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स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन
अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा
"आधुनिक ज्ञान की केंद्रीय रूसी अकादमी"
व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम: "शिक्षा और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र"
अंतिम प्रमाणीकरण कार्य
विषय पर: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"
श्रोता:
प्रमुख: पीएच.डी., एविओनोवा नताल्या व्लादिमीरोवना
कलुगा 2016
परिचय
अध्याय I निष्कर्ष
2.2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए कार्यक्रम की स्वीकृति और कार्यान्वयन
अध्याय II . पर निष्कर्ष
निष्कर्ष
ग्रंथ सूची
मानव समाज और प्रकृति के बीच बातचीत के आधुनिक वैज्ञानिकों द्वारा सावधानीपूर्वक अध्ययन के संबंध में, सबसे पहले, युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा की समस्या उत्पन्न हुई। इस समस्या की गंभीरता प्रकृति में मानवीय गतिविधियों के कारण होने वाले वास्तविक पर्यावरणीय खतरे, औद्योगिक उत्पादन की वृद्धि, पर्यावरण और जैविक पैटर्न को ध्यान में रखे बिना प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग और ग्रह की आबादी की गहन वृद्धि के कारण है।
मानव समाज और प्रकृति के बीच बातचीत की विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि आधुनिक परिस्थितियों में समाज और प्रकृति के बीच एक नए प्रकार के संबंध में संक्रमण सुनिश्चित करना आवश्यक है - वैज्ञानिक रूप से आधारित और मानवतावादी, मानवता को ध्यान रखना चाहिए प्राकृतिक पर्यावरण का संरक्षण, इसके आवास और अस्तित्व के लिए प्राकृतिक। प्रकृति के प्रति मनुष्य के एक नए, मानवतावादी अभिविन्यास के गठन की स्थिति में ही ऐसा संक्रमण संभव है।
कार्य का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि शोध कार्य में पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की समस्या पर सैद्धांतिक सामग्री को सामान्यीकृत और व्यवस्थित किया जाता है, पर्यावरण शिक्षा के कार्यक्रमों का विश्लेषण किया जाता है। पेपर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन पर शैक्षणिक कार्य का अनुभव प्रस्तुत करता है, जिसका उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षक अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में कर सकते हैं।
वर्तमान में, समाज पर्यावरण शिक्षा की समस्या के करीब आ गया है। पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत पर विचार इसके सार की परिभाषा के साथ शुरू होना चाहिए। यह माना जा सकता है कि पर्यावरण शिक्षा का एक अभिन्न अंग है नैतिक शिक्षा. इसलिए, पारिस्थितिक शिक्षा प्रकृति के साथ सामंजस्य में पारिस्थितिक चेतना और व्यवहार की एकता है। पारिस्थितिक चेतना का निर्माण पारिस्थितिक ज्ञान और विश्वासों से प्रभावित होता है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की समस्या भी प्रासंगिक है।
रूसी शिक्षाशास्त्र (वी.ए. सुखोमलिंस्की) के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण प्रकृति, प्रकृतिवादी टिप्पणियों और भ्रमण के साथ बच्चों के निकट संपर्क पर आधारित हैं। इस उपागम में एक ओर बच्चे में नैतिक सिद्धांतों का विकास, प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता, उसे महसूस करने और समझने की क्षमता, दूसरी ओर, संज्ञानात्मक रुचि का विकास, प्रकृति के रूप में विचार शामिल है। बच्चे को पढ़ाने के लिए सार्वभौमिक वस्तु। तो, वी.ए. सुखोमलिंस्की ने मानसिक और नैतिक-सौंदर्य विकास के लिए प्रकृति का उपयोग करने की महान संभावनाओं पर जोर दिया, बच्चे के प्रकृति के ज्ञान और इसके साथ संचार के विस्तार की सिफारिश की।
17वीं शताब्दी में, जान अमोस कोमेनियस ने सभी चीजों की प्राकृतिक अनुरूपता की ओर ध्यान आकर्षित किया, अर्थात। मानव समाज में सभी प्रक्रियाएं प्रकृति की प्रक्रियाओं की तरह चलती हैं। उन्होंने इस विचार को अपने काम द ग्रेट डिडैक्टिक्स में विकसित किया। इस पुस्तक का एपिग्राफ आदर्श वाक्य था: "हिंसा के उपयोग के बिना, सब कुछ स्वतंत्र रूप से बहने दो।" कोमेनियस ने तर्क दिया कि प्रकृति कुछ नियमों के अनुसार विकसित होती है, और मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, इसलिए, अपने विकास में, मनुष्य प्रकृति के समान सामान्य नियमों का पालन करता है।
पारिस्थितिक संस्कृति लोगों और पर्यावरण के बीच संबंधों के तरीकों और रूपों को निर्धारित करती है। इसके सार के पीछे, पारिस्थितिक संस्कृति एक प्रकार की आचार संहिता है जो पारिस्थितिक गतिविधि को रेखांकित करती है। पारिस्थितिक संस्कृति में पारिस्थितिक ज्ञान, संज्ञानात्मक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाएं और अनुभव होते हैं, जो प्रकृति के साथ बातचीत, पर्यावरण में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार से पूर्व निर्धारित होते हैं।
किसी व्यक्ति के प्राकृतिक वातावरण से संपर्क कम उम्र से ही शुरू हो जाता है। यह तब था जब व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत हुई थी। यह प्रक्रिया प्रीस्कूलरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर आधारित होनी चाहिए। उत्तरार्द्ध में, सबसे महत्वपूर्ण भावनात्मक संवेदनशीलता में वृद्धि, विकृत संज्ञानात्मक और अस्थिर क्षेत्र हैं। प्रकृति के संबंध में, बच्चा अपने "मैं" को आसपास की दुनिया से अलग नहीं करता है, "मानव" और "अमानवीय" के बीच अंतर नहीं करता है; उसमें, भावनात्मक-कामुक और व्यावहारिक-प्रभावी की तुलना में संज्ञानात्मक प्रकार का रवैया प्रबल होता है (किस तरह की वस्तु को छुआ जा सकता है, चखा जा सकता है)।
पारिस्थितिक संस्कृति एक भावनात्मक सौंदर्य संस्कृति की परवरिश है, जिसमें शामिल हैं: बच्चों में प्रकृति, पौधों, जानवरों और स्वयं में रुचि जगाना; पौधों और जानवरों के बारे में प्रारंभिक प्राकृतिक इतिहास ज्ञान का विकास; जीवित प्राणियों के जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए बच्चे को प्राथमिक कार्य से परिचित कराना, प्रकृति के बारे में सबसे बड़े मूल्य के रूप में प्राथमिक विचारों का निर्माण, इसकी हिंसा को समझना, सभी जीवित चीजों के लिए बच्चे की जिम्मेदारी की प्राथमिक भावना को शिक्षित करना।
"प्रकृति" के क्षेत्र में बच्चे की क्षमता एक समग्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त है। पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत को आकार देने में प्रकृति के बारे में जानकारी का बहुत महत्व है। जीवन के क्षेत्र "प्रकृति" के माध्यम से व्यक्तित्व के निर्माण में सामान्य दृष्टिकोण हैं: पारिस्थितिक दिशा, एक बहुमुखी सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा, समाज की पारिस्थितिक संस्कृति को फिर से बनाने पर केंद्रित, एक एकीकृत दृष्टिकोण जो संवेदी क्षेत्र के विकास के लिए प्रदान करता है, ज्ञान की एक निश्चित सीमा और व्यावहारिक कौशल की महारत को आत्मसात करना।
पूर्वस्कूली बचपन किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में प्रारंभिक चरण है, उसके आसपास की दुनिया में उसका मूल्य अभिविन्यास। इस अवधि के दौरान, प्रकृति के प्रति, "मानव निर्मित दुनिया", स्वयं के लिए और आसपास के लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखा जाता है। इसलिए, पर्यावरण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिकी के मूल सिद्धांतों का ज्ञान प्रीस्कूलर द्वारा विकसित पारिस्थितिक संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।
बच्चे हमेशा और हर जगह प्रकृति के संपर्क में आते हैं। प्रकृति की घटनाओं को सही ढंग से समझने के लिए, बच्चों द्वारा धारणा की प्रक्रिया को निर्देशित करना आवश्यक है। "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के अनुसार, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया में, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है, जो अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। अर्थात्:
हमारे चारों ओर की प्राकृतिक दुनिया समृद्ध, सुंदर और असीम रूप से विविध है। एक बच्चे को इस दुनिया में पेश करना, उसकी सुंदरता, विशिष्टता को प्रकट करना, उसे प्यार करना और प्रकृति की रक्षा करना सिखाना वयस्कों का कार्य और कर्तव्य है: माता-पिता, शिक्षक, - एल.ए. कामेनेवा लिखते हैं। वह यह भी दावा करती है कि बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यों में मुख्य दिशाओं में से एक है।
केडी उशिंस्की ने भी प्रकृति को बहुत महत्व दिया, वह "बच्चों को प्रकृति में पेश करने" के पक्ष में थे, ताकि उन्हें वह सब कुछ बताया जा सके जो उनके मानसिक और मौखिक विकास के लिए सुलभ और उपयोगी हो। केडी उशिंस्की के विचारों ने ई। एन। वोडोवोज़ोवा, ई। आई। तिखेवा के कार्यों में और विकास किया, जिन्होंने पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा के साधन के रूप में प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया।
एजी उसोवा के मार्गदर्शन में किए गए उत्पादक गतिविधियों के दौरान प्रीस्कूलर की संवेदी शिक्षा के मुद्दों के एक व्यापक अध्ययन से पता चला है कि प्रशिक्षण और दृश्य गतिविधि, डिजाइन, प्रकृति में श्रम, उपदेशात्मक खेलों के संबंधित संगठन का संवेदी विकास पर प्रभाव पड़ता है। बच्चे की। प्रीस्कूलर लगातार और उद्देश्य से वस्तुओं के गुणों को सीखते हैं - आकार, आकार, रंग, घनत्व, आदि, धारणा के कौशल के अनुरूप।
इस प्रकार, लगभग सभी उत्कृष्ट शिक्षकों के अनुसार, प्रकृति से परिचित होना मानसिक, सौंदर्य और नैतिक विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है।संवेदी शिक्षा बच्चों की परवरिश और उनके व्यापक विकास का मुख्य साधन है। संवेदी शिक्षा एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक है, क्योंकि प्रकृति, जीवों, पौधों के बारे में ज्ञान बेहतर ढंग से सीखा जाएगा जब बच्चे को न केवल जीवित या निर्जीव प्रकृति की वस्तु को देखने के लिए, बल्कि स्पर्श करने, स्ट्रोक करने और उसकी जांच करने की पेशकश की जाएगी। तब बच्चा, प्राप्त अनुभव के आधार पर, सामग्री को बेहतर ढंग से सीखने में सक्षम होगा। पर ये मामलासंज्ञानात्मक प्रक्रिया काम करती है - धारणा - बच्चे को उन संकेतों की धारा में उन्मुख करना जो उसे प्रभावित करते हैं। जितने अधिक विश्लेषक जुड़े हुए हैं (श्रवण, दृश्य, स्पर्श), तो नई जानकारी प्राप्त करने की प्रक्रिया में, इसका आत्मसात करना अधिक सफल होगा।
वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए अपनाई गई संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार, पर्यावरण शिक्षा के दृष्टिकोण भी बदल रहे हैं। निर्दिष्ट आवश्यकताओं द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक क्षेत्र "ज्ञान" में प्रकृति सहित हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान हासिल करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियां शामिल हैं। इसका अध्ययन प्राकृतिक दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, जीवित प्राणियों को नुकसान पहुंचाए बिना प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बातचीत करने के कौशल के विकास पर प्रभाव डालता है। इस प्रकार, प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा "ज्ञान" के क्षेत्र की सामान्य प्रणाली में एक प्रकार का स्थान रखती है।
प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों, व्यक्तित्व के बुनियादी घटकों का गठन है, जो भविष्य में प्रकृति के साथ मानव जाति की बातचीत के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव को सफलतापूर्वक प्राप्त करने की अनुमति देता है, जो सुनिश्चित करेगा इसका अस्तित्व और विकास। इसकी अभिव्यक्तियाँ बहुत विविध हो सकती हैं: जानवरों और पौधों की स्थिति के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया; प्राकृतिक वस्तुओं में रुचि; जीवित प्राणियों के रूप में उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके साथ सकारात्मक बातचीत करने की इच्छा; जीने की देखभाल करने की इच्छा और क्षमता।
प्रकृति के प्रति सचेत संरक्षण के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की सक्रिय गतिविधि;
प्रकृति के प्रति मानवीय-मूल्यवान रवैया;
वनस्पतियों और जीवों के लिए प्यार;
पारिस्थितिक ज्ञान, संस्कृति और प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण का गठन।
पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की प्रभावशीलता पूरी तरह से विकासशील पारिस्थितिक वातावरण के निर्माण और उचित उपयोग के साथ-साथ बच्चों के साथ व्यवस्थित काम पर निर्भर करती है। उनका विकास और पर्यावरण शिक्षा के स्तर में वृद्धि सभी आयु समूहों के लिए प्रौद्योगिकियों के निर्माण और बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके परिचय के परिणामस्वरूप संभव है।
प्रौद्योगिकी पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली है, जिसमें पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए कई परस्पर संबंधित और विस्तृत गतिविधियों की योजना बनाई गई है। प्रौद्योगिकी है पद्धति संबंधी समर्थनकार्यक्रम जो विशेष रूप से अपने मुख्य विचारों और प्रावधानों को लागू करता है। प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग के परिणामस्वरूप, वर्ष के अंत में, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का स्तर बढ़ जाता है, जिसे एक विशेष नैदानिक परीक्षा की मदद से स्थापित किया जाता है। एक ही कार्यक्रम के लिए, कई प्रौद्योगिकियां विकसित की जा सकती हैं जो विशिष्ट शैक्षणिक गतिविधियों के सेट और प्रकृति में भिन्न होती हैं, पूरे शैक्षणिक वर्ष में उनका संयोजन, लेकिन जो कार्यक्रम के प्रमुख विचारों को आवश्यक रूप से लागू करती हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा बिल्कुल नई नहीं है। 1950 के दशक में वापस, सोवियत बाल मनोवैज्ञानिकों ने परस्पर संबंधित ज्ञान की एक प्रणाली बनाने की आवश्यकता के सिद्धांत को प्रस्तुत किया जो प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं के पैटर्न को प्रतिबिंबित करेगा। ऐसी प्रणाली की धारणा के लिए उपजाऊ आधार दृश्य-आलंकारिक सोच के रूप में कार्य करना था, जो पूर्वस्कूली बच्चों में प्रचलित है।
एक पूर्ण पर्यावरणीय शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा का तात्पर्य उपरोक्त सभी विधियों के व्यापक उपयोग से है। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, उपयुक्त विधियों का चुनाव और पर्यावरण शिक्षा के अन्य तत्वों के साथ उनका संयोजन शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है। साथ ही, बच्चों की उम्र और किसी विशेष पाठ में अध्ययन की गई घटना या प्रकृति की वस्तु का सार आवश्यक रूप से ध्यान में रखा जाता है। जब बच्चों के आस-पास वर्तमान में अवलोकन का उद्देश्य बन जाता है, तो इसे तत्काल पाठों का संचालन करने की अनुमति दी जाती है, हालांकि, पाठ की प्रारंभिक तैयारी, दृष्टांतों और जीवंत उदाहरणों द्वारा समर्थित, अधिक प्रभावी मानी जाती है।
1. कक्षाएं संगठनात्मक कार्य का प्रमुख रूप हैं, जो प्राकृतिक घटनाओं की विशेषताओं के साथ प्रीस्कूलर को व्यापक रूप से परिचित करना संभव बनाता है। पर्यावरण शिक्षा के इस रूप का उपयोग करते समय, शिक्षक के पास स्थानीय प्राकृतिक वातावरण और बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, पर्यावरण के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने का अवसर होता है। कक्षाएं प्राथमिक-परिचयात्मक, सामान्यीकरण, गहन संज्ञानात्मक और जटिल हो सकती हैं।
2. भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा - बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प और शैक्षिक गतिविधियाँ। पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा, इन रूपों का उपयोग करके, आपको एक साथ स्वास्थ्य सुधार, शिक्षा, नए नैतिक और सौंदर्य गुणों के विकास जैसी समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। इसके अलावा, भ्रमण और लंबी पैदल यात्रा बच्चों को नियोजन कौशल प्रदान करती है, क्योंकि प्रकृति की यात्राएं या प्रकृति भंडार और पार्कों की यात्रा के लिए प्रारंभिक सोच और सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है। वर्ष के अलग-अलग समय पर इस तरह के आयोजन करना सबसे तर्कसंगत है ताकि बच्चे प्रकृति में हो रहे परिवर्तनों की तुलना और विश्लेषण कर सकें। इस मामले में पर्यावरण शिक्षा की अग्रणी विधि अवलोकन होगी, जिसे निर्देशित करना और सही करना शिक्षक का मुख्य कार्य है।
3. पारिस्थितिक अवकाश और अवकाश - बच्चों में किसी भी प्राकृतिक घटना के प्रति सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है, जो आगे चलकर व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है। नतीजतन, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की ऐसी समस्याएं जैसे कि नकारात्मक संघों और पर्यावरण के व्यक्तिपरक मूल्यांकन को पर्यावरण शिक्षा के इन रूपों का उपयोग करके प्रभावी ढंग से हल किया जाता है। छुट्टियां, एक नियम के रूप में, मौसम के परिवर्तन के लिए समर्पित हैं, लेकिन उन्हें अन्य उत्सव की घटनाओं से भी जोड़ा जा सकता है - 8 मार्च, कटाई, बर्फ मूर्तिकला उत्सव, नया साल, ईस्टर, आदि। पारिस्थितिक उत्सव की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों द्वारा प्राप्त सकारात्मक भावनाएं बच्चे के दिमाग में दृढ़ता से तय होती हैं और भविष्य में उन्हें पर्यावरण के साथ विनाशकारी संबंधों के बजाय रचनात्मक विकसित करने की अनुमति देती हैं। एकमात्र चेतावनी यह है कि इस तरह की छुट्टियां और अवकाश गतिविधियाँ नियमित रूप से आयोजित की जानी चाहिए, और जिस सामग्री पर उनका कार्यक्रम आधारित है, वह बच्चों से परिचित होनी चाहिए।
4. रोजमर्रा की जिंदगी में प्रकृति से परिचित होना - आमतौर पर दैनिक सैर के दौरान होता है। पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की मूल बातें संदर्भित करता है, क्योंकि यह उनमें से सबसे छोटे बच्चों की भी धारणा के लिए सुलभ है। बच्चे पर्यावरण शिक्षा के इस रूप को बहुत पसंद करते हैं। इसमें प्राकृतिक सामग्री या जीवित वस्तुओं के साथ सीधा संपर्क शामिल है - रेत, पानी, पत्ते, फल, घरेलू जानवर, आदि। ठीक से निर्मित चलने के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर कुछ अनुभव जमा करते हैं, अवलोकन कौशल विकसित करते हैं और पर्यावरण के साथ संवाद करने से बहुत आनंद प्राप्त करते हैं। पर्यावरण शिक्षा के इस रूप में बगीचे में और फूलों के बगीचे में पुराने प्रीस्कूलर का काम भी शामिल है।
प्राथमिक खोज - शैक्षिक गतिविधियों या रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से बच्चों और शिक्षक का एक संयुक्त कार्य है। पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की आधुनिक तकनीकों में बच्चों के साथ काम करने में प्राथमिक खोज का व्यापक उपयोग शामिल है, क्योंकि यह न केवल उन्हें प्रकृति की विशेषताओं से परिचित कराने की अनुमति देता है, बल्कि व्यावहारिक तार्किक सोच कौशल भी प्राप्त करता है जो सीधे खोज गतिविधि के परिणाम को प्रभावित करता है। . पर्यावरण-शिक्षा के इस रूप का उपयोग करने की सफलता बच्चों की सक्रिय धारणा को बढ़ाने के लिए शिक्षक द्वारा चुनी गई विधियों पर निर्भर करती है। कार्य प्रीस्कूलर की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए और सावधानीपूर्वक तैयार और सोचा जाना चाहिए। बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प प्राथमिक खोज विकल्प हैं, जिन्हें quests के रूप में डिज़ाइन किया गया है।
पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा की विशेषताएं इस तथ्य के कारण हैं कि यह उम्र मानव पारिस्थितिक संस्कृति के विकास में आत्म-मूल्यवान चरणों को संदर्भित करती है। यह इस अवधि के दौरान है कि व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है और आसपास की दुनिया, प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन शुरू होता है। उसी समय, बच्चा अपने आप को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, इसके प्रति भावनात्मक और मूल्यवान रवैया दिखाता है। यही कारण है कि प्रकृति के साथ बातचीत के कुछ मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान, इसके लिए सहानुभूति और कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय रुचि प्रीस्कूलर के लिए बहुत प्रासंगिक है।
पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा की सीमाओं के भीतर किंडरगार्टन शिक्षकों की मुख्य व्यावहारिक गतिविधि कार्यक्रम के सभी तरीकों और रूपों के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए सामग्री और उपकरण तैयार करना है। विशेष रूप से, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर प्रस्तुतियों का विकास जो वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए रुचिकर होगा। इसके अलावा, शिक्षक के कर्तव्यों में बच्चों के समूहों के साथ काम करने की योजना तैयार करना, यात्राएं, भ्रमण और खुली कक्षाएं आयोजित करना शामिल है। साथ ही, शिक्षक को अपने बच्चों की उम्र और पर्यावरण शिक्षा के कुछ तत्वों को देखने और लागू करने की उनकी क्षमता को ध्यान में रखते हुए, पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम की रणनीति पर ध्यान से विचार करना चाहिए। इस प्रकार, यह हासिल किया जाता है अधिकतम दक्षताशिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत।
किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की उचित रूप से संगठित पारिस्थितिक शिक्षा पारिस्थितिक संस्कृति की प्रारंभिक अवधारणाओं को बनाना संभव बनाती है, जिसमें प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के प्रति एक उचित और मानवीय दृष्टिकोण शामिल है। इसके अलावा, बच्चे अपनी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करते हैं, विश्लेषण करना सीखते हैं, प्रयोग करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रीस्कूलर न केवल बाहरी दुनिया के साथ लगातार संवाद करने की इच्छा रखते हैं, बल्कि विभिन्न गतिविधियों में अपने छापों को व्यक्त करने की भी इच्छा रखते हैं। हालांकि, बच्चों के शैक्षणिक संस्थान के बाहर बनने वाले अतिरिक्त दृष्टिकोण के बिना ऐसा परिणाम प्राप्त करना असंभव है।
पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का लक्ष्य व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक रूपों में शिक्षा है। यह लक्ष्य परस्पर संबंधित कार्यों के एक सेट में ठोस है, जिसका समाधान प्रदान करता है: एक पूर्वस्कूली बच्चे की समझ के लिए सुलभ वैज्ञानिक पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली का गठन; प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास; प्रकृति के लिए और स्वयं बच्चे के लिए पर्यावरणीय रूप से सक्षम और सुरक्षित व्यवहार के प्रारंभिक कौशल और क्षमताओं का गठन; दुनिया भर में मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान, देखभाल करने वाले रवैये की शिक्षा; प्रकृति की वस्तुओं के लिए सहानुभूति की भावना विकसित करना; प्रकृति के संबंध में व्यवहार के प्राथमिक मानदंडों में महारत हासिल करना, रोजमर्रा की जिंदगी में प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के लिए कौशल का निर्माण; प्रकृति को संरक्षित करने की क्षमता और इच्छा का गठन और, यदि आवश्यक हो, तो उसे सहायता प्रदान करना, आदि। प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा के कार्यों का कार्यान्वयन पर्यावरण संस्कृति के विभिन्न घटकों के विकास को बच्चे के व्यक्तित्व की एक जटिल अभिन्न शिक्षा के रूप में सुनिश्चित करता है। .
प्रकृति के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने के विचारों को सोवियत पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में लेखों और कार्यप्रणाली कार्यों (वोडोवोज़ोवा ई. प्रमुख शिक्षकों और पद्धतिविदों के काम ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, जिन्होंने पर्यावरण से परिचित होने, प्रकृति के बारे में विश्वसनीय जानकारी जमा करने, स्पष्ट करने और विस्तार करने की मुख्य विधि के रूप में अवलोकन के गठन पर ध्यान केंद्रित किया (वेरेटेनिकोवा एस.ए., मखानेवा एम.डी., रियाज़ोवा एन.ए. आर्सेनेवा वी.पी., आदि)।
यह पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर है कि बच्चा प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव प्राप्त करता है, जीवन के विभिन्न रूपों के बारे में विचार जमा करता है, अर्थात। उन्होंने पारिस्थितिक सोच, चेतना के मूलभूत सिद्धांतों का गठन किया, पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक तत्वों को रखा। लेकिन यह केवल एक शर्त के तहत होता है: यदि बच्चे की परवरिश करने वाले वयस्कों के पास एक पारिस्थितिक संस्कृति है: वे सभी लोगों के लिए सामान्य समस्याओं को समझते हैं और उनकी चिंता करते हैं, छोटे व्यक्ति को प्रकृति की सुंदर दुनिया दिखाते हैं, उसके साथ संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं। .
Zh. L. Vasyakina-Novikova द्वारा "स्पाइडर वेब" कार्यक्रम बच्चों में ग्रहों की सोच विकसित करता है: दुनिया के प्रति एक उचित दृष्टिकोण और पृथ्वी के निवासी के रूप में स्वयं के प्रति। बच्चे चार मापदंडों के अनुसार दुनिया का एक विचार बनाते हैं: "मैं कहाँ रहता हूँ" (पर्यावरण), "मैं कैसे रहता हूँ" (व्यवहार और जिम्मेदारी), "मैं किसके साथ रहता हूँ" (ग्रह पर पड़ोसी, उनके साथ परस्पर संबंध) , "जब मैं रहता हूँ" (समय में बातचीत)। प्रकृति के मूल्य और मनुष्य के साथ इसकी एकता के बारे में पारिस्थितिक विचार, मनुष्य, पौधों और जानवरों की महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों के बारे में बच्चों में सहानुभूति और सहानुभूति विकसित करने में मदद करते हैं, जो तब सहायता में बदल जाते हैं।
V. I. और S. G. Ashikov "Semitsvetik" का कार्यक्रम बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरण शिक्षा, आध्यात्मिकता की शुरुआत, एक समृद्ध, रचनात्मक आत्म-विकासशील व्यक्तित्व के विकास के उद्देश्य से है। लेखक विचार करते हैं कि एक बच्चा कैसे सोचना और महसूस करना सीखता है दुनियाप्रकृति, वह विश्व संस्कृति के मूल्यों को कैसे मानता है, इस पर निर्भर करता है कि वह कैसे कार्य करेगा, वह कौन से कार्य करेगा। कार्यक्रम में किंडरगार्टन, बच्चों के स्टूडियो या परिवार में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियाँ शामिल हैं। सीखने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर अपने आसपास की दुनिया के संबंध में एक व्यापक दृष्टिकोण, एक नैतिक सिद्धांत प्राप्त करते हैं। कार्यक्रम का आधार प्रकृति में, मानव निर्मित कृतियों में और स्वयं मनुष्य में सुंदरता की धारणा है। भीतर की दुनियाऔर रचनात्मक कार्य। कार्यक्रम में दो बुनियादी विषय "प्रकृति" और "मनुष्य" हैं। प्रकृति के विषय में न केवल पृथ्वी पर इसके चार राज्य (खनिज, पौधे, जानवर और मनुष्य) शामिल हैं, बल्कि ग्रह से परे - निकट और दूर बाहरी अंतरिक्ष में भी जाते हैं। दूसरा विषय लोक और राष्ट्रीय नायकों के मानव-निर्माता, विश्व संस्कृति के भक्तों पर विचार करता है, जिन्होंने इतिहास में प्रवेश किया और पृथ्वी पर एक अच्छी छाप छोड़ी।
T. A. Koptseva का कार्यक्रम "नेचर एंड द आर्टिस्ट" 4-6 साल के बच्चों में प्रकृति के बारे में एक जीवित जीव के रूप में विचारों और उनकी रचनात्मक गतिविधि के विकास को जोड़ता है। ललित कलाओं के माध्यम से लेखक पारिस्थितिक और की समस्याओं को हल करता है सौंदर्य शिक्षाबच्चे, उन्हें विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराते हैं। कार्यक्रम के ब्लॉक - "मनुष्य की दुनिया", "कला की दुनिया" - रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली के माध्यम से, दुनिया के लिए प्रीस्कूलर के भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण, साथ ही साथ अपने स्वयं के रचनात्मक कौशल और क्षमताओं को विकसित करना
इस समूह में N. A. Ryukbeil का कार्यक्रम "फीलिंग ऑफ नेचर" भी शामिल है, जिसे अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में 4-6 साल के प्रीस्कूलर की शिक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यक्रम का लक्ष्य प्रकृति में संज्ञानात्मक रुचि और भावनात्मक क्षेत्र के माध्यम से इसके साथ संवाद करने की इच्छा विकसित करना है। बच्चे तीन साल तक अध्ययन करते हैं, और प्रत्येक चरण में उनके पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के नए कार्यों को हल किया जाता है। समग्र परिणाम प्रकृति में एक स्थिर रुचि, इसके साथ संवाद करने की इच्छा और विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति है। कार्यक्रम की ख़ासियत प्रत्येक पाठ में इसके संगठन में है, जो दो शैक्षणिक घंटों तक रहता है, बच्चे विभिन्न गतिविधियों (प्रकृति के एक कोने में जीवित वस्तुओं के साथ संचार, स्लाइड देखना, सुनना) के माध्यम से एक आरामदायक वातावरण में शिक्षक के साथ "विसर्जित" करते हैं। संगीत के लिए, स्वयं बच्चों की रचनात्मक गतिविधि - ड्राइंग, परियों की कहानी लिखना, साहित्यिक कार्यों का नाट्यकरण, आदि)। प्रत्येक पाठ में (सप्ताह में दो बार), शिक्षक प्रत्येक बच्चे की "भावनात्मक उदासीनता" प्राप्त करता है - यह प्रकृति की भावना है जो स्कूल में बच्चों की आगे की पर्यावरण शिक्षा का आधार बनना चाहिए। कार्यक्रम की संज्ञानात्मक योजना सौंदर्यशास्त्र के साथ निकटता से जुड़ी हुई है: बच्चों को पर्यावरण के लिए उनके उल्लेखनीय अनुकूलन के परिणामस्वरूप पौधों और जानवरों की सुंदरता को देखना सिखाया जाता है। पर पिछले सालसीखने, बच्चों को ब्रह्मांड, ग्रह पृथ्वी, आदिम और आधुनिक लोगों के जीवन के बारे में विचारों की एक विस्तृत श्रृंखला प्राप्त होती है, बच्चों को दुनिया की सुंदरता दिखाई जाती है, इसे प्यार करना सिखाया जाता है।
N. A. Ryzhova का कार्यक्रम "प्रकृति हमारा घर है" (1998) का उद्देश्य 5-6 साल के बच्चे के मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय और रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण के साथ, जगह की समझ के साथ शिक्षित करना है। इसमें आदमी। कार्यक्रम के अनुसार, बच्चों को प्रकृति में संबंधों के बारे में विचार प्राप्त होते हैं, जो उन्हें पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और संस्कृति के सिद्धांतों, पर्यावरण और उनके स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण प्राप्त करने में मदद करते हैं। कार्यक्रम प्रकृति और रोजमर्रा की जिंदगी में पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम और सुरक्षित व्यवहार के पहले कौशल के विकास के लिए प्रदान करता है, उनके क्षेत्र में पर्यावरणीय गतिविधियों में व्यावहारिक भागीदारी के कौशल।
कार्यक्रम "हमारा घर-प्रकृति" में दस ब्लॉक शामिल हैं। प्रत्येक में शिक्षण और शिक्षित घटक शामिल हैं - प्रकृति के बारे में ज्ञान और इसके प्रति दृष्टिकोण के विभिन्न पहलुओं के बच्चों में विकास (सावधान देखभाल, सौंदर्य देखने की क्षमता, आदि) कार्यक्रम का आधा (पांच ब्लॉक) के क्षेत्र पर विचार करता है निर्जीव प्रकृति (जल, वायु, मिट्टी, आदि), तीन खंड वन्यजीवों के लिए समर्पित हैं - पौधे, जानवर और वन पारिस्थितिकी तंत्र, दो - प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत के लिए। कार्यक्रम में पद्धतिगत समर्थन है - एक पूर्वस्कूली संस्थान में विकासशील वातावरण बनाने के लिए एक विकास, बच्चों को पानी और हवा से परिचित करने के लिए सिफारिशें। कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण पहलू यह है कि लेखक उस कचरे की ओर ध्यान आकर्षित करता है जो मानवता बड़ी मात्रा में पैदा करती है, और जो ग्रह की प्रकृति के लिए एक वास्तविक खतरा है। दिशा-निर्देशबच्चों पर भावनात्मक प्रभाव प्रदान करने के लिए, लेखक ने पारिस्थितिक परियों की कहानियां लिखीं, "जानवरों को पत्र" का आविष्कार किया, एक पारिस्थितिक परियोजना "माई ट्री" बनाई। प्राथमिक विद्यालय में N. A. Ryzhova का कार्यक्रम जारी है।
90 के दशक में सबसे पहले में से एक एस निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" का कार्यक्रम था, जिसे प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा की अपनी अवधारणा के आधार पर बनाया गया था। "यंग इकोलॉजिस्ट" में दो उपप्रोग्राम शामिल हैं - प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा का एक कार्यक्रम, उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक कार्यक्रम पूर्वस्कूली कार्यकर्ताबच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के क्षेत्र में, अर्थात्, बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के गठन और उन्हें शिक्षित करने वाले वयस्कों में इसके विकास का मुद्दा (आखिरकार, शिक्षक, जो पारिस्थितिक का वाहक है) संस्कृति, बच्चों के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है) का समाधान किया जा रहा है। कार्यक्रम में पूरी तरह से सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक औचित्य है, बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और उसके व्यापक विकास पर केंद्रित है।
कार्यक्रम की सामग्री प्रकृति के एक जैवकेंद्रित दृष्टिकोण को दर्शाती है, पर्यावरण के साथ जीव के संबंध को विभिन्न पहलुओं में पर्यावरण के लिए पसंदीदा पौधों और जानवरों की रूपात्मक और कार्यात्मक फिटनेस की नियमित अभिव्यक्तियों के रूप में, के रूपों में परिवर्तन के रूप में दर्शाती है। अपने ओटोजेनेटिक विकास की प्रक्रिया में पर्यावरण के साथ जीव का अनुकूली संबंध, एक सजातीय वातावरण में रहने वाले विभिन्न जीवित प्राणियों की समानता के रूप में। इन मुद्दों को हल किया जा सकता है अगर रहने की जगह (कमरे में और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की साइट पर) में पर्याप्त संख्या में प्रकृति की वस्तुओं - पौधों और जानवरों में बच्चे हैं। बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के कार्यक्रम में छह खंड हैं। पहली निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं हैं, जिन्हें स्वयं और जीवित प्राणियों के रहने वाले वातावरण के घटकों के रूप में माना जाता है। यह दिखाया गया है कि पानी, हवा, मिट्टी के बिना, पौधों, जानवरों और मनुष्यों का जीवन असंभव है, कि पृथ्वी ग्रह, सौर मंडल के अन्य ग्रहों के विपरीत, अपने सभी रूपों में जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का पूरा परिसर है। अंतिम खंड मनुष्य को समर्पित है - वह तीन पहलुओं में एक जीवित प्राणी के रूप में अनुकूल परिस्थितियों के रूप में, प्रकृति के उपयोगकर्ता के रूप में और इसके संरक्षक के रूप में मानता है। दूसरे से पांचवें तक के खंड वास्तविक पर्यावरण कानूनों (पौधों और जानवरों के उनके आवास और समुदाय में जीवन) का ज्ञान हैं, इन कानूनों को समझने के लिए पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही सीखना दिलचस्प हो सकता है, उनसे जुड़ना उनके व्यवहार में और उनके अनुसार पृथ्वी पर रहते हैं। पारिस्थितिक ज्ञान अपने आप में एक अंत नहीं है, यह केवल प्रकृति के प्रति एक दृष्टिकोण बनाने का एक साधन है, जो एक भावनात्मक और संवेदी आधार पर निर्मित होता है, जो एक बच्चे द्वारा विभिन्न गतिविधियों में प्रकट होता है।
इस प्रकार, प्रीस्कूलर के लिए कई पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रमों की समीक्षा विशेषज्ञों की महान रचनात्मक गतिविधि को प्रदर्शित करती है - ग्रह की पर्यावरणीय समस्याओं को समझना, उन्हें हल करने की आवश्यकता, प्रकृति का मूल्य और पृथ्वी पर जीवन इसकी सभी अभिव्यक्तियों में, आवश्यकता ग्रह पर मानव व्यवहार की रणनीति और रणनीति को बदलने के लिए, प्रकृति के साथ इसकी बातचीत के तरीके। और इसके लिए पूर्वस्कूली बचपन से शुरू होने वाले सभी लोगों की गहन पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता है।
आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र कक्षाओं को बहुत महत्व देता है। उनका बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उनके गहन बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में योगदान करते हैं, उन्हें व्यवस्थित रूप से स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करते हैं। वर्तमान में, विभिन्न पहलुओं में कक्षाओं का सुधार जारी है: शिक्षा की सामग्री का विस्तार और अधिक जटिल होता जा रहा है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण के रूपों की खोज, सीखने की प्रक्रिया में खेलों को पेश करने के तरीके, और नए की खोज ( बच्चों के संगठन के गैर-पारंपरिक) रूपों को अंजाम दिया जा रहा है। बच्चों के पूरे समूह के साथ ललाट कक्षाओं से उपसमूहों, छोटे समूहों वाली कक्षाओं में संक्रमण का अवलोकन तेजी से हो रहा है। यह प्रवृत्ति शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करती है: बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को आत्मसात करने में उनकी प्रगति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए। बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में, कक्षाएं एक बहुत ही विशिष्ट और बहुत महत्वपूर्ण कार्य करती हैं: दैनिक आधार पर प्राप्त बच्चों के संवेदी प्रतिनिधित्व गुणात्मक रूप से परिवर्तित हो सकते हैं - विस्तारित, गहरा, संयुक्त, व्यवस्थित।
प्राथमिक परिचयात्मक प्रकार की कक्षाएं। पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, प्राकृतिक जीवन और मानव गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं के बारे में प्रारंभिक पर्यावरणीय जानकारी का एक महत्वपूर्ण अनुपात प्राथमिक परिचित कक्षाओं में बच्चों को प्रेषित किया जाता है। अक्सर, इन कक्षाओं का उद्देश्य बच्चों को जानवरों की प्रजातियों, पौधों, उनके रहने की स्थिति और आवासों से परिचित कराना होता है, जो तत्काल प्राकृतिक वातावरण में प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं और अवलोकन के माध्यम से नहीं जाना जा सकता है।
ऐसी कक्षाओं के मुख्य घटक विभिन्न प्रदर्शन और शिक्षण सहायक सामग्री हैं जो बच्चों को स्पष्ट और सही विचार बनाने की अनुमति देते हैं। वर्गों के विषय घरेलू और जंगली जानवर, जंगल और उत्तर के निवासी, टुंड्रा और गर्म देश, तालाब और समुद्र, साथ ही साथ कृषि फार्म पर, वानिकी में, प्रकृति प्रबंधन और प्रकृति संरक्षण के क्षेत्र में लोगों की गतिविधियाँ हो सकते हैं। इस प्रकार की कक्षा में, बच्चे जानवरों और पौधों की उपस्थिति से परिचित होते हैं, उन्हें पहचानना सीखते हैं, उनके आवास के बारे में सीखते हैं, उनके अनुकूल होने की क्षमता, मौसमी जीवन के बारे में, विभिन्न विशेषताएंव्यवहार।
ऐसी कक्षाओं में बच्चों को चित्रों को देखकर और बातचीत करके पढ़ाया जाता है। अक्सर उनके घटक बच्चों के साहित्य को पढ़ रहे हैं, चित्रों को देख रहे हैं, एक फिल्म पट्टी या स्लाइड देख रहे हैं, इस प्रकार के पाठ के सभी रूपों में एक शिक्षक की कहानी। पारिस्थितिक शिक्षा की मौखिक पद्धति सर्वोपरि है - बच्चों की नई छवियों की धारणा की सफलता और गुणवत्ता शिक्षक के शब्द (उनके प्रश्न, स्पष्टीकरण, उनकी प्रणाली और अनुक्रम) पर निर्भर करती है। घटनाओं के कनेक्शन को समझना, वस्तुओं का कनेक्शन दृश्यता पर निर्भर करता है। शिक्षक का विचारशील और नियोजित शब्द कक्षाओं की सामग्री को व्यवस्थित करता है, सीखने के सफल परिणाम को सुनिश्चित करता है।
पुराने प्रीस्कूलर के साथ प्राथमिक परिचित प्रकार की कक्षाएं किसी अन्य आयु वर्ग की कक्षाओं की तुलना में बहुत अधिक कठिन होती हैं। उनके साथ, आप प्रकृति की तस्वीरें देख सकते हैं जो उनके अनुभव से बहुत दूर हैं, चित्रित साजिश से परे जा सकते हैं, एक ही समय में कई तस्वीरें देख सकते हैं - यह बच्चों के कुछ पहले से स्थापित अनुभव और उनके विचारों की सीमा से सुगम है।
युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा की प्रासंगिकता। पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेल, जिसके दौरान बच्चे की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति विकसित होती है। पूर्वस्कूली के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा के सिद्धांत।
थीसिस, जोड़ा गया 03/11/2014
लक्ष्य, प्रीस्कूलर में पर्यावरण शिक्षा के कार्य, इसकी सामग्री। बाहरी दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा के लिए एक शर्त के रूप में पारिस्थितिक पथ।
टर्म पेपर, जोड़ा गया 05/08/2014
पर्यावरण शिक्षा और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की परवरिश की समस्या। शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और साधनों का विकास। व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण, मनुष्य और प्रकृति की एकता का ज्ञान। परिणामों का मूल्यांकन।
थीसिस, जोड़ा गया 06/01/2014
मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में शिक्षा की शैक्षणिक स्थितियों और पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का अध्ययन। पर्यावरण शिक्षा के साधन के रूप में विषय-विकासशील वातावरण का उपयोग करने के लिए कार्यप्रणाली का विश्लेषण। बच्चों को पारिस्थितिक संस्कृति से परिचित कराना।
टर्म पेपर, जोड़ा गया 02/18/2014
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पौधों के साथ बातचीत के कौशल और क्षमताओं के गठन के स्तर का निर्धारण। एक बच्चे में पारिस्थितिक संस्कृति के तत्वों के गठन के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए सक्रिय रूपों और शिक्षण विधियों का उपयोग।
थीसिस, जोड़ा गया 03/11/2015
पूर्वस्कूली में पर्यावरण शिक्षा की शुरुआत के गठन की समस्या और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव। प्राथमिक खोज गतिविधि की प्रक्रिया में मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए शैक्षणिक स्थितियां।
थीसिस, जोड़ा गया 06/10/2011
प्रीस्कूलर के व्यवहार की संस्कृति की अवधारणा, इसके घटकों का विश्लेषण। इस कौशल के गठन के चरण, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मानसिक विकास की उम्र से संबंधित विशेषताएं। व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा के संगठन के तरीकों और रूपों की विशेषताएं।
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
संयुक्त प्रकार "रोडनिचोक" के बालवाड़ी
तातारस्तान गणराज्य का स्पैस्की नगरपालिका जिला
स्व-शिक्षा योजना
विषय:
पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन
व्याख्यात्मक नोट
बाहरी दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में, बच्चा प्रकृति से परिचित हो जाता है; घर पर उगाए गए पौधों के साथ, एक बालवाड़ी समूह में, सड़क पर। बहुत कम उम्र से, बच्चे प्रकृति और पौधों के प्रति एक दृष्टिकोण बनाते हैं: या तो सुंदरता को देखने की क्षमता और उनके आसपास की दुनिया को बदलने में व्यक्तिगत प्रयास, या एक उपभोक्ता रवैया। बच्चे बहुत सूक्ष्मता से नोटिस करते हैं कि वयस्कों के लिए पहले से ही क्या परिचित है, और जब वे कुछ नया देखते हैं, तो खुशी मनाते हैं, खासकर अगर परिणाम उनके काम से प्राप्त होता है। फूलों की पौध उगाएं, उन्हें फूलों की क्यारी में रोपें और पतझड़ में फूलों के पौधे देखें - ऐसा परिणाम बच्चे को न केवल अपने, बल्कि दूसरों के काम का भी सम्मान करना सिखाएगा।
अपने काम में मैंने हमेशा पर्यावरण शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया है और कई सालों से ऐसा कर रहा हूं।
सैद्धांतिक महत्वमेरा काम यह है कि पौधों की दुनिया से परिचित होने के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है, बच्चे की जिज्ञासा, गठन में योगदान करती है सक्रिय स्थितिपौधे की दुनिया के संबंध में।
व्यवहारिक महत्वशैक्षिक कार्य में उन सिफारिशों का उपयोग करने की संभावना शामिल है जो बच्चों के प्राकृतिक इतिहास के ज्ञान का विस्तार और गहरा करने के लिए प्रस्तावित हैं, एक पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण। उन्हें लोगों को जीवित रहने में मदद करनी चाहिए, पर्यावरण को अस्तित्व के लिए स्वीकार्य बनाना चाहिए।
पूर्वस्कूली बचपन के चरण में, आसपास की दुनिया की एक प्रारंभिक भावना बनती है: बच्चा प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव प्राप्त करता है, जीवन के विभिन्न रूपों के बारे में विचारों को जमा करता है। इस प्रकार, पहले से ही इस अवधि में, पारिस्थितिक सोच, चेतना और पारिस्थितिक संस्कृति के मूल सिद्धांत बन रहे हैं। लेकिन केवल एक शर्त पर - अगर बच्चे की परवरिश करने वाले वयस्कों की खुद की पारिस्थितिक संस्कृति है: वे सभी लोगों की समस्याओं को समझते हैं और उनकी चिंता करते हैं, छोटे व्यक्ति को प्रकृति की सुंदर दुनिया दिखाते हैं, छोटे व्यक्ति को सुंदर दुनिया की मदद करते हैं प्रकृति के, उसके साथ संबंध स्थापित करने में मदद करें।
लक्ष्य:
प्रकृति के प्रति वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक, भावनात्मक-नैतिक, व्यावहारिक-सक्रिय दृष्टिकोण के बच्चों में गठन, इसकी रक्षा करने वाले लोगों के प्रति, प्रकृति के हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण का गठन।
कार्य, जो मैंने अपने सामने रखा:
1. पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में अपने स्वयं के ज्ञान के स्तर को बढ़ाएं (पद्धतिगत साहित्य का अध्ययन करके, परामर्श, कार्यशालाओं के माध्यम से)।
2. नाट्यीकरण खेलों के माध्यम से परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के माध्यम से समूह की शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के विकास को शामिल करें,
3. प्रत्येक वर्ष बच्चों के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित करें।
4. विषय पर विषय-विकासशील वातावरण का संवर्धन।
5. पारिस्थितिकी पर संयुक्त कार्य में माता-पिता को शामिल करें।
कार्य, जिसे मैंने बच्चों के सामने रखा:
प्राकृतिक दुनिया में पहला स्थलचिह्न दें।
पौधों, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान तैयार करना।
जीवित वस्तुओं के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में एक मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें।
पर्यावरण में रुचि पैदा करें।
2017-2018 शैक्षणिक वर्ष (वरिष्ठ समूह)
| काम के चरण | पिंड खजूर। | परिणाम सबमिशन फॉर्म |
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| स्व-शिक्षा के विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पद्धति साहित्य का अध्ययन लक्ष्य: सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा के अनुसार पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन एक कार्य: प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण की शिक्षा, इसकी सभी विविधता में, लोगों के लिए। खुद को प्रकृति के हिस्से के रूप में। | विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का चयन: "पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन" | सितंबर | विषय पर पद्धतिगत साहित्य की सूची। |
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| कार्य योजना तैयार करना। FGT सामग्री के साथ परिचित | संभावित कार्य योजना। |
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| कार्यक्रम के अनुसार निदान का अध्ययन "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" (एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित) आरके शेखोवा के कार्यक्रम से परिचित "पूर्वस्कूली शिक्षा का क्षेत्रीय कार्यक्रम" कज़ान 2012 | ||||
| एस निकोलेव द्वारा पद्धति साहित्य का अध्ययन "बालवाड़ी में पर्यावरण शिक्षा के तरीके।" | एक समूह में विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण |
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| कार्यप्रणाली साहित्य का अध्ययन सोलोमेनिकोवा ओ.ए. "पारिस्थितिक विचारों के गठन पर कक्षाएं" कार्यप्रणाली मैनुअल कोबज़ेवा टी.जी. का अध्ययन "चलने के लिए बच्चों की गतिविधियों का संगठन।" | नोट्स बनाना, मनोरंजन करना। |
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| कक्षाओं के संगठन का अध्ययन। | आसपास की दुनिया से परिचित होने पर कक्षाओं के सार। |
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| MBDOU में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर शैक्षणिक प्रेस की सामग्री का अध्ययन (पत्रिकाएँ "पूर्वस्कूली शिक्षा", "बालवाड़ी में बाल", "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक", "हूप") | विषय पर परामर्श: "पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा" |
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| एमडीओयू पत्रिका "चाइल्ड इन किंडरगार्टन" में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर लेखों का अध्ययन करने के लिए: 5 2006 | "वसंत प्रेरणा" विषय पर माता-पिता और बच्चों के लिए शिल्प की प्रदर्शनी का आयोजन |
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| अन्य क्षेत्रों के शिक्षकों के अध्ययन के तरीके और तकनीक (इंटरनेट संसाधन) | ||||
| माता-पिता को खेल के मैदान के भूनिर्माण में शामिल करना, माता-पिता को पूर्वस्कूली संस्थान के काम से परिचित कराना गर्मियों के दौरान शैक्षणिक वर्ष के अंत में निदान। | एक स्लाइडिंग फ़ोल्डर बनाना "बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के विकास में परिवार की भूमिका" पूर्वस्कूली उम्र" प्रसंस्करण नैदानिक परिणाम |
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| 2018-2019 शैक्षणिक वर्ष (प्रारंभिक समूह) |
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| लक्ष्य: समूह के प्रारंभिक विद्यालय में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम जारी रखें। कार्य: भाषण विकास के गुणात्मक पक्ष को विकसित करने वाले खेलों की कार्ड फ़ाइल का अध्ययन करना। विषय पर अपना पेशेवर स्तर बढ़ाएं पर्यावरण शिक्षा में बच्चों के प्राकृतिक झुकाव और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ | प्रारंभिक समूह में पर्यावरण शिक्षा पर कार्य की दीर्घकालिक योजना विकसित करना | सितंबर अक्टूबर | पंचांग - विषयगत योजना |
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| निम्न स्तर के विकास वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य तैयार करना शिक्षकों के लिए पुस्तकालय: गोरोकोवा एल.जी. "पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं" (मध्य-वरिष्ठ-प्रारंभिक समूह) VAKO-2005 कोविंको एल.वी. "प्रकृति का रहस्य इतना दिलचस्प है" एम लिंक -प्रेस 2004 वोरोनकेविच ओए। "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है। पर्यावरण शिक्षा की आधुनिक तकनीक। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र 2006। | बाहरी दुनिया से परिचित होने के निम्न स्तर वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए एक व्यक्तिगत योजना। |
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| प्रयोग कोने में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ (पानी, बर्फ, बर्फ) | विषय पर संयुक्त शिल्प की प्रदर्शनी: "शीतकालीन - सर्दी" |
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| पर्यावरण की सुरक्षा के लिए प्रतियोगिता की सामग्रियों से परिचित होना "ग्रह का स्वास्थ्य मेरे हाथ में है।" | जनवरी फरवरी | बच्चों के चित्र की प्रदर्शनी: "स्वच्छता और स्वास्थ्य |
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| बच्चों और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों के अवसर प्रदान करना विवाद: “पानी किस लिए है? प्रायोगिक गतिविधि-जादूगर जल।(पानी की 3 अवस्थाएँ) पृथ्वी दिवस। | मार्च अप्रैल | पारिस्थितिक प्रश्नोत्तरी: "प्रकृति के पारखी" विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श: "बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति।" |
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प्रयुक्त साहित्य की सूची
1. एनई वेराक्सा, टीएस कोमारोवा, एमए वासिलिवा "जन्म से स्कूल तक"
2. एस.एन. निकोलेव "यंग इकोलॉजिस्ट"
3. स्नातकोत्तर सुमारोकोव "प्रकृति और बच्चे की दुनिया"
4. ई.ई. बरनिकोव "मैं दुनिया को जानता हूं"
5. एल.पी. मोलोटोव "बच्चों के साथ खेल पर्यावरण गतिविधियाँ"
6. ए.एन. बोंडारेंको "किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स"
7. टीएस कोमारोवा "किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि"
8एस.एन. निकोलेव "पूर्वस्कूली बचपन में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा"
9. पत्रिकाएँ: "पूर्वस्कूली शिक्षा", "बालवाड़ी में बच्चा", "एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक", "हूप";
परियोजना पर काम की अवधि 2017 - 2020 है।
| योजना अनुभाग | कार्य प्रपत्र | विधिवत कार्य |
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| निदान | सितंबर 2014 -2016 | पारिस्थितिक ज्ञान का निदान। विषय पर सामग्री का अध्ययन। विषय पर साहित्य का चयन। | |
| तैयारी का चरण। | अक्टूबर-जनवरी | पारिस्थितिक कोने के आधुनिकीकरण पर काम करें। मेथडिकल फोल्डर बनाने पर काम करें। बच्चों के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री का उत्पादन। योजना विकास। सामग्री और तकनीकी आधार को सुदृढ़ बनाना: प्रयोगशाला उपकरणों की पुनःपूर्ति, दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री। आवश्यक उपकरण (कंटेनर, भूमि, उर्वरक, बीज) का अधिग्रहण। प्लेटों का उत्पादन - पौधों के नाम के साथ सूचकांक। चित्र, एल्बम - चलते-फिरते, माता-पिता के साथ। किंडरगार्टन के क्षेत्र में लक्षित सैर, फूलों की दुकान की सैर। | साहित्य अध्ययन पत्रिकाओं में लेखों का अध्ययन: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक" "पूर्व विद्यालयी शिक्षा", "बालवाड़ी में बच्चा" कार्य योजना तैयार करना। समूह के पारिस्थितिक कोने का संगठन। विषय के आधार पर सामग्री का चयन। |
| मुख्य मंच। | फरवरी 2015-2017 | उपदेशात्मक खेलों का चयन। डिडक्टिक गेम्स और रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए विशेषताएँ। चित्रों को देखना, पढ़ना उपन्यास, कार्टून देख रहा हूं; "पौधों की दुनिया" - बच्चों के लिए एक श्रृंखला; प्रकृति के साथ परिचय की शुरूआत के लिए प्रस्तुतियाँ। बच्चों के साथ पौधों के बारे में कविताएँ, पहेलियाँ, बातें सीखना। प्रायोगिक गतिविधियाँ: "पौधों की संरचना", "पौधों के जीवन के लिए आवश्यक शर्तें", "प्रजनन, विकास, पौधों का विकास"। | विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श: "गर्मियों में प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा" |
| समेकन। | अप्रैल 2015-2017 | निदान। | परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण। |
| सामान्यीकरण। | अनुभव का सामान्यीकरण और पंजीकरण। किए गए कार्यों पर एक रिपोर्ट तैयार करना। शिक्षक परिषद में अनुभव का सामान्यीकरण। | शिक्षक परिषद में एक प्रस्तुति के साथ भाषण |
क्षितिज और संज्ञानात्मक का विकास अनुसंधान गतिविधियाँप्रकृति में।
मध्य समूह
प्राकृतिक वातावरण में 4-5 वर्ष के बच्चों की सक्रिय रुचि का लगातार समर्थन करें, इसे मजबूत और उत्तेजित करें, बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करें।
बच्चे के लिए प्राकृतिक दुनिया के आगे के ज्ञान में योगदान करें, उसके लिए नए पौधों, जानवरों, लोगों, जीवित जीवों के लक्षण, निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं, प्राकृतिक सामग्री (पानी, मिट्टी, मिट्टी, और अन्य) के गुणों की खोज करें।
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर की रुचि और गतिविधि विकसित करना, अनुसंधान गतिविधियों के अनुभव को समृद्ध करना और बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करना।
प्रयोग के दौरान निर्णयों और धारणाओं का परीक्षण करने के लिए प्रश्नों और सुझावों को प्रोत्साहित करने के लिए वयस्कों, साथियों के साथ अपने स्वयं के अवलोकनों, छापों के परिणामों के बारे में बच्चों की मुफ्त बातचीत का समर्थन करना।
इसके बगल में रहने वाले पौधों और जानवरों की देखभाल के सरल तरीकों के सक्रिय विकास को बढ़ावा देना।
बच्चों के दयालु, मार्मिक कर्मों को प्रोत्साहित और प्रोत्साहित करें, सकारात्मक कार्यों से आनंदमय अनुभव, अभिव्यक्तियों पर बच्चे के प्रतिबिंबों को साझा करें अलग रवैयालोग प्रकृति के लिए।
बच्चों की शिक्षा और विकास के कार्य
पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति में रुचि विकसित करने के लिए, बच्चों की चयनात्मकता और वरीयताओं को ध्यान में रखते हुए, प्राकृतिक वस्तुओं के साथ सक्रिय रूप से सीखने और कार्य करने की इच्छा।
विभिन्न जलवायु परिस्थितियों (दक्षिण में गर्म जलवायु और ठंडे उत्तर) में रहने वाले जानवरों और पौधों के संकेतों की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करें। पौधों और जानवरों को समानता (पेड़, झाड़ियाँ, आदि, मछली, पक्षी, जानवर, आदि) के अनुसार समूहों में मिलाएं।
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया में स्वतंत्रता विकसित करना: धारणा बनाना, सत्यापन के तरीकों का चयन करना, परिणाम प्राप्त करना, व्याख्या करना और उन्हें गतिविधियों में लागू करना।
जानवरों और पौधों की देखभाल में बच्चों की स्वतंत्रता का विकास करना।
प्राकृतिक दुनिया को संरक्षित और संरक्षित करने, उसकी सुंदरता को देखने, गतिविधियों और व्यवहार में सुलभ पर्यावरणीय नियमों का पालन करने की इच्छा को पोषित करना जारी रखें।
तैयारी समूह
बच्चों की शिक्षा और विकास के कार्य।
प्रकृति में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के लिए, प्राकृतिक दुनिया का सक्रिय रूप से अध्ययन करने की इच्छा: प्रश्नों के उत्तर की तलाश करें, अनुमान लगाएं और अनुमान लगाएं। प्राकृतिक वस्तुओं की पसंद में रुचियों और वरीयताओं में बच्चों की चयनात्मकता की अभिव्यक्ति का समर्थन करें (मुझे दिलचस्पी है, मुझे यह पसंद है)।
विविधता के बारे में अपनी जन्मभूमि और विभिन्न प्राकृतिक क्षेत्रों (रेगिस्तान, टुंड्रा, स्टेपी, उष्णकटिबंधीय वन) की प्रकृति के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करने के लिए प्राकृतिक दुनिया, प्राकृतिक घटनाओं के कारण, समुदाय में जानवरों और पौधों के अस्तित्व की विशेषताओं के बारे में (एक घास के मैदान में, एक जंगल, पार्क, जलाशय, शहर में), मनुष्य और प्रकृति की बातचीत के बारे में।
पढ़ने वाले संज्ञानात्मक साहित्य की सामग्री पर स्वतंत्र टिप्पणियों, प्रयोगों, अनुमानी तर्क में बच्चों की पहल की अभिव्यक्ति का समर्थन करने के लिए। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में बच्चों की स्वतंत्रता को विकसित करने के लिए, विरोधाभासों को नोटिस करने के लिए, एक संज्ञानात्मक कार्य तैयार करने के लिए, परीक्षण मान्यताओं के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के लिए, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में अनुसंधान के परिणामों को लागू करने के लिए।
किंडरगार्टन साइट और प्रकृति के कोने के जानवरों और पौधों की देखभाल के लिए व्यावहारिक गतिविधियों के स्वतंत्र अनुभव को समृद्ध करना। पर्यावरण नियमों का पालन करने में बच्चों की सहायता करना, उन्हें प्राथमिक पर्यावरणीय गतिविधियों में शामिल करना।
प्रकृति के साथ सहानुभूति में व्यक्त नैतिक भावनाओं और प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता से जुड़ी सौंदर्य भावनाओं को शिक्षित करने के लिए।
प्रकृति के मूल्य की समझ, जीवित प्राणियों की मदद करने के लिए एक अभिविन्यास, तत्काल पर्यावरण की प्राकृतिक वस्तुओं के संरक्षण, और किसी के कार्यों के लिए जिम्मेदारी की अभिव्यक्ति के माध्यम से प्रकृति के प्रति बच्चों के मानवीय-मूल्यवान दृष्टिकोण की मूल बातें शिक्षित करना।
पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों में शामिल हैं:
1. एक पूर्वस्कूली संस्था या एक पारिस्थितिक परिदृश्य में एक पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण - एक व्यापक के लिए आवश्यक स्थान एकीकृत विकासबच्चा:
प्रकृति का समूह कोना
पारिस्थितिक प्रयोगशाला
एक पूर्वस्कूली संस्थान की साइट के क्षेत्र का लैंडस्केप स्थान
2. बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को लागू करने के लिए शिक्षक की तत्परता
3. एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तिगत रूप से उन्मुख बातचीत
4. शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी
5. शिक्षक द्वारा स्कूल, सार्वजनिक संगठनों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ संबंध स्थापित करना।
हाउसप्लांट
मौसम और प्रकृति कैलेंडर
एल्बम, हर्बेरियम
प्रकृति कथा
प्राकृतिक इतिहास सामग्री के उपदेशात्मक खेल
विभिन्न प्राकृतिक सामग्री
प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन के लिए उपकरण
वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं को दर्शाने वाले मॉडल
प्रकृति के एक कोने के लिए आवश्यकताएँ:
बच्चों की उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखें
वस्तुएं, वस्तुएं, सामग्री सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक हैं, सकारात्मक रुचि जगाती हैं
बच्चों के लिए सब कुछ सुलभ होना चाहिए
स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन
एक प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा पर काम में कई तरीके शामिल हैं:
1. दृश्य तरीके।
बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने का मुख्य तरीका अवलोकन है। अवलोकन आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित धारणा है। यह एक जटिल संज्ञानात्मक गतिविधि है, इसमें धारणा, सोच और भाषण शामिल है, निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता है। अवलोकन - लक्ष्य: बच्चों की टिप्पणियों को प्रोत्साहित करना; ज्ञान परिष्कृत, समेकित, सामान्यीकृत है। प्रकार: पहचानना, दीर्घकालिक, पुनर्निर्माण करना।
दृश्य और चित्रण सामग्री: वस्तु की एक यथार्थवादी छवि, तस्वीरें, चित्र, वीडियो सामग्री।
मॉडल: ऑब्जेक्ट, लेआउट, ग्राफिक्स (मौसम कैलेंडर)
2. व्यावहारिक तरीके।
खेल: मौखिक, डेस्कटॉप-मुद्रित, रचनात्मक खेल, आउटडोर (पारिस्थितिकी, विश्राम खेल (स्नोफ्लेक्स, पत्ते)
व्यक्तिगत कार्य
सामूहिक कार्य (मध्य समूह से)
कर्तव्य (मध्य समूह का दूसरा भाग)
मध्य समूह - 10-15 मिनट।
वरिष्ठ समूह - 15-20 मिनट। आराम के ब्रेक के साथ।
प्रायोगिक गतिविधियाँ (बड़े समूह से): लक्ष्यों और उद्देश्यों की स्पष्टता, स्वतंत्रता, परिणाम प्रत्येक बच्चे द्वारा महसूस किए जाते हैं।
निर्जीव प्रकृति के साथ
पौधों के साथ (साँस लेता है, बढ़ता है, खाता है)
जानवरों के साथ
3. मौखिक तरीके:वार्तालाप, कहानी, कथा (वी। बियानकी, ई चारुशिन, भ्रमण (माता-पिता के लिए कार्य, निगरानी (वन्यजीवों के बारे में, निर्जीव प्रकृति, मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध)।
निम्नलिखित केंद्रों द्वारा समूह में विकासशील पारिस्थितिक पर्यावरण का प्रतिनिधित्व किया जाता है:
| "पर्यावरण प्रयोगशाला" | यहाँ प्रस्तुत है: अनुसंधान किट: आवर्धक लैंस, परखनली, थोक उत्पाद (ग्रेट्स, चूरा, छीलन, रेत, पृथ्वी, पॉलीस्टाइनिन ...) |
| "रेत और पानी" | यहां उपलब्ध है: दो बड़े टब (एक रेत के लिए, एक पानी के लिए), विभिन्न कंटेनर (पानी के डिब्बे; बाल्टी; विभिन्न रंगों की प्लास्टिक की बोतलें; फ़नल; डच; प्राकृतिक सामग्री (शंकु, पत्थर, लकड़ी के टुकड़े) धातु, काग, लकड़ी और प्लास्टिक की वस्तुएं, खिलौने (रेत के सेट, रबर के खिलौने, नावें…), पर्यावरण किट "तालाब", "रेगिस्तान", "वन", "अंटार्कटिका" (निवास के मॉडलिंग के लिए आवश्यक सामग्री वाले बक्से) |
| "खिड़की पर बगीचा" | समूह के साथ सुसज्जित है: फ्लावर कॉर्नर (सौंदर्य रूप से डिजाइन किए गए; पौधों को उनकी विशेषताओं के अनुसार चुना और व्यवस्थित किया गया; हस्ताक्षरित) मिनी-गार्डन (फूलों, सब्जियों की फसल उगाने के लिए कंटेनर; शुरुआती वसंत में पौधों को मजबूर करने के लिए) कोना - माली (पानी देने, ढीला करने, पौधों की देखभाल के लिए उपकरण) |
| कला केन्द्र | केंद्र टेबल, चित्रफलक, खुली अलमारियाँ से सुसज्जित है; केंद्र में "कला" बच्चों की पेशकश की जाती है विभिन्न सामग्री: ड्राइंग के लिए (गौचे, पेस्टल, रंगीन पेंसिल, वॉटरकलर, ब्रश…), मॉडलिंग के लिए (प्लास्टिसिन, मिट्टी, नमक का आटा), आवेदन के लिए (सी/कागज, कपड़ा, गोंद, कैंची, स्टेंसिल…)। यह प्रसिद्ध कलाकारों (विषयों द्वारा, मौसमों द्वारा ...) और स्वयं बच्चों के कार्यों की विभिन्न तकनीकों में बनाई गई प्रतिकृतियों की प्रदर्शनियों का आयोजन करता है। |
प्रयुक्त साहित्य की सूची
अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (वेराक्सा एन.ई.
हरी दास्तां। टीए शोरीगिना मॉस्को प्रोमेथियस बुकलोवर 2003
हरा रास्ता। ए.ए. प्लेशकोव मॉस्को "ज्ञानोदय" 2002;
बच्चों के साथ खेल पर्यावरण गतिविधियाँ। एल.पी. मोलोडोवा मिन्स्क "असर" 2001
विभिन्न आयु समूहों में प्रीस्कूलर में प्राकृतिक विज्ञान के विचारों के गठन पर कक्षाओं का सारांश। सेंट पीटर्सबर्ग। बचपन - प्रेस 2009।
बालवाड़ी में पारिस्थितिक शिक्षा के तरीके। एस एन निकोलेव। मास्को "ज्ञानोदय" 2001।
कार्यक्रम "ग्रीन पाथ" मॉस्को "एनलाइटमेंट" 2001 के लिए कार्यप्रणाली गाइड।
बालवाड़ी में चलता है। आई.वी. क्रावचेंको, टी.एल. डोलगोव। शॉपिंग सेंटर "स्फीयर" मास्को 2009
हम बच्चों को देखना और बताना सिखाते हैं। एन.वी. एल्किना, ओ.वी. मैरिनिचेव। माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड। यारोस्लाव। "विकास अकादमी" 1997।
पुष्प। वे क्या हैं? टीए शोरगीना। श्रृंखला "प्रकृति की दुनिया में यात्रा। भाषण का विकास। मास्को 2002
3-4 टी.एम. आयु वर्ग के बच्चों के साथ पारिस्थितिक गतिविधियाँ। बोंडारेंको वोरोनिश। शॉपिंग सेंटर "शिक्षक" 2002।
युवा पारिस्थितिकीविद्। एस.एन. निकोलेव। शिक्षक और शिक्षक की मदद करने के लिए एक श्रृंखला। पब्लिशिंग हाउस "मोज़ेक - सिंथेसिस" 2002।
पत्रिकाएं "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र", "पूर्वस्कूली शिक्षा", "बालवाड़ी में बाल"।
2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयगत योजना शहर (मध्य समूह)
| कार्यान्वित आयोजन | संयुक्त शिक्षक और बच्चों का काम | स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियाँ | संयुक्त अभिभावक | विधिवत कार्य |
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| सितंबर | हमें बगीचे में.." उद्देश्य: सब्जियों और फलों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना; उन्हें वर्गीकृत करना, सही ढंग से नाम देना और भेद करना सिखाएं; उनके निवास स्थान को जानें। संवेदी भावनाओं, भाषण, ध्यान का विकास करें। | गिरे हुए पत्तों, फूलों के बीजों का संग्रह। बातचीत "शरद हमारे लिए क्या लेकर आई है" डिडक्टिक गेम्स: « चमत्कारी थैली», वे बगीचे में क्या लगाते हैं? "पत्तियों को फलों के साथ मिलाएं।" घर के बाहर खेले जाने वाले खेल: "बिल्ली और चूहे" "पेड़ की तरह एक पत्ता खोजें" "जंगल में भालू पर।" | विषय पर परामर्श: "देश में बच्चा" रंगों के बारे में संज्ञानात्मक जानकारी की कार्ड फ़ाइल बनाने में सहयोग करें। माता-पिता के साथ बच्चों की संयुक्त छुट्टी "शरद ऋतु के उपहार" | सॉफ्टवेयर का परिचय। मध्यम आयु के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्य। |
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| मशरूम साम्राज्य का रहस्य उद्देश्य: बच्चों को मशरूम से परिचित कराना। खाद्य, अखाद्य मशरूम (कैमेलिना, सफेद मशरूम, टॉडस्टूल, फ्लाई एगारिक) को अलग करना सीखें | श्रम गतिविधि - इनडोर पौधों को पानी देना। मशरूम के डमी की परीक्षा, चित्र। | मशरूम के बारे में पहेलियों लेसोविचका। आवेदन "चलो मशरूम तैयार करने के लिए गिलहरी की मदद करें" उस जगह के बारे में एक कहानी जहां मशरूम उगते हैं, उनकी संरचना, प्रजनन | माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना" बच्चों और उनके माता-पिता द्वारा संयुक्त रूप से बनाई गई सब्जी शिल्प की प्रदर्शनी। | फ़ोल्डर बनाना "पर्यावरण से प्यार और रक्षा करें" |
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| "प्रकृति का कोना" उद्देश्य: "प्रकृति के एक कोने" की समझ से परिचित होना। प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल के लिए मिलकर काम करना सीखें। " रेतीलेप्रीस्कूलर के विकास के साधन के रूप में चिकित्सा" | प्रकृति के एक कोने की व्यवस्था। प्रकृति के कोने में बच्चों की गतिविधियाँ। प्रकृति के एक कोने में प्रेक्षणों और व्यवहार्य कार्यों का विकास। कोने के लिए सामग्री का संग्रह (रेत, व्यंजन) | बात चिट: (लक्ष्य: इस अवधारणा को देने के लिए कि शरद ऋतु अलग है; मौसमी परिवर्तनों का एक विचार बनाने के लिए)। "किया बदल गया"; "विवरण से हाउसप्लांट का अनुमान लगाएं।" | प्रकृति के कोने को फिर से भरने में माता-पिता को शामिल करें | पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत पर इंटरनेट से सामग्री का अध्ययन। "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" पत्रिका में सामग्री का अध्ययन (2013 नंबर 8 पी। 54) |
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| "नमस्कार, ज़िमुश्का, सर्दी!" उद्देश्य: प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा करना, निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन पर वन्य जीवन में परिवर्तन की निर्भरता। प्रकृति में पौधों की प्रजातियों की विविधता, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, नामों को ठीक करने के लिए। बच्चों को यह समझाना आसान है कि पौधे बर्फ के नीचे गर्म क्यों होते हैं। | 1. सर्दियों के परिदृश्य के एक उदाहरण पर विचार करें 2. वार्तालाप "पौधों को बर्फ की आवश्यकता क्यों है" 3. पेड़ों को देखना। 4. बर्ड फीडर बनाना | फिंगर गेम "स्नोमैन"। डिडक्टिक गेम्स: जानवर क्या कर सकते हैं? "किस तरह का पक्षी?" "तीसरा अतिरिक्त" (पौधे), "कौन कहाँ रहता है?"। घर के बाहर खेले जाने वाले खेल: "हार्स और भेड़िया" "शीतकालीन और प्रवासी पक्षी" "हंस हंस", "बेघर बनी" | मुकाबला " हरी सुंदरता"(किसी भी सामग्री से क्रिसमस ट्री के लिए माता-पिता और बच्चों के साथ शिल्प बनाना) | SAEI IRO RT में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संचालन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन" |
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| "शीतकालीन वन" . प्रश्नोत्तरी "प्रकृति के पारखी" जंगल और उसके निवासियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए, उनके लिए एक देखभाल करने वाला रवैया और प्यार पैदा करने के लिए; प्रकृति में व्यवहार करने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करना; भाषण, ध्यान, प्रश्नों और पहेलियों की सामग्री का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना और उनका पूर्ण सार्थक उत्तर देना। | 1. दृष्टांतों पर विचार करें "जंगल के जानवर" 2. जंगल में जंगली जानवरों के जीवन के बारे में बताएं (सर्दियों में जानवर क्या खाते हैं, चलने के तरीके, आवास) 3. स्लाइड देखें "बर्फ में वनवासियों के निशान" 4. "जंगल हमारा धन है।" संबंधित साहित्य पढ़ना। 5. सर्दियों, सर्दियों की प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कविताएँ याद रखना। | पवन प्रयोग। डी / और "किसका निशान? "," किसकी पूंछ? » पढ़ना: एस। अलेक्सेव "नेटिव नेचर" (क्रॉसबिल, आई। सोकोलोव-मिकितोव "स्प्रिंग इन द फॉरेस्ट", वी। बियांची "किसकी नाक बेहतर है?", एम। ज्वेरेव "फॉरेस्ट डॉक्टर्स" विषय पर बातचीत "जंगल में जानवर कैसे सर्दी करते हैं? ”, "सर्दियों में पक्षियों का जीवन", "रिजर्व क्या है? ", "लाल किताब" डी / और "किसका टक्कर? ”,“ किसके पत्ते? ”, "बीज द्वारा एक पेड़ खोजें" | परामर्श "सर्दियों में पक्षियों का जीवन", "उदासीन मत बनो" | आर्कान्जेस्क में सहकर्मियों के अनुभव से सामग्री का अध्ययन (कक्षाओं की एक श्रृंखला: पत्रिका "बालवाड़ी में बाल" 2009, संख्या 4,5,6,7) |
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| इनडोर पौधों के दायरे में यात्रा उद्देश्य: इनडोर पौधों के नामों को समेकित करना। बच्चों को पौधे का वर्णन करना सिखाना जारी रखें। इनडोर पौधों में रुचि बनाए रखें, उन्हें देखने और देखभाल करने की इच्छा। | प्रयोग खेल टिप्पणियों कलात्मक सृजनात्मकता बक्सों में प्याज लगाना टिप्पणियों को गोली मारो | एक समूह में फूल देखना। इनडोर पौधों को पानी देने वाली श्रम गतिविधि। 3. ई. ब्लागिनिन "बलसम", "इनडोर फूल" द्वारा कविताओं का वाचन। अनुसंधान गतिविधि "क्या पौधों को नमी की आवश्यकता होती है" चित्रण की परीक्षा "फूल की संरचना" | चित्रों की प्रदर्शनी "बच्चों की आंखों के माध्यम से प्रकृति" (बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि) विषय पर परामर्श: "पौधे किस बारे में बात करते हैं?" | प्रकृति के कोने में काम करें। साइटों पर शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिताओं में भाग लेना। पत्रिका "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" (2013 नंबर 8 .) की सामग्री का अध्ययन |
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| "वसंत का स्वागत है!" | पृथ्वी के जागरण का अवलोकन, पिघले हुए पैच की उपस्थिति, पहले अंकुर, प्राइमरोज़। कविता "वसंत मिनट का गीत" शूटिंग देख रहे हैं। बीज बोना। देखभाल जारी रखें अंकुर (पानी देना, ढीला करना, छिड़काव) | अनुसंधान गतिविधि "क्या पौधों को प्रकाश की आवश्यकता होती है" "मैजिक फ्लावर" सेशन गाना सीखना। प्लायत्सकोवस्की एम।, संगीत। चिचकोव यू. अंकुर निगरानी, पौधों की देखभाल | माता-पिता के लिए परामर्श "का गठन बच्चों की पर्यावरण चेतना का अर्थ हैमौखिक लोक कला» | प्रासंगिक सामग्री का चयन, इस विषय पर इंटरनेट से सामग्री का अध्ययन |
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| "पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में शिक्षण सामग्री का उपयोग" "पृथ्वी का जन्मदिन" | बोर्ड गेम "चमत्कार - फूल" रंग भरने के लिए एल्बमों में फूल खींचना। ऑडियो रिकॉर्डिंग "वाल्ट्ज ऑफ द फ्लावर्स" (द नटक्रैकर) को सुनना मोज़ेक से फूलों को बाहर निकालना। प्याज को बढ़ते हुए देखना” (ड्रा) "बीज, बल्ब का अंकुरण" अंकुर गोताखोरी। दैनिक संरक्षण। चित्र में फूलों के बिस्तर की डिजाइन परियोजना ड्राइंग "फूलों के साथ फूलदान" ड्राइंग, पहेलियों और पहेलियों शारीरिक श्रम | फूलों को समूह में और सैर पर देखना। कविताएँ पढ़ना "मैं एक संकरे रास्ते पर चल रहा हूँ ..." आई। बेलौसोव, "एक फूल की संरचना" एस। वासिलिव द्वारा। फिंगर जिम्नास्टिक "फूल" आउटडोर खेल "हम फूल हैं", "अपना स्थान खोजें" विषयगत कार्य के लिए तैयारी (पत्रिका "बालवाड़ी में बाल" संख्या 3, 2007 में सामग्री) | संयुक्त शिल्प "वसंत की प्रेरणा" की वसंत प्रदर्शनी की तैयारी शिल्प की प्रदर्शनी, विषय पर चित्रों की प्रतियोगिता | पत्रिका "बालवाड़ी में बाल" 2015 की सामग्री का अध्ययन |
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| "पारिस्थितिकी पथ" बच्चों को प्रकृति के करीब लाएं उसके साथ संवाद करना सीखें, उससे प्यार करें। पर्यावरण के बारे में मौजूदा ज्ञान को स्पष्ट करें। | 1. एक परी कथा पढ़ना "जहर सौंदर्य" 2. पारिस्थितिक निशान के साथ लक्ष्य चलना 3. बातचीत "क्या होगा अगर ..." श्रम गतिविधि रोपाई की दैनिक देखभाल। फूलों की क्यारी में पौधे रोपना। मिट्टी का ढीलापन। निदान-विषय पर बच्चों के कौशल और ज्ञान के स्तर का निर्धारण। | खेल "मैंने प्रकृति के लिए क्या अच्छा किया" डी / आई "कौन अधिक है .." पी / आई "1.2.3 - पेड़ पर दौड़ें" | फोटो प्रदर्शनी "मेरी माँ और मैं फूल उगाते हैं" नीतिवचन, पहेलियों का पता लगाएं। कार्रवाई "सुंदर किंडरगार्टन" - किंडरगार्टन की साइट पर रोपण रोपण | कक्षाओं का चक्र पत्रिका "बालवाड़ी में बच्चा" नंबर 3 (2015) |
2017-2018 शैक्षणिक वर्ष (वरिष्ठ समूह) के लिए विषयगत योजना
"औषधीय पौधों की दुनिया"
उद्देश्य: बच्चों को उनकी जन्मभूमि के औषधीय पौधों के बारे में ज्ञान को समृद्ध करना, लोगों की स्वस्थ जीवन शैली के लिए उनके महत्व को दिखाना।
औषधीय पौधों, उनके गुणों और लाभों, संग्रह, भंडारण और उपयोग के नियमों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना
औषधीय पौधों के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना
अनुसंधान, बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में पारिस्थितिक सोच विकसित करना
बच्चों और माता-पिता के बीच सहयोग, उनके भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक तालमेल के लिए स्थितियां बनाना जारी रखें
अपने बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और सामान्य रूप से पारिस्थितिकी में माता-पिता की रुचि बढ़ाना
मूल प्रकृति के प्रति सम्मान, किसी के स्वास्थ्य के लिए शिक्षित करना।
विषय-विकासशील वातावरण का संगठन:
समूह कोनों से सुसज्जित था:
भाषण विकास के केंद्र में उज्ज्वल विश्वकोश, औषधीय पौधों को दर्शाने वाले एल्बम हैं; साथ ही लाल किताब में सूचीबद्ध पौधों के साथ; पेड़ों, झाड़ियों, सब्जियों, फलों, जामुनों को दर्शाने वाले एल्बम।
गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए, औषधीय पौधों और जड़ी-बूटियों के बारे में उपदेशात्मक खेल बनाए और खरीदे गए;
समूह ने रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक वातावरण बनाया है, जहां बच्चे स्वतंत्र रूप से रचनात्मक और उत्पादक गतिविधियों के केंद्र में जा सकते हैं और रचनात्मकता के लिए कोई भी सामग्री चुन सकते हैं, स्वतंत्रता और पहल दिखा सकते हैं।
समूह में एक मिनी-प्रयोगशाला है, जहाँ बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, चेतन और निर्जीव प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रयोग और प्रयोग करते हैं, नेत्रहीन रूप से सामग्री के गुणों और गुणों से परिचित होते हैं। एक मिनी-प्रयोगशाला में काम करने से बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रयोग कर सकते हैं, सामान्यीकरण करना सीख सकते हैं, निष्कर्ष निकाल सकते हैं।
अपेक्षित परिणाम:
बच्चे अधिक औषधीय पौधों और उनके उपचार गुणों को जानेंगे;
सख्त प्रक्रियाओं को अधिक जिम्मेदारी से अपनाएगा;
प्रकृति में पौधों की देखभाल करें, उन्हें अनावश्यक रूप से न तोड़ें, उन्हें रौंदें नहीं;
“औषधीय पौधे;
प्रकृति के कोने को नए मैनुअल और उपदेशात्मक सामग्रियों से भर दिया जाएगा;
बच्चे "औषधीय पौधों" विषय पर विभिन्न गतिविधियों (ड्राइंग, एप्लिकेशन, मॉडलिंग, भाषण विकास) में ज्ञान लागू करने में सक्षम होंगे;
श्रम और अनुसंधान गतिविधियों के कौशल को सुदृढ़ बनाना।
प्रीस्कूलर को औषधीय पौधों से परिचित कराने के काम में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधि के मुख्य रूप:
भ्रमण,
अवलोकन,
श्रम गतिविधि,
कलात्मक शब्द,
स्वास्थ्य संवर्धन गतिविधियाँ,
अनुसंधान गतिविधि,
उत्पादक गतिविधि
| सितंबर - अक्टूबर परिचय | औषधीय पौधों के बारे में बच्चों के विचारों की पहचान। | औषधीय पौधों के बारे में शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों की परीक्षा, पोस्टकार्ड का सेट "खतरनाक पौधे" जीवन के लिए खतरनाक पौधों के बारे में संदेश तैयार करना। | निर्देशिकाओं के साथ काम करते समय दृढ़ता, सटीकता की खेती करना प्रकृति के प्रति सचेत रहें। अपरिचित पौधों को न उठाएं। | बातचीत " हरी फार्मेसी» डिडक्टिक गेम: "विवरण द्वारा पता करें।" खेल "गंध से पहचानें" (टकसाल, कैमोमाइल, अजवायन, बकाइन, सिंहपर्णी, पक्षी चेरी) साहित्य पढ़ना काम करता है: कहानी से अंश पढ़ना "किनारे पर उद्यान"ए स्ट्राइजेवा। पढ़ना ए। वनगोव "फ़ील्ड पथ", वाई. दिमित्रीवा "जंगल में कौन रहता है और जंगल में क्या बढ़ता है", एन. पावलोवा "फूलों का रहस्य" |
| नवम्बर दिसम्बर पौधे के भाग | बच्चों को पौधों की संरचना से परिचित कराना (इसमें कौन से भाग होते हैं)। | ठंडी दवाएं: सेंट जॉन पौधा, ऋषि, अजवायन के फूल, अजवायन। प्रयोगात्मक गतिविधि: "पौधों की संरचना, प्रजनन, विकास, कैलेंडुला का विकास, प्याज" | विटामिन से भरपूर पौधों को देखने की क्षमता विकसित करें। | डिडक्टिक गेम्स: "पूरे हिस्से को इकट्ठा करें", "किसकी शीट?", "चौथा अतिरिक्त", आदि। शिल्प की प्रदर्शनी "सर्दियों की सुंदरता के लिए पोशाक" |
| जनवरी फरवरी औषधीय पौधों का संग्रह और भंडारण | औषधीय पौधों के संग्रह के नियम और नियम। पौधों के बारे में पहेलियों | औषधीय पौधों को कैसे सुखाएं। औषधीय पौधों के संग्रह का समय। हम औषधीय पौधे खींचते हैं। | दृढ़ता और पारस्परिक सहायता विकसित करें। | एनओडी "औषधीय पौधों के देश की यात्रा"; प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधि "पेड़ की छाल" पौधों के बारे में पहेलियों औषधीय पौधों के बारे में बच्चों के अनुरोध पर कहानियों का संकलन कहानी का संकलन "द जर्नी ऑफ द सीड्स" (योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व) |
| मार्च अप्रैल औषधीय पौधों का उपयोग केवीएन "स्प्रिंग। वसंत मार्ग" "पृथ्वी दिवस" | भोजन में औषधीय पौधे का उपयोग किस प्रकार किया जाता है। चिकित्सा और कॉस्मेटोलॉजी में औषधीय पौधों का उपयोग कैसे किया जाता है ग्लोब के साथ काम करना | साबुन और शैंपू के निर्माण में जड़ी-बूटियों का उपयोग। पाठ "विजिटिंग डॉक्टर ऐबोलिट" दृष्टांतों की जांच करना, प्रासंगिक साहित्य पढ़ना | परिश्रम, सटीकता की शिक्षा। पर्यावरण के प्रति सम्मान बढ़ाना | डी / आई "विवरण के अनुसार एक पौधा खोजें" "मैं अनुमान लगाऊंगा, और तुम अंधे हो" (मूर्तिकला) डी / और: "पता लगाएं और नाम दें।" ("कोल्टसफ़ूट", "केला", "बिछुआ")। ड्राइंग "हमारा दोस्त एक पौधा है" चित्रकला प्रतियोगिता "मेरा ग्रह - पृथ्वी" |
| नतीजा। प्रश्नोत्तरी "औषधीय जड़ी बूटियों के पारखी »फाइटोबार (हर्बल काढ़े का स्वाद, बच्चों द्वारा मूल्यांकन) | कार्य के परिणामों की प्रस्तुति। | औषधीय पौधों को पहचानने और सही नाम देने की क्षमता को मजबूत करना। | डिडक्टिक गेम "खाद्य - अखाद्य", "जड़ों के शीर्ष", "यह पौधे क्या व्यवहार करता है?", "पौधे का क्या हिस्सा", "पौधे को पहचानें" श्रम: सिंहपर्णी के पत्ते एकत्र करें।उद्देश्य: इन पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना। Y/n: "यह पौधा क्या व्यवहार करता है?" |
माता-पिता के साथ काम करना:
माता-पिता को अपने बच्चों के साथ औषधीय पौधों की एक मिनी-हर्बेरियम बनाने के लिए आमंत्रित करें।
"दादी की सलाह" फ़ोल्डर के माता-पिता द्वारा निर्माण
(हर्बल उपचार के लिए व्यंजनों के बारे में)।
माता-पिता के लिए सलाह "माता-पिता के लिए औषधीय पौधों के बारे में"
माता-पिता के साथ मिलकर बच्चों के चित्र की प्रदर्शनी "हैलो औषधीय जड़ी बूटी"
फ़ोल्डर-स्लाइडर: "लोक उपचार के साथ उपचार के महत्व पर।"
स्क्रीन "सार्स के उपचार में औषधीय पौधे"
बच्चों और उनके माता-पिता द्वारा संयुक्त रूप से बनाए गए शिल्पों की प्रदर्शनी।
विधिवत कार्य
1. विषय पर MBDOU की शैक्षणिक परिषद में एक प्रस्तुति के साथ भाषण: "पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक और भाषण विकास में अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग"
2. औषधीय पौधों पर पद्धति संबंधी साहित्य का चयन।
3. विषय-विकासशील वातावरण को लैस करना (विषय के अनुसार डिजाइन)
4. "औषधीय पौधों" विषय पर कार्यों की प्रदर्शनी का संगठन।
पर्यावरण शिक्षावरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे
जीवन के छठे वर्ष के बच्चे मुख्य आंदोलनों में महारत हासिल करते हैं, वयस्कों और साथियों के साथ उनका संबंध अधिक जटिल और सार्थक हो जाता है। सुधार किया जा रहा है दिमागी क्षमता: धारणा अधिक स्थिर, उद्देश्यपूर्ण और विभेदित हो जाती है, स्मृति और ध्यान मनमाना हो जाते हैं। यह सब पर्यावरण शिक्षा की सामग्री को जटिल बनाना संभव बनाता है।
उम्र के बच्चों के साथ पारिस्थितिक और शैक्षणिक कार्य में मध्यम आयु की प्रणाली के साथ समानताएं हैं, और इससे अंतर है। अवलोकन आयोजित किए जाते हैं, अवलोकन के सभी चक्र मानसिक और नैतिक शिक्षा के घटकों को जोड़ते हैं: बच्चे संवेदी-संवेदी तरीकों से विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करते हैं, जो जीवित प्राणियों के प्रति एकमात्र सही, प्रभावी दृष्टिकोण का गठन सुनिश्चित करते हैं।
साहित्यिक कोर पर्यावरण कार्यवी। बियांची के काम हैं, शैक्षिक कहानियांजो पारिस्थितिक सामग्री और बच्चों द्वारा आत्मसात करने की संभावनाओं के अनुरूप हैं। वरिष्ठ समूह के शिक्षक को ध्यान देना चाहिए जटिल वर्ग, उनका विकासात्मक महत्व गतिविधियों में परिवर्तन।
पूर्वस्कूली उम्र में, आलंकारिक सोच का विकास जारी है। बच्चे न केवल दृश्य तरीके से समस्या को हल करने में सक्षम होते हैं, बल्कि वस्तु के परिवर्तन भी करते हैं, यह इंगित करते हैं कि वस्तुएं किस क्रम में बातचीत करेंगी, आदि। हालाँकि, ऐसे निर्णय तभी सही होंगे जब बच्चे पर्याप्त मानसिक साधनों का उपयोग करेंगे। उनमें से, हम दृश्य मॉडलिंग की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले योजनाबद्ध अभ्यावेदन को अलग कर सकते हैं; जटिल निरूपण जो वस्तुओं की सुविधाओं की प्रणाली के बारे में बच्चों के विचारों को दर्शाते हैं, साथ ही ऐसे विचार जो विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के परिवर्तन के चरणों को दर्शाते हैं (परिवर्तन की चक्रीय प्रकृति के बारे में प्रतिनिधित्व): मौसमों के परिवर्तन के बारे में विचार, दिन और रात, विभिन्न प्रभावों के परिणामस्वरूप वस्तु में वृद्धि और कमी के बारे में, विकास के बारे में विचार आदि। इसके अलावा, सामान्यीकरण में सुधार जारी है, जो मौखिक तार्किक सोच का आधार है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में अभी भी वस्तुओं की कक्षाओं के बारे में विचारों की कमी होती है। बच्चे वस्तुओं को उन विशेषताओं के अनुसार समूहित करते हैं जो बदल सकती हैं, लेकिन तार्किक जोड़ और कक्षाओं के गुणन के संचालन आकार लेने लगते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, पुराने प्रीस्कूलर, वस्तुओं को समूहीकृत करते समय, दो विशेषताओं को ध्यान में रख सकते हैं: रंग और आकार (सामग्री), आदि।
जैसा कि घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे तर्क करने और पर्याप्त कारण स्पष्टीकरण देने में सक्षम हैं यदि विश्लेषण किए गए संबंध उनके दृश्य अनुभव से आगे नहीं जाते हैं। इस उम्र में कल्पना का विकास बच्चों को काफी मूल और लगातार सामने आने वाली कहानियों की रचना करने की अनुमति देता है। कल्पना सक्रिय रूप से तभी विकसित होगी जब इसे सक्रिय करने के लिए विशेष कार्य किया जाएगा। स्थिरता, वितरण, ध्यान स्विचिंग का विकास जारी है। अनैच्छिक से स्वैच्छिक ध्यान में संक्रमण होता है। इस उम्र में धारणा वस्तुओं के जटिल रूपों के विश्लेषण की विशेषता है; सोच का विकास मानसिक साधनों के विकास के साथ होता है (योजनाबद्ध अभ्यावेदन, जटिल अभ्यावेदन, परिवर्तनों की चक्रीयता का प्रतिनिधित्व); सामान्यीकरण, कारण सोच, कल्पना करने की क्षमता विकसित करना, स्वैच्छिक ध्यान, भाषण, छवि मैं।
इस प्रकार, पुराने समूह के बच्चों के साथ पारिस्थितिक और शैक्षणिक कार्य, पिछली उम्र की सामग्री के आधार पर, इसे विकसित करता है, जटिल करता है, अर्थात यह प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा की सामान्य प्रणाली में एक नया दौर है - एक जागरूक का गठन प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण, इसके साथ मानव संपर्क के लिए।
मूल प्रकृति एक शक्तिशाली स्रोत है जिससे व्यक्ति अपना पहला ज्ञान, छाप प्राप्त करता है।
बच्चे अपने आस-पास के वन्यजीवों की वस्तुओं में जल्दी ही रुचि देखना शुरू कर देते हैं। एक छोटा बच्चा दुनिया को चौड़ी आँखों से देखता है और सब कुछ नोटिस करता है। प्रकृति बच्चों का ध्यान आकर्षित करती है, इसे जानने के बाद, बच्चे अपने लिए एक नई दुनिया की खोज करते हैं: वे अपने हाथों से हर चीज को छूने की कोशिश करते हैं, सूंघते हैं, जांचते हैं, यदि संभव हो तो इसका स्वाद लेते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे के आसपास के वयस्क खुद प्रकृति से प्यार करें और बच्चों में इस प्यार को जगाने की कोशिश करें। प्रकृति की दुनिया समृद्ध और विविध है, और हमारा काम बच्चों को प्रकृति के इन उपहारों में अंतर करना और उनका उपयोग करने में सक्षम होना सिखाना है। ऐसा ही एक उपहार है हमारे क्षेत्र की औषधीय जड़ी-बूटियां। सबसे अच्छी फार्मेसी प्रकृति है।
बहुत सारे औषधीय पौधे उगते हैं, वे जंगल में, मैदान में, घास के मैदान में, जलाशयों में पाए जा सकते हैं। ये इस प्रकार हैं: कैमोमाइल, अजवायन, सेंट जॉन पौधा, माँ - और - सौतेली माँ, बोझ, अजवायन के फूल, वेलेरियन और कई अन्य। हर जगह लोग, जानवर, पक्षी, प्रकृति से मदद पा सकते हैं। आपको बस उनका अध्ययन करने, जानने, प्यार करने और उनका उपयोग करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। अपर्याप्त भूख- सिंहपर्णी जड़। पेट दर्द - यारो। जुकाम - अजवायन, कैमोमाइल, कैलेंडुला। हाथ पर घाव बिछुआ, केला है। एनजाइना - माँ - और - सौतेली माँ, कैमोमाइल। लेग बर्न - सेंट जॉन पौधा। शरीर पर धब्बे - कलैंडिन। हर बीमारी के लिए एक औषधीय जड़ी बूटी है, हम दवाओं की दुनिया में रहते हैं।
औषधीय पौधों के संग्रह और भंडारण के नियमों से परिचित होना।
छोटे गुलदस्ते इकट्ठा करने का प्रयास करें, उन्हें बनाना आसान है सुंदर रचना. अच्छी तरह याद रखें कि केवल सबसे सुंदर, संपूर्ण, बड़े पौधों में ही स्वस्थ संतान होगी। कृपया उन्हें प्रकृति पर छोड़ दें। अपरिचित पौधों से सावधान रहें। सुरक्षित पक्ष पर रहने के लिए, उन पौधों का स्वाद न लेना सबसे अच्छा है जिन्हें आप नहीं जानते हैं। याद रखें: जाने-माने पौधे जैसे सेंट जॉन पौधा, कलैंडिन जहरीला हो सकता है। जंगल में, आप ऐसे पौधों से मिल सकते हैं, जिन्हें अगर लापरवाही से संभाला जाए, तो वे आपको नुकसान पहुंचा सकते हैं (खरोंच, जला) - बिछुआ, जंगली गुलाब, थीस्ल। आपको यह जानने की जरूरत है कि औषधीय पौधे केवल वयस्कों द्वारा तैयार किए जाते हैं, और बच्चे केवल उनकी मदद कर सकते हैं। छोटे गुलदस्ते इकट्ठा करने का प्रयास करें, उनसे एक सुंदर रचना बनाना आसान है। अच्छी तरह याद रखें कि केवल सबसे सुंदर, संपूर्ण, बड़े पौधों में ही स्वस्थ संतान होगी। कृपया उन्हें प्रकृति पर छोड़ दें।
ग्रन्थसूची
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2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयगत योजना (प्रारंभिक समूह)
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प्रारंभिक समूह के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन
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विषय की प्रासंगिकता
मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध हमारे समय का एक सामयिक मुद्दा है। प्राकृतिक संतुलन का उल्लंघन, जल, वायु, भूमि की स्थिति का बिगड़ना, गहन उत्पादन गतिविधियों के परिणामस्वरूप और पारिस्थितिक संस्कृति के निम्न स्तर के परिणामस्वरूप, अधिकांश आबादी के बीच पारिस्थितिक चेतना, स्वास्थ्य के लिए खतरा है और लोगों का जीवन, विशेषकर बच्चों का। मनुष्य और पर्यावरण के बीच संबंधों की आधुनिक समस्याओं का समाधान तभी हो सकता है जब सभी लोगों में एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि का निर्माण हो, और उनकी पर्यावरण जागरूकता और संस्कृति में सुधार हो। किसी व्यक्ति के वयस्क होने से बहुत पहले प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण बनाना शुरू कर देना चाहिए। पारिस्थितिक पालन-पोषण और बच्चों की शिक्षा वर्तमान समय की एक अत्यंत जरूरी समस्या है: केवल जीवित लोगों की पारिस्थितिक संस्कृति ही ग्रह और मानवता को उस भयावह स्थिति से बाहर ले जा सकती है जिसमें वह अभी है।
पर्यावरण शिक्षा बच्चे के व्यक्तिगत विकास की स्थिति से महत्वपूर्ण है - शिक्षकों के मार्गदर्शन में शैक्षिक संस्थानों में व्यवस्थित, व्यवस्थित रूप से संचालित, उसके मन, भावनाओं, इच्छाशक्ति पर इसका गहरा प्रभाव पड़ता है। प्रकृति की दुनिया बच्चों के व्यापक विकास के लिए महान अवसरों से भरी हुई है। प्रशिक्षण, सैर, विशेष अवलोकनों का विचारशील संगठन उनकी सोच, प्राकृतिक घटनाओं की रंगीन विविधता को देखने और महसूस करने की क्षमता विकसित करता है, अपने आसपास की दुनिया में बड़े और छोटे बदलावों को नोटिस करता है। एक वयस्क के प्रभाव में प्रकृति के बारे में सोचकर, एक प्रीस्कूलर अपने ज्ञान, भावनाओं को समृद्ध करता है, वह जीवित चीजों के प्रति सही दृष्टिकोण विकसित करता है, बनाने की इच्छा रखता है, नष्ट नहीं करता है। शिक्षक को बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं की विविधता दिखाने के कार्य का सामना करना पड़ता है, यह समझने में मदद करता है कि सभी जीवित चीजों की ज़रूरतें हैं जो अच्छी पर्यावरणीय परिस्थितियों से संतुष्ट हो सकती हैं। आस-पड़ोस में रहने वाले जीवों के लिए परिस्थितियों को बनाए रखने, संरक्षित करने या बनाने में मनुष्य महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
पर बचपनबच्चा मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों की समझ विकसित करता है, पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण का एक व्यक्तिगत मॉडल रखा जाता है। वन्यजीवों के लिए करुणा की भावना, पौधों और जानवरों की दुनिया में रुचि पैदा करने और बच्चों के दिमाग में स्थिर होने के लिए, शिक्षकों को प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा को ठीक से व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा के लिए बहुत महत्व प्रकृति के साथ मानव संपर्क के ठोस तथ्यों का प्रदर्शन है। प्रकृति के साथ संचार बच्चों को इसकी वर्तमान पारिस्थितिक स्थिति का आकलन करने में मदद करता है। बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा उनके व्यापक विकास के लिए एक बड़ी संभावना है। बचपन में अर्जित पर्यावरण ज्ञान के दाने बच्चे को आसपास की वास्तविकता को नेविगेट करने, इसे सही ढंग से समझने, प्रकृति के प्रति जागरूक दृष्टिकोण की नींव रखने, भविष्य में इसमें अपना स्थान निर्धारित करने में मदद करेंगे।
लक्ष्य:पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाकर पर्यावरण और उनके स्वास्थ्य के लिए एक संज्ञानात्मक, भावनात्मक, नैतिक, व्यावहारिक और सक्रिय दृष्टिकोण के बच्चों में गठन; बच्चों में पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी।
कार्य:
विभिन्न जलवायु क्षेत्रों में पौधों और जानवरों के साम्राज्य के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करें।
औषधीय पौधों और दुर्लभ पौधों की प्रजातियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना।
मनुष्य और प्रकृति के बीच अटूट संबंध के बारे में ज्ञान विकसित करना, पर्यावरण चेतना को शिक्षित करना, प्रकृति को हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा।
व्यवहार और गतिविधियों में मूल्य अभिविन्यास बनाना जो प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार रवैया सुनिश्चित करता है।
पर्यावरण को जानने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना।
प्रकृति की दुनिया और स्वयं बच्चे के प्रति एक मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक, देखभाल करने वाले रवैये को शिक्षित करना।
मूल्य अभिविन्यास की प्रारंभिक प्रणाली बनाने के लिए (स्वयं की प्रकृति के हिस्से के रूप में धारणा, मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध)।
प्रकृति को संरक्षित करने के लिए कौशल और इच्छाओं का निर्माण करना और यदि आवश्यक हो, तो उसे सहायता प्रदान करना।
अपने स्वास्थ्य के संबंध को समझने के लिए उपयोगी और हानिकारक उत्पादों की अवधारणा दें।
काम के रूप:वार्तालाप, विषयगत कक्षाएं, उपदेशात्मक खेल, अवलोकन, भूमिका निभाने वाले खेल, बाहरी खेल, कथा पढ़ना, नाट्य गतिविधियाँ, कला गतिविधियाँ।
| समय | काम के चरण | |
| अगस्त सितंबर | प्रारंभिक(सैद्धांतिक) | बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, समस्या की प्रासंगिकता और लक्ष्य निर्धारण पर प्रकाश डालते हुए विषय का निर्माण। पद्धति संबंधी साहित्य पढ़ना, विषय पर इंटरनेट जानकारी की समीक्षा करना। सॉफ्टवेयर का विकास और प्रक्रिया का कार्यप्रणाली समर्थन। वर्ष के लिए एक दीर्घकालिक कार्य योजना तैयार करना। नोड रूपरेखा विकास उपदेशात्मक सामग्री का चयन। स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातों पर बच्चों द्वारा सामग्री के विकास की निगरानी करना। |
| साल भर | व्यावहारिक(बुनियादी) | विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य। व्यक्तिगत संचार में, पता करें कि उन्होंने रविवार को अपने माता-पिता के साथ क्या किया: जंगल में जामुन, मशरूम के लिए लंबी पैदल यात्रा, जिसे उन्होंने जंगल में देखा; दादी की कुटिया की यात्रा। डिडक्टिक गेम्स: "वन फ़ार्मेसी", "कौन ज़रूरत से ज़्यादा है।" संवेदनशील क्षणों में शैक्षिक गतिविधियाँ। प्रयोग। दृश्यता सक्रिय करना: पेंटिंग, पोस्टर, ड्रॉइंग को देखना। संचार को सक्रिय करना: वार्तालाप, कथा पढ़ना। एक विषय-विकासशील वातावरण, मैनुअल, डिडक्टिक गेम्स का निर्माण। माता-पिता के साथ बातचीत: दीर्घकालिक योजना के विषयों पर परामर्श, ज्ञापन, माता-पिता और बच्चों की संयुक्त उत्पादक गतिविधियाँ। |
| अंतिम(प्रभावी-अंतिम) | पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन पर काम की सामग्री में बच्चों की महारत की निगरानी करना। किए गए कार्य का विश्लेषण। |
|
| भविष्य की कार्य प्रक्रिया में अपने अनुभव का उपयोग करें। |
| महीना | विषय | लक्ष्य और लक्ष्य | अन्य गतिविधियों के साथ संबंध | माता-पिता के साथ काम करना |
| सितंबर | "मैं और प्रकृति" | मनुष्य की प्राकृतिक विशेषताओं से परिचित होना। सौर मंडल में स्थित पृथ्वी ग्रह के निवासियों के बारे में अपने बारे में एक अवधारणा बनाने के लिए। | खेल "हमारे आसपास की दुनिया" "प्रकृति में कैसे व्यवहार करें" (आचरण के नियम)। ई.पी. लेविटान द्वारा पुस्तकें पढ़ना "आपका ब्रह्मांड" "प्रकृति से कैसे प्रेम करें", "प्रकृति की आवश्यकता सभी को होती है"। फिंगर जिम्नास्टिक "फूल" | सूचना स्टैंड पर माता-पिता के लिए मेमो "पूर्वस्कूली के लिए पर्यावरण संस्कृति के निर्माण में माता-पिता की भूमिका" |
| "प्रकृति के हमारे कोने में पौधे" | इनडोर पौधों के बारे में बातचीत; उनके रहने की स्थिति की आवश्यकता के बारे में; श्रम के तत्वों के बारे में | रोल-प्लेइंग गेम "फूल की दुकान"। डिडक्टिक गेम्स "माली", पौधे का अनुमान लगाएं, पौधे का नाम दें। अनुभव "पौधों के पत्ते और तने पानी पास करते हैं" | सूचना पत्रक "पारिस्थितिक संस्कृति और आधुनिक परिस्थितियों में बच्चे के स्वास्थ्य का संरक्षण।" माता-पिता के लिए मेमो “हम क्या खाते हैं। विटामिन और खाद्य पदार्थ। |
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| मुख्य प्राकृतिक समुदायों के बारे में जानकारी का अध्ययन | प्राकृतिक समुदायों के बारे में विचार दें: जंगल, घास का मैदान, मैदान, तालाब। | पारिस्थितिक खेल: "सब्जियां और फल" (मॉडलिंग तत्वों के साथ लोट्टो), "कौन कहाँ रहता है?", "विवरण के अनुसार अनुमान लगाएं"। जल शोधन प्रयोगों का संचालन करें। वर्ष के अलग-अलग समय में जंगल को दर्शाने वाले चित्रों की जांच। कहानियों की रचना। | माता-पिता के लिए परामर्श "खेलें और प्रयोग करें" शिल्प की प्रदर्शनी "प्रकृति के चमत्कार" सुबह के प्रदर्शन की तैयारी और आयोजन "रोटी का पर्व" |
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| हमारे जंगल के पक्षी | बच्चों को पंख, आदतों, आवास के आधार पर वन पक्षियों में अंतर करना सिखाना; विकसित करें: दृश्य स्मृति, संज्ञानात्मक प्रेरणा, दृश्य आलंकारिक सोच, शब्दावली। प्रकृति के प्रति प्रेम जगाएं | डी / आई "जो हमसे मिलने आया था।" एल। कुलिकोव की कहानी पढ़ना "कठफोड़वा हमारा दोस्त है।" डी / आई "मक्खियाँ - उड़ती नहीं हैं।" डी / आई "बर्ड्स डाइनिंग रूम" उत्पादक गतिविधियाँ: "मधुमक्खियों के लिए घर", "मकड़ी", "तितली - पित्ती", "विजिटिंग फ्लाई-सोकोटुखा", "लार्क" पहेलियाँ। पेंटिंग की कहानी "द रूक्स हैव अराइव्ड" भाषण तार्किक कार्य"चिड़िया कैंटीन में किसने भोजन किया" | पक्षी भक्षण का संयुक्त उत्पादन |
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| जीव (हमारे क्षेत्र के जानवर और उनकी विविधता) | जानवरों के मुख्य समूहों, आवास की विविधता के बारे में विचारों के गठन के लिए स्थितियां बनाना। | घरेलू और जंगली जानवरों के बारे में पहेलियां पुस्तक के कोने में काम करें: घरेलू और जंगली जानवरों और उनके बच्चों के चित्रों को देखना, मनुष्यों को उनके लाभों के बारे में बात करना, पालतू जानवरों की देखभाल करने वाले लोगों के चित्र देखना। उत्पादक गतिविधियाँ: "शराबी बिल्ली का बच्चा", "गांव का तालाब", "घास का मैदान", "जंगली जानवरों को आकर्षित करें" | एल्बम का संकलन: "मेरे पसंदीदा पालतू जानवर।" प्रकृति के कोने में प्रयोग के लिए सामग्री कोने की पुनःपूर्ति। |
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| जल जगत और उसके निवासी | हमारे गणराज्य के जलीय दुनिया के प्रतिनिधियों, उनकी विशेषताओं, जलीय वातावरण में जीवन के लिए अनुकूलन क्षमता के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना; इन जानवरों और उनके आवासों की रक्षा करने की आवश्यकता की व्याख्या करें | अवलोकन "बढ़ते प्याज" शब्द का खेल: "विपरीत कहो", "शब्द को सही ध्वनि के साथ कहें। "जल जगत के निवासी" विषय पर पुस्तकों और चित्रों का चयन। पानी के साथ प्रयोगऔर बर्फ।-निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें | माता-पिता के लिए सूचना “हरित ग्रह। शुद्ध जल" माता-पिता के लिए परामर्श: "बच्चों की नज़र से दुनिया और प्रकृति" |
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| मृदा। पत्थर, रेत, मिट्टी | बच्चों में जैविक विचारों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। व्यक्ति की प्रकृति संरक्षण गतिविधि से परिचित होना। बच्चों में प्राकृतिक संसाधनों के प्रति विवेकपूर्ण दृष्टिकोण की आवश्यकता का निर्माण करना। | डी / आई "वायु, पृथ्वी, जल" श्रम "आइबोलिट्स ग्रीन सर्विस" (इनडोर पौधों की देखभाल में कौशल विकसित करना जारी रखें) | माता-पिता के लिए सलाह: "बच्चों को संज्ञानात्मक प्रयोग में रुचि रखने के लिए क्या नहीं करना चाहिए और क्या करना चाहिए" |
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| "पेड़ हमारे धन हैं" | पृथ्वी पर हरे भरे स्थानों की स्थिति पर मानव स्वास्थ्य की निर्भरता का एक विचार तैयार करना | ए। लोपतिना द्वारा परी कथा पढ़ना "सर्दियों के लिए पेड़ कैसे तैयार होते हैं" विभिन्न पेड़ों की शाखाएँ खींचना। श्रम: बीज बोना। पी / आई "पेड़ की तरह एक पत्ता खोजें" डी / आई "शंकुधारी और पर्णपाती" अनुभव: "लकड़ी की वस्तुओं के गुण" | पर्यावरण अभियान "आइए किंडरगार्टन को स्वच्छ और सुंदर बनाएं।" फूलों के बगीचे में पौधे रोपने के लिए जमीन तैयार करना (महीने का अंत) |
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| प्रकृति में आचरण के नियम | के बारे में बच्चों के ज्ञान का विकास करना प्रकृति में आचरण के नियम. अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाना सीखें। | श्रम: पौधों को फूलों की क्यारी में रोपना। पी / आई "माली" बातचीत: प्रकृति में, सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है” खाद्य और अखाद्य मशरूम। प्रश्न पूछना"क्या कहां कब?" | सूचना पर माता-पिता के लिए मेमो स्टैंड "प्रकृति में व्यवहार के नियम।" सूचना पत्रक "वह करें जो यह चिन्ह आपको प्रकृति में करने के लिए कहता है।" विजय पार्क का भ्रमण। |
माता-पिता के साथ काम करना
पर्यावरण शिक्षा न केवल एक पूर्वस्कूली संगठन के काम में दिशाओं में से एक है, बल्कि माता-पिता की पर्यावरण संस्कृति के निरंतर विकास के लिए एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया है, क्योंकि परिवार बच्चे के जीवन में एक प्रमुख भूमिका निभाता है। विशेष ध्यानमाता-पिता के साथ काम में बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों के उद्देश्य से है। वसंत ऋतु में, माता-पिता को फूलों के बगीचे की व्यवस्था करने में शामिल करें। साइट पर रोपण रोपण। शरद ऋतु में, अपने माता-पिता के साथ, वार्षिक सूखे झाड़ियों को काटते हैं, सर्दियों के लिए बारहमासी पौधे तैयार करते हैं। स्कूल वर्ष के आरंभ और अंत में प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्पों की प्रदर्शनियों का आयोजन करें।
विधिवत कार्य:
पर्यावरण शिक्षा पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सामग्री का अध्ययन।
अन्य क्षेत्रों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (इंटरनेट संसाधन) में शिक्षकों के अनुभव से सामग्री का अध्ययन
2015-2016 के लिए "बालवाड़ी में बाल", "पूर्वस्कूली शिक्षा" पत्रिकाओं की सामग्री का अध्ययन (संख्या 1,2)
MBDOU के शिक्षकों के साथ अनुभव का आदान-प्रदान
साहित्य
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आज के जीवन में, जब संपूर्ण जीवमंडल मानव गतिविधि से व्याप्त है, समाज का एक महत्वपूर्ण कार्य बहुत कम उम्र से युवा पीढ़ी की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है। जितनी जल्दी हम छोटे बच्चों को दुनिया से परिचित कराना शुरू करेंगे, उतनी ही सफलतापूर्वक वे पौधों और जानवरों की दुनिया के साथ संचार की संस्कृति का निर्माण करेंगे।
और बच्चों के पहले जूनियर समूह में आने के समय से किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण शुरू करना आवश्यक है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के कई वैज्ञानिक और शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि सबसे अच्छी स्थितिपूर्वस्कूली उम्र में संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन अवलोकन और लक्षित मार्गदर्शन या शिक्षक द्वारा एक विशेष संगठन है।
इस बीच, प्रीस्कूलरों की सोच की दृश्य-आलंकारिक प्रकृति के बावजूद, हम उन्हें न केवल प्रकृति में मौजूद दृश्य और मूर्त संबंधों और संबंधों से परिचित कराना आवश्यक समझते हैं, बल्कि प्राकृतिक घटनाओं के छिपे हुए कारणों से भी परिचित कराते हैं। बच्चे को न केवल एक प्रकृतिवादी का आनंदमय आश्चर्य देना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे प्रकृतिवादी के जिज्ञासु विश्लेषण से भी परिचित कराना है।
इसके अनुसार, हमने प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर अपने काम के लक्ष्य को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया है:प्रकृति के प्रति सीधे सही दृष्टिकोण की शिक्षा, उन लोगों के लिए जो इसकी रक्षा करते हैं और इसे बनाते हैं, प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण का निर्माण .
अपने काम में, हम निम्नलिखित मुख्य उद्देश्य निर्धारित करते हैं:
1. प्राकृतिक दुनिया में, पौधों और जानवरों की दुनिया में जीवित प्राणियों के रूप में, पौधों, जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बुनियादी ज्ञान बनाने के लिए पहला दिशानिर्देश देना।
2. संवेदी कौशल विकसित करना: विभिन्न विश्लेषकों द्वारा देखी गई वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों की पहचान, भेद और नाम।
3. प्रकृति के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण बनाने के लिए, जो लोग इसकी रक्षा करते हैं और बनाते हैं, साथ ही प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण।
4. जीवित वस्तुओं के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से अनुकूल रवैया विकसित करने के लिए, प्रकृति के साथ ठीक से बातचीत करने की क्षमता, आसपास की दुनिया में रुचि।
हमारे काम में, हम निम्नलिखित घटकों पर प्रकाश डालते हैं:
क) पारिस्थितिक ज्ञान और कौशल के सिद्धांतों का गठन;
बी) पारिस्थितिक सोच का विकास;
ग) दुनिया में समग्र अभिविन्यास के सिद्धांतों का गठन;
डी) पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के सिद्धांतों की शिक्षा।
हम अपने काम में सिद्धांतों का पालन करते हैंविकासात्मक शिक्षा, संगति, मौसमी, आयु-विशिष्ट लक्ष्यीकरण, एकीकरण, अन्य किंडरगार्टन शिक्षकों और विशेषज्ञों के साथ उनकी गतिविधियों का समन्वय, किंडरगार्टन और परिवार के बच्चे के साथ बातचीत की निरंतरता .
हम सबसे पहले युवा प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन को जोड़ते हैंसाथविशिष्ट विषय-प्राकृतिक वातावरण : पौधे, जानवर (जीवित जीवों के समुदाय), उनके आवास, प्राकृतिक मूल की सामग्री से लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं।
प्रारंभिक चरण में काम, हम पर्यावरण शिक्षा के लिए किंडरगार्टन में बनाई गई स्थितियों की पहचान करते हैं, और समूह और तत्काल पर्यावरण में एक पारिस्थितिक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के लिए काम करते हैं। उसी समय, हमें निम्नलिखित मुख्य मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है: बच्चों की उम्र के साथ वस्तुओं का अनुपालन, जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा, रखरखाव और देखभाल के मामले में स्पष्टता।
पहले चरणों में से एक में काम से पारिस्थितिक संस्कृति की विकृत नींव के स्तर का पता चलता है। निगरानी प्रणाली हमें प्रीस्कूलर के पारिस्थितिक विचारों का विश्लेषण करने और काम के आगे के चरणों की योजना बनाने की अनुमति देती है।
योजना कई दिशाओं में की जाती है:
ए) शिक्षक - बच्चे;
बी) शिक्षक - माता-पिता - बच्चे;
ग) शिक्षक - बालवाड़ी विशेषज्ञ।
फ्रंटल, माइक्रोग्रुप, व्यक्तिगत और सीधे शैक्षिक गतिविधियां दोनों संभव हैं। सामग्री के अधिक सफल आत्मसात करने के लिए, हम GCD के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं:
क) प्राथमिक परिचयात्मक;
बी) सामान्यीकरण;
ग) एकीकृत।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्य अभ्यास में परियोजना गतिविधियों के रूप में काम के ऐसे रूप शामिल थे - "अपनी जन्मभूमि से प्यार करें और जानें", कार्रवाई - "प्रकृति के मित्र" (भूनिर्माण फूलों के बिस्तर), "हेरिंगबोन - एक हरी सुई" (रक्षा में) देवदार के पेड़), आदि।
छोटे प्रीस्कूलरों के बीच एक पारिस्थितिक संस्कृति बनाने के लिए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक पद्धति विकसित करना, हम दृश्य विधियों (अवलोकन, दृश्य और चित्रण सामग्री की परीक्षा), साथ ही साथ व्यावहारिक (श्रम, खेल) को वरीयता देते हैं। हम मौखिक तरीकों का उपयोग करते हैं (कहानी सुनाना, कथा पढ़ना)।
पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में, और विशेष रूप से छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य व्यावहारिक तरीका खेल है।अपने काम में हम डिडक्टिक गेम्स का इस्तेमाल करते हैं . उदाहरण के लिए: "अद्भुत बैग", "ढूंढें और नाम", "विवरण से अनुमान लगाएं", "क्या बदल गया है?"।
विषय खेल। उदाहरण के लिए: "एक पत्ते से एक पेड़ खोजें", "इसे चखें", "एक ही रंग खोजें", आदि।
शब्दों का खेल। ये खेल हैं जैसे "नाम जो उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है?", "यह कब होता है?", "ज़रूरत - कोई ज़रूरत नहीं", आदि।
एक पारिस्थितिक प्रकृति के मोबाइल गेम्स। उदाहरण के लिए: "मुर्गियों के साथ एक माँ मुर्गी", "चूहे और एक बिल्ली", "सूर्य और बारिश", आदि।
यात्रा खेल। उदाहरण के लिए, "जर्नी टू द फेयरी फॉरेस्ट", "विजिटिंग ए बनी", आदि।
प्राकृतिक सामग्री के साथ निर्माण खेल।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के बारे में निरीक्षण, विश्लेषण और निष्कर्ष निकालना सिखाया जाता है। हम प्रश्नों के उत्तर खोजने के लिए प्राथमिक वस्तुनिष्ठ गतिविधि का भी उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए: क्या पानी उठाना संभव है? और पत्थर? अनुभव से, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों को सीख सकते हैं (सूर्य की किरणों के साथ खेलना, पानी से पानी पिलाना), एक वस्तु के दूसरे (रेत - पानी) के साथ बातचीत के परिणाम, वस्तुओं और घटनाओं के बीच उत्पन्न होने वाले संबंध ( सूखी रेत ढलती नहीं है, गीली रेत के सांचे)। बच्चों में, संज्ञानात्मक रुचियां अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगीं, प्रश्न उठे: क्यों, क्यों, कहाँ? बच्चों की मानसिक गतिविधि अधिक सक्रिय रूप से प्रकट होने लगी, उनके उत्तर अधिक से अधिक विस्तृत हो गए।
बच्चों को बहुत ज्ञान मिलता है। बच्चे अपनी जन्मभूमि के कुछ पौधों और जानवरों के बारे में प्राथमिक विचार बनाते हैं, विशिष्ट सुविधाएंउनकी उपस्थिति, स्पष्ट विशिष्ट विशेषताएं। पालतू जानवरों के बारे में विचार, मानव जीवन में उनका महत्व बढ़ रहा है, बच्चे सीखते हैं कि उनके साथ ठीक से कैसे संवाद करें, उनकी देखभाल करें। छोटे प्रीस्कूलर में, रहने वाले कोने के निवासियों के बारे में विचारों का विस्तार हो रहा है, उनकी देखभाल करने की इच्छा है। चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में रुचि सक्रिय रूप से बनती है। बच्चों ने पर्यावरण की सुरक्षा में भाग लेना, लोगों के प्रति चौकस रहना और पौधों और जानवरों की देखभाल करना, अपने आसपास की दुनिया में सबसे सरल संबंध स्थापित करना सीखा।
पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर छोटे बच्चों के साथ काम करते हुए, हम उनकी संवेदी धारणा और संवेदी विकास पर भरोसा करते हैं, हम व्यापक रूप से सरल प्रयोग, मॉडलिंग तत्वों, सरल स्थितियों को हल करने, संग्रह करने, विभिन्न खेल, मौखिक और दृश्य विधियों का उपयोग करते हैं। यह हमें युवा प्रीस्कूलरों के बीच एक पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए एक प्रणाली बनाने और हमारे काम में कुछ परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।
भविष्य के काम में, हम गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करने की योजना बना रहे हैं, जैसे कि एक युवा मौसम विज्ञानी की प्रयोगशाला, पर्यावरण विवाद।
प्रकृति पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। एक बच्चा उसके साथ संवाद करके कितनी खोज करता है! एक बच्चे द्वारा देखा जाने वाला प्रत्येक जीव अद्वितीय है। प्राकृतिक सामग्री (रेत, मिट्टी, पानी, बर्फ, आदि) जिसके साथ बच्चे खेलना पसंद करते हैं, वे भी विविध हैं। प्रीस्कूलर वर्ष के अलग-अलग समय पर प्रकृति के साथ संवाद करते हैं - दोनों जब शराबी सफेद बर्फ चारों ओर होती है, और जब बगीचे खिलते हैं। वयस्कों के साथ, वे गर्मी की गर्मी में पानी की ठंडक और एक जंगल की धारा की बड़बड़ाहट, घास के मैदानों की जड़ी-बूटियों, स्वादिष्ट जामुन और जंगलों की महक पर आनन्दित होते हैं। बच्चे पर विकासात्मक प्रभाव की विविधता और ताकत के संदर्भ में प्रकृति के साथ एक भी उपदेशात्मक सामग्री की तुलना नहीं की जा सकती है। प्रकृति की वस्तुएं और घटनाएं बच्चों के सामने दृष्टिगोचर होती हैं। इस प्रकार, बच्चा सीधे, इंद्रियों की मदद से, प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों की विविधता को मानता है: आकार, आकार, ध्वनियां, रंग, स्थानिक स्थिति, गति, आदि। वह प्रकृति के बारे में प्रारंभिक ठोस और विशद विचार बनाता है, जो बाद में मदद करता है उसे प्राकृतिक घटनाओं के संबंधों और संबंधों को देखने और समझने के लिए, नई अवधारणाओं को सीखने के लिए। बच्चे अवलोकन की प्रक्रिया में प्राकृतिक घटनाओं के बीच कई संबंध और संबंध सीखते हैं। यह शिक्षक को छात्रों में तार्किक सोच विकसित करने की अनुमति देता है।
प्रकृति के साथ बच्चों के संचार का एक वैचारिक और वैचारिक महत्व भी है। वास्तविक, विश्वसनीय विचारों का संचय, प्राकृतिक घटनाओं के अंतर्संबंधों की समझ भौतिकवादी विश्वदृष्टि के तत्वों के बच्चों में बाद के गठन का आधार है।
विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक वस्तुएं शिक्षक को बच्चों के लिए दिलचस्प और उपयोगी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देती हैं। प्रकृति में देखने, खेलने और काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों और गुणों से परिचित होते हैं, उनके परिवर्तन और विकास को नोटिस करना सीखते हैं। उनमें जिज्ञासा विकसित होती है।
प्रीस्कूलर को अभ्यास में प्राप्त ज्ञान और कौशल का उपयोग करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: बच्चे रेत को गीला करते हैं, टिकाऊ इमारतों को बनाने के लिए बर्फ पर पानी डालते हैं, पानी रखने के लिए मिट्टी के साथ नदियों और नहरों के नीचे कोट करते हैं। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, ज्ञान में और सुधार होता है और मानसिक क्षमताओं का विकास होता है।
बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण सकारात्मक होता है, प्रकृति में श्रम द्वारा प्रभाव डाला जाता है। यह बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार का काम है, जिसका एक ठोस और महत्वपूर्ण परिणाम है। बच्चा पौधों और जानवरों की देखभाल करता है, प्रकृति की देखभाल करता है। श्रम में अर्जित ज्ञान के संज्ञान और अनुप्रयोग की एक सक्रिय प्रक्रिया होती है। प्रकृति में श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे का स्वास्थ्य मजबूत होता है, उसके मानस का विकास होता है। साथ ही, शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है - प्रकृति को जानने के दौरान प्रत्येक छात्र की गतिविधि और स्वतंत्रता सुनिश्चित करने वाली परिस्थितियों को बनाने की उनकी क्षमता। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर प्रकृति का प्रभाव से जुड़ा हुआ है अपनी वस्तुओं और घटनाओं के बारे में कुछ ज्ञान का गठन। प्रकृति का ज्ञान बच्चे को विभिन्न वस्तुओं के गुणों, संकेतों और गुणों को नेविगेट करने में मदद करता है। इसलिए, अगर हम शिक्षक के सामने आने वाले कार्यों के बारे में बात करते हैं, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते हैं, तो उनमें से पहला है बच्चों में ज्ञान की एक प्राथमिक प्रणाली का गठन होगा। प्रकृति के बारे में ज्ञान की प्रणाली में इसकी वस्तुओं और घटनाओं (उनके संकेत, गुण) के साथ-साथ उनके बीच संबंध और संबंधों के बारे में ज्ञान शामिल है। पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति के बारे में ज्ञान है प्रतिनिधित्व के स्तर पर गठित, जो महत्वपूर्ण, लेकिन बाहरी रूप से व्यक्त संकेत, कनेक्शन और संबंधों को दर्शाता है। बच्चों में प्रकृति के प्रति एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का विकास एक ज्ञान प्रणाली के आत्मसात के साथ जुड़ा हुआ है। जिज्ञासा में प्रकट, सीखने की इच्छा कैसे करें अधिक चाहते हैं।
श्रम कौशल और क्षमताओं के निर्माण में ज्ञान की भूमिका महान है। पौधों और जानवरों की जरूरतों के बारे में जानते हुए, कि ये जीवित जीव हैं जिनकी देखभाल करने की आवश्यकता है, बच्चा पौधों और जानवरों की देखभाल के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने का प्रयास करेगा और उन्हें इस या उस मामले में सही ढंग से चुनेगा।
प्रकृति के बारे में ज्ञान बच्चों को इसकी देखभाल करने के लिए प्रोत्साहित करता है। प्रकृति की रक्षा के लिए इस तरह के व्यवहार की शुद्धता और आवश्यकता के बारे में जागरूकता से अच्छे कर्मों और कर्मों को बल मिलता है। हालाँकि, प्रकृति के प्रति सावधान रवैया केवल ज्ञान के आधार पर नहीं बनाया जा सकता है। प्रकृति में श्रम इसके लिए सक्रिय सरोकार का प्रकटीकरण है।
इसलिए दूसरा कार्य बच्चों में श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है। ज्ञान के आधार पर और मजबूत कार्य कौशल और क्षमताओं द्वारा समर्थित कुछ अनुकूल परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता के बारे में बच्चों की समझ, प्रकृति के सच्चे प्यार का आधार बनाती है। बचपन में हासिल किए गए श्रम कौशल और क्षमताएं नष्ट नहीं होती हैं - भविष्य में उन्हें सुधारा जाता है, और अधिक में बदल दिया जाता है जटिल प्रकारश्रम। प्रकृति में बच्चों का श्रम देता है वास्तविक परिणाम. इस तरह वह बच्चों को अपनी ओर आकर्षित करता है, खुशी देता है और पौधों और जानवरों की देखभाल करने की इच्छा पैदा करता है।
तीसरा कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम का विकास करना है। यह कार्य हमारे समाज में शिक्षा के मानवतावादी अभिविन्यास और प्रकृति की रक्षा करने की आवश्यकता से उपजा है - सभी मानव जाति की महत्वपूर्ण चिंता। प्रकृति के सम्मान में आवश्यक होने पर अच्छे कर्मों और कर्मों की अभिव्यक्ति शामिल है, और इसके लिए बच्चों को पता होना चाहिए कि पौधों और जानवरों की देखभाल कैसे करें, उनके अनुकूल विकास और विकास के लिए कौन सी परिस्थितियाँ बनाएं। प्रकृति के प्रति सावधान रवैये के गठन के लिए विशेष महत्व एक जीवित जीव के बारे में ज्ञान है, इसे निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं से अलग करने की क्षमता है।
प्रकृति के प्रति सम्मान अवलोकन के विकास से जुड़ा है, अर्थात, प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना के साथ एक बच्चे को शिक्षित करना, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चा चिंता का कारण बनने वाली इस या उस घटना से न गुजरे, ताकि वह वास्तव में ले सके प्रकृति की देखभाल।
प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाले रवैये का निर्माण भी इसे सौंदर्य की दृष्टि से देखने की क्षमता पर निर्भर करता है, अर्थात प्रकृति की सुंदरता को देखने और अनुभव करने में सक्षम होना। प्रकृति के साथ बच्चों के प्रत्यक्ष "लाइव" संचार द्वारा सौंदर्य बोध प्रदान किया जाता है। प्राकृतिक घटनाओं की सुंदरता का अवलोकन सौंदर्य छापों का एक अटूट स्रोत है। बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं के सौंदर्य गुणों को दिखाना, उन्हें सुंदरता को महसूस करना सिखाना, देखी गई घटनाओं की सुंदरता के अनुभव से संबंधित मूल्य निर्णय व्यक्त करना महत्वपूर्ण है।
शिक्षक के सामने आने वाले उपरोक्त सभी कार्य आपस में जुड़े हुए हैं - उन पर विचार करना और उन्हें समग्र रूप से हल करना आवश्यक है। इन कार्यों की जटिलता और विविधता के लिए शिक्षक को अपने संबंधों में बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों (अवलोकन, खेल, काम, पढ़ना और कहानी सुनाना, प्रयोगों का संगठन, बातचीत, आदि) का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।
1.2 प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का सार और सामग्री
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लिए, पर्यावरण शिक्षा एक नई दिशा है जो 80 और 90 के दशक के मोड़ पर दिखाई दी इस पलविकास के चरण से गुजर रहा है। उसके बुनियादी नींवपारंपरिक रूप से स्थापित कार्यक्रम खंड "प्रकृति के लिए बच्चों का परिचय" है, जिसका अर्थ विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं में छोटे बच्चों को उन्मुख करना है, मुख्य रूप से प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए सुलभ: उन्हें पौधों और जानवरों के बीच अंतर करने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें कुछ विशेषताओं को देने के लिए, कुछ मामलों में कारणात्मक खोजी संबंध स्थापित करने के लिए। पिछले दशक में, पूर्वस्कूली संस्थानों के काम ने बच्चों को जीवित चीजों के संबंध में शिक्षित करने पर ध्यान केंद्रित किया है - प्रकृति से परिचित होने से प्रकृति-सुरक्षात्मक रंग आ गया है।
पर्यावरण शिक्षा एक नई श्रेणी है जो सीधे पारिस्थितिकी विज्ञान और इसकी विभिन्न शाखाओं से संबंधित है। शास्त्रीय पारिस्थितिकी में, केंद्रीय अवधारणाएं हैं: अपने आवास के साथ एक जीव की बातचीत: एक पारिस्थितिकी तंत्र का कार्य - एक ही क्षेत्र में रहने वाले जीवों का एक समुदाय (इसलिए एक ही प्रकार का निवास स्थान) और एक दूसरे के साथ बातचीत करना। दोनों अवधारणाओं, एक पूर्वस्कूली बच्चे के तत्काल वातावरण से विशिष्ट उदाहरणों के रूप में, उसे प्रस्तुत किया जा सकता है और प्रकृति और उसके प्रति दृष्टिकोण के विकासशील दृष्टिकोण का आधार बन सकता है।
प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत - पारिस्थितिकी का दूसरा, अत्यंत महत्वपूर्ण पहलू, जो तेजी से विकासशील उद्योगों का आधार बन गया है - सामाजिक पारिस्थितिकी, मानव पारिस्थितिकी - आधुनिक बच्चे के ज्ञान से अलग नहीं रह सकता। प्राकृतिक संसाधनों के मानव उपयोग के विशिष्ट उदाहरण और प्रकृति और मानव स्वास्थ्य पर इस प्रभाव के परिणामों को बच्चों में इस मुद्दे पर प्रारंभिक स्थिति बनाने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा अपनाया जा सकता है।
तो, पारिस्थितिक शिक्षा के केंद्र में स्कूली उम्र के अनुकूल पारिस्थितिकी के प्रमुख विचार हैं: जीव और पर्यावरण, जीवों का समुदाय और पर्यावरण, मनुष्य और पर्यावरण।
प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण है - व्यक्तित्व के बुनियादी घटक, जो भविष्य में सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा के अनुसार, व्यावहारिक और आध्यात्मिक समग्र रूप से सफलतापूर्वक प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। मानव जाति और प्रकृति के बीच बातचीत का अनुभव, जो इसके अस्तित्व और विकास को सुनिश्चित करेगा।
यह लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा के अनुरूप है, जो सामान्य मानवतावादी मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, बच्चे के व्यक्तिगत विकास का कार्य निर्धारित करता है: पूर्वस्कूली बचपन में व्यक्तिगत संस्कृति की नींव रखना - मनुष्य में मानव सिद्धांत के मूल गुण। सुंदरता, अच्छाई, वास्तविकता के चार प्रमुख क्षेत्रों में सच्चाई - प्रकृति, "मानव निर्मित दुनिया", हमारे आसपास के लोग और स्वयं - ये वे मूल्य हैं जो हमारे समय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा निर्देशित हैं।
ग्रह की प्रकृति सभी मानव जाति के लिए एक अद्वितीय मूल्य है: भौतिक और आध्यात्मिक। सामग्री, क्योंकि इन सभी घटकों के संयोजन से मानव पर्यावरण और इसकी उत्पादन गतिविधि का आधार बनता है। आध्यात्मिक, क्योंकि यह प्रेरणा का साधन है और रचनात्मक गतिविधि का उत्तेजक है। कला के विभिन्न कार्यों में परिलक्षित प्रकृति, मानव निर्मित दुनिया का मूल्य है।
पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन प्रकृति के लिए अपनी सभी विविधता में सीधे एक सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन है, जो लोग इसकी रक्षा करते हैं और बनाते हैं, साथ ही उन लोगों के लिए जो भौतिक या आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण करते हैं। उसके धन का आधार। यह प्रकृति के हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण, जीवन और स्वास्थ्य के मूल्य की समझ और पर्यावरण की स्थिति पर उनकी निर्भरता भी है। यह प्रकृति के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने की क्षमता के बारे में जागरूकता है।
पारिस्थितिक संस्कृति के प्रारंभिक तत्व वयस्कों के मार्गदर्शन में वयस्कों के मार्गदर्शन में बच्चों की बातचीत के आधार पर बनते हैं जो उन्हें घेरते हैं: पौधे, जानवर (जीवित जीवों के समुदाय), उनका निवास स्थान, सामग्री से लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुएं प्राकृतिक उत्पत्ति का। पारिस्थितिक शिक्षा के कार्य एक परवरिश और शैक्षिक मॉडल बनाने और लागू करने के कार्य हैं, जिसमें प्रभाव प्राप्त होता है - स्कूल में प्रवेश करने की तैयारी कर रहे बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत की स्पष्ट अभिव्यक्तियाँ।
वे इसके लिए नीचे आते हैं:
पर्यावरणीय समस्याओं के महत्व और पर्यावरण शिक्षा की प्राथमिकता के माहौल के शिक्षण स्टाफ में निर्माण;
पर्यावरण शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने वाली परिस्थितियों के एक पूर्वस्कूली संस्थान में निर्माण;
शिक्षण कर्मचारियों का व्यवस्थित उन्नत प्रशिक्षण: पर्यावरण शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल करना, माता-पिता के बीच पर्यावरण प्रचार में सुधार करना;
एक या दूसरी तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य का कार्यान्वयन, इसका निरंतर सुधार;
पारिस्थितिक संस्कृति के स्तर की पहचान - प्रकृति, वस्तुओं, लोगों और आत्म-मूल्यांकन के साथ बातचीत में बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक, व्यवहारिक क्षेत्रों में वास्तविक उपलब्धियां।
पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में दो पहलू शामिल हैं: पर्यावरण ज्ञान का हस्तांतरण और दृष्टिकोण में उनका परिवर्तन। ज्ञान पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के गठन की प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक है, और रवैया इसका अंतिम उत्पाद है। वास्तव में पारिस्थितिक ज्ञान दृष्टिकोण की सचेत प्रकृति बनाता है और पारिस्थितिक चेतना को जन्म देता है।
प्रकृति में प्राकृतिक संबंधों की समझ के बाहर निर्मित एक दृष्टिकोण, पर्यावरण के साथ एक व्यक्ति के सामाजिक-प्राकृतिक संबंध, पारिस्थितिक शिक्षा का मूल नहीं हो सकता है, एक विकासशील पारिस्थितिक चेतना की शुरुआत नहीं हो सकता है, क्योंकि यह निष्पक्ष रूप से मौजूदा प्रक्रियाओं की उपेक्षा करता है और निर्भर करता है एक व्यक्तिपरक कारक।
पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों के लिए जैवकेंद्रित दृष्टिकोण, जो प्रकृति को ध्यान के केंद्र में रखता है और मनुष्य को अपना हिस्सा मानता है, प्रकृति में मौजूद पैटर्न का अध्ययन करने की आवश्यकता को सामने रखता है। केवल उनका संपूर्ण ज्ञान ही व्यक्ति को इसके साथ सही ढंग से बातचीत करने और इसके नियमों के अनुसार जीने की अनुमति देता है।
यह रूस के लिए और भी महत्वपूर्ण है, जिसकी विशिष्टता इसकी बड़ी सीमा और भौगोलिक विविधता है। प्रकृति के प्रति रूस के लोगों का ऐतिहासिक रूप से स्थापित श्रद्धापूर्ण रवैया वर्तमान में शिक्षा में एक स्पष्ट पर्यावरणीय प्रवृत्ति द्वारा दर्शाया गया है। यह भी ध्यान दिया जा सकता है कि "पर्यावरण शिक्षा" शब्द, जिसे पूरी दुनिया में स्वीकार किया जाता है और जो मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों में मानव-केंद्रित प्रवृत्तियों को दर्शाता है, रूस में जड़ नहीं लिया है। शब्द "पर्यावरण शिक्षा", जो प्रकृति के अध्ययन, इसकी सुरक्षा, प्रकृति के साथ मनुष्य की बातचीत, उसके पर्यावरण को जोड़ती है, रूसी बारीकियों और शिक्षा के माध्यम से मौजूदा पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान से मेल खाती है।
पर्यावरण शिक्षा के भाग के रूप में प्रकृति के नियमों का अध्ययन पूर्वस्कूली बचपन में शुरू किया जा सकता है। इस प्रक्रिया की संभावना और सफलता कई घरेलू मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से सिद्ध हुई है।
इस मामले में, पर्यावरण ज्ञान की सामग्री में निम्नलिखित सीमाएँ शामिल हैं:
पर्यावरण के साथ पौधों और जानवरों के जीवों का संबंध, इसके लिए रूपात्मक अनुकूलन; वृद्धि और विकास की प्रक्रियाओं में पर्यावरण के साथ संबंध;
जीवों की विविधता, उनकी पारिस्थितिक एकता; जीवित जीवों के समुदाय;
मनुष्य एक जीवित प्राणी के रूप में, उसका निवास स्थान, स्वास्थ्य और सामान्य जीवन प्रदान करने वाला;
मानव आर्थिक गतिविधि, पर्यावरण प्रदूषण में प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग; प्राकृतिक संसाधनों का संरक्षण और बहाली।
पहली और दूसरी स्थिति शास्त्रीय पारिस्थितिकी, इसके मुख्य खंड हैं: ऑटोकोलॉजी, जो पर्यावरण के साथ उनकी एकता में व्यक्तिगत जीवों की महत्वपूर्ण गतिविधि पर विचार करती है, और सिनेकोलॉजी, जो अन्य जीवों के साथ एक समुदाय में जीवों के जीवन की विशेषताओं को प्रकट करती है। बाहरी वातावरण का सामान्य स्थान।
के साथ परिचित ठोस उदाहरणपौधों और जानवरों, एक निश्चित आवास के साथ उनका अनिवार्य संबंध और उस पर पूर्ण निर्भरता प्रीस्कूलर को पारिस्थितिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों को बनाने की अनुमति देती है। बच्चे सीखते हैं: संचार का तंत्र बाहरी वातावरण के संपर्क में विभिन्न अंगों की संरचना और कामकाज की अनुकूलन क्षमता है। पौधों और जानवरों के अलग-अलग नमूने बढ़ते हुए, बच्चे विकास और विकास के विभिन्न चरणों में पर्यावरण के बाहरी घटकों में अपनी आवश्यकताओं की विभिन्न प्रकृति सीखते हैं। इस मामले में एक महत्वपूर्ण पहलू लोगों के श्रम को पर्यावरण बनाने वाले कारक के रूप में माना जाता है।
दूसरी स्थिति आपको बच्चों को जीवित जीवों के समूहों से परिचित कराने की अनुमति देती है - कुछ पारिस्थितिक तंत्रों, उनमें मौजूद खाद्य निर्भरता के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने के लिए। और जीवित प्रकृति के रूपों की विविधता में एकता की समझ का परिचय देने के लिए - समान पौधों और जानवरों के समूहों का एक विचार देने के लिए जो केवल एक सामान्य रहने वाले वातावरण में ही संतुष्ट हो सकते हैं। बच्चे स्वास्थ्य के आंतरिक मूल्य और एक स्वस्थ जीवन शैली के पहले कौशल की समझ विकसित करते हैं।
चौथा स्थान सामाजिक पारिस्थितिकी के तत्व हैं, जो कुछ उदाहरणों का उपयोग करके, आर्थिक गतिविधियों में प्राकृतिक संसाधनों (सामग्री) के उपभोग और उपयोग को प्रदर्शित करना संभव बनाते हैं। इन घटनाओं से परिचित होने से आप बच्चों में प्रकृति, उसके धन के प्रति एक किफायती और सावधान रवैया विकसित करना शुरू कर सकते हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण ज्ञान की सामग्री के सभी संकेतित पद सामान्य माध्यमिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा में प्रस्तुत सामान्य शैक्षिक क्षेत्र "पारिस्थितिकी" की सामग्री के अनुरूप हैं। पूर्वस्कूली बचपन के चरण को इसके प्रचार के संदर्भ में माना जा सकता है।
बच्चों के लिए अभिप्रेत पारिस्थितिक ज्ञान सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों में "सत्य" के क्षण से मेल खाता है। "अच्छा" और "सुंदरता" बच्चे ज्ञान को दृष्टिकोण में बदलने की प्रक्रिया में प्राप्त करते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र
- व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में एक महत्वपूर्ण चरण। इस उम्र में, बच्चा खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण विकसित करता है, व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की नींव बनाता है, जो प्रकृति के साथ बच्चे की बातचीत में प्रकट होता है। , इसके साथ अविभाज्यता के बारे में जागरूकता में। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों के लिए प्रकृति के साथ बातचीत के पारिस्थितिक विचार, मानदंड और नियम बनाना, इसके लिए सहानुभूति विकसित करना, कुछ पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सक्रिय होना, प्रकृति के प्रति भावनात्मक, नैतिक और प्रभावी दृष्टिकोण विकसित करना संभव है। पारिस्थितिक संस्कृति शिक्षा का परिणाम है, जो किसी व्यक्ति की उसके आसपास की प्रकृति के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है।मेरी लक्ष्य सेटिंग
पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए स्थितियां बनाना है। किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। बच्चों को पर्यावरण के अनुकूल जीवन शैली सिखाना आवश्यक है। इस दिशा में काम पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होना चाहिए, जब बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की नींव रखी जाती है।
शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैं निम्नलिखित निर्णय लेता हूं
कार्य: 1. एक पारिस्थितिक विकासशील वातावरण का निर्माण।
2. प्रारंभिक वैज्ञानिक पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली का गठन,
एक एकीकृत दृष्टिकोण के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चे की समझ के लिए सुलभ।
3. प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास।
4. प्रारंभिक कौशल का निर्माण और पर्यावरण के अनुकूल
प्रकृति और स्वयं बच्चे के लिए सक्षम और सुरक्षित व्यवहार, प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं को देखने की क्षमता।
5. शिक्षा मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक रवैयाप्राकृतिक दुनिया और सामान्य रूप से पर्यावरण के लिए।
6. आकार देना दिमागी प्रक्रिया: स्मृति, ध्यान, सोच,
कल्पना।
7. बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
8. पर्यावरण शिक्षा के मामलों में माता-पिता की सूचना संस्कृति और शैक्षणिक क्षमता के स्तर को बढ़ाना।
9. माता-पिता में जीवन में पर्यावरण संस्कृति के बारे में ज्ञान की आवश्यकता और उन्हें अपने उदाहरण से बच्चों को पारित करने की इच्छा का गठन।
प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा के निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार के रूप में, मैं घरेलू शोध के परिणामों का उपयोग करता हूं, पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में प्रीस्कूलर के साथ काम करने का सकारात्मक अनुभव:
कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. वेराक्सा द्वारा संपादित, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा, जो पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है, पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का निर्माण;
- कार्यक्रम "सुरक्षा" एन.एन. द्वारा संपादित। अवदीवा, एन.एल. कन्याज़ेवा, आर.बी. स्टरकिना, पारिस्थितिक संस्कृति की नींव, स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षित व्यवहार के मानदंडों के निर्माण में योगदान देता है।
- कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है" एन.ए. द्वारा संपादित। रयज़ोवा
- कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट", एस एन निकोलेवा द्वारा संपादित;
दिशानिर्देश:
"वेलकम टू इकोलॉजी" का संपादन ओ.ए. वोरोनकेविच,
"बच्चों के साथ पर्यावरण गतिविधियाँ" टी.एम. द्वारा संपादित। बोंडारेंको
"एक दोस्त के रूप में प्रकृति दर्ज करें", Z.F द्वारा संपादित। एक्सेनोवा
"किंडरगार्टन में पारिस्थितिक खिड़की" वी.एम. द्वारा संपादित। कोर्निलोवा।
मेरी कार्य पद्धति
बच्चों के साथ बच्चे की भावनाओं पर प्रकृति के भावनात्मक प्रभाव पर आधारित है - आश्चर्य, सदमा, प्रशंसा, सौंदर्य सुख।
प्रकृति आध्यात्मिक समृद्धि का एक अटूट स्रोत है। बच्चे लगातार किसी न किसी रूप में प्राकृतिक वातावरण के संपर्क में रहते हैं। प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा पर काम की सामग्री निम्नलिखित ब्लॉकों पर बनाई गई है: मैं और प्रकृति। पानी। हवा। रेत, मिट्टी, पत्थर। रवि। मृदा। पौधे। जानवरों। जंगल और उसके निवासी। मानव और प्रकृति।
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर अपने काम में, मैं संयोजन में विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करता हूं। शिक्षण के रूपों और विधियों की पसंद और उनके एकीकृत उपयोग की आवश्यकता बच्चों की आयु क्षमताओं, शैक्षिक कार्यों की प्रकृति से निर्धारित होती है जिसे शिक्षक को हल करने की आवश्यकता होती है।
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के संगठन के रूप:
सीधे शैक्षिक गतिविधि (शैक्षिक क्षेत्र "ज्ञान", "श्रम", "कलात्मक रचनात्मकता", "समाजीकरण", "संगीत", "सुरक्षा", "स्वास्थ्य"। "संचार"; "कथा पढ़ना", "भौतिक संस्कृति" और उनके एकीकरण), उपदेशात्मक खेल, शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण, वयस्कों के काम का अवलोकन, प्रकृति का, सैर पर; मौसमी अवलोकन, आदि।
बच्चे के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ (लक्षित सैर, प्रकृति में भ्रमण; प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों पर बच्चों के साथ चर्चा: "जंगली जानवर: दोस्त या दुश्मन?", "मशरूम के खतरे क्या हैं?", "नियम प्रकृति के मित्र", "प्रकृति में शुद्धता बहाल करें", अनुमानी बातचीत, जिसके दौरान बच्चों को संचित अनुभव, प्रकृति में व्यवहार्य कार्य, खोज और अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों आदि का उपयोग करके अपने निर्णय को साबित करने का अवसर मिलता है।
पारिस्थितिक विकासशील वातावरण में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ (प्रकृति को देखने के लिए एक कोने में रखना और भरना, किताबें, चित्र, एल्बम देखना, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, बोर्ड-प्रिंटेड गेम, थियेट्रिकल गेम्स, बच्चों की गतिविधियों में प्राकृतिक घटनाओं को व्यक्त करना) प्रयोग के कोने, इनडोर पौधों की देखभाल, मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन, आदि)।
पर्यावरण शिक्षा पर अपने काम में, मैं निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग करता हूं: विभिन्न विश्लेषकों, प्रयोगों और प्रयोगों, समस्या स्थितियों या प्रयोगों के संबंध में अवलोकन की विधि जो "नए ज्ञान की खोज" की अनुमति देती है; मौखिक तरीके (बातचीत, समस्याग्रस्त मुद्दे, कहानियाँ - विवरण, प्रकृति में व्यावहारिक गतिविधियाँ (प्रकृति में श्रम, पर्यावरणीय क्रियाएं, प्रकृति के प्रदर्शन के साथ दृश्य गतिविधि), खेल के तरीके, व्यावहारिक कार्य और खोज गतिविधियाँ; परियोजना विधि।
आज की पारिस्थितिक और सामाजिक स्थिति हमारे सामने आधुनिक परिस्थितियों में पारिस्थितिक शिक्षा के सार्वभौमिक साधन खोजने का कार्य करती है। इनमें से एक साधन परियोजना गतिविधि है। डिजाइन प्रौद्योगिकी का उपयोग मुझे शैक्षणिक गतिविधि की चुनी हुई दिशा में मेरे काम में मदद करता है, क्योंकि यह एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत को विकसित करने का एक प्रभावी तरीका है। परियोजना गतिविधियाँ रचनात्मक पहल के विकास और परियोजना प्रतिभागियों की स्वतंत्रता सुनिश्चित करती हैं; बाहरी दुनिया के साथ संचार के अपने स्वयं के जीवन के अनुभव के गठन के अवसर खोलता है; बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग के सिद्धांत को लागू करता है।
समूह का पारिस्थितिक कोना हमारे समूह के बच्चों के पसंदीदा स्थानों में से एक है। यह ध्यान केंद्रित करता है: इनडोर पौधों की आवश्यकता होती है विभिन्न तरीकेदेखभाल, पौधों की देखभाल सामग्री, "खिड़की पर बगीचा" पौधों की वृद्धि की टिप्पणियों को व्यवस्थित करने और बगीचे की फसलों (प्याज, अजमोद, डिल, आदि) के बारे में ज्ञान को मजबूत करने और उनकी देखभाल करने के लिए। मौसम की घटनाओं को दर्शाने वाले आरेखों वाला मौसम कैलेंडर बच्चों के साथ दैनिक कार्य के लिए बनाया गया है। प्राकृतिक कोने में, बच्चे खुशी-खुशी पौधों की देखभाल करते हैं, विभिन्न प्राकृतिक सामग्री एकत्र की जाती है। मैं प्रकृति में श्रम का सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं: शरद ऋतु में - सूखे पत्ते, टहनियाँ साफ करना; सर्दियों में - बर्फ की जगह को साफ करना, बर्फ से बनी इमारतें; वसंत में - झाड़ियों के प्रसंस्करण में भागीदारी, फूलों के बिस्तर में फूल लगाना; गर्मियों में - बगीचे, फूलों की क्यारियों के रोपण और निराई में भागीदारी।
पारिस्थितिक शिक्षा के कोने में "द वर्ल्ड ऑफ नेचर" खंड के लिए प्रकृति, चित्र और चित्रण के बारे में उपदेशात्मक खेल शामिल हैं, प्रकृति के कोने के निवासियों के बारे में किताबें, विश्वकोश, पारिस्थितिक परियों की कहानियां और बच्चों द्वारा संकलित कहानियां, जिन्हें हमने डिजाइन किया है पुस्तकों का रूप, आदि।
पारिस्थितिकी में शैक्षिक गतिविधियों के संगठित रूपों में सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग (प्रयोग) शामिल हैं। प्रकृति की वस्तुओं के प्रति बच्चे की रुचि और सकारात्मक दृष्टिकोण को शिक्षित करने के लिए विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है:
- हैंडआउट्स के साथ स्वतंत्र कार्य;
- उपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास: "कौन अतिश्योक्तिपूर्ण है", "क्या बदल गया है?", "किस पेड़ से पत्ता है?", "गलती का पता लगाएं", आदि।
- व्यक्तिगत काम;
- चलने पर अवलोकन;
- प्रयोग।
व्यापक रूप से दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है। कार्यों को करते हुए, बच्चे प्रकृति की वस्तुओं, उनकी विविधता, एक दूसरे के साथ बातचीत से परिचित होते हैं, वे आसानी से मानवीय क्रियाओं और प्रकृति की स्थिति के बीच कारण संबंध स्थापित कर सकते हैं।
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर किए गए कार्य के निम्नलिखित परिणाम सामने आए हैं और इसके परिणामस्वरूप:
- प्रीस्कूलर के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन, जिसे निगरानी (वर्ष में 2 बार) के माध्यम से पता लगाया जाता है;
- उनके साथ संवाद करने की प्रक्रिया में जीवित प्राणियों के प्रति भावनात्मक रूप से उदार दृष्टिकोण का गठन;
- जन्मभूमि के लिए रुचि और प्रेम का विकास, मूल शहर की पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में विचारों का निर्माण;
- चेतन और निर्जीव प्रकृति के बारे में विचारों का स्पष्टीकरण, व्यवस्थितकरण और गहनता;
- प्राकृतिक परिसर के भीतर कारण और प्रभाव संबंधों की समझ: पशु जीवन की विशेषताओं के साथ परिचित, पौधों और जानवरों का एक दूसरे के साथ और पर्यावरण के साथ संबंध;
- पौधों की वृद्धि और कैद में जानवरों के जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों को बनाने और बनाए रखने की क्षमता;
- पालतू जानवरों के प्रति जिम्मेदार और सावधान रवैया, हमारे क्षेत्र की संपत्ति का रोपण;
- जवाबदेही और सामाजिकता की शिक्षा, अन्य लोगों के साथ सहानुभूति रखने की इच्छा, कठिन समय में उनका समर्थन करना, अपने लोगों की परंपराओं का सम्मान करना;
- विचारों का निर्माण कि एक व्यक्ति प्राकृतिक वस्तुओं का हिस्सा है, और उनकी सुरक्षा एक व्यक्ति की प्रत्यक्ष जिम्मेदारी है;
- बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, प्रकृति के साथ उनकी उचित बातचीत;
- विचारों का निर्माण कि मानव स्वास्थ्य की स्थिति पर्यावरण की स्थिति और स्वयं के व्यवहार पर निर्भर करती है।
अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा किएक पारिस्थितिक संस्कृति का गठन एक व्यक्ति की अपने आसपास की दुनिया से संबंधित जागरूकता, उसके साथ एकता, सभ्यता के आत्मनिर्भर विकास के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी लेने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और इस प्रक्रिया में सचेत समावेश है। एक सामान्य संस्कृति के हिस्से के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति एक ऐसी प्रक्रिया है जो ज्ञान, अनुभव, प्रौद्योगिकियों के विकास और विकास से जुड़ी है और नैतिक अवधारणाओं के रूप में युवा पीढ़ी की पुरानी पीढ़ियों को उनका हस्तांतरण है। इसी समय, पारिस्थितिक संस्कृति परवरिश का परिणाम है, जो किसी व्यक्ति की बाहरी दुनिया के साथ और खुद के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है। बचपन में यह कौशल विशेष ज्ञान, विकास को आत्मसात करने की प्रक्रिया में बनता है भावनात्मक क्षेत्रऔर प्रकृति और समाज के साथ पर्यावरण के अनुकूल बातचीत के व्यावहारिक कौशल।
परिचय
पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव
2 पारिस्थितिक संस्कृति का महत्व
पर्यावरण कार्य के 5 रूप और तरीके
1. पारिस्थितिक निशान की अवधारणा
पारिस्थितिक पथ पर काम के संगठन के 3 रूप
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
परिचय
आज, मनुष्य और प्रकृति की बातचीत सबसे अधिक दबाव और चिंताजनक समस्याओं में से एक बन गई है, इसलिए समाज का एक महत्वपूर्ण कार्य युवा पीढ़ी की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है।
पारिस्थितिक संस्कृति मौलिक मानवीय मूल्यों में से एक है, जिसका सार वैज्ञानिक, नैतिक, कलात्मक साधनों द्वारा पर्यावरणीय संबंधों की प्रणाली को विनियमित करना है, नकारात्मक अभिव्यक्तियों को सकारात्मक गतिविधि में पर्यावरणीय संकट की ओर ले जाना है।
किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक शिक्षा में पूर्वस्कूली उम्र से पहले से ही एक पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण शामिल है।
परियोजना में संघीय कानून"पारिस्थितिक संस्कृति पर", पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा, इस बात पर जोर दिया जाता है कि यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण के नैतिक सिद्धांत रखे गए हैं। पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा है, अर्थात्। प्राकृतिक वस्तुओं के साथ मानवीय-प्रभावी और भावनात्मक-संवेदी बातचीत के कौशल का विकास, प्रकृति में मौजूद प्राथमिक संबंधों की बच्चों की समझ और मनुष्य और समाज के बीच बातचीत की विशेषताएं।
वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों (V.P. Arsent'eva, N.N. Veresov, T.A. Markova, M.Yu. Popova) की पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में कई अध्ययन सामने आए हैं, जो पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के कुछ पहलुओं की जांच करते हैं।
पूर्वस्कूली वर्षों में, एक स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखने, पर्यावरण की स्थिति में सुधार करने के उद्देश्य से जरूरतों, व्यवहार और गतिविधियों को शिक्षित करना आवश्यक है। हवा, जमीन और पानी की शुद्धता बनाए रखने के बारे में बच्चे को पौधों और जानवरों की देखभाल की प्रकृति और समीचीनता के बारे में प्रारंभिक जानकारी प्राप्त करनी चाहिए।
समग्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रकृति एक आवश्यक शर्त है। पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत को आकार देने में प्रकृति के बारे में जानकारी का बहुत महत्व है, समाज की पारिस्थितिक संस्कृति को फिर से बनाने पर केंद्रित एक बहुमुखी सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व को शिक्षित करने में, एक एकीकृत दृष्टिकोण जो संवेदी क्षेत्र के विकास के लिए प्रदान करता है, एक निश्चित सीमा को आत्मसात करता है। ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की महारत।
उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, यह माना जाता है कि पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का एक महत्वपूर्ण, आवश्यक क्षेत्र है, जिसकी प्रासंगिकता आधुनिक परिस्थितियों से निर्धारित होती है।
विचाराधीन समस्या के महत्व और प्रासंगिकता ने विषय के चुनाव को निर्धारित किया टर्म परीक्षा: "पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या।"
अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण संस्कृति के गठन पर सैद्धांतिक सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करना।
उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा है।
विषय एक पारिस्थितिक पथ है, पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने के लिए एक शर्त के रूप में।
1. पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव
1 पारिस्थितिक संस्कृति की अवधारणा
पारिस्थितिक संस्कृति एक नया अनुशासन है जो संस्कृति विज्ञान के ढांचे के भीतर उभरा है। हमारे ग्रह पर आए सबसे गंभीर पारिस्थितिक संकट ने मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों में महत्वपूर्ण समायोजन किया है, जिससे हमें विश्व सभ्यता की सभी उपलब्धियों पर पुनर्विचार करना पड़ा है। बीसवीं शताब्दी के साठ के दशक से, जब पहली बार औद्योगिक गतिविधि के संबंध में सभी जीवन के विनाश की समस्या ने मानव जाति को इतनी तीव्रता से सामना किया, एक नया विज्ञान आकार लेना शुरू कर दिया - पारिस्थितिकी, और इस उद्भव के परिणामस्वरूप, एक पारिस्थितिक संस्कृति दिखाई दी।
पारिस्थितिक संस्कृति - जटिल मानसिक संरचनाओं में से एक - नैतिक व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के माध्यम से बनती है। ऐसा करने के लिए, एक व्यक्ति को अपनी गतिविधियों में पर्यावरण, नैतिक, सौंदर्य और सामाजिक मानदंडों द्वारा निर्देशित होना चाहिए। पारिस्थितिक संस्कृति में काम की संस्कृति और व्यापक (वैज्ञानिक, दार्शनिक, राजनीतिक, कानूनी, नैतिक) शिक्षा शामिल है। कार्य की संस्कृति प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें प्रकृति के हिस्से के रूप में व्यक्ति की स्वयं की जागरूकता शामिल है।
पारिस्थितिक संस्कृति दुनिया की एक निश्चित डिग्री की समझ रखती है। पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर, बच्चा जीवित और निर्जीव को खुद को एक जीवित प्राणी के रूप में महसूस करना शुरू कर देता है। पर्यावरण और इसके विभिन्न विचारों के साथ मानव संपर्क की आनुभविक रूप से उभरती संस्कृति से इस बातचीत (एन.एफ. विनोग्रादोवा) की जागरूक समझ के लिए एक क्रमिक संक्रमण है। बेशक, बच्चे प्रकृति के जीवन के बारे में केवल पहले विचारों को विकसित करते हैं, लेकिन उनके लिए न्यूनतम न्यूनतम पर्यावरणीय ज्ञान का चयन करना अधिक महत्वपूर्ण है, जो बाद में प्राकृतिक विज्ञान के विज्ञान में महारत हासिल करने की नींव बनाएगा।
पारिस्थितिक संस्कृति का एक महत्वपूर्ण उपतंत्र प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण है। मनोवैज्ञानिक (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, V.N. Myasishchev, S.D. Deryabo, V.A. Yasvin और अन्य) व्यक्तित्व के पहलू में दृष्टिकोण की श्रेणी को इसकी अभिव्यक्ति मानते हैं। मनोवृत्ति में हमेशा एक भावनात्मक रंग होता है, यह व्यक्तिपरक होता है और क्रियाओं, व्यावहारिक क्रियाओं, गतिविधियों में व्यक्त होता है।
दृष्टिकोण की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसकी जागरूकता है, जो ज्ञान के आधार पर बनती है, अनुभवों से जुड़ी होती है। मनोवैज्ञानिक ज्ञान और भावनाओं के बीच संबंध की जटिल प्रकृति पर ध्यान देते हैं: एक दृष्टिकोण केवल ज्ञान के आधार पर पैदा नहीं हो सकता है - जो हो रहा है उसकी निष्पक्षता के व्यक्तिगत अर्थ, समझ और जागरूकता को इससे जोड़ा जाना चाहिए।
वी.ए. द्वारा एक विस्तृत मनोवैज्ञानिक अध्ययन। प्रकृति के साथ एकता के आधार पर एक व्यक्तिपरक रवैया बनाने की समस्या के लिए समर्पित यासविन ने दिखाया कि मानव जाति का प्रचलित सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव प्रकृति के प्रति इस तरह के दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति में योगदान देता है जो इसके संरक्षण, स्थायी सह-अस्तित्व को सुनिश्चित नहीं कर सकता है। लोगों और प्रकृति के समुदाय का ग्रह। व्यावहारिकता आधुनिक समाज में प्रचलित है - प्रकृति को केवल लाभ और हानि के दृष्टिकोण से माना जाता है, एक व्यक्ति खुद को अन्य जीवित प्राणियों का विरोध करता है, खुद को उनसे "उच्च, अधिक महत्वपूर्ण" मानता है। यह रवैया है जो प्रकृति में व्यवहार के नैतिक मानदंडों की स्थापना को रोकता है, इन मानदंडों के अनुसार इसके साथ बातचीत करता है। प्रकृति के प्रति मौजूदा दृष्टिकोण को ठीक करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तंत्र की खोज करना आवश्यक है।
और इसलिए, अध्ययन में पाया गया कि प्रकृति के साथ एक नए प्रकार का संबंध एक विषय-नैतिक संबंध होना चाहिए, जो कि जीवित प्राणियों के साथ साथी (नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से) बातचीत के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की विशेषता है। पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में इस तरह के दृष्टिकोण के गठन की समस्या को सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है यदि इसकी कार्यप्रणाली प्रकृति (एक पर्यावरण के रूप में) का एक उद्देश्यपूर्ण दृष्टिकोण प्रदान नहीं करती है, लेकिन एक व्यक्तिपरक - एक मूल्य के रूप में, "प्रकृति की दुनिया" के रूप में। एक व्यक्ति द्वारा आध्यात्मिक।
1.2 पारिस्थितिक संस्कृति का महत्व
पिछले दशक में, पर्यावरण शिक्षा की समस्या पर विश्व समुदाय का ध्यान काफी बढ़ गया है। "आधुनिक समाज को एक विकल्प का सामना करना पड़ता है: या तो रखने के लिए" मौजूदा तरीकाप्रकृति के साथ बातचीत, जो अनिवार्य रूप से एक पारिस्थितिक तबाही का कारण बन सकती है, या जीवन के लिए उपयुक्त जीवमंडल को संरक्षित कर सकती है, लेकिन इसके लिए मौजूदा प्रकार की गतिविधि को बदलना आवश्यक है। उत्तरार्द्ध लोगों के विश्वदृष्टि के एक कट्टरपंथी पुनर्गठन, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति दोनों के क्षेत्र में मूल्यों के टूटने और एक नई पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की स्थिति के तहत संभव है। यह एक ओर, संयुक्त राष्ट्र और कई राज्यों की सरकारों द्वारा सतत विकास के लिए एक रणनीति को अपनाने से समझाया जा सकता है, जिसमें संरक्षण के उद्देश्य से विज्ञान-गहन ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रौद्योगिकियों की शुरूआत शामिल है और सकारात्मक परिवर्तनजीवमंडल, जिसे बदले में गठन की आवश्यकता होती है नई प्रणालीमूल्य, एक व्यक्ति और उसके पर्यावरण के बारे में ज्ञान प्राप्त करने, प्रसारित करने और व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए एक नई प्रणाली। आधुनिक समाज में पर्यावरण शिक्षा की बढ़ती भूमिका का एक अन्य कारण मानवजनित उत्पत्ति की गंभीर पर्यावरणीय समस्याओं (प्राकृतिक संसाधनों का ह्रास, जैव विविधता में कमी, प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति का बिगड़ना, पारिस्थितिक प्रभाव का गठन आदि) का उद्भव है। . इन समस्याओं को हल करते समय, राज्य और गैर-सरकारी संगठनों को उद्देश्य कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, मुख्य रूप से पर्यावरण में होने वाली प्रक्रियाओं की प्रकृति के बारे में ज्ञान की कमी और आधुनिक मानवविज्ञान प्रणालियों के जीवन के निरंतर प्रबंधन के लिए विश्वसनीय तंत्र की कमी से संबंधित है। . यदि पहला कारण (सतत विकास के लिए संक्रमण) दीर्घकालिक मानवतावादी लक्ष्यों की ओर उन्मुख है, तो दूसरा कारण हमें गंभीर समस्याओं को तुरंत हल करने के लिए एक उपकरण के रूप में पर्यावरण शिक्षा की ओर मुड़ने के लिए प्रोत्साहित करता है। लोगों, समाज और प्रकृति के बीच सद्भाव प्राप्त करने के उद्देश्य से, "नई पारिस्थितिक चेतना" के उद्भव के उद्देश्य से मानव जाति के सतत (सहायक) विकास के मार्ग पर मानव जाति के संक्रमण के साथ मूल्यों की प्रणाली में परिवर्तन, उनका पारिस्थितिक अभिविन्यास संभव है। इस संबंध में, पर्यावरणीय मूल्यों और व्यवहार के उपयुक्त रूपों को बनाने के लिए लक्षित प्रशिक्षण और शैक्षिक प्रभाव की आवश्यकता है।
पर्यावरणीय जिम्मेदारी ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों से जुड़ी है जैसे आत्म-नियंत्रण, प्राकृतिक वातावरण में किसी के कार्यों के तत्काल और दीर्घकालिक परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता, और स्वयं और दूसरों के प्रति एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण। प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण से जुड़ी नैतिक आवश्यकताओं के अनुपालन का तात्पर्य एक विकसित दृढ़ विश्वास है, न कि दूसरों से संभावित दंड और निंदा का डर।
यह। सुरवेगिना का मानना है कि "पर्यावरणीय जिम्मेदारी सामाजिक और नैतिक जिम्मेदारी दोनों की सभी आवश्यक विशेषताओं को शामिल करती है। और यह देखते हुए कि जिम्मेदारी की श्रेणी स्वतंत्रता की श्रेणी से जुड़ी है, तो एक व्यक्ति के पास हमेशा प्राकृतिक वातावरण के संबंध में, किसी अन्य व्यक्ति के प्रति, स्वयं के संबंध में एक या दूसरे तरीके से कार्य करने का विकल्प होता है। जिम्मेदारी के रूप में व्यक्तिगत गुणवत्तासामाजिक वातावरण के साथ व्यक्ति की बातचीत के परिणामस्वरूप ओण्टोजेनेसिस में धीरे-धीरे विकसित होता है। पर वैज्ञानिक साहित्यआमतौर पर, पारिस्थितिक संस्कृति की प्रणाली में दो पक्षों को प्रतिष्ठित किया जाता है: सामग्री (समाज और प्रकृति के बीच बातचीत के सभी रूप और इस बातचीत के परिणाम) और आध्यात्मिक (पर्यावरण ज्ञान, कौशल, विश्वास, कौशल)। आई.पी. Safronov समाज की पारिस्थितिक संस्कृति को परस्पर संबंधित तत्वों की द्वंद्वात्मकता की एक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत करता है: पारिस्थितिक संबंध, पारिस्थितिक चेतना और पारिस्थितिक गतिविधि।
पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा के कार्यान्वयन और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए गतिविधियों के कार्यक्रम के अनुसार, कजाकिस्तान गणराज्य के मंत्रियों की कैबिनेट की डिक्री द्वारा अनुमोदित, 3 फरवरी, 1997 नंबर 137, शिक्षा मंत्रालय , कजाकिस्तान गणराज्य की संस्कृति और स्वास्थ्य और कजाकिस्तान गणराज्य के पारिस्थितिकी और प्राकृतिक संसाधन मंत्रालय ने पर्यावरण शिक्षा के राष्ट्रीय कार्यक्रम को मंजूरी दी, जिसने पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में पर्यावरण नीति के सामान्य सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया। संयुक्त राष्ट्र, यूनेस्को, यूएनईपी और अन्य, पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली के विकास और विकास की अपनी विशिष्ट अवधि निर्धारित करते हैं। कई समस्याओं के बीच, माध्यमिक विद्यालय के छात्रों और किसी भी विशेषता के विश्वविद्यालय के छात्रों के व्यापक पर्यावरण ज्ञान के गहन और विस्तार द्वारा एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया गया है: पारिस्थितिकी और पर्यावरण संरक्षण में विशेषज्ञों का प्रशिक्षण जो विभिन्न उद्योगों में पर्यावरणीय मुद्दों को हल करने में सक्षम हैं। एक बाजार अर्थव्यवस्था में। कजाकिस्तान गणराज्य में पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण का कार्यक्रम पर्यावरणीय विशिष्टताओं, पाठ्यक्रम और कार्य कार्यक्रमों के एक कैडस्टर को विकसित करने की आवश्यकता को इंगित करता है जो विद्यार्थियों और छात्रों को इस क्षेत्र में सक्रिय स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक विशेष पर्यावरणीय ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है।
पर्यावरण शिक्षा एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिकी के मूल सिद्धांतों का ज्ञान स्कूली बच्चों और छात्रों द्वारा विकसित पारिस्थितिक संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।
शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के विकास के लिए कार्यक्रम 1999-2001 में कहा गया है कि पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में मुख्य बात प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत है, जो बताता है कि शिक्षा प्राकृतिक, सामाजिक के बीच संबंधों की वैज्ञानिक समझ पर आधारित है। और सांस्कृतिक प्रक्रियाएं, अपने कार्यों और व्यवहार के पर्यावरणीय परिणामों के लिए स्वयं के विकास के लिए छात्र की जिम्मेदारी बनाती हैं। पारिस्थितिक तबाही का खतरा मनुष्य को याद दिलाता है कि उसे बाहरी प्रकृति के साथ सद्भाव में रहना चाहिए। हालाँकि, उसे अपने आंतरिक स्वभाव का भी पालन करना चाहिए। इसके अलावा, यह किसी व्यक्ति की अपनी आंतरिक प्रकृति की अनुरूपता है जो उसके साथ समझौते की ओर ले जाती है बाहर की दुनिया. बाहरी सामंजस्य के लिए व्यक्ति में आंतरिक सद्भाव स्वयं एक आवश्यक शर्त है। "प्रकृति के साथ सद्भाव में रहना" - प्राचीन दर्शन की यह स्थिति व्यापक अर्थों में आज भी सत्य है। मनुष्य दो प्रकार के विकास की एक जोड़ने वाली कड़ी की भूमिका निभाता है - प्राकृतिक और सांस्कृतिक। संस्कृति धीरे-धीरे प्रकृति से संबंध को अपना उद्देश्य बना लेती है, अर्थात्। मानव पारिस्थितिक गतिविधि, या पारिस्थितिक संस्कृति की संस्कृति है। इसका कार्य प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के आकलन को एक नए स्तर पर उठाना है, इन संबंधों के बारे में ज्ञान को संस्कृति की मूल्य प्रणाली में पेश करना है।
स्कूल और आउट-ऑफ-स्कूल शिक्षा और पालन-पोषण की वर्तमान प्रणाली में पर्यावरणीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की अपर्याप्त मात्रा शामिल है जो पर्यावरण संस्कृति के विकास और विकास की दिशा में आवश्यकताओं को लागू करते हैं। वर्तमान पारिस्थितिक स्थिति की स्थितियों में, शिक्षा की पूरी प्रणाली को हरा-भरा करना और युवा पीढ़ी का पालन-पोषण महत्वपूर्ण है। पर्यावरण शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक निरंतरता का सिद्धांत है - जीवन भर किसी व्यक्ति के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की एक परस्पर प्रक्रिया। अब जीवन शिक्षकों और शिक्षकों के सामने एक बच्चे, एक स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व को एक सतत प्रक्रिया के रूप में विकसित करने का कार्य रखता है। एक एकल, समग्र प्रक्रिया के रूप में एक पूर्वस्कूली, एक स्कूली बच्चे के व्यक्तिगत विकास की समस्या को महसूस किया जा सकता है जब शिक्षक और शिक्षक के पास पारिस्थितिक संस्कृति के विकास की मुख्य रेखाओं की स्पष्ट तस्वीर होती है।
इस प्रकार, स्कूली बच्चों के प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान और मानक-समग्र उन्मुखीकरण का एकीकरण, जो पूरी तरह से उनके प्राकृतिक झुकाव और जरूरतों को पूरा करता है, को पर्यावरण शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण में एक आशाजनक दिशा माना जा सकता है। पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण तभी संभव है जब विषयों की सामग्री पर्यावरण की दृष्टि से समग्र अभिविन्यास में योगदान करती है।
3 पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य
प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा का लक्ष्य व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव को शिक्षित करना है। प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा का लक्ष्य पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन है - प्रकृति के साथ मानव जाति की बातचीत के व्यावहारिक और आध्यात्मिक अनुभव का गठन, जो इसके अस्तित्व और विकास को सुनिश्चित करेगा। यह लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा के अनुरूप है, जो सामान्य मानवतावादी मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, व्यक्तिगत संस्कृति का कार्य निर्धारित करता है - मनुष्य में शुरू होने वाले मानवता के मूल गुण। सुंदरता, अच्छाई, वास्तविकता के चार प्रमुख क्षेत्रों में सच्चाई - प्रकृति, "मानव निर्मित दुनिया", अपने आसपास के लोग - ये वे मूल्य हैं जो हमारे समय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा निर्देशित हैं।
मनुष्य और प्रकृति के बीच एक नए संबंध का निर्माण न केवल एक सामाजिक-आर्थिक और तकनीकी कार्य है, बल्कि एक नैतिक भी है। यह मनुष्य और प्रकृति के बीच अविभाज्य संबंध के आधार पर, प्रकृति के प्रति एक नया दृष्टिकोण बनाने के लिए एक पारिस्थितिक संस्कृति को विकसित करने की आवश्यकता से उपजा है। इस समस्या को हल करने का एक साधन पर्यावरण शिक्षा है।
पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण है, जो पर्यावरण चेतना के आधार पर बनाया गया है। इसका तात्पर्य है प्रकृति प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों का पालन और इसके अनुकूलन के लिए विचारों को बढ़ावा देना, अपने स्वयं के क्षेत्र की प्रकृति का अध्ययन और रक्षा करने के लिए सक्रिय कार्य।
प्रकृति को न केवल मनुष्य के बाहरी वातावरण के रूप में समझा जाता है - इसमें मनुष्य भी शामिल है।
प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण व्यक्ति के पारिवारिक, सामाजिक, औद्योगिक, पारस्परिक संबंधों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, चेतना के सभी क्षेत्रों को कवर करता है: वैज्ञानिक, राजनीतिक, वैचारिक, कलात्मक, नैतिक, सौंदर्य, कानूनी।
प्रकृति के प्रति जिम्मेदार रवैया एक व्यक्ति की एक जटिल विशेषता है। इसका अर्थ है प्रकृति के नियमों की समझ जो मानव जीवन को निर्धारित करती है, प्रकृति प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों के पालन में प्रकट होती है, पर्यावरण के अध्ययन और संरक्षण में सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में, उचित उपयोग के लिए विचारों को बढ़ावा देने में प्रकृति की, पर्यावरण पर हानिकारक प्रभाव डालने वाली हर चीज के खिलाफ लड़ाई में।
इस तरह के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए शर्त प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों का अध्ययन और सुधार करने के उद्देश्य से छात्रों की परस्पर वैज्ञानिक, नैतिक, कानूनी, सौंदर्य और व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन है।
पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन की कसौटी भावी पीढ़ियों के लिए नैतिक चिंता है।
पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त किया जाता है क्योंकि निम्नलिखित कार्यों को एकता में हल किया जाता है:
शैक्षिक - हमारे समय की पर्यावरणीय समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन;
शैक्षिक - पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार और गतिविधियों के उद्देश्यों, जरूरतों और आदतों का गठन, एक स्वस्थ जीवन शैली;
विकास - अध्ययन, राज्य का आकलन करने और अपने क्षेत्र के पर्यावरण में सुधार के लिए बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल की एक प्रणाली का विकास; पर्यावरण संरक्षण में सक्रिय होने की इच्छा का विकास।
पूर्वस्कूली उम्र में, पर्यावरण शिक्षा के मुख्य कार्य हैं:
वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में प्राथमिक ज्ञान की प्रणाली के बच्चों में गठन। इस समस्या के समाधान में प्रकृति में स्वयं वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन, उनके बीच मौजूद संबंध और संबंध शामिल हैं।
दुनिया के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन, दुनिया में बच्चे के सही अभिविन्यास को सुनिश्चित करना।
बाहरी दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।
पर्यावरणीय परवरिश और शिक्षा की प्रभावशीलता की कसौटी वैश्विक, क्षेत्रीय, स्थानीय स्तर पर ज्ञान की एक प्रणाली के साथ-साथ बच्चों के प्रयासों के माध्यम से प्राप्त अपने क्षेत्र के पर्यावरण में वास्तविक सुधार दोनों हो सकते हैं।
इस प्रकार, प्रकृति के लिए एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण की शिक्षा और बाहरी दुनिया से परिचित होने के बीच संबंध स्पष्ट है। बाहरी दुनिया से परिचित होने पर, प्रकृति में सभी जीवित और निर्जीव प्राणियों के बीच संबंधों का खुलासा करना अनिवार्य है। और पारिस्थितिकी की अवधारणा में एक ही पहलू शामिल है।
पर्यावरण शिक्षा प्रीस्कूलर ट्रेल
बच्चों के साथ काम की योजना बनाते समय, पर्यावरण शिक्षा की सामग्री को चिता क्षेत्र में मौसमी घटनाओं की क्षेत्रीय विशेषताओं और उनके पाठ्यक्रम के समय के अनुसार लगातार बनाया जाता है। सामग्री की प्राप्ति के रूपों की पुनरावृत्ति और प्रकृति के साथ प्रत्यक्ष सामान्यीकरण के रूपों के बीच संबंध (चलना, लक्षित चलना, भ्रमण) बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के अन्य रूपों (कक्षाओं, दैनिक गतिविधियों, छुट्टियों) के साथ अलग मौसमवर्ष, विभिन्न आयु चरणों में आपको शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की अनुमति मिलती है।
पौधों और जानवरों के विशिष्ट उदाहरणों से परिचित होना, एक निश्चित निवास स्थान के साथ उनका अनिवार्य संबंध और उस पर पूर्ण निर्भरता, प्रीस्कूलर को पारिस्थितिक प्रकृति के प्रारंभिक विचार बनाने की अनुमति देता है। बच्चे सीखते हैं: संचार का तंत्र बाहरी वातावरण के संपर्क में विभिन्न अंगों की संरचना और कामकाज की अनुकूलन क्षमता है। पौधों और जानवरों के अलग-अलग नमूने बढ़ते हुए, बच्चे विकास और विकास के विभिन्न चरणों में पर्यावरण के बाहरी घटकों में अपनी आवश्यकताओं की विभिन्न प्रकृति सीखते हैं।
पूर्वस्कूली पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और सिद्धांतों के कार्यान्वयन की शर्तों को निम्नानुसार माना जाना चाहिए:
सामाजिक, विशेष, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी पहलुओं सहित बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों और अभिभावकों को तैयार करना।
बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए एक संसाधन के रूप में पूर्वस्कूली संस्था के आसपास के प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का उपयोग।
एक पूर्वस्कूली संस्थान में पर्यावरण शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए विकासशील वातावरण का संगठन।
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की एक व्यवस्थित शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन।
पर्यावरण शिक्षा के परिणामों की निरंतर निगरानी का कार्यान्वयन।
संज्ञानात्मक घटक - इसमें ज्ञान और कौशल शामिल हैं:
जीवित जीवों की विविधता के बारे में, पर्यावरण के साथ वृद्धि और विकास की प्रक्रिया में पौधों और जानवरों के जीवों के संबंध, इसके लिए रूपात्मक और कार्यात्मक अनुकूलन;
पारिस्थितिकी तंत्र में निर्जीव प्रकृति के साथ उनके अंतर्संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं के बारे में;
एक व्यक्ति के बारे में एक जीवित प्राणी के रूप में, प्रकृति के हिस्से के रूप में, उसके जीवन का पर्यावरण, स्वास्थ्य और सामान्य जीवन प्रदान करना;
मानव आर्थिक गतिविधि में प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग, पर्यावरण प्रदूषण की अयोग्यता, प्राकृतिक संसाधनों की सुरक्षा और बहाली पर।
मूल्य घटक में ज्ञान और मूल्य अभिविन्यास शामिल हैं:
प्रकृति के हिस्से के रूप में प्रकृति और मनुष्य के सभी अभिव्यक्तियों में जीवन के अंतर्निहित मूल्य के बारे में;
मानव जीवन और गतिविधि (संज्ञानात्मक, सौंदर्य, व्यावहारिक, आदि) के लिए प्रकृति के सार्वभौमिक मूल्य के बारे में;
मानव समाज के बुनियादी नैतिक मूल्यों के बारे में;
मानव गतिविधि के रचनात्मक, सांस्कृतिक मूल्य के बारे में।
मानक घटक में ज्ञान और कौशल शामिल हैं:
बच्चों और वयस्कों के अधिकारों और दायित्वों, उनके कार्यान्वयन और पालन की घोषणा करने वाले कानूनों के बारे में;
सार्वजनिक स्थानों और प्रकृति में व्यवहार के मानदंडों और नियमों के बारे में;
अन्य लोगों और प्रकृति के साथ संबंधों में व्यक्तिगत भागीदारी की आवश्यकता और अभिव्यक्ति के तरीकों के बारे में।
गतिविधि घटक में ज्ञान और कौशल शामिल हैं:
सार्वजनिक स्थानों, बालवाड़ी, परिवार, प्राकृतिक वातावरण में रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के अवसरों, प्रकारों और रूपों की विविधता के बारे में;
रचनात्मक और रचनात्मक गतिविधि के कार्यान्वयन के तरीकों के बारे में;
व्यक्तिगत पहल दिखाने और रचनात्मक गतिविधियों आदि में भाग लेने की आवश्यकता के बारे में।
निष्कर्ष: पारिस्थितिक विचारपारिस्थितिक चेतना के विकास, उनके आसपास की दुनिया के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण, स्वयं के लिए - वे मूल्य अभिविन्यास के विकास में योगदान करते हैं जो व्यवहार को निर्धारित करते हैं।
1.5 पर्यावरणीय कार्य के रूप और तरीके
प्रारंभिक अवस्था में, सबसे उपयुक्त तरीके वे हैं जो
बच्चों में विकसित पारिस्थितिक मूल्य अभिविन्यास, रुचियों और जरूरतों का विश्लेषण और सुधार करें। अवलोकन की विधि का उपयोग किया जाता है, फिर शिक्षक, बातचीत, स्पष्टीकरण की मदद से, बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पैदा करता है, समस्या के प्रति अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाने का प्रयास करता है।
पर्यावरणीय समस्या के गठन के चरण में, एक विशेष भूमिका
स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाले तरीकों का अधिग्रहण। कार्यों और कार्यों का उद्देश्य समाज और प्रकृति के बीच बातचीत में अंतर्विरोधों की पहचान करना, एक समस्या का निर्माण और इसे हल करने के तरीके के बारे में विचारों का जन्म, अध्ययन किए जा रहे विषय की अवधारणा को ध्यान में रखना है। चर्चाएँ शैक्षिक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं, समस्याओं के प्रति बच्चों के व्यक्तिगत रवैये की अभिव्यक्ति में योगदान करती हैं, वास्तविक स्थानीय पर्यावरणीय परिस्थितियों से परिचित होती हैं और उन्हें हल करने के तरीकों की खोज करती हैं।
प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि में कई अन्य शामिल हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियों और इसलिए सार्वभौमिक है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि लोग स्वैच्छिक आधार पर बिना जबरदस्ती के खेलों में भाग लें। गेमिंग गतिविधियों का शैक्षणिक रूप से सक्षम प्रबंधन आपको प्रीस्कूलर के क्षितिज का विस्तार करने की अनुमति देता है, बच्चों में उनकी मूल प्रकृति की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करने में मदद करता है।
साथ ही, यह व्यक्तिगत घटनाएं नहीं हैं जो महत्वपूर्ण हैं, बल्कि प्राकृतिक पर्यावरण के अध्ययन, संरक्षण और सुधार के लिए गतिविधियों की एक सुविचारित सतत प्रक्रिया है।
प्राकृतिक कार्यों के पारंपरिक सामूहिक रूपों में, जिन्हें पारिस्थितिक अभिविन्यास दिया जा सकता है, किसी को छुट्टियों और विषयगत दिनों (प्रकृति दिवस, वन दिवस, नेपच्यून की छुट्टी, वन कार्निवल, आदि) को अलग करना चाहिए। प्राकृतिक छुट्टियों की सामग्री भिन्न हो सकती है , लेकिन उन्हें व्यवस्थित करने के सिद्धांत मुख्य रूप से सामान्य हैं इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इस या उस छुट्टी के लिए कौन सा विषय चुना जाता है, मुख्य बात यह है कि इसका उद्देश्य होना चाहिए व्यापक विकासपूर्वस्कूली बच्चों, उनकी सक्रिय जीवन स्थिति का गठन, उनके मूल स्वभाव के भाग्य के लिए नागरिक जिम्मेदारी और लंबे समय तक अपने सभी प्रतिभागियों की स्मृति में अंकित किया गया था। प्रकृति संरक्षण सबका कर्तव्य - यह मुख्य विचार है जो किसी भी प्राकृतिक कार्य की रचना के माध्यम से लाल धागे की तरह चलना चाहिए।
अवलोकन, स्मृति, नेविगेट करने की क्षमता और प्रकृति में व्यवहार के नियमों का पालन करने के उद्देश्य से खेलों का अभ्यास करना उचित है। ज्यादातर मामलों में, उनके संगठन को विशेष प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता नहीं होती है। उसी समय, ऐसे खेलों को भ्रमण, सैर में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जा सकता है, मंडली कक्षाएं. प्रीस्कूलर की गेमिंग और संज्ञानात्मक गतिविधियों का एक सफल संयोजन भ्रमण खेल है।
यात्रा खेल। खेल की शुरुआत आमतौर पर एक नाट्य रूप में होती है, उदाहरण के लिए, वन राजा बेरेन्डे लोगों को परी वन की यात्रा के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। रास्ते में, पुराने छात्रों को विभिन्न बाधाओं का सामना करना पड़ता है जिन्हें दूर किया जाना चाहिए। प्रत्येक बाद का खेल बिंदु केवल उन प्रतिभागियों को स्वीकार करता है जिन्होंने पिछले कार्यों को पूरा किया है। बेरेन्डी उन सभी लोगों से मिलते हैं जिन्होंने चाय और ब्लूबेरी पाई के साथ समाशोधन में परीक्षा उत्तीर्ण की है।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन में शिक्षक का कौशल सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। प्रत्येक बच्चे को उसकी गतिविधि और पहल को दबाए बिना एक उपयोगी और दिलचस्प खेल के लिए कैसे निर्देशित किया जाए? खेलों को कैसे घुमाएं और बच्चों को कैसे वितरित करें समूह कक्ष, साइट पर, ताकि उनके लिए एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलना सुविधाजनक हो? उनके बीच उत्पन्न होने वाली गलतफहमियों और संघर्षों को कैसे दूर किया जाए? इन मुद्दों को जल्दी से हल करने की क्षमता प्रत्येक बच्चे के व्यापक पालन-पोषण और रचनात्मक विकास पर निर्भर करती है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, प्रभाव के कई तरीके और तकनीकें हैं, जिनमें से चुनाव विशिष्ट स्थिति पर निर्भर करता है। कभी-कभी शिक्षक, उन्नत से मिलते समय शैक्षणिक अनुभव(मुद्रण में, खुली कक्षाओं, खेलों को देखते हुए) खेल क्षेत्रों के प्रबंधन और डिजाइन के नए तरीकों की खोज करते हैं और वांछित परिणाम प्राप्त किए बिना उन्हें यांत्रिक रूप से अपने काम में स्थानांतरित करते हैं।
कार्यप्रणाली तकनीक उन मामलों में परिणाम लाती है जहां शिक्षक उन्हें व्यवस्थित रूप से लागू करता है, प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की सामान्य प्रवृत्तियों को ध्यान में रखता है, गतिविधि के पैटर्न का गठन होता है, अगर शिक्षक प्रत्येक बच्चे को अच्छी तरह से जानता और महसूस करता है।
वयस्कों की मदद से किसी विशेष गतिविधि की कार्रवाई के बुनियादी तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे उन्हें उसी या थोड़ी बदली हुई परिस्थितियों में उपयोग कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, यह आवश्यक है कि समूह कक्ष और साइट पर बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाई जाएं। प्रत्येक प्रकार के खिलौने और सहायक सामग्री को एक विशिष्ट क्रम में संग्रहित किया जाना चाहिए। यह बच्चों को वांछित वस्तु खोजने की अनुमति देगा, और खेल के बाद, इसे वापस अपने स्थान पर रख देगा। यह विचार करना महत्वपूर्ण है कि खेल सामग्री को तर्कसंगत रूप से कैसे वितरित किया जाए ताकि बच्चे एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना विभिन्न गतिविधियों में संलग्न हो सकें।
समूह में एक शांत जगह के लिए आरक्षित है स्वतंत्र खेलउपदेशात्मक खिलौनों के साथ, चित्रों को देखना, खेल खेलना। डिडक्टिक खिलौने, किताबें एक खुली कैबिनेट में रखी जाती हैं, टेबल के बगल में जहां बच्चे खेलते हैं और किताबों को देखते हैं। बच्चों को अधिक जटिल उपदेशात्मक खिलौने, मजेदार खिलौने दिखाई देने चाहिए। यह बेहतर है कि वे बच्चे की ऊंचाई से अधिक शेल्फ पर झूठ बोलते हैं, ताकि एक वयस्क न केवल खिलौना लेने में मदद कर सके, बल्कि बच्चे के खेल का पालन भी कर सके।
व्यावहारिक मूल्यांकन कार्य के कार्यान्वयन से मूल्य अभिविन्यास का विकास सुगम होता है। पर्यावरण शिक्षा के लिए, कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए पर्यावरण पर मानव प्रभाव की प्रकृति का आकलन करने के लिए जमीन पर काम करना बहुत महत्वपूर्ण है। उनके आधार पर, बच्चे प्रकृति में अपने व्यवहार, अन्य लोगों के कार्यों का सही ढंग से मूल्यांकन करने और प्रकृति और समाज के नियमों के अनुरूप व्यवहार की एक पंक्ति चुनने की आदत विकसित करते हैं।
पहली सबसे महत्वपूर्ण शर्त यह है कि स्थानीय स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग करते हुए, निरंतरता, क्रमिक जटिलता और व्यक्तिगत तत्वों की गहराई को ध्यान में रखते हुए, एक प्रणाली में पारिस्थितिक शिक्षा की जानी चाहिए।
दूसरी अनिवार्य शर्त यह है कि बच्चों को स्थानीय प्राकृतिक संसाधनों की रक्षा के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए। ऐसी बहुत सी चीजें हैं: आंतरिक और बाहरी बागवानी, फूलों की क्यारियों की देखभाल, घास के मैदान और पेड़-झाड़ी के पौधों के फल और बीज इकट्ठा करना, पक्षियों की रक्षा करना और खिलाना, उनकी जन्मभूमि के अध्ययन के दौरान प्राकृतिक स्मारकों का संरक्षण करना, और इसी तरह।
इस प्रकार, एक किंडरगार्टन में एक स्थिर पारिस्थितिक-विकासशील वातावरण का निर्माण एक सतत शैक्षणिक प्रक्रिया है, जिसमें प्रकृति के समूह कोनों का संगठन, एक कमरा या प्रकृति का अध्ययन, ग्रीनहाउस आदि शामिल हैं, इसके लिए आवश्यक परिस्थितियों का दैनिक रखरखाव। सभी जीवों का पूर्ण जीवन। इस तरह की निरंतर गतिविधि सोचने और व्यवस्थित रूप से और वास्तव में "छोटे भाइयों" की देखभाल करना सिखाती है जो बच्चों के साथ एक ही रहने की जगह में हैं। यह गतिविधि तभी एक विधि बन जाती है जब इसे शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल किया जाता है और वयस्कों और बच्चों के साथ संयुक्त रूप से किया जाता है। शिक्षक जो स्वयं सब कुछ करते हैं और प्रीस्कूलरों को रहने वाले कोनों के निवासियों के लिए सामान्य परिस्थितियों को बनाने में भाग लेने और भाग लेने का अवसर नहीं देते हैं, बच्चों में उदासीनता, उदासीनता और सामान्य रूप से जीवन के प्रति असावधानी एक अद्वितीय मूल्य के रूप में विकसित होती है।
पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा के लिए शर्तों में से एक के रूप में पारिस्थितिक पथ
2.1 पारिस्थितिक पथ की अवधारणा
एक पारिस्थितिक निशान विभिन्न पारिस्थितिक प्रणालियों और अन्य प्राकृतिक वस्तुओं, सौंदर्य, पर्यावरण और ऐतिहासिक मूल्य के स्थापत्य स्मारकों से गुजरने वाला एक विशेष रूप से सुसज्जित मार्ग है, जिस पर वॉकर (वॉकर, पर्यटक, आदि) मौखिक (एक गाइड की मदद से) प्राप्त करते हैं या इन वस्तुओं के बारे में लिखित (खड़े, पूर्ण घर, आदि) जानकारी। पारिस्थितिक निशान का संगठन पारिस्थितिक सोच और विश्वदृष्टि की शिक्षा के रूपों में से एक है।
नेचर ट्रेल्स का मुख्य उद्देश्य प्रकृति में मानव व्यवहार की संस्कृति का पोषण करना है। इस प्रकार, यह एक संरक्षण कार्य करता है। इस तरह के ट्रेल्स की मदद से, पर्यटकों के अपने आसपास की प्रकृति (वनस्पति और जीव, क्षेत्र की भूवैज्ञानिक संरचना, आदि) के बारे में ज्ञान गहरा और फैलता है, और जैविक और अन्य प्राकृतिक प्रक्रियाओं के नियमों की समझ में सुधार होता है। यह पर्यावरण के संरक्षण के लिए लोगों की जिम्मेदारी को बढ़ाता है, प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना के विकास में योगदान देता है, उनकी मातृभूमि।
पारिस्थितिक निशान प्राकृतिक परिस्थितियों में एक विशेष शैक्षिक मार्ग है, जहां पारिस्थितिक रूप से महत्वपूर्ण प्राकृतिक वस्तुएं हैं। इन मार्गों पर, बच्चे प्राकृतिक बायोकेनोज़, पौधों और जानवरों की विविधता, उनके बीच मौजूद संबंधों से परिचित होते हैं और पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों को व्यवहार में लाते हैं। पारिस्थितिक पथ तत्काल पर्यावरण की प्रकृति के साथ पारिस्थितिक रूप से सही बातचीत के व्यक्तिगत अनुभव के प्रत्येक बच्चे द्वारा संचय की प्रणाली में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
पर्यावरण शिक्षा पर काम का एक नया और दिलचस्प रूप प्रकृति में विशेष रूप से सुसज्जित शैक्षिक मार्ग के पारिस्थितिक निशान के संगठन के साथ खुलता है। ट्रेल का महत्व विविध है: 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य करना, पूर्वस्कूली संस्थानों के कर्मचारियों और बच्चों के माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य करना।
पारिस्थितिक निशान शिक्षकों और बच्चों के लिए बनाया गया है। इस तरह के पथ पर शिक्षक प्राकृतिक परिस्थितियों में बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों में अनुभव प्राप्त करते हैं। बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का अध्ययन कर सकते हैं, स्थानीय वनस्पतियों और जीवों की समृद्धि और विविधता से परिचित हो सकते हैं, विभिन्न प्रकार के बायोगेकेनोज - एक जलाशय, जंगल, घास का मैदान, आदि के साथ। इसके अलावा, वे अपनी आंखों से मानवजनित प्रभाव देख सकते हैं। प्राकृतिक वस्तुओं, समुदायों पर। तर्कसंगत प्रकृति प्रबंधन के मुद्दों पर शैक्षिक कार्यों के समाधान को ध्यान में रखते हुए मार्ग का चयन किया जाता है। मार्ग चुनते समय, आसपास के परिदृश्य के आकर्षण, खुले स्थानों के वन पथों के विकल्प को ध्यान में रखा जाता है। एक ही प्रकार के नीरस प्राकृतिक समुदायों वाले लंबे खंड बच्चे को थका देते हैं और मार्ग को निर्बाध बनाते हैं। आकर्षण के साथ-साथ, निशान सूचनात्मक होना चाहिए: सूचनात्मक और ज्ञानवर्धक। यह श्रोता की भावनाओं, बुद्धि और इच्छा को प्रभावित करना चाहिए। प्राकृतिक वस्तुएं मुख्य रूप से संज्ञानात्मक जानकारी को संप्रेषित करने के लिए एक दृश्य छवि के रूप में कार्य करती हैं। ये पौधों, जानवरों, भू-आकृतियों और जीवित और निर्जीव प्रकृति के अन्य तत्व हैं। जैविक वस्तुएं बच्चों में सबसे लोकप्रिय हैं: पौधे, मशरूम, जानवर। यह वे हैं जो सबसे बड़े मानव प्रभाव के अधीन हैं, इसलिए, ट्रेल आगंतुकों की पर्यावरण जागरूकता में सुधार करने के लिए, उन्हें वन्यजीवों के नियमों से परिचित कराना महत्वपूर्ण है, जिसके संचालन से पर्यावरण में पारिस्थितिक जीवन की स्थिति का संरक्षण सुनिश्चित होता है। प्रजातियों की विविधता का अध्ययन सीधे वनस्पति विज्ञान और प्राणीशास्त्र में पाठ्यक्रम से मेल खाता है। यहां उन प्रजातियों का सही चयन महत्वपूर्ण है जो स्वतंत्र शोध का विषय हैं या गाइड की कहानी में शामिल हैं। ट्रेल मार्ग चुनते समय, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि मार्ग न केवल अद्वितीय, बल्कि स्थानीय प्रकृति की विशिष्ट वस्तुओं, विभिन्न प्रकार के जंगलों, घास के मैदानों, जलाशयों और विशिष्ट भू-आकृतियों को भी कवर करता है। मानवजनित परिदृश्य के तत्वों का उपयोग दृश्य छवि के रूप में किया गया था। ये विभिन्न परिवहन सड़कें, बिजली लाइनें, कृषि भूमि, चारागाह, ऐतिहासिक स्मारक हैं।
निष्कर्ष: मानव गतिविधि की वास्तविक अभिव्यक्तियों के आधार पर, प्रकृति प्रबंधन की प्रकृति, पर्यावरण संरक्षण की उभरती समस्याओं, इन समस्याओं को हल करने के तरीके और साधन, पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में बच्चों की भागीदारी के बारे में बात करना संभव है।
अध्ययन ट्रेल्स को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है, मुख्य रूप से मार्ग की लंबाई या इसकी अवधि के अनुसार। हाइकिंग ट्रेल्स की तरह, स्टडी ट्रेल्स रैखिक, गोलाकार या रेडियल हो सकते हैं। आप गुजरने की कठिनाई और दी गई जानकारी की जटिलता के अनुसार ट्रेल्स को अलग कर सकते हैं। आमतौर पर यह स्वीकार किया जाता है कि स्टडी ट्रेल्स केवल वॉकर के लिए हैं। परिवहन का यह तरीका वास्तव में प्रचलित है, लेकिन यदि उपयुक्त हो तो स्वाभाविक परिस्थितियांजल पर्यटकों, स्कीयरों, साइकिल चालकों और घुड़सवारों के लिए ट्रेल्स भी बनाए गए हैं।
हालांकि, प्रकृति ट्रेल्स के वर्गीकरण के लिए मुख्य मानदंड को उनका उद्देश्य माना जाना चाहिए: चलना-शैक्षिक, शैक्षिक-पर्यटक और शैक्षिक पारिस्थितिक ट्रेल्स। प्रत्येक प्रकार की अपनी विशिष्टता होती है।
प्रकृति के पैदल और शैक्षिक मार्ग, या पगडंडियाँ छुट्टी का दिन , 4-8 किमी की लंबाई है। मार्ग मुख्य रूप से प्रकृति में स्थित है, आमतौर पर शहरों और रिसॉर्ट केंद्रों के पास। वेकेशनर्स समूहों में एकजुट होते हैं, और एक गाइड के मार्गदर्शन में या 3-4 घंटे के लिए गाइड के साथ, वे प्रकृति, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों से परिचित होकर पूरे मार्ग पर चलते हैं। कुछ हद तक, ऐसे मार्ग प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंध, प्रकृति पर आर्थिक गतिविधि के प्रभाव और अवांछनीय परिणामों को रोकने के उपायों को छूते हैं। शहरवासियों के लिए जंगल का महत्व, वन माइक्रॉक्लाइमेट, शोर को कम करने के तरीके; अतीत के मास्को के पास के जंगल, उनकी रक्षात्मक और निर्माण भूमिका, प्राथमिक वनों का डेरिवेटिव में परिवर्तन। समर वॉकिंग और एजुकेशनल ट्रेल्स के अलावा, आप विंटर ट्रेल्स बना सकते हैं। शीतकालीन मनोरंजन को अब बहुत विकास मिला है। इसका मुख्य और सार्वजनिक रूप स्कीइंग है। अपनी मौसमी प्रकृति के बावजूद, वे एक प्रकार के पारिस्थितिक कारक के महत्व को प्राप्त करते हैं, जिससे स्की ढलानों पर मिट्टी का क्षरण होता है, वनस्पति को परेशान करता है, आदि।
शीतकालीन शैक्षिक निशान पर्यावरण, मनोरंजक, सूचनात्मक, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन में भी योगदान देता है। समर ट्रेल के विपरीत, विंटर ट्रेल का रूट थोड़ा अलग हो सकता है। चुनते समय, मुख्य कारक स्कीइंग की सुविधा हैं, विभिन्न प्राकृतिक वस्तुओं की उपस्थिति जो सर्दियों में देखने के लिए सुविधाजनक हैं। निरीक्षण की वस्तुओं की समान संख्या के साथ गर्मियों की तुलना में सर्दियों की पगडंडी पर आगंतुकों की आवाजाही की अधिक गति को ध्यान में रखना भी आवश्यक है: स्की पर, गति की गति अधिक होती है, और गाइड की कहानी छोटी होती है सर्दी - आखिरकार, जमने में देर नहीं लगेगी। संज्ञानात्मक और पर्यटक ट्रेल्स। उनकी लंबाई कई दसियों से लेकर कई सैकड़ों किलोमीटर तक होती है। इस प्रकार के ट्रेल्स को अक्सर कम जनसंख्या घनत्व वाले सक्रिय मनोरंजन क्षेत्रों में, साथ ही साथ प्रकृति भंडार और राष्ट्रीय उद्यानों के पास या बाद की सीमाओं के भीतर रखा जाता है। इस प्रकार के मार्गों में मार्ग हैं छुट्टी का दिन रात के लिए आवास के साथ औसतन 20-30 किमी की लंबाई के साथ। छुट्टियों के दौरान, आमतौर पर पर्यटन पर पर्यटकों के एक समूह के पारित होने के लिए मार्ग तैयार किए गए हैं। आंदोलन की प्रकृति भिन्न हो सकती है: पैदल, घोड़े की पीठ पर, जल परिवहनया संयुक्त। एक गाइड के मार्गदर्शन में संगठित मार्ग के लिए अभिप्रेत मार्ग, एक नियम के रूप में, काफी लंबाई (यात्रा के कई दिनों तक) के होते हैं, और कठिन (पहाड़, आर्द्रभूमि, घने टैगा, आदि) होते हैं। संज्ञानात्मक-पर्यटक के बीच अपेक्षाकृत छोटे रास्ते हैं, जिनमें से किसी न किसी कारण से, आगंतुकों के लिए खतरनाक है। मनोरंजन क्षेत्रों के लिए, वन पार्क, साथ ही कुछ पर्यटन क्षेत्रों के लिए, ट्रेल्स अधिक विशिष्ट हैं, जिन्हें स्वतंत्र मार्ग के लिए डिज़ाइन किया गया है। वे हैं? जमीन पर ध्यान से चिह्नित किया जाना चाहिए और "न केवल विशेष पुस्तिकाएं प्रदान की जानी चाहिए, बल्कि यदि संभव हो तो, पर्याप्त संख्या में सूचना बोर्डों के साथ प्रदान की जानी चाहिए। प्रत्येक स्वतंत्र रूप से संगठित समूह को इस तरह के एक निशान में प्रवेश करने से पहले एक विशेष ब्रीफिंग से गुजरना होगा, जो देगा आवश्यक सरल कौशल राह पर प्रकृति संरक्षण आवश्यकताओं के उल्लंघनकर्ताओं के खिलाफ लड़ते हैं।
मनोरंजन के इस तरह के सक्रिय रूप का सामग्री पक्ष जटिल हो सकता है: आसपास की प्रकृति, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों से परिचित होना, प्रकृति में मानव गतिविधि की विभिन्न अभिव्यक्तियों का अवलोकन और मूल्यांकन, व्यावहारिक स्थितियों में पर्यावरण में पर्यावरणीय रूप से सक्षम व्यवहार का अध्ययन और समेकन . इस प्रकार के ट्रेल्स का उपयोग अत्यधिक विशिष्ट श्रेणियों के आगंतुकों को प्रशिक्षित करने के लिए भी किया जा सकता है।
मुख्य वैज्ञानिक और सूचनात्मक मूल्य के अनुसार चलना-संज्ञानात्मक और शैक्षिक-पर्यटक मार्ग वनस्पति, प्राणी, भूवैज्ञानिक हो सकते हैं। शैक्षिक पारिस्थितिक ट्रेल्स। सीखने के उद्देश्यों के लिए ये प्रकृति में सबसे विशिष्ट मार्ग हैं। शैक्षिक भ्रमण के आधार पर 3 घंटे तक की लंबाई शायद ही कभी 2 किमी से अधिक हो। इन ट्रेल्स को मुख्य रूप से छात्रों के भ्रमण के लिए डिज़ाइन किया गया है। अलग - अलग प्रकारशैक्षणिक संस्थान: स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, तकनीकी स्कूल और विश्वविद्यालय। वे आगंतुकों के आने-जाने के लिए भी उपलब्ध हैं। मार्ग के साथ आंदोलन मुख्य रूप से एक शिक्षक या छात्रों के बीच से एक गाइड के मार्गदर्शन में आयोजित किया जाता है। आप संकेतों और सूचना बोर्डों द्वारा निर्देशित, स्वयं भी ट्रेल पर जा सकते हैं। इस प्रकार के ट्रेल्स छात्रों के लिए आसानी से सुलभ होने चाहिए। इसलिए, ज्यादातर ऐसे मार्ग शहरी मनोरंजन क्षेत्रों में रखे जाते हैं: पार्कों, वन पार्कों, बस्तियों के पास हरे क्षेत्रों में। ट्रेल के मुख्य आगंतुक प्राथमिक विद्यालय के छात्रों से लेकर शिक्षकों तक के अध्ययन समूह हैं। तदनुसार, पगडंडी के साथ आवाजाही का समय 30-40 मिनट से लेकर तीन घंटे तक होता है। पर्यावरण जागरूकता को बढ़ावा देने के लिए, छात्र ट्रेल क्षेत्र में माता-पिता या कैंपरों में से आगंतुकों के अस्थायी समूहों को व्यवस्थित कर सकते हैं। शैक्षिक पारिस्थितिक पथ का सबसे उत्तम संस्करण प्रकृति के अध्ययन कक्ष के साथ इसका संयोजन है। यह पगडंडी के आरंभ या अंत में एक छोटा कमरा है, जहाँ, की सहायता से आधुनिक साधनप्रशिक्षण के दौरान, आगंतुक अतिरिक्त पर्यावरणीय जानकारी प्राप्त कर सकते हैं जिसे एक छोटे मार्ग के दौरान देखना मुश्किल है। सामग्री के संदर्भ में, इस प्रकार के मार्ग जटिल हैं। उनके माध्यम से चलने का उद्देश्य वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का अध्ययन करना, प्रकृति प्रबंधन की संस्कृति को जानना और इसके परिणामों के पर्यावरणीय मूल्यांकन के कौशल को विकसित करना है, साथ ही साथ आगंतुकों को पर्यावरण नैतिकता में शिक्षित करना है। एक उदाहरण ट्रेल है पुष्चिंस्काया मास्को क्षेत्र में। जिस तरह से पगडंडी सुसज्जित है वह संगठन के रूप पर भी निर्भर करता है। ट्रेल्स प्रत्येक स्टॉपिंग पॉइंट, साइनपोस्ट पर सूचना बोर्डों से सुसज्जित हैं और जमीन पर पूरी तरह से अचिह्नित हैं। पहली पगडंडी मुख्य रूप से स्वतंत्र मार्ग के लिए अभिप्रेत है, लेकिन समूह भ्रमण को बाहर नहीं किया गया है। एक उदाहरण मॉस्को के इज़मेलोव्स्की पार्क में पगडंडी है, जहाँ नियमित रूप से ट्रेल के रचनाकारों - स्कूली बच्चों द्वारा भ्रमण किया जाता है। साइनपोस्टेड ट्रेल्स का अनुसरण या तो संगठित भ्रमण या स्वतंत्र समूहों (या व्यक्तिगत आगंतुकों) द्वारा किया जा सकता है, लेकिन इस मामले में उन्हें गाइड बुकलेट प्रदान की जानी चाहिए।
एक और दृष्टिकोण है: प्रकृति की पगडंडी इस प्रकार होनी चाहिए जंगली और न्यूनतम सुसज्जित। इसके समर्थकों का मानना है कि रास्ता अच्छा है जब गाइड इसे कहीं भी चुन सकता है: जंगल में, वन पार्क, नदी के किनारे, आदि; पथ को चिह्नित किए बिना, मार्ग को याद रखना, चुनना पर्याप्त है। गाइड श्रोताओं को पूर्व-नियोजित वस्तुओं के पास रोकता है और उनके बारे में बात करता है, पहले किसी विशेष विषय के लिए तैयार किया जाता है। ऊपर सूचीबद्ध सभी प्रकार के अध्ययन ट्रेल्स आदर्श रूप से न केवल किसी दिए गए स्थान की प्राकृतिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों के अनुरूप होने चाहिए, बल्कि उसी क्षेत्र के भीतर भी स्थित हो सकते हैं।
निष्कर्ष: पारिस्थितिक पथ आपको पारिस्थितिक गतिविधियों के लिए बच्चों के साथ सामान्य सैर का अधिक उत्पादक उपयोग करने की अनुमति देता है, श्रम गतिविधिऔर साथ ही ताजी हवा में बच्चों के सुधार के लिए। पारिस्थितिक पथ की वस्तुएं संवेदी विकास के लिए व्यवस्थित अवलोकन के लिए महान संवेदी अवसर प्रदान करती हैं, पारिस्थितिक छुट्टियां, खेल, पथ के मालिक की भागीदारी के साथ नाट्य प्रदर्शन, बच्चों के भावनात्मक विकास के लिए, विशेष रूप से, प्रकृति के साथ निकटता और सभी जीवित चीजों के लिए सहानुभूति की भावना का गठन।
2.3 पारिस्थितिक पथ पर काम के संगठन के रूप
किंडरगार्टन के बाहर एक पारिस्थितिक निशान का आयोजन किया जा सकता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक निशान बनाने और इसे अच्छी स्थिति में बनाए रखने के लिए महत्वपूर्ण सामग्री लागत और संगठनात्मक प्रयासों की आवश्यकता होती है। एक किंडरगार्टन के क्षेत्र में एक निशान बनाना आसान है यदि इसका क्षेत्र काफी बड़ा है और इसमें प्राकृतिक विविधता है और दिलचस्प वस्तुएं. इस तरह के निशान की विशिष्टता यह है कि इसकी कुल लंबाई छोटी है, और वस्तुओं का मुख्य भाग विशेष रूप से बनाया गया है, जो आपको पूर्वस्कूली बच्चों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देता है।
प्राकृतिक वस्तुएं, यह एक छोटा लॉन, एक वन वृक्षारोपण क्षेत्र, पुराने ऊंचे पेड़, एक गली, फीडर वाले पेड़, पक्षियों के घोंसले, सांस्कृतिक रोपण (बगीचे, फूलों की क्यारी) आदि हो सकते हैं। फिर मुक्त क्षेत्र के स्थानों की पहचान की जाती है, जिनका उपयोग ट्रेल की नई पारिस्थितिक वस्तुओं को लैस करने के लिए किया जा सकता है। उन्हें योजना पर मापा और चिह्नित किया जाता है। एक वस्तु से दूसरे वस्तु की ओर पथ बिछाया जाता है। इस तरह, पारिस्थितिक निशान का एक नक्शा बनाया जाता है, जिस पर सभी वस्तुओं को योजनाबद्ध रंग चित्र (आइकन) और शिलालेखों के साथ चिह्नित किया जाता है। एक नक्शा एक पारिस्थितिक निशान का एक अनिवार्य गुण है, इसका उपयोग बच्चों के साथ काम करने में एक प्रदर्शन सामग्री के रूप में किया जाता है।
पगडंडी के साथ या उसके पास, आप यह कर सकते हैं:
क्षेत्र के लिए विशिष्ट पेड़ और झाड़ियाँ लगाएं। इससे बच्चों को पौधों की दुनिया की विविधता दिखाने में मदद मिलेगी।
शंकुधारी पेड़ों के पास नई प्रजातियां लगाएं, यदि साइट पर कोई हैं - परिसर में, बच्चे साधारण और नीले स्प्रूस, साधारण और साइबेरियाई देवदार, देवदार, देवदार को देख और तुलना कर सकेंगे। प्रीस्कूलर के लिए विशेष रुचि लार्च है, जो पर्णपाती और शंकुधारी दोनों पेड़ों के समान है। आप 2-3 पेड़ लगा सकते हैं।
एक विदेशी (क्षेत्र के लिए विशिष्ट नहीं) लकड़ी का पौधा लगाएं: शाहबलूत, सफेद टिड्डा, पिरामिडल चिनार, थूजा, आदि)
यदि पुराने चिनार को काटना आवश्यक है, तो आपको एक स्टंप 40-50 si ऊंचा छोड़ना होगा, और इसके बगल में ट्रंक का एक हिस्सा (1-1.5 मीटर) जमीन पर रखना होगा, फिर युवा शूट दिखाई दे सकते हैं। यदि पेड़ के अवशेष नष्ट हो जाते हैं, तो वे नए जीवों (कीड़े, कवक, काई, लाइकेन) का निवास स्थान बन जाएंगे - दोनों घटनाएं बच्चों के लिए दिलचस्प हैं।
एक फाइटो-गार्डन की व्यवस्था करें - औषधीय जड़ी-बूटियाँ (सेंट जॉन पौधा, कलैंडिन, पुदीना, केला, कैलेंडुला, कोल्टसफ़ूट, आदि) लगाएं।
यह अच्छा है जब पारिस्थितिक पथ पर पौधों के साथ-साथ जानवरों की दुनिया की वस्तुएं भी हैं। किंडरगार्टन की साइट पर कौन, कहां और कब दिखाई देता है, इसकी पहचान करना और इसे ध्यान में रखना आवश्यक है। ये विभिन्न वस्तुएं हो सकती हैं, उदाहरण के लिए:
जमीन में एक सन्टी या देवदार के पेड़ के नीचे एक एंथिल हो सकता है। एंथिल के जमीनी हिस्से की अनुपस्थिति इसे अदृश्य बना देती है। इस स्थान को घेर कर मानचित्र पर अंकित करना आवश्यक है।
गर्म मौसम में लॉन या फूलों के बिस्तर पर विभिन्न प्रकार के कीड़े (मधुमक्खी, ततैया, तितलियाँ, भौंरा आदि) होंगे - ये भी बच्चों के देखने योग्य वस्तु हैं। एक या दो बड़े पत्थर भृंगों की शरणस्थली बन जाएंगे। पत्थर को मोड़ते हुए, आप एक बड़ी काली जमीन बीटल या अन्य बीटल देख सकते हैं।
केंचुए मिट्टी में रहते हैं। पृथ्वी के उभरे हुए टुकड़ों के नीचे उनके मिंक घास के मैदानों में, वृक्षारोपण के बीच पाए जा सकते हैं। इन स्थानों को मानचित्र पर चिह्नित किया जा सकता है।
पारिस्थितिक निशान की एक अच्छी वस्तु पक्षियों द्वारा देखी जाने वाली जगहें हैं: वे पेड़ जिन पर पक्षियों ने घोंसले या आबादी वाले बर्डहाउस बनाए हैं: इमारतों के उन हिस्सों को देखा जहां कबूतर और गौरैया घोंसले और चूजे बनाते हैं। "बर्ड पिलर" पूरे वर्ष पक्षियों को आकर्षित करता है: सर्दियों में, पक्षी इसके फीडरों पर भोजन करते हैं, खराब मौसम से घर में छिपते हैं, और गर्मियों में वे पानी के छेद पर जाते हैं, जो इसके आधार पर बना होता है।
कभी-कभी जानवरों द्वारा साइट का दौरा किया जाता है, एक टॉड बगीचे में रहता है, चूहों के निशान पाए जाते हैं - ये सभी घटनाएं, यदि वे स्थिर हैं, तो पारिस्थितिक निशान में शामिल की जा सकती हैं। पालतू जानवरों पर भी यही बात लागू होती है, अगर वे किंडरगार्टन की साइट पर हैं।
विभिन्न प्रकार की यात्राओं का संचालन करना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा। प्रासंगिक साहित्य के चयन के साथ तैयारी शुरू करने की सलाह दी जाती है, कथित टिप्पणियों के स्थानों के वनस्पतियों और जीवों के साथ एक विस्तृत परिचित, और क्षेत्र का भूगोल। जलवायु परिस्थितियों, राहत, मिट्टी, हाइड्रोग्राफिक नेटवर्क की विशेषताओं को अच्छी तरह से जानना आवश्यक है।
इस प्रकार, प्रत्येक यात्रा बच्चों के जीवन में भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण घटना बन जानी चाहिए, इसलिए विभिन्न प्रकार के दिलचस्प यात्रा मार्गों का सावधानीपूर्वक चयन करना आवश्यक है जो प्रकृति के साथ निकट संपर्क प्रदान करते हैं।
पारिस्थितिक पथ के साथ यात्रा करते समय, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों, विभिन्न रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करने की योजना है:
वातावरण का अध्ययन;
पारिस्थितिक भ्रमण;
पर्यावरणीय क्रियाएं;
पर्यावरण खेल, आदि।
पर्यावरण शिक्षा के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए, शिक्षाशास्त्र में ज्ञात सभी प्रकार के खेलों का उपयोग किया जा सकता है।
प्रीस्कूलर को प्रकृति से परिचित कराने में, डिडक्टिक गेम्स (बोर्ड, मौखिक, आदि) का विशेष महत्व है। बच्चे अपने आप ही ऐसे खेल खेलना शुरू करते हैं, जब शिक्षक को विश्वास हो जाता है कि कार्य और नियम पूरे हो चुके हैं ("जूलॉजिकल लोट्टो, आदि)। वर्ड गेम्स के लिए विशेष तैयारी की आवश्यकता नहीं होती है और इसे सुबह या बरसात के दिनों में अनायास आयोजित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: "वाक्य समाप्त करें", पहेली-विवरण खेल, आदि। इस तरह के खेल पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अच्छे हैं। छोटे बच्चों को पूरे या इसके विपरीत का एक हिस्सा खोजने, चित्रों को वर्गीकृत करने आदि की पेशकश की जा सकती है। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने में, प्राकृतिक सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करना उपयोगी होता है। पौधों की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की सुविधा के लिए, पत्तियों, फूलों, फलों, बीजों और छाल का उपयोग करना अच्छा होता है। डिडक्टिक गेम्स प्राकृतिक परिस्थितियों में खेले जा सकते हैं। उदाहरण के लिए: "नामित पेड़ पर दौड़ें", "बीज द्वारा एक पेड़ खोजें", "बिर्च", "सबसे ऊपर और जड़ें"।
जानवरों की दुनिया से परिचित होने की कक्षाओं में, "मूसट्रैप", "हरे" जैसे बाहरी खेल दिलचस्प हैं। इस तरह के खेलों में, बच्चे विभिन्न जानवरों और पक्षियों के आंदोलनों की आदतों और विशेषताओं, उनके रोने के बारे में विचारों को सुदृढ़ करते हैं। उदाहरण के लिए, भालू की विशिष्ट आदतें, अनाड़ीपन। खेल की साजिश और नियम आंदोलनों की प्रकृति और उनके परिवर्तनों को निर्धारित करते हैं। इन खेलों की एक विशेषता छवियों के माध्यम से बच्चे को प्रभावित करने की क्षमता है, वे ज्यादातर सामूहिक हैं। उनमें, आमतौर पर अधिकांश बच्चे बन्नी और एक भेड़िये को चित्रित करते हैं। बच्चों की हरकतें आपस में जुड़ी हुई हैं, "भेड़िया" की गतिविधि आपको "खरगोश" की तुलना में तेजी से आगे बढ़ाती है। हालांकि, प्रत्येक बच्चा खेलते समय अपनी क्षमता के अनुसार गति और निपुणता दिखाता है।
विभिन्न पारिस्थितिक भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए, शिक्षक एनालॉग खिलौनों, साहित्यिक पात्रों आदि का उपयोग करके विभिन्न खेल स्थितियों का निर्माण कर सकता है।
एनालॉग्स ऐसे खिलौने हैं जो प्रकृति, जानवरों या पौधों की वस्तुओं को चित्रित करते हैं। उनकी सहायता से बच्चे आवश्यक लक्षणों के आधार पर जीवों की विशेषताओं के बारे में विचार बनाते हैं। आप एक खिलौने और एक जीवित वस्तु के बीच मुख्य अंतर भी दिखा सकते हैं कि किसी वस्तु के साथ क्या किया जा सकता है और एक जीवित प्राणी के साथ क्या किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: बच्चों को पक्षियों, एक कछुए और किसी भी अन्य जानवरों से परिचित कराने के साथ-साथ एक खिलौने और एक जीवित क्रिसमस ट्री की तुलना करते समय। तुलना का पारिस्थितिक अर्थ इस तथ्य में निहित है कि खिलौना खेल के कोने में एक शेल्फ पर "रहता है", यह जीवित गिलहरी के जीवन के बारे में नहीं जानता है। एक खेल बनाया जा रहा है - गिलहरी (खिलौने) सीखना। एनालॉग खिलौनों के साथ खेल प्रशिक्षण स्थितियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जा सकता है।
साहित्यिक पात्रों के साथ खेल की स्थिति। ये परियों की कहानियों, कहानियों आदि के नायकों के साथ खेल की स्थिति हैं। वे बच्चों द्वारा भावनात्मक रूप से स्वीकार किए जाते हैं और रोल मॉडल बन जाते हैं। "चिपपोलिनो", "शलजम", "डॉक्टर आइबोलिट", आदि जैसे खेल पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए उपयुक्त हैं। प्रत्येक खेल की स्थिति एक साहित्यिक चरित्र (उसके प्रश्न, कथन, सलाह) की मदद से एक छोटी पर्यावरणीय समस्या को हल करती है। बच्चे साहस और संसाधनशीलता के लिए चिपोलिनो के प्रति सहानुभूति रखते हैं। कार्लसन बच्चों को एक बड़े बाउंसर, हंसमुख साथी, स्पॉइलर और स्वादिष्ट भोजन के प्रेमी के रूप में जानते हैं। डन्नो गलत धारणा बनाता है, अक्सर मुसीबत में पड़ जाता है, गलत सलाह देता है। बच्चों में ऐबोलिट की छवि एक डॉक्टर के विचारों से जुड़ी है जो जानवरों का इलाज करता है और उनकी देखभाल करता है, वह उपचार निर्धारित करता है, सिफारिशें देता है। साहित्यिक नायक न केवल बच्चों का मनोरंजन करते हैं, बल्कि एक अलग चरित्र और अभिव्यक्ति के रूप में एक चरित्र, उपदेशात्मक समस्याओं को हल करते हैं। खेल की स्थिति को अच्छी तरह से खेला जाना चाहिए।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, यात्रा जैसे खेलों का उपयोग किया जा सकता है; ये चिड़ियाघर, खेत, भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा आदि में विभिन्न प्रकार के खेल हैं। प्रत्येक मामले में, साजिश को इस तरह से सोचा जाता है कि बच्चे, नए स्थानों पर जाकर, यात्रियों, पर्यटकों, दर्शकों, आगंतुकों के रूप में नई वस्तुओं और घटनाओं से परिचित हो जाते हैं। "भ्रमण" के दौरान, बच्चा सुसंगत एकालाप भाषण विकसित करता है, अपने अनुभव को अन्य बच्चों को स्थानांतरित करना सीखता है, एक वर्णनात्मक कहानी बनाता है। ऐसे खेलों में बच्चों की पहेलियों का आविष्कार करने और अनुमान लगाने की इच्छा को प्रोत्साहित करना अच्छा है।
नियमों के साथ खेल। ये खेल उस ज्ञान को पुष्ट करते हैं जो बच्चे अवलोकन के माध्यम से प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए: गौरैया को देखते हुए, शिक्षक इस बात पर जोर देता है कि पक्षी शर्मीले हैं, फिर खेल "स्पैरो एंड द कैट" आयोजित करता है। पतझड़ के पेड़ों को देखकर, वह "किसका पत्ता" खेल का परिचय देता है। यहां विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग किया जा सकता है।
सिफारिशें। खेल प्रतिदिन अलग-अलग समय पर आयोजित किए जाते हैं, और बच्चों के शगल का एक बड़ा हिस्सा बनाते हैं। खेल के लिए बच्चों का संग्रह तेज और दिलचस्प होना चाहिए, संग्रह के तरीकों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, तुकबंदी, बार्कर आदि गिनना। बच्चों के संगठन के लिए बहुत संसाधन की आवश्यकता होती है, इसलिए आपको खेल में रुचि पैदा करने की आवश्यकता है ("जिसके कान झाड़ी के पीछे चिपके हुए हैं, चलो चलते हैं और देखते हैं")। बच्चों को इकट्ठा करने के तरीकों को लगातार बदलना चाहिए। खेल के दौरान खेल में रुचि बनाए रखना भी आवश्यक है। सुबह के समय बच्चों को अकेले ही खेलने देना चाहिए।
छोटे समूहों में, उपदेशात्मक खेलों में, उन सब्जियों और फलों का उपयोग करना बेहतर होता है जो बचपन से बच्चों को अच्छी तरह से जानते हैं, उन्हें चुना जाना चाहिए जो विशिष्ट विशेषताओं में तेजी से भिन्न हों, फिर समान का चयन किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, स्पर्श में अंतर के लिए, पहले एक गाजर और एक सेब लेना बेहतर है, फिर एक खीरा और एक संतरा डालें। इनडोर पौधे बच्चों से कम परिचित हैं, लेकिन उन्हें खेलों में सीखना चाहिए: नाम, संरचना, भाग। पेड़ों और झाड़ियों से परिचित होने के लिए खेलों को सबसे पहले उन पत्तियों को आकर्षित करके शुरू किया जाना चाहिए जिनका एक स्पष्ट आकार (मेपल, पहाड़ की राख, ओक) है।
पुराने समूहों में, खेल की जटिलता प्राकृतिक सामग्री की मात्रा में वृद्धि में व्यक्त की जाती है, बच्चे स्वयं कार्य की शुद्धता को नियंत्रित करते हैं। इनडोर पौधों के बारे में ज्ञान की सामग्री के लिए और अधिक की आवश्यकता है सटीक परिभाषापत्तों के रंग, रंगों के नाम के साथ। बच्चों को बेहतर ढंग से सीखने के लिए, यह दिखाना आवश्यक है कि इनडोर पौधे एक दूसरे से अलग हैं।
इसलिए, किंडरगार्टन और परिवार में समान आवश्यकताओं को पूरा करने पर बच्चे को सही ढंग से उठाना संभव है। इसमें माता-पिता को सहायता प्रदान करना, उन्हें भाग लेने में शामिल करना आवश्यक है संयुक्त खेल, अवकाश, छुट्टियां। होम टास्क गेम सेट करें, अधिमानतः मनोरंजक तरीके से, ये गेम भरोसे पर बनाए गए हैं। माता-पिता से बच्चे के लिए मदद का आयोजन करना महत्वपूर्ण है, लेकिन चतुराई से और नैतिकता और संपादन के बिना।
निष्कर्ष
पर्यावरण शिक्षा का सैद्धांतिक आधार उनकी एकता में समस्याओं को हल करने पर आधारित है: प्रशिक्षण और शिक्षा, विकास। पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन की कसौटी भावी पीढ़ियों के लिए नैतिक चिंता है। जैसा कि आप जानते हैं, पालन-पोषण का सीखने से गहरा संबंध है, इसलिए विशिष्ट पर्यावरणीय संबंधों के प्रकटीकरण के आधार पर पालन-पोषण से बच्चों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को सीखने में मदद मिलेगी। उत्तरार्द्ध, बदले में, निराधार बयान नहीं होंगे, लेकिन प्रत्येक बच्चे की जागरूक और सार्थक मान्यताएं होंगी।
हमारे समय के कई शिक्षक पर्यावरण शिक्षा और प्रीस्कूलर के पालन-पोषण के मुद्दों से निपटते हैं। वे इसे अलग तरह से करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा जटिल और व्याख्या में अस्पष्ट है। पारिस्थितिक चेतना का निर्माण शिक्षाशास्त्र का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। और यह एक स्पष्ट और विनीत तरीके से किया जाना चाहिए। और यहीं से सबक मदद करते हैं। पारंपरिक रूप: जैसे खेल। इस तरह के पाठों में, आप वह हासिल कर सकते हैं जो एक पारंपरिक पाठ में हासिल करना असंभव है: पाठ की तैयारी में बच्चों की सक्रिय भागीदारी, पाठ की अच्छी तरह से रुचि। गैर-पारंपरिक पाठ, एक नियम के रूप में, बच्चों द्वारा लंबे समय तक याद किए जाते हैं, और निश्चित रूप से, उन पर अध्ययन की गई सामग्री। इसलिए, पूर्वस्कूली के बीच पर्यावरण जागरूकता के गठन के लिए पाठ के गैर-पारंपरिक रूप विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं।
यदि किसी व्यक्ति को पारिस्थितिक रूप से लाया जाता है, तो पारिस्थितिक व्यवहार के मानदंडों और नियमों का एक ठोस आधार होगा और इस व्यक्ति की मान्यताएं बन जाएंगी। ये विचार वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बाहरी दुनिया से परिचित होने के क्रम में विकसित होते हैं। बचपन से एक परिचित प्रतीत होने वाले वातावरण से परिचित होने के बाद, बच्चे जीवित प्राणियों, प्राकृतिक पर्यावरण के बीच संबंधों की पहचान करना सीखते हैं, यह देखने के लिए कि उनके कमजोर बचकाने हाथ का जानवरों और पौधों की दुनिया पर क्या प्रभाव पड़ सकता है। प्रकृति में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को समझना, पर्यावरण के प्रति एक सावधान, नैतिक दृष्टिकोण हमारे ग्रह को भावी पीढ़ी के लिए संरक्षित करने में मदद करेगा।
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पारिस्थितिक संस्कृति- यह पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के नए क्षेत्रों में से एक है, जो बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने वाले पारंपरिक से अलग है।
पारिस्थितिक शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों में से एक पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है, जिसके द्वारा हम पारिस्थितिक रूप से विकसित चेतना, भावनात्मक-संवेदी, व्यक्ति के गतिविधि क्षेत्रों की समग्रता को समझते हैं।
पारिस्थितिक संस्कृति- यह किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का एक अभिन्न अंग है और इसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधि शामिल है, साथ ही इस गतिविधि (रुचियों, जरूरतों, दृष्टिकोणों, भावनाओं, अनुभवों, भावनाओं) के परिणामस्वरूप विकसित व्यक्ति की पारिस्थितिक चेतना भी शामिल है। , सौंदर्य आकलन, स्वाद, आदि)।
पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए युवा आयु सबसे अनुकूल है, पर्यावरणीय दृष्टिकोण और चेतना जो इसे निर्धारित करती है, व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानकों का निर्माण करती है। इस उम्र में, एक व्यक्ति सौंदर्य, सद्भाव, चेतन और निर्जीव प्रकृति के साथ भावनात्मक एकता, सौहार्द और सामूहिकता की भावना, आध्यात्मिक विकास और आत्म-ज्ञान, दुनिया की एक अनौपचारिक धारणा और उच्च नैतिक आदर्शों के आदर्शों के प्रति सबसे अधिक ग्रहणशील है। . बच्चा किसी और के दर्द को महसूस करता है, अपने और अन्य लोगों के कार्यों के अन्याय को तीव्रता से मानता है, अनुकरण, निष्पक्ष कार्यों और कार्यों के लिए प्रयास करता है। एक युवा व्यक्ति की सूक्ष्म भावना और आसानी से ग्रहणशील मनोविज्ञान भौतिक और आध्यात्मिक दुनिया को जोड़ता है। इस तरह के पुनर्मिलन के बिना, पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और चेतना का पालन-पोषण और विकास असंभव है।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र- पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करने की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण चरण। इस अवधि के दौरान एक गुणात्मक छलांग है। काफी हद तक, यह व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास की प्रक्रिया को निर्धारित करता है, जो आगे उसके आसपास की दुनिया के लिए एक बच्चे के जागरूक दृष्टिकोण के गठन में व्यक्त किया जाता है। इस तथ्य में कि वह खुद को पर्यावरण से अलग करना शुरू कर देता है, अपने विश्वदृष्टि में "मैं प्रकृति हूं" से "मैं और प्रकृति" की दूरी पर काबू पा लेता हूं, जोर खुद के साथ संबंधों के निर्माण में बदल जाता है (मैं क्या हूं? मैं क्यों हूं प्रशंसा या डांटा? ) और निकटतम के लिए सामाजिक वातावरणसाथियों, वयस्कों।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत और संबंध अचेतन आधार पर मौजूद होते हैं। बच्चे अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं और विषयों से खुद को अलग नहीं करते हैं, वे प्रकृति के एक प्राकृतिक हिस्से की तरह महसूस करते हैं, इसके साथ एक जैविक एकता। प्रत्यक्ष वस्तु-वस्तु, अंतर-वस्तु संबंध बच्चे और पर्यावरण के विषय के बीच बनते हैं। पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा इन संबंधों के पारिस्थितिक नियमों को समझने और उपयुक्त बनाने के लिए खुला है, उन्हें अपनी आदतों में बदलने के लिए, अपने स्वभाव के एक हिस्से में। पारिस्थितिक प्रभाव के लिए यह उम्र सबसे अनुकूल है।
पुराने प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास को एक निश्चित सामाजिक समूह के विशिष्ट "उपसंस्कृति" के रूप में देखा जा सकता है।
बच्चे को मीडिया के माध्यम से परिवार, किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली उम्र के अनुरूप पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातें का ज्ञान प्राप्त होता है। बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के विकास पर परिवार का प्रभाव उसके सदस्यों के आसपास की प्रकृति, सामान्य संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। इस संबंध में किंडरगार्टन की भूमिका व्यक्तिगत द्वारा निर्धारित की जाती है और पेशेवर गुणशिक्षक, शिक्षा की स्थिति।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास की संरचना में गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर, निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
पारिस्थितिक संस्कृति
प्रकृति में गतिविधियाँ: चेतना का पारिस्थितिकीकरण:
- प्रकृति की धारणा; - जरूरतें, नजरिया,
ज्ञान, रुचियों में महारत हासिल करना;
कौशल, कौशल; - भावनाएं, अनुभव, भावनाएं;
प्रकृति संरक्षण गतिविधि। - सौंदर्य और नैतिक
व्यक्तिगत पारिस्थितिक संस्कृति की धुरी के रूप में, गतिविधि की प्रक्रिया में बनने वाली पर्यावरण-चेतना पर विचार करना उचित है। पारिस्थितिक चेतना के तत्व, जो पूर्वस्कूली उम्र में खुद को प्रकट करते हैं, अभी भी सांकेतिक हैं।
प्रकृति में उसकी रुचि को प्रोत्साहित करने पर बच्चे की पारिस्थितिक चेतना धीरे-धीरे बढ़ती है। कक्षाएं बच्चे की भावनाओं को जगाती हैं, सहानुभूति पैदा करती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रकृति में मानव व्यवहार का मूल्यांकन कर सके, इस समस्या पर अपनी राय व्यक्त कर सके।
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के तत्व अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं: प्रकृति में रुचि, कुछ प्रकार की गतिविधियों में, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, प्रकृति में लोगों के व्यवहार का अधिक जागरूक आकलन, एक प्रेरक मूल्यांकन करने की क्षमता। स्वभाव में व्यवहार बनता है।
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, पारिस्थितिक चेतना के निम्नलिखित तत्व सबसे अधिक विशेषता हैं:
बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए एक और शर्त उन्हें खोज स्थितियों में डालने की आवश्यकता है ताकि वे सक्रिय रूप से, रचनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से अनुभव प्राप्त कर सकें और अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल कर सकें। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव केवल प्रकृति के साथ संचार की प्रक्रिया में और शैक्षणिक रूप से सक्षम रूप से संगठित गतिविधियों के साथ रखी जा सकती है। यह महत्वपूर्ण है कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास में योगदान देता है, न कि अपने आप में एक अंत।
पुराने प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के लिए एक शैक्षणिक रूप से समीचीन मॉडल एकीकरण गतिविधि है, जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों को आवश्यक पूर्णता के साथ महसूस किया जाता है।
पुराने प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की नींव विकसित करने की प्रक्रिया में, तीन चरणों को सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है, एक स्वतंत्र मूल्य के रूप में प्रकृति की जागरूकता के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर:
दूसरे करने के लिए;
प्रकृति को।
मुख्य मानदंड के रूप मेंविकास में, किसी को बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के बच्चे द्वारा प्राप्त अनुभव और व्यक्ति की नैतिक और पर्यावरणीय स्थिति (पर्यावरण शिक्षा के संकेतक) की निम्नलिखित अभिव्यक्तियों का नाम देना चाहिए:
बाहरी दुनिया के साथ पर्यावरणीय रूप से अच्छी बातचीत के मानदंडों और नियमों को आत्मसात करना, उनमें से एक महत्वपूर्ण हिस्से को बच्चे की आदतों में बदलना;
पर्यावरण ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता, उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग पर ध्यान केंद्रित करना;
जानवरों और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों के साथ संचार की आवश्यकता, उनके लिए सहानुभूति, दया की अभिव्यक्ति, संवेदनशीलता, लोगों के प्रति दया, प्रकृति, हर चीज के लिए सम्मान;
तत्काल पर्यावरण की पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में पहल का प्रदर्शन।
व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति के गठन के ये संकेतक किसी भी उम्र की विशेषता हैं, लेकिन प्रत्येक पर आयु चरणउनके गठन का स्तर अलग है, प्रत्येक संकेतक की सामग्री, उनकी अभिव्यक्ति के रूप भी अलग हैं।
एक बालवाड़ी स्नातक के लिए, पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन के निम्नलिखित संकेतक विशेषता हैं:
यह पूर्वस्कूली अवधि के दौरान है कि बच्चे के होने के प्रमुख क्षेत्रों के साथ संबंध स्थापित होता है: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य की दुनिया। सार्वभौमिक मूल्यों के लिए संस्कृति का परिचय है। स्वास्थ्य की नींव रखी जा रही है। पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन, आत्म-जागरूकता की नींव और बच्चे के व्यक्तित्व के गठन का समय है।
पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का विकास शिक्षा का परिणाम है, जो किसी व्यक्ति की बाहरी दुनिया के साथ और खुद के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध प्राप्त करने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है।
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