जूनियर स्कूल की उम्र।
छह साल की उम्र में, बच्चे को अपने जीवन में बड़े बदलावों का सामना करना पड़ेगा। स्कूली उम्र में प्रवेश करने से उसके जीवन में बदलाव आते हैं: सीखने में बदलाव, उसके जीवन में नए लोग दिखाई देते हैं और उनके साथ नए, अब तक अज्ञात संबंध विकसित होते हैं। अध्यापन एक प्रमुख गतिविधि बन जाती है, जो नई जिम्मेदारियों को पूरा करती है, बच्चे के जीवन के पूरे तरीके को बदल देती है।
एक व्यक्तिगत नियोप्लाज्म स्वैच्छिक लक्ष्य-निर्धारण है। आत्म-सम्मान काफी हद तक शिक्षक के ग्रेड पर निर्भर करता है। उद्देश्य गतिविधि में सफलताओं और असफलताओं के प्रभाव में आकांक्षाओं का स्तर विकसित होता है। इस उम्र में बच्चे के लिए सामाजिक उद्देश्यों का बहुत महत्व है। वह घर के आराम और परिवार की भलाई से आकर्षित होता है, इससे स्कूल की चिंता की डिग्री कम हो जाती है, जो शैक्षिक गतिविधियों की शुरुआत के साथ तेज हो जाती है। अधिकांश प्राथमिक स्कूली बच्चों में सामग्री और सीखने की प्रक्रिया में रुचि निम्न और मध्यवर्ती स्तर पर है। स्कूलों में, मान्यता के दावों को मुख्य रूप से अकादमिक प्रदर्शन के माध्यम से महसूस किया जाता है। स्कूल की शुरुआत तक, छात्र में सीखने के लिए पर्याप्त प्रेरणा होती है। बच्चा एक नई भूमिका निभाना चाहता है - एक छात्र की भूमिका और, तदनुसार, इस नई भूमिका के सभी गुणों को पूरा करना। सजा से बचने की प्रेरणा वह मकसद है जो अक्सर हावी रहता है और शैक्षिक गतिविधि को नकारात्मक रंग देता है। सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देने का पहला तरीका पर्याप्त उच्च पर्याप्त आत्म-सम्मान के आधार पर सफलता प्राप्त करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाना है। इस अवधि में मानसिक विकास तीन चरणों से गुजरता है: 1) चीजों के वांछित गुणों को उजागर करने और उनके मॉडल बनाने के लिए मानकों के साथ क्रियाओं को आत्मसात करना; 2) मानकों के साथ विस्तृत कार्यों को आत्मसात करना और मॉडल में कार्यों का गठन; 3) मॉडल को आत्मसात करना और चीजों के गुणों और उनके संबंधों के साथ मानसिक क्रियाओं में संक्रमण। छोटे स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यों को हल करने की प्रभावशीलता काफी हद तक उनकी गतिविधियों के संगठन पर निर्भर करती है। पारस्परिक संबंधों की संरचना में लड़कों और लड़कियों के बीच संबंधों की दो स्वतंत्र संरचनाएँ होती हैं। पारस्परिक संबंध भावनात्मक आधार पर निर्मित होते हैं। कक्षा में छात्रों की राय एक बच्चे के लिए आत्म-सम्मान का मानक नहीं है, एक वयस्क की राय अधिक महत्वपूर्ण है। छोटे छात्रों के लिए, शिक्षक, शिक्षक, बहुत आधिकारिक होता है। बच्चे बिना शर्त विश्वास करते हैं कि उन्हें क्या सिखाया जाता है, वे भरोसा कर रहे हैं, मेहनती हैं, उनमें संवेदनशीलता बढ़ गई है।
मध्य विद्यालय की आयु।
मध्य विद्यालय की आयु (11-12 से 15 वर्ष की आयु तक) बचपन से किशोरावस्था तक एक संक्रमणकालीन आयु है। यह स्कूली शिक्षा (ग्रेड 5-9) के साथ मेल खाता है और पूरे जीव के गहन पुनर्गठन की विशेषता है। किशोरावस्था की एक विशिष्ट विशेषता शरीर का यौवन है। लड़कियों में, यह लगभग ग्यारह साल की उम्र में, लड़कों में, थोड़ी देर बाद शुरू होता है। यौवन बच्चे के जीवन में गंभीर बदलाव लाता है, आंतरिक संतुलन को बिगाड़ता है, नए अनुभव लाता है, लड़के और लड़कियों के बीच संबंधों को प्रभावित करता है। कक्षा शिक्षक का ध्यान इस उम्र की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषता पर ध्यान देने योग्य है जैसे कि उनके ध्यान की चयनात्मकता। इसका मतलब यह है कि वे असामान्य, रोमांचक पाठों और शांत गतिविधियों का जवाब देते हैं, और तेजी से ध्यान बदलने से एक ही चीज़ पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना संभव नहीं होता है। हालाँकि, यदि कक्षा शिक्षक कठिन और गैर-मानक परिस्थितियाँ बनाता है, तो बच्चे अपना काम खुशी से और लंबे समय तक करते हैं। किशोर सोच की एक महत्वपूर्ण विशेषता उसकी आलोचनात्मकता है। एक बच्चा जो हमेशा हर चीज से सहमत होता है, उसकी अपनी राय होती है, जिसे वह जितनी बार संभव हो प्रदर्शित करने की कोशिश करता है, इस प्रकार खुद को घोषित करता है। इस उम्र में बच्चे विवादों और आपत्तियों के शिकार होते हैं, एक वयस्क के अधिकार का अंधा पालन अक्सर शून्य हो जाता है, माता-पिता हैरान हो जाते हैं और मानते हैं कि उनका आज्ञाकारी बच्चा किसी और के प्रभाव में है और यह परिवारों में संकट का समय है - "उच्च वर्ग" नहीं कर सकते हैं, और "निम्न वर्ग" पुराने तरीके से सोचना और व्यवहार नहीं करना चाहते हैं। किशोरों की आंतरिक दुनिया के अध्ययन से पता चलता है कि मध्य विद्यालय की उम्र की सबसे महत्वपूर्ण नैतिक समस्याओं में से एक विश्वास, नैतिक विचारों और अवधारणाओं की क्रियाओं, कार्यों और व्यवहार के साथ असंगति है। मूल्य निर्णयों की प्रणाली, नैतिक आदर्श अस्थिर हैं। जीवन में कठिनाइयाँ, पारिवारिक समस्याएँ, दोस्तों के प्रभाव से बच्चों को विकास और गठन में बड़ी कठिनाइयाँ हो सकती हैं। कक्षा शिक्षक का कार्य नैतिक अनुभव के निर्माण, उचित मूल्य निर्णयों की प्रणाली के विकास के उद्देश्य से होना चाहिए। इस उम्र में, संवेदी क्षेत्र महत्वपूर्ण हो जाता है। किशोर अपनी भावनाओं को बहुत हिंसक रूप से, कभी-कभी स्नेहपूर्ण रूप से दिखा सकते हैं। बच्चे के जीवन की इस अवधि को कभी-कभी गंभीर संकट की अवधि कहा जाता है। इसके संकेत हठ, स्वार्थ, अलगाव, वापसी, क्रोध का प्रकोप हो सकता है। इसलिए कक्षा शिक्षक को बच्चे की आंतरिक दुनिया पर ध्यान देना चाहिए, व्यक्तिगत काम पर अधिक ध्यान देना चाहिए, बच्चे की समस्याओं को उसके साथ अकेले हल करना चाहिए। इस उम्र में एक किशोर के लिए विशेष महत्व आत्म-साक्षात्कार की आत्म-अभिव्यक्ति की संभावना है। छात्रों को ऐसी शांत गतिविधियों में रुचि होगी जो किशोरों की सक्रिय आत्म-अभिव्यक्ति की सेवा करती हैं और उनकी रुचियों को ध्यान में रखती हैं। स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए बच्चे स्वयं कक्षा की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के अवसर से आकर्षित होते हैं। छात्रों के साथ काम का आयोजन करते समय, कक्षा शिक्षक को एक कलाकार के रूप में नहीं, बल्कि "कक्षा" नामक एक ऑर्केस्ट्रा द्वारा एक कंडक्टर के रूप में कार्य करना चाहिए।
वरिष्ठ किशोर। उच्च विध्यालय के छात्र।
हाई स्कूल के छात्रों की प्रमुख गतिविधि शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ हैं। व्यक्तिगत नियोप्लाज्म अकेलेपन की भावना है, पहली गहरी भावना, किसी की आंतरिक दुनिया की खोज। आत्म-जागरूकता में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है - स्वयं के मूल्यों का महत्व बढ़ता है, व्यक्तित्व के स्वयं के गुणों का निजी आत्म-मूल्यांकन स्वयं के प्रति समग्र दृष्टिकोण में विकसित होता है। एक व्यक्ति खुद को दुनिया से संबंधित होने के बारे में जानता है। इस उम्र में, वयस्क सेक्स का निर्माण होता है। युवा पुरुष "पुरुष" शब्द का अर्थ समझने लगते हैं, और लड़कियां - "महिला" शब्द। हाई स्कूल के छात्र अपनी असमानता और विशिष्टता पर ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करते हैं और हर संभव तरीके से इस पर जोर देने की कोशिश करते हैं। इस उम्र में बहुत से लोग अपने करियर के बारे में सोचते हैं, जीवन के कुछ लक्ष्य निर्धारित करते हैं और उन्हें महसूस करने की कोशिश करते हैं। इस युग में भविष्य के बारे में सपने देखने की विशेषता है और किशोरों के सभी अनुभव भविष्य से जुड़े हुए हैं। कक्षाओं में संबंध काफी सहज और स्थिर होते जा रहे हैं। विश्वास वयस्कों के साथ संचार का गुण बन जाता है, दोस्ती की भावना अधिक चयनात्मक हो जाती है। कक्षाओं में बच्चों के बीच दीर्घकालिक मित्रता के उदाहरण देखे जा सकते हैं, जो गोपनीयता और स्वीकारोक्ति में बदल जाते हैं, रिश्तों में समानता और समानता का सिद्धांत प्रबल होता है। प्यार का युवा सपना, जल्दी प्यार भावनात्मक संपर्क, समझ, भावनात्मक निकटता की आवश्यकता को व्यक्त करता है, लेकिन उनके अपने अनुभव कभी-कभी स्नेह की वस्तु से अधिक महत्वपूर्ण होते हैं। इस उम्र में नैतिक विकास की एक विशिष्ट विशेषता व्यवहार के सचेत उद्देश्यों को मजबूत करना है। निम्नलिखित गुण विकसित और मजबूत होते हैं: उद्देश्यपूर्णता, निर्णायकता, दृढ़ता, स्वतंत्रता, पहल, आत्म-नियंत्रण। हाई स्कूल के छात्रों का आमतौर पर स्कूली विषयों के प्रति एक स्पष्ट चयनात्मक रवैया होता है। जीवन में सफलता के लिए महत्वपूर्ण ज्ञान की आवश्यकता आज के हाई स्कूल के छात्र की सबसे विशिष्ट विशेषताओं में से एक है। हाई स्कूल के छात्रों को उच्च स्तर के सामान्यीकरण और अमूर्तता, मनमानी और ध्यान की स्थिरता, दीर्घकालिक और तार्किक स्मृति द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। इस उम्र में, सीखने के प्रमुख उद्देश्य स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के साथ काम करते समय कक्षा शिक्षक को नैतिक मुद्दों पर बहुत ध्यान देना चाहिए। यह कोई रहस्य नहीं है कि इस उम्र में युवा "शाश्वत" समस्याओं में रुचि रखते हैं: जीवन का अर्थ, व्यक्तिगत स्वतंत्रता, सत्य की खोज। नैतिक समस्याओं को हल करते हुए, युवा लोगों को कई कठिन मुद्दों को हल करने के लिए मजबूर किया जाता है जो मजबूत अनुभवों से जुड़े हो सकते हैं: अंतरंग संबंध, अनौपचारिक युवा संगठन, विभिन्न संप्रदायों में सत्य की खोज, धर्म में जाना, ड्रग्स की मदद से अपनी दुनिया में जाना, आदि। आदि।
छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं
किसी व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की ख़ासियत, उसकी ज़रूरतों की सीमा, रुचियाँ, साथ ही साथ सामाजिक अभिव्यक्तियाँ उम्र से जुड़ी होती हैं। साथ ही, विकास में प्रत्येक युग की अपनी क्षमताएं और सीमाएं होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, सोचने की क्षमता और स्मृति का विकास सबसे अधिक तीव्रता से बचपन और किशोरावस्था में होता है। यदि सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि की संभावनाओं का ठीक से उपयोग नहीं किया जाता है, तो बाद के वर्षों में खोए हुए समय की भरपाई करना पहले से ही कठिन और कभी-कभी असंभव होता है। साथ ही, बच्चे की उम्र क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना उसके शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को महसूस करते हुए, बहुत आगे तक दौड़ने का प्रयास प्रभाव नहीं दे सकता है।
कई शिक्षकों ने इस तथ्य पर ध्यान दिया कि परवरिश करते समय बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। ये प्रश्न, विशेष रूप से, उठाए गएहां.ए. कॉमेनियस, जे. लोके, जे. जे. रूसोऔर बादमेंए. डिस्टरवेग, के.डी. उशिंस्की, एल.एन. टालस्टायऔर अन्य। इसके अलावा, उनमें से कुछ ने एक शैक्षणिक सिद्धांत विकसित किया, जो परवरिश में प्रकृति की अनुरूपता के विचार से आगे बढ़ता है, अर्थात। उम्र से संबंधित विकास की प्राकृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। एक बच्चा स्वभाव से एक पूर्ण प्राणी है; परवरिश इस प्राकृतिक पूर्णता का उल्लंघन नहीं करना चाहिए। आपको बच्चे का ध्यानपूर्वक अध्ययन करने, उसकी विशेषताओं को जानने और पालन-पोषण की प्रक्रिया में उन पर भरोसा करने की आवश्यकता है।
विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान में, यह भेद करने के लिए प्रथागत है1 बच्चों और स्कूली बच्चों के विकास की निम्नलिखित अवधियाँ:शैशवावस्था (एक वर्ष तक), प्रारंभिक बचपन (2-3 वर्ष), बच्चा आयु (3-5 वर्ष), पूर्वस्कूली आयु (5-6 वर्ष), प्राथमिक विद्यालय आयु (6-10 वर्ष), मध्य विद्यालय, या किशोरावस्था (११-१५ वर्ष), उच्च विद्यालय की आयु, या प्रारंभिक किशोरावस्था (१५-१८ वर्ष की आयु)।
किशोरावस्था को सामान्यतः कहा जाता हैसंक्रमणकालीनचूंकि इस अवधि के दौरान बचपन से किशोरावस्था में संक्रमण होता है। इस उम्र के छात्रों के लिए, बचपन की विशेषताएं और विशेषताएं आपस में जुड़ी हुई हैं, कई मायनों में किशोरावस्था में निहित हैं, लेकिन अभी भी गठन और विकास के चरण में हैं। यही कारण है कि किशोरावस्था को कभी-कभी आधा-बच्चा और आधा-वयस्क के रूप में वर्णित किया जाता है। एक अर्ध-वयस्क के रूप में, वह शारीरिक शक्ति और आध्यात्मिक आवश्यकताओं में तेजी से वृद्धि का अनुभव करता है; एक आधे बच्चे के रूप में, वह अभी भी सभी उभरते अनुरोधों और जरूरतों को पूरा करने के लिए अपनी क्षमताओं और अनुभव में सीमित है। यह किशोरों के चरित्र, व्यवहार और विकास की जटिलता और विरोधाभास की व्याख्या करता है, लेकिन इस उम्र को कुछ हद तक शिक्षा के लिए कठिन मानने का कारण देता है।
मस्तिष्क का विकास, तंत्रिका कोशिकाओं का आगे संरचनात्मक गठन और साहचर्य फाइबर किशोरों की संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं। आंतरिक स्राव के अंगों द्वारा उत्पादित हार्मोन के रक्त में प्रवेश से जीवन शक्ति में वृद्धि या कमी होती है, फिर वृद्धि होती है, फिर कार्य क्षमता और ऊर्जा में गिरावट आती है, और अच्छे मूड के विकल्प के साथ भी होता है, फिर आंतरिक में वापसी अनुभव, फिर प्रफुल्लता, फिर निष्क्रियता। कम मूड और कम ऊर्जा की अवधि के दौरान, किशोरों को चिड़चिड़ापन, सीखने के प्रति उदासीन रवैया, दोस्तों के साथ झगड़े और दोस्तों के साथ संघर्ष, साथ ही शिक्षकों और वयस्कों के साथ संबंधों में कई गलतफहमी का अनुभव हो सकता है। लेकिन बढ़ती ऊर्जा और किशोरों की गतिविधि के दौर बहुत अधिक चिंता लाते हैं। अक्सर उनके साथ शरारत, मज़ाक, अपनी शारीरिक और नैतिक श्रेष्ठता दिखाने की इच्छा होती है। यह ऐसी अवधि के दौरान है कि कुछ किशोर "झूठी वीरता" दिखाते हैं। यह सब, ज़ाहिर है, शिक्षा को जटिल बनाता है। इसलिए आपको हर संभव तरीके से किशोरों के तंत्रिका तंत्र को बचाना चाहिए, विशेष संवेदनशीलता दिखानी चाहिए और जीव विज्ञान सहित किसी भी विषय के अध्ययन में सहायता प्रदान करनी चाहिए। एक समान रूप से महत्वपूर्ण कार्य स्वतंत्र शैक्षिक कार्य के लिए कौशल का विकास, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की क्षमता का निर्माण, स्वतंत्रता दिखाने के लिए और होमवर्क करते समय एक रचनात्मक दृष्टिकोण है।
किशोरों के शैक्षिक कार्यों को व्यवस्थित करने में उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की आंतरिक उत्तेजना का विशेष महत्व है, अर्थात। उनकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और रुचियों का विकास।
टीम में किशोर की स्थिति शिक्षकों और वयस्कों के साथ उसके संबंधों को प्रभावित करती है। यह देखा गया है कि उन मामलों में जब एक संघर्ष की स्थिति पैदा होती है और शिक्षक की राय और कक्षा की राय के बीच चुनाव करना आवश्यक होता है, किशोर अक्सर अपने साथियों की राय का पालन करता है। इसलिए संवेदनशील मुद्दों को हल करने में शिक्षक को बहुत सावधानी बरतनी चाहिए और सामूहिक छात्र की राय पर भरोसा करने का प्रयास करना चाहिए।
बढ़ती बौद्धिक क्षमता, सामान्य आध्यात्मिक विकास और पारस्परिक संबंधों का विस्तार किशोरों में आत्म-जागरूकता के विकास को प्रोत्साहित करता है, उनके व्यवसाय और भविष्य के सपनों को प्रेरित करता है। किशोर खुद की तुलना अपने साथियों से करते हैं, अपनी ताकत और कमजोरियों का मूल्यांकन करते हैं। लेकिन अगर वे दूसरों की कमियों को कठोरता से आंकते हैं, तो वे खुद के संबंध में कम मांग वाले होते हैं। यह उनमें आत्म-आलोचना के विकास और आत्म-शिक्षा के लिए आग्रह की आवश्यकता है।
भाषा अवरोध एक ऐसा मुहावरा है जिसका प्रयोग कई शिक्षण संस्थानों में किया जाता है और इसे बच्चे को पढ़ाते समय उत्पन्न होने वाली मुख्य समस्या के रूप में नामित किया जाता है।
उन बच्चों की परवरिश करना जो न केवल अपनी मूल भाषा में धाराप्रवाह हैं, दूसरी भाषा सीखने की प्रक्रिया पर अधिक ध्यान देने और योजना बनाने की आवश्यकता है।
भाषा की बाधा पर काबू पाना विशुद्ध रूप से मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में मौजूद है जो मुख्य रूप से वक्ता के आंतरिक भय से जुड़ी है। केवल वे ही हैं जिनके पास भाषा की बाधा नहीं है, वे छोटे बच्चे हैं। बच्चे बिना किसी पूर्वाग्रह या भय के दूसरी भाषा सीखते हैं। वे लापरवाही से शब्दों के उच्चारण को उलट देते हैं, नए शब्दों को दोहराते हैं, उनका अर्थ भी नहीं समझते हैं, कभी-कभी अपने माता-पिता को भी असहज स्थिति में डाल देते हैं।
मनोवैज्ञानिक, भाषा अवरोध के अलावा, एक भाषाई बाधा को भी भेद करते हैं - किसी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में वस्तुनिष्ठ कठिनाइयाँ, जब संवाद करना आवश्यक होता है, लेकिन साथ ही साथ पर्याप्त भाषा कौशल अभी तक प्राप्त नहीं हुए हैं।
बदले में, मनोवैज्ञानिक भाषा की बाधा को चार प्रकार की समस्याओं में विभाजित करते हैं।
पहली समस्या भाषण को समझने में कठिनाई है। यह समस्या वाक्यांशों, सबटेक्स्ट, संकेतों के अर्थ को समझने से जुड़ी है। गलतफहमी में खराब सुनने का कौशल होता है, जिसमें अलग-अलग शब्दों के अर्थ और पाठ और भाषण में उनके सामान्य अर्थ को समझना शामिल है।
दूसरी समस्या बोलने की क्षमता से संबंधित है। यहां न केवल दूसरी भाषा का ज्ञान महत्वपूर्ण है, बल्कि व्यक्ति की अपने विचारों को बनाने और व्यक्त करने की क्षमता भी है।
तीसरी समस्या उस देश की संस्कृतियों और परंपराओं में अंतर से संबंधित है जिसकी भाषा का अध्ययन किया जा रहा है। हमारी परंपराओं और संस्कृति में जो अस्वीकार्य है वह दूसरे देश में बिल्कुल सामान्य हो सकता है। परंपराओं में अंतर किसी प्रकार की मूर्खता का कारण बन सकता है।
चौथी समस्या यह है कि जब किसी विदेशी भाषा में वाक्यांशों का उच्चारण करना आवश्यक होता है, तो गलती करने और सम्मान खोने का डर होता है।
भाषण को समझने की समस्याएं और विचारों को व्यक्त करने की क्षमता और अपनी राय के लिए तर्क भी अपनी मूल भाषा में विचारों की अभिव्यक्ति में मौजूद हैं। भाषा की बाधा से निपटने से पहले, आपको अपनी मनोवैज्ञानिक स्थिति में सुधार करना होगा। यदि मातृभाषा में वाणी की समस्या है तो किसी अन्य भाषा में विचार व्यक्त करने पर वे और भी विकट हो जाती हैं। समस्या को खत्म करने के लिए, मनोवैज्ञानिकों या भाषा-मनोवैज्ञानिकों की मदद लेना आवश्यक है, जो समस्या का सार निर्धारित करेंगे और मनोवैज्ञानिक सहायता की एक विधि विकसित करेंगे।
विभिन्न अनुमानों के अनुसार, द्विभाषी, यानी दो भाषा बोलने वाले लोग, दुनिया की आबादी का लगभग 50-55% हिस्सा बनाते हैं।
ऐसे बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक, जिनकी मूल भाषा तुर्की है, और बच्चे परिवार में घर पर यह भाषा बोलते हैं, नए विषय की व्याख्या के साथ एक बड़ी समस्या है। छात्र स्वतंत्र रूप से अपनी व्याख्या नहीं कर सकते, अपने विचार शिक्षक के पास ला सकते हैं। ऐसे स्कूलों में अक्सर मनोवैज्ञानिक, भाषाई मनोवैज्ञानिक आदि नहीं होते हैं। वे इन विशेषज्ञों की मदद के बिना अपना काम करते हैं। माता-पिता के समर्थन के बिना सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना कठिन है।
प्रत्येक अवधारणा के पक्ष और विपक्ष बच्चे की बुद्धि और क्षमताओं, माता-पिता में से प्रत्येक के साथ उसके संचार की आवृत्ति और अवधि, सामाजिक वातावरण आदि जैसे कारकों के आधार पर प्रकट होते हैं।
मनोवैज्ञानिक और शिक्षक भी स्मृति, सोच, तर्क और विश्लेषणात्मक क्षमता के विकास पर द्विभाषावाद के प्रभाव से असहमत हैं। स्कूली शिक्षा सभी बच्चों पर समान मांग रखती है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि भाषाई सहित सभी बच्चों में अलग-अलग क्षमताएं होती हैंना। इसलिए, बच्चे को सीखने में कठिनाई होती हैभाषाएं। न्यूरोसाइकोलॉजिस्टऔर भाषण चिकित्सक कई सामान्य समस्याओं की पहचान करते हैं जो अकादमिक प्रदर्शन को प्रभावित कर सकते हैं:
दोनों भाषाएं उपयोग के विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित हैं, इसलिए उनमें से प्रत्येक की शब्दावली सीमित है;
बच्चा किसी एक भाषा में पढ़ या लिख नहीं सकता है;
एक छात्र के लिए भाषाएँ भावनात्मक रूप से अलग तरह से रंगी जाती हैं, जो उनकी अभिव्यक्ति में परिलक्षित होती है;
उच्चारण में "औसत" वर्ण होता है;
बच्चा गलत तरीके से जोर देता है;
छात्र संचार में भाषाओं के मिश्रण की रणनीति का उपयोग करता है, अगर वह जानता है कि उसका वार्ताकार किसी भी मामले में समझ जाएगा।
इन सभी कठिनाइयों को केवल स्पीच थेरेपिस्ट के साथ विशेष कक्षाओं की मदद से दूर किया जा सकता है। यदि भाषण समस्याओं के साथ स्मृति, धारणा और सोच को प्रभावित करने वाली संज्ञानात्मक समस्याएं होती हैं, तो एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट की मदद की आवश्यकता होती है। कई विशेषज्ञों के अनुभव से पता चलता है कि 10-11 वर्षों के बाद, कक्षाओं की प्रभावशीलता पुराने पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र की तुलना में बहुत कम है। यह उच्चारण के सुधार और अभिन्न भाषाई निर्माणों और वाक्यांशों में महारत हासिल करने के लिए विशेष रूप से सच है।
बच्चे को न केवल रोजमर्रा की शब्दावली, बल्कि हास्य, लोकगीत, कठबोली, आधुनिक अभिव्यक्ति, वैज्ञानिक, राजनीतिक और आर्थिक शब्दावली को समझना सीखना चाहिए। हालांकि द्विभाषी अक्सर खुद को ऐसी स्थिति में पाते हैं जहां स्कूली शिक्षा केवल एक भाषा में आयोजित की जाती है। यह राष्ट्रीय संस्कृतियों से परिचित होने पर अधिक ध्यान देने योग्य है ताकि दोनों भाषाएं समान रूप से अभिव्यंजक और भावनात्मक रूप से रंगीन हों।
यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा हमेशा उसी भाषा में उत्तर दे जिसमें वह बोला जाता है।
आपको इस विशिष्टता को समझने में छात्र की मदद करने की भी आवश्यकता है, ताकि इस तरह के परिचय साहित्यिक भाषण में कठबोली के उपयोग के समान कार्य करें। यह सब उन शिक्षकों द्वारा ध्यान में रखने की कोशिश की जाती है जो इस समस्या का सामना कर रहे हैं।
किए गए प्रयासों के बावजूद, छात्र द्विभाषी हैं, वे केवल एक भाषा को अपनी मूल भाषा मानते हैं - तुर्की।
साहित्य
. व्यक्तित्व विकास की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं
उम्र और शैक्षिक मनोविज्ञान / एड। ए.वी. पेत्रोव्स्की। एम।, 1979।
गिनेत्सिंस्की वी.आई. सैद्धांतिक शिक्षाशास्त्र की नींव। एसपीबी।, 1992।
सामान्य, विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान में पाठ्यक्रम। मुद्दा 3 / एड।एम.वी. गेमसो... एम., 1982. चौ.एक्सएक्स.
अब्रामोवा एस.जी. शिक्षा में व्यक्तित्व की घटना // शिक्षा के नए मूल्य। शिक्षा में व्यक्तित्व। - एम।: एनजीओ "स्कूल ऑफ सेल्फ डिटरमिनेशन", 2004। - अंक 2 (17)।बाल चिकित्सा न्यूरोसाइकोलॉजी
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।
http://www.allbest.ru/ पर पोस्ट किया गया
इन अवधियों की सीमाओं का निर्धारण सशर्त है, क्योंकि इस संबंध में बड़ी परिवर्तनशीलता है। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किसी विशेष उम्र की कमजोरियों के अनुकूलन के रूप में नहीं समझा जा सकता है, क्योंकि इस तरह के अनुकूलन के परिणामस्वरूप वे केवल एक पैर जमाने में सक्षम होते हैं। एक बच्चे के पूरे जीवन को एक निश्चित उम्र की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, अगली उम्र की अवधि में संक्रमण की प्रेरणा को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित किया जाना चाहिए।
स्कूल में प्रवेश के साथ, एक बच्चे के जीवन की पूरी संरचना बदल जाती है, उसका शासन, उसके आसपास के लोगों के साथ संबंध बदल जाते हैं। शिक्षण मुख्य गतिविधि बन जाता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र, बहुत कम अपवादों को छोड़कर, स्कूल में पढ़ना पसंद करते हैं। उन्हें छात्र की नई स्थिति पसंद है, वे सीखने की प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं। यह सीखने और स्कूल के प्रति युवा छात्रों के कर्तव्यनिष्ठ, जिम्मेदार रवैये को निर्धारित करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि पहले तो वे अपने प्रयासों, परिश्रम के मूल्यांकन के रूप में निशान को देखते हैं, न कि किए गए कार्य की गुणवत्ता के रूप में। बच्चे सोचते हैं कि अगर वे "कोशिश" करते हैं, तो वे अच्छी तरह सीखते हैं। शिक्षक की स्वीकृति उन्हें "कठिन प्रयास" करने के लिए प्रोत्साहित करती है।
छोटे स्कूली बच्चे आसानी से और रुचि के साथ नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करते हैं। वे पढ़ना, सही और खूबसूरती से लिखना और गिनना सीखना चाहते हैं। सच है, वे स्वयं सीखने की प्रक्रिया से अधिक मोहित होते हैं, और छोटा छात्र इस संबंध में महान गतिविधि और परिश्रम दिखाता है। स्कूल और सीखने की प्रक्रिया में रुचि जूनियर स्कूली बच्चों के खेल से प्रकट होती है, जिसमें स्कूल और सीखने को एक बड़ा स्थान दिया जाता है।
छोटे स्कूली बच्चों ने सक्रिय खेल गतिविधि के लिए, आंदोलनों के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की अंतर्निहित आवश्यकता को दिखाना जारी रखा है। वे घंटों आउटडोर गेम खेलने के लिए तैयार रहते हैं, लंबे समय तक जमी हुई स्थिति में नहीं बैठ सकते, वे अवकाश के दौरान दौड़ना पसंद करते हैं। बाहरी छापों की आवश्यकता भी युवा छात्रों की विशेषता है; एक प्रीस्कूलर की तरह पहला ग्रेडर, मुख्य रूप से वस्तुओं या घटनाओं के बाहरी पक्ष से आकर्षित होता है, गतिविधियों (उदाहरण के लिए, कक्षा परिचारक की विशेषताएं - एक सैनिटरी बैग, एक लाल क्रॉस के साथ एक पट्टी, आदि)।
स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से, बच्चे की नई ज़रूरतें होती हैं: नए ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए, शिक्षक की आवश्यकताओं को सही ढंग से पूरा करने के लिए, समय पर स्कूल आने के लिए और पूर्ण असाइनमेंट के साथ, वयस्कों (विशेषकर शिक्षक) से अनुमोदन की आवश्यकता, आवश्यकता एक निश्चित सामाजिक भूमिका को पूरा करने के लिए (एक मुखिया, अर्दली, "तारांकन" का कमांडर, आदि)।
आमतौर पर, छोटे छात्रों की ज़रूरतें, विशेष रूप से जिन्हें किंडरगार्टन में नहीं लाया गया था, शुरू में व्यक्तिगत होती हैं। उदाहरण के लिए, पहला ग्रेडर अक्सर अपने पड़ोसियों के बारे में एक शिक्षक से शिकायत करता है, कथित तौर पर उसे सुनने या लिखने से रोकता है, जो सीखने में व्यक्तिगत सफलता के लिए उसकी चिंता को इंगित करता है। धीरे-धीरे, छात्रों में सौहार्द और सामूहिकता की भावना पैदा करने के लिए शिक्षक के व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप, उनकी ज़रूरतें एक सामाजिक अभिविन्यास प्राप्त करती हैं। बच्चे चाहते हैं कि कक्षा सबसे अच्छी हो, ताकि सभी अच्छे छात्र हों। वे अपनी पहल पर एक दूसरे की मदद करने लगते हैं। साथियों का सम्मान जीतने की बढ़ती जरूरत, जनमत की बढ़ती भूमिका, जूनियर स्कूली बच्चों में सामूहिकता के विकास और मजबूती की बात करती है।
बच्चों की मानसिक गतिविधि में आलंकारिकता भी प्रकट होती है। वे शब्दों के आलंकारिक अर्थ को शाब्दिक रूप से समझते हैं, उन्हें विशिष्ट छवियों से भरते हैं। उदाहरण के लिए, जब पूछा गया कि किसी को शब्दों को कैसे समझना चाहिए: "एक मैदान में योद्धा नहीं है," कई जवाब देते हैं: "और अगर वह अकेला है तो उसे किसके साथ लड़ना चाहिए?" छात्र किसी विशेष मानसिक समस्या को अधिक आसानी से हल करते हैं यदि वे विशिष्ट वस्तुओं, विचारों या कार्यों पर भरोसा करते हैं। कल्पनाशील सोच को देखते हुए शिक्षक लागू होता है भारी संख्या मेदृश्य एड्स, कई विशिष्ट उदाहरणों पर अमूर्त अवधारणाओं की सामग्री और शब्दों के आलंकारिक अर्थ को प्रकट करता है। और प्राथमिक स्कूली बच्चे शुरू में याद करते हैं जो शैक्षिक कार्यों के दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण हैं, और जिसने उन पर सबसे बड़ा प्रभाव डाला: जो दिलचस्प, भावनात्मक रूप से रंगीन, अप्रत्याशित या नया है।
इस उम्र के बच्चों के भावनात्मक जीवन में, सबसे पहले, अनुभवों का सामग्री पक्ष बदल जाता है। यदि एक प्रीस्कूलर खुश है कि वे उसके साथ खेलते हैं, खिलौने साझा करते हैं, आदि, तो छोटा छात्र मुख्य रूप से सीखने, स्कूल और शिक्षक से जुड़ा हुआ है। उन्हें खुशी है कि शिक्षक और माता-पिता उनकी शैक्षणिक सफलता की प्रशंसा कर रहे हैं; और यदि शिक्षक जितनी बार संभव हो शैक्षिक कार्यों से छात्र की खुशी की भावना का ख्याल रखता है, तो यह सीखने के प्रति छात्र के सकारात्मक दृष्टिकोण को मजबूत करता है।
एक किशोरी की मुख्य गतिविधि, एक छोटे छात्र की तरह, सीखना है, लेकिन इस उम्र में शैक्षिक गतिविधि की सामग्री और प्रकृति में काफी बदलाव होता है। किशोरी व्यवस्थित रूप से विज्ञान की मूल बातों में महारत हासिल करना शुरू कर देती है। शिक्षण बहुविषयक हो जाता है, एक शिक्षक का स्थान शिक्षकों की एक टीम द्वारा लिया जाता है। किशोरों पर उच्च मांग रखी जाती है। इससे सीखने के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव आता है। एक मध्यम आयु वर्ग के स्कूली बच्चे के लिए, कक्षाएं आम हो गई हैं। छात्र कभी-कभी खुद को अनावश्यक व्यायाम से परेशान नहीं करते हैं, निर्दिष्ट सीमा के भीतर या उससे भी कम पाठ पूरा करते हैं। अकादमिक प्रदर्शन में अक्सर गिरावट होती है। युवा स्कूली बच्चे को सक्रिय रूप से अध्ययन करने के लिए क्या प्रेरित किया, अब ऐसी भूमिका नहीं है, और सीखने के लिए नए प्रोत्साहन (भविष्य के प्रति दृष्टिकोण, दीर्घकालिक संभावनाएं) अभी तक प्रकट नहीं हुए हैं।
किशोर हमेशा सैद्धांतिक ज्ञान की भूमिका से अवगत नहीं होता है, अक्सर वह इसे व्यक्तिगत, संकीर्ण व्यावहारिक लक्ष्यों से जोड़ता है। उदाहरण के लिए, एक सातवां ग्रेडर अक्सर व्याकरण के नियमों को नहीं जानता है और सीखना नहीं चाहता है, क्योंकि वह "आश्वस्त" है कि इस ज्ञान के बिना भी सही ढंग से लिखना संभव है। छोटा छात्र शिक्षक के सभी निर्देशों को विश्वास पर लेता है - किशोरी को पता होना चाहिए कि यह या वह कार्य करना क्यों आवश्यक है। अक्सर कक्षा में आप सुन सकते हैं: "ऐसा क्यों?", "क्यों?" इन प्रश्नों में उलझन है, कुछ असंतोष है, और कभी-कभी तो शिक्षक की आवश्यकताओं के प्रति अविश्वास भी है।
विभिन्न गतिविधियों में भाग लेने के लिए किशोरों की महान गतिविधि, इच्छा अग्रणी कार्य में प्रकट होती है। वे कई अपार्टमेंट में घूमना पसंद करते हैं और बेकार कागज या स्क्रैप धातु इकट्ठा करते समय अप्रत्याशित परिस्थितियों में रहना पसंद करते हैं। वे स्वेच्छा से तैमूरोव की सहायता प्रदान करने में शामिल हैं। रेड रेंजर्स अपनी मनचाही जानकारी प्राप्त करने के लिए कई जगहों पर घूमने और यात्रा करने के लिए तैयार हैं।
किशोर खेलों में खुद को उज्ज्वल रूप से दिखाता है। लंबी पैदल यात्रा के खेल और यात्रा द्वारा एक बड़े स्थान पर कब्जा कर लिया गया है। वे बाहरी खेलों से प्यार करते हैं, लेकिन उनमें प्रतिस्पर्धा का तत्व होता है। आउटडोर खेल खेल (फुटबॉल, टेनिस, वॉलीबॉल, "मेरी स्टार्ट्स", युद्ध के खेल जैसे खेल) के चरित्र को लेना शुरू कर देते हैं। इन खेलों में सरलता, अभिविन्यास, साहस, निपुणता, गति सामने आती है। किशोर खेल अधिक टिकाऊ होते हैं। बौद्धिक खेल, जो एक प्रतिकूल प्रकृति के हैं (शतरंज, केवीएन, सरलता की समस्याओं को हल करने में प्रतिस्पर्धा, आदि), विशेष रूप से किशोरावस्था में उच्चारित होते हैं। खेल से दूर होने के कारण, किशोर अक्सर यह नहीं जानते कि खेल और अध्ययन सत्रों के बीच समय कैसे आवंटित किया जाए।
स्कूली शिक्षण में, किशोरों के लिए शैक्षणिक विषय सैद्धांतिक ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र के रूप में प्रकट होने लगते हैं। वे बहुत सारे तथ्यों को जान पाते हैं, उनके बारे में बताने के लिए तैयार रहते हैं या पाठ में संक्षिप्त संदेश भी देते हैं। हालाँकि, किशोरों को स्वयं तथ्यों में नहीं, बल्कि उनके सार में, उनकी घटना के कारणों में दिलचस्पी होने लगती है, लेकिन सार में प्रवेश हमेशा गहराई में भिन्न नहीं होता है। एक किशोरी की सोच गतिविधि में छवियों, प्रतिनिधित्व एक बड़े स्थान पर कब्जा करना जारी रखते हैं। अक्सर विवरण, छोटे तथ्य, विवरण हमें मुख्य, आवश्यक और आवश्यक सामान्यीकरण को उजागर करने से रोकते हैं। छात्र कुछ विस्तार से बताते हैं, उदाहरण के लिए, स्टीफन रज़िन के नेतृत्व में विद्रोह के बारे में, लेकिन इसके सामाजिक-ऐतिहासिक सार को प्रकट करना मुश्किल है। किशोरों के साथ-साथ जूनियर स्कूली बच्चों के लिए, सामग्री को याद रखने और गहराई से समझने की तुलना में रवैया अधिक याद रखने की संभावना है।
उसी समय, छोटे स्कूली बच्चे के विपरीत, जो तैयार किए गए को बहुत रुचि के साथ मानता है, किशोर मानसिक गतिविधि में स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। कई किशोर ब्लैकबोर्ड से कॉपी किए बिना कार्यों का सामना करना पसंद करते हैं, अतिरिक्त स्पष्टीकरण से बचने की कोशिश करते हैं यदि उन्हें लगता है कि वे स्वयं सामग्री का पता लगा सकते हैं, अपने स्वयं के मूल उदाहरण के साथ आने का प्रयास कर सकते हैं, अपने स्वयं के निर्णय व्यक्त कर सकते हैं, आदि। स्वतंत्र चिंतन के साथ-साथ आलोचनात्मकता भी विकसित होती है। छोटे स्कूली बच्चे के विपरीत, जो सब कुछ विश्वास पर लेता है, किशोर शिक्षक की कहानी की सामग्री पर उच्च मांग करता है, वह सबूत और अनुनय की अपेक्षा करता है।
भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में, एक किशोरी को महान जुनून, खुद को नियंत्रित करने में असमर्थता, आत्म-नियंत्रण में कमजोरी और व्यवहार में कठोरता की विशेषता है। यदि उसके साथ थोड़ा सा भी अन्याय दिखाया जाता है, तो वह "विस्फोट" करने में सक्षम होता है, जोश की स्थिति में आ जाता है, हालाँकि बाद में उसे इसका पछतावा हो सकता है। यह व्यवहार विशेष रूप से थकान की स्थिति में होता है। एक किशोर की भावनात्मक उत्तेजना इस तथ्य में बहुत स्पष्ट रूप से प्रकट होती है कि वह जोश के साथ बहस करता है, साबित करता है, आक्रोश व्यक्त करता है, हिंसक प्रतिक्रिया करता है और फिल्मों या किताबों के नायकों के साथ अनुभव करता है।
किशोरावस्था के लिए, किसी वस्तु का अनुसरण करने के लिए एक सक्रिय खोज विशेषता है। एक किशोर का आदर्श भावनात्मक रूप से रंगीन, अनुभवी और आंतरिक रूप से स्वीकृत छवि है जो उसके लिए एक मॉडल, उसके व्यवहार का नियामक और अन्य लोगों के व्यवहार का आकलन करने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करता है। लेकिन आदर्श की प्रभावशीलता किशोर की तर्कसंगत गतिविधि से नहीं बल्कि उसकी भावनाओं की ताकत से निर्धारित होती है। एक विशिष्ट व्यक्ति अक्सर आदर्श होता है। आमतौर पर ये उत्कृष्ट लोग, उज्ज्वल, वीर व्यक्तित्व होते हैं, जिनके बारे में वह किताबों, फिल्मों और कम बार, करीबी लोगों से सीखते हैं, जिनके प्रति आलोचना अधिक हद तक प्रकट होती है। यौवन का किशोर के मानसिक विकास पर निश्चित प्रभाव पड़ता है। एक किशोर के व्यक्तित्व की आवश्यक विशेषताओं में से एक वयस्क होने और बनने की इच्छा है। किशोर हर तरह से अपनी वयस्कता का दावा करने की कोशिश कर रहा है, और साथ ही, उसे अभी भी पूर्ण वयस्कता की भावना नहीं है। इसलिए, एक वयस्क होने की इच्छा और दूसरों द्वारा अपने वयस्कता की मान्यता की आवश्यकता को तीव्रता से महसूस किया जाता है।
"परिपक्वता की भावना" के संबंध में, किशोर एक विशिष्ट सामाजिक गतिविधि विकसित करता है, वयस्कों के जीवन और गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं में शामिल होने की इच्छा, उनके गुणों, कौशल और विशेषाधिकार प्राप्त करने के लिए। साथ ही, सबसे पहले, वयस्कता के अधिक सुलभ, कामुक-कथित पहलुओं को आत्मसात किया जाता है: व्यवहार की उपस्थिति और तरीके (आराम के तरीके, मनोरंजन, विशिष्ट शब्दावली, कपड़े और हेयर स्टाइल में फैशन, और कभी-कभी धूम्रपान, शराब पीना) )
वयस्क होने की इच्छा वयस्कों के साथ संबंधों के क्षेत्र में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। एक किशोर विरोध करता है, जब वह, "एक छोटे की तरह" का ध्यान रखता है, नियंत्रित करता है, दंडित करता है, निर्विवाद आज्ञाकारिता की मांग करता है, तो उसकी इच्छाओं और हितों को ध्यान में नहीं रखता है। किशोर खुद को सशक्त बनाना चाहता है। वह मांग करता है कि वयस्क उसके विचारों, विचारों और रुचियों को ध्यान में रखें, अर्थात। वयस्कों के साथ समान अधिकार का दावा करता है। एक किशोर के साथ एक सामान्य संबंध के लिए सबसे महत्वपूर्ण अनुकूल स्थिति एक ऐसी स्थिति है जब वयस्क एक किशोर के संबंध में एक पुराने दोस्त और कॉमरेड की भूमिका निभाते हैं जिनसे आप बहुत कुछ सीख सकते हैं। यदि बड़े-बुजुर्ग किशोरी को बालक ही मानते रहे तो विवाद की स्थिति उत्पन्न हो सकती है।
किशोरावस्था के लिए, साथियों के साथ संचार की आवश्यकता विशेषता है। किशोर टीम से बाहर नहीं रह सकते, उनके साथियों की राय का किशोर के व्यक्तित्व के निर्माण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। अग्रणी और कोम्सोमोल संगठनों का प्रभाव विशेष रूप से महान है। अग्रणी संगठन के जीवन में सक्रिय भाग लेते हुए, सामूहिक के नियंत्रण में, किशोर रोजमर्रा के कर्तव्यों का पालन करना सीखते हैं, सामाजिक गतिविधि बनाते हैं, पहल करते हैं, सामूहिक की इच्छा से अपनी इच्छा और हितों को निर्धारित करने की क्षमता रखते हैं।
किशोर खुद को टीम से बाहर नहीं सोचता, टीम पर गर्व करता है, अपने सम्मान को महत्व देता है, सम्मान करता है और उन सहपाठियों को बहुत महत्व देता है जो अच्छे कामरेड हैं। वह छोटे स्कूली बच्चों की तुलना में सामूहिक की राय के प्रति अधिक संवेदनशील और कर्तव्यनिष्ठ होता है, इसके द्वारा निर्देशित होता है। यदि अधिकांश मामलों में छोटा छात्र सीधे शिक्षक से मिलने वाली प्रशंसा या निंदा से संतुष्ट होता है, तो किशोर सार्वजनिक मूल्यांकन से अधिक प्रभावित होता है। वह शिक्षक की अस्वीकृति की तुलना में अधिक दर्दनाक और अधिक तीव्रता से सामूहिक अस्वीकृति का अनुभव कर रहा है। इसलिए, कक्षा में एक स्वस्थ जनमत का होना, उस पर भरोसा करने में सक्षम होना बहुत जरूरी है।
अपने सहपाठियों के बीच किशोरों द्वारा कब्जा कर लिया गया स्थान महान सामाजिक-मनोवैज्ञानिक महत्व का है: "कठिन" छात्रों में, एक नियम के रूप में, ऐसे किशोर हैं जो स्कूल में अलग-थलग श्रेणी से संबंधित हैं। एक किशोर की सबसे मजबूत आकांक्षा होती है कि वह अपने साथियों के बीच अधिकार प्राप्त करे, सम्मान प्राप्त करे और इसके नाम पर वह कुछ भी करने के लिए तैयार रहता है। अगर उसे कक्षा में स्वीकार नहीं किया जाता है, तो वह स्कूल के बाहर दोस्तों की तलाश करता है। एक किशोरी के व्यक्तित्व का निर्माण इस बात पर निर्भर करेगा कि वह किसके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करेगा।
कम उम्र की तुलना में दोस्ती एक अलग चरित्र प्राप्त करती है। यदि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चे इस आधार पर दोस्त होते हैं कि वे एक साथ रहते हैं या एक ही डेस्क पर बैठते हैं, तो किशोरों के बीच दोस्ती का मुख्य आधार हितों का समुदाय है। साथ ही, दोस्ती पर बहुत अधिक मांग की जाती है, और दोस्ती अधिक स्थायी प्रकृति की होती है। यह जीवन भर चल सकता है। किशोरों में, अपेक्षाकृत स्थिर और यादृच्छिक प्रभावों से स्वतंत्र नैतिक विचार, निर्णय, आकलन और विश्वास आकार लेने लगते हैं। इसके अलावा, ऐसे मामलों में जहां छात्र निकाय की नैतिक आवश्यकताएं और आकलन वयस्कों की आवश्यकताओं के साथ मेल नहीं खाते हैं, किशोर अक्सर अपने वातावरण में स्वीकृत नैतिकता का पालन करते हैं, न कि वयस्कों की नैतिकता का। किशोरों की आवश्यकताओं और मानदंडों की अपनी प्रणाली होती है, और वे वयस्कों से निंदा और दंड के डर के बिना, हठपूर्वक उनका बचाव कर सकते हैं। यह, जाहिरा तौर पर, कुछ "नैतिक दृष्टिकोण" की दृढ़ता की व्याख्या करता है जो साल-दर-साल स्कूली बच्चों के बीच मौजूद हैं और लगभग खुद को शैक्षणिक प्रभाव के लिए उधार नहीं देते हैं, उदाहरण के लिए, उन छात्रों की निंदा जो धोखा देने की अनुमति नहीं देते हैं या संकेत नहीं देना चाहते हैं पाठ में, और काफी अच्छे स्वभाव वाले, यहां तक कि उन लोगों के प्रति उत्साहजनक रवैया जो धोखा देते हैं और संकेत का उपयोग करते हैं। लेकिन साथ ही, किशोर की नैतिकता अभी भी पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं है और अपने साथियों की जनमत के प्रभाव में बदल सकती है। यह विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है जब एक छात्र एक कक्षा से दूसरी कक्षा में जाता है, जहां अन्य परंपराएं, आवश्यकताएं, जनमत हैं, जिसे वह स्वीकार करता है।
किशोरों में, सोवियत देशभक्ति की एक उच्च नागरिक भावना स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान अग्रदूतों की देशभक्ति विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट हुई थी। सोवियत देशभक्ति की भावना से प्रेरित, आधुनिक किशोर पायनियर पुरानी पीढ़ी के क्रांतिकारी, सैन्य और श्रम गौरव के स्थानों पर जाते हैं, अपने अनुभव को नए ज्ञान और उच्च नागरिक भावनाओं के साथ समृद्ध करते हैं। वे अपनी मातृभूमि से बहुत प्यार करते हैं, जितनी जल्दी हो सके समाज को लाभ पहुंचाने का प्रयास करते हैं और जितना संभव हो सके, अद्भुत वीर कर्मों के साथ मातृभूमि को गौरवान्वित करने का सपना देखते हैं।
प्रारंभिक किशोरावस्था में, सीखना हाई स्कूल के छात्रों की मुख्य गतिविधियों में से एक है। इस तथ्य के कारण कि वरिष्ठ ग्रेड में ज्ञान का दायरा बढ़ रहा है, कि छात्र इस ज्ञान का उपयोग वास्तविकता के कई तथ्यों को समझाने के लिए करते हैं, वे अधिक सचेत रूप से सीखने से संबंधित होने लगे हैं। इस उम्र में, दो प्रकार के छात्र होते हैं: कुछ को समान रूप से वितरित हितों की उपस्थिति की विशेषता होती है, दूसरों को एक विज्ञान में स्पष्ट रुचि से अलग किया जाता है। दूसरे समूह में, कुछ एकतरफा दिखाई देता है, लेकिन यह आकस्मिक नहीं है और कई छात्रों के लिए विशिष्ट है। सार्वजनिक शिक्षा पर कानून के मूल सिद्धांतों ने हाई स्कूल के स्नातकों को "कुछ विषयों के अध्ययन में विशेष उपलब्धियों के लिए" प्रशस्ति पत्र के साथ पुरस्कृत किया।
शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में अंतर उद्देश्यों की प्रकृति से निर्धारित होता है। सबसे पहले छात्रों की जीवन योजनाओं से जुड़े उद्देश्य, भविष्य में उनके इरादे, विश्वदृष्टि और आत्मनिर्णय हैं। उनकी संरचना के संदर्भ में, वरिष्ठ स्कूली बच्चों के उद्देश्यों को व्यक्ति के लिए मूल्यवान प्रमुख उद्देश्यों की उपस्थिति की विशेषता है। हाई स्कूल के छात्र ऐसे उद्देश्यों की ओर इशारा करते हैं जैसे कि स्कूल खत्म करने की निकटता और जीवन पथ की पसंद, आगे की शिक्षा या अपने चुने हुए पेशे में काम करना, बौद्धिक शक्तियों के विकास के संबंध में अपनी क्षमताओं को दिखाने की आवश्यकता। अधिक से अधिक, एक वरिष्ठ छात्र एक सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य द्वारा निर्देशित होने लगता है, एक निश्चित क्षेत्र में ज्ञान को गहरा करने की इच्छा होती है, स्व-शिक्षा की इच्छा होती है। छात्र अतिरिक्त साहित्य के साथ व्यवस्थित रूप से काम करना शुरू करते हैं, व्याख्यान में भाग लेते हैं, युवा गणितज्ञों, युवा रसायनज्ञों आदि के लिए स्कूलों में काम करते हैं।
हाई स्कूल की उम्र यौवन के पूरा होने की अवधि है और साथ ही, शारीरिक परिपक्वता का प्रारंभिक चरण है। एक हाई स्कूल के छात्र के लिए, शारीरिक और मानसिक तनाव के लिए तैयारी विशिष्ट है। शारीरिक विकास काम और खेल में कौशल और क्षमताओं के निर्माण का पक्षधर है, पेशा चुनने के व्यापक अवसर खोलता है। इसके साथ ही कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के विकास पर शारीरिक विकास का प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, उनकी शारीरिक शक्ति, स्वास्थ्य और आकर्षण के बारे में जागरूकता युवा पुरुषों और महिलाओं में उच्च आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, प्रफुल्लता आदि के गठन को प्रभावित करती है, इसके विपरीत, उनकी शारीरिक कमजोरी के बारे में जागरूकता कभी-कभी उन्हें प्रेरित करती है। पीछे हटना, आत्म-संदेह, निराशावाद।
एक वरिष्ठ छात्र स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। यह एक नई सामाजिक विकास स्थिति बनाता है। आत्मनिर्णय का कार्य, जीवन में अपना रास्ता चुनने का कार्य, एक वरिष्ठ स्कूली बच्चे द्वारा सर्वोपरि महत्व के कार्य के रूप में सामना करना पड़ता है। हाई स्कूल के छात्र भविष्य की ओर देख रहे हैं। यह नई सामाजिक स्थिति उनके लिए शिक्षण के महत्व, उसके कार्यों और सामग्री को बदल देती है। पुराने छात्र शैक्षिक प्रक्रिया का मूल्यांकन इस संदर्भ में करते हैं कि यह उनके भविष्य के लिए क्या देता है। वे किशोरों की तुलना में स्कूल को अलग तरह से देखना शुरू कर देते हैं। यदि किशोर भविष्य को वर्तमान के नजरिए से देखते हैं, तो बड़े छात्र वर्तमान को भविष्य के नजरिए से देखते हैं।
वरिष्ठ स्कूली उम्र में, पेशेवर और शैक्षणिक हितों के बीच काफी मजबूत संबंध स्थापित होता है। एक किशोरी में, शैक्षिक हित एक पेशे की पसंद को निर्धारित करते हैं, जबकि पुराने स्कूली बच्चों में, इसके विपरीत मनाया जाता है: एक पेशे की पसंद शैक्षिक हितों के निर्माण में योगदान करती है, शैक्षिक गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव। आत्मनिर्णय की आवश्यकता के संबंध में, स्कूली बच्चों को अपने परिवेश को समझने और अपने आप में, जो हो रहा है उसका अर्थ खोजने की आवश्यकता है। वरिष्ठ ग्रेड में, छात्र सैद्धांतिक, पद्धतिगत नींव, विभिन्न शैक्षणिक विषयों में महारत हासिल करने के लिए आगे बढ़ते हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया की एक विशेषता विभिन्न विषयों में ज्ञान का व्यवस्थितकरण, अंतःविषय संबंधों की स्थापना है। हर चीज़। यह प्रकृति और सामाजिक जीवन के सामान्य नियमों में महारत हासिल करने का आधार बनाता है, जिससे वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण होता है। अपने शैक्षिक कार्य में वरिष्ठ छात्र आत्मविश्वास से विभिन्न मानसिक कार्यों का उपयोग करता है, तार्किक रूप से तर्क करता है, सार्थक रूप से याद करता है। इसी समय, हाई स्कूल के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की अपनी विशेषताएं हैं। यदि कोई किशोर यह जानना चाहता है कि यह या वह घटना क्या है, तो वरिष्ठ छात्र इस मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों को समझने, राय बनाने, सच्चाई स्थापित करने का प्रयास करता है। मन के लिए कोई कार्य नहीं होने पर बड़े छात्र ऊब जाते हैं। उन्हें एक्सप्लोर करना और प्रयोग करना, नया, मूल बनाना और बनाना पसंद है।
हाई स्कूल के छात्रों के बीच विवादों और अंतरंग बातचीत की सबसे लगातार और पसंदीदा सामग्री नैतिक और नैतिक समस्याएं हैं। वे किसी विशिष्ट मामले में रुचि नहीं रखते हैं, वे उनके मौलिक सार को जानना चाहते हैं। पुराने छात्रों की खोज भावना के आवेगों से ओत-प्रोत होती है, उनकी सोच भावुक होती है। हाई स्कूल के छात्र काफी हद तक किशोरों की अनैच्छिक प्रकृति, भावनाओं की अभिव्यक्ति में आवेग को दूर करते हैं। जीवन के विभिन्न पहलुओं, साथियों और वयस्कों के लिए एक स्थिर भावनात्मक रवैया समेकित होता है, पसंदीदा किताबें, लेखक, संगीतकार, पसंदीदा धुन, पेंटिंग, खेल इत्यादि दिखाई देते हैं। और साथ ही कुछ लोगों के प्रति घृणा, एक निश्चित प्रकार के व्यवसाय के प्रति अरुचि आदि।
हाई स्कूल की उम्र के दौरान दोस्ती, सौहार्द और प्यार की भावनाओं में बदलाव आते हैं। हाई स्कूल के छात्रों की दोस्ती की एक विशिष्ट विशेषता न केवल सामान्य हित हैं, बल्कि विचारों और विश्वासों की एकता भी है। दोस्ती अंतरंग है: एक अच्छा दोस्त एक अपूरणीय व्यक्ति बन जाता है, दोस्त अपने अंतरतम विचारों को साझा करते हैं। किशोरावस्था से भी ज्यादा, एक दोस्त पर उच्च मांग की जाती है: एक दोस्त को ईमानदार, वफादार, वफादार होना चाहिए, हमेशा बचाव में आना चाहिए।
स्कूली उम्र में, सौंदर्य की भावना, भावनात्मक रूप से देखने और आसपास की वास्तविकता में सौंदर्य को प्यार करने की क्षमता, विशेष रूप से बदल जाती है: प्रकृति में, कला में, सार्वजनिक जीवन में। सौंदर्य भावनाओं का विकास लड़कों और लड़कियों के व्यक्तित्व की तेज अभिव्यक्तियों को नरम करता है, अनाकर्षक शिष्टाचार, अश्लील आदतों से छुटकारा पाने में मदद करता है, संवेदनशीलता, जवाबदेही, नम्रता, संयम के विकास में योगदान देता है।
छात्र का सामाजिक अभिविन्यास मजबूत हो रहा है, समाज, अन्य लोगों को लाभ पहुंचाने की इच्छा। इसका प्रमाण पुराने छात्रों की बदलती जरूरतों से है। 80 प्रतिशत जूनियर स्कूली बच्चों पर व्यक्तिगत जरूरतों का बोलबाला है, और केवल 20 प्रतिशत मामलों में छात्र दूसरों के लिए उपयोगी कुछ करने की इच्छा व्यक्त करते हैं, लेकिन करीबी लोग (परिवार के सदस्यों, साथियों के लिए)। 52 प्रतिशत मामलों में, किशोर दूसरों के लिए कुछ करना चाहते हैं, लेकिन फिर से अपने आसपास के लोगों के लिए। स्कूली उम्र में, तस्वीर काफी बदल जाती है। हाई स्कूल के अधिकांश छात्र स्कूल, शहर, गाँव, राज्य और समाज की मदद करने की अपनी इच्छा दर्शाते हैं।
साथियों का एक समूह, चाहे वह स्कूल की कक्षा हो, कोम्सोमोल संगठन हो, या सिर्फ एक मित्रवत कंपनी हो, एक वरिष्ठ छात्र के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। दसवीं कक्षा के छात्रों के नैतिक आदर्शों और जीवन योजनाओं के लिए समर्पित अध्ययनों में, यह पता चला कि कुछ समूहों में, कोम्सोमोल संगठन की राय 46 प्रतिशत, कक्षा टीम की राय - 44 प्रतिशत, और शिक्षकों की राय - केवल 29 प्रतिशत स्कूली बच्चे। हालांकि, यह पुराने छात्रों में वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता को कम नहीं करता है। इसके विपरीत, वयस्कों के साथ संचार के लिए उनकी खोज अन्य आयु अवधियों की तुलना में कहीं अधिक है। एक वयस्क मित्र की इच्छा को इस तथ्य से समझाया जाता है कि आत्म-जागरूकता और आत्मनिर्णय की समस्याओं को हल करना बहुत मुश्किल है। साथियों के एक मंडली में इन मुद्दों पर विशद रूप से चर्चा की जाती है, लेकिन इस तरह की चर्चा के लाभ सापेक्ष हैं: जीवन का अनुभव छोटा है, और फिर वयस्कों का अनुभव बचाव में आता है।
आसपास के लोगों की मांग और सख्त आत्म-सम्मान वरिष्ठ छात्र की आत्म-जागरूकता के उच्च स्तर की गवाही देता है, और यह बदले में वरिष्ठ छात्र को आत्म-शिक्षा की ओर ले जाता है। किशोरों के विपरीत, हाई स्कूल के छात्र स्पष्ट रूप से एक नई विशेषता प्रकट करते हैं - आत्म-आलोचना, जो उन्हें अपने व्यवहार को अधिक सख्ती और निष्पक्ष रूप से नियंत्रित करने में मदद करती है। लड़के और लड़कियां अपने चरित्र, भावनाओं, कार्यों और कार्यों को गहराई से समझने का प्रयास करते हैं, उनकी विशेषताओं का सही आकलन करते हैं और अपने आप में विकसित होते हैं सर्वोत्तम गुणजो सामाजिक दृष्टि से सबसे महत्वपूर्ण और मूल्यवान हैं।
इस तथ्य के बावजूद कि हाई स्कूल के छात्र अधिक जिम्मेदारी से और व्यवस्थित रूप से इच्छाशक्ति और चरित्र की आत्म-शिक्षा में लगे हुए हैं, उन्हें अभी भी बाहरी मदद की आवश्यकता है। वयस्क, और मुख्य रूप से शिक्षक, कक्षा शिक्षक। व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा शिक्षक को समय पर छात्र को प्रेरित करना चाहिए कि उसे स्व-शिक्षा के दौरान क्या ध्यान देना चाहिए, इच्छाशक्ति और चरित्र की आत्म-शिक्षा के लिए अभ्यास कैसे व्यवस्थित करें, स्वैच्छिक प्रयासों (स्वयं) को उत्तेजित करने के तरीकों से परिचित हों। -सम्मोहन, आत्म-दायित्व, आत्म-नियंत्रण, आदि)।
सभी उम्र के बच्चों को पढ़ाने और पालने में, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रत्येक व्यक्तित्व की सोच, भावनाओं की अभिव्यक्ति, रुचियों और क्षमताओं, आदर्शों, चरित्र लक्षणों आदि की अपनी विशिष्टताएं होती हैं। इस संबंध में, शिक्षण और पालन-पोषण में सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक सिद्धांत के रूप में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या है।
सामाजिक रूप से निर्धारित व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण गतिशील होते हैं और, एक नियम के रूप में, अपेक्षाकृत आसानी से बदला जा सकता है। पालन-पोषण का कार्य व्यक्तित्व के नकारात्मक पक्षों को नष्ट करना, सकारात्मक पक्षों का समर्थन और निर्माण करना है। मुख्य रूप से जैविक कारकों द्वारा उत्पन्न विशेषताएं अधिक स्थिर और बदलने में मुश्किल होती हैं। ऐसी वंशानुगत विशेषता का एक उदाहरण मानव तंत्रिका तंत्र के गुण हैं, जो स्वभाव के प्राकृतिक आधार का निर्माण करते हैं।
किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन की गतिशीलता, उसकी सामान्य गतिविधि और भावनात्मकता स्वभाव पर निर्भर करती है। इसलिए, कुछ लोग अपने आस-पास के जीवन की घटनाओं पर आसानी से और जल्दी से प्रतिक्रिया देते हैं, प्रभावशाली होते हैं, अन्य धीरे-धीरे और कठिनाई से प्रतिक्रिया करते हैं। कुछ तेजतर्रार हैं, अन्य मापा और उचित हैं। स्वभाव की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हर संभव तरीके से अपनी ताकत विकसित करना और इसके संभावित नकारात्मक अभिव्यक्तियों पर बेहतर नियंत्रण प्रदान करना आवश्यक है।
एक छात्र के व्यवहार में व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ उसके शारीरिक विकास की ख़ासियत से जुड़ी हो सकती हैं, स्वास्थ्य की स्थिति के साथ, उदाहरण के लिए, सुस्ती, भय और अनिर्णय; बच्चे की बढ़ी हुई उत्तेजना, मोटर बेचैनी और जिद बच्चों की घबराहट की अभिव्यक्ति हो सकती है। लगातार छात्र विफलता कभी-कभी शारीरिक अविकसितता से जुड़ी होती है, जिसे अक्सर खराब स्वास्थ्य के साथ जोड़ा जाता है। बेशक, स्कूली बच्चों की खराब प्रगति कई कारणों (ज्ञान में अंतराल, सीखने के कौशल की कमी, सीखने में रुचि की कमी, आदि) के कारण हो सकती है, लेकिन उनमें से एक निश्चित स्थान पर कमजोर शारीरिक विकास का कब्जा है।
स्कूली बच्चों की व्यक्तित्व गतिविधि के सभी रूपों में प्रकट होती है: खेल में, अध्ययन में, काम में, रोजमर्रा की जिंदगी में। हालांकि, कुछ स्थितियों में इसे छुपाया जा सकता है, और फिर छात्र के बारे में एक गलत विचार बनता है। शैक्षिक प्रभाव का प्रभाव इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे के व्यक्तित्व के चरित्र को पूरी तरह से प्रकट करना कितना संभव था, शिक्षक ने इन व्यक्तिगत विशेषताओं की उत्पत्ति, प्रकृति को कितनी सही ढंग से निर्धारित किया। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि विभिन्न स्थितियों में बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करना आवश्यक है।
जूनियर स्कूल छात्र आयु अवधि
व्यक्तिगत अंतर न केवल प्रचलित विशेषताओं में, बल्कि छात्र की तत्काल क्षमता में भी प्रकट होते हैं। इस प्रकार, दो छात्र अपने लिए एक नई समस्या को हल करते समय बाहरी अभिव्यक्तियों में समान कठिनाई का अनुभव कर सकते हैं। हालाँकि, भले ही उनके पास समान स्तर का ज्ञान हो, समान प्रारंभिक प्रशिक्षण हो, उनमें से एक को इस समस्या को हल करने के लिए एक वयस्क से थोड़ी मदद की आवश्यकता होती है, और दूसरे छात्र को संकेत और मदद से मदद नहीं मिलती है, क्योंकि उसे लगातार वृद्धि की आवश्यकता होती है। मुश्किलों में।
स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, कक्षा के शिक्षक एक सांकेतिक कार्यक्रम का उपयोग करते हैं, जो सबसे पहले, बच्चे की जीवनी, उसके व्यक्तिगत विकास के इतिहास को स्पष्ट करने के लिए प्रदान करता है। यहां उन सकारात्मक और नकारात्मक प्रभावों पर डेटा प्राप्त करना महत्वपूर्ण है जिनसे छात्र प्रभावित हुआ था। बचपन में स्वास्थ्य की स्थिति और अब बच्चे को होने वाली बीमारियों और उनके परिणामों को जानना महत्वपूर्ण है। यह मायने रखता है कि उसके जन्म के समय परिवार की संरचना क्या थी और उसके बाद क्या परिवर्तन हुए; यह जानना महत्वपूर्ण है कि पहले स्कूली वर्षों में अकादमिक सफलताएँ क्या थीं और भविष्य में उनकी गतिशीलता क्या थी।
स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करते समय, पर्याप्त संख्या में विश्वसनीय तथ्यों के संचय को बहुत महत्व दिया जाता है, जिसके संग्रह के लिए विभिन्न स्थितियों में छात्रों की टिप्पणियों, छात्र, उसके साथियों, माता-पिता और के साथ बातचीत का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। शिक्षक, छात्र की गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन (नोटबुक, निबंध, चित्र, मॉडल, कढ़ाई, आदि)। अवलोकन की योजना (या गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन) और बातचीत की योजना तैयार करना नितांत आवश्यक है। यह ठीक वही जानकारी प्राप्त करने में मदद करेगा जो छात्र की किसी विशेष विशेषता को दर्शाने के लिए महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, छात्रों के हितों और झुकाव का अध्ययन यह पता लगाने के लिए प्रदान करता है कि छात्र किस पाठ में काम में शामिल होने के लिए अधिक इच्छुक है और इसमें सक्रिय रूप से भाग लेता है, किस विषय में वह अतिरिक्त स्रोतों से प्राप्त ज्ञान दिखाता है, वह किन मंडलियों में भाग लेता है वह अपने खाली समय में क्या करना पसंद करता है, कौन सा रेडियो - और वह नियमित रूप से टीवी कार्यक्रम सुनता और देखता है, जिसे वह किताबें, पत्रिकाएं, समाचार पत्र आदि पसंद करता है।
यदि हम छात्र के सामाजिक और राजनीतिक हितों में रुचि रखते हैं, तो यह स्थापित करना महत्वपूर्ण है कि छात्र किस सार्वजनिक मामलों में स्वेच्छा से भाग लेता है (या भाग लेना चाहता है), क्या वह पहल करता है, चर्चा करने में उसकी कितनी दिलचस्पी है वर्ग का जीवन, वह राजनीतिक जानकारी पर कैसा व्यवहार करता है, वह कौन सा सामाजिक और राजनीतिक कार्यक्रम नियमित रूप से रेडियो और टेलीविजन पर सुनता है, आदि। इसी तरह, पेशेवर, खेल, सौंदर्य और अन्य हितों की पहचान करने के लिए एक योजना तैयार की जा सकती है।
क्षमताओं की पहचान करते समय कुछ अलग तथ्यों का चयन किया जाता है। इस मामले में, यह जानना महत्वपूर्ण है: छात्र किस विषय या प्रकार की गतिविधि को दूसरों की तुलना में तेजी से और बिना अधिक प्रयास के सीखता है, किस प्रकार की गतिविधि में वह कार्यों को पूरा करने के मूल तरीकों का उपयोग करता है, अपनी रचनात्मकता दिखाता है, आदि। अपेक्षाकृत आसान महारत गतिविधि, उच्च गुणवत्ता और करने के मूल तरीके, अधिक स्वतंत्रता इस प्रकार की गतिविधि की क्षमता के संकेत हैं।
हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शैक्षिक सामग्री (या अन्य प्रकार की गतिविधि) की धीमी और कठिन आत्मसात अभी भी छात्र की अक्षमता का संकेत नहीं देती है। ये अभिव्यक्तियाँ अन्य कारणों का परिणाम हो सकती हैं: ज्ञान और कौशल में गंभीर अंतराल, नई सामग्री में महारत हासिल करने के लिए अपर्याप्त तैयारी, रुचि की कमी या इस प्रकार की गतिविधि की आवश्यकता आदि। बातचीत का उपयोग अक्सर छात्र का अध्ययन करने के लिए किया जाता है। इसके आचरण का उद्देश्य जीवनी संबंधी आंकड़ों, रुचियों, आदर्शों और अन्य व्यक्तित्व लक्षणों से परिचित होना हो सकता है। निर्धारित लक्ष्य के अनुसार, छात्र से पूछे जाने वाले मुख्य प्रश्नों पर विचार किया जाता है। बातचीत के दौरान, कभी-कभी प्रश्नों को संशोधित करना आवश्यक होता है, लेकिन उनकी मुख्य दिशा को बनाए रखना चाहिए।
वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करने के लिए, छात्र को स्पष्ट होने के लिए प्रोत्साहित करना और बातचीत के दौरान एक दोस्ताना माहौल बनाए रखना महत्वपूर्ण है। बातचीत में रिपोर्ट किए गए डेटा की निष्पक्षता काफी हद तक शिक्षक की चातुर्य पर निर्भर करती है, उसकी रुचि की परिस्थितियों का पता लगाने की क्षमता पर और न केवल प्रत्यक्ष प्रश्नों के रूप में, बल्कि परोक्ष रूप से भी।
चूंकि बातचीत करते समय छात्र के उत्तरों के आधार पर निष्कर्ष निकालना होता है, इसलिए इसे छात्र की गतिविधि के उत्पादों के अवलोकन और अध्ययन के साथ जोड़ना उपयोगी होता है। विशेष रुचि छात्रों के रचनात्मक कार्य हैं - निबंध, चित्र, मॉडल, आदि। वे आपको एक छात्र की क्षमताओं, रुचियों, चरित्र लक्षणों और अन्य विशेषताओं को इंगित करने वाले डेटा एकत्र करने की अनुमति देते हैं।
अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि जीवन के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण के दौरान व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक और शारीरिक गुण बहुत बदल जाते हैं। स्कूल में प्रवेश के साथ, एक बच्चे के जीवन की पूरी संरचना बदल जाती है, उसका शासन, उसके आसपास के लोगों के साथ संबंध बदल जाते हैं। शिक्षण मुख्य गतिविधि बन जाता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र, बहुत कम अपवादों को छोड़कर, स्कूल में पढ़ना पसंद करते हैं। उन्हें छात्र की नई स्थिति पसंद है, वे सीखने की प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं। अधेड़ उम्र सीखने की लालसा छोड़ देता है, लेकिन कार्य पहले से ही अधिक कठिन हैं, बच्चा फुटबॉल और बास्केटबॉल जैसे खेलों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। बड़ा छात्र एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। यह एक नई सामाजिक विकास स्थिति बनाता है। आत्मनिर्णय का कार्य, जीवन में अपना रास्ता चुनने का कार्य, एक वरिष्ठ स्कूली बच्चे द्वारा सर्वोपरि महत्व के कार्य के रूप में सामना करना पड़ता है। हाई स्कूल के छात्र भविष्य की ओर देख रहे हैं। इस प्रकार, मेरी राय में, छात्रों की उम्र के आधार पर कुछ शिक्षण विधियों को लागू करना आवश्यक है।
1) एन.ई. कोवालेव एट अल।, "शिक्षा", "शिक्षाशास्त्र का परिचय" मॉस्को, 1995
2) एन.वी. सविन। "शिक्षाशास्त्र" "शिक्षा", मास्को, 1998
3) वी.ए. क्रुटेट्स्की। "स्कूली बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण का मनोविज्ञान" "शिक्षा", मास्को, 1996
Allbest.ru . पर पोस्ट किया गया
जूनियर छात्र: व्यक्तित्व और उसका विकास। युवा छात्रों की आयु विशेषताएँ। शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं। संचार में मौखिक और गैर-मौखिक घटकों की धारणा में आयु की विशेषताएं। शैक्षणिक संचार।
सार, जोड़ा गया 01/09/2007
प्राथमिक विद्यालय की उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। खेल के मनोविज्ञान का एक क्लासिक विश्लेषण। एक युवा छात्र के विकास के लिए एक शर्त के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि। गणित के पाठ में संज्ञानात्मक खेलों का विकास। बच्चों में ध्यान की आयु विशेषताएं।
टर्म पेपर, जोड़ा गया 10/03/2012
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में "संज्ञानात्मक गतिविधि" की अवधारणा का सार। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे की आयु विशेषताएँ। युवा छात्रों को पढ़ाने में संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधन के रूप में डिडक्टिक गेम्स।
टर्म पेपर, 10/12/2008 जोड़ा गया
"परियोजना गतिविधि" की अवधारणा: आवश्यक विशेषताएं, सिद्धांत और व्यवहार। युवा छात्रों की आयु विशेषताएँ। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के लिए प्राथमिक विद्यालय की स्थिति में परियोजना गतिविधियों के संगठन के लिए बुनियादी स्थितियों का विश्लेषण।
टर्म पेपर, जोड़ा गया ०४/०६/२०१५
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं। प्राथमिक स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा के मुख्य लक्ष्य, उद्देश्य और सिद्धांत छात्रों की आर्थिक चेतना को आकार देने के उद्देश्य से एक विकसित कार्य प्रणाली है।
थीसिस, जोड़ा 11/17/2010
"स्वतंत्रता" और "परिश्रम" की अवधारणाओं की परिभाषा। प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशेषताएं। स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता और कड़ी मेहनत। युवा छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं। सीखने की प्रक्रिया में स्वतंत्रता का विकास।
टर्म पेपर जोड़ा गया 06/20/2012
प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू। युवा छात्रों की आयु विशेषताएँ। 7-10 वर्ष की आयु के बच्चों की संगीतमय सोच और मुखर तंत्र। माध्यमिक विद्यालय में पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की सामग्री और रूप।
टर्म पेपर जोड़ा गया 01/24/2014
किसी व्यक्ति के अस्थिर गुणों के लक्षण। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्वैच्छिक अभिव्यक्तियों की आयु विशेषताएं। स्कूली समय के बाद जूनियर स्कूली बच्चों की इच्छा के विकास पर अनुभवी कार्य। बाहरी खेलों के माध्यम से स्कूली बच्चों के विकास के लिए शर्तें।
थीसिस, जोड़ा गया 09/25/2011
प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं। वैज्ञानिक साहित्य में प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में सेट की अवधारणा के गठन की समस्या। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को पढ़ाने के लिए पाठ और उपदेशात्मक खेलों का विकास।
थीसिस, जोड़ा गया 09/08/2017
शारीरिक आधार और स्मृति के प्रकार, इसके विकास के तरीके। प्राथमिक स्कूली बच्चों की स्मृति की आयु विशेषताएं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्मृति के विकास पर प्रायोगिक कार्य के परिणामों की स्मृति, संगठन और विश्लेषण का निदान।
शिक्षा में छात्रों की उम्र, लिंग और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर मुहर लगाता है, जिसे शिक्षा की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।
किसी व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की ख़ासियत, उसकी ज़रूरतों की सीमा, रुचियाँ, साथ ही साथ सामाजिक अभिव्यक्तियाँ उम्र से जुड़ी होती हैं। साथ ही, विकास में प्रत्येक युग की अपनी क्षमताएं और सीमाएं होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, सोचने की क्षमता और स्मृति का विकास सबसे अधिक तीव्रता से बचपन और किशोरावस्था में होता है। अगर
सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि की संभावनाओं का ठीक से उपयोग नहीं किया जाएगा, फिर बाद के वर्षों में इसे पकड़ना पहले से ही मुश्किल है, और कभी-कभी असंभव भी है। साथ ही, बच्चे की उम्र क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना उसके शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को महसूस करते हुए, आगे बढ़ने का प्रयास प्रभाव नहीं दे सकता है।
विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान में, निम्नलिखित अवधियों को अलग करने की प्रथा है:
बच्चों और स्कूली बच्चों का विकास:
शैशवावस्था (1 वर्ष तक),
प्रारंभिक बचपन (2-3 वर्ष),
पूर्वस्कूली उम्र (3-5 वर्ष),
पूर्वस्कूली उम्र (5-6 वर्ष),
जूनियर स्कूल की उम्र (6-10 साल की उम्र),
मध्य विद्यालय की आयु, या किशोरावस्था (11-15 वर्ष की आयु),
वरिष्ठ स्कूल आयु, या प्रारंभिक किशोरावस्था (15-18 वर्ष)।
प्राथमिक स्कूली बच्चों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं .
महान गतिशीलता, दौड़ने, कूदने, चढ़ने की इच्छा और लंबे समय तक एक ही स्थिति में रहने में असमर्थता। इस संबंध में, कक्षा में विभिन्न अभ्यास करना बहुत महत्वपूर्ण है
शैक्षिक कार्यों के प्रकार (पढ़ने के साथ लेखन को बदलना, अभ्यास और अन्य व्यावहारिक अभ्यास करना, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करना, बातचीत के साथ स्पष्टीकरण के तरीकों का संयोजन, आदि), शारीरिक प्रशिक्षण विराम का संचालन करना आदि।
प्राथमिक स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के लिए उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का सही संगठन और सुधार बहुत महत्व रखता है। सबसे पहले, उन मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करना महत्वपूर्ण है जो आसपास की दुनिया की प्रत्यक्ष अनुभूति, यानी संवेदना और धारणा से जुड़ी हैं।
ज्ञान में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के लिए स्वैच्छिक प्रयास करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह जानते हुए कि इस आयु वर्ग के बच्चों में अनैच्छिक ध्यान प्रमुख है और उन्हें "अरुचिकर" सामग्री की धारणा पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल लगता है, शिक्षक स्कूली शिक्षा को और अधिक मनोरंजक बनाने के लिए विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करते हैं।
हालांकि, यह नहीं भूलना चाहिए कि सीखने में हर चीज में बाहरी मनोरंजन नहीं होता है और बच्चों को अपनी स्कूल की जिम्मेदारियों की समझ विकसित करने की आवश्यकता होती है।
किशोरावस्था आमतौर पर संक्रमणकालीन कहा जाता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान बचपन से किशोरावस्था में संक्रमण होता है। माध्यमिक स्कूली बच्चों का शारीरिक विकास अधिक तीव्रता, असमानता और यौवन की शुरुआत से जुड़ी महत्वपूर्ण जटिलताओं की विशेषता है।
सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि में महत्वपूर्ण बदलाव विशेषता हैं। छोटे स्कूली बच्चों के विपरीत, वे अब अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं की बाहरी धारणा से संतुष्ट नहीं हैं, बल्कि उनके सार, उनमें मौजूद कारण और प्रभाव संबंधों को समझने का प्रयास करते हैं। अध्ययन के तहत घटना के गहरे कारणों को समझने का प्रयास करते हुए, वे नई सामग्री का अध्ययन करते समय कई प्रश्न पूछते हैं (कभी-कभी मुश्किल, "चालाक के साथ"), शिक्षक से प्रस्तावित थीसिस के अधिक तर्क और ठोस सबूत की मांग करते हैं। इस आधार पर, वे एक अमूर्त (वैचारिक) विकसित करते हैं
सोच और तार्किक स्मृति। \
किशोर, एक नियम के रूप में, सामूहिकता द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं, वे सामान्य हितों और संयुक्त गतिविधियों से आकर्षित होते हैं, हालांकि मनोदशा में गिरावट और आंतरिक अनुभवों में वापसी की अवधि के दौरान, वे अलगाव की कुछ इच्छा भी देखते हैं।
किशोरों की एक आवश्यक आयु विशेषता अपने साथियों के बीच अपनी गरिमा और प्रतिष्ठा का दावा करने की इच्छा है। किशोरों के साथ शैक्षिक कार्य की एक अनिवार्य विशेषता व्यावसायिक मार्गदर्शन है।
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।
पर प्रविष्ट किया http://www.allbest.ru/
परिचय
1 छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए
निष्कर्ष
परिचय
किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर मुहर लगाता है, जिसे शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। किसी व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की ख़ासियत, उसकी ज़रूरतों की सीमा, रुचियाँ, साथ ही साथ सामाजिक अभिव्यक्तियाँ उम्र से जुड़ी होती हैं। साथ ही, विकास में प्रत्येक युग की अपनी क्षमताएं और सीमाएं होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, सोचने की क्षमता और स्मृति का विकास सबसे अधिक तीव्रता से बचपन और किशोरावस्था में होता है। यदि सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि की संभावनाओं का ठीक से उपयोग नहीं किया जाता है, तो बाद के वर्षों में खोए हुए समय की भरपाई करना पहले से ही कठिन और कभी-कभी असंभव होता है। साथ ही, बच्चे के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को प्रभावित करने में उसकी उम्र से संबंधित क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना बहुत आगे तक दौड़ने का प्रयास प्रभाव नहीं दे सकता है।
1. सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए
१.१ व्यक्तिगत दृष्टिकोण और छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताएं
कई शिक्षकों ने गहन अध्ययन और शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के सही विचार की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित किया। ये प्रश्न, विशेष रूप से, Ya.A द्वारा प्रस्तुत किए गए थे। कॉमेनियस, जे. लोके, जे.जे. रूसो और बाद में के.डी. उशिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय और अन्य। इसके अलावा, उनमें से कुछ ने प्रकृति के विचार के आधार पर एक शैक्षणिक सिद्धांत विकसित किया - पालन-पोषण की अनुरूपता, अर्थात्, उम्र से संबंधित विकास की प्राकृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हालांकि इस विचार की उनके द्वारा अलग-अलग तरीकों से व्याख्या की गई थी।
उदाहरण के लिए, कोमेनियस ने प्रकृति-अनुरूपता की अवधारणा में बाल विकास के उन पैटर्नों को पालने की प्रक्रिया में ध्यान में रखने का विचार रखा जो मानव स्वभाव में निहित हैं, अर्थात्: ज्ञान के लिए सहज मानव इच्छा, काम के लिए, बहुपक्षीय विकास की क्षमता, और इसी तरह।
जे.जे. रूसो, और फिर एल.एन. टॉल्स्टॉय ने इस मुद्दे की अलग तरह से व्याख्या की। वे इस तथ्य से आगे बढ़े कि एक बच्चा स्वभाव से एक आदर्श प्राणी है और शिक्षा और पालन-पोषण इस प्राकृतिक पूर्णता का उल्लंघन नहीं करना चाहिए, बल्कि इसका पालन करना चाहिए, बच्चों के सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करना और विकसित करना। हालाँकि, वे सभी एक बात पर सहमत थे, कि आपको बच्चे का ध्यानपूर्वक अध्ययन करने, उसकी विशेषताओं को जानने और शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में उन पर भरोसा करने की आवश्यकता है।
आधुनिक युवा पीढ़ी की उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सामग्री प्राप्त करने की इच्छा के कारण हाल ही में वैयक्तिकरण अधिक से अधिक महत्वपूर्ण हो गया है। शिक्षक और छात्र के बीच घनिष्ठ संपर्क आपको बाद के ज्ञान के स्तर को बढ़ाने की अनुमति देता है, और शिक्षक की ओर से अपनी योग्यता के स्तर को बढ़ाने के लिए, सीधे अपने वार्ड की विभिन्न व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन, ताकत की पहचान करना और व्यक्तित्व की कमजोरियों और, तदनुसार, छात्र की इन विशेषताओं और विशिष्ट गुणों को जानकर, शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों, तकनीकों और साधनों का चयन करें।
शैक्षणिक सिद्धांत में, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को शिक्षण के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक माना जाता है। इसे सामान्य शैक्षणिक और उपदेशात्मक सिद्धांतों में से एक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के महत्व के रूप में समझा जाता है। सबसे पहले, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत, अन्य उपदेशात्मक सिद्धांतों के विपरीत, न केवल सामाजिक रूप से विशिष्ट, बल्कि प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व में व्यक्तिगत रूप से अद्वितीय के व्यवस्थित विचार की आवश्यकता पर जोर देता है। दूसरे, बिना किसी अपवाद के प्रत्येक छात्र को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। विचाराधीन सिद्धांत का यह चिन्ह छात्र के व्यक्तित्व के लिए मानवीय दृष्टिकोण के प्रावधान से अनुसरण करता है। तीसरा, व्यक्तिगत दृष्टिकोण एक सक्रिय, रचनात्मक, विकासात्मक सिद्धांत है, जिससे छात्र के व्यक्तित्व का रचनात्मक विकास होता है।
इस प्रकार, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को एक छात्र की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उपयुक्त तरीकों और तकनीकों की पसंद और आवेदन, कार्यों के लिए विभिन्न विकल्पों के प्रति अभिविन्यास के रूप में समझा जाता है। यह एक उपदेशात्मक सिद्धांत है जो सीखने की प्रक्रिया के संगठन के लिए अपना समायोजन करता है।
स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के मुख्य तरीके छात्र के व्यवस्थित व्यवस्थित अवलोकन, पूर्व नियोजित विषय पर व्यक्तिगत और समूह वार्तालाप, अतिरिक्त शैक्षिक कार्य और छात्र के तर्क के तरीकों का विश्लेषण, बच्चे की स्थिति से संबंधित विशेष कार्य हैं। टीम में, साथियों के प्रति दृष्टिकोण के साथ, समूह में उसकी स्थिति। ... मुख्य बात बच्चे का व्यापक अध्ययन करना और मौजूदा कमियों को दूर करने में उसके सकारात्मक गुणों को देखना है। यह एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समझ है।
आधुनिक शिक्षा अधिक से अधिक मनोवैज्ञानिक होती जा रही है। यह बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करने, किसी विशेष बच्चे के वास्तविक व्यवहार के साथ विकासात्मक मनोविज्ञान के ज्ञान को सहसंबंधित करने की क्षमता और न केवल बच्चों के विकास के सामान्य पैटर्न को ध्यान में रखने की आवश्यकता में व्यक्त किया गया है। ऐसा करने के लिए, एक आधुनिक शिक्षक को न केवल मनोविज्ञान के नियमों में महारत हासिल करनी होगी और शिक्षाशास्त्र - अवलोकन में मुख्य विधि में महारत हासिल करनी होगी, बल्कि अपने काम में साइकोडायग्नोस्टिक्स का भी उपयोग करना होगा, अनुसंधान विधियों का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए और परिणामों के संबंध में एक निर्माण करना होगा। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए आगे का कार्यक्रम। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना लगभग हर आधुनिक शिक्षक के काम में एक प्रवृत्ति है, लेकिन प्रत्येक विषय का अध्ययन का अपना क्षेत्र होगा।
गतिविधियों में, पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों में, एक बच्चे में गुणों और गुणों के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विषय का अध्ययन करने की उसकी इच्छा होगी। दूसरे शब्दों में, प्रेरक क्षेत्र की विशेषताओं (अभिविन्यास, रुचियों, झुकाव और इसके अन्य घटकों) को ध्यान में रखना छात्रों के व्यक्तित्व के विकास में सफलता के लिए एक शर्त है।
1.2 उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए
एलएस वायगोत्स्की के अनुसार, विकास के एक निश्चित क्षण में सीखना शुरू होना चाहिए, जब मानसिक कार्य परिपक्वता के चरण में होते हैं। "... किसी भी प्रशिक्षण के लिए इष्टतम, यानी सबसे अनुकूल, शर्तें हैं। उनसे ऊपर और नीचे जाना, यानी बहुत जल्दी और बहुत देर से प्रशिक्षण, हमेशा विकास की दृष्टि से हानिकारक साबित होता है, मानसिक विकास के पाठ्यक्रम पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है। ” सीखने में देर से, हम बच्चों के विकास को निर्देशित करने, इस प्रक्रिया को विनियमित करने, बच्चे की समृद्ध संभावनाओं को महसूस करने का अवसर खो देते हैं, क्योंकि हम परिपक्वता की अवधि को दरकिनार कर देते हैं।
मानव विकास के क्षेत्र में अनुसंधान ने कई महत्वपूर्ण नियमितताओं का खुलासा किया है, जिसके बिना प्रभावी शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन और व्यवस्थित करना असंभव है।
व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र शारीरिक विकास के निम्नलिखित पैटर्न पर आधारित है:
कम उम्र में व्यक्ति का शारीरिक विकास तेज और तीव्र होता है, जैसे-जैसे व्यक्ति बड़ा होता जाता है, विकास की गति धीमी होती जाती है।
शारीरिक रूप से, बच्चा असमान रूप से विकसित होता है: कुछ अवधियों में तेज, दूसरों में - धीमा।
मानव शरीर का प्रत्येक अंग अपनी गति से विकसित होता है; सामान्य तौर पर, शरीर के अंग असमान और आनुपातिक रूप से विकसित होते हैं।
एक लंबे समय के लिए, बचपन (अर्थात, बच्चे के जन्म से 18 वर्ष तक का समय) को एक विशेष उम्र में मनो-शारीरिक संकेतों की गुणात्मक विशिष्टता की विशेषता वाले अवधियों में विभाजित किया गया है। वर्तमान में, ऐसी आयु अवधि में बचपन के निम्नलिखित विभाजन को अपनाया गया है:
1) स्तन - जन्म से 1 वर्ष तक, और पहला महीना इसमें विशेष रूप से आवंटित किया जाता है - नवजात अवधि;
2) प्रारंभिक बचपन - 1 वर्ष से 3 वर्ष तक;
3) पूर्वस्कूली उम्र - 3 से 7 साल तक;
4) प्राथमिक विद्यालय की आयु - 7 से 11-12 वर्ष की आयु तक;
५) मध्य विद्यालय की आयु (किशोरावस्था) - १२ से १५ वर्ष तक;
६) वरिष्ठ विद्यालय की आयु (युवा) - १५ से १८ वर्ष की आयु तक।
इन अवधियों की सीमाओं का निर्धारण सशर्त है, क्योंकि इस संबंध में बड़ी परिवर्तनशीलता है। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किसी विशेष उम्र की कमजोरियों के अनुकूलन के रूप में नहीं समझा जा सकता है, क्योंकि इस तरह के अनुकूलन के परिणामस्वरूप वे केवल एक पैर जमाने में सक्षम होते हैं। एक बच्चे के पूरे जीवन को एक निश्चित उम्र की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, अगली उम्र की अवधि में संक्रमण की प्रेरणा को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित किया जाना चाहिए।
जूनियर स्कूल की उम्र।
7 वर्ष की आयु तक, बच्चा विकास के उस स्तर तक पहुँच जाता है जो स्कूल के लिए उसकी तैयारी को निर्धारित करता है। शारीरिक विकास, विचारों और अवधारणाओं का भंडार, सोच और भाषण के विकास का स्तर, स्कूल जाने की इच्छा - यह सब व्यवस्थित सीखने के लिए पूर्व शर्त बनाता है। स्कूल में प्रवेश के साथ, एक बच्चे के जीवन की पूरी संरचना बदल जाती है, उसका शासन, उसके आसपास के लोगों के साथ संबंध बदल जाते हैं। शिक्षण मुख्य गतिविधि बन जाता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र, बहुत कम अपवादों को छोड़कर, स्कूल में पढ़ना पसंद करते हैं। उन्हें छात्र की नई स्थिति पसंद है, वे सीखने की प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं। यह सीखने और स्कूल के प्रति युवा छात्रों के कर्तव्यनिष्ठ, जिम्मेदार रवैये को निर्धारित करता है।
स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से, बच्चे की नई ज़रूरतें होती हैं: नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए, शिक्षक की आवश्यकताओं को सही ढंग से पूरा करने के लिए, समय पर स्कूल आने के लिए और पूर्ण असाइनमेंट के साथ, वयस्कों (विशेषकर शिक्षक) से अनुमोदन की आवश्यकता, आवश्यकता एक निश्चित सामाजिक भूमिका को पूरा करने के लिए (एक मुखिया होने के लिए, "तारांकन" का कमांडर, आदि)।
धीरे-धीरे, छात्रों में सौहार्द और सामूहिकता की भावना पैदा करने के लिए शिक्षक के व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप, उनकी ज़रूरतें एक सामाजिक अभिविन्यास प्राप्त करती हैं। बच्चे चाहते हैं कि कक्षा सबसे अच्छी हो, ताकि सभी अच्छे छात्र हों। वे अपनी पहल पर एक दूसरे की मदद करने लगते हैं। साथियों का सम्मान जीतने की बढ़ती जरूरत, जनमत की बढ़ती भूमिका, जूनियर स्कूली बच्चों में सामूहिकता के विकास और मजबूती की बात करती है। शैक्षणिक स्कूल जूनियर
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, मातृभूमि के लिए प्यार और राष्ट्रीय गौरव जैसी सामाजिक भावनाओं की नींव रखी जाती है, छात्र उत्साह से नायक-देशभक्तों, बहादुर और साहसी लोगों से संबंधित होते हैं, खेल, बयानों में अपने अनुभवों को दर्शाते हैं।
छोटा छात्र बहुत भोला है। एक नियम के रूप में, उसे शिक्षक में असीम विश्वास है, जो उसके लिए एक निर्विवाद अधिकार है। इसलिए यह बहुत जरूरी है कि शिक्षक हर तरह से बच्चों के लिए एक उदाहरण हो।
मध्य विद्यालय की आयु।
एक किशोरी की मुख्य गतिविधि, एक छोटे छात्र की तरह, सीखना है, लेकिन इस उम्र में शैक्षिक गतिविधि की सामग्री और प्रकृति में काफी बदलाव होता है। किशोरी व्यवस्थित रूप से विज्ञान की मूल बातों में महारत हासिल करना शुरू कर देती है। शिक्षण बहुविषयक हो जाता है, एक शिक्षक का स्थान शिक्षकों की एक टीम द्वारा लिया जाता है। किशोरों पर उच्च मांग रखी जाती है। इससे सीखने के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव आता है। अकादमिक प्रदर्शन में अक्सर गिरावट होती है।
किशोर हमेशा सैद्धांतिक ज्ञान की भूमिका से अवगत नहीं होता है, अक्सर वह इसे व्यक्तिगत, संकीर्ण व्यावहारिक लक्ष्यों से जोड़ता है। उदाहरण के लिए, एक सातवां ग्रेडर अक्सर व्याकरण के नियमों को नहीं जानता है और सीखना नहीं चाहता है, क्योंकि वह "आश्वस्त" है कि इस ज्ञान के बिना भी सही ढंग से लिखना संभव है। छोटा छात्र शिक्षक के सभी निर्देशों को विश्वास पर लेता है - किशोरी को पता होना चाहिए कि यह या वह कार्य करना क्यों आवश्यक है।
साथ ही, किशोरों का झुकाव कक्षा में स्वतंत्र कार्यों और व्यावहारिक कार्यों को पूरा करने के लिए किया जाता है। वे आसानी से दृश्य एड्स का उत्पादन करते हैं, वे सबसे सरल उपकरण बनाने के प्रस्ताव पर प्रतिक्रिया देने के लिए तत्पर हैं। कम शैक्षणिक प्रदर्शन और कम अनुशासन वाले छात्र भी इस स्थिति में सक्रिय हैं।
किशोर स्वयं को विशेष रूप से शैक्षिक गतिविधियों के बाहर स्पष्ट रूप से प्रकट करता है। पाठों के अलावा, उसके पास करने के लिए कई अन्य चीजें हैं जो उसका समय और ऊर्जा लेती हैं, कभी-कभी उसे अपनी पढ़ाई से विचलित कर देती हैं।
स्कूली शिक्षण में, किशोरों के लिए शैक्षणिक विषय सैद्धांतिक ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र के रूप में प्रकट होने लगते हैं। वे बहुत सारे तथ्यों को जान पाते हैं, उनके बारे में बताने के लिए तैयार रहते हैं या पाठ में संक्षिप्त संदेश भी देते हैं। हालाँकि, किशोरों को स्वयं तथ्यों में नहीं, बल्कि उनके सार में, उनकी घटना के कारणों में दिलचस्पी होने लगती है, लेकिन सार में प्रवेश हमेशा गहराई में भिन्न नहीं होता है। एक किशोरी की सोच गतिविधि में छवियों, प्रतिनिधित्व एक बड़े स्थान पर कब्जा करना जारी रखते हैं। अक्सर विवरण, छोटे तथ्य, विवरण हमें मुख्य, आवश्यक और आवश्यक सामान्यीकरण को उजागर करने से रोकते हैं।
भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में, एक किशोरी को महान जुनून, खुद को नियंत्रित करने में असमर्थता, आत्म-नियंत्रण में कमजोरी और व्यवहार में कठोरता की विशेषता है। यदि उसके साथ थोड़ा सा भी अन्याय दिखाया जाता है, तो वह "विस्फोट" करने में सक्षम होता है, जोश की स्थिति में आ जाता है, हालाँकि बाद में उसे इसका पछतावा हो सकता है। यह व्यवहार विशेष रूप से थकान की स्थिति में होता है। एक किशोर की भावनात्मक उत्तेजना इस तथ्य में बहुत स्पष्ट रूप से प्रकट होती है कि वह जोश के साथ बहस करता है, साबित करता है, आक्रोश व्यक्त करता है, हिंसक प्रतिक्रिया करता है और अनुभव करता है। जब कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, तो मजबूत नकारात्मक भावनाएँ पैदा होती हैं, जो इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि छात्र अपने द्वारा शुरू किए गए कार्य को पूरा नहीं करता है। उसी समय, एक किशोर लगातार और आत्मनिर्भर हो सकता है यदि गतिविधि मजबूत सकारात्मक भावनाओं को जन्म देती है।
वयस्क होने की इच्छा वयस्कों के साथ संबंधों के क्षेत्र में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। एक किशोर विरोध करता है, जब वह, "एक छोटे की तरह" का ध्यान रखता है, नियंत्रित करता है, दंडित करता है, निर्विवाद आज्ञाकारिता की मांग करता है, तो उसकी इच्छाओं और हितों को ध्यान में नहीं रखता है। किशोर खुद को सशक्त बनाना चाहता है। वह मांग करता है कि वयस्क उसके विचारों, विचारों और रुचियों को ध्यान में रखें, अर्थात। वयस्कों के साथ समान अधिकार का दावा करता है।
किशोर खुद को टीम से बाहर नहीं सोचता, टीम पर गर्व करता है, अपने सम्मान को महत्व देता है, सम्मान करता है और उन सहपाठियों को बहुत महत्व देता है जो अच्छे कामरेड हैं। वह छोटे स्कूली बच्चों की तुलना में सामूहिक की राय के प्रति अधिक संवेदनशील और कर्तव्यनिष्ठ होता है, इसके द्वारा निर्देशित होता है। यदि अधिकांश मामलों में छोटा छात्र सीधे शिक्षक से मिलने वाली प्रशंसा या निंदा से संतुष्ट होता है, तो किशोर सार्वजनिक मूल्यांकन से अधिक प्रभावित होता है। वह शिक्षक की अस्वीकृति की तुलना में अधिक दर्दनाक और अधिक तीव्रता से सामूहिक अस्वीकृति का अनुभव कर रहा है। इसलिए, कक्षा में एक स्वस्थ जनमत का होना, उस पर भरोसा करने में सक्षम होना बहुत जरूरी है।
किशोरों में, अपेक्षाकृत स्थिर और यादृच्छिक प्रभावों से स्वतंत्र नैतिक विचार, निर्णय, आकलन और विश्वास आकार लेने लगते हैं। इसके अलावा, ऐसे मामलों में जहां छात्र निकाय की नैतिक आवश्यकताएं और आकलन वयस्कों की आवश्यकताओं के साथ मेल नहीं खाते हैं, किशोर अक्सर अपने वातावरण में स्वीकृत नैतिकता का पालन करते हैं, न कि वयस्कों की नैतिकता का। किशोरों की आवश्यकताओं और मानदंडों की अपनी प्रणाली होती है, और वे वयस्कों से निंदा और दंड के डर के बिना, हठपूर्वक उनका बचाव कर सकते हैं।
वरिष्ठ स्कूल की उम्र।
प्रारंभिक किशोरावस्था में, सीखना हाई स्कूल के छात्रों की मुख्य गतिविधियों में से एक है। इस तथ्य के कारण कि वरिष्ठ ग्रेड में ज्ञान का दायरा बढ़ रहा है, कि छात्र इस ज्ञान का उपयोग वास्तविकता के कई तथ्यों को समझाने के लिए करते हैं, वे अधिक सचेत रूप से सीखने से संबंधित होने लगे हैं। इस उम्र में, दो प्रकार के छात्र होते हैं: कुछ को समान रूप से वितरित हितों की उपस्थिति की विशेषता होती है, दूसरों को एक विज्ञान में स्पष्ट रुचि से अलग किया जाता है।
शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में अंतर उद्देश्यों की प्रकृति से निर्धारित होता है। सबसे पहले छात्रों की जीवन योजनाओं से जुड़े उद्देश्य, भविष्य में उनके इरादे, विश्वदृष्टि और आत्मनिर्णय हैं। उनकी संरचना के संदर्भ में, वरिष्ठ स्कूली बच्चों के उद्देश्यों को व्यक्ति के लिए मूल्यवान प्रमुख उद्देश्यों की उपस्थिति की विशेषता है। हाई स्कूल के छात्र ऐसे उद्देश्यों की ओर इशारा करते हैं जैसे कि स्कूल खत्म करने की निकटता और जीवन पथ की पसंद, आगे की शिक्षा या अपने चुने हुए पेशे में काम करना, बौद्धिक शक्तियों के विकास के संबंध में अपनी क्षमताओं को दिखाने की आवश्यकता। छात्र अतिरिक्त साहित्य के साथ व्यवस्थित रूप से काम करना शुरू करते हैं, व्याख्यान में भाग लेते हैं, युवा गणितज्ञों, युवा रसायनज्ञों के लिए स्कूलों में काम करते हैं, और इसी तरह।
वरिष्ठ स्कूली उम्र में, पेशेवर और शैक्षणिक हितों के बीच काफी मजबूत संबंध स्थापित होता है। एक किशोरी में, शैक्षिक हित एक पेशे की पसंद को निर्धारित करते हैं, जबकि पुराने स्कूली बच्चों में, इसके विपरीत मनाया जाता है: एक पेशे की पसंद शैक्षिक हितों के निर्माण में योगदान करती है, शैक्षिक गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव।
वरिष्ठ स्कूल की उम्र में, सौंदर्य की भावना, भावनात्मक रूप से देखने और आसपास की वास्तविकता में सौंदर्य को प्यार करने की क्षमता काफ़ी बदल जाती है: प्रकृति में, कला में, सार्वजनिक जीवन में।
वृद्ध छात्र व्यक्ति के नैतिक चरित्र पर बहुत अधिक माँग करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि वरिष्ठ स्कूली उम्र में स्वयं और दूसरों के व्यक्तित्व का एक अधिक समग्र विचार बनाया जाता है, लोगों और विशेष रूप से सहपाठियों के कथित सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों का चक्र बढ़ रहा है।
इस तथ्य के बावजूद कि हाई स्कूल के छात्र अधिक जिम्मेदारी से और व्यवस्थित रूप से इच्छाशक्ति और चरित्र की आत्म-शिक्षा में लगे हुए हैं, उन्हें अभी भी वयस्कों और मुख्य रूप से शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों से मदद की आवश्यकता है। व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को समय पर छात्र को प्रेरित करना चाहिए कि उसे स्व-शिक्षा के दौरान क्या ध्यान देना चाहिए, इच्छाशक्ति और चरित्र की आत्म-शिक्षा के लिए अभ्यास कैसे व्यवस्थित करें, स्वैच्छिक प्रयासों को उत्तेजित करने के तरीकों से परिचित हों (स्व-शिक्षा) सम्मोहन, आत्म-दायित्व, आत्म-नियंत्रण, आदि)।
निष्कर्ष
एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को शिक्षण के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक माना जाता है। वह, अन्य उपदेशात्मक सिद्धांतों के विपरीत, न केवल सामाजिक-विशिष्ट, बल्कि प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व में व्यक्तिगत रूप से अद्वितीय के एक व्यवस्थित खाते की आवश्यकता पर जोर देता है। साथ ही, बिना किसी अपवाद के प्रत्येक छात्र को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण एक सक्रिय, रचनात्मक, विकासशील सिद्धांत है, जिससे छात्र के व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास को माना जाता है। इस संबंध में, शिक्षक को स्वभाव के प्रकार, अपने छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
सीखने की प्रक्रिया के निर्माण में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।
बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, उनकी शारीरिक स्थिति और स्वास्थ्य के अध्ययन पर ध्यान देना चाहिए, जिस पर पाठ, कक्षा और सामान्य प्रदर्शन में उनका ध्यान काफी हद तक निर्भर करता है।
बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, उनकी स्मृति की संपत्ति, योग्यता और रुचियों के साथ-साथ कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन की प्रवृत्ति को जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सीखने में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है।
बच्चों के संवेदी और भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए और उन्हें समय पर ढंग से पहचानने के लिए, जो बढ़ी हुई चिड़चिड़ापन से अलग है, टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करता है, और यह नहीं जानता कि साथियों के साथ सहानुभूतिपूर्ण संपर्क कैसे बनाए रखना है। सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, सामाजिक कार्यों का वितरण करते समय और नकारात्मक लक्षणों और गुणों पर काबू पाने के लिए प्रत्येक बच्चे के चरित्र को जानना आवश्यक नहीं है।
अंत में, ऐसे महत्वपूर्ण मुद्दों के बारे में शिक्षकों के ज्ञान का एक महत्वपूर्ण स्थान है जो बच्चों की सीखने और शैक्षिक क्षमता से संबंधित हैं और इसमें ग्रहणशीलता की डिग्री, शैक्षणिक प्रभाव, साथ ही कुछ व्यक्तिगत गुणों के गठन की गतिशीलता शामिल है।
इस प्रकार, केवल एक गहन अध्ययन और प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं का ज्ञान सीखने की प्रक्रिया में इन विशेषताओं के सफल विचार के लिए स्थितियां बनाता है।
प्रयुक्त साहित्य की सूची
1. एर्मोलाएवा एम.वी., ज़खारोवा ए.ई., कलिनिना एल.आई., नौमोवा एस.आई. "शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक अभ्यास।" एम।: पब्लिशिंग हाउस "इंस्टीट्यूट ऑफ प्रैक्टिकल साइकोलॉजी", वोरोनिश 1998।
2. शिक्षाशास्त्र। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और शैक्षणिक कॉलेजों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक, एड। पी.आई. दिलेर. एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2001।
3. चिरकोवा टी। बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए लेखांकन। एम।, 1986।
4. एन.वी. सविन। "शिक्षाशास्त्र" "शिक्षा", मास्को, 1998
5.वी.ए. क्रुटेट्स्की। "स्कूली बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण का मनोविज्ञान" "शिक्षा", मास्को, 1996
6. शिक्षाशास्त्र। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और शैक्षणिक कॉलेजों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक / एड। पीआई पिडकासिस्टोगो। - एम ।:
रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 1998. - 64
Allbest.ru . पर पोस्ट किया गया
...सीखने की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण: बुनियादी प्रावधान, अवधारणाएं, रूप और तरीके। व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में वैयक्तिकरण का अनुभव।
टर्म पेपर जोड़ा गया 02/23/2014
शैक्षणिक विचार के विकास के इतिहास में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझने की समस्या, साथ ही इसके लिए आधुनिक दृष्टिकोण। एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में व्यक्तिगत शिक्षा के संगठन पर प्रौद्योगिकी, रूप और प्रायोगिक कार्य।
थीसिस, जोड़ा गया 12/01/2009
कक्षा 8 में प्रौद्योगिकी पाठों में एक पेशा चुनने के लिए छात्रों को तैयार करने में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की सैद्धांतिक नींव। स्कूली बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। छात्रों की तैयारी में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए तकनीकों का विकास।
टर्म पेपर, 10/30/2008 जोड़ा गया
सीखने की प्रक्रिया की दक्षता में सुधार के तरीकों में से एक के रूप में वैयक्तिकरण। शैक्षिक कार्यों में व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। व्यक्ति की संगीतमय अभिव्यक्तियों की विशेषताओं को समझने में व्यक्तिगत अंतर का मनोविज्ञान।
टर्म पेपर जोड़ा गया 05/14/2012
सीखने में खेल गतिविधि की ख़ासियत का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण। 5-6 वीं कक्षा में छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों की प्रणाली। डिडक्टिक गेम्स के आयोजन की पद्धति। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।
थीसिस, जोड़ा गया 09/23/2013
डिडक्टिक सिस्टम्स एंड टीचिंग मॉडल्स: सिस्टम्स ऑफ आई.एफ. जरबेरा, डी। ड्यूटी, ब्रूनर। आधुनिक उपदेश, इसका पद्धतिगत आधार और शिक्षण सामग्री। वयस्कों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण की विशेषताएं और प्रकार। पाठ के दौरान सहयोग का संगठन।
परीक्षण, जोड़ा गया 09/07/2011
सीखने की प्रक्रिया में खेल के सार और भूमिका पर विचार। मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने के लिए कक्षा में उपदेशात्मक खेलों के उपयोग की आवश्यकता की समीक्षा। खेल गतिविधियों के रूपों और विधियों को प्रकट करना जो अनुभूति प्रक्रिया के एक या दूसरे पहलू को प्रभावित करते हैं।
टर्म पेपर, 11/23/2008 जोड़ा गया
थीसिस, जोड़ा गया 01/24/2009
किशोर छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। शिक्षण के तरीके और शिक्षा के लक्ष्यों और सामग्री पर उनकी निर्भरता। मौखिक शिक्षण विधियों की विशेषताएं और बुनियादी स्कूल में इतिहास पढ़ाने की प्रक्रिया में उनके आवेदन की संभावना।
टर्म पेपर, जोड़ा गया ०२/१९/२०१३
वैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान में वैयक्तिकरण का सार प्रकट करना। व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण की भूमिका पर विचार। इस प्रक्रिया में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को पढ़ाने की उम्र और मनोवैज्ञानिक पहलुओं का खुलासा।
