“विकास संवेदी क्षमताएं बाल बच्चे प्रारंभिक अवस्था»

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र को आसपास की दुनिया के संवेदी संज्ञान की उम्र कहा जा सकता है। इस अवधि में, सभी प्रकार की धारणा - दृश्य, स्पर्श - मोटर, श्रवण - का गठन होता है।
में से एक महत्वपूर्ण विशेषताएं जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों का विकास बच्चे का विकास है। बच्चे वयस्क के कथनों का अर्थ समझने लगते हैं। भाषण अब उनके लिए व्यवहार का नियामक है। सक्रिय भाषण, जो जीवन के दूसरे वर्ष में दिखाई दिया, ने मात्रा और सामग्री दोनों में काफी विस्तार किया है। सक्रिय शब्दावली व्यापक हो गई है।
भाषण के विकास के साथ, सोच का विकास शुरू होता है। यह हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि शब्द वस्तुओं के संवेदी गुणों को दर्शाते हैं - रंग, आकार, आकार, स्वाद, वजन, तापमान - एक सामान्यीकृत अर्थ प्राप्त करते हैं।
संवेदी विकास हर समय बच्चे पूर्ण विकसित परवरिश के लिए महत्वपूर्ण और आवश्यक रहे हैं। प्रारंभिक बचपन में संवेदी विकास का महत्व शायद ही कम हो, यह वह अवधि है जो इंद्रियों की गतिविधि में सुधार करने, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को संचय करने के लिए सबसे अनुकूल है।
बच्चों की गतिविधि उद्देश्य गतिविधि की प्रकृति में है। वे लगातार वस्तुओं की जांच करते हैं, उनके गुणों की जांच करते हैं। बच्चों द्वारा किए गए प्रयोगों के परिणाम उनके पहले निष्कर्ष हैं। बच्चे असाइनमेंट पूरा करने के अपने तरीकों में सुधार करते हैं। वे एक "परीक्षण और त्रुटि" विधि से एक "फिटिंग" और दृश्य संदर्भ में जाते हैं।
त्वरित संवेदी विकास तीन साल की उम्र में होता है। बच्चे वस्तुओं के संवेदी गुणों को लेबल करना शुरू करते हैं। अब, वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, वे अंतरिक्ष में अपने आकार, आकार, रंग, स्थान को ध्यान में रखते हैं। कुछ क्रियाएं करके बच्चे किसी वयस्क के मौखिक निर्देशों का पालन कर सकते हैं। इसके अलावा, आंख के नियंत्रण के तहत हाथ आंदोलनों के समन्वय में सुधार किया जा रहा है - यह उपचारात्मक सामग्री का चयन करते समय नई संभावनाओं को खोलता है।
सभी विकासात्मक रेखाएं संवेदी-आधारित होती हैं, इसलिए बच्चों के संवेदी अनुभव का बहुत विस्तार होता है। तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही में बच्चे शब्दों का उपयोग करना शुरू करते हैं - रंगों के नाम।
किसी वस्तु की विशेषता को दर्शाते हुए सामान्यीकरण शब्द में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे गुणवत्ता में वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता प्राप्त करते हैं, और इसके लिए उन्हें उंगलियों की संवेदनशीलता विकसित करने की आवश्यकता होती है, जो किसी वस्तु के ऐसे गुणों की कोमलता की धारणा सुनिश्चित करता है - कठोरता, आकार, वजन (हल्का - भारी, तापमान (ठंडा - गर्म - गर्म, सतह) सुविधा (चिकनी - खुरदरा)।
भविष्य में स्पर्श द्वारा वस्तुओं की बच्चों की मान्यता से हाथ को सही ढंग से पकड़ना, इसकी पकड़ ताकत को विनियमित करना और मांसपेशियों की टोन में सुधार करना संभव हो जाता है, जिससे हाथ की गतिविधियां अधिक सटीक हो जाती हैं। स्पर्श धारणा के विकास पर व्यवस्थित कार्य के साथ, बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं काफी सक्रिय होती हैं, उनकी सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली फैलती है।
पानी के साथ खेल ("कुछ पानी के लिए हैलो", "एक मछली पकड़ो", "अंगूठी मारो", "पानी में एक छेद मिलेगा", "मौसम", "बर्फ और पानी", आदि) स्वर को कम करने में मदद करते हैं और उंगलियों और हाथों का तनाव, उनकी दक्षता में वृद्धि, सक्रिय आंदोलनों की सीमा में वृद्धि, जो कौशल के निर्माण में नए अवसरों का आधार बनाता है।
फिंगर गेम ("मैगपाई - श्वेत पक्षीय", "परिवार", "उंगलियां अभिवादन", "एक सींग वाला बकरा है", "घास के मैदान में एक घर है", "कैसल", आदि) स्थापित करने में मदद करते हैं संचार संबंध संपर्क के स्तर पर, भावनात्मक अनुभव, आँख से आँख से संपर्क करें। खेलों का विकासात्मक महत्व है, क्योंकि वे बच्चों को अपनी उंगलियों, हथेलियों को "महसूस" करने और अपने स्वयं के शरीर का आरेख बनाने का अवसर देते हैं। वर्ड-टू-फिंगर कनेक्शन सबसे अच्छा तरीका न केवल ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान, बल्कि भाषण भी।
स्ट्रिंग अभ्यास ("एक पिरामिड ले लीजिए (मैट्रियोशका)", "बीड्स कलेक्ट", "कैचिंग क्रेफ़िश", "द सन इज शाइनिंग", आदि) उनकी मदद से, बच्चे स्वतंत्र रूप से किसी चीज़ पर खुद को कब्जा करने और सार्थक क्रियाएं करने की क्षमता विकसित करते हैं। वस्तुओं के साथ: खिलौनों को इकट्ठा और अलग करना, डिब्बे, बक्से, एक छड़ पर स्ट्रिंग के छल्ले, आदि।
लेआउट गेम (पहेलियाँ, क्यूब्स - चित्र) सूचकांक के साथ एक चुटकी पकड़ विकसित करते हैं और अंगूठे; हाथ-आँख आंदोलन में सुधार, कल्पना विकसित करता है; समृद्ध शब्दावली; दृश्य धारणा में सुधार हुआ है।
वर्तमान में, हाथों की ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए स्टोर अलमारियों पर पर्याप्त गेम हैं (लेसिंग,) छूने की पैनल, विभिन्न बनावट के कपड़े के नमूने)।
ये खेल निम्नलिखित कार्य करते हैं:
विकसित करना फ़ाइन मोटर स्किल्स हाथ;
स्थानिक अभिविन्यास विकसित करना, अवधारणाओं की आत्मसात को बढ़ावा देना: ऊपर, नीचे, बाएं, दाएं;
लेसिंग कौशल विकसित करना;
भाषण के विकास में योगदान;
रचनात्मकता का विकास।

एक नवजात शिशु पहले से ही पूरी तरह से गठित भावना अंगों के साथ पैदा होता है, लेकिन अभी तक सक्रिय कार्य करने में सक्षम नहीं है। उसे अभी तक अपनी इंद्रियों का उपयोग करने की क्षमता में महारत हासिल है।

आसपास की दुनिया की धारणा के उद्देश्य से प्रणाली को कहा जाता है ग्रहणशील (भावना), और संवेदी शिक्षा आसपास की दुनिया की पूर्ण धारणा बनाने का कार्य करती है। इसका मुख्य कार्य वस्तुओं के रंग, आकार, आकार के एक विचार को संचित करने में मदद करना है। छोटे बच्चों को शिक्षित करने का काम उन्हें आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों, आकार, आकार, रंग टन, स्थानिक और लौकिक संबंधों की आत्मसात करने के लिए नेतृत्व करना है।

संवेदी विकास आसपास की वास्तविकता के ज्ञान के गठन का आधार है।

मानसिक, शारीरिक, की सफलता सौंदर्य शिक्षा बच्चा।

दुनिया भर के वैज्ञानिक इनमें से एक को भेदने की कोशिश कर रहे हैं सबसे बड़ा रहस्य प्रकृति - मानव क्षमताओं के उद्भव और विकास का रहस्य। और उनके शोध के परिणाम आश्चर्यजनक हैं। उदाहरण के लिए, जीवविज्ञानियों ने पाया है कि 15 बिलियन मस्तिष्क कोशिकाओं में से केवल 15-20% सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं। यह मतलब है कि मानव मस्तिष्क प्राकृतिक क्षमताओं की एक बड़ी आपूर्ति करता है और यह प्रतिभा आदर्श से विचलन नहीं है, लेकिन मानव मन की अभिव्यक्ति की उच्चतम परिपूर्णता है।

नतीजतन, हर स्वस्थ बच्चा अपने विकास में सबसे बड़ी ऊंचाइयों तक पहुंच सकता है। लेकिन व्यवहार में, हम अक्सर कुछ और देखते हैं: कई बच्चे अनिच्छा से बालवाड़ी, स्कूल जाते हैं, उनके लिए अध्ययन करना मुश्किल होता है। एक बच्चे को माध्यमिक शिक्षा की न्यूनतम आवश्यकता को पूरा करने में कठिनाई क्यों होती है, जबकि दूसरा 13-14 साल की उम्र में विश्वविद्यालय जाता है?

शोध के परिणाम बताते हैं कि जिन बच्चों का स्कूल में विकास का उच्च स्तर था, वे सफलतापूर्वक ज्ञान प्राप्त करते हैं; केवल उन क्षमताओं का विकास होता है जिनके गठन के लिए सबसे अच्छी स्थिति... परिस्थितियाँ जितनी अधिक अनुकूल होंगी, बच्चा जितना अधिक कार्यकलाप कर सकता है, वह उतना ही अधिक सफल और बहुमुखी होगा, जो अपने आसपास की दुनिया का ज्ञान है।

दुर्भाग्य से, कई माता-पिता, अपने जीवन के पहले वर्षों में अपने बच्चे की देखभाल करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, उचित पोषण और शासन, सुंदर और आरामदायक कपड़ेसंलग्न न करें विशेष महत्व का तथ्य यह है कि बच्चे को मन के लिए "भोजन" की आवश्यकता होती है। इससे क्या फर्क पड़ता है, वे कहते हैं, जब बच्चा सीखता है कि कैसे ब्लॉकों से इमारतों को बनाना है, तो रंग और आकार के अनुसार गेंदों को छांटें, जूते को ऊपर उठाएं, एक पेंसिल पकड़ें, मूर्तियां, पढ़ें, लिखें। जल्दी क्यों? समय आ जाएगा - वह सब कुछ सीखेगा, अंत में, वे सिखाएंगे बाल विहार या स्कूल में, चलो बच्चे को बचपन से दूर न करें!

लेकिन मुख्य बात यह है प्रारंभिक विकास बच्चा - समय बर्बाद मत करो! मनोवैज्ञानिकों के शोध के अनुसार, कम उम्र का बच्चा तीन साल अपने आसपास की दुनिया के बारे में 60 से 70% जानकारी प्राप्त करता है, और अपने जीवन के बाकी हिस्सों के लिए - 30-40%। इसलिए, सभी पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों की समस्या बच्चे के साथ अपने काम को इस तरह से व्यवस्थित करना है कि वह अपनी उम्र के अवसरों का अधिकतम लाभ उठा सके।

पर काम संवेदी शिक्षा एक नए भर्ती हुए बच्चे के साथ, मैं उनके ज्ञान और कौशल का अध्ययन करके शुरू करता हूं। सामूहिक कक्षाएं अनुक्रम के सिद्धांत पर आधारित होती हैं, जो प्राथमिक लक्षणों से कार्यों की क्रमिक जटिलता के लिए प्रदान करता है (आकार, आकार, रंग में समान वस्तुओं को समूहीकृत करने के लिए) इन संकेतों और गुणों को ध्यान में रखते हुए और छोटे बच्चों के लिए अन्य सुलभ। उत्पादक गतिविधियों... नतीजतन, एक नव प्रवेशित बच्चे को उपचारात्मक सामग्री को समझना चाहिए, इसे हेरफेर करना चाहिए, और कम से कम एक वयस्क की मदद से प्रारंभिक चरण में कार्य करना चाहिए। के दौरान में अलग-अलग पाठ एक बच्चे या एक उपसमूह के साथ, मैं देखता हूं कि बच्चा किस गति से कुछ कौशल सीखता है।

मैं आपके ध्यान में जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के लिए कई गेम-गतिविधियों को लाता हूं, जिनका उपयोग हम काम में करते हैं और माता-पिता के लिए परामर्श में सलाह देते हैं, साथ ही बच्चों में संवेदी मानकों की धारणा के गठन के लिए गेम-गतिविधियों के नमूने भी लेते हैं। जीवन के तीसरे वर्ष में।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के साथ खेल-गतिविधियाँ

इस उम्र के बच्चे नेत्रहीन वस्तुओं की तुलना करना शुरू करते हैं: वे बार-बार एक वस्तु से दूसरी वस्तु को देखते हैं, ध्यान से आवश्यक आकार और आकार के आवेषण का चयन करते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चों की उपलब्धियों का आधार रंग से भिन्न वस्तुओं के सहसंबंध के लिए कार्यों की पूर्ति है, जिसमें कोई ऑटोडिडैक्टिज्म नहीं है जो आकार और आकार में वस्तुओं को सहसंबंधित करते समय हुआ। केवल दोहराया दृश्य तुलना बच्चे को सही ढंग से कार्य पूरा करने की अनुमति देती है।

छड़ पर बड़े और छोटे छल्ले को घिसते हुए।

आयु:1 वर्ष और पुराने से।

उद्देश्य:बच्चों को वस्तुओं के आकार पर ध्यान देना सिखाने के लिए, खिलौनों के साथ क्रिया करते समय इसे ध्यान में रखते हुए, खुद को शब्दों में सही ढंग से उन्मुख करने की क्षमता बनाने के लिए " छोटे बड़े"।

उपदेशात्मक सामग्री:बच्चों के खिलौने - पिरामिड, बड़े और छोटे छल्ले से मिलकर।

एक वयस्क एक पिरामिड दिखाता है, फिर उसे अलग करना शुरू कर देता है, छोटे छल्ले निकालता है और समझाता है: "यहां एक छोटी अंगूठी और दूसरी छोटी अंगूठी है।" हटाए गए छल्ले बार के दाईं ओर स्थान। फिर बच्चों का ध्यान अपनी ओर खींचता है बड़े छल्लेबताते हैं कि वे पहले जैसे नहीं हैं, वे अलग हैं, ये हैं: बड़ी अंगूठी, एक और बड़ी अंगूठी, एक और दूसरी और (उन्हें छोटे छल्ले के दाईं ओर स्थित करता है)। फिर वयस्क पिरामिड इकट्ठा करता है। एक बड़ी अँगूठी को फँसाने के बाद, वह बच्चे को ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है। शीर्ष पर छोटे छल्ले लगे होते हैं।

पाठ की अवधि 5-8 मिनट है। कौशल को मजबूत करने के लिए, बच्चे को अपने खाली समय में पिरामिड के साथ खेलने का अवसर दिया जाता है।

एक शंकु पर स्ट्रिंग के छल्ले।

आयु:1 वर्ष और पुराने से।

उद्देश्य:पिछला पाठ देखें।

उपदेशात्मक सामग्री:एक-रंग के छल्ले (5 पीसी।) के शंक्वाकार आधार पर पिरामिड, आकार में घटते हुए।

छल्ले निकालते समय, उन्हें हटाने के कड़े क्रम में पिरामिड के आधार के दाईं ओर एक पंक्ति में मोड़ें। फिर, रिवर्स ऑर्डर में, शंकु पर बच्चे के साथ मिलकर स्ट्रिंग।

पाठ की अवधि 5 - 8 मिनट है। पिरामिड का उपयोग खाली समय के खेल में किया जाता है।

छड़ पर आकार के घटते हुए छल्ले।

आयु:1 वर्ष और पुराने से।

उद्देश्य:बच्चे के दृश्य-स्पर्श अनुभव को समृद्ध करने और छल्ले को हटाने के तरीके को सिखाना जारी रखें।

उपदेशात्मक सामग्री:पांच छल्लों का एक रंग शंक्वाकार पिरामिड।

एक वयस्क बच्चे को पिरामिड में से एक दिखाता है, उसमें से छल्ले निकालने की पेशकश करता है। वयस्क इस तथ्य पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करता है कि छल्ले अलग हैं। पहले को हटाना, दिखाता है और समझाता है कि यह छोटा है (इसे पिरामिड के आधार के दाईं ओर रखता है)। अगले एक को गोली मारता है और समझाता है कि यह बड़ा है (इसे पहले के दाईं ओर रखता है)। इस प्रकार, सभी छल्ले पिरामिड के दाईं ओर बढ़ते क्रम में बिछाए गए हैं। फिर पिरामिड को उचित क्रम में इकट्ठा किया जाता है। एक वयस्क समझाता है: "यहां सबसे बड़ी अंगूठी है, यहां एक छोटा है, यह और भी छोटा है, लेकिन यहां सबसे छोटा है।"

अवधि - 5-7 मिनट, खेल 2-3 बार खेला जाता है।

1 वर्ष 6 महीने से अधिक के बच्चों को अधिक कठिन कार्य दिए जाते हैं: अंगूठियां चुनें आवश्यक आकार मनमाने ढंग से मिश्रित; मिश्रित रंगीन छल्ले से पिरामिड इकट्ठा करें।

एक लाइनर के साथ घोंसले के शिकार गुड़िया तह।

आयु:1 वर्ष और पुराने से।

उद्देश्य:हाथों के ठीक मोटर कौशल के समन्वय को विकसित करना, संवेदी अनुभव को समृद्ध करना।

उपदेशात्मक सामग्री:बड़े और छोटे घोंसले के शिकार गुड़िया।

एक वयस्क, एक बड़ी नेस्टिंग डॉल को दिखाते हुए, उसे हिलाता है। कुछ अंदर तक झुनझुना। चल पड़ा ऊपरी भाग और दूसरी घोंसले के शिकार गुड़िया दिखाता है। बड़े मटेरियोस्का को बंद करने के बाद, वह खिलौनों को पास में रखता है। शब्दों का उपयोग करके बच्चे का ध्यान उनके आकार की ओर खींचता है ” छोटा बड़ा "। फिर एक वयस्क एक बड़े घोंसले के शिकार की गुड़िया खोलता है, इसमें एक छोटा छिपाता है। बच्चा मैट्रीशोका को असेंबल और असेंबल करता है।

पाठ की अवधि 5-8 मिनट है।

वस्तुओं को आकार द्वारा समूहीकृत करना।

आयु:1 साल से 4 महीने और पुराने।

उद्देश्य:शब्दों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, समरूप वस्तुओं को समूह करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए इस तरह "," ऐसा नहीं है ", वस्तुओं के साथ सबसे सरल क्रियाओं को सिखाना जारी रखें।

उपदेशात्मक सामग्री:पिरामिड अलग अलग आकार.

एक वयस्क ने छल्ले के साथ एक पिरामिड दिखाया, बताते हैं कि इसमें सभी छल्ले इस तरह हैं - गोल। पिरामिड को विघटित करने के बाद, छड़ के दाईं ओर एक पंक्ति में रिंगों को बाहर निकालता है। फिर वह बच्चे को एक गोल पिरामिड को इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करता है। पिरामिड के साथ इसी तरह की क्रियाएं की जाती हैं। वर्गाकार.

पाठ की अवधि 5-8 मिनट है, इसे 2-3 बार किया जाता है।

सजातीय वस्तुओं का अपघटन, तेजी से दो समूहों में भिन्न होता है।

आयु:1 वर्ष से 5 महीने और उससे अधिक।

उद्देश्य:सजातीय वस्तुओं की पहचान और अंतर को स्थापित करने के सबसे सरल तरीकों को बनाने के लिए वस्तुओं के आकार पर ध्यान देना सिखाने के लिए।

उपदेशात्मक सामग्री:वृत्त और वर्ग, आयत और त्रिकोण, समान रंग और बनावट।

एक वयस्क एक सर्कल दिखाता है, उसके साथ शब्दों के साथ: "यहां एक खिलौना है।" फिर वह एक चौकोर दिखाता है और बताता है कि ऐसा एक खिलौना भी है। बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर खींचता है कि ये आइटम अलग हैं। फिर वह मंडलियों और वर्गों को अलग-अलग दिशाओं में दो समूहों में रखता है। पहले, वह खुद क्रिया करता है, फिर बच्चे के साथ। इसी तरह की कार्रवाई वस्तुओं के शेष जोड़े के साथ की जाती है।

पाठ की अवधि 5-7 मिनट है, महीने में दो बार।

संबंधित छेद में विभिन्न आकारों के गोल या अंडाकार आवेषण का प्लेसमेंट।

आयु:1 वर्ष से 7 महीने और उससे अधिक।

उद्देश्य:एक ही आकार की वस्तुओं के समूह की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

उपदेशात्मक सामग्री:बड़े और छोटे छेद वाले लटके दो प्रकार के होते हैं: एक आधे में बड़े, दूसरे में छोटे और उपयुक्त आकारों के आवेषण।

सबसे पहले, एक वयस्क बच्चे को एक जाली दिखाता है (इसे घर कहा जा सकता है) और इस तथ्य पर उसका ध्यान आकर्षित करता है कि इसमें "खिड़कियां" हैं, वे अलग-अलग हैं - बड़े और छोटे। फिर वह आवेषण दिखाते हुए कहता है कि वे भी अलग-अलग हैं - बड़े और छोटे। एक वयस्क एक बड़े और एक छोटे छेद को बंद कर देता है, जिससे लाइनर और संबंधित विंडो का पता चलता है। फिर वह बच्चे को खिड़की बंद करने की पेशकश करता है, पहले से डालने की कोशिश की। बड़े और छोटे हलकों के साथ जाली को चालू करने और बंद करने की कोशिश करने के बाद, वयस्क बच्चे को अंडाकार के साथ एक जाली प्रदान करता है, बाद में - त्रिकोण, वर्गों, आयतों के साथ।

एक महीने में दो बार 1-2 जोड़ी झंझरी के साथ एक पाठ की अवधि 6-8 मिनट है।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ खेल का अभ्यास

परिमाण की धारणा का गठन

खेल-पाठ "बहुरंगी बूंदें"(कप टेम्प्लेट्स के छिद्रों में बड़ी और छोटी बूंदों की नियुक्ति।

गतिविधि का खेल "यह किसकी है: मेरी माँ की या मेरी?"(एक वयस्क (या एक शानदार जानवर) और एक बच्चा (एक बच्चा जानवर) की बातें करना।

अधिक नायकों को जोड़कर समूह को और अधिक कठिन बनाएं।

खेल "गुड़िया का दौरा कर रहे हैं"(विषम आकार की तीन गुड़िया के लिए संगठनों पर प्रयास करना)।

वर्ष के मध्य से, बच्चे आसानी से "बड़े - मध्यम - छोटे" के सिद्धांत के अनुसार वस्तुओं की व्यवस्था कर सकते हैं। "मध्यम" की अवधारणा को प्रारंभिक चरण में पेश किया जा सकता है, लेकिन "बड़े", "छोटे", "छोटे" या, इसके विपरीत, बढ़ते क्रम में टिप्पणी करना बेहतर है, तब से बच्चे लेंगे, गुना, स्ट्रिंग अधिक वस्तुओं और सवाल का सामना "यह कैसे कहा जा सकता है?"

तो, अपने बच्चे को अवरोही क्रम में हलकों की व्यवस्था करने के लिए कहें, अन्य ज्यामितीय और विषयगत सजातीय स्वैच्छिक और योजनाबद्ध आंकड़े।

रूप बोध

खेल-पाठ "दो समूहों में विभाजित करें"(वृत्त और वर्ग, त्रिकोण और अंडाकार, आयत और त्रिकोण) (अन्य संयोजन) ज्यामितीय आकार) मेज पर यादृच्छिक क्रम में झूठ; दो समूहों में आकार में विघटित हो जाते हैं)।

खेल-सबक "संगठनों के लिए सिलाई बटन"(एक उपलब्ध करने के लिए कपड़े और कोट के टेम्पलेट्स पर विभिन्न आकृतियों के बटन बिछाने)।

रंग धारणा खेल

रंग धारणा का गठन दो से चुनने पर सजातीय वस्तुओं के सहसंबंध और खुलासा के साथ शुरू होता है; आसक्ति की विधि द्वारा पहचान बनाना। आप स्वयं रंग का नाम रख सकते हैं, लेकिन बच्चे से अभी तक इसकी आवश्यकता नहीं है। उसे रंगों की विविधता देखने दें, जोड़े बनाना सीखें।

दो समूहों में दो रंगों की लाठी (पेंसिल, गेंद, क्यूब्स, आदि) की व्यवस्था करके शुरू करें। पहला स्टिक खुद बाहर रखें, तीसरा या पांचवां बच्चा। "ऐसे", "ऐसा नहीं", "अलग" शब्दों के साथ अपने कार्यों को पूरा करें। बच्चे को अपने द्वारा अंतिम जोड़े की व्यवस्था करने दें।

आई। कुरिलोवा

इस आलेख में:

प्रत्येक बच्चे के जन्म के साथ, भावना अंग पहले से ही बनते हैं, लेकिन वे वैसे ही हैं, जैसे कि "जमे हुए" अवस्था में, यानी वे पूरी तरह से काम नहीं करते हैं। उनका उपयोग करने का कौशल तुरंत नहीं आएगा। इसके अलावा, युवा बच्चों में संवेदी क्षमताओं के विकास के लिए एक विशिष्ट प्रणाली की आवश्यकता होगी। इसका उद्देश्य होना चाहिए सही धारणा आसपास की दुनिया।

प्रणाली का मुख्य कार्य छोटे बच्चों में इस तरह के विचारों के निर्माण और सुधार करना है महत्वपूर्ण अवधारणाएँ, जैसा:

• रंग;
• आइटम का आकार;
• फार्म, आदि

जन्म के बाद पहले वर्षों में, बच्चों को बुनियादी संवेदी मानकों को सीखना चाहिए, रंग टन, रूप, लौकिक और स्थानिक संबंध।

संवेदन क्या है और इसे कैसे विकसित किया जाए?

संवेदी विकास बच्चों में बनने की एक विधि है
वस्तुओं के गुणों के बारे में विचारों की प्रारंभिक आयु, आकार के साथ शुरू और गंध और अंतरिक्ष में स्थिति के साथ समाप्त होती है।

बच्चे के जीवन की शुरुआत में, बहुत सी नई चीजें होती हैं। वह नई घटनाओं से सामना करता है जो हर दिन उसे आश्चर्य, प्रसन्न और परेशान करते हैं, वस्तुओं के आकार और रंगों को महसूस करना सीखते हैं।

कम उम्र में माता-पिता के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों को बदबू, आकार और रंगों की दुनिया में खो जाने में मदद न करें, बल्कि उन्हें स्थायी आत्म-विकास की प्रक्रिया में उन्हें सबक सिखाने के लिए।

ये लक्ष्य आसान नहीं हैं, लेकिन काफी प्राप्त करने योग्य हैं, और छोटे बच्चों में संवेदी विकास की प्रक्रिया में उन्हें मुख्य माना जा सकता है। स्वाभाविक रूप से, अगर माता-पिता सही समय पर नहीं हैं, तो दुनिया नहीं करेगी पास हो जाएगा और बच्चा किसी तरह उसे जान लेगा। लेकिन आपको यह समझने की आवश्यकता है कि यह ज्ञान विकृत और अपूर्ण हो सकता है, और कभी-कभी वास्तविक के विपरीत भी। यही कारण है कि जब वयस्कों का समर्थन और भागीदारी बहुत आवश्यक है यह आता है एक बच्चे के संवेदी विकास के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण मामले के बारे में।

वैज्ञानिक क्या कहते हैं?

विशेषज्ञों का मानना \u200b\u200bहै कि संवेदी विकास बाद की नींव में से एक है मानसिक विकास जल्दी के बच्चे

आयु। हालांकि, यदि आप इसे एक अलग कोण से देखते हैं, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि संवेदी कौशल विकसित करने से बच्चों को प्रकृति में निहित संवेदनाओं और धारणाओं में सुधार करने की अनुमति मिलती है।

से छोटा बच्चा, जितना अधिक वह अपने आप में संवेदी कौशल विकसित करने की प्रक्रिया के लिए उधार देता है, जो समय के साथ जमा होता है और उसके आसपास की दुनिया की पूरी तस्वीर बनाने में मदद करता है।

सौ से अधिक वर्षों से, सभी देशों के वैज्ञानिक इसे समझने की कोशिश कर रहे हैं

प्रकृति के सबसे महत्वपूर्ण रहस्यों में से एक मानव क्षमताओं के निर्माण और विकास का रहस्य है। परिणाम हैं, और वे बकाया हैं। उदाहरण के लिए, जीव विज्ञान के क्षेत्र में, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि मनुष्यों में, 15 बिलियन कोशिकाओं में से, उनमें से केवल पांचवां हिस्सा ही काम में लेता है। इसका मतलब है कि एक बच्चे सहित एक व्यक्ति का मस्तिष्क एक अटूट क्षमता है, जिसका उपयोग 20% से अधिक नहीं किया जाता है।

प्रतिभाशाली लोग जो समय-समय पर पैदा होते हैं, आदर्श से बिल्कुल विचलन नहीं होते हैं। यह वह मानक है जो अभी तक अन्य लोगों के लिए उपलब्ध नहीं है और जो इस बात की पुष्टि है कि मानव मन की संपूर्णता में अभिव्यक्ति संभव है।

इसका मतलब यह है कि पैदा होने वाला हर व्यक्ति स्वस्थ है

बच्चा विकास के क्षेत्र में सबसे अभूतपूर्व ऊंचाइयों तक पहुंच सकता है। इस बीच, जीवन में सब कुछ अलग तरह से होता है: जब वे बहुत सारी संभावनाओं के साथ पैदा होते हैं, तो 3-4 साल की उम्र तक, बच्चे ऐसा कुछ नहीं चाहते हैं जो उन्हें विकसित करने में मदद करे, बालवाड़ी के खिलाफ विरोध, और फिर स्कूल के खिलाफ, जहां अध्ययन करें बड़ी कठिनाई के साथ दिया जाता है ... ये क्यों हो रहा है? कुछ बच्चों के लिए अध्ययन करना इतना आसान क्यों है, और वे एक बाहरी छात्र के रूप में स्कूल से स्नातक हैं, जबकि अन्य के लिए यह पीड़ा और परीक्षा है?

वैज्ञानिकों द्वारा शोध अध्ययनों के विश्लेषण से पता चलता है कि शिक्षा का सामना करने का सबसे आसान तरीका बच्चे हैं, जिनके विकास के माता-पिता ने स्कूल से पहले भी ध्यान दिया था। जब यह इस पर आता है महत्वपूर्ण क्षणसंवेदी विकास के रूप में, यहाँ पहले में

बच्चे के लिए कतार की आवश्यकता है अनुकूलतम स्थिति... ये स्थितियाँ जितनी सही थीं, उतने ही पर्याप्त और विविध कर्मों के लिए, जिनमें से एक ने खुद को समर्पित किया, उतनी ही अधिक ध्यान देने योग्य सफलता बन गई।

यह अफ़सोस की बात है, लेकिन अभी भी सभी माता-पिता यह नहीं समझते हैं सही मोड, फैशन के कपड़े और गुणवत्ता पोषण सभी एक बच्चे की जरूरत नहीं है। बच्चे के विकास, सफल और उद्देश्यपूर्ण होने के लिए, उसे सिर्फ दिमाग के लिए भोजन प्राप्त करने की आवश्यकता होती है। क्या कोई अंतर है जब कोई बच्चा रंगों को अलग करना शुरू करता है, तो सीखता है कि जूते कैसे फीता करें या पिरामिड को इकट्ठा करें? हाँ! एक अंतर है, और यह बहुत बड़ा है।

बच्चों को कम उम्र में विकसित करना शुरू करना होगा, अन्यथा यह बहुत देर बाद होगा। मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि एक बच्चा तीन साल की उम्र से पहले बुनियादी ज्ञान का आधार प्राप्त कर लेता है।

यही है, इस अवधि के दौरान संवेदी विकास को ठीक से सक्रिय किया जाना चाहिए, जब बच्चे के सिर में दुनिया के बारे में 70% विचार रखे जाते हैं। समय के साथ, यह जानकारी बढ़ेगी, लेकिन इतनी महत्वपूर्ण नहीं।

संवेदी संवेदनाओं और संवेदी कार्यों की विविधताएं

संवेदी संवेदनाओं को पाँच मुख्य भागों में विभाजित किया जा सकता है

प्रजातियां:

• दृश्य;
• स्वाद;
• घ्राण;
• युक्ति;
• श्रवण।

वे बच्चे में वस्तुओं, आकार, रंग के साथ-साथ स्वाद, गंध और ध्वनि के रूप में ऐसी अवधारणाओं के गठन को प्रभावित करते हैं।

संवेदी विकास में कई प्रमुख चुनौतियां हैं। उनमें से:

• सही मानकों का गठन;
• सही संवेदनाओं का निर्माण;
• संदर्भ प्रणाली का उपयोग करने के कौशल में प्रशिक्षण सही प्रतिक्रिया एक अवधारणात्मक प्रकार की प्रक्रियाओं पर।

संवेदी विकास की योजना बनाते समय, बच्चों की उम्र, साथ ही साथ एक या दूसरे समय में उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। साल के पहले छमाही में छोटे बच्चे जन्म के समय, जागने के दौरान समय का मुख्य हिस्सा यह देखने के लिए समर्पित है कि चारों ओर क्या हो रहा है, वे आंदोलनों को मास्टर करते हैं, वे उज्ज्वल वस्तुओं और खिलौनों में रुचि दिखाने लगते हैं जो ध्वनि का उत्सर्जन करते हैं। केवल वर्ष की दूसरी छमाही में छोटे बच्चे स्वाद और गंध में रुचि दिखाते हैं।

एक वर्ष से तीन वर्ष तक, बच्चे इस बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं कि उनके आस-पास की दुनिया में कौन-सी वस्तुएं हैं। बच्चे पहले से ही कल्पना करते हैं कि स्वाद, रंग क्या है, अंतरिक्ष में गंध, आकार, स्थिति का विचार है। चार साल की उम्र में, प्राप्त विचार शिशुओं में जड़ लेते हैं और आते हैं नई अवधि - आसपास की दुनिया की विश्लेषणात्मक धारणा।

एक संदर्भ प्रणाली क्या है?

छोटे बच्चों के लिए, संवेदी मानक हैं:

बच्चे की उम्र के आधार पर, संवेदी विकास कई तरीकों से हो सकता है, नीचे वर्णित है।

1 से 2 साल की उम्र के बच्चे:

1. रंगों को भेद करना और उदाहरण द्वारा उनका मिलान करना सीखना
2. एक matryoshka पर अभ्यास के साथ आकार में नेविगेट करना सीखना
3. विभिन्न आकारों के चार से अधिक छल्ले के पिरामिड को इकट्ठा करने के कौशल को प्रशिक्षित करना
4. वॉल्यूमेट्रिक वाले (इन-ईयर खिलौनों का उपयोग) के साथ फ्लैट आंकड़ों के विन्यास को सहसंबंधित करने की क्षमता
5. ड्राइंग की मूल बातें सीखना (विभिन्न मोटाई, दिशा, लंबाई की रेखाएं खींचना)।

2 से 4 साल की उम्र के बच्चों के लिए:

1. मुख्य 6 रंगों को अलग करने और उदाहरण के लिए उन्हें चुनने के कौशल का विकास
2. मूल मात्राओं में अभिविन्यास
3. विभिन्न आकारों के 6 से अधिक छल्ले से एक पिरामिड को इकट्ठा करने का कौशल
4. कई हिस्सों से एक आकृति बनाने की क्षमता (बड़ी पहेलियाँ)
5. किसी ऑब्जेक्ट के आकार को उजागर करने के लिए कौशल, दोनों वॉल्यूम और फ्लैट
6. ड्राइंग कौशल का विकास।

जैसा कि आप देख सकते हैं, संवेदी विकास सबसे सक्रिय रूप से 1 वर्ष से 4 साल की उम्र तक किया जाता है, जब बच्चे सीखते हैं सबसे बड़ी संख्या दुनिया भर की जानकारी।

संवेदी संस्कृति का रूप और इसकी विशेषताएं

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, छोटे बच्चों में संवेदी विकास सबसे प्रभावी होगा। इस मामले में, यह उनकी बुद्धि और विकास को सामान्य रूप से सकारात्मक रूप से प्रभावित करेगा। इसीलिए आपको 1 साल की उम्र से आदर्श रूप में जल्द से जल्द शुरू करने की जरूरत है, जब बच्चे हर चीज में बढ़े हुए ब्याज की अवधि शुरू करते हैं जो उन्हें घेर लेती है।

आपको यह समझने की आवश्यकता है कि प्रशिक्षण और विकास एक विनीत में होना चाहिए खेल का रूपताकि आपका शिशु गतिविधि का आनंद ले सके।

इसका मतलब है कि आपको छोटे बच्चों के साथ, थोड़े समय के लिए, आराम से, दोस्ताना माहौल में और हमेशा उन क्षणों में काम करने की ज़रूरत है जब बच्चे अंदर हों अच्छा मूडभूख या थकान महसूस न करें।

खेल-पाठ की अवधि 7 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए - यह समय बच्चे को कुछ सिखाने और उसे ऊबने न देने के लिए काफी होगा।

शिशुओं के साथ काम करने के उदाहरण

नीचे कुछ शैक्षिक गतिविधियाँ दी गई हैं जो छोटे बच्चों के संवेदी विकास में तेजी लाने में मदद कर सकती हैं। बच्चों की उम्र और कौशल के अनुसार कक्षाएं विभाजित की जाती हैं।

प्रारंभिक समूह - एक से दो साल की उम्र के बच्चे:

1. बच्चों के सामने, उज्ज्वल क्यूब्स, गेंदों, पिरामिड आदि को बाहर रखें और अपने स्वयं के उदाहरण से, एक अलग समूह में एक सामान्य विशेषता (आकार) के अनुसार वस्तुओं का चयन करने का तरीका दिखाएं।
2. पिरामिड को इकट्ठा करें और अपने बच्चे को यह बताएं कि इसे कैसे इकट्ठा किया जाए, जो कि छल्ले के आकार या रंग को ध्यान में रखते हैं।
3. कपड़े और आइटम के साथ कई विकल्प तैयार करें अलग सतह, उनमें से प्रत्येक को बच्चे की त्वचा के बदले में स्पर्श करना और संवेदनाओं के वर्णन के साथ क्रियाओं का सामना करना। उदाहरण के लिए, नरम खिलौना - यह कुछ भुलक्कड़, गर्म, एक साटन पैच - नाजुक और फिसलने, एक ऊनी जुर्राब - काँटेदार और कठिन लग रहा है। अपने बच्चे को उसकी भावनाओं का वर्णन करने के लिए कहें, समय के साथ बंद आँखों से संवेदनाओं द्वारा वस्तु की पहचान करने का अभ्यास करें।
4. आईने के सामने अपने बच्चे के साथ मुस्कराहट के साथ खेलें। दिखाओ कि कैसे एक चेहरा दयालु, मजाकिया, क्रोधित और उदास हो सकता है, बच्चे से पूछें कि वह किस तरह के चेहरे दिखा सकता है।
5. फल से परिचित एक बच्चा को प्रत्येक फल के आकार, रंग और स्वाद का वर्णन करने के लिए कहा जा सकता है। एक ही बच्चे को सब्जियों के साथ, और कई अन्य वस्तुओं और खिलौनों के साथ पेश किया जा सकता है।

दो और चार साल की उम्र के बच्चों के लिए:

1. अपने बच्चे के साथ वर्णमाला के अक्षरों को सीखना शुरू करें। उसे चित्रों में दिखाएं, संख्याओं के साथ व्यायाम करें, घर पर और सड़क पर, हर जगह उन पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करें, इस प्रक्रिया को एक रोमांचक गेम में बदल दें।
2. युग्मित अपारदर्शी में व्यवस्थित करें कपड़े के थैले (फिट) हवा के गुब्बारे) विभिन्न अनाज और टुकड़ों को स्पर्श द्वारा समान अनाज के साथ बैगों को समूहित करने और संवेदनाओं का वर्णन करने के लिए कहें।
3. अपने बच्चे को पहेलियाँ और मोज़ाइक के साथ काम करने का तरीका बताएं, कल्पना करें और एक साथ एक तस्वीर या पूरी रचना डालें।
4. संघ में छोटे बच्चों के साथ खेलें। ऐसे के लिए संघों को चुनने के लिए कहें सरल शब्दजैसे "विंटर" या "समर", "बेड" या "टेबल"। समय के साथ, कार्य को भाषणों के केवल कुछ हिस्सों का चयन करने की पेशकश करके जटिल किया जा सकता है: क्रिया, विशेषण, संज्ञा।

अंत में, हम ध्यान दें कि कम उम्र में शिशुओं के संवेदी विकास, बशर्ते कि यह ठीक से नियोजित और कार्यान्वित हो, इसके लिए बच्चों का मन तैयार करेगा जीवन में होने वाली घटनाओं का पर्याप्त मूल्यांकन करना होगा।

जन्म से लगभग बच्चों के साथ काम करना, वयस्कों को उनकी संभावनाओं को विकसित करने, असीमित संभावनाओं की दुनिया में दरवाजे खोलने में मदद करता है मस्तिष्क की गतिविधिइस दुनिया में पूर्ण विकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए जमीन तैयार करना।

बच्चे, जिनके संवेदी कौशल का पोषण कम उम्र से किया गया है, बड़े होकर दूसरों की तुलना में अधिक सफल होते हैं अच्छा संपर्क माता-पिता और समाज में एक योग्य स्थान के साथ।

कागज प्रस्तुत करता है: छोटे बच्चों के संवेदी विकास की विशेषताएं; मुख्य तरीके और तकनीक कक्षा में और में इस्तेमाल किया खेलओह; वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए डिडक्टिक कक्षाएं और खेल; साथ ही अनुभव और मेरे अनुभव की तकनीक के बारे में जानकारी।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

Ivchenko अनास्तासिया दिमित्रिग्ना

सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा विभाग

श्री शिक्षा संस्थान श्री

MDOU नंबर 10 "ग्लोवॉर्म"

विषय: "सेंसरी चाइल्ड डेवलपमेंट

प्रारंभिक अवस्था "

दिमित्रीगण

शिक्षक MDOU नंबर 10 "जुगनू"

2008 आर।

1. अनुभव की जानकारी …………। ……………………………………………… .3
2. संवेदी विकास की विशेषताएं ……………………………………………… .4
3. अनुभव प्रौद्योगिकी ……………………………………………………………… .6
4. अनुभव की प्रभावशीलता ……………………………………………………… .. 13
5. अनुभव आवेदन:

1. परिशिष्ट संख्या 1 बच्चों के रंगों के नामों-नामों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता का निदान ……………………………………………। ……… 14
2. परिशिष्ट संख्या 2 बुनियादी तरीकों और तकनीकों का उपयोग कक्षा में और उपचारात्मक खेलों में ……………………………………………… .15
3. परिशिष्ट संख्या 3 "छोटे बच्चों में संवेदी क्षमताओं का विकास" …………………………………………………………………………………………………। ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… .19
4. परिशिष्ट संख्या 4 कौशल और कौशल विकास के एक उपयुक्त स्तर को दर्शाता है …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… २६
5. परिशिष्ट संख्या 5 दीर्घकालिक योजना ………………। ……… ..27
6. परिशिष्ट नं। ६ दीदी की गतिविधियाँ और खेल वस्तुओं के गुणों और गुणों से बच्चों को परिचित कराने के लिए ................................ ................................. ... २ ९
7. परिशिष्ट संख्या 7 फोटो सामग्री …………………………………………… 44
8. परिशिष्ट संख्या 8 ग्रंथ सूची …………………………… 48

І अनुभव जानकारी

1. Ivchenko अनास्तासिया दिमित्रिग्ना
2. MDOU नंबर 10 "जुगनू"
3. शिक्षण अनुभव - 4 वर्ष
4. विशेषता - शिक्षक
5. संपर्क फोन 5-06-21
6. अनुभव विषय: "छोटे बच्चों का संवेदी विकास।"

इस काम में, मैं बच्चों में संवेदी क्षमताओं के विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्रकट करता हूं। छोटी उम्र... मैं वर्णन करता हूं कि प्रक्रिया में कैसे शिक्षाप्रद पाठ, बच्चों में विशेष खेल, संवेदी अभ्यावेदन, रंग, आकार, वस्तुओं के आकार में अभिविन्यास, साथ ही एक या कई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का समूहन करना, समान नाम वाली वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करना है।

मैं बच्चों में प्रत्यक्ष संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए अपने काम के बारे में बात करता हूं विभिन्न प्रकार गतिविधियां, वस्तुओं की जांच करने में उनकी मदद कैसे करें, उनके रंग, आकार, आकार को उजागर करना; यह जानने की प्रक्रिया में किसी वस्तु पर हाथ आंदोलनों को शामिल करने के लिए बच्चों को प्रोत्साहित करने के लिए कैसे: अपने हाथों से ऑब्जेक्ट के सर्कल भागों, उन्हें स्ट्रोक, और इसी तरह।

दिया हुआ दीर्घकालिक योजना 2-3 साल के बच्चों के संवेदी विकास पर काम करते हैं। पाठ नोट्स, अभिभाषक खेल, माता-पिता और शिक्षकों के लिए परामर्श की पेशकश की जाती है। कक्षा में उपयोग की जाने वाली मुख्य विधियाँ और तकनीकें प्रस्तुत की जाती हैं, साथ ही उन कौशलों और क्षमताओं को भी बताया जाता है जो धारणा के विकास के उपयुक्त स्तर का संकेत देते हैं।

मुझे उम्मीद है कि यह काम बच्चों में संवेदी क्षमताओं के विकास में शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक निर्विवाद सहायक बन जाएगा, जो आसपास की वास्तविकता की पूर्ण धारणा बनाने में मदद करेगा।

काम के परिणामस्वरूप, बच्चों की धारणा में सुधार हुआ, सक्रिय रूप से स्पर्श, दृष्टि और श्रवण का उपयोग करने की क्षमता।

II। सेंसर विकास की विशेषताएं

संवेदी विकास समग्र के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है शैक्षणिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में। संवेदी विकास मानसिक, शारीरिक, के मूल में है सौंदर्य विकास बच्चा। इसका उद्देश्य संवेदी मानकों और क्षमताओं का निर्माण करना है जो एक छोटे से व्यक्ति को अपने आसपास की दुनिया को व्यापक रूप से अनुभव करने की अनुमति देता है।

जीवन के दूसरे वर्ष में, यदि सभी बनाए जाते हैं आवश्यक शर्तें, बच्चे में संवेदी क्षमताओं का गहन विकास होता है जो धारणा के विकास के स्तर को निर्धारित करता है।

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों के लिए, जब आवश्यक परिस्थितियां बनती हैं, संवेदी विकास की एक त्वरित दर विशेषता होती है। इस में आयु अवधि संवेदी शिक्षा एक तरफ, पहले की तरह, विकास की मुख्य रेखा है, और दूसरी तरफ, विकास की अन्य सभी लाइनें संवेदी आधार पर आधारित हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष का बच्चा आकार, रंग, आकार, बनावट, अंतरिक्ष में स्थिति आदि के बारे में इंप्रेशन और विचारों को गहन रूप से जमा करता रहता है, और विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं के साथ संबद्ध होता है।

पूर्ण विकसित धारणा के उद्देश्य से संवेदी विकास, इतनी तेजी से होता है कि बच्चा पहचानता है गोल आकार और एक गेंद, और एक गेंद, और सूरज; अब इसमें न केवल एक छत है, बल्कि एक गाजर, एक हेरिंगबोन भी एक त्रिकोणीय आकार है; आयताकार - एक घर, आदि। यह जीवन के तीसरे वर्ष में है कि बच्चा संक्षिप्त विवरण के साथ संवेदी गुणों और संकेतों को नामित करना शुरू करता है; नीले रंग की पृष्ठभूमि पर सफेद धब्बे " बर्फ जाता है"," बन्नी कूद रहे हैं "; नारंगी स्थान - यह "सूरज चमक रहा है", "बन"। रंग के धब्बों के साथ, यह घास, पेड़, पत्ते, मगरमच्छ आदि को दर्शाता है। रंग की मदद से, वह वस्तुओं और परिघटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला की विशिष्ट विशेषताओं को सामान्य करता है।

संज्ञानात्मक आवश्यकता, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे को एक डिग्री या किसी अन्य रूप में गठित, मुख्य रूप से आकार, आकार, वस्तुओं की बनावट, उत्सर्जित ध्वनियों और भागों के सहसंबंध की जांच करना है।

3 वर्षों के बाद, संवेदी शिक्षा में मुख्य स्थान पर बच्चों को आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों और उन्हें उपयोग करने के तरीकों से परिचित करने के द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। मानते हुए तेज छलांग भाषण के विकास में, बच्चों के प्रजनन की इच्छा को ध्यान में रखना आवश्यक है - वयस्कों के बाद - शब्द-रूप, रंग और उनके स्वतंत्र उपयोग के नाम।

उम्र की परवाह किए बिना आवश्यक शर्तें सफल संवेदी विकास बच्चे की सामान्य मनोचिकित्सा भलाई और वयस्कों की शैक्षणिक साक्षरता है।

ІІІ अनुभव प्रौद्योगिकी

आसपास के वास्तविकता के बच्चों द्वारा सीखने की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका उनके संवेदी अनुभव द्वारा निभाई जाती है। संवेदी शिक्षा संवेदी अनुभव के निर्माण में योगदान करती है, जिसका उद्देश्य पूर्ण विकसित धारणा के विकास के लिए है।

पहले से ही बचपन में बडा महत्व बच्चे द्वारा संवेदी अभ्यावेदन का एक संचय है। अपने काम के दौरान, मैंने बच्चों में रंग, आकार, आकार को उजागर करने की क्षमता पैदा की विशेष गुण आइटम,इन गुणों पर ध्यान दिया। इसलिए, उदाहरण के लिए, मैंने बच्चों को तालिकाओं की सतह के रंग के साथ मशरूम के रंग की तुलना करने के लिए सिखाया, इसी घोंसले के साथ आवेषण का आकार और आकार।

प्रबोधक सामग्री का चयन करते समय, मैंने रंग टन की शुद्धता, उनकी चमक पर ध्यान दिया। यह महत्वपूर्ण है कि आकार और आकार के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए डिज़ाइन किए गए खिलौने और एड्स बच्चे को अपने हाथों को लपेटने के लिए आरामदायक हैं। बच्चों में संवेदी शिक्षा पर कक्षा में, वस्तुओं की जांच करने के सामान्यीकृत तरीकों का गठन किया जाता है, जिसका उद्देश्य सजातीय संकेतों की पहचान करना है। ऐसी विधियों में से एक सहसंबंध है, वस्तुओं की तुलना।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छोटे के बच्चे पूर्वस्कूली उम्र रंग, आकृति के नाम को आत्मसात करने में, किसी वस्तु की संपत्ति के बीच संबंध स्थापित करने में, वास्तविकता की घटना के रूप में और इसके क्रियात्मक पदनाम को समझने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। बच्चों को उपयुक्त नामों को याद करने और उपयोग करने की आवश्यकता के बिना, मैंने हर बार बच्चे द्वारा की गई गलती को सुधार दिया। एक प्रभावी तकनीक तब है जब यह या उस अवधारणा को बच्चे के दृष्टिकोण में एक वास्तविक वस्तु के साथ जोड़ा जाता है जिसके लिए यह विशेषता विशेषता है (कोई भी गोल वस्तु "गेंद" है, एक आयताकार पट्टी "ईंट" है, त्रिकोणीय प्रिज्म है " छत ", एक लाल वस्तु" बेरी "," टमाटर ", पीला -" चिकन "," नींबू ", नारंगी -" नारंगी ", आदि) है।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे के लिए सबसे सुलभ कार्य उद्देश्य कार्यों के प्रदर्शन के लिए कार्य हैं। इसलिए, वर्ष की शुरुआत में, मैंने संवेदी संकेतों में से एक के अनुसार समान वस्तुओं के समूह में बच्चों को प्रशिक्षित किया: आकार, आकार या रंग। शिक्षण के कार्यों ने वस्तुओं के संवेदी गुणों पर बच्चों के ध्यान के निर्धारण को निर्धारित किया, आकार, रंग में सजातीय वस्तुओं की पहचान और अंतर को स्थापित करने के सबसे सरल तरीकों का गठन। इस मामले में, दो आकार, पांच रूपों, और आठ रंग टन की सजातीय वस्तुओं ने उपचारात्मक सामग्री के रूप में कार्य किया। बच्चा एक साथ दो प्रकार की वस्तुओं से संचालित होता है। शिक्षण के दौरान, बच्चों को उनके द्वारा किए गए कार्यों को विनियमित करने के लिए आवश्यक शब्द बताए गए थे: एक ही, अलग, बड़ा, छोटा, आकार, रंग.

पर अगला कदम शिक्षण का लक्ष्य बच्चों में संवेदी गुणों में से एक के अनुसार विषम वस्तुओं को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना था। मैंने शिक्षण सहायक सामग्री के रूप में पांच लकड़ी के आवेषण का उपयोग किया। ज्यामितीय आकार, संबंधित स्लॉट के साथ बोर्ड; लकड़ी के मशरूम और टेबल, आठ रंगों में चित्रित।

सबक अधिक कठिन थे, जिसमें बच्चे के संवेदी गुणों और वस्तुओं के गुणों का ज्ञान प्राथमिक उत्पादक गतिविधि की स्थितियों में महसूस किया गया था। एक ही समय में, शिक्षण का लक्ष्य वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं के रूप में बच्चों के रंग, आकार, आकार को मजबूत करना था, एक वस्तु की बारीकियों को बताने के लिए बच्चे को एक या किसी अन्य विशेषता के स्वतंत्र उपयोग की ओर ले जाना जो अच्छी तरह से जाना जाता है। उसे। पाठ के लिए सामग्री आठ रंगों, अलग-अलग रंगों, आकार और आकार के कागज की चादरों के चित्र थे।

ऊपर चर्चा की गई तीन प्रकार के कार्यों में से प्रत्येक को कई वर्गों को सौंपा गया था। एक अपरिहार्य स्थिति कार्यों की परिवर्तनशीलता है। यह कई लक्ष्यों का पीछा करता है: उपयोग करने के लिए, आवश्यकतानुसार, विभिन्न आकारों की वस्तुएं, आकार, रंग; वस्तुओं के साथ क्रियाओं को जटिल करके पाठ में रुचि रखने वाले बच्चों को रखें; उनके संवेदी गुणों में अभिविन्यास के अधिक परिपूर्ण और सामान्यीकृत तरीके बनाने के लिए।

पहले पाठ में, बच्चों ने बिछाने के लिए कार्य किए
सजातीय वस्तुओं का आकार दो समूहों में होता है। आकार और रंग
आइटम समान होना चाहिए। शिक्षण के कार्य बच्चों में वस्तुओं के आकार पर ध्यान देने की क्षमता, आकार में सजातीय वस्तुओं की पहचान और अंतर को निर्धारित करने के लिए सरलतम तकनीकों का उपयोग करने, ऐसे शब्दों को समझने के लिए करने के लिए थे, ऐसा नहीं, बड़ा, छोटा। सामग्री लकड़ी के हलकों और दो आकारों के वर्ग थे: छोटे और बड़े। इसके अतिरिक्त, दो लेन का उपयोग किया जा सकता है मोटा कागज सफेद 3 और 4.5 सेमी चौड़ा।

पाठ की शुरुआत में, मैंने पाँच बड़े और पाँच छोटे वृत्त प्रदर्शित किए, बेतरतीब ढंग से मिश्रित। उसने समझाया कि मंडलियां अलग हैं। पहले बड़े, फिर छोटे वृत्त एक-एक करके दिखाए ("ये बड़े वृत्त हैं, और ये छोटे हैं")। उसने कहा कि वह एक दिशा में छोटे वृत्त, और दूसरे में बड़े, इसी "पथ" (कागज के स्ट्रिप्स) पर रखेगा। बच्चों को एक छोटा वृत्त दिखाते हुए उसने पूछा: “यह चक्र कहाँ होना चाहिए? इसे कहां रखा जाए? ” मैंने एक चौड़ी पट्टी लगाई दीर्घ वृत्ताकार... फिर उसने एक ही आकार की एक और एक छोटी मंडली को लागू किया, इस बात पर जोर देते हुए कि वे समान थीं। इसलिए मैंने दो जोड़ी मंडलियां बनाईं। तीसरी जोड़ी को छांटते समय, मैंने बच्चे को यह दिखाने के लिए कहा कि बड़े और छोटे घेरे कहां रखें। फिर बच्चों ने मेज पर आते हुए एक जोड़ी हलकों को बाहर निकाला। (सभी सामग्री पर्याप्त है यह सुनिश्चित करने के लिए बड़े और छोटे वर्गों का उपयोग किया जा सकता है।)

समझाने और दिखाने के बाद, मैंने बच्चों को व्यक्तिगत सामग्री सौंपी: पाँच बड़े और पाँच छोटे वृत्त या वर्ग, बेतरतीब ढंग से मिश्रित।

प्रत्येक बच्चे की मानसिक गतिविधि को अधिकतम करने के लिए, उसके बगल में बैठे बच्चों ने सुझाव दिया विभिन्न सामग्री: एक - वृत्त, दूसरा - वर्ग। जिस व्यक्ति ने कार्य को जल्दी से पूरा किया, उसे फिर से पूरा करने का अवसर दिया गया, लेकिन विभिन्न सहायता के साथ। इसलिए, अगर बच्चे को हलकों के समूह के साथ सफलतापूर्वक मुकाबला किया गया, तो उसने उसे वर्ग दिया, और इसके विपरीत।

बाद के पाठों में, उसने बच्चों को समूह की वस्तुओं को आकार के आधार पर पढ़ाया। बच्चों ने वस्तुओं के आकार पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता में महारत हासिल की, आकार में सजातीय वस्तुओं की पहचान और भेद स्थापित करने के सरल तरीकों का उपयोग करते हुए, इस आधार पर एक मॉडल के साथ वस्तुओं की तुलना करने के लिए, शब्दों के रूप पर ध्यान केंद्रित करें,हां, ऐसा नहीं है, अलग।

मैंने इन पाठों के लिए आयताकार सामग्री के रूप में एक ही आकार और रंग के सर्कल और वर्गों, आयतों और त्रिकोणों का उपयोग किया। उसने पांच सर्किलों और पांच वर्गों के उपसमूह, या पांच आयतों और प्रत्येक में पांच त्रिकोण दिए।

पाठ की शुरुआत में, उसने बच्चों को पाँच मंडलियाँ और पाँच वर्ग दिखाए, बेतरतीब ढंग से मिश्रित, समझाया कि खिलौने अलग हैं। फिर मैंने उन्हें एक आकार में समूह बनाना शुरू किया, एक दिशा में मंडलियां बिछाईं, और दूसरे में वर्ग बनाए। उसने बच्चों को छाँटने के लिए आकर्षित किया, यह पूछने पर कि यह या वह आइटम कहाँ रखा जाए। फिर बच्चे एक-एक करके टेबल पर आते हैं और दो लेट जाते हैं विभिन्न खिलौने नमूने के अनुसार।

फिर प्रत्येक बच्चे के लिए सामग्री प्राप्त करता है स्वतंत्र काम (पाँच वृत्त और वर्ग या पाँच आयत और त्रिकोण)।

बाद के पाठों में, बच्चे लाइनर लगाते हैं जो कि जाली के समान छिद्रों में आकार में एक दूसरे से अलग होते हैं। पाठ के पाठ्यक्रम में, निम्नलिखित शिक्षाप्रद कार्यों को हल किया गया था: बच्चों को उनके आकार के अनुसार समूह वस्तुओं की क्षमता को सुदृढ़ करने और उन्हें इस मानदंड के अनुसार भिन्न वस्तुओं से संबंधित करने के लिए सिखाना। डिडैक्टिक सामग्री गोल और चौकोर आवेषण (पांच प्रति बच्चा) और एक जाली है जिसमें समान छेद (प्रत्येक नामित आकार के पांच छेद) हैं।

कार्य की व्याख्या करते हुए, मैंने बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित किया कि विभिन्न आकृतियों के आवेषण - गोल और चौकोर, और जाली में भी अलग-अलग खिड़कियां हैं, जिन्हें हलकों या चौकों के साथ बंद किया जाना चाहिए। फिर उसने दिखाया कि यह कैसे करना है, और बच्चों को टास्क में शामिल करना है (बच्चे एक समय में एक टेबल पर आते हैं)।

इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे को गोल और चौकोर या गोल और के सेट के साथ ग्रिल प्राप्त होता है त्रिकोणीय... पाठ एक या दो बार आयोजित किया जाता है, इस पर निर्भर करता है कि बच्चे सफलतापूर्वक कार्यों को कैसे पूरा करते हैं।

रंग के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए कक्षाओं ने विशेष ध्यान देने की मांग की। विशिष्ट संपत्ति रंग यह है कि इसे बाहरी रूप से (हाथ, इशारे से) जांचा नहीं जा सकता है, जैसा कि आकार, आकृति से परिचित होने पर हुआ था।

प्रारंभ में, बच्चे वस्तुओं को दो समूहों में व्यवस्थित करना सीखते हैं। जैसा कि किया गया था, निम्न कार्य हैं: बच्चों द्वारा वस्तुओं के रंग गुणों पर ध्यान देने की क्षमता में महारत हासिल करना, सजातीय वस्तुओं की पहचान और अंतर को रंग में स्थापित करने के सरल तरीकों का उपयोग करना, शब्दों के रंग को समझना, समान, अलग।

सामग्री आठ रंग टन में चिपक जाती है: लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, काला और सफेद। आठ बच्चों के एक उपसमूह के लिए, आपको अस्सी स्टिक की आवश्यकता होती है, प्रत्येक रंग के दस। निम्नलिखित रंग संयोजनों का उपयोग किया जाता है: लाल - नीला, पीला - बैंगनी, नारंगी - हरा, नीला - सफेद, काला - पीला।

पाठ के दौरान, मैंने यादृच्छिक रूप से मिश्रित पांच काली और पांच पीली छड़ियों का प्रदर्शन किया। उसने समझाया कि लाठी अलग-अलग रंगों की होती है। उसने एक दिशा में एक रंग की लाठी रखने की पेशकश की, दूसरे रंग में दूसरे रंग की। सबसे पहले, उसने खुद इन क्रियाओं को अंजाम दिया, बच्चों से पूछा कि एक रंग या दूसरी वस्तु को कहाँ रखा जाए। उदाहरण के लिए, बच्चों को एक पीली छड़ी दिखाते हुए, उन्होंने सवाल पूछा: “एक ही रंग की छड़ी कहाँ है? यह छड़ी कहाँ रखनी है? ” फिर उसने काली एक (करीब) के लिए एक पीले रंग की छड़ी लगाई, कहा कि वे अलग हैं। फिर उसने एक पीले रंग की एक पीली वस्तु को लगाया, यह समझाते हुए कि वे एक ही थीं। इसलिए उसने पहले दो जोड़े चॉपस्टिक की रखी। तीसरी जोड़ी को सॉर्ट करने के लिए, एक बच्चा टेबल पर आता है, दिखाता है कि एक की छड़ी कहां रखी जाए, और फिर एक और रंग, जिसके बाद सभी बच्चों द्वारा बारी-बारी से यह कार्य किया जाता है। (पर्याप्त मात्रा में सामग्री प्रदान करने के लिए, वस्तुओं के विभिन्न रंग संयोजन का उपयोग किया जाता है।)

इसके अलावा, बच्चों को व्यक्तिगत काम के लिए सामग्री दी जाती है - विभिन्न रंगों की छड़ें और विभिन्न संयोजनों में (एक रंग के पांच टुकड़े और दूसरे के पांच)। ताकि बच्चे एक-दूसरे की नकल न करें, उनके बगल में बैठे लोगों को विभिन्न रंगों की सामग्री दी जाती है। उन लोगों के लिए जो जल्दी से कार्य के साथ सामना करते हैं, आप एक नए रंग संयोजन के दस और लाठी की पेशकश कर सकते हैं। एक पाठ के दौरान, बच्चे बीस से तीस वस्तुओं को चार या छह रंग टन में समूहित कर सकते हैं।

अगले पाठ में, बच्चों ने सजातीय वस्तुओं के रंग में पहचान और अंतर को स्थापित करने की क्षमता को समेकित किया। इस उद्देश्य के लिए, उन्हें करीब रंग संयोजनों की वस्तुओं की पेशकश की गई थी।

में आगे बच्चे इसी रंगों में चित्रित तालिकाओं के छेदों में दो अलग-अलग रंग के स्वरों की कवक रखने में व्यायाम।

इन अभ्यासों का उद्देश्य बच्चों की वस्तुओं को रंग द्वारा समूह की क्षमता को सुदृढ़ करना और रंग द्वारा भिन्न वस्तुओं को परस्पर संबद्ध करना है।

सामग्री कवक के सेट के साथ दो-रंग की टेबल है। पीले और चित्रित एक मेज का प्रदर्शन किया हरे रंग... दिखाता है और समझाता है कि मेज का आधा हिस्सा एक रंग का है और दूसरा एक अलग रंग का है। फिर उसने फफूंदी दिखाई। उसने कहा कि कुछ कवक टेबल के एक आधे हिस्से के साथ एक ही रंग के होते हैं, और बाकी अन्य आधे रंग के समान होते हैं। पीले कवक को पीले आधे पर रखकर, उसने जोर देकर कहा कि कवक में "छिपा हुआ" था, यह दिखाई नहीं दे रहा था। उसने समझाया कि अगर एक हरे रंग की सतह पर एक पीला कवक रखा जाता है, तो यह दूर से दिखाई देता है। तालिका के पीले भाग की ओर इशारा करते हुए, मैंने पूछा: "हमारे रंग का कवक कहाँ है?" वांछित रंग की एक या दो कवक लेने के बाद, उसने सुझाव दिया कि बच्चे बारी-बारी से उसकी मेज पर जाते हैं, एक या दो और कवक ढूंढते हैं और उन्हें "पौधे" लगाते हैं। फिर उसने दिखाया कि कौन से कवक को सही तरीके से रखा गया था और जो नहीं थे; बच्चों को खुद को कवक दिखाने के लिए आमंत्रित किया, जो अच्छी तरह से "छिपे हुए" हैं।

फिर बच्चे अपने दम पर काम पूरा करते हैं। उनके बगल में बैठे बच्चों को अलग-अलग रंग की सामग्री दी जाती है। यदि बच्चे को कठिनाई हो रही है, तो आपको उसे यह बताना चाहिए कि, कवक को "रोपण" करने से पहले, आप इसे मेज के किनारे से जोड़ सकते हैं और देख सकते हैं कि वह "छुपाता है" या नहीं।

एक पाठ के दौरान, प्रत्येक बच्चा दो से तीन बार कार्य पूरा कर सकता है, चार से छह रंग टन में बीस से तीस कवक लगा सकता है। यदि बच्चा टेबल की सतह के रंग के साथ कवक के रंग को सही ढंग से सहसंबंधित करता है, तो कार्य पूरा माना जाता है। बच्चे को अपने दम पर गलती को सुधारने के लिए, आप उससे सवाल पूछ सकते हैं: "क्या आपने सही तरीके से मशरूम लगाया?"

बाद के पाठों में, बच्चों ने रंग द्वारा समूह की वस्तुओं की क्षमता को मजबूत किया, करीब रंग टन (पीले और नारंगी, नीले और बैंगनी, आदि) के असमान वस्तुओं को सहसंबंधित करना सीखते हैं।

भविष्य में, बच्चों को चार में से दो वांछित रंगों का चयन करने की शर्तों के तहत रंग संयोजन के निरंतर परिवर्तन के साथ कवक लगाने के लिए सिखाया गया था। डिडैक्टिक कार्यों ने चार दिए गए रंगीन टन की वस्तुओं को चार संभव में से चुनने की क्षमता के परवरिश को निर्धारित किया है, जो कि रंग से भिन्न वस्तुओं को सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करता है। कक्षाओं के लिए सामग्री मशरूम के साथ चार-रंग की मेज है (दो-रंग की मेज दो अनुदैर्ध्य पक्षों से बनी होती हैं), चार रंगों के बीस मशरूम (मनमाने ढंग से मिश्रित)।

असाइनमेंट पूरा करने के लिए, बच्चे दो में एकजुट होते हैं। उसने प्रत्येक बच्चे को दो रंगों के "पौधे" कवक की पेशकश की। बच्चों को कार्य पूरा करने के लिए तीन या चार बार अवसर प्रदान करना आवश्यक है विभिन्न संयोजन रंग की। इसलिए, लाल और नीले, पीले और हरे रंगों की तालिकाएँ बनाते हुए, उसने बच्चे को लाल और नीले रंग की कवक रखने की पेशकश की, फिर, तालिका को 90 ° मोड़कर, उसने लाल और हरे रंग की कवक का चयन करने और "पौधे" देने का काम दिया। एक और 90 ° द्वारा तालिका के अगले रोटेशन के बाद, बच्चा पीले और हरे रंगों में एड्स के साथ काम करता है, और अंत में, अंतिम मोड़ बच्चे को पीले और नीले रंगों की वस्तुओं को समूहीकृत और सहसंबंधित करने के लिए संभव बनाता है।

पाठ के दौरान विशेष ध्यान बच्चों के कार्य करने के तरीके पर आकर्षित किया। कुछ टॉडलर्स एक समय में एक आइटम लेते हैं जिस क्रम में उन्हें पेश किया जाता है और इसे उनके रंग प्रोफ़ाइल के अनुसार रखा जाता है। यह विधि सबसे कठिन है और एक ही समय में आशाजनक है, क्योंकि इस मामले में बच्चा कई तुलना करता है, एक दूसरे के साथ वस्तुओं की तुलना करता है। अन्य बच्चे एक ही रंग के सभी कवक का चयन करते हैं, उन्हें तालिका के संबंधित भाग पर रखें, और फिर एक अलग रंग की वस्तुओं के साथ एक ही ऑपरेशन करें।

कुछ बच्चे एक ही रंग की सभी वस्तुओं का चयन करके और उन्हें रखकर दोनों कार्य कर सकते हैं, और क्रमिक रूप से तालिका के रंग के साथ प्रत्येक कवक के रंग का मिलान कर सकते हैं। मैंने यह सुनिश्चित किया कि, सामान्य सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चों ने एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप नहीं किया, अपने दम पर काम किया और एक-दूसरे की पहल को दबाया नहीं।

पेंट के साथ सीखने की प्रक्रिया में बच्चों के आगे संवेदी विकास किया गया। बच्चे "रात में रोशनी", "पेड़ों की पत्तियां" आदि खींचते हैं, इन पाठों में, वस्तु को सबसे महत्वपूर्ण संपत्ति के रूप में रंग करने के लिए बच्चे के दृष्टिकोण को आगे बढ़ाने का काम किया जाता है। बच्चों को रंग के एक स्वतंत्र विकल्प (चार प्रस्तावित में से) के लिए नेतृत्व किया जाता है, पालन करने की विधि द्वारा स्मीयर लगाने की तकनीक सिखाई जाती है (ब्रश को लागू करने और अलग करने के क्षण पर एक विशेष जोर दिया जाता है)।

"रात में रोशनी" ड्राइंग करते समय, सामग्री 21 X 30 सेमी काले कागज (लैंडस्केप शीट), गिलहरी या स्तंभ ब्रश नंबर 8-12, गौचे पेंट: लाल, पीले, नीले, हरे (प्रत्येक बच्चे के लिए एक सॉकेट में डालें) ) का है।

उसने बच्चों को याद दिलाया कि शाम को घरों की खिड़कियों में लाइटें जलायी जाती हैं। फिर उसने काले कागज की एक शीट दिखाई और उस पर नीले, हरे, लाल और लाल रंग के दो स्ट्रोक लगाए पीला रंग... उसी समय, उसने समझाया: "यह रंग (नीली) रोशनी रात में खराब दिखाई देती है, यह (हरा) एक भी खराब दिखाई देता है, यह (लाल) एक भी बहुत दिखाई नहीं देता है, लेकिन यह (पीला) एक सबसे अच्छा है दीख गई।" फिर उसने बच्चों को चार रंगों के पेंट सौंपे और उन्हें यह बताने के लिए कहा कि रोशनी का कौन सा रंग सबसे अच्छा देखा जाना चाहिए।

सभी बच्चों को वांछित रंग का पेंट मिल जाने के बाद, उन्होंने प्रत्येक बच्चे को बदले में एक ब्रश दिया और अपने हाथ से उसकी चादर पर कई स्ट्रोक लगाए, जिससे बच्चे का ध्यान ब्रश लगाने और उसे हटाने के क्षण पर केंद्रित हो गया। फिर बच्चा मेरी शीट पर स्वतंत्र रूप से दो या तीन स्ट्रोक लगाता है, जिसके बाद वह अपनी शीट पर आकर्षित होता है। मैंने यह सुनिश्चित किया कि बच्चे ने कागज की शीट पर "रोशनी" पेंट की, बिना किसी स्ट्रोक के दूसरे पर एक स्ट्रोक लगाया। बच्चे को पर्याप्त संख्या में "रोशनी" खींचने के बाद, वह तुरंत ब्रश ले जाता है और काम करता है।

प्रत्येक पुतली को अलग से स्मीयर लगाने की तकनीक सिखाई गई थी। सबसे पहले, कार्य पूरी तरह से एक बच्चे द्वारा पूरा किया जाता है, फिर वह दूसरे के साथ लगी हुई थी।

एक दिलचस्प प्रकार के कार्य मोज़ेक का उपयोग करके विभिन्न वस्तुओं की छवि के लिए कार्य भी हैं। बच्चे "झंडे", "मशरूम", हरे - "क्रिसमस के पेड़", सफेद - "मुर्गियां", "गीज़", आदि को नामित करने के लिए लाल मोज़ेक तत्वों का उपयोग करते हैं।

में दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी मैंने गर्म और ठंडे, हल्के और भारी जैसे संवेदी गुणों पर विद्यार्थियों का ध्यान आकर्षित करने की कोशिश की। व्यावहारिक तरीके से वे बर्फ (पानी) के गुणों से भी परिचित हो गए।

मैंने प्लेरूम में चीजों को डालते समय वस्तुओं के संवेदी गुणों के प्रति बच्चों का ध्यान आकर्षित किया। (छोटे खिलौने छोटे बक्से और बक्से में रखे गए थे, अलमारियों पर; बड़े खिलौने अपने स्वयं के अधिक विशाल भंडारण स्थान, आदि)। यह छोटे बच्चों के लिए उन वस्तुओं के गुणों से खुद को परिचित करने के लिए दिलचस्प और सुलभ हो जाता है जो खुद से मौजूद नहीं हैं, लेकिन कुछ राज्यों के महत्वपूर्ण संकेतों के रूप में। बच्चा इस स्पष्टीकरण को समझता है कि लाल स्ट्रॉबेरी पका हुआ है, और हरे रंग को नहीं उठाया जा सकता है और खाया नहीं जा सकता है; छोटे ककड़ी को बढ़ने की अनुमति दी जानी चाहिए, आदि।

वस्तुओं के ऐसे संवेदी गुण उनकी कठोरता, कोमलता, नाजुकता, प्लास्टिसिटी के रूप में भी व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण हैं। गुड़िया को लपेटते हुए नरम टिशू, बच्चा जल्दी से सीखता है कि आप इसे एक कठिन कपड़े में लपेट नहीं सकते हैं, यह वस्तुओं का अच्छी तरह से पालन नहीं करता है। मुझे बच्चों से मौखिक स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं थी, कुछ संवेदी गुणों के बारे में टिप्पणी। बच्चों को विभिन्न प्रकार के खिलौने, वस्तुओं को विभिन्न प्रकार के संवेदी गुणों और गुणों के साथ छापों के संचय के लिए प्रदान करना महत्वपूर्ण है, उनकी व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन।

इसी तरह, उसने बच्चों के साथ स्वतंत्र खेलने में शामिल होने के लिए परिस्थितियां बनाईं निर्माण सामग्री आकार, आकार के बारे में विचार। बच्चों ने एक घन या ईंट पर एक घन रखकर संवेदी अनुभव संचित किया। उसी तरह, जब बच्चे पिरामिड की छड़ पर उन्हें कसते हैं तो छल्ले के आकार को ध्यान में रखते हैं।

दैनिक जीवन में बच्चों के संवेदी अनुभव का बहुत महत्व है। इस अनुभव के आधार पर, एक तरफ, कक्षा में ज्ञान को सुव्यवस्थित किया जाता है। दूसरी ओर, स्कूल के समय के दौरान, बच्चा कक्षा में गठित ज्ञान और कौशल को समेकित करता है।

IV। अनुभव का प्रभाव

संवेदी शिक्षा गतिविधियों को शामिल करना विभिन्न प्रकार गतिविधियों (विषय, दृश्य, प्राथमिक उत्पादक) के साथ अनुमति दी पूरा और आसपास की वास्तविकता के बच्चे की धारणा बनाने के लिए गहराई।

स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों ने वस्तुओं को समूहीकृत करने, रंग, आकार, आकार के आधार पर सहसंबंधित करने के उद्देश्य से कार्रवाई शुरू की। इसलिए, एक पूर्वनिर्मित मैट्रीशोका के साथ खेलते हुए, बच्चे गुड़िया के कपड़े (सनड्रेस, ब्लाउज, आदि) के विवरणों को सहसंबंधित करते हैं, बड़े पैमाने पर उनके रंग पर ध्यान केंद्रित करते हैं। बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधि की प्रक्रिया में वस्तुओं के संवेदी गुणों से परिचित हुए: उद्देश्य, प्राथमिक रचनात्मक। उदाहरण के लिए, निर्माण सामग्री के साथ अभिनय करते हुए, बच्चों ने वस्तुओं के आकार और आकार को ध्यान में रखने की क्षमता में महारत हासिल की; सम्मिलित क्यूब्स के साथ खेलते हुए, उन्होंने वस्तुओं को आकार से संबंधित करने की क्षमता को सुदृढ़ किया। उसी समय, वस्तुओं के संवेदी गुणों को ध्यान में रखते हुए व्यावहारिक परिणाम प्राप्त हुए। इसलिए, यदि बच्चा सही ढंग से क्यूब्स के आकार को ध्यान में रखता है, तो वे सभी एक दूसरे में फिट होंगे।

छोटे बच्चों की संवेदी शिक्षा पर व्यवस्थित काम के परिणामस्वरूप, उन्होंने निम्नलिखित कौशल और क्षमताएँ विकसित की हैं: बच्चों ने रंग, आकार, आकार, बनावट और वस्तुओं और परिघटनाओं के अन्य संकेतों को अलग-अलग ढंग से समझना और लेना सीखा है। व्यावहारिक कार्यों की संख्या; चार किस्मों से चुनने पर रंग, आकार, आकार और अन्य गुणों द्वारा नमूने के अनुसार वस्तुओं को समूह में लाने के लिए; चार किस्मों (या तो रंग की चार किस्में, या आकार की चार किस्में, आदि) से चुनने पर रंग, आकार, आकार, बनावट में परस्पर संबंधित वस्तुओं को सहसंबद्ध करना; आकार (ईंट, गेंद, गेंद, छत, अंडा, ककड़ी), रंग (घास, नारंगी, टमाटर, चिकन, आकाश, आदि) को निरूपित करने के लिए सक्रिय रूप से "ऑब्जेक्टिफ़ाइड" शब्द नामों का उपयोग करें; एक स्वतंत्र के विकास के लिए आवश्यक आकार या रंग की वस्तुओं का चयन करें कहानी का खेल (वे कार पर एक निश्चित रंग के "ईंटों" या क्यूब्स को लोड करते हैं, उनके कपड़े के रंग के अनुसार गुड़िया के लिए संगठनों का चयन करते हैं); आम तौर पर स्वीकृत रंग शब्दों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू किया, अक्सर एक विशिष्ट विषय से अलगाव में।

किए गए कार्यों के परिणामस्वरूप, वस्तुओं के गुणों के साथ बच्चों को परिचित करने का मुख्य कार्य पूरा किया गया था - यह वस्तुओं के रंग, आकार और आकार के बारे में विचारों का संचय है, अर्थात्, मिट्टी को बाद के आत्मसात के लिए तैयार किया गया था मानकों।

अनुभव के लिए वी। परिशिष्ट:

परिशिष्ट 1

बच्चों के रंगाई का काम करने के लिए बच्चों की योग्यता का निदान।

यह सुनिश्चित करने के लिए कि तीसरे वर्ष का बच्चा सही ढंग से रंगीन शब्दों का उपयोग करता है, मैंने निम्नलिखित कार्य का सुझाव दिया:

विवरण: बच्चे के सामने दो लाल और हरे रंग के क्यूब्स को एक दूसरे से 12-15 सेमी की दूरी पर (लाल - उसके बाईं ओर, और हरे रंग की दाईं ओर) रखें। अपने बच्चे को लाल घन की ओर इशारा करते हुए कहें, "यह लाल है।" उसी तरह, हरे की ओर इशारा करते हुए, समझाते हुए: "यह हरा है।" फिर बच्चे को यह दिखाने के लिए कहें कि लाल कहां है और आपको इसे दे (परिणाम का आकलन प्लस या माइनस द्वारा किया जाता है)।

बच्चे दाईं ओर एक वयस्क को एक क्यूब दे सकते हैं, दाएं-हाथ की क्लासिक मिसाल।

बच्चे के सामने क्यूब्स को स्वैप करें (दाईं ओर लाल और बाईं ओर हरा)। बच्चे से पूछें: "हरा कहां है?" बच्चा फिर से इंगित कर सकता है और फिर वयस्क को दाईं ओर लाल घन दे सकता है।

यदि कोई बच्चा लगातार दो बार दायीं ओर पड़ी हुई वस्तु को देता है, तो इसका मतलब है कि उसे रंग के शब्दों-नामों द्वारा निर्देशित नहीं किया गया है, हालांकि वह उन्हें उच्चारण कर सकता है और यहां तक \u200b\u200bकि कभी-कभी किसी विशेष वस्तु के रंग के साथ सही ढंग से सहसंबंधित करता है, लेकिन एक वयस्क या अन्य बच्चों के बाद।

कुछ बच्चे सही ढंग से लाल और हरे दोनों क्यूब्स को ढूंढते और दिखाते हैं। इस मामले में, आपको सबक जारी रखना चाहिए। क्यूब्स के स्थानों को बदलने के बाद, फिर से बच्चे से पूछें: "हरा कहां है?" यदि बच्चा सही ढंग से किसी दिए गए रंग की वस्तु दिखाता है, तो यह एक अच्छा स्तर है। कई लोगों के लिए, एक गलत जवाब के साथ, वस्तुओं के बारी-बारी से हेरफेर की घटना देखी जाती है, शब्द-नाम के लिए अभिविन्यास के बिना: पहली प्रस्तुति में, वे लाल पर, दूसरे पर - हरे रंग में, तीसरे पर - फिर से लाल पर संकेत देते हैं।

अंत में, चौथी बार, क्यूब्स को स्वैप करें, दाईं ओर लाल और बाईं ओर हरा। अपने बच्चे को लाल घन दिखाने के लिए आमंत्रित करें। अगर चार बार उसने दिखाया सकारात्मक परिणाम, तब हम मान सकते हैं कि वह वास्तव में जानता है और सही ढंग से शब्द (इन रंगों के) का उपयोग करता है।

यदि बच्चे ने कम से कम एक गलती की है, तो संदेह करने का हर कारण है कि वह रंग के नाम जानता है: आखिरकार, तीन सही उत्तरों में से, उनमें से कुछ संयोग से हो सकते हैं।

यह उदाहरण दर्शाता है कि शब्द के नामों का सही उपयोग करने के लिए बच्चों की क्षमता की पहचान करने की प्रक्रिया कितनी कठिन है।

परिशिष्ट 2

बुनियादी तरीकों और तकनीक क्लासिक खेलों में और कक्षाओं में उपयोग किया जाता है

नियोजित प्रशिक्षण इनमें से एक है आवश्यक सिद्धांत जटिल शैक्षिक समाधान शैक्षिक कार्य बच्चों में पूर्वस्कूली संस्थानों... केवल जब सही योजना सीखने की प्रक्रिया, आप कार्यक्रम को सफलतापूर्वक लागू कर सकते हैं व्यापक विकास बच्चे का व्यक्तित्व।

कक्षाओं को आकार, आकार, वस्तुओं के रंग, बच्चों की उम्र और उनके विकास के स्तर से परिचित करने के लिए कक्षाओं की योजना बनाते समय ध्यान में रखा जाता है। इसलिए बड़े बच्चों के साथ, कक्षा में स्पष्टीकरण इतना विस्तृत और विस्तृत नहीं है; अपने दम पर काम पूरा करने पर, उन्हें बड़ी मात्रा में उपचारात्मक सामग्री की पेशकश की जा सकती है। 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, एक उपसमूह में छात्रों की संख्या एक ही समय में 6-8 लोग हो सकते हैं। कुछ गतिविधियों में जुड़वा बच्चों को शामिल करना शामिल है।

कक्षाओं का सौंदर्य पक्ष काफी हद तक तैयार किए गए उपचारात्मक सामग्री की गुणवत्ता से निर्धारित होता है। प्योर कलर टोन, सुखद बनावट, शिक्षण सहायक सामग्री का स्पष्ट रूप बच्चों में खुशी लाता है।

सामग्री का विषयगत नियोजन मौसम के अनुरूप है, मौसमी घटनाओं के साथ, पर्यावरण के साथ परिचित होने के कार्यक्रम के साथ। इसलिए, "पेड़ों की पत्तियां" के विषय पर पेंट के साथ बच्चों को पेंट करने के लिए आमंत्रित करने से पहले, पानी में कटौती की शाखाएं डालना और कलियों के खिलने की प्रतीक्षा करना आवश्यक है। "सिंहपर्णी और मैदानी में एक बीटल" विषय पर पेंट के साथ पेंटिंग को उज्ज्वल सिंहपर्णी के साथ एक वसंत लॉन को देखने के बाद किया जा सकता है। "लाइट्स एट नाइट" थीम पर ड्राइंग घरों की प्रबुद्ध खिड़कियों का अवलोकन करने से पहले होनी चाहिए।

कक्षाओं के रंग, आकार, आकार के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए नियोजन कक्षाओं में एक महत्वपूर्ण कारक अनुक्रम का सिद्धांत है, जो कार्यों की क्रमिक जटिलता के लिए प्रदान करता है। यह जटिलता विभिन्न संवेदी गुणों के अनुसार सजातीय वस्तुओं को समूहीकृत करने के लिए प्राथमिक कार्यों से होती है, जो इन संकेतों और गुणों को दृश्य और प्राथमिक उत्पादक गतिविधि में खाते में असमान वस्तुओं को सहसंबंधित करती है।

संगति का सिद्धांत भी काफी मूर्त संवेदी गुणों के साथ बच्चों के परिचित होने का निर्धारण करता है - वस्तुओं के आकार और आकार जिन्हें छूकर जांच की जा सकती है, और केवल रंग के रूप में ऐसी संवेदी संपत्ति के साथ, जो अभिविन्यास केवल के संदर्भ में संभव है दृश्य बोध।

यह बच्चों के क्रमिक रूप से परिचित कराने के लिए भी प्रदान किया जाता है, पहले तेजी से वस्तुओं के विभिन्न गुणों (गोल - चौकोर आकार, लाल - नीला) के साथ, फिर निकट के संकेत (गोल - अंडाकार, पीले - नारंगी) के साथ।

सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक महत्वपूर्ण सिद्धांत व्यवस्थितता है। प्रारंभिक बचपन के चरण में, ज्ञान के आत्मसात, साथ ही कौशल के गठन को व्यवस्थित रूप से लिया जाना चाहिए। इस तथ्य के कारण कि कक्षाओं के बीच एक बड़ा अंतराल अवांछनीय है, बच्चों में प्राप्त ज्ञान, स्वतंत्र गतिविधि में कौशल और आंशिक रूप से कक्षाओं में वस्तुओं के साथ बच्चों के कार्यों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से समेकित करना आवश्यक हो जाता है, कक्षाओं में दृश्य गतिविधि और दूसरे।

कक्षाओं के पुनरावृत्ति के मुद्दे पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है: प्रारंभिक बचपन की अवधि को विकास की असामान्य रूप से तेज गति की विशेषता है, और प्रत्येक उम्र के सूक्ष्म अवधि को थोड़ा अंतर से संपर्क करना चाहिए। एक समीक्षा सत्र पूरी तरह से मुख्य सत्र के समान नहीं होना चाहिए। समान कार्यों की एक सरल पुनरावृत्ति यांत्रिक, स्थितिजन्य संस्मरण को जन्म दे सकती है, न कि कक्षा में मानसिक गतिविधि के प्रगतिशील विकास को।

1 वर्ष 6 माह से अधिक के बच्चों के साथ। - 1 साल 8 महीने प्रत्येक पाठ 1 बार आयोजित किया जाता है। हालांकि, किसी को यह नहीं सोचना चाहिए कि इस उम्र से, बच्चों को पढ़ाते समय, पुनरावृत्ति की आवश्यकता नहीं है। नई सामग्री के लिए उन्हीं समस्याओं की बार-बार प्रस्तुति दी जाती है। यह कक्षा में बच्चों की मानसिक गतिविधि को सुनिश्चित करता है।

प्रारंभ में, बच्चों को वस्तुओं को समूहीकृत करने के लिए कार्य दिए जाते हैं। कई पाठ इसके लिए समर्पित हैं। विभिन्न सामग्री इस विविधता में एक क्रमिक वृद्धि के साथ। बच्चे आकार से, फिर आकार से और अंत में रंग से वस्तुओं को समूहित करते हैं। लेकिन पुनरावृत्ति और क्रमिकता में अधिक सूक्ष्म जटिलताएं भी शामिल हैं। तो, पहले, वस्तुओं को तेजी से अलग-अलग संवेदी गुणों (आकार या रंग) के साथ वर्गीकृत किया जाता है, फिर अधिक समान लोगों के साथ। एक पाठ में, बच्चे समूह गोल और चौकोर वस्तुएं; अगले पर वे एक दौर की वस्तुओं के साथ काम करते हैं और अंडाकार, लेकिन एक ही समय में वस्तुओं के रंग, आकार, बनावट को संरक्षित किया जाता है, अर्थात्, किसी दिए गए सबक में दी गई संवेदी संपत्ति केवल नए के रूप में दिखाई देती है। कार्यों के प्रदर्शन में परिवर्तनशीलता, जिसे यांत्रिक, स्थितिजन्य संस्मरण के बजाय अनुशंसित किया जाता है, ज्ञान और कौशल की शक्ति और गहराई प्रदान करता है।

युवा बच्चों के लिए शिक्षण विधियों की योजना में (प्रत्येक पाठ के भीतर और पाठ से पाठ तक दोनों), उनके परिवर्तन की क्रमिकता स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। प्रत्येक पाठ के दौरान, मुख्य विधि शिक्षक द्वारा वस्तुओं का प्रत्यक्ष प्रदर्शन है। इसमें एक सहायक भूमिका मौखिक स्पष्टीकरण की है। जहां तक \u200b\u200bकि छोटा बच्चा गठन के स्तर पर भाषण विकास एक साथ वस्तुओं के प्रदर्शन, उनके साथ क्रियाओं और भाषण निर्देशों को समझना मुश्किल है, फिर स्पष्टीकरण बेहद संक्षिप्त होना चाहिए: प्रत्येक अतिरिक्त शब्द बच्चे को दृश्य धारणा से विचलित करता है।

एक सामान्य प्रदर्शन और स्पष्टीकरण के बाद, शिक्षक अपने प्रत्यक्ष पर्यवेक्षण के तहत, प्रत्येक बच्चे के लिए अलग से पूरे कार्य का एक टुकड़ा, आवश्यकतानुसार अलग-अलग सहायता प्रदान करने के लिए प्रदर्शन करने का प्रस्ताव करता है।

पाठ के तीसरे भाग में, जब प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करता है, शिक्षक एकल निर्देश देता है, आवधिक सहायता प्रदान करता है और कुछ मामलों में, व्यवस्थित व्यक्तिगत प्रशिक्षण आयोजित करता है।

पाठ से पाठ में शिक्षण विधियों में परिवर्तन अधिक या कम विस्तृत निर्देशों का उपयोग करने के संदर्भ में होता है। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरणों में, विस्तृत निर्देश अक्सर शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाते हैं। इसलिए, जब वस्तुओं को आकार के आधार पर समूहित किया जाता है, तो बच्चे को पेश किया जाता है:

शिक्षक द्वारा दिए गए विषय को ध्यान से देखें;

अलग-अलग दिशाओं में (शिक्षक द्वारा) दो वस्तुओं को देखें: पहले एक पर, फिर दूसरे पर;

अपने विषय को फिर से देखो;

अपनी आँखों से खोजें जहाँ शिक्षक के पास समान है;

इसे शिक्षक को दिखाएं;

नमूने के आगे अपना आइटम रखें।

एक व्यक्तिगत स्पष्टीकरण के साथ, यदि बच्चा सिद्धांत रूप में कार्य को समझता है, तो विस्तृत निर्देश के कुछ सूचीबद्ध लिंक छोड़ दिए जा सकते हैं और अनुदेश इस तरह दिख सकता है:

अपने खिलौने पर करीब से नज़र डालें;

अब देखो कि मेरे पास कौन से खिलौने हैं;

जहां मेरा तुम्हारा एक ही खिलौना है;

अपना खिलौना मेरे साथ रखो।

जब आप कक्षा में सामग्री में महारत हासिल करते हैं, तो निर्देश धीरे-धीरे पूरी तरह से बंद हो सकता है:

आइटम ले लो;

मेरे खिलौनों को देखो;

अपना खिलौना मेरे साथ रखो।

1 वर्ष 9 महीने से कई बच्चे। - 1 साल 10 महीने एक सामान्य स्पष्टीकरण और प्रदर्शन के बाद, अपने आप ही असाइनमेंट पूरा करने पर कोई अतिरिक्त प्रश्न और निर्देश की आवश्यकता नहीं होती है। बच्चे सब कुछ सही करते हैं।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाते समय विशेष रणनीति दिखाई जानी चाहिए। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि यह काम अतिरिक्त गतिविधियों में नहीं बदलता है। शिक्षक को केवल रूचि लेनी चाहिए और बच्चे की इच्छा को विचारशील सामग्री के साथ खेलने की इच्छा जताना चाहिए। बच्चे को उन चीजों से दूर करने के लिए अतिरिक्त गतिविधियों के लिए असंभव है जो उसके लिए दिलचस्प हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा कक्षा में जाने से इनकार करता है, तो आपको उसे पहले या दूसरे उपसमूह के साथ अध्ययन करने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए। सभी बच्चों के साथ कक्षाएं समाप्त होने के बाद, वयस्क बच्चे को उस मेज पर बैठने के लिए आमंत्रित करता है जिसके साथ वह टाइपराइटर के साथ उत्साह से खेल रहा था, टाइपराइटर दिखाता है, और फिर उसी रंग की लाठी उसमें डुबो देता है। बच्चा स्वेच्छा से किसी दिए गए रंग की वस्तुओं का चयन करता है और उन्हें कार के शरीर में रखता है (रंग द्वारा वस्तुओं को समूहीकृत करने का कार्य)।

आयोजित कक्षाओं के विश्लेषण पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। मानदंड उनके कार्यान्वयन की स्वतंत्रता के स्तर का आकलन हो सकता है। कुछ बच्चे गलतियों के बिना, जल्दी से कार्य पूरा करते हैं। अधिकांश बच्चे शिक्षक की आवधिक मदद से व्यक्तिगत कार्य करते हैं। वे गलतियाँ कर सकते हैं, उन्हें या तो अपने दम पर ठीक कर सकते हैं, या जब शिक्षक आपसे "गलत क्या है?", या एक वयस्क की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, जब वह गलत तरीके से रखी हुई वस्तुओं का चयन करता है और बच्चे को फिर से देखने के लिए आमंत्रित करता है, जहाँ उन्हें चाहिए रखो। इसी समय, बच्चे बहुत सक्रिय हैं, बार-बार तुलना, तुलना करते हैं, जो उन्हें गुणात्मक रूप से कार्यों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है।

कुछ बच्चों को तत्व-दर-तत्व श्रुतलेख के रूप में निरंतर सहायता की आवश्यकता होती है। उन बच्चों के लिए जो कार्य को पूरा करने के इस स्तर पर हैं, पाठों की सामग्री को बदल दिया जाता है। आपको उनके अंतराल का कारण जानने की आवश्यकता है (बच्चे बीमार हो सकते हैं या बस थोड़ा सा भाग ले सकते हैं बच्चों की संस्था) का है। कक्षा से कक्षा तक के बच्चों की प्रगति पर नज़र रखना शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण है।

संवेदी शिक्षा वर्गों की संभावित योजना के कुछ विकल्प हैं, यदि समूहों की आयु संरचना समान नहीं है, साथ ही साथ स्तर भी न्यूरोपैसिकिक विकास बच्चों या उनके संगठन की डिग्री (संगठन की डिग्री के तहत) इस मामले में अध्ययन करने की क्षमता, कक्षा में सीखने का मतलब है: एक वयस्क की व्याख्या सुनें, उसके निर्देशों का पालन करें, आदि)।

खेल-गतिविधियों के आयोजन की मुख्य विधि कुछ खिलौने, उपचारात्मक सामग्री, मुख्य रूप से लकड़ी से बने मैनुअल (घोंसले के शिकार गुड़िया, बड़े और छोटे, पिरामिड, सम्मिलित क्यूब्स, विभिन्न आकारों के छेद के साथ बोर्डों या टोलियों के आकार के साथ बोर्ड) में रुचि जागृत करना है। मशरूम और मोज़ाइक के साथ तालिकाओं - जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक)।

यह लकड़ी के खिलौने हैं जो संवेदी विकास के लिए आवश्यक हैं: उनकी बनावट, स्थिरता जब हेरफेर, उनके साथ प्राथमिक क्रियाएं करना छोटे बच्चों के साथ खेल खेलने के लिए सुविधाजनक है।

रंग, आकार, आकार में सही ढंग से चयनित किए गए सहायक के पास बनावट, अनुपात और रंग के सामंजस्य द्वारा निर्धारित एक महान भावनात्मक प्रभार है।

APPENDIX नंबर 3

"केवल बच्चों में बालिकाओं के विकास का विकास"

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, जीवन के दूसरे वर्ष में, यदि सभी आवश्यक परिस्थितियां बनाई जाती हैं, तो बच्चा संवेदी क्षमताओं के गहन विकास का अनुभव करता है जो धारणा के विकास के स्तर को निर्धारित करता है।

प्रमुख संवेदी विकास वस्तुओं की धारणा है। बच्चा तेजी से एक विशिष्ट वस्तु के साथ आकार, आकार और फिर रंग का संबंध स्थापित करता है। वस्तुनिष्ठ धारणा में परिवर्तन सबसे सरल क्रियाओं में महारत हासिल करने का परिणाम है - वस्तुओं को हथियाना और उन्हें पकड़ना, उनमें हेरफेर करना, अंतरिक्ष में जाना।

वस्तुओं के साथ प्रभावी परिचित, उनके गुण धारणा की छवियों के उद्भव की ओर ले जाते हैं।

जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में धारणा की सटीकता और सार्थकता कम है। दो साल की उम्र तक, तुलना, तुलना जैसे कार्यों की महारत के संबंध में धारणा अधिक सटीक और सार्थक हो जाती है। संवेदी विकास का स्तर ऐसा है कि बच्चा वस्तुओं के गुणों की सही पहचान करने और गुणों के संयोजन से वस्तुओं को पहचानने में सक्षम है।

संवेदी विकास की एक विशेषता, विशेष रूप से डेढ़ से दो साल की अवधि में, धारणा की निष्पक्षता है। इस प्रकार, बच्चा वस्तुओं के रूप में उन्मुख होता है जब "ऑब्जेक्टिफ़ाइड" शब्द नाम एक मॉडल के रूप में कार्य करते हैं। गोल वस्तुएं - यह एक गेंद है, और एक गेंद है, और एक कार से एक पहिया है; त्रिकोणीय - छत; अंडाकार - ककड़ी, अंडा; आयताकार - ईंट; वर्ग - घन, आदि।

बुनियादी संवेदी मानकों की श्रृंखला के बजाय, परिचित ठोस वस्तुओं के गुणों को उजागर करना विशेषता है।

इस उम्र के एक बच्चे के लिए सबसे अधिक विशेषता धारणा के तरीके हैं जो वस्तुओं के गुणों की तुलना करते समय उनके साथ क्रिया करते हैं। बच्चे को उसी के चयन की प्रक्रिया में आकार, आकार, रंग की बार-बार तुलना के परिणामस्वरूप व्यावहारिक परिणाम प्राप्त होता है उपयुक्त दोस्त अन्य वस्तुओं या उनके भागों के लिए। यह विशेष रूप से स्पष्ट है जब एक बच्चा ढह खिलौने के साथ काम करता है - पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, मशरूम। यह दोहराया तुलना है जो बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है (अपने कप, जूते, आदि लेता है)।

प्रारंभ में, तुलना अनुमानित है: बच्चा गलतियों पर, कोशिश करता है और गलतियों के माध्यम से प्रयास करता है और उनका सुधार परिणाम तक पहुंचता है। हालांकि, डेढ़ साल के बाद, 1 साल 9 महीने - 1 साल 10 महीने की उम्र में, परीक्षण और प्रारंभिक फिटिंग की संख्या तेजी से घट जाती है और दृश्य धारणा के लिए संक्रमण होता है।

इस नया मंच संवेदी विकास, जो संक्रमण को इंगित करता है बाहरी क्रियाएं आंतरिक मानसिक विमान में।

बच्चा अपने हाथों को उन वस्तुओं की दिशा में खींच सकता है, जिनकी उसे फिलहाल जरूरत नहीं है, लेकिन वह अब उन्हें नहीं लेता है, लेकिन धीरे-धीरे अपने टकटकी को आगे बढ़ाता है, अन्य वस्तुओं के साथ तुलना करता है - ये दृश्य विमान में संवेदी क्रियाएं हैं।

जीवन के दूसरे वर्ष में, न केवल दृश्य, बल्कि श्रवण धारणा भी गहन रूप से विकसित होती है। भाषण का विकास, ध्वनि संबंधी सुनवाईप्रक्रिया में किया गया मौखिक संवाद दूसरों के साथ।

स्पर्श धारणा का सुधार दृश्य धारणा और हाथ आंदोलनों के विकास के साथ-साथ ध्यान, स्मृति, सोच जैसे मानसिक कार्यों के साथ किया जाता है।

संवेदी विकास का मुख्य कार्य आसपास के वास्तविकता के अनुभूति के प्रारंभिक चरण के रूप में धारणा के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

विशेष रूप से निर्मित स्थितियां - कक्षाएं संचालित करने की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में - विभिन्न प्रकार के दृश्य, श्रवण, स्पर्श छापों के संचय को सुनिश्चित करने की अनुमति दें प्राथमिक अभ्यावेदन आकार की मुख्य किस्मों (बड़े - छोटे), आकार (वृत्त, वर्ग, अंडाकार, आयत, त्रिकोण), रंग (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, काला, सफेद) के बारे में। नतीजतन, हाइलाइट करने की क्षमता बनाना संभव हो जाता है विविध गुण रंग, आकार, आकार, आवाज़, बनावट आदि पर ध्यान केंद्रित करने वाली वस्तुएँ।

एक वयस्क को नामित संकेतों (रंग, आकार, आकार) में से एक के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है।

संवेदी अनुभव का संवर्धन आठ रंगों (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, काला, सफेद) में से एक की समान वस्तुओं को समूहीकृत करके विशेष खेल-पाठ आयोजित करने की प्रक्रिया में होता है, और फिर उन्हें आकार या आकार में सहसंबंधित किया जाता है। , आवेषण को उचित स्लॉट में रखकर; दो या तो तीन, चार किस्मों से आकार या रंग में वस्तुओं की पसंद पर।

रंग की जगहों के साथ वस्तुओं और घटना की विशिष्ट विशेषताओं के पदनाम के लिए बच्चे का नेतृत्व करना भी उचित है, दो या तीन किस्मों ("रात में रोशनी", "पत्ते", "नारंगी", ") से आवश्यक मोज़ेक या पेंट चुनें। यह बर्फ़बारी है ", आदि)।

सफल संवेदी विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थिति बच्चे की सामान्य मनोचिकित्सा भलाई और वयस्कों की शैक्षणिक साक्षरता है।

बच्चे के पास अभी तक भाषण का पर्याप्त आदेश नहीं है, इसलिए विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने का मुख्य साधन प्रत्यक्ष क्रियाएं हैं (जीवन के दूसरे वर्ष में, हालांकि, वे हमेशा आंतरिक आग्रह व्यक्त नहीं करते हैं: बच्चा आवेगी है और वह जो करता है को यह पसंद है)।

रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चों को आकार, रंग, वस्तुओं के अनुपात, घटना (पेड़ के पत्ते, खिलने वाले फूलों में परिवर्तन, बादलों, सूर्यास्त के समय आकाश में रंगों का खेल, रंगों की ताजगी देखने में सक्षम होना चाहिए) बारिश के बाद प्रकृति, खिड़कियों पर ठंढ के जटिल पैटर्न, सर्दियों के परिदृश्य के बर्फ-सफेद किस्म, चमकीले रंग बगीचों, चौकों, फूलों के बिस्तरों आदि में शरद कालीन।

दी पर आधुनिक संवेदी शिक्षा आयु चरण - एक अंतहीन बदलते परिवेश में भावनात्मक विकास, सही और त्वरित अभिविन्यास के लिए मुख्य स्थिति, भावनात्मक जवाबदेही, दुनिया की सुंदरता और सद्भाव को देखने की क्षमता। और संवेदी प्रणालियों का तेजी से सक्रियकरण प्रमुख मानव क्षमताओं में से एक है, जो उनके पूर्ण विकास की नींव है।

जब जीवन के दूसरे वर्ष का बच्चा वस्तुओं के आकार और इसकी सामान्यीकृत अभिव्यक्ति से परिचित हो जाता है: एक लकड़ी या तैयार सर्कल को एक गेंद कहा जाता है, फिर एक गेंद, फिर एक कार के लिए एक पहिया, आदि।

"ऑब्जेक्टिफ़ाइड" शब्द नामों का उपयोग फ़ॉर्म की धारणा को गहरा करने में मदद करता है। बच्चों को एक आयत, एक वर्ग, एक अंडाकार, एक चक्र और एक त्रिकोण के बारे में बताना बेकार है, हालांकि वे पहले 2-3 महीनों में उन्हें पहले से ही भेद कर सकते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे वस्तुओं के संकेत के रूप में सीखते हैं: वे आसानी से चुनते हैं आवश्यक विवरण एक "छत" के लिए एक बिल्डिंग किट से, आदि।

शब्दावली बहुत सीमित है और धारणा के विकास से बहुत पीछे है, इसलिए, "ऑब्जेक्टिफ़ाइड" शब्दों-नामों के रूपों के साथ, बच्चे आसानी से ऐसे शब्द सीखते हैं जो "ऐसे", "अलग" प्रकार की धारणा के विकास में योगदान करते हैं। , "उस तरह नही"।

संस्मरण और सही उपयोग रंग को दर्शाते हुए शब्द एक बहुत ही जटिल और कठिन प्रक्रिया है, इसका गठन केवल पांच वर्ष की आयु तक समाप्त होता है।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे वयस्कों के बाद व्यक्तिगत रंगों के नामों को दोहराना शुरू करते हैं। "सफ़ेद", "नीला" या "नीला" जैसे शब्दों का उच्चारण करने से, बच्चा विशिष्ट वस्तुओं के रंग के साथ इन शब्दों को सहसंबंधित नहीं कर पाता है। शब्द-नाम अपने आप में मौजूद है, और एक विशिष्ट रंग विशेषता अपने आप में है। में सबसे अच्छा मामला बच्चा लंबे समय तक व्यायाम के बाद कभी-कभी इसका इस्तेमाल कर सकता है और एक विशिष्ट स्थिति में याद करता है।

किसी शब्द का आकस्मिक उपयोग, रंग या आकृति (अंडाकार, वृत्त) के नाम का अर्थ यह नहीं है कि बच्चा इन शब्दों के सार को समझता है।

"इस तरह", "उस तरह नहीं" जैसे सर्वनामों का उपयोग करना अधिक सही है। इन शब्दों को एक वयस्क द्वारा आवश्यक रूप से उच्चारित किया जाता है, किसी भी स्थिति में बच्चे को उनका उपयोग करने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। वयस्कों का सामना करना मुख्य कार्य बच्चों को समूह की वस्तुओं को रंग, या आकार या आकार के आधार पर सिखाना है।

दृश्य, श्रवण, स्पर्श धारणा और स्मृति के बीच जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे में ध्यान का वितरण एक जटिल प्रक्रिया है। एक रंग को सही ढंग से नाम देने के लिए, बच्चे को यह याद रखना चाहिए कि कौन सा रंग है विशिष्ट रंग नामित शब्द को संदर्भित करता है, ध्वन्यात्मक (ध्वनि) पैटर्न को याद करते हुए, दिए गए रंग का एक ऑब्जेक्ट ढूंढें, इसे ले जाएं और इसे एक वयस्क पर पास करें।

ऊपर सूचीबद्ध सभी कार्यों में से, जीवन के दूसरे वर्ष के एक बच्चे, सबसे अच्छे रूप में, पहले शब्द का नाम होगा जो रंग के लिए दिमाग में आता है, और वयस्क को कोई भी वस्तु दे, सबसे अधिक संभावना है कि वह अपने अधिकार के करीब स्थित हो।

इसलिए, विशिष्ट स्थितियों में जीवन के दूसरे वर्ष में, सर्वनामों के उपयोग को "जैसे", "ऐसा नहीं" (जब सजातीय वस्तुओं को समूहीकृत करना या रंग द्वारा भिन्न वस्तुओं को सहसंबंधित करना) को सीमित करना उचित है।

संवेदी शिक्षा के लिए विशेष खेल-कक्षाओं के आयोजन में सबसे महत्वपूर्ण तकनीक वस्तुओं के साथ क्रिया है। यह महत्वपूर्ण है कि वस्तुएं केवल आकार में भिन्न होती हैं, और रंग, आकार, मोटाई (ऊंचाई), बनावट समान होगी। बच्चे के बाद पहले से ही किसी दिए गए आकार या दिए गए आकार की वस्तुओं का चयन करने में सक्षम।

बच्चे को बड़े और छोटे गोल छेद और कानों के झुंड के साथ एक बोर्ड देकर, वयस्क एक ऐसी स्थिति बनाता है जिसमें, अपनी पहल पर, छेद में ईयरबड्स रखना शुरू कर देता है। सामग्री स्वयं, ऑटोडिडैक्टिज्म के सिद्धांत के आधार पर, उपचारात्मक कार्य की सफलता में योगदान करती है। यह वह है जो कई खोज और फिटिंग क्रियाओं के बाद बच्चे को अनुमति देता है: एक बड़े इंसर्ट को एक छोटे छेद में निचोड़ा नहीं जा सकता है; आप एक बड़े छेद में एक छोटा सा सर्कल डाल सकते हैं, लेकिन फिर "विंडो" पूरी तरह से बंद नहीं होता है, और एक बड़ा सम्मिलित रहता है, जो कहीं नहीं जाना है। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि बच्चा लगातार 4-5 बार गतिविधि करे।

प्रारंभिक अवस्था में वस्तुओं के साथ क्रियाओं का आयोजन करते समय, बच्चे को विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं के साथ काम करने का अवसर देना महत्वपूर्ण होता है, जबकि एक वस्तु को गोल होना चाहिए: सर्कल आसानी से एक गोल छेद में फिट हो जाता है, और एक वर्ग के टैब को रखते समय। , आयताकार, त्रिकोणीय, अंडाकार आकार, आपको पहले यह निर्धारित करना होगा कि कोनों से मिलान करने के लिए इन ईयरबड्स को किस स्थान पर रखा जाए। यही है, उन्हें हेरफेर करके, बच्चे को उन्हें दाएं या बाएं मुड़ना चाहिए।

उपरांत 1 साल 9 महीने - 1 साल 10 महीने दो आकृतियों की वस्तुओं में से चयन करने पर बच्चा किसी भी आकृति के आवेषण का सामना करता है।

जन्म से बच्चे स्पेक्ट्रम के सभी रंगों और यहां तक \u200b\u200bकि कुछ रंगों में अंतर करते हैं, लेकिन उनके लिए काम करते समय वस्तुओं की रंग विशेषताओं को ध्यान में रखना अधिक कठिन होता है: रंग महसूस नहीं किया जा सकता है, यह केवल दृश्य अवलोकन के लिए उपलब्ध है।

इसलिए, वस्तुओं के आकार और आकार के साथ बच्चों को परिचित करने के उदाहरण का उपयोग करना, यह स्पष्ट है: बाहरी विमान से आंतरिक विमान तक की धारणा के कार्यों का संक्रमण इस अवधि में होता है।1 साल 8 महीने से 1 साल 9 महीने , जब उनके साथ व्यावहारिक क्रियाओं के दौरान आंखों से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता दर्ज की जाती है। और इससे बच्चे को सजातीय (अलग-अलग प्रस्फुटित होने वाली) वस्तुओं के समूहन के लिए सरल कार्य करते समय और असंतुष्ट वस्तुओं (मशरूम के साथ तालिकाओं) को सहसंबद्ध करने के लिए रंग द्वारा निर्देशित किया जा सकता है।

मूल स्थिति आरंभिक चरण रंग द्वारा वस्तुओं की तुलना और विपरीत करने की क्षमता का गठन, बच्चे को उपचारात्मक सामग्री प्रदान करने में एक वयस्क की अग्रणी भूमिका है और वस्तुओं के साथ कार्यों में बच्चे की पसंदीदा रुचि पर वयस्क का समर्थन है, जो सफल संवेदी शिक्षा के लिए आधार के रूप में कार्य करता है जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चे।

जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान, उद्देश्यपूर्ण संवेदी शिक्षा के साथ, बच्चे का विभिन्न आकारों, आकार, रंगों के साथ क्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है। वह उन्हें लंबे समय तक हेरफेर करता है, उद्देश्य दुनिया के नए मापदंडों की खोज के लिए उन्हें जगह-जगह से शिफ्ट करता है, महसूस करता है। आकार, आकार, रंग के अनुसार सजातीय वस्तुओं का समूह, दो किस्मों से वस्तुओं का विकल्प बनाना। इस मामले में, विभिन्न रंगों के आठ रंगों (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, काला और सफेद), पांच आकार (चक्र, आयत, त्रिकोण, अंडाकार) की वस्तुओं का उपयोग किया जाता है।

2 वर्ष की आयु तक, बच्चा 2-4 किस्मों से चुनने पर नमूने के अनुसार रंग, आकार, आकार में असमान वस्तुओं को सहसंबंधित करने में सक्षम होता है, आकार, आकृति की मुख्य किस्मों (पूर्व मानकों) के बारे में प्रारंभिक विचार रखता है, रंग। एक गोल वस्तु या एक खींचा हुआ वृत्त, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, वह एक गेंद, एक गेंद, कार से एक पहिया, आदि बुलाता है। विभिन्न रंग स्पॉट या मोज़ेक तत्वों में वह विशिष्ट वस्तुओं को पहचानता है: वह एक नारंगी मोज़ेक को गाजर या एक के साथ जोड़ता है संतरा; सफेद रंग बर्फ, हरे, आदि को दर्शाता है। इस मामले में, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपने व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग करता है, और एक वयस्क या अन्य बच्चों द्वारा दिए गए उदाहरणों को पुन: पेश नहीं करता है।

संवेदी शिक्षा पर खेल-पाठ की प्रक्रिया में, बच्चे ने रंग, आकार, आकार को लागू करने, तुलना करने, रस निकालने की तकनीकों का गठन किया है। 2 वर्ष की आयु तक, इन प्रक्रियाओं को प्रारंभिक माप के बिना किया जाता है, बाहरी से आंतरिक योजना तक गुजरता है।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए, जब इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं, संवेदी विकास की एक त्वरित दर विशेषता है। इस युग की अवधि में, संवेदी शिक्षा एक तरफ, पहले की तरह, विकास की मुख्य रेखा है, और दूसरी तरफ, विकास की अन्य सभी लाइनें संवेदी आधार पर आधारित हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष का एक बच्चा इंप्रेशन और विचारों के बारे में गहनता से संचय करता रहता है सबसे महत्वपूर्ण संकेत, वस्तुओं के गुण। संचित संवेदी अनुभव, अर्थात्, आकार, रंग, आकार, बनावट, अंतरिक्ष में स्थिति आदि के बारे में विचार विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं से जुड़ा हुआ है।

पूर्ण विकसित धारणा के उद्देश्य से संवेदी विकास, इतनी हिंसक रूप से होता है कि बच्चा एक गेंद और एक गेंद और एक सूरज दोनों को गोल आकार में पहचानता है; अब इसमें न केवल एक छत है, बल्कि एक गाजर, एक हेरिंगबोन भी एक त्रिकोणीय आकार है; आयताकार - एक घर; अंडाकार - एक अंडा, एक ककड़ी, आदि। यह जीवन के तीसरे वर्ष में है कि एक बच्चा संवेदी गुणों और संकेतों को संक्षिप्त विवरण के साथ नामित करना शुरू कर देता है; एक नीले रंग की पृष्ठभूमि पर सफेद धब्बे - यह "बर्फ गिर रही है", "बन्नी कूद रहे हैं"; नारंगी स्थान - यह "सूरज चमक रहा है", "बन"। रंग के धब्बों के साथ, वह घास, पेड़, पत्ते, मगरमच्छ आदि को दर्शाता है, रंग की मदद से, वह वस्तुओं और परिघटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला की विशेषता को संक्षेप में प्रस्तुत करता है।

संज्ञानात्मक आवश्यकता, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे को एक डिग्री या किसी अन्य रूप में गठित, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से वस्तुओं के आकार, आकार, बनावट, उनके द्वारा की जाने वाली आवाज़ और भागों के सहसंबंध की जांच करना है।

बच्चे का आगे संवेदी विकास होता है, पहले की तरह, विशेष खेल-गतिविधियों के दौरान, लेकिन रोजमर्रा की जिंदगी में पहले की तुलना में बहुत अधिक हद तक: खेलने में, टहलने पर, रोजमर्रा की जिंदगी में, व्यावहारिक कार्यों की प्रक्रिया में वस्तुओं और टिप्पणियों। बच्चा कुछ वस्तुओं के स्थान पर गुणों और स्थिति को दूसरों की समान विशेषताओं के साथ सहसंबंधित करना सीखता है, ताकि वस्तुओं और घटनाओं में आम को उजागर किया जा सके। वस्तुओं के साथ काम करते हुए, वह उनके गुणों, अंतरिक्ष में स्थिति, उसे उपलब्ध साधनों (एक इमारत सेट, मोज़ाइक, पेंट्स, महसूस-टिप पेन, पेंसिल, आदि) के साथ चित्रित करने की कोशिश करता है।

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि जीवन के तीसरे वर्ष में एक बच्चा वयस्कों द्वारा निर्धारित पैटर्न का अधिक स्पष्ट रूप से पालन करने की इच्छा विकसित करता है। अब बच्चा, जब उपदेशात्मक सामग्री के साथ प्रस्तुत किया जाता है, तो इसे खुशी के साथ देखता है, वयस्क के स्पष्टीकरण को सुनता है, समझता है कि वे उससे क्या चाहते हैं, और उसके बाद ही वयस्क के निर्देशों का पालन करते हुए कार्य करना शुरू कर देता है।

फिर भी, जीवन के तीसरे वर्ष के कुछ बच्चों के पास कार्यों को पूरा करने का एक प्राथमिक तरीका है, जो छोटे बच्चों की विशेषता है। यह पूर्व अनुभव के कारण संवेदी विकास के स्तर का एक संकेतक है।

आंख के नियंत्रण में हाथ आंदोलनों का समन्वय अधिक सही हो जाता है, जो इस उम्र के बच्चों को मोज़ेक, बिल्डिंग सेट्स, ब्रश और पेंसिल के साथ ड्राइंग (पैनल के छेद में मोज़ेक तत्व) के साथ खेलने जैसे कार्यों से निपटने की अनुमति देता है। , ध्यान से भवन के विवरण को एक के ऊपर एक सेट करें, ब्रश, पेंसिल, आदि के साथ स्पॉट या लाइनें लागू करें)।

जीवन के तीसरे वर्ष में संवेदी विकास के कार्य काफी अधिक जटिल हो जाते हैं, जो सामान्य मनोवैज्ञानिक विकास से जुड़ा होता है, मुख्य रूप से नए प्रकार की गतिविधि (खेल, प्राथमिक उत्पादक, आदि) के गठन की शुरुआत होती है। इस संबंध में, विशेष रूप से आयोजित खेल-गतिविधियों की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में दोनों के रंग, आकार, आकार, बनावट, वस्तुओं की दूरी और घटना के बारे में विभिन्न विचारों के गहन संचय के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है। इसी समय, यह महत्वपूर्ण है कि वस्तुओं के संवेदी गुणों और गुणों के बारे में विचार न केवल व्यापक हैं, बल्कि व्यवस्थित भी हैं (बच्चे को आठ रंगों में पेश किया जाना चाहिए: नीले, काले और रंग के अलावा, स्पेक्ट्रम के छह रंग। सफेद; एक चक्र, वर्ग, आयत, अंडाकार, त्रिकोण के रूप में ऐसी आकृतियों के साथ)।

धारणा (तुलना और तुलना) में सुधार की प्रक्रिया में, बच्चा सबसे अधिक लक्षण और गुणों द्वारा वस्तुओं और घटनाओं को पहचानना शुरू कर देता है।

धारणा को गहरा करने के उद्देश्य से कार्यों में सुधार करना भी आवश्यक है: ध्यान में रखते हुए विभिन्न गुण और क्यूब्स, पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया सम्मिलित करने और इकट्ठा करने के लिए वस्तुओं की गुणवत्ता; बक्सों के संबंधित खुलने में आइटम धक्का; विभिन्न आकार, आकार, रंग के बक्से के लिए उपयुक्त पलकों का चयन करें; उपयुक्त आकार और आकार के आवेषण सॉकेट के साथ भरें - शुरू में जब दो किस्मों से चुनते हैं, तो - चार से।

तो, तीन साल की उम्र तक, बच्चे के संवेदी विकास की प्रारंभिक अवस्था पूरी हो जाती है।

3 वर्षों के बाद, संवेदी शिक्षा में मुख्य स्थान पर बच्चों को आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों और उन्हें उपयोग करने के तरीकों से परिचित करने के द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। भाषण के विकास में तेज छलांग को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के प्रजनन की इच्छा को ध्यान में रखना आवश्यक है - वयस्कों के बाद - रूप, रंग और उनके स्वतंत्र उपयोग के शब्द।

APPENDIX नंबर 4

कौशल और कौशल विकास के एक अतिरिक्त स्तर को प्रमाणित करता है।

छोटे बच्चों की संवेदी शिक्षा पर व्यवस्थित काम के परिणामस्वरूप, उन्होंने ऐसे कौशल का निर्माण किया है जो धारणा के विकास के उचित स्तर का संकेत देते हैं:

• बच्चे सफलतापूर्वक अलग-अलग रंग और आकार, आकार, बनावट और वस्तुओं और घटनाओं के अन्य संकेतों को ध्यान में रखते हैं और कई व्यावहारिक क्रियाएं करते हैं;
• वस्तुओं को रंग, आकार, आकार और अन्य गुणों द्वारा नमूने के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है, जब 2 साल से 2 साल 3 महीने और उससे अधिक की अवधि में चार किस्मों का चयन किया जाता है;
• चार किस्मों (या तो रंग की चार किस्में, या आकार की चार किस्में, आदि) से चुनने पर रंग, आकार, आकार, बनावट में असमान वस्तुओं को सहसंबंधित करें;
• अलग-अलग रंग के धब्बों वाली वस्तुओं या परिघटनाओं को पहचानें जिनकी एक विशेषता है रंग का निशान (बर्फ, घास, नारंगी, आदि), एक भालू और एक भालू शावक, एक बिल्ली और एक बिल्ली के बच्चे के विभिन्न आकारों के स्थानों में (2 साल से - 2 साल 3 महीने);
• विभिन्न वस्तुओं को उनकी विशिष्ट संवेदी विशेषताओं के अनुसार नामित करें: वन, समुद्र, सूरज, पत्ते, रोशनी, आदि (2, 5 वर्ष से);
• वे सक्रिय रूप से आकार (ईंट, गेंद, गेंद, छत, अंडा, ककड़ी), रंग (घास, नारंगी, टमाटर, चिकन, आकाश, आदि) को निरूपित करने के लिए "ऑब्जेक्टिफ़ाइड" शब्द के नाम का उपयोग करते हैं (2 साल से 3 महीने - 2 साल 6) महीने);
• एक स्वतंत्र कहानी खेल के विकास के लिए आवश्यक आकार या रंग की वस्तुओं का चयन करें (वे कार पर एक निश्चित रंग के "ईंटों" या क्यूब्स को लोड करते हैं, उनके कपड़े के रंग के अनुसार गुड़िया के लिए संगठनों का विवरण चुनें);
• रंग के लिए आम तौर पर स्वीकार किए गए शब्द नामों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू करते हैं, अक्सर एक विशिष्ट वस्तु से अलगाव में (वह दोनों पीले और हरे रंग की वस्तुओं को नीला कह सकते हैं) (2 साल 9 महीने से 3 साल की उम्र में)।

APPENDIX 5

उन्नत योजना

पाठ विषय	मुख्य उपदेशात्मक कार्य	इस प्रकार के वर्गों की संख्या
			repeatability	न्यूनतम आयु	कैलेंडर तिथियां
दो समूहों में।	आकार के आधार पर समूहीकरण।			2 डी।	सितंबर
दो समूहों में विभिन्न आकार के सजातीय वस्तुओं को अनफॉलो करना।	आकार के आधार पर समूहीकरण।			2 डी।	सितंबर
संबंधित छेद में विभिन्न आकारों के ईयरबड्स का प्लेसमेंट	आकार द्वारा सहसंबंध।			2y 1 महीने	अक्टूबर
संबंधित छिद्रों में विभिन्न आकार के ईयरबड्स का प्लेसमेंट	आकार द्वारा सहसंबंध।			2y 1 महीने	अक्टूबर
अलग-अलग रंगों की सजातीय वस्तुओं को दो समूहों में रखना।	रंग द्वारा समूहीकृत करना।			2 महीने 2 महीने	नवंबर
इसी रंग के तालिकाओं के छेद में दो रंगों के मशरूम का प्लेसमेंट।	रंग मिलान।			2 महीने 2 महीने	नवंबर
चार में से चुनने पर दो दिए गए आकृतियों और आकारों की वस्तुओं का सहसंबंध।	आकार और आकार में सहसंबंध।			2 साल 3 महीने	दिसंबर
चार में से चुनने पर दो दिए गए आकृतियों की वस्तुओं का सहसंबंध।	आकार द्वारा सहसंबंध।			2 साल 4 महीने	जनवरी
चार से चुनने पर रंग संयोजन के परिवर्तन के साथ कवक का स्थान।	रंग मिलान।			2 साल 4 महीने	जनवरी
थीम पर पेंट के साथ पेंटिंग: "शाम को रोशनी", "पेड़ों की पत्तियां"।				2 साल 5 महीने	फ़रवरी
थीम पर पेंट के साथ ड्राइंग: "ऑरेंज"।	आइटम के गुणों के रंग का उपयोग करके छवि।			2 साल 6 महीने	जुलूस
थीम पर एक मोज़ेक बिछाना: "मुर्गी के साथ मुर्गी", "मकान और झंडे"।	किसी वस्तु के गुणों के रंग का उपयोग करके पदनाम।			2 साल 6 महीने - 2 साल 7 महीने	मार्च अप्रैल
थीम पर एक मोज़ेक बिछाना: "फ़िर-ट्रीज़ एंड मशरूम", "गॉज़ विद गोस्लिंग्स।"	ऑब्जेक्ट की विशेषताओं के रंग का उपयोग करके पदनाम।			2 साल 7 महीने	अप्रैल मई
विषय पर पेंट के साथ ड्राइंग: "डंडेलियन और घास के मैदान में एक बीटल।"	आइटम के गुणों के रंग का उपयोग करके छवि।			2 साल 8 महीने	मई
मोती बनाना।	रंग में वैकल्पिक।			2 साल 9 महीने	जून
पेंट द्वारा डिजाइन के साथ ड्राइंग।	किसी वस्तु के गुणों और विशेषताओं के रंग का उपयोग करके एक छवि।			2 साल 9 महीने	जून

APPENDIX 6

व्यावसायिक गतिविधियाँ और खेल और खेल के उद्देश्य और उद्देश्य के साथ बच्चों का परिचय

1. विभिन्न आकारों के सजातीय वस्तुओं को अनफॉलो करना

दो समूहों में

उद्देश्य: वस्तुओं के आकार पर बच्चों के ध्यान को ठीक करने के लिए, पहचान और अंतर को स्थापित करने के सरल तरीके बनाने के लिए, समझने के लिए सिखाने के लिए:तो, ऐसा नहीं है, बड़ा, छोटा।

उपदेशात्मक सामग्री:बड़े और छोटे लकड़ी के वृत्त, वर्ग, आयताकार, अंडाकार और त्रिकोण। पाठ के प्रत्येक बच्चे को एक साथ एक ही आकार, बनावट और रंग की पांच बड़ी और पाँच छोटी वस्तुओं की आवश्यकता होती है।

वयस्क बच्चों को पाँच बड़े और पाँच छोटे वृत्त दिखाते हैं और कहते हैं कि उनके पास कई अलग-अलग मंडलियाँ हैं। पहले बड़े और फिर छोटे घेरे प्रदर्शित करता है; बताते हैं कि वे विभिन्न आकारों के हैं: ऐसे (बड़े) और ऐसे (छोटे)। हलकों को मिलाने के बाद, वह बताते हैं कि उन्हें व्यवस्थित करने की आवश्यकता है ताकि एक तरफ बड़ी वस्तुएं हों और दूसरी तरफ छोटी वस्तुएं।

एक वयस्क बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है, उन्हें एक छोटा और लेने के लिए आमंत्रित करता है बड़ा विषय और उपयुक्त जगह पर रखा। प्रत्येक बच्चा नमूना के अनुसार विभिन्न आकारों की वस्तुओं की एक जोड़ी देता है (समान आकार की वस्तुओं का एक समूह)। एक वयस्क अपने दम पर काम पूरा करने के लिए सामग्री वितरित करता है। इसी समय, बच्चों को समूहीकरण के लिए विभिन्न आकृतियों की वस्तुएं प्राप्त होती हैं: कुछ - मंडलियां, अन्य - वर्ग, अन्य - अंडाकार, चौथा - त्रिकोण, पांचवां - आयताकार। सभी एक साथ एक ही आकार के पाँच छोटे और पाँच बड़े पिंडों से संचालित होते हैं।

बड़े और छोटे हलकों को समूहीकृत करने के कार्य को पूरा करने के बाद, बच्चा बड़े और छोटे त्रिकोण या वर्ग, अंडाकार या आयतों के समूह में व्यायाम कर सकता है। एक पाठ में, वह दो या तीन प्रकार की बड़ी और छोटी वस्तुओं का समूह बना सकता है।

सबक के दौरान, एक वयस्क केवल उन बच्चों को सहायता प्रदान करता है जो कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं। इस उम्र के बच्चों के लिए संवेदी कार्यों की आसानी (या कठिनाई) सापेक्ष है। यह बच्चों की तैयारियों के विभिन्न स्तर के कारण है, और निर्धारित किया जाता है विभिन्न कारकों: अपूर्ण अनुकूलन, कक्षा में संगठित व्यवहार कौशल की कमी, व्याकुलता।

8-10 बच्चे पाठ में भाग लेते हैं। यह एक बार किया जाता है और 10-12 मिनट तक रहता है।

2. दो समूहों में विभिन्न आकृतियों के सजातीय वस्तुओं को अनफॉलो करना।

उद्देश्य: वस्तुओं के आकार के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, सजातीय वस्तुओं के रूप में पहचान और अंतर को स्थापित करने के सरल तरीके बनाने के लिए, एक मॉडल के अनुसार रूपों की तुलना करना सिखाने के लिए, शब्दों पर ध्यान केंद्रित करना:ऐसा नहीं है, अलग है, वही।

उपदेशात्मक सामग्री:लकड़ी के घेरे, वर्ग, अंडाकार, त्रिकोण, एक ही आकार के आयताकार, रंग, बनावट। प्रत्येक बच्चे को एक आकृति की पाँच वस्तुओं की आवश्यकता होती है और पाँचों को अलग आकार की।

एक वयस्क बच्चों को बेतरतीब ढंग से मिश्रित पाँच वृत्त और पाँच वर्ग दिखाता है, इस तथ्य पर उनका ध्यान आकर्षित करता है कि वस्तुएँ विभिन्न आकृतियों की हैं। फिर वह बताता है कि उन्हें इस तरह से बाहर रखने की जरूरत है: एक दिशा में एक आकार की वस्तुएं, और दूसरे में दूसरी। बच्चों को एक सर्कल दिखाता है और कहता है: "मैं इन खिलौनों को एक दिशा में रखूंगा, यहां।" एक वर्ग दिखाते समय, एक स्पष्टीकरण इस प्रकार है: "और मैं ऐसे खिलौने यहां दूसरी दिशा में रखूंगा।" बारी-बारी से सभी छोटों को अपनी मेज पर आमंत्रित करके, यह उन्हें मॉडल के अनुसार - अलग-अलग आकार की दो वस्तुओं को फैलाने का अवसर देता है।

फिर वयस्क सभी बच्चों को अपने दम पर असाइनमेंट पूरा करने के लिए सामग्री वितरित करता है। सबसे पहले, उन्हें स्पष्ट रूप से अलग-अलग आकृतियों की वस्तुओं की पेशकश की जाती है: कुछ - मंडलियां और वर्ग, अन्य - वर्ग और अंडाकार, तीसरा - अंडाकार और त्रिकोण। जिस व्यक्ति ने कार्य पूरा किया है, वही कार्रवाई फिर से करता है, लेकिन एक करीब के आकार की वस्तुओं के साथ: सर्कल और अंडाकार, वर्ग और आयताकार, आदि।

पाठ के दौरान, बच्चे दो या तीन बार विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को बिछा सकते हैं।

1. संबंधित छेद में विभिन्न आकारों के आवेषण का प्लेसमेंट।

उद्देश्य: आकार के आधार पर समूह की वस्तुओं को समेकित करने के लिए, एक ही आकार की दो मात्राओं को चुनने के लिए, असमान वस्तुओं को सहसंबंधित करने के लिए सिखाना।

उपदेशात्मक सामग्री:बड़े और छोटे छेद और संबंधित आवेषण के सेट के साथ छह से आठ ग्रिड (प्रत्येक ग्रिड में चार बड़े और पांच छोटे छेद होते हैं)।

एक वयस्क बच्चों को बड़े और छोटे गोल छेद, बड़े और छोटे गोल आवेषण के साथ एक भट्ठी दिखाता है। बताते हैं कि जाली, बड़े और छोटे में अलग-अलग "विंडो" हैं, और आवेषण भी अलग हैं, वे सभी "विंडो" को बंद कर सकते हैं: बड़े - बड़े, छोटे - छोटे। एक वयस्क एक से एक बड़े और एक छोटे लाइनर को संबंधित सॉकेट में रखता है, इस तथ्य पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है कि यदि लाइनर जगह से बाहर है, तो "विंडो" गलत, बुरी तरह से बंद हो जाएगी। प्रदर्शन और स्पष्टीकरण के बाद, वयस्क सभी बच्चों को बारी-बारी से टेबल पर आमंत्रित करता है, प्रत्येक को एक बड़ा इंसर्ट लेने और इसके साथ संबंधित छेद को बंद करने के लिए आमंत्रित करता है; फिर एक छोटी प्रविष्टि देता है और एक अलग आकार के "विंडो" को बंद करने की पेशकश करता है।

फिर वयस्क बच्चों को अपने दम पर कार्य पूरा करने के लिए सामग्री देता है: कुछ जगह बड़े छेदों और छोटे छेदों में, अन्य - बड़े और छोटे वर्ग, आदि।

छोटे बच्चे पहले गोल इयरबड लगाएंगे जो आसानी से सॉकेट में फिट हो जाएं। उसके बाद ही उन्हें अन्य सामग्री दी जाती है। बड़े बच्चों को तुरंत बड़े और छोटे वर्गों या आयतों की पेशकश की जा सकती है। इस मामले में, न केवल आकार में वस्तुओं को सहसंबंधित करना आवश्यक है, बल्कि लाइनर्स के कोण और पक्षों और अंतरिक्ष में छेद से संबंधित भी है। उन बच्चों के लिए जो एक वर्ग छेद में एक वर्ग नहीं रख सकते हैं, एक वयस्क मदद करता है: बच्चे के हाथ को अपने हाथ से लेना, वह ऑब्जेक्ट को तब तक मोड़ता है जब तक कि कोनों और पक्षों को गठबंधन नहीं किया जाता है।

जिन बच्चों ने कार्य के साथ सामना किया है, उन्हें इसे फिर से पूरा करने का अवसर दिया जाता है, लेकिन विभिन्न सामग्रियों के साथ। इसलिए, यदि बच्चा पहले विभिन्न आकारों के गोल आवेषण रखता है, तो उसे वर्ग आवेषण दिया जा सकता है, फिर त्रिकोणीय या आयताकार। इस प्रकार, एक पाठ में, बच्चे दो या तीन बार कार्य पूरा कर सकते हैं, हर बार विभिन्न विषयों के साथ काम करना।

4. संबंधित छेद में विभिन्न आकृतियों के आवेषण का प्लेसमेंट।

उद्देश्य: आकार में समरूप वस्तुओं को समूह करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, दो अलग-अलग रूपों में से, असमान वस्तुओं को सहसंबंधित करने के लिए सिखाने के लिए।

उपदेशात्मक सामग्री:विभिन्न आकृतियों के छेद और इसी आवेषण के सेट के साथ 8-10 ग्रिड। निम्नलिखित आकृतियों के संयोजन उचित हैं: गोल-वर्ग, अंडाकार - त्रिकोणीय, वर्ग - त्रिकोणीय, गोल - त्रिकोणीय, आयताकार, अंडाकार, गोल - अंडाकार, वर्ग - आयताकार, आदि।

एक वयस्क बच्चों को गोल और चौकोर छेदों के साथ एक जाली दिखाता है, उनका ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित करता है कि "खिड़कियां" अलग-अलग आकार की हैं: ये (चौकोर छेद दिखाती हैं) और ये (गोल छेद दिखाती हैं)। दौर और वर्ग आवेषण का प्रदर्शन करता है, कहता है कि वे भी भिन्न हैं और उनका उपयोग इसी छेद को बंद करने के लिए किया जा सकता है। स्लॉट्स में विभिन्न आकार के एक लाइनर रखें। समझाने और दिखाने के बाद, एक-एक करके आमंत्रित करता है

बच्चों की मेज पर और सभी को अलग-अलग आकृतियों के एक सम्मिलित छेद में रखने के लिए आमंत्रित करता है।

वयस्क तब अपने आप ही असाइनमेंट को पूरा करने के लिए सामग्री वितरित करता है। उसके बगल में बैठे बच्चों को अलग-अलग आकार दिए जाते हैं: कुछ के लिए वह गोल और चौकोर आकार की असमान वस्तुओं को परस्पर जोड़ने का काम करता है, दूसरों के लिए - आयताकार और त्रिकोणीय, दूसरों के लिए - अंडाकार और त्रिकोणीय, आदि।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे इसे फिर से दोहराते हैं, लेकिन इस बार सामग्री के साथ जो आकार में करीब है: गोल और अंडाकार, चौकोर और आयताकार, अंडाकार और आयताकार।

बच्चे, जो जल्दी से कार्यों के साथ सामना करते हैं, एक ही कार्य को फिर से एक अलग आकार की वस्तुओं के साथ करते हैं। इसलिए, यदि बच्चा पहले गोल और वर्ग आवेषण रखता है, तो दूसरी बार - वर्ग और आयताकार, फिर तीसरी बार गोल और अंडाकार आवेषण की पेशकश की जा सकती है।

सबक एक बार आयोजित किया जाता है और 10-12 मिनट तक रहता है।

5. चार में से चुनने पर दो दिए गए आकृतियों और आकारों की वस्तुओं का सहसंबंध।

उद्देश्य: चार में से दो संवेदी गुणों (आकार और आकार) की वस्तुओं को चुनना सीखना; आकार और आकार में भिन्न वस्तुओं को सहसंबंधित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

उपदेशात्मक सामग्री:प्रत्येक बच्चे के लिए आवेषण (बड़े और छोटे घेरे, वर्ग) के साथ जाली।

असाइनमेंट पूरा करने के लिए, बच्चों को जोड़ियों में जोड़ा जाता है।

दो लट्टू बड़े पक्षों से बने होते हैं: एक में चार बड़े और पाँच छोटे गोल छेद होते हैं, दूसरे में चार बड़े और पाँच छोटे चौकोर छेद होते हैं। जाली इस तरह से बनाई जाती हैं कि एक ही आकार के छेद तिरछे स्थित होते हैं(टैब देखें, चित्र 1)।

तो, जाली से जुड़े होने पर, वयस्क इसी आवेषण लेता है और बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि आज "घर" (जाली) नया, बड़ा है और कई खिलौने (आवेषण) हैं। आगे बताते हैं कि घर में सभी "खिड़कियां" बंद हो सकती हैं, लेकिन पहले आपको बड़ी और छोटी खिड़कियां खोजने की जरूरत है। अपने हाथ से विभिन्न छेदों की परिक्रमा करते हुए, वे बताते हैं कि खिड़कियां न केवल आकार में, बल्कि आकार में भी भिन्न हैं: "ये गोल हैं, लेकिन ये खिड़कियां इस तरह की हैं, वे एक अलग आकार की हैं।"

दो बच्चों को बुलाकर, एक वयस्क उन्हें किसी भी बड़ी प्रविष्टि को लेने के लिए आमंत्रित करता है, उपयुक्त खिड़कियां ढूंढता है और उन्हें बंद करता है, और फिर उसी आकार के छोटे आवेषण के साथ अन्य खिड़कियां बंद कर देता है। बदले में, बाकी बच्चे टावस में टेबल पर आते हैं और एक ही आकार के एक बड़े और एक छोटे से सम्मिलित करते हैं। जब प्रस्तावित विधि के अनुसार व्यवस्थित रूप से काम करते हैं, एक नियम के रूप में, आकृति और आकार की चरण-दर-चरण परीक्षा की आवश्यकता नहीं है, जैसा कि पहले किया गया था। जाली आवेषण और छेद का निरीक्षण और उनका मिलान त्वरित है। हालांकि, कुछ बच्चों को वस्तुओं के गुणों के लगातार विश्लेषण को व्यवस्थित करने के लिए एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।

वयस्क के बाद कार्य की व्याख्या करता है और यह निर्धारित करता है कि बच्चे इसे कैसे समझते हैं, उन्हें स्वतंत्र कार्य के लिए सामग्री दी जाती है। सही जोड़े चुनना बहुत महत्वपूर्ण है: यह उन लोगों के साथ संयोजन करने के लिए सलाह दी जाती है जो कठिनाई में बच्चों के साथ सफलतापूर्वक सामना करते हैं (जो व्यवस्थित रूप से गलतियां करते हैं, उन्हें एकजुट नहीं होना चाहिए)।

जोड़े बनाने के बाद, अधिक गतिविधि सुनिश्चित करना आवश्यक है कमजोर बच्चा, निश्चित करें कि मजबूत बच्चा उसकी पहल को दबा नहीं सकता, उसके लिए सभी कार्य नहीं करेगा। बच्चों को मेज पर रखना सबसे अच्छा है ताकि वे विपरीत पर न हों, लेकिन तालिका के आस-पास के किनारों पर। सभी ईयरबड्स को बच्चों के सबसे करीबी टेबल के कोने पर रखा जाता है।

सबसे पहले, एक बच्चे को सभी गोल छेद बंद करने के लिए कहा जाता है, और दूसरा - वर्ग वाले। उन्हें लाइनर्स और आम जाली के उस हिस्से को दिखाया जाता है जहाँ उन्हें रखा जाना चाहिए। बच्चे स्वयं सामान्य सामग्री से आवश्यक आवेषण का चयन करते हैं।

जब वे आवेषण को संबंधित घोंसले में रख देते हैं, तो वयस्क उन्हें बाहर निकालता है, दोनों अक्षांशों को 90 ° (दक्षिणावर्त) घुमाता है और फिर से कार्य करने की पेशकश करता है, लेकिन वस्तुओं के आकार और आकार के एक अलग संयोजन के साथ। इसलिए, यदि पहले एक बच्चे ने विभिन्न आकारों के गोल आवेषण लगाए, तो अब वह बड़े हलकों और छोटे वर्गों के साथ काम करेगा। झंझरी के अगले मोड़ के साथ, एक ही बच्चा बड़े और छोटे वर्ग रखेगा। और अंत में, झंझरी की आखिरी बारी उसे बड़े वर्गों और छोटे हलकों के साथ कार्य पूरा करने की अनुमति देगा।

सबक 10-12 मिनट तक रहता है और एक बार आयोजित किया जाता है।

6. चार में से चुनने पर दो दिए गए आकृतियों की वस्तुओं का सहसंबंध

उद्देश्य: चार में से दो दिए गए रूपों की वस्तुओं को चुनना संभव बनाने के लिए सिखाना जारी रखें, असंतुष्ट वस्तुओं को आकार में सहसंबंधित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, एक और बच्चे के साथ मिलकर एक कार्य को पूरा करने के कौशल को बनाने के लिए।

उपदेशात्मक सामग्री:प्रत्येक बच्चे के लिए उपयुक्त आकृति के आवेषण के साथ जाली का एक सेट (आकृतियों के निम्नलिखित संयोजनों को शामिल करें: सर्कल - स्क्वायर, सर्कल - त्रिकोण, सर्कल - आयत, वर्ग - अंडाकार, त्रिकोण - आयत, त्रिकोण - अंडाकार)।

एक वयस्क बच्चों को बड़े पक्षों द्वारा जुड़े दो अक्षांशों को दिखाता है और छिद्रों के आकार पर उनका ध्यान आकर्षित करता है। फिर वह विभिन्न आवेषण प्रदर्शित करता है, यह समझाते हुए कि वे सभी "विंडोज़" को बंद कर सकते हैं। आवेषण के आकार पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करते हुए, वह उनमें से एक लेता है और, आवश्यक घोंसले को खोजने के बाद, इसे बंद कर देता है। वस्तुओं को दिखाने के लिए शब्दों का उपयोग करनाकाफी अलग।

समझाने और दिखाने के बाद, एक वयस्क दो बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है, उन्हें एक गोल सम्मिलित करता है, उन्हें उनकी जांच करने के लिए आमंत्रित करता है, जाली में एक ही आकार के छेद ढूंढता है और उन्हें बंद कर देता है। वही काम किसी और रूप के साथ किया जाता है। सभी बच्चे, जुड़वां बच्चों में भी, शिक्षक की मेज पर कार्य करते हैं।

फिर, बच्चों की प्रत्येक जोड़ी को कार्य के स्वतंत्र समापन के लिए अलग-अलग सामग्री दी जाती है: बड़े पक्षों द्वारा जुड़े दो अक्षांश, और तीन या चार रूपों के आवेषण की समान संख्या।

बच्चों को टेबल पर रखा जाता है और पिछले पाठ की तरह ही जोड़ा जाता है। जैसे ही बच्चों की एक जोड़ी कार्य पूरा करती है, वयस्क लाइनर्स को निकालता है, 90 ° से अक्षांशों को दक्षिणावर्त घुमाता है और ऐसा ही करने की पेशकश करता है, लेकिन आकृतियों के एक अलग संयोजन के साथ। इसलिए, यदि पहले एक बच्चे ने गोल और चौकोर आवेषण रखा, तो अब वह गोल और त्रिकोणीय आकार की वस्तुओं के साथ कार्य करता है; जाली के अगले मोड़ पर, यह त्रिकोण और अंडाकार वस्तुओं के साथ संचालित होता है, और अंतिम मोड़ पर यह अंडाकार और वर्ग आवेषण रखता है। दूसरा बच्चा स्थान, क्रमशः, पहले अंडाकार और त्रिकोणीय आवेषण, फिर अंडाकार और वर्ग, फिर वर्ग और गोल, और अंत में गोल और

त्रिकोणीय।

बच्चे दो तरह से असाइनमेंट पूरा कर सकते हैं। पहला, अधिक सरल, एक ही आकार की पांच वस्तुओं का चयन करना और उन्हें उपयुक्त छिद्रों में रखना; फिर एक अलग आकार की पांच वस्तुओं और उनके स्थान के चयन में। इस मामले में, बच्चे एक बार छेद के साथ ऑब्जेक्ट के आकार को सहसंबंधित करते हैं। फिर, जैसे कि स्वचालित रूप से, प्रत्येक आवेषण की तुलना संबंधित सॉकेट के साथ करने के बिना, समूहन के सिद्धांत के अनुसार, एक ही आकार के शेष आवेषण का चयन किया जाता है और, पहले से ही जगह पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हुए, उन्हें इसी छेद में रखा जाता है। अधिक कठिन रास्ता - यह उपयुक्त घोंसले में रखे जाने पर विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं के संवेदी गुणों और गुणों की एक क्रमिक परीक्षा है। यह अधिक कठिन है, लगातार और कुशलता से मानसिक संचालन करने की क्षमता की गवाही देता है, जो संवेदी क्रियाओं पर आधारित हैं। यह विधि सभी बच्चों के लिए उपलब्ध नहीं है। सबक 10-12 मिनट तक रहता है और एक बार आयोजित किया जाता है।

7. अलग-अलग रंगों की सजातीय वस्तुओं को दो समूहों में बांधना।

उद्देश्य: बच्चों में रंग द्वारा सजातीय वस्तुओं को समूह करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

उपदेशात्मक सामग्री:आठ रंगों की छड़ें: लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, काला, सफेद। प्रत्येक बच्चे को दस छड़ें मिलती हैं - एक रंग में पांच और एक अलग रंग में पांच।

वयस्क पांच छड़ें नीली और पांच छड़ें दिखाता है। लाल, बेतरतीब ढंग से मिश्रित। बच्चों का ध्यान इस तथ्य पर लगाया जाता है कि लाठी अलग हैं। लाल छड़ी दिखाकर, एक वयस्क कहता है कि उसके पास भी उसी रंग की लाठी है। भटकन का प्रदर्शन नीले रंग का, कहता है कि ऐसी लाठी भी हैं। फिर वह वस्तुओं को समूह करता है, एक दिशा में नीली छड़ें और दूसरी दिशा में लाल चिपक जाती है। प्रत्येक आइटम दिखा रहा है, वह शब्दों का उपयोग करता है:ऐसे, रंग, अलग।एक लाल छड़ी को दूसरे से जोड़ना, बताते हैं कि वे एक ही रंग हैं, और उन्हें एक साथ रखता है। उसी तरह, बच्चों को एक अलग रंग की छड़ियों का चयन दिखाया गया है।

एक सामान्य स्पष्टीकरण और प्रदर्शन के बाद, वयस्क को पता चलता है कि प्रत्येक बच्चे ने कार्य को कैसे समझा: वह बच्चों में से एक को मेज पर बुलाता है और किसी भी छड़ी को लेने की पेशकश करता है, इसकी जांच करता है और पहले से हल की गई वस्तुओं के दो समूहों का निर्धारण करता है कि इस छड़ी को कहां रखा जाए। । जब बच्चा एक ही रंग का एक समूह पाता है और उसे अपनी छड़ी देता है, तो आप उसे एक अलग रंग की छड़ी लेने और फिर से कार्य करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। फिर वयस्क बाकी बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है और उन्हें एक ही कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है। यह उन लोगों की मदद करता है जो मौखिक स्पष्टीकरण के साथ इसे मुश्किल पाते हैं।

फिर वयस्क अपने आप ही असाइनमेंट पूरा करने के लिए बच्चों को सामग्री वितरित करता है। वे निम्नलिखित रंग संयोजनों की वस्तुओं के साथ काम करते हैं: लाल - नीला, पीला - हरा, काला - सफेद, नारंगी - बैंगनी।

बच्चों को प्रस्तावित रंगों की छड़ें छांटने के बाद, उन्हें एक या दो बार कार्य पूरा करने का अवसर दिया जाता है, लेकिन करीब रंग टन के नए संयोजन के साथ: लाल - नारंगी, नारंगी - पीला, हरा - नीला, नीला - बैंगनी , आदि।

यदि बच्चों में से कोई भी रंगों के नामों का गलत तरीके से उपयोग करता है, तो वयस्क उसे सही करते हैं, लेकिन उन्हें याद रखने और उनका उपयोग करने की आवश्यकता नहीं होती है। तो अगर बच्चा नारंगी रंग इसे लाल कहते हैं, एक वयस्क कहता है: “नहीं, यह लाल नहीं है, यह नारंगी है। यह गाजर और संतरे का रंग है। ” स्पष्टीकरण संक्षिप्त होना चाहिए, बच्चों को कार्य से विचलित नहीं करना चाहिए।

सबक 10-12 मिनट तक रहता है और एक बार आयोजित किया जाता है।

8. इसी रंग के तालिकाओं के छेद में दो रंगों के मशरूम का प्लेसमेंट।

उद्देश्य: रंग द्वारा विभिन्न वस्तुओं को समूह और सहसंबंधित करने की क्षमता को मजबूत करना।

उपदेशात्मक सामग्री:8-10 दो-रंग तालिकाओं और अलग-अलग रंग संयोजन के मशरूम: लाल - नीला, पीला - हरा, काला - सफेद, नारंगी - बैंगनी, साथ ही साथ करीब: लाल - नारंगी, नारंगी - पीला, पीला - सफेद, बैंगनी - नीला, आदि .d (सेमी।)... टैब, अंजीर। 2)।

एक वयस्क तालिका प्रदर्शित करता है और समझाता है: तालिका का हिस्सा एक (लाल) रंग का है, और दूसरा दूसरे (नीला) रंग का है। फिर वह लाल और नीले रंग में कवक दिखाते हैं और बताते हैं कि मेज का एक हिस्सा और कुछ कवक एक ही रंग के हैं। एक लाल कवक "लगाए" होने पर, यह जोर देता है कि यह "छिपा हुआ" है, यह लगभग अदृश्य है। फिर नीले कवक "पौधे" मेज के नीले तरफ। एक वयस्क बच्चों को बदले में टेबल पर आमंत्रित करता है और प्रत्येक को एक ही रंग के टेबल के एक हिस्से पर अलग-अलग रंगों के दो मशरूम लगाने के लिए आमंत्रित करता है।

स्पष्टीकरण और प्रदर्शन के बाद, शिक्षक अपने स्वयं के असाइनमेंट को पूरा करने के लिए बच्चों को सामग्री वितरित करता है। सबसे पहले, बच्चे तेजी से अलग-अलग रंग संयोजनों की कवक लगाते हैं: लाल - नीला, काला - सफेद, नारंगी - बैंगनी, आदि। फिर वे करीबी लोगों के साथ फिर से कार्य करते हैं। रंग संयोजन: पीला - नारंगी, लाल - नारंगी, नीला - बैंगनी, आदि। इस मामले में, टेबल अंत भागों से बने होते हैं: नारंगी एक मेज के लाल हिस्से में चला जाता है और बच्चे को लाल और नारंगी कवक मिलता है।

सबक एक बार आयोजित किया जाता है और 12-15 मिनट तक रहता है।

9. चार में से चुनने पर दो दिए गए रंगों की वस्तुओं का सहसंबंध।

उद्देश्य: चार में से दो दिए गए रंगों की वस्तुओं को चुनना सीखें, रंग द्वारा विभिन्न वस्तुओं को सहसंबंधित करने की क्षमता को मजबूत करना।

उपदेशात्मक सामग्री:चार-रंग तालिकाओं और मशरूम: दो दो-रंग तालिकाओं को बड़े पक्षों के साथ मिलकर बनाया जाता है; चार रंगों के 20 कवक बेतरतीब ढंग से मिश्रित होते हैं (देखें।(टैब देखें, चित्र 3)।

असाइनमेंट पूरा करने के लिए, बच्चे दो में एकजुट होते हैं। एक वयस्क प्रत्येक बच्चे को दो रंगों के कवक "संयंत्र" के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे अलग-अलग रंग संयोजन के साथ तीन से चार बार कार्य करते हैं। एक ही टेबल को अलग-अलग तरफ से चालू किया जाता है। इसलिए, पीले और हरे रंग में एक मेज के साथ लाल और नीले रंग में एक मेज बना दिया है, एक बच्चे को लाल और नीले कवक लगाने की पेशकश की जाती है।

तब वयस्क 90 ° तालिकाओं को बदल देता है और लाल और हरे कवक को चुनने और रखने का कार्य देता है।

तालिकाओं को एक और 90 ° मोड़ने के बाद, बच्चे को पीले और हरे रंग की कवक का चयन करने के लिए कहा जाता है, और अंत में, अंतिम मोड़ पीले और नीले कवक के समूहीकरण और प्लेसमेंट में व्यायाम करना संभव बनाता है। इस समय दूसरा बच्चा हरे और पीले रंग की वस्तुओं के साथ कार्य करता है, फिर पीला और नीला, नीला और लाल, लाल और हरा।

जब बच्चे असाइनमेंट पूरा करते हैं, तो आप उन्हें प्रश्नों और निर्देशों के साथ खुद ही गलतियों को सुधारने में मदद कर सकते हैं: “क्या आपने सभी कवक को सही ढंग से लगाया है? बारीकी से देखें, आपने क्या गलत किया? जल्दी मत करो!"

असाइनमेंट पूरा होने के तरीके पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

कुछ बच्चे एक समय में एक विषय लेते हैं, जिसमें उन्हें प्रस्तुत किया जाता है और उन्हें रंग के अनुसार रखा जाता है। यह विधि अधिक आशाजनक है, लेकिन अधिक जटिल भी है, क्योंकि इस मामले में बच्चे वस्तुओं की कई तुलना करते हैं। अन्य लोग एक ही रंग के कवक का चयन करते हैं, उन्हें टेबल के संगत हिस्से पर रखते हैं, फिर उसी ऑपरेशन को एक अलग रंग के कवक के साथ किया जाता है।

कुछ बच्चे एक ही रंग की सभी वस्तुओं का चयन करके और उन्हें रखकर दोनों कार्यों को पूरा करते हैं, और क्रमिक रूप से तालिका की सतह के साथ प्रत्येक कवक के रंग का मिलान करते हैं। एक वयस्क को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि सामान्य सामग्री का उपयोग करते समय बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें।

पाठ की अवधि 10-12 मिनट है। सबक एक बार आयोजित किया जाता है।

10. थीम पर रंगीन मोज़ेक बिछाना: "हेन एंड चिकन्स"

उद्देश्य: इस तथ्य पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना कि रंग एक संकेत है अलग अलग विषयों और उन्हें संदर्भित करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।

उपदेशात्मक सामग्री: अष्टकोणीय मोज़ेक विवरण के साथ बक्से: प्रत्येक एक तत्व सफेद और छह पीले रंग में। मोज़ेक प्लेसमेंट के लिए छेद के साथ पैनल (देखें।टैब, अंजीर। 4)।

गीत "मुर्गियां" (ए। फिलीपेंको, एल टी। वोल्गिना द्वारा संगीत) का प्रदर्शन करके सबक शुरू करें:

मुर्गे टहलने निकल गए

ताजा घास पिंच करें।

और उसके पीछे लोग -

पीली मुर्गियाँ।

सह-सह-सह, सह-सह-सह,

दूर मत जाओ।

अपने पंजे के साथ पैडल

अनाज के लिए देखो।

एक मोटा चुकंदर खाएं

केंचुआ।

हमने कुछ पानी पिया -

पूरा गर्त।

एक वयस्क एक सफेद मोज़ेक दिखाता है और कहता है: "यह एक चिकन का रंग है।" पीले मोज़ेक का प्रदर्शन करते हुए, वह बताते हैं: "यह मुर्गियों का रंग है।" पैनल में छेद में एक सफेद मोज़ेक रखता है और एक बार फिर से बताता है कि यह एक चिकन है - यह उस रंग का होगा। फिर वह चिकन के एक टुकड़े को चिकन के बगल में रखता है - चिकन।

बच्चों में से एक मेज पर आने के लिए कहता है, एक और चिकन ढूंढें, इसे लें और इसे चिकन के पीछे पैनल पर रखें। यदि बच्चा कार्य के बारे में अनिश्चित है, तो वह उसकी मदद करता है और उसे अन्य मुर्गियों को खोजने के लिए कहता है।

चिकन के पीछे सभी चूजों को ढूंढने और एकल फ़ाइल में रखने के बाद, आप बच्चों को अपने दम पर काम पूरा करने के लिए सामग्री वितरित कर सकते हैं, जो वे दो बार कर सकते हैं।

यदि कोई बच्चा किसी व्यक्तिगत कार्य को पूरा करने के दौरान गलतियाँ करता है, तो एक वयस्क सुझाव दे सकता है: “क्या आपके पास सभी मुर्गियां समान हैं? क्या एक चिकन यह रंग है? ”

पाठ 8-10 मिनट तक रहता है और एक बार आयोजित किया जाता है।

11. थीम पर एक मोज़ेक बिछाना: "मकान और झंडे"।

उद्देश्य: इस विचार का निर्माण जारी रखें कि एक ही रंग विभिन्न वस्तुओं का संकेत है और उन्हें संदर्भित करने के लिए उपयोग किया जा सकता है।

उपदेशात्मक सामग्री:मोज़ेक बक्से, 10 सफेद और लाल मोज़ेक तत्वों के साथ प्रत्येक; तीन हरे, दो नीले, तीन पीले तत्वों (वे कार्य के लिए आवश्यक नहीं होंगे, लेकिन चयन की स्थिति को जटिल करेंगे)। एक वयस्क, एक सफेद मोज़ेक का एक तत्व दिखाते हुए कहता है कि घर इस रंग के होंगे; लाल मोज़ेक तत्व दिखाते हुए, कहते हैं कि झंडे उस रंग के होंगे। फिर वह पहले एक घर को पैनल पर रखता है, और उसके ऊपर एक झंडा (देखें)... टैब, अंजीर। पंज) और मेज पर आने के लिए बच्चों में से एक को आमंत्रित करता है, खोजेंपहले घर और फिर चेकबॉक्स और उन्हें पैनल पर रखें। एक वयस्क अन्य बच्चों को यह जांचने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या यह या उस मोज़ेक तत्व को सही ढंग से पाया और स्थित किया गया है। उसके बाद, एक-एक करके अन्य बच्चों को टेबल पर आमंत्रित किया जाता है और उन्हें उसी कार्य को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चों को स्वतंत्र गतिविधियों के लिए सामग्री देता है और असाइनमेंट की शुद्धता पर नज़र रखता है। काम के दौरान, बच्चों का ध्यान घरों के लिए सफेद मोज़ेक तत्वों के सही चयन पर ध्यान दिया जाना चाहिए, और ध्वज का स्थान मनमाना हो सकता है। व्यक्तिगत मार्गदर्शन में बच्चों के लिए मार्गदर्शक प्रश्न शामिल हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, "क्या आपके पास झंडे वाले सभी छोटे घर हैं?" आदि जो बच्चे छोटे या कम तैयार होते हैं उन्हें मदद की ज़रूरत होती है: एक वयस्क अपने हाथ से बच्चे का हाथ पकड़ता है और उसे पैनल छेद में मोज़ेक तत्वों को रखने में मदद करता है।

12. थीम पर पेंट के साथ ड्राइंग: "शाम को रोशनी"

उद्देश्य: वस्तुओं की सबसे महत्वपूर्ण संपत्ति के रूप में रंग के प्रति एक दृष्टिकोण बनाने के लिए; बच्चों को दिए गए रंग के एक स्वतंत्र विकल्प के लिए नेतृत्व करें (चार प्रस्तावित में से); गीले करने की विधि से एक धब्बा लगाने की तकनीक सिखाना, ब्रश को लगाने और अलग करने के क्षण को ध्यान में रखना।

उपदेशात्मक सामग्री:काले परिदृश्य पेपर की एक शीट (21 x 30 सेमी), रोसेट्स में लाल, पीले, नीले और हरे रंग का गोआ, गिलहरी ब्रश या स्तंभ संख्या 8-12 (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

सबसे पहले, बच्चों को याद दिलाएं कि शाम को उन्होंने घरों की रोशन खिड़कियों को देखा, रोशनी को देखा। फिर काले पेपर की एक शीट दिखाएं और धीरे-धीरे उस पर नीले, हरे, लाल और पीले रंग के दो स्ट्रोक लागू करें। एक काली चादर पर नीले स्ट्रोक का उपयोग करते हुए, समझाएं कि इस रंग की रोशनी शाम को देखना मुश्किल है। दो हरे स्ट्रोक लगाने के बाद, पूछें कि क्या इस रंग की रोशनी रात में स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। जब आप रोशनी को लाल और फिर पीले रंग से पेंट करते हैं, तो बच्चे ध्यान देंगे कि पीले रंग की रोशनी सबसे अच्छी है।

अब आप प्रत्येक बच्चे को पेंट के चार रंग दे सकते हैं और पूछ सकते हैं कि वे किस पर रोशनी डालेंगे। बच्चे रंगों की जांच करते हैं, सही पाते हैं। पेंट चुनते समय, सामग्री की आपूर्ति करने का तरीका बहुत महत्व रखता है: पेंट के साथ रोसेट्स को इस तरह से रखना बेहतर होता है कि किसी दिए गए रंग का पेंट नीचे दाईं ओर न हो।

सभी बच्चों को वांछित रंग का पेंट मिल जाने के बाद, एक वयस्क बारी-बारी से प्रत्येक बच्चे के पास जाता है, उसे पेंट के बिना ब्रश देता है, और बच्चे के हाथ से वह कागज की अपनी शीट पर कई स्ट्रोक की नकल करता है, उस क्षण को ठीक करता है जब ब्रश लागू होता है। कागज और इससे अलग। फिर वयस्क बच्चे को कागज की एक शीट देता है, उसे ब्रश पर पेंट खींचने और रोशनी खींचने की अनुमति देता है। यह सुनिश्चित करता है कि वह कागज की शीट की पूरी सतह पर स्ट्रोक लागू करता है, बिना एक स्ट्रोक को दूसरे पर लगाए बिना।

जब बच्चे ने पर्याप्त संख्या में स्ट्रोक लगाए हैं (रोशनी खींचती है), तो आपको उसका काम लेने की ज़रूरत है और इसे एक तरफ रख देना चाहिए, यह कहते हुए कि ड्राइंग को सूखना चाहिए और फिर हर कोई इसे देखेगा (ब्रश को काम से दूर ले जाना चाहिए) ) का है।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे स्वेच्छा से अपने स्थानों पर बने रहते हैं: वे रंगों की जांच करना जारी रखते हैं, अपने साथियों के काम का निरीक्षण करते हैं।

प्रस्तावित पद्धति के अनुसार व्यवस्थित प्रशिक्षण के साथ, 2 साल 3 महीने और उससे अधिक उम्र के बच्चे इस पाठ में भाग ले सकते हैं।

सबक एक बार आयोजित किया जाता है और 6-8 मिनट तक रहता है।

13. थीम पर पेंट के साथ ड्राइंग: "पेड़ों की पत्तियां"

उद्देश्य: स्वतंत्र रूप से प्रस्तावित चार में से दिए गए रंग का चयन करना सीखें, गीले से स्ट्रोक लगाने की क्षमता में सुधार करें।

उपदेशात्मक सामग्री:सफेद कागज की एक शीट, पेंट (लाल, पीला, हरा, नीला), एक ब्रश, पेंट के लिए चार सॉकेट (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

पाठ पिछले वाले के समान ही है। सबसे पहले, आपको बच्चों को खिलने वाली पत्तियों या किसी के साथ एक टहनी दिखाने की आवश्यकता है इनडोर प्लांटपत्तियों के रंग पर उनका ध्यान आकर्षित करना। फिर प्रत्येक बच्चे को चार सॉकेट दिए जाते हैं विभिन्न रंग और पत्तियों के रंग के समान एक खोजने का सुझाव दें। उसके बाद, एक वयस्क बारी-बारी से हर एक के पास जाता है, एक ब्रश देता है और एक वयस्क की शीट (सूखे गीला) पर सूखे ब्रश के साथ कई स्ट्रोक बनाने की पेशकश करता है। फिर बच्चे पत्तों को अपनी कागज़ की शीट पर चित्रित करते हैं। एक वयस्क निर्देशों के साथ मदद करता है: शीट की पूरी सतह पर पेंट करने के लिए, एक के ऊपर एक स्ट्रोक लगाने के बिना। काम के अंत में, ड्राइंग को सूखा जाना चाहिए और फिर बच्चों को दिखाया जाना चाहिए।

एक नियम के रूप में, बच्चे आसानी से दिए गए पेंट पाते हैं, आनंद के साथ आकर्षित करते हैं, और कठिनाइयों का अनुभव नहीं करते हैं।

सबक एक बार आयोजित किया जाता है और 8-10 मिनट तक रहता है।

14. थीम पर पेंट के साथ ड्राइंग: "ऑरेंज"।

उद्देश्य: एक प्रसिद्ध विषय की विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए रंगों का चयन करने के लिए खुद को सिखाना; तीन समान रंगों (लाल, नारंगी, पीला) से पेंट चुनें; बाएं से दाएं एक त्वरित आंदोलन में एक सर्कल बनाएं, इसे मुख्य रूप से अंदर पेंट करें एक परिपत्र गति में.

उपदेशात्मक सामग्री:ब्लू पेपर की शीट, पेंट (नारंगी, लाल, पीला), ब्रश, पेंट के लिए चार सॉकेट (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

एक वयस्क बच्चों को एक नारंगी दिखाता है, बताता है कि यह गोल है (बाएं से दाएं हाथ की एक परिपत्र गति के साथ इसकी आकृति को रेखांकित करता है), प्रत्येक बच्चे से संपर्क करता है और अपने हाथ से नारंगी को गोल करने की पेशकश करता है, इस तथ्य पर ध्यान देते हुए। इशारा ऊर्जावान है, और इच्छित लाइन बंद है।

फिर, एक त्वरित आंदोलन में, एक वयस्क एक चित्रफलक पर तय की गई शीट पर एक बंद सर्कल खींचता है और इसे परिपत्र गति में पेंट करता है। एक नारंगी खींचा हुआ, वह इसे रंग और आकार में नमूने से तुलना करता है।

फिर जाएं व्यक्तिगत प्रशिक्षण... बच्चे को स्वीकार करते हुए, एक वयस्क एक पेंट खोजने की पेशकश करता है जिसके साथ वह एक नारंगी पेंट करेगा। उसे एक सूखा ब्रश देता है, उसकी बांह पकड़ता है और एक-दो बार दुष्चक्र का पता लगाता है। इस तरह के प्रारंभिक प्रशिक्षण के बाद ही बच्चे को ब्रश को पेंट में डुबाने और एक नारंगी खींचने की अनुमति दी जा सकती है।

पाठ के अंत में, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित किया जाना चाहिए कि असली नारंगी और चित्रित एक ही रंग हैं (देखें)टैब, अंजीर। 6)।

सबक एक बार आयोजित किया जाता है, इसकी अवधि 8-10 मिनट है।

15. विषय पर पेंट के साथ आरेखण: "डेंडेलियन और घास के मैदान में एक बीटल"

उद्देश्य: स्वतंत्र रूप से प्रसिद्ध वस्तुओं के गुणों को व्यक्त करने के लिए एक रंग का चयन करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, चार प्रस्तावित से दो दिए गए रंगों के पेंट को चुनने के लिए सीखना, स्ट्रोक के साथ आकर्षित करने की क्षमता को मजबूत करना।

उपदेशात्मक सामग्री:हरे कागज की एक शीट, पेंट के चार रंगों (लाल, पीला, नीला, काला), दो ब्रश (प्रत्येक बच्चे के लिए) के साथ चार रोसेट।

यह सलाह दी जाती है कि पाठ घास के मैदान में टहलने से पहले हो। सबक में, संकेतित रंगों के साथ चार सॉकेट प्रत्येक बच्चे के सामने रखे जाते हैं, उन्हें उन्हें जांचने, याद रखने और यह दिखाने के लिए पेश किया जाता है कि घास के मैदान में डैंडेलियन किस रंग के थे, फिर दिखाते हैं कि बीटल किस रंग का था। प्रत्येक बच्चे को कागज की एक आम शीट पर दो या तीन सिंहपर्णी खींचने की पेशकश की जाती है, और एक वयस्क एक काले धब्बे के साथ एक बीटल को चित्रित करता है। एक सामान्य स्पष्टीकरण और प्रदर्शन के बाद, बच्चों को स्वतंत्र काम के लिए कागज की चादरें दी जाती हैं, एक बार फिर उन्हें पेंट दिखाने की पेशकश की जाती है, जिसके साथ वे सिंहपर्णी आकर्षित करेंगे, और उन्हें एक ब्रश दिया जाएगा। बच्चे को पर्याप्त संख्या में सिंहपर्णी खींचने के बाद, उपयोग किए गए ब्रश को हटा दिया जाता है और दूसरे, साफ, काले रंग के लिए दिया जाता है।

यह पूछने पर कि एक बीटल को किस रंग से चित्रित किया जाना चाहिए, एक वयस्क सुझाव देता है: डैंडेलियन के बीच बीटल खींचना बेहतर है, और उन पर नहीं - अन्यथा रंग विलीन हो जाएंगे (देखें. टैब, अंजीर। 7)। सबक एक बार आयोजित किया जाता है और 8-10 मिनट तक रहता है।

16. विषय पर मोज़ेक बिछाना: "फ़िर-पेड़ और मशरूम"

उद्देश्य: इस धारणा को मजबूत करें कि एक रंग का उपयोग विभिन्न वस्तुओं को चित्रित करने के लिए किया जा सकता है।

उपदेशात्मक सामग्री:दस हरे और लाल मोज़ेक तत्व, पांच सफेद, पीले और नीले मोज़ाइक वाले बक्से (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

एक वयस्क बच्चों को एक मोज़ेक दिखाता है और बताता है कि क्रिसमस के पेड़ इस (हरे) रंग के हैं। हरे रंग के मोज़ेक तत्वों को इसके पैनल पर रखें। फिर वह लाल मोज़ेक के तत्वों को दर्शाता है, यह समझाते हुए कि इस रंग के मशरूम हैं, और उन्हें पैनल पर रखता है। फिर वह फिर से हरे मोज़ेक (हेरिंगबोन) और लाल (मशरूम) का एक तत्व लेता है, उन्हें जगह देता है, रंग में बारी-बारी से। क्रिया शब्दों के साथ हो सकती है: "सुरुचिपूर्ण क्रिसमस पेड़ सभी एक पंक्ति में हैं, और प्रत्येक क्रिसमस पेड़ के पीछे एक लाल कवक है" (देखेंटैब, अंजीर। 8)।

स्पष्टीकरण के बाद, बच्चे टेबल पर कार्य करते हैं, बारी-बारी से हरे और लाल मोज़ाइक के तत्वों की व्यवस्था करते हैं। फिर प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए मोज़ेक का एक बॉक्स दिया जाता है।

बच्चों की गतिविधियों का विभेदित प्रबंधन किया जाता है विभिन्न तरीकों असाइनमेंट की सफलता की डिग्री के आधार पर। एकल त्रुटियों के मामले में, यह पूछना पर्याप्त है: “क्या आपके लिए सब कुछ सही है? ध्यान से देखो! " अन्य मामलों में (बच्चे दो या तीन जोड़े तत्वों को सही ढंग से रखते हैं, फिर गलती करना शुरू करते हैं), एक को पूछना चाहिए: "दो कवक एक साथ क्यों हैं?" - और त्रुटियों को ठीक करने में मदद करें। कुछ बच्चों को तत्व-दर-तत्व श्रुतलेख की आवश्यकता होती है। फिर संकेत मदद करता है: "हेरिंगबोन, मशरूम, हेरिंगबोन, मशरूम।"

पाठ 10-12 मिनट तक रहता है और एक या दो बार किया जा सकता है।

17. थीम पर एक मोज़ेक बिछाना: "गीज़ विद गॉस्लिंग्स"

उद्देश्य: वस्तुओं के चारित्रिक रंग गुणों पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करना जारी रखना, रंग द्वारा वैकल्पिक वस्तुओं को सिखाना, पांच प्रस्तावित में से तीन पूर्वनिर्धारित रंगों का चयन करना।

उपदेशात्मक सामग्री:बक्से, पीले और सफेद रंग के 10 तत्वों के साथ प्रत्येक, पांच लाल, नीले और हरे मोज़ाइक (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

नीले मोज़ेक के तत्वों को दिखाते हुए, एक वयस्क बताते हैं: यह रंग एक नदी है। उन्हें ऊपर से नीचे तक पैनल के बाईं ओर रखें। एक सफेद मोज़ेक दिखाते हुए, वह कहता है कि यह एक हंस का रंग है; और पीला दिखाते हुए, कहते हैं कि यह गोसलिंग का रंग है।

पैनल पर एक पंक्ति में सफेद और पीले मोज़ाइक के तत्वों को रखते हुए, वह बताते हैं: "हंस चला गया और गोस ने नेतृत्व किया।" उसके बाद, वह बारी-बारी से सभी बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है और सफेद और पीले मोज़ेक (हंस के साथ हंस) का एक टुकड़ा खोजने की पेशकश करता है और उन्हें पैनल पर रखता है (देखें... टैब, अंजीर। ९)।

जब सभी तत्वों को बारी-बारी से रखा जाता है, तो वयस्क एम। क्लोकोवा द्वारा कविता "गीज़" से एक उद्धरण पढ़ता है:

सफेद घाट नदी में जाता है,

सफेद भूगर्भिक नेतृत्व

सफेद भूरा घास के मैदानों के लिए बाहर चला गया,

गीज़ चिल्लाया: "हा-हा-हा!"

फिर प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र कार्य के लिए मोज़ेक का एक सेट दिया जाता है।

यदि कार्य सफलतापूर्वक पूरा हुआ माना जाता हैबच्चा स्वतंत्र रूप से या एक वयस्क से थोड़ी मदद से वस्तुओं को वैकल्पिक रूप से रंगता है। यदि बच्चे को एक तत्व-वार श्रुतलेख की आवश्यकता है, तो व्यक्तिगत काम अपने खाली समय में।

एक बार 10-12 मिनट का पाठ आयोजित किया जाता है।

18. डिजाइन द्वारा पेंट के साथ ड्राइंग

उद्देश्य: यह पहचानने के लिए कि क्या बच्चों ने रंग के प्रति एक दृष्टिकोण बनाया है अभिलक्षणिक विशेषता आइटम।

उपदेशात्मक सामग्री:आठ रंगों में पेंट के साथ रोसेट: लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, काला, सफेद; कागज, ब्रश की बहुरंगी चादरें। एक वयस्क बच्चों को पेंट दिखाता है और उन्हें आमंत्रित करता है कि वे जो चाहें आकर्षित करें। बच्चों को मेज पर आमंत्रित करते हुए, पूछता है कि वे क्या आकर्षित करना चाहते हैं। यदि बच्चा नुकसान में है, तो अपने कार्यों को पहले से योजना नहीं बना सकता है या अपने विचारों को मौखिक रूप से व्यक्त नहीं कर सकता है, उसे कोई भी पेंट प्रदान करता है, उसे उपयुक्त रंग के कागज का चयन करने में मदद करता है। इसलिए, यदि कोई बच्चा खीरे खींचने की इच्छा व्यक्त करता है और हरे रंग का कागज लेता है, तो उसे कागज की एक ग्रे या सफेद चादर पेश की जानी चाहिए।

विकास के लिए रचनात्मकताव्यक्तिगत अनुभव की पहचान करते हुए, बच्चों को एक बार में रोपण करना बेहतर होता है ताकि वे एक-दूसरे की नकल न करें। सबक के दौरान, एक वयस्क प्रत्येक बच्चे से पूछता है कि वह क्या ड्राइंग कर रहा है; उन लोगों पर अधिक ध्यान देता है जिन्होंने पाठ की शुरुआत में एक विषय चुनना मुश्किल पाया। यदि काम खत्म होने के बाद बच्चे जवाब नहीं देते हैं, तो उनसे पूछा जाना चाहिए कि उन्होंने क्या ड्रा किया है। सभी बच्चे पहले से नहीं बता सकते हैं कि वे क्या आकर्षित करेंगे। कुछ लोग काम की प्रक्रिया में विषय को दूसरों को समझाते हैं, इसके पूरा होने के बाद ही।

पाठ 10-12 मिनट तक रहता है और एक बार किया जाता है। अपने खाली समय में बच्चों को अपनी ओर खींचने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना महत्वपूर्ण है।

19. माला बनाना।

उद्देश्य: एक स्ट्रिंग पर मोतियों को कैसे करना है, यह सिखाने के लिए रंग द्वारा वस्तुओं को समूह करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

उपदेशात्मक सामग्री:विभिन्न रंगों के मोतियों के आठ सेट (प्रत्येक में एक ही रंग के सात लकड़ी या मिट्टी के मोती होते हैं), आठ डोरियां, मोनोक्रोमैटिक कपड़े पहने आठ गुड़िया (यह महत्वपूर्ण है कि कपड़े और मोतियों के रंग मेल खाते हैं)।

गुड़िया दिखाते हुए, वयस्क कहते हैं कि वे यात्रा करने आए हैं। फिर, बच्चों के साथ मिलकर, वह गुड़िया को इस क्रम में दो पंक्तियों में रखता है: एक काली पोशाक में एक गुड़िया, लाल रंग में एक गुड़िया, फिर नारंगी, पीले, हरे, नीले, बैंगनी, सफेद (देखें) में।टैब, अंजीर। दस)।

एक वयस्क का कहना है कि गुड़िया अपने साथ विभिन्न रंगों के मोतियों और डोरियों को लाई हैं, वे मोतियों को बनाना चाहते हैं, लेकिन वे नहीं जानते कि कैसे। इसलिए, बच्चों को गुड़िया की मदद करनी चाहिए।

सबसे पहले, एक वयस्क प्रत्येक बच्चे को पेशकश की गई चार में से एक (किसी भी) रंग के मोती चुनने के लिए कहता है। उसके बाद, वह डोरियों को वितरित करता है और उन पर स्ट्रिंग मोतियों की पेशकश करता है। एक गाँठ को पहले से कॉर्ड के एक छोर पर बांधा जाना चाहिए ताकि स्ट्रॉन्ग बीड्स कूद न जाएं। पाठ के दौरान, एक वयस्क बच्चों को स्ट्रिंग मोतियों की मदद करता है।

सभी मोतियों के झड़ जाने के बाद, एक वयस्क व्यक्ति एक गाँठ में डोरियों के छोर को बांधता है। अब बच्चों को उस गुड़िया को ढूंढना होगा जिसके लिए उन्होंने माला बनाई और उन्हें "डाल" दिया। असाइनमेंट पूरा करते समय, वे शब्दों द्वारा निर्देशित होते हैं:इस तरह के एक मनका, एक ही रंग।

जब सभी गुड़िया "मोती" डालते हैं, तो एक वयस्क, एक सफेद पोशाक में एक गुड़िया की ओर इशारा करते हुए पूछता है: "कौन जानता है कि इस गुड़िया की पोशाक किस रंग की है? यह सही है, सफेद। " पड़ोसी गुड़िया की ओर इशारा करते हुए, उसने अपनी पोशाक का नाम बताया: “और इस गुड़िया में एक पोशाक है नील लोहित रंग का”। से आवश्यकता नहीं होनी चाहिए

इस रंग के नाम की पुनरावृत्ति और संस्मरण के बच्चे। फिर, एक नीली पोशाक में एक गुड़िया की ओर इशारा करते हुए, वह पूछता है: "इस गुड़िया की पोशाक किस रंग की है?" एक बच्चे को सही ढंग से एक रंग का नाम दिया जाना चाहिए। अन्य गुड़िया के कपड़े के रंग भी निर्धारित किए जाते हैं। खेल-पाठ के दौरान ये सभी प्रश्न और उत्तर 1.5-2 मिनट से अधिक नहीं लेते हैं।

सबक के अंत में, आपको गुड़िया के लिए मोतियों को बनाने के लिए सभी बच्चों की प्रशंसा करने की आवश्यकता है और गुड़िया और भी सुंदर हो गई हैं।

खेल-पाठ 10-12 मिनट तक रहता है और एक बार किया जाता है।

ध्यान दें। डोरियों और मोतियों के लिए दिया जा सकता है स्वतंत्र नाटक, लेकिन केवल अगर मोती बड़े हैं - कम से कम 3 सेमी व्यास।

APPENDIX नंबर 7

फोटो

APPENDIX नंबर 8

ग्रंथ सूची

1. वोलोसोवा ई.बी., पावलोवा एल.एन., पिलुगिना ई.जी. बचपन: ज्ञान संबंधी विकास। / टूलकिट./ M।: Mozaika-Sintez, क्रिएटिव सेंटर "क्षेत्र", 2003।
2. डेमिना ई.एस., कज़्युक एन.वी. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में छोटे बच्चों का विकास और प्रशिक्षण। / अध्ययन संदर्शिका। / एम ।: क्रिएटिव सेंटर "स्फेयर", 2006।
3. पिलुगिना ई। जी। छोटे बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा कक्षाएं। / शिक्षण सहायता। / एम।
4. पिलुगिना ई। जी। बच्चे की संवेदी क्षमताएं। जन्म से लेकर तीन वर्ष की आयु के बच्चों में रंग, आकार और आकार की धारणा का विकास।
5. पीलूगिना ई.जी., गोडिना जी.एन. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण। / बालवाड़ी शिक्षक के लिए पुस्तक। / म।
6. स्मिर्नोवा ई.ओ., गैलिगुज़ोवा एल.एन. मेश्चेर्यकोवा एस.यू. पहला चरण। / युवा बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए कार्यक्रम। / एम।: मोजाइका-सिन्ट्ज़, 2007।
7. टेप्लुक एस.एन. बालवाड़ी के पहले जूनियर समूह में शिक्षा और प्रशिक्षण। / कार्यक्रम और दिशानिर्देश। / एम ।: मोजाइका-सिन्ट्ज़, 2007।

प्रोजेक्ट पासपोर्ट।

परियोजना की अवधि: सितंबर - मई।

प्रोजेक्ट का प्रकार: संज्ञानात्मक - खेल।

प्रोजेक्ट प्रतिभागी: बच्चे 1 कनिष्ठ समूह, शिक्षकों, माता-पिता।

समस्या का निरूपण।

हमारे समूह में बच्चों की संवेदी क्षमताओं के विकास की निगरानी ने सभी संकेतकों में संवेदी विकास का एक अपर्याप्त स्तर दिखाया, मुख्य रूप से कम और औसत स्तर... अध्ययन के परिणामस्वरूप, छोटे बच्चों की संवेदी संस्कृति में सुधार लाने के उद्देश्य से एक परियोजना को विकसित और कार्यान्वित करना आवश्यक हो गया।

परियोजना की प्रासंगिकता:

एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के सबसे महत्वपूर्ण गुणों, उनके आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही साथ गंध और स्वाद के बारे में विचारों का निर्माण है। पहले तीन वर्षों की अवधि सबसे तीव्र मानसिक है और शारीरिक विकास बच्चे। बच्चे के मानसिक, शारीरिक और स्वस्थ विकास की सफलता काफी हद तक संवेदी विकास के स्तर पर निर्भर करती है, अर्थात्। बच्चा कितना सुनता है, देखता है, अपने आसपास की दुनिया को मानता है।

संवेदी शिक्षा का अर्थ यह है कि यह: के लिए आधार है बौद्धिक विकास, अवलोकन विकसित करता है, सौंदर्य की भावना को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, कल्पना के विकास का आधार है,

ध्यान विकसित करता है, बच्चे को विषय-संज्ञानात्मक गतिविधि के नए तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर देता है, संवेदी मानकों को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है, कौशल का विकास सुनिश्चित करता है शिक्षण गतिविधियां, विस्तार को प्रभावित करता है शब्दावली बच्चा, दृश्य, श्रवण, मोटर, आलंकारिक और अन्य प्रकार की स्मृति के विकास को प्रभावित करता है।

छोटे बच्चों की संवेदी क्षमताओं के विकास में एक बड़ी भूमिका डिडक्टिक प्ले को सौंपी जाती है, क्योंकि एक बच्चा इस दुनिया में खेल के माध्यम से व्यावहारिक रूप से सब कुछ सीखता है। डिडैक्टिक गेम्स बच्चों के संवेदी विकास की स्थिति की निगरानी का कार्य करते हैं।

परियोजना का उद्देश्य:

छोटे बच्चों में वस्तुओं के आकार, रंग, आकार, उनके गुणों के बारे में विचारों का संचय सुनिश्चित करना, जो बच्चे के सामान्य मानसिक विकास की नींव बनाते हैं और किसी भी व्यावहारिक गतिविधि की सफल महारत के लिए एक शर्त हैं।

परियोजना के उद्देश्यों:

• वस्तुओं के रंग, आकार, आकार, अंतरिक्ष में उनकी स्थिति के बारे में विचार बनाने के लिए;
• दिवालिएपन के खेल और इन खेलों के नियमों से परिचित होना;
• संज्ञानात्मक ब्याज, जिज्ञासा की खेती करना;
• वस्तुओं के बीच समानता और अंतर स्थापित करने में व्यायाम;
• {!LANG-e285e5fd8a21d35aadae9115fad87bd1!}
• {!LANG-85013918a104adc6cbfe87388de84f45!}
• {!LANG-28dfed279dfa31842b9cb1dfeffd21d1!}
• {!LANG-e47b40576819be8c2724a6bbde3bf303!}

{!LANG-96076cd5810ce9239d2068ef3fc9be62!}

• {!LANG-fe7646de0a2a637b099473d183eeb395!}
• {!LANG-4b0a0fc085e6a97acb5a1ce3d0f50c09!}
• {!LANG-3bca52b0db8085921a97740a3a81995e!}
• {!LANG-656e018c41db8d62c99385ae22b68e95!}
• {!LANG-3f91481655e0e09b3c5fb3115997962c!}

{!LANG-15e78e5a7c9a1429667ce026eb92fc68!}

{!LANG-8eb87a4537934624dab6d8d524bf617c!}

{!LANG-fc914c43c79b97359a8a8221f2fc6504!}

{!LANG-abc5340ffb2aeeb4eed1b781d2b59551!}

{!LANG-296daefea6fdd1ea6da9dad6dfd477b4!}

• {!LANG-e5f0c631298ce0fda3f534025d7d376d!}
• {!LANG-2524982127e186c4a3c200cf7beec182!}
• {!LANG-5104ceee85af1d1109dd323fc835bbc9!}
• {!LANG-d6a67606cd1b27b2b9e6ae50c8c489f6!}
• {!LANG-7a62c678f11de915f49e37077035a9d1!}

{!LANG-c08434fb34c43adb585f6707fdce8d38!}

{!LANG-1ad5000bced950b7abaa07a47ffb0d06!}

{!LANG-1315229c0dd311cadc4adcdcea4f7f7b!}

2. {!LANG-702d46c650d47d8fc9bfac4f8003be3c!}{!LANG-39e42a666c107a422ac3aeae434c16d6!}

1. {!LANG-de952a8672bd0fb76d894a9409a9c6d4!}

1. {!LANG-4c5c67ce2361a9868aaf870dc824e22c!}
2. {!LANG-6e2a7609482c50b3d63ba6bcfae7f811!} {!LANG-33ee333f3f06949cc3e9af2725330ad7!}{!LANG-8b55eaa19f4ee5311f8a5af0ea13eea3!}
3. {!LANG-d5db8f25359e9ccc15da0cb646ea0bab!}
4. {!LANG-16c98134eb5492ddadf80766102c1076!} {!LANG-988d0e08f567ae1af5b3fd29740e1464!}{!LANG-d341f4319086ef11aac80761e018a4f6!}
5. {!LANG-7ee12c2798262997c847dbb3ee26c8f1!}
6. {!LANG-110e92982aff2b08406a83984cbf6c0c!}

1. {!LANG-2ccddd1157d9abf59b916ac3b04bbf07!}
2. {!LANG-1dbbf4b3050ef7b349bcac8e097d0d66!} {!LANG-9df46cd25501f03423b6e0c41dc832d0!}{!LANG-00bb8d558005a8094688853bf64ca2e7!}

{!LANG-19c2d6ffba41ddd4f5fa9e15b7e5adc0!}

1. {!LANG-80e590c0c7e18835b1c2701748b461b0!}
2. {!LANG-da7f661f01247f9214ab8917e206e1ef!}
3. {!LANG-bd88abe74a5e26fcc5ae70505626b663!} {!LANG-043ec94d27ae7d5de0cb82a9ab565b6e!}{!LANG-e4aed164592c995d4f55554ea631f51e!} {!LANG-2511d9cff209661eceddae702c8ea78d!}{!LANG-7b5ae18bae68abaa9cad7d1bd8b576fd!}
4. {!LANG-cd499b8d4e185e714581e60e090c47e2!}

{!LANG-9ed0d2ea7102a84901375af4165c8a34!}

{!LANG-ff073be6d0014dfd8d92d786b044eb36!}

{!LANG-096b37a82fe8df5498f82e89baf46188!} {!LANG-f906c217a89eb50fc5ec0611ec256cf0!}{!LANG-4b0e2e61d413e0e1e21f5c9aa890d70b!}

{!LANG-7b06cd3ace91672adeacafbd5375f68d!}

{!LANG-59382f55aab29f4ce7e1b8f2751e977e!}

{!LANG-d4b081f59fdca89cf3218b4612ed38e6!}	{!LANG-85179979d0ed7f3c555cfb1a7172e8a6!}	{!LANG-a1a386463e63feef4b424424765af152!}
{!LANG-6111fb3dd2aaa13371f0d4a28323203a!}	{!LANG-dfc103ff04d1c0b187abee9244be8a97!}	{!LANG-62055648f628829ac08642ba6743f0c9!}
{!LANG-44b9b2741918446180425b90b44b8ce3!}	{!LANG-c845a2c28bdbbc4bc03b73577f6a62e0!}
{!LANG-c80c84c35e2d11296ea08bbe838533e3!}	{!LANG-24e6a451c1ed9dcf5428dd1dad5b6d20!}
{!LANG-a3edb59d5612f71b659a25f4c7a1378a!}	{!LANG-5628fb82e4e3049fec5b83e555de19fd!}
{!LANG-954941cb43dcb6daaee9177170a13d5a!}	{!LANG-afec4d990f26df8ffbe90a28ba35719c!}	{!LANG-36b143be806ca1f93e239cbc0e95a83a!}
{!LANG-96d489d9470ead4f8f3ddbf5da629b04!}	{!LANG-63f3848067bb4cf3b8a8cefefedb706c!}
{!LANG-444f4367c7c4aa757d44490e54a25a1a!}	{!LANG-8c1ff36d86ed0d8af5cc3cb6163522bd!}
{!LANG-07c5ca5a728632a3655825e681b65e91!}	{!LANG-180f94549862617855ea3724171b03e6!}
{!LANG-edeebd9f161cc148b20bd2ba0cb4f1b5!}	{!LANG-7898a1d5720b5c524bd112270dd3c97d!}	{!LANG-324120f3b5f32b93730c077a723b6bea!}
{!LANG-d5ee73877a3cefec0cb2dcacd26cc388!} {!LANG-3175374f518020f857cbf486a4f92ddf!}	{!LANG-b3208ba30ad11efacd2f41b3870890cc!}
{!LANG-622dd54dd1ecff1c612e4b4e619a878e!}	{!LANG-9557e2822447c158f9a1c895d2232ee8!} {!LANG-bcd4760db521b4be82e237629bd3b33e!}{!LANG-c374e451a16b65ecebbe6183dd14aabb!}
{!LANG-659c172b11580e0c6b379eafa26ae989!}	{!LANG-69e7cef19245b241a4a2f6c5b719a8dc!}
चार में से चुनने पर दो दिए गए आकृतियों और आकारों की वस्तुओं का सहसंबंध।	{!LANG-334afdc1a5f584b36cafc28432212a31!}	{!LANG-07eba15c05e104e9aae7f39f11b23d56!}
चार में से चुनने पर दो दिए गए आकृतियों की वस्तुओं का सहसंबंध।	{!LANG-8309c1c35e3baf8a7e6f5cd69cb6615c!}
अलग-अलग रंगों की सजातीय वस्तुओं को दो समूहों में रखना।	{!LANG-42218ec48e5070fb3681e00eef6d1db4!}
{!LANG-1f5d89f86603496fcb07fc1a0e3664d9!}	{!LANG-60a715e341bbc0fe40d1a2bbd76cc273!}
{!LANG-80480eb612aa0218805fd47746e88799!}	{!LANG-b00b33e6c09bad3922f319c38303a008!}	जनवरी
{!LANG-c707ea07c140c4e679e82cc6d13e468c!}	{!LANG-cef59a86e6030f19bdb43ed5f04177e7!}
{!LANG-0195ae2bfb0f1966932830add974cddb!}	{!LANG-d34a293bbcbc243c47daa8e7ee74c87a!} {!LANG-8cd9dfde777153ad91277956361d324c!}{!LANG-b8e0967a581983c9c3afceeec7c481d5!}
{!LANG-18c7f06af0fee392de894d9b95718828!}	{!LANG-aa5909379552479384adf6da3bc6b8be!}
{!LANG-d90279ce87784d79d477f37141b3e21b!}	{!LANG-ea780d36926f6e52b03a81f7fbbedbcd!}	{!LANG-bb24b1d393dcf9c0e4826cfaa270541a!}
{!LANG-2eede2007a4d0d84d6f92c2fa1c251ce!}	{!LANG-efe157ccef8faa6c41b574917b27a43c!}
{!LANG-b86b8cd92c389c018de311541240fdd9!}	{!LANG-2cada94c0718b033cd9534c21c768672!}
{!LANG-ebae4ff1d4bbfe6376d82ea78dbb612e!}	{!LANG-fcf899fa9ef34f77725bd1a4b13a0884!}
{!LANG-e871e8fe5704d514320a527c8526e251!}	{!LANG-36436d0f0d5e1aef9b9e5b929cd607fc!}	{!LANG-44f0a29004d6904bb681caefddd68a5c!}
{!LANG-eb1a31ad565ff276aedfc7162715ba0d!}	{!LANG-86f92d73f47179961467ee136d090026!} {!LANG-0dfbb45fc8ef3dd2dc4da0d922c03e0d!}{!LANG-0a0802d1979304abbaf6936993969962!}
{!LANG-2f32d3affda776b979da5525277fe468!}	{!LANG-5a8de2cea85d7427799a6b2528882df3!}
{!LANG-2b9f66b433821abcda11150591b70d2f!}	{!LANG-67e898c9b0abe9a09a2ab643d523e8c5!}
{!LANG-6ee7ecba6f395c70ec2557e2f9709f12!}	{!LANG-d1017709b5b1c6680f62744725d99918!}	{!LANG-906c5d5335f941d4d111c4d963a2dec9!}
{!LANG-cb3ef54216c8ee65ea547508490fc8af!} {!LANG-c29b25643a665ba807e77130164b599b!}	{!LANG-12918af1999cb9e8dbd147021b09cbd9!} {!LANG-bc7559da87ac7e88bf9f8893e59ecdb9!}{!LANG-975c38c552e9ad2706189097ee643941!}
{!LANG-30d3af29bafdda289705466d5f9820b7!}	{!LANG-64f081c8372db4ce67113bf45e42c8e8!}
{!LANG-3a7895e2a76b80fe64528963f34649cb!}	{!LANG-a4ae7483cd0c6e6e80d7355f97354366!}	मई
{!LANG-db073b8fa9ec4ff11905a26254a88b8b!}	{!LANG-3dff60b56b8a95b220c580c18bef29e4!}
{!LANG-80d4c396a537a8219a303a0822fb5c96!}	{!LANG-1521f483f7519ae45f930b57932f681f!} {!LANG-928064f451bd4ebb1eeff88b8ffa18c7!}{!LANG-53ae17c34463b72cc6a06d1e6627b76f!}

{!LANG-58ba9d4b6eafdac18c92d070c72ea30f!}

1. {!LANG-907b3c4a9903f014ea1c4b4e5d2ce8f9!} {!LANG-bcfad822942931d50b742d19d6637e3e!}{!LANG-d16d851057011d5d1866c3f17b1c7f21!}
2. {!LANG-baf74e0adb7620534f5c19d34aebc1b8!}
3. {!LANG-b783b9e807e1e420d8d21edd2c003920!}
4. {!LANG-64085df1eec5227c352505da4b065cb4!}
5. {!LANG-e8e8dc0f348c3f78cc0bc0a2eb27637a!}
6. {!LANG-9a0a2053857b3352fc8e776522371bb3!} {!LANG-0fd3dcc29c7dc48fa48669efc65aad07!}{!LANG-a4f24c78731d3f7578aeb895f903c68f!}

{!LANG-f33f5bd952a41a4a65a51601fe23f585!}