वर्तमान पृष्ठ: 1 (कुल पुस्तक में 12 पृष्ठ हैं) [सुलभ पठन अंश: 8 पृष्ठ]

तमारा कोमारोवा

किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में ललित कला की कक्षाएं

पाठ नोट्स

एम। ए। वासिलीवा, वी.वी. के सामान्य संपादकीय के तहत पुस्तकालय "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम"। गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा

कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना - मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रमुख। एम.ए. शोलोखोवा, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के पूर्ण सदस्य, अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक अकादमी के पूर्ण सदस्य, सुरक्षा, रक्षा और कानून प्रवर्तन समस्याओं की अकादमी के पूर्ण सदस्य। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विभिन्न मुद्दों पर कई कार्यों के लेखक, शिक्षाशास्त्र का इतिहास, सौंदर्य शिक्षा, पूर्वस्कूली और छोटे बच्चों की परवरिश और शिक्षा में निरंतरता विद्यालय युग; वैज्ञानिक स्कूल के संस्थापक और नेता। के नेतृत्व में टी.एस. कोमारोवा ने 80 से अधिक उम्मीदवारों और डॉक्टरेट शोध प्रबंधों का बचाव किया।

प्रस्तावना

मैनुअल "किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में दृश्य गतिविधि में कक्षाएं" एमए द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" पर काम कर रहे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है। वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा।

पुस्तक में वरिष्ठ समूह के लिए दृश्य गतिविधियों का एक कार्यक्रम और ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों में कक्षाओं के सार शामिल हैं, जिस क्रम में उन्हें किया जाना चाहिए। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि शिक्षकों को पुस्तक में प्रस्तावित आदेश का आंख मूंदकर पालन करना चाहिए। कभी-कभी जीवन को क्रम में बदलाव की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, शिक्षक क्षेत्रीय विशेषताओं द्वारा निर्धारित कक्षाओं के विषयों में परिवर्तन करता है, सामग्री में परस्पर जुड़े दो वर्गों के बीच की खाई को बंद करने की आवश्यकता, या एक रचनात्मक कौशल बनाने की आवश्यकता आदि। .

पुस्तक में प्रस्तुत पाठ 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु क्षमताओं और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किए गए हैं और निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित हैं।

दृश्य गतिविधि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सभी शैक्षिक कार्यों का हिस्सा है और इसके अन्य सभी क्षेत्रों के साथ जुड़ा हुआ है: आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया, सामाजिक घटनाओं, प्रकृति की सभी विविधता से परिचित होना; साहित्य सहित शास्त्रीय, आधुनिक और लोक दोनों प्रकार की कलाओं के साथ-साथ बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से परिचित होना।

बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए विशेष महत्व विभिन्न प्रकार के खेलों के साथ ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों के बीच संबंध है। खेल के साथ एक बहुमुखी संबंध बच्चों की दृश्य गतिविधि और खेल दोनों में रुचि बढ़ाता है। इस मामले में, संचार के विभिन्न रूपों का उपयोग करना आवश्यक है: खेलों के लिए छवियों और उत्पादों का निर्माण ("गुड़िया के कोने में एक सुंदर नैपकिन", "पशु खिलौनों के लिए एक इलाज", आदि); गेमिंग विधियों और तकनीकों का उपयोग; सभी प्रकार की गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग) में खेल, आश्चर्य के क्षणों, स्थितियों ("एक भालू से दोस्ती करें", "एक तितली के पंखों को पेंट करें - इसकी सजावट बारिश से पंखों को धो दी गई", आदि) का उपयोग। तालियाँ)। बच्चों को यह चित्रित करने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है कि उन्होंने विभिन्न प्रकार के रोल-प्लेइंग और आउटडोर गेम कैसे खेले।

आलंकारिक अभ्यावेदन के संवर्धन के लिए, सौंदर्य बोध और कल्पना का विकास, बच्चों द्वारा दृश्य गतिविधि की सफल महारत, शिक्षाप्रद खेलों के साथ कक्षाओं का संबंध महत्वपूर्ण है। आप इसके बारे में "किंडरगार्टन में बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के निर्माण में निरंतरता" पुस्तक से अधिक जान सकते हैं प्राथमिक स्कूल". पुस्तक में बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल बनाने पर कक्षाओं का सारांश भी शामिल है, जिसका उपयोग शिक्षकों द्वारा वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में बच्चों के साथ काम करते समय किया जा सकता है।

बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए, इस प्रक्रिया में धीरे-धीरे बच्चों को शामिल करते हुए, एक सौंदर्य विकासात्मक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है, जिससे उन्हें खुशी, समूह के आरामदायक, सुंदर वातावरण, खेल क्षेत्रों से आनंद मिलता है; समूह के डिजाइन में बच्चों द्वारा बनाए गए व्यक्तिगत और सामूहिक चित्र और अनुप्रयोगों का उपयोग करना। बहुत महत्वकक्षाओं का एक सौंदर्य डिजाइन है, कक्षाओं के लिए सामग्री का एक विचारशील चयन, चित्र के लिए एक कागज प्रारूप, अनुप्रयोगों, चित्रित वस्तुओं के आकार और अनुपात के अनुरूप, कागज का रंग; दृश्य एड्स, पेंटिंग, खिलौने, वस्तुओं आदि का विचारशील चयन।

कक्षा में बच्चों की भावनात्मक भलाई, उनके लिए दिलचस्प सामग्री द्वारा बनाई गई, प्रत्येक बच्चे के लिए शिक्षकों का मैत्रीपूर्ण रवैया, उनकी क्षमताओं में उनके आत्मविश्वास का गठन, बच्चों के परिणामों के प्रति वयस्कों का सम्मानजनक रवैया बहुत महत्व रखता है। कलात्मक गतिविधि, समूह और अन्य परिसर के डिजाइन में उनका उपयोग। बच्चों की संस्थाबच्चों को एक-दूसरे के प्रति सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण दृष्टिकोण से शिक्षित करना आदि।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों सहित प्रीस्कूलरों की किसी भी क्षमता के विकास के केंद्र में वस्तुओं और घटनाओं के प्रत्यक्ष ज्ञान, संवेदी शिक्षा का अनुभव है। वस्तुओं के आकार और आकार, उनके भागों, दोनों हाथों (या उंगलियों) के हाथों के वैकल्पिक आंदोलनों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शामिल करने के लिए सभी प्रकार की धारणा विकसित करना आवश्यक है, ताकि हाथ की गति की छवि, सेंसरिमोटर अनुभव तय है, और इसके आधार पर बच्चा बाद में स्वतंत्र रूप से विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की छवियां बना सकता है। इस अनुभव को पहले से ही परिचित वस्तुओं के बारे में आलंकारिक विचारों को बनाते हुए लगातार समृद्ध, विकसित किया जाना चाहिए।

बच्चों में रचनात्मक समाधानों की स्वतंत्रता को विकसित करने के लिए, उन्हें वस्तुओं की छवियों को बनाने के उद्देश्य से आंदोलनों को आकार देना, हाथ की गतिविधियों को सिखाना आवश्यक है। विभिन्न रूप, पहले सरल, और फिर अधिक जटिल, सभी प्रकार की गतिविधियों में (ड्राइंग में, मॉडलिंग में और अनुप्रयोगों में)। यह बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने की अनुमति देगा। बच्चा दूसरे छोटे बच्चे में आकार देने की हरकतों में जितना अच्छा महारत हासिल करता है, और उसके बाद मध्य समूह, पुराने समूहों में रचनात्मकता दिखाते हुए किसी भी वस्तु की छवियां बनाना जितना आसान और स्वतंत्र होगा। यह ज्ञात है कि इसके बारे में मौजूदा विचारों के आधार पर कोई भी उद्देश्यपूर्ण आंदोलन किया जा सकता है। हाथ द्वारा उत्पन्न गति का विचार दृश्य की प्रक्रिया के साथ-साथ गतिज (मोटर-स्पर्श) धारणा में बनता है। ड्राइंग और मॉडलिंग में हाथ के आकार देने की गति अलग-अलग होती है: ड्राइंग में चित्रित वस्तुओं के स्थानिक गुणों को समोच्च रेखा द्वारा और मॉडलिंग में - द्रव्यमान, मात्रा द्वारा व्यक्त किया जाता है। ड्राइंग के दौरान हाथ की गति प्रकृति में भिन्न होती है (दबाव, दायरे, अवधि के संदर्भ में), इसलिए हम शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल प्रत्येक प्रकार की दृश्य गतिविधि पर अलग से विचार करेंगे।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि सभी प्रकार की दृश्य गतिविधि परस्पर जुड़ी होनी चाहिए, क्योंकि उनमें से प्रत्येक में बच्चे वस्तुओं और आसपास के जीवन की घटनाओं, खेल और खिलौनों, परियों की कहानियों की छवियों, नर्सरी राइम, पहेलियों, गीतों आदि को दर्शाते हैं। चित्र बनाना ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन और रचनात्मकता का निर्माण उसी के विकास पर आधारित है दिमागी प्रक्रिया(धारणा, आलंकारिक प्रतिनिधित्व, सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति, मैनुअल कौशल, आदि), जो बदले में, इन गतिविधियों में विकसित होते हैं।

सभी वर्गों में, बच्चों और वयस्कों को खुश करने के लिए, दूसरों के लिए कुछ उपयोगी बनाने की इच्छा जगाने के लिए, बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता को विकसित करना महत्वपूर्ण है। बच्चों को यह याद रखने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए कि उन्होंने आसपास क्या दिलचस्प चीजें देखीं, उन्हें क्या पसंद आया; वस्तुओं की तुलना करना सीखें; पूछने के लिए, लोगों के अनुभव को सक्रिय करते हुए, उन्होंने पहले से ही क्या आकर्षित किया, गढ़ा, उन्होंने इसे कैसे किया; बच्चे को सभी बच्चों को यह दिखाने के लिए बुलाएं कि इस या उस वस्तु को कैसे चित्रित किया जाए।

पुराने समूह में विशेष महत्व बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों की परीक्षा और उनका मूल्यांकन है। इस उम्र तक बच्चों द्वारा हासिल की गई दृश्य गतिविधि का अनुभव, व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह के चित्र, मॉडलिंग, उनके द्वारा बनाए गए अनुप्रयोगों की जांच, उन्हें अर्जित कौशल, ज्ञान का उपयोग करके विभिन्न प्रकार की पेंटिंग, मूर्तिकला चित्र, अनुप्रयोग बनाने का अवसर देता है। और कौशल, और उन्हें परिणामी छवियों का होशपूर्वक मूल्यांकन करने की अनुमति भी देता है। धीरे-धीरे, "पसंद", "सुंदर" के सामान्य मूल्यांकन से, बच्चों को छवि के उन गुणों को उजागर करने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए जो इसकी सुंदरता बनाते हैं, आनंद की भावना पैदा करते हैं। ऐसा करने के लिए, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करना आवश्यक है कि बनाई गई छवि कैसी दिखती है: भागों का आकार, आकार, स्थान क्या है, विशिष्ट विवरण कैसे व्यक्त किए जाते हैं। बच्चों के साथ बनाई गई प्लॉट छवि की जांच करते समय, किसी को इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि प्लॉट को कैसे संप्रेषित किया जाता है (एक ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियों में), इसमें कौन सी छवियां शामिल हैं, क्या वे चयनित एपिसोड की सामग्री के अनुरूप हैं, वे कैसे हैं कागज की एक शीट पर स्थित हैं, स्टैंड (मॉडलिंग में), आकार में वस्तुओं का अनुपात (रचना में) कैसे अवगत कराया जाता है, आदि। प्रश्न पूछते हुए, शिक्षक बच्चों को सक्रिय करता है, उनका ध्यान छवि की गुणवत्ता पर निर्देशित करता है, इसकी अभिव्यक्ति। बच्चों के काम का मूल्यांकन प्रत्येक पाठ को समाप्त करना चाहिए। यदि मूल्यांकन करने के लिए समय नहीं बचा है, तो आप दोपहर में कार्य का मूल्यांकन कर सकते हैं। यह सलाह दी जाती है कि बच्चों द्वारा काम के लिए दिए गए मूल्यांकन को पूरक बनाया जाए, किसी बात पर जोर दिया जाए, पाठ को हाइलाइट किया जाए, सारांशित किया जाए।

मैनुअल में प्रस्तावित कक्षाओं के बारे में सोचा जाता है ताकि वे बच्चों के अधिभार का कारण न बनें, उनके आचरण का समय सैनपिन की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है। वरिष्ठ समूह में, ललित कला में 3 कक्षाएं प्रति सप्ताह आयोजित की जाती हैं - प्रति माह 12 पाठ। जिन महीनों में 31 दिन होते हैं, उनमें कक्षाओं की संख्या 1-2 बढ़ सकती है। इस मामले में, शिक्षक स्वतंत्र रूप से यह निर्धारित करते हैं कि अतिरिक्त कक्षाओं के रूप में कौन सी कक्षाएं संचालित करना बेहतर है।

कक्षाओं के सार निम्नलिखित संरचना के अनुसार संकलित किए जाते हैं: कार्यक्रम की सामग्री, पाठ के संचालन के तरीके, पाठ के लिए सामग्री, अन्य कक्षाओं और गतिविधियों के साथ संबंध।

वर्ष की शुरुआत (सितंबर, अक्टूबर की पहली छमाही) और अंत (मई) में, आप बच्चों की रचनात्मकता के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए एक नैदानिक ​​​​पाठ का संचालन कर सकते हैं (इस तरह के पाठ के संचालन के लिए कार्यप्रणाली का विवरण और इसके परिणामों को संसाधित करना पृष्ठ 114-124 पर दिया गया है)।

हमें उम्मीद है कि यह पुस्तक पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा समूहों, मंडलियों और स्टूडियो के नेताओं के लिए उपयोगी होगी। लेखक टिप्पणियों और सुझावों को कृतज्ञतापूर्वक स्वीकार करेंगे।

दृश्य कला कार्यक्रम

ललित कलाओं में बच्चों की रुचि विकसित करना जारी रखें। धारणा के अंगों को विकसित करके संवेदी अनुभव को समृद्ध करें: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, स्वाद, गंध।

सौंदर्य बोध विकसित करें, चीजों की सुंदरता, प्रकृति पर चिंतन करना सिखाएं। वस्तुओं और घटनाओं को समझने की प्रक्रिया में, मानसिक संचालन विकसित करें: विश्लेषण, तुलना, तुलना (यह कैसा दिखता है); वस्तुओं और उनके भागों के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करना।

छवि में वस्तुओं के मुख्य गुण (आकार, आकार, रंग), विशेषता विवरण, वस्तुओं का अनुपात और आकार, ऊंचाई, एक दूसरे के सापेक्ष स्थान में उनके भागों को व्यक्त करने के लिए सिखाने के लिए।

प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उनकी गतिशीलता, धीरे-धीरे तैरते बादलों के आकार और रंग को नोटिस करने के लिए।

दृश्य कौशल और क्षमताओं में सुधार करना, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण करना।

आकार, रंग, अनुपात की भावना विकसित करें।

बच्चों को लोक कला और शिल्प (गोरोडेट्स, पोलखोव-मैदान, गज़ल) से परिचित कराना जारी रखें, लोक खिलौनों के बारे में विचारों का विस्तार करें (मैट्रीशका गुड़िया - गोरोडेट्स, बोगोरोडस्काया; स्पिलिकिन्स)।

बच्चों को राष्ट्रीय कला और शिल्प से परिचित कराना (क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर); अन्य प्रकार की कला और शिल्प (चीनी मिट्टी के बरतन और चीनी मिट्टी के उत्पाद, छोटी मूर्तियां) के साथ। बच्चों की सजावटी रचनात्मकता (सामूहिक सहित) विकसित करना।

अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करने की क्षमता बनाने के लिए, कक्षाओं के लिए आवश्यक सभी चीजें तैयार करें; सावधानी से काम करें, सामग्री का संयम से उपयोग करें, कार्यस्थल को साफ रखें, काम पूरा होने के बाद उसे व्यवस्थित करें।

काम (चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोग) पर विचार करने के लिए बच्चों की क्षमता में सुधार करना जारी रखें, प्राप्त परिणाम का आनंद लें, छवियों के अभिव्यंजक समाधानों पर ध्यान दें और हाइलाइट करें।

चित्रकला

विषय ड्राइंग।वस्तुओं, पात्रों की ड्राइंग छवियों में व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करना जारी रखें साहित्यिक कार्य. आकार, आकार, भागों के अनुपात में वस्तुओं के अंतर पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें; उन्हें इन अंतरों को चित्रों में व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें।

बच्चों को कागज की एक शीट पर वस्तुओं के स्थान को बताना सिखाने के लिए, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने के लिए कि वस्तुओं को अलग-अलग तरीकों से एक विमान पर स्थित किया जा सकता है (खड़े होना, झूठ बोलना, हिलना, अंदर होना अलग-अलग पोजआदि।)।

रचना कौशल की महारत में योगदान करें: किसी वस्तु को शीट पर रखना सीखें, उसके अनुपात को ध्यान में रखते हुए (यदि वस्तु ऊंचाई में लम्बी है, तो इसे शीट पर लंबवत रखें; यदि यह चौड़ाई में लम्बी है, उदाहरण के लिए, बहुत नहीं लंबा, लेकिन एक लंबा घर, इसे क्षैतिज रूप से रखें)।

विभिन्न दृश्य सामग्री (रंगीन पेंसिल, गौचे, वॉटरकलर, क्रेयॉन, पेस्टल, सेंगुइन, चारकोल पेंसिल, लगा-टिप पेन, विभिन्न ब्रश, आदि) के साथ ड्राइंग के तरीकों और तकनीकों को ठीक करने के लिए।

हल्के दबाव के साथ एक साधारण पेंसिल से किसी वस्तु की रूपरेखा खींचने में कौशल विकसित करना, बिना कठोर, खुरदरी रेखाएँ जो चित्र को दाग देती हैं।

पेंसिल से ड्राइंग करते समय, पेंसिल पर दबाव को समायोजित करके रंगों के रंगों को संप्रेषित करना सीखें। एक पेंसिल संस्करण में, बच्चे दबाव को समायोजित करके, तीन रंगों तक का रंग बता सकते हैं। इसकी बारीकियों (रंग की पारदर्शिता और हल्कापन, एक रंग का दूसरे रंग में सहज संक्रमण) के अनुसार पानी के रंगों से पेंट करना सीखें।

बच्चों को अलग-अलग तरीकों से ब्रश से आकर्षित करना सिखाने के लिए: चौड़ी रेखाएँ - पूरे ढेर के साथ, पतली वाली - ब्रश के अंत के साथ; स्ट्रोक लागू करें, पूरे ढेर के साथ ब्रश को कागज पर लागू करें, ब्रश के अंत के साथ छोटे धब्बे बनाएं।

पहले से ही ज्ञात रंगों के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, नए रंग (बैंगनी) और रंगों (नीला, गुलाबी, हल्का हरा, बकाइन) का परिचय दें, रंग की भावना विकसित करें। नए रंगों और रंगों को प्राप्त करने के लिए पेंट्स को मिलाना सीखें (गौचे के साथ ड्राइंग करते समय) और पेंट में पानी डालकर रंग को हल्का करें (जब पानी के रंगों के साथ ड्राइंग करें)।

कहानी ड्राइंग।बच्चों को आसपास के जीवन के विषयों पर और साहित्यिक कार्यों के विषयों पर कथानक रचनाएँ बनाना सिखाने के लिए ("कोलोबोक कौन मिले", "दो लालची भालू शावक", "गौरैया ने कहाँ भोजन किया?", आदि)।

रचना कौशल विकसित करें, शीट के निचले भाग में, पूरी शीट पर पट्टी पर छवियों को रखना सीखें।

भूखंड में विभिन्न वस्तुओं के आकार के अनुपात में बच्चों का ध्यान आकर्षित करें (घर बड़े हैं, पेड़ ऊंचे और नीच हैं; लोग घरों से छोटे हैं, लेकिन घास के मैदान में अधिक फूल उगते हैं)।

ड्राइंग में वस्तुओं को व्यवस्थित करना सीखें ताकि वे एक दूसरे को अवरुद्ध कर दें (घर के सामने उगने वाले पेड़ और आंशिक रूप से इसे अवरुद्ध करना, आदि)।

सजावटी ड्राइंग।बच्चों को हस्तशिल्प से परिचित कराना जारी रखें, डायमकोवो और फिलिमोनोवो खिलौनों और उनकी पेंटिंग के बारे में ज्ञान को समेकित और गहरा करें; लोक सजावटी पेंटिंग के आधार पर चित्र बनाने, इसकी रंग प्रणाली और संरचना के तत्वों को पेश करने, उपयोग किए जाने वाले तत्वों की अधिक विविधता प्राप्त करने की पेशकश करते हैं। गोरोडेट्स पेंटिंग से परिचित होना जारी रखें, इसके रंग समाधान, सजावटी फूल बनाने की बारीकियां (एक नियम के रूप में, शुद्ध स्वर नहीं, बल्कि रंग), सजाने के लिए एनीमेशन का उपयोग करना सीखें।

पोलखोव-मैदान की पेंटिंग से परिचित होना। बच्चों के रचनात्मक कार्यों में गोरोडेट्स और पोलखोव-मैदान पेंटिंग को शामिल करना, इस प्रकार की पेंटिंग की बारीकियों में महारत हासिल करने में मदद करना। क्षेत्रीय (स्थानीय) सजावटी कला से परिचित होना।

गोरोडेट्स, पोलखोव-मैदान, गज़ल पेंटिंग के आधार पर पैटर्न बनाना सीखें; विशेषता तत्वों (कलियों, फूल, पत्ते, घास, प्रवृत्त, कर्ल, एनिमेशन) का परिचय दें।

एक लोक उत्पाद (ट्रे, नमक शेकर, कप, रोसेट, आदि) के रूप में चादरों पर पैटर्न बनाना सीखें।

सजावटी गतिविधियों में रचनात्मकता विकसित करने के लिए सजावटी कपड़ों का उपयोग करें। बच्चों को सजावट के लिए कपड़े और टोपी (कोकेशनिक, दुपट्टा, स्वेटर, आदि), घरेलू सामान (नैपकिन, तौलिया) के रूप में कागज उपलब्ध कराएं।

पैटर्न को लयबद्ध रूप से व्यवस्थित करना सीखें। कागज के सिल्हूट और त्रि-आयामी आंकड़े पेंट करने की पेशकश करें।

बच्चों को मिट्टी, प्लास्टिसिन और प्लास्टिक द्रव्यमान से मॉडलिंग की विशेषताओं से परिचित कराना जारी रखें।

जीवन से और परिचित वस्तुओं (सब्जियां, फल, मशरूम, व्यंजन, खिलौने) की प्रस्तुति के अनुसार मूर्तिकला करने की क्षमता विकसित करना; उन्हें पास करें विशेषताएँ. टेप तरीके से मिट्टी और प्लास्टिसिन के पूरे टुकड़े से व्यंजन बनाना सीखना जारी रखें।

प्लास्टिक, रचनात्मक और संयुक्त तरीकों से वस्तुओं को गढ़ने की क्षमता को मजबूत करना। वस्तुओं को स्थिर बनाने के लिए, प्रपत्र की सतह को चिकना करना सीखें।

मॉडलिंग में छवि की अभिव्यक्ति को व्यक्त करने के लिए, गति में मानव और जानवरों की आकृतियों को गढ़ना, वस्तुओं के छोटे समूहों को सरल भूखंडों में जोड़ना (सामूहिक रचनाओं में): "मुर्गियों के साथ एक चिकन", "दो लालची भालू शावकों को पनीर मिला ”, "चलने पर बच्चे", आदि।

बच्चों में साहित्यिक कृतियों (भालू और बन, लोमड़ी और बनी, माशेंका और भालू, आदि) के नायकों के प्रतिनिधित्व के अनुसार मूर्तिकला करने की क्षमता बनाना। रचनात्मकता और पहल विकसित करें।

छोटे विवरणों को तराशने की क्षमता विकसित करना जारी रखें; एक स्टैक का उपयोग करना, मछली के तराजू का एक पैटर्न लागू करना, आंखों को नामित करना, जानवरों के बाल, पक्षी के पंख, एक पैटर्न, लोगों के कपड़ों पर सिलवटों, आदि।

तकनीकी और परिचालन कौशल विकसित करना जारी रखें सामग्री की एक किस्ममॉडलिंग के लिए; अतिरिक्त सामग्री (हड्डियों, अनाज, मोतियों, आदि) के उपयोग को प्रोत्साहित करें।

सटीक मॉडलिंग के कौशल को मजबूत करें।

मॉडलिंग के अंत में अच्छी तरह से हाथ धोने के कौशल को समेकित करना।

सजावटी मोल्डिंग।बच्चों को सुविधाओं से परिचित कराना जारी रखें सजावटी मोल्डिंग. लोक कला और शिल्प की वस्तुओं के प्रति रुचि और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाना।

पक्षियों, जानवरों, लोगों को टाइप करके तराशना सीखें लोक खिलौने(डायमकोवो, फिलिमोनोव, कारगोपोल, आदि)।

सजावटी कला की वस्तुओं को पैटर्न के साथ सजाने की क्षमता बनाने के लिए। उत्पादों को गौचे से पेंट करना सीखें, उन्हें मोल्डिंग से सजाएं और गहराई से राहत दें।

जब आवश्यक हो तो छवि को व्यक्त करने के लिए गढ़ी गई छवि की खुरदरापन को दूर करने के लिए अपनी उंगलियों को पानी में डुबाना सीखें।

आवेदन पत्र

कागज को छोटी और लंबी पट्टियों में काटने की क्षमता को समेकित करना; वर्गों से हलकों को काटें, आयतों से अंडाकार, कुछ को रूपांतरित करें ज्यामितीय आंकड़ेदूसरों में: एक वर्ग - 2-4 त्रिभुजों में, एक आयत - धारियों, वर्गों या छोटे आयतों में; इन विवरणों से विभिन्न वस्तुओं या सजावटी रचनाओं की छवियां बनाएं।

अकॉर्डियन-फोल्डेड पेपर से समान आकृतियों या उनके विवरणों को काटना सीखें, और आधे में मुड़े हुए कागज से सममित चित्र (कांच, फूलदान, फूल, आदि)।

विषय और कथानक रचनाओं के निर्माण को प्रोत्साहित करना, उन्हें विवरण के साथ पूरक करना।

सामग्री के लिए एक साफ और सावधान रवैया बनाने के लिए।

साल के अंत तक, बच्चे हो सकते हैं

ललित कला के कार्यों (पेंटिंग, पुस्तक ग्राफिक्स, लोक सजावटी कला) के बीच अंतर करने में सक्षम हो।

अभिव्यंजक साधनों को हाइलाइट करें अलग - अलग प्रकारकला (रूप, रंग, रंग, रचना)।

दृश्य सामग्री की विशेषताओं को जानें।

ड्राइंग में

वस्तुओं की छवियां बनाएं (जीवन से, प्रतिनिधित्व के अनुसार); प्लॉट चित्र।

विभिन्न प्रकार के रचनात्मक समाधान, दृश्य सामग्री का उपयोग करें।

अभिव्यंजक चित्र बनाने के लिए विभिन्न रंगों और रंगों का उपयोग करें।

लोक कला और शिल्प पर आधारित पैटर्न का प्रदर्शन करें।

मॉडलिंग में

सीखी हुई तकनीकों और विधियों का उपयोग करके विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को तराशें।

आँकड़ों के अनुपात, पोज़ और मूवमेंट को संप्रेषित करते हुए, छोटी प्लॉट रचनाएँ बनाएँ।

लोक खिलौनों के आधार पर चित्र बनाएं।

आवेदन में

विभिन्न प्रकार की कटिंग तकनीकों का उपयोग करके वस्तुओं को चित्रित करें और सरल प्लॉट रचनाएं बनाएं, छोटी उंगलियों के आंदोलनों के साथ कागज को फाड़ दें।

अनुमानित वितरण कार्यक्रम सामग्रीएक साल के लिए

सितंबर

पाठ 1। मॉडलिंग "मशरूम"

सॉफ्टवेयर सामग्री।धारणा विकसित करें, मुख्य संदर्भ रूप से अंतर को नोटिस करने की क्षमता। पूरे हाथ और उंगलियों की गति का उपयोग करके, गोल, अंडाकार, डिस्क के आकार की वस्तुओं या उनके हिस्सों को गढ़ने की क्षमता को समेकित करना। कुछ विशिष्ट विशेषताओं को बताना सीखें: मशरूम की टोपी का गहरा, घुमावदार किनारा, पैरों का मोटा होना।

पाठ 2। ड्राइंग "गर्मियों के बारे में चित्र"

सॉफ्टवेयर सामग्री।आलंकारिक धारणा, आलंकारिक प्रतिनिधित्व विकसित करना जारी रखें। बच्चों को गर्मियों में प्राप्त छापों को चित्रित करने के लिए सिखाने के लिए; विभिन्न पेड़ (मोटे, पतले, ऊँचे, पतले, मुड़े हुए), झाड़ियाँ, फूल बनाएँ। शीट के नीचे (पृथ्वी, घास), और पूरी शीट पर पट्टी पर छवियों को रखने की क्षमता को समेकित करने के लिए: शीट के नीचे के करीब और उससे आगे। अपने चित्र और अपने साथियों के चित्र का मूल्यांकन करना सीखें। रचनात्मक गतिविधि विकसित करें।

अध्याय 3। आवेदन "जंगल की सफाई में मशरूम उगाए गए"

सॉफ्टवेयर सामग्री।बच्चों के आलंकारिक प्रतिनिधित्व विकसित करें। गोल और अंडाकार आकार की वस्तुओं और उनके भागों को काटने की क्षमता को समेकित करना। एक आयत, त्रिभुज के कोनों को गोल करने का व्यायाम करें। बड़े और छोटे मशरूम को भागों में काटना सीखें, एक साधारण सुंदर रचना बनाएं। मशरूम के पास घास, काई को चित्रित करने के लिए छोटी उंगलियों के आंदोलनों के साथ कागज की एक संकीर्ण पट्टी को फाड़ना सीखें।

पाठ 4. ड्राइंग "जल रंग का परिचय"

सॉफ्टवेयर सामग्री।बच्चों को पानी के रंगों से परिचित कराने के लिए, उनकी विशेषताएं: पेंट पानी से पतला होता है; पैलेट पर रंग का परीक्षण किया जाता है; आप पेंट को पानी आदि से पतला करके किसी भी रंग का हल्का हल्का टोन प्राप्त कर सकते हैं। पानी के रंगों के साथ काम करना सीखें (पेंटिंग से पहले पेंट को गीला करना, प्रत्येक पेंट के लिए ब्रश पर एकत्रित पानी की एक बूंद को हिलाना; एक ही रंग के विभिन्न रंगों को प्राप्त करने के लिए पेंट को पानी से पतला करना; ब्रश को अच्छी तरह से कुल्ला, इसे चीर पर सुखाना , नैपकिन और ब्रश धोने की सफाई की जाँच)।

पाठ 5. ड्राइंग "कॉसमॉस"

सॉफ्टवेयर सामग्री।बच्चों में सौंदर्य बोध विकसित करने के लिए, रंग की भावना। कॉस्मिया फूलों की विशिष्ट विशेषताओं को बताना सीखें: पंखुड़ियों और पत्तियों का आकार, उनका रंग। जल रंगों से परिचित होना जारी रखें, उनके साथ काम करने के तरीकों में व्यायाम करें।

पाठ 6. मॉडलिंग "जो आप चाहते हैं कि सब्जियां और फल स्टोर में खेलें"

सॉफ्टवेयर सामग्री।विभिन्न सब्जियों (गाजर, चुकंदर, शलजम, खीरा, टमाटर, आदि) के आकार को मॉडलिंग में व्यक्त करने की बच्चों की क्षमता को समेकित करना। सब्जियों (फलों) के आकार की ज्यामितीय आकृतियों (टमाटर - वृत्त, खीरा - अंडाकार) से तुलना करना सीखें, समानताएँ और अंतर खोजें। रोलिंग की तकनीकों का उपयोग करके, अपनी उंगलियों से चौरसाई, पिंचिंग, खींचने की तकनीक का उपयोग करके, प्रत्येक सब्जी की विशिष्ट विशेषताओं को मॉडलिंग में व्यक्त करना सीखें।

पाठ 7. ड्राइंग "डेज़ी के साथ एक रूमाल सजाने"

सॉफ्टवेयर सामग्री।बच्चों को एक वर्ग पर एक पैटर्न बनाना सिखाने के लिए, कोनों और बीच में भरना; ब्रश (डॉट्स) के अंत के साथ चिपकाने, ड्राइंग की तकनीक का उपयोग करें। सौंदर्य बोध, समरूपता की भावना, रचना की भावना विकसित करें। पेंट करना सीखना जारी रखें।

पाठ 8. ड्राइंग "एक जादुई बगीचे में सुनहरे सेब के साथ सेब का पेड़"

सॉफ्टवेयर सामग्री।बच्चों को एक शानदार छवि बनाना सिखाने के लिए, शाखाओं वाले पेड़ों को खींचना, फलों के पेड़ों के मुकुट की शाखाओं को संप्रेषित करना; बहुत सारे "सुनहरे" सेबों को चित्रित करें। पेंट के साथ आकर्षित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए (एक अलग रंग का पेंट लेने से पहले ब्रश को अच्छी तरह से धो लें, ब्रश को एक नैपकिन पर दाग दें, गीले पेंट पर पेंट न करें)। सौंदर्य बोध, रचना की भावना विकसित करें। एक शीट पर छवियों को खूबसूरती से व्यवस्थित करना सीखें।

पाठ 9. ड्राइंग "चेर्बाशका"

सॉफ्टवेयर सामग्री।बच्चों को ड्राइंग में अपने पसंदीदा परी-कथा नायक की छवि बनाना सिखाने के लिए: शरीर, सिर और अन्य विशिष्ट विशेषताओं के आकार को व्यक्त करने के लिए। एक साधारण पेंसिल से कंटूर बनाना सीखें (कड़ी मेहनत न करें, लाइनों को दो बार ट्रेस न करें)। छवि पर सटीक रूप से पेंट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए (समोच्च से परे, समान रूप से, बिना अंतराल के, एक दिशा में स्ट्रोक लागू करना: ऊपर से नीचे तक, या बाएं से दाएं, या हाथ की निरंतर गति के साथ)।

पाठ 10. आवेदन "खीरे और टमाटर एक प्लेट पर हैं"

सॉफ्टवेयर सामग्री।गोल और अंडाकार आकार की वस्तुओं को वर्गों और आयतों से काटने की क्षमता का अभ्यास करना जारी रखें, एक गोल विधि का उपयोग करके कोनों को काटें। दोनों हाथों के आंदोलनों का समन्वय विकसित करें। छवियों को सटीक रूप से चिपकाने की क्षमता को सुदृढ़ करें।

पाठ 11. ड्राइंग "आपको सबसे ज्यादा क्या आकर्षित करना पसंद है"

सॉफ्टवेयर सामग्री।बच्चों को उनके चित्र की सामग्री के बारे में सोचना, चित्रण के आवश्यक तरीकों को याद रखना सिखाना। विचार को अंत तक लाने की इच्छा पैदा करना। ललित कलाओं का विकास करें। साथियों के अपने चित्र और रेखाचित्रों का विश्लेषण और मूल्यांकन करना सीखें।

पाठ 12. चित्रकला " पतझड़ का जंगल"("स्टेप")

सॉफ्टवेयर सामग्री।बच्चों को ड्राइंग में शरद ऋतु के छापों को प्रतिबिंबित करने के लिए सिखाने के लिए, विभिन्न प्रकार के पेड़ (बड़े, छोटे, ऊंचे, कम, पतले, सीधे और घुमावदार) खींचने के लिए। पेड़ों, घास, पत्तियों को अलग-अलग तरीकों से चित्रित करना सीखें। ब्रश और पेंट के साथ काम करने की तकनीक को ठीक करना। गतिविधि, रचनात्मकता विकसित करें। सुंदर चित्रों का आनंद लेने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

दृश्य गतिविधि बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प में से एक है। पूर्वस्कूली उम्र: वह बच्चे को गहराई से उत्तेजित करती है, उसमें केवल सकारात्मक भावनाओं का कारण बनती है। दृश्य गतिविधि वास्तविकता का एक विशिष्ट आलंकारिक ज्ञान है। दृश्य गतिविधि के विभिन्न प्रकार हैं - ड्राइंग, मॉडलिंग और अनुप्रयोग, जिसका मुख्य उद्देश्य वास्तविकता का एक आलंकारिक प्रतिबिंब है।

दृश्य गतिविधि में कक्षाएं, शैक्षिक कार्यों के प्रदर्शन के अलावा, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं। प्रीस्कूलर की मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा में योगदान देना, गढ़ना, लागू करना, डिजाइन करना सीखना। दृश्य गतिविधि वास्तविकता का एक विशिष्ट आलंकारिक ज्ञान है। किसी भी संज्ञानात्मक गतिविधि की तरह, बच्चे के मानसिक पालन-पोषण के लिए इसका सबसे बड़ा महत्व है।

पूर्वस्कूली बच्चों के व्यापक विकास के लिए दृश्य गतिविधियों का मूल्य

उद्देश्यपूर्ण दृश्य धारणा - अवलोकन के विकास के बिना चित्रण करने की क्षमता में महारत हासिल करना असंभव है। किसी भी वस्तु को खींचने, गढ़ने के लिए, आपको सबसे पहले इसे अच्छी तरह से जानना होगा, इसके आकार, आकार, डिजाइन, भागों की व्यवस्था, रंग को याद रखना होगा।

बच्चे ड्राइंग, मॉडलिंग में पुनरुत्पादन करते हैं, जो वे पहले मानते थे, उससे तालियां बजाते हैं, जिससे वे पहले से परिचित थे। अधिकांश भाग के लिए, बच्चे कल्पना या स्मृति से चित्र और अन्य कार्य बनाते हैं। ये निरूपण खेलों में, सैर पर, विशेष रूप से संगठित टिप्पणियों आदि में छवि वस्तुओं के प्रत्यक्ष ज्ञान की प्रक्रिया में बनते हैं। बच्चे कहानियों से बहुत कुछ सीखते हैं, कविताएँ कल्पना से। गतिविधि की प्रक्रिया में ही, वस्तुओं के गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को परिष्कृत किया जाता है। इसमें दृष्टि, स्पर्श, हाथ की गति शामिल है।

विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, सामान्यीकरण जैसे मानसिक कार्यों के गठन के बिना दृश्य गतिविधि का शिक्षण वर्तमान में असंभव है। अवलोकन की प्रक्रिया में, वस्तुओं और उनके भागों की जांच करते समय, छवि से पहले, बच्चों को सबसे पहले वस्तुओं के आकार और उनके भागों, वस्तु में भागों के आकार और स्थान और रंग में अंतर करना सिखाया जाता है। विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं की छवि के लिए उनकी तुलना और मतभेदों की स्थापना की आवश्यकता होती है। साथ ही, बच्चे वस्तुओं, परिघटनाओं की तुलना करना सीखते हैं और वस्तुओं को समानता से संयोजित करने के लिए उनमें जो कुछ भी समान है उसे उजागर करना सीखते हैं।

तो, आकार के अनुसार, आसपास की दुनिया की वस्तुओं को कई समूहों (गोल आकार की वस्तुएं, आयताकार, वर्ग, आदि) में जोड़ा जा सकता है। रूप में वस्तुओं की समानता के आधार पर, मॉडलिंग, ड्राइंग और तालियों में चित्रण के तरीकों की एक समानता है।

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चे धीरे-धीरे विषय का विश्लेषण करने की क्षमता हासिल कर लेते हैं। विश्लेषण की क्षमता अधिक सामान्य और मोटे भेदभाव से अधिक सूक्ष्म रूप से विकसित होती है।

प्रभावी ढंग से अर्जित वस्तुओं और उनके गुणों का ज्ञान मन में स्थिर रहता है। एक रूप या दूसरे के गुण, आकार, रंग न केवल व्यक्तिगत, विशिष्ट वस्तुओं के लक्षण बन जाते हैं, बल्कि कई वस्तुओं में निहित बच्चों की समझ में भी सामान्यीकृत होते हैं। वे उन्हें किसी भी विषय में पहचानेंगे और नाम देंगे।

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां और डिजाइन की कक्षाओं में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: आकृतियों, रंगों और उनके रंगों के नामों में महारत हासिल करना, स्थानिक पदनाम शब्दकोश के संवर्धन में योगदान करते हैं; वस्तुओं और घटनाओं को देखने की प्रक्रिया में बयान। वस्तुओं, इमारतों की जांच करते समय, साथ ही चित्रों को देखते समय, कलाकारों द्वारा चित्रों से प्रतिकृतियां, सुसंगत भाषण के गठन पर उनका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। शिक्षक भी सक्रिय रूप से बच्चों को कार्य, इसके कार्यान्वयन के क्रम की व्याख्या करने में शामिल करता है। पाठ के अंत में काम का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने चित्र, मॉडलिंग, तालियों के बारे में बात करते हैं और अन्य बच्चों के काम के बारे में निर्णय व्यक्त करते हैं। यह बच्चों में आलंकारिक, अभिव्यंजक भाषण के विकास में योगदान देता है।

कक्षाओं का संचालन करते समय, जिज्ञासा, पहल, मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं। वस्तुओं और घटनाओं के साथ प्रत्यक्ष, कामुक परिचित, उनके गुणों और गुणों के साथ संवेदी शिक्षा का क्षेत्र है। दृश्य गतिविधि की सफल महारत के लिए संवेदी शिक्षा के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है और स्वयं इस शिक्षा में योगदान देता है।

वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों के निर्माण के लिए आवश्यक रूप से वस्तुओं के गुणों और गुणों, उनके आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करना आवश्यक है। बच्चे इन गुणों को परिभाषित करते हैं और नाम देते हैं, वस्तुओं की तुलना करते हैं, समानताएं और अंतर पाते हैं, अर्थात। मानसिक क्रियाओं को उत्पन्न करते हैं। इस प्रकार, दृश्य गतिविधि संवेदी शिक्षा, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में योगदान करती है। बच्चों में सबसे अच्छी और निष्पक्ष हर चीज के लिए प्यार पैदा करने के लिए दृश्य गतिविधि का उपयोग किया जाना चाहिए।

बच्चों के लिए, वयस्कों, उनके साथियों के चित्र, मॉडलिंग और अनुप्रयोगों के प्रति दृष्टिकोण का बहुत महत्व है। वे अपने साथियों की टिप्पणियों, शिक्षक के आकलन के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। बच्चे की प्रशंसा प्रसन्न होती है (तथ्य यह है कि उसका काम शिक्षक द्वारा चिह्नित किया जाता है, बच्चा सभी को बताता है), और नकारात्मक मूल्यांकन परेशान करता है। इसलिए, प्रशंसा और निंदा का उपयोग सोच-समझकर, सावधानी से किया जाना चाहिए: यदि आप हर समय किसी बच्चे की प्रशंसा करते हैं, तो उसमें आत्मविश्वास, अहंकार विकसित हो सकता है; और इसके विपरीत: यदि आप लगातार बच्चे को बताते हैं कि उसने चित्रित, फैशन या खराब तरीके से चिपकाया है, तो आप दृश्य गतिविधि के प्रति एक मजबूत नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित कर सकते हैं।

दृश्य गतिविधि और डिजाइन का उस ज्ञान और विचारों से गहरा संबंध होना चाहिए जो बच्चों को सभी के परिणामस्वरूप प्राप्त होता है शैक्षिक कार्य, इस ज्ञान और विचारों पर निर्माण करें और उनके समेकन में योगदान दें। बेशक, सामाजिक घटनाओं का चयन करते समय, जिन विषयों पर बच्चों को ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां बजाने के लिए कहा जाएगा, उन्हें बच्चों की उम्र क्षमताओं के बारे में याद रखना चाहिए। यदि बहुत कठिन कार्य निर्धारित किए जाते हैं, तो बच्चों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं की कमी के कारण चित्रण की कठिनाइयाँ, उन्हें न केवल अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने से रोकेंगी, बल्कि सामाजिक जीवन की घटनाओं को किसी भी स्पष्टता के साथ चित्रित करने से भी रोकेंगी।

बच्चों की ललित कलाओं का सामाजिक अभिविन्यास इस तथ्य में प्रकट होता है कि ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोग और डिजाइन में बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं को व्यक्त करते हैं। बच्चे अंतरिक्ष में उड़ानों और शहर और ग्रामीण इलाकों में सोवियत लोगों के काम और विभिन्न प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड और बहुत कुछ में हमारे एथलीटों के प्रदर्शन के बारे में बहुत उत्साहित हैं। हमें उन्हें इन छापों और उनके प्रति उनके दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करने का अवसर देने की आवश्यकता है।

नैतिक शिक्षा के लिए दृश्य कलाओं का महत्व इस तथ्य में भी निहित है कि इन गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चों में नैतिक और स्वैच्छिक गुण विकसित होते हैं: क्षमता और आवश्यकता, अगर कुछ पूरा करना शुरू हो जाता है, एकाग्रता और उद्देश्य के साथ काम करने के लिए, मदद करने के लिए एक दोस्त, कठिनाइयों को दूर करने के लिए, आदि। पी। सामूहिक कार्य बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे एकजुट होने की क्षमता विकसित करते हैं, कार्यान्वयन पर सहमत होते हैं आम काम, एक दूसरे की मदद करना चाहते हैं।

समूह-व्यापी दृश्य गतिविधियाँ सामाजिकता और मैत्रीपूर्ण संबंधों के विकास में योगदान करती हैं (आमतौर पर दो बच्चे पेंट के एक सेट, पानी की एक कैन आदि का उपयोग करते हैं)।

कार्यों का सामूहिक अवलोकन बच्चों को ड्राइंग, मॉडलिंग, साथियों की तालियों के प्रति चौकस रहना, उनका निष्पक्ष और परोपकारी मूल्यांकन करना, न केवल अपने आप में, बल्कि संयुक्त सफलता में भी आनन्दित होना सिखाता है।

दृश्य गतिविधि मानसिक और शारीरिक गतिविधि को जोड़ती है। एक ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली बनाने के लिए, प्रयासों को लागू करना, श्रम क्रियाओं को अंजाम देना, मूर्तिकला, नक्काशी के कौशल में महारत हासिल करना, एक आकार या किसी अन्य या किसी अन्य संरचना की वस्तु को चित्रित करना, साथ ही साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करना आवश्यक है। कैंची, एक पेंसिल और ब्रश के साथ, मिट्टी और प्लास्टिसिन के साथ। इन सामग्रियों और उपकरणों के उचित कब्जे के लिए शारीरिक शक्ति और श्रम कौशल के एक निश्चित व्यय की आवश्यकता होती है। कौशल और क्षमताओं का आत्मसात इस तरह के विकास के साथ जुड़ा हुआ है अस्थिर गुणव्यक्तित्व, ध्यान, दृढ़ता, धीरज के रूप में। बच्चों को काम करने, हासिल करने और वांछित परिणाम प्राप्त करने की क्षमता सिखाई जाती है।

कक्षाओं की तैयारी और उनके बाद सफाई में बच्चों की भागीदारी भी मेहनती और श्रम कौशल के निर्माण में योगदान करती है। काम के अभ्यास में, अक्सर पाठ की सारी तैयारी परिचारकों को सौंप दी जाती है। इसलिए, बालवाड़ी में एक बच्चे को स्वतंत्रता सिखाना, उसके लिए स्कूल में बहुत आसान होगा। स्कूल में, प्रत्येक बच्चे को अपना कार्यस्थल स्वयं तैयार करना चाहिए।

दृश्य गतिविधि का मुख्य महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है। दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य बोध और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं, जो धीरे-धीरे सौंदर्य भावनाओं में बदल जाती हैं जो वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन में योगदान करती हैं। वस्तुओं के गुणों का अलगाव (आकार, संरचना, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान) बच्चों में रूप, रंग, लय की भावना के विकास में योगदान देता है - एक सौंदर्य बोध के घटक।

सौंदर्य बोध के विकास के लिए, एक आलंकारिक तुलना का उपयोग करने के लिए किसी वस्तु, घटना से परिचित होने पर इसकी सुंदरता पर जोर देना बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चा जितना अधिक होशपूर्वक पर्यावरण को समझना शुरू करता है, उतनी ही गहरी, अधिक स्थिर और सार्थक सौंदर्य भावनाएँ बन जाती हैं। धीरे-धीरे, बच्चे प्राथमिक सौंदर्य निर्णय लेने की क्षमता हासिल कर लेते हैं (जीवन की घटनाओं के बारे में, मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं के बारे में, कला के कार्यों के बारे में)।

बच्चों में सौंदर्य भावनाओं का विकास उन्हें वस्तु और उसके व्यक्तिगत गुणों के सौंदर्य मूल्यांकन के लिए नेतृत्व करने की अनुमति देता है, जिसे नामित किया जा सकता है विभिन्न परिभाषाएं: विशाल, सुंदर, हल्का, हर्षित, उत्सवपूर्ण, जीवंत, आदि। बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और उनकी दृश्य क्षमताओं के विकास के लिए, ललित कला के कार्यों से परिचित होना बहुत महत्वपूर्ण है। चित्रों, मूर्तिकला, वास्तुकला और अनुप्रयुक्त कला के कार्यों में छवियों की चमक, अभिव्यक्ति एक सौंदर्य अनुभव का कारण बनती है, बच्चों को जीवन की घटनाओं को अधिक गहराई से और अधिक पूरी तरह से समझने में मदद करती है और चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोगों में उनके छापों की आलंकारिक अभिव्यक्तियां ढूंढती है।

धीरे-धीरे, बच्चों में कलात्मक स्वाद विकसित होने लगता है। चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोगों में, बच्चे पर्यावरण के अपने छापों को व्यक्त करते हैं और इसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को कलात्मक गतिविधि, वस्तुओं और घटनाओं का अभिव्यंजक चित्रण सिखाना होना चाहिए।

ग्राफिक गतिविधि तभी रचनात्मक चरित्र प्राप्त करती है जब बच्चे सौंदर्य बोध विकसित करते हैं, जब वे एक छवि बनाने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं।

सौंदर्य बोध उचित अभ्यावेदन के निर्माण में योगदान देता है। वे वस्तुओं और घटनाओं के सौंदर्य गुणों को दर्शाते हैं। गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति विचार के उद्भव और विकास के लिए प्रदान करती है। ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों में, बच्चा न केवल जो उसने याद किया है उसे स्थानांतरित करता है: उसे इस विषय के संबंध में किसी प्रकार का अनुभव है, इसके प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण है। एक प्रतिनिधित्व में वह शामिल होता है जिसे अलग-अलग समय पर और अलग-अलग स्थितियों में माना जाता था। इससे बच्चे की कल्पना एक ऐसी छवि बनाती है जिसे वह विभिन्न दृश्य साधनों की मदद से व्यक्त करता है।

मानसिक शिक्षा में दृश्य गतिविधि का मूल्य।

दृश्य गतिविधि आसपास के जीवन के ज्ञान के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। सबसे पहले, यह सामग्री (कागज, पेंसिल, पेंट, मिट्टी, आदि) के गुणों के साथ प्रत्यक्ष परिचित है, कार्यों और प्राप्त परिणाम के बीच संबंध का ज्ञान। भविष्य में, बच्चा आसपास की वस्तुओं, सामग्रियों और उपकरणों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना जारी रखता है, हालांकि, सामग्री में उसकी रुचि एक चित्रमय रूप में उसके विचारों, उसके आसपास की दुनिया के छापों को व्यक्त करने की इच्छा के कारण होगी। एम.आई. कलिनिन ने मानसिक विकास के लिए ड्राइंग के महत्व के बारे में लिखा है: "एक व्यक्ति जिसने सीखा है और ड्राइंग के लिए अभ्यस्त है, वह विशेष रूप से प्रत्येक विषय से संपर्क करेगा। वह अलग-अलग तरफ से उसका आकलन करेगा, उसे खींचेगा, और उसके सिर में इस वस्तु की एक छवि होगी। इसका मतलब है कि वह विषय के बहुत सार में गहराई से प्रवेश करता है।

किसी वस्तु को सही ढंग से चित्रित करने के लिए, उसके पास एक स्पष्ट विचार होना चाहिए, अर्थात। वस्तु की विशिष्ट विशेषताएं, एक दूसरे के साथ उनका संबंध, आकार, रंग देखें। अपने चित्रों में छोटा प्रीस्कूलर केवल कुछ सबसे खास विशेषताओं को उजागर करने की कोशिश करता है, जो कभी-कभी आवश्यक नहीं होते हैं। उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति को चित्रित करते समय, बच्चे कभी-कभी मुख्य विवरण मानते हुए, एक गैर-मौजूद पोशाक पर चश्मा, बटन चित्रित करते हैं।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, आसपास की वस्तुओं के बच्चों के दृश्य निरूपण को परिष्कृत और गहरा किया जाता है। एक बच्चे की ड्राइंग कभी-कभी किसी वस्तु के बारे में बच्चे की गलत धारणा की बात करती है, लेकिन ड्राइंग या मॉडलिंग से बच्चों के विचारों की शुद्धता का न्याय करना हमेशा संभव नहीं होता है। बच्चे का विचार उसकी दृश्य क्षमताओं की तुलना में व्यापक और समृद्ध है, क्योंकि विचारों का विकास दृश्य कौशल और क्षमताओं के विकास से आगे है। इसके अलावा, कभी-कभी प्रीस्कूलर जानबूझकर छवि के आकार और रंग का उल्लंघन करते हैं, अपने आप को व्यक्त करने की कोशिश करते हैं भावनात्मक रवैयावस्तु को।

एक बच्चे को कई सजातीय लोगों की छवि में एक वस्तु को चित्रित करते समय हासिल किए गए कौशल का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने में सक्षम होने के लिए, उसे सामान्यीकरण करने, अवधारणाओं के साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए। वर्तमान में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संबंध में बच्चे की सोच के विकास की ख़ासियत के सवाल का काफी गहराई से अध्ययन किया गया है। पूर्वस्कूली उम्र में, सीधे प्रक्रिया से संबंधित सोच के दृश्य-प्रभावी रूपों के अलावा व्यावहारिक कार्य, सोच के विकास का एक उच्च स्तर भी संभव है - दृश्य-आलंकारिक। एक बच्चा, मानसिक संचालन के आधार पर, अपने काम का परिणाम प्रस्तुत कर सकता है और फिर कार्य करना शुरू कर सकता है।

दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास सीखने की प्रक्रिया में होता है। अध्ययन में एन.पी. सकुलिना (31, 37) ने दिखाया कि छवि तकनीकों की सफल महारत और एक अभिव्यंजक छवि के निर्माण के लिए न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं के बारे में स्पष्ट विचारों की आवश्यकता होती है, बल्कि किसी वस्तु की उपस्थिति और कई वस्तुओं में उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करना भी आवश्यक है। घटना इसलिए, छवि की शुरुआत से पहले, बच्चे अपने द्वारा बनाई गई अवधारणाओं के आधार पर मानसिक समस्याओं को हल करते हैं, और फिर इन कार्यों को लागू करने के तरीकों की तलाश करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा ऐसी वास्तविक और शानदार छवियां बनाने में सक्षम होता है जिसे उसने इंद्रियों के माध्यम से कभी नहीं देखा है।

नैतिक शिक्षा में दृश्य गतिविधि का मूल्य

ग्राफिक गतिविधि नैतिक शिक्षा की समस्याओं के समाधान के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। यह संबंध बच्चों के काम की सामग्री के माध्यम से किया जाता है, जो आसपास की वास्तविकता के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण को मजबूत करता है, और बच्चों में गतिविधि, अवलोकन, पहल, दृढ़ता, स्वतंत्रता, सुनने और कार्य को पूरा करने की क्षमता, लाने के लिए शिक्षा अंत तक काम शुरू हुआ।

आसपास का जीवन बच्चों को समृद्ध छाप देता है, जो तब उनके चित्र, अनुप्रयोगों आदि में परिलक्षित होता है। चित्रण की प्रक्रिया में, चित्रित के प्रति रवैया तय होता है, क्योंकि बच्चा इस घटना को महसूस करते हुए उन भावनाओं को फिर से अनुभव करता है जो उसने अनुभव की थीं। इसलिए, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर कार्य की सामग्री का बहुत प्रभाव पड़ता है। एन.के. क्रुपस्काया ने लिखा: "कला के माध्यम से बच्चे को अपने विचारों और भावनाओं के बारे में अधिक गहराई से जागरूक होने, अधिक स्पष्ट रूप से सोचने और अधिक गहराई से महसूस करने में मदद करना आवश्यक है; बच्चे को स्वयं के इस ज्ञान को दूसरों को जानने का साधन बनाने में मदद करना आवश्यक है, सामूहिक के साथ घनिष्ठ संबंध का साधन, सामूहिक के माध्यम से दूसरों के साथ मिलकर बढ़ने का साधन और एक साथ गहरे और पूर्ण रूप से नए जीवन की ओर बढ़ने में मदद करना आवश्यक है। महत्वपूर्ण अनुभव।

कोमारोवा टी.एस., सवेनकोव ए.आई. (18, 20, 26) इस बात पर जोर देते हैं कि दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों में नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को लाया जाता है: जो शुरू किया गया है उसे पूरा करने की आवश्यकता और क्षमता, एकाग्रता और उद्देश्यपूर्ण ढंग से संलग्न होने के लिए, कठिनाइयों को दूर करने के लिए। सामूहिक कार्यों का निर्माण करते समय, एक सामान्य कारण के लिए एकजुट होने की क्षमता, एक सामान्य कार्य के कार्यान्वयन पर सहमति व्यक्त की जाती है; एक दूसरे की मदद करने की इच्छा।

प्रकृति नैतिक और सौंदर्य अनुभवों के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है: रंगों के उज्ज्वल संयोजन, विभिन्न रूप, कई घटनाओं की राजसी सुंदरता (तूफान, समुद्री सर्फ, हिमपात, आदि)।

दृश्य गतिविधि लोगों के काम, उनके जीवन के तरीके के बारे में बच्चों के विचारों को मजबूत करने में मदद करती है। उदाहरण के लिए, शहर को जानने के लिए, लोग एक सड़क बनाते हैं, जिस पर घर अलग-अलग दिशाओं में फुटपाथ के साथ व्यवस्थित पंक्तियों में खड़े होते हैं, लेकिन कारें सख्त क्रम में चलती हैं, लोग फुटपाथों पर चलते हैं। प्लॉट ड्रॉइंग में, लोग नई इमारतों के अपने छापों को दर्शाते हैं, विभिन्न श्रम प्रक्रियाओं को दर्शाते हैं।

आवेदन के माध्यम से, प्रीस्कूलर सब्जियों, फलों, फूलों से सजावटी पैटर्न बनाते हैं। इन विषयों पर कक्षा में शिक्षक न केवल डिजाइन, चित्रित वस्तुओं के आकार, उनके रंग के बारे में बताता है, बल्कि उस महान कार्य के बारे में भी बताता है जो एक व्यक्ति को नए भवनों के निर्माण, कृषि उत्पादों को उगाने आदि पर खर्च करना पड़ता है। यह सब किसी व्यक्ति की श्रम गतिविधि के बारे में बच्चे के विचारों का काफी विस्तार करता है, एक प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा में योगदान देता है।

ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग की प्रक्रिया में, गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, जो रचनात्मक गतिविधि के मुख्य घटक हैं। बच्चा कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करते हुए सामग्री के माध्यम से सोचने, सामग्री का चयन करने में स्वतंत्रता और पहल दिखाने के लिए अवलोकन, कार्य के प्रदर्शन में सक्रिय होना सीखता है। उतना ही महत्वपूर्ण है काम में उद्देश्यपूर्णता की खेती, उसे अंत तक लाने की क्षमता। शिक्षक द्वारा कक्षा में उपयोग की जाने वाली सभी कार्यप्रणाली तकनीकों को इन नैतिक गुणों के निर्माण के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर में सौहार्द और पारस्परिक सहायता की भावना पैदा होती है। छवि पर काम करते हुए, बच्चे अक्सर सलाह और मदद के लिए एक-दूसरे की ओर रुख करते हैं। पाठ के अंत में, बच्चों के काम का एक सामूहिक विश्लेषण किया जाता है, जो उनके चित्र और साथियों के चित्र के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के निर्माण में योगदान देता है।

कुछ मामलों में, प्रीस्कूलर का काम एक कार्य के सामूहिक प्रदर्शन के रूप में आयोजित किया जाता है, जिसके दौरान वे एक साथ काम करने, समन्वय करने और एक दूसरे की सहायता करने की क्षमता विकसित करते हैं।

सौंदर्य शिक्षा में दृश्य गतिविधि का मूल्य

सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने में दृश्य गतिविधि का बहुत महत्व है, क्योंकि इसकी प्रकृति से यह एक कलात्मक गतिविधि है।

बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे पर्यावरण के प्रति सौन्दर्यात्मक दृष्टिकोण विकसित करें, सुंदर को देखने और महसूस करने की क्षमता, कलात्मक स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करें।

जैसा कि ईए द्वारा जोर दिया गया है। फ्लेरिना (45, 46), सौंदर्य शिक्षा मुख्य रूप से सौंदर्य रचनात्मकता का विकास है; हर बच्चा संभावित रूप से सभी प्रकार का निर्माता है, जिसमें सौंदर्य मूल्य भी शामिल हैं।

आसपास की वास्तविकता के लिए 2-3 साल के बच्चे का रवैया भावनाओं के अपर्याप्त विच्छेदन की विशेषता है। एक प्रीस्कूलर उज्ज्वल, ध्वनि, चलती हर चीज से आकर्षित होता है। यह आकर्षण, जैसा कि यह था, संज्ञानात्मक हितों और वस्तु के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण दोनों को जोड़ता है, जो कथित घटनाओं और बच्चों की गतिविधियों के बारे में मूल्य निर्णय दोनों में प्रकट होते हैं। अक्सर, एक छोटा प्रीस्कूलर सौंदर्य गुणों की परवाह किए बिना, अपने पसंदीदा, उसके लिए आकर्षक हर चीज का सकारात्मक मूल्यांकन देता है। बच्चे चमकीले रंग के, गतिशील खिलौनों की भी सराहना करते हैं जिनकी सतह चिकनी या भुलक्कड़ होती है, आदि।

ई.वी. द्वारा अनुसंधान निकितिना (33) ने दृढ़ता से साबित कर दिया कि अवलोकन और छवि की प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सौंदर्य संबंधी निर्णय किए जा सकते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा वस्तुओं के सौंदर्य गुणों को अधिक सचेत रूप से उजागर करता है। इस सवाल के जवाब में: "यह सुंदर क्यों है?" - प्रेरणाएँ जो वस्तुओं की सौंदर्य विशेषताओं की ओर इशारा करती हैं: आनुपातिकता, आयतन रूपों की आनुपातिकता, रंग रंगों की समृद्धि।

एक प्रीस्कूलर की सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा में दृश्य गतिविधि एक बड़ी भूमिका निभाती है। बच्चों में वास्तविकता के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने के लिए ड्राइंग, मूर्तिकला, तालियां और डिजाइनिंग की विशिष्टता सुंदरता के बारे में सीखने के पर्याप्त अवसर प्रदान करती है। ललित कला एक व्यक्ति को वास्तविक जीवन की सुंदरता की दुनिया दिखाती है, उसकी मान्यताओं को बनाती है, व्यवहार को प्रभावित करती है।

प्रीस्कूलर में सौंदर्य भावनाओं के सफल विकास के लिए, यह आवश्यक है कि शिक्षक, पाठ की तैयारी करते समय, इस बात को ध्यान में रखें कि कार्य बच्चों के हितों, उनके झुकावों को किस हद तक पूरा करता है, उन्हें भावनात्मक रूप से पकड़ता है।

कार्य की व्याख्या के दौरान छवि वस्तु की सौंदर्य सामग्री को विशेष रूप से प्रकट करना बहुत महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, शिक्षक को किसी वस्तु या घटना में सौंदर्य के तत्वों के बारे में भावनात्मक, अभिव्यंजक रूप में बताना चाहिए। यदि शिक्षक, चित्र के लिए चमकीले रंग की वस्तुओं को प्रकृति के रूप में सेट करते हुए, उनका सामान्य, समान स्वर में विश्लेषण करता है और चमक, रंगीनता, असामान्य प्रकृति को व्यक्त करने वाले शब्द नहीं पाता है, तो बच्चों की भावनाएं प्रभावित नहीं होंगी, वे शांति से शुरू हो जाएंगे चित्रित और उसके काम में विशेष रुचि नहीं दिखाते हुए, उनके चित्रों को "पेंट" करने के लिए।

नैतिक भावनाओं को मजबूत करने के लिए, सौंदर्य अनुभवों को गहरा करने के लिए, पाठ के दौरान एक निश्चित भावनात्मक मनोदशा बनाना आवश्यक है।

बच्चों की कलात्मक क्षमताओं के विकास का ध्यान रखते हुए, शिक्षक को उन क्षणों को जानना चाहिए जो ध्यान आकर्षित करने वाले पहले प्रेरक कारक हैं, बच्चों की ड्राइंग, मॉडलिंग आदि में रुचि। इन कारकों में से एक अक्सर किसी वस्तु या घटना को देखते हुए बच्चे का गहरा भावनात्मक अनुभव होता है - एक उज्ज्वल चित्र, एक किताब, एक खिलौना, एक उत्सव का परिदृश्य। भावनात्मक अनुभवबच्चे को इस या उस घटना के बारे में दूसरों को बताने और इसे दृश्य माध्यमों से दिखाने की आवश्यकता होगी। एक चित्र बनाते समय, बच्चा एक बार फिर से भावनात्मक उतार-चढ़ाव का अनुभव करता है जो अवलोकन के दौरान मौजूद था। वह ड्राइंग की प्रक्रिया में बहुत आनंद लेता है। बच्चे की इच्छा होती है कि वह हर दिन चित्र बनाए और जो कुछ भी वह अपने आसपास देखता है उसे चित्र में चित्रित करे।

अक्सर, दृश्य गतिविधि में रुचि की अभिव्यक्ति के लिए प्रेरणा उन लोगों का अवलोकन है जो मॉडलिंग, डिजाइनिंग में आकर्षित या लगे हुए हैं। वयस्कों द्वारा निर्माण की प्रक्रिया ज्वलंत चित्रड्राइंग, मॉडलिंग, पेंटिंग में, यह बच्चों पर एक अमिट छाप छोड़ता है, उन्हें अपना हाथ आजमाने के लिए प्रेरित करता है।

बच्चे की कलात्मक क्षमताओं के विकास पर एक बड़ा प्रभाव एक व्यक्तिगत उदाहरण, सहायता, प्रदर्शन, शिक्षक की व्याख्या है।

बच्चों की दृश्य गतिविधि में, उनकी रचनात्मक क्षमता विकसित होती है, जो सौंदर्य शिक्षा के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

कक्षाओं के संगठन और उपकरणों को भी बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में योगदान देना चाहिए। सबसे पहले, साफ-सफाई, व्यवस्था, सामग्री की साफ-सुथरी व्यवस्था देखी जानी चाहिए: पेंसिल को बड़े करीने से तेज किया जाता है, कागज को काटा जाता है चपटी चादरें, मिट्टी को एक निश्चित आकार (गेंद या रोलर) आदि में घुमाया जाता है। आपूर्तियां टेबलों पर रखी जानी चाहिए ताकि वे सुविधाजनक और उपयोग में आसान हों। पेंट या कागज के स्क्रैप के लिए ट्रे, पेंसिल या ब्रश के साथ चश्मा खूबसूरती से सजाया जाना चाहिए। ऐसा वातावरण प्रीस्कूलर को अध्ययन करना चाहता है, वे सुंदरता और व्यवस्था को बनाए रखने और बनाए रखने की कोशिश करेंगे।

दृश्य एड्स को उच्च कलात्मक स्तर पर प्रदर्शित किया जाना चाहिए।

शारीरिक विकास में दृश्य गतिविधि का मूल्य

सभी प्रकार की दृश्य कला उचित संगठनबच्चे के शारीरिक विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वे सामान्य जीवन शक्ति को बढ़ाने में योगदान करते हैं, एक हंसमुख, हंसमुख मूड बनाते हैं।

ड्राइंग और मॉडलिंग के लिए विजन का बहुत महत्व है। किसी वस्तु को खींचने, तराशने के लिए केवल उसे देखना और पहचानना ही काफी नहीं है। किसी वस्तु की छवि को उसके रंग, आकार, डिजाइन के स्पष्ट विचार की आवश्यकता होती है, जिसे चित्रकार प्रारंभिक लक्षित टिप्पणियों के परिणामस्वरूप प्राप्त कर सकता है। इस कार्य में दृश्य तंत्र की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे की दृश्य स्मृति सक्रिय रूप से बनती है। जैसा कि आप जानते हैं, वास्तविकता की सफल अनुभूति के लिए एक विकसित स्मृति एक आवश्यक शर्त है, क्योंकि स्मृति, संस्मरण, मान्यता, संज्ञेय वस्तुओं और घटनाओं के पुनरुत्पादन के लिए धन्यवाद, पिछले अनुभव का समेकन होता है।

बच्चे की स्मृति की छवियों और ड्राइंग, मॉडलिंग आदि की प्रक्रिया में सीधे प्राप्त विचारों के साथ संचालन के बिना ललित कला अकल्पनीय है। एक प्रीस्कूलर के लिए अंतिम लक्ष्य विषय का ऐसा ज्ञान है जो इसे विचार के अनुसार पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से चित्रित करने की क्षमता रखने में सक्षम बनाता है।

ड्राइंग, स्कल्प्टिंग, तालियां और डिजाइन कक्षाएं बच्चे के हाथ के विकास में योगदान करती हैं, विशेष रूप से हाथ और उंगलियों की मांसपेशियां, जो कि स्कूल में लिखना सीखने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा अर्जित श्रम कौशल भी बच्चे के हाथ और आंख का विकास करते हैं और विभिन्न प्रकार के श्रम में उपयोग किए जा सकते हैं।

कक्षाओं के दौरान, सही प्रशिक्षण फिट विकसित किया जाता है, क्योंकि दृश्य गतिविधि लगभग हमेशा एक स्थिर स्थिति और एक निश्चित मुद्रा से जुड़ी होती है।

इस प्रकार, दृश्य कला बच्चों के व्यापक विकास का एक महत्वपूर्ण साधन है।

संगठन तथा संचालन कक्षाओं

पर चित्रमय गतिविधियां में डौ .

संक्षिप्त वर्णन

लेख पूर्वस्कूली बच्चों के साथ दृश्य गतिविधि पर कक्षाओं के संगठन और संचालन पर सामग्री प्रस्तुत करता है, जो नौसिखिए शिक्षकों को बच्चों के साथ अपने काम को ठीक से व्यवस्थित करने में मदद करेगा।

दृश्य गतिविधि बच्चों की रचनात्मकता का सबसे सुलभ और व्यापक प्रकार है। चूंकि कोई भी कल्पना, आसपास के जीवन से छापें, बच्चा अपने स्वयं के चित्र में शामिल करना चाहता है। यह कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया है जो उसमें एक विशद कल्पना और एक विशद कल्पना को जगाती है। ड्राइंग कक्षाएं प्रीस्कूलर में कलात्मक और बौद्धिक क्षमता, संचार कौशल और सौंदर्य स्वाद विकसित करती हैं।

किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि के तीन घटक हैं:

विषय ड्राइंग।

विषय पर चित्र बनाना।

सजावटी ड्राइंग।

ऑब्जेक्ट ड्राइंग बदले में विभाजित है:

स्मृति से आरेखण (दृश्य स्मृति, अवलोकन और विकसित करता है) रचनात्मक सोच; इसके लिए बच्चे को विभिन्न विषयों को जल्दी से याद करने की आवश्यकता होती है)

प्रारंभिक अवलोकन के अनुसार चित्र बनाना (पहले, बच्चों को विषय दिखाया जाता है, वे इसका अध्ययन करते हैं, इसे याद करते हैं, और उसके बाद ही चित्र बनाते हैं)

जीवन से चित्र बनाना (मुख्य कार्य बच्चे को वस्तु को देखना, उसकी संरचना को समझना, आकार, रंग को समझना और चित्र में यह सब पुन: प्रस्तुत करना सिखाना है)

एक विषय पर आरेखण सशर्त रूप से विभाजित किया जा सकता है:

अपनी योजना के अनुसार ड्राइंग (ऐसी कक्षाओं के संगठन के लिए शिक्षक से बहुत सारे प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है, उसे बच्चों को यह बताने में मदद करनी चाहिए कि ड्राइंग में क्या योजना बनाई गई थी)

किसी दिए गए विषय पर चित्र बनाना (चित्रों के लिए कार्य दिलचस्प, सरल और बच्चों के लिए समझने योग्य होने चाहिए)

साहित्यिक कार्यों का चित्रण (किसी दिए गए विषय पर चित्र के समान)

सजावटी ड्राइंग लोक कला और शिल्प और विभिन्न वस्तुओं की पेंटिंग से परिचित होना शामिल है।

विभिन्न कलात्मक की ड्राइंग कक्षाओं में उपयोग करें सामग्रीतथा तकनीकीइन सामग्रियों की विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करता है, बच्चों के कौशल और क्षमताओं को समृद्ध करता है।

दृश्य सामग्री:गौचे, वॉटरकलर, मोम और स्कूल क्रेयॉन, पेंसिल और रंगीन पेंसिल, लगा-टिप पेन, मार्कर, रंगीन पेंसिल।

संगठनकक्षाओंपरचित्रमयगतिविधियांमें 1- ओहकनिष्ठसमूह

दृश्य गतिविधि में कक्षाएं आयोजित करते समय, पहले जूनियर समूह के शिक्षकों को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है:

बच्चों में ड्राइंग के प्रति रुचि पैदा करना।

बच्चों को कक्षा में ध्यान देना सिखाएं।

ड्राइंग सामग्री और आपूर्ति के साथ खुद को परिचित करें।

एक पेंसिल को सही ढंग से पकड़ना सीखें (इसे अपने मुंह में न लें, केवल कागज पर ड्रा करें), दबाव को समायोजित करें।

ब्रश का उपयोग करना सीखें (पेंट उठाएं, ब्रश को पानी से धो लें)।

प्राथमिक रंगों (लाल, नीला, पीला और हरा) में अंतर करना और याद रखना सीखें।

विषय की छवि और स्वयं ड्राइंग प्रक्रिया के बीच संबंध स्थापित करना सीखें।

शिक्षक द्वारा और उसके बिना दिखाए गए वस्तुओं और घटनाओं को आकर्षित करना सीखना।

खींची गई वस्तुओं को पहचानने की क्षमता विकसित करें, इस बारे में बात करें कि बच्चे ने खुद क्या खींचा है।

युवा समूहों में, उपसमूहों में दृश्य गतिविधि में कक्षाएं संचालित करने की सलाह दी जाती है।

पहले उपसमूह में, अस्थिर ध्यान वाले बच्चों और बच्चों का चयन किया जाता है, जो पाठ के दौरान केवल 3-4 मिनट के लिए ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। इस तरह के उपसमूह के साथ एक पाठ को सरलीकृत संस्करण में किया जा सकता है, जिससे बच्चों को कम जटिल कार्य दिए जा सकते हैं, यदि आवश्यक हो तो शो को कई बार दोहराया जा सकता है।

दूसरे उपसमूह में, अधिक स्थिर ध्यान और दृश्य गतिविधि के लिए उच्च स्तर की तैयारी वाले बच्चों का चयन किया जाता है। इस उपसमूह के साथ कक्षा में, बच्चों को अधिक स्वतंत्रता दी जा सकती है, कार्य अधिक कठिन हो सकते हैं, बच्चे भाषण के साथ अपने कार्यों के साथ हो सकते हैं।

पूरे समूह के साथ कक्षाएं वर्ष के अंत में ही शुरू हो सकती हैं, जब बच्चे शिक्षक को सुनना और उसके निर्देशों का पालन करना सीखते हैं।

ड्राइंग प्रशिक्षण

यह देखते हुए कि बच्चे के हाथ की छोटी मांसपेशियां जल्दी थक जाती हैं, यह सलाह दी जाती है कि ब्रश से ड्राइंग करना सीखना शुरू करें। बच्चे पेंसिल की तुलना में ब्रश को आसान और तेज पकड़ना सीखते हैं। जब बच्चे ब्रश को अपेक्षाकृत कुशलता से पकड़ना सीखते हैं, तो उन्हें पेंसिल से काम करने की अनुमति दी जा सकती है।

शैक्षिक सामग्रीपहले कनिष्ठ समूह के लिए, सामग्री को तीन चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

प्रथम चरण: कला सामग्री से परिचित होना।

दूसरा चरण:- शिक्षक द्वारा दिखाए गए बच्चों की हरकतें, उसने ड्राइंग को पूरा करना शुरू किया।

तीसरा चरण:- शिक्षक के मार्गदर्शन में और स्वतंत्र रूप से चित्र बनाना।

वर्ष की पहली छमाही में पहले और दूसरे चरण से गुजरना बेहतर है, दूसरे में - अंतिम। बच्चों को पढ़ाना हमेशा दृश्य और प्रभावी होना चाहिए।

ड्राइंग अनुक्रम के शिक्षक द्वारा प्रदर्शन को संबंधित कार्यों के स्पष्टीकरण के साथ होना चाहिए। यह मांग करना जल्दबाजी होगी कि इस उम्र में बच्चे रूप का विश्लेषण करने और चित्र में वस्तु की समानता को व्यक्त करने में सक्षम हों। ड्राइंग के दौरान बच्चों का मुख्य ध्यान आंदोलनों की प्रकृति पर दिया जाता है। बच्चे कागज पर पेंसिल या पेंट से क्या बनाना सीखते हैं। परिणाम सरल छवियां हैं जिन्हें वे समझते हैं और नाम देते हैं।

पहले हाफ मेंशिक्षक बच्चों को, सबसे पहले, सामग्री से परिचित कराता है: कागज, पेंट, आपूर्ति (पेंसिल और ब्रश)।

तकनीक सिखाता है: एक पेंसिल और ब्रश को सही ढंग से पकड़ें (नुकीले सिरे से 3-4 सेंटीमीटर की दूरी पर), पेंट और ब्रश का उपयोग करें, ब्रश को बिना दबाव के चलाएं, पूरे ढेर पर पेंट उठाएं, पेंट को धो लें ब्रश, डिश के किनारे पर अतिरिक्त पानी निचोड़ें, आसानी से कागज पर एक पेंसिल चलाएं, दृष्टि के साथ हाथ की गति के साथ।

बच्चे को काम के नियमों को समझाने की जरूरत है: मेज पर उचित स्थिति में बैठो, कागज पर खींचो, एक पेंसिल के साथ दस्तक न दें, कागज को उखड़ें नहीं।

छवि और ड्राइंग प्रक्रिया के बीच संबंध स्थापित करने के लिए शिक्षक वयस्कों द्वारा बनाए गए चित्रों में छवियों को पहचानना और नाम देना सिखाता है।

विभिन्न हैं चाल बच्चों को व्यक्तिगत वस्तुओं को आकर्षित करना सिखाना:

चित्रित वस्तु का चरण-दर-चरण स्पष्टीकरण और प्रदर्शन।

सामान्य व्याख्या।

छवि का आंशिक और पूर्ण प्रदर्शन।

मौखिक निर्देश।

रुचि और व्यक्तिगत कार्य।

वस्तु को समाप्त करना (शिक्षक शुरू होता है, और बच्चे ड्राइंग समाप्त करते हैं, उदाहरण के लिए, to गुब्बारेतार खींचना)

अभिविन्यास कार्य:

पहले हाफ में: पानी की बूंदें, घास, बूंद-बूंद बारिश, निशान, पत्ते, पथ, धाराएं, गेंदों के साथ तार (परिष्करण तार), गेंदें, बर्फ गिरती है, पक्षी भोजन, गुड़िया के लिए मिठाई, जिंजरब्रेड मैन, लहरें, कॉलम, लाठी, रिबन खिड़की, सेल, बाड़, दुपट्टा, गेंद, स्नोबॉल, सूरज, आदि।

उत्तरार्ध मेंशिक्षक बच्चों को बाएँ से दाएँ, ऊपर से नीचे तक क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर सीधी रेखाएँ खींचना, उन्हें पार करना, उन्हें ब्रश और पेंसिल से गोल करना सिखाता है। बच्चों को उन वस्तुओं को अधिक सटीक रूप से चित्रित करने की आवश्यकता होती है जिनमें रेखाएं और एक गोल आकार होता है (प्रदर्शन के साथ और बिना)। बच्चों के साथ काम करने में शिक्षक एक समग्र व्याख्या, चरण-दर-चरण स्पष्टीकरण और व्यक्तिगत सहायता का उपयोग करता है (शिक्षक बच्चे का हाथ अपने हाथ में लेता है और उसके साथ काम करता है)।

यदि पाठ सही ढंग से आयोजित किया जाता है, तो बच्चे काम करने के इच्छुक होते हैं। हालांकि, जब कोई बच्चा आकर्षित नहीं करना चाहता है, तो उसे मजबूर नहीं किया जाना चाहिए, लेकिन विद्यार्थियों को जो

कार्यक्रम के अनुसार, बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष में, उन्हें प्राथमिक रंगों (लाल, पीला, हरा, नीला), आकार (बड़े, छोटे) में अंतर करना और नाम देना सिखाया जाना चाहिए।

संगठनकक्षाओंपरचित्रमयगतिविधियांमें 2- ओहकनिष्ठसमूह

दूसरे युवा समूह के शिक्षकों को निम्नलिखित मुख्य कार्यों का सामना करना पड़ता है:

मेज पर सही ढंग से बैठना सीखें, शरीर और भुजाओं को सही ढंग से पकड़ें।

एक पेंसिल और ब्रश का उपयोग करना सीखें (इसे सही ढंग से पकड़ें, ध्यान से ब्रश पर पेंट उठाएं, ब्रश को कुल्ला और डिश के किनारे से अतिरिक्त पानी निकाल दें)

दो या तीन रंगों के पेंट से आकर्षित करना सीखें।

अपने काम में प्राथमिक रंगों को अलग करना, नाम देना और उनका उपयोग करना सीखें।

वस्तुओं के आकार, उनके आकार में अंतर करना और नाम देना सीखें।

संरचना को सही ढंग से सीखें, एक चित्र को कागज़ की शीट पर रखें।

ऊपर से नीचे तक, बाएँ से दाएँ सीधी रेखाएँ खींचना सीखें, उन्हें पार करें, घुमावदार रेखाएँ, लहरदार रेखाएँ बनाएँ।

गोल, आयताकार और त्रिभुजाकार वस्तुएँ बनाना सीखें।

ड्राइंग में रुचि पैदा करें।

ध्यान, अवलोकन, किसी वस्तु के रंग को स्वतंत्र रूप से चुनने की इच्छा, वस्तुओं की सौंदर्य बोध की खेती करना।

दूसरे जूनियर समूह में दृश्य गतिविधि में कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं। अवधि - 12-15 मिनट। बच्चे पेंसिल और पेंट से काम करते हैं।

कार्यक्रम के अनुसार, शिक्षक निम्नलिखित विषयों का उपयोग करता है:

पोस्ट, बारिश, रिबन (लंबे और छोटे), रास्ते, बाड़, क्रिसमस ट्री, बॉल्स (बड़े और छोटे), बैगल्स, बॉल्स, क्रिसमस ट्री, स्ट्रिंग्स पर क्रिसमस बॉल्स, एक स्नोमैन, एक घर, रंगीन झंडे, रंगीन गुब्बारे, पेड़ पत्तियों, सूरज, जिंजरब्रेड मैन, सिंहपर्णी, शरद ऋतु, सर्दी, वसंत और गर्मियों की प्रकृति के साथ।

परमैंचौथी तिमाहीदूसरे जूनियर समूह के बच्चों के साथ कवर की गई सामग्री को दोहराना आवश्यक है। कौशल और क्षमताओं को मजबूत करने के लिए, कुछ ज्ञान बार-बार दिया जा सकता है, लेकिन एक अलग तकनीक में और एक अलग विषय पर प्रदर्शन किया जाता है। बच्चों को सीधी रेखाएँ खींचना सिखाया जाना जारी है - ऊपर से नीचे तक, बाएँ से दाएँ, रेखाओं को पार करना, उन्हें गोल आकार में बंद करना। इस उम्र के बच्चों के लिए चित्र बनाना आसान है ऊर्ध्वाधर पंक्तियां(उदाहरण के लिए, बारिश खींचना)। प्रीस्कूलर के लिए बेहतर ड्राइंग कौशल के लिए, कार्यों को धीरे-धीरे जटिल होना चाहिए, बच्चों के छापों और टिप्पणियों से जुड़ा होना चाहिए।

मेंद्वितीयचौथी तिमाहीबच्चे के हाथ को गोल आकार बनाने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। इन गतिविधियों के लिए छोटे मॉडल का चयन करना चाहिए, उदाहरण के लिए, मिठाई, मटर, पत्ते, आदि।

परतृतीय-वीं तिमाहीवर्ष के पूर्वार्द्ध में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल के आधार पर शिक्षक बच्चों को आयताकार वस्तुएँ बनाना सिखाते हैं।

परचतुर्थचौथी तिमाहीकार्य अधिक कठिन हो जाते हैं। बच्चे पेंट और पेंसिल का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करते हैं, अधिक जटिल वस्तुओं को आकर्षित करते हैं, स्वतंत्र रूप से कागज की शीट पर रचनाएं बनाते हैं।

मुख्य चालकला वर्गों में उपयोग किया जाता है:

तस्वीर

मौखिक

तस्वीर:

ड्राइंग करने से पहले, आपको बच्चों को एक मॉडल (झंडा, गेंद, आदि) दिखाने की जरूरत है, उन्हें इसके साथ खेलने दें। शिक्षक को शब्दों, हरकतों के साथ विषय के प्रदर्शन के साथ आना चाहिए।

इस या उस कार्य की व्याख्या करते हुए, शिक्षक वस्तु का विश्लेषण करता है (इसके आकार और विशिष्ट विशेषताओं का परिचय देता है), ड्राइंग का क्रम दिखाता है, रचना के बारे में बात करता है। आप चित्रों, कविताओं, पहेलियों का उपयोग करके मॉडल के प्रभाव को बढ़ा सकते हैं।

छवि विधियों का अनुक्रमिक प्रदर्शन दूसरे जूनियर समूह में एक प्रभावी शिक्षण उपकरण है। लेकिन शो को हर पाठ में संबोधित नहीं किया जाना चाहिए, ताकि पहल के विकास में हस्तक्षेप न हो, प्रीस्कूलरों की स्वतंत्रता। बच्चों को अधिक भरोसेमंद होने और अर्जित कौशल और क्षमताओं को स्वतंत्र रूप से मजबूत करने का अवसर देने की आवश्यकता है।

मौखिक :

मौखिक शिक्षण विधियाँ (स्पष्टीकरण, निर्देश, प्रोत्साहन), जो बच्चों का ध्यान सक्रिय करती हैं, शिक्षक को पूरे पाठ में उपयोग करना चाहिए। इसलिए, पहले वह बच्चों को समझाते हैं कि वे किस कार्य का सामना कर रहे हैं, वस्तु की छवि का क्रम दिखाता है, प्रत्येक आंदोलन के साथ एक शब्द, जाँचता है कि क्या वे भूल गए हैं कि पेंसिल और ब्रश का सही उपयोग कैसे करें।

गेमिंग:

बच्चों की रुचि के लिए खेलकूद के साथ कक्षाएं संचालित की जानी चाहिए। कक्षा में आश्चर्य, चंचल, नाटकीय क्षण होने चाहिए। चंचल तरीके से बच्चों के तैयार चित्रों की जांच करना, परियों की कहानियों और उन पर आधारित कहानियों की रचना करना संभव है।

बच्चों को किसी वस्तु के आकार को बेहतर ढंग से समझने के लिए, अनुप्रयोगों, डिजाइन और मॉडलिंग की ओर भी मुड़ना चाहिए। उदाहरण के लिए, बच्चे पहले आवेदन विधि का उपयोग करके गोल आकृतियों को फिर से बनाते हैं, उन्हें प्लास्टिसिन या मिट्टी से ढालते हैं, और फिर आकर्षित करते हैं। इस तरह की जटिल वस्तुओं को चित्रित करने से पहले, उदाहरण के लिए, एक झंडा, एक घर, आदि, बच्चे उन्हें तैयार भागों से एक साथ रखते हैं और उन्हें गोंद देते हैं, फिर एक ड्राइंग पाठ में, वे उन्हें खींचते हैं। अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधि के साथ इस तरह के संबंध से बच्चे को वस्तु के आकार का एहसास करने और ड्राइंग में इसे सही ढंग से फिर से बनाने में मदद मिलेगी।

पाठ के अंत में, शिक्षक पूर्ण चित्रों का विश्लेषण करता है। 3-4 साल के बच्चे अभी भी नहीं जानते कि खामियों को कैसे नोटिस किया जाए, इसलिए आपको उनके काम का नकारात्मक मूल्यांकन नहीं करना चाहिए। बच्चों में कामरेडों के काम में दिलचस्पी थोड़ी देर बाद पैदा होती है, और इस स्तर पर वे अपनी खुद की ड्राइंग में अधिक रुचि रखते हैं और सकारात्मक रवैयाअपने काम के परिणाम के लिए वयस्क। कक्षाएं समाप्त होने के बाद, बच्चों को उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली सामग्रियों को साफ करना सिखाया जाता है।

संगठनकक्षाओंपरचित्रमयगतिविधियांमेंमध्यमसमूह

मध्य समूह के शिक्षकों के मुख्य कार्य हैं:

ड्राइंग में बच्चों की रुचि को मजबूत करें।

एक ड्राइंग में वस्तुओं को सरल रूप में व्यक्त करना, उनके मुख्य भागों को उजागर करना सिखाना।

प्राथमिक रंगों और उनके रंगों में अंतर करना, नाम देना और लागू करना सीखें।

कागज के एक टुकड़े पर चित्र बनाना सीखें।

पेंसिल और ब्रश से काम करना सीखें।

उनके ज्यामितीय आकार के ज्ञान का उपयोग करके वस्तुओं को आकर्षित करना सीखें।

एक ड्राइंग में दो या तीन वस्तुओं की छवियों को जोड़ना सीखें।

आकार में दो वस्तुओं के आनुपातिक अनुपात को बताना सीखें।

चीजों को मोड़ना और दूर रखना सीखें।

शिक्षक खाते में लेता है उम्र की विशेषताएंबच्चे और कक्षा में बुनियादी शिक्षण विधियों को लागू करते हैं:

तस्वीर

मौखिक

प्रत्येक पाठ के लिए, आपको यह पता लगाने की आवश्यकता है कि किस क्रम में विषय का विश्लेषण करना है, बच्चों से क्या प्रश्न पूछना है। शिक्षक के हाथों की गति का बहुत महत्व है। बच्चे वस्तु (खिलौना, डमी, पेंटिंग) की जांच करते हैं, मध्य समूह में, जैसे कि छोटे में, शिक्षक छवि के अनुक्रम को पूर्ण रूप से दिखाता है। छवि को आंशिक रूप से दिखाते हुए, शिक्षक बच्चों द्वारा पहले प्राप्त ज्ञान को संदर्भित करता है।

मध्य समूह में ड्राइंग कक्षाओं में मौखिक तकनीकों का अलग-अलग तरीकों से उपयोग किया जाता है। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को बताता है कि वे क्या और कैसे आकर्षित करेंगे, स्वयं विषय का विश्लेषण करेंगे और बच्चों को प्रश्नों के साथ विषय का विश्लेषण करने में मदद करेंगे।

मध्य समूह में, खेलने की तकनीक का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चे क्रिसमस ट्री या बनी के लिए गाजर को सजाने के लिए मोतियों को खींचकर खुश होते हैं।

ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान किसी वस्तु के आकार को समझने और उसे प्रदर्शित करने में मदद करता है: एक वृत्त (सूर्य), एक अंडाकार (अंडा), एक त्रिकोण (केरचीफ), आदि।

परमैंचौथी तिमाहीमध्य समूह में, बच्चों की गोल, आयताकार और वस्तुओं को खींचने की क्षमता में सुधार करने के लिए कक्षाएं आयोजित की जानी चाहिए त्रिकोणीय आकार. भविष्य में, बच्चों को न केवल प्रसिद्ध वस्तुओं का चित्रण करना सिखाया जाना चाहिए, बल्कि उन्हें ऋतुओं से जोड़ना भी सिखाया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, शरद ऋतु में वे मशरूम, जामुन, सब्जियां, फल खींचते हैं।

मेंद्वितीयचौथी तिमाही और मेंतृतीय-वीं तिमाहीकार्यों का उद्देश्य वस्तुओं के आकार को निर्धारित करने के लिए प्रीस्कूलर की क्षमता को मजबूत करना है। ड्राइंग के लिए थीम आसपास के जीवन से ली जानी चाहिए: फूलों, पेड़ों, घरों आदि की छवि। बच्चे आसानी से खिलौने बनाना सीखते हैं। खिलौनों को चित्रित करते समय, भागों और आकार को नाम देना आवश्यक है (सिर एक चक्र है, शरीर अंडाकार है, आदि)। शिक्षक को जटिल रूपों को ज्ञात ज्यामितीय आकृतियों में विभाजित करना चाहिए और उनकी छवि का अनुक्रम दिखाना चाहिए।

संगठनकक्षाओंपरचित्रमयगतिविधियांमेंवरिष्ठसमूह

वरिष्ठ समूह के शिक्षकों के लिए उच्च कार्य निर्धारित हैं:

किसी वस्तु की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करते हुए, उसकी विशेषता बताना सीखें।

वस्तुओं के सापेक्ष आकार, उनके सामान्य आकार और भागों के आकार को बताना सीखें।

डिजाइन और स्मृति से आकर्षित करना सीखें।

नाम और रंगों का चयन करना सीखें, मुख्य रंगों को नाम दें।

रंगीन गौचे में सफेद और पानी मिलाकर रंगों के रंग बनाना सीखें।

आकृति में दो या तीन वस्तुओं का आनुपातिक अनुपात बताना सीखें।

एक साधारण पेंसिल से स्केच बनाना सीखें।

अवलोकन, कल्पना, एकाग्रता, फिल्मांकन, त्वरित बुद्धि, पहल और स्वतंत्रता का विकास करना।

पुराने समूह में, पेंसिल और पेंट के साथ काम करने में तकनीकी कौशल में सुधार जारी है, वस्तुओं के आकार, उनके आकार, रंग और संरचना के बारे में बच्चों का ज्ञान गहरा होता है।

इस समूह में बच्चे पेड़, झाड़ियाँ, एक्वेरियम में मछलियाँ, घर, कार स्मृति से खींच सकते हैं। ताकि बच्चे आसपास की वास्तविकता के विषयों पर स्मृति से बेहतर चित्र बना सकें। इसके लिए उन्हें तैयार रहने की जरूरत है। शिक्षक बातचीत की सामग्री, प्रश्नों और . को पहले से निर्धारित करता है आवश्यक सामग्रीसबक के लिए। आप कक्षा में खिलौनों, मॉडलों, मॉडलों, चित्रों के पुनरुत्पादन का उपयोग करके छापों को समेकित कर सकते हैं।

कक्षा में, शिक्षक दृश्य और मौखिक शिक्षण विधियों का उपयोग करता है। यदि बच्चे पहली बार कोई वस्तु खींचते हैं, तो उसके आकार, रंग का विश्लेषण किया जाना चाहिए और छवि का क्रम दिखाया जाना चाहिए। पूर्ण प्रदर्शन का उपयोग केवल नई सामग्री सबमिट करते समय किया जाता है।

डिजाइन द्वारा ड्राइंग उपयोगी है, क्योंकि बच्चे स्वतंत्रता और पहल विकसित करते हैं।

चित्रण के लिए, आपको बच्चों को ज्ञात साहित्यिक कृतियों का चयन करना चाहिए। एक दिन पहले, ड्राइंग - चित्रण के कार्यान्वयन के बारे में बातचीत की जाती है। बच्चों को कल्पना करनी चाहिए कि वे क्या चित्र बना रहे होंगे और अपने ड्राइंग कौशल को लागू करेंगे।

कुछ विषयों पर चित्र में, बच्चे अक्सर एक व्यक्ति को चित्रित करते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें एक सामान्य विचार देने की आवश्यकता है घटक भागमानव (सिर, धड़, हाथ, पैर) और उनके कार्य।

पुराने समूह में, बच्चों को यह सिखाया जाना चाहिए कि किसी चित्र को कागज पर कैसे रखा जाए। बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर अच्छी तरह से नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए, लेकिन छह साल के बच्चों को परिप्रेक्ष्य को चित्रित करने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। चित्रों के पुनरुत्पादन में शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि निकट के पेड़ों को बड़े और दूर के पेड़ों को छोटे के रूप में दर्शाया गया है।

परमैंचौथी तिमाहीबच्चे शरद ऋतु के परिदृश्य, अभी भी जीवन को चित्रित करना सीखते हैं।

मेंद्वितीयचौथी तिमाहीसामग्री अधिक कठिन हो जाती है। बच्चों को ड्राइंग में सर्दियों के अवलोकनों को पुन: पेश करना चाहिए: सर्दियों के परिदृश्य, बर्फ से ढके घर, पेड़, खेल और मनोरंजन। बच्चे सरल ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके पक्षियों और जानवरों को आकर्षित करते हैं। परतृतीय-वीं तिमाहीशिक्षक बच्चों को पैलेट पर काम करना, पेंट मिलाना, सही शेड्स प्राप्त करना सिखाता है। सबसे कठिन कार्य मानव आकृति बनाना है। परचतुर्थचौथी तिमाहीशिक्षक वर्ष के दौरान बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को पुष्ट करता है, उन्हें गर्मियों के अवलोकनों के छापों को व्यक्त करना सिखाता है।

संगठनकक्षाओंपरचित्रमयगतिविधियांमेंप्रारंभिकसमूह

स्कूल के लिए तैयारी समूह के शिक्षकों को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है:

ड्राइंग के लिए रुचि और इच्छा पैदा करना।

बच्चों को स्मृति से, कल्पना से, किसी दिए गए विषय पर, प्रकृति से आकर्षित करना सिखाना।

प्रेक्षित परिप्रेक्ष्य के तत्वों से परिचित होने के लिए, कागज की शीट पर एक छवि को सही ढंग से कैसे रखा जाए, यह जानने के लिए।

बच्चों को रंग और उसके रंगों को बताना सिखाना, काम में अलग-अलग रंगों को अपने स्वाद के अनुसार जोड़ना।

विभिन्न रंगों के पेंट को मिलाकर आवश्यक रंग प्राप्त करना सीखें।

एक साधारण पेंसिल के साथ एक ड्राइंग को स्केच करने की क्षमता में सुधार करें, एक ड्राइंग पर उसकी आकृति से परे जाए बिना पेंट करें।

पक्षियों और जानवरों को स्थिर और गति में खींचना सीखें।

बच्चों को साहित्यिक विषयों पर चित्र बनाना सिखाएं।

ड्राइंग के लिए विषय सरल और स्पष्ट होने चाहिए। बच्चे मौसम, विभिन्न प्रकार के परिवहन, मानव आकृतियों, परियों की कहानियों की कहानियों के अनुसार परिदृश्य बनाते हैं। विशेष ध्यानकक्षा में वस्तुओं की छवि को कागज पर रखने की क्षमता दी जानी चाहिए। यह सीखना आवश्यक है कि शीट के सापेक्ष चित्रित वस्तु के आयामों को सही ढंग से कैसे निर्धारित किया जाए

प्रीस्कूलर को प्रकृति से आकर्षित करना सिखाना (उदाहरण के लिए, अभी भी जीवन), शिक्षक उन्हें वस्तु के रूपों को समझना, उनकी एक-दूसरे से तुलना करना, समानताएं और अंतर स्थापित करना, अनुपात और रंग को सही ढंग से बताना सिखाता है।

लोक कथाओं की सामग्री के अनुसार आसपास की वास्तविकता से विषयों पर चित्रण और कला का काम करता हैबहुत सारे काम और बच्चों की गंभीर तैयारी से पहले: अवलोकन, चित्रों की परीक्षा, चित्र, साहित्यिक कार्यों को पढ़ना।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, स्वतंत्रता और पहल के विकास के लिए, उन्हें योजना के अनुसार ड्राइंग की पेशकश करना आवश्यक है।

एक पाठ का संचालन करते हुए, शिक्षक को बच्चों की रचनात्मक खोज का समर्थन करना चाहिए, स्वतंत्रता, भावनात्मकता, डिजाइन और निष्पादन में साहस को प्रोत्साहित करना चाहिए।

परमैंचौथी तिमाहीबच्चे पेड़ (पर्णपाती और शंकुधारी) बनाना सीखते हैं, नाम विभिन्न नस्लोंपेड़ और उनकी विशेषताएं। बच्चे पहले से ही जानते हैं कि पेड़ समान ऊंचाई के नहीं होते हैं, उनके नीचे फूल, घास, मशरूम उग सकते हैं, जानवर छिप सकते हैं। तैयारी समूह में, पहली तिमाही से प्रकृति से ड्राइंग पेश की जाती है। इस तरह के पाठ का क्रम: ड्राइंग के लिए एक मॉडल स्थापित करना; प्रकृति विश्लेषण; कागज की एक शीट पर ड्राइंग के स्थान की व्याख्या (यदि आवश्यक हो, आंशिक या पूर्ण प्रदर्शन), ड्राइंग का क्रम; अनुक्रम के बच्चों द्वारा समेकन; प्रकृति से किसी वस्तु को खींचना।

द्वितीयचौथी तिमाहीसर्दियों के समय पर पड़ता है। अपने चित्र में, बच्चे व्यापक रूप से शीतकालीन छापों, वयस्कों के काम और परिदृश्य को प्रदर्शित करते हैं।

परतृतीय-खाओ औरचतुर्थचौथी तिमाहीअपने चित्र में, बच्चे वर्ष के दौरान अर्जित कौशल को समेकित करते हैं। बच्चों के जीवन का अनुभव जितना समृद्ध होगा, छापों का भंडार, चित्र उतने ही दिलचस्प होंगे। बच्चों को अपने आसपास दिलचस्प चीजों को नोटिस करना सिखाया जाना चाहिए।

मैं सभी युवा नौसिखिए शिक्षकों की रचनात्मक सफलता की कामना करता हूं।

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि खेलती है प्रमुख भूमिकाएक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में, क्योंकि एक बच्चे के लिए यह सीखने और रचनात्मकता का आनंद है। आवश्यक शर्तचित्रित करने की क्षमता दुनिया की दृश्य धारणा है। किसी भी वस्तु को फैशन या आकर्षित करने के लिए, आपको उससे परिचित होने की जरूरत है, उसके आकार, रंग और आकार को याद रखना चाहिए।

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि -यह विचार, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण का विकास है। यह सुसंगत भाषण की महारत, शब्दावली के संवर्धन और संवेदी कौशल के विकास में योगदान देता है। ज्ञान, अवलोकन और तुलना के भंडार का विस्तार बच्चे के समग्र बौद्धिक विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

दृश्य गतिविधि में संलग्न होने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर नैतिक और अस्थिर गुण विकसित करते हैं। बच्चे ध्यान केंद्रित करना सीखते हैं, जो उन्होंने शुरू किया है उसे पूरा करना, कठिनाइयों को दूर करना और अपने साथियों का समर्थन करना सीखते हैं। शारीरिक विकास तेजी से होता है, क्योंकि दृश्य गतिविधि के लिए बच्चों से सक्रिय आंदोलनों और ताजी हवा में नियमित रूप से चलने की आवश्यकता होती है।

प्रीस्कूलर की सौंदर्य शिक्षा उनकी सुंदरता, आकार, रंग, चमक और रंगों की संतृप्ति की भावना के विकास के माध्यम से होती है। इस बहुमुखी विकास के पीछे प्रेरक शक्ति बच्चों की रुचि है।

आकार: पीएक्स

पेज से इंप्रेशन शुरू करें:

प्रतिलिपि

1 MBDOU-KINDERGARTEN 5 "GEESE- SWANS" G. ललित कलाओं के लिए कक्षा में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने की स्ट्राडब टेक्नोलॉजीज उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक रेशेतनिकोवा एलेना युरेवना स्टारोडब 2015

2 परिचय एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण बच्चों की परवरिश के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है वर्तमान चरण. इसका समाधान पूर्वस्कूली उम्र में ही शुरू हो जाता है। अधिकांश प्रभावी उपायइसके लिए - बालवाड़ी में ललित कला की कक्षाएं। शिक्षक को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि सभी बच्चे ड्राइंग में महारत हासिल कर सकें और रचनात्मकता के आनंद का अनुभव कर सकें। ज्ञान, कौशल प्राप्त करने से बच्चे सहज महसूस करते हैं, वे अपने स्वयं के कौशल से प्रसन्न होते हैं। बच्चे के लिए आवश्यक कौशल में महारत हासिल करना बहुत महत्वपूर्ण है, सीखना रुचि का होना चाहिए, सूखा और औपचारिक नहीं होना चाहिए। बच्चे की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाने के उद्देश्य से तकनीकों में से एक गैर-पारंपरिक ड्राइंग विधियों का उपयोग करके दृश्य गतिविधि में बच्चों के साथ काम का संगठन है। इस प्रकार की ड्राइंग अपनी सादगी, पहुंच के साथ आकर्षित करती है, प्रसिद्ध वस्तुओं को कला सामग्री के रूप में उपयोग करने की संभावना को प्रकट करती है। गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग बच्चों के ज्ञान और सामग्री, उनके गुणों और उनके साथ काम करने के तरीकों के बारे में विचारों को समृद्ध करने में योगदान देता है। बच्चे अर्जित ज्ञान को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करने की क्षमता विकसित करते हैं। वे सीखते हैं कि वे पेंट, पेंसिल, फील-टिप पेन और रंगे हुए साबुन के झाग, मोमबत्ती दोनों से आकर्षित कर सकते हैं। बच्चे अपने हाथों से वस्तुओं को खींचने की कोशिश करते हैं, तात्कालिक साधनों (धागे, रस्सियों, खोखले ट्यूब) का उपयोग करके एक छवि प्राप्त करते हैं। जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलर अक्सर उन्हें प्रस्तुत किए गए नमूने की नकल करते हैं। गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक उन्हें ऐसा करने की अनुमति नहीं देती है, क्योंकि शिक्षक नमूने के बजाय केवल सामग्री के साथ काम करने का एक तरीका दिखाता है। यह कल्पना, रचनात्मकता, स्वतंत्रता, पहल और व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के विकास को गति देता है। 2

3 गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग बच्चों में एक हर्षित मनोदशा का कारण बनता है, पेंट के डर से छुटकारा दिलाता है, ड्राइंग प्रक्रिया का सामना नहीं करने का डर। ऐसी कक्षाएं प्रीस्कूलर को थकाती नहीं हैं, वे कार्य के लिए आवंटित समय के दौरान उच्च गतिविधि, कार्य क्षमता बनाए रखते हैं। गैर-पारंपरिक तकनीक शिक्षक को बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाने, उनकी इच्छाओं और रुचियों को ध्यान में रखने की अनुमति देती है। गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग हाथों के ठीक मोटर कौशल और स्पर्श संबंधी धारणा के विकास में योगदान देता है; कागज, आंख और दृश्य धारणा की एक शीट पर स्थानिक अभिविन्यास; ध्यान और दृढ़ता; दृश्य कौशल और क्षमता, अवलोकन, सौंदर्य बोध, भावनात्मक प्रतिक्रिया। इसके अलावा, इस गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कौशल विकसित करता है। मेरी राय में, ललित कला में कक्षाओं के संगठन में महत्वपूर्ण कमियों में से एक को ड्राइंग के लिए बच्चों को दी जाने वाली सीमित मात्रा में सामग्री माना जाना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों को नवीनता पसंद है, वे इसमें रुचि रखते हैं अलग-अलग तरकीबेंड्राइंग, और हर कोई स्वतंत्र रूप से अलग-अलग छवि विधियों का चयन और पुनरुत्पादन नहीं कर सकता है। इसलिए, विभिन्न सामग्रियों, विधियों और ड्राइंग की तकनीकों का उपयोग करके दृश्य गतिविधि में कक्षाओं में विविधता लाना आवश्यक है। जब वे इसमें अच्छे होते हैं तो सभी बच्चे आकर्षित करना पसंद करते हैं। पेंसिल और ब्रश से ड्राइंग करने के लिए ड्राइंग तकनीकों, विकसित कौशल और ज्ञान और काम करने के तरीकों में उच्च स्तर की महारत की आवश्यकता होती है। बहुत बार, इस ज्ञान और कौशल की कमी बच्चे को ड्राइंग से दूर कर देती है, क्योंकि उसके प्रयासों के परिणामस्वरूप, चित्र गलत हो जाता है, यह बच्चे की उस छवि को प्राप्त करने की इच्छा के अनुरूप नहीं है जो उसके करीब है उसका विचार या वास्तविक वस्तु जिसे उसने चित्रित करने का प्रयास किया। 3

4 शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में विभिन्न ड्राइंग तकनीकों के उपयोग की प्रभावशीलता के अवलोकन से यह निष्कर्ष निकला कि ऐसी तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है जो विद्यार्थियों के लिए सफलता की स्थिति पैदा करेगी और ड्राइंग के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाएगी। मेरे काम की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग न केवल बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करता है, बल्कि उसके संवेदी तंत्र के विकास में भी योगदान देता है। संपूर्ण पूर्वस्कूली उम्र हमारे आसपास की दुनिया की गुणात्मक विविधता के बारे में जानकारी जमा करते हुए, इंद्रियों के काम में सुधार के लिए सबसे अनुकूल है। काम का उद्देश्य ललित कलाओं के लिए कक्षा में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने की सामग्री और विधियों की बारीकियों को निर्धारित करना है। मेरा मानना ​​​​है कि ललित कला के लिए कक्षा में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने के लिए प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता व्यवस्थित कार्य के संगठन द्वारा सुनिश्चित की जाती है, जिसमें शामिल हैं: - ललित कला के लिए कक्षा में बच्चों की गतिविधि, - बच्चों को गैर-पारंपरिक से परिचित कराना ड्राइंग तकनीक, - बच्चों की मुफ्त गतिविधियों में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग। पूर्वगामी के आधार पर, मैंने खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए: 1. गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों और उनके कार्यान्वयन के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करके वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए दृश्य गतिविधि में कक्षाओं की सामग्री का निर्धारण। 2. प्रीस्कूलर की रचनात्मक कल्पना का विकास। चार

5 3. गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करते हुए ललित कलाओं के लिए एक दीर्घकालिक पाठ योजना का विकास। कार्य अनुभव कई वर्षों से, मैं एम.ए. द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" पर आधारित किंडरगार्टन में काम कर रहा हूं। वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा। हालाँकि, इस कार्यक्रम ने मुझे इसकी अनुमति नहीं दी पूरे मेंउन समस्याओं को हल करें जो मैंने अपने लिए निर्धारित की हैं। इसलिए, मैंने दृश्य गतिविधि के लिए आधुनिक तकनीकों और कार्यक्रमों का अध्ययन और उपयोग किया, और मैंने लेखक के कार्यक्रम I.A को चुना। लाइकोवा "कलर्ड हैंड्स", जो अपनी प्रणालीगत प्रकृति से प्रतिष्ठित है - यह ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन और कलात्मक कार्यों में विकासशील कक्षाओं की एक प्रणाली प्रस्तुत करता है - और आधुनिक एड्स (शैक्षिक, उपदेशात्मक, व्यावहारिक) के साथ शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का पूर्ण प्रावधान। इस कार्यक्रम का मुख्य उद्देश्य बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्यों का कार्यान्वयन, विभिन्न तकनीकों में एक ही रूप या छवि को व्यक्त करने की क्षमता का विकास करना है। एक अन्य लेखक के कार्यक्रम का मुख्य कार्य एस.के. ललित कला में कोझोखिना बच्चों में रुचि रखने, उनके दिलों को प्रज्वलित करने, अपनी राय और स्वाद को थोपने के बिना उनमें रचनात्मक गतिविधि विकसित करने, प्रत्येक बच्चे में अपनी रचनात्मक क्षमताओं, व्यक्तित्व और मौलिकता में विश्वास जगाने की क्षमता है। के अनुसार टी.एस. कोमारोवा, जितनी अधिक विविध परिस्थितियाँ जिनमें दृश्य गतिविधि होती है, बच्चों के साथ काम करने की सामग्री, रूप, तरीके और तकनीक, साथ ही साथ वे सामग्री और तकनीक जिसके साथ वे कार्य करते हैं, बच्चों की कलात्मक क्षमता उतनी ही गहन रूप से विकसित होगी। 5

6 खेलने को प्राथमिकता दी जानी चाहिए। यह आपको अधिकतम भावनात्मक कल्याण का माहौल बनाने, बच्चों के जीवन को दिलचस्प सामग्री से भरने की अनुमति देता है। खेल तकनीक और परिस्थितियाँ सीखने की प्रेरणा के निर्माण में योगदान करती हैं जो प्रत्येक बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है। पाठ की सामग्री बच्चों के साथ काम करने की विभिन्न विधियों और तकनीकों पर आधारित होनी चाहिए। किंडरगार्टन में, एक कलात्मक सौंदर्य वातावरण बनाना आवश्यक है, जबकि बच्चे डिजाइन में सक्रिय भाग लेते हैं। हर चीज में परिवर्तनशीलता होनी चाहिए। बच्चों को प्रदान किए जाने वाले काम के लिए शिक्षण के रूपों, साधनों और विधियों, सामग्री में विविधता लाना आवश्यक है। शिक्षक को औपचारिकता, टेम्प्लेट, सूखापन, अत्यधिक उपदेशवाद, छवि के समाधान के बारे में अपने विचारों को थोपना, पाठों से कथानक को बाहर करना चाहिए। प्रत्येक बच्चा एक चौकस, चतुर रवैया, उसकी रचनात्मकता और उसकी गतिविधियों के परिणामों के लिए सम्मान का हकदार है। इसलिए, प्रत्येक पाठ में एक दोस्ताना माहौल बनाना और बच्चों की रचनात्मकता और माता-पिता में उसके परिणामों के लिए समान दृष्टिकोण बनाना आवश्यक है। शिक्षक को बच्चे में विश्वास प्रदर्शित करना चाहिए, अत्यधिक संरक्षकता को बाहर करना चाहिए। यह सब बच्चों के अनुभव, कौशल और क्षमताओं के अधिकतम सक्रियण में योगदान देगा। अध्ययन किया पद्धतिगत साहित्यमैंने कलात्मक रचनात्मकता में शैक्षिक गतिविधियों में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने के लिए प्रभावी प्रौद्योगिकियों की पहचान की है। 6

7 कई गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकें हैं, उनकी असामान्यता इस तथ्य में निहित है कि वे बच्चों को जल्दी से प्राप्त करने की अनुमति देती हैं वांछित परिणाम. उदाहरण के लिए, कौन सा बच्चा अपनी उंगलियों से चित्र बनाने, अपनी हथेली से चित्र बनाने, कागज पर धब्बा लगाने और एक मज़ेदार चित्र प्राप्त करने में रुचि नहीं रखेगा। बच्चा अपने काम में जल्दी से परिणाम प्राप्त करना पसंद करता है, और गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग इसमें योगदान देता है। गैर-पारंपरिक सामग्रियों और तकनीकों का उपयोग करते हुए दृश्य गतिविधि बच्चे के विकास में योगदान करती है: हाथों की ठीक मोटर कौशल और स्पर्श संबंधी धारणा; स्थानिक उन्मुखीकरणकागज, आंख और दृश्य धारणा की एक शीट पर; ध्यान और दृढ़ता; दृश्य कौशल और क्षमताएं, अवलोकन, सौंदर्य बोध, भावनात्मक प्रतिक्रिया; रचनात्मक कल्पना; नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कौशल का गठन। एक बच्चे के लिए चित्र बनाना काफी कठिन गतिविधि है। इस संबंध में, कक्षा में एक प्रीस्कूलर का ध्यान सक्रिय करना महत्वपूर्ण है, ताकि उसे अतिरिक्त प्रोत्साहन की मदद से गतिविधि के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। इस तरह के प्रोत्साहन हैं: खेल, जो बच्चों की मुख्य गतिविधि है; एक आश्चर्यजनक क्षण, एक परी कथा या कार्टून का पसंदीदा नायक मिलने आता है और बच्चे को यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करता है; मदद के लिए एक अनुरोध, क्योंकि बच्चे कभी भी कमजोरों की मदद करने से इनकार नहीं करेंगे, उनके लिए महत्वपूर्ण महसूस करना महत्वपूर्ण है; संगीत संगत; 7

8 छवि तकनीकों की क्रिया और प्रदर्शन के तरीकों की भावनात्मक व्याख्या। दृश्य गतिविधि में कक्षाएं आयोजित करते समय, मैं प्रीस्कूलर की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के साथ-साथ कार्यक्रम की आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखता हूं। मैं बच्चों को बाहरी दुनिया, भाषण विकास, संगीत, श्रम और शारीरिक शिक्षा से परिचित कराने के लिए कार्यक्रम के ऐसे वर्गों के साथ गैर-पारंपरिक तकनीकों के साथ ड्राइंग कक्षाओं के विषयों को तर्कसंगत रूप से जोड़ता हूं। बच्चों की रुचि के लिए, उन्हें आगामी गतिविधि के लिए सेट करें, मैं कविताओं, पहेलियों, संगीत सुनने, विभिन्न आश्चर्यों का उपयोग करता हूं और खेल के क्षण, पाठ के अंत में मैंने प्राप्त चित्रों को हरा दिया। प्रीस्कूलर की उम्र की विशेषताओं को देखते हुए, मैंने ड्राइंग के लिए विशेष तकनीकों और तकनीकों का इस्तेमाल किया। इसलिए, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, वस्तुओं को चित्रित करते समय, मैंने आलू के टिकटों के साथ छापे हुए उंगलियों और हथेलियों के साथ चित्र का उपयोग किया। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को अधिक से परिचित कराया गया जटिल तकनीक: एक कठोर अर्ध-शुष्क ब्रश से प्रहार करें, फोम रबर से छपाई करें; डाट मुद्रण; मोम क्रेयॉन और वॉटरकलर; मोमबत्ती और पानी के रंग का; पत्ती प्रिंट; हथेली के चित्र; चित्रकारी कपास की कलियां; जादू की रस्सी। और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे और भी कठिन तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल कर सकते हैं: रेत पेंटिंग; चित्रकारी साबुन के बुलबुले; टूटे हुए कागज के साथ ड्राइंग; एक ट्यूब के साथ सोख्ता; स्टैंसिल; मोनोटाइप; साधारण सोख्ता; खरोंच; प्लास्टिसिनोग्राफी। इनमें से प्रत्येक तकनीक एक छोटा सा खेल है। उनका उपयोग बच्चों को अधिक आराम, साहसी, अधिक प्रत्यक्ष महसूस करने की अनुमति देता है, कल्पना विकसित करता है, आत्म-अभिव्यक्ति की पूर्ण स्वतंत्रता देता है। आठ

9 उंगलियों से ड्राइंग के दौरान, उसने बच्चों को हथेली (थप्पड़ मारना, थप्पड़ मारना, धब्बा लगाना), उंगलियों (स्मियरिंग, चिपके हुए) के साथ विभिन्न आंदोलनों को पुन: पेश करना सिखाया। हथेलियों के साथ ड्राइंग की मूल बातें महारत हासिल करने के बाद "फिंगरोग्राफी" की तकनीक से परिचित होना शुरू हुआ: यह अधिक जटिल है और अधिक उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों की आवश्यकता है। जिज्ञासा, खुशी और खुशी के साथ बच्चों ने अपनी हथेलियों और कागज के एक टुकड़े पर पेंट के निशान बिखेर दिए। कागज पर प्रशिक्षण के कई खेलों के बाद, एक मोटर लय दिखाई देती है, क्योंकि बच्चे कई बार अपनी हथेली और उंगलियों से आंदोलनों को दोहराते हैं। यह लय बच्चों को आकर्षित करती है, पेंट के साथ क्रियाओं के लिए एक अतिरिक्त प्रोत्साहन बन जाती है और उनमें रुचि बढ़ती है। सीखने की प्रक्रिया में, उसने सुझाव दिया कि बच्चे जानवरों के चित्र बनाना समाप्त करें (पेंट में एक उंगली डुबोना, आंखें, नाक, मुंह, पूंछ खींचना, झटकेदार रेखाओं, क्षैतिज, धनुषाकार रेखाओं का उपयोग करते हुए)। हथेली से ड्राइंग करते समय, बच्चों ने पहले कागज के एक टुकड़े पर एक छाप छोड़ी, और फिर, शिक्षक के निर्देशों के अनुसार, एक जानवर की छवि को पूरा किया। तो, अपने हाथ की हथेली से आप कॉकरेल, पक्षी, मछली की पूंछ प्राप्त कर सकते हैं। आलू के साथ ड्राइंग ने बच्चों को अपनी असामान्यता से आकर्षित किया। वस्तुओं को चित्रित करने के लिए आमतौर पर उपयोग की जाने वाली सामग्री का उपयोग किया जाता है। ऐसा करने के लिए, बच्चा स्याही पैड के खिलाफ मुहर दबाता है और कागज पर एक छाप बनाता है। एक अलग रंग पाने के लिए, बॉक्स और सिग्नेट दोनों बदल जाते हैं। एक बच्चे के लिए चित्र बनाने के लिए सिग्नेट सबसे दिलचस्प तरीकों में से एक है। यह तकनीक आपको एक ही वस्तु को बार-बार चित्रित करने की अनुमति देती है, इसके प्रिंट से विभिन्न रचनाओं की रचना करती है। छपाई से पहले, सील बनाना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, मैं एक आलू लेता हूं, इसे आधा में काटता हूं और इसे एक चिकनी कट पर रखता हूं बॉलपॉइंट कलमप्रिंट पैटर्न, फिर समोच्च के साथ आकार को ध्यान से काट लें ताकि यह हैंडल से 1-1.5 सेमी की ऊंचाई तक बढ़ जाए। हैंडल हाथ के लिए आरामदायक होना चाहिए। 9

10 मुहरों की किस्मों में से एक टैम्पोन या छाप है। इस रोमांचक गतिविधि के लिए, मैंने धुंध या फोम रबर, फोम प्लास्टिक, क्रंपल्ड पेपर (परिशिष्ट 1, चित्र 4, 9) से एक टैम्पोन बनाया। स्याही पैड एक पैलेट के रूप में कार्य करता है। बच्चे पेंट उठाते हैं, और कागज पर एक नरम स्पर्श के साथ कुछ शराबी, हल्का, हवादार, पारदर्शी या कांटेदार बनाते हैं। यह तकनीक जानवरों को खींचने के लिए सबसे उपयुक्त है, क्योंकि यह वस्तु के प्यारे सतह की बनावट को बताती है। मध्य समूह में, मैंने कठोर ब्रश से पोकिंग की विधि का उपयोग किया। इस ड्राइंग विधि में बच्चों को कुशलता से पतली रेखाएँ खींचने की आवश्यकता नहीं होती है। यह जानने के लिए और ज्यामितीय आकृतियों को आकर्षित करने में सक्षम होने के लिए पर्याप्त है विभिन्न संयोजन, और जरूरी नहीं सही स्वरूपऔर पतली सीधी रेखाएँ। पोक्स के साथ पेंटिंग की प्रक्रिया में, ये अशुद्धियां ड्राइंग की धारणा को प्रभावित नहीं करती हैं, और खींची गई वस्तुएं वास्तविक लोगों के करीब हो जाती हैं। रंग भरने के लिए मैंने मोटे गौचे और एक सख्त ब्रश का इस्तेमाल किया। बड़े बच्चे स्वतंत्र रूप से विभिन्न संयोजनों में ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करते हुए, एक साधारण पेंसिल या तुरंत ब्रश से वस्तुओं की आकृति बनाते हैं। पेंटिंग तकनीक समान है। चित्रित वस्तुओं को पोक तकनीक और टैम्पोन या छाप तकनीक दोनों में बनाया गया है। बल्कि एक जटिल तकनीक छिड़काव है। ब्रश की जगह टूथब्रश और स्टैक का इस्तेमाल किया गया। अपने बाएं हाथ में टूथब्रश के साथ, बच्चे थोड़ा पेंट उठाते हैं, और एक ढेर के साथ वे ब्रश की सतह पर तेजी से आंदोलनों के साथ अपनी ओर खींचते हैं। कागज पर फुहारें उड़ती हैं। इस मामले में, हाथ की गति की दिशा (खड़ी, क्षैतिज, तिरछी, लहराती, हलकों में) को बदलना संभव है, स्पेक के आकार को बदलना, स्पलैश को वर्कपीस के विमान से करीब या दूर लाना। हम एक ही समय में कई पेंट का उपयोग करते हैं, जो 10 . बनाने में मदद करता है

11 बहुरंगा पैटर्न। स्टेंसिल का उपयोग करके, आप विभिन्न प्रकार की छवियां बना सकते हैं। आधुनिक गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में से एक साबुन के बुलबुले के साथ पेंटिंग है। ऐसा करने के लिए, हम शैम्पू, गौचे, पानी, कागज की एक शीट और एक कॉकटेल ट्यूब लेते हैं। गौचे में, शैम्पू, थोड़ा पानी डालें, हिलाएं और झाग बनने तक ट्यूब में फूंकें। फिर हम फोम पर कागज की एक शीट लगाते हैं, विवरण खींचते हैं। यह तकनीक ब्लॉटोग्राफी की एक दिलचस्प दृश्य तकनीक से विकसित हुई है, जिसमें कागज, स्याही या तरल गौचे की आवश्यकता होती है। शीट के केंद्र में आपको एक धब्बा गिराने की जरूरत है, कागज को एक दिशा में झुकाएं, फिर दूसरी दिशा में, या धब्बा पर फूंक मारें। इस प्रकार, आप मूल छवि प्राप्त कर सकते हैं, बच्चे की कल्पना आपको बताएगी कि यह कैसा दिखता है (परिशिष्ट 1, चित्र 5)। नमक के साथ पेंटिंग करके एक अपरंपरागत छवि प्राप्त की जाती है। पहले, बच्चों के साथ, उन्होंने कागज पर स्केच बनाए, इसे ब्रश से पानी से सिक्त किया, नमक के साथ छिड़का, पानी को अवशोषित करने के लिए इंतजार किया, अतिरिक्त नमक डाला। जब सब कुछ सूख गया, तो लापता तत्वों को समाप्त कर दिया गया और चित्रित किया गया। नमक पक्षियों, कीड़ों (तितलियों, कीड़े), समुद्री जानवरों (जेलीफ़िश, ऑक्टोपस) को खींचने के लिए अच्छा है। मोनोटाइप सब्जेक्ट और लैंडस्केप, कैंडल + वॉटरकलर, वैक्स क्रेयॉन + वॉटरकलर, ब्लैक एंड व्हाइट स्क्रैचिंग आदि का भी इस्तेमाल किया जा सकता है। हमने उपरोक्त कई तकनीकों का एक कोलाज में उपयोग किया। यह अच्छा है जब लोग न केवल विभिन्न छवि तकनीकों से परिचित होते हैं, बल्कि किसी दिए गए लक्ष्य को पूरा करते हुए उनका उचित उपयोग भी करते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चे ने एक गाँव में ग्रीष्मकाल खींचने का निश्चय किया और इसके लिए वह उपयोग करता है बिटमैप(घास), और सूरज अपनी उंगली से, शराबी जानवरों को आकर्षित करेगा - फोम रबर के साथ, अन्य जानवरों को वह पोस्टकार्ड से काट देगा, वह आकाश और बादलों को कपड़ों के साथ चित्रित करेगा, आदि। दृश्य गतिविधि में सुधार और रचनात्मकता की कोई सीमा नहीं है। ग्यारह

12 हालांकि, एक ड्राइंग में विभिन्न सामग्रियों और तकनीकों का संयोजन आकस्मिक नहीं होना चाहिए। इसलिए, इससे पहले कि मैं बच्चों को कुछ पेश करूं, मैंने ध्यान से सोचा, कोशिश की कि उनमें से किसने मुझे अधिक अभिव्यक्ति प्राप्त करने की अनुमति दी। कक्षाओं का संचालन करते समय, सबसे पहले मैं बच्चों को सबसे सरल प्रकार की गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों से परिचित कराता हूं। यह मोनोटाइप हो सकता है, धागों से चित्र बनाना, संगीत बनाना, पत्तियों से छपाई करना। शुरुआत में, मैं बच्चों को एक प्रकार की तकनीक द्वारा किए गए काम को दिखाता हूं, इसके बारे में बात करता हूं, छवियों को बनाने का तरीका दिखाता हूं, उन्हें किए गए कार्यों के अनुक्रम के बारे में बताने के लिए कहता हूं। मैं बच्चों को अभ्यास में इस पद्धति को स्वतंत्र रूप से दोहराने का अवसर देता हूं। इस स्तर पर मैं पारंपरिक उपकरण (ब्रश) और सामग्री (गौचे) का उपयोग करता हूं। इन तकनीकों के साथ, बच्चे विषय और कथानक दोनों चित्र बना सकते हैं: "तितलियाँ एक समाशोधन में", "शरद ऋतु में एक पेड़", "शरद ऋतु का जंगल"। पर अगला कदममैं बच्चों को इस तरह की ड्राइंग तकनीकों से परिचित कराता हूं, जिनका उपयोग करते समय उपकरण (रोलिंग ड्राइंग) बनाना आवश्यक होता है, अन्य सामग्रियों (साबुन फोम ड्राइंग) के साथ पेंट मिलाना, एक दृश्य सामग्री को दूसरे पर लागू करना ("क्रम्प्ड ड्राइंग" तकनीक का उपयोग करके ड्राइंग करना) ) बच्चे उन्मुखीकरण और अनुसंधान गतिविधियों, प्रयोग सीखते हैं, सामग्री के गुणों को सीखते हैं, उपकरण के उपयोग के नियम सीखते हैं, गैर-पारंपरिक उपकरणों के साथ काम करना सीखते हैं, आदि। प्रीस्कूलर प्रत्येक तकनीक की अभिव्यंजक संभावनाओं की पहचान करने के लिए, विभिन्न गैर-पारंपरिक तकनीकों के साथ बनाई गई एक ही वस्तु की छवियों की तुलना करने के लिए, विभिन्न ड्राइंग तकनीकों की तुलना करना सीखते हैं। आगे कला कक्षाओं में, मैं मिश्रित मीडिया के साथ-साथ गैर-पारंपरिक तकनीकों के साथ सामूहिक ड्राइंग का उपयोग करता हूं। ऐसे कार्यों को करते समय, मैं लोगों को विश्लेषण करना सिखाता हूं, 12

13 छवियों को मिलाएं, साथियों के साथ मिलकर काम करें। ये कार्य काफी कठिन होते हैं। सामूहिक कार्य के लिए मैं ऐसी गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करता हूं जैसे हाथों से ड्राइंग (हथेलियां, हथेली का किनारा, मुट्ठी, उंगलियां), एक सर्कल में ड्राइंग। मिश्रित मीडिया का उपयोग करते समय, प्रीस्कूलर एक ड्राइंग (धागे, हथेलियों, धब्बों के साथ ड्राइंग) में विभिन्न तकनीकों को संयोजित करना सीखते हैं, साथ ही साथ दृश्य गतिविधि (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक) के प्रकारों को भी जोड़ते हैं। यह चरण एक रचनात्मक रचना के निर्माण के साथ समाप्त हो सकता है जिसमें कई बच्चे भाग लेते हैं। इस तरह, शैक्षणिक कार्यइसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों की स्वतंत्रता में धीरे-धीरे वृद्धि करना, उनकी मानसिक गतिविधि को बढ़ाना है। अंतिम लक्ष्य दृश्यता, सीखने की भूमिका को कम करना है स्वतंत्र रचनाइरादा। ड्राइंग, रचना, वस्तुओं के चयन, भविष्य के चित्र के पात्रों के विषय की परिभाषा के रूप में रचनात्मकता के ऐसे तत्वों का प्रशिक्षण भी है। नए विवरण, छवियों के साथ विचार को पूरक करने के लिए प्रीस्कूलर की इच्छा को प्रोत्साहित करना अनिवार्य है। गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों का उपयोग करते हुए ड्राइंग कक्षाएं बच्चों को थकाती नहीं हैं, वे कार्य के लिए आवंटित पूरे समय में उच्च गतिविधि और दक्षता बनाए रखते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों को अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक सिखाने की जटिलता निम्नलिखित क्षेत्रों में होती है: - अलग-अलग वस्तुओं को चित्रित करने से लेकर प्लॉट एपिसोड को चित्रित करने तक; - सबसे सरल प्रकार की गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों के उपयोग से लेकर अधिक जटिल तकनीकों तक; - तैयार (पारंपरिक) उपकरण, सामग्री के उपयोग से लेकर उन लोगों के उपयोग तक जिन्हें स्वयं बनाने की आवश्यकता है; 13

14 - योजना के स्वतंत्र कार्यान्वयन के लिए नकल पद्धति का उपयोग करने से; - ड्राइंग में एक प्रकार की तकनीक के उपयोग से लेकर उपयोग तक मिश्रित मीडियाइमेजिस; - बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम से लेकर वस्तुओं की सामूहिक छवि तक, गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करते हुए भूखंड। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि बच्चों को गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक सिखाने का काम बच्चे को मुक्त सचेत ड्राइंग की ओर ले जाने के लिए आवश्यक है जो आनंद लाता है। कलात्मक गतिविधि वास्तव में रचनात्मक चरित्र तभी प्राप्त करेगी जब बच्चे आसानी से और स्वतंत्र रूप से, अपने स्तर पर, किसी भी वस्तु को चित्रित कर सकते हैं जिसने उनका ध्यान आकर्षित किया है। इस तरह से प्राप्त कौशल बच्चों के लिए गतिविधि के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण प्रेरणा बन जाते हैं, इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण निर्धारित करते हैं। गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने वाली कक्षाएं बच्चों को खुशी देती हैं और रचनात्मक क्षमताओं के आगे के गठन और विकास में योगदान करती हैं। एक युवा रचनाकार के हाथ तभी कुशल बनते हैं जब किंडरगार्टन में व्यवस्थित, रोचक ढंग से संगठित कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। बच्चों के साथ काम धीरे-धीरे और सुसंगत होने के लिए, मैंने विकसित किया परिप्रेक्ष्य योजनाड्राइंग कक्षाएं, इस तथ्य के आधार पर कि पहले बच्चों को छवि तकनीक में अच्छी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए। तकनीक छवि के अभिव्यंजक संचरण की संभावना को बाधित नहीं करती है, बच्चों पर प्रदर्शन के समान तरीके को लागू नहीं करती है, छवि के समान समाधान को बाध्य नहीं करती है। विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे ड्राइंग में छवियों को स्पष्ट रूप से प्रकट करते हुए, उन्हें अपने तरीके से उपयोग करते हैं। प्रशिक्षण सत्रों का क्रम इस तथ्य से निर्धारित होता है कि बच्चे, कई कक्षाओं में सजातीय वस्तुओं का चित्रण करते हैं, 14

15 एक के बाद एक, मूरत के मार्गों में दृढ़ता से महारत हासिल करो। इसके अलावा, प्रत्येक नई गतिविधि के लिए बच्चे को चरित्र को थोड़ा अलग तरीके से चित्रित करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है (एक अलग मुद्रा में, अलग तकनीक, एक अलग रंग में, प्लॉट आदि में प्रवेश करें), इसलिए छवि में एक निश्चित पैटर्न तय नहीं है। कक्षाओं का आयोजन करते समय, मैं एक विकासशील वातावरण के निर्माण और एक उपयुक्त . पर भी ध्यान देता हूं सामग्री आधार, माता-पिता के साथ काम का आयोजन, विभिन्न कार्यक्रम (भ्रमण, अवलोकन, कथा पढ़ना) आयोजित करना। बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों के उपयोग ने गतिविधियों के बीच संबंधों को ध्यान में रखना, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना संभव बना दिया, जिसका उत्पादक दृश्य गतिविधि के परिणाम पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ दृश्य गतिविधि पर कक्षाएं आयोजित करना, मुझे इस तथ्य का सामना करना पड़ा कि बच्चों को पता नहीं है कि कैसे कल्पना करना, आविष्कार करना, बच्चों के भाषण और चित्र काफी सरल और सरल हैं। स्थिति को ठीक करने के लिए, मैंने अपने काम को इस तरह व्यवस्थित करने का फैसला किया कि लोगों को न केवल आकर्षित करने की इच्छा होगी, बल्कि इसे असामान्य रूप से करने की भी इच्छा होगी। इस स्थिति में खेल प्रेरणा का बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा। प्रत्येक पाठ में एक परी-कथा चरित्र दिखाई दिया और बच्चों को अपने साथ असामान्य चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया, ताकि चित्रों में पेंट को अपनी जगह मिल सके। उदाहरण के लिए, योजना के अनुसार कक्षाओं का संचालन करते समय (कक्षाओं का चक्र "रूसी शीतकालीन की जादुई सुंदरता", "हमारी ग्रीष्मकालीन मक्खियों!", "वन, एक चित्रित टॉवर की तरह", "रूसी परियों की कहानियों का चित्रण", " अंतरिक्ष में उड़ना"), मैंने सुझाव दिया कि बच्चे अपनी आँखें बंद कर लें, कल्पना करें कि उन्हें क्या आकर्षित करना है (विभिन्न कार्यों से धुनें ध्वनि), और कल्पना का एक चित्र में अनुवाद करें (परिशिष्ट 4)। उसी समय, मैंने व्यापक रूप से चित्र, चित्रों के पुनरुत्पादन, कलात्मक शब्द का उपयोग किया। कक्षाओं के प्रत्येक चक्र के लिए काम का परिणाम बच्चों के चित्र की प्रदर्शनियाँ थीं। 15 . शुरू किया

रचनात्मक कहानियों की तैयारी में भाषण के विकास, दूसरों के साथ परिचित होने के लिए कक्षा में 16 दृश्य गतिविधि पर काम जारी रहा। मैंने बच्चों में बुनियादी दृश्य कौशल और क्षमताओं के बनने के बाद ही गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों को पढ़ाना शुरू किया। मैंने गैर-पारंपरिक ड्राइंग के सबसे सामान्य तरीकों से परिचित होकर गैर-पारंपरिक सामग्री वाले बच्चों के साथ अपना काम शुरू किया। गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों को करने की तकनीक सिखाने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों के साथ कक्षाएं आयोजित की गईं: - इंकब्लॉट मिलाते हुए; - एक ट्यूब के साथ पेंट को फुलाकर हिलाने वाली ब्लॉटोग्राफी; - टूटे हुए कागज के साथ मुद्रांकन; - मोनोटाइप; - रंगीन धागे के साथ ड्राइंग; - प्लास्टिसिन के साथ ड्राइंग; - साबुन के बुलबुले से पेंटिंग। गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करते हुए दृश्य गतिविधि में कक्षाएं आई.ए. के पद्धतिगत विकास पर आधारित थीं। लाइकोवा, जी.एन. डेविडोवा, ई.एन. लेबेदेवा, टी.एस. कोमारोवा। कक्षाओं के संचालन के लिए पद्धति: प्रत्येक नई ड्राइंग तकनीक की शुरूआत धीरे-धीरे सरल से अधिक जटिल तक की गई। ललित कलाओं के लिए कक्षा में, एक समस्यात्मक स्थिति पैदा हो गई थी जिसके लिए एक असामान्य ड्राइंग तकनीक का उपयोग करना आवश्यक हो गया था। बच्चों को यह कल्पना करने के लिए कि उन्हें किस तकनीक में महारत हासिल करनी चाहिए, मैंने उन्हें किसी न किसी तकनीक द्वारा बनाए गए अपने चित्र दिखाए। फिर बच्चों के लिए सुलभ रूप में ड्राइंग तकनीकों का प्रदर्शन और व्याख्या की गई। शो एक चित्रफलक पर प्रदर्शित किया गया था ताकि सभी बच्चे एक वयस्क के कार्यों को स्पष्ट रूप से देख सकें। 16 . दिखाने और ठीक करने के बाद

कार्य क्रम के 17, मैंने सुझाव दिया कि बच्चे चित्र को अपने आप पूरा करें। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों ने गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में उत्साहपूर्वक महारत हासिल की, इस तरह के प्रत्येक पाठ में आनन्दित हुए। पहली कक्षाओं का आयोजन करते समय, मैंने देखा कि बच्चों ने आसानी से और सफलतापूर्वक गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का प्रदर्शन किया, लेकिन परिणामी छवियों को पूरा करने में कठिनाई हुई, लंबे समय तक चित्रों को देखा, यह सोचकर कि वे क्या खत्म कर सकते हैं। लेकिन मैंने सीधे संकेत नहीं देने की कोशिश की, लेकिन अपने उदाहरण से यह दिखाने के लिए कि रंगीन बूंदों, धब्बे, धागे के निशान को किस रंग में बदला जा सकता है। बच्चों की कल्पना को सक्रिय करने के लिए, मैंने प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकनों का उपयोग किया, चित्रों को देखकर, आसपास की वस्तुओं के असामान्य आकार और रंग पर बच्चों का ध्यान आकर्षित किया। बाद के पाठों में, जब बच्चों को ड्राइंग तकनीक से परिचित कराया गया, तो उन्होंने परिणामी छवियों को चित्रित करते समय अपनी कल्पना को अधिक सक्रिय रूप से दिखाया। साथ ही मैंने देखा कि बच्चों को जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए, बल्कि उन्हें अपनी कल्पना का प्रयोग करने के लिए पर्याप्त समय दिया जाना चाहिए। अगला महत्वपूर्ण और अनिवार्य बिंदु यह था कि मैंने हमेशा सुझाव दिया कि बच्चे अपने चित्रों को अपने दम पर समाप्त करें, किसी भी स्थिति में मेरी राय को थोपें नहीं। किए गए कार्यों और बच्चों के चित्रों के विश्लेषण से पता चला कि बच्चों को उन्हें पेश की जाने वाली ड्राइंग के सभी तरीकों में समान रूप से दिलचस्पी थी, लेकिन फिर भी, मोनोटाइप, रंगीन धागे और प्लास्टिसिनोग्राफी का उपयोग करके कक्षाओं को चित्रित करने का सबसे बड़ा प्रभाव पड़ा। इंकब्लॉटोग्राफी की तकनीकों में महारत हासिल करते समय, प्रीस्कूलर आसानी से रंगीन स्याही के धब्बों को कागज की एक शीट पर रख देते हैं, लेकिन, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, उन्हें परिणामी छवि को पूरा करने में कठिनाई हुई। मूल रूप से, ये अलग-अलग वस्तुएं थीं, जानवरों के सिल्हूट जो आपस में जुड़े नहीं थे। 17

18 मोनोटाइप को चित्रित करने का एक अधिक जटिल गैर-पारंपरिक तरीका। इस तकनीक का उद्देश्य दोहरी (दर्पण-सममितीय) छवियों को खींचने के लिए एक नई तकनीक का परिचय देना है। पाठ से पहले, बच्चों और मैंने चित्रों को देखा, चित्रों की प्रतिकृतियां जो पानी में परिलक्षित वस्तुओं को दर्शाती हैं। दर्पण में प्रतिबिंब के साथ प्रयोग। पाठ में, बच्चों को परिदृश्य बनाने के लिए कहा गया जिसमें पेड़ असामान्य तरीके से "पानी में देखते हैं"। बच्चों ने कागज की एक शीट को आधा मोड़ दिया, बहुत जल्दी, लेकिन ध्यान से, कागज को पानी से सिक्त कर दिया। चादर के ऊपरी आधे हिस्से पर एक परिदृश्य चित्रित किया गया था: पेड़, आकाश। फिर उन्होंने जल्दी से चादर को आधा मोड़ दिया ताकि पेड़ वाला आकाश "पानी में डूब जाए"। चित्र के प्राप्त प्रतिबिंब के साथ शीट खोली गई और उसका ऊपरी भाग खींचा गया (परिशिष्ट 1, चित्र 7)। मोनोटाइप की तकनीक में महारत हासिल करते हुए, बच्चों ने उत्साहपूर्वक परिणामी छवियों को माना, ड्राइंग में किसी भी कठिनाई का अनुभव नहीं किया। यह तकनीक बच्चों को रंगीन धब्बों में किसी विशेष छवि को तुरंत देखने का अवसर देती है। प्रत्येक बच्चे के पास एक अलग ड्राइंग तकनीक थी: कुछ बच्चों ने रूपरेखा की रूपरेखा तैयार की, अन्य ने छवि के अंदर के हिस्सों को हाइलाइट किया और छोटे विवरण (परिशिष्ट 1, चित्र 3) को आकर्षित किया। रंगीन धागों से ड्राइंग की तकनीक के कारण कोई कम प्रशंसा नहीं हुई। जब हमने शो किया तो लोगों ने धागों को बाहर निकालने की प्रक्रिया को बहुत ध्यान से देखा। जब छवि किसी वस्तु, जानवर या पक्षी से मिलती-जुलती थी, तो उन्होंने खुशी दिखाते हुए, आत्मविश्वास से छवि को चित्रित करना समाप्त कर दिया। प्लास्टिसिनोग्राफी के लिए बच्चों की कल्पना की आवश्यकता नहीं थी, लेकिन इस तकनीक ने भी बहुत रुचि पैदा की। मैंने बच्चों को एक असामान्य प्लास्टिसिन स्टिल लाइफ बनाने के लिए आमंत्रित किया। इसके लिए, व्यक्तिगत फलों की छवि पर कक्षाओं की एक श्रृंखला आयोजित की गई थी। प्रीस्कूलर ने सफलतापूर्वक कार्य का सामना किया, समोच्च के साथ प्लास्टिसिन को सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से धब्बा करने की कोशिश की। इस तकनीक का प्रयोग 18

19 ने विशेष रूप से छोटी मांसपेशियों के विकास, सटीकता और हाथ की गति की ताकत में योगदान दिया। साबुन के बुलबुलों से पेंटिंग करने की तकनीक ने बहुत रुचि जगाई। बच्चों ने ड्राइंग को पूरा करने के लिए परी-कथा पात्रों और एक परी-कथा ग्रह का चित्रण करने वाली कहानियों का इस्तेमाल किया। न्युषा की छवि थोड़ी मात्रा में विस्तार के साथ बनाई गई है, लेकिन बाबा यगा और राजकुमारी की छवियां विभिन्न विवरणों से परिपूर्ण हैं: एक झाड़ू, जेब, कपड़ों के रंगीन सामान (बाबा यगा के लिए), एक स्पष्ट रूप से पता लगाया गया चेहरा, एक मुकुट , लंबे बाल, मोती, एक पोशाक पर फूल, एक हैंडबैग, ऊँची एड़ी के जूते (राजकुमारी पर)। परी-कथा ग्रह कम दिलचस्प नहीं निकले: पोर्थोल के साथ एक पनडुब्बी के रूप में, एक प्रोपेलर और एक पेरिस्कोप, पहियों वाली कारें, सीढ़ी के साथ गाड़ियां। इसके अलावा, यह पता लगाने के लिए कि बच्चे कक्षा में प्राप्त ज्ञान और कौशल को कैसे लागू करते हैं, मैंने योजना के अनुसार कक्षाएं संचालित कीं, जिसमें बच्चों को गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके परी-कथा वस्तुओं को चित्रित करने के लिए कहा गया। चित्रों के विश्लेषण से पता चला कि पुराने प्रीस्कूलर ने शानदार चित्र बनाते समय अपनी पसंद की तकनीकों का सक्रिय रूप से उपयोग किया: परियों के पेड़एक ट्यूब के साथ पेंट को फुलाकर और उखड़े हुए कागज के साथ छापने की तकनीकों से सजाया गया था; बहुत चमकीले जादुई पक्षी हाथ की छाप से निकले, शानदार झोपड़ियों को आलू की मुहर से सजाया गया है। बच्चों की पसंदीदा गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में से एक परियों की कहानियों और दंतकथाओं का आविष्कार करने की विधि थी ("बाबा यगा अंतरिक्ष में उड़ती है", "स्ट्रॉबेरी आसमान से गिर रही है", आदि)। सबसे प्रसिद्ध की उपस्थिति के बारे में विचारों को स्पष्ट करने के लिए कहानी के नायकहमने बातचीत की, परियों की कहानियों के अंश पढ़े, चित्र देखे। बच्चे बड़े आनंद के साथ अपने लिए चुनते हैं, जिसकी मदद से वे परियों की कहानियों और उनके द्वारा परी-कथा पात्रों और उनके कार्यों के बारे में उनके द्वारा आविष्कृत दंतकथाओं को चित्रित करेंगे। 19

20 में से एक प्रभावी तकनीकअपरंपरागत ड्राइंग मैं एक डिजाइन विधि पर विचार करता हूं। यह इस तथ्य में निहित है कि बच्चे समोच्च के साथ एक पैटर्न बनाते हैं। उसने बच्चों को एक बूंद के रूप में टेम्पलेट दिए, उन्हें एक पेंसिल से घेरने की पेशकश की। यह एक छोटी बूंद के समान वन निवासियों को आकर्षित करने का प्रस्ताव था, लेकिन इसलिए कि वे असामान्य, मजाकिया, शानदार थे। आप डॉट्स, स्पॉट, वेवी लाइन्स जोड़ सकते हैं। और बच्चे ड्राइंग में अपने विचार के साथ आने और उसे मूर्त रूप देने में प्रसन्न थे (परिशिष्ट 2)। इन गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के साथ काम करने से बच्चों को बहुत सारी सकारात्मक भावनाएं मिलीं, उन्हें अप्रत्याशित खोज मिलीं, और मूल कला सामग्री के उपयोग के लिए नई संभावनाएं खोलीं। सर्कल वर्क (सर्कल "शरारती हथेलियां" - गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके)। मैंने जो काम शुरू किया था, वह उंगलियों, हथेलियों, मुहरों, कागज फाड़ के साथ ड्राइंग जैसी तकनीकों का उपयोग करके "शरारती हथेलियों" की कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में जारी रहा। बच्चों की गैर-पारंपरिक ड्राइंग का पसंदीदा तरीका उनकी हथेलियों से चित्र बनाना है। मैंने सुझाव दिया कि बच्चा अपने हाथ की हथेली पर ब्रश से गौचे लगाए और कागज के एक टुकड़े पर छाप छोड़े। परिणामी प्रिंट को आपकी कल्पना और कल्पना को जोड़कर किसी भी साजिश के साथ आने के लिए समाप्त किया जा सकता है। मैंने इस विधि का उपयोग किया है टीम वर्कबच्चे। यह बच्चों के पूरे समूह में रचनात्मक इरादे और कार्य प्रक्रिया की भावनात्मक धारणा के विकास में योगदान देता है। मंडलियों का मुख्य कार्य गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों को सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की कलात्मक क्षमताओं को विकसित करना है। एक ही समय में सर्कल में 6-10 लोग थे। कम बच्चों ने हमें ज्यादा समय बिताने का मौका दिया व्यक्तिगत काम 20 . से

21 प्रतिभाशाली बच्चे जिनकी ललित कला में स्पष्ट रुचि है। खेल और व्यायाम। बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्रों के विकास में सुधार करने के लिए, उन्होंने काम किया जिसमें सुधार के तत्व शामिल हैं भावनात्मक क्षेत्र; खेल, रचनात्मक कल्पना विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास, भावनात्मक धारणा: "ले लो और पास", "ब्लॉट", "ग्रुप पिक्चर", "समानताएं खोजें", "अच्छे और बुरे कर्म", "एक परी कथा को विकृत करना", "अनुमान लगाओ क्या हमने कल्पना की", "जादुई शब्द", "हंसमुख शिफ्टर्स"। "हम स्वाद को चित्रित और आकर्षित कर सकते हैं"; "स्पर्श करें, कल्पना करें और ड्रा करें"; "यात्रा करना"। उन्होंने बच्चों के साथ ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए भी काम किया। आमतौर पर ठीक मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास वाला बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है, उसने स्मृति, ध्यान, कल्पना, सुसंगत भाषण विकसित किया है। इसलिए, मैंने विभिन्न खेलों और अभ्यासों का आयोजन किया जो ठीक मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देते हैं। इन अभ्यासों का संचालन करते समय, मैंने प्रत्येक की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की कोशिश की। खेल, व्यायाम, फिंगर वार्म-अप व्यवस्थित रूप से किए गए। उदाहरण के लिए, उसने बच्चों को बटन बांधने और खोलने, फीते बाँधने और जूतों को खोलने, दुपट्टा बाँधने की पेशकश की, 21

22 टाई और अनटाई नॉट्स, फिशिंग लाइन पर रंग, आकार के अनुसार स्ट्रिंग रिंग्स, बटन से चित्र बनाना, स्टिक्स (5-8 पीसी।), प्लास्टिसिन के आधार पर बीज से। नियमित रूप से बच्चों के साथ बिताया फिंगर जिम्नास्टिक(परिशिष्ट 3)। बुद्धि का विकास, अवलोकन, लागू करने की क्षमता उपदेशात्मक खेलजिसके दौरान बच्चों की लोककथाओं का इस्तेमाल किया गया था (कविताएँ, नर्सरी राइम, काउंटिंग राइम, पहेलियाँ)। समूह में, मैंने विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण की भरपाई की, एकत्र किया प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, गोले, शंकु, शाहबलूत, बलूत का फल, गोले अखरोट, बीज, विभिन्न अनाज, बटन, ताले और कपड़ेपिन, धागे के गोले भिन्न रंग, विभिन्न बनावट और सतहों की गेंदें (झबरा टेनिस, रबर, बुना हुआ ऊन, प्लास्टिक, आदि) और भी बहुत कुछ। प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों के साथ काम करने के परिणामस्वरूप, बच्चों की ज्ञान और कौशल प्राप्त करने में निरंतर रुचि होती है। मेरा मानना ​​है कि यह कार्य न केवल बच्चे के लिए आनंद और आनंद है, जो अपने आप में बहुत महत्वपूर्ण है, बल्कि बच्चे के ध्यान, स्मृति, सोच और कल्पना को विकसित करने का एक साधन भी है, अर्थात। वे गुण जो बाद के जीवन के लिए आवश्यक हैं। ललित कलाओं के लिए कक्षा में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के उपयोग पर मैंने जो काम किया है, जिसमें शैक्षिक कार्य के विभिन्न साधन और तरीके शामिल हैं, ने सकारात्मक प्रभाव प्राप्त करना संभव बना दिया है। 22

23 निष्कर्ष: 1. किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, मैंने पाया कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को आकर्षित करने के गैर-पारंपरिक तरीकों के बच्चों के ज्ञान का स्तर काफी बढ़ गया है। 2. ललित कलाओं के लिए कक्षा में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने के लिए कार्यप्रणाली की पसंद ने बच्चों की रचनात्मक क्षमता, उनके भावनात्मक विकास और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में एक स्थिर रुचि के उद्भव में योगदान दिया। 3. किए गए कार्य ने दृश्य कौशल, रचनात्मक कल्पना, दृश्य गतिविधि में बढ़ती रुचि और भावनात्मक धारणा के विकास में सकारात्मक परिणाम दिए। 4. वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "कला के साथ संचार जीवन की महान खुशियों में से एक है। किसी व्यक्ति का अनुभव जितना समृद्ध होता है, उसकी कल्पना के पास उतनी ही अधिक सामग्री होती है। इससे शैक्षणिक निष्कर्ष बच्चे के अनुभव का विस्तार करने की आवश्यकता है। जितना अधिक बच्चे ने देखा, सुना और अनुभव किया है, उतना ही वह जानता और सीखा है, उतना ही महत्वपूर्ण और उत्पादक, अन्य चीजें समान हैं, उसकी कल्पना की गतिविधि होगा। कल्पना के विकास के लिए, "बच्चे का परिचय" करना महत्वपूर्ण है सौंदर्य अनुभवमानवता को उस सामान्य विश्व कार्य में बच्चे के मानस को शामिल करने के लिए जिसे मानवता सहस्राब्दियों से पेश कर रही है। पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जब दृश्य गतिविधि बन सकती है और अक्सर सभी बच्चों के लिए एक स्थिर आकर्षण होता है। 23

24 साहित्य 1. अश्लापोवा ए.एन. महारत पैलेट [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: ह्निकोज/बारानोवा ई.वी. कौशल से रचनात्मकता तक। 2-7 साल के बच्चों को ड्राइंग तकनीक सिखाना। एम.: मोज़ेक-संश्लेषण, पी. 3. गोरीवा एन.ए. 5-6 साल का छोटा कलाकार। एम.: ज्ञानोदय, पृ. 4. डेविडोवा जी.एन. बालवाड़ी में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक। भाग 2. एम.: स्क्रिप्टोरियम पब्लिशिंग हाउस 2003, पृ. 5. डेविडोवा जी.एन. प्लास्टिसिनोग्राफी। मॉस्को: स्क्रिप्टोरियम, पी। 6. डोरोनोवा टी.एन. मैं आकर्षित करना सीख रहा हूँ। 5-6 साल के बच्चों के लिए। एम.: ज्ञानोदय, पृ. 7. ज़ेलेनोवा ओ.एन. विभिन्न ड्राइंग तकनीकों [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] का उपयोग करके बच्चों को जानवरों को चित्रित करना सिखाते समय बच्चों के चित्र की अभिव्यक्ति का विकास: 8. काज़ाकोवा टी.जी. पूर्वस्कूली में रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें। एम.: ज्ञानोदय, पृ. 9. काज़ाकोवा आर.जी., साइगनोवा टी.आई., सेडोवा ई.एम. पूर्वस्कूली बच्चों के साथ ड्राइंग। गैर-पारंपरिक तकनीक, योजना, क्लास नोट्स। एम.: टीसी क्षेत्र, पी। 10. कोझोखिना एस.के. कला की दुनिया में यात्रा। एम.: टीसी क्षेत्र, पी। 11. क्रायलोवा ओ.एन., सैमसोनोवा एल.यू. रचनात्मक क्षमताओं का विकास। एम.: परीक्षा, पी। 12. कुज़नेत्सोवा एस.ए. परी कथा सबक। के लिए पाठ कार्यक्रम रचनात्मक विकासबच्चे। रोस्तोव एन / ए, फीनिक्स, एस। 24

25 13. लाइकोवा आई.ए. किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि एम।: स्फेरा, पी। 14. लाइकोवा आई.ए. 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ"। एम।: करापुज़-डिडक्टिक्स, पी। 15. लाइकोवा आई.ए. दृश्य गतिविधि में बच्चे का विकास। पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों का सर्वेक्षण। एम.: टीसी क्षेत्र, पी। 16. लाइकोवा आई.ए., वासुकोवा एन.ई. बालवाड़ी में कला का एकीकरण। कला और बाल साहित्य। परी कथा की दुनिया। एम।: क्षेत्र, करापुज़, पी। 17. गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम, एम.ए. द्वारा संपादित। वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा। एम: ज्ञानोदय, पी। 19. रुज़ानोवा यू.वी. गैर-पारंपरिक दृश्य गतिविधि में हाथों के मोटर कौशल का विकास। एम.: क्षेत्र, पी। 20. स्मिरनोवा एम.जी. पुराने प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि: सिफारिशें, कक्षाएं, उपदेशात्मक खेल। वोल्गोग्राड: शिक्षक, पी। 25

Toddlers के लिए अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक बच्चे कम उम्र में आकर्षित करने की अपनी क्षमता विकसित करते हैं, जब वे धुंधले गिलास पर अपनी उंगलियों के साथ या वॉलपेपर पर अपनी मां की लिपस्टिक के साथ आकर्षित करते हैं। जितने जानते हैं

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए दृश्य गतिविधि में गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग, एमडीओयू 16, चेरेमखोवो शिक्षक होबोटोवा एस.ए. गैर-पारंपरिक दृश्य तकनीकें हैं

"पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर गैर-पारंपरिक ड्राइंग विधियों का प्रभाव।" एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण शैक्षणिक प्रक्रिया के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

शिक्षक कुस्तोवा ओ वी द्वारा तैयार एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में उत्पादक गतिविधि के गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग। बालवाड़ी शिक्षक का कार्य व्यापक रूप से शिक्षित करना है

"गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक" कलात्मक सृजनात्मकता- बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक। अपने आसपास की दुनिया के छापों को व्यक्त करने के लिए शिशुओं की क्षमता को सीमित नहीं करने के लिए, यह पर्याप्त नहीं है

"गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक" द्वारा तैयार: फरखुतदीनोवा आर.आर. कुर्नाकिना ए.ई. कई और असामान्य गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकें बच्चों को निम्नलिखित की अनुमति देती हैं: जल्दी से वांछित परिणाम प्राप्त करें। कोई भी बच्चा

रचनात्मक प्रक्रियायह एक वास्तविक चमत्कार है। उम्र: दो साल से। अभिव्यंजक का अर्थ है: स्थान, रंग, शानदार सिल्हूट। सामग्री: गौचे, ब्रश, किसी भी रंग के मोटे कागज, चादरों के साथ चौड़े तश्तरी

शिक्षकों और माता-पिता के लिए मास्टर क्लास "बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक" "रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकें"

"फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड ऑफ एजुकेशन की आवश्यकताओं के अनुसार ललित कला के माध्यम से एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण" मेथोडिस्ट GBOU SOSH 1240 / DO3 बर्दनिकोवा टी.ए. रचनात्मकता की अवधारणा रचनात्मकता नए का निर्माण

"गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक" 1 गैर-पारंपरिक दृश्य तकनीक चित्रण का एक प्रभावी साधन है, जिसमें सृजन के लिए नई कलात्मक और अभिव्यंजक तकनीकें शामिल हैं। कलात्मक छवि,

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में गैर-पारंपरिक कला तकनीकें। एम ए मुकोवा छोटे प्रीस्कूलर को आसपास होने वाली हर चीज में बढ़ती दिलचस्पी की विशेषता है। मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, प्रीस्कूल

माता-पिता की बैठक का विषय "4-5 साल के बच्चों के लिए गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक" बैठक का उद्देश्य: बच्चों की ललित कला के मूल्य पर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना। बैठक के उद्देश्य: 1. सुविधा देना

1. कड़े अर्ध-सूखे ब्रश से पोक करें। उम्र: अभिव्यक्ति का कोई भी साधन: रंग की बनावट

शहर जिले की नगर पालिका का प्रशासन "वोरकुटा" नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन 26 "मायाचोक" वोरकुटा में (MBDOU "किंडरगार्टन 26") वोरकुटा में)

व्याख्यात्मक नोट। कलात्मक रचनात्मकता में से एक है आवश्यक धनदुनिया का ज्ञान और सौंदर्य बोध के ज्ञान का विकास, क्योंकि यह एक स्वतंत्र, व्यावहारिक और रचनात्मक के साथ जुड़ा हुआ है

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किनेशमा, इवानोवो क्षेत्र के शहर जिले के किंडरगार्टन 17 (MBDOU)। पद्धति संबंधी सिफारिशें "दृश्य गतिविधि के संगठन की विशेषताएं"

एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन 34", स्लावगोरोड शहर, अल्ताई क्षेत्र शिक्षा: माध्यमिक व्यावसायिक स्लावगोरोस्क शैक्षणिक कॉलेज

माता-पिता के लिए परामर्श "किंडरगार्टन में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में उनकी भूमिका" वरिष्ठ समूह के शिक्षक द्वारा तैयार ग्रोमाज़िना ओ.एन. माता-पिता के लिए परामर्श

MBDOU "किंडरगार्टन" कोलोबोक "के साथ। ज़सोस्ना "द्वारा पूरा किया गया: शिक्षक कपुस्तिना नताल्या सर्गेवना 2016 हर बच्चा एक कलाकार है। कठिनाई बचपन से परे कलाकार बने रहने की है। पाब्लो

रचनात्मक कार्य "पूर्वस्कूली की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में एक कारक के रूप में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग।" माध्यमिक शिक्षक शुकुरिना लारिसा निकोलेवन्ना के अनुभव से

शिक्षक अफानसयेवा ओक्साना व्याचेस्लावोवना गैर-पारंपरिक तरीकों से ड्राइंग, एक आकर्षक, आकर्षक गतिविधि जो बच्चों को आश्चर्यचकित और प्रसन्न करती है। बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका विकासात्मक द्वारा निभाई जाती है

ललित कला स्टूडियो "मैजिक कलर्स" (गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक) प्रमुख: ज़खारोवा स्वेतलाना वेलेरिवेना एमबीडीओयू "एक सामान्य विकासात्मक प्रकार 45 का बालवाड़ी" गैर-पारंपरिक तरीकों से ड्राइंग, आकर्षक,

"लिटिल जॉक्स। गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकें» समूह 4 Prezentacii.com इंकब्लॉटोग्राफी एक ट्यूब के साथ ब्लॉटोग्राफी गैर-पारंपरिक कलात्मक ड्राइंग तकनीक की दिशाओं में से एक है। ड्राइंग के प्रकार,

उच्चतम योग्यता श्रेणी किंडरगार्टन 48 "इंद्रधनुष" की रचनात्मक गतिविधि के लिए क्रावचेंको ल्यूडमिला निकोलेवना शिक्षक "संयुक्त गतिविधियों में दृश्य गतिविधि की गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग"

खांटी-मानसीस्क क्षेत्र के नगरपालिका राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन "बिर्च" गोर्नोप्राविडिंस्क बस्ती पूर्वस्कूली बच्चों के साथ गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के लिए दिशानिर्देश

पोद्शिवालोवा एन.वी. शिक्षक MADOU UMR Uporovsky किंडरगार्टन "सोल्निशको" गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक प्रीस्कूल बचपन एक बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण है। संघीय राज्य शैक्षिक

गैर-पारंपरिक ड्राइंग एमडीओयू "किंडरगार्टन 10 संयुक्त प्रकार» कला और अनुप्रयुक्त रचनात्मकता सिमकिना वेलेंटीना निकोलेवना शिक्षक उखता 2015 में यह सच है! अच्छा, क्यों छिपाओ? बच्चे

माता-पिता के लिए परामर्श "गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का परिचय और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में उनकी भूमिका" उद्धरण। "एक बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल होता है, बच्चा उतना ही चालाक होता है।" "बचपन

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "बाल विकास केंद्र - बालवाड़ी" सोल्निश्को ", बिरयुचा" क्रास्नोग्वर्डेस्की जिला, बेलगोरोड क्षेत्र

द्वितीय अंतरक्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, वी क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "सामान्य शिक्षा की प्रणाली में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन का सिद्धांत और अभ्यास" दिशा: शैक्षिक संगठन

1. गैर-पारंपरिक ड्राइंग विधियों की कार्ड फ़ाइल मोनोटाइप श्वेत पत्र की एक शीट को मुड़ा हुआ होना चाहिए और आधे में खुला होना चाहिए। फोल्ड लाइन पर गौचे के 2-3 बहुरंगी धब्बे लगाएं। कागज को आधा मोड़ें और स्वाइप करें

"बच्चों की कलात्मक गतिविधि में गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग" विषय पर स्व-शिक्षा के लिए कार्य योजना, गोर्बुनोवा यू.ए., मिश्रित आयु वर्ग के शिक्षक 4 से 7 वर्ष 2015 2017 योजना

पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और तरीके कुप्त्सोवा ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना शिक्षक MADOU "D / S 20 OV" मोज़ेक "चिस्टोपोल, तातारस्तान गणराज्य बच्चों में गैर-पारंपरिक ड्राइंग विधियों का उपयोग

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन 43", शिक्षकों के लिए कोस्त्रोमा परामर्श "किंडरगार्टन में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक" द्वारा तैयार: चेर्नशेवा लारिसा

MKDOU "किंडरगार्टन" कोलोसोक "सुखोनोगोवो गांव के" विषय पर मास्टर वर्ग "गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के तरीके और तकनीक" द्वारा तैयार और संचालित: शिक्षक चिकनकोवा नादेज़्दा इवानोव्ना 2016 उद्देश्य: विस्तार करने के लिए

व्याख्यात्मक नोट बच्चों की आयु: 4-7 वर्ष। कार्यान्वयन अवधि: 3 वर्ष। दिशा। कलात्मक और सौंदर्यवादी। प्रासंगिकता और नवीनता। कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा प्रमुख स्थानों में से एक है

नगरपालिका वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन "शिक्षक की शैक्षणिक तकनीक सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के साधन के रूप में।" ठीक मोटर कौशल का विकास और के उपयोग के माध्यम से लिखने के लिए हाथ की तैयारी

व्याख्यात्मक नोट अतिरिक्त शिक्षा के इस कार्यक्रम को अतिरिक्त के लिए शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुसार विकसित किया गया है शिक्षण कार्यक्रम,

नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन "रोमाश्का" कार्य कार्यक्रमकलात्मक और सौंदर्य उन्मुखीकरण की अतिरिक्त शिक्षा: "जादू ब्रश!" द्वारा संकलित: शिक्षक

कला मंडली "रंगीन पेंसिल" के लिए कार्यक्रम की संक्षिप्त प्रस्तुति बच्चों की रचनात्मकता- यह आध्यात्मिक जीवन का एक प्रकार का मूल क्षेत्र है। बच्चे पर्यावरण की वस्तुओं और परिघटनाओं को केवल कागज पर स्थानांतरित नहीं करते हैं।

शिक्षकों के लिए रिपोर्ट "2-3 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करना" परिचय यह ज्ञात है कि कम उम्र मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

माता-पिता के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में दृश्य गतिविधि का महत्व" शिक्षक बोगाटिकोवा ओ.वी. 09.10.2016 छोटे बच्चे के लिए दृश्य गतिविधि

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बालवाड़ी 11 "माशेंका" रचनात्मक परियोजनागैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों पर "मैजिक कलर्स" मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए

सेंट पीटर्सबर्ग के कलिनिंस्की जिले के सामान्य विकासशील प्रकार के राज्य बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 41 "बुनियादी विकास के साधन के रूप में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक

MBDOU D / S 6 हम सर्कल के काम की प्रक्रिया में प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक सीखते हैं। शैक्षणिक परिषद प्रोटोकॉल पर सर्कल "इंद्रधनुष" "सहमत" का कार्यक्रम

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "बाल विकास केंद्र किंडरगार्टन" सोल्निश्को ", बिरयुचा" शिक्षकों के लिए मास्टर क्लास विषय: "गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक।" द्वारा तैयार:

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बाल विकास केंद्र बालवाड़ी 10 "बिर्च" माता-पिता की बैठक का सार "अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक।" हो गया: शिक्षक

नगर राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान तीसरे सामान्य विकासात्मक प्रकार के एनिन्स्की किंडरगार्टन। लेखक की अवधारणा। विषय: "बालवाड़ी में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक।" शिक्षक: कोलमकोवा

कुदेवा विक्टोरिया इवानोव्ना रोमानोवा ओक्साना बोरिसोव्ना बेलौसोवा एवगेनिया वासिलिवेना एमबीडीओयू "डी / एस 57" इंद्रधनुष "स्टारी ओस्कोल, बेलगोरोड क्षेत्र के माध्यम से छोटे पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमता का विकास

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के उपयोग के माध्यम से रचनात्मक क्षमताओं का विकास शिक्षक: कोस्केविच ए.एस. ड्राइंग दुनिया को समझने और सौंदर्य बोध विकसित करने के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है,

राज्य के बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 28 सेंट पीटर्सबर्ग के पुश्किन्स्की जिले के 1.5 3 साल के बच्चों के साथ गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक। शिक्षक एलेसा अलेक्जेंड्रोवना पॉलाकोवा

कला गतिविधि के शिक्षक एमकेडीओयू डी / एस 12 "एलोनुष्का", मिनरलनी वोडी लाडानोवा आई.जी. 2016-2017

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए नगरपालिका बजट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन" आचार्य "स्व-शैक्षिक विषय":

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक के तरीके पी / पी तकनीक का नाम निष्पादन की तकनीक 1. "मोनोटाइप" 2. "पत्तियों के साथ मुद्रण" 3. "थ्रेड प्रिंटिंग"। 4. "कागज के साथ मुद्रण" ड्राइंग पेपर की एक शीट को विभाजित करें

मॉस्को शहर का राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान "स्कूल 283" संरचनात्मक इकाई 6 मास्टर क्लास विषय: "गैर-पारंपरिक के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक कलात्मक क्षमताओं का विकास

नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 51 "बचपन केंद्र" शिक्षक परिषद 2 विषय पर एक प्रस्तुति के साथ काम करने के अनुभव से संदेश: "उत्पादक गतिविधियों में प्रीस्कूलर का प्रयोग"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक DO GBOU SOSH DO 2 की आवश्यकताओं के अनुसार प्रीस्कूलरों के दृश्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का गठन शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण की वास्तविक दिशा कलात्मक और सौंदर्यवादी है।

कार्ड इंडेक्स "गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक" इग्नाटिवा एनजी द्वारा तैयार किया गया था, एमडीओयू 27 कला के शिक्षक असाधारण डेनिस में असाधारण - सामान्य और सामान्य - में खोजना है

पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक मेदवेदेवा नादेज़्दा व्लादिमीरोव्ना द्वारा तैयार किया गया। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए मास्टर क्लास "बिना सीमा के रचनात्मकता" मास्टर क्लास का कोर्स: मैं मास्टर क्लास शुरू करना चाहूंगा

अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक यह सच है! अच्छा, छिपाने के लिए क्या है? बच्चे प्यार करते हैं, आकर्षित करना पसंद करते हैं। कागज पर, डामर पर, दीवार पर और ट्राम में खिड़की पर! ई। उसपेन्स्की। लक्ष्य: कलात्मक और रचनात्मक का विकास

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन "कोलोसोक" मास्टर क्लास माता-पिता और बच्चों के लिए तैयारी समूह. "माता-पिता द्वारा आर्ट गैलरी का निर्माण"। छोटे का विकास