चूंकि आधार घटक पर आधारित है व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पूर्व विद्यालयी शिक्षा , शिक्षकों को होशपूर्वक और मामले की समझ के साथ एक शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल से एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल में क्रमिक संक्रमण से संबंधित होना चाहिए: शिक्षा के शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल में केंद्रीय आंकड़ा, शिक्षक बच्चे के जीवन का प्रबंधक है, जीवन का मुख्य संदर्भ है शिक्षण गतिविधियां(कक्षाएं), और मुख्य उपलब्धियां ज्ञान, योग्यताएं, कौशल हैं; शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल का केंद्रीय आंकड़ा, जीवन का प्रबंधक एक सक्रिय विषय के रूप में बच्चा है, जीवन का संदर्भ व्यक्तिगत है, गतिविधि, मुख्य उपलब्धियां बच्चे की जीवन क्षमता हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल में संक्रमण प्रत्येक शिक्षक का पेशेवर कार्य है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के व्यक्तित्व-केंद्रित मॉडल का सार - अधिकतम संभव वैयक्तिकरण के साथ व्यक्ति का प्रशिक्षण और शिक्षा, आत्म-विकास और स्व-अध्ययन के लिए परिस्थितियाँ बनाना। यह एक प्रकार की शिक्षा और पालन-पोषण है जो संवाद, पसंद की मॉडलिंग स्थितियों, विचारों के मुक्त आदान-प्रदान, सफलता को आगे बढ़ाने पर आधारित है।
शिक्षा की गुणवत्ता एक व्यक्तित्व-उन्मुख प्रणाली के साथ, यह ऐसा होना चाहिए जो बीकेडीओ की आवश्यकताओं को पूरा करे ( राज्य मानकपूर्व विद्यालयी शिक्षा)।
रणनीति आधुनिक व्यक्तित्व-उन्मुख पूर्वस्कूली शिक्षा - प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
शिक्षा और पालन-पोषण एक व्यक्तित्व उन्मुख में शैक्षणिक प्रणालीविकास के उद्देश्य से मानवीय, प्रभावी, सत्तावाद और निरंतर मार्गदर्शन के बिना होना चाहिए संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चा।
जीवन में पूर्वस्कूली शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल का व्यापक परिचय शिक्षकों की जड़ता से बाधित है, जो एक सत्तावादी मॉडल का उपयोग करने के लंबे अनुभव से जुड़ा है, जिसे बच्चों के सामूहिक द्वारा प्रबंधित करना आसान है, पारंपरिक तरीकेप्रशिक्षण का संगठन ( एन. गवरीशो).
व्यक्तिगत रूप से कार्य उन्मुख दृष्टिकोण बच्चे, उसकी आध्यात्मिक संस्कृति का संवर्धन; बच्चे में उच्च स्तर की नैतिकता का गठन; पूर्ण सुनिश्चित करना सामंजस्यपूर्ण विकासबच्चा (एस। कुलचकिवस्का)।
बच्चों के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण की व्यवहार्यता:
अभिनव गतिविधियां:
- जटिल - कई परस्पर जुड़े हुए हिस्से होते हैं जो एक ही लक्ष्य का पालन करते हैं, एक दूसरे के पूरक होते हैं, एक संपूर्ण बनाते हैं;
- संयुक्त - कई भागों से मिलकर बनता है, लगभग एक दूसरे से असंबंधित;
- विषयगत - एक विशिष्ट विषय और एक लक्ष्य का पालन करता है;
- एकीकृत - धुरी विषय है - वह छवि जो सामने आती है विभिन्न प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं।
गतिविधियों के प्रकार: व्यक्ति(1 - 4 बच्चे), व्यक्तिगत रूप से - समूह(8 बच्चों तक), समूह(15 बच्चों तक)।
आज ऐसे को प्राथमिकता देनी चाहिए प्रीस्कूलर के साथ काम के रूप:बच्चों के साथ संचार (पर्याप्त प्रभावी संचारएक मंडली में), कार्यों का अवलोकन, पढ़ना और चर्चा करना उपन्यास, समस्याग्रस्त कार्यों और स्थितियों को हल करना, रचनात्मक खेल, स्वतंत्र खेल गतिविधियां, प्रीस्कूलर की व्यावहारिक गतिविधियाँ, अनुसंधान और खोज गतिविधियाँ।
प्रमुख भूमिका बच्चों और व्यक्तिगत लोगों के साथ काम के समूह या ललाट रूपों (कक्षाओं) की है - वे एक व्यक्तिगत बाल विकास कार्यक्रम को लागू करना संभव बनाते हैं, जो आयु स्तर से आगे है या विकास के कम आयु संकेतक हैं।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताएँ:
(पासपोर्ट नहीं, बल्कि मनोवैज्ञानिक उम्र को ध्यान में रखते हुए)।
आज, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में विषय कक्षाओं की संख्या में कमी की प्रवृत्ति है, शिक्षा के मुख्य रूप के रूप में कक्षाएं कम से कम महत्व प्राप्त कर रही हैं:
छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, एक सप्ताह के लिए 5-6 पाठ (समूह और ललाट) की योजना बनाएं;
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में - प्रति सप्ताह 7-8 पाठ (समूह और ललाट)।
प्रीस्कूलर के साथ काम के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत-समूह रूपों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।
किसेलेवा के.यू.
किंडरगार्टन शिक्षक संख्या 2
एमबीओयू "इज़लुचिंस्काया ओएनएसएच"
"एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए आवश्यकताएँ"
प्रीस्कूलर के साथ एक पाठ का आयोजन करते समय, सबसे पहले, इसका मुख्य लक्ष्य निर्धारित करना आवश्यक है।और इसमें यह शामिल है कि क्या यह पेशा पहना जाएगाविकासशील चरित्रया विशुद्ध रूप से पीछा करेंशिक्षण लक्ष्य ... प्रशिक्षण पाठ में, बच्चे आवश्यक व्यक्तिगत अनुभव जमा करते हैं: ज्ञान, क्षमताएं, कौशल और आदतें संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, और विकासात्मक पर, अपने द्वारा प्राप्त अनुभव का उपयोग करके, वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं। इसलिए, में शैक्षिक प्रक्रियापूर्वस्कूली संस्थानों को विकासात्मक और शैक्षिक दोनों गतिविधियों का उपयोग करना चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि बच्चे को अपने आप में सफल होने के लिए अनुसंधान गतिविधियाँ, उसे कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता है।
किंडरगार्टन में आधुनिक कक्षाएं लक्ष्यों और उद्देश्यों, रूपों में परिवर्तनशील और संचालन के तरीकों के मामले में अधिक लचीली हो गई हैं। कोई भी गतिविधि निम्न पर आधारित होनी चाहिए -बच्चों के प्रति मानवीय, सम्मानजनक रवैया , समूह और स्वयं शिक्षक का भावनात्मक रूप से सकारात्मक मूड बनाना, का उपयोग करना अलग - अलग रूप"जुनून के साथ गतिविधियाँ", खेल के साथ संतृप्ति और स्वतंत्र रचनात्मक कार्य... यही पाठ को अधिक रोचक, आकर्षक, अधिक प्रभावी बनाता है।
शिक्षाशास्त्र में आधुनिक रुझान बच्चों के व्यक्तिपरक अनुभव के लिए, अपने स्वयं के जीवन के अनुभव के लिए निरंतर अपील की मांग करते हैं। यहां सबसे महत्वपूर्ण बात प्रत्येक बच्चे की मौलिकता और विशिष्टता की पहचान है। इसके आधार पर शिक्षक को मॉडल बनाना चाहिएसमान संवाद, और गैर-कठोर-निर्णयात्मक स्थितियां(सही गलत)। इस मामले में, बच्चे वयस्कों द्वारा "सुना" जाने का प्रयास करेंगे।
पाठ की तैयारी में शिक्षक की आवश्यकताओं में से एक ज्ञान हैमनोभौतिक विशेषताएंबच्चा। उपदेशात्मक सामग्री का चयन और वर्गीकरण,सही पाठ के दौरान इसका उपयोग करते हुए, जानकारी को स्थानांतरित करने में मदद करें विभिन्न तरीके: एक शब्द में, एक प्रतीकात्मक पदनाम, एक चित्र, एक विषय छवि, जो पाठ को अधिक उत्पादक बनाती है, और अनुभूति के रूप विविध हैं।
चुस्त योजना विकसित करते समय:
पाठ की तैयारी करते समय, इस पर विचार करना आवश्यक हैसाप्ताहिक शैक्षिक भार की अधिकतम स्वीकार्य मात्रा, पर कक्षाएं शामिल हैं आगे की शिक्षाबच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्रहै: पहले जूनियर में - 10 पाठ, दूसरे में युवा समूह- 11 पाठ, in मध्य समूह- 12, सीनियर में - 15, तैयारी में - 17।
बच्चों के लिए कक्षाओं की अवधि: बच्चा 1.5 से 3 साल तक, 8-10 मिनट से अधिक नहीं (पहले में एक पाठ आयोजित करने की अनुमति है, और दिन के दूसरे भाग में एक; गर्म मौसम में, अधिकतम संख्या में पाठ किए जाते हैं टहलने के दौरान साइट); जीवन का चौथा वर्ष - 15 मिनट से अधिक नहीं; जीवन का 5 वां वर्ष - 20 मिनट से अधिक नहीं; जीवन का छठा वर्ष - 25 मिनट से अधिक नहीं; जीवन का 7 वां वर्ष - 30 मिनट से अधिक नहीं। पाठ के बीच में, एक शारीरिक शिक्षा मिनट करना आवश्यक है।
कक्षाओं के बीच कम से कम 10 मिनट का ब्रेक।
बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और मानसिक तनाव में वृद्धि की आवश्यकता वाली कक्षाएं दिन के पहले भाग में और उच्चतम कार्य क्षमता (मंगलवार, बुधवार) के दिनों में की जानी चाहिए।
बीच में स्कूल वर्ष(जनवरी-फरवरी) एक सप्ताह की छुट्टी का आयोजन किया जाता है, जिसके दौरान केवल सौंदर्य और स्वास्थ्य-सुधार चक्र (संगीत, खेल, कला) के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।
ज्येष्ठ और के बच्चों के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य तैयारी समूहस्वयं सेवा के रूप में किया जाता है (भोजन कक्ष में ड्यूटी, टेबल सेटिंग, कक्षाओं की तैयारी में सहायता, देखभाल करना घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधेआदि।)। इसकी अवधि प्रतिदिन 20 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।
बाल संगठन फॉर्मकक्षाएं अलग हो सकती हैं: बच्चे मेज पर बैठते हैं, अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर, या समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।
बच्चे धीरे-धीरे अभ्यस्त हो जाते हैं निश्चित नियमकक्षा में व्यवहार। पाठ का आयोजन करते समय और इसकी शुरुआत में शिक्षक लगातार बच्चों को उन दोनों के बारे में याद दिलाता है।
बड़े बच्चों के साथ पाठ के अंत में, संज्ञानात्मक गतिविधि का सामान्य परिणाम तैयार किया जाता है। साथ ही, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि अंतिम निर्णय स्वयं बच्चों के प्रयासों का फल हो, ताकि उन्हें पाठ के भावनात्मक मूल्यांकन के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।
इस प्रकार, उपरोक्त सभी को सारांशित करते हुए,पाठ के लिए आवश्यकताएं हैं:
1. विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग करना।
2. कार्यान्वयन इष्टतम अनुपातसभी उपदेशात्मक सिद्धांत।
3. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के लिए स्थितियां प्रदान करना।
4. बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन।
5. एकीकृत संबंधों की स्थापना (इंटरकनेक्शन विभिन्न प्रकार केगतिविधि, सामग्री)।
6. पिछली गतिविधियों से जुड़ाव और बच्चे के स्तर पर समर्थन।
7. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि (विधियों और तकनीकों) की प्रेरणा और सक्रियता।
8. पाठ के निर्माण का तर्क, सामग्री की एक पंक्ति।
9. पाठ का भावनात्मक घटक (पाठ की शुरुआत और अंत हमेशा एक उच्च भावनात्मक उत्थान पर किया जाता है)।
10. जीवन से जुड़ाव और निजी अनुभवप्रत्येक बच्चा।
11. स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और उनकी मात्रा को फिर से भरने के लिए बच्चों के कौशल का विकास।
12. पूरी तरह से निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन औरशिक्षक द्वारा प्रत्येक पाठ की योजना बनाना।
अंत में, निम्नलिखित को स्पष्ट करना आवश्यक है - शब्द"कक्षा" जैसा कि अब उपयोग नहीं किया जाता है, इसे वाक्यांश द्वारा बदल दिया गया था"बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ"नए शैक्षिक मानकों से क्या सही है। नए SaNPiN में पहले से ही जोड़ हैं जहां व्यवसाय शब्द हटा दिया गया है। यह नवाचार "सफलता" कार्यक्रम और एन.वाई द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के लिए पहले से ही प्रासंगिक है। वेराक्सा, टी.एस.कोमारोवा, एमए वासिलिवा।
ग्रंथ सूची:
हमने इंटरनेट के संसाधनों, एमडीओयू के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के लेखों की सामग्री का भी उपयोग किया बाल विहार संयुक्त प्रकार 50 "डिफेक्टोलॉजिस्ट" और शिक्षक खार्चेंको वी.वाईए। (एमडीओयू नंबर 45 पुडोज, करेलिया गणराज्य)।
एएनओ डीपीओ "सतत शिक्षा संस्थान" के निदेशक:
कोब्यकोव
नतालिया इसोनोव्ना,
सम्मानित शिक्षक
रूसी संघ
लाइसेंस श्रृंखला 42 एल01 नंबर 0003501 (पंजीकरण संख्या 16442)
आईसी "वेंटाना-ग्राफ" का प्रमाण पत्र
20.10.16 एक संवादात्मक निबंध प्रतियोगिता "मैं और मेरे आसपास की दुनिया" का आयोजन किया गया। चुनने के लिए एक विषय की पेशकश की गई थी: "मेरा शहर - मेरा भविष्य?", "माई हीरो", "माँ के हाथ"।
18 अक्टूबर को, एएनओ डीपीओ "सतत शिक्षा संस्थान" के सहयोग से आठवीं कक्षा के स्कूलों के विद्यार्थियों ने भाग लिया बौद्धिक खेलमहान नामों की गैलरी। लोगों ने गणित और भौतिकी के इतिहास में अपना ज्ञान दिखाया।
18 अक्टूबर को, बौद्धिक खेल "गणित के पथों के साथ" में, एएनओ डीपीओ "निरंतर शिक्षा संस्थान" के साथ सहयोग करने वाले स्कूलों की छठी कक्षा के छात्र गणित के विभिन्न क्षेत्रों में अपनी विद्वता दिखाने में सक्षम थे।
3 अक्टूबर को, बौद्धिक खेल "द स्मार्टेस्ट" में, एएनओ डीपीओ "सतत शिक्षा संस्थान" के साथ सहयोग करने वाले स्कूलों के चौथी कक्षा के छात्र ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में अपनी विद्वता दिखाने में सक्षम थे।
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परिचयात्मक भाग |
संगठनात्मक (तत्परता जांच) |
1. पाठ का संगठन 2. अभिवादन (कविता में) |
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प्रेरणा और लक्ष्य की स्थापना |
3. गोल नृत्य 4. लक्ष्य निर्धारण (पाठ के विषय का परिचय (नोड)। (बच्चों को पाठ के विषय से परिचित कराने के लिए व्यायाम और खेल)। |
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मुख्य हिस्सा |
निर्माण समस्या की स्थिति |
5. आश्चर्यजनक क्षण। (पर आरंभिक चरणशिक्षक पाठ के विषय का नाम देता है, बाद में वह बच्चों का नेतृत्व करता है ताकि वे स्वयं पाठ का विषय तैयार कर सकें)। |
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समाधान समस्यात्मक स्थितियों |
6. बच्चों को नौकरी करने का निमंत्रण (काव्यात्मक रूप में संभव)। 7. शिक्षक का एक मौखिक शब्द (उदाहरण के लिए, एक परी कथा), बच्चों को सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए निर्देशित करना। 8. बच्चों द्वारा कई कार्यों, अभ्यासों, संख्याओं को आरेखित करने या कार्यों का योजनाबद्ध निरूपण आदि का प्रदर्शन। 9. अंतिम उत्पाद का निर्माण (उदाहरण के लिए, संख्या, अक्षर, चित्र, शिल्प)। |
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अंतिम भाग |
सारांशित करना (और / या प्रदर्शन उत्पाद) प्रतिबिंब |
10. विद्यार्थियों के साथ बातचीत के लिए नमूना प्रश्न: आपको खोजने की क्या ज़रूरत थी? आपने इसे किन तरीकों से खोजा? परिणामस्वरूप क्या हुआ? 11. पाठ में बनाए गए उत्पाद के बच्चों द्वारा प्रस्तुति (चित्र, अक्षर, संख्या की प्रदर्शनी) 12. प्रतिबिंब। आपको कक्षा में कैसा लगा? कठिनाई का कारण क्या था? आपको सबसे ज्यादा क्या याद है? |
