नगरपालिका राज्य के स्वामित्व वाली शैक्षणिक संस्थान "गोरकोव्स्काया विशेष (सुधारक) माध्यमिक विद्यालय - विकलांग छात्रों के लिए बोर्डिंग स्कूल विकलांगों के लिए।"
कार्यक्रम
"विकलांग बच्चों में सामाजिक और घरेलू विचारों और कौशल का गठन"
gorkovsky एमएस (के) ओश के शिक्षक
कार्यक्रम का इरादा है
छात्रों के साथ काम करने के लिए
सीमित होना
स्वास्थ्य अवसर
एक विशेष (सुधार) में
माध्यमिक विद्यालय - बोर्डिंग स्कूल
VIII प्रकार।
उम्र 7 - 15 साल।
कार्यक्रम पर काम डिजाइन किया गया है
विभिन्न आयु समूहों के लिए और
तीन चरणों में गुजरता है:
5 - 7 वीं कक्षा - मध्य लिंक;
8 - 9 वीं कक्षा - सीनियर लिंक।
कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि:
1 - चौथी कक्षा - 4 साल;
5 - 7 वीं कक्षा - 3 साल;
8 - 9 वीं कक्षा - 2 साल।
माँ का आदर्श वाक्य:
"बच्चों की विकास और शिक्षा एक बड़ी, गंभीर है
और बहुत जिम्मेदार व्यवसाय। "
ए.एस. मकरेंको।
व्याख्यात्मक नोट
कार्यक्रम के लिए
"सामाजिक और घरेलू विचारों और कौशल का गठन
विकलांग बच्चों। "
कार्यक्रम के लिए एनोटेशन
यह कार्यक्रम उन बच्चों के साथ काम करने के लिए एक विशेष, शैक्षिक सुधारात्मक शैक्षयोगिक कार्यक्रम है जिनके पास विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं हैं।
कार्यक्रम पर काम विभिन्न आयु समूहों के लिए डिज़ाइन किया गया है, अपनी आयु और मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक प्रतिनिधित्व और कौशल के गठन का स्तर।
कार्यक्रम तीन चरणों में काम करता है:
1 - चौथी कक्षा - प्रारंभिक लिंक;
5 - 7 वीं कक्षा - मध्य लिंक;
8 - 9 वीं कक्षा - सीनियर लिंक।
इस कार्यक्रम में शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे में फॉर्म के एक विशेष (सुधारक) माध्यमिक विद्यालय - बोर्डिंग स्कूल VIII में 7-15 वर्षों के छात्रों की भागीदारी शामिल है।
कार्यक्रम की स्थिति
कार्यक्रम शिक्षक-दोषपूर्ण विशेषज्ञ का एक तरीका है, जो मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए एक परिणाम प्राप्त करने के लिए एक सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए सबसे इष्टतम और प्रभावी सामग्री, रूप, विधियों, प्रौद्योगिकियों और तकनीकों की पहचान करता है।
नियामक - कार्यक्रम के लिए कानूनी ढांचा:
1. विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कनेक्शन;
2. 1 99 3 के अक्षम के लिए समान अवसर सुनिश्चित करने के लिए मानक संयुक्त राष्ट्र नियम;
4. रूसी संघ में विकलांग व्यक्तियों की सामाजिक सुरक्षा पर 24.11.1995 नंबर 181-एफजेड ";
5. फेडरल लॉ दिसंबर 2 9, 2012 नं। 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" -(21 दिसंबर, 2012 को एफएस आरएफ के जीडी को स्वीकार किया गया), 1 सितंबर, 2013 को लागू हुआ।
6. विकास विचलन के साथ शैक्षिक छात्रों के लिए एक विशेष (सुधार) शिक्षा संस्थान का प्रकार (12.03.1997 №228 से);
7. विकलांग व्यक्तियों (विशेष शिक्षा) के गठन पर अंतिम कानून, (07/18/1996 से);
8. 25 जुलाई, 2011 के यमलो-नाइट स्वायत्त जिले की सरकार को देखकर 470-पी "2020 तक यामालो-नाइट स्वायत्त जिले में विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक एकीकरण की स्वीकृति पर";
9. 4 सितंबर, 1 99 7 के रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय का शिक्षण पत्र। 48 "विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थान I-VIII प्रजातियों की गतिविधियों के विनिर्देशों पर।"
औचित्य
इस कार्यक्रम की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि वर्तमान में, रूसी संघ की सामाजिक नीति का एक अभिन्न हिस्सा देश की आबादी के जीवन की गुणवत्ता में सुधार करना है। रूस अपने देश के नागरिकों के लिए सभ्य मानकों को प्राप्त करना चाहता है और इस संबंध में, सामाजिक अनुकूलन और बच्चों के समाज में एकीकरण के लिए समान स्थितियां सुनिश्चित करना बहुत महत्वपूर्ण है - अनाथ और बच्चे जो बोर्डिंग स्कूल में उठाए गए माता-पिता की देखभाल के बिना हैं और विभिन्न विकास विचलन।
संघीय कानून "रूसी संघ में विकलांग व्यक्तियों की सामाजिक सुरक्षा पर", बच्चों के अधिकार को समेकित - अक्षम पुनर्वास और सामाजिक एकीकरण। लेकिन, साथ ही, ओवीडी वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष सुधारक कार्यक्रमों की अपर्याप्त संख्या प्रतिकूल रूप से स्वतंत्र जीवन और समाज में उनके सफल एकीकरण के प्रशिक्षण की गुणवत्ता को प्रतिकूल रूप से प्रभावित करती है।
एकीकरण की सफलता काफी हद तक किसी व्यक्ति की सामाजिक-घरेलू गतिविधि पर निर्भर करती है, इसकी जीवन को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता। इसलिए, स्वतंत्र के लिए विकलांगों के साथ हर बच्चे को तैयार करने के लिए, आसपास के जीवन की मदद से स्वतंत्र - सुधारक स्कूल का मुख्य कार्य। संक्षेप में, विकलांग बच्चों को सीखने और पार करने की पूरी प्रक्रिया का उद्देश्य समाज को सामाजिक अनुकूलन सुनिश्चित करना है।
नगर पालिका राज्य शैक्षिक संस्थान "गोरकोव्स्काया विशेष (सुधारक) माध्यमिक विद्यालय - छात्रों के लिए बोर्डिंग स्कूल, विकलांगता के साथ विद्यार्थियों", एक सामाजिक सेवा संस्थान है जो विकलांग बच्चों के निरंतर और अस्थायी निवास के लिए है, जिन्हें विशेष रूप से संगठित रूप से निरंतर व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की आवश्यकता होती है सुधार और शैक्षिक वातावरण।
ऐसे बच्चों में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और उच्च मानसिक कार्यों का विकास कम है, आयु मानकों के अनुरूप नहीं है। अक्सर, इन उल्लंघनों को व्यवहारिक विचलन के साथ जोड़ा जाता है, किसी भी गतिविधि में प्रेरणा की कमी, कम प्रदर्शन, तेजी से थकान, सिरदर्द। इन बच्चों को नए कारकों, नियमों, सैद्धांतिक जानकारी की बेहोश धारणा से प्रतिष्ठित किया जाता है। व्यावहारिक गतिविधि में उनके पास अत्यधिक स्वतंत्रता है, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में गरीब स्विचिंग है।
तार्किक सोच की कमी सामान्यीकृत करने में असमर्थता में प्रकट होती है, आसपास की दुनिया में किसी भी घटना को समझने में कठिनाई होती है। विषय - प्रैक्टिकल सोच सीमित है। एडिकलामेटिकल और कोसोनया-भाषा की भाषण गतिविधियां, सक्रिय शब्दावली सीमित है। मनमाना ध्यान कमजोर है। ध्यान वस्तु पर खराब निर्धारण द्वारा विशेषता है और आसानी से विलुप्त हो जाता है।
गतिशीलता का अविकसितता नोट किया गया है - गरीब, नीरस, अक्सर कोणीय, बेकार, धीमा, मोटर चिंता, दोस्ताना आंदोलनों की उपस्थिति का निरीक्षण कर सकते हैं। भावनाएं खराब, नीरस हैं। सभी मानसिक प्रक्रियाएं स्थिर और निष्क्रिय हैं। सामान्य स्थिति के परिवर्तन के साथ, वे नए व्यक्ति को नकारात्मक प्रतिक्रिया देते हैं, उनकी खामियों को शर्मिंदा करते हैं।
ये नुकसान इंगित करते हैं कि बच्चों के इस समूह के साथ शैक्षिक कार्य एक विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया है, जिसमें निम्न शामिल हैं:
विकास दोष के अध्ययन के आधार पर मात्रा और गहराई में भौतिक सामग्री के उपलब्ध स्तर का निर्धारण;
व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
सीखने की सामग्री आकलन की उपलब्धता;
विचाराधीन मुद्दों की व्यावहारिक अभिविन्यास और लागू प्रकृति;
प्रशिक्षण और गेम प्रौद्योगिकियों के विशेष स्पष्ट रूप से व्यावहारिक तरीकों के आवेदन के आधार पर मानसिक विकास की कमी और विकास;
सकारात्मक प्रेरणा गतिविधियों का गठन।
कार्यक्रम इस तथ्य पर भी है कि रूसी शिक्षा के विकास की आधुनिक अवधारणा के अनुसार, जीईएफ की आवश्यकताओं के अनुसार, हमारे देश में कोई अनुचित बच्चे नहीं हैं, और विभिन्न प्रशिक्षण अवसरों और व्यवस्थित प्रक्रियाओं के साथ बच्चे हैं और लक्षित लक्षित जीवन में अपनी फिटनेस बढ़ाने का अवसर है।
कार्यक्रम की आवश्यकता और प्रासंगिक है। यह इस तथ्य से पुष्टि की जाती है कि सामाजिक और घरेलू विचारों और कौशल के गठन के समानांतर में, लोगों को अन्य महत्वपूर्ण जानकारी, कौशल, कौशल, प्रस्तुतिकरण और व्यक्तिगत गुण प्राप्त होते हैं, अपने सामाजिक क्षितिज का विस्तार करते हैं, आवश्यक सामाजिक दक्षताओं को प्राप्त करते हैं।
कार्यक्रम शिक्षकों की गतिविधि के एक विधिवत प्रमाणित, संरचित मॉडल को परिभाषित करता हैसे एबीएस के साथ समाज के समाज के लिए स्वतंत्र जीवन और सफल अनुकूलन के लिए तैयार सामाजिक दक्षताओं के गठन के लिए सबसे प्रभावी परिस्थितियों को स्थापित करना;
कार्यक्रम एपीवी वाले बच्चों में सामाजिक ज्ञान, कौशल, कौशल के गठन के प्रारंभिक स्तर को परिभाषित करता है, जो सफल सामाजिक अनुकूलन और स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक है;
कार्यक्रम विकलांग छात्रों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और इसके कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में सॉफ्टवेयर को महारत हासिल करने की संभावना को ध्यान में रखता है;
कार्यक्रम सामाजिक-सांस्कृतिक मानकों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं के लिए पेटी के साथ विद्यार्थियों की शुरूआत के लिए प्रदान करता है;
कार्यक्रम स्कूल के विद्यार्थियों - बोर्डिंग स्कूल में सामाजिक-घरेलू विचारों और कौशल के गठन पर शिक्षकों की गतिविधियों के लिए रूपों, विधियों और प्रौद्योगिकियों की विविधता और विविधता सुनिश्चित करता है;
कार्यक्रम के लिए कार्यक्रम में आधुनिक और अभिनव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग शामिल है;
- विद्यार्थियों में कार्यक्रम पर काम की प्रक्रिया में, एक सक्रिय जीवन की स्थिति विकसित की जाती है, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण उत्पन्न होते हैं - प्रतिक्रिया, दयालुता, करुणा, सहिष्णुता, दूसरों के लिए चिंता, व्यावहारिक कार्य करने की क्षमता।
अभिनव कार्यक्रम घटक:
एकीकरण इस कार्यक्रम में एकीकरण रहा है:
शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चों के जीवन के अनुभव की सूचना क्षमताओं;
सुधारात्मक प्रभाव और सामाजिक और घरेलू गतिविधियों में ज्ञान के ज्ञान के क्षेत्र के बारे में अवधारणाओं का विस्तार;
सामाजिक-घर कार्यक्रम की सामग्री और शैक्षणिक कार्य (श्रम शिक्षा, नैतिक शिक्षा, सौंदर्य शिक्षा, पर्यावरण शिक्षा, स्वास्थ्य की बचत प्रौद्योगिकियों) के अन्य क्षेत्रों की सामग्री आवंटित करता है।
उद्देश्य:
स्वतंत्र जीवन और विकलांग बच्चों के समाज के लिए सफल अनुकूलन के लिए तैयार करने के लिए आवश्यक सामाजिक और घरेलू विचारों और कौशल के प्रभावी गठन के लिए सबसे प्रभावी परिस्थितियां बनाना।
कार्यक्रम कार्य:
1. एफ। श्रम, व्यावहारिक, व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों में सामाजिक और घरेलू कौशल को व्यवस्थित करना और समेकित करना।
2. दुनिया भर में सामाजिक-नैतिक विचारों के सर्कल का विस्तार करने के आधार पर सामाजिक अभिविन्यास की नींव का गठन।
3. सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का आगमन, स्व-सेवा कौशल।
4. आगे के जीवन में आजादी के लिए आधार बनाना।
5. घरेलू वस्तुओं, स्वच्छता वस्तुओं के साथ कार्रवाई की प्रक्रिया में झुकाव, सटीकता, सटीकता, घरेलू प्रक्रियाओं में स्वतंत्र कार्यों में अनुभव जमा करें।
6. मोटर गतिशीलता का विकास और सुधार, निवारक स्वास्थ्य देखभाल कौशल की प्रणालियों, एक स्वस्थ जीवनशैली के लिए अपब्रिंग आदतें।
7. अपने और लोगों के प्रति जिम्मेदारी, अनुशासन, चौकस दृष्टिकोण को बढ़ाने के लिए गतिविधि, सहिष्णुता।
8. विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की संरक्षण और मजबूती।
कार्यक्रम का अग्रणी शैक्षिक विचार प्रेरणा को काम करना है
कार्यक्रम निम्नलिखित दिशाओं में गतिविधियों को निर्धारित करता है:
कार्यक्रम की संरचना
सामाजिक और घरेलू विचारों और कौशल का गठन कुछ ऐसी गतिविधियों में से एक है जिसमें विकलांग बच्चे दृश्य सफलता तक पहुंचते हैं, जो इसके पूर्ण व्यक्तिगत विकास के लिए बेहद महत्वपूर्ण है।
इस कार्यक्रम में सामाजिक-घरेलू कौशल का गठन, समाज के सफल अनुकूलन के आधार के रूप में स्व-सेवा कौशल का विकास शामिल है।
श्रम कौशल के गठन के आधार के रूप में उत्पाद-व्यावहारिक गतिविधि चल रही है।
कक्षाओं में सभी काम एक केंद्रित प्रकृति है और कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए कार्यों को निष्पादित करते समय विद्यार्थियों की आजादी के विकास में योगदान देता है।
सॉफ्टवेयर सामग्री एक केंद्रित सिद्धांत पर स्थित है। एकाग्रता के सिद्धांत के कार्यान्वयन को व्यवस्थित रूप से दोहराना, धीरे-धीरे जटिलता, विस्तार और गहराई से प्राप्त ज्ञान को गहरा बनाना, छात्रों के बारे में जागरूकता के स्तर को बढ़ाने के लिए संभव बनाता है।
सॉफ़्टवेयर का केंद्रित वितरण शैक्षिक सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाता है: वैज्ञानिक, उपलब्धता, अनुक्रम, व्यवस्थित, सुधारात्मक अभिविन्यास।
कार्यक्रम अनुभाग:
रहने के स्थान।
कपड़े और जूते।
खाना।
प्रकृति।
कार्यक्रम पर काम के संगठन के रूप:
शैक्षिक प्रभाव के तरीके
अग्रणी स्थान व्यावहारिक और दृश्य शिक्षा विधियों पर है।:
प्रौद्योगिकी शैक्षिक गतिविधियां
कार्यक्रम का संगठन
कार्यक्रम सुधारात्मक है - विकास और के लिए प्रदान करता है
तीन चरण व्यावहारिक कौशल मास्टरिंग:
1. अलग रोजगार कार्यों का प्रदर्शनएक शिक्षक की मदद से;
2. रोजगार कार्यों की एक श्रृंखला का प्रदर्शनशिक्षक के साथ;
3 । अपेक्षाकृत स्वतंत्र अनुक्रमिक निष्पादन एक समर्थन योजना (पिक्चरोग्राम) और शिक्षक निर्देशों के साथ रोजगार कार्यों की एक श्रृंखला।
इस प्रकार, कार्यक्रम आकलन के स्तर के लिए प्रदान करता है:
एक शिक्षक के साथ संयुक्त कार्रवाई;
अनुकरण गतिविधि;
नमूना गतिविधि;
निरंतर निर्देश पर गतिविधि;
विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधियां;
की गई गलतियों को सही करने के लिए छात्र का कौशल।
चरणों के पारित होने की अवधि और प्रत्येक छात्र के व्यावहारिक कौशल सीखने की सामग्री विकास की अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। इस बीच, सकल गतिशीलता विकार, एक भावनात्मक रूप से वाष्पशील क्षेत्र जो कुछ छात्रों को व्यावहारिक कौशल और कौशल को महारत हासिल करने की अनुमति नहीं देते हैं, अन्य बच्चों के साथ कक्षाओं में अपनी निष्क्रिय जटिलता को बाहर नहीं करते हैं और शिक्षक की मदद से व्यक्तिगत संचालन करते हैं।
यह दृष्टिकोण आपको बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधियों को विकसित करने की अनुमति देता है, उन्हें प्रोग्राम जानकारी को बेहतर अवशोषित करने में मदद करता है।
कई वर्गों में, अभ्यास प्रदान किए जाते हैं कि छात्र व्यक्तिगत रूप से प्रदर्शन करता है। ज्ञान के आधार पर कुछ कौशल विकसित करने के लिए यह कार्य किया जाता है।
1. कार्यक्रम गतिविधियों को समूह के व्यवसाय के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है, एक व्यक्तिगत सबक, बच्चों के समूह के साथ व्यक्तिगत काम।
2. किसी भी गतिविधि के साथ, व्यवसाय को 2 भागों में विभाजित किया गया है: शैक्षिक और गेमिंग या व्यावहारिक।
जैसा कि काम के अभ्यास के रूप में, शैक्षणिक भाग को 15 मिनट से अधिक नहीं दिए जाते हैं। खेल भाग 10 मिनट है।
3. शैक्षिक वर्गों के शैक्षिक भाग में विशेष सुधार-विकासशील तकनीकों पर सॉफ्टवेयर सामग्री का अध्ययन शामिल है।
4. गेम भाग में अध्ययन सामग्री को मजबूत करने के लिए विशेष सुधार और विकास अभ्यास, शैक्षिक और भूमिका-खेल के खेल शामिल हैं, खेल रोजमर्रा की जिंदगी, जीवन, आस-पास की वास्तविकता से खेल की नकल करने की स्थिति।
5. प्रेरणा विकसित करने के उद्देश्य से, संज्ञानात्मक अवसरों को तेज करना सलाह दी जाती है कि आईसीटी तकनीक का उपयोग करने के लिए सलाह दी गई है, मल्टीमीडिया सीखने के उपकरण, शैक्षणिक कंप्यूटर गेम और कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यों को लागू करें।
6. एक शैक्षिक पाठ पर कार्य की योजना बनाते समय, व्यक्तिगत छात्र अनुभव से सामग्री शामिल करना आवश्यक है; सामग्री अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के साथ संवादात्मक संबंधों को दर्शाती है।
कार्यक्रम के विकास की निगरानी।
कार्यक्रम विकास निगरानी में शामिल हैं:
अंत परिणामों को ट्रैक करने के लिए तंत्र।
प्रारंभिक;
मध्यवर्ती;
अंतिम।
अंतिम कक्षाएं;
कार्य का स्वतंत्र निष्पादन;
परिक्षण।
अपेक्षित कार्यक्रम कार्यान्वयन परिणाम
एक विशेष, शैक्षिक सुधार-शैक्षिक कार्यक्रम पर उल्लिखित गतिविधियों का कार्यान्वयन बोर्डिंग स्कूल के छात्रों के विकास के स्तर में काफी वृद्धि करेगा, बच्चों के पर्यावरण में नकारात्मक घटनाओं के विकास में कमी आएगी, आध्यात्मिक में योगदान देता है - समाज की नैतिक वसूली, पेट के साथ बच्चों की क्षमताओं का विकास, सामाजिक कौशल का गठन और जीवन आत्मनिर्णय में आवश्यक कौशल।
परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए मानदंड
व्यावहारिक अभिविन्यास।
नियंत्रक।
वास्तविक
लक्ष्यों के साथ अनुपालन।
संभावित संभावित।
अपरिहार्य।
प्रगतिशीलता, वैज्ञानिक संबंध।
प्रजातियों के VIII के एक विशेष (सुधारक) स्कूल के संचालन पर प्रावधान के अनुपालन।
कार्यक्रम अनुभाग:
महत्वपूर्ण गतिविधि की सुरक्षा।
रहने के स्थान।
व्यवहार और संचार की संस्कृति।
कपड़े और जूते।
आसपास के अभिविन्यास।
आराम और अवकाश (मैं और मेरा खाली समय)।
स्वास्थ्य और शारीरिक विकास।
खाना।
प्रकृति।
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प्री-स्कूल शिक्षा के सिद्धांत और तरीके
यूडीसी 373.018.1 बीबीके 74.90
एन एल। क्लिमोन
सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन पर पारिवारिक प्रभाव
पूर्वस्कूली बच्चों से
लेख प्रीस्कूलर में सामाजिक-घरेलू कौशल बनाने की प्रक्रिया में परिवार के अर्थ पर चर्चा करता है। उनकी सूची प्रस्तुत की जाती है, उम्र के आधार पर निर्दिष्ट पैरामीटर के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए नैदानिक \u200b\u200bउपकरण। किंडरगार्टन के बड़े समूहों पर जाने वाले बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल के अध्ययन के परिणाम वर्णित हैं।
इस लेख में प्रीस्कूल आयु के बच्चों के लिए सामाजिक कौशल के निर्माण के दौरान परिवार का मूल्य माना जाता है। उम्र के आधार पर संकेतित कारक repretesente के विकास के स्तर के अनुसंधान के लिए उनके गणना, नैदानिक \u200b\u200bटूलकिट। बच्चों के लिए सामाजिक कौशल अनुसंधान के परिणाम, बच्चों के बगीचे के बड़े समूहों के समूहों का दौरा किया जाता है।
कीवर्ड: परिवार - माता-पिता - प्री-स्कूल आयु - सामाजिक कौशल - कौशल की एक सूची - कौशल के विकास का स्तर - किंडरगार्टन में बच्चों के विकास और राइजिंग के लिए कार्यक्रम।
मुख्य शब्द: परिवार - माता-पिता - पूर्वस्कूली आयु - सामाजिक कौशल - कौशल का गुण - कौशल के विकास का स्तर - विकास कार्यक्रम और बच्चों के बगीचे में बच्चों की शिक्षा।
आधुनिक समाज में, सभी सामाजिक संस्थानों से परिवार पर ध्यान दिया गया है। यह कई कारणों से होता है, जिनमें से यह ध्यान दिया जाना चाहिए: देश में जनसांख्यिकीय स्थिति में गिरावट, शैक्षणिक कार्यों की जटिलता, परिवार की प्राथमिकता के रूप में परिवार की प्राथमिकता, बच्चों के विकास, शिक्षा और सामाजिककरण में निकटतम सामाजिक वातावरण।
शिक्षा संस्थान के रूप में परिवार महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चा अपने जीवन के एक महत्वपूर्ण हिस्से के दौरान है, यह उसमें होता है, विकास, विकास, जीवन अनुभव को समझता है, वयस्क जीवन में शामिल होने की तैयारी कर रहा है। परिवार सबसे महत्वपूर्ण मूल्यवान में से एक है
स्टीन्स अपने अस्तित्व के पूरे इतिहास में मानव जाति द्वारा बनाए गए। यह प्राचीन गठन की गहराई में कक्षाओं, राष्ट्रों और राज्यों की तुलना में काफी पहले उत्पन्न हुआ। परिवार की भूमिका जनसंख्या के उत्पादन और प्रजनन, बच्चों को बढ़ाने, साथ ही श्रम कौशल, परंपराओं, व्यक्तिगत और सामाजिक चेतना के गठन के हस्तांतरण से जुड़ी हुई है।
विभिन्न पारिवारिक कार्य हैं। पहलू में हम शैक्षिक और घरेलू और घर में रुचि रखते हैं।
शैक्षिक। परिवार समाज में मानव संबंधों का पहला और सबसे प्राकृतिक रूप है। यह मुख्य और अनिवार्य वातावरण है, मानव जीवन का उच्चतम पहलू। परिवार में, बच्चा दुनिया के नैतिक, सौंदर्य, आध्यात्मिक विकास के मार्ग पर अपने पहले कदम बनाता है। परिवार न केवल बढ़ रहा है, बल्कि इसके सदस्यों की आत्म-शिक्षा भी होती है। परिवार टीम के पूरे जीवन में प्रत्येक परिवार के सदस्य पर एक व्यवस्थित शैक्षिक प्रभाव पड़ता है।
घर। परिवार में, बच्चे को पहला श्रम कौशल प्राप्त होता है: आत्म-खानपान कौशल मास्टरिंग, हाउसकीपिंग में वयस्कों के अवसर प्रदान करता है।
प्रारंभ में, परिवार को किसी व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक आधार द्वारा रखा जाता है, व्यवहार के मानदंड बनते हैं, इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं का खुलासा किया जाता है।
प्रीस्कूल युग बच्चे के जीवन में शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास की मुख्य अवधि में से एक है, जिसका गठन एक व्यक्ति के रूप में उसके चारों ओर अपनी दुनिया के प्रभाव में होता है, जिसमें परिवार द्वारा प्रमुख भूमिका निभाई जाती है। अपने परिवार में अधिग्रहित प्रीस्कूलर का अनुभव सामाजिक वातावरण के संबंधों के लिए एकमात्र मानदंड है।
प्रीस्कूलर के सामाजिक अनुकूलन की संरचना में अंतिम भूमिका से दूर आत्म-सेवा और दैनिक गतिविधियों में आवश्यक सामाजिक-घरेलू कौशल के पूरे स्पेक्ट्रम के साथ काम करने की क्षमता निभाता है।
बच्चे के विकास को साफ और साफ करने की आवश्यकता होती है, भोजन के दौरान सांस्कृतिक रूप से कार्य करने के लिए प्राथमिक स्वच्छता आवश्यकताओं को करने की क्षमता, कपड़ों में आदेश का निरीक्षण करने के लिए, अपने बच्चों के कोने में और अन्य समान मुद्दों को शुरू में परिवार में शामिल किया गया है।
प्रशिक्षण स्व-सेवा कौशल आसपास के चीजों, संवेदी शिक्षा, भाषण विकास, ठीक गतिशीलता और दृश्य-इंजन समन्वय के बारे में बच्चों के विचारों और ज्ञान को प्रभावी ढंग से हल करने के कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करना संभव बनाता है, साथ ही साथ कौशल का गठन भी प्रभाव और मौखिक उपस्थिति, नमूना पर ध्यान केंद्रित कार्यों के एक निश्चित अनुक्रम।
इन कौशल का गठन बच्चे के सामाजिककरण की प्रक्रिया में योगदान देता है, यानी, समाज में प्रवेश करने के लिए, जिसमें यह पर्याप्त रूप से स्वतंत्र होगा, जहां यह एक पूर्ण सदस्य महसूस करेगा। रोजमर्रा की जिंदगी (स्व-सेवा, घरेलू सामान और अन्य गतिविधियों में) में आवश्यक कौशल और कौशल को महारत हासिल करना, उनके सुधार में न केवल एक वयस्क के बिना करना शुरू होता है। यह स्वतंत्रता विकसित करता है, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, वस्त्र प्रयासों की क्षमता।
पूर्वस्कूली आयु में घरेलू गतिविधियों के विकास की विशेषताएं निम्नानुसार हैं:
अपने व्यक्तिगत और सामाजिक महत्व के आधार पर घरेलू कौशल करने की आवश्यकता से जागरूकता का गठन किया जाता है;
नैतिक मानदंडों का एक अहसास है जो घरेलू गतिविधियों में व्यवहार को निर्धारित करते हैं;
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल गठित और जटिल हैं, बच्चे अपनी पहल पर उनका पालन करना शुरू कर देता है;
पहली घरेलू आदतों को मुड़ा हुआ है।
प्री-स्कूल शिक्षा की अवधारणा से संकेत मिलता है कि परिवार बच्चे को मुख्य बात देता है - तथ्य यह है कि कोई अन्य सामाजिक संस्थान नहीं दे सकता है एक व्यक्तिगत कनेक्शन और रिश्तेदारों के साथ प्रारंभिक एकता है।
प्रारंभ में, परिवार में, प्रीस्कूलर, रोजमर्रा की जिंदगी में वयस्कों के व्यवहार को देखते हुए, सामाजिक और घरेलू कौशल को जब्त करता है। उदाहरण के लिए, माता-पिता को घरेलू मामलों में मदद करने, उन्हें अनुकरण करने और नमूने और गलतियों से अभिनय करने, अपनी आजादी को दिखाने की कोशिश कर, सब कुछ करने की कोशिश कर रहा है। स्वतंत्रता, बदले में, अक्सर व्यवहार के समग्र संगठन में सुधार करता है। यह माता-पिता हैं जो कार्रवाई का नमूना देते हैं, सही परिणाम को स्वीकार करते हैं और त्रुटियों को इंगित करते हैं, साथ ही साथ उन्हें नमूना के साथ जांचने के लिए बच्चे को अपने कार्यों को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने के लिए सिखाते हैं।
सामाजिक-घरेलू कौशल का गठन बहुत कम उम्र से शुरू किया जाना चाहिए।
एक बच्चे के जन्म के बाद से, माता-पिता अपने शरीर, कपड़े, बिस्तरों, व्यंजनों की शुद्धता का ख्याल रखते हैं (जो कुछ भी आता है)। जैसे ही बच्चा बढ़ रहा है, इसके कर्तव्यों का विस्तार हो रहा है, लेकिन केवल सही देखभाल पर्याप्त नहीं है।
यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा धीरे-धीरे प्राथमिक सामाजिक-घरेलू कौशल को महारत हासिल करेगा। प्रारंभ में, यह वयस्कों के साथ किया जाता है, और फिर अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से। हर दिन, व्यायाम, बच्चे हर बार इन कौशल को हर बार अधिक आत्मविश्वास और अधिक सही करता है।
सामान्य विकास संस्करण के साथ, एक वर्ष के बाद बच्चा पहले से ही अपने उद्देश्य से अलग-अलग कार्यवाही कर सकता है: टोपी पहनने और हटाने के लिए, मोजे को हटा दें, मिट्टेंस, कप से चम्मच और पी सकते हैं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु का बच्चा प्राथमिक स्व-सेवा और सदन के सबसे सरल कर्तव्यों की पूर्ति और किंडरगार्टन में सक्षम है।
प्रीस्कूल युग में पाचन योग्य कई सामाजिक-घरेलू कौशल धीरे-धीरे आदतों में बदल रहे हैं। सबसे पहले, उदाहरण के लिए, एक बच्चा अपने हाथों को धोने के लिए सीखता है, विशेष रूप से, उन्हें धोने के लिए, धीरे-धीरे यह आदत में है: वह इस क्रिया की आवश्यकता का अनुभव करना शुरू करता है हर बार जब आपको टेबल पर बैठना होता है खाना।
सामाजिक और घरेलू कौशल विकसित करना, माता-पिता शब्द का उपयोग करते हैं, व्यक्तिगत उदाहरण, पदोन्नति, स्पष्टीकरण, सलाह के साथ बच्चे का प्रभाव। साथ ही, सही पर्यावरण वातावरण के साथ मौखिक निर्देशों को सक्षम करने के लिए आवश्यक है। एक बच्चे के घरों को ऐसी स्थितियां बनाएं जो आवश्यक कौशल के गठन में योगदान देगी। साथ ही, आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। बच्चे से मांग करना असंभव है कि वह उसके लिए असमर्थ है, लेकिन साथ ही साथ उसे करने का मौका देना आवश्यक है कि उसे क्या उपलब्ध है।
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित किंडरगार्टन "क्रोह", "बचपन", "बचपन" में बच्चों के विकास और शिक्षा का विश्लेषण करने के बाद, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह ध्यान दिया जाना चाहिए
सूचीबद्ध कार्यक्रमों के मुख्य कार्यों से नूह बच्चों के स्वास्थ्य, मोटर और स्वच्छता संस्कृति का गठन की रक्षा और मजबूत करना है।
कार्यक्रमों के फायदों को पहचानना, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामग्री में प्रत्येक आयु से संबंधित पूर्व-विद्यालय बचपन में बहुत अधिक ध्यान दिया गया था, जिसके अंत में, कार्यक्रम के विकास के स्तर, उम्र के आधार पर, हैं प्रत्येक आयु वर्ग में बच्चों के विकास के संकेतक, प्राथमिकता विकास कार्यों को आवंटित किया जाता है, जो अग्रणी गतिविधियों की प्रक्रिया में हल हो जाते हैं।
दुर्भाग्यवश, "स्वच्छता कौशल", "स्व-सेवा कौशल" की अवधारणाएं, जो श्रम कौशल और घरेलू श्रम के साथ मिश्रित होती हैं, उन्हें उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों में परिभाषित की जाती है।
सामाजिक और घरेलू कौशल के विकास के स्तर का मूल्यांकन कुछ हद तक व्यक्तिपरक है। इस संबंध में, उपर्युक्त कार्यक्रमों के विश्लेषण के आधार पर, हमने प्रमुख सामाजिक कौशल की एक सूची विकसित की, जिसे प्रीस्कूलर से तीन से छह साल तक बनाया जाना चाहिए और उनका मूल्यांकन करने का एक उद्देश्य तरीका (तालिका 1)।
कौशल का मूल्यांकन करने के लिए, हमने चार-बिंदु पैमाने विकसित किए हैं:
0 अंक - कौशल प्रदर्शन नहीं किया जाता है;
1 प्वाइंट - कौशल प्रदर्शन धीरे-धीरे मुश्किल है;
2 अंक - कौशल मामूली कठिनाइयों के साथ किया जाता है;
3 अंक - कठिनाई के बिना कौशल किया जाता है;
किंडरगार्टन के बड़े समूहों में भाग लेने वाले बच्चों में सामाजिक स्वामित्व वाले कौशल के गठन के स्तर का अध्ययन करने के लिए, एक अध्ययन पूर्व-विद्यालय शैक्षणिक संस्थान (संयुक्त प्रकार) सेंट पीटर्सबर्ग के वैबोग जिले के नंबर 5 के आधार पर आयोजित किया गया था ।
किंडरगार्टन का दौरा करने वाले विषयों की संख्या, 3 से 7 वर्ष की आयु के 148 बच्चों की थी। सभी बच्चे सेंट पीटर्सबर्ग के निवासी हैं। उम्र और लिंग के दौरान अध्ययन में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या तालिका में प्रस्तुत की जाती है। 2।
प्रीस्कूल शिक्षा कार्यक्रमों के अनुसार विभिन्न आयु समूहों के पूर्वस्कूली से बना सामाजिक-घरेलू कौशल की सूची
आयु सामाजिक-घर कौशल
अपने दम पर 3 साल, मेरे हाथ धोए
वो अपने दाँत माँज रहा है
गणना का आनंद लें
एक नाक रूमाल का आनंद लें
अकेला खाता है, यह ठीक से एक चम्मच पकड़ रहा है, पता है कि कांटा का उपयोग कैसे किया जाए
जानता है कि एक कप और पकवान दूध, पानी में कैसे डालना है
अपने खुद के कपड़े और स्ट्रिप्स पर
जानता है कि कैसे फास्टन और अनबटन बटन
जानता है कि जिपर को कैसे जकड़ना है और कैसे
एक वयस्क टाई की मदद से और लेस को उजागर करना
स्वतंत्र रूप से दरवाजा संभाल कर देता है
खुलता है और एक पानी क्रेन बंद करता है
एक वयस्क खिलौने के साथ हटाता है
4 साल स्वतंत्र रूप से खाता है
सही ढंग से टेबल उपकरणों (कांटा, चम्मच, चाकू) का उपयोग करता है
स्वतंत्र रूप से एक नैपकिन का उपयोग करता है
स्वतंत्र रूप से आवेषण और टाई लेस
मेज की सेवा करता है, भोजन के बाद व्यंजनों को हटा देता है और धोता करता है
धूल, सफाई मंजिल, खिलौने को हटा देता है
एक वयस्क की मदद से नींद के बाद बिस्तर हटा दिया जाता है
5 साल लगभग सभी इसे स्वयं बनाता है
परास्नातक जूता सफाई तकनीकें
चोटों के दौरान प्राथमिक प्राथमिक चिकित्सा के रिसेप्शन एकत्र करता है (लुब्रिकेट्स आयोडीन, उंगली इंटरबिन्स)
स्व नींद के बाद बिस्तर हटा देता है
6 साल जानता है कि सुई में एक धागे को कैसे रोकना है
बटन सिलाई करने में सक्षम
पानी के फूलों में सक्षम
जानता है कि छोटे और बड़े बीज कैसे बोएं
लड़कों को पता है कि बढ़ईगीरी उपकरण का उपयोग कैसे करें (हथौड़ा, देखा, स्क्रूड्राइवर)
लड़कियों मिटा, स्ट्रोक कठपुतली लिनन
खिलौने धो सकते हैं, अपनी छोटी मरम्मत, साथ ही किताबें, गुड़िया के लिए कपड़े भी कर सकते हैं
उम्र और अर्ध द्वारा बच्चों का वितरण
उम्र 3 साल 4 साल 5 साल 6 साल कुल
पॉल एबीएस, लोग % पेट, लोग % पेट, लोग % पेट, लोग % पेट, लोग %
पत्नियां। 10 6.8 19 12.8 30 20.3 12 8.1 71 48.0
पति। 14 9.4 27 18.2 22 14.9 14 9.5 77 52.0
कुल 24 16.2 46 31.0 52 35.2 26 17,6 148 100.0
विषयों में: लड़के - 77 लोग (52.0%), लड़कियों -71 लोग (48.0%)।
किंडरगार्टन के बड़े समूहों में भाग लेने वाले बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल के विकास के स्तर का निदान स्कूल वर्ष की शुरुआत में आयोजित किया गया था। अलग-अलग आयु समूहों में प्रत्येक कौशल का व्यक्तिगत रूप से मूल्यांकन किया गया था। सभी समूहों को विभिन्न गेम जोन और डायग्नोस्टिक्स के लिए आवश्यक शैक्षिक सामग्री के साथ अच्छी तरह से सुसज्जित गेम कमरों में रखा जाता है।
आयु श्रेणियों में बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन का स्तर चित्र में प्रस्तुत किया जाता है। एक।
3-4 साल 4-5 साल 5-6 साल 6-7 साल
अंजीर। 1. आयु श्रेणियों में सामूहिक उद्यान में भाग लेने वाले बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन का हिस्टोग्राम
प्राप्त आंकड़ों की विश्लेषण और सांख्यिकीय प्रसंस्करण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित खुलासा किया गया था।
युवा आयु वर्ग (बच्चों की आयु 3 वर्ष है) में सामाजिक-घरेलू कौशल के स्तर का सांख्यिकीय वजन 57.6% है। यह उन बच्चों में परीक्षण पैरामीटर का एक अच्छा प्रारंभिक स्तर इंगित करता है जिन्होंने हाल ही में किंडरगार्टन में भाग लेना शुरू कर दिया है। इसलिए, यह माता-पिता थे जिन्होंने इस तैयारी में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई थी। जांच किए गए बच्चों में कोई ऐसा नहीं है जो प्रस्तावित कौशल को पूरा नहीं कर सके। 9 बच्चों में, जो 38.5% की राशि है, कौशल प्रदर्शन करने में एक महत्वपूर्ण कठिनाई को नोट किया गया था। कौशल 13 लोग (54%) मामूली कठिनाइयों के साथ प्रदर्शन करने में सक्षम थे। और केवल 2 बच्चे (8%) कठिनाई के बिना कौशल प्रदर्शन करने में सक्षम थे। इस समूह के बच्चों में विशेष कठिनाइयों ने निम्नलिखित सामाजिक-घरेलू कौशल की पूर्ति की: वयस्क शॉलेस, बटन और अनबटनिंग बटन, लाइटनिंग, बटन के साथ परीक्षण और अनजान। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि वर्तमान में तथाकथित "वेल्क्रो" का उपयोग कपड़ों और जूते में बन्धन के लिए किया जाता है। और किंडरगार्टन में प्रवेश करने वाले बच्चों के माता-पिता के माता-पिता के लिए शिक्षकों की मुख्य आवश्यकताओं में से एक, कम से कम बटन और बटन के साथ लेस और कपड़े के बिना जूते।
मध्य समूह में (बच्चों की आयु 4 वर्ष है), सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन के स्तर में मामूली वृद्धि उल्लेखित थी, जो 64.3% थी। इस तथ्य से यह समझाया जा सकता है कि इस आयु वर्ग में पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में, नियमित रूप से काम नए सामाजिक-घरेलू कौशल के उपलब्ध और समय के साथ-साथ घर पर उनके सुधार को बेहतर बनाने के लिए किया जाता है। पिछले समूह के समान श्रेणी के समान, बच्चों को रिकॉर्ड नहीं किया गया है, जो सभी कौशल प्रदर्शन करने में असमर्थ थे। केवल एक बच्चा ही कौशल का प्रदर्शन करता है काफी मुश्किल है। अधिकांश बच्चे (41 लोग - 89%) ने मामूली कठिनाइयों के साथ कौशल के प्रदर्शन को चिह्नित किया। केवल 4 लोग कठिनाई के बिना सभी कौशल (9%) करने में सक्षम थे।
मध्य समूह के बच्चों में कठिनाइयों ने लेस को डालने, टाई और अनदेखा करने की क्षमता भी की। ज्यादातर बच्चे नहीं जानते कि वयस्क के साथ सोने के बाद बिस्तर को कैसे साफ किया जाए। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि माता-पिता इस कौशल को घर पर करते हैं
एक बच्चे के बजाय, यह न मानें कि इस उम्र में इसे बनाना आवश्यक है।
अगले आयु वर्ग (वरिष्ठ समूह - 5 साल के बच्चे) में अध्ययन के तहत पैरामीटर के संकेतकों को कम करने की प्रवृत्ति है (47.3%)। इस समूह के सामाजिक-घरेलू कौशल की गठन दर युवा समूह के संकेतकों की तुलना में काफी कम है। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि, सबसे पहले, नए प्रकार के सामाजिक-घरेलू कौशल दिखाई देते हैं, जिन्हें इस आयु चरण पर महारत हासिल करने की आवश्यकता है। दूसरा, माता-पिता अपनी शक्तियों को शिक्षकों को उपरोक्त कौशल के विकास के लिए स्थानांतरित करते हैं, मानते हैं कि उन्हें सीखने की प्रक्रिया प्रदान करना जारी रखना चाहिए।
उपरोक्त समूह के परिणामों का विश्लेषण करना, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों में कोई ऐसा नहीं है जो भविष्यवाणी कौशल को पूरा नहीं कर सके। उनमें से ज्यादातर (32 लोग - 61.5%) महत्वपूर्ण कठिनाइयों के साथ कौशल दर्ज किए गए। छोटी कठिनाइयों के साथ, 14 लोग कौशल (27%) को पूरा करने में सक्षम थे। अन्य समूहों की तुलना में, कठिनाई के बिना कौशल करने में सक्षम बच्चों की संख्या बढ़ रही है (6 लोग - 11.5%)। इस आयु वर्ग में, चोटों के दौरान प्राथमिक प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के कौशल को करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। हमारी राय में, इस कौशल को बिछाने से परिवार में होना चाहिए, जहां बच्चा ज्यादातर समय बिताता है।
प्रारंभिक समूह में, जहां मौजूदा सामाजिक कौशल में सुधार हुआ है, सामाजिक-घरेलू कौशल (85.7%) के गठन के स्तर को बढ़ाने की प्रवृत्ति है। इस समूह में, जो बच्चे कौशल और बच्चों को प्रदर्शन करने में सक्षम नहीं हैं, वे कौशल प्रदर्शन करने में काफी मुश्किल नहीं हैं। मामूली कठिनाइयों (10 लोगों - 38%) के साथ कौशल प्रदर्शन करने वाले बच्चों की संख्या को काफी कम करता है और उन लोगों की संख्या बढ़ाता है जो कठिनाई के बिना कौशल करते हैं (16 लोग - 62%)। बीज बोने और छोटी मरम्मत खिलौने प्रदर्शन करने की क्षमता, कपड़े प्रारंभिक समूह के बच्चों में सबसे बड़ी कठिनाई का कारण बना। उसी समय, उनमें से अधिकतर इन कौशल पर कोई प्रेशर नहीं है।
दुर्भाग्यवश, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण बताता है कि अभ्यास में, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में बच्चे कार्यक्रम में प्रस्तुत सामाजिक कौशल द्वारा पूरी तरह से नहीं देखे जाते हैं। ज्यादातर मामलों में, कम प्रेरणा, माता-पिता और बच्चे दोनों (माता-पिता को सबकुछ करना आसान होता है, इसमें कम समय लगेगा)। यह बदले में माता-पिता से देखभाल और सहायता की ओर जाता है, जो बच्चे के आगे के सामाजिक अनुकूलन को बहुत पसंद करता है।
अध्ययन के परिणाम निम्नलिखित निष्कर्षों के आधार के रूप में कार्य करते हैं: अधिकांश बच्चे उन कौशल को करने में कठिनाइयों का कारण बनते हैं जिनकी प्राथमिक नींव उनके माता-पिता द्वारा गठित की जानी चाहिए। किंडरगार्टन में शिक्षक को केवल उनके विकास को जारी रखना चाहिए। दुर्भाग्यवश, किंडरगार्टन में बच्चों के विकास और प्रशिक्षण के लिए आधुनिक कार्यक्रम का उद्देश्य ज्यादातर बच्चे की सभी संज्ञानात्मक क्षमताओं में से पहला विकास करना है, जिसे स्कूल के लिए सफल प्रशिक्षण में योगदान देना चाहिए। किंडरगार्टन में सामाजिक-घरेलू कौशल के विकास को कम समय का भुगतान किया जाता है, जिसके संबंध में उनके गठन में परिवार की भूमिका बढ़ जाती है।
इन माता-पिता के संबंध में यह आवश्यक है:
1. सामाजिक-घरेलू कौशल के कार्यान्वयन में एक व्यक्तिगत उदाहरण के साथ एक बच्चे के लिए बनें।
2. निरंतर पर्यवेक्षण के तहत एक ही कार्य के एक ही क्रम में नियमित पुनरावृत्ति करने के लिए किसी भी कौशल के विकास के प्रारंभिक चरण में।
3. छोटे आदेशों की मदद से बच्चों को शुरुआती उम्र से घरेलू गतिविधियों से कनेक्ट करें: आलू धोएं, धोने के लिए चीजें पकाएं, टेबल और अन्य की सेवा करने में मदद करें।
4. बच्चे के आस-पास के वयस्कों से आवश्यकताओं की एकता का समर्थन करें।
5. बच्चे को स्वतंत्र रूप से कार्य करने का अवसर प्रदान करें, भले ही इसमें बहुत समय लगता हो।
6. सहयोग, पारस्परिक समझ, पारस्परिक सहायता के आधार पर बातचीत का निर्माण।
7. बच्चे को कौशल के लिए प्रोत्साहित करें और इसे आगे की कार्रवाइयों पर प्रोत्साहित करें।
8. विभिन्न आयु समूहों के बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन पर आवश्यक जानकारी के लिए एक शिक्षक से संपर्क करें।
अंत में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परिवार एकमात्र शैक्षणिक संस्थान है, नैतिक प्रभाव जिसका एक व्यक्ति अपने पूरे जीवन में अनुभव कर रहा है। इसलिए, यह वास्तव में माता-पिता पहले है, प्रीस्कूलर में सामाजिक कौशल के विकास पर दैनिक कार्य पर ध्यान देना आवश्यक है। बदले में, उनके अधिकतम सेट की निपुणता उम्र, इसकी आजादी और विभिन्न जीवन स्थितियों में आत्मविश्वास के परिचित के अनुसार बच्चे के मनोचिकित्सक विकास में योगदान देगी।
ग्रन्थसूची
1. बचपन: किंडरगार्टन में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम /
बी लॉगिनोवा, टी। बाबायव, आदि - सेंट पीटर्सबर्ग: बचपन-प्रेस, 2004।
2. लेवी-गोरिंजोर्न उदा। बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की शिक्षा / उदा। लेवी-गोरिज़नेवस्काया // एक युवा मां का पुस्तकालय। -1954। - संख्या 3। -
3. क्रोखा: पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों / जी जी ग्रिगोरिवा, डी वी। सर्गेईवा, एन पी। कोचेटोवा इत्यादि में युवा बच्चों के पालन और विकास के लिए कार्यक्रम - एम।: एनलाइटनमेंट, 2007।
4. किंडरगार्टन / एड में विकास और पालन। एमए Vasilyeva। - एम।: ज्ञान, 200 9।
5. शिलोव IYU. परिवार (परिवार की मनोविज्ञान और अध्यापन)। कार्यशाला / IYU. शिलोव - सेंट पीटर्सबर्ग, पेट्रोपोलिस, 2000।
किंडरगार्टन में जूनियर प्रीस्कूल आयु के बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल का गठन
परिचय
अध्याय I. जूनियर प्रीस्कूल आयु के बच्चों की आयु विशेषताएं
दूसरा अध्याय। बच्चे की शिक्षा में सामाजिक कौशल का अर्थ
§ 1. श्रम शिक्षा के ढांचे में सामाजिक घरेलू कौशल का गठन
§ 2. नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में सामाजिक-घरेलू कौशल का विकास
§ 3. सामाजिक-श्रम कौशल का वर्गीकरण
अध्याय III। एक किंडरगार्टन में सामाजिक-घरेलू कौशल का गठन
§ 1. कौशल का गठन स्वयं है और पीता है
§ 2. खुद को तैयार करने की क्षमता का गठन
§ 3. कौशल का गठन स्वयं धो लें और अपने आप को क्रम में रखें
निष्कर्ष
ग्रंथसूचीन सूची
परिचय
प्रीस्कूल आयु बच्चों के जीवन में एक काफी अवधि है, क्योंकि जन्म से लेकर स्कूल में वे विकास का एक बहुत बड़ा तरीका गुजरते हैं। यह न केवल शारीरिक विकास, बल्कि मानसिक, सामाजिक भी है। एक बच्चे के रूप में एक बच्चे के गठन के रूप में उसके चारों ओर अपनी दुनिया के प्रभाव में होता है, और इस किंडरगार्टन और परिवार में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। संयुक्त प्रयासों वाले अध्यापन और माता-पिता बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान देते हैं जिसमें श्रम शिक्षा एक महत्वपूर्ण स्थान पर है। सटीक श्रमिक शिक्षा के ढांचे में अधिक के लिए सामाजिक-घरेलू कौशल के बच्चे का गठन किया जाता है। इन कौशल का गठन बच्चे के सामाजिककरण की प्रक्रिया में योगदान देता है, यानी। यह एक ऐसे समाज में है जिसमें वह पर्याप्त स्वतंत्र होगा, और इसलिए एक पूर्ण सदस्य महसूस करेगा। श्रम में, बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक विभिन्न कौशल और कौशल को निपुण करते हैं: घरेलू सामानों में, स्व-सेवा में, आदि। कौशल और कौशल में सुधार न केवल यह है कि बच्चा बिना किसी वयस्क के करना शुरू कर देता है। यह स्वतंत्रता विकसित करता है, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, वस्त्र प्रयासों की क्षमता। यही कारण है कि बच्चों के सीखने और शिक्षा की सामान्य प्रक्रिया में सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन के पूर्वस्कूली संस्थान में संगठन इतना महत्वपूर्ण है।
अध्याय मैं। । जूनियर प्रीस्कूल आयु के बच्चों की आयु विशेषताएं
जूनियर प्रीस्कूल आयु शारीरिक और मानसिक विकास की उच्च तीव्रता की विशेषता है। बच्चे की गतिविधि बढ़ जाती है, इसकी ध्यान बढ़ जाती है; आंदोलन अधिक विविध और समन्वित हो जाता है।
3-4 सालों से, बच्चों की गतिविधियों की प्रकृति और सामग्री में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, दूसरों के साथ संबंधों में: वयस्क और सहकर्मी। इस उम्र में प्रस्तुतिकरण प्रकार की गतिविधि विषयगत काम है।
इस उम्र की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि यह है कि बच्चे के कार्य एक केंद्रित प्रकृति प्राप्त करते हैं। विभिन्न गतिविधियों में - खेल, ड्राइंग, डिजाइन, साथ ही रोजमर्रा के व्यवहार में, बच्चे पूर्व निर्धारित लक्ष्य के अनुसार कार्य करना शुरू करते हैं, हालांकि, ध्यान की अस्थिरता के आधार पर, असंगतता, बच्चे को जल्दी से विचलित किया जाता है, एक चीज छोड़ देता है दूसरे के लिए।
इस उम्र के बच्चों को वयस्कों और साथियों के साथ संचार की आवश्यकता का उच्चारण किया जाता है। वयस्कों के साथ बातचीत द्वारा एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो एक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा के गारंटर के लिए है। उनके साथ संवाद करने में, बच्चे को उनकी जानकारी प्राप्त होती है कि हित, अपनी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करता है। युवा पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, साथियों के साथ संवाद करने में रुचि विकसित हो रही है। खेलों में बच्चों के पहले "रचनात्मक" संघ हैं। खेल में, बच्चा कुछ भूमिकाओं को लेता है और उनके व्यवहार को अधीन करता है।
यह वयस्कों की दुनिया में बच्चे की रूचि है, जो उनके लिए व्यवहार के नमूने के रूप में कार्य करते हैं, इस दुनिया के विकास की इच्छा का पता लगाते हैं। बच्चों के संयुक्त खेल अलग-अलग खेलों और आसपास के खेल पर प्रबल होने लगते हैं। दूसरों, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति देने की क्षमता के प्रति एक उदार रवैये के बच्चों में नए अवसर खुल रहे हैं। खेल में, उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, डिजाइन), बच्चे वस्तुओं के गुणों से परिचित है, इसकी धारणा विकसित हो रही है, सोच, कल्पना।
एक तीन वर्षीय बच्चा न केवल वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रखने में सक्षम है, बल्कि इन गुणों की किस्मों के बारे में आम तौर पर स्वीकार्य विचारों को भी अवशोषित करता है - फॉर्म, मात्रा, रंग इत्यादि के संवेदी मानकों को वे नमूने बनें, मानक जिनके साथ कथित वस्तुओं की विशेषताओं की तुलना की जाती है।
सोच का प्रचलित रूप दृश्य के आकार का हो जाता है। बच्चा न केवल बाहरी समानता (आकार, रंग, मात्रा) पर वस्तुओं को एकजुट करने में सक्षम है, बल्कि वस्तुओं के समूहों (कपड़ों, व्यंजन, फर्नीचर) के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचारों को भी अवशोषित करता है। ऐसे विचारों का आधार ऑब्जेक्ट्स के सामान्य और आवश्यक संकेतों का आवंटन नहीं है, बल्कि समग्र स्थिति में शामिल है या एक सामान्य नियुक्ति है।
बच्चों की जिज्ञासा तेजी से बढ़ रही है। इस उम्र में, भाषण के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: शब्दों की आपूर्ति में काफी वृद्धि होती है, प्राथमिक प्रकार के पर्यावरणीय निर्णय दिखाई देते हैं, जो पर्याप्त रूप से तैनात बयान में व्यक्त किए जाते हैं।
बच्चे के मानसिक विकास में उपलब्धियां सीखने की प्रकृति में महत्वपूर्ण बदलावों के लिए अनुकूल स्थितियां पैदा करती हैं। एक वयस्क के कार्यों की अनुकरण के आधार पर सीखने के रूपों से स्थानांतरित करना संभव है, उन रूपों में जहां गेम फॉर्म में वयस्क एक विशिष्ट कार्य करने के उद्देश्य से बच्चों के स्वतंत्र कार्यों का आयोजन करता है।
विकास और शिक्षा के लिए कार्य:
1. सक्रिय मोटर गतिविधि की आवश्यकता का विकास, समय पर मुख्य प्रकार के आंदोलनों को महारत हासिल करना, प्राथमिक व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल का विकास।
2. बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को सुनिश्चित करना, आसपास के विषयों और घटनाओं के बारे में विचारों का संवर्धन, जिज्ञासा का विकास।
3. दूसरों, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, संचार क्षमता के प्रति एक उदार दृष्टिकोण को शिक्षित करना।
4. प्रीस्कूलर के आत्म-ज्ञान के अनुभव का संवर्धन।
5. प्रासंगिक सहयोग में कार्रवाई के विभिन्न तरीकों से बच्चों को पढ़ाना।
अध्याय द्वितीय। । बच्चे की शिक्षा में सामाजिक कौशल का अर्थ
§ 1. श्रम शिक्षा के ढांचे में सामाजिक घरेलू कौशल का गठन
प्रीस्कूल संस्था में अपने प्रवास के दौरान, लोगों को आवश्यक शारीरिक और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ, शारीरिक स्वास्थ्य, सहनशक्ति, आजादी, उद्देश्यपूर्णता से विकसित किया जाना चाहिए। श्रम शिक्षा की सामग्री कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है और इसमें शामिल हैं:
1) समाज के जीवन में श्रम की भूमिका के बारे में शुरुआती विचारों के बच्चे के गठन के लिए महत्वपूर्ण लोगों के काम के साथ परिचित होना;
2) बच्चों के व्यावहारिक कार्य का संगठन, जिसके दौरान उनके श्रम कौशल और कौशल धीरे-धीरे उभर रहे हैं, सकारात्मक नैतिक गुण लाए जाते हैं।
श्रम का आनंद उच्च मानवीय भावनाओं में से एक है। युवा बच्चों में इस भावना को विकसित करने के लिए समय-समय पर - एक महत्वपूर्ण कार्य। यदि पूर्वस्कूली युग में कड़ी मेहनत के विकास पर ध्यान नहीं दे रहा है, तो बाद के वर्षों में यह कठिन बना देगा। श्रम गतिविधि को बच्चों के समग्र विकास, उनके हितों का विस्तार, सहयोग के सबसे सरल रूपों का उदय, इस तरह के नैतिक गुणों का गठन, कड़ी मेहनत के रूप में, सौंपा हुआ व्यापार के लिए जिम्मेदारी, ऋण की भावना आदि के लिए योगदान देना चाहिए .. रूसी संघ के पूर्वस्कूली संस्थानों में, शिक्षक काम की प्रक्रिया में सामाजिक रूप से घरेलू, नैतिक शिक्षा सहित बच्चों और कौशल में प्रारंभिक श्रम कौशल के गठन पर महान काम करते हैं। वे समझते हैं कि मुख्य कार्य युवा बच्चों की श्रम शिक्षा में सुधार के लिए सभी संभावनाओं और शर्तों का उपयोग करना है।
प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा में, स्व-सेवा से जुड़े सामाजिक और घरेलू कौशल का विकास, स्वच्छता नियमों के अनुपालन, समूह कक्ष में और साइट पर आदेश बनाए रखना। यह काम, किसी अन्य की तरह, बच्चों में अपनी सटीकता, शुद्धता और व्यवस्था को बनाए रखने की इच्छा को बढ़ाने के लिए संभव बनाता है। प्रीस्कूलर जो लगातार घरेलू श्रम में भाग लेते हैं, एक नियम के रूप में, चीजों के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण बनता है, आदेश को बहाल करने, एक दोस्त की मदद करने के लिए, अपनी पहल की इच्छा कर्तव्य में शामिल है। ये बच्चे विभिन्न प्रकार के घरेलू श्रम में सक्रिय रूप से शामिल हैं, स्वतंत्र रूप से कर्तव्यों को वितरित करते हैं, जानते हैं कि काम के अनुक्रम को निर्धारित करने के लिए, अपने स्वयं के कामरेड के श्रम के परिणामों का गंभीर मूल्यांकन करें।
श्रम की प्रक्रिया में, बच्चों की शारीरिक ताकतों और मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है। शिक्षक प्रत्येक बच्चे को दूसरों के लिए महत्वपूर्ण आवश्यकता और उनके काम की उपयोगिता को समझने में मदद करते हैं, श्रम गतिविधि में काम करने और रुचि रखने की इच्छा, समग्र कार्य में भाग लेने की इच्छा।
पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के काम में उपलब्धियों के साथ-साथ कई समस्याएं और अनसुलझे मुद्दे हैं। अक्सर, वरिष्ठ समूहों में अधिक शिक्षक, बच्चों की संयुक्त श्रम गतिविधि का आयोजन करते हुए, वे स्वयं अधिकांश काम करते हैं: पानी के पौधे, जानवरों की कोशिकाओं को साफ करते हैं, भोजन तैयार करते हैं, खिलौने बनाते हैं। और केवल व्यक्तिगत आदेश बच्चे बने रहते हैं - स्वाभाविक रूप से, स्वाभाविक रूप से, स्वाभाविक रूप से, अपनी श्रम प्रक्रिया में रुचि नहीं लेता है।
अगर बच्चों को लगातार वर्कलोड की कमी मिलती है, तो उन्हें बिना तनाव के काम करने के लिए उपयोग किया जाता है। और जब कोई बच्चा ऐसी स्थिति में पड़ता है जिसमें आपको एक अधिक जटिल कार्य पूरा करने की आवश्यकता होती है, तो यह मेरी ताकत को संगठित करने और काम को अंत तक शुरू करने में सक्षम नहीं है। बदले में विफलता काम के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनती है।
यह अभ्यास और अन्य चरम सीमाओं में होता है जब शिक्षक अपग्रेड किए गए श्रम आदेश देते हैं, बच्चों की संभावनाओं को नहीं देते हैं। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि अगर बच्चा काम पर आया, तो बहुत ताकत बिताई, लेकिन सकारात्मक परिणाम प्राप्त नहीं किया या उसे ओवरवर्क के कारण हासिल नहीं किया, भविष्य में वह काम की गतिविधियों से बचने का प्रयास करेंगे। बच्चों को उनकी आयु क्षमताओं के लिए उचित प्रयासों को पूरा करने के प्रयासों को पूरा करने के लिए हमेशा आवश्यक काम करना आवश्यक है।
लोग थके हुए होते हैं और फिर जब एक लंबे समय में, एक चीज में लगे होते हैं, एक स्थिति में होते हैं, उन उपकरणों का उपयोग करते हैं जो उनकी आयु क्षमताओं के अनुरूप नहीं होते हैं, तेजी से काम करते हैं। प्रत्येक शिक्षक को यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि काम करने की आवश्यकता के बारे में कोई वार्तालाप नहीं, वयस्कों के समर्पित श्रम के कोई उदाहरण बच्चे को मेहनती नहीं करेंगे यदि वह स्वयं को काम से आनंद नहीं लेता है। और काम का प्यार केवल सल्फिस में थोड़ा और थोड़ा उठता है।
कुछ पूर्वस्कूली संस्थानों में, अपने श्रम कौशल और कौशल को पढ़ाने में बच्चों के श्रम को व्यवस्थित करने में कोई व्यवस्थितता और व्यवस्थितता नहीं होती है, और वे अवसर पर श्रम में भाग लेते हैं। इस तरह के काम में पर्याप्त शैक्षणिक प्रभाव नहीं है, सामूहिक के लाभ के लिए काम करने की इच्छा नहीं है, श्रम कर्तव्यों के व्यवस्थित प्रदर्शन की आदत।
इस मामले में, प्रीस्कूल संस्था में रहने के अंत तक बच्चे नहीं जानते हैं कि कैसे काम में भाग लेने के लिए प्रत्यक्ष अनिच्छा का प्रदर्शन किया जाता है। प्रस्ताव के लिए कुछ करने के लिए कुछ करने के लिए: "मुझे नहीं पता कि कैसे," "मैं नहीं चाहता", "थक गया", "थक गया"।
§ 2. नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में सामाजिक-घरेलू कौशल का विकास
तत्काल कार्य वर्तमान में नैतिक और प्रभावशाली गुणों के पूर्वस्कूली में शिक्षा है: आजादी, संगठित, दृढ़ता, जिम्मेदारी, अनुशासन। एक नैतिक और वाष्पशील क्षेत्र का गठन बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। कैसे, एक पूर्वस्कूली को नैतिक और स्पष्ट दृष्टिकोण में लाया जाएगा, न केवल इसकी सफल स्कूली शिक्षा, बल्कि जीवन की स्थिति का गठन भी लाया जाएगा। शुरुआती उम्र से वाष्पित गुणों की शिक्षा के महत्व को कम करने से वयस्कों और बच्चों के गलत संबंधों की स्थापना, बाद की अत्यधिक देखभाल के लिए, जो आलस्य, बच्चों की स्वतंत्रता, उनकी सेना में असुरक्षा, कम हो सकती है आत्म-सम्मान, निर्भरता और अहंकार।
स्वतंत्रता के लिए युवा पूर्वस्कूली की इच्छा ज्ञात है। यह उन गतिविधियों में नैतिक अर्थ प्राप्त करता है जिसमें बच्चे दूसरों के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाता है। यह न केवल व्यक्तिगत वयस्क आदेशों का प्रदर्शन है, बल्कि इसकी स्वयं सेवा गतिविधियां भी है। बच्चे ने अभी तक यह नहीं जानता है कि पहली उनकी श्रम गतिविधि स्वयं और दूसरों के लिए जरूरी है, क्योंकि आवश्यक सामाजिक-घरेलू कौशल की निपुणता उन्हें किसी भी सहायता के बिना करने की अनुमति देती है, बिना किसी अन्य लोगों की देखभाल के। बच्चा अभी भी समझ में नहीं आता कि वह उनके बारे में क्या देखभाल कर रहा है। जूनियर प्रीस्कूलर का ऐसा उद्देश्य केवल वयस्कों के प्रभाव में बना है। स्व-खानपान कौशल मास्टरिंग बच्चे को अन्य बच्चों को वास्तविक सहायता प्रदान करने की अनुमति देता है, वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए कुछ प्रयासों की आवश्यकता होती है और दृढ़ता के विकास में योगदान देता है।
इस प्रकार, सामाजिक और घरेलू कौशल के साथ जूनियर प्रीस्कूलर को महारत हासिल करना स्वतंत्रता और दृढ़ता के रूप में, इस तरह के नैतिक और संवैधानिक गुणों की शिक्षा का एक प्रभावी माध्यम है।
§ 3. सामाजिक-श्रम कौशल का वर्गीकरण
सामाजिक शिक्षा के मुख्य तरीकों में से एक बच्चे के प्रावधान को उनके आसपास के दुनिया को प्रभावित करने का अवसर है जो आधुनिकता, सामाजिक और शारीरिक वातावरण से सक्रिय रूप से संपर्क करने का अवसर है। एक सामाजिक माध्यम के साथ संपर्क आसपास के समाज के साथ संबंधों के विकास, इसके जनता के विकास के साथ है। शारीरिक वातावरण की प्रतिक्रिया सामाजिक आदेश संबंधों की स्थापना के समानांतर है, लेकिन इसके साथ एक बच्चे या बच्चों की टीम के लिए एक और समान रूप से महत्वपूर्ण परिणाम होते हैं।
यह उस व्यक्ति का मुंह और सुधार है, क्योंकि मशीनें जो अधिक से अधिक जटिल कार्य करती हैं, यह श्रम कौशल और बच्चे के कौशल की वृद्धि है। इस विकास के शरीर रचना विज्ञान-शारीरिक सब्सट्रेट बच्चे के शरीर और उसके कार्यों का विकास मुख्य रूप से न्यूरोमस्क्यूलर उपकरण है। इस विकास का कोर्स वर्तमान में लगभग लगभग ज्ञात है और आगे के अध्ययन की आवश्यकता है।
एक बच्चे में सामाजिक-श्रम कौशल के विकास और सेक्स, आयु और सामाजिक मूल आदि के साथ इस विकास के अनुपात का अध्ययन करना आदि। प्रत्यक्ष शैक्षणिक हित भी हैं, केवल इस टीम के सामाजिक-श्रम कौशल को जानने के रूप में, आप इसके साथ शैक्षिक कार्य की सही योजना बना सकते हैं और बच्चे की गतिविधि की और शिक्षा के लिए उपयुक्त वातावरण बना सकते हैं। श्रम कौशल के विकास का अध्ययन और बच्चे या बच्चों की टीम में इस समय उनकी उपस्थिति की परिभाषा का अध्ययन वैज्ञानिक चरित्र विज्ञान के लिए कम महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि ये कौशल बहुत बड़ी डिग्री में हैं, न केवल एक बच्चे या एक टीम को अधिक से अधिक या एक टीम की विशेषता है या कम शारीरिक शक्ति, निपुणता और आंदोलनों का समन्वय, और अध्ययन के लिए संघर्ष में अध्ययन बच्चे या मलबे, उनके हितों और उसके सामाजिक मूल्य के अंतिम जीवन के बहुत सारे निर्देश भी प्रदान करते हैं।
यह वर्गीकरण विस्तार से सामाजिक और घरेलू कौशल के विस्तार में मदद करेगा:
1. देखभाल के लिए कौशल:
शर्ट, पैंट, बटन बटन, बटन, हैंग कपड़े पहनने की क्षमता, अपने चेहरे, गर्दन, कान धोएं, अपनी नाक को रूमाल के साथ मिटा दें, अपने दांतों को ब्रश करें, बालों को कंघी करें, टॉयलेट का आनंद लें।
2. बिजली की आपूर्ति कौशल:
तेल के साथ रोटी को धुंधला करने, चाय डालने, टेबल को कवर करने, टेबल से हटाएं, भोजन वितरित करें, एक चम्मच, एक कप से पीना आदि।
3. प्राथमिक आंदोलन:
प्रवेश द्वार पर पैरों को पोंछने की क्षमता, कुर्सी पर बैठो, सीढ़ियों पर चढ़ें, आदि
4. मैन्युअल काम से संबंधित कौशल:
सुई रखने की क्षमता, एक नोड्यूल बनाना, एक बटन सीना, एक गुड़िया के लिए सीना, गुड़िया के लिए धोया, आदि
5. कक्ष देखभाल:
कौशल खुली खिड़की, दरवाजा कुंजी, धूल, बिस्तर बिस्तर, हल्का दीपक, स्टोव, प्रकाश बंद कर दें।
उपरोक्त सभी सामाजिक-घरेलू कौशल का विकास एक नए नमूने के समूह को बनाने के कौशल में योगदान देता है - सामाजिक-घरेलू अभिविन्यास का एक समूह, जो आजीविका कौशल को स्थापित करना संभव बनाता है।
सामाजिक-घरेलू अभिविन्यास के विशेष कार्य:
1. भोजन के दौरान बच्चों के नैतिकता व्यवहार को सिखाएं, जब लोगों के साथ संवाद करते हैं
2. शिक्षक की मदद से पहले टेबल की सेवा करने के लिए बच्चों को सिखाएं, और फिर स्वतंत्र रूप से, भोजन के बाद व्यंजन साफ \u200b\u200bकरें
3. शिक्षकों के नियंत्रण में व्यंजन धोने के लिए बच्चों को सिखाएं
4. कमरे की सफाई करते समय व्यक्तिगत संचालन के साथ बच्चों को प्रशिक्षित करें (धूल को पोंछते हुए, एक वैक्यूम क्लीनर के साथ कालीन की सफाई)
5. घरेलू उपकरणों का उपयोग करने के लिए सिखाएं: टेप रिकॉर्डर, वैक्यूम क्लीनर
6. बच्चों को इनडोर पौधों (सही पानी) की देखभाल सिखाएं।
7. स्वच्छता कौशल विकसित करना: अपने हाथों को सही ढंग से धोने और धोने की क्षमता, अपने दांतों को साफ करें, नैपकिन (तौलिया), टॉयलेट पेपर का उपयोग करें
9. काम करने की क्षमता विकसित करना, सामान्य आवश्यकताओं का पालन करना सीखना, मौखिक शिक्षक निर्देशों का पालन करना
10. जानकारीपूर्ण हित में वृद्धि
11. बच्चों को खिलाड़ियों को साजिश करने के लिए सिखाएं। बच्चों को नियमों के अनुसार खेलने के लिए सिखाएं
12. व्यावहारिक गतिविधि के माध्यम से भाषण को तेज करना, बच्चों के शब्दकोश को समृद्ध करना, एक सुसंगत भाषण विकसित करना
13. संचार कौशल विकसित करना: बच्चों को सहकर्मी और वयस्कों के साथ रोल-प्लेइंग गेम और संचार प्रशिक्षण और घरेलू परिस्थितियों में संपर्क करने के लिए बच्चों को सिखाएं। बच्चों को सही ढंग से समझें और भावनाओं, चेहरे की अभिव्यक्तियों, मानव इशारे को अलग करें: आनंद, दुःख, क्रोध, असंतोष, आश्चर्य
14. उथले मोटरसाइकिल, हाथ और आंखों के आंदोलनों का समन्वय में सुधार करें।
15. ध्यान, दृश्य, श्रवण और यांत्रिक स्मृति विकसित (कविताओं को याद रखना)
16. उथले मोटरसाइस, हाथों और आंखों की गतिविधियों का समन्वय में सुधार करें।
17. ध्यान, दृश्य, श्रवण और यांत्रिक स्मृति विकसित (कविताओं का सीखना)
18. उथले मोटरसी में सुधार, हाथ और आंखों की गतिविधियों को समन्वयित करें।
19. ध्यान, दृश्य, श्रवण और यांत्रिक स्मृति विकसित करें। (सीखना कविताएँ)
20. विशद रूप से प्रभावी सोच विकसित करें
21. प्राथमिक गणितीय दृश्यों का विकास: 5 तक खाता, बुनियादी रंगों का ज्ञान, ज्यामितीय आकार (सर्कल, स्क्वायर, त्रिकोण, आयताकार), अवधारणाओं: बहुत, थोड़ा, बड़ा - छोटा, बड़ा - छोटा, मध्यम, लंबा - छोटा। सत्रों को अलग करने और कॉल करने के लिए सीखना, दिन का समय: सुबह, दिन, शाम, रात
22. अनुकरण और दृश्य-निर्दिष्ट नमूने पर सामग्री और कागज के निर्माण से प्राथमिक डिजाइन कौशल विकसित करें।
23. Logotrick आइटम का उपयोग कर रोलिंग गेम और विशेष अभ्यास में एक आम मोटरसाइकिल विकसित करें।
अध्याय तृतीय । एक किंडरगार्टन में सामाजिक-घरेलू कौशल का गठन
जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चा गतिविधि को बढ़ाता है और कार्यों पर ध्यान केंद्रित करता है, आंदोलन अधिक विविध और समन्वित होते हैं। बच्चे एक लक्ष्य की योजना बनाने, कार्य करने के लिए कौशल को महारत हासिल करने लगते हैं, लेकिन अस्थिरता ध्यान के कारण जल्दी से विचलित हो जाते हैं और एक चीज से दूसरे चीज में जाते हैं।
जूनियर समूहों में, मुख्य कार्य स्वतंत्रता को पार करना, काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को पार करना है।
वयस्क का सकारात्मक मूल्यांकन बच्चे की भी छोटी सफलता बच्चे से संतुष्ट है, अपनी क्षमताओं में विश्वास को जन्म देती है। बच्चों को शर्मीली, डरपोक के साथ संवाद करने में उन्हें विशेष रूप से याद रखना महत्वपूर्ण है। उस बच्चे के संबंध में जो खराब हो गया है, बढ़ने की प्रवृत्ति को ध्यान में रखने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।
बच्चों के लिए स्व-सेवा कौशल गुड़िया खेलों में गठित किया जाता है, विभिन्न प्रकार की कार्रवाइयों (स्ट्रिपिंग, ड्रेसिंग, वाशिंग इत्यादि) की प्रक्रिया में, "भालू जमे हुए" जैसे डिडैक्टिक खेलों में, "नताशा की गुड़िया किंडरगार्टन" और अन्य ।
स्वतंत्र रूप से कार्य करने की इच्छा में तीन वर्षीय युग का बच्चा अंतर्निहित है। "मैं अपने आप! - वह कहता है, अक्सर अपनी क्षमताओं को महसूस नहीं कर रहा है। इस उम्र के बच्चों के काम में एक बड़ी जगह स्व-सेवा है। बच्चों के काम को व्यवस्थित करके, अपने स्व-सेवा कौशल को सिखाकर, स्वतंत्रता की इच्छा को दबाने के लिए महत्वपूर्ण नहीं है, यह तीन साल के बच्चे का एक महान "विजय" है - इसकी कड़ी मेहनत के गठन में एक महत्वपूर्ण कारक है काम क।
शिक्षकों से विशाल मेहनती और शैक्षिक घड़ी की आवश्यकता होती है, ताकि न केवल बच्चों की पहल का भुगतान न किया जाए, बल्कि इसके विकास को बढ़ावा देने के लिए भी। गेमिंग तकनीक महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे एक तरफ, शिक्षकों को अनुमति देते हैं, उनकी शैक्षिक स्थिति को छुपाते हैं, और दूसरी तरफ - बच्चे को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं।
साथियों का एक सकारात्मक स्वागत एक प्रभावी तकनीक हो सकती है। शिक्षक कहता है, "देखो तान्या जल्दी और सही ढंग से तैयार है!" "। ऐसी तकनीकों द्वारा एक महान जगह पर कब्जा कर लिया गया है, जैसे चित्रण देखना, साहित्यिक कार्य पढ़ना, भावनात्मक गीतों का उपयोग, मक्खियों, नीतिवचन, कहानियां। एक बच्चे को स्व-सेवा गतिविधियों के साथ आकर्षित करने के लिए, जिससे उसके विषय में रुचि हो रही है। तो, धोने के दौरान, शिक्षक बच्चों को एक सुंदर रैपर में एक नया साबुन देता है, देखने के लिए तैनात करने का सुझाव देता है और कहता है: "क्या एक चिकनी साबुन, यह कितना अच्छा गंध करता है! और शायद अच्छा साबुन फोम कैसे है! कोशिश करते हैं!"।
एक बहुत ही प्रभावी तकनीक डेस्कटॉप थिएटर, बॉबो गुड़िया इत्यादि के खिलौनों की मदद से चरणों को दिखाने के लिए है। ट्यूटर अपने साथ आ सकते हैं।
यह याद रखना आवश्यक है कि यदि आप इस बात का भुगतान नहीं करते हैं कि बच्चे एक कार्रवाई कैसे करता है (जैसा कि लपेटा गया आस्तीन, जूते चले गए, कोठरी में शिफ्ट जूते हटा दिए गए), यह न केवल आवश्यक कौशल नहीं बनाता है, बल्कि यह भी नहीं है नकारात्मक आदतों (लापरवाही, कीचड़ इत्यादि) बनाता है।
बच्चों को पारस्परिक सहायता के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है, जो पहले से ही कुछ कौशल के साथ लाए गए हैं, एक दूसरे के प्रति चौकस, दोस्ताना रवैया सीखें। लेकिन इस तकनीक का ध्यानपूर्वक उपयोग किया जाना चाहिए कि बच्चे को स्थायी सहायता के लिए उपयोग नहीं किया जाता है।
एक निश्चित उम्र में घरेलू काम मुख्य रूप से सरलतम व्यक्तिगत निर्देशों के बच्चों की पूर्ति तक कम हो जाता है। श्रम सामग्री मुश्किल नहीं है - ये अलग-अलग क्रियाएं हैं जो बच्चे पहले वयस्कों के साथ मिलकर बनती हैं। और अपने काम को काफी मामूली होने दें, लेकिन इसे हर तरह से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, क्योंकि इसमें सामूहिक श्रम के प्राइमेटिव होते हैं और वयस्क श्रम के प्रति सम्मान और सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण के पारिश्रमिक में योगदान देते हैं।
किसी बच्चे के गठन के लिए चेहरे में भाग लेने की जरूरत है, श्रम वयस्कों के काम में रुचि के पालन में योगदान देता है। नानी, जेनिटर, चौफुर, कुक के काम के बारे में बच्चों को प्राथमिक विचार देना, आपको काम करने के लिए वयस्कों के ईमानदार दृष्टिकोण पर ध्यान देना होगा। अवलोकन की प्रक्रिया में, वयस्कों द्वारा किए गए श्रम संचालन के लिए बच्चों का ध्यान उन पदार्थों और उपकरणों पर विचार करना चाहिए जिनका उपयोग काम में किया जाता है। काम के परिणाम पर जोर देना आवश्यक है। तो बच्चे को एक विचार है कि प्रत्येक रोजगार प्रक्रिया का आधार इस या लोगों की आवश्यकता की संतुष्टि है। ऐसे ठोस इंप्रेशन के आधार पर, बच्चा मानव श्रम गतिविधियों का एक विचार विकसित करना शुरू कर देता है, काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण लाया जाता है, इसमें बहुत सारी भागीदारी लेने की इच्छा होती है।
दिन के दौरान प्रत्येक बच्चे के लिए एक उपयोगी और महत्वपूर्ण चीज़ खोजना महत्वपूर्ण है। आप एक ही समय में कई बच्चों को एक ही निर्देश दे सकते हैं, उदाहरण के लिए, कुर्सियां \u200b\u200bमिटा दें। यह सामूहिक काम की ओर पहला कदम है - काम निकट है।
वर्ष के दूसरे छमाही से, बच्चे भोजन कक्ष पर कर्तव्य के कौशल और कौशल को स्थापित करना शुरू करते हैं। उन्हें धीरे-धीरे तैयार करें। बच्चे की तरफ से, बच्चा तालिका को कवर करने से जुड़े कई रोजगार कार्यों को करने की क्षमता में सुधार कर रहा है। उदाहरण के लिए, सबसे पहले इसे टेबल पर पार्सल और ब्रेडप्स डालना सिखाया जाता है, फिर चम्मच फैलाना। उसके बाद, चूंकि एक बच्चा इन कार्यों को जीत देगा, इसे प्लेटों की व्यवस्था करना सिखाया जाता है। कर्तव्य के कौशल के शुरुआती चरणों में, बच्चों को एक शिक्षक की मदद से टेबल पर कवर किया जाता है, फिर थोड़ी सी मदद के साथ। उसी समय, व्यावहारिक खेलों का उपयोग किया जाता है।
§ 1. कौशल का गठन स्वयं है और पीता है
दो पहलू यहां खड़े हैं: सबसे पहले, बच्चे को उस भोजन से निपटने की जरूरत है जो हर कोई खाता है, और दूसरी बात, सीखें कि बिना किसी सहायता के इसे कैसे करना है। इन कौशल को बहुत महत्वपूर्ण है क्योंकि वे बच्चे को आत्मसम्मान रखने, स्वतंत्र होने और सदन के बाहर समाज में अच्छा महसूस करने में मदद करेंगे।
ऐसा होता है कि बच्चा शारीरिक प्रकृति की कुछ कठिनाइयों को रोकता है। वे एक या किसी अन्य भोजन की क्षमता को भी प्रभावित कर सकते हैं, और भोजन के दौरान आजादी की डिग्री पर। यदि आपकी समस्याएं इससे संबंधित हैं, तो आप एक योग्य विशेषज्ञ की मदद के बिना नहीं कर सकते हैं। उचित रूप से चयनित तकनीक और उपकरण इन कठिनाइयों का सामना करने में मदद करेंगे। कभी-कभी आवश्यक कौशल बनाने के लिए अक्षमता नहीं है, लेकिन अनिच्छा। समस्याओं के व्यवहार के रूप में उनसे संपर्क करने पर इस तरह की कठिनाई को दूर करना आसान होगा। लेकिन यह निष्कर्ष निकालने से पहले कि ये कठिनाइयों को व्यवहारिक क्षेत्र से संबंधित है, यह आवश्यक है कि बच्चा एक गंभीर चिकित्सा परीक्षा उत्तीर्ण करे, क्योंकि भोजन के प्रति इसका दृष्टिकोण शारीरिक बीमारी का संकेत हो सकता है।
एक बच्चे और पीने के लिए कैसे सिखाओ
कुछ विचारों को प्रस्तुत किया जा सकता है कि भोजन का सेवन और पेय से जुड़े बच्चे में बच्चे को धीरे-धीरे कैसे बनाया जाना चाहिए। चूंकि भोजन और पेय रोजमर्रा की जिंदगी का हिस्सा बनाते हैं, इसलिए आप दिन में कई बार एक बच्चे का अभ्यास कर सकते हैं - इसे सिखाने और पहले प्राप्त कौशल को ठीक करने के लिए। कुछ चीजों को बच्चे को एक ही समय में सिखाने की ज़रूरत होती है, और कुछ तकनीकों को धीरे-धीरे पेश किया जा सकता है - बच्चे के पहले के कौशल के बाद।
ध्यान भोजन के दौरान स्व-सेवा कौशल पर है, लेकिन न केवल वे यहां ध्यान देने योग्य हैं। शायद सामाजिक अर्थ में सबसे महत्वपूर्ण समय वह समय है जब पूरा परिवार टेबल पर एक साथ रात का खाना चल रहा है, तत्काल समस्याओं और योजनाओं पर चर्चा करें। ये मिनट संचार के सभी कौशल को काम करना संभव बनाता है: सरल से - उनकी बारी के लिए, जटिल - वाक्यांशों को बनाना। इसके अलावा, दोपहर के भोजन के दौरान, बच्चे छोटे वस्तुओं को पकड़ने की क्षमता में अभ्यास कर सकते हैं, मौखिक अनुरोधों पर कार्रवाई का जवाब देने के लिए: "पुट" और "दे", परिवार के सदस्यों को पहचानने के लिए।
§ 2. खुद को तैयार करने की क्षमता का गठन
एक बच्चे के कौशल के गठन पर कक्षाएं जो खुद को तैयार करने की अनुमति देती हैं, किसी भी अन्य की तुलना में अधिक बार, माता-पिता को एक प्रसिद्ध प्रतिक्रिया का कारण बनती है: "इसे आसान और तेज़ बनाएं।" इन शब्दों में कुछ भी गलत नहीं है - इसके अलावा, यह सबसे उन्नत सत्य है!
इसके अलावा, कपड़े पहनने या तैयार करने की आवश्यकता दिन के सबसे व्यस्त समय पर उत्पन्न होती है, जब या तो बड़े बच्चे बस में जाते हैं, या उनमें से कुछ को सबक के साथ मदद करने की आवश्यकता होती है। अपने धैर्य को स्पर्श करें भविष्य के बारे में सोचने में आपकी मदद करेगा। उस समय के बारे में सोचें जब आपका विकलांग बच्चा अपने कपड़े से सामना करेगा, और आपके पास अन्य वर्गों के लिए समय होगा। आप अपने बच्चे के लिए कुछ और कर सकते हैं, न केवल उनके लिए, बल्कि अपने लिए भी। अपने बच्चे को खुद को तैयार करने के लिए अपने बच्चे को सिखाने के लिए समय कैसे प्राप्त करें? दिन की दिनचर्या को संशोधित करना और एक बच्चे के विशेष समय के साथ कक्षाओं के लिए आवंटित करना आवश्यक है, जो अन्य परिवार के सदस्यों की अनिवार्य गतिविधियों के समय कम हो गया होगा।
§ 3. कौशल का गठन स्वयं धो लें और अपने आप को क्रम में रखें
अक्सर व्यक्तिगत स्वच्छता के धोने और अवलोकन के लिए सभी जिम्मेदारी लागू करने के लिए केवल 5 वर्षों के बाद ही संभव है, यानी कि किंडरगार्टन में अपने प्रवास के आखिरी सालों में या स्कूल में अध्ययन के पहले वर्ष में। और इससे पहले, वह आपके बिना नहीं कर सका, न केवल इसलिए कि आपको उसकी सुरक्षा पर भरोसा होना चाहिए और वह सब कुछ सही करता है, बल्कि यह भी कि अक्सर बच्चे अभी तक आवश्यक शौचालय वस्तुओं तक पहुंचने में सक्षम नहीं हैं। आम तौर पर, घर के किसी भी अन्य परिसर से अधिक के बाथरूम "वयस्क" से लैस होते हैं: दर्पण, क्रेन, टूथब्रश के लिए अलमारियां - यह सब एक छोटे बच्चे की पहुंच के बाहर स्थित है।
फिर भी, जीवन के पहले चार वर्षों में, बच्चे को खुद की देखभाल करने के लिए सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। यहां तक \u200b\u200bकि जब, वयस्कों की मदद के बिना, बच्चे नहीं कर सके, वे अपनी स्वच्छता का ख्याल रखना सीख सकते हैं, सीख सकते हैं कि जब आपको धोने की आवश्यकता होती है और इस घटना को दिन के दिनचर्या में क्या स्थान पर रखना है। आपको यह सुनिश्चित करना होगा कि शुरुआती सालों में, बच्चे ने भविष्य की आजादी के लिए आवश्यक बुनियादी कौशल हासिल किए।
यदि आप उसकी आंखों के साथ बाथरूम को देखने की कोशिश करते हैं तो बच्चे की मदद करना आसान होगा। यह पता लगा सकता है कि अगर शेल ने एक छोटी सी बेंच या कदम रखा तो बच्चा अधिक सुविधाजनक होगा। हो सकता है कि आप देखेंगे कि आपको स्नान के किनारे साबुन बॉक्स को अन्यथा जकड़ना होगा - ताकि बच्चा गिरने के बिना पहुंचा जा सके। शायद आपको बच्चे टूथब्रश के लिए शेल्फ को कम करना होगा।
सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि दर्पण को मजबूत करना ताकि बच्चा खुद को देख सके। उदाहरण के लिए, आप एक दर्पण द्वारा एक दर्पण द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है, जो दीवारों द्वारा अलग किया जाता है। तब बच्चे को गंदे चेहरे और साफ के बीच का अंतर दिखाई देगा, उसके चमकदार दांत देखेंगे, वह देखेगा कि वह नाक से बहने पर कैसे दिखता है। व्यावहारिक अर्थ स्पष्ट है, लेकिन कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है कि दर्पण बच्चे को खुद को महसूस करने में मदद करेगा, यह समझने के लिए कि वह कैसा दिखता है कि वह खुद को बदल सकता है, क्योंकि वह देखना पसंद करता है। आपका बच्चा आसानी से होगा और खुद को धोने और अपने आप को रखने की इच्छा रखेगा यदि वह इस कौशल को एक कौशल के रूप में देखने में मदद करेगा क्योंकि एक कौशल के रूप में एक बहुत ही विशेष, बहुत व्यक्तिगत व्यक्तित्व का ख्याल रखता है। इस मामले को पेश करने के लिए इसे दूसरों द्वारा लगाए गए अर्थहीन होमवर्क में बदलने की तुलना में अधिक कुशल है।
निष्कर्ष
प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा में, स्व-सेवा से जुड़े सामाजिक और घरेलू कौशल का विकास, स्वच्छता नियमों के अनुपालन, समूह कक्ष में और साइट पर आदेश बनाए रखना। यह काम, किसी अन्य की तरह, बच्चों में अपनी सटीकता, शुद्धता और व्यवस्था को बनाए रखने की इच्छा को बढ़ाने के लिए संभव बनाता है। बच्चों को शिक्षित करने की प्रणाली में एक विशेष स्थान एक पूर्व स्कूल संस्थान द्वारा कब्जा कर लिया गया है, बच्चों की गतिविधि का उद्देश्य है। पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन के विभिन्न तरीके हैं, जिनकी पसंद विशिष्ट परिस्थितियों आदि के साथ बच्चे की विशेषताओं के अनुसार किया जाता है। कौशल को महारत हासिल करना मानव सामाजिककरण के लिए आवश्यक कौशल के विकास में योगदान देता है, स्वतंत्रता बनाने के लिए, रोजमर्रा की जिंदगी में आजादी, जो निश्चित रूप से व्यक्तिगत विकास का एक कारक है।
सामाजिक-घरेलू कौशल का गठन धीरे-धीरे और व्यवस्थित रूप से होता है। यह एक ही समय में किंडरगार्टन और परिवार के सक्रिय सहयोग में बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि सबसे पहले, बच्चा अपने माता-पिता से एक उदाहरण लेता है।
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1लेख मानसिक रूप से मंद बच्चों और किशोरावस्था के सामाजिक-घरेलू कौशल, सामाजिक-घरेलू कौशल के निर्माण और सुधार के प्रस्तावित तरीकों के विकास के स्तर के निदान में सैद्धांतिक अवधारणाओं और व्यावहारिक अनुभव पर चर्चा करता है।
मानसिक मंदता
सामाजिक-घरेलू कौशल
स्व-सेवा कौशल
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल
अनुकूलन
भूल सुधार
निदान
दृश्य विधियों
विषय-व्यावहारिक वर्ग
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मानसिक मंदता के गंभीर और मध्यम डिग्री वाले बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल का गठन और विकास एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया है जो सामान्य बौद्धिक विकास वाले बच्चों में समान प्रक्रिया से काफी अलग है।
सामाजिक और घरेलू कौशल विभिन्न परिस्थितियों में अनिवार्य के रूप में जनता को लगाए गए विशिष्ट कौशल का संयोजन है।
सामाजिक और घरेलू कौशल में सामाजिक कौशल शामिल हैं: स्व-सेवा, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल, और घरेलू कौशल: पोशाक की क्षमता, दूसरों को हटा दें।
मानसिक रूप से मंद बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल का गठन और विकास सीधे उनकी मानसिक प्रक्रियाओं, गतिशीलता के विकास, मोटर गतिविधि से संबंधित है।
मानसिक मंदता की अवधारणा की परिभाषा के विभिन्न लेखकों के दृष्टिकोण की जांच करके, यह निष्कर्ष निकालना संभव है कि मानसिक मंदता के तहत संज्ञानात्मक गतिविधियों के लगातार उल्लंघन के रूप में समझा जाना चाहिए, वंशानुगत या अधिग्रहित के कारण मस्तिष्क के कार्बनिक घाव के कारण प्राप्त किया जाना चाहिए कारक।
दोषपूर्ण और सुधारात्मक अध्यापन के अभ्यास में, साथ ही साथ स्वास्थ्य देखभाल, मानसिक मंदता की चार डिग्री प्रतिष्ठित हैं: प्रकाश, मध्यम, भारी, गहराई। मानसिक मंदता के निर्धारण के आधार पर, इसे संज्ञानात्मक गतिविधि के उल्लंघन, मानसिक प्रक्रियाओं के उल्लंघन की अपरिहार्यता और उनकी अपरिवर्तनीयता के महत्वपूर्ण संकेत माना जाता है।
मानसिक रूप से मंद बच्चों के साथ विशेष सुधारात्मक शैक्षिक कार्य, सामाजिक-घरेलू कौशल विकसित करना - इस तथ्य की कुंजी कि वे कुछ सामाजिक कार्यों को करने में सक्षम बन गए हैं। इसलिए सामाजिक कौशल का विकास सीधे पर्यावरण में बच्चों के सामाजिक पुनर्वास से संबंधित है।
सुधारात्मक अध्यापन और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अभ्यास के सिद्धांत में, मानसिक रूप से मंद बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल के विकास के अध्ययन के लिए कोई सार्वभौमिक तरीके नहीं हैं। ऐसे बच्चों में विकास की अपनी डिग्री निर्धारित करने के लिए मानदंड बहुत लचीला हैं और न केवल बच्चे की उम्र पर, बल्कि बीमारी की प्रकृति पर भी निर्भर करते हैं।
सामाजिक-घरेलू कौशल के अध्ययन के लिए, एल एम शिपिट्सिनाव तकनीक का उपयोग बच्चों की परीक्षा के दौरान सीधे बच्चों की परीक्षा के दौरान सामाजिक कौशल और भावनात्मक व्यवहार प्रतिक्रियाओं की स्थिति का अध्ययन करने के लिए किया जाता है, जिसमें मानसिक मंदता की मध्यम और गंभीर डिग्री होती है। इस अंत में, एक विशेष परीक्षा योजना तैयार की गई है, जिसमें निम्नलिखित विधियां शामिल हैं: वार्तालाप और अवलोकन।
इसके अलावा, सामाजिक-घरेलू कौशल के अध्ययन के लिए, मानसिक रूप से मंद बच्चे एक अधिक विस्तृत पद्धति जी। जैक और वी वी। कोर्कुना लागू करते हैं।
चूंकि प्रत्येक कौशल का गठन एक निश्चित जीवन की स्थिति में एक बच्चे को शामिल करने से जुड़ा हुआ है, इसलिए उनके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक मोटर क्षेत्र के विकास के स्तर के साथ, विषय कार्यों को महारत हासिल करने की अनिवार्यता के साथ, इस तकनीक का उद्देश्य सामाजिक कौशल सीखना है , अपने बारे में बच्चों के ज्ञान और आसपास की दुनिया की वस्तुओं के साथ-साथ हाथों के उथले मोटर का अध्ययन भी करते हैं।
मानसिक मंदता की गंभीर डिग्री वाले बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन और सुधार के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक तरीकों की आवश्यकता होती है: प्रणालीगत व्यावहारिक और गेम व्यायाम टीआई पोर्डस्क, वार्तालाप, साजिश-भूमिका-खेल के खेल, स्थितिगत रूप से दृश्य अभ्यास की विधि के अनुसार व्यवस्थित व्यावहारिक और गेम अभ्यास एल पी की विधि पर ufimtseva, व्यावहारिक खेल, उद्देश्य और व्यावहारिक कक्षाएं, एनएस शीत द्वारा मॉडलिंग स्थितियां, वीवी बॉबरोवा की विधि के अनुसार पेपर गुड़िया का उपयोग करके गेम विधि, टीपी माडेवा विधि के अनुसार, विकासशील और विकासशील वर्ग और प्रशिक्षण, विधि कृषि चिकित्सा टी। के बलदुनोवा।
सोवियत काल में सहायक स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों की शर्तों में, सामाजिक-घरेलू कौशल, खेल के तरीकों, प्रतिस्पर्धी तत्वों का उपयोग करने के तरीकों के दृश्य और श्रम विधियों का उपयोग किया गया था।
घर पर या विशेष स्कूलों में मानसिक रूप से मंद बच्चों की खेती के संदर्भ में सामाजिक कौशल के विकास के लिए, एल पी। उफिमत्सेवा और एल एम। सफोनोवा द्वारा विकसित एक कार्यक्रम लागू किया जा सकता है।
लेखक बच्चों को मानसिक पिछड़े की उच्च और मध्यम डिग्री के साथ शिक्षण के लिए एक पद्धति प्रदान करते हैं, जिसमें सामाजिक कौशल के विकास का कम या मध्यम स्तर होता है, जो पहले रोजमर्रा की जिंदगी में गतिविधियों के लिए प्रशिक्षित और कमजोर रूप से अनुकूलित नहीं होता था और संचित गृह कार्य।
सामाजिक घरेलू कौशल के गठन पर विशेष बोर्डिंग स्कूलों में मानसिक रूप से मंद बच्चों के शिक्षकों का अनुभव एन एस सर्दी की रिपोर्ट में प्रस्तुत किया जाता है। माध्यमिक और वृद्ध विद्यालय की उम्र के मानसिक रूप से मंद बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन और विकास के लिए, ये तकनीकें सामाजिक और घरेलू अभिविन्यास के लिए प्रशिक्षण के ऐसे रूपों का उपयोग करती हैं, उद्देश्य और व्यावहारिक अभ्यास, भ्रमण, साजिश खेल के खेल, व्यावहारिक खेलों के रूप में, वार्तालाप, वास्तविक परिस्थितियों का मॉडलिंग, कथाओं के काम।
वी वी। बोब्रोवा ने प्रीस्कूलर और युवा छात्रों से स्व-सेवा की दिशा में सामाजिक कौशल बनाने और विकसित करने का प्रस्ताव किया है, जिसमें एक आधुनिक गेमिंग विधि "पेपर गुड़िया" का उपयोग करने के लिए मानसिक मंदता की मध्यम और गंभीर डिग्री होती है, जिसे एक व्यावहारिक एजेंट के रूप में उपयोग किया जाता है।
सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन और समेकन पर साखा (याकुतिया) के अनुभव का अनुभव मानसिक रूप से मंद बच्चों और किशोरों को बोर्डिंग स्कूलों और विशेष सुधार माध्यमिक विद्यालयों के लिए कार्यक्रम टी पी। माडेवा (याकुत्स्क) में समेकित किया जाता है।
कार्यक्रम पर सामाजिक और घरेलू कौशल के साथ प्रशिक्षण विद्यार्थियों को निम्नलिखित खंडों के तहत उत्पादित किया जाता है: महत्वपूर्ण गतिविधि, आवासीय परिसर, व्यवहार की संस्कृति, कपड़े और जूते की संस्कृति, दुनिया में अभिविन्यास, आराम और अवकाश (मैं और मेरा नि: शुल्क समय), सुरक्षा स्वास्थ्य और शारीरिक विकास, पोषण, प्रकृति।
मानसिक रूप से मंद बच्चों के सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन पर काम का संगठन निम्नलिखित रूपों में लागू किया गया है: सुधारक और शैक्षिक वर्ग, व्यावहारिक, अनुकरण और साजिश खेल, वार्तालाप, प्रशिक्षण, चलने, लंबी पैदल यात्रा, भ्रमण, व्यावहारिक वर्ग, अवलोकन, पढ़ना किताबें, फिल्में और वीडियो सामग्री, सहकर्मियों के साथ संचार और प्रतियोगिताओं में भागीदारी।
शैक्षिक कार्रवाई के तरीकों में, अग्रणी स्थान व्यावहारिक और दृश्य शिक्षा विधियों द्वारा कब्जा कर लिया गया है, जैसे व्याख्यात्मक चित्रकारी (वार्तालाप, कहानी, तालिकाओं, विषयगत चित्रों, संदर्भ तालिकाओं, योजनाओं, टेम्पलेट्स, पुस्तिकाओं के साथ काम), प्रजनन (नमूने पर काम) ), आंशिक खोज (रेबस, क्रॉसवर्ड, रहस्यों, शैक्षिक खेलों का उपयोग), उद्देश्य और व्यावहारिक तरीकों, विशेष सुधार और विकासशील तरीकों की प्रणाली, विश्वास के तरीकों (मौखिक स्पष्टीकरण, दृढ़ संकल्प, आवश्यकता), गतिविधियों के आयोजन (शिक्षण) , व्यायाम, शो, अनुकरण, आयोग), उत्तेजक व्यवहार (प्रशंसा, पदोन्नति, इंटरकंपेन्सर) के तरीके।
बच्चों और मानसिक मंदता के साथ बच्चों और किशोरावस्था के गठन और सुधार के लिए विकलांगता वाले बच्चों और किशोरावस्था के लिए नीर्युनग्रिन पुनर्वास केंद्र में, "बिग वॉश" (वीआर बेंबोवा), कक्षाओं के विषय पर प्रवाहकीय अध्यापन की विधि पर कक्षाएं विधि कृषि चिकित्सा "फूल विश्व" (टी के बलदुनोवा)।
ए डी नसीबुलिना ने माता-पिता को बढ़ाने वाले मानसिक रूप से मंद बच्चों के सामाजिक-घरेलू अभिविन्यास के कौशल को विकसित करने का प्रस्ताव दिया, और स्कूलों में स्कूलों में नहीं, माता-पिता को बच्चे के सीखने और इसके संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में सक्रिय भूमिका निभाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
मानसिक रूप से मंद बच्चों में सामाजिक-घरेलू कौशल बनाने के लिए, माता-पिता को सफलता की स्थिति बनाने के लिए बच्चों को नए कार्यों (यद्यपि प्राथमिक) को मास्टर करने के लिए प्रेरित करना चाहिए, एक बच्चे में संज्ञानात्मक रुचि बढ़ाएं। माता-पिता को यह समझने की जरूरत है कि इस मामले में परिवार नकल के लिए एक उदाहरण के रूप में कार्य करता है। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता जो रिश्तेदारों ने अक्सर बच्चे के साथ बात की थी, ने व्यवहार और संचार का सकारात्मक उदाहरण दिखाया, जिससे बच्चे को घर की मदद करने के लिए आकर्षित किया, सामाजिक कौशल को समेकित करते समय दृश्य उदाहरण दिखाए।
इस प्रकार, रूस में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अनुभव की प्रणाली और सामाजिक-घरेलू कौशल के गठन और सुधार पर साखा (याकुतिया) गणराज्य (याकुतिया) बच्चों की गतिविधियों का एक लक्षित संगठन है जो उन्हें सामाजिक और घरेलू ज्ञान और कौशल के जीवन में आत्मसात करने के लिए प्रेरित करता है दृश्य-व्यावहारिक, व्यावहारिक, साजिश, मौखिक के रूप में इस तरह के तरीके। विशेष सामाजिक-घरेलू अभिविन्यास कक्षाओं की प्रक्रिया में, मानसिक रूप से मंद बच्चों को मानव जीवन और गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, वे व्यावहारिक कौशल प्राप्त करते हैं, जिससे उन्हें सामाजिक माध्यम में सफलतापूर्वक अनुकूलित करने की अनुमति मिलती है।
एक सामान्य विकासशील प्रीस्कूलर सामाजिक और घरेलू कौशल को महारत हासिल करता है, घर पर वयस्कों और अन्य बच्चों के व्यवहार को देखते हुए, सड़क पर माता-पिता के साथ, दुकान में, यात्रा, घरेलू मामलों में अपनी मां या पिता की मदद करता है, उन्हें अनुकरण करता है और परीक्षण और त्रुटियों के माध्यम से अभिनय करता है । अपनी आजादी का बचाव करना, वांछित परिणामों को प्राप्त करने की तलाश करना या प्रियजनों की प्रशंसा करना, वह स्वयं सेवा के कौशल को स्वामी करता है, बेहतर करने के लिए खुद को सब कुछ करने की कोशिश कर रहा है, अक्सर एक वयस्क को आवश्यक सर्जरी दिखाने के लिए कहता है।
ऑटिस्टिक बच्चों के साथ नहीं होता है। वे अनुकरण और लंबे समय तक सक्षम हैं और आत्म-सेवा कौशल हासिल करने में मुश्किल हैं; उनके सामाजिक-घरेलू अनुकूलन के लिए विशेषज्ञों और प्रियजनों के नियमित और दीर्घकालिक प्रयासों की आवश्यकता होती है। बेशक, ज्यादातर मामलों में, बच्चे के माता-पिता जल्दी और पूर्वस्कूली उम्र रोजमर्रा की कठिनाइयों पर केंद्रित नहीं हैं, लेकिन अपने मानसिक विकास के उल्लंघन पर, वे व्यवहार की कठिनाइयों से निपटने की कोशिश कर रहे हैं। प्राथमिक आत्म-सेवा कौशल की अनुपस्थिति पर घरेलू पहुंच पर शिकायतें, वे अक्सर कला में कुशल लोगों को पहली अपीलों पर भी दिखाई नहीं देते हैं। फिर भी, ये समस्याएं आमतौर पर बहुत गंभीर होती हैं, क्योंकि रिश्ते का स्टीरियोटाइप प्रीस्कूल युग में विकसित हुआ है, जब बच्चा सबकुछ अपने प्रियजनों से परिचित होता है, तो अपनी आजादी के विकास को और भी बाधित कर सकते हैं। और घरेलू कौशल के आकलन के बिना, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे बौद्धिक विकसित बच्चे भी सामाजिक रूप से अनुपयुक्त रहते हैं।
प्रीस्कूल युग में ऑटिज़्म वाला एक बच्चा स्व-सेवा के उद्देश्य से थोड़ा सा है। बस इसे कुछ करने के लिए मजबूर करने के लिए - बहुत उत्पादक नहीं: आप नकारात्मकता को समेकित कर सकते हैं, खासकर उस अवधि में जब भावनात्मक संपर्क दिखाई दिया, और मूल्यवान, सबसे पहले, यह कि बच्चा करीब है। इसलिए, पहले हम जो भी हो रहा है समझते हैं, भावनात्मक रूप से समझते हैं, वयस्क को जोड़ते हैं, "एक साथ" दोपहर के भोजन या ड्राइंग के बाद तालिका से हटा देता है, जिससे एक प्लेट और टेबल पर एक कप डालने की इजाजत मिलती है, सलाद को रोकती है, एक " एक कपड़े धोने की मशीन में "भूल गए।
चूंकि बच्चे प्रत्यक्ष निर्देशों का जवाब नहीं दे सकते हैं, इसलिए निराशाजनक रूप से "मांगें" मांगों के लिए आवश्यक नहीं है, उसी बच्चे को कमरे के दूसरे छोर पर अपने व्यवसाय में लगे हुए दोहराएं। एक नियम के रूप में पहला प्रभावी अनुरोध, बच्चे के उद्देश्यों पर भरोसा करते हैं (देखना पसंद करते हैं, साबुन बुलबुले की अनुमति है, और स्वेच्छा से इस कप के लिए एक वयस्क लेता है)। एक अनुरोध को पहले से ही पूरा प्रभाव से अतिरंजित किया जा सकता है, इस मामले में वयस्क एंटोनी डी सेंट-एक्सपर्टी की परी कथाओं से एक सामान्य की तरह व्यवहार करता है: उन्होंने जोखिम भी नहीं दिया और आदेश दिया जो पहले ही किए जा चुके हैं। यह सब एक बच्चे को अनैच्छिक रूप से बातचीत की स्थिति में प्रवेश करने में मदद करता है, और वयस्क की भावनात्मक टिप्पणी धीरे-धीरे आपको अपने मूल्य को समझने की अनुमति देती है, प्रशंसा की खुशी से बचती है।
अगला कार्य वास्तविक घरेलू बातचीत का क्रमिक विकास बन जाता है। यह कई परिस्थितियों से बाधित है। जैसा कि आप जानते हैं, एक ऑटिस्टिक बच्चा खुश होना चाहिए, इसलिए संपर्क खोने के क्रम में, आपके द्वारा स्थापित इंटरैक्शन की लय और खुराक के लिए बहुत सावधान रहना आवश्यक है। अक्सर, इंटरैक्शन एक टॉनिक टॉनिक द्वारा टॉनिक टॉनिक द्वारा बनाए रखा जाता है, उनके लयबद्ध कविताओं और वाक्यों द्वारा रोजमर्रा के घरेलू कार्यों के संगतता।
एक ऑटिस्टिक बच्चा अपनी सफलता में आत्मविश्वास नहीं है, यह थोड़ी सी कठिनाइयों की स्थिति में खो गया है, इसे मदद की ज़रूरत है, लेकिन यह अपने समर्थन और सुझावों से, किसी अन्य व्यक्ति पर आसानी से निर्भर हो जाता है। उन्हें अपनी सफलता की भावना की ज़रूरत है, और हकीकत में वह अजीब है, सबसे सरल स्व-सेवा कौशल को महारत हासिल करना मुश्किल है। इसलिए इसे पहले सबसे आसान संचालन के लिए जोड़ना बेहद महत्वपूर्ण है, सफलता की भावना पैदा करना, यह कहकर कह रहा है कि: "आप यह कितनी अच्छी तरह से कर रहे हैं, और मैं आपकी मदद करता हूं" - और धीरे-धीरे उन्हें उन्हें स्थानांतरित करता है, जोर देकर: "कितना अच्छा और चोरी सबकुछ सामने आता है कि आप मजबूत हैं, कितनी जल्दी और चिल्लाई पोशाक, अच्छी तरह से खाएं। " कार्य की जटिलता के साथ जल्दी करना असंभव है, दोनों समर्थन, और स्वतंत्रता के क्रमिक प्रावधान प्रदान करना आवश्यक है ताकि बच्चे को अपनी ताकतों में सुरक्षा और आत्मविश्वास की भावना हो। प्रेरणा को बनाए रखने के लिए, यह स्वाभाविक रूप से प्रशंसा से जुड़े उपयोग और भौतिक पुरस्कारों के लिए उपयोगी है: "मुझे इस तरह के अच्छे लड़के का क्या इलाज करना चाहिए?"। लेकिन बच्चे को वास्तव में आनंद लेने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि उनकी पसंदीदा व्यंजन लगातार उनके लिए उपलब्ध हो।
काम करते समय, उदाहरण के लिए, पहले चड्डी पहनने की क्षमता यह महत्वपूर्ण है कि वह केवल धैर्यपूर्वक प्रतीक्षा कर रहा है, वांछित मुद्रा लेता है या वयस्क को पहनने, अपने पैर को उठाने और कर्मचारियों में प्रवेश करने की कोशिश करने में मदद करता है। फिर एक वयस्क बच्चे के हाथ चड्डी खींचने लगते हैं (इस तरह बच्चे को मोटर कौशल को मास्टर करना आसान होता है), और समय के साथ, समग्र आंदोलन में अपनी गतिविधि का हिस्सा बढ़ता है, उसके हाथों को पत्र, केवल उन्हें आसानी से धक्का देता है कार्रवाई को पूरा करने के लिए, और धीरे-धीरे उन्हें पहले और पहले सभी को मुक्त करता है।
कौशल की कार्यशाला के दौरान बच्चे के पीछे वयस्क की स्थिति स्वतंत्र रूप से निष्पादित कार्रवाई की छाप पैदा करती है और साथ ही, वयस्कों की सहायता के लिए तत्परता की तैयारी होती है। हालांकि, शुभकामनाओं की दोस्ती के समय, खुशी से बचने के लिए फिर से चेहरे का सामना करना पड़ता है, जिससे बच्चे को अपनी सफलता के आनंद से संक्रमित किया जाता है। जब बच्चा सामान्य रूप से ड्रेसिंग की प्रक्रिया जीत जाएगा, तो एक वयस्क एक और अधिक निष्क्रिय स्थिति ले सकता है, पक्ष में पीछे हट रहा है, लेकिन बच्चे की सफलता में आनंदित नहीं कर रहा है और संभावित असफलताओं के साथ अपनी नकारात्मक प्रतिक्रिया नहीं दिखा सकता है। कई ऑटिस्टिक बच्चों को "नहीं" शब्द के लिए दोहराया जाता है, जो अक्सर बच्चे की गलत कार्रवाई के साथ हमारे साथ अनैच्छिक रूप से टूट जाता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्थिति खुद को बच्चे और वयस्क के लिए आरामदायक होना चाहिए। उदाहरण के लिए, मल पर सीखने के लिए आसान ड्रेसिंग, जहां बच्चे को कुर्सी या सोफे पर अलग होने का अवसर नहीं होता है, और एक वयस्क उसे पीछे या किनारे से मदद कर सकता है। यह विचार करना आवश्यक है कि वांछित क्रम में चीजों को विघटित करना बेहतर है, ताकि अपर्याप्त हो, बच्चे को व्यवस्थित करना मुश्किल हो, अगले आइटम के लिए उठना और वापस लौटना जरूरी नहीं था। यह महत्वपूर्ण है कि घर और विशेषज्ञ सहमत हैं और, एक बच्चे को घरेलू कौशल के साथ पढ़ाना, कार्यों के समान अनुक्रम का पालन किया। इन विवरण जो सामान्य बच्चों के लिए मूल्य नहीं हैं, एक ऑटिस्टिक बच्चे, एक अजीब मोटर, मनमानी एकाग्रता की कठिनाइयों के साथ, लक्षित व्यवहार आयोजित करने की समस्याओं के साथ।
ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने वाला एक विशेषज्ञ बच्चे को घरेलू कौशल को महारत हासिल करने में मदद करने के मौजूदा तरीकों से परिचित होना चाहिए। वे व्यवहारिक चिकित्सा और घरेलू दोष दोनों में जमा होते हैं, विशेष रूप से उथले बच्चों के सामाजिक और घरेलू अनुकूलन के अभ्यास में। M.yu के काम में। लेडेनिना (2000) को इन समस्याओं को हल करने के विभिन्न दृष्टिकोणों और तरीकों का विश्लेषण दिया जाता है, अपने स्वयं के व्यावहारिक कार्य का एक बड़ा अनुभव प्रस्तुत किया जाता है। अक्सर, ऑटिज़्म वाले बच्चे में घरेलू कौशल को महारत हासिल करने की कठिनाइयों को अपनी विशेष संवेदनशीलता और भय से जोड़ा जाता है। इसलिए, वह शौचालय में जाने से इनकार कर सकता है क्योंकि शोर के डर के डर से, बाथरूम में, बाथरूम में - पाइप में शोर के कारण; एक बार अपनी आंखों में जाने के बाद साबुन के पानी के बाद धोना नहीं चाहते; ड्रेस अप, क्योंकि शर्ट पर हार्ड सीम अप्रिय हैं या अतीत में, उनके डरे हुए संकीर्ण कॉलर स्वेटर। वह टहलने के लिए नहीं जाना चाहता, क्योंकि यह एक पड़ोसी दरवाजे की वजह से लिफ्ट में प्रवेश करने या छाल कुत्ते को सुनने से डरता है। इस मामले में, इसे "बच्चे को उलटने" का प्रयास नहीं किया जाना चाहिए, अप्रिय संवेदनाओं से बचने या धीरे-धीरे बच्चे को अपनी सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए मौका देने या खोजने के लिए आवश्यक है। यह संभव है कि एक व्यापक और अधिमानतः एक सुखद अर्थपूर्ण संदर्भ में धीरे-धीरे एक डरावनी छाप पेश करना संभव है, और फिर बच्चा समझ जाएगा कि यह एक पाइप गर्जन नहीं है, और पानी पाइप में चलता है - नदी से अमेरिका तक , और फिर फिर से समुद्र के लिए: "चलो, सुनो कि वह कैसे गाती है।"
अक्सर, जो बच्चे अपने डर को दूर करते हैं और सीखते हैं, उदाहरण के लिए, शौचालय का उपयोग करने के लिए, इस तथ्य में बढ़ती ब्याज की अवधि का सामना कर रहे हैं कि वे पैसे डराए गए थे। वे नाली टैंक के लिए शौचालय के लिए प्रयास करना शुरू करते हैं, असीम रूप से पानी से उतर रहे हैं, और यह स्पष्ट है कि यह वयस्कों को परेशान करने और डराने लगते हैं। माता-पिता को माना जाना चाहिए कि आमतौर पर यह अस्थायी कठिनाइयों है, और यह एक आकर्षक वस्तु से बल या बच्चे के साथ बच्चे के लायक नहीं है, क्योंकि अक्सर यह इतना बढ़ाया जाता है और इसकी आकर्षकता बढ़ जाती है। पूर्व भय पर बच्चे की जीत की पुष्टि करने वाली इन संवेदनाओं की उनकी आवश्यकता को पूरा करना बेहतर है। इसके बाद, घरेलू जीवन के सामान्य अर्थपूर्ण संदर्भ का विकास, इसके परिचित आरामदायक आदेश, एक "केस" से स्विच करने से भी डर की एकाग्रता से बचने में मदद मिलेगी।
इसके लिए, माता-पिता और विशेषज्ञ संयुक्त प्रयासों के साथ बच्चे के पूरे दिन आयोजित करेंगे, दिन और उनके पसंदीदा वर्गों के पहले से ही परिचित क्षणों पर निर्भर करते हुए, ताकि एक नया कौशल या उसके स्वतंत्र निष्पादन सीखने की स्थिति एक प्राकृतिक बन गई हो और खुशी के लिए आवश्यक "कदम"। उदाहरण के लिए, यदि वह चलना पसंद करता है, तो जब सीखने के कपड़े पहने जाते हैं, तो आप पहले से ही सपने देख सकते हैं, "जब आप पहनते हैं तो हम कहां जाते हैं।" फिर दर्पण को देखने के लिए: "यह बहुत कपड़े पहने हुए हैं, अब हम अपने सभी पसंदीदा स्थानों के लिए लंबे समय तक जाने के लिए अपने पार्क में जा सकते हैं, हर किसी का दौरा करते हैं।"
यह भी रात के खाने के बाद टेबल से एक सफाई भी है, बैठने और माँ की पसंदीदा पुस्तक इत्यादि के साथ पढ़ने के लिए एक आवश्यक संक्रमण बन जाता है। इस तरह के एक सार्थक आदेश का निर्माण बच्चे को एक क्रिया से दूसरे क्रिया में बदलने में मदद करता है, इसे भी दूर ले जाता है रोमांचक इंप्रेशन। सामान्य आदेश घरेलू समस्याओं के ऑटिस्टिक बच्चे की सबसे अधिक विशेषता में से एक का सामना करना पड़ता है: वांछित घटना की प्रतीक्षा करने में असमर्थता में, जब एक प्रभावशाली विस्फोट शब्द "प्रतीक्षा" का कारण बन सकता है।
साफ कौशल का विकास। एक नियम के रूप में पूर्वस्कूली के माता-पिता, विशेषज्ञों के साथ बात करने में अनिच्छुक हैं, शायद क्योंकि वे शर्मीली हैं या बच्चे को बदनाम नहीं करना चाहते हैं, और इस बीच, यह एक बहुत ही आम समस्या है, जो ऑटिज़्म के साथ उच्च-बुद्धिमान बच्चों के साथ भी एक बहुत ही आम समस्या है। अक्सर वे बस बर्तन का उपयोग करने से इनकार करते हैं, अक्सर यह डर की शारीरिक असुविधा के कारण होता है। शायद एक दिन बर्तन एक ठंड या बहुत उज्ज्वल के साथ बच्चे को दिखाई दिया या उसके साथ कब्ज के कारण दर्द से संपर्क किया गया। एक ऑटिस्टिक बच्चे पर असुविधा में निर्धारण के लिए एक अप्रिय सनसनी पर्याप्त हो सकती है ताकि पूरी स्थिति ने असुविधा, भयावह चरित्र हासिल किया हो।
बच्चे की नकारात्मक प्रतिक्रिया के कारण को खोजने और उन्हें यथासंभव आराम प्रदान करने की कोशिश करना बहुत महत्वपूर्ण है, स्थिति के सकारात्मक रूढ़िवादी को समेकित करें और सफलता का एक महत्वपूर्ण मजबूती पाएं। इस समस्या को व्यक्तिगत रूप से हल किया गया है। उदाहरण के लिए, यह पता चला कि हमारे द्वारा देखी गई लड़कों में से एक अपने जेट से डरता था, और इस डर को खत्म करने के लिए, उसे नाक से पानी की छड़ी में गेमिंग की स्थिति में लंबे समय तक सिखाना आवश्यक था केतली और पानी के नल से। कभी-कभी, बर्तन के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण लेने के लिए, उस पर बैठे बच्चे के बगल में रहना महत्वपूर्ण है, स्थिति के आराम को ठीक करें, अपनी पसंदीदा कहानी को बताया, एक पसंदीदा पुस्तक या खिलौना को एक साथ देखकर।
हालांकि, ऐसे मामले जहां पॉट के प्रति दृष्टिकोण इतना नकारात्मक है, जो किसी भी दृढ़ता और वादे के बावजूद इसे बच्चे को लाने के लिए भी संभव नहीं है। और इस मामले में भी, नहीं बने, कामकाज की तलाश करना बेहतर है। ऐसे मामले हैं जब यह एक जार द्वारा एक साधारण प्रतिस्थापन बर्तन की मदद करता था। जब स्थिति अपनी तेजता खो गई, तो शौचालय के उपयोग में संक्रमण काफी अपरिहार्य हुआ।
स्वतंत्र उपयोग के लिए एक शिक्षण के लिए, एक और काम किया जाता है, जिसका तर्क सामान्य से अलग नहीं होता है, लेकिन अधिक ध्यान और धैर्य की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, जैसा कि एक पारंपरिक छोटे बच्चे के मामले में, वयस्कों को उन क्षणों के लिए निर्धारित होता है जब बच्चे की आवश्यकता हो सकती है, और इसे एक बर्तन पर लगाया जाता है, बस "पल को पकड़ने की कोशिश कर रहा है। यदि वह पहले से ही एक वयस्क के साथ एक बर्तन का आनंद लेता है, तो यह आपकी भागीदारी को कम करने के लायक है। इसलिए, तत्परता के बच्चे के संकेतों की सामान्य समय की विशेषता में ध्यान देना, हम इसे बर्तन में भेजने की कोशिश कर सकते हैं या स्पष्टीकरण: "आपको एक बर्तन पर एक बर्तन लेने की जरूरत है?", लाने के लिए, लेकिन उसके साथ पैंट को हटा दें हाथ। अगर बच्चे ने अचानक बर्तन का लाभ उठाया, तो यह अच्छी खुशी, और पुरस्कार दोनों के लिए इंतजार करना चाहिए। घरेलू जीवन के क्रम में, कौशल के उपयोग की स्थिरता को एक सामान्य स्टीरियोटाइप में शामिल किया जाता है।
कभी-कभी घर के बाहर शौचालय का उपयोग करने से इनकार करने से सार्वजनिक शौचालय की स्थिति के अप्रिय इंप्रेशन से जुड़ा होता है। इसलिए, बच्चों की संस्था में इस जगह के डिजाइन पर विशेष ध्यान देना महत्वपूर्ण है ताकि पहले वह बस सुखद था, उदाहरण के लिए, "दीवार पर पुसी या बनीज देखें"। ऑटिज़्म के साथ कई बच्चे, घर से बाहर होने के नाते, सभी प्रेरणा और स्पष्ट असुविधा के बावजूद, लंबे समय तक सहन करना जारी रखते हैं। अक्सर यह उनकी समग्र चिंता और वोल्टेज से जुड़ा होता है। इस मामले में, वह पल जब बच्चों की संस्था में भाग लेने वाला बच्चा अंततः शौचालय जाने के प्रस्ताव पर सहमत हो गया, समग्र राज्य में सुधार के लिए सिग्नल के रूप में कार्य कर सकता है।
खाद्य समस्याएं।अक्सर, एक ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता को भोजन में अपने आपातकालीन चुनाव के संबंध में बड़ी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। उदाहरण के लिए, ऐसा होता है कि बच्चा दूध और कुकीज़ के अलावा कुछ भी मना करता है। कभी-कभी इसका कारण एक नए भोजन या यादृच्छिक अप्रिय इंप्रेशन (स्वाद, गंध, पैकेजिंग इत्यादि) में प्रयास करने में असमर्थता में होता है, जो पहले से ही परिचित के साथ जुड़ा हुआ था और भोजन से लिया जाता प्रतीत होता है। स्वाभाविक रूप से सीमित आहार, वयस्कों को परेशान कर रहा है। कभी-कभी यह अपरिचित भोजन के अदृश्य मिश्रण को अपने प्यारे को मदद करता है, और इसलिए एक नए उत्पाद के लिए एक क्रमिक नशे की लत है।
हालांकि, कई मामलों में, बच्चे एक बहुत ही छिपी हुई रूप में भी अवांछित की उपस्थिति को समझता है और सभी को खाने से इंकार कर देता है। इस स्थिति में इसे मजबूर करना असंभव है। आप निम्न कार्य करने की कोशिश कर सकते हैं: आपका पसंदीदा भोजन केवल तालिका, नाश्ता, दोपहर के भोजन या रात के खाने पर शासन द्वारा सख्ती से दिया जाना चाहिए। और नया एक, जिसे हम सीखना चाहते हैं, स्वतंत्र रूप से पहुंच छोड़ें, इसे "टुकड़ा" पर इस तरह से उत्तेजित करें। आप खुद को खा सकते हैं, दूसरों के साथ व्यवहार करें। यह बच्चों के संस्थान में अच्छी तरह से काम करता है, जब अन्य बच्चे ऐप्पल, गाजर के टुकड़े लेना शुरू करते हैं, जिससे हमारे बच्चे को मना कर दिया जाता है, फिर वह धीरे-धीरे भोजन को हर किसी के साथ एक साथ लेना शुरू कर सकता है। यदि भोजन को अंततः एक बच्चे द्वारा स्वीकार किया जाता है, तो इसे मोड में क्रमबद्ध श्रेणी में स्थानांतरित कर दिया जाता है।
एक असामान्य भोजन को आकर्षक बनाने के लिए, पहले काल्पनिक योजना में आप खेल के नए छापों को पेश कर सकते हैं: हम उन खेल पात्रों को क्या खिलाएंगे जिन्हें वे पसंद करते हैं। आप खेल में खेल सकते हैं: "हम आपकी दादी का इलाज कैसे करते हैं, एक भाई के लिए क्या खरीदना है, बगीचे पर जामुन क्या बढ़ते हैं?"
यदि किसी बच्चे को गंभीर खाद्य प्राथमिकताएं होती हैं, तो आप इसे एक नया स्वीकार करने की कोशिश करने के लिए इसे एक पुरस्कार के रूप में उपयोग करने का प्रयास कर सकते हैं। पहले उसके साथ एक नया भोजन काटने के लिए उपयोगी है: "हम आज आलू तला हुआ होगा, पिताजी उसे बहुत प्यार करता है, यह उसका पसंदीदा पकवान है। एक कुरकुरा परत के साथ स्वादिष्ट आलू, आदि। स्थिति को स्वयं निर्दिष्ट करना आवश्यक है: "सबसे पहले, चलो स्वादिष्ट आलू खाते हैं (यह आमतौर पर क्यों नहीं खाता है), और फिर आपका पसंदीदा सूप।" उसी समय, प्लेट पर नया खाना बहुत छोटा होना चाहिए - उदाहरण के लिए, एक चम्मच। यहां तक \u200b\u200bकि यदि बच्चा केवल उसे छूता है, तो यह सार्थक है, यह सूचित करने योग्य है कि कितना सफल है: "अच्छी तरह से किया, जहर, अब आप और सूप कर सकते हैं।" अनुभव से पता चलता है कि बच्चे को माता-पिता के साथ कुछ नया करने की अधिक संभावना है, लेकिन एक अधिक परिष्कृत व्यक्ति के साथ, उदाहरण के लिए, नानी, चाची या एक शिक्षक के साथ, यानी, जिनके साथ, एक तरफ, एक भावनात्मक संपर्क पहले ही स्थापित हो चुका है, और दूसरी तरफ, भोजन के बारे में असफलताओं और संघर्षों का कोई व्यापक अनुभव नहीं है।
यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि चयनात्मकता एक कठिन समस्या है जिसके लिए माता-पिता से बड़े धैर्य की आवश्यकता होती है, लेकिन समय के साथ बच्चे का आहार हमेशा विस्तारित होता है। दुनिया भर में विकास और अधिक सक्रिय रूप से खोज, बच्चे धीरे-धीरे नए भोजन को आजमाने लगते हैं।
जिन बच्चों को भोजन में चयनिता की समस्या है, वह इतनी तीव्र नहीं है, टेबल पर आजादी और उचित व्यवहार सीखना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आपको पहले स्थान को व्यवस्थित करना होगा: सुविधाजनक कुर्सी का चयन किया जाना चाहिए, भोजन के साथ एक प्लेट और एक चम्मच या एक प्लग बच्चे के सामने रखा गया है, और सभी विदेशी वस्तुओं, साथ ही साथ एक आकर्षक भोजन के साथ आम व्यंजन भी हैं एक बच्चा, वापस ले लिया जाता है या दूर रखा जाता है। हाथ में चम्मच की सही स्थिति की तुरंत निगरानी करना, आवश्यक सहायता के साथ एक बच्चा प्रदान करना महत्वपूर्ण है, यह पीछे से वांछनीय है। बाएं हाथ में (यदि बच्चा सही है) तो आप रोटी का एक टुकड़ा संलग्न कर सकते हैं, जो भोजन लेने में मदद करने के लिए सुविधाजनक है। यदि बच्चा अपने हाथ में एक टुकड़े के साथ मेज से बाहर कूदता है, तो इसे शांत होना चाहिए, लेकिन मजबूती से जगह पर बैठना चाहिए या उसे टेबल पर एक टुकड़ा लगाने के लिए ट्रेस करना चाहिए। जब हम सही ढंग से मेज पर बैठे होते हैं तो हमें उसकी प्रशंसा करना नहीं भूलना चाहिए, क्योंकि इससे उन्हें बहुत अच्छे प्रयास मिल सकते हैं जिन्हें पुरस्कृत किया जाना चाहिए।
कपड़े।ऑटिस्टिक बच्चे के परिवार में कपड़ों से कई समस्याएं जुड़ी हैं। कई बच्चे पहले सुविधाजनक अवसर पर अपने साथ सबकुछ हटाने की कोशिश करते हैं और घर नग्न चलाने के लिए पसंद करते हैं। अन्य कपड़ों की पसंद में चरम स्टीरियोटाइप दिखाते हैं, और गर्मी के सूट से सर्दी तक संक्रमण और इसके विपरीत, जबरदस्त कठिनाइयों और तूफानी विरोध से जुड़े होते हैं। कपड़ों में विभिन्न असुविधाएं, एक संकीर्ण गमोट की तरह, पैंट पर हुक, बंद लूप, तंग बटन, बिजली के चारों ओर ड्राइविंग ड्रेसेज को उत्तेजना यातना और बच्चे के लिए और माता-पिता के लिए।
उपर्युक्त समस्याओं में से कुछ संबंधित हैं, जैसा कि पहले से ही उल्लेख किया गया है, एक ऑटिस्टिक बच्चे की सुपरसेंसिटिविटी के साथ, थर्मल सेंसेशंस और कई अन्य उत्तेजनाओं के लिए। स्वेटर, दूसरे बच्चे के लिए काफी सुविधाजनक, उसके लिए असहनीय लग सकता है; शर्ट - क्रैम्प और हस्तक्षेप आंदोलन; Pantyhose - गर्म। इन बढ़ी हुई आवश्यकताओं को ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता को ध्यान में रखना होगा। यह जरूरी है कि पैंट में गम स्टैग नहीं होता है, कपड़े हल्का था, कठोर आंतरिक सीम के बिना। उसी समय, यदि बच्चा लंबे समय तक नग्न हो गया, तो इसे आरामदायक कपड़े की आदत नहीं हो सकती है। अक्सर, कपड़े पहनने की आदत उत्पन्न होती है जब बच्चा कक्षाओं में या घर के शिक्षक की उपस्थिति में शुरू होता है, जिसके साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित किया गया है और साथ ही साथ संबंधों में अनुमोदितता का स्टीरियोटाइप स्थापित नहीं किया गया है।
जैसा कि आप जानते हैं, पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का जीवन स्थान सक्रिय रूप से विस्तार कर रहा है। वह चिड़ियाघर में सर्कस में, कक्षाओं पर, लंबी सैर पर, यात्रा शुरू कर रहा है; इस समय, इसके सामाजिक कौशल सक्रिय रूप से विकास कर रहे हैं। ऑटिज़्म वाला एक बच्चा "बाहर जाना" शुरू करना मुश्किल है, लेकिन उसे सामाजिक वातावरण की एक क्रमिक, खुराक जटिलता की भी आवश्यकता है, और इसे घर पर अलग नहीं किया जा सकता है। उन्हें आवश्यक सामाजिक अनुभव प्राप्त करना चाहिए, घर छोड़ने के प्रयासों से इनकार करने से बच्चे के माध्यमिक वंचित हो सकते हैं।
अक्सर परिवहन में एक बच्चे के साथ सवारी में बाधा आती है।ये सबवे, या ट्रॉलीबस, या यहां तक \u200b\u200bकि एक विशेष स्थान में ट्रेनों के डर हैं। एक नियम के रूप में, वे ड्राइविंग के अनुभव के रूप में ठीक से कम प्रासंगिक हो जाते हैं। लेकिन जब तक वह जमा नहीं हुआ है, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहले यात्रा का उद्देश्य बच्चे के लिए विशेष रूप से आकर्षक था। साथ ही, वयस्क को भयावह बाल क्षणों पर तय करने की आवश्यकता नहीं है, आमतौर पर आमतौर पर और "सुखदायक" वाक्यांशों की सहायता करते हैं, जैसे कि "डरो मत, आप किससे डरते हैं?" यह सलाह दी जाती है कि सबवे में प्रवेश करने और सवारी के दौरान बच्चे को "बात करें" करने के लिए, उसे उन सुखद क्षणों के बारे में बताएं जो यात्रा के अंत में उनके लिए इंतजार कर रहे हैं, इस पर चर्चा करते हुए कि एक बुन या कैंडी क्या खरीदना चाहती है रास्ता, कौन से स्टेशन गुजरेंगे। एक ही क्षण ड्राइंग या साजिश खेल में शामिल किया जा सकता है। और, स्थिति को आकर्षित करना या खोना, वयस्क ने उस बच्चे को दर्शाया है जिसने पहले से ही अपना डर \u200b\u200bजीता है, आनन्दित किया है और यह अनुमान लगाया है कि, "हम एक दादी कैसे रखेंगे, क्योंकि हम अपने लिए तैयार हो जाएंगे, हम किस केक को खरीदेंगे (आपका पसंदीदा, आपका पसंदीदा, वस्त्रों के साथ) और एक साथ चाय पीने "और आदि। सुखद इंप्रेशन द्वारा यात्रा की स्थिति की संतृप्ति धीरे-धीरे अप्रिय और भयावह के प्रभाव को कमजोर कर सकती है।
खेल के मैदानों का दौरा,कई अन्य सार्वजनिक स्थानों की तरह, अधिकांश ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता के लिए अप्रिय अनुभवों से जुड़े होते हैं, अक्सर संघर्ष और तनाव के साथ। इसके लिए यह कारण बच्चे का अपर्याप्त व्यवहार हो सकता है, और साथियों के साथ इसकी तुलना में पीईआरएस, उपहास और अक्सर बुरे चुटकुले, कुछ "स्वस्थ" बच्चों के रिश्तेदारों का आक्रामक व्यवहार। नतीजतन, कई माता-पिता खेल के मैदानों के चारों ओर घूमने के लिए मार्गों को चुनना पसंद करते हैं। हालांकि, कई ऑटिस्टिक बच्चे, बढ़ते हुए, साथियों के समाज तक पहुंचने लग रहे हैं और अक्सर संचार के छोटे क्षणों के लिए अपने उपहास और यहां तक \u200b\u200bकि धमकाने के लिए तैयार हैं, जो अपने माता-पिता को कई दर्दनाक अनुभव प्रदान करते हैं। राय में सबसे आधुनिक शोधकर्ता सर्वसम्मति से हैं कि एक ऑटिस्टिक बच्चे को पारंपरिक सहकर्मियों के साथ अनुभव की आवश्यकता होती है, लेकिन ये संपर्क विशेष रूप से पहले, वयस्कों द्वारा आयोजित किए जाते हैं और उनके समर्थन के साथ कार्यान्वित होते हैं।
प्रारंभ में, एक छोटे से ऑटिस्टिक बच्चे के लिए, केवल खेल के बच्चों को देखना और वयस्क टिप्पणी सुनना महत्वपूर्ण है कि लोग क्या करते हैं। फिर बच्चों से किसी के लिए वयस्कों के साथ मिलकर संपर्क करना संभव हो जाता है, विशेष रूप से लिया जाने वाला खिलौना (अतिरिक्त, जो वह आसानी से देगा) प्रदान करने के लिए, आस-पास की दूरी पर, रेत से कुछ बनाने के लिए। पहले से ही घर की देखभाल पर चर्चा करने के लिए, साइट पर अपनी उपस्थिति खोदना महत्वपूर्ण है।
एक तनावपूर्ण बातचीत की स्थिति में एक ऑटिस्टिक बच्चे को एक सहकर्मी बैठक के साथ क्या कहना है, इसके बारे में सोचना मुश्किल है, खेल में प्रवेश करना मुश्किल है, इसके नियमों को समझें। विभिन्न, सबसे सामान्य परिस्थितियों पर चर्चा करना महत्वपूर्ण है, उपयुक्त व्यवहार के साथ आते हैं, जिन्हें किसी अन्य व्यक्ति को कहा या अनुरोध के संदर्भ में संदर्भित किया जा सकता है या पेश किया जा सकता है।
अंत में, सबसे महत्वपूर्ण बिंदुओं पर रहना आवश्यक है।
सामाजिक और घरेलू कौशल के विकास के लिए आधार बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क है, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और अवसरों पर ध्यान, उनके हितों और समस्याओं की समझ है। प्रारंभ में, आपको सफलता की स्थिति बनाने, इसे उपलब्ध कार्यों में जोड़ना चाहिए। कार्यों की जटिलता को धीरे-धीरे होना चाहिए, क्योंकि कार्य कार्य करने के लिए प्रतीत होता है।
आपकी आवश्यकताओं में संगत होना महत्वपूर्ण है, यह सुनिश्चित करें कि वे उचित और न्यायसंगत हैं; उनके कार्यान्वयन के लिए प्रयास करना आवश्यक है।
एक बच्चे को यह करने के अवसर के साथ आवश्यक है कि वह स्वतंत्र रूप से क्या कर सके, भले ही आप उसके लिए सबकुछ तेजी से करें।
घरेलू व्यवहार कौशल को पढ़ते समय, कार्रवाई की एक स्पष्ट योजना की आवश्यकता होती है, सामग्री के दृश्य संगठन, विचलित वस्तुओं की कमी, दिन-प्रतिदिन से रूढ़िवादी घरेलू स्थिति की पुनरावृत्ति।
आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। एक नियमित तीन वर्षीय बच्चे को विषय के ध्यान से विचलित करना या एक स्थान पर पांच मिनट से अधिक समय तक पकड़ना मुश्किल होता है। यह लोड के प्रति संवेदनशील होना चाहिए, इसे बच्चे की आंतरिक लय में अनुकूलित करना चाहिए।
ऑब्जेक्ट को रचनात्मक रूप से हरा करने के लिए तैयार होने के लिए तैयार होने के लिए दुनिया भर में दुनिया भर में बच्चे के सहज ब्याज का उपयोग करना महत्वपूर्ण है, उसका ध्यान आकर्षित किया, एक बच्चे बनने के लिए, आनन्दित करना और आश्चर्य करना कि क्या हुआ या समग्र किस्मत।
