| أسباب النزاعات | طرق حل النزاعات |
| 1. عدم كفاية تنمية مهارات وقدرات الطفل في اللعب. | لمنع المواقف الإشكالية المحتملة ، من المهم تعليم الطفل اللعب. |
| 2. المشاجرات على اللعب. | يجب أن يكون لدى المجموعة الأصغر سنًا أكبر عدد ممكن من الألعاب المتطابقة. يجب أن يكون البالغون على دراية بحق الطفل في الملكية. لا يمكنك تسمية الطفل بالولد الجشع أو الشرير أو الفتاة إذا لم يشاركه لعبة. تتمثل مهمة البالغين في مساعدة الأطفال على إيجاد فرصة للاتفاق مع بعضهم البعض - اللعب بالتناوب ، وتبادل إحدى الألعاب بأخرى (لا تقل إثارة للاهتمام) ، والتبديل إلى لعبة أخرى ، وما إلى ذلك. |
| 3. النزاع بسبب توزيع الأدوار. 4. لم يتم قبول الطفل في اللعبة ، لذلك تم بالفعل تعيين الأدوار. | يمكنك بدء التوزيع بأدوار ثانوية ، والوصول تدريجيًا إلى الأدوار الرئيسية. في هذه الحالة ، يتولى الأطفال الأكثر نشاطًا الأدوار التي اقترحها المعلم. بالطبع ، هذه الحيلة لا تعمل دائمًا ؛ ثم يستخدمون الطابور ، عد القوافي ، الكثير. ثم يمكنك اقتراح خيارات لمواصلة اللعبة بشكل أكبر. يُظهر شخص بالغ مثالاً على سلوكه اللفظي في النزاع ، على سبيل المثال ، "أنت على حق ، لكن ..." ، "كلاكما على حق ، لكن كل واحد على طريقتك الخاصة" ، "دعونا نفكر فيما يجب أن نفعله! ". على أساس التقليد ، سيتم تجديد المفردات العاطفية للأطفال بالكلمات والعبارات التي تعطي الحق في الجدال ، ولكن في نفس الوقت لا تهين أنفسهم والآخرين. |
| 5. من المهم للطفل أن ينتبه المعلم إلى حالته العاطفية. | لتوضيح بعض مواقف النزاع ، من المهم "الانضمام" إلى الطفل ، لمساعدته على إدراك مشاعره: "ربما كنت ترغب حقًا في ..." ، "ربما لم يعجبك ذلك. ماذا ... وأنت تريد ... "إذا كان الطفل غاضبًا أو غاضبًا ، فمن الضروري مساعدته على التعامل مع نوبة المشاعر السلبية. هذا ممكن إذا حافظ المعلم نفسه على حالة عاطفية هادئة. كلما كان صوت الأطفال أعلى ، يجب أن يكون صوت الشخص البالغ أكثر هدوءًا وهدوءًا. |
| 6. يظهر الطفل العدوانية. | من الضروري إتاحة الفرصة لكل طفل للاستجابة للتجارب العاطفية المختلفة ، بأمان للطفل نفسه وللأشخاص من حوله (الفقس ، كتابة رسالة إلى الجاني ، النمذجة من البلاستيسين ، معارك الوسائد). في بعض المواقف البسيطة ، يجدر تجاهل التصرفات العدوانية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وليس تركيز انتباه الآخرين عليهم. يمكنك تحويل أو تحويل انتباه الأطفال المتعارضين إلى كائن آخر. |
| 7. معارضة الأطفال الحادة. | توقف فورًا ، احظر القتال. قسّم المقاتلين ، قف بينهم ، اجلس الجميع على الطاولة أو على الأرض. ليس من المنطقي البحث عن الصواب والخطأ. يحتاج الشخص البالغ إلى التفكير في سبب نشوب الشجار بين هؤلاء الأطفال (ألم يتشاركون في لعبة ، هل كان متعبًا أم مستاءًا أم كان رد فعله المعتاد؟). |
| 8. طفل مقاتل. | ليس من المنطقي معاقبة المقاتلين. عندما يعاقب شخص بالغ طفلًا شقيًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، فإن مزاحه تتلاشى لفترة قصيرة فقط أو تكرر: "لن أفعل ذلك مرة أخرى". سامحني - تكررت المزحة. |
| 9. يظهر الأطفال العدوان اللفظي ، يضايقون الأقران. | لإقناع طفل ضعيف وحساس أنه لا داعي للقلق في تلك اللحظة. عندما ينادونك بأسماء ، استخدم عبارات وقائية: "من ينادي بأسماء ، يُدعى هو نفسه بذلك". |
| 10 متستر. يخبر الأطفال عندما يريدون أن يواجه الطفل الذي أساء إليهم مشكلة من شخص بالغ. | الهدف من الشخص البالغ هو توجيه نشاط الأطفال لبعضهم البعض ، على سبيل المثال: "يمكنك التحدث عن هذا ليس لي ، ولكن لنيكيتا" أو "التحدث عنه مع بعضكما البعض" |
العلاقات الشخصية في مجموعة الأطفال
العلاقات الشخصية - العلاقات الشخصية بين الناس ، والتي تتجلى بشكل موضوعي في طبيعة وطرق التأثيرات المتبادلة للناس في سياق الأنشطة والأنشطة المشتركة. هذا هو نظام المواقف والتوجهات والتوقعات والصور النمطية والتوجهات الأخرى التي من خلالها يدرك الناس ويقيمون بعضهم البعض.
يتم تناول دور مجموعة الأقران في التنمية الاجتماعية والشخصية لطفل ما قبل المدرسة في العديد من الأعمال والدراسات الاجتماعية والنفسية والنفسية والتربوية. في مجتمع الأقران تتطور آليات الإدراك والتفاهم بين الأشخاص بشكل أكثر فاعلية ، والتي تكمن وراء تكوين مثل هذه الصفات الشخصية مثل التعاطف ، والرغبة في تقديم المساعدة والدعم الودي ، والقدرة على مشاركة الفرح ، وكذلك الصفات التي توفر القدرة على الوعي الذاتي. في مجموعة من الأقران ، يتعلم الطفل شكلاً أو آخرًا من أشكال السلوك ، "مع التركيز على متطلبات المجموعة في شكل" توقعات الدور "، أي ممارسة أدوار اجتماعية معينة يحددها نظام العلاقات الشخصية. التفاعل في مجموعة معينة. توفر موافقة المجموعة للطفل فرصة للتعبير عن الذات وتأكيد الذات ، وتساهم في الثقة والنشاط و "الإدراك الذاتي" الإيجابي.
حاول العديد من علماء النفس العطاء تصنيف العلاقات الشخصيةوتسليط الضوء على الرئيسي المعلمات.
في. خص مياسيشيف العلاقات العاطفية الشخصية (التعلق والعداء والعداء ومشاعر التعاطف والحب والكراهية) والعلاقات ذات المستوى الواعي الأعلى - الأيديولوجي والمبدئي.
ي. يتحدث Kolominsky عن نوعين من العلاقات - التجارية والشخصية ، بناءً على الشعور بالتعاطف أو العداء.
أ. يعلق بوداليف أهمية كبيرة على العلاقات التقييمية.
أ. يحدد بتروفسكي أشكالًا خاصة من العلاقات - المرجعية وظاهرة DHEI (التعرف العاطفي الجماعي الفعال).
في دراسات T.A. أبرزت ريبينا ثلاثة أنواع من العلاقات الشخصيةفي مجموعة ما قبل المدرسة: في الواقع شخصي وتقييمي وبدايات علاقات العمل. ت. تؤكد ريبينا أيضًا أن هناك فرقًا بين العلاقات الداخلية والذاتية ونطاق مظاهرها الخارجية ، في طرق التواصل مع الآخرين ، أي العلاقات الموضوعية. ولكن بشكل عام ، في سن ما قبل المدرسة ، بسبب الفورية ، عند الأطفال ، إلى حد أكبر من البالغين ، يتم الجمع بين العلاقات الذاتية والتعبير الموضوعي.
في هذا الطريق، علاقات شخصيةهو نظام متنوع ومستقر نسبيًا من الاتصالات الانتقائية والواعية وذات الخبرة عاطفياً بين أعضاء مجموعة الاتصال. يتم تحديد هذه الروابط بشكل أساسي من خلال الأنشطة المشتركة والتوجهات القيمية. هم في طور التطوير ويتم التعبير عنها في الاتصالات والأنشطة المشتركة والإجراءات والتقييمات المتبادلة لأعضاء المجموعة. في بعض الحالات ، عندما لا تكون العلاقات ذات طبيعة فعالة ، فإنها تقتصر على مجال التجارب الخفية فقط. على الرغم من حقيقة أن العلاقات الشخصية تتحقق في التواصل وفي الغالب في تصرفات الناس ، فإن حقيقة وجودهم هي أوسع بكثير.
© 2015-2019 الموقع
جميع الحقوق تنتمي إلى مؤلفيها. لا يدعي هذا الموقع حقوق التأليف ، ولكنه يوفر الاستخدام المجاني.
تاريخ إنشاء الصفحة: 2017-04-20
أساسيات تنظيم اتصالات خالية من النزاعات للأطفال وطرق حل النزاعات
استشارة للمعلمين وأولياء الأمور
المعلم-عالم النفس MBDOU №79
أسباب النزاعات | طرق حل النزاعات |
1. عدم كفاية تنمية مهارات وقدرات الطفل في الألعاب | لمنع المواقف الإشكالية المحتملة ، من المهم تعليم الطفل اللعب |
2. المشاجرات على اللعب | يجب أن يكون لدى المجموعة الأصغر سنًا أكبر عدد ممكن من الألعاب المتطابقة. يجب أن يكون البالغون على دراية بحق الطفل في الملكية. لا يمكنك تسمية الطفل بالولد الجشع أو الشرير أو الفتاة إذا لم يشاركه لعبة. تتمثل مهمة البالغين في مساعدة الأطفال على إيجاد فرصة للاتفاق مع بعضهم البعض - اللعب بالتناوب ، وتبادل إحدى الألعاب بأخرى (لا تقل إثارة للاهتمام) ، والتبديل إلى لعبة أخرى ، وما إلى ذلك. |
3. النزاع بسبب توزيع الأدوار. 4. لم يتم قبول الطفل في اللعبة ، لذلك تم بالفعل توزيع الأدوار | يمكنك بدء التوزيع بأدوار ثانوية ، والوصول تدريجيًا إلى الأدوار الرئيسية. في هذه الحالة ، يتولى الأطفال الأكثر نشاطًا الأدوار التي اقترحها المعلم. بالطبع ، هذه الحيلة لا تعمل دائمًا ؛ ثم يستخدمون الطابور ، عد القوافي ، الكثير. ثم يمكنك اقتراح خيارات لمواصلة اللعبة بشكل أكبر. يُظهر شخص بالغ مثالاً على سلوكه اللفظي في النزاع ، على سبيل المثال ، "أنت على حق ، لكن ..." ، "كلاكما على حق ، لكن كل واحد على طريقتك الخاصة" ، "دعونا نفكر فيما يجب أن نفعله! ". على أساس التقليد ، سيتم تجديد المفردات العاطفية للأطفال بالكلمات والعبارات التي تعطي الحق في الجدال ، ولكن في نفس الوقت لا تهين أنفسهم والآخرين. |
5. من المهم للطفل أن ينتبه المعلم إلى حالته العاطفية. | لتوضيح بعض حالات الصراع ، من المهم "الانضمام" إلى الطفل ، ساعده على فهم مشاعره: "ربما أردت حقًا ..." ، "ربما لم يعجبك ذلك. ماذا ... وأردت ... " إذا كان الطفل غاضبًا أو غاضبًا ، فمن الضروري مساعدته على التعامل مع نوبة المشاعر السلبية. هذا ممكن إذا حافظ المعلم نفسه على حالة عاطفية هادئة. كلما كان صوت الأطفال أعلى ، يجب أن يكون صوت الشخص البالغ أكثر هدوءًا وهدوءًا.. |
6. يظهر الطفل العدوانية | من الضروري إتاحة الفرصة لكل طفل للاستجابة للتجارب العاطفية المختلفة ، بأمان للطفل نفسه وللأشخاص من حوله (الفقس ، كتابة رسالة إلى الجاني ، النمذجة من البلاستيسين ، معارك الوسائد). في بعض المواقف البسيطة ، يجدر تجاهل التصرفات العدوانية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وليس تركيز انتباه الآخرين عليهم. يمكنك تحويل أو تحويل انتباه الأطفال المتعارضين إلى كائن آخر. |
7. معارضة الأطفال الحادة | توقف فورًا ، احظر القتال. قسّم المقاتلين ، قف بينهم ، اجلس الجميع على الطاولة أو على الأرض. لا جدوى من البحث عن الصواب والخطأ (ص 30). يحتاج الشخص البالغ إلى التفكير في سبب نشوب الشجار بين هؤلاء الأطفال. (ألم تشارك اللعبة ، هل أنت متعب ، أو مستاء ، أو رد فعل معتاد؟). |
8. طفل مقاتل | ليس من المنطقي معاقبة المقاتلين. عندما يعاقب شخص بالغ طفلًا شقيًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، تتلاشى مقالبه لفترة قصيرة فقط أو يقول: "لن أفعل ذلك مرة أخرى". اغفر لي - تكررت المزحة. |
9. يظهر الأطفال العدوان اللفظي ، يضايقون الأقران | لإقناع طفل ضعيف وحساس أنه لا داعي للقلق في تلك اللحظة. عند استدعاء الأسماء ، استخدم عبارات أمنية. "من يدعو الأسماء ، هو نفسه يسمى كذلك". "أحمق" ، رد رده ، سعيد بلقائك !. |
10 متستر. يخبر الأطفال عندما يريدون أن يواجه الطفل الذي أساء إليهم مشكلة من شخص بالغ. | الهدف من الشخص البالغ هو توجيه نشاط الأطفال لبعضهم البعض ، على سبيل المثال: "يمكنك التحدث عن هذا ليس لي ، ولكن لنيكيتا" أو "التحدث عنه مع بعضكما البعض" |
من المستحيل التحدث عن الإستراتيجية الصحيحة الوحيدة وكذلك الإستراتيجية الخاطئة الوحيدة لسلوك المعلم في حالة الصراع.
نصائح للمعلم
لخلق بيئة خالية من الصراع في المجموعة
إنشاء نظام موحد للتقاليد والقيم في المجموعة. يتم تسهيل ذلك من خلال طقوس بداية اليوم ونهايته ، والأنشطة الجماعية الترفيهية التقليدية ، والاحتفال بأعياد ميلاد التلاميذ ، والألعاب والتمارين لتوحيد الأطفال في مجموعة.
يجب إيلاء اهتمام خاص "للأطفال المعزولين ، لإشراكهم في الأنشطة المشتركة للمجموعة: للعثور على مهام لهم ، حيث سيكشفون عن أفضل قدراتهم ؛ امتدحهم وشجعهم في كثير من الأحيان في وجود المجموعة بأكملها ، ولكن افعل ذلك من أجل عمل أو فعل معين قاموا به.
توزيع الواجبات بين الطلاب.
من المهم تكوين موقف إيجابي للذات لدى الطفل "أنا جيد".
هذا يتطلب الشروط التالية.
معرفة الطفل بمزاياه الخاصة على أساس التقييم اللفظي العالي له من قبل الكبار (العديد من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يدركون بشكل أفضل عيوبهم أكثر من وعيهم بمزاياهم).
يجب أن يتمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بخبرة الانتصارات في اللعبة والمهام المعرفية.
يجب السماح للطفل بارتكاب الأخطاء.
لتثقيف الأطفال القدرة على مراعاة الأعراف الاجتماعية في السلوك والتواصل مع الكبار والأقران.
قواعد السلوك للكبار عند تربية الأبناء
لا يمكنك إذلال طفل ، تدمير احترام الذات الإيجابي
لا داعي للتهديد
لا ينبغي ابتزاز الوعود
ليس من الحكمة المطالبة بالطاعة الفورية.
ليست هناك حاجة للخبز ، والعناية ، وإلا فإن الطفل لن يشعر أبدًا أنه قادر على فعل شيء بنفسه
كن صادقا وعادلا مع الأطفال
لا تسمح للأطفال بالتحدث بالسوء عن بعضهم البعض ولا تشجع المتذمرين والتسلل
لا تقل أبدًا كلمات غير سارة عن عائلة ووالدي الطفل أمام الأطفال ولا تدع الآخرين يفعلون ذلك.
قواعد المجموعة
"ما الذي يمكن وما لا يمكن فعله"
شارك مع صديق. ساعد صديق. إذا كنت تعرف كيف تفعل شيئًا بنفسك - علمه.
أوقف صديقًا إذا فعل شيئًا سيئًا
لا تتشاجر على تفاهات. العبوا سويا.
إذا أخطأت ، اطلب المغفرة واعترف بخطئك.
لا تخبر الحكاية ، ولكن حاول حل المشكلة بنفسك مع صديق ، وكن قادرًا على التفاوض
في اللعبة ، اتبع القواعد ، وحاول الفوز بإنصاف.
لا تضحك على صديق إذا كان في ورطة ، بل ساعده.
ألعاب لتجمع الأطفال ، لتكوين علاقات ودية في مجموعة
"Klubochek" ، "ساعد صديقًا" ، "كلمات العطاء" ، "مجاملات"
تنظيم اتصالات خالية من النزاعات في مجموعات في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر
يجب على المعلم أن يحاول بلطف حل النزاعات بين الأطفال ، دون عنف وصراخ ، من خلال ترجمتها إلى أشكال إيجابية من التفاعل ، وتحويل انتباه الأطفال إلى أنشطة أو أشياء أخرى. يمكن للمعلم:
لا ينبغي السماح للطفل الأقوى بالإساءة إلى طفل ضعيف.
إذا تحول الصراع إلى قتال ، فمن غير المرجح أن يسمع الأطفال تحذيرات المعلم ، ومن ثم يجب أن تكون أفعاله أكثر حسماً. يمكنه أن يقف بين الأطفال ، ويمد يده بينهم ويقول بهدوء وحزم إنه يمنعهم من القتال. إذا تعذر إيقاف القتال ، يمكن للمدرس أن يأخذ اللعبة التي تسببت في الخلاف ويحذر من أنه لن يتنازل عنها حتى يتفق الأطفال فيما بينهم.
في إطار التفاعل المتمحور حول الطالب ، يجب على المعلم الالتزام بالقواعد التالية عند حل نزاعات الأطفال:
يجب على المعلم استخدام الألعاب والأنشطة التي تهدف إلى تنمية التواصل بين الأطفال.
ألعاب الرقص المستديرة ، التي تعلم الأطفال تنسيق أفعالهم مع أفعال الشريك ، تساهم أيضًا في تطوير الأنشطة المشتركة. ألعاب الرقص المستديرة تستبعد المنافسة بين الأطفال ، وتثري تجربة التواصل للأطفال.
بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يمكن تنظيم الألعاب ذات القواعد التي يطور فيها الأطفال القدرة على التحكم في سلوكهم ، والاستماع بعناية إلى شخص بالغ والتصرف وفقًا للدور المقترح ، وتنفيذ إجراءات اللعبة في الوقت المحدد.
من غير المقبول إجبار الأطفال على اللعب معًا. يتم الاحتفاظ بها في شكل حر ، ويجب أن تكون المشاركة في لعبة كل طفل طوعية. المطالب المفرطة على الطفل يمكن أن تسبب له رد فعل سلبي ، قد يرفض الطفل بسببه المشاركة في اللعبة. يجب على الشخص البالغ توجيه الأطفال للقيام بعمل ما ، ولكن لا يتطلب تكراره الكامل. وتأكد من مدح الأطفال للعمل الذي قاموا به. أثناء اللعبة ، يجب أن تخاطب الأطفال في كثير من الأحيان بمودة ، مع التركيز على كيفية لعبهم معًا بشكل جيد. هذا يساعد على جذب انتباه الأطفال لبعضهم البعض.
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية
روضة أطفال من النوع التنموي العام "طفل"
تسوية Zheleznodorozhny
S.V. زاروبينا
منظمة خالية من الصراعاتالتواصل مع أطفال ما قبل المدرسة
التطوير المنهجي
تسوية Zheleznodorozhny
المربي MDOU "كيد"
Zarubina S.V. تنظيم تواصل خالٍ من النزاعات لأطفال ما قبل المدرسة: التطوير المنهجي / S.V. Zarubina - قرية Zheleznodorozhny: MDOU"بيبي" ، 2016. - 14 ص.
حاشية. ملاحظة:
التواصل الخالي من النزاعات لأطفال ما قبل المدرسة ؛
يكشف التطوير المنهجي عن نصائح وألعاب لخلق بيئة خالية من الصراع في المجموعة ؛
سيكون التطوير المنهجي مفيدًا لمعلم مؤسسة ما قبل المدرسة.
وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، فإن أحد اتجاهات محتوى التعليم قبل المدرسي هو التنمية الاجتماعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يؤثر على جانب التفاعل بين الأشخاص للأطفال.
ترجع أهمية العمل إلى حقيقة أن سن ما قبل المدرسة هو فترة مهمة بشكل خاص في التعليم ، لأنه عصر التكوين الأولي لشخصية الطفل.
في هذا الوقت ، في تواصل الطفل مع أقرانه ، تنشأ علاقات معقدة نوعًا ما تؤثر بشكل كبير على تطور شخصيته. يمكن أن تساعد معرفة خصائص العلاقة بين الأطفال في مجموعة رياض الأطفال والصعوبات التي يواجهونها في هذه الحالة بشكل كبير للبالغين في تنظيم العمل التربوي مع أطفال ما قبل المدرسة.
من أجل تنمية قدرة الأطفال على فهم حالتهم العاطفية وحالة الآخرين (المكون العاطفي) وتعلم طرق لمنع الصراع والسلوك البناء في الصراع (المكون السلوكي) ، يُنصح بإشراك الأطفال في أنشطة اللعب مع أقرانه.
اللعبة هي الأداة الرئيسية في تعليم العلاقات الأخلاقية مع الأقران. في العمل مع الأطفال ، يمكنك استخدام الألعاب الجماعية والأنشطة وألعاب التمرين وألعاب الدراما وألعاب القصص الخيالية ولعب الأدوار وألعاب الطاولة. يمكن استخدام اللعبة كجزء من درس معقد وكدرس مستقل. يتم تقديم مجموعة الألعاب المناسبة لتضمينها في لحظات النظام في شكل خزانة ملفات.
الغرض: تكوين استعداد أطفال ما قبل المدرسة للتفاعل الخالي من النزاعات مع أقرانهم.
لتحقيق الهدف في عملية التدريب ، يتم حل المهام التالية:
1. تعليم الأطفال طرق بناءة لإدارة سلوكهم (تخفيف التوتر ، التخلص من الغضب ، التهيج).
2. تعليم مهارات التفاعل الخالي من النزاعات (حل حالات النزاع) ، وتطوير وإثراء أشكال التواصل مع الأقران.
3. تعريف الأطفال بخصائص الحالات العاطفية المتأصلة في الشخص ، وتعليمهم كيفية التعرف عليها من خلال الإشارات الخارجية (تعابير الوجه ، والإيماءات ، وما إلى ذلك).
4. تنمية القدرة لدى الأطفال على فهم الحالة العاطفية لشخص آخر والقدرة على التعبير عن أنفسهم.
5. تطوير نظام احترام الذات ، وتشكيل موقف مناسب تجاه الذات والآخرين.
6. تساعد في التغلب على التجارب السلبية وبناء الثقة بالنفس.
7. تصحيح السلوك بمساعدة ألعاب تقمص الأدوار ، وتكوين الأفكار الأخلاقية.
يجب تنظيم نظام العمل برمته على تكوين العلاقات الأخلاقية بين التلاميذ مع مراعاة العمر والخصائص النفسية لأطفال ما قبل المدرسة وأن يستند إلى المبادئ الأساسية لعلم نفس الطفل وعلم التربية.
من الضروري أيضًا العمل على اختيار الأساليب والتقنيات وأشكال العمل الرئيسية لتكوين العلاقات الأخلاقية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
بالعمل في هذا الاتجاه ، يُنصح بالالتزام بالتصنيف التالي لأساليب التربية الأخلاقية ، والذي تم اقتراحه في بحثها بواسطة دكتوراه في العلوم التربوية V.I. لوجينوف ، والذي يجمع كل الطرق في ثلاث مجموعات:
1) طرق تكوين السلوك الأخلاقي: التعود ، التمرين ، إدارة الأنشطة ؛
2) طرق تكوين الوعي الأخلاقي: الإقناع في شكل توضيح ، اقتراح ، محادثة.
3) أساليب إثارة المشاعر والعلاقات: مثال ، تشجيع ، عقاب.
في العمل على تكوين العلاقات الأخلاقية ، من المستحسن استخدام المحادثات الأخلاقية. عند التحدث مع الأطفال ، عليك تشجيعهم على التفكير والتحدث. من خلال طرح سؤالين أو ثلاثة ، دع الرجال يتكلمون. يتيح لك هذا فهم ما يفكر فيه الأطفال وما يعرفونه من التجربة الشخصية. بمساعدة المربي ، يتعلم الأطفال كيفية إجراء تقييم عادل لأفعال أقرانهم ، وفي بعض الأحيان يتعلم الكبار فهم ما هو ممكن وما هو غير ممكن ، وما هو جيد وما هو سيء.
في سياق محادثة أخلاقية ، من الفعال تنظيم قراءة وتحليل الأعمال الفنية. تحقيقا لهذه الغاية ، من الضروري إيلاء اهتمام خاص باستمرار لاختيار الخيال حول موضوع التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
نصائح للمعلم لخلق بيئة خالية من الصراع في المجموعة.
في التعامل مع الأطفال ، في كثير من الأحيان ، يتعين على المرء أن يلاحظ مظاهر مثل هذه الصفات مثل القسوة وعدم الرغبة وعدم القدرة على مساعدة الأقران والتعاطف والبهجة معه وعدم القدرة على الخضوع. يظهر الأطفال عدم التسامح مع الخصائص الفردية لبعضهم البعض.
لذلك ، فإن المهام المهمة للمعلم هي تكوين علاقات شخصية إنسانية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة وإنشاء مناخ محلي إيجابي في المجموعة. بعد كل شيء ، يقضي الأطفال هنا معظم وقتهم ، والأقران في المجموعة هم دائرتهم الاجتماعية الرئيسية.
في العمل مع الأطفال ، يمكنك استخدام حفظ "mirilok" ، وإجراء لعبة تعليمية "ما هو مزاجك". حاول المساعدة في معرفة سبب الحالة المزاجية السيئة. مطالبة الأطفال الذين يتمتعون بمزاج جيد بمشاركة الابتسامة مع بقية الأطفال ، وهي قصة مضحكة حدثت له هذا الصباح ، يمكنك تذكر رسم كاريكاتوري مضحك.
من المهم جدًا خلق موقف إيجابي في المجموعة وجعلها متماسكة قدر الإمكان. لهذه الأغراض ، يمكنك مع الأطفال اختيار شعار المجموعة وشعارها: "مثل الكرز على فرع ، الأطفال أصدقاء في مجموعة."
يمكنك تنظيم "صندوق الحسنات" في المجموعة وتلخيص الأعمال الصالحة في نهاية الأسبوع. لكل عمل صالح ، يضع الأطفال فيه شريحة حمراء ، مقابل كل عمل سيء ، شريحة زرقاء. وبالتالي ، يتم تحديد عدد الحسنات والسيئات وتفكر في سبب حدوث ذلك. إنه التحليل العام للأفعال الذي يوحد كل طفل ويجعله يفكر في أفعاله وفي "مساهمته" في الأعمال الصالحة العامة للمجموعة بأكملها.
جنبا إلى جنب مع الأطفال ، "تطوير" قواعد مجموعة "ما يمكن وما لا يمكن عمله".
1. شارك مع صديق. العب بطريقة لا تحاول فيها دائمًا الحصول على الأفضل لنفسك.
2. مساعدة صديق. إذا كنت تعرف كيف تفعل شيئًا بنفسك ، فعلمه.
3. إذا كان أحد الأصدقاء في ورطة ، ساعده بأي طريقة ممكنة.
4. أوقف صديقًا إذا فعل شيئًا سيئًا. إذا كان أحد الأصدقاء مخطئًا ، فأخبره بذلك.
5. لا تتشاجر ، لا تجادل على تفاهات. العبوا سويا.
6. لا تكن متعجرفًا إذا كنت تفعل شيئًا أفضل من غيرك.
7. لا تحسد - ابتهج بنجاح الصديق ونجاحه.
8. إذا فعلت شيئًا سيئًا ، فاطلب المغفرة واعترف بخطئك.
9. تعرف على كيفية قبول المساعدة والنصائح والتعليقات بهدوء من الرجال الآخرين.
10. لا تخبر ، ولكن حاول حل المشكلة مع صديق بمفردك. تكون قادرة على الاتفاق.
11. كن منتبهاً للحالة العاطفية لصديق ، حاول الفوز بصدق.
12. لا تضحك على صديق إذا كان في ورطة.
في هذا العمل ، لا يمكنك الاستغناء عن التفاعل مع الوالدين. يتم إجراء محادثات فردية ، ولقاءات مع أولياء الأمور ، وأنشطة ترفيهية مشتركة معهم.
ملف بطاقة للألعاب والأعمال الفنية لتعريف الأطفال بمهارات السلوك الخالي من النزاعات والتعاطف والاستعداد للمساعدة ، إلخ.
ألعاب:
البطاقة رقم 1
لعبة "قطار البخار"
استهداف: خلق خلفية عاطفية إيجابية ، وتنمية الثقة بالنفس ، وتوحيد المجموعة.
وصف موجز للعبة:يُبنى الأطفال واحدًا تلو الآخر ، ويتمسكون بأكتافهم. يقوم "المحرك" بحركات مختلفة يرددها الأطفال من بعده. نهاية اللعبة هي الوقوف في دائرة ممسكة بأيدي بعض.
البطاقة رقم 2
لعبة "التمهيد"
استهداف: تنمية مهارات التعاون في مجموعة من الأقران والقدرة على التفاوض.
وصف موجز للعبة:كل زوج من الأطفال مدعو للاتفاق مع بعضهما البعض ولون زوج الأحذية بنفس الطريقة.
البطاقة رقم 3
لعبة "مرر القناع"
استهداف: إقامة اتصال مع الأقران.
وصف موجز للعبة:يقوم كل طفل بتمرير تعبيرات وجهه في دائرة ، وتحتاج إلى تصوير تعبير وجه جارك بدقة على اليمين ، ثم ابتكار تعبيرات وجهك وتمريرها إلى الجار الموجود على اليسار.
رقم البطاقة 4
لعبة "الساحر"
استهداف: إثارة المشاعر الإيجابية لدى الأطفال.
وصف موجز للعبة:بأمر من المعلم ، يتجمد الجميع. الساحر يحاول أن يضحك المسحور. "ضحك" ساعد الساحر على الضحك.
رقم البطاقة 5
لعبة "معًا فقط"
استهداف: إزالة مقاطع الكلام ، وتطوير القدرة على تحليل الإجراءات ، والإلمام بالطرق البناءة لحل حالات الصراع.
وصف موجز للعبة:ينقسم الأطفال إلى أزواج ، ويديرون ظهورهم لبعضهم البعض ويحاولون الجلوس على الأرض دون النظر من ظهر شريكهم ، ثم الوقوف بنفس الطريقة.
بطاقة # 6
لعبة "صور غير متوقعة"
استهداف: تطوير القدرة على التعاون مع الأقران.
وصف موجز للعبة:يجلس الأطفال في دائرة. كل شخص لديه قطعة من الورق وقلم رصاص. يبدأون في رسم صورة. بناءً على أمر المعلم ، يعطي كل طفل جاره على اليسار قطعة من الورق مع صورة ، ثم يواصل الجار رسم صورة لجاره على اليمين ، وهكذا حتى النهاية.
رقم البطاقة 7
لعبة كرة الرأس
استهداف: تنمية مهارات التعاون والمساعدة المتبادلة.
وصف موجز للعبة:ينقسم الأطفال إلى أزواج ويستلقون على الأرض مقابل بعضهم البعض. تحتاج إلى الاستلقاء على بطنك بحيث يكون رأس الطفل بجوار رأس الشريك. يضع الأزواج الكرة بين رؤوسهم. ثم يحتاجون إلى التقاط الكرة والوقوف بأنفسهم.
رقم البطاقة 8
لعبة ناطحة سحاب
استهداف: تنمية قدرة الأطفال على التفاعل مع بعضهم البعض والتعاون.
وصف موجز للعبة:يأخذ كل من الرجال مكعبًا أو مكعبين ويبنون ناطحة سحاب كبيرة واحدة حتى لا تنهار. علاوة على ذلك ، إذا انهارت ناطحة السحاب ، فسيتعين إعادة بنائها. أثناء اللعبة ، يناقش الأطفال مع بعضهم البعض كيفية بناء ناطحة سحاب.
بطاقة # 9
لعبة "Cardboard Towers"
استهداف: تكوين الثقة الكافية بالنفس ، تنمية النوايا الحسنة.
وصف موجز للعبة:ينقسم الأطفال إلى مجموعتين من 6 أشخاص. إنهم بحاجة إلى بناء برج من الورق المقوى في 10 دقائق باستخدام شريط لاصق فقط. هنا يمكنك استخدام كل من النسخة اللفظية من اللعبة ، والنسخة غير اللفظية.
رقم البطاقة 10
لعبة "جمع الصورة"
استهداف: تطوير القدرة على التعاون مع الأقران.
وصف موجز للعبة:يتم تقسيم الأطفال إلى فريقين. يعطي المعلم كل فريق لغزًا. يجب على كل فريق جمع صورة. أثناء اللعبة ، يلاحظ المعلم سلوك الأطفال ، ويقيم القدرة على التعاون والتفاوض.
الأعمال الفنية:
البطاقة رقم 1
ج. أندرسن "البطة القبيحة"
الغرض وإمكانيات التطبيق: تكوين أفكار حول الصراع وأسبابه وطرق حله ، والتدريب على تحليل حالات الصراع ، وإظهار مشاعر اللطف ، والرحمة.
البطاقة رقم 2
أ. كوزنتسوفا "تشاجرنا"
تعليم القدرة على فهم أسباب الخلاف وإيجاد الطريق الصحيح للخروج من حالات الصراع.
البطاقة رقم 3
نوسوف "على التل"
الغرض وإمكانيات التطبيق:تعليم الاحترام المتبادل والمساعدة المتبادلة وتعليم المهاراتالعمل بانسجام مع أقرانهم.
رقم البطاقة 4
في. أوسييفا "الكلمة السحرية"
الغرض وإمكانيات التطبيق:تعليم السلوك المهذب ، الموقف الودي تجاه الآخرين.
رقم البطاقة 5
في. سوتيف "أبل"
الغرض وإمكانيات التطبيق:تعليم الصدق ، والشعور بالمسؤولية تجاه أفعال الفرد ، والاحترام والمجاملة في العلاقات مع الأقران ، وتنمية احترام الذات لدى التلاميذ.
بطاقة # 6
V. Suteev "Snowman - mailer"
الغرض وإمكانيات التطبيق:تكوين القدرة على تحليل تصرفات الأبطال ، وتعليم الموقف الخيري تجاه الأقران ، والتعاطف ، والتعاطف ، والمساعدة المتبادلة.
رقم البطاقة 7
A. N. Afanasiev "الثعلب والأرنب البري"
الغرض وإمكانيات التطبيق:تعليم الود ، والموقف الودي تجاه الأقران ، والتعاطف ، والقدرة على تحليل تصرفات أبطال القصة الخيالية.
رقم البطاقة 8
الحكاية الشعبية الروسية "كيف حارب الفطر مع البازلاء"
الغرض وإمكانيات التطبيق:تكوين القدرة على تحليل تصرفات أبطال العمل ، وتعليم الود ، والموقف المحترم تجاه الأقران ؛ مساعدة متبادلة.
بطاقة # 9
Y. Ermolaev "أفضل صديق"
الغرض وإمكانيات التطبيق:تكوين القدرة على تحليل تصرفات الأبطال ؛ تعليم الود واحترام الأقران.
رقم البطاقة 10
ك. Ushinsky "Blind Horse"
الغرض وإمكانيات التطبيق:تعليم اللطف والحساسية من خلال الإدراك العاطفي للعمل ، والتعرف على الفئات الأخلاقية مثل: الخير ، والرحمة ، والشفقة ، والشر.
انتاج |
أحد اتجاهات محتوى التعليم قبل المدرسي هو التنمية الاجتماعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يؤثر على جانب التفاعل بين الأشخاص للأطفال.
يجب أن يتم تكوين أفكار الأطفال حول التواصل الخالي من النزاعات والتدريب على تحليل حالات الصراع على مواد الأعمال الفنية.
إلى جانب قراءة الروايات ، من الضروري استخدام وسائل أخرى لتشكيل المشاعر الإنسانية: الموسيقى والطبيعة والرسم والرسوم التوضيحية والأفلام.
الوسيلة الرئيسية في تعليم العلاقات الأخلاقية مع الأقران هي اللعبة.
أسباب الصراع طرق حل النزاعات
1. التطور غير الكافي لمهارات اللعب لدى الطفل لمنع المواقف الإشكالية المحتملة ، من المهم تعليم الطفل اللعب
2. المشاجرات حول الألعاب في المجموعة الأصغر سنًا ، يجب أن يكون هناك أكبر عدد ممكن من الألعاب نفسها. يجب أن يكون البالغون على دراية بحق الطفل في الملكية. لا يمكنك تسمية الطفل بالولد الجشع أو الشرير أو الفتاة إذا لم يشاركه لعبة. تتمثل مهمة البالغين في مساعدة الأطفال على إيجاد فرصة للاتفاق مع بعضهم البعض - اللعب بالتناوب ، وتبادل إحدى الألعاب بأخرى (لا تقل إثارة للاهتمام) ، والتبديل إلى لعبة أخرى ، وما إلى ذلك.
3. النزاع بسبب توزيع الأدوار.
4. لا يتم قبول الطفل في اللعبة ، لأن الأدوار قد وزعت بالفعل ، ويمكنك البدء في التوزيع من الأدوار الثانوية ، وصولاً تدريجياً إلى الأدوار الرئيسية. في هذه الحالة ، يتولى الأطفال الأكثر نشاطًا الأدوار التي اقترحها المعلم. بالطبع ، هذه الحيلة لا تعمل دائمًا ؛ ثم يستخدمون الطابور ، عد القوافي ، الكثير.
ثم يمكنك اقتراح خيارات لمواصلة اللعبة بشكل أكبر.
يُظهر شخص بالغ مثالاً على سلوكه اللفظي في النزاع ، على سبيل المثال ، "أنت على حق ، لكن ..." ، "كلاكما على حق ، لكن كل واحد على طريقتك الخاصة" ، "دعونا نفكر فيما يجب أن نفعله! ". على أساس التقليد ، سيتم تجديد المفردات العاطفية للأطفال بالكلمات والعبارات التي تعطي الحق في الجدال ، ولكن في نفس الوقت لا تهين أنفسهم والآخرين.
5. من المهم بالنسبة للطفل أن ينتبه المعلم إلى حالته العاطفية. لتوضيح بعض مواقف الصراع ، من المهم "الانضمام" إلى الطفل ، ومساعدته على إدراك مشاعره: "ربما كنت ترغب حقًا في ..." ، "ربما لم يعجبك ذلك. ماذا ... وأردت ... "
إذا كان الطفل غاضبًا أو غاضبًا ، فمن الضروري مساعدته على التعامل مع نوبة المشاعر السلبية. هذا ممكن إذا حافظ المعلم نفسه على حالة عاطفية هادئة. كلما كان صوت الأطفال أعلى ، يجب أن يكون صوت الشخص البالغ أكثر هدوءًا وهدوءًا.
6. يظهر الطفل العدوانية من الضروري إعطاء كل طفل فرصة للتفاعل مع التجارب العاطفية المختلفة ، بأمان للطفل نفسه وللأشخاص من حوله (الفقس ، كتابة رسالة إلى الجاني ، النمذجة من البلاستيسين ، معارك الوسائد) . في بعض المواقف البسيطة ، يجدر تجاهل التصرفات العدوانية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وليس تركيز انتباه الآخرين عليهم. يمكنك تحويل أو تحويل انتباه الأطفال المتعارضين إلى كائن آخر.
7. معارضة الأطفال الحادة المقاطعة فورًا ، تحظر القتال. قسّم المقاتلين ، قف بينهم ، اجلس الجميع على الطاولة أو على الأرض. لا جدوى من البحث عن الصواب والخطأ (ص 30).
يحتاج الشخص البالغ إلى التفكير في سبب نشوب الشجار بين هؤلاء الأطفال. (ألم تشارك اللعبة ، هل أنت متعب ، أو مستاء ، أو رد فعل معتاد؟).
8. مقاتل أطفال لا جدوى من معاقبة المقاتلين. عندما يعاقب شخص بالغ طفلًا شقيًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، تتلاشى مقالبه لفترة قصيرة فقط أو يقول: "لن أفعل ذلك مرة أخرى". اغفر لي - تكررت المزحة.
9- يظهر الأطفال عدوانًا لفظيًا ، ويثيرون استفزاز أقرانهم الضعفاء ، والحساسين
