حضانة البلدية الحكومية التعليمية
المعهد " روضة أطفال النوع المشترك رقم 22 "
مدينة آشي بمنطقة تشيليابينسك
استشارة لأولياء الأمور.
"ماذا او ما السمع الصوتي و
كيفية تطويره "
من إعداد: مدرس - معالج النطق
إيفانوفا سفيتلانا فيتاليفنا
ربما سمع العديد من الآباء من معالج النطق أن طفلهم لديه سمع صوتي غير كافٍ. من ناحية أخرى ، قد يلاحظ الآباء المنتبهون أنفسهم أن حديث الطفل يتطور مع تأخر. حتى المقدمة عمل علاج النطق ليس من الممكن دائمًا تحقيقه بسرعة مع طفل نتائج إيجابية... يتم وضع الأصوات ، لكن الطفل لا يستخدمها بمفرده ، يختلط في الكلام ، ولا يسمع الفرق بين النطق الصحيح وغير الصحيح. إذن ما هو السمع الصوتي ولماذا يجب تشكيله؟ دعنا نحاول معرفة ذلك.
مع التطور الطبيعي للكلام ، بحلول سن الخامسة ، يستخدم الأطفال بحرية الكلام الجملية الموسعة ، والتركيبات المختلفة جمل معقدة... لديهم ما يكفي من المفردات ، ويمتلكون مهارات تكوين الكلمات وتصريفها. بحلول هذا الوقت ، يتم أخيرًا تشكيل النطق الصحيح الصحيح والاستعداد لتحليل الصوت والتوليف. ومع ذلك ، لا تستمر هذه العمليات بأمان في جميع الحالات: في بعض الأطفال ، حتى مع السمع والذكاء العاديين ، يتأخر تكوين كل مكون من مكونات اللغة بشكل حاد: الصوتيات والمفردات والقواعد. تم تحديد هذا الانتهاك لأول مرة بواسطة R.E.Levina وتم تعريفه على أنه تخلف عام في الكلام.
كل الأطفال مع التخلف العام الكلام ، هناك دائمًا انتهاك للنطق السليم ، وتخلف في السمع الصوتي ، وتأخر واضح في تكوين المفردات و بناء قواعدي... لا تستطيع أدمغة هؤلاء الأطفال التعامل مع الحاجة إلى إدراك مصفوفة اللغة متعددة الأبعاد. كل هذه الانتهاكات ما لم يتم تصحيحها في الوقت المناسب مرحلة الطفولة، يسبب صعوبات في التواصل مع الآخرين ، ويترتب عليه في المستقبل بعض التغييرات الشخصية ، أي تؤدي إلى ظهور المجمعات ، ومنعها من التعلم والكشف الكامل عن قدراتها الطبيعية وقدراتها الفكرية.
يعلم الجميع أن الأطفال يتعلمون التحدث عن طريق الأذن. لكن لا يعلم الجميع أن لدى الشخص "شائعات" على الاكثر، ثلاثة. واحد مادي. يسمح لنا بسماع أصوات العالم من حولنا: همهمة الماء ، حفيف الأوراق ، زقزقة الطيور ، نباح الكلب ، عواء صفارات الإنذار ، خفقان النافذة ، إلخ. الإشاعة الثانية موسيقية. إنها أذن خفية تسمح للشخص بالاستمتاع بالموسيقى الرائعة. الثالث هو الكلام. هذا السمع له أهمية خاصة ، لأنه بفضله نكتسب القدرة على التمييز بين جميع التفاصيل الدقيقة لأصوات الكلام البشري. لقد ثبت أنه يمكن للمرء أن يكون لديه أذن رائعة للموسيقى وسوء الكلام والعكس صحيح.
بتعبير أدق ، يحتوي الاستماع على الكلام على واحد آخر - صوتي. من الضروري بالنسبة لنا أن نتقن نظام الصوت ، إذا جاز التعبير ، "كود" اللغة. لكل لغة نظامها الخاص للتعبير عن الأفكار بصوت الكلام. لذلك فنحن ، بمعرفة أحدهما ، لا نفهم اللغة الأخرى. إذا كنت لا تعرف المعنى المنسوب شرطيًا إلى صوت أو آخر من الأصوات (الصوت) ، فإن معاني الكلمات يتعذر الوصول إليها. بالطبع الأطفال عن من في السؤال، تعلم نظام الصوت للغة ، ولكن ليس بالكامل. ما تبقى هو أنه من الصعب عليهم - على سبيل المثال ، التمييز بين صوت الأصوات المقترنة (b-p ، d-t ، w-w ، c-ch ، v-f ، z-s ، إلخ). يسمح لك سماع الكلام بالتقاط سمات الأصوات هذه ، والتي بفضلها يختلف معنى كلمة ما عن معنى كلمة أخرى. قارن الكلمات المترادفة: "الماعز" و "المنجل" ، "البرج" و "الحكاية" ، "العيش" و "الخياطة" ، "الشعاع" و "العصا" ، "الكهف" و "الخلد" ، إلخ. أحد الفروق الدقيقة غير المهمة هو الاختلاف في الصمم والنعومة والصلابة لصوت واحد في الكلمة ، والمعنى يتغير بشكل كبير!
في أغلب الأحيان ، ينعكس عدم تكوين السمع الصوتي في شكل انتهاكات لفظ الصوت ، فالطفل لا يميز فقط بعض الأصوات عن طريق الأذن بشكل سيئ ، ولكنه أيضًا لا يتقن نطقها الصحيح. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات خاصة في مرحلة تعليم القراءة والكتابة ، وهي القراءة والكتابة ، مما يؤدي إلى اضطرابات الكلام مثل عسر القراءة وخلل الكتابة ، وهذا يستتبع مجموعة متشابكة جديدة من المشاكل: هناك انخفاض في الأداء الأكاديمي ، والقلق ، ونقص في القراءة. الثقة في قدراتهم وتقدير الذات ينخفض \u200b\u200bبشكل حاد. تُظهر الممارسة طويلة المدى أن الطفل الذي يعاني من التخلف الصوتي ، مع العمل المنتظم معه ، يمكن أن يُخرج من هذه الحالة.
يعمل نظام علاج النطق بأكمله على تطوير القدرة على التمييز بين الصوتيات عند الأطفال ويمكن تقسيمها بشكل مشروط إلى ست مراحل:
المرحلة 1 - التعرف على الأصوات غير الكلامية.
المرحلة 2 - تمييز طبقة الصوت وقوته وجرسه على أساس نفس الأصوات ومجموعات الكلمات والعبارات.
المرحلة 3 - التمييز بين الكلمات المتشابهة في تكوين الصوت.
المرحلة 4 - التفريق بين المقاطع.
المرحلة 5 - تمايز الصوت.
المرحلة 6 - تنمية مهارات التحليل الصوتي الأولي.
في المرحلة الأولى في عملية الألعاب والتمارين الخاصة ، يطور الأطفال القدرة على التعرف على عدم التمييز والتمييز اصوات الكلام... تساهم هذه الأنشطة أيضًا في تنمية الانتباه السمعي والذاكرة السمعية (والتي بدونها يستحيل تعليم الطفل بنجاح التمييز بين الصوتيات). في الدروس الأولى ، تتم دعوة الأطفال للاستماع إلى الأصوات خارج النافذة: ما الذي يصدر ضوضاء؟ (الأشجار). ما يطن؟ (جمل). الذي يتحدث؟ (فتاة). ثم يتم تكليف الأطفال بالاستماع بعناية وتحديد الأصوات التي تأتي من الممر والمجموعة وما إلى ذلك.
خلال المرحلة الثانية يتم تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التمييز بين درجة الصوت وقوة جرس الصوت والتركيز على نفس الأصوات وتركيبات الصوت والكلمات. مجموعة متنوعة من الألعاب تخدم هذه الأغراض. على سبيل المثال: "أين تطن القدر البخاري - بعيدًا أو قريبًا" ، "احزر من يتصل بك" وما إلى ذلك.
المرحلة الثالثة مبنية بالكامل على ألعاب قادرة على تعليم الطفل تمييز الكلمات المتشابهة في التركيب السمعي (يقرأ معالج النطق الكلمات ، ويجب على الطفل أن يرتبها بالترتيب المحدد ، وهكذا).
في المرحلة الرابعة يتعلم الطفل التمييز بين المقاطع. يُنصح ببدء هذا العمل بمثل هذه اللعبة: يلفظ شخص بالغ عدة مقاطع لفظية ، على سبيل المثال ، نا - نا - نا - نا ، ويحدد الأطفال هنا ما هو غير ضروري. ثم تصبح السلسلة الصوتية أكثر تعقيدًا.
في المرحلة الخامسة يتعلم الأطفال التمييز بين الصوتيات اللغة الأم... من الضروري أن نبدأ في التمييز بين أصوات الحروف المتحركة. يقوم معالج النطق بتوزيع صور قطار ، وفتاة ، وطائر على الأطفال ويشرح: "القطار يرنغ ص - ص - ذ - ص ؛ الفتاة تبكي أ - أ - أ ؛ الطائر يغني و - و - و و". ثم يلفظ كل صوت لفترة طويلة ، ويرفع الأطفال الصور المقابلة.
مهمة المرحلة الأخيرة ، السادسة هو تكوين مهارات الطفل في التحليل الصوتي الأولي. يبدأ هذا العمل بحقيقة أن الأطفال يتعلمون تحديد عدد المقاطع في الكلمة وصفع كلمتين وثلاث كلمات معقدة.
عند العمل على هذه المراحل من تطوير السمع الصوتي ، يجب استخدام مبدأ التدرج ، من أجل استيعاب الأطفال للمهام بشكل أفضل ، يجب تنفيذ العمل على تطوير السمع الصوتي وتحسينه في الفصل الدراسي (علاج التخاطب وما بعده). تطوير الكلام مع المعلم) ، وفي الحياة اليومية (أثناء المشي ، أثناء ساعات اللعب ، أثناء الملاحظات وفي المنزل مع الوالدين).
يبدأ الطفل في الشعور بالوسائل التعبيرية (اللغوية والمعجمية) للغة ، ويلاحظ دلالات الكلمات ، وشكلها النحوي. بدأ بنشاط في استخدام هذه الوسائل في الكلام المتماسك والتواصل اليومي.
لتنمية السمع الصوتي ، يتم تقديم ألعاب وتمارين للأطفال في هذا العمر حيث يكون من الضروري اختيار الكلمات ذات الأصوات المعينة من الجمل والقصائد الصغيرة.
تسليط الضوء على الكلمة.
ادعُ الأطفال إلى التصفيق بأيديهم (دس بأقدامهم ، اضرب الركبتين ، ارفع أيديهم للأعلى ...) عندما يسمعون الكلمات بصوت معين.
ما هو الصوت الموجود في كل الكلمات؟
يلفظ شخص بالغ ثلاث أو أربع كلمات ، كل منها لها نفس الصوت: معطف فرو ، قطة ، فأر - ويسأل الطفل ما هو الصوت في كل هذه الكلمات.
فكر ، خذ وقتك.
قدم للأطفال بعض الذكاء السريع:
اختر كلمة تبدأ بآخر صوت في جدول الكلمات.
تذكر اسم الطائر الذي يحتوي على آخر صوت لكلمة جبن. (سبارو ، الرخ ...)
اختر كلمة بحيث يكون الصوت الأول هو k والأخير هو a.
ادعُ طفلك إلى تسمية شيء ما في الغرفة بصوت معين. على سبيل المثال: الذي ينتهي بـ "أ" ؛ الذي يُقرأ بالحرف "C" ، في منتصف الكلمة الصوت "T" ، إلخ.
نكت - دقائق.
تقرأ سطورًا من الشعر للأطفال ، وتعمد استبدال الحروف في الكلمات. يجد الأطفال خطأ في القصيدة ويصححونها.
ذيل الحصان مع الأنماط
الأحذية مع الستائر.
تيلي بوم! تيلي بوم!
اشتعلت النيران في حجم القط.
يوجد حديقة شتوية خارج النافذة ،
هناك الأوراق تنام في براميل.
الأولاد أناس سعداء
تقطع العسل بزلاجاتها.
أسقط الدمية من يدي ،
ماشا تندفع إلى والدتها:
البصل الأخضر يزحف هناك
بشارب طويل.
صندوق الله ، يطير إلى الجنة
أحضر لي بعض الخبز.
القط يطفو في المحيط
الحوت يأكل القشدة الحامضة من الصحن.
التقط الصوت
يلفظ الشخص البالغ أصوات حرف العلة ، ويجب على الطفل أن يصفق بيديه عندما يسمع الصوت المعطى.
مهندس معماري
قم بطي الحرف المحدد من العصي أو الثقاب. ثم اجعل الطفل يجرب هذا بمفرده. ساعده إذا لزم الأمر.
تلفزيون مكسور
أن تكون مصنوعة من صندوق من الورق المقوى شاشة تلفزيون بنافذة مقطوعة. اشرح للطفل أن صوت التلفاز معطل ، وبالتالي لا يمكنك سماع ما يقوله المذيع (ينطق البالغ بصمت أصوات الحروف المتحركة في نافذة التلفزيون). يجب أن يخمن الطفل أي صوت يتم نطقه. ثم يمكنك تبديل الأدوار.
اغاني صوتية
ادعُ طفلك ليؤلف أغاني صوتية مثل "a-y" (الأطفال يصرخون في الغابة) ، "w-a" (طفل يبكي) ، "a-a" (صراخ حمار) ، "أوه" (نحن متفاجئون). أولاً ، يحدد الطفل الصوت الأول في الأغنية ، ويغنيه ببطء ، ثم الثاني. ثم يقوم الطفل ، بمساعدة شخص بالغ ، بترتيب هذه الأغنية من الرموز الصوتية ويقرأ الرسم التخطيطي المرسوم.
لعبة "الصواب والخطأ".
يُظهر شخص بالغ صورة للطفل بصوت عالٍ ، ويسمي بوضوح ما هو مرسوم عليها ، على سبيل المثال: "عربة". ثم يوضح: "سأسمي هذه الصورة صحيحة أو خاطئة ، وأنت تستمع جيدًا. إذا كنت مخطئًا ، صفق بيديك. عربة - واكون - فاغون - عربة - فاكون - عربة" ، إلخ. أولاً ، أعط كلمات خفيفة في تكوين الصوت ، ثم كلمات أكثر تعقيدًا.
لعبة "قل لي كلمة".
يقرأ شخص بالغ قافية وينتهي طفل الكلمة الأخيرةالذي يتناسب مع المعنى والقافية:
لا طائر على فرع -
الحيوانات الصغيرة،
الفراء دافئ مثل وسادة التدفئة.
اسمه ... (السنجاب).
لا تخافوا - إنها أوزة
أنا نفسي ... (أخشى).
أنا دائما أتسخ
يساعد ... (الماء).
ثور يخاف ان يدخل البيت.
سوف ينحني تحتي ... (الأرض).
صفير السيسكين:
يا للعجب ، يا للعجب ، يا للعجب!
في الصباح عندي قطرات ندى ... (أشرب!)
نحن نميز المقاطع
في المرحلة الرابعة من التعلم ، يكون الطفل مستعدًا بالفعل لتعلم التمييز بين المقاطع. أسهل الأصوات التي يمكن أن ينطق بها الطفل هي: f ، v ، p ، b ، n ، لذلك ، من الأفضل البدء في تمييز المقاطع بتركيبات أولية تتضمن هذه الأصوات بدقة. على سبيل المثال ، يمكنك نطق عدد من المقاطع ، وتغيير المقطع الأخير ، ويقول الطفل أنه غير ضروري (pa-pa-pa-ba). يمكنك تعقيد اللعبة عن طريق إدخال مقاطع خاطئة في الوسط أو البداية ، وتغيير حروف العلة (ba-ba-bo-ba ، ha-ka-ka).
عبارات نقية.
يبدأ البالغ وينهي الطفل المقطع الأخير.
Ba-bo-ba - هناك طاولتان على الطريق ... (ba).
من أجل العودة إلى المنزل ، إلى ... (من أجل).
Ti-di-ti - إلى القمر لو ... (ti).
De-de-te - دعنا نجلس في الظلام ... (هؤلاء).
Liu-lu-li - بصل أخضر ، أنا ... (liu).
Fe-ve-fe - سأجلس على المشترك ... (fe).
تدريجيًا ، خلال هذه الفترة ، يجب أن يتقن الطفل القدرة على التمييز بين جميع أصوات المعارضة: صفير وهسهس ، صوتي وصم ، احتكاكي ومتفجر ، صلب وناعم.
في المرحلة الأخيرة من نظام تطوير السمع الصوتي ، نعلم الطفل تقسيم الكلمات إلى مقاطع ، لتحديد عدد المقاطع في الكلمة ، ليكون قادرًا على "الصفع" ، "النقر على" النمط الإيقاعي لـ اثنان وثلاثة مقاطع لفظية.
لعبة "كم عدد الأصوات؟"
في هذه المرحلة ، يستطيع الأطفال تحديد عدد أصوات الحروف المتحركة أثناء النطق المستمر (صوت واحد ، اثنان أو ثلاثة أصوات متحركة: a ، ay ، oui ، aa). يجب أن يضع الطفل على الطاولة أكبر عدد ممكن من العصي كما يسمع الأصوات.
لعبة "رسائل ، لكي تصبح".
هناك بطاقات بها حروف أمام الطفل. يلفظ شخص بالغ مجموعات من أصوات الحروف المتحركة ، أول صوتين لكل منهما: ay ، ua ، ثم ثلاثة أصوات لكل منهما: aui ، ua. يرسم الطفل الحروف على الطاولة بهذا الترتيب.
ثم ننتقل إلى تحليل الحروف الساكنة. نبدأ بتعلم إبراز آخر صوت ساكن في كلمة تنتهي بالضرورة بالحرف t أو k. كتدريب ، نقترح تمرينًا يحتوي على صور أو كائنات "الصوت الأخير": يجب على الطفل نطق اسم الشيء بوضوح أو ماذا يظهر في الصورة ، مع التركيز على الصوت الأخير.
يمكنك تحليل الصور في عمودين ، في الأول - الصور التي تنتهي أسماؤها بالصوت t ، وفي الآخر - في الصوت k.
تمرين "اعثر على الكلمة ، ابحث عن الصوت":
يجب أن يدخل الطفل في القصيدة كلمة الحق وتحديد الصوت المفقود. إذا تعامل مع هذه المهمة بسهولة ، فيمكنك أن تسأل عن مكان فقد الصوت: في بداية الكلمة أو وسطها أو نهايتها.
القديم يحفر الأرض لـ ... من (الخلد) ،
يعيش تحت الأرض.
إنه مظلم بالنسبة لنا. نسأل أبي
نقوم بتشغيل أكثر إشراقًا ... pu (مصباح).
العاب (النمور) دخلت الساحة ،
كنا جميعًا هادئين من الخوف.
مثل هذا النظام المكون من ست مراحل لتطوير سمع الكلام لدى الطفل هو نوع من الأساس للإلقاء الجيد وإتقان القراءة والكتابة بنجاح. قم ببناء هذا الأساس مع طفلك ، وتعلم الاستماع والاستماع - سيصبح التحدث أمرًا سهلاً وممتعًا ، ويمكن تجنب مشاكل المدرسة!
أتمنى لك النجاح في تنمية طفلك!
سماع صوتي.
في المقال الذي تقرأه ، أريد أن أتحدث عن السمع الصوتي ومدى أهمية الانتباه إلى تخلفه في الوقت المناسب.
دعنا نفهم على الفور ما هو هذا السمع الصوتي ولماذا؟
سماع صوتيهي القدرة على سماع الأصوات والتعرف عليها بشكل صحيح. السمع الصوتي هو أحد مكونات الوظيفة الصوتية.
السمع الصوتيوالسمع اللفظي هو في الأساس نفس الشيء. بفضل السمع الصوتي ، يمكن للطفل التعرف على الأصوات وتمييزها. سماع صوتي من أجل أن تكون قادرًا على ربط الصوت والحرف ، حتى النطق الصحيح لأي صوت يكون صعبًا للغاية إذا لم يتم تطوير السمع الصوتي بشكل كافٍ. لا يتعرف الطفل الذي يعاني من ضعف في السمع الصوتي على سمة صوتية معينة أو أخرى لصوت معقد ، حيث يختلف صوت عن الآخر. ونتيجة لذلك ، عند إدراك الكلام ، تتم مقارنة صوت بآخر بناءً على القواسم المشتركة بين معظم الأصوات. المميزات. نظرًا لعدم التعرف على هذه الإشارة أو تلك ، يتم التعرف على الصوت بشكل غير صحيح. يؤدي هذا إلى فهم غير صحيح للكلمات (في البداية) ثم النطق غير الصحيح (على سبيل المثال: دوم- "توم" ، جراد البحر- "لاك" ، القوس- "هاتش" ، خنفساء- "رمح")
تتداخل هذه النواقص مع الفهم الصحيح للكلام من قبل المتحدث والمستمع ، علاوة على ذلك ، كما يتضح من الأمثلة ، فإن معنى البيان يضيع ويتغير. يريد كل والد أن يكون طفله مستعدًا جيدًا للمدرسة ، لذلك فهو يحضر الطفل إلى فصول الإعداد للمدرسة
ماذا يحدث في التحضير للمدرسة؟ اتضح أن الطفل ، بسبب عدم تطور السمع الصوتي بشكل كافٍ ، يبدأ في عدد من المشاكل: لا يمكنه التمييز بين الحروف الساكنة المزدوجة (صعبة النعومة ، والصم) ، ويخلط بين أصوات الصفير والصفير ، ويشوش الحروف والأصوات عند تعليم القراءة والكتابة ، يبدأ الطفل في تعليم القراءة وهناك صعوبات في انتظار الطفل.
عند تعلم القراءة والكتابة ، تصبح الأخطاء أكثر وضوحًا ، وترتبط الصعوبات في المقام الأول بتشويش الأصوات ، وصعوبة دمج الأصوات في مقاطع ، ثم دمج المقاطع في الكلمات. ومن ثم تأتي القراءة حرفًا بحرف ، القراءة كلمة بكلمة وعدد من المشاكل الأخرى ، وفي خطاب مكتوب تظهر أخطاء إملائية مستمرة. في المستقبل ، عندما يذهب الطفل إلى المدرسة ، سوف يتجلى في شكل عسر القراءة (ضعف عمليات القراءة) وخلل الكتابة (عمليات الكتابة الضعيفة) ، إذا لم ينتبه أولياء الأمور في الصف الأول إلى هذا ، فعندئذ في الصف الثاني الصف قد ينضمون إلى مشاكل علاج النطق الطبيعة النفسية، أعني أنه من خلال ارتكاب أخطاء متكررة ومنهجية سيتلقى الطفل علامات سيئة، من هنا إلى عملية التعلم في المدرسة سيكون لديه تصرف سلبي وبعد فترة سيقول ببساطة: " لن أذهب إلى المدرسةكل هذه المشاكل كان من الممكن تفاديها لو استشار الآباء معالج النطق.
لذلك أعتقد جدا مهم قبل بدء التدريب محو الأمية والقراءة والكتابة تحقق مما إذا كان طفلك لديه السمع الصوتي هل هو بخير النطق.
يمكنك فحص السمع الصوتي بنفسك: اطلب من الطفل تكرار المقاطع في أزواج: sa-za و su-zu و so-zo وما إلى ذلك. ثم خذ سلاسل من المقاطع تتكون من 3.4 مقطع لفظي. المهمة التالية أكثر صعوبة وستتطلب صورًا مختارة خصيصًا ، وتختلف أسماء الكائنات عن بعضها البعض من خلال صوت واحد فقط (من الأصوات المختلفة) ، على سبيل المثال: mishka-mISka ، و Bunny-Shaika ، و Cancer-Lak ، إلخ. . في النهاية ، يمكنك إعطاء المهمة التالية: سأقوم بتسمية أصوات مختلفة إذا سمعت صوتًا (على سبيل المثال C) التقطه ، صفق بيديك: a-p-t-s-sh-ts-h-d-z-n-s-l-m -z-c-sh-s. نقوم أيضًا بعمل المزيد على مادة المقاطع والكلمات.
تجدر الإشارة إلى أنه في أغلب الأحيان يخلط الأطفال الأصوات متشابه في الصوت أو ما شابه في طريقة التعليم (في النطق). هذا عادة أصوات صفير وهسهسة: ssh ، ss ، ss ، ss ، ss ، ss ؛ سونورز: rl ؛ صلبة وناعمة: b-b و z-z و s-s وما إلى ذلك ؛ معبرًا وبلا صوت: d-t و v-f وما إلى ذلك ، c السنوات الاخيرة يخلط العديد من الأطفال بين الأصوات البعيدة: to-t و g-d و s-x.
تطوير السمع الصوتي في جميع الأطفال شديد جدًا بشكل فردي.الفترة الحساسة (الأكثر حساسية) هي عمر يصل إلى عامين. في ذللك الوقت الآباءوهي كثيرة و بشكل صحيح(لا لثغة) تتحدث، اقرأ قصائد الأطفال البسيطة ، والعبارات التي يفهمها طفل في هذا العمر بشكل غير محسوس لأن الطفل يطور سمعه الصوتي. هؤلاء الآباء الذين يعتقدون أنه صغير ، لا يعرفون كيف يتحدثون ، مما يعني أن التحدث معه و القراءة لا يضطر عادة إلى مواجهة مشاكل التخلف في السمع الصوتي. السمع الصوتي يعطي فرصة للتعلم بشكل صحيح يصدر أصوات. الطفل الذي لديه سمع صوتي متطور بشكل طبيعي (مع جميع الوظائف الأخرى التي يتم تطويرها بشكل طبيعي) يسمع صوتًا معينًا ويحاول إعادة إنتاجه. إذا سمع أن الصوت الناتج تبين أنه غير دقيق ، فإن سمع الطفل الصوتي لا يقبله ، ويتطلب إصدارًا مختلفًا من النطق ، طوال الوقت مقارنته بالعينة (التي يسمعها من الآخرين).
بسبب ضعف تطور السمع الصوتي ، لا يستطيع الأطفال تقييم كلامهم من حيث النطق الصحيح للأصوات. أي أنهم يسمعون ما يقولونه بأنفسهم أو ما يقوله الآخرون تقريبًا. وتجدر الإشارة إلى أن التخلف في السمع الصوتي لا يرتبط بأي حال بانتهاك السمع الفسيولوجي ، فالطفل لا يشكل بشكل انتقائي وظيفة التمايز السمعي للفونيمات.
غالبًا ، جنبًا إلى جنب مع مفهوم "السمع الصوتي" ، يستخدم الخبراء مفاهيم "الإدراك الصوتي" و "التحليل والتركيب الصوتي". أعتبر أنه من الضروري شرح هذه المفاهيم بإيجاز. الإدراك الصوتي هو إجراء عقلي خاص للتمييز بين الصوتيات (الأصوات) وتأسيس البنية الصوتية للكلمة. بمعنى آخر ، هذا هو التمييز بين الأصوات التي تتكون منها كلمة معينة (على سبيل المثال ، خذ الكلمة "قطة" - يتكون من الأصوات: "k"، "o"، "t") إذا كان الإدراك الصوتي سيئ التطور. ثم تنشأ صعوبات في إتقان الحروف ، وكذلك في استبدال الأصوات المتشابهة صوتيًا ومفصليًا (b-p ، d-t ، zh-w ، s-w ، إلخ.)
التحليل والتوليف الصوتي - إجراءات عقلية لتحليل وتوليف البنية الصوتية للكلمة. مع التخلف في هذه الوظيفة ، لوحظت أخطاء القراءة التالية: قراءة حرفًا بحرف ، تشويه بنية المقطع الصوتي للكلمة (والتي تتجلى في حذف الحروف الساكنة عند التقاء: باستا- "باسا" ، علامة- "mara" ، سترة- "زناد" ؛ في إدراج حروف العلة بين الحروف الساكنة عند التقاءها: المعكرونة - "pasAta" ؛ في تباديل الأصوات: البط - "tuk" ؛ \u200b\u200bفي التخطي وإدخال الأصوات في حالة عدم وجود التقاء الحروف الساكنة في الكلمة ؛ في الفجوات ، تباديل المقاطع: مجرفة - "لات" ، "لوتابا".
بإيجاز كل ما سبق ، أود أن أشير إلى ذلك السمع الصوتي مهم جدا بالنسبة الكلام الصحيح تطوير ، لا ينبغي إهمالهم إذا كنت تريد أن يكون الطفل كذلك بسهولة الدراسة في المدرسةحتى يكون اجتماعيًا وشعبيًا وليس خجولًا مرة اخري لقول رأيك. إذا قام طفلك باستبدال الأصوات القريبة من بعضها البعض ، فهذا يعني أنه يعاني من ضعف طفيف في السمع الصوتي وستكون قادرًا على التعامل مع هذه المشكلة بنفسك. إذا كان الطفل
يمزج الأصوات البعيدة ، مما يعني أنه يعاني من ضعف أكثر خطورة في السمع الصوتي والأفضل من ذلك كله على الأقل استشر معالج النطقبل من الأفضل أن تتمكن من حضور دروس علاج النطق.
سماع صوتي كأساس لخطاب الطفل
المقدمة
تعتبر اللغة الروسية من أصعب المواد الدراسية. من ناحية أخرى ، تُمنح معرفة اللغة الأم للطفل منذ الطفولة ، فهو يتقنها بشكل طبيعي بقدر ما يتنفس وينمو. من ناحية أخرى ، إنه نظام صعب يتطلب الكثير من العمل.
من المتطلبات الأساسية لتعلم القراءة القدرة على الربط بين السلسلة الصوتية والمرئية ، أي تخيل كيف يمكن أن يبدو الصوت والكلمة على الورق ، وعلى العكس من ذلك ، تعتاد على حقيقة أنه يتم نطقهما بشكل مختلف نوعًا ما عنهما. مكتوبة. هذا يفترض وجود سمع صوتي مكون كقدرة على التمييز بين كل من الأصوات والصور المرئية ، خاصة تلك الموجودة الأجزاء المكونة حروف.
السمع الصوتي هو قدرة الشخص على التعرف على أصوات الكلام التي تمثلها الأصوات الخاصة بلغة معينة. عند الأطفال ، يحدث تكوين السمع الصوتي أثناء الإدراك الكلام الشفوي تحيط ، وفي نفس الوقت ، بنطقك الخاص للكلمات وفقًا للأنماط المتصورة ، والتي تساعد على إبرازها وتعميمها علامات مختلفة الصوتيات.
تعد القدرة على سماع كل صوت على حدة في كلمة ما ، وفصله بوضوح عن الصوت المجاور له ، ومعرفة الأصوات التي تتكون منها الكلمة ، أي القدرة على تحليل التركيب الصوتي للكلمة ، من أهم المتطلبات المسبقة. لتعلم القراءة والكتابة الصحيح.
الغرض من العمل: تطوير السمع الصوتي لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.
مهام:
1. السمع الصوتي كأساس لخطاب الطفل
أولا 1. السمع الصوتي - المفاهيم الأساسية
لفترة طويلة (حتى حوالي عام 1928) ، اعتقد العلماء أن الجانب السليم من الكلام يتكون فقط من عدد من العناصر والتركيبات. اعتمد علم الصوتيات على الطبيعة الفسيولوجية للكلام ، على النطق. تم النظر إلى تطور الكلام من خلال منظور تنمية المهارات الحركية والحركات المفصلية الصغيرة. يعتبر تطوير المهارات الحركية المصدر الوحيد لتنمية الجانب السليم من الكلام. لم ينتبه أحد إلى معنى إدراك الكلام.
لأول مرة قدم LS Vygotsky مفهوم "الصوت": لقد أثبت أن وحدة تطوير كلام الأطفال هي الصوت. من وجهة نظر هذا الصوتيات الجديد ، يحدث تطور كلام الأطفال من خلال تطوير نظام الصوتيات ، وليس من خلال تراكم الأصوات الفردية.
الصوت ليس مجرد صوت ، ولكنه صوت ذو مغزى - أي صوت يتم إدراكه واستنساخه كصوت على خلفية الصوتيات ، أي يحدث الإدراك الصوتي فقط على خلفية الكلام البشري. القانون الأساسي لإدراك الصوتيات هو قانون إدراك الجانب السبر للكلام.
السمع الصوتي - هذا سمع منظم دقيق ، وله القدرة على تنفيذ عمليات تمييز والتعرف على الصوتيات التي يتكون منها الغلاف الصوتي للكلمة. "
السمع الصوتي يشمل 3 عمليات النطق:
• القدرة على سماع صوت معين في كلمة أم لا.
• القدرة على التمييز بين الكلمات التي تحتوي على نفس الصوتيات الموجودة في تسلسل مختلف.
• القدرة على التمييز بين الكلمات السبر ولكن المختلف في المعنى.
سن ما قبل المدرسة - هذه هي فترة الاستيعاب النشط من قبل الطفل اللغة المتحدثة، تشكيل وتطوير جميع جوانب الكلام - لفظي (تطوير السمع الصوتي والإدراك) ، المعجمية ، النحوية. معرفة كاملة باللغة الأم في مرحلة ما قبل المدرسة هو شرط ضروري حل المشكلات العقلية والجمالية و تدريس روحي الأطفال في أكثر فترات التطور حساسية. كلما بدأ تعليم اللغة الأم مبكرًا ، زادت حرية استخدام الطفل لها في المستقبل.
بناءً على ذلك ، فإن المهمة الرئيسية لتطوير الكلام هي تعليم الثقافة الصوتية للكلام ، وإثراء المفردات وتفعيلها ، وتشكيل البنية النحوية للكلام ، وتعليم الكلام المتماسك ، والتي يتم حلها طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، ومع ذلك ، في كل المرحلة العمرية هناك تعقيد تدريجي لمحتوى عمل الكلام ، وطرق التدريس آخذة في التغير.
تحتوي كل مهمة من المهام المدرجة على مجموعة كاملة من المشكلات التي يجب حلها بشكل متوازٍ وفي الوقت المناسب. في الوقت الحاضر ، يتم تحديد أهمية مشكلة تعليم ثقافة الصوت الصوتية من خلال الدور الفريد الذي تلعبه اللغة الأم في تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة. يُنظر إلى اللغة والكلام تقليديًا في علم النفس والفلسفة وعلم التربية على أنهما "عقدة" تلتقي فيها خطوط النمو العقلي المختلفة - التفكير والخيال والذاكرة والعواطف. مستخدم أداة أساسية التواصل البشري ، معرفة الواقع ، اللغة بمثابة القناة الرئيسية للتعرف على قيم الثقافة الروحية من جيل إلى جيل ، فضلاً عن كونها شرطًا ضروريًا للتعليم والتدريب. إن تطور خطاب المونولوج الشفوي في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة يضع أسس التعليم الناجح.
اللغة وسيلة اتصال بين الناس بسبب طبيعتها المادية السليمة. يعد استيعاب النظام الصوتي للكلام هو الأساس الذي يُبنى عليه اكتساب اللغة باعتباره الوسيلة الرئيسية للاتصال.
يشمل استيعاب الجانب الصوتي للغة عمليتين مترابطتين: عملية تطوير جانب النطق في الكلام وعملية تطوير إدراك أصوات الكلام.
نشأ تطور جانب النطق في الكلام من المظاهر الصوتية الأولى (الصراخ والثرثرة). ومع ذلك ، تبدأ اللغة في العمل كوسيلة للتواصل منذ ظهور الكلمات الأولى (بسنة واحدة).
في سن الثانية ، لا يزال النطق غير كامل: لا يتم نطق العديد من الأصوات بوضوح ، ويتم تخفيف الحروف الساكنة ، ويتم نقل بنية مقطع لفظي بشكل غير دقيق.
في سن الثالثة ، يبقى النقص في نطق الكلمات متعددة المقاطع ، هناك بدائل متكررة للأصوات ، وتقلصات الكلمات ، والمقاطع المفقودة.
بحلول سن الرابعة ، تختفي الصورة العامة لتنعيم الكلام تقريبًا ، وتظهر أصوات الهسهسة ، لكن البدائل لا تزال متكررة (rl ، rd). تم إطالة هيكل الكلمات متعددة المقاطع.
بعمر الخامسة أو السادسة لسنوات ، يجب على الطفل نطق جميع الأصوات بشكل صحيح ، وإعادة إنتاج بنية المقطع الصوتي للكلمات بوضوح.
من أجل الاستيعاب الكامل للبنية الصوتية للكلام أهمية عظيمة لديه سمع صوتي.
إذا لم يطور الطفل سمعًا صوتيًا ، فإنه يندرج في فئة الأطفال الذين يعانون من تخلف في النطق الصوتي. والتخلف الصوتي الصوتي هو انتهاك لعمليات تشكيل النطق عند الأطفال ذوي الاختلاف اضطرابات الكلام بسبب عيوب في الإدراك والنطق الصوتي.
بدون التكوين الكافي للسمع الصوتي ، من المستحيل تطوير أعلى مراحلها - تحليل الصوت. تحليل الصوت هو عملية تقسيم عقلي إلى عناصر مكونة (صوتيات) لمجمعات صوتية مختلفة: مجموعات من الأصوات والمقاطع والكلمات.
الأطفال الأكبر سنًا ، في الغالب ، يتعلمون وينطقون بشكل صحيح جميع أصوات لغتهم الأم ، قادرون على نطق الكلمات والعبارات بشكل واضح وصحيح ، وتغيير حجم الكلام اعتمادًا على الموقف ، واستخدام وسائل التعبير النغمية ، ولديهم ما يكفي من تطوير أذن الكلام. ومع ذلك ، حتى في هذا العمر ، لا يزال هناك أطفال لا ينطقون بوضوح الأصوات الفردية والكلمات متعددة المقاطع ، خاصة مع التقاء العديد من الحروف الساكنة. إنهم لا يعرفون دائمًا كيفية استخدام وتيرة الكلام المعتدلة ، أو التحدث بصوت عالٍ أو بهدوء كافٍ ، إلخ. يجد بعض الأطفال ، عند نطق الأصوات بشكل صحيح ، صعوبة في تمييزها عن طريق الأذن ، مما قد يؤدي في المستقبل إلى صعوبات في إتقان القراءة والكتابة.
معايير العمر لتطوير السمع الصوتي.
في الوقت الحالي ، هناك خمس مراحل في تطوير السمع الصوتي والاهتمام الصوتي الذي يمر به الطفل في إتقان الكلام.
السنة الأولى من العمر - بالفعل في الأسبوع الثالث من العمر ، يجب أن ينتبه الطفل إلى الأصوات القاسية ، وفي عمر شهرين يبدأ في الاستماع إلى أصوات أكثر هدوءًا. في عمر الثلاثة أشهر ، يمكن للطفل أن يجد بسهولة مصدر الصوت الذي يثير اهتمامه بنظرته ، ويتفاعل معه بابتسامة ، ويستمع إلى الموسيقى بسرور. من أربعة أشهر ، يبدأ الطفل في تقليد الأصوات ، والثرثرة ، وبحلول ستة أشهر يمكنه تمييز اسمه. بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، مع التطور الطبيعي للسمع الصوتي ، يمكن للطفل التمييز بين الكلمات المستخدمة بشكل متكرر.
في السنة الثانية من العمر ، يتطور السمع الصوتي بنشاط. على الرغم من حقيقة أن كلام الطفل لا يزال بعيدًا عن الكمال ، إلا أنه يمكنه بالفعل التمييز بين جميع الأصوات في لغته الأم. بحلول نهاية العام الثاني ، يكون الطفل قادرًا على التعرف عن طريق الأذن على الصوت المنطوق بشكل غير صحيح في خطاب شخص بالغ ، ولكن لم يتم التحكم في نطقه بعد.
إن الإنجاز الأكثر أهمية والأكثر أهمية في السنة الثالثة من العمر هو قدرة الطفل على تحديد الصوت المنطوق بشكل غير صحيح بشكل مستقل في الكلام الخاص... إذا لم تتشكل مهارة الإدراك الصوتي هذه في سن الثالثة ، فلن يتمكن الطفل من إتقان النطق الصحيح للصوت.
في السنة الرابعة من العمر - يتحسن السمع الصوتي ، ويصبح أكثر تمايزًا. يتقن الطفل بالفعل مهارة التمييز بين الأصوات المتشابهة عن طريق الأذن ونطقه الخاص ، والذي يعمل كأساس لإتقان تحليل الصوت والتركيب.
في السنة الخامسة - يتكون تحليل الصوت ، أي القدرة على تحديد تسلسل وعدد الأصوات في الكلمة.
يرجع ذلك إلى حقيقة أن الأطفال يذهبون إلى رياض الأطفال في أعمار مختلفة ولم يتم استيعاب جميع أقسام ثقافة الكلام بشكل متساوٍ ، ويجب أن يستمر العمل على تشكيلها في المجموعات الأكبر سناً. تتمثل المهمة الرئيسية في تكوين ثقافة الكلام السليمة عند الأطفال5-6 سنوات هو مزيد من التحسين لسماع الكلام ، والتوحيد. في هذه المرحلة ، يمكن أن يرتبط تكوين ثقافة الكلام الصوتية بالعمل على تمييز الأصوات التي غالبًا ما يخلطها الأطفال: الهسهسة والصفير (w - s، w - h، h - c، w - s) ، صوتي وصم (v - f ، h - s ، w - w ، b - p ، d - t ، g - k) ، الأصوات l و r ، الصلبة والناعمة (d - db ، l - l ، إلخ.) . إذا لزم الأمر ، فمن الممكن إجراء تمايز بين أزواج أخرى من vvuk ، والتي غالبًا ما يخلطها الأطفال ، على سبيل المثال ، ch - t ، s - c ، إلخ.
لا يمكن بناء العمل على تمايز الأصوات بشكل صحيح إلا إذا تم التمييز بين الأصوات في وقت واحد من حيث خصائصها الصوتية والتعبير. تم عزل هذه الخصائص من قبل الأطفال حتى قبل ذلك ، عند عمل الأصوات. على سبيل المثال ، في عملية العمل على الأصوات s و w ، تحتاج إلى إحضار الأطفال إلى مقارنة هذه الأصوات ، وإبراز العلامات الصوتية والمفصلية الرئيسية: يخرج الهواء البارد من المضخة وصفارات sss ... - عندما ننطق الصوت ، واللسان يقع خلف الأسنان السفلية ؛ يخرج الهواء الدافئ من الإطار المنفجر ويصدر صوت هسهسة ... - عندما نلفظ الصوت ، يرتفع اللسان خلف الأسنان العلوية.المرفقات 1)
يساعد هذا العمل المنهجي ، الذي يهدف إلى الدراسة العملية للسمات المميزة للأصوات ، الأطفال الذين يأتون إلى رياض الأطفال لاحقًا على توضيح نطقهم السليم ، ويساهم في تطوير السمع الصوتي وتطوير حركات متمايزة دقيقة للجهاز المفصلي ، وهو ما يميز تمييز الأصوات ، وكل هذا شرط ضروري لمزيد من التعلم الناجح للغة الأم.
نظرًا لأن التمايز يتم ليس فقط للأصوات المعزولة ، ولكن أيضًا للأصوات في الكلمات والكلام المنطقي ، فإن هذا يوفر إمكانية العمل المتزامن لتحسين تنفس الكلام للأطفال ، والإلقاء ، والتعبير النغمي ، أي جميع جوانب الثقافة الصوتية لـ الكلام ، مهارات واضحة وصحيحة ، خطاب تعبيري تجريبي.
أنا 2. اضطرابات السمع الصوتية
كان موضوع التحليل في هذا العمل هو الأخطاء الصوتية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تعني:
تشويه بنية الكلمات ؛
حروف غير صحيحة
انتهاكات القواعد الأساسية للرسومات.
التطور غير الكافي للإدراك الصوتي يثبط عملية إنتاج الصوت عند الطفل: تتشكل الأصوات مع تأخير طويل وغالبًا ما تكون مشوهة.
وبالتالي ، فإن أحد أهم الشروط لتشكيل النطق الصوتي هو كيف يدرك الطفل عن طريق الأذن ، ويميز الأصوات الصوتية للغة الأم. يبدأ الأطفال ذوو الإدراك الصوتي الجيد في التحدث بنظافة في وقت مبكر ، لأنهم يدركون بوضوح جميع أصوات كلامنا. وفي الأطفال الذين يعانون من تخلف في الإدراك الصوتي ، لا يعاني النطق الصوتي فحسب ، بل يؤثر أيضًا على فهم الكلام ، نظرًا لأنهم لا يستطيعون التمييز بين الأصوات القريبة في الصوت ، والكلمات التي تحتوي على هذه الأصوات تبدو متشابهة بالنسبة لهم ، على سبيل المثال: سامي مزلقة ، والكلى - برميل ، ثعلب (حيوان) - غابات (جمع كلمة غابة).
لذلك ، إذا كانت حركة الطفل للجهاز المفصلي والإدراك الصوتي معطلة ، فسيكون من الصعب تكوين نطق سليم ، وسيتم ملاحظة عملية القراءة والعديد من الأخطاء في الكتابة ، وبالتالي فهو بحاجة إلى فصول تصحيحية خاصة.
جزء كبير من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات لا يتقنون المعايير الصوتية للغة الروسية في الوقت المناسب. أسباب ذلك مختلفة لكنها حاسمة.أوجه القصور في الإدراك الصوتي.
من المعروف أن تحليل الحروف الصوتية يقوم على القدرة على تمييز الأصوات التي تتكون منها كل كلمة وربطها بالحروف اللازمة. في المقابل ، يدرك الطفل التكوين الصوتي للكلمة بشرط التفاعل الصحيح للسمع والكلام والمحلل الحركي. أي أنه لا يجب على الطفل نطق جميع الأصوات بشكل صحيح فحسب ، بل يجب أن يكون قادرًا أيضًا على تمييزها بالأذن. اتضح أن تعلم القراءة والكتابة ، خلافًا للاعتقاد السائد ، لا يبدأ في المدرسة ، ولكن في مرحلة ما قبل المدرسة.
وبالتالي ، إذا أخطأ طفلك في نطق أصوات معينة بحلول سن الخامسة ، فهذه إشارة خطيرة على عدم كفاية الاستعداد لإتقان تحليل الحروف الصوتية. بمعنى آخر ، سيكون من الصعب على الطفل تعلم القراءة والكتابة. سيكتب ويقرأ مع وجود أخطاء.
إذن كيف يمكنك اختبار سمعك الصوتي؟
1. أظهر تشابه الطفل في صور المحتوى الصوتي. يجب تمييز الأسماء بصوت واحد قابل للاختبار. على سبيل المثال: الماعز - المنجل ، الدب - الوعاء ، القط - النتوء ، الملاعق - الأبواق ، القوس - الفتحة.
ليحصل النتيجة الصحيحةيجب استيفاء الشروط التالية:
يجب استدعاء الصور من قبل شخص بالغ ، ويظهرها الطفل فقط.
يجب تسمية الصور بتسلسل مختلف ، وأحيانًا يتم تكرار نفس الاسم عدة مرات متتالية.
بالإضافة إلى ذلك ، لا يشرح الكبار أي شيء للطفل.
الأطفال شديدو الانتباه ، وغالبًا ما يتابعون وجهة نظر الكبار. لذلك ، يجب ألا ينظر الفاحص إلى الصورة المذكورة. هذا يمكن أن يسهل على الطفل إكمال المهمة.
يُغلق فم الشخص البالغ بقطعة من الورق ، كف اليد. لماذا يتم ذلك؟ مهمتنا هي التحقق مما إذا كان الطفل يستطيع تمييز الأصوات جيدًا عن طريق الأذن. يمكن التعرف على بعض الأصوات التي لا يستطيع طفلك سماعها عن طريق الأذن من خلال نطقك.
أثناء الفحص ، يجب أن تراقب سلوك الطفل بعناية أثناء عرض الصور: سواء كان يؤدي المهام بهدوء وثقة ، أو يتردد ، أو يلقي نظرة استفسار على شخص بالغ ، أو ببساطة يعرض الصور بشكل عشوائي.
2. يُطلب من الطفل تكرار سلاسل المقاطع أو الكلمات ذات الأصوات المتعارضة:
التاريخ
الداه تا
كاليفورنيا - هكتار
هذا - نعم - ذلك
نعم - هذا - نعم
كا - ها - كا
Tsa - تشا - تسا
تشا - أوتشا - أوتشا
Ots - ots - ots
عصير - صلصلة
توم في المنزل
القوس - الفتحة
3. اطلب من الطفل أن يصفق بيديه إذا سمع صوتًا معينًا.
في هذه الحالة ، يقوم الفاحص بتسمية أصوات مختلفة ، بما في ذلك الأصوات المتشابهة جدًا بصوت معين لسبب ما. ثم المقاطع ، من بينها صوت معين. ثم الكلمات تتبع نفس المبدأ.
في كبار سن ما قبل المدرسة تنتهي عملية إتقان أصوات اللغة الأم. ينطق معظم الأطفال الأصوات بشكل صحيح (الهسهسة وكذلك الأصوات "l" و "r" و "ry") ، والكلمات متعددة المقاطع ، والكلمات مع التقاء العديد من الحروف الساكنة. الأخطاء الإملائية أقل وأقل شيوعًا في نطق الكلمات. يجيد الأطفال التمييز من خلال الصوت حيث يوجد شيء ما ، ويمكن أن يؤدي تسليط الضوء على الأصوات المألوفة في الكلمات ، باستخدام مستوى صوت معتدل ، إلى تسريع أو إبطاء سرعة نطقهم. تمتد مدة الزفير إلى 8 ثوان.
في الوقت نفسه ، لا يُظهر العديد من الأطفال الوضع الصحيح تمامًا للإجهاد ، ويبتلعون نهايات الكلمات ، ويخلطون بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة ، والصفير ، والصوت داخل المجموعة: "s" و "z" و "s" و "c" و "w" و "u" و "h" و "u" و "s" و "w" و "z" و "z" ، ينطق بعض الأطفال الكلمات في مرحلة ما قبل المدرسة بصوت غير مسموع.
يتم شرح خصائص إتقان الأطفال للنطق الصوتي إلى حد كبير من خلال الخصائص التشريحية والفسيولوجية ، وقبل كل شيء جهاز الكلام الحركي. في سن ما قبل المدرسة ، يتم تشكيلها بالكامل ، ومع ذلك ، فإن جهاز الكلام المركزي ، الموجود في القشرة الدماغية ، لا يعمل بعد بشكل كافٍ ، الحبال الصوتية أقصر من الحنجرة البالغة نصف طولها تقريبًا ، وحركات أعضاء التعبير الكلامي (الحنك الرخو واللسان مع قبو الحنك ونظام الأسنان والشفتين والفك السفلي) غير متطورة بشكل كافٍ ، وسوء التنسيق ، واللسان يملأ معظم تجويف الفم، يتم سحبها للخلف وتتحرك للأمام قليلاً ، وتغلق الشفاه بشكل ضعيف ، يرتفع الحنك الرخو قليلاً. ومع ذلك ، فإن العضلات جهاز الكلام تكون أكثر مرونة وتتقلص بشكل أبطأ ، مما يفضل تشكيل مبكر النطق السليم. هذا يقلل من التعب ، والذي بسببه ، على الرغم من ضعف العضلات ، تتميز الحركات ببعض السهولة والحرية.
على الرغم من حقيقة أن السمع الصوتي يصل إلى الكمال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، إلا أنه لا يزال غير متطور بشكل كافٍ. كما أن تفاعل محللي السمع والكلام الحركي لم يتم تطويره بشكل كافٍ ، ومن أجل عملية إتقان الجانب الصوتي للغة ، كما يؤكد الباحثون ، فإن الاتصال ضروري بين الأحاسيس الناتجة عن تقلص عضلات الكلام. الجهاز ، الأحاسيس السمعية من الأصوات التي ينطق بها الشخص نفسه ، والأحاسيس البصرية من إدراك نطق المتحدث.
للحصول على نطق صوت واضح ، يجب عليك الموقف الصحيح وحركة أعضاء المفصل. تتمثل مهمة المربي في تطوير حركة اللسان عند الأطفال وتنظيم حركات الفك. يتم حلها في وقت واحد مع تشكيل النطق الصوتي.
إذا كان إتقان الطفل لفظ الأصوات يسير على ما يرام ، فمن الضروري حتى ذلك الحين العمل الخاص على نطق الأصوات وإلقاءها.
تعتبر تمارين الحركة الخاصة لعضلات جهاز الكلام ضرورية بنفس الطريقة التي تتطلبها الجمباز العام التطور الطبيعي كائن حي. (الملحق 2) لذلك ، لا ينبغي اعتبار العمل على النطق السليم والالقاء في رياض الأطفال علاجًا للنطق. يجب إجراؤها مع جميع الأطفال ، وليس فقط مع أولئك الذين لديهم أي انحرافات في نطق الأصوات.
يتم تشكيل النطق الصوتي على ثلاث مراحل: 1) إعداد الجهاز المفصلي. 2) توضيح نطق الصوت المعزول. 3) توحيد الصوت في المقاطع والكلمات والكلام الاصطلاحي. يمكن تنفيذ كل هذه المراحل الثلاث في درس واحد ، أو في مرحلتين مع استراحة من 1-5 أيام.
اكتساب الأطفال لفظ الصوت الصحيح
1. في إظهار وشرح نطق الصوت ، تكرار نطق الصوت مع المعلم
2. نطق الصوت المعزول من قبل الأطفال مع التمرين المتزامن في تنفس الكلام (مدة الزفير) والتعبير عن الكلام.
3. النطق من قبل الأطفال من المقاطع ، المحاكاة الصوتية مع استنساخ القوة المتغيرة ، ونبرة الصوت ، ومعدل الكلام.
4. التمرين على نطق الصوت في الكلمات والكلام الاصطلاحي: النكات - الصياغة ، التمثيل الدرامي للقصص ، الألعاب التعليمية والخارجية مع القصائد التتابعية ، قراءة القصائد.
كما ترى ، فإن إتقان النطق الصحيح يتكون من التكرار المتكرر صوت واحد. لذلك ، يجب على المربي ضمان اهتمام الأطفال بالفصول ، وتنويع طرق التدريس و مادة الكلام، بما في ذلك تمارين النطق والإلقاء. بالإضافة إلى ذلك ، عليك أن تسعى جاهدة إلى أقصى حد نشاط الكلام الأطفال ، إلى وتيرة حيوية وكثافة عالية من الفصول الدراسية.
لا يعتمد إتقان النطق الصحيح للصوت على الخصائص التشريحية والفسيولوجية فحسب ، بل يعتمد أيضًا على خصائص نفسية الطفل: على حالة الانتباه والذاكرة وعلى التحمل السمعي والبصري.
الشرط المواتي لتطوير النطق الصحيح للصوت هو بيئة هادئة في رياض الأطفال ، والتي لا تسمح بالضوضاء الحادة ، والمحادثات الصاخبة ، والصراخ ، والتي لا تثير فقط الأطفال وتتعب ، بل تجبرهم على إجهاد صوتهم ، وتقليل حدة السمع. لذلك ، لا ينبغي للمعلمين تزويد الأطفال بنمط حديث مثالي فحسب ، بل يجب عليهم أيضًا الاهتمام به حالة فيزيائية الطفل نفسه ، حول حماية أجهزة الحس والجهاز العصبي.
أنواع العمل لتمييز الأصوات
يتضمن تمييز أي زوج من الأصوات ثلاثة أنواع من العمل:
النوع الأول من العمل - تمايز الأصوات المعزولة.
يجري العمل على تمييز الأصوات بخصائصها الصوتية والتعبير ، باستخدام الصور - "الصور" ، أي ربط الصوت بشكل مشروط بصوت معين يصدر عن جسم حيوان.
في الوقت نفسه ، يساهم هذا النوع من العمل في تحسين السمع الصوتي ، وتطوير نطق واضح للأصوات.
النوع الثاني من العمل - تمايز الأصوات في الكلمات.
يتم اختيار صور وأشياء وألعاب مختلفة ، باسمها توجد أصوات مختلفة ، وتعلم الأطفال التمييز بينها. أولاً ، يتم أخذ الكلمات التي يوجد فيها صوت واحد أو آخر قابل للتمييز ، ثم - الكلمات التي تختلف فقط في صوت واحد مختلف ، ثم - الكلمات التي تتضمن كلا الصوتين المختلفين. يجب على الأطفال نطق الأصوات بشكل واضح والإشارة إلى اختلافهم. في الوقت نفسه ، يساهم هذا العمل في تحسين الإملاء ، ويوضح النطق الصحيح للكلمات وفقًا لقواعد النطق العظمية.
النوع الثالث من العمل - تمايز الأصوات في الكلام.
تم اختيارهم ألعاب الكلماتقصص مؤامرة الصور، قصائد ، عبارات ، أعاصير اللسان ، ألغاز ، أمثال ومواد الكلام الأخرى ، مشبعة بأصوات مختلفة.
في الوقت نفسه ، يتم الاهتمام بالتأكد من أن الأطفال يستخدمون هذه الأصوات بشكل صحيح ولا يخلطونها في نطقهم.
إعطاء القوافي في الحضانة ، والقصائد ، والقصص المادية للتمييز بين الأصوات ، والمعلم لديه الفرصة للعمل مع الأطفال في نفس الوقت على إيقاع الكلام ، والإلقاء ، والقدرة على استخدام الصوت بشكل صحيح ، ومراقبة النطق الصحيح للكلمات ، مع مراعاة القواعد الأدبية لنطقهم.
"عند الطفل ، لا يتم تكوين السمع الصوتي على الفور ، ولكن في عملية تطور الكلام (الإدراك والتكاثر) ،" O.V. برافدينا. يحدث تطور السمع الصوتي وفقًا لقوانين تكوين أي نشاط عقلي معقد ؛ في بداية نموه ، يستمع الطفل إلى الكلام ، ويركز الانتباه على نطق المتحدث ويكرر ما سمعه.
بحلول سن الرابعة ، يكتمل تكوين النطق الصحيح للصوت ، ويتحدث الطفل بوضوح تام. بحلول هذا العمر ، يجب أن يميز الطفل جميع الأصوات ، أي يجب أن يكون لديه تصور صوتي.
في الأطفال الذين تبلغ أعمارهم 5 سنوات ، يجب تطوير السمع الصوتي والتحليل الصوتي للكلمات والتعبير النغمي جيدًا.
وبالتالي ، في سن ما قبل المدرسة ، يتقن الأطفال تمامًا ليس فقط سماع الكلام ، ولكن أيضًا الإجراءات الخاصة للتحليل الصوتي للكلمات ، وجميع أنظمة الكلام والتواصل. ومع ذلك ، من أجل هذه العملية تطوير الكلام بدأ الأطفال في الوقت المناسب ، والعمل المنظم المنظم بشكل صحيح ضروري.
I.3. ملامح العمل التدريبي الكلام الصحيح وتطور الإدراك الصوتي في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا
المهام الرئيسية لتدريس الكلام الصحيح في المجموعة الأكبر سناً هي:
1) تشكيل النطق السليم.
2) تطوير الإدراك الصوتي ؛
يتضمن تدريس الكلام الصحيح حل المشكلات المتعلقة بتطوير السمع الصوتي ، وتعزيز الاهتمام به خطاب الأم.
يتعلم الأطفال تحليل التركيب الصوتي للكلمات ، ومقارنتها بعدد الأصوات ، والأصوات - من خلال خصائص الجودة (يتم التأكيد على أحرف العلة وعدم الضغط عليها ، والحروف الساكنة صلبة وناعمة).
عند تدريس تحليل الصوت ، يتم استخدام طريقة الاختيار الصوتي للأصوات في الكلمة ، والتي يتقنها الأطفال بالفعل في فصول تطوير الكلام.
لإجراء تحليل صوتي ، تحتاج إلى رسم تخطيطي للصورة لتكوين الصوت للكلمة. يتكون من صف متتالي من الخلايا يتوافق مع عدد الأصوات ؛ يصور كائنًا تم اقتراح اسمه لتحليل الصوت. تساعد الصورة الطفل على عدم نسيان الكلمة التي يقوم بتحليلها ، ويساعد الرسم التخطيطي على تحديد عدد الأصوات فيها. ينطق الأطفال الكلمة بصوت عالٍ ، مع إبراز جميع أصوات الكلمة بالتسلسل وتحديدها وتعيينها برقائق محايدة ملونة (رمادية). عند إجراء تحليل الصوت ، يقوم الأطفال بتسمية الأصوات وفقًا للصوت في كلمة واحدة.
يتكون التحليل الصوتي على مادة لفظية مختارة خصيصًا. أولاً ، يصنع الأطفال كلمات ذات ثلاث أصوات: الخشخاش ، المنزل ، الدخان ، البصل ، الحوت ، الغابة.
ثم يتم تقديم مهمة جديدة - التعرف على هذه الأصوات ، والتي يمكن نطقها بسهولة ، دون مواجهة أي عقبات في الفم. من هذه النقطة فصاعدًا ، تتم الإشارة إلى أصوات الحروف المتحركة بعدادات حمراء.
يحدث تعقيد مهام تحليل الصوت على أساس الكلمات ذات الأربع أصوات: القمر ، الثعلب ، البط ، الزلاجة ، اللقلق ، الأوراق ، الفيل ، الدوامة ، العنكبوت ، الغراء ، إلخ.
بعد إدخال أصوات العلة ، يتم التمييز بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة. يتعلم الأطفال أنه عند نطق الحروف الساكنة ، فإن العوائق تتداخل - إما الشفاه أو الأسنان أو اللسان. لتأكيد هذا الموقف ، يُطلب من الأطفال نطق العديد من الحروف الساكنة (l ، p ، t ، v ، s ، إلخ) ومقارنتها بأصوات حرف العلة (a ، o ، y ، s ، ، e) ، والتي يسهل نطقها نطق. تتجلى خاصية الصوت الساكن بشكل أكثر وضوحًا عند مقارنة زوج من الأصوات (bb ، vv ، ss ، r-ry ، إلخ) ، وبالتالي ، فإن مبدأ مقارنة أزواج الصوت هو الأساس لتشكيل القدرة على التمييز. الحروف الساكنة في الأطفال. (الملحق 3)
على سبيل المثال ، يتم تحليل كلمتي القمر والثعلب.
يسمي الأطفال الأصوات الأولى بالكلمات: القمر - لام ، الثعلب - لام. علاوة على ذلك ، أوضح الأطفال أن الأصوات تبدو مختلفة: يسمى الصوت l بالحرف الساكن الثابت ، والصوت l يسمى الصوت الناعم. يشار إلى الحروف الساكنة الصلبة بواسطة عدادات زرقاء ، ويشار إلى الحروف الساكنة الناعمة باللون الأخضر. يتم تعليم الأطفال القدرة على التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة الصلبة والناعمة على الكلمات التالية: الوردة ، القمر ، الثعلب ، الزلاجة ، البط ، اللقلق ، الأوراق ، الدوامة ، الفيل ، الأوز ، العنكبوت ، الخنفساء ، الغراء. علاوة على ذلك ، فيما يتعلق بالمواد المكونة من أربع أو خمس كلمات (معطف فرو ، سينما ، خرز ، إبرة ، دب ، فأر ، قلعة ، علبة سقي ، نهر ، شجرة ، كرز) ، القدرة على إجراء تحليل الصوت وتمييز الأصوات حسب جودتها تم إصلاح الخصائص.
في العمل على تكوين الإدراك الصوتي ، يمكن تمييز المراحل التالية:
المرحلة الأولى - التعرف على الأصوات غير الكلامية ؛
المرحلة الثانية - تمييز درجة الصوت وقوته وجرسه على أساس نفس الأصوات والكلمات والعبارات ؛
المرحلة الثالثة - التمييز بين الكلمات المتشابهة في تركيبها الصوتي ؛
المرحلة الرابعة - التمايز بين المقاطع ؛
المرحلة الخامسة - تمايز الصوت ؛
المرحلة السادسة - تنمية مهارات التحليل الصوتي الأولي.
يبدأ العمل على تكوين الإدراك الصوتي بتطوير الانتباه السمعي والذاكرة السمعية. عدم القدرة على الاستماع إلى كلام الآخرين هو أحد أسباب النطق غير الصحيح للصوت. يجب أن يكتسب الطفل القدرة على مقارنة حديثه بكلام الآخرين والتحكم في نطقه.
يتم العمل على تكوين الإدراك الصوتي في البداية على مادة الأصوات غير الكلامية. في عملية الألعاب والتمارين الخاصة ، يطور الأطفال القدرة على التعرف على الأصوات غير الكلامية وتمييزها.
في الألعاب ، يجب أن يتعلم الأطفال التمييز بين طبقة الصوت وقوته وجرسه ، والاستماع إلى نفس أصوات الكلام ، وتركيبات الصوت ، والكلمات. (الملحق 5)
ثم يتعلم الأطفال تمييز الكلمات المتشابهة في تركيب الصوت. في وقت لاحق ، يتعلمون التمييز بين المقاطع الصوتية ثم الأصوات في لغتهم الأم.
المهمة اخر مرحلة العمل هو تكوين مهارات التحليل الصوتي الأولي عند الأطفال: القدرة على تحديد عدد المقاطع في الكلمة ؛ صفعة واضغط على إيقاع كلمات تراكيب مقاطع مختلفة ؛ تسليط الضوء على مقطع لفظي. تحليل حروف العلة والحروف الساكنة
حسن الكلام هو أهم شرط لنمو الأطفال بشكل كامل. كلما كان كلام الطفل أكثر ثراءً وصحة ، كان من الأسهل عليه التعبير عن أفكاره ، وكلما اتسعت إمكانياته في إدراك الواقع المحيط ، وكلما زادت العلاقات ذات المغزى والكمال مع أقرانه والبالغين ، زاد نشاطه. خارج التطور العقلي والفكري... لذلك ، من المهم جدًا الاهتمام بتشكيل خطاب الأطفال في الوقت المناسب ، ونقائه وصحته ، ومنع الانتهاكات المختلفة وتصحيحها ، والتي تعتبر أي انحرافات عن القواعد المقبولة عمومًا للغة معينة.
يعد تطوير الكلام ، بما في ذلك القدرة على نطق الأصوات بوضوح وتمييزها ، وامتلاك جهاز النطق ، وبناء جملة بشكل صحيح ، وما إلى ذلك ، إحدى المشكلات الرئيسية التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة.
تعد القدرة على سماع كل صوت على حدة في كلمة ما ، وفصله بوضوح عن الصوت المجاور له ، ومعرفة الأصوات التي تتكون منها الكلمة ، أي القدرة على تحليل التركيب الصوتي للكلمة ، من أهم المتطلبات المسبقة. لتعلم القراءة والكتابة الصحيح.
لذلك ، فإن التعلم الناجح للقراءة والكتابة يتضمن كليهما الشرط المطلوب تكوين الإدراك الصوتي وتطوير مهارات التحليل السليم.
أحد الأسباب الأكثر شيوعًا لفشل الطالب الصفوف الابتدائية المدارس هي انتهاكات للكلام الشفوي والمكتوب تجعل من الصعب إتقان القراءة والكتابة الصحيحة.
يمنع انتهاك الإدراك الصوتي الأطفال من إتقان المفردات والجوانب النحوية إلى الدرجة المطلوبة ، ويحول دون تطور الكلام المتماسك.
أشار مؤلفو M.F. فوميتشيفا ، ن. كريلوفا ، يو. جاركوشا ، إن. يا لاريونوفا ، ت.أ.تكاتشينكو.
حددت الأهمية النظرية والعملية لهذه المشكلة والحاجة إلى حلها اختيار موضوع بحثنا: "السمع الصوتي كأساس لكلام الطفل".
العمل على تكوين تصور اصوات الكلام يقوم على طبيعة الخلل. في بعض الحالات ، يهدف العمل إلى تكوين الإدراك الصوتي وتطوير التحكم السمعي. في حالات أخرى ، تتمثل مهمتها في تطوير الإدراك الصوتي وعمليات التحليل السليمة. ثالثًا ، يقتصر على تشكيل التحكم السمعي كعمل واع.
في هذه الحالة ، يجب مراعاة الأحكام التالية.
القدرة على التعرف على أصوات الكلام وتمييزها باعتبارها واعية. وهذا يتطلب من الطفل إعادة هيكلة موقفه من كلامه ، لتوجيه انتباهه إلى الجانب الخارجي السليم الذي لم يكن على علم به من قبل. يحتاج الطفل إلى تدريب خاص على عمليات التحليل الصوتي الواعي ، دون الاعتماد على حقيقة أنه سيتقنها تلقائيًا.
يجب أن تكون الوحدات الأولية للكلام عبارة عن كلمات ، نظرًا لأن الأصوات - توجد الصوتيات فقط كجزء من كلمة ، والتي يتم عزلها أثناء التحليل من خلال عملية خاصة. عندها فقط يمكن تشغيلها كوحدات مستقلة وملاحظتها كجزء من سلاسل مقطع لفظي وفي نطق معزول.
يتم إجراء عمليات التحليل الصوتي ، التي على أساسها تتشكل مهارات وقدرات التعرف الواعي وتمايز الصوتيات ، في بداية العمل على المادة مع الأصوات التي ينطق بها الطفل بشكل صحيح. بعد أن يتعلم الطفل التعرف على صوت أو آخر في الكلمة. تحديد مكانه بين الأصوات الأخرى. لتمييز أحدهما عن الآخر. يمكنك الذهاب إلى أنواع أخرى من العمليات. الاعتماد على المهارات. تم تطويره أثناء العمل على الأصوات المنطوقة بشكل صحيح.
يجب أن يتم العمل على تكوين إدراك الأصوات المنطوقة بشكل غير صحيح بحيث لا يتعارض النطق غير الصحيح للطفل معه. للقيام بذلك ، في وقت إجراء عمليات التحليل الصوتي ، تحتاج إلى استبعاد النطق الخاص بك ، ونقل الحمل بالكامل إلى الإدراك السمعي للمادة.
يُنصح بربط نطق الطفل في الدروس اللاحقة ، عندما يصبح من الضروري مقارنة نطقه مع النطق العادي.
يتم تمييز الأصوات في جميع مراحل التدريب اهتمام كبير... تتم مقارنة كل صوت ، بعد الحصول على لفظه الصحيح ، عن طريق الأذن بجميع الأصوات اللفظية أو الصوتية المماثلة (المرحلة الأولى من التمايز). في وقت لاحق ، بعد إتقان النطق الثاني من زوج من الأصوات القابلة للتبديل في الكلام ، لا يتم التمايز عن طريق الأذن فقط. ولكن أيضًا في النطق (المرحلة الثانية من التمايز).
يتيح تسلسل العمل هذا في وقت مبكر جدًا تضمين تمارين في تمييز الأصوات ، مما يساهم في الظهور التلقائي لأصوات جديدة في خطاب الأطفال ويسهل بشكل كبير المرحلة الثانية من العمل على التمايز. بفضل التحكم السمعي المطور ، يتم الانتهاء من هذه المرحلة بشكل أسرع.
يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لأصوات الحروف المتحركة ، والتي يعتمد وضوح نطقها إلى حد كبير على وضوح الكلام. بجانب. يلعب النطق الصحيح لأحرف العلة دورًا مهمًا في تحليل التركيب الصوتي للكلمة.
بناءً على مهارات النطق المكررة ، الأكثر أشكال بسيطة الإدراك الصوتي ، أي القدرة على سماع صوت معين (من بين أصوات أخرى) ؛ تحديد وجود هذا الصوت في كلمة.
منذ بداية التدريب ، من الضروري الاعتماد على تحليل واعٍ وتوليف لتكوين الصوت للكلمة. تلعب القدرة على فصل الأصوات عن تكوين الكلمة دورًا مهمًا في سد الفجوات في تطوير الصوتيات.
أنا 4. تطبيق الجمباز المفصلي ونماذج النطق الصوتي
سيكون استخدام الجمباز المفصلي ونماذج التعبير الصوتي قادرًا على توسيع إمكانيات الاستيعاب الواعي للأصوات والمساعدة في تكوين اختلافات صوتية كاملة.
الجمباز المفصلي بسيط ، لكن علاج فعال تحسين القوة والدقة والتنسيق حركات الكلام... يمكن تضمين الجمباز المفصلي في الفصول (5-7 دقائق يوميًا) ، ويوصى به من قبل المعلم للأداء اليومي في المنزل. نتيجة لذلك ، لا يتم تطوير جودة حركات أعضاء الكلام فحسب ، بل تتشكل أيضًا القدرة على الشعور بموضع أعضاء الكلام ، سواء عند أداء التمارين أو عند نطق الأصوات الفردية. في المستقبل ، هذا يجعل من الممكن تحليل ومقارنة أوضاع النطق لأصوات مماثلة ، للعثور عليها السمات المشتركة والاختلافات.
يمكن أن يؤدي استخدام نماذج التعبير الصوتي إلى جعل عملية التعلم بصرية ومعرفية.
تم تطوير الرموز الخاصة لإنشاء نماذج لتعبير الصوت.
تأخذ أنماط نطق الحروف المتحركة في الاعتبار:
تورط الشفة أو عدم المشاركة ؛
- اهتزاز الطيات الصوتية.
- حرية مرور هواء الزفير عبر الفم.
تأخذ أنماط التعبير الساكن في الاعتبار:
تعكس نماذج التعبير عن الأصوات موقع أعضاء التعبير في لحظة نطق الصوت ، والتي تتوافق مع خصائص صوت معين. يمكن التعرف على النماذج بسهولة ، مما يسهل تذكرها. الأغنى و وسائل أكثر تنوعاالتي لدينا من أجل الحفظ ، كلما كانت بسيطة وسهلة الوصول ، كان الحفظ الاختياري أفضل ؛ وكلما بذلنا المزيد من الجهود لتنظيم المعلومات ، ومنحها التكامل ، أصبح من الأسهل إعادة إنتاجها في الذاكرة.
تعمل أنماط التعبير على رفع مستوى الرؤية إلى أعلى مستوى من الجودة - مستوى العمليات العقلية. المعرفة المتأصلة في النماذج ، سيكون الطفل قادرًا على إدراكها وإتقانها ، إذا فهمها. بمقارنة بنية أعضاء الجهاز المفصلي وفقًا للنموذج أو بناء النموذج نفسه ، يتعلم الأطفال التفكير والتحليل وتطوير السمع الصوتي ، كما يرون مثال توضيحي الهيكل الصحيح لأجهزة الكلام. (الملحق 4)
من خلال العمل على كل صوت جديد ، يمكن للطفل في وقت واحد: سماع الصوت ، ورؤية طريقة نطقه في النموذج ، ومقارنة الصورة الصوتية ، والصورة ، وموضع أجهزة الكلام الخاصة به.
هكذا، تعمل نماذج التعبير الصوتي ، جنبًا إلى جنب مع الجمباز المفصلي ، على توسيع إمكانيات الاستيعاب الواعي للأصوات وتساعد على تكوين تمييز صوتي كامل ، وهو الوقاية من خلل النطق الصوتي وعسر القراءة في تلاميذ المدارس.
II. استشارات
II.1. استشارات للمعلمين
"السمع الصوتي هو أساس الكلام الصحيح."
القدرة على التركيز على الصوت جدا ميزة مهمة شخص. بدونها ، لا يمكنك تعلم الاستماع وفهم الكلام. من المهم أيضًا التمييز والتحليل والتمييز بواسطة صوتيات الأذن (الأصوات التي يتكون منها كلامنا). تسمى هذه المهارة السمع الصوتي.
طفل صغير لا يعرف كيف يتحكم في سمعه ، لا يستطيع مقارنة الأصوات. لكن يمكن تعليمه هذا. من الضروري بشكل خاص تطوير السمع الصوتي لدى الأطفال المصابين مشاكل الكلام... في بعض الأحيان لا يلاحظ الطفل ببساطة أنه ينطق الأصوات بشكل غير صحيح. هدف تمارين اللعب - علمه الاستماع والسمع. ستلاحظ قريبًا أن الطفل بدأ في سماع نفسه ، كلامه ، أنه يحاول العثور على التعبير الصحيح للصوت ، لتصحيح النطق المعيب.
ألعاب لتنمية الانتباه السمعي.
أي سيارة؟
خمن أي سيارة سارت على طول الشارع: سيارة أم حافلة أم شاحنة؟ أي طريق؟
اسمع الهمس
ابتعد عني بـ 5 خطوات. سأعطي الأوامر بصوت خافت ، وأنت تنفذها. خطوة للخلف 10 ، 15 ، 20 خطوة. أيمكنك سماعي؟
ألعاب لتنمية السمع الصوتي.
حديقة حيوان
انظر إلى الألعاب. من الأصوات الأولى لأسماء الألعاب ، خمن الكلمة: فأر ، حمار ، أسد (فراشة) ؛ كلب ، طوق ، ماعز (عصير) ؛ قط ، طوق ، كلب ، نمر (عظم).
سلسلة
ما هو القاسم المشترك بين كلمتي "الخشخاش" و "القط"؟ صوت [K]. تنتهي كلمة الخشخاش بهذا الصوت ، وتبدأ كلمة القط. وبأي صوت تنتهي كلمة قطة؟ ابتكر كلمة تبدأ بهذا الصوت. أكمل اللعبة.
"خلق بيئة لتطوير السمع الصوتي"
يمكن أن تؤدي اضطرابات السمع الصوتية التي نشأت في سن ما قبل المدرسة لاحقًا إلى عدد من اضطرابات الكلام الثانوية: تخلف الثقافة الصوتية للكلام ، وتأخر تكوين المهارات في تحليل الكلمات الصوتية والمقطعية والحروفية ، وإفقار مفردات الطفل ، وانتهاك التركيب النحوي للكلام الأصلي. يمكن أن يؤثر أي انتهاك للكلام بدرجة أو بأخرى على نشاط وسلوك الطفل ككل. لذلك ، من المهم جدًا الاهتمام بتطوير كلام الأطفال في الوقت المناسب ، والاهتمام بنقائه وصحته.
وفقًا للعديد من الخبراء ، فإن بدء العمل الهادف على تكوين النطق الصحيح للصوت من سن الثالثة يساعد في منع ظهور العديد من اضطرابات الكلام ، وغالبًا ما يتم التعرف على اضطرابات أخرى أكثر تعقيدًا عند الأطفال في هذا العمر أمراض النطقمما يساهم في تصحيحها المبكر.
كما ذكرنا سابقًا ، يتشكل كلام الطفل في عملية التواصل مع البالغين من حوله. بهذا المعنى ، فإن دورًا كبيرًا في تشكيل الكلام الصحيح للأطفال ينتمي إلى مربي الأطفال مؤسسات ما قبل المدرسة... إذا كانت إحدى مهام معالج النطق هي التصحيح ، وتصحيح عيوب الكلام في حالة تطور الكلام غير الصحيح للطفل ، فإن مهمة المربي هي تشكيل خطاب للأطفال مع تطور الكلام الطبيعي. رئيسي برنامج التعليم العام يوفر التعليم قبل المدرسي ، الذي تم تطويره في كل روضة أطفال ، تطوير جميع جوانب الكلام الشفوي: المفردات ، التركيب النحوي ، الكلام المتماسك ، النطق السليم. وبالتالي ، فإن تعليم السمع الصوتي هو جزء من نظم العمل على تطوير الكلام. المكونات الرئيسية للسمع الصوتي هي الجانب الإيقاعي اللحني للكلام (التنغيم) وأصوات الكلام (نظام الصوتيات). يشمل عمل المربي في تكوين السمع الصوتي عدة مراحل:
تتضمن المرحلتان الأوليان من عمل الكلام ما يلي:
في كثير من الأحيان لا يتم إعطاء الوقت الكافي لهذه المرحلة من العمل. نتيجة لهذا التسرع ، يكون الأطفال غير مستعدين للعمل المتسق الهادف في الكلام ، والذي يمكن أن يكون بمثابة دافع لظهور عيوب في تطور الكلام. في رياض الأطفال ، تستخدم الألعاب المختلفة على نطاق واسع لتنمية الانتباه السمعي لدى الأطفال ، ألعاب الاصبعيرافقه الهتافات ويرد بيئة الموضوع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع. إن توضيح نطق الصوت ونطقه مهم جدًا في عملية العمل على تطوير الكلام. يتيح لك لفت انتباه الأطفال إلى موضع أعضاء النطق ، وتعزيز الأحاسيس الحركية والسمعية.
غالبا وجهة نظر معينة يتم تنفيذ عمل الكلام بشكل جماعي في شكل حفظ ونطق القصائد والأناشيد ، مشبعة بالصوت المقابل أو بما في ذلك المحاكاة الصوتية. هذا النموذج فعال حقًا إذا ظهر صوت الطفل تلقائيًا وكان بالفعل مؤتمتًا بشكل كافٍ في الكلام المستقل.
إذا لم يتم تشكيل هذا الصوت بعد ، أو لم تكتمل عملية الأتمتة ، فسيتم إصلاح الصوت المعيب في حديث الطفل ، الأمر الذي سيتطلب مجهودًا بعد ذلك العمل الإصلاحي... وبناءً على ذلك ، من الأنسب الجمع بين العمل على توضيح موضع أعضاء النطق لصوت معين مع نطق الترانيم.
في نفس الوقت ، يجب أن يكون نطق المعلم واضحًا ، مع توضيح جيد لأهم اللحظات ، ويفضل أن يكون ذلك بوتيرة بطيئة ومعتدلة. يجب أن يكون لدى الأطفال معرفة أساسية حول بنية تجويف الفم ، وحول الحركات المحتملة لأعضاء النطق. وفقًا لبرنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال ، يتم تعريف الأطفال بأصوات الكلام في تسلسل معين. للإنجاز نتيجة مرغوبة من الضروري أداء المركب المناسب من الجمباز المفصلي في مجموعة (انظر الملاحق)
II.2. الاستشارة للوالدين
"كيفية تعليم الطفل نطق الأصوات بشكل صحيح"
أكثر أنواع ضعف الكلام شيوعًا في مرحلة ما قبل المدرسة هي أنواع مختلفة انتهاكات نطق الصوت: عدم القدرة على نطق صوت أو آخر ، واستبدال صوت بآخر ، وتشويه الصوت الموجود.
يمكن أن تحدث الانتهاكات أسباب مختلفة: الاضطرابات المرتبطة بالعمر (تمر من تلقاء نفسها) ؛ عيوب في بنية الفك والحنك الرخو والصلب ؛ لجام ضخم أو قصير موقع خاطئ أسنان؛ عدم كفاية عمل عضلات جهاز النطق.
يتكون العمل على تصحيح نطق الأصوات من ثلاث مراحل رئيسية:
- التحضيري (تدريب حركات أعضاء الجهاز المفصلي) ؛
- مرحلة المظهر الصوتي (إنتاج الصوت) ؛
- مرحلة استيعاب الصوت في الكلام (التشغيل الآلي ، إخراج الصوت في المقاطع والكلمات والعبارات والأشعار والقصص).
ما هو الإدراك الصوتي وما الذي يخدمه؟
الإدراك الصوتي هو القدرة على إدراك وتمييز أصوات أصوات الكلام.
سيتم ضمان تصحيح عالي الجودة لنطق الصوت في ظل حالة الإدراك الصوتي المتطور. إن تطور الإدراك الصوتي له تأثير إيجابي على تكوين الجانب الصوتي بالكامل للكلام ، بما في ذلك التركيب المقطعي للكلمة.
تطور الإدراك الصوتي هو أساس العمل على تصحيح النطق الصوتي ، وتشكيل التمثيلات المعجمية والنحوية ، وتعليم القراءة والكتابة.
يؤدي انتهاك الإدراك الصوتي إلى حقيقة أن الطفل لا يدرك عن طريق الأذن (لا يفرق) أصوات الكلام المتشابهة في الصوت أو ما شابه ذلك في النطق. لا تمتلئ مفرداته بالكلمات التي تتضمن صعوبة في تمييز الأصوات. في مزيد من الطفل يبدأ في التخلف بشكل كبير معيار العمر.
كيف تعرف ما إذا كان الإدراك الصوتي للطفل غير ضعيف؟
اطلب تكرار المقاطع والكلمات المختلفة ، بينما يجب ألا يرى الطفل فمك: sa-sha-sa ، ta-da-ta ، ra-la-ra ، sa-za-sa ، beetle-bitch ، tom-house-com ، day-shadow-stump، Pasha-our-yours، tank-poppy-lacquer.
إذا كان الطفل متطورًا بدرجة كافية الانتباه السمعي, الذاكرة السمعية والإدراك الصوتي ، ثم يكرر مادة الكلام دون أخطاء.
توسيع القاموس وتشكيل البنية النحوية للكلام (وهذا يشمل تراكم القاموس ، واستخدام حروف الجر ، ونهايات الكلمات ، وبناء العبارات ، وما إلى ذلك) ؛
في الطفل الذي يعاني من تطور طبيعي في الكلام ، في سن الخامسة ، كل شيء الفئات النحوية اللغة الأم؛ يتحدث بعبارات مفصلة ، باستخدام هياكل معقدة ومعقدة ، وينسق الكلمات بشكل صحيح باستخدام أي أحرف جر ، وحالة ، ونهايات عامة ، إلخ.
مفردات الطفل البالغ من العمر خمس سنوات هي 3-4 آلاف كلمة ، يتم تمثيل جميع أجزاء الكلام فيها ؛ يستخدم الطفل بنشاط تكوين الكلمات وإنشاء الكلمات.
يتم ملاحظة صورة مختلفة في طفل من نفس العمر يعاني من تخلف عام في الكلام. كلمات لا يتجاوز 1.5-2 ألف كلمة ، ومستوى القدرة على بناء الجملة منخفض. يمكن ملاحظة الأخطاء عند استخدام نهايات الحالة ، وحروف الجر ، والاتفاق على أجزاء من الكلام (ثلاثة دلاء ، يعتني بها السنجاب ، وأشبال الدب).
لا تختفي هذه الانتهاكات من تلقاء نفسها ، هناك حاجة إلى عمل علاج النطق المصمم خصيصًا.
- العمل على القدرة على تأليف القصص والقصص.
- لتعليم الطفل القراءة والكتابة ؛
- للتعامل مع مشكلة اضطرابات القراءة والكتابة - عسر القراءة وخلل الكتابة ؛
-تشكيل بنية مقطع لفظي للكلمة ؛
إذا كان هناك في خطاب ما قبل المدرسة تباديل أو حذف أو إضافة أصوات ومقاطع غير ضرورية ، فإن بنية الكلمة يتم إعادة إنتاجها بشكل غير صحيح. حتى سن ثلاث سنوات ، هذه الظاهرة طبيعية. لا داعي للقلق بشأن حالة كلام الطفل.
في سن 4-5 سنوات ، هذه الظواهر هي إشارة إلى انتهاك مستمر لبنية مقطع لفظي للكلمة ، وفي هذه الحالة ، يحتاج الطفل إلى مساعدة معالج النطق. مثل هذه الانتهاكات لا تزول من تلقاء نفسها.
يمر العمل على القضاء على انتهاكات الهيكل المقطعي بعدة مراحل ويستغرق وقتًا طويلاً.
اطلب من طفلك أن يكرر الكلمات: شرطي ، مراقب حركة المرور ، حوض أسماك ، مقلاة ، عنب ، سلحفاة. يجب أن ينطقها بشكل صحيح.
استنتاج
اللغة وسيلة تواصل بين الناس. يرتبط تكوين الكلام المترابط لدى الطفل ارتباطًا وثيقًا باستيعاب البنية النحوية للكلام وإتقان نظام الكلام.
يشمل استيعاب الجانب الصوتي عمليتين مترابطتين: عملية تطوير السمع الصوتي لدى الطفل وعملية نطق أصوات الكلام. يعد تطوير الجانب السليم للغة شرطًا أساسيًا لتعليم القراءة والكتابة ، أي القراءة والكتابة.
إن القدرة على سماع كل صوت منفصل في الكلمة ، وفصلها بوضوح عن الصوت المجاور لها ، ومعرفة الأصوات التي تتكون منها الكلمة ، أي القدرة على تحليل التركيب الصوتي للكلمة ، هو أهم شرط مسبق. لتعلم القراءة والكتابة الصحيح.
يشمل العمل على تشكيل السمع الصوتي مهام لتنمية الانتباه السمعي والذاكرة السمعية الكلامية. في الفصل ثقافة سليمة يطور الطفل القدرة على السمع كلمة سبريتعلم الأطفال سماع الأصوات التي تتكون منها الكلمة ؛ التمييز بين الأصوات (الأصوات) القريبة في الصوت ؛ تعرف على مفهوم المقطع ، والتأكيد ، والجملة ، والنص.
قائمة المراجع
إليزافيتا بونوماريفا
استشارة لأولياء الأمور "الإدراك الصوتي. السمع الصوتي. وما هو؟
ماذا او ما الوالد لا يحلم بهحتى يتكلم طفله بشكل نظيف ، ويتعلم بسرعة القراءة والكتابة دون أخطاء ، في كلمة واحدة ، للدراسة في المدرسة دون أي مشاكل؟ لكن إذا استمرت المشاكل…. لا يتكلم طفلك جيدًا ، ويغير الأصوات في الكلمات ، ويرتكب العديد من الأخطاء في الكتابة. ماذا جرى؟. ما هو الخطأ؟. ماهو السبب؟. السبب الرئيسي لهذه المشاكل هو مشكلة في سماع الطفل... هل انت متفاجئ؟ في علاج النطق هناك شيء مثل السمع الصوتي... وإذا تم كسرها أو قلة التكوين السمع الصوتي, الإدراك الصوتي هذا يمكن أن يتعارض مع التمكن من القراءة والكتابة. إذا ما هو مثل هذا السمع الصوتي, الإدراك الصوتي؟ لماذا من المهم إتقان القراءة والكتابة الناجحة؟ لنرى ...
لتبدأ ، تذكر ذلك هذه شائعة بشكل عام?
سمع هي قدرة الإنسان على استخدام آذانه تصور شعور الأصوات والتنقل من خلالها بيئة. سمع يمكن أن تكون غير لفظية ولفظية.
لا كلام السمع هو تصور طبيعيالمنزلية الضوضاء الموسيقية.
خطاب السمع هو سماع أصوات الكلامأي التمييز بين أصوات الكلام. وهو أساس فهم معنى ما قيل.
النظر في التشكيل فونيمي العمليات تميز المفاهيم « السمع الصوتي» و « الإدراك الصوتي» .
السمع الصوتي هو سمع خفيالسماح بالتمييز والتعرف صوتيات اللغة الأم(الحروف الساكنة حروف العلة)... تشكيل هذا سمع ينتهي بحوالي عامين ونصف. السمع الصوتي هو أساس فهم معنى ما قيل. في الواقع ، باستبدال صوت واحد في كلمة واحدة ، يمكننا الحصول على صوت مختلف تمامًا كلمة: "جديلة الماعز", "Home-com", "فأر السقف", "برميل كلية"... أخطاء مألوفة؟ إذا قام الطفل بتشويه الأصوات ، واستبدالها بأصوات أخرى ، وتخطي الأصوات ، فهذا يعني أنه لم يتم تشكيله بشكل كامل السمع الصوتي، الأمر الذي سيؤدي في المستقبل إلى المظهر أخطاء مستمرة على الرسالة. ستدخل جميع أخطاء الكلام الشفوي في الكتابة. لن يتم إصلاح هذا من تلقاء نفسه ، وبدون خاص دروس تقوية لم يعد ضروريا. الإدراك الصوتيهي القدرة على التمييز الصوتيات اللغة الأم وتحديد التركيب الصوتي للكلمة. "كم عدد المقاطع في كلمة MAK؟ كم عدد الأصوات فيه؟ ما هو الحرف الساكن في نهاية الكلمة؟ ما هو صوت العلة في منتصف الكلمة؟ يتم تشكيلها في فترة من سنة إلى أربع سنوات. لذلك ، في سن الرابعة ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على التمييز بين جميع الأصوات ، الإدراك الصوتي يجب تشكيلها.
الأطفال مع الخير الإدراك الصوتي البدء في التحدث بوضوح مبكرًا ، حيث يتحدثون بوضوح تصور شعور كل اصوات كلامنا. وفي الأطفال الذين يعانون من مشكلة الإدراك الصوتي النطق السليم ، فهم الكلام يتألم ، لأنهم لا يستطيعون التمييز بين الأقرب في الصوت الصوتيات، والكلمات مع هذه الصوتيات يبدون نفس الصوت (الكلى ، المنجل ، الماعز ، وبالطبع ، تهجئة هذه الكلمات.
هناك أربع مراحل من التكوين الإدراك الصوتي:
1. إتقان القدرة على التعرف على الصوت كلمة الخلفية.
2. القدرة على إبراز الصوت الأول والأخير في الكلمة
3. القدرة على تحديد تسلسل عدد الأصوات في الكلمة.
4. القدرة على تحديد مكان الصوت في الكلمة بالنسبة للأصوات الأخرى.
تشكيل أول خطوتين الإدراك الصوتي يحدث تلقائيًا في عملية التطور الطبيعي. إتقان الخطوتين الأخيرتين الإدراك الصوتي متاح للطفل فقط في عملية التعلم الهادف ، بناءً على الدرجات السابقة المكتسبة.
مستوى منخفض الإدراك الصوتي أعرب عن التالي:
• تمييز غامض على سماع الصوتيات في حديث المرء وخطاب شخص آخر (أصم - مسموع ، صفير - هسهسة ، صلب - لين ، هسهسة - صفير ، إلخ) ؛
• عدم الاستعداد للأشكال الأولية لتحليل الصوت والتركيب.
• صعوبة تحليل التركيب الصوتي للكلام.
تشكل الإدراك الصوتي هو مفتاح النطق الواضح للأصوات ، وتصحيح بنية مقطع لفظي للكلمات. يجب أن تستند مهارات التحليل والتركيب السليم إلى الاستدامة الإدراك الصوتي... ومن ثم ، وضعت السمع الصوتي هو شرط أساسي لنجاح إتقان الطفل للقراءة والكتابة والخدمة بشكل عام حالة مهمة تعليم القراءة والكتابة. في عملية تعليم القراءة والكتابة ، من المهم أن يطور الطفل فهمًا واضحًا للتكوين الصوتي للكلمة ، لتعليم القدرة على تحليل كل صوت منفصل في كلمة وتمييزها عن الأصوات الأخرى. هذا هو سبب أهمية الدور السمع الصوتي.
هيا بنا لنلعب ؟. الألعاب التعليمية.
لعبة "التقط الصوت" وتتمثل المهمة في تطوير القدرة على سماع صوت معين بين عدد من الأصوات والمقاطع والكلمات. إذا سمعت الصوت المحدد ، صفق بيديك. على سبيل المثال ، الصوت "R": l ، p ، m ، p ، h ، p ، l ؛ لا را شا كا كا را ؛ الأنف والفم والقشرة والنكتة.
لعبة "حيث يعيش الصوت" وتتمثل المهمة في تعليم كيفية إبراز صوت معين بين الكائنات المعروضة في الصور. قم بتسمية وإظهار الكائنات التي لها صوت Ж في أسمائها ، على سبيل المثال ، الصور: بيجاما ، فأر ، برطمان ، حذاء رياضي ، خنفساء ، بطن ، إلخ.
لعبة "تعال مع اسم" المهمة هي معرفة كيفية اختيار الكلمات لصوت معين. ابتكر اسمًا لصوت معين ، على سبيل المثال ، الصوت M - Masha ، Marina ، Camilla ، Misha. صوت سي - سلافا ، صوفيا ، فاسيا ، أليس.
لعبة "تسمية الصوت الأول في الكلمة"
المهمة هي تعلم تمييز الصوت الأول في الكلمة. قم بتسمية الكائنات الموجودة في الصور وحدد الصوت الأول فقط في الكلمة. على سبيل المثال ، TOK –T، WHEEL –P.
لعبة "تسمية آخر صوت"
المهمة هي تعلم تمييز آخر صوت في الكلمة. قم بتسمية الكائنات المعروضة في الصور ، مع إبراز آخر الأصوات في الكلمات. على سبيل المثال: منزل -M ، طرق -K ، شرفة- N ، ذيل- T.
لعبة "تحديد مكان الصوت في كلمة"
المهمة هي تطوير القدرة على تحديد مكان الصوت في الكلمة (البداية ، الوسط ، النهاية)... تحديد أين "الأرواح" صوت محدد مسبقًا كلمة: في بداية الكلمة أو وسطها أو نهايتها. على سبيل المثال ، الصوت Ш в كلمات: القصب (في النهاية ، الهمس (في البداية ، الحقيبة (في المنتصف).
لعبة "صفعة الكلمة"
المهمة هي تعليم كيفية تقسيم الكلمات إلى مقاطع. قم بتشغيل الكلمات وانطق عدد المقاطع في الكلمة. على سبيل المثال، جمل (3 مقاطع لفظية ، be-to-na-me-shal-ka (6 مقاطع لفظية)
حظ موفق لك ولأطفالك! دعها تذهب السمع الصوتي سيكون بخير.
المنشورات ذات الصلة:
مشروع تعليمي لأولياء الأمور للأطفال "ما هو جيد ، ما هو شر". والد الطفل مشروع تعليمي الموضوع: "ما هو جيد وما هو سيئ" خطة عمل الأنشطة للعام الدراسي 2013-2014.
استشارة للآباء "سمع صوتي" "ما هي الشائعات؟" عند تشخيص الكلام ، يهتم كل معالج النطق بحالة السمع الفسيولوجي للطفل. هذا أمر مفهوم تمامًا للوالد.
السمع الصوتي هو أساس النطق الصحيح في مرحلة ما قبل المدرسة في دليل ZA Repina "دراسة نفسية عصبية للأطفال الذين يعانون من ضعف شديد في الكلام" يسمى السمع الصوتي أساس المركب.
درس صوتي - صوتي في المجموعة الوسطى "الصوت [P] و [B]" الموضوع: الصوت [P] و [B] المهام: الإصلاح التربوي: تعليم التفريق بين P و B في النطق المعزول ، في الأمام والخلف.
اللعب ، نطور سمع الطفل الصوتي أثناء اللعب ، نقوم بتطوير السمع الصوتي للطفل ، والسمع الصوتي هو المسؤول عن التمييز بين الأصوات (أصوات) الكلام. يساعدنا على التمييز بين الكلمات.
ملخص GCD في المجموعة الثانية الناشئين "ما هو جيد وما هو شر" حضانة البلدية الحكومية مؤسسة تعليمية "روضة الأطفال رقم 13 من النوع المشترك" نوفوسيبيرسك الملخص مباشرة.
ملخص سيناريو الدرس الموسيقي الموضوعي "ما هو الخير وما هو الشر؟" ملخص البرنامج النصي المواضيعي دروس الموسيقى "ما هو الخير وما هو الشر؟" ( مجموعة كبار) من إعداد م. ليتوشكو ، موسيقي.
ملخص درس التربية الروحية والأخلاقية "ما هو الخير وما هو الشر؟" MBDOU "Kindergarten No. 65" Ryabinushka Combined type "الغرض من الدرس. شكل انعكاسًا لإرشادات القيمة التي تحدد الهدف.
علاج النطق الترفيهي "المشكال الصوتي ، أو كن مستعدًا للمدرسة!" ملخص النشاط الترفيهي "المشكال الصوتي" أو "الاستعداد للمدرسة!" للأطفال المجموعة التحضيرية (النصف الاول.
تطوير السمع خذ بضعة أزواج من علب الحلوى. املأها مواد متعددةمثل السميد والمعكرونة ومشابك الورق والحصى. الشيء الرئيسي،.
مكتبة الصور:
عادة ، كل شخص منذ الولادة لديه ما يسمى بسمع بيولوجي ، أي القدرة على إدراك الاهتزازات الصوتية بواسطة أجهزة السمع (الإدراك السمعي). في البشر والحيوانات العليا ، يتم التقاط الأصوات عن طريق الأذن الخارجية ومن خلال طبلة الأذن وتنتقل العظمات السمعية (الأذن الوسطى) إلى قوقعة المتاهة (الأذن الداخلية) ، حيث تُسمى الاهتزازات يتسبب الغشاء الرئيسي في إثارة النهايات العصبية الحساسة لجهاز كورتي ، والتي تنتقل إلى المخ. يلاحظ الشخص اهتزازات بتردد يتراوح من 10 إلى 20 هرتز إلى 20 كيلو هرتز.
من الخصائص المهمة للسمع سماع الانتباه.
الانتباه السمعي هو تركيز الوعي على أي محفز صوتي أو شيء أو نشاط. من خلال تركيز الوعي على المنبه السمعي ، يزيد الانتباه من حساسية السمع ، ويوفر وضوحًا للأحاسيس السمعية.
يتم التعبير عن اضطرابات الإدراك السمعي بشكل أساسي في انخفاض الانتباه السمعي أو ، على العكس من ذلك ، في زيادة الحساسية لأي منبهات سمعية ، والتي تتجلى في ردود الفعل الدفاعية من البكاء ، والبكاء ، وما إلى ذلك. الأنشطة المعرفية... يمكن معالجة بعض حالات ضعف السمع إلى حد كبير من خلال الألعاب المنظمة بشكل خاص.
للإشارة سماع صوتي في التدريس الحديث والنفسي و الأدب المنهجي يتم استخدام مصطلحات مختلفة: سماع الكلام ، السمع الصوتي ، الإدراك الصوتي.
يشير مصطلح السمع اللفظي إلى القدرة على التمييز بين الأصوات الفردية للكلام في تدفق الكلام ، مما يوفر فهم الكلمات ومعانيها. بدون سماع كلام التواصل اللفظي مستحيل. يبدأ سماع الكلام في التكون عند الأطفال عندما يدركون كلام الآخرين وبنطقهم الخاص. سماع الكلام هو جزء لا يتجزأ من الحدس اللغوي. فيما يتعلق بتدريس القراءة والكتابة ، تتغير آلية سماع الكلام ، حيث يتم تشكيل مهارة تحليل الحروف الصوتية ، مع مراعاة قواعد الرسومات الخاصة باللغة الأم. كل هذا بسبب الحاجة إلى التوجيه في التكوين الصرفي للكلمة وتكوين الكلمة. تختلف طرق تكوين السمع الكلامي: ممارسة الاستماع والتحدث ؛ التحليل الصوتي والتوليف ، إلخ. يستخدم مصطلح السمع اللفظي في الأدبيات المنهجية حول اللغة الروسية وأساليب تطوير الكلام. في البحث النفسي وعلاج النطق ، يُطلق على سماع الكلام اسم السمع الصوتي.
سماع صوتي هي أذن دقيقة ومنهجية تسمح للفرد بالتمييز والتعرف على الأصوات الصوتية للغة الأم. السمع الصوتي ، باعتباره جزءًا من السمع الفسيولوجي ، يهدف إلى ربط ومقارنة الأصوات المسموعة بمعاييرها ، والتي يتم تخزينها في الذاكرة البشرية ، وترتيبها - في "شبكة الصوت".
يجب تمييز مفهوم "السمع الصوتي" عن مفهوم "الإدراك الصوتي".
لا يتم تحديد إصدار فردي من الصوتيات من خلال ميزة واحدة ، ولكن من خلال مجموعتها الكاملة ، والتي لا تتضمن فقط المكونات المسموعة (مثل الضوضاء والتردد وخصائص الارتفاع) ، ولكن أيضًا الصورة المرئية والأحاسيس الحركية الناشئة عن نطق الصوت .
التصور الصوتي هي القدرة على التمييز بين الأصوات وتحديد التركيب الصوتي للكلمة. كم عدد المقاطع في الخشخاش؟ كم عدد الأصوات هناك؟ ما هو الحرف الساكن في نهاية الكلمة؟ ما هو صوت العلة في منتصف الكلمة؟ إن الإدراك الصوتي هو الذي يساعد في الإجابة على هذه الأسئلة.
إن التطور الصحيح للسمع الصوتي والإدراك الصوتي هو أساس إتقان الكتابة والقراءة بدون أخطاء في عملية التعليم.
يشمل استيعاب الجانب الصوتي للغة عمليتين مترابطتين: عملية تطوير جانب النطق في الكلام (لفظي) وعملية تطوير إدراك أصوات الكلام (الفونيمي).
