शैक्षिक का संगठन शैक्षिक प्रक्रिया आधुनिक नवीन परिस्थितियों में संगठन की सामग्री, रूपों और विधियों का निर्धारण करने में नए मूल्य प्राथमिकताओं की खोज करके शिक्षक को व्यावहारिक गतिविधियों में सुधार करने की आवश्यकता होती है संज्ञानात्मक गतिविधियों बाल बच्चे।
पूर्वस्कूली मानते हैं दुनिया समग्र रूप से। उसके लिए, अलग-अलग ऑब्जेक्ट केवल शैक्षणिक विषय की सीमा के भीतर मौजूद नहीं हैं: जानवर और पौधे "पर्यावरण के साथ परिचित", संख्या और ज्यामितीय आंकड़े - यह "गणित" है, आदि।
क्या है सामान्य सुविधाएं एकीकृत और जटिल सबक? अवधारणाओं के अंतःविषय कनेक्शन पर निर्मित एकीकृत और जटिल पाठ का उद्देश्य, किसी वस्तु (वस्तु या घटना) का बहुमुखी अध्ययन होना चाहिए, जो दुनिया के चारों ओर एक सार्थक धारणा है, जो गठित ज्ञान को उपयुक्त प्रणाली में लाता है, कल्पना को उत्तेजित करता है, रचनात्मकता और रुचि, एक सकारात्मक-भावनात्मक मनोदशा बनाए रखना।
नतीजतन, जटिल और एकीकृत कक्षाएं बहुआयामी हैं। ऐसी कक्षाओं में मुख्य कार्य हैं: बच्चे का सर्वांगीण विकास, एकीकरण पर आधारित विशिष्ट विषय के समग्र विचार का निर्माण विभिन्न अवधारणाओं विभिन्न गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना। एकीकृत ज्ञान को एक टुकड़े के रूप में पाठ में शामिल किया जा सकता है (जानवरों के नाम याद रखें जो ध्वनि के साथ शुरू होते हैं [k]), एक अलग चरण (परियों की कहानियों के साथ काम करते समय सच्ची और गलत प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान को अद्यतन करना)। संपूर्ण पाठ (अवधारणा "वन", "कीड़े" और इस तरह की एक समग्र छवि बनाते हुए)।
एकीकृत एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य किसी निश्चित विषय के समग्र सार को प्रकट करना है विभिन्न प्रकार गतिविधियाँ। एकीकृत पाठों की संरचना में विषय के अध्ययन के सभी चरणों में विभिन्न विषयों से सामग्री की विशेष स्पष्टता, विचारशील और तार्किक अंतरसंबंध की आवश्यकता होती है। यह कार्यक्रम सामग्री के कॉम्पैक्ट, केंद्रित उपयोग की स्थिति के तहत हासिल किया जाता है, का उपयोग आधुनिक तरीके कक्षा में बच्चों का संगठन, संवादात्मक कार्य।
पाठ में एक अवधारणा पर विचार करते समय, इसका व्यापक खुलासा किया जाता है, एकीकरण लागू किया जाता है। यदि मुख्य अवधारणा को सामान्यीकृत किया जाता है, तो एक एकीकृत पाठ के परिणामस्वरूप, बच्चे एक विशिष्ट विषय पर एक समग्र चित्र बनाते हैं।
एक जटिल पाठ का उद्देश्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से एक निश्चित विषय के सार का एक बहुमुखी प्रकटीकरण है जो लगातार एक दूसरे को बदलते हैं। व्यापक और एकीकृत कक्षाएं आवश्यक रूप से विषयगत हैं, जिसमें चयनित विषय या प्रमुख अवधारणा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से कार्यों के संयोजन का आधार है।
नतीजतन, एकीकृत और जटिल कक्षाओं में, यह बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की उपस्थिति, विभिन्न उद्योगों से ज्ञान के संयोजन के लिए प्रदान किया जाता है। लेकिन इस प्रकार की कक्षाएं एक दूसरे से काफी भिन्न होती हैं, हालांकि दोनों अंतःविषय (इंटरस्यूबजेक्ट) कनेक्शनों पर भरोसा करते हैं।
जटिल पाठ विभिन्न प्रकार की गतिविधि से, विभिन्न विषयों से प्रश्नों और कार्यों के सामयिक समावेश के लिए प्रदान करता है। यह एक विशिष्ट अवधारणा की गहराई से धारणा और समझ में योगदान देता है। उदाहरण के लिए, "वसंत ऋतु में प्रकृति में परिवर्तन" विषय का अध्ययन करते समय, शिक्षक बातचीत के माध्यम से बच्चों के ज्ञान को सक्रिय करता है, साथ में बच्चों के चित्र और कलाकारों के कार्यों के साथ बातचीत करता है।
यदि पाठ का मुख्य लक्ष्य "वसंत" की एक समग्र छवि बनाना है, तो यह विभिन्न विषयों से सामग्री को एकीकृत करेगा, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ कार्यों को शामिल करेगा। इस तरह के एक एकीकृत पाठ की ख़ासियत यह है कि विशिष्ट विषय पर ज्ञान का एक अभिन्न तंत्र बनाने के लिए विभिन्न विषयों के ज्ञान के ब्लॉक को मिलाया जाता है।
यह भी माना जाता है कि एकीकृत कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य एक विशिष्ट वस्तु, अवधारणा, घटना, प्रणालीगत सोच के गठन, कल्पना की जागृति, सकारात्मक के बच्चों द्वारा व्यापक विचार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। भावनात्मक संबंध ज्ञान के लिए।
“एक एकीकृत पाठ में, एक गतिविधि के तत्वों के दूसरे में प्रवेश के साथ एकीकरण होता है, अर्थात, ऐसे एकीकरण की सीमाएं धुंधली हो जाती हैं। कम से कम, एक गतिविधि को दूसरे से अलग करना बहुत मुश्किल है। एक जटिल पाठ में, एक गतिविधि दूसरे की जगह लेती है, और यह संक्रमण अचूक है: हम आकर्षित करते हैं, अब हम खेलेंगे, और फिर एक परी कथा सुनेंगे। एक जटिल गतिविधि एक बहु-परत केक की तरह है जिसमें प्रत्येक परत अलग रहती है। "
एक एकीकृत पाठ और एक जटिल एक के बीच अंतर क्या है? एक जटिल और एकीकृत पाठ की सामग्री इसमें भिन्न होती है एक एकीकृत पाठ में कार्य को गतिविधि के प्रकार से विभाजित करना बहुत मुश्किल है।
तदनुसार, प्रत्येक कार्य के साथ जुड़ा हुआ है सामान्य विषय, लेकिन गतिविधि के प्रकार के अनुसार अपने विशिष्ट उद्देश्य को पूरा करता है।
अपने काम में एकीकृत और जटिल कक्षाओं की योजना बनाते समय, यह याद रखना चाहिए कि इस तरह की कक्षाओं में बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए विशेष तैयारी की आवश्यकता होती है। तदनुसार, इस तरह के वर्गों का दैनिक आचरण विशेष रूप से शिक्षक पर एक भारी बोझ है।
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परिचय
पूर्वस्कूली प्रशिक्षण समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया यूनिफाइड फेडरल स्टेट रिक्वायरमेंट्स के अनुसार बनाई गई है, जो पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए समूहों में शिक्षा और प्रशिक्षण की मूल सामग्री को दर्शाती है और इसमें लचीली सामग्री और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां शामिल हैं जो व्यक्तिगत, व्यक्तित्व-उन्मुख विकास सुनिश्चित करती हैं। व्यक्तित्व-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित बच्चा।
शैक्षिक की प्रभावशीलता सुनिश्चित करना शैक्षिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली शिक्षा की शर्तों में तर्कसंगत चयन और उनके संगठन के विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और रूपों के संतुलित विकल्प पर निर्भर करता है, जो वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास के सभी दिशाओं को प्रदान करता है और बनाता है समग्र छवि जिंदगी। बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूप अलग-अलग हो सकते हैं, लेकिन यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक और स्वास्थ्य समस्याओं को प्राप्त करने के साधन चंचल रहें।
पूर्वस्कूली समूहों में काम का आयोजन करते समय शैक्षिक प्रक्रिया की अनुकूलनशीलता सुनिश्चित करने के लिए, बच्चे के भावनात्मक और संज्ञानात्मक विकास के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है। 5.5-7 वर्ष के बच्चे का विकासात्मक स्तर, जो पूर्वस्कूली संस्था में नहीं गया है, उसकी आयु के मानक संकेतकों की तुलना में काफी कम हो सकता है। इसलिए, पूर्वस्कूली प्रशिक्षण समूहों में काम को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए क्योंकि इतना जैविक नहीं है मनोवैज्ञानिक उम्र बच्चा। यह देखते हुए कि बच्चे हर दिन समूह में शामिल नहीं होते हैं और केवल 3-4 घंटों के लिए एक शैक्षिक संस्थान में होते हैं, विखंडन को बाहर करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया को यथासंभव व्यवस्थित करना आवश्यक है, सीमित समय में किसी भी महत्वपूर्ण की दृष्टि नहीं खोना है। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में दिशा।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में इन सभी सिद्धांतों ने मुझे आगे बढ़ाया सक्रिय खोज अंतःविषय कनेक्शन, उनके उपयोग में विभेदित विद्या और शिक्षा।
मुझे पूर्वस्कूली समूहों में बच्चों के शिक्षण-केंद्रित शिक्षण में एकीकृत दृष्टिकोण के प्रणालीगत उपयोग के सवाल का सामना करना पड़ा।
इस संबंध में, मैंने निम्नलिखित शोध एल्गोरिदम विकसित किया है।
अध्ययन का उद्देश्य:
पूर्वस्कूली समूहों में बच्चों के छात्र-केंद्रित शिक्षण की प्रक्रिया।
अध्ययन का विषय:
एक साधन के रूप में पूर्वस्कूली समूहों में बच्चों के शिक्षण में एकीकृत कक्षाएं (एकीकृत दृष्टिकोण) व्यापक विकास बच्चा।
अध्ययन का उद्देश्य:
पूर्वस्कूली समूहों में बच्चों को पढ़ाने में एक एकीकृत दृष्टिकोण के उपयोग के लिए तर्क
अनुसंधान के उद्देश्य:
· पूर्वस्कूली के लिए एकीकृत शिक्षा के सिद्धांत, कार्यप्रणाली और अभ्यास के ऐतिहासिक और शैक्षणिक मूल का अध्ययन और सारांशित करना।
पूर्वस्कूली के लिए एकीकृत सीखने के रुझान और सिद्धांतों की बारीकियों को समझें
एकीकृत कक्षाओं के वर्गीकरण को उचित ठहराना अभिनव रूप प्रशिक्षण में संगठन
पूर्वस्कूली समूहों में शिक्षण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का एक सैद्धांतिक मॉडल विकसित करें
· पूर्वस्कूली समूहों में प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में एक एकीकृत दृष्टिकोण की प्रभावशीलता और साबित करना।
अध्याय 1. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री का एकीकरण
शैक्षिक एकीकरण पूर्वस्कूली खेल
१.१ एकीकरण की अवधारणा का सार
में एकीकरण आधुनिक समाज शिक्षा में एकीकरण की आवश्यकता बताते हैं।
शिक्षा की सामग्री को एकीकृत करने की समस्या को हां के समय में भी शिक्षाशास्त्र में माना गया था। कोम्केस्की, लेकिन इसका एक व्यवस्थित अध्ययन बीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध में ही शुरू हुआ। जी.एफ. Fedorets विभिन्न कनेक्शनों और निर्भरता के बीच एकीकरण पर विचार करता है सरंचनात्मक घटक शैक्षणिक प्रणाली... आई। डी। ज्वेरेव प्रशिक्षण प्रणाली की संपूर्ण अखंडता को एकीकरण की मूलभूत विशेषता के रूप में लेता है। OI बुगाएव छात्रों में दुनिया की समग्र तस्वीर बनाने के लिए अंतर-विषय कनेक्शन स्थापित करने की आवश्यकता से शिक्षा की सामग्री के एकीकरण की व्याख्या करता है।
तो एकीकरण की अवधारणा का सार क्या है
आधुनिक शिक्षा की संरचना और सामग्री में प्रणालीगत परिवर्तन की विशेषता है। शिक्षण की प्राथमिकताओं पर पुनर्विचार करते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया के एक विषय के रूप में बच्चे की भूमिका, साथ ही सामाजिक परिवर्तन, कई शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण निर्धारित करते हैं। विकास के प्रमुख रुझानों में से एक आधुनिक शिक्षा इसकी सामग्री का एकीकरण है।
एक ओर, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एकीकृत दृष्टिकोण कई सवाल उठाता है, दूसरी ओर, यह घरेलू मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में काफी अच्छी तरह से विकसित है, लेकिन यह पर्याप्त रूप से संरचित और व्यवस्थित नहीं है।
और अब मैं आपको एकीकरण के सिद्धांत की विशेषताओं पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता हूं।
एकीकरण - लैटिन से अनुवादित - पूरे के लिए बहाली है, अर्थात। पूरा विवरण से बना है। शिक्षाशास्त्र में, यह दृष्टिकोण उसके और उसके आसपास के विश्व के बच्चे द्वारा समग्र समझ के गठन में योगदान देता है।
एकीकरण मूल बातें:
फिजियोलॉजिकल: एनालाइज़र की बातचीत, जो उसके चारों ओर दुनिया के बच्चे के संज्ञान में ताकत प्रदान करती है, उसे उसके आसपास की दुनिया के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है;
मनोवैज्ञानिक: प्रत्येक बच्चे को आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्रदान करना, अर्थात्। बच्चे को व्यावहारिक गतिविधियों में उसके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रयोज्यता को देखना और समझना होगा जो उसके लिए सार्थक हैं: उत्पादक, संगीत और कलात्मक। खेल, शैक्षिक और अनुसंधान, आदि।
मुझे पहले "पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के एकीकरण" की अवधारणा पर ध्यान देना चाहिए।
संघीय राज्य की आवश्यकताओं ने शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए प्राथमिकता की आवश्यकता के रूप में एक एकीकृत दृष्टिकोण को आगे रखा।
कई शोधकर्ताओं के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री का एकीकरण शैक्षणिक स्थिति बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्र के विकास की प्रभावशीलता में वृद्धि। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों की एकीकृत शिक्षा, संक्षेप में, व्यक्तित्व-उन्मुख है, क्योंकि यह विकास और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के गठन से जोर देती है। इसी समय, ज्ञान, कौशल और क्षमताएं शिक्षा और विकास के साधन के रूप में कार्य करती हैं। व्यक्तिगत दृष्टिकोण एकीकृत शिक्षण में निम्नलिखित प्रावधानों में लागू किया गया है: शिक्षण सामग्री की सामग्री महत्वपूर्ण है संज्ञानात्मक सामग्री, संज्ञानात्मक कार्य, हल करने की इच्छा जो कुछ नया सीखने का संकेत देती है। पूर्वस्कूली के व्यक्तिगत विकास के एक तरीके के रूप में शिक्षा की सामग्री का एकीकरण एक विशेष प्रकार की गतिविधि में खुद को अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त करने का अवसर प्रदान करता है। इसी समय, प्रीस्कूल डिक्टिक्स की मुख्य आवश्यकताओं में से एक का एहसास होता है: शिक्षा मात्रा में छोटी होनी चाहिए, लेकिन कैपेसिटिव।
FGT दस नामित करता है शैक्षिक क्षेत्रपूर्वस्कूली बच्चों के विविध विकास को सुनिश्चित करना, मुख्य क्षेत्रों में उनकी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक - भाषण और कलात्मक - सौंदर्य। इससे हमें एकीकरण के दो स्तर मिलते हैं: बाल विकास की मुख्य दिशाओं का एकीकरण और शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण।
बच्चे के विकास की मुख्य दिशाओं के एकीकरण के स्तर पर, एक "पूरे" में एक एकीकरण होता है विभिन्न तत्व (भागों), बच्चे के विकास की विभिन्न दिशाओं की वैचारिक श्रेणियों का संयोजन, जो शैक्षणिक प्रक्रिया को अधिक रोचक और सार्थक बनाता है।
शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के स्तर पर, लिंक एक शैक्षिक क्षेत्र के लक्ष्यों और उद्देश्यों और अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बीच स्थापित किए जाते हैं। शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों के दौरान एकीकृत कार्यों को हल करना, बच्चे, एक वयस्क की मदद से, साहचर्य लिंक की श्रृंखलाओं को "खींचता है" और कुछ विशेषताओं को खुद से नहीं बल्कि अन्य गुणों और एकीकृत शिक्षा के कनेक्शन की प्रणाली पर प्रकाश डालता है। क्षेत्रों, जो सामान्यीकरण का आधार है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर, मुख्य जोर ज्ञान के विषय क्षेत्रों के एकीकरण पर होना चाहिए। कई विशेषज्ञ (बेलया केयू, कोमारोवा टी.एस., आदि) इसे शिक्षा की गुणवत्ता, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में उसके नवीकरण और प्रभावशीलता, स्वास्थ्य को बनाए रखने और बचपन के मुक्त स्थान को बनाए रखने के तरीकों में से एक के रूप में परिभाषित करते हैं। एकीकरण को बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के विभिन्न वर्गों के अंतर्संबंध के एक गहन रूप के रूप में समझा जाता है। इसमें सभी प्रकार की कलात्मक, रचनात्मक और भाषण गतिविधियों, विभिन्न प्रकार के खेलों को शामिल किया जाना चाहिए: डिडक्टिक, मोबाइल, ड्रामाटाइजेशन गेम्स, प्लॉट और रोल-प्लेइंग; दृश्य गतिविधि, कलात्मक और भाषण, संगीत।
एकीकृत शिक्षण पूर्वस्कूली में प्रणालीगत ज्ञान बनाने की आवश्यकता के बारे में एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के प्रावधानों पर आधारित है, केवल इस क्षमता में कि वे व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण चरित्र प्राप्त करते हैं और बच्चे के विकास और परवरिश में प्रभावी होते हैं।
सिस्टम दृष्टिकोण से उत्पन्न होने वाली संरचनात्मक-कार्यात्मक दृष्टिकोण हमें समग्र रूप से एकीकृत सीखने पर विचार करने की अनुमति देता है, जिसमें कार्यात्मक के रूप में प्रत्येक घटक आवश्यक संबंध और निर्भरता के माध्यम से दूसरे के साथ अपने सहसंबंध के माध्यम से निर्धारित होता है।
तकनीकी दृष्टिकोण क्रियाओं, संचालन और प्रक्रियाओं के एक निश्चित अनुक्रम में शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के एक व्यवस्थित तरीके को मानता है जो एक निदान और अनुमानित परिणाम की उपलब्धि सुनिश्चित करता है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एकीकृत शिक्षा की वैचारिक नींव के रूप में सेवारत व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के सामान्य घटक हैं: व्यक्तित्व-उन्मुख सामग्री का विश्लेषण और चयन; शैक्षिक स्थिति के निदान; लेखांकन मानसिक विशेषताएं छात्र; शिक्षक की मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए; समस्या संबंधी बयान व्यक्तिगत विकास बच्चा; शिक्षक और बच्चे के संवाद के आधार पर धन का चयन, अर्थों के आदान-प्रदान पर; छात्रों को उनकी शिक्षा, उनकी गतिविधियों के डिजाइन में शामिल करना; एक सांस्कृतिक वातावरण बनाना।
सामग्री एकीकरण के तीन स्तर हैं शिक्षण सामग्री
इंट्रा-विषय - अवधारणाओं, ज्ञान, कौशल आदि का एकीकरण। व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों के भीतर;
अंतःविषय - तथ्यों, अवधारणाओं, सिद्धांतों आदि का संश्लेषण। दो या अधिक विषयों;
· ट्रांस-विषय - मुख्य और अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री के घटकों का संश्लेषण।
1.2 एकीकृत पाठ
एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करने के रूपों में से एक है जो बच्चों को सामाजिककरण, चलने, स्वतंत्र रचनात्मकता और खेलने की गतिविधियों के लिए समय बचाता है।
मैं आपको बताना चाहता हूं कि किस प्रकार की कक्षाएं एकीकृत सीखने की समस्याओं को हल करती हैं?
संयुक्त - विभिन्न प्रकार की गतिविधि या कई उपचारात्मक कार्यों का एक संयोजन जिसमें एक दूसरे के साथ तार्किक संबंध नहीं होते हैं (ड्राइंग के बाद, एक आउटडोर गेम होता है)।
जटिल - एक विषय से संबंधित विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से कार्यों का कार्यान्वयन: शरद ऋतु को चित्रित करने से पहले, बच्चे शरद ऋतु के बारे में कहानियां लिखते हैं, कविताएं पढ़ते हैं, और गीत गाते हैं। उसी समय, एक प्रकार की गतिविधि हावी हो जाती है, जबकि अन्य इसे पूरक करते हैं और एक भावनात्मक मनोदशा बनाते हैं, ऐसा दृष्टिकोण, टी। काजाकोवा के अनुसार, बच्चों की ओर से रचनात्मकता की अभिव्यक्ति में भी योगदान देता है।
एकीकृत - एक समान आधार पर, विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से ज्ञान को जोड़ती है, एक दूसरे के पूरक हैं (उदाहरण के लिए: "शरद ऋतु" के रूप में इस तरह की अवधारणा को संगीत, कला, पेंटिंग, पारिस्थितिकी के माध्यम से माना जाता है)। एक ही समय में, इस तरह के सबक में, शिक्षक कई विकास संबंधी समस्याओं को हल करता है। ए। प्रोनीना नोट्स: "कॉम्प्लेक्स (एकीकृत) सबक - गठन पर काम की सामग्री को दर्शाता है अलग ज्ञानउनके बीच संबंधों की स्थापना के आधार पर अवधारणाएं, विचार, रिश्ते। "
एकीकृत पाठों का उद्देश्य किसी वस्तु (विषय या घटना) का बहुमुखी अध्ययन है, जो दुनिया भर की एक सार्थक धारणा है, जो गठित ज्ञान को उपयुक्त प्रणाली में लाती है।
एकीकृत पाठ के उद्देश्य:
व्यवस्थित करें, गहरा करें, सामान्य करें निजी अनुभव बच्चा,
रोज़मर्रा के मामलों में उनसे छिपे कनेक्शन और निर्भरता के बारे में जागरूकता के लिए कार्रवाई के नए तरीकों के विकास को सुनिश्चित करने के लिए,
मौजूदा ज्ञान, कौशल और विभिन्न स्थितियों में क्षमता (जीवन, खेल, विशेष रूप से निर्मित) के उपयोग के लिए स्थितियां बनाएं।
एकीकृत पाठों में एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:
· आत्म-प्रासंगिकता का सिद्धांत (किसी भी बच्चे को स्वीकार किया जाता है जैसे वह है);
· व्यक्तित्व का सिद्धांत (बच्चे की क्षमताओं के अनुसार व्यक्तित्व का विकास, उसका मनोवैज्ञानिक विकास);
· विषयनिष्ठता का सिद्धांत (बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव का उपयोग करें, बच्चे को अपनी गतिविधि का विषय बनाने के लिए परिस्थितियां बनाएं);
· पसंद का सिद्धांत (प्रत्येक बच्चे को वस्तुओं और गतिविधियों की पसंद की स्वतंत्रता प्रदान करने के लिए);
रचनात्मकता और सफलता का सिद्धांत (उत्पादक, रचनात्मक प्रकृति की शैक्षिक प्रक्रिया कार्यों में, आत्मसम्मान में वृद्धि);
· विश्वास, विश्वास और समर्थन का सिद्धांत (बच्चों पर विश्वास करें, किसी भी उत्तर को स्वीकार करें, बच्चे को सही दिशा में निर्देशित करते हुए, निष्क्रिय और चिंतित बच्चों के लिए एक अग्रिम मूल्यांकन का उपयोग करें: "आप सफल होंगे")।
इस प्रकार, एकीकृत पाठ छात्र-केंद्रित सीखने की अवधारणा के अनुरूप हैं और व्यक्ति के विकास में योगदान करते हैं।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि एक एकीकृत पाठ के संचालन की पद्धति नियमित पाठ के संचालन के लिए कार्यप्रणाली से काफी भिन्न होती है। एकीकृत पाठों में सीखने की प्रक्रिया में इसका उपयोग करना आवश्यक है विभिन्न तरीकों और चालें। उनमें से सबसे प्रभावी निम्नलिखित हैं:
· तुलनात्मक विश्लेषण, तुलना, खोज, अनुमानी गतिविधि;
· समस्याग्रस्त मुद्देशिक्षक के साथ एक प्रकार की संयुक्त "खोजों" की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करने से बच्चे को उत्तर खोजने में मदद मिलती है। "साबित", "समझाना", "आपको कैसे पता चला" जैसे कार्यों का उपयोग किया गया? और अन्य। बच्चा एक ही विषय के बारे में अलग-अलग तरीकों से पूछना सीखता है;
सांस्कृतिक और भाषण मानकों, शब्दावली की सक्रियता, चेहरे की विविधता की समझ का विस्तार करने के साथ परिचित के लिए विभिन्न भाषण भाषण खेल देशी भाषा, आत्मविश्वास की भावना को बढ़ावा देना।
में से एक महत्वपूर्ण सिद्धांत एक एकीकृत पाठ की योजना परिचित और नई सामग्री के अनुपात को निर्धारित करना है। उत्तरार्द्ध आवश्यक रूप से मौजूदा और अच्छी तरह से महारत हासिल ज्ञान पर आधारित होना चाहिए, जो अपने स्वयं के अनुभव से एक समस्या की स्थिति को सुलझाने में बच्चे को शामिल करने के लिए संघों के तेजी से निर्माण में योगदान देता है। बडा महत्व एकीकृत पाठों में, बच्चे के संचार कौशल का विकास किया जाता है महत्वपूर्ण कारक स्कूल के लिए उनकी तत्परता।
1.3 एकीकृत कक्षाओं के आयोजन के रूप
शिक्षाशास्त्र में, एकीकृत कक्षाओं के आयोजन के निम्नलिखित रूपों को प्रतिष्ठित किया जाता है: शीट-जैसे, सर्पिल, इंटरपेनिट्रेटिंग, इसके विपरीत, व्यक्तिगत रूप से विभेदित। मैं संगठन के कुछ रूपों को उनके मूल रूप में उपयोग करता हूं, मैं बहुत कुछ ध्यान में रखता हूं मनोवैज्ञानिक तत्परता स्थिति और उनके ज्ञान के भंडार पर आधारित बच्चे।
परत की तरह - विभिन्न प्रकार की गतिविधि (संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, खेल, संचार, आदि) का स्तर, जिसकी सामग्री को ज्ञान के एक मूल्य या वस्तु के साथ अनुमति दी जाती है।
उदाहरण के लिए: प्रकृति की छवि (AUTUMN) का पता चलता है: शैक्षिक क्षेत्र "रीडिंग फिक्शन" में - पाठ में अभिव्यक्ति के कलात्मक साधनों के माध्यम से; "अनुभूति" के क्षेत्र में - प्राकृतिक घटनाओं, पौधों, जानवरों, पक्षियों, कीड़ों के अवलोकन के माध्यम से; शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" में - प्रकृति, गीतों की आवाज़ के माध्यम से; के क्षेत्र में " कलात्मक रचना», इसकी विभिन्न शैलियों (अभी भी जीवन, परिदृश्य) में, रंग, प्रकाश, रचना, उत्पादक गतिविधि आदि के माध्यम से प्रदर्शित होते हैं।
सर्पिल - सामग्री, गतिविधि के तरीके जिसमें बच्चे को शामिल किया जाता है, लगातार और धीरे-धीरे बढ़ता है, मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तन (छवि 2)। आर.एम. चुम्चिवा और एल.एल. यह शायद ही कभी नोट किया जाता है कि "इस तरह के संगठन के साथ एक मूल्य या वस्तु का संज्ञान किसी विशेष (विवरण) से सामान्य (संपूर्ण), या सामान्य से विशेष तक किया जा सकता है," के स्तर के आधार पर एक पूरे के रूप में बच्चे का संज्ञानात्मक विकास।
उदाहरण के लिए: आप पहले एक मौसम के परिदृश्य की सुंदरता की सराहना कर सकते हैं और फिर साहित्यिक, संगीत में प्रकृति की सुंदरता को समझ सकते हैं, दृश्य कला.
पाठ के संगठन का यह रूप सांद्रता के सिद्धांत पर आधारित है, जो क्रमिक वृद्धि और सामग्री की जटिलता, अनुभूति के तरीकों में व्यक्त किया गया है। शिक्षक एक साथी के रूप में कार्य करता है, अध्ययन की जा रही सामग्री की संयुक्त समझ में एक साथी।
विषम रूप संवाद पर आधारित है और दुनिया के विपरीत पहलुओं को दिखाते हुए, इसके विपरीत (अच्छा - बुरा) के माध्यम से मूल्य के प्रकटीकरण पर, भाग के माध्यम से पूरे के अनुभूति, भीड़ और विलक्षणता के माध्यम से, आदि। (अंजीर। 3)।
उदाहरण के लिए: "SPRING" की छवि को इस तरह की तुलना के माध्यम से देखा जाता है जैसे गर्म और ठंडे या फूल वाले पेड़ - नंगे पेड़, आदि।
इस मामले में सामग्री का एकीकरण संस्कृति, कला, व्यक्तित्व के संवादों के उद्भव के लिए स्थितियां बनाता है; बच्चों और शिक्षक के बीच संचार, ज्ञान के आदान-प्रदान को उत्तेजित करता है, गतिविधि के तरीकों की खोज प्रदान करता है; बच्चों को प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित करता है, आत्मसम्मान। सामग्री संगठन का यह रूप आपको प्रेरणा विकसित करने की अनुमति देता है। बच्चे हमेशा अपने आसपास की दुनिया को समझने और आदेश देने का प्रयास करते हैं, जब विरोधाभासों का सामना करते हैं, तो वे उन्हें स्पष्टीकरण देने की कोशिश करते हैं। शिक्षक का कार्य इस तरह से संचार को व्यवस्थित करना है, ताकि बच्चों को इस तरह के मूल्य की गरिमा और जीवन में इसका महत्व पता चले; इसे खोजने के लिए बच्चों की आवश्यकता को प्रोत्साहित करें।
एक इंटरप्रेनरेटिंग फॉर्म एक प्रकार की गतिविधि के आधार पर बनाया गया है, उदाहरण के लिए, एक गेम, जिसमें अन्य लोग व्यवस्थित रूप से जुड़े हुए हैं: संज्ञानात्मक, संगीत सुनना, पेंटिंग की धारणा, आदि (चित्र। 4)। इस प्रकार की गतिविधियाँ। एक प्रदर्शन यात्रा, व्यवसाय-जांच, आदि।
उदाहरण के लिए: यात्रा पाठ के दौरान "ओल्ड मैन-लेसोविचु की यात्रा पर" बच्चे स्वतंत्र खेल गतिविधियों में शामिल होते हैं। शिक्षक "गुप्त" को प्रकट करने के लिए संचार का निर्माण करता है, कुशलता से बच्चों को एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में (साथ) स्विच करता है भूमिका खेल खेलना - उपचारात्मक के लिए, फिर - नाटकीय, आदि)।
एक व्यक्तिगत रूप से विभेदित (रचनात्मक) रूप एक एकीकृत पाठ के आयोजन का सबसे कठिन रूप है। (चित्र 5) इसकी तैयारी और कार्यान्वयन के लिए शिक्षक के उच्च व्यावसायिकता की आवश्यकता होती है, बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों का चयन करते हैं, अपने आसपास एक विषय स्थान और संचार का आयोजन करते हैं। शिक्षक के लिए यह सीखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे को एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में कैसे स्थानांतरित किया जाए, जो उसकी क्षमता के विकास में योगदान दे। अनुवाद उपकरण एक बच्चे द्वारा बनाया गया उत्पाद है।
उदाहरण के लिए: आप ड्राइंग से एक रचना बना सकते हैं, एक परी कथा का आविष्कार कर सकते हैं और खेल सकते हैं, एक इमारत बना सकते हैं, इसकी संरचना का अध्ययन कर सकते हैं और गणितीय रूप से इसकी गणना कर सकते हैं, आदि सामग्री का एकीकरण बच्चों को समग्र रूप से और रचनात्मक रूप से अध्ययन की जा रही वस्तु को देखने की अनुमति देता है। आत्म-साक्षात्कार।
उदाहरण के लिए: एक पाठ का आयोजन करते समय - विषय पर परियों की कहानी "किस्से ए.एस. पुश्किन "शिक्षक विभिन्न कार्यों की पेशकश करता है: एक परी कथा के नायकों को खींचने, चकाचौंध करने या चकाचौंध करने के लिए ज़र्द मछली; अलग से सजावट बनाओ प्राकृतिक सामग्री; ए.एस. पुश्किन या कहानी का एक और अंत, आदि। प्रत्येक बच्चा यह तय करता है कि वह किस समूह में काम करेगा, जबकि अपने काम को प्रस्तुत करने के बाद, वह दूसरे प्रकार की गतिविधि पर जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक परी कथा का मंचन करना, आदि।
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के इस रूप में शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उन्हें अलग-अलग उपसमूहों में संयोजित करने की क्षमता का गहरा ज्ञान होना आवश्यक है।
1.4 एक एकीकृत पाठ की संरचना
एकीकृत पाठों की संरचना नियमित लोगों की संरचना से भिन्न होती है, और इस पर निम्नलिखित आवश्यकताएं होती हैं:
· स्पष्टता, कॉम्पैक्टनेस, शैक्षिक सामग्री की संक्षिप्तता;
· प्रत्येक पाठ में कार्यक्रम के वर्गों की अध्ययन की गई सामग्री की विचारशीलता और तार्किक संबंध;
· अंतर्निर्भरता, पाठ के प्रत्येक चरण में एकीकृत वस्तुओं की सामग्री का परस्पर संबंध;
· पाठ में प्रयुक्त शैक्षिक सामग्री की बड़ी जानकारीपूर्ण क्षमता;
· सामग्री की व्यवस्थित और सुलभ प्रस्तुति;
· सत्र के समय सीमा के अनुपालन की आवश्यकता।
एक एकीकृत पाठ की अनुमानित संरचना जो मैं उपयोग करता हूं।
I. परिचयात्मक भाग।
एक समस्याग्रस्त स्थिति का निर्माण जो समाधान की खोज के लिए बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है।
II। मुख्य हिस्सा।
बच्चों को या तो नया ज्ञान दिया जाता है या दृश्य पर अनिवार्य निर्भरता के साथ विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री के आधार पर मौजूदा लोगों को समेकित किया जाता है। समानांतर में, शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने के लिए काम चल रहा है, सुसंगत भाषण सिखाना।
III। अंतिम भाग।
पूर्व में सीखी गई जानकारी को प्राप्त करने या वास्तविक रूप से समेकित करने के लिए बच्चों को व्यावहारिक गतिविधियों की पेशकश की जाती है। बच्चों को यह स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है कि वे किस उद्देश्य से इस गतिविधि में लगे थे, उन्होंने क्या सीखा, उन्होंने अपने लिए क्या सीखा, दूसरों के लिए।
ऐसे वर्ग के संगठन को प्रासंगिकता का क्या फायदा):
संख्या और अवधि को कड़ाई से विनियमित नहीं किया जाता है (25 - 45 मिनट),
शिक्षक स्वयं निर्धारित करता है: सामग्री, निर्देशित, सबसे पहले, सामान्य ज्ञान संबंधी आवश्यकताओं द्वारा, अपने समूह में विशेष रूप से बच्चों के विकास का स्तर, नैदानिक \u200b\u200bडेटा और उनके स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, दैनिक दिनचर्या में जगह पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए सैनपिन की साइकोफिजियोलॉजिकल आवश्यकताओं के आधार पर,
वे एक भूखंड या एक विषय से जुड़े हुए हैं और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के उद्देश्य से तार्किक रूप से एक-दूसरे के पूरक हैं, क्योंकि वे बच्चों के लिए ऐसी स्थिति बनाते हैं जहां उन्हें गतिविधियों में अपने ज्ञान को लागू करने का अवसर मिलता है।
एकीकृत शिक्षा के विचार आज विशेष रूप से प्रासंगिक हैं, क्योंकि वे राज्य दस्तावेजों द्वारा परिभाषित नए शैक्षिक कार्यों के सफल कार्यान्वयन में योगदान करते हैं। प्रशिक्षण का एकीकरण शैक्षिक सामग्री, शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता, नई प्रौद्योगिकियों की उपयुक्त सामग्री के साथ एक मौलिक नई शैक्षिक जानकारी के निर्माण के लिए प्रदान करता है।
एकीकृत दृष्टिकोण की प्रासंगिकता को कई कारणों से समझाया गया है:
आसपास की वास्तविकता का सक्रिय संज्ञान,
· कारण संबंधों को समझना और खोजना;
· तर्क, सोच, संचार कौशल का विकास;
· भाषण, स्मृति, ध्यान और कल्पना का विकास।
· प्रशिक्षण का गैर-मानक दिलचस्प रूप।
एफजीटी के संदर्भ में परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया में एक एकीकृत दृष्टिकोण कैसे लागू करें:
शिक्षक का कार्य समूह की गतिविधियों को भरना है दिलचस्प विषय, कर्मों, समस्याओं, विचारों, प्रत्येक बच्चे को सार्थक गतिविधियों में शामिल करने के लिए, उसके हितों और जीवन गतिविधि के बोध को बढ़ावा देने के लिए।
वर्तमान में, विशेष वर्गों के संगठन में कई पद हैं बाल विहार... “नहीं, हमें कक्षाएं देने की पेशकश नहीं की गई है। यह सिर्फ इतना है कि एक अलग अर्थ ही पाठ में डाला जाता है, आधुनिक सिद्धांत और पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में पाठ शब्द का उपयोग करना अधिक समीचीन है - एक मनोरंजक व्यवसाय के रूप में ... शैक्षिक गतिविधि, एक उपदेशात्मक के रूप में पाठ के साथ इसकी पहचान किए बिना। प्रपत्र शिक्षण गतिविधियां, जो अभी भी पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रियाओं में प्रवेश करना बहुत मुश्किल है। "
शिक्षण प्रीस्कूलर, बेशक, पूर्वस्कूली की शैक्षिक प्रक्रिया में मौजूद होना चाहिए, लेकिन पूर्वस्कूली बच्चों के मनोचिकित्सा विशेषताओं के लिए फॉर्म पर्याप्त होना चाहिए: विभिन्न प्रकार के खेल, अवकाश गतिविधियों, भ्रमण, क्विज़, प्रयोग, मॉडलिंग। शैक्षिक परियोजनाओं आदि।
एकीकृत कक्षाओं का आयोजन और संचालन करते समय, कुछ कठिनाइयां उत्पन्न होती हैं। बाहर ले जाने की कठिनाइयों में शामिल हैं:
· शैक्षिक सामग्री के चयन की जटिलता;
· पाठ की विस्तृत संरचना;
· समान शब्दों और अवधारणाओं का लगातार उपयोग।
एकीकृत सबक की शैक्षणिक और पद्धतिगत तकनीक अलग हो सकती है, लेकिन किसी भी मामले में उन्हें मॉडल करना आवश्यक है।
1.5 शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण
· "संगीत" + "अनुभूति";
· "संचार" + "अनुभूति" + "संगीत";
· "संचार" + "संगीत" + "कलात्मक निर्माण" (ड्राइंग) + "पढ़ना कल्पना";
· "अनुभूति" (गणित, पर्यावरण के साथ परिचित होना) + "श्रम";
· "अनुभूति" (प्राथमिक का गठन गणितीय अभ्यावेदन)) + "कलात्मक निर्माण" (ड्राइंग);
· "स्वास्थ्य" + "भौतिक संस्कृति" (मोटर गतिविधि) + "अनुभूति";
· "स्वास्थ्य" + "भौतिक संस्कृति" (शारीरिक गतिविधि) + "संगीत";
· "अनुभूति" (प्रयोगात्मक अनुसंधान, पर्यावरण के साथ परिचित) + "कलात्मक रचनात्मकता" + "संचार" (संचार, भाषण)।
· "संगीत" + "अनुभूति" (प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण)।
ये संगीत, गीतों को गणितीय इकाइयों की सामग्री, लौकिक और स्थानिक संबंधों को दर्शाते हुए गाया जाने वाले गानों की गिनती कर रहे हैं। पत्र, ध्वनियों को निरूपित करने वाले संकेतों के रूप में जिन्हें गाया जा सकता है, अलग-अलग और जैसा कि शब्दांशों में बदल जाता है ("हीलिंग लगता है", जिसके जप का व्यक्तिगत अंगों पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है और उनका इलाज करता है - एम। लाजेरेव का कार्यक्रम "हैलो हैलो")। ए। लोसेव नोट: "गणित तार्किक रूप से संख्या के बारे में बोलता है, और संगीत इसके बारे में स्पष्ट रूप से बोलता है।"
"अनुभूति" (प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण) + "कलात्मक रचनात्मकता"।
यह कला की ठोस छवियों के माध्यम से अमूर्त गणितीय अवधारणाओं की बच्चों की समझ पर आधारित है। पूर्वस्कूली में, सोच का प्रकार दृश्य-आलंकारिक, दृश्य-प्रभावी है, अर्थात। वे उन वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं को महसूस करने में सक्षम हैं जिन्हें देखा, सुना, छुआ जा सकता है, आदि। सार अवधारणाएँ जैसे संख्याएँ, गिनती, मात्रा, समय इत्यादि। आप इसे देख नहीं सकते, आप इसे अपने हाथों में नहीं ले सकते; उनके बच्चों को कला की एक विशिष्ट छवि के माध्यम से प्रस्तुत करने की आवश्यकता है - वास्तुकला, ग्राफिक्स, डिजाइन कक्षाएं, कलाकारों के काम के साथ परिचित, आदि (कक्षाओं के विषय: "हम इवान त्सारेविच को एक उड़ान जहाज बनाने में मदद करेंगे। "," सैलून फैशनेबल कपड़े "बार्बी", "टाइम मशीन में यात्रा", "पाथफाइंडर का एक नक्शा बनाना)।
"अनुभूति" (प्रयोगात्मक - अनुसंधान गतिविधि) + "संचार" (भाषण, संचार) + "कलात्मक रचनात्मकता"
एक संज्ञानात्मक प्रकृति का ज्ञान व्यक्तिगत वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं, (पानी) से परिचित बच्चों के साथ जुड़ा हुआ है। बच्चों को तैयार ज्ञान नहीं दिया जाता है, उन्हें प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से, स्वयं को यह ज्ञान "प्राप्त" करना सिखाया जाता है, शिक्षक के साथ मिलकर, वे पानी के साथ दिलचस्प प्रयोग करते हैं और इसके गुणों के बारे में सीखते हैं (यह शिक्षक नहीं था जिन्होंने उन्हें बताया, लेकिन उन्होंने खुद सीखा, अनुमान लगाया)।
इस प्रकार, अनुभूति के कार्यों या तरीकों की एक महारत है (अनुभव, संवेदी विश्लेषण स्थापित करना, दृश्य मॉडल, अवलोकन, आदि का निर्माण और उपयोग करना), संज्ञानात्मक प्रक्रिया के लिए इस तरह का दृष्टिकोण व्यावहारिक कार्यों, बच्चों में कौशल बनाता है, विभिन्न तरीके निष्पादन, अर्थात्। संज्ञान आवश्यक रूप से कार्रवाई में होना चाहिए।
उसी समय, बच्चे इन क्रियाओं और उनके प्रदर्शन के तरीके को व्यक्त करना सीखते हैं, उनकी गतिविधियों के परिणामों के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देने के लिए: "आपने इसे इस तरह क्यों किया?" या "आप यह कैसे करने जा रहे हैं?", साथ ही साथ वाक् कथनों (कथनों: "अगर, तब", "तो यह आवश्यक है ...) के माध्यम से व्यावहारिक कार्यों का अनुमान है, लेकिन" जैसा आपने अनुमान लगाया है, " बच्चों को स्वतंत्र रूप से सरलतम कारण-और-प्रभाव संबंधों को स्थापित करने और व्यावहारिक गतिविधि के माध्यम से जांचने के लिए कौशल के लिए लाया गया था। भाषण में व्यावहारिक कार्यों को व्यक्त करने के कार्यों की एक साथ योजना बनाई जाती है।
"पानी के बारे में पहेलियों" पाठ में, बच्चे पानी के बारे में पहेलियों के संकलन में प्राप्त ज्ञान को ग्रहण करते हैं (जो उन्होंने सीखा है उसका मौखिक अवतार) और कलात्मक और रचनात्मक छवि (बूंदों के साथ पानी पर आरेखण)।
इसी समय, विकास कार्यों को संबोधित किया जा रहा है व्यक्तिगत गुण: जिज्ञासा, रचनात्मकता, एक टीम में कार्य करने की क्षमता, क्षमता, नैतिक और अस्थिर गुण, आदि (कक्षाओं के विषय: "जादूगर का पानी", "अदृश्य महिला", "जंगल का क्या सपना है?")।
एक एकीकृत सबक एक खेल पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि यह प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि का मुख्य रूप है, जो उन्हें सक्रिय करता है। सोच प्रक्रियाएं और मोटर क्षमताओं, यह एक सकारात्मक बनाता है भावनात्मक पृष्ठभूमि और बच्चों को सक्रिय होने के लिए प्रेरित करता है। इसी समय, बच्चों के संज्ञानात्मक ज्ञान, कौशल और गतिविधियों में क्षमताओं को मजबूत करने के लिए एक अवसर बनाया जाता है, अर्थात। परिस्थितियों का निर्माण (जीवन, गैर-मानक खेल), जहां बच्चे गतिविधि के विषयों के रूप में कार्य कर सकते हैं। और यह बच्चों के लिए एक दिलचस्प, रोमांचक, गेम प्लॉट पर आधारित है। विभिन्न प्रकार की व्याख्याएं स्वीकार्य हैं: सामान्य विकासात्मक अभ्यास, आउटडोर और संगीत-आउटडोर खेल, खेल रिले दौड़, साइको-जिम्नास्टिक, संगीत प्रशिक्षण अध्ययन आदि के कथानक परिसर।
इसलिए, एकीकृत गतिविधियों के रूप चंचल होने चाहिए: यात्रा के खेल, संचार की स्थिति, छुट्टियां, परियोजनाएं, घटनाएं आदि। और प्रीस्कूलरों को पढ़ाना एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रबंधित करने के रूप में देखा जाता है, जहां एक वयस्क एक साथी है, जहां उसकी स्थिति "बच्चे से ऊपर नहीं है," "बच्चे के बगल में नहीं," लेकिन "बच्चे के साथ मिलकर", लेकिन पूर्व मुख्य घटक संयुक्त गतिविधियों "सहभागिता" है, बच्चों और शिक्षक का सहयोग।
अध्याय 2. कार्य अनुभव
2.1 प्रौद्योगिकी पर मेरी गतिविधि की प्रणाली "एकीकृत सबक"
अपने बच्चे के जीवन को रोचक, मोबाइल और शैक्षिक कैसे बनाएं? ” - मुझे लगता है कि प्रत्येक शिक्षक ने यह प्रश्न कम से कम एक बार पूछा है। इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, पेडागोगिकल विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रमों "पांडयोगॉजी" और "मनोविज्ञान" का ज्ञान होना पर्याप्त नहीं है। मेरी राय में, शक्ति और आत्मा के पूर्ण समर्पण के साथ काम करना आवश्यक है। इससे पहले कि मैं स्वाभाविक रूप से उठता अगला प्रश्न "यह आत्मा के साथ कैसे काम करता है?" जवाब, मुझे लगता है, स्पष्ट है: पहले आपको बच्चों में एक व्यक्ति को देखने, उसका सम्मान करने और फिर उसे प्यार करने की आवश्यकता है। यह तब है कि आप बच्चों के नाम पर नई चीजों को बनाना, उनका आविष्कार करना चाहते हैं।
एक नियमित पाठ के ढांचे के भीतर, नई सामग्री का अध्ययन करने में रचनात्मक होना हमेशा संभव नहीं होता है, जो सीखा गया है उसे समेकित करना। जब सबक का एक एकीकृत रूप हमारे बचाव में आता है। यह फ़ॉर्म नया नहीं है, और व्यापक रूप से विकासात्मक पूर्वस्कूली शिक्षा के ढांचे में उपयोग किया जाता है। यह आपको अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखने, किसी भी गैर-मानक को हल करने के दौरान मोबाइल होने में बच्चों की रुचि बढ़ाने की अनुमति देता है जीवन स्थितियों, एकालाप भाषण विकसित करता है। मुझे लगता है कि नौसिखिया शिक्षकों के लिए, काम का यह रूप मुश्किल लग सकता है, क्योंकि यह शिक्षक के लिए निम्नलिखित आवश्यकताएं बनाता है (उसने खुद पर प्रकाश डाला):
समस्याग्रस्त प्रश्नों का उत्तर देते हुए, बच्चों के साथ "छोटी" खोजें करें;
विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से कई प्रैक्टिकल खेल आयोजित करना;
· अध्ययन सामग्री के तार्किक संबंध पर विचार करें।
· अपने विद्यार्थियों को दें भारी संख्या मे एक संक्षिप्त रूप में शैक्षिक सामग्री (यानी न्यूनतम सिद्धांत का उपयोग करके);
लेकिन मेरा विश्वास करो, यह सब अपने आप में डर को दूर करने के लिए लायक है: "कि मैं सफल नहीं होगा।" ऐसी कक्षाएं शिक्षक के आत्म-साक्षात्कार, आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के लिए एक अवसर प्रदान करती हैं; बच्चों के विकास के स्तर और उनकी रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि।
खुद के लिए यह निर्धारित करने के बाद कि एकीकृत पाठ प्रौद्योगिकी मेरी गतिविधि में अग्रणी बन जाएगी, मैंने अपने लिए गतिविधि के 3 चरणों की पहचान की है:
चरण 1 - संगठनात्मक: पूर्वस्कूली के साथ एकीकृत कक्षाओं के संचालन पर पद्धति साहित्य का अध्ययन। विश्लेषित: सामग्री का आधार, दृश्य एड्स, तरीकों और आईसीटी शुरू करने की संभावनाओं, विशेषज्ञों, माता-पिता को आकर्षित करने की संभावना।
स्टेज 2 - मुख्य एक: एकीकृत कक्षाओं के विकास और कार्यान्वयन, अपने स्वयं के पद्धति निधि का निर्माण।
चरण 3 - अंतिम: विकास और निगरानी कार्यों का चयन, एकीकरण, निगरानी, \u200b\u200bपरिणामों को समेटना।
एक एकीकृत सबक तैयार करने के चरण में, ज्ञान की स्थिरता बनाए रखने के लिए, मैं स्मार्ट कार्ड की विधि का उपयोग करता हूं।
बौद्धिक मानचित्र एक निश्चित विषय का अध्ययन करने के मूल और प्रक्रियात्मक पहलुओं का एक संरचनात्मक और तार्किक आरेख है, जिसमें, एक रेडियल रूप में, वे इस विषय की अन्य अवधारणाओं के साथ केंद्र में स्थित प्रमुख अवधारणा के कनेक्शन को दर्शाते हैं। (समस्या) (साथ में वे एक अविभाज्य एकता बनाते हैं)।
उदाहरण के लिए: एक एकीकृत पाठ के लिए “ शरद ऋतु के पत्तें»मूल अवधारणा एक पत्रक होगी। इस अवधारणा से ऐसे शब्द हैं जो अवधारणा का सार प्रकट करते हैं - यह पर्यावरण, पत्तियों के गुण, रूप, शारीरिक गतिविधि आदि हैं, इन अवधारणाओं से निम्नलिखित अवधारणाएं हैं, आदि।
एकीकृत पाठ के संचालन के लिए, आप एक विषय के रूप में चुन सकते हैं:
एक एकल अवधारणा कुछ जानवरों, पौधों, प्राकृतिक घटनाओं, घरेलू वस्तुओं, छुट्टियों का नाम है। एक पाठ के लिए, एक अवधारणा पर विचार करते समय, इसका व्यापक प्रकटीकरण किया जाता है।
सामान्यीकृत अवधारणाएं, जिसमें वस्तुओं की एक विशिष्ट प्रणाली शामिल है।
उदाहरण के लिए:
वन: जानवरों, पौधों, मनोरंजन, पर्यटन, आदि का एक संग्रह।
संग्रहालय: प्रदर्शन, भ्रमण, कर्मचारियों, आचरण के नियम।
सबक के लिए, जब एक सामान्यीकृत अवधारणा पर विचार करते हैं, तो बच्चे एक विशिष्ट विषय पर एक समग्र चित्र बनाते हैं।
कक्षाओं की प्रत्येक प्रणाली एकल पद्धतिगत आधार पर होनी चाहिए। निम्न के अलावा पारंपरिक तरीके मैं उन तरीकों का उपयोग करता हूं जो धारणा के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देते हैं, भावनात्मक जवाबदेही में सुधार करते हैं, कल्पना, रचनात्मकता का विकास करते हैं।
साथ ही विधि। एक साथ धारणा के आधार पर। यह पद्धति किसी भी रचनात्मक प्रकार की रचनात्मक गतिविधि में समग्र कलात्मक छवि के निर्माण में योगदान करती है, सूचना के अधिक पूर्ण आत्मसात में योगदान देती है, रंग, ध्वनि की दुनिया में एक गहरी विसर्जन के कारण एक ज्वलंत भावनात्मक और संवेदी प्रतिक्रिया को उद्घाटित करती है। शब्द। इस पद्धति का उपयोग बच्चों द्वारा एक ड्राइंग में कलात्मक छवियों को व्यक्त करने के लिए एक स्वतंत्र रचनात्मक खोज प्रदान करता है।
विपरीत विधि। यह विरोधाभास पर बनाया गया है। यह विधि बच्चों को रुचि रखने की अनुमति देती है, भावनात्मक प्रतिक्रिया, कलात्मक-आलंकारिक सोच, कल्पना की अभिव्यक्तियों को सक्रिय करती है।
"अपरेंटिस" विधि। यह हमें शैक्षणिक प्रक्रिया को एक प्रभाव के रूप में नहीं, बल्कि एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक रचनात्मक प्रक्रिया में बातचीत के रूप में विचार करने की अनुमति देता है, शिक्षक के परिवर्तन की स्थिति से लेकर सहयोग की स्थिति तक सह-सृजन सुनिश्चित करता है।
रुचि बनाए रखने के लिए, मैं विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करता हूं: पाठ - एक परी कथा, पाठ-यात्रा, पाठ - प्रश्नोत्तरी, पाठ-वार्तालाप, प्रयोगात्मक अनुसंधान आदि। पाठ के दौरान मैं उपयोग करता हूं विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ जिन्हें एक दूसरे के साथ एकीकृत किया जा सकता है। कक्षाओं में मैंने विश्राम के तत्व, साइको-जिम्नास्टिक, विभिन्न उंगली के खेल, डिडेक्टिक गेम्स, मेनेमिक टेबल, शारीरिक शिक्षा मिनट शामिल हैं। लेकिन इन सभी तत्वों को आपके सत्र के विषय के लिए प्रासंगिक होना चाहिए। उदाहरण के लिए: शारीरिक शिक्षा मिनट "एक फूल सो रहा है" (परिशिष्ट 7) थीम "वाइल्डफ्लॉवर" के लिए अच्छी तरह से अनुकूल है; "वास्तुकार" विषय पर पाठ में उंगली का खेल "निमंत्रण"।
एकीकृत पाठ में TRIZ के तत्वों को शामिल करें, इससे मुझे शर्म और अलगाव को दूर करने के लिए द्वंद्वात्मकता और तर्क बनाने में मदद मिलती है: बच्चा अपनी बात का बचाव करना सीखता है, स्वतंत्र रूप से पाता है मूल समाधान... विभिन्न TRIZ तरीके जैसे "मैजिक ट्रैक", "ब्लैक बॉक्स", "YES-NO" गेम इत्यादि। सक्रिय करें और कक्षा में बच्चों को प्रेरित करें।
मैं प्रयोग के तत्वों के बारे में नहीं भूलता। बहुत बार मैं अपनी कक्षाओं में छोटे प्रयोग शामिल करता हूं। उदाहरण के लिए: सबक "स्प्रिंग" में, बर्फ के साथ एक प्रयोग, जब शामिल के तहत डेस्क लैंप हमने धरती से आधा गिलास भरा है, और बर्फ के साथ जमीन के ऊपर, पाठ के अंत तक हम देखते हैं कि बर्फ गायब हो गई है, यहाँ से लोग कुछ निष्कर्ष निकालते हैं या एक आइकल के साथ एक प्रयोग करते हैं जो पिघलने के प्रभाव में होता है तपिश। (अनुलग्नक 1)
एकीकृत पाठ के दौरान, बच्चों के साथ मिलकर, हम आरेखों, रेखाचित्रों, कोलाज के ड्राइंग के साथ मिनी प्रोजेक्ट बनाते हैं।
मैं नई सामग्री से परिचित होने के दौरान कक्षा में आईसीटी के तत्वों का उपयोग करता हूं, जब सीखा गया सामान्यीकरण करता है। यह सब मेरे द्वारा निर्धारित कार्यों पर निर्भर करता है।
मैं अपने काम में माता-पिता को सक्रिय रूप से शामिल करता हूं, हर साल मैं माता-पिता के लिए नहीं बल्कि माता-पिता के साथ संयुक्त गतिविधियों में बच्चों के लिए तीन या चार एकीकृत पाठ करता हूं। कक्षाएं बहुत दिलचस्प हैं, कभी-कभी माता-पिता कक्षा में खो जाते हैं, पता नहीं क्या करना है, लेकिन उनके पास सहायकों, उनके बच्चे हैं। माता-पिता हमेशा ऐसी गतिविधियों को बहुत भावनात्मक रूप से महसूस करते हैं, इससे उन्हें अपने बच्चे को कार्रवाई में देखने में मदद मिलती है कि किसी विशेष क्षेत्र में उसे क्या ज्ञान है, वह अन्य बच्चों के साथ कैसे संपर्क करता है।
बच्चे के विकास को ट्रैक करने के लिए एक तालिका विकसित की। आरेख बहुत सरल है, आप इसे पाठ के दौरान या पाठ के अंत में भर सकते हैं।
इसलिए मैं प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व-उन्मुख क्षमताओं को एक एकीकृत पाठ में चिह्नित करता हूं, जिस पर ध्यान देने की आवश्यकता है, जो बच्चे के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है।
5 वर्षों के लिए पूर्वस्कूली की शैक्षिक गतिविधियों में प्रौद्योगिकी "एकीकृत सबक" पर काम करना, मैं कह सकता हूं कि तीन (चार) शैक्षिक क्षेत्रों को संयोजित करना बेहतर है। मेरी प्रारंभिक गलती यह थी कि मैंने यथासंभव अधिक से अधिक शैक्षिक क्षेत्रों को संयोजित करने की कोशिश की, जिससे इस तरह के सबक को तैयार करना और संचालित करना मुश्किल हो गया (सिखाना, लेकिन कोई नुकसान नहीं)। इसलिए, जब आप पाठ की तैयारी पर काम कर रहे हैं, और छवि का एक बौद्धिक मानचित्र बनाते हैं - विषय, कुछ अवधारणाओं को छोड़ना या उन्हें अगले पाठ में शामिल करना बेहतर है। एकीकृत कक्षाओं के संचालन में, यह याद रखना चाहिए कि ऐसी कक्षाओं में बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। तदनुसार, इस तरह के वर्गों का दैनिक आचरण मुख्य रूप से शिक्षक पर एक भारी बोझ है। उन्होंने प्रति माह तीन से चार एकीकृत सत्र आयोजित करने की मेरी क्षमता दिखाई है। (परिशिष्ट 2)
मेरे शिक्षण अभ्यास में, मैंने 30 से अधिक एकीकृत पाठ विकसित और संकलित किए हैं, उनमें से कुछ चक्रों में संयुक्त हैं: "सीज़न" (विषय - शरद ऋतु, सर्दी, वसंत, गर्मी) (परिशिष्ट 1); "जानवरों की दुनिया में" (रेगिस्तान के जानवर, उत्तर के जानवर, आदि), "ओल्ड मैन-लेसोविचोक की यात्रा" (थीम - वन; मशरूम; जामुन; वनवासी)।
मेरा काम सिद्धांत पर आधारित है: "दूसरों को पढ़ाना - आप खुद सीखते हैं।" कक्षा में, मैं एक सहायक के रूप में कार्य करता हूं, शिक्षक के रूप में नहीं। यह तकनीक है जो बच्चे की गतिविधि को सक्रिय करती है, आंदोलन के माध्यम से स्वतंत्रता और आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देती है। पाठों के दौरान, बच्चों के मूड में सुधार होता है, खुशी और खुशी की भावना प्रकट होती है। और हर बच्चे को पता होना चाहिए कि वह महत्वपूर्ण और आवश्यक है। मेरा काम बच्चों को जन्म से ही उन्हें दी गई अपनी क्षमता दिखाने में मदद करना है, और हर किसी के पास है। बच्चों से मेरी दोस्ती और समझदारी मुझे उनके होने में मदद करती है अद्भुत दुनिया बचपन। मैं देखता हूं कि उनके कंधे कैसे सीधे होते हैं, उनकी पीठ सीधी की जाती है, कक्षा में एक-दूसरे के साथ कितनी सहजता से संवाद करते हैं, वे गाते हैं, नृत्य करते हैं, विभिन्न जानवरों में बदल जाते हैं, हंसी-मजाक करते हैं।
ऐसी कक्षाओं का संचालन करना बच्चों के लिए बहुत उपयोगी है: उनके संज्ञानात्मक विकास का स्तर बढ़ जाता है, सीखने में रुचि बढ़ जाती है। यह 2010-2011 के लिए बच्चों (25 बच्चों) के विकास के निदान से साबित होता है, और हम एक सकारात्मक प्रवृत्ति देख सकते हैं। (परिशिष्ट 4.5)
शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"
मेरे काम का नतीजा यह है कि बच्चों की पढ़ाई में रुचि हो गई है, वे और अधिक सीखना चाहते हैं, वे अपने दम पर कुछ करने की कोशिश कर रहे हैं। वे सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने, तुलना करने में सक्षम हैं। ऐसी कक्षाओं में बच्चे एक भावनात्मक उत्थान प्राप्त करते हैं, उनके सकारात्मक चरित्र लक्षणों को प्रकट करते हैं जैसे: संसाधन कुशलता, पारस्परिक सहायता, साहस, सहानुभूति की क्षमता, एक टीम में काम करने की क्षमता, इच्छाशक्ति, उद्देश्यपूर्णता, व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएं, विकिरण ऊर्जा, हंसमुखता। बूमरैंग सिद्धांत के माध्यम से मेरे पास लौटता है। मेरे स्नातक शहर के स्कूलों में पढ़ने जाते हैं, शिक्षकों के साथ बातचीत से संकेत मिलता है कि प्री-स्कूल तैयारी समूह के बच्चों को पर्याप्त ज्ञान और कौशल प्राप्त हुआ है। मेरा मानना \u200b\u200bहै कि बच्चों के विकास में एकीकृत कक्षाओं ने बड़ी भूमिका निभाई है।
मेरी रचनात्मक खोज आज भी जारी है। हाल ही में, सॉफ्टवेयर-पद्धति जटिल "सफलता" द्वारा एन.ओ. बेरेज़िना, आई। ए। बरलाकोवा, ई.एन. गेरासिमोव। कार्यक्रम को एकीकरण के सिद्धांत के अनुसार सभी शैक्षणिक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के कार्यों के कार्यान्वयन में शिक्षकों की सहायता के रूप में अनुशंसित किया जाता है। और अब मेरा काम इस कार्यक्रम का अध्ययन करना है और यदि यह प्री-स्कूल समूहों में शिक्षण के लिए उपयुक्त है, तो इसे प्री-स्कूल समूहों में काम के लिए संशोधित करना है।
निष्कर्ष
और निष्कर्ष में, मैं नोट करना चाहूंगा
सिद्धांत और व्यवहार दोनों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा को एकीकृत करने की समस्या महत्वपूर्ण है। इसकी प्रासंगिकता किंडरगार्टन और शुरू की गई पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नई सामाजिक आवश्यकताओं से तय होती है, जिसका उद्देश्य अलग-अलग बच्चों की शुरुआती क्षमताओं की बराबरी करना है सामाजिक समूह और जनसंख्या समूहों और पहुंच सुनिश्चित करने के लिए स्थितियां बनाना अतिरिक्त शिक्षा बच्चे, बच्चे की सफलता के गठन, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
एक समग्र एकीकृत दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली और पूर्वस्कूली शिक्षा में, यह बच्चों को दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाने की अनुमति देता है, सामान्यीकृत कौशल, प्रणालीगत ज्ञान; हितों की वैचारिक अभिविन्यास को मजबूत करने के लिए; अधिक प्रभावी ढंग से अपने विश्वास को बनाने और सर्वांगीण व्यक्तिगत विकास को प्राप्त करने के लिए। एक सीखने के लक्ष्य के रूप में एकीकरण बच्चे को ज्ञान देता है जो जुड़ाव को दर्शाता है अलग भागों एक प्रणाली के रूप में दुनिया, एक पूरे के रूप में दुनिया की कल्पना करने के लिए सीखने के पहले चरणों से बच्चे को सिखाना, जिसमें सभी तत्व परस्पर जुड़े हुए हैं। शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण ज्ञान के लिए अधिक रुचि, व्यक्तिगत रूप से सार्थक और सार्थक धारणा की ओर जाता है, जो प्रेरणा को बढ़ाता है, दोहराव और दोहराव को समाप्त करके शैक्षिक प्रक्रिया के समय का अधिक कुशलता से उपयोग करना संभव बनाता है, जो कि असमान सामग्री से मौजूद होने पर अपरिहार्य हैं। वर्गों, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को डिजाइन करने के लिए।
एकीकरण शिक्षा की सामग्री का गहराई से पुनर्निर्माण करता है, काम की कार्यप्रणाली में बदलाव लाता है और नई शिक्षण प्रौद्योगिकियां बनाता है, सीखने की प्रक्रिया में बच्चे और शिक्षक के लिए पूरी तरह से नया मनोवैज्ञानिक माहौल प्रदान करता है। एकीकृत शिक्षा शिक्षकों और विद्यार्थियों की गतिविधियों के लिए नई परिस्थितियों का निर्माण करती है और सक्रिय करने के लिए एक प्रभावी मॉडल है मानसिक गतिविधि और शिक्षण विधियों का विकास करना।
1. अदज़ी ए.वी. में एकीकृत पाठ का सारांश प्रारंभिक समूह बालवाड़ी। ज्ञान संबंधी विकास, भाषण विकास, साक्षरता प्रशिक्षण। / मॉस्को, 2007
2. बेज्रुकोवा वी.एस. शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में एकीकरण प्रक्रिया। / येकातेरिनबर्ग, 1994।
3. बेलाया, के.यू. आदि एकीकरण - पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान [पाठ] / पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन का एक नया मॉडल बनाने के लिए मुख्य उपकरण के रूप में। 2003. नंबर 4.- एस। 105-109 है।
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आइसोल्ड ज़ुकोवा
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में जटिल और एकीकृत कक्षाओं का संगठन और संचालन। उनकी विशिष्टता और अंतर
में क्या विशिष्टता और जटिल और एकीकृत वर्गों के बीच अंतर?
अवधारणाओं जटिल कक्षाएं और एकीकृत कक्षाएं; वस्तुओं और घटनाओं का एक सेट जो एक पूरे को बनाता है, एकीकरण - यह विज्ञान के कनेक्शन के अभिसरण की प्रक्रिया है, जो उनके भेदभाव की प्रक्रियाओं के साथ होती है।
में एकीकृत कक्षाएं पूर्वस्कूली, सामग्री के संयोजन के साथ शैक्षिक कार्यों में वस्तुओं और घटनाओं का एक सेट ट्रेस करता है (काव्यमय, संगीतमय, चंचल, संज्ञानात्मक) एक विषय के लिए।
उद्देश्य जटिल सबक - बच्चों को एक विचार देने के लिए विभिन्न प्रकार की कला की विशिष्टता(संगीत, चित्रकला, कविता, रंगमंच, नृत्यकला, उनकी विशिष्ट विशेषताएँ कलात्मक साधनअपनी मूल भाषा में किसी भी प्रकार की कलात्मक गतिविधि में विचारों, मूड को व्यक्त करने की क्षमता।
इसलिए पर औपचारिक रूप से जटिल कक्षाएं महत्वपूर्ण नहीं हैं, लेकिन सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियों को ध्यान से जोड़ते हैं, उन्हें वैकल्पिक करते हैं, अंतरंगता की विशेषताएं ढूंढते हैं और कार्यों में अंतर, प्रत्येक प्रकार की कला की अभिव्यक्ति का मतलब है, छवि को अपने तरीके से व्यक्त करना। तुलना के माध्यम से, कलात्मक चित्रों के रस-बोध से, बच्चे काम की अलग-अलग भावना को गहराई से महसूस करेंगे, समझ के करीब आएंगे बारीकियों हर कला रूप।
जटिल पाठ विषयगत के रूप में एक ही किस्म है। विषय को जीवन से लिया जा सकता है या एक परी कथा से उधार लिया जा सकता है, एक निश्चित कथानक के साथ जुड़ा हुआ है, और अंत में, विषय स्वयं कला हो सकता है।
विषयों की यह विविधता सामग्री को समृद्ध करती है जटिल सबक, एक विस्तृत विकल्प के साथ शिक्षक प्रदान करता है। आप संयोजन के बारे में बात कर सकते हैं
विभिन्न अभिव्यक्ति के साधन, उदाहरण के लिए, एक ही गतिकी के साथ बच्चों के टुकड़ों के लिए खेलने के लिए (शांत, लेकिन विभिन्न रजिस्टरों में (उच्च और निम्न, ताकि वे संगीत की प्रकृति में अंतर सुनें। ऊपरी रजिस्टर में एक शांत ध्वनि)। सज्जन, उज्ज्वल चरित्र ("वाल्ट्ज" सेमी। मायाकपारा, और सबसे नीचे एक रहस्यमय, अशुभ है ( "बाबा यगा" P.I.Tchaikovsky)। इन कार्यों की तुलना चित्रों से भी की जाती है।
पर जटिल व्यवसाय दूसरे विषय पर, आपको विभिन्न प्रकार की कलाओं में व्यक्त सामान्य मनोदशाओं को खोजने की आवश्यकता है। यहां रचनात्मक कार्यों का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक हंसमुख या कायर बनी के चरित्र में आंदोलनों को व्यक्त करने के लिए, उसके बारे में एक गीत, एक परी कथा, उसे आकर्षित करने के लिए। इस प्रकार की कला की अभिव्यंजक संभावनाओं से परिचित होने के बाद, बच्चे धीरे-धीरे कला के कार्यों को समझने के अनुभव प्राप्त करते हैं।
रचनात्मक कार्यों का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक हंसमुख या कायरता बनी के चरित्र को हल करने के लिए, उसके बारे में एक गीत, एक परी कथा, उसे आकर्षित करने के लिए। इस प्रकार की कला की अभिव्यंजक संभावनाओं से परिचित होने के बाद, बच्चे धीरे-धीरे कला के कार्यों को समझने के अनुभव प्राप्त करते हैं।
ऐसे का विषय एकीकृत पाठ शायद अपने रंगों के साथ एक मूड, जैसे: "त्योहारी मिजाज" (खुशी से दुख तक, "खुशहाल मूड" (हल्के, कोमल से उत्साही या गंभीर)... विभिन्न प्रकार की कलाओं के उदाहरणों में मनोदशा के इन रंगों का पता लगाया जाता है और रचनात्मक रूप से व्यक्त किया जाता है कार्य: एक गीत लिखें (दोस्ताना, कोमल या मज़ेदार, हर्षित, इस चरित्र को आंदोलनों में व्यक्त करें, चित्र बनाएं जिसमें ये मूड दिखाई देंगे।
विभिन्न शरद ऋतु महीनों में प्रकृति की टिप्पणियों के परिणामों को सारांशित करते हुए, एक व्यापक पाठ आयोजित किया जाता है"शरद ऋतु परिवर्तन"... में सबक सब कुछ पर बदल जाता है, बच्चों ने सीखा, सीखा, तीन में याद किया महीने: एक फलदायक सितंबर के बारे में, और रंगीन अक्टूबर के बारे में, और पहली बर्फ के साथ उदास नवंबर के बारे में। बच्चे गीत गाते हैं, कविता पढ़ते हैं, नृत्य करते हैं, खेलते हैं, और उनके प्रदर्शन और गतिविधि खेलते हैं वर्ष के एक मौसम के लिए समर्पित - शरद ऋतु। इस प्रकार व्यवसायों फसल के बारे में खुशी भरी कविताएँ, उदास - उड़ते हुए पक्षियों के बारे में, एक खुशहाल और उदास गीत। बच्चे सुनते हैं "शरद गीत" P.I. Tchaikovsky, वे ख़ुशी से पत्तियों के साथ नृत्य करते हैं, खेलों में शामिल हैं ( "हम शरद ऋतु पूछेंगे", "बारिश", शुरू करें गोल नृत्य ( "रुको, गोभी", "गार्डन-राउंड डांस") आदि।
सामग्री में विषय के आसपास कक्षाएं"पतझड़" सबसे एकजुट करता है विविध सामग्री - प्राकृतिक घटनाओं का एक समूह है कलात्मक चित्र... ऐसा हुआ जटिल कक्षाएं अवकाश गतिविधियों के लिए एक विकल्प के रूप में उपयोग किया जाता है, जो अक्सर मौसमों से जुड़ा होता है और छुट्टियां... इस प्रकार व्यवसायों बच्चों की प्रदर्शन गतिविधि इसकी सभी विविधता में प्रस्तुत की जाती है; प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता है, मुख्य रूप से पूर्वस्कूली के साथ कुछ कलात्मक संख्याओं को सीखने में।
विषयों की सीमा एकीकृत कक्षाएं बहुत व्यापक हैंसे एकीकृत की कक्षाएं... उदाहरण के लिए, प्रकृति के विषय का उपयोग करना न केवल किसी विशेष मौसम को रोशन करना है। लेकिन प्राकृतिक घटनाओं के साथ परिचित भी ( "सूर्योदय और सूर्यास्त", "इंद्रधनुष", « सर्दियों के पैटर्न» ) आदि।
के लिये एकीकृत कक्षाएं विषयों में एक देशभक्ति और सामाजिक है फोकस: "मेरे छोटी मातृभूमि» , "बोल्डिंस्काया शरद" (ए.एस. पुश्किन के काम के बारे में)... के बीच में एकीकृत कक्षाएं झूठ ही नहीं हो सकता संश्लेषण पूर्वस्कूली की कला और कलात्मक गतिविधियाँ। इन कक्षाएं भरी हुई हैं, अन्य प्रकार हो सकते हैं गतिविधियों: श्रम,
संज्ञानात्मक (भाषण का विकास, दुनिया भर में परिचित होना, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण, प्रयोग, मोटर (भौतिक संस्कृति की समस्याओं को हल करना). एकीकरण एक प्रकार की गतिविधि के भीतर मौजूद हो सकता है, उदाहरण के लिए, संगीतमय।
इस प्रकार व्यवसायों सामान्य रचनात्मक वातावरण शासन करता है। बच्चे और शिक्षक साथी बन जाते हैं। एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि से दूसरे में एक तार्किक, प्राकृतिक संक्रमण इन बनाता है पाठ सभी उम्र के बच्चों के लिए बहुत गतिशील और मजेदार। गतिविधि का निरंतर परिवर्तन बच्चों को थकने की अनुमति नहीं देता है। के दौरान में एकीकृत पाठ मैं करता हूँ में रचनात्मक प्रक्रिया बच्चे की खुद की रचना को उसकी रचनात्मकता पर स्विच किया जाता है, जिसके उत्पाद में ड्राइंग, प्लास्टिक आंदोलनों, मौखिक रचनात्मकता है। सामग्री चुनते समय, मैं बच्चे पर ध्यान केंद्रित करता हूं, जो उसके करीब है और महंगा: प्राकृतिक दुनिया, प्रियजनों, खेल, रूसी लोककथाओं और विभिन्न प्रकार की कला।
सभी आयु वर्गों में कार्य सख्ती से जटिलता के सिद्धांत पर होते हैं, जो बच्चे को धारणा से सहानुभूति तक, कल्पना से रचनात्मकता तक ले जाने की अनुमति देता है।
तो, अगर पर व्यवसायों बच्चे संगीत, गायन, संगीत-लयबद्ध आंदोलनों, प्राथमिक संगीत-निर्माण, संगीत रचनात्मकता को सुनने में शामिल हैं, फिर वे निस्संदेह, संगीत के मूल साधनों के बारे में अधिक गहराई से जानते हैं अभिव्यक्ति: माधुर्य और लय। ऐसे विषय व्यवसायों: "ताल संगीत का दिल है", "संगीत और मूड", "संगीत, गीत, आंदोलन, परी कथा में वाल्ट्ज".
अन्य प्रकार के कलात्मक और सौंदर्य के लिए एक समान दृष्टिकोण स्वीकार्य है गतिविधियों: दृश्य, नाटकीय।
एकीकरण बच्चे की मोटर गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है, भावनात्मक रूप से, बौद्धिक, सामाजिक और नैतिक स्वास्थ्य। रचनात्मक रूप से बाहर जा रहे हैं उत्पादक गतिविधि preschoolers:
प्राप्त छापों के आधार पर ड्राइंग, शारीरिक श्रम (खिलौना बनाने, बुनाई)... गीत लेखन, लघु कथाएँ, दिए गए विषय पर लघु कथाएँ, नृत्य, संगीत-नाटक, वाद्य आशुरचना, रचनात्मक प्रयोग।
इस प्रकार, एकीकृत कक्षाएं न केवल उनके आसपास की दुनिया के बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करें, बल्कि विकास में भी योगदान दें रचनात्मक सोचरूप उज्ज्वल सकारात्मक भावनाओं बच्चों में उनकी रचनात्मक बातचीत और वयस्कों के साथ सक्रिय संचार की प्रक्रिया में।
कितनी बार चाहिए बच्चों के साथ जटिल और एकीकृत कक्षाएं संचालित करना.
व्यापक कक्षाएं संचालित की जा सकती हैं छुट्टियों के संबंध में, किसी विशेष सीजन की शुरुआत या अंत, अन्य घटनाएं।
एकीकृत कक्षाएं संतृप्ति में अधिक जटिल, गंभीर और व्यवस्थित प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है, एक विशेष सामग्री की धारणा के लिए बच्चों की एक निश्चित तैयारी, आयोजित कर रहे हैंएक बार एक चौथाई। समयांतराल 30-45 मिनट का पाठ, विषय पर निर्भर करता है पाठ, इसके कार्य और बच्चों की आयु।
इस प्रकार, एकीकरण एक जटिल संरचनात्मक प्रक्रिया है, की मांग: विभिन्न दृष्टिकोणों से किसी भी घटना पर विचार करने के लिए बच्चों को पढ़ाना; से ज्ञान को लागू करने की क्षमता विकसित करना विभिन्न एक विशिष्ट रचनात्मक समस्या को हल करने में क्षेत्र; अपने दम पर बच्चों की क्षमता का गठन खर्च करते हैं रचनात्मक शोध; किसी भी प्रकार की रचनात्मकता में सक्रिय रूप से खुद को व्यक्त करने की उनकी इच्छा का विकास।
रूसी शिक्षाशास्त्र में, समस्याएं एकीकृत कक्षाएं कोमारोवा टी.एस. और डोरोनोवा टी.एन.
टी। एस। कोमारोवा ने जांच की एकीकरण अंतर्संबंध के एक गहरे रूप के रूप में, शिक्षा की विभिन्न सामग्री का अंतर्विरोध और
बच्चों की शिक्षा, सभी प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को कवर करती है, जबकि लेखक इस बात पर जोर देता है कि “। में एकीकरण एक प्रकार की कला निर्णायक होती है, दूसरे चित्रों की व्यापक और गहरी समझ और उनके निर्माण को अलग-अलग करने में मदद करती है अर्थपूर्ण अर्थ» .
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, महत्वपूर्ण सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों के बीच संबंध की समस्या पर आज संचित है एकीकृत और एकीकृत दृष्टिकोण(एन। ए। वेटलुगिना, टी। जी। काजाकोवा, एस। पी। कोज़ीरेवा, टी। एस। कोमारोवा, जी। पी। नोविकोवा और अन्य)। शैक्षिक गतिविधि के वर्गों का आपसी संबंध विभिन्न प्रकारों की सामग्री में परिलक्षित होता है व्यवसायोंजिसके बीच प्रकाश डाला गया है एकीकृत कक्षाएं(एल। ए। गोरशोनोवा, ओ। एम। क्लेमेंटेवा, एस। पी। कोज़ीरेवा, टी। एस। कोमारोवा, जी.एन. नोविकोवा, ओ.एस. उशकोवा और अन्य)। लेकिन अ एकीकृत कक्षाएं विशेष रूप से एक रूप के रूप में अध्ययन नहीं किया एकीकृत सीखने, और शैक्षिक गतिविधि के वर्गों की सामग्री के बीच संबंधों की समस्या के ढांचे के भीतर जांच की गई थी।
ये सिफारिशें पूर्वस्कूली शिक्षकों की मदद के लिए बनाई गई हैं शिक्षण संस्थानों एक एकीकृत पाठ की तैयारी, आचरण और विश्लेषण की तकनीक पर। एक एकीकृत पाठ के डिजाइन के लिए ये दृष्टिकोण शिक्षकों को सीखने की प्रक्रिया को रचनात्मक रूप से पूरा करने में सक्षम बनाते हैं, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में प्रत्यक्ष भागीदार होने के लिए, जिसका उद्देश्य आसपास के वास्तविकता की अखंडता की पूर्वस्कूली धारणा है।
परिचय
पूर्वस्कूली उम्र कई मनोवैज्ञानिकों को आसपास के विश्व के ज्ञान में महान असत्य अवसरों को ले जाने की विशेषता है। शैक्षिक गतिविधियाँ उन्हें प्रकट करने में मदद करती हैं। एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि में और स्वतंत्र गतिविधि बच्चे सफलतापूर्वक रचनात्मकता का विकास करते हैं, दिमागी क्षमता, शैक्षिक हितों, जो ज्ञान के सक्रिय माहिर की प्रक्रिया में योगदान देता है।
लेकिन आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में दैनिक दिनचर्या में कक्षाओं की संख्या में वृद्धि करने की प्रवृत्ति रही है, उनमें शामिल करने के लिए ऐसी सामग्री जो हमेशा पुतली के लिए उपयोगी और आवश्यक नहीं होती है, जो एक नियम के रूप में, खंड संबंधी जानकारी का प्रतिनिधित्व करती है। विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से। इस तरह की जानकारी ज्ञान नहीं बनती है, क्योंकि यह उसके जीवन में बच्चे द्वारा वास्तविक नहीं है, और, तदनुसार, एक प्रणाली के रूप में दुनिया का एक समग्र दृष्टिकोण, जहां सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है, का गठन नहीं किया जाता है। ऐसी जानकारी की धारणा बच्चों की शारीरिक गतिविधि में कमी को भी प्रभावित करती है।
से कम बच्चेकम अपने विकास को विभेदित करता है। सबसे प्रभावी शैक्षिक कार्य हल किए जाते हैं जब शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करते समय उद्देश्यपूर्ण रूप से एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करता है।
एकीकृत सबक का उपयोग आपको दैनिक दिनचर्या में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को लचीले ढंग से लागू करने की अनुमति देता है, साथ ही साथ सामान्य रूप से पाठों की संख्या और उनकी कुल अवधि को कम करता है। ऐसी कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चे कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री को समानांतर में मास्टर करते हैं, जो कि खेल और स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए समय बचाता है।
एकीकृत कक्षाओं की प्रासंगिकता कई कारणों से है:
1. दुनिया के आसपास के बच्चों को उनकी विविधता और एकता में उनके द्वारा माना जाता है, और अक्सर इस एकता की व्यक्तिगत घटनाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के खंड पूरी घटना का विचार नहीं देते हैं, इसे अलग-अलग टुकड़ों में विभाजित करते हैं ।
2. कक्षा में एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग स्वयं विद्यार्थियों की क्षमता को विकसित करता है, आसपास के वास्तविकता के सक्रिय ज्ञान, कारण और प्रभाव संबंधों को समझने और खोजने, तर्क, सोच और संचार कौशल के विकास को प्रोत्साहित करता है।
3. शिक्षण का रूप गैर-मानक और दिलचस्प है। पाठ के दौरान विभिन्न प्रकार की गतिविधि का उपयोग उच्च स्तर पर विद्यार्थियों का ध्यान बनाए रखता है, जो हमें पाठ की पर्याप्त प्रभावशीलता के बारे में बोलने की अनुमति देता है। एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करने वाले सबक महत्वपूर्ण हैं शैक्षणिक अवसर, काफी संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाते हैं, कल्पना, ध्यान, सोच, भाषण और स्मृति के विकास की सेवा करते हैं।
4. आधुनिक समाज में एकीकरण शिक्षा में एकीकरण की आवश्यकता की व्याख्या करता है।
5. अंतःविषय कनेक्शन को मजबूत करने के कारण, कक्षाओं के लिए विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए समय मुक्त हो जाता है शारीरिक व्यायाम.
6. एकीकरण आत्म-बोध, आत्म-अभिव्यक्ति, शिक्षक की रचनात्मकता, उसकी क्षमताओं का खुलासा करने का अवसर प्रदान करता है।
एकीकृत पाठों में, ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों को संयोजित किया जाता है, जिनमें से सामग्री का चयन शिक्षक किंडरगार्टन कार्यक्रम द्वारा निर्धारित एक विशिष्ट विषय के आधार पर करता है। इस तरह की गतिविधियों के दौरान, बच्चे समानांतर में विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री में महारत हासिल करते हैं, जो खेल और स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए समय बचाता है। एकीकरण के ये रूप और उनके लिए विकसित सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधि में सबसे प्रभावी रूप से उपयोग की जाती है। शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एक समग्र-एकीकृत दृष्टिकोण भविष्य के स्कूली बच्चों को दुनिया की एक समग्र तस्वीर देगा, उनके प्रणालीगत ज्ञान और सामान्यीकृत कौशल का निर्माण करेगा।
एकीकरण - लैटिन से अनुवादित - यह पूरी तरह से बहाली है, अर्थात। पूरा विवरण से बना है। शिक्षाशास्त्र में, यह दृष्टिकोण एक समग्र के गठन में योगदान देता है बच्चे की समझ उसके आसपास की दुनिया और खुद इस दुनिया में है।
एकीकरण की शारीरिक नींव। द्वारा विकसित I.P. पावलोव और आई.एम. सभी शारीरिक कार्यों और आसपास की वास्तविकता के साथ उनके संबंधों के पारस्परिक संबंध का सिचेनोव का सिद्धांत पर्यावरण की धारणा की अखंडता की पुष्टि और सभी विश्लेषणकर्ताओं का उपयोग करके विभिन्न प्रक्रियाओं और घटनाओं के पर्याप्त प्रतिबिंब के रूप में कार्य करता है। अनुसंधान वी.एम. बेखटरेव, पी। अनोखिन, बच्चों पर कला के प्रभाव की समस्याओं पर, वे विश्लेषणकर्ताओं के संपर्क के सिद्धांत पर भी भरोसा करते हैं, जो पहले एम.वी. लोमोनोसोव, और पुष्टि करते हैं कि केवल विश्लेषक की बातचीत से विषय को उसके आसपास की दुनिया के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करने की अनुमति मिलती है।
मनोवैज्ञानिक नींव एकीकरण कर रहे हैं दिमागी प्रक्रिया (मेमोरी, सोच, धारणा, कल्पना, आदि), जो सामाजिक और ऐतिहासिक अनुभव के हिस्से के रूप में सांस्कृतिक विरासत के बच्चे की आत्मसात में शामिल हैं। इसका प्रमाण इस क्षेत्र में घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन से मिलता है मानसिक विकास (L.S.Vygotsky, N.A. बर्नश्टिन, ए। ए। बोदलेव, A.V। ज़ापोरोज़ेत्स, ए.एन. लोंटिव, आदि)।
शिक्षण में एकीकरण का विचार महान सिद्धान्त Y.A के कार्यों में उत्पन्न होता है। कॉमेनियस, जिन्होंने तर्क दिया: एक दूसरे के साथ जो जुड़ा हुआ है उसे लगातार जुड़ा होना चाहिए और कारण, स्मृति और भाषा के बीच आनुपातिक रूप से वितरित किया जाना चाहिए। इस प्रकार, एक व्यक्ति को जो कुछ भी सिखाया जाता है, वह खंडित और आंशिक नहीं होना चाहिए, बल्कि एकजुट और संपूर्ण होना चाहिए। एकीकरण आधुनिक शिक्षा के गठन की सबसे महत्वपूर्ण और आशाजनक पद्धति है।
में विधि साहित्य पूर्वस्कूली शिक्षा में संयुक्त, जटिल और एकीकृत वर्गों की सुविधाओं की कोई स्पष्ट परिभाषा नहीं है। नहीं। वासुकोवा, ओ। आई। चेखोनिन इस प्रकार की गतिविधियों के लिए निम्नलिखित विशेषताएँ देते हैं।
संयुक्त -विभिन्न प्रकार की गतिविधि या कई उपचारात्मक कार्यों का एक संयोजन जिसमें एक दूसरे के साथ तार्किक संबंध नहीं हैं .
जटिल पाठ - यह एक व्यवसाय है जिसमें कार्यों को उनके बीच सहयोगी संबंध के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधि के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है, जबकि एक प्रकार की गतिविधि हावी होती है, और दूसरा इसे पूरक करता है।
एकीकृत पाठ एक पाठ है जिसमें विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से ज्ञान को समान आधार पर संयोजित किया जाता है, एक दूसरे को पूरक करते हुए, कई विकास समस्याओं को हल करते हुए।
तुलना और योजना प्रौद्योगिकी मैट्रिक्स
एकीकृत और जटिल सबक
मानदंडतुलना
जटिल पाठ
एकीकृत पाठ
परिभाषा
यह एक सबक है जिसमें कार्यों को विभिन्न प्रकार की गतिविधि के माध्यम से संबद्ध लिंक के साथ कार्यान्वित किया जाता है।
उनके बीच, एक के साथ
गतिविधि का प्रकार हावी है, और दूसरा इसका पूरक है
यह एक ऐसा पाठ है जिसमें विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को एक समान आधार पर संयोजित किया जाता है,
कई विकास समस्याओं को हल करते हुए, एक दूसरे के पूरक
पाठ में संबंधित महत्वपूर्ण सामग्री शामिल है
एक साजिश
एक मुख्य अवधारणा, एकीकरण की वस्तु है
एक मुख्य
कई कार्य हल किए जा रहे हैं।
व्यक्तिगत समस्याओं का एक बहुत कुछ नहीं है, लेकिन उनके संयोजन
वयस्क की भागीदारी
पाठ के सभी भागों को पढ़ाया जाता है
शिक्षक
एक शिक्षक और विशेषज्ञ पाठ में भाग लेते हैं।
अनुपात
सबक के कुछ हिस्सों
सबक का कुछ हिस्सा
तस
शिक्षक और विशेषज्ञों की समान भागीदारी
वस्तु चयन
एकीकरण
एकीकृत पाठ में मुख्य अवधारणाएँ हो सकती हैं: प्रकृति की छवि, कला की शैलियाँ, लेखक, प्रतीक, इसके विपरीत, मनोदशा, विषय
अवयव
एकीकरण
विकास को बढ़ावा देता है
गतिविधियों: मोटर संगीत, भाषण, आदि
एक पूरे के रूप में बच्चे के विकास में योगदान: संगीत +
संज्ञानात्मक + आइसो
एकीकरण घटकों की परिवर्तनशीलता निर्भर करती है
एक पूर्वस्कूली संस्थान में विशेषज्ञों की संख्या
गतिविधियों के प्रकार
विषयगत प्रशिक्षण
पाठ को सामान्य बनाना।
अंतिम पाठ
विषयगत प्रशिक्षण
पाठ को सामान्य बनाना।
अंतिम पाठ
दौरा
के अनुसार
चल रहे कार्यक्रम
कार्यान्वित कार्यक्रम में ब्लॉकों के अनुसार, नहीं
1.5-2 महीने में 1 से अधिक बार पाठ
योजना
2. प्रमुख निर्धारित करें
पूरक और पूरक लक्ष्य।
3. प्रकार और संरचना का चयन करें
व्यवसायों, विधियों और साधनों
सीख रहा हूँ।
4. विकास पर विचार करें
1. बालवाड़ी कार्यक्रम की सामग्री को लागू करने पर विचार करें।
2. एकीकृत पाठ का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करें
(केवल वही जानकारी ली जाती है जो आवश्यक है
इसका कार्यान्वयन)।
3. मुख्य बात को उजागर करने के लिए, दोहराव को खत्म करना, उन्नत विभेदित ज्ञान का उपयोग करना।
4. पाठ के प्रकार और संरचना, विधियों और साधनों का चयन करें
प्रशिक्षण, साथ ही साथ इष्टतम भार का निर्धारण
विभिन्न प्रकार कक्षा में बच्चों की गतिविधियाँ।
5. विकासात्मक कार्यों पर विचार करें
पाठ की संरचना
1. परिचयात्मक भाग।
2. मुख्य भाग।
3. अंतिम भाग
(सब कुछ शिक्षक द्वारा किया जाता है)
1. परिचयात्मक भाग (आमतौर पर शिक्षक द्वारा संचालित)।
2. मुख्य भाग को दो समान भागों में विभाजित किया गया है। यदि एक
तीन विशेषज्ञ शामिल हैं, फिर तीन, आदि।
3. अंतिम भाग (एक विशेषज्ञ द्वारा संचालित)
तरीके और तकनीक
मौखिक
दृश्य
व्यावहारिक
समस्यात्मक
मौखिक (समस्यात्मक प्रश्न, कलात्मक शब्द, पहेलियां, शब्दो का खेल, कार्य "साबित-व्याख्या",
"आपको कैसे मालूम?" आदि।);
दृश्य (तुलनात्मक विश्लेषण, juxtaposition, वीडियो अनुक्रम, आदि);
व्यावहारिक (खोज, अनुभव, अनुमानी गतिविधि);
समस्याग्रस्त (स्थितियों, परियोजनाओं, दिलचस्प प्रेरणा
गतिविधि के लिए)
समन्वित पाठ के लाभक्या वे हैं:
सीखने की प्रेरणा बढ़ाने में योगदान, विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण, दुनिया की एक समग्र तस्वीर और कई पक्षों से घटना का विचार;
सामान्य वर्गों की तुलना में अधिक से अधिक, वे भाषण के विकास में योगदान करते हैं, विद्यार्थियों की तुलना करने, सामान्य बनाने, निष्कर्ष निकालने, शैक्षिक प्रक्रिया को तेज करने, ओवरस्ट्रेन, अधिभार से छुटकारा पाने की क्षमता का गठन;
अवधारणा की समझ को गहरा करें, अवधारणा से जुड़े कानून, क्षितिज को व्यापक बनाते हैं, एक बहुमुखी, सामंजस्यपूर्ण और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करते हैं;
ऐसे तथ्यों के बीच नए संबंध खोजने पर आधारित हैं जो कुछ निष्कर्षों की पुष्टि या गहरा करते हैं, विभिन्न विषयों में विद्यार्थियों की टिप्पणियों;
बच्चों को भावनात्मक रूप से विकसित करें, क्योंकि वे संगीत, चित्रकला, साहित्य, प्लास्टिक आंदोलन आदि के तत्वों पर आधारित हैं।
प्रदाता को एक एकीकृत पाठ के संचालन की कठिनाइयों का अनुमान लगाना चाहिए।
शैक्षिक सामग्री के चयन की जटिलता;
पाठ की विस्तृत संरचना;
शिक्षकों की व्यक्तिगत अनुकूलता की समस्या;
बच्चों के ज्ञान और कौशल का आकलन करने के लिए सामान्य दृष्टिकोण;
समान शर्तों और अवधारणाओं का लगातार उपयोग।
एक एकीकृत पाठ तैयार करने के लिए एल्गोरिथम:
एकीकरण की वस्तु का चयन।
एकीकरण घटकों का चयन।
सामग्री का चयन।
पाठ की संरचना का विकल्प।
एकीकरण विधियों का चयन।
एकीकरण घटकों का चयन।एक एकीकृत पाठ सामग्री को संयोजित कर सकता है विभिन्न क्षेत्रों: प्रकृति, उपन्यास, ललित कला और संगीत, घटनाओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं का काम करता है।
एक एकीकृत पाठ में शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यों का संयोजन:
संगीत + अनुभूति (गणित);
संचार (भाषण, साक्षरता प्रशिक्षण) + अनुभूति (गणित) + संगीत;
संचार (भाषण) + संगीत + कलात्मक निर्माण (ड्राइंग) + कल्पना;
अनुभूति (गणित, पर्यावरण के साथ परिचित) + काम;
अनुभूति (गणित) + दृश्य गतिविधि;
स्वास्थ्य + भौतिक संस्कृति (शारीरिक गतिविधि) + अनुभूति, कल्पना, संगीत और अन्य;
अनुभूति (प्रयोगात्मक अनुसंधान, पर्यावरण के साथ परिचित) + कलात्मक रचनात्मकता + संचार (संचार, भाषण)।
पाठ की संरचना का एक उदाहरण"अनुभूति" + "कलात्मक रचनात्मकता" जैसे शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यों के एकीकरण में
कक्षाओं के संगठन के लिए आवश्यकताएँ
शिक्षक स्वयं निर्धारित करता है: सामग्री, निर्देशित, सबसे पहले, सामान्य ज्ञान संबंधी आवश्यकताओं द्वारा, अपने विशेष समूह में बच्चों के विकास का स्तर, नैदानिक \u200b\u200bडेटा और उनके स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए;
विशेष रूप से आयोजित संगठित वातावरण, यदि संभव हो तो, उपसमूहों द्वारा
जुड़े हुए एक साजिश या एक विषय और तार्किक रूप से विकास के उद्देश्य से एक दूसरे के पूरक हैं व्यक्तित्व बच्चा, क्योंकि बच्चों के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाएँ जहाँ उन्हें गतिविधियों में अपने ज्ञान को लागू करने का अवसर मिले।
एकीकृत पाठ का संचालन करते समय शिक्षक का कार्य
तर्क सेट करें
संपूर्ण पाठ लेखक के इरादे, कथानक या विषय के अधीन है, जिसे शिक्षक द्वारा अपने बच्चों के हितों और क्षमताओं के आधार पर निर्धारित किया जाता है। सबक एक संपूर्ण है, और भागों पूरे के टुकड़े हैं और वे अर्थ में जुड़े हुए हैं (उदाहरण के लिए, उदाहरण के लिए, एक विषयगत, जब ड्राइंग के बाद विरोध किया जाता है) खेल शुरू हो चुका है)
संज्ञानात्मक रेखा पर याद मत करो
पाठ में चयनित सभी उपदेशात्मक सामग्री अवधारणा से मेल खाती है, अवधारणा के लिए काम करती है,
बच्चों की गतिविधि को बढ़ावा दें
समस्या-गेम तकनीक: किसी स्थिति में खोज, समस्या, प्रयोग, गेम सेट करना
प्रस्तावित गतिविधियों के भीतर बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने का अवसर प्रदान करें
बच्चों के बयानों और टिप्पणियों को नजरअंदाज न करें
बच्चों को अपने स्वयं के निष्कर्ष, निष्कर्षों, कारण-और-प्रभाव संबंधों को आकर्षित करने की क्षमता लाने के लिए।
एकीकृत कक्षाओं के संचालन के रूप
एकीकृत कक्षाएं कई रूप ले सकती हैं। उदाहरण के लिए:
सी। संत-सेन्स "जानवरों का कार्निवल" द्वारा संगीत के उपयोग के साथ एस। मार्शाक "सर्कस" की कविता पर आधारित पाठ-खेल;
पाठ-वार्तालाप "संगीत में ध्वनि और भाषण की आवाज़"; सबक-वार्तालाप: "द इमेज इन वर्क्स" (ए। टॉल्स्टॉय द्वारा कविता "द लार्क" और पीआई त्चिकोवस्की द्वारा "द सॉन्ग ऑफ द लार्क"); सबक-वार्तालाप "ए टेल इन म्यूजिक" पी। एर्शोव की कहानी पर आधारित है "द हंप हंपबैकड हॉर्स" और आर.शेड्रिन द्वारा एक ही नाम का बैले;
सैलून पाठ "द फेयरी टेल सीक्रेट ऑफ़ ए लिटिल कम्पोज़र";
सबक-यात्रा "सर्दियों में परी जंगल"; "टाइम मशीन", "हिरलूम"
छुट्टी गतिविधि
पेशा - परियोजना
सबक - प्रयोग
विश्लेषण के दौरान, शिक्षक को अपने व्यवसाय को देखने का अवसर मिलता है, जैसे कि बाहर से, इसे समग्र रूप से एक घटना के रूप में समझने के लिए, अपने स्वयं के सैद्धांतिक ज्ञान, तरीकों, काम करने के तरीकों की समग्रता को समझाना। समूह और विशिष्ट विद्यार्थियों के साथ बातचीत में उनकी व्यावहारिक व्याख्या। यह एक प्रतिबिंब है जो आपको अपनी ताकत का आकलन करने की अनुमति देता है और कमजोर पक्ष, स्पष्ट करना अलग-अलग पल गतिविधि की व्यक्तिगत शैली।
एक एकीकृत पाठ की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मानदंड:
विषय (दिशा, आदि) पर ज्ञान की गुणवत्ता: पूर्णता, शुद्धता, जागरूकता;
वस्तुओं, घटनाओं और प्रक्रियाओं के संबंध स्थापित करने की क्षमता;
एक वस्तु, घटना, व्यवसाय के लिए विद्यार्थियों का रवैया
एक एकीकृत पाठ का विश्लेषण (एसवी कुलनेविच के अनुसार)
एक एकीकृत पाठ का विषय, बच्चों के लिए एक समस्या, एक लक्ष्य। नवीनता का स्तर।
क्या विद्यार्थियों के ज्ञान का व्यवस्थितकरण किया गया है, क्या विषय (वस्तु, घटना) के बारे में समग्र दृष्टिकोण बन गया है?
एकीकृत पाठ की तैयारी में शिक्षकों और विद्यार्थियों की गतिविधियाँ। क्या यह गतिविधि सहज है या यह सावधानीपूर्वक तैयारी का परिणाम है? क्या स्वतंत्र काम या " घर का पाठ»बच्चों को पाठ से पहले करना था; इसका उद्देश्य, कार्यक्षेत्र, चरित्र? क्या ये कक्षाएं विद्यार्थियों की शिक्षा को सुविधाजनक बनाती हैं या क्या वे पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में अपनी शिक्षा को जटिल करते हैं?
एक एकीकृत पाठ के संचालन के प्रकार, शिक्षकों और विद्यार्थियों की गतिविधियों के प्रकार। क्या वे यथोचित रूप से संयुक्त हैं, क्या वे निर्धारित लक्ष्य का नेतृत्व करते हैं?
एक एकीकृत पाठ में कितने शिक्षक शामिल हैं? क्या शिक्षकों का सहयोग एक एकीकृत स्तर पर किया जाता है। कितना जैविक है? क्या कोई अपने ऊपर "कंबल" खींच रहा है? क्या समस्याओं और पाठ की सामग्री वे वास्तव में एक ही आयोजित किया है? क्या उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली सामग्रियों में कोई विरोधाभास है?
एक एकीकृत पाठ में बच्चों की गतिविधियों के परिणाम। क्या उनके पास समस्या का एकल (एकीकृत) दृश्य है; उनके क्षितिज की चौड़ाई; निर्णय की संस्कृति, उनका तर्क; भाषण की एक संस्कृति; समस्या में भावनात्मक भागीदारी।
बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में इन पद्धतिगत सिफारिशों का उपयोग शिक्षकों को बच्चे को सबसे अधिक सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देगा, क्योंकि एक एकीकृत पाठ कई व्यक्तिगत समस्याओं को हल नहीं करता है, लेकिन उनका संयोजन, जो वयस्क द्वारा प्रस्तावित सामग्री की बच्चे की धारणा को बढ़ाता है। । कक्षाओं के रूप अलग-अलग हैं, लेकिन प्रत्येक के पास प्रकृति द्वारा उसे दिए गए बच्चे के "सक्रिय बलों" को व्यायाम करने के लिए पर्याप्त सामग्री है। एकीकृत सबक, शिक्षकों द्वारा सावधानीपूर्वक तैयार किए गए, बच्चों के साथ व्यक्तिगत संचार की व्यावसायिकता, कौशल और आध्यात्मिकता दिखाते हैं; बच्चे शिक्षक को सकारात्मक रूप से मानते हैं (सम्मान, प्यार, विश्वास)। और शिक्षक, बदले में, बच्चों को अधिक देंगे यदि वे उन्हें एक बहुमुखी और उत्साही व्यक्ति के रूप में खोलते हैं
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