TOLPAKOVA NATALIA FYODOROVNA
उद्देश्य:
खिलौने, वस्तुओं और आपसी सहानुभूति के साथ कार्यों में सामान्य हितों के आधार पर बच्चों के बीच सकारात्मक संपर्कों की स्थापना को बढ़ावा देना;
वस्तुओं और खिलौनों के लिए सम्मान बढ़ाने के लिए;
बच्चों में आत्मविश्वास का विकास, स्वतंत्रता की इच्छा;
आकार देने के लिए खेल कौशल और क्षमता.
पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण काल \u200b\u200bहै। इन वर्षों के दौरान, बच्चा अपने आस-पास के जीवन के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करता है। मूल दृश्य पूर्वस्कूली गतिविधियों - खेल, यह बच्चे की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति, उसकी स्मृति, कल्पना, अनुशासन को विकसित करता है। इसके अलावा, नाटक बच्चों द्वारा सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने का एक अजीब तरीका है। खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का गठन और विकास होता है, उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, जो एक नए के लिए संक्रमण तैयार करें, विकास का एक उच्च स्तर।
संबंधित प्रकाशन:
कार्य: 1. बच्चों के भाषण मोटर तंत्र के मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देने के लिए 2. बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करने के लिए 3. विकसित करने के लिए।
छोटे बच्चों की गतिविधियाँ खेलें "प्ले सभी मानव संस्कृति की नींव है।" अनातोली वासिलिविच लुनाचार्स्की पूर्वस्कूली उम्र में, खेल मुख्य है।
उद्देश्य: संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास। उद्देश्य: 1. बच्चों को यह विचार देने के लिए कि वायु विभिन्न वस्तुओं में है।
पहले जूनियर समूह में गतिविधियाँ खेलें पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होता है। लेकिन खेल संभावनाओं की दृष्टि से एक विशेष प्रकार की गतिविधि है।
बौद्धिक और स्कूल के लिए एक तैयारी समूह के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियों को खेलते हैं द्वारा तैयार: उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक कुज़नेत्सोवा नतालिया विक्टोरोवना शैक्षिक क्षेत्र: संज्ञानात्मक विकास।
हमारे बच्चों की पसंदीदा प्रकार की गतिविधि प्रॉडक्ट मैटीरियल, डिडक्टिक गेम्स के साथ है, जिसके निर्माण में लोग सक्रिय हैं।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि खेलना। फोटो रिपोर्ट शांडुर का प्यार। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की स्वतंत्र खेल गतिविधि आवश्यकता के कारण है।
जैसा कि आप जानते हैं, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है। लेकिन अक्सर, तैयारी समूह में, यह नहीं दिया जाता है।
मिखलीकोवा लरिसा सर्गेवना
स्टॉरोज़ेवा यूलिया पावलोवना
शिक्षकों
फ़ोमिना नतालिया दिमित्रिग्ना
शिक्षक भाषण चिकित्सक
MBDOU DS नंबर 22 "स्माइल"
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, आधुनिक शिक्षा प्रणाली ज्ञान के प्रत्यक्ष हस्तांतरण के माध्यम से बच्चों को पढ़ाने से दूर जा रही है, और उनमें विभिन्न तरीकों से नई जानकारी की खोज करने की इच्छा विकसित होती है।
शिक्षकों ने लंबे समय से इस तथ्य को साबित किया है कि स्कूली शिक्षा की सफलता ज्ञान के एक बड़े भंडार की उपस्थिति से नहीं, बल्कि पूर्वस्कूली बचपन में हासिल की गई क्षमता से होती है, ताकि वह इस ज्ञान को पर्यावरण से स्वतंत्र रूप से निकाल सके और इसे संचित कर सके। इसलिए, बालवाड़ी में बच्चों की शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में मुख्य रूप बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि है। इस मामले में, शिक्षक की भूमिका मुख्य है। उसे बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि को इस तरह व्यवस्थित करना चाहिए कि वे उन सवालों के जवाब खोजने के लिए प्रेरणा विकसित करें, जो कल्पना और जिज्ञासा पैदा करते हैं।
टीएनआई के साथ बच्चों के प्रारंभिक समूह में स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करते समय, हमने विद्यार्थियों की उम्र की विशेषताओं, उनके हितों और वरीयताओं को ध्यान में रखा। सबसे पहले, हमने एक विषय-विकासशील वातावरण तैयार करना शुरू किया, जो बच्चों को अपने स्वयं के व्यवसाय और व्यवसाय को अपने साथियों के साथ और व्यक्तिगत रूप से पसंद करने की अनुमति देगा।
बच्चों में सहज से ज्ञान निकालने की क्षमता है, साथ ही विशेष रूप से वयस्कों द्वारा बनाई गई है, पर्यावरण को विकसित कर उन्हें जीवन में लागू करते हैं। यही वह है जो बच्चों की जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता को विकसित करना और सुधारना संभव बनाता है।
पुराने प्रीस्कूलर अधिक प्रभावी हैं, वे जानते हैं कि उनकी गतिविधियों की योजना कैसे बनाई जाए। इसलिए, बच्चे विज्ञान और प्रकृति के केंद्र में एक लंबा समय बिताते हैं, जहां वे पौधों की देखरेख और देखभाल करते हैं, प्राथमिक प्रयोगों और प्रयोगों का संचालन करते हैं, उनके लिए रुचि के विषय पर जानकारी खोजते हैं, अनुभवजन्य रूप से उत्तर पाते हैं। उसी समय, वे एकालाप भाषण का कौशल विकसित करते हैं, क्योंकि वे अपने कार्यों का उच्चारण करते हैं। इसलिए, समूह में हमने ऐसा केंद्र बनाया है जहां प्रयोगों और प्रयोगों के संचालन के लिए विभिन्न संज्ञानात्मक सामग्री, उपकरण और सामग्री हैं। बच्चों और माता-पिता के साथ मिलकर उन्होंने कपड़े, कागज, पत्थर, बटन, बीज आदि का संग्रह किया।
भाषण विकास का वातावरण एक विशेष रूप से संगठित वातावरण है जो सबसे प्रभावी रूप से हमारे बच्चों के भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास को प्रभावित करता है। इसके लिए, समूह ने स्पीक करेक्टली सेंटर बनाया है, जिसमें डिडक्टिक, बोर्ड-प्रिंटेड गेम्स, साउंड ऑटोमेशन के लिए मैनुअल, आर्टिकुलिटरी और फिंगर जिम्नास्टिक्स कार्ड इंडेक्स, हाथों के बारीक मोटर कौशल के विकास के लिए गेम, लेसिंग, लेक्सिकल विषयों पर चित्र शामिल हैं। और भी बहुत कुछ।
मौखिक संचार के विकास के लिए, साहित्यिक भाषण, रूसी और विदेशी लेखकों के काम से परिचित, समूह में एक पुस्तकालय है, जिसमें एक संज्ञानात्मक प्रकृति, परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं की विभिन्न पुस्तकें हैं।
टीएनआर वाले बच्चों में भावनात्मक-आंचल क्षेत्र के अविकसितता को ध्यान में रखते हुए, इसे बहाल करने के लिए, हमारे समूह के बच्चों को आवश्यक अवधि के लिए सेवानिवृत्त होने का अवसर है, स्क्रीन के पीछे जहां गलीचा बिछाया गया है, वहां नरम तकिए हैं ।
यहां बच्चे आराम कर सकते हैं, शांत गतिविधियों में संलग्न हो सकते हैं (किताबें, शांत खेल और बातचीत को देखते हुए)।
यह स्क्रीन बहुक्रियाशील है, दो तरफा है, इसे स्थानांतरित करना आसान है, इसकी मदद से बच्चे हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित कर सकते हैं, वस्तुओं को वर्गीकृत कर सकते हैं, कठपुतली शो दिखा सकते हैं, यहां मौखिक संचार की छोटी कहानियों को बच्चों के साथ खेला जाता है: प्रश्न: उत्तर, लघु एकालाप, विभिन्न विषयों पर संवाद, प्रदर्शन।
हमारे पास समूह कक्ष में एक पोडियम है, इसका उपयोग बहुतायत से किया जाता है: जब गैर-पारंपरिक गतिविधियों का आयोजन, शाम की फुर्सत, रोल-प्लेइंग गेम आयोजित करना, बच्चों को कविताएँ और गाने दिखाने के लिए मंच के रूप में, कठपुतली शो दिखाने के लिए, आदि। ड्रेस-अप आइटम भी हैं: टोपी, स्कर्ट, मुकुट, पंखे, फीता के साथ स्कार्फ, आदि। बच्चों को परी-कथा पात्रों की वेशभूषा पर कोशिश करने और अपनी भूमिका निभाने में खुशी होती है। प्यूपिल्स स्वतंत्र रूप से कठपुतली और फिंगर थिएटर खेलते हैं। यह सब बच्चों को खेल, मौखिक संचार और रचनात्मक गतिविधि में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करता है। विभिन्न वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, बच्चे स्वेच्छा से एक-दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करते हैं, वे आसानी से एकालाप और संवादपूर्ण भाषण देते हैं। यह बच्चों को मुक्त करता है, उन्हें आत्मविश्वास और नकारात्मक अनुभवों से उबरने में मदद करता है।
लड़के हमारे समूह का मूल बनाते हैं, इसलिए वे "सुरक्षा" कोने में वास्तविक रुचि और जुनून के साथ खेलते हैं। यह सड़क के संकेत, ट्रैफिक लाइट, वाहन, रोल-प्लेइंग गेम्स, एक स्ट्रीट मॉडल, बोर्ड-प्रिंटेड गेम्स से सुसज्जित है। यह सब सड़क के नियमों को पुष्ट करता है, बच्चों के संवादपूर्ण भाषण, एक दूसरे के साथ संवाद करने की क्षमता विकसित करता है।
कलात्मक और रचनात्मक कौशल के विकास के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाई गई हैं। उत्पादक रचनात्मकता के लिए सभी सामग्री (पेंट, पेंसिल, पेपर, क्रेयॉन, गौचे, गैर-पारंपरिक सामग्री) सुलभ और सुरक्षित हैं। विभिन्न तकनीकों में अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार, बच्चे स्वतंत्र रूप से उनका उपयोग करते हैं और अपनी उत्कृष्ट कृतियों का निर्माण करते हैं। इसके अलावा रचनात्मकता के कोने में विभिन्न प्रकार की कला, लोक कला और शिल्प के उत्पादों पर दृश्य सामग्री हैं। ग्राफिक कौशल विकसित करने के लिए, सूजी और रेत वाले बक्से का उपयोग किया जाता है।
एक प्रीस्कूलर, यहां तक \u200b\u200bकि एक बड़ा बच्चा, एक खेलने वाला प्राणी है, और उसकी सबसे बड़ी दिलचस्पी एक खेल है, व्यायाम खेलना है। इसका मतलब है कि बालवाड़ी में गणित मजेदार और मनोरंजक होना चाहिए। स्वतंत्र संज्ञानात्मक-खेल गणितीय गतिविधि को प्रभावी बनाने के लिए, हमारे समूह ने गणित का एक कोना बनाया है, जहाँ बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न शैक्षिक खेल, डिडक्टिक एड्स, बोर्ड-प्रिंटेड गेम्स का उपयोग किया जाता है: "आंकड़ों के डोमिनोज़", "एक तस्वीर बनाओ", "अंकगणित डोमिनोज़", "लॉजिक लोट्टो", "लोट्टो", "अंतर खोजें", चेकर्स और शतरंज, पहेली, भूलभुलैया के खेल।
विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन में हमारे समूह के बच्चों के लिए आंदोलन की आवश्यकता एक महत्वपूर्ण कार्य है। इसके लिए, लॉकर रूम में एक स्पोर्ट्स सेंटर बनाया गया था, जो बच्चों के साथ लोकप्रिय है, क्योंकि यह स्वतंत्र शारीरिक गतिविधि की उनकी आवश्यकता का एहसास करता है। यहां, प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार के आंदोलनों का प्रदर्शन कर सकते हैं: एक घुमावदार रास्ते पर प्रगति के साथ कूदना, एक गेंद के साथ खेलना, एक लक्ष्य पर फेंकना। इस केंद्र में विभिन्न उपकरण हैं: गेंद, हुप्स, रेत से भरे बैग, मालिश मैट, छल्ले के साथ बहुरंगी रिबन, आउटडोर खेलों के लिए विशेषता।
विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, हमने समूह के संपूर्ण स्थान का उपयोग करने का प्रयास किया। दीवारों पर, हाथों की ठीक मोटर कौशल के विकास और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक व्यापार मंडल रखा गया था। हमने एक धातु बोर्ड लटका दिया, जिस पर बच्चे चुंबकीय पहेली बना सकते हैं जिसे हमने खुद तैयार किया था, या सड़क के किनारे बिछाए।
समूह में एक विषय-विकासशील वातावरण बनाकर, हमने बच्चों में स्वतंत्र गतिविधि, जिज्ञासा, कल्पना और रचनात्मक दृष्टिकोण के लिए प्रेरणा जगाने की कोशिश की।
संदर्भ की सूची:
भाग लेना - पूरा समय
धारा 2।"पूर्वस्कूली की स्वतंत्र गतिविधि के संगठन में सक्रिय तरीके और तकनीक"
रूसी संघ का संविधान, रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए अवधारणा, रूसी संघ का कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" और रूसी संघ के अन्य मानक दस्तावेज राज्य के शिक्षा व्यवस्था के लिए सामाजिक व्यवस्था तैयार करते हैं: परवरिश एक पहल, जिम्मेदार व्यक्ति, तैयार स्वतंत्र रूप से पसंद की स्थिति में निर्णय लेते हैं।
FSES DO इंगित करता है कि मुख्य में से एक सिद्धांतों पूर्वस्कूली शिक्षा (क्लाज 1.4, पैरा 1 - 4, 7 फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड का) है:
1) बचपन के सभी चरणों (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण विकसित, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);
2) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (इसके बाद - पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण);
3) बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के एक पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की पहचान;
4) समर्थन बच्चों की पहल विभिन्न गतिविधियों में;
7) विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन;
पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में, "स्वतंत्रता" की अवधारणा के संदर्भ में, लक्ष्य दिशानिर्देश (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 4.6) प्रदान करते हैं बच्चों की संभावनाओं की निम्न आयु विशेषताएँ:
विभिन्न गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाएं;
अपने व्यवसाय का चयन करने में सक्षम, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले;
बच्चा वाष्पशील प्रयासों में सक्षम है;
स्वतंत्र रूप से प्रकृति की घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण के साथ आने का प्रयास;
स्वयं निर्णय लेने में सक्षम।
पूर्वस्कूली बच्चों में व्यक्तिगत गुणों का गठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्य दिशानिर्देशों द्वारा निर्धारित किया गया है।
पहल और स्वतंत्रता के लिए समर्थन।
वैज्ञानिक शैक्षणिक साहित्य में, "स्वतंत्रता" की अवधारणा की परिभाषा पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।
1. यह विभिन्न कारकों के प्रभाव के आगे नहीं झुकने, उनके विचारों और विश्वासों के आधार पर कार्य करने की क्षमता है।
2. यह किसी व्यक्ति की गतिविधियों, संबंधों और व्यवहार के विनियमन (प्रबंधन) की एक सामान्य विशेषता है।
3. यह धीरे-धीरे विकसित होने वाली गुणवत्ता है, जिसकी एक उच्च डिग्री अन्य लोगों की मदद के बिना गतिविधि के कार्यों को हल करने की इच्छा की विशेषता है, गतिविधि के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, प्राथमिक योजना को पूरा करना, योजना को लागू करना। और निर्धारित लक्ष्य के लिए पर्याप्त परिणाम प्राप्त करें, साथ ही उभरती समस्याओं को सुलझाने में पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति में योगदान करें।
आत्मनिर्भरता - सामान्यीकृत व्यक्तित्व विशेषता, विनीत, आलोचना, पर्याप्त आत्म-सम्मान और उनकी गतिविधियों और व्यवहार के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना से प्रकट होती है।
पहल - स्वतंत्रता का एक विशेष मामला, पहल के लिए प्रयास, गतिविधि के बदलते रूप या जीवन के तरीके। यह प्रेरक गुण मानव व्यवहार की एक विशिष्ट विशेषता के रूप में भी माना जाता है।
"सोवियत एनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी" में परिभाषा के अनुसार, पहल (लैटिन इनिटियम - शुरुआत से) एक पहल है, किसी भी व्यवसाय में पहला कदम; गतिविधि, उद्यमशीलता के नए रूपों के लिए आंतरिक प्रेरणा; किसी भी कार्रवाई में अग्रणी भूमिका।
"बच्चों और किशोरों की मनोविज्ञान और मनोविज्ञान की हैंडबुक" पहल को "व्यक्ति की गतिविधि, व्यवहार और व्यक्तित्व की विशेषता के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसका अर्थ है कि आंतरिक आग्रह पर कार्य करने की क्षमता, जैसा कि प्रतिक्रियाशीलता के विपरीत है - बाहरी उत्तेजनाओं के लिए किया गया व्यवहार। पहल विशेष रूप से विकास के प्रारंभिक चरण में गतिविधि और व्यक्तित्व के विकास को दर्शाती है।
सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में पहल दिखाई देती है , लेकिन संचार में सबसे स्पष्ट, संज्ञानात्मक - अनुसंधान, खेल, दृश्य। यह बच्चों की बुद्धि के विकास का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है। पहल बच्चे की संपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार के लिए एक अनिवार्य शर्त है, लेकिन विशेष रूप से रचनात्मक एक (मानक का खंड 1.2)। एक पहल बच्चा खेल, दृश्य गतिविधियों, सार्थक संचार को व्यवस्थित करना चाहता है, वह जानता है कि एक ऐसी गतिविधि को कैसे खोजना है जो अपनी इच्छा से मेल खाता है; बातचीत में शामिल हों, अन्य बच्चों के लिए एक दिलचस्प बात पेश करें। पूर्वस्कूली उम्र में, पहल जिज्ञासा, मन की जिज्ञासा, आविष्कार की अभिव्यक्ति के साथ जुड़ा हुआ है। एक पहल बच्चे हितों की सामग्री द्वारा प्रतिष्ठित है।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ - पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के मुख्य मॉडलों में से एक।
पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, अनुमोदित 17 अक्टूबर, 2013 संख्या 1155 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से, बच्चों की स्वतंत्रता का गठन पूर्वस्कूली शिक्षा (एफएसईएस डीओ के पैराग्राफ 1.2, 1.4) के सिद्धांतों में निर्धारित किया गया है।
मानक के लक्ष्यों में से एक बच्चे की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का गठन है (धारा 1.5, संघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ के पैरा 6)।
पूर्वस्कूली शिक्षा मानक निर्धारित करता है कि शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए पहल और बच्चे की रचनात्मकता (GEF DO का पैरा 2.4)। व्यक्तित्व का विकास सुनिश्चित करना चाहिए, विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की क्षमताओं को प्रेरित करना (डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 2.6)। कार्यक्रम के मूल खंड में शामिल होना चाहिए (पैराग्राफ 2.11.2। पैराग्राफ b) FSES DO) बच्चों की पहल को निर्देशित और समर्थन करने के तरीके।
SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुसार, दैनिक दिनचर्या में 3-7 साल के बच्चों (खेल, शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता) की स्वतंत्र गतिविधि के लिए कम से कम 3-4 घंटे आवंटित किए जाने चाहिए।
स्वतंत्र गतिविधियों के विकास के लिए निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति:
· बच्चों की मानवीय गरिमा के लिए वयस्कों का सम्मान, उनके सकारात्मक आत्मसम्मान का निर्माण और समर्थन, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास (खंड 3.2.1। FSES DO का अनुच्छेद 1)।
· एक-दूसरे के प्रति बच्चों के सकारात्मक, परोपकारी रवैये और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में एक-दूसरे के साथ बच्चों की बातचीत (क्लाज 3.2.1, संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुच्छेद 4) के वयस्कों द्वारा सहायता।
· बच्चों की सामग्री, गतिविधि के प्रकार, संयुक्त गतिविधियों और संचार में प्रतिभागियों (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 3.2.1 पैरा 6) का चयन करने की क्षमता।
· अपनी विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता का समर्थन करना (खंड 3.2.1। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुच्छेद 5)।
स्वतंत्र गतिविधि में वह करने की आवश्यकता शामिल है जिसे आप प्यार करते हैं। ... बच्चों को उपसमूहों में एकजुट किया जाता है हितों और व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण, खेल गतिविधियों के लिए, कलात्मक रचनात्मकता, नाटकीय और नाटक गतिविधियों, प्रयोग में उत्साह से लगे हुए हैं।
स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, पांच शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यों को लागू किया जाता है (खंड 2.6। FSES DO)।
"सामाजिक और संचार विकास"
स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और अपने स्वयं के कार्यों के आत्म-नियमन का गठन;
"ज्ञान संबंधी विकास"
बच्चों के हितों का विकास, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा, रचनात्मक गतिविधि का विकास;
"भाषण विकास"
संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण देना;
"कलात्मक और सौंदर्य विकास"
स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन;
"शारीरिक विकास"
मोटर गतिविधि में अनुभव प्राप्त करना,
मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन
मुख्य स्वतंत्र गतिविधि का सिद्धांत:सहयोग पहल विभिन्न गतिविधियों में बच्चे। किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य को संरक्षित करने के लिए, बचपन की विविधता का समर्थन करने का प्रयास करना आवश्यक है। (पी। 1.2। एफएसईएस डीओ)।
बच्चे की पहल व्यवहार, सकारात्मक स्वतंत्रता और स्वतंत्रता के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है प्यार, समझ, सहिष्णुता और गतिविधि के आदेश के सिद्धांतों पर शिक्षा।
एक पहल बच्चे को अपनी गतिविधि को रचनात्मक रूप से महसूस करने में सक्षम होना चाहिए, संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाने के लिए। बच्चों की गतिविधि के उत्पाद की नवीनता व्यक्तिपरक है, लेकिन बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए बेहद महत्वपूर्ण है। रचनात्मकता का विकास संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के स्तर, रचनात्मक पहल के विकास के स्तर, गतिविधि और व्यवहार की मनमानी, बच्चे को प्रदान की गई गतिविधि की स्वतंत्रता, साथ ही साथ उसके आसपास की दुनिया में उसकी अभिविन्यास की चौड़ाई पर निर्भर करता है। और उसकी जागरूकता।
तो, यह एक पहल व्यक्तित्व की विशेषता है:
व्यवहार की मनमानी;
आजादी;
भावनात्मक रूप से वाष्पशील क्षेत्र विकसित;
विभिन्न गतिविधियों में पहल;
आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास करना;
सामाजिकता;
गतिविधियों के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण;
मानसिक क्षमता का उच्च स्तर;
संज्ञानात्मक गतिविधि।
एक पहल व्यक्तित्व गतिविधि में विकसित होती है। और चूंकि पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी गतिविधि एक खेल है, रचनात्मक पहल के विकास का स्तर जितना अधिक होता है, खेल की गतिविधि में विविधता होती है, और, परिणामस्वरूप, व्यक्तित्व का विकास अधिक गतिशील होता है।
कोरोटकोवा एन। ए। और नेझनोव पी। जी। ऐसी अवधारणा को "रचनात्मक पहल" के रूप में पेश करते हैं। रचनात्मक पहल के तहत यह समझा जाना चाहिए कि बच्चा खेल में पूर्वस्कूली की मुख्य गतिविधि के रूप में शामिल है।
रचनात्मक पहल के तीन स्तर हैं:
प्रथम स्तर
सक्रिय रूप से अर्थ (कार्रवाई में भूमिका) से संबंधित कई सशर्त क्रियाएं विकसित करता है, जिनमें से सामग्री मौजूदा खेल वातावरण पर निर्भर करती है; सक्रिय रूप से स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, एक ही वस्तु को अलग-अलग खेल अर्थों के साथ अंत; उत्साह से पसंदीदा सशर्त खेल कार्रवाई (क्रियाओं की श्रृंखला) कई बार मामूली बदलावों के साथ होती है।
प्रमुख विशेषताऐं: मौजूदा विषय-खेल के माहौल के ढांचे के भीतर, वह सक्रिय रूप से अर्थ (कार्रवाई में भूमिका) से संबंधित कई गेम कार्यों को विकसित करता है; पारंपरिक खेल अर्थ में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है।
दूसरा स्तर
एक प्रारंभिक विचार है ("मैं अस्पताल में खेलना चाहता हूं", "मैं एक अव्यवस्था हूं", आदि); सक्रिय रूप से मौजूदा गेम वातावरण की तलाश या संशोधन; भाषण में भूमिकाएं स्वीकार और नामित करता है; व्यक्तिगत प्लॉट एपिसोड (घटनाओं के सामान्य अनुक्रमों के ढांचे के भीतर) को सक्रिय रूप से न केवल सशर्त क्रियाओं का उपयोग करते हुए, बल्कि भूमिका-निभाते हुए भाषण, विभिन्न प्रकार के रोल-प्लेयिंग संवाद; खेल के दौरान, वह अपनी साजिश के बारे में चिंता किए बिना, एक प्लॉट एपिसोड से दूसरे (एक भूमिका से दूसरी भूमिका) में स्थानांतरित हो सकता है।
प्रमुख विशेषताऐं: एक प्रारंभिक अवधारणा है जिसे खेल के दौरान आसानी से बदला जा सकता है; विभिन्न प्रकार की भूमिकाएँ लेता है; व्यक्तिगत कथानक के एपिसोड को सामने लाने पर, वह भूमिका-अदाकारी भाषण (खिलौनों या साथियों के साथ चर संवाद) के साथ वातानुकूलित कार्यों को पुष्ट करता है।
तीसरा स्तर
खेलने के विचारों की एक किस्म है; सक्रिय रूप से एक महत्वपूर्ण वातावरण बनाता है "योजना के अनुसार"; खेल के पाठ्यक्रम में (कनेक्ट) अलग मूल कथानक के निर्माण में एक नए पूरे में कथानक जोड़ता है; एक ही समय में जानबूझकर रोल रिवर्सल का उपयोग कर सकते हैं; यह विचार मुख्य रूप से भाषण (कहानियों के मौखिक आविष्कार) या काल्पनिक "दुनिया" (छोटे खिलौने-पात्रों के साथ) के विषय मॉडल में सन्निहित किया जा सकता है, ड्राइंग, मॉडलिंग, निर्माण में साजिश रचनाओं में तय किया जा सकता है।
प्रमुख विशेषताऐं: एक नए सुसंगत अनुक्रम में विभिन्न कथानक दृश्यों को जोड़ती है; घटनाओं और स्थान के माध्यम से खेल की विस्तृत मौखिक टिप्पणी का उपयोग करता है (पात्रों के साथ क्या होता है); आंशिक रूप से उत्पाद (वर्बल - इतिहास, विषय - लेआउट, प्लॉट ड्राइंग) में गेम कॉन्सेप्ट का प्रतीक है।
पहल करने के तरीके:
स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि का आकलन करने के लिए मुख्य मानदंड विद्यार्थियों को होना चाहिए व्यवहार खेलते हैं, खेल के प्रसार के तरीके, बच्चे की क्षमता, अपने स्वयं के इरादे पर निर्भर करते हुए, विभिन्न प्रकार की घटनाओं को संयोजित करने के लिए वस्तुओं, भूमिका संवादों के साथ खेल सशर्त क्रियाओं में शामिल करना।
स्वतंत्र दृश्य गतिविधि अपनी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए बच्चे की पहल पर उठता है (अपनी माँ को एक उपहार देने के लिए, एक खिलौना बनाने आदि) ऑब्जेक्ट, सवाल पूछ रहा है।
आत्मनिर्भरता के संकेत एक निश्चित गतिविधि में बच्चे का ध्यान और रुचि है और जो अपनी नई गतिविधि में सीखा गया है, उसे स्थानांतरित करने की क्षमता।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन, शिक्षक उनके बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के निर्माण को विशेष महत्व देता है।
स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के रूप:
स्वतंत्र गतिविधि में ऐसे शामिल हैं गतिविधियों एक खेल के रूप में, मोटर, संज्ञानात्मक अनुसंधान, दृश्य, संचार।
1. खेल गतिविधि: निर्देशक का खेल, भूमिका-खेल, नियमों के साथ खेल आदि;
2. मोटर: आउटडोर खेल, खेल अभ्यास।
3. ललित: ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग।
4. संज्ञानात्मक अनुसंधान: आसपास की दुनिया की वस्तुओं पर शोध करना और उनके साथ प्रयोग करना।
5. संचार: वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत।
6. निर्माण।
7. स्व-सेवा और बुनियादी घरेलू श्रम।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जो बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करें (पूर्व विद्यालय मानक के खंड 1.6)।
स्वतंत्रता के विभिन्न घटकों के विकास पर प्रत्येक गतिविधि का अपना प्रभाव होता है। इसलिए, खेल गतिविधि और पहल के विकास को बढ़ावा देता है (S.A.Marutyan, N.Ya. मिखाइलेंको, डी.बी. एल्कोनिन), श्रम गतिविधि में उद्देश्यपूर्णता के गठन और कार्यों की जागरूकता के लिए अनुकूल अवसर हैं, एक परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता (एम.वी. ग्रूलेक्ट, वी.आई. लॉगिनवा, DVSergeeva), उत्पादक गतिविधियों में। बच्चे की वयस्क से स्वतंत्रता, आत्म अभिव्यक्ति के पर्याप्त साधनों की खोज करने की इच्छा बनती है।
धीरे-धीरे, एक प्रजनन प्रकृति की स्वतंत्रता को रचनात्मकता के तत्वों के साथ स्वतंत्रता से बदल दिया जाता है, उसके द्वारा किए गए गतिविधि के प्रकार में जागरूकता, आत्म-नियंत्रण और बच्चे के आत्म-सम्मान का स्तर बढ़ता है। प्रीस्कूलर में स्वतंत्रता की परवरिश की समस्या को दो पहलुओं में माना जाता है: मानसिक और नैतिक।
स्वतंत्रता के विकास के 3 घटक हैं:
1. बौद्धिक: उत्पादक और पारंपरिक सोच (स्वतंत्रता का गठन, वायगोत्स्की एलएस (1983) के अनुसार, मोटे तौर पर स्मृति, सोच, ध्यान के विकास, भाषण, आदि के स्तर पर निर्भर करता है) इसके लिए धन्यवाद, बच्चा सक्षम है। उस या किसी अन्य कार्य के लिए अपने कार्यों को अधीन करना, लक्ष्य प्राप्त करना)।
2. भावनात्मक: कुछ शर्तों के तहत, भावनाएं मानसिक गतिविधि की उत्पादकता में काफी वृद्धि कर सकती हैं।
3. दृढ़-इच्छाशक्ति: पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भी इच्छाशक्ति के तत्व; विकास का स्तर शिक्षा के साधनों, रूपों और तरीकों पर निर्भर करता है।
स्वतंत्रता के संकेतक के बीच, विशेषज्ञ ध्यान दें:
अन्य लोगों की सहायता और भागीदारी के बिना गतिविधि के कार्यों को हल करने की इच्छा;
गतिविधि के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता;
गतिविधियों की प्राथमिक योजना का कार्यान्वयन;
योजना का कार्यान्वयन और निर्धारित लक्ष्य के लिए पर्याप्त परिणाम प्राप्त करना।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए इसे बनाना आवश्यक है विकासशील विषय-स्थानिक 17 अक्टूबर 2013 के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार बुधवार, सं। 1155 (पृष्ठ 3.3)।
विषय-विकासात्मक वातावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि हर बच्चे को वह करने का अवसर मिला जो वे प्यार करते हैं।इस तरह के वातावरण को बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, उनकी अग्रणी गतिविधि - खेल के अनुरूप होना चाहिए।
यह बच्चे की पसंद के खेल का अनुकरण है, उसकी स्क्रिप्ट जो रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देती है, कल्पना को जागृत करती है, क्रियाओं की गतिविधि, संचार सिखाती है, उसकी भावनाओं की एक विशद अभिव्यक्ति है।
किंडरगार्टन में खेल का आयोजन किया जाना चाहिए, सबसे पहले, शिक्षक और बच्चों के बीच एक संयुक्त खेल के रूप में, जहां वयस्क एक खेल भागीदार के रूप में और एक ही समय में खेल के विशिष्ट "भाषा" के वाहक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक का प्राकृतिक भावनात्मक व्यवहार, जो किसी भी बच्चों के विचारों को स्वीकार करता है, स्वतंत्रता और सहजता की गारंटी देता है, खेल से बच्चे की खुशी, खेल के तरीकों को मास्टर करने की इच्छा के बच्चों में उभरने में योगदान देता है। दूसरे, सभी उम्र के चरणों में, बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के रूप में खेल को संरक्षित किया जाना चाहिए, जहां वे अपने लिए उपलब्ध सभी खेलने के उपकरणों का उपयोग करते हैं, स्वतंत्र रूप से एकजुट होते हैं और एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, जहां बचपन की दुनिया है, जो एक निश्चित सीमा तक है वयस्कों से स्वतंत्र, सुनिश्चित किया जाता है।
खेल के साथ-साथ, बच्चों के जीवन की एक महत्वपूर्ण जगह पर बच्चों की नि: शुल्क उत्पादक गतिविधि (रचनात्मक, दृश्य आदि) का कब्जा होता है।
विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के उपकरण को बच्चे को संज्ञानात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने में सक्षम होना चाहिए। शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण, प्रयोग के लिए उपकरण, खिलौने विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों (खंड 3.3.1। FSES DO) में बच्चों की जरूरतों के अनुसार प्रस्तुत किए जाने चाहिए।
विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए आवश्यकताओं को संघीय राज्य शैक्षिक मानक (खंड 3.3) में परिभाषित किया गया है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पैरा 3.3.4 में, विषय-स्थानिक विकास के आयोजन के सिद्धांतों के बारे में कहा गया है वातावरण। "विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।" पहुंच और सुरक्षा के सिद्धांत के अनुसार, विकासात्मक पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि बच्चों के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण किसी भी गतिविधि को पूरा करने के लिए, या तो बच्चे के दृष्टि क्षेत्र में थे या उपलब्ध थे, ताकि बच्चा किसी वयस्क से मदद मांगे बिना उन्हें ले जा सके। और करने के लिए हर बच्चे को वह करने का अवसर मिला जो वे प्यार करते हैं... विकासात्मक वातावरण के सभी तत्व बच्चों के लिए उपलब्ध होने चाहिए, सौंदर्यशास्त्रीय रूप से आकर्षक, विविध, परिवहन योग्य, बहुक्रियाशील, सुरक्षित (खंड 3.3.4। अनुच्छेद 1 - 6 एफएसईएस डीओ का 6)। शिक्षक को यह सोचने के लिए महत्वपूर्ण है कि खेल सामग्री को तर्कसंगत रूप से कैसे वितरित किया जाए ताकि बच्चे एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना विभिन्न खेल गतिविधियों में संलग्न हो सकें। विकासात्मक वातावरण को समय-समय पर रूपांतरित किया जाना चाहिए (संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पैरा 3.3.4। संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुच्छेद 2), बच्चों की उत्तेजक गतिविधि की बच्चों की धारणा, सप्ताह के विषय को ध्यान में रखते हुए अद्यतन किया गया। , और इसके आवश्यक घटकों के पूरक के लिए प्रोत्साहित किया।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन किया जाता है बालवाड़ी के प्रत्येक समूह (खंड 3.3.2। FSES DO) में विभिन्न झुकावों के विकास केंद्रों के निर्माण के माध्यम से।
बच्चों के लिए स्वतंत्र गतिविधियों की योजना बनाना शैक्षिक कार्य के दीर्घकालिक और कैलेंडर योजनाओं में परिलक्षित होता है, यह दिन के दौरान काम के अन्य रूपों (चलना, शासन के क्षण, संयुक्त गतिविधियों) के साथ एकीकृत होता है। योजनाएं उन क्षेत्रों (गतिविधि, कोनों के केंद्र) को इंगित करती हैं जिसमें शिक्षक अपनी रुचि के अनुसार बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करता है (सामग्री, उपकरण का वर्णन करते समय संवेदी, शारीरिक, संगीत, श्रम के प्रकार के कोने में काम करता है)। बच्चों का ध्यान आकर्षित करने, भूखंड और अन्य खेलों की विशेषता ...
शैक्षिक प्रक्रिया की एक जटिल-विषयगत संरचना के सिद्धांत के अनुसार, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि उस विषय को ध्यान में रखते हुए आयोजित की जाती है जो किसी दिए गए दिन (या सप्ताह) के लिए प्रासंगिक है, दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक कार्यों के लक्ष्य और उद्देश्य ।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में , एक व्यक्तिगत रुचि (आंतरिक प्रेरणा) है। मकसद हो सकता है और रुचि, और किसी की मदद करने की इच्छा, और प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा और उनकी जरूरतों में से कुछ को संतुष्ट करने की आवश्यकता। किसी भी मामले में, आंतरिक प्रेरणा शारीरिक शक्ति में वृद्धि, भावनाओं की वृद्धि, सोच की सक्रियता का कारण बनती है। मकसद लक्ष्य बनाता है। यह लक्ष्य है जो किसी भी गतिविधि में अग्रणी स्थान लेता है। अपनी खुद की गतिविधि का एक निश्चित उत्पाद प्राप्त करने के बाद, बच्चा विश्लेषण करता है कि उसने अपना लक्ष्य हासिल किया है या नहीं। इस प्रकार, आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण होता है।
बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने की अनुमति देना, स्वतंत्र गतिविधि के लिए स्थितियां बनाना और इसका समर्थन करना, शिक्षक अनैच्छिक रूप से शैक्षिक गतिविधि (गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, एक योजना के अनुसार कार्य करना, आत्म-नियंत्रण, आदि) के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के विकास पर सभी काम सिद्धांत के अनुसार किए जाने चाहिए: हम योजना बनाते हैं - संक्षेप में।
नियोजन एक विचार प्रक्रिया है जिसमें आंतरिक लक्ष्य कुछ क्रियाओं को आकार देते हैं।
बच्चों के लिए गतिविधि योजना प्रक्रिया का क्या लाभ है?
1. उद्देश्यपूर्णता, आत्म-निर्णय, आत्म-पुष्टि, निर्णय लेने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देता है।
2. बच्चों को भाषण में विचारों और कार्यों के बारे में सोचने और व्यक्त करने में मदद करता है।
3. अमूर्त सोच, अनुभव के आधार पर भविष्य के कार्यों की कल्पना करने की क्षमता विकसित करता है।
4. बच्चों को विचारों का आदान-प्रदान करने और एक-दूसरे के अनुभवों का उपयोग करने की अनुमति देता है।
बच्चों की योजनाओं की स्पष्टता और निश्चितता बच्चों की उम्र और संज्ञानात्मक क्षमताओं पर निर्भर करती है।
योजना बनाने का मुख्य कार्य इसका कार्यान्वयन है, अर्थात इरादों को कार्यों में बदलना।
इस अवधि के दौरान शिक्षक का कार्य:
1. बच्चों को योजना के अनुसार शुरू करने में मदद करें।
2. बच्चों को काम के दौरान आने वाली कठिनाइयों को दूर करने में मदद करें।
3. गतिविधियों में बच्चों के मौखिक संचार का समर्थन करें।
4. देखें कि बच्चे किस तरह से जानकारी हासिल करते हैं, कैसे वे भागीदारों के साथ बातचीत करते हैं, कैसे वे समस्याओं का समाधान करते हैं।
5. पहले से ही जो किया गया है उसे संक्षेप में बताएं और एक नई योजना बनाएं।
इस प्रकार, उच्च आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान के साथ एक पूर्ण व्यक्तित्व के गठन के लिए स्वतंत्र गतिविधि का मूलभूत महत्व है। पूरी तरह से बच्चे को स्वतंत्र कार्यों की आवश्यकता का एहसास हो गया है, उसके समय में जितनी मजबूत होती है, उसके लिए दूसरों के साथ बातचीत करने की आवश्यकता होती है। स्वतंत्र खेलों का संगठन, एक-दूसरे के साथ साथियों का संचार शिक्षक को बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर के पूरा होने के चरण में लक्ष्य प्राप्त करने की अनुमति देगा (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 4.6)। ये निम्नलिखित हैं बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और प्रामाणिक उम्र विशेषताएं:
युवा वर्षों में:
· बच्चा आसपास की वस्तुओं में दिलचस्पी लेता है और सक्रिय रूप से उनके साथ काम करता है, खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ क्रियाओं में भावनात्मक रूप से शामिल होता है, अपने कार्यों के परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता दिखाने का प्रयास करता है।
· खेल दिखाई देते हैं जिसमें बच्चा वयस्कों के कार्यों को पुन: पेश करता है।
· साथियों में रुचि दिखाता है, उनके कार्यों को देखता है और उनकी नकल करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा को पूरा करने के स्तर पर:
बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान, निर्माण, आदि; संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले, अपना व्यवसाय चुनने में सक्षम।
साहित्य:
1. 17 अक्टूबर 2013 को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश। क्रमांक 1155 मास्को।
2. स्मिरनोवा ई.ओ. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में इच्छाशक्ति और महत्वाकांक्षा का विकास। एम।: पब्लिशिंग हाउस "व्यावहारिक मनोविज्ञान संस्थान"; वोरोनिश, 1998 .-- 256s।
पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के प्रारंभिक समूह में ज्ञान दिवस। योजना
विषय: "ज्ञान दिवस"
उद्देश्य: तैयारी समूह में संक्रमण के लिए बच्चों के भावनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देने के लिए, साथियों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना।मंगलवार
सुबह
सुबह का व्यायाम। एक शिक्षक और नानी के कर्तव्यों के बारे में बच्चों के साथ बातचीत - सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए, बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करने के लिए व्यक्तिगत काम - ध्यान विकसित करने के लिए एक खेल - "अंतर खोजें" बच्चों के साथ वार्तालाप "टेबल पर आचरण के नियम" - जारी रखने के लिए सावधानी से खाने की क्षमता बनाने के लिए, एक चम्मच का सही तरीके से उपयोग करें फोटो, विषय पर चित्रों की जांच के लिए सुझाव दें: "एक बालवाड़ी के जीवन से"
खेल बच्चों में कम है "टॉप - रूट्स" - बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, सब्जियां कैसे बढ़ती हैं। कर्तव्य
चहलक़दमी
प्रकृति में परिवर्तन देखना - शरद ऋतु के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना, आसपास की दुनिया की सुंदरता को देखना
गेंद को फेंकने में और दोनों हाथों से पकड़ने के लिए व्यक्तिगत काम-बातचीत के साथ-साथ यह बताना: वर्ष का कौन सा समय पत्ती गिरता है? आप इससे क्या तुलना कर सकते हैं? गिरे हुए पत्तों के साथ लोग क्या करते हैं?
साइट पर काम करें: पत्तियों के गुच्छा इकट्ठा करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें। पी। खेल "पक्षियों की उड़ान" - एक संकेत पर आंदोलनों को करने के लिए बच्चों में विकसित करने के लिए
बिस्तर से पहले काम करें
बच्चों के अनुरोध पर परियों की कहानियां पढ़ना। फिंगर गेम "फिंगर्स वॉक", "कैसल"।
संध्या
नींद के बाद सख्त प्रक्रियाओं को पूरा करना। उपस्थिति को देखते हुए।
खेल प्रकृति की स्थिति की नकल है: स्पिन, पेड़ों को छोड़ देता है
वर्ग-आकार की वस्तुओं को खींचने की क्षमता को समेकित करने के लिए व्यक्तिगत कार्य
बच्चों के साथ दोहराएं यू। कुशक की कविता "द डियर": हिरण लेट गया, लेकिन उठ नहीं पाया? फेन की माँ विदा हो गई। मैंने उसे स्ट्रोक दिया, उसे मेरी हथेली से खिलाया। मैं उससे बहुत प्यार करता हूं, बहुत। और हर जगह वह मेरी ज़िद करता है। उसे लगता है कि मैं उसकी माँ हूँ। पुस्तक के कोने में चीजों को रखने की पेशकश करें - सरल कार्य असाइनमेंट करने की इच्छा विकसित करने के लिए।
बच्चों के लिए स्वतंत्र खेल
बुधवार
सुबह
सुबह का व्यायाम। एक छोटे समूह पर जाएँ: यह बताने के लिए कि समूह समान कैसे हैं, वे कैसे भिन्न हैं। बच्चे। बाग़ एक बड़ा परिवार है जहाँ बड़े लोग छोटे की देखभाल करते हैं। तार्किक सोच के विकास के लिए खेल "कलाकार उलझन में क्या है?" प्रकृति के एक कोने में श्रम: फूलों की पहचान करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें जिन्हें पानी की आवश्यकता होती है: पौधों के लिए सम्मान;
डी .. खेल "ट्राम" - ऑर्डिनल में रंगों को पहचानने की क्षमता विकसित करने के लिए।
कर्तव्य
बालवाड़ी के ग्रीनहाउस में भ्रमण - बच्चों से पूछें कि यहां क्या सब्जियां उगती हैं। खेल नियंत्रण "एक मच्छर को पकड़ो।" - जगह में उछल-उछलकर बातचीत करें-तर्क: ग्रीनहाउस में पौधों का क्या होगा, बेड में, अगर उनकी देखभाल नहीं की जाती है? आपको कैसे देखभाल करनी चाहिए? श्रम: बच्चों को साइट पर कचरा इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करना - श्रम असाइनमेंट के कार्यान्वयन में बच्चों को शामिल करना।
पी। खेल "स्पैरो एंड ए कैट" - बच्चों को एक संकेत पर कार्य करने के लिए सिखाने के लिए
बिस्तर भाषण विकास से पहले काम करें
एस। मिखाल्कोव की कविता "गुड फ्रेंड्स" पढ़ना - कला में रुचि जगाना। शब्द
संध्या
नींद के बाद सख्त प्रक्रियाओं को पूरा करना।
वार्तालाप "सड़क के नियम" - सड़क के क्रॉसिंग के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना
के साथ व्यक्तिगत कार्य - किया। खेल "गलत मत बनो" - बच्चों के भाषण में दीदी शब्द को सक्रिय करें। शब्द "स्नेहपूर्ण शब्दों" को कम करें - शब्दों को कम करने वाले-स्नेही प्रत्यय के साथ सीखें। पी। गेम "हम जा रहे हैं। एक दोस्त का जन्मदिन "- एक गेम प्लान को लागू करने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करना।
बच्चों के अनुरोध पर स्वतंत्र खेल।
गुरूवार
सुबह
सुबह जिमनास्टिक
भवन के बच्चों के बारे में बातचीत। उद्यान: आप कैसे अनुमान लगा सकते हैं कि यह एक बगीचा है? साइटों पर क्या है? - बच्चों के एक सुसंगत भाषण को विकसित करने के लिए व्यक्तिगत कार्य - आरोही क्रम में 5 वस्तुओं को बाहर करने के लिए व्यायाम किया। खेल "सीज़न, महीने" - सीज़न के अनुक्रम को ठीक करने के लिए, महीनों के नाम। विभिन्न सीज़न के चित्र देखने के लिए बच्चों को सुझाव दें - सीज़न के नाम ठीक करने के लिए।
कर्तव्य
चहलक़दमी
सन्टी अवलोकन - सन्टी के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए। विभिन्न परिभाषाओं का चयन करें (घुंघराले, पतले), पेड़ों के लिए सम्मान विकसित करें विभिन्न कार्यों के कार्यान्वयन के साथ चलने में व्यायाम करें। खेल "लगता है कि हाथ में क्या है" - बच्चों में वर्णन द्वारा एक फल को पहचानने की क्षमता विकसित करने के लिए।
श्रम: बच्चों को बरामदा स्वीप करने के लिए आमंत्रित करने के लिए - काम करने की इच्छा पैदा करने के लिए।
पी। खेल "शिकारी और बतख" - बच्चों को खेल के नियमों का पालन करने के लिए सिखाने के लिए
बिस्तर से पहले काम करें
वी। ड्रैगुनस्की की कहानी "व्हाट आई लव" पढ़ना
संध्या
नींद के बाद सख्त प्रक्रियाओं को पूरा करना।
बच्चों की उपस्थिति को देखते हुए।
खेल - भावनात्मक स्थिति को बदलने के लिए सिमुलेशन (बिल्ली खेलती है, सो जाती है, उठती है, फैलती है; लोमड़ी माउस पर बोलती है
वस्तुओं की तुलना पर व्यक्तिगत कार्य: अधिक क्या है? क्या कम है? उन्हें समान बनाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है? बच्चों को बातचीत में अपने स्थान पर खिलौने, किताबें रखने के लिए सिखाएं "प्रत्येक चीज़ की अपनी जगह है" खेल कोने में स्वतंत्र खेलने की गतिविधि
S.rol.play "ब्यूटी सैलून" - भूमिकाओं को वितरित करने, कॉस्मेटोलॉजिस्ट के पेशे के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करने के लिए
शुक्रवार
सुबह
सुबह जिमनास्टिक
बालवाड़ी के बारे में बच्चों के साथ एक बातचीत: क्या नाम है, किस सड़क पर, कितनी मंजिलें, इतनी बड़ी खिड़कियां - बच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए, कारण की क्षमता। व्यक्तिगत कार्य - एक टुकड़े पर नेविगेट करने की क्षमता का अभ्यास करने के लिए। कागज का। खेल "हाँ-नहीं" - बच्चों को उनके कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता में प्रशिक्षित करने के लिए। बच्चों को बोर्ड और प्रिंट गेम की पेशकश करें: डोमिनोज़, लोट्टो, पहेलियाँ, मोज़ाइक - तार्किक सोच विकसित करने के लिए, हाथों की ठीक मोटर कौशल
खेल छोटे उपप्रकार "खाद्य - खाद्य नहीं", "मक्खियों - उड़ नहीं जाता"
कर्तव्य
चहलक़दमी
बारिश देखना - बारिश के गठन के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए (बादलों में, जल वाष्प बूंदों में बदल जाता है)। अलग-अलग काम - गेंद को जमीन पर फेंकने और दोनों हाथों से पकड़ने की कवायद आगे क्या होगा? (बर्फ क्रिस्टल नीचे गिरते हैं, गर्म हवा के साथ मिलते समय पिघल जाते हैं और बूंदों में बदल जाते हैं) भ्रमण "पैदल यात्री क्रॉसिंग" - सड़क के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए; बच्चों से यातायात संकेतों के ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए; सड़क के नियमों को जानने और उनका पालन करने की इच्छा को बढ़ावा दें।
बिस्तर से पहले काम करें
वी। ड्रैगुनस्की की कहानी "द एनचांटेड लेटर" पढ़ना
संध्या
नींद के बाद सख्त प्रक्रियाओं को पूरा करना।
खेल - स्थिति: "शरद ऋतु-कलाकार" - बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के लिए, सौंदर्य से जुड़ने के लिए। व्यक्तिगत काम - ज्यामितीय आंकड़ों के समान वस्तुओं का नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए। खेल "अद्भुत बैग" - स्पर्श द्वारा फल और सब्जियों का अनुमान लगाने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करने के लिए, बच्चों को शरद ऋतु को आकर्षित करने और सजाने के लिए आमंत्रित करें।
खेल के कोनों में उनकी रुचि के अनुसार बच्चों के स्वतंत्र खेल।
एक बच्चे की स्वतंत्र कलात्मक और भाषण गतिविधि पुस्तकों को पढ़ी गई, फिल्मों और प्रदर्शनों के साथ-साथ कक्षा में हासिल किए गए कलात्मक कौशल से विभिन्न छापों को दर्शाती है।
ऐसी स्वतंत्र गतिविधि को तैनात करने के लिए शर्तों में से एक समूह को आवश्यक उपकरण और मैनुअल, भंडारण और उनके उपयोग के लिए स्थानों की उपलब्धता के साथ लैस करना है। साहित्यिक और कलात्मक गतिविधियों के लिए एक क्षेत्र और नाटकीय खेलों के लिए एक क्षेत्र प्रत्येक आयु वर्ग में आयोजित किया जाता है। उपकरण की सबसे महत्वपूर्ण श्रेणियां विभिन्न स्क्रीन और कठपुतलियों के सेट, नाट्य वेशभूषा, टेबल थिएटर के लिए एक मंच मंच, बड़े बच्चों के लिए बोर्ड-मुद्रित खेल, पोर्टेबल डायस्कोप और फिल्मोस्कोप हैं।
बालवाड़ी में एक बड़ी जगह पर साहित्यिक विषयों पर किताबें, चित्र, घर का बना किताबें, बच्चों के काम का कब्जा है।
प्रत्येक आयु वर्ग में, साहित्यिक और कलात्मक क्षेत्र के भीतर या अलग से, यदि शर्तों की अनुमति होती है, तो पुस्तक का एक कोना व्यवस्थित होता है। इसका अनिवार्य विस्तार एक शेल्फ-शोकेस है, जहां प्रदर्शित पुस्तकें एक सूचनात्मक और प्राच्य भूमिका निभाती हैं और बच्चों का ध्यान आकर्षित करती हैं। इसके अलावा, बच्चों के पास अपने नि: शुल्क निपटान (एक दराज में, एक सचिव या बच्चों के किताबों की अलमारी अनुभाग) में पर्याप्त संख्या में किताबें होनी चाहिए। पुस्तकों के साथ, चित्रों, तस्वीरों, बच्चों के चित्र (प्रत्येक में 8-10) और बच्चों द्वारा मुफ्त देखने के लिए कई एल्बमों के साथ कई विषयगत फ़ोल्डर होने चाहिए। स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चों की पत्रिकाओं के लिए एक शीर्षक, समाचार पत्र जोड़ा जाता है (या एक पत्रिका रैक सुसज्जित है)।
पुस्तक के कोने में बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूप हैं। मुख्य लोगों को शिक्षक द्वारा साप्ताहिक योजना (पुस्तकों की परीक्षा और चर्चा, पुस्तकों और चित्रों के विश्लेषण और व्यवस्थितकरण में भागीदारी, मरम्मत, आदि) द्वारा उल्लिखित किया जाता है।
स्कूल के लिए एक तैयारी समूह में एक पुस्तक के साथ काम के रूप विशेष रूप से विविध हैं। इन रूपों का जटिल उपयोग आरआई ज़ुकोव्स्काया के शोध में दिखाया गया है, सबसे अधिक विस्तार में उन्होंने बच्चों द्वारा समूह पुस्तकालय के संगठन और खेल के संगठन "पुस्तकालय में" विकसित किया है।
वर्ष में एक या दो बार, यह समूह पुस्तकों की प्रदर्शनी आयोजित करता है। स्कूल वर्ष के मध्य में पहला, बच्चों की पसंदीदा पुस्तकों के लिए समर्पित होना चाहिए। हमें प्रत्येक बच्चे की इच्छा को पूरा करने की कोशिश करनी चाहिए। दूसरी प्रदर्शनी विषयगत हो सकती है: प्रकृति के बारे में किताबें, हमारी मातृभूमि के बारे में, प्रौद्योगिकी, कहानियों आदि के बारे में, हमारे देश में स्कूली बसंत विराम के दौरान बच्चों की पुस्तकों के ऑल-यूनियन सप्ताह के साथ मेल खाना उचित है। उपरोक्त के साथ, शिक्षक वर्तमान प्रकृति के बहुत से काम करता है, जो योजना में तय नहीं है।
सभी समूहों में, बच्चे इस तरह के कार्य करते हैं: वे नवागंतुक पुस्तकों को दिखाते हैं, उनके बारे में बात करते हैं, बच्चों की परिचित पुस्तकों, रेखाचित्रों, चित्रों (बड़े बच्चों के लिए) को देखें।
पुस्तक के कोने में बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए शिक्षक की आवश्यकता पर जोर दिया जाना चाहिए, साथ ही कुछ बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम (आप बच्चे के पसंदीदा विषयों पर पुस्तकों के चयन का उपयोग कर सकते हैं, ब्याज में प्रोत्साहन पुस्तक या पत्रिका, आदि)।
बच्चों के लिए एक चंचल गतिविधि के रूप में मंचन। अपनी मूल भाषा (V.M. Fedyaevskaya, A.P. Usova) में शिक्षक और कार्यप्रणाली एक नाटकीय प्रदर्शन के रूप में मंचन में महत्वपूर्ण अंतर दिखाते हैं, जो कि बच्चे साथियों या वयस्कों को दिखाते हैं, और एक नाटक गतिविधि के रूप में मंचन करते हैं (नाटक, गुड़िया के साथ खेल, " थिएटर "," टू द सिनेमा ")।
बच्चों द्वारा दिखाए गए नाट्य प्रदर्शन में, भूमिकाओं के प्रारंभिक संस्मरण, रिहर्सल, बोलोव, वेशभूषा, दृश्यों, संगीत संगत का व्यापक उपयोग संभव है। इस तरह की नाटकीयता प्रीस्कूलर के जीवन में अपेक्षाकृत कम स्थान रखती है।
शैक्षणिक प्रक्रिया में अधिक लोकप्रिय नाटक खेल, या नाटकीय खेल हैं, अर्थात्, उन कार्यों के विषयों पर खेल हैं जिनकी सुनी गई हैं। वे सामान्य रोल-प्लेइंग गेम से अलग होते हैं, जिसमें वे एक तैयार प्लॉट का पालन करते हैं। बच्चे भविष्य के खेल के नायकों को पहले से जानते हैं, इसकी कार्रवाई के दौरान (भले ही पूरे काम का मंचन न किया गया हो, लेकिन एक एपिसोड)। इसी समय, वे सक्रिय अभिनेता बने रहते हैं।
प्रीस्कूलर केवल वही काम कर सकते हैं जो उन्हें अच्छी तरह से ज्ञात हैं (परियों की कहानियां, कहानियां, कविताएं), जिसमें संवाद एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है (जब खेला जाता है, तो वे छोटे नाटकों या दृश्यों में बदल जाते हैं)।
बच्चों की स्वतंत्र नाटकीय गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त समूह और साइट पर विषय-स्थानिक वातावरण का सही संगठन है।
नाटकीय गतिविधियों के लिए क्षेत्र के डिजाइन के लिए सिफारिशें "बालवाड़ी में सौंदर्यशास्त्र शिक्षा" (एन। ए। वेटलुगिना द्वारा संपादित, एम।, 1978, पीपी। 174-178) में दी गई हैं।
नाट्य खेलों को मुख्य रूप से इस तथ्य से प्रतिष्ठित किया जाता है कि उनमें विशिष्ट चित्र बनाए गए हैं, जैसे कि अभिव्यक्ति के साधन जैसे कि स्वरोदय, चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, चाल, और एक गुड़िया को चलाने के तरीकों का उपयोग किया जाता है। नाट्य और चंचल गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मकता तीन दिशाओं में स्वयं प्रकट होती है: "... उत्पादक के रूप में (किसी भूखंड की अपनी भूखंडों या रचनात्मक व्याख्या की रचना), रचनात्मकता (भाषण, आंदोलन) और डिजाइन (खेल पर्यावरण, दृश्यों, वेशभूषा, प्रदर्शन) इत्यादि) ”। ऐसी गतिविधियों की एक विशिष्ट विशेषता कामचलाऊ व्यवस्था के लिए महान अवसर है, मुफ्त में - बच्चों की भागीदारी, नाटकीय सामग्री का स्वतंत्र प्रसंस्करण, खेल दर्शकों के लिए नहीं है।
एक नाटकीय नाटक को उत्पन्न करने के लिए, कई बार काम को दोहराना आवश्यक होता है, ताकि बच्चों की रुचि को चित्र और बातचीत को देखते हुए उत्तेजित किया जा सके। प्रारंभ में, शिक्षक प्रमुख भूमिका निभाता है, सक्रिय रूप से बच्चों को भूमिकाएं वितरित करने में मदद करता है, एक प्रतिकृति का संकेत देता है, एक और एपिसोड। वह बच्चों को कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति के कुछ तरीके दिखाता है, उदाहरण के लिए, आप अपने शब्दों में काम की सामग्री को कैसे व्यक्त कर सकते हैं, पात्रों के सीधे भाषण का उपयोग कर सकते हैं, ड्राइविंग डॉल्स की तकनीक का प्रदर्शन कर सकते हैं, सजावट पर सजावट के लिए संभावित विकल्प दिखा सकते हैं। तालिका, आदि
खेल के दौरान, किसी को असफल अभिव्यक्तियों को ठीक नहीं करना चाहिए, बच्चों से पात्रों के भाषण की अभिव्यक्ति आदि के बारे में पूछें - यह खेल की लय, इसकी सहजता को बाधित कर सकता है। यदि इस तरह के खेल काफी सफल नहीं हैं, तो शिक्षक अक्सर कक्षा में शिक्षण पद्धति के रूप में नाटकीयता का उपयोग कर सकते हैं, जानबूझकर बच्चों को समान भूमिकाएं, भीड़ के दृश्य, अधिक साहसपूर्वक डरपोक लोगों को आगे बढ़ाने के लिए एकजुट कर रहे हैं, उन्हें नए रंगीन विशेषताओं और अन्य को पेश करने के लिए प्रेरित कर रहे हैं। तकनीकें।
जब एक शिक्षक की भागीदारी के साथ एक नाटकीय खेल होता है, तो वह अपने प्रतिभागियों की संख्या को अधिक साहसपूर्वक नियंत्रित कर सकता है। कुछ खेलों में, पूरे समूह का कब्जा हो सकता है। खेल में इस तरह के बड़े पैमाने पर भागीदारी की सिफारिश आरआई ज़ुकोव्स्काया द्वारा की जाती है, यह देखते हुए कि एक ही समय में पूरे समूह के नाटकीयकरण में भागीदारी अल्पकालिक हो सकती है, खेल का शैक्षिक मूल्य इससे कम नहीं होता है। वह दूसरे जूनियर और मध्य समूहों में इस तरह के खेल के लिए निम्नलिखित नाटक प्रस्तुत करती है: "द वुल्फ एंड द सेवेन किड्स" नामक कहानी (एक बच्चा एक भेड़िये की भूमिका निभाता है, दूसरा एक बकरी की भूमिका निभाता है, बाकी सभी लोग खेलते हैं बच्चों की भूमिका), एस। मार्शल की कविता "दस्ताने" (शिक्षक पढ़ता है, बच्चा एक बिल्ली की भूमिका निभाता है, पूरा समूह बिल्ली के बच्चे की भूमिका निभाता है)।
नाटकीयता के खेल के अलावा, जहां काम की साजिश और भाषा मुख्य रूप से संरक्षित है, कथा के भूखंडों पर भूमिका-खेल खेल, विशेष रूप से आधुनिक वाले, बालवाड़ी में आम हैं। इस तरह के खेल में केवल काम का एक तत्व (नायक का नाम, उसके चरित्र के लक्षण, एक अलग प्रकरण) हो सकता है, लेकिन सामान्य तौर पर यह बच्चों के इरादे के अनुसार मनमाने ढंग से विकसित हो सकता है।
कला के कार्यों के भूखंडों पर आधारित खेलों में मूल्य का एक सेट होता है - वे सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षण लाते हैं, बच्चों के खेल में विविधता लाते हैं, कल्पना करते हैं, और बच्चे के भाषण की शब्दावली और अभिव्यक्ति को प्रभावित करते हैं।
पढ़े गए साहित्यिक कार्यों के विषयों पर खेल के उद्भव के लिए, शिक्षक अप्रत्यक्ष सुझाव की पद्धति का उपयोग कर सकता है: काम की सामग्री से संबंधित खिलौने और सामग्रियों की शुरूआत, शिक्षक के निर्देशों पर एक इमारत, सलाह या एक कहानी एक समान खेल के बारे में।
शिक्षक को उपयुक्त उद्देश्यों का चयन करते हुए, प्रत्येक बच्चों के खेल में प्रदर्शन के लिए तैयार होने की कोशिश करने की आवश्यकता है: नाटक में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका तैयार करने के लिए, एक समानांतर पुराने समूह में प्रदर्शन करने के लिए जहां आपके पास दोस्त हैं, बोलने के लिए सीखना भेड़िया के लिए बहुत स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से, ताकि बच्चे के दर्शकों को समझ में आ जाए कि यह एक दुष्ट धोखेबाज क्या है, अन्यथा पिछली बार जब वे एक भेड़िये के सामने आए तो हंसे, आदि शिक्षक धीरे-धीरे एक बच्चे को खेलने के लिए आकर्षित करते हैं, जो बोलने की हिम्मत नहीं करता है। दर्शकों के सामने, अपने कार्यों को जटिल करते हुए: पहले, यह बच्चा उपयुक्त आंकड़े देता है, दृश्यों को बदलता है, पर्दे को बढ़ाता है और कम करता है, विचार सरल भूमिकाएं करता है, आदि।
तो, फिक्शन के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने के तरीके विविध हैं। कला के काम के भावनात्मक और नैतिक प्रभावकारिता में अधिक विश्वास करने के लिए, बच्चों के दैनिक जीवन के साथ कलात्मक छवियों को जोड़ना महत्वपूर्ण है, किताबों के एपिसोड पढ़ने तक सीमित नहीं होना चाहिए।
शिक्षकों के साथ पद्धतिगत काम
