संगठन: MBDOU किंडरगार्टन नंबर 50
बस्ती: मॉस्को क्षेत्र, सोलनेचोगोर्स्क जिला, वन झील का गांव
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, शारीरिक विकास।
गतिविधि का प्रकार : संज्ञानात्मक अनुसंधान।
लक्ष्य : पानी के कुछ गुणों का अध्ययन करने के लिए प्राथमिक अनुसंधान गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना।
कार्य :
शैक्षिक:
विकसित होना:
शैक्षिक:
शब्दावली का संवर्धन : रंगहीन, पारदर्शी, गंधहीन।
सामग्री और उपकरण : टेप रिकॉर्डर, कंप्यूटर, बच्चों की संख्या से कप, बच्चों की संख्या से कंकड़, प्लेट, क्लाउड स्पंज, नैपकिन, बच्चों की संख्या से मोती, पानी के गुणों का संकेत देने वाले प्रतीक।
तरीके और तकनीक : खेल (एक खेल चरित्र का परिचय, आश्चर्य के क्षण), दृश्य (कंप्यूटर प्रस्तुति, पानी के जार), व्यावहारिक (प्रयोग), मौखिक (बातचीत)।
पाठ में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकें:
1. शिक्षक और बच्चों के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत की तकनीकें:
- शैक्षणिक सहायता, समस्या की स्थितियों को हल करने में शिक्षक द्वारा त्वरित सहायता का प्रावधान;
2. खेल प्रौद्योगिकियां:
- खेल कार्य और अभ्यास।
3. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां:
- संगीत विराम;
- एक आउटडोर खेल।
4. मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां:
- प्रस्तुति की प्रस्तुति।
पाठ का कोर्स:
बच्चे हॉल में प्रवेश करते हैं, शिक्षक मेहमानों पर ध्यान देता है।
शिक्षक:दोस्तों आज हमारे पास मेहमान आए हैं। और आप और मैं जानते हैं:
"किसी के द्वारा सरल और बुद्धिमानी से आविष्कार किया गया"
जब मिलो तो नमस्ते कहो - गुड मॉर्निंग!"
- हमने मेहमानों का अभिवादन किया, और अब हम एक-दूसरे को बधाई देंगे। एक दायरा बनाना।
"वे एक दूसरे के आमने-सामने हो गए
और वे एक दूसरे पर मुस्कुराए।
उन्होंने अपना दाहिना हाथ दिया,
बायां हाथ हिलाया
और हमने एक दूसरे को गले लगाया।
दूर भेजना। और वे झुक गए।
और वे थोड़ा घूमे।
हर कोई पढ़ाई के लिए तैयार है
हम बहुत कोशिश करेंगे!"
शिक्षक:अब आराम से बैठ जाइए
न मुड़ें, न घूमें।
बच्चे, ओह, सुबह क्या हुआ?
मैं आपको बताना भूल गया -
मैंने अभी बालवाड़ी में प्रवेश किया है,
एक बूंद मेरे पास आई ( छोटी बूंद दिखाता है),
बेचारा रोता है, उदास है,
और फिर वह मुझसे कहता है:
छोटी बूंद:“बच्चे नल बंद करना भूल गए,
और सारी बूंदें तैर गईं!"
शिक्षक:और मैंने जवाब में कहा:
"नहीं, यहाँ ऐसे बच्चे नहीं हैं!
हम पानी बर्बाद नहीं करते,
हम थोड़ा पानी बचाते हैं!" ( सच में दोस्तों)
बूंद मुस्कुराई
और हम बगीचे में रहे।
वह तुम्हारे साथ खेलना चाहता है, तुम्हें पानी के बारे में सब कुछ बताता है।
शिक्षक:दोस्तों, आप में से कितने लोग जानते हैं कि आपको पानी कहाँ मिल सकता है? (नदी में, समुद्र में, समुद्र में)।
स्क्रीन को देखें और आपको पता चल जाएगा कि पानी कहां मिलता है।
मैं N. Ryzhova . की एक कविता पढ़ रहा हूँ
(कविता एक प्रस्तुति के साथ है)
शिक्षक:हम पानी के बारे में क्या जानते हैं?
वे कहते हैं कि वह हर जगह है!
एक पोखर में, समुद्र में, समुद्र में
और नल पर।
हिमस्खलन की तरह जम जाता है
जंगल में कोहरा छा जाता है,
यह चूल्हे पर उबल रहा है
केतली की नौका फुफकारती है।
हम उसके बिना अपना चेहरा नहीं धो सकते,
अपने आप को तंग मत करो, नशे में मत बनो!
मैं आपको रिपोर्ट करने की हिम्मत करता हूं:
हम उसके बिना नहीं रह सकते!
शिक्षक:दोस्तों, मुझे बताओ, कृपया, पानी किस लिए है? (तस्वीरें स्क्रीन पर संकेत दिखाती हैं, बच्चे जवाब देते हैं)।
संतान:तैरना, पीना, हाथ धोना, बर्तन धोना, खाना पकाना, धोना, पौधों को पानी देना; आपको पौधों को पानी देने की आवश्यकता क्यों है? (उन्हें विकसित करने के लिए)मछली द्वारा आवश्यक; किसलिए? (वे वहाँ रहते हैं - यह उनका घर है)।
शिक्षक:आप कितने अच्छे साथी हैं, आप पानी के बारे में इतना कुछ जानते हैं। और ड्रॉपलेट आपको इसके कुछ गुणों से परिचित कराना चाहता है। क्योंकि पानी ग्रह पर सबसे आश्चर्यजनक पदार्थों में से एक है। पानी के बारे में और जानना चाहते हैं। ( हां) फिर हमें "विज्ञान प्रयोगशाला" में जाने की जरूरत है, लेकिन सवाल यह है कि हम वहां कैसे पहुंचें? ( बच्चों के उत्तर: हवाई जहाज से, ट्रेन से, बस से, कार से, गुब्बारे से) मेरा सुझाव है कि आप जहाज से प्रयोगशाला में जाएँ। देखिए, मेरे पास जादू के मोती हैं, वे किसी भी आकार में बदल सकते हैं, हम उनसे नावें बनाएंगे और जाएंगे ( जहाज की आकृति तैयार करना) खैर, कि आपकी नावें तैयार हैं, तो चलिए चलते हैं, और रास्ते में ऊब न होने के लिए, मैं नृत्य करने का प्रस्ताव करता हूं ( नृत्य "अच्छा मूड").
खैर, यहाँ हम प्रयोगशाला में हैं, अंदर आओ, मेजों पर बैठो।
भाग 2। प्रायोगिक और प्रायोगिक।
दोस्तों, प्रयोगशाला में काम करने वाले लोगों को क्या कहते हैं?
यह सही है, अब हम भी वैज्ञानिक होंगे, और हम पानी के साथ प्रयोग करेंगे।
अनुभव १. "पानी तरल है"।
शिक्षक:आपके सामने दो कप हैं। एक खाली है, और दूसरा, आपको क्या लगता है? (पानी के साथ)। एक गिलास से दूसरे गिलास में धीरे से पानी डालें। अपने हाथ से एक खाली गिलास पकड़ें और डालें। अलीना, तुम्हारा पानी बरस रहा है, लेकिन टिमोफी का पानी बरस रहा है, वीका डाल रहा है, क्या हर कोई डाल रहा है?
शिक्षक:आपको क्या लगता है कि पानी एक गिलास से दूसरे गिलास में क्यों बहता है?
बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: क्योंकि यह तरल है। और तुम्हें इसे और अच्छी तरह याद रखने के लिए मैंने एक ऐसा चिन्ह तैयार किया है ( बोर्ड पर एक संकेत चस्पा है, यानी पानी तरल है ) इस चिह्न का क्या अर्थ होता है? ( बच्चे जवाब).
शिक्षक:चूंकि पानी तरल है, यह बह सकता है, इसे तरल कहा जाता है। दोहराएँ दोस्तों पानी क्या है - यह तरल है।
अनुभव २. "पानी गंधहीन है।"
शिक्षक:दोस्तों, अब एक गिलास पानी लें और इसे अपनी नाक में ले आएं, पानी को सूंघें ( बच्चे पानी सूंघते हैं) क्या पानी से किसी चीज की गंध आती है ( बच्चों के जवाब).
यह सही है, पानी से किसी चीज की गंध नहीं आती है, इसलिए उसमें गंध नहीं है... (क्या?) गंध। और हमने एक और संपत्ति की पहचान की है ( बोर्ड पर एक चिन्ह लगा है, जिसका अर्थ है कि पानी गंधहीन है) क्या झुनिया, क्या ग्रिशा। जूलिया के इस चिन्ह का क्या अर्थ है?
अनुभव 3. "पानी का कोई स्वाद नहीं है।"
शिक्षक:एक भूसा लें और पानी का स्वाद लें। किस तरह का पानी? ( उत्तर)... सही। पानी का कोई स्वाद नहीं होता। वह इतनी बेस्वाद पाशा है। ( पानी के बेस्वाद होने का संकेत देने वाला एक चिन्ह पोस्ट किया गया है) और अब हमारे पास एक और संपत्ति है कि पानी में कुछ नहीं है? ( स्वाद)।
अनुभव 4. "रंगहीन पानी"।
शिक्षक:दोस्तों, हम पहले ही जान चुके हैं कि पानी गंधहीन, स्वादहीन होता है, लेकिन आपको क्या लगता है कि पानी किस रंग का है? ( बच्चों के जवाब).
शिक्षक:अब हम इसकी जांच करेंगे ( शिक्षक के पास एक गिलास दूध और एक गिलास पानी है)।
- दूध किस रंग का होता है? ( सफेद) क्या हम पानी के बारे में कह सकते हैं कि यह सफेद है?
(बच्चों के जवाब).
- दोस्तों, अपनी आँखें बंद करो, मैं तुम्हें चाल दिखाता हूँ! ( बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, इस समय शिक्षक एक गिलास दूध और एक गिलास पानी में एक कंकड़ डालते हैं) आंखें खोलो! अब अंदाजा लगाइए कि मैंने दूध के गिलास में क्या डाला? मैंने एक गिलास पानी में क्या डाला? ( बच्चों के जवाब).
- आपको क्यों लगता है कि एक गिलास दूध में कोई वस्तु दिखाई नहीं देती है, लेकिन एक गिलास पानी में दिखाई देती है? ( बच्चों के जवाब).
अब आप इस अनुभव को स्वयं करने का प्रयास करें, पानी और दूध में एक कंकड़ डालें, क्या देखा? ( बच्चों के जवाब), (बोर्ड पर एक चिन्ह लगा हुआ है, जिसका अर्थ है कि पानी रंगहीन है) इस चिह्न का क्या अर्थ होता है? ( पानी का कोई रंग नहीं होता, वह रंगहीन होता है).
अब हम थोड़ा आराम करेंगे और खेलेंगे।
शारीरिक मिनट: खेल "बादल"।
कल्पना कीजिए कि मैं एक बादल मां हूं, और आप मेरी छोटी बूंद हैं, मेरे पास एक सर्कल में बाहर आएं, बादल हमें दोस्त बनाएं (हाथ पकड़ें), और हवा हमें (भंवर) घुमाएगी।
जितनी जल्दी हो सके एक गोल नृत्य में उठो और मेरे पीछे दोहराओ।
हम आराम से चलेंगे ( मौके पर मार्च)
और मुस्कुराओ ( उनके हाथों से मुस्कान दिखाओ).
अपने हाथों को सूरज की ओर ले जाएं ( हमारे हाथ ऊपर उठाएं और लहरें)
और झुक जाओ ( झुकना)।
पौधों को पानी देना ( एक हाथ से पानी दिखाना)
और जानवरों को पीने के लिए दे दो ( जानवरों पर 2 हाथ नीचे दिखा रहा है).
हम तुम्हारे साथ पृथ्वी को धोएंगे ( किनारों पर वृत्ताकार गति धुलाई दिखाती है)
और वापस बादल माँ ( बच्चे शिक्षक के पास दौड़ते हैं और उसे गले लगाते हैं).
- क्या आपको खेल पसंद आया?
- लेकिन मुझे आश्चर्य है कि दोस्तों, बारिश कहाँ से आती है? तुम क्या सोचते हो? ( आसमान से टपक रहा है, बादलों से).
- यह सही है, एक बादल से। क्या आप जानते हैं कि वह बादल में कैसे प्रकट होता है? ( नहीं।)
- क्या आप बारिश का राज जानना चाहते हैं।
शिक्षक बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है, जहां पानी की प्लेटें और बादल स्पंज हैं।
- हमारे पास टेबल पर स्पंज हैं - ये हमारे बादल होंगे। उन्हें अपने हाथ में लें और महसूस करें कि पहले कौन से बादल हैं? ( सूखा और हल्का), क्योंकि उनमें पानी की एक बूंद भी नहीं है।
- और हमारे तश्तरी में - नदियाँ, समुद्र, महासागर जिनसे एक बादल बूंदों को उठाता है। हम अपने बादल को नीचे करते हैं, हम उसमें पानी इकट्ठा करते हैं, बादल भरता है, और फिर ऊपर उठता है। देखिये पानी की कितनी बूँदें एक बादल में इकट्ठी हो गई हैं और क्या बन जाती हैं? ( भारी और गीला) और फिर बादल से बारिश शुरू हो जाती है। और अब हम बादल में बूंदों को इकट्ठा करेंगे, बादल उठेगा और उससे फिर से बारिश शुरू होगी। - जूलिया, मुझे बताओ, कृपया, आपको किस तरह की बारिश हुई: मजबूत या कमजोर? ( मज़बूत).
- यह सही है, मजबूत। इस प्रकार की वर्षा को "तूफानी" वर्षा कहा जाता है। इस तरह से, बूँदें एक बादल में इकट्ठा हो जाती हैं, और जब यह उनके लिए तंग हो जाती है, तो वे बादल से जमीन पर भाग जाती हैं, बारिश में गिर जाती हैं।
- इस तरह हमारी ड्रॉपलेट हमें जमीन पर मिली।
- बादलों को मेज पर रखो, अपने हाथों को रुमाल से पोंछो, कृपया मेरे पास आओ।
प्रयोगशाला में हमारा काम आज के लिए समाप्त हो गया है, मेरा सुझाव है कि आपको वह सब कुछ याद रखना चाहिए जो हमने पानी के गुणों के बारे में सीखा है, और यह तालिका इसमें हमारी मदद करेगी: पहला - जो हमने सीखा है: पानी तरल है, इसे डाला जा सकता है, डाला; दूसरा - इसका कोई स्वाद नहीं है, कोई गंध नहीं है; यह रंगहीन है।
शिक्षक।खैर, यह सब लोग हैं, हमारे लौटने का समय आ गया है, अब मैं जादुई शब्द कहूंगा और हम खुद को किंडरगार्टन में पाएंगे, अपनी आँखें बंद करें: एनी, बेनी घूम रहे हैं, उछाल (तालियां बजाओ) बालवाड़ी में लौट आए।
खैर, यहाँ हम बालवाड़ी में वापस आ गए हैं। आपको एक छोटी बूंद के साथ खेलना पसंद था, और मुझे वास्तव में यह पसंद आया, चौकस और स्मार्ट होने के लिए धन्यवाद, कैसे वास्तविक वैज्ञानिकों ने प्रयोग किए, सभी कार्यों को पूरा किया। बूंद आपकी प्रशंसा करना चाहती है और आपको उपहार के रूप में रस देना चाहती है।
आइए मेहमानों को अलविदा कहें। अलविदा।
और हम ग्रुप में जूस पीने जाते हैं।
व्याख्यात्मक नोट
एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास के लिए विशेष महत्व प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में विचारों को आत्मसात करना है।
इस दिशा में एक बड़ी भूमिका प्रीस्कूलर की खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि द्वारा निभाई जाती है, जो प्रायोगिक क्रियाओं के रूप में होती है।
अनुसंधान गतिविधि बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करती है, उन्हें स्वतंत्र रूप से कार्य करना, कार्य की योजना बनाना और इसे सकारात्मक परिणाम देना सिखाती है।
एक वयस्क की मदद से और स्वतंत्र रूप से, बच्चा अपने आस-पास की दुनिया में कई तरह के कनेक्शन सीखता है: वह साथियों और वयस्कों के साथ मौखिक संपर्क में प्रवेश करता है, अपने छापों को साझा करता है, बातचीत में भाग लेता है।
कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा और स्वतंत्र ज्ञान की इच्छा विकसित करना है।
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महीना |
प्रायोगिक गेम थीम |
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पहला सप्ताह |
दूसरा सप्ताह |
तीसरा सप्ताह |
चौथी एक सप्ताह |
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सितंबर |
एक छोटी बूंद के साथ यात्रा करें |
पानी साफ है, रंग बदल सकता है |
खेल "पानी" हमारा मेहमान है |
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अक्टूबर |
हवा, हवा, हवा |
हवा की तलाश |
उड़ते हुए बीज |
रेत देश |
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नवंबर |
करंदाश-करंदशोविच और ग्वोज़्द-ग्वोज़्दोविच का दौरा |
तैरती, डूबती वस्तुएं |
तैरता हुआ पंख |
फर। बनी को दूसरे कोट की आवश्यकता क्यों है |
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दिसंबर |
रेत, मिट्टी |
जादू गौंटलेट |
धातु की वस्तुएं |
धातु पर चुंबक क्रिया |
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जनवरी |
बर्फ और हिमपात |
पानी, बर्फ, बर्फ |
बर्फ कैसे पानी में बदल जाती है |
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फ़रवरी |
जादू ब्रश |
पानी के साथ और बिना |
पेपरक्लिप को पानी से कैसे निकालें |
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जुलूस |
हिम मेडेन क्यों पिघल गया? |
मोतियों को बर्फ की कैद से मुक्त करना |
गर्म बूंद |
ग्लास, इसकी गुणवत्ता और गुण |
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अप्रैल |
पौधे चमत्कार |
क्या जड़ों को हवा की जरूरत है? |
मिट्टी। रेत, मिट्टी, पत्थर |
सूर्य खरगोश |
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मई |
पौधे गर्म पानी |
पौधे क्यों घूम रहे हैं? |
चलो एक धूप की किरण पकड़ें। |
प्लास्टिक की दुनिया में |
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पी / पी नं। महीना |
विषय |
लक्ष्य। कार्य। |
शिक्षा का एकीकरण सुनिश्चित करना (शैक्षिक क्षेत्र) |
नियोजित परिणाम |
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सितंबर |
№1 |
एक छोटी बूंद के साथ यात्रा करें |
एक प्राकृतिक घटना के रूप में पानी का एक समग्र दृष्टिकोण बनाएं; जल के गुणों (तरल, पारदर्शी, गंधहीन, स्वादहीन) से परिचित कराना मानव जीवन में जल के महत्व की समझ देना; पानी के प्रति सम्मान बढ़ाने के लिए। |
संचार: संज्ञा के लिए विशेषण और क्रिया का चयन करना सीखें। अर्थ में विपरीत शब्दों को खोजने के लिए अनुभूति: प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना ... |
वे जानते हैं कि पानी के गुणों का नाम कैसे रखा जाता है, इसका अर्थ, अर्थ में विपरीत शब्दों को कैसे खोजना है |
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№2 |
पानी साफ है, लेकिन रंग बदल सकता है |
पानी के गुणों का निर्धारण करें। पानी साफ है, लेकिन यह रंग बदल सकता है। पानी गर्म हो सकता है और अन्य वस्तुओं को गर्म कर सकता है |
संचार: संज्ञा और विशेषण के माध्यम से शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें। अनुभूति: प्रयोग के माध्यम से बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करें |
वे जानते हैं कि कैसे निष्कर्ष निकालना है कि वस्तुएं पानी में क्यों दिखाई देती हैं, रंगों को पानी में भंग किया जा सकता है |
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№3 |
पौधे के जीवन में पानी का महत्व |
पौधों के जीवन और विकास के लिए पानी के महत्व के बारे में बच्चों को शिक्षित करें |
अनुभूति: पतझड़ में पौधों की स्थिति के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। संचार: बच्चों में संवाद भाषण के गठन को बढ़ावा देना। |
जानिए अनुसंधान और प्रयोगों में रुचि कैसे लें |
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№4 |
खेल "वाटरमैन हमारा मेहमान है" |
जलाशय, उसके निवासियों के बारे में विचार बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना; खेल खेलने की प्रक्रिया में रचनात्मक कल्पना और संचार विकसित करना |
संचार: बच्चों की भाषण गतिविधि विकसित करें, पानी के निकायों का नामकरण करके शब्दावली की भरपाई करें। अनुभूति: वोडानिया के साथ खेलते हुए बच्चों को स्वतंत्र अनुभूति की ओर ले जाना। |
वे जानते हैं कि जल निकायों और उनके निवासियों का नाम कैसे रखा जाता है। |
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अक्टूबर |
№1 |
हवा, हवा, हवा। |
बच्चों को हवा, इसके गुणों और मानव जीवन में भूमिका जैसी प्राकृतिक घटना से परिचित कराना। बच्चों को निरीक्षण करना, प्रयोग करना और अपने लिए निष्कर्ष निकालना सिखाएं। |
अनुभूति: प्रायोगिक गतिविधि में रुचि को बढ़ावा देना, प्रकृति का प्रेम। संचार: तार्किक सोच, कल्पना विकसित करना जारी रखें; शब्दकोश सक्रिय करें: हवा, हवा, कांटेदार, कोमल। बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान। |
वे निरीक्षण करना, विश्लेषण करना, तुलना करना जानते हैं। सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालना; अपने भाषण में विशेषणों का प्रयोग करें, उन्हें संज्ञाओं के साथ मिलाएं। |
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№2 |
हवा की तलाश |
प्रयोग की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना, हवा के बारे में ज्ञान का विस्तार करना, भाषण को सक्रिय करना और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना। |
संचार: प्रयोग करने की प्रक्रिया में वयस्कों और साथियों के साथ मुक्त संचार विकसित करना, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना (प्रयोगशाला, पारदर्शी, अदृश्य।) अनुभूति: अवलोकन, जिज्ञासा, सोच, स्मृति विकसित करना। संज्ञानात्मक गतिविधि। |
वे हवा के गुणों को नाम देना जानते हैं। प्रयोगों और प्रयोगों के दौरान निष्कर्ष निकालें। |
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№3 |
उड़ते हुए बीज |
पौधों के जीवन में हवा की भूमिका से बच्चों को परिचित कराना, पौधों के बीजों की तुलना करने की क्षमता बनाना, पौधों के अध्ययन में रुचि पैदा करना। |
संचार: बच्चों में एक कलात्मक शब्द सुनने की क्षमता, बातचीत के दौरान बातचीत में प्रवेश करने के लिए। अनुभूति: प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ावा देने के लिए, शरद ऋतु के संकेतों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए। |
वे जानते हैं कि शरद ऋतु के संकेतों को कैसे नाम दिया जाए, हमारे आस-पास की प्रकृति में रुचि दिखाएं, खेल के दौरान वे पौधों के बीज का नाम देते हैं। |
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№4 |
रेत देश |
रेत के गुणों को प्रकट करें, एक घंटे के चश्मे की अवधारणा दें, निर्जीव प्रकृति की वस्तु के रूप में रेत का समग्र दृष्टिकोण बनाएं। |
संज्ञान: बच्चों को निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं से परिचित कराना। प्रयोग करते समय जिज्ञासा का विकास करें। संचार: निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में ज्ञान को गहरा करने के आधार पर शब्दकोश की पुनःपूर्ति और सक्रियण। |
वे जानते हैं कि रेत के गुणों को कैसे नाम देना है, प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना है, संज्ञाओं के साथ विशेषणों को समन्वयित करना, तार्किक निष्कर्ष निकालना जानते हैं। |
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नवंबर |
№1 |
करंदाश करंदशोविच और नेल ग्वोज़्दोविच का दौरा |
लकड़ी और धातु के गुणों के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और सामान्य बनाना, वस्तुओं के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करना। बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना (खुरदरा, भंगुर पिघलना) |
अनुभूति: अनुसंधान पद्धति द्वारा संज्ञानात्मक-अनुसंधान रुचि का निर्माण करना। संचार: एक वाक्य में शब्दों को समन्वयित करने की क्षमता बनाने के लिए। |
वे जानते हैं कि लकड़ी और धातु के गुणों के साथ-साथ उनके अंतर को कैसे नाम दिया जाए। अनुसंधान गतिविधियों में रुचि दिखाएं। |
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№2 |
तैरती और डूबती वस्तुएं |
पानी में तैरने और डूबने वाली वस्तुओं का विचार देना। विशेषता द्वारा वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करें: डूबना, तैरना। |
अनुभूति: हमारे आस-पास की वस्तुओं, उनके गुणों में संज्ञानात्मक रुचि के बच्चों में विकास। संचार: शिक्षक को सुनने और सुनने की क्षमता को बढ़ावा देना। शब्दकोश लोहा, प्लास्टिक का सक्रियण, पत्थर। |
वे जानते हैं कि वस्तुओं को विशेषताओं के अनुसार कैसे वर्गीकृत किया जाता है: डूबना, तैरना। भाषण में वस्तुओं के संकेतों का उपयोग किया जाता है: रबर, लोहा, प्लास्टिक। |
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№3 |
तैरता हुआ पंख |
प्राकृतिक पर्यावरण के कारकों के मानव उपयोग की समझ का विस्तार करें, मानव जीवन में स्वच्छ जल और वायु के महत्व के बारे में बच्चों के विचार बनाएं |
अनुभूति: अवलोकन विकसित करना, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना, एक कारण संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालना। |
वे तुलना करना, सामान्यीकरण करना जानते हैं; संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि दिखाएं। |
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№4 |
फर। बनी को एक और फर कोट की आवश्यकता क्यों है |
निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन पर जानवरों के जीवन में परिवर्तन की निर्भरता को प्रकट करें। |
अनुभूति: हमारे आस-पास की प्रकृति के बारे में ज्ञान को समेकित करना जारी रखें; सर्दियों में जंगली जानवरों के जीवन का एक विचार बनाने के लिए। संचार: व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बोलने की क्षमता बनाने के लिए। |
वे शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न का उत्तर देना जानते हैं। हमारे आसपास की प्रकृति में रुचि दिखाएं। |
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दिसंबर |
№1 |
रेत। चिकनी मिट्टी। |
रेत और मिट्टी के गुणों को उजागर करना सीखें (प्रवाह क्षमता, ढीलापन); पता चलता है कि अन्य रेत और मिट्टी पानी को अलग तरह से अवशोषित करती है। |
अनुभूति: जिज्ञासा का विकास, रेत, मिट्टी के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार। संचार: संवाद भाषण में भाग लेने की क्षमता बनाने के लिए, रेत और मिट्टी के गुणों के कारण शब्दावली को सक्रिय करने के लिए। |
वे रेत और मिट्टी के गुणों को नाम देना जानते हैं। वे शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देते हैं। |
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№2 |
जादू गौंटलेट |
कुछ वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक की क्षमता का पता लगाएं। (चुंबक, विभिन्न सामग्रियों से बनी छोटी वस्तुएं, अंदर चुंबक के साथ एक बिल्ली का बच्चा) |
अनुभूति: बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण करना। जिज्ञासा, सोच, गतिविधि विकसित करें। संचार: शब्दावली को सक्रिय करना, तार्किक सोच विकसित करना, निष्कर्ष निकालना। |
अनुसंधान गतिविधियों में जिज्ञासा और रुचि दिखाएं। |
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№3 |
धातु |
धातु की वस्तुओं को पहचानें, इसकी गुणवत्ता विशेषताओं (सतह संरचना, डूबने, पारदर्शिता; गुण: नाजुकता, तापीय चालकता) निर्धारित करें |
अनुभूति: व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक रुचि के विकास को बढ़ावा देना। संचार: विषय का वर्णन करने के लिए सिखाने के लिए, व्याकरणिक रूप से वाक्यों को सही ढंग से बनाने के लिए, शब्दावली को सक्रिय करने के लिए। |
किसी वस्तु का वर्णन करने की क्षमता रखता है, धातु के अनुरूप विशिष्ट विशेषताओं को नाम देता है। |
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№4 |
किसी वस्तु पर चुम्बक की क्रिया |
चिपचिपापन, गोंद और छड़ी करने की क्षमता, लोहे को आकर्षित करने के लिए चुंबक के गुणों जैसे सामग्री के गुणों की पहचान से जुड़े बच्चों के तार्किक और प्राकृतिक वैज्ञानिक अनुभव का विस्तार करें। |
अनुभूति: चुंबक के गुणों के बारे में ज्ञान बनाना, रुचि और जिज्ञासा विकसित करना। संचार: प्रयोगों और प्रयोगों के इंप्रेशन साझा करना सिखाएं; सही ढंग से पढ़ाएं, व्याकरणिक वाक्य बनाएं। |
वस्तुओं के स्वतंत्र परीक्षण का कौशल रखते हैं, वे सामग्री के गुण कहते हैं। |
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जनवरी |
№1 |
बर्फ कैसे पानी बन जाती है। |
बच्चों को दिखाएं कि बर्फ गर्मी में पिघलती है और पानी बन जाती है। इसमें पिघला हुआ पानी कचरा है। बर्फ गंदी है। आप इसे अपने मुंह में नहीं ले सकते। |
अनुभूति: अनुभवात्मक गतिविधियों के माध्यम से संज्ञानात्मक रुचियों का विकास करना। |
वे निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने में सक्षम हैं। |
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№2 |
"बर्फ और हिमपात" |
निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में जानकारी एकत्र करने के लिए अनुसंधान कौशल तैयार करना: बर्फ और बर्फ, समानताएं और अंतर। तुलनात्मक विश्लेषण के आधार पर निर्जीव वस्तुओं में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना। |
अनुभूति: अनुभवजन्य शोध के माध्यम से बच्चों को निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करें। संचार: स्मृति, सोच, ध्यान, कल्पना विकसित करें। पानी के गुणों के बारे में बात करें। |
वे बर्फ और बर्फ के बीच समानता और अंतर को नाम देना जानते हैं। निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना। |
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№3 |
पानी, बर्फ, बर्फ। |
पानी, बर्फ, बर्फ के गुणों से परिचित होना जारी रखें, उनकी तुलना करें, उनकी बातचीत की विशेषताओं की पहचान करें। |
अनुभूति: संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा करना। संचार: |
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में रुचि दिखाएं। वे बर्फ, बर्फ, पानी के गुणों को कहते हैं। |
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फ़रवरी |
№1 |
जादू ब्रश |
हल्के बैकग्राउंड पर नीले रंग, लाल और नीले रंग से बैंगनी रंग प्राप्त करें। |
कलात्मक सृजनात्मकता। आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि पैदा करना। संचार: |
वे जानते हैं कि पेंट को मिलाकर रंगों का चयन कैसे किया जाता है। |
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№2 |
पानी के साथ और बिना |
पौधों (पानी, प्रकाश, गर्मी) की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों की पहचान करने में मदद करना |
अनुभूति: पौधों की वृद्धि के लिए आवश्यक परिस्थितियों की पहचान करने के लिए, संबंधों के बारे में प्रारंभिक अनुमान लगाने की क्षमता बनाने के लिए। |
वे जानते हैं कि पौधों की वृद्धि और विकास को प्रभावित करने वाले पर्यावरणीय कारकों के नाम कैसे रखे जाते हैं। |
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№3 |
कांच की चीजों की दुनिया में एक यात्रा |
इसके निर्माण की प्रक्रिया के साथ बच्चों को कांच के बने पदार्थ से परिचित कराना। मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं में रुचि जगाने के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना, उस सामग्री को वर्गीकृत करने की क्षमता को मजबूत करना जिससे वस्तुएं बनाई जाती हैं। |
संज्ञान: कांच के गुणों को जानना और नाम देना, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा करना। संचार: वाक्यों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाना सीखें। |
वे कांच की वस्तुओं के गुणों को नाम देना जानते हैं। व्याकरणिक रूप से सही वाक्यों का निर्माण करें। |
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№4 |
पेपर क्लिप को पानी से कैसे निकाले। |
यह निर्धारित करने में सहायता करें कि पानी और वायु में चुंबक के कौन से गुण हैं |
अनुभूति: संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा करना। संचार: चुंबक के गुणों को नाम देना सीखें, बच्चों की भाषण गतिविधि विकसित करें |
अनुसंधान गतिविधियों का कौशल रखता है, चुंबक के गुणों के नाम रखता है। |
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जुलूस |
№1 |
हिम मेडेन क्यों पिघल गया |
पानी के गुणों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें? बर्फ़। प्राथमिक कारण संबंध स्थापित करना सीखें: बर्फ गर्मी में पिघलती है और पानी में बदल जाती है, ठंड में जम जाती है और बर्फ में बदल जाती है। |
अनुभूति: प्रयोग के माध्यम से निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण करना। संचार: एक वाक्य में शब्दों को व्यक्त करके अपने विचारों और निष्कर्षों को व्यक्त करना सीखें। |
अनुसंधान में रुचि लेना और प्रयोगों का संचालन करना, अपने विचार व्यक्त करना और निष्कर्ष निकालना जानता है। |
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№2 |
मोतियों को बर्फ की कैद से मुक्त करना। |
बर्फ के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों के विस्तार के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ - यह गर्मी में पिघलती है, क्रिया का तरीका चुनते समय सोच विकसित करती है बच्चों द्वारा निष्कर्ष के स्वतंत्र निर्माण को प्रोत्साहित करें |
अनुभूति: बच्चों को बर्फ के गुणों के बारे में शिक्षित करना जारी रखें। संचार: बच्चों की भाषण गतिविधि विकसित करना, संवाद भाषण सिखाना। |
वे प्रयोगों, प्रयोगों के दौरान निष्कर्ष निकालना जानते हैं, वे बर्फ के गुणों को कहते हैं। |
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№3 |
गर्म बूंद |
गर्म पानी प्राप्त करने की विधि से परिचित होना, बच्चों की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता विकसित करना। निष्कर्ष निकालना। पानी के साथ काम करते समय सटीकता की खेती करना। |
अनुभूति: बच्चों को पानी की विभिन्न अवस्थाओं (गर्म, ठंडे) को देखना सिखाएं। अनुमान लगाना सीखें। संचार: पानी के गुणों को दर्शाने वाले विशेषणों के साथ शब्दावली का विस्तार करें। |
वे जानते हैं कि पानी की स्थिति का नाम कैसे रखा जाता है, भाषण में विशेषणों का उपयोग करके, उन्हें संज्ञाओं के साथ समन्वयित किया जाता है |
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№4 |
कांच, उसके गुण और गुण |
कांच से बनी वस्तुओं को पहचानें, इसकी गुणवत्ता निर्धारित करें (सतह संरचना: मोटाई, पारदर्शिता और गुण: नाजुकता) |
अनुभूति: पारदर्शिता, नाजुकता, मोटाई के गुणों को जानना। संचार: कांच के गुणों को दर्शाने वाले शब्दों के साथ बच्चों की शब्दावली का विस्तार करना |
वे कई अन्य वस्तुओं के बीच कांच से बनी वस्तुओं को अलग करना जानते हैं। वे जानते हैं कि विशेषणों के साथ संज्ञाओं का समन्वय कैसे किया जाता है। |
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अप्रैल |
№1 |
पौधे चमत्कार |
इनडोर पौधों की देखभाल के कौशल को मजबूत करने के लिए पौधों (कटिंग) के वानस्पतिक प्रसार के लिए सैद्धांतिक, व्यावहारिक कौशल और क्षमता देना। |
अनुभूति: जिज्ञासा, संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करना; प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करो। संचार: संज्ञाओं के साथ शब्दकोश का विस्तार करें (पौधे, जड़, तना, पत्ते, फूल) |
बच्चे जानते हैं कि पौधों को जड़ों के साथ और बिना कटिंग का उपयोग करके लगाया जा सकता है। |
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№2 |
क्या जड़ों को हवा की जरूरत है |
पौधे को ढीले होने की आवश्यकता के कारण की पहचान करने में मदद करें, यह साबित करें कि पौधा सभी रंगों में सांस लेता है। |
अनुभूति: हाउसप्लंट्स से परिचित होना जारी रखें, उनकी देखभाल के तरीकों के साथ। संचार: क्रियाओं के साथ शब्दावली का विस्तार करें: पौधा, पानी, देखभाल, मुरझाना, खिलना। |
हाउसप्लांट कहलाते हैं। |
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№3 |
मिट्टी (रेत, मिट्टी के पत्थर) |
मिट्टी के गुणों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। रेत, मिट्टी, पत्थरों के बारे में बुनियादी अवधारणाएँ दें। |
संज्ञान: बच्चों को निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं से परिचित कराना संचार: रेत मिट्टी के पत्थरों के गुणों का नामकरण करके शब्दावली का विस्तार करें। |
ज्ञान और हमारे आसपास की प्रकृति में रुचि दिखाएं। |
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№4 |
"सूर्य की किरणें" |
सूर्य की किरणों के गुणों का एक विचार तैयार करें |
अनुभूति: यह समझें कि परावर्तन चिकनी चमकदार सतहों पर होता है, सूर्य की किरणों को आने देना (दर्पण से प्रकाश को परावर्तित करना) सिखाएं। संचार: बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, बच्चों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बोलना सिखाएं। |
मौसम की घटनाओं का वर्णन कर सकते हैं। सूर्य की किरणों के गुणों के नाम लिखिए। |
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मई |
№1 |
पौधे क्यों घूमते हैं |
बच्चों को दिखाएँ कि पौधों को बढ़ने के लिए प्रकाश की आवश्यकता होती है। |
अनुभूति: इस अवधारणा को देने के लिए कि पौधे जीवित जीव हैं और सूरज की रोशनी और पानी के बिना नहीं रह सकते, पौधों की दुनिया में रुचि पैदा करने के लिए। संचार: संज्ञा द्वारा शब्दकोश का विस्तार करें - इनडोर पौधों के नाम। भाषण की सहज अभिव्यक्ति में सुधार करें। |
वे जानते हैं कि कैसे निष्कर्ष निकालना है कि प्रकाश पौधों के विकास के लिए थकाऊ है, कि पौधे प्रकाश के लिए खींचे जाते हैं। वे इनडोर पौधों को नाम देना जानते हैं। |
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№2 |
"पौधे - गर्म पानी" |
बच्चों को पौधों की वृद्धि पर गर्मी और ठंड के प्रभाव की समझ देना। |
अनुभूति: बच्चों में अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा करना, जिज्ञासा विकसित करना, अवलोकन करना। संचार: संवाद भाषण विकसित करना, तत्काल पर्यावरण के बारे में गहन ज्ञान के आधार पर बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना और सक्रिय करना। |
वे जानते हैं कि बगीचे में पौधों की देखभाल कैसे की जाती है। |
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№3 |
सन बनी ट्रांसफर |
एक सूर्य किरण के उदाहरण का उपयोग करते हुए दिखाएं कि आप किसी वस्तु के प्रकाश और छवियों को बार-बार कैसे प्रतिबिंबित कर सकते हैं। |
संज्ञान: सूर्य की किरणों के गुणों के नाम लिखिए। संचार: बच्चों को अपनी टिप्पणियों को साझा करना सिखाना। |
वे अपने निष्कर्ष निकालना और इंप्रेशन साझा करना जानते हैं। |
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№4 |
प्लास्टिक की दुनिया में |
प्लास्टिक की वस्तुओं के गुणों और गुणों से परिचित होना, प्लास्टिक के गुणों की पहचान करने में मदद करना - चिकना, हल्का, रंगीन। |
अनुभूति: प्लास्टिक से बनी वस्तुओं में भेद करना सिखाना, उसके गुणों का नाम देना। अध्ययन के तहत विषयों में जिज्ञासा और रुचि विकसित करें। संचार: प्लास्टिक (चिकनी, हल्का, रंगीन) के गुणों के कारण बच्चों की शब्दावली की भरपाई करें। |
वे प्लास्टिक से बनी वस्तुओं को कई अन्य वस्तुओं से अलग करना जानते हैं। वे अपने भाषण में प्लास्टिक के गुणों का वर्णन करने वाले विशेषणों का उपयोग करते हैं। |
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ग्रंथ सूची:
1. एलएन प्रोखोरोवा "प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन"। विधायी सिफारिशें - प्रकाशन गृह अर्की 2005।
2. एल एन मेन्शिकोवा "प्रायोगिक विलेख" सिफारिशें - औरबच्चों का स्वास्थ्य "एड। - 2009।
3. पत्रिका "पूर्वस्कूली शिक्षा" संख्या 11/2004।
4. कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन. ये वेराक्सा द्वारा संपादित,टी.एस. कोमारोवा, ए.ए. मॉस्को 2012
5. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लिए दीर्घकालिक योजना एड। - "शिक्षक", 2011
6. सोलोमेनिकोवा ओ.ए. "किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा" कार्यक्रम और दिशानिर्देश दूसरा संस्करण। - एम: मोज़ेक - संश्लेषण। 2006।
7. प्रोखोरोव एल.एन.,बालाक्षीना टीए. बच्चों का प्रयोग - आसपास की दुनिया की अनुभूति का तरीका // गठन प्रीस्कूलर एड की पारिस्थितिक संस्कृति शुरू की। एल.एन. प्रोखोरोवा। - व्लादिमीर, वीओआईयूयू, 2001।
8. "प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधि" वी.वी. मोस्केलेंको।
मध्य समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों "मैजिक वाटर" पर ओओडी का सार।
लक्ष्य:पानी और उसके गुणों के बारे में विचारों का विस्तार.
क्षेत्रों का एकीकरण:सामाजिक रूप से संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास, शारीरिक विकास।
कार्य:शैक्षिक:
- पानी के बारे में बच्चों के ज्ञान का गठन और व्यवस्थितकरण, इसके उद्देश्य के बारे में, इसका उपयोग किस लिए किया जाता है;
- पानी के संबंध में प्रशिक्षण;
- प्रकृति में संज्ञानात्मक रुचि बनाने के लिए, अवलोकन कौशल विकसित करने के लिए;
- प्रयोगों के दौरान मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए
- शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने के लिए, भाषण विकसित करने के लिए।
विकसित होना:
- संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें,
- समस्या की स्थितियों, प्रयोग, खेल प्रशिक्षण कार्यों को हल करना,
- स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष तैयार करना, विश्लेषण करने, तुलना करने की क्षमता;
- बच्चों की शारीरिक गतिविधि का विकास करना।
शिक्षात्मक:
- पानी के प्रति सम्मान पैदा करना।
- समूह में काम करने की क्षमता विकसित करना, साथियों के साथ बातचीत करना।
सामग्री और उपकरण:
प्रत्येक बच्चे के लिए डिस्पोजेबल चश्मा, प्रत्येक बच्चे के लिए डिस्पोजेबल स्ट्रॉ, दूध, दयालु खिलौने - प्रत्येक बच्चे के लिए एक आश्चर्य, चश्मा, विभिन्न आकार के फ्लास्क, गौचे पेंट, चीनी, नमक।
प्रारंभिक काम:
पानी के बारे में साहित्य पढ़ना, पानी के बारे में कविता सीखना, पहेलियों का अनुमान लगाना, चित्रों के माध्यम से देखना "पानी कहाँ है"? जल गुण।
ओओडी प्रगति:
शिक्षक: दोस्तों, आज हमारे पास एक असामान्य सबक है; हमारे पास मेहमान हैं। आइए उन्हें नमस्ते कहते हैं। देखो मैं क्या लाया हूँ।
संतान:यह एक ग्लोब है
शिक्षक: यह एक ग्लोब है। यह सही है - यह हमारे ग्रह का छोटा मॉडल है, और ग्लोब पर सबसे अधिक रंग कौन सा है?
संतान:नीला, नीला!
शिक्षक:ठीक है, आपको क्या लगता है कि ग्लोब पर इन रंगों से क्या संकेत मिलता है? नीला और नीला पानी है, देखो हमारी जमीन पर कितना पानी है, पानी की जरूरत किसे है?
संतान:पशु, पौधे, मनुष्य।
शिक्षक:यह सही है, पानी के बिना पृथ्वी पर जीवन नहीं है, लेकिन एक व्यक्ति पानी के साथ क्या करता है!
संतान: पकाना, धोना, पौधों को पानी देना, पीना, धोना।
शिक्षक: अच्छा किया, यह सही है।
आपको क्या लगता है, क्या पानी उपयोगी है? पानी की जरूरत किसे है? (पौधों, जानवरों, मनुष्यों के लिए)।
- और पौधों के लिए पानी क्या है? (बच्चों के उत्तर)। यह सही है, पौधों को बढ़ने के लिए पानी की आवश्यकता होती है।
- और जानवरों के लिए पानी क्या है? (बच्चों के उत्तर)। जानवरों को इसे पीने के लिए पानी की जरूरत होती है न कि प्यास से मरने के लिए।
- क्या एक आदमी को पानी की जरूरत है? (बच्चों के उत्तर)। और एक व्यक्ति को धोने, स्नान करने, पीने, खाना पकाने के लिए पानी की आवश्यकता होती है। लेकिन पानी की जरूरत है - स्वच्छ, पारदर्शी, सुरक्षित, और आपको पानी बचाने की भी जरूरत है। लेकिन कभी-कभी - पानी अपने गुणों को बदल सकता है।
छोटी बूंद: अगर मैं न होता तो क्या होता?
बच्चों के उत्तर (पृथ्वी पर जीवन नहीं होगा।)
छोटी बूंद: हाँ, तुम लोग बिल्कुल सही कह रहे हो। जल के बिना पृथ्वी पर जीवन नहीं है! आप लोग पानी के बारे में क्या जानते हैं, यह कैसा है? मेरा सुझाव है कि आप एक वास्तविक वैज्ञानिक बनें! आइए प्रयोग करें और पता करें कि पानी किस तरह का है? वैज्ञानिक बनना चाहते हैं? मैं आपको प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं।
लेकिन, शुरुआत के लिए, दोस्तों, हमें प्रयोगशाला में व्यवहार करने के कुछ नियम याद होंगे:
1. शिक्षक की बात ध्यान से सुनें।
2. बिना अनुमति के कुछ भी न लें
3. बहुत जोर से बात न करें, ताकि एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें।
4. प्रत्येक अनुभव के बाद निष्कर्ष निकालना न भूलें।
महान वैज्ञानिक बनने के लिए ये सबसे महत्वपूर्ण नियम हैं।
अनुभव १.
आप लोगों के सामने दो गिलास हैं। एक में पानी भरा है, और दूसरे में दूध है। एक खिलौना लें और एक-एक करके गिलास में डालें। आपने क्या गौर किया?
बच्चों के जवाब। आप एक गिलास पानी में एक खिलौना देख सकते हैं, लेकिन एक गिलास दूध में नहीं।
हम किन लोगों का निष्कर्ष निकाल सकते हैं? किस तरह का पानी?
यह सही है, पानी साफ है।
अनुभव २.
आपके सामने दो गिलास भी हैं, केवल एक गिलास में पानी है, और दूसरे में संतरे का रस है। आप कैसे हैं
आप लोगों को क्या लगता है कि पानी का स्वाद कैसा होता है? चलो जांचते हैं। एक गिलास पानी लें और घूंट लें। और अब एक गिलास जूस। आपने क्या गौर किया? पानी का स्वाद कैसा होता है?
हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
यह सही है, पानी बेस्वाद है। अमेलिया, किस तरह का पानी?
शारीरिक शिक्षा:"बुराटिनो"
पिनोच्चियो - फैला हुआ
एक बार - नीचे झुक गया,
दो - नीचे झुके,
उसने अपनी भुजाओं को भुजाओं में फैला दिया,
जाहिर है, मुझे चाबी नहीं मिली।
हमें चाबी दिलाने के लिए
हमें अपने पैर की उंगलियों पर खड़े होने की जरूरत है।
एक अनुभव3
देखिए दोस्तों आपके सामने थाली में नमक, चीनी और दो गिलास पानी है. हम पहले ही जान चुके हैं कि पानी स्वादहीन होता है। क्या आपको लगता है कि हम पानी में स्वाद जोड़ सकते हैं? इसके लिए हमें क्या करने की आवश्यकता है? सही है, पानी में नमक या चीनी मिलाएं। आइए जोड़ें क्या हुआ? अपने पानी की कोशिश करो?
बच्चों के जवाब।
आप और मैं यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पानी ने नमक और चीनी का स्वाद ले लिया है, यानी पानी उस पदार्थ का स्वाद ले लेता है जो उसमें घुल गया है।
एक अनुभव4
.
मुझे बताओ दोस्तों सर्दियों में पोखर का क्या होता है? यह सही है, वे जम जाते हैं।
प्लेटों पर बर्फ आपके सामने है। वह क्या है? इसे अपने हाथों में ले लो। आप क्या कह सकते हैं?
हमारे हाथों की गर्मी से बर्फ पिघलने लगी, ये क्या हो रहा है? यह सही है, वापस पानी में। आप और मैं यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बर्फ -
यह भी पानी है।
दोस्तों, कुर्सियों पर बैठो, सीधे बैठो, अपनी पीठ सीधी करो।शिक्षक:आज हमने कितनी रोचक और उपयोगी बातें सीखी हैं,क्या आप लोगों को पसंद आया? नया क्या सीखा?
आपको कौन सा अनुभव सबसे ज्यादा पसंद आया? दीना का पानी क्या?
MBDOU नंबर 42 "क्षतिपूर्ति प्रकार का बालवाड़ी", केमेरोवो।
मध्य समूह में संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों के संगठन का सार: विषय: "रंगीन पैच"
मध्य समूह में संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों के संगठन का सारांश।
मध्य क्षेत्र के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जूनियर और मध्य समूहों के शिक्षकों के आरएमओ के छात्रों के लिए।
थीम:संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि "रंगीन पैच" (शाब्दिक विषय "कपड़े")
लक्ष्य:"कपड़े" विषय की सामग्री पर अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में ओएचपी वाले बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियां बनाएं।
कार्य:
वाक् विकास: ऊतक के गुणों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण। "कपड़े" विषय पर प्रदर्शन का संवर्धन और व्यवस्थितकरण। संवाद भाषण के कौशल का निर्माण करें।
सामाजिक और संचार विकास:नई सामग्री के प्रयोगात्मक विकास और उनके साथ काम करने के तरीकों में आत्मविश्वास, पहल को बढ़ावा देना।
संज्ञानात्मक विकास:आसपास की दुनिया की अनुभूति के साधन के रूप में प्रयोगशाला स्थितियों में अध्ययन के तहत वस्तुओं के साथ बातचीत करने के लिए बच्चे की क्षमता का विकास। बच्चों में सीखने की प्रक्रिया को प्रोत्साहित करना और उन्हें संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना। ऊतक खेलों में सोच, संज्ञानात्मक क्षमता का विकास।
कलात्मक और सौंदर्य विकास:प्रस्तावित स्थितियों, अभ्यास, खेल, विषय पर बातचीत के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करने में योगदान करने के लिए।
शारीरिक विकास:सामान्य और ठीक मैनुअल मोटर कौशल का विकास, समन्वय, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता की संतुष्टि।
उपकरण:दुपट्टा 1 पीसी खेलें। कागज के कपड़े पहने एक गुड़िया। बॉक्स-मैत्रियोश्का। कपड़े के अलग-अलग स्क्रैप बच्चों की संख्या के अनुसार 20/20। सरासर कपड़े का 1 टुकड़ा। गर्म लोहा और इस्त्री बोर्ड। बच्चों की संख्या से बेसिन। ड्रायर 1 पीसी, बच्चों की संख्या के अनुसार कपड़ेपिन।
प्रारंभिक काम:
— कपड़ों, उसके नाम और उद्देश्य के बारे में विचारों का विस्तार और संक्षिप्तीकरण।
काम के रूप: बातचीत, चित्र देखना, उपदेशात्मक खेल।
बच्चों की गतिविधियों का संगठन:
— संचार गतिविधि (एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार, अन्य बच्चों के साथ);
— खेल गतिविधि;
— मोटर गतिविधि
शब्दकोश सक्रियण:
कपड़े, शॉर्ट्स, शर्ट, पोशाक, पतलून, मोजे, टी-शर्ट, स्कर्ट;
शैक्षिक गतिविधियों का कोर्स
| देखभाल करने वाले की कार्रवाइयां | विषय | बच्चों की हरकत |
| स्थिति 1.उद्देश्य: शैक्षिक गतिविधियों के लिए बच्चों की प्रेरणा। पाठ के अनुसार हाथों की गति करना। आंदोलन के साथ भाषण। | ||
| 1.1 मेहमानों का ध्यान आकर्षित करता है। आपको नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चों से अपील। - दोस्तों, देखो मेरी हथेलियों में क्या छिपा है। यह मेरी मुस्कान है। (उड़ाते हुए) मैं आपको अपनी मुस्कान देता हूं और आपके अच्छे मूड की कामना करता हूं। आइए मेहमानों के सामने अपनी मुस्कान पेश करें। 1.2 खेलने और आंदोलनों को दोहराने का सुझाव देता है |
आंदोलन के साथ भाषण एक दो तीन कौन अंदर छिपा है देखो जम्हाई मत लो जल्दी जवाब दो ……. (एलोशा) अपने कपड़ों को नाम दें और हमें इसके बारे में बताएं। कपड़े:शॉर्ट्स, शर्ट, पोशाक, पतलून, मोजे, टी-शर्ट, स्कर्ट; |
1.1 बच्चे एक गोले में खड़े होते हैं। हथेलियों में मुस्कान छिपी है। मुस्कान दो। 1.2. पाठ के अनुसार कार्य करें। किसी प्रश्न को दिखाता है या उसका उत्तर देता है। |
| नतीजा:बच्चों की रुचि खेल क्रियाओं को करने, हरकतों को करने, उन्हें पाठ के साथ समन्वयित करने में होती है | ||
| स्थिति २.उद्देश्य: संवाद भाषण के कौशल का गठन और कपड़े और कपड़ों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण और कपड़े की अवधारणा के साथ। | ||
| २.१. बच्चों से अपील दोस्तों, अब मैं किसे छुपा रहा हूँ? (गुड़िया) उसने क्या पहना है? (पोशाक) और यह किससे बना है? (कागज) और हमारे कपड़े क्या हैं? (कपड़े से) कपड़ा अलग है या एक जैसा? मालूम नहीं? और Matryoshka शायद हमारी मदद करेगी। मुझे आश्चर्य है कि उसने आज हमारे लिए क्या तैयार किया है? matryoshka से विभिन्न प्रकार के कपड़े प्राप्त करने का प्रस्ताव। व्लाद, तुम्हारा कपड़ा क्या है? (रंग, घनत्व, मुलायम, पारदर्शिता, आदि द्वारा)। करीना, तुम्हारे पास किस तरह का कपड़ा है? |
गुड़िया पोशाक कागज कपड़ा Matryoshka में कपड़े के विभिन्न टुकड़े छिपे हुए हैं। स्पर्श करने के लिए कपड़े: ऊनी, रेशम, शराबी, मुलायम, मोटा, पतला; पारदर्शी कपड़ा, अपारदर्शी रंग से कपड़े: पोल्का डॉट, पिंजरे, धारीदार ……। |
२.१. सवालों के जवाब देते हैं। बच्चे बारी-बारी से कपड़े के एक टुकड़े को बाहर निकालते हैं, प्रत्येक कपड़े की विशिष्ट विशेषताओं को नाम देते हैं। सवालों के जवाब देते हैं। |
| नतीजा:बच्चे संवाद भाषण के कौशल में महारत हासिल करते हैं। उन्हें कपड़े के प्रकारों का अंदाजा होता है। | ||
| स्थिति 3.उद्देश्य: आसपास की दुनिया के संज्ञान के साधन के रूप में प्रयोगशाला स्थितियों में अध्ययन के तहत वस्तु के साथ बातचीत करने के लिए बच्चे की क्षमता का विकास। | ||
| 3.1.
शिक्षक नेस्टिंग डॉल से कपड़े का एक पारदर्शी टुकड़ा निकालता है। आपको कपड़े के स्क्रैप के साथ लुका-छिपी खेलने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे कपड़े के पीछे छिपे हैं। मैं तुम्हें कपड़े के एक टुकड़े से नहीं देख सकता। क्या आप मुझे देख सकते हैं? (हां) ३.२. -दोस्तों, चलो अब अपने हाथ की हथेली में कपड़े का एक टुकड़ा छिपाते हैं और अपनी मुट्ठी दबाते हैं। अब एक टुकड़ा निकाल कर देखो, उसे क्या हुआ? कपड़ा झुर्रीदार है। (हां) झुर्रीदार हो गया। ३.३. आइए अपनी हथेलियों से कपड़े को चिकना करने का प्रयास करें। क्या आपने इसे सुचारू किया? और आप इसे कैसे सुचारू कर सकते हैं? (एक लोहे के साथ)। बच्चे लोहे का उपयोग केवल वयस्क ही कर सकते हैं। (समूह में एक गर्म लोहा लाएँ और झुर्रीदार कपड़े को चिकना कर लें)। मेरे पास एक लोहा है। लोहे का उपयोग केवल वयस्क ही कर सकते हैं क्योंकि यह गर्म होता है और आप स्वयं को जला सकते हैं। कपड़े को आयरन करें। कपड़ा इस्त्री किया गया था किस तरह का कपड़ा बन गया है? (चिकनी चिकनी) ३.४. - दोस्तों, क्या आप देखना चाहते हैं कि अगर मैं इसे पानी में छोड़ दूं तो कपड़े का क्या होगा? चलो पानी के घाटियों में चलते हैं। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर कपड़े को पानी में छोड़ता है। कपड़े का क्या हुआ? वह गीली हो गई। आइए उठाएं और देखें कि कपड़े से पानी कैसे निकलता है। चलो पानी निचोड़ते हैं। इस प्रकार सं। और अगर आप कपड़े को रस्सी पर लटकाते हैं और कुछ देर के लिए कपड़ेपिन के साथ छोड़ देते हैं, तो कौन जानता है कि इसका क्या होगा? (यह सूख जाएगा) |
अनुभव संख्या १"पारदर्शी और पारदर्शी कपड़े नहीं" आउटपुट:मेरे पास एक पारदर्शी कपड़ा है, क्योंकि आप इसके माध्यम से सब कुछ देख सकते हैं। और अगर कपड़े के माध्यम से कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा है, तो वह पारदर्शी नहीं है। अनुभव संख्या 2"कपड़ा झुर्रीदार है" आउटपुट:यदि कपड़े को हाथों में निचोड़ा जाए, तो वह झुर्रीदार हो जाता है। अनुभव संख्या 3"कपड़े को इस्त्री किया जा सकता है" आउटपुट:अगर कपड़ा झुर्रीदार है, तो आप इसे इस्त्री कर सकते हैं। अनुभव संख्या 4"कपड़ा गीला हो जाता है" १) निचला २) उठाएँ ३) राइट आउट |
वे कार्य करने, कार्य करने की इच्छा व्यक्त करते हैं। बच्चे स्वयं कपड़े के साथ प्रयोग करते हैं और उसे एक कैमरे में छिपाते हैं। लोहे की सहायता के बिना इसे चिकना करने की कोशिश कर रहा है। निष्कर्ष निकालें। (बच्चे देख रहे हैं)। |
| नतीजा:बच्चे प्रयोग की क्रियाएं करते हैं, शिक्षक की सहायता से निष्कर्ष निकालते हैं | ||
| स्थिति 4.उद्देश्य: कार्य के परिणामों को सारांशित करना, गतिविधियों को बदलने की प्रेरणा। | ||
| ४.१ दोस्तों, हम क्या पहन रहे हैं? हमारे कपड़े किससे बने हैं? वहां किस तरह का कपड़ा है? (ऊनी, रेशम, फूला हुआ, मुलायम, पतला, मोटा।, पारदर्शी और पारदर्शी नहीं) हमने कपड़े के साथ क्या किया? (उबला हुआ, भिगोया हुआ, इस्त्री किया हुआ, सुखाया हुआ)। अब हम उस कपड़े के बारे में बहुत कुछ जानते हैं जिससे हमारे कपड़े बनते हैं। समूह में चीजों को क्रम में रखने और टहलने के लिए तैयार होने का सुझाव देता है। |
४.१. प्रश्नों के उत्तर: | |
| नतीजा:बच्चों ने संवाद भाषण के कौशल में महारत हासिल की है। बच्चे अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करते हैं, गतिविधियों को बदलने के लिए प्रेरित होते हैं | ||
4-5 साल के बच्चों के लिए संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ का सारांश "शानदार इंद्रधनुष"
पाठ का कोर्स:
सुबह
1. वार्तालाप "शानदार इंद्रधनुष"
इंद्रधनुष सबसे शानदार प्राकृतिक घटनाओं में से एक है। इन्द्रधनुष वर्षा का साथी है। इंद्रधनुष बारिश से पहले, बारिश के दौरान और बारिश के अंत के बाद दोनों में दिखाई दे सकता है।
एक इंद्रधनुष क्या है?
इंद्रधनुष एक रंगीन चाप है। उसे बारिश में देखा जा सकता है। सूर्य के विपरीत आकाश के विपरीत दिशा में एक इंद्रधनुष देखा जाता है, और सूर्य बादलों द्वारा अस्पष्ट नहीं होता है। सबसे अधिक बार, ऐसी स्थितियां गर्मियों में तथाकथित "मशरूम" बारिश के दौरान बनाई जाती हैं। इन्द्रधनुष में सात रंग होते हैं।
- आसमान के अलावा और कहाँ आप इंद्रधनुष देख सकते हैं?
(बच्चों के उत्तर)
- एक फव्वारे या झरने के पास एक स्प्रिंकलर से टपकने की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक इंद्रधनुष देखा जा सकता है। इंद्रधनुष को ऐसे समय में देखा जा सकता है जब सूर्य बौछार के समानांतर चमक रहा हो। इसे देखने के लिए आपको धूप और बारिश के बीच सख्ती से रहने की जरूरत है। इस मामले में, सूर्य पीछे होना चाहिए, और बारिश सामने होनी चाहिए।
- इंद्रधनुष से निकलने वाली अद्भुत रंगीन रोशनी कहां से आती है?
इन्द्रधनुष का स्रोत सूर्य का प्रकाश है। यह प्रकाश पूरे आकाश में इस तरह घूमता है कि यह आकाश के उस हिस्से से निकलता हुआ दिखाई देता है जो सूर्य के विपरीत है।
2. एक्रोस्टिक वाक्यांश सीखना "हर शिकारी ..."
एक लाल है;
शिकारी - नारंगी;
इच्छाएँ - पीला;
पता - हरा;
कहाँ - नीला;
बैठना - नीला;
तीतर - बैंगनी।
3. प्रयोग - प्रयोग "एक गिलास में इंद्रधनुष"
नंबर 1 (दर्पण के साथ)
- शीशे को पानी से भरे गिलास के अंदर रखें।
- कमरे में अंधेरा और दीवारें सफेद होनी चाहिए।
- जब तक आपको इंद्रधनुष दिखाई न दे, तब तक अपनी टॉर्च को पानी में घुमाते हुए चमकाएं।
नंबर 2 (सीडी का उपयोग करके)
- एक सीडी लें और उसे पोंछ लें ताकि उसमें धूल न लगे।
- इसे समतल सतह पर, रोशनी के नीचे या खिड़की के सामने रखें।
- डिस्क को देखें और इंद्रधनुष का आनंद लें। रंग कैसे चलते हैं यह देखने के लिए आप डिस्क को घुमा सकते हैं।
4. ड्राइंग "फूल - सेमीवेटिक"
5. पढ़ना:
"इंद्रधनुष के नाम पर एक लड़के के बारे में किंवदंती"
यत्सिकोवा यूलिया
