कार्य लक्ष्य निर्धारित करना

इन सभी कार्यों और आंतरिक परिवर्तनों के संबंध में, युवा अक्सर ऐसे काम करते हैं जो उनकी जीवन शैली और आगे के विकास को पूरी तरह से बदल देते हैं। उदाहरण के लिए, शीघ्र विवाह। अब हम यह नहीं कह रहे हैं कि कम उम्र में विवाह एक विशेष रूप से नकारात्मक घटना है, किसी भी तरह से नहीं। लेकिन हम इस बात से इंकार नहीं कर सकते हैं कि यह घटना घटित होती है और यह वास्तव में व्यक्ति के आगे के मार्ग को बदल देती है, साथ ही उसके मानसिक विकास को भी प्रभावित करती है।

कम उम्र में शादी करने से लड़के या लड़की के जीवन पर कितना सकारात्मक या नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, यह हमें काम के क्रम में पता लगाना होता है। ऐसा करने के लिए, हम तुरंत कई प्रश्नों की पहचान करेंगे, जिनके उत्तर हमें अध्ययन के दौरान प्राप्त होंगे।

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इस प्रकार, इन सवालों के जवाब देकर, हम भविष्य में युवाओं के मनोविज्ञान, वरिष्ठ विद्यालय की उम्र के प्रतिनिधियों के साथ व्यवहार के मॉडल को बेहतर ढंग से समझने में सक्षम होंगे, और भविष्य के शिक्षकों के रूप में, हम जानेंगे कि हम वास्तव में ऐसी स्थितियों में कैसे मदद कर सकते हैं। .

वरिष्ठ विद्यालय की उम्र की सामान्य विशेषताएं

वरिष्ठ विद्यालय की उम्र शारीरिक परिपक्वता का प्रारंभिक चरण है और साथ ही यौन विकास के पूरा होने का चरण है। इस उम्र से हमारा मतलब लगभग 15 से 17 साल के बीच की अवधि से है। प्रारंभिक किशोरावस्था को "तीसरी दुनिया" माना जाता है जो बचपन और वयस्कता के बीच मौजूद होती है। इस समय, बढ़ता हुआ बच्चा वास्तविक वयस्क जीवन के कगार पर होता है।

बचपन से वयस्कता तक के संक्रमण में न केवल शारीरिक परिपक्वता शामिल है, बल्कि संस्कृति से परिचित होना, ज्ञान, मानदंडों और कौशल की एक निश्चित प्रणाली में महारत हासिल करना, जिसके लिए एक व्यक्ति काम कर सकता है, सामाजिक कार्य कर सकता है और सामाजिक जिम्मेदारी निभा सकता है। परिपक्वता इस प्रकार समाजीकरण को पूर्व निर्धारित करती है और इसे बाहर और इसके अलावा नहीं किया जा सकता है। इसलिए, संक्रमणकालीन उम्र अब केवल शरीर के विकास के एक चरण के रूप में ही नहीं, बल्कि व्यक्तित्व के विकास में एक चरण के रूप में, आश्रित, संरक्षित बचपन से संक्रमण की प्रक्रिया के रूप में सोचा जाता है, जब एक बच्चा एक वयस्क की स्वतंत्र और जिम्मेदार गतिविधि के लिए वयस्कों द्वारा उसके लिए स्थापित विशेष नियमों के अनुसार रहता है। ऐसे में हम बात कर सकते हैं पुनरोद्धार का प्रमुख क्षेत्र, ऑपरेशनल-टेक्निकल, यानी कुछ कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना, जिसकी युवा को तब आवश्यकता होगी। ये कौशल ज्यादातर अकादमिक, अर्थ हैं शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँएक अग्रणी गतिविधि (काम की तैयारी) के रूप में।

सीनियर स्कूल की उम्र विश्वदृष्टि बनाने के लिए विचारों और विश्वासों को विकसित करने का समय है। आत्मनिर्णय की आवश्यकता के संबंध में पर्यावरण और स्वयं को समझने की आवश्यकता है। साथ ही, स्वतंत्र जीवन के आसन्न निकास के संबंध में पेशेवर आत्मनिर्णय के बारे में विचार और चिंताएँ भी हैं।
यह विश्वदृष्टि और पेशेवर आत्मनिर्णय है जो मुख्य बन जाता है अर्बुदयुवक का व्यक्तित्व।
मस्तिष्क और उसके उच्च विभाग, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का कार्यात्मक विकास जारी है। शरीर की एक सामान्य परिपक्वता होती है।

हाई स्कूल के छात्र के मानस और व्यक्तित्व का विकास

किशोरावस्था एक विश्वदृष्टि, विश्वासों, चरित्र और जीवन के आत्मनिर्णय के विकास की अवधि है।

संचार की आवश्यकता।अपने स्वयं के विचारों, आकलन, राय में स्वतंत्रता का प्रकट होना। अपनी मौलिकता, अपनी प्रदर्शनशीलता को पहचानने के लिए खुद को अलग करने की इच्छा। कुछ अनुभव उधार लेने के लिए वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता। अवकाश गतिविधियों के आयोजन के संदर्भ में साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता बढ़ रही है।

इस उम्र में, किशोरावस्था का विरोधाभास पहले से ही सुचारू हो गया है, और संचार की इच्छा सचेत हो जाती है, साथ ही इस इच्छा को पूरा करने के तरीके भी।

आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान।एक हाई स्कूल के छात्र में आत्म-जागरूकता के विकास से प्रतिबिंब में वृद्धि होती है। यही कारण है कि युवा लोग अधिक आलोचनात्मक और आत्म-आलोचनात्मक होते जा रहे हैं, स्वयं और वयस्कों पर उच्च मांग कर रहे हैं। युवक अपनी खूबियों की तुलना में अपनी कमियों के बारे में अधिक तत्परता से बोलता है, अर्थात आत्म-आलोचना प्रकट होती है। सबसे पहले वे गुण हैं जो साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए महत्वपूर्ण हैं। उनकी मानसिक शक्तियों के अतिशयोक्ति में बढ़ा हुआ आत्म-सम्मान पाया जाता है।

स्व शिक्षा।लड़कियां और लड़के अपनी क्षमताओं और विशेषताओं का सही आकलन करने के लिए अपने चरित्र और भावनाओं को अधिक गहराई से समझने का प्रयास करते हैं। यह उन्हें अपने चरित्र में कुछ लक्षणों को ठीक करने, खुद की देखभाल करने की आवश्यकता की ओर ले जाता है।

आइए उपसर्ग "स्वयं-" के लगातार उपयोग पर ध्यान दें, जो कि, जैसा कि था, युवा व्यक्ति के भीतर की ओर ध्यान केंद्रित करता है, स्वयं पर एकाग्रता, आत्मनिरीक्षण, प्रतिबिंब। पहली बार, एक हाई स्कूल का छात्र सचेत रूप से खुद के साथ काम करना शुरू करता है, अपने आप में नए पक्षों की खोज करता है और उन विशेषताओं को बदलने की इच्छा पैदा करता है जो उसके लिए आपत्तिजनक हैं।

यह युग निम्नलिखित विरोधाभासों की विशेषता है:

1. स्व-शिक्षा में दृढ़ इच्छाशक्ति दिखाने की इच्छा और सबसे पहले हमेशा वयस्कों की सलाह से पर्याप्त रूप से संबंधित नहीं होती है।

2. टीम की ओर से किसी के व्यक्तित्व के नैतिक मूल्यांकन के प्रति संवेदनशीलता और इस मूल्यांकन के प्रति उदासीनता दिखाने की इच्छा, अपनी योजना के अनुसार कार्य करना।

3. बड़ी बातों में सिद्धांत और छोटी बातों में बेईमानी।

4. आत्म-नियंत्रण और सहज आवेग।

शारीरिक विकास

यौवन किशोरावस्था और युवावस्था की केंद्रीय मनो-शारीरिक प्रक्रिया है, और इस मामले में हमें दोनों उम्र के लिए इस प्रक्रिया पर व्यापक रूप से विचार करने की आवश्यकता है।
यौवन के विशिष्ट कार्यात्मक लक्षण लड़कियों में मेनार्चे (नियमित मासिक धर्म की शुरुआत) और लड़कों में स्खलन (स्खलन की शुरुआत, पहला स्खलन) हैं। बेशक, अलग-अलग व्यक्तियों की यौवन भी समय के साथ अलग-अलग होगी, लेकिन अगर हम औसत आंकड़ों के बारे में बात करते हैं, तो मेनार्चे की औसत उम्र अब अलग-अलग देशों और वातावरणों में 12.4 से 14.4 साल और स्खलन की उम्र - 13.4 से 14 तक घटती-बढ़ती है। वर्षों। यौवन के केंद्र में विशुद्ध रूप से जैविक अर्थ के हार्मोनल परिवर्तन होते हैं, जो शरीर, सामाजिक व्यवहार, रुचियों और आत्म-जागरूकता में बदलाव लाते हैं।

यह प्रक्रिया, सेक्स हार्मोन के बढ़ते स्राव के साथ, किशोर (युवा) हाइपरसेक्सुअलिटी की व्याख्या करती है, जो यौन उत्तेजना में वृद्धि, लगातार और लंबे समय तक इरेक्शन, हिंसक कामुक कल्पनाओं, हस्तमैथुन आदि में प्रकट होती है। इस अवधि के दौरान, शरीर अविश्वसनीय तूफानों का अनुभव करता है, जो युवा पुरुषों और लड़कियों के व्यवहार, उनकी भावनात्मक स्थिति और मानसिक विकास को प्रभावित करता है।

हालांकि, यौवन (यौवन) की शुरुआत और समापन का समय, साथ ही इसके पाठ्यक्रम के रूप, अत्यंत परिवर्तनशील और व्यक्तिगत हैं। यौन शक्तियाँ (यौन जीवन की तीव्रता के मानदंड) भी परिवर्तनशील हैं, जो व्यक्ति के यौन संविधान द्वारा निर्धारित होती हैं, जो इस स्तर पर प्रकट होती हैं।

कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह "जैविक" कैसे लगता है, हमें यह स्वीकार करने के लिए मजबूर किया जाता है कि यौन झुकाव और अनुलग्नकों की अभिव्यक्ति की प्रकृति (वस्तु की पसंद, कामुकता और कोमलता का अनुपात, लगाव की अवधि और ताकत) निर्भर नहीं करती है यौन संविधान पर, लेकिन शिक्षित व्यक्तित्व लक्षणों और उसके विकास की सामाजिक परिस्थितियों पर। यह बताता है कि क्यों, अधिकांश भाग के लिए, एक युवा व्यक्ति का यौन व्यवहार उसके यौन विकास के स्तर से इतना अधिक निर्धारित नहीं होता है, बल्कि उनके आयु वर्ग, स्कूल वर्ग, और इसी तरह के सांस्कृतिक मानदंडों के अनुरूप होता है। इस प्रकार, प्रारंभिक यौवन वाले बच्चे अपनी उम्र और सांस्कृतिक समूह के अन्य बच्चों की तुलना में पहले यौन रूप से सक्रिय नहीं होते हैं, जैविक तत्परता के बजाय मनोवैज्ञानिक उम्र के आधार पर अपनी यौन रुचि दिखाते हैं।

यौन व्यवहार की अभिव्यक्ति का सामना करते समय इसे समझना महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, प्राथमिक ग्रेड में। यह व्यवहार शारीरिक रूप से नहीं, बल्कि मनोवैज्ञानिक रूप से उचित है। इसीलिए, सबसे पहले, यौन गतिविधि की शुरुआती शुरुआत से बचने के लिए, बच्चे के चारों ओर मनोवैज्ञानिक स्थिति की निगरानी करना, उसके आसपास की यौन संस्कृति पर नैतिक पहलुओं पर ध्यान देना आवश्यक है।

दुर्भाग्य से, मानव जाति का तेजी से विकास, शहरीकरण, मीडिया का बढ़ता प्रभाव, लैंगिक समानता, युवा लोगों की अधिक स्वायत्तता, उदारवाद, सेक्स और गर्भ निरोधकों के बारे में अधिक जानकारी - यह सब यौन गतिविधि और उदारीकरण की शुरुआत में योगदान देता है, अगर भ्रष्टाचार की, यौन नैतिकता की तो बात ही क्या। ये बदलाव अद्वितीय नहीं हैं, ये सर्वव्यापी हैं।

एसआई गोलोड द्वारा 1971 में सर्वेक्षण किए गए 500 लेनिनग्राद छात्रों में से, 11.7 प्रतिशत पुरुषों और 3.7 प्रतिशत महिलाओं ने 16 साल की उम्र से पहले, 16 से 18 साल के बीच यौन गतिविधि शुरू की - 37.8 प्रतिशत पुरुष और 20.9 प्रतिशत महिलाएं। 1974 में सर्वेक्षण किए गए 500 युवा श्रमिकों में, 17.5 प्रतिशत पुरुषों और 1.9 प्रतिशत महिलाओं ने 16 साल की उम्र से पहले, 16 और 18 साल के बीच यौन गतिविधि शुरू की - क्रमशः 33.2 और 15.9 प्रतिशत।

एस्टोनियाई वैज्ञानिकों (ए. टैविट और एक्स. कडास्टिक, 1980) के अनुसार, 14 साल की उम्र से पहले, 1.5 प्रतिशत लड़कों और 0.4 प्रतिशत लड़कियों ने पहली यौन अंतरंगता का अनुभव किया, 14-15 साल की उम्र में - 4.4 और 1.1 प्रतिशत, पर 16-17 साल की उम्र में - 21.8 और 11.1 फीसदी, 17-19 साल की उम्र में - 34.8 और 34.6 फीसदी, क्रमशः।

आधुनिक दुनिया में, ये आंकड़े निश्चित रूप से और भी अधिक हैं। उदाहरण के लिए, अमेरिकन सेंटर फॉर डिसीज कंट्रोल (2006) के अनुसार, केवल 4-9% किशोरों को 13 वर्ष की आयु से पहले यौन अनुभव था, लेकिन लगभग 40% लड़कियां और 45% लड़के दसवीं कक्षा तक अपना कौमार्य खो देते हैं। यौन गतिविधि किशोरावस्था के मध्य में बढ़ जाती है, स्कूल के अंत तक आधे से अधिक अमेरिकी किशोर यौन सक्रिय (लगभग 60%) होते हैं। केवल 15-20% युवा और 20 वर्ष की आयु की लड़कियां ही कुंवारी हैं।

दिलचस्प बात यह है कि व्यक्तित्व प्रकार और यौन गतिविधि की शुरुआत की उम्र के बीच संबंध है। बहिर्मुखी अंतर्मुखी से पहले कामुक प्रेम का अनुभव करते हैं। वे अधिक सुखवादी, अधिक मुक्त और विपरीत लिंग के साथ संवाद करने के उद्देश्य से हैं। संयमित और यहां तक ​​​​कि थोड़ा बाधित अंतर्मुखी अधिक सूक्ष्म और व्यक्तिगत संबंधों की ओर प्रवृत्त होते हैं।

युवाओं को इतनी कम उम्र में यौन संबंध बनाने के लिए प्रेरित करने वाले उद्देश्यों में निम्नलिखित का पता लगाया जा सकता है:

·अपने समय का आनंद लो

भावनात्मक संपर्क की इच्छा

जिज्ञासा

· आत्म-पुष्टि

स्वतंत्रता, स्वतंत्रता की भावना में वृद्धि

साथी की जिद

संभोग की संभावना

विशेष रूप से किशोर लड़कियों के लिए जबरन यौन संबंध के लगातार मामलों के प्रमाण भी हैं। लगभग 7% युवा महिलाओं ने कहा कि उन्हें अपना पहला सेक्स करने के लिए मजबूर किया गया था, और लगभग 25% ने कहा कि वे सेक्स नहीं करना चाहती थीं और अपने साथी को खुश करने के लिए पहली बार ऐसा किया था। पहले संभोग के समय लड़की जितनी छोटी थी, इसकी संभावना उतनी ही अधिक है: 13 साल की उम्र से पहले पहली बार यौन संबंध बनाने वाली 70% लड़कियों ने अपने पहले यौन अनुभव को ज़बरदस्ती और अवांछित बताया।

हर जगह प्रेम की भावना कारणों में अग्रणी स्थान रखती है। हालाँकि, हम ध्यान दें कि पहले यौन संबंध की उम्र जितनी कम होती है, यह रिश्ता उतना ही कम प्यार से प्रेरित होता है, यह उतना ही यादृच्छिक, स्थितिजन्य होता है। यह आश्चर्य की बात नहीं है, यह देखते हुए कि सूक्ष्म भावनाओं, सहानुभूति, सहानुभूति और दूसरे व्यक्ति को प्यार देने की इच्छा का विकास धीरे-धीरे विकसित होता है और अभी भी बहुत कम उम्र में खराब रूप से विकसित होता है।

साथ ही, इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि विकास की सामाजिक परिस्थितियाँ यौन क्रिया की शुरुआत की समस्या में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। इसलिए, सामाजिक रूप से वंचित परिवार, ऐसे परिवार जहां माता-पिता में से एक या दोनों शराब या मादक पदार्थों की लत से पीड़ित हैं, कम उम्र में यौन गतिविधि की शुरुआत विशेष रूप से आम है। यह नियंत्रण की कमी, नैतिक शिक्षा की कमी और किशोरों की अन्य लोगों से प्यार और अंतरंगता प्राप्त करने की इच्छा दोनों के कारण है। स्वाभाविक रूप से, नियंत्रित किए बिना, यह विकृत रूप धारण कर लेता है।

हम हाई स्कूल उम्र के प्रतिनिधियों के यौन जीवन की शुरुआत पर इतना ध्यान क्यों देते हैं?

तथ्य यह है कि दुनिया भर में कम उम्र में विवाह होने के प्रमुख कारणों में से एक है अवांछित गर्भछोटी उम्र में।

आंकड़ों के मुताबिक, रूस में पंद्रह साल की मां, नौ हजार से सोलह साल और 30 हजार से सत्रह साल की उम्र में हर साल लगभग 1.5 हजार बच्चे पैदा होते हैं। एक किशोर लड़की की गर्भावस्था, लेकिन विवाहेतर जन्मों में वृद्धि होती है।
मोल्दोवा में, ये आंकड़े भी निराशाजनक हैं, 2014 के अनुसार मोल्दोवा में हर साल 18 साल से कम उम्र की लड़कियों के एक हजार से अधिक बच्चे पैदा होते हैं।
1981 में पर्म में अशक्त महिलाओं के लिए, सभी दर्ज गर्भधारण में से 61.7 प्रतिशत विवाह के बाहर शुरू हुए; 16-17 वर्ष के युवा आयु वर्ग में, विवाहेतर गर्भधारण की हिस्सेदारी 95.6 प्रतिशत थी। बेशक, पहले अक्सर "पाप को ढंकना" आवश्यक था, और आधुनिक युवा अपने संबंधों के कानूनी पंजीकरण को बड़े लोगों की तुलना में बहुत कम महत्व देते हैं। हालांकि, अनियोजित किशोर गर्भधारण का परिणाम अक्सर गंभीर मानवीय त्रासदियों में होता है। वित्तीय चिंताएँ, युवा पति-पत्नी की अपरिपक्वता, एक-दूसरे का समर्थन करने की आवश्यकता कई समस्याओं को जन्म देती है जो अक्सर तलाक का कारण बनती हैं।

ऐसा लगता है कि उच्च तकनीक के आधुनिक युग में गर्भनिरोधक और गर्भावस्था के खिलाफ उचित सुरक्षा के बारे में इतनी जानकारी है, फिर भी संख्याएं आपको भयभीत क्यों करती हैं?
बात यह है कि आज तक, अधिकांश भाग के लिए, साथियों और पुराने साथियों के बीच सेक्स और उससे जुड़ी सभी घटनाओं के बारे में जानकारी प्रसारित की जाती है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि यह जानकारी हमेशा अधूरी और अक्सर गलत होती है।

डी. एन. इसेव और वी. ई. कगन (1979) के अनुसार, किशोरों के बीच लिंग संबंधी मुद्दों पर जानकारी के मुख्य स्रोत सहकर्मी और पुराने साथी थे: जन्म अधिनियम के बारे में - 40 प्रतिशत मामलों में, पिता की भूमिका - 86 प्रतिशत में, सार गर्भावस्था का - 30 प्रतिशत, स्वप्नदोष 85 प्रतिशत, संभोग 73 प्रतिशत, यौन विकृतियाँ 63 प्रतिशत, गर्भावस्था के लक्षण 40 प्रतिशत, गर्भनिरोधक 65 प्रतिशत।

आजकल, आप इंटरनेट को सूचना के स्रोत के रूप में भी जोड़ सकते हैं, लेकिन आप इसे विश्वसनीय नहीं कह सकते। यह इंटरनेट पर जानकारी की बहुतायत है जो लड़कों और लड़कियों के बीच यौन संबंधों के बारे में गलत धारणाएं बनाती है, यहां तक ​​कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र से भी, युवाओं के दिमाग को हतोत्साहित करती है, भ्रष्ट करती है।

माता-पिता अक्सर शर्मीले होते हैं और यह नहीं जानते कि अपने बच्चे को लिंगों के संस्कार के बारे में कैसे बताना है। आधुनिक समाज में अक्सर यह समस्या उत्पन्न होती है कि बच्चा अपने माता-पिता से बात करने से पहले और विकृत रूप में सब कुछ सीख लेता है। माता और पिता जिनका सामना कच्ची सूचनाओं की एक धारा से होता है, जो युवा मन से भरी होती हैं और अलग-थलग हो जाती हैं, न जाने कैसे इस जानकारी को ठीक से नियंत्रित और बदल सकते हैं, श्रेणी से केवल कुछ सामान्य टिप्पणियों तक सीमित हैं: "लगातार यौन संबंध संभोग स्वास्थ्य को नुकसान पहुँचा सकता है" - इंटरनेट या स्कूलों की शैक्षिक शक्ति पर निर्भर। बेशक, आप इसे शिक्षा नहीं कह सकते। फीडबैक भी होता है।
शहरी किशोरों के एक अध्ययन में, उन्होंने पाया कि यौन गतिविधि औसत का केवल 1/12 थी यदि किशोरों के अपने माता-पिता के साथ मधुर संबंध थे, जो बदले में बच्चों के लिए अपने रूढ़िवादी मूल्यों को व्यक्त करते थे। लोकप्रिय ज्ञान के विपरीत, एक किशोर से सेक्स के बारे में बात करने से उसे यौन गतिविधि में संलग्न होने की अनुमति नहीं मिलती है (एक स्थिति जिसे हम बाद में वापस करेंगे): माता-पिता जो अपने बच्चों के साथ यौन मूल्यों के बारे में ईमानदारी से बात करते हैं, उनके बच्चे विलंबित यौन गतिविधियों के साथ हैं और कम यौन साथी।

इस स्तर पर, हम यह समझने लगते हैं कि यौन शिक्षा अत्यंत महत्वपूर्ण है और राज्य को योग्य कर्मियों की आवश्यकता है जो इस भूमिका को निभा सकें।

साथियों के साथ संचार

युवा प्रकार के संचार का भावनात्मक-अर्थपूर्ण प्रभुत्व जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में संबंधों के विषय के रूप में स्वयं हाई स्कूल का छात्र है। सभी श्रेणियों के भागीदारों के साथ हाई स्कूल के छात्रों के संचार की सामग्री और प्रकृति युवा पुरुषों के गठन और संबंधों के विषयों के रूप में उनकी प्राप्ति से जुड़ी समस्याओं के समाधान से निर्धारित होती है। इस उम्र में संचार की सामग्री की प्रकृति मूल्य-उन्मुख है।

हाई स्कूल के छात्रों की बातचीत के प्रमुख विषय में "व्यक्तिगत मामलों" (अपने और भागीदारों), "लोगों के बीच संबंध", "अपने स्वयं के अतीत", "भविष्य के लिए योजनाएं" (जो, गहराई से व्यक्तिगत होने के नाते, अनिवार्य रूप से) की चर्चा शामिल है। सामाजिक समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल करें), "लड़कों और लड़कियों के संबंध", "साथियों के साथ संबंध", "शिक्षकों के साथ संबंध", "माता-पिता के साथ संबंध", "स्वयं का विकास - शारीरिक, बौद्धिक"। (यहां हम केवल उन विषयों का नाम देते हैं जो संचार के हाइलाइट किए गए प्रभुत्व की पुष्टि करते हैं। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि हाई स्कूल के छात्र केवल उन पर चर्चा करते हैं।) हाई स्कूल के छात्र के "मैं" को सभी की चर्चा के केंद्र में रखा गया है। ये मुद्दे, जिनका विभिन्न पहलुओं में संचार में विश्लेषण किया जाता है।

प्रारंभिक किशोरावस्था में, दूसरों को आपको समझने की आवश्यकता काफी बढ़ जाती है। नौवीं कक्षा में 49% लड़कों और 53.7% लड़कियों द्वारा समझने की आवश्यकता तय की गई है।

युवा प्रकार के संचार का प्रभुत्व युवा प्रकार के संचार के लिए विशिष्ट एक नए प्रकार के संवाद के उद्भव से मेल खाता है - इकबालिया।

युवा संचार के लिए, अपेक्षा की स्थिति, खोज, और अपने स्वयं के साथियों और विपरीत लिंग के साथ मैत्रीपूर्ण संचार की उपस्थिति विशिष्ट है। (हालांकि, यह ध्यान में रखना चाहिए कि विपरीत लिंग के साथियों के साथ दोस्ती प्यार से अलग होना असंभव नहीं तो बहुत मुश्किल है।)

हाई स्कूल में, मैत्रीपूर्ण संचार विशिष्ट हो जाता है। प्रश्नावली भरने वाले केवल 13% लड़के और 24% लड़कियों ने संकेत दिया कि उनके समान लिंग के करीबी दोस्त नहीं हैं। 43% लड़के और 58% लड़कियां विपरीत लिंग के दोस्त हैं।

ध्यान दें कि हाई स्कूल के छात्र दोस्ती और दोस्ती के बीच अंतर करते हैं। दसवीं कक्षा के 65% से अधिक (7 वीं कक्षा में केवल 30% से थोड़ा अधिक), अधूरे वाक्य को पूरा करते हुए "एक दोस्त और एक दोस्त एक ही चीज़ नहीं हैं, क्योंकि ...", इस बात पर जोर दिया कि "एक दोस्त आपके बारे में सब कुछ जानता है", "एक दोस्त बहुत करीब है", "एक दोस्त के साथ आप कभी भी वह साझा नहीं करेंगे जो आप एक दोस्त पर भरोसा करते हैं"। यही है, "दोस्तों" और "दोस्तों" के साथ बातचीत के विषय भी एक दूसरे से अलग हैं। एक मित्र के साथ, संचार अधिक व्यक्तिगत होता है, एक मित्र के साथ, अधिक सतही।

लड़कों और लड़कियों के बीच मैत्रीपूर्ण संचार समूहों और उनके बाहर दोनों में विकसित होता है। कभी-कभी, यह एक महामारी के रूप में उत्पन्न होता है: जैसे ही ऐसा संचार एक वर्ग या समूह में एक नेता या टीम के एक आकर्षक सदस्य के साथ प्रकट होता है, वर्ग, समूह आदि के अन्य सदस्य मैत्रीपूर्ण संचार के लिए प्रयास करना शुरू कर देते हैं।

लड़के और लड़कियां एक ही लिंग के अपने साथियों के साथ समान स्तर की तुलना में एक दूसरे के साथ दोस्ताना स्तर पर अधिक गोपनीय रूप से संवाद करते हैं। उनकी बातचीत में समान-सेक्स संचार के सभी विषय मौजूद हैं, लेकिन व्यक्तिगत मामले, भविष्य की योजनाएं, माता-पिता के साथ संबंध, एक ही उम्र के परिचितों के बीच संबंध, यानी। ऐसे विषय जो भागीदारों के लिए सबसे व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं। इन वार्तालापों में एक विशेष स्थान लड़कों और लड़कियों के संबंधों के विषय द्वारा कब्जा कर लिया गया है।

वयस्कों के साथ संचार

वयस्कों के साथ संवाद करने की इच्छा पहले से ही हाई स्कूल के 70% छात्रों की विशेषता है, जबकि माता-पिता के साथ संचार की आवश्यकता विशेष रूप से बढ़ रही है। इस प्रश्न का उत्तर देते हुए कि "आप कठिन रोजमर्रा की स्थिति में किससे सलाह लेंगे?", हाई स्कूल के छात्र सबसे पहले अपनी माँ का नाम लेते हैं, दूसरे स्थान पर 1 पिता। लगभग एक तिहाई लड़के और लड़कियां उन मुद्दों पर अधिक माता-पिता की सलाह लेना चाहेंगे जो उनके लिए वास्तव में प्राप्त होने की तुलना में उनके लिए महत्वपूर्ण हैं, और केवल 10% का मानना ​​है कि सलाह की संख्या अत्यधिक है। सामूहिक प्रश्नावली के प्रश्न का उत्तर देते हुए, जिसकी समझ आपके लिए अधिक महत्वपूर्ण है, हाई स्कूल के कई छात्र वयस्कों (और साथियों नहीं), माता, पिता का नाम लेते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के लिए वयस्कों के साथ गोपनीय संचार का अर्थ मुख्य रूप से उनसे यह या वह जानकारी प्राप्त करने में नहीं है (हालांकि यह पहलू महत्वपूर्ण है), लेकिन उनकी समस्याओं, सहानुभूति और उन्हें हल करने में मदद करने के अवसर में। हालांकि, हाई स्कूल के छात्रों के साथ, वयस्कों के साथ वास्तविक गोपनीय संचार के साथ स्थिति काफी कठिन है।

मनोवैज्ञानिक विकास

यौवन की शुरुआत से बहुत पहले बच्चों में लिंग संबंधी मुद्दों में रुचि पैदा होती है। यह रुचि सबसे पहले किसी कामुक अनुभव से जुड़ी नहीं है, बल्कि सामान्य बचकानी जिज्ञासा है: बच्चा जानना चाहता है कि जीवन का ऐसा कौन सा क्षेत्र है जिसे वयस्क इतनी सावधानी से छिपाते हैं। किशोरावस्था में, लैंगिक मुद्दों में रुचि अधिक व्यक्तिगत और इसलिए तीव्र हो जाती है। यौवन के संबंध में, एक हाई स्कूल के छात्र को अपने शरीर से असंदिग्ध संकेत मिलने लगते हैं जो प्रतिबिंब, नए अनुभव और नई भावनाओं के रूप में इतने सारे प्रश्न नहीं जगाते हैं। दुर्भाग्य से, हमारे देश में परवरिश का पुराना तरीका अभी भी मजबूत है, जिसमें बचपन से ही एक व्यक्ति को सिखाया जाता है कि उसके शरीर के अंगों से संवेदनाएं छिपी रहनी चाहिए, उन पर ध्यान नहीं देना चाहिए और किसी भी स्थिति में उनके बारे में बात नहीं करनी चाहिए ("यह अशोभनीय है")।

विशेष रूप से सख्त नैतिक सेंसरशिप नग्नता और यौन क्षेत्र से जुड़ी हर चीज के अधीन है। इस संबंध में "अनुभव" इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चे के दिमाग में "शर्मनाक" और "गंदे" के साथ सेक्स से जुड़ी हर चीज की पहचान की जाती है, और जब परिपक्वता की अवधि के दौरान, वह स्वेच्छा से इसमें दिलचस्पी लेने लगता है जीवन के इस क्षेत्र में, ऐसा लगता है कि उसके पास कुछ भी सामान्य नहीं है।उन्नत भावनाओं के साथ। "ऊपर" और "नीचे" पूर्ण विपरीत प्रतीत होते हैं। जब एक 15 साल की लड़की गंभीरता से पूछती है, "क्या शुद्ध प्रेम मौजूद है?" - इसमें पहले से ही यह दावा शामिल है कि स्पर्श और चुंबन से शुरू होने वाली सभी कामुकता "गंदा" है। क्या यह कहना आवश्यक है कि इस तरह का रवैया कितना बचकाना और किन मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों से भरा है? "प्यार" और "शारीरिक सुख" की अवधारणाओं के बच्चों के मन में असहमति बच्चे की समझ में असंगति की ओर ले जाती है, जिसका अर्थ है असंतोष और अधिक से अधिक प्रश्नों का उभरना।

जैसा कि हम देख सकते हैं, शारीरिक संपर्क को कुछ शर्मनाक मानते हुए, किसी को केवल प्लेटोनिक भावनाओं के लिए अपील नहीं करनी चाहिए। हालाँकि, विपरीत स्थिति भी अस्वीकार्य है। Z. फ्रायड ने तर्क दिया कि "प्रेम" की अवधारणा "कामुकता" की अवधारणा से आती है और वे अटूट रूप से जुड़े हुए हैं, और कोई भी लगाव या प्रेम भावना (माता-पिता, भाइयों और बहनों के लिए) "कामेच्छा" पर आधारित है। यदि फ्रायड का सभी भावात्मक जुड़ावों की "यौन" उत्पत्ति का सिद्धांत सही है, तो यह जानवरों पर भी लागू होना चाहिए। और चूंकि जानवरों को अपनी प्रवृत्ति को किसी भी तरह से परिष्कृत करने की आवश्यकता नहीं है, इसलिए एक दूसरे के लिए उनका स्नेह स्पष्ट और सशक्त रूप से यौन होना चाहिए। हालाँकि, हम इसका निरीक्षण नहीं करते हैं। "परोपकारिता" और किसी अन्य जीवित प्राणी के साथ भावनात्मक अंतरंगता के प्रति आकर्षण, जाहिरा तौर पर, यौन वृत्ति का "विस्तार" या "विचलन" नहीं है, बल्कि दूसरे की अभिव्यक्ति है, कोई कम गहरी, स्वतंत्र आवश्यकता नहीं है। प्यार की जरूरत है।
बेशक, कामुकता पारस्परिक जुड़ाव की प्रकृति को प्रभावित करती है, लेकिन यह उनका एकमात्र भावात्मक आधार नहीं है, और यहां तक ​​​​कि इसकी अपनी अभिव्यक्तियाँ विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों पर निर्भर करती हैं। और, इसलिए, ए.एस. मकारेंको सही थे जब उन्होंने लिखा कि मानव प्रेम "केवल एक साधारण प्राणी यौन इच्छा के आंत से नहीं उगाया जा सकता है। "प्रेमपूर्ण" प्रेम की शक्तियां केवल गैर-यौन मानवीय सहानुभूति के अनुभव में पाई जा सकती हैं। एक युवक अपनी दुल्हन और पत्नी से कभी प्यार नहीं करेगा अगर वह अपने माता-पिता, साथियों, दोस्तों से प्यार नहीं करता। और इस गैर-यौन प्रेम का दायरा जितना व्यापक होगा, यौन प्रेम उतना ही महान होगा।

ऊपर वर्णित संवेदना में संक्रमणकालीन उम्र और उच्च भावना की इच्छा बहुत विरोधाभासी है।

प्यार का युवा सपना व्यक्त करता है, सबसे पहले, भावनात्मक संपर्क, समझ, आध्यात्मिक अंतरंगता की आवश्यकता; इसमें कामुक मकसद लगभग व्यक्त नहीं किए गए हैं या महसूस नहीं किए गए हैं। आत्म-प्रकटीकरण और अंतरंग मानवीय अंतरंगता और कामुक-कामुक इच्छाओं की आवश्यकता बहुत बार मेल नहीं खाती है और विभिन्न वस्तुओं को निर्देशित की जा सकती है। एक विद्वान की आलंकारिक अभिव्यक्ति में, लड़का उस महिला से प्यार नहीं करता जिससे वह आकर्षित होता है, और वह उस महिला से आकर्षित नहीं होता जिसे वह प्यार करता है।

आदर्श प्यारे युवक की छवि अक्सर यौन सामग्री से रहित होती है। दूसरी ओर, किशोरी एक मजबूत विसरित कामुकता की चपेट में है, और जिस छवि पर उसकी कल्पनाएँ प्रक्षेपित की जाती हैं, वह अक्सर केवल एक "यौन वस्तु" होती है, जो अन्य सभी विशेषताओं से रहित होती है। कभी-कभी (13-14 वर्ष की आयु में) यह समूह छवि, वास्तविक या काल्पनिक, लड़कों की एक पूरी कंपनी के लिए आम है। गंदी बातचीत, भद्दे चुटकुले, अश्लील चित्र किशोरों में रुचि जगाते हैं, उन्हें उत्तेजित करने वाले कामुक अनुभवों को "जमीन", "कम" करने की अनुमति देते हैं, जिसके लिए वे मनोवैज्ञानिक और सांस्कृतिक रूप से तैयार नहीं होते हैं।

कामुक-कामुक और "कोमल" ड्राइव का पृथक्करण लड़कों के लिए विशेष रूप से विशिष्ट है। यह आंशिक रूप से इस तथ्य के कारण है कि यौवन की तीव्र गति उनमें से कई में ठीक संचार गुणों के विकास को पीछे छोड़ देती है, जिसमें सहानुभूति की क्षमता भी शामिल है। इसके अलावा, "मर्दानगी" के पारंपरिक रूढ़िवादिता का प्रभाव, जिसके अनुसार एक पुरुष "ताकत की स्थिति से" एक महिला से संपर्क करता है, प्रभावित कर रहा है। एक हाई स्कूल का छात्र अपने आप में इस शक्ति को महसूस नहीं करता है, और एक स्टीरियोटाइप के स्तर पर होने के लिए इसे अनुकरण करने का प्रयास करता है, केवल उसकी कठिनाइयों को बढ़ाता है। प्यार की प्यास को अक्सर "खुद को खोने", "सबमिट करने" आदि के डर से जोड़ दिया जाता है।

जिन लड़कियों को "ताकत" निर्धारित नहीं की जाती है, वे इस चिंता से मुक्त होती हैं, लेकिन उन्हें अपनी गरिमा और प्रतिष्ठा की रक्षा करते हुए अपने शौक को छिपाने के लिए मजबूर होना पड़ता है। लड़कों के लिए हाई स्कूल की लड़कियों द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाएँ भी अस्पष्ट हैं।

लड़कों और लड़कियों के मनोवैज्ञानिक विकास के बीच का अंतर शारीरिक पहलू पर भी निर्भर करता है।
चूँकि पुरुष शरीर बाद में यौवन में प्रवेश करता है, यह उसमें अधिक तेजी से आगे बढ़ता है। लड़कों के लिए, तथाकथित युवा हाइपरसेक्सुअलिटी का चरण विशेषता है, जब शारीरिक और मानसिक लालसाओं के बीच का अंतर विशेष रूप से मजबूत और आध्यात्मिक हाँ, अक्सर, पृष्ठभूमि में वापस लाया जा सकता है।
लड़कियां अलग तरह से विकसित होती हैं। वे पहले शारीरिक रूप से परिपक्व होते हैं, लेकिन साथ ही उनका विकास सुचारू होता है, जो बहुत बाद में अपने चरमोत्कर्ष पर पहुँचता है। लड़की को पहले एक युवक के साथ मनोवैज्ञानिक अंतरंगता की आवश्यकता होती है, और उसके बाद ही - कामुक भावनाएँ। इसीलिए लड़कियां, बड़ी उम्र में भी अक्सर लड़कों के साथ अपने रिश्ते को दोस्ती कहती हैं, वे रिश्तों में सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक बारीकियों के प्रति अधिक संवेदनशील होती हैं, इत्यादि।
यौन संबंधी अध्ययनों से पता चलता है कि युवा पुरुषों को अक्सर जिज्ञासा, आत्म-पुष्टि और यौन जरूरतों के लिए एक प्यास द्वारा यौन क्रिया शुरू करने के लिए प्रेरित किया जाता है (इसलिए, उनके संबंध अधिक व्यापक होते हैं, गहरे भावनात्मक लगाव से रहित होते हैं), और लड़कियां भावनात्मक निकटता को अधिक महत्व देती हैं, शारीरिक को ध्यान में रखते हुए अपने आप में समाप्त होने के बजाय एक युवक के साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क को मजबूत करने के साधन के रूप में मेल-मिलाप।

हाई स्कूल की उम्र में लड़के और लड़कियां दोनों अकेलेपन का अनुभव करते हैं और अंतरंग संचार की तीव्र आवश्यकता होती है। यह संचार अक्सर विपरीत लिंग के व्यक्तियों के साथ होता है, दोस्ती, स्नेह और फिर जन्म देता है प्यार।पहला प्यार हमेशा युवा लोगों द्वारा बहुत तीव्रता से माना जाता है, उन्हें "जीवन में केवल एक" के स्तर पर अनुभव किया जाता है, इसका एक हिस्सा होने के नाते "गंभीर खेल"

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम प्रारंभिक विवाहों के दो कारणों का पता लगा सकते हैं जो संबंधित हैं:

Ø प्यार, भावनात्मक अंतरंगता की जरूरत और इससे जुड़ी मजबूत भावनाएं युवाओं को परिवार बनाने के लिए प्रेरित कर सकती हैं। साथ ही, परिवार को कुछ आदर्श के रूप में माना जाता है, उच्चतम संबंध के रूप में, रिश्तों की पराकाष्ठा। युवा आगे नहीं देखते, वे भविष्य में नहीं देखते, वे अपनी क्षमताओं का पर्याप्त मूल्यांकन नहीं कर सकते। एक युवा पुरुष या लड़की के अंदर पैदा हुई प्रेम की भावना, उनके द्वारा जीवन की ताकतों से इतनी अधिक बढ़ जाती है, कि यह एक आदर्श के चरित्र को प्राप्त कर लेती है। वास्तव में, कई जोड़े इस तथ्य के साथ समाप्त होते हैं कि साथी एक साधारण व्यक्ति बन जाता है, और प्रेम जहाज वास्तविकता में दुर्घटनाग्रस्त हो जाता है।

Ø "गंभीर खेल" प्रेमियों को वयस्कों की नकल करने और जीवनसाथी के रूप में खुद को आजमाने के लिए प्रेरित करता है। दुर्भाग्य से, युवा लोग शायद ही कभी इस तथ्य के बारे में सोचते हैं कि विवाह डेटिंग से कहीं अधिक गंभीर है, उदाहरण के लिए। विशेष रूप से दुखद ऐसे मामले होते हैं, जब भावनाओं से अंधी होकर हाई स्कूल के छात्र बच्चा पैदा करने का फैसला करते हैं।

शीघ्र विवाह के परिणाम

मैं रूस, मोल्दोवा और संयुक्त राज्य अमेरिका के लिए सांख्यिकीय आंकड़ों का उदाहरण देना चाहूंगा।

मोल्दोवा:

आइए हम ध्यान दें कि समाजवादी व्यवस्था के विनाश के बाद देश में सबसे अस्थिर राजनीतिक स्थिति की अवधि में विवाह की संख्या का शिखर गिरता है। भविष्य में विवाहों की संख्या में कमी आती है, जो परिवार निर्माण के प्रति अधिक गंभीर दृष्टिकोण को दर्शाता है।

यह भी दिलचस्प है कि 1980-2014 के दौरान ग्रामीण क्षेत्रों और शहरों में विवाहों का अनुपात स्थिर रहा। यह स्पष्ट है कि गाँवों में पितृसत्तात्मक विचार और नैतिक सिद्धांत हावी हैं, जो कम उम्र में विवाह के लिए अनुकूल स्थिति पैदा करते हैं, उदाहरण के लिए, राजधानी की तुलना में गाँव में बहुत कम निंदा की जाती है।

मैं इतना ही कहना चाहूंगा कि युवाओं की जागरूकता न केवल विवाह के संबंध में बढ़ रही है, बल्कि उनके यौन जीवन के संबंध में भी बढ़ रही है। हालाँकि, नीचे दिया गया ग्राफ़ इससे इनकार करता है।

हां, हम विवाह से बाहर पैदा हुए बच्चों की संख्या में थोड़ी गिरावट देखते हैं (यह मानते हुए कि माताएं 20 वर्ष से अधिक उम्र की नहीं हैं), हालांकि, समग्र प्रतिशत अभी भी बहुत कम है।

अगर हम तलाक की बात करें, तो मोल्दोवा में 20 साल से कम उम्र के लोगों में तलाक की संख्या कुल विवाहों की संख्या का लगभग 10% ही है। इसका मतलब यह है कि ज्यादातर शुरुआती शादियां अभी भी 1-2 साल के चरण को पार कर लेती हैं और लंबे समय तक चलती हैं।

रूस:

रूस में, सोवियत संघ के पतन की अवधि के लिए, इसके विपरीत, विवाहों की संख्या में कमी आई है।

मां की उम्र के अनुसार पंजीकृत विवाह से पैदा हुए बच्चों का प्रतिशत, %

1990 के दशक तक, विवाहेतर जन्मों का अनुपात युवा और वृद्ध आयु समूहों में सबसे अधिक था (15-19 और 45-49 आयु वर्ग की माताओं से जन्म लेने वालों का लगभग 20%), और 20-24 आयु वर्ग में सबसे कम, जो सबसे अलग था उच्च जन्म दर।

2005 में, जब एक पंजीकृत विवाह से जन्मों का हिस्सा उच्चतम स्तर (जीवित जन्मों की कुल संख्या का 30%) पर पहुंच गया, तो इसका मूल्य आयु समूहों द्वारा कुछ अलग तरीके से बदल गया। यह 15-19 वर्ष (48%) के आयु वर्ग में सबसे अधिक था, सबसे कम - लगभग एक चौथाई - 25-29 वर्ष के समूह में।

2012 में, पंजीकृत विवाह से पैदा हुए लोगों की कुल हिस्सेदारी में 23.8% की कमी के साथ, सबसे बड़ी कमी 25-29 वर्ष (6.7 प्रतिशत अंक) के आयु वर्ग में हुई। सबसे कम आयु वर्ग में, यह वस्तुतः अपरिवर्तित रहा (0.4 प्रतिशत अंकों की कमी)

अमेरीका:

कम उम्र में शादी करने वालों की संख्या में भी कमी आई है।

अन्य देशों की तरह, कम उम्र में जन्म की संख्या में कमी की दिशा में ध्यान देने योग्य प्रवृत्ति है। यहां यह उल्लेख करना आवश्यक है कि उदाहरण के लिए संयुक्त राज्य अमेरिका जैसे विकसित देश पहले से ही एक अन्य समस्या से जूझ रहे हैं। बहुत देर से गर्भावस्था की समस्या, युवा लोगों के करियर के लिए पीछा करने के कारण।
साथ ही, गर्भावस्था के कारण संयुक्त राज्य अमेरिका में अन्य देशों की तुलना में जल्दी विवाह होने की संभावना कम है, क्योंकि सामाजिक लाभ और समाज का रवैया अभी भी आपको कम नुकसान के साथ स्थिति से बाहर निकलने की अनुमति देता है। यही कारण है कि अधिकांश प्रारंभिक विवाह और अवांछित गर्भधारण आबादी के सामाजिक रूप से कमजोर वर्गों, अन्य जातियों के प्रतिनिधियों आदि में देखे जाते हैं।
संयुक्त राज्य में गर्भावस्था के कारण कम उम्र में विवाह का अनुपात बहुत कम उम्र में 50% तक पहुंच जाता है। उम्र जितनी अधिक होगी, यह संकेतक उतना ही कम होगा, लेकिन यह अभी भी मुख्य बना हुआ है।

सांख्यिकीय निष्कर्ष:

तो हम क्या देख रहे हैं? पिछली तालिकाओं और चार्टों की तुलना करते हुए, हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि दुनिया भर में कम उम्र में विवाह की संख्या में गिरावट का रुझान है। लेकिन, दुर्भाग्य से, प्रारंभिक (और अक्सर अवांछित) गर्भावस्था बहुत कमजोर रूप से खो रही है, सभी देशों में जन्मों की कुल संख्या का काफी बड़ा प्रतिशत बनाए रखा है।
यह दुखद आंकड़ा बताता है कि समस्या है और समस्या से निपटने की जरूरत है। कैसे? हम नीचे इंगित करेंगे।

निष्कर्ष

इस कार्य में मैंने शीघ्र विवाह (किशोरावस्था में विवाह) की समस्या से जुड़े सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं पर प्रकाश डालने का प्रयास किया है। आइए काम को सारांशित करने का प्रयास करें।

शीघ्र विवाह के परिणाम

सामान्य तौर पर, परिणाम नकारात्मक होते हैं। कम उम्र में कई शादियां तलाक में खत्म हो जाती हैं, जैसा कि आंकड़ों से पता चलता है। देश जितना विकसित होगा, यह प्रवृत्ति उतनी ही स्पष्ट होगी। युवा लोग कई कारणों से एक साथ रहने का निर्णय लेते हैं, लेकिन जैसे ही ये कारण पर्याप्त नहीं रह जाते हैं और पति-पत्नी संतुष्ट हो जाते हैं, वे तुरंत तलाक ले लेते हैं। चूँकि कारण अस्थिर हैं, तो परिणामस्वरूप विवाह भी उतना ही अस्थिर है।

यदि पति-पत्नी में से किसी एक ने शिक्षा पूरी नहीं की है, या दोनों भी, तो काम करने और खुद का समर्थन करने की आवश्यकता के कारण इसे पूरा करने की संभावना तेजी से कम हो जाती है। युवक के पेशेवर प्रशिक्षण की कमी के कारण काम को अक्सर कम कमाई की विशेषता होती है। इस प्रकार, हमें एक दुष्चक्र मिलता है जिससे बाहर निकलना बहुत मुश्किल होता है।

एक प्रारंभिक विवाह में पैदा हुआ बच्चा अक्सर माता-पिता में से किसी एक के बिना या दोनों के बिना रहने का जोखिम उठाता है, अगर बच्चे को बोर्डिंग स्कूल में भेजने का निर्णय लिया जाता है। इसके अलावा, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता उन्हें बच्चे को सही दिशा में पालने से रोकती है।

निष्कर्ष

इस काम में, मैंने हाई स्कूल के छात्रों के प्रेम या विवाह को किसी तरह बदनाम करने का लक्ष्य नहीं रखा। रोमियो और जूलियट का प्यार एक जगह है, और मैं इससे इनकार करने की हिम्मत नहीं करता। इस काम के साथ, मैं सिर्फ यह दिखाना चाहता था कि दिमागीपन पारिवारिक सुख की कुंजी है।
दुर्भाग्य से, आधुनिक युवा अक्सर तुच्छता और यहां तक ​​​​कि कुछ शिशुवाद से प्रतिष्ठित होते हैं, जो किसी भी तरह से खुशहाल रिश्तों में योगदान नहीं देते हैं।

यदि एक युवा जोड़ा सचेत रूप से अपने निर्णय पर पहुंचता है, सभी परिणामों, जोखिमों को समझता है और कठिनाइयों का सामना करने के लिए मानसिक रूप से तैयार होता है, तो एक प्रारंभिक विवाह न केवल जीवन के लिए बल्कि सुखद भविष्य के लिए भी एक मौका होता है।

कार्य लक्ष्य निर्धारित करना

व्यक्तित्व के निर्माण में वरिष्ठ विद्यालय की आयु एक बहुत ही महत्वपूर्ण अवस्था है, क्योंकि यह इस उम्र में है कि "बचपन" से "वयस्कता" में संक्रमण होता है। इस संक्रमण से जुड़े आत्मनिर्णय की सभी समस्याएं, एक विश्वदृष्टि की स्थापना, भविष्य के बारे में विचार और कई अन्य - ये सभी युवा छात्र के सिर पर आते हैं जो अभी तक पूरी तरह से यौवन काल से नहीं बचे हैं।

वरिष्ठ विद्यालय की आयु या प्रारंभिक किशोरावस्था में 15 से 17 वर्ष की आयु अवधि शामिल होती है। यह वह है जो किसी व्यक्ति के यौवन के अंत, तीव्र मानसिक तनाव और आगे के जीवन पथ की पसंद का हिसाब रखता है।

उच्च विद्यालय की उम्र में, अधिकांश लड़कियां और लड़के अपनी पढ़ाई के प्रति अधिक जागरूक होने लगते हैं। इस आयु अवधि में हाई स्कूल के छात्रों को 2 मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है: वे जो गहनता से एक या एक से अधिक विषयों का अध्ययन करना शुरू करते हैं जिनकी उन्हें भविष्य में विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए आवश्यकता होगी और जो किसी एक विज्ञान के लिए अपनी वरीयता दिखाए बिना समान रूप से अध्ययन करते हैं। . शैक्षिक प्रक्रिया के लिए इस तरह के एक अलग दृष्टिकोण को हाई स्कूल के छात्रों की प्रेरणा से समझाया जा सकता है। यदि छात्र पहले से ही जानता है कि वह स्कूल के बाद कहां जाएगा और वह कौन सा पेशा चुनेगा, तो वह अपना सारा खाली समय उन विज्ञानों का अध्ययन करने में लगाता है जिनकी उसे भविष्य में आवश्यकता होगी। ऐसे हाई स्कूल के छात्र अतिरिक्त रूप से ट्यूटर्स के साथ अध्ययन करते हैं, व्याख्यान में भाग लेते हैं, विशेष पाठ्यक्रमों के लिए साइन अप करते हैं। यदि एक हाई स्कूल का छात्र अभी भी अपने भविष्य की राह चुनने के बारे में सोच रहा है, तो वह किसी भी विषय का गहराई से अध्ययन नहीं करना चाहता है और अपनी रुचियों को समान रूप से वितरित करता है।

यदि एक मिडिल स्कूल का छात्र सपने देख सकता है और खुद को किसी पेशे का प्रतिनिधि होने की कल्पना कर सकता है, तो एक हाई स्कूल का छात्र पहले से ही अपनी क्षमताओं और झुकाव के बारे में स्पष्ट रूप से जानता है, अपने स्वास्थ्य के बारे में जानता है, और अपने माता-पिता की वित्तीय स्थिति को भी ध्यान में रखता है। , क्योंकि एक अच्छी शिक्षा आज केवल अच्छे पैसे के लिए ही प्राप्त की जा सकती है। अपनी भविष्य की विशेषता चुनते समय वह इन वस्तुनिष्ठ कारकों को ध्यान में रखता है। अक्सर, एक छात्र का पेशेवर अभिविन्यास उसके माता-पिता से बहुत प्रभावित होता है, जो उसके भविष्य के पेशे को चुनने की जिम्मेदारी लेते हैं। वयस्कों द्वारा एक बेटे या बेटी के पेशेवर हितों की उपेक्षा करना अक्सर पीढ़ियों के बीच गलतफहमी का कारण बनता है।

वरिष्ठ विद्यालय की आयु की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को सूचीबद्ध करते हुए, कोई भी लड़के और लड़कियों की अपनी विश्वदृष्टि के गठन का उल्लेख करने में विफल नहीं हो सकता है, जो शैक्षिक गतिविधियों और आसपास के समाज दोनों से महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित होता है। उनके व्यक्तित्व का निर्माण ऐतिहासिक शख्सियतों, उनके द्वारा पढ़ी गई किताबों के नायकों से प्रभावित होता है। हाई स्कूल के छात्रों ने पहले ही सैद्धांतिक और तार्किक सोच विकसित कर ली है, स्वतंत्रता का गठन किया गया है, और सामाजिक परिपक्वता की अवधि आ रही है। लेकिन हाई स्कूल का छात्र अभी भी अपने दोस्तों की उम्मीदों पर खरा उतरने का प्रयास करता है, इसलिए वह अपने रूप और व्यवहार पर नजर रखने की पूरी कोशिश करता है। उसके लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि दूसरे उसके बारे में क्या सोचते हैं। साथियों, माता-पिता और शिक्षकों की आशाओं के साथ कोई भी असंगति एक हाई स्कूल के छात्र को आत्म-संदेह और यहां तक ​​​​कि अवसाद का कारण बन सकती है।

पुराने छात्रों की विशेषताएं उनके भावनात्मक क्षेत्र में बहुत स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। उन्हें अत्यधिक संवेदनशीलता और भेद्यता, उनकी उपस्थिति और क्षमताओं पर बढ़ती मांगों की विशेषता है। हालांकि, जब तक वे स्कूल खत्म करते हैं, हाई स्कूल के छात्र अपनी भावनाओं को छिपाने में अच्छे होते हैं, वे अधिक गंभीर और गहरी भावनाओं में सक्षम होते हैं। इस अवधि के दौरान, स्कूली बच्चे उत्कृष्ट संचार कौशल, आत्म-नियंत्रण और संतुलन की इच्छा दिखाते हैं।

कई पुराने छात्र, जिनकी उम्र पहले से ही एक वयस्क के अनुरूप है, शिक्षकों और माता-पिता पर निर्भर रहना जारी रखते हैं, जो गंभीर पारस्परिक संघर्षों को भड़का सकते हैं। एक हाई स्कूल का छात्र जो शारीरिक और बौद्धिक परिपक्वता तक पहुँच गया है, उसके माता-पिता द्वारा आर्थिक रूप से समर्थित होना जारी है। उसके अधिकार सख्ती से सीमित हैं, किसी भी पहल की अभिव्यक्ति को स्कूल और घर के आदेशों से दबा दिया जाता है, और उसकी गतिविधियों को नियंत्रित किया जाता है। वास्तव में, वह वही बच्चा बना रहता है जो एक मिडिल स्कूल का छात्र होता है। बचपन में इस तरह की देरी से अक्सर पुरानी पीढ़ी को समझने में कठिनाई होती है। ऐसी स्थिति के परिणामस्वरूप, छात्र निष्क्रियता, पहल की कमी, जिम्मेदारी का डर, सीखने के प्रति उदासीन रवैया, उपभोक्तावाद और क्रूरता विकसित करता है। इससे बचने के लिए, माता-पिता और शिक्षकों को हाई स्कूल के छात्र को पहल करने और हर संभव तरीके से उनके प्रयासों का समर्थन करने का अवसर देना चाहिए।

स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताएं

क्या आज के स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में विशिष्ट विशेषताएं हैं और ये विशेषताएं क्या हैं? इस प्रश्न का उत्तर आधुनिक विज्ञान और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के अभ्यास दोनों के लिए मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है। स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं का अध्ययन करने की समस्या आज न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि स्कूल के शिक्षकों के लिए भी सबसे अधिक प्रासंगिक है, जिन्हें अपनी शैक्षणिक गतिविधियों को प्रभावी ढंग से करने के लिए मनोवैज्ञानिक होने की भी आवश्यकता है। शिक्षा की सफलता, सबसे पहले, बच्चों के आयु विकास के पैटर्न और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता के शिक्षकों (शिक्षकों, माता-पिता) के ज्ञान पर निर्भर करती है। मानव जीवन में प्रत्येक युग के कुछ मानक होते हैं जिनकी सहायता से व्यक्ति के विकास की पर्याप्तता का आकलन करना संभव होता है और जो मनोशारीरिक, बौद्धिक, भावनात्मक और व्यक्तिगत के विकास से संबंधित होता है।

छात्रों के विकास की आयु विशेषताएं उनके व्यक्तिगत गठन में अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि स्कूली बच्चे, उनके प्राकृतिक झुकाव और रहने की स्थिति के आधार पर, एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं। यही कारण है कि उनमें से प्रत्येक का विकास, बदले में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत मतभेदों और विशेषताओं की विशेषता है, जिन्हें सीखने की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, उनकी स्मृति, झुकाव और रुचियों के गुणों के साथ-साथ कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन की प्रवृत्ति को जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सीखने में छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है: मजबूत लोगों को अपनी बौद्धिक क्षमताओं को और अधिक गहन रूप से विकसित करने के लिए अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है: सबसे कमजोर छात्रों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने, उनकी स्मृति, बुद्धि विकसित करने की आवश्यकता होती है, संज्ञानात्मक गतिविधि, आदि। छात्रों के संवेदी-भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए और समय-समय पर उन लोगों की पहचान करना चाहिए जो चिड़चिड़ेपन की विशेषता रखते हैं, टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं और साथियों के साथ उदार संपर्क बनाए रखने में असमर्थ हैं। कोई भी कम महत्वपूर्ण प्रत्येक छात्र के चरित्र की टाइपोलॉजी का ज्ञान नहीं है, जो सामूहिक गतिविधियों के आयोजन, सार्वजनिक कार्यों को वितरित करने और नकारात्मक लक्षणों और गुणों पर काबू पाने में इसे ध्यान में रखने में मदद करेगा।

वर्तमान में, स्कूली आयु के निम्नलिखित विभाजन को ऐसी आयु अवधियों में स्वीकार किया जाता है:

1) प्राथमिक विद्यालय की आयु - 7 से 11-12 वर्ष तक;

2) मध्य विद्यालय की आयु (किशोरी) - 12 से 15 वर्ष तक;

3) वरिष्ठ विद्यालय की आयु (युवा) - 15 से 18 वर्ष तक।

इन अवधियों की सीमाओं की परिभाषा सशर्त है, क्योंकि इस संबंध में बड़ी परिवर्तनशीलता है। इसी समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किसी विशेष उम्र की कमजोरियों के अनुकूलन के रूप में नहीं समझा जा सकता है, क्योंकि इस तरह के अनुकूलन के परिणामस्वरूप वे केवल एक मुकाम हासिल कर सकते हैं। बच्चे के पूरे जीवन को एक निश्चित आयु की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, अगली आयु अवधि में संक्रमण की प्रेरणा को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित किया जाना चाहिए। आयु विशेषताओं की अवधारणा, आयु सीमाएँ निरपेक्ष नहीं हैं - आयु की सीमाएँ मोबाइल, परिवर्तनशील हैं, एक विशिष्ट ऐतिहासिक चरित्र है और व्यक्तित्व विकास की विभिन्न सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में मेल नहीं खाती हैं। प्रत्येक आयु अवधि, स्थिर या महत्वपूर्ण, संक्रमणकालीन होती है, जो व्यक्ति को उच्च आयु स्तर पर संक्रमण के लिए तैयार करती है। आयु चरण की जटिलता ठीक इस तथ्य में निहित है कि इसमें आज की मनोवैज्ञानिक वास्तविकताएं शामिल हैं, जिसका मूल्य अर्थ काफी हद तक कल की जरूरतों से निर्धारित होता है।

इस विषय का अध्ययन प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय की उम्र के छात्रों के शारीरिक विकास की विशेषताओं की तुलना करना संभव बनाता है, विभिन्न उम्र के छात्रों के न्यूरोसाइकिक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों का तुलनात्मक विश्लेषण करता है और संगठन पर उनके प्रभाव को दर्शाता है। शैक्षणिक गतिविधियां।

1. जूनियर स्कूल की उम्र

स्कूल में प्रवेश के साथ, बच्चे के जीवन की पूरी संरचना बदल जाती है, उसका शासन बदल जाता है, उसके आसपास के लोगों के साथ संबंध बदल जाते हैं। शिक्षण मुख्य गतिविधि बन जाती है। बहुत कम अपवादों के साथ प्रारंभिक ग्रेड के छात्र स्कूल में पढ़ना पसंद करते हैं। उन्हें छात्र की नई स्थिति पसंद है, वे खुद सीखने की प्रक्रिया से आकर्षित होते हैं। यह सीखने और स्कूल के लिए छोटे छात्रों के कर्तव्यनिष्ठ, जिम्मेदार रवैये को निर्धारित करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि सबसे पहले वे निशान को अपने प्रयासों, परिश्रम और किए गए कार्यों की गुणवत्ता के आकलन के रूप में देखते हैं। बच्चों का मानना ​​​​है कि अगर वे "कोशिश" करते हैं, तो वे अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं। शिक्षक की स्वीकृति उन्हें "कड़ी मेहनत करने" के लिए प्रोत्साहित करती है।

युवा छात्र तत्परता और रुचि के साथ नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं। वे पढ़ना, सही ढंग से और खूबसूरती से लिखना और गिनना सीखना चाहते हैं। सच है, वे खुद सीखने की प्रक्रिया में अधिक रुचि रखते हैं, और युवा छात्र इस संबंध में बहुत सक्रियता और परिश्रम दिखाता है। छोटे स्कूली बच्चों के खेल, जिसमें स्कूल और सीखने को एक बड़ा स्थान दिया जाता है, स्कूल में रुचि और सीखने की प्रक्रिया की भी गवाही देते हैं। प्राथमिक स्कूली बच्चों ने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सक्रिय खेल गतिविधियों में, आंदोलनों में अंतर्निहित आवश्यकता को दिखाना जारी रखा है। वे घंटों आउटडोर गेम खेलने के लिए तैयार रहते हैं, लंबे समय तक जमी हुई स्थिति में नहीं बैठ सकते, वे अवकाश के दौरान इधर-उधर भागना पसंद करते हैं।

आम तौर पर, छोटे छात्रों की ज़रूरतें, विशेष रूप से जिन्हें किंडरगार्टन में नहीं लाया गया था, शुरू में व्यक्तिगत होती हैं। एक प्रथम-ग्रेडर, उदाहरण के लिए, अक्सर अपने पड़ोसियों के बारे में शिक्षक से शिकायत करता है जो कथित रूप से उसके सुनने या लिखने में बाधा डालते हैं, जो सीखने में व्यक्तिगत सफलता के लिए उसकी चिंता को इंगित करता है। धीरे-धीरे, छात्रों में भाईचारे और सामूहिकता की भावना पैदा करने में शिक्षक के व्यवस्थित काम के परिणामस्वरूप, उनकी ज़रूरतें एक सामाजिक अभिविन्यास प्राप्त कर लेती हैं। बच्चे चाहते हैं कि कक्षा सबसे अच्छी हो, ताकि हर कोई अच्छा विद्यार्थी बने। वे अपनी पहल पर एक-दूसरे की मदद करने लगते हैं।

जूनियर स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से धारणा की भावनात्मकता से विशेषता होती है। एक चित्र पुस्तक, एक दृश्य सहायता, एक शिक्षक का मजाक - सब कुछ उनमें तत्काल प्रतिक्रिया का कारण बनता है। छोटे स्कूली बच्चे ज्वलंत तथ्य की दया पर हैं; शिक्षक की कहानी या किताब पढ़ने के दौरान वर्णन के आधार पर उत्पन्न होने वाली छवियां बहुत ज्वलंत होती हैं। प्राथमिक स्कूली बच्चों को शुरू में यह याद नहीं रहता कि शैक्षिक कार्यों के संदर्भ में सबसे महत्वपूर्ण क्या है, लेकिन किस चीज ने उन पर सबसे अधिक प्रभाव डाला: दिलचस्प, भावनात्मक रूप से रंगीन, अप्रत्याशित या नया क्या है।

इस उम्र के बच्चों के भावनात्मक जीवन में सबसे पहले अनुभवों का सामग्री पक्ष बदलता है। छोटा छात्र खुश है कि शैक्षणिक सफलता के लिए शिक्षक और माता-पिता की प्रशंसा की जाती है; और यदि शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि छात्र में जितनी बार संभव हो शैक्षिक कार्यों से आनंद की भावना पैदा होती है, तो यह सीखने के लिए छात्र के सकारात्मक दृष्टिकोण को पुष्ट करता है।

छोटा छात्र बहुत भरोसेमंद है। एक नियम के रूप में, वह शिक्षक में असीमित विश्वास रखता है, जो उसके लिए एक निर्विवाद अधिकार है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक हर तरह से बच्चों के लिए एक उदाहरण बनें।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की विशिष्ट विशेषताएं हैं: बाहरी दुनिया के लिए भरोसेमंद अपील; विश्वदृष्टि की पौराणिक कथा (असीमित कल्पना और भावनात्मक धारणा के आधार पर वास्तविक और काल्पनिक की अंतर्संबंध);सीभावनाओं और कल्पना का मुक्त विकास; अचेतन और बाद में - भावना या इरादे की नकल द्वारा विनियमित; नैतिक आदर्शों का निर्माण - नमूने; अच्छाई और बुराई की वयस्कों की नैतिक अवधारणाओं का सशर्त मूल्यांकन।

2. मध्य विद्यालय की आयु

एक किशोर, साथ ही एक युवा छात्र की मुख्य गतिविधि शिक्षण है, लेकिन इस उम्र में शैक्षिक गतिविधि की सामग्री और प्रकृति में काफी बदलाव आया है। एक किशोर व्यवस्थित रूप से विज्ञान की मूल बातों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। शिक्षा बहुआयामी हो जाती है, एक शिक्षक के स्थान पर शिक्षकों की एक टीम का कब्जा होता है। किशोर अधिक मांग कर रहे हैं। इससे शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन आता है। एक मध्यम आयु वर्ग के छात्र के लिए सीखना एक सामान्य बात हो गई है। छात्र कभी-कभी अनावश्यक अभ्यासों से खुद को परेशान नहीं करते हैं, वे दी गई सीमा या उससे भी कम के भीतर पाठ पूरा करते हैं। अक्सर प्रदर्शन में गिरावट आती है।

एक किशोर को हमेशा सैद्धांतिक ज्ञान की भूमिका के बारे में पता नहीं होता है, अक्सर वह उन्हें व्यक्तिगत, संकीर्ण व्यावहारिक लक्ष्यों से जोड़ता है। छोटा छात्र शिक्षक के सभी निर्देशों को विश्वास में लेता है - किशोर को पता होना चाहिए कि यह या वह कार्य क्यों किया जाना चाहिए। अक्सर संगीत के पाठों में आप सुन सकते हैं: "ऐसा क्यों करें?", "मुझे आपके संगीत की आवश्यकता क्यों है?", "भविष्य में संगीत मेरे लिए कैसे उपयोगी होगा?"। इन सवालों में, कोई घबराहट, और कुछ असंतोष, और कभी-कभी शिक्षक की आवश्यकताओं के प्रति अविश्वास भी देख सकता है। इसी समय, किशोर कक्षा में स्वतंत्र कार्य और व्यावहारिक कार्य करते हैं। यहां तक ​​कि कम अकादमिक प्रदर्शन और अनुशासन वाले छात्र भी ऐसी स्थिति में खुद को सक्रिय रूप से प्रकट करते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों में किशोर विशेष रूप से उज्ज्वल है। पाठों के अलावा, उसके पास और भी कई चीज़ें हैं जो उसका समय और ऊर्जा लेती हैं, कभी-कभी उसका ध्यान उसकी पढ़ाई से भटकाती हैं। मिडिल स्कूल के छात्र अचानक किसी शौक से बहक जाते हैं। किशोरी भी खेलों में खुद को चमकाती है। एक बड़ी जगह पर खेल, यात्राएं, यात्रा का कब्जा है। वे बाहरी खेलों से प्यार करते हैं, लेकिन उनमें प्रतिस्पर्धा का तत्व होता है। बौद्धिक खेल, जो प्रकृति में प्रतिस्पर्धी हैं, विशेष रूप से किशोरावस्था में उच्चारित किए जाते हैं। खेल से आकर्षित होने के कारण, किशोर अक्सर यह नहीं जानते कि खेल और अध्ययन सत्रों के बीच समय कैसे आवंटित किया जाए।

किशोर मानसिक गतिविधि में स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। स्वतंत्र चिन्तन के साथ-साथ आलोचनात्मकता का भी विकास होता है। छोटे छात्र के विपरीत, जो सब कुछ विश्वास में लेता है, किशोर शिक्षक की कहानी की सामग्री पर उच्च मांग करता है, वह साक्ष्य, प्रेरकता की अपेक्षा करता है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में, एक किशोर को बड़े जुनून, खुद को संयमित करने में असमर्थता, आत्म-नियंत्रण की कमजोरी, व्यवहार में तेजता की विशेषता होती है। यदि उसके संबंध में थोड़ा सा भी अन्याय प्रकट होता है, तो वह "विस्फोट" करने में सक्षम होता है, जोश की स्थिति में आ जाता है, हालाँकि बाद में उसे इसका पछतावा हो सकता है। किशोरावस्था को किसी वस्तु का अनुसरण करने के लिए एक सक्रिय खोज की विशेषता है। एक किशोर का आदर्श एक भावनात्मक रूप से रंगीन, अनुभवी और आंतरिक रूप से स्वीकृत छवि है जो उसके लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करता है, उसके व्यवहार का नियामक और अन्य लोगों के व्यवहार के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड है।

किशोर के मानसिक विकास पर यौवन का एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। एक किशोर के व्यक्तित्व की आवश्यक विशेषताओं में से एक वयस्क होने और माने जाने की इच्छा है। एक किशोर हर तरह से अपने वयस्कता पर जोर देने की कोशिश कर रहा है, और साथ ही, उसे अभी भी पूर्ण वयस्कता की भावना नहीं है। इसलिए, एक वयस्क होने की इच्छा और दूसरों द्वारा अपने वयस्कता को पहचानने की आवश्यकता तीव्र रूप से अनुभव की जाती है। "परिपक्वता की भावना" के संबंध में, किशोर एक विशिष्ट सामाजिक गतिविधि विकसित करता है, जीवन के विभिन्न पहलुओं और वयस्कों की गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा, उनके गुणों, कौशल और विशेषाधिकारों को प्राप्त करने के लिए। इसी समय, वयस्कता के अधिक सुलभ, कामुक रूप से कथित पहलुओं को सबसे पहले आत्मसात किया जाता है: उपस्थिति और व्यवहार (मनोरंजन के तरीके, मनोरंजन, एक विशिष्ट शब्दावली, कपड़े और केशविन्यास में फैशन, और कभी-कभी धूम्रपान, शराब पीना)। वयस्क होने की इच्छा वयस्कों के साथ संबंधों के क्षेत्र में भी स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। एक किशोर विरोध करता है, नाराज होता है जब वह "एक छोटे से" की तरह देखभाल करता है, नियंत्रित करता है, दंडित करता है, निर्विवाद आज्ञाकारिता की मांग करता है, अपनी इच्छाओं और हितों को ध्यान में नहीं रखता है।

किशोरावस्था की विशेषता दोस्तों के साथ संवाद करने की आवश्यकता है। किशोर टीम के बाहर नहीं रह सकते, साथियों की राय का किशोर के व्यक्तित्व के निर्माण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। वह शिक्षक की अस्वीकृति की तुलना में अधिक दर्दनाक और अधिक तीव्रता से टीम की अस्वीकृति का अनुभव करता है। एक किशोर के व्यक्तित्व का निर्माण इस बात पर निर्भर करेगा कि वह किसके साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों में प्रवेश करता है।

दोस्ती कम उम्र की तुलना में एक अलग चरित्र प्राप्त करती है। यदि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चे इस आधार पर दोस्त बनाते हैं कि वे साथ-साथ रहते हैं या एक ही डेस्क पर बैठते हैं, तो किशोर मित्रता का मुख्य आधार एक सामान्य हित है। इसी समय, दोस्ती पर काफी अधिक मांग की जाती है, और दोस्ती एक लंबी प्रकृति की होती है। यह जीवन भर टिक सकता है। किशोर नैतिक विचारों, निर्णयों, आकलनों और विश्वासों के यादृच्छिक प्रभावों से अपेक्षाकृत स्थिर और स्वतंत्र रूप से विकसित होने लगते हैं।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि किशोरावस्था की चारित्रिक विशेषताएं हैं: अपनी आंतरिक दुनिया पर ध्यान देना; दिवास्वप्न का विकास, वास्तविकता से कल्पना में सचेत पलायन; दुस्साहसवाद; बाहरी अधिकारियों की हानि, व्यक्तिगत अनुभव पर निर्भरता; नैतिक आलोचना, नकारात्मकता; जानबूझकर अनादर, लापरवाही, अहंकार के बाहरी रूप;सीखुद पे भरोसा; रोमांच का प्यार, यात्रा (घर से भागना); छल "मोक्ष के लिए", छल; यौवन के साथ जागने वाली नई भावनाओं का तेजी से प्रकट होना।

3. वरिष्ठ विद्यालय की आयु

प्रारंभिक युवावस्था में, शिक्षण हाई स्कूल के छात्रों की मुख्य गतिविधियों में से एक है। इस तथ्य के कारण कि उच्च ग्रेड में ज्ञान का दायरा बढ़ रहा है, कि छात्र वास्तविकता के कई तथ्यों को समझाने में इस ज्ञान को लागू करते हैं, वे अधिक सचेत रूप से शिक्षण से संबंधित होने लगते हैं। इस उम्र में, दो प्रकार के छात्र होते हैं: कुछ को समान रूप से वितरित रुचियों की उपस्थिति की विशेषता होती है, दूसरों को एक विज्ञान में स्पष्ट रुचि से प्रतिष्ठित किया जाता है। शिक्षण के दृष्टिकोण में अंतर उद्देश्यों की प्रकृति से निर्धारित होता है। छात्रों की जीवन योजनाओं से जुड़े उद्देश्यों, भविष्य के लिए उनके इरादे, विश्वदृष्टि और आत्मनिर्णय को पहले स्थान पर रखा गया है। हाई स्कूल के छात्र स्कूल से स्नातक की निकटता और जीवन पथ की पसंद, शिक्षा को जारी रखने या चुने हुए पेशे में काम करने, बौद्धिक शक्तियों के विकास के संबंध में अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने की आवश्यकता जैसे उद्देश्यों का संकेत देते हैं। अधिक से अधिक, एक वरिष्ठ छात्र सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य द्वारा निर्देशित होने लगता है, एक निश्चित क्षेत्र में ज्ञान को गहरा करने की इच्छा होती है, आत्म-शिक्षा की इच्छा होती है। छात्र अतिरिक्त साहित्य के साथ व्यवस्थित रूप से काम करना शुरू करते हैं, व्याख्यान में भाग लेते हैं, अतिरिक्त स्कूलों में काम करते हैं।

वरिष्ठ विद्यालय की उम्र युवावस्था के पूरा होने की अवधि है और साथ ही शारीरिक परिपक्वता की प्रारंभिक अवस्था है। इसके साथ ही शारीरिक विकास का कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के विकास पर प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, किसी की शारीरिक शक्ति, स्वास्थ्य और आकर्षण के बारे में जागरूकता लड़कों और लड़कियों में उच्च आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, प्रफुल्लता आदि के निर्माण को प्रभावित करती है, इसके विपरीत, किसी की शारीरिक कमजोरी के बारे में जागरूकता कभी-कभी उन्हें अलग-थलग कर देती है। अपनी ताकत, निराशावाद में अविश्वास।

वरिष्ठ छात्र एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। यह विकास की एक नई सामाजिक स्थिति बनाता है। आत्मनिर्णय का कार्य, किसी के जीवन पथ का चुनाव वरिष्ठ छात्र के सामने सर्वोपरि महत्व के कार्य के रूप में होता है। वरिष्ठ विद्यालय की उम्र में, पेशेवर और शैक्षिक हितों के बीच काफी मजबूत संबंध स्थापित होता है। एक किशोर में, शैक्षिक हित एक पेशे की पसंद का निर्धारण करते हैं, जबकि पुराने छात्रों में इसके विपरीत देखा जाता है: एक पेशे की पसंद शैक्षिक हितों के निर्माण में योगदान करती है, शैक्षिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता विभिन्न विषयों में ज्ञान का व्यवस्थितकरण, अंतःविषय कनेक्शन की स्थापना है। यह सब प्रकृति और सामाजिक जीवन के सामान्य नियमों में महारत हासिल करने के लिए आधार बनाता है, जिससे वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण होता है। जीवन के विभिन्न पहलुओं, साथियों और वयस्कों के प्रति एक स्थिर भावनात्मक रवैया तय है, पसंदीदा किताबें, लेखक, संगीतकार, पसंदीदा धुन, पेंटिंग, खेल आदि दिखाई देते हैं, और इसके साथ ही कुछ लोगों के प्रति घृणा, एक निश्चित प्रकार के लिए नापसंदगी व्यवसाय आदि का

वरिष्ठ विद्यालय की आयु में, मित्रता, सौहार्द और प्रेम की भावनाओं में परिवर्तन होते हैं। हाई स्कूल के छात्रों की मित्रता की एक विशेषता न केवल हितों की समानता है, बल्कि विचारों और विश्वासों की एकता भी है। दोस्ती अंतरंग होती है: एक अच्छा दोस्त एक अनिवार्य व्यक्ति बन जाता है, दोस्त अपने अंतरतम विचारों को साझा करते हैं। किशोरावस्था से भी अधिक, एक दोस्त पर उच्च मांगें रखी जाती हैं: एक दोस्त को ईमानदार, वफादार, समर्पित होना चाहिए, हमेशा बचाव में आना चाहिए। इस उम्र में लड़के और लड़कियों के बीच दोस्ती हो जाती है, जो कई बार प्यार में बदल जाती है।

वरिष्ठ छात्र किसी व्यक्ति के नैतिक चरित्र पर बहुत अधिक माँग करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि वरिष्ठ विद्यालय की उम्र में स्वयं और दूसरों के व्यक्तित्व के बारे में अधिक समग्र दृष्टिकोण बनाया जाता है, लोगों के कथित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों का दायरा और सभी सहपाठियों के ऊपर, विस्तार होता है।

प्रारंभिक युवावस्था इच्छाशक्ति को और मजबूत करने का समय है, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता और पहल के रूप में अस्थिर गतिविधि के ऐसे लक्षणों का विकास। इस उम्र में सहनशक्ति और आत्मसंयम मजबूत होता है, हरकतों और इशारों पर नियंत्रण मजबूत होता है, जिसके कारण हाई स्कूल के छात्र और बाहरी रूप से किशोरों की तुलना में अधिक फिट हो जाते हैं।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि किशोरावस्था की चारित्रिक विशेषताएँ हैं: नैतिक अधिकतमवाद; आंतरिक स्वतंत्रता; सौंदर्य और नैतिक आदर्शवाद; वास्तविकता की धारणा की कलात्मक, रचनात्मक प्रकृति; शौक में उदासीनता;सीवास्तविकता को जानने और उसका पुनर्निर्माण करने की इच्छा; बड़प्पन और विश्वास।

प्रारंभिक युवावस्था में, शिक्षण हाई स्कूल के छात्रों की मुख्य गतिविधियों में से एक है। इस तथ्य के कारण कि उच्च ग्रेड में ज्ञान का दायरा बढ़ रहा है, कि छात्र वास्तविकता के कई तथ्यों को समझाने में इस ज्ञान को लागू करते हैं, वे अधिक सचेत रूप से शिक्षण से संबंधित होने लगते हैं। इस उम्र में, दो प्रकार के छात्र होते हैं: कुछ को समान रूप से वितरित रुचियों की उपस्थिति की विशेषता होती है, दूसरों को एक विज्ञान में स्पष्ट रुचि से प्रतिष्ठित किया जाता है। दूसरे समूह में, कुछ एकतरफापन दिखाई देता है, लेकिन यह आकस्मिक नहीं है और कई छात्रों के लिए विशिष्ट है। सार्वजनिक शिक्षा पर कानून के मूल सिद्धांतों ने हाई स्कूल के स्नातकों को एक सराहनीय डिप्लोमा "व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन में विशेष उपलब्धियों के लिए" प्रदान किया।

शिक्षण के दृष्टिकोण में अंतर उद्देश्यों की प्रकृति से निर्धारित होता है। छात्रों की जीवन योजनाओं से जुड़े उद्देश्यों, भविष्य के लिए उनके इरादे, विश्वदृष्टि और आत्मनिर्णय को पहले स्थान पर रखा गया है। उनकी संरचना में, पुराने स्कूली बच्चों के उद्देश्यों को प्रमुख उद्देश्यों की उपस्थिति की विशेषता है जो व्यक्ति के लिए मूल्यवान हैं। हाई स्कूल के छात्र स्कूल से स्नातक की निकटता और जीवन पथ की पसंद, शिक्षा को जारी रखने या चुने हुए पेशे में काम करने, बौद्धिक शक्तियों के विकास के संबंध में अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने की आवश्यकता जैसे उद्देश्यों का संकेत देते हैं। अधिक से अधिक, एक वरिष्ठ छात्र सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य द्वारा निर्देशित होने लगता है, एक निश्चित क्षेत्र में ज्ञान को गहरा करने की इच्छा होती है, आत्म-शिक्षा की इच्छा होती है। छात्र अतिरिक्त साहित्य के साथ व्यवस्थित रूप से काम करना शुरू करते हैं, व्याख्यान में भाग लेते हैं, युवा गणितज्ञों, युवा रसायनज्ञों आदि के लिए स्कूलों में काम करते हैं।

वरिष्ठ छात्र एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। यह विकास की एक नई सामाजिक स्थिति बनाता है। आत्मनिर्णय का कार्य, किसी के जीवन पथ का चुनाव वरिष्ठ छात्र के सामने सर्वोपरि महत्व के कार्य के रूप में होता है। हाई स्कूल के छात्र भविष्य देखते हैं। यह नई सामाजिक स्थिति उनके लिए सिद्धांत, उसके कार्यों और सामग्री के महत्व को बदल देती है। वरिष्ठ छात्र शैक्षिक प्रक्रिया का मूल्यांकन करते हैं कि यह उनके भविष्य के लिए क्या देता है। वे किशोरों की तुलना में स्कूल को अलग तरह से देखने लगते हैं। यदि किशोर वर्तमान की स्थिति से भविष्य को देखते हैं, तो पुराने छात्र भविष्य की स्थिति से वर्तमान को देखते हैं।

वरिष्ठ विद्यालय की उम्र में, पेशेवर और शैक्षिक हितों के बीच काफी मजबूत संबंध स्थापित होता है। एक किशोर में, शैक्षिक हित एक पेशे की पसंद का निर्धारण करते हैं, जबकि पुराने छात्रों में इसके विपरीत देखा जाता है: एक पेशे की पसंद शैक्षिक हितों के निर्माण में योगदान करती है, शैक्षिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव। आत्मनिर्णय की आवश्यकता के संबंध में, स्कूली बच्चों को पर्यावरण और स्वयं को समझने की आवश्यकता है, जो हो रहा है उसका अर्थ खोजने के लिए। वरिष्ठ कक्षाओं में, छात्र सैद्धांतिक, पद्धतिगत नींव, विभिन्न शैक्षणिक विषयों को आत्मसात करने के लिए आगे बढ़ते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता विभिन्न विषयों में ज्ञान का व्यवस्थितकरण, अंतःविषय कनेक्शन की स्थापना है। सभी। यह प्रकृति और सामाजिक जीवन के सामान्य नियमों में महारत हासिल करने के लिए आधार बनाता है, जिससे वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण होता है। अपने शैक्षिक कार्य में वरिष्ठ स्कूली छात्र आत्मविश्वास से विभिन्न मानसिक क्रियाओं का उपयोग करता है, तार्किक रूप से तर्क करता है, सार्थक रूप से याद करता है। इसी समय, हाई स्कूल के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की अपनी विशेषताएं हैं। यदि एक किशोर यह जानना चाहता है कि कोई विशेष घटना क्या है, तो एक बड़ा छात्र इस मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों को समझने की कोशिश करता है, एक राय बनाता है, सच्चाई स्थापित करता है। यदि मन के लिए कोई कार्य न हो तो बड़े विद्यार्थी ऊब जाते हैं। वे नई, मूल चीजों को बनाने और बनाने के लिए अन्वेषण और प्रयोग करना पसंद करते हैं।

वरिष्ठ स्कूली बच्चे न केवल सिद्धांत के प्रश्नों में रुचि रखते हैं, बल्कि विश्लेषण के पाठ्यक्रम में, प्रमाण के तरीकों में भी रुचि रखते हैं। वे इसे पसंद करते हैं जब शिक्षक उन्हें विभिन्न दृष्टिकोणों के बीच एक समाधान चुनने के लिए कहता है, कुछ कथनों के औचित्य की आवश्यकता होती है; वे आसानी से, यहाँ तक कि खुशी-खुशी बहस में पड़ जाते हैं और हठपूर्वक अपनी स्थिति का बचाव करते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के बीच विवादों और अंतरंग बातचीत की सबसे लगातार और पसंदीदा सामग्री नैतिक और नैतिक समस्याएं हैं। उन्हें किसी विशिष्ट मामले में कोई दिलचस्पी नहीं है, वे उनके मौलिक सार को जानना चाहते हैं। वरिष्ठ स्कूली बच्चों की खोज भावनाओं के आवेगों से प्रभावित होती है, उनकी सोच भावुक होती है। हाई स्कूल के छात्र काफी हद तक किशोरों की अनैच्छिक प्रकृति, भावनाओं की अभिव्यक्ति में आवेग को दूर करते हैं। जीवन के विभिन्न पहलुओं, साथियों और वयस्कों के प्रति एक स्थिर भावनात्मक रवैया तय है, पसंदीदा किताबें, लेखक, संगीतकार, पसंदीदा धुन, पेंटिंग, खेल आदि दिखाई देते हैं, और इसके साथ ही कुछ लोगों के प्रति घृणा, एक निश्चित प्रकार के लिए नापसंदगी व्यवसाय आदि का

वरिष्ठ विद्यालय की आयु में, मित्रता, सौहार्द और प्रेम की भावनाओं में परिवर्तन होते हैं। हाई स्कूल के छात्रों की मित्रता की एक विशेषता न केवल हितों की समानता है, बल्कि विचारों और विश्वासों की एकता भी है। दोस्ती अंतरंग होती है: एक अच्छा दोस्त एक अनिवार्य व्यक्ति बन जाता है, दोस्त अपने अंतरतम विचारों को साझा करते हैं। किशोरावस्था से भी अधिक, एक दोस्त पर उच्च मांगें रखी जाती हैं: एक दोस्त को ईमानदार, वफादार, समर्पित होना चाहिए, हमेशा बचाव में आना चाहिए।

इस उम्र में लड़के और लड़कियों के बीच दोस्ती हो जाती है, जो कई बार प्यार में बदल जाती है। लड़के और लड़कियां इस सवाल का जवाब खोजने का प्रयास करते हैं: सच्ची दोस्ती और सच्चा प्यार क्या है। वे बहुत बहस करते हैं, कुछ प्रावधानों की शुद्धता साबित करते हैं, शाम को सवालों और जवाबों में, विवादों में सक्रिय भाग लेते हैं।

वरिष्ठ विद्यालय की उम्र में, सौंदर्य संबंधी भावनाएं, आसपास की वास्तविकता में सौंदर्य को भावनात्मक रूप से देखने और प्यार करने की क्षमता स्पष्ट रूप से बदल जाती है: प्रकृति में, कला में, सामाजिक जीवन में। सौंदर्य संबंधी भावनाओं का विकास लड़कों और लड़कियों के व्यक्तित्व की तेज अभिव्यक्तियों को नरम करता है, अनाकर्षक शिष्टाचार, अश्लील आदतों से छुटकारा पाने में मदद करता है, संवेदनशीलता, जवाबदेही, सज्जनता, संयम के विकास में योगदान देता है।

छात्र का सामाजिक अभिविन्यास, समाज और अन्य लोगों को लाभ पहुंचाने की इच्छा बढ़ रही है। यह पुराने छात्रों की बदलती जरूरतों से प्रमाणित है। 80 प्रतिशत युवा छात्रों में, व्यक्तिगत ज़रूरतें प्रबल होती हैं, और केवल 20 प्रतिशत मामलों में छात्र दूसरों के लिए कुछ उपयोगी करने की इच्छा व्यक्त करते हैं, लेकिन करीबी लोग (परिवार के सदस्य, कामरेड)। 52 प्रतिशत मामलों में किशोर दूसरों के लिए कुछ करना चाहते हैं, लेकिन फिर से अपने आसपास के लोगों के लिए। पुराने स्कूल की उम्र में, तस्वीर में काफी बदलाव आया है। अधिकांश हाई स्कूल के छात्र स्कूल, शहर, गाँव, राज्य, समाज की मदद करने की इच्छा की ओर इशारा करते हैं।

एक वरिष्ठ छात्र के विकास पर साथियों की एक टीम का बहुत प्रभाव पड़ता है। लेकिन बड़े छात्रों में वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता भी कम नहीं होती है। इसके विपरीत, वयस्कों के साथ संचार की उनकी खोज अन्य आयु अवधियों की तुलना में कहीं अधिक है। एक वयस्क मित्र होने की इच्छा को इस तथ्य से समझाया जाता है कि आत्म-चेतना और आत्मनिर्णय की समस्याओं को स्वयं हल करना बहुत कठिन है। साथियों के बीच इन सवालों पर जीवंत चर्चा होती है, लेकिन ऐसी चर्चा के लाभ सापेक्ष होते हैं: जीवन का अनुभव छोटा होता है, और फिर वयस्कों का अनुभव बचाव के लिए आता है।

इस तथ्य के बावजूद कि हाई स्कूल के छात्र अधिक जिम्मेदारी से और व्यवस्थित रूप से इच्छाशक्ति और चरित्र की आत्म-शिक्षा में लगे हुए हैं, उन्हें अभी भी वयस्कों और मुख्य रूप से शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों से मदद की आवश्यकता है। व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा शिक्षक को छात्र को समय पर बताना चाहिए कि उसे स्व-शिक्षा के दौरान क्या ध्यान देना चाहिए, इच्छाशक्ति और चरित्र की आत्म-शिक्षा के लिए अभ्यास कैसे व्यवस्थित करें, उसे उत्तेजक प्रयासों (स्वयं) के तरीकों से परिचित कराएं -सम्मोहन, आत्म-प्रतिबद्धता, आत्म-नियंत्रण, आदि)।

प्रारंभिक युवावस्था इच्छाशक्ति को और मजबूत करने का समय है, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता और पहल के रूप में अस्थिर गतिविधि के ऐसे लक्षणों का विकास। इस उम्र में सहनशक्ति और आत्मसंयम मजबूत होता है, हरकतों और इशारों पर नियंत्रण मजबूत होता है, जिसके कारण हाई स्कूल के छात्र और बाहरी रूप से किशोरों की तुलना में अधिक फिट हो जाते हैं।

लेकिन पुराने छात्रों के शारीरिक विकास के बारे में मत भूलना। आइए इस विषय पर थोड़ी बात करते हैं, क्योंकि एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक के लिए युवाओं के सफल शारीरिक विकास और उनके स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का निरीक्षण करना बहुत महत्वपूर्ण है।

आयु विकास की विशेषताएं.

वरिष्ठ विद्यालय की आयु को विकास और विकास की प्रक्रिया की निरंतरता की विशेषता है, जो कि व्यक्तिगत अंगों और प्रणालियों में अपेक्षाकृत शांत और समान प्रवाह में व्यक्त की जाती है। साथ ही यौवन पूरा हो जाता है। इस संबंध में, संरचना और शरीर के कार्यों दोनों में यौन और व्यक्तिगत मतभेद स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। इस उम्र में शरीर की लंबाई में वृद्धि और चौड़ाई में इसके आकार में वृद्धि के साथ-साथ द्रव्यमान में वृद्धि धीमी हो जाती है। शरीर के आकार और आकार में लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर अधिकतम तक पहुँच जाता है। लड़के लंबाई और शरीर के वजन में लड़कियों से आगे निकल गए। लड़के लड़कियों की तुलना में 10-12 सेंटीमीटर लम्बे और 5-8 किलोग्राम भारी होते हैं। पूरे शरीर के द्रव्यमान के संबंध में उनकी मांसपेशियों का द्रव्यमान 13% अधिक है, और चमड़े के नीचे के वसा ऊतक का द्रव्यमान लड़कियों की तुलना में 10% कम है। युवकों का धड़ थोड़ा छोटा होता है, और लड़कियों की तुलना में हाथ और पैर लंबे होते हैं।

पुराने स्कूली बच्चों में, अधिकांश कंकाल के अस्थिभंग की प्रक्रिया लगभग पूरी हो चुकी है। ट्यूबलर हड्डियों की वृद्धि चौड़ाई में बढ़ जाती है, और लंबाई में धीमी हो जाती है। छाती गहन रूप से विकसित होती है, खासकर युवा पुरुषों में। कंकाल महत्वपूर्ण भार का सामना करने में सक्षम है। हड्डी तंत्र का विकास मांसपेशियों, टेंडन, स्नायुबंधन के गठन के साथ होता है। मांसपेशियां समान रूप से और तेजी से विकसित होती हैं, जिसके संबंध में मांसपेशियों में वृद्धि होती है और ताकत बढ़ती है। इस उम्र में शरीर के दाएं और बाएं आधे हिस्से की मांसपेशियों की ताकत बढ़ने में विषमता होती है। इसका तात्पर्य शरीर के दाएं और बाएं हिस्से की मांसपेशियों के सममित विकास के उद्देश्य से लक्षित प्रभाव से है। इस उम्र में, मांसपेशियों की ताकत और धीरज विकसित करने के अनुकूल अवसर होते हैं।

लड़कियों में, लड़कों के विपरीत, मांसपेशियों में काफी कम वृद्धि होती है, कंधे की कमर विकास में पीछे रह जाती है, लेकिन पेल्विक गर्डल और पेल्विक फ्लोर की मांसपेशियां गहन रूप से विकसित होती हैं। लड़कों की तुलना में छाती, हृदय, फेफड़े, महत्वपूर्ण क्षमता, श्वसन की मांसपेशियों की ताकत, अधिकतम फुफ्फुसीय वेंटिलेशन और ऑक्सीजन की खपत भी कम विकसित होती है। इस वजह से, संचार और श्वसन अंगों की कार्यात्मक क्षमता बहुत कम होती है।

लड़कियों की तुलना में युवा पुरुषों का दिल मात्रा और द्रव्यमान में 10-15% बड़ा होता है; नाड़ी 6-8 बीट / मिनट से कम होती है, हृदय के संकुचन अधिक मजबूत होते हैं, जिससे वाहिकाओं में रक्त का अधिक स्राव होता है और उच्च रक्तचाप होता है। लड़कियां तेजी से सांस लेती हैं और लड़कों की तरह गहरी नहीं; उनके फेफड़ों की महत्वपूर्ण क्षमता लगभग 100 सेमी3 कम होती है।

15-17 वर्ष की आयु में, स्कूली बच्चे संज्ञानात्मक क्षेत्र के गठन को पूरा करते हैं। मानसिक गतिविधि में सबसे बड़ा परिवर्तन होता है। वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चों में, आंदोलनों की संरचना को समझने की क्षमता, व्यक्तिगत आंदोलनों को सटीक रूप से पुन: पेश करने और अंतर करने और समग्र रूप से मोटर क्रियाएं करने की क्षमता बढ़ जाती है।

हाई स्कूल के छात्र काफी उच्च अस्थिर गतिविधि दिखा सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक लक्ष्य को प्राप्त करने में दृढ़ता, थकान और थकावट की पृष्ठभूमि के खिलाफ धैर्य रखने की क्षमता। हालाँकि, लड़कियों में साहस कम हो गया है, जो शारीरिक शिक्षा में कुछ कठिनाइयाँ पैदा करता है।

वरिष्ठ विद्यालय की उम्र युवावस्था के पूरा होने की अवधि है और साथ ही शारीरिक परिपक्वता की प्रारंभिक अवस्था है। एक हाई स्कूल के छात्र के लिए, शारीरिक और मानसिक तनाव के लिए तत्परता विशिष्ट है। शारीरिक विकास काम और खेल में कौशल और क्षमताओं के निर्माण का पक्षधर है, पेशा चुनने के व्यापक अवसर खोलता है। इसके साथ ही, शारीरिक विकास का कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के विकास पर प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, किसी की शारीरिक शक्ति, स्वास्थ्य और आकर्षण के बारे में जागरूकता लड़कों और लड़कियों में उच्च आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, प्रफुल्लता आदि के निर्माण को प्रभावित करती है, इसके विपरीत, किसी की शारीरिक कमजोरी के बारे में जागरूकता कभी-कभी उन्हें अलग-थलग कर देती है। अपनी ताकत, निराशावाद में अविश्वास।

शारीरिक शिक्षा के कार्य:

1) सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास को बढ़ावा देना, स्वास्थ्य में सुधार के लिए शारीरिक व्यायाम, स्वच्छता कारकों और पर्यावरणीय परिस्थितियों का उपयोग करने के लिए कौशल विकसित करना, तनाव का विरोध करना; उच्च स्तर के स्वास्थ्य और बहुमुखी शारीरिक फिटनेस की प्रतिष्ठा के बारे में सार्वजनिक और व्यक्तिगत विचारों का गठन;

2) नई मोटर क्रियाओं के अधिग्रहण और अलग-अलग जटिलता की स्थितियों में उन्हें लागू करने के लिए कौशल के गठन के माध्यम से मोटर अनुभव का अधिग्रहण;

3) कंडीशनिंग और समन्वय क्षमताओं का और विकास;

4) ज्ञान का निर्माण: मोटर गतिविधि, खेल प्रशिक्षण के पैटर्न के बारे में; भविष्य के काम के लिए शारीरिक व्यायाम के महत्व के बारे में; सैन्य सेवा की तैयारी पर, पितृत्व और मातृत्व के कार्यों के प्रदर्शन पर;

5) व्यवस्थित और नियमित शारीरिक व्यायाम और चयनित खेलों में कौशल का समेकन;

6) व्यक्ति के पर्याप्त आत्म-सम्मान, नैतिक आत्म-जागरूकता, विश्वदृष्टि, सामूहिकता का गठन; उद्देश्यपूर्णता, आत्मविश्वास, धीरज, आत्म-नियंत्रण का विकास;

7) मानसिक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों के विकास और मानसिक विनियमन की मूल बातें सिखाने में और सहायता।

वरिष्ठ विद्यालय की आयु की अवधि को शारीरिक परिपक्वता के प्रारंभिक चरण के रूप में वर्णित किया जा सकता है। यह 15-18 साल पुराना है . यौवन की अवधि समाप्त हो रही है, और पुराने छात्र पहले से ही काफी बड़े शारीरिक और मानसिक तनाव के लिए तैयार हैं। अपने मानदंडों और नियमों के साथ युवा लोगों को वयस्कता में शामिल करना सक्रिय रूप से हो रहा है। सामान्य तौर पर, किसी व्यक्ति के जीवन में यह अवधि आत्मविश्वास, प्रफुल्लता और उच्च आत्म-सम्मान की क्षमता की विशेषता होती है। व्यक्ति का सामाजिक झुकाव बढ़ रहा है। उनके पास वास्तविकता की कुछ घटनाओं, उनके अपने विचार और राय के अपने आकलन हैं। आत्मचेतना का विकास बहुत तेजी से हो रहा है। युवा आत्म-आलोचनात्मक और दूसरों की आलोचना करने वाला होता है। अग्रणी गतिविधि - शैक्षिक और पेशेवर। अमूर्त सोच संज्ञानात्मक गतिविधि में प्रमुख भूमिका निभाती है, अध्ययन की गई वस्तुओं और घटनाओं के सार और कारण संबंधों को बेहतर ढंग से समझने की इच्छा।

किशोरावस्था एक विश्वदृष्टि, विश्वासों, चरित्र और जीवन के आत्मनिर्णय के विकास की अवधि है। व्यक्ति के लिए, विशेष रूप से उन्मुख क्रियाओं की एक प्रणाली मूल्य प्राप्त करती है, आत्म-नियंत्रण के कार्य का महत्व बढ़ जाता है, जो विभिन्न प्रकार की समस्या स्थितियों में काम करता है। एक युवा एक कार्य के लिए जिम्मेदार नहीं है, बल्कि नैतिक और वैचारिक झुकाव की एक प्रणाली के लिए जिम्मेदार है। किशोरावस्था तक, सामान्य शब्दों में, जटिल विश्वदृष्टि अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक बौद्धिक और व्यावहारिक उपकरण बनते हैं। प्रारंभिक किशोरावस्था समग्र विश्वदृष्टि के निर्माण के लिए एक महत्वपूर्ण मोड़ है। किशोरावस्था में, एक व्यक्तित्व का निर्माण मूल रूप से पूरा हो जाता है, जिसका मूल तत्व विश्वदृष्टि स्थिरता है। व्यक्तित्व निर्माण के पूरा होने का मतलब प्रक्रिया की पूर्णता नहीं है, बल्कि स्कूली उम्र तक सीमित व्यक्तित्व के विकास में केवल एक चरण के एक निश्चित परिणाम को चिह्नित करता है। एक हाई स्कूल के छात्र की सोच अंतरंग और व्यक्तिगत हो जाती है।

हाई स्कूल के छात्रों के नैतिक और सामाजिक गुण त्वरित गति से बनते हैं। वयस्कता की भावना गहरी और तेज हो जाती है। उनके व्यक्तित्व को व्यक्त करने की इच्छा है। हाई स्कूल के छात्रों ने व्यवहार के लिए सचेत प्रेरणाएँ बढ़ा दी हैं। एक हाई स्कूल का छात्र सचेत नैतिक सिद्धांतों को विकसित करता है जिसका एक वैचारिक आधार होता है। यह किशोरावस्था में है कि पारंपरिक (स्वीकृत) नैतिकता से स्वायत्तता में परिवर्तन शुरू होता है। नैतिक विश्वास अपेक्षाकृत पूर्ण और स्थिर प्रणालीगत संरचनाओं के चरित्र को प्राप्त करते हैं, जो व्यक्ति के विश्वदृष्टि में एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में शामिल हैं। उसी उम्र में, व्यवहार के व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण सिद्धांतों का गठन होता है। भावनात्मक और नैतिक संबंध, विश्वासों के एक घटक के रूप में कार्य करते हुए, उच्च विद्यालय के छात्रों द्वारा अर्जित नैतिक व्यवहार के सचेत स्व-प्रबंधन के अनुभव के साथ, अधिग्रहीत मूल्य अभिविन्यास के अनुरूप हैं। स्थिर भावनात्मक और नैतिक संबंधों की अभिव्यक्ति हाई स्कूल के छात्रों के लिए नैतिक सिद्धांतों के महत्व की गवाही देती है, जिनमें से दोनों आंतरिक विनियोग हैं।

वरिष्ठ विद्यालय की आयु में, अर्जित ज्ञान को व्यवस्थित किया जाता है, विभिन्न विषयों की सैद्धांतिक नींव में महारत हासिल की जाती है, ज्ञान को दुनिया की एक ही तस्वीर में सामान्यीकृत किया जाता है, घटना के दार्शनिक अर्थ का ज्ञान। एक नियम के रूप में, सीखने में रुचि (इसकी सामग्री में) और प्रक्रिया) बढ़ जाती है, क्योंकि आत्मनिर्णय के उद्देश्य और स्वतंत्र जीवन की तैयारी शामिल हैं। व्यापक सामाजिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों का एक संयोजन और इंटरपेनेट्रेशन है। मनमाना प्रेरणा स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है, tk। सीखने के प्रति दृष्टिकोण के कारणों को अच्छी तरह से समझा जा सकता है। हाई स्कूल के छात्र पहले से ही स्व-शिक्षा के लिए तैयार हैं।

लेकिन एक और घटना है। हाई स्कूल के छात्रों में आमतौर पर अकादमिक विषयों के लिए एक स्पष्ट चयनात्मक रवैया होता है। वरिष्ठ विद्यालय की उम्र में, अधिकांश छात्रों के पास स्थिर संज्ञानात्मक रुचियां होती हैं। यह उच्च उपलब्धि हासिल करने वालों के लिए विशेष रूप से सच है। अध्ययनों से पता चलता है कि सबसे आम रुचि प्राकृतिक चक्र के विषयों का अध्ययन करने में है: गणित, भौतिकी, अर्थशास्त्र, कंप्यूटर विज्ञान। यह वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति में उनकी भूमिका और महत्व की समझ में परिलक्षित होता है। इस कारण से, हाई स्कूल के कुछ छात्र मानवीय विषयों के अध्ययन पर कम ध्यान देते हैं। इस सब के लिए शिक्षकों को न केवल इन विषयों को पढ़ाने की गुणवत्ता में सुधार करने की आवश्यकता है, बल्कि साहित्य, इतिहास और अन्य मानवीय विषयों के अध्ययन में लड़कों और लड़कियों की रुचि को जगाने और बनाए रखने के लिए सार्थक पाठ्येतर गतिविधियों की भी आवश्यकता है। मध्य और निम्न प्रदर्शन करने वाले छात्रों के लिए, उनमें से कई के पास स्पष्ट रूप से परिभाषित संज्ञानात्मक रुचियां नहीं हैं, और कुछ अक्सर पर्याप्त इच्छा के बिना अध्ययन करते हैं। मनोवैज्ञानिक रूप से, यह इस तथ्य से समझाया गया है कि कठिनाइयों और ज्ञान में महारत हासिल करने में सफलता की कमी उनके भावनात्मक और प्रेरक क्षेत्र को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, जो अंततः उनके शैक्षिक कार्यों के स्वर को कम करती है। इस कमी को तभी दूर किया जा सकता है जब उन्हें उनके अध्ययन में समय पर और प्रभावी सहायता प्रदान की जाए और शैक्षणिक प्रदर्शन की गुणवत्ता में सुधार किया जाए।

मानसिक क्षमताओं का विकास और गहन सैद्धांतिक सामान्यीकरण की इच्छा भाषण पर हाई स्कूल के छात्रों के काम को उत्तेजित करती है, अपने विचारों को अधिक सटीक और विशद मौखिक रूपों में ढालने की इच्छा को जन्म देती है, वैज्ञानिक कार्यों और कार्यों के अंशों का उपयोग करने के लिए इस उद्देश्य के लिए कला। कुछ विशेष नोटबुक और नोटपैड में प्रमुख लोगों के नए शब्दों, शब्दों और दिलचस्प बातों का रिकॉर्ड रखते हैं। इन सभी को शैक्षिक कार्यों में ध्यान में रखा जाना चाहिए और छात्रों को अपने विचारों को सुधारने में मदद करनी चाहिए, उन्हें शब्दकोशों का संदर्भ देना सिखाएं, वैज्ञानिक शब्दों, विदेशी शब्दों आदि की व्याख्या करें, भाषण दोषों पर काबू पाने में छात्रों की सहायता करें।

वरिष्ठ विद्यालय की आयु तक, शैक्षणिक विषयों के प्रति एक शोध रवैया और एक समस्या को खोजने और प्रस्तुत करने की क्षमता विकसित होती है। इसलिए, सीखने की प्रक्रिया में, वे कार्य विश्लेषण के बहुत ही पाठ्यक्रम से आकर्षित होते हैं, विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना, चर्चा और स्पष्टीकरण जो आपको सोचते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के पास पहले से ही काफी अच्छी तरह से विकसित अमूर्त सोच है। इस उम्र में, "गतिविधि की व्यक्तिगत शैली" बनती है, जो ई.ए. क्लिमोव, मानसिक गुणों की एक अलग-अलग अजीबोगरीब प्रणाली है, जिसके लिए एक व्यक्ति सचेत रूप से या अनायास गतिविधि की बाहरी बाहरी स्थितियों के साथ अपने व्यक्तित्व को संतुलित करने का सहारा लेता है।

किसी की क्षमताओं के प्रति दृष्टिकोण वरिष्ठ विद्यालय की आयु में एक विशेष भूमिका निभाता है। बाद वाले की सक्रिय रूप से चुने हुए पेशे की आवश्यकताओं के साथ तुलना की जाती है। लेकिन, हाई स्कूल के छात्रों में कुछ क्षमताओं की उपस्थिति को वास्तव में प्रकट करने के लिए, पहले प्राथमिक हितों के क्षेत्र की पहचान करना आवश्यक है, क्योंकि। क्षमताओं का एहसास वहीं होता है। यह शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता और मनोवैज्ञानिकों द्वारा याद किया जाना चाहिए।

इस उम्र में शिक्षक की भूमिका भी बदल जाती है: वह विषय पर सलाहकार की तरह अधिक कार्य करता है।

वृद्ध छात्रों की एक अनिवार्य विशेषता आगामी जीवन आत्मनिर्णय और पेशे की पसंद के संबंध में उनकी चेतना और भावनाओं की तीक्ष्णता है। . कौन होना है का सवाल अब उनके लिए अमूर्त नहीं है, और यह बिना किसी हिचकिचाहट के हल नहीं होता है, कठिनाइयों और आंतरिक अनुभवों के बिना नहीं। तथ्य यह है कि स्कूली शिक्षा किसी तरह मानसिक कार्य को उनके लिए अधिक परिचित बनाती है, और इसके प्रभाव में, कई युवा पुरुष और महिलाएं अपने जीवन को बौद्धिक गतिविधि से जोड़ने का सपना देखते हैं। सामाजिक जरूरतें ऐसी हैं कि स्नातक होने के बाद हाई स्कूल के अधिकांश छात्रों को भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में शामिल होना चाहिए। इसके परिणामस्वरूप, कुछ युवक और युवतियां, विशेष रूप से उनमें से जो बहुत सफल नहीं हैं, एक गलत राय विकसित कर लेते हैं कि शिक्षण का कोई उपयोग नहीं है: किसी कारखाने में काम करना संभव है, छोटे और मध्यम व्यापार में संलग्न होना- आकार के व्यवसाय, वे कहते हैं, बिना माध्यमिक शिक्षा के। इससे ज्ञान प्राप्ति के प्रति उनके दृष्टिकोण पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इन कठिनाइयों के लिए छात्रों को उनकी जीवन योजनाओं के निर्माण और सार्थक कैरियर मार्गदर्शन के संचालन में प्रभावी सहायता के प्रावधान की आवश्यकता होती है, जिसका मुख्य अर्थ छात्रों को एक कामकाजी व्यक्ति की सुंदरता, काम की रचनात्मक प्रकृति को प्रकट करना होना चाहिए। उत्पादन।

इस तरह की कठिनाई अक्सर हाई स्कूल के छात्रों के विकास और उनकी परवरिश में प्रकट होती है। कई माता-पिता की अपने बच्चों के जीवन और अध्ययन के लिए बेहतर स्थिति बनाने की इच्छा इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बाद वाले को उनकी सभी जरूरतों को पूरा करने की आदत हो जाती है, जिसके परिणामस्वरूप वे अक्सर जीवन के लिए एक उपभोक्ता रवैया बनाते हैं। व्यावहारिक अनुभव की कमी उनके समग्र सामाजिक विकास और निर्णयों में कुछ शिशुवाद (लैटिन इन्फेंटिलिस से - बचकाना) में एक अंतराल को जन्म देती है, जो बदले में उन्हें उनकी कई जरूरतों की अपरिपक्वता और उनकी अनुपयुक्तता को समझने का अवसर नहीं देती है। उनकी संतुष्टि। इन कमियों पर काबू पाने के लिए छात्रों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों का विस्तार करना और उन्हें स्कूल और घर दोनों में व्यवस्थित काम में शामिल करना आवश्यक हो जाता है।

"तूफान और तनाव" की इस अवधि के दौरान शिक्षा की एक विशेषता परिवर्तनों का विचार है: किशोरावस्था की तुलना में युवाओं की भावनात्मक पृष्ठभूमि चिकनी होती है, संचार में ध्यान देने योग्य सुधार होता है और चिंता के स्तर में कमी आती है। यह एक ऐसा दौर है जब खुद की मौलिकता को पहचानने की बहुत जरूरत होती है, और कोई किसी भी तरह से अपनी ओर ध्यान आकर्षित करना चाहता है। अपनी खुद की विशिष्टता की भावना के साथ किसी की उपस्थिति पर अधिक ध्यान दिया जाता है, और इसलिए दूसरों के साथ स्वयं की निरंतर तुलना होती है। "अकेलेपन के रसातल" ("कोई मुझे नहीं समझता") की भावना के साथ-साथ किसी की आंतरिक दुनिया की एक नई खोज का अनुभव होता है। आत्मचिंतन सर्वत्र है। विश्वदृष्टि का गठन स्वयं और दूसरों के प्रति उच्च स्तर की आलोचना की पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है। सख्त नैतिक आवश्यकताएं आमतौर पर वयस्कों और विशेष रूप से शिक्षकों पर लागू होती हैं।

उम्र के मुख्य अंतर्विरोधों में, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. वयस्कों द्वारा अनुशंसित वाष्पशील गुणों की आत्म-शिक्षा के लिए विशिष्ट तरीकों की पूर्ण अवहेलना के साथ इच्छाशक्ति और आत्म-शिक्षा की इच्छा को जोड़ा जाता है।

2. दूसरों द्वारा आत्म-मूल्यांकन के प्रति संवेदनशीलता बाहरी उदासीनता से ढकी होती है।

3. "बड़े में" आदर्श के लिए प्रयास करना "छोटे में" पूरी बेईमानी के साथ संयुक्त है।

4. प्रौढ़ और सयाना दिखने की इच्छा और इच्छा वाणी और व्यवहार में बचकानी सहजता से टकराती है।

ई. स्पैन्जर (1924) ने सशर्त रूप से तीन प्रकार के युवाओं की पहचान की:

1. तेज, अशांत परिवर्तन, बाहरी और आंतरिक संघर्षों की उपस्थिति।

2. एक किशोर के व्यक्तित्व में ध्यान देने योग्य परिवर्तन के बिना मानदंडों और मूल्यों का सहज आत्मसात।

3. व्यक्तित्व का तेजी से मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन और स्वयं के भविष्य का निर्माण।

ई। एरिक्सन (1968) व्यक्तिगत पहचान के गठन को युवाओं की केंद्रीय मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया मानते हैं, अर्थात। व्यक्तिगत आत्म-पहचान, निरंतरता और एकता की भावना। एक पहचान संकट में व्यक्तिगत विकल्पों, पहचानों और आत्म-परिभाषाओं की एक श्रृंखला शामिल होती है। एरिकसन बताते हैं कि जब एक व्यक्तिगत पहचान नहीं बनती है, तो एक अपर्याप्त पहचान उत्पन्न हो सकती है, जो स्वयं में प्रकट होती है:

मनोवैज्ञानिक अंतरंगता से बचना: घनिष्ठ पारस्परिक संबंधों से बचना;

- "धुंधला" समय की भावना, जीवन की योजना बनाने में असमर्थता, बड़े होने और परिवर्तन के डर से;

अपने आंतरिक संसाधनों का एहसास करने में असमर्थता और कुछ मुख्य गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करना, उत्पादक रचनात्मक क्षमताओं का अपव्यय;

एक "नकारात्मक पहचान" का गठन आत्मनिर्णय की अस्वीकृति और नकारात्मक भूमिका मॉडल की पसंद में भी व्यक्त किया गया है।

जेम्स मार्शा (1966) ने एक पहचान के विकास में चार चरणों की पहचान की, जिसे पेशेवर, धार्मिक और राजनीतिक आत्मनिर्णय की डिग्री से मापा जाता है:

« अनिश्चित, धुंधली पहचान ”- व्यक्ति ने स्पष्ट विश्वास विकसित नहीं किया, पहचान के संकट का सामना नहीं किया।

"प्रारंभिक, समय से पहले की पहचान" - व्यक्ति संबंधों की संगत प्रणाली में शामिल हो गया, लेकिन स्वतंत्र रूप से नहीं, संकट और परीक्षण के परिणामस्वरूप नहीं, बल्कि अन्य लोगों की राय और किसी और के उदाहरण के आधार पर।

"अधिस्थगन" - आत्मनिर्णय के एक मानक संकट की प्रक्रिया में एक व्यक्ति ने कई विकल्पों में से केवल एक को चुना है जिसे वह अपना मान सकता है।

"परिपक्व पहचान" - संकट खत्म हो गया है, व्यक्ति स्वयं की खोज से आत्म-साक्षात्कार की ओर बढ़ गया है।

एक नियम के रूप में, एक युवा व्यक्ति का "मैं" अन्य लोगों के साथ कुछ पहचान का योग है। आत्म-जागरूकता के सक्रिय विकास के संबंध में, युवा लोगों के लिए अन्य लोगों की व्यापक और गहरी समझ उपलब्ध है। आलंकारिक रूप से बोलते हुए, इस अवधि के दौरान बच्चा अंततः "वयस्क दुनिया में प्रवेश करता है" अपने सभी फायदे और नुकसान के साथ। इसलिए, बहुत तेजी से, कभी-कभी, पहले से ही वयस्क बच्चों के माता-पिता के साथ संबंध के बारे में सवाल उठता है जो अपने बच्चे की वयस्कता और स्वतंत्रता को स्वीकार नहीं कर सकते हैं, जिनके लिए उन्होंने इतनी ताकत और जीवन के वर्ष दिए हैं और जिन्हें वे अभी भी एक बच्चा मानते हैं।

आधुनिक युवाओं को या तो बचकाना भोलापन या सर्व-नकारात्मक नकारात्मकता की विशेषता नहीं है, जैसा कि कुछ साल पहले था। आधुनिक युवाओं को जीवन पर अधिक शांत, उचित और व्यावहारिक दृष्टिकोण और बहुत अधिक स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता की विशेषता है। हालांकि यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सभी बच्चे अपनी वरिष्ठ स्कूली उम्र में बहुत ही उचित, व्यावहारिक और स्वतंत्र होने में सक्षम नहीं होते हैं। एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक व्यवस्था और परिवार की भलाई के कारक पहले से ही यहां हस्तक्षेप कर रहे हैं।

प्रत्येक हाई स्कूल का छात्र बचपन और वयस्कता की एक विरोधाभासी एकता है, और यह शिक्षक पर निर्भर करता है कि वह किस पहलू को उजागर करना पसंद करता है, किस शुरुआत - बचकाने या वयस्क - पर भरोसा करना। कई शिक्षक और माता-पिता अक्सर मुख्य रूप से निर्भरता और आज्ञाकारिता पर भरोसा करते हुए किशोरों में बचपन की अपील करते हैं। इस तरह का रवैया अनजाने में वयस्कों के आत्मसम्मान को चपटा करता है: बच्चे जितने असहाय और शिशु लगते हैं, उतने ही महत्वपूर्ण और आवश्यक शिक्षक और माता-पिता अपनी आँखों में देखते हैं। लेकिन यह रवैया झूठा और हानिकारक है। जैसा कि एलएस वायगोत्स्की ने जोर दिया, "शिक्षाशास्त्र को कल पर नहीं, बल्कि बाल विकास के भविष्य पर ध्यान देना चाहिए।" एक निरंतर संरक्षण प्राप्त व्यक्ति निष्क्रिय निर्भरता या संवेदनहीन, अराजक नकारात्मकता की आदत विकसित करता है। कुछ शिक्षकों को शिशुवाद क्या लगता है, वास्तव में, यह पहले से ही बना हुआ आश्रित, उपभोक्ता रवैया है।

समय के संबंध में सभी आकांक्षाएं और आशाएं भविष्य से जुड़ी हैं। इस उम्र में समय की अपरिवर्तनीयता का विचार उत्पन्न होता है। इसी समय, शुरुआती युवाओं को शारीरिक अमरता के विचार और भाग्य के परोपकार में पूर्ण विश्वास की विशेषता है। यह घटना, विशेष रूप से, युवा लोगों के खतरनाक, जीवन-धमकी देने वाले और स्वास्थ्य-धमकी देने वाले कार्यों में प्रकट होती है। एक तरह का "मौत के साथ खेल", एक "भाग्य की परीक्षा" है जो पूरे विश्वास के साथ है कि सब कुछ काम करेगा और इसके साथ भाग जाएगा।

इसलिए, शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता को इस उम्र के सभी पैटर्न, घटनाओं और "नुकसान" को याद रखने की जरूरत है, उनके बयानों और कार्यों में बहुत सावधान और सावधान रहें। युवा असामान्य रूप से प्रभावशाली और कमजोर है। हम इसके कई उदाहरण पा सकते हैं, जिनमें बेहद दुखद भी शामिल हैं।

निष्कर्ष

स्कूल की अवधि "मानस के गहन सामाजिक विकास का एक चरण है, इसकी मुख्य संरचनाएँ, दोनों व्यक्तिगत संरचनाओं के समाजीकरण की प्रक्रिया में और व्यक्तिगत क्षेत्र में एक नए गठन में और गतिविधि के विषय के निर्माण में व्यक्त की जाती हैं।" शिक्षक, सबसे पहले, बच्चों को अच्छी तरह से जानने की जरूरत है, उनमें से प्रत्येक में व्यक्तिगत, विशिष्ट विशेषताओं को देखने के लिए। शिक्षक स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जितना बेहतर समझता है, उतना ही सही ढंग से वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित कर सकता है, विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के अनुसार शैक्षिक उपायों को लागू कर सकता है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक छात्र के संज्ञानात्मक बलों, गतिविधि, झुकाव और प्रतिभा के विकास के लिए सबसे अनुकूल अवसर बनाता है। इन नए कार्यों को हल करने के परिणाम का छात्र के भावी जीवन पर बहुत प्रभाव पड़ता है। स्कूल में उम्र के विकास के विभिन्न चरणों में छात्रों के साथ होने वाली घटनाएं उनके आगे के व्यक्तिगत विकास को प्रभावित करती हैं। प्रत्येक आयु चरण की जटिलता इस तथ्य में सटीक रूप से निहित है कि इसमें आज की मनोवैज्ञानिक वास्तविकताएं शामिल हैं, जिसका मूल्य अर्थ कल की जरूरतों से काफी हद तक निर्धारित होता है। जीवन की यह अवधि उच्च महत्व की है, जो इस पाठ्यक्रम की प्रासंगिकता को निर्धारित करती है। काम।

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