बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने की पद्धति
द्वारा तैयार: आयुध डिपो के उप प्रमुख I.R. ब्लैकर
एक बच्चे को बताना सिखाने का अर्थ है उसका सुसंगत भाषण बनाना। यह कार्य पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने के सामान्य कार्य के एक अभिन्न अंग के रूप में शामिल है।
उच्चारण के सुसंगत रूपों में महारत हासिल करना एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है जिसके लिए कुशल शैक्षणिक प्रभाव और मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है।
एक बच्चे के सुसंगत भाषण का विकास रोजमर्रा की जिंदगी के साथ-साथ कक्षा में भी किया जाता है। विशिष्ट प्रशिक्षण उद्देश्यों को प्रालेस्का कार्यक्रम द्वारा परिभाषित किया गया है।
कार्यक्रम कहानी कहने के शिक्षण के लिए पाठ की एक प्रणाली प्रदान करता है। बच्चे को बताना सिखाना, यानी। अपने विचारों की स्वतंत्र, सुसंगत और सुसंगत प्रस्तुति, शिक्षक उसे सटीक शब्दों और वाक्यांशों को खोजने में मदद करता है, सही ढंग से वाक्यों का निर्माण करता है, उन्हें तार्किक रूप से एक दूसरे से जोड़ता है, ध्वनि और शब्द उच्चारण के मानदंडों का पालन करता है। दूसरे शब्दों में, शिक्षक बच्चे के भाषण के सभी पहलुओं में सुधार करता है - शाब्दिक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक।
एक बच्चे की कहानियाँ सामग्री में भिन्न हो सकती हैं: खिलौनों और खेलों के बारे में, घरेलू सामानों के बारे में, काम के काम के बारे में, अन्य बच्चों के साथ संबंधों के बारे में, प्रकृति के बारे में, आदि।
यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे प्रसिद्ध वस्तुओं, तथ्यों, घटनाओं के बारे में बात करें। तब उनका भाषण अधिक सुसंगत और स्वतंत्र हो जाता है।
सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे विभिन्न प्रकार की कहानियों की रचना करने का कौशल प्राप्त करते हैं। यथार्थवादी विषयों के बारे में कहानियों के लिए बच्चे को जीवन और सटीकता के साथ तथ्यों को प्रस्तुत करने की आवश्यकता होती है। ऐसी कहानियों के लिए, जिन्हें भाषण विकास की विधि में आमतौर पर कहा जाता है वास्तविक,धारणा पर कहानियां, साथ ही स्मृति से (व्यक्तिगत अनुभव से विषयों पर) शामिल करें।
एक और समूह है रचनात्मक कहानियाँ,जो कल्पना के सक्रिय कार्य से निर्मित होते हैं।
रूप से, कहानियों को विभाजित किया जाता है वर्णनात्मक और कथात्मक।विवरण के लिए वस्तुएं चीजें, खिलौने, पौधे हैं। विषय चित्रों से एक वर्णनात्मक कहानी भी संकलित की जा सकती है।
अक्सर, विवरण धारणा के आधार पर बच्चों द्वारा संकलित किए जाते हैं, अर्थात। बच्चे अपने सामने जो देखते हैं उसका वर्णन करते हैं। हालाँकि, स्मृति छवियों के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी भी विकसित की जा सकती है - बच्चा याद करता है कि उसने पहले क्या देखा था, और उसकी यादों के आधार पर, किसी चीज़, खिलौने आदि का विवरण देता है।
कथानक की कहानियों को बनाते समय, बच्चे कुछ घटनाओं, घटनाओं, रोमांच को एक समय क्रम में धोखा देने की क्षमता बनाते हैं। उसी समय, व्यवहार में, वे कहानी के निर्माण में महारत हासिल करते हैं - सरलतम रूप में वे कथानक, क्रिया के विकास और उसकी परिणति, खंडन को व्यक्त करते हैं। कथानक की कहानी में अभिनेताओं की आवश्यकता होती है, इसमें विवरण और तर्क के तत्व भी शामिल किए जा सकते हैं।
इस प्रकार, कहानी सुनाने के पाठ एक अलग प्रकृति के होते हैं: कुछ पर, बच्चे अपनी तात्कालिक धारणाओं के आधार पर कहानियाँ बनाना सीखते हैं (उदाहरण के लिए, वस्तुओं, खिलौनों या चित्रों के बारे में जो वे अपने सामने देखते हैं), दूसरों पर, वे बनाते हैं कल्पना की छवियों के आधार पर प्रस्तावित कथानक पर आधारित कहानियाँ।
विभिन्न प्रकार की कहानियों की रचना करना बच्चों के लिए सबसे कठिन प्रकार की भाषण गतिविधि है। इसलिए, शिक्षक को धीरे-धीरे सरल कार्यों को स्थापित करने से अधिक जटिल की ओर बढ़ना चाहिए, लेकिन साथ ही साथ इस उम्र के बच्चों के लिए भी संभव है। बच्चों द्वारा अर्जित भाषण कौशल और कौशल को लगातार मजबूत करना, उनमें सुधार करना आवश्यक है।
शिक्षक को ठोस रूप से कल्पना करनी चाहिए कि बच्चों को यह बताते समय किस तरह की कठिनाइयाँ होती हैं, बच्चे को सबसे पहले किस पर ध्यान देना चाहिए।
शिक्षक का कार्य शिष्य को यह सिखाना है कि किसी चुने हुए विषय पर कहानी को सही ढंग से कैसे शुरू किया जाए और इसे एक विशद, रोचक, तार्किक रूप से सुसंगत तरीके से व्यक्त किया जाए।
सीखने की प्रक्रिया में, दर्शकों को बच्चे की कहानी को स्पष्ट करने का प्रयास करना चाहिए, अर्थात। ताकि इसके सभी भाग आपस में जुड़े और अन्योन्याश्रित हों।
सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक सही ढंग से निर्धारित शब्दावली कार्य और व्याकरणिक कौशल का गठन है।
प्रस्ताव के निर्माण के गठन पर लगातार ध्यान देना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। प्रस्ताव पर काम में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: सरल सामान्य वाक्य बनाने की क्षमता विकसित करना, सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों का उपयोग करना और प्रस्तुत करना।
मैं रुक जाऊंगा वस्तुओं और खिलौनों का उपयोग करके कहानी सुनाना सिखाना।
में दूसरा सबसे छोटा समूह सुसंगत भाषण सिखाते समय, खिलौनों और वस्तुओं का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इन कक्षाओं में, शिक्षक के प्रश्नों और निर्देशों के साथ-साथ एक नमूने का उपयोग शिक्षण विधियों के रूप में किया जाता है।
वी मध्य समूह बच्चों को खिलौनों, वस्तुओं का वर्णन करने के लिए सामान्य वाक्यों या दो से तीन वाक्यों वाली कहावतों का उपयोग करना सिखाया जाता है। जीवन के पांचवें वर्ष में बच्चे के कथन कहानी का पात्र बन जाते हैं।
प्रश्न, भाषण पैटर्न, निर्देश मध्य समूह में कहानी सुनाने के शिक्षण के प्रमुख तरीके हैं।
शिक्षक का कार्य बच्चों को अपने दम पर छोटी-छोटी वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने के लिए तैयार करना है।
इस मामले में भाषण पैटर्न सबसे प्रभावी शिक्षण तकनीक है। इसका सीधा असर बच्चों की कहानी सुनाने की गुणवत्ता पर पड़ता है।
ताकि बच्चे कहानी के पूरे नमूने की नकल न करें, शिक्षक को कहानी उस खिलौने के बारे में नहीं बतानी चाहिए जिसके बारे में बच्चे बात करेंगे, बल्कि उसी प्रकार के बारे में बताएं। तब बच्चे, मॉडल की नकल करते हुए, स्वतंत्रता और पहल दिखाने में सक्षम होंगे।
भाषण पैटर्न एक पूर्ण, पूर्ण विवरण या कहानी का केवल एक हिस्सा हो सकता है। यह वस्तुओं और खिलौनों के चयन पर, उनकी मात्रा पर, उनके साथ क्रियाओं के संगठन पर, बच्चों के भाषण विकास के स्तर पर निर्भर करता है। साथ ही शिक्षक की कहानी हमेशा दिलचस्प, अर्थपूर्ण, संरचना में स्पष्ट होनी चाहिए। यह आवश्यक है कि शिक्षक न केवल बच्चों को कहानी बनाने का तरीका बताए, बल्कि भाषण संरचनाओं के उदाहरण भी दें।
वी वरिष्ठ समूह बच्चे वस्तुओं और घटनाओं के विशिष्ट संकेतों को देखने और उजागर करने की क्षमता में सुधार करते हैं, वस्तुओं को संकेतों के समूह के अनुसार जोड़ते हैं, घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करते हैं।
विवरण के लिए, आप बच्चों की चाय और टेबलवेयर के सेट, गुड़िया के लिए कपड़े के सेट, प्रसाधन सामग्री का उपयोग कर सकते हैं।
शिक्षण विधियों के रूप में, शिक्षक की कहानी का एक नमूना, एक कहानी योजना तैयार करना, एक विषय का वर्णन करना और बच्चों द्वारा संबंधित विषयों के समूह का उपयोग किया जाता है। पुराने समूह में खिलौनों और वस्तुओं का वर्णन करने के लिए एक प्रकार की गतिविधियाँ प्रदर्शनियाँ हैं। उदाहरण के लिए: "कारों की प्रदर्शनी", "खिलौने की प्रदर्शनी", "कपड़ों के मॉडल का प्रदर्शन"। ऐसी कक्षाओं में, आप बच्चों को गाइड, फैशन डिजाइनर के रूप में कार्य करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
कहानी की तस्वीर।
पेंटिंग आवश्यकताएँ:
बच्चों को पेंटिंग द्वारा बताना सिखाने के लिए कक्षाओं के प्रकार:
बच्चों की कहानियों के लिए आवश्यकताएँ:
भूखंड का सटीक हस्तांतरण; आजादी; इमेजरी; भाषाई साधनों का उपयोग करने की समीचीनता (कार्यों का सटीक पदनाम); वाक्यों और कहानी के कुछ हिस्सों के कनेक्शन की उपस्थिति; अभिव्यंजना; सूंघने की क्षमता; सबसे महत्वपूर्ण शब्दों का उच्चारण; भाषण की प्रवाह; प्रत्येक वाक्यांश की ध्वन्यात्मक स्पष्टता।
दूसरे जूनियर ग्रुप में कहानी सुनाने के शिक्षण का केवल प्रारंभिक चरण किया जाता है। इस उम्र के बच्चे अभी तक एक सुसंगत विवरण नहीं बना सकते हैं, इसलिए शिक्षक को उन्हें प्रश्नों की सहायता से चित्र में जो कुछ भी बनाया गया है उसे नाम देना सिखाना चाहिए। हम कह सकते हैं कि चित्र की सामग्री के बच्चे के प्रसारण की पूर्णता और क्रम पूरी तरह से उसके लिए प्रस्तावित प्रश्नों से निर्धारित होता है। आमतौर पर, काम के अभ्यास में, चित्र से कहानी सुनाने की कक्षाएं महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनती हैं।
बच्चों को चित्र की सामग्री को बेहतर ढंग से समझने के लिए, शिक्षक को एक प्रारंभिक बातचीत करनी चाहिए, जो बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव, चित्र में चित्र के समान घटनाओं की यादों का उपयोग करती है।
परिचयात्मक बातचीत से चित्र की परीक्षा तक का संक्रमण तार्किक और सहज होना चाहिए। प्रश्न का उपयोग करते हुए, आपको चित्र में केंद्रीय छवि को हाइलाइट करने की आवश्यकता है: "आप चित्र में किसे देखते हैं?"
इस आयु वर्ग में शिक्षक के प्रश्न मुख्य कार्यप्रणाली तकनीक हैं, वे बच्चों को वस्तुओं के कार्यों, गुणों, गुणों को सबसे सटीक रूप से निर्धारित करने में मदद करते हैं।
सही ढंग से, लगातार पूछे जाने वाले प्रश्न चित्र की धारणा की अखंडता सुनिश्चित करते हैं, बच्चों को सही निष्कर्ष निकालने में मदद करते हैं।
न केवल शिक्षक के प्रश्नों द्वारा, बल्कि उनके बयानों द्वारा भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो बच्चों के उत्तरों को सामान्य करते हैं और वाक्यों के निर्माण के लिए एक मॉडल के रूप में काम करते हैं, शब्दों की शब्दावली का विस्तार करते हैं। चित्र का पुन: परीक्षण करते समय बच्चों की स्मृति में नए शब्द, वाक्यांश निश्चित हो जाते हैं।
पाठ शिक्षक की एक सामान्य कहानी के साथ समाप्त होता है और बच्चों को एक बार फिर से उन शब्दों और वाक्यांशों को सुनने का अवसर देता है जिन्हें शिक्षक ने पहले अपने प्रश्नों और स्पष्टीकरणों में शामिल किया था।
व्यवहार में, चित्र से बताना सीखना कुछ कठिनाइयों का कारण बनता है। यह मुख्य रूप से पद्धति संबंधी त्रुटियों के कारण होता है जो शिक्षक ऐसी कक्षाओं का संचालन करते समय करते हैं। उदाहरण के लिए, एक परिचयात्मक बातचीत की कमी के कारण, बच्चे चित्र की धारणा के लिए तैयार नहीं होते हैं, और "तस्वीर में क्या खींचा गया है?" जैसे प्रश्न हैं। या "आप तस्वीर में क्या देखते हैं?" वे अक्सर बच्चों को उनकी दृष्टि के क्षेत्र में आने वाली हर चीज को सूचीबद्ध करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। अनुवर्ती प्रश्न "तस्वीर में आप और क्या देखते हैं?" और क्या? " चित्र की समग्र धारणा का उल्लंघन करते हैं और इस तथ्य की ओर ले जाते हैं कि बच्चे, कुछ तथ्यों को दूसरों के साथ जोड़े बिना, चित्रित वस्तुओं की ओर इशारा करते हैं। इसके अलावा, कभी-कभी ऐसा होता है कि, विषय, कथानक और शैली में भिन्न चित्रों की जांच करना शुरू करते हुए, शिक्षक हमेशा एक ही शब्दों के साथ बच्चों की ओर मुड़ता है; "तस्वीर में क्या है?" यह प्रश्न रूढ़िबद्ध, रूढ़िबद्ध हो जाता है, पाठ में बच्चों की रुचि कम हो जाती है, और ऐसे मामलों में उनके उत्तर एक साधारण सूचीकरण की प्रकृति के होते हैं।
कभी-कभी, किसी चित्र की जांच करते समय, शिक्षक शुरू से ही उस पर प्रकाश नहीं डालता है जो आवश्यक है और साथ ही भावनात्मक रूप से आकर्षक है। उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु" तस्वीर का विश्लेषण करते हुए, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस बात पर रोक देता है कि लड़की कैसे कपड़े पहने है। नायक के कपड़ों के बारे में बात करना आवश्यक है, लेकिन पहले आपको इस चरित्र में बच्चों की रुचि, उसके कार्यों में, उसके बारे में और अधिक विस्तार से बताने की इच्छा जगानी चाहिए।
शिक्षक के भाषण का बहुत महत्व है: यह स्पष्ट, संक्षिप्त, अभिव्यंजक होना चाहिए, क्योंकि पेंटिंग का एक काम, दृश्य और रंगीन छवियों वाले बच्चों पर अभिनय करने के लिए आवश्यक है कि वे इसके बारे में आलंकारिक, भावनात्मक रूप से बात करें।
इस प्रकार, शिक्षक को बच्चों को चित्र को लगातार और सार्थक रूप से देखना, उसमें मुख्य बात को उजागर करना, विशद विवरणों को नोट करना सिखाना चाहिए। यह बच्चे के विचारों और भावनाओं को सक्रिय करता है, उसके ज्ञान को समृद्ध करता है, भाषण गतिविधि विकसित करता है।
कक्षा में चित्र देखने के लिए, बच्चों को सुसंगत कथनों में प्रशिक्षित करना, सटीक और भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक भाषण पर ध्यान देना आवश्यक है। चित्र बच्चों के बयानों की सामग्री को समृद्ध करने में मदद करते हैं, छापों, विचारों, भावनाओं को साझा करने की बच्चे की इच्छा को मजबूत करते हैं।
लक्ष्य:
पाठ संरचना:
भाग 1।शिक्षक के प्रश्नों की सहायता से चित्र का परीक्षण करना।
भाग 2... शिक्षक की अंतिम कहानी, जो बच्चों के लिए एक आदर्श है।
पाठ आयोजित करने का मुख्य तरीका बातचीत है।
बच्चों को धीरे-धीरे कहानी सुनाने के लिए लाया जाता है।
ऑब्जेक्ट चित्रों के साथ डिडक्टिक गेम्स का उपयोग किया जाता है:
* एक जोड़ी को निर्दिष्ट चित्र से मिलाएं। वस्तु को नाम दें, कहें कि यह क्या है और वे इसके साथ क्या करते हैं।
* खेल "छुपाएं और तलाशें" (चित्र छिपे हुए हैं - उन्हें विभिन्न सुलभ स्थानों पर रखा गया है, बच्चे उन्हें ढूंढते हैं, उन्हें लाते हैं, उन्हें बुलाते हैं)।
शिक्षक के लिए किसी भी लेखक की कहानी पढ़ना संभव है।
चित्र दिखाने से पहले उसमें बच्चों की रुचि जगाना आवश्यक है।
बच्चों की भाषण गतिविधि को प्रेरित करना बहुत महत्वपूर्ण है।
आप चित्र को ध्यान से देखने, उसे याद रखने और घर पर चित्र बनाने की पेशकश कर सकते हैं।
वर्ष के अंत तक, बच्चों की स्वतंत्र कहानियों पर स्विच करना संभव हो जाता है (एक नियम के रूप में, वे लगभग पूरी तरह से शिक्षक की कहानी को पुन: पेश करते हैं)।
* बारी-बारी से कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं।
* भावनात्मक और खेल तकनीकों की अनिवार्य उपस्थिति;
* साहित्यिक और कलात्मक आवेषण का प्रयोग।
संभावित तरकीबें:
* खेल "एक गुड़िया बताओ"।
* वस्तु विवरण का विकल्प;
* चित्र के चरित्र के समान एक खिलौने का प्रदर्शन;
* नाटकीयता (एक गुड़िया, एक कुत्ता बच्चों से मिलने आता है, और बच्चे उनसे बात करते हैं)।
* बच्चे को आकर्षित करने वाले की जगह लेने के लिए आमंत्रित करें ("जैसे कि हम साथ चल रहे हैं", "जैसे कि यह हमारा बिल्ली का बच्चा है")।
मध्य समूह में कहानी सुनाना सिखाने का लक्ष्य वही रहता है - बच्चों को चित्र में जो दर्शाया गया है उसका वर्णन करना सिखाना। हालांकि, 4-5 वर्ष की आयु तक, बच्चे की मानसिक और भाषण गतिविधि बढ़ जाती है, भाषण कौशल में सुधार होता है, इस संबंध में, सुसंगत बयानों की मात्रा कुछ हद तक फैलती है, और संदेशों के निर्माण में स्वतंत्रता बढ़ जाती है। यह सब छोटे सुसंगत आख्यानों की रचना के लिए बच्चों को तैयार करना संभव बनाता है।
मध्य समूह में, बच्चे चित्र के स्व-विवरण के कौशल का विकास करते हैं, जो बड़े समूह में विकसित और सुधार करेगा।
पहले की तरह, मुख्य कार्यप्रणाली तकनीकों में से एक शिक्षक के प्रश्न हैं।
प्रश्नों को इस तरह से तैयार किया जाना चाहिए कि, उनका उत्तर देकर, बच्चा विस्तृत सुसंगत कथन बनाना सीखे, और एक या दो शब्दों तक सीमित न रहे। अस्पष्ट प्रश्न बच्चों में भाषण कौशल के विकास को रोकते हैं।
बच्चों को एक सरल संरचना के कई वाक्यों से बयान लिखने की क्षमता में उद्देश्यपूर्ण ढंग से प्रशिक्षित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, एक कथानक चित्र पर विचार करने की प्रक्रिया में, एक ही समय में धारणा की अखंडता का उल्लंघन किए बिना, उनके विस्तृत विवरण के लिए कुछ वस्तुओं का चयन करने की सिफारिश की जाती है। सबसे पहले, आपको एक पतले, संक्षिप्त, सटीक और अभिव्यंजक कथन का उदाहरण देना होगा। बच्चे, शिक्षक के प्रश्नों और निर्देशों की मदद से, भाषण पैटर्न पर भरोसा करते हुए, अगली वस्तु के विवरण का सामना करने का प्रयास करते हैं।
किसी विशेष वस्तु से संबंधित एक बयान समग्र रूप से चित्र के बारे में बातचीत में प्रवेश करेगा।
इसलिए, मध्य समूह में चित्र की जांच करते समय, निम्नलिखित पद्धति तकनीकों का उपयोग किया जाता है:
पेंटिंग दिखा रहा है;
मुख्य वस्तु को हाइलाइट करना, प्रश्नों की सहायता से उसकी जांच करना;
शिक्षक के भाषण कथन का एक नमूना (शिक्षक कहानी शुरू करता है, बच्चे जारी रखते हैं);
बच्चों में से एक बताता है कि अभी क्या कहा गया है;
चित्र में माध्यमिक वस्तुओं पर विचार, प्रश्नों का उपयोग;
शिक्षक की कहानी, पाठ के दौरान दिए गए बयानों की सामग्री का संश्लेषण;
इस प्रकार के पाठ के दौरान, भाषण गतिविधि की प्रकृति के बारे में स्पष्ट निर्देश देना आवश्यक है - बच्चों को पता होना चाहिए कि उनसे चित्र के बारे में एक कहानी बताने की अपेक्षा की जाती है।
संयुक्त क्रियाओं की तकनीक लागू करें: शिक्षक विवरण शुरू करता है, और बच्चे इसे जारी रखते हैं। भाषण पैटर्न का उपयोग करना एक संक्षिप्त लेकिन पूर्ण कथन का एक उदाहरण है। शिक्षक की सामान्य कहानी के साथ पाठ समाप्त करें।
इस प्रकार, कक्षा में मध्य समूह में चित्रों को देखने के लिए, बच्चे एक ही सामग्री द्वारा संयुक्त रूप से कई वाक्यों के निर्माण कथन का अभ्यास करते हैं। वे चित्रों के माध्यम से शिक्षक की कहानी को एकाग्रता के साथ सुनना सीखते हैं, ताकि वर्णनात्मक कहानियों को समझने का उनका अनुभव धीरे-धीरे समृद्ध हो। यह सब बच्चों को बड़े समूह में स्वतंत्र कहानी कहने के लिए तैयार करता है।
अतः मध्य समूह में बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने के लक्ष्य इस प्रकार हैं:
1. बच्चों को एक छोटी सुसंगत कहानी की ओर ले जाएं।
2. एक एकालाप भाषण विकसित करें।
चित्रानुसार कहानियों के प्रकार:
* विषय और कथानक चित्रों पर आधारित वर्णनात्मक कहानियाँ।
* कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के बारे में बताना (केवल बच्चों द्वारा विषय और कथानक चित्रों का वर्णन करना सीखने के बाद)।
वर्गों की विशेषता विशेषताएं:
* शिक्षक के प्रश्नों के बारे में कहानी (शिक्षक और एक बच्चे की सामूहिक या संयुक्त कहानी)। पाठ के अंत में, सभी कथनों को संक्षेप में, शिक्षक अपनी कहानी देता है।
* कहानी सुनाना ("मुझे बताओ कि मैं कैसा हूँ")।
एक कहानी के लिए आवश्यकताएँ - एक मॉडल: इसे विशिष्ट सामग्री को प्रतिबिंबित करना चाहिए, स्पष्ट रूप से, विशद रूप से, भावनात्मक रूप से, अभिव्यंजक रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए, दिलचस्प, संक्षिप्त, पूर्ण होना चाहिए।
* वर्ष के अंत में, यदि बच्चों ने मॉडल के अनुसार बताना सीख लिया है, तो आप धीरे-धीरे कार्य को जटिल बना सकते हैं, जिससे स्वतंत्र कहानी कहने का मार्ग प्रशस्त हो सकता है।
* योजना के अनुसार कहानी सुनाना (उदाहरण के लिए, "तान्या और कबूतर": तान्या कहाँ चलती है, क्या करती है, क्या खेलती है, बाड़ के पीछे क्या देखती है? आदि)।
पाठ संरचना:
* तस्वीर की परीक्षा;
* बातचीत, चित्र की मुख्य सामग्री और उसके विवरण को स्पष्ट करना;
* शिक्षक की कहानी (आप एक चरित्र का विवरण दे सकते हैं, और बच्चे बाकी का वर्णन स्वयं करते हैं)।
* शिक्षक की सहायता (विवरणों के क्रम, शब्दावली, वाक्यों के संयोजन के संबंध में स्पष्टीकरण)।
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक कहानी:
* श्रृंखला में प्रत्येक चित्र पर विचार और वर्णन किया गया;
* समय के साथ विकसित हो रहे कथानक के आरंभ, मध्य, अंत पर प्रकाश डाला गया है।
* बच्चों के बयानों को शिक्षक या बच्चों द्वारा एक प्लॉट में जोड़ दिया जाता है।
पुराने समूह में जब बच्चों को चित्र से कहानी सुनाना सिखाते हैं, तो कई कार्य हल हो जाते हैं: बच्चों को चित्रों से कहानियों की रचना करने में उनकी रुचि को शिक्षित करना, उन्हें उनकी सामग्री को सही ढंग से समझना सिखाना; सुसंगत रूप से वर्णन करने की क्षमता बनाने के लिए, जो दर्शाया गया है उसका लगातार वर्णन करें; शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करें; व्याकरणिक रूप से सही भाषण सिखाएं, आदि।
चित्रों के आधार पर कहानी सुनाने की प्रक्रिया में, विभिन्न प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग किया जाता है: चित्रित कथानक के प्रमुख क्षणों से संबंधित बातचीत; संयुक्त भाषण कार्यों का स्वागत; सामूहिक कहानी; भाषण नमूना।
बड़े समूह में, बच्चे, भाषण पैटर्न को समझते हुए, सामान्य रूप से उसकी नकल करना सीखते हैं। शिक्षक के विवरण से मुख्य रूप से चित्र का सबसे कठिन या कम दिखाई देने वाला भाग प्रकट होना चाहिए। बाकी के बारे में बच्चे खुद बोलते हैं।
कहानी सुनाने के पाठ को सफल बनाने के लिए उसके दो या तीन दिन पहले चित्र की एक परीक्षा आयोजित की जाती है, जिसके अनुसार बच्चे कहानी की रचना करेंगे। इस तकनीक का उपयोग वर्ष की पहली छमाही में किया जा सकता है, जब बच्चे अभी भी एक तस्वीर से स्वतंत्र रूप से कहानियों की रचना करने का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त कर रहे हैं।
कहानी कहने का पाठ चित्र को फिर से देखने के साथ शुरू होता है। एक संक्षिप्त बातचीत आयोजित की जाती है, जिसमें कथानक के मुख्य बिंदुओं को स्पष्ट किया जाता है। बच्चों को कहानियों को अधिक उद्देश्यपूर्ण और अधिक आत्मविश्वास से बताना शुरू करने के लिए, शिक्षक को उनसे ऐसे प्रश्न पूछने चाहिए जो चित्र की सामग्री को तार्किक और लौकिक क्रम में व्यक्त करने में मदद करें, सबसे महत्वपूर्ण प्रतिबिंबित करें।
एक छोटी बातचीत के अंत में, भाषण कार्य को एक ठोस और सुलभ तरीके से समझाएं (उदाहरण के लिए, उस लड़की के बारे में बात करना दिलचस्प है जिसका गुब्बारा उड़ गया)।
पाठ के दौरान, विभिन्न कार्यप्रणाली तकनीकों को लागू किया जाता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि बच्चों में पहले से ही भाषण कौशल क्या बन चुके हैं, अर्थात। कहानी सुनाने के किस चरण में पाठ आयोजित किया जाता है (स्कूल वर्ष की शुरुआत, मध्य या अंत में)।
यदि पुराने समूह में पाठ स्कूल वर्ष की शुरुआत में आयोजित किया जाता है, तो आप संयुक्त क्रियाओं की तकनीक का उपयोग कर सकते हैं - शिक्षक चित्र से कहानी शुरू करता है, और बच्चे जारी रखते हैं और समाप्त करते हैं।
आप एक सामूहिक कहानी में बच्चों को भी शामिल कर सकते हैं, जो कई बच्चों द्वारा भागों में रचित है।
पुराने समूह में चित्र के आधार पर कहानी लिखने की पद्धति:
बातचीत के साथ तस्वीर देखना;
(यहां चित्र में सबसे आवश्यक को उजागर करने की क्षमता विकसित करने के साथ-साथ इसके विवरण देखने, पृष्ठभूमि, परिदृश्य का वर्णन करने की क्षमता विकसित करने के लिए काम चल रहा है);
बातचीत के दौरान, बच्चों को चित्र के प्रति अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें;
बच्चों द्वारा कहानियों की रचना करने के लिए संक्रमण शिक्षक के निर्देशों से निर्धारित होता है: "अब जब आपने चित्र की जांच की है, तो तान्या के स्प्रिंग वॉक के बारे में बताने की कोशिश करें: वह कैसे टहलने जा रही थी और इस सैर के बारे में क्या दिलचस्प था, आदि। "
बच्चों के उत्तरों के बाद, शिक्षक उसकी कहानी सुनने की पेशकश करता है।
सामान्य तौर पर, मैं वह सब नोट करना चाहता हूं जो कहा गया है: वरिष्ठ समूह में कहानी सुनाना सिखाने के पाठों के निम्नलिखित लक्ष्य हैं:
वर्गों की विशेषता विशेषताएं:
चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक सामूहिक वर्णनात्मक कहानी को संकलित करने की तकनीक:
वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना (पद्धति):
* पेंटिंग के नाम का चयन ("कलाकार ने इस चित्र को क्या कहा?"
* आवश्यक और विवरण का विवरण।
* चित्र में दर्शाए गए कथानक की शुरुआत या अंत के साथ आना।
* बच्चों से कहानी की कहानी की कहानी के बारे में प्रश्न।
* चित्र के आधार पर एक सामूहिक कहानी तैयार करना:
बच्चे वही लेकर आते हैं जो पहले नायकों के साथ हुआ था।
चित्र में दर्शाई गई घटनाओं का वर्णन कीजिए।
वे नायकों के अगले कार्यों, कार्यों और रोमांच के साथ आते हैं।
*प्रतियोगिता के तत्व का समावेश: कौन सा समूह सबसे दिलचस्प कहानी होगी?
* सामग्री और रूप दोनों में कामरेडों की कहानियों का मूल्यांकन, सफल शब्दों और अभिव्यक्तियों पर टिप्पणी करना जो चित्र की सामग्री को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करते हैं या चित्रित एक से पहले की घटनाओं को उपयुक्त रूप से चित्रित करते हैं।
चित्र द्वारा रचनात्मक कहानी सुनाना:
कठिनाई के आरोही क्रम में:
* बाद की घटनाओं को जोड़कर एक कहानी का संकलन।
* वस्तु के प्रतिस्थापन के साथ कहानी की रचना।
* चरित्र के प्रतिस्थापन के साथ एक कहानी तैयार करना।
* पिछली घटनाओं को जोड़कर एक कहानी का संकलन।
* पिछली और बाद की घटनाओं को जोड़कर एक कहानी का संकलन।
* किसी वस्तु को जोड़कर कहानी का संकलन।
* एक चरित्र को जोड़कर एक कहानी तैयार करना।
* वस्तुओं और पात्रों को जोड़कर एक कहानी का संकलन।
* कार्रवाई के परिणाम में बदलाव के साथ कहानी का संकलन।
* कार्रवाई के समय में बदलाव के साथ कहानी का संकलन।
चित्र के आधार पर कहानी बनाना:
स्वागत:
एक रचनात्मक कहानी की योजना बनाना:
* रचनात्मक कहानी कहने के प्रकार के अनुसार कथानक का परिवर्तन।
* विचार की चर्चा।
* शुरुआत, परिणति, खंडन (शुरुआत, मध्य, कहानी का अंत) का चुनाव।
* एक "श्रृंखला" तैयार करना, एक कार्यक्रम तैयार करने के लिए क्रमिक रूप से सामने आने वाली क्रियाओं को सूचीबद्ध करना, एक विस्तृत विवरण के लिए एक योजना।
* एक प्रस्तुति योजना का निर्माण (यह एक ग्राफिक संस्करण में संभव है)।
* सीधे भाषण के लिए एक वस्तु की स्थापना।
* कहानी के लिए एक शीर्षक के साथ आ रहा है।
स्वागत:
रचनात्मक कहानी का विश्लेषण और मूल्यांकन:
परिदृश्य चित्रों की परीक्षा।
कलाकार हमें इस जंगल के बारे में क्या बताना चाहता था (पेड़ों के बारे में, घास का मैदान ...)?
कलाकार ने अपनी पेंटिंग को ऐसा क्यों कहा?
एक कलाकार को क्या दिलचस्प, सुंदर लगता है?
- "किस बारे में? ...", "किस बारे में? .."।
* संगीत और कविता का उपयोग।
* बच्चों के अनुभव को बढ़ाना (जब आप स्नोबॉल खेलते हैं, जब आपकी माँ घर पर नहीं होती है, जब आप बीमार होती हैं, तो आपका मूड कैसा होता है?)
* कहानी - शिक्षक का नमूना या साहित्यिक नमूना।
* शुरुआत में और पाठ के दौरान, शिक्षक चित्र बनाने वाले कलाकार के बारे में कुछ शब्द कह सकता है।
* विभिन्न मूड के चित्रों की तुलना।
अभी भी जीवन की परीक्षा:
अनुभव कहानियां।
बड़े समूह में, बच्चों को सामूहिक और व्यक्तिगत अनुभव से विषयों पर कहानियाँ लिखना सिखाया जाता है। सामूहिक अनुभव से विषयों को सरल माना जाता है। वे बच्चों के सकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से संबंधित घटनाओं से संबंधित हैं। इस मामले में, भावनात्मक स्मृति के गुण बच्चे को सबसे दिलचस्प और ज्वलंत मामले को याद करने, उसका वर्णन करने की अनुमति देते हैं।
अभ्यास से पता चलता है कि निम्नलिखित विषयों को सबसे सफल के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:
"हम कैसे पतझड़ के निशान ढूंढ रहे थे"; "शीतकालीन मज़ा", "हमने गर्मी कैसे बिताई", आदि।
व्यक्तिगत अनुभव से विषयों पर कहानी सुनाने के सत्रों का संचालन करना अधिक कठिन होता है, क्योंकि शिक्षक अक्सर उस उद्देश्य को नहीं जानता है जिसका बच्चा इरादा करता है। इसलिए यहां विषय का चुनाव महत्वपूर्ण है। आप निम्नलिखित विषयों का सुझाव दे सकते हैं: "कैसे सांता क्लॉस एक उपहार लाया", "मेरा सबसे अच्छा दोस्त", "मैं घर पर कैसे मदद करता हूं", "मेरा पसंदीदा खिलौना", आदि।
यहां, भाषण कार्य के सफल समापन के लिए एक महत्वपूर्ण कारक बच्चों की स्मृति की सक्रियता है। बच्चों के साथ प्रारंभिक बातचीत में, उन्हें अपने पसंदीदा खिलौनों को याद रखने और उनके नाम रखने के लिए कहें। दो या तीन बच्चों के सवालों के जवाब देने के बाद, सूचित करें कि अब हम खिलौनों के बारे में विस्तार से बात करेंगे और उनके साथ खेलना कितना दिलचस्प होगा। फिर एक नमूना कहानी दें: “जब मैं छोटा था, मेरा पसंदीदा खिलौना एक टेडी बियर था। वह आलीशान, शराबी, मुलायम था। मुझे उसके साथ खेलना पसंद था, उसे कहानियाँ सुनाना, उसे बिस्तर पर लिटाना। जब भालू "जाग गया", मैंने उसे धोना सिखाया, और फिर मैंने उसके साथ खेलना शुरू किया: मैंने चित्र बिछाए और बताया कि उन पर क्या खींचा गया था। यह मेरे लिए मजेदार और दिलचस्प था।"
इस प्रकार की कक्षाओं में, भाषण पैटर्न का बहुत महत्व है: यह बच्चों को उनके अनुभव से समान मामलों को खोजने और प्रस्तुति के रूप में महारत हासिल करने में मदद करता है।
अपना विवरण समाप्त करने के बाद, एक छोटा विराम लें, और फिर समझाएं कि कहानी में दो भाग होते हैं और प्रत्येक भाग का अर्थ प्रकट करते हैं: "शुरुआत में, मैंने खिलौने के बारे में विस्तार से बात की, यह कैसा दिखता था, इसमें क्या दिलचस्प था . और अंत में उन्होंने अपने पसंदीदा खिलौने से खेलने के बारे में भी विस्तार से बताया।"
नमूने को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए, आप अपनी कहानी दोहरा सकते हैं या किसी एक बच्चे को पहले और फिर दूसरे भाग को पुन: प्रस्तुत करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
बातचीत के अंत में, बच्चों को विशिष्ट निर्देश दें: "जब आप अपने पसंदीदा खिलौने के बारे में बात करते हैं, तो पहले इसके बारे में सब कुछ विस्तार से बताने की कोशिश करें (इसे क्या कहा जाता है और क्या दिलचस्प है), और फिर हमें बताएं कि आप कैसे खेलते हैं इसके साथ।"
कहानी पर विचार करने के लिए कुछ समय दिया जाता है।
बच्चों को उनके भाषणों को दिलचस्पी से सुनना चाहिए: मुस्कान या सिर हिलाकर अपनी स्वीकृति व्यक्त करें। अगर किसी बच्चे को कहानी शुरू करना मुश्किल लगता है और कुछ देर के लिए चुप रहता है, तो आप उससे पूछ सकते हैं कि वह किस खिलौने के बारे में बताना चाहता है और कहानी शुरू करने में मदद कर सकता है: "मुझे खिलौना हवाई जहाज बहुत पसंद है ..."
कभी-कभी बच्चा केवल प्रोत्साहन के लायक होता है: "अपनी कहानी शुरू करें, हम आपकी बात सुनने के लिए तैयार हैं।"
बच्चे के भाषण को सुनने के बाद, उसकी कहानी का विश्लेषण और मूल्यांकन करें, इसमें पूरे समूह को शामिल करें। ऐसे प्रश्न पूछें जिनकी सहायता से बच्चे अपना प्रभाव व्यक्त करें, अपनी राय व्यक्त करें। फिर शिक्षक को स्वयं संक्षेप में और स्पष्ट रूप से कहानी का वर्णन करना चाहिए। भाषण पैटर्न बच्चों को अपने साथियों के प्रदर्शन का विश्लेषण करना और उनके बारे में सरल निर्णय व्यक्त करना सिखाता है। पहली कहानियों का विशेष रूप से गहन विश्लेषण और मूल्यांकन किया जाता है, क्योंकि इससे अन्य बच्चों को अपने भाषण को अधिक सार्थक और उद्देश्यपूर्ण ढंग से नियंत्रित करने में मदद मिलेगी, न कि भाषण की गलतियों को दोहराने के लिए।
पाठ के अंत में (पांच से छह बच्चों के कहानियों के साथ बोलने के बाद), फिर से जोर दें कि बच्चों ने खिलौनों के बारे में दिलचस्प और विस्तृत तरीके से बात करना सीखा, और उन्हें पाठ के बाद और अधिक बारीकी से देखने की सलाह दी ताकि वे वर्णन कर सकें उन्हें अगली बार अच्छा
अनुभवात्मक कथन स्मृति से रचित कहानियों के समूह से संबंधित हैं। इसलिए, विशेष कक्षाओं के अलावा, खेल और अभ्यास आयोजित करने की सिफारिश की जाती है जो घटनाओं को याद करने की क्षमता में सुधार करते हैं, सबसे दिलचस्प का चयन करते हैं और दूसरों को उनके बारे में बताते हैं।
पुन: कहानी।
बच्चों के सुसंगत एकालाप भाषण को रीटेलिंग कक्षाओं में सफलतापूर्वक विकसित किया गया है।
कम उम्र से, बच्चों को परियों की कहानियों को व्यवस्थित रूप से बताने, कहानियों, कविताओं को पढ़ने की जरूरत है ताकि कल्पना के कार्यों का उनके व्यवहार, खेल, भाषण विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़े।
में दूसरा सबसे छोटा समूहबच्चों को एक परी कथा, कहानी में एक क्रिया के विकास का पालन करना सिखाएं, सकारात्मक नायकों के साथ सहानुभूति रखें और धीरे-धीरे उन्हें पाठ को पुन: पेश करने के लिए प्रेरित करें।
रीटेलिंग से जुड़े बच्चों की भाषण गतिविधि शुरू में प्रश्नों के उत्तर के रूप में प्रकट होती है। शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों को बच्चे के पढ़ने की पूर्णता और क्रम को पूरी तरह से निर्धारित करना चाहिए। बच्चों को देखभाल करने वाले के साथ शब्दों या वाक्यों को साझा करने के लिए भी प्रोत्साहित किया जा सकता है।
से शुरू मध्य समूहकार्यक्रम "प्रेलेस्का" रीटेलिंग पर पाठों के व्यवस्थित संचालन के लिए प्रदान करता है।
शिक्षण विधियों का सबसे महत्वपूर्ण मुद्दा साहित्यिक और कलात्मक कार्यों का चुनाव है।
बच्चों के लिए रीटेलिंग एक नए प्रकार की वाक् गतिविधि है। गतिविधि और स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियों का समर्थन करने के लिए, रीटेलिंग में गहरी रुचि पैदा करने के लिए, उन्हें कुशलता से इस स्तर तक ले जाना महत्वपूर्ण है।
पहले पाठों में, बच्चों को उन परियों की कहानियों को फिर से बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिनसे वे पहले परिचित थे, और बाद में - नए, बस ग्रंथों को सुना। इस मामले में, काम से परिचित होना समय पर रीटेलिंग के साथ आता है। कार्य को पूरा करने के लिए ऐसी स्थितियों के लिए बच्चे से कुछ जटिल मानसिक और भाषण गतिविधि की आवश्यकता होती है, जिसके संबंध में कलात्मक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया अधिक गहन होती है।
यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे इसके बाद के पुनरुत्पादन के लिए एक पाठ को समझने का अनुभव जमा करना शुरू कर रहे हैं, इसलिए, उनकी रीटेलिंग की गुणवत्ता सीधे समझ और भावनात्मक-सौंदर्य में महारत हासिल करने की डिग्री में परिलक्षित होती है। साहित्यिक सामग्री, इसकी सामग्री और रूप।
मध्य समूह में एक परी कथा को फिर से सुनाने पर एक पाठ आयोजित करने की तकनीक इस प्रकार है:
कक्षा के बाद, इस परी कथा के साथ एक किताब को किताब के कोने में रख दें ताकि बच्चे किसी भी समय चित्रों को देख सकें।
इस प्रकार, परिचित परियों की कहानियों और कहानियों की रीटेलिंग में व्यायाम करते हुए, बच्चा साहित्यिक ग्रंथों के पुनरुत्पादन के प्रारंभिक अनुभव को संचित करता है। भविष्य में, बच्चे कक्षा में पहले पढ़े गए कार्यों को फिर से सुनाने के लिए उपलब्ध हो जाते हैं। इस मामले में, पाठ का पहला भाग पाठ के साथ बच्चों के विस्तृत, गहन परिचित के लिए समर्पित है, दूसरा - रीटेलिंग के लिए।
उदाहरण के लिए, के.डी. की कहानी को फिर से सुनाने का पाठ उशिंस्की "गीज़"।
लक्ष्य: बच्चों को पहले से अपरिचित कहानी को फिर से बताना सिखाएं, बिना अंतराल और विकृतियों के इसकी सामग्री के प्रसारण को प्राप्त करना; कॉपीराइट शब्दों और वाक्यांशों के उपयोग को प्रोत्साहित करना; अभिव्यंजक भाषण को प्रोत्साहित करें; जानवरों के लिए प्यार पैदा करो।
प्रारंभिक काम: श्रृंखला "पालतू जानवर" से पेंटिंग "गीज़ एंड डक" देखना। इस पर विचार और वर्णन करते समय, कहानी से शब्द और वाक्यांश दर्ज करें।
पाठ पद्धति:
रीटेलिंग के अंत में, ध्यान दें कि बच्चे ने क्या अच्छा किया और क्या सुधार करने की आवश्यकता है। विशिष्ट सलाह दें, उदाहरण के लिए, इस या उस शब्द को अधिक स्पष्ट रूप से उच्चारण करने के लिए, इस या उस वाक्यांश को जोर से या अधिक प्यार से उच्चारण करने की पेशकश करें। शिक्षक के निर्देशों का पालन करते हुए, बच्चा भाषण कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करता है।
बच्चे अक्सर महत्वपूर्ण अंतराल के साथ पाठ को पुन: पेश करते हैं। इसलिए, उन्हें पाठ के करीब और अधिक पूरी तरह से विवरण देना सिखाना आवश्यक है। हालाँकि, यदि, अनुस्मारक के बाद, बच्चा पाठ में अंतराल बनाता है, तो आप पूरे समूह से कहानी के अनुक्रम को याद करने और लापता पाठ को इंगित करने के लिए कह सकते हैं।
रीटेलिंग में एक सामान्य गलती लेखक के वाक्यांशों, वाक्यांशों को अपने शब्दों से बदलना है। इस मामले में, शिक्षक पाठ को याद दिलाता है और पाठ से वाक्यांश का सही उच्चारण करने के लिए उसका अनुसरण करने का सुझाव देता है।
यह याद रखना चाहिए कि बच्चे एक-दूसरे की गलतियों से सीख सकते हैं, इसलिए उन भाषण अभिव्यक्तियों को समय पर ठीक करना बहुत महत्वपूर्ण है जो रीटेलिंग को रोकते हैं।
बहुत बार रीटेलिंग में, बच्चे पाठ के अंत को छोड़ देते हैं। इस मामले में, आप कह सकते हैं: "आप अंत तक नहीं हैं," मैंने कहा। यह कैसे खत्म हुआ? याद रखें।" अगर बच्चे को ऐसा करने में कठिनाई होती है, तो आप अन्य बच्चों को शामिल कर सकते हैं या पाठ की समापन पंक्तियों को पढ़ सकते हैं, कहानी को पूरा करने के लिए कथाकार और पूरे समूह को निर्देशित कर सकते हैं।
इस प्रकार, विभिन्न तकनीकों की मदद से, बच्चों को कहानी की सामग्री को पूरी तरह से, बिना अंतराल, विकृतियों के पुन: पेश करने के लिए, पाठ की भाषाई सामग्री के साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, सुसंगत अभिव्यंजक के कौशल विकसित करने के लिए सिखाना आवश्यक है। भाषण।
रीटेलिंग की प्रक्रिया को निर्देशित करने के लिए विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है: संयुक्त रीटेलिंग, संकेत (शब्द, एक वाक्यांश के भाग), अनुस्मारक, प्रश्न, संकेत, अनुमोदन, आदि।
बच्चों को काम की सामग्री में अच्छी तरह से महारत हासिल करने के लिए, बातचीत के दौरान इस या उस मार्ग को चुनिंदा रूप से पढ़ना संभव है, जिससे बच्चों को एक बार फिर से आलंकारिक लेखक के भाषण को सुनने का मौका मिलता है।
पुराने समूह मेंरीटेलिंग कार्य इस प्रकार हैं: शिक्षक के प्रश्नों की सहायता के बिना छोटे कार्यों को बताने के लिए सुसंगत, लगातार और स्पष्ट रूप से पढ़ाने के लिए; संवाद भाषण संचारित करना, पात्रों के अनुभवों के अनुसार स्वर बदलना; लेखक के शब्दों और भावों का उपयोग करते हुए सामग्री को पाठ के करीब प्रस्तुत करने के लिए। कक्षा में, बच्चे पहले सुने और पहले से ज्ञात कार्यों को सही ढंग से, लगातार और पूरी तरह से फिर से बताने के कौशल में महारत हासिल करते हैं; अपने साथियों के भाषणों को ध्यान से सुनना सीखें, उन्हें स्पष्ट करें और पूरक करें।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, जब साहित्यिक ग्रंथों को फिर से पढ़ते हैं, तो युवा प्रीस्कूलर की तुलना में अधिक स्वतंत्रता और गतिविधि दिखाने में सक्षम होते हैं। इस उम्र में, कला के कार्यों की धारणा और भावनात्मक विकास की प्रक्रिया में सुधार होता है। पुराने प्रीस्कूलर साहित्यिक सामग्री में खुद को उन्मुख करने के लिए अधिक स्वतंत्र हैं, उनकी शब्दावली का विस्तार हो रहा है, उनकी भाषाई स्वभाव, ध्यान और आलंकारिक शब्द में रुचि बढ़ रही है। एक परी कथा की रीटेलिंग सिखाते समय, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है:
1. एक या दो बार पाठ पढ़ना।
2. बातचीत। कहानी की सामग्री के बारे में बच्चों से प्रश्न, इसके मुख्य बिंदुओं को दर्शाते हुए।
3. कहानी का बार-बार पढ़ना
4. बच्चों द्वारा सामग्री की रीटेलिंग।
यदि कहानी बड़ी मात्रा में है, तो आप इसे सामूहिक रूप से, भागों में बता सकते हैं - एक बच्चा पहले, तार्किक रूप से पूर्ण भाग की सामग्री को बताता है, दूसरा कहानी के बीच में, तीसरा - पाठ का अंतिम भाग।
फिर बच्चों का दूसरा समूह कहानी को दोहराता है।
बच्चों द्वारा पाठ को बार-बार दोहराने के बाद, शिक्षक उन्हें एक रचनात्मक कार्य निर्धारित कर सकता है - परी कथा के अपने स्वयं के संस्करण के साथ आने के लिए इसमें नए पात्रों के लगातार परिचय के साथ।
इस प्रकार, परिचित साहित्यिक और कलात्मक सामग्री के आधार पर, बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के साथ रीटेलिंग को पूरक किया जा सकता है।
बच्चों को रीटेल करना सिखाते समय, आप मॉड्यूल, योजनाओं का उपयोग कर सकते हैं। यह बच्चों को घटनाओं के क्रम को याद रखने में मदद करता है, रीटेलिंग में रुचि बढ़ाता है।
बच्चों को रचनात्मक कहानी सुनाने के लिए जीसीडी का सार
विषय "कहानी की निरंतरता और पूर्णता के साथ आ रहा है"
"मिशा ने कैसे अपना बिल्ली का बच्चा खो दिया"
सॉफ्टवेयर सामग्री
1. बच्चों को कहानी "हाउ मीशा लॉस्ट हिज मिटन" से परिचित कराने के लिए, उन्हें कहानी के सभी विवरणों पर ध्यान देते हुए, ध्यान से सुनना सिखाएं। एक लक्षण वर्णन दें। कि यह एक कहानी की शुरुआत है जिसे उन्हें खत्म करना होगा।
2. बच्चों को लगातार पढ़ाएं, आप एक वाक्य और शिक्षक द्वारा शुरू की गई कहानी के अंत के साथ आ सकते हैं। बच्चों को रचनात्मक कहानियों (संस्करण) का रचनात्मक निर्माण सिखाएं, कहानी के आविष्कृत अंत को भावनात्मक रूप से स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता, मनोरंजक।
3. श्रोता के व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए, कथावाचक के प्रति बच्चों में एक उदार दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।
4. भाषण कार्य।
सुसंगत भाषण: अन्य बच्चों की कहानियों की सामग्री को दोहराए बिना, शिक्षक द्वारा शुरू किए गए कथानक को विकसित करने के लिए, कहानी की रचना करते समय पढ़ाना।
व्याकरण: भाषण में संघ और संघ शब्दों के साथ जटिल वाक्यों के उपयोग को तेज करना। मामलों के लिए मिट्टन्स शब्द बदलना सीखें।
भाषण की ध्वनि संस्कृति: भाषण में पूछताछ और कथात्मक स्वर का उपयोग करने के लिए "डब्ल्यू" और "जेड" ध्वनियों को अलग करने की क्षमता में व्यायाम करें।
पाठ की तैयारी: पुस्तक। पूर्वाह्न। बोरोडिच "बच्चों के भाषण के विकास के लिए पद्धति"; किताब ई.पी. कोरोटकोव "पूर्वस्कूली बच्चों को कहानी सुनाना सिखाना"; ए.के. बोंडारेंको "किंडरगार्टन में शब्द का खेल"।
काम से पहले:
शब्द का खेल "एक कल्पित कहानी के साथ आओ", "साजिश चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों का आविष्कार।"
सबक का कोर्स।
1 भाग। परिचयात्मक भाग।
१) विधिवत स्वागत: डन्नो के एक पत्र के साथ डाकिया के आगमन का आश्चर्य का क्षण।
2) अधूरी कहानी को समाप्त करने के अनुरोध के साथ डननो के पत्र को पढ़ना।
3) बच्चों के साथ पिछले काम के आधार पर पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना।
भाग 2। मुख्य हिस्सा।
मेथोडोलॉजिकल तकनीक: कहानी की शुरुआत के शिक्षक का पढ़ना "हाउ मिशा ने अपना बिल्ली का बच्चा खो दिया।"
उसने अपना बिल्ली का बच्चा खो दिया (कहाँ, कब, क्यों?)
उसे वहाँ एक बिल्ली का बच्चा मिला ... (कहाँ)।
उसने बिल्ली का बच्चा पाया तो (क्यों)।
मीशा को एक बिल्ली का बच्चा मिला क्योंकि।
इस बात से मीशा काफी खुश हुई।
मीशा बहुत खुश हो गई।
वाक्यों की शब्दार्थ और व्याकरणिक शुद्धता की निगरानी करना आवश्यक है। (मिशा के पास मिट्टियाँ हैं, लेकिन वोवा के पास ऐसी मिट्टियाँ नहीं हैं।) एक प्रस्ताव लेकर आएँ ताकि मिट्टियाँ शब्द स्पष्ट रूप से सुना जा सके (पहले, मिशा के पास सुंदर नहीं थे ... मिशा ने अब अपने दोस्तों को नहीं खोया ... )
कहानी को दोबारा पढ़ने के बाद, शिक्षक बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करता है कि आगे क्या हुआ और यह सब कैसे समाप्त हुआ। कहानी के नए चरणों (नींव) की रूपरेखा:
1. बताओ वो कौन सा दिन था जब मीशा टहलने जा रही थी। सोचिए कि मीशा के पास क्या मिट्टियाँ थीं, आगे क्या हुआ। यह सब कैसे समाप्त हुआ। कहानी में, आप अभ्यास के दौरान बनाए गए वाक्यों का उपयोग कर सकते हैं।
बुलाए गए बच्चे (तीन जोड़े) इस बात पर सहमत हैं कि कहानी कौन शुरू करेगा, इसमें क्या बदलाव करने की जरूरत होगी। जोड़े बनाए जा सकते हैं और बच्चों के अनुरोध पर, बुलाया गया बच्चा अपने लिए एक जोड़ी चुनता है। कहानियों का मूल्यांकन करते समय, ध्यान दें कि बच्चे कैसे सहमत हुए, एक दिलचस्प अंत का आविष्कार किया गया। (यदि कहानी के अंत की कुछ जोड़ी सफल नहीं हुई, तो आप अन्य बच्चों को इसके साथ आने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं)। पाठ के अंत में, एक टंग ट्विस्टर सीखा जाता है: "समूह और कई अलग-अलग दोहराव के बाद, शिक्षक एक बच्चे को पूछने के लिए आमंत्रित करता है (पूछताछ वाला इंटोनेशन), और दूसरे को जवाब देने की आवश्यकता होती है (कथात्मक इंटोनेशन)।
2. कहानी वाक्य के क्रम से बच्चों को परिचित कराना:
- मिशा ने अपना बिल्ली का बच्चा कैसे खो दिया?
- क्या उसने उसे पाया?
- मीशा को उसे खोजने में किसने मदद की?
- योजना के प्रश्नों को दोहराने के लिए एक बच्चे को आमंत्रित करें।
3. बच्चों की कहानियाँ (5-6 कहानियाँ)।
यदि आपको कहानी का वाक्य लिखना मुश्किल लगता है, तो निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करें:
- योजना के प्रश्नों को याद दिलाएं;
- प्रेरित करने और मार्गदर्शन करने वाले प्रश्न;
- शिक्षक द्वारा बच्चों की कहानियों का आकलन;
- बच्चों द्वारा कहानियों का आकलन;
- इस डुनो कहानी को भेजने के लिए सर्वश्रेष्ठ कहानी चुनना और इसे रिकॉर्ड करना।
भाग 3. अंतिम भाग (पाठ का अंत)।
1) लिफाफा सील करना।
2) डाकिया को पत्र लेने के लिए बुलाना।
3) बच्चों की कहानियों का विश्लेषण।
४) डाकिया का आगमन और पत्र का प्रस्थान।
बच्चों को इस विषय पर रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाने पर एक पाठ का सारांश: पुराने समूह में "100 रूबल नहीं, बल्कि 100 दोस्त हैं"। रचनात्मक चरित्र की छोटी कहानियों की रचना करने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण करता है ...
गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए एक प्रारंभिक समूह में बच्चों को रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाने पर एक पाठ का सारांश "मैं एक कहानीकार बनना चाहता हूँ!"
पाठ का उद्देश्य ओएचपी रचनात्मक अभिव्यक्ति के साथ बच्चों को वस्तुओं, प्रश्नों के आधार पर और संगीत के एक टुकड़े को सुनना सिखाना है; कहानी को पद्य में फिर से बताना सीखना ...
ओओ संचार।
डेवलपर: उस्तीनोवा स्वेतलाना निकोलायेवना, MDOU . के शिक्षक "सीआरआर-किंडरगार्टन" मैत्री " ", कचकनार शहर, स्वेर्दलोवस्क क्षेत्र।
कार्य:
शैक्षिक:
इसके लिए शर्तें बनाएं:
विकसित होना:
इसके लिए शर्तें बनाएं:
शैक्षिक: कक्षा के दौरान बच्चों में व्यवहार की संस्कृति का विकास करना (दूसरे बच्चों की बात ध्यान से सुनें, बिना किसी रुकावट के, दूसरों के बयानों का सम्मान करें)... आश्चर्यचकित होने की क्षमता को बढ़ावा देने के लिए, आनन्दित होने के लिए, साथियों की आविष्कृत परियों की कहानियों की प्रशंसा करें।
सबक का कोर्स।
दोस्तों, आज मैं किंडरगार्टन में अकेले नहीं, बल्कि ब्राउनी कुज़ी के साथ आया हूँ। वह मेरे अपार्टमेंट में रहता है और हर रात सोने से पहले मुझे परियों की कहानियां सुनाता है। उससे मिलना चाहते हैं? (हां)
कुज्या, तुम कहाँ हो?
मैं यहाँ हूँ, मैं जाता हूँ, मैं जाता हूँ। हैलो बच्चों, शरारती और बदमाश!
कुज़ेन्का, हमारे बच्चे आज्ञाकारी और जिज्ञासु, गौरवशाली और मेहनती, सबसे चतुर और दयालु हैं।
मैं ऐसे लोगों से प्यार करता हूं, इसलिए मैं अपने साथ एक छाती लेकर आया जिसमें परियों की कहानियां रहती हैं। बच्चों, क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं? बिल्कुल सही! मैं अब आपको पहेलियां बताता हूं, यदि आप उनका अनुमान लगाते हैं, तो आपको पता चलेगा कि मेरे सीने में कौन सी परियों की कहानियां रहती हैं। (वह अनुमान लगाता है, छाती खोलता है, रोने लगता है।)
क्या हुआ, कुज्या?
मेरे सीने में एक भी परियों की कहानी नहीं बची है।
दुखी न हों, हम आपके दुख में मदद करेंगे, बच्चे आपके लिए कई नई परियों की कहानियां लेकर आएंगे। (वे कुजू को सीट देते हैं).
दोस्तों, आइए याद करें कि परी कथा में कौन से भाग होते हैं? (शुरुआत, मध्य, अंत).
यह किन शब्दों से शुरू होता है? (एक बार की बात है; एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में ...)
यह किन शब्दों के साथ समाप्त होता है? (मैं वहां था, शहद-बीयर पी रहा था, यह मेरे होठों से नीचे बह गया, लेकिन यह मेरे मुंह में नहीं आया; कहानी एक झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है, एक अच्छे साथी के लिए एक सबक ...)
कहानी में सकारात्मक और नकारात्मक किरदार हैं। सकारात्मक क्या हैं - (सिंड्रेला, मालवीना ...), नकारात्मक - (बाबा यगा, सर्प गोरिनोविच ...)
आपको कौन सबसे अच्छा लगता है, वह जो गलत काम करता है या वह जो सही काम करता है?
बच्चे, लेकिन एक परी कथा निकलेगी यदि केवल सकारात्मक पात्र हैं या केवल नकारात्मक हैं? (नहीं, क्योंकि अच्छाई की हमेशा बुराई पर जीत होती है।)
यह सही है, एक परी कथा दिलचस्प नहीं निकलेगी अगर कोई दुष्ट ग्रे भेड़िया नहीं है, एक अच्छी परी ... बच्चे, चमत्कार हमेशा परियों की कहानियों में होते हैं, किस तरह का? (वहां जादू टोना होता है, जादू की वस्तुएं होती हैं, चमत्कार होते हैं।)
- बहुत बढ़िया! चलो अब थोड़ा आराम करते हैं (शारीरिक शिक्षा):
"पिनोच्चियो फैला,
एक बार झुके, दो बार झुके।
हाथों को भुजाओं तक फैला दें
मैं चाबी नहीं देख सका,
उस चाबी को पाने के लिए
आपको अपने पैर की उंगलियों पर खड़ा होना होगा।"
दोस्तों आज हम कहानीकार होंगे। और ये मॉडल आपको एक परी कथा के साथ आने में मदद करेंगे।
आइए याद करें कि इस मॉडल का क्या अर्थ है (दिखाओ, बच्चे बताते हैं).
बच्चों, आपको स्वतंत्र रूप से परी कथा के पात्रों को चुनने की जरूरत है और, संदर्भ चित्रों पर भरोसा करते हुए, एक सुखद अंत के साथ एक परी कथा के साथ आते हैं। परियों की कहानियां अलग होनी चाहिए, एक-दूसरे से मिलती-जुलती नहीं। जो कोई भी अधिक दिलचस्प के साथ आता है, वह कुज्या की सराहना करेगा। तो, सबसे बहादुर कौन है, जो हमें एक परी कथा सुनाने के लिए तैयार है? (बच्चे बताते हैं).
कुज़ेंका, जिसकी परी कथा आपको सबसे अच्छी लगी
धन्यवाद, बच्चों, परियों की कहानियों के लिए। आप सभी ने कोशिश की, इसलिए परियों की कहानियां दिलचस्प निकलीं। मैं तुम्हारी परियों की कहानियों को एक सीने में रखूंगा और उन्हें दूसरे लोगों को बताऊंगा।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को रचनात्मक कहानी सुनाने के लिए शैक्षिक गतिविधियों की रूपरेखा।
विषय: "घास में पाए जाने वाले किस्से"
शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"
रेकालो तात्याना सर्गेवना, MADOU किंडरगार्टन 29 के शिक्षक, st.Novominskaya, क्रास्नोडार क्षेत्र।आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां:खेल प्रौद्योगिकी, आईसीटी, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकी, सहयोग प्रौद्योगिकी।
तरीके और तकनीक:दृश्य, मौखिक, खेल, व्यावहारिक।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:भाषण, संज्ञानात्मक, सामाजिक और संचार गतिविधियों, कलात्मक और सौंदर्यवादी।
सामग्री और उपकरण:
- लैपटॉप, प्रोजेक्टर, स्क्रीन, प्रस्तुति;
- खेल "चौथा अतिरिक्त" के लिए कार्ड के साथ एक लिफाफा;
- एक चुंबकीय बोर्ड, उस पर कागज से बनी एक डेज़ी होती है, डेज़ी के विभिन्न हिस्सों में मैग्नेट द्वारा कीड़ों की छवियां जुड़ी होती हैं;
- परियों की कहानियों को चित्रित करने के लिए महामारी योजना;
-वीडियो कैमरा या फोटो कैमरा;
- पेंसिल, मार्कर, क्रेयॉन, पेंट और ड्राइंग के लिए अन्य सामग्री।
काम से पहले:परियों की कहानियों को पढ़ना, परियों की कहानियों और कहानियों की संरचना और सामग्री के बारे में बात करना, परियों की कहानियों के लिए चित्रण की जांच करना, कहानियों और परियों की कहानियों की रचना के लिए परिचित योजनाओं के साथ परिचित होना और काम करना, पुस्तकालय का भ्रमण, नाट्य गतिविधियाँ, विभिन्न कीड़ों और विशिष्टताओं से परिचित होना उनके जीवन का, प्रकृति में अवलोकन।
शैक्षिक गतिविधियों का कोर्स:
बच्चे समूह में शामिल हैं।
शिक्षक।आज का मई दिवस कितना शानदार है! गर्म धूप। सारी प्रकृति जाग चुकी है: पेड़ों पर पत्ते खिल गए हैं, फूल खिल रहे हैं और पक्षी गा रहे हैं! यहां तक कि हमारे ग्रह के सबसे छोटे निवासी, और वे एक अच्छे दिन पर आनन्दित होते हैं और अपने-अपने काम के बारे में चिल्लाते हैं, चिल्लाते हैं।
शिक्षक।वे कौन है? क्या आप मुझे सलाह दे सकते हो।
संतान:कीड़े।
शिक्षक।उन कीड़ों के नाम बताइए जिन्हें आप जानते हैं।
संतान:तितलियाँ, मक्खियाँ, चींटियाँ, मधुमक्खियाँ, टिड्डे आदि।
शिक्षक।मेरा सुझाव है कि आप लोग एक असामान्य खेल खेलें "अगर मैं होता...।"
(एक संचार खेल "अगर मैं होता ..." आयोजित किया जाता है। बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं और हाथ मिलाते हैं। शिक्षक के उदाहरण के बाद, प्रत्येक बच्चा "अगर मैं एक तितली (एक चींटी, ए) शब्दों के साथ एक वाक्यांश शुरू करता है भृंग, एक भौंरा, आदि - प्रत्येक मेरे अपने स्थानापन्न करता है), अब मैं ... (फिर बच्चे आते हैं कि वे क्या करेंगे, चुने हुए कीट होने के नाते)।
(खेल को जटिल और विविधता देने के लिए, आप कीड़ों के साथ एक स्लाइड शो का उपयोग कर सकते हैं। बच्चा कहता है "अगर मैं होता ..., स्क्रीन पर एक तस्वीर देखता है और कीट के चेहरे से बताता है कि उसे मिला है)
शिक्षक।और अगर मैं मधुमक्खी होता, तो मैं आपके लिए पहेलियों वाला यह लिफाफा लाता।
(शिक्षक एक लिफाफा निकालता है जिसमें खेल "चौथा अतिरिक्त" के लिए कार्ड हैं। खेल खेला जा रहा है)
खेल "चौथा विषम"
शिक्षक कार्ड दिखाता है, बच्चों को यह निर्धारित करना चाहिए कि क्या ज़रूरत से ज़्यादा है और अपनी पसंद की व्याख्या करें।
- बीटल, मधुमक्खी, चींटी, बिल्ली;
- हाथी, तितली, भौंरा, कमला;
- लेडीबग, मच्छर, प्लेट, ड्रैगनफ्लाई;
- पेड़, तिलचट्टा, मक्खी, टिड्डा;
- मकड़ी, तितली, मच्छर, बिस्तर।
शिक्षक।अच्छा काम किया दोस्तों। अगर मैं मधुमक्खी होता, तो मैं तुम्हारे साथ खुश होता!
शिक्षक।कीट एक स्थान पर अधिक समय तक नहीं बैठ सकते। यह आपके पैरों और पंखों को फैलाने का समय है!
(एक भौतिक मिनट किया जाता है)
फ़िज़मिनुत्का
मैं एक बड़ा ड्रैगनफ्लाई हूँ
बहुत गोल आँखें
मैं हेलिकॉप्टर की तरह घूम रहा हूं
दाएं, बाएं, पीछे, आगे।
मैं उड़ गया और उड़ गया
पता नहीं कब थक गया।
मैं एक कैमोमाइल पर बैठ गया और फिर से उड़ गया।
(बच्चे पाठ पर गति करते हैं)
(भौतिक मिनट के दौरान, बच्चे एक चुंबकीय बोर्ड के पास जाते हैं, जिस पर एक बड़ी डेज़ी जुड़ी होती है, और उसके चारों ओर, उसके पत्तों और पंखुड़ियों के नीचे, कीड़ों की छवियां होती हैं)
शिक्षक।हमारे पास क्या शानदार कैमोमाइल है। और यह केवल हम ही नहीं हैं जो इसे पसंद करते हैं। देखो उसके आसपास कितने मेहमान इकट्ठे हुए हैं! बताओ कौन कहाँ है।
खेल "वाक्य समाप्त करें"।
चींटी बैठती है ... (फूल के पास)
लेडीबग ... (पत्ते पर रेंगना)
भौंरा छिप गया ... (चादर के नीचे)
कैटरपिलर बैठता है ... (फूल पर)
तितली उड़ती है ... (फूल के ऊपर)
भृंग बैठता है ... (फूल के नीचे)
ड्रैगनफली उड़ता है ... (फूल के पास)
(संदेश बीप लगता है)
शिक्षक।दोस्तों, हमें एक संदेश मिला है। हमें यह देखने की जरूरत है कि क्या यह महत्वपूर्ण है!
(पत्र का पाठ स्क्रीन पर दिखाई देता है)
प्रिय मित्रों!
टिड्डा कुज्या तुम्हें लिख रहा है। मैं एक बहुत ही अप्रिय कहानी में पड़ गया। एक बार मैं मेंढक के घर के पास बैठा था और बहुत जोर से चहकता था और इस तरह उसे सोने से रोकता था। मैं इस कदर बहक गया था कि मुझे जगा हुआ मेंढक नज़र नहीं आया। वह मेरे पास आई और मुझे पकड़ लिया। मैंने संघर्ष किया, चिल्लाया, भीख माँगी कि मैं अब और नहीं करूँगा, लेकिन सब व्यर्थ - मेंढक ने मुझे गला घोंट दिया। फिर मैंने मेंढक से कहा कि मैं उसे हर शाम एक कहानी सुनाऊँगा और वह मुझे जाने देगी। क्वाकुहा को यह पसंद आया और उसने मुझे जाने दिया। और अब मैं हर शाम दलदल में आता हूं और उसे एक कहानी सुनाता हूं।
लेकिन यहाँ परेशानी है। मैं उन सभी कहानियों को पहले ही बता चुका हूं जिन्हें मैं जानता था। मेरी मदद करो, बताओ क्या करना है?
आपका कुज्या।
(कहानी के मुख्य पात्र की चर्चा और चयन होता है)
शिक्षक।आश्चर्यजनक। और आपके लिए एक परी कथा के साथ आना आसान बनाने के लिए, हमारे पास ऐसी कार्ड-योजनाएं हैं जो आपको कार्य का सही ढंग से सामना करने में मदद करेंगी।
(परियों की कहानियों की रचना के लिए एक स्मरणीय योजना पर विचार करें)
शिक्षक।मेरी राय में, वे कुछ भी नहीं भूले हैं। तुम शुरू कर सकते हो! मैं आपकी थोड़ी और मदद करूंगा - मैं आपको पहले बताना शुरू करूंगा, और आप जारी रखेंगे।
एक बार की बात है एक छोटी मधुमक्खी माया थी। वह अपने छत्ते के घर में कई भाइयों, बहनों, चाचा, चाची और अन्य रिश्तेदारों के साथ रहती थी। पूरे दिन मधुमक्खियाँ इधर-उधर भागती रहीं: वे कहीं उड़ गईं, फिर लौट गईं। और माया छत्ते में बैठी ऊब गई थी, क्योंकि वह अभी भी छोटी थी और उसे गली में बाहर जाने की अनुमति नहीं थी।
पहला बच्चा।
लेकिन एक दिन रानी मधुमक्खी ने माया को बुलाया और उससे कहा: "माया, तुम पहले ही बड़ी हो चुकी हो और अन्य मधुमक्खियों के साथ मिलकर काम करना चाहिए। यहाँ आपके लिए बाल्टियाँ हैं, फूलों से मीठा अमृत ले लीजिए। अपने छत्ते को अच्छी तरह से देख लो ताकि तुम खो न जाओ!"
दूसरा बच्चा।
माया ने खुशी के मारे खुद को तीन बार हवा में उछाला, बाल्टियाँ पकड़ीं और रानी की बात सुने बिना गोली लेकर सड़क पर उड़ गई। वहाँ उसने एक नीला-नीला आकाश, हरे-हरे पेड़, रंग-बिरंगे फूल देखे। माया मस्ती कर रही थी और उसने ध्यान नहीं दिया कि शाम कैसे हुई।
तीसरा बच्चा।
माया अपने छत्ते की तलाश करने के लिए दौड़ी, लेकिन वह नहीं था। चारों ओर सब कुछ अपरिचित है, विदेशी! और सूरज इतनी जल्दी अस्त हो जाता है। पहले से ही अंधेरा है! माया के पंख जमे हुए हैं, और उसके पैर भी। वह एक फूल पर बैठ गई और रोने लगी।
चौथा बच्चा।
अचानक मधुमक्खी की आवाज सुनाई दी :- "क्यों रो रही हो बेबी ?" पहले तो माया डर गई, और फिर उसने महसूस किया कि यह फूल उससे बात कर रहा है। "मैं हार गया हूं। मेरे पास एक घर था, एक बड़ा परिवार था, और अब कुछ भी नहीं है, ”मधुमक्खी ने उत्तर दिया और और भी जोर से रोने लगी। "मत रो," फूल ने कहा, "सुबह शाम से ज्यादा समझदार है। सो जाओ, और सुबह हम सोचेंगे कि आपकी मदद कैसे की जाए!" फूल ने अपनी पंखुड़ियां बंद कर लीं और माया ने खुद को एक आरामदायक, गर्म डिब्बे में पाया। उसने महसूस किया कि वह दिन में बहुत थकी हुई थी, फूल के बीच में लेट गई और जल्दी से सो गई।
शिक्षक।हमने एक अच्छी परी कथा बनाई है। तुम्हे पसंद है?
संतान।हां। लेकिन माया को अभी तक अपना घर नहीं मिला! क्या वह बिना घर के रह जाएगी?
शिक्षक।यह बहुत अच्छा है कि आपने इस पर ध्यान दिया और इसके बारे में पूछा। मुझे लगता है कि आप और मैं माया के कारनामों की कुछ और कहानियों के साथ आ सकते हैं, इससे पहले कि वह अपना घर ढूंढे, लेकिन केवल एक बार।
संतान।और कुज्या को खुशी होगी कि हम उसे एक परी कथा नहीं, बल्कि कई भेजेंगे।
शिक्षक।बेशक। और अब मैं आप लोगों को आमंत्रित करता हूं कि आप किसी ऐसे व्यक्ति के बारे में सोचें और आकर्षित करें जिसके साथ माया रास्ते में मिल सकती है। कौन उसकी मदद करेगा, और कौन, शायद, उसे अपने घर की तलाश करने से रोकेगा। इस बीच, आप आकर्षित करेंगे, मैं एक परी कथा लिखूंगा और साथ में हम इसे कूज़ा भेजेंगे!
(बच्चे टेबल पर जाते हैं और आकर्षित करते हैं। उनकी छवियों को बनाने के लिए सामग्री स्वतंत्र रूप से चुनी जाती है। शिक्षक बच्चों को अपने स्वयं के अनूठे कार्यों को बनाने के लिए निर्देशित करता है)।
आप चित्रों की तस्वीरें भी ले सकते हैं और उन्हें परी कथा के साथ भेज सकते हैं।
सॉफ्टवेयर सामग्री:
उपकरण:एक चमत्कारी पेड़, कीड़ों (कैटरपिलर, बीटल, टिड्डा, तितली, आदि) के साथ एक समाशोधन, एक गुब्बारा, शानदार वस्तुओं के साथ एक हैंडबैग; आइटम जो एक रेगिस्तानी द्वीप (टिन कैन, स्ट्रिंग, पिन, कैंडी रैपर, च्यूइंग गम, आदि), कहानीकारों की टोपी, व्हाटमैन पेपर, पिगलेट के लिए टोपी पर पाया जा सकता है।
प्रारंभिक काम: केरोनी चुकोवस्की "द मिरेकल ट्री" के काम से परिचित, बच्चे की किताबें बनाना
पाठ का कोर्स
1.
आयोजन का समय
बच्चे हॉल में प्रवेश करते हैं, शांत संगीत लगता है। घंटी के संकेत पर, बच्चे शिक्षक के चारों ओर खड़े हो जाते हैं।
जो दिलचस्प समय बिताने के लिए तैयार है, बहुत सी नई चीजें सीखें, कृपया कुर्सी पर बैठें, और अब हम जगह बदलेंगे (खेल ...) प्यार करने वाले बच्चे खड़े हो जाते हैं और जगह बदलते हैं:
खट्टा निम्बू,
मीठी चाय,
चॉकलेट ...
फल जाम
इस तरह हम सब अलग हैं। हर किसी का अपना स्वाद और अपना चरित्र होता है, लेकिन मुझे लगता है कि हम इस तथ्य से एकजुट हो सकते हैं कि हम सभी वयस्क और बच्चे परियों की कहानियों से प्यार करते हैं।
2.
मुख्य हिस्सा।
आइए बात करते हैं कि हम परियों की कहानियों को क्यों पसंद करते हैं।
बच्चे: मुझे परियों की कहानियां पसंद हैं क्योंकि: सभी परियों की कहानियों में, नायकों के साथ अविश्वसनीय रोमांच होते हैं, उन्हें परीक्षणों से गुजरने, इच्छाओं को पूरा करने, पहेलियों का अनुमान लगाने की आवश्यकता होती है।
और यहाँ पहली पहेली है। सोचो यह कैसा दिखता है? ( व्हाटमैन पेपर एक तरफ हरे रंग का होता है)
बच्चे: यह एक बैटन, दूरबीन, एक दूरबीन, एक जादुई दूरबीन जैसा दिखता है।
और यदि आप जादू के पाइप के माध्यम से परी कथा नायक को देखते हैं, तो वह तुरंत अपने चरित्र को विपरीत में बदल देगा (दाईं ओर चित्रफलक पर नायकों के चित्र हैं, बाईं ओर ऐसे प्रतीक हैं जो नायकों के चरित्र की बात करते हैं।)
पेट्या, आपने किस पर दूरबीन का लक्ष्य रखा? (बाबा-यगा)
बच्चे, बाबा यगा कैसा था?
पेट्या, वह क्या बन गई है?
बाबा यगा: दुष्ट दयालु, एलोनुष्का: उदास-हंसमुख, भालू शावक: लालची-उदार;
और ये रही दूसरी पहेली (व्हाटमैन पेपर का विस्तार करें)।
यह अब कैसा दिखता है?
बच्चे: एक फुटबॉल मैदान पर, एक हरा घास का मैदान, एक जंगल समाशोधन।
और यहाँ तीसरी पहेली है। इस लॉन पर एक परी कथा को प्रदर्शित करने के लिए क्या किया जा सकता है? (अक्षर, अच्छाई, बुरे पात्र, जादू या जादू की वस्तु जोड़ें)।
नकारात्मक और सकारात्मक नायकों में क्या गुण होने चाहिए?
बच्चे: अच्छाई: दयालु, निष्पक्ष, सहानुभूतिपूर्ण, बहादुर, स्मार्ट, मेहनती, तेज-तर्रार।
नकारात्मक नायक: चालाक, लालची, मूर्ख, दुष्ट,
यह सही है, क्योंकि एक परी कथा रहती है जहां चमत्कार, जादू और सुंदरता होती है। आइए शब्दों के साथ एक परी कथा बनाएं!
दुनिया में कई परियों की कहानियां हैं
दुखद और हास्यास्पद
और दुनिया में रहते हैं
हम उनके बिना नहीं रह सकते।
एक परी कथा में सब कुछ हो सकता है
आपकी कहानी आगे है
एक परी कथा हमसे मिलने के लिए दस्तक दे रही है,
चलो मेहमान को अंदर आने के लिए कहो!
आइए इस समाशोधन के आसपास बैठें और अपनी तरह की, चतुर परी कथा के साथ आएं।
हरे घास के मैदान में एक "चमत्कार-पेड़" उगता है।
एक परी कथा आमतौर पर किन शब्दों से शुरू होती है?
संगीत का एक टुकड़ा और बॉक्स में क्या है हमें एक परी कथा के साथ आने में मदद करेगा।
1. संगीत सुनना।
2. हम बॉक्स से वस्तुओं को बाहर निकालते हैं (विभिन्न आकारों के दो कैटरपिलर, कीड़े।)
क्या संगीत हैं?
यह संगीत किसके बारे में या क्या हो सकता है?
कितने हीरो होने चाहिए?
एक बार की बात है, दो कैटरपिलर थे, एक बड़ा, दूसरा छोटा। आप कहानी कैसे जारी रख सकते हैं? (एक दिन उन्होंने फैसला किया, उन्होंने देखा, यात्रा पर जाना ...)
पेड़ पर पाए जाने वाले जेब से सामान प्राप्त करें।
तो हमें एक अद्भुत परी कथा मिली। हम इसे क्या कहेंगे?
बच्चे, लेकिन आप नृत्य की मदद से एक परी कथा की रचना कर सकते हैं। कैटरपिलर के बारे में दशा की अपनी परी कथा है। (नृत्य)
क्या आप चाहते हैं कि मैं आपको चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग करके कहानी को काव्यात्मक रूप में फिर से बताना सिखाऊं ( चित्रफलक पर चित्रों की एक श्रृंखला)।
मैंने एक सेब का बाग बनाया, वहाँ ऐसे लाल सेब लटके हुए हैं, घास पीली हो गई है, सूरज चमक रहा है, बारिश हो रही है और बाड़ खड़ी है।
3.
हैरान करने वाला पल।
एक गुब्बारा उड़ता है, एक स्ट्रिंग पर एक नोट।
तो गेंद अपने आप उड़ गई जैसे कि एक परी कथा में। वह किससे है? (परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" से "मार्च ऑफ द पिगलेट्स" सुनते हुए)।
यह सही है, ये गुल्लक हैं। ऐसा लगता है कि उन्होंने हमें इसमें एक कार्य के साथ एक नोट भेजा है। हम आपको शानदार वस्तुओं से युक्त एक हैंडबैग भेज रहे हैं, अनुमान लगाएं कि वे किस परी कथा से हैं।
1. द गोल्डन की ("द एडवेंचर ऑफ पिनोचियो")
2. मिरर ("स्नो व्हाइट एंड द सेवन ड्वार्फ्स", "द स्नो क्वीन")
3. कुल्हाड़ी ("कुल्हाड़ी से दलिया")
4. गुब्बारा ("विनी द पूह और सब कुछ, सब कुछ, सब कुछ")
5. लिटिल रेड राइडिंग हूड ("लिटिल रेड राइडिंग हूड")
6. क्रिस्टल स्लिपर ("सिंड्रेला")
7. धनुष और तीर ("द फ्रॉग प्रिंसेस")
8. सोने का पानी चढ़ा हुआ नट ("लुकोमोरी में एक हरा ओक है ...")
9. गोरोशेना ("द प्रिंसेस एंड द पीज़")
10. पंख ("गीज़-हंस")
अच्छा किया लड़कों! हमने कार्य का सामना किया, और अब मैं कुर्सियों पर बैठने का प्रस्ताव करता हूं। कल्पना कीजिए कि आप एक रेगिस्तानी द्वीप पर हैं, जिसमें आपकी मेज पर केवल वही है जो आपके पास है। केवल इन वस्तुओं के उपयोग से इस द्वीप पर लंबे समय तक जीवित रहना आवश्यक है।
कल्पना कीजिए कि द्वीप पर बहुत सारे गम हैं। (हम घर बनाते हैं, हम व्यंजन बनाते हैं)
