جرب ، ما نوع السلطة التي حصلت عليها؟" ، "ما الذي نسينا أيضًا أن نضعه في الحساء؟" ، "أي جزرة سنختار؟" ، إلخ). قم بتسمية أفعالك ("فرم" ، "ميكس" ، "ملح" ، "قلي" ، إلخ.) ، وضح للطفل ماذا تفعل وكيف تفعل. قوده لتكرار كلامك. ائتمنه على كل مساعدة ممكنة في المطبخ. في النشاط ، يتم استيعاب مادة الكلام بشكل أسرع بكثير وبشكل طبيعي.

إذا كان الطفل لا يزال صغيرًا ومربكًا ، دعه يعتني بأطباق لعبته وطعامه بجوارك ، وانسخ كلماتك وأفعالك: "يعد" الطعام للدمى ويطعمها ، ويغسل الأطباق ، ويمسح عن الطاولة. وتأكد من إخبارك بما يفعله.

في البلاد. قبل أن تفتح مساحة للمفردات والعمل النحوي في مواضيع "الربيع" ، "الصيف" ، "الخريف" ، "نباتات الحدائق" ، "الزهور" ، "الأشجار" ، "الحشرات" ، "التوت" ، "الربيع (الصيف ، الخريف ) العمل في الحديقة "، إلخ.

تعتبر الملاحظات والانطباعات ومهارات الكلام التي تم الحصول عليها في دارشا قيّمة للغاية وبصرية. يظلون في ذاكرة الطفل مدى الحياة. هنا فقط سيتعلم الطفل في الظروف الطبيعية معنى أفعال "حفر" و "إرخاء" و "حشيش" و "إخصاب" وغيرها الكثير. ليس في الصورة ، ولكن في الحياة الواقعية سترى النباتات في أوقات مختلفة من فترة نموها (النمو ، الإزهار ، الإثمار ، الذبول). تعلم كيف وأين تنمو التوت والخضروات والفواكه. ما مدى صعوبة إعطاء الحصاد.

حتى إذا كانت أسماء الزهور والشجيرات والخضروات تبدو صعبة على الطفل ، فلا يزال يتعين عليك تسميتها بصوت عالٍ في كثير من الأحيان (النرجس ، زهرة الربيع ، زهر العسل ، الزنبق ، القرع ، إلخ). في البداية ، سوف يجددون مفردات الطفل السلبية ، وسيعرفهم. تدريجيا ، ستنتقل هذه الكلمات إلى الاستخدام النشط وستثري مفردات الطفل بشكل كبير.

عمليا على أي مادة مرئية من حولنا ، ألعاب الكلام مثل "الإضافة الرابعة" ، "ما الذي مضى؟" ، "ما الذي تغير؟" ، "ما الذي تغير؟" ، "اختر زوجًا" ، "من هو هذا مناسب؟" ، "سمها بمودة" ، "استدر إلى ضخم" ، "التقط 5 علامات" ، "خمن ما أتحدث عنه" ، "قل العكس" ، إلخ.

طور مهاراتك كمعلم خطاب وفي وقت قصير ستشعر بطعم هذا العمل المثير وترى ثماره.

يصاحب الكلام كوسيلة اتصال رائدة جميع أنواع أنشطة الطفل. من جودة الكلام ، القدرة على استخدامه في اللعبة ، أثناء الأنشطة المشتركة للمعلم والطفل ، عند التخطيط ومناقشة الرسم ، في الملاحظة أثناء المشي ، عند مناقشة الأداء ، إلخ. يعتمد نجاح أنشطة الطفل ، وقبوله من قبل أقرانه ، والسلطة والمكانة في مجتمع الأطفال.

الاتجاهات الرئيسية التي يتم من خلالها تنفيذ "الاتصال" في المجال التعليمي هي: الأنشطة التعليمية التي تتم في عملية تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة. الأنشطة التعليمية التي تتم خلال فترات النظام ؛ نشاط مستقل للأطفال ؛ التفاعل مع أسر الأطفال.

تطوير حديث الأطفال قراءة الكتب ، والتواصل مع الأطفال (سؤال - جواب) قصائد وحكايات خرافية ، تحريك مسرحي ، لعب الأدوار في الحبكة ، ألعاب تعليمية جمل الإصبع والجمباز التنفسي ، ألعاب الكلام ، الألعاب المستقرة (ألعاب n-p) ، التفكير في اللوحات والأشياء. المهارات الحركية الدقيقة لليدين

العمل الفردي تعليم مهارات النطق 6 - تنمية الإدراك الصوتي ، - تنمية عضلات الوجه ، - تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، - تطوير الجهاز المفصلي ، - تطوير الأصوات الداعمة ، تشكيل القاموس: - الكلمات التي تدل على الأشياء ، - الكلمات التي تدل على صفات وخصائص الأشياء ، - أقوال لأفعال مختلفة. تكوين المهارات والقدرات النحوية: - ربط الكلمات في جملة (إدارة وتنسيق ، - تركيبات الجر ، إلخ)

مناجاة ، محادثات ، في كل مرة مثل المرة الأولى. "العالم مسرح ، نحن ممثلون فيه" ؛ المسرح دائما يغرينا. نشاط مسرحي
اختفت الشمس خلف البيوت وغادرنا الروضة. أخبر أمي عن نفسي وعن الرجال. كيف غنينا الأغاني في الكورس ، كيف عزفنا القفزة. ما نشربه ، ما نأكله ، ما نقرأه في رياض الأطفال. أقول بصدق وبالتفصيل عن كل شيء. أعلم ، أمي مهتمة بمعرفة كيف نعيش. الأطفال يغادرون المنزل

تطوير الكلام في التواصل اليومي

تتشكل اللغة المنطوقة للأطفال أثناء محادثة المعلم معهم في الحياة اليومية. تعتبر محادثة المعلم مع الأطفال ذات قيمة تعليمية كبيرة لإقامة علاقات جيدة بينهم ، مما يؤثر على سلوك الطفل. على تطوره العقلي والكلامي.

من أجل تنمية الأطفال ، فإن التواصل الفردي بين المعلم والطفل له أهمية كبيرة. كلما كان الأطفال أصغر سنًا ، زاد حاجتهم إلى التواصل الفردي مع شخص بالغ. الطفل الذي جاء إلى الروضة لأول مرة يشعر بالحرج في البداية. لم يعتاد بعد على أناس جدد ، على بيئة جديدة. لم يتذكر اسم المعلم بعد ، ولا يعرف كيف ومتى يمكن للمرء أن يقترب منها ويتحدث. في التواصل الشخصي مع المربي ، يتعرف الطفل بسرعة على الظروف المعيشية الجديدة له ويجد مكانه بين أقرانه.

من المهم للغاية خلال النهار إيجاد وقت ومكان للتحدث مع كل طفل على حدة أو في مجموعة صغيرة. لا بد من التحدث مع الطفل ليظل راضيًا ، حتى الفرح الذي استمع إليه.إذا أظهر المعلم في محادثة اهتمامًا شديدًا وإخلاصًا للطفل ومحتوى حديثه ، فإنه يشعر بأنه أكثر جرأة وثقة وثقة في التحدث عن كل ما يثير اهتمامه. محادثة مع طفل تعطي المربي الفرصة للتعرف عليه بشكل أفضل على عالمه الداخلي واهتماماته ومستوى تطور الكلام.يجب أن تستمر محادثة المعلم مع الطفل في جو هادئ ، وليس أثناء التنقل. يجب ألا يصرف الانتباه إلى طفل واحد عن الأطفال الآخرين.

في رياض الأطفال ، توجد فترات محادثة فردية خلال النهار. هذه هي ساعات الصباح ، المساء ، عندما يبدأ الأطفال تدريجياً في العودة إلى المنزل ، والألعاب والأنشطة المستقلة للنزهة.بالإضافة إلى ذلك ، أثناء رعاية الأطفال (الغسيل ، ارتداء الملابس ، الذهاب إلى الفراش ، إلخ) ، تتاح للمدرس الفرصة للتحدث مع الجميع. تنشأ المحادثات أحيانًا بمبادرة من الطفل الذي يأتي ببعض الأسئلة أو الرسائل. لكن مثل هذه الحالات لا يمكن توقعها. يجب أن يكون المربي هو البادئ بمحادثات ممتعة.لكي يكون للمحادثة نتائج إيجابية ، عليك أن تعرف اهتمامات الطفل وألعابه وأنشطته المفضلة ، وما هي الأحداث التي تجري في عائلته. إذا كان المعلم يعرف الحياة المنزلية للطفل ، وإذا رأى كيف يعيش كل طفل في فريق الأطفال ، فمن السهل عليه العثور على موضوع للمحادثة.

أطفال ما قبل المدرسة هم "مستكشفون" فضوليون ؛ إنهم مهتمون بمجموعة متنوعة من الظواهر: من يفعل ماذا ، كيف تعمل الآلات ، التي يرونها في الشارع ، كيف ومن أي الأشياء تصنع ، لماذا يوجد الرعد ، قوس قزح ، إلخ. مع كل الأسئلة التي يوجهونها إلى الكبار للحصول على إجابة. بالنسبة لمعلمة رياض الأطفال ، تكشف هذه الأسئلة اهتمامات وأفكار الأطفال. لا يمكن الإجابة على كل سؤال للأطفال ببساطة ووضوح: في بعض الأحيان ينتمي سؤال الطفل إلى منطقة لا يزال يتعذر الوصول إليها لفهمه. سيكون الأطفال راضين إذا أوضح لهم المعلم بهدوء أن السؤال الذي طرحوه صعب للغاية ؛ عندما يذهبون إلى المدرسة ، سيعرفون عنها. ربما لا يمتلك المعلم المعرفة اللازمة للإجابة على السؤال الذي طرحه الأطفال. "سأقرأها في كتاب أو سأتحدث إلى أهل العلم وبعد ذلك سأخبرك."في التواصل اليومي ، يثري المعلم مفردات الأطفال.يجب ألا يفوت المعلم الفرصة ، أخبر الطفل بالاسم الصحيح للكائن أو الجودة أو الإجراء في أنشطته اليومية.

• أثناء الوجبة ، يجب على المعلم تسمية الأطباق التي تقدم للأطفال بدقة ، وعدم استبدال الأسماء المختلفة بكلمات عامة: الطبق الأول ، الثاني ، الثالث.
• إن ارتداء الأطفال وخلع ملابسهم اليومي يمنح المعلم الفرصة ليثبت في ذاكرته الأسماء الدقيقة لعناصر الملابس وصفاتها (اللون ، المادة ، الجودة ، يمكن التعرف عليها باللمس).
• لذلك ، أثناء الغسيل ، يستخدم المعلم أسماء الإجراءات: غسل ، فتح ، إيقاف تشغيل الصنبور (قاموس الفعل) ؛ أسماء المراحيض والأدوات المنزلية: صابون ، رغوة ، صحن صابون ، منشفة ، حوض ، فرشاة أسنان ، إلخ ؛ أسماء أجزاء الوجه والجسم: الوجه ، الجبين ، الخدين ، الذقن ، الأنف ، الأذنين ، العنق ، اليدين ، الأصابع ، الكف ، الكوع ؛ أسماء العلامات: بارد ، دافئ ، طازج (ماء) ، نظيف (منشفة) ، نظيف ، أنيق ، صحيح ، جاف ، إلخ.
• إن الاعتناء بالنباتات والحيوانات في ركن من أركان الطبيعة هو في نفس الوقت سبب تنشيط المفردات المتعلقة بالظواهر الطبيعية (على سبيل المثال: الجذع ، والساق ، والأوراق ، والبرعم ، والبرعم ؛ ناعم ، وخشن ، ولامع ، وأخضر داكن ، وأخضر فاتح ، إلخ). إلخ.).
• يجب ألا يكتفي المعلم بتسمية الأشياء بنفسه ، بل يجب أن يسأل الأطفال أيضًا: "ماذا تفعل؟ ماذا تبني؟ ماذا تضع على دميتك؟ ما هي الألعاب التي لديك في المنزل؟ إلخ.
• قبول المهام يبرر نفسه: يوجه المعلم شخصًا من المجموعة لإظهار الوافد الجديد أو الطفل حوضًا مائيًا أو صورًا في الألبوم والنباتات المنزلية والألعاب والتحدث عن هذه الأشياء.
• في الحياة اليومية ، يجب أن يعمل المربي على ثقافة الكلام للأطفال. لا يمكنك تجاهل الوقاحة في الكلام ، لهجة غير مهذبة. يشير المعلم إلى كيفية التحدث مع بعضنا البعض ، مع الكبار ، وإعطاء أمثلة جيدة ، وإعطاء تعليمات للأطفال لتعلم شيء ما ، وطلب شيء بأدب ، وما إلى ذلك.

طرق تصحيح الأخطاء النحوية وتكوين الكلام الصحيح النحوي

يجب أن يسمع الطفل كلامًا صحيحًا نحويًا ، لأنه يقلد كلام الآخرين. إذا كان الكبار يتحدثون بشكل غير صحيح ، فإن الطفل سوف يتحدث بنفس الطريقة. في رياض الأطفال ، يجب أن يسمع الطفل خطابًا يتوافق مع القواعد النحوية للغة الروسية.
يتطلب اهتمامًا مستمرًا بالجانب النحوي من كلام الأطفال وتصحيح الأخطاء فيه. يعد هذا ضروريًا حتى يتعلم الأطفال الأشكال النحوية الصحيحة ، وفي نفس الوقت ، يساهم تصحيح الأخطاء في حقيقة أن الأطفال يبدأون في فهم كيفية التحدث بشكل صحيح. لذلك ، من الضروري تصحيح أخطاء الأطفال حتى يميز الطفل بين طريقة تحدثه وباعتباره مدرسًا ، بحيث يصحح هو نفسه الخطأ في المستقبل ، أو سيحاول التحدث بشكل صحيح. يحدث هذا في الفصل الدراسي بنجاح ؛ خارج الفصل الدراسي ، لا تكون البيئة مواتية دائمًا لتصحيح الخطأ. عند تصحيح خطأ ما ، يجب عدم تكراره ، ولكن يجب دعوة الطفل للاستماع إلى كيفية التحدث بشكل صحيح ، وتحذيره مما قاله بشكل غير صحيح ؛ اطلب من الطفل أن يكرر الكلمة أو الجملة الصحيحة بعد المعلم.
في الحالات التي ينتشر فيها أي أخطاء نحوية في خطاب أطفال المجموعة ، يجب إجراء ألعاب تعليمية خاصة أو تمارين تعليمية. تتطلب اللعبة التعليمية استخدام المعرفة المكتسبة مسبقًا في ظروف جديدة. في هذه الألعاب ، يجب على الطفل أن يقوم بمهام عقلية مختلفة بشكل مستقل: وصف الأشياء ، والتخمين بالوصف ، وعلامات التشابه والاختلاف ، وتجميع الأشياء وفقًا للخصائص والعلامات المختلفة ، وابتكار قصة بشكل مستقل ، إلخ. في اللعب يتغلب الطفل على صعوبات العمل الذهني بسهولة دون أن يلاحظها أحد. أنه يتم تعليمه.اللعبة التعليمية هي طريقة سهلة الوصول ومفيدة وفعالة لتعزيز التفكير المستقل لدى الأطفال.

وهكذا ، يتشكل الكلام بشكل أساسي في مرحلة ما قبل المدرسة. في الفصل وفي الحياة اليومية. يقوم المعلم بتدريب الأطفال على نطق واضح للكلمات ، على الاستخدام الصحيح لوسائل التنغيم للتعبير ، ويعلمهم التحدث بصوت عالٍ ، وببطء ، ويطور سماع الصوت والكلام. يكون الطفل أكثر نجاحًا في إتقان الكلام عندما يتم تعليمه ليس فقط في رياض الأطفال ، ولكن أيضًا في الأسرة. إن الفهم الصحيح من قبل أولياء الأمور لمهام التعليم والتدريب ، ومعرفة بعض الأساليب المنهجية التي يستخدمها المربي في العمل على تطوير خطاب الأطفال ، ستساعدهم بلا شك في تنظيم دروس الكلام في المنزل.

يتم تنفيذ الدعاية المعرفية بين الآباء حول قضايا تطوير الكلام للأطفال من قبل المربي في المقام الأول في المحادثات وفي المشاورات ، ويتم وضع الملاحظات الصغيرة والمقالات حول تطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الزاوية للآباء. يمكن للمدرس أن يوصي بالشعر والأحاجي والأمثال وأغاني الحضانة والقوافي والعبارات وأعاصير اللسان للحفظ مع الأطفال في المنزل ؛ تقديم المشورة بشأن الكتب التي يجب قراءتها للأطفال في سن ما قبل المدرسة المختلفة.

الاجتماعات التي يتحدثون فيها ممتعة ومفيدة للآباء الصغار ، والآباء أنفسهم يتركون انطباعاتهم عن تعليم الكلام في بيئة عائلية. الفصول المفتوحة حول تطوير الكلام مفيدة. حيث يمكن أن يكون الآباء حاضرين ، استخدم المجلدات المنزلقة. يجب نصح الوالدين بالاعتناء بجهاز الطفل الصوتي غير القوي بعد: عدم السماح للكلام بصوت عالٍ بشكل مفرط ، خاصة في الطقس البارد ، لتعليم التنفس من الأنف ، لمنع سيلان الأنف المزمن (اجتماع الوالدين مع ممرضة).

يؤكد المعلم ، الذي يجري محادثات ومشاورات مع أولياء الأمور حول كيفية مساعدة الطفل على إتقان النطق الصحيح للصوت ، على أن التسريع المفرط في تطوير الكلام غير مستحسن. من المضر تحميل الطفل بمواد الكلام المعقدة ، وإجباره على تكرار الكلمات التي لا يفهمها ، وحفظ القصائد المعقدة في الشكل والمحتوى والحجم ، وتعليمه نطق الأصوات بشكل صحيح التي لم تتوفر له بعد بسبب عدم استعداد جهاز النطق. يشرح المعلم للوالدين ما يمكن أن يجلبه الحمل الزائد على الطفل بمواد الكلام التي لا يطاق بالنسبة له (التلعثم ، النطق غير الصحيح للأصوات ، إلخ)

من المهم لفت انتباه الوالدين إلى حقيقة أنه عند التواصل مع الطفل ، خاصة في سن ما قبل المدرسة المبكرة والصغرى ، لا ينبغي "تزوير" كلام الطفل ، أو نطق الكلمات المشوهة ، أو استخدام الكلمات المبتورة أو المحاكاة الصوتية بدلاً من الكلمات التقليدية.

الاستخدام المتكرر للكلمات ذات اللواحق الضئيلة الحنون أو الحنون ، وكذلك الكلمات التي يتعذر الوصول إليها أو مقاطع الصوت ، تؤثر سلبًا على كلام الطفل. إذا نطق الطفل بأي أصوات بشكل غير صحيح. لا ينبغي أن تقلده الكلمات أو تضحك أو على العكس تمدحه.

في الأسرة ، عادة ما يتم تصحيح الطفل عندما يخطئ في نطق صوت أو كلمة معينة ، لكنهم لا يفعلون كل ذلك بشكل صحيح. يشير المعلم إلى الآباء أنه يجب عليهم توخي الحذر الشديد في تصحيح أخطاء الكلام. لا يمكنك توبيخ الطفل على كلامه السيئ والمطالبة بتكرار كلمة صعبة عليه على الفور وبشكل صحيح. من الضروري تصحيح الأخطاء بلباقة بلطف.

أثناء الدراسة مع طفل في المنزل ، وقراءة كتاب له ، والنظر إلى الرسوم التوضيحية ، غالبًا ما يعرض عليه الآباء إعادة سرد محتوى قصة خرافية (قصة) ، للإجابة على ما هو معروض في الصورة. يمكن للأطفال التعامل بسهولة مع مثل هذه المهام ، لكن في نفس الوقت يرتكبون أخطاء في الكلام. في محادثة ، يجب ألا تقاطع الطفل ، بل يجب أن تمنحه الفرصة لإنهاء البيان. ثم أشر إلى الأخطاء. أعط عينة. لا يمكنك الابتعاد عن أسئلة الطفل ، رغم أنه من الصعب أحيانًا الإجابة عليها على الفور. في مثل هذه الحالات ، يمكن للوالدين الوعد بإعطائه إجابة عندما ينام (يأكل ، يزيل الألعاب) ، إلخ. شخص بالغ في هذا الوقت للتحضير للقصة.

ينصح المعلم أولياء الأمور بالتأكد من الاستماع إلى الطفل حتى النهاية عندما يشارك انطباعاته عما رآه أثناء المشي ، وعن الكتاب الذي قرأه ، وعن الرسوم المتحركة التي شاهدها. يؤكد المعلم أنه من الضروري في الأسرة للطفل خلق مثل هذه الظروف حتى يشعر بالرضا من التواصل مع البالغين ، ولا يتلقى منهم معرفة جديدة فحسب ، بل يثري مفرداته أيضًا ، ويتعلم تكوين الجمل بشكل صحيح ، وينطق الأصوات والكلمات بشكل صحيح وواضح ، المثير للاهتمام أن أقول.

توفر الحياة اليومية فرصًا رائعة للسرد غير المخطط له للأطفال (قصص للمعلم والرفاق حول الأحداث في المنزل ، وقصص طفل عاد إلى الحديقة بعد مرض ، وما إلى ذلك). لا يجب على المعلم استخدام هذه الحالات فحسب ، بل يجب عليه أيضًا إنشاء كلمات تشجع الأطفال على التحدث ، ويوصى باستخدام مثل هذه التقنية كمهمة: إظهار صديق مريض ، وقراءة كتاب بدونه ، والتحدث عنه ؛ اعرض النباتات أو الحرف المزروعة وأخبر بالترتيب كيف تم إجراؤها. من الضروري تغيير المجلدات بشكل دوري مع صور أو رسومات للأطفال في ركن الكتاب ؛ تعليق الصور الكبيرة ، فعرضها ينشط اللغة المنطوقة والرغبة في الحديث. في مثل هذه الحالات تكون حكاية الطفل موجهة إلى مستمع واحد أو مستمعين ، فيصبح أسهل على الراوي ، بالإضافة إلى أنها تتحول بسهولة إلى حوار. هذا التواصل اللفظي ليس له قيمة تعليمية فحسب ، بل قيمة تعليمية أيضًا. لتطوير خطاب متماسك ، يمكنك استخدام حالات أخرى عندما يُطلب من الأطفال أن يكون لديهم قصة أكثر كمالًا موجهة إلى مجموعة من المستمعين: بعض ألعاب تمثيل الأدوار (مع رواة القصص) ، والترفيه. يجب أن يعرف المعلم العديد من الألعاب التي لها دور راوي القصص ، على سبيل المثال ، "السينما" ( دور قارئ الإسقاط) ، "تلفزيون" ، "راديو" ، "لاعب" (أدوار المذيعين) ، "هاتف" (محاور) ، "مسجل شريط" ، "كوزموس" (دور رائد فضاء ينقل قصته عن الرحلة إلى الأرض). يجب إثراء الإدارة الناجحة لهذه الألعاب مسبقًا من قبل الأطفال ذوي المعرفة المناسبة تجهيز المعدات ادعموا مبادرتهم ، حيث يتم سرد القصص في ألعاب "روضة الأطفال" و "المدرسة" و "عيد الميلاد" وكذلك في الألعاب التي تعكس ما رآه في الحياة. في الوقت نفسه ، يجب على المربي التأكد من تخصيص الأدوار النشطة للأطفال ذوي القصص السيئة. في منطقة الأنشطة الفنية والكلامية المستقلة ، يمتلك المعلم معدات مصممة للاستخدام المجاني من قبل الأطفال. ويتم تعزيز القدرة على سرد في ألعاب الدراما حول الموضوعات الأدبية ، عندما يعرض الأطفال أنفسهم مسرح عرائس. يوصى باستخدام الألعاب العادية على نطاق واسع لمسرح الطاولة ، وكذلك للعب بالرمل ، وتعليم الأطفال تمثيل الدراما البسيطة للدمى ، للأطفال أو الرفاق. يجب أن تتضمن برامج المتدربين والحفلات الموسيقية إعادة سرد القصص والتراكيب الإبداعية للأطفال ، ومن ثم يجب استكمال التدريب بأشكال مختلفة من العمل في الحياة اليومية. التعرف على الواقع المحيط ، والحياة ذات المغزى في رياض الأطفال - هنا مرة أخرى لتشكيل مهارة معقدة مثل سرد القصص. من الضروري التأكد من أن كل طفل ، ينتقل من روضة الأطفال إلى المدرسة ، قد أتقن هذه المهارة في الحجم المتاح ، والذي تم تحديده في "برنامج تعليم رياض الأطفال".

الموضوع: منهجية العمل مع كتاب في رياض الأطفال

خطة1. مهام الروضة لتعريف الأطفال بالخيال 2. طريقة القراءة في الفصل 3. طرق تكوين تصور الأعمال 4. طريقة حفظ القصائد 5. أشكال العمل مع كتاب خارج الفصل 6. النشاط المستقل للأطفال الأدب

أليكسييفا م.م ، ياشينا ف. منهجية لتطوير الكلام وتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 1997. - الفصل. خمسة.

Alieva T. كيف يدرك الطفل الخيال // تعليم ما قبل المدرسة. - 1996. - رقم 5.

أندروسوفا ف. تعليم الأطفال تصور الخيال // تعليم ما قبل المدرسة. - 1081. - رقم 3.

بوروديتش أ. منهجية لتنمية حديث الأطفال. - م ، 1981.

فينجر ل. ماذا تحكي الحكاية عن // تعليم ما قبل المدرسة. - 1992. - رقم 2.

فينجر ل. كيفية تسريع عملية فهم الحكاية الخرافية // تعليم ما قبل المدرسة. - 1993. - رقم 11.

جوروفيتش إل إم ، بيرجوفايا إل بي. تسجيل الدخول V.I. الطفل والكتاب. - م ، 1992.

Ermak NT تصور الأطفال للخيال // أسئلة في علم النفس. - 1994. - رقم 3.

كاربينسكايا إن إس. كلمة فنية في تربية الأبناء. - م ، 1971.

روضة ليونتييفا ن. مكتبة // تعليم ما قبل المدرسة. - 1994. - رقم 4.

Letova I. إثارة الاهتمام بالكتاب // تعليم ما قبل المدرسة. - 1991. - رقم 3.

بانكراتوفا L.Ya. الحفظ والقراءة التعبيرية للقصائد والخرافات من قبل الأطفال // قارئ حول نظرية وأساليب تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي دليل لاستيلاد. أعلى. والأربعاء بيد. دراسة. المؤسسات / شركات. م. ألكسيفا ، ف. ياشين. - م ، 2000. - ص. 510-516.

Ushakova O.S. تطور خطاب الأطفال عند التعرف على الخيال // تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة / تحرير ف.أ. سخينة. - م ، 1984.

الإبداع الفني في رياض الأطفال / إد. على. فيتلوجينا. - م ، 1974.

Skachkova إيلينا أناتوليفنا
موضع: مربي
مؤسسة تعليمية: MDOU "روضة الأطفال رقم 204"
المنطقة: مدينة ساراتوف
اسم المادة: التطوير المنهجي
موضوع: "مشكلة تكوين تطور الكلام لدى أطفال المجموعة الوسطى في الحياة اليومية"
تاريخ النشر: 10.05.2018
الجزء: الحضانة

مشكلة تشكيل تطوير الكلام في

أطفال المجموعة المتوسطة في الحياة اليومية

يتم تنفيذ العمل على تطوير خطاب الأطفال في مجموعتنا في مختلف

أنواع الأنشطة في فصول خاصة على تطوير الكلام ، وكذلك على

نشاطات أخرى؛ خارج الفصول الدراسية - في الألعاب والأنشطة الفنية ؛

في الحياة اليومية.

1. إثراء المفردات وتكوين البنية النحوية لخطاب الأطفال

في عملية العمل مع صورة ومؤامرة الصور.

2. تعليم رواية القصص والكلام المتماسك.

3. تطوير وممارسة مواقف معينة ، والتنقل

أعضاء الجهاز المفصلي للأطفال (اللسان ، الشفتين ، الحنك).

4. لتطوير تنفس الكلام ، نبرة الصوت.

5. تكوين وممارسة النطق السليم السليم عند الأطفال.

6. تعزيز تنمية حركات اليد وتشكيل اليد

مهارة ، وتحسين المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.

الغرض: تطوير الكلام المترابط عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة في

يقوم على استخدام مهارات الكتابة السردية

رواية.

تنشيط حركات الأصابع. تطوير المهارات الحركية لليد ،

أداء حركات تقليد مصحوبة بنص شعري.

علم الطفل الحركات الصحيحة لأعضاء المفصل

جهاز.

الصلة: تطوير الكلام للأطفال ما قبل المدرسة هو

حقيقة أن بيئة تطوير الموضوع هي نشاط إنتاجي مع

استخدام تقنيات مختلفة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة

الأكثر ملاءمة لتطوير وتصحيح مهارات الكلام للأطفال ،

قدراتهم.

المهمة الرئيسية لتطوير خطاب متماسك للطفل في سن معينة

هو تحسين خطاب المونولوج. يتم حل هذه المهمة

من خلال أشكال وأساليب مختلفة لنشاط الكلام: إعادة الرواية

الأعمال الأدبية ، وتجميع القصص الوصفية عنه

الأشياء والأشياء والظواهر الطبيعية ، وخلق أنواع مختلفة من الإبداع

القصص ، فضلا عن كتابة القصص بناء على الصورة ، وسلسلة من الحبكة و

الصور المرجعية.

قبل كل درس عن تطوير الكلام ، نجري صياغة

رياضة بدنية.

الجمباز المفصلي هو فصول مع طفل ، في

يتم خلالها إصابة الحنك والشفتين واللسان وعضلات الوجه.

إن كلام الطفل المتعلم والقراءة والواضحة والنقية والإيقاعية ليس هدية ، هي

المكتسبة من خلال الجهود المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور. في

بادئ ذي بدء ، يتميز هذا الكلام بالنطق الصحيح

الأصوات التي نصنعها بفضل التنقل الجيد و

العمل المتمايز لأعضاء الجهاز المفصلي: اللغة ،

إنها مهارة حركية صعبة.

يعتمد التواصل الكامل بين الطفل والطفل على إملاء واضح ومفهوم.

الأقران والكبار ، إتقان ناجح لمحو الأمية ، وفي المستقبل ،

عند الدراسة في المدرسة ، لا توجد مشاكل في إتقان المناهج الدراسية.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن أوجه القصور في النطق تثقل كاهل عاطفي

الحالة العقلية للطفل. الأطفال الذين يعانون من اختلاف في الكلام

الانتهاكات ، قلق عميق بشأن مشاكلهم. العديد منهم

الانسحاب ، سريع الانفعال ؛ مسيجة من الأقران

والكبار مع جدار الصمت. بالفعل في سن مبكرة ، قد يكون مثل هؤلاء الأطفال

تظهر العصاب. كما يتم إعاقة التطور العام للأطفال. لا خاص

التعلم ، يبدأون في التخلف بشكل كبير عن القاعدة. لمنع هذه المشكلة

حدثت في الطفل في المستقبل ، يجدر البدء في الانخراط في التعبير

الجمباز في أقرب وقت ممكن. الجمباز المفصلي هو

أساس تكوين أصوات الكلام - الصوتيات - وتصحيح الانتهاكات

النطق السليم.

في سن ما قبل المدرسة ، النشاط الرئيسي هو اللعب.

تعد الإصبع أداة جيدة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة

ألعاب. هذه الألعاب عاطفية للغاية ومثيرة وتأسر الأطفال مع

ارتجال ، عفوية ، مسرحية ، عناصر.

تعكس ألعاب الأصابع واقع العالم المحيط - كائنات ،

الحيوانات ، الناس ، أنشطتهم ، الظواهر الطبيعية. خلال الاصبع

ممارسة الألعاب ، يكرر الأطفال حركات الكبار ، وينشطون المهارات الحركية اليدوية ، وهكذا

من خلال البراعة الأكثر تطوراً ، وهي القدرة على التحكم في حركاتهم ،

ركز على نشاط واحد.

إذا تأخر تطور حركات الأصابع ، فإنه يتأخر و

تطور الكلام ، على الرغم من أن المهارات الحركية العامة قد تكون أعلى من المعتاد.

كتب المعلم فاسيلي سوخوملينسكي: "إن عقل الطفل على النصائح

أصابعه. " ودعا العالم الألماني الشهير إيمانويل كانط اليدين ،

الجزء المرئي من نصفي الكرة المخية. التطور الحركي الضعيف

يؤثر على الأنشطة الأخرى عند الأطفال. لذا ، رسوماتهم

مصنوعة من خطوط منحنية غير ثابتة ، تنقل الكفاف عن بعد

موضوع.

تمارين التنمية الحركية الدقيقة تجلب الثلاثي

يستفيد الطفل: تكتسب الأيدي حركة جيدة ، ومرونة ،

تختفي صلابة حركات اليد ، وتستعد لإتقانها

بواسطة الرسالة. يرتبط نمو اليد بتطور حديث الطفل وتفكيره.

لذلك ، في رياض الأطفال لدينا ، يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة

انتباه خاص. يتم تنفيذ جميع التمارين بطريقة مرحة.

أحد أكثر أنواع الجمباز بالأصابع شيوعًا

هي ألعاب الأصابع. القيام بتمارين مختلفة بأصابعك ،

يطور الطفل حركات يد صغيرة. تكتسب الأصابع واليدين

التنقل الجيد والمرونة وتيبس الحركات يختفي. كيف

كقاعدة عامة ، إذا تطورت حركات الأصابع وفقًا للعمر ، إذن

تطور الكلام للطفل ضمن القاعدة العمرية. لذلك التدريب

تعتبر حركة الأصابع واليدين أهم عامل ،

تحفيز نمو الكلام لدى الطفل ، مما يساعد على التحسن

حركات النطق ، وتحضير اليد للكتابة ولا أقل

مهم ، أداة قوية تزيد من أداء القشرة الدماغية

الدماغ ، وتحفيز تنمية تفكير الطفل.

يتحسن الاستخدام المنتظم لألعاب الطاولة بشكل كبير

التركيب النحوي لخطاب الأطفال.

يطور اللعب اللغة ، واللغة تنظم اللعب. الغرض الرئيسي من الألعاب

- تنمية الطفل ، تصحيح ما هو متأصل فيه ويتجلى فيه ، خاتمة

الطفل للسلوك التجريبي الإبداعي.

بفضل استخدام ألعاب الطاولة ، تتم عملية التعلم

سهلة المنال وجذابة لأطفال ما قبل المدرسة

تطور لعبة اللوح كلام الأطفال: يتم تجديده وتنشيطه

القاموس ، يتم تشكيل النطق الصحيح ، متماسك

الكلام ، القدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل صحيح.