प्रत्येक आयु कुछ व्यावहारिक कौशल के विकास में निहित है, और बच्चे को समय से पहले कुछ करने के लिए मजबूर करने की कोई आवश्यकता नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र में आपको क्या कौशल विकसित करने की आवश्यकता है? कम उम्र से क्या गुण होने की आवश्यकता है? आधुनिक समाज में एक बच्चे को आसानी से अनुकूलित करने में मदद कैसे करें? इस लेख में आप इन सभी सवालों के जवाब पाएंगे और सीखेंगे कि बच्चों में व्यावहारिक कौशल कैसे विकसित किया जाए। इससे पहले विद्यालय युग.
व्यवहारिक गुण - में प्राप्त कौशल के आधार पर स्वचालित मानव क्रियाएं निजी अनुभव (चलना, बात करना, लिखना और अन्य)। व्यावहारिक कौशल के बिना, जो मुख्य रूप से वयस्कों की नकल करने की प्रक्रिया में हासिल किए जाते हैं, यह असंभव है पूरा जीवन और बच्चे का अनुकूलन सामाजिक स्थिति... इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि माता-पिता न केवल अपने बच्चे को यह बताएं कि यह कैसे करना है या नहीं, बल्कि अपने स्वयं के उदाहरण से भी सब कुछ दिखाएं।
ध्यान दें कि कुछ व्यावहारिक कौशल का विकास प्रत्येक युग में निहित है, और बच्चे को समय से पहले कुछ करने के लिए मजबूर करने की कोई आवश्यकता नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र में आपको क्या कौशल विकसित करने की आवश्यकता है? कम उम्र से ही किन गुणों की पूर्ति करने की आवश्यकता है? आधुनिक समाज में एक बच्चे को आसानी से अनुकूलित करने में मदद कैसे करें? इस लेख में आप इन सभी सवालों के जवाब पाएंगे और यह जान पाएंगे कि कैसे पूर्वस्कूली बच्चों में व्यावहारिक कौशल बनाने के लिए.
तो, आपको प्रीस्कूलरों में कौन से व्यावहारिक कौशल विकसित करने की आवश्यकता है?
संचार मुख्य उपकरण है जो व्यक्तित्व बनाता है और समाज में इसकी प्राप्ति में योगदान देता है। विभिन्न स्थितियों में संवाद करने की क्षमता, वार्ताकार को समझने और व्यवहार में लचीलापन प्रदर्शित करने की क्षमता - ये ऐसे कार्य हैं जो इस उम्र के बच्चों का सामना करते हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों के सक्रिय सहायक संचार कौशल का गठन माता-पिता और शिक्षक बोलते हैं।
संचार कौशल विकसित करने के तरीके:
इस युग की प्रमुख गतिविधियों में से एक है खेल। इसमें, बच्चे संवाद करना और पालन करना सीखते हैं सामान्य नियम खेल। इस तरह की मस्ती में, सुधारात्मक भूमिका शिक्षक को सौंपी जाती है। उनके मार्गदर्शन में, बच्चे सामान्य क्रियाओं में आने के लिए, अपने कार्यों की योजना बनाना और बातचीत करना सीखते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र में श्रम कौशल की शिक्षा समाज में एक व्यक्ति के गठन में योगदान करती है। यह पारिवारिक संबंधों और कार्य असाइनमेंट के साथ शुरू होता है। स्वयं सेवा और घरेलू कार्य बच्चों में स्वतंत्रता का निर्माण करें... बच्चे को पहले यह सीखना चाहिए कि काम के कुछ तत्व कैसे करें, और फिर पूरी प्रक्रिया को एक पूरे के रूप में। इस मामले में, कार्यों को बच्चे की उम्र के अनुरूप होना चाहिए।
यदि बच्चा काम नहीं करना चाहता है, तो उसे मजबूर न करें। व्यक्तिगत उदाहरण से, उसे काम के महत्व को दिखाएं। श्रम के साथ दंडित न करें, अन्यथा बच्चा उसे कुछ बुरे के साथ जोड़ देगा। काम करने की अनुमति दें कि बहुत लंबे समय से प्रतीक्षित इनाम।
श्रम कौशल विकास बच्चों की टीम में जगह लेता है। यह वह जगह है जहाँ भौतिक और प्रयत्नशील... बच्चों के समूह में, शिक्षक निम्नलिखित गतिविधियों को बनाने में मदद करता है:
पुराने समूहों में, काम के सभी चरणों को श्रम गतिविधि में प्रतिभागियों के बीच विभाजित किया जाता है। बातचीत करने की क्षमता, भूमिकाओं का वितरण, सहायता, संयुक्त गतिविधियों का समन्वय, सलाह और टिप्पणियां - ये मूल कौशल हैं जो एक कामकाजी व्यक्तित्व बनाते हैं।
इन कौशलों में दैनिक गतिविधियाँ शामिल हैं जो जीवन का आधार बनती हैं। इसमें एक बड़ी भूमिका माता-पिता की गतिविधियों की नकल को सौंपी जाती है। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल बुनियादी चीजों से शुरू करें:
एक बच्चे को इन सभी प्राथमिक कार्यों को अपने दम पर करना सिखाना हर परिवार का काम है। इस प्रकार, दृढ़ता, संगठन, धीरज, स्वतंत्रता, अनुशासन बनते हैं।
मोटर कौशल का गठन क्रमिक रूप से किया जाता है: एक आंदोलन करने के तरीके का ज्ञान एक कौशल में और बाद में - एक कौशल में जाता है। मोटर कौशल विकसित करने की समस्या को हल करने के लिए, एक खेल या नकल का उपयोग करना उचित है।
गठन चरणों:
भौतिक गुण (चपलता, शक्ति, कौशल, लचीलापन, धीरज) मोटर कौशल की अवधारणा के घटक हैं।
बच्चे के विकास के हर चरण में, सामाजिक और घरेलू कौशल का गठन:
एक साथ घूमना, छुट्टियों की तैयारी, घर के काम - यह सब एक सक्रिय परिवार और सामाजिक जीवन में बच्चे शामिल हैं। वयस्कों का कार्य इस तरह की अवधारणाओं को राजनीति, दया, प्रियजनों की समझ, देखभाल के रूप में समझाना है।
स्कूल के लिए एक बच्चे की तत्परता विकास की डिग्री से निर्धारित होती है फ़ाइन मोटर स्किल्स... यह भाषण, ध्यान, स्मृति और तार्किक तर्क की कनेक्टिविटी के विकास को उत्तेजित करता है।
ग्राफोमोटर कौशल के कौशल का गठन शैशवावस्था से शुरू होता है। एक वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए उंगली की मालिश की जाती है। अभ्यास के साथ काव्य ग्रंथ 1-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए लागू होते हैं। बटन, छोटे बटन, ताले और टाई शॉलेज़ को जकड़ने की क्षमता युवा पूर्वस्कूली उम्र में उंगली मोटर कौशल के विकास में योगदान करती है। लेखन के तत्वों को पढ़ाने के माध्यम से आंदोलन की समन्वय और ठीक मोटर कौशल का विकास 6 साल की उम्र में किया जाता है और स्कूल के लिए तैयारी की जाती है।
गठन चरणों:
दृश्य धारणा और समन्वय, साथ ही साथ ग्राफिक गतिविधि, लेखन कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं।
सोच में रचनात्मकता का विकास करना और विभिन्न परिस्थितियों को हल करने के लिए दृष्टिकोण की व्यक्तित्व रचनात्मक कौशल द्वारा सुविधाजनक है। वे प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत हैं। जब पहले संकेत दिखाई देते हैं, तो उनके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।
कई विकास तकनीकें हैं:
खेल। उन पर विचार करना होगा आयु सुविधाएँ बच्चे और उपयोगी कार्यों (कंस्ट्रक्टर, मोज़ेक) को पूरा करना।
दुनिया। इसमें पौधों और जानवरों के बारे में कहानियां, बच्चे के सवालों के जवाब, सड़क पर और घर में आसपास की चीजों का वर्णन, प्राथमिक प्रक्रियाओं की व्याख्या शामिल है।
मॉडलिंग करना। आप सबसे सरल कार्यों से शुरू कर सकते हैं: गेंदों, छड़ें और अंगूठियां, धीरे-धीरे अधिक जटिल तत्वों पर आगे बढ़ना।
चित्रकारी। एक साथ आकार और रंग का अध्ययन करें, विभिन्न प्रकार की सामग्रियों (पेंट, पेंसिल, मार्कर, आदि) का उपयोग करें।
संगीत। रात, नर्सरी गाया जाता है और के लिए लोरी शास्त्रीय संगीत कल्पनाशील सोच और स्मृति के विकास में मदद करें।
के लिए एक प्रोत्साहन रचनात्मक कौशल का विकास माता-पिता से एक व्यक्तिगत उदाहरण और नियमित प्रशंसा है।
एक सामान्य रूप से विकासशील प्रीस्कूलर घर पर वयस्कों और अन्य बच्चों के व्यवहार को देखकर, सड़क पर माता-पिता के साथ, एक स्टोर में, एक पार्टी में, घर के कामों में माता या पिता की मदद करके, उनकी नकल करके और परीक्षण के माध्यम से सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल सीखते हैं। और त्रुटि। अपनी स्वतंत्रता का बचाव करते हुए, प्रियजनों से वांछित परिणाम या प्रशंसा प्राप्त करने का प्रयास करते हुए, वह स्वयं-सेवा के कौशल में महारत हासिल करता है, खुद को सब कुछ करने की कोशिश करता है, बेहतर करने के लिए, अक्सर दृढ़ता से एक वयस्क से उसे आवश्यक ऑपरेशन दिखाने के लिए कहता है।
ऑटिस्टिक बच्चों के साथ ऐसा नहीं होता है। वे लंबे समय तक और कठिनाई के साथ नकल करने में सक्षम हैं और स्व-सेवा कौशल प्राप्त करते हैं; उनके सामाजिक और घरेलू अनुकूलन को विशेषज्ञों और रिश्तेदारों के नियमित और दीर्घकालिक प्रयासों की आवश्यकता होती है। बेशक, ज्यादातर मामलों में, शुरुआती और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के माता-पिता को रोज़मर्रा की कठिनाइयों पर ध्यान केंद्रित नहीं किया जाता है, लेकिन उसके मानसिक विकास के विकारों पर, व्यवहार की कठिनाइयों का सामना करने की कोशिश की जाती है। घरेलू स्वैच्छिकता के बारे में शिकायतें, मूल स्व-सेवा कौशल की कमी के बारे में अक्सर विशेषज्ञों के लिए पहली कॉल पर भी प्रकट नहीं होती हैं। फिर भी, एक नियम के रूप में, ये समस्याएं बहुत गंभीर हैं, क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र में विकसित हुए रिश्तों के स्टीरियोटाइप, जब प्रियजन आदतन बच्चे के लिए सब कुछ करते हैं, तो वह अपनी स्वतंत्रता के विकास को और अधिक जटिल बना सकता है। और रोजमर्रा के कौशल में महारत हासिल किए बिना, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे बौद्धिक रूप से विकसित बच्चे सामाजिक रूप से अनियंत्रित रहते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र में ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे की आत्म-देखभाल बहुत कम होती है। बस उसे कुछ करना बहुत उत्पादक नहीं है: आप नकारात्मकता को सुदृढ़ कर सकते हैं, विशेष रूप से ऐसे समय में जब भावनात्मक संपर्क प्रकट हुआ है, और यह मूल्यवान है, सबसे ऊपर, कि बच्चा किसी प्रियजन के करीब है। इसलिए, सबसे पहले हम प्रयास करते हैं, भावनात्मक रूप से यह दर्शाते हैं कि क्या हो रहा है, इसे जोड़ने के लिए कि एक वयस्क क्या करता है, "एक साथ" रात के खाने या ड्राइंग के बाद मेज को साफ करना, मेज पर एक प्लेट और एक कप रखने की अनुमति देना, एक सलाद को सरगर्मी करना। वॉशिंग मशीन में एक "भूल" चीज फेंकना।
चूंकि बच्चे सीधे निर्देशों का जवाब नहीं दे सकते हैं, इसलिए कमरे के दूसरे छोर पर अपने खुद के व्यवसाय में व्यस्त बच्चे को एक ही चीज को दोहराते हुए, "हवा के लिए फेंक" की जरूरत नहीं है। पहला प्रभावी अनुरोध, एक नियम के रूप में, बच्चे के स्वयं के उद्देश्यों पर आधारित होते हैं (वह देखना पसंद करता है कि वे बुलबुले कैसे उड़ाते हैं और स्वेच्छा से वयस्क को इसके लिए आवश्यक कप देते हैं)। अनुरोध उसके द्वारा पहले से की गई कार्रवाई पर आरोपित किया जा सकता है, इस मामले में वयस्क एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी की परी कथा से एक सामान्य की तरह व्यवहार करता है: उसने जोखिम भी नहीं लिया और पहले से ही किए जा रहे आदेश दिए। यह सब बच्चे को अनैच्छिक रूप से बातचीत की स्थिति में प्रवेश करने में मदद करता है, और वयस्क की भावनात्मक टिप्पणी धीरे-धीरे उसे अपने मूल्य को समझने, प्रशंसा की खुशी का अनुभव करने की अनुमति देती है।
अगला कार्य वास्तविक रोजमर्रा की बातचीत का क्रमिक विकास है। कई परिस्थितियां इसे रोकती हैं। जैसा कि आप जानते हैं, एक ऑटिस्टिक बच्चे को संतृप्त किया जाता है, इसलिए, संपर्क न खोने के लिए, उसके द्वारा स्थापित अंतःक्रिया की लय और खुराक के लिए बहुत चौकस होना आवश्यक है। अक्सर, बातचीत को स्पर्श संपर्क द्वारा समर्थित किया जाता है जो बच्चे को टोन करता है, साथ ही अपने पसंदीदा लयबद्ध ताल और वाक्यों के साथ हर रोज की गतिविधियों के साथ।
एक ऑटिस्टिक बच्चा अपनी सफलता के बारे में सुनिश्चित नहीं है, थोड़ी सी भी कठिनाई में खो जाता है, मदद की जरूरत है, लेकिन आसानी से दूसरे व्यक्ति पर निर्भर हो जाता है, उसके समर्थन और संकेत पर। उसे अपनी सफलता की भावना की आवश्यकता है, लेकिन वास्तव में वह अजीब है, स्वयं सेवा के सरलतम कौशल में महारत हासिल करना कठिन है। इसलिए, सफलता की भावना पैदा करते हुए, उसे सबसे आसान संचालन से जोड़ना सबसे पहले महत्वपूर्ण है, यह कहते हुए: "आप कितना अच्छा करते हैं, और मैं आपकी मदद कर रहा हूं" - और धीरे-धीरे उन्हें उस पर से गुजरते हुए, जोर देते हुए: "कितना अच्छा है और निपुण आप सब कुछ पर हैं, आप क्या मजबूत हैं, आप कितनी जल्दी और चालाकी से कपड़े पहनते हैं, बड़े करीने से खाते हैं। " आप कार्य को जटिल बनाने में जल्दबाजी नहीं कर सकते, आपको समर्थन और स्वतंत्रता प्रदान करने का क्रमिक दोनों प्रदान करना चाहिए ताकि बच्चे को सुरक्षा और आत्मविश्वास की भावना हो। प्रेरणा बनाए रखने के लिए, सामग्री पुरस्कार का उपयोग करना भी उपयोगी है, स्वाभाविक रूप से प्रशंसा के साथ जुड़ा हुआ है: "मैं इतने अच्छे लड़के का इलाज कैसे कर सकता हूं?" लेकिन बच्चे को वास्तव में इसका आनंद लेने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि पसंदीदा उपचार उसके लिए लगातार उपलब्ध नहीं है।
जब विकासशील, उदाहरण के लिए, पेंटीहोज पर डाल करने की क्षमता, इस तथ्य पर ध्यान देना सबसे पहले महत्वपूर्ण है कि वह बस धैर्यपूर्वक प्रतीक्षा कर रहा है, वांछित स्थिति ले रहा है या अपने पैर को उठाकर और पतलून पैर में लाने की कोशिश कर रहा है। । फिर वयस्क बच्चे के हाथों से चड्डी को खींचना शुरू कर देता है (यह इस तरह से बच्चे को मोटर कौशल में महारत हासिल करना आसान है), और समय के साथ, सामान्य गतिविधि में उसकी गतिविधि का हिस्सा बढ़ जाता है, वह जारी करता है उसके हाथ, केवल आसानी से उन्हें कार्रवाई को पूरा करने के लिए धक्का दे रहे हैं, और धीरे-धीरे उन सभी को पहले और पहले जारी करते हैं।
कौशल के अभ्यास के दौरान बच्चे के पीछे वयस्क की स्थिति बच्चे को एक स्वतंत्र रूप से निष्पादित कार्रवाई की छाप देती है और, उसी समय, वयस्क की मदद करने की इच्छा। हालांकि, किस्मत से खेलने के क्षण में, एक साथ खुशी का अनुभव करने के लिए, अपनी सफलता की खुशी के साथ बच्चे को संक्रमित करना बेहतर होगा। जब बच्चा सामान्य रूप से ड्रेसिंग प्रक्रिया में महारत हासिल करता है, तो वयस्क एक अधिक निष्क्रिय स्थिति ले सकता है, एक तरफ कदम बढ़ा सकता है, लेकिन बच्चे की सफलता पर खुशी मनाने और संभावित विफलताओं के मामले में अपनी नकारात्मक प्रतिक्रिया नहीं दिखा रहा है। कई ऑटिस्टिक बच्चे "नहीं" शब्द से घबराहट में प्रतिक्रिया करते हैं, जो अक्सर जब बच्चा गलत काम करता है तो अनायास ही हमसे टूट जाता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीखने की स्थिति स्वयं एक बच्चे और वयस्क के लिए यथासंभव सुविधाजनक होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, ड्रेसिंग एक उच्च कुर्सी पर सिखाना आसान है, जहां बच्चे को वापस लेटने का अवसर नहीं मिलता है, जैसा कि एक कुर्सी या सोफे पर, और एक वयस्क उसे पीछे या बगल से मदद कर सकता है। यह सोचने के लिए आवश्यक है कि चीजों को सही क्रम में व्यवस्थित करना कहां बेहतर है ताकि एक अनुत्तरित, बच्चे को व्यवस्थित करने के लिए कठिन अगली वस्तु के लिए उठने और वापस आने की आवश्यकता न हो। यह महत्वपूर्ण है कि परिवार के सदस्य और पेशेवर कॉन्सर्ट में काम करते हैं और, जब बच्चे को एक घरेलू कौशल सिखाते हैं, तो उसी क्रिया के क्रम का पालन करते हैं। ये विवरण, जो सामान्य बच्चों के लिए अप्रासंगिक हैं, मोटर विचित्रता के साथ एक ऑटिस्टिक बच्चे को पढ़ाने के दौरान महत्वपूर्ण हो सकते हैं, स्वतंत्र रूप से ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई, और उद्देश्यपूर्ण व्यवहार के आयोजन में समस्याएं।
जो पेशेवर ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करता है, उसे बाल मास्टर रोज़मर्रा के कौशल में मदद करने के मौजूदा तरीकों से परिचित होना चाहिए। वे व्यवहार चिकित्सा और रूसी दोष विज्ञान दोनों में, विशेष रूप से, बहरे-अंधे बच्चों के सामाजिक अनुकूलन के अभ्यास में जमा हुए हैं। एम। यू के काम में। वेडिना (2000) इन समस्याओं के समाधान के लिए विभिन्न तरीकों और तरीकों का विश्लेषण करता है, अपने स्वयं के एक बड़े अनुभव को प्रस्तुत करता है व्यावहारिक कार्य... अक्सर, ऑटिज़्म वाले बच्चे में रोज़मर्रा के कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ उसकी विशेष संवेदनशीलता और भय से जुड़ी होती हैं। इसलिए, वह शौचालय से पानी के शोर के डर के कारण शौचालय जाने से इनकार कर सकता है, बाथरूम तक - पाइपों में शोर के कारण; एक बार उसकी आँखों में साबुन के पानी के बाद धोने की इच्छा नहीं; पोशाक क्योंकि एक शर्ट पर तंग सीम अप्रिय हैं या अतीत में वह एक संकीर्ण स्वेटर कॉलर से डर गया था। वह टहलने नहीं जाना चाहता क्योंकि वह लिफ्ट में प्रवेश करने से डरता है या पड़ोसी के दरवाजे के पीछे से कुत्ते को भौंकते हुए सुनता है। इस मामले में, आपको बच्चे को सीधे "तोड़ने" की कोशिश नहीं करनी चाहिए, आपको अप्रिय उत्तेजनाओं से बचने का प्रयास करना चाहिए या धीरे-धीरे बच्चे को उनकी सुरक्षा के लिए आश्वस्त होना चाहिए। यह संभव है अगर यह धीरे-धीरे एक व्यापक और अधिमानतः सुखद अर्थ संदर्भ में एक भयावह छाप पेश करना संभव है, और फिर बच्चा समझ जाएगा कि यह पाइप बढ़ने वाला नहीं है, लेकिन पाइप में पानी चलता है - नदी से हमारे लिए, और फिर वापस समुद्र में: "चलो, जिस तरह से वह गाती है, उसे सुनो।"
अक्सर, जिन बच्चों ने अपने डर को दूर कर लिया है और उदाहरण के लिए, शौचालय का उपयोग करना सीख लिया है, तब जो उन्हें डराने के लिए इस्तेमाल किया गया था, उसमें बढ़े हुए ब्याज की अवधि का अनुभव करें। वे शौचालय के लिए प्रयास करना शुरू करते हैं, गंदे पानी के लिए, अंतहीन रूप से पानी बहाते हैं, और यह स्पष्ट है कि यह भी वयस्कों को परेशान और डराने लगता है। माता-पिता को आश्वासन दिया जाना चाहिए कि ये आमतौर पर अस्थायी कठिनाइयां हैं, और बच्चे को बल या चिल्लाने से किसी आकर्षक वस्तु से दूर खींचने के लिए आवश्यक नहीं है, क्योंकि अक्सर यही होता है कि उसका आकर्षण कैसे मजबूत और तय होता है। यह संभव है, यदि संभव हो तो, इन संवेदनाओं के लिए उसकी आवश्यकता को पूरा करने के लिए, पिछले भय पर बच्चे की जीत की पुष्टि करें। इसके बाद, गृह जीवन के एक सामान्य शब्दार्थ संदर्भ का विकास, इसका सामान्य आरामदायक क्रम, एक "व्यवसाय" से दूसरे में स्विच करना भी भय पर ध्यान केंद्रित करने से दूर होने में मदद करेगा।
ऐसा करने के लिए, माता-पिता और विशेषज्ञ संयुक्त रूप से बच्चे के पूरे दिन को व्यवस्थित करते हैं, दिन के आहार और उसकी पसंदीदा गतिविधियों के पहले से ही परिचित क्षणों पर भरोसा करते हैं, ताकि एक नया कौशल सीखने या उसके स्वतंत्र कार्यान्वयन की स्थिति एक प्राकृतिक और आवश्यक "कदम" बन जाए। आनंद के लिए। उदाहरण के लिए, यदि वह चलना पसंद करता है, तो पोशाक सीखते समय, आप पहले से ही सपने देख सकते हैं, "जब आप मिलेंगे तो हम कहाँ जाएंगे।" फिर दर्पण में देखें: "मैंने शानदार कपड़े पहने, अब आप और मैं हमारे पार्क में जा सकते हैं, हम अपने सभी पसंदीदा स्थानों में लंबे समय तक चलेंगे, हम सभी से मिलेंगे।"
इसलिए दोपहर के भोजन के बाद टेबल को साफ करना भी आपकी मां के साथ आपकी पसंदीदा किताब को पढ़ने और बैठने आदि के लिए एक आवश्यक संक्रमण बन जाता है। इस तरह के एक सार्थक आदेश का निर्माण बच्चे को एक क्रिया से दूसरी में बदलने में मदद करता है, उसे बहुत रोमांचक अनुभवों से दूर ले जाता है। आदतन आदेश एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए विशिष्ट रोज़मर्रा की समस्याओं में से एक के साथ सामना करना संभव बनाता है: वांछित घटना की प्रतीक्षा करने में असमर्थता, जब एक भावात्मक विस्फोट बहुत शब्द "प्रतीक्षा करें" के कारण हो सकता है।
साफ-सफाई का कौशल विकसित करना। पूर्वस्कूली के माता-पिता, एक नियम के रूप में, विशेषज्ञों के साथ इस बारे में बात करने के लिए अनिच्छुक हैं, शायद इसलिए कि वे शर्मिंदा हैं या बच्चे को बदनाम नहीं करना चाहते हैं, और फिर भी यह आत्मकेंद्रित के साथ उच्च बुद्धिमान बच्चों में भी एक बहुत ही आम समस्या है। अक्सर वे केवल पॉट का उपयोग करने से इनकार करते हैं, अक्सर यह इस डर के कारण होता है कि शारीरिक परेशानी की पृष्ठभूमि के खिलाफ पैदा हुई थी। शायद एक दिन बर्तन ठंडा या बच्चे को बहुत उज्ज्वल लग रहा था या संपर्क किया गया था दर्द कब्ज के कारण। एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए एक अप्रिय सनसनी जो बेचैनी पर निर्धारण के लिए प्रवण है, पूरी स्थिति के लिए असहज, भयावह हो सकती है।
बच्चे की नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण खोजने और उसे अधिकतम संभव आराम प्रदान करने के लिए, स्थिति के सकारात्मक स्टीरियोटाइप को सुदृढ़ करने और सफलता के सार्थक सुदृढीकरण को खोजने के लिए प्रयास करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस समस्या को व्यक्तिगत रूप से हल किया जाता है। उदाहरण के लिए, यह पता चला कि हमारे द्वारा देखे गए लड़कों में से एक को उसके जेट से डर लगता था, और इस डर को खत्म करने के लिए, उसे एक चायदानी टोंटी से पानी की एक धारा के लिए और पानी के नल से पानी के आदी होने में एक लंबा समय लगा। एक खेलने की स्थिति। कभी-कभी, पॉटी के प्रति नकारात्मक रवैये को दूर करने के लिए, उस पर बैठे बच्चे के बगल में होना जरूरी है, अपनी पसंदीदा कहानी बताकर स्थिति को आराम देना, उसकी पसंदीदा किताब या खिलौने को एक साथ देखना।
हालांकि, ऐसे मामले हैं जब पॉट के प्रति रवैया इतना नकारात्मक है कि किसी भी अनुनय और वादे के बावजूद इसे बच्चे के लिए लाना संभव नहीं है। और इस मामले में भी, आपको नहीं रहना चाहिए, वर्कअराउंड की तलाश करना बेहतर है। ऐसे मामले हैं जब एक जार के साथ पॉट के एक साधारण प्रतिस्थापन ने मदद की। जब स्थिति अपनी गंभीरता खो देती है, शौचालय के उपयोग के लिए संक्रमण काफी अपूर्ण रूप से हुआ।
पॉट के स्व-उपयोग के लिए उपयोग किए जाने के लिए, आगे काम किया जाता है, जिसका तर्क सामान्य से अलग नहीं होता है, लेकिन अधिक ध्यान और धैर्य की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, एक सामान्य छोटे बच्चे के मामले में, वयस्क अपने लिए उन क्षणों का निर्धारण करते हैं, जब बच्चे को इसकी आवश्यकता हो सकती है, और उसे पॉटी पर रख सकते हैं, बस "पल को पकड़ने" की कोशिश कर रहे हैं। यदि वह पहले से ही एक वयस्क की मदद से पॉटी का उपयोग कर रहा है, तो यह उसकी भागीदारी को कम करने के लिए शुरू करने लायक है। इसलिए, सामान्य समय में बच्चे की तत्परता विशेषता के संकेत पर ध्यान देते हुए, हम उसे पॉटी में भेजने की कोशिश कर सकते हैं या निर्दिष्ट कर सकते हैं: "क्या आपको बर्तन में जाने की आवश्यकता है?", उसे नीचे लाएं, लेकिन उतार दें? अपने हाथों से उसकी पैंट। यदि कोई बच्चा अचानक खुद को पॉटी का उपयोग करता है, तो उसे सामान्य खुशी और इनाम दोनों का आनंद लेने की उम्मीद की जानी चाहिए। कौशल के उपयोग की स्थिरता गृह जीवन के क्रम में सामान्य स्टीरियोटाइप में इसके शामिल होने से समर्थित है।
कभी-कभी घर के बाहर शौचालय का उपयोग करने के लिए एक बच्चे का इनकार सार्वजनिक शौचालय के माहौल के एक अप्रिय अनुभव से जुड़ा होता है। इसलिए, एक बच्चे की देखभाल की सुविधा में, इस जगह के डिजाइन पर विशेष ध्यान देना महत्वपूर्ण है, ताकि सबसे पहले यह उसके लिए सिर्फ सुखद था, उदाहरण के लिए, "दीवार पर पूसी या बन्नी देखने के लिए"। आत्मकेंद्रित के साथ कई बच्चे, घर के बाहर होने के बावजूद, सभी अनुनय और स्पष्ट असुविधा के बावजूद, लंबे समय तक सहना जारी रखते हैं। यह अक्सर उनकी सामान्य चिंता और तनाव के कारण होता है। इस मामले में, वह क्षण जब बच्चे की देखभाल करने वाली संस्था में भाग लेने वाला बच्चा आखिरकार शौचालय जाने की पेशकश के लिए सहमत हो गया, वह अपनी सामान्य स्थिति में सुधार के लिए एक संकेत के रूप में काम कर सकता है।
भोजन की समस्या।एक ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता अक्सर भोजन में अपने चरम चयन के कारण बड़ी कठिनाइयों का सामना करते हैं। उदाहरण के लिए, ऐसा होता है कि एक बच्चा दूध और कुकीज़ को छोड़कर सब कुछ मना कर देता है। कभी-कभी इस कारण से नए भोजन या आकस्मिक अप्रिय छापों (स्वाद, गंध, पैकेजिंग, आदि) की कोशिश करने में असमर्थता का कारण बनता है, जो पहले से ही परिचित और प्रतीत होता है कि भोजन से जुड़ा हुआ है। सीमित आहार स्वाभाविक रूप से वयस्कों को चिंतित करता है। कभी-कभी किसी प्रियजन के साथ अपरिचित भोजन का अपरिहार्य मिश्रण मदद करता है, और यह है कि एक नए उत्पाद के लिए एक क्रमिक लत कैसे होती है।
कई मामलों में, हालांकि, बच्चा अवांछित, यहां तक \u200b\u200bकि बहुत ही प्रच्छन्न रूप में उपस्थिति के प्रति संवेदनशील है, और पूरी तरह से खाने से इनकार करता है। इस स्थिति में उसे खाने के लिए मजबूर करना असंभव है। आप निम्नलिखित करने की कोशिश कर सकते हैं: आपका पसंदीदा भोजन केवल आहार के अनुसार सख्ती से दिया जाना चाहिए - मेज पर, नाश्ते में, दोपहर के भोजन या रात के खाने में। और नया, जिसके लिए हम आदी होना चाहते हैं, सार्वजनिक डोमेन में छोड़ दें, इस प्रकार उसे "काटने" के लिए उकसाया। आप खुद खा सकते हैं, दूसरों का इलाज कर सकते हैं। यह एक बच्चे की देखभाल करने वाली संस्था में अच्छी तरह से काम करता है, जब अन्य बच्चे सेब, गाजर के टुकड़े लेना शुरू करते हैं, जिसे हमारा बच्चा मना कर देता है, तो वह भी धीरे-धीरे सभी के साथ भोजन लेना शुरू कर सकता है। यदि भोजन अंततः बच्चे द्वारा स्वीकार किया जाता है, तो इसे शासन में आदेशित श्रेणी में स्थानांतरित किया जाता है।
असामान्य भोजन को आकर्षक बनाने के लिए, सबसे पहले, एक काल्पनिक योजना में, आप गेम में नए इंप्रेशन पेश कर सकते हैं: हम खेल के पात्रों को क्या खिलाएंगे, उन्हें क्या पसंद है। आप खेल में कल्पना कर सकते हैं: "हम दादी के साथ क्या व्यवहार करेंगे, हम अपने भाई के लिए क्या खरीदेंगे, हम बगीचे में क्या जामुन उगाएंगे?"
यदि बच्चे को भोजन के लिए एक स्पष्ट पसंद है, तो आप इसे नई चीजों को स्वीकार करने की कोशिश के लिए एक पुरस्कार के रूप में उपयोग करने की कोशिश कर सकते हैं। उसके साथ पहले नए भोजन पर चर्चा करना उपयोगी है: “आज हम तले हुए आलू खाएंगे, पिताजी इसे बहुत पसंद करते हैं, यह उनकी पसंदीदा डिश है। आलू स्वादिष्ट होते हैं, एक क्रिस्पी क्रस्ट के साथ ", आदि की स्थिति को स्वयं निर्धारित करने की आवश्यकता होती है:" सबसे पहले, हम स्वादिष्ट आलू खाएंगे (कुछ वह जो आमतौर पर नहीं खाते हैं), और फिर आपका पसंदीदा सूप। " इसी समय, प्लेट पर बहुत कम नया भोजन होना चाहिए - उदाहरण के लिए, एक चम्मच। यहां तक \u200b\u200bकि अगर बच्चा सिर्फ इसे छूता है, एक घूंट लेता है, तो इसे एक सफलता के रूप में नामित किया जाना चाहिए: "ठीक है, मैंने खाया, अब आप कुछ सूप खा सकते हैं।" अनुभव से पता चलता है कि एक बच्चे को अपने माता-पिता के साथ कुछ नया करने की कोशिश करने की अधिक संभावना है, लेकिन एक अधिक बाहरी व्यक्ति के साथ, उदाहरण के लिए, एक नानी, चाची या एक शिक्षक के साथ, अर्थात, जिन लोगों के साथ, एक तरफ, भावनात्मक संपर्क पहले से ही स्थापित हो चुका है, और दूसरी ओर, भोजन के बारे में कुछ भी नहीं है।
यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि चयनात्मकता एक जटिल मुद्दा है जिसमें माता-पिता से बहुत धैर्य की आवश्यकता होती है, लेकिन समय के साथ, बच्चे के आहार का हमेशा विस्तार किया जा सकता है। विकासशील और अधिक सक्रिय रूप से उसके आसपास की दुनिया की खोज, बच्चा धीरे-धीरे नए भोजन की कोशिश करना शुरू कर देता है।
जिन बच्चों की भोजन की चयनात्मकता की समस्या इतनी तीव्र नहीं है, उन्हें टेबल पर स्वतंत्रता और सही व्यवहार सिखाना शुरू करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आपको सबसे पहले जगह को ठीक से व्यवस्थित करने की आवश्यकता है: ऊंचाई में आरामदायक एक कुर्सी का चयन किया जाना चाहिए, भोजन की एक प्लेट बच्चे के सामने रखी जाती है और एक चम्मच या कांटा रखा जाता है, और यह सब है विदेशी वस्तुएं, साथ ही बच्चे के लिए आकर्षक भोजन के साथ आम भोजन को हटा दिया जाता है या दूर रखा जाता है। हाथ में चम्मच की सही स्थिति की तुरंत निगरानी करना महत्वपूर्ण है, बच्चे को आवश्यक सहायता प्रदान करना, अधिमानतः पीछे से। में बायां हाथ (यदि बच्चा दाएं हाथ का है) तो आप रोटी का एक टुकड़ा रख सकते हैं, जो चम्मच में भोजन एकत्र करने में मदद करने के लिए सुविधाजनक है। यदि बच्चा अपने हाथ में एक टुकड़े के साथ मेज से कूदता है, तो आपको शांति से बैठना चाहिए लेकिन दृढ़ता से उसे जगह पर बैठाएं या सुनिश्चित करें कि वह टुकड़े को मेज पर रखता है। जब वह मेज पर सही ढंग से बैठा हो, तो उसकी प्रशंसा करना न भूलें, क्योंकि इससे उसे बहुत मेहनत करनी पड़ सकती है, जिसे पुरस्कृत किया जाना चाहिए।
कपड़े।ऑटिस्टिक बच्चे के परिवार में कपड़ों से जुड़ी कई समस्याएं हैं। कई बच्चे पहले सुविधाजनक अवसर पर खुद से सब कुछ उतारने की कोशिश करते हैं और घर पर नग्न भागना पसंद करते हैं। अन्य लोग कपड़ों की अपनी पसंद में बेहद रूढ़िवादी हैं, और गर्मियों से लेकर सर्दियों के सूट और इसके विपरीत तक का संक्रमण भारी कठिनाइयों और हिंसक विरोध से भरा हुआ है। कपड़े में विभिन्न असुविधाएँ, जैसे कि संकीर्ण कॉलर, पतलून पर हुक, तंग छोर, तंग बटन, ढीले ज़िपर बच्चे और माता-पिता दोनों के लिए कष्टदायी यातना में बदल जाते हैं।
उपरोक्त समस्याओं में से कुछ जुड़े हुए हैं, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, स्पर्श करने के लिए ऑटिस्टिक बच्चे की अतिसंवेदनशीलता, गर्मी की उत्तेजना और कई अन्य उत्तेजनाओं के साथ। एक स्वेटर जो दूसरे बच्चे के लिए काफी आरामदायक है, उसे असहनीय रूप से कांटेदार लग सकता है; शर्ट - तंग और आंदोलन के साथ हस्तक्षेप; चड्डी - गर्म। ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता द्वारा इन बढ़ी हुई मांगों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। यह आवश्यक है कि पैंट में लोचदार स्टिंग नहीं करता है, कपड़े हल्के होते हैं, बिना कठोर आंतरिक सीम के। उसी समय, अगर बच्चा लंबे समय के लिए नग्न चला गया, फिर आरामदायक कपड़े इसकी आदत पड़ने में थोड़ा समय लग सकता है। अक्सर, कपड़े पहनने की आदत तब विकसित होती है जब एक बच्चा कक्षाओं में या घर के शिक्षक की उपस्थिति में शुरू होता है, जिसके साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित किया गया है और एक ही समय में रिश्तों में पारगम्यता का स्टीरियोटाइप विकसित नहीं हुआ है।
जैसा कि आप जानते हैं, पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के रहने की जगह का सक्रिय रूप से विस्तार हो रहा है। वे उसे एक यात्रा पर, लंबी सैर पर, कक्षाओं में, सर्कस से, चिड़ियाघर में ले जाना शुरू करते हैं; इस समय, उनका सामाजिक कौशल सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है। ऑटिज़्म वाले बच्चे के लिए "बाहर जाना" शुरू करना बहुत अधिक कठिन है, लेकिन उसे सामाजिक वातावरण की एक क्रमिक, पैमाइश की जटिलता की भी आवश्यकता होती है, और उसे घर पर अलग नहीं किया जा सकता है। उसे आवश्यक सामाजिक अनुभव प्राप्त करना चाहिए, घर छोड़ने के प्रयासों से इनकार करने से बच्चे का एक माध्यमिक अभाव हो सकता है।
काफी बार, भय परिवहन में एक बच्चे के साथ यात्रा करने में हस्तक्षेप करता है।ये मेट्रो में एक ट्रेन, या ट्रॉलीबस, या यहां तक \u200b\u200bकि एक विशेष स्थान से गुजरने की आशंका है। एक नियम के रूप में, वे कम प्रासंगिक हो जाते हैं जैसे कि सवारी का अनुभव जमा होता है। लेकिन जब यह जमा नहीं हुआ है, तो यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहली बार यात्रा करने का उद्देश्य विशेष रूप से बच्चे के लिए आकर्षक हो। उसी समय, वयस्क को उन क्षणों पर खुद को ठीक करने की आवश्यकता नहीं होती है जो बच्चे को डराते हैं, आमतौर पर "सुखदायक" वाक्यांश, जैसे "डरो मत, ठीक है, तुम किससे डरते हो?" मेट्रो में प्रवेश करने से पहले और बच्चे को "बात" करने के लिए सवारी के दौरान पहले से ही प्रयास करने की सलाह दी जाती है, उसे यात्रा के अंत में इंतजार करने वाले सुखद क्षणों के बारे में बताते हुए, चर्चा करता है कि वह किस तरह की बन या कैंडी खरीदना चाहता है। रास्ता, वह किन स्टेशनों से गुजरेगा। इन क्षणों को ड्राइंग या कहानी कहने में शामिल किया जा सकता है। इसके अलावा, एक स्थिति को चित्रित करना या फिर से खेलना, एक वयस्क बच्चे को दर्शाता है जो पहले से ही अपने डर पर विजय प्राप्त कर चुका है, और आनन्दित है और अनुमान लगा रहा है कि "दादी हमें कैसे मिलेंगी, वह हमारे साथ कैसे खुश होंगी, हम उन्हें (आपके प्रिय, किस तरह का केक खरीदेंगे) गुलाब के साथ) और हम एक साथ चाय पीएंगे ”आदि सुखद अनुभवों के साथ यात्रा की स्थिति की संतृप्ति धीरे-धीरे अप्रिय और भयावह लोगों के प्रभाव को कमजोर कर सकती है।
खेल के मैदानों का दौरा,कई अन्य सार्वजनिक स्थानों की तरह, अधिकांश ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता अप्रिय अनुभवों से जुड़े होते हैं, अक्सर संघर्ष और तनाव के साथ। इसका कारण बच्चे का अनुचित व्यवहार हो सकता है, और साथियों, उपहास और अक्सर बाद के बुरे मजाक के साथ उसकी तुलना, कुछ "स्वस्थ" बच्चों के रिश्तेदारों के आक्रामक व्यवहार। नतीजतन, कई माता-पिता खेल के मैदानों को बायपास करने वाले मार्गों को लेना पसंद करते हैं। हालांकि, कई ऑटिस्टिक बच्चे, बड़े हो रहे हैं, साथियों के पास पहुंचने लगते हैं और अक्सर, संचार के छोटे क्षणों के लिए, अपने उपहास और यहां तक \u200b\u200bकि बदमाशी को सहन करने के लिए तैयार होते हैं, जो उनके माता-पिता को बहुत दर्दनाक अनुभव देता है। अधिकांश आधुनिक शोधकर्ता इस मत में एकमत हैं कि एक ऑटिस्टिक बच्चे को सामान्य साथियों के साथ संवाद करने के अनुभव की आवश्यकता होती है, लेकिन ये संपर्क विशेष रूप से वयस्कों द्वारा आयोजित और उनके समर्थन के साथ किए जाने चाहिए।
प्रारंभ में, एक युवा ऑटिस्टिक बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चों को केवल खेलने के लिए देखे और बच्चे क्या कर रहे हैं, इस पर एक वयस्क टिप्पणी सुनें। फिर बच्चों में से एक के साथ एक वयस्क के साथ आना संभव हो जाता है, एक विशेष रूप से लिया गया खिलौना (एक अतिरिक्त जिसे वह आसानी से दे सकता है), उसके बगल में बैठकर, रेत से बाहर कुछ बनाने की पेशकश करता है। साइट पर उसकी उपस्थिति को खुराक देना महत्वपूर्ण है, अग्रिम घर पर चर्चा करने के लिए।
एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए तनावपूर्ण बातचीत की स्थिति में उसके लिए मुश्किल है, जब एक साथी से मिलने के लिए क्या कहना है, तो खेल में प्रवेश करना मुश्किल है, इसके नियमों को समझना। विभिन्न, सबसे विशिष्ट, स्थितियों पर एक साथ चर्चा करना महत्वपूर्ण है, व्यवहार के लिए उपयुक्त विकल्प के साथ आते हैं, जो आप किसी अन्य व्यक्ति से मुलाकात या अनुरोध करते समय कह सकते हैं या पेश कर सकते हैं।
निष्कर्ष में, सबसे महत्वपूर्ण बिंदुओं पर ध्यान देना आवश्यक है।
सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के विकास का आधार बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं पर ध्यान देना, उसके हितों और समस्याओं की समझ है। सबसे पहले, आपको बच्चे को उपलब्ध कार्यों से जोड़ना चाहिए, जिससे सफलता की स्थिति बन सके। कार्यों की जटिलता क्रमिक होनी चाहिए, जैसा कि कार्य के लिए सेटिंग प्रकट होती है।
अपनी आवश्यकताओं के अनुरूप होना महत्वपूर्ण है, सुनिश्चित करें कि वे उचित और उचित हैं; उनके कार्यान्वयन के लिए प्रयास करना आवश्यक है।
बच्चे को खुद के लिए करने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है कि वह अपने दम पर क्या कर सकता है, भले ही यह उसके लिए सब कुछ करने के लिए तेज़ हो।
रोजमर्रा के व्यवहार के कौशल को सिखाते समय, आपको कार्यों की एक स्पष्ट योजना, सामग्री के दृश्य संगठन, ध्यान भंग करने वाली वस्तुओं की अनुपस्थिति, दिन-प्रतिदिन एक टकसाली रोजमर्रा की स्थिति की पुनरावृत्ति की आवश्यकता होती है।
उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। औसत तीन वर्षीय व्यक्ति के लिए उस वस्तु से विचलित होना मुश्किल हो सकता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया हो या उसे एक स्थान पर पांच मिनट से अधिक समय तक रखा हो। लोड को संवेदनशील रूप से dosed किया जाना चाहिए, इसे बच्चे की आंतरिक लय में समायोजित करना चाहिए।
अपने आसपास की दुनिया में बच्चे की सहज रुचि का उपयोग करना महत्वपूर्ण है, उस वस्तु के साथ रचनात्मक रूप से खेलने के लिए तैयार रहना है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया है, स्वयं एक बच्चा होने के लिए, आनन्दित और घटना या सामान्य सफलता के बारे में सोच रहा है।
1लेख में मानसिक रूप से मंद बच्चों और किशोरों के सामाजिक और घरेलू कौशल के विकास के स्तर के निदान में सैद्धांतिक अवधारणाओं और व्यावहारिक अनुभव पर चर्चा की गई है, सामाजिक और घरेलू कौशल के गठन और सुधार के लिए तरीके प्रस्तावित हैं।
मानसिक मंदता
सामाजिक कौशल
स्वयं सेवा कौशल
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल
अनुकूलन
भूल सुधार
निदान
दृश्य विधियाँ
विषय-व्यावहारिक कक्षाएं
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गंभीर और मध्यम मानसिक मंदता वाले बच्चों में सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का गठन और विकास एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया है, जो सामान्य बौद्धिक विकास वाले बच्चों में अनुरूप प्रक्रिया से काफी अलग है।
सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल विभिन्न स्थितियों में व्यक्ति द्वारा समाज के लिए अनिवार्य विशिष्ट कौशल का एक सेट है जो अनिवार्य है।
सामाजिक कौशल में कौशल शामिल हैं सामाजिक प्रकृति: स्व-सेवा, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, और रोज़मर्रा के कौशल: पोशाक, सफाई और दूसरों की क्षमता।
मानसिक रूप से मंद बच्चों में सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का गठन और विकास सीधे उनकी मानसिक प्रक्रियाओं, मोटर कौशल के विकास और मोटर गतिविधि से संबंधित है।
मानसिक मंदता की अवधारणा की परिभाषा के लिए विभिन्न लेखकों के दृष्टिकोण का अध्ययन करने के बाद, कोई इस निष्कर्ष पर पहुंच सकता है कि मानसिक मंदता को लगातार उल्लंघन के रूप में समझा जाना चाहिए संज्ञानात्मक गतिविधियोंवंशानुगत या अधिग्रहित कारकों के कारण जैविक मस्तिष्क क्षति से उत्पन्न।
दोषविज्ञान और सुधारक शिक्षाशास्त्र के अभ्यास के साथ-साथ स्वास्थ्य देखभाल में, मानसिक मंदता के चार डिग्री प्रतिष्ठित हैं: हल्के, मध्यम, गंभीर, गहरे। मानसिक मंदता की परिभाषा के आधार पर, इसकी प्रमुख विशेषताओं को संज्ञानात्मक गतिविधि में दोषों की दृढ़ता माना जाता है, दोषों की अपरिवर्तनीयता दिमागी प्रक्रिया और उनकी अपरिवर्तनीयता।
मानसिक रूप से मंद बच्चों के साथ विशेष सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य, सामाजिक और घरेलू कौशल विकसित करना, एक गारंटी है कि वे कुछ प्रदर्शन करने में सक्षम हो जाते हैं सामाजिक कार्य... इसलिए सामाजिक कौशल का विकास पर्यावरण में बच्चों के सामाजिक पुनर्वास से सीधे जुड़ा हुआ है।
सुधारक शिक्षाशास्त्र और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के सिद्धांत में मौजूद नहीं है सार्वभौमिक तरीके मानसिक रूप से मंद बच्चों में सामाजिक और घरेलू कौशल के विकास पर शोध। ऐसे बच्चों में उनके विकास की डिग्री निर्धारित करने के मानदंड बहुत लचीले हैं और न केवल बच्चे की उम्र पर निर्भर करते हैं, बल्कि बीमारी की प्रकृति पर भी निर्भर करते हैं।
सामाजिक और रोज़मर्रा के कौशल का अध्ययन करने के लिए, एल। एम। शिपित्सियाना की पद्धति का उपयोग किया जाता है, जो सामाजिक और रोज़मर्रा के कौशल और भावनात्मक-व्यवहार संबंधी प्रतिक्रियाओं का अध्ययन करता है, जो कि बच्चों की परीक्षा के दौरान सीधे तौर पर मध्यम और गंभीर मानसिक विकलांगता के साथ होता है। इस उद्देश्य के लिए, एक विशेष सर्वेक्षण योजना तैयार की गई है, जिसमें निम्नलिखित तरीके शामिल हैं: बातचीत और अवलोकन।
इसके अलावा, मानसिक रूप से मंद बच्चों में सामाजिक और घरेलू कौशल का अध्ययन करने के लिए, अधिक विस्तृत तकनीक जीजी ज़क और वी.वी. कोरकुनोवा।
चूंकि प्रत्येक कौशल का गठन एक निश्चित में एक बच्चे को शामिल करने से जुड़ा हुआ है जीवन की स्थितिमोटर क्षेत्र के विकास के स्तर (ठीक मोटर कौशल) के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक वस्तु क्रियाओं में निपुणता की अनिवार्यता के साथ, यह तकनीक इसका उद्देश्य सामाजिक और घरेलू कौशल, बच्चों के बारे में स्वयं और उनके आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में ज्ञान के साथ-साथ हाथों की ठीक मोटर कौशल का अध्ययन करना है।
मानसिक मंदता के एक गंभीर डिग्री वाले बच्चों में सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के गठन और सुधार के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों की आवश्यकता होती है: टी.आई. पोर्सत्काया की विधि के अनुसार व्यवस्थित अभ्यास-खेल अभ्यास, वार्तालाप, भूमिका निभाने वाले खेलएल.पी. यूफिमेटसेवा की पद्धति, विषयगत खेल, विषय-व्यावहारिक अभ्यास, एनएस खलोदोवा की पद्धति के अनुसार परिस्थितियों का अनुकरण, वीवी मैरोवा, सुधारात्मक और विकासात्मक पद्धति के अनुसार पेपर गुड़िया का उपयोग करके खेल विधि के अनुसार स्थितिजन्य-दृश्य अभ्यास। टी। पी। मेडेवा की पद्धति से कक्षाएं और प्रशिक्षण, टी। के। बाल्डुनोवा द्वारा एग्रोथेरेपी की विधि।
सहायक स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों के संदर्भ में सोवियत समय सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल, खेल के तरीकों को सिखाने के दृश्य और श्रम के तरीकों, प्रतिस्पर्धी तत्वों के उपयोग के साथ तुलना का उपयोग किया गया था।
घर पर या विशेष स्कूलों में मानसिक रूप से मंद बच्चों की परवरिश की स्थितियों में सामाजिक और घरेलू कौशल के विकास के लिए, आप L.P. Ufimtseva और L.M.Safonova द्वारा विकसित कार्यक्रम का उपयोग कर सकते हैं।
लेखकों ने उच्च और बच्चों के साथ बच्चों को पढ़ाने के लिए एक पद्धति का प्रस्ताव किया है मध्यम डिग्री मानसिक मंदता, कम या औसत स्तर सामाजिक और घरेलू कौशल का विकास जो पहले प्रशिक्षित नहीं थे और रोजमर्रा की जिंदगी और गतिविधियों में खराब रूप से अनुकूलित थे घरेलु कार्य.
सामाजिक रोज़मर्रा के कौशल के गठन पर विशेष बोर्डिंग स्कूलों में मानसिक रूप से मंद बच्चों के शिक्षकों के अनुभव को एन एस खोलोडोवा की रिपोर्ट में प्रस्तुत किया गया है। मध्य और वरिष्ठ स्कूली उम्र के मानसिक रूप से मंद बच्चों में सामाजिक और रोज़मर्रा के कौशल के निर्माण और विकास के लिए, यह पद्धति सामाजिक और रोज़मर्रा के अभिविन्यास के ऐसे रूपों का उपयोग करती है जैसे विषय-व्यावहारिक पाठ, भ्रमण, भूमिका-खेल खेल, उपदेशात्मक खेल, वार्तालाप, वास्तविक स्थितियों का मॉडलिंग, काम करता है उपन्यास.
V.V.Bobrova पूर्वस्कूली और स्व-सेवा की दिशा में सामाजिक और घरेलू कौशल के गठन और विकास के लिए प्रस्ताव देता है जूनियर स्कूली बच्चे मानसिक मंदता के एक मध्यम से गंभीर डिग्री के साथ, डिडक्टिक गेम विधि का उपयोग करें " कागज की गुड़िया"जिसका उपयोग किया जाता है उपचारात्मक उपकरण.
मानसिक रूप से मंद बच्चों और किशोरों के सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के निर्माण और समेकन में सखा गणराज्य (याकुतिया) का अनुभव बोर्डिंग स्कूलों और विशेष सुधारक माध्यमिक विद्यालयों में टी। पी। मेदवा (याकुतस्क) के कार्यक्रम में समेकित है।
टीपी मेडेवा के कार्यक्रम के अनुसार सामाजिक और घरेलू कौशल में विद्यार्थियों का प्रशिक्षण निम्नलिखित वर्गों में किया जाता है: जीवन सुरक्षा, रहने वाले क्वार्टर, व्यवहार और संचार की संस्कृति, कपड़े और जूते, बाहरी दुनिया में उन्मुखीकरण, आराम और आराम ( मै और मेरा खाली समय), स्वास्थ्य सुरक्षा और शारीरिक विकास, भोजन, प्रकृति।
मानसिक रूप से मंद बच्चों के सामाजिक और घरेलू कौशल के गठन पर काम का संगठन निम्नलिखित रूपों में कार्यान्वित किया जाता है: सुधारक और विकासात्मक कक्षाएं, सिद्धांत, नकल और खेल, बातचीत, प्रशिक्षण, सैर, पैदल यात्रा, भ्रमण, व्यावहारिक अभ्यास, अवलोकन। किताबें पढ़ना, फिल्में और वीडियो सामग्री देखना, साथियों के साथ संवाद और प्रतियोगिताओं में भाग लेना।
शैक्षिक कार्रवाई के तरीकों में से अग्रणी स्थान शिक्षा के व्यावहारिक और दृश्य तरीके, जैसे कि व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक (बातचीत, कहानी, तालिकाओं के साथ काम करना), विषयगत चित्र, टेबल, डायग्राम, टेम्प्लेट, बुकलेट), प्रजनन (नमूनों पर काम), आंशिक खोज (पहेली, पहेली, पहेलियों, शैक्षिक खेल का उपयोग करके), विषय-व्यावहारिक तरीके, विशेष सुधार और विकास के तरीकों की प्रणाली, अनुनय के तरीके (मौखिक स्पष्टीकरण, अनुनय, आवश्यकता), गतिविधियों के आयोजन के तरीके (प्रशिक्षण, व्यायाम, दिखाना, नकल, असाइनमेंट), उत्तेजक व्यवहार के तरीके (प्रशंसा, प्रोत्साहन, पारस्परिक प्रशंसा)।
विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए निंगुंग्री पुनर्वास केंद्र में, बच्चों और किशोरों में सामाजिक मंदता के साथ सामाजिक और घरेलू कौशल के गठन और सुधार के लिए, "बिग वॉश" विषय पर प्रवाहकीय शिक्षाशास्त्र की विधि के अनुसार कक्षाएं संचालित की जाती हैं ), विधि एग्रोथेरेपी के अनुसार कक्षाएं " फूलों की दुनिया”(टी। के। बलदुनोवा)।
ए। डी। नसीबुल्लीना ने प्रस्ताव दिया, जब माता-पिता द्वारा लाए गए मानसिक रूप से मंद बच्चों के सामाजिक और रोजमर्रा के उन्मुखीकरण के कौशल को विकसित करना, और अभिभावकों को स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, बोर्डिंग स्कूलों में नहीं। सक्रिय साझेदारी बच्चे के सीखने और विकास को प्रेरित करने में संज्ञानात्मक क्षेत्र.
मानसिक रूप से मंद बच्चों में सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का निर्माण करते हुए, माता-पिता को चाहिए कि वे बच्चे को नए कार्यों (यद्यपि प्राथमिक) में महारत हासिल करने के लिए प्रेरित करें, सफलता की स्थिति पैदा करें और बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाएं। माता-पिता को यह समझने की जरूरत है कि इस मामले में परिवार का पालन करने के लिए एक उदाहरण है। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता, करीबी रिश्तेदार अक्सर बच्चे के साथ बात करते हैं, दिखाते हैं सकारात्मक उदाहरण व्यवहार और संचार, ने घर के चारों ओर मदद करने के लिए बच्चे को आकर्षित किया, सामाजिक और घरेलू कौशल को मजबूत करने में उदाहरणों का प्रदर्शन किया।
इस प्रकार, सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के गठन और सुधार के लिए रूस और सखा गणराज्य (याकूतिया) में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुभव की प्रणाली बच्चों के जीवन में आवश्यक सामाजिक और रोजमर्रा के ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की गतिविधियों का एक उद्देश्यपूर्ण संगठन है। , दृश्य और व्यावहारिक, उपदेशात्मक, कथानक, मौखिक जैसे तरीकों का उपयोग कर। विशेष के पाठ्यक्रम में उपचारात्मक कक्षाएं सामाजिक अभिविन्यास के संदर्भ में, मानसिक रूप से मंद बच्चे मानव जीवन और गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, व्यावहारिक कौशल प्राप्त करते हैं जो उन्हें सामाजिक वातावरण में सफलतापूर्वक अनुकूलन करने की अनुमति देते हैं।
सिद्धांत और सिद्धांत के सिद्धांत
UDC 373.018.1 BBK 74.90
एन। एल। क्लिमन
सामाजिक और घरेलू कौशल के गठन पर परिवार का प्रभाव
पूर्वस्कूली के लिए
लेख प्रीस्कूलर में सामाजिक और घरेलू कौशल के निर्माण में परिवार के महत्व की जांच करता है। उनकी एक सूची, उम्र के आधार पर, इस पैरामीटर के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए नैदानिक \u200b\u200bउपकरण प्रस्तुत किए जाते हैं। लेख बालवाड़ी के बड़े समूहों में भाग लेने वाले बच्चों में सामाजिक और घरेलू कौशल के अध्ययन के परिणामों का वर्णन करता है।
इस लेख में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सामाजिक कौशल के निर्माण के दौरान परिवार के मूल्य पर विचार किया गया है। उम्र के आधार पर दर्शाए गए संकेतित कारक के विकास के स्तर के अनुसंधान के लिए उनकी गणना, नैदानिक \u200b\u200bटूलकिट। बच्चों के लिए सामाजिक कौशल अनुसंधान के परिणाम, बच्चों के बगीचे के बड़े समूहों का दौरा कर रहे हैं।
मुख्य शब्द: परिवार - माता-पिता - पूर्वस्कूली उम्र - सामाजिक कौशल - कौशल की सूची - कौशल विकास का स्तर - बालवाड़ी में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम।
मुख्य शब्द: परिवार - माता-पिता - पूर्वस्कूली उम्र - सामाजिक कौशल - कौशल की गणना - कौशल के विकास का स्तर - विकास कार्यक्रम और बच्चों के बगीचे में बच्चों की शिक्षा।
में आधुनिक समाज मनाये जाने ध्यान बढ़ाया सभी सामाजिक संस्थाओं से परिवार को। यह कई कारणों से होता है, जिनके बीच यह ध्यान दिया जाना चाहिए: देश में जनसांख्यिकीय स्थिति की गिरावट, शैक्षिक कार्यों की जटिलता, बच्चों के विकास, परवरिश और समाजीकरण में निकटतम सामाजिक वातावरण के रूप में परिवार की प्राथमिकता।
परवरिश की एक संस्था के रूप में परिवार महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चा अपने जीवन के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए है, यह इस में है कि वह बढ़ता है, विकसित होता है, जीवन के अनुभव को समझता है, वयस्कता में प्रवेश करने की तैयारी करता है। परिवार सबसे महत्वपूर्ण में से एक है
अपने अस्तित्व के पूरे इतिहास में मानव जाति द्वारा बनाया गया स्टे। यह प्राथमिक सांप्रदायिक गठन की गहराई में वर्गों, राष्ट्रों और राज्यों की तुलना में बहुत पहले पैदा हुआ। परिवार की भूमिका जनसंख्या के उत्पादन और प्रजनन, बच्चों के पालन-पोषण के साथ-साथ श्रम कौशल के हस्तांतरण, उनके लिए परंपराओं, व्यक्तिगत और सामाजिक चेतना के गठन से जुड़ी है।
परिवार के विभिन्न कार्य हैं। जिस पहलू पर हम विचार कर रहे हैं, उसमें शैक्षिक और घरेलू दिलचस्प हैं।
शैक्षिक। परिवार पहला और सबसे प्राकृतिक रूप है मानव संबंध समाज में। वह मुख्य और अपूरणीय वातावरण है, जो मानव जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। एक परिवार में, एक बच्चा दुनिया के नैतिक, सौंदर्यवादी, आध्यात्मिक स्वामी की राह पर अपना पहला कदम रखता है। परिवार में, न केवल परवरिश होती है, बल्कि अपने सदस्यों की आत्म-परवरिश भी होती है। परिवार की टीम जीवन भर परिवार के प्रत्येक सदस्य पर एक व्यवस्थित शैक्षिक प्रभाव डालती है।
गृहस्थी और गृहस्थी। परिवार में, बच्चे को पहला काम कौशल प्राप्त होता है: वह स्वयं-सेवा के कौशल में महारत हासिल करता है, गृह व्यवस्था में वयस्कों को हर संभव सहायता प्रदान करता है।
प्रारंभ में, परिवार में किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक और नैतिक नींव रखी जाती है, व्यवहार के मानदंड बनते हैं, और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं का पता चलता है।
पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे के जीवन में शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास के मुख्य अवधियों में से एक है, जिसका गठन एक व्यक्ति के रूप में उसके आसपास की दुनिया के प्रभाव में होता है, जिसमें परिवार मुख्य भूमिका निभाता है। प्रीस्कूलर का अपने परिवार में प्राप्त अनुभव सामाजिक परिवेश के लिए उसके रिश्ते की एकमात्र कसौटी है।
पूर्वस्कूली के सामाजिक अनुकूलन की संरचना में एक महत्वपूर्ण भूमिका स्वयं-सेवा और दैनिक गतिविधियों में आवश्यक सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल की पूरी श्रृंखला के साथ काम करने की क्षमता द्वारा निभाई जाती है।
बच्चे की स्वच्छता और कोमलता की आवश्यकता का विकास, बुनियादी स्वच्छता आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता, भोजन करते समय सांस्कृतिक रूप से व्यवहार करना, कपड़ों में व्यवस्था बनाए रखना, बच्चों का कोना और इसी तरह के अन्य मुद्दों को शुरू में परिवार द्वारा निपटाया जाता है।
स्व-सेवा कौशल सिखाने से आप बच्चों के विचारों और उनके आसपास की चीजों के बारे में ज्ञान, संवेदी शिक्षा, भाषण विकास, ठीक मोटर कौशल और हाथ-आँख समन्वय के साथ-साथ नकल द्वारा कार्रवाई करने के लिए कौशल के गठन को प्रभावी ढंग से हल कर सकते हैं। और क्रियात्मक निर्देश द्वारा, एक उदाहरण द्वारा निर्देशित किया जाना, कार्यों के एक निश्चित अनुक्रम का निरीक्षण करना।
इन कौशलों का निर्माण बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया में योगदान देता है, अर्थात्, एक ऐसे समाज में उसका प्रवेश जिसमें वह पर्याप्त रूप से स्वतंत्र होगा, जहां वह एक पूर्ण सदस्य की तरह महसूस करेगा। विभिन्न प्रकार के कौशल और क्षमताओं में माहिर होना दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी (स्व-सेवा, घरेलू और अन्य गतिविधियों में), उनके सुधार में केवल इस तथ्य में शामिल नहीं है कि बच्चा एक वयस्क की मदद के बिना करना शुरू करता है। वह स्वतंत्रता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, अस्थिर प्रयासों की क्षमता विकसित करता है।
पूर्वस्कूली उम्र में रोजमर्रा की गतिविधियों के विकास की विशेषताएं इस प्रकार हैं:
रोजमर्रा के कौशल के प्रदर्शन की आवश्यकता के बारे में जागरूकता का गठन, उनके व्यक्तिगत और सामाजिक महत्व के आधार पर किया जाता है;
नैतिक मानदंडों की जागरूकता है जो रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार का निर्धारण करती है;
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल बनते हैं और अधिक जटिल हो जाते हैं, बच्चा अपनी पहल पर उनका पालन करना शुरू कर देता है;
पहले रोजमर्रा की आदतें बनती हैं।
संकल्पना पूर्व विद्यालयी शिक्षा इंगित करता है कि परिवार बच्चे को मुख्य चीज देता है - वह जो कोई दूसरा नहीं दे सकता सामाजिक संस्था, - व्यक्तिगत संबंध और परिवार के साथ प्रारंभिक एकता।
शुरू में परिवार में, एक पूर्वस्कूली, रोजमर्रा की जिंदगी में वयस्कों के व्यवहार को देखते हुए, सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल में महारत हासिल करता है। उदाहरण के लिए, घर के कामों में माता-पिता की मदद करना, उनकी नकल करना और परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से अभिनय करना, वह अपनी स्वतंत्रता दिखाने की कोशिश करता है, सब कुछ खुद करने की कोशिश करता है। आत्मनिर्भरता, बदले में, अक्सर व्यवहार के समग्र संगठन में सुधार करती है। यह माता-पिता है जो कार्रवाई का मॉडल देते हैं, अनुमोदन करते हैं सही परिणाम और गलतियों को इंगित करें, बच्चे को अपने कार्यों को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने के लिए सिखाते समय, उन्हें मॉडल के खिलाफ जांचें।
सामाजिक और घरेलू कौशल का गठन बहुत पहले से शुरू किया जाना चाहिए प्रारंभिक अवस्था.
जिस समय बच्चा पैदा होता है, उसी समय से माता-पिता उसके शरीर, कपड़े, बिस्तर, बर्तन (जिसके साथ वह संपर्क में आते हैं) की स्वच्छता का ख्याल रखते हैं। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसकी जिम्मेदारियों का दायरा बढ़ता जाता है, लेकिन केवल उचित देखभाल पीछे यह अपर्याप्त हो जाता है।
यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा धीरे-धीरे अपने दम पर प्राथमिक सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल में महारत हासिल करे। सबसे पहले यह वयस्कों की मदद से किया जाता है, और फिर अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से। रोजाना व्यायाम करने से बच्चा हर बार इन कौशलों को अधिक आत्मविश्वास और सही ढंग से करता है।
सामान्य विकासात्मक परिदृश्य में, एक वर्ष के बाद, एक बच्चा पहले से ही खुद के उद्देश्य से अलग-अलग क्रियाओं को अंजाम दे सकता है: लगाओ और टोपी उतारो, मोज़े उतारो, मिट्टी के बरतन, वह चम्मच से खा सकता है और एक कप से पी सकता है।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा बुनियादी स्व-देखभाल करने में सक्षम है और घर के आसपास और बालवाड़ी में सबसे सरल काम कर रहा है।
पूर्वस्कूली उम्र में सीखे गए कई सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल धीरे-धीरे आदतों में बदल जाते हैं। सबसे पहले, उदाहरण के लिए, एक बच्चा अपने हाथों को धोने के लिए सीखता है, विशेष रूप से खाने से पहले उन्हें धोने के लिए, लेकिन धीरे-धीरे यह एक आदत बन जाती है: वह हर बार खाने के लिए मेज पर बैठने की जरूरत है इस क्रिया को करने की आवश्यकता महसूस करने लगता है ।
सामाजिक और घरेलू कौशल विकसित करना, माता-पिता शब्द का उपयोग करते हैं, बच्चे पर प्रभाव व्यक्तिगत उदाहरण, प्रोत्साहन, स्पष्टीकरण, सलाह। इसी समय, मौखिक निर्देशों को सही ढंग से संयोजित करना आवश्यक है सही संगठन वातावरण... घर पर बच्चे के लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनाएँ जो आवश्यक कौशलों के निर्माण में सुविधा प्रदान करें। उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। एक बच्चे से मांग करना असंभव है जिसे वह बर्दाश्त नहीं कर सकता है, लेकिन साथ ही साथ उसे वह करने का अवसर देना आवश्यक है जो उसके लिए उपलब्ध है।
बालवाड़ी "क्रोक" में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रमों का विश्लेषण करने के बाद, "बचपन", "बालवाड़ी में विकास और शिक्षा", रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए।
सूचीबद्ध कार्यक्रमों में से एक मुख्य कार्य बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, मोटर और स्वच्छ संस्कृति का निर्माण है।
कार्यक्रमों के फायदे को पहचानते समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामग्री प्रत्येक पर बहुत ध्यान देती है आयु चरण पूर्वस्कूली बचपनजिसके अंत में, कार्यक्रम में महारत हासिल करने के स्तर पर प्रकाश डाला गया है, उम्र के आधार पर, प्रत्येक में बच्चों के विकास के संकेतक आयु वर्गविकास के प्राथमिकता वाले कार्यों पर प्रकाश डाला गया है, जो प्रमुख गतिविधियों की प्रक्रिया में हल किया जाता है।
दुर्भाग्य से, "स्वच्छ कौशल" और "स्वयं-सेवा कौशल" की अवधारणाएं स्पष्ट रूप से उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों में स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं हैं, जो श्रम कौशल और घरेलू काम के साथ मिश्रित हैं।
सामाजिक और घरेलू कौशल के विकास के स्तर का आकलन कुछ व्यक्तिपरक है। इस संबंध में, उपरोक्त कार्यक्रमों के विश्लेषण के आधार पर, हमने बुनियादी सामाजिक और घरेलू कौशल की एक सूची विकसित की है जो तीन से छह साल की उम्र से पूर्वस्कूली में बनाई जानी चाहिए और उनका मूल्यांकन करने का एक उद्देश्य तरीका है (तालिका 1)।
कौशल का आकलन करने के लिए, हमने चार-बिंदु पैमाने विकसित किए हैं:
0 अंक - कौशल का प्रदर्शन नहीं किया जाता है;
1 बिंदु - कौशल का प्रदर्शन काफी मुश्किल, धीमा है;
2 अंक - कौशल को थोड़ी कठिनाई के साथ किया जाता है;
3 अंक - कौशल कठिनाई के बिना किया जाता है;
बालवाड़ी के बड़े समूहों में भाग लेने वाले बच्चों में सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के स्तर का अध्ययन करने के लिए, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आधार पर एक अध्ययन किया गया था ( संयुक्त प्रकार) सेंट पीटर्सबर्ग के व्य्बॉर्ग्स्की जिले का नंबर 5।
बालवाड़ी में भाग लेने वाले विषयों की संख्या 148 बच्चों की आयु 3 से 7 वर्ष थी। सभी बच्चे सेंट पीटर्सबर्ग के निवासी हैं। उम्र और लिंग के आधार पर अध्ययन में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या तालिका में प्रस्तुत की गई है। २।
पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के अनुसार विभिन्न आयु समूहों के प्रीस्कूलरों में गठित सामाजिक और घरेलू कौशल की सूची
आयु सामाजिक कौशल
3 साल स्वतंत्र रूप से धोता है, हाथ धोता है
वो अपने दाँत माँज रहा है
कंघी का उपयोग करता है
एक रूमाल का उपयोग करता है
स्वतंत्र रूप से खाती है, एक चम्मच को सही ढंग से रखती है, एक कांटा का उपयोग करना जानता है
जानता है कि एक कप और एक प्लेट में दूध, पानी कैसे डालना है
पोशाक और अपने आप को तैयार
जानता है कि बटन और बटन को कैसे जकड़ना और तेज करना है
जानता है कि ज़िप और अनज़िप कैसे करें
एक वयस्क की मदद से फावड़ियों को बांधता है और उन्मुक्त करता है
दरवाज़े के हैंडल को खुलकर घुमाता है
पानी के नल को खोलता और बंद करता है
एक वयस्क खिलौने के साथ साफ
4 साल अपने दम पर खाती है
कटलरी का उपयोग सही ढंग से (कांटा, चम्मच, चाकू)
अपने आप ही एक नैपकिन का उपयोग करता है
सेल्फ-इंसर्ट्स और टाई शॉलेस
मेज परोसता है, भोजन के बाद बर्तन साफ \u200b\u200bऔर धोता है
धूल उड़ाना, फर्श साफ करना, खिलौने साफ करना
एक वयस्क की मदद से सोने के बाद बिस्तर बनाता है
5 साल व्यावहारिक रूप से सब कुछ अपने दम पर करता है
जूते की चमक की तकनीक को माहिर करना
चोटों के लिए प्राथमिक चिकित्सा की तकनीकों को माहिर करना (आयोडीन के साथ चिकनाई, एक उंगली को पट्टी करता है)
सोने के बाद खुद से बिस्तर बनाता है
6 साल की उम्र एक सुई को थ्रेड कर सकती है
जानता है कि बटन पर कैसे सीना है
जानता है कि फूलों को पानी कैसे दें
जानता है कि छोटे और बड़े बीज कैसे बोएं
लड़कों को पता है कि बढ़ईगीरी उपकरण (हथौड़ा, आरा, पेचकश) का उपयोग कैसे करें
लड़कियां धोती हैं, गुड़िया की लिनन को आयरन करती हैं
जानता है कि खिलौने कैसे धोएं, छोटी मरम्मत, साथ ही किताबें, गुड़िया के कपड़े
उम्र और लिंग द्वारा बच्चों का वितरण
आयु 3 वर्ष 4 वर्ष 5 वर्ष 6 वर्ष कुल
पॉल एब्स, लोग % एब्स, लोग % एब्स, लोग % एब्स, लोग % एब्स, लोग %
महिला 10 6.8 19 12.8 30 20.3 12 8.1 71 48.0
पति। 14 9.4 27 18.2 22 14.9 14 9.5 77 52.0
कुल 24 16.2 46 31.0 52 35.2 26 17.6 148 100.0
विषयों में: लड़के - 77 लोग (52.0%), लड़कियां - 71 लोग (48.0%)।
बालवाड़ी के बड़े समूहों में भाग लेने वाले बच्चों में सामाजिक और घरेलू कौशल के विकास के स्तर का निदान शुरुआत में किया गया था स्कूल वर्ष... प्रत्येक कौशल का मूल्यांकन अलग-अलग आयु समूहों में व्यक्तिगत रूप से किया गया था। सभी समूहों को विभिन्न प्रकार के सुसज्जित सुसज्जित कमरों में रखा गया है खेल के क्षेत्र तथा उपचारात्मक सामग्रीनिदान के लिए आवश्यक है।
आयु वर्ग द्वारा बच्चों में सामाजिक और घरेलू कौशल के गठन का स्तर अंजीर में दिखाया गया है। एक।
3-4 साल 4-5 साल 5-6 साल 6-7 साल
अंजीर। 1. आयु वर्ग द्वारा बालवाड़ी के बड़े समूहों में भाग लेने वाले बच्चों में सामाजिक और घरेलू कौशल के गठन का स्तर
प्राप्त आंकड़ों के विश्लेषण और सांख्यिकीय प्रसंस्करण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित खुलासा किया गया था।
कम आयु वर्ग (3 वर्ष की आयु के बच्चे) में सामाजिक और घरेलू कौशल के स्तर का सांख्यिकीय वजन 57.6% था। यह उन बच्चों में अध्ययन किए गए पैरामीटर के अच्छे प्रारंभिक स्तर को इंगित करता है जिन्होंने हाल ही में बालवाड़ी में भाग लेना शुरू किया है। इसलिए, यह माता-पिता थे जिन्होंने इस तैयारी में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। सर्वेक्षण किए गए बच्चों में, ऐसे लोग नहीं हैं जो प्रस्तावित कौशल को पूरा नहीं कर सके। 9 बच्चों में, जो 38.5% था, कौशल प्रदर्शन करने में एक महत्वपूर्ण कठिनाई थी। 13 लोग (54%) थोड़ी कठिनाई के साथ कौशल को पूरा करने में सक्षम थे। और केवल 2 बच्चे (8%) बिना किसी कठिनाई के कौशल को पूरा करने में सक्षम थे। इस समूह के बच्चों में विशेष कठिनाइयाँ निम्नलिखित सामाजिक और घरेलू कौशलों की पूर्ति के कारण हुईं: एक वयस्क, बन्धन और बिना सोचे-समझे बटन, ज़िपर, बटन की सहायता से बांधना और खोलना। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि वर्तमान में तथाकथित वेल्क्रो का उपयोग कपड़े और जूते के बन्धन के लिए किया जाता है। और बालवाड़ी में प्रवेश करने वाले बच्चों के माता-पिता के लिए शिक्षकों की मुख्य आवश्यकताओं में से एक, लेस और कपड़े के बिना जूते और बटन की न्यूनतम संख्या।
मध्य समूह (4 वर्ष की आयु के बच्चों) में, सामाजिक और घरेलू कौशल के स्तर में मामूली वृद्धि हुई, जो 64.3% थी। यह इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि इस आयु वर्ग में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, मौजूदा सामाजिक सुधार और नए सामाजिक और घरेलू कौशल विकसित करने के लिए नियमित रूप से काम किया जाता है, और घर पर उन्हें सुधारना भी जारी रहता है। इसमें पिछले समूह के समान आयु वर्ग बच्चों को रिकॉर्ड नहीं किया गया था जो कौशल को पूरा नहीं कर सकते थे। केवल एक बच्चे को कौशल प्रदर्शन करने में महत्वपूर्ण कठिनाई है। अधिकांश बच्चों (41 लोग - 89%) ने थोड़ी कठिनाई के साथ कौशल प्रदर्शन दिखाया। केवल 4 लोग (9%) बिना किसी कठिनाई के सभी कौशल को पूरा करने में सक्षम थे।
बच्चों में कठिनाई मध्य समूह शोलिंग सम्मिलित करने, बांधने और पूर्ववत करने के कौशल को भी जगाया। ज्यादातर बच्चे वयस्क की मदद से नींद के बाद बिस्तर बनाना नहीं जानते। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि माता-पिता घर पर यह कौशल कर रहे हैं।
एक बच्चे के बजाय, वे यह नहीं मानते हैं कि यह इस उम्र में है कि उसे बनाने के लिए आवश्यक है।
अगले आयु वर्ग में ( वरिष्ठ समूह - 5 साल के बच्चे) अध्ययन किए गए पैरामीटर (47.3%) के संकेतकों में कमी की ओर एक प्रवृत्ति है। इस समूह में सामाजिक और घरेलू कौशल के गठन का स्तर युवा समूह के संकेतकों की तुलना में काफी कम है। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि, सबसे पहले, नए प्रकार के सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल दिखाई देते हैं जिन्हें इस आयु स्तर पर महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। दूसरे, माता-पिता शिक्षकों को उपरोक्त कौशल के विकास में अपनी शक्तियों को सौंपते हैं, यह मानते हुए कि यह वह है जो भविष्य में सीखने की प्रक्रिया प्रदान करें।
उपरोक्त समूह के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उन बच्चों में कोई बच्चे नहीं हैं जो प्रस्तावित कौशल को पूरा नहीं कर सके। उनमें से अधिकांश (32 लोग - 61.5%) को कौशल प्रदर्शन करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ हुईं। थोड़ी कठिनाई के साथ, 14 लोग (27%) कौशल का प्रदर्शन करने में सक्षम थे। अन्य समूहों की तुलना में, बिना कठिनाई के कौशल को पूरा करने में सक्षम बच्चों की संख्या बढ़ जाती है (6 लोग - 11.5%)। इस आयु वर्ग में, चोटों के लिए प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के कौशल को प्रदर्शित करने में कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं। हमारी राय में, इस कौशल की स्थापना परिवार में ठीक से होनी चाहिए, जहां बच्चा ज्यादातर समय बिताता है।
तैयारी समूह में, जहां मौजूदा सामाजिक और घरेलू कौशल में सुधार किया जा रहा है, सामाजिक और घरेलू कौशल (85.7%) के गठन के स्तर में वृद्धि की प्रवृत्ति है। इस समूह में उन बच्चों को भी शामिल नहीं किया गया जो कौशल को पूरा करने में सक्षम नहीं थे और जिन बच्चों को कौशल प्रदर्शन करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ हैं। कम कठिनाई वाले कौशल प्रदर्शन करने वाले बच्चों की संख्या में उल्लेखनीय रूप से कमी आती है (10 लोग - 38%) और बिना कठिनाई के कौशल प्रदर्शन करने वालों की संख्या बढ़ जाती है (16 लोग - 62%)। बीज बोने और खिलौने और कपड़ों की मामूली मरम्मत करने की क्षमता ने तैयारी समूह के बच्चों के बीच सबसे बड़ी कठिनाई पैदा की। इसके अलावा, उनमें से ज्यादातर को इन कौशलों के बारे में बिल्कुल भी पता नहीं था।
दुर्भाग्य से, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण इंगित करता है कि व्यवहार में, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे नहीं हैं पूरे में कार्यक्रम में प्रस्तुत सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल में महारत हासिल है। ज्यादातर मामलों में, माता-पिता और बच्चे दोनों के लिए प्रेरणा कम होती है (माता-पिता के लिए खुद सब कुछ करना आसान होता है, इसमें कम समय लगेगा)। यह बदले में, माता-पिता की देखभाल और सहायता की ओर जाता है, जो आगे बहुत जटिल है सामाजिक अनुकूलन बच्चा।
अध्ययन के प्राप्त परिणामों को निम्नलिखित निष्कर्षों के आधार के रूप में कार्य किया गया है: अधिकांश बच्चों को उन कौशलों को निभाने में कठिनाइयाँ होती हैं, जिनकी प्राथमिक नींव उनके माता-पिता द्वारा बनाई जानी चाहिए। बालवाड़ी शिक्षक को केवल अपना विकास जारी रखना चाहिए। दुर्भाग्य से, आधुनिक कार्यक्रम बालवाड़ी में बच्चों के विकास और शिक्षा का उद्देश्य ज्यादातर विकास करना है, सबसे पहले, बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमता, जिसमें योगदान करना चाहिए सफल तैयारी विद्यालय के लिए। कम समय बालवाड़ी में सामाजिक और घरेलू कौशल के विकास के लिए समर्पित है, और इसलिए उनके गठन में परिवार की भूमिका बढ़ जाती है।
इस संबंध में, माता-पिता को इसकी आवश्यकता है:
1. सामाजिक और घरेलू कौशल के कार्यान्वयन में बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत उदाहरण बनें।
2. पर आरंभिक चरण निरंतर पर्यवेक्षण के तहत, समान कार्यों के समान क्रम में नियमित दोहराव को पूरा करने के लिए किसी भी कौशल का विकास।
3. कम उम्र से बच्चों को छोटे कामों की मदद से घर की गतिविधियों से जोड़ने के लिए: आलू धोना, कपड़े धोने के लिए कपड़े तैयार करना, मेज सेट करने में मदद करना, और बहुत कुछ।
4. बच्चे के आसपास वयस्कों की ओर से मांगों की एकता बनाए रखें।
5. बच्चे को अपने दम पर कार्रवाई करने का अवसर प्रदान करें, भले ही इसमें लंबा समय लगे।
6. सहयोग, आपसी समझ, आपसी सहायता के आधार पर बातचीत का निर्माण।
7. पूर्ण कौशल के लिए बच्चे को पुरस्कृत करना और उसे आगे की कार्रवाई के लिए प्रोत्साहित करना।
8. विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों में सामाजिक और घरेलू कौशल के गठन के बारे में आवश्यक जानकारी के लिए शिक्षक से संपर्क करें।
निष्कर्ष में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परिवार एकमात्र शैक्षणिक संस्थान है, जिसका नैतिक प्रभाव व्यक्ति को जीवन भर अनुभव होता है। इसलिए, यह माता-पिता है, जो सबसे पहले, पूर्वस्कूली में सामाजिक और घरेलू कौशल के विकास पर दैनिक काम पर ध्यान देने की आवश्यकता है। बदले में, उनमें से अधिकतम सेट में महारत हासिल करना, उम्र, उनकी स्वतंत्रता और विभिन्न जीवन स्थितियों में आत्मविश्वास के अधिग्रहण के अनुसार बच्चे के मनोचिकित्सा विकास में योगदान देगा।
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बचपन के आत्मकेंद्रित बच्चों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों में सामाजिक और घरेलू कौशल का विकास।
लोगों के बीच रहते हुए, बच्चा लगातार खुद को विभिन्न स्थितियों में पाता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी आवश्यकताएं होती हैं।
आपको इन आवश्यकताओं का पालन करने की आवश्यकता है - अपने आप को साफ रखें, उचित रूप से पोशाक करें। अंत में, आपको अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी की सही व्याख्या करने और उसका उपयोग करने की आवश्यकता है।
कौशल और ज्ञान का यह पूरा परिसर अवधारणा में शामिल है सामाजिक अभिविन्यास, जिसका तात्पर्य है कि व्यक्ति विभिन्न परिस्थितियों में अपने व्यवहार और संचार को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता रखता है।
स्व-देखभाल कौशल और रोजमर्रा के व्यवहार का विकास एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए प्रतिनिधित्व करता है एक विशेष समस्या... उसे सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल सिखाने की कठिनाई काफी हद तक संपर्क में गड़बड़ी, स्वैच्छिक एकाग्रता में कठिनाई और भय से संबंधित है। कभी-कभी यादृच्छिक परिस्थितियों में एक ऑटिस्टिक बच्चा अपने दम पर एक जटिल कार्रवाई सीख सकता है, लेकिन बहुत कम ही वह किसी अन्य व्यक्ति की नकल के माध्यम से करता है। हालांकि, इस मामले में, एक कौशल में महारत हासिल करना एक विशिष्ट स्थिति से जुड़ा हुआ है, और इसे किसी अन्य स्थिति में स्थानांतरित करना बेहद मुश्किल है। अक्सर, बच्चा ठीक मोटर विकारों, मांसपेशियों की टोन और सामान्य मोटर अजीबता से भी परेशान होता है। उल्लंघन के कारण सामाजिक व्यवहार स्वयं सीखने की स्थिति को व्यवस्थित करना बेहद कठिन है। और रोजमर्रा के कौशल में महारत हासिल किए बिना, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे बौद्धिक रूप से विकसित ऑटिस्टिक बच्चे सामाजिक रूप से अनियंत्रित रहते हैं।
ऐसे बच्चे द्वारा आवश्यक रोज़मर्रा के कौशल में महारत हासिल करना, प्रियजनों के साथ दीर्घकालिक बातचीत में होता है और उनसे बहुत धैर्य की आवश्यकता होती है।
यह माता-पिता हैं जिन्हें परवरिश और शिक्षा प्रक्रिया में मुख्य भूमिका सौंपी जाती है, इस तथ्य के बावजूद कि उनके पास अक्सर उपयुक्त शिक्षा नहीं होती है। लेकिन वे सबसे करीबी लोग हैं, जिसका मतलब है कि उन्हें विशेष दृढ़ता, धैर्य और विश्वास दिखाने की जरूरत है कि सब कुछ बाहर निकल जाएगा।
ऑटिस्टिक बच्चे के साथ किसी भी अवस्था में किया जाता है, जबकि प्राथमिक कार्य बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करना, उसका विकास करना है भावनात्मक बातचीत से बाहर की दुनिया... एक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करते समय, उस पर किसी भी, यहां तक \u200b\u200bकि न्यूनतम दबाव से बचने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, और कुछ मामलों में, बस उसे सीधे अपील करें।
संपर्क, सबसे पहले, स्वयं बच्चे की रुचि और गतिविधि के ढांचे के भीतर स्थापित और बनाए रखा जाता है, इस संपर्क को उसके अंदर सकारात्मक भावनाओं को जगाना चाहिए। उसी समय, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को लगता है कि वह अकेले साथी की तुलना में बेहतर और अधिक दिलचस्प है। बच्चे की स्थिति के आधार पर, संपर्क स्थापित करने के लिए काम की बारीकियों। संपर्कों की अवधि को बहुत धीरे-धीरे बढ़ाना महत्वपूर्ण है।
ऑटिस्टिक बच्चे शांत, सुरक्षित महसूस करते हैं, और जब वे दैनिक दिनचर्या, परिवार की आदतों और परंपराओं को स्पष्ट करते हैं तो अपने व्यवहार को बेहतर तरीके से नियंत्रित करते हैं। कुछ बच्चे जन्म से ही एक नियमित दिनचर्या की स्थापना करते हैं और इसके सख्त क्रियान्वयन की आवश्यकता होती है: टहलना हमेशा एक ही समय पर, एक ही मार्ग पर, भोजन के साथ - एक निश्चित समय पर ही करना चाहिए, आदि। ऐसे बच्चे को स्थापित आदेश को बदलने के लिए राजी करना मुश्किल है। यदि वह कुछ अप्रत्याशित पेश किया जाता है, तो भी वह सुखद हो सकता है। अक्सर यह उद्घोषक प्रियजनों को अपनी गतिविधि से जोड़ता है। हालांकि, बच्चे के व्यवहार के रूढ़िवादी तरीकों को महत्व देना आवश्यक है, क्योंकि वे उसके आगे के समाजीकरण के लिए समर्थन हैं। यदि वयस्क उसके साथ पहले से चर्चा करते हैं, तो बच्चा अधिक आसानी से नई चीजों को स्वीकार करेगा संभव विकल्प, उसे मौजूदा आदेश को बदलने के लिए तैयार करें।
दैनिक दिनचर्या सुसंगत और दोहराने योग्य होनी चाहिए। फिर बच्चे के मन में विखंडन धीरे-धीरे एक अधिक समग्र तस्वीर में विकसित होगा, और एक आदेश दिया, पूर्वानुमानित जीवन उसके व्यवहार को व्यवस्थित करने में मदद करेगा। भावनात्मक रूप से दिन के दौरान होने वाली हर चीज पर टिप्पणी करें, उसे अपनी धारणा से संक्रमित करें - अब आप एक "खिड़की" हैं जिसके माध्यम से बच्चा अपने आसपास की दुनिया में दिखता है।
स्वतंत्रता को बढ़ावा देने के लिए घटनाओं के अनुक्रम को याद रखने के लिए विशेष कार्य की आवश्यकता होती है, साथ ही कार्यों का क्रम भी। स्वतंत्रता, जो हो रहा है, उसके बारे में जागरूकता को निर्धारित करती है, इसलिए, हम बच्चे को यह याद करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि पहले से ही क्या किया गया है, आगे क्या करने की आवश्यकता है। दृश्य समर्थन के लिए, आप "प्रति लेनदेन कार्ड" का उपयोग कर सकते हैं। कार्ड बच्चे के साथ मिलकर बनाई गई तस्वीरों या चित्रों से बना होता है, उस क्रम में व्यवस्थित किया जाता है जिसमें दिन के दौरान घटनाएं होती हैं। यह ऑटिस्टिक बच्चे को दिन के संगठन को नेविगेट करने और नए के डर से जुड़े तनाव को दूर करने में मदद करेगा। स्पष्ट स्थानिक संगठन, शेड्यूलिंग और का एक संयोजन खेल के क्षण रोज़मर्रा के कौशल के बारे में एक ऑटिस्टिक बच्चे को पढ़ाने की सुविधा प्रदान कर सकता है।
दिन की घटनाओं को पूरा करना आवश्यक है, पूर्णता ज़रूरी क़दम आनंद लाया।
हम सामान्य कार्यों में नए विवरण पेश करते हैं, कभी-कभी हम सामान्य शासन से विचलित हो जाते हैं।
साथ काम करने वाला शिक्षक ऑटिस्टिक बच्चा, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यहां तक \u200b\u200bकि सबसे सरल जानकारी को अक्सर माना नहीं जाता है और उसके द्वारा याद किया जाता है, जब तक कि यह विशेष रूप से नहीं खेला जाता है, वह उस चीज से बंधा नहीं है जिसे वह रुचि रखता है।
अगर हम अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान के विकास पर काम कर रहे हैं, तो हमें इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि वस्तुओं के आकार, रंग, आकार के बारे में जानकारी, विभिन्न वर्गीकरण, प्रकार, वस्तुओं के प्रकार, प्राणियों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में, के बारे में विभिन्न योजनाओं, अर्थात कुछ औपचारिक आधार पर आयोजित जानकारी, इसे ऑटिस्टिक बच्चों द्वारा काफी आसानी से समझा और याद किया जाता है। किसी परिवार में जीवन कैसे काम करता है, कैसे रिश्तेदार और करीबी लोग एक-दूसरे से संबंधित हैं, कैसे वे एक-दूसरे की परवाह करते हैं, क्यों नियमों का पालन करना चाहिए, इसके बारे में जानकारी देना अधिक कठिन है। ऐसा करने के लिए, आप बच्चे को उसके और उसके परिवार के बारे में कहानियाँ आकर्षित कर सकते हैं, जब उसने बहुत कम समय में क्या किया था; आप ऐसी कहानी के नायक को बच्चे ही नहीं, बल्कि उसका पसंदीदा चरित्र बना सकते हैं। अभ्यास करते हुए अनुकरण करें विभिन्न स्थितियों रोजमर्रा और सामाजिक गतिविधि, समस्याओं को विकसित करने और दूर करने के लिए खेल और रचनात्मकता का उपयोग करें, सिखाएं विभिन्न प्रकार मैनुअल गतिविधियाँ आदि, जिन्हें तब एकीकृत किया जाना चाहिए साधारण जीवन परिवार। मुख्य बात यह है कि ऑटिस्टिक बच्चे को न केवल वस्तुओं, योजनाओं, श्रेणियों के व्यक्तिगत गुणों को समझने और याद रखने में मदद करने के लिए, बल्कि घटनाओं के अस्थायी अनुक्रमों, उनके अर्थ संबंध और मानवीय संबंधों की कंडीशनिंग को भी याद रखना चाहिए।
हमने उस कौशल को विभाजित किया है जिसे हमने अलग-अलग घटकों में चुना है
(कदम)। सफलता की कुंजी है, सबसे पहले, इस या उस स्वयं-सेवा कौशल में महारत हासिल करने के लिए किन छोटे कदमों की आवश्यकता है, और दूसरी बात, धीरे-धीरे आगे बढ़ना।
प्रत्येक अगले चरण में बच्चे को पहले की तुलना में थोड़ा अधिक करने की आवश्यकता होती है, लेकिन प्रत्येक नई उपलब्धि उसके लिए अधिक अवसर खोलती है।
हम बच्चे के साथ मिलकर कार्य करते हैं, उसके हाथों को अपने हाथों से लेते हैं और उसके साथ सभी क्रिया करते हैं। शुरू में अभिनेता केवल एक विशेषज्ञ है; बच्चे को निष्क्रिय की भूमिका सौंपी जाती है
प्रतिभागी। लेकिन उसके हाथों से दो या तीन ऐसे सक्रिय हेरफेर के बाद, हम धीरे-धीरे शारीरिक सहायता कम कर देते हैं। उसे कार्य में अधिक से अधिक भाग लेने दें। पूरे सामाजिक परिवेश के लिए बच्चे ने माँ के लिए, दादी के लिए, उस काम के महत्व पर लगातार ज़ोर देना बहुत महत्वपूर्ण है (भले ही उसने मेज से धूल पोंछ दी हो, अपने खिलौने अपने स्थानों पर रख दिए हों, टहलने के लिए, आदि)। इससे पहले कि बच्चे को अधिक स्वतंत्रता के साथ पेश किया जाए, यह महत्वपूर्ण है कि यह विचार कि वह एक वयस्क के साथ सब कुछ सफलतापूर्वक कर रहा है, कि वह हर चीज में सफल होता है, और उसके लिए किसी के लिए ऐसा करने की कोई आवश्यकता नहीं है जो वह संभवतः करने में सक्षम है। मैं खुद।
हमारा ध्यान, जो भी है - एक मुस्कान में, एक आलिंगन में, में
प्रशंसा - बच्चे के लिए सबसे बड़ा इनाम है। हालाँकि, महारत हासिल है
स्व-सेवा कौशल आम तौर पर सरासर खुशी कहना मुश्किल है, और अकेले ध्यान पर्याप्त नहीं हो सकता है,
बच्चे को कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करना। जरूर करना है
एक अलग तरह के इनाम का उपयोग करने के लिए तैयार - एक इलाज, पसंदीदा शौक... जब पहले से ही कौशल में महारत हासिल है, तो प्रोत्साहन को कुछ भी नहीं होना चाहिए।
यदि बच्चे की गतिविधियों और उपलब्धियों को दर्ज किया जाता है, तो अभ्यास बेहतर होगा, जो आपको गतिशीलता को देखने की अनुमति देगा।
यह कष्टप्रद और परेशान नहीं होना चाहिए कि एक बच्चा, जिसे पहले से ही आवश्यक कौशल में महारत हासिल है, को आने वाले लंबे समय तक बाहरी संगठन की आवश्यकता होगी। एक ऑटिस्टिक बच्चे द्वारा आवश्यक रोजमर्रा के कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया लंबी और क्रमिक होती है और वयस्कों से बहुत धैर्य की आवश्यकता होती है।
सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल सिखाते समय, किसी व्यक्ति को ऑटिस्टिक बच्चे के साथ बातचीत करने के नियमों को याद रखना चाहिए:
बच्चे को वैसे ही स्वीकार करें जैसे वह है। बच्चे के हितों के आधार पर। कड़ाई से एक निश्चित आहार और कक्षाओं की लय का पालन करना। दैनिक अनुष्ठानों का निरीक्षण करें। थोड़ी सी क्रिया और पकड़ो गैर-मौखिक संकेत बच्चा, उसकी परेशानी का संकेत है। अपने साथ की गई क्रियाओं को मौखिक रूप से बताकर बच्चे से अधिक बात करें। अपने बच्चे के साथ संचार और सीखने के लिए एक आरामदायक वातावरण प्रदान करें। स्पष्ट रूप से दृश्य जानकारी (आरेख, अनुसूची, चित्रलेख, आदि) का उपयोग करके बच्चे को उसकी गतिविधि का अर्थ समझाएं।
आज तक, एएनओ "सेंटर फॉर साइकोलॉजी एंड ह्यूमन डेवलपमेंट" स्फीयर "के विशेषज्ञ, सुधारक और विकासात्मक वर्गों" रोड टू लाइफ "के कार्यान्वयन के भाग के रूप में ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के उस आवश्यक स्टॉक के गठन पर काम कर रहे हैं। ऑटिस्टिक बच्चे, जो उन्हें अपने आसपास की दुनिया को सही ढंग से नेविगेट करने की अनुमति देंगे। और स्वतंत्र रूप से आपके जीवन को व्यवस्थित करेंगे।
एक बच्चे की मदद करना वास्तव में प्रभावी हो सकता है जब हम उसके व्यक्तित्व के मूल्य में विश्वास करते हैं, चाहे वह कितना भी अजीब क्यों न हो, बच्चे को वह जैसा है वैसा ही स्वीकार करें और हमारे विकास में सब कुछ उसके विकास में योगदान दें।
ध्यान के लिए धन्यवाद!
