तात्याना बिल्लाएव
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में तरीके, रूप, साधन

संघीय राज्य में शिक्षात्मकपूर्वस्कूली मानक शिक्षासफल होने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों में से एक कार्यान्वयनकार्यक्रम में उपयोग किया जाता है शैक्षिक प्रक्रिया के तरीके, फार्म, फंडऔर बच्चों के साथ काम करने के तरीके, उनकी मनोवैज्ञानिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में हम दृश्य और खेल का उपयोग करते हैं तरीकोंमौखिक के साथ संयुक्त तरीकों. प्रक्रियाबच्चों को पढ़ाना बाल विहारप्रशिक्षण में दृश्यता और एक विशेष संगठन के आधार पर बनाया गया है वातावरणबच्चों के विचारों के विस्तार और गहनता में योगदान देता है।

बुनियादी प्रपत्रपूर्वस्कूली में शिक्षा का संगठन शिक्षात्मकसंस्था है सीधे शैक्षिक गतिविधि(जीसीडी). सीधे शैक्षिकगतिविधियों का आयोजन और संचालन शिक्षकों द्वारा मुख्य के अनुसार किया जाता है सामान्य शैक्षिक पूर्वस्कूली कार्यक्रम . जीसीडी का आयोजन किंडरगार्टन के सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ किया जाता है। प्रत्येक समूह की दैनिक दिनचर्या में, जीसीडी का समय निर्धारित किया जाता है, "पूर्वस्कूली के कार्य शासन के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताओं के अनुसार।" शैक्षिक संगठन».

सबसे प्रभावी तरीकोंऔर दक्षता में सुधार के लिए तकनीक शिक्षामुझे लगता है कि गैर-मानक रोजगार के रूप(पाठ-परी कथा, पाठ-यात्रा, पाठ-प्रदर्शन, पाठ-प्रश्नोत्तरी, पाठ-खेल); गेमिंग प्रौद्योगिकियां (ऑर्डर गेम, खेल-तार्किक अभ्यास, रोल-प्लेइंग गेम, पहेली गेम, वार्तालाप गेम)। इसलिए, गणित की कक्षाओं में, मैं खेल और मनोरंजक कार्यों, उपदेशात्मक का उपयोग करते हुए, मौखिक गिनती करता हूं खेल: "एक गुलदस्ता ले लीजिए", "गणित मत्स्य पालन", "कौन जल्दी?", "मशरूम उठाओ".

बालवाड़ी में कार्य निम्नलिखित के अनुसार किया जाता है दिशाओं:

o सामाजिक और संचार विकास

o संज्ञानात्मक विकास

ओ भाषण विकास

ओ शारीरिक विकास

o कलात्मक और सौंदर्य विकास।

गुणवत्ता में बदलाव शिक्षा, पूर्वस्कूली की सामग्री को अद्यतन करना शिक्षाएक बड़े पुनर्गठन की जरूरत है। हालांकि, सफलता उन लोगों का इंतजार करती है जो नए तरीकों की तलाश में हैं, नए दिलचस्प फार्म.

सामग्री को अद्यतन करना और दक्षता में सुधार करना शिक्षासे मांग शिक्षकों की:

नए आधुनिक का अनुप्रयोग बच्चों के साथ काम के रूप;

एकीकृत शैक्षणिक गतिविधियां;

परियोजना गतिविधियों (अनुसंधान, रचनात्मक परियोजनाएं; भूमिका निभाने वाली परियोजनाएं; सूचना के- अभ्यास उन्मुख परियोजनाओं; बालवाड़ी में रचनात्मक परियोजनाएं);

लेआउट बनाना;

समस्या की स्थिति;

खेल प्रशिक्षण की स्थिति;

अनुमानी बातचीत;

संग्रह करना;

रचनात्मक गतिविधि: पैनल बनाना, संयुक्त कोलाज बनाना, मिनी-कार्यशाला में काम करना, रचनात्मक प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों का आयोजन करना।

दक्षता में सुधार के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक शिक्षा एक नई जानकारी है- संसाधन प्रावधान शैक्षिक प्रक्रिया कोई भी शैक्षिक सामग्री और साधन है, तकनीकी का एक सेट फंड, जानकारीऔर संचार प्रौद्योगिकियों: कंप्यूटर, अन्य आईसीटी उपकरण (मल्टीमीडिया बोर्ड, प्रोजेक्टर, संचार चैनल (टेलीफोन, इंटरनेट, उपलब्ध कराने वाले) आधुनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण में शिक्षा.

आज सूचना केकंप्यूटर प्रौद्योगिकियों को ज्ञान को स्थानांतरित करने का एक नया तरीका माना जा सकता है जो बच्चे के सीखने और विकास की गुणात्मक रूप से नई सामग्री से मेल खाता है। यह विधि बच्चे को रुचि के साथ अध्ययन करने, स्रोत खोजने की अनुमति देती है जानकारी, नया ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी लाता है, बौद्धिक गतिविधि के अनुशासन को विकसित करता है।

सूचनाकरणसमाज पूर्वस्कूली शिक्षकों के सामने निम्नलिखित रखता है कार्य:

जमाने के साथ चलने के लिए,

बच्चे के लिए नई तकनीकों की दुनिया के लिए एक मार्गदर्शक बनें,

कंप्यूटर प्रोग्राम के चयन में एक संरक्षक,

सूचना का आधार बनाएंउनके व्यक्तित्व की संस्कृति,

शिक्षकों के पेशेवर स्तर और माता-पिता की क्षमता को ऊपर उठाएं।

इन समस्याओं का समाधान किंडरगार्टन के सभी क्षेत्रों को के संदर्भ में अद्यतन और संशोधित किए बिना असंभव है सूचनाकरण.

काम पर आईसीटी आधुनिक शिक्षक – ये है:

1. कक्षाओं के लिए और के लिए निदर्शी सामग्री का चयन स्टैंड डिजाइन, समूह, अलमारियाँ (स्कैनिंग, इंटरनेट, प्रिंटर, प्रस्तुति).

2. कक्षाओं के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री का चयन, छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्य से परिचित होना।

3. अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचित होना, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।

4. असबाबसमूह प्रलेखन, रिपोर्ट। कंप्यूटर आपको हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण लिखने की अनुमति नहीं देगा, लेकिन यह एक बार योजना टाइप करने के लिए पर्याप्त है और केवल दर्ज करें आवश्यक परिवर्तन.

5. पावर प्वाइंट में प्रेजेंटेशन बनाएं (पावर प्वाइंट)दक्षता में सुधार करने के लिए शिक्षात्मकबच्चों के साथ गतिविधियाँ और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता प्रक्रियामाता-पिता धारण करना सभाओं.

हम अपने काम में उपयोग करते हैं परियोजना विधि. इसका सार तरीका- कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए, ज्ञान की राशि के कब्जे को शामिल करना, और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से दिखाने के लिए प्रायोगिक उपयोगअर्जित ज्ञान। अगर बात करें तरीकाएक शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के रूप में परियोजनाओं, तो इसमें अनुसंधान, खोज, रचनात्मक का एक सेट शामिल है तरीकों.

तरीकापरियोजनाएं अधिक से अधिक लोकप्रिय हो रही हैं। हम क्यों उपयोग करते हैं परियोजना विधि? कारणों कई:

1. बच्चे को ज्ञान की मात्रा हस्तांतरित करने की इतनी आवश्यकता नहीं है, बल्कि उन्हें अपने दम पर हासिल करना सिखाने की जरूरत है;

2. संचार कौशल प्राप्त करने की प्रासंगिकता;

3. अनुसंधान का उपयोग करने की क्षमता के मानव विकास के लिए महत्व तरीकों, आवश्यक इकट्ठा जानकारीविश्लेषण करने में सक्षम हो।

आवश्यकताएं कार्यान्वयन की शर्तों के लिए जीईएफ डीओकार्यक्रम इस तथ्य पर आधारित हैं कि रूप और तरीकेप्रीस्कूलर के साथ काम करना बच्चों के व्यक्तित्व के सामाजिक-संचारात्मक, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास के क्षेत्रों में बच्चों के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, उनकी भावनात्मक भलाई की पृष्ठभूमि के खिलाफ और उनके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण दुनिया, अपने प्रति और अन्य लोगों के प्रति।

प्रत्येक छात्र को पूर्वस्कूली बचपन की अवधि को पूरी तरह से जीने का अवसर देना आवश्यक है।

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग 01 जनवरी 2014 से शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संख्या 1155 का आदेश "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर" लागू हुआ।

गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने वाले तरीके, तकनीक, साधन और अभ्यास के प्रकारशैक्षिक सुधार विद्यालय ऐसे बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण प्रदान करता है, जो अपने अविकसित या संज्ञानात्मक हानि के कारण होते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां"संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां"। I. N. Marakina, MDOU "किंडरगार्टन नंबर 32 पी। धनु"।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोगरूस में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने कई सामाजिक संस्थानों और विशेष रूप से व्यवस्था को आधुनिक बनाने की आवश्यकता को जन्म दिया है।

शिक्षकों के लिए परामर्श। किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में खेल के रूपबालवाड़ी की शैक्षिक प्रक्रिया में खेलने के परामर्श रूप बच्चे और बच्चों के समूह के विकास में, एक बड़ी भूमिका मुख्य की होती है।

सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक विकास के साधन के रूप में लोककथाओं का उपयोगकार्यप्रणाली विकास "सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक विकास के साधन के रूप में लोककथाओं का उपयोग।"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार मोटर गतिविधि के संगठन के तरीके और रूपव्यवस्था शारीरिक शिक्षापूर्वस्कूली संस्थानों में निर्देशित कार्य के उद्देश्य, उद्देश्यों, साधनों, रूपों और तरीकों की एकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियांस्वास्थ्य सबसे बड़ा सामाजिक मूल्य है। अच्छा स्वास्थ्य- किसी व्यक्ति के लिए अपने जैविक और सामाजिक कार्यों को करने की मुख्य स्थिति।

सेक्स-रोल शिक्षा की तकनीक के साधन, तरीके और रूप 1. ऐसी तकनीकें जो लिंग-भूमिका ज्ञान और विचारों के निर्माण में योगदान करती हैं, विशेष रूप से संगठित गतिविधियाँ नैतिक व्यक्ति।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रौद्योगिकी "संग्रह"।हमारे संग्रह की प्रस्तुति "चुंबक। नींव खेल है” प्रस्तुतकर्ता: नमस्कार, हम आपके ध्यान में वरिष्ठ समूह के लिए चुम्बकों का एक संग्रह प्रस्तुत करते हैं।

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जीईएफ के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों के साथ काम के रूप बच्चे हमेशा कुछ करने को तैयार रहते हैं। यह बहुत उपयोगी है, और इसलिए न केवल इसमें हस्तक्षेप नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए उपाय किए जाने चाहिए कि उनके पास हमेशा कुछ करने के लिए है। जन अमोस कॉमेनियस द्वारा पूरा किया गया: शिक्षक वीरेशचागिना ई.ए.

2013 में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षा(FGOS DO) पूरी तरह से नए प्रारूप में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (DOE) को उन्मुख करता है। जीईएफ डीओ न केवल कक्षा में, बल्कि सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में, बच्चे द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के एकीकरण और "जीवित" के लिए प्रदान करता है। नए मॉडलसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, डीओ को "इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में, मुख्य रूप से एक खेल के रूप में, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है।

मुख्य रूप और अग्रणी गतिविधि खेल है। आज, मुख्य रूप और अग्रणी प्रकार की गतिविधि एक खेल है, और बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने का तरीका बच्चों के साथ एक संयुक्त (साझेदारी) गतिविधि है। बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूप में खेल गतिविधि को एक विशेष भूमिका दी जाती है। खेल बच्चे की अग्रणी गतिविधि है, जिसके माध्यम से वह व्यवस्थित रूप से विकसित होता है, मानव संस्कृति की एक बहुत ही महत्वपूर्ण परत सीखता है - वयस्कों के बीच संबंध - परिवार में, उनकी व्यावसायिक गतिविधियों आदि। इस प्रकार, खेल सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में कार्य करता है जिसके माध्यम से शिक्षक शिक्षण सहित सभी शैक्षिक कार्यों को तय करते हैं। तो, एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों पर जोर, प्रीस्कूलर के लिए शिक्षा के खेल रूपों पर, बच्चों की गतिविधियों के सख्त विनियमन की अनुपस्थिति पर और शैक्षिक सामग्री में योगदान देता है प्रक्रियाआवश्यक परिवर्तन। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में जोर से हटा दिया गया है शिक्षण गतिविधियांसंयुक्त शैक्षिक गतिविधियों के लिए जो आयोजन की प्रक्रिया में किए जाते हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियों, साथ ही दौरान शासन के क्षण. और अगर पहले एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि कक्षा के बाहर की जाती थी और इसे शैक्षिक गतिविधियों के लिए "उपांग" के रूप में माना जाता था, तो अब यह शिक्षक के काम की मुख्य पंक्ति बन रही है। आज स्थिति बदल गई है और बच्चों के शिक्षण, जो कक्षाओं की एक प्रणाली के माध्यम से शिक्षकों के लिए प्रथागत है, को विषयगत या "घटना" सिद्धांत पर निर्मित, बच्चों के साथ काम करने के लिए पुनर्गठित करने की आवश्यकता है। . किंडरगार्टन में आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों पर बनाई जानी चाहिए जो प्रीस्कूलरों के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं: "संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ - के लिए एंड-टू-एंड तंत्र के रूप में बच्चे का विकास।" आगे - शैक्षिक क्षेत्र): सामाजिक-संचार विकास; ज्ञान संबंधी विकास; भाषण विकास; कलात्मक और सौंदर्य विकास; शारीरिक विकास।

बच्चों के साथ काम के रूप आज, बच्चों के साथ काम के नए रूपों की जरूरत है जो प्रीस्कूलरों को इस तरह से पढ़ाने की अनुमति दें कि वे इसके बारे में अनुमान भी नहीं लगा सकें। दूसरे शब्दों में, बच्चों की प्रत्येक प्रकार की गतिविधि को उपयुक्त रूपों में व्यवस्थित किया जाना चाहिए। शिक्षा के रूप एक विशिष्ट शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के विकल्प हैं, जिसमें शिक्षा के लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत, पैटर्न, तरीके और तकनीक संयुक्त और संयुक्त हैं। शिक्षक का कार्य इस प्रक्रिया को ठीक से प्रबंधित करना, व्यक्ति के सम्मान, उसके व्यक्तित्व, अधिकारों और स्वतंत्रता की मान्यता के आधार पर इसका निर्माण करना है। शिक्षक को संभावित व्यक्तिगत क्षमताओं, उनके विकास में योगदान देने और बच्चों की आंतरिक गतिविधि पर भरोसा करना चाहिए। GEF DO बच्चों की उम्र के अनुसार निम्नलिखित अनुकरणीय प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को "देता है": - में बचपन(2 महीने - 1 वर्ष) - एक वयस्क के साथ प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार, वस्तुओं और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के साथ हेरफेर, संगीत की धारणा, बच्चों के गीत और कविताएं, शारीरिक गतिविधि और स्पर्श-मोटर खेल; - कम उम्र में (1 वर्ष - 3 वर्ष) - समग्र और गतिशील खिलौनों के साथ उद्देश्य गतिविधियाँ और खेल; सामग्री और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना, एक वयस्क के साथ संचार और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल, स्वयं-सेवा और घरेलू सामान-उपकरण (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ कार्य करना। ।), संगीत, परियों की कहानियों, कविताओं, चित्रों को देखने, शारीरिक गतिविधि के अर्थ की धारणा; - पूर्वस्कूली बच्चों के लिए (3 वर्ष - 8 वर्ष) - कई प्रमुख गतिविधियाँ, जैसे कि खेल, जिसमें भूमिका निभाने वाला खेल, नियमों वाला खेल और अन्य प्रकार के खेल, संचार (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत) शामिल हैं। संज्ञानात्मक अनुसंधान (आसपास की दुनिया की वस्तुओं का अनुसंधान और उनके साथ प्रयोग), साथ ही धारणा उपन्यासऔर लोकगीत, स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य (घर के अंदर और बाहर), विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, जिसमें कंस्ट्रक्टर, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्री, दृश्य (चित्र, मॉडलिंग, तालियां), संगीत (अर्थ की धारणा और समझ) शामिल हैं। संगीत कार्यों, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना) और मोटर (मूल आंदोलनों की महारत) बाल गतिविधि के रूप। विस्तार से निर्दिष्ट संभावित प्रकारऔर तालिका 1 में वयस्कों और बच्चों के बीच संयुक्त बातचीत के रूप।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के आधुनिक रूप बच्चों की गतिविधि का प्रकार काम के रूपों के उदाहरण गेम डिडक्टिक गेम्स, प्रतियोगिता गेम, आउटडोर गेम्स, रोल-प्लेइंग गेम्स, सिमुलेशन गेम्स, कम्युनिकेटिव गेम्स, थियेट्रिकल गेम्स; मोटर गतिविधि के विभिन्न रूपों को शामिल करने के साथ मोटर गेम अभ्यास और खेल समस्या की स्थिति; शारीरिक गतिविधि के विभिन्न रूपों को शामिल करके खेल का विकास करना; शारीरिक गतिविधि के विभिन्न रूपों को शामिल करने के साथ खेल और खेल की स्थिति; शारीरिक और संगीत अवकाश; भौतिक संस्कृति की छुट्टी; खेल-प्रतियोगिताएं; नियमों के साथ मोबाइल गेम; मोबाइल डिडक्टिक गेम्स; आउटडोर खेलों का त्योहार; अच्छे कर्मों की श्रम कार्यशाला (किताबों को चिपकाना, खिलौनों की मरम्मत करना, आदि); श्रम और व्यावसायिक गतिविधियों के विषयों से संबंधित उपन्यास पढ़ना; प्रश्नोत्तरी; लक्ष्य चलता है; मास्टर कक्षाएं (शेफ पाई आदि के लिए आटा तैयार करता है); व्यवसायों के बारे में एल्बम बनाना; प्रोजेक्ट्स (एक समाचार पत्र का अंक, "तेल और तेल उत्पादों" आदि विषय पर किंडरगार्टन कर्मचारियों के व्यवसायों के बारे में एक वीडियो फिल्म का फिल्मांकन) भ्रमण (डाकघर, आदि के लिए); लक्ष्य चलता है; डिडक्टिक गेम्स ("आपको काम के लिए क्या चाहिए", "अतिरिक्त आइटम ढूंढें, आदि); भूमिका निभाने वाले खेल जिसमें बच्चे अर्जित ज्ञान और विचारों को दर्शाते हैं; वयस्कों (रसोइया, आदि) के काम का अवलोकन; विभिन्न व्यवसायों के लोगों के साथ बैठकें; संज्ञानात्मक अनुसंधान अवलोकन; भ्रमण; समाधान समस्या की स्थिति; अनुभव; संग्रह करना; प्रयोग ("बर्फ किस रंग का है?" आदि); सम्मेलन; मॉडलिंग; परियोजना कार्यान्वयन; खेल (साजिश, नियमों के साथ); विवाद (माता-पिता की भागीदारी के साथ); संज्ञानात्मक और बौद्धिक अवकाश; एक अनुसंधान प्रयोगशाला में काम करें; बातचीत; स्थितिजन्य बातचीत; भाषण की स्थिति; खेल प्रशिक्षण की स्थिति: - स्थितियाँ-चित्र; - स्थितियों-अभ्यास; - स्थितियां-समस्याएं; - स्थिति-आकलन संकलन और अनुमान लगाने वाली पहेलियों; खेल (साजिश, नियमों के साथ); संवाद; संचारी बातचीत; स्थितिजन्य बातचीत; भाषण की स्थिति; खेल प्रशिक्षण की स्थिति: चित्रण की स्थिति; व्यायाम की स्थिति; स्थिति-समस्याएं; स्थिति-मूल्यांकन पहेलियों की रचना और अनुमान लगाना; खेल (साजिश, नियमों के साथ); संवाद

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के आधुनिक रूप बच्चों की गतिविधि का प्रकार काम के रूपों के उदाहरण कथा का पढ़ना (धारणा) पढ़ना और चर्चा: कल्पना के काम; देखना और चर्चा: कार्टून और वीडियो पर आधारित कला का काम करता है; टीवी शो; किताबें और सचित्र विश्वकोश कविताएँ सीखना; रचनात्मक शाम; साहित्यिक लाउंज; परियों की कहानियों का मंचन और नाटकीयकरण, प्रश्नोत्तरी खेल; उत्पादक उत्पाद कार्यशाला बच्चों की रचनात्मकता(व्यक्तिगत उपयोग के लिए वस्तुओं की सजावट, आदि); खेल-प्रयोग; कला परियोजना; पेंट के साथ प्रयोग; खेल की स्थिति, कलात्मक और उपदेशात्मक खेल; कार्यों की धारणा दृश्य कलाकार्यों की प्रदर्शनियों का डिजाइन लोक शिल्पकार; सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के कार्य; चित्र के साथ किताबें; पेंटिंग, मूर्तिकला, वास्तुकला के कार्यों का पुनरुत्पादन; बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनियाँ मनोरंजन; प्रश्नोत्तरी खेल; मुकाबला; यात्रा खेल; "मीटिंग विद द पिक्चर" श्रृंखला की किताबें पढ़ना; विचार और चर्चा: दृष्टांत; लोक खिलौने; कला का काम करता है; कलाकारों द्वारा चित्रों की स्लाइड; चित्रों, छोटे मूर्तिकला रूपों, कला और शिल्प के उत्पादों के पुनरुत्पादन की प्रदर्शनी के लिए "कला के हॉल" का भ्रमण; वीडियो देखना संगीत खेलसंगीतमय नाटक-नाटकीयकरण; नाट्य खेल; कठपुतली पात्रों के जीवन से दृश्य बजाना; फुर्सत; खेल की स्थिति; नाट्य प्रदर्शन; संगीत समारोह; खेल अभ्यास; संगीत-मोटर व्यवहार; उत्सव मैटिनी-गेम; मनोरंजन; संगीतमय लाउंज; संगीत सुनना

एनओडी होना या न होना? प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि (जीसीडी) विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के संगठन और उनके एकीकरण के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है विभिन्न रूप, जिसका चुनाव शिक्षकों द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है, जो बच्चों की टुकड़ी, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के स्तर और विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं के समाधान पर निर्भर करता है। दूसरे शब्दों में, एक पाठ के बजाय - जीसीडी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एक जटिल के रूप में (उदाहरण के लिए: एक समस्या या खेल की स्थिति, साजिश मॉडलिंग, पहेलियों का अनुमान लगाना, कविताएँ पढ़ना, वीडियो कहानियाँ देखना, उपदेशात्मक खेल, उत्पादक गतिविधियाँ)। 01/01/2014 के बाद से, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO), पूर्वस्कूली संगठनों में कार्य व्यवस्था के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए नए SanPiN की स्वीकृति, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के दृष्टिकोण बदल गए हैं। , जिसका अर्थ है गतिविधि की स्पष्ट विनियमित संरचना के साथ शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल को छोड़ने की आवश्यकता। पाठ शैक्षिक गतिविधि की मुख्य संरचनात्मक इकाई बनना बंद कर देता है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि "कक्षाएं" रद्द कर दी जाती हैं। "रोजगार" केवल सीखने का मुख्य रूप नहीं रह जाता है। आज बच्चों के साथ शैक्षिक बातचीत की प्रक्रिया में विभिन्न रूपों को शामिल किया जाना चाहिए: खेल, साजिश, एकीकृत। आज, "व्यवसाय" की अवधारणा को एक अलग अर्थ दिया जाना चाहिए: एक मनोरंजक गतिविधि के रूप में एक व्यवसाय। सीधे शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा नियोजित, बच्चे के एकीकृत गुणों का विकास और विभिन्न खेलों, भ्रमण, परियोजना और के रूप में उसके आसपास की दुनिया और वयस्कों की दुनिया के बारे में उसके ज्ञान का विस्तार है। उत्पादक गतिविधियाँ, आदि। शासन के दौरान विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ने) के विशेष संगठन की प्रक्रिया में एक वयस्क के साथ एक बच्चे की संयुक्त गतिविधियों के संगठन के माध्यम से शैक्षिक कार्यों को हल किया जाना चाहिए। क्षण और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ। मुख्य आवश्यकताओं में से एक बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करना है। इस प्रकार, एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान में, शैक्षिक प्रक्रिया को केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों तक ही सीमित नहीं किया जाना चाहिए, इसे पूरे दिन बढ़ाया जाता है।

बंद बच्चों के साथ काम करने पर शिक्षक परिषद में एक रिपोर्ट का व्यवस्थित विकास

इवानोवा ओक्साना एवगेनिएवना, संगीत निर्देशक, नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 26, उगलेगॉर्स्क, सखालिन क्षेत्र
परिचय
चुने हुए विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि आज शिक्षा के बौद्धिककरण और पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश की उद्देश्य प्रक्रिया, सकारात्मक प्रभाव के साथ, बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालती है। आंकड़े बताते हैं कि वर्तमान में रूस में भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र में विचलन से पीड़ित वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है: चिंता, आक्रामकता, अलगाव, शर्म, अति-उत्तेजना, अति सक्रियता, आदि। हालांकि, भविष्य में ये सभी विचलन स्कूली शिक्षा और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों में कठिनाइयों का कारण बनते हैं। इसीलिए ऐसे बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार करना आज अत्यंत प्रासंगिक है।
व्यापक अर्थों में, हमारे विषय के लिए, व्यक्ति के विकास में गतिविधि और संचार की अग्रणी भूमिका पर ऐसे लेखकों के कार्यों का चक्र महत्वपूर्ण है: बी.जी. अनानिएव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना, वी.ए. पेत्रोव्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन।
हमारे काम के लिए मुख्य कार्य थे: ओ.ए. अकुलोवा, एल.बी. बेरियावा, आई.जी. वेचकोनोवा, ई.वी. ज़गरेबानोवा, ए.पी. जरीना, वी.ए. डर्कुन्स्काया, जी.वी. कुज़नेत्सोवा, ई.जी. चुरिलोवा।
क्लाइयुवा एन.वी. और कसाटकिन यू.वी. पूर्वस्कूली बच्चों में संचार विकारों में शर्म और अलगाव जैसी घटनाएं शामिल हैं। ए. एडलर सहित कई शोधकर्ताओं का मानना ​​था कि व्यवहार हमेशा अपने बारे में लोगों की राय और उस वातावरण के बारे में निर्भर करता है जिसमें उन्हें फिट होना चाहिए। इसलिए, हम कह सकते हैं कि एक बंद बच्चे का व्यवहार आत्म-संदेह और अन्य लोगों के साथ संवाद करने के डर पर आधारित है।
कुद्रिना जी.वाई.ए. और कोवालेवा ई.बी. व्यवहार के सामाजिक रूप से तटस्थ पैटर्न के समूह से अलगाव से संबंधित हैं जो "सामाजिक रूप से खतरनाक नहीं" बच्चों की विशेषता है, लेकिन दूसरों के साथ संबंधों में आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान के मामले में व्यक्तिगत समस्याएं हैं।
कुद्रिना जी.वाई.ए. और कोवालेवा ई.बी. सुरक्षात्मक व्यवहार के एक पैटर्न के रूप में बच्चे के अलगाव पर विचार करें, जो मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के तरीकों की पसंद में कम गतिविधि, न्यूनतम परिवर्तनशीलता और सुरक्षा के निष्क्रिय तरीकों की प्रबलता की विशेषता है। एक बंद बच्चे की सुरक्षा का मूल तरीका अवरुद्ध करना ("बहरा संरक्षण") है - बच्चा गतिविधियों और दूसरों के साथ संपर्क दोनों से इनकार करता है।
ऐसे शोधकर्ताओं के अनुसार लिसिना एम.आई. , लाबुनस्कॉय वी.ए. और अन्य, भावनात्मक संकट के कारण प्रीस्कूलर में अलगाव होता है।
इस प्रकार, इस अध्ययन के विषय पर काफी व्यापक साहित्य है। हालाँकि, समस्या की तात्कालिकता के बावजूद, इसके कई पहलू अभी भी अपर्याप्त रूप से विकसित हैं। और कई साहित्यिक सामग्री तक पहुंचना मुश्किल है।
अध्ययन का विषय बच्चे का अलगाव है।
हमारे अध्ययन का उद्देश्य 5-6 साल के बच्चों के अलगाव का सुधार है।
पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य बच्चों में अलगाव की समस्या, इसकी घटना के कारणों, बच्चों में अलगाव के सुधार में गतिविधियों का व्यापक अध्ययन है।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कार्य में निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे।
1. बच्चों के अलगाव की समस्या पर वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।
2. इसकी घटना के कारणों का अन्वेषण करें।
3. आयोजन के लिए व्यावहारिक सिफारिशें विकसित करना व्यक्तिगत कामएक बच्चे के साथ उसके अलगाव को ठीक करने के लिए।

अध्याय 1
बच्चे की वापसी को बहुत से प्रकट किया जा सकता है प्रारंभिक अवस्था. मनोविज्ञान की दृष्टि से यह सबसे जटिल परिघटना है, जो कई व्यक्तिगत समस्याओं और विशेषताओं पर आधारित है। लेकिन बाहरी तौर पर व्यवहार के स्तर पर, शर्म मुख्य रूप से संचार में प्रकट होती है। बच्चे के लिए दूसरों के साथ संवाद करना मुश्किल है, हालांकि वह सुन सकता है, लेकिन शायद ही कभी बातचीत शुरू करता है। कंपनी के केंद्र में रहना, बात करना जब बड़ी संख्या में लोग उसे सुन रहे हों, दूसरों के सामने बोलना मुश्किल है। यह सोचकर कि अब वह अपनी ओर ध्यान आकर्षित करेगा, उसके लिए अप्रिय है।
बंद करना एक उल्लंघन है जो संचार के दायरे को कम करने, अन्य लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क की संभावनाओं को कम करने, नए सामाजिक संबंध स्थापित करने की कठिनाई को बढ़ाने में प्रकट होता है।
बंद बच्चों के लक्षण। ये उदास, अमित्र बच्चे हैं। वे किसी भी तरह से आलोचना पर प्रतिक्रिया नहीं करते हैं, वे वयस्कों के साथ संपर्क नहीं करने की कोशिश करते हैं, वे शोर-शराबे वाले खेलों से बचते हैं, वे अकेले बैठते हैं। रुचि की कमी और प्रक्रिया में शामिल होने के कारण सीखने में समस्या हो सकती है। वे ऐसा अभिनय करते हैं जैसे वे सभी से एक चाल की प्रतीक्षा कर रहे हों। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे अपनी माँ से बहुत जुड़े होते हैं और उनकी एक छोटी सी अनुपस्थिति में भी बहुत दर्द सहते हैं। बंद बच्चे अपना ज्यादातर समय अकेले या प्रियजनों (माँ, पिताजी) के साथ बिताते हैं। आमतौर पर ऐसे बच्चे अपने प्रियजनों से एक छोटा सा अलगाव भी बहुत मुश्किल से सहते हैं, वे घबरा जाते हैं, रोते हैं और अपने माता-पिता को जाने नहीं देते हैं। वे सक्रिय रूप से अस्वीकार किए जाने, परित्यक्त होने के भय को प्रकट करते हैं।
बच्चों की संस्था में, ऐसा बच्चा बड़ी मुश्किल से, बहुत धीरे-धीरे अपनाता है। शिक्षक के साथ सक्रिय संपर्क अक्सर बालवाड़ी के अंत तक उसके लिए दुर्गम रहता है: वह शिक्षक से एक प्रश्न नहीं पूछ सकता है, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे आवश्यक भी, शौचालय जाने के लिए पूछने के लिए शर्मिंदा होना, आदि। शिक्षक के कार्य को नहीं समझना , ऐसा बच्चा फिर से पूछने की हिम्मत नहीं करता है और साथ ही डरता है कि जो आवश्यक है उसे न करें, परिणामस्वरूप, कार्य को इतनी गलत तरीके से करता है कि यह बच्चों की घबराहट, हंसी का कारण बनता है।
कक्षा में, ऐसे बच्चे को किसी प्रश्न का उत्तर देना कठिन होता है, और यदि यह अभी भी संभव है, तो वह चुपचाप और अस्पष्ट रूप से, आमतौर पर संक्षेप में बोलता है। त्योहार पर प्रदर्शन ऐसे बच्चों के लिए एक वास्तविक पीड़ा में बदल जाता है।
ऐसे बच्चों की सहकर्मी समूह में स्थिति बहुत ही अकल्पनीय है। अन्य बच्चों की सहानुभूति का आनंद नहीं लेना, उनके संपर्क में न आना, वे अलगाव, अकेलेपन के लिए बर्बाद हो जाते हैं। पर सबसे अच्छा मामलाबाकी बच्चे उन्हें नोटिस नहीं करते हैं, उदासीनता से उन्हें अपने खेल से हटा देते हैं। सबसे खराब रूप से, उनके साथ मजाक और अशिष्टता का व्यवहार किया जाता है, छेड़ा जाता है, पीटा जाता है, खिलौने और अन्य चीजें (कपड़े, सैंडल) ले ली जाती हैं।
एक बंद बच्चा अन्य लोगों को उसे "अनुमति" नहीं देता है, जो अक्सर इसका कारण बनता है नकारात्मक रवैयाउसे और उसके माता-पिता और साथियों को। इससे बच्चे की स्थिति और भी खराब हो जाती है। एक बंद बच्चा अकेले रहने के लिए अनुकूल होता है, और यह उसके व्यक्तित्व को महत्वपूर्ण रूप से विकृत करता है। संचार की आवश्यकता, भावनात्मक संपर्क को दबा दिया जाता है, और अलगाव सामाजिक प्रभावों से बचाव है। यदि कोई बच्चा कमजोर और अतिसंवेदनशील है, तो अलगाव उसके मानस को अत्यधिक तनाव से बचाता है।
क्लोजर को आमतौर पर एक नकारात्मक चरित्र विशेषता के रूप में देखा जाता है जिससे मालिक को बहुत असुविधा होती है। और यह सब अकेलेपन के प्यार में नहीं है: कभी-कभी ऐसे लोग विशेष रूप से दूसरों से संपर्क करना चाहते हैं, लेकिन इसके साथ कठिनाइयां पैदा होती हैं। बच्चों को वयस्कों और साथियों दोनों के साथ संचार के लिए आकर्षित किया जाता है। लेकिन कुछ खुद को साबित नहीं कर पाते और पर्सनल स्पेस से बाहर निकल जाते हैं। बच्चा अपने अलगाव में आश्रय पाता है और उससे शक्ति प्राप्त करता है। जो उसके लिए दर्दनाक है, उससे वह खुद को दूर करने की कोशिश करता है। बाहर की दुनिया. वह, जैसा कि वह था, अलग-थलग और अपनी पैठ में संयमित, अपने आस-पास की हर चीज में हस्तक्षेप करता है। कुछ हद तक, कई बच्चे इन भावनाओं का अनुभव करते हैं। लेकिन अधिक परेशान करने वाले वे हैं जो पहले से ही स्पष्ट रूप से वापसी के लक्षण दिखा रहे हैं:
बच्चा बिल्कुल नहीं बोल सकता है, बोलता है, चरम मामलों में, कानाफूसी में शब्दों का उच्चारण करता है;
सभी से दूर रहता है या बड़ी मुश्किल से टीम में प्रवेश करता है;
उसके बहुत कम या बिल्कुल भी दोस्त नहीं हैं;
वह कुछ नया शुरू करने से डरता है;
अपनी राय व्यक्त करने की हिम्मत नहीं करता;
अपनी भावनाओं, विचारों, घटनाओं को अंदर छिपाता है, एक वयस्क के साथ बातचीत में नहीं जाता है;
अक्सर बातचीत से बचता है, "मुझे नहीं पता" वाक्यांश के पीछे छिपकर, और कभी-कभी वास्तव में सोचता है कि उसके पास कहने के लिए कुछ नहीं है;
शब्दों और कर्मों में अत्यधिक सावधानी;
सहज अभिव्यक्तियों की कमी (लेकिन इस सहजता की बहुत इच्छा हो सकती है);
हल्की सांस लेना;
मनोदैहिक अभिव्यक्तियाँ (उदाहरण के लिए, पेट में दर्द);
असामान्य घरेलू जानवर (मकड़ी, छिपकली, सांप) रखने की इच्छा;
अक्सर अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखता है, अपनी जेबों में रखता है, अपने आप को कसकर दबाता है, शरीर के साथ लटका हुआ है (कोई जीवंत इशारे नहीं)।
इस सब के साथ, एक बंद बच्चा सामान्य रूप से बगीचे में रह सकता है, अपने कर्तव्यों को पूरा कर सकता है, नखरे और झगड़े नहीं फेंक सकता - वह सही व्यवहार करता है।
उपरोक्त सामग्री को सारांशित करते हुए, शर्मीलापन को एक चरित्र विशेषता के रूप में चिह्नित किया जा सकता है, जो शर्मिंदगी, चिंता, अनिर्णय, संचार में कठिनाइयों के रूप में प्रकट होता है, जो किसी की हीनता के बारे में विचारों और स्वयं के प्रति वार्ताकारों के नकारात्मक रवैये के कारण होता है।
शर्म की अभिव्यक्ति विविध है: बच्चा असुरक्षित महसूस करता है, अपनी अयोग्यता दिखाने के लिए शर्मिंदा होता है, इसे स्वीकार करने से डरता है, मदद मांगता है। इसके अलावा, ऐसा बच्चा नहीं जानता कि कैसे और दूसरों के साथ संपर्क बनाने की हिम्मत नहीं करता है, विशेष रूप से अपरिचित और अपरिचित लोगों के साथ, लेकिन परिचित लोगों के साथ वह वयस्कों के सवालों के जवाब देने में कठिनाई के साथ नुकसान में है। गहरा शर्मीला बच्चाअपना व्यक्तित्व खो देता है, वह भीड़ में खो जाने की कोशिश करता है (दूसरों की पीठ के पीछे छिप जाता है, अपना चेहरा छिपा लेता है)
हम हमेशा इसे नोटिस नहीं करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हम हमेशा संलग्न नहीं होते हैं बहुत महत्व. हालांकि, सबसे में से एक बड़ी समस्याऔर बच्चे के व्यवहार में एक विचलन है, अर्थात् अलगाव। जल्दी देखने की जरूरत है इस समस्याऔर उस पर काम करना शुरू करें। यदि आप समय रहते शिशु के चरित्र और व्यवहार में होने वाले परिवर्तनों पर ध्यान नहीं देते हैं, तो उससे एक असुरक्षित व्यक्ति विकसित हो सकता है।

अध्याय III अलगाव के परिणाम। बंद बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य
कुछ नहीं किया तो बंद बच्चे पर रहेगा खतरा :
दूसरों के उपहास के अधीन होंगे, साथियों, बुरे सपने होंगे (समस्याएं, भय केवल उनके माध्यम से व्यक्त किया जाएगा);
बातचीत में प्रवेश करना नहीं सीखेंगे, संपर्क बनाए रखेंगे (वयस्कता में संचार की समस्याएं खतरे में हैं), अकेले रहेंगे;
अपनी भावनाओं और इच्छाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने में सक्षम नहीं होंगे;
लगातार खुद को, अपने संचार और कार्यों को नियंत्रित करेगा;
स्वतंत्र रूप से विकसित होने, सीखने, जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में सुधार करने से डरेंगे;
अपनी कई सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिगत, यौन जरूरतों को पूरा करने में सक्षम नहीं होंगे;
कई वर्षों तक आत्म-संदेह बनाए रखेगा (कोई विकल्प नहीं बनाएगा, सब कुछ अंत तक लाएगा, रास्ता बंद कर देगा, जटिल समस्या स्थितियों को हल नहीं करेगा);
मानसिक विकार संभव हैं (वे जीवन प्रत्याशा को भी कम करते हैं)।
यह अवस्था जितनी देर बनी रहती है, बच्चा उतना ही इसमें डूबता जाता है। यह बंद व्यवहार से उसकी रिहाई को जटिल बनाता है।
एक बंद बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य का सार अन्य लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की उसकी क्षमता का विस्तार करने की क्रिया है।
एक बंद बच्चे के साथ काम के मुख्य क्षेत्र:
1. उन कारणों को समाप्त करें जिनके कारण यह उल्लंघन हुआ;
2. संचार के लिए बच्चे की आवश्यकता की बहाली, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क;
3. परिवार और साथियों के समूह में बच्चे के संबंधों का सामंजस्य (अर्थात न केवल बच्चे को अन्य बच्चों के लिए "बदलना" चाहिए, बल्कि यह भी दिखाना चाहिए कि बच्चा उतना बुरा या बुरा नहीं है जितना वे सोच सकते हैं उसे);
4. बच्चे को संचार और संपर्क कौशल सिखाना।
बच्चे की बढ़ती संवेदनशीलता के कारण सुधारात्मक कार्य बहुत कठिन होता है, इसलिए इसे बहुत सावधानी से करना चाहिए।
एक बच्चे में अलगाव स्थापित करने की नैदानिक ​​तकनीकें इस प्रकार हो सकती हैं:
बच्चे की आँखों में देखने से बचना आवश्यक है, उसे "ब्रेकिंग" करने के लिए उसे "श्रद्धा", मजबूत स्पर्श प्रभाव से बाहर लाने के लिए। शुरुआत में बच्चे के संपर्क में कोई दबाव और दबाव नहीं होना चाहिए। एक बच्चा जिसे संपर्कों में नकारात्मक अनुभव है, उसे यह नहीं समझना चाहिए कि उसे फिर से ऐसी स्थिति में खींचा जा रहा है जो उसके लिए आदतन अप्रिय है। आपको इस बात पर जोर नहीं देना चाहिए कि बच्चा बातचीत में भाग लेता है, अलगाव की बाधा को तुरंत दूर नहीं किया जा सकता है। ऐसी स्थितियां बनाने की कोशिश करें कि बच्चा शांत, आरामदायक, सुरक्षित महसूस करे। उदाहरण के लिए, बात करते समय, उसका हाथ पकड़ें, उसके सिर पर हाथ फेरें या उसे अपनी गोद में ले लें।
आपको यह देखने की जरूरत है कि बच्चा क्या कर रहा है, और उसके साथ भी ऐसा ही करें, और अपने खुद के खेल की पेशकश न करें।
यह पता लगाना आवश्यक है कि अपने खेल कार्यों में बच्चे को क्या संतुष्टि मिलती है (उदाहरण के लिए, यह तथ्य कि गेंद कूदती नहीं है, लेकिन फर्श पर लुढ़कती है, आदि), दूसरे शब्दों में, देखें कि बच्चा ऑटोस्टिम्यूलेशन कैसे करता है, किस माध्यम से और फिर बच्चे के लिए इन क्रियाओं को दोहराएं, शुरू में इस तथ्य पर ध्यान दिए बिना कि ये क्रियाएं उसके द्वारा की गई थीं। इस मामले में, आपको आंखों में नहीं, बल्कि खिलौने को देखना चाहिए। इससे बच्चे में सुखद प्रभाव पैदा करना संभव होगा और बच्चे की आंखों में अपने स्वयं के सकारात्मक मूल्य के गठन और रखरखाव के लिए आधार तैयार होगा, और धीरे-धीरे बच्चे के अभ्यस्त ऑटोस्टिम्यूलेशन में संपर्क के तत्वों को शामिल करने का अवसर प्रदान करेगा। इसलिए, यदि बच्चा गेंद को रोल करना पसंद करता है, तो आप इसे एक दूसरे को रोल करने का प्रयास कर सकते हैं, आदि।
इसके अलावा, यदि एक सकारात्मक प्रभाव प्राप्त किया जाता है, तो व्यक्ति धीरे-धीरे बच्चे के सुखों में विविधता ला सकता है, अपने स्वयं के आनंद को प्रभावशाली रूप से दूषित करके उन्हें तीव्र कर सकता है - बच्चे को यह साबित करने के लिए कि किसी अन्य व्यक्ति के साथ खेलना बेहतर है। अकेला।
इस स्तर पर, शायद, काफी अच्छे परिणाम होंगे। यह माता-पिता को प्रसन्न करेगा और वे विचार करेंगे कि सुधार कार्य का पूरा होना बहुत करीब है। यहां काम के खतरनाक क्षणों में से एक आता है, क्योंकि बच्चे के "खोल" की पहली "सफलता" के बाद, पहली बड़ी सफलताएं, काम का एक लंबा चरण आवश्यक रूप से शुरू होता है, सफलता में एक तरह का "पठार" बच्चा, जहां नए, महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त किए बिना, लगातार प्रयासों की आवश्यकता होती है। यहीं से बहाली का काम शुरू होता है।
अन्य लोगों के साथ स्नेहपूर्ण संपर्क के लिए बच्चे की आवश्यकता। इस चरण को मजबूर करने से नकारात्मक परिणाम हो सकते हैं।
संपर्क के लिए बच्चे की आवश्यकता को समेकित करने के बाद ही, जब वयस्क उसके लिए स्थिति का सकारात्मक सकारात्मक केंद्र बन जाता है, जब किसी अन्य व्यक्ति के लिए बच्चे की सहज स्नेहपूर्ण अपील प्रकट होती है, तो क्या कोई संपर्क के रूपों को जटिल बनाना शुरू कर सकता है, अपना खुद का प्रस्ताव दे सकता है, बातचीत और खेल के नए रूप।
"संपर्कों के रूपों की जटिलता को धीरे-धीरे आगे बढ़ना चाहिए, बातचीत के स्थापित स्टीरियोटाइप पर निर्भर होना चाहिए। बच्चे को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि उसके द्वारा सीखे गए रूपों को नष्ट नहीं किया जाएगा और वह संचार में "निहत्थे" नहीं रहेगा।
संपर्क फ़ॉर्म की जटिलता अपने नए विकल्पों की पेशकश करने के रास्ते के साथ नहीं जानी चाहिए, क्योंकि मौजूदा रूपों की संरचना में नए विवरणों को ध्यान से पेश करना है।
बच्चे के साथ स्नेहपूर्ण संपर्कों को सख्ती से खुराक देना आवश्यक है। मानसिक संतृप्ति की स्थितियों में बातचीत की निरंतरता, जब एक सुखद स्थिति भी एक बच्चे के लिए असहज हो जाती है, फिर से एक वयस्क के प्रति उसके स्नेहपूर्ण ध्यान को बुझा सकती है, जो पहले से ही हासिल किया जा चुका है उसे नष्ट कर सकती है।
यह याद रखना चाहिए कि जब एक बच्चे के साथ एक स्नेहपूर्ण संबंध प्राप्त होता है, तो उसका ऑटिस्टिक रवैया नरम हो जाता है, वह संपर्कों में अधिक कमजोर हो जाता है, और उसे विशेष रूप से प्रियजनों के साथ संघर्ष की स्थितियों से बचाया जाना चाहिए।
भावात्मक संपर्क स्थापित करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह सभी सुधारात्मक कार्यों का अंत नहीं है। कार्य केवल बच्चे को अपने ऊपर केन्द्रित करना नहीं है, बल्कि उसके चारों ओर की दुनिया की संयुक्त महारत के लिए स्नेहपूर्ण बातचीत स्थापित करना है। इसलिए, जैसे ही बच्चे के साथ संपर्क स्थापित होता है, उसका स्नेहपूर्ण ध्यान धीरे-धीरे पर्यावरण के साथ संयुक्त संपर्क की प्रक्रिया और परिणाम की ओर निर्देशित होने लगता है।
संचार की प्रक्रिया में बच्चे को शामिल करने के क्रम में, वह दूसरों के प्रति एक शांत और पर्याप्त दृष्टिकोण विकसित करता है। यह देखते हुए कि एक करीबी व्यक्ति कैसे संवाद करता है, बच्चा मानदंडों और नियमों को सीखता है सामाजिक संपर्क, उसके पास कौशल का एक विचार है प्रभावी संचारवाणी में सुधार होता है।
कुछ भी थोपें नहीं, बल्कि बच्चे के अनुकूल बनें।
विधि के अनुसार साथियों के साथ संबंध बनाएँ: उसके व्यवहार को दूसरों से अलग दिखाएँ। आदेश को न बांधें, लेकिन इसे अस्वीकार भी न करें। उसे एक सहकर्मी समूह से संबंधित होने की भावना दें।
ऐसे बच्चों के लिए एक ऐसा क्षेत्र खोजना महत्वपूर्ण है जो उनके लिए दिलचस्प हो (डायनासोर, एक कंप्यूटर, आदि) और इस विषय पर चर्चा, बातचीत के माध्यम से, संचार स्थापित करने के लिए।
शर्मीले बच्चों के साथ काम करने का समूह तरीका - सबसे अच्छा तरीकावांछित परिणाम प्राप्त करें। यह आपको अपेक्षाकृत सुरक्षित वातावरण में, सार्वजनिक रूप से खुद को अभिव्यक्त करने के अवसर के साथ, अन्य लोगों के साथ संपर्क से संबंधित विभिन्न स्थितियों का अनुकरण करने की अनुमति देता है, और इस तरह एक सकारात्मक अनुभव प्राप्त करता है और इस तरह आत्म-सम्मान को सही करता है।
दुर्भाग्य से, बहुत सारे शर्मीले बच्चे हैं। और इसके बारे में बात करने और इस पर काम करने का यह एक गंभीर कारण है। खेल और व्यायाम जो शर्मीले बच्चों की विशेषताओं के अनुरूप होते हैं और एक समूह में किए जाते हैं, ऐसे बच्चों के लिए बहुत मददगार हो सकते हैं।
खेल में, किसी जानवर, पौधे या निर्जीव प्रकृति की छवि के साथ "मास्क" के साथ "मास्क" का उपयोग करना सुविधाजनक है।
जिन खेलों में शारीरिक संपर्क शामिल होता है, वे शर्मीले बच्चों के लिए विशेष रूप से सहायक होते हैं।
उन बच्चों के समूह में चुप्पी की बर्फ को तोड़ने के लिए जो पीछे हट गए और गैर-संपर्क प्रतीत होते हैं, उन्हें आराम करने और शेरों की तरह दहाड़ने की अनुमति देना आवश्यक है, छोटे इंजनों की तरह फुफकारना।
शर्मीले बच्चों को बस आराम करना सीखना होगा। इसलिए, प्रत्येक सत्र में विशेष विश्राम अभ्यास शामिल करना वांछनीय है। इस तरह के अभ्यासों का प्रभाव काफी बढ़ जाएगा यदि पाठ विशेष रूप से चयनित संगीत के साथ है, तो विश्राम की गुणवत्ता बहुत अधिक होगी।
बच्चों को कोई कार्य देते समय, उसे अपने कार्यों की सफलता में अपना आत्मविश्वास दिखाना आवश्यक है, लेकिन इस पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए। यदि बच्चा अपने कार्यों में गहरी रुचि महसूस करता है, तो वह और भी अधिक शर्मिंदा होगा। यदि कोई वयस्क जो कुछ हो रहा है उसे स्वाभाविक रूप से लेता है, तो बच्चा शांत हो जाएगा।
शर्मीले बच्चे विचारोत्तेजक होते हैं: वे एक वयस्क के रवैये, उसकी भावनात्मक मनोदशा से अच्छी तरह वाकिफ होते हैं। इसलिए, एक वयस्क का शांत आत्मविश्वास सबसे अच्छी दवा है। संतान द्वारा प्राप्त परिणाम के लिए उसकी प्रशंसा करनी चाहिए।
शर्मीलेपन को रोकने के लिए, बच्चे के पालन-पोषण में कुछ संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना आवश्यक है। मुख्य रूप से शर्तें उद्देश्यपूर्ण गठनबच्चे में संचार कौशल और अन्य लोगों के साथ मिलकर काम करने की क्षमता होती है। एक शर्मीले बच्चे के पालन-पोषण में, अधिकांश जिम्मेदारी शिक्षित वयस्क के पास होनी चाहिए, क्योंकि उसका व्यक्तित्व बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक शक्तिशाली कारक है (शिक्षित वयस्क का कार्य संस्कृति, सामाजिक अनुभव से खुद को परिचित करना है) पीढ़ियों के), उनकी भूमिका व्यवहार पैटर्न, सामाजिक मानदंडों, मूल्यों को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करना है।
निकटता को ठीक किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। अलगाव पर काबू पाने का काम काफी जटिल और समय लेने वाला है। एक बच्चे की बंदिशें एक दिन में नहीं जातीं। इसलिए, आपको धैर्य रखना चाहिए और एक लंबे काम की तैयारी करनी चाहिए, जो बच्चे के साथ संचार के दौरान लगातार होना चाहिए।

निष्कर्ष
हमारे समय में, हम वयस्कों की असमानता देखते हैं, जो आधुनिक सभ्यता के लाभों का उपयोग करते हुए, पूर्ण संचार को छोटी टेलीफोन बातचीत के साथ बदल देते हैं। माता-पिता को रिश्तेदारों और दोस्तों के साथ संवाद करने की आवश्यकता नहीं है, बच्चा भी अपने आसपास के लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने का प्रयास करना बंद कर देता है।
सबसे अधिक बार, भावनात्मक अस्थिरता से बच्चे का सामंजस्यपूर्ण विकास बाधित होता है। भावनाएँ किसी व्यक्ति की स्थिति और किसी चीज़ के प्रति उसके दृष्टिकोण को दर्शाती हैं। मैंने अपने काम में यही देखा है। बच्चा अपने आस-पास की दुनिया को पहचानता है और यह एक अमूर्त और निष्पक्ष तरीके से नहीं करता है, लेकिन उसके साथ जो हो रहा है उसका अनुभव करता है, अपने आस-पास की चीज़ों के प्रति अपना दृष्टिकोण बनाता है, कुछ प्रकार की गतिविधियों और परिस्थितियों को चुनता है और दूसरों को अस्वीकार करता है। सब कुछ जानना भावनात्मक है। कोई भी मानसिक भावनाओं से रंगा होता है - चाहे वह संवेदना हो या कल्पना, सोच या स्मृति। हमारी दुनिया विरोधों का एक शाश्वत संघर्ष है। नकारात्मक भावनाओं के प्रभाव से बचना असंभव है। कोई सक्रिय साझेदारीजीवन में, सफलताओं और उपलब्धियों के साथ, असफलताओं, गलतियों और टूटने की उपस्थिति का तात्पर्य है। ऐसा जीवन का कठोर नियम है: केवल बाधाओं और बाधाओं पर काबू पाने, "गिरने" के बाद उठकर, गलतियों से सीखकर, एक व्यक्ति खुद को और दुनिया के साथ अपने संबंधों को जानता है। बच्चों को कठिनाइयों का सामना न करना, हिम्मत न हारना, शांति और साहस से असफलताओं और गलतियों को स्वीकार करना सिखाना महत्वपूर्ण है।
अपने काम के आधार पर, मैं निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचा हूं:
1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में बच्चे के अलगाव की समस्या पर पर्याप्त विस्तार से विचार किया गया है। परिभाषाएँ, अभिव्यक्ति के रूप, आयु की गतिशीलता, व्यवहार और अलगाव के कारणों का वर्णन किया गया है।
2. प्रायोगिक शोध की सहायता से, बंद प्रीस्कूलरों के समूह और उनके व्यक्तित्व और व्यवहार की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करना संभव है (बातचीत शुरू करने वाले पहले व्यक्ति होने से बचने, व्यवसाय शुरू करने, एक प्रश्न पूछें)।
3. एक प्रीस्कूलर के अलगाव के व्यक्तिगत और व्यवहारिक क्षेत्र की विशेषताओं को उसके साथ सुधारात्मक कार्य द्वारा ठीक करना संभव है।
आज तक, बढ़ी हुई चिंता, असुरक्षा, भावनात्मक अस्थिरता वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। इसलिए, भावनात्मक विकारों की समस्या और इसका समय पर सुधार आज बहुत प्रासंगिक है।

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महारत हासिल करने के लिए प्रीस्कूलर के साथ काम करने के तरीके शिक्षा का क्षेत्र"सुरक्षा"

पूर्वस्कूली उम्र में शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा" का विकास विभिन्न रूपों में किया जाता है। आइए उनमें से कुछ पर ध्यान दें।

बच्चों की जीवन सुरक्षा की नींव का गठन अलग-अलग दिशाओं में किया जाता है, मुख्य हैं बच्चों, माता-पिता, शिक्षण कर्मचारियों और कर्मचारियों के साथ काम करना। यह न केवल बच्चे को खतरे से बचाने के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि उसके साथ बैठक के लिए तैयार करना भी है संभावित कठिनाइयाँ, सबसे खतरनाक स्थितियों का एक विचार तैयार करें, सावधानी बरतने की आवश्यकता, उसे माता-पिता के साथ मिलकर दैनिक जीवन में सुरक्षित व्यवहार के कौशल को स्थापित करें जो बच्चे के अनुसरण के लिए एक उदाहरण के रूप में कार्य करते हैं।

माता-पिता के साथ, विशेष रूप से, बैठकें, परामर्श, सेमिनार, खुले दर्शन, मनोरंजन की शामें और बच्चों और वयस्कों की कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों की प्रदर्शनियाँ प्रदान की जाती हैं।

हमारे MBDOU में, प्रीस्कूलर के लिए सुरक्षित व्यवहार कौशल के विकास पर व्यापक सामग्री विकसित की गई है। ऐसा करने के लिए, हमने लॉबी में "एक सुरक्षित वातावरण में प्रीस्कूलर" स्टैंड तैयार किया, जहां हमने शिक्षकों और माता-पिता के लिए रखा:

मेमो "बच्चों और वयस्कों के लिए बिजली का उपयोग", "दुर्घटना के मामले में कार्रवाई की प्रक्रिया";

पुस्तिकाएं "बच्चों के जीवन की सुरक्षा का आधार", "हम एक सक्षम पैदल यात्री को शिक्षित करते हैं", "पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन की सुरक्षा की मूल बातें", "डॉक्टर आइबोलिट";

परामर्श "बच्चों का परिचय" औषधीय पौधे”, "सड़क यातायात चोटों को कम करने में परिवार की भूमिका", "आग से बच्चों की शरारत", आदि।

माता-पिता के साथ जीवन सुरक्षा पर काम की प्रभावशीलता काफी हद तक निर्भर करती है अच्छा उदाहरणवयस्क। शिक्षकों को न केवल अपने व्यवहार में इसे ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि माता-पिता के साथ काम करने पर भी काफी ध्यान देना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता यह महसूस करें कि एक बच्चे को आचरण के किसी भी नियम का पालन करने की आवश्यकता नहीं हो सकती है यदि वे स्वयं हमेशा इसका पालन नहीं करते हैं। शिक्षक और माता-पिता के बीच एक पूर्ण समझ होनी चाहिए, क्योंकि पूर्वस्कूली संस्थान में और घर पर बच्चों के लिए अलग-अलग आवश्यकताएं उन्हें भ्रम, आक्रोश या आक्रामकता का कारण बन सकती हैं।

माता-पिता के साथ शिक्षकों के कार्य के निम्नलिखित क्षेत्र संभव हैं:

माता-पिता को संयुक्त कार्य के बारे में सूचित करने और इसमें उनकी सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करने के लिए बैठकों (सामान्य और समूह) का संगठन;

प्रस्तावित कार्यक्रम (बैठकों) के अनुसार माता-पिता को बालवाड़ी के काम से परिचित कराना। खुली कक्षाएं, विशेष प्रदर्शनी, विषयगत वीडियो);

माता-पिता की भागीदारी के साथ विभिन्न आयोजनों का संगठन (एक चिकित्सा कर्मचारी, पुलिसकर्मी, अग्निशामक के रूप में अपने पेशेवर अनुभव का उपयोग करने सहित);

बच्चों की शिक्षा के परिणामों के साथ माता-पिता का परिचय (खुली कक्षाएं, विभिन्न सामान्य घटनाएं, "माता-पिता के कोनों" में जानकारी)।

गतिविधि के इस क्षेत्र में, हम II . से शुरू करके बच्चों के साथ काम करने पर ध्यान देते हैं कनिष्ठ समूह, और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, यह व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण है। किंडरगार्टन में सुरक्षा पर निवारक कार्य का उद्देश्य आपातकालीन स्थितियों में व्यवहार के बारे में कर्मचारियों, बच्चों और माता-पिता की जागरूकता बढ़ाना है।

शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली कार्य का आयोजन करते समय, शिक्षक परिषद, व्यावसायिक खेल, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण जैसे कार्यों का उपयोग किया जाता है।

हमने बच्चों के ज्ञान और रुचियों के स्तर की पहचान करके उनके सुरक्षित व्यवहार कौशल को शिक्षित करने पर अपना काम शुरू किया, जो बातचीत, अवलोकन और खेल के रूप में किया गया था।

के माध्यम से यह कार्य किया जा रहा है:

बच्चों के लिए संगठित गतिविधियाँ - कक्षाएं, भ्रमण, प्रशिक्षण;

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ - परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत, अवलोकन, कार्य, कथा पढ़ना;

बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि - भूमिका निभाने वाले खेल।

साल में दो बार हम धारण करते हैं नैदानिक ​​कार्यप्रत्येक बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, जिसके परिणामों के आधार पर आगे व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाई जाती है।

बच्चे की सुरक्षा से जुड़ी इस समस्या को केवल किंडरगार्टन के ढांचे के भीतर ही हल नहीं किया जा सकता है, इसलिए किंडरगार्टन और परिवार के बीच बच्चों के सुरक्षित व्यवहार की शिक्षा में निरंतरता सुनिश्चित करना और यातायात पुलिस निरीक्षकों के बीच घनिष्ठ संचार बनाए रखना महत्वपूर्ण है। और पीसी।

तो, आइए माता-पिता, बच्चों के साथ, शिक्षकों के साथ काम के मुख्य रूपों पर विचार करें।

शिक्षकों के साथ काम करें: पूछताछ, परामर्श, शैक्षणिक सलाह, कार्यशालाएं, कक्षाओं के खुले विचार, नियंत्रण।

बच्चों के साथ काम करना: कक्षाएं, बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिताएं, छुट्टियां और मनोरंजन, प्रतियोगिताएं, लक्षित सैर और भ्रमण, अवलोकन, मोबाइल और उपदेशात्मक, रोल-प्लेइंग और नाट्य खेल, कोलाज, पैनल बनाना, कहानियां लिखना और बच्चों की किताबों में उनका वर्णन करना, बातचीत। फिक्शन पढ़ना, संज्ञानात्मक प्रश्नोत्तरी, मॉडलिंग और दी गई स्थितियों का विश्लेषण, सुरक्षा के क्षण (साइकिल चलाना, विषयगत सप्ताह आयोजित करना, निदान, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण

माता-पिता के साथ काम करना: प्रश्नावली, चित्र, शिल्प, माता-पिता की बैठकें, खुले दिन, संयुक्त अवकाश, बच्चों और शिक्षकों के साथ भ्रमण, विकासशील वातावरण के आयोजन में माता-पिता की मदद, शैक्षिक गतिविधियाँ (ब्रोशर, फ़ोल्डर, फ़ोल्डर जारी करना) पोस्टर)।

शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा" के विकास पर बच्चों के साथ काम के रूप

शैक्षिक गतिविधि के रूप

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ शासन के क्षण बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ

बच्चों के संगठन के रूप

व्यक्तिगत

उपसमूह

समूह समूह

उपसमूह

व्यक्तिगत व्यक्ति

उपसमूह

सहयोग

टिप्पणियों

कार्टून, वीडियो, टीवी शो देखना और विश्लेषण करना

प्रयोग संयुक्त क्रिया

टिप्पणियों

सोच-विचार

परियोजना गतिविधि

कार्टून, वीडियो, टीवी कार्यक्रमों को देखना और विश्लेषण करना एक उपयुक्त विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण

गतिविधि के विभिन्न रूपों में शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा" का कार्यान्वयन।

अनुभाग (कार्य, ब्लॉक) शासन के क्षण शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

I. हम अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखते हैं

द्वितीय. सुरक्षित आउटडोर मनोरंजन

III. शहर की सड़क सुरक्षा

चतुर्थ। परिवार कल्याण स्पष्टीकरण, अनुस्मारक,

विषयगत अवकाश, व्यायाम, प्रशिक्षण, चित्र देखना, बातचीत खेलना, सीखना,

कहानी सुनाना, रचनात्मक कार्य, उपदेशात्मक खेल, उत्पादक गतिविधियाँ, दृष्टांतों को देखना बातचीत, सीखना,

व्यायाम, स्पष्टीकरण, अनुस्मारक,

कहानी सुनाना, रचनात्मक कार्य, उपदेशात्मक खेल, उत्पादक गतिविधियाँ, दृष्टांतों को देखना बातचीत, व्यक्तिगत उदाहरण, सिचुएशनल लर्निंग, स्टोरीटेलिंग, रीडिंग, स्पष्टीकरण, रिमाइंडर, एक्सरसाइज, ट्रेनिंग। रचनात्मक कार्य

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बच्चों के साथ काम के आधुनिक रूप

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए शिक्षकों को बच्चों के साथ काम के नए आधुनिक रूपों का उपयोग करने की आवश्यकता है;

एकीकृत शैक्षिक गतिविधियाँ;

परियोजना गतिविधियाँ (अनुसंधान और रचनात्मक परियोजनाएँ; भूमिका निभाने वाली परियोजनाएँ; सूचना-अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएँ; बालवाड़ी में रचनात्मक परियोजनाएँ);

लेआउट बनाना;

समस्या की स्थिति;

खेल प्रशिक्षण की स्थिति;

अनुमानी बातचीत;

संग्रह करना;

रचनात्मक गतिविधि: पैनलों का निर्माण, संयुक्त कोलाज, एक मिनी-कार्यशाला में काम, रचनात्मक प्रतियोगिताओं का संगठन, प्रदर्शनियां;

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया के लिए नई जानकारी और संसाधन समर्थन है। सूचना और संसाधन समर्थन को शैक्षिक संसाधनों (किसी भी शैक्षिक सामग्री और साधन, तकनीकी उपकरणों, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का एक सेट: कंप्यूटर, अन्य आईसीटी उपकरण (मल्टीमीडिया बोर्ड, प्रोजेक्टर, संचार चैनल (टेलीफोन, इंटरनेट, आधुनिक शैक्षणिक प्रणाली की एक प्रणाली)) के रूप में समझा जाता है। प्रौद्योगिकियां जो आधुनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण में शिक्षा प्रदान करती हैं।

आज, सूचना कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों को ज्ञान को स्थानांतरित करने का एक नया तरीका माना जा सकता है जो बच्चे के सीखने और विकास की गुणात्मक रूप से नई सामग्री से मेल खाती है। यह विधि बच्चे को रुचि के साथ अध्ययन करने, सूचना के स्रोत खोजने, नए ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी विकसित करने और बौद्धिक गतिविधि के अनुशासन को विकसित करने की अनुमति देती है।

बेशक, शिक्षा की गुणवत्ता में बदलाव, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए पर्याप्त पुनर्गठन की आवश्यकता है। हालांकि, सफलता उन लोगों की प्रतीक्षा करती है जो नए दृष्टिकोण, नए दिलचस्प रूपों की तलाश में हैं।

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सड़क के नियमों में महारत हासिल करने के लिए प्रीस्कूलर के साथ काम करने के तरीके और तरीके

"जिस शहर में

हम आपके साथ रहते हैं

सही हो सकता है

वर्णमाला के साथ तुलना करें।

शहर का एबीसी

हमेशा याद रखें

नहीं होना

आपके साथ परेशानी! »

वाई. पिशुमोव

बच्चों के साथ प्रारंभिक वर्षोंआसपास की दुनिया की विविधता को आकर्षित करता है: घर, सड़कें, पैदल यात्री और उनके साथ चलने वाले वाहन, दिलचस्प बेरोज़गार वस्तुएं। उनके लिए सड़क एक उज्ज्वल दुनिया है, मनोरंजक घटनाओं से भरी हुई है, दिलचस्प घटनाओं से भरी हुई है, जिसमें बच्चा स्वयं भागीदार बन सकता है। यहां वह खतरे में है। लोग सड़क पर हर चीज में रुचि रखते हैं, और वे वहां जाने का प्रयास करते हैं, अभी तक यह नहीं समझते हैं कि सड़क पर अचानक दिखाई देना या ट्रैफिक से थोड़ी दूरी पर सड़क पार करना एक बड़ा खतरा है!

इसलिए, बच्चों को परेशानी से बचाने के लिए, उन्हें सड़क, शहर के यातायात के साथ बैठक के लिए जल्द से जल्द तैयार करना शुरू करना आवश्यक है। जितनी जल्दी हम बच्चे को सड़क के नियमों से परिचित कराते हैं, हम उसमें परिवहन, सड़क पर व्यवहार की संस्कृति के कौशल का निर्माण करते हैं - सड़क पर, बड़े शहर में उसके साथ कोई दुर्घटना होने की संभावना कम होती है। नतीजतन, सड़क पर व्यवहार की संस्कृति में बच्चों को शिक्षित करने का कार्य जीवन से ही तय होता है।

हमारा प्री-स्कूल संस्थान - एक क्षतिपूर्ति प्रकार का किंडरगार्टन - व्यस्त टूरिस्टस्काया स्ट्रीट, गैरेज और पार्किंग स्थल के पास स्थित है, इसलिए किंडरगार्टन के द्वार के ठीक बाहर हमारे छोटे पैदल चलने वालों के लिए गंभीर स्थितियां हैं। इसके अलावा, पूर्वस्कूली संस्थान के प्रकार में बदलाव के कारण (मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों वाले बच्चों के लिए GOU d / s, पूरे उत्तरी टुशिन के बच्चे हमारे पास आते हैं। इसलिए, यातायात सुरक्षा सुनिश्चित करने का कार्य प्राथमिकता बन गया है।

यातायात नियमों के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर सामग्री और तकनीकी आधार की स्थिति का विश्लेषण करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि इसमें सुधार, प्रतिस्थापन, नवीनीकरण और पुनःपूर्ति की आवश्यकता है। इस स्थिति को सुधारने का प्रयास किया गया है। आज हम मानते हैं कि हमने एक सक्षम पैदल यात्री की शिक्षा के लिए सभी शर्तें बनाई हैं।

किंडरगार्टन में सड़क के नियमों का अध्ययन करने के लिए एक कार्यालय है, जिसमें सामग्री एकत्र की जाती है और बच्चों के साथ काम करने के लिए व्यवस्थित किया जाता है, इस मुद्दे पर उम्र मानदंड, माता-पिता को ध्यान में रखते हुए: परामर्श सामग्री, दृश्य एड्स, कक्षा नोट्स, वार्तालाप, चयन पद्धति संबंधी सिफारिशों के साथ खेल, खेल के लिए विशेषताएँ, माता-पिता के साथ काम करने पर सामग्री। एक शैक्षिक खेल "ट्रैफिक का एबीसी" है, जिसे पूर्वस्कूली बच्चों के लिए समूह और व्यक्तिगत पाठ, खेल और मनोरंजन के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस खेल का उपयोग घर के अंदर और साइट पर यातायात नियमों के अनुसार किया जाता है। इस खेल में शामिल हैं:

सड़क के संकेत (28 पीसी।,

विभाजन रेखाएं,

प्रतिबंधात्मक धारियाँ,

रुकावट,

दो तरह से ट्रैफिक लाइट

पैदल यात्री ट्रैफिक लाइट।

किंडरगार्टन के क्षेत्र में स्थिर संकेतों, सड़क चिह्नों, एटीवी, साइकिल के साथ यातायात नियमों के अनुसार एक साइट है।

सभी समूहों के विषय-विकासशील वातावरण में, सड़क के नियमों को पढ़ाने और मजबूत करने के उद्देश्य से तत्व होते हैं। ये सड़कों, परिवहन, डेस्कटॉप-मुद्रित और शैक्षिक खेलों के विभिन्न लेआउट हैं, बच्चों के साथ काम करने में उपयोग किए जाने वाले रोल-प्लेइंग गेम के लिए विशेषताएँ, कल्पना का एक बड़ा चयन। सभी समूहों के पास इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ काम करने की सामग्री है - ये तस्वीरें, स्लाइड फ़ोल्डर, कक्षाओं के टुकड़े, गोल मेज, संयुक्त रूप से निर्मित विशेषताओं की प्रदर्शनियां हैं। गेमिंग गतिविधि. विषयों पर सामग्री है:

"वयस्क! आपकी नकल की जा रही है! »

"बच्चों को सड़क के नियम सिखाने के महत्व पर"

"सड़क पर अनुशासन पैदल यात्रियों की सुरक्षा की कुंजी है"

"ध्यान! जाड़ा आया! »

"जब वे एक बच्चे के साथ सड़क पर हों तो वयस्कों को कैसा व्यवहार करना चाहिए" और अन्य।

सड़क पर स्थिर ज्ञान और मजबूत व्यवहार कौशल बनाने के लिए, परिवहन में, विकसित दीर्घकालिक योजनाओं के अनुसार विशेष कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, एक ट्रैफिक लाइट, एक ट्राम स्टॉप, एक चौराहे पर चलने का आयोजन किया जाता है ताकि जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करे, तो वह सब कुछ हासिल कर ले आवश्यक अवधारणाएं. पहले, शिक्षक टैबलेट, डायग्राम पर समस्या की स्थिति पैदा करते हैं।

यातायात नियमों के अध्ययन पर काम न केवल शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप में होता है, बल्कि शिक्षक और स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के साथ भी होता है। एक पूर्वस्कूली संस्थान के विशेषज्ञ कक्षाओं के आयोजन में बहुत सहायता प्रदान करते हैं। बच्चों को समूहों में बांटा गया है बौद्धिक विकास, बच्चों में उत्तेजना की डिग्री, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के रोगों को ध्यान में रखा जाता है। उनके लिए, एक विशेष प्रक्रिया के विकास के लिए, एक निश्चित कौशल के विकास के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। संगीत निर्देशक की भागीदारी के साथ, अवकाश शाम, प्रतियोगिता खेल और नाटककरण आयोजित किए जाते हैं। हमारी संस्था की एक अच्छी परंपरा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ड्राइंग रूम की होल्डिंग बन गई है, जिसके प्रतिभागी बच्चे, माता-पिता और शिक्षक हैं। इस घटना के कुछ हिस्सों में से एक सड़क के नियमों पर सवाल था।

पूर्वस्कूली संस्थान वर्ष में दो बार एक संदर्भ और सूचना प्रकाशन प्रकाशित करता है - माता-पिता और शिक्षकों के लिए समाचार पत्र "हैप्पी चाइल्डहुड"। इसकी सामग्री हमारे बच्चों की वर्तमान समस्याओं, उनकी सफलताओं के साथ-साथ मनोरंजक और शैक्षिक जानकारी पर प्रकाश डालती है। अख़बारों के मुद्दों का अक्सर विषय था "हमारा दोस्त एक ट्रैफिक लाइट है! » सड़क के नियमों के अनुसार। सामग्री का स्रोत इंटरनेट और विभिन्न प्रकाशन हैं।

यह महसूस करते हुए कि सड़क पर एक बच्चे का सुरक्षित व्यवहार केवल अर्जित ज्ञान का योग नहीं है, बल्कि एक जीवन शैली, विभिन्न स्थितियों में पर्याप्त व्यवहार है, पूर्वस्कूली संस्थान के कर्मचारी सीखने पर माता-पिता के साथ निकट सहयोग में बच्चों के साथ काम करना जारी रखेंगे और सुधार करेंगे। सड़क के नियम, इस यातायात पुलिस प्रक्रिया में शामिल हैं।

हम सड़क पर नहीं डरते,

हम सभी लंबे समय से जानते हैं:

लाल बत्ती - जाना खतरनाक है

ट्रैफिक लाइट ने हमारा रास्ता रोक दिया।

पीली रोशनी चालू है - देखो,

हम जल्द ही आगे बढ़ सकते हैं।

प्रकाश हरा है (मत भूलना)

वह कहता है: “रास्ता मुफ़्त है! »

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GEF DO . के अनुसार बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के अभिनव रूप

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत हमें आज गठन के बारे में बात करने की अनुमति देती है नई प्रणालीपूर्वस्कूली शिक्षा, जहां प्रमुख बिंदुओं में से एक बच्चे के प्रभावी विकास के लिए सभी शैक्षणिक संसाधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में प्राथमिकता दिशा पूर्वस्कूली संस्थानबन जाना चाहिए व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चे के लिए, पूर्वस्कूली बचपन के निहित मूल्य और प्रीस्कूलर की प्रकृति को संरक्षित करना। यह आधुनिक शिक्षक-शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूपों और तरीकों को चुनने की स्वतंत्रता देता है, इस विकल्प का मुख्य परिणाम बच्चे के व्यक्तिगत गुण होना चाहिए, न कि उसके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का योग। इसीलिए शैक्षणिक गतिविधि, आज गुणात्मक रूप से नया, अधिक लचीला, नवीन होना चाहिए, अर्थात एक जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया का विकास होता है (वी। एस। लाज़रेव)।

मैं, एक आधुनिक शिक्षक के रूप में, अपनी गतिविधि का निर्माण कैसे कर सकता हूं और अपने छात्रों की गतिविधि को इस तरह व्यवस्थित कर सकता हूं कि यह समय की आवश्यकताओं को पूरा करे और वांछित परिणाम प्राप्त करने में मदद करे?

इस प्रश्न के उत्तर की तलाश में, मैंने वी.एम. पोलोनस्की द्वारा संपादित शब्दकोश - संदर्भ पुस्तक "साइंटिफिक एंड पेडागोगिकल इंफॉर्मेशन" की ओर रुख किया, जहां मुझे निम्नलिखित मिले:

नवाचार, में आधुनिक शब्दकोशविदेशी शब्द" की व्याख्या एक नवाचार के रूप में की जाती है - मानव की जरूरतों को पूरा करने के लिए एक नए व्यावहारिक उपकरण, विधि या अवधारणा को बनाने, वितरित करने, लागू करने और उपयोग करने की एक जटिल प्रक्रिया।

नया विभिन्न रूपों में आ सकता है:

1) मौलिक रूप से अज्ञात नवाचार (पूर्ण नवीनता);

2) सशर्त (सापेक्ष) नवीनता (यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि नवीनता हमेशा व्यक्तिगत और अस्थायी दोनों शब्दों में सापेक्ष होती है);

3) "मूल" (बेहतर नहीं, लेकिन एक अलग तरीके से, नामों का औपचारिक परिवर्तन;

4) आविष्कारशील छोटी चीजें।

इस प्रकार, इन अवधारणाओं का विश्लेषण करने के बाद, मैंने निष्कर्ष निकाला कि आज की शैक्षणिक गतिविधि निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए नियोजन और एक प्रकार के आशुरचना पर आधारित होनी चाहिए:

मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत, जिसका अर्थ है मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, बच्चे की सुरक्षा, भावनात्मक आराम प्रदान करना, गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना, एक प्रीस्कूलर का आत्म-साक्षात्कार।

बच्चे के विकास में गतिविधि, पहल और व्यक्तिपरकता का सिद्धांत।

पसंद का सिद्धांत।

विश्वास और समर्थन का सिद्धांत।

इन सिद्धांतों के आधार पर, मैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए अपने काम की योजना बनाता हूं। मैं प्रीस्कूलर की गतिविधियों को जीसीडी के रूप में व्यवस्थित करता हूं, शासन के क्षणों के दौरान शैक्षिक गतिविधियां, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियां, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत, बच्चे के विकास की मुख्य दिशाओं के समान अनुपात को ध्यान में रखते हुए: सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य और शारीरिक विकास। विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत, पढ़ना) के आयोजन की प्रक्रिया में मेरे द्वारा शैक्षिक गतिविधि की जाती है। इसलिए, कैलेंडर योजना में अपने काम के हर दिन की योजना बनाते हुए, मुझे ऐसी समस्याओं का समाधान खोजना होगा:

1. प्रत्येक बच्चे को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए कौन से आधुनिक रूप, तरीके और काम करने के तरीके मेरी मदद करेंगे?

2. शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए किस प्रकार की बच्चों की गतिविधि का चयन करना है?

3. माता-पिता को एक संयुक्त शैक्षिक प्रक्रिया में समान भागीदार के रूप में कैसे शामिल किया जाए?

आज मैं आपके ध्यान में लाता हूं, इन समस्याओं के उत्तर के लिए मेरे विकल्प। तो, कार्य संख्या 1 - बच्चों के साथ काम के अभिनव रूप।

मैं अपने विद्यार्थियों के दल का अध्ययन करने से, नैदानिक ​​डेटा के अध्ययन और निगरानी परिणामों से, बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग तैयार करने से उत्तर की तलाश शुरू करना आवश्यक समझता हूं। अपने शिष्यों को पढ़ाते हुए, मैं समझता हूं कि मेरी सरलता यह होनी चाहिए कि बच्चे यह अनुमान भी न लगाएं कि उन्हें कुछ सिखाया जा रहा है, वे गलतियाँ करने से नहीं डरते, स्वतंत्र रूप से तर्क करते हैं, अपनी गलतियों को खोजते हैं, और अपनी खोजों के आनंद का अनुभव करते हैं। खेल अग्रणी गतिविधि बनी रहनी चाहिए।

यहाँ जो महत्वपूर्ण है, मेरी राय में, वह है जिसे हमने ऊपर माना है, सब कुछ नया मूल रूप से पुराना भूल गया है, बेहतर नहीं, बल्कि एक अलग तरीके से, साथ ही आविष्कारशील trifles। इस प्रकार, मेरे गुल्लक में शैक्षणिक विचारखेल के नए रूप सामने आए: खेल - परियों की कहानियां, खेल - प्रतियोगिताएं, खेल - यात्रा, खेल - प्रयोग और संग्रह, खेल - आश्चर्य। इस सेट में सबसे दिलचस्प खेल थे - यात्रा "देश के लिए" सड़क नियम”, खेल - संग्रह "अपने पैरों के नीचे जो आपने देखा - नाम", खेल - प्रयोग "पानी, पानी", खेल - आश्चर्य "रेत परी का दौरा", खेल - प्रतियोगिता "आह, हाँ मैं हूँ! ”, प्रेस कॉन्फ्रेंस “आपके पास क्या है? ”, जो समूह की परंपरा में पारित हो गया है।

यह महसूस करते हुए कि समय और व्यक्तित्व के संदर्भ में सब कुछ अपेक्षाकृत नया है, प्रसिद्ध तकनीकों का उपयोग करने का एक नया रूप, जैसे कि पोर्टफोलियो, परियोजना विधि, आईसीटी, प्रकट हुआ है। इस प्रकार, "एक प्रीस्कूलर का पोर्टफोलियो" एक समूह एल्बम "वंडरफुल चाइल्डहुड इयर्स" के निर्माण में बदल गया, और परियोजना पद्धति ने एक नया रूप प्राप्त कर लिया - मल्टीमीडिया स्टूडियो "टेरेमोक ग्रुप प्रोडक्शन", जिसमें न केवल तस्वीरें, बल्कि वीडियो और हमारे समूह परंपराओं की ऑडियो सामग्री, विद्यार्थियों के परिवारों की परंपराएं, परियों की कहानियों के रिकॉर्ड पुस्तकालय, गीत और बच्चों की बस बातें। इस दिलचस्प रूप ने माता-पिता को बच्चों को पालने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में शामिल करना संभव बना दिया। उनकी मदद से, हमारे मल्टीमीडिया स्टूडियो की सामग्री को पारिवारिक पुस्तकों के साथ फिर से भर दिया गया - स्व-निर्मित "माई वंशावली", और समूह के पन्नों पर "मेरी एबीसी" पत्र दिखाई दिए, जो मेरे विद्यार्थियों के नाम से दर्शाए गए थे।

इसलिए खुद पर ध्यान नहीं दिया, इंटरैक्टिव तरीकों की मदद से, मैंने माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल किया, और एक या मेरे कार्यों का समाधान पाया। इंटरेस्ट क्लब, फ्यूचर फर्स्ट ग्रेडर्स के माता-पिता के स्कूल का निर्माण, अखबार का प्रकाशन "और यह सब हमारे बारे में है", सवालों और जवाबों का परिवार क्लब, ट्रस्ट की किताब का निर्माण, माता-पिता का काम मेल "कुछ महत्वपूर्ण लिखें", सूचना टोकरी, पाक प्रतियोगिताएं डिजाइन करें।

यदि पहले मैंने शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के लिए शैक्षणिक अनुभव उधार लिया था, तो अब इसमें से कुछ स्पष्ट है - डेमो सामग्रीप्रस्तुतियों का उपयोग करके मैं इसे स्वयं कर सकता हूं। इसलिए उपदेशात्मक फ़ाइल कैबिनेट कार्यप्रणाली कार्यालयहमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को "हमारे पास के जानवर और पौधे", "कुर्स्क क्षेत्र के मोती", "एक नए तरीके से पुरानी परियों की कहानियां", "क्राइसोस्टोम के देश की यात्रा" जैसे विषयों पर प्रस्तुतियों के साथ फिर से भर दिया गया।

प्रश्न का उत्तर देते हुए, "शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए किस प्रकार की बच्चों की गतिविधि को चुना जाना चाहिए? ", यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित एक विशिष्ट बच्चों की गतिविधि में उसकी गतिविधि, व्यावसायिक संपर्क और संचार, उसके आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी का संचय होना चाहिए। यहां नवाचार के अनुसार एक विकासशील स्थान का निर्माण करना है। लैंगिक दृष्टिकोण पर आधारित एकीकरण और मॉडलिंग का सिद्धांत। तो हमारे समूह में, लड़कों और लड़कियों के लिए रोल-प्लेइंग गेम का एक केंद्र दिखाई दिया, यहां "इच्छाओं का सुपरमार्केट" चौबीसों घंटे काम करता है और "मास्टर्स का शहर" पास में स्थित है। इस शहर की सड़कों पर सुरक्षित यातायात "रेड, येलो, ग्रीन" का एक स्कूल है, और सुपरमार्केट में "स्मार्ट गेम्स एंड टॉयज" का एक विभाग है, जो भाषण को सही करने, गिनना सीखने में मदद करेगा, और बस उन्मत्त हो जाएं। उजागर करने के लिए भीतर की दुनियाएक बच्चा स्टूडियो "त्सेविक - सेमिट्सवेटिक" के समूह थिएटर में हो सकता है, जहां दृश्य और वेशभूषा, और यहां तक ​​\u200b\u200bकि प्रदर्शन के नायक खुद मेरे विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के हाथों से बनाए जाते हैं। और आखिरी प्रोडक्शन खुद बच्चों द्वारा आविष्कृत एक परी कथा पर आधारित था "लड़की के बारे में नास्त्य और उसकी पोषित इच्छा" को उत्सव में पहला डिग्री पुरस्कार मिला - किंडरगार्टन की प्रतियोगिता "टेल्स ऑफ अवर डेज"। और एक विशेष प्रकार की बच्चों की गतिविधि - अनुसंधान को व्यवस्थित करने के लिए, समूह में एक प्रयोगशाला बनाना आवश्यक है, हमारे समूह में वान्या तिन्याकोव ने इसे "जिज्ञासु" कहा, और युवा वैज्ञानिकों की परिकल्पना की पुष्टि करने के लिए, वैज्ञानिक विचारों की आवश्यकता है, इसके लिए हमने अपने समूह में "स्मार्ट बुक्स" का एक शेल्फ बनाया है, जिसे मेरे छात्र कहते हैं "मैं सब कुछ जानना चाहता हूँ! ".

लेकिन विकासशील विषय वातावरण केवल एक समूह कक्ष के स्थान में शामिल नहीं होना चाहिए, एक बच्चे को प्रकृति के साथ संवाद किए बिना दुनिया के साथ संवाद करना सिखाना असंभव है। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की अपनी शर्तें हैं, वे हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भी हैं, डोमोवेंका कुज़ी का फूल, समझदार उल्लू जंगल का कोना, मारफुशी के बगीचे के बिस्तर, मनोरंजन क्षेत्र "स्वच्छ तालाब" बन गया मेरे विद्यार्थियों के लिए सबसे प्रिय।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में अंतरिक्ष में महारत हासिल करने के बाद, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि इसके बाहर भी जीवन है - यह समाज है, और इसमें प्रवेश करने के लिए भी तैयार रहना चाहिए। इसलिए, हमारे किंडरगार्टन का पीईपी न केवल आस-पास के स्कूलों के साथ, बल्कि शहर के संग्रहालयों, कला दीर्घाओं, थिएटरों के साथ भी सहयोग प्रदान करता है।

अंत में, मैं विश्वास के साथ कहना चाहूंगा कि एक आधुनिक शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की तुलना भवन निर्माण, भवन निर्माण से की जा सकती है। जिसकी नींव स्वयं शिक्षक हैं। घर की दीवारें उनके द्वारा ब्लॉकों से निर्मित एक शैक्षिक वातावरण हैं: आरपीपीएस, दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत की प्रकृति, दुनिया और खुद के साथ बातचीत की प्रणाली। और यही वह है जो स्वयं बच्चे की गतिविधि, रचनात्मकता, निर्माण को बनाए रखता है। और घर को रोशनी, गर्मी और आराम से भरने के लिए, खिड़कियां मदद करती हैं, जो प्रीस्कूलर की गतिविधियों के आयोजन के अभिनव रूपों को दर्शाती हैं। यह खिड़कियां हैं जो पूर्वस्कूली शिक्षा के सभी महत्व, महत्व और शुद्धता को अंदर से देखने में मदद करती हैं। मुझे आशा है कि शैक्षिक प्रक्रिया का मॉडल जिसका मैंने उपयोग करके बनाया है अभिनव रूपबच्चों की गतिविधियों का संगठन प्रत्येक शिक्षक को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने में मदद करेगा।

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शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप

स्थापना में प्रशिक्षण और शिक्षा का कार्य किया जाता है रूसी में . स्थापना रूसी संघ की राज्य भाषा के रूप में रूसी भाषा का अध्ययन करने के लिए स्थितियां बनाती है।

किंडरगार्टन में, ललाट, समूह, संगठित शिक्षण के व्यक्तिगत रूपों का उपयोग किया जाता है।

प्रशिक्षण के संगठन का व्यक्तिगत रूपआपको सीखने (सामग्री, विधियों, साधनों) को वैयक्तिकृत करने की अनुमति देता है, लेकिन बच्चे से बहुत अधिक नर्वस लागतों की आवश्यकता होती है; भावनात्मक बेचैनी पैदा करता है; गैर-आर्थिक प्रशिक्षण; अन्य बच्चों के साथ सहयोग सीमित करना।

प्रशिक्षण के संगठन का समूह रूप(व्यक्तिगत-सामूहिक)। समूह को उपसमूहों में विभाजित किया गया है। एक पूर्ण सेट के लिए आधार: व्यक्तिगत सहानुभूति, सामान्य हित, लेकिन विकास के स्तर पर नहीं। साथ ही, शिक्षक, सबसे पहले, सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की बातचीत सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।

ललाट सीखने के संगठन का रूप. पूरे समूह के साथ काम करें, एक स्पष्ट कार्यक्रम, एक ही सामग्री। इसी समय, ललाट कक्षाओं में प्रशिक्षण की सामग्री एक कलात्मक प्रकृति की गतिविधि हो सकती है।

फॉर्म के फायदे एक स्पष्ट संगठनात्मक संरचना, सरल प्रबंधन, बच्चों के बीच बातचीत की संभावना, प्रशिक्षण की लागत-प्रभावशीलता हैं; नुकसान - प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण में कठिनाइयाँ।

पूर्वस्कूली में शिक्षा के संगठन का मुख्य रूप शैक्षिक संस्थाहै प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि (जीसीडी)।पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार शिक्षकों द्वारा सीधे शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन और संचालन किया जाता है। जीसीडी का आयोजन किंडरगार्टन के सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ किया जाता है। प्रत्येक समूह की दैनिक दिनचर्या में, जीसीडी का समय "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के काम के घंटों के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान आवश्यकताओं" के अनुसार निर्धारित किया जाता है।

बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य के सभी क्षेत्रों में सीधे शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है: दूसरों से परिचित होने के लिए, भाषण विकसित करने के लिए, संगीत शिक्षा, ललित कला, डिजाइन, भौतिक संस्कृति में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का निर्माण।

सीधे शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते समय, इसे आवंटित किया जाता है तीन मुख्य भाग।

पहला भाग- बच्चों को पाठ के विषय से परिचित कराना, लक्ष्य निर्धारित करना, यह समझाना कि बच्चों को क्या करना चाहिए।

दूसरा भाग- शिक्षक के कार्य या स्वयं बच्चे की योजना को पूरा करने के लिए बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।

तीसरा भाग- कार्य के प्रदर्शन और उसके मूल्यांकन का विश्लेषण।

संगठन आवश्यकताएँ सीधे शैक्षिक गतिविधियों

स्वच्छता आवश्यकताएँ:

एक साफ, हवादार, अच्छी तरह से रोशनी वाले कमरे में सीधे शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं;

- शिक्षक लगातार बच्चे की सही मुद्रा की निगरानी करता है,

- कक्षा में बच्चों को अधिक काम न करने दें।

न केवल विभिन्न कक्षाओं में, बल्कि एक पाठ के दौरान भी विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के प्रत्यावर्तन के लिए प्रदान करें।

उपदेशात्मक आवश्यकताएं

- जीसीडी के शैक्षिक कार्यों की सटीक परिभाषा, शैक्षिक गतिविधियों की सामान्य प्रणाली में इसका स्थान;

- जीसीडी के दौरान एकता में सभी उपदेशात्मक सिद्धांतों का रचनात्मक उपयोग;

- कार्यक्रम और बच्चों के प्रशिक्षण के स्तर के अनुसार जीसीडी की इष्टतम सामग्री निर्धारित करें;

- जीसीडी के उपदेशात्मक लक्ष्य के आधार पर शिक्षण के सबसे तर्कसंगत तरीकों और तकनीकों का चयन करें;

- बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और जीसीडी की विकासशील प्रकृति को सुनिश्चित करने के लिए, पाठ के उद्देश्य से तर्कसंगत रूप से मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों को सहसंबंधित करना;

सीखने के उद्देश्यों के लिए उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करें (बोर्ड-मुद्रित, वस्तुओं के साथ खेल (साजिश-उपदेशात्मक और नाटकीय खेल)), मौखिक और योजना बना रहे हो, उपदेशात्मक सामग्री।

- ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की गुणवत्ता की व्यवस्थित निगरानी करें।

संगठनात्मक आवश्यकताएँ

· जीसीडी आयोजित करने के लिए एक सुविचारित योजना है;

जीसीडी के उद्देश्य और उपदेशात्मक कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें;

उचित रूप से चयन करें और तर्कसंगत रूप से उपयोग करें विभिन्न साधनटीसीओ, आईसीटी सहित प्रशिक्षण;

जीसीडी के दौरान बच्चों का आवश्यक अनुशासन और संगठन बनाए रखें।

सीखने की प्रक्रिया को खेल के साथ न मिलाएं, क्योंकि खेल में, बच्चा अधिक हद तक संचार के तरीकों में महारत हासिल करता है, मानवीय संबंधों में महारत हासिल करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में जीसीडी स्कूल प्रौद्योगिकियों के अनुसार नहीं किया जाना चाहिए;

जीसीडी को एक निश्चित प्रणाली में किया जाना चाहिए, जो बच्चों के दैनिक जीवन से जुड़ा हो (कक्षा में प्राप्त ज्ञान का उपयोग मुफ्त गतिविधियों में किया जाता है);

सीखने की प्रक्रिया का संगठन सामग्री के एकीकरण के लिए उपयोगी है, जो आपको सीखने की प्रक्रिया को सार्थक, बच्चों के लिए दिलचस्प बनाने और विकास की प्रभावशीलता में योगदान करने की अनुमति देता है। इसके लिए, एकीकृत और व्यापक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

वर्तमान में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है अगला वर्गीकरणपूर्वस्कूली बच्चों के साथ गतिविधियाँ।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं का वर्गीकरण (एस ए कोज़लोवा के अनुसार)

उपदेशात्मक कार्य

1. नए ज्ञान, कौशल को आत्मसात करने की कक्षाएं;

2. पहले अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित करने के लिए कक्षाएं;

3. ज्ञान और कौशल के रचनात्मक अनुप्रयोग की कक्षाएं;

4. जटिल कक्षाएं, जहां एक साथ कई कार्य हल किए जाते हैं।

1. शिक्षा के वर्गों में शास्त्रीय कक्षाएं;

2. एकीकृत (प्रशिक्षण के कई वर्गों की सामग्री सहित)।

रोजमर्रा की जिंदगी में सीखने के संगठन के रूप।

पूरे दिन, शिक्षक के पास बच्चों को संगठित करने के विभिन्न रूपों का उपयोग करके प्रशिक्षण लेने का अवसर होता है, शिक्षा के ललाट रूप होते हैं:

चलना, जिसमें शामिल हैं:

प्रकृति के अवलोकन, आसपास के जीवन;

मोबाइल गेम्स;

प्रकृति में और साइट पर श्रम;

स्वतंत्र गेमिंग गतिविधियाँ;

teremok16.caduk.ru . साइट पर अधिक जानकारी

"बालवाड़ी में रोजगार: रूप और संगठन"

शनि, 04/09/2011

मदौ सीआरआर डी / एस नंबर 8

फेटिसोवा नतालिया अनातोलिएवना

ऐसा पेशा है - बच्चों को शिक्षित करना और पढ़ाना। जिसने इसे चुना, उसने एक कठिन, कभी-कभी लगभग अगम्य सड़क पर कदम रखा। पेशे में हर किसी का भाग्य अलग होता है।

कुछ बस अपने कर्तव्यों को पूरा करते हैं और कुछ भी नया खोजने की कोशिश नहीं करते हैं, ऐसा लगता है कि सब कुछ खुला है। अन्य एक अंतहीन खोज में हैं और बच्चों के विभिन्न समूहों के साथ एक ही पथ को बार-बार दोहराना नहीं चाहते हैं।

डीओयू में पाठ। मुख्य विशेषताएं। वर्गीकरण

व्यवसायसीखने का एक संगठित रूप है और सीखने की प्रक्रिया की एक समय अवधि है जो इसके सभी संरचनात्मक घटकों (सामान्य) को प्रतिबिंबित कर सकती है शैक्षणिक लक्ष्य, उपदेशात्मक कार्य, सामग्री, शिक्षण के तरीके और साधन)।

पेशा है:

संगठन का मूल रूप संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चा;

शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को दर्शाते हुए गतिशील, प्रक्रियात्मक प्रणाली में सुधार;

प्राथमिक संरचनात्मक इकाई शिक्षात्मकपाठ्यक्रम के एक निश्चित भाग के कार्यान्वयन के साथ प्रक्रिया;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रणाली में एक एकल कड़ी।

मुख्य व्यवसाय संकेत:

व्यवसाय - उपदेशात्मक चक्र की मुख्य इकाई और प्रशिक्षण के संगठन का रूप;

समय अंतराल के अनुसार, इसमें 10-15 मिनट (छोटी पूर्वस्कूली उम्र में) से 30-35 मिनट (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में) लगते हैं;

पाठ को एकीकृत किया जा सकता है, अर्थात, एक से अधिक प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए समर्पित (उदाहरण के लिए: भाषण विकास + दृश्य गतिविधि);

पाठ में अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है, जो प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर की निगरानी करते हुए, शैक्षिक सामग्री को स्थानांतरित करने और उसमें महारत हासिल करने की प्रक्रिया का आयोजन करता है;

एक समूह एक पाठ में बच्चों को एकजुट करने का मुख्य संगठनात्मक रूप है, सभी बच्चे लगभग समान आयु और प्रशिक्षण के स्तर के होते हैं, अर्थात समूह सजातीय है (विषम या मिश्रित समूहों के अपवाद के साथ), समूहों की मुख्य संरचना पूर्वस्कूली संस्थान में रहने की पूरी अवधि के लिए बनाए रखा जाता है;

समूह संज्ञानात्मक गतिविधियों के ग्रिड के अनुसार एकल कार्यक्रम के अनुसार काम करता है;

कक्षाएं दिन के पूर्व निर्धारित घंटों में आयोजित की जाती हैं;

छुट्टियां पूरे वर्ष आयोजित की जाती हैं, वे स्कूल की छुट्टियों की अस्थायी अवधि के अनुरूप होती हैं (जो कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल की निरंतरता के प्रयोजनों के लिए भी महत्वपूर्ण है);

वर्ष का अंत प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक विकास (कक्षा में बच्चे की गतिविधियों के परिणामों के अनुसार) के साथ होता है।

पाठ स्तर:

1. उच्चतर:प्रतिक्रिया और बच्चों के साथ काम करने में संभावित कठिनाइयों पर काबू पाने के आधार पर सीखने के लक्ष्यों द्वारा निर्धारित परिणामों के लिए गतिविधियों को स्थानांतरित करने के तरीकों का पूर्वानुमान लगाना।

2. उच्च:पाठ के उद्देश्य से प्रदान की गई समस्या को हल करने में बच्चों को शामिल करना।

3. औसत:पाठ के विषय और उद्देश्यों के अनुसार बच्चों के ज्ञान और कौशल को प्रकट करना और सूचनाओं को संप्रेषित करना।

4. छोटा:सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज किए बिना, पूर्व नियोजित योजना के अनुसार नई सामग्री की व्याख्या करने वाले बच्चों के साथ बातचीत का आयोजन।

उच्च के लक्षणसीखना (पूर्वस्कूली बच्चों के अवलोकन के दौरान):

समस्या, लक्ष्य, प्रश्न, कार्य का अलगाव और जागरूकता;

उनकी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने की क्षमता;

विभिन्न (गैर-मानक) स्थितियों में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;

गतिविधि की स्वतंत्रता और आने वाली कठिनाइयों (समाधान की पसंद की स्वतंत्रता);

सोच का तर्क;

बदली हुई परिस्थितियों के अनुसार गतिविधि के तरीके के परिवर्तन की गति;

मानक समाधान (एक स्टीरियोटाइप से) से इनकार करने की संभावना;

एक समीचीन विकल्प खोजें (विकल्प बदलना या बदलना)।

पारंपरिक व्यवसाय और उनके वर्गीकरण

पारंपरिक व्यवसायों का वर्गीकरण चयनित कार्यों और उनके कार्यान्वयन के लिए उपयोग की जाने वाली गतिविधियों के प्रकार के आधार पर करना तर्कसंगत है। एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, आधुनिक कार्यक्रमों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विश्लेषण करते हुए, नई सामग्री सीखने, ज्ञान और कौशल को विकसित करने और सुधारने के लिए एक अलग प्रकार के पाठ को अलग करना अनुचित है, क्योंकि प्रत्येक पाठ बच्चों की पुनरावृत्ति, समेकन और विस्तार है। विचार।

V. I. Loginova द्वारा "शिक्षाशास्त्र" में प्रस्तुत कक्षाओं का वर्गीकरण, शिक्षण विधियों और तकनीकों के साथ कक्षाओं के प्रकारों के मिश्रण की ओर ले जाता है। लेखक आधुनिक कार्यक्रमप्रत्येक गतिविधि के लिए व्यवसायों के वर्गीकरण का प्रतिनिधित्व करते हैं।

उदाहरण के लिए, में "इंद्रधनुष" संज्ञानात्मक गतिविधियों को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया गया है:

सूचनात्मक;

विकासात्मक अक्षमताओं वाले प्रीस्कूलरों के साथ काम के खेल रूप (खेल के उदाहरण)

प्राचीन काल से यह ज्ञात है कि संगीत में उपचार गुण होते हैं। लेख विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ संगीत निर्देशक के काम का अनुभव प्रस्तुत करता है, बालवाड़ी में विभिन्न खेलों और खेल अभ्यासों का वर्णन करता है जो चिकित्सीय और सुधारात्मक प्रभावों में योगदान करते हैं।

अधिक से अधिक बच्चे विकासात्मक विकलांग हैं। इसके कई कारण हैं: प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियाँ, जीवन की अत्यधिक तनावपूर्ण लय, आधुनिक चिकित्सा के विकास में कमियाँ।

हमारे किंडरगार्टन में मानसिक मंद बच्चों के लिए तीन विशेष समूह हैं। मैंने हाल ही में उनके साथ काम करना शुरू किया और तुरंत इस तथ्य का सामना किया कि मैं अपने लिए निर्धारित शैक्षिक कार्यों को हल नहीं कर सका।

समस्याओं में से हैं:

• एक नई जगह का डर, अजनबियों के साथ संचार;
• भाषण विकार या भाषण की कमी;
• ऑटिस्टिक बच्चों में अलगाव, निष्क्रियता (एक वयस्क की आँखों में नहीं देखता है और खिलौनों में दिलचस्पी नहीं रखता है);
• मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में अस्थिर ध्यान और स्मृति।

यहां तक ​​​​कि संगीत पाठों की सबसे प्राथमिक सामग्री भी उनके लिए अस्वीकार्य थी। अपने अनुभव पर पुनर्विचार करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि ऐसे बच्चों के साथ काम करने की ख़ासियत यह है:

• विभिन्न नृत्य आंदोलनों में महारत हासिल करने के तरीके खोजने में नहीं, बल्कि एक बच्चे में प्रारंभिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने में;
• उच्चारण के सुधार में नहीं, बल्कि प्राथमिक स्वरों के विकास में, सरलतम ओनोमेटोपोइया;
• नृत्य सीखने में नहीं, बल्कि किसी बच्चे को खिलौने तक पहुंचने के लिए प्रोत्साहित करने के तरीके खोजने में या लकड़ी के बक्से को छड़ी से टैप करना सीखने में।

दुर्भाग्य से, के लिए पद्धतिगत सहायता संगीत निर्देशकगंभीर और कई विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए अभी भी कुछ समर्पित हैं। विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास से पता चलता है कि इसके ललाट और व्यक्तिगत रूपों (संगीत कक्षाएं, छुट्टियां, मनोरंजन, आदि) में, यहां तक ​​\u200b\u200bकि एक विभेदित दृष्टिकोण के साथ, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास में उल्लंघन को ठीक करना असंभव है।

समस्या बच्चों के समग्र विकास और अनुकूलन के लिए आवश्यक बुनियादी मानसिक कार्यों को विकसित करने की समस्या को और अधिक सफलतापूर्वक हल करने के लिए, मैंने अपने काम में निम्नलिखित प्रकार के संगीत और आंदोलन चिकित्सा का उपयोग करने का निर्णय लिया:

1. मनो-जिम्नास्टिक - मानसिक प्रक्रियाओं में विभिन्न विचलन के विकास और सुधार के उद्देश्य से प्रशिक्षण, साइकोमोटर एट्यूड, व्यायाम, खेल को सक्रिय करना;
2. लॉगरिदमिक कक्षाएं (बच्चों के एक उपसमूह या समूह के साथ) - प्रीस्कूलर के साथ काम करने में प्रयुक्त मोटर थेरेपी का एक प्रकार, संगीत-मोटर, भाषण-मोटर और संगीत-भाषण खेलों की एक प्रणाली, एक आम साजिश और खेल के रूप से एकजुट;
3. संगीत और उपदेशात्मक खेलों की एक प्रणाली जो कुछ विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के साथ काम करने में प्रभावी होती है।

काम के ये सभी क्षेत्र प्रीस्कूलर - खेल के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि पर आधारित हैं। सुधारात्मक कार्यों को चंचल तरीके से हल करना आपको बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मकता का एक उदार, भावनात्मक रूप से समृद्ध वातावरण बनाने की अनुमति देता है, प्रत्येक बच्चे को सक्रिय भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करता है शैक्षिक प्रक्रिया, संज्ञानात्मक रुचि और ध्यान का समर्थन करता है और विकसित होता है।

सक्रिय रूपों को वरीयता दी जाती है। आइए उन पर अधिक विस्तार से विचार करें।

साइको-जिमनास्टिक

कम बुद्धि वाले बच्चों के साथ काम करने में मनो-जिमनास्टिक सहित, उन्होंने एम। आई। चिस्त्यकोवा की पुस्तक पर भरोसा किया, जो मानसिक विकलांग बच्चों की मदद करना सिखाती है। मैंने प्रीस्कूलर के लिए इच्छित सामग्री का चयन किया है और इसे प्रत्येक महीने के कार्यक्रम के उद्देश्यों के अनुसार दीर्घकालिक योजना में शामिल किया है:

• ध्यान विकास खेल: आपने क्या सुना?, सावधान रहें!, संगीत सुनें!;
• स्मृति खेल: दर्पण की दुकान में अपनी जगह, छाया याद रखें;
• मोटर ऑटोमैटिज़्म पर काबू पाने के लिए खेल: फ़्लैग, स्टॉप!, फ़्रीज़!;
• आउटडोर खेल: सुई और धागा, बैठने के लिए ऊब, जाल, उल्लू, सबसे कुशल सवार;
• खेल जो शांति और संगठन को बढ़ावा देते हैं: कमांड को सुनें!, ब्लू बर्ड के लिए जाएं;
• विभिन्न भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए खेल: तान्या-क्रायबॉक्स, झगड़ा-सुलह, वॉक।

इन खेलों की एक विशेषता यह है कि ये सभी संगीत के साथ हैं। यहां तक ​​​​कि वी। एम। बेखटेरेव ने तर्क दिया कि संगीत की लय की मदद से गतिविधि में संतुलन स्थापित करना संभव है तंत्रिका प्रणालीबच्चे, स्वभाव से बहुत उत्तेजित स्वभाव और बाधित बच्चों को रोकना, गलत और अनावश्यक गतिविधियों को नियंत्रित करना।

मानस के विभिन्न पक्षों के सुधार के उद्देश्य से खेलों का विवरण

ध्यान से!

लक्ष्य: ध्यान को उत्तेजित करना; ध्वनि संकेतों के लिए शीघ्रता और सटीकता से प्रतिक्रिया करना सीखें।

एस प्रोकोफिव द्वारा "मार्च" के तहत बच्चे चलते हैं। फिर, नेता द्वारा उच्चारित "बन्नीज़" शब्द पर, बच्चों को कूदना शुरू करना चाहिए, "घोड़ों" शब्द पर - एक सीधी सरपट दौड़ना, "पक्षी" - "उड़ना", यानी अपनी बाहों को फैलाकर दौड़ना।

अपनी जगह याद रखें

उद्देश्य: मोटर-श्रवण स्मृति विकसित करना।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, प्रत्येक को अपनी जगह याद होती है। आई। डुनायेव्स्की "सरपट" के संगीत के लिए, हर कोई तितर-बितर हो जाता है, और संगीत के अंत के साथ वे अपने स्थानों पर लौट आते हैं।

चेक बॉक्स

उद्देश्य: मोटर ऑटोमैटिज्म पर काबू पाना। हाइपर- और हाइपोएक्टिव बच्चों के लिए अनुशंसित।

खिलाड़ी टी. लोमोवा के प्रसंस्करण में "बल्गेरियाई गीत" के लिए हॉल के चारों ओर घूमते हैं। जब सूत्रधार झंडा फहराता है, तो सभी बच्चों को रुकना चाहिए, हालाँकि संगीत बजता रहता है।

सूई और धागा

उद्देश्य: मानसिक मंदता से पीड़ित बच्चों में बुद्धि, निपुणता, प्रतिक्रिया की गति का विकास।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ, देखभाल करने वाला हाथ पकड़कर एक साथ आंदोलन करता है। बच्चे एक के बाद एक होते जाते हैं। पहली सुई है। वह दौड़ता है, दिशा बदलता है। दूसरे उसके पीछे दौड़ते हैं, उसे बनाए रखने की कोशिश करते हैं।

खेल फ्रांसीसी लोक गीत "द हंचबैक्स" के साथ है।

सबसे फुर्तीला सवार

उद्देश्य: ध्यान, बुद्धि, निपुणता, प्रतिक्रिया की गति का विकास।

हॉल के चारों ओर कुर्सियां ​​बिखरी पड़ी हैं। सवार पीठ की ओर मुंह करके कुर्सियों पर बैठते हैं। जब संगीत शुरू होता है, तो हर कोई "घोड़ों" की तरह हॉल के चारों ओर कूदता है। इस समय, नेता एक कुर्सी हटा देता है।

संगीत के अंत के साथ (आर। शुमान "द बोल्ड राइडर"), बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, हमेशा पीछे की ओर। बिना कुर्सी वाला व्यक्ति खेल से बाहर हो जाता है।

नीले पक्षी का पालन करें

उद्देश्य: बच्चों में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को प्रशिक्षित करना।

बच्चे सांप की तरह हॉल में घूमते हैं, हाथ पकड़कर, संगीत को बार-बार कहते हैं (आई। सत्स "जुलूस") शब्द:

हम एक लंबी लाइन हैं

साइट www.deti-club.ru . से सामग्री

वह खुद नहीं खाएगी, वह दूसरों को नहीं देगी।

पेट में स्नान है, नाक में छेद है, एक हाथ है - और वह पीठ पर है।

4. संयुक्त रचनात्मक गतिविधि "हाउस फॉर ..."

शिक्षक एक तंग बॉक्स (घरेलू उपकरणों के नीचे से) लेता है, खिड़कियों और एक दरवाजे की रूपरेखा तैयार करता है और काटता है।

बच्चों के बीच काम बांटा जाता है: कुछ फर्श, दरवाजे, खिड़कियां पेंट करते हैं; अन्य बॉक्स की दीवारों पर वॉलपेपर गोंद; लड़कियों में से एक चिथड़े के पर्दे सिलती है; कोई बेकार सामग्री से फर्नीचर बनाता है।

घर, फ़र्नीचर और अन्य घरेलू सामान को ओपन-एंडेड गतिविधि के रूप में बनाने में दो से तीन दिन लग सकते हैं (जब तक कि बच्चों की रुचि हो)।

एक रचनात्मक कार्यशाला शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों में से एक है। लक्ष्य रचनात्मक उत्पादक भाषण गतिविधि के साथ प्रीस्कूलर को मास्टर करना है।

एक रचनात्मक कार्यशाला बाहरी दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत का एक मॉडल है। बच्चे रचनात्मक गतिविधि के अनुभव को अपनी जीवन गतिविधि के विभिन्न रूपों में बदलते हैं: खेल, संचार, उद्देश्य गतिविधि। सामूहिक गतिविधि बच्चे को संचार में अधिक खुला और मुक्त होने में मदद करती है, जिससे खुद को मुखर करना और खुद को पूरा करना, आत्म-सम्मान बढ़ाना संभव हो जाता है।

रचनात्मक कार्यशाला स्क्रिप्ट संरचना:

चरण 1: एक प्रश्नोत्तरी, एक पहेली, दिमाग के लिए जिम्नास्टिक, नई परियों की कहानियां लिखना, परियों की कहानियों पर आधारित आविष्कार का खेल।

चरण 2: रचनात्मक उत्पादक गतिविधि।

निम्नलिखित प्रमुख शब्दों के अनुसार रचनात्मक उत्पादक भाषण गतिविधि "एक नई परी कथा या परियों की कहानी की रचना":

1) "लड़की", "भाई", "फ़ील्ड", "गीज़-हंस", "बाबा यगा", "हेलीकॉप्टर";

2) "इवानुष्का", "बाबा यगा", "किकिमोरा", "वासिलिसा द वाइज़", "कोस्ची द इम्मोर्टल", "इनविज़िबिलिटी कैप";

3) "वास्या", "चमत्कार द्वीप", "कैट-बायुन", "जादू जहाज"।

आप सह-निर्माण और सामूहिक लेखन की तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं। उसी समय, बच्चे एक परी कथा की रचना करते हैं, और एक वयस्क इसे लिखता है, और कहानी को जोड़ने वाले शब्दों के साथ जारी रखने में भी मदद करता है।

चरण 3: हस्तलिखित पुस्तक का निर्माण।

बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, एल्बम शीट से घर की किताब बनाते हैं। इस तरह की संयुक्त रचनात्मक उत्पादक गतिविधि के विकल्पों में से एक: एल्बम शीट को आधे में मोड़ा जाता है, शीट के एक आधे हिस्से पर शिक्षक बड़े अक्षरों में एक परी कथा का एक टुकड़ा लिखता है, दूसरे पर - इस टुकड़े का एक चित्रण बनाया गया है बच्चों द्वारा।

इस तरह की रचनात्मक गतिविधि का तात्पर्य एक विस्तृत समय सीमा से है। बच्चों के साथ, एक वयस्क के साथ, एक परी कथा की रचना करने के बाद, वे तय करते हैं कि कौन परी कथा के किस टुकड़े को चित्रित करेगा। कुछ बच्चे कवर का निर्माण (डिजाइन) कर सकते हैं।

बच्चे कई दिनों तक एक शिक्षक के साथ चित्र बना सकते हैं, एक किताब सिल सकते हैं, एक कवर डिजाइन कर सकते हैं।

आप एक एप्लिकेशन का उपयोग करके एक घर-निर्मित पुस्तक भी बना सकते हैं: अपने खाली समय में, बच्चे पुरानी पत्रिकाओं, किताबों से लोगों, जानवरों, विभिन्न वस्तुओं और प्रकृति की वस्तुओं के आंकड़े काटते हैं, इन तत्वों से कथानक चित्र बनाते हैं जो सामग्री को दर्शाते हैं एक परी की कहानी।

"परियों की कहानियों पर आधारित एक खेल-आविष्कार।"

उद्देश्य: संयुक्त गतिविधियों में बच्चों को न केवल अपने, बल्कि किसी और के दृष्टिकोण को ध्यान में रखना, अपने वार्ताकार पर रचनात्मकता पर ध्यान केंद्रित करना सिखाना; भाषण गतिविधि में रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।

इस मामले में, "एक दी गई कुंजी में एक परी कथा" तकनीक का उपयोग किया जाता है। यह तकनीक सीखने में काफी सरल है - बच्चे, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, परिचित परियों की कहानियों के भूखंडों को संशोधित करते हैं। नए शानदार संस्करण बनाने के लिए तकनीक का उपयोग करने के लिए कई विकल्प हैं।

I. बच्चे रंगीन सचित्र बच्चों की किताब को देखते हैं। यह एक रूसी लोक कथा "द शलजम" है। बच्चे उसे अच्छी तरह जानते हैं। शिक्षक के सुझाव पर बच्चों का एक समूह एक नई परी कथा की रचना करता है।

शर्तें इस प्रकार हैं: एक बच्चा एक परी कथा बताना शुरू करता है, मनमाने ढंग से कथानक बदलता है। दूसरा बच्चा पहले बच्चे की कहानी आदि को ध्यान में रखते हुए कहानी सुनाना जारी रखता है।

एक वयस्क बच्चों द्वारा रचित एक परी कथा लिखता है। जिन मामलों में बच्चों को कठिनाइयाँ होती हैं, शिक्षक "और फिर", "अचानक", "और जैसे ही" शब्दों को जोड़ने की मदद से बच्चों को कथानक को और विकसित करने में मदद करते हैं।

द्वितीय. रचनात्मक उत्पादक गतिविधि "एक चित्रकार की कार्यशाला में।"

बच्चे अपनी मौखिक रचनात्मकता को एक चित्र में ढालते हैं, अर्थात प्रत्येक बच्चा अपने स्वयं के परी-कथा प्रकरण का चित्रण करता है।

III. हस्तलिखित पुस्तक का निर्माण।

"बिनोम फंतासी"।

लक्ष्य: बच्चों के भाषण का विकास, शब्दावली पुनःपूर्ति; रचनात्मक उत्पादक भाषण गतिविधि में बच्चों की महारत।

द्विपद फंतासी - आविष्कार करने का एक तरीका मज़ेदार कहानियाँ. इसका सार: दो असंगत शब्दों (अवधारणाओं) को लिया जाता है, और एक मजेदार कहानी का आविष्कार किया जाता है।

I. बच्चों के सामने मेज पर विषय चित्रों के दो सेट हैं: पहले में - जानवरों और लोगों को दर्शाने वाले चित्र; दूसरे में - वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र।

प्रत्येक सेट से यादृच्छिक रूप से एक तस्वीर ली जाती है, और पूर्वसर्गों या मामले में बदलाव की मदद से पदनाम शब्दों को मिलाकर, बच्चा (नेता) एक वाक्य के साथ आता है जो भविष्य की परी कथा के नाम के रूप में काम करेगा। उदाहरण के लिए, बच्चे ने "गधा" और "तरबूज" चित्रों को चुना। कहानी को "गधा और तरबूज", "गधा तरबूज", "गधा विजिटिंग मेलन" आदि कहा जा सकता है।

शीर्षक के आधार पर, परी कथा का कथानक विकसित होता है। बच्चे इसे एक वाक्यांश के बारे में सोचने के लिए बारी-बारी से लेते हैं। या एक बार में, बच्चों को एक परी कथा की साजिश शुरू करने या विस्तार करने के लिए कई वाक्यांशों की पेशकश की जा सकती है।

चयनित सबसे बढ़िया विकल्प. एक वयस्क पाठ लिखता है और यह सुनिश्चित करता है कि रचनात्मक "प्रतियोगिता" एक गंभीर संघर्ष में न बदल जाए।

द्वितीय. हस्तलिखित पुस्तक बनाना

सहयोग के तत्वों के साथ एकीकृत कक्षाओं के सार-परिदृश्यों के उदाहरण

सहयोग के तत्वों के साथ एकीकृत कक्षाएं छोटे समूहों में काम के रूप में इस तरह के एक इंटरैक्टिव दृष्टिकोण का उपयोग करके बच्चों की शिक्षा को व्यवस्थित करने का एक नया रूप है।

छोटे समूह का काम सबसे लोकप्रिय रणनीतियों में से एक है, क्योंकि यह सभी बच्चों (शर्मीली सहित) को काम में भाग लेने, सहयोग के अभ्यास कौशल, पारस्परिक संचार (विशेष रूप से, दूसरों की राय सुनने की क्षमता) का अवसर देता है। इस राय पर विचार करें)। , एक आम राय विकसित करें (एक समझौते पर आएं), उभरते मतभेदों को हल करें)। एक बड़ी टीम में यह सब अक्सर असंभव होता है।

"पालतू जानवर" (संदर्भ मॉडलिंग की तकनीक का उपयोग करके)।

लक्ष्य: विकसित करना भाषण गतिविधिबच्चे, सोच का लचीलापन, अर्थ में आवश्यक शब्दों का चयन करने की क्षमता; पालतू जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए, "पालतू जानवर" की अवधारणा; साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता बनाने के लिए; बच्चों की कल्पना विकसित करें।

सामग्री: घरेलू पशुओं (एक घर, दूध की एक बोतल या ऊन की एक गेंद, एक घास के ढेर के बगल में एक व्यक्ति) की मुख्य विशेषताओं को दर्शाने वाले संदर्भ मॉडल।

बच्चों के संगठन का रूप: छोटे समूहों में काम करना।

I. बातचीत-संवाद।

शिक्षक। मैं आपके लिए जानवरों के नाम सूचीबद्ध करता हूं, और आप उन्हें एक शब्द में मेरे पास बुलाते हैं: कुत्ता, बिल्ली, गाय, घोड़ा, सुअर, भेड़।

बच्चे। पालतू जानवर।

शिक्षक। और पालतू जानवर कौन हैं? (बच्चों के उत्तर।) इन जानवरों को घरेलू क्यों कहा जाता है? (बच्चों के उत्तर।)

मॉडल का उपयोग करके उज्ज्वल विशेषताओं को उजागर करके "पालतू जानवर" की एक जटिल सामान्य अवधारणा के निर्माण पर काम करें। पहला संकेत: वे घर पर किसी व्यक्ति के साथ या घर के पास रहते हैं।

एक उत्तेजक प्रश्न उठ सकता है: "लेकिन चूहे भी घर में रह सकते हैं?" दूसरा संकेत: वे एक व्यक्ति को लाभान्वित करते हैं। प्रश्न-उत्तेजना: "जंगल में शिकारी ने एक खरगोश पकड़ा, और उसे लाभ भी है (बन्नी मांस, फर)। यह तो काफी?" तीसरा संकेत: एक व्यक्ति पालतू जानवरों की देखभाल करता है (देखभाल करता है)। शिक्षक रंगीन पेंसिल को कालीन (पांच रंग) पर बिखेरता है। प्रत्येक बच्चा अपने लिए एक पेंसिल चुनता है, इसलिए, पेंसिल के रंग के अनुसार, बच्चों को छोटे समूहों में बांटा जाता है और तदनुसार चिह्नित टेबल पर बैठाया जाता है: "नीला", "हरा", "लाल", "पीला", "भूरा" "

प्रत्येक टेबल पर एक चित्र (पैटर्न डाउन) है। बच्चे ध्यान से उनकी तस्वीर की जांच करते हैं ताकि उस पर छवि दूसरों से गुप्त रहे। बच्चे आपस में सहमत होते हैं कि वे पहले, दूसरे, तीसरे, चौथे किस चित्र का अनुमान लगाएंगे। शिक्षक अनुमान लगाने के नियम बताते हैं: प्रत्येक तालिका - छोटा समूह- "मालिक" बच्चों से चित्र की सामग्री के बारे में एक प्रश्न पूछता है, और "मालिक" उत्तर "हां" या "नहीं" ("हम नहीं जानते"), उदाहरण के लिए:

शिक्षकों और माता-पिता के लिए परामर्श: "मुश्किल बच्चे" - उनके विकास और पालन-पोषण की विशेषताएं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में "कठिन" बच्चों के साथ एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का काम

हाल ही में, "मुश्किल बच्चों" के साथ संवाद करने की समस्या अत्यंत प्रासंगिक हो गई है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि "मुश्किल बच्चों" की संख्या लगातार बढ़ रही है।
यदि पिछले वर्षों में किशोर मुख्य रूप से "मुश्किल बच्चे" थे, तो अब बच्चे इसमें पड़ जाते हैं यह श्रेणीअक्सर पहले से ही 6-11 साल की उम्र में। वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के संबंध में भी, शिक्षक और शिक्षक अभिव्यक्ति का उपयोग करते हैं: " मुश्किल बच्चा"। तो किसे "कठिन बच्चे" के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है? इस मामले में, हम "कठिन बच्चों" की अवधारणा से संबंधित बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियों को अलग करते हैं। ये हैं: - चिंतित - अतिसक्रिय - आक्रामक - आवेगी - वापस ले लिया - धीमे बच्चे।
अगला, हम बच्चों की सबसे सामान्य श्रेणियों की विशेषताओं पर विचार करते हैं।

"चिंतित बच्चे"
मनोवैज्ञानिक शब्दकोश चिंता की निम्नलिखित परिभाषा देता है: यह "एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषता है जिसमें विभिन्न प्रकार की जीवन स्थितियों में चिंता का अनुभव करने की बढ़ती प्रवृत्ति शामिल है, जिसमें वे भी शामिल हैं जो इसके लिए पूर्वनिर्धारित नहीं हैं।"
चिंता को चिंता से अलग किया जाना चाहिए। यदि चिंता चिंता, बच्चे की हलचल की प्रासंगिक अभिव्यक्तियाँ हैं, तो चिंता एक स्थिर स्थिति है।

एक चिंतित बच्चे का पोर्ट्रेट:.
वे अत्यधिक चिंता से प्रतिष्ठित हैं, और कभी-कभी वे स्वयं घटना से नहीं, बल्कि इसके पूर्वाभास से डरते हैं। अक्सर वे सबसे खराब की उम्मीद करते हैं। बच्चे असहाय महसूस करते हैं, नए खेल खेलने से डरते हैं, नई गतिविधियाँ शुरू करते हैं। उनकी खुद पर बहुत मांग है, वे बहुत आत्म-आलोचनात्मक हैं। उनके आत्मसम्मान का स्तर कम है, ऐसे बच्चे वास्तव में सोचते हैं कि वे हर चीज में दूसरों से भी बदतर हैं, कि वे सबसे बदसूरत, बेवकूफ, अनाड़ी हैं। वे सभी मामलों में प्रोत्साहन, वयस्क अनुमोदन चाहते हैं।
चिंतित बच्चों को भी दैहिक समस्याओं की विशेषता होती है: पेट में दर्द, चक्कर आना, सिरदर्द, गले में ऐंठन, सांस की तकलीफ आदि। चिंता की अभिव्यक्ति के दौरान, वे अक्सर शुष्क मुंह, गले में गांठ, पैरों में कमजोरी, धड़कन महसूस करते हैं। .

चिंतित बच्चे की पहचान कैसे करें?.
एक अनुभवी शिक्षक या शिक्षक, निश्चित रूप से, बच्चों से मिलने के पहले ही दिनों में समझ जाएगा कि उनमें से किसने चिंता बढ़ा दी है। हालांकि, अंतिम निष्कर्ष निकालने से पहले, चिंता के बच्चे का निरीक्षण करना आवश्यक है: अलग दिनसप्ताह, प्रशिक्षण और मुफ्त गतिविधियों के दौरान (अवकाश पर, सड़क पर), अन्य बच्चों के साथ संचार में।
बच्चे को समझने के लिए, यह पता लगाने के लिए कि वह किससे डरता है, आप माता-पिता, शिक्षकों (या विषय शिक्षकों) से एक प्रश्नावली फॉर्म भरने के लिए कह सकते हैं। वयस्कों के जवाब स्थिति को स्पष्ट करेंगे, ट्रेस करने में मदद करेंगे परिवार के इतिहास. और बच्चे के व्यवहार का अवलोकन आपकी धारणा की पुष्टि या खंडन करेगा।

बच्चों में घबराहट के कारण:
आज तक, चिंता के कारणों पर एक निश्चित दृष्टिकोण अभी तक विकसित नहीं हुआ है। लेकिन अधिकांश वैज्ञानिक मानते हैं कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, मुख्य कारणों में से एक माता-पिता-बाल संबंधों के उल्लंघन में निहित है।
बच्चे में आंतरिक संघर्ष की उपस्थिति के कारण भी चिंता विकसित होती है, जिसके कारण हो सकते हैं:
1. माता-पिता या माता-पिता और स्कूल द्वारा की गई परस्पर विरोधी मांगें
2. अपर्याप्त आवश्यकताएं (अक्सर अधिक कीमत)
3. नकारात्मक मांगें जो बच्चे को अपमानित करती हैं, उसे आश्रित स्थिति में डाल देती हैं।
चिंतित बच्चे की मदद कैसे करें?
के साथ काम चिंतित बच्चाकुछ कठिनाइयों से जुड़ा हुआ है और, एक नियम के रूप में, काफी लंबा समय लगता है।

चिंतित बच्चों के साथ तीन दिशाओं में काम करने की सिफारिश की जाती है:
1. आत्म-सम्मान बढ़ाना।
2. एक बच्चे को विशिष्ट, सबसे रोमांचक स्थितियों में खुद को प्रबंधित करने की क्षमता सिखाना।
3. मांसपेशियों के तनाव को दूर करें।
बच्चों के साथ काम में नाटकीयता के खेल का उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए "डरावना स्कूल" में)। भूखंडों का चयन इस आधार पर किया जाता है कि कौन सी परिस्थितियाँ बच्चे को सबसे अधिक परेशान करती हैं। भय को चित्रित करने की तकनीक, उनके भय के बारे में कहानियों का उपयोग किया जाता है। ऐसी कक्षाओं में लक्ष्य बच्चे को चिंता से पूरी तरह मुक्त करना नहीं है। लेकिन वे उसे और अधिक स्वतंत्र रूप से मदद करेंगे और अपनी भावनाओं को खुलकर व्यक्त करेंगे, आत्मविश्वास बढ़ाएंगे। धीरे-धीरे, वह अपनी भावनाओं को और अधिक नियंत्रित करना सीख जाएगा।
चिंतित बच्चों को अक्सर डर के मारे किसी काम को करने से रोक दिया जाता है। "मैं यह नहीं कर सकता," "मैं यह नहीं कर सकता," वे अपने आप से कहते हैं। यदि बच्चा इन कारणों से मामले को लेने से इनकार करता है, तो उसे एक ऐसे बच्चे की कल्पना करने के लिए कहें जो जानता है और उससे बहुत कम कर सकता है। उदाहरण के लिए, वह नहीं जानता कि कैसे गिनना है, अक्षरों को नहीं जानता, आदि। फिर उसे एक और बच्चे की कल्पना करने दें जो निश्चित रूप से कार्य का सामना करेगा। उसके लिए यह विश्वास करना आसान होगा कि वह अक्षमता से बहुत दूर चला गया है और यदि वह कोशिश करे तो पूर्ण कौशल प्राप्त कर सकता है।
अब उसे "मैं नहीं कर सकता ..." कहने के लिए कहो और खुद को समझाओ कि यह कार्य उसके लिए कठिन क्यों है। "मैं कर सकता हूँ ..." - ध्यान दें कि पहले से ही उसकी शक्ति में क्या है। "मैं कर पाऊंगा ..." - यदि वह हर संभव प्रयास करता है, तो वह कार्य का सामना कैसे करेगा। इस बात पर जोर दें कि हर कोई कुछ करना नहीं जानता, कुछ नहीं कर सकता, लेकिन हर कोई, अगर वह चाहे तो अपने लक्ष्य को प्राप्त कर लेगा।
सभी बच्चों के लिए आराम करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, लेकिन चिंतित बच्चों के लिए यह केवल एक आवश्यकता है, क्योंकि चिंता की स्थिति विभिन्न मांसपेशी समूहों की अकड़न के साथ होती है।
बच्चे को आराम करना सिखाना उतना आसान काम नहीं है जितना पहली नज़र में लगता है। बच्चे अच्छी तरह जानते हैं कि बैठना, खड़ा होना, दौड़ना क्या है, लेकिन आराम करने का क्या मतलब है यह उनके लिए पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है। इसलिए, कुछ विश्राम खेल इस अवस्था को सिखाने के सबसे सरल तरीके पर आधारित हैं। इसमें निम्नलिखित नियम शामिल हैं: एक मजबूत मांसपेशी तनाव के बाद, उनका विश्राम अपने आप होता है।

"आक्रामक बच्चे"
मनोवैज्ञानिक शब्दकोश इस शब्द की निम्नलिखित परिभाषा प्रदान करता है: "आक्रामकता एक प्रेरित विनाशकारी व्यवहार है जो समाज में लोगों के अस्तित्व के मानदंडों और नियमों के विपरीत है, हमले की वस्तुओं (चेतन और निर्जीव) को नुकसान पहुंचाती है, जिससे शारीरिक और नैतिक क्षति होती है लोगों के लिए या उन्हें पैदा करने के लिए मनोवैज्ञानिक परेशानी(नकारात्मक अनुभव, तनाव की स्थिति, भय, अवसाद, आदि)"।

चित्र आक्रामक बच्चा
लगभग हर किंडरगार्टन समूह में, हर कक्षा में, आक्रामक व्यवहार के लक्षण वाले कम से कम एक बच्चा होता है। वह अन्य बच्चों पर हमला करता है, उन्हें नाम देता है और उन्हें मारता है, खिलौनों को ले जाता है और तोड़ देता है, जानबूझकर अशिष्ट अभिव्यक्तियों का उपयोग करता है, एक शब्द में, पूरी बच्चों की टीम का "तूफान" बन जाता है, शिक्षकों और माता-पिता के लिए दुःख का स्रोत बन जाता है।

आक्रामक बच्चे की पहचान कैसे करें?
आक्रामक बच्चों को वयस्कों की समझ और समर्थन की आवश्यकता होती है, इसलिए हमारा मुख्य कार्य "सटीक" निदान करना नहीं है, केवल "एक लेबल चिपकाना" है, बल्कि बच्चे को हर संभव और समय पर सहायता प्रदान करना है।
एक नियम के रूप में, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए यह निर्धारित करना मुश्किल नहीं है कि किस बच्चे में आक्रामकता का स्तर बढ़ा है। लेकिन विवादास्पद मामलों में, आप आक्रामकता का निर्धारण करने के लिए मानदंडों का उपयोग कर सकते हैं, जो अमेरिकी मनोवैज्ञानिकों एम। अल्वोर्ड और पी। बेकर द्वारा विकसित किए गए थे।

बाल आक्रामकता के कारण:
इस तरह के व्यवहार को भड़काने वाले कारणों का एक बहुत ही वास्तविक आधार है, और इसके बारे में जानना बेहद जरूरी है। आखिरकार, उनकी अनदेखी करते हुए, आक्रामकता की अभिव्यक्तियों का सामना करना शायद ही संभव हो। आइए सबसे सामान्य कारणों को देखें।
- माता-पिता द्वारा बच्चों की अस्वीकृति
यह आक्रामकता के मूल कारणों में से एक है, और वैसे, न केवल बच्चों के लिए। आंकड़े इस तथ्य की पुष्टि करते हैं: अक्सर अवांछित बच्चों में आक्रामकता के हमले प्रकट होते हैं। कुछ माता-पिता बच्चा पैदा करने के लिए तैयार नहीं होते हैं, लेकिन चिकित्सीय कारणों से गर्भपात कराना अवांछनीय है, और बच्चा अभी भी पैदा हुआ है।
- माता-पिता से उदासीनता या शत्रुता
- बच्चे की बढ़ी हुई आक्रामकता से सकारात्मकता का नाश हो सकता है भावनात्मक संबंधमाता-पिता और बच्चे दोनों के बीच, और स्वयं माता-पिता के बीच।
- आक्रामक प्रतिक्रिया गलत और व्यवहारहीन आलोचना, अपमानजनक और अपमानजनक टिप्पणियों के कारण हो सकती है
- बच्चे के व्यवहार (हाइपर-कस्टडी) पर अत्यधिक नियंत्रण और खुद पर उसका अत्यधिक नियंत्रण ऐसे (हाइपो-कस्टडी) की पूर्ण अनुपस्थिति से कम हानिकारक नहीं है। दबा हुआ क्रोध, बोतल से निकले जिन्न की तरह, किसी बिंदु पर फूटना तय है।
- माता-पिता की ओर से अधिक या ध्यान न देना।
- शारीरिक गतिविधि का निषेध
- चिड़चिड़ापन बढ़ जाना
- खतरे की अवचेतन अपेक्षा
- एक आक्रामक प्रतिक्रिया बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताओं, उसके चरित्र और स्वभाव से जुड़ी हो सकती है, या बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के तथ्यों से उकसाया जा सकता है

मदद कैसे करें आक्रामक बच्चा?
इस व्यवहार के कई कारण हो सकते हैं। लेकिन अक्सर बच्चे इस तरह से व्यवहार करते हैं क्योंकि वे नहीं जानते कि अलग तरीके से कैसे कार्य किया जाए। दुर्भाग्य से, उनके व्यवहार प्रदर्शनों की सूची काफी सीमित है, और अगर हम उन्हें व्यवहार करने के तरीके चुनने का अवसर देते हैं, तो बच्चे खुशी से प्रस्ताव का जवाब देंगे, और उनके साथ हमारा संचार दोनों पक्षों के लिए अधिक प्रभावी और सुखद हो जाएगा।
इस श्रेणी के बच्चों के साथ शिक्षकों और शिक्षकों का काम तीन दिशाओं में किया जाना चाहिए:
- गुस्से से काम करना - बच्चे को आम तौर पर स्वीकार किए जाने वाले और गैर-खतरनाक तरीके सिखाएं ताकि दूसरों को अपना गुस्सा व्यक्त किया जा सके; इसके लिए, निम्नलिखित खेलों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है:
- "चीख का एक बैग", "लात मारने के लिए एक तकिया", "क्रोध का एक पत्ता", "जलाऊ लकड़ी काटना"।
- आत्म-नियंत्रण सिखाने के लिए - उन स्थितियों में बच्चे के आत्म-नियंत्रण कौशल को विकसित करना जो क्रोध या चिंता के प्रकोप को भड़काती हैं; इसके लिए, निम्नलिखित खेलों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है:
- "मैंने दस तक गिना और फैसला किया", "" मंच पर गुस्सा "।"
- भावनाओं के साथ काम करना - अपनी भावनाओं और अन्य लोगों की भावनाओं के बारे में जागरूक होना सिखाना, सहानुभूति, सहानुभूति, दूसरों पर विश्वास करने की क्षमता बनाना;
- "तस्वीरों से कहानियां", परियों की कहानियों को पढ़ना और इस विषय पर तर्क करना कि कौन खुद को महसूस करता है, उसका मूड क्या है (परियों की कहानियों के नायक)
- रचनात्मक संचार कौशल पैदा करने के लिए - एक समस्या की स्थिति में पर्याप्त व्यवहार प्रतिक्रियाओं को सिखाने के लिए, संघर्ष से बाहर निकलने के तरीके।
- "एक समस्या की स्थिति बनाना और उससे बाहर निकलने का रास्ता", "अंधा और मार्गदर्शन करना"

"अति सक्रिय बच्चे"
हाइपरएक्टिविटी शब्द ग्रीक हाइपर - कई और लैटिन एक्टिवस - एक्टिव से आया है। इसलिए, शाब्दिक अनुवाद में अति सक्रियता का अर्थ है बढ़ी हुई गतिविधि। चिकित्सकीय अर्थ में, बच्चों में अति सक्रियता है ऊंचा स्तरस्कूल और घर पर शारीरिक गतिविधि।

एक अतिसक्रिय बच्चे का पोर्ट्रेट:
ऐसे बच्चे को अक्सर "गिर-अप", "सतत गति मशीन", अथक कहा जाता है। एक अतिसक्रिय बच्चे के पास "चलना" जैसा शब्द नहीं होता है, उसके पैर दिन भर खराब रहते हैं, किसी को पकड़ते हैं, ऊपर कूदते हैं, कूदते हैं। यहां तक ​​कि इस बच्चे का सिर भी लगातार हिल रहा है। लेकिन अधिक देखने की कोशिश करते हुए, बच्चा शायद ही कभी बात को पकड़ पाता है। टकटकी केवल सतह पर चमकती है, क्षणिक जिज्ञासा को संतुष्ट करती है। जिज्ञासा उसकी विशेषता नहीं है, शायद ही कभी "क्यों", "किस लिए" सवाल पूछता है। और अगर वह पूछता है, तो वह जवाब सुनना भूल जाता है। यद्यपि बच्चा निरंतर गति में है, समन्वय विकार हैं: वह अनाड़ी है, दौड़ते और चलते समय वस्तुओं को गिराता है, खिलौने तोड़ता है, अक्सर गिर जाता है। ऐसा बच्चा अपने साथियों की तुलना में अधिक आवेगी होता है, उसकी मनोदशा बहुत जल्दी बदल जाती है: या तो बेलगाम आनंद, या अंतहीन सनक। अक्सर आक्रामक व्यवहार करता है।

आप कैसे बता सकते हैं कि आपका बच्चा अति सक्रिय है?
हाइपरएक्टिविटी (एडीएचडी) एक चिकित्सा निदान है जिसे केवल एक डॉक्टर विशेष निदान और विशेषज्ञ राय के आधार पर कर सकता है। हम व्यवहार पैटर्न, कुछ लक्षण देख सकते हैं। यह निर्धारित करने के लिए कि क्या बच्चे में ऐसी विशेषताएं हैं जो अति सक्रियता वाले बच्चों की विशेषता हैं, मानदंड की प्रणाली पढ़ें जिसके द्वारा यह निर्धारित किया जाता है।
अति सक्रियता के कारण:
अति सक्रियता के कारणों के बारे में कई मत हैं। कई शोधकर्ता ध्यान दें कि ऐसे बच्चों की संख्या हर साल बढ़ रही है। विकास की ऐसी विशेषताओं का अध्ययन जोरों पर है। आज तक, घटना के कारणों में से हैं:
- आनुवंशिक (वंशानुगत प्रवृत्ति);
- जैविक (गर्भावस्था के दौरान जैविक मस्तिष्क क्षति, जन्म आघात);
- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (परिवार में माइक्रॉक्लाइमेट, माता-पिता की शराब, रहने की स्थिति, शिक्षा की गलत रेखा)।

एडीएचडी वाले बच्चे के साथ काम करने के लिए सामान्य सिफारिशें
- वे फटकार और सजा के लिए अतिसंवेदनशील नहीं हैं, लेकिन वे प्रशंसा और अनुमोदन के लिए बहुत अच्छी प्रतिक्रिया देते हैं। शारीरिक दंड से पूरी तरह बचना चाहिए।
- बच्चे के साथ शारीरिक संपर्क भी बहुत जरूरी है। एक कठिन परिस्थिति में उसे गले लगाओ, उसे गले लगाओ, उसे शांत करो - गतिशीलता में यह एक स्पष्ट सकारात्मक प्रभाव देता है, लेकिन लगातार चिल्लाने और प्रतिबंध, इसके विपरीत, माता-पिता और उनके बच्चों के बीच की खाई को चौड़ा करते हैं।
- सभी जीवन के संगठन का बच्चे पर शांत प्रभाव होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, उसके साथ मिलकर एक दैनिक दिनचर्या बनाएं, जिसके बाद लचीलापन और दृढ़ता दोनों दिखाई दें।
- बार-बार उसके प्रयासों का जश्न मनाएं और उसकी प्रशंसा करें, भले ही परिणाम सही न हों।
- अतिसक्रिय बच्चा बड़ी भीड़ को बर्दाश्त नहीं करता है। इसलिए, उसके लिए एक साथी के साथ खेलना उपयोगी है।
- सामान्य तौर पर, एडीएचडी वाले बच्चों को ओवरवर्क से मॉनिटर करना और उनकी रक्षा करना आवश्यक है, क्योंकि अधिक काम करने से आत्म-नियंत्रण में कमी और अति सक्रियता में वृद्धि होती है।
- निषेध प्रणाली अनिवार्य रूप से वैकल्पिक प्रस्तावों के साथ होनी चाहिए।
अतिसक्रिय बच्चों के लिए खेल
- ध्यान के विकास के लिए खेल
"सुधारकर्ता", "शिक्षक", "पकड़ो - पकड़ो मत", "सभी तरह से"
- मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव (विश्राम) को दूर करने के लिए खेल और व्यायाम;
"सोल्जर एंड ए रैग डॉल", "हम्प्टी डम्प्टी", साइको-जिम्नास्टिक क्लासेस
- खेल जो स्वैच्छिक विनियमन (प्रबंधन) के कौशल विकसित करते हैं;
"मैं चुप हूं - मैं फुसफुसाता हूं - मैं चिल्लाता हूं", "सिग्नल पर बोलो", "फ्रीज"
- ऐसे खेल जो संवाद करने की क्षमता को मजबूत करने में मदद करते हैं, संचारी खेल।
"पुनर्जीवित खिलौने", "सेंटीपीड", "दयालु स्वर्गदूत", "टूटा फोन"।