बचपन की शुरुआत में, खिलौना एक बच्चे के लिए एक साधारण वस्तु है जिसके साथ आप घुसपैठ कर सकते हैं, गैर-विशिष्ट कार्यवाही करते हैं। एक अलग उम्र की शुरुआत में, एक अलग प्रकार की गतिविधि के रूप में गेमिंग गतिविधियां अभी तक नहीं हुई हैं। धीरे-धीरे, गेम बच्चे और विकास के स्वतंत्र तर्क के लिए स्वतंत्र महत्व हासिल करने के लिए विषय कार्रवाई से अलग होना शुरू होता है।

व्यावहारिक उदाहरण

आर्टेम वी।, 1 वर्ष 6 महीने। परिचित वयस्क से मुलाकात की - ओलिया की चाची अपने कमरे के दरवाजे पर, अपने हाथों को हिलाकर कहा: "क्या जाना है!" (खेलने जाना!)। उन्होंने उसे एक कार दिखायी, उसे वयस्कों की ओर धकेल दिया, ने कहा: "बीबीबी"। वयस्क से ऐसा करना आवश्यक था, अन्यथा आँसू तुरंत थे। ऐसा एक खेल काफी देर तक चल सकता है।

खिलौना एक विषय है जो एक वयस्क दुनिया के विषय को अनुकरण करता है। आइटम आइटम वाले बच्चों के कार्य खिलौनों के साथ कार्रवाई से काफी भिन्न होते हैं (तालिका 5.1)। पहले कार्रवाई के निश्चित और सख्ती से निश्चित तरीकों की आवश्यकता होती है। खिलौनों के संबंध में, उनके उपयोग का कठिन तर्क और टिकाऊ और अस्पष्ट कार्यों की एक प्रणाली की आवश्यकता उनके साथ गायब है। पॉलीफंक्शन खिलौने। खिलौनों के साथ, एक बच्चा वह सब कुछ कर सकता है जो वह चाहता है, एक वयस्क उनके साथ कार्य करने के कुछ तरीकों का एक बच्चा नहीं लगाता है। इसके अलावा, उद्देश्य कार्य किसी भी परिणाम को प्राप्त करने पर केंद्रित हैं, और खिलौनों वाले कार्यों को किसी भी विशिष्ट उद्देश्य के बिना किया जा सकता है। खिलौने के इन गुणों के कारण, अनुमानित आधार कार्यकारी से अलग हो जाता है। अभिविन्यास में एक खिलौने के साथ कार्रवाई के कारण, स्थिति शामिल है। नतीजा कार्रवाई की एक क्रमिक schematization है।

तालिका 5.1।

बच्चों और खिलौनों के साथ कार्रवाई के विषय कार्यों के अंतर

गेमिंग गतिविधियों के उद्भव के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त प्रतिस्थापन विषयों के साथ क्रियाएं हैं। शुरुआती उम्र में, कुछ शर्तों में, अन्य स्थितियों और एक ही कार्रवाई के कार्यान्वयन के लिए विषय के साथ कार्रवाई का हस्तांतरण होता है, लेकिन प्रतिस्थापन के विषय से। विषय कार्रवाई के फ्रेम में स्थानांतरण की सीमा धीरे-धीरे अधिक व्यापक हो रही है। उपखंड अक्सर उपयोग किया जाता है। पहली बार वे उत्पन्न होते हैं यदि कार्रवाई की सामान्य स्थिति को पूरक करना आवश्यक है कि इस समय लापता विषय गायब है। प्रारंभ में, इस तरह के एक प्रतिस्थापन बच्चे के अपने कैमरों द्वारा किया जाता है। थोड़ा बाद में आमतौर पर कुछ वस्तुओं का उपयोग दूसरों के प्रतिस्थापन के रूप में करते हैं।

शुरुआती उम्र में गेमिंग प्रतिस्थापन का विकास निम्नलिखित चरणों को पास करता है:

• निगरानी वयस्क खेल;
• इस खेल में शामिल होना, एक संयुक्त खेल;
• एक वयस्क के कार्यों की नकल;
• खेल कार्रवाई की विविधता के आगमन के साथ स्वतंत्र देरी नकल;
• स्वतंत्र गेमिंग प्रतिस्थापन का उद्भव।

ये चरण प्रतिबिंबित करते हैं किसी और के कार्यों की प्रत्यक्ष अनुकरण से संक्रमण बच्चे के अपने कार्यों में, जो "संस्कृति के साधन" के रूप में हस्ताक्षर द्वारा मध्यस्थ हैं, यानी शब्द; शब्द (या विचार से) से एक कार्रवाई है, न कि बात से। यह मोड़ एक वयस्क की सक्रिय और प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ होता है। प्रतिस्थापन समारोह किसी भी अन्य मानसिक कार्य की तरह, सबसे पहले, बच्चे और वयस्कों के बीच विभाजित और एक इंटरप्सीसिक रूप में मौजूद है, और फिर बच्चे को सौंपा गया और इसका इंट्राक्सिचिक फ़ंक्शन बन जाता है।एक संकेत का परिचय (यानी विषय का नामकरण) एक बाहरी कथित स्थिति को अर्थपूर्ण रूप से परिवर्तित करता है। धारणा शब्द द्वारा मध्यस्थता की जाती है, और पूर्व आइटम एक नए अर्थ से भरे हुए हैं। प्रत्यक्ष कार्रवाई से मध्यस्थता से संक्रमण प्रभावशाली और बौद्धिक की एकता में होता है: एक वस्तु के मूल्य का स्थानांतरण केवल खेल में बच्चे की भावनात्मक भागीदारी और गेमिंग कार्यों के प्रभावशाली महत्व के साथ संभव है।

डेप्युटीज के सामान के रूप में, बच्चे अक्सर अनौपचारिक वस्तुओं का उपयोग करते हैं जिनके पास सख्ती से परिभाषित गेम मान नहीं है (स्टिक्स, कंकड़, क्यूब्स इत्यादि)। वे दृश्य खिलौने या घरेलू सामान के अतिरिक्त के रूप में उपयोग किया जाता है। शुरुआती उम्र में विषय-डिप्टी चित्रित विषय की समानता के लिए आवश्यकताएं न्यूनतम हैं (एक और एक ही वस्तु पूरी तरह से एक-दूसरे के विपरीत प्रतिस्थापित कर सकती है और एक ही विषय को बदलने के लिए विभिन्न प्रकार की वस्तुओं का उपयोग किया जा सकता है)। एक बच्चे के लिए मुख्य बात कार्रवाई के प्रतिस्थापन विषय के साथ प्रदर्शन करना है, आमतौर पर इस विषय के साथ लागू किया जाता है।

खिलौनों के बच्चे काल्पनिक राज्यों को कॉल करना, वस्तुओं की गुण एक गेमिंग स्थिति बनाने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। प्रारंभ में, बच्चा स्वतंत्र रूप से आइटम को गेम नाम पर बुलाता है, लेकिन वयस्कों के बाद ही उसे बुलाया जाता है; फिर बच्चा प्रतिस्थापन आइटम को स्वयं ही कॉल कर सकता है, लेकिन इसके साथ उचित कार्रवाई करने के बाद, इसे गेम में शामिल करने के बाद।

शुरुआती उम्र में, एक-अभिनय कार्यों के साथ गेमिंग स्थिति की संरचना काफी जटिल है; एक ही खिलौने के साथ क्रियाएं लेकिन कई बार स्टीरियोटाइपिक रूप से दोहराई गई, और सामग्री में नहीं बदला। फिर, गेमिंग कार्यों में दो या अधिक प्राथमिक कार्य भी शामिल हैं, लेकिन तार्किक कनेक्शन नहीं है (चित्र 5.2)। युवा बच्चों के इस तरह के खेलों को प्रक्रियात्मक कहा जाता है, क्योंकि इस तरह के एक खेल का अर्थ कार्रवाई की प्रक्रिया में है।

अंजीर। 5.2।

प्रक्रियात्मक खेल की विशेषताएं और बाद में गेमिंग गतिविधियों के प्रकार से इसका अंतर निम्नानुसार है:

• उनके बीच एक अर्थपूर्ण संबंध के बिना खेल कार्रवाई की एकता, "मोनोबर्मिटी";
• गेमिंग कार्यों की सामग्री एक वयस्क की नकल है;
• खेल की सामग्री केवल यथार्थवादी खिलौने है जो बच्चों की धारणा के क्षेत्र में वास्तविक वस्तुओं को प्रतिबिंबित करती है;
• खेल में भावनात्मक समावेशन का निम्न स्तर।

वास्तविक जीवन क्रियाओं के संबंधों को दर्शाते हुए गेमिंग कार्यों का तर्क, प्रारंभिक बचपन की अवधि के दूसरे छमाही में दिखाई देता है।

व्यावहारिक उदाहरण

माशा एम। 2 साल 11 महीने। लड़की खेल "एक गुड़िया खिला।" खेलता है। माशा काफी लंबे समय तक एक गुड़िया के साथ खेलती है - उसे खिलाती है, उससे बात करती है, उससे बात करती है: "मेरी अच्छी, बेटी, अब हम पैंट बदल देंगे। हम चले जाएंगे, हैंडल धोएंगे और डाइनिंग डाइनिंग करेंगे। रो मत, अब हम खा।" मिनट पेपर टुकड़े (भोजन) खिलौना प्लेटों पर फैसला करता है। एक पेंसिल लेता है, एक गुड़िया अपने घुटनों पर रखता है और ध्यान से उसके मुंह "दलिया" और वाक्यों को लाता है: "हमें दलिया खाना चाहिए।" उसके बाद, गुड़िया को एक तौलिया (रूमाल) के साथ मुंह से पोंछता है और उसकी नींद ढेर। माशा अपने खेल में दिखाती है कि घर पर क्या देखा गया है (उसने हाल ही में एक बहन पैदा हुई थी), उसने एला मामा को उसकी देखभाल करने में मदद की।

गेमिंग स्थिति का विकास भी उस भूमिका के उद्भव और विकास के कारण होता है जब एक निश्चित कार्रवाई की जाती है जब बच्चे खुद को लेता है। किसी अन्य व्यक्ति के नाम से बच्चे की कॉलिंग स्वयं के नाम से खुद के नाम से जुड़ा हुआ है। जब अपने नाम से खुद को बुलाया जाता है, तो बच्चा अपने कार्यों को अपने रूप में हाइलाइट करता है। जब आप खुद को वयस्क का नाम कहते हैं (पहले यह केवल शिक्षक के निर्देशों पर होता है), बच्चे को इसके कार्यों और वयस्कों के कार्यों के बीच समानता मिलती है। यह खेल में एक भूमिका की उपस्थिति के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है, जो जीवन के तीसरे वर्ष के अंत में हो रहा है। इस समय, एक खिलौना कॉल अभिनय व्यक्ति के नाम से प्रकट होता है।

जीवन के तीसरे वर्ष में, खेल में काफी बदलाव आया है: गेम वृद्धि में गेम प्रेरणा और भावनात्मक भागीदारी, गेम और आजादी की अवधि, गेमिंग कार्यों की विविधता बढ़ती है, गेमिंग प्रतिस्थापन, जागरूकता, आजादी की संख्या बढ़ जाती है और क्रियाओं को बदलने की मौलिकता।

गेमिंग गतिविधियों के लिए खिलौने और उपकरण की एक किस्म युवा बच्चों के हितों की चौड़ाई को दर्शाती है। यह स्पष्ट है कि कोई भी बच्चा सभी खिलौनों में "रीप्ले" नहीं कर सकता है, गेम उनके लिए मुख्य मूल्य है। इसलिए, केवल बच्चे को केवल आसपास की दुनिया के रहने और गैर-आवासीय वस्तुओं के एकल मॉडल की आवश्यकता होती है, और खिलौने जानवरों, कारों, रोबोट इत्यादि के बड़े संग्रह नहीं हैं। बच्चों के मानसिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण भूमिका बच्चों की रचनात्मकता (क्यूब्स, डिजाइनर, मोज़ेक, संगीत वाद्ययंत्र इत्यादि) के लिए सामग्री द्वारा खेला जाता है। छोटे बच्चों के लिए खिलौनों और विकासशील सामग्रियों की एक अनुकरणीय सूची तालिका में प्रस्तुत की जाती है। 5.2।

तालिका 5.2।

छोटे बच्चों के लिए खिलौने और शैक्षिक सामग्री

बच्चों के लिए 1 - 1.5 साल

पेस्टल, चाक, पेंसिल, मार्कर। क्यूब्स के सेट, डिजाइन के लिए ब्लॉक (विभिन्न रंग और परिमाण)। एक दूसरे में डाला आकार का एक सेट। नरम मध्यम गुड़िया। नरम खिलौने-जानवर। Tambourine। ड्रम। सीटी, दोस्त। चित्रों के साथ किताबें। बच्चों के लिए छोटी कविताओं वाली किताबें। बड़ी कार्गो मशीन। चालक के साथ मशीन। "मेलबॉक्स", पारदर्शी दीवारों के साथ बेहतर (बॉक्स या बाल्टी के साथ एक ढक्कन के साथ विभिन्न आकारों और संबंधित आवेषण के छेद)। Matryoshka। 2-3 भागों के समग्र खिलौने (उदाहरण के लिए, "लेगो")। स्कूटर ("मशीन", "हॉर्स", आदि)। ध्रुव पर या रस्सी पर पहियों पर मोबाइल खिलौना ("तितली", आदि)। खिलौने-मॉडल वस्तुएं, लोग, जानवर

1.5-2 साल के बच्चों के लिए

जोड़ा चित्र, लोट्टो। ब्रश, पेंट (गैर विषैले)। स्ट्रिपिंग ("मोती") के लिए सेट करें। खिलौना फर्नीचर। मॉडलिंग के लिए प्लास्टिक और अन्य सामग्री। पहेलियाँ (सरल)। 2-3 भागों की तस्वीरें। स्किटल्स। परी कथाएं ("रैक", "टेरेमोक" और अन्य)। 2 से 4 साल के बच्चों के लिए पाठक। घरेलू वस्तुओं के लघु मॉडल। खिलौना सेट "परिवार"। भूमिका-खेल के खेल ("उपकरण", "डॉक्टर", "रसोई", "हेयरड्रेसर", आदि) के लिए सेट। खिलौना परिवहन (ट्रेन, नाव, विमान, आदि)। रेत सेट

2-3 साल के बच्चों के लिए

घर पर मॉडल। पहेलियाँ (पूरे भागों को संकलित करने के लिए)। शावक के साथ पशु आंकड़े (लोट्टो: युवाओं के साथ जानवर "माँ खोजें")। मौसम के लिए गुड़िया के लिए कपड़े। खिलौना घड़ी। थिएटर के लिए गुड़िया। मास्करेड के लिए कपड़े। 4 भागों की तस्वीरें फ्लिप करें। लोट्टो: "सब्जियां", "फल", "व्यंजन", "फर्नीचर", "कपड़े", "परिवहन", "पशु"। बेबी कैंची के साथ बेवकूफ सिरों। 3 या अधिक भागों के समग्र खिलौने। हार्मोनिका। खिलौना हर्लसरी। tricycle

बचपन के अंत तक, मुख्य पूर्व शर्त भूमिका निभाने वाले खेल में संक्रमण के लिए तैयार की जाती है: प्रतिस्थापन वस्तुओं का उपयोग, जिसे उन्हें गेम मूल्य के अनुसार कहा जाता है, गेमिंग कार्यों की संरचना की जटिलता, उद्भव खेल में भूमिका। खेल की इन सभी आवश्यक शर्तें उत्पन्न होती हैं, साथ ही साथ विषय कार्रवाई, केवल वयस्कों के साथ एक बच्चे की संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में, क्योंकि बच्चा पहले वयस्कों में पेश किए गए अन्य वस्तुओं के साथ कार्रवाई को पहले स्थानांतरित करता है, वस्तुओं को इसके अनुसार कॉल करता है उनके गेम मूल्य केवल उनके साथ कार्यों के बाद और उनके वयस्क गेम नामों का नाम देते हैं, खुद को अन्य लोगों का नाम कहते हैं जिनके कार्य वयस्कों के प्रस्ताव पर भी पुन: उत्पन्न होते हैं।

परिचय 3।
अध्याय 1. प्रीस्कूल आयु 5 के बच्चों के एक प्रस्तुतकर्ता के रूप में बजाना
1.1। सार और सामाजिक प्रकृति खेलों 5
1.2। खेल 7 की उत्पत्ति।
1.3। दृश्य भूमिका खेल 9 की स्थिति
अध्याय 2. 14 वर्ष की आयु के बच्चों में गेमिंग गतिविधियों के विकास की विशेषताएं
2.1। बचपन के दौरान बच्चों में कहानी की उत्पत्ति और विकास 14
2.2। बचपन के दौरान बच्चों में साजिश खेल की विशेषताएं 15
2.3। 20 वर्ष की आयु के बच्चों में गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शिक्षक का काम
निष्कर्ष 24।
संदर्भ 26।

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे मानव संबंधों की दुनिया, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और लोगों के सार्वजनिक कार्यों की खोज करता है। वह इस वयस्क जीवन में शामिल होना चाहता है, सक्रिय रूप से इसमें भाग लेना चाहता है, जो निश्चित रूप से, उसके लिए उपलब्ध नहीं है। इसके अलावा, वह आजादी के लिए प्रयास करता है। इस विरोधाभास से और भूमिका निभाते हुए गेम का जन्म हुआ - वयस्कों के जीवन को मॉडलिंग करने वाले बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियां।
गेमिंग गतिविधि पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की अग्रणी गतिविधियां है। यह गेम मानसिक और सामाजिक विकास के प्रमुख साधनों के रूप में कई वैज्ञानिकों और प्रथाओं पर विचार कर रहा है। यह गेम वास्तविकता, सामाजिक अनुभव के आकलन की विधि का एक प्रकार का विशेषता है। एक विशेष स्थान उन खेलों से कब्जा कर लिया जाता है जो बच्चे स्वयं बनाते हैं रचनात्मक या साजिश भूमिका-खेल के खेल हैं। उनमें, बच्चे वयस्कों की जिंदगी और गतिविधियों में अपने चारों ओर घूमते हुए सभी को पुन: पेश करते हैं। साजिश खेलों में, एक सामाजिक उद्देश्य रखा जाता है, और यह पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को सामाजिक बनाने का एक प्रभावी माध्यम बन जाता है और बच्चे को समाज में अपना स्थान लेने की अनुमति देता है। हालांकि, हाल के वर्षों में, शिक्षकों ने ध्यान दिया है कि बच्चे सामान्य रूप से और प्लॉट-प्लेइंग गेम में थोड़ा सा खेलते हैं। समस्या मुख्य रूप से बच्चों के बौद्धिक कार्यभार में है।
काम का उद्देश्य बचपन के दौरान बच्चों में गेमिंग गतिविधियों के विकास की विशेषताओं पर विचार करना है।
अध्ययन का उद्देश्य बचपन के बच्चों की गेम गतिविधि है।
शोध का विषय बचपन के दौरान बच्चों में गेमिंग गतिविधियों का विकास है।
अनुसंधान कार्य:
- खेल की सार और सामाजिक प्रकृति का विश्लेषण करने के लिए;
- बचपन के दौरान साजिश-भूमिका-खेल खेल और उसके जन्म की संरचना पर विचार करें;
- बचपन के दौरान बच्चों में कहानी की सुविधाओं की विशेषताओं का अन्वेषण करें;
- छोटे बच्चों में गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शिक्षक के काम की विशिष्टताओं का विश्लेषण करें।
अनुसंधान विधियां - अनुसंधान की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।

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कुल मिलाकर मात्रा: 29 पीपी।

साल:2015

युवा बच्चों की गेमिंग गतिविधि, इसकी विशेषताएं

परिचय

1. खेल के विकास की विशेषताएं।

2. भूखंड के आकार के खिलौनों के साथ खेलना।

शैक्षिक खेल।

शैतान खिलौनों के साथ खेलना।

निर्माण सामग्री के साथ खेल।

ऑब्जेक्ट्स-गन, श्रम के खिलौने श्रमिकों के साथ खेल।

मजेदार खेलों, मनोरंजन।

निष्कर्ष।

ग्रंथसूची।

परिचय

बाल विकास खेल

बच्चे का मानसिक विकास इसकी गतिविधि की प्रक्रिया में बनाई गई है। ऑब्जेक्ट्स के साथ गेम और कार्य जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों की मुख्य गतिविधियां हैं। कक्षाओं से, इस गतिविधि को इस तथ्य से विशेषता है कि यह स्वयं बच्चे की पहल पर उत्पन्न होता है। गेम एक बच्चे के जीवन में एक महान जगह पर है: हर समय नींद, भोजन, कक्षाओं, - बच्चे नाटकों द्वारा कब्जा नहीं किया जाता है। यह उसका प्राकृतिक राज्य है। यह गेम उन्हें सकारात्मक भावनाओं के साथ बहुत खुशी देता है: वह आश्चर्यचकित है, नई जानकारी प्राप्त करने, वांछित परिणाम प्राप्त करने, वयस्कों और साथियों के साथ संचार प्राप्त करने से आनंदित है। खेल आसपास के दुनिया के ज्ञान के लिए बच्चों का मार्ग है।

खेल में बच्चा वस्तुओं के गुणों से परिचित हो जाता है, जबकि कई "प्रयोग", पहल, रचनात्मकता को प्रकट करते हैं। खेल के दौरान, ध्यान दिया जाता है, कल्पना, स्मृति, सोच, ऐसे महत्वपूर्ण गुण गतिविधि के रूप में विकसित हो रहे हैं, गेमिंग कार्यों को हल करने में स्वतंत्रता। यह खेल में है कि साथियों के साथ पहले सकारात्मक संबंध बनते हैं: अन्य बच्चों के खेल में रुचि, अपने खेल में शामिल होने की इच्छा, पहले संयुक्त खेल, और भविष्य में - साथियों के हितों के साथ गणना करने की क्षमता ।

स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान, बच्चे वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंध और भावनात्मक व्यापार संबंध जोड़ते हैं। वे उन लोगों के लिए फैले हैं जो उनके साथ करते हैं, खेलते हैं; उनके प्रति दृष्टिकोण के स्वर को तुरंत अपनाने के लिए वयस्क (ध्यान, स्नेह, सहानुभूति) और वे स्वयं पारस्परिक भावनाओं को दिखाना शुरू करते हैं। पहले से ही जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे बहुत ही संवेदनशील रूप से अपनी गतिविधियों के शिक्षक द्वारा मूल्यांकन को सुनते हैं और इस पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

शिक्षक के लिए, खेल का संगठन बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन काम के सबसे जटिल विभाजनों में से एक है, क्योंकि एक तरफ, उसे बच्चे की पहल को दबाने के लिए, कुशलतापूर्वक अपने खेल को गाइड करना चाहिए, दूसरे पर - स्वतंत्र रूप से खेलने के लिए बच्चे को सिखाएं। स्वतंत्र गेमिंग गतिविधियों को व्यवस्थित करें शिक्षक केवल तभी सक्षम होंगे जब वह न केवल उम्र के बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं को जानता है जिसके साथ यह काम करता है, बल्कि पूरे समूह के बच्चों के विकास की विशेषताओं को भी जानता है।

1. खेल के विकास की विशेषताएं

जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में विभिन्न प्रकार के खेल (दृश्य, जंगम, व्यावहारिक, निर्माण सामग्री, मजेदार खेलों के साथ) शामिल हैं; स्वतंत्र चलना, दौड़ना, चढ़ाई; किताबें देखना, चित्र; आसपास के अवलोकन; बच्चों के साथ वयस्कों के साथ संचार; प्राथमिक व्यावहारिक (श्रम) क्रियाएं; दृश्य गतिविधि के पहले प्रयास।

शिक्षक को हर बच्चे को जागने के दौरान विभिन्न गतिविधियों में शामिल होना चाहिए, समय-समय पर उन्हें एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे तरीके से स्विच करने के लिए, संपूर्ण समूह और प्रत्येक बच्चे की गतिविधियों को प्रबंधित करने के लिए अध्यापन की अनुमति नहीं देनी चाहिए ।

बच्चों की एक स्वतंत्र गतिविधि को सही ढंग से व्यवस्थित करने के लिए, समूह में अपनी सभी प्रजातियों के लिए शर्तों पर विचार करना और बनाना आवश्यक है। गेम जोन्स को समूह कक्ष में और साजिश पर आवंटित किया जाना चाहिए। इन क्षेत्रों में गेम सामग्री व्यवस्थित रूप से अद्यतन और जटिल है। प्रत्येक प्रकार के खिलौने और लाभ एक विशिष्ट स्थान पर संग्रहीत किया जाना चाहिए। यह बच्चों को व्यवस्थित, आदेश और स्वतंत्रता के लिए सिखाता है।

जागरूकता के दौरान चलने और अन्य प्रकार के आंदोलनों के लिए, बच्चों को बच्चों को गेंदों, ट्रॉली, बैंकिंग इत्यादि के साथ रोलिंग गेम को प्रोत्साहित करना चाहिए।

समूह में एक शांत जगह को शैक्षिक खिलौनों के साथ खेलों को सौंपा जाना चाहिए। डेडैक्टिक खिलौने, किताबें एक आउटडोर कैबिनेट में रखी जानी चाहिए, जिन पर बच्चों के खेलते हैं। अधिक जटिल शैक्षिक खेलों और खिलौने, साथ ही मजेदार खिलौने बच्चों के लिए दृश्यमान होना चाहिए, लेकिन बेहतर अगर वे बच्चे के विकास से थोड़ा अधिक शेल्फ पर झूठ बोलते हैं, ताकि वयस्क एक खिलौना और एक ही समय में मदद कर सके खेल का पता लगाने के लिए।

Didactic खिलौने और लाभ के साथ, कक्षाएं कक्षाओं में उचित प्रशिक्षण के बाद एक शिक्षक की देखरेख में खेल सकते हैं (पिरामिड, नौकाओं, लाइनर, धूम्रपान, डिस्सेप्लर लाभ और आकार, परिमाण, रंग इत्यादि में वस्तुओं का समूह)। बच्चों को कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान प्राप्त करने के लिए, स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक खिलौनों का उपयोग करना सीखें।

उपयुक्त आकार के खिलौनों के साथ विभिन्न आकार की एक बड़ी और डेस्कटॉप निर्माण सामग्री को संग्रहीत करने के लिए अलमारियों में होना जरूरी है, और फर्श पर और तालिकाओं पर खेलने के लिए जगह प्रदान करने के लिए।

चित्रों को देखने के लिए, चित्रों को एक छोटे, लेकिन शांत और अच्छी तरह से जला हुआ क्षेत्र की आवश्यकता होती है। चित्र, पहली किताबें कम शेल्फ पर अच्छी तरह से संग्रहित हैं, और एक टेबल डालने के बगल में, बच्चों के बाद किताबों में परिचित चित्रण देखने के लिए।

बड़े गुड़िया फर्नीचर और साजिश के आकार और परिवहन खिलौने वाले खेल के लिए अपेक्षाकृत बड़े क्षेत्र को छुट्टी दी जाती है।

दृश्य गतिविधियों (पेंसिल, पेपर, चाक, आदि) के लिए सामग्री एक बंद कोठरी में स्टोर करना बेहतर है, क्योंकि बच्चे स्वतंत्र रूप से नहीं जानते कि इन वस्तुओं का उपयोग अपने इच्छित उद्देश्य (ड्राइंग के लिए) का उपयोग कैसे करें, लेकिन ड्राइंग के लिए आकर्षण इस उम्र के हित के बच्चों में दृश्य गतिविधि के लिए शिक्षित करने के लिए असामान्य रूप से दयालु है। बच्चों को शिक्षक को धक्का देने, ड्राइंग का निरीक्षण करने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है। आप बच्चों को डामर पर बोर्ड पर रंगीन उथले "खींचने" के लिए पेशकश कर सकते हैं; एक छड़ी - रेत पर, बर्फ में, "टाइपिंग" वस्तुओं, जानवरों, पक्षियों की छवि के मोल्डों का उपयोग करके जमीन पर "टाइपिंग"।

गर्म मौसम में, पानी, रेत, और सर्दियों के साथ खेलों का आयोजन - बर्फ, मोल्ड, शिक्षक के साथ बच्चों को स्वतंत्र रूप से मोल्ड, पशु स्टैंसिल, पक्षियों, और सबसे सरल उपकरण (स्कूप्स, रॉबेल्की, फावड़ा इत्यादि) का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। ।

वेरांडा पर सभी प्रकार के खिलौनों और लाभों को स्टोर करने के लिए एक आरामदायक जगह होना चाहिए। पॉलीथीन, हल्के लकड़ी के खिलौनों का उपयोग करना अधिक सुविधाजनक है। खिलौने समूह कक्ष के लिए अनावश्यक सड़क पर खेलने के लिए बच्चों को खेलने के लिए अस्वीकार्य है।

भूखंड के आकार के खिलौने के साथ खेल

जीवन के दूसरे वर्ष में, एक साजिश दिखाने वाला गेम गठित किया जा रहा है, जिसमें बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में प्राप्त इंप्रेशन को सक्रिय रूप से प्रदर्शित करना शुरू करते हैं (रोजमर्रा की जिंदगी में, कक्षा और अन्य में)। इसलिए, शुरुआत से खेल के प्रबंधन का उद्देश्य इसे एक गतिविधि के रूप में बनाने के उद्देश्य से होना चाहिए, जो गेम (सशर्त) योजना में परिचित जीवन की स्थितियों को प्रदर्शित करने की क्षमता पर आधारित है।

जीवन के दूसरे वर्ष में आकार के खिलौनों के साथ खेल में कल्पना के तत्व शामिल हैं और गेम कार्यों को हल करने के रूप में आय (गुड़िया फ़ीड, एक भालू को सोने के लिए) शामिल हैं। व्यावहारिक के विपरीत, इन कार्यों का उद्देश्य गेमिंग विधियों और साधनों द्वारा सशर्त रूप से गेमिंग लक्ष्य प्राप्त करने के लिए वास्तविक, लेकिन काल्पनिक परिणाम प्राप्त करना नहीं है। शिक्षक यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि किस प्रकार की गेमिंग विधियों और साधनों को धीरे-धीरे जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों को बेहतर तरीके से मास्टर करना चाहिए और बच्चे के मनोविज्ञान पर विकासशील प्रभाव को बढ़ाया जाना चाहिए (मुख्य रूप से सोच के विकास पर, भाषण, भावनाएं)।

दूसरे वर्ष के दौरान, वयस्कों वाले बच्चे मुख्य गेमिंग विधियों को महारत हासिल करना शुरू करते हैं, अर्थात् जटिलता की विभिन्न डिग्री के गेम कार्य, पहले भाषण बयान जो पूरक हैं, और कभी-कभी गेम क्रियाओं को प्रतिस्थापित करते हैं। खेलने के लिए एक साधन के रूप में, वे विभिन्न साजिश के आकार के खिलौने, प्रतिस्थापन वस्तुओं, साथ ही पहले शब्द का उपयोग करना सीखते हैं जो इस समय नहीं हैं, काल्पनिक खिलौने-वस्तुएं। बच्चे स्वयं खेल के लिए शर्तों को तैयार करना शुरू करते हैं। वे मास्टर और भावनात्मक अभिव्यक्तिपूर्ण साधन शुरू करते हैं।

वही जीवन की स्थिति जो खेल की साजिश की सामग्री को निर्धारित करती है, बच्चों को साल के दौरान खुशी से प्रदर्शित किया जा सकता है, यदि वे बदलते हैं, तो गेम विधियों और साधन जटिल हैं। उदाहरण के लिए, गुड़िया खिलाते समय, बच्चे पहले केवल दो (शिक्षक द्वारा सुझाए गए) खिलौने (गुड़िया और चम्मच) का उपयोग करते हैं, फिर स्वेच्छा से एक छड़ी, भूसे के साथ चम्मच को बदलने का सहारा लेते हैं। बाद में, काल्पनिक भोजन को गुड़िया, खिलौना जानवरों के इलाज के लिए कुछ शर्तों को तैयार करने के लिए कहा जा सकता है (वे उन्हें टेबल पर रखते हैं, चम्मच, प्लेटें, सूप, सूप, इत्यादि को वितरित करते हैं)।

प्रबंधन के दौरान, गेम जीवन अनुभव, प्रत्येक बच्चे के हितों को ध्यान में रखे बिना गेमिंग कार्रवाई के लिए अस्वीकार्य प्रत्यक्ष प्रशिक्षण है। शिक्षक, खेल को विकसित करने वाले शिक्षक को न केवल बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि समय-समय पर उन्हें समृद्ध करने के लिए, बच्चों को परिवार के जीवन में भागीदारी को सक्रिय रूप से पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

शिक्षक को न केवल दूसरों के अवलोकनों के लिए बच्चों को व्यापक रूप से आकर्षित करना चाहिए, बल्कि बच्चे को उपलब्ध व्यावहारिक कार्यों को हल करने में सटीक भागीदारी के लिए (रोजमर्रा की जिंदगी में, कक्षा में, कक्षा में) के दौरान साइट पर)। केवल तभी बच्चे वस्तुओं की नियुक्ति, उनके साथ कार्यों का अर्थ समझने में सक्षम होंगे।

हालांकि, जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे स्वयं गेमिंग पारंपरिक योजना के अपने महत्वपूर्ण ज्ञान का अनुवाद नहीं कर सकते हैं। उन्हें शैक्षणिक गेम (स्टेजिंग, डिडैक्टिक गेम इत्यादि) आयोजित करके वयस्क द्वारा इस संबंध में मदद की जानी चाहिए। यदि आसपास के और प्रशिक्षण खेलों के साथ परिचितरण खेल के लिए जमीन बनाते हैं, तो स्वयं-खेल के खेल स्वयं, इसकी सामग्री, गेमिंग कार्यों को हल करने की विधि खिलौनों और उद्देश्य की समस्या (स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए प्रोत्साहित करने की विधि) द्वारा निर्धारित की जाती है गेमिंग कार्य) बच्चे के साथ बच्चे के संचार के साथ।

शैक्षिक खेल

सरल और समझने योग्य जीवन स्थितियों के भावनात्मक और अभिव्यक्तिपूर्ण शो (गुड़िया, भालू, एक घोड़े की सवारी करना, टाइपराइटर इत्यादि) बच्चों में रुचि, बच्चों में रुचि पैदा करने का कारण बनता है। साथ ही, ड्रेपरेशन में, ट्यूटर उन घटनाओं में सबसे महत्वपूर्ण बात करता है, पर्यवेक्षक और प्रतिभागी एक बच्चा था, रोजमर्रा की जिंदगी में या कक्षा प्रथाओं में प्राप्त अनुभव को दर्शाता है, वस्तुओं की नियुक्ति की समझ , उनके साथ कार्यों का अर्थ। प्रशिक्षण खेलों में, बच्चों को वयस्कों के लिए पर्यवेक्षकों को पूर्वनिर्धारित नहीं किया जाना चाहिए। शैक्षिक खेल वास्तव में बच्चों के साथ शिक्षक के संयुक्त खेल हैं, जहां अग्रणी भूमिका एक वयस्क से संबंधित है। जीवन के दूसरे वर्ष में ऐसे खेल विशेष स्टेजिंग, प्लॉटिंग गेम्स, या गेम एक्शन के नमूने के नमूने का चरित्र हो सकता है, शिक्षक एक बच्चे के साथ सीधे खेल में शामिल हो सकता है, फिर एक उपसमूह के साथ। साथ ही, बच्चे गेमिंग पारंपरिक योजना में अपने वास्तविक अनुभव का अनुवाद करना सीखते हैं, व्यावहारिक कार्य (उदाहरण के लिए, भोजन) पोनारोस्का, सशर्त रूप से, गेम समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों को आत्मसात करते हैं।

स्टेजिंग-इनलाइन, प्लॉटैक्टिक गेम्स को पहले बच्चों के एक विशेष संगठन के बिना, और फिर (मुख्य रूप से जीवन के दूसरे छमाही में) के रूप में आराम से, प्राकृतिक रूप में आयोजित किया जाता है) - समूह वर्गों के रूप में।

सबसे पहले, बच्चे के साथ एकल खिलौनों पर विचार करने की सिफारिश की जाती है, जिनकी वे चित्रित करने वाली वस्तुओं की तुलना में, उन्हें कॉल करते हैं, मुख्य संकेतों को हाइलाइट करते हैं, बच्चे को ढूंढने के लिए, और बाद में इन संकेतों को कॉल करते हैं। एक खिलौने के साथ एक या दो समझने योग्य सरल कार्रवाई दिखाएं (गुड़िया सैर, नृत्य; कॉकरेल पेक अनाज)। खिलौना और उसके कार्यों के प्रति अपने सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण को दिखाना बहुत महत्वपूर्ण है।

फिर, यदि संभव हो, तो परिचित कार्यों को शो में दोहराया जाता है, लेकिन अन्य खिलौनों (गुड़िया, भालू, हरे, आदि को खिलाने) के साथ, जबकि मुख्य बात पर जोर दिया जाता है - कार्रवाई का अर्थ, उसका काल्पनिक परिणाम ("ओह, कितना स्वादिष्ट एक बनी पसंद करेंगे! ")। साथ ही, बच्चों को यह देखना चाहिए कि अलग-अलग क्या है, उदाहरण के लिए, गुड़िया और एक मुर्गा, आदि को खिलाना आदि।

चूंकि बच्चे का अनुभव स्टेजिंग शो में समृद्ध होता है, इसलिए 3-4 इंटरकनेक्टेड विषयों (गुड़िया, टेबल, प्लेट, चम्मच) का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। कार्यों की संख्या भी बढ़ जाती है, वे खेल की समस्या को हल करने की तैयारी के उद्देश्य से परस्पर निर्भर हैं: गुड़िया को खिलाने से पहले, इसे टेबल पर लगाया जाता है, गुड़िया के लिए प्लेट से एक चम्मच खींचता है, आदि।

कई सालों बाद, साढ़े सालों के बाद, शो में 2-3 एपिसोड शामिल होते हैं, जिनमें नाम को स्पष्ट करने, कुछ वस्तुओं की नियुक्ति, उनकी संपत्ति इत्यादि के उद्देश्य से डेडैक्टिक खेलों के तत्व होते हैं। बच्चों को संयुक्त कार्यान्वयन के लिए आकर्षित करना महत्वपूर्ण है खेल समस्या। यह एक प्रश्न हो सकता है ("गुड़िया रो रही है - क्या करना है?"), एक आश्चर्यजनक पल ("गुड़िया छुपा - वह कहाँ है?"), बच्चों और दूसरों के लिए चरित्र की अपील। एक वयस्क का भाषण होना चाहिए भावनात्मक रूप से अभिव्यक्तिपूर्ण, आराम से, स्पष्ट। प्रत्येक शब्द को बच्चों की जानकारी स्पष्ट करना चाहिए: खिलौनों का नाम, उनकी गुण, क्रियाएं। बच्चों की प्रतिक्रिया का पालन करना, बयान, भावनात्मक अभिव्यक्तियां, कार्रवाई के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

प्रशिक्षण खेलों के लिए, मध्यम आकार के खिलौने का उपयोग किया जाता है (15-20 सेमी), उन्हें परिमाण में आनुपातिक होना चाहिए, सुंदर। यदि बच्चे वास्तविक वस्तुओं के साथ पर्याप्त अनुभव नहीं है तो प्रतिस्थापन वस्तुओं या काल्पनिक वस्तुओं का उपयोग करना असंभव है। हालांकि, उन बच्चों के लिए जो खिलौनों के साथ खेलने के तरीके के बारे में जानते हैं, शो में कुछ प्रतिस्थापित वस्तुओं की पेशकश की जानी चाहिए, और बाद के खिलौनों के बजाय काल्पनिक वस्तुओं की पेशकश की जानी चाहिए या गुड़िया के काल्पनिक राज्यों को इंगित किया जाना चाहिए, खिलौना जानवरों (ऐप्पल के बजाय गेंद को छोड़ दें, इसके बजाय छड़ी एक चम्मच का कहो कि गुड़िया हंसती है या एक कप चाय में, एक सॉस पैन सूप, आदि में सोना चाहती है)। ऐसे खिलौने बच्चों और एक स्वतंत्र खेल के लिए दिए जाते हैं।

इन खेलों में सबसे महत्वपूर्ण बात नमूना के अनुसार विशिष्ट कार्यों को नहीं सीख रही है, लेकिन बच्चे गेमिंग स्थिति के अर्थ को समझते हैं, जो एक वयस्क ने प्रदर्शन किया, उसके खेल में इसे पुन: उत्पन्न करने की इच्छा को दिखाया।

शैक्षिक खेलों को तब तक दोहराया जाता है जब तक कि वे बच्चों में जीवित रुचि पैदा नहीं करते हैं, अधिक कठिन और एक नई साजिश, व्यक्तिगत अनुभव के लिए एक करीबी बच्चे, या गेमिंग कार्य की नई सामग्री, इसे हल करने के नए तरीके से प्रतिस्थापित किया जाता है।

व्यावहारिक खिलौने खेल

शैक्षिक खेल युवा बच्चों के अन्य प्रकार के स्वतंत्र खेलों के बीच अपेक्षाकृत बड़ी जगह पर कब्जा करते हैं।

उन्हें वयस्क से करीबी मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। इस नेतृत्व के मुख्य घटकों में से एक शैक्षिक खिलौने और सामग्रियों का सही चयन है, समूह कक्ष में उनकी नियुक्ति और बच्चों को प्रदान करने की प्रक्रिया है।

गेमिंग सामग्री का चयन प्रत्येक प्रकार के शैक्षिक खिलौनों और लाभों के कार्यात्मक उद्देश्य की समझ को ध्यान में रखकर किया जाना चाहिए, सॉफ्टवेयर सामग्री के साथ बच्चों के स्वतंत्र शैक्षिक खेलों की सामग्री का सहसंबंध जो वे कक्षा में समेकित करते हैं।

शिक्षक को कठिनाई में बचाव में आने के लिए बच्चों का एक स्वतंत्र शैक्षिक खेल भेजना चाहिए, कक्षाओं में प्राप्त अपने कौशल को ध्यान में रखना, गलत कार्यों को समायोजित करना, खेल में आजादी को बनाए रखने के लिए, बच्चों को पास खेलने के लिए प्रोत्साहित करना और यदि संभव हो तो एक साथ , प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत पहल की रक्षा करना।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के समूह में, इसमें घुड़सवार फिटिंग के साथ एक रिबन टेबल होना चाहिए: गेंदों को बंद करने के लिए छड़ें, अंगूठी के लिए छड़ें और टी। एन।

टैक्टिक खिलौनों के साथ एक स्वतंत्र खेल के लिए, बच्चों के लिए टेबल प्रदान करना आवश्यक है, जिसके लिए वे खाते हैं, उन्हें खिड़कियों के करीब समूहित करते हैं।

निर्माण सामग्री खेल

बच्चों के निपटारे में, एक डेस्कटॉप निर्माण सामग्री और एक बड़ा व्यक्ति होना चाहिए जिसे फर्श पर खेला जा सकता है। निर्माण सामग्री के साथ सेट में संबंधित साजिश खिलौने शामिल होना चाहिए। विभिन्न आकारों के विवरण के साथ, लकड़ी के निर्माण सेट, प्लास्टिक के साथ भी होना चाहिए।

निर्माण सामग्री के सेट में उन दोनों तत्व शामिल हैं जिनके साथ बच्चे कक्षाओं में और नए, शंकु के प्रकार, सिलेंडरों और विभिन्न आकारों के गोलार्ध से पेश किए जाते हैं। इन हिस्सों का उपयोग बच्चों द्वारा अच्छी तरह से परिचित क्यूब्स, ईंटों, तख्तों और प्रिज्म के साथ किया जाता है।

स्वतंत्र खेलों का प्रबंधन करते समय, शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को अन्य बच्चों के बगल में अपने निर्माण में शामिल होने में मदद करनी चाहिए, लेकिन उनके साथ हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। एक वर्ष से कम उम्र के बच्चे डेस्कटॉप निर्माण सामग्री के साथ आधा बेहतर खेल, मेज पर बैठे या उसके पास खड़े हो गए।

शिक्षक को बच्चों के निर्माण के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करना चाहिए, उनके साथ मिलकर बनाना चाहिए, निर्माण के विषय का सुझाव देना, बच्चे को एक या किसी अन्य छवि के अपने निर्माण में सीखने में मदद करना चाहिए। बच्चों द्वारा भूखंड खिलौनों के स्वतंत्र उपयोग को प्रोत्साहित करने के लिए संयुक्त खेल के दौरान संयुक्त खेल के दौरान आवश्यक है।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत में, प्रतिस्थापन बच्चों के निर्माण खेल में शामिल किया जा सकता है, जो एक कार में यात्रियों को नामित कर सकते हैं, तालिका पर गुड़िया के लिए व्यवहार कर सकते हैं। बड़े रूपों का उपयोग खेल स्थान को व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है, और अतिरिक्त भागों (एक छड़ी पर घोड़ों के सिर) उनके साथ जुड़े एक उज्ज्वल उत्सव वातावरण बनाते हैं, बच्चों को संयुक्त कार्रवाई के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

आइटम-बंदूकें, श्रम के खिलौने श्रमिकों के साथ खेल

गर्मियों में, नमी रेत वाले खेल व्यवस्थित होते हैं, जिसके दौरान शिक्षक को कच्चे रेत "पाई" से करने के लिए बच्चों को बाल्टी और मोल्ड में रेत डालने के लिए सिखाया जाना चाहिए, और रेत में एक खूंटे भी स्कोर करना चाहिए जानवरों की एक लकड़ी की बदबू, पक्षियों। बच्चों का ध्यान इस तथ्य को आकर्षित करना आवश्यक है कि उन्हें कपड़े प्राप्त करने के लिए दराज से रेत डालना असंभव है।

हमारे पास पोर्टेबल inflatable पूल, बड़े बेसिन इत्यादि होना चाहिए, जिसका उपयोग ग्रीष्मकालीन साजिश पर विभिन्न पानी के खेल के लिए किया जाता है। सबसे सरल वस्तुओं की मदद से, बंदूकें (सिंप और स्कंप) बच्चों ने फ्लोटिंग सेल्युलॉइड मछली, क्लारोप, गेंदों को पकड़ा।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चों को खरोंच और पानी को स्थानांतरित करने के लिए बाल्टी का उपयोग करना सीखना चाहिए। नमी रेत, पानी के लिए पानी के साथ मेलो देना संभव है।

गिरावट में, पत्ती के पतन के दौरान, झाड़ू की मदद से बच्चों को दिखाना जरूरी है, और हल्के लकड़ी के या प्लास्टिक के चूड़ियों के साथ, एक स्कूप या ब्लेड पर पत्तियों को फिट करने के लिए, हाथों से पत्तियों को छेड़छाड़ करने के लिए, बाल्टी में डालो और साइट के दूर के कोने में विशेषता। एक गेम फॉर्म में यह श्रम कार्रवाई बच्चों के लिए उपलब्ध है, न केवल उपयोगी कौशल बनती है, बल्कि उनके कार्यों के परिणामों के साथ सुखद संतुष्टि का कारण बनती है।

मज़ा खेलों, मनोरंजन

शुरुआती उम्र के बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र, इसकी मोटर गतिविधि और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता के गठन पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव, और बाद में साथियों के साथ भी मजेदार खेल हैं। वे बच्चों के उपसमूह के साथ जागरूकता की विभिन्न अवधि में किए जाते हैं, और यदि आवश्यक हो, व्यक्तिगत रूप से (उदाहरण के लिए, बच्चों के स्वागत के दौरान या ऐसी स्थिति में जहां बच्चे को माँ के साथ तोड़ना मुश्किल होता है)।

मनोरंजन - नृत्य, परिचित मूविंग गेम, आंदोलन, हंसमुख मज़ा पढ़ने के साथ, और अन्य - बच्चों द्वारा विशेष रूप से और भावनात्मक रूप से माना जाता है, मोटर गतिविधि को प्रोत्साहित करने, अपने मनोदशा को बढ़ाने के लिए विशेष शिक्षा की आवश्यकता नहीं होती है।

मजेदार खिलौनों की अनुमानित सूची: विभिन्न अनुकरण कार्यों के साथ आंकड़े (कुंजी संगीत वाद्ययंत्र बजाना, नृत्य); संगीत और ध्वनि प्रभाव के साथ खिलौने; रंग और प्रकाश प्रभाव के साथ खिलौने; पहियों और रॉकिंग बैग पर आंकड़े; आंदोलनों, खाने की आवाज़ (यौला, भेड़िया) प्रदर्शन करने वाले आंकड़े; आंकड़े कूदते, टम्बलिंग, काम आंदोलनों को निष्पादित करना (पिन, वुडकटर्स)।

शुरुआती बच्चों को एक शिक्षक या gramzapsy के गायन के साथ एक तैनात साजिश के साथ मनोरंजन किया जाता है। खिलौनों का उपयोग करके गाने को रोकना, शिक्षक में सक्रिय कार्यों में बच्चे शामिल हैं। वे स्टेजिंग पात्रों को बधाई देते हैं, जब वे नृत्य करते हैं तो अपने हाथों को झुकाएं। बच्चे घड़ी के खिलौने, आकार और संगीत शीर्ष के प्रकार बजाने का मनोरंजन करते हैं।

निष्कर्ष

बच्चे के विकास और शिक्षा में एक बड़ी भूमिका खेल का है - सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि। यह प्रीस्कूलर की पहचान बनाने का एक प्रभावी माध्यम है, इसके नैतिक रूप से - प्रभावशाली गुण, गेम में दुनिया की आवश्यकता की आवश्यकता की आवश्यकता को लागू किया जा रहा है। यह अपने मनोविज्ञान में एक महत्वपूर्ण बदलाव का कारण बनता है। हमारे देश के शिक्षक ए में जाना जाता है मकरेंको ने बच्चों के खेलों की भूमिका का वर्णन किया; "खेल बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण है, इसका महत्व भी है, वयस्क के पास नौकरी, सेवा है। खेल में बच्चा क्या है, इसलिए कई मायनों में यह काम में होगा। इस तरह, की शिक्षा भविष्य का आंकड़ा होता है, सबसे पहले, खेल में ... "

गतिविधि, ज्ञान और व्यक्तित्व के क्षेत्रों में प्रारंभिक बचपन में अग्रणी उपलब्धियां: बच्चे अपने शरीर को मालिकाना, खुद को सुनता है, खुद को अध्ययन करता है, सीधा होता है। हाथों में से एक मुख्य कार्य करने के लिए शुरू होता है। बच्चे के पास आइटम के प्रति मूल्य रवैया है। सोमोकस की क्षमता, दूसरों के साथ संबंधों में प्रवेश करने की क्षमता। वयस्कों की नकल मनाई जाती है, यानी, सामग्री मानसिक और आध्यात्मिक संस्कृति को असाइन करने की तैयारी है। भाषणात्मक भाषण। विकसित, स्पष्ट रूप से प्रभावी, दृश्य-आकार और प्रतिष्ठित सोच विकसित करेगा, अपने "i" को हाइलाइट करता है।

अग्रणी गतिविधि - विषय - जोड़ तोड़। शुरुआती उम्र में विषय गतिविधि के हिस्से के रूप में, बच्चे का गहन मानसिक विकास होता है। भाषण वाला मुख्य व्यक्ति कल्पना की जाती है - प्रभावी सोच, प्रतीकात्मक आत्म-चेतना खेल की शुरुआत। बच्चा (चलने) और भाषण को स्थानांतरित करने का अवसर लेता है। यह जीवन के दूसरे वर्ष में मुख्य विकास है।

प्रारंभिक बचपन के अंत तक (जीवन के तीसरे वर्ष में), नई गतिविधियों का गठन शुरू किया जा रहा है, जो इस उम्र के बाहर विस्तृत रूपों को प्राप्त करते हैं और मानसिक विकास निर्धारित करना शुरू करते हैं। यह एक गेम और उत्पादक गतिविधियां (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिज़ाइन) है।

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युवा बच्चों में गेमिंग गतिविधियों का विकास।

शुरुआती उम्र में, बंदूकें और गेमिंग गतिविधियों को अलग करना। एक साल बाद, बच्चे के खेल के चरित्र में एक प्रक्रियात्मक पूर्वाग्रह होता है। दो से तीन साल तक, बच्चा "प्रतीकात्मक खेल" को मास्टर करना शुरू कर देता है, बढ़ती खेलने के लिए उनकी प्रेरणा। यह प्रक्रिया शब्द को विषय से अलग करती है, जिससे बच्चे के विकास में तेजी से वृद्धि होती है - भाषण, सोच, व्यवहार के विकास में गुणात्मक छलांग, कल्पना की क्षमता प्रकट होती है। यह गेम एक प्रमुख प्रकार का बच्चा गतिविधि है - एक प्रीस्कूलर जो अपने और मानसिक विकास को परिभाषित करता है, मुख्य रूप से क्योंकि खेल काल्पनिक स्थिति में निहित है। उसके लिए धन्यवाद, बच्चा असली चीजों और वास्तविक कार्यों के बारे में सोचना सीखता है। यह खेल में योजना के उद्भव से जुड़ा हुआ है।

एक काल्पनिक स्थिति में खेल की एक विशेषता बच्चों के विस्थापित घटनाओं को विस्थापित करने वाली भावनाओं को विस्थापित करती है: "लड़की चिंतित है अगर कटलेट जल रहे हैं," लड़का सावधानी से अस्पताल में बीमार गुड़िया लाता है। " खेल हमेशा बच्चों की भावनाओं के विकास और शिक्षा से जुड़ा हुआ है। बच्चा वास्तव में चिंतित करता है कि वह खेल में क्या प्रदर्शित करता है, और वह सोच सकता था कि वह पहले भावनात्मक रूप से जीवन में महसूस कर चुके थे। खेल वास्तविक जीवन के आधार पर उत्पन्न होता है और बच्चे की जरूरतों के साथ एकता में विकसित होता है। खेल में, बच्चे को वयस्कों के कार्यों, रुचि रखने वाले जीवन की घटनाओं से महसूस किया जाता है। गेमिंग कार्यों की अपनी उत्पत्ति होती है। काल्पनिक स्थिति के तत्वों के साथ खेल बच्चे के खेल की अवधि से पहले है, जो दो चरणों की विशेषता है:

परिचितकरण;

प्रदर्शित किया गया।

पहले, प्रारंभिक चरण में, विषय-गेमिंग गतिविधि, खिलौनों के साथ कार्यों में वृद्धि होती है, बच्चे इसके साथ कार्य करता है क्योंकि वे उन्हें हाथी हाथ रखने की अनुमति देते हैं। फिर बच्चे को या वयस्क के साथ खिलौना में अलग-अलग गुणों का पता लगाता है (रैटल लगता है, चाल)। तो विषय-गेमिंग गतिविधियों को प्रदर्शित करने के चरण को शुरू करता है। बच्चे विभिन्न वस्तुओं के साथ कार्रवाई के तरीकों को आत्मसात करते हैं, उनके भौतिक गुणों से जुड़े खिलौने: दस्तक, फेंक, स्थानांतरित, सवारी, एक वस्तु के साथ एक वस्तु को सहसंबंधित करें।

धीरे-धीरे, बच्चे न केवल खेल में भौतिक गुणों को प्रदर्शित करना शुरू करते हैं, बल्कि व्यक्तिगत वस्तुओं का सामाजिक उद्देश्य (टाइपराइटर और घुमक्कड़ - वे कार्गो, गुड़िया की सवारी करते हैं)। विषय-गेमिंग कार्य प्रदर्शित करना 5-6 महीने से 1-1.6 साल तक बच्चों की विशेषता है।

खिलौनों और वास्तविक दैनिक जीवन में कार्रवाई में प्राप्त अनुभव के सामान्यीकरण के साथ, बच्चे को समाज में अपना उद्देश्य के लिए वस्तुओं वाले लोगों के कार्यों को अधिक बार प्रदर्शित करने का मौका मिलता है। वह खेल में परिचित परिस्थितियों को प्रेषित कर सकता है: घर पर भोजन, उपचार, इमारत।

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों के खेल का प्लॉट-टोलक चरण साजिश-भूमिका-खेल खेल में जाने की क्षमता बनाता है। बच्चे न केवल खेल में व्यक्तिगत कार्यों को स्थानांतरित करना शुरू करते हैं, बल्कि उन व्यक्तियों के व्यवहार के तत्व जो जीवन में इन कार्यों को प्रतिबद्ध करते हैं। कार्रवाई में एक भूमिका दिखाई देती है, उदाहरण के लिए: "लड़की, मेज पर ढकी हुई लड़की, स्पष्ट रूप से माँ को नकल करती है:" आप कौन हैं? " जवाब: "मैं जूलिया"। बच्चे खेल में किए गए शब्द को इंगित करना शुरू करते हैं: मैं एक ड्राइवर हूं, आप एक मां हैं।

प्लॉट-डिस्प्ले और प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में गेमिंग क्रियाएं महत्वपूर्ण बदलाव से गुजरती हैं। वे सशर्त कार्यों में बदलकर, अधिक सामान्यीकृत हो जाते हैं। कुछ खिलौने धीरे-धीरे प्रतिस्थापित और काल्पनिक वस्तुओं के साथ बदल दिए जाते हैं। तो, तीन साल का बच्चा खेल में सम्मेलन के बारे में जागरूक है, खेल काल्पनिक स्थिति कह रही है: "ऐसा लगता है," एक पोनारोस्का "है। बच्चा खुद को एक बनी, टेडी बियर, चेनटेरेल, कमरे में "तैरना", "स्कीइंग की तरह" आदि दिखा सकता है।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे के खेल के उद्देश्यों के दो स्रोत हैं।

पहला स्रोत - वयस्क की कार्रवाई, जिसके कारण बच्चे से रुचि का प्रकोप हुआ, ने अपना ध्यान आकर्षित किया और इसी तरह के कार्यों को प्रेरित किया। उदाहरण के लिए, एक लड़की ने एक मां की तरह एक पंक्ति में कई दिनों तक अंडे तला हुआ है।

दूसरा स्रोत गेमिंग उद्देश्यों एक बच्चे के रूप में काम कर सकते हैं, जो विशेष रूप से वयस्क को उसे रखता है। यह स्रोत बच्चे के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि, जैसा कि पहले से ही ऊपर बताया गया है, बच्चों के अपने गेम लक्ष्यों अभी भी बहुत सीमित हैं (बच्चा सिर्फ यह करता है कि वह कार को रोल करती है), और कुछ गायब हैं।

बच्चे को वयस्क द्वारा सेट किए गए नए गेमिंग लक्ष्य को लेने के लिए कैसे प्रोत्साहित करें और इसे अपने आप को लागू करना शुरू कर दिया।

इस पथ पर पहले चरण के रूप में, एक वयस्क बच्चे पर एक गेमिंग प्रभाव करता है, खिलौने नहीं। एक वयस्क "पोनारोशका" बच्चे को खिलाता है, मेरे हाथ उसे घेर लेते हैं, इसे कार पर रोल करते हैं। ऐसे खेल में, बच्चा अपेक्षाकृत निष्क्रिय है और भोजन, धोने, बल्कि वयस्कों के साथ संवाद करने से नहीं है।

इस मार्ग पर दूसरा कदम भूमिकाओं को बदलना है। अब वयस्क बच्चों को इसके बारे में एक ही कार्य करने के लिए प्रदान करता है (फ़ीड, अपने हाथ धोएं ...)। एक कार, आदि पर कट्या वयस्क बच्चे को एक गुड़िया या भालू की तुलना में एक अतुल्य रूप से अधिक दिलचस्प और आभारी साथी प्राप्त होता है। इन खेलों में मुख्य कार्य उन कार्यों को खेलना है जो बच्चों को अपेक्षाकृत वयस्क पर ले जाने के लिए उन्हें अधिकतम आनंद प्रदान करते हैं, जिससे सफलता की भावना का अनुभव होता है। सकारात्मक भावनाएं जो बच्चे जीवित रह सकती हैं, उनके लिए वयस्क खेल कार्य करने के लिए, बच्चे को दोहराने और खिलौनों की ओर दोहराने के लिए नामांकन कर सकते हैं।

एक भूमिका निभाने के लिए बच्चे की तैयारी 2 साल 6 महीने के साथ शुरू होती है और अपनी आत्म-चेतना के विकास की शुरुआत के साथ मेल खाता है। यह तैयारी क्या है?

एक भूमिका निभाएं - इसका मतलब है कि किसी और के लिए खुद को कल्पना और नामित करने में सक्षम होना - एक बच्चे के लिए बनी, चालक, ट्रेन इत्यादि, यह स्थिति काफी जटिल है। एक तरफ, मैं खुद हूं, दूसरी तरफ, मैं नहीं हूं, लेकिन कोई और। उपयुक्त शैक्षिक कार्य किए जाने पर एक बच्चे को "एक और बदलने" की क्षमता तीन साल में दिखाई देती है। अन्यथा, यह अभ्यास दिखाता है, बहुत बाद में प्रकट होता है।

"दूसरे में बारी" करने की बच्चे की क्षमता का गठन भूमिका निभाने वाले गेम के गठन की दिशा में पहला और सबसे महत्वपूर्ण कदम है।

यदि, एक भूमिका को अपनाने के लिए बच्चों की तैयारी करने के लिए, वयस्क बच्चों के प्रशंसक को उनके लिए उनकी समझ और दिलचस्प छवियों के लिए प्रकट होने से पहले प्रकट होगा, जिसमें बच्चा पुनर्जन्म ले सकता है, फिर शुरुआती उम्र से बच्चों को एक पर ध्यान केंद्रित करेगा आकर्षक असाधारण खेल।

परिवर्तन का क्रम:

उनके लिए बच्चों और आकर्षक जानवरों और पक्षियों के लिए प्रसिद्ध (किट्टी, स्पैरो);

दिलचस्प बच्चों के विषय, सबसे पहले चलने वाले (लोकोमोटिव, विमान);

वयस्क जिनके पेशे में विशिष्ट बाहरी विशेषताएं हैं (डॉक्टर, कुक)।

बच्चों के साथ काम करने के शुरुआती चरण में, जानवरों और पक्षियों की छवियां हमें सबसे उपयुक्त लगती हैं। तथ्य यह है कि प्रत्येक जानवर के अपने विशिष्ट संकेत होते हैं। लोमड़ी एक शानदार fluffy पूंछ है, हेजहोग में एक सुई है, एक हरे एक लंबे कान है। ऐसी छवियां बच्चे आसानी से याद करती हैं, वे उसके लिए आकर्षक हैं। जानवरों और पक्षियों के लिए बच्चों की प्राकृतिक रुचि और आकर्षण इन छवियों में प्रवेश करने की तैयारी में योगदान देता है। आनंद वाला एक बच्चा एक गिलहरी, एक पक्षी, एक हेजहोग द्वारा खुद की कल्पना करने के लिए सहमत है। और, खुद की कल्पना, वह खुद को "दूसरा" के रूप में महसूस करना बहुत आसान है, भूमिका निभाने वाले पहले कदम बनाता है।

यह महत्वपूर्ण है कि पशु खेलों को विशेष विशेषताओं की आवश्यकता नहीं है।

खेल का पहला भाग इस तथ्य से शुरू होता है कि शिक्षक बच्चों को दिखाता है, किसी की छवि में प्रवेश कैसे करें। ताकि बच्चा चाहता था और "अन्य" की छवि में प्रवेश करने में सक्षम था, यह दिखाएं कि यह आसान और रोचक कैसे है। सबसे पहले, शिक्षक अपनी भूमिका को स्पष्ट रूप से दर्शाता है, छवि को कॉल करता है, उदाहरण के लिए: "चलो खेलते हैं। मैं एक लोमड़ी बनूंगा। " फिर छवि का खुलासा करता है: चरित्र की उपस्थिति का वर्णन करता है, इसकी उपस्थिति की सबसे विशिष्ट विशेषताओं पर जोर देता है (हाथों में हेजहोग, चोंच और पंखों में सुइयों, पंखों में पंख, प्रोटीन में शराबी पूंछ, आदि)

इसके बाद, शिक्षक बताता है कि चरित्र कहां रहता है, उसके पास कितना घर है, क्योंकि इसे कहा जाता है (एचयूपी, नोरा, बर्गेग ...)। बच्चों की तस्वीर को दिखाने के लिए उपयोगी है जिस पर चरित्र को उसके घर के बगल में चित्रित किया गया है। यह कहानी से प्राप्त बच्चों को प्रस्तुत करने को स्पष्ट करेगा।

अब आप आपको बता सकते हैं कि पशु फ़ीड कैसे (पक्षी), जो विशेष रूप से प्यार करता है (प्रोटीन - पागल, बनी - गाजर ...)

मूलभूत जानकारी को एक कहानी के साथ पूरक किया जा सकता है कि चरित्र को (खेलना, कूदना) करना पसंद है। कुछ चरित्रों को पूरा करने के बाद, शिक्षक दो या तीन वाक्यांशों में छोटा होता है, बच्चों को रिपोर्ट करता है, जो एक युवा (लिसीट, बिल्ली के बच्चे, में लगी रहेंगे ...) जो उनके बिना ऊब गए हैं, वह वास्तव में उन्हें चाहता है उसके साथ रहो, उनके लिए क्या करना है। कुछ सुखद (उपहार दें, उनके साथ खेलें, इलाज करें ...)। इस छोटी सी कहानी के अंत में, शिक्षक सवाल पूछता है: "कौन मेरा लोमड़ी (बेल्चोनकोम) बनना चाहता है?"। मुख्य मंच पीछे है। अधोगालय ने बच्चों को खेल भूमिका लेने के लिए प्रेरित किया।

अब बच्चों में यह जानना आवश्यक है कि उन्होंने खुद को "दूसरों" की कल्पना की कितनी अच्छी तरह से कल्पना की, और साथ ही उन्हें नई क्षमता में खुद को स्थापित करने में मदद मिलती है। ऐसा करने के लिए, सवाल पूछा जाता है: "Lylyata, और आपके कान कहाँ हैं? क्या आपके पास पूंछ है? क्या आप जानते हैं कि स्नीफ कैसे करें? आप कैसे स्नीफ कर सकते हैं, दिखा सकते हैं। " पहली बार, यह काफी है। चरित्र छवि की एक ही पूर्ण विशेषता के पहले खेलों में बच्चों की आवश्यकता नहीं है। बच्चा तुरंत कल्पना नहीं कर सकता और उसे जो कुछ भी कहा गया है उसे पुन: उत्पन्न नहीं कर सकता है, इसलिए ओवरलोडिंग प्रश्न एक रिवर्स प्रतिक्रिया का कारण बनता है - यह गेम छवि में रहने के लिए बच्चों में रुचि को कम करेगा। इस पर, पहला भाग समाप्त होता है।

खेल के दूसरे भाग में एक कार्य है - स्वीकृत या भूमिका में बच्चों के रहने को बढ़ाने के लिए। इसके बाद, उनके लिए कई जटिल और रोचक गेमिंग कार्यों को बच्चों के साथ खेला जाता है: "लिसली बंक्स जाने के लिए चला गया। आपको पुल (बेंच) से गुजरने की जरूरत है। या: मिंक चकत्ते में चढ़ गया, उनके साथ चाय चलाई। " खेल के तार्किक समापन को व्यवस्थित करना आवश्यक है: "मैं किताब को लिसाइट्स को देना चाहता था। और अब मामा-फॉक्स इसे अपने लिस्याताम में पढ़ेगा। "

इस खेल पर पूरा हो गया है।

खेल पर कुछ सलाह दी गई है:

पूरी तरह से पूरे खेल को खर्च करना जरूरी नहीं है। शुरुआती चरणों में, यह केवल पहले भाग तक ही सीमित हो सकता है, यानी। छवि में प्रवेश सुनिश्चित करें।

खेल के दूसरे भाग के दौरान, पहले भाग के समान, बच्चों को LYSYT (भाग्यशाली ...) द्वारा कॉल करना आवश्यक है। हालांकि, इस भूमिका को लगातार लागू करने का प्रयास न करें। एक छोटे से बच्चे को लंबे समय तक एक गेम छवि में खुद को पकड़ना मुश्किल होता है। कुछ बच्चे व्यक्तित्व को प्रकट कर सकते हैं और दूसरे चरित्र पर स्विच कर सकते हैं, जो उनके लिए सबसे आकर्षक है। इसलिए, "लिसेन्का" में खेलना, बच्चा अचानक कह सकता हूं: "और अब मैं एक भालू हूं"।

खेल के दूसरे भाग को व्यवस्थित करके, समय पर इसे कस न करें। बच्चों को शिक्षकों के साथ संवाद करने से खेल का आनंद लेना चाहिए।

यह आवश्यक नहीं है कि सभी बच्चे खेल द्वारा कवर किए गए हैं। आखिरकार, कुछ बच्चे बाद में गेम से जुड़े होते हैं।

यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चों को खेल में साजिश भूमिकाओं के लिए व्यवस्थित करना असंभव होगा, उन्हें अनुकूलन अवधि में प्रारंभिक चरण में संवाद करने और खेलने के बिना, जब कई बच्चे उनके लिए एक नई असामान्य सेटिंग में कठिन और अकेले हैं। यह वह गेम है जो किंडरगार्टन में एक बच्चे को रहने के पहले समय को उज्ज्वल कर सकता है।

अनुकूलन अवधि में बच्चों के साथ खेल का मुख्य कार्य बच्चों को खुशी के मिनट देने के लिए, प्रत्येक बच्चे के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना है, उन्हें किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण देने की कोशिश करें। इस कार्य को हल करने के लिए, शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को गेम फॉर्म में अपने दोस्त के मित्र को व्यक्त करना होगा। इसलिए, मुख्य गेम लक्ष्य जो ट्यूटर उसके सामने रखता है, एक लक्ष्य होना चाहिए: प्रत्येक पर देखभाल, सद्भावना और ध्यान लेना ("मेरे पास बारिश से छुपाएं" - एक मोबाइल गेम "सूर्य और वर्षा") । कभी-कभी खेल में संचार के लक्ष्यों को व्यावहारिक उद्देश्यों के साथ जोड़ा जा सकता है। इसलिए, अगर दलिया बच्चों के लिए उबला हुआ है, तो उनके साथ इलाज किया जाता है, शिक्षक को बच्चे को स्थान व्यक्त करने वाला एक दोस्ताना शब्द मिलना चाहिए ("मैंने आपको एक स्वादिष्ट दलिया बनाने की कोशिश की। और यह है, कोस्ट्या, आप, काश्का,") ।

बच्चों के साथ खेलना, शिक्षक न केवल सरल, प्रसिद्ध गेमिंग लक्ष्य रखता है। बच्चे, शिक्षक के साथ, फूल इकट्ठा करते हैं, लोकोमोटिव पर जाते हैं ... यदि संभव हो तो बच्चों को समान वस्तुओं की पेशकश करना आवश्यक है। वही दिखाता है कि एक वयस्क किसी को आवंटित नहीं करता है, और सबकुछ समान रूप से अच्छी तरह से लागू होता है।

इस तथ्य के बारे में चिंता करना जरूरी नहीं है कि वयस्कों के साथ खेल अपनी गतिविधि के लिए जगह का बच्चा नहीं देते हैं। किंडरगार्टन में रहने के पहले सप्ताह में कई बच्चे अभी तक इसके अभिव्यक्ति के लिए तैयार नहीं हैं। लेकिन इन खेलों के लिए धन्यवाद, शिक्षक बच्चों के प्रति अपने प्रकार का रवैया साबित करता है, उनके लिए एक दिलचस्प भागीदार बन जाता है, बच्चों के गेमिंग अनुभवों के संचय में योगदान देता है। अनुकूलन अवधि में खेल बहुत लंबा नहीं होना चाहिए। दिन में कई बार बच्चों के साथ खेलना बेहतर होता है, लेकिन धीरे-धीरे।

तो, जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों का साजिश खेल विकास का एक बड़ा तरीका है: एक खिलौने के साथ एक खिलौने के साथ एक खिलौने के साथ एक काल्पनिक स्थिति में बच्चों के संयुक्त खेल, जिसमें कई एपिसोड शामिल हैं जो लोगों और उनके रिश्ते के विभिन्न कार्यों को प्रेषित करता है। खेल अधिक से अधिक स्वतंत्र और रचनात्मक हो रहा है। बच्चा एक स्वतंत्र खेल के साथ जब्त करता है, वास्तव में खुश महसूस करता है।

परिचय

एक प्रकार के मानव गतिविधि के रूप में खेल ने लंबे समय से शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, दार्शनिकों, जीवविज्ञानी, समाजशास्त्रियों का ध्यान आकर्षित किया है। खेल एक विशेष प्रकार का मानव गतिविधि है। वैज्ञानिक बच्चों और वयस्कों के खेल का अन्वेषण करते हैं, जो उनकी विशिष्ट और विशिष्ट विशेषताओं की तलाश में हैं।

अनुसंधान L.S. Vygotsky, एएन। Leontiev, A.V. Zaporozhets, डीबी। Elkonina खेल को अग्रणी प्रकार के बच्चे की गतिविधि के रूप में परिभाषित किया गया है, जो सहज परिपक्वता से नहीं होता है, और सामाजिक जीवन की स्थितियों और शिक्षा के प्रभाव में बनाया जाता है। यह गेम वास्तविक वस्तुओं के मनोवैज्ञानिक प्रतिस्थापन को पूरा करने के लिए एक मानसिक योजना में कार्य करने के लिए क्षमताओं के गठन के लिए अनुकूल स्थितियां बनाता है। अनुसंधान L.S. Vygotsky, डीबी। एल्कोनिना, ई.वी. Strelginina खिलौने, प्रतिस्थापन विषयों के साथ खेल कार्रवाई के उपयोग से बात करता है। एक व्यक्तित्व गतिविधि के रूप में इसका विश्लेषण किए बिना, बच्चे की गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक पहलुओं का अध्ययन करना असंभव है (डीबी बोलोगोवस्काया, तथाकथित। Ovchinnikova)। विशेष रुचि वह काम है जो बौद्धिक गतिविधि की समस्याओं का अध्ययन करता है जिसमें संरचना जिसमें उच्च गुणवत्ता वाली क्षमताओं और प्रेरक कारक शामिल हैं। बौद्धिक पहल नए पैटर्न की स्थापना की ओर ले जाती है। पहले से ही बचपन में, हम बच्चों को रचनात्मक प्रक्रियाएं पाते हैं जो गेम (एलएस वायगोटस्की) में सबसे अच्छी तरह से व्यक्त की जाती हैं। शिक्षक के लिए, गेम प्रबंधन उनके काम के सबसे कठिन पहलुओं में से एक है। वह बच्चे की क्षमताओं के आधार पर खेल का नेतृत्व करने में सक्षम होना चाहिए, न कि अपनी पहल, हितों को दबाने में सक्षम होना चाहिए। खेल के प्रबंधन के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक वयस्क समस्या की स्थिति बनाना है जिसके साथ खेल जटिल है। अनुसंधान एनए। मेनचिन, ए.एम. Matyushkina समस्या सीखने की विधि का लाभ दिखाता है।

युवा बच्चों के बच्चों के प्रबंधन के लिए मुख्य आवश्यकताओं को एनएम के कार्यों में प्रकट किया जाता है। Ascarina, एफए। फ्रैमिकिना, एसएल। नोवोसेलोवा, ई.वी. स्टोरजीना और अन्य, जिनमें, एक व्यापक गाइड के अलावा, गेम भी समस्या स्थितियों को बनाने की विधि को मानता है। हालांकि, ये अध्ययन जटिल समस्या स्थितियों को लागू करने के अनुक्रम को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं। अभ्यास में, शिक्षक और माता-पिता अक्सर प्रत्यक्ष निर्देशों की विधि का उपयोग करते हैं, जबकि बच्चे खेल में अधिक जटिल और रोचक कार्यों को हल कर सकते हैं।

शुरुआती उम्र में गेमिंग गतिविधि के विकास के लिए शैक्षिक स्थितियों को व्यवस्थित करने की समस्या प्रासंगिक है, क्योंकि यह हमारी राय में, कम अध्ययन किया जाता है। इसका अध्ययन शुरुआती उम्र में गेमिंग गतिविधि के विकास के कार्यों को हल करने में मदद करेगा, जिससे गेमिंग गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों को शिक्षित और सीखने के लिए नई विधियों और तकनीकों का उपयोग करने का अवसर मिलेगा।

अनुसंधान की वस्तु प्रारंभिक उम्र में बच्चों की गेमिंग गतिविधि की प्रक्रिया है।

अनुसंधान का विषय - शुरुआती उम्र में बच्चों की गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षिक स्थितियां।

अध्ययन का उद्देश्य शुरुआती उम्र में बच्चों की गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षिक स्थितियों का पता लगाना है।

अध्ययन परिकल्पना - यह माना जा सकता है कि युवा बच्चों की गेम गतिविधियों के विकास को अधिक कुशलता से आयोजित किया जाएगा, यदि आप निम्नलिखित शैक्षिक स्थितियों को बनाते हैं:

एक बच्चे को खेलने की गतिविधियों में शामिल करना, इसे सक्रिय संचार और सक्रिय खेलने के कार्यों को आकर्षित करना;

बच्चों और उनकी स्वतंत्र गतिविधियों के साथ कक्षाओं की प्रक्रिया में समस्या स्थितियों और मौखिक निर्देशों का उपयोग;

माता-पिता के साथ घर पर, स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चे के खेल के अनुभव का संवर्धन;

पूर्व-परिवार की शर्तों में युवा बच्चों के साथ गेमिंग गतिविधियों के संगठन पर शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना, उनके शैक्षिक ज्ञान।

अध्ययन की परिकल्पना के अनुसार, अनुसंधान के कार्यों और तरीकों की पहचान की गई।

अनुसंधान कार्य:

1. विभिन्न शैक्षिक स्थितियों को बनाकर शुरुआती उम्र में बच्चों की विकास गतिविधि की समस्या की वर्तमान स्थिति को विषय और विशेषता दें।

2. शुरुआती उम्र में बच्चों की गेमिंग गतिविधि के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताएं।

3. शुरुआती उम्र के बच्चों की गेम गतिविधियों के गठन के स्तर को विकसित और प्रयोग करने के लिए, शुरुआती उम्र में बच्चों की उत्तेजक और विकासशील गेम गतिविधि के लिए शैक्षिक स्थितियों को बनाने की प्रभावशीलता की जांच करें।

4. माता-पिता के साथ उनके शैक्षिक शिक्षा और घर पर गेमिंग शिक्षा वातावरण के संगठन के लिए माता-पिता के साथ काम करने के लिए सामग्री विकसित करें।

अध्ययन का तरीका का तरीका गेमिंग गतिविधियों के विकास की आधुनिक संभावनाओं पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान के अग्रणी प्रावधान हैं, खेल की भूमिका और युवा बच्चों के आयु के विकास की विशिष्टताओं के बारे में, शैक्षिक प्रक्रिया के मानवकरण पर डू।

अनुसंधान की प्रक्रिया में और कार्यों को सुलझाने में, कई तरीकों का उपयोग किया गया था: मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण, गेम गतिविधि के संगठन, गेमिंग की निगरानी, \u200b\u200bगेम गतिविधि के संगठन पर शुरुआती उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक अनुभव का अध्ययन बच्चों की गतिविधियां और शिक्षक, वार्तालाप, प्रश्नावली के काम। हमारे अध्ययन की प्रमुख विधि छोटे बच्चों के साथ प्रयोगात्मक काम थी।

अध्ययन के व्यावहारिक महत्व में परिवार की परिस्थितियों में और डॉव में शुरुआती उम्र में बच्चों की गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षिक स्थितियों की पहचान और विकास करने में शामिल है।

यूएसटी-लैबिस्क के डॉव नं। 16 में अनुमोदन किया गया था, जो डॉव पद्धति परिषद की बैठकों में अध्ययन के पाठ्यक्रम और परिणामों पर चर्चा की गई थी।

इस निकास योग्य कार्य में परिचय, दो अध्याय, निष्कर्ष, साहित्य और अनुप्रयोगों की एक सूची शामिल है।

गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए सैद्धांतिक आधार

शुरुआती उम्र के बच्चे

गेमिंग गतिविधियों की शैक्षिक और शैक्षिक संभावनाएं

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली आयु

यह गेम बच्चों की गतिविधियों में से एक है जो पूर्वस्कूली को शिक्षित करने के लिए वयस्कों द्वारा उपयोग की जाती है, उन्हें वस्तुओं, विधियों और संचार के साधन के साथ विभिन्न कार्यों को सिखाते हैं। खेल में, बच्चा एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, उसके पास मनोविज्ञान की दिशाएं होती हैं, जो बाद में अपनी शैक्षिक और कार्य गतिविधि, लोगों के साथ उनके संबंधों की सफलता पर निर्भर करती हैं।

उदाहरण के लिए, खेल में खेल में बनाया गया है, जैसे कि बच्चे के व्यक्तित्व, कार्यों के आत्म-विनियमन के रूप में, सामूहिक गतिविधियों के कार्यों को ध्यान में रखते हुए। सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि सामूहिकता की भावना का अधिग्रहण है। यह न केवल बच्चे की नैतिक उपस्थिति को दर्शाता है, बल्कि इसके बौद्धिक क्षेत्र को पुनर्निर्मित किया जाता है, क्योंकि सामूहिक गेम में विभिन्न डिजाइनों, घटना सामग्री का विकास और एक आम गेमिंग लक्ष्य की उपलब्धि की बातचीत होती है। यह साबित हुआ है कि खेल में, बच्चों को सामूहिक सोच का पहला अनुभव मिलता है। यह परिस्थिति मौलिक महत्व का है, क्योंकि बच्चे का भविष्य सामाजिक रूप से उपयोगी काम से निकटता से जुड़ा हुआ है, जिसके लिए अपने प्रतिभागियों को सामाजिक रूप से उपयोगी उत्पाद प्राप्त करने के उद्देश्य से समस्याओं को हल करने की आवश्यकता होती है।

प्रीस्कूल संस्था में गेम को व्यवस्थित करके, आधुनिक शिक्षक अपने गठन के विनिर्देशों और बच्चों के विकास के सामान्य पैटर्न को ध्यान में रखता है। घरेलू मनोवैज्ञानिक (l.s. vygotsky, एएन Leontiev, डी। बी एल्कोनिन) का तर्क है कि एक बच्चे का विकास तभी होता है जब यह सक्रिय रूप से विभिन्न गतिविधियों (विषय, खेल, शैक्षिक, श्रम) में शामिल होता है। प्रत्येक आयु अवधि उपवास और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सबसे किफायती और महत्वपूर्ण प्रकार की गतिविधि से मेल खाती है। केवल एक बच्चा जानता है कि वस्तुओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं को संवाद और सक्रिय रूप से कैसे जानना है, खेल में जाने में सक्षम है। पूर्वस्कूली उम्र में, बड़े अवसर निर्धारित किए जाते हैं ताकि खेल बच्चे की अग्रणी गतिविधि बन सके।

खेल को लंबे समय तक प्रशिक्षित करने और पालन करने के लिए उपयोग किया गया है। घरेलू अध्यापन कुशलतापूर्वक विभिन्न उम्र के बच्चों को उठाने के लिए इसे लागू किया। कुछ खेलों में, मानसिक शिक्षा के कार्य मानसिक शिक्षा के कार्य थे, दूसरों में - शारीरिक, तीसरा कलात्मक।

आधुनिक प्री-स्कूल अध्यापन में, विभिन्न प्रकार के खेल बच्चों को आवंटित किए जाते हैं जो कुछ ज्ञान और कौशल संचारित करते हैं: व्यावहारिक, जंगम, नाटकीयकरण खेल, संगीत खेल - मज़ा। उनमें, गेमिंग कार्यों को गेम, खिलौनों के नियमों से अग्रिम रूप से प्रदान किया जाता है।

इनमें से कई खेलों में (गेम्स - नाटकीयकरण, साजिश-संगीत, प्लॉटएक्टिक और साजिश चलाना), सीखने की सामग्री खेल की साजिश, दिलचस्प और अपने जीवन शक्ति में बच्चों के करीब में बुना हुआ प्रतीत होता है।

प्रस्तावित गेम प्लॉट (खेल का खेल, घटनाओं का अनुक्रम) बच्चों के इस तरह के व्यवहार के लिए प्रदान करता है, जो नए ज्ञान, कौशल, नैतिक नियमों के आकलन को सुनिश्चित करता है। बच्चों, एक काल्पनिक स्थिति में अभिनय, निर्दिष्ट गेमिंग साजिश के भीतर गेमिंग कार्यों को हल करने, अनिवार्य रूप से उनमें रखी शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना। तो चलने योग्य खेल "स्पारोबुशकी और कार" में वे चलाने के लिए सीखते हैं, एक दूसरे पर एक साथ नहीं आते, सिग्नल में कार्य करते हैं। साजिश-डेडैक्टिक गेम "सिखिया गुड़िया undressed" उन्हें अंडर्रेसिंग के अनुक्रम को याद रखने में मदद करता है, कपड़ों को लटकाने और फोल्ड करने के लिए सावधानी से सिखाता है, कपड़ों के नामों के भाषण में उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करता है। बड़े समान खेलों से सीखने के बाद, बच्चे उन्हें खुद को खेल सकते हैं, अपनी सामग्री को दोहराते या रचनात्मक रूप से बदल सकते हैं, लेकिन खेल के अपने सीखने के आधार और नियमों को बनाए रख सकते हैं। इस प्रकार, कहानी प्रकृति के प्रशिक्षण खेलों में, बच्चे उपर्युक्त गेमिंग साजिश के भीतर नियमों के अनुसार कार्य करते हैं, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा पर विशिष्ट सामग्री को अवशोषित करते हैं।

एक विशेष चरित्र वह गेम है जो बच्चे खुद को बनाते हैं, इसमें प्रजनन करते हैं जो करीब और दिलचस्प है। इन खेलों का विषय बच्चों के महत्वपूर्ण अनुभव पर आधारित है। ऐसे खेलों को रचनात्मक, साजिशीय कहा जाता है। इनमें सामूहिक गतिविधियों, गेम सहयोग, संचार और गेम समस्याओं के संयुक्त समाधान, लोगों के खेल के संबंधों में मैपिंग में संक्रमण के लिए आधार शामिल हैं। खेल में जीवन इंप्रेशन प्रदर्शित करता है, बच्चे पर्यावरण के ज्ञान को ठीक करता है, स्पष्ट करता है और विस्तार करता है। बच्चे की अधिक मानसिक विकास और सामंजस्यपूर्ण शिक्षा के लिए इस तरह के एक खेल का मूल्य यह है कि

बच्चे के दिमाग में, काल्पनिक स्थिति आंतरिक, मानसिक योजना के खेल के लिए "विषय" गेम से धीरे-धीरे संक्रमण के साथ की जाती है;

अपने विकास में बच्चा आसानी से व्यक्तिगत रूप से खेल टीमों के खेल से चलता है;

आस-पास की वास्तविकता की समझ का एक नया स्तर बच्चे की रचनात्मक संभावनाओं का विस्तार कर रहा है।

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रकार के खेलों का कुशलतापूर्वक उपयोग करना महत्वपूर्ण है। एक स्वतंत्र कहानी शैक्षिक खेलों से निकटता से संबंधित है। कुछ प्रकार के खेल पारस्परिक रूप से दूसरों को समृद्ध करते हैं।

पहले से ही छोटे बच्चों के खेल में, अनुकूल पूर्वापेक्षाएँ अमूर्त सोच और भाषण, कल्पना, सोच, रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए बनाए जाते हैं, विकासशील हैं। एक अच्छा खेल अच्छा मूड, अच्छा स्वास्थ्य की गारंटी है।

विकास के पहले चरणों में, साजिश गेम व्यक्तित्व के नैतिक और संवेदनात्मक गुणों को लाता है: सहानुभूति, सहायता के लिए अपने कार्यों के साथ मनमाने प्रबंधन की क्षमता। पहले संयुक्त खेल बच्चों को दोस्ती की भावना में लाया जाता है।

पास के खेल में, पहले व्यावसायिक संपर्कों में, एक ब्याज न केवल कार्यों के लिए, बल्कि किसी अन्य बच्चे के व्यक्तित्व को भी लाया जाता है। व्यक्ति और पहले संयुक्त खेलों में, बच्चों को उनके सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित, सुरक्षित और गहरा कर दिया जाता है, जो विभिन्न लोगों, शानदार पात्रों के संबंधों और संचार को दर्शाता है। खेल में, बच्चे वास्तविकता के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाते हैं, नैतिक और भावनात्मक आकलन (फॉक्स सुन्या, भेड़िया गुस्सा) देते हैं।

यह गेम मनमाने ढंग से व्यवहार का एक स्कूल है (डी बी एल्कोनिन)। आइए बच्चे को चुपचाप खड़े होने के लिए मजबूर करने की कोशिश करें - यह दो सेकंड स्विच नहीं करता है। लेकिन यदि यह क्रिया गेम संदर्भ में शामिल है, तो लक्ष्य सफलता के साथ हासिल किया जाएगा। याद रखें: "समुद्र चिंतित है - एक बार, समुद्र चिंतित है - दो, समुद्र चिंतित है - तीन। ज़मरी! "। आखिरकार, यहां तक \u200b\u200bकि एक पैर पर भी सबसे बेचैन लड़के और लड़कियों को रोक दिया जाता है और खड़ा होता है।

खेल - कार्रवाई में नैतिकता का स्कूल (एएन लियोन्टेव)। आप यह समझा सकते हैं कि बच्चे को समझाने के लिए घर पर कितना समझा जा सकता है, "क्या अच्छा है और क्या बुरा है", लेकिन केवल एक परी कथा और खेल भावनात्मक सहानुभूति करने में सक्षम हैं, जो दूसरे के स्थान पर स्वयं को सीखने के लिए सीखने के लिए सक्षम हैं और नैतिक आवश्यकताओं के अनुसार कार्य करें। मनोवैज्ञानिक अध्ययनों ने दिखाया है: यदि "दुश्मनों" में गेम इंटरैक्शन में शामिल हैं जिसमें उन्हें एक साथ काम करने के लिए मजबूर किया जाता है, एक दूसरे की देखभाल करना, पारस्परिक शत्रुता जल्द ही गायब हो जाएगी, और इसके विपरीत - गेम प्रतिद्वंद्वियों, एज़ार्ट के लिए आए दोस्तों के लिए और जीतने की इच्छा अक्सर दोस्ती से अधिक मजबूत हो जाती है।

यह गेम प्रीस्कूल युग में अग्रणी गतिविधि है, जो बच्चे के बौद्धिक, शारीरिक और नैतिक बलों के विकास को निर्धारित करता है।

रूसी इतिहासकार और दार्शनिक वसीली जेनकोव्स्की के मुताबिक, "खेल मुक्त रचनात्मकता है, मनुष्य में सौंदर्य की शुरुआत का सबसे महत्वपूर्ण अभिव्यक्ति", अर्थ के दायरे में प्रवेश के साधन, दुनिया की एकता की समझ और उसके निर्माता।

के.डी. Ushinsky ने नोट किया कि बच्चों के समग्र और बौद्धिक स्वास्थ्य को निर्धारित करने के लिए बच्चों के खेल को देखना कितना महत्वपूर्ण है। यदि कोई बच्चा खेलों में रुचि व्यक्त नहीं करता है; निष्क्रिय या नाटकों की उम्र के लिए रूढ़िवादी और आदिम - यह एक वयस्क के लिए एक गंभीर संकेत है: ऐसे बच्चे को विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है, यह एक "विशेष" बच्चा है - शायद एक प्रतिभा, और शायद प्रतिकूल।

खेल की मदद से, बच्चे का प्रशिक्षण अधिक कुशल है, और परवरिश अधिक सुखद है। यह गेम बच्चे की मानसिक स्थिति का निदान करने का साधन है, उनके व्यक्तिगत विकास, लेकिन यह कुछ दोष, कमियों, विकास में लगी हुई चीज़ों के सुधार की एक उत्कृष्ट विधि है। सबसे कम उम्र के मनोवैज्ञानिक तरीकों में से एक खेल मनोचिकित्सा है।

इस प्रकार, अपने उचित गठन के साथ खेल कम उम्र से शुरू होने वाले प्रत्येक बच्चे के मानसिक, नैतिक, सौंदर्य, शारीरिक विकास के महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है। अपने विकास के पहले चरणों से खेल में, बच्चे की पहचान गठित होती है, उन गुणों को प्रशिक्षण गतिविधियों में, श्रम में, लोगों के साथ संवाद करने में आवश्यक होने की आवश्यकता होगी। शुरुआती और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की गेम गतिविधि के मूल्यों के बारे में जागरूकता का उचित प्रबंधन प्रत्येक बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए विशाल शैक्षिक और शैक्षिक अवसरों का खुलासा करता है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली आयु में गेमिंग गतिविधियों के विकास की विशेषताएं

खेल की सैद्धांतिक नींव, बच्चों की व्यापक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण माध्यमों के रूप में इस तरह के वैज्ञानिकों का अध्ययन ई.पी. फ्लेरिना, ईए। Arkin; बाद में, खेल आरए के काम के लिए समर्पित था। लेहटमैन-अब्रामोविच, एन.एम. अक्सरिना, एपी उरीवा, वी.पी. Svalivina, टीए। मार्कोवा, पीएफ। कपटेरा और अन्य।

बच्चों के खेल के शैक्षयोगात्मक सिद्धांत के मुख्य प्रावधानों में से एक यह है कि इस खेल में ऐतिहासिक, जैविक प्रकृति नहीं है। खेल की प्रकृति और इसके विकास के पैटर्न की इस तरह की समझ मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में परिलक्षित थी। Vygotsky, एएन। Leontiev, डीबी। एल्कोनिन और उनके अनुयायियों। वैज्ञानिकों का मानना \u200b\u200bहै कि बच्चों के खेल अनायास होते हैं, लेकिन स्वाभाविक रूप से वयस्कों की रोजगार और सामाजिक गतिविधियों के प्रतिबिंब के रूप में उभरा।

यह मानना \u200b\u200bएक बड़ी गलती होगी कि एक पूर्ण खेल पर्यावरण के प्रभाव और वयस्कों से एक निश्चित मैनुअल के बिना विकसित हो सकता है। यह केवल लक्ष्य तक पहुंचता है जब वास्तव में खेलने वाले कारक, साथ ही इस गतिविधि के विकास के आंतरिक कानूनों को ध्यान में रखते हुए। खेल के विकास के आंतरिक कानूनों के ज्ञान के बिना, गतिविधियों की तरह, इसे प्रबंधित करने का प्रयास अपने प्राकृतिक तंत्र को नष्ट कर सकता है।

खेल में सामंजस्यपूर्ण शिक्षा के कार्यों को पूर्वस्कूली बचपन की प्रत्येक आयु अवधि में गेमिंग गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक आधार के गठन की स्थिति के तहत सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे के मनोविज्ञान और उसके बौद्धिक क्षेत्र में पर्याप्त परिवर्तन खेल के विकास से जुड़े हुए हैं, जो कि अन्य सभी पार्टियों के विकास के लिए बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की नींव है।

ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स ने बचपन से शुरू होने वाले बच्चों के खेल का अध्ययन करने की आवश्यकता को इंगित किया, ड्राइविंग के कारणों और इसके विकास के पैटर्न की पहचान, इसकी सामग्री और विभिन्न आयु से संबंधित स्तरों पर संरचनाओं की मौलिकता की पहचान की।

एसएल नोवोसेलोवा के अनुसार, कई चरणों ने पूर्वस्कूली आयु में गेम गतिविधि को पारित किया है।

गेमिंग गतिविधियों के विकास का पहला चरण प्रारंभिक खेल है। उद्देश्य में, विषयों की मदद से वयस्कों के साथ एक दिया गया बच्चा, यह एक उन्नत गेमिंग गतिविधि है। इसकी सामग्री विषय के विषय में किए गए हेरफेर की क्रिया है। यह शिशु गतिविधि जल्द ही (पांच से छह महीने तक) बदलती है इसकी सामग्री: सर्वेक्षण का उद्देश्य खिलौना की विशेषताओं की पहचान करना है और इसलिए संकेतक संचालन-संचालन में विकसित होता है।

खेल गतिविधि के अगले चरण को एक प्रदर्शित गेम नाम दिया गया था, जिसमें व्यक्तिगत उद्देश्य विशिष्ट संचालन एक निश्चित प्रभाव प्राप्त करने के लिए इस विषय का उपयोग करके निर्देशित कार्यों के क्रम में जाते हैं। यह बचपन में खेल की मनोवैज्ञानिक सामग्री के विकास का यह पर्व है। यह वह है जो बच्चे से उद्देश्य गतिविधि की वस्तु के गठन के लिए आवश्यक मिट्टी बनाता है।

एक वयस्क के साथ सार्थक संचार की शर्तों में, बच्चा व्यावहारिक रूप से इस विषय की नाम और लक्षित नियुक्ति को पहचानता है, और यह नया ज्ञान वह अपने खेल में स्थानांतरित करता है। बच्चे के जीवन की पहली और दूसरी सालगिरह की बारी पर, खेल और उद्देश्य गतिविधि का विकास बंद हो गया है और साथ ही साथ विचलन हो जाता है। इस समय तक, गेम व्यावहारिक रूप से उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों के साथ अपनी प्रभावी सामग्री के साथ मेल खाता है, जो केवल उद्देश्य और कार्यों के इच्छित परिणामों पर असहमत है। अब मतभेद कार्रवाई के तरीकों में प्रस्तुत किए जाने लगते हैं - खेल के विकास का अगला चरण आता है: यह प्लॉट किया जाता है - प्रदर्शित किया जाता है। बच्चे के कार्यों की उनकी मनोवैज्ञानिक सामग्री भी बदल रही है, शेष विषय-रेफरी, अपने इच्छित उद्देश्य के लिए विषय के उपयोग की नकल करें।

साजिश में - बच्चे का मैपिंग गेम (2-3 साल), इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि नियुक्ति का उपयोग करने वाले व्यक्ति को कितना अदृश्य रूप से मौजूद है। तो धीरे-धीरे साजिश के परिसर - भूमिका-खेल खेल की उत्पत्ति।

खेल में भूमिका निभाने की क्षमता न केवल नकल या प्रशिक्षण के आधार पर, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि, बच्चे की समझ के कारण, विषय की नियुक्ति, यानी। उसके साथ संभावित कार्यों के व्यावहारिक आकलन के लिए धन्यवाद। यह यहां और भूमिका को अपनाने से पहले नहीं है, और बच्चा खुशी से ऐसा करेगा।

खेल के विकास के इस चरण में, शब्द और मामले बंद हो जाता है, और भूमिका निभाते व्यवहार लोगों के बीच संबंधों के सार्थक बच्चों का एक मॉडल बन जाता है। रोल-प्लेइंग गेम का चरण स्वयं आ रहा है, जिसमें खेलने वाले मॉडल श्रम और लोगों के सार्वजनिक संबंधों से उन्हें परिचित करते हैं।

भूमिका निभाते हुए गेम के विकास के चरण में बच्चों की गेम गतिविधि की सामग्री विरोधाभासी है। सैद्धांतिक रूप से, हर बच्चा किसी भी भूमिका पर ले सकता है, कहें: माताओं, बेटियों, चौफुर, कुक, डॉक्टर ... हालांकि, भूमिका निभाई गई है, उसे दूसरों के साथ संचार के माध्यम से इसे लागू करना होगा। भूमिका-खेल के खेल के मनोवैज्ञानिक कोर में कुछ भूमिका निभाते हुए कार्यों और ज्ञान, बच्चों के अनुभव को समझने की इच्छा के बीच एक विरोधाभास है। साझेदारों को सही ढंग से समझने के लिए काम करने वाले कामरेड के साथ संवाद करने के लिए, उन्हें उसके साथ माना जाएगा, और हर कोई दिलचस्प था, बच्चे को पता होना चाहिए कि कैसे और उसके संबंध में उनकी चुनी हुई भूमिका निभानी है ऐसा व्यवहार करना आवश्यक है, न कि अन्यथा। यदि गेम भागीदारों के पास आवश्यक ज्ञान नहीं है, तो गेम ब्रेक होता है। यह माना जा सकता है कि ज्ञान अधिग्रहण की आवश्यकता इस विरोधाभास से पैदा हुई है, जिसका स्रोत वयस्क और सूचना के विभिन्न साधन हैं।

गेमिंग गतिविधियों के चरणबद्ध विकास की वैज्ञानिक समझ विभिन्न आयु समूहों में बच्चों की गेम गतिविधि के प्रबंधन पर अधिक स्पष्ट रूप से व्यवस्थित सिफारिशें विकसित करना संभव बनाता है।

यदि बच्चों का जीवन अनुभव धीरे-धीरे दिलचस्प, नई घटना, वस्तुओं की विशिष्ट नियुक्ति, लोगों के संबंधों का सार, बच्चों के खेलों की सामग्री के संवर्धन में योगदान देता है, तो धीरे-धीरे विस्तार कर रहा है।

सीखने के खेल में, शिक्षक घटनाओं, प्रतिभागियों और पर्यवेक्षकों में मुख्य बात को भर रहा है जिनके विद्यार्थियों थे। बच्चे अपने जीवन अनुभव को एक सशर्त गेमिंग योजना में अनुवाद करना सीखते हैं, निर्णय लेते हैं और सही गेमिंग कार्यों को विभिन्न तरीकों से डालते हैं। आयु और खेल के विकास के स्तर में भिन्न बच्चों को संचारित करते समय, गेमिंग अनुभव स्वचालित रूप से प्रसारित होता है।

गेमिंग अनुभव का हस्तांतरण दो रूपों द्वारा आयोजित किया जा सकता है:

1) विशेष शैक्षिक खेल;

2) बच्चों के साथ शिक्षकों का खेल, जब शिक्षक की भागीदारी लंबी या खंडित हो सकती है।

गेमिंग अनुभव का हस्तांतरण काल्पनिक स्थिति को अपने आप में जोड़ता है, और एक दिलचस्प घटना पक्ष। खेल के चरण के आधार पर, वास्तविकता को पुन: उत्पन्न करने के गेम विधियों के बाद के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण है।

बहुत महत्व खेल समस्याग्रस्त स्थितियां हैं जो बच्चों को पहले प्राप्त इंप्रेशन का उपयोग करने की आवश्यकता से पहले डालती हैं और बच्चों को नए ज्ञान खोजने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। गेमिंग पर्यावरण में समय पर परिवर्तन, बच्चे को एक स्वतंत्र खेल में प्रोत्साहित करता है।

सभी घटकों के संबंधों के कारण, इसके चरणों में से पहले से खेल बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के रूप में आयोजित किया जाता है। धीरे-धीरे, यह अधिक से अधिक रचनात्मक हो जाता है, और खेल के गठन के लिए एकीकृत दृष्टिकोण के मुख्य घटक अपने विकास के सभी चरणों में संरक्षित होते हैं। शैक्षिक प्रभाव परिवर्तन की समग्र प्रणाली में केवल प्रत्येक घटक की भूमिका।

उदाहरण के लिए,

गेम गतिविधि के प्रारंभिक घटक के गठन के चरण में, गेम मैनेजमेंट का मुख्य घटक कुछ गुणों और बच्चे के साथ वयस्क संचार के साथ खिलौनों का चयन है;

प्रदर्शित गेम के चरण में, प्रशिक्षण गेम विशेष रूप से एक गेम एक्शन में प्रदर्शन कर रहे हैं;

एक साजिश के गठन के चरण में - एक मैपिंग गेम - व्यावहारिक अनुभव का संगठन और गेम के दौरान एक बच्चे के साथ वयस्क की समस्या संचार।

बच्चों को भूमिका निभाने के लिए बच्चों को स्विच करने पर, खेलने के बीच भूमिका संबंधों का प्रदर्शन करने वाले शिक्षक के साथ संयुक्त खेलों का मूल्य प्रबलित होता है।

विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताएं

शुरुआती उम्र के बच्चे

जीवन के पहले वर्षों से बच्चों के विकास के पैटर्न में से एक अग्रणी कौशल, महत्वपूर्ण और वर्तमान आयु अवधि में और निकटतम विकास क्षेत्र में तेजी से गति है। यह बच्चे के भौतिक और न्यूरोसाइचिक्रिक विकास दोनों पर लागू होता है।

बच्चा असहाय प्रतीत होता है, लेकिन जीवन के हर महीने उसे कुछ नया देता है। साल तक, वह पहले से ही अपने आप पर चलता है, वयस्क के जटिल बयानों को समझता है, खुद को "बोल सकता है" (हालांकि उनकी शब्दावली में केवल 8-12 शब्द शामिल हैं), सक्रिय रूप से खिलौनों और जीवन की वस्तुओं के साथ मिलते हैं, उन्हें उपयोग करना शुरू कर देता है इसका इरादा उद्देश्य।

बच्चे के जीवन के दूसरे वर्ष पर कौशल के विकास और गठन की गति कुछ हद तक धीमी हो जाती है, जिससे तिमाहियों में और आधे साल में अपनी मुख्य उपलब्धियों का जश्न मनाना संभव हो जाता है। इस मामले में, विकास की तीव्रता बच्चे को अपनी सफलताओं को प्रदर्शित करने की अनुमति देती है।

दूसरे वर्ष में, बच्चा मुख्य प्रकार के आंदोलनों के तत्वों सहित पहले से ही विकसित आंदोलनों में सुधार कर रहा है और नए लोगों को महारत हासिल कर रहा है।

वह भाषण को पर्याप्त रूप से समझता है, और सक्रिय शब्दावली पहले से ही 200-300 शब्द है: एक बच्चा एन एम। स्लिकोवनोवा को व्यक्त करने के लिए विभिन्न कारणों से वयस्कों को बदल सकता है, "एक सुखद संवाददाता।"

जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान, विशेष रूप से उनकी दूसरी छमाही, उभरती क्षमताओं का पालन करने और अनुशंसा करने के लिए धन्यवाद, मैपिंग गेम में बच्चा कई अंतःसंबंधित कार्यों को पुन: उत्पन्न करता है, डिजाइन के तत्वों को महारत हासिल करता है, जो लंबे समय तक डायटिक खिलौनों में लगी हुई है। यह विभिन्न प्रकार की स्व-सेवा में अपनी आजादी का स्तर बढ़ाता है। बच्चा व्यवहार के प्राथमिक तरीकों को महारत हासिल कर रहा है और साथियों को अपील करता है। उन्हें किसी भी कारण से वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता है।

शुरुआती बच्चों को आसान सीखने से विशेषता है। एक बच्चे को सिखाते समय, मुख्य बात यह है कि उन्हें तीन साल तक आसपास की दुनिया की प्राथमिक तस्वीर में महारत हासिल है, जिसकी अनुमानित सामग्री किंडरगार्टन में उपवास और प्रशिक्षण कार्यक्रमों में प्रस्तुत की जाती है।

शुरुआती उम्र में, बच्चों की भावनात्मक स्थिति अस्थिर है: वे बढ़ रहे हैं, संवेदनशील रूप से अन्य बच्चों के मनोदशा को पकड़ रहे हैं।

मनोवैज्ञानिक एमआई। लिसिन और उसके कर्मचारियों ने पाया कि बचपन और सद्भावना वयस्क में ध्यान के ध्यान की आवश्यकता उम्र के साथ गायब नहीं होती है। तीसरे साल का बच्चा और छोटे बच्चों के साथ-साथ यह जानना जरूरी है कि यह जानना जरूरी है कि वयस्क हमेशा उनका समर्थन करने और रक्षा करने के लिए तैयार है, मदद करें कि वह उसकी सराहना करता है और प्यार करता है।

मनोवैज्ञानिक एजी रुज़्स्काया और टी.वी. यर्मोलोव ने नोट किया कि जीवन के तीसरे वर्ष की शुरुआत के बच्चे वही काम करते हैं जो इस समय अपने वयस्कों को उनके करीब बनाता है, - व्यंजन धोएं, फर्श को साफ़ करें, बर्फ या पत्तियों को रगड़ें।

बड़े बच्चों के विपरीत, वे व्यंजन धोने, व्यापक गियर इत्यादि में नहीं खेलते हैं, और इसे वास्तव में श्रम के वास्तविक उपकरणों का उपयोग करके करने का प्रयास करते हैं। हालांकि, वे एक वयस्क द्वारा आवश्यक परिणाम प्राप्त करने के बजाय, वस्तुओं के साथ कार्य करने की कोशिश कर रहे हैं।

इसके अलावा, आत्मा की गहराई में, बच्चे मानते हैं कि यह सबसे महत्वपूर्ण बात है - एक झाड़ू स्विंग, एक हथौड़ा दस्तक, पानी में एक कप कुल्ला। और चूंकि वे परिणाम के लिए प्रयास नहीं करते हैं, फिर वयस्क के बिना, ये सबक जल्द ही टूट रहे हैं।

किंडरगार्टन के पास आने के बाद, बच्चा तुरंत कई बच्चों के समाजों में पड़ता है - 14 सहकर्मियों के छोटे।

एलएन गैलिगुज़ोव, जिन्होंने लंबे समय से शुरुआती उम्र के बच्चों के संचार का अध्ययन किया, पाया कि तीसरे वर्ष में बच्चा अभी भी एक बहुत व्यस्त वस्तु के रूप में सहकर्मी को जिज्ञासा बचाता है।

शोध भी साबित हुआ है कि खिलौने और यहां तक \u200b\u200bकि अधिक वयस्क भी सहकर्मी की तुलना में बच्चे के लिए अधिक आकर्षक है।

बच्चों के लिए एक आम व्यवसाय करने के लिए अभी भी मुश्किल है। लेकिन वे एक-दूसरे को ब्याज के साथ देख रहे हैं और हमेशा सहकर्मी की नकल करने के लिए तैयार हैं, खासकर यदि वह असामान्य मुद्रा स्वीकार करता है या असामान्य आंदोलनों को पूरा करता है। बच्चे स्वेच्छा से नृत्य करते हैं, हाथ पकड़ते हैं, या कूदते हैं, एक दूसरे को देखते हुए और कामरेड के मजे को संक्रमित करते हैं।

दो साल के बच्चे आस-पास के विषयों में बहुत रुचि रखते हैं और विभिन्न कुशलताओं को उजागर करके उन्हें "अन्वेषण" करते हैं। साथ ही, बच्चे न केवल वस्तुओं को "अध्ययन" करते हैं, बल्कि वयस्कों को उत्साहित करने वाले कार्यों को निपुण करने का प्रयास करते हैं, उत्साहजनक रूप से बुजुर्गों का अनुकरण करते हैं।

वस्तुओं के साथ अपनी कुशलता और वयस्कों की अनुकरण इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चे उनके साथ वस्तुओं और कार्यों के बारे में मानसिक विचार उत्पन्न करता है। इस समय लापता अनुभव की कल्पना करने की क्षमता, लेकिन पिछले अनुभव और घटनाओं से परिचित है।

ऐसे मानसिक विचारों के लिए धन्यवाद, एक विषय से दूसरे के कार्यों को सहन करने की क्षमता, जो विषय की इस आयु अवधि की शुरुआत में गहन विकास को उत्तेजित करती है - मैनिपुलेटिव गेम। लेकिन फिर भी, पूरे साल, ऐसी सुविधा को बच्चों के आपातकालीन अनुलग्नक के रूप में संरक्षित किया जाता है, जिसमें वे और परिचालन करते हैं।

आसपास की दुनिया की कामुक धारणा दो साल के बच्चों के लिए महत्वपूर्ण महत्व है। वे सभी इंद्रियों द्वारा दुनिया को समझते हैं, लेकिन समग्र चीजों को समझते हैं, और दूरस्थ संवेदी गुण नहीं, यानी, उदाहरण के लिए, एक बड़ी सुंदर गेंद, और दूरस्थ रूप से मूल्य, अलग से रंग, अलग-अलग रूप नहीं। बहुत महत्वपूर्ण, हालांकि बाहरी रूप से खराब, सुविधा विभिन्न इंद्रियों के काम में बातचीत का उद्भव है। विजन और स्पर्श परिमाण और स्थानिक संबंधों के आकार की धारणा से बातचीत करना शुरू कर देते हैं।

अफवाह और भाषण मोटर सिस्टम धारणा के साथ बातचीत करने और भाषण को हतोत्साहित करने शुरू कर रहे हैं। तीव्रता से एक जोरदार सुनवाई विकसित करता है। लेकिन यह एक सकारात्मक घटना है (फोनेमिथिक सुनवाई के बिना, भाषण का विकास असंभव है) एक नकारात्मक साइड इफेक्ट देता है - कुछ हद तक ध्वनि सुनवाई के विकास को धीमा कर देता है। दृष्टि की एकता धीरे-धीरे बढ़ रही है और रंगों को बढ़ाने की क्षमता बढ़ जाती है।

युवा बच्चों का ध्यान उन लोगों की बहुत संभावना नहीं है जिसे हम वयस्कों में देखते हैं। बच्चा बस समझ में नहीं आता है, इसका मतलब है कि खुद को चौकस बनाना, यानी। मनमाने ढंग से गाइड और कुछ सुविधा पर अपना ध्यान रखें। बच्चे चौकस हैं क्योंकि यह चाहता है, लेकिन क्योंकि वस्तु स्वयं पर अपना ध्यान आकर्षित कर रही है। दूसरे शब्दों में, बच्चे की स्थिरता वस्तु में उनकी रुचि पर निर्भर करती है। आपके व्यवसाय पर आप रुचि रखते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि ऐसे छोटे बच्चे भी 27 मिनट के भीतर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। लेकिन उनके ध्यान से कोई हिंसा बर्दाश्त नहीं करती है। किसी भी बच्चे के बच्चे का ध्यान किसी भी चीज़ पर ध्यान देने के लिए, "देखें" या "सुनो" - केवल बार-बार की स्थिति के तहत मौखिक निर्देशों का उपयोग करके किसी अन्य विषय पर ध्यान देना बहुत मुश्किल है। यही कारण है कि इस उम्र के बच्चों को तुरंत कुछ लाने, खिलौनों को हटाने आदि के अनुरोधों को पूरा करना इतना मुश्किल है। बच्चे का दायरा बहुत छोटा है। यदि कोई वयस्क एक साथ छह अलग-अलग वस्तुओं पर ध्यान देने के क्षेत्र में हो सकता है, तो बच्चा केवल एक ही है - केवल एक ही।

इस उम्र में स्मृति मुख्य रूप से उन लोगों की मान्यता में प्रकट होती है जिन्होंने पहले की चीजों और घटनाओं को माना है। जानबूझकर कुछ भी नहीं, विशेष रूप से बच्चे इस उम्र को याद नहीं कर सकते हैं। चाहते हैं, और भी कुछ याद रखने की कोशिश करें, "अपनी मानसिक शक्ति खर्च करने का मतलब है। और साथ ही, बच्चों को अच्छी तरह से याद किया जाता है कि उन्हें क्या पसंद आया कि उन्होंने सुना या वे क्या देखे गए थे। बच्चा याद करता है कि क्या याद है।

दो से तीन साल की अवधि में बच्चे में बहुत बदलाव। अपने मनोविज्ञान में ऐसी विशेषताएं हैं जो पहले या पूरी तरह से अनुपस्थित थीं, या यह बचपन में थीं, और अब सुन्दर रंग के साथ बढ़ती थीं।

दो और तीन वर्षों के बीच होने वाले मुख्य परिवर्तनों को निम्नानुसार जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए:

ü गहन भाषण विकास;

ü फोकस की उपस्थिति;

ü अपने बारे में जागरूकता शुरू करें।

विभिन्न देशों में किए गए अध्ययनों से पता चला है कि दो से तीन साल की अवधि के दौरान बच्चे के शब्दकोश में काफी वृद्धि हुई है। यदि दो साल में यह औसतन 270 शब्द है, तो ढाई पहले से ही 450 और तीन -800, और अच्छी तरह से विकसित बच्चों में - 1000 से अधिक। हालांकि, उचित शर्तों को बनाया जाना चाहिए: एक किस्म सुनना आवश्यक है भाषण का। वयस्कों और स्वेच्छा से और उनके साथ बहुत कुछ बात की। अन्यथा, बिल्कुल सामान्य बच्चे भाषण विकास में अंतराल शुरू करते हैं, और उनकी शब्दावली दो साल में 50 शब्द हो सकती है और 300 से अधिक नहीं - तीन साल में।

जीवन के तीसरे वर्ष पर ध्यान देने का गठन क्रम में सभी पर होता है, जिसमें एक वयस्क द्वारा एक केंद्रित कार्रवाई की जाती है। हम लक्ष्य की नियुक्ति के साथ शुरू करने के लिए जाने जाते हैं, और परिणाम अंत में दिखाई देता है।

बच्चों में ध्यान केंद्रित कभी-कभी एक सार्थक और निश्चित परिणाम के बच्चे के लिए एक घटना के साथ पैदा होता है। यहां वह भारी क्यूब्स है, कुछ भी बनाने का इरादा नहीं है। लेकिन एक वयस्क का सवाल: "आपने क्या बनाया?" - यह एक अस्पष्ट विचार में झुकता है कि यह समझ में नहीं आता है कि यह कुछ हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक कार जिसे वह जीवन में इतना पसंद आया। और यदि वयस्क ने अभी तक निर्माण की सराहना नहीं की है, और शायद बच्चे को चिपका दिया है, और वह इस बात पर विश्वास करेगा कि कार ने किया था। अगली बार जब वह कुछ आत्मविश्वास से घोषित करेगा कि उसने एक कार बनाई है। और थोड़ी देर के बाद, क्यूब्स लेते हुए कहते हैं कि यह एक कार बनाने जा रहा है।

ध्यान दें। यह आपने बच्चे को लक्ष्य निर्धारित किया है, यह दर्शाता है कि इसके कार्यों ने एक सार्थक परिणाम दिया और परिणाम और कार्रवाई को मंजूरी दे दी। इसलिए, बच्चों के साथ संवाद करना, इसलिए महत्वपूर्ण रूप से रुचि रखने वाली रुचि रखते हैं कि वे क्या करते हैं, परिणाम दें, और, ज़ाहिर है, इसे स्वीकृति दें।

तो, तीन साल के लिए, बच्चे पहले से ही पहले से ही हो सकता है कि परिणाम प्राप्त करना चाहता है, किसी भी कारण से शुरू हुआ। अपने आध्यात्मिक, मानसिक विकास में यह विशाल छलांग, जिसे अर्ध-टिकाऊ हेरफेर से लक्षित कार्यों तक संक्रमण द्वारा चिह्नित किया गया है।

एक वयस्क को इस संक्रमण को कम करना चाहिए, लगातार यह सोचकर कि बच्चे ने क्या कर रहा था, और क्या करने जा रहा है, बच्चों को अंत में लाने में मदद करने, परिणाम को मंजूरी दे दी।

प्रारंभिक बच्चे के बच्चे के मानसिक विकास के लिए सबसे अनुकूल एक परिवार में उपवास करने की स्थिति है जहां वह देशी प्रेमियों से घिरा हुआ है जो उसकी परवाह करते हैं। किंडरगार्टन में, स्थिति बड़ी संख्या में बहुत ही अलग बच्चों की उपस्थिति से जटिल होती है, क्योंकि वयस्क जो भी अधिक ध्यान नहीं दे सकता है उतना ध्यान जितना ध्यान देता है। इसलिए, समूह में 15 से अधिक बच्चे नहीं होना चाहिए।

यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक ने सोचनापूर्वक अपनी ताकत वितरित की और सही ढंग से अपने काम के लिए कार्य को रेखांकित किया, जिसके समाधान में प्रत्येक बच्चे के पूर्ण मानसिक विकास में योगदान देने के समूह में स्थितियों का निर्माण सुनिश्चित होगा

गेमिंग गतिविधियों की विधिवत मूल बातें

युवा वर्षों में

आधुनिक स्थितियों में काम करने का अभ्यास से पता चलता है कि संगठनात्मक शर्तों में किंडरगार्टन में खेल की स्थिति, दुर्भाग्य से, पर्याप्त स्पष्ट नहीं है। खेल के लिए आवंटित समय अक्सर नाश्ते, दोपहर तक देरी होती है; बच्चे चिकित्सा प्रक्रियाओं से विचलित होते हैं; नींद के बाद खाद्य संगठन, प्रशिक्षण, ड्रेसिंग बच्चों में लगे शिक्षक, नेतृत्व के खिलाड़ियों के लिए समय नहीं है। यह स्पष्ट है कि प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा और शिक्षा के कार्यों के साथ असंगतता में कितना है।

पूर्वस्कूली बच्चों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए और सर्वोत्तम शिक्षा की स्थिति प्रदान की गई, बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने में अग्रणी लिंक द्वारा गेम बनाना आवश्यक है।

इस महत्वपूर्ण कार्य को पूरा करने के लिए, कई संगठनात्मक मुद्दों को हल करने के लिए एक समाधान की आवश्यकता होती है, अर्थात्: गेम के स्थान की परिभाषा को किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने और सीखने के अन्य रूपों के बीच व्यवस्थित करने के रूप में; किंडरगार्टन खेलों के लिए बन्धन समय और बच्चों की खेल गतिविधि की सामग्री निर्धारित करना; अंत में, दिन और वर्ष के दौरान अपने परिवर्तनों के अनुसार गेम उपकरण का मुद्दा, बच्चों और उनकी उम्र के हित महत्वपूर्ण है।

एम हां द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में परवरिश का कार्यक्रम"। वासिलिवा इन मुद्दों को निम्नानुसार हल करता है।

न केवल शैक्षिक कार्य के साधनों के रूप में, बल्कि किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के रूप में भी विचार करते हुए, कार्यक्रम बच्चों की गतिविधियों के अन्य रूपों के बीच खेल की भूमिका और स्थान को दर्शाता है।

खेल के समय तक, व्यवस्थित: सुबह में नाश्ते से पहले और उसके बाद; कक्षाओं के बीच अंतराल में व्यापक रूप से हवा में तैनात किया जाता है और अंत में दिन के बाद एक प्रमुख स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है। आम तौर पर, खेलों को लगभग तीन घंटे तक दिया जाता है।

यह सब खेल को बच्चों के संगठन के महत्वपूर्ण रूपों में डालता है और व्यावहारिक रूप से ऐसी स्थिति प्रदान करता है जब वे गेम में किंडरगार्टन में काफी समय बिताते हैं। खेल की संगठनात्मक मजबूती अन्य रूपों के साथ एक सामंजस्यपूर्ण संयोजन की आवश्यकता को आगे बढ़ाती है: जिमनास्टिक, व्यवसाय, खाद्य प्रक्रिया, स्वच्छता और चिकित्सा प्रक्रियाएं।

बच्चों के बगीचे में शिक्षा कार्यक्रम "क्रोच", तो खेल को मानता है।

खेल खाली मजेदार नहीं है, लेकिन एक बच्चे के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण गतिविधि है। बच्चे का विकास काफी हद तक निर्भर करता है कि यह कैसे और कैसे खेलता है। ताकि साजिश-डिस्प्ले गेम सही दिशा में विकसित हो जाए, दुनिया के बच्चे द्वारा दृश्य ज्ञान के लिए शर्तों को बनाना आवश्यक है: वयस्कों के कार्यों, प्रकृति की घटनाओं, पशु की आदतों के अवलोकन के माध्यम से। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के दृश्य के क्षेत्र में उपयुक्त साजिश के आकार के खिलौने थे। यह बच्चे के लिए खेल कार्यों को दूसरों के साथ एक खिलौने के साथ ले जाने के लिए उपयोगी है, और फिर विभिन्न प्रकार की गेम स्थितियों में खिलौनों के साथ परिचितों का हस्तांतरण। जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक खेल के विकास का नतीजा एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से उन बाधाओं को प्रतिबिंबित करने की क्षमता होना चाहिए जो अपने कार्यों में रुचि रखते हैं, उन्हें सबसे सरल साजिश में जोड़ते हैं और उचित भूमिका निभाते हैं।

इस प्रकार, ऊपर वर्णित कार्यक्रम की तुलना में, हम निम्नलिखित कह सकते हैं: गेम के व्यवस्थित उपयोग के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण लिंक के कारण किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रणाली को मजबूत किया जाता है।

लेकिन बच्चे को शैक्षिक प्रभावों की पूरी प्रणाली द्वारा लाया जाता है। एक या किसी अन्य लिंक को मजबूत करना (या इसकी कमजोरी) पूरी तरह से शैक्षिक प्रणाली को मजबूत करने (या कमजोर) की ओर जाता है। गेम को सुदृढ़ करने से आप गेम और श्रम शिक्षा के बीच लिंक का विस्तार करने की अनुमति देता है। खेलों की प्रक्रिया में, विभिन्न रोजगार प्रक्रियाओं को विकसित किया जाना चाहिए। खेलना, बच्चे किसी विशेष चीज को पूरा करने, काम की आदत प्राप्त करने, सुलभ कौशल को पूरा करने के लिए अधिक आदी होंगे। अनुभव शो के रूप में खेल के रूप में काम, युवा बच्चों के लिए एक बड़ी शैक्षिक बल है।

प्रीस्कूल युग में, बच्चों के संगठन के ऐसे रूप, जैसे खेल और कक्षाएं, काफी निकटता से संबंधित हैं। किंडरगार्टन में, जहां खेल अच्छी तरह व्यवस्थित है, कक्षाओं का संगठन बहुत ही सुविधा प्रदान की जाती है, और जहां संगठन का संगठन ऊंचाई पर उल्लेखनीय रूप से सुधार हुआ है। कक्षाएं, मूल्य और स्थान जो किंडरगार्टन में निर्धारित होते हैं, अपनी भूमिका निभाते हैं, अपने कार्यों को हल करते हैं। खेलों को सुदृढ़ करना, हम रुचियों के गठन, बच्चों के व्यापक विकास पर भी अधिक प्रभाव प्राप्त कर सकते हैं।

खेल की जगह और खेल के लिए निर्धारित समय निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन इसे अपने आप को प्रतिबंधित करना असंभव है। अगर किंडरगार्टन में बच्चे सिर्फ गेम के लिए अधिक खाली समय प्राप्त करते हैं, तो इसमें नकारात्मक मूल्य भी हो सकता है। इसलिए, यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि खेल को सार्थक, रोचक, खुशी और गतिविधियों के साथ बच्चों के जीवन को कैसे प्राप्त किया जाए, उन्हें व्यापक रूप से विकसित किया, बच्चों की टीमों के गठन को सुनिश्चित किया।

यह सब आज चित्रकला, बच्चों के हितों को निर्धारित करता है।

किंडरगार्टन में बच्चों के आगमन में सुबह शुरू होता है, नाश्ता बाधित होता है और कक्षाओं की शुरुआत से पहले 10-15 मिनट पहले रहता है। खेल की इस अवधि के बारे में आपको शुरुआती समूहों की देखभाल करने की आवश्यकता है, क्योंकि इन बच्चों के गेमिंग हितों को कर्तव्यों पर हावी है।

अच्छी तरह से संगठित खेल उचित शिक्षा के लिए एक पूर्व शर्त हैं। यह आवश्यक होगा "उन शर्तों के कुछ पुनर्गठन जिनमें ट्यूटर बच्चों के खेल को व्यवस्थित कर सकता है सबसे उपयुक्त है, सक्रिय रूप से खेलों के पाठ्यक्रम और बच्चों के रिश्ते को प्रभावित करता है।"

शैक्षिक प्रक्रिया का पुनर्गठन और बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के रूपों के रूप में खेल की शुरूआत के रूप में, युवा शिक्षक की परिवर्तन और जिम्मेदारियों की आवश्यकता होती है। ये कर्तव्य निम्नानुसार हो सकते हैं:

पोषण के संगठन में - समूह में बच्चों द्वारा भोजन का उपयोग करना संभव है (दिन मोड में विभिन्न स्थितियों को ध्यान में रखते हुए)। युवा देखभाल करने वाला व्यक्ति व्यक्तिगत बच्चों के भोजन का निरीक्षण कर सकता है और उनकी मदद कर सकता है, जबकि शिक्षक टेबल से बच्चों को खेलने के लिए छोड़ देता है;

कक्षाओं के संगठन में - तालिकाओं और कुर्सियों को रखने के लिए, शिक्षकों द्वारा तैयार सामग्री (मिट्टी, पेंसिल, पेपर, आदि) को कक्षाओं के बाद, सामग्री को जगह में हटा दें। इन स्थितियों के तहत, शिक्षक को न केवल बच्चों को खेलने के लिए मौका मिलता है, बल्कि खिलौनों का चयन करते समय भी सक्रिय होने का मौका मिलता है, बच्चों के संघ को प्रभावित करते हैं, व्यक्तिगत गेम भेजते हैं;

regimeters के प्रदर्शन में - वैकल्पिक रूप से सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल, बच्चों को, कक्षाओं आदि के लिए बच्चों को ड्रेसिंग करना।

उचित शैक्षिक कार्य के साथ, खेल सुबह में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने में एक प्रमुख स्थान पर कब्जा कर लिया।

बेशक, यह उन खेलों के विकास के लिए महत्वपूर्ण है जो इस अवधि में बच्चों के जीवन को सबसे अच्छी तरह से व्यवस्थित करता है, सबसे पहले, बच्चों के हित, दूसरी बात, आगामी कक्षाएं। उन खेलों को विशेष ध्यान देना चाहिए जिसमें बच्चे अपने अनुरोधों को पूरी तरह से व्यक्त कर सकते हैं, जहां कोई जटिल संबंध नहीं हैं।

कई खेल एक व्यक्तिगत चरित्र पहन सकते हैं। ये वर्ष के किसी भी समय रेत और पानी के साथ खेल हैं, कमरे में और हवा में और प्रारंभिक निर्माण खेल जिनमें न केवल व्यक्तिगत, बल्कि संयुक्त कार्यों, योजना की मंजूरी की आवश्यकता होती है; खिलौनों के साथ खेल बच्चों को हर कदम के लिए उपयोगी चलने के लिए प्रोत्साहित करता है।

धीरे-धीरे, खेलों को प्रकृति में काफी सजाए गए हैं और बच्चों के जीवन के संगठन में एक निश्चित स्थान पर कब्जा करना शुरू करते हैं: खिलाड़ियों के अधिक समूह दिखाई देते हैं, समूह मजबूत हो जाते हैं, रुचियां निश्चित रूप से होती हैं।

बच्चों के लिए मूविंग गेम भी महत्वपूर्ण हैं। आंदोलनों के साथ गेम को सक्रिय करने के लिए, आपको खिलौनों और उनके साथ प्रत्यक्ष कार्यों को आकर्षित करने की आवश्यकता है। हमें मौलिक कदम, कमरे में खेलने के लिए डिवाइस के साथ ट्रॉली, घुमक्कड़, बड़े और छोटे प्लेटफार्मों की आवश्यकता है। आपको बच्चों को कुछ लक्ष्य देना चाहिए। बच्चे आनंद के साथ खेलते हैं, लेकिन इन खेलों के सावधानीपूर्वक नेतृत्व और यहां तक \u200b\u200bकि दिखाते हैं। इन खेलों को साजिश का एक तत्व बनाने की आवश्यकता है, योजना जो आंदोलनों के विकास को प्रोत्साहित करती है।

नाश्ते के बाद खेल की प्रकृति को विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। सबसे पहले, शर्तों को सुनिश्चित करना आवश्यक है ताकि बच्चे कक्षाओं की शुरुआत से पहले 8-10 मिनट पहले खेल सकें, और उनमें से, जिनके लिए किंडरगार्टन में दिन जल्दी शुरू होता है, उनके खेल जारी रहेगा।

नाश्ते के बाद खेल की दिशा को बड़े पैमाने पर आगामी कक्षाओं की प्रकृति और सामग्री के लिए प्रदान करना चाहिए। खेल की एक दिशा इस मामले में होगी जब मूल भाषा, स्कोर, ड्राइंग और सब कुछ जो अपेक्षाकृत कम-विशाल मुद्रा की आवश्यकता होती है। यदि कक्षाओं को बच्चों के आंदोलनों (संगीत, शारीरिक शिक्षा, आदि) की आवश्यकता होगी तो गेम्स को एक और दिशा दी जानी चाहिए। इसलिए, खेलों का मार्गदर्शन दिन के कार्यों से फाड़ा नहीं जा सकता है, टेम्पलेट पर नहीं जा सकता है।

अनुभव आश्वस्त है कि कक्षाओं से पहले पूरे समूह के साथ नहीं खेला जाना चाहिए जिसके लिए ध्यान देने की आवश्यकता है। इस अवधि के दौरान, खिलौने और साजिश खेलों वाले खेल को प्रोत्साहित किया जाता है। लेकिन यह ध्यान दिया गया कि बच्चे इन खेलों को आगे बढ़ने के बिना खेलते हैं, उनके आंदोलनों के विविधता से नहीं। यदि यह कई आंदोलनों वाले वर्गों से पहले हानिकारक नहीं है, तो "बैठे" वर्गों के मामले में ऐसे गेम बच्चों की थकान में योगदान देते हैं।

वायु खेल (कक्षाओं के बाद)। कक्षाओं के बाद किंडरगार्टन में दिन के शासन के अनुसार, एक चलना आयोजित किया जाता है। बच्चों के साथ भ्रमण, काम करते हैं, लेकिन मुख्य भूमिका खेलों से संबंधित है। 1 घंटे से 1 घंटे 20 मिनट तक खेल की अवधि की अवधि। पहले से ही, गेम को इतना समय दिया जाता है, विशेष जिम्मेदारी के साथ अपनी शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का इलाज करने के लिए बाध्य होता है।

साइट में खेलों के आयोजन के प्रमुख सिद्धांतों में से एक मौसमी है। चलने वाले गेम और टहलने पर उनके होल्डिंग का चयन करते समय, शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि बच्चे कितने कपड़े पहने हैं। इसके अलावा, गेम गतिशीलता की आवश्यकता बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति के साथ व्यक्तिगत होनी चाहिए।

शिक्षक मोबाइल गेम चुनते हैं, परिस्थितियों के अनुरूप, मौसम की स्थिति। ठंड के मौसम में, खेलों को पर्याप्त बोझ देना चाहिए, गति के अनुपालन की आवश्यकता नहीं है, सभी बच्चों के लिए आम तौर पर, दीर्घकालिक प्रशिक्षण, महान ध्यान; उन्हें जल्दी से गर्म बच्चों को गर्म करना चाहिए, उन्हें आराम दें।

बिल्डिंग गेम्स भी मौसम के साथ बड़े पैमाने पर जुड़े हुए हैं। गर्मियों में, उदाहरण के लिए, आप एक विविध प्राकृतिक सामग्री का उपयोग कर सकते हैं; पानी और "रेत को बहुतायत में बच्चों को प्रदान किया जाना चाहिए।

साजिश और व्यावहारिक खेलों पर आयोजित किया गया। उनमें से कुछ आंदोलन से जुड़े हुए हैं, उदाहरण के लिए: पहेलियों का एक खेल, जब बच्चे उन्हें कल्पना कर रहे हैं; "हवाई जहाज" में झंडे के साथ खेल, जहां हर विमान को अपना घर मिलना चाहिए।

शिक्षकों को ऐसे खेलों के चयन का ख्याल रखना चाहिए जो बच्चों के जीवन को सर्वोत्तम रूप से व्यवस्थित करते हैं। नियमों के साथ मुफ्त गेम और गेम का विकल्प बच्चों के सही विकास को सुनिश्चित करता है। साथ ही, बच्चों को खेलने के साथ शिक्षक के निरंतर संपर्क आवश्यक है। गाइड गेम्स एक जीवित चरित्र है: यहां और वार्तालाप, जो गेम में बच्चों के प्रयासों और गेम में वयस्क की भागीदारी भेजता है।

खेलों में बच्चों के विकास में एयर गेम का सही संगठन एक महत्वपूर्ण चरण है। बच्चों को दिलचस्प रूप से हवा में दो घंटे बिताने का मौका मिलता है; खेलों में बदलाव, उनकी विविधता बच्चे की सही त्वरित प्रदान करती है।

शाम को खेल। दिन की नींद बच्चों को एक पूर्ण आराम के साथ प्रदान करती है, इसलिए शाम को खेल की शर्तें बेहद अनुकूल हैं।

यह कानूनी रूप से यहां एक विस्तृत शैक्षिक प्रकृति के कार्य के लिए रखा जाता है: कुछ प्रकार के खेलों के संबंध में बच्चों के हितों को गहरा, नैतिक प्रतिनिधित्व और संबंधों का विस्तार, सौंदर्य इंप्रेशन और अनुभवों का संवर्धन, श्रम शिक्षण। शिक्षकों को कई प्रकार के खेलों के लिए तैयार किया जाना चाहिए, एक नए गेम के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए, अन्य गेम में भाग लेने के लिए बच्चों के शौकिया को एक ही प्रकार के खेल में भेजना चाहिए। यदि कई प्रकार के गेम तैनात किए जाते हैं, तो शैक्षणिक कार्य विविध और व्यक्तिगत बन जाते हैं।

सर्दियों और शरद ऋतु में खेल की यह अवधि आमतौर पर कमरे में गुजरती है, लेकिन कुछ मामलों में हवा में समाप्त होता है। यदि दिन आराम एक अलग कमरे में होता है, तो कमरा जहां बच्चों के खेल को उनके निपटान में पूरी तरह से दिया जाना चाहिए; फर्नीचर की नियुक्ति, खिलौनों को विकासशील खेलों के कार्य को अधीन करने की आवश्यकता है।

यह आवश्यक है, सबसे पहले, प्लॉट-डिस्प्ले गेम के बारे में कहने के लिए कि बच्चे इतने प्यार करते हैं। ये खेल, शिक्षक सुबह और दोपहर के भोजन के बाद दोनों व्यवस्थित कर सकते हैं। यह संभव है कि शाम को, बच्चे पहले शुरू किए गए खेलों को जारी रखना चाहते हैं। ट्यूटर को केवल बच्चों की पहल का समर्थन करना चाहिए। ऐसे गेम विविध हो सकते हैं: बच्चे बहुत सारे इंप्रेशन जमा करते हैं, और शाम को उन्हें विकसित करने के लिए पर्याप्त समय होता है।

बच्चों के हमारे घड़ी अवलोकन से पता चलता है कि प्लॉट-डिस्प्ले गेम में 10-15 मिनट तक लगते हैं, बशर्ते देखभाल करने वाला सीधे शामिल हो। बच्चों की टीम में, आमतौर पर ऐसे बच्चे होते हैं जो विशेष रूप से ऐसे खेलों को पसंद करने की संभावना रखते हैं। ये खेल बच्चों के भावनाओं और रिश्तों के गठन के लिए विभिन्न संभावनाओं में समृद्ध हैं।

शाम को आप उपयोग और शैक्षिक खेलों का उपयोग कर सकते हैं। उन्होंने बच्चे के क्षितिज, उनके मानसिक हितों का पता लगाया। सफल आचरण के लिए, उन्हें नियमों के साथ बच्चों को परिचित करने की आवश्यकता है, खेल की साजिश। शैक्षिक खेलों को अलग-अलग या बच्चों के एक छोटे उपसमूह के साथ 2-3 लोगों से किया जा सकता है।

दुर्भाग्य से, कम से कम संगीत के खेलों पर ध्यान देता है; संगीत कक्षाओं में से, वे लगभग मौजूद नहीं हैं। इस बीच, वे बच्चों के विकास के लिए बहुत मूल्यवान हैं। इन खेलों में आपको शिक्षक में भाग लेने की आवश्यकता है।

शिक्षक की भूमिका और नाटकीयकरण खेलों में सक्रिय होना चाहिए। उन्हें छोटी संख्या में बच्चों के साथ किया जा सकता है, कभी-कभी बच्चों के पूरे समूह को शामिल किया जाता है। शिक्षक गायन, नृत्य के साथ खेलों का आयोजन करता है, बच्चों को शैक्षिक खेल में मदद करता है।

श्रम आदेश करने, कक्षाओं में सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे उपयोगी कौशल और कौशल को आत्मसात करते हैं। खेल में, सबकुछ एकत्रित बच्चों की आंखों में एक वास्तविक कीमत प्राप्त करता है। साथ ही, श्रम खेल और इसकी जरूरतों ने बच्चों के लिए निकटतम और रोचक में बच्चों के श्रम प्रयासों को प्रोत्साहित किया, कक्षाओं की सामग्री में रुचि बढ़ जाती है। शाम को, शिक्षक अपनी विविध सामग्री और अधिक शैक्षणिक मूल्य को ध्यान में रखते हुए काफी अलग-अलग गेम कर सकते हैं।

इसलिए, गेम बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने में एक महत्वपूर्ण स्थान पर है, सबसे पहले सुबह में: नाश्ते से 10-15 मिनट पहले और नाश्ते के 10-15 मिनट, पुराने समूहों में, खेल बढ़ रहा है। वायु खेल (1 घंटा और 1 घंटा 20 मिनट) बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के अधिक जटिल रूपों द्वारा विशेषता है। वायु खेलों का ध्यान शारीरिक शिक्षा के कार्यों से निकटता से संबंधित है। दिन की नींद के बाद, गेम को काफी समय दिया जाता है, लगभग 1 घंटा और 1 घंटा 20 मिनट।

हमारा मानना \u200b\u200bहै कि दिन में बच्चों के खेल के संगठन के लिए शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण, आयु वर्ग की शर्तों पर विचार, बच्चों की टीम की स्थिति, प्रत्येक बच्चे के अनुरोध और हितों के लिए आवश्यक शर्तें महत्वपूर्ण हैं डू में शैक्षिक प्रक्रिया। अग्रणी गतिविधि और प्रारंभिक बाल बच्चे के व्यक्तित्व प्लॉट-डिस्प्ले गेम के गठन का आधार। गेम-क्लास अक्सर गेमिंग तकनीकों और आश्चर्यजनक क्षणों का उपयोग करके इस उम्र के बच्चों के साथ आयोजित होते हैं, जिसमें व्यावहारिक गतिविधि में सामग्री की महारत हासिल बच्चों के लिए अनजान होती है।

प्रत्येक बच्चे की अपनी विशेषताओं और विभिन्न परिवारों में रहने की स्थिति अलग होती है, इसलिए किसी भी बच्चे के माता-पिता के लिए कोई सार्वभौमिक परिषद और सिफारिशें नहीं हो सकती हैं। हालांकि, बच्चों के विकास के मूल पैटर्न के माता-पिता की समझ, शैक्षिक प्रभावों का समय पर कार्यान्वयन प्रारंभिक विचलन की रोकथाम को पूरा करने के लिए बच्चे के स्वास्थ्य के गठन से संबंधित कई कार्यों को हल करना संभव बनाता है इसका विकास।

बच्चों की खेल गतिविधि के गठन का अध्ययन

प्रारंभिक अवस्था

युवा बच्चों की गेम गतिविधि के गठन का अध्ययन करने के लिए, हमने एक नैदानिक \u200b\u200bतकनीक का चयन किया, जो हमारी राय में अनुसंधान करने में उपयोग के लिए सबसे उपयुक्त है।

अनुसंधान का संचालन। युवा बच्चों के एक स्वतंत्र साजिश-मैपिंग गेम का अवलोकन विवो में किया जाता है।

डाटा प्रासेसिंग। योजना के अनुसार प्रोटोकॉल का विश्लेषण किया जाता है:

सी) साजिश स्थिर है (यानी बच्चे एक साजिश का पालन करता है)।

2. ली गई भूमिकाओं का कार्यान्वयन।

ए) शब्द की भूमिका (खेल से पहले या खेल के दौरान) इंगित करता है।

बी) एक आदर्श, एक असली या काल्पनिक साथी के उद्देश्य से एक भूमिका संवाद का उपयोग करता है।

सी) चरित्र की विशेषता विशेषताओं को स्थानांतरित करता है।

3. गेमिंग कार्यों और खेल वस्तुओं का कार्यान्वयन।

ए) गेमिंग क्रियाएं विविध हैं, इसके कार्य गेमिंग पार्टनर के कार्यों के साथ समन्वय करते हैं, गेमिंग कार्यों के कार्यान्वयन में मायने रखता है।

बी) खेल के आकार के खिलौने, प्रतिस्थापन वस्तुओं में उपयोग करता है।

बी) खिलौनों की पसंद की शुरुआतकर्ता है।

4. खेल में बच्चों की बातचीत।

ए) गेम पार्टनर के साथ बातचीत करने के लिए, भाषण, विषय क्रियाएं, चेहरे की अभिव्यक्तियों जैसे उपयोग करता है।

बी) बच्चा एक खेलना पसंद करता है।

सी) बच्चा गेमिंग एसोसिएशन में खेलना पसंद करता है।

शैक्षिक स्थितियां जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की खेल गतिविधि के विकास को उत्तेजित करती हैं

लक्ष्य इस समूह के बच्चों की गेम कौशल और गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षिक स्थितियों को विकसित करना और बनाना है।

वैज्ञानिकों के सैद्धांतिक प्रावधानों के आधार पर ए.ए.एलब्लिंस्काया, एवी। Zaporozhets, वी.वी. Dodavdov, शिक्षकों और चिकित्सकों का शोध और हमारे अपने अनुभव का हम मानते हैं कि निम्नलिखित पद गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शर्तें हो सकते हैं:

संवेदी अनुभव को समृद्ध करने और विभिन्न विषयों और खिलौनों के साथ कार्रवाई के तरीकों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए विभिन्न शैक्षिक खिलौनों का चयन;

एक बच्चे के साथ संवेदी शिक्षा और व्यक्तिगत खेलों पर विभिन्न खेल प्रशिक्षण के संगठन, माता-पिता को इन सबक दिखा रहे हैं;

लोक और साजिश खिलौनों के बच्चों के साथ काम करने में उपयोग करें;

समस्या स्थितियों, मौखिक (सरल और जटिल) निर्देशों, संघर्ष स्थितियों, प्रतिस्थापन वस्तुओं के साथ काम करने में उपयोग करें।

इसके आधार पर, हमने गेम स्पेस के गठन के चरणों और जूनियर प्रीस्कूल आयु के बच्चों की गेम गतिविधि निर्धारित की:

1 चरण - दिन में खेल और बच्चों के लिए स्थितियों को बनाकर वास्तविक विकासशील वातावरण का संवर्धन;

2 चरण - निम्नलिखित क्षेत्रों में बच्चों के साथ काम करना:

बी) उठाए गए भूमिकाओं की पूर्ति;

सी) गेमिंग कार्यों का कार्यान्वयन;

डी) खेल में बच्चों का संबंध।

3 चरण - किंडरगार्टन और घर पर बच्चों के साथ गेमिंग गतिविधियों के आयोजन और आयोजित करने के लिए माता-पिता के साथ काम करें।

हमारा मानना \u200b\u200bहै कि विषय-गेमिंग गतिविधियां शुरुआती उम्र के बच्चे के लिए अग्रणी हैं और इसके विकास पर एक विशेष प्रभाव डालती है। बच्चों का संवेदी अनुभव संज्ञानात्मक विकास का आधार है। हमारे समूह के बच्चों के लिए चुने गए डॉक्टरों के खिलौने दृश्य प्रभावी सोच विकसित करते हैं, बच्चे के कामुक अनुभव को समृद्ध करते हैं, उन्हें सोचने, कारण के लिए सिखाते हैं। छोटी गतिशीलता के विकास के लिए खिलौने, वे प्रयोग करने की अपनी इच्छा का कारण बनते हैं, विभिन्न रचनात्मक कार्य करते हैं। वस्तुओं के साथ खेल बच्चे को कार्रवाई के तरीकों को याद रखने और पुनरुत्पादन करने में मदद करते हैं जिसे हमने कक्षाओं में और स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चों को दिखाया।

शिक्षक के काम में मुख्य कार्य बच्चों के विभिन्न गुणों के लिए बच्चों का ध्यान तेज करना है, ताकि वस्तुओं के चयन के कार्यों को पूरा करने और समानता और अंतर में छोटे खिलौनों को पूरा करने के लिए सिखाया जा सके। बच्चों के लिए, खिलौने का चयन किया गया था, रंग, आकार, परिमाण, गुणवत्ता और मात्रा में भिन्न।

छोटे समूह में, संवेदी विकास खेलों के आयोजन के लिए खिलौनों की एक विस्तृत विविधता का चयन किया जाता है:

• के माध्यम से विभिन्न रूपों की वस्तुओं को रोल करने के लिए
  छेद विभिन्न प्रकार के पिरामिड, शंकु, आदि;
• उपयुक्त में विभिन्न रूपों की वस्तुओं को धक्का देने और निवेश करने के लिए
  छेद;
• ट्रैक, खिलौने, बटन, आदि पर रोलिंग आइटम के लिए;
• फास्टनिंग और चिपकने वाला तत्वों (बटन, लेस, बटन, वेल्क्रो, लाइटनिंग) के साथ लेसिंग के साथ मूर्तियां;

विभिन्न आकारों, आकारों, वस्तुओं की तुलना और वस्तुओं की परतों के खिलौने और आंकड़े, फॉर्म (घन) आदि में तेजी से भिन्न होते हैं।

कनेक्शन के लिए बच्चों के व्यावहारिक कार्यों में, अलगाव, वस्तुओं की असामान्य मानसिक संचालन, संश्लेषण, सामान्यीकरण विकसित करता है।

समूह में लोक खिलौनों (Matryoshki, अंडे, घोड़ों, रॉकिंग और डॉ।) का संग्रह लकड़ी, मिट्टी, चश्मा, लोक शिल्प के उज्ज्वल चित्रण से बना है। माता-पिता के साथ बातचीत में, हम प्राकृतिक सामग्रियों से खिलौनों की भूमिका के बारे में बात कर रहे हैं और उन्हें विभिन्न रोबोटों, सैन्य खिलौने, "डरावनी कहानियों" (मौजूदा बाजार में प्रचलित) आदि खरीदने से चेतावनी देते हैं।

समूह में एक प्लॉट-मैपिंग गेम के विकास के लिए कई प्रकार के साजिश खिलौने (गुड़िया, कार, जानवरों, घरेलू सामान, आदि), फर्नीचर, डिजाइनर, मॉड्यूल हैं।

एक स्वस्थ और शारीरिक रूप से विकसित बच्चे की शिक्षा के संदर्भ में, हम फ्लैटफुट, मुद्रा विकारों, आंदोलनों के समन्वय और विभिन्न प्रकार की मोटर गतिविधि के विकास को रोकने के उद्देश्य से विभिन्न विरोधी गेम खर्च करते हैं।

भाषण के विकास के लिए खेल शुरुआती उम्र के बच्चों के विकास में विशेष महत्व का है। इस उम्र के बाद से यह बन रहा है। यदि वयस्क बच्चे के साथ बहुत कम बोलता है, तो इस बच्चे को भाषण की धारणा का अनुभव नहीं मिल सकता है, जो बोलने के लिए पर्याप्त है। हमारे काम में, हम बच्चे की भाषण क्षमताओं को ध्यान में रखते हैं, हम छोटे बच्चों के भाषण विकास के लिए विभिन्न प्रकार के खेल का चयन करते हैं और खर्च करते हैं।

इस प्रकार, शुरुआती उम्र के बच्चे का जीवन, हमारे समूह में, खेल के अनिवार्य समावेशन के साथ चल रहा है। हम पूरे दिन खेल रख रहे हैं: शासन के क्षणों को करने की प्रक्रिया में, टहलने, कक्षाओं में, स्वतंत्र गतिविधियों में, खेल - दोपहर में कक्षाएं, माता-पिता के साथ खेल (माता-पिता की बैठकों पर) और घर पर खेल। घर पर बच्चों की खेल गतिविधियों के सही संगठन के लिए, हमने माता-पिता के लिए सिफारिशें विकसित की हैं "कैसे खेलें और एक छोटे बच्चे के साथ संवाद करें।"

अनुसंधान में एनएन। Podkakova नोट किया गया है कि बच्चा खुद को ज्ञान प्रदान करता है, जो हमेशा स्पष्ट नहीं होते हैं और काफी सही होते हैं। वैज्ञानिक ने नोट किया कि वे बच्चों का गठित ज्ञान नहीं हैं, सक्रिय बचपन की गतिविधियों का आधार हैं। एक समस्या की स्थिति के रूप में वयस्क टिप बच्चों को खेल की समस्याओं को हल करने के लिए सक्रिय रूप से खोज करने का अवसर प्रदान करती है।

अपने काम में, बच्चों के बच्चों की खेल गतिविधियों के लिए शैक्षिक स्थितियों के विकास पर, हम बच्चों को खेलने की प्रक्रिया में समस्या की स्थिति और धीरे-धीरे जटिल मौखिक निर्देशों की प्रणाली का उपयोग करते हैं।

पहले चरण में, बच्चों को प्रत्यक्ष निर्देश दिए जाते हैं। उदाहरण के लिए: "कप से गुड़िया पीने दें।" यह मौखिक निर्देश बच्चे को सक्रिय गेमिंग गतिविधियों को प्रोत्साहित करता है। साथ ही, गेम स्थितियां स्वयं जटिलता से भिन्न हो सकती हैं। सबसे सरल व्यक्ति उस व्यक्ति पर विचार कर सकता है जिसमें आइटम बच्चे के पास हैं। उदाहरण के लिए, वह टेबल पर, पास के एक कप, उसके हाथों में एक गुड़िया रखता है। एक और कठिन परिस्थिति जब खिलौने पहले खोजना चाहिए। उसी चरण में, एक प्रत्यक्ष निर्देश दिया जाता है, जो इस तथ्य के कारण जटिल है कि यह कार्रवाई की विधि का खुलासा नहीं करता है (उदाहरण के लिए, "पीने \u200b\u200bके लिए गुड़िया दें")।

2 साल की उम्र में, बच्चे अपने अनुभव के आधार पर एक समस्या की स्थिति के साथ गेमिंग कार्य कर सकते हैं। एक प्रत्यक्ष निर्देश या एक वयस्क आदेश को अप्रत्यक्ष द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है: "गुड़िया पीना चाहता है।" बच्चा केवल कार्रवाई और विषय के नाम सुनता है और यह तय करना चाहिए कि आगे और क्या करना है।

समस्या की स्थिति और मौखिक निर्देश हम धीरे-धीरे जटिल हैं। विकल्प या काल्पनिक वस्तुओं को खेल में पेश किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक छड़ी एक थर्मामीटर, एक पेंसिल, एक चम्मच, घन का एक और टुकड़ा - साबुन, टेलीफोन है। हम इन परिस्थितियों को सरल समस्या स्थितियों के साथ मानते हैं।

संघर्ष स्थितियां सबसे कठिन होती हैं जब गेम चरित्र कुछ भी नहीं करना चाहता, "रोना"। अक्सर, ऐसी समस्या को हल करने के बारे में नहीं जानते, बच्चे उसके समाधान से जाते हैं।

उदाहरण के लिए, एक वयस्क की अपील के लिए: "गुड़िया दूध पीना नहीं चाहती - यह गर्म है," - एना डी। (2 साल पुराना) ने उत्तर दिया: "वह गर्म चाहती है।" इस मामले में, लड़की ने अपने व्यावहारिक अनुभव का उपयोग करके समस्या का फैसला किया।

कट्या (2 साल 9 महीने), गुड़िया के साथ खेलते हुए, इसे गिरा दिया। ट्यूटर की अपील के बाद: "वह रोती है," गुड़िया उठाया, उसके आँसू मिटा दिया। और फिर उसने दबाव को मापने के लिए एक गेमिंग सहायता किट से एक नाशपाती लिया, इसे अपने होंठों को एक माइक्रोफोन के रूप में रखें, और एक गुड़िया गाए।

साशा के। (3 साल) एक खिलौना भालू के हाथों में उड़ता है। वयस्क के शब्दों के जवाब में: "वह उसे दर्द देता है, वह उसे मील नहीं चाहता है," भालू चारों ओर देखा और अपनी उंगली हिलाकर रखी। जाहिर है, ऐसे बच्चे के जीवन का अनुभव।

हमारे समूह में 1.5 से 3 साल की उम्र के बच्चों द्वारा प्रस्तावित कई प्ले परिस्थितियों का विश्लेषण दिखाया गया है कि समस्या गेमिंग परिस्थितियों का उपयोग एक प्रभावी शैक्षणिक स्थिति है जो इस उम्र में बच्चों की गेमिंग गतिविधियों के विकास को प्रोत्साहित करती है।

उम्र के साथ, बच्चों के खेल और खेल के प्रबंधन के रूप को व्यवस्थित करने की संभावना अधिक विविध हो सकती है। समस्या की स्थिति धीरे-धीरे जटिल होती है, उन्हें पहले से ही प्रतिस्थापन वस्तुओं के अधिक सक्रिय उपयोग की आवश्यकता होती है। 2-3 साल के बच्चे खुद को समस्याएं स्थापित करना शुरू करते हैं और उन्हें स्वतंत्र रूप से या वयस्क के साथ हल करते हैं। उदाहरण के लिए: ओलिया (2 साल 11 महीने) एक गुड़िया के साथ खेलता है: उसे वापस पेपर की एक शीट लागू करता है। शिक्षक उससे पूछता है: "बीमार हो गया?"। ओल्या नोड्स। एक पेंसिल लेता है, एक डिग्री के रूप में उसे देखता है, कहता है: "उच्च, उसे सोने दो। मैं बस पर जाऊंगा। " ट्यूटर को पढ़ता है: "टिकट कहां हैं?" वह खुद को पेपर की चादरें लेता है, एक खिलौना कार में बैठता है। ट्यूटर को पता: "अलार्म - आपको पेंट करने की आवश्यकता है।" पेंसिल कार के माध्यम से ड्राइव करता है, जैसे ब्रश की तरह: "सबकुछ, मरम्मत की गई।"

मरीना (2 साल 10 महीने) कुक गुड़िया सूप। गेंदों पर पेंसिल ड्राइव (आलू साफ), रिपोर्ट: "ये बुरे"। स्टोव पर गेंदों के साथ एक सॉस पैन डालता है। घुमक्कड़ में एक गुड़िया रखता है: "मैं चलना होगा।" एक घुमक्कड़ करता है। ट्यूटर को अपील करता है: "सूप रेंज।" शिक्षक सलाह देता है: "हमें आग आग लगाने की जरूरत है।" Anya Penndas सूप की कोशिश कर रहा है। शिक्षक: "लवण पर्याप्त नहीं हैं?"। हवा से एक पेंसिल वाली एक लड़की नमक उठाती है और पैन में डालती है। ट्यूटर को पता: "आपको सिलाई करने की आवश्यकता है"। शिक्षक एक काल्पनिक सुई देता है। Anya "उसे" लेता है और आंदोलन बनाता है, जैसे कि सिलाई: "उसने एक टोपी सिलाई।"

2 साल तक की अवधि में प्रतिस्थापित वस्तुओं का उपयोग एक चरित्र का है। खेल में 3 साल के बच्चे, प्रतिस्थापन आइटम बहुआयामी बन जाते हैं:

एक विषय-डिप्टी कई वस्तुओं को प्रतिस्थापित करता है (एक छड़ी - एक चाकू, चम्मच, एक थर्मामीटर, एक हैंडल, एक सुई; कागज - तौलिया, टिकट, नुस्खा, कंबल);

बच्चे स्वतंत्र रूप से किसी भी विषय (सिलेंडर) और अन्य वस्तुओं (आइसक्रीम, रोटी) के प्रतिस्थापन की पेशकश कर सकते हैं।

हमारी अध्ययनों से पता चला है कि 2 साल तक, खेल में उपयोग किए जाने वाले डिप्टी आइटम, बच्चे खुद को वयस्क के अनुरोध पर पाते हैं। उदाहरण के लिए, "एक चम्मच लें," - एक वयस्क प्रदान करता है। बच्चे को एक छड़ी मिलती है जो सूप को "खाती है"। भविष्य में, बच्चे स्वयं के विकल्पों और कार्यों को कॉल करते हैं जो गेम में किए जाते हैं। उसी उम्र में, बच्चे काल्पनिक वस्तुओं का उपयोग शुरू करते हैं।

इस प्रकार, शुरुआती उम्र में गेम की समस्या प्रबंधन बच्चों की गेम गतिविधि, उनकी बौद्धिक गतिविधि, पहल, स्वतंत्र रूप से जीवन के अनुभव के आधार पर निर्णय लेने की क्षमता को उत्तेजित करता है। जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षिक स्थितियां जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

व्यापक खेल के विभिन्न तकनीकों और रूपों का उपयोग;

विभिन्न प्रकार के बहुआयामी गेमिंग वातावरण बनाना;

अवलोकन, शो, संयुक्त खेल के माध्यम से बच्चों के खेल अनुभव का संवर्धन;

समस्या स्थितियों (सरल और जटिल) और मौखिक निर्देशों की शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल;

घर पर बच्चों की खेल गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए माता-पिता की शैक्षिक शिक्षा।

विशेष महत्व के खेल में बच्चे की सक्रिय भागीदारी है, वयस्क केवल पहल कार्यों का कारण बनता है, धीरे-धीरे गेमिंग कार्यों को जटिल बनाता है।

निष्कर्ष

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ गेमिंग गतिविधियों के संगठन पर प्रायोगिक कार्य हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

1. जूनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों की एक प्रमुख प्रकार की गतिविधि के रूप में खेल, डॉव डे मोड में और घर पर बच्चों के जीवन में शैक्षिक और शैक्षिक कार्य में अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए। विभिन्न प्रकार के खेल जो किंडरगार्टन में पर्याप्त मात्रा में हैं, अन्य वर्गों और बचपन की गतिविधियों के प्रकार से अधिक युवा बच्चों की शिक्षा को बढ़ाने और विकसित करने के विचारों का जवाब देते हैं।

2. दिन में विभिन्न खेलों का उपयोग, कक्षा में और स्वतंत्र गतिविधियों में शिक्षक को मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करने, सोचने, स्मृति, भाषण, कल्पना, अपनी पहल, सद्भावना, मेहनती को शिक्षित करने के लिए एक आराम से रूप में रहने की अनुमति देगा।

3. शिक्षाप्रद समर्थन और माता-पिता के साथ काम समूह में किए गए कार्य के साथ किया जाना चाहिए। माता-पिता को गेमिंग गतिविधियों के लिए आकर्षित करना, लाभ और गेम विशेषताओं के निर्माण के लिए, आपके बच्चे के लिए खिलौनों की सही पसंद घर पर खेल के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक स्थितियां हैं। माता-पिता को घर पर और डू समूह में गेमिंग गतिविधियों के सही संगठन के मूल्य और महत्व को दिखाना और समझाना महत्वपूर्ण है।

4. गेमिंग गतिविधियों को विकसित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक जूनियर प्रीस्कूल आयु के बच्चों के साथ काम करने में समस्या की स्थितियों और मौखिक निर्देशों का उपयोग करना है। प्रत्यक्ष और जटिल मौखिक निर्देश, समस्याग्रस्त और संघर्ष स्थितियां जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए उपलब्ध हैं और समझ में आती हैं। शैक्षिक, व्यावहारिक और शैक्षिक उद्देश्यों में उनका उपयोग बच्चों की गतिविधियों, उनकी बौद्धिक गतिविधि, पहल, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की क्षमता को उत्तेजित करता है।

5. खेल पर्यावरण में समय पर परिवर्तन, खिलौने और गेमिंग सामग्री का चयन, बच्चे की स्मृति में हालिया इंप्रेशन में योगदान, दूसरों से मिलने पर प्राप्त किया गया, साथ ही साथ ट्यूटोरियल में, बच्चे को एक स्वतंत्र, रचनात्मक गेम के खेल के लिए लक्षित करें कार्य, गेम में वास्तविकता को पुन: उत्पन्न करने के विभिन्न तरीकों को प्रोत्साहित करते हैं। उद्देश्य गेमिंग पर्यावरण को बदलने की जरूरत है, बच्चों के व्यावहारिक और गेम अनुभव को ध्यान में रखते हुए। यह न केवल खिलौनों के विषय का विस्तार करने के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि छवि के सामान्यीकरण की एक अलग डिग्री के साथ भी चुनें।

खेल के गठन पर तीन साल तक उचित प्रभाव के साथ, बच्चे उत्साहजनक रूप से खेलते हैं, उनके चारों ओर अपने दैनिक जीवन को प्रदर्शित करते हैं। उन्होंने स्वतंत्र रूप से गेम कार्यों को रखा और उन्हें लागू किया। इसके लिए, लोग वास्तविकता को पुन: उत्पन्न करने के विभिन्न विषय तरीकों का उपयोग करते हैं: साजिश के आकार के खिलौनों के साथ अच्छी तरह से बोलें, खेल में प्रतिस्थापित वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से लागू करना शुरू करें, काल्पनिक विषय स्थितियों के अनुकूल, शब्द के लिए वस्तुओं और कार्यों के पदों और प्रतिस्थापन पर जाएं । इससे पता चलता है कि साजिश प्रदर्शित गेम ने पूर्णता हासिल की है और साजिश-भूमिका-खेल खेल के चरण में इसे विकास के गुणात्मक रूप से नए चरण में स्थानांतरित करने का हर कारण है।

अनुप्रयोगों की सूची

"गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षिक स्थितियां

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में। "

1. प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम की विशेषताओं का अध्ययन

3. 2 साल 6 महीने - 3 साल की अवधि के दौरान एक बच्चे की शुरुआती उम्र के खेल कार्यों के मुख्य संकेतक।

4. अभिभावक विधानसभा के सार का विकास

"एक पूर्वस्कूली के जीवन में खेल।" MBDOU № 16, उस्ट-लैबिस्क।

5. माता-पिता के लिए प्रश्नावली "युवा बच्चों की खेल गतिविधि की विशेषताएं।" विश्लेषण और माता-पिता के सर्वेक्षण के परिणाम।

8. डायग्नोस्टिक पद्धति पर डेटा का पंजीकरण "युवा बच्चों की खेल गतिविधि के गठन का अध्ययन।"

9. प्रयोग के बाद डायग्नोस्टिक विधि पर डेटा का पंजीकरण।

एक छोटे बच्चे के साथ कैसे खेलें और संवाद करें?

1. 1. बच्चे के साथ डिवाइस के साथ आप उसके साथ क्या करते हैं, कि वह आज आपकी योजनाओं के बारे में देखता है और सुनता है।
2. 2. सबसे सरल निर्देशों और प्राथमिक कार्यों को मास्टर करें (गेंद को बॉक्स में रखें, लाल गेंद लाएं)। उसे सरल वाक्यों को दोहराने के लिए कहें।
3. 3. बच्चे को शब्दावली का विस्तार करने और नई भाषण संरचनाओं को अवशोषित करने में सहायता करें, जिसके लिए आप चित्रों के साथ पुस्तकों के साथ किताबें पढ़ते हैं और विचार करते हैं, जो पढ़ने या बताए गए दोहराने के लिए प्रेरित करते हैं।
4. 4. अच्छा श्रोता। बच्चे को वह अपनाने के लिए समय दें जो वह कहना चाहता था। इसे बाधित करने, शब्दों के उच्चारण और क्रम को सही करने की कोशिश न करें, क्योंकि वह स्वयं, अंत में, सही भाषण को समझेंगे।
5. 5. जब वह बात करता है तो बच्चे को देखो, यह दर्शाता है कि आप ध्यान से सुन रहे हैं और उसके शब्द आपके लिए उदासीन नहीं हैं।
6. 6. अपने बच्चे के कार्यों में ईमानदारी से रुचि रखें।
7. 7. किसी बच्चे के साथ किसी भी कार्रवाई में या उसके साथ संवाद करना, सबसे महत्वपूर्ण बात एक दोस्ताना रवैया, उसके साथ चौकस संचार है। एक वयस्क से न केवल किसी बच्चे को कोई ज्ञान, कौशल और कौशल देने की आवश्यकता होती है, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए कि वह मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, विश्वास की भावना है।

8. न केवल आपकी महिमा के लिए ध्यान दें, बल्कि आवाज, चेहरे की अभिव्यक्तियों, इशारे, मुद्रा की आवाज़ पर भी ध्यान दें। एक बच्चे के साथ संवाद करते समय आपका चेहरा दोस्ताना होना चाहिए।

2 साल 6 महीने, 3 साल की अवधि के दौरान शुरुआती उम्र के बच्चे के खेल के कार्यों के मुख्य संकेतक

गेमिंग क्रियाएं 2 जी 6 महीने। दृश्य खेल

गेमिंग कार्य, 3 साल रोल-प्लेइंग गेम शुरू करें

1. इसके लिंग का अनुकरण करता है: लड़की - माँ, लड़का पिताजी (एक स्वतंत्र खेल में); 2. साजिश (प्रदर्शित साजिश क्रियाएं) प्रदर्शित करता है, लगातार 2-3 चरणों (एक मां के रूप में, एक डॉक्टर के रूप में, एक भूमिका के बिना): एक वयस्क के प्रस्ताव पर, प्रदर्शित किए बिना; एक स्वतंत्र खेल में; 3. सहकर्मी के साथ एक साथ खेलने के लिए शुरू होता है; 4. दूसरे बच्चे के खेल के कार्यों में सुधार करता है। कई वस्तुओं का उपयोग करता है - सबस्टिट्यूट (कल्पना की कल्पना)। क्यूब्स, बाड़ से विभिन्न आकारों और आकारों का एक घर बनाता है: एक वयस्क के अनुरोध पर; एक स्वतंत्र खेल में; नमूना; 5. प्लॉट खिलौने के साथ बोर्ड गेम के लिए इमारतों का उपयोग करता है 6. बच्चों के एक समूह के साथ रोलिंग गेम में भाग लेता है (खेल के असम्बद्ध नियमों को याद करता है)

1. खेल में पहल को साफ़ करता है (रचनात्मक शुरुआत)। "भूमिका निभा सकते हैं" (खेल "माँ", "डॉक्टर", आदि में खुद को कॉल कर सकते हैं) खेल में इसकी भूमिका के बारे में पता; 2. खेल में फास्टर्स (एक शानदार चरित्र का परिचय); 3. यह वस्तुओं का उपयोग करके अन्य बच्चों के साथ बाथटाइम खेल रहा है - deputies; 4. अन्य बच्चों के लिए (किसी भी खेल में); 5. रोलिंग गेम में नियम प्रस्तुत करता है; 6. क्यूब्स हाउस, बाड़, कार, पुल इत्यादि बनाता है (पैटर्न के अनुसार, आकृति में, भाषण निर्देशों द्वारा, योजना द्वारा); 7. निर्माण खेलों और डिजाइन में विभिन्न वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकार का उपयोग करता है, खिलौनों के साथ इमारतों को धड़कता है।

1 से 2 साल तक: इस उम्र में, बच्चे बहुत आगे बढ़ते हैं। दीवार पर तालिकाओं को हटाने के लिए आवश्यक है, तालिका से तालिका 50-70 सेमी की दूरी के लिए, बच्चे विषय से विषय (1 से 1.5 वर्ष तक) तक चलना सीखते हैं, बाद में तालिकाओं को हटा दिया जाता है ।

गतिशीलता के विकास के लिए, बच्चों की मोटर गतिविधि को एक पहाड़ी की आवश्यकता होती है। यह खिड़की पर होना चाहिए, लेकिन यह इसके आसपास हो सकता है। गेंदों को सुनिश्चित करें ताकि बच्चे स्वयं (4-5 टुकड़े, 2 छोटे और 3 बड़े) ले सकते थे। थोड़ा वे पहना जाता है, और एक दूसरे और वयस्क के लिए बड़ा है। गेंदों के लिए जगह परिभाषित की गई है, बच्चों को उन्हें जगह में रखने के लिए जरूरी है।

Waggies, गाड़ियां जो उनके सामने बहती जा सकती हैं।

2 से 3 साल तक: एक गेराज, विभिन्न कारें होनी चाहिए।

Didactic खेल सीमित हैं (1 ग्राम से 1.5 वर्ष तक)। Matryoshki 2 कंट्रास्ट आकार, मोनोक्रोम पिरामिड, डिस्पोजेबल, फिर अलग रंग, 3-4 पीसी के छल्ले। , बैरल, आश्चर्यजनक बक्से।

लोट्टो बहती है: 1-1.6 ग्राम - दो भागों में, सी 1.6- 2 जी। - चार भागों, विषय चित्रों के लिए, और तीसरे वर्ष पर चार भागों की साजिश चित्र हैं।

बिल्डर: वर्ष के अंत में हम एक ईंट देते हैं, दिखाएं कि उसके साथ कैसे खेलें। 1 से 1.5 साल तक - 2 ईंटों और 2 क्यूब्स के एक छोटे से बॉक्स में डाल दें। बच्चों को स्वतंत्र रूप से एक बॉक्स लेना चाहिए, और शिक्षक "बिल्डर" के पूरे पहाड़ को नहीं बदलते हैं, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे खुद को पंक्तिबद्ध करते हैं, ड्रॉप करते हैं। 1.5 से 2 साल तक - 2 क्यूब्स, 2 ईंटें और 1 प्रिज्म, बॉक्स में भी (4-5 प्रति समूह)। 2 से 3 साल की उम्र में, यह एक बॉक्स है, लेकिन इसमें 8-10 क्यूब्स, 2 बार, प्रिज्म, आप कर सकते हैं और अतिरिक्त सामग्री: क्रिसमस पेड़, छोटे खिलौने।

Inflatable खिलौने: (लॉग) 1 प्रकाश, और दूसरा 0.5 किलो रेत पर मरने के लिए।

एक पुस्तक के साथ काम करना: 1 से 1.5 साल तक, जानवरों, खिलौनों के कार्डबोर्ड पर वस्तु छवियां। 1.4 से 1.6 तक - घने कार्डबोर्ड पर साजिश चित्र।

गेम कॉर्नर एक बच्चे की एक निजी जगह है, जहां उसके पास स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता है।

सबसे पहले, खेल कोने के लिए आपको एक फ्लैट लकड़ी या प्लास्टिक की सतह के साथ बच्चों की मेज की आवश्यकता होगी, बोर्ड गेम के मुफ्त प्लेसमेंट, ड्राइंग पेपर, डिजाइनर इत्यादि के लिए काफी बड़ा (इष्टतम आकार 50-70 सेमी) दो बच्चों की आवश्यकता होगी मल (एक बच्चे के लिए, एक वयस्क के लिए, एक और, यदि आवश्यक हो, तो आसानी से बच्चे में शामिल हो सकते हैं)।

खेल कोने के अनिवार्य तत्व - एक खुली कम रैक या शेल्विंग (2-3 अलमारियों का, बच्चे के हाथ की ऊंचाई में), गेमिंग सामग्री के लिए कई बड़े प्लास्टिक या कार्डबोर्ड कंटेनर। मंजिल पर खाली जगह प्रदान करना भी आवश्यक है, जहां बच्चा खिलौना फर्नीचर रखने, क्यूब्स का निर्माण करने में सक्षम होगा, इसे थोड़ी देर के लिए छोड़ दें। गेम कोने का यह "फर्श" हिस्सा एक गलीचा नामित करने के लिए सलाह दी जाती है।

खेल कोने का "भरना" उन वर्गों से जुड़ा हुआ है जो बच्चे को 2 से 6-7 साल पुराने, एक या करीबी वयस्क, या किसी अन्य सहकर्मी के साथ संलग्न किया जा सकता है।

बच्चा 2 साल का हो गया, और गेम कोने को सही ढंग से भरना आवश्यक है। आइए मूल सामग्री के साथ शुरू करें, आवश्यक न्यूनतम, जो नींव होगी।

एक साजिश खेल के लिए, यह एक मध्य आकार की गुड़िया (एक लड़के या लड़की के कपड़े, बच्चे के तल के आधार पर) और एक नरम जानवर (क्लासिक संस्करण में) है। ऐसे खिलौने - अक्षर आमतौर पर बच्चे के साथी, अपने भावनात्मक लगाव की वस्तुएं बन जाते हैं। संवादात्मक खिलौना व्यंजन लड़कियों और लड़कों के लिए ट्रक के लिए गुड़िया बिस्तर, रसोई स्टोव, फोल्ड करने योग्य घुमक्कड़।

डिजाइन के लिए आपको लकड़ी के एक बड़े निर्माण सेट की आवश्यकता होगी। ड्राइंग और मॉडलिंग के लिए: प्लास्टिकिन, पेपर का ढेर, रंगीन और सरल पेंसिल, गौचे रंगों का एक बॉक्स, मोटी और पतली ब्रश (इन सामग्रियों को हर समय भर दिया जाना चाहिए)।

कई डेस्कटॉप गेम के कोने को पूरा करें जो अनुसंधान गतिविधियों को उत्तेजित करते हैं: मोज़ेक, चित्रों के साथ लोट्टो, क्यूब्स फोल्डिंग।

रैक पर हम बच्चों की किताबों के लिए जगह लेंगे (किताबों की सुनवाई और चित्र देखने के लिए बच्चे के विकास के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन देता है)।

यह रॉड, जैसा कि यह था, खेल कोने की "रीढ़ की हड्डी", 2 साल में मिश्रित, पूरे पूर्वस्कूली उम्र के दौरान एक बच्चे के रूप में काम करेगा।