बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा इमारत के लिए नींव के समान ही है। फाउंडेशन को मजबूत रखा गया है, जितना अधिक निर्माण किया जा सकता है; बच्चे की शारीरिक शिक्षा के बारे में अधिक चिंताएं, अधिक सफलता यह सामान्य विकास में पहुंच जाएगी; विज्ञान में; काम करने की क्षमता में और किसी व्यक्ति द्वारा समाज के लिए उपयोगी होना।
प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के लिए शारीरिक शिक्षा का प्रभाव
बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा इमारत के लिए नींव के समान ही है। फाउंडेशन को मजबूत रखा गया है, जितना अधिक निर्माण किया जा सकता है; बच्चे की शारीरिक शिक्षा के बारे में अधिक चिंताएं, अधिक सफलता यह सामान्य विकास में पहुंच जाएगी; विज्ञान में; काम करने की क्षमता में और किसी व्यक्ति द्वारा समाज के लिए उपयोगी होना।
किसी भी अन्य उम्र में, शारीरिक शिक्षा सामान्य शिक्षा के साथ इतनी बारीकी से जुड़ी नहीं है, पहले सात वर्षों के रूप में। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चे को स्वास्थ्य, दीर्घायु, व्यापक मोटरसाइस और सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास की मूल बातें द्वारा रखा जाता है।
स्वस्थ, मजबूत, हंसमुख के साथ बच्चों को दोहराएं - न केवल माता-पिता, बल्कि प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्था का कार्य, क्योंकि उनके बच्चे अधिकांश दिन बिताते हैं। किंडरगार्टन में भौतिक संस्कृति में कक्षाएं होती हैं जिन्हें विशिष्ट आयु, उपलब्धता और अभ्यास की व्यवहार्यता की मनोवैज्ञानिक विशिष्टताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए। व्यायाम परिसरों को आकर्षक होना चाहिए, और इसमें शारीरिक और शैक्षिक निर्दोष भार भी शामिल होना चाहिए जो गति में एक बच्चे की आवश्यकता को पूरा करते हैं।
सकारात्मक भावनाएं, बच्चों की आंदोलनों को पढ़ाने के दौरान कक्षाओं की भावनात्मक संतृप्ति मुख्य स्थितियां हैं। अनुकरण - भावनाओं को जन्म देता है जो बच्चे को सक्रिय करता है। मास्टरिंग आंदोलन अच्छी तरह से बच्चे के भाषण के विकास को प्रभावित करता है। एक वयस्क के भाषण की समझ में सुधार हुआ है, एक सक्रिय भाषण शब्दकोश विस्तार कर रहा है। यही कारण है कि बकाया सोवियत शिक्षक वीए का सही उल्लेख किया गया है। सुखोमलिंस्की: "मैं एक बार फिर दोहराने से डरता नहीं हूं: स्वास्थ्य देखभाल शिक्षकों का सबसे महत्वपूर्ण काम है।" इसलिए, इस उम्र में शारीरिक शिक्षा को सही ढंग से रखना बेहद महत्वपूर्ण है, जो बच्चे के शरीर को ताकत जमा करने और भविष्य में न केवल एक पूर्ण शारीरिक, बल्कि मानसिक विकास को सुनिश्चित करने की अनुमति देगा।
वर्तमान चरण में, शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की मानसिक क्षमताओं के विकास की समस्या विशेष महत्व प्राप्त करती है, क्योंकि पूर्व-विद्यालय संस्थान में बच्चों की मानसिक और शारीरिक शिक्षा के तरीकों की सामग्री, रूप, कानून नए तरीके से समझा जाता है । इस विषय की प्रासंगिकता निम्नलिखित मानकों द्वारा निर्धारित की गई थी:
सबसे पहले, रूस के सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बचपन के बारे में विचार, जिन्हें अब मानव जीवन की आत्म-अचल अवधि के रूप में माना जाता है;
दूसरा, वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रारंभिक शिक्षा की आवश्यकता के लिए शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक को केंद्रित करती है, जो "बच्चे के अधिकारों पर सम्मेलन" के साथ-साथ एक बच्चे के विकास के बारे में वैज्ञानिक निष्कर्षों का डेटा भी उचित है बच्चे का विकास, जो प्राथमिक विद्यालय में एक बच्चे के एक चिकनी संक्रमण को सुनिश्चित करने में मदद कर सकता है;
तीसरा, शारीरिक शिक्षा विभिन्न प्रकार की गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों के विकास के लिए प्रदान करती है - ध्यान, धारणा, सोच, साथ ही मानसिक गतिविधि के तरीकों (तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकृत करने, सबसे सरल कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता आदि। )।
मानसिक शिक्षा के साधनों में शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में विशेष रूप से संगठित समस्या स्थितियां शामिल हैं, जिनकी अनुमति मानसिक कार्यों की आवश्यकता होती है (सूचना, विश्लेषण, निर्णय लेने, आदि की रिसेप्शन और प्रसंस्करण)।
मानसिक शिक्षा के तरीकों में सामग्री पर एक सर्वेक्षण शामिल है; अवलोकन और तुलना; अध्ययन की जा रही सामग्री का विश्लेषण और सामान्यीकरण; मोटर क्रियाओं का महत्वपूर्ण मूल्यांकन और विश्लेषण।
व्यायाम शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों के मानसिक विकास पर प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है
मानसिक विकास खुफिया, बौद्धिक क्षमताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है। व्यापक अर्थ में, खुफिया व्यक्ति की सभी सूचनात्मक विशेषताओं का संयोजन है: सनसनी और धारणा से सोच और कल्पना तक; अधिक संकीर्ण अर्थ में, यह सोच रहा है। बौद्धिक वास्तविकता के ज्ञान का मुख्य रूप है।
बौद्धिक विकास के कारकों में से एक मोटर गतिविधि है, मोटर गतिविधि के परिणामस्वरूप मस्तिष्क परिसंचरण में सुधार होता है, मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय किया जाता है, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक स्थिति में सुधार होता है, किसी व्यक्ति का मानसिक प्रदर्शन बढ़ रहा है। खुफिया और रचनात्मकता के क्षेत्र में उपलब्धियां बड़े पैमाने पर बच्चे के मनोचिकित्सक क्षेत्र के विकास के स्तर से जुड़ी हुई हैं। विशेष अध्ययनों ने तथ्यों को रिकॉर्ड किया जो उन बच्चों को गवाही देते हैं जो अपने अध्ययन में उच्च मूल्यांकन प्राप्त करने के लिए अधिक आर्थिक रूप से विकसित होते हैं। खेल खंडों में शामिल बच्चों का सबसे अच्छा मानसिक प्रदर्शन है।
व्यायाम सभी मानसिक प्रक्रियाओं के सफल प्रवाह के अवसर बनाएं, यानी ध्यान, अवलोकन, बुद्धि की आवश्यकता है। विभिन्न प्रकार के आंदोलन, समन्वय की संपत्ति तंत्रिका तंत्र की plasticity बढ़ जाती है। इस प्रकार, इस तथ्य पर कई डेटा हैं कि शारीरिक अभ्यास के प्रभाव में, स्मृति की मात्रा बढ़ जाती है, ध्यान बढ़ने की स्थिरता बढ़ जाती है, प्राथमिक बौद्धिक कार्यों का समाधान तेज होता है, दृश्य-मोटर प्रतिक्रियाओं में वृद्धि हुई है।
Boyko V. V. लिखता है कि बच्चे के मानसिक विकास में पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के लिए, वैश्विक परिवर्तन हो रहे हैं: वस्तुओं की असंबंधित धारणा से, आत्म-अधिग्रहित ज्ञान, कौशल का उपयोग करने की क्षमता तक।
पूर्वस्कूली बच्चों में शारीरिक अभ्यास के प्रभाव में, विभिन्न प्रकार की सोच प्रभावी होती है:
1) दृश्यता-प्रभावी सोच।
2) दृश्य के आकार की सोच
3) वर्ट-लॉजिकल सोच वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बनने लगती है। इसमें शब्दों में काम करने की क्षमता का विकास शामिल है, तर्क के तर्क को समझें। इसका मतलब है कि मानसिक कार्य को हल करने के लिए, स्थायी मुद्दे का उत्तर पाने के लिए एक-दूसरे के साथ संवाद करने के लिए विभिन्न ज्ञान को संवाद करना है।
मोटर गतिविधि अवधारणात्मक, मोक्ति और बुद्धिमान प्रक्रियाओं को उत्तेजित करती है। दिन में बड़ी मात्रा में मोटर गतिविधि वाले बच्चों को औसत और उच्च स्तर के भौतिक विकास, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की स्थिति के पर्याप्त संकेतक की विशेषता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे ने स्मृति में सुधार किया है, और सभी विचार प्रक्रियाएं यह बुद्धि को परिभाषित करता है।
शारीरिक विकास पर शारीरिक क्षमता, मोटर क्षमताओं, सीखने और अनुकूलन शारीरिक गतिविधि के लिए बौद्धिक दोष, संगत रोगों, माध्यमिक उल्लंघन, बच्चों के मानसिक और भावनात्मक-परिषद क्षेत्र की विशेषताओं की गंभीरता को प्रभावित करती है
सौम्य मानसिक मंदता वाले बच्चों के मनोचिकित्सक अविकसितता लोकोमोटर कार्यों, आंदोलनों, इंजीनियरिंग और झुकाव के गैर-प्रचार के लिए धीमी गति से विकास में प्रकट होती है। आंदोलन खराब, कोणीय हैं, पर्याप्त आसानी से नहीं। विशेष रूप से खराब रूप से निर्मित सूक्ष्म और हाथों के सटीक आंदोलनों, विषय हेरफेर, इशारा करने और चेहरे की अभिव्यक्तियों।
मध्यम मानसिक मंदता वाले बच्चों में, मोटर विफलता 90-100% मामलों में (जीएम, 2002 शिपिट्सिन) में पाई जाती है। आंदोलनों की स्थिरता, सटीकता और गति का सामना करना पड़ता है। वे धीमे हो जाते हैं, अनाड़ी, जो चलने वाले तंत्र, कूदता, फेंकने के गठन को रोकता है। किशोरावस्था में भी, स्कूली बच्चों को कठिनाई के साथ निर्दिष्ट मुद्रा को लेने और पकड़ने के साथ, उनके प्रयासों को अलग करना, किसी अन्य प्रकार के शारीरिक व्यायाम पर स्विच करना। कुछ बच्चों में, मोटर अविकसितता सुस्ती, अजीबता, कम ताकत और मोटर क्रियाओं की गति में प्रकट होती है, दूसरों में - बढ़ती गतिशीलता कच्चेपन, लक्ष्यहीनता, अनावश्यक आंदोलनों के अस्तित्व (बोबोशको वी.वी., सेरेमीव एआर, 1 99 1) के साथ संयुक्त होती है।
मानसिक रूप से मंद बच्चों के मोटर क्षेत्र के उल्लंघन का व्यवस्थित बयान "शारीरिक विकास और बच्चों की मोटर क्षमताओं के उल्लंघन का वर्गीकरण-ओलिगोफ्रेनोव" में प्रस्तुत किया गया है, जो एए द्वारा विकसित किया गया है। Dmitriev (1 9 8 9, 1 99 1, 2002)।
शारीरिक विकास के विकार: शरीर के वजन में लगी हुई; शरीर की लंबाई में अंतराल; मुद्रा विकार; पैर के विकास में उल्लंघन; छाती के विकास और इसके सर्कल की कमी में विकार; ऊपरी छोरों के समान; निचला अंग पारसा; फेफड़ों की जीवन क्षमता के मामले में बैकलॉग; खोपड़ी का विरूपण; डिस्प्लेसिया; चेहरे के कंकाल की विसंगतियां।
मोटर क्षमताओं के विकास में उल्लंघन:
1) समन्वय क्षमताओं का उल्लंघन - अंतरिक्ष में आंदोलनों की शुद्धता; आंदोलनों का समन्वय; लय आंदोलन; मांसपेशियों के प्रयासों का भेदभाव; स्थानिक उन्मुखीकरण; समय आंदोलनों की शुद्धता; संतुलन;
2) भौतिक गुणों के विकास में स्वस्थ सहकर्मियों से अंतराल - मांसपेशियों, पैरों, पीठ, पेट के मुख्य मांसपेशी समूहों की ताकत 15-30% तक; प्रतिक्रिया की गति, आंदोलनों, पैरों की आवृत्ति, 10-15% की गति की गति की गति; 20-40% तक विभिन्न मांसपेशी समूहों के स्थिर प्रयासों के लिए, मध्यम शक्ति के संचालन के लिए, उच्च शक्ति के संचालन के लिए, उच्च शक्ति के संचालन के लिए तेजी से गतिशील काम की पुनरावृत्ति के लिए सहनशक्ति; 15-30% तक कूद और थंबनेल में स्पीड-फोर्स गुण; जोड़ों में लचीलापन और गतिशीलता 10-20% तक।
मुख्य आंदोलनों का उल्लंघन:
- अंतरिक्ष और समय में आंदोलनों की गलतता;
- मांसपेशी प्रयासों के भेदभाव में असहज त्रुटियां;
- चपलता और चिकनी आंदोलन की अनुपस्थिति;
- अत्यधिक कठोरता और तनाव;
- चलने, दौड़ने, कूदने, फेंकने में आंदोलनों के आयामों का प्रतिबंध।
गतिशीलता की विशिष्ट विशेषताएं मुख्य रूप से विनियमन के उच्चतम स्तर की कमियों के कारण होती हैं। यह सभी प्रकार की गतिविधि की परिचालन प्रक्रियाओं की कम दक्षता उत्पन्न करता है और सूक्ष्म विभेदित के गैर-गठन में प्रकट होता है
आंदोलनों, जटिल मोटर कृत्यों का गरीब समन्वय, कम प्रशिक्षु आंदोलन, कॉज़नेस गठित कौशल, आंदोलनों के समीपवर्ती निर्माण के नुकसान, मौखिक निर्देशों पर आंदोलनों को निष्पादित या बदलते समय कठिनाइयों।
मानसिक रूप से मंद बच्चों के भौतिक विकास में अंतराल, शारीरिक गतिविधि के अनुकूलन की डिग्री न केवल केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को नुकसान पहुंचाती है, बल्कि मजबूर हाइपोसिनेजिया का परिणाम भी है। मोटर गतिविधि का अनुपस्थिति या प्रतिबंध बच्चे के प्राकृतिक विकास को रोकता है, जिससे नकारात्मक जीव प्रतिक्रियाओं की एक श्रृंखला होती है: ठंड और संक्रामक बीमारियों का प्रतिरोध कमजोर होता है, कमजोर मामूली दिल के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ। हाइपोकिनिया अक्सर अधिक वजन की ओर जाता है, और कभी-कभी मोटापे के लिए, जो मोटर गतिविधि को और कम करता है।
एमएस। Pevzner (1 9 8 9), एसडी। निषिद्ध (1995), E.M. मज्जीकोवा (1 99 7) मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों की तंत्रिका तंत्र की विशेषता को जश्न मनाते हैं, खासतौर पर एकान्त काम के साथ, थकान बढ़ाने, कम प्रदर्शन, कई छात्रों में कम धीरज कार्डियोवैस्कुलर, श्वसन, अंतःस्रावी तंत्र, आंतरिक अंगों, दृष्टि के उल्लंघन हैं, सुनवाई, जन्मजात संरचनात्मक विसंगतियां दांतों और काटने, गॉथिक आकाश, जांघ के जन्मजात विस्थापन, साथ ही साथ कई संयुक्त दोष (हुडिक वीए, 1 99 7)।
Musculoskeletal प्रणाली में माध्यमिक विकारों में, पैर की विरूपण, मुद्रा के विकार (स्कोलियोसिस, साइटफोस्कोलिसोसिस, केफोसिस, लॉर्ड्स), शरीर के विस्रापर्स, पेट प्रेस की कार्यात्मक अपर्याप्तता, पारसा, क्रिवोशोय को नोट किया गया है । मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों के 40% में छोटे डिस्प्लेस्टिक संकेत पाए जाते हैं।
9-10 वर्षीय उम्र के छात्रों के भौतिक विकास का मूल्यांकन, एनए। कोज़लेन्को (1 9 87) ने नोट किया कि 45% बच्चों में खराब शारीरिक विकास, औसत हार्मोनिक विकास - 25%, औसत से नीचे का विकास - 23%, अत्यधिक गैर-हार्मोनिक - 7%। 55% युवा छात्रों में, चलने और चलने का कार्य परेशान है, 36% को उंगलियों के साथ अलग आंदोलनों को करने में कठिनाई होती है (बटन बटनिंग, तार, धनुष)। 5-9 ग्रेड के छात्रों में, मोटर क्षमताओं का स्तर बढ़ता है, उंगलियों के आंदोलनों के विकारों को आसानी से चिकना किया जाता है, कार्य मौखिक निर्देश से बेहतर होते हैं।
ई.एस. ब्लूबेरी (1 99 7) का तर्क है कि शारीरिक गुणवत्ता के विकास का स्तर सीधे बौद्धिक दोष पर निर्भर है। इसलिए, सहनशक्ति के विकास में, हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चे स्वस्थ सहकर्मियों से 11% तक कम होते हैं, मध्यम मानसिक मंदता के साथ - 27% तक, गंभीर - लगभग 40%। लगभग उसी डेटा को मांसपेशियों की ताकत के विकास में प्राप्त किया गया था, हालांकि बल पर उच्च स्तर के शारीरिक विकास वाले स्कूली बच्चों को कभी-कभी एक ही उम्र के स्वस्थ किशोरावस्था से कम नहीं होता है। उच्च गति वाले गुणों के विकास में मानसिक मंदता वाले बच्चों में एक महत्वपूर्ण अंतराल मनाया जाता है, खासकर मोटर प्रतिक्रिया के समय। बीवी Sermeev और m.n. भाग्यशाली इस तथ्य को मोटर विश्लेषक के गठन की देरी से समझाते हैं, जिसका विकास 15-16 साल तक समाप्त होता है, यानी स्वस्थ की तुलना में 2-3 साल बाद। विधि बेब्रिस ने पाया कि उच्च गति वाले गुणों का अंतर 6-7 साल है, और इसे तंत्रिका प्रक्रियाओं की कम गतिशीलता से समझाता है। साथ ही, लेखक ने नोट किया कि मानसिक मंदता वाले बच्चे, व्यवस्थित रूप से तैराकी में लगे हुए हैं, उच्च गति वाले गुणों में केवल 1-2 वर्षों के लिए एक ही उम्र के बड़े पैमाने पर स्कूलों के बच्चों के पीछे लगे हुए हैं। बुनियादी शारीरिक क्षमताओं (बलों, तेजी से, सहनशक्ति) का विकास आयु विकास के सामान्य पैटर्न के अधीन है, लेकिन मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों, नीचे उनके विकास की गति और संवेदनशील अवधि 2-3 साल तक आ रही है (वीवीवी वोरोनकोवा, 1 99 4; चेर्निक एस, 1 99 7)।
यह स्थापित किया गया है कि मानसिक रूप से मंद बच्चों के मोटर क्षेत्र का मुख्य उल्लंघन आंदोलनों के समन्वय को समन्वयित करना है (प्लेशकोव एएन, 1 9 85; युरोव्स्की एस.यू., 1 9 85; सैम्युलिचोव ए.एस., 1 99 1; वैन्यूष्किन वी।, 1 999; गोरस्काया I. यू।, सिनेलिकोवा टीवी, 1 999; और अन्य)। और सरल, और जटिल आंदोलनों बच्चों में कठिनाइयों का कारण बनता है: एक मामले में, आपको किसी भी आंदोलन को सटीक रूप से पुन: उत्पन्न करने की आवश्यकता है, अन्य में - दृष्टि से दूरी को कम करें और तीसरे स्थान पर, तीसरे स्थान पर - इसे आसान बनाने और प्रदर्शन करने के लिए चौथे में एक कूद - निर्दिष्ट लय आंदोलन को सटीक रूप से पुन: उत्पन्न करने के लिए। उनमें से किसी को अंतरिक्ष और समय, एक निश्चित प्रयास, प्रक्षेपण, आयाम, लय और आंदोलन की अन्य विशेषताओं में शरीर के ब्लॉक की गतिविधियों के एक सुसंगत, सुसंगत और एक साथ संयोजन की आवश्यकता होती है। हालांकि, मस्तिष्क संरचनाओं के विभिन्न स्तरों के कार्बनिक घाव के कारण, नियामक और निष्पादन एजेंसियों के बीच मेल निस्पण, कमजोर संवेदी प्रभाव, एक साथ मानसिक रूप से मंद बच्चा एक साथ सक्षम नहीं है। समन्वय क्षमताओं को उन जैविक और मानसिक कार्यों द्वारा नियंत्रित किया जाता है जो खुफिया विकार वाले बच्चों में एक दोषपूर्ण आधार है (कठिन उल्लंघन, समन्वय में कठोर त्रुटि (त्याग किए गए एसडी, 1 99 5)।
एन.पी. Weissome (1 9 76) इस धारणा को आगे बढ़ाया कि जटिल मोटर कृत्यों के उल्लंघन के मानसिक मंदता के जटिल रूप के साथ ठीक गतिशीलता की आवश्यकता है, अग्रणी दोष का एक अभिन्न अंग है और बौद्धिक दोष के समान तंत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है, यानी , क्रस्ट मस्तिष्क की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियों का उल्लंघन। इन उल्लंघनों में मानसिक रूप से मंद बच्चों को जटिल उद्यम मोटर कार्यों के साथ शिक्षण में मुख्य बाधा है।
शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधि के लिए, खुफिया हानि वाले बच्चों में मुख्य प्रकार के समन्वय क्षमताओं के विकास की अनुकूल अवधि जानना महत्वपूर्ण है।
सुधार स्कूलों के बच्चों की एक बड़ी परीक्षा और परीक्षण में। यू। गोरस्काया- मानव बोलने वाले स्कूलों (तालिका 4.1) से मानसिक मंदता के साथ 8-15 साल की समन्वय क्षमताओं के पूर्ण संकेतकों के विश्वसनीय अंतराल की स्थापना की गई। समन्वय क्षमताओं के सबसे संवेदनशील विकास 9-12 साल की आयु सीमा पर आते हैं। विकास की आयु दरों में स्वस्थ स्कूली बच्चों के समान गतिशीलता होती है, लेकिन 2-3 साल के लिए अंतराल के साथ।
तालिका 4.1।
8-15 साल की आयु के मानसिक मंदता वाले बच्चों में समन्वय क्षमताओं के विकास की संवेदनशील अवधि (गोरस्काया I. यू।, 2001)
इस प्रकार, इस तथ्य के बावजूद कि मानसिक मंदता अपरिवर्तनीय है, इसका मतलब यह नहीं है कि यह सुधार के लिए उपयुक्त नहीं है। व्यायाम कक्षाओं में शैक्षिक सामग्री की क्रमिकता और उपलब्धता विभिन्न प्रकार के इंजन कौशल, गेम क्रियाओं, भौतिक गुणों के विकास और बच्चे के जीवन में आवश्यक क्षमताओं के लिए बच्चों को महारत देने के लिए पूर्वापेक्षाएँ पैदा करती है। V.V के अनुसार। कोवालवा (1 99 5), 80% किशोरावस्था में एक विशेष विद्यालय के अंत में मानसिक मंदता के साथ 80% किशोरावस्था सामान्य लोगों से थोड़ा अलग हैं।
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं और काम आपके लिए बहुत आभारी होंगे।
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बेलारूस गणराज्य की शिक्षा मंत्रालय
शिक्षा की स्थापना
"गोमेल स्टेट यूनिवर्सिटी
फ्रांसिस स्कोराइना के नाम पर
जीवविज्ञान विभाग
मानव और पशु चिकित्सक विभाग
थीसिस
पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की विशेषताएं (गोमेल के उदाहरण पर)
निष्पादक:
छात्र समूह बी -52
Korshak Lyudmila Ivanovna
वैज्ञानिक सलाहकार:
सहायक drozdov denis nikolaevich
गोमेल 2012।
सामग्री
वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास का सवाल प्रासंगिक हो रहा है, साथ ही, जो कि बच्चों को स्कूल ले जाने पर व्यक्तिगत विकास महत्वपूर्ण है। शिक्षक और मनोवैज्ञानिक मुख्य कारकों का विश्लेषण करते हैं, पूर्वस्कूली आयु के बच्चे के पूर्ण विकास को प्रभावित करने वाली स्थितियां: एक परिवार अपनी सामग्री और परंपराओं के साथ, परिवार का वातावरण; प्री-स्कूल संस्थान, विशेष रूप से, किंडरगार्टन, जहां प्रशिक्षण का मुख्य रूप व्यवसाय है, साथ ही साथ एक बच्चों की टीम के पारस्परिक संबंध के साथ।
यह 5 से 7 वर्ष की अवधि के दौरान था, शरीर की वृद्धि दर में वृद्धि की लंबाई (तथाकथित "आधा बैठे छलांग") और उस समय अंग शरीर की तुलना में तेजी से बढ़ रहे हैं। पैरों की ट्यूबलर हड्डियों की एक गहन वृद्धि है, हाथों, रीढ़ की हड्डी, हड्डियों की संरचना में परिवर्तन होता है: उपास्थि ऊतक हड्डी द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। हड्डियों में अधिक कार्बनिक पदार्थ होते हैं और अधिक रक्त के साथ आपूर्ति की जाती है।
मानसिक शारीरिक विकास पूर्वस्कूली
खोपड़ी की जाली की हड्डी के हिस्सों और छह साल तक श्रवण मार्ग के ओके की लड़ाई। ओसीपिटल के हिस्सों के बीच लड़ाई, इस उम्र में खोपड़ी की फ्रंटल हड्डियों का मुख्य और दोनों आधा अभी तक पूरा नहीं हुआ है। स्नान जोन खोपड़ी की हड्डियों के बीच संरक्षित हैं, इसलिए मस्तिष्क की वृद्धि जारी रह सकती है। (छह साल में एक बच्चे में सिर की मात्रा या परिधि लगभग 50 सेमी है।)। यह खत्म नहीं होता है और नाक विभाजन के सहायक भागों का ossification।
बाहरी सुनवाई पास अस्थायी हड्डी में 6 साल तक बनाई गई है, जब इसकी लंबाई 24 मिमी तक पहुंच जाती है, और चौड़ाई 17 मिमी है। जीवन के पहले 6 वर्षों के दौरान, अस्थायी हड्डी की जमा प्रक्रिया की वायु कोशिकाएं बनती हैं। इस समय तक सुनवाई निकाय की हड्डी भूलभुलैया पहले ही हो चुकी है। फ्रंटल साइनस जिनके पास गर्मी की परिमाण होती है 7-8 साल तक जंगल अखरोट के आकार तक पहुंचती है, और वयस्क के आधे आकार के केवल 12 साल तक पहुंच जाती है।
"आधा बैठे कूद" के परिणामस्वरूप, छाती का आकार बदल दिया गया है, इसकी टाइपोलॉजिकल कॉन्फ़िगरेशन प्रकट होता है, जो फुफ्फुसीय कपड़े की विकास और कार्यात्मक क्षमताओं से निकटता से संबंधित है।
छाती की वृद्धि धीमी हो जाती है, इसकी गतिशीलता बढ़ जाती है, कार्डियोवैस्कुलर सिस्टम को मजबूत किया जाता है, पाचन उपकरण में सुधार होता है।
इस अवधि के दौरान, कंधे की हड्डी की हड्डियों की लड़ाई उसके शरीर से शुरू होती है; कोहनी संयुक्त में पहले से ही ओसिफिकेशन का मूल है, लेकिन उपास्थि की मां। बच्चे के ब्रश में सभी कलाई हड्डियों के ओसिफिकेशन के केंद्र हैं।
हड्डियों में, ओसिफिकेशन के अंक 3 महीने से 5 साल के बीच दिखाई देते हैं।
श्रोणि की हड्डियों में, देवदार अवसाद के क्षेत्र में एक्स-आकार का उपास्थि अच्छी तरह से व्यक्त किया जाता है, जहां शरीर से अंग पर एक बड़ा भार प्रसारित किया जाता है। कमजोर हड्डी और उसके छोटे थूक के कार्टिलागिनस कंघी, 5 साल तक वे एक हड्डी में विलय करते हैं, शहतूत की हड्डी के ऊपरी छोर पर ओसिफिकेशन के कोर दिखाई देते हैं। बच्चों में, 4-5 साल की हड्डियों की बड़ी हद तक कार्टिलागिनस की भविष्यवाणी की जाती है, केवल कोर 1 और 2 वेज के आकार की हड्डियों को अच्छी तरह से व्यक्त किया जाता है, फडेड बीकन का कर्नेल 7-8 साल तक अनुपस्थित है।
पांच से सात साल की अवधि में पैर की अपूर्ण संरचना भी होती है। इस संबंध में, एक फ्लैट-ग्रोथ के साथ एक बच्चे की उपस्थिति और समेकन को रोकने के लिए आवश्यक है, जिसके कारण जूते हो सकते हैं।
कंकाल के विकास के समानांतर में मांसपेशी द्रव्यमान में वृद्धि हुई है। मांसपेशियों के हिस्से में बच्चे - शरीर के वजन के 20-25% के लिए खाते हैं।
मांसपेशियों घने हो जाते हैं, उनकी ताकत बढ़ जाती है। स्तन की मांसपेशियों, पीठ, श्रोणि विशेष रूप से विकासशील हैं। छोटी मांसपेशियों को ब्रश हाथ और पैर अभी भी विकास में हैं।
एक मनमानी मोटर समारोह के गठन में 3-7 साल की उम्र एक महत्वपूर्ण अवधि है, जो मॉर्फोलॉजिकल परिपक्वता और मोटर विश्लेषक की कार्यक्षमता के विकास को और प्रभावित करती है।
एक नियम के रूप में उच्च स्तर के शारीरिक विकास और कार्यात्मक स्थिति वाले बच्चे, एक सक्रिय "स्वस्थ जीवनशैली" का नेतृत्व करते हैं, मुख्य रूप से माता-पिता की मदद से, दूसरा - बच्चों के प्री-स्कूल संस्थानों के शिक्षकों की टीम।
कम शारीरिक प्रशिक्षण वाले बच्चे अक्सर बीमार होते हैं और शायद ही कभी पूर्व-विद्यालय संस्थानों में भाग लेते हैं। यह बदले में, बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य की प्रकृति पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है। इसलिए, शिक्षक का मुख्य कार्य - उद्देश्य से और लगातार बच्चों की गतिशीलता और आंदोलनों के अविकसितता को दूर करता है।
हालांकि, इस बच्चे के शरीर को निरंतर परिवर्तन करने की आवश्यकता और क्षमता, व्यक्ति के सफल मानसिक विकास के लिए सुधार केवल एक शर्त है। मानसिक विकास बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, भावनाओं और इच्छाओं के विकास, विभिन्न पहचान गुणों का गठन (स्वभाव, चरित्र, क्षमता, रुचियां) बनाने की प्रक्रिया है। ()
छह साल के बच्चे न केवल उसके लिए नए आइटम में रुचि रखते हैं, बल्कि अपने डिवाइस, नियुक्ति, उपयोग की विधि, मूल जानना चाहते हैं। प्रेस्कूलर को वस्तुओं में हेरफेर करने के लिए प्रोत्साहित करने वाला उद्देश्य संज्ञानात्मक हित है। अपने पूर्वस्कूली के आधार पर, यह स्पष्ट रूप से बच्चों की मानसिक गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा के बारे में कार्य करता है।
भाषण विकास कई दिशाओं में जाता है: अन्य लोगों के साथ संवाद करने का व्यावहारिक उपयोग एक ही समय में, एक साथ, एक साथ, यह सोचने का साधन, मानसिक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन का आधार बन जाता है। शिक्षा की कुछ शर्तों के तहत, बच्चा न केवल भाषण का उपयोग करने के लिए शुरू होता है, बल्कि इसकी संरचना के बारे में भी जागरूक होने के लिए, जो बाद के मास्टरिंग के लिए महत्वपूर्ण है।
लक्षित प्रशिक्षण में, बच्चे उच्च स्तर की सोच प्राप्त कर सकते हैं। विशेष रूप से संगठित बहुमुखी अनुमानित गतिविधियों के परिणामस्वरूप, बच्चों को सही, सटीक, समृद्ध छवियों, वस्तुओं के बारे में सार्थक विचारों का गठन किया जाता है जो सोच के विकास के लिए आधार बन जाते हैं। शब्द की ध्वनि संरचना को मॉडलिंग करना एक विचारात्मक सुनवाई के गठन में योगदान देता है और इसके अधिक कुशल मास्टरिंग पढ़ने और लिखने के आधार पर योगदान देता है।
प्रत्येक परिवार की ताकतों को व्यवस्थित करने के लिए माता-पिता और बच्चों की संयुक्त गतिविधि द्वारा पूछताछ और संज्ञानात्मक हितों के विकास पर एक विशेष प्रभाव प्रदान किया जाता है। ऐसी गतिविधियों की प्रक्रिया में, वरिष्ठ परिवार के सदस्यों को बच्चे के प्रयासों से उचित रूप से प्रोत्साहित किया जाता है, उन लोगों में समर्थन और समय पर सहायता प्रदान करते हैं जो कठिनाइयों को पूरा करते हैं, सकारात्मक परिणामों का सकारात्मक मूल्यांकन करते हैं। यह सब प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक हितों और जिज्ञासा को मजबूत करता है।
बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के लिए वयस्क के प्रभाव का मुख्य तरीका उनके नैतिक मानदंडों द्वारा व्यावहारिक आकलन के लिए स्थितियों का संगठन है। पहली ऐसी स्थिति वयस्क, उनके रिश्ते और कार्यों का एक नमूना है। बच्चा नकल करने के इच्छुक है, वयस्कों के तरीके के अनुकूल, लोगों, चीजों, घटनाओं के मूल्यांकन से उधार लेता है। कहानियों और परी कथाओं में प्रस्तुत व्यवहार के नमूने का मतलब भी महत्वपूर्ण है। बच्चे के लिए, वयस्क कार्यों का मूल्यांकन, अपने साथियों के कार्यों, इसके सबसे शानदार पात्र बहुत महत्वपूर्ण हैं।
बच्चे को ऐसे व्यवहार के नियमों से प्रशिक्षित किया जाता है जो समय के साथ जटिल होते हैं। बच्चों को उनके कार्यों की मांग और मूल्यांकन करने से रोकें, नियमों को पूरा करने के लिए बच्चों द्वारा वयस्कों को हासिल किया जाता है। धीरे-धीरे, बच्चे स्वयं उनके कार्यों का मूल्यांकन करना शुरू करते हैं, इस विचार के आधार पर कि उनके लिए उनके लिए कौन सा व्यवहार इंतजार कर रहा है। अनुभव और इसके व्यक्तिगतकरण के आकलन की प्रक्रिया है, यानी, खुद के बारे में जागरूकता है। तो व्यक्ति बन गया है।
यह गेम प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि है, और इसलिए यह बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर आधारित है। खेल सामूहिकता सहित महत्वपूर्ण गुण बनाता है। वयस्क गतिविधियों की प्रतिलिपि बनाना, उन्हें भूमिका निभाते हुए और साजिश खेलों में अनुकरण करते हुए, बच्चे को गहराई से उसकी वास्तविकता को पता चलेगा, लोगों के जीवन, उनके काम को पूरा करता है। खेल में, बच्चे न केवल सोचते हैं, बल्कि कल्पना भी विकसित करते हैं। खेल की प्रक्रिया में, बच्चे कुछ कार्यों और लक्ष्यों को पूरा करता है, अपने नियमों के अधीनस्थ होता है, जो अपनी इच्छा को बढ़ाता है और मजबूत करता है। खेल के माध्यम से, शिक्षक और माता-पिता एक बच्चे को सामाजिक और नैतिक मानकों के लिए एक किफायती रूप में प्राप्त करते हैं। इसलिए, शिक्षक के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बच्चों की गतिविधियों का संगठन है। एक निश्चित भूमिका निभाते हुए, बच्चा उन नियमों और विनियमों को आवंटित करता है जिन्हें अपने आसपास के सामाजिक वातावरण में अपनाया जाता है। वे अपने गेमिंग व्यवहार के नियम बन जाते हैं।
खेल में, वह यह निर्धारित करता है कि एक या किसी अन्य स्थिति में व्यवहार कैसे किया जाए, क्या करना चाहिए, और क्या नहीं किया जाना चाहिए। बच्चा इस अनुमोदन की प्रतीक्षा नहीं करता है। यह पुरस्कार संतुष्टि और खुशी की भावना है कि वह अपनी भूमिका की पूर्ति से अनुभव करता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि भूमिका खेल के तत्व कम उम्र में पहले से ही विकसित होने लगते हैं।
एक और प्रकार का प्रतिकूल है: बाहरी रूप से, परिवार भी काफी समृद्ध है, लेकिन माता-पिता लगातार चीजों के अधिग्रहण या व्यक्तिगत जीवन के उपकरण में लगे हुए हैं। ऐसे परिवारों में बच्चों के पालन-पोषण में कोई भी व्यस्त नहीं है। बच्चे के हितों और जरूरतों को ध्यान में नहीं रखा जाता है, बच्चे की भीतरी दुनिया एक गंभीर रिश्ते के योग्य नहीं है। माता-पिता बच्चों के खेल और कक्षाओं के लिए स्थितियां नहीं बनाते हैं, वहां कोई संयुक्त अवकाश, खेल, किताबें पढ़ने नहीं है।
शोध कार्यक्रम में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:
1) कुशनीर एन की विधि के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास के स्तर को निर्धारित करना;
2) पांच वर्षीय उम्र के बच्चों के लिए विकसित अतिरिक्त तकनीकों का उपयोग;
3) पूर्वस्कूली बच्चों में मानवविज्ञान संकेतकों का मापन;
4) जांच के बच्चों के परिणामों का विश्लेषण करना।
तरीके "दस शब्दों का उपयोग करके"। बच्चों को दस एक की पेशकश की जाती है - और डबल शब्द: पुस्तक, चंद्रमा, बजाना, शहद, पानी, खिड़की, बर्फ, दिन, थंडर, भाई। उच्च स्तर: चौथे - 8-10 शब्दों के बाद, कम से कम 4-5 शब्दों को पढ़ने के बाद; मध्य स्तर: चौथे - 6-7 शब्दों के बाद, कम से कम 3-4 शब्दों को पढ़ने के बाद; निम्न: चौथे - 4-5 शब्दों के बाद, 3 से अधिक शब्दों को पढ़ने के बाद।
यह तकनीक 4 से 5 साल की आयु के बच्चों की दृश्य-प्रभावी सोच के मनोवैज्ञानिक के लिए है। उसका काम उसके आकार पर खींचे गए कागज से जल्दी और सटीक रूप से कटौती करना है। चित्रा 1 छह वर्गों में जो इसे विभाजित किया जाता है, विभिन्न आंकड़ों को चित्रित किया गया है। यह चित्र परीक्षण के दौरान पूरी तरह से नहीं, बल्कि व्यक्तियों के अनुसार पेश किया जाता है। इसके लिए, प्रयोगकर्ता वर्गों को नेविगेट करने के लिए पूर्व-काटने वाला है।
यह तकनीक 4 से 5 वर्ष के बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई है और इस उम्र के बच्चों के लिए पिछले एक को डुप्लिकेट करती है। यह बच्चों में आलंकारिक-तार्किक सोच, मानसिक विश्लेषण और सामान्यीकरण संचालन की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। तकनीक में, बच्चों को चित्रों की एक श्रृंखला (चित्रा 2) की पेशकश की जाती है, जो निम्नलिखित निर्देशों के साथ अलग-अलग वस्तुओं को प्रस्तुत करते हैं:
तालिका 3 - बॉडी मास सांख्यिकीय डेटा
तालिका 4 - स्तन सर्कल के आसपास सांख्यिकीय डेटा
टेबल्स 2, 3, 4 से यह देखा जा सकता है कि लड़कों के लिए और आयु वर्ग की लड़कियों के लिए 5 - 6 वर्षों के लिए मानदंड की सीमा (ठंड जेके, कुज़नेत्सोव (सर्दी जेके, कुज़नेत्सोव के विचार के तहत संकेतकों के विश्वसनीय अंतर और विचलन की स्थापना नहीं हुई है बनाम सिद्धांत और शारीरिक शिक्षा और खेल के तरीके: अध्ययन। लाभ। 2 एड। - एम।: अकादमी, 2002. - 480 पी।) इन आयु समूहों के लिए।
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अवलोकन संख्या |
लड़के |
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मनमाना यादगार |
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चित्र 1
तालिका 5 का विश्लेषण, यह कहा जाना चाहिए कि लड़कों का औसत मूल्य विशेष रूप से लड़कियों के औसत मूल्य से अलग नहीं है। लेकिन चित्रा 1 से यह देखा जा सकता है कि स्रोत डेटा पर लड़कों ने लड़कियों की तुलना में उच्च परिणाम दिखाया।
तालिका 6 - पांच साल के बच्चों से सोचने की परीक्षा के परिणाम
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अवलोकन संख्या |
लड़के |
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विचारधारा |
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चित्र 2।
तालिका 6 के डेटा के आधार पर, यह इस प्रकार है कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्य के बराबर है। यहां से चित्रा 2 से पता चलता है कि प्रारंभिक डेटा पर, लड़कियों के रूप में परिणाम, जैसे लड़के लगभग समान हैं।
तालिका 7 - पांच साल के बच्चों से आत्म-विनियमन के लिए सर्वेक्षण परिणाम
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संख्या विशेषज्ञों |
लड़के |
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आत्म नियमन |
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चित्र तीन।
तालिका 7 के समान तालिका 7 के समान यह देखा जा सकता है कि लड़कों और लड़कियों के औसत मूल्य समान हैं। चित्रा 3 से यह इस प्रकार है कि लड़कों को विशेष रूप से स्रोत डेटा पर लड़कियों से अलग नहीं किया जाता है।
तालिका 8 - पांच साल के बच्चों से दृश्य-प्रभावी सोच पर सर्वेक्षण के परिणाम
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अवलोकन संख्या |
लड़के |
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स्पष्ट रूप से प्रभावी सोच |
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चित्रा 4।
तालिका 8 के परिणामों के अनुसार, यह देखा जा सकता है कि 0.1 इकाइयों के औसत मूल्य लड़कियों की तुलना में अधिक है। यदि हम चित्रा 4 पर विचार करते हैं, तो स्रोत डेटा पर यह स्पष्ट है कि लड़के लड़कियों की तुलना में उच्च परिणाम दिखाते हैं।
तालिका 9 - पांच साल के बच्चों में स्मृति के विकास के लिए सर्वेक्षण के परिणाम
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अवलोकन संख्या |
लड़के |
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चित्रा 5।
तालिका 9 का विश्लेषण, यह कहा जाना चाहिए कि लड़कियों के पास लड़कों की तुलना में अधिक औसत मूल्य है। चित्रा 5 के आधार पर, यह देखा जा सकता है कि स्रोत डेटा पर लड़कियों को उच्च परिणाम दिखाते हैं।
तालिका 10 - पांच साल के बच्चों में आलंकारिक-तार्किक सोच के लिए परीक्षा परिणाम
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अवलोकन संख्या |
लड़के |
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चाली-तार्किक सोच |
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चित्रा 6।
तालिका 10 के परिणामों के मुताबिक यह इस प्रकार है कि लड़कियों और लड़कों के औसत अर्थ में अंतर नहीं हैं। चित्रा 6 लड़कियों और लड़कों दोनों परिणामों में विशेष अंतर को अलग नहीं करता है।
तालिका 11 - छह साल के बच्चों के यादृच्छिक याद के लिए सर्वेक्षण परिणाम
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अवलोकन संख्या |
लड़के |
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मनमाना यादगार |
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चित्र 7।
तालिका 11 के आंकड़ों के आधार पर, यह इस प्रकार है कि लड़कों का औसत मूल्य लड़कियों के औसत मूल्यों से कम है। यहां से चित्रा 7 से यह देखा जा सकता है कि प्रारंभिक डेटा पर, लड़कियों के नतीजे लड़कों के परिणामों से अधिक हैं।
तालिका 12 - छह साल के बच्चों में सोच के विकास पर सर्वेक्षण के परिणाम
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अवलोकन संख्या |
लड़के |
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विचारधारा |
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पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक शिक्षा और विकास के लिए शर्तों का संगठन। बच्चों के बहुमुखी विकास की विशेषताएं: मानसिक, नैतिक, सौंदर्य, श्रम। जटिल व्यायाम। स्वास्थ्य देखभाल पूर्वस्कूली के विधिवत आधार।
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बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए निगरानी के हिस्से के रूप में शारीरिक विकास और कार्यात्मक स्थिति का निदान। प्रीस्कूलर के भौतिक विकास का आकलन करने के तरीके। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कार्डियोवैस्कुलर और श्वसन प्रणाली की स्थिति का अध्ययन।
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परिचय
पूर्वस्कूली बचपन में जन्म से 7 वर्षों तक जीवन की अवधि शामिल है। यह उम्र बच्चे के व्यापक विकास के लिए सबसे अनुकूल अवधि है। इस समय, बच्चे हमारे आस-पास की दुनिया, व्यक्तित्व का गठन, साथ ही शारीरिक, मानसिक नैतिक और अन्य गुणों को जानेंगे। प्रीस्कूल युग के बच्चों के मानसिक विकास की संभावनाएं काफी अधिक हैं, यही कारण है कि इस उम्र में मानसिक शिक्षा के लिए बहुत महत्व देने लायक है। इस उम्र में शारीरिक शिक्षा भी एक बेहद महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, क्योंकि यह न केवल भौतिक गुणों के विकास को प्रभावित करती है और स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, लेकिन यह भी सार्वभौमिक है और अन्य प्रकार की शिक्षा पर असर पड़ता है। यह पत्र मानसिक और शारीरिक शिक्षा के संबंधों पर विचार करेगा।
1. शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मानसिक शिक्षा
1.1 मानसिक विकास और मानसिक शिक्षा के लिए अवधारणा
एक व्यक्ति सोच के उपहार और ऐसी अवधारणा के साथ एक प्राणी है क्योंकि मानसिक शिक्षा और मानसिक विकास उनके लिए बेहद महत्वपूर्ण है।
मेदवेदेव एसबी मानसिक शिक्षा की परिभाषा के अनुसार व्यक्तित्व, संज्ञानात्मक उद्देश्यों, मानसिक शक्ति, सोच, विश्वदृष्टि और बौद्धिक स्वतंत्रता की बौद्धिक संस्कृति के विकास के उद्देश्य से एक प्रक्रिया है।
गोंचारोवा ई.वी. यह लिखता है कि मानसिक शिक्षा मानसिक विकास पर एक व्यवस्थित लक्षित प्रभाव है, बहुमुखी विकास के लिए आवश्यक ज्ञान को संवाद करने के लिए, आसपास के जीवन को अनुकूलित करने के लिए, इस आधार पर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का गठन, गतिविधियों में सीखने के ज्ञान को लागू करने की क्षमता।
अवधारणा मानसिक शिक्षा मानसिक विकास की अवधारणा के साथ भी बातचीत करती है, जिसे उम्र के कारण और पर्यावरण के प्रभाव में मानसिक प्रक्रियाओं में होने वाली उच्च गुणवत्ता वाले और मात्रात्मक परिवर्तनों के सेट के रूप में परिभाषित किया जाता है, साथ ही विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और प्रशिक्षण प्रभाव भी और उनका अपना अनुभव। जैविक कारक मानसिक विकास को प्रभावित करते हैं: मस्तिष्क की संरचना, विश्लेषकों की स्थिति, तंत्रिका गतिविधि के परिवर्तन, सशर्त संबंधों का गठन, जमा के वंशानुगत निधि।
मानसिक शिक्षा और मानसिक विकास निकटता से बातचीत कर रहे हैं। मानसिक शिक्षा बड़े पैमाने पर मानसिक विकास को निर्धारित करती है, उसे योगदान देती है। हालांकि, यह केवल तभी होता है जब पैटर्न और जीवन के पहले वर्षों के बच्चों के मानसिक विकास की संभावनाओं को ध्यान में रखा जाता है।
मानसिक शिक्षा (मानव जाति की बौद्धिक संस्कृति के परिचय के रूप में) बच्चे पर एक व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक प्रभाव है और अपने दिमाग को विकसित करने और विश्वदृष्टि के गठन के लिए इसके साथ बातचीत कर रहा है। यह सामान्य ज्ञान, संचित मानवता को संचित और ज्ञान, कौशल, कौशल में प्रस्तुत करने की प्रक्रिया के रूप में आगे बढ़ता है। किसी व्यक्ति के दिमाग में, हम मस्तिष्क के इस कार्य को समझते हैं, जो आसपास के जीवन के पैटर्न और घटनाओं द्वारा पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित होता है। मन संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक सेट है जिसमें संवेदना, धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच शामिल है। मन की गति, प्रकृति और ज्ञान की मात्रा में प्रकट होता है, मानसिक गतिविधि (जल्दी) की गतिशीलता में, आलोचनात्मकता (परिणाम का आकलन करने की क्षमता), रचनात्मक ज्ञान और इसके प्रयास में सामान्यीकरण (मन की अक्षांश) की क्षमता , क्षमताओं में, स्मृति में, मुख्य गतिविधि की प्रकृति में, इसके सफल कार्यान्वयन, गेलेटस्की वीएम लिखते हैं। ।
1.2 शारीरिक शिक्षा की अवधारणा
सामान्य मानव जीवन के लिए भौतिक गुणों का व्यापक विकास आवश्यक है, यह शारीरिक शिक्षा में योगदान देता है।
मेदवेदेवा एसबी शारीरिक शिक्षा की परिभाषा देता है, बोलते हुए कि यह मुख्य रूप से उचित शारीरिक विकास, स्वास्थ्य पदोन्नति, उच्च शारीरिक प्रदर्शन सुनिश्चित करने और स्थायी शारीरिक आत्म सुधार को विकसित करने के उद्देश्य से किसी व्यक्ति के शारीरिक सुधार की प्रणाली है।
सर्दी जे के और कुज़नेत्सोव वीएस लिखते हैं कि, शारीरिक शिक्षा एक प्रकार की शिक्षा है, जिसका विशिष्ट सामग्री आंदोलनों, शारीरिक गुणों की शिक्षा, विशेष शारीरिक सांस्कृतिक ज्ञान को महारत हासिल करना और शारीरिक शिक्षा के लिए एक सचेत आवश्यकता बनाने के लिए है। इस अवधारणा में शारीरिक शिक्षा और शारीरिक गुणों की शिक्षा शामिल है। पहले मोटर कौशल और कौशल, साथ ही विशेष शारीरिक सांस्कृतिक ज्ञान के संचरण की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है। शारीरिक शिक्षा में शामिल हैं:
1) खेल मोटर कौशल और मोटर कौशल का गठन
2) महत्वपूर्ण मोटर कौशल और कौशल का गठन
3) विशेष शारीरिक सांस्कृतिक ज्ञान का स्थानांतरण
शारीरिक गुणों की शिक्षा का अर्थ सामान्यीकृत कार्यात्मक भार के माध्यम से मानव भौतिक गुणों के विकास पर एक लक्षित प्रभाव का तात्पर्य है, जो बदले में निर्धारित किया जाता है:
1) बिजली की क्षमता
2) उच्च गति क्षमता
3) सहनशक्ति
4) समन्वय कौशल
5) लचीलापन
Geltsky v.m. इंगित करता है कि शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया कुछ सामान्य सिद्धांतों पर आधारित है और साथ ही साथ सीखने या शिक्षा के प्रत्येक विशिष्ट भाग में विशेषताएं हैं। हमारे समाज में शारीरिक शिक्षा गतिविधियों के संपूर्ण अभिविन्यास और संगठन को निर्धारित करने वाले सबसे सामान्य प्रारंभिक प्रावधान व्यक्तित्व के व्यापक हार्मोनिक विकास, श्रम और रक्षा अभ्यास और मनोरंजक अभिविन्यास (घरेलू प्रणाली के सिद्धांतों के सिद्धांत) के सिद्धांत हैं शारीरिक संस्कृति का)।
1.3 मानसिक और शारीरिक शिक्षा का अंतर-संबंध
शारीरिक संस्कृति और खेल मानसिक शिक्षा के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करते हैं, जो शारीरिक शिक्षा, इसकी सार्थक और प्रक्रियात्मक नींव के विनिर्देशों के कारण है। फिजियोलॉजिस्ट वी एल। फेडोरोव के अनुसार, मोटर क्रियाओं को पढ़ाने में पहली प्राथमिकता मस्तिष्क में सुधार करना है, जबकि शारीरिक अभ्यास iDeoMotor (व्यापक अर्थ में) हैं।
अग्रणी उद्देश्य और मानसिक और शारीरिक शिक्षा मनुष्य की संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार करना है, उनकी बुद्धि और सोच, जिसे मानव क्षमताओं में से एक के रूप में पहचाना जाता है। एक तरफ, शारीरिक शिक्षा मानसिक गतिविधि के लिए अनुकूल स्थितियां बनाती है और बुद्धि के विकास में योगदान देती है। दूसरी तरफ, मानसिक शिक्षा शारीरिक संस्कृति और खेल के प्रति अधिक विचारशील दृष्टिकोण की स्थितियों का उत्पादन करती है, जो शारीरिक शिक्षा की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि करती है, मेदवेदेव को अपने लेखन में लिखती है। ।
Boyko v. V. और किरिलोवा एवी इंगित करते हैं कि शारीरिक और मानसिक शिक्षा परस्पर संबंध है और परस्पर निर्भर है। अभी भी पीएफ अपने लेखन में lesgaft ने नोट किया कि "शारीरिक गतिविधि के साथ मानसिक गतिविधि के संबंध में विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। बौद्धिक और शारीरिक प्रयासों का विकल्प स्वास्थ्य से अनुकूल रूप से प्रभावित होता है, जिसके परिणामस्वरूप मानसिक गतिविधि की तीव्रता और गुणवत्ता बढ़ जाती है। "
सर्दी जे के और कुज़नेत्सोव वीएस ने नोट किया कि शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मानसिक शिक्षा की सामग्री में, दो पार्टियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: शैक्षिक और शैक्षिक। शैक्षिक पक्ष विशेष शारीरिक सांस्कृतिक ज्ञान को संचारित करना है। उसी समय, सोच दो दिशाओं में विकसित होती है: एक पुनरुत्पादन (प्रजनन) के रूप में और एक उत्पादक (रचनात्मक) के रूप में। पुनरुत्पादन सोच शिक्षक के निर्देशों के बाद उनके कार्यों द्वारा समझा जाता है (उदाहरण के लिए, जटिल आंदोलन को पढ़ाने के दौरान)। रचनात्मक सोच के उदाहरण "संदर्भ" खेल उपकरण का विश्लेषण है ताकि इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को तर्कसंगत उपयोग (उनके व्यक्तिगत उपकरण ढूंढें)। शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मानसिक शिक्षा का शैक्षिक पक्ष इस तरह के बौद्धिक गुणों का विकास खुफिया, एकाग्रता, पूछताछ, सोच की गति इत्यादि के रूप में है।
मानसिक रूप से शारीरिक शिक्षा का संबंध सीधे और अप्रत्यक्ष रूप से प्रकट होता है। तत्काल कनेक्शन यह है कि शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में यह मानसिक क्षमताओं के विकास पर प्रत्यक्ष प्रभाव डालता है। कक्षाएं लगातार शारीरिक व्यायाम तकनीकों की निपुणता, इसके सुधार, व्यावहारिक कार्य तकनीकों को महारत हासिल करने आदि से संबंधित संज्ञानात्मक स्थितियों को उत्पन्न करती हैं (गति निष्पादित करने के लिए किफायती, अधिक सटीक, अभिव्यक्तिपूर्ण, आदि, प्रतियोगिताओं में दूरी पर बलों को वितरित कैसे करें इत्यादि)। मध्यस्थ संबंध यह है कि स्वास्थ्य पदोन्नति, शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में भौतिक बलों का विकास बच्चों के सामान्य मानसिक विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है। इसने एक और उत्कृष्ट वैज्ञानिक p.f.lesgaf पर ध्यान दिया। अपने मौलिक कार्य में, "स्कूल युग के बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर दिशानिर्देश", उन्होंने लिखा: "किसी व्यक्ति के मानसिक और शारीरिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध है, मानव शरीर और उसके शिपमेंट का अध्ययन करते समय काफी स्पष्ट है। मानसिक विकास और विकास के लिए उचित शारीरिक विकास की आवश्यकता होती है। "
आयन एए। अपने काम में, यह इंगित करता है कि शारीरिक प्रक्रियाओं के दृष्टिकोण से, मोटर गतिविधि मानव मानसिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल स्थितियों को बनाने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह नकारात्मक भावनात्मक प्रभाव और मानसिक थकान को हटाने के साधन के रूप में कार्य करता है, और इसके आधार पर, बौद्धिक गतिविधि की उत्तेजना में एक कारक के रूप में। व्यायाम कक्षाओं के परिणामस्वरूप, सेरेब्रल परिसंचरण में सुधार होता है, मानसिक प्रक्रियाएं जो धारणा सुनिश्चित करती हैं, प्रसंस्करण और जानकारी के प्रजनन को सक्रिय किया जाता है। इस प्रकार, इस तथ्य पर कई डेटा हैं कि शारीरिक अभ्यास के प्रभाव में, स्मृति की मात्रा बढ़ जाती है, ध्यान बढ़ने की स्थिरता बढ़ जाती है, प्राथमिक बौद्धिक कार्यों का समाधान तेज होता है, दृश्य-मोटर प्रतिक्रियाओं में वृद्धि हुई है।
2 बेटी के बच्चों के मानसिक विकास पर शारीरिक शिक्षा का प्रभाव
2.1 पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की आयु विशेषताएं
पूर्वस्कूली आयु की अवधारणा 3 से 6-7 साल की आयु अवधि को कवर करती है। जीवन की इस अवधि के दौरान, एक बच्चा गहन भौतिक विकास होता है: विकास और वजन में सक्रिय वृद्धि, कुल मांसपेशी शक्ति में वृद्धि, चिपकने वाली परत में कमी, एक स्पष्ट बड़ी मांसपेशियों बन जाती है। कंकाल जारी है - इसलिए इस उम्र में बच्चों की मुद्रा का पालन करना और अत्यधिक शारीरिक परिश्रम से बचने के लिए आवश्यक है। रक्त परिसंचरण और सांस लेने में सुधार होता है: रक्तचाप बढ़ता है, फेफड़ों की जीवन क्षमता बढ़ जाती है, इसलिए दक्षता बढ़ जाती है। तंत्रिका तंत्र में सुधार हुआ है, मस्तिष्क का द्रव्यमान बढ़ता है, केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र के बीच सभी प्रवाहकीय पथ लिखे गए हैं, फेडोरोव्स्काया ओ एम। और बाबेंकोवा ई ए।
प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के बारे में बोलते हुए, आपको दुनिया भर के साथ दो प्रकार के बच्चे के रिश्तों पर ध्यान देना चाहिए: चीजों की दुनिया के साथ संचार और लोगों की दुनिया के साथ संचार। बच्चे की भौतिक दुनिया के ज्ञान के माध्यम से, बौद्धिक कार्यों का सामाजिककरण होता है: एक व्यक्ति इस समाज में स्वीकार किए जाने वाले चीजों का इलाज करना सीखता है और समाज के बारे में समाज के ज्ञान को आत्मसात करता है, और दुनिया के साथ संबंधों के आधार पर लोग व्यक्तित्व का सामाजिककरण कर रहे हैं: एक व्यक्ति स्वयं के बीच पारस्परिक संबंधों के तरीकों को अवशोषित करता है और अपने व्यवहार के तरीकों को मास्क करता है। प्रीस्कूल युग में भी भाषण विकसित करना शुरू होता है, यह इस आयु चरण में मुख्य बौद्धिक कार्य है। मौखिक खुफिया का विकास हो रहा है: भाषण में विचार प्रक्रिया को प्रतिबिंबित करने की क्षमता। यह सक्रिय रूप से बच्चे के मनोविज्ञान विकास को उत्तेजित कर रहा है। एक शब्दावली स्टॉक है।
शचेरबाकोवा टी। ए उनके काम में बताता है कि पूर्वस्कूली आयु को बौद्धिक विकास के लिए इष्टतम की अवधि के रूप में परिभाषित किया जाता है। मस्तिष्क की उच्च plasticity यह महत्वपूर्ण रूप से उच्च मानसिक कार्यों के विकास को प्रभावित करने, अपने नकद और संभावित अवसरों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित करने की आवश्यकता निर्धारित करता है।
पूर्वस्कूली आयु में, मध्यस्थता विकसित होती है, आत्म-विनियमन - स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों और मानसिक प्रक्रियाओं को नियंत्रित करने की क्षमता: स्मृति, ध्यान। पूर्वस्कूली आयु में स्मृति मुख्य रूप से लाक्षणिक है, मौखिक स्मृति सक्रिय रूप से विकासशील है। एक पूर्वस्कूली दृश्य-आकार की सोच। पूर्वस्कूली युग में, ध्यान की स्थिरता का गठन किया जाता है, लेकिन बदलाव के दौरान ध्यान की स्विचिंग अभी तक नहीं बनाई गई है, पेकोरा के।, पंत्युकिना जी, गोल्बवा एल के लेखकों की टीम ..
सीनियर प्रीस्कूल युग में, उन परतों (सहयोगी जोन) के तंत्रिका तत्वों का भेदभाव पूरा हो गया है, जिसमें मानसिक कार्य किए जाते हैं: एक सामान्यीकरण, घटनाओं और कारण संबंधों के अनुक्रम के बारे में जागरूकता, जटिल अंतर-चैनल कनेक्शन का गठन । इसके कारण, सोच के सामान्यीकरण में काफी बदलाव है: वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे इंटरफंक्शनियल संबंधों के आधार पर गठित जटिल सामान्यीकरण को समझते हैं।
2.2 पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की शारीरिक शिक्षा प्रणाली में मानसिक शिक्षा के साधन और तरीके
शारीरिक संस्कृति वर्ग प्रभाव और मानसिक विकास सहित सामंजस्यपूर्ण और व्यापक पहचान विकास प्रदान करते हैं।
बॉयको वीवी और किरिलोवा एवी के लेखकों से संकेत मिलता है कि शारीरिक शिक्षा का मुख्य माध्यम शारीरिक संस्कृति के कक्षा में मोटर गतिविधि है, यह एक बच्चे के माध्यम से है जो दुनिया को जान लेगा, जिसके परिणामस्वरूप उनकी मानसिक प्रक्रियाएं विकसित हो रही हैं : सोच, ध्यान, इच्छा, स्वतंत्रता एट अल। विभिन्न आंदोलनों की मात्रा जितनी बड़ी होगी, वह ग्राहक को निपुण करेगी, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गठन के लिए व्यापक संभावनाएं, इसका सबसे महंगा इसका विकास किया जाता है।
इसके अलावा, मानसिक शिक्षा के साधनों में व्यावहारिक अभ्यास की प्रक्रिया में विशेष रूप से संगठित समस्या स्थितियां शामिल हैं, जिनकी अनुमति मानसिक कार्यों की आवश्यकता होती है (सूचना, विश्लेषण, निर्णय लेने, आदि की रिसेप्शन और प्रसंस्करण)।
मानसिक शिक्षा के तरीकों में शामिल हैं: सामग्री पर एक सर्वेक्षण सिखाया जा रहा है; अवलोकन और तुलना; अध्ययन की जा रही सामग्री का विश्लेषण और सामान्यीकरण; मोटर क्रियाओं का महत्वपूर्ण मूल्यांकन और विश्लेषण।
व्यायाम शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों के मानसिक विकास पर प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है। Starodubtseva i.v. अपने शोध प्रबंध कार्य में, अभ्यास के एक समूह का वर्णन करता है जिसका शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर के मानसिक विकास पर प्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है। ऐसे अभ्यास सीधे उन घटकों को प्रभावित करते हैं जो बच्चों के मानसिक विकास में निर्धारित कर रहे हैं, जैसे विभिन्न प्रकार की धारणा, दृश्य-आकार और तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति, भाषण। अभ्यास डेटा का सार दो घटकों को गठबंधन करना है: मोटर कार्रवाई और अभ्यास जिसका उद्देश्य एक व्यावहारिक गेम के रूप में लागू बच्चे के मानसिक क्षेत्र को विकसित करना है। यह ध्यान दिया जाता है कि तीव्र मानसिक गतिविधियों से जुड़ना मुश्किल है। केएनएन द्वारा तैयार "एकल-ध्रुव व्यय" के सिद्धांत के अनुसार। कॉर्निलोव। इस सिद्धांत पर निर्भर करते हुए, व्यावहारिक खेलों, कार्यों और अभ्यासों के साथ मोटर कार्रवाई के इष्टतम संयोजन का तंत्र निर्धारित किया गया था: 1) सिंक्रोनस (डिडैक्टिक खेलों के तत्वों की मोटर कार्रवाई के साथ निष्पादन, बशर्ते मानसिक और शारीरिक परिश्रम कम हो); 2) अनुक्रमिक (didactic खेल या व्यायाम मोटर कार्रवाई के निष्पादन या इसके पूरा होने के बाद निष्पादित करने से पहले)। साथ ही, बच्चे के मानसिक विकास के उद्देश्य से उच्च जटिलता के अभ्यास शामिल होते हैं जब मोटर कार्यों को महत्वपूर्ण मांसपेशियों के तनाव की आवश्यकता नहीं होती है (समेकन और सुधार के चरण में मुख्य प्रकार के आंदोलनों, सामान्यीकरण और निर्माण अभ्यास, माध्यम के खेल और कम गतिशीलता)।
Stepanenkova e.ya. अपने लेखन में, यह लिखा गया है कि खेल छवियों का उपयोग शारीरिक संस्कृति का संचालन करने में विशेष महत्व है। वे सबसे अधिक बच्चों की धारणा और सोच के अनुरूप हैं। बच्चा खेल में चालू है और, छवि का अनुकरण, आंदोलन को पूरी तरह से और काफी अभिव्यक्तिपूर्ण के रूप में करता है। गेम छवियों का उपयोग मानसिक प्रक्रियाओं की उत्तेजना में योगदान देता है।
मानसिक गतिविधि के सक्रियण में अगला कदम निर्देश, प्रश्न जो बच्चों के अवलोकन को व्यवस्थित करते हैं और उन्हें स्वतंत्र निष्कर्षों के लिए सारांशित करते हैं।
शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में वस्तुओं का उपयोग, बच्चों की मानसिक, और मोटर गतिविधियों दोनों को सक्रिय करता है। छोटे बच्चों की सोच विशेष रूप से है, इसलिए उद्देश्य कार्य की पूर्ति उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं को संगठित करती है, सकारात्मक भावनाओं का कारण बनती है, जो शारीरिक प्रयास को प्रभावित करती है। आइटम दृश्य स्थलों के रूप में कार्य करते हैं जो बच्चों को शरीर के पूरे या हिस्सों में आंदोलन के बाद देखने के तरीके को देखने में मदद करते हैं, जो शिक्षक की आवश्यकताओं के लिए अपने आंदोलनों को "फिट" करते हैं।
Shcherbakova टा इंगित करता है कि शारीरिक शिक्षा की सामग्री के दो अंतःसंबंधित वर्गों के आकलन के माध्यम से बौद्धिक विकास समस्याओं के समाधान किए जाने चाहिए: ज्ञान और कौशल। "ज्ञान" खंड में ज्ञान शामिल है: 1) मुख्य आंदोलनों, निर्माण और खेल अभ्यास के तर्कसंगत कार्यान्वयन के तरीकों; 2) मोबाइल और खेल के खेल के नियम; 3) शारीरिक संस्कृति के साथ प्रकृति, आदमी और समाज के बीच संबंध।
"कौशल" खंड में शामिल हैं: 1) मोटर कौशल: बुनियादी आंदोलनों, सिस्टम अभ्यास और खेल अभ्यास के तत्व करने के लिए कौशल; 2) गेम कौशल: क्षमताओं को आवश्यक नियमों के अनुपालन में मोबाइल और स्पोर्ट्स गेम की सामग्री में शामिल मोटर क्रियाएं करें; 3) मानसिक कौशल: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, घटनाओं का संश्लेषण और उनके आंतरिक गुणों और रिश्तों का प्रदर्शन; 4) 10 के भीतर एक मात्रात्मक और अनुक्रम खाते के कौशल; 5) एक कार्य करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से योजना बनाने और इसे हल करने के लिए अपने कार्यों को व्यवस्थित करने, आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यान्वयन की गुणवत्ता का आत्म-मूल्यांकन करें; 6) संवाद और जुड़े, लेक्सिक रूप से सक्षम मोनोलॉजिक भाषण के कौशल
विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए भौतिक संस्कृति, रचनात्मक कार्यों के विभिन्न रूपों के माध्यम से, खोज स्थितियों का निर्माण, प्राथमिक स्कूल कार्यक्रम के साथ किंडरगार्टन, निरंतरता के बाहर निकलने के लिए प्रदान करेगा।
2.3 प्रीस्कूलर के मानसिक विकास पर शारीरिक संस्कृति के वर्गों का प्रभाव
बौद्धिक विकास बच्चे की शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण दिशा है। यह बचपन में है कि एक छोटे से व्यक्ति को ज्ञान में रुचि, साथ ही गुणों के साथ-साथ नए ज्ञान और कौशल के अवशोषण की आसानी और गति का निर्धारण किया जाता है।
मानसिक विकास खुफिया, बौद्धिक क्षमताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है। व्यापक अर्थ में, खुफिया व्यक्ति की सभी सूचनात्मक विशेषताओं का संयोजन है: सनसनी और धारणा से सोच और कल्पना तक; अधिक संकीर्ण अर्थ में, यह सोच रहा है। बौद्धिक वास्तविकता के ज्ञान का मुख्य रूप है।
बौद्धिक विकास के कारकों में से एक मोटर गतिविधि है, मोटर गतिविधि के परिणामस्वरूप मस्तिष्क परिसंचरण में सुधार होता है, मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय किया जाता है, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक स्थिति में सुधार होता है, किसी व्यक्ति का मानसिक प्रदर्शन बढ़ रहा है। खुफिया और रचनात्मकता के क्षेत्र में उपलब्धियां बड़े पैमाने पर बच्चे के मनोचिकित्सक क्षेत्र के विकास के स्तर से जुड़ी हुई हैं। विशेष अध्ययनों ने तथ्यों को रिकॉर्ड किया जो उन बच्चों को गवाही देते हैं जो अपने अध्ययन में उच्च मूल्यांकन प्राप्त करने के लिए अधिक आर्थिक रूप से विकसित होते हैं। खेल खंडों में शामिल बच्चों में सबसे अच्छा मानसिक प्रदर्शन संकेतक हैं, जो विशेष प्रयोगों की भी गवाही देते हैं, रानी टी। ए ..
व्यायाम सभी मानसिक प्रक्रियाओं के सफल प्रवाह के अवसर बनाएं, यानी ध्यान, अवलोकन, बुद्धि की आवश्यकता है। विभिन्न प्रकार के आंदोलन, समन्वय की संपत्ति तंत्रिका तंत्र की plasticity बढ़ जाती है। इस प्रकार, इस तथ्य पर कई डेटा हैं कि शारीरिक अभ्यास के प्रभाव में, स्मृति की मात्रा बढ़ जाती है, ध्यान बढ़ने की स्थिरता बढ़ जाती है, प्राथमिक बौद्धिक कार्यों का समाधान तेज होता है, दृश्य-मोटर प्रतिक्रियाओं में वृद्धि हुई है।
Boyko V. V. लिखता है कि बच्चे के मानसिक विकास में पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के लिए, वैश्विक परिवर्तन हो रहे हैं: वस्तुओं की असंबंधित धारणा से, आत्म-अधिग्रहित ज्ञान, कौशल का उपयोग करने की क्षमता तक।
पूर्वस्कूली बच्चों में शारीरिक अभ्यास के प्रभाव में, विभिन्न प्रकार की सोच प्रभावी होती है:
1) दृश्यता-प्रभावी सोच इस तथ्य से विशेषता है कि व्यावहारिक समस्याओं का समाधान वास्तविक, शारीरिक रूपांतरण की स्थिति, वस्तुओं के परीक्षण गुणों की मदद से किया जाता है।
2) दृश्यता के आकार की सोच उनके साथ वास्तविक व्यावहारिक कार्यों को निष्पादित किए बिना स्थिति के दृश्य प्रतिनिधित्व और इसकी वस्तुओं के घटकों की ऑपरेटिंग छवियों को शामिल करने वाली समस्याओं के लिए एक लाक्षणिक समाधान की विधियों और प्रक्रियाओं का एक सेट है।
3) वर्ट-लॉजिकल सोच वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बनने लगती है। इसमें शब्दों में काम करने की क्षमता का विकास शामिल है, तर्क के तर्क को समझें। इसका मतलब है कि मानसिक कार्य को हल करने के लिए, स्थायी मुद्दे का उत्तर पाने के लिए एक-दूसरे के साथ संवाद करने के लिए विभिन्न ज्ञान को संवाद करना है।
मोटर गतिविधि बच्चे की मनोविज्ञान संबंधी स्थिति के गठन को प्रभावित करती है। Magomedov आरआर अपने काम में, इसका मतलब है कि शारीरिक फिटनेस और बच्चे के मानसिक विकास के स्तर के बीच प्रत्यक्ष निर्भरता है। मोटर गतिविधि अवधारणात्मक, मोक्ति की और बौद्धिक प्रक्रियाओं को उत्तेजित करती है, लयबद्ध आंदोलनों को पिरामिड और एक्स्ट्रापीरामाइडल प्रणाली द्वारा प्रशिक्षित किया जाता है। दिन में बड़ी मात्रा में मोटर गतिविधि वाले बच्चों को औसत और उच्च स्तर के भौतिक विकास, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की स्थिति के पर्याप्त संकेतक की विशेषता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे ने स्मृति में सुधार किया है, और सभी विचार प्रक्रियाएं यह बुद्धि को परिभाषित करता है।
निष्कर्ष
कार्यों के अनुसार, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:
1) शारीरिक और मानसिक शिक्षा के बीच एक रिश्ता है, यह सीधे और अप्रत्यक्ष रूप से प्रकट होता है। तत्काल कनेक्शन भौतिक संस्कृति के सबक में संज्ञानात्मक स्थितियों के उद्भव में है। मध्यस्थ संबंध यह है कि मोटर गतिविधि मानसिक गतिविधि के लिए अनुकूल स्थितियां बनाती है। व्यायाम कक्षाओं के परिणामस्वरूप, सेरेब्रल परिसंचरण में सुधार हुआ है, मानसिक प्रक्रियाएं जो धारणा, प्रसंस्करण और जानकारी के प्रजनन प्रदान करती हैं, जिसके परिणामस्वरूप मानसिक क्षमताओं में वृद्धि होती है।
2) शारीरिक शिक्षा, मुख्य रूप से शारीरिक शिक्षा, साथ ही विशेष रूप से संगठित समस्या स्थितियों की प्रक्रिया में मानसिक शिक्षा का साधन, जिसके समाधान को मानसिक कार्यों की आवश्यकता होती है। मानसिक शिक्षा के तरीकों में शामिल हैं: सामग्री पर एक सर्वेक्षण सिखाया जा रहा है; अवलोकन और तुलना; अध्ययन की जा रही सामग्री का विश्लेषण और सामान्यीकरण; मोटर क्रियाओं का महत्वपूर्ण मूल्यांकन और विश्लेषण। प्रीस्कूल युग के बच्चों के साथ शारीरिक संस्कृति के सबक में, अभ्यास का उपयोग किया जाता है, दो घटकों को संयोजित करना: मोटर कार्रवाई और एक अभ्यास का उद्देश्य एक अभ्यास के रूप में लागू एक बच्चे के मानसिक क्षेत्र को विकसित करना। खेल छवियों, वस्तुओं का उपयोग, रचनात्मक कार्यों का उपयोग, खोज स्थितियों को भी लागू करता है। इस प्रकृति का अभ्यास बच्चों की मानसिक और मोटर गतिविधियों दोनों को सक्रिय करता है।
3) कक्षा शारीरिक संस्कृति में, बच्चे मोटर गतिविधि में लगे हुए हैं, जिसके परिणामस्वरूप मानसिक प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक स्थिति में सुधार होता है, मानसिक प्रदर्शन बढ़ता है। भौतिक अभ्यासों को ध्यान, अवलोकन, खुफिया, नतीजतन, तंत्रिका तंत्र की प्लास्टिकिटी बढ़ने की आवश्यकता होती है, जिससे स्मृति की मात्रा में वृद्धि होती है, ध्यान की स्थिरता बढ़ जाती है, प्राथमिक बौद्धिक कार्यों का समाधान तेज होता है, दृश्य और मोटर प्रतिक्रियाएं बढ़ जाती हैं। इसके अलावा, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में शारीरिक अभ्यास के प्रभाव में, विभिन्न प्रकार की सोच का गठन प्रभावी है: 1) स्पष्ट रूप से प्रभावी; 2) दृश्य के आकार; 3) मौखिक और तार्किक;
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भविष्य के पहले ग्रेडर के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं ने किंडरगार्टन में शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों की मात्रा और तीव्रता में वृद्धि हुई। अक्सर, प्री-स्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशंस (डीडब्ल्यू) की शैक्षणिक प्रक्रिया स्कूल शिक्षा के प्रकार पर आधारित होती है और अतिरिक्त कक्षाओं के साथ अधिभारित होती है। इससे सीखने के भार में वृद्धि होती है, जो बदले में, बच्चों के स्वास्थ्य के व्यक्तिगत विकास और राज्य को गंभीर नुकसान पहुंचाती है।
अनुसंधान संस्थान के अनुसार स्वच्छता और बच्चों के स्वास्थ्य के लिए वैज्ञानिक केंद्र के बच्चों और किशोरों की सुरक्षा के अनुसार, रैम्स, हाल ही में स्वस्थ प्रीस्कूलर की संख्या में 5 गुना कम हो गई है और स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के मुकाबले केवल 10% है। युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य में तेज गिरावट के कारणों में से एक है कि बच्चों की शारीरिक शिक्षा की वर्तमान प्रणाली की अपूर्णता और कम स्थिति, जो मानसिक और शारीरिक विकास की एकता के सिद्धांत पर आधारित नहीं है।
शारीरिक शिक्षा परंपरागत रूप से बौद्धिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास की हानि के लिए किसी व्यक्ति की शारीरिक स्थिति को अनुकूलित करने के साधन के रूप में माना जाता है, व्यक्तित्व के अभिन्न गठन की संभावनाएं सीमित हैं। भौतिक और आध्यात्मिक सुधार की समस्याओं के लिए एक बार के समाधान के कार्यान्वयन के लिए तंत्र की अपर्याप्त स्पष्टता सिद्धांतकारों और चिकित्सकों को मुख्य रूप से छात्रों के मोटर क्षेत्र विकसित करने के लिए रुकती है। साथ ही, शारीरिक शिक्षा उपकरण का मानक सेट और उनके उपयोग की संकीर्ण प्रकृति को खींचा जाता है।
शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों की मानसिक और मोटर क्षमताओं के एक साथ विकास की समस्या के अपेक्षाकृत पूर्ण सैद्धांतिक विकास के बावजूद, इन विचारों को ड्यू में उचित मान्यता और व्यापक उपयोग नहीं मिला।
शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मानसिक विकास का मुख्य माध्यम व्यायाम, न केवल शारीरिक शिक्षा के निर्णायक कार्यों, बल्कि शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों के मानसिक विकास पर प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष प्रभाव भी प्रदान करता है।
1. स्वास्थ्य पदोन्नति के लिए शारीरिक अभ्यास का उद्देश्य उचित मुद्रा और पैर के पैर, कंकाल की मांसपेशियों को मजबूत करने, विभिन्न अंगों और प्रणालियों के काम में सुधार करने के उद्देश्य से किया जाता है।
शारीरिक विकास में कमजोर स्वास्थ्य और झुकाव कई शोधकर्ताओं को "मानसिक कमजोरी" के संभावित कारकों में से एक के रूप में जाना जाता है। इस स्थिति का मुख्य कारण हाइपोडायना है। कम मोटर गतिविधि की स्थिति में, मांसपेशी रिसेप्टर्स से मस्तिष्क में चयापचय और जानकारी कम हो जाती है, जिससे मस्तिष्क के नियंत्रण समारोह का उल्लंघन होता है और सभी आंतरिक अंगों के काम में परिलक्षित होता है। नतीजतन, musculoskeletal प्रणाली का विकास, मुद्रा विकारों को रोकने, कार्डियोवैस्कुलर और श्वसन प्रणाली के कार्य को उत्तेजित करने से बच्चों के शरीर (मानसिक सहित) के सामान्य विकास और विकास के लिए एक शर्त है।
2. मोटर कौशल के विकास के लिए शारीरिक अभ्यास में मोटर क्षेत्र और कौशल के स्टॉक का विस्तार करके मोटर क्षेत्र में सुधार होता है जो बच्चे के मोटरसाइकिलिंग में बुनियादी हैं (चलना, दौड़ना, कूदना, लसग्ना, फेंकना)।
प्रीस्कूलर के मोटरसाइकिल क्षेत्र का विकास किसी भी मोटर अधिनियम के अंतर्गत सबसे जटिल संवेदी सुधार प्रणाली का निर्माण करना है जब मोटर कार्रवाइयों की प्रक्रिया के लिए कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न त्रुटियों की केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और विचलन के निरंतर विनियमन की आवश्यकता होती है। यह मोटर कार्रवाई को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में उच्च मानसिक कार्यों की भागीदारी सुनिश्चित करता है, जो बच्चे के मानसिक विकास पर सकारात्मक प्रभाव प्रदान करता है।
3. भौतिक गुणों के विकास के लिए व्यायाम मोटर कौशल और कौशल (उच्च गति, शक्ति, समन्वय क्षमताओं; लचीलापन, धीरज) के उच्च गुणवत्ता वाले पक्ष को दर्शाते हुए बुनियादी शारीरिक क्षमताओं का गठन सुनिश्चित करता है। सामान्य समन्वय क्षमताओं (भेदभाव, जीवंत, लयबद्ध, आदि) के विकास के लिए विशेष ध्यान दिया गया था, जिसमें अस्थायी रूप से अलग-अलग संवेदनशीलता बनाने के लिए बारीक और सटीक रूप से आंदोलन, दिशा, समय में आंदोलन, दिशा, समय, आंदोलन की क्षमता शामिल थी, शक्ति, स्थानिक गति विशेषताओं। इस मामले में, मोटर और भौतिक विकास संज्ञानात्मक - तालिका के रूप में किया जाता है।
अभ्यास के सूचीबद्ध समूहों को शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे के मानसिक विकास पर अप्रत्यक्ष प्रभाव प्रदान करने वाले कारकों के लिए जिम्मेदार ठहराया गया था। श्वसन विनियमन केंद्रों के इष्टतम गठन के कारण, रक्त परिसंचरण, चयापचय, आंदोलनों का समन्वय (एक तरफ, एक तरफ, आंख की पतली स्थापना आंदोलनों, गर्दन की मांसपेशियों, संवेदी जानकारी को मनोरंजक करते समय कान और दूसरी ओर, हाथों, शरीर के अंगों, चेहरे की मांसपेशियों, एक मालिकाना प्रतिक्रिया के साथ होंठ भाषाओं की गतिविधियों) न केवल Musculoskeletal प्रणाली का विकास, बल्कि तंत्रिका तंत्र भी, यानी बच्चे के पूर्ण मानसिक विकास के लिए आधार बनाया गया है।
4. मानसिक क्षेत्र के विकास के लिए शारीरिक अभ्यास सीधे उन घटकों को प्रभावित करता है जो बच्चों के मानसिक विकास में 5-7 साल (धारणा, दृश्य-आकार और तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति, भाषण) में परिभाषित कर रहे हैं।
इन अभ्यासों का सार दो तत्वों को गठबंधन करना है: मोटर कार्रवाई और व्यायाम एक बच्चे के रूप में लागू एक बच्चे के मानसिक क्षेत्र को विकसित करना है। यह ध्यान दिया जाता है कि तीव्र मानसिक गतिविधियों से जुड़ना मुश्किल है। केएनएन द्वारा तैयार "एकल-ध्रुव व्यय" के सिद्धांत के अनुसार। कॉर्निलोव, तंत्रिका तंत्र के केंद्रीय बिंदु में ऊर्जा खर्च करना और कामकाजी निकाय में बदले में है। केंद्रीय ऊर्जा की लागत जितनी अधिक होगी, कमजोर इसके बाहरी पहचान, और इसके विपरीत, प्रतिक्रिया का बाहरी प्रभाव अधिक तीव्र, कमजोर केंद्रीय पल (l.s vygotsky)। इस सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, एक तंत्र को व्यावहारिक खेलों, कार्यों और अभ्यासों के साथ मोटर कार्रवाई के इष्टतम संयोजन के तंत्र द्वारा निर्धारित किया गया था: 1) सिंक्रोनस (डायलेक्टिक खेलों के तत्वों की मोटर कार्रवाई के दौरान निष्पादन, बशर्ते मानसिक और शारीरिक परिश्रम कम); 2) अनुक्रमिक (डेडैक्टिक गेम या व्यायाम एक मोटर कार्रवाई करके या इसके पूरा होने के बाद निष्पादित करके) है।
प्रीस्कूल बच्चों के मानसिक विकास के तहत विभिन्न प्रकार के संज्ञानात्मक अनुमानित कार्यों को महारत हासिल करने के लिए शर्तों के निष्पादन के दौरान चलने, चलने, कूदने, फेंकने, लसगना के निष्पादन के आधार पर अभ्यास का आधार, मुख्य रूप से अवधारणात्मक, विकास के स्तर को दर्शाता है प्रीस्कूलर (कार्य पहचान, मानकों के लिए असाइनमेंट, अवधारणात्मक मॉडलिंग) और मानसिक (आलंकारिक और तार्किक सोच के कार्य)। इसके अतिरिक्त, सेंसर समन्वय, भाषण, कल्पना, स्मृति और ध्यान प्रक्रियाओं के विकास में सुधार के लिए कार्यों और अभ्यासों का उपयोग किया जाता था।
सोच के विकास को अवधारणाओं के सर्कल का विस्तार करके, मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में मानसिक कार्यों को शामिल करने और खेल और गेमिंग उपकरण के साथ हेरफेर शामिल किया गया था। विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, समानताओं के स्थान और वस्तुओं, वर्गीकरण, सामान्यीकरण के संचालन हर शारीरिक शिक्षा के साथ संतृप्त थे। उदाहरण के लिए, बाधाओं के एक बैंड पर काबू पाने के लिए कार्य से पहले एक स्पोर्ट्स उपकरण चुनने के लिए जो किसी दिए गए फीचर (फॉर्म, रंग, गंतव्य) से मेल खाता है या इसे शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजनाबद्ध छवि के अनुसार व्यवस्थित करता है। स्पोर्ट्स मॉड्यूल और उपकरण की सफाई एक अतिरिक्त कार्य के साथ लागू किया गया था "समान समान समान"। बच्चों को टीमों को विभाजित करते समय, प्रत्येक कप्तान ने अपनी टीम को विकास, बालों की लंबाई, शारीरिक फिटनेस के लिए रेखांकित किया। ऑब्जेक्ट्स के आवश्यक संकेत आवंटित करने की क्षमता "फिल्म को दिखाएं" में सुधार किया गया था जब बच्चे न केवल पहेली का अनुमान लगाते थे, बल्कि आंदोलनों द्वारा जवाब भी दिखाते थे। मुख्य प्रकार के आंदोलनों का प्रदर्शन करते समय, वस्तुओं के मात्रात्मक और गुणात्मक अनुपात को समझने की क्षमता का काम किया गया था: लेना ऊपर कूद गया, और नीचे कट्या, दीवार दाईं ओर है, और बाईं ओर की बेंच इत्यादि। जटिल आंदोलनों के साथ प्रशिक्षण के साथ मोटर क्रियाओं (बच्चों और शिक्षक द्वारा साझा किया गया) के विश्लेषण के साथ, संदर्भ के साथ बच्चे द्वारा कार्रवाई की तुलना, त्रुटियों, त्रुटिपूर्णताओं और उनके सुधार पथों की खोज करने के लिए अपने घटकों को दिखाते हुए और उच्चारण करते हैं।
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भाषणों और संबंधित उच्च प्रतीकात्मक कार्यों के विकास के उद्देश्य से अभ्यास की भौतिक शिक्षा पर शामिल करना, न केवल बच्चों के मानसिक विकास में योगदान देता है, बल्कि यह भी पुनर्निर्माण करता है। Vygotsky, "Motorika Samu", इसे "नए और सर्वोच्च मंजिल" में अनुवाद करते हुए और मोटर कार्रवाई के तेज़, सार्थक यादगार और प्लेबैक प्रदान करते हुए, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने और तेजी से बदलते माहौल की स्थितियों में कार्य करने की क्षमता, जिसके लिए धन्यवाद बच्चों के मोटर विकास में सुधार हुआ है।
